Приклад бально рейтингової системи. Бально-рейтингова система - що це і з чим її «їдять»? Бально-рейтингова система спрощує роботу викладача, оскільки він отримує можливість не проводити «повноцінні іспити і заліки», а рейтингові завдання м
Введення бальної системи є першим етапом на шляху до повномасштабної переходу на навчання системі залікових одиниць. Крім того, обов'язковою умовою атестації та акредитації всіх вузів буде надання результатів у даній експерименту.
Перехід на нову систему навчання якісно не змінить зміст навчальних дисциплін: Кількість годин, лекційних та семінарських занять залишається колишнім.
Дана система повинна використовуватися в навчальному процесі з усіх дисциплін навчального плану, включаючи дисципліни федерального і вузівського компонентів, а також дисципліни за вибором студентів. Апанасенко Г.А бальних - рейтингова система: чи має вона право на самостійне існування? // сучасна школа, 2008. - № 2. - с. 9
1. бального-рейтингова технологія оцінки знань використовується з метою особистісно - орієнтованого навчання, Стимулювання систематичної роботи студентів, розкриття їх творчих здібностей, Диференціації оцінки знань.
2. бального-рейтингова технологія оцінки знань призначена для підвищення об'єктивності і достовірності оцінки рівня підготовки студентів і використовується в якості одного з елементів управління навчальним процесом у ВНЗ.
Розуміти систему формування оцінок з дисциплін та іншим видам зайнятості з метою отримання підсумкових оцінок;
Усвідомити необхідність систематичної роботи з виконання навчального плану на підставі знання своєї поточної рейтингової оцінки з кожної дисципліни та її зміна через несвоєчасне освоєння матеріалу;
Своєчасно оцінити стан своєї роботи з вивчення дисципліни, виконання всіх видів навчального навантаження до початку екзаменаційної сесії;
Протягом семестру вносити корективи по організації поточної самостійної роботи.
Планувати (докладно) навчальний процес з конкретної дисципліни і стимулювати роботу студентів за систематичну роботу;
Своєчасно вносити корективи в організацію навчального процесу за результатами поточного рейтингового контролю;
Об'єктивно визначати підсумкову оцінку з дисципліни з урахуванням систематичної роботи;
Забезпечити градацію оцінки рівня знань у порівнянні з традиційною системою.
6. бального-рейтингова технологія дозволяє забезпечити безперервність контролю і оцінки якості знань, як по окремій дисципліні, так і протягом семестру, на поточний етап навчання (всі минулі семестри) і період навчання на даному рівні вищого професійної освіти (В ПО).
При розробці бальної системи оцінювання успішності кафедри і окремі викладачі враховують такі моменти:
Кафедри в залежності від специфіки дисциплін встановлюють види поточного контролю та їх вартість в балах;
Вартість відвідування кожного заняття розраховується як частка від ділення встановленої за відвідування занять суми балів на кількість планованих навчальних занять;
По кожному виду навчальної роботи максимальну кількість балів виставляється за умови виконання його на «відмінно»;
При незадовільну оцінку за виконання будь-якого виду поточного контролю бали не нараховуються;
Кафедра має право оголосити виконання будь-яких завдань обов'язковими. У разі невиконання або отриманні незадовільної оцінки за виконання таких обов'язкових завдань підсумкова оцінка буде незадовільною незалежно від суми балів, набраних на інших видах поточного контролю.
Набрана сума балів використовується для визначення підсумкової оцінки. Як шкалу підсумкових оцінок пропонується використовувати прийняту в Росії п'ятибальну шкалу і дещо модифіковану систему ECTS, прийняту в більшості країн Європи.
Теоретичного матеріалу - відвідування лекцій;
Практичні навички - виконання і захист лабораторних робіт, семінарські заняття;
Виконання самостійних робіт (реферати, творчі завдання, Розрахунково-графічні роботи, курсові роботи і проекти) і їх захист;
Навчальна, виробнича та ін. Практики.
2. бальних - рейтингова технологія повинна бути чітко розписана по кожній дисципліні і доведена до відома кожного студента на початку занять, як складова програми вивчення дисципліни, яка входить в навчально-методичний комплекс (УМК).
3. При вивченні однієї дисципліни студент може отримати не більше 100 балів. При цьому більшу частину балів студент отримує протягом семестру, близько 1/3 - підсумкова атестація.
Заняття, пропущені по поважної причини, Відпрацьовуються за ініціативою студента у напрямку деканату; Бали, отримані на відпрацюванні, йдуть в рейтинг.
5. За рішенням кафедри студенти, які мають високий рейтинг з дисципліни (від 90%) можуть бути (за їх згодою) звільнені від складання іспиту. Для отримання оцінки «відмінно» потрібно здача іспиту.
7. Трудомісткість вивчення дисципліни (кількість годин або залікових одиниць відповідно до навчального плану) враховується коефіцієнтом в оцінці за середнім показником успішності (ОСПУ):
Де О1, О2, Оn - числові еквіваленти оцінок з дисципліни;
К1, К2, Кn - облікові залікові одиниці відповідної дисципліни.
Бальна система оцінки контролю успішності передбачає не тільки диференційовану оцінку різних видів навчальної роботи, а й дотримання термінів їх виконання. Встановлюються такі строки уявлень кафедрами (викладачами) звітів по поточній успішності студентів:
До цих термінів кожен викладач представляє в деканати звіти про поточну успішність студентів в групах, де він проводить навчальні заняття. Колбанов В.В. Педагогіка: Підручник. - СПб .: ДЕАМ, 2008. - 32с.
При наявності у студента, що не набрав, або набрав мало балів до моменту подання звіту, документально підтвердженої поважної причини (хвороба, від'їзд на збори, змагання) деканат продовжує йому терміни здачі контрольних розпоряджень по деканату з обов'язковим оприлюдненням про це студента і відповідного викладача (кафедру ).
Студент, без поважної причини не виконав контрольні завдання і не набрав мінімальну кількість балів, необхідних для отримання заліку або екзаменаційної оцінки по закінченні вивчення дисципліни, тільки на компенсаційній основі може бути допущений до повторного її вивчення. При його відмову від цього або при повторному отриманні незадовільної оцінки його відраховують з університету. Васильєва О.С. Бально - рейтингова система // Психологічний вісник РГУ, 2008. - № 3. - с. 45
Таким чином, використання рейтингового контролю і оцінки можна підвищити рівень мотивації до вивчення предмета. Результати можуть бути зараховані в якості підсумкової оцінки з семестрового заліку і як наслідок - в якості підсумкової екзаменаційної оцінки. І при використанні бально-рейтингової системи можна стежити за динамікою успішності і групи в цілому і кожного студента, озвучування результатів рейтингу дозволить підвищити активність студентів і внести в процес навчання момент змагання, виявляючи кращих і відстаючих студентів.
Призначена для викладачів, які використовують бально-рейтингову систему стимулювання і оцінювання навчання студентів по курсам. Програмне забезпечення розроблене Відділом ВІТ Управління інформатизації ЯГПУ їм К.Д. Ушинського для підтримки діяльності ППС 2.1 відповідно до університету в останній редакції (лютий 2015 г.).
Базовим педагогічним підходом використання БРС 2.2 в вузі є реалізація суб'єктно-орієнтованого типу педагогічного процесу з пріоритетом відповідального ставлення студента до результатів свого навчання, постановки власних навчальних завдань і індивідуальних освітніх траєкторій вивчення курсу. Розвиток відповідальності і подолання школярства навчається розглядаються як ключовий засіб підвищення якості освіти і зростання професіоналізму випускника.
Розрахунок трудомісткості виконаних завдань ведеться на основі стандарту нового покоління і європейської системи ECTS - European Credit Test System.
специфікою даного програмного забезпечення є надання широких можливостей (свобод) викладачеві у виборі суми завдань, їх значимості, встановлення вимог до ИОМ 2.3, норм отримання заліків, параметрів проміжної і підсумкової атестації студентів при вписування їх в існуючу кредитно-модульну структуру основної освітньої програми (Навчального плану).
| кредит | оцінка | незадовільно | 3 | 45 | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| оцінка ECTS | F | FX | E | D | C | B | A | |
| сума балів | 2 | 2+ | 3 | 3+ | 4 | 5 | 5+ | |
| 1 | 36 | менше 13 | 13 | 19 | 22 | 25 | 31 | 34 |
| 2 | 72 | менше 25 | 25 | 37 | 43 | 49 | 61 | 67 |
| 3 | 108 | менше 37 | 37 | 55 | 64 | 73 | 91 | 100 |
| 4 | 144 | менше 49 | 49 | 73 | 85 | 97 | 121 | 133 |
| 5 | 180 | менше 61 | 61 | 91 | 106 | 121 | 151 | 166 |
| 6 | 216 | менше 73 | 73 | 109 | 127 | 145 | 181 | 199 |
| 7 | 252 | менше 85 | 85 | 127 | 148 | 169 | 211 | 232 |
| 8 | 288 | менше 97 | 97 | 145 | 169 | 193 | 241 | 265 |
2.2. призначення БРС
- Організаційне засіб створення і регулювання індивідуальних освітніх траєкторій студентів.
- Засіб розподілу трудозатрат студентів з освоєння заданих компетенцій і оцінювання їх (трудовитрат) в балах.
- Засіб стимулювання самоорганізації діяльності студентів з вивчення курсу.
- Засіб оцінки успішності студентів (рейтингова оцінка).
2.3. Етапи розробки БРС з дисципліни (курсу)
- Уточнення трудомісткості курсу Т в кредитах, ресурсу часу студента на вивчення курсу в годинах і рекомендованого кількості балів оцінки реальних навчальних зусиль студентів з розрахунку 1 кредит \u003d 36 балів ECTS \u003d 36 годин.
- Уточнення компетентностей, які є результатом вивчення курсу і діяльності учнів, в ході якої вони повинні бути сформовані.
- Розробка переліку завдань по курсу, які повинен виконати студент і призначення суми балів за їх виконання.
- Заповнення форми БРС-1 (кількість і назва завдань, їх статус).
- Оформлення Рекомендацій студентам по БРС-оцінювання їх успіхів і вимогам до мінімуму балів для отримання заліку (допуску до іспитів). Бажано не тільки уявити студентам е-версію таблиці оцінок БРС, рекомендується розмістити її в мережевому УМК 2.4.
- Робота з БРС-1: поточне заповнення форми та розміщення її в доступі студентів.
2.5. Відкритість відомостей по БРС
БРС-оцінювання успішності студентів з дисципліни може досягти своїх цілей тільки за умови відкритості її відомостей. Ідеологія БРС-оцінювання передбачає постійний доступ учнів до поточними оцінками, рейтинговому списку групи (груп з дисципліни), проте використовувана версія web-інтерфейсу забезпечує відкритість фіксованих даних самому викладачеві і можливість їх обробки в АСУ університету. Інформування студентів, бажано постійне, повинно проводитися через розміщення PDF-версії 2.6 таблиці БРС в середовищі електронного навчання http://Moodle.yspu.org або розсилки її студентам за встановленими адресами електронної пошти.
2.6. Приклад опису БРС для студентів
Самостійна робота студента оцінюється в балах. Нижче наведені види робіт і вага їх в балах
| Вид праці | бали | Обов'язкові завдання (за рівнями) | Кількість (до)|||
|---|---|---|---|---|---|
| Про | З | П | |||
| формулювання питань | 5-10 | 2 | |||
| підсумковий тест | 20 | + | + | + | 1 |
| Розробка аналітичної записки (аналіз освітнього середовища, Програми розвитку ОУ) | 30 | + | 1 | ||
| підготовка Проекту | 60 | + | 1 | ||
| Співбесіда (залікове заняття) | 10-15 | + | + | + | 1 |
| Реферат / РРР | 15 – 40 / 20 | + | 1 | ||
| Відповіді на семінарі (практикумі) | 10-20 | + | + | + | * |
| письмові відповіді | 5-20 | + | + | + | 3 |
| Контрольна робота | 20 | 1 | |||
| Додаткові завдання | до 30 | 1 | |||
| Питання на питання заліку | 10 | 2 | |||
| бонус | 5 | ||||
| Всього балів: | 170-240 | 70 | 120 | ||
Стаття. Бально-рейтингова система оцінювання знань учнів
П.І.Б. вчителя: Аржакова Нюргуяна Прокопівна
Місце роботи: МОУ «Чокурдахская середня загальноосвітня школа
імені А.Г. Чікачева »
п. Чокурдах Аллаіховского улусу Республіки Саха (Якутія)
Бально - рейтингова система оцінювання знань учнів Вже згадана система дозволяє отримувати досить об'єктивну інформацію про ступінь успішності навчання учнів щодо один одного. Уже після закінчення двох-трьох місяців можна виділити кращих і гірших учнів, що дає учителю потужний важіль дозволяє заохотити учнів, які набрали високі бали. У своїй особистій практиці я використовую такий вид заохочення, як «звільнення від контрольної роботи», тобто учням-лідерам оцінки за чверть виставляються «автоматом».
Крім цього, вже на ранньому етапі формуються масиви учнів по прогностическому показником: претендентів на «відмінно», «добре», «задовільно» і тих учнів, які відстають від навчального плану і можуть залишитися не атестованими. Ранній прогноз дозволяє внести коригування в подальше навчання.
На перший погляд може здатися, що учні, які набрали певну суму балів, що забезпечує відповідну оцінку, можуть перестати займатися. Але, в основному, відбувається спрацьовування механізму змагальності у навчанні. Учень, який посів певне місце в груповому табель рейтингу, не хоче переміщатися вниз, так як це сприймається як його особиста невдача.
Використання рейтингової системи, що приводить до змагальності в процесі навчання, істотно підвищує прагнення учнів до набуття знань, що призводить до підвищення якості засвоєння матеріалу. Бально-рейтингова система добре працює в середніх і в старших класах, коли у хлопців настає період становлення особистості, коли навчання вони розглядають, як спосіб проявити себе, виділитися, звернути на себе увагу.
Суть рейтингової системи полягає в тому, що, починаючи з початок учбового року і до його закінчення, отримані учнем бали за всі види навчальної діяльності, підсумовуються. За кількістю набраних балів учитель виставляє четвертні і річні «п'ятибальні» оцінки. Щоб це зробити, паралельно з кожною роботою вчитель ставить бали, які необхідно набрати для отримання відміток «задовільно», «добре», «відмінно». Ці бали також підсумовуються.
Всі результати зручно вносити, крім журналу (природно, що в нього ставляться «округлені» оцінки) в комп'ютерну базу даних. Дана програма дозволяє ефективно використовувати бальну систему, так як вона економить час при підрахунку балів, оперативно отримувати інформацію про рейтинг кожного учня на будь-який момент часу, реалізувати стимулюючу функцію рейтингу.
кожневідвідування уроку оцінюється в 5 балів. Причому бал не враховується, якщо учень запізнився на урок, тобто з дзвінком по журналу відзначаються ті учні, які присутні в класі;
Рішення задачі - 15 балів;
Відповідь у дошки - 10 балів;
Відповідь з місця - 5 балів;
оцінюванняопорних конспектів виробляється в 10-бальною системою.
диктант - 5 балів за кожне питання. Зазвичай проводиться після вивчення нової теми для закріплення і перевірки рівня засвоєння навчального матеріалу;
Самостійні, контрольні, заліки оцінюються по 30 балів наступним чином. Ці бали діляться на кількість завдань, включених в роботу, і розподіляються за рівнем складності кожного завдання;
Реферати, доповіді . Враховується їх оформлення, зміст, список використаної літератури, все це в сумі оцінюється в 30 балів. До всього цього, при бажанні учня допускається його «захист», тобто учневі необхідно розповісти всьому класу про виконану роботу, також відповісти на запитання вчителя і однокласників;
За ведення зошита. Зазвичай раз в два тижні учні здають на перевірку свої зошити. За правильно, акуратно оформлену роботу (наявність полів, дати, виду роботи і т.д.) учневі виставляється до 5 балів.
Порядок виставлення підсумкової оцінки за чверть, залежить від набраних балів в ході цього часу і дає можливість оцінити працю школяра по наступних співвідношеннях:
за чверть : «Відмінно» - 600 і більше;
«Добре» - 500 -550 балів;
«Задовільно» - 400-450 балів;
«Незадовільно» - менше 300 балів
Всі критерії оцінювання були узгоджені разом з учнями. Пам'ятка дається кожному учневі на початку вивчення предмета. Всі уважно вивчають можливості, плюси і мінуси рейтингової системи. Потім протягом декількох тижнів жорстко дотримуються всі вимоги. Три-чотири тижні проходять швидко, учні звикають до висунутим вимогам і вже самі вимагають від вчителя більшої уваги. Також існують «негласні закони» з поведінки учнів, тобто «Штрафні бали» можуть бути відняті на уроці, наприклад, якщо учень при виконанні роботи користується калькулятором, відсутній зошит або підручник.
У доповненні, хочу відзначити деякі «плюси» і «мінуси» даного експерименту. По-перше, стало менше суперечок: не хочу «3», не хочу «4». Учні самі бачать, що оцінка об'єктивна і сумлінні учні в більш вигідному становищі. Виник дуже важливий момент: потрібно обов'язково вводити жорсткий контроль для прийняття заборгованості учнів. Наприклад, припущення з поважної причини роботу або не повністю виконану протягом заняття можна здати в семиденний термін. Значно збільшилися витрати часу вчителя на підготовку до уроків і на додаткові заняття. Однак з набуттям досвіду гострота проблеми знизилася, хоча не повністю. Дуже важливо вести точний облік виконаних завдань.
на практичних роботах розписуюся за кожне виконане завдання, а потім виставляю бали в рейтингову таблицю. Традиційні системи контролю і оцінки знань, умінь учнів «грішать», по-моєму, думку, одним істотним недоліком. Цей недолік полягає в тому, що всі «нитки» контролю і «важелі» управління знаходяться в руках викладача. Це позбавляє учня ініціативи, самостійності та змагальності у навчанні. Основна її особливість полягає в передачі «ниток» контролю від викладача до учня. У рейтинговій системі учень сам розподіляє свої бали. У цій системі не існує «відмінників», «хорошистів», а є перший, другий, десятий учень за рівнем досягнутих навчальних результатів.
Досвід роботи за рейтинговою системою контролю знань в групах з різним рівнем знань дозволяє зробити висновок, що така система дає можливість активізувати учня на уроках і в післяурочний час. Я задоволена першими результатами і вважаю, що рейтингова система оцінювання знань спрямована на підвищення рівня засвоєння матеріалу.
Список літератури :
1. Сазонов, Б.А. Болонський процес: актуальні питання модернізації російського вищої освіти: Навчальний посібник / Б.А. Сазонов - М.: Фіро - 2006 -184с.
2. Сафонова, Т.Н. Експертно-навчальна система оцінки якості знань в рамках модульної технології навчання / Т.Н.Сафонова // Праці 6-й міжнародній науково-практичній Інтернет-конференції "Викладач вищої школи в XXI столітті "- Ростов н / Д: Зростання. держ. ун-т шляхів сполучення - 2008. - Зб. 6 - Ч.1 - С.255 - 258
3. Левченко Т.А. ПРОБЛЕМИ І ПЕРСПЕКТИВИ ВИКОРИСТАННЯ бально-рейтингової системи ДЛЯ АТЕСТАЦІЇ НАВЧАЛЬНОЇ РОБОТИ СТУДЕНТІВ ВИЩИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ // Успіхи сучасного природознавства. - 2008. - № 9 - С. 55-56
4. Алісова Є.О., Шишкіна Т.В, Куренко О.В. Стаття "Зачетно-бально-рейтингова система оцінювання знань учнів на третьому ступені навчання" http://festival.1september.ru/articles/528916/
Традиційна для російських вузів система оцінювання знань базується на тому, що свої знання студент повинен показати на іспиті або заліку. Інтенсивність же роботи в семестрі, відвідуваність, якість виконання лабораторних робіт і інша навчальна активність при цьому може впливати на допуск до іспиту - але не на підсумкову оцінку. Звичайно, часто викладачі ставлять особливо відзначилися студентам п'ятірки «автоматом»; а на іспиті мучать «прогульників» каверзними додатковими питаннями і набагато м'якше ставляться до тих, хто протягом семестру демонстрував навчальний завзяття, а на іспиті витягнув не найвдаліший квиток. Однак все одно вирішальним фактором при традиційній системі оцінювання залишається успішність здачі іспиту. Як при цьому враховувати роботу в семестрі (і враховувати взагалі) - залежить лише від «доброї волі» викладача.
Бально-рейтингова система, Переходити на яку вітчизняні вузи почали з 2011 року, ґрунтується на абсолютно інших принципах. Тут успішність здачі іспиту чи заліку - лише один з факторів, що впливають на оцінку. Не менше (а часто - набагато більше) значення має робота протягом семестру - відвідування занять, відповіді на питання, виконання контрольних робіт і домашніх завдань і т.д. Таким чином, студенти, які претендують на хороші оцінки, змушені «гризти граніт науки» протягом усього навчального року, накопичуючи бали для успішної атестації. При цьому обсяг «домашніх робіт» при БРС в середньому вище, ніж при традиційній системі оцінювання - адже бали треба на чомусь заробляти.
Часто одночасно з введенням БРС університети також запускають системи особистих кабінетів, Виконують також роль «електронних журналів» - і у студентів з'являється можливість відстежувати свій рейтинг «в режимі реального часу».
Що впливає на оцінку при бально-рейтинговою системою навчання
Як правило, при БРС використовується стобальна шкала. При цьому певну частку балів (як правило, від 20 до 40) студенту може принести відповідь на іспиті, решта ж - бали, які «накопичуються» протягом семестру. Вони можуть нараховуватися, наприклад:
- за поточну роботу (відвідування занять, ведення конспектів, відповіді «з місця», виконання домашніх завдань);
- за підготовку доповідей, презентацій, рефератів, есе;
- за виконання тестів або проміжних контрольних робіт по розділах курсу.
Часто викладачі ближче до кінця семестру пропонують студентам, які набрали мінімальну кількість балів, додаткові завдання, виконання яких може підвищити їх рейтинг.
Накопичені таким чином бали підсумовуються з балами, отриманими за іспит. Отриманий результат перекладається в оцінку, яка проставляється в відомість і залікову книжку.
Шкала може варіюватися в залежності від положення про бально-рейтинговою системою навчання, прийнятої вузом. Як правило:
- на «відмінно» треба набрати від 80-85 до 100 балів;
- «Четвірка» ставиться, якщо сума балів знаходиться в межах від 60-64 до 80-84 балів;
- для отримання «трійки» необхідно отримати не менше 40-45 балів;
- студенти, які не набрали мінімальної кількості балів, отримують оцінку «незадовільно».
В багатьох випадках бали, накопичені в семестрі, можна «обміняти» на оцінку, не складаючи іспит. Природно, «відмінно» в такому випадку отримати практично нереально, але студенти, які не женуться за «червоною» заліковою книжкою, часто використовують цю можливість полегшити собі життя в сесію.
На що ще впливає рейтинг студента
Незважаючи на те, що в відомість оцінка проставляється за п'ятибальною системою, результати за стобальною шкалою як правило враховуються при формуванні рейтингу успішності студентів курсу. А він, у свою чергу, може впливати на призначення підвищених (в тому числі персональних) стипендій, встановлення індивідуальних знижок на навчання і надання інших «бонусів».
У деяких університетах балами, що враховуються при формуванні рейтингу, можуть оцінюватися також інші досягнення студентів - наукова робота, Участь у громадському житті вузу, волонтерська діяльність і т.д.
Плюси і мінуси бально-рейтингової системи
- системна робота студентів протягом всього навчального року дозволяє ефективніше засвоїти навчальний матеріал, при цьому підвищення навантаження в семестрі компенсується відсутністю «перенапруги» в сесію;
- необхідність здавати в термін проміжні роботи «підстьобує» і дисциплінує (що особливо актуально для младшекурсніков, ще не звикли самостійно планувати свою навантаження);
- студенти отримують можливість заробляти бали на тих видах діяльності, в яких вони найбільш сильні - хтось віддає перевагу усні виступи, хтось робить акцент на письмових роботах;
- підсумкова оцінка стає більш передбачуваною і «прозорою», студент має більше можливості вплинути на неї;
- студенти, яким не чужий «змагальний дух», отримують додаткову - і досить сильну - мотивацію до навчання.
Однак те, наскільки адекватною є БРС в кожному конкретному випадку, багато в чому залежить від вузу, і від конкретного викладача. Така система оцінювання значно збільшує обсяг його роботи: він повинен розробити і затвердити на засіданні кафедри систему оцінювання, придумати завдання, а протягом семестру витрачати час на їх перевірку. І, якщо викладач поставився до цієї справи чисто формально, навчання по бально-рейтинговою системою може вилитися в нескінченні тести і нудні реферати.
Про це досить часто опрацьованим система нарахування накопичувальних балів веде до «перекосів» - наприклад, просте присутність на занятті виявляється «дорожче» успішно виконаної роботи, а кілька слів «в тему», сказаних на семінарі, приносять стільки ж балів, скільки трудомістка письмова робота. І в таких випадках про підвищення мотивації говорити важко.
Крім того, БРС іноді веде до парадоксального, здавалося б, результату: зниження успішності студентів. Багато молодих людей, прагнучи заощадити час і сили, просто відмовляються від додаткових завдань або складання іспиту, якщо знають, що вже набрали « мінімальний бал», Що дозволяє їм бути атестованими за курсом.
З 2008-2009 навчального року в нашому університеті введена бально-рейтингова система оцінки і обліку успішності, яка дещо змінила звичні уявлення студентів про навчання. Напевно всім відома приказка: «Від сесії до сесії живуть студенти весело ...», потім за 2-3 дня вивчають предмет (з різним успіхом), здають і благополучно забувають. Не всі, звичайно, так вчаться, але те, що така практика існує, ніхто заперечувати не буде. І ще: всі прекрасно знають, що традиційний сесійний іспит - це багато в чому лотерея: можна час від часу готуватися протягом семестру, на іспиті витягнути «хороший» квиток і отримати «відмінно». А можна, навпаки, - весь семестр працювати, готуватися, ходити на лекції, читати підручники, а на іспитів не пощастить. А ще якщо у викладача в день іспиту настрій поганий, то неминучі скарги на необ'єктивність, упередженість і т.п. А все тому, що звична традиційна система майже зовсім не враховує те, що називається поточної навчальної роботою студента.
У бально-рейтинговою системою ці недоліки компенсуються. За певні види робіт, що виконуються студентами протягом усього семестру, виставляються бали, певне число балів нараховується за іспит чи залік, потім всі ці бали сумуються, і виходить підсумковий рейтинговий бал по предмету. Цей бал переводиться в традиційну систему оцінок.
Підсумкова оцінка з дисципліни, яка вноситься в заліково-екзаменаційну відомість, залікову книжку та, вже в кінці навчання, - в додаток до диплому, відображає не тільки підсумки здачі іспиту чи заліку, але і результати навчальної роботи протягом усього семестру;
Для того щоб об'єктивно оцінити результати роботи студента, в навчальний процес вводиться система різноманітних за формою і змістом контрольних заходів (Контрольних точок), кожне з яких оцінюється певним числом балів (як правило, контрольними точками є колоквіуми, тестування та ін., За успішне виконання яких студенту виставляються не оцінки, як раніше, а нараховуються бали);
Підсумковий контроль (залік / іспит) є частиною загальної оцінки, а бали за нього - частиною підсумкового рейтингу, який накопичується при вивченні дисципліни.
УВАГА: важлива умова бально-рейтингової системи - своєчасне виконання встановлених видів робіт. Якщо контрольна точка з дисципліни пропущена з неповажної причини або з першого разу не здана, то при її перездачі, навіть якщо студент відповідав добре, частина балів знімається.
Таким чином, в процесі вивчення дисципліни накопичуються бали, формується рейтинг, який в підсумку показує успішність студента.
Нормативний рейтинг - це максимально можлива сума балів, яку студент може набрати за період освоєння дисципліни. Нормативний рейтинг дисципліни залежить від тривалості освоєння дисципліни і становить 50 балів, якщо дисципліна вивчається в одному семестрі, 100 балів - якщо дисципліна вивчається в двох семестрах, 150 балів - якщо дисципліна вивчається в трьох семестрах, і т.д. По кожному виду контролю також є свій нормативний рейтинг, наприклад, для поточного та рубіжного контролю - по 30% від нормативного рейтингу дисципліни, для підсумкового контролю (заліків та іспитів) - 40%;
Прохідний рейтинг - це мінімум балів, набравши який студент буде вважатися атестованим з дисципліни. Прохідний рейтинг для дисципліни - більше 50% від нормативного рейтингу, наприклад, 25,1 балів для дисципліни з нормативним рейтингом 50 балів; 50,1 балів - для 100-бальною дисципліни; 75,1 балів - для 150-бальною дисципліни і т. Д. Якщо студент за підсумками навчання набирає менше прохідного рейтингу - дисципліна вважається неосвоєною;
Граничний рейтинг - це мінімальний фактичний рейтинг семестрового контролю, набравши який, студент допускається до підсумкового контролю. Граничний рейтинг дисципліни - більше 50% від нормативного рейтингу семестрового контролю;
По-перше, підвищується об'єктивність оцінки студентських досягнень у навчанні. Як вже було сказано, об'єктивність - головна вимога, пред'являе¬мое до оцінки, - в традиційній системі реалізует¬ся не дуже добре. У бально-рейтинговою системою іспит перестає бути «останнім вироком», тому що він тільки додасть бали до тих, які набрані за семестр.
По-друге, бально-рейтингова система дозволяє більш точно оцінювати якість навчання. Всі знають, що трійка трійці ворожнечу, як кажуть викладачі, «три пишемо, два в умі». А в бально-рейтинговою системою відразу видно, хто чого вартий. Наприклад, можливий такий випадок: за всі поточні і рубежів контрольні точки отримані найвищі бали, а за іспит (хіба мало що) - середній. У цьому випадку за загальною сумою балів все одно може вийти бал, що дозволяє поставити в залікову книжку заслужену п'ятірку (за традиційною шкалою оцінок).
По-третє, цією системою знімається проблема «сесійного стресу», так як якщо по завершенні курсу студент отримує значну суму балів, він може бути звільнений від здачі іспиту чи заліку.
Ну і, нарешті, якість підготовки до навчальних занять обов'язково підвищиться при введенні бально-рейтингової системи, що важливо для заняття в майбутньому гідного місця на ринку праці.
Поточний контроль;
Рубіжний контроль (колоквіуми, тестування, курсові роботи і т.п.);
Підсумковий контроль (семестровий залік і / або іспит).
Рекомендований обсяг рейтингу становить: за поточний контроль - 30% від нормативного рейтингу дисципліни, за рубіжний контроль - 30% від нормативного рейтингу дисципліни і за підсумковий контроль - 40% від нормативного рейтингу дисципліни.
Поточний контроль здійснюється протягом семестру для дисциплін, що мають практичні заняття або / та семінарські заняття, лабораторні роботи відповідно до навчальною програмою. Він дозволяє оцінити успіхи в навчанні протягом семестру. Його форми можуть бути різними: усне опитування, вирішення ситуаційних завдань, виконання реферату по заданій темі та ін.
Рубіжний контроль проводиться зазвичай 2-3 рази протягом семестру відповідно до робочої навчальної програми дисципліни. Кожне з рубіжних контрольних заходів є «мікроекзаменом» за матеріалом одного або декількох розділів і проводиться з метою визначення рівня засвоєння матеріалу відповідних розділів дисципліни. Вид рубіжного контролю визначає кафедра. Найбільш популярними формами рубіжного контролю є колоквіуми, контрольні роботи, тестування.
Підсумковий контроль - це іспит і / або залік, встановлений навчальним планом. Вони приймаються, як правило, в традиційній формі.
R дисц. \u003d R тек. + R руб. + R підсумок., Де
Скільки балів і за що виставляється? Співвідношення оцінок за видами контрольних заходів в рамках вивчення конкретної дисципліни встановлює кафедра при розробці графіка вивчення дисципліни.
На початку семестру викладач, провідний заняття з дисципліни, до вивчення якої приступають студенти, повинен роз'яснити її рейтингову структуру, скільки балів можна отримати за ту чи іншу роботу або етап контролю, довести до відома навчальної групи інформацію про прохідний рейтингу, терміни, формах і максимальних балах контрольних заходів з дисципліни, а також терміни та умови їх перездач в поточному семестрі.
Після того, як студентами виконано завдання поточного контролю або пройдено рубежное тестування, викладач оцінює роботу і цю оцінку вносить в рейтингову відомість (вона доповнює журнал успішності, але не замінює його!). При незадовільному відповіді студента на контрольній точці, його відмову відповідати або просто неявці на контрольний захід в рейтингову відомість виставляється 0 балів.
Для допуску до складання заліку / іспиту з дисципліни необхідне виконання наступних умов:
Повинен бути виконаний обсяг аудиторних занять (включаючи відвідування лекцій), передбачений навчальним планом.
Для того щоб бути допущеним до сесії, фактичний семестровий рейтинг по кожній вивченої в семестрі дисципліни повинен бути більше 50% від її нормативної семестрового рейтингу. В цьому випадку студент отримує в залікову книжку «виконано» по вивченим дисциплінам.
Якщо набраний в семестрі рейтинг з дисципліни 50% або менше 50% від її нормативної семестрового рейтингу, але більше 15% від нормативного рейтингу семестрового контролю, студент може «добрати» відсутню кількість балів на перездачі контрольних заходів. Нагадуємо, що при перездачі навіть при блискучому відповіді неможливо отримати максимальний бал, встановлений для даної контрольної точки, через те, що частина балів, як правило, знімається кафедрою (виняток - пропуск заняття з поважної хвороби). Тому до освоєння навчального матеріалу треба підходити грунтовно, щоб здавати контрольні точки з першого разу.
Якщо студент через регулярних пропусків контрольних точок або систематичної неуспішності набрав в семестрі низький рейтинг (15% або менше 15% від нормативного семестрового рейтингу дисципліни), він не допускається до перездачі контрольних точок, вважається не освоїло дисципліну і відраховується з університету.
І ще одна умова: високий рейтинг студента за підсумками контрольних заходів не звільняє його від обов'язку щодо відвідування лекційних, семінарських і практичних занять, які, в разі пропуску, повинні бути відпрацьовані в звичайному порядку (не плутати з перездачею контрольних заходів!).
Після заліку / іспиту в рейтингову і екзаменаційну відомості вносяться бали за нього і виходить якась сума, яка і є підсумковий фактичний рейтинг з дисципліни. Він виражений в балах (припустимо, від 28 до 50). На жаль, в заліковки і додаток до диплому треба виставляти бал за прийнятою в Росії традиційною шкалою: відмінно-добре-задовільно-незадовільно. Тому після того, як бали будуть внесені в рейтингову відомість, здійснюється перерахунок рейтингу в оцінку за традиційною шкалою відповідно до наведеної нижче схемою:
(В% від макс. Бала за дисципліну)
85,1 - 100% Відмінно
65,1 - 85% Добре
50,1 - 65% Задовільно
0% Незадовільно
Бально-рейтингова система оцінки успішності будується на регулярній роботі протягом усього семестру і на систематичному контролі викладачем рівня навчальних досягнень студентів. Це означає наступне - щоб мати хороший бал, всі завдання треба виконувати не тільки добре, але й вчасно. У графіку контрольних заходів, з яким студенти знайомляться на початку семестру, вказані дати проходження контрольних точок. Пам'ятайте: час - теж один із критеріїв оцінки!
Бально-рейтингова система дозволяє об'єктивно контролювати всю навчальну діяльність студентів, стимулює їх пізнавальну активність і допомагає планувати навчальний час. Крім того, бально-рейтингова система допоможе розвитку демократичності, ініціативності та здорового суперництва в навчанні.
Деканати після закінчення кожного семестру становитимуть і розміщувати на своїх стендах і на сайті університету зведені рейтинг-листи, так що всі зможуть побачити, яку позицію займає кожен студент факультету. Може, комусь це і неважливо, але бути лідером і займати найвищу сходинку рейтингу - завжди престижно.
