Індійський англійська історія становлення основні особливості. Основні лексичні особливості індійського варіанту англійської мови

Надіслати свою хорошу роботу в базу знань просто. Використовуйте форму, розташовану нижче

Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань в своє навчання і роботи, будуть вам дуже вдячні.

Розміщено на http://www.allbest.ru/

Випускна кваліфікаційна робота

Навчання произносительной стороні говоріння: фонетичні особливості індійського варіанту англійської мови

Вступ

Глава 1. Варіативність англійської мови. Англійська мова в Індії

1.1 Мовна варіативність

1.2 Поняття «національний варіант мови», «діалект», «акцент»

1.3 Варіативність англійської мови

1.4 Сучасні британські проізносітельние норми

1.5 Навчання произносительной сторону мови

1.6 Мови в Індії

1.7 Місце англійської мови в Індії

1.8 Фонетичні особливості індійського варіанту англійської мови

Висновки по першому розділі

Глава 2. Аналіз фонетичних особливостей індійського варіанту англійської мови

Висновки по другому розділі

висновок

бібліографічний список

Вступ

Англійська мова є офіційною мовою багатьох держав, серед яких в першу чергу відзначають Велику Британію, США, Канаду, Австралію, Нову Зеландію. Близько 1,6 мільярда людей, тобто майже одна третина населення всієї земної кулі говорить англійською мовою, хоча рідною мовою англійську мову є тільки для 380 мільйонів людей. Велика частина книг, журналів, газет видається саме на цій мові. Радіо, телебачення, особливо блокбастери також сприяють поширенню мови. Згідно зі статистичними даними понад 80% вмісту інтернету - на англійській мові, хоча 44% користувачів говорять іншою мовою. Англія зросла і зміцніла, вийшла на великий ринок під назвою «глобальне село», змінивши і ринок, і свою мову. Опинившись в нових, незнайомих контекстах - екологічному, культурному, лінгвістичному, - мова почала набувати інші риси. Варіанти англійської, на яких говорять в країнах, де англійська мова має статус офіційної, і де англійською мовою володіють як другим, називаються «новими варіантами англійської мови». Важко судити про позитивні або негативні моменти глобалізації англійської мови, але не можна не погодитися з тим, що в історії людства ще жоден мова не була настільки поширений і популярний.

Про особливу актуальність проблеми варіативності мови, викликаної соціальними, функціональними і територіальними чинниками, свідчить цілий ряд робіт у вітчизняному та зарубіжному мовознавстві (В.М. Жирмунський, Л.Л. Нелюбин, Г.А. Орлов, В.В. Ощепкова, Л В. Г.. Попова, О.Е. Семенець, М.М. Семенюк, А. І. Смирницький, Г.В. Степанов, Г.Д. Томахін, А.І. Чередниченко, А.Д. Швейцер, В.Н . Ярцева, R. Bailey, D. Crystal, W. Labov, G. Turner). Інтерес до питань варіативності англійської мови пояснюється неоднорідністю і складністю його складу, особливостями його функціонування в різних мовних ситуаціях і територіальних ареалах.

Індія - країна сьома за величиною і друга за чисельністю населення, її населення складає близько 17% населення всієї Земної кулі. Федеративна республіка Індії складається з двадцяти восьми штатів і семи союзних територій. Мовна ситуація в цій країні як ні в якій іншій, досить складна. Крім 18 офіційних мов налічується безліч діалектів. Що стосується англійської мови, він має статус офіційної мови нарівні з Хінді, хоча грає більше допоміжну роль. Англійська мова широко використовується в бізнесі і адміністрації, він також грає велику роль в утворенні, особливо в середньому і вищому. Вся індійська інтелігенція просто зобов'язана їм володіти досконало. Природно, що засвоїти те, що вже частково щеплено, набагато легше. Тому освічені представники різних районів Індії іноді краще володіють англійською мовою, ніж хінді. В даний час в Індії більше людей, які розмовляють англійською мовою, ніж в Англії. 25 млн чоловік в Індії регулярно використовують англійську в своєму житті і роботі. У всіх великих містах газети (як мінімум 3000 газет видається англійською, це число перевершує тільки кількість газет на хінді), меню в ресторанах і кафе, телефонні книги, дорожні знаки написані англійською мовою.

Однак внаслідок широкого поширення англійської мови в Індії і з плином часу, а також під впливом мов Індії він придбав додаткові риси. Звичайно, ті, хто говорять англійською мовою в Індії, намагаються говорити правильно і чітко з Британським - а в останнім часом Американським - акцентом. Але рівні володіння мовою значно різняться, починаючи з продавців, які володіють лише основним лексиконом, і закінчуючи високоосвіченими людьми і урядовцями. Останні можуть з легкістю переходити з рідної мови на англійську і навпаки, і навіть іноді заявляють про англійську мову як про свій перший.

Зараз в Індії існує нескінченна кількість градацій індійського варіанту англійської мови від найбільш розмовних варіантів до стандартного індійського англійської, який називається книжковим. Відмінності в мовах існують на всіх - фонологічних, морфологічних, лексичних і синтаксичних рівнях. Однак нашу роботу ми присвятимо саме фонетичним відхилень індійського варіанту англійської мови від стандартного британського вимови. Фонетика - це найперше, що слід розглядати в системі відмінностей мовних варіантів. Так як будь-які мовні різновиди характеризуються фонетичними особливостями, відрізняючись тим самим від прийнятого мовного стандарту. Вивченням індійського варіанту англійської мови, зокрема його фонетичної боку займалися такі дослідники як: Д. Кристал, Б. Качру, П. Сайлен, А. Сахгал, Дж. Балдріджа, Е.А. Курченкова, Р. Гареш, А. Банерджі, Е. В. Шнайдер, П. Баскарарао, Г.Т. Нежметдінова і ін. Тема не є до кінця вивченою, і до сих пір є велике поле для дослідження, в чому і полягає її актуальність.

Мета даної випускної кваліфікаційної роботи - розглянути фонетичні особливості індійського варіанту англійської мови, простежити загальні тенденції розбіжностей вимови індійського варіанту англійської мови зі стандартним англійською вимовою.

Як об'єкт дослідження виступає індійський варіант англійської мови.

Предметом дослідження є фонетичні особливості індійського варіанту англійської мови.

Мета роботи визначила постановку наступних завдань:

1) вивчити і описати варіативність англійської мови, дати визначення поняттям «варіант мови», «національний стандарт мови», «діалект», «акцент»;

2) розглянути мовну ситуацію Індії; вивчити, яке місце англійська мова займає в Індії;

3) розглянути фонетичні особливості індійського варіанту англійської мови.

Методи дослідження: вивчення літератури з теми; аналіз і узагальнення теоретичного матеріалу; аналіз результатів дослідження.

Матеріалом для дослідження послужили відеозапису 25 осіб загальною тривалістю 12 хвилин.

Теоретична значимість дослідження полягає в тому, що описана варіативність англійської мови, розкрито поняття «варіант мови», «національний стандарт мови», «діалект», «акцент»; вивчені мовна ситуація Індії і місце англійської мови в Індії; розглянуті фонетичні особливості індійського варіанту англійської мови.

Практична цінність даної роботи полягає в тому, що її результати можуть бути використані в курсі теоретичної фонетики англійської мови, країнознавства, в соціолінгвістиці.

Структура роботи. Робота складається з вступу, теоретичної та практичної глав, висновків по главам, висновків, списку використаних джерел.

Глава 1. варіативність а нглійского мови . Англійська мова в Індії

1.1 Поняття «мовна варіативність»

англійська індійський мовний

Людська мова як природна знакова система має таку властивість, як здатність до постійної зміни, або вариантностью. Так можливості говорити і писати, укладені в кожній мові, по-різному реалізуються в мові. Наприклад, говорять по-російськи можуть вимовляти слово холодно з різним наголосом: [хомладна], [халадном] і [халомдна], або з асиміляцією (уподібненням) звуку [д] звуку [н]: [хомланна], або - в севернорусскіх говорах - омкая, т. е. розрізняючи ненаголошені [о] і [а]: [хомлодно], або - в середньо- і південноруських говорах, а також в літературній російській мові - така, т. е. вимовляючи ненаголошені [ а] і [про] однаково: [холадна]. У російської мови, далі, одні кажуть - граючи, інші - граючи, а хтось - гра, або іграмші. Одну і ту ж річ які говорять російською мовою називають по-різному: глечик, глечик, махотка, глечик, Горлач, жбан, Куба, балакирь. [Мечковская, 2000: с.28]

Таким чином, ми бачимо, що одна мова може реалізуватися по-різному, в різних варіантах. А ось варіативність мови в історичному плані - це наслідок мовної еволюції, контактів мов і діалектів, взаємодії численних факторів різного характеру. На думку А.В. Подстраховой, передумови варіативності закладені як в самій системі, так і в конкретних соціально-історичних формах його існування [Прошина, 2010].

Загальні і приватні проблеми мовної варіантності досліджуються давно, що дозволило накопичити і узагальнити величезний практичний матеріал багатьох мов. Незважаючи на це загальноприйняте розуміння терміна «варіативність» в сучасній лінгвістиці відсутня.

В.М. Солнцев визначає варіативність як уявлення про різні способи вираження будь-якої мовної сутності, як про її модифікації, різновиди або як про відхилення від деякої норми. Крім того, «варіативність» характеризує спосіб існування і функціонування одиниць мови і системи мовної в цілому [Солнцев, 1999]. В.Д. Девкин зазначає, що варіативність - це фундаментальна властивість мовної системи і функціонування всіх одиниць мови, яке характеризується за допомогою інших понять, таких як «варіант», «інваріант», «варіювання». При першому розумінні варіативності використовуються тільки поняття «варіант» і «варіювання», тобто те, що видозмінюється, розуміється як деякий зразок, еталон або норма, а варіант - як модифікація цієї норми або відхилення від неї. При другому розумінні вводиться термін «інваріант» і опозиція варіант / інваріант. Під варіантами розуміються різні прояви однієї і тієї ж сутності, наприклад видозміни однієї й тієї ж одиниці, яка при всіх змінах залишається сама собою. Інваріант - це абстрактне позначення однієї і тієї ж сутності (наприклад, однієї і тієї ж одиниці) у відверненні від її конкретних модифікацій - варіантів [Девкин, 1988]. В.В. Виноградов додає, що варіативність пронизує весь мову, його систему і її реалізацію в мові і є онтологічною і універсальним властивістю [Виноградов, 1994].

Однак нас конкретно цікавить не варіант як видозміна однієї одиниці всередині мови, а варіант, як окрема форма мови. Соціолінгвістика трактує дане поняття варіанту мови як одну з форм існування мови, що представляє собою модифікацію інваріанта (просторову, тимчасову або соціальну), в якості якого можуть виступати:

1) система і структура мови;

2) норма мови. [Жеребило, 2010]

Варіанти мови з'являються в результаті диференціації мови під впливом екстралінгвістичних чинників, таких як: структура суспільства, його функціонування та історія. Наприклад, історичні варіанти російської мови: давньоруський, среднерусский і сучасну російську мову. [Жеребило, 2010]

Варіант мови (або їх ще називають різновид мови) відрізняється від мовних різновидів: індивідуальних і літературних стилів. Виділяються такі типи варіантів мови:

1) національні, що з'явилися в результаті територіального відокремлення носіїв мови;

2) етнічні (етнолект), що виникли в зонах контактування даного мови з іншими мовами в результаті появи відмінностей під впливом інтерференції;

3) територіальні (територіальні діалекти), що з'явилися у зв'язку з територіальним відокремленням частини його носіїв;

4) соціальні (соціальні діалекти, соціолекти), що виникли в зв'язку з функціонуванням мови в різних соціальних шарах (професійні жаргони, корпоративні жаргони, просторіччя і т.п.). [Жеребило, 2011]

Е.В. Шнайдер дає схоже визначення, на його думку нові варіанти англійської мови, що сформувалися в різних пост-колоніальних країнах, розглядаються лінгвістами як окремі різновиди (varieties), що виникли в певних історичних умовах і в умовах різноманітних мовних контактів. А З.Г. Прошина визначає варіанти мови «як особливі мовні освіти, Які характеризуються специфічними рисами, що відрізняють один варіант від іншого ... Ці варіанти мають соціолінгвістичних природу і характеризують особливості мови соціуму, а не окремих індивідів ». [Прошина, 2010, с. 244]

1.2 Поняття «національний варіант мови», «діалект», «акцент»

Будь-яка мова в своїй усній формі, як правило, має варіанти, тому існування таких модифікацій як американський, австралійський, канадський варіанти англійської мови не є винятком. Втім, ці взаимопереходности освіти не можна назвати діалектами британського варіанту англійської мови, вони, скоріше, варіанти, або модифікації англійської мови.

Такі поняття як «національний варіант», «літературну вимову», «варіант літературної вимови», «діалект» широко обговорюються в сучасній лінгвістиці і не мають точних остаточних визначень. Під поняттям «національна мова» мається на увазі історична категорія, яка розвивається з умов економічної і політичної концентрації, яка характеризує формування нації. Вимова кожної національної модифікації англійської мови має свої особливості, що відрізняють її від інших. Однак всі вони мають і багато спільного. Тому вони і вважаються модифікаціями одного разом ж, а саме, англійської мови. Національні модифікації англійської вимови не є однорідними. Кожна з них розвивалася в своїх умовах і по-своєму використовувалася. Навряд чи буде правильним сказати, що діаметрально протилежні модифікації національної мови в своїй усній формі є стандартне (літературне) вимова, тобто ребуси нормою і діалекти, що існують як його територіальні модифікації. Нормативне (стандартне) вимова можна визначити як закінчену модифікацію національної мови в його усній формі, яка підпорядковується певним визнаним нормам і, тому беззастережно прийнята. Нормативне вимова - це вимова, кероване ребуси нормою. Орфоепічна норма в такому випадку - це регулятор, який визначає фонетичний інвентар варіантів, межі відхилення, а також прийнятні і неприйнятні варіації вимови [Васильєв, 1962].

Що стосується національного варіанту мови, словник лінгвістичних термінів дає нам наступне визначення: національний варіант мови - це мова, який придбав відмінності внаслідок його розвитку в різних умовах, на різних територіях, не пов'язаних між собою. Може мати літературну різновид (напр., Англійська мова в Англії і США). [Жеребило, 2010] Таке ж визначення дає нам словник соціолінгвістичних термінів (автори - В.А. Кожем'якіна, Н.Г. Колесник).

Поняття національна мова і національний варіант мови не слід плутати. На думку В. І. Теркулова формування національного варіанта мови є стадією, що передує виникненню національної мови. При цьому виділяються три стадії формування окремого національного мови:

1. Перша стадія - «стадія чужої мови»: етнос використовує конкретний існуючий мову, який може бути мовою іншої країни, що забезпечує взаєморозуміння в рамках нації.

2. Друга стадія - «стадія національного варіанту»: етнос визначає свій діалект як національний варіант того мови, на якому він говорить. Даний варіант мови вбирає в себе локальні риси діалектів і створює національний варіант літературної мови. Це сталося, наприклад, у Сполучених Штатах Америки, Австралії і т.д. Саме наявність літературної мови як інваріанта, еталонної різновиди мови і є тим фактором відокремлення, який і формує спочатку його національний варіант, а потім і новий національний мову. При цьому, слід зазначити, що може бути кілька літературних мов у однієї національної мови, але не може існувати національний варіант і національна мова, що використовує літературну мову іншого національного варіанту або національної мови. У цьому випадку він просто стає різновидом цієї другої національної мови.

3. Третя стадія - «стадія національної мови». У деяких випадках національний варіант визначається його носіями як окрема мова, що відзначається, наприклад, в Люксембурзі (спочатку використовувався німецьку мову, потім люксембурзький варіант німецької мови, який став в наш час люксембурзьким мовою), Хорватії (спочатку використовувався сербохорватська мова, потім хорватський варіант сербохорватської мови, і в наш час він називається хорватським мовою) і т.д. [Теркулов, 2012]

Таким чином, різниця між національним варіантом мови і новим національною мовою складається лише в тому, що перше визначення вживається тоді, коли нова нація вже виникла, але все ж усвідомлює свою генетичний зв'язок з раніше пануючим над ним державою (див., Наприклад, австралійський варіант англійської мови), а друга - коли прагне забути про цей зв'язок. [Теркулов, 2012]

Важливо згадати і про стандартний вимові мови. Воно включає в свій інвентар такі вимовні форми, які відображають основні тенденції в вимові даного мови. Зазвичай таке вимова характерно для добре освічених людей, воно використовується на радіо і ТБ, воно фіксується в словниках як нормативне і правильне. Проте, стандартне вимова не є кінцевим і непорушним. Воно піддається змінам в процесі еволюції мови і в результаті зовнішніх чинників (Наприклад, міграції населення), хоча швидкість таких змін зазвичай невисока. Факти доводять, що будь-яка модифікація національної мови може розпадатися на декілька регіональних вимовних стандартів, кожен з яких вважається однаково правильним і прийнятним. Їх можна підвести під визначення «модифікацій національної произносительной норми», які мають один з одним більше спільних рис, ніж відмінностей. Іншими словами, регіональний мовний стандарт в більшості випадків узгоджується з нормою, ніж розходиться з нею.

Регіональні стандарти зазвичай об'єднуються в основні територіальні діалекти. Крім діалекту, існує також поняття «акцент», і ці поняття не слід плутати.

Лінгвістичний енциклопедичний словник дає наступне визначення діалекту: діалект (від грец. Розмова, говір, наріччя) - різновид цієї мови, що вживається як засіб спілкування особами, пов'язаними тісному територіальної, соціальної або професійної спільністю [ЛЕС, 1990]. Словник виділяє територіальні і соціальні діалекти.

Територіальний діалект є частиною цілого - даної мови або одного з її діалектів. Тому діалект завжди протиставлений іншому діалекту або іншим діалектам, об'єднуючись з ними цілу низку загальних мовних рис. Територіальні діалекти мають відмінностями в звукових буд, граматики, словотворенні і лексиці. Ці відмінності можуть бути невеликими, так що говорять на різних діалектах цієї мови розуміють один одного (наприклад, діалекти слов'янських або тюркських мов). Діалекти інших мов так сильно відрізняються один від одного, що спілкування між говорять на різних діалектах ускладнене або неможливе (наприклад, діалекти німецької, китайської, хінді мов). [ЛЕС, 1990]

Під соціальними діалектами розуміють мову певних соціальних груп. Такі відрізняються від загальнонародної мови лише лексикою професійні мови мисливців, рибалок, гончарів, шевців та ін .; групові, або корпоративні, жаргони або сленг учнів, студентів, спортсменів, солдатів та інших, головним чином молодіжних, колективів; таємні мови, арго декласованих елементів, ремісників-заробітчан, торговців. Сюди входять також варіанти розмовної мови, характерні для певних економічних, кастових, релігійних і т. П. Груп населення. [ЛЕС, 1990]

В Оксфордському словнику термін діалект визначається як форма мови, на якій говорять на будь-якої території, і яка відрізняється вимовою, лексикою і граматикою від інших форм одного і того ж мови (наприклад, Йоркширський діалект).

Девід Крістал також підкреслює, що діалект є поєднанням граматики, лексики і вимови, характерні для певної місцевості. Це стосується саме регіонального діалекту. Девід Крістал виділяє також соціальний (характерний для певного класу або соціального кола людей) і професійний типи діалектів. Останній використовується в певних професійних сферах - людина може говорити і писати як адвокат або священик, або вчений.

Думка Соколової не розходиться з попередніми, вона дає схоже визначення діалекту. Вона пише, що діалектами можна назвати як національні варіанти англійської мови, британський і американський, так і будь-які місцеві, наприклад англійського графства Ланкашира або Брукліна, відомого району Нью-Йорка. [Соколова, 2003]

Кожен регіональний стандарт характеризується ознаками, спільними для всіх діалектів даного регіону. Діалекти ж мають набір вимовних, лексичних та граматичних ознак, які відрізняють їх від всіх інших діалектів. Діалекти можуть бути географічними, в тому сенсі, що на них говорять люди, що живуть на певних територіях. Діалекти можна також класифікувати з точки зору соціолінгвістичних критеріїв, тобто, район проживання, рівень освіти, рід занять, соціальне оточення, класові відмінності і т.д. Вважалося, що носії діалекту є найменш освіченими людьми. Таким чином, діалекти можна визначити як модифікації, на яких говорить соціально обмежена кількість число людей, або модифікації, характерні для певних місцевостей.

[Васильєв, 1962: с. 147]

Ступінь відмінності діалекту від нормативної вимови визначається різними факторами, наприклад, історією розвитку даного діалекту, соціально-економічною структурою суспільства і т.д. Діалекти часто зберігають ознаки, втрачені літературною мовою, більш того, вони практично не схильні до зовнішньої інтерференції. [Васильєв, 1962: с. 148]

Вивчення діалектів особливо корисно для вирішення проблем історичного характеру, таких як розвиток англійської фонології, зміни в дистрибуції певних ознак, збереження архаїзмів, делімітація культурно ізольованих територій.

Що ж стосується акценту, Оксфордський словник дає визначення цьому поняттю як способу проголошення слів мови, за яким можна судити з якої країни або регіону людина або до якого соціального класу він належить.

Згідно енциклопедичного словника Ф. А. Брокгауз і І. А. Ефрон акцент - це манера вимови слів даними людиною. В акценті відображаються звукові особливості іншої мови або прислівники, рідше індивідуального говірки. Таким чином, акценти не слід плутати з діалектами, які є варіантами мови, що відрізняються набором слів, синтаксисом і морфологією, так само як і вимовою. На діалекті зазвичай говорить група, об'єднана географією або соціальним статусом. [Брокгауз, 1890]

М.А. Соколова і Девід Крістал також підкреслюють, що термін акцент ставиться виключно до фонетичним характеристикам цілого мовного співтовариства або однієї людини; слово «акцент» також може використовуватися для позначення тільки однієї специфічної риси вимови. Девід Крістал наводить приклад шотландського діалекту англійської мови, якою розмовляють і в Глазго і в Единбурзі, однак акценти в цих двох містах розрізняються. У людей, що говорять на літературному англійською, мова часто пофарбована різними акцентами. Так, можна говорити про американський акцент або про французький акцент в англійській мові на підставі особливостей вимови голосних, приголосних, наголоси, ритму, якості голосу і інтонації, в сукупності або окремо.

1.3 Варіативність англійської мови

Хоча спочатку англійською мовою розмовляли тільки в Англії і на південному сході Шотландії, в наш час він є національною мовою Великобританії, Сполучених Штатів, Австралії, Нової Зеландії та більшої частини населення Канади. У зв'язку з посиленням впливу США в світі в другій половині XX ст. англійська мова отримала статус глобального мови, мови міжкультурного спілкування. Англійська мова стала першим світовим універсальною мовою, Lingua franca. У нього практично немає конкурентів. Англійська є рідною мовою 500 млн. Людей в 12 країнах світу. І ще 600 млн. Говорить англійською як другу мову. Кілька сот мільйонів володіють певними знаннями англійської мови, який має офіційний або напівофіційний статус зразкову в 62 країнах. І його вживання зростає дивовижними темпами.

Крім цього англійська мова стала глобальним мовою, так як потреба в мові міжнародного спілкування для потреб міжнародної торгівлі, бізнесу, дипломатії, безпеки, масової комунікації, культурного обміну та інших областей міжнародного співробітництва об'єктивно існує. В цілому на сьогоднішній день англійською мовою говорять приблизно 1500 мільйонів чоловік [Соколова, 2003]. Однак англійську мову також називають «killer language», оскільки він руйнівно діє на мови місцевого населення, змінює і розвиває нові діалекти. Це визначається соціолінгвістичний принципами і характеризується великою кількістю спільних рис у контактних мов.

Є інша зворотна сторона поширення однієї мови по всьому світу, а саме - стала неминучою варіативність цієї мови. Англійська мова, таким чином, представлений сьогодні багатьма варіантами, кожен з яких відрізняється, перш за все, фонетично і в меншій мірі - лексично і граматично. Прикладами варіантів мов є: індійський англійська (або англізований хінді) як варіант англійської мови, що містить елементи індійських мовних систем; шотландський англійський, австралійський англійська, канадський англійська, американська англійська і т. д. Варіанти мови також виникають при недалеко зайшов розпад однієї мови на два або більше і характеризуються невеликим ступенем гібридизації - схрещування мов. [Панькин, 2011]

Варіанти англійської мови, як зауважує Прошина, являють собою лекторний континуум, що складається з декількох фаз - акролект - мезолект - базілект (акролект - формальний рівень комунікації, мезолект - неформальний рівень освічених користувачів і базілект - рівень, властивий неосвіченим користувачам). Ці фази характеризують рівень використання мови, але не у одного індивіда, а в цілому соціумі [Прошина, 2010].

На думку, Прошин, Качру, з'явилися такі варіанти англійської мови як "World English" і "English as an International Language". Під терміном "World English" розуміється англійську мову як міжнародна мова спілкування, так і англійська, який використовується як друга іноземна. Цей різновид мови позбавлена \u200b\u200bкультурно-специфічних рис і не дискримінує говорять по політичним, соціальним, віковим, релігійним, культурним та іншими ознаками. Останнім часом англійська мова стає засобом вираження національної своєрідності країни в процесі міжкультурної комунікації. Вітчизняні лінгвісти розглядають поняття "World Englishes" як теорію регіональних варіантів англійської мови. [Прошина, 2010]

Що стосується "English as an International Language", заснований на формальному рівні спілкування, який зазвичай має місце в міжнародних переговорах, наукових дискусіях і т.д. Лінгвістично він використовує сучасну нейтральну лексику, виключає застарілі слова і вживає прості структури. Головними критеріями даного варіанту англійської мови є зрозумілість, доречність і ефективність спілкування [Прошина, 2010].

Перш існуюча концепція двох варіантів англійської мови в нинішній час змінюється іншою концепцією, згідно з якою англійську мову представлений безліччю рівноправних локалізованих варіантів. Відповідно до теорії «трьох концентричних кіл» Брадж Качру всі типи вимови англійської мови діляться на наступні:

1) національні варіанти вимови в країнах, де англійська мова є рідною для більшості населення; їх називають внутрішнім світом (inner circle), який включає Великобританію, США, Канаду, Австралію, Нову Зеландію і біле населення Південно-Африканської Республіки;

2) типи англійської вимови в колишніх британських колоніях (Індія, Сінгапур і ін.), Де англійська - один з офіційних мов, так званий другий мову (second language); вони отримали назву «зовнішнє коло» (outer circle);

3) англійська мова в країнах, в яких він є найпоширенішим іноземною мовою, що вивчається в школах і вищих навчальних закладах, Наприклад в Росії і Китаї; це «розширюється коло» (expanding circle). [Качру, 2006]

Необхідно відзначити той факт, що між колами не існує чітких меж і тому один і той же варіант може бути віднесений до різних кіл [Прошина, 2010]. Також особливість сучасної мовної ситуації полягає в тому, що представники другого і третього кіл в силу їх кількісної переваги частіше спілкуються один з одним, ніж з носіями мови першого кола. При цьому традиційно відбувається поділ на два основних типи вимови, характерних для носіїв мови у Великобританії або США. На британський варіант вимови орієнтовані Австралія, Нова Зеландія, Південно-Африканська Республіка. Північноамериканський варіант прийнятий в Канаді. Британський вплив збереглося в Західній Африці. Європа, в тому числі Росія, завжди обирала британський варіант вимови в навчанні англійської мови як іноземної. Але в цілому в світі відзначається чисельна перевага носіїв американського варіанту англійської вимови, зокрема в Південно-Східній Азії, в країнах Тихоокеанського басейну [Соколова, 2003].

В даний час все англомовні нації мають свої національні варіанти вимови, які мають певні відмінні риси, Але які в той же час мають багато спільного, чому і вважаються варіантами однієї мови. При цьому в кожній країні існують:

1) національний стандарт (national standard) вимови, який представляє собою ребуси нормою літературної вимови мови;

2) регіональні стандарти (regional standards), відповідні мові освічених людей, які проживають в регіонах, які частково модифікують літературну вимову;

3) територіальні типи або місцеві акценти (local accents), відповідні традиційним сільським чи міським діалектам.

Говорячи про національний стандарті вимови, термін «стандарт» в цьому випадку може бути визначений як прийнятий в соціумі варіант мови, встановлений відповідно до систематизованими нормами правил [Соколова, 2003]. П. Стревенс дає більш точне визначення стандарту міжнародного англійської, який, на його думку, являє собою «особливий діалект англійської мови, єдиний нелокалізованний діалект, який має глобальне поширення без значної варіантності, загально прийнятий як відповідна освітня мета при навчанні англійської мови, який може бути реалізований в мові з необмеженим набором акцентів »[Прошина, 2010]. Однак З.Г. Прошина тут же згадує, що «міжнародна англійська» - це ідеальна, позбавлена \u200b\u200bетно-культурних ознак освітня модель, яку прагнуть досягти викладачі та студенти різних країн, які викладають і вивчають англійську мову. Однак в реальності, як і всякий ідеал, ця модель в абсолюті не досяжна - жоден індивід не може переступити через свою культуру і рідну мову »[Прошина, 2010]. І в дійсності як такого міжнародного стандарту англійської не існує, а існує кілька національних стандартів вимови, якими володіють сьогодні все англомовні нації. Виділяють наступні національні стандарти вимови:

· Великобританія - RP (Received Pronunciation або ВВС English);

· США - GA (General American або American Network English);

· Канада - GenCan (General Canadian);

· Австралія - \u200b\u200bGenAus (General Australian) [Соколова, 2003]

Національні стандарти асоціюються з промовою дикторів радіо і телеведучих, які читають новини на серйозних каналах (3-й і 4-й канали ВВС; CBS і NBC на американському телебаченні). Крім того, деякі професійні групи, політичні і громадські діячі є символами певних типів вимови. Форма вимови відображена, тобто кодифікована, в вимовних словниках і навчальних посібниках для школи, в тому числі для дорослих, які хочуть змінити свій акцент.

Наведемо приклади регіональних (або територіальних) стандартів вимови:

· У Великобританії - південний, південно-східний, шотландський, північно-ірландський;

· У США - північний, Північного Мідленд, Південного Мідленд, південний, західний.

Для жителів, які володіють регіональними стандартами, суттєвою є приналежність до того регіону, який історично був основним джерелом національної норми. В такому регіоні (південний схід Англії; Північ, Північний Мідленд і Захід США) мова переважної більшості жителів має найменші відхилення від національного стандарту. І навпаки, північний і шотландський акценти на Британських островах, південний (...) і східний (Нью-Йорк, Бостон і ...) акценти в США мають найбільший набір відхилень від національного стандарту і тому легко ідентифікуються жителями інших регіонів [Соколова, 2003].

Другим важливим моментом є соціальний статус людей, що проживають в регіонах: чим він вищий, тим менше відхилень від RP і GA. І навпаки, найбільші відмінності від стандарту проявляються в середовищі робітників як в сільській місцевості, так і в промисловості, що є показником їх соціокультурного рівня. Крім того, мова великої кількості етнічних груп несе сліди інтерференції рідної мови. У США крім афроамериканського розмовної англійської мови (AAVE - Afro-American Vernacular English), який вважається окремим діалектом в силу особливостей граматики і словникового складу, значні фонетичні особливості відзначаються у іспаномовних американців, а також у вихідців з Південно-Східної Азії, країн Карибського басейну і Мексики.

Отже, фонетика англійської мови вивчає типи англійської вимови, характерні для різних територій, соціальних груп (включаючи цілі класи людей), окремих індивідуумів. Проживання на різних територіях, як, наприклад, в США або Австралії, а також в особливих районах міста внаслідок сегрегації (наприклад, сегрегація афроамериканського населення в американських містах, при якій відсутні тісні контакти з іншими етнічними групами) створює умови для існування декількох типів вимови одного мови, що ускладнюють взаємне розуміння.

1.4 Сучасні британські проізносітельние норми

В історії англійської мови у Великій Британії діалекти слідували певної моделі. У 15 столітті Англія являла собою суцільне чергування регіональних діалектів. З ростом міст з'явився нормативний мову, їм стала в основному лондонська форма південно-східного діалекту. З плином часу вона втратила деякі місцеві ознаки і остаточно утвердилася в мові представників освіченого класу, які закінчили приватні школи. Саме завдяки школам це вимова (Received Pronunciation) і збереглося. До недавнього часу це вимова було якимось соціальним стандартом, з яким пов'язувалося певне положення в суспільстві. У суспільній свідомості воно було пов'язане з мовою мовлення ВВС, саме цей стандарт викладається в підручниках англійської мови для іноземців. Однак аналізуючи стан сучасного RP, Д. Кристал зазначає, що зі зникненням жорстких кордонів меду соціальними класами RP більш не є символом соціальної еліти. Швидше - це акцент освіченості, причому він розпадається на кілька різновидів. Найбільш поширений варіант ВВС, але навіть і тут йде поділ на консервативні і новомодні форми. Перші зустрічаються в мові більш старших дикторів, другі асоціюються з певними соціальними і професійними групами. [Кристал, 2003]

Ранні записи ВВС наочно демонструють, наскільки змінився RP за останні кілька десятків років, крім того стало очевидно, що будь-який акцент, навіть «кращий», зазнає змін. Однак найважливіший висновок в тому, що RP вже не поширений в тій же мірі як 50 років тому. Він все ще залишається мовою королівської сім'ї, парламенту, Англіканської церкви, Верховного суду та інших національних інститутів, але факт залишається фактом: на цьому акцент у чистому його вигляді кажуть менше 3% населення Великобританії. Найбільш освічені люди говорять на суміші RP з регіональними нормами - на помірному (modified) RP. [Кристал, 2003] Більш того, нинішній RP вже не є однорідним. У ньому виділяють 3 основних типи: консервативні форми, які використовуються старшим поколінням і традиційно представниками певних професій і соціальних груп; загальні форми, які використовуються дикторами ВВС; просунуті (нові) форми в мові молодого покоління. [Соколова, 2003]

В результаті впливу певних факторів у післявоєнний період (зростання урбанізації, підвищення рівня освіти, масова культура), RP піддався помітного впливу регіональних діалектів. Останні дослідження британського варіанту англійської мови показали, що тиск нормативного англійської таке велике, що багато носіїв по суті стали билингвами, тобто кажуть на RP з вчителями і переключаються на рідній акцент в суспільстві собі подібних. Такий стан лінгвістичної подвійності, при якій один той же індивід користується як літературною нормою, так і місцевим діалектом в залежності від соціальної ситуації, називається диглоссией. Диглоссия не можна плутати з білінгвізмом, який представляє собою володіння двома різними мовами. У разі со-існування Диглосія і білінгвізму має місце так зване перемикання кодів, яким займаються соціолінгвістика і психологія. [Соколова, 2003]

Чистий RP може викликати ворожість і підозра, особливо в регіонах зі своїми власними произносительного нормами (Шотландія, Уельс). Незважаючи на все, RP володіє ще значним статусом. Найдивовижніше в тому, що на ньому говорять набагато більше людей за кордоном, ніж в рідній країні, оскільки його викладають іноземцям, хоча, наприклад, шотландський акцент набагато легше засвоїти. Крім того, RP став джерелом для численних фонетичних і фонологічних досліджень. [Кристал, 2003]

Оскільки британський варіант англійської мови стає одним з найбільш несуттєвих серед інших, оскільки з'являються нові мовні норми, оскільки все менше британських вчителів англійської мови вільно можуть говорити на RP, можна припустити, що його роль буде поступово зменшуватися.

1.5 Навчання произносительной сторону мови

В даний час в світі велике значення надається саме комунікативної компетенції людини, яка дозволяє здійснити міжнародне співробітництво. При цьому важливим стало не тільки, що говорить людина, але і як він говорить, так як це сприяє кращому співробітництву з представниками інших країн на міжнародному рівні. Тому оволодіння вимовних навичок, як здатністю побудувати грамотну з точки зору носія мови мова, продемонструвати її мелодію (що включає в себе володіння фонетичними навичками: інтонацією, ритмом, коректним вимовою) набуває особливої \u200b\u200bактуальності на сучасному етапі навчання будь-якій іноземній мові.

І перш ніж почати розглядати дану тему, доцільно дати визначення поняттю «фонетика». Міждисциплінарний словник дає наступне визначення даного терміну, «фонетика - це розділ мовознавства, що вивчає субстанціональні (акустичні та артикуляційні) особливості звукового ладу мови» [Мова ..., 2006].

А.Н. Шамов уточнює це визначення: «під фонетикою як аспектом навчання розуміється звуковий лад мови, сукупність всіх звукових коштів, які складають його матеріальну сторону (звуки, звукосполучення, наголос, ритм, мелодика, інтонація, паузи), незалежно від їх смислоразлічительних функцій» [Шамов , 2008].

Основною метою навчання фонетиці в середній школі, як вважає Є.І. Пасів, є формування вимовних навичок як компонентів складних мовленнєвих умінь аудіювання, говоріння, читання і письма. Мовний навик визначається, як здатність здійснювати синтезоване дію, що здійснюється в навикових параметрах і забезпечує адекватне звукове оформлення мовної одиниці [пасів 2009].

Г. А. Рогова називає вимовні навички вельми специфічними: за належністю до РД - це речедвігательние навички; тому мовні існують тільки в звукових зразках, мовний навик злитий з лексико-граматичними навичками, де він за характером мовної. З іншого боку, своїм функціонуванням він зобов'язаний рухам органів мови. У свою чергу, мовний навик складається з двох операцій: артикулювання та інтонування, яка, на відміну від першої, має обов'язково якістю ситуативності, маркування мовної завдання. Тобто Сахарова виділяє два види проізоносітельних навичок - слухопроизносительное і ритміко-інтонаційні Рогова 2009.

Мовними слухопроизносительное навичками Ф.М. Рабинович називає навички фонемно-правильної вимови всіх вивчених звуків у потоці мовлення, розуміння всіх звуків при аудіюванні мовлення інших.

В основі слухопроізносітельних навичок лежить поняття «фонема». М.А. Соколова фонемой називає сукупність фонетично істотних ознак, властивих даному звуковому освіті. Якість слухопроізносітельних навичок залежить від розвитку т.зв. фонематичного слуху (Здатності людського вуха до синтезу та аналізу мовних звуків на основі розрізнення фонем) [Соколова, 2006.

Ритмико-інтонаційними навичками Т.Є. Сахарова називає навички інтонаційно і ритмічно правильного оформлення мовлення і, відповідно, розуміння мовлення інших Рогова 2009.

При оволодінні іншомовної фонетикою велике значення надається знань в області фонетики. М.А. Соколова називає фонетичними знаннями називає відображення існуючих в іноземній мові звукових явищ різних рівнів - звуку, фонеми, слова і пропозиції, правильних відносин між графеми і фонемой, а також транскрипційних позначень, однозначно характеризують звукові явища. У вузькому сенсі знання фонетичних явищ поділяє на знання окремих звуків (правила дистрибуції і комбінування звуків в даній мові) і знання всередині слів або всередині мовного такту / пропозиції (ритм, фразовий наголос, інтонація).

Знання забезпечують реалізацію принципу свідомості при оволодінні іншомовної фонетикою, що дозволяє найбільш раціонально формувати вимовні навички учнів Соколова, 2006.

Отже, оволодіння звуковим ладом мови є обов'язковою умовою спілкування. У середній школі навчання произносительной стороні іноземної мови переслідує, перш за все, практичну мету. На думку Ж. Б. Вареніновой, наявність міцних вимовних навичок забезпечує нормальне функціонування всіх видів мовленнєвої діяльності та конкретизує завдання навчання вимові наступним чином:

- постановка вимови (2 кл., 5-6 кл.);

- підтримання слухопроізносітельних і ритміко-інтонаційних навичок (3 кл., 6-9 кл.);

- коригування та вдосконалення вимовних навичок (протягом усіх років навчання) Верениновой, 2005.

Навчання фонетиці в середній школі відбувається в умовах відсутності природного мовного оточення, мінімального часу навчання, тому досягти рівня автентичного вимови практично неможливо. Однак в даний час утвердився реалістичний принцип в області оволодіння іншомовним вимовою, в основі якого лежить ідея апроксимації - наближення до нормативного вимови.

На думку І.Л. Бім., Реалізація принципу апроксимація при оволодінні вимовою в середній школі відбувається в двох напрямках:

1) в обмеженні кількості іноземних звуків і інтонаційних моделей;

2) в приблизною артикуляції звуків і інтонаційних моделей Васильєв, 2008.

При цьому, виділяючи основну вимогу до відбору фонетичного матеріалу, В.А. Васильєв вважає, що навіть в режимі апроксимації повинні відпрацьовуватися фонетичні особливості, перш за все, дійсно актуальні для комунікації, відповідно до їх реальним функціонуванням в іноземній мові, причому в системі Васильєв, 2008.

Говорячи про обмеження обсягу фонетичного матеріалу для школярів, вчені-методисти виділяють фонетичний мінімум. Він являє собою відібраний відповідно до визначених принципів набір фонетичних явищ, необхідних і достатніх для оволодіння іноземною мовою як засобом спілкування в межах вимог, передбачених програмою. Фонетичний мінімум поділяються на активну і пасивну частини. Активний фонетичний мінімум В.А. Васильєв визначає, як набір звуків і інтонаційних моделей, призначених для відтворення. Пасивний фонетичний мінімум - це набір звуків і інтонаційних моделей, призначених для впізнавання в мові і їх розуміння Васильєв, 2008.

На думку В.А. Васильєва активний фонетичний мінімум відрізняється від пасивного фонетичного мінімуму наступним:

- в активному фонетичному мінімумі допускається апроксимація, в пасивному фонетичному мінімумі - її немає;

- до складу активного фонетичного мінімуму включені тільки смислоразлічітельную фонеми, в складі пасивного фонетичного мінімуму - смислоразлічітельную фонеми плюс варіанти фонем;

- активний фонетичний мінімум засвоюється шляхом концентрації довільної уваги (свідоме наслідування зразком, засвоєння правил артикуляції), пасивний фонетичний мінімум - на основі мимовільної уваги Васильєв, 2008.

У фонетичний мінімум зазвичай включають звуки, звукосполучення, фонетичні явища і інтонаційні моделі. Для вирішення питань, пов'язаних з навчанням вимові, Н.І. Жинкин вважає, що велике значення має порівняльний аналіз фонологічної бази досліджуваного і рідної мов. На його основі виявляються труднощі, що виникають перед учнями при вивченні фонетичних явищ, що, в свою чергу, визначає характер роботи над ними. Оволодіння окремими звуками і особливо їх комплексами (значущими відрізками мови) полегшує знання і практичне засвоєння найбільш важливих загальних закономірностей вимови в мові, що вивчається, головним чином тих, які відсутні в звуковій системі рідної мови Жинкин, 2008.

Так як іншомовна звукова форма вивчається на основі мовних звичок рідної мови, то виникають різні труднощі в залежності від ступеня збігу або розходження явищ іноземної та рідної мов. Вимовні особливості зумовили появу методичної типології фонетичного матеріалу, під якою розуміється угруповання фонем відповідно до можливих труднощами їх засвоєння в мові. Грунтуючись на дослідженнях фонетичного ладу іноземної мови і особливості його засвоєння російськими учнями, Н.І. Жинкин і А.Н. Леонтьєв умовно поділили всі звуки англійської мови на три групи:

1. Фонеми, близькі до фонем рідної мови за артикуляцією та акустичними властивостями: [m], [f], [g], [t], [d], [l] і т.д.

2. Фонеми, які здаються в силу наявності загальних властивостей однаковими з фонемами російської мови, але відрізняються від них суттєвими ознаками: [ж], [e], [i], [Л], [?:], Та ін.

3. Фонеми, які не мають артикуляційних і акустичних аналогів у рідній мові: [w], [h], [?], [R], [і] та ін.

До недавнього часу вважалося, що найбільш важкою для засвоєння є третя група, т. К. При роботі над звуками цієї групи необхідно викликати в учнів нову артикуляционную базу. Але практика роботи показала, що особливо важко учні засвоюють звуки другої групи, де занадто сильним виявляється интерферирующее вплив рідної мови учнів Жинкин, 2008.

Наявність методичної типології фонетичного матеріалу полегшує роботу вчителя по організації ознайомлення і тренування фонетичних засобів іноземної мови. Вона допомагає вибрати правильний, найбільш раціональний шлях введення нового звуку, а також способи і прийоми його пояснення і тренування в мові учнів для забезпечення формування коректних фонетичних навичок.

Робота над вимовою традиційно починається з введення фонетичного матеріалу. Формування фонетичних навичок пов'язане з розвитком комунікативних умінь усного мовлення і читання. Тому послідовність введення звуків і інтонаційних моделей визначається мовними зразками і їх лексико-граматичним наповненням.

Прийоми введення фонетичного матеріалу залежать від вікових особливостей учнів. У початковій школі, наприклад, часто використовуються прийоми імітації, казки і образи, рідше - прийоми асоціацій. Далі слід закріплення, автоматизація і вихід в мова.

Робота над фонетикою ведеться на основі типових фраз в наступній послідовності:

1) сприйняття пред'явлення звуку в словах або фразах на слух;

2) показ і пояснення вчителем способу виробництва звуку (пояснення його артикуляції). При роботі над окремими звуками викладач може давати елементарні фонетичні правила, наприклад про становище мови, губ, ступеня напруженості органів мови;

3) відтворення (промовляння) учнями звуку за диктором або вчителем в поєднанні з іншим звуком, потім в слові, словосполученні, фразі (багаторазове відтворення звуку учнями);

4) знайомство з транскрипційним значком звуку;

5) читання звуку - слова з цим звуком, словосполучень з цим звуком, проголошення слова і фрази в цілому (за диктором / вчителем / хором / індивідуально).

6) контроль вимовляння звуку [пасів 2009].

При введенні звуків та інтонацій продуктивно задіяти жести. Так, що підвищує або знижує тон, основне і другорядне наголос легко показати руками. Диригування, відбивання ритму, інтонаційна розмітка фраз сприяє ефективному введенню інтонаційних моделей.

подібні документи

Вивчення історії формування американського варіанту англійської мови. Основні лексичні та граматичні відмінності американського і британського варіанту англійської мови. Аналіз фонетичних і фонологічних особливостей вокалізму і консонантизму.

курсова робота, доданий 05.02.2013


Формування американського варіанту англійської мови. Відмінності в лексиці, орфографії, вимові, граматиці. Зразки мови в американському варіанті англійської мови. Поширення американської англійської в британському варіанті англійської мови.

курсова робота, доданий 20.03.2011


Англійська мова за межами Англії. Історія формування канадського варіанту англійської мови. Лексичні, граматичні та фонетичні особливості канадського варіанту англійської мови. Сленг в Канаді. Зіставлення двох варіантів англійської мови.

курсова робота, доданий 14.01.2014


Афроамериканський варіант англійської мови, його історія виникнення та вплив на сприйняття істинно англійської мови. Лінгвістичні (граматичні та лексичні) особливості афроамериканського варіанту англійської мови, його фонетична структура.

курсова робота, доданий 04.12.2014


Фонетичні та лексичні особливості канадського варіанту англійської мови. Основні граматичні та фонетичні особливості австралійського варіанту англійської мови. Основні фонетичні особливості новозеландського варіанту англійської мови.

курсова робота, доданий 02.03.2008


Види британської англійської мови, вивчення основних регіональних фонетичних особливостей. Загальна характеристика, Інтонація, тривалість, темп, ритм спонтанної мови. Аналіз фонетичних особливостей спонтанного мовлення на базі аудіовізуального матеріалу.

курсова робота, доданий 29.01.2014


Визначення поняття "варіанту англійської мови" (в порівнянні з діалектом), його типи і відмітні особливості. Основні фонетичні, граматичні та лексичні особливості австралійського варіанту англійської мови в порівнянні з британським.

курсова робота, доданий 12.11.2014


Роль гри на уроках англійської мови в молодших класах. Місце гри в процесі навчання в умовах 12-річної школи. Види ігор, використовуваних під час уроків англійської мови. Драматична гра як засіб вивчення англійської мови. Аналіз їх застосування.

курсова робота, доданий 12.03.2011


Інтенсивність процесів формування австралійського варіанту англійської мови в XIX столітті. Основні фонетичні та граматичні особливості. Повна відповідність орфографії британському варіанту англійської мови. Недбале австралійське вимова.

презентація, доданий 02.10.2016


Тенденції мови до спрощення орфографії. Дослідження трансформацій англійської мови у його носіїв. лінгвістичний аналіз американського, шотландського, ірландського, індійського, африканського, австралійського варіантів. Лексика англійських канадізмов.

публікація 2018-06-04 сподобалося 8 переглядів 1481

Чому в Індії всі говорять англійською мовою? Рідко кому не приходив в голову це питання. Для нас звично, що населення певної країни розмовляє на своєму національною мовою. У Польщі кажуть польською, в Японії на японському, а в Росії російською. Але, як не дивно, в цьому східному державі ви, найімовірніше, почуєте англійську мову замість очікуваного - хінді. Англійська в Індії популярний не тільки в туристичних кварталах.

З ченцями в Індії можна поспілкуватися без мовного бар'єру

Хто навчив Індію англійської мови?

Незважаючи на те, що в різний час різні території сучасної Індії виявлялися під владою Португалії, Франції, Голландії та інших держав, найбільший вплив на культурний розвиток Індії здійснила Великобританія.

Англійська мова не зміг нашкодити самобутності Індії

Довгий час величезні території Індії були колоніями в складі Британської Імперії, тому не дивно, що мова колонізаторів швидко зайняв місце національного. До того ж, в різних індійських провінціях існували власні діалекти, тому англійська стала універсальною мовою взаєморозуміння як між британцями і індійцями, так і між жителями різних областей.

Костюми часів британської колонізації Індії

Після здобуття Індією незалежності 15 серпня 1947 року робилося чимало спроб витіснити англійську мову і повернути хінді статус державного, але ініціатива зустріла несподіваний опір з боку місцевих жителів. Дійшло навіть до того, що жителі штату Таміл Наду здійснювали самогубства на знак протесту проти нав'язування хінді. Під тиском громадськості уряд мусив піти на поступки і залишити в статусі державних обидві мови.

Чому індійський мову в Індії здав позиції?

Якщо не вся сучасна Індія говорить англійською мовою, то вся його розуміє. Молодь, яка живе в містах і має доступ до освіти, вміє нею розмовляти, читати і писати. Індійці, які живуть в селах і на периферії країни, часто не вміють читати і писати навіть на рідній мові, але нескладні фрази і питання англійською зрозуміти здатні, особливо якщо часто мають справу з туристами.

Християнство також зіграло свою роль в популяризації англійського

Знання англійської мови відкриває широкі перспективи перед індійської молоддю. Оволодівши їм, індієць може розраховувати на високооплачувану роботу в місті, навчання за кордоном і переїзд в іншу країну. З огляду на густонаселеність Індії, а також низький рівень життя більшої частини населення, не дивно, що молоді індійці намагаються досконало оволодіти міжнародною мовою і отримати шанс на краще життя. До речі, кілька років тому по мережі блукала жарт (а може і ні) - «США ніколи не воюватимуть з Індією, бо кожен четвертий американський армійський IT-ішнік - індієць».

Чому в Індії всі говорять англійською? Тому що мова вчать з 1 класу

З відкриттям великої кількості туристичних маршрутів, Індія стала популярним місцем відпочинку для любителів екзотики, східних духовних практик і шанувальників пляжів з білосніжним піском і ласкавим океаном. А так як туристичний бізнес дуже непогане джерело додаткового доходу, то навіть жителям віддалених сіл і островів довелося навчитися хоча б розуміти англійську на слух. Відвідавши будь-який, в будь-якому куточку країни, ви спокійно зможете порозумітися англійською.

Волонтери навчають англійської навіть в селах

Індійський англійська як окрема мова

Індійський англійська дуже сильно відрізняється від того, який ми чуємо в фільмах або піснях з Британії і США. Йому навіть дали власну назву - хінгліш, від поєднання слів «hindi» і «english».

Індійські продавці говорять англійською, тому завжди зрозуміють покупця

Що ж робить індійський англійська неповторним лінгвістичним явищем?

1. Це унікальна в своєму роді суміш англійської мови і безлічі діалектів Індії. Бенгалі, хінді, панджабі і інші прислівники дивно органічно сплелися з британським і американським англійським. Запозичення з обох варіантів англійської привели до того, що в пресі і книгах часто можна зустріти різне написання одних і тих же слів.
2. Слова, які не мають аналогів в англійській, залишаються в своєму первозданному вигляді. А разом з характерною вимовою слів на індійський манер, непідготовленій людині спочатку буває складно зрозуміти, що говорить співрозмовник на хінгліше.
3. Найчастіше, порядок слів у реченні будується за схемою, прийнятої в мові хінді. Традиційні англійські правила побудови речень, наприклад «Will you go to the park tomorrow?» скоріше буде звучати як «You will go tomorrow to the park?».
4. Індійський англійська не тільки активно розвивається в мовному середовищі Індії, але навіть проникає в рідну Великобританію. Наприклад, стало звичним для англійців «innit» це скорочення «is not it», яке народилося саме в Індії.
5. Особливий шарм індійському англійської надають особливості фонетики хінді. Наприклад, у всіх споконвічних мовах Індії є тільки м'яке / l /, а звуку / z / немає взагалі, тому в англійських словах його замінює / j \u200b\u200b/.

Англійська мова в Індії вбирають з молоком матері

Мова - це постійно змінюється динамічна система. Якісь слова забуваються, інші народжуються з появою нових предметів і понять. Тому не варто сприймати проникнення англійської мови в Індію, як експансію або знищення самобутності. Навпаки, ми стаємо свідками народження нового унікального мови, зі своїми особливостями і мелодійністю, а самобутність Індії ніщо не здатне перемогти.

Ні для кого не секрет, що на формування мов впливає цілий ряд факторів - від умов життя в місцях проживання того чи іншого народу і до психологічних установок, Властивих його носіям. Важливими вважаються і поняття взаємовпливу мов. Народи, тривалий час проживають по сусідству, так чи інакше схильні позичати один в одного багато елемента побуту, ремесла, ведення господарства і воєн ... Перелік можна продовжувати нескінченно, але безумовно, що при контакті між етнічними групами історично відбуваються важливі зміни ст їхньою мовою

Це взаємопроникнення може приймати різні форми. Наприклад, дуже часто для спілкування між людьми різних народів, вимушено є сусідами на обмежене території, використовувався піджин. Це - свого роду суміш двох мов: лінгвістичної науці добре відомі російсько-норвезький, іспано-англійський, і навіть нідерландсько-зулуський піджини. Однак будь-який подібний макромова рано чи пізно втрачав актуальність, а з плином часу люди стали схильні набагато частіше міняти місце проживання як на особистому рівні, так і на рівні цілих етнокультурних областей. Війни, революції, національно-визвольні рухи ще більше розхитали звичну багатовікову стійкість.

Одним із прикладів дивного взаємопроникнення мов в останні кілька століть можна вважати народження регіональної версії англійської мови - так званого "хінгліш" (від слова English і першої літери назви мови хінді, найбільш поширеного на Індостані). Безумовно, англійська, будучи мовою колись найбільшої в світі Британської імперії, має десятки варіантів в місцях колишніх колоніальних володінь. Але хінгліш - не просто змішаний мову, а повноцінний засіб спілкування для 350 мільйонів чоловік!

Що ж відрізняє хінгліш від британської англійської?

Перш за все, він народився при взаємодії класичної мови Туманного Альбіону і місцевих мов самобутньої Індії - хінді, бенгальського, пенджабського, урду та багатьох інших в тому числі неиндоевропейских мов півдня півострова. Особлива манера вимови, притаманна місцевим жителям, не могла не відбитися на фонетиці: мова звучить дуже своєрідно, що часто з гумором обривається англомовних фільмах, серіалах і спектаклях. Чого вартий хоча б м'який l, виголошений в словах, він може бути не зрозумілим ні британцями, ні носіями американського варіанту англійської. Хінгліш існує поза жорстких рамок, тому фонетика може різнитися від міста до міста, від носія до носія.

Сама граматика цього феномена заснована скоріше на логіці хінді і родинних йому мов, звідси спрощення граматичних конструкція і відверте нехтування правил англійської мови: наприклад, додавання форми -ing майже до будь-якого дієслова, незалежно від граматичного часу. Дієслова також можуть використовуватися в інфінітивної формі, причому абсолютно в будь-якому контексті.

самі англійські слова часом витісняються індійськими аналогами, а якщо врахувати, що є поняття і явища, які в англійському відсутні, розбіжність стає ще сильніше.

Примітивізація структури мови веде і до того, що довільними стають порядок слів у реченні, розстановка наголосів, а також використовуються чисто локальні ідіоми, наприклад, слово "ім'я" ( "name") вимовляється і пишеться як "good name" ( "хороше, святе ім'я "), що є калькою з хінді, і сягає корінням до понять індуїзму.

В результаті складається парадоксальна мову, або, краще сказати, макромова, що поєднує непоєднуване і знаходить масу шанувальників далеко за межами Індії - в основному шанувальників боллівудських фільмів.

Тема уроку: Тварини Індії

Базовий підручник:Ю.Е.Вауліна, Дж.Дулі, О.Е.Подоляко, В.Еванс.

Мета уроку: формування навичок усного мовлення і читання

завдання:освітні:

формувати навички читання, аудіювання та письма, повторити і узагальнити формоутворення і використовувати в зв'язного мовлення дієслова вPresentSimple;

формувати навички читання, аудіювання та письма навчитися опісиват

тварин і розповідати про життя тварин;

Розвиваючі:

розвивати пам'ять, кмітливість і кмітливість.

розвиток навичок і умінь у всіх видах мовленнєвої діяльності;

розвивати увагу і пізнавальну активність;

виховні:

виховувати любов до тварин;

виховувати шанобливе ставлення до природи;

формувати потреби і здатності до співпраці і взаємодопомоги при роботі в парі.

Тип уроку: введення матеріалу

Форми роботи учнів: фронтальна, парна, індивідуальна

необхідна технічне обладнання: Комп'ютер, аудіозапис, підручник англійської мови

Вітає учнів, перевіряє їх готовність до уроку. Мотивує учнів до навчальної діяльності через рахунки вчителя.

Good morning, dear children. Are you ready for the lesson?

Look at the blackboard. T: Good morning, dear boys and girls! Great! So, let's start our lesson. Look at the blackboard, please. Can you tell me what we are going to speak about?

Goodmorningdearteacher. Вітають вчителя, перевіряють свою готовність до уроку. Виявляють цікавість до матеріалу вивчення. Припускають тему уроку і ставлять цілі уроку.Itistheanimals

особистісні:

самовизначення

смислообразованіе

регулятивні

цілепокладання

планування

прогнозування

комунікативні

Управління мовним поведінкою

2. Активізація знань і фіксація утруднень в діяльності.

Підготовка мислення учнів, організація усвідомлення ними внутрішньої потреби до побудови навчальних дій і фіксування кожним з них індивідуального труднощі в пробному дії.

3. Динамічна пауза.

Мета: зняття статичної напруги

Tomorrow on Sunday we go to the Zoo. Tomorrow, tomorrow we go to the Zoo. There is a giraffe there and a zebra too, A bear and a monkey, and a kangaroo. Listen to the sounds. Which of the animals in the pictures can you hear?

Let's have a break and do exercises.Давайте зробимо перерву і виконаємо вправи.

Учитель проводить з навчаються фізкультхвилинки

Standup, clap, clapyourhands

Stamp, stamp your feet

Look right, look left and jump

And now sit down

Учащіесясмотрятнакартінкііназивают тварин the monkey, the lion, the peacock, the elephant, the bear

Пізнавальні

Аналіз з метою виявлення ознак

Вибір підстав для класифікації

регулятивні

контроль

корекція

оцінка

комунікативні

ініціативне співробітництво

аудіозапис

4. Закріплення і застосування знань

мета:

е закріплення вивченого матеріалу і його систематизація

Open books on page 68 ex 2. Let's revise the adjectives and learn new wordsnose - beak ; toes - paws; hair - fur

Tusks, trunk, feathers, mane

And now use new words and adjectives to ask about the animals in the pictures

Учні називають прикметники і їх антонімиlong - short; big - small; thin - thick

Пізнавальні

побудова логічної ланцюга міркування

регулятивні

прогнозування

вольова саморегуляція

комунікативні

ініціативне співробітництво в пошуку і зборі інформації

аудіозапис

5. Включення вивченого в систему знань

Мета: включення в тренувальну діяльність

Describe any of the animals in pairs

Учні в парах описують одного з тварин по картинках The giraffe has got a short neck, short legs and a long tail.

комунікативні вміння з достатньою повнотою і чіткістю висловлювати свої думки, побудувавши мовне висловлювання в усній формі

пізнавальні

( загальнонавчальних

1) вміння структурувати знання, 2) вміння синтезувати і використовувати набуті вміння

особистісні :

регулятивні

вміння виконувати навчальне завдання відповідно до плану

аудіозапис

6. Рефлексія.

мета:

Оцінювання учнями власної навчальної діяльності.

Учитель мобілізує учнів на вміння оцінювати результати своєї діяльності і проводить інструктаж з виконання домашнього завдання. Закінчите фрази:Тепер я знаю….

Тепер я вмію \\ можу ..

Мені було цікаво…

Мені було важко …

Finish the sentences:

Now I know ...

Now I can ...

It was interesting ...

It was difficult ...

Учні роблять висновки, записують домашнє завдання і прощаються.

Goodbye teacher!

особистісні

смислообразованіе

комунікативні

вміння з достатньою повнотою і точністю виражати свої думки

регулятивні

оцінка УД на уроці

На думку деяких дослідників індійського англійської мови, найбільш яскравою рисою його є фонетика. В області фонетики ІА спостерігається ряд відхилень від норм вимови британського варіанту англійської мови. Дослідники індійського англійської пояснюють дані фонетичні особливості тим, що у народів, що населяють Індію, існує відмінний від народів, що населяють Британські острови, артикуляційний апарат (articulatory set). Характерною рисою цього апарату є те, що щелепи з'єднані вільніше і відстань між верхніми і нижніми зубами порівняно ширше, таким чином, ротова порожнина є більш і навіть занадто відкритою, ніж це має на увазі стандартне британська вимова.

Вважається, що характерною особливістю вимови в індійському англійською є заміна альвеолярних приголосних на ретрофлексние приголосні звуки, які утворюються при загині кінчика язика до твердого піднебіння. І найсильніше схильні до даного процесу звуки [t] і [d], які називають альвеолярними вибуховими. Однак як зазначає П. Сайлен, глухий звук [t] може бути тільки іноді ретрофлексний, а звук [d] завжди замінюється на ретрофлексний. Інший вчений стверджує, що вибухові приголосні [t] і [d] часто бувають ретрофлексний в індійському англійською особливо на півдні Індії, і в цілому використання ретрофлексних приголосних - звичайне явище даного варіанту мови.

Що стосується м'якого і твердого [l] (як наприклад, в словах `milk" і `leaf"), в індійському англійською мовою відмінності між цими звуками відсутні, при цьому використовується саме м'який [l].

На півдні Індії звук [l] замінюється на ретрофлексний, але цей звук не характерний для стандартного індійського англійської мови. А тамільська та малаямскій мають правило озвончаются вибуховий приголосний, коли він знаходиться між голосними або стоїть після носового звуку. Так, слово `simply" буде вимовлятися як `simbly".

Іншими яскравими прикладами фонетичних відхилень є: заміна звуку [r] на тремтячий, що коливається або ретрофлексний. Звук [r] в індійському англійською мовою частіше за все не вібраційний, що запозичено з стандартного британського вимови. Він виступає як не має фрикції альвеолярний апроксимант або альвеолярний звук. [R] тихий в таких словах як bird, car, park, hurt, higher і т.д. Однак він з'являється, коли слова закінчуються на букву `r", і за ними слідують слова, що починаються з голосного звуку: The car [r] is here, The player [r] indicates his displeasure. Кінцевий же [r], наприклад, в словах `here" і `displeasure" не вимовляється. Аналогічно, інтрузивний [r], який є межею оксфордського вимови, відсутня в індоєвропейських мовах. в таких фразах як `India and China", `the idea of \u200b\u200bit" звук r НЕ артикулюється, коли як в оксфордському вимові r може з'явитися між словами `India" і `and" і між `idea" і `of". Навіть припущення такого вимови індійцям здається безглуздим.

Відомо також, що в індійському англійською приголосні [p], [t], [k] НЕ аспіратівни. Індійський мову (за винятком тамільської) володіє Фонемная відмінностями між аспіратівнимі і не аспіратівнимі вибуховими приголосними. Це особливо характерно для глухого приголосного звуку [і]: ні в індійському мовою, ні в індійському англійською немає міжзубних фрикативних звуків: звук [і] ще можна іноді почути, але звук [р] найчастіше зникає в процесі артикуляції. Глухий [і] найчастіше замінюється неаспіратівним глухим зубним проривних [t], який присутній в індійських мовах.

В індійських мовах, за винятком Тамільського, є аспіратівние і неаспіратівние вибухові, і щілинні приголосні, які пишуться як `th" часто аспіратівни. В тамільських же мові замість звуку [і] використовується неаспіратівний глухий зубної смичний [t]. Якщо ви чуєте, як говорить на індійському англійською мовою виголошує слово "thing" як замість звичайного індійського, це означає, що він або вона, ймовірно, є носіями тамілького мови.

Сайлен підкреслює, що якби аспіратівность глухого звуку з'явилася завдяки впливу вимови, то тоді ми могли б вимовляти звук як аналог звуку [р]: але в словах mother, bathe ми отримуємо рівний звук [d]. Тобто дзвінкий [р] замінюється на дзвінкий зубний смичний [d], як наприклад, в словах these, those і weather.

Говорячи про аспіратівності, слід також відзначити, що в індійському англійською мовою аспірацію не завжди можна передбачити, і вона має відношення безпосередньо до написання: в словах, в яких після першої літери варто `h", присутній аспірація першого приголосного, при тому незалежно, глухий це звук або дзвінкий. Так, в словах ghost і why перший звук аспірованої.

В індійському варіанті англійської мови часто буває не чути контраст між звуками [v] і [w], і замість них використовується губно-зубний апроксимант, який також використовується в деяких індійських мовах, зокрема в Хінді. Вимова цього звуку характеризується тим, що верхні зуби наближаються до нижньої губи, але не стосуються її. Так, слова wet і vet часто будуть омофона.

Також вважається, що багато говорять на індійському англійською не вимовляв дзвінкий постальвеолярние фрікатів. Деякі з них використовують замість нього звуки [z] або, і тоді слово treasure вимовляється як [ `tr z?: R], інші ж - це стосується південної Індії - цей звук заміщають звуком. В останньому випадку treasure буде звучати як [ `tr?: R].

Більшість індійських мов (крім урду) не мають дзвінкого альвеолярного фрікатівов [z]. І значна частина індійців, хоча і маючи в своїй рідній мові найближчий еквівалент глухий [s], часто використовують палатальний аффрікатівний (або постальвеолярние), як в корейському акценті. Так, наприклад, слова zero і rosy звучать як [ `d i: ro] і [` ro: d i:] відповідно. Причому останній варіант вимови rosy характерний особливо для північної Індії.

Багато індійців, ті, чий англійська не на високому рівні, Також можуть вимовляти [f] як аспірованим глухий вибуховий. Така заміна зустрічається рідше, ніж заміна звуку [z], і насправді, [f] також використовується часто замість місцевими жителями Індії, тобто вони як би взаємозамінні.

Звук [?], Залишаючись таким же в кінці слів в індійському варіанті англійської, часто додає до себе звук [g], коли знаходиться в середині слова. Так, слово ringing буде вимовлятися як [ `ri ?? i?].

Силлабические [l], [m] і [n] часто замінюються в індійському англійською на VC-групу звуків [? L], [? M], [? N], або, як, наприклад, слово button буде вимовлятися як [ ` b? n], а little як [ `li il].

В індійських діалектах, таких як бходжпури (мова сходу і північній частині центру Індії) звук вимовляється як [s], і дане явище також зустрічається в англійському носіїв даних діалектів. І зовсім протилежний феномен ([s] замінюється на) спостерігається у носіїв бенгальської мови.

У стандартній англійській мові, а також в американському варіанті англійської мові, коли показник множини слід за альвеолярним м'яко фрикативних або аффрікатівним звуком, він вимовляється як [? Z] або як, наприклад, в словах fridges або kisses. В Індійському англійською мовою показник множини виступає звуками [s] або [s], практично завжди приголомшуючи останній звук. Подібним чином показник минулого часу в ІА завжди [d] або [d]. Тобто в стандартному англійській вимові, Коли кінцевий приголосний глухий то і показник минулого часу буде приголомшений, як, наприклад, в слові `trapped". В ІА ж він буде залишатися дзвінким і слово trapped буде вимовлятися як.

Так як в індійських мовах немає груп стоять разом приголосних, їх редукція в індійському англійською - звичайне явище. Слово acts буде вимовлятися як [жks], а film може вимовлятися як. School в може звучати як коли.

В цілому, в системі голосних звуків індійський англійську мову менше відрізняється від стандартної англійської вимови. Особливо це стосується тих, чия рідна мова - хінді, так як в ньому система голосних звуків трохи схожа з англійською мовою. Але відмінності все ж є. Наприклад, два голосних центрального ряду [?] І не розрізняються в стандартному індійському англійською мовою. А в деяких діалектах голосний заднього ряду замінюється голосним переднього ряду [а].

Багато жителів Індії не бачать різниці між голосними і [:], як наприклад, в словах cot і caught. А деякі ж з них, особливо ті, хто живуть на півдні Індії, огубленний звуки і [:] замінюють на [a]. Відповідно coffee в Південній Індії буде вимовлятися як.

Дифтонги і, як в словах pale і hole, які характерні для британського стандартного вимови, в індійському англійською мовою часто замінюються на монофтонги і. Звук заднього ряду рідко використовується, крім як в новинах. Також в «нестандартному» індійському англійською мовою, крім дифтонгів [i] як в boy і як в cow, всі інші дифтонги змінюються на довгі голосні і додається звук [r], так poor вимовляється як, beer як, tour як, pear як. Також багато індійців такі слова, як flower і our вимовляють як і відповідно, замість і.

наголос

Дослідники відзначають, що індійський англійська, як правило, фонетичний, що означає недотримання чергування ударних складів через рівні проміжки часу. Крім того, склади, які є ненаголошеними в інших варіантах англійської мови, іноді отримують наголос в індійському англійською, при цьому спостерігається скасування редукції голосних. Приклад: syllable - [ `sil? `Bel] замість [` sil? B (?) L]. Все це робить індійський англійську мову важким для розуміння.

Таким чином, наголос в стандартному індійському англійською - це явище досить заплутане. Те, куди падає наголос, залежить від «ваги» стилю. Склад вважається легким, якщо містить тільки один короткий голосний, при цьому число згодних, що передують голосному не має значення. Отже, склад CV з коротким голосним буде легким. Важкий склад містить довгий голосний або голосний з згодним: V: C або VCC. Особливо важкий склад це той, в якому за довгим голосним слід приголосний (V: C) або за коротким голосним слід принаймні два приголосних (VCC або VCCC).

Наголос падає на перший склад двоскладовою слова, виключаючи випадків, коли другий склад особливо важкий `taboo,` mistake. У трискладових словах наголос падає також на першому складі. Але якщо другий склад важкий, в цьому випадку саме цей склад і буде ударним: mo`desty, char`acter. Але так як багато говорять ігнорують дані правила, існує безліч індивідуальних варіацій.

Деякі говорять на стандартному індійському англійською мовою ставлять наголос в словах там, де воно коштує в стандартній англійській вимові, наприклад mist`ake, terr`ific, ймовірно вивчивши цей зразок пословно.

Ще одна дивина індійського англійської мови це тенденція виділяти наголосом першою займенник в реченні, як наприклад: `She is coming by train. Також в деяких різновидах ІА (але не в стандартному індійському англійською) є тенденція виділяти наголосом більшу кількість слів у реченні, що не уникаючи при цьому і службових слів, наприклад:, This `is CNN (ця риса стала з'являтися в американському англійською у дикторів на радіо або телебаченні, які, можливо, хотіли відзначитися).

Індійський варіант англійської мови використовується по всій Індії, і деякі його риси загальні зі стандартним британським вимовою, інші ж відрізняються і є виключно індійськими. Індійський англійська, використовуваний менш освіченими людьми, піддається ще більш значний вплив місцевих мов. Однак сказати точно, наскільки вимова англійської мови може бути різноманітним у всій цій величезній країні, ніхто не може, тому це є темою для подальших досліджень.

висновки по 1 главі

В ході вивчення теоретичного матеріалу ми прийшли до висновку, що практично кожна мова існує у вигляді безлічі різновидів, таких як національні варіанти, діалекти, акценти, територіальні діалекти, соціальні діалекти. Кожна з них має особливі лінгвістичні ознаки, свої соціальні та комунікативні функції і всі вони відрізняються причинами та умовами їх виникнення. Вивчення цих «форм існування мови» і стало предметом особливої \u200b\u200bобласті лінгвістичних знань - теорії варіантів мови (мовної варіативності).

Що стосується даної дослідницької роботи, Нас цікавлять національні варіанти англійської мови. Англійська мова представлена \u200b\u200bбагатьма варіантами: індійський англійська, шотландський англійський, австралійський англійська, канадський англійська, американська англійська і т. Д. У цілому, все англомовні нації мають свої національні варіанти вимови, які мають певні характерні риси, в той же час, маючи багато загального, тому вони і вважаються варіантами однієї мови. При цьому в кожній англомовній країні існують: національний стандарт вимови, регіональні стандарти, територіальні типи або місцеві акценти. Всі ці поняття також відрізняються, і їх не слід плутати. В даному дослідженні були розглянуті визначення цих понять, подібності та відмінності між ними.

Незважаючи на таке різноманіття варіантів англійської мови, існує і стандартне вимова (Received Pronunciation), хоча і воно в наш час розпадається на кілька різновидів, з яких найбільш поширеною вважається ВВС. В цілому, RP вже не поширене в тій же мірі як раніше і його роль, швидше за все, з часом буде тільки зменшуватися.

Що стосується навчання англійської мови в школах, в Росії і Європі вчать моделі британського стандартного вимови через поширеність, легкості сприйняття і розуміння і розробленості з точки зору навчання. А так як нас цікавить навчання саме произносительной стороні говоріння, ми розглянули його цілі, завдання, умови та принципи, а також труднощі, які виникають при вивченні учнями фонетики.

Англійська мова є загальновживаною в Індії, і крім того має статус офіційної мови нарівні з Хінді. В Індії ця мова має свою історію і в даний час виконує як національну, так і міжнародну функції. На думку лінгвістів англійська, на якому говорять в Індії, відрізняється від того, на якому говорять в інших країнах, і є самостійним варіантом англійської мови.

У нашій роботі були досліджені фонетичні особливості індійського варіанту англійської мови. Тут спостерігається особлива тенденція до асиміляції з іншими місцевими мовами Індії - пом'якшення і редукування деяких звуків і скасування редукції в інших, поява ретрофлексних звуків, заміна міжзубних на зубні смичние звуки, перестановка наголоси і т.д.

Як вже говорилося вище, фонетичні особливості індійського варіанту англійської мови пояснюються іншою будовою артикуляційного апарату людей, що населяють Індію. Не дивлячись на це, освічене населення Індії при використанні індійського англійської прагне до більш престижного вимові.