Для чого потрібен фонд оціночних засобів. Методична розробка на тему "фонд оціночних засобів"

загальні положення

1.3. ФОС з дисципліни входить до складу навчально-методичного комплексу з дисципліни (відповідно до п.1.6 Положення). Процедури їх розробки і затвердження, а також вимоги до складу визначаються СТО 02069668 2.001-2008 «Навчально-методичний комплекс»

Структура фонду оціночних засобів

2.1. структурними елементамиФОС з дисципліни є:

а) титульний лист;

в) паспорт ФОС;

г) обов'язкові елементи:

- заліково-екзаменаційні матеріали;

- кошти зазначені в робочій програми дисципліни;

д) додаткові елементи:

- комплекти оціночних засобів (приблизний перелік наведено в п.2.4).

2.2. По кожному оціночному засобу в ФОС повинні бути приведені критерії формування оцінок.

2.3. До складу ФОС в обов'язковому порядку повинні входити кошти, зазначені у відповідному розділі робочої програми дисципліни.

2.4. Крім обов'язкових елементів в ФОС можуть бути включені наступні контрольно-вимірювальні матеріали (за умови їх використання в навчальному процесі):

- ділова та / або рольова гра;

- доповідь, повідомлення;

- кейс-завдання;

- колоквіум / співбесіду;

- контрольна робота;

- круглий стіл, дискусія, полеміка, диспут, дебати;

- портфоліо;

- проект / творче завдання;

- різнорівневі завдання і завдання;

- розрахунково-графічна робота;

- реферат;

- тренажер;

2.4.1. Ділова і / або рольова гра.

коротка характеристика: Спільна діяльність групи учнів і викладача під керівництвом викладача з метою вирішення навчальних і професійно-орієнтованих завдань шляхом ігрового моделювання реальної проблемної ситуації. Дозволяє оцінювати вміння аналізувати і вирішувати типові професійні завдання.

Подання у вигляді ФОС:Тема (проблема), концепція, ролі і очікуваний результат по кожній грі.

2.4.2. Доповідь, повідомлення.

Коротка характеристика:продукт самостійної роботистудента, який представляє собою публічний виступза поданням отриманих результатів вирішення певної навчально-практичної, навчально-дослідницької або наукової теми.

Подання у вигляді ФОС:Теми доповідей, повідомлень.

2.4.3. Кейс-завдання.

Коротка характеристика:Проблемне завдання, в якому навчається пропонують осмислити реальну професійно-орієнтовану ситуацію, необхідну для вирішення даної проблеми.

Подання у вигляді ФОС:Завдання для вирішення кейс-завдання.

2.4.4. Колоквіум / співбесіду.

Коротка характеристика:Засіб контролю засвоєння навчального матеріалутеми, розділу або розділів дисципліни, організоване як навчальне заняття у вигляді співбесіди викладача з учнями.

Подання у вигляді ФОС:Питання по темам / розділів дисципліни.

2.4.5. Контрольна робота.

Коротка характеристика:Засіб перевірки умінь застосовувати отримані знання для вирішення завдань певного типу по темі або розділу.

Подання у вигляді ФОС:комплект контрольних завданьза варіантами

2.4.6. Круглий стіл, дискусія, полеміка, диспут, дебати.

Коротка характеристика:Оціночні кошти, що дозволяють включити учнів в процес обговорення спірного питання, проблеми і оцінити їх вміння аргументувати власну точку зору.

Подання у вигляді ФОС:Перелік дискусійних тем для проведення круглого столу, дискусії, полеміки, диспуту, дебатів.

2.4.7. Портфоліо.

Коротка характеристика:Цільова добірка робіт студента, яка розкриває його індивідуальні освітні досягнення в одній або декількох навчальних дисциплінах.

Подання у вигляді ФОС:Структура портфоліо.

2.4.8. Проект / творче завдання.

Коротка характеристика:Кінцевий продукт, одержуваний в результаті планування і виконання комплексу навчальних і дослідницьких завдань. Дозволяє оцінити вміння учнів самостійно конструювати свої знання в процесі вирішення практичних завдань і проблем, орієнтуватися в інформаційному просторі і рівень сформованості аналітичних, дослідницьких навичок, навичок практичного і творчого мислення. Може виконуватися в індивідуальному порядку або групою учнів.

Подання у вигляді ФОС:Теми групових і / або індивідуальних проектів.

2.4.9. Різнорівневі завдання і завдання.

Коротка характеристика:Розрізняють завдання і завдання:

а) репродуктивного рівня, що дозволяють оцінювати і діагностувати знання фактичного матеріалу (базові поняття, алгоритми, факти) і вміння правильно використовувати спеціальні терміни і поняття, впізнавання об'єктів вивчення в рамках певного розділу дисципліни;

б) реконструктивного рівня, що дозволяють оцінювати і діагностувати вміння синтезувати, аналізувати, узагальнювати фактичний і теоретичний матеріал з формулюванням конкретних висновків, встановленням причинно-наслідкових зв'язків;

в) творчого рівня, що дозволяють оцінювати і діагностувати вміння, інтегрувати знання різних областей, аргументувати власну точку зору.

Подання у вигляді ФОС:Комплект різнорівневих завдань і завдань.

2.4.10. Розрахунково-графічна робота.

Коротка характеристика:Засіб перевірки умінь застосовувати отримані знання за заздалегідь визначеною методикою для вирішення завдань або завдань по модулю або дисципліни в цілому.

Подання у вигляді ФОС:Комплект завдань для виконання розрахунково-графічної роботи.

2.4.11. Реферат.

Коротка характеристика:Продукт самостійної роботи студента, який представляє собою короткий викладв письмовому вигляді отриманих результатів теоретичного аналізупевної наукової (навчально-дослідницької) теми, де автор розкриває суть досліджуваної проблеми, наводить різні точки зору, а також власні погляди на неї.

Подання у вигляді ФОС:Теми рефератів.

2.4.12. Тест.

Коротка характеристика:Система стандартизованих завдань, що дозволяє автоматизувати процедуру вимірювання рівня знань і умінь учня.

Подання у вигляді ФОС:Фонд тестових завдань.

2.4.13. Тренажер.

Коротка характеристика:Технічний засіб, який може бути використано для контролю набутих студентом професійних навичок та вмінь з управління конкретним матеріальним об'єктом.

Подання у вигляді ФОС:Комплект завдань для роботи на тренажері.

2.4.14. Есе.

Коротка характеристика:Засіб, що дозволяє оцінити вміння студента письмово викладати суть поставленої проблеми, самостійно проводити аналіз цієї проблеми з використанням концепцій і аналітичного інструментарію відповідної дисципліни, робити висновки, що узагальнюють авторську позицію з поставленої проблеми.

Подання у вигляді ФОС:Тематика есе.

Надіслати свою хорошу роботу в базу знань просто. Використовуйте форму, розташовану нижче

Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань в своє навчання і роботи, будуть вам дуже вдячні.

подібні документи

Критерії оцінки знань і вмінь учнів. Методи контролю і самоконтролю. Методи засвоєння знань, умінь і навичок відповідно до вимог програмами. Рейтингова та тестова системи оцінки знань як фактор підвищення ефективності навчання.

курсова робота, доданий 28.02.2012


Підходи до системи оцінювання якості освіти. Оцінка результатів освоєння основної освітньої програмипочаткового загальної освіти. Рекомендації по організації внутрішнього моніторингу якості освіти в освітній установі.

дипломна робота, Доданий 05.12.2014


Рейтингова система контролю та оцінки навчальних досягнень у комп'ютерних системах навчання. Методика постановки цілей навчання і вибору критеріїв для оцінки його якості. Система рейтингового контролю вмінь і знань студентів агроліцею №59.

курсова робота, доданий 14.02.2007


Розкриття комплексного підходу до системи контролю в навчанні і виділення основ засобів його реалізації. Оцінка знань і вмінь учнів є важливою ланкою навчального процесу, Від правильної постановки якого багато в чому залежить успіх навчання.

курсова робота, доданий 16.07.2008


Контроль знань учнів як основний елемент оцінки якості освіти. характеристика рейтингової системиоцінки знань учнів. Різновиди оціночних шкал, принципи побудови рейтингової системи оцінки знань при вивченні органічної хімії.

реферат, доданий 13.11.2011


Формування естетичних знань і умінь як педагогічна проблема. Аналіз змісту трудового навчання в програмах загальноосвітніх шкіл. Методика і результати експериментальної роботи по формуванню естетичних знань і умінь на уроках.

дипломна робота, доданий 16.08.2011


Перевірка і оцінка знань учнів як важливий структурний компонент процесу навчання. Розгляд історії та системи оцінювання. Аналіз цілей оцінки знань і вмінь учнів: облік результативності процесу навчання, визначення підсумкових результатів.

курсова робота, доданий 09.02.2015


Теоретичні аспекти контролю за засвоєнням учнями знань, умінь і навичок з російської мови в початковій школі. Оцінка результатів навчально-пізнавальної діяльності молодших школярів. Методи і форми організації контролю на уроках російської мови.

дипломна робота, доданий 20.12.2005

Департамент освіти і науки Брянської області

Державна бюджетна освітня установа

Початкової професійної освіти

«Професійне училище №38»

методична розробка

На тему:

« Фонд оціночних засобів »

Макаренкова Н.П.

п.Рогнедіно

2013р

1. Введення

ФОС ОПОП формується відразу ж після визначення цілей освітньої програми і розробки її складових частин, зокрема, робочих програм УД і ПМ.

ФОС ОПОП - сукупність методичних матеріалів, форм і процедур поточного контролюзнань, проміжної атестації з кожної навчальної дисципліни (далі - УД) та професійного модулю (далі - ПМ), державної (підсумкової) атестації, що забезпечують оцінку відповідності освітніх результатів(Знань, умінь, практичного досвіду та компетенцій) навчаються і випускників вимогам ФГОС НВО / СПО.

ФОС ОПОП професії / спеціальності формується з комплектів контрольно-оцінних засобів (далі -Комплекти КОС), створених відповідно до робочих програм УД і ПМ.

Комплекти КОС доводяться до відома учнів протягом перших двох місяців від початку навчання.

Комплекти КОС є обов'язковою частиною ОПОП професії / спеціальності навчально-методичних комплексів(Далі - УМК) УД і ПМ.

2. Мета і завдання створення ФОС ОПОП професії / спеціальності

ФОС ОПОП створюються для атестації учнів на відповідність їх персональних досягнень (знання, вміння і освоєння компетенції) поетапним вимогам відповідної ОПОП (поточний контроль і проміжна атестація), для встановлення в ході атестаційних випробувань випускників, які завершили освоєння ОПОП професії / спеціальності, факту відповідності / невідповідності рівня їх підготовки вимогам ФГОС НВО / СПО (державна (підсумкова) атестація).

Завдання ФОС ОПОП професії / спеціальності:

1. контроль і управління процесом придбання які навчаються необхідних знань, умінь, практичного досвіду і освоєння компетенцій, визначених ФГОС НВО / СПО;
2. контроль і управління досягненням цілей ОПОП, визначених як набір загальних і професійних компетенцій (далі - ОК і ПК) випускників;
3. оцінка досягнень учнів у процесі вивчення УД і ПМ з виділенням позитивних / негативних результатів і планування попереджувальних / коригувальних заходів;
4. забезпечення відповідності результатів навчання завданням майбутньої професійної діяльностічерез вдосконалення традиційних і впровадження інноваційних методів навчання;
5. досягнення такого рівня контролю та управління якістю освіти, який забезпечив би визнання кваліфікацій випускників роботодавцями галузі.

3. Оцінка результатів освоєння ОПОП професії / спеціальності

Оцінка результатів освоєння освітньої програми включає:

1. поточний контроль успішності;
2. проміжну атестацію;
3. державну (підсумкову) атестацію.

Поточний контроль успішності являє собою перевірку засвоєння навчального матеріалу, регулярно здійснюється протягом семестру. При цьому акцент робиться на встановленні докладної, реальної картини досягнень і успішності засвоєння учнями робочої програми УД і ПМ на даний моментчасу.

Поточний контроль успішності учнів може здійснюватися в наступних формах:

1. опитування (усний чи письмовий);
2. виконання лабораторних, розрахунково-графічних, творчих та інших робіт;
3. контрольна робота;
4. тестування;
5. захист результатів самостійної роботи (реферату, проекту, дослідницької роботита ін.);
6. інше.

Проміжна атестація здійснюється в кінці семестру і може завершувати вивчення як УД або ПМ в цілому, так і окремого розділу (розділів).

Подібний контроль допомагає оцінити більші сукупності знань і вмінь, в деяких випадках - навіть формування певних ПК. Проміжна атестація підводить підсумки роботи учнів протягом семестру або навчального року. Її результати є підставою для певних управлінських рішень (переклад або не переводилися на наступний курс, призначення стипендії і т.д.). При цьому знання і вміння студента не обов'язково піддаються контролю заново: проміжна атестація може проводитися за результатами поточного контролю (залік або іспит «автоматом»).

Основними формами проміжної атестації є:

1. залік;
2. диференційований залік;
3. іспит.

Державна (підсумкова) атестація (далі - ДПА) служить для перевірки якості освоєння ОПОП в цілому. Вона проводиться за участю зовнішніх експертів, в тому числі роботодавців і дозволяє в повній мірі оцінити набуті учнями ОК і ПК.

Формою ДПА є підготовка і захист випускної кваліфікаційної роботи(Дипломна робота, дипломний проект), тематика, якої повинна відповідати змісту одного або декількох ПМ.

4. Структура і зміст ФОС ОПОП професії / спеціальності

Відповідно до ФГОС НВО / СПО оцінка якості підготовки учнів і випускників здійснюється в двох основних напрямках:

1. оцінка рівня освоєння дисциплін;
2. оцінка компетенцій учнів.

У зв'язку з цим КОС повинні включати в себе контрольні роботи, Стандартизовані тести, типові завдання і інші оціночні засоби, що дозволяють оцінити знання, вміння і рівень набутих компетенцій.

Оціночні кошти, які супроводжують реалізацію кожної ОПОП професії / спеціальності, повинні бути засобом не тільки оцінки, але і навчання.

Структурними елементами ФОС ОПОП є:

1. паспорт ФОС;
2. комплекти КОС, розроблені по УД і ПМ, призначені для оцінки умінь і знань, сформованості компетенцій на певних етапахосвоєння ОПОП;
3. програма моніторингу результатів освоєння ОПОП професії / спеціальності;
4. рекомендації з оновлення комплектів КОС з урахуванням результатів моніторингу;
5. вимоги до кваліфікації розробників комплектів КОС.

Структурними елементами КОС УД є:

1. зразки оціночних коштів, призначених для здійснення вхідного контролю;
2. зразки оціночних коштів, призначених для здійснення поточного контролю;
3. зразки оціночних засобів для проміжної атестації учнів (типові, нестандартні задачі (завдання), проблемні ситуації, сценарії ділових ігор, відповідних майбутньої професійної діяльності і т.п.);
4. зразки оціночних коштів для підсумкового контролю учнів.

Структурними елементами КОС ПМ є:

Комплект КОС МДК, до складу якого входять:

1. пояснювальна записка (паспорт),
2. зразки оціночних коштів, призначених для здійснення вхідного контролю,
3. зразки оціночних коштів, призначених для здійснення поточного контролю,
4. зразки оціночних коштів, призначених для здійснення рубіжного контролю (розділи МДК),
5. зразки оціночних засобів для проміжної атестації учнів (типові, нестандартні задачі (завдання), проблемні ситуації, сценарії ділових ігор, відповідних майбутньої професійної діяльності і т.п.),
6. зразки оціночних коштів для підсумкового контролю учнів;

Комплект КОС навчальної та виробничої практики (далі - УП та ПП), до складу якого входять:

1. пояснювальна записка (паспорт);
2. програма навчальної практики;
3. програма виробничої практики;
4. методичні рекомендації щодо складання звіту з практики;
5. образ розуму щоденника проходження практики.

Комплект КОС для державної (підсумкової) атестації (далі - ДПА) має наступну структуру:

1. Пояснювальна записка;
2. програма ДПА, що включає: вимоги до оформлення процедури та захисту, критерії оцінки випускної кваліфікаційної роботи.

Комплекти КОС кожної УД і ПМ повинні забезпечувати перевірку засвоєння конкретних елементів навчального матеріалу робочої програми УД / ПМ / УП та ПП.

Кожне оцінне засіб в ФОС ОПОП має супроводжуватися показниками / критеріями оцінки.

5. Формування та затвердження ФОС ОПОП професії / спеціальності

ФОС ОПОП професії / спеціальності формується на ключових принципах оцінювання:

1. валідності (об'єкти оцінки повинні відповідати поставленим цілям навчання);
2. надійності (використання однакових стандартів і критеріїв для оцінювання досягнень);
3. справедливості (надання навчаються з різними рівнями навченості рівних можливостей добитися успіху);
4. своєчасності (забезпечення зворотного зв'язку);
5. ефективності (відповідність результатів діяльності поставленим завданням).

При формуванні КОС має бути забезпечено їх відповідність:

1. ФГОС НВО / СПО відповідної професії / спеціальності;
2. навчальним планом і ОПОП відповідної професії / спеціальності;
3. робочій програміУД і ПМ;
4. освітнім технологіям, що використовуються у викладанні УД і ПМ.

Призначення кожного контрольного завдання і засоби визначає його використання для вимірювання рівня досягнень учнями встановлених результатів навчання по одній темі (розділу) і / або сукупності тем (розділів), УД і ПМ в цілому.

Кожне оцінне засіб в складі КОС має супроводжуватися показниками і критеріями оцінки.

У КОС в обов'язковому порядку повинні входити оціночні засоби, зазначені в розділі 2 робочої програми УД / ПМ «Зміст і структура дисципліни / модуля».

Розробка інших процедур, засобів контролю і оцінки, їх включення в КОСосуществляется за рішенням викладача (-ів), провідного (-их) УД і ПМ.

КОС розробляються по кожній УД і ПМ. Доцільність розробки єдиного комплекту за однойменною УД або ПМ для різних професій / спеціальностей визначається рішенням методичної / предметно-циклової комісії (далі - МК / ПЦК), що забезпечує викладання УД / ПМ.

6. Підходи до формування КОС (оцінці результатів освоєння) ПМ

Підсумком освоєння ПМ є готовність до виконання відповідного виду діяльності і забезпечують його ПК, а також розвиток ОК, передбачених для ОПОП в цілому.

Підсумкової формою контролю за ПМ є іспит кваліфікаційний. Оцінка освоєння ПМ передбачає демонстрацію або підтвердження того, що навчається готовність до виконання зазначеного виду професійної діяльності та сформованості у нього компетенцій, визначених в розділі «Вимоги до результатів освоєння ОПОП» ФГОС НВО / СПО. Підсумком перевірки є однозначне рішення: «вид професійної діяльності освоєний / не освоєний».

Підсумкова атестація з ПМ (іспит (кваліфікаційний)) в ідеалі проводиться як процедура зовнішнього оцінювання за участю представників роботодавця. У перспективі вона може бути доповнена процедурою добровільної сертифікації (незалежного зовнішнього оцінювання).

Умовою допуску до іспиту (кваліфікаційного) є успішне освоєння які навчаються всіх елементів програми ПМ: теоретичної частини модуля (МДК) і практик. Можливе проведення проміжної атестації за окремими елементами програми ПМ. В цьому випадку рекомендована форма атестації з навчальної та / або виробничій практицідиференційований залік (ДЗ), по МДК - іспит (Е) або диференційований залік (ДЗ).

Завдання поточного і рубіжного контролю за ПМ (атестація по МДК і практиці) -оценіваніе сформованості елементів компетенцій (знань і умінь), окремих компетенцій з подальшим агрегированием (з'єднання окремих даних в єдиний показник) оцінок.

Результати проміжних та підсумкового контролю за ПМ єдині, але не тотожні. Контроль освоєння МДК і проходження практики спрямований на оцінку результатів навчання. Суб'єктом оціночної діяльності тут виступає освітній заклад. Контроль освоєння ПМ в цілому спрямований на визначення рівня кваліфікації. Суб'єктом оціночної діяльності є роботодавець. Різна спрямованість і різні суб'єкти контролю припускають різний інструментарій перевірки.

7. Алгоритм розробки КОС ПМ

Розробку змісту доцільно починати з аналізу, в разі необхідності, коригування та уточненняпоказників оцінки результату, Наведених в 5 розділі програми модуля.

У процесі аналізу особливу увагу необхідно звернути на коректність формулювання показників. Показником освоєння компетенції може бути продукт або процес практичної діяльності. Якщо показником результату є продукт практичної діяльності, то потрібно передбачити посилання на еталон якості даного продукту (наприклад, ГОСТ). Якщо показником результату є процес практичної діяльності, то критерієм буде служити відповідність засвоєних алгоритмів діяльності заданому (регламенту, часових параметрів і ін.). При цьому критерії оцінки ґрунтуються на поетапному контролі процесу виконання завдання.

Якщо відсутній нормативно закріплений еталон продукту або процесу (наприклад, ГОСТ), можна використовувати якісні характеристики продукту чи процесу (правильність, точність і т.д.), але в цьому випадку необхідно встановити для них критерії. Показником оцінки може бути і обґрунтування навчаються своїх дій.

Формулювати показники оцінки результату можна наступним чином:

Оцінка продукту діяльності	Оцінка процесу діяльності
ВІДПОВІДНІСТЬ
відповідність (Наприклад, оформлення вітрини, демонстраційних стендів, естетичної викладення товару, колірного рішення) зодержаний і правилам(Оформлення торгових пропозицій) З Відповідність (Наприклад, найпростіших опитувальних анкет зі збору кількісної та якісної інформації)цілям і задачам (опитування) З облюденіетребованій до(Структурі при складанні найпростіших оголошень); досягнення (Поставлених цілей і завдань)	відповідність (Технологічним вимогам, СНиП, СанПіН, ГОСТ і т.д.) З Відповідність етапів(Наприклад, визначення несправностей і обсягу робіт автомобіля, його агрегатів і систем) настановної мапі Здійснення всіх форм банкетного обслуговуваннявідповідно з професійними стандартамиобслуговування дотримання технологічної послідовності (маршруту, алгоритму) виконання вимог(Наприклад, правил техніки безпеки під час розбирання, складання вузлів, агрегатів автомобіля і усунення несправності); Використання нових технологій (або їх елементів) при ... Виконання ... із застосуваннямнових (вказати яких) технологій (або їх елементів)
ЯКІСНІ ХАРАКТЕРИСТИКИ
Оцінка процесу та продукту діяльності при спостереженні (перевірці): Точність (правильність)вибору (наприклад, матеріалів для ..., режиму ...);точність (Наприклад, діагностики, визначення, розрахунків) Примітка . Слово «правильність» можна використовувати, якщо критерії правильності однозначні Точність і швидкість(Наприклад, читання креслень) Швидкість і технічністьвиконання всіх видів робіт (наприклад, по обслуговуванню відвідувачів підприємств харчування) своєчасність(Наприклад, надання невідкладної долікарської допомоги при термінальних станах) результативністьінформаційного пошуку Правильність (раціональність)розподілу часу на виконання завдання
Оцінка обґрунтування навчаються вибору рішення: аргументованість(Наприклад, переваг торговельної пропозиції) обгрунтованість (Наприклад, відбору та оформлення комерційної рекламної інформації для споживачів) адекватність (Наприклад, оцінки методів ...) Ясність і аргументованість(Наприклад, викладу власної думки) Повнота і доступність(Наприклад, рекомендацій споживачеві в усній і письмовій формі, російською та іноземною мовами);

Перелік показників доцільно складати з урахуванням наявних в структурі ОПОП умінь і знань, відповідних даному виду діяльності. Слід пам'ятати, що компетенція не зводиться до окремого вмінню або знання, значить, і показники її сформованості повинні носити комплексний характер.

Формулювання показників не повинні:

1. дублювати формулювання компетенції, наприклад:

1. містити слова «вміння», «навик», оскільки вміння та навички не можуть бути показниками самого себе, наприклад:

1. використовувати слова «знання», «виклад», оскільки знання і виклад ще не означає оволодіння компетенцією: можна знати, але не бути здатним застосувати це знання зовні навчальної, що не типовою ситуації, наприклад:

ОК результат освоєння цілісної ОПОП.Прі вивченні того чи іншого ПМ і / або УД формуються загальнонавчальних, комунікативні, організаторські, аналітичні вміння, що забезпечують розвиток ОК, отже, для визначення показників їх оцінки в програмі ПМ необхідно:

1. Визначити, який внесок у формування кожної ОК вносить вивчення ПМ, тобто які загальні вміння він формує(Вчити може і повинно не тільки власне утримання, а й організація навчання, що використовуються методи, форми, атмосфера).
2. Визначити показники для оцінки ОК з урахуванням специфіки змісту ПМ і часу його вивчення. наприклад:

ОК	Основні показники результатів підготовки
Організовувати власну діяльність, вибирати типові методи і способи виконання професійних завдань, оцінювати їх ефективність і якість	Раціональність планування і організації діяльності по ...(Вказати з урахуванням специфіки змісту ПМ), Своєчасність здачі завдань, звітів та ін. Відповідність обраних методів(Проведення маркетингових досліджень) Їх цілям і задачам Обгрунтованість постановки мети, вибору і застосування методів і способів проведення (навчального заняття (уроку));

Формулювання показників оцінки результату здійснюється з урахуванням правил:

діагностованих;

Малих чисел;

Переважного використання форм від дієслівних іменників (відповідність, виконання, вибір, організація, розрахунок ...).

Після уточнення показників розробляютьсятипові заданіядля іспиту (кваліфікаційного)по ПМ.

Завдання можуть бути розраховані на перевірку як ПК, так і ОК, а також на комплексну перевірку компетенцій. Перед початком формування завдань необхідно згрупувати ОК і ПК так, щоб завдання одночасно мало на увазі перевірку обох груп компетенцій. Також доцільно виділити в переліку ОК ті, перевірку яких можна здійснити тільки на підставі Портфоліо.

Типові завдання повинні носити компетентностно- орієнтований, комплексний характер. Слід пам'ятати, що компетенція проявляється в готовності застосовувати знання, вміння і навички в ситуаціях, нетотожні тим, в яких вони формувалися. Це означає спрямованість завдань на рішення не навчальних, а професійних завдань. Зміст завдань має бути максимально наближене до ситуацій професійної діяльності.

Типи контрольно-оціночних завдань для оцінки результатів освоєння ПМ

	Тип	сутність	Варіанти, різновиди	приклади
	«Проект»	Виготовлення готового продукту	Практико-орієнтований проект	Виготовлення діючої моделі механізму Розробка методики профілактики захворювання
			творчий проект	Виготовлення предмета декоративно-прикладного мистецтва
	«Конструктор»	Збірка (розбирання) цілого з окремих елементів	Завдання з надмірною набором елементів Завдання з недостатнім набором елементів Завдання на зміну системи шляхом заміни частини елементів або їх взаємного розташування, взаємозв'язку	Збірка механізму (з перевіркою його на працездатність)
	«Дослідження»	Виявлення проблеми, закономірності, тренда, що припускає самостійну роботу з джерелами інформації	Наукове дослідження технологічне дослідження	Прогнозування розвитку ситуації Діагностика технічного засобу з визначенням поломки (дефекту)
	«Роль»	Демонстрація професійної діяльності в ролі фахівця	«Польовий» варіант Імітаційно-ігрової варіант	«Здача заліку біля ліжка хворого». Групова імітаційна гра, що включає ролі всіх учасників технологічного процесу.
	«Ситуація»	Формування пропозицій в рамках професійної діяльності для вирішення певної проблемної ситуації	«Метод кейсів»	Запропонувати оптимальний шлях вирішення педагогічної проблемив школі.

Розробка типових завдань повинна супроводжуватися встановленням критеріїв їх оцінювання. Сукупність оціночних критеріїв може бути оформлена як експертний лист.

Формулювання типових завдань повинна включати вимоги до умов їх виконання (місце виконання - навчальна / виробнича практика або безпосередньо іспит (кваліфікаційний); час, що відводиться на виконання завдання, необхідність спостереження за процесом виконання завдання, джерела, якими можна користуватися і ін.). Вибір умов залежить і від того, який тип докази того, що результат досягнутий які навчаються, вважається достовірним.

У пояснювальній записці (паспорті) КОС необхідно вказати і обгрунтувати переважну форму іспиту (кваліфікаційного): виконання кейс-завдання, захист курсового проекту. Вибір курсового проекту в якості форми іспиту можливий в тому випадку, коли його виконання пов'язане з цільовим замовленням роботодавців, спирається на досвід роботи на практиці, відображає рівень освоєння закріплених за модулем компетенцій. Якщо при такому варіанті проведення іспиту виникає необхідність додаткової перевірки сформованості окремих компетенцій, потрібно передбачити відповідні завдання.

Завдання для іспиту (кваліфікаційного) можуть бути 3-х типів:

Завдання, орієнтовані на перевірку освоєння виду діяльності в цілому;

Завдання, які перевіряють освоєння групи компетенцій, що відповідають певному розділу модуля;

Завдання, які перевіряють окремі компетенції всередині професійного модуля.

В ході розробки змісту типових завдань відбувається уточнюються показники оцінки результатів освоєння ПМ.

Розробка типових завдань для поетапної перевірки МДК і результатів проходження практикивиконується з урахуванням наступних положень.

При складанні завдань необхідно мати на увазі, що оцінюється професійно значуща для освоєння виду професійної діяльності інформація, спрямована на формування ПК, зазначених в таблиці 3.1. програми ПМ, а також ОК.

Завдання на перевірку засвоєння необхідного обсягу інформації повинні також носити комплексний практико-орієнтований характер.

Залік з навчальної та (або) виробничій практиці може виставлятися на підставі даних атестаційного листа(Характеристики професійної діяльності того, хто навчається на практиці) із зазначенням видів робіт, виконаних учням під час практики, їх обсягу, якості виконання відповідно до технології і (або) вимогами організації, в якій проходила практика.

Приблизний перелік оціночних засобів

№ п / п	Найменування оцінного кошти	Коротка характеристика оцінного кошти	Подання оціночного кошти вКОС
	Ділова і / або рольова гра	Спільна діяльність групи учнів і викладача під керівництвом викладача з метою вирішення навчальних і професійно-орієнтованих завдань шляхом ігрового моделювання реальної проблемної ситуації. Дозволяє оцінювати вміння аналізувати і вирішувати типові професійні завдання.	Опис теми (проблеми), концепції, ролі і очікуваного результату гри
	Завдання для самостійної роботи	Засіб перевірки умінь застосовувати отримані знання за заздалегідь визначеною методикою для вирішення завдань або завдань по модулю або дисципліни в цілому.	комплект завдань
	залік	Засіб контролю засвоєння навчального матеріалу теми, розділу або розділів дисципліни, організоване як навчальне заняття у вигляді співбесіди викладача з учнями.	Питання по темам / розділів дисципліни
	Кейс-завдання	Проблемне завдання, в якому навчається пропонують осмислити реальну професійно-орієнтовану ситуацію, необхідну для вирішення даної проблеми.	Комплект кейс-завдань
	Контрольна робота	Засіб перевірки умінь застосовувати отримані знання для вирішення завдань певного типу по темі або розділу	Комплект контрольних завдань за варіантами
	Круглий стіл, дискусія, полеміка, диспут, дебати	Оціночні кошти, що дозволяють включити учнів в процес обговорення спірного питання, проблеми і оцінити їх вміння аргументувати власну точку зору.	Перелік дискусійних тем для проведення круглого столу, дискусії, полеміки, диспуту, дебатів
	Портфоліо	Цільова добірка робіт учня, яка розкриває його індивідуальні освітні досягнення в одній або декількох навчальних дисциплінах.	структура портфоліо
	Програми комп'ютерного тестування Електронний практикум Віртуальні лабораторні роботи	Засоби, що дозволяють оперативно отримати об'єктивну інформацію про засвоєння учнями контрольованого матеріалу, можливість детально і персоніфіковано уявити цю інформацію	Перелік комп'ютерних тестів, електронних практикумів, віртуальних лабораторних робіт
	проект	Кінцевий продукт, одержуваний в результаті планування і виконання комплексу навчальних і дослідницьких завдань. Дозволяє оцінити вміння учнів самостійно конструювати свої знання в процесі вирішення практичних завдань і проблем, орієнтуватися в інформаційному просторі і рівень сформованості аналітичних, дослідницьких навичок, навичок практичного і творчого мислення. Може виконуватися в індивідуальному порядку або групою учнів.	Теми групових і / або індивідуальних проектів
	Робочий зошит	Дидактичний комплекс, призначений для самостійної роботи учня і дозволяє оцінювати рівень засвоєння ним навчального матеріалу.	Зразок робочого зошита
	Різнорівневі завдання і завдання	Розрізняють завдання і завдання: а) ознайомчого, що дозволяють оцінювати і діагностувати знання фактичного матеріалу (базові поняття, алгоритми, факти) і вміння правильно використовувати спеціальні терміни і поняття, впізнавання об'єктів вивчення в рамках певного розділу дисципліни; б) репродуктивного рівня, що дозволяють оцінювати і діагностувати вміння синтезувати, аналізувати, узагальнювати фактичний і теоретичний матеріал з формулюванням конкретних висновків, встановленням причинно-наслідкових зв'язків; в) продуктивного рівня, що дозволяють оцінювати і діагностувати вміння, інтегрувати знання різних областей, аргументувати власну точку зору, виконувати проблемні завдання.	Комплект різнорівневих завдань і завдань
	реферат	Продукт самостійної роботи студента, який представляє собою короткий виклад у письмовому вигляді отриманих результатів теоретичного аналізу певної наукової (навчально-дослідницької) теми, де автор розкриває суть досліджуваної проблеми, наводить різні точки зору, а також власні погляди на неї.	теми рефератів
	Повідомлення / Доповідь	Продукт самостійної роботи студента, який представляє собою публічний виступ за поданням отриманих результатів вирішення певної навчально-практичної, навчально-дослідницької або наукової теми	Теми доповідей, повідомлень
	Співбесіда	Засіб контролю, організоване як спеціальна бесіда викладача з навчаються на теми, пов'язані з досліджуваної дисципліною, і розраховане на з'ясування обсягу знань того, хто навчається за певним розділом, темою, проблеми і т.п.	Питання по темам / розділах УД, ПМ
	Типове завдання	Стандартні завдання, що дозволяють перевірити вміння решатькак навчальні, так і професійні завдання. Зміст завдань має максимально соответствоватьвідам професійної діяльності	Комплект типових завдань
	творче завдання	Частково регламентоване завдання, що має нестандартне рішення і дозволяє діагностувати вміння, інтегрувати знання різних областей, аргументувати власну точку зору. Може виконуватися індивідуально або групою учнів.	Теми групових і / або індивідуальних творчих завдань
	тест	Система стандартизованих завдань, що дозволяє автоматизувати процедуру вимірювання рівня знань і умінь учня.	Комплект тестових завдань
	тренажер	Технічний засіб, який може бути використано для контролю набутих студентом професійних навичок та вмінь з управління конкретним матеріальним об'єктом.	Комплект завдань для роботи на тренажері
	есе	Засіб, що дозволяє оцінити вміння студента письмово викладати суть поставленої проблеми, самостійно проводити аналіз цієї проблеми з використанням концепцій і аналітичного інструментарію відповідної дисципліни, робити висновки, що узагальнюють авторську позицію з поставленої проблеми.	тематика есе

Комплект контрольно-оцінних засобів з навчальної дисципліни

______________________

(Назва)

(Код, назва)

Розробник (-і):

Пояснювальна записка

Комплект контрольно-оцінних засобів (далі - КОС) з дисципліни

(Код, найменування дисципліни)

призначений для здійснення поточного контролю та проміжної атестації учнів.

________________________________________________________

* Найменування теми (розділу) або тим (розділів) має відповідати робочій програмі дисципліни.

Форма обкладинки для екзаменаційних

квитків по УД / МДК

ЕКЗАМЕНАЦІЙНІ КВИТКИ

спеціальність (Код, найменування):

Дисципліна / МДК:

Група: № ____

Семестр: № ___

викладачі:

Розглянуто на засіданні МК / ПЦК ____________________________________________________

назва

Голова МК / ПЦК ____________/_________________________/

Підпис Розшифровка підпису

форма екзаменаційного

квитка по УД / МДК

Дисципліна / МДК:

спеціальність (Код, найменування):

Екзаменаційний білет № ____

1. Питання (заданіе№1) ................................................................... ......... ...

2. Питання (завдання №2) ................................................. ........................... ...

3. * …………………………………………………………………………………………..

Підпис Розшифровка підпису

* Практична (е) завдання / завдання включається на розсуд преподавателя.Рассматрівается і затверджується на засіданні МК / ПЦК.К комплекту екзаменаційних білетів додаються розроблені викладачем і затверджені на засіданні МК / ПЦК критерії оцінки з дисципліни.

Критерії оцінювання:

Форма переліку екзаменаційних

питань по УД / МДК

ПИТАННЯ ДО ІСПИТУ

з дисципліни / МДК «______________________________________________________»

спеціальність ______________________________________________, ____ курс

1. Назва питання
2. Назва питання
3. Назва питання ит, д

Викладач ______________________ / _________________________ /

Підпис Розшифровка підпису

Розглянуто на засіданні МК / ПЦК ______________________________________

назва

Протокол № __ від «___» _______ 20__ р

Голова МК / ПЦК ____________ / _________________________ /

Підпис Розшифровка підпису

«____» __________________ 20__р.

Оформлення завдання для

ділової (рольової) гри

Ділова (рольова) гра

(найменування дисципліни)

1. Тема (проблема) …………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………….…….…………………………………………………………………………………………….

2. Концепція гри …………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………….

3. Ролі:

- …………………………………………………………………………………..………;

- …………………………………………………………………………………………...

4. Очікуваний (е) результат (и):………………………………………...…………….

…………………………………………………………………………………………….

1. Критерії оцінювання:

Оформлення кейс-завдання

Кейс-завдання

з дисципліни________________________________________________________

(найменування дисципліни)

Спеціальність (код, найменування): ______________________________________

_____________________________________________________________________

Завдання (я):

3. ………………………………………………………

Критерії оцінювання:

Оформлення питань для

співбесіди, заліку

Питання для співбесіди, заліку

з дисципліни_________________________________________________________

(найменування дисципліни)

Спеціальність (код, найменування): ______________________________________

_____________________________________________________________________

розділ ……………………….…………………………………………………………….

1. . …………………………………………………………………………………...……..

2. ………………………………………………………………………………..………….

n .... ................................................................................................... ..

розділ ……………………….…..………………………………………………………...

1. …………………………………………………………………………………………...

2. …………………………………………………………………………………………...

n ................... .................................................................................... ..

Критерії оцінювання:

Оформлення комплекту завдань

для контрольної роботи

Комплект завдань для контрольної роботи

з дисципліни ______________________________________________________

(найменування дисципліни)

Спеціальність (код, найменування): ____________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Тема

Варіант 1

Тема ……………………………………………………………….………………………………………

Варіант 2 …………………………………………………………..…..…………………………………

Завдання 1 ……………………………………………………………...………………………………..…

Критерії оцінювання:

Оформлення переліку тем

Курсових проектів по УД / ПМ

Теми курсових проектів (робіт)

Спеціальність (код, найменування): _____________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Група: ___________

Форма навчання: (очна, заочна)

п / п	П.І.Б. того, хто навчається	Тема курсового проекту (роботи)

Критерії оцінювання:

Оформлення тем для круглого столу

Перелік дискусійних тем для круглого столу

(Дискусії, полеміки, диспуту, дебатів)

з дисципліни ____ ________________________________ ___________________

(найменування дисципліни)

Спеціальність (код, найменування): ______________________________________

_____________________________________________________________________

1. ……………...……………………………………………………………………………..

2.……………………………………………………………………………………….…...

n. .......... ................................. .. .............................................................

Критерії оцінювання:

оформлення завдання

для портфоліо

з дисципліни _____ ____________________________________ _________________

(найменування дисципліни)

Спеціальність (код, найменування): _________________________________________

_____________________________________________________________________

1. Назва портфоліо __________________________________________________

2.Тіпипортфоліо ___________________________________________________

(Документів, робіт, відгуків, змішаний)

3. перевіряються ОК

ОК, які підлягають перевірці	показники оцінки результату

4. Структура портфоліо(Інваріантні і варіативні частини):

5. Критерії оцінки портфоліомістяться в методіческіхрекомендаціях зі складання портфоліо.

Оформлення групових і / або

індивідуальних творчих

завдань / проектів

Теми групових і / або індивідуальних творчих завдань / проектів**

з дисципліни___________________________________________________________

(найменування дисципліни)

Спеціальність (код, найменування): ______________________________________

_____________________________________________________________________

групові творчі завдання(Проекти):

1. ……………………………………………………………………………………..……...

n ...................................................................................................... .. ...

Індивідуальні творчі завдання (проекти):

1. …………………………………………………………………………………………….

2. ………………………………………………………………………………………….…

n ................................................................................................... .. ......

Критерії оцінювання:

оформлення комплекту

завдань за видами робіт

Комплект завдань для виконання

самостійної роботи, роботи на тренажері, стенді

з дисципліни____ ____________________________________ ________________

(найменування дисципліни)

Спеціальність (код, найменування): ______________________________________

_____________________________________________________________________

Завдання (завдання) 1. ....................................................................................

Завдання (завдання) 2. ................................................................ .................. ...

Завдання (завдання) n. ....................................................................................

Критерії оцінювання:

Оформлення тем для есе

теми есе

(Рефератів, доповідей, повідомлень)

з дисципліни____________ ____________________________________ _________

(найменування дисципліни)

Спеціальність (код, найменування): ______________________________________

_____________________________________________________________________

1. ………………………………………………………………………………………….....

2. …………………………………………………………………………………………….

3. ………………………………………………………………………………………...…..

… …………………………………………………………………………………………...

n. ................ ....................................................................................... ....

Критерії оцінювання:

Комплект контрольно-оцінних засобів з професійного модулю

_____________________________________________________________________

(Назва)

спеціальності СПО / професії НВО

________________________________________________________________________

(Код, найменування)

Пояснювальна записка

Результатом освоєння професійного модуля __________________________

(Код, назва)

________________________________________________________________________________________________________________________________________________ готовність учня до виконання виду професійної діяльності _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ і складових його професійних компетенцій (ПК), а також загальні компетенції (ОК), що формуються в процесі освоєння ОПОП в цілому.

Формою атестації з професійного модулю є іспит (кваліфікаційний). Підсумком іспиту є однозначне рішення: «вид професійної діяльності освоєний / не освоєний».

ДЛЯ СПО: вказати бажану форму проведення іспиту: виконання кейс-завдань, захист курсового проекту (для технічних спеціальностей). У разі проведення іспиту у формі захисту курсового проекту може виникнути необхідність додаткової перевірки сформованості окремих компетенцій. Для цього слід передбачити відповідні завдання.

Використовувані в КОС оціночні засоби представлені в таблиці.

елемент модуля	Код контрольованої компетенції (Або її частини)	Оціночна засіб
		Поточний контроль	проміжна атестація	підсумковий контроль
МДК.01.01.
МДКn
УП
ПП

1. Оцінка освоєння МДК__________________________________________

(Код, назва)

Зразки оформлення оціночних засобів представлені в додатку 2.

2. Оцінка навчальної та (або) виробничої практики

Диференційований залік з навчальної та (або) виробничій практиці виставляється на підставі даних атестаційного листа (характеристики професійної діяльності того, хто навчається під час практики) із зазначенням видів робіт, виконаних які навчаються, їх обсягу, якості виконання відповідно до технології і (або) вимогами організації, в якої проходила практика.

Форма атестаційного листа

атестаційний лист

(Характеристика професійної діяльності того, хто навчається під час навчальної / виробничої практики)

1. ПІБ учня, №группи, спеціальність / професія _____________________

2. Найменування, юридична адреса місця проведення практики (організація), ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Час проведення практики __________________________________________

4. Види і обсяг робіт, виконані учням під час практики:

____________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Якість виконання робіт відповідно до технології і (або) вимогами організації, в якій проходила практика

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

«___» ____________ 20 ___ року _____________________ / _________________ /

Дата

____________________________ / ________________________/

Підписи керівника практики, представника організації

3. Структура КОС для іспиту (кваліфікаційного)

Завдання до Ек формуються 3 способами:

1. Завдання, орієнтовані на перевірку освоєння виду діяльності (усього модуля) в цілому.

2. Завдання, що перевіряють освоєння групи компетенцій, що відповідають певному розділу модуля.

ПК1. Визначати цілі, завдання і планувати роботу з батьками.

ОК2. Організовувати власну діяльність, визначати методи вирішення професійних завдань, оцінювати їх ефективність і якість.

ОК4. Здійснювати пошук, аналіз і оцінку інформації, необхідної для постановки і вирішення професійних завдань, професійного та особистісного розвитку.

Відповідність підготовленого плану консультації необхідним критеріям.

Обгрунтованість вибору виду, методів і прийомів консультування.

Обгрунтованість вибору і оптимальність складу джерел, необхідних для вирішення поставленого завдання.

Раціональний розподіл часу на всі етапи рішення задачі

Збіг результатів самоаналізу та експертного аналізу розробленого плану

3. Завдання для екзаменованого. Варіант___________

Інструкція

Уважно прочитайте заданіе.Ви можете скористатися(Вказати, ніж) ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Час виконання завдання - _____________.

завдання

текст завдання

4. пакет екзаменатора

умови

Кількість варіантів завдання для екзаменованого - _______.

Час виконання завдання - ______.

Устаткування: ________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Література для того, хто навчається:

підручники:

Методичні посібники:не менше 5-ти з 10-тіуказанних.

Довідкова література:не менше 5-ти з 10-тіуказанних.

Критерії оцінювання

Виконання завдання:

- звернення в ході завдання до інформаційних джерел;

- раціональний розподіл часу на виконання завдання

Обов'язкова наявність наступних етапів виконання завдання: ознайомлення із завданням і планування роботи; отримання інформації; підготовка продукту; рефлексія виконання завдання і корекція підготовленого продукту перед здачею.

Подготовленнийпродукт / здійснений процес

Характеристика продукту / процесу (критерії оцінки: опис еталона якості; заданого алгоритму; етапів процесу виконання завдання і т.п.) і відмітка про виконання / невиконання. Можливе використання однієї з таблиць:

захист портфоліо(Якщо включеноВЕдо)

1. Тип портфоліо ______________________________________________(Портфоліо документів, портфоліо робіт, рефлексивний портфоліо, змішаний тип портфоліо)

2. Перевіряються результати навчання :__________________________________ ________________________________________________________________________

3. Критерії оцінки:

оцінка портфоліо

1.3. Вимоги до портфоліо

з дисципліни_____ ____________________________________ __________________

(найменування дисципліни)

спеціальність(Код, найменування):__________________________________________

______________________________________________________________________

1. Назва портфоліо ___________________________________________________

2. Типпортфоліо ____________________________________________________

(Портфоліо документів, робіт, відгуків, змішаний)

3. Перевіряються Оки ПК

ОК і ПК, які підлягають перевірці	показники оцінки результату
ОК2. Організовувати власну діяльність, визначати методи вирішення професійних завдань, оцінювати їх ефективність і якість. ОК4. Здійснювати пошук, аналіз і оцінку інформації, необхідної для постановки і вирішення професійних завдань, професійного та особистісного розвитку.	Обгрунтованість вибору і оптимальність складу джерел, необхідних для вирішення поставленого завдання. Раціональний розподіл часу на всі етапи рішення задачі Збіг результатів самоаналізу та експертного аналізу розробленого плану

4. Структура портфоліо (інваріантні і варіативні частини):

4.1. ………………………………………………………………………………………

4.2. ………………………………………………………………………………………

.………………………………………………………………………………………..…

4.n ....... .......................................................................................... .. ...

5. Критерії оцінки

Коди перевіряються компетенцій	Показники оцінки результату	оцінка (так / ні)
Загальні компетенції:
Професійні компетенції:

Дане оцінне засіб повинен супроводжуватися розробленими методичними рекомендаціямипо його складанню і використанню

Вказати коди перевіряються ОК, а також, можливо, ПК, перевірка яких не передбачена безпосередньо при проведенні іспиту (кваліфікаційного) по ПМ.

Дане оцінне засіб повинен супроводжуватися розробленими методичними рекомендаціями щодо його складання, використання і оцінювання