Автор: Ємельянова Сирина Раисовна Місце роботи вихователь МБДОУ №10 "Сузір'я" ЗМР РТ Республіка Татарстан р Зеленодольськ
У своїй роботі я використовую файловий прийом, який назвала «Чарівні листочки». Тут два види листочків формату А4, які розлініяні один з 1.5см, другий по 2 см. Особливість полягає в тому, що Квадратики тут великі і зручні для дітей, а так само в багаторазовому використанні - Листочки вставляються в папки-куточки, і зверху по квадратикам потрібно малювати фломастером.

Методика складається з декількох етапів.
1. Знайомство з листом.
Він починається з ознайомлення з простим білим аркушем, яке можна проводити починаючи з середньої групи.
-Що це? Аркуш паперу
-Який він форми? прямокутної
Ця сторона знаходиться нагорі і називається - верхня.
Ця сторона знаходиться внизу і називається - нижня.
Ця сторона знаходиться праворуч і називається - права.
Ця сторона знаходиться зліва і називається - ліва.
Цей кут знаходиться нагорі ліворуч і називається - верхній лівий.
Цей кут знаходиться нагорі справа і називається - верхній правий і т.д.
На цьому етапі я використовую казку - гру- подорож по листу - «Чарівний лист».Жив-був Лист і п'ять олівців. Вирішили вони якось пограти разом і відправилися олівці в подорож по листу. Першим пішов жовтий олівець, він знайшов верхню сторону і накреслив жовту лінію. Другим відправився червоний олівець, він знайшов нижню сторону і накреслив червону лінію. Праву сторону прочертив зелений олівець, а ліву - синій. У центрі листа залишився чорний олівець, він побудував там будиночок. Куточки вирішили розділити порівну, і прочертили двома кольорами. Зібралися всі олівці в будиночку і стали думати, як ще їм пограти. Думали-думали, і вирішили грати в догонялки. Нагорі була прокреслена жовта лінія, і наверх побіг жовтий олівець, вниз побіг червоний олівець, вправо - зелений, а ліворуч - синій. Потім, щоб було веселіше, побігли олівці по двоє: у верхній правий кут - побігли жовтий і зелений; в верхній лівий - жовтий і синій; в нижній правий - зелений і червоний; а в нижній лівий - синій і червоний. І не зміг чорний олівець їх зловити. В процесі гри, діти розуміють, що це не просто лист, а він кольоровий, і з ним можна грати. Вони візуально позначають кожну сторону, і розуміють що у листа є орієнтири: верх, низ, права сторона, Ліва сторона, центр листа - середина.

3. Малювання в клітинах.
На цьому етапі дітям даються завдання для закріплення орієнтування на аркуші. Наприклад, знайди верхній лівий кут і намалюй там трикутник. Знайди верхній правий і намалюй там коло, знайди нижній лівий і намалюй там квадрат, а в нижньому правому - зірочку. Можна також закріплювати кольору і рахунок: знайди верхню ліву клітину і намалюй в ній синій коло, відступи вниз 4 клітини і намалюй жовтий трикутник, відступи вправо 3 клітини і намалюй зелений квадрат, відступи вниз 5 клітин і намалюй червоний квадрат, від зеленого квадрата відступи вправо на 7 клітин і намалюй чорний коло, від чорного кола відступи на 3 клітини вниз і намалюй синій трикутник, і т. д. Завдання і кольору можуть бути будь-якими.

4. Після освоєння дитиною орієнтування на аркуші, починається Малювання по клітинках «Зроби так».Дитині пропонують зразок малюнка і просять його повторити точно такий же малюнок.
Малювання по клітинках - дуже захоплююче і корисне заняття для дітей. Це ігровий спосіб розвитку у малюка просторової уяви, дрібної моторики пальців рук, координації рухів, посидючості, формування елементарних математичних уявлень. Діти закріплюють такі поняття, як, вліво, вправо, вниз - вгору.

5. «Дорисуй другу половину».Дітям пропонують зразок з готовою однією половиною малюнка, і необхідно закінчити малюнок, домалювавши другу частину. Дитина обводить готову сторону малюнка і домальовує протилежну.

6. Потім дітям пропонують «Математичний диктант».Дорослий диктує послідовність дій із зазначенням числа клітинок і їх напрямків (вліво, вправо, вгору, вниз), дитина виконує роботу на слух.
Тривалість одного заняття з графічними диктантами не повинна перевищувати 15 - 20 хвилин. Але якщо дитина захопилася, не варто зупиняти його і переривати заняття. Виконуючи завдання, дитина розширить кругозір, збільшить словниковий запас, навчиться орієнтуватися на аркуші і в зошиті, познайомиться з різними способамизображення предметів, диктанти можуть з успіхом застосовуватися для дітей від 5 років. Математичні диктанти сприяють розвитку короткочасної пам'яті. Цільові орієнтири в рамках ФГОС припускають наявність у дитини на випуск до школи здатності до вольових зусиль і вміння чути і виконувати послідовні інструкції, і диктанти прекрасно цьому сприяють.

7. «Продовж ряд».У цій грі у дитини на листочку є початок ряду із зображенням, і йому необхідно продовжити ряд до кінця. На початку
дитині пропонують найпростіші зображення, а потім вони ускладнюються: вводиться кілька кольорів, кілька елементів, верхнє і нижнє зображення, елементи, які необхідно домальовувати, не відриваючи руки від аркуша. І т.д. Можна ускладнити і проводити заняття на час, використовуючи пісочний годинник. Потім дитина сама перевіряє, скільки він зробив правильно і виробляє самоконтроль.

Тема «Орієнтування в просторі і на аркуші паперу»

Сприяти підвищенню інтересу педагогів до пошуку цікавих методів і прийомів в роботі з дітьми з розвитку математичних уявлень за орієнтуванням в просторі і на аркуші паперу.

Підвищити рівень професіоналізму вихователів.

Ознайомити з прийомами і методами роботи з ознайомлення дітей з орієнтуванням в просторі і на аркуші паперу;

Створити умови для активної участі педагогів в проведенні майстер-класу;

Розвивати інтерес колег до роботи по закріпленню з дітьми орієнтування в просторі і на папері з метою подальшого їх використання у своїй педагогічній діяльності.

Обладнання: аркуші паперу з клітинами і цифрами; картинки: літак, м'яч, ракета; кольоровий картон.

Хід майстер-класу

Вступне слово:

«Орієнтування в просторі - один з розділів програми з розвитку у дітей елементарних математичних уявлень». Але це не означає, що тема «Просторові уявлення» суто математична.

Оволодіння просторовим сприйняттям, уявленнями і орієнтуванням підвищує результативність і якість пізнавальної діяльності. Наприклад, якість малюнка визначається композиційною побудовою, естетична виразність - симетрією, ритмічність - чергуванням елементів. А освоєння правил дорожнього руху абсолютно неможливо без елементарних знань про простір.

У більшості дітей викликає утруднення орієнтування в просторі. Щоб процес навчання проходив легко і цікаво, я використовую у своїй роботі дидактичні ігри, спрямовані на вміння орієнтуватися на аркуші паперу, пояснюю значення виразів «в центрі», «посередині», «справа», «зліва», «лівий (правий) верхній кут »,« лівий (правий) нижній кут ». Робота проводиться на аркуші паперу і спирається на активну діяльність дітей з роздатковим матеріалом.

Продуктивна діяльність:

1. дидактична гра«Фігури вищого пілотажу». (У дітей лист блакитного картону і картинка - літак)

Відпочинок наш кінчається,
Робота починається.
Усередині будемо ми працювати,
щоб чогось навчитися.

Вихователь: Скоро свято - День Перемоги, на Красній площі пройде парад, в ньому візьмуть участь різні роди військ і військова техніка. Відгадайте загадку яку техніку я загадала:

Сміливо в небі пропливає,
Обганяючи птахів політ.
Людина ним керує.
Що таке? (Літак)

В: Молодці, в параді візьмуть участь льотчики, які покажуть фігури вищого пілотажу. Сьогодні з вами будемо льотчиками.

Перед вами лежить злітно поле (аркуш паперу). Нам яку фігуру схоже воно? Що є у прямокутника? Покажіть мені верхні кути, нижні кути, праву сторону ... т. д.

В: Поставте свій літак на злітно поле-аркуш паперу, внизу. Літак швидко піднімається вгору.

В: Де знаходиться твій літак?

В: Потім стрімко падає вниз, піднімається в правий верхній кут.

В: Ти куди поставив свій літак? І т.д.

За аналогією проводяться ігри: «Футбол», «Я їду на машині», «Космос. Діти виконують словесну інструкцію вихователя, можуть працювати в парах. Ігровий сюжет привертає дітей, підвищується їх пізнавальна активність.

2. Д / гра «Зроби крок».

Дітям дається матрьошка (фішка і т. Д)

Вихователь: Наша матрьошка хоче погуляти, але вона ще маленька і одна нікуди не ходить, давайте погуляємо разом з нею.

В: Поставте свою матрьошку на цифру 1. Тепер зробіть два кроки вправо.

На якій цифрі зараз стоїть матрьошка? (3)

В: Наступний крок - один вниз?

Де зараз матрьошка? (7)

В: Потім один крок вліво? (6)

В: Скажіть куди і скільки потрібно зробити кроків, щоб дістатися до смайлика?

Надалі діти можуть самостійно давати вказівки з руху на аркуші.

3. Д / гра «Порахуй трикутники»

Вихователь: Відгадайте мою загадку:

Три вершини тут видно,
Три кута, три сторони, -
Ну, мабуть, і досить! -
Що ти бачиш? - ...
(Трикутник)

У кожному кутку на аркуші паперу намальовані трикутники різного кольору.

Який трикутник знаходиться в лівому верхньому кутку? (Синій).

Скільки трикутників ви там бачите? (3) і т. Д.

За допомогою цієї гри закріплюється не тільки орієнтування на лист, але і розвивається логічне мислення, Вміння правильно знаходити трикутники, чотирикутники.

4. Д / гра «Збери-розклади фігури»

Вихователь: Подивіться, як розкидані наші фігури. Я напевно вже здогадалася хто їх так розкидав. І ви теж дізнаєтеся, якщо відгадаєте мою загадку.

Скромний сіренький злодюжка,

Прошмигнув майже нечутно,
Потягнув він хліба кірку,
Затаївся знову в нірці.
Тримає вушка на маківці,
Дуже розумна звірятко.
Знаєш ти її, малюк?
Пустунки - це ( миша).

Вихователь: Наша мишка бігла, хвостиком махнула і розсипала всі наші фігури. Допоможіть мені їх зібрати, але збирати ми їх будемо за моїми вказівками.

Візьми червоне коло, який лежить правої сторони коробки.

Чому ти взяв цю фігуру? (Коло, червоний, правої сторони)

Візьми синій квадрат під коробкою.

Чому ти взяв цю фігуру?

Принеси то, що лежить зліва від коробки.

Що ти приніс? Чому?

Ця гра допоможе закріпити орієнтування в просторі, колір, геометричні фігури.

Ось і скінчився заняття.
Знову нехай дзвенить ваш сміх,
Відпочивати ми можемо сміливо,
А потім знову за справу.

Ігри на формування умінь орієнтуватися на площині (орієнтування на аркуші паперу, т. Е. В двовимірному просторі)

Орієнтування на площині. У старшій групі діти повинні навчитися вільно орієнтуватися на площині, т. Е. В двовимірному просторі. На початку навчального рокуна заняттях з математики дітей вчать розташовувати предмети в зазначеному напрямку: зверху вниз або знизу вгору, зліва направо або справа наліво. Велику увагу приділяють послідовному виділенню, опису та відтворення взаємного розташуваннягеометричних фігур по відношенню один до одного.

Подальшому розвитку орієнтування на площині служить навчання дітей вмінню знаходити середину (центр) аркуша паперу або таблиці, верхній і нижній, лівий і правий краї листа, верхній лівий і правий, нижній лівий і правий кути аркуша. Даній роботі присвячують основну частину 3-4 занять. На першому занятті педагог демонструє таблицю і дає зразок опису розташування предметів по відношенню до аркуша. Діти описують і відтворюють зразок. Пізніше їх вчать діяти за вказівкою, а зразок показують вже після того, як завдання виконане. Тепер він служить засобом самоконтролю. Виконавши завдання, діти описують, скільки яких фігур і де розмістили. Починаючи з другого чи третього заняття педагог пропонує їм спочатку повторити завдання, а потім виконати його.

Діти повинні вживати точні слова для позначення положення предметів по відношенню до листу, підлозі, майданчику. На заняттях з математики діти отримують перші уявлення про ті чи інші просторових зв'язках і відносинах. Засвоєння їх відбувається в різних видах практичної діяльностідітей (наприклад, образотворчої)

Гра «Назви сусідів». Для цього використовується аркуш паперу, на якому хаотично розташовані зображення різних предметів.

Варіант 1: вихователь просить знайти зображення якогось предмета і визначити:

• - що зображено праворуч від нього,
• - що намальовано під ним,
• - що знаходиться вгорі праворуч від заданого предмета, і т.п.

Варіант 2: вихователь просить назвати або показати предмет (и), який (е) знаходяться:

• - в правому верхньому куті,
• - уздовж нижньої сторони листа,
• - в центрі листа, і т.п.

Гра «Лабіринт Гаррі Поттера». Вихователь роздає кожній дитині аркуш, на якому намальований лабіринт і стрілочної вказано початок шляху. Потім дітям пропонується допомогти знайти дорогу до кубку, для цього необхідно виконати інструкції, а потім перевірити правильність їх виконання. Спочатку лист з лабіринтом треба розташувати так, щоб вхід в нього був зліва (справа, вгорі, внизу), потім йти по ньому (вести лінію) до повороту, повертати в потрібну сторону за інструкцією. Наприклад, вхід в лабіринт внизу, йдемо вгору, вліво, вгору, вправо, вниз. Дійшовши до кінця, діти можуть себе перевірити: вихователь цей же маршрут намалював маркером на плівці, наклавши її на свій лист, дитина бачить - весь шлях він проробив вірно.

Гра «Геометричний диктант». Перед дітьми лежить аркуш паперу і набір геометричних фігур. Вихователь дає інструкції, а діти повинні виконувати в швидкому темпі. Наприклад, червоний квадрат покласти в лівий верхній кут, жовтий коло - в центр листа, і т.д. після виконання завдання діти можуть перевірити правильність виконання:

варіант 1: у вихователя заготовлений заздалегідь лист з намальованими геометричними фігурамивідповідно до диктанту;

варіант 2: хтось із дітей (під контролем вихователя) виконує роботу на магнітній дошці, яку потім можна повернути до всіх дітей.

Гра «Я їду на машині». Перед кожною дитиною аркуш паперу (А3) і маленька машинка.

Варіант 1. Діти, слухаючи інструкції вихователя, пересувають машинку в потрібному напрямку. Наприклад, в правому нижньому куті аркуша - гараж, звідти ми поїдемо по нижньому боці аркуша в школу. Вона знаходиться в лівому нижньому кутку, а після школи ми поїдемо в зоопарк, який знаходиться в правому верхньому куті, і т.д.

Варіант 2. Вихователь починає гру, діти по черзі придумують і промовляють наступний орієнтир.

Гра «Калейдоскоп». Для гри дітям пропонується намалювати орнамент або наклеїти готові форми (геометричні фігури, вирізані картинки) і розповісти про свою роботу. Для цього вихователю раціонально буде дати тему роботи. Наприклад: «Закладка», «Килимок», «Ковдра з клаптиків», «Великоднє яєчко», «Рамка для картини» та інші.

Гра «Прикрась ялинку». Варіант 1. У кожної дитини на аркуші намальована ялинка, але все кульки на ній білі. Діти розфарбовують кульки по інструкції вихователя.

Варіант 2. У дітей заготівля ялинки з паперу та вирізані з паперу геометричні фігури різних кольорів. Діти по черзі називають орієнтири, - куди наклеїти яку фігуру.

Троян Наталія Анатоліївна

Щоб дитина успішно навчався в школі, він повинен вільно орієнтуватися в просторі і володіти основними просторовими поняттями. Просторові уявлення необхідні для навчання дитини рахунку, письма, малювання, читання та багатьох інших дисциплін, які засновані на встановленні співвідношень між предметами і явищами, їх послідовності, а значить, їх просторових можливостей. Розстановка точок, заголовки, назви вправ, правильне оформлення роботи практично для всіх маленьких дітей представляють складний момент шкільного життя. Робота в зошиті вимагає жорсткої дисциплінованості.

Формування графічної навички як технічного боку листа багато в чому залежить від уміння орієнтуватися на аркуші паперу. Це пов'язано з тим, що форми букв визначаються не тільки складом входять до них елементів, але і їх кількістю, розміром і розташуванням щодо робочої рядки. Отже, для того, щоб дитина придбала графічний навик, він повинен свідомо засвоїти зоровий образ літери, чітко уявляти собі, з яких елементів вона складається і в яких просторово-кількісних відносинах ці елементи об'єднані в кожній окремій букві.

Вправи на розвиток зорового і просторового сприйняття допомагають формуванню і вдосконаленню орієнтування на аркуші паперу і навички руху по ньому руки. Робота проводиться на аркуші великого формату і спирається на активну діяльність дітей з іграшками та геометричним матеріалом.Прежде за все необхідно пояснити значення виразів в центрі, посередині, праворуч, ліворуч, збоку, по верхній, по нижній, по бічній стороні праворуч, по бічній - зліва , лівий (правий) верхній кут, лівий (правий) нижній кут, верхня (нижня) стрічка і т.

1. «Сніжинки падають»(Розвиток вміння розрізняти верх і низ аркуша.) Діти викладають сніжинки, зроблені з паперу в верхню частину аркуша. Потім беруть кожну сніжинку і показують, куди вона падає (в низ аркуша). Свої дії супроводжують словами: «зверху вниз».

2. « Метелики летять »(Розвиток вміння розрізняти верх і низ аркуша). Виконується також, як і перша вправа. Спираючись на показ дорослого і його словесні вказівки, а потім лише по його словесним інструкцій діти переміщують метелика по аркушу паперу, коментуючи свої рухи: «вгору - вниз», «знизу вгору».

3. «Літак», «Машина»(Розвиток вміння розрізняти праву і ліву сторони листа). Літак «розбігається» по злітній смузі, машина «їде» з дому в гараж. Свої дії діти супроводжують вказівкою напрямку руху: «зліва направо».

4. « Геометричний диктант ».

Варіант 1.Дітям пропонуються картки з різними фігурами (квадрат, коло, точка, хрестик) і завдання до них. наприклад:

Написати букву (намалювати фігурку) праворуч або ліворуч від вертикальної лінії.

Покласти гурток, праворуч від нього - намалювати хрестик, зліва від хрестика поставити крапку.

Намалювати точку, нижче точки - хрестик, праворуч від точки - гурток.

Намалювати квадрат, праворуч від нього - хрестик, вище хрестика поставити крапку.

Варіант 2. Діти розглядають готову композицію орнаменту, аналізують його і відтворюють по пам'яті, користуючись заздалегідь заготовленими геометричними фігурами. Наприклад, квадрат розмістити в центрі листа, коло - у верхній частині, овал - в нижній, трикутник - по правому краю, багатокутник - по лівому. Або: синій коло в центрі листа, червоний - в лівому верхньому кутку, зелений - у лівому нижньому, жовтий - в правому верхньому, чорний - у правому нижньому.

Варіант 3.Дорослий каже, де які фігури слід розмістити, але нічого не показує. Наприклад, покласти квадрат на середину аркуша паперу, навколо розмістити вісім трикутників (гострим кутом до квадрату), між трикутниками - маленькі кола, а над трикутниками - квадрати; в лівому верхньому і нижньому кутку розкласти кола, з'єднавши їх між собою прямою лінією.

5. «Політ в космос».По аркушу паперу темного кольору (космос) діти переміщують гурток (космічний корабель) відповідно до зазначеного напрямком (маршрутом космічного корабля): З середини (центру) в лівий верхній кут, потім в правий нижній і т. Д.

6. «Назви сусідів».Для цього використовується аркуш паперу, на якому хаотично розташовані зображення різних предметів.

Варіант 1:дорослий просить знайти зображення якогось предмета і визначити:

Що зображено праворуч від нього,
- що намальовано під ним,
- що знаходиться вгорі праворуч від заданого предмета, і т.п.

Варіант 2:дорослий просить назвати або показати предмет (и), який (е) знаходяться:

В правому верхньому куті,
- уздовж нижньої сторони листа,
- в центрі листа, і т.п.

7. «Лабіринт».Дорослий дає дитині лист, на якому намальований лабіринт і стрілочної вказано початок шляху. Потім дитині пропонується допомогти знайти дорогу з лабіринту .

8. «Я їду на машині».Перед дітьми аркуш паперу (А3) і маленька машинка. Діти, слухаючи інструкції дорослого, пересувають машинку в потрібному напрямку. Наприклад, в правому нижньому куті аркуша - гараж, звідти ми поїдемо по нижньому боці аркуша в школу. Вона знаходиться в лівому нижньому кутку, а після школи ми поїдемо в зоопарк, який знаходиться в правому верхньому куті, і т.д.

9. «Прикрась ялинку».На аркуші намальована ялинка, але все кульки на ній білі. Необхідно розфарбувати кульки по інструкції дорослого. «У центрі - синій куля, праворуч від нього - жовтий, внизу - червоний і т.п.»

10. «Клітка».Дітям пропонується обвести клітку в будь-якому місці аркуша, потім обвести клітини через одну до кінця сторінки, вийшла рядок; обвести клітинки через одну вниз до кінця сторінки, вийшов стовпчик. Спочатку діти діють по наслідуванню дорослому, потім по усній інструкції. Використовуйте в орнаментах різні елементи: Точки, палички (вертикальні, горизонтальні, діагональні - довжиною в одну клітку). У складних візерунках діти вчаться визначати закономірність розташування малюнка (чергування елементів). Корисно привчати до малювання безперервних візерунків, не відриваючи руки (підготовка до безвідривно листа).

11. «Графічний диктант».На аркуші паперу в клітинку діти відповідно до інструкції дорослого проводять лінії: «Одна клітина вправо, дві вниз, три вправо, дві вгору». Фігури диктантів спочатку повинні бути простими, а потім поступово ускладнюватися. Диктанти можна виконувати як правою рукою(Якщо вона ведуча), так і лівої, а потім двома разом.

Графічні диктанти доцільно або малювати одночасно з дітьми на своєму аркуші, або пропонувати після малювання правильний зразок для порівняння. Порівняння і аналіз отриманого малюнка допоможуть розвитку у дітей критичності до результатів своєї діяльності і самоаналізу.

Для більш повного і глибоко засвоєння матеріалу у всіх іграх можна використовувати такий цікавий прийом - передати «вчительські» функції дитині, оскільки в результаті викладання найкраще навчається сам учитель.

Ще один варіант ускладнення роботи з даними іграми - це подальше «читання» одержані візерунків. Дитині необхідно розповісти, де які фігури він розмістив або яким чином намалював вийшов візерунок.

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

1. Зегебарт Г.М. Не просто лабіринти. - К .: Генеза, 2011

2. Метліна Л.С. Математика в дитячому садку. М .: Просвещение, 1984

3. Моргачева І.М. Дитина в просторі. Підготовка дошкільнят із загальним недорозвиненням мови до навчання письму за допомогою розвитку просторових уявлень. Методичний посібник. - СПб .: «ДИТИНСТВО-ПРЕС», 2009

4. Сунцова А.В., Курдюкова С.В. Вивчаємо простір: ліво-право, верх-низ, близько-далеко. - М .: Ексмо 2010

5. Тригер Р.Д. Підготовка до навчання грамоті: Посібник для вчителя. - Смоленськ: Вид-во «Асоціація XXIвека», 1998.

Прийоми навчання орієнтуванні на аркуші паперу.

В дошкільному віцівідбувається основне формування просторових уявлень і способів орієнтування дітей як в навколишньому просторі, так і на площині. Від того як дитина буде орієнтуватися в зошиті і клітці, буде залежати правильність і краса цифр, букв, виконання графічних завданьі т.д. Тому дуже важливо давати дітям такі завдання, які будуть розвивати зорово-просторову орієнтацію.

Щоб навчити дитину орієнтуватися на аркуші паперу слід почати з ознайомлення з самим листом.

Що це? (Аркуш паперу)
-Який він форми? (Прямокутної)
-Ця сторона знаходиться нагорі і називається - верхня.
-Ця сторона знаходиться внизу і називається - нижня.
-Ця сторона знаходиться праворуч і називається - права.
-Ця сторона знаходиться зліва і називається - ліва.
-Цей кут знаходиться нагорі ліворуч і називається - верхній лівий.
-Цей кут знаходиться нагорі справа і називається - верхній правий і т.д.

Для закріплення цих понять можна запропонувати дитині пограти в такі ігри:

«Падають сніжинки»

Мета: розвиток вміння розрізняти верх і низ аркуша.

Діти викладають сніжинки, зроблені з паперу в верхню частину аркуша. Потім беруть кожну сніжинку і показують, куди вона падає (в низ аркуша). Свої дії супроводжують словами: «зверху вниз».

«Метелики летять»

Мета: розвиток вміння розрізняти верх і низ аркуша.

Виконується також, як і перша вправа. Спираючись на показ дорослого і його словесні вказівки, а потім лише по його словесним інструкцій діти переміщують метелика по аркушу паперу, коментуючи свої рухи: «вгору - вниз», «знизу вгору».

«Літак», «Машина»

мета:розвиток вміння розрізняти праву і ліву сторони аркуша.

Літак «розбігається» по злітній смузі, машина «їде» з дому в гараж. Свої дії діти супроводжують вказівкою напрямку руху: «зліва направо».

«Політ в космос»

По аркушу паперу темного кольору (космос) діти переміщують гурток (космічний корабель) відповідно до зазначеного напрямком (маршрутом космічного корабля): з середини (центру) в лівий верхній кут, потім в правий нижній і т. Д.

Намалюй квадрат в середині листа.

Праворуч від нього намалюй трикутник.

Намалюй коло нижче трикутника.

Зліва від трикутника постав точку.

Ще один варіант ускладнення роботи з даними іграми - це подальше «читання» одержані візерунків. Дитині необхідно розповісти, де які фігури він розмістив або яким чином намалював вийшов візерунок.

Можна використовувати і інший варіант диктанту:

Діти розглядають готову композицію орнаменту, аналізують його і відтворюють по пам'яті, користуючись заздалегідь заготовленими геометричними фігурами. Наприклад, квадрат розмістити в центрі листа, коло - у верхній частині, овал - в нижній, трикутник - по правому краю, багатокутник - по лівому. Або: синій коло в центрі листа, червоний - в лівому верхньому кутку, зелений - у лівому нижньому, жовтий - в правому верхньому, чорний - у правому нижньому.

Наступна гра «Назви сусідів».Для цього використовується аркуш паперу, на якому хаотично розташовані зображення різних предметів.

Варіант 1:дорослий просить знайти зображення якогось предмета і визначити:

Що зображено праворуч від нього?
- Що намальовано під ним?
- Що знаходиться вгорі праворуч від заданого предмета? і т.п.

Варіант 2:дорослий просить назвати або показати предмет (и), який (е) знаходяться:

В правому верхньому куті,
- уздовж нижньої сторони листа,
- в центрі листа, і т.п.

«Графічний диктант».На аркуші паперу в клітинку діти відповідно до інструкції дорослого проводять лінії: «Одна клітина вправо, дві вниз, три вправо, дві вгору». Фігури диктантів спочатку повинні бути простими, а потім поступово ускладнюватися.

Графічні диктанти доцільно або малювати одночасно з дітьми на своєму аркуші, або пропонувати після малювання правильний зразок для порівняння. Порівняння і аналіз отриманого малюнка допоможуть розвитку у дітей критичності до результатів своєї діяльності і самоаналізу.

«Клітка».Дітям пропонується обвести клітку в будь-якому місці аркуша, потім обвести клітини через одну до кінця сторінки, вийшла рядок; обвести клітинки через одну вниз до кінця сторінки, вийшов стовпчик. Спочатку діти діють по наслідуванню дорослому, потім по усній інструкції.

Використовуйте в орнаментах різні елементи: точки, палички (вертикальні, горизонтальні, діагональні - довжиною в одну клітку). У складних візерунках діти вчаться визначати закономірність розташування малюнка (чергування елементів). Корисно привчати до малювання безперервних візерунків, не відриваючи руки (підготовка до безвідривно листа).

Ще один вид завдання: «Малювання в клітинах»
Можна також закріплювати кольору і рахунок: знайди верхню ліву клітину і намалюй в ній синій коло, відступи вниз 4 клітини і намалюй жовтий трикутник, відступи вправо 3 клітини і намалюй зелений квадрат, відступи вниз 5 клітин і намалюй червоний квадрат, від зеленого квадрата відступи вправо на 7 клітин і намалюй чорний коло, від чорного кола відступи на 3 клітини вниз і намалюй синій трикутник, і т. д. Завдання і кольору можуть бути будь-якими.

«Повтори малюнок».Після освоєння дитиною орієнтування на аркуші можна запропонувати йому зразок малюнка і попросити його повторити точно такий же малюнок.

«Дорисуй другу половину». Дітям пропонують зразок з готовою однією половиною малюнка, і необхідно закінчити малюнок, домалювавши другу частину. Дитина обводить готову сторону малюнка і домальовує протилежну.

«Продовж ряд». У цій грі у дитини на листочку є початок ряду із зображенням, і йому необхідно продовжити ряд до кінця ..

Спочатку дитині пропонують найпростіші зображення, а потім вони ускладнюються: вводиться кілька кольорів, кілька елементів, верхнє і нижнє зображення, елементи, які необхідно домальовувати, не відриваючи руки від аркуша. І т.д. Можна ускладнити і проводити заняття на час, використовуючи пісочний годинник. Потім дитина сама перевіряє, скільки він зробив правильно і виробляє самоконтроль

Ці ігри сприяють розвитку пам'яті, мови, уяви; розвитку навичок орієнтування на аркуші і в зошиті; формують елементарні математичні уявлення, наполегливість і терпіння.