ВНД - це діяльність вищих відділів ЦНС, що забезпечує найбільш досконале пристосування тварин і людини до навколишнього середовища. За І.П. Павлову, В основі ВНД лежать умовні та безумовні рефлекси. В процесі еволюції в поведінці починають домінувати умовні рефлекси. значення вищої нервової діяльності: 1. забезпечуються нормальні взаємодії організму і зовнішнього світу. 2. здійснюється регуляція роботи внутрішніх органів. 3. забезпечується існування організму як єдиного цілого. У 1863 р Іван Михайлович Сєченов опублікував роботу під назвою «Рефлекси головного мозку». Рефлекс є дія будь-якої причини - фізіологічного подразника. На думку І.М. Сеченова, рефлекси головного мозку включають три ланки: 1.Первое- це збудження в органах почуттів, що викликається зовнішніми впливами. 2.Второе- процеси збудження і гальмування, що протікають в мозку. 3.Третьей - руху і дії людини, тобто його поведінка. Всі ці ланки взаємозв'язані і обумовлені.

1. Відмінність умовних рефлексів від безумовних.

рефлекс - це відповідна реакція організму на роздратування рецепторів, здійснювана нервовою системою. Шлях, по якому нервовий імпульс проходить при здійсненні рефлексу, називається рефлекторною дугою.

безумовні: є з народження; протягом життя не змінюються і не зникають; однакові у всіх організмів одного виду; пристосовують організм до постійних умов; рефлекторна дуга проходить через спинний мозок або стовбур головного.

умовні : Купуються протягом життя, можуть змінюватися або зникати протягом життя, кожного організму свої власні, індивідуальні

Вироблення умовного рефлексу

умовний (Байдужий) подразник повинен передувати безумовному (що викликає безумовний рефлекс). Наприклад: запалюється лампа, через 10 секунд собаці дається м'ясо.

Гальмування: Умовне (Неподкрепление): лампа запалюється, але м'яса собаці не дають. Поступово слиновиділення на включену лампу припиняється (відбувається згасання умовного рефлексу).

безумовне: під час дії умовного подразника виникає потужний безумовний. Наприклад, під час включення лампи голосно дзвенить дзвінок. Слина не виділяється.

1. Механізм утворення умовних рефлексів.

При дії умовного роздратування в корі з'являється вогнище збудження. Після порушення безумовного роздратування появ 2 вогнища. Між осередками відбувається замикання (тимчасова зв'язок).

Освіта відбувається за принципом домінанта. Осередок збудження від безумовного подразника завжди сильніше, ніж від умовного. Більш сильне вогнище збудження від безумовного роздратування притягує до себе збудження від вогнища умовного подразнення. Ступінь його порушення буде зростати. Домінантний осередок має властивість тривалого, стійкого існування. Отже, умовне і безумовне порушення тривалий час будуть взаємодіяти між собою

1. Умовні рефлекси. Умови необхідні для їх освіти.

1.Действіе умовного подразника має передувати впливу безумовного.

2.Необходимо багаторазове поєднання умовного і безумовного подразників.

3. безумовний подразники повинні досить сильним.

4. відсутні сторонні зовнішні роздратування.

5. Наявність мотивації.

1. Гальмування умовних рефлексів: безумовне і умовне.

Безумовне гальмування -це швидке придушення рефлекторної діяльності. Зовнішнє - ослаблення або припинення услов рефлексу при сторонньому раздражителе. Згасаючий - сторонній сигнал який повторюється. Позамежне - виникає при дії умовного роздратування, яв захисним.

умовне гальмування- воно розвивається повільно, полягає в усунення непотрібної в даний час діяльності. Угасающее- виникає при повторному прикріпленні умовного сигналу і закріплення його. Запізнюється - виник при відсутності закріплення 2-3 хв від початку безумовного сигналу. Діфференціровка- при дії дода роздратування близько до умовного і не підкріпленому. Умовне торможеніе- виникає при додаванні до условноу подразника іншому і не підкріпленому.

1. Аналіз і синтез подразнень.

аналіз полягає в тому, що за допомогою виникаючих відчуттів організм розрізняє діючі подразники (якісно - світло, звук і т.д.) У центральну нервову систему надходить величезна кількість інформації від периферичних відділів аналізаторів, однак значна її частина відсіюється за допомогою механізмів гальмування - сенсорних реле .

синтез полягає в сприйнятті предмета, явища і формуванні відповідної реакції організму. Сприйняття можливо в двох варіантах: коли предмет або явище зустрічаються повторно або вперше. Впізнавання (гнозис) досягається в результаті звірення надходить в наразі інформації зі слідами пам'яті.

1. I і II сигнальні системи.

Перша сигнальна система є у людини і тварин. Діяльність цієї системи проявляється в умовних рефлексах, що формуються на будь-які подразнення зовнішнього середовища (Світло, звук, механічне подразнення та ін.), За винятком слова. У людини, що живе в певних соціальних умовах, Перша сигнальна система має соціальну окраску.Первая сигнальна система у тварин і людини забезпечує предметне конкретне мишленіе.Вторая сигнальна система, виникла і розвинулася в результаті трудової діяльності людини і появи мови. Праця і мова сприяли розвитку рук, головного мозку і органів чувств.Деятельность другої сигнальної системи проявляється в мовних умовних рефлексах. Друга сигнальна система забезпечує абстрактне мислення у вигляді понять, суджень, умовиводів.

1. динамічний стереотип.

динамічний стереотип- вироблена і зафіксована в корі великого мозку людини або тварини стійка послідовність умовних рефлексів. Для того щоб утворився динамічний стереотип, на організм повинен діяти комплекс подразників в певному порядку і через певні проміжки часу (зовнішній стереотип). Динамічним стереотип називається тому, що він може бути зруйнований і знову утворений при зміні умов існування. Перебудова динамічного стереотипу спостерігається в житті кожної людини в різні вікові періоди у зв'язку зі змінами умов життя: вступ дитини до школи, зміна школи на спеціальне навчальний заклад, перехід на самостійну роботу і т. д. Динамічний стереотип лежить в основі вироблення різних звичок, навичок, автоматичних процесів у трудовій діяльності. Внаслідок цього досвідчений робітник виконує звичну для нього роботу швидше і з меншим втомою, ніж початківець.

1. Типи ВНД людини.

В основу поділу нервової системи на типи І. П. Павлов поклав три властивості нервових процесів: силу, врівноваженість і рухливість (збудження і гальмування).

Сильний неврівноважений тип. Характеризується сильними неврівноваженими і рухливими нервовими процесами. Слабкий гальмівний тип. Характеризується слабкими неврівноваженими нервовими процесами. Сильний урівноважений рухливий тип. Сильний урівноважений інертний тип.

І. П. Павлов виділив чотири основних типи, використавши для їх позначення термінологію Гіппократа: меланхолік, холерик, сангвінік, флегматик.

Холерик - сильний, неврівноважений тип. Це дуже енергійні люди, але легкозбудливою і вспильчівие.Меланхолік - слабкий тип. Сангвінік - сильний, урівноважений і рухливий тип. Флегматик - сильний і врівноважений малорухливий тип.

З огляду на особливості взаємодії першої та другої сигнальних систем, І. П. Павлов додатково виділив три справжніх людських типу. художній тип . перша сигнальна система переважає над другою . розумовий тип . друга сигнальна система значно переважає над першою. Середній тип.

1. Дитяча нервовість.

У нервовій системі дітей перших років життя виникло збудження легко іррадіює, приводячи до загального рухового неспокою, а тривале або сильне роздратування призводить до гальмування. У міру утворення нових і нових умовних зв'язків і ускладнення вищої нервової діяльності дію надмірних подразників все сильніше позначається на поведінці дитини. При слабкому типі вищої нервової діяльності дитина стає полохливим, образливим, часто плаче, тремтить; при возбудимом типі - недисциплінованим, примхливим, запальним, надмірно рухливим, метушливим. Таких дітей називають нервовими. Діти інших двох типів (врівноваженого рухливого та врівноваженого повільного) також можуть бути нервовими, але у них нервовість, як правило, проявляється значно слабше.

1. Пам'ять, її види. Механізми коротко- і довгостроковій пам'яті.

1. Нейрофізіологічні основи психічної діяльності (сприйняття, увага, мотивації, мислення, свідомість).

свідомість- це ідеально суб'єктивне відображення за допомогою мозку реальної діяльності. відчуття - форма безпосереднього відображення в свідомості людини, предсетов, властивостей. Сприйняття- одна з форм психічної діяльності полягає в розпізнаванні предмета.Представленіе - ідеальний образщ предмета, яв якого в даний омент не діє на органи чуття. Увага - стан активного неспання. Мотивація - спонукання до дії; динамічний процес психофізіологічного плану, керуючий поведінкою людини, що визначає його спрямованість, організованість, активність і стійкість; здатність людини діяльно задовольняти свої потреби.

1. Механізм сну і неспання, сновидіння.

Сон є фізіологічною потребою організму. Він займає приблизно 1/3 життя людини.

Фази сну: повільний (75-80%), швидкий (10-25%). Потреба уві сні пов'язана з віком. Новонароджені сплять до 20-23 год на добу; діти 2-4 років - 16 год; 4-8 років - 12 год; 8-12 років - 10 год; 12-16 років - 9ч; дорослі люди сплять 7-8 ч.

Механізм: повільний - дремота- засипаніе- поверхневий сон-помірно глубокій- глибокий сон. Швидкий: ознаки швидкого рух очей, сильне зниження тонусу, судорожні рухи, підвищення артеріального тиску.

1. Увага. Його фізіологічні механізми і роль в процесах запам'ятовування.

Увага - спрямованість і зосередженість психічної діяльності людини, що виражає активність особистості в даний момент і за даних умов, що включає в себе регулювання і контроль психічних процесів і що є їх невід'ємною частиною, що характеризує динаміку нхпротеканіх. Види уваги.
1. Мимовільне - це зосередження свідомості на об'єкті в силу особливості цього об'єкту як подразника (сильного, контрастного пли значимого і викликає емоціональний.отклік).
2. довільна увага - діяльність; усвідомлено спрямована на контроль своєї поведінки і на підтримку стійкості виборчої активності. Провідна роль в його механізмах належить другу сигнальну систему. Фізіологічні механізми уваги. Для розуміння фізіологічних основ уваги дуже важливий закон індукції нервових процесів, згідно з яким процеси збудження, що виникають в одній області кори головного мозку, викликають гальмування в інших її областях. У кожен момент часу в корі є вогнище підвищеної збудливості, що характеризується найбільш сприятливими умовами для збудження.

1. Емоції. Їх класифікація і нейрофізіологічні механізми.

Емоції - це психічні реакції, що відображають суб'єктивне ставлення індивіда до об'єктивних явищ. Емоції виникають в складі мотивацій і грають важливу роль у формуванні поведінки. Виділяють 3 види емоційних станів: 1.Аффекти - сильні, короткочасні емоції, що виникають на вже наявну ситуацію. 2.Собственно емоції - тривалі стани, що відображають ставлення індивіда до наявної або очікуваної ситуації. Печаль, тривога, радість.

3.Предметние почуття - постійні емоції, пов'язані з будь - яким об'єктом (почуття любові до конкретної людини, до Батьківщини і т.д.).

При подразненні мигдалеподібного ядра у людини виникають страх, лють, гнів. У людини важливе значення у формуванні емоцій належить лобової і скроневої областях кори. Наприклад, при пошкодженні лобових областей виникає емоційна тупість. Важливе значення у виникненні емоцій належить балансу нейромедіаторів. Наприклад, якщо в мозку зростає вміст серотоніну, настрій поліпшується, при його нестачі спостерігається депресія. Така ж картина спостерігається при нестачі або надлишку норадреналіну. Виявлено, що у самогубців значно знижений вміст цих нейромедіаторів в мозку.

Сукупність нервових процесів, що відбуваються у вищих відділах ЦНС і забезпечують здійснення поведінкових реакцій людини утворюють - вищу нервову діяльність (ВНД).

Давно помічено, що психічні явища тісно пов'язані з роботою мозку людини. Вперше про це висловлювався Гіппократ (5 століття до н.е.), це положення розвивалося і поглиблювалося.

У 1863 р И.М.Сеченов видав книгу «Рефлекси головного мозку», в якій поведінка людини пояснювалося рефлекторним принципом роботи ГМ. Загальні принципи його ідей наступні:

1. Зовнішні впливи викликають збудження в органах почуттів.

2. Це призводить до порушення або гальмування нейронів ГМ, на основі чого виникають психічні ефекти (відчуття, уявлення, почуття і т.д.)

3. Порушення нейронів ГМ реалізується в рухах людини (міміка, мова, жестикуляція), що виражається його поведінкою.

4. Всі ці явища взаємопов'язані і зумовлюють один одного.

Основні відмінності між умовними і безумовними рефлексами.

безумовні рефлекси	умовні рефлекси
1. Вроджені і спадкові.	Придбані в процесі життя.
2. Універсальні, характерні для всіх людей.	Індивідуальні, є результатом власного досвіду.
3. Замикаються на рівні спинного мозку і стовбура ГМ.	Замикаються на рівні КБП і підкірки.
4. Здійснюються через анатомічно виражену рефлекторну дугу.	Здійснюються через функціональні тимчасові зв'язки.
5. Стійкі, як правило, зберігаються протягом усього життя.	Мінливі, постійно утворюються і згасають.

І. П. Павлов розвинув ці ідеї і створив вчення про умовні і безумовні рефлекси - фізіологію поведінки.

Надалі були відкриті і описані інші шляхи придбання життєвого досвіду . Однак по сьогоднішній день павловское вчення залишаєтьсязагальновизнаним. У розвитку ідей І. П. Павлова внесли свій вклад - В.М.Бехтерев, П.К.Анохин, Б. Скіннер ( навчення шляхом проб і помилок), В. Келер ( інсайт - «осягнення»),К. Лоренц ( імпринтинг - запечатление) І ін. Вчені.

ВНД (по Павлову) - це діяльність, яка забезпечує нормальні складні стосунки цілого організму з зовнішнім світом, тобто ВНД \u003d психічної діяльності людини

Групи безумовних рефлексів.

1. харчові рефлекси- слиновиділення, жування, ковтання і т.д.

2. Оборонні (захисні) рефлекси- кашель, моргання, одергивание руки при болючому роздратуванні.

3. життєзабезпечуючі рефлекси- терморегуляція, дихання та інші рефлекси підтримують гомеостаз.

4. орієнтовні рефлекси- образно кажучи рефлекс «Що таке?»

5. Ігрові рефлекси- в процесі гри створюються моделі майбутніх життєвих ситуацій.

6. Статеві та батьківські рефлекси- від здійснення статевого акту до рефлексів догляду за потомством.

безумовні рефлексизабезпечують пристосування організму тільки до тих змін середовища, з якими часто зустрічалися багато поколінь. Їх значення в тому, що завдяки ним зберігається цілісність організму, підтримується гомеостаз і продовження роду.

Складнішою, безумовно-рефлекторної, Діяльністю є інстинкти, Їх біологічна природа поки залишається неясною в деталях. У спрощеному вигляді інстинкти можна представити як складний взаємозалежний ряд простих вроджених рефлексів.

умовні рефлекси .

Вони порівняно легко купуються, також легко губляться організмом, якщо необхідність в них відпала.

Фізіологічні механізми утворення умовних рефлексів:

Для розуміння цих механізмів розглянемо механізм утворення простого натурального умовного рефлексу - посилення слиновиділення побачивши лимона. У людини, жодного разу, не пробував лимон, він викликає проста цікавість ( орієнтовний рефлекс).

Порушення при вигляді лимона виникає в зорових рецепторах і подається в зорову зону КБП (потилична область) - тут виникає осередок збудження. Слідом за цим людина намагається лимон на смак - виникає осередок збудження в центрі слиновиділення (це підкорковий центр). Він, як сильніший буде «притягувати» збудження з глядацького центру. В результаті між двома ніколи не пов'язаними нервовими центрами виникає нервова тимчасова зв'язок. Після кількох повторень вона закріплюється і тепер збудження, що виникає, в зоровому центрі швидко переходить на підкорковий центр, викликаючи слиновиділення побачивши лимона.

Таким чином, для утворення умовного рефлексу необхідні наступні найважливіші умови:

Наявність умовного подразника (в цьому прикладі - вид лимона). Він повинен передувати безумовному підкріпленню і бути дещо слабше його.

Безумовне підкріплення (смак і почався під його впливом процес слиновиділення).

Нормальний функціональний стан нервової системи і, перш за все ГМ - необхідна умова для виникнення тимчасової зв'язку.

Умовним подразником може бути будь-яка зміна в навколишньому і внутрішньому середовищі організму: звук, світло, тактильне роздратування і т.д.

Як підкріплення найбільш підходящі харчові і больові. При такому підкріпленні вироблення рефлексу відбувається швидше за все. Іншими словами потужними стимулами є - заохочення і покарання.

Умовні рефлекси вищих порядків .

При виробленні нових умовних рефлексів в якості підкріплення можуть бути використані і умовні рефлекси, вироблені раніше. Наприклад, якщо вироблений умовний рефлекс слиновиділення на сервіровку столу. Якщо тепер ввести новий умовний подразник, припустимо сигнал часу по радіо і підкріплювати його сервіровкою столу, то цей радіосигнал буде викликати слиновиділення. Такі рефлекси називають рефлекси другого порядку, існують також рефлекси третього, четвертого, п'ятого і більш вищих порядків.

Класифікація умовних рефлексів.

Скрутна через їхню численність. Але все ж розрізняють:

1. За типом подразнює рецептори - екстероцептивні, интероцептивні, пропріцептівние умовні рефлекси.

2.Натуральний (утворюються при дії на рецептори природних безумовних подразників) і штучні (при дії індиферентних подразників).

3.Положітельние - пов'язані з руховими і секреторними реакціями. 4.Рефлекси без зовнішніх рухових і секреторних ефектів - негативні або гальмівні.

5. Умовні рефлекси на час - пов'язані з регулярно повторюваними подразниками. Їх ще називають слідові рефлексами.

6. Рефлекси наслідування. У «глядача» також формуються тимчасові зв'язки, в першу чергу вони формуються у дітей.

7. Екстраполяційні рефлекси - полягають в здатності людини правильно визначати напрямок пересування корисного і небезпечного об'єкта, тобто передбачити сприятливі і несприятливі для життя ситуації.

В житті людині доводиться зустрічатися з безліччю подразників і їх компонентів. Для того щоб вибрати з цього нескінченної кількості подразників лише ті, які є біологічно і соціально значущими для нас. Необхідно, щоб мозок був схильний до аналізу різних впливів на організм, т. Е. Здатністю їх диференціювати.

Для подальшої адекватної реакції обов'язкові процеси синтезу, тобто здатність мозку пов'язувати і узагальнювати, об'єднувати окремі подразники в єдине ціле.

Обидва ці процесу нерозривно пов'язані і здійснюються нервовою системою постійно в процесі ВНД.

Прикладом найбільш складних аналітико-синтетичних процесів КБП є утворення динамічногостереотипу.Це стійка система здійснення окремих умовних рефлексів. Виробляється і закріплюється завдяки виникненню зв'язку між слідові дією від попереднього подразника і подальшим порушенням. Він автономний - здійснюється не тільки на подразник, скільки на його місце в системі впливів. Відіграє велику роль у формуванні різноманітних (трудових, спортивних, ігрових та ін.) Навичок. В принципі повсякденна назва динамічного стереотипу - «звичка».

Гальмування умовних рефлексів .

Якщо не підкріплювати умовний подразник безумовним, то настає його гальмування. Це активний нервовий процес, результатом якого є ослаблення або придушення процесу збудження і тимчасової зв'язку. Різні подразники викликають гальмування одних рефлексів і порушення, і освіту інших. Утворення нових рефлексів і їх гальмування веде до гнучкого пристосування організму в конкретних умовах існування.

Види гальмування умовних рефлексів:

1. Зовнішнє (безумовне) гальмування- обумовлено гальмуванням безумовним подразником, який з'являється одночасно з вироблених (наприклад, орієнтовний рефлекс). У КПБ виникає новий, не пов'язаний з даними рефлексом, осередок збудження. Він відтягує на себе збудження.

2. Внутрішнє (умовне) гальмування. Обумовлена \u200b\u200bгальмуванням прі не підкріпленні безумовним подразником.

3. охоронне гальмування. Охороняє нервові центри від надмірно сильного роздратування або перевтоми.

4. розгальмовування. Виникає при гальмуванні процесу гальмування.

Вікові особливості ВНД.

Дитина народжується з набором безумовних рефлексів, їх рефлекторні дуги починають формуватися на 3-му місяці пренатального розвитку. До моменту народження у дитини формуються більшість вроджених рефлексів, що забезпечують його вегетативну сферу. Незважаючи на морфологічну і функціональну незрілість мозку вже на перші - другу добу можливі прості харчові умовні реакції.

До кінця першого місяця життя утворюються (деякі) умовні рефлекси - рухові і тимчасові. Вони повільно формуються і легко гальмуються, ймовірно, через незрілість коркових нейронів.

З другого місяця життя утворюються рефлекси - слухові, зорові і тактильні. До 5-го місяця розвитку у дитини формуються всі основні види умовного гальмування. Важливе місце має місце процес навчання (тобто вироблення умовних рефлексів). Чим раніше його починають, тим швидше йде їх формування.

До кінця першого року розвитку дитина відносно добре розрізняє смак їжі, запахи, форму і колір предметів, розрізняє голоси і обличчя. Значно вдосконалюються руху (аж до формування навички ходьби). Дитина намагається вимовляти окремі слова, і формуються умовні рефлекси на словесні подразники, тобто повним ходом йде розвиток повним ходом другої сигнальної системи.

На другому році розвитку у дитини вдосконалюються всі види умовно-рефлекторної діяльності, і продовжується формування другої сигнальної системи, вона набуває сигнальне значення). Значно збільшується словниковий запас (250 - 300 слів), подразники викликають словесні реакції. Вирішальне значення в цих процесах відіграє спілкування з дорослими (тобто навколишнє соціальне середовище і навчання).

Другий і третій рік життя відрізняється живий орієнтовною і дослідницькою діяльністю. Дитина вже не обмежується питанням «що це таке?», А питанням «що з цим можна зробити?».

Період до трьох років характеризується також надзвичайною легкістю утворення умовних рефлексів на самі різні подразники.

Вік від трьох до п'яти років характеризується подальшим розвитком мови і вдосконаленням нервових процесів (збільшується їх сила, рухливість і врівноваженість). Динамічні стереотипи виробляються легко, орієнтовний рефлекс все ще триваліше й інтенсивніше, ніж у школярів. Умовні зв'язку та динамічні стереотипи, що виникли в цей час відрізняються винятковою міцністю і проносяться людиною через все життя. Хоча постійно вони можуть і не проявлятися, але в певних умовах легко відновлюються.

До п'яти - семи років ще більш підвищується роль другої сигнальної системи, тому що діти вже можуть вільно говорити.

Молодший шкільний вік (С7 до 12 років) - період відносно «спокійного» розвитку ВНД. Емоції починають набувати велику зв'язок з мисленням і втрачають зв'язок з рефлексами.

Підлітковий період (з 11 - 12 до 15 - 17 років). Ендокринні перетворення і формування вторинних статевих ознак позначаються і на властивостях ВНД. Порушується врівноваженість нервових процесів, велику силу набуває збудження, сповільнюється приріст рухливості нервових процесів і т. Д. Ослабляється діяльність КБП (цей період фізіологи образно називають «гірською ущелиною»). Ці функціональні зміни призводять до психічної неврівноваженості підлітків і частих конфліктів.

Старший шкільний вік (15 - 18 років) збігається з остаточним морфофункціональних дозріванням всіх систем організму. Значно підвищується роль коркових процесів в регуляції психічної діяльності і фізіологічних функцій організму, провідна роль в ВНД у коркових процесів і другої сигнальної системи. Всі властивості нервових процесів досягають рівня дорослої людини.

Типи вищої нервової діяльності.

Реально існує комплекс основних вроджених і набутих індивідуальних властивостей нервової системи людини, що визначають відмінності в поведінці і ставленні до одних і тих же дій зовнішнього середовища.

І. П. Павлов в 1929 році за тими показниками процесів збудження і гальмування:

а) Сила цих процесів.

б) Їх взаємна врівноваженість.

в) Рухливість (швидкість їх зміни).

Виходячи, з цього виділили, чотири типи ВНД.

1. Сильний неврівноважений ( «нестримний»)- характеризується сильною нервовою системою і переважанням збудження над гальмуванням (неврівноваженістю цих процесів). Його називають - «Холерик».

2. Сильний урівноважений рухливий (лабільний)- відрізняється високою рухливістю нервових процесів, їх силою і врівноваженістю - «Сангвінік».

3. сильний урівноваженийінертний тип - має при значній силі нервових процесів їх низьку рухливість - «флегматик».

4. Слабкий бистроістощімий тип- характеризується низькою працездатністю нейронів і, отже, слабкістю нервових процесів - «Меланхолік».

Слід зауважити, що назви типів взяті у класифікації темпераментів Гіппократа (5 століття до н.е.).

Ця класифікація далека від практичної дійсності, в житті люди з яскраво вираженими типами вкрай рідко зустрічаються. У сучасних дослідженнях визначення типів ВНД здійснюється більш ніж по 30 фізіологічними показниками.

Крім цього у людини И.П.Павлов виділив типи ВНД по відношенню сигнальних систем.

1. художній тип. Незначне переважання першої сигнальної системи. Для людей цього типу властиво образне сприйняття навколишнього світу, оперування в процесі мислення чуттєвими образами (наочно-образне мислення).

2. Розумовий тип.Незначне переважання другої сигнальної системи. Цьому типу властиво абстрагування від дійсності. В процесі мислення люди цього типу оперують абстрактними символами, обдають здатністю до тонкого аналізу і синтезу подразників навколишнього світу.

3. Середній тип.Характеризується врівноваженістю сигнальних систем. До цього типу належать більшість людей.

На жаль, доводиться констатувати факт, що ця проблема досі в фізіології залишається невирішеною. Хоча психологія і педагогіка в цьому питанні потребують допомоги фізіології.

Вчення про сигнальні системи.

Поведінка людини набагато складніше, ніж поведінка тварин. Хоча закономірності утворення умовних рефлексів подібні. Але у людини є вища форма пристосування до умов середовища - розумова діяльність. Це здатність вловлювати закономірності, що зв'язують предмети і явища навколишнього середовища і використовувати це знання в нових умовах. В результаті організм не тільки пристосовується (як тварини), а й здатний передбачати зміни середовища й враховувати їх у своїй поведінці. З огляду на це, І. П. Павлов розвинув вчення про дві сигнальні системи.

I. Перша сигнальна система- аналізує сигнали, що йдуть від всіх аналізаторів. Діє у всіх тварин.

II. Друга сигнальна система- це словесна сигналізація (тобто мова). Особливість тільки людини, в процесі онтогенезу поступово збільшується запас слів, з яких дитина будує речення. слова починають втрачати своє вузьке конкретне значення, в них закладається більш широкий узагальнюючий сенс - виникають поняття (тобто вже не треба отримувати інформацію про предмет за допомогою першої сигнальної системи). Слово починає означати різні поняття і потребує уточнень, узагальнення підлягають не тільки слова, що означають предмети, а й наші відчуття, переживання, дії. Так виникають абстрактні поняття, а з ними і абстрактне мислення. Таким чином, завдяки другу сигнальну систему мозок отримує інформацію у вигляді символів (слів, знаків, зображень). Слово відіграє роль не просто умовного подразника, а його сигналу, тобто слово - це сигнал сигналу.

Наприклад, людина з собакою переходить дорогу. Обидва побачивши швидко наближається до них автомобіль, разом врятуються (автомобіль - конкретний сигнал небезпеки, добре зрозумілий обом). Але ж людина почувши сигнал небезпеки (крик іншого перехожого «Обережно, автомобіль!») Ще не бачачи, його спасеться. Собаці ж необхідно побачити небезпеку, мовний сигнал їй ні чого не повідомляє про неї.

Наявність системи словесних сигналів, що позначають конкретні сигнали дійсності, є важливим еволюційним придбанням людини. Тепер аналіз і синтез навколишнього світу здійснюється не тільки в результаті дії на аналізатори безпосередніх подразників і їх оперированием, а й результатом оперування словом. Саме ця здатність мозку людини становить основу мислення людини.

Це дозволяє людині отримувати знання і досвід без прямого контакту з дійсністю. Наприклад, щоб дізнатися, про вимоги на іспиті досить дізнатися про нього у людини, який його вже здавав, і зовсім не обов'язково бути там самому.

Фізіологічні основи мови .

Мова є однією з найскладніших функцій людини. Вона пов'язана з напруженою роботою органів зору, слуху та периферичного мовного апарату. Складна координація їх діяльності здійснюється нейронами різних зон КБП. Особливо важливе значення мають - центр Верніке(Розташований в лівій скроневій частці мозку) і центр Брока(Нижня частина лівої лобної ділянки мозку). при пошкодженні центру Брока(Це руховий центр мови) людина розуміє все почуте, але сам не в змозі вимовити жодного слова. при пошкодженні центру Верніке(Його називають ще слуховим) людина все чує, але не розуміє мови, в тому числі і своєї. Письмова мова пов'язана з багатьма відділами КБП: регулюючими руху рук, зоровими, центрами Брока і Вернікеі іншими.

Таким чином, мовотворчого апарат людини являє собою надзвичайно складну багатокомпонентну функціональну систему, керовану різними зонами КБП.

Фізіологічні механізми сну і сновидінь .

Сон - це фізіологічний стан мозку і організму в цілому, що характеризується значною обездвиженностью, майже повною відсутністю реакцій на зовнішні подразники і одночасно особливою організацією активності нейронів ГМ.

Людина проводить уві сні 1/3 життя. При позбавлення сну порушуються увагу, пам'ять, притупляються емоції, падає працездатність, спостерігається неадекватна реакція і галюцинації. Таким чином, сон - необхідність. Здоровий нормальний сон - запорука денної активності людини, високого рівня його працездатності, нормального функціонування його органів і систем.

Фази сну.

Звичайний сон складається з 4 - 5 циклів, що змінюють один одного. Цикли складаються з двох фаз:

I. Фаза повільного сну- супроводжується більш рідкісним диханням і пульсом; розслаблення м'язів; зниженням обміну речовин і температури. Настає відразу після засипання, триває 1 - 1,5 години.

II. Фаза швидкого сну. У ній активується діяльність внутрішніх органів: частішають пульс і дихання; підвищується температура; скорочуються різні групи м'язів (кінцівок, мімічні); рухаються очі під закритими століттями (як при читанні). Триває ця фаза 10 - 15 хвилин, до ранку зростає до 30 хвилин. Сновидіння в цій фазі реалістичні і емоційні (тому що порушуються нейрони зорових часток).

Теорії сну.

Існує кілька теорій сну.

1.Гуморальная- сон виникає при накопиченні в крові специфічних хімічних речовин - гипнотоксинов. Однак, ймовірно, що гуморальні фактори відіграють другорядну роль.

2.Теорія центрів сну- періодична зміна активності підкіркових центрів сну і неспання (вони розташовані в гіпоталамусі).

3.Кортикальна теорія сну- іррадіація по корі гальмівного процесу, здатного спускатися на підкірку. Тобто сон являє собою «охоронне гальмування» і оберігає нейрони КБП від надмірного стомлення. Крім цього, можливе виникнення сну і при різкому обмеженні потоку нервових імпульсів в КБП (наприклад, сонний стан виникає при приміщенні людини в темну звукоізольовану кімнату).

Причини зміни сну і неспання - автоматичні (циркадні) ритми; втома нейронів ГМ; умовні рефлекси, пов'язані із засипанням, прискорюють настання сну.

причини пробудження- зовнішні сигнали; сигнали від внутрішніх органів (наприклад, голод або переповнений сечовий міхур).

Сновидіння.

Сон не означає спокій для ГМ, тому що під час сну активність мозку не зменшується, а перебудовується. Нейрони ГМ починають працювати в іншому режимі, аналізують зібрану під час неспання і роблять висновки (т. Е. Пробують як би «передбачити» майбутнє). Таким чином, так звані «віщі сни» віщують неприємні події на основі неусвідомлених провісників цих подій. Найчастіше сни не збуваються і швидко забуваються, (всі люди бачать сни, але не завжди їх запам'ятовують). Ймовірність збігу сну з майбутньою реальністю мала, однак при збігу тлумачиться як надприродне явище.

Важливий вплив роблять зовнішні і внутрішні подразники, які несвідомо реєструються мозком і включаються в сюжет сновидінь. Наприклад, гуркіт грому - гарматна канонада, переповнений шлунок - відчуття задухи і т.п. Крім того, іноді мозок продовжує уві сні творчу роботу. Наприклад, після довгої денної роботи над проблемою Д. І. Менделєєв уві сні побачив перший варіант періодичної системи хімічних елементів, а Г.Кекуле - формулу бензолу в алегоричній формі.

Самі вищі форми ВНД - пам'ять, увагу, мотивація і емоційно-вольова сфера є предметом вивчення психології. Сучасна фізіологія поки ще далека від повного пізнання біологічних механізмів цих процесів. Проте, варто розглянути те, що вже відомо.

Фізіологічні механізми пам'яті.

Пам'ять - це комплекс процесів, що протікають в КБП забезпечують накопичення, зберігання і відтворення індивідуального досвіду. Пам'ять може бути розділена на три основних складають елемента - процес фіксації інформації, процес зберігання і процес відтворення.

Гіпотези пам'яті:

1. нейронна гіпотеза- процеси запам'ятовування і зберігання пов'язані з циркуляцією імпульсу по замкнутим ланцюгах нейронів. Ймовірно, цей механізм лежить в основі короткочасної пам'яті. Гарна пам'ять характеризується багатством синаптичних зв'язків мозку.

2. біохімічна гіпотеза- імпульси змінюють в нейронах метаболізм, що викликає структурні зміни РНК. Вона зберігається до потрібного моменту, викликаючи потім збудження нейронів (довгострокова пам'ять).

Найімовірніше обидва механізму складають єдине ціле.

Фізіологія уваги.

Вища нервова і психічна діяльність людини завжди характеризується певною вибірковістю і спрямованістю. Для ВНД важливо зберегти спрямованість своєї діяльності на істотні елементи при відверненні від всього малозначимого. Ця вибірковість процесів і називають - увага.

Фізіологічною основою уваги є процеси збудження і гальмування, особливо їх руху і взаємодії в КБП. Спрямованість завжди пов'язана з порушенням одних коркових ділянок і гальмуванням інших (згідно індукції). Серед порушених зон КБП завжди виділяється домінуючий - відповідно до теорії домінанти. Так забезпечується вибірковість нашої діяльності і здійснюється контроль над її протіканням.

В основі механізму уваги лежить активація ГМ, пов'язана з діяльністю лобових часток КБП.

Фізіологія емоцій.

Емоції (emovere- вражаю, хвилюю) - суб'єктивні реакції людини на впливи внутрішніх і зовнішніх подразників, що виявляються у вигляді позитивних чи негативних проявів.

Емоції являють собою активні стану спеціалізованих мозкових структур, які спонукають людину послабити або посилити ці стани. Характер емоцій визначається актуальною потребою і прогнозуванням ймовірності її задоволення. Низька вірогідність задоволення потреби робить емоції негативними (страх, лють і т.д.); зростання ймовірності задоволення в порівнянні з раніше наявним прогнозом надає емоціям позитивне забарвлення (задоволення, радість і т.д.).

Мозкові структури, що відповідають, за реалізацію нижчих елементарних емоцій розташовані в проміжному мозку(гіпоталамус)і в древніх відділах великих півкуль - страх, агресія, почуття голоду і спраги, відчуття насичення і багато інших. Вищі специфічно людські (коркові) емоції пов'язані з діяльністю зон КБП - наприклад, моральні почуття людини.

Емоціям належить вирішальна роль в процесі навчання, в підкріпленні знову формуються умовних рефлексів. Вони змінюють пороги сприйняття, активують пам'ять, служать додатковим засобом комунікації (міміка, інтонації голосу і т.п.). Прагнення до повторного переживання позитивних емоцій спонукають людину активно шукати незадоволені емоції і нові способи їх задоволення. Негативні емоції служать самозбереження, позитивні сприяють саморозвитку в процесі освоєння нових сфер діяльності.

Фізіологія мотивацій.

Це активні стану мозкових структур, які спонукають людину здійснювати акти поведінки, спрямовані на задоволення своїх потреб. Мотивації роблять поведінку цілеспрямованим, орієнтуючи його або спадково (безумовні рефлекси), або завдяки накопиченому раннє умовно-рефлекторному досвіду.

Біохімічні зрушення (при порушенні гомеостазу) і зовнішні стимули трансформуються в процес збудження, це активує структури гіпоталамуса. Він передає сигнал на КБП, де формується програма поведінки, що сприяє задоволенню відповідних потреб.

література:

1. К. Віллі, В.Детье Біологія. - М .: Мир, 1974.

Грін М., Стаут У., Тейлор Д. Біологія -3 т, - М .: Світ, 1990..

Єрмолаєв Ю.А. Вікова фізіологія. - М .; Вища школа, 1985.

Казьмін В.Д. Довідник домашнього лікаря, 2 т., - М .: АСТ, 1999..

Кемп П., Армс К. Введення в біологію. - М .; Світ, 1988.

Маркосян А.А. Фізіологія. - М .; Медицина, 1968.

Немов Р.С. Психологія, 2 т., - М .: Просвещение, 1994.

Сапин М.Р., Бриксін З.Г. Анатомія людини - М .: Просвещение, 1995.

Сидоров Є.П. Анатомія і фізіологія людини (структурований конспект) - М .: Молода гвардія, 1996..

Ситкін К.М. Довідник з біології - Київ: Наукова думка, 1985.

Феніш Х. Кишеньковий атлас анатомії людини - Мінськ: Вишейшая школа, 1997..

Фомін Н.А. Фізіологія людини - М .: Просвещение, 1995.

Центральна нервова система - частина нервової системи хребетних, представлена \u200b\u200bскупченням нервових клітин, що утворюють головний і спинний мозок.

Центральна нервова система регулює процеси, що протікають в організмі, і служить центром управління всіх систем. В основі механізмів діяльності ЦНС лежить взаємодія збудження і гальмування.

Вища нервова діяльність (ВНД)

Вища нервова діяльність - по И.П.Павлову - складна форма життєдіяльності, що забезпечує індивідуальне поведінкове пристосування людини і вищих тварин до мінливих умов зовнішнього середовища.

В основі вищої нервової діяльності лежить взаємодія вроджених безумовних і купуються в процесі онтогенезу умовних рефлексів, до яких у людини додається друга сигнальна система.

Структурною основою ВНД є кора великих півкуль з підкірковими ядрами переднього мозку і деякими структурами проміжного мозку.

Вища нервова діяльність

Вища нервова діяльність (ВНД) - діяльність вищих відділів ЦНС, що забезпечує найбільш досконале пристосування тварин і людини до навколишнього середовища (поведінка). Структурна основа ВНД - кора великих півкуль з підкірковими ядрами переднього і утвореннями проміжного мозку, однак жорсткого зв'язку ВНД з мозковими структурами не існує. Нижчу нервову діяльність представляють як функцію центральної нервової системи, спрямовану на регуляцію фізіологічних процесів в самому організмі. найважливіша особливість ВНД - сигнальний характер, що дозволяє завчасно готуватися до тій чи іншій формі діяльності (харчової, оборонної, статевої та ін.)

Характеристики ВНД: мінливість, сигнальні, адаптивність - забезпечують гнучкість і адаптивність реакцій. Імовірнісний характер зовнішнього середовища надає відносність будь-поведінкової реакції і спонукає організм до імовірнісного прогнозування. Здатність до навчання в високого ступеня залежить не тільки від процесів збудження, а й гальмування. Умовне гальмування сприяє швидкій зміні форм поведінки відповідно до умов і мотивацій.

Термін ВНД введений І.П. Павловим, який вважав його рівнозначним поняттю «психічна діяльність». За І.П. Павлову, це об'єднана рефлекторна (умовно і безумовно-рефлекторна) функція кори півкуль і найближчій підкірки головного мозку. Також він ввів поняття «сигнальні системи», як системи умовно-рефлекторних зв'язків, виділяючи загальну для тварин і людини першу сигнальну систему і специфічну тільки для людини другу.

Перша сигнальна система (ПСС) - безпосередні відчуття і сприйняття, становить основу ВНД і зводиться до сукупності різноманітних умовних і безумовних рефлексів на безпосередні подразники. ПСС людини відрізняється більшою швидкістю поширення і концентрації нервового процесу, його рухливістю, що забезпечує швидкість перемикання і освіти умовних рефлексів. Тварини краще розрізняють окремі подразники, людина - їх комбінації.

Друга сигнальна система сформувалася у людини на основі першої як система мовних сигналів (вимовних, чутних, видимих). У словах міститься узагальнення сигналів першої сигнальної системи. Процес узагальнення словом виробляється в ході формування умовних рефлексів. Узагальнене відображення і абстракції формується тільки в процесі спілкування, тобто визначаються біологічними і соціальними чинниками.

Рецептор - (від лат. Recipere - отримувати), нервові освіти, що перетворюють хіміко-фізичні дії із зовнішнього або внутрішнього середовища організму в нервові імпульси; периферична спеціалізована частина аналізатора, за допомогою якої тільки певний вид енергії трансформується в процес нервового збудження. Рецептори широко варіюють за ступенем складності структури і за рівнем пристосованості до своєї функції. Залежно від енергії відповідного роздратування рецептори діляться на механорецептори і хеморецептори. Механорецептори виявлені в вусі, вестибулярний апарат, м'язах, суглобах, в шкірі і внутрішніх органах. Хеморецептори обслуговують нюхову і смакову чутливість: багато хто з них знаходяться в мозку, реагуючи на зміни хімічного складу рідкого середовища організму. Зорові рецептори також, по суті, є хеморецепторами. Залежно від положення в організмі і виконуваної функції рецепторів діляться на екстерорецептори, інтерорецептори і пропріоцептори. До екстерорецепторов відносяться дистантних рецептори, які отримують інформацію на деякій відстані від джерела подразнення (нюхові, слухові, зорові, смакові); інтерорецептори сигналізують про раздражителях внутрішнього середовища, а пропріорецептори - про стан рухової системи організму. Окремі рецептори анатомічно пов'язані один з одним і утворюють рецептивні поля, здатні перекриватися.

Вищих відділів центральної нервової системи тварин і людини, яка забезпечує складні стосунки організму із зовнішнім світом. Термін «ВНД» введений І. П. Павловим, який вважав його рівнозначним поняттям «психічна діяльність» і «поведінка». Діяльність вищого відділу нервової системи представлялася йому у вигляді двох основних механізмів: тимчасової зв'язку між явищами зовнішнього світу і реакціями на них організму і механізму аналізаторів (дивись Сенсорні системи). Тобто всі форми психічної активності (в тому числі мислення і свідомість людини) - елементи ВНД. Створення вчення про ВНД передували роботи І. М. Сеченова, розвинув ідеї про рефлекторну природу психічної діяльності ( «Рефлекси головного мозку», 1863).

В основі ВНД лежать умовні та безумовні рефлекси (по І. П. Павлову, перша сигнальна система). Умовні рефлекси виробляються за участю вищих відділів центральної нервової системи (у вищих хребетних тварин і людини - переважно корою великих півкуль головного мозку). Безумовні (природжені) рефлекси формуються підкірковими структурами проміжного мозку (таламус і гіпоталамус) і стовбура мозку (ретикулярна формація). Таламус розподіляє нервові імпульси на кору великих півкуль, а гіпоталамус є частиною лімбічної системи, яка бере участь у формуванні мотивацій, спрямованих, наприклад, на задоволення голоду або спраги, вираз агресії. Гнучкість і точність пристосування організму до змінного навколишнього середовища здійснюються за рахунок освіти, гальмування і вгасання різних умовних рефлексів. Сигнальний характер діяльності головного мозку дозволяє організму по віддаленим провісників - умовним подразників - завчасно пристосовуватися до зміни зовнішніх умов, уникати несприятливих ситуацій. Безумовні рефлекси в ВНД є основою, на якій виробляються всі умовні рефлекси, і проявом генетичної пам'яті (спадково закріпленого досвіду попередніх поколінь).

Значення умовних і безумовних рефлексів в значній мірі визначається еволюційним рівнем розвитку даного виду тварини. У безхребетних і нижчих хребетних тварин природжені форми ВНД переважають над придбаними; в процесі еволюції тварин переваги отримують придбані форми нервової діяльності - умовні рефлекси, стаючи домінуючими. Таким чином, ВНД зводиться в основному до сукупності різних умовних рефлексів, складових першу сигнальну систему, загальну для людини і тварин. У зв'язку з розвитком соціальних форм трудової діяльності у людини розвинулися і вдосконалилися сигнали цієї первинної системи в вигляді слів - вимовних, чутних, видимих \u200b\u200b(написаних або жестові), що призвело до появи другої сигнальної системи.

І. П. Павлов виділяв наступні основні закони, або правила, ВНД:

1) утворення умовних рефлексів, або замикання тимчасової зв'язку, відбувається завдяки зустрічному поширенню збудження з кіркових представництв поєднуваних (умовних і безумовних) подразників;

2) залежність величини умовного рефлексу від фізіологічної сили роздратування;

3) розвиток внутрішнього гальмування в корі, наприклад, при скасуванні підкріплення умовного рефлексу;

4) розвиток зовнішнього гальмування, наприклад, при дії незвичного подразника;

5) поширення (іррадіація) і концентрування нервових процесів (збудження і гальмування) по корі великих півкуль мозку, в силу чого відбувається взаємодія між окремими її частинами, а також узагальнення і спеціалізація умовних рефлексів;

6) взаємна індукція нервових процесів, що забезпечує взаємодію між корковими вогнищами збудження і гальмування.

В кінцевому підсумку ВНД забезпечує найтонший аналіз і синтез різноманітних подразників і найбільш досконалі адаптаційні можливості організму.

Суттєве значення для ВНД має динамічна організація мозкових структур (функціональна система по П. К. Анохін). Їх діяльність спрямована на забезпечення корисного біологічного результату. Характер спеціалізації і локалізації функцій в корі великих півкуль відіграє важливу роль в надійності її діяльності, яка поряд з силою, врівноваженістю і рухливістю нервових процесів визначає фізіологічні основи типів нервової системи (типів ВНД).

Для проведення досліджень ВНД використовуються як традиційні методи вивчення умовних рефлексів, так і інструментальні методи. Мікроелектродна техніка, наприклад, дозволяє досліджувати поза- і внутрішньоклітинні біоелектричні потенціали окремих нейронів в процесі формування умовних рефлексів. У психофізіології використовуються методи прижиттєвого дослідження мозку (неінвазивні), в тому числі рентгенівська, магнітно-резонансна та позитронна томографія, вдосконалюються математичні методи дослідження електроенцефалограм, включаючи методи картування, обчислення диполів і ін. Значних успіхів досягнуто в дослідженні клітинних механізмів ВНД, об'єктами яких є ізольовані системи мозку ссавців, одержувані у вигляді прижиттєвих зрізів, або відносно прості нервові системи безхребетних тварин (наприклад, нейрони молюсків).

Вчення про ВНД поклало початок новій епосі в розвитку фізіології. Результати, отримані в цій області знань, мають велике значення для медицини, психології, педагогіки, наукової організації праці, а також в кібернетиці і в інших галузях практичної діяльності людини.

Літ .: Орбелі Л. А. Питання вищої нервової діяльності. М .; Л., 1949; Павлов І. П. Повне. зібр. творів 2-е изд. М .; Л., 1951. Т. 3. Кн. 1; Електроенцефалографічне дослідження вищої нервової діяльності. М., 1962; Мегун Х. У. Сторож Божий мозок. 2-е изд. М., 1965; Анохін П. К. Біологія і нейрофізіологія умовного рефлексу. М., 1968; Судаков К. В. Біологічні мотивації. М., 1971; Воронін Л. Г. Курс лекцій з вищої нервової діяльності. М., 1984; Симонов П. В. Лекції про роботу головного мозку. Потребностно-інформаційна теорія вищої нервової діяльності. М., 2001; Шульговскій В. В. Фізіологія вищої нервової діяльності з основами нейробіології. М., 2003; Батуев А. С. Фізіологія вищої нервової діяльності та сенсорних систем. 3-е изд. М., 2005.

В. В. Шульговскій.

Тварин, що у нього повинні існувати додаткові нейрофизических механізми, які визначають особливості його ВНД. Павлов вважав, що специфіка ВНД людини виникла в результаті нового способу взаємодії з зовнішнім світом, Який став можливий в результаті діяльності людей і який висловився в промові.

Основа вищої нервової діяльності - умовні, що виникають в процесі життєдіяльності організму, і дозволяють йому доцільно на зовнішні і тим самим пристосовуватися до постійно мінливих умов навколишнього середовища. Вироблені раніше УР здатні затухати і зникати завдяки гальмуванню при зміні середовища.

Подразниками для утворення умовних рефлексів у людини є не тільки фактори зовнішнього середовища (тепло, холод, світло, запасі), а й слова, що позначають той чи інший предмет, явище. Виняткова здатність людини (на відміну від тварин) сприймати сенс слова, властивості предметів, явища, людські переживання, узагальнено мислити, спілкуватися один з одним за допомогою мови. Поза суспільства людина не може навчитися говорити, сприймати письмову і усне мовлення, Вивчати, накопичений за довгі роки існування людства, і передавати його нащадкам.

Особливістю вищої нервової діяльності людини є високий розвиток розумової діяльності і її прояв у вигляді. Рівень розумової діяльності безпосередньо залежить від рівня розвитку нервової системи. Людина має найрозвиненішою НС. Особливістю ВНД людини є усвідомленість багатьох внутрішніх процесів його життя. Свідомість - функція людського мозку.

Дві сигнальні системи дійсності

Вища нервова діяльність людини істотно відрізняється від вищої нервової діяльності тварин. У людини в процесі його суспільно-трудової діяльності виникає і досягає високого рівня розвитку принципово нова сигнальна система.

Перша сигнальна система дійсності це система наших безпосередніх відчуттів, сприйнять, вражень від конкретних предметів і явищ навколишнього світу. Слово (мова) -це друга сигнальна система (Сигнал сигналів). Вона виникла і розвивалася на основі першої сигнальної системи і має значення лише в тісному взаємозв'язку з нею.

Завдяки другу сигнальну систему (слову) в людини більш швидко, ніж у тварин, утворюються тимчасові зв'язки, бо слово несе в собі суспільно вироблене значення предмета. Тимчасові нервові зв'язки людини стійкіші і зберігаються без протягом багатьох років.

Слово є засобом пізнання навколишньої дійсності, узагальненого і опосередкованого відображення істотних її властивостей. Зі словом "вводиться новий принцип нервової діяльності -отвлеченіе і разом з тим узагальнення незліченних сигналів -Принцип, що обумовлює безмежну орієнтування в навколишньому світі і створює вища пристосування людини -науку".

Дія слова в якості умовного подразника може мати таку ж силу, як безпосередній первосігнальние подразник. Під впливом слова знаходяться не тільки психічні, але і фізіологічні процеси (це лежить в основі навіювання та самонавіювання).

Друга сигнальна система має дві функції комунікативної (вона забезпечує спілкування між людьми) і функцію відображення об'єктивних закономірностей. Слово не тільки дає найменування предмета, а й містить у собі узагальнення.

До другої сигнальної системи відноситься слово чутне, видиме (написане) і промовлене.

I СС є фізіологічною основою конкретного (предметного) мислення і відчуттів; а II ССД - основою абстрактного (відстороненого) мислення. Спільна діяльність сигнальних систем у людини є фізіологічною основою розумової діяльності, основою суспільно-історичного рівня відображення як сутності психіки і перетворення образів і сигналів в уявлення.

II СС є вищим регулятором людської поведінки. II СС, взаємодіючи з I СС, служить фізіологічною основою специфічно людських форм відображення дійсності - свідомого відображення, яке регулює цілеспрямовану планомірну діяльність людини не просто як організму, а як суб'єкта суспільно-історичної діяльності.

З точки сигнальних систем ВНД людини має три рівні свого механізму:

• перший рівень - несвідомий, його основу складають безумовні рефлекси;
• другий рівень - підсвідомий, його основу складає I СС;
• третій рівень - свідомий, його основу складає II СС.

Мова значно підвищила здатність мозку людини відображати дійсність. Вона забезпечила вищі форми аналізу і синтезу.

Сигналізуючи про той чи інший предмет, слово виділяє його з групи інших. Це аналітична функція слова. У той же час слово як подразник має для людини і узагальнююче значення. Це прояв його синтетичної функції.

Фізіологічний механізм придбаних складних форм узагальнення закладений у людини у властивостях слова як сигналу сигналів. Слово в цій якості формується завдяки його участі і утворення великої кількості тимчасових зв'язків. Ступінь узагальнення не можна розглядати як постійну, стійку категорію, тому що вона змінюється, і, що особливо важливо, в залежності від умов формування тимчасових зв'язків у учнів в процесі їх. У фізіологічному відношенні в основі узагальнення і відволікання виступають два принципи:

1. освіту системності в;
2. поступове скорочення сигнального образу.

Виходячи з цих уявлень про сутність механізму процесу узагальнення, виявляється більш зрозумілим і уявлення про основи формування нових понять. В цьому випадку перетворення слів в інтегратори різних ступенів слід розглядати як розвиток у школярів більш широких понять. Такі зміни призводять до побудови все більш складною системності і до більш широкого розвитку обсягу інтеграції. Згасання умовних зв'язків, що входять в цю систему, звужує обсяг інтеграції і, отже, ускладнює формування нових понять. Звідси випливає висновок, що формування понять в фізіологічному сенсі має рефлекторну природу, тобто його основу складає формування тимчасових зв'язків на мовної умовний сигнал з адекватним йому безумовно-рефлекторним підкріпленням.

У дитини молодшого шкільного віку в зв'язку з недостатнім розвитком другої сигнальної системи переважає наочне мислення, тому й його має переважно наочно-образний характер. Однак разом з розвитком другої сигнальної системи у дитини зароджується початок теоретичного, абстрактного мислення.

Взаємодія сигнальних систем є найбільш важливим фактором у формуванні конкретного і абстрактного. В процесі встановлення взаємовідносин між сигнальними системами можлива поява перешкод переважно за рахунок найбільш вразливою другої сигнальної системи. Так, наприклад, при відсутності стимулів, що сприяють розвитку другої сигнальної системи, розумова діяльність дитини затримується, а переважаючою оціночної системою його взаємини з навколишнім середовищем залишається перша сигнальна система (образне, конкретне мислення). Разом з тим бажання вихователя якомога раніше змусити проявитися абстрактним здібностям дитини, не порівнюючи це з досягнутим дитиною рівнем розумового розвитку, Теж може привести до порушення проявів другої сигнальної системи. У цьому випадку перша сигнальна система виходить з під контролю другої сигнальної системи, що легко можна помітити по поведінкових реакцій дитини: у нього порушується здатність до обмірковування, суперечка набуває не логічний, а конфліктний, емоційно забарвлений характер. У таких дітей швидко розвиваються зриви в поведінці, з'являються образливість, плаксивість, агресивність.

Порушення взаємовідносин між сигнальними системами можна усунути педагогічними прийомами. Прикладом цього можуть бути кошти і методи, що застосовувалися А.С.Макаренко. Впливаючи словом (через другу сигнальну систему) і підкріплюючи дією (через першу сигнальну систему), йому вдавалося нормалізувати поведінку навіть у дуже «важких» дітей. А.С.Макаренко вважав, що головне в розвитку дитини - вміла організація його різноманітної активної діяльності (пізнавальної, трудової, ігрової та ін.). Взаємодія сигнальних систем сприяє формуванню такої діяльності і, очевидно, що цим забезпечується, крім того, і необхідний розвиток морального виховання.

Друга сигнальна система легше піддається стомлення і гальмування. Тому в початкових класах заняття повинні бути побудовані так, щоб уроки, які потребують переважної діяльності другої сигнальної системи (наприклад,), чергувалися з уроками, в яких переважала б діяльність першої сигнальної системи (наприклад, природознавство).

Вчення про сигнальні системи має важливе значення для педагогіки ще й тому, що надає вчителю великі можливості для встановлення необхідної взаємодії між словесним поясненням і наочністю в процесі навчання, для виховання в учнів уміння правильно співвідносити конкретне з абстрактним. «Живе слово» вчителя вже є засобом наочності. Мистецтво володіти словом полягає, перш за все, в умінні викликати в учнів яскраве уявлення, «живий образ» того, про що розповідає вчитель. Без цього розповідь вчителя завжди нудний, нецікавий і погано зберігається в пам'яті учнів. Важливо в практиці вчителя також і вміле поєднання слова з наочністю. У шкільній методичної практиці встановилося міцне переконання в безперечну користь наочного навчання, що відноситься переважно до навчання в початкових класах. Дійсно, в навчальному процесі предметна наочність виступає і як об'єкт вивчення, і як джерело знань, засвоюваних учнями в процесі навчання. Наочність навчання є засобом організації різноманітної діяльності учнів і використовується вчителем для того, щоб навчання було найбільш результативним, доступним і сприяло розвитку дітей. Спільна дія слів і засобів наочності сприяє появі уваги учнів, підтримує їх до досліджуваного питання.

Поєднання слова з наочністю приймає одну з найбільш уживаних форм: слово виступає як умовний сигнал для діяльності учня, наприклад, як сигнал для початку вивчення їм програмного питання, а наочність служить засобом сприйняття. Причому, сутність явища сприймається учнями з словесного пояснення, а наочність лише служить засобом, що підтверджує правильність пояснюється, і створює переконаність в цьому. Учитель може застосовувати кожен метод окремо або обидва разом, але завжди слід пам'ятати, що в фізіологічному плані вони не однозначні. Якщо при першому способі застосування наочності у учнів переважним виявляється розвиток першої сигнальної системи, що виражається у формуванні конкретного уявлення про досліджуваному предметі або явищі, то в другому, навпаки, переважна розвиток отримує друга сигнальна система, що виражається у формуванні абстрактного уявлення, яке відіграє тут велику роль, тому що наочне тільки підтверджує абстрактне уявлення. При правильному застосуванні кожного з цих методів можна домогтися необхідного взаємини між першою і другою сигнальними системами, не роблячи жодну з них надмірно переважає. В іншому випадку в учня виявиться більш розвиненою або здатність сприймати тільки конкретне, і тоді він буде в скрутному становищі кожен раз, коли необхідність змусить його застосувати здібності до абстрагування, або, може бути, навпаки, - здатність сприймати тільки абстрактне ставитиме учня в скрутне становище кожного разу, коли він повинен буде звернутися до конкретного матеріалу. Отже, поєднання словесного пояснення з наочністю може служити педагогіці і виявитися ефективним тільки в тому випадку, якщо вчитель знайде кошти до встановлення необхідного взаємозв'язку між першою і другою сигнальними системами дійсності, що виражають у людей конкретне і абстрактне уявлення про навколишнє середовище.