Babaitseva ruský jazyk 10. v
Ruský jazyk 10-11 třídy Tutorial (in-hloubka) Babayitsev.
Děti, které studují tuto disciplínu na hloubkovém programu, budou nepochybně vědět lépe. Mají však mnohem více problémů, nemluvě o tom, že d / s má spoustu času. Je to docela přirozené, že se školáci chtějí vypořádat s něčím jiným kromě studia, ale nejčastěji prostě nefungují. Reshebnik do učebnice "ruský jazyk 10-11 třídy" babayitseva Pomůže vám kluky lépe rozdělit své povinnosti, ponořit se do všech aspektů předmětu a rychle, stejně jako kompetentně vyrovnat se s chybami.
Co přichází do sbírky.
Příručka má šest set sedmdesát jedna cvičení, stejně jako úkoly pro opakování, které pokrývají všechny sekce tohoto předmětu. GDZ v ruském jazyce 10-11 třídy Babaitseva je zaměřena na hlubší studium disciplíny, takže všechna čísla odkazují na kategorii složitějších. Podrobné odpovědi pomohou studentům pochopit těžké okamžiky.
Stojí za to použít.
Školní program se liší v závislosti na směru vzdělávací instituce. Proto, pokud v jedné škole, chlapci se ptají poměrně jednoduché úkoly, V jiných, mají velmi obtížnou a intenzivní čas. Čím vyšší je složitost materiálu, tím větší zodpovědnost padá na ramena studentů. Ale protože učitelé jen superficiálně osvětlit nové témata, někdy je pro ně velmi obtížné pochopit všechny konflikty d / s. Některé děti dávají přednost jednoduše odepsat obrobek od spolužáků nebo na internetu, který je v zásadě nesprávný, protože taková akce neposkytuje zvláštní přínos. Ale tady je důkladná práce úkolů od reshebnik do učebnice "Ruský jazyk 10-11 třídy" Babayitseva Pomůže to nejen ponechat do všech nuancí předmětu, ale také zdarma volný čas. "Drop", 2017
TUTORIAL V. V. BABAYTSEVA "RUSKO. 10-11 třídy "Určeno pro školy s hloubkou studia ruského jazyka. Navzdory tomu, že není zahrnuta v seznamu knih schválených Ministerstvem školství, často používají učitelé rusky mluvících škol. Učebnice obsahuje všechny informace nezbytné pro splnění požadavků státního standardu.
Učebnice má dvě části. První část je teoretická, obsahuje všechna pravidla, tabulky a schémata, které studenti studovali v 5-9 třídách. Umožňuje systematizovat celý materiál prošel, opakovat a prozkoumat to podrobnější. Ve druhé části existují cvičení, která umožní znalosti získané, zkontrolovat, jak dobře se naučí. V případě potřeby se můžete vždy vrátit do teoretické části a znovu přečíst požadované téma.
Funkce této učebnice je, že v něm je spousta pozornosti věnována vývoji řeči, schopnost formulovat a jasně vyjádřit své myšlenky. Také příspěvek pomůže naučit se analyzovat text, psát spisy, což je užitečné nejen v lekcích, ale také při průchodu zkoušky. Učebnice přináší lásku a uctívající postoj k jazyce, literární kreativitě. Dobře se přizpůsobí oba pro přípravu na lekce a pro samostudium.
Na našich stránkách si můžete stáhnout knihu "Russian. 10-11 třídy" Babayitseva Vera Vasilyevna zdarma a bez registrace ve FB2, RTF, Epub, PDF, TXT, přečtěte si knihu online nebo si koupíte knihu v internetovém obchodě.
Účel: Odhalit koncept "synonymního bohatství ruského jazyka".
Úkoly:
prohloubit znalosti studentů o synonymech;
identifikujte roli synonym v textu, jejich expresivní a vizuální funkce;
zvažte, jak se používá synonymní bohatství ruského jazyka uměleckého slova.
Použitý tutorial.: Babayitseva v.v. Ruský jazyk: Kolekce kvality: 10-11 Třídy: manuál pro školy a třídy s hloubkou. Učení ruského jazyka do učebnice v.v. Babajteva "ruština. Teorie. 5-11 třídy. " - 2. ed. stereotyp. - M.: Drop, 2000.
Metodický odůvodnění. Téma "Synonyma" je obeznámeno se studenty, studovali ji v sekci "lexikologie" v 5. třídě:
definice: Synonyma (Gr. Synonymos - stejný název) - slova, různé zvuky, ale stejné nebo blízké lexikálnímu významu;
koncept "synonymní série";
role synonym v řeči (učinit náš projev přesnější, různorodý, expresivní);
Úloha synonym v textu (nápověda k vážení částí textu, vám umožní vyhnout se neoprávněným opakováním stejného slova);
kontextový (text);
lexikální a syntaktické synonyma (mořský vítr - vítr od moře - syntaktické synonyma; mluvit - vyjádřit - lexikální synonyma);
synonyma: běžně používané, neutrální ve stylistických termínech a stylistických malovaných, emocionálních, odhadovaných.
V pouzdrech literatury a rétoriky se děti naučily takové stylistické postavy řeči, jako gradace, amplifikace, antitéza; Takové stezky jako epithets (včetně barvy), periothrasis.
Všechny tyto znalosti budou potřebné na této lekci.
Na lekci se studenti dozví o rozdělení synonym pro následující skupiny:
absolutní;
ideografický;
kontextový;
singl;
stylistický.
Dostane se také deset-srovnávače stručné informace O morfologických a syntaktických synonymech.
Analýza textů Word Masters, studenti systematizovat znalosti expresivní a vizuální funkce synonym, které jim umožní nezávisle vybrat texty, kde je patrné použití synonymního bohatství slov mistrů.
Děti by neměly jen extrahovat informace, ale hlavní věc je vytvořit propojený, přesvědčivý, jasná odpověď na téma "Synonymní bohatost ruského jazyka". Taková lekce pomáhají dětem kompetentně analyzovat texty, učinit vlastní.
Během tříd
I. Inteligentní cvičení.
4. je nadbytečný. Ospravedlnit svou odpověď.
Píseň, dočasné, ráno, listnaté.
Odpověď: Nadměrné slovo "ráno" (z pohledu morofemics), protože Má morfém složení: c u y, zbytek: c u u y
Na jaře, ráno, krok.
jakou hodnotu odlišuje tato slova od sebe?
Odpověď: Lexikální.
co se tato slova sjednotila?
gramatické: Všechna slova - příslovce;
mají stejný složení morfému: c ^ Jaká část řeči je etymologické spojení?
Odpověď: S podstatným jménem: brzy na jaře, slunečné ráno, volný krok.
Přidání učitele: Přechod částí řeči do vypouštění příslovce se nazývá adverbialization (psaní slov a hodnot jednotlivcově slovníku, který každý student vede).
Metodické vysvětlení: Inteligentní hry pomáhají při přípravě dětí na olympiády, naučit se kompetentně, od vědeckého hlediska, abyste ospravedlnili vaši odpověď.
Individuální úkol (V tu chvíli, kdy inteligentní zahřátí jde, jeden student pracuje na tabuli, po provedení úkolu je zahrnut do práce třídy).
Analýza léčby:
Bozver Faith (Subfixtary-přípona).
Přepis: [B? a ei? Er? th? b]
Na konci intelektuálního tréninku individuální kontrola práce.
Otázka: Co se stalo na konci slova?
Odpověď: Snížení.
Úkol: Nechte vysvětlení tohoto pojmu.
Odpověď: Oslabení artikulace zvuku a změna jeho zvuku.
II. Zkontrolujte domácí úkoly.
Studenti domů museli:
seznámit se s psacím a lexikálním významem následujících slov: zkratka, artikulace, připevnění, předpona, redukce (pomocí slovníku lingvistické termíny);
selektivní textová analýza: Úkol 241 (v.v. Babayitseva. Ruský jazyk. Sbírka úkolů. 10-11 Třídy):
expresivní čtení;
téma, typ řeči (s důkazem), styl řeči (bez důkazu);
najít návrhy s porovnáním určete typ srovnávacího provedení (vhodná nabídka nebo okolnost);
napište synonyma označující červenou barvu, objasnit hodnotu každé barvy (pomocí inteligentního slovníku);
jméno Jiné synonyma (nejjasnější), identifikujte jejich význam.
První úkol umožní dětem opakovat termíny (téma předchozí lekce), jejich charakteristické funkce, a proto rozdíl mezi synonym.
Druhý úkol přímo souvisí s lekcí.
Pod diktátem učitele, děti píše slova, vyslovují se do slabik a dávají lexikální interpretaci.
Zkratka (od lat. redfish) - způsob, jak vytvořit slova z jiných slov nebo frází;
Artikulace(Jídlo pro vznícení) - Práce shovívavů zaměřených na výrobu zvuků;
Připevnit- Morfém servisu, společný název veškerého morféma, s výjimkou kořene;
Předpona (Připojeno dopředu) - předpona;
Snížení (Viz výše).
Otázka: Co spojuje všechna tato slova?
Odpověď: Jedná se o podmínky - slovní zásoba, omezená.
Otázka: Jaká je charakteristická funkce termínů?
Odpověď: Unambiguita.
Úkol 241. (Text I reprezentovat úplně: výňatek z eseje M. Gorky "požárů").
A v noci, leso přijal nepopsatelně hrozný, báječný pohled: Modrá stěna vyrostla výše, a v její hloubce, mezi černými kmeny, šíleně si všiml, skočil červené chlupaté zvířata. Spadli na zem k kořenům a objíždějícím kmenům, dexterózní opice vyšplhali nahoru, bojovaly s sebou, rozlomily modřiny, píšťalky, vousy, směšně, a leskovaný les, přesně tisíce psů hlodily.
Údaje o požáru mezi černými kmeny tekly nekonečně různorodé a byla neúnavnost tance těchto osobností. To je nemotorné skákání, pletení, valí se na okraji lesa velkého medvěda zrzka a ztrácí kousky ohnivé vlny, stoupání, přesně za medem, na trupu nahoru, a dosáhnout koruny, objímá větve jejího chlupatého obejmout karmínové tlapky, houpání na nich zlaté jiskry; Zde se šelma snadno přesunula na další strom, a kde to bylo, na černém, holé větve byly osvětleny v mnoha modrých svíček, fialové myši prchají, a s jasným pohybem mohou být jasně viditelné, jak intuitivně modrý opar a Jako otvor trupu creep, nahoru a dolů, stovky ohnivých mravenců.
Někdy oheň plazil z lesa pomalu, krade, přesně kočka na lovu ptáka, a najednou, zvedla ostrý obličej, rozhlédla se - co chytit? Nebo najednou byl šumivý, ohnivý medvědík a spousta Země na břicho, široce šíří své tlapky, hrabání trávy v červených obrovských ústech.
Dav malých mužů uprchne z lesa ve žlutých čepici, a pryč, v kouři, za nimi, někdo byl vysoký, jako pine, smoky, tmavý, šel, mával červenou chornigwy a píšťalku. Skočí jako hare spěch někde mimo les červený com, vše v ohnivých jehlicích, jako ježek, a za ním mává kouřovým ocasem. A ve všech kmenech na okraji lesa jsou ohnivé červy procházení, zlaté mravenci, mouchy, oslnivě šumivé, červené brouky.
Úkoly na textu:
Přečtěte si expresivní text.
Určete text textu.
Odpověď: Noční oheň v lese.
Určete typ řeči, prokázat.
Odpověď: 1) Text se týká známek nočního ohně v lese. 2) Všechny text, který můžete položit otázku: Co je kolem? 3) Text lze fotografovat v jednom rámci.
V důsledku toho je typ řeči popis stavu média. Jazyk textu odpovídá tomuto typu řeči: časté používání přídavných jmen, rozšířené využití expresivního jazyka jazyka: metafora ("Shaggy Beasts", "oheň", "červený medvěd", "objetí větví. . Shaggy objetí chyb "," Krevety Déšť zlatých jiskranů "," bestie "," modré svíčky svítily "," purpurové myši "běh", "stovky ohnivých mravenců", "plamene medvědů - ovsenik", " Dav malých mužů ve žlutých čepici "a další - mluvíme V ohni), epithets, srovnání (o tom později) atd.
Slovesa v této specifikaci jsou ve formě nesmyslu. Pohledy současné a minulé časy, formy Verbarova času označují konzistentní změnu dílů, částí a jejich umístění ve stejné rovině.
Určete styl textu (bez důkazu).
Odpověď: Umělecký styl.
Najít nabídky od porovnání. Určete typ srovnávacího provedení: nabídka tlaku nebo okolnost?
Odpověď: Puttinglements:
A leskovaný les, přesně tisíce psů hlodily kosti. (Srovnání: Lesy během požáru, obraz srovnání: tisíce psů; znamení podobnosti: Crunch lesa během ohně - Psi Hnaw). Dále je možné bez vysvětlení.
Někdy oheň plazený z lesa pomalu, krade, přesně kočka na lov ptáka ... (lisování nabídka - neúplný návrh: projít fagem "plazený")
Okolnosti (selektivně):
Krásné opice vylezlo ... (srovnání ve tvaru case Case.)
Byl někdo vysoký jako stožárový borovice ...
Skočí jako zajíc, spěchá někde z lesa červená com, vše v ohnivé jehlu, jako ježek ... atd.
III. Téma lekce.
Na palubě téma "Synonymní bohatství ruského jazyka".
Pokračujeme v rozhovoru, spoléháme na znalosti studentů, domácí text a další informace o synonymách dostupných na tištěných listech získaných každým studentům. Veškerý distribuční materiál vydaný dětem pro použití při psaní reakce na pokrytou otázku.
Učitel: Práce na textu, který jste museli vykonávat, kromě předchozích, více úkolů: opakovat informace o synonym, nalezené v textových synonym označujících červenou, určit, jak se tato synonyma liší hodnoty, jaká je jejich role.
Dejte definici synonym.
Odpověď: Synonyma - slova, různé zvuky, ale stejné nebo podobné lexikálnímu významnosti (červená, karmínová).
Snížení materiál má následující informace:
1. \\ t kartu . Složení synonym ruského jazyka je již studováno již více než 200 let. První synonymní slovník byl vydán v roce 1783, autor - D. I. Fonvizin. Moderní věda dosáhl velkého úspěchu ve studii a popisu lexikální synonymy.
Synonyma Slovníky:
"Slovník synonym ruského jazyka" upravil L.A. Čeština. Autor z.e. Alexandrova (1968, 1986).
"Slovník synonym ruského jazyka" upravil A. P. Evgenaya (1970) (2 svazky).
"Synonym Slovník. Referenční příručka "Upraveno A. P. Evgenaya (1975).
(Vysvětlení: První informace jsou učitelkou pro děti, materiál zůstává od nich. Kromě letáků, děti zůstávají záznamy, které je v průběhu lekce potřebné pro psaní vstupenku).
2. kartu .
I. Skupiny lexikální synonyma:
absolutní (lingvistika - lingvistika);
ideografické (rozlišené s odstíny hodnoty: plachý, strašný, zbabělý, neormo);
kontextový (text) (hrdý, statečný pohled);
singl (synonymní - synonymní);
stylistický (obličej - tvář).
V průběhu datování s druhou kartou, která také zůstává mezi studenty, navrhuji dětem následující úkoly:
Vyberte si synonyma pro slova (slova na tabuli)
(eufonie)
polysindone.
(více typu)
asyndeton
(asyndeton)
protiklad
(opozice)
(jednota)
(Jednotný)
Otázka: Jaká skupina synonym zahrnují tato slova? (absolutní)
Jakou roli je synonyma hrát tento případ? (dát lexikální interpretaci slov).
3. kartu .
Morfologické synonyma: (vytvořené při interakci s mluvenými a knižními styly řeči)
mluvené formy podstatných jmen s nulovým koncem v rodičovském případě formulářů množných pohybů množných pohybů: \\ t
bezhotovostní - bez pronásledování
sto gramů - sto gramů
knihy (šálek čaje, spousta lidí) přeplněné mluvené formy (šálek čaje, spousta lidí)
plné formy přídavných jmen ve funkci zařízení jsou vysídleny stručnou: Kniha je zajímavá - kniha je zajímavá.
Existují však případy, kdy úplný a krátký formulář netvoří synonymní páry:
a) Vy, Masha, Evil. (Plná forma změkne hodnocení)
Dítě tak
Dědeček
live (Mobile)
jednoduchá forma srovnávací stupeň adjektivum přípustné ve všech stylech řeči a komplexní forma zvláštní v hlavní knize (vědecké a obchodní) řeči; (tučně - odvážnější), jednoduchá forma vynikajícího stupně se odhaduje jako kniha a komplex je neutrálnější (nejvyšší - především)
Synonym Synonyms.
ve frázi: borůvkový džem - borůvkový džem;
v jednoduché věty:
zkroucený
jedna údržba (b / l)
Vůně jako Lilac.
Vůně jako Lilac.
Nebudete odpočívat vše.
Neprovádějte všechny.
Kdo neví pushkin?! - Každý zná Pushkin.
ve složité věty:
Hurikán vítr fouká - není možné se dostat ven.
Je nemožné jít ven: hurikán vítr fouká.
Hurikán vítr fouká a není možné se dostat ven.
Je nemožné jít ven, protože hurikán vítr fouká.
Foukání hurikánu vítr, takže je nemožné dostat se ven.
Synonyma - jednoduché a komplexní nabídky:
Zkušený nebyl marný. - To, co jsem přežil, neprošel za nic.
Synonyma - zúčastněné, částice inkluzivní obraty a lisování návrhy:
Po vedení soudruhů stál dlouho. - Když Tonya strávila své soudruhy, dlouho stála na dlouhou dobu.
Synonyma, která se liší způsobem přenosu projevu někoho jiného:
Alyosha řekl, že je nemocný.
Alyosha řekl: "Jsem nemocný."
Vysvětlení: Tento materiál v lekci je velmi krátce hlášen; Studenti třídy 10 jsou schopni tyto informace samostatně asimilovat doma.
Použít domácí text.
Úkol: Jméno Synonyma označující červenou.
Červená zvířata
Červený medvěd
požární vlna
páteřní tlapky
oheň mravenci
plamen medvěd - zajíček (medvěd, exterminating oves v polích)
fialové myši
Červený palác.
red Horugwy (Khorugwe - vojenský banner)
Červený pokoj
ohnivé jehly
oheň červy
Červené broušky
"Červená" - 5 krát
"Oheň" - 4 krát.
Úkol : Určete hodnotu každé barvy.
zrzka - červená žlutá;
oheň - barva ohně, červená (šumivá);
crimson - červený tlustý, tmavý stín;
plamen - barva ohně (odstín kopce, to je barevný epithet)
[Úkol: Uveďte příklad tak, aby se slovo "plamen" stalo metaforickým epithetem.
Odpovědět: Plamen lásky (silný, vášnivý, horký,
fermentované)].
fialová - tmavá nebo jasně červená (jediná synonym - fialová).
Otázka: Synonyma formuláře hnízda nebo řádků. Jaké slovo z této synonymní série bude odkazováno?
Odpověď: Červená. Není divu, že se opakuje 5krát. Slovo "Fiery" se také opakuje 5krát, jak je popsán obraz ohně. Proto je opakování v textu plně odůvodněno.
Otázka: Jaká funkce dělá tyto synonyma?
Odpověď: Jsou barevné epithets; Spolu s podstatnými jmény tvoří metafory: "Červené bestie", "červený medvěd" atd.
Synonyma-přídavná jména pomáhají vytvořit jasný, poetický obraz ohně. Kromě toho, že odstíny červené umožňují přesněji pořizovat předmět, vyhnout se neoprávněným opakováním.
Injekce v textu synonymních tras vytváří takový stylistický obrázek jako amplifikace.
Otázka: pojmenujte nejjasnější, podle vašeho názoru, synonyma. Určit jejich roli.
Oni (shaggy bestie) ... píšťalky, bzučení, hrubý ...
Píšťalka - udělejte píšťalku (ostrý vysoký zvuk).
Buzz - publikovat dlouhý, monophonický zvuk.
Přísahám - publikovat hlasitý, nízký a vlnový zvuk.
Synonyma vysílají zvuky, které jsou slyšet v nočním lese během ohně.
Někdy požár vyrazil z lesa pomalu, krade (krachly, tichý, skrytý) - recepci promoce - umístění řady slov v pořadí roste (sestupně) jejich sémantického a emocionálního významu (v tomto případě přírůstky)
Tam byl někdo vysoký ... kouř, tmavý ... (gradace)
Na černém, holých větvech (kontextová synonyma) atd.
Učitel: Pokračujeme v úvahu, jak slovní mistři používají synonyma ve svých pracích.
Distribuční materiál (texty jsou napsány pro každého studenta, mohou je používat při vypracování reakce na "synonymní bohatost ruského jazyka").
Dopisy nebyla a nebyla teď nežilAle jen denní den existoval V neustálém čekání. (I. A. Bunin. Mitina láska.)
Ústa a lubs. - podstatu z nich není sama.
A oph. - vůbec ne glotes.!
Jeden je k dispozici hloubka,
Další - hluboké desky.
A. Markov.
Úkol: najít synonyma v prvních a druhých textech. Jaký styl je postaven na synonym?
Odpověď: 1) nežil - ale existoval;
ústa - rty; Othmy - Glades.
Stylistický obrázek - antitéza (koeficientní kontrastní koncepci, pozice, obrázky).
Učitel: Synonyma se mohou postavit s textem a porovnat, zda autor chce věnovat pozornost těm, kteří se odlišují těmito blízkými slovy odlišné. Chcete-li se dozvědět, jak používat synonymní bohatství ruského jazyka, je třeba si uvědomit, že není důležité, že není tak moc, že \u200b\u200bkombinuje synonyma, kolik je, že se odpojí.
Otočte se k úkolu 245 učebnic.
D. I. Fonvizin nás opustil "zkušenosti ruského distributora", ve kterém dává vzorky nejkrásnější interpretace rozdílů mezi synonyma. Tak píše o slovech "plachý" a "zbabělý": "Roby běží zpět, zbabělce se blíží dopředu; Roby nechrá, zbabělně nepadá. Je nemožné doufat na odpor plachá, ani za pomoc zbabělosti. "
Otázka: Jaké máte pocity plachý muž a zbabělý?
Odpověď: Robustní způsobuje pocit soucitu, zbabělého - pohrdání.
Úkol 246.
Místo bodů vložte slovo z držáků. Motivujte svou volbu.
To bylo také slyšeno (smutné, smutné) zpěv dětí hlasů, to bylo z ulice pohřebním průvodem (A. N. Tolstoy).
To je stará žena - pak moje s (smutné, smutné) si teď pamatuji! (F. Dostoevsky).
Odpověď: V první větě: "Smutný zpěv", ve druhé: "se smutným pocitem." Slovo "smutek" způsobuje smysl pro lítost.
Učitel: Pro spisovatele, použití synonym - jeden z komplexních problémů - "moučná slova": je nutné najít jediné, přesné slovo.
Úkol: Vyberte si podle svého názoru nejpřesnější slovo, vysvětlete zmeškaný ortogram a zajistěte interpunkční znaménko, graficky vysvětlit. Jaký produkt byl přijat návrh, o koho?
Každý má kartu s návrhem na stole.
Jeho (špinavé, rozmazané ...) se zdálo, že jeho (malá malá) aristokratická ruka a když vzal jednu rukavici, pak jsem byl překvapen obrovským (bledým, bílým, krevně) prsty.
Odpověď: Římský "hrdina naší doby" m.yu. Lermontov, příběh "Maxim Maximach". Portrét pechoriny (přes vnímání maximu).
Jeho zakbelík nn.zdálo se, že rukavice jsou odnímatelné v jeho malé aristokratické ruce, a když si vzal jednu rukavici, pak jsem byl překvapen uctíváním jeho bledých prstů.
Vysvětlení volby slov: pechorin - aristokrat je vždy přesný, takže slovo "špinavé" je nevhodné; Slovo "rozmazané" označuje dočasný prvek (okolnosti života).
Aristokratická ruka - malý (odstín zdokonalení, rafinovanost).
Prsty bledýProtože prostě se nedotkl slunce, ale jsou také slabé ("překvapená pomoc").
komplexní syntaktické celé číslo se skládá ze dvou částí spojených psacími vazbami. I. I. a I. Část je jednoduchá věta, ii a I. - Komplexní s lisovacím časem.
Učitel: Slovo produkuje estetický dojem, když umělecký projev odpovídá ideologické orientaci práce, přispívá k frázi fráze.
Úkol: karta s textem.
Tak jsou tak nemožné
Tak velkolepý, tak chytrý
Tak zbožnost je plná
Tak opatrný, tak přesný
Tak nedobytný pro muže
Že je to opravdu dává slezina (blues).
Odpověď: A. S. Pushkin "Eugene Onegin".
Úkol: dispozice synonymická slova a fráze. Co odráží tento výběr synonym?
neposkvrněný - zbožnost je plná;
skvělý - nedobytný;
malá - opatrnost.
Tento výběr synonym odráží konzistentní pohyb myšlenky na básník při vytváření obrazu referenční sekulární dámy.
Úkol: karta.
Během zasedání je obtížné studentům, kteří mají spoustu průchodů a dovedností, mezer a nedostatků.
Úkol: najít synonyma. Je to vhodné pro jejich použití?
Odpověď: Přeskočit - absence; Prostory - nedostatky.
V tomto případě je použití synonymů generuje redundanci řeči. Je jednodušší říci: Během zasedání je obtížné studentům, kteří zmeškali třídy a neučili se tyto nebo jiné části programu.
Učitel: Použití několika synonym v řadě je pouze esteticky odůvodněné, když každá nová synonymová specifikuje, obohacuje hodnotu předchozího nebo zavést další odstíny expresivní barvy.
Například V. G. Belinsky o verši A. S. S. Puškin:
"Všechny akustické bohatství, celá síla ruského jazyka se objevila v úžasné úplnosti; Je to jemné, sladké a měkké, jako vlna ropot, těsná a tlustá, jako pryskyřice, narozený, jako zip, je transparentní a čistý, jako krystal, duše a voňavé, jako jaro, silný a mocný, jako meč ruku v ruce hrdiny. "
IV. Výsledek lekce.
Otázka: Jaká je role synonym v řeči?
S pomocí výběru synonym lze vysvětlit lexikální význam slova.
Jsme přesnější, expresivní, vám umožní vyhnout se neoprávněným opakováním, přidruženým částem textu.
Na základě synonym, jako jsou epithety, metafory, gradace, amplifikace, antitéza jsou postavena na základě synonym.
Správné, dovedné využití synonym pomáhá pochopit myšlenku práce, pozice autorských práv.
PROTI. Domácí práce.
Připravte si příběh na téma "Synonymní bohatost ruského jazyka" pomocí materiálů z lekce.
Sbírka "Dikty - ruský jazyk" ruského portálu všeobecného vzdělávání
Kulturní písemný projev
Okřídlená slova a výrazy
Národní sbor ruského jazyka: Informační a referenční systém
Podpora Selfographic Compact: Ruský příspěvek pravopisu
Ruská společnost učitelů ruského jazyka a literatury: portál "ruské slovo"
Ruský dopis: Původ psaní, rukopisu, fonty
Open International Schoolchildren Olympiad v ruštině
Scroll - Historie psaní v Rusku
Ruská referenční služba
Testy v ruském jazyce
Ruské vývojové centrum
Elektronické příručky v ruštině pro žáky
1.3. Místo a role vzdělávacího kurzu "ruský jazyk" v kurikulum.
Úroveň studia vzdělávací materiál - In-hloubka. Pro studium ruského jazyka v 10 B Class Class pro 2016-2017 akademický rok Předpokládá se 102 školních hodin - ve výši 3 hodin týdně.
1.4. Výsledky plánovaného kurzu.
V důsledku studia ruštiny Úroveň profilu Student musel
znát / pochopit
jazykové funkce; Základní informace o lingvistice jako vědy, role starého slovanského jazyka ve vývoji ruského jazyka, formy existence ruštiny národní jazyk, literární jazyk a jeho známky;
jazyk systému, propojení jeho úrovní a jednotek;
koncepce lingvistických norem, jeho funkcí, současné trendy ve vývoji norem ruského literárního jazyka;
součástí situace v řeči; Hlavní podmínky pro účinnost řečové komunikace;
analýza vzdělávacích a vědeckých, obchodních, novinářských, konverzačních a uměleckých textů;
hodnotit ústní hlavní aspekty řeči kultury; Požadavky na ústní a písemné texty různých žánrů ve vzdělávacím a vědeckém, každodenním, sociokulturním a obchodním sektorům komunikace;
být schopný
strávit různé druhy Analýza lingvistických jednotek; Jazykové fenografy a fakta umožňující nejednoznačný výklad;
rozlišovat mezi možnostmi pro normy, úmyslné a neúmyslné porušení jazykové normy;
proveďte jazykové a písemné prohlášení z hlediska jazykového designu, účinnost dosažení komunikativních úkolů;
vysvětlete vztah faktů jazyka a historie, jazyka a kultury ruských a dalších národů;
audit a čtení
používat různé typy čtení (úvodní studium, úvodní úvodní abstrakt atd.) V závislosti na komunikativnímu úkolu;
odstraňte potřebné informace z různých zdrojů: vzdělávací a vědecké texty, referenční knihy, média, včetně těch, které jsou uvedeny v elektronické podobě na různých informačních dopravcích;
vlastní hlavní techniky informačního zpracování ústního a psaného textu;
mluvení a dopis
vytvářet ústní a písemné monologické a dialogické prohlášení různých typů a žánrů v sociálně-kulturním, vzdělávacím a vědeckém (na studovaném materiálu akademické disciplíny), obchodní koule; upravit svůj vlastní text;
použít v praxi řeči komunikaci hlavní ortoepic, lexikální, gramatické normy moderního ruského literárního jazyka; použití v jejich vlastní řeči praxe synonymní zdroje ruského jazyka;
použít v praxi pravopis a interpunkční normy moderního ruského literárního jazyka;
dodržujte normy řeči chování v různých oblastech a situacích komunikace, včetně při diskusi o otázkách diskuse;
použijte získané znalosti a dovednosti praktické aktivity a každodenní život pro:
povědomí o ruském jazyce jako duchovní, morální a kulturní hodnotu lidí; přijetí na hodnoty národní a světové kultury;
prohloubení jazykových znalostí, rozšíření horizonů v oblasti filologických věd a přípravy vyššího filologického vzdělávání.
1. Vzdělávací a tematický plán
Č. P / p | Sekce | Hodiny | Detergerie | Hodiny | Test | Hodiny |
Úvod | ||||||
Opakování na začátku roku | Vyšetřovací číslo 2 (test) | |||||
Obecné informace o jazyce | ||||||
Text. Textová syntaxe. | Vzhled | |||||
Mini esej. | ||||||
Komprimované prohlášení. | ||||||
Typy řeči. | Esej-příběh | |||||
Esej - popis | ||||||
Celkově - uvažování | ||||||
Ústní a písemný projev | Zkouška №4 (test) | |||||
Souhrn. | (Test) | |||||
Zpráva jako žánr řeči | ||||||
Synonymie ruského jazyka | ||||||
Kultura projevu | Celkové úvahy | |||||
Role Pushkin v historii historie | ||||||
Počet hodin | ||||||
CELKOVÝ | ||||||
práce - 8.
outledy - 5.
dikty - 3.
testy- 4.
1 Úvod do vědy jazyka. Obecné informace o jazyce.
Jazykové funkce. Jazyková hodnota. Jazyk je nástrojem myšlení. Jazyk - prostředky komunikace. Expresivní a komunikativní jazykové funkce.
Jazyk a řeč. Jazyk, řeč a slovo jako synonyma v řeči. Pojmy "jazyk", "řeč", "slovo". Činnosti řeči.
Ruský jazyk je státní jazyk Ruské federace.
Ruština jako národní jazyk ruských lidí. Ruština jako prostředek mezietické komunikace v Ruské federaci. Ruský jazyk mezi jinými jazyky světa. Ruština jako jeden z pracovních jazyků v OSN.
Indoevropská rodina jazyků. Slovanské jazyky. Rusika v současné fázi.
2 opakování.
Jazyk jako systém / mechanismus / zařízení. Koncepty fonémy, otevřených a uzavřených slabik, fonetická poloha (silný a slabý). Rysy ruského slovního stresu. Logický stres. Zvuková organizace uměleckého textu. Zdravá harmonie.
Poměr grafiky a jednotek jazyka zvukového systému.
Historie tvorby systému pravopisu a grafiky v ruštině
příkaz. Orphography reformy 1918, 1956
Základní principy a normy moderního ruského pravopisu.
3 Obecné informace o ruštině.
Složení moderního ruského jazyka. Literární jazyk jako střed systému moderního ruského jazyka. Společný konverzační projev. Obnovení. Dialektismy. Jargonismus.
4 ruština je jedním z nejbohatších jazyků světa. Text textu. Celistvost a propojenost. Logická posloupnost návrhů. Téma jednoty, klíčová slova a návrhy. Nástroje komunikačních částí: lexikální opakování, spotřeba jednorázových slov, odborů, částic atd. Řetězec a paralelní komunikační části textu.
5types řeči: vyprávění, popis a uvažování. Jejich známky. Kombinace odlišné typy Řeči ve stejném textu. Výběr jazykových nástrojů pro stavební text v závislosti na tématu, cílech, typu řeči, adresáta a řečové situace.
6 ústní a psaní forem projevu. Jejich specifika jsou o ústní a písemné formě řeči, jejich charakteristiky a sféry používání.
7 literární jazyk a jeho normy.
Orphoepic, lexikální, morfologické, syntaktické normy.
8 Styly literárního jazyka - mluvené a knihy: vědecké, podnikání, novinářské, umělecké. Jejich známky. Sféru použití. Použití prostředků jednoho stylu v dílech jiného stylu.
9 Synonymizace ruského jazyka. Lexikální, morfém, morfologické a syntaktické synonyma. Zdroje doplňování synonym. Role synonym v řeči.
10 Kultura projevu. Obsah řeči, dodržování norem ruského literárního jazyka, přesnost psaní, jasnosti, čistoty, expresivity, emocionality projevu atd.
11 Úloha A.. Pushkin v historii ruského literárního jazyka. Pushkinovy \u200b\u200bpředchůdci. Pushkin je tvůrcem moderního ruského literárního jazyka. Rolla A. S. Pushkin v historii ruského literárního jazyka. Předchůdci A. S. Pushkin. A. S. Pushkin - Stvořitel moderního ruského literárního jazyka.
12 Zobecnění a systematizace rozšíření slovníku Formulace moderních ruštinů: Slovo tvorba, kniha slovní zásoba, periferní slovní zásoba (dialektismy, profesionalita, jargonismy), půjčování periferní slovní zásoby.
aplikace
Hodnotící kritéria vzdělávací aktivity Studenti v ruštině.
Hodnoty hodnocení jsou navrženy tak, aby poskytovaly stejné požadavky na znalosti, dovednosti a dovednosti studentů v ruském jazyce. Jsou instalovány:
1) jednotná hodnotící kritéria pro různé aspekty ústních a písemných forem ruského jazyka (kritéria pro posuzování pravopisné a interpunkční gramotnosti, jazykové registrace soudržného prohlášení, obsah výpisu);
2) Jednotné normy pro posuzování znalostí, dovedností a dovedností;
3) Objem různých typů zkušební práce;
4) Počet značek pro různé typy zkušebních prací.
Ústní průzkum je jedním z hlavních způsobů, jak vzít v úvahu znalosti studentů v ruském jazyce. Nasazená odpověď studenta musí být připojena logicky sériová zpráva na konkrétním tématu, zobrazit jeho schopnost aplikovat definice, pravidla v konkrétních případech.
1) Plnost a správnost odpovědi;
2) stupeň povědomí, pochopení studovaného;
3) Jazyková odpověď.
Hodnocení "5" je nastaveno, pokud student: 1) plně stanoví studovaný materiál, poskytuje správné definice jazykové koncepty; 2) detekuje pochopení materiálu, může odůvodnit jejich rozsudky, aplikovat znalosti v praxi, vést nezbytné příklady Nejen v učebnici, ale také nezávisle sestaven; 3) stanovuje materiál důsledně a správně z hlediska norem literárního jazyka.
Hodnocení "4" je zvýšeno, pokud student poskytuje odpověď, která splňuje stejné požadavky jako pro odhad "5", ale umožňuje 1-2 chyby, které samy o korigují a 1 - 2 nedostatky v sekvenci a jazykovém návrhu nastínil.
Hodnocení "3" je umístěno, pokud student zjistí znalosti a pochopení hlavních ustanovení tohoto tématu, ale: 1) stanovuje materiál neúplně a umožňuje nepřesnosti při určování pojmů nebo znění pravidel; 2) neví, jak hluboce a vyvíjet jejich rozsudky a vést jejich příklady; 3) Nekonzistentně stanoví materiál a umožňuje chyb v jazykovém provedení.
Hodnocení "2" je stanoveno, pokud student odhalí nevědomost k nejvhodnějšímu oddílu studovaného materiálu, činí chyby ve formulaci definic a pravidel, které narušují svůj význam náhodně a nejistě stanoví materiál.
Odhad "1" je nastaven, pokud student odhalí úplnou nevědomost nebo nedorozumění materiálu.
Hodnocení ("5", "4", "3") může být uvedeno nejen pro jednorázovou odpověď (pokud je určitý čas dán ke kontrole přípravy studenta), ale také pro rozptýlení v čase, tj. Pro Výše odpovědí, data studenta o průběhu lekce (vylučuje se zavlažovací bod), za předpokladu, že odpovědi studenta nebylo jen slyšet během lekce, ale také test jeho schopnosti uplatňovat znalosti v praxi byl proveden.
Posouzení diktátu
Diktování je jednou z hlavních forem pravopisné a interpunkční gramotnosti. Pro diktáty je vhodné použít připojené texty, které musí splňovat normy moderního literárního jazyka, jsou přístupné v obsahu studentů v této třídě.
Objem diktování pro třídy X - XI je až 200 slov. (Při počítání slov se zohlední nezávislé a servisní slova.)
Ovládání slovní zásoby diktát IX -11 třídy - 35 - 40 slov.
Diktování, jehož cílem je ověřit přípravu studentů na konkrétním tématu, by měla zahrnovat základní orphograms nebo ukazuje toto téma, jakož i zajistit odhalení síly dříve získaných dovedností. Závěrečné diktátykoncem čtvrtletí a roku, zkontrolujte školení studentů, zpravidla všemi studiemi témat.
Pro kontrolní diktáty by měly být takové texty vybrány, ve kterých se kouzla studovaná v tomto tématu budou prezentovány nejméně 2 až 3 případy. Z dříve studovaných kouzel a bodů zahrnují základní; Musí být reprezentovány 1 - 3 případy. Obecně platí, že počet unmofogramů a parameogramů by neměl překročit ve třídách IX - XI - 24 různých orphogramů a 15 bodů.
Diktování se odhaduje jednou značkou.
Hodnocení "5" je vystaveno pro nezaměnitelnou práci, stejně jako v něm je pravopis 1NEG-trubek nebo 1 chybu interpunkce non-kloubu.
Hodnocení "4" je nastaveno v přítomnosti 2 pravopisných a dvoubodových chyb v diktátu nebo 1 pravopisu a 3 interpunkčních chyb, nebo 4 vnímaví v nepřítomnosti pravopisných chyb. Hodnocení "4" může být vystaveno na 3 pravopisných chybách, pokud mezi nimi existuje stejný typ.
Hodnocení "3" je nastaveno pro diktát, ve kterém 4 pravopisu a 4 chyby pavetu jsou provedeny, nebo 3 pravopis a 5 interpunkčních chyb nebo 7 interpunkčních chyb v nepřítomnosti chyb pravopisu. Ve třídě IV je dovoleno nastavit odhad "3" pro diktování s 5 pravopisem a 4 interpunkčními chybami. Hodnocení "3" může být také doručeno, pokud existuje 6 pravopisu a 6 interpunkčních chyb, pokud mezi těmi a další existují podobné a nenahrané.
Vyhodnocení "2" je vystaveno pro diktování, ve kterém až 7 pravopisu a 7 interpunkčních chyb nebo 6 pravopisu a 8 interpunkčních chyb, 5 pravopisu a 9 interpunkčních chyb, 8 pravopisu a 6 chyb interpunkčních chyb.
S více chyb se diktát odhaduje míč "1".
Vyhodnocení dodatečného úkolu:
Posouzení diktování slovní zásoby kontroly:
Hodnocení "4" je nastaveno na diktát, ve kterém student umožnil 1 - 2 chyby.
Hodnocení "3" je nastaveno pro diktát, ve kterém jsou povoleny 3 - 4 chyby.
Hodnocení "2" je nastaveno na diktát, který dodržuje 7 chyb.
Zkušební úlohy testovací tabulky.
Zkušební úkoly se odhadují na pětibodovou stupnici.
Každé hodnocení odpovídá procentuálnímu podílu výkonu
Věc hodnocení | ||||
ruský jazyk | Od 72. | 58-71 | 24-57 | 0-23 |
Třída | diktát | vzhled | esej |
350-400 |
|||
350-400 |
Hodnocení | Diktát | Gramatické úkoly |
"Pět" | Vystavené pro bezchybnou práci, stejně jako pro práci, ve které je povolena nefografická nebo interpunkční chyba. | Vystavené, pokud jsou všechny úkoly prováděny správně. |
"čtyři" | Vystavené s přítomností 2 pravopisu a 2 interpunkčních chyb; nebo 1 ORF. a 3 položka; nebo 4 položky. V nepřítomnosti pravopisu2-2, 1-3, 0-4 | Vystavené, pokud nejsou správné hodnoty menší než 2/3 úkolů. |
"3" | Vystaveno, pokud jsou 4 Ormhry přijaty do práce. a 4 položka. Chyby nebo 3 OrphRF. a 5 bodů., Nebo 7 vnímaví v nepřítomnosti pravopisu.4-4 , 3-5 , 0-7 | Vystavené, pokud není správně provedeno méně než polovina úkolů. |
"2" | Vystavené, pokud do 7 pravopisu a 7 interpunkčních chyb se provádí v diktaci nebo 6 ORF. a 8 bodů., Nebo 5 pravopisu a 9 vnímaví.7-7, 6-8, 5-9 | Vystaveno, pokud v práci není splněna více než polovina úkolů. |
"jeden" | Když b o. lesm než značka "2", počet chyb | Vystavené, pokud práce není provedena. |
Kritéria pro odhadování diktů a gramatických úkolů
Hlavní kritéria pro psaní a prezentaci
Každá esej a prezentace se odhadují dvěma značkami: první je zveřejněna pro design obsahu a řeči, druhá je pro gramotnost, tj. Pro dodržování pravopisu, interpunkčních a lingvistických norem. Přibližný objem textu pro detailní prezentaci ve třídě 10-450-500 slov
Požadavky na tvrzení a prezentace:
- soulad obsahu pracovního tématu a hlavní myšlenky;
- přilákání požadovaného objemu literárního materiálu pro osvětlení tématu;
- přesvědčivé důkazy, argument soudů a závěrů;
- kompoziční postroj práce, sekvence prezentace, proporcionality a logické konzistence jeho částí;
- stylistická jednota, jasnost a přesnost prezentace myšlení;
- nezávislost přístupů k zveřejnění tématu;
- přiměřené využívání literárních citací, kritického materiálu v rámci tématu;
- Řešení gramotnost, různé slovníku a gramatický systém řeči;
- dodržování textu gramatických standardů jazyka.
S složením spisů a prezentací:
schopnost zveřejnit téma;
schopnost používat jazykové nástroje v souladu se stylem, tématem a účelem prohlášení; Dodržování jazykových standardů a pravopisných pravidel.
- dodržování práce studenta a hlavní myšlenkou;
- plnost zveřejnění tématu;
- správnost skutečného materiálu;
- posloupnost prezentace.
Při hodnocení řeči design prací a prezentací je zohledněno:
- různé slovníku a gramatický systém řeči;
- stylová jednota a expresnost řeči;
- počet nedostatků řeči.
Gramotnost se odhaduje počtem chyb přijatých do studenta - pravopis, interpunkce a gramatické.
Kritéria pro hodnocení spisů:
Hodnocení | Gramotnost |
|
"Pět" |
Obecně platí, že je povoleno 1 vady v obsahu a 1-2 stylistů. 12. | Je povoleno: 1 Orphographic OR. 1 interpunkce, nebo 1 gramatická chyba. 1 – 0 – 0 0 – 1 – 0 0 – 0 – 1 |
"čtyři" |
Obecně platí, že ne více než 2 neštěstí v obsahu a ne více než 3-4 nedostatků řeči.2 - 4 | Je povoleno: 2 pravopis a 2 interpunkce nebo 1 pravopis a 3 vnímaví, nebo 4 vnímaví v nepřítomnosti pravopisu, stejně jako 2 gramatické chyby. 2 – 2 – 2 1 – 3 – 2 0 – 4 – 2 |
"3" |
Obecně platí, že v obsahu a 5 nedostatcích řeči nejsou povoleny ne více než 4 lablady.4 – 5 | Je povoleno: 4 pravopis a 4 vnímavý. nebo 3 pravopis. a 5 vnímavých, nebo 7 vnímavých v nepřítomnosti pravopisu, stejně jako 4 gramatické chyby. 4 – 4 – 4 3 – 5 – 4 0 – 7 – 4 |
"2" |
Obecně platí, že 6 neštěstí v obsahu až 7 nedostatků řeči bylo přijato. 6 – 7 | Je povoleno: 7 pravopis a 7 interpunkcí nebo 6 pravopisu a 8 vnímaví, nebo 5 pravopisu a 9 vnímaví., Nebo 8 pravopisu a 6 interpunkčních, stejně jako 7mpatrovaných chyb. 7 – 7 – 7 6 – 8 – 7 5 – 9 – 7 8 – 6 - 7 |
"jeden" | Více než 6 neštěstí je přijato do obsahu a více než 7 nedostatků řeči. | Více než 7 pravopisu. |
Hodnocení odpovědí orálních studentů.
Ústní průzkum je jedním z hlavních způsobů, jak účetnictví pro studenty v ruském jazyce a literatuře. Odpověď studentů musí být připojena logicky sériová zpráva na konkrétním tématu, zobrazit jeho schopnost aplikovat definice, pravidla atd. V konkrétních případech.
Při posuzování reakce studenta je nutné řídit následujícími kritérii:
- Plnost a správnost odpovědi;
- Stupeň povědomí, pochopení studovaného;
- Jazyková výzdoba odpovědi.
"Pět" | Dejte, zda student:
|
"čtyři" | Je zvýšena, pokud student dává odpověď, která splňuje stejné požadavky jako pro odhad "5", ale umožňuje 1 - 2 chyby, které samy o korigují a 1 - 2 nedostatky v sekvenci a jazykovém návrhu uvedeného načtení. |
"3" | Je zvýšena, pokud student zjistí znalosti a pochopení hlavních ustanovení tohoto tématu, ale:
|
"2" | Je nastaven, pokud student odhaluje nevědomost většiny příslušného oddílu studovaného materiálu, činí chyby ve formulaci definic a pravidel, které narušují svůj význam náhodně a nejistě stanoví materiál. Hodnocení "2" poznamenává tyto nedostatky při přípravě studenta, což je vážná překážka úspěšného zvládnutí následného materiálu. |
Odhad může být uveden nejen pro jednorázovou odpověď (když je dána kontrola přípravy studenta určitý čas), ale také pro rozptýlené v čase, to znamená součet odpovědí, které student student po celou lekci, za předpokladu, že odpovědi studenta nebyly během lekce slyšeny, ale také test jeho dovedností byl proveden Použít znalosti v praxi.
V komplexní kontrolní práci sestávající z diktátu a další (fonetické, lexikální, pravopisné, gramatické) úkoly jsou nastaveny dva odhady pro každý typ práce.
Při vyhodnocování dalších úkolů se doporučuje být veden následujícím způsobem.
Hodnocení "5" je zvýšeno, pokud student splnil všechny úkoly správně.
Hodnocení "4" je zvýšeno, pokud student splnil řádně nejméně 3/4 úkolů.
Hodnocení "3" je nastaveno pro práci, ve které jsou správně provedena alespoň polovina úkolů.
Hodnocení "2" je stanoveno pro práci, ve které není splněna více než polovina úkolů.
Odhad "1" je zvýšen, pokud student nesplnil žádný úkol.
Poznámka. Při vyhodnocení odhadu diktátu jsou vzaty v úvahu konfografické a interpunkční chyby provedené při provádění dalších úkolů.
Při vyhodnocení diktátu řídicího slovníku se doporučuje být veden následujícím způsobem.
Hodnocení "5" je nastaveno na diktát, ve kterém nejsou žádné chyby.
Hodnocení "4" je nastaveno pro diktování, ve kterém jsou povoleny 1-2 chyb.
Hodnocení "3" je nastaveno pro diktování, ve kterém jsou povoleny 3-4 chyby.
Hodnocení "2" je nastaveno na diktát, který dodržuje 7 chyb. S více chyb se diktát odhaduje "1"
Hodnocení vzdělávací práce
Vzdělávací práce (různá cvičení a diktáty nekontrolované povahy) jsou odhadnuty přísněji než zkušební práce.
Při hodnocení vzdělávací práce je zohledněn: 1) stupeň nezávislosti studenta; 2) fáze učení; 3) množství práce; 4) jasnost, přesnost, kaligrafická správnost dopisu.
Pokud bylo možné v průběhu práce varovat možné chyby, odhady "5" a "4" jsou uvedeny pouze v případě, kdy student neumožnil chyby nebo povoleno, ale opravil chybu. Zároveň volba jednoho z odhadů na stejné úrovni gramotnosti a obsahu je určena stupněm přesnosti záznamu, podtržítka a dalších konstrukčních prvků, jakož i přítomnosti nebo nepřítomnosti popisů. V práci přesahující počet slov, objem diktování pro tuto třídu pro odhad "4" je přípustný a 2 opravy chyb.
První a druhá práce, jak v pohodě, tak doma, při stanovení určité dovednosti nebo dovednosti, ale na uvážení učitele nemusí být posouzen.
Nezávislá práce prováděná bez předcházejících analýzou možných chyb se odhaduje na normy pro zkušební práci vhodného nebo blízkého zobrazení.
Stupeň B 2016 - akademický rok 2017
1. Vzdělávací a tematický plán
Č. P / p | Sekce | Hodiny | Detergerie | Hodiny | Test | Hodiny |
Úvod | ||||||
Opakování na začátku roku | Vyšetřovací číslo 1 (diktát s gramaticky úkolem) Vyšetřovací číslo 2 (test) | |||||
Obecné informace o jazyce | Vyšetření (№3). Diktát S. další úkoly A jeho analýza | |||||
Složení-uvažování "ruský jazyk mezi jinými jazyky světa." | ||||||
Ruský jazyk je jedním z nejbohatších jazyků světa | Lekce-Diskuse na téma "Jak dlouho může být literární jazyk považován za moderní?" | |||||
Text. Textová syntaxe. | Vzhled | |||||
Mini esej. | ||||||
Komprimované prohlášení. | ||||||
Typy řeči. | Esej-příběh | |||||
Esej - popis | ||||||
Kontrola slovní zásoby diktát. | ||||||
Celkově - uvažování | ||||||
Ústní a písemný projev | Zkouška №4 (test) | |||||
Ruský literární jazyk a jeho normy | Vyšetřovací číslo 5 Kontrolní prezentace s tvůrčím úkolem (podle F.M. Dostoevsky) | Vyšetření (№6) na "normách ruského literárního jazyka" a její analýza. (Test) | ||||
Styly ruského literárního jazyka | Souhrn. | Vyšetření (№7) Hodinový test na téma "Styly ruského literárního jazyka". (Test) | ||||
Zpráva jako žánr řeči | ||||||
Prohlášení o paměti s tvůrčím úkolem. | ||||||
Synonymie ruského jazyka | ||||||
Kultura projevu | Celkové úvahy | |||||
Role Pushkin v historii historie | ||||||
Zobecnění a systematizace prošených stupněm 10 | Vyšetření (№8). Řídicí diktát s dalšími úkoly. | |||||
Počet hodin | ||||||
CELKOVÝ | ||||||
Počet zkušebních prací:
práce - 8.
outledy - 5.
dikty - 3.
testy- 4.
Kalendář III - tematické plánování
datum | Číslo lekce | Předmět | Plánované výsledky a úroveň jejich asimilace | Typ lekce | Typy a formy řízení |
|
Úvod (1ч.) |
||||||
Úvodní lekce | Role jazyka ve společnosti. Specifičnost kurzu ruského jazyka na střední škole | Vědět: role ruského jazyka jako národního jazyka ruských lidí, na reflexi v historii a kultuře lidí. Být schopen: vysvětlit s pomocí slovníku význam slov s národní kulturní složkou | Zavedení nových znalostí | Výuková cvičení. Zpráva o vztahu jazyka se společností, historií, kulturou. |
||
Opakování (7h. + 3H.) |
||||||
Vyšetřovací číslo 1. Kontrola vstupu Diktování s gramatickým úkolem | Orphograms. Známky interpunkce ve složité věty na křižovatce svazů. Gramatiky. | Vědět: spojená kouzla a pramy Být schopen: psát nezaměnitelně | Lekce kontroly znalostí | Řídicí diktát |
||
Vzpomenout si na studovaný. Fonetika. Pravopis. | Fonetika. Grafika. Orthoepy. Zvuk. Dopis. Zní souhlásky a samohlásky. Soustavy: Sonnorní, zvonění, hluché, pevné, měkké. Veřejné zvuky: šok, nepatrný. Opakování psaní na základě fonetických principů pravopisu. Morfologický princip. Phonetic, tradiční, diferenciační hláskování. Typy orthgramů. Pravopisné normy moderního ruského literárního jazyka | Vědět: nástroje jazykové expresivity a jak je vytvořit v ruské fonetice; druhy ortogramů, Standardy pravopisu moderního ruského literárního jazyka Být schopen: Použijte algoritmus při výběru dopisu; pochopit estetickou hodnotu uměleckého textu, zvláštnosti jazyka spisovatele | Práce na stole, selektivní diktát. Komplexní analýza Text |
|||
Vzpomenout si na studovaný. Morfemic. Slovo formace. | Morfém root, připevňující morfémy. Na základě slova. Derivát / nederivace. Jednoduchý, složitý základ. Pravopis morfém Slovo formace. Jednotlivá slova. Morfologické a nemorfologické metody tvorby slov. Stylistické rysy slov. Morfologický princip pravopisu | Znát: Morfeme složení slova, koncepty produkující základnu, synonymy a antonymy přípojek; Morphemny, slovo-tvořící a etymologické slovníky. Abychom mohli: vybrat příklady slov se specifikovaným složením morfémů a metodou tvorby slov, porovnat morfémový systém slov, metody jejich formování, aplikovat morfem a algoritmus tvořící slovo. | Lekce - workshop. | Morfem a analýza slov slov. Praktická práce: Definice funkce morfému ve slově, nalezení informací o původu slov v etymologickém slovníku, vzdělávání Slova podle daného modelu tvorby slov. Textová analýza |
||
Vzpomenout si na studovaný. Morfologie. | Morfologie. Část mluvy. Systematizace myšlenek o systému dílů projevu ruského jazyka, o gramatických značkách, vzdělávání, pravopisu a použití v řečových slovech různé části mluvený projev. Hlavní morfologické normy moderního ruského literárního jazyka | Vědět: morfologické značky dílů řeči Aby bylo možné: Použít slovníky pro objasnění gramatických standardů spotřeby slov různých částí řeči, analyzovat porovnávané porovnávané syntaktické jednotky, které je nahrazují synonymem | Opakování - zobecnění lekce | Srovnání morfologických jevů a faktů umožňujících nejednoznačný interpretaci. |
||
Vzpomenout si na studovaný. Syntax. Fráze. Jednoduchá věta. | Jednotky syntaxe. Rozdíl mezi frázemi z jednoduché věty. Typy ověřování. Dvoupodlažní a jednorázový oddíl. Jednoduchá komplikovaná nabídka. | Vědět: Subjekt pro studium syntaxe. Rozdíl mezi frázemi z jednoduché věty. Být schopen: být si vědom fráze a nabídnout jako hlavní syntaktická jednotkapro provádění komunikativní funkce. Systematizovat myšlenku typů jednoduchých vět, gramatický základ a prostředky jeho vyjádření, typy frází, návrhy na jednorázové údržbě, typy rastých, typů sekundárních členů věty. Proveďte analýzu frází a jednoduchých návrhů, určete způsob komplikace návrhů. | Opakování - zobecnění lekce | Zkušební úkoly ve formátu zkoušky. Komplex textová analýza |
||
7-9. | Vzpomenout si na studovaný. Syntax. Obtížná věta. | Známky interpunkce ve složité věty na křižovatce svazů. | Opakování - zobecnění lekce | Proveďte úkoly podle algoritmu. Navrhování návrhů, nahrazení synonymních struktur. Řešení testovacích úkolů. |
||
10-11. | Vyšetření (№2) podle typu zkoušky a její analýzou. (Test) | Typy komplexních nabídek. Typy lisovacích dílů v komplexní nabídka. Svazky a spojenecká slova. Známky interpunkce ve složité věty na křižovatce svazů. Zkontrolujte dovednosti a dovednosti nemovitostí | Vědět: Typy komplexních návrhů, typy gramatických vztahů ve složité věty a výrazy Unie, typy zjevných v komplexním návrhu, struktura polynomu komplexní nabídka, způsoby, jak podřídit toaderům, rozlišení mezi odbory a spojeneckými slovy. Aby bylo možné: produkovat komplexní analýzu textu, včetně práce s grafickým vysvětlením pravopisných a interpunkčních značek, proveďte interpunkci I. syntaktická analýza Návrhy, zajistit interpunkční znaménko v souladu s interpunkčními normami. | Lekce kontroly znalostí | Test |
|
Obecné informace o jazyce (10h. + 3H. + 2H.) |
||||||
Jazykové funkce. | hlavní rysy jazyka: Expresivní (emocionální), komunikativní, kognitivní (kognitivní), akumulativní, tj. Funkce akumulace, skladování a přenos sociálních zkušeností a znalostí, estetiky, funkce expozice, řeči jako forma existence Jazyk a zdroj jeho vývoje, činnosti řeči | Vědět: Některé rysy vývoje ruského jazyka, co je řeči, formy řeči, situace řeči. Aby bylo možné: pracovat s podmínkami při analýze jazykového fenoménu. | Kombinovaná lekce | Textová analýza |
||
13-14. | RR Podrobná prezentace se zachováním funkcí autorských práv. | Téma, domácí myšlenka, mikrotem, klíčová slova. Stylistika: Styl řeči. Analýza textu: typ řeči. Shoda s proprietárními normami při vytváření připojeného prohlášení | Vědět: Rozlišovací rysy podrobné prezentace Aby bylo možné: Určete téma, hlavní myšlenku, identifikovat stylistické rysy textu, přidělit klíčová slova a jejich pomoc vybudovat text. | Lekce rozvoje řeči | Podrobná investice |
|
6.10.16 | 15-16. | Jazykové funkce. Jazyk, řeč, slovo. Činnosti řeči. | Jazyk jako duchovní, morální a kulturní hodnota lidí, jako multifunkční vývojový systém. | Znalost: Hlavní rysy jazyka: expresivní (emocionální), komunikativní, kognitivní (kognitivní), akumulační, tj. Funkce akumulace, skladování a přenos sociálních zkušeností a znalostí, estetiky, funkce expozice a forma existence jazyka a zdroj jeho vývoje, řečová činnost. Být schopen: recyklovat | Kombinovaná lekce | Srovnávací analýza, kompilace referenčního schématu |
Opakování pravopisu. Pravopis nepředložkovaných samohlásek je zakořeněn. | Vědět: Klasifikace samohláskových samohlásek, svědectví samohlásek u kořene slova. Aby bylo možné: aplikovat znalosti pravopisných norem pro odůvodněné výběr psaní, provádět testovací úkoly | Opakování - zobecnění lekce | Vysvětlující diktát, testovací úkoly |
|||
Opakování pravopisu. Pravopis střídavé samohlásky v kořenu. | Morfologický princip. Phonetic, tradiční, diferenciační hláskování. Typy orthgramů | Vědět: klasifikace nevyslovených samohlásek Být schopen: vidět identifikace značek Orphogramy, graficky vysvětlující orfirogram. | Opakování - zobecnění lekce | Diktalizace diktalizace. Komplexní analýza textu. |
||
Ruský jazyk je státní jazyk Ruské federace. | sféry aktivity, ve kterém rusky fungují jako stát. Odrůdy ruského jazyka, které představují pojetí "národního jazyka". Identita ruského národního jazyka. ruština jako prostředek sociálně-politických, ekonomických, vědeckých, kulturních a dalších souvislostí mezi národy Ruska. | Znát: všeobecné o historii slovanské psaní, O změnách v ruštině, jeho vztahu s jinými jazyky. Aby bylo možné: pracovat s podmínkami při analýze jazykového fenoménu, organizovat společné vzdělávací aktivity | Kombinovaná lekce | Jednotliví studenti studentů. Sestavování referenční abstrakt |
||
Ruský jazyk mezi jinými jazyky světa. | ruský jazyk jako jeden z indoevropských jazyků, ruský jazyk v kruhu jiných slovanských jazyků, | Vědět: Koncepce sociálních rolí ruského jazyka ve společnosti, politickém a právním postavení ruského jazyka jako státní jazyk Ruské federace, jazyka vazby a historie. Aby bylo možné: Použít seznámení čtení, extrahovat potřebné informace z akademických textů | Kombinovaná lekce | Práce s tabulkou, analýzou textu |
||
PR celkově uvažování "ruský jazyk mimo jiné jazyky světa." (C.SS EGE) | Ruský jazyk jako jeden z indoevropských jazyků, ruský jazyk v kruhu jiných slovanských jazyků, známky Slovany v moderním ruském, jejich roli; Dát historický komentář k jazykových jevech | Vědět: koncept sociální role Ruský jazyk ve společnosti, politický a právní postavení ruského jazyka jako státní jazyk Ruské federace, jazyka vazby a historie. Aby bylo možné: používat informační čtení, abyste získali potřebné informace z akademických textů. Psaní eseje - uvažování na daném tématu. | Lekce pro rozvoj řeči | Odůvodnění. " (C.SS EGE) |
||
Rusika v současné fázi. | Rusko jako věda o ruštině, jejích hlavních sekcí a vývoje, prominentní jazykové vědci | Chcete-li vědět: pojmy filologie, Rusotics, postavení ruského jazyka jako stát, role ruského jazyka v životním prostředí oficiálního sdělení, hlavní fáze vývoje vědy o ruštině. Abychom mohli: udržet dialog, vlastní základní normy výstavby ústních a | Přední nové znalosti | Pozorování, práce s textem, slovní zásoba diktát |
||
23-24. | Opakování pravopisu. Pravopis souhlásek je zakořeněn. | Zaškrtnuté, nezaškrtnuté, dvojité souhlásky | Vědět: Druhy offogramů. Aby bylo možné: vlastní způsob akce při výběru souhlásek na dopis | Opakování - zobecnění lekce | Vysvětlující diktát, test |
|
25-26. | Vyšetření (№3). Diktování s dalšími úkoly a její analýzou. | Zkontrolujte dovednosti a dovednosti nemovitostí | Vědět: naučeno pravidly pravopisu a interpunkce. Být schopen: následovat | Lekce kontroly znalostí | Řídicí diktát |
|
Ruština je jedním z nejbohatších jazyků světa. (1ч. + 1ч.) |
||||||
27. | Slovní zásoba. Složení moderního ruského jazyka. | Nezraněná slovní zásoba, vypůjčená slovní zásoba, stará elevace. Úloha starých míst ve vytváření vysokého stylu. Společný opakování pravopisu a interpunkce Dialektismy, jargonismy, pojmy, profesionalita. Stylistické rysy použití slovní zásoby s omezeným odvětví používání. Opakování zpětway pravopisu. Zastaralý slovní zásoba: Archaismy, historiky. Neologismy. Individuálně neologismy. Použití zastaralé slovní zásoby a neologismy v fikci. | Vědět: pojmy lexikálního významu slova, lexikální normy, skupina slov v závislosti na původu, sféru použití. Abychom mohli: vytvořit lexikální analýzu slova, vybrat si ze synonymního řady nezbytným slovem, s přihlédnutím k jeho hodnotám a stylistických vlastnostech, dodržovat lexikální normy. | Opakování - zobecnění lekce | Lexikální analýza. Komplexní analýza textu. |
|
28. | RR lekce-Diskuse na téma "s jakou dobu lze literární jazyk považovat za moderní?" | Historie vývoje, tvorba ruštiny moderní jazyk, normy moderního literárního jazyka | Vědět: normy moderního literárního jazyka; Pravidla pro diskusi. Aby bylo možné: formulovat svůj názor, argumentujte to. | Lekce pro rozvoj řeči | Projevy studentů. Esej, miniatura |
|
Text (8h. + 4h.) |
||||||
29. | Text. Koncepce textu. | Text. Známky textu. Celistvost a propojenost. Logická posloupnost návrhů. Téma jednoty, klíčová slova a návrhy. Nástroje komunikačních částí: lexikální opakování, spotřeba jednorázových slov, odborů, částic atd. Řetězec a paralelní komunikační části textu. | Vědět: Definování konceptu textu jako jednotky komunikace, která spadl v souladu s autorskými právy, je charakterizována dokončením. Být schopen: komentovat a vyhodnotit textový zdroj textu, přenos textového obsahu ve formě plánů, schémat, tabulek, abstraktů, abstraktů, vytvářet text v souladu s komunikativním úkolem a situací; Určovat mikrotemes. | Opakované - zobecnění | Vypracování poznámky "Jak identifikovat téma, základní myšlení a problémy textu" ve formě akčního plánu. |
|
30. | Způsoby, jak vyjádřit téma. Titul. Začátek a konec textu. | Konstrukční prvky textu. Jazykové metody a prostředky organizace textu. | Vědět: role názvu, začátek a konec textu. Aby bylo možné: zdůraznit úlohu názvu ve výrazu tématu textu a vytvoření jeho tematické integrity | Opakování - zobecnění lekce | Analýza textu. Projektování textu |
|
31-32. | RR způsoby vyjádření tématu. Prezentace. | Kompozitní struktura textu. Téma textu, jeho charakteristika. Hlavní myšlenkou textu. Možnost jeho odrazu ve formulaci tématu | Vědět: Základní pojmy: myšlenka, problémy, témata. Aby bylo možné: určit téma, nápad, problémy tex | Lekce pro rozvoj řeči | Prezentace. |
|
33-34. |
| Skupina konzolí. | Vědět: podmínky pro výběr konzol na -z, -s; Předpony Být schopen: správně psát slova s \u200b\u200bneměnnými konzolami, s konzoly s tmavou hodnotou, konzoly do -S, -S; Předpony | Opakování - zobecnění lekce | Komentovaný dopis, diktát diktát |
|
35. | Způsoby, jak vyjádřit téma. Klíčová slova. | Téma, domácí myšlenka, mikrotem, klíčová slova. Stylistika: Styl řeči. Analýza textu: typ řeči. Shoda s proprietárními normami při vytváření soudržného prohlášení o textové analýze z pohledu tématu a myšlenek, funkčním rozmanitostí jazyka. Aspektová analýza textu. | Vědět: pojmy: text, téma, nápad, klíčová slova, metody výrazu závitu Být schopen: Vytvořit texty na základě tohoto | Kombinovaná lekce | Komplexní analýza textu |
|
36. | Textová syntaxe. Nabídka v textu. | Fráze a nabídka jako základní jednotky syntaxe. Syntaktické vazby slov ve frázích a návrhy. | Aby bylo možné: Určit téma textu, kruh problémů nastavených v něm, je argumentován pro nastavení pozice autorských práv. Vyberte mikrothelery v textu, zhodnotit správnost členství v odstavci. Nainstalujte správný posloupnost návrhů v textu, obnovte chybějící odkaz v dodavatelském řetězci, aby se vytvořila textová analýza, identifikovat prostředky snímků a expresivity v textu. Najít a správné složení, logické, stylistické chyby v textu. | Lekce - seminář | Textová analýza |
|
1.12 | 37. | Číslo RR a povaha návrhů v textu. Mini esej. | Textová struktura různých typů řeči, stylistické rysy textu. | Vědět: textová struktura různých typů řeči, stylistické rysy textu. Aby bylo možné: Určit téma textu, kruh problémů nastavených v něm, je argumentován pro nastavení pozice autorských práv. Vyberte mikrothelery v textu, zhodnotit správnost členství v odstavci. Nainstalujte správný posloupnost návrhů v textu, obnovte chybějící odkaz v dodavatelském řetězci, aby se vytvořila textová analýza, identifikovat prostředky snímků a expresivity v textu. | Lekce pro rozvoj řeči | Mini esej. |
2.12 | 38. | Metody propojení návrhů v textu. | Složení moderního ruského jazyka. Literární jazyk jako střed systému moderního ruského jazyka. Text. Známky textu. Celistvost a propojenost. Logická posloupnost návrhů. Téma jednoty, klíčová slova a návrhy. Klidná prezentace. | Vědět: pojetí způsobů propojení návrhů v textu. Být schopen: stanovit způsoby komunikace návrhů v textu, přidělit v dopise z obratu s Unií jako | Kombinovaná lekce | Práce s textem, registrace hlavní myšlenky ve formě citací |
39. | Komunikace textových částí. | Nástroje komunikačních částí: lexikální opakování, použití jednorázových slov, odborů, částic atd. Řetězec a paralelní komunikace textových částí. | Vědět: strukturální rysy textu, způsoby, jak vyjádřit téma. Aby bylo možné: použití při přípravě textu různých prostředků komunikačních odkazů (různé typy opakování, psaní odborů, koordinované využití časových forem, různých okolností, lexikálních a kontextových synonym, úvodních slov, atd.), Řetěz a paralelní vztah návrhů | Kombinovaná lekce | Komplikovaný náčelník |
|
40. | PP komprimovaná prezentace. | Znalost technik komprese textu, schopnost zvýraznit klíčová slova, fráze. | Vědět: koncepty: téma, nápad, typ, styl textu, testy komprese textu Abychom mohli: pochopit text vnímaný pověsti, udržovat typologii textu, stylistické rysy textu, expresivní jazykové a řeči nástrojů, používat všechny známé metody komprese textu. | Lekce pro rozvoj řeči | Komprimované prohlášení |
|
Typy řeči (6h. + 3H.) |
||||||
41. | RR typy řeči. Vyprávění. Esej-příběh. | Druhy řeči: vyprávění, popis, uvažování. Jejich známky. Meditativní texty. Kombinace různých typů řeči v jednom textu. Výběr jazykových nástrojů pro stavební text v závislosti na tématu, cílech, typu řeči, adresáta a řečové situace. | Vědět: Složení psaní - vyprávění. Aby bylo možné: vypracovat text složení - vyprávění v souladu s tématem, logikou prezentace, autorským právem. | Lekce rozvoje řeči | Esej-příběh |
|
42 - 43. | Opakování pravopisu. Pravopisné konzoly. | Skupina konzolí. | Vědět: pravopis nezměněných konzolí, podmínky pro výběr samohlásky nebo souhlásky v předponách pro -s, -s, konzoly Být schopen: nezaměnitelně psát slova s \u200b\u200bkonzolami | Opakování - zobecnění lekce | ||
