Педагогічна підготовка дітей до школи. Умови успішної підготовки дитини до шкільного навчання

Олена Полушкіна
Особливості організації процесу підготовки до школи в дитячому саду

Які завдання вирішує процес підготовки дитини до школи?

Підготовка до школи в дитячому саду- це змістовний, індивідуально орієнтований процес, Який вирішує завдання становлення у старших дошкільнятосновних компонентів шкільної готовності. Процес підготовки до школиполягає не в максимальному прискоренні розвитку дитини, не в форсуванні термінів і темпів перекладу його на «Рейки» шкільного віку, А перш за все в створенні для кожного дошкільникаумов найповнішого розкриття його вікових можливостей і здібностей. Підготовка до школизабезпечує необхідний рівень розвитку і перспективу подальшого успішного просування дитини в освіті.

неприпустимо обмежувати підготовку до школитільки інтелектуальної стороною, множенням знань дітей, підготовкоюдо майбутніх навчальних предметів, як це нерідко все ще спостерігається на практиці. Знання є не стільки самоціллю, скільки одним із засобів загального розвитку дитини і становлення його ставлення до світу. Якщо дитина володіє багатьма знаннями, але при цьому не вміє спілкуватися і співпрацювати з однолітками і дорослими, які не здатнийсамостійно вирішувати доступні віку практичні питання, не проявляє емоційної чуйності до оточуючих, його можуть очікувати серйозні особистісні проблеми в школі.

В дитячому садку підготовка до школиздійснюється протягом усього дошкільного дитинстваі завершується в старшому дошкільному віці. особливуроль в цьому виконують старша і особливо підготовча група, в якій процес підготовки до школирозгортається найбільш повно.

Підготовка до школиє частиною загальної мети виховання цілісної особистості дитини в дошкільному дитинстві. Вона спрямована на стимуляцію пізнавальної активності, комунікативних умінь, формування дитячої самостійності, Ініціативи, уяви і творчості, зміцнення фізичного і психічного здоров'я, а також розвиток прагнення до школі

Процес підготовки до школивідповідає загальним вимогам організаціїсучасного освітнього процесу в дошкільному закладі, Але разом з тим вимагає особливихакцентів у відборі змісту, педагогічних методів, засобів, умов діяльності з метою реалізації готовності до школі в повному обсязі.

освітній процесв групах дітей перед шкільноговіку орієнтований на перспективу майбутнього навчання в школі. У зв'язку з цим вирішуються завдання розвитку у старших дошкільнят інтересу до школи; збагачення уявлень про школі і життя школярів, Виховання прагнення дітей до нової соціальної роліі позиції школяра.

Необхідність постановки і вирішення цих завдань визначається логікою особистісного розвитку. Психологічні дані показують, що особистісна організаціялюдини формується як спосіб оволодіння майбутнім. Налаштованість свідомості, почуттів, уяви особистості на перебіг майбутніх дій і відносин.

Тому необхідно формувати у старших дошкільнят образ школияк образ бажаного майбутнього, тим самим збагатити дитячіуявлення і зняти присутню у частини дітей невпевненість і настороженість з приводу майбутнього навчання в школі.

Формування позитивного образу найближчого майбутнього у старшого дошкільникамає усвідомлювати дорослими (Педагогами і батьками)як особливе завдання підготовки до школи, Що вимагає певних засобів і методів і розв'язувана комплексно в єдності розвитку мотиваційних, пізнавальних, емоційних і поведінкових сторін особистості майбутнього школяра.

Для цього в дитячому садкувикористовуються екскурсії в школу, Зустрічі з учителем і школярами, Пісні про школі, Музичні, літературні твори, Ігри на шкільну тему , Розповіді вихователя про шкільні роки, Спільні з школярами свята, Зустрічі з учителем та ін. Доцільно в групі виділити навчальну зону, де слід помістити шкільне приладдя, Атрибути для ігор в школу, Повісити робочі зошити, шкільну дошку та ін.

Головне, щоб в розвитку інтересу дітей до школі не було формалізму, щоб шкільна перспектива, Входячи в зміст освітнього процесу, Пов'язувалася в першу чергу з цікавими справами дітей, з переживанням ними відчуття свого дорослішання, зростання самостійності, з розвитком впевненості в собі, прагненням до шкільного навчання.

Перехід в старший вік пов'язаний зі зміною статусу дошкільнят у дитячому садку. У загальній сім'ї вихованців дитячогосаду вони стають самими старшими. Вихователь допомагає дітям усвідомити і емоційно відчути своє нове положення, залучити дітей в нові колективні справи, важливі для їх особистісного розвитку, розширити сферу соціальної поведінки. старші дошкільнятаберуть участь в оформленні дитячого садка до свят, Стають помічниками вихователя в групі, проявляють турботу про дітей молодшого віку.

Завдання вихователя - забезпечити умови для розвитку у старших дошкільнятширокої самостійності, інтересу до пізнання та творчості, гуманних почуттів, ціннісних орієнтацій, прагнення до школі, До нової соціальної ролі учня.

Сутність адекватно побудованого процесу підготовки до школиполягає у створенні умов, в яких у дитини в різноманітної діяльності накопичується, розширюється, осмислюється особистий суб'єктний досвід, насичений засобами і способамиактивної взаємодії зі світом. старші дошкільнята освоюють різні способисамостійного пізнання: Спостереження і самоспостереження, сенсорне обстеження об'єктів, логічні операції (порівняння, аналіз, синтез, класифікація, найпростіші вимірювання, експериментування з природними і рукотворними об'єктами. Майбутні школяріпрактичним шляхом опановують засобами самостійного вираження емоційно-ціннісного ставлення до світу і встановлення контактів з людьми (мова, невербальні засоби вираження соціальних емоцій, моральні та естетичні норми культури спілкування і відносин, уміння взаємодії та співпраці). У різних видах діяльності діти освоюють відповідні вміння: Пізнавальні, трудові, образотворчі, комунікативні, ігрові, конструктивні. Все це поповнює суб'єктний досвід дітей і можливість творчого самовираження.

особливеувага приділяється освоєнню дітьми універсальних умінь: Прийняти мета діяльності, елементарно спланувати, підібрати відповідно до мети необхідні матеріали, отримати результат і висловити до нього своє ставлення. У різних видах діяльності створюються умови для розвитку у дітей здатностіусвідомлювати свій задум, знаходити для його здійснення кошти і способи, Порівнювати потім отриманий результат з початковою ідеєю, здійснювати елементарний самоконтроль. При цьому вихователь вчить дітей користуватися наочними засобами, допомагають планомірно рухатися до поставленої мети: Опорними схемами, моделями, пооперационное картами.

Розвиток суб'єктної позиції, а саме дитячої самостійності, Ініціативи, творчості у старших дошкільнятвирішується вихователем широко, у всіх формах освітнього процесу. Це досягається на основі інтеграції загальноосвітнього характеру, взаємозв'язку і взаємодоповнюваності різних видів дитячої діяльності, Їх єдиної спрямованості на розвиток пізнавальної активності, самостійності, спілкування, соціальних почуттів і прагнення до майбутньої позиції школяра.

Разом з тим слід підкреслити, що діти нерідко відчувають невпевненість в здійсненні своїх задумів, їм необхідна підтримка з боку дорослих. Дитина повинна бути впевнений, що його зрозуміють і допоможуть при будь-якому результаті його спроб вирішити перед ним завдання. Створити для кожної дитини ситуацію успіху в самостійної діяльності - найважливіше завдання підготовки до школи.

Які умови підготовки дитини до школи?

Умовою формування готовності до школівиступає розвиваюче педагогічне взаємодія вихователя з дітьми.

одиницею розвиваючого педагогічної взаємодіїв підготовці до школивиступає проблемна освітня ситуація, яка дозволяється дитиною в варіативної співпраці з вихователем. При цьому позиція вихователя динамічно змінюється від активного сприяння і партнерства до ролі порадника і зацікавленого спостерігача, що відкриває простір для дитячоїініціативи і творчості.

Подієвий сценарій життя дітей перед шкільного віку в дитячому садкувибудовується як система вирішення різноманітних, поступово ускладнюються, що відповідають актуальним дитячимпотребам та інтересам проблемних ситуацій і завдань, які спонукають старших дошкільнятдо прояву самостійності, пізнавальної і комунікативної активності, творчого самовираження. Вихователь створює творчі ситуації в ігровій, пізнавальній, театральної, художньо-образотворчої діяльності, в спілкуванні з однолітками, в ручній праці. Підтримує творчі ініціативи дітей, атмосферу співпраці в колективній творчій діяльності за інтересами.

Освітні ситуації конструюються вихователем як ситуації накопичення і застосування практичного та ігрового досвіду, співпраці і взаємодії, пізнання і експериментування, індивідуального і спільного з однолітками творчого вирішення завдань. Багато освітні та виховні завдання вирішуються в рамках спільних дитячих проектів, Які об'єднують дітей рішенням загальної, захоплюючій завдання: організація театральної студії, Випуск ілюстрованої дітьми книги «Улюблені казки», підготовка свята«Наші домашні вихованці»та ін.

В процесі взаємодії з дошкільнятамивихователь спонукає їх до самостійного пошуку відповідей на ці запитання, націлює на експериментування, міркування, висування гіпотез, задає питання, залучає в колективне обговорення. Використовуються різні форми спілкування з дітьми: Пізнавальне, ділове, довільно-контекстне, поза ситуативно-особистісне, при цьому враховується рівень комунікативних умінь і комунікативної культури кожної дитини.

Триває виховання доброзичливих і дружніх взаємин дітей. Під керівництвом вихователя ці відносини стають більш стійкими, формуються виборчі відносини, засновані на взаємній симпатії дітей і спільних інтересах. Важливо, щоб кожна дитина відчувала себе прийнятим в дитячому суспільстві. Це дає йому необхідне для повноцінного особистісного розвитку відчуття впевненості і захищеності. Вихователю необхідно добре знати, як складається система міжособистісних відносинв групі, і своєчасно надавати допомогу в подоланні труднощів спілкуванні дітей з однолітками.

Своєю поведінкою вихователь завжди показує дітям приклад доброго, турботливого ставлення до людей, до всього живого. Він привертає увагу дітей до зовнішніх ознак вираження емоційного і фізичного стану людей, вчить «Прочитувати емоції», Активно проявляти співчуття і готовність допомогти. Розширюється область застосування дітьми правил культури поведінки і спілкування: Поведінка на вулиці, в громадських місцях, в транспорті, правила безпечної поведінки, спілкування з незнайомими людьми тощо. Все це складає необхідну частину соціальної готовності дитини до школі.

В підготовці до школивихователь постійно спирається на зростаючу самостійність і досягнення дітей. Це виражається в постановці перед дітьми нових, більш складних завдань; в підвищенні вимог до організованостіі цілеспрямованості поведінки і діяльності дітей; в розвитку умінь самоконтролю та самооцінки результатів; в поступовому формуванні у дітей волі, почуття особистої відповідальності за дії і вчинки. У педагогічному процесі дитячогосаду необхідно передбачити умови для різно темпового просування з урахуванням можливостей дітей, зберігаючи тим самим природний хід дитячого розвитку.

предметом особливогоуваги вихователя є охорона і зміцнення фізичного та психічного здоров'я майбутніх школярів, Розвиток рухової діяльності і активності, виховання гігієнічної культури, залучення до цінностей здорового способу життя.

Між 6 і 7 роками відбувається активний розвиток опорно-рухового апарату, удосконалюються рухові якості. але організмдитини чутливий до деформуючим впливам. Необхідний постійний контроль пози і постави дітей, використання загальнорозвиваючих фізичних вправ, що зміцнюють м'язову систему, а також спеціальні заходи для попередження розвитку плоскостопості і функціональних відхилень постави.

Ігрова діяльність зберігає своє розвиваюче і освітнє значення в підготовці старших дошкільників до школи. В різно образних сюжетних і творчих іграх продовжують кристалізуватися соціальні навички і вміння, спілкування, дружні взаємини, взаєморозуміння. Фантазія і уява дитини особливоопукло розкриваються у рольовій і режисерської грі, яка до кінця дошкільногоперіоду характеризується наявністю оригінального задуму, гнучкістю розгортання сюжетної лінії згідно умовам і обставинам.

В іграх з правилами у майбутніх школярівскладаються цінні механізми правило згідного поведінки, передумови навчальної діяльності. гра органічновплітається педагогом в безпосередньо освітню діяльність. навчання старших дошкільнятбудується як захоплююча проблемно-пізнавальна діяльність. Дитина опановує універсальними передумовами навчальної діяльності: Вміннями працювати за правилом і за зразком, слухати дорослого і виконувати його інструкції. Ігрова основа при цьому зберігається. Підбір різноманітних розвиваючих ігор - сприяють розвитку пам'яті, Уваги, мови, способів мислення, Комунікативних умінь - служить становленню всіх видів готовності до школі(Інтелектуальної, мовної, соціальної, вольовий і ін.).

Спеціальна готовність до школі- розвиток математичних уявлень, рідної мови, навчання засадам грамоти - включається в загальний вміст освітнього процесу. З цією метою використовуються ігрові форми навчання, робочі зошити, логічні блоки, предметні і графічні моделі. Необхідні також друковані літери, трафарети букв, вирізані з наждачного паперу і наклеєні на картон літери (для обстеження пальцями, кубики зі складами, картинки, підписані друкованими літерами, Настільно-друковані ігри з буквами, цифрами, зошити, ручки та ін. Діти самі складають з букв свої імена, приклеюють їх на шафки з одягом, на свої малюнки. В підготовчоїгрупі можна прикріплювати до предметів інтер'єру «Етикетки»,написані друкованими літерами: «Стіл», «Стілець», «Картина», «Рама»та ін. Це допомагає в оволодінні читанням.

особливеувага приділяється розвитку дрібних м'язів кисті рук, що готуєдитини до освоєння листи. З цією метою вихователь проводить пальчиковую гімнастику, графічні вправи: Штрихування і зафарбування контурних зображень, обведення трафаретів, малювання і копіювання візерунків і орнаментів, рукоділля, силуетне вирізання ножицями і ін. Ці вправи включаються в заняття, а також стають частиною ігор дітей «в школу» .

Предметно-освітнє середовище в старших групах проектується з урахуванням завдань активізації різних видів діяльності, розвитку дитячогоспівробітництва і дружніх взаємин, творчості та пошукової активності. У підборі матеріалів враховуються інтереси і хлопчиків, і дівчаток. В предметної середовищіобов'язковими є матеріали, активізують пізнавальну діяльність дітей: Розвиваючі ігри, ребуси, кросворди, технічні іграшки та пристрої, конструктори, моделі. Великий вибір предметів для розвитку дослідницької активності і експериментування: Магніти, лупи, ваги, мензурки, фільтри, мікроскопи, електричні ліхтарики і т. П. Дитячі енциклопедії, Ілюстровані альбоми, проспекти збагачують уявлення про світ і розширюють загальний кругозір, необхідний майбутньому школяреві. Добре ілюстрована книга стає джерелом нових інтересів дошкільнят. Вихователь ініціює і підтримує обговорення цікавлять дітей проблем, залучає їх до спільних проектів та міні-дослідження.

Процес формування шкільноїготовності передбачає систематичне відстеження ходу розвитку дітей в освітньому процесі. Педагогічна діагностика - необхідний інструмент сучасного компетентного вихователя. Проміжна педагогічна діагностика дозволяє своєчасно врахувати проблеми в становленні основних компонентів готовності до школіі здійснити ефективний індивідуальний підхід до дитини.

умовою ефективної підготовки дітей до школиє взаємодія дитячого садка та сім'ї. Їх взаємодія визначається єдиним розумінням сутності готовності до школі, Змісту, форм

іметодів підготовки до шкільного навчання в дитячому садку і сім'ї. Взаємодія вихователів та батьків, їх двостороннє довіру

ісотруднічество забезпечують узгоджене супровід підготовки дитини до школиз урахуванням його індивідуальності і темпів розвитку.

В цілому процес підготовки до школи будується на основі«Відкривається перспективи», Яка поступово особистісно приймається дитиною, емоційно і практично переживається їм як відчуття наростаючої самостійності і впевненості в успішному вирішенні майбутніх завдань.

Які зміни відбуваються з дитиною в процесі підготовки до школи?

В результаті підготовки до школив розвитку дитини відбуваються такі важливі зміни.

Змінюються пропорції тіла, витягуються кінцівки, співвідношення довжини тіла і окружності голови наближається до параметрів шкільного віку. Піднявши праву руку вгору, через голову дитина може пензлем правої рукиперекрити ліву вушну раковину (Філіппінський тест). Йде зміна молочних зубів на постійні. Підвищується інтелектуальна і фізична працездатність дитини. Ці позитивні зміни є маркерами біологічної зрілості дитини, необхідної для початку шкільного навчання.

Говорячи про фізичний розвиток майбутнього школяра, Слід відзначити успіхи в освоєнні рухів. У дитини сформовані основні фізичні якості та потреба в руховій активності. Він самостійно виконує доступні віку гігієнічні процедури, Дотримується елементарних правил здорового способу життя. В процесірізноманітних і спеціально підібраних вправ розвиваються кисть, дрібна мускулатура пальців рук, що є гарантією оволодіння листом.

Склалися інтелектуальні передумови для початку систематичного шкільного навчання. Це проявляється в зрослі можливості розумової діяльності. Дитина непогано орієнтується в навколишньому світі. Він досить впевнено виділяє об'єкти живої і неживої природи, предметного і соціального світу. Йому є усвідомлення ряду наочно виражених зв'язків: Тимчасових, просторових, функціональних, причинно-наслідкових.

за роки дошкільного дитинствадитина придбала ряд пізнавальних умінь. Це вміння диференційованого сприйняття і цілеспрямованого спостереження, використання сенсорних еталонівдля оцінки властивостей і якостей предметів, їх групування та класифікації. старший дошкільникнавчився порівнювати об'єкти, виділяти головні

івторостепенние ознаки, відповідати на найрізноманітніші питання, міркувати, а також самостійно формулювати питання, користуватися нескладними наочними моделями, схемами при вирішенні завдань.

Уребенка зросли пізнавальна активність, інтерес до світу, бажання дізнатися нове. Він придбав цінне вміння - прийняти від дорослого або висунути самостійно просту пізнавальну задачу, скористатися для її вирішення рекомендаціями педагога або дозволити її самостійно на основі відомих йому способів(Порівняння, аналіз, вимір і т. П., Зрозуміло висловити у мові підсумок пізнання. Головне, що дитина освоїв вміння цілеспрямовано здійснювати елементарну інтелектуальну і практичну діяльність, приймати завдання

і правил, домагатися отримання адекватного мети результату, навчився стежити за ходом міркування вихователя. Без цих умінь початок шкільногонавчання ускладнюється багатьма труднощами і психічними перевантаженнями.

Дитина проявляє інтерес до творчості, у нього розвинена уява, виражене прагнення до самостійності і сформовані необхідні для того вміння і навички. Він набув досвіду успішної самостійної діяльності, і це додало йому впевненості в собі, зміцнило в прагненні до нових досягнень. він здатнийсамостійно діяти (в повсякденному житті, в різних видах дитячої діяльності). У випадках ускладнень звертається за допомогою до дорослого. Дитина націлений на досягнення позитивних результатів в новому соціальному ролі - учня.

Склалися передумови входження дитини в більш широкий соціум. Він навчився спілкуватися з дорослими і однолітками, засвоїв основи культури поведінки та спілкування, дружніх взаємин. Дитина використовує різні форми спілкування. Його мовні вміння різноманітні. Він вміє вислухати і зрозуміти мову співрозмовника, досить ясно і зрозуміло для слухача висловити свої думки, правильно побудувати речення, скласти зв'язну розповідь. Його словниковий запас різноманітний, мова виразна і виразна. Це важливе для шкільного навчання досягнення.

Дитина із задоволенням бере участь в колективних справах, здатнийприйняти спільну мету і умови, намагається діяти узгоджено, виявляє жвавий інтерес до спільного результату. У його поведінці і взаєминах спостерігаються вольові прояви: Він прагне стриматися, якщо це необхідно, проявити терпіння, наполегливість. Ці елементи довільності дуже цінні для майбутньої навчальної діяльності. але у дошкільникавони ще тільки складаються, і підходити з високими вимогами до довільного управління дитиною своєю активністю ще передчасно.

У поведінці і ставленні до навколишнього у дитини проявляються соціально цінні риси. Він доброзичливий, висловлює співчуття, чуйність, бажання допомогти, проявляє повагу до старших, дбайливо ставиться до тварин, рослин. Його почуття набувають соціально моральну забарвлення, стають більш стійкими.

Розвивається самосвідомість дитини, його уявлення про себе, формується позитивний образ «Я». Він щиро спрямований до свого найближчого майбутнього. Йому хочеться стати школярем, Отримати новий соціальний статус.

Всі ці досягнення в розвитку дитини на порозі школисвідчать про успішне становлення готовності до початку шкільного навчання.

Марина Трофімова
Умови успішної підготовки дитини до шкільного навчання

Виступ соціального педагога на общесадіковском зборах, присвячених підготовці дітей до шкільного навчання.

Тема доповіді " Умови успішної підготовки дитини до шкільного навчання»

соціальний педагог

М. А. Трофимова

школаце новий освітній соціальний інститут в житті кожного дитини. Школа - це місце, Де починається самостійна і майже доросле життянаших дітей. Для дітей це значна зміна звичного способу життя, що приносить серйозний стрес. Батьківські переживання зрозумілі - від хорошого початку шкільноїкар'єри залежать всі наступні успіхи.

Всі батьки вирішують одні й ті ж питання. В яку школу краще віддати дитину? В якому віці - з шести років або з семи? А, може, краще взагалі ближче до восьми? як підготувати дитину до школи? На які додаткові заняття, Секції, гуртки віддати для всебічної підготовці дитини до школи? Ці питання виникають приблизно за рік до вступу дитини до школи.

Більшість батьків вважає, що його дитина до школи готовий. Хтось спирається на начитаність, кмітливість, логіку малюка. Інші спокійні, тому що встигли навчити дитинучитати по складах і трохи писати. Треті сподіваються на самостійність і товариськість сина чи доньки. Четверті - на виховання і слухняність.

Але розвиток - ще не все. Дуже важливим є вміння відповідати шкільним вимогам, Працювати в групі, контактувати з іншими дітьми.

Після п'яти років у дітей починають складатися важливі для майбутнього навчання потреби, Це період інтенсивного формування особистості у всіх сферах. Саме в цей час виявляються абсолютно нові, індивідуальні якості - прагнення займатися серйозною діяльністю, спілкуватися з ровесниками і прагнути до успіху. А також бути хорошим в очах вчителя і батьків, тобто самостверджуватися в стосунках з іншими.

Більшість вчителів вважає, що кожен випускник ДНЗ повинен добре читати, переказувати, рахувати й уміти вирішувати прості завдання. У зв'язку з цим кожен батько, побоюючись, що їх дитинане буде відповідати очікуванням вчителів і виявиться "найгіршим" в класі, прагне навчити свого дитини всьому, Щоб відповідати вимогам.

Однак, згідно з ФГОС дошкільної освіти , Що набув чинності 1 січня 2014 року, випускник дошкільногоустанови при надходженні в школуповинен не лише вміти читати / вважати / писати, скільки володіти певним набором якостей, серед яких можна виділити:

впевненість у власних силах;

допитливість;

здатність до вольових зусиль;

самостійність;

ініціативність;

готовність відповідати за свої вчинки;

доброзичливість;

шанобливе ставлення до сім'ї і соціуму.

Тобто, основне завдання дитячого саду полягає не в тому, щоб дати дитиніпевний багаж знань (це завдання покладено на школу, А в тому, щоб навчити їх здобувати ці знання самостійно, спостерігати, зіставляти, встановлювати причинно-наслідкові зв'язки і т. Д. Іншими словами, програма підготовки дошкільнятв дитячому саду спрямована переважно на емоційний, комунікативний, фізичний і психічний розвиток дітей, а також на підготовкумайбутніх першокласників до суворих буднях шкільного життя.

Тому, велику роль в успішному навчаннівідіграє психологічна готовність, вона складається з інтелектуально-особистісної та емоційно-вольової. психологічна незрілість дитиниможе викликати труднощі в навчанні.

Соціально-психологічна, або особистісна готовність - можливість адаптуватися в новій соціальній ролі, яка передбачає нові правила поведінки і інший статус в суспільстві.

З огляду на це, батькам майбутніх першокласників необхідно врахувати ряд факторів. Часом мами і тата вважають, що їхнє завдання - зібрати дитини до школи, А вчити і виховувати його зобов'язані в дитячому саду, школі. Таким чином, вони перекладають на освітні установи власні сімейні обов'язки. Але ж відповідно до Конвенції про права дитиниосновна відповідальність за виховання дітей покладається на батьків, тому будь-який батько, навіть самий зайнятий, в змозі самостійно прищепити синові або доньці всі необхідні навички. З усього сказаного можна зробити висновок, що тільки спільними зусиллями, все разом, можливо подолати всі труднощі в вихованні та навчанні дітей. З дитиноюпотрібно розмовляти на різні теми, обговорювати фільми, мультфільми, казки, вчити мати власну думку і тактовно висловлювати його.

Психологи вважають, що підготувати дитину до школи правильно важко, Але можна. Головне - це створити позитивний образ школи і вчителя. Похід туди повинен стати святом і новим етапом життя. Потрібно пояснити малюкові, в чому переваги шкільного життя, Чому він там навчиться і що його чекає цікавого.

Як в будь-якому іншому справі, при підготовці дитини до школи, Кожен батько допускає ряд помилок. Головна з них - перевантаження дітей додатковими розвиваючими заняттями, при цьому позбавляють дітей гри і спілкування з однолітками. Це сформує огиду до майбутньої навчанні. І не дивлячись на те, що дитина вже на порозі школи, Він все ще залишається дитиною, А провідний вид діяльності дітей це гра. Тому діти повинні в достатній мірі грати, спілкуватися з однолітками і відпочивати. Друга помилка батьків при підготовці до школице залякування двійками, покараннями, можливими глузуванням однокласників. Дуже важливо беззастережно вірити в власного дитини, Хвалити за будь-які досягнення, допомагати в невдачах, але при цьому не слід перекладати на себе його роботу.

З усього сказаного хочеться відзначити, що ми багато говоримо і приділяємо увагу готовності наших дітей до школі, Але потрібно задуматися, чи готові ви батьки до нового етапу в житті вашого дитини. У зв'язку з цим пропоную вам міні-іспит. Вам, шановні батьки пропонується порівняти, чим буде відрізнятися життя дошкільникавід життя першокласника. Для цього їм потрібно відповісти на ряд питань.

зразкові питання:

Які занятті проводяться в дитячому саду? Які предмети вивчатиме дитина в 1 класі?

Скільки занять в день проводиться в дитячому садку? Скільки уроків в день буде в 1-му класі?

Тривалість заняття в підготовчоїгрупі в дитячому садку? Тривалість уроку в школі?

скільки педагогів навчаєдитини в дитячому саду? Скільки вчителів буде навчатидитини в 1-му класі?

Побажання батькам.

Готуйте дитину до школі наполегливо, Розумно, дотримуючись міру і такт. Пам'ятайте, що Ви вибираєте школу не для себе, А для Вашого дитини, Тому спробуйте врахувати всі чинники, які можуть ускладнити його навчання. Чи не налаштовуйте дитини тільки на успіх, Але і не залякуйте невдачами. Підтримайте в дитині його прагнення стати школярем. Пам'ятайте, що адаптація до школіне простий процес і відбувається зовсім не швидко. Перші місяці можуть бути дуже складними. Йому дуже потрібна Ваша віра в нього, розумна допомога і підтримка.

Використана література:

1. Соціальний педагог в школі(З досвіду роботи)/ Ав. Упоряд. Л. Д. Баранова. Волгоград: Учитель. 2009

2. Свірська Л. Робота з сім'єю:необов'язкові інструкції: Методичний посібникдля працівників дошкільних освітніх установ. - М. : Лінк-ПРЕСС, 2007. - 176с.

3. Взаємодія з батьками, укладач М. А. Павлова / Науковий центр «Розвиток освітніх ініціатив», Саратов, 2003

4. https://podrastu.ru/vozrast/vozrastnye-osobennosti.html- Психолого-педагогічний портал про розвиток і виховання дітей.

Головною подією, завершальним дошкільне дитинство, є вступ дитини до школи. В сучасні роки вже мало хто сумнівається, що цілеспрямована підготовка дітей до школи потрібна. Але саму суть цього етапу в житті дитини кожен батько бачить по-своєму. У чому ж повинна полягати підготовка, щоб дошкільник придбав готовність стати учнем початкової школи?

Що мають на увазі під підготовкою дитини до школи

Цікаво, що у батьків і психологів різні очікування, в чому полягає готовність дитини до школи, і що важливо формувати майбутньому учневі за рахунок підготовчих занять.

Більшість батьків орієнтоване на інтелектуальні досягнення своїх дітей і в дошкільному віці прагнуть дати дитині певну базу знань і навичок, навчити читати і рахувати, збільшити і грамотно говорити. При такій позиції увагу дорослих акцентовано на розвитку обізнаності, мовних і розумових здібностей дитини.

Ще частина дорослих, стурбованих окремими рисами характеру свого чада, націлені пробудити у дитини бажання ходити в школу, зацікавити навчанням в школі спільно з іншими дітьми.

Сором'язливі і тривожні діти можуть багато знати і вміти, але вони бояться відійти на крок від мами чи тата. Навіть грати з однолітками такі тихі погоджуються, тільки якщо поруч знаходиться близька людина.

Деякі, надмірно імпульсивні дошкільнята готові перебувати в колі інших дітей якомога більше, але їх пізнавальні інтереси обмежені. Подібні спритники часто заявляють, що вони не хочуть вчитися і в школу не підуть. А їхні батьки стурбовані, як же повернути інтереси дошкільника в сторону знань і навчання.

Таким чином, найбільш виражена позиція батьків у підготовці дітей до школи - вкласти в голову дитини якомога більше знань і зацікавити навчанням в середовищі однолітків.

Вимоги фахівців ширші. Психологи вважають, що необхідно сформувати у дошкільника до навчання в школі і внутрішню позицію школяра. Готовність до навчання включає не тільки певний рівень обізнаності та мислення дитини. Тут мається на увазі і мотивація до пізнання, і емоційно-вольової компонент, і соціальна зрілість майбутнього школяра.

Підготовка до початкової школи, на думку фахівців, повинна включати не тільки і не стільки інтелектуальний розвиток, скільки формування психологічних і соціальних аспектів зрілості дошкільника.

Тому повноцінна підготовка до шкільного навчання вимагає перебування дитини в групі таких же дітей, як і він. Батьки - прихильники індивідуальної підготовки - роблять помилку, організовуючи для своїх дітей заняття на дому. Вони втрачають важливий момент, навіщо потрібна підготовка до школи, а саме, позбавляють дитину можливості сформувати вміння підпорядковувати свою поведінку законам дитячої групи і виконувати роль учня в умовах шкільного навчання.

Як підготувати дитину до навчання школі

Іноді батькам здається, що ефективна підготовка дитини в школі - це заняття в спеціальних групах під керівництвом педагога протягом декількох місяців безпосередньо перед вступом до школи. Така підготовка важлива, і вище вже говорилося про важливість занять для дітей дошкільного віку в середовищі однолітків.

Але рівень психічного розвитку не можна підігнати до потрібної планки за кілька місяців. Навіть в дошкільному дитинстві. Становлення майбутнього школяра спирається на постійний розвиток всіх і дитини.

Роль гри в підготовці до шкільного навчання

Як би не дивувалися батьки, базову підготовку до майбутнього шкільного навчання дає дитині повноцінна. Психічне розвиток в дошкільному віці стимулює. Вона є провідною діяльністю.

У грі дошкільнята розвивають уяву і, вчаться логічним обґрунтуванням, формують внутрішній план дій, розвивають афективно-потребностную сферу. Кожен з перерахованих компонентів важливий для успішного прийняття ролі учня.

У сюжетно-рольових іграх діти вчаться керувати своєю поведінкою, дотримуватися правил, діяти у відповідності з роллю. І в школі без цього ніяк. Маленькому учневі доведеться уважно слухати вчителя, зосереджено виписувати не піддаються букви і виконувати безліч інших завдань, які вимагають вольових зусиль.

Основи інтелектуальної підготовки

Відносно інтелектуальної підготовки, важливо систематично займатися з дітьми, щоб розвивати логічне мислення і мовні навички. Орієнтири наступні:

1. Інтелектуальний рівень перед вступом до школи повинен бути таким, щоб дитина вміла аналізувати і узагальнювати. Необхідно вчити дитину знаходити суттєві ознаки, за якими об'єкти можна об'єднати в групи, або виключати зайве. Приклади завдань наведені в статті про розвиток.
2. Мовний розвитокдитини має забезпечувати чіткий вираз їм своїх думок. Для цього потрібно постійно поповнювати словниковий запас, роз'яснювати дитині значення нових слів, коригувати його висловлювання відповідно до.

Ефективною підготовчої базою є читання казок та інших дитячих творів. Поки дитина в стані тільки слухати, корисно разом переказувати сюжет, міркувати про вчинки героїв, фантазувати про інше розвитку подій. Але вже в 4-5 років цілком доступно малюка. А це і прогрес у розвитку, і актуалізація пізнавальних мотивів.

Така підготовка до школи потрібна дитині. З одного боку, вона природна для будь-якої сім'ї, де приділяють увагу розвитку дітей. І з іншого, вона аналогічна тому ж підходу, який застосовують психологи і педагоги, готуючи дошкільнят до навчання в школі.

Повсякденне участь в підготовці дітей до навчання в школі

Безумовно, початковий багаж знань дитина отримує від своїх близьких. Ще раз підкреслимо, що багато батьків приділяють велику увагу розвитку інтелектуальних здібностей дитини: постійно розширюють його знання про навколишній світ, вирішують логічні завдання, вчать читати і рахувати, заохочують міркування.

Все це сприяє розвитку пізнавальної мотивації дошкільника. І, як правило, діти з високим інтелектуальним рівнем хочуть йти в школу вчитися.

Що стосується стандартних сімейних умов, то можна сказати, що батьки приділяють пильну увагу формуванню у своїх дітей інтересу до шкільного навчання. Найчастіше це завдання перекладається на сторонні плечі. Так як пізнавальна мотивація і інтерес до школи зароджуються не в один момент, а поволі, дорослим необхідно прикладати хоча б найменші зусилля.

У постійному спілкуванні зі своїми дітьми батьки можуть використовувати елементарні прийоми, що сприяють формуванню готовності до шкільного навчання.

• Корисно проводити заняття, задаючи дитині зразок дій і ставлячи перед ним завдання самостійного виконання. Це сприятиме формуванню довільності поведінки на будь-якому етапі дошкільного дитинства. Наприклад, виклавши слово з рахункових паличок, запропонувати дитині повторити. Перераховуючи кілька предметів, що належать одній групі (фрукти, меблі, транспорт), спонукати дошкільника доповнити ряд.
• Сприяти розвитку уваги дитини, застосовуючи. Привчати зосереджувати і слухове увагу можна і під час прогулянки, і при читанні книг.
• Приділяти увагу розвитку дрібної моторики. У школі на дитячі пальчики одразу ж навалюється велике навантаження - кожен день їм належить писати букви і цифри. Щоб бути готовим до цього навантаження, необхідно якомога частіше займатися ліпленням, малюванням, збирати мозаїки і конструктори з дрібними деталями.
• Важливо хвалити дитину за прояв, за захоплення корисним заняттям.

Чого ні в якому разі не можна допускати дорослим, хоча це нерідко спостерігається в сім'ях:

• Не припустимо приструнювати расшалившегося малюка, не дуже-то хоче зайнятися пізнавальним справою, словами «Ось підеш до школи, там потрібно займатися, а не бігати».
• Не можна затягувати урок, перевтомлюючи дитячу психіку і викликаючи цим у дошкільника відторгнення регламентованих занять.
• Не можна змушувати дошкільника виконувати завдання, якщо воно викликає негативні емоції.

В основі психічного розвитку дитини лежить потреба в нових враженнях. У дітей довільні дії відрізняється безпосередністю і імпульсивністю: з'явилося нове бажання - воно негайно має взяти реванш. Тому довільність дошкільника має імпульсивний характер, що не сполучається з тривалим утриманням уваги на будь-якому процесі. Немає провини дитини в тому, що йому ще непосильні навіть 15-хвилинні заняття.

Якщо батьки будуть дотримуватися викладеної в даній статті практики, вони внесуть істотний внесок у формування психологічної у свою дитину. І старший дошкільник переступить поріг школи із задоволенням, інтересом і тягою до отримання знань.

Олена Тиханова
З досвіду роботи «Підготовка дітей до школи»

Підготовка дітей до школи.

Серед функцій, які виконує дитячий сад в системі народної освіти, Крім всебічного розвитку дитини, велике місце займає підготовка дітей до школи. Від того, наскільки якісно і своєчасно буде підготовлений дошкільник, Багато в чому залежить успішність в його подальшому навчанні.

Підготовка дітей до школив дитячому саду включає в себе дві основні задачі: Всебічне виховання (Фізичний, розумовий, моральне, естетичне)і спеціальна підготовка до засвоєння шкільних предметів.

Роботавихователя під час занять по формуванню готовності до школі включає в себе:

вироблення у дітейуявлення про заняття як важливої ​​діяльності для придбання знань. На основі цього подання у дитини виробляється активна поведінка на заняттях (Ретельне виконання завдань, увагу до слів вихователя);

Розвиток наполегливості, відповідальності, самостійності, старанності. Їх сформованість з'являється в прагненні дитини опанувати знаннями, вміннями, докладати для цього достатні зусилля;

виховання у дошкільника досвідудіяльності в колективі і позитивного ставлення до однолітків; засвоєння способів активного впливу на однолітків як учасників загальної діяльності(Вміння надати допомогу, справедливо оцінювати результати роботи однолітків, Тактовно відзначати недоліки);

формування у дітейнавичок організованого поведінки, навчальної діяльності в умовах колективу. Наявність цих навичок має суттєвий вплив на загальний процесморального становлення особистості дитини, робить дошкільникабільш самостійним у виборі занять, ігор, діяльності за інтересами.

Виховання і навчання дітейв дитячому саду носить освітній характер і враховує два напрямки отримання дітьми знань і умінь: Широке спілкування дитини з дорослими і однолітками, і організований навчальний процес.

У процесі спілкування з дорослими і однолітками дитина отримує різноманітні відомості, серед яких виділяють дві групи знань і умінь. Перша передбачає знання і вміння, якими діти можуть оволодіти в повсякденному спілкуванні. Друга категорія включає знання і вміння, яке підлягає засвоєнню дітьми на заняттях. На заняттях вихователь враховує, як діти засвоюють програмний матеріал, виконують завдання; перевіряють швидкість і раціональність їх дій, наявність різних умінь і, нарешті, визначає у них здатність дотримуватися правильна поведінка.

Підсумком розвитку дитини в дошкільномудитинстві є передумови того, щоб дитина могла пристосуватися до умов школи, Приступити до систематичного навчання.

При вступі дитини в школу важливо, Щоб він мав не тільки розвинену мову, а й підготовлену руку, Володів зорово-моторної координацією. Недостатній розвиток дрібної моторики рук у дітей старшого дошкільного віку, В подальшому може призвести до виникнення негативного ставлення до навчання, тривожного стану в школі, Слабкою емоційною - вольовий сфері дитини, адже вміння виконувати дрібні рухи з предметами розвивається саме в дошкільному віці. Для цього ми використовуємо завдання різного ступеня складності. Провівши дослідження своїх вихованців, ми виявили, що більшість дітейне досить добре володіють олівцем, лінії в основному криві, неточні і слабкі, у деяких дітейвідзначається погана координація рухів. Тому ми постаралися підібрати максимально ефективні методи і засоби для розвитку дітей і підготовки їх до школи.

цю роботуми проводимо регулярно, намагаємося, щоб завдання, запропоновані нами, приносили дитині радість, не допускаємо нудьги і перевтоми, намагаємося викликати у дітей підвищений інтерес, позитивні емоції. Важливою частиною нашої роботиз розвитку дрібної моторики є « пальчикові ігриі вправи ». Дітям ми пропонуємо за допомогою різноманітних комбінацій пальців рук зображати тварин, людей і предмети.

Багато позитивних емоцій діти отримують, займаючись з Чудо - пісочницею. За допомогою піску вони можуть намалювати кумедні картинки. Під час таких вправ ми розвиваємо у дітейрепродуктивне і творча уява, пам'ять, зорово-моторну координацію, окомір, мова, дрібні рухи рук.

У своїй роботіми використовуємо такий прийом, як викладання з рахункових паличок, сірників і шнурків це дуже цікавий і ефективний вид роботи по підготовці дітей до навчання письму. При виконанні таких завдань у старших дошкільнятрозвивається дрібна моторика рук, окомір, творча уява, пам'ять.

Ще в роботіми часто використовуємо крупи і насіння, вчимо дітейутримувати насіння і крупу пальцями; робити масаж долонь за допомогою горошин; викладати геометричні або рослинні орнаменти, фігурки людей, тварин, цифри по опорних точках або схемами або малювати їх по пам'яті; вгадувати на дотик, в якому мішечку лежать насіння, зерна, крупа, бобові. Роботаз крупами розвиває у дітей логіку, Уяву, увагу, посидючість, тонкі рухи пальців розвиває тактильні відчуття дітей.

Також проводимо цікаві ігри з пластиліном, які дають можливості для загального розвитку дитини. Перед ліпленням ми читаємо казки, загадуємо загадки, а хлопці ліплять найбільш сподобалися персонажі.

Хлопцям дуже подобається викладання кольорових шнурків по контуру, будь-якого зображення. Спочатку за допомогою шнурочков ми вчили дітейвикладати контури різних предметів і цифр, потім більш складних композицій. Треба врахувати, що це заняття трудомістке, тому не у всіх дітей добре виходить.

Добре відомо, що роботаз ножицями вправляє дитини в швидкій зміні напруги і розслаблення дрібної мускулатури руки. така роботадопомагає у формуванні правильного розподілу м'язового навантаження руки.

Образотворча діяльність дитини в дошкільномувіці є одним з природних специфічних дитячих видів діяльності. Творчість для них - це відображення душевної роботи. Чи не розлучаючись з олівцями, фломастерами, фарбами, дитина непомітно для себе вчиться спостерігати, порівнювати, думати, фантазувати. Чим частіше дитина тримає в руках олівець чи пензель, тим сильніше закріплюється вміння правильно тримати авторучку, тим легше буде йому виводити перші свої літери. Для дитини звичні і знайомі сліди, що залишаються олівцями, фломастерами, кульковою ручкою і пензлем, але на диво використання пальчиків і долоньок, малювання кришками, зім'ятої папером і ватяними паличками.

Багато часу приділяємо самостійної діяльності дітей в розвивальному середовищі. У вільному використанні у дітей у цікавій ігровій: «Мозаїка», «Шнуровка», «Збери намисто»і т. д. які розвивають дрібну моторику рук, пам'ять, кмітливість, увагу.

ведемо роботув зошитах у велику клітинку, в яких діти вчаться бачити рядок, відкривати потрібну сторінку, пишуть і обводять клітини. Пропонуємо хлопцям також Штрихована різні фігурки. Адже під час письма і штрихування розвиваються не тільки м'язи пальців і кистей рук, також розвивається мова, логічне мислення, загальна культура, активізуються творчі здібності.

У цьому навчальному році нашу розвиваюче середовище поповнив інтерактивний стіл, який ми використовуємо і на заняттях і у вільній діяльності. Встановлені програми включають в себе:

великий набір інтерактивних ігор;

рахунок, додавання і віднімання, читання по складах, читання букв, читання слів, розвиток уваги і пам'яті;

малюнки - діти вибирають кольору і ефекти, а потім фарбують пальцями або руками;

Інтерактивний стіл дозволяє розвивати у дошкільнят такі навички як:

навчання читанню, письму і вирішення завдань;

допомагає вчитися ефективному спілкуваннюв суспільстві і слухати інших;

логічне мислення;

дрібна моторика;

моторна координація, зорово-моторна координація;

психологічна готовність до школі.

Батьків хвилює питання, як забезпечити повноцінний розвиток дитини в дошкільному віці, як правильно підготувати його до школи. Велику роль в освіті батьків грає наочна інформація. Місцем розміщення цієї інформації служить куточок для батьків. На попередньому батьківських зборах, ми обговорювали питання підготовки дітей до школи, Звернули увагу батьків на важливість і значущість таких занять з дітьми.

проведена нами робота щодо розвитку та підготовки руки дітей старшого дошкільноговіку до навчання в школідає хороші результати. Діти відчули впевненість у собі, у своїх можливостях, покращилася дрібна моторика і координація рухів руки, сформувалися увагу, окомір дитини, зорова пам'ять, акуратність, фантазія, образне мислення ...

На досягнутому ми не зупинимося, діяльність по темі: « Підготовка дошкільнят до навчання в школі» продовжуватимемо, застосовувати в роботіз дітьми нові ігрові прийоми, продовжувати тісно співпрацювати з батьками вихованців.