Нові освітні стандарти впо. Вище Професійне Освіта: Державний Стандарт

Таблиця 1

Терміни, трудомісткість освоєння ООП і кваліфікація (ступінь) випускників

Найменування ООП	Кваліфікація (ступінь)		Нормативний термін освоєння ООП (для очної форми навчання), включаючи подипломна відпустку	Трудомісткість (в залікових одиницях)
	Код згідно з прийнятою класифікацією ООП	Найменування
ООП бакалаврату		бакалавр

* Трудомісткість основної освітньої програми по очній формі навчання за навчальний рік дорівнює 60 залікових одиниць.

Терміни освоєння основної освітньої програми бакалаврату за очно-заочною (вечірньою) і заочною формами навчання, а також у разі поєднання різних форм навчання можуть збільшуватися на один рік щодо нормативного терміну, Зазначеного в таблиці 1 на підставі рішення вченої ради вищого навчального закладу.

IV. характеристика професійної діяльності бакалаврів

4.1. Область професійної діяльності бакалаврів включає: розробку і реалізацію правових норм; забезпечення законності і правопорядку; правове навчання і виховання.

4.2. Об'єктами професійної діяльності бакалаврів є громадські відносини в сфері реалізації правових норм, забезпечення законності і правопорядку.

4.3. Бакалавр за напрямом підготовки Юриспруденція готується до наступних видів професійної діяльності:

нормотворча;

правозастосовна;

правоохоронна;

експертно-консультаційна;

педагогічна (викладання правових дисциплін в освітніх установах, крім вищих навчальних закладів).

Конкретні види професійної діяльності, до яких, в основному готується бакалавр, визначаються вищим навчальним закладом спільно з учнями, науково-педагогічними працівниками вищого навчального закладу та об'єднаннями роботодавців.

4.4. Бакалавр за напрямом підготовки Юриспруденція повинен вирішувати такі професійні завдання відповідно до видів професійної діяльності:

нормотворча діяльність:

участь у підготовці нормативно-правових актів;

правозастосовна діяльність:

обгрунтування і прийняття в межах посадових обов'язків рішень, а також вчинення дій, пов'язаних з реалізацією правових норм;

складання юридичних документів;

правоохоронна діяльність:

забезпечення законності, правопорядку, безпеки особистості, суспільства і держави;

охорона громадського порядку;

попередження, припинення, виявлення, розкриття і розслідування правопорушень;

захист приватної, державної, муніципальної та інших форм власності;

експертно-консультаційна діяльність:

консультування з питань права;

здійснення правової експертизи документів;

педагогічна діяльність:

викладання правових дисциплін;

здійснення правового виховання.

V. Вимоги до результатів освоєння основних освітніх програм бакалаврату

5.1. Випускник повинен володіти такими загальнокультурних компетенціями (ОК):

усвідомлює соціальну значимість своєї майбутньої професії, Володіє достатнім рівнем професійної правосвідомості (ОК-1);

здатний сумлінно виконувати професійні обов'язки, дотримуватися принципів етики юриста (ОК-2);

володіє культурою мислення, здатний до узагальнення, аналізу, сприйняття інформації, постановці мети і вибору шляхів її досягнення (ОК-3);

здатний логічно вірно, аргументовано і ясно будувати усну і письмову мову (ОК-4);

володіє культурою поведінки, готовий до кооперації з колегами, роботі в колективі (ОК-5);

має нетерпиме ставлення до корупційного поведінки, шанобливо ставиться до права і закону (ОК-6);

прагне до саморозвитку, підвищення своєї кваліфікації і майстерності (ОК-7);

здатний використовувати основні положення і методи соціальних, гуманітарних і економічних наук при вирішенні соціальних і професійних завдань (ОК-8);

здатний аналізувати соціально значущі проблеми та процеси (ОК-9);

здатний розуміти сутність і значення інформації в розвитку сучасного інформаційного суспільства, Усвідомлювати небезпеку і загрози, що виникають в цьому процесі, дотримуватися основні вимоги інформаційної безпеки, в тому числі захисту державної таємниці (ОК-10);

володіє основними методами, способами і засобами отримання, зберігання, переробки інформації, має навички роботи з комп'ютером як засобом управління інформацією (ОК-11);

здатний працювати з інформацією в глобальних комп'ютерних мережах (ОК-12);

володіє необхідними навичками професійного спілкування на іноземною мовою (ОК-13);

володіє навичками ведення здорового способу життя, бере участь в заняттях фізичною культурою і спортом.

5.2. Випускник повинен володіти такими професійними компетенціями (ПК):

у нормотворчій діяльності:

здатний брати участь в розробці нормативно-правових актів відповідно до профілю своєї професійної діяльності (ПК-1);

у правозастосовчій діяльності:

здатний здійснювати професійну діяльність на основі розвиненого правосвідомості, правового мислення і правової культури (ПК-2);

здатний забезпечувати дотримання законодавства суб'єктами права (ПК-3);

здатний приймати рішення і здійснювати юридичні дії в точній відповідності з законом (ПК-4);

здатний застосовувати нормативно-правові акти, реалізовувати норми матеріального та процесуального права в професійній діяльності (ПК-5);

здатний юридично правильно кваліфікувати факти й обставини (ПК-6);

володіє навичками підготовки юридичних документів (ПК-7);

у правоохоронній діяльності:

готовий до виконання посадових обов'язків із забезпечення законності і правопорядку, безпеки особистості, суспільства, держави (ПК-8);

здатний поважати честь і гідність особи, дотримуватися і захищати права і свободи людини і громадянина (ПК-9);

здатний виявляти, припиняти, розкривати і розслідувати злочини та інші правопорушення (ПК-10);

здатний здійснювати попередження правопорушень, виявляти та усувати причини та умови, що сприяють їх вчиненню (ПК-11);

здатний виявляти, оцінювати корупційної поведінки і сприяти його припиненню (ПК-12);

здатний правильно і повно відображати результати професійної діяльності в юридичній та іншій документації (ПК-13);

в експертно-консультаційної діяльності:

готовий брати участь в проведенні юридичної експертизи проектів нормативно-правових актів, в тому числі з метою виявлення в них положень, що сприяють створенню умов для прояву корупції (ПК-14);

здатний тлумачити різні правові акти (ПК-15);

здатний давати кваліфіковані юридичні висновки і консультації в конкретних видах юридичної діяльності (ПК-16);

в педагогічної діяльності:

здатний викладати правові дисципліни на необхідному теоретичному і методичному рівні (ПК-17);

здатний управляти самостійною роботою учнів (ПК-18);

здатний ефективно здійснювати правове виховання (ПК-19).

VI. Вимоги до структури основних освітніх програм бакалаврату

6.1. Основна освітня програма бакалаврату передбачає вивчення наступних навчальних циклів (таблиця 2):

гуманітарний, соціальний і економічний цикл;

інформаційно-правовий цикл;

професійний цикл;

і розділів:

навчальна і виробнича практики;

підсумкова державна атестація.

6.2. Кожен навчальний цикл має базову (обов'язкову) частину і варіативну (профільну), що встановлюється вищим навчальним закладом. Врятовано (профільна) частина дає можливість розширення і (або) поглиблення знань, умінь і навичок, які визначаються змістом базових (обов'язкових) дисциплін (модулів), дозволяє студенту отримати поглиблені знання та навички для успішної професійної діяльності та (або) для продовження професійної освіти в магістратурі.

6.3. Базова (обов'язкова) частина циклу "Гуманітарний, соціальний і економічний цикл" повинна передбачати вивчення наступних обов'язкових дисциплін: "Філософія", "Іноземна мова в сфері юриспруденції", "Економіка", "Професійна етика", "Безпека життєдіяльності".

Таблиця 2

Структура ООП бакалаврату

Код УЦ ООП	Навчальні цикли та проектовані результати їх освоєння	Трудомісткість (залікові одиниці)	Перелік дисциплін для розробки зразкових програм, а також підручників і навчальних посібників	Коди формуються компетенцій в УЦ ООП
	Гуманітарний, соціальний і економічний цикл Базова (обов'язкова) частину предмет філософії, основні філософські принципи, закони, категорії, а також їх зміст і взаємозв'язки; світоглядні та методологічні основи юридичного мислення; роль філософії у формуванні ціннісних орієнтацій у професійній діяльності; лексико-граматичний мінімум з юриспруденції в обсязі, необхідному для роботи з іншомовними текстами в процесі професійної (юридичної) діяльності основні положення і методи економічної науки і господарювання, їх юридичне відображення і забезпечення в російському законодавстві; сучасний стан світової економіки і особливості функціонування російських ринків; роль держави в узгодженні довгострокових і короткострокових економічних інтересів суспільства; принципи і методи організації і управління малими колективами; основні етичні поняття і категорії, зміст і особливості професійної етики в юридичній діяльності, можливі шляхи (Способи) дозволу моральних конфліктних ситуацій у професійній діяльності юриста; сутність професійно-моральної деформації та шляхи її попередження та подолання; поняття етикету, його роль в житті суспільства, особливості етикету юриста, його основні норми і функції; орієнтуватися в системі філософського знання як цілісного уявлення про основи світобудови і перспективи розвитку планетарного соціуму; розуміти характерні особливості сучасного етапу розвитку філософії; застосовувати філософські принципи і закони, форми і методи пізнання в юридичній діяльності; використовувати економічні знання для розуміння рушійних сил і закономірностей історичного процесу, Аналізу соціально значущих проблем і процесів, вирішення соціальних і професійних завдань; знаходити ефективні організаційно-управлінські рішення; самостійно освоювати прикладні економічні знання, необхідні для роботи в конкретних сферах юридичної практики; оцінювати факти і явища професійної діяльності з етичної точки зору; застосовувати моральні норми і правила поведінки в конкретних життєвих ситуаціях; навичками філософського аналізу різних типів світогляду, використання різних філософських методів для аналізу тенденцій розвитку сучасного суспільства, Філософсько-правового аналізу; необхідними навичками професійного спілкування іноземною мовою, навичками постановки економічних та управлінських цілей і їх ефективного досягнення, виходячи з інтересів різних суб'єктів і з урахуванням безпосередніх і віддалених результатів; навичками оцінки своїх вчинків і вчинків оточуючих з точки зору норм етики і моралі; навичками поведінки в колективі і спілкування з громадянами відповідно до норм етикету.		Філософія; Іноземна мова в сфері юриспруденції Економіка професійна етика Безпека життєдіяльності

	Інформаційно-правовий цикл Базова (обов'язкова) частину В результаті вивчення базової частини циклу навчається повинен: основні закономірності створення і функціонування інформаційних процесів в правовій сфері; основи державної політики в галузі інформатики; методи і засоби пошуку, систематизації та обробки правової інформації; застосовувати сучасні інформаційні технології для пошуку і обробки правової інформації, оформлення юридичних документів і проведення статистичного аналізу інформації; навичками збору і обробки інформації, що має значення для реалізації правових норм у відповідних сферах професійної діяльності.		Інформаційні технології в юридичній діяльності
	Варіативна частина (знання, вміння, навички визначаються ООП вузу)		Перелік дисциплін визначається вищим навчальним закладом
	Професійний цикл Базова (обов'язкова) частину В результаті вивчення базової частини циклу навчається повинен: природу і сутність держави і права; основні закономірності виникнення, функціонування і розвитку держави і права, історичні типи і форми держави і права, їх сутність і функції; механізм держави, систему права, механізм і засоби правового регулювання, реалізації права; особливості державного і правового розвитку Росії; роль держави і права в політичній системі суспільства, в суспільному житті; основні історичні етапи, закономірності та особливості становлення і розвитку держави і права Росії, а також держави і права зарубіжних країн; особливості конституційного ладу, правового становища громадян, форм державного устрою, Організації та функціонування системи органів держави і місцевого самоврядування в Росії; основні положення галузевих юридичних і спеціальних наук, сутність і зміст основних понять, категорій, інститутів, правових статусів суб'єктів, правовідносин в різних галузях матеріального і процесуального права: адміністративного права, цивільного права, цивільного процесу, арбітражного процесу, трудового права, кримінального права, кримінального процесу, екологічного права, земельного права, фінансового права, податкового права, підприємницького права, права соціального забезпечення, Міжнародного права, міжнародного приватного права; техніко-криміналістичні засоби та методи, тактику виробництва слідчих дій; форми та методи організації розкриття і розслідування злочинів; методики розкриття та розслідування злочинів окремих видів і груп; оперувати юридичними поняттями і категоріями; аналізувати юридичні факти і що виникають у зв'язку з ними правові відносини; аналізувати, тлумачити і правильно застосовувати правові норми; приймати рішення і здійснювати юридичні дії в точній відповідності з законом; здійснювати правову експертизу нормативних правових актів; давати кваліфіковані юридичні висновки і консультації; правильно складати і оформляти юридичні документи; застосовувати техніко-криміналістичні засоби та методи; правильно ставити питання, які підлягають вирішенню, при призначенні судових експертиз і попередніх досліджень; аналізувати і правильно оцінювати зміст висновків експерта (спеціаліста); використовувати тактичні прийоми при провадженні слідчих дій і тактичних операцій; виявляти обставини, що сприяють вчиненню злочинів; планувати і здійснювати діяльність щодо попередження та профілактики правопорушень; виявляти, оцінювати і сприяти припиненню корупційної поведінки; юридичною термінологією; навичками роботи з правовими актами; навичками: аналізу різних правових явищ, юридичних фактів, правових норм і правових відносин, що є об'єктами професійної діяльності; аналізу правозастосовчої і правоохоронної практики; вирішення правових проблем і колізій; реалізації норм матеріального і процесуального права; вжиття необхідних заходів захисту прав людини і громадянина; навичками застосування техніко-криміналістичних засобів і методів виявлення, фіксації і вилучення слідів і речових доказів; методикою кваліфікації і розмежування різних видів правопорушень		Теорія держави і права Історія вітчизняного держави і права Історія держави і права зарубіжних країн Конституційне право Адміністративне право Цивільне право Цивільний процес арбітражний процес Трудове право Кримінальне право кримінальний процес Екологічне право Земельне право Фінансове право Податкове право Підприємницьке право Міжнародне право Міжнародне часне право криміналістика Право соціального забезпечення
	Варіативна частина (знання, вміння, навички визначаються ООП вузу відповідно до профілями підготовки) ***		Перелік дисциплін визначається вищим навчальним закладом
	Навчальна і виробнича практики практичні вміння та навички визначаються ООП вузу
	Підсумкова державна атестація: Без підготовки і захисту бакалаврської роботи
	Включаючи підготовку і захист бакалаврської роботи
	Загальна трудомісткість основний освітньої програми

______________________________

7.10. Вуз поза розкладом навчальних занять в обов'язковому порядку забезпечує умови навчаються для самостійних і під керівництвом викладачів занять по фізичної культури, Які проходять протягом усього періоду навчання на спортивних майданчиках, що відповідають сучасним вимогам.

7.11. Вуз повинен забезпечити учням реальну можливість брати участь у формуванні своєї програми навчання, включаючи можливу розробку індивідуальних освітніх програм.

7.12. Вуз зобов'язаний ознайомити учнів з їх правами та обов'язками при формуванні ООП, роз'яснити, що обрані учнями дисципліни (модулі) стають для них обов'язковими.

7.13. ООП бакалаврату вузу повинна включати практичні заняття в обсязі не менше 70 відсотків від обсягу аудиторних занять з наступних дисциплін (модулів) базової частини: адміністративне право, цивільне право, цивільний процес, арбітражний процес, кримінальне право, кримінальний процес, трудове право, екологічне право, земельне право, фінансове право, податкове право, підприємницьке право, право соціального забезпечення, міжнародне право, міжнародне приватне право, криміналістика, а також з дисциплін (модулів) варіативної частини, робочі програми яких передбачають мети формування в учнів професійних умінь і навичок.

7.14. Вуз протягом усього періоду навчання в обов'язковому порядку організовує і регулярно проводить навчання та тренування по цивільної оборони і захисту від надзвичайних ситуацій мирного і воєнного часу, а також щодо забезпечення пожежної безпеки.

7.15. Ті, що навчаються мають такі права і обов'язки:

право в межах обсягу навчального часу, відведеного на освоєння дисциплін (модулів) за вибором, передбачених ООП, вибирати конкретні дисципліни (модулі);

при формуванні своєї індивідуальної освітньої програми навчаються мають право отримати консультацію у вузі за вибором дисциплін (модулів) та їх впливу на майбутній профіль підготовки;

при перекладі з іншого вищого навчального закладу при наявності відповідних документів мають право на перезалік освоєних раніше дисциплін (модулів) на підставі атестації;

обов'язок виконувати у встановлені терміни всі завдання, передбачені ООП вузу.

7.20. Вищий навчальний заклад, що реалізує ООП бакалаврату, має у своєму розпорядженні матеріально-технічною базою, що забезпечує проведення всіх видів дисциплінарної та міждисциплінарної підготовки, лабораторної, практичної і науково-дослідної роботи учнів, які передбачені навчальним планом вузу і відповідної діючим санітарним і протипожежним нормам і правилам.

Мінімально необхідний для реалізації ООП бакалаврату перелік матеріально-технічного забезпечення включає в себе:

а) навчальний зал судових засідань;

б) спеціалізовану аудиторію, обладнану для проведення занять з криміналістики;

в) власну бібліотеку з технічними можливостями перекладу основних бібліотечних фондів в електронну форму і необхідними умовами їх зберігання та користування.

Вуз повинен бути забезпечений необхідним комплектом ліцензійного програмного забезпечення.

VIII. Оцінка якості освоєння основних освітніх програм бакалаврату

8.1. Вищий навчальний заклад зобов'язаний надавати гарантії якості підготовки, в тому числі шляхом:

розробки стратегії по забезпеченню якості підготовки випускників із залученням представників роботодавців;

моніторингу, періодичного рецензування освітніх програм;

розробки об'єктивних процедур оцінки рівня знань і умінь учнів, компетенцій випускників;

забезпечення компетентності викладацького складу;

регулярного проведення самообстеження за узгодженими критеріями для оцінки діяльності (стратегії) і зіставлення з іншими освітніми установами із залученням представників роботодавців;

інформування громадськості про результати своєї діяльності, планах, інноваціях.

8.2. Оцінка якості освоєння основних освітніх програм повинна включати поточний контроль успішності, проміжну атестацію учнів і підсумкову державну атестацію випускників.

8.3. Конкретні форми і процедури поточного і проміжного контролю знань з кожної дисципліни розробляються вузом самостійно і доводяться до відома учнів протягом першого місяця навчання.

8.4. Для атестації учнів на відповідність їх персональних досягнень поетапним вимогам відповідної ООП (поточний контроль успішності і проміжна атестація) створюються фонди оціночних засобів, Що включають типові завдання, контрольні роботи, Тести і інші форми і методи контролю, що дозволяють оцінити знання, вміння і рівень набутих компетенцій. Фонди оціночних коштів розробляються і затверджуються вищим навчальним закладом.

Вузом повинні бути створені умови для максимального наближення програм поточного контролю успішності і проміжної атестації учнів до умов їх майбутньої професійної діяльності - для чого, крім викладачів конкретної дисципліни, як зовнішніх експертів повинні активно залучатися роботодавці, викладачі, які читають суміжні дисципліни, і інші.

8.5. Навчаються повинна бути надана можливість оцінювання змісту, організації та якості навчального процесу в цілому, а також роботи окремих викладачів.

8.6. Підсумкова державна атестація бакалавра включає не менше двох державних іспитів.

За рішенням вченої ради вищого навчального закладу додатково може бути включена захист випускний кваліфікаційної роботи (Бакалаврської роботи).

Вимоги до змісту, обсягу і структурі випускної кваліфікаційної роботи (бакалаврської роботи), а також вимоги до державного іспиту визначаються вищим навчальним закладом.

<<
назад зміст
Наказ Міністерства освіти і науки РФ від 4 травня 2010 р N 464 "Про затвердження та введення в дію федерального ...

Перехід на дворівневу систему навчання в вузах, пов'язаний з введенням ступеня бакалавра і магістра, супроводжується розробкою нових стандартів вищої професійної освіти.

Федеральний освітній стандарт вищої професійної освіти за напрямом підготовки 05.03.02 Географія (кваліфікація (ступінь) «бакалавр») визначає педагогічну роботу, пов'язану зі знаннями про Землю як область професійної діяльності випускника, а освіта і просвіта - як об'єкти його професійної діяльності поряд з багатьма іншими. Стандарт вимагає готувати бакалавра до педагогічної діяльності (як до одного з декількох видів професійної діяльності) - навчальної і виховної роботи в освітні організації середньої професійної та вищої освіти. Однак зазначений Стандарт не передбачає вивчення методики навчання географії як обов'язкова дисципліна, вона може вивчатися в варіативної частини професійного навчального циклу або навіть бути дисципліною за вибором студентів. Отже, і кількість залікових одиниць, що відводяться для її вивчення, визначається вузом, які реалізують дану освітню програму. Зауважимо, що такі дисципліни, як педагогіка і психологія, вивчаються студентами відповідно до зазначеного стандарту досить коротко. Основна вимога до їх засвоєнню пов'язано з формуванням загальнокультурних компетенцій. Однак підготовка студентів-бакалаврів до педагогічної діяльності передбачає освоєння наступної компетенції: «володінням навичками викладання географічних дисциплін в освітніх організаціях середньої професійної та вищої освіти».

Таким чином, більш грунтовна підготовка в області методики навчання географії стає прерогативою педагогічного, а не географічної освіти. Проекти відповідних федеральних державних освітніх стандартів вищої професійної освіти за напрямом підготовки 44.03.05 Педагогічна освіта (кваліфікація (ступінь) «бакалавр») з чотирьох-і п'ятирічним навчанням розміщені на сайтах «Острів знань» та Московського державного педагогічного університету.

Стандарт, який визначає п'ятирічне навчання студентів, відрізняється від стандарту з чотирирічним терміном навчання тим, що основна освітня програма освоюється одночасно за двома профілями напряму підготовки. Ще одна відмінність полягає в тому, що бакалавр з п'ятирічним терміном навчання готується, поряд з іншими, до науково-дослідницької діяльності. Студент, який навчається чотири роки, готується тільки до педагогічної та культурно-просвітницької діяльності. Область професійної діяльності бакалаврів включає освіту, соціальну сферу, культуру, а об'єктами професійної діяльності бакалаврів є навчання, виховання, розвиток, освітні системи.

Програма бакалаврату складається з трьох блоків:

1) «Дисципліни (модулі)» - включає базову та варіативну частини програми;
2) «Практики» - відноситься до варіативної частини програми;
3) «Державна підсумкова атестація» - відноситься до варіативної (профільної) частини програми.

У стандарті з п'ятирічним терміном навчання методика навчання предметів (відповідно до профілями) є обов'язковою дисципліною (дисциплінами) базової частини професійного циклу. У стандарті з чотирирічним навчанням таке ж місце займає методика навчання та виховання (за профілем підготовки).

У зразкової основної освітньої програми бакалаврів рекомендується ґрунтовне вивчення методики навчання географії, на це відводиться 10 залікових одиниць трудомісткості (360 академічних годин). У процесі вивчення дисципліни у студентів повинні формуватися і розвиватися общепрофессіональние компетенції:

усвідомлення соціальної значущості своєї майбутньої професії, володіння мотивацією до виконання професійної діяльності;
здатність використовувати систематизовані теоретичні та практичні знання гуманітарних, соціальних та економічних наук при вирішенні соціальних і професійних завдань;
здатність нести відповідальність за результати своєї професійної діяльності.

В області педагогічної діяльності передбачається оволодіння наступними компетенціями:

здатністю реалізовувати навчальні програми базових і курсів за вибором в різних освітніх установах;
готовністю застосовувати сучасні методики і технології, в тому числі і інформаційні, для забезпечення якості навчально-виховного процесу на конкретної освітньої щаблі конкретного освітнього закладу;
здатністю застосовувати сучасні методи діагностування досягнень учнів і вихованців, здійснювати педагогічний супровід процесів соціалізації і професійного самовизначення учнів, підготовки їх до свідомого вибору професії;
здатністю використовувати можливості освітнього середовища, в тому числі інформаційної, для забезпечення якості навчально-виховного процесу;
готовністю включатися у взаємодію з батьками, колегами, соціальними партнерами, зацікавленими в забезпеченні якості навчально-виховного процесу;
здатністю організовувати співпрацю учнів і вихованців;
здатністю до вирішення завдань виховання засобами навчального предмета.

Крім методики навчання географії, студенти вивчають в базовій частині професійного циклу педагогіку, психологію, безпека життєдіяльності, вікову анатомію, фізіологію і гігієну, основи медичних знань і здорового способу життя.

Фундаментальність підготовки майбутніх фахівців забезпечується комплексом досліджуваних географічних дисциплін та дисциплін з суміжних галузей. Студенти набувають різнопланові знання завдяки включенню в навчальні плани дисциплін гуманітарного, соціального та економічного циклу (історія, філософія, іноземна мова, культура мови, економіка освіти), математичного і природничо-наукового циклу (інформаційні технології, основи математичної обробки інформації, природно-наукова картина світу). Врятовано частина дозволяє розширювати і поглиблювати знання і придбані компетенції як для успішної професійної діяльності, так і для продовження професійної освіти в магістратурі.

ФГОС ВО за напрямом підготовки 05.03.02 Географія, затверджений наказом Міністерства освіти і науки Російської Федерації від 07.08.2014 № 955. URL: http://www.edu.ru/

Сучасне в нашій країні організовується відповідно до Федерального закону про «Про вищу і післявузівську професійну освіту». Відповідно до статті 4 цього закону структура системи вищої професійної освіти являє собою сукупність «федеральних державних освітніх стандартів вищої професійної освіти».

В свою чергу , Державний освітній стандарт вищої професійної освіти являє собою систему вимог, що пред'являються державою і суспільством в цілому до якості вищої професійної освіти в нашій країні.

Це означає, що в исшее професійну освіту, Отримане в будь-якому з діючих вищих навчальних закладів нашої країни, має відповідати одним і тим же критеріям. Іншими словами, випускники різних технічних вузів повинні освоїти однакові програми і підтвердити якість отриманих знань однаковими способами. При цьому під час перевірки їх знань вимоги до студентів повинні пред'являтися одні і ті ж, незалежно від того, навчаються вони в столичному ВУЗі або в навчальному закладі, розташованому на периферії.

отримати вищу професійну освіту можна при навчанні у вищому навчальному закладі: інституті, університеті, академії, або при проходженні спеціальних курсів. але діючий державний освітній стандарт вищої професійної освіти дозволяє отримати відповідну освіту і при навчанні екстерном, при якому вивчення програми ведеться самостійно, а в подальшому проводиться здача в вищому навчальному закладі.

сучасне вищу професійну освіту має кілька ступенів, перша з яких «бакалавр». Цей ступінь в нашій країні означає наявність закінченої базової вищої освіти і присвоюється після здачі атестаційної комісії кваліфікаційної роботи. Наявність ступеня «бакалавр» дозволяє її власникові займати посади, на яких мають право працювати люди з вищою освітою, або продовжити навчання в магістратурі. Ступінь «бакалавр» можна отримати тільки після закінчення ВНЗ. Технікуми, коледжі або школи привласнити цю ступінь випускнику не мають права. Ступінь бакалавра присвоюється після чотирьох років навчання.

Кваліфікація «дипломований спеціаліст» присвоюється студенту посла закінчення спеціального курсу навчання і проекту або дипломної роботи перед спеціальною атестаційною комісією. Термін навчання в цьому випадку становить період не менше п'яти років. У медичних ВУЗах не менше шести років. При цьому присвоюється кваліфікація інженера, вчителя, лікаря і т.д.

При навчанні в для отримання кваліфікації лікаря необхідною умовою є закінчення інтернатури. Відповідно до діючих стандартів вищої професійної освіти в найближчі роки кваліфікація «дипломований спеціаліст» припинить своє існування.

Ступінь «магістр» присвоюється студентам після проходження курсу навчання в магістратурі, що представляє собою наступну за бакалаврат ступінь вищої професійної освіти, що дозволяє поглибити знання за обраним професійним спрямуванням.

Стандарти вищої професійної освітипред'являють єдині вимоги не тільки до якості освіти, а й до освітнього простору в цілому. Йдеться про те, що в будь-якій точці країни студент вищого навчального закладу повинен мати можливість вчитися в рівних умовах, а кожен навчальний заклад повинен періодично підтверджувати своє право на ведення навчального процесу. При цьому оцінка роботи вищого навчального закладу повинна вестися по одним і тим же критеріям, встановленим для всіх вищих навчальних закладів в нашій країні

Конкуренція на ринку інтелектуальної праці ставить перед інженерними вузами проблеми задоволення ринкового попиту на фахівців певного рівня і якості підготовки.

Освітня політика вузу в цих умовах повинна бути спрямована на вирішення підготовки конкурентноспроможних фахівців, соціально захищених якістю і професійно-діяльнісних можливостями своєї освіти, а також комплексно особистісно підготовлених до роботи в постійно мінливих умовах.

Однак успішне вирішення цих проблем і продуктивну організацію діяльності ВНЗ на ринку інтелектуальної праці практично неможливо реалізувати тільки на основі обов'язкового мінімуму вимог до рівня підготовки випускників, які визначаються державним стандартом.

Для успішної діяльності ВНЗ на ринку інтелектуальної праці випливає необхідність формування майбутнього фахівця на основі державного освітнього стандарту конкретного вищого навчального закладу, який повинен стати концентрованим виразом освітньої політики вузу

Поняття «Державний освітній стандарт» в ранзі базового терміна сфери освіти було вперше введено в Росії в 1992 році Федеральним законом Російської Федерації "Про освіту". У цьому стандарті, згідно із законодавством, фіксуються норми, які стосуються змісту освітніх програм і, головне, до рівня підготовки випускників шкіл і вузів. Це викликало неоднозначну реакцію у всіх шарах академічної спільноти, від вчителів початкових класів до маститих професорів вузів.

У Російській Федерації встановлюються федеральні державні освітні стандарти, що представляють собою сукупність вимог, обов'язкових при реалізації основних освітніх програм початкової загальної, основної загальної, середньої (повної) загальної, початкової професійної, середньої професійної та вищої професійної освіти освітніми установами, що мають державну акредитацію;

Федеральні державні освітні стандарти, що представляють собою сукупність вимог, обов'язкових при реалізації основних освітніх програм включають в себе вимоги до:

1) структурі основних освітніх програм, в тому числі вимоги до співвідношення частин основної освітньої програми і їх обсягу, а також до співвідношення обов'язкової частини основної освітньої програми і частини, що формується учасниками освітнього процесу;

2) умовами реалізації основних освітніх програм, в тому числі кадрових, фінансових, матеріально-технічних та інших умовою;

3) результатами освоєння основних освітніх програм ».

стандарт - це мінімум змісту освіти і мінімально допустимий рівень підготовки фахівця у вищому навчальному закладі.

Мінімум, певний академічної та мистецькою громадськістю, провідними представниками науки, культури і виробництва. Стандарт задає мета, до якої треба прагнути, а зіставленні отриманого результату з метою буде характеризувати якість досягнутого рівня освіти (виходячи з простої трактування). Крім того, стандарт - це універсальне ядро \u200b\u200bзмісту освіти, яке обумовлює академічну стабільність, дає можливість переміщатися від одного освітнього закладу до іншого.

Розглянемо функції, зміст і структуру ДОС ВПО.

Функції ДОС ВПО(Відповідно до закону про вищу і післявузівську освіту).

ДОС ВПО призначений для забезпечення:

1. якості вищої і післявузівської освіти;

2. єдності освітнього простору РФ;

3. основи для об'єктивної оцінки діяльності освітніх установ, що реалізують освітні програми вищої та післявузівської освіти;

4. визнання і встановлення еквівалентності документів іноземних громадян про вищу і післявузівську освіту.

Разом з тим стандарт не обмежує творчість викладачів і унікальний процес саморозвитку особистості. Можна і потрібно виходити за рамки стандарту, але тільки після того, як він виконаний в частині мінімальних вимог до змісту освіти та рівня підготовки фахівця. Що стосується творчості викладача, то стандарти не зачіпають технологію навчання.

Рис.1. Структура освітнього стандарту

На основі ДОС навчання в умовах вищого навчального закладу має становити сукупність:

· Навчання, що забезпечує засвоєння системи гуманітарних і соціально-економічних, математичних та природничих, загально-і спеціально-професійних знань на заданому рівні

· Освіти, що забезпечує, поряд з навчанням, формування методологічної культури випускника, володіння на заданому рівні сформованості прийомами і методами пізнавальної і професійної, комунікативної та аксіологічного діяльності

· Абилитации, що забезпечує, на ряду з навчанням і освітою, комплексну підготовку людини до професійної діяльності, а також його професійну самореалізацію.

Основні професійні освітні програми початкової професійної, середньої професійної та вищої професійної освіти забезпечують реалізацію федерального державного освітнього стандарту з урахуванням типу і виду освітньої установи, освітніх потреб і запитів учнів і включає в себе навчальний план, робочі програми навчальних курсів, предметів, дисциплін (модулів) та інші матеріали, що забезпечують виховання та якість підготовки учнів, а також програми навчальної та виробничої практики, календарний навчальний графік і методичні матеріали, що забезпечують реалізацію відповідної освітньої технології

Основна освітня програма в що має державну акредитацію освітній установі розробляється на основі відповідних зразкових основних освітніх програм і повинна забезпечувати досягнення які навчаються (вихованцям) результатів освоєння основних освітніх програм, що встановлюються відповідним федеральним державним освітнім стандартам.

Рис.2. Структура професійної освітньої програми

Характерна особливість системи знань для підготовки інженера полягає в міцному природничо, математичному і світоглядному фундаменті знань, широті міждисциплінарних системно-інтеграційних знань про природу, суспільство, мислення, а також високий рівень загально і спеціально-професійних знань, що забезпечують діяльність у проблемних ситуаціях і дозволяють вирішити завдання підготовки фахівців підвищеного творчого потенціалу.

Для підготовки інженерів в даний час є загальновизнаним, що традиційне розуміння професійної освіти як засвоєння певної суми знань, заснованого на викладанні фіксованих предметів, є явно недостатнім.

Характерною особливістю інженерної освіти повинен стати високий рівень методологічної культури, чудове, творче володіння методами пізнання і діяльності, формування різнобічно компетентного людини.