Антон Семенович Макаренко - радянський педагог і письменник. Макаренко один з чотирьох педагогів, що визначили спосіб педагогічного мислення в ХХ столітті.

Макаренко є один з найвидатніших радянських педагогів XX століття. Це зараз його система так популярна в Європі, в азіатських країнах, але не актуальна в Росії. Це зараз і сьогодні ми можемо все - усвідомлено забути, стерти, не брати.

Згадайте, коли ви в останній раз чули згадка імені Макаренка? У зв'язку з якою-небудь серйозної статтею на тему про виховання підростаючого покоління? У будь-якої публічної дискусії про питання освіти? Сумніваюся. Швидше за все в звичайній розмові в іронічному контексті: мовляв, теж мені, Макаренко знайшовся.

1988 рік спеціальним рішенням ЮНЕСКО був оголошений роком Макаренко в зв'язку з його 100-річним ювілеєм. Тоді ж були названі імена чотирьох великих вчителів, які визначили спосіб педагогічного мислення XX століття - це А.С. Макаренко, Д. Дьюї, М. Монтессорі та Г. Кершенштейнер.

Твори Макаренко були переведені майже на всі мови народів світу, а його головна праця - «Педагогічну поему» (1935) - порівнюють з кращими романами виховання Ж.Ж. Руссо, І. Гете, Л.Н. Толстого. Вона також названа однією з десяти найбільш значних книг по вихованню XX століття. Чи це не свідчення міжнародного поваги і визнання заслуг?

А в Росії до 115-х роковин Макаренко було випущено 10 000 екземплярів першого повного видання «Педагогічної поеми». Ви скажете, що за дивний тираж для багатомільйонної читацької країни? Однак видавці досі ламають голову, як реалізувати «не продавати» книгу.

Несучасно? Не актуально? Напевно, не залишилося в педагогіці невирішених проблем, виховані дівчатка і хлопчики слухняно ходять в школу, а дитяча злочинність на нулі?

Майже сто років тому, закінчуючи Полтавський учительський інститут, Макаренко писав диплом на тему «Криза сучасної педагогіки». Хто візьме на себе сміливість стверджувати, що зараз ситуація в корені змінилася?

Він був дивною людиною, цей Макаренко. Пропрацювавши два роки в нормальній школі, тихий, скромний учитель історії кидає все і йде працювати директором колонії для неповнолітніх злочинців недалеко від Полтави. Він керував нею з 1920 до 1928 року і осягав педагогіку перевиховання в бойових умовах, як солдат на полі бою.

Що рухало цією людиною? Адже було очевидно, що своїм рішучим вчинком він ставить хрест на спокійного розміреного життя. Може бути, та сама активна життєва позиція, про яку стало немодно говорити останнім часом?

На початку 20-х в Росії, яка пережила революцію і громадянську війну, Налічувалося понад 7 мільйонів безпритульних дітей. Вони представляли собою величезну соціальну біду і небезпека. У боротьбу з дитячою злочинністю та безпритульністю величезний теоретичний і практичний внесок вніс А.С. Макаренко.

Винайдена їм система перевиховання корисним продуктивною працею в колективі перетворювала збіговисько малолітніх злочинців в дружну згуртовану команду. У колонії не було охорони, зборів, карцеру. Найсуворішим покаранням був бойкот, до якого вдавалися вкрай рідко. Коли під конвоєм доставляли чергового безпритульного, він брав дитину і категорично відмовлявся приймати його особиста справа. Це відомий макаренківських принцип авансування хорошого в людині! «Ми не хочемо знати про тебе поганого. Починається нове життя! »

У ці цифри важко повірити, але факт - річ уперта. Через руки Макаренко пройшло більше 3000 безпритульних, і жоден з них не повернувся на злочинний шлях, все знайшли свою дорогу в житті, стали людьми.

Таких результатів не вдавалося домогтися жодному виправній установі в світі. Не дарма його називають не тільки теоретиком, але і практиком масового і швидкого перевиховання. Макаренко був упевнений, що тільки праця до душі, а не пошив рукавиць і клейка коробочок сприяє успішному перевиховання.

З 1928 до 1936 року він керує трудової комуною ім. Дзержинського і з нуля будує два заводи з виробництва електромеханіки і фотоапаратів ФЕД, тобто хайтека свого часу. Діти змогли освоїти складні технології, успішно працювали і видавали продукцію, що користується величезним попитом. Сміливо, чи не так? Спробуйте уявити собі колонію для малолітніх злочинців, яка виробляє антивірусні програми або комп'ютерні приставки!

Він був надзвичайною людиною, цей Макаренко. Начисто звільнений від військової служби через слабке здоров'я - вроджений порок серця, жахлива короткозорість і ще цілий «букет» хвороб - любив військову форму, дисципліну, армійський порядок.

Маючи абсолютно непрезентабельний зовнішність - круглі окуляри з товстими скельцями, великий ніс, тихий хрипкий голос - користувався успіхом у красивих жінок. Його, небагатослівного і повільного, обожнювали вихованці і так ревниво до нього ставилися, що він вирішив не одружуватися, щоб їх не травмувати. До речі, так і зробив: тільки залишивши педагогічну роботу, Він розписався зі своєю цивільною дружиною.

Любив дітей, але на жаль не мав своїх, проте виховав двох прийомних. Дівчинка, дочка рідного брата, білогвардійця, який встиг емігрувати до Франції, стала згодом матір'ю відомої актриси Катерини Васильєвої. А з улюбленим братом він підтримував стосунки до 1937 року, поки дружина, змучена постійним страхом арешту, не поставила вимогу про припинити листування.

Він помер від розриву серця у віці 51 року, і це був важкий удар для світової педагогіки. Систему Макаренко вивчають і цінують у всьому світі. Так, в Японії його роботи перевидаються масовими тиражами і вважаються обов'язкової літературою для керівників підприємств. Практично всі фірми будуються за лекалами трудових колоній Макаренко.

А ось в Росію, на батьківщину, його система повертається у вигляді зарубіжних методик «мозкового штурму», «вміння працювати в команді», «тім-білдингу», «підвищення мотивації співробітника». Все це ретельно вивчається на всіляких тренінгах та семінарах, до того ж за чималі гроші. А може, простіше повернутися до першоджерел?

З приводу українських спекуляцій на його національності. Хто читав Педагогічну поему, у того питань немає - там позиція самого Макаренка щодо «самостійних» чітка і двозначно нетолкуема. Збереглися і листи самого А.С. Макаренко зі згадуванням з даного питання. Так, в листі А.М. Горькому з Харкова від 5 жовтня 1932 р Антон Семенович пише:

«Дорогий Олексій Максимович ... мені набридла Україна, бо я завжди був просто російською людиною, а Москву люблю.»

Національність Макаренко не була таємницею і для його сучасників. Так, в прощальному слові від Союзу радянських письменників БРСР прямо сказано:

«Союз радянських письменників БРСР висловлює своє глибоке співчуття з приводу передчасної смерті талановитого російського письменника, орденоносця Антона Семеновича Макаренка, автора видатних творів, широко відомих білоруському читачеві. Правління Союзу Радянських письменників БРСР »

• Tags:,

Макаренко Антон Семенович (1888-1939) - відомий радянський педагог, основоположник теорії колективного виховання. Після закінчення Кременчуцького міського училища і вищих педагогічних курсів при ньому став працювати учителем залізничного училища на Україні. Події 1905-1907 рр. справили величезний вплив на Макаренко. Він брав участь у з'їздах учителів, захоплювався творчістю Горького. У 1914 р, маючи вже 10-річний стаж народного вчителя, надійшов для продовження освіти в Полтавський учительський інститут, який закінчив із золотою медаллю. У 1917/18 навчальному році був призначений інспектором (завідувачем) вищого початкового училища в м Крюков і з захопленням віддався роботі. Жовтневу революцію зустрів із захопленням.

Педагогічна діяльність Макаренко

У 1920 р Полтавський губернський відділ народної освіти доручив Макаренко організувати поблизу Полтави колонію для неповнолітніх правопорушників і керувати нею. Завдання було важким. Підлітки і юнаки, з якими Антону Семеновичу довелося мати справу, були недисциплінованими, котрі не звикли до праці, з кримінальним минулим. Однак протягом 3-4 років Макаренко створив зразкове виховний заклад - «Трудову колонію імені A.M. Горького ». Число її вихованців в 1926 р склала 120 осіб. В цьому ж році колонія переселилася в селище Курячи ж поблизу Харкова, де жили 280 вкрай запущених дітей. Антон Семенович вирішив за допомогою «горьковцев» перетворити куряжан в зразковий трудовий колектив, виховати їх силами самих колоністів. Відвідавши колонію в 1928 р, A.M. Горький писав у нарисах «По Союзу Рад»: «Хто міг настільки невпізнанно змінити, перевиховати сотні дітей, так жорстоко і образливо пом'ятих життям? Організатором і завідувачем колонією був А.С. Макаренко. Це безперечно талановитий педагог. Колоністи дійсно люблять його і кажуть про нього тоном такої гордості, ніби вони самі створили його ». Далі Горький вказує, що Макаренко «все бачить, знає кожного колоніста, характеризує його п'ятьма словами і так, як ніби робить моментальний фотографічний знімок з його характеру».
З 1927 р Макаренко брав участь в організації дитячої трудової комуни імені Дзержинського в передмісті Харкова, де був створений високоорганізована дитячий колектив. 15 конце1 1928 р педагог пішов з колонії і протягом кількох наступних років віддавав всі свої сили керівництву комуною, де використовувалися нові методи трудового виховання. Якщо в колонії імені A.M. Горького застосовувався сільськогосподарська праця і робота в майстернях (столярної, слюсарної, шевської і ін.), То в комуні імені Дзержинського було організовано промислове виробництво. Тут вперше в СРСР почали виготовляти фотоапарати марки «ФЕД» (Фелікс Едмундович Дзержинський) і електросвердла (для цієї мети були побудовані два першокласних заводи з виробництва фотоапаратів і електричного інструменту). Це виробництво мало не тільки економічне, але і педагогічне значення, вимагаючи від вихованців великої акуратності і точності в роботі (до тисячних часток міліметра). Вихованці працювали на підприємствах по 4 години на день і вчилися в середній школі при комуні, поєднуючи освіту з продуктивною працею. Після закінчення середньої школи багато з них успішно витримували іспити до вузів. За 15 років роботи (1920-1935) через колективи, створені Макаренко, пройшло близько 3000 правопорушників і безпритульних, які стали згодом гідними людьми, кваліфікованими фахівцями.
У 1937 р Макаренко залишив педагогічну діяльність, переїхав до Москви і цілком присвятив себе літературній праці, В якій узагальнив досвід педагогічної діяльності в колонії імені A.M. Горького і комуні Ф.Е. Дзержинського. У 1933-1939 рр. він написав кілька великих творів, ряд оповідань для дітей і юнацтва, поміщених в різних журналах, і багато педагогічних, літературознавчих та публіцистичних статей, які друкувалися в газетах «Правда», «Известия», «Літературна газета». До Макаренко зверталися за консультацією сотні батьків і вчителів. Він часто виступав з доповідями і лекціями, гаряче пропагував досягнення молодої радянської педагогіки. У його статтях, виступах, доповідях, літературно-художніх творах відбилася система його педагогічних поглядів. Широку популярність педагогу при несли книги «Педагогічна поема» (1933-1935), «Прапори на баштах» (1938), «Книга для батьків» (1937).
Центральне місце в педагогічній системі Макаренка займає вчення про виховному колективі. Педагог сформулював закон життя колективу: рух - форма його життя, зупинка - форма його смерті - і виділив принципи розвитку колективу: гласність, залежність, відповідальність, паралельне дію. Система перспективних ліній, методика паралельної дії, відносини відповідальної залежності, принцип гласності та інші були спрямовані на те, щоб викликати краще в людині, забезпечити йому радісне самопочуття, захищеність, упевненість в своїх силах, сформувати постійну потребу руху вперед.
На думку Макаренка, процес формування колективу проходить через ряд етапів. На першому етан як засіб згуртування дітей виступає одноосібно з вимога педагога до учнів. Слід зазначити, що більшість вихованців, особливо в молодших вікових групах, практично відразу і беззастережно приймають ці вимоги. Показниками, на підставі яких можна судити про перетворення дифузійної групи в колектив, є мажорні стиль і тон, якісний рівень всіх видів предметної діяльності і виділення чинного активу. Про наявність останнього, в свою чергу, можна судити по проявах ініціативи з боку учнів і загальної стабільності групи.
На другому етапі розвитку колективу основним провідником вимог до нього повинен бути актив. Педагогу необхідно відмовитися від прямих вимог, спрямованих до окремих вихованцям. Тут вступає в силу метод паралельної дії: на кожного вихованця впливає і вихователь, і актив, і колектив в цілому. Педагог може спертися в своїх вимогах на групу учнів, звертаючись до нього через актив. Однак актив повинен отримати реальні повноваження, і тільки з виконанням цієї умови педагог має право пред'явити вимоги до нього, а через нього і до окремих вихованцям.
Третій етап органічно виростає з другого, зливається з ним. «Коли вимагає колектив, коли колектив зближується в відомому тоні і стилі, робота вихователя стає математично точною, організованою роботою», - писав Макаренко. Положення, коли вимагає колектив, говорить про ситуацію в ньому системі самоврядування. Це не тільки наявність органів колективу, а й, головне, наділення їх реальними повноваженнями, переданими педагогом. Тільки з повноваженнями з'являються обов'язки, а з ними і необхідність у самоврядуванні.
Педагогічний досвід Макаренко унікальний, як, втім, унікальний і сам педагог. Мало хто в історії педагогіки зумів так вдало втілити свою теорію на практиці і досягти вражаючих результатів, маючи справу з настільки важкими вихованцями. За життя Макаренко його педагогічна діяльність отримала неоднозначну оцінку. Офіційна педагогіка насторожено ставилася до «пересічному», «провінційному практику», чиї ідеї йшли врозріз із загальноприйнятими. Він піддавався нападкам в центральній педагогічній пресі, на з'їздах і нарадах педагогічних працівників. Макаренко був сильною, непересічною особистістю, творчо підходив до вирішення питань виховання і навчання в нових соціальних умовах. Він мав свою позицію з низки питань, яку послідовно захищав. З критикою Макаренко виступали Крупська, Луначарський та інші відомі діячі освіти того часу. Його звинувачували в демократизм, надмірному захопленні самоврядуванням, порушення принципів трудового виховання в радянській педагогіці, педагогічному непрофесіоналізм і некомпетентність. Ні за життя Макаренко, ні після його смерті влада, наказуючи вивчення його педагогічної системи, аж ніяк не поспішали з її впровадженням, хоча і колоній, і відповідного «людського матеріалу» було в надлишку. До досвіду Макаренко вдавалися лише окремі педагоги, багато хто з них свого часу були його вихованцями. Після смерті Макаренко був канонізований як класик марксистсько-ленінської педагогіки. Трактування його робіт в радянський період носила яскраво виражений односторонній характер, публікація праць проводилася з купюрами і виправленнями, ідеологічними штампами. Ідеї \u200b\u200bМакаренка отримали велику популярність за кордоном (Німеччина, Японія), де діяли Макаренко-центри та лабораторії, скрупульозно вивчали і аналізували його педагогічна спадщина. Відкриття в СРСР доступу до документів та архівів в середині 80-х рр. XX ст. дозволило російським дослідникам дати об'єктивну оцінку педагогічної творчості Макаренко.

Антон Семенович Макаренко - радянський педагог і письменник, прозаїк. Свідченням міжнародного визнання А. С. Макаренка стало відоме рішення ЮНЕСКО (1988), що стосується всього чотирьох педагогів, що визначили спосіб педагогічного мислення в ХХ столітті. Це - Джон Дьюї, Георг Кершеннтейнер, Марія Монтессорі і Антон Макаренко.

Народився в сім'ї робітника-маляра. У 1904 закінчив 4-класне училище в м.Кременчук, потім річні вчительські курси. У 1905-1914 викладав в залізничних училищах. У 1916-1917 служив ратником в діючій армії, демобілізований у зв'язку з короткозорістю. У 1917 із золотою медаллю закінчив Полтавський педагогічний інститут, написавши випускний твір Криза сучасної педагогіки. Маючи реальні перспективи наукової кар'єри, з 1918, проте, обрав шлях практичної педагогіки, працював інспектором Вищого початкового училища в г.Крюков Посад Кременчуцького повіту, завідував початковим міським училищем в Полтаві. З вересня 1920 - завідувач Полтавської колонією для правопорушників (згодом - ім. М.Горького), де вирішив здійснити методику «горьковского ставлення до людини». Саме Горькому в 1914 відіслав Макаренко на відгук своє перше оповідання Дурний день, а з 1925 складався з ним в листуванні. У 1928 Горький, особисто познайомившись з Полтавської колонією і Харківській комуною, пророче зауважив у листі до Макаренка: «Величезне значення і разюче вдалий педагогічний експеримент Ваш має світове значення». Добре вивчивши до цього часу педагогічну літературу, Макаренко, всупереч поширеній концепції вродженої доброякісності або порочності людей, в дусі комуністичного неопросветітельства виходив з принципу правильного виховання як визначального умови для формування гідного людини. Доводити це безкорисливий ентузіаст почав в напівзруйнованихбудівлях першої колонії на сипучих пісках, а з 1927 - під Харковом, об'єднавшись з колонією, що мала по всій Україні сумну славу кубла самих невиправних злодіїв і безпритульників. Послідували незабаром безпрецедентні успіхи педагога-новатора були засновані на використанні величезного виховного потенціалу колективу, поєднанні шкільного навчання з продуктивною працею, з'єднанні довіри і вимогливості. Перші статті Макаренко про колонії з'явилися в 1923 в полтавській газеті «Голос праці» і в журналі «Новими стежками». У 1927 були написані перші розділи Педагогічної поеми. Тоді ж Макаренко розробив проект управління дитячими колоніями Харківської губернії для широкого впровадження свого досвіду, проте у зв'язку з нападками з боку педагогічної громадськості (основою яких були не стільки дійсні упущення Макаренко, скільки консерватизм, а то і звичайна заздрість менш щасливих колег), після оголошення влітку 1928 Наркомпросом України його системи виховання «нерадянської», подав заяву про звільнення з роботи. У 1932 опублікував перший великий художньо-педагогічне твір Марш 30 року - цикл нарисів, об'єднаний основними дійовими особами, Поки ще в короткій формі, але вже у властивій Макаренко документально «кінематографічної», неявно-навчально манері, позбавленої сентиментальності, що тяжіє до гумору як своєрідного «пом'якшує» способу передачі гостроти внутрішніх переживань і зовнішніх колізій, що розповідає про життя виховної колонії новаторського типу . З 1928 Макаренко працює над формуванням нового колективу - комуни ім. Ф.Е.Дзержинського під Харковом, яка не тільки сприяла перевихованню «важких» підлітків в процесі колективної праці, а й окупала саму себе, даючи державі величезний прибуток, і навіть почала випуск складних приладів - фотоапаратів ФЕД і першої моделі вітчизняних електросверлілок, що виразилося в назві наступної книги Макаренко - ФД-1 (1932; уціліла частина рукописи опубл. в 1950). За допомогою Горького в 1933-1935 була видана Педагогічна поема, незабаром принесла її автору всесвітню популярність і відкрила нову сторінку в історіїпедагогіки. унікальне художній твір про наукову творчість в області практичного виховання, воно не тільки показувало шлях належного розвитку особистості, заснований на принципі визначення мети, «позитивної» активності, продуктивності, гуманістичної взаємодопомоги і соціальної відповідальності і, головне, шанобливого довіри до людини, але і давало живі і переконливі типи вихованців з різноманітними, часто агресивними задатками і складними долями, еволюцію їхніх характерів, а також подкупающий правдивістю образ самого Макаренка - наставника, організатора, старшого друга, розкриваючи процес виховання в конкретних (найчастіше забавних, заздалегідь проектують на «разрешимость» конфлікту) ситуаціях, психологічний динамізм яких проявлявся головним чином в діалогах з їх ефектом читацького присутності і тонкої мовної індивідуалізацією. У 1933, після того як Харківський театр став шефом керованої ним комуни, Макаренка пише п'єсу Мажор (опубл. В 1935 під псевд. Андрій Гальченко), націлену на передачу бадьорого, життєрадісного настрою комунарів. Наступною була «виробнича» п'єса з життя заводських оптиків, які борються за усунення браку, - Ньютонови кільця (неопубл.), Макаренко написав також сценарії Справжній характер, Відрядження (обидва опубл. 1952), роман Шляхи покоління (незаконч., Також із заводської життя ). У 1935 Макаренко був переведений до Києва помічником начальника відділу трудових колоній НКВС України, куди в вересні 1936 на нього з комуни ім. Ф.Е.Дзержинського надійшов політичний донос (Макаренко звинувачувався в критиці І. В. Сталіна і підтримки українських опортуністів). Письменникові дали можливість «сховатися», він переїхав до Москви (1937), де завершив роботу над Книгою для батьків (1937, у співавторстві з дружиною, Г.С.Макаренко). Повісті Честь (1937-1938; заснована в чому на спогадах автора про дитинство) і Прапори на баштах (1938) продовжили теми попередніх художньо-педагогічних творів письменника, але вже в романтично-апологетичний тональності, акцентуючи не так труднощі процесу, скільки блиск успішного результату багаторічних зусиль і відточеною педагогічної техніки (у відповідь на закиди критики в ідеалізації зображуваного Макаренко писав: «це не казка і не мрія, це наша дійсність, в повісті немає жодної вигаданої ситуації ... немає штучно створеного колориту, і жили мої колоністи, уявіть собі, в палаці »(« Літературна газета », 1939 26 квітня.).« Запрограмований »оптимізм Макаренко-вихователя в другій половині 20 ст. був скоректований досягненнями сучасної педагогіки, яка враховує і чуже Макаренко звернення до спадковості, сфері підсвідомості, до національного менталітету і т.п. Однак час боротьби з «макаренковщіной» теж пройшло: концепція і практичний досвід Макаренко вивчаються і понині, знаходячи відгук у багатьох педагогів різних країн аж до початку 21 ст. Активна публіцистична і літературно-художня діяльність Макаренко в Москві була перервана раптовою смертю у вагоні приміського поїзда 1 квітня 1939.

Рід діяльності:

письменник, педагог

Роки творчості: напрямок:

педагогіка, художня література

Мова творів: нагороди: www.makarenko.edu.ru в Вікіджерела.

Антон Семенович Макаренко (1 (13) березня, Білопілля, Сумський повіт, Харківська губернія, Російська імперія - 1 квітня, станція Голіцино, Московська область) - радянський педагог і письменник.

Свідченням міжнародного визнання А. С. Макаренка стало відоме рішення ЮНЕСКО (1988), що стосується всього чотирьох педагогів, що визначили спосіб педагогічного мислення в ХХ столітті. Це - Джон Дьюї, Георг Кершенштейнер, Марія Монтессорі і Антон Макаренко.

біографія

Антон Семенович Макаренко народився 13 березня 1888 року в місті Білопілля Сумської повіту Харківської губернії в сім'ї робітника-маляра вагонних залізничних майстерень. У нього були молодші сестра (померла в дитинстві) і брат Віталій (1895-1983), згодом поручик, учасник Брусиловського прориву, який отримав там відчутні поранення і відзначений за хоробрість нагородою, після чого деякий час допомагав А.С. Макаренко (саме він запропонував ввести, зокрема, елементи гри в воєнізацію в заняття старшого брата). Після Жовтневої революції 1917 р, як білий офіцер, змушений був залишити батьківщину і пішов з білогвардійцями за кордон. Залишок життя провів у Франції, де його молодшого брата Віталія в 1970 р розшукали західноєвропейські макаренковеди Г. Хілліг (ФРН) і З. Вайц (Франція) і переконали його залишити про старшого брата спогади.

• У 1897 році вступив в початкове залізничне училище.
• У 1901 році з сім'єю переїхав до Крюкова, (в даний час район міста Кременчука Полтавської області).
• В закінчив чотирикласне училище в Кременчуці і однорічні педагогічні курси ().
• У 1905 році працював там же вчителем в залізничному училищі, потім на станції Долинська.
• -1917 роках - навчання в Полтавському вчительському інституті, який він закінчив із золотою медаллю. Тема диплома була вельми «делікатній» - «Криза сучасної педагогіки».
• В був покликаний в армію, але через слабкість зору демобілізований.
• В - був завідувачем залізничної школою при Крюковських вагонних майстерень.

За дорученням Полтавського губнаросвіти організував трудову колонію для неповнолітніх правопорушників в селі Ковалівка, поблизу Полтави, в 1921 році колонії було присвоєно ім'я М. Горького, в 1926 році колонія була переведена в Курязький монастир під Харковом; завідував нею (-),, з жовтня 1927 до липня 1935 був одним з керівників дитячої трудової комуни ОГПУ імені Ф. Е. Дзержинського в передмісті Харкова, в яких продовжив на практиці втілювати розроблену ним педагогічну систему. М. Горький цікавився педагогічною діяльністю А.Макаренко, надавав йому всіляку підтримку. Педагогічні досягнення висунули Макаренка в число відомих діячів радянської і світової культури та педагогіки.

Раптово помер у вагоні приміського поїзда на станції Голіцино 1 квітня 1939 року. Похований на Новодівичому кладовищі.

Поштова марка СРСР із зображенням А. С. Макаренка

походження Макаренко

Один з провідних зарубіжних макаренковедов проф. Гетц Хілліг присвятив питанню національного походження і національної самосвідомості А. С. Макаренка окреме дослідження, підсумки якого представлені в доповіді «До питання національної самосвідомості А. С. Макаренка». , Де в цілому підтверджуються як твердження брата, так і російське самосвідомість Антона Семеновича.

У той же час вказується, що з тактичних міркувань (з метою зменшити для деяких чиновників число приводів для розгону колонії ім. М. Горького) він з певного року перестає вказувати в графі національність слово «російський» (як це ще було в Крюкові), а починає писати «українець».

Національність Макаренко не була таємницею і для його сучасників. Так, в прощальному слові від Союзу радянських письменників БРСР прямо сказано:

Союз радянських письменників БРСР висловлює своє глибоке співчуття з приводу передчасної смерті талановитого російського письменника, орденоносця Антона Семеновича Макаренка, автора видатних творів, широко відомих білоруському читачеві. Правління Союзу Радянських письменників БРСР

родина

• Дружина - Галина Стахиевной Макаренко (Салько - до 09.1935).
• Прийомна дочка - Олімпіада Віталіївна Макаренко (дочка брата Віталія)
• Прийомний син - Лев Михайлович Салько.
• Внучата племінниця А. С. Макаренка - Катерина Васильєва, радянська і російська актриса, народилася в родині поета Сергія Васильєва і Олімпіади Віталіївни Макаренко.

літературна творчість

Прижиттєва оцінка діяльності А.С.Макаренко.

Вже за життя А.С.Макаренко його діяльність і праці як вихователя і педагога отримали високу оцінку Л. Арагона, А. Барбюса, Д. Бернал, У. Бронфенбреннер, А. Валлон, В. Галі, А. Зегерс, Я. Корчака , С. Френе та інших діячів культури і освіти.

Величезне значення в житті Макаренко зіграв А.М. Горький, для якого турбота про російських дітей, особливо що опинилися безпритульними, була природним і найважливішою справою протягом багатьох років. Так, Ф. Е. Дзержинський зайнявся безпритульними тільки після того, як М. Горький написав листа В.І.Ульянова про необхідність терміново зайнятися цим питанням. У наступні роки Горький допомагає підготувати книгу про "гриміла" в кінці двадцятих років Болшевского комуні (Підмосков'я) під рук. М.С.Погребінского ( Погребинський М.С. Фабрика людей), на основі досвіду якої (комуни) був знятий всесвітньо відомий фільм "Путівка в життя". У цій комуні так само, як у Макаренка, правопорушники перевиховуються корисним продуктивною працею, так само немає парканів і охорони. У цьому сенсі Макаренко для Горького був черговим прикладом передового досвіду у вихованні. Горький всіляко наполягав на виданні записок Макаренко про його досвід виховання у вигляді книги, як найвідоміший письменник допоміг розмістити в друк в літературних альманахах спочатку окремі розділи "Педагогічної поеми", а потім і випустив всю книгу під своєю редакцією.

Велике значення для Макаренка мало розуміння і підтримка його досвіду виховання і перевиховання буквально з перших років діяльності Колонії ім. М.Горького з боку рук. НКВД України Всеволода Апполінаріевіча Балицького. Саме завдяки останньому Макаренко після зняття з керівництва Колонії ім. Горького ... продовжив керувати схожим установою (Комуною ім. Ф. Е. Дзержинського) вже в складі НКВС (А.С. Макаренко був призначений керувати Комуною в грудні 1927 р тобто протягом півроку поєднував обидві посади: в комуні і в Колонії). Достовірно відомо і те, що восени 1936 р прямою вказівкою Балицького прізвище Макаренко викреслили зі списку осіб, вже обумовлених в ході допиту у справі колишнього начальника Макаренко по отд. трудових колоній України Л.С.Ахматова, як троцькістів.

У той же час Макаренко за життя постійно піддавався критиці, в тому числі дуже жорсткою.

• По-перше, його досягненням часто не вірили ( "хлопчики в солодкому сиропі" - характерний відгук про книгу "Прапори на баштах", тобто "казка, такого не буває").
• По-друге, його підходи сприймалися чужими ( "Система Макаренко є система не радянська" - це вже оцінка чиновників, наведена в "Педагогічній поемі").
• По-третє, йому приписувалося постійне рукоприкладство і т.п. Саме на основі повідомлень від подібних "доброзичливців" Н.К.Крупская виступила на з'їзді комсомолу в травні 1928 року з жорсткою критикою системи Макаренко (виступ було надруковано в "Комсомольской правде"), що мало цілий ряд сумних, а часом і трагічних, наслідків не тільки для самого Макаренка (в найшвидшому часі звільненого з Колонії ім. Горького), але і його послідовників (наприклад, для сім'ї С.А. і Г.К. Калабаліна).

Тому не дивно, що твори А. С. Макаренка з'явилися в пресі не в педагогічному видавництві, а в літературному. Про ставлення офіційної педагогіки до Макаренко говорить і те, що на його похороні не було високих педагогічних чиновників.

макаренкознавства

Перша радянська канд. дисертація по макаренкознавства на тему: «Педагогічний досвід А. С. Макаренка» була захищена в Москві 21 червня 1941 в Вченій раді інституту ім. До Лібкнехта Іваном Федоровичем Козловим. Згодом їм же були зроблені зусилля по виданню спочатку вибраних творів Антона Семеновича Макаренка, а потім і повного зібрання творів і підготовлена \u200b\u200bкнига ( Козлов І.Ф. педагогічна система А.С.Макаренко. М .: Просвещение, 1987 г. 159 с.)

Провідне місце в закордонному «макаренкознавства» займає заснована в 1968 році в ФРН лабораторія з вивчення спадщини А. С. Макаренка, що є підрозділом найбільшого установи педагогічного «остфоршунга» - дослідного центру порівняльної педагогіки Марбурзького університету. Там була зроблена спроба видання праць Макаренко німецькою та російською мовами з відновленням цензурних купюр, але в 1982, після виходу семи томів, видання було припинено. Визнання і популярність як серед російських, так і зарубіжних макаренковедов, отримали, зокрема, праці проф. Гьотца Хілліг (ФРН), іноз. члена РАО РФ і АПН України, президента (до 2002 р) Міжнародної макаренківської асоціації (ММА). З 2002 р ММА очолює к.ф.н. Корабльова Т.Ф.

цитати Макаренко

«Навчити людину бути щасливою - не можна, але виховати його так, щоб він був щасливим, можна».

«Якщо мало здібностей, то вимагати відмінне навчання не тільки марно, але й злочинно. Не можна насильно змусити добре вчитися. Це може привести до трагічних наслідків ». Пояснення. При цьому Макаренко всіляко прагнув до того, щоб (1) у кожного учня було хоча б 2-3 «улюблених» предмета в школі (гуртка, секції, участі в театрі, оркестрі і т.д. аж до загону по боротьбі з самогоноварінням в навколишніх селах), за якими він (а) займався із задоволенням. (2) домагався освоєння посильних для даної людини рівнів освоєння кожного навчального «предмета» (вони могли бути як вище (підготовка до робітфак), так і істотно нижче «загальної» програми), т. е. неробство також не заохочувалося.

«Виховання відбувається завжди, навіть тоді, коли вас немає вдома».

«Наше педагогічне виробництво ніколи не будувалося за технологічною логікою, а завжди за логікою моральної проповіді. Це особливо помітно в області власного виховання ... Чому в технічних вузах ми вивчаємо опір матеріалів, а в педагогічних не вивчав опір особистості, коли її починають виховувати? »

«Відмовитися від ризику - означає відмовитися від творчості».

«Моя робота з безпритульними аж ніяк не була спеціальної роботою з безпритульними дітьми. По-перше, в якості робочої гіпотези я з перших днів своєї роботи з безпритульними встановив, що ніяких особливих методів по відношенню до безпритульних вживати не потрібно ».

«Словесний виховання без супроводжуючої гімнастики поведінки є саме злочинне шкідництво»

«Ви можете бути з ними сухі до краю, вимогливі до прискіпливості, ви можете не помічати їх ... але якщо ви блищите роботою, знанням, удачею, то спокійно - не оглядатися: вони на вашому боці ... І навпаки, як би ви не були ласкаві, цікаві в розмові, добрі і привітні ... якщо ваша справа супроводжується невдачами і провалами, якщо на кожному кроці видно, що ви свого діла не знаєте ... ніколи ви нічого не заслужите, крім презирства ... »

«Сорок сорокарублёвих педагогів можуть привести до повного розкладання не тільки колектив безпритульних, а й будь-якій колектив».

«З вершин« олімпійських »кабінетів Не будете звертати уваги ніяких деталей і частин роботи. Звідти видно тільки безмежне море безликого дитинства, а в самому кабінеті стоїть модель абстрактного дитини, зроблена з найлегших матеріалів: ідей, друкарського паперу, маніловські мрії ... «Олімпійці» зневажають техніку. Завдяки їх пануванню давно захиріла в наших педвузу педагогічно технічна думка, особливо в справі власного виховання. У всій нашій радянського життя немає більш жалюгідного технічного стану, ніж в області виховання. І тому виховне справа є справа кустарне, а з кустарних виробництв - найвідсталіше ».

«Книги - це переплетені люди».

послідовники

Одним з найпоширеніших прийомів критиків системи А. С. Макаренка було і залишається твердження, що ця система добре працювала нібито тільки в руках свого творця. Це спростовується як докладним вивіреним описом системи в творах самого А. С. Макаренка (мимоволі і переважно у вигляді художньо-наукового викладу), так і успішної багаторічної діяльністю цілого ряду його послідовників.

Серед найбільш відомих послідовників і продовжувачів діяльності А. С. Макаренка з його вихованців потрібно назвати в першу чергу Семена Опанасовича Калабаліна (1903-1972) і його дружину Галину Костянтинівну (1908-1999, в «Педагогічної поеми» - Семен Карабанов і Галина Підгірна ( «чернігівка»)) і А. Г. Явлінського (1915-1981, батька відомого політичного діяча Г. А. Явлінського).

Ряд вихованців Макаренко спочатку вибрали іншу стезю в життя, але через деякий час звернулися до виховної діяльності. Серед таких діячів найбільш відомий Л. В. Конісевич, більше 15 років віддав морської службі, а потім на чверть століття очолив на Україні інтернат «Алмазний», де виховання було засновано на посильній і захоплюючому догляді за квітниками, садом і городом. В кінці життя Леонід Вацлавовіч встиг підготувати в своїй книзі «Нас виховав Макаренко» найбільш докладні (з усіх наявних) спогади про життя і працю в комуні ім. Дзержинського саме з точки зору вихованця.

Серед послідовників, які не були безпосередньо вихованцями Антона Семеновича, відомі прізвища проф., Д.п.н. В. В. Кумарину (1928-2002, почав з успішного впровадження системи Макаренко в дитячому будинку Володимирській обл., Потім працював в Росії і на Україні, обидві дисертації присвячені вивченню системи Макаренко), Г. М. Кубракова (Казахстан), І. А. Зязюна (Україна), а також А.А. Католікова, А.А. Захаренко, А.С. Гуревича, В.М. Макарченкова і ін.

Ідеї \u200b\u200bорганізації колективу А. С. Макаренка (опора на традиції, педагогічний колектив як спільнота однодумців, організація відносин відповідальної залежності, дитяче самоврядування та ін.) Розвивав радянський педагог Федір Федорович Брюховецький. Створюючи на принципах гуманізму творчий колектив дітей і дорослих Ф. Ф. Брюховецький творчо застосував ці ідеї в практиці масової школи і доповнив оригінальним змістом з урахуванням соціальних умов виховання в післявоєнні роки.

Цікавим продовженням макаренківського руху проявили себе ряд представників комсомолу, які зайнялися в середині 1960-х років роботою з "важкими" підлітками. Деякі з них, наприклад, Віталій Єрьомін, цілком свідомо використовували досвід і підходи А.С.Макаренко, про що згадують в описі свого педагогічного досвіду.

Вихованці Макаренка - орденоносці і герої ВВВ

• Цимбал, Василь Тимофійович [Січ. 1916 - 1.11.1943] - герой Радянського Союзу.
• та інші...

Події, пов'язані з ім'ям А. С. Макаренка

Твори

• «Мажор» (1932; п'єса)
• «ФД-1» (1932; нарис)
• «Педагогічна поема» (1925-1935).
• «Педагогічна поема» (з испр. Зауважу. Помилок, восст. Буква «е», з'явилося зміст)
• «Педагогічна поема» (перше повне видання від 2003 року, науч. Ред., Сост. І прим. С. С. Невська, оприлюднено в мережі в 2010 р за рішенням рук. ЦВР ім. А. С. Макаренка (pdf ))
• «Книга для батьків» (1937; художньо-теоретичне твір)
• «Честь» (1937-1938; повість)
• «Прапори на баштах» (по гаман. Изд. Испр. Многочисл. Опечатки, восст. Буква «е», з'явилося зміст та ін.)

фільмографія

• Прапори на баштах (1958)
• Фільмографія на сайті, присвяченому життю і творчості А. С. Макаренка

пам'ять

Могила А. С. Макаренка на Новодівичому кладовищі

Медаль А. С. Макаренка

Навчальні заклади

• Інститут педагогіки ім. А. С. Макаренка (заснований в 1960 р в Гавані, р. Куба)
• Дослідницька лабораторія «Виховна педагогіка А. С. Макаренка» Нижегородського ГПУ
• Лабораторія "Педагогіка А.С. Макаренко"
• Київський професійно- педагогічний коледж ім. А. С. Макаренка (м.Київ, Україна)
• Новосибірський педагогічний коледж №1 ім. А. С. Макаренка
• Республіканська школа-інтернат середнього (загального) освіти з гуманітарним профілем їм А. С. Макаренка (Баку, Азербайджан)
• Сумський державний педагогічний університет ім. А. С. Макаренка, (м.Суми, Україна)
• НВК «Школа-ліцей» № 3 ім. А. С. Макаренка (м.Сімферополь)
• Школа ім. А. С. Макаренка, (р. П. Данилівка Волгоградської область)
• Школа № 3 ім. А. С. Макаренка (м Фролово, Волгоградська область)
• Школа № 1 ім. А. С. Макаренка (с. Базаркурган, р.Кіргізія)
• Школа № 1 ім. А. С. Макаренка (м Ханка Хорезмской області Узбекистан)
• Арзамас, Нижегородська область)
• Школа № 22 ім. А. С. Макаренка, (м Воткинськ, респ. Удмуртія)
• Школа № 6 ім. А. С. Макаренка, (м Талдикорган, Казахстан)
• Школа № 100 ім. А. С. Макаренка, (м.Харків, Україна)
• Микитівська школа ім. А. С. Макаренка (с. Нікітіовка, Бєлгородська область)
• Schule mit Ausgleichsklassen A.S. Makarenko (м Магдебург, Німеччина)

вулиці

• Вулиця Макаренка (місто Білгород)
• Вулиця Макаренка (Богородицька)
• Вулиця Макаренка місто Братськ
• Вулиця Макаренка (Дубна)
• Вулиця Макаренка (Жирновск)
• Вулиця Макаренка (Київ)
• Проїзд Макаренко (м Корольов Московської області)
• Вулиця Макаренка (в м Знахідка, Приморський край)
• Вулиця Макаренка (Новочеркаськ)
• Вулиця Макаренка (Одеса, Україна)
• Вулиця Макаренка (Перм)
• Вулиця Макаренка (Северодвинск)
• Мікрорайон Макаренко (м.Старий Оскол Білгородської області)
• Проїзд Макаренко (г. Сургут Тюменської області)
• Вулиця Макаренка (Тула)

інше

• Сайт, присвячений А. С. Макаренка; електронний архів творів А. С. Макаренка
• Педагогічний музей А. С. Макаренка, Москва.
• Медаль А. С. Макаренка (Україна) «За досягнення в галузі освіти і педагогічної науки»

(Заснована в 1964 році)

• Музей А. С. Макаренка в с. Подвірки (Куряж) Харківської обл.
• Заповідник-музей А. Макаренка Міністерства освіти України 15018, Полтавський район, с. Ковалівка
• Музей А. С. Макаренка в м Білопілля Сумської обл. [Email protected]
• Педагогічно-меморіальний музей А. С. Макаренка в м.Кременчуці Полтавської обл.
• Музей А.С. Макаренко в Москві http://cvr-makarenko.mskzapad.ru/about/tour/
• Бібліотека імені Антона Семеновича Макаренка в Нижньому Новгороді
• Центральна бібліотека ім. А. С. Макаренка, Новосибірськ
• Мікрорайон Макаренко (місто Старий Оскол)
• Виховна колонія для неповнолітніх ім. А. С. Макаренка (кол. Курязька колонія) Харківська область, село Подвірки Дергачівського р-ну
• Бібліотека ім. А. С. Макаренка Євпаторія

Див. також

Примітки

1. цит. по Корабльова Т. Ф. Філософсько-етичні аспекти теорії колективу А. С. Макаренка. Автореф. канд. дис. ... канд. філос. наук. М., 2000 р С. 3.
2. Макаренко В. С. Мій брат Антон Семенович ", Марбург, 1985 г., с. 79
3. Гетц Хілліг . До питання національної самосвідомості А. С. Макаренка
4. Конісевич Л. В. Нас виховав Макаренко. Челябінськ, 1994 г.

У невеликому містечку Білопіллі Харківської губернії 1 (13) березня 1888 року в простій родині залізничного працівника народився хлопчик, якому судилося вписати своє ім'я в історію світової педагогіки.

Антон ріс дуже хворобливим хлопчиком, і дворовим забавам вважав за краще читання книг. Авторитету у місцевої дітвори не додавали ні короткозорість юного Макаренко, ні його образ «всезнайки».

Переїхавши з усією родиною в Крюков, Антон поступив в Кременчуцьке училище, яке блискуче закінчив у 1904 році. Всерйоз задумавшись про майбутню професійної діяльності, Антон записався на педагогічні курси, успішне закінчення яких давало право на викладання в початкових класах.

Педагогічна діяльність

Макаренко одразу ж приступив до роботи в рідному Крюкові, але дуже швидко усвідомив, що йому не вистачає отриманих знань. У 1914 році він був зарахований в Полтавський учительський інститут, який закінчив з відзнакою.

Одночасно з навчанням в інституті Антон Семенович став пробувати свої сили на літературній ниві, написавши оповідання «Дурний день». Письменник відправив свій твір на рецензію Максиму Горькому, але у відповідь отримав лише безжальну критику. Настільки невдала спроба надовго відбила у нього тягу до творчості.

В короткої біографії Макаренко зазначено, що педагог став розвивати власну методику перевиховання, вибравши для цих цілей трудову колонію для неповнолітніх. У роботі з безпритульними та важкими підлітками він використовував метод, заснований на поділі дітей на окремі групи і самостійному облаштуванні побуту. Під керівництвом педагога вони займалися виготовленням фотоапаратів «ФЕД».

Однак представники влади, уважно стежили за педагогічними експериментами Макаренка, не дали йому можливість реалізувати їх повною мірою. В результаті Антон Семенович був переведений до Києва на "паперову" роботу.

Письменницька праця

Розуміючи, що йому не дадуть займатися улюбленою справою, Макаренко з головою поринув у написання книг. Завдяки своїй «Педагогічної поеми» він швидко влився в ряди Союзу радянських письменників.

Переїхавши до Москви, Антон Семенович продовжив свою діяльність. Разом з дружиною він написав знамениту «Книгу для батьків», в якій детально описав основні педагогічні ідеї.

Згідно цій книзі, для кращої адаптації дитини в соціумі йому, немов повітря, з ранніх років потрібен колектив. Велику роль відіграє і можливість вільної реалізації своїх здібностей і талантів. Кожен підліток повинен вміти самостійно заробляти на свої потреби.

Видатні досягнення Макаренко в області виховання і, зокрема, перевиховання безпритульних і важких підлітків, дозволили йому стати однією зі значних фігур у світовій педагогіці. Після смерті Антона Семеновича на основі його літературних праць були створені картини «Великі і маленькі», «Прапори на баштах», «Педагогічна поема».

Особисте життя

Зі своєю дружиною, Галиною Стахиевной, Макаренко познайомився під час роботи в колонії. Після реєстрації шлюбу в 1935 році він усиновив сина своєї дружини, Льва. Також він замінив рідного батька своєї племінниці Олімпіаді. Рідних дітей у Антона Семеновича не було.

смерть

Письменник помер від серцевого нападу 1 квітня 1939 року, в вагоні електрички.