Урок 1 *
Організаційно-методичні вимоги
на уроках фізичної культури

Плановані результати:

універсальні компетенції– вміння активно включатися в колективну діяльність (рухлива гра «ловишка»), взаємодіяти з однолітками в досягненні загальних цілей (не зіткнутися з іншими гравцями, втекти від ловить, орієнтуватися в просторі);

особистісні - активне включення в спілкування і взаємодію з однолітками на принципах поваги і доброзичливості, взаємодопомоги і співпереживання в рухливій грі «ловишка»; прояв позитивних якостейособистості і управління своїми емоціями у різних ситуаціях і умовах; дисциплінованість в досягненні цілей; надання безкорисливої ​​допомоги одноліткам, знаходження з ними спільної мовиі загальних інтересів;

метапредметние - характеристика і об'єктивна оцінка дії на основі освоєних знань і наявного досвіду; виявлення помилок при виконанні навчальних завдань (побудова в одну шеренгу); спілкування і взаємодія з однолітками на принципах взаємоповаги і взаємодопомоги; управління емоціями при спілкуванні з однолітками і дорослими; аналіз і об'єктивна оцінка результатів власної праці, пошук можливостей і способів їх поліпшення;

предметні - надання посильної допомоги і моральної підтримки одноліткам при виконанні навчальних завдань, доброзичливе і шанобливе ставлення при поясненні помилок і способів їх усунення; дотримання вимог техніки безпеки; взаємодія з однолітками за правилами проведення рухливих ігор; знаходження відмінних рису виконанні рухової дії різними учнями, виділення характерних ознак і елементів.

пізнавальні: загальнонавчальних– ознайомлення з роллю і значенням уроків фізкультури, з вимогами до одягу, взуття, з основними гігієнічними правилами, з правилами поведінки під час занять фізичною культурою в залі і на спортивному майданчику, з правилами рухомий гри «ловишка» і гри-вправи «За своїх місцях »; виконання стройового вправи: побудова в одну шеренгу;

регулятивні -

комунікативні- вміти:

особистісні: самовизначення– прагнуть здобути перемогу в рухливій грі «ловишка», грі-вправі «За своїх місцях», дають адекватну позитивну самооцінку;смислообразованіе– –

завдання: познайомити зі змістом та організацією уроків фізичної культури, з вимогами до одягу, взуття; пояснити правила поведінки під час занять фізичною культурою в залі і на спортивному майданчику; навчити будуватися в одну шеренгу.

Інвентар: секундомір.

I. Вступна частина.

Діалог вчителя з учнями про значення фізичної культури в житті кожної людини і суспільства в цілому. Розповідь про вимоги до одягу, взуття, зовнішнім виглядом, про основні гігієнічні правила, яких слід дотримуватися кожній людині.

учитель . Фізична культурає найважливішим елементом в житті будь-якої людини, вона допомагає знайти здоров'я, що зовсім важливо для нашого суспільства, адже чим більше здорових людей, тим здоровіше і суспільство. Займатися на уроках можна тільки в спеціальній формі. В залі– це «коротка» форма: футболка, спортивні шорти, шкарпетки– і спортивне взуття: кеди, кросівки. У теплу погоду підготуйте другий комплект одягу– «Довгу» форму: спортивний костюм, футболку, шкарпетки, спортивне взуття. Не забувайте, що після уроку фізкультури важливо дотримуватися гігієни тіла і не нехтувати водними процедурами. Давайте визначимо, де і як ми будемо будуватися.

II. Основна частина.

Необхідно допомогти учням вишикуватися в одну шеренгу за зростом, простежити за тим, щоб побудова було рівним, точно по лінії або за спеціальними позначеннями (орієнтирів), п'яти разом, носки нарізно, руки вздовж тулуба.

учитель

Урок 5. Перекати і угруповання

Урок 5 (см. Урок 2)
Перекати і угруповання

Плановані результати:

універсальні компетенції–

особистісні -

метапредметние -

предметні -

Універсальні навчальні дії:

пізнавальні: загальнонавчальних– ознайомлення з правилами гри «Передача м'яча в тунелі», з технікою виконання акробатичних вправ (угруповання, перекати); виконання організують стройових команд і прийомів, акробатичних вправ (утримання угруповання, перекати вправо-вліво);

регулятивні - приймати і зберігати навчальне завданняпри виконанні вправ і участі в грі; приймати інструкцію педагога і чітко слідувати їй; здійснювати загальний і покроковий контроль; адекватно сприймати оцінку вчителя; вміти оцінювати правильність виконання дії на рівні адекватної ретроспективної оцінки; вносити необхідні корективи в дію після його завершення на основі його оцінки та обліку характеру зроблених помилок;

комунікативні- вміти: домовлятися і приходити до спільного рішенняу спільній ігровій діяльності; задавати питання; контролювати дії партнера; використовувати мову для регуляції своєї дії; взаємодіяти з однолітками в грі;

особистісні: самовизначення– смислообразованіе– виявляють пізнавальний інтерес до вивчення предмета;морально-етична орієнтація– знають основні морально-етичні норми; виявляють здатність вирішувати моральні проблеми на основі децентрации; оцінюють свої вчинки; орієнтуються на виконання моральних норм.

завдання: повторити розминку з мішечками (гумовими кружками), виконати перекати вправо-вліво; провести гру «Передача м'яча в тунелі».

Інвентар

Так як вправи, розучені на попередньому уроці, досить складні, то їх бажано повторити.

Урок 17. перекид вперед

Урок 17 (див. Урок 14)
перекид вперед

Плановані результати:

особистісні - прояв позитивних якостей особистості і управління своїми емоціями в різних ситуаціях і умовах; дисциплінованість, наполегливість у досягненні цілей;

метапредметние - характеристика і об'єктивна оцінка дії на основі освоєних знань і наявного досвіду; виявлення помилок при виконанні навчальних завдань (організують стройові команди і прийоми, ходьба з завданнями, біг, розминка з гумовими м'ячиками з шипами, перекид вперед); організація місця занять; управління емоціями при спілкуванні з однолітками і дорослими; аналіз і об'єктивна оцінка результатів власної праці, пошук можливостей і способів їх поліпшення;

предметні - надання посильної допомоги і моральної підтримки одноліткам при виконанні навчальних завдань (перекид вперед), доброзичливе та шанобливе ставлення при поясненні помилок і способів їх усунення; дбайливе поводження з інвентарем, дотримання вимог техніки безпеки; взаємодія з однолітками за правилами проведення гри; знаходження відмінних рис у виконанні рухової дії різними учнями, виділення характерних ознак і елементів.

Універсальні навчальні дії:

пізнавальні: загальнонавчальних– виконання перекиду вперед; бігу, ходьби з завданнями, які організовують стройових команд і прийомів, розминки з гумовими м'ячиками з шипами;

регулятивні - приймати і зберігати навчальну задачу при виконанні вправ; приймати інструкцію педагога і чітко слідувати їй; здійснювати підсумковий і покроковий контроль; адекватно сприймати оцінку вчителя; вміти оцінювати правильність виконання дії на рівні адекватної ретроспективної оцінки; вносити необхідні корективи в дію після його завершення на основі його оцінки та обліку характеру зроблених помилок;

комунікативні- вміти: домовлятися і приходити до спільного рішення у спільній ігровій діяльності; задавати питання; контролювати дії партнера; використовувати мову для регуляції своєї дії;

особистісні: самовизначення– дають адекватну позитивну самооцінку;смислообразованіе– виявляють пізнавальний інтерес до вивчення предмета.

завдання: повторити розминку з масажними м'ячиками, перекид вперед; розвивати навички кругового тренування.

Інвентар : Секундомір, масажні м'ячики за кількістю займаються (гумові м'ячики з шипами– «Їжачки»), 4 мата, розташовані по два в ряд (лави паралельні один одному).

Зміни в III (заключному) етапі: учні будуються в одну шеренгу, але не впритул, а так, щоб не торкатися один одного. Проводиться короткий завдання на увагу– виконуються повороти направо і наліво, але з закритими очима. Учитель командує: «Направо!», «Ліворуч» та т. П. Можна давати команди не по порядку, наприклад, повернути дітей два рази направо, один ліворуч, ще направо, три рази наліво і т. П.

Вправа закінчується по команді «Стоп!». Діти відкривають очі, відзначають, хто з дітей залишився на місці, хто відхилився. Учитель оголошує про закінчення уроку.

Урок 2. Перекати і угруповання

Урок 2 *
Перекати і угруповання

Плановані результати:

універсальні компетенції– вміння активно включатися в колективну діяльність (міні-гра «Передача м'яча в тунелі»), взаємодіяти з однолітками в досягненні загальних цілей (встигнути піднятися, щоб м'яч прокотився під учнем і не зачепив його);

особистісні - організація власної діяльності (виконання розминки з мішечками, перекатів, угруповання); активне включення в спілкування і взаємодію з однолітками на принципах поваги і доброзичливості, взаємодопомоги і співпереживання в міні-грі «Передача м'яча в тунелі»; прояв позитивних якостей особистості і управління своїми емоціями в різних ситуаціях і умовах; дисциплінованість, наполегливість в досягненні цілей; надання безкорисливої ​​допомоги одноліткам, знаходження з ними спільної мови і загальних інтересів;

метапредметние - характеристика і об'єктивна оцінка дії на основі освоєних знань і наявного досвіду; виявлення помилок при виконанні навчальних завдань (побудова в одну шеренгу, виконання вправ з мішечками, перекатів, угруповання, стройових команд, бігу, ходьби); спілкування і взаємодія з однолітками на принципах взаємоповаги і взаємодопомоги; організація самостійної діяльності (розминка з мішечками, виконання перекатів, угруповання) з урахуванням вимог її безпеки, збереження інвентарю, організація місця занять; управління емоціями при спілкуванні з однолітками і дорослими; аналіз і об'єктивна оцінка результатів власної праці, пошук можливостей і способів їх поліпшення;

предметні - надання посильну допомогу і моральну підтримку одноліткам при виконанні навчальних завдань, доброзичливе і шанобливе ставлення при поясненні помилок і способів їх усунення; дбайливе поводження з інвентарем, дотримання вимог техніки безпеки; взаємодія з однолітками за правилами проведення міні-ігри; знаходження відмінних рис у виконанні рухової дії різними учнями, виділення характерних ознак і елементів.

Універсальні навчальні дії:

пізнавальні: загальнонавчальних– ознайомлення з правилами гри «Передача м'яча в тунелі», з технікою виконання акробатичних вправ (угруповання, перекати); виконання організують стройових команд і прийомів, акробатичних вправ (утримання угруповання, перекочування праворуч-ліворуч);

регулятивні - приймати і зберігати навчальну задачу при виконанні вправ і участі в грі; приймати інструкцію педагога і чітко слідувати їй; здійснювати підсумковий і покроковий контроль; адекватно сприймати оцінку вчителя; вміти оцінювати правильність виконання дії на рівні адекватної ретроспективної оцінки; вноситиме необхідні корективи в дію після її завершення на основі його оцінки та обліку характеру зроблених помилок;

комунікативні- вміти: домовлятися і приходити до спільного рішення у спільній ігровій діяльності; задавати питання; контролювати дії партнера; використовувати мову для регуляції своєї дії; взаємодіяти з однолітками в грі;

особистісні: самовизначення– прагнуть здобути перемогу в міні-грі «ловишка»; дають адекватну позитивну самооцінку;смислообразованіе– виявляють пізнавальний інтерес до вивчення предмета;морально-етична орієнтація– знають основні морально-етичні норми; виявляють здатність вирішувати моральні проблеми на основі децентрации; оцінюють свої вчинки; орієнтуються на виконання моральних норм.

завдання: розучити розминку з мішечками (гумовими кружками), гру «Передача м'яча в тунелі»; повторити перекати вправо-вліво.

Інвентар : Мати (по одному на двох учнів), секундомір, середній м'яч, мішечки за кількістю займаються.

I. Вступна частина.

Побудова в одну шеренгу.

Пояснити дітям, що гімнастика– травмонебезпечний розділ шкільної програми, Тому що більшість занять проводиться з предметами або використовується спеціальне обладнання, наприклад: гімнастична стінка, скакалка, гімнастичні палиці. Тому всі повинні бути дуже уважними і виконувати тільки вказівки вчителя.

Виконання стройових команд: «Клас, направо!», «Ліворуч в обхід кроком руш!», «Бігом руш!».

Виконання бігу (1 хв). Учні повинні бігти строго один за одним, не обганяючи і дотримуючись дистанції.

Відновлення дихання (20– 25 секунд): «Кроком руш! Руки вгору, на носочки піднятися, зітхнути. Руки опустити, полунаклоном вперед- видих ».

Проходячи по колу, учні беруть по одному заздалегідь приготовленого мішечка. (Стежити за тим, щоб діти тримали мішечки в руках.)

Виконання команд: «Клас, на місці стій!», «Повернулися до мене обличчям» і «На руки в сторони по колу розімкніть!» Якщо площа залу не дозволяє зробити велике коло, то можна утворити півколо.

Вправи з мішечками

Урок 34. Рухлива гра «ловишка з мішечком на голові»

урок 34
рухлива гра
«Ловишка з мішечком на голові»

Плановані результати:

універсальні компетенції– вміння активно включатися в колективну діяльність (рухлива гра «ловишка з мішечком на голові»), взаємодіяти з однолітками в досягненні загальних цілей;

особистісні - організація власної діяльності (виконання організують стройових команд і прийомів, розминок вправ в русі, на рівновагу, ходьби із завданнями, у віршованому супроводі, бігу, перекатів тому, вперед, вправо-вліво, угруповання, підйому тулуба за 30 с); активне включення в спілкування і взаємодію з однолітками на принципах поваги і доброзичливості, взаємодопомоги і співпереживання в грі «ловишка з мішечком на голові»; прояв позитивних якостей особистості і управління своїми емоціями в різних ситуаціях і умовах; дисциплінованості, наполегливості в досягненні цілей; надання безкорисливої ​​допомоги одноліткам, знаходження з ними спільної мови і загальних інтересів;

метапредметние - характеристика і об'єктивна оцінка дії на основі освоєних знань і наявного досвіду; виявлення помилок при виконанні навчальних завдань (організують стройові команди і прийоми, ходьба з завданнями, в віршованому супровід, розминочні вправи в русі, на рівновагу, біг, угруповання, перекати вправо-вліво, назад, вперед, підйом тулуба за 30 с); спілкування і взаємодія зі однолітками на принципах взаємоповаги і взаємодопомоги; організації місця занять; управління емоціями при спілкуванні з однолітками і дорослими; аналіз і об'єктивна оцінка результатів власної праці, пошук можливостей і способів їх поліпшення;

предметні - надання посильної допомоги і моральної підтримки одноліткам при виконанні навчальних завдань і в грі, доброзичливе і шанобливе ставлення при поясненні помилок і способів їх усунення; дбайливе поводження з інвентарем, дотримання вимог техніки безпеки; взаємодія з однолітками за правилами проведення гри; знаходження відмінних рис у виконанні рухової дії різними учнями, виділення характерних ознак і елементів.

Універсальні навчальні дії:

пізнавальні: загальнонавчальних– виконання вправ розминок в русі, на рівновагу, бігу, ходьби з завданнями, в віршованому супроводі, які організовують стройових команд і прийомів, угруповання, перекатів назад, вправо, вліво, вперед, підйому тулуба за 30 секунд; участь в грі «ловишка з мішечком на голові»;

регулятивні - приймати і зберігати навчальну задачу при виконанні вправ і участі в грі; приймати інструкцію педагога і чітко слідувати їй; здійснювати підсумковий і покроковий контроль; адекватно сприймати оцінку вчителя; вміти оцінювати правильність виконання дії на рівні адекватної ретроспективної оцінки; вноситиме необхідні корективи в дію після її завершення на основі його оцінки та обліку характеру зроблених помилок;

комунікативні- вміти: домовлятися і приходити до спільного рішення у спільній ігровій діяльності; задавати питання; контролювати дії партнера; використовувати мову для регуляції своєї дії; взаємодіяти з однолітками в грі;

особистісні: самовизначення– прагнуть здобути перемогу в грі «ловишка з мішечком на голові»; дають адекватну позитивну самооцінку;смислообразованіе– виявляють пізнавальний інтерес до вивчення предмета;морально-етична орієнтація– знають основні морально-етичні норми; виявляють здатність вирішувати моральні проблеми на основі децентрации; оцінюють свої вчинки; орієнтуються на виконання моральних норм.

завдання: виконати підйом тулуба за 30 секунд; повторити перекид вперед, перекати на спині в угрупованні; провести рухливу гру «ловишка з мішечком на голові».

Інвентар : Мати і мішечки за кількістю займаються.

I. Вступна частина.

Див. Урок 33.

II. Основна частина.

Див. Урок 33 (Звернути увагу на систематичне виконання вправ з метою відпрацювання навичок виконання перекиду вперед, угруповання, підйому тулуба).

III. Заключна частина.

рухлива гра «Ловишка з мішечком на голові». Після закінчення гри - побудова. Підвести підсумки уроку, оголосити про його закінчення.

2.1. Поняття про стандарти ЕСКД. Якби кожен інженер або кресляр виконував і оформляв креслення по-своєму, не дотримуючись єдиних правил, то такі креслення були б незрозумілі іншим. Щоб уникнути цього, в СРСР прийняті і діють державні стандарти Єдиної системи конструкторської документації (ЕСКД).

Стандарти ЕСКД - це нормативні документи, які встановлюють єдині правила виконання і оформлення конструкторських документів у всіх галузях промисловості. До конструкторським документам відносять креслення деталей, складальні креслення, схеми, деякі текстові документи та ін.

Стандарти встановлені не тільки на конструкторські документи, а й на окремі види продукції, що випускається нашими підприємствами. Державні стандарти (ГОСТ) обов'язкові для всіх підприємств і окремих осіб.

Кожному стандарту присвоюється свій номер з одночасним зазначенням року його реєстрації.

Стандарти час від часу переглядають. Зміни стандартів пов'язані з розвитком промисловості і вдосконаленням інженерної графіки.

Вперше в нашій країні стандарти на креслення були введені в 1928 р під назвою «Креслення для всіх видів машинобудування». Надалі вони замінялися новими.

2.2. формати. Основний напис креслення. Креслення та інші конструкторські документів промисловості та будівництва виконують на аркушах певних розмірів.

Для економного витрачання паперу, зручності зберігання креслень і користування ними стандарт встановлює певні формати аркушів, які обводять тонкою лінією. У школі ви будете користуватися форматом, розміри сторін якого 297X210 мм. Його позначають А4.

Кожен креслення повинен мати рамку, яка обмежує його поле (рис. 18). Лінії рамки - суцільні товсті основні. Їх проводять зверху, праворуч і знизу на відстані 5 мм від зовнішньої рамки, виконуваної суцільною тонкою лінією, по якій обрізають листи. З лівого боку - на відстані 20 мм від нее. Цю смужку залишають для підшивки креслень.

Мал. 18. Оформлення аркуша формату А4

На кресленнях у правому нижньому кутку розташовують основний напис (див. Рис. 18). Форму, розміри і зміст її встановлює стандарт. На навчальних шкільних кресленнях ви будете виконувати основний напис у вигляді прямокутника зі сторонами 22X145 мм (рис. 19, а). Зразок заповненої основного напису показаний на малюнку 19, б.

Мал. 19. Основна напис навчального креслення

Виробничі креслення, що виконуються на аркушах формату А4, мають у своєму розпорядженні тільки вертикально, а основний напис на них - тільки уздовж короткої сторони. На кресленнях інших форматів основний напис можна розташовувати і вздовж довгої, і уздовж короткої сторони.

Як виняток на навчальних кресленнях формату А4 основний напис дозволено розташовувати як уздовж довгої, так і уздовж короткої сторони аркуша.

Перш ніж починати виконання креслення, лист прикладають до креслярської дошці. Для цього прикріплюють його однією кнопкою, наприклад, в лівому верхньому кутку. Потім на дошку кладуть рейсшини і мають у своєму розпорядженні верхній край аркуша паралельно її кромці, як показано на малюнку 20. Притиснувши аркуш паперу до дошки, прикріплюють його кнопками спочатку в правому нижньому кутку, а потім в інших кутках.

Мал. 20. Підготовка листа до роботи

Рамку і графи основного напису виконують суцільною товстою лінією.

Які розміри має аркуш формату А4? На якій відстані від зовнішньої рамки треба проводити лінії рамки креслення? Де поміщають основний напис на кресленні? Назвіть її розміри. Розгляньте малюнок 19 і перерахуйте, які відомості в ній вказують.

2.3. Лінії. При виконанні креслень застосовують лінії різної товщини і накреслення. Кожна з них має своє призначення.

Мал. 21. Лінії креслення

На малюнку 21 дано зображення деталі, званої валиком. Як бачите, креслення деталі містить різні лінії. Для того щоб зображення було всім зрозуміло, державний стандартвстановлює накреслення ліній і вказує їх основне призначення для всіх креслень промисловості та будівництва. На уроках технічного і обслуговуючого праці ви вже застосовували різні лінії. Згадаймо їх.

На закінчення слід зазначити, що товщина ліній одного і того ж типу повинна бути однакова для всіх зображень на цьому кресленні.

Відомості про лінії креслення дані на першому форзаці.

1. Яке призначення суцільної товстої основної лінії?
2. Яка лінія називається штриховий? Де вона використовується? Яка товщина цієї лінії?
3. Де використовується на кресленні штрихпунктирна тонка лінія? Яка її товщина?
4. В яких випадках на кресленні використовують суцільну тонку лінію? Який товщини вона повинна бути?
5. Який лінією показують на розгортці лінію згину?

На малюнку 23 ви бачите зображення деталі. На ньому цифрами 1,2 і т. Д. Відзначені різні лінії. Складіть в робочому зошиті таблицю за даним зразком і заповніть її.

Мал. 23. Завдання для вправ

Графічна робота № 1

Приготуйте лист креслярської паперу форматом А4. Викреслив рамку і графи основного напису за розмірами, зазначеним на малюнку 19. Проведіть різні лінії, як показано на малюнку 24. Можна вибрати й інше розташування груп ліній на аркуші.

Мал. 24. Завдання до графічної роботі № 1

Основну напис можна розташувати як уздовж короткої, так і вздовж довгої сторони аркуша.

2.4. шрифти креслярські. Розміри букв та цифр креслярського шрифту. Всі написи на кресленнях повинні бути виконані креслярським шрифтом (рис. 25). Накреслення літер і цифр креслярського шрифту встановлюється стандартом. Стандарт визначає висоту і ширину букв і цифр, товщину ліній обведення, відстань між буквами, словами і рядками.

Мал. 25. Написи на кресленнях

Приклад побудови однієї з букв в допоміжній сітці показаний на малюнку 26.

Мал. 26. Приклад побудови літери

Шрифт може бути як з нахилом (близько 75 °), так і без нахилу.

Стандарт встановлює наступні розміри шрифту Розмір: 1,8 (не рекомендується, але допускається); 2,5; 3,5; 5; 7; 10; 14; 20; 28; 40. За розмір (h) шрифту приймається величина, яка визначається висотою прописних (великих) букв в міліметрах. Висота літери вимірюється перпендикулярно до основи рядка. Нижні елементи букв Д, Ц, Щ і верхній елемент букви Й виконують за рахунок проміжків між рядками.

Товщину (d) лінії шрифту визначають залежності від висоти шрифту. Вона дорівнює 0,1h ;. Ширину (g) літери вибирають рівній 0,6h або 6d. Ширина літер А, Д, Ж, М, ​​Ф, X, Ц, Щ, Ш, видання, И, Ю більше цієї величини на 1 або 2d (включаючи нижні і верхні елементи), а ширина букв Г, 3, С менше на d.

Висота малих літер приблизно відповідає висоті наступного меншого розміру шрифту. Так, висота малих літер розміру 10 дорівнює 7, розміру 7 дорівнює 5 і т. Д. Верхні і нижні елементи малих літер виконуються за рахунок відстаней між рядками і виходять за рядок на 3d. Ширина більшості малих літер дорівнює 5d. Ширина букв а, м, ц, ь дорівнює 6d, букв ж, т, ф, ш, щ, и, ю - 7d, а букв з, с - 4d.

Відстань між буквами і цифрами в словах приймають рівним 0,2h або 2d, між словами і числами -0,6h або 6d. Відстань між нижніми лінійками рядків беруть рівним 1,7h або 17d.

Стандарт встановлює і інший тип шрифту - тип А, більш вужчий, ніж тільки що розглянутий.

Висота літер і цифр на кресленнях, виконаних олівцем, повинна бути не менше 3,5 мм.

Накреслення латинського алфавіту по ГОСТу показано на малюнку 27.

Мал. 27. Латинський шрифт

Як писати креслярським шрифтом. Оформляти креслення написами треба акуратно. Нечітко зроблені написи або недбало нанесені цифри різних чисел можуть бути неправильно зрозумілі при читанні креслення.

Щоб навчитися красиво писати креслярським шрифтом, спочатку для кожної літери креслять сітку (рис. 28). Після оволодіння навичками написання букв і цифр можна проводити тільки верхню і нижню лінії рядки.

Мал. 28. Приклади виконання написів креслярським шрифтом

Контури букв намічають тонкими лініями. Переконавшись, що літери написані правильно, обводять їх м'яким олівцем.

Для букв Г, Д, І, Я, Л, М, П, Т, X, Ц, Ш, Щ можна провести тільки дві допоміжні лінії на відстані, рівному їх висоті А.

Для букв Б, В, Е, Н. Р, У, Ч, видання, И, Ь. Я між двома горизонтальними лініями слід додати посередині ще одну, але якої виконують середні їх елементи. А для букв 3, О, Ф, Ю проводять чотири лінії, де середні лінії вказують межі заокруглень.

Для швидкого виконання написів креслярським шрифтом іноді користуються різними трафаретами. Основну напис ви будете заповнювати шрифтом 3,5, назва креслення - шрифтом 7 або 5.

1. Чому відповідає розмір шрифту?
2. Чому дорівнює ширина прописних літер?
3. Чому дорівнює висота малих літер розміру 14? Чому дорівнює їх ширина?

1. Виконайте в робочому зошиті але завданням вчителя кілька написів. Можете, наприклад, написати своє прізвище, ім'я, домашня адреса.
2. Заповніть основний напис на аркуші графічної роботи № 1 наступним текстом: креслив (прізвище), перевірив (прізвище вчителя), школа, клас, креслення № 1, назва роботи «Лінії».

2.5. Як наносять розміри. Для визначення розміру зображеного вироби або будь-якої його частини але кресленням на ньому наносять розміри. Розміри поділяють на лінійні та кутові. Лінійні розміри характеризують довжину, ширину, товщину, висоту, діаметр або радіус вимірюваної частини виробу. Кутовий розмір характеризує величину рогу.

Лінійні розміри на кресленнях вказують у міліметрах, але назва одиниці виміру не завдають. Кутові розміри вказують у градусах, хвилинах і секундах з позначенням одиниці виміру.

Загальна кількість розмірів на кресленні має бути найменшим, але достатнім для виготовлення і контролю вироби.

Правила нанесення розмірів встановлені стандартом. Деякі з них ви вже знаєте. Нагадаємо їх.

1. Розміри на кресленнях вказують розмірними числами і розмірними лініями. Для цього спочатку проводять виносні лінії перпендикулярно відрізку, розмір якого вказують (рис. 29, а). Потім на відстані не менше 10 мм від контуру деталі проводять паралельну йому розмірну лінію. Розмірна лінія обмежується з двох сторін стрілками. Якою має бути стрілка, показано на малюнку 29, б. Виносні лінії виходять за кінці стрілок розмірної лінії на 1 ... 5 мм. Виносні і розмірні лінії проводять суцільною тонкою лінією. Над розмірною лінією, ближче до її середини наносять розмірне число.

Мал. 29. Нанесення лінійних розмірів

2. Якщо на кресленні кілька розмірних ліній, паралельних один одному, то ближче до зображення наносять менший розмір. Так, на малюнку 29, в спочатку завдано розмір 5, а потім 26, щоб виносні і розмірні лінії на кресленні не перетиналися. Відстань між паралельними розмірними лініями повинно бути не менше 7 мм.

3. Для позначення діаметра перед розмірним числом наносять спеціальний знак - гурток, перекреслений лінією (рис. 30). Якщо розмірне число в колі не поміщається, його виносять за межі кола, як показано на малюнку 30, в і р Аналогічно надходять при нанесенні розміру прямолінійного відрізка (див. Рис. 29, в).

Мал. 30. Нанесення розміру кіл

4. Для позначення радіусу перед розмірним числом пишуть прописну латинську букву R (мал. 31, а). Розмірну лінію для вказівки радіусу проводять, як правило, з центру дуги і закінчують стрілкою з одного боку, що упирається в точку дуги кола.

Мал. 31. Нанесення розмірів дуг і кута

5. При вказуванні розміру кута розмірну лінію проводять у вигляді дуги кола з центром у вершині кута (рис. 31, б).

6. Перед розмірним числом, що вказує сторону квадратного елемента, завдають знак "квадрата" (рис. 32). При цьому висота знака дорівнює висоті цифр.

Мал. 32. Нанесення розміру квадрата

7. Якщо розмірна лінія розташована вертикально або похило, то розмірні числа розташовують, як показано на малюнках 29, в; 30; 31.

8. Якщо деталь має кілька однакових елементів, то на кресленні рекомендується наносити розмір лише одного з них із зазначенням кількості. Наприклад, запис на кресленні «3 відп. 0 10 »означає, що в деталі є три однакових отвори діаметром 10 мм.

9. При зображенні плоских деталей в одній проекції товщина деталі вказується, як показано на малюнку 29, в. Зауважимо, що перед розмірним числом, що вказує товщину деталі, варто латинська рядкова буква 5.

10. Допускається подібним чином вказувати і довжину деталі (рис. 33), але перед розмірним числом у цьому випадку пишуть латинську букву l.

Мал. 33. Нанесення розміру довжини деталі

1. В яких одиницях виражають лінійні розміри на машинобудівних кресленнях?
2. Який товщини повинні бути виносні і розмірні лінії?
3. Яка відстань залишають між контуром зображення і розмірними лініями? між розмірними лініями?
4. Як наносять розмірні числа на похилих розмірних лініях?
5. Які знаки і букви наносять перед розмірним числом за надання величини діаметрів і радіусів?

Мал. 34. Завдання для вправ

1. Перекреслити в робочий зошит, зберігаючи пропорції, зображення деталі, дане на малюнку 34, збільшивши його в 2 рази. Нанесіть необхідні розміри, вкажіть товщину деталі (вона дорівнює 4 мм).
2. Накресліть в робочому зошиті окружності, діаметри яких дорівнюють 40, 30, 20 і 10 мм. Нанесіть їх розміри. Накресліть дуги окружності з радіусами 40, 30, 20 і 10 мм і нанесіть розміри.

2.6. масштаби. В практиці доводиться виконувати зображень дуже великих деталей, наприклад деталей літака, корабля, автомашини, і дуже дрібних - деталей годинникового механізму, деяких приладів і ін. Зображення великих деталей можуть не поміститися на аркушах стандартного формату. Дрібні деталі, які ледве помітні неозброєним оком, неможливо викреслити в натуральну величину наявними креслярськими інструментами. Тому при кресленні великих деталей їх зображення зменшують, а малих збільшують в порівнянні зі справжніми розмірами.

Масштаб - це відношення лінійних розмірів зображення предмета до дійсним. Масштаби зображень і їх позначення на кресленнях встановлює стандарт.

Масштаб зменшення-1: 2; 1: 2,5; 1: 4, 1: 5, 1:10 і ін.
Натуральна величина-1: 1.
Шкала наближення-2: 1; 2,5: 1; 4: 1; 5: 1; 10 1 та ін.

Найбільш бажаний масштаб 1: 1. В цьому випадку при виконанні зображення не потрібно перераховувати розмірів.

Масштаби записують так: M1: 1, M1: 2; M5: 1 і т. Д. Якщо масштаб вказують на кресленні в спеціально призначеної для цього графі основного напису, то перед позначенням масштабу букву М не пишуть.

Слід пам'ятати, що, в якому б масштабі ні виконувалося зображення, розміри на кресленні наносять дійсні, т. Е. Ті, які повинна мати деталь в натурі (рис. 35).

Кутові розміри при зменшенні або збільшенні зображення не змінюються.

1. Для чого служить масштаб?
2. Що називається масштабом?
3. Які вам відомі масштаби збільшення, встановлені стандартом? Які вам відомі масштаби зменшення?
4. Що означають записи: М1: 5; М1 1; М10: 1?

Мал. 35. Креслення прокладки, виконаний в різних масштабах

Графічна робота № 2
Креслення «плоскої деталі»

Виконайте креслення деталей «Прокладка» за наявними половин зображень, розділені віссю симетрії (рис. 36). Нанесіть розміри, вкажіть товщину деталі (5 мм).

Роботу виконайте листку формату А4. Масштаб зображення 2: 1.

Вказівки до роботи. На малюнку 36 дана лише половина зображення деталі. Вам потрібно уявити, як буде виглядати деталь повністю, тямлячи про симетрію, виконати ескізно її зображення на окремому аркуші. Потім слід перейти до виконання креслення.

На аркуші формату А4 креслять рамку і виділяють місце основного напису (22Х145 мм). Визначають центр робочого поля креслення і від нього ведуть побудову зображення.

Спочатку проводять осі симетрії, будують тонкими лініями прямокутник, відповідний загальної формі деталі. Після цього розмічають зображення прямокутних елементів деталі.

Мал. 36. Завдання до графічної роботі № 2

Визначивши положення центрів окружності і півкола, проводять їх. Наносять розміри елементів і габаритні, т. Е. Найбільші по довжині і висоті, розміри деталі, вказують її товщину.

Обводять креслення лініями, встановленими стандартом: спочатку - окружності, потім - горизонтальні і вертикальні прямі. Заповнюють основний напис і перевіряють креслення.

Робочий зошит

Введення в предмет креслення

Історія виникнення графічних способів зображень і креслення

Креслення на Русі виготовлялися «чертежщікамі», згадка про яких можна знайти у «Пушкарский наказ" Івана ІV.

Інші зображення - креслення-малюнки, представляли собою вид на спорудження «з висоти пташиного польоту»

В кінці 12 ст. в Росії вводяться масштабні зображення і проставляються розміри. У 18 столітті російські креслярі і сам цар Петро І виконували креслення методом прямокутних проекцій (засновником методу є французький математик і інженер Гаспар Монж). За наказом Петра І викладання креслення було введено в усіх технічних навчальних закладах.

Вся історія розвитку креслення нерозривно пов'язана з технічним прогресом. В даний час креслення став основний документ ділового спілкування в науці, техніці, виробництві, дизайні, будівництві.

Створити і перевірити машинний креслення неможливо, не знаючи основ графічної мови. З якими ви познайомитеся, вивчаючи предмет «Креслення»

різновиди графічних зображень

завдання:підпишіть назви зображень.

Поняття про ГОСТах. Формати. Рамка. Лінії креслення.

Завдання 1

Графічна робота №1

«Формати. Рамка. Лінії креслення »

Приклади виконання роботи

тестові завданнядо графічної роботі №1

Варіант №1.

1. Яке позначення по ГОСТу має формат розміром 210x297:

a) А1; б) А2; в) А4?

2. Чому дорівнює товщина штрихпунктирной лінії, якщо на кресленні суцільна основна товста лінія дорівнює 0,8 мм:

а) 1мм: б) 0.8 мм: в) 0.3 мм?

______________________________________________________________

Варіант №2.

Виберіть і підкресліть правильні відповіді на питання.

1. На якому місці креслення розташовується основна напис:

а) в лівому нижньому кутку; б) в правому нижньому кутку; в) в правому верхньому куті?

2. На яку величину повинні виступати за контур зображення осьові і центрові лінії:

а) 3 ... 5 мм; б) 5 ... 10 мм4 в) 10 ... 15 мм?

Варіант №3.

Виберіть і підкресліть правильні відповіді на питання.

1. Яке розташування формату А4 допускається ГОСТом:

А) вертикальне; б) горизонтальне; в) вертикальну та горизонтальну?

2.. Чому дорівнює товщина суцільної тонкої лінії, якщо на кресленні суцільна основна товста лінія рівна 1 мм:

а) 0.3 мм: б) 0.8 мм: в) 0.5 мм?

Варіант №4.

Виберіть і підкресліть правильні відповіді на питання.

1. На якій відстані від країв листа проводять рамку креслення:

а) зліва, зверху, праворуч і знизу - по 5 мм; б) зліва, зверху і знизу - по 10 мм, праворуч - 25 мм; в) зліва - 20 мм, зверху, праворуч і знизу - по 5 мм?

2. Яким типом лінії виконуються осьові і центрові лінії на кресленнях:

а) суцільною тонкою лінією; б) штрихпунктирной лінією; в) штриховий лінією?

Варіант №5.

Виберіть і підкресліть правильні відповіді на питання.

1. Які розміри по ГОСТу має формат А4:

а) 297x210 мм; б) 297x420 мм; в) 594x841 мм?

2. В залежності від якої лінії вибираються товщини ліній креслення:

а) штрихпунктирной лінії; б) суцільною тонкою лінії; в) суцільною основною товстої лінії?

Шрифти (ГОСТ 2304-81)

Типи шрифтів:

Розміри шрифтів:

Практичні завдання:

Розрахунки параметрів креслярських шрифтів

тестові завдання

Варіант №1.

Виберіть і підкресліть правильні відповіді на питання.

Яка величина приймається за розмір шрифту:

a) висота малої літери; б) висота великої літери; в) висота проміжків між рядків?

Варіант №2.

Виберіть і підкресліть правильні відповіді на питання.

Чому дорівнює висота великої літери рифту №5:

а) 10 мм; б) 7 мм; в) 5 мм; г) 3.5 мм?

Варіант №3.

Виберіть і підкресліть правильні відповіді на питання.

Чому дорівнює висота малих літер, що мають виступаючі елементів в, д, б, р, ф:

а) висоті великої літери; б) висоті малої літери; в) більше висоти великої літери?

Варіант №4.

Виберіть і підкресліть правильні відповіді на питання.

Чи відрізняються по написанню великі та малі літери А, Е, Т, Г, І:

а) розрізняються; б) не розрізняються; в) розрізняються в написанні окремих елементів?

Варіант №5.

Виберіть і підкресліть правильні відповіді на питання.

Чому відповідає висота цифр креслярського шрифту:

a) висоті рядкової букви; б) висоті великої літери; в) половині висоти великої літери?

Графічна робота № 2

«Креслення плоскою деталі»

Картки - завдання

1 варіант

2 варіант

3 варіант

4 варіант

геометричні побудови

Поділ кола на 5 і 10 частин

Поділ кола на 4 і 8 елементів

Поділ кола на 3, 6 і 12 частин

Розподіл відрізка на 9 частин

закріплення матеріалу

Практична робота:

За даними видам побудуйте третій. Масштаб 1: 1

варіант №1

варіант №2

варіант №3

варіант №4

закріплення матеріалу

Напишіть відповіді в робочому зошиті:

варіант №1

варіант №2

Практична робота №3

«Моделювання за кресленням».

Вказівки до роботи

Для виготовлення моделі з картону спочатку виріжте її заготівлю. Розміри заготовки визначте по зображенню деталі (ріс.58). Намітьте (окресліть) вирізи. Ображати їх по окресленому контуру. Видаліть вирізані частини і зігніть по кресленням модель. Щоб картон після згинання не розпрямляються, в місці вигину прокреслите з зовнішньої сторони лінії якимось гострим предметом.

Дріт для моделювання необхідно використовувати м'яку, довільної довжини (10 - 20 мм).

закріплення матеріалу

Варіант №1 Варіант №2

закріплення матеріалу

У робочому зошиті виконати креслення деталі в 3-х видах. Нанести розміри.

Варіант №3 Варіант №4

закріплення матеріалу

Робота за картками

закріплення матеріалу

Використовуючи кольорові олівці, виконайте завдання по картці.

Сума (нарощування)

відсікання

Завдання на закріплення

овал -

Алгоритм побудови овалу

1. Побудуємо изометрическую проекцію квадрата - ромб ABCD

2. Позначимо точки перетину кола з квадратом 1 2 3 4

3. З вершини ромба (D) проводимо пряму до точки 4 (3). Отримаємо відрізок D4, який буде дорівнює радіусу дуги R.

4. Проведемо дугу, яка з'єднає точки 3 і 4.

5. При перетині відрізка В2 і АС отримаємо точку О1.

При перетині відрізка D4 і АС отримаємо точку О2.

6. З отриманих центрів О1 і О2 проведемо дуги R1, які з'єднають точки 2 і 3, 4 і 1.

закріплення матеріалу

Виконайте технічний малюнок деталі, два види якої дано на рис. 62

Графічна робота №9

Ескіз деталі і технічний малюнок

1. Що називається ескізом?

закріплення матеріалу

Завдання для вправ

Практична робота №7

«Читання креслень»

графічний диктант

«Креслення та технічний малюнок деталі за словесним описом»

варіант №1

корпусявляє собою поєднання двох паралелепіпедів, з яких менший поставлений більшими підставами в центрі верхнього підстави іншого паралелепіпеда. Через центри паралелепіпедів вертикально проходить наскрізний ступеневу отвір.

Загальна висота деталі 30 мм.

Висота нижнього паралелепіпеда 10 мм, довжина 70 мм, ширина 50 мм.

Другий паралелепіпед має довжину 50 мм, ширину 40 мм.

Діаметр нижній сходинці отвори 35 мм, висота 10 мм; діаметр другого ступеня 20 мм.

Примітка:

Варіант № 2

опораявляє собою прямокутний паралелепіпед, До лівої (найменшою) межі якого приєднана напівциліндр, що має з параллелепипедом загальне нижня частина. По центру верхньої (найбільшої) грані паралелепіпеда, уздовж її довгої сторони, проходить паз призматичної форми. У підставі деталі знаходиться наскрізний отвір призматичної форми. Його вісь збігається на вигляді зверху з віссю паза.

Висота паралелепіпеда 30 мм, довжина 65 мм, ширина 40 мм.

Висота напівциліндра 15 мм, підстава R 20 мм.

Ширина паза призматичної форми 20 мм, глибина 15 мм.

Ширина отвору 10 мм, довжина 60 мм. Знаходиться отвір на відстані 15 мм від правої межі опори.

Примітка:при нанесенні розмірів деталь розглядати цілісною.

Варіант № 3

корпусявляє собою поєднання квадратної призми і усіченого конуса, який стоїть більшими підставами в центрі верхнього підстави призми. Уздовж осі конуса проходить наскрізний ступеневу отвір.

Загальна висота деталей 65 мм.

Висота призми 15 мм, розмір сторін підстави 70x70 мм.

Висота конуса 50 мм, нижнє підставу Ǿ 50 мм, верхнє - Ǿ 30 мм.

Діаметр нижньої частини отвору 25 мм висота 40 мм.

Діаметр верхньої частини отвору 15 мм.

Примітка:при нанесенні розмірів деталь розглядати цілісною.

Варіант № 4

втулкаявляє собою поєднання двох циліндрів із ступінчастим наскрізним отвором, яке проходить уздовж осі деталі.

Загальна висота деталі 60 мм.

Висота нижнього циліндра 15 мм, підстава Ǿ 70 мм.

Підстава другого циліндра Ǿ 45 мм.

Отвір знизу Ǿ 50 мм, висота 8 мм.

Верхня частина отвору Ǿ 30 мм.

Примітка:при нанесенні розмірів деталь розглядати цілісною.

Варіант № 5

підставаявляє собою паралелепіпед. По центру верхньої (найбільшої) грані паралелепіпеда, уздовж її довгої сторони, проходить паз призматичної форми. У пазу є два наскрізних циліндричних отвори. Центри отворів відстоять від торців деталі на відстані 25 мм.

Висота паралелепіпеда 30 мм, довжина 100 мм, ширина 50 мм.

Глибина паза 15 мм, ширина 30 мм.

Діаметри отворів 20 мм.

Примітка:при нанесенні розмірів деталь розглядати цілісною.

Варіант № 6

корпусявляє собою куб, уздовж вертикальної осі якого проходить наскрізний отвір: зверху полуконіческое, а потім переходить в ступеневу циліндричний.

Ребро куба 60 мм.

Глибина отвору полуконіческой форми 35 мм, верхнє підставу Ǿ 40 мм, нижнє - Ǿ 20 мм.

Висота нижньої ступені отвори 20 мм, підстава Ǿ 50 мм. Діаметр середньої частини отвору 20 мм.

Примітка:при нанесенні розмірів деталь розглядати цілісною.

варіант №7

опораявляє собою поєднання паралелепіпеда і усіченого конуса. Конус більшими підставами поставлений в центрі верхнього підстави паралелепіпеда. По центру менших бічних граней паралелепіпеда проходять два вирізи призматичної форми. Уздовж осі конуса просвердлений наскрізний отвір циліндричної форми Ǿ 15 мм.

Загальна висота деталі 60 мм.

Висота паралелепіпеда 15 мм, довжина 90 мм ширина 55 мм.

Діаметри підстав конуса 40 мм (нижнє) і 30 мм (верхнє).

Довжина вирізу призматичної форми 20 мм, ширина 10 мм.

Примітка:при нанесенні розмірів деталь розглядати цілісною.

Варіант № 8

корпусявляє собою порожнистий прямокутний паралелепіпед. У центрі верхнього і нижнього підстави корпусу є два припливу конічної форми. Через центри припливів проходить наскрізний отвір циліндричної форми Ǿ 10 мм.

Загальна висота деталі 59 мм.

Висота паралелепіпеда 45 мм, довжина 90 мм, ширина 40 мм. Товщина стінок паралелепіпеда 10 мм.

Висота конусів по 7 мм, підстави Ǿ 30 мм і Ǿ 20 мм.

Примітка:при нанесенні розмірів деталь розглядати цілісною.

Варіант № 9

опораявляє собою поєднання двох циліндрів з однією загальною віссю. Уздовж осі проходить наскрізний отвір: зверху призматичної форми з квадратною основою, а потім циліндричної форми.

Загальна висота деталі 50 мм.

Висота нижнього циліндра 10 мм, підстава Ǿ 70 мм. Діаметр основи другого циліндра 30 мм.

Висота циліндричного отвору 25 мм, підстава Ǿ 24 мм.

Бік підстави призматичного отвору 10 мм.

Примітка:при нанесенні розмірів деталь розглядати цілісною.

Контрольна робота

Графічна робота №11

«Креслення та наочне зображення деталі»

За аксонометрической проекції побудуйте креслення деталі в необхідній кількості видів в масштабі 1: 1. Нанесіть розміри.

Графічна робота №10

«Ескіз деталі з елементами конструювання»

Виконайте креслення деталі, у якої вилучені частини по нанесеній розмітці. Напрям проектування для побудови головного виду вказано стрілкою.

Графічна робота №8

«Креслення деталі c перетворенням її форми»

загальне поняттяна перетворення форми. Зв'язок креслення з розміткою

графічна робота

Виконання креслення предмета в трьох видах з перетворенням його форми (шляхом видалення частини предмета)

Виконайте технічний малюнок деталі, зробивши замість виступів, зазначених стрілками, виїмки такої ж форми і розмірів на тому ж місці.

завдання на логічне мислення

Тема «Оформлення креслень»

Кросворд «Проектування»

1.Точка, з якої виходять проектують промені при центральному проектуванні.

2. Те, що виходить в результаті моделювання.

3. Грань куба.

4. Зображення, що отримується при проектуванні.

5. В даній аксонометрической проекції осі розташовуються під кутом 120 ° один до одного.

6. По-грецьки це слово означає «подвійний вимір».

7. Вид збоку особи, предмета.

8. Крива, ізометрична проекція кола.

9. Зображення на профільній площині проекцій - це вид ...

Ребус за темою «Вид»

ребус

Кросворд «Аксонометрія»

По вертикалі:

1. У перекладі з французької мови"вид спереду".

2. Поняття в кресленні на чому виходить проекція точки або предмета.

3. Кордон між половинками симетричною деталі на кресленні.

4. Геометричне тіло.

5. Креслярський інструмент.

6. У перекладі з латинської мови«Кидати, відкидати вперед».

7. Геометричне тіло.

8. Наука про графічних зображеннях.

9. Одиниця виміру.

10. У перекладі з грецької мови «подвійний вимір».

11. У перекладі з французької мови «вид збоку».

12. На кресленні «вона» буває товстої, тонкої, хвилястою і т. Д.

Технічний словник креслення

термін	Визначення терміна або поняття
аксонометрія
алгоритм
аналіз геометричної формипредмета
бобишка
буртик
Вал
вершина
вид
вид головний
вид додатковий
вид місцевий
гвинт
втулка
розмір
гайка
галтель
геометричне тіло
горизонталь
готовальня
грань
поділ кола
розподіл відрізка
Діаметр
ЕСКД
Інструменти креслярські
калька
олівець
компонування креслення
конструювання
контур
конус
криві лекальні
криві циркульні
лекало
лінійки
Лінія - виноска
лінія виносна
лінія переходу
лінія розмірна
лінія суцільна
лінія штриховая
лінія штрихпунктирна
лиска
масштаб
метод Монжа
багатогранник
багатокутник
моделювання
напис основна
нанесення розмірів
обведення креслення
обрив
овал
овоід
окружність
Окружність в аксонометрической проекції
орнамент
осі аксонометричні
вісь обертання
ось проекцій
вісь симетрії
отвір
паз
паз шпонковий
паралелепіпед
піраміда
площина проекцій
Призма
проекції аксонометричні
проекція
Проекція ізометрична прямокутна
Проекція фронтальна діметріческая Косокутна
Проектування
Проточка
розгортка
Розмір
розміри габаритні
розміри конструктивні
розміри координуючі
Розміри елемента деталі
розрив
рамка креслення
ребро
малюнок технічний
симетрія
сполучення
стандарт
стандартизація
стрілки
схема
Тор
точка сполучення
Транспортув
Косинці
Спрощення та умовності
фаска
формати креслень
фронталь
центр проектування
центр сполучення
циліндр
Циркуль
креслення
креслення робочий
Креслення
число розмірне
читання креслення
шайба
куля
шліц
Шраффіровка
шрифт
Штрихування штрихування в аксонометрии
еліпс
ескіз

Робочий зошит

Практичні і графічні роботи з креслення

Зошит розробила вчитель вищої категорії креслення і образотворчого мистецтва Нестерова Анна Александровна учитель МБОУ «СОШ№1 р Ленська»

Введення в предмет креслення
Матеріали, приналежності, креслярські інструменти.

Тема: Графічна робота №2 «Креслення плоскою деталей»

1. Цілі і завдання:

мета: Ознайомити учнів з темою «Креслення плоскою деталі», симетричною відносно однієї площини симетрії ».

Завдання: 1 РОЗВИВАЮЧА : Розвиток творчого мислення.

2 ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ: Формування самостійності, акуратності.

3 ОСВІТНЯ: навчити правильно розташовувати деталі на форматі, наносити розміри на креслення.

1. Тип уроку: комбінований.
2. устаткування: креслярські інструменти, зошит, підручник, навчальні таблиці мультимедіа.
3. План уроку:

1. Орг. момент.
2. Перевірка домашньої роботи.
3. Теоретична частина.
4. Практична частина.
5. Дім. завдання.
6. Підсумок уроку.

Хід уроку:

Перевірка знань:

Фронтальна робота:

1) згадуємо типи ліній і їх накреслення.

2) задаю питання по теме нанесення розмірів.

3) робота за картками «Знайди помилку»

Кілька учнів працюють біля дошки (закінчи креслення відсутніми лініями, побудувати 3-ю проекцію по 2-м даним, правильне нанесення розмірів), кілька учнів працюють на своїх робочих місцях.

Теоретична частина:

Алгоритм побудови деталі: Додаток (мультимедіа)

1. Аналіз геометричної форми і симетричності деталі.
2. Встановлення головного виду, аналіз його графічного складу, наприклад: прямокутник, має прямокутні вирізи, в центрі - коло. Зображення симетрично щодо однієї осі симетрії.
3. Вибір положення формату: якщо довжина більше висоти, то - по горизонталі; якщо висота більше довжини, то - по вертикалі.
4. Вибір масштабу зображення.
5. Визначення робочого поля креслення.
6. Композиційне рішення креслення:

1. проведення вертикальної осі симетрії.
2. розрахунок розміщення габаритного прямокутника по висоті робочого поля по формулі

1. побудова габаритного прямокутника.

1. Розмітка і побудова зображення:

1. Уточнення зовнішнього обриси контуру деталі.
2. Уточнення внутрішнього контуру деталі.

1. Нанесення розмірів по довжині, по висоті і товщині (габаритні розміри)
2. Обведення: кола, горизонтальні лінії, вертикальні, похилі. Заповнення основного напису на кресленні.

Практична частина:

Карточки-задания

Домашнє завдання:

Стр.30-31, малюнок 36 (а, б)

Підсумок уроку:

1. Що дізналися нового?

2. Які практичні навички закріпили.

3. Які нові практичні навички ви придбали.

4. Що вдалося на уроці?

5. Над чим ще треба попрацювати.

6. Аналіз та підсумки, оцінити працю учнів.

Попередній перегляд:

Щоб користуватися попереднім переглядом презентацій створіть собі аккаунт (обліковий запис) Google і увійдіть в нього: https://accounts.google.com

Підписи до слайдів:

Креслення «плоскою» деталі, симетричною відносно однієї площини симетрії Алгоритм побудови

1. Аналіз геометричної форми і симетричності деталі.

2. Встановлення головного виду, аналіз його графічного складу, наприклад: прямокутник, має прямокутні вирізи, в центрі - коло. Зображення симетрично щодо однієї осі симетрії. кола

3. Вибір положення формати: якщо довжина більше висоти, то - по горизонталі; якщо висота більше довжини, то - по вертикалі. 50 120

4. Вибір масштабу зображення. 5. Визначення робочого поля креслення. робоче поле

6. Композиційне рішення креслення: а. проведення вертикальної осі симетрії. б. розрахунок розміщення габаритного прямокутника по висоті робочого поля по формулі в. побудова габаритного прямокутника. L раб. поля N N h дет.

7. Розмітка і побудова зображення: а. уточнення зовнішнього обриси контуру деталі. б. уточнення внутрішнього контуру деталі.

8. Нанесення розмірів по довжині, по висоті і товщині. S

Обведення: кола, горизонтальні лінії, вертикальні, похилі. Заповнення основного напису. S

На рис. 37 наведено приклад варіанта завдання на виконання розрахунково-графічної роботи «Проекційне креслення», а також наочне зображення заданої деталі з вирізом.

Виконаний по цьому завданню креслення деталі в трьох проекціях з правильно оформленими розмірами показаний на рис. 38. Цей приклад допоможе студентам розібратися в їх завданні, почати виконання графічної роботи і уникнути численних помилок при її оформленні.

Нагадаємо, що в завданні є тільки дві проекції деталі, тому і розміри розподілені на двох зображеннях. Однак при оформленні креслення слід наносити розміри рівномірно на всіх трьох проекціях.

На закінчення слід зазначити, що кількість зображень деталі (видів, розрізів, перерізів) має бути найменшим, але забезпечує повне уявлення про її конструкції при застосуванні встановлених в відповідних стандартах умовних позначень, знаків і написів.

література

Попова Г.Н., Алексєєва С.Ю. Машинобудівне креслення: Довідник. -Л .: Машинобудування, Ленингр. відділення, 1986.

Левицький В.С. Машинобудівне креслення. - М .: вища школа, 1988.

Гордон В.О., Семенцов-Огієвський Н.А. Курс нарисної геометрії. - М .: Наука, 1994.

Фролов С.А. Нарисна геометрія. - М .: Машинобудування, 1978.

Прикладна програма. Варіанти завдання на розрахунково-графічну роботу

Варіанти завдання на розрахунково-графічну роботу по темі «Проекційне креслення» наведені в табл. П1. Правила вибору варіанта завдання визначаються викладачем.

Таблиця П1. Варіанти завдання на РГР по темі «Проекційне креслення»

№ вар.	№ Мал.	а	b	з	№ вар.	№ Мал.	а	b	з