Аналітична довідка за підсумками моніторингу доу. Як писати аналітичну довідку за результатами моніторингу
Аналітична довідка за підсумками діагностики готовності вихованців підготовчої до школи групі «Метелики»
Мадоу дитячий садок «Сонечко» с.Ісянгулово
Мною, ст.воспітателем Кільсенбаевой Ф.Р. було проведено діагностичне обстеження вихованців підготовчої до школи групі.
Обстежено 27 осіб.
показаливисокий рівень шкільної готовності - 19 осіб обстежених, що склало 70,4% від загальної кількості вихованців підготовчої до школи групі ДОУ.
- 6 людей , Що становить 22,2% від загальної кількості вихованців підготовчої до школи групі ДОУ.
Діти, які показалинизький рівень шкільної готовності - 2 людини обстежених, що склало 7,4%
За результатами діагностики було зроблено такі висновки:
Досить гарні результати показали діти в розвитку пізнавальної діяльності, тобто діти мають достатній запас знань про навколишній світ, узагальнюють, класифікують основні поняття, вміють працювати з образцу.Некотрую труднощі діти відчувають в роботі по словесній інструкції педагога, а також у розвитку слухової пам'яті , в складанні розповіді по картині, відповіді на питання логічного змісту.
Хлопці вміють робити не тільки те, що їм хочеться, але і те, що від них вимагатимуть учитель, здатні поставити мету, прийняти рішення, намітити план дій, виконати його, проявити певні зусилля у разі подолання перешкоди, оцінити результат своєї дії.
У дітей спостерігається високий рівень розвитку дрібної моторики рук.
При загальному високому рівні готовності дітей до шкільного навчання недостатньо роботи приділяєтьсярозвитку уяви, взокрема,мовного творчості. Даний факт знайшов відображення в результатах методики «Складання розповіді за серією картинок». Діти складають фактично правильний розповідь, вірно інтерпретують зміст і послідовність подій, проте, їхні розповіді як правило малоемоціональни, бідні за складом прикметники та дієслова одноманітні. Діти не прагнуть описувати зміст діяльності персонажів, описувати почуття і думки, не наділяють персонажів будь-якими якостями.
Аналіз причин середнього рівня мовного розвитку дітей показав низьку зацікавленість батьків до залучення дітей до книги, захопленість дітей іншими видами діяльності.
Педагогами протягом року велика увага приділялася проблемі залучення дітей до світу культури і мистецтва: діти брали участь в літературних, музично-театралізованих проектах, творчих конкурсах, Як всередині ДОУ, так і в районних конкурсах. Виконана робота дала високий рівень розвитку дітей в художньо-естетичного напрямку.
Висновки: За результатами аналізу діагностики з підготовки дітей до школи: результати діяльності підготовчої до школи групі за 2016-2017 навчальний рік були проаналізовані, зроблено висновок про те, що робота проводилася цілеспрямовано і ефективно. Аналіз виконання вимог до змісту і методів виховання і навчання, а також моніторинг засвоєння дітьми програмного матеріалу показують стабільність і позитивну динаміку в усіх напрямках розвитку.
Аналітична довідка за підсумками діагностики готовності вихованців підготовчої (башкирської) до школи групі
Мадоу дитячий садок «Сонечко»
Мною, ст.воспітателем Кільсенбаевой Ф.Р. було проведено діагностичне обстеження вихованців російської підготовчої до школи групі.
Обстежено 16 осіб.
Проводилось обстеження мовного і пізнавального розвитку, виявлялася ступінь освоєння дитиною граматичної будови рідної мови, навчальних навичок, сформованість позитивної шкільної мотивації рекомендованих в «Програмі виховання і навчання в дитячому садку» під загальною редакцією Васильєвої, Гербовий, Комарової.
В основі діагностичної системи лежить підхід, розроблений А. В. Запорожцем, Л. А. Венгером, О. М. Дьяченко, який розвиток дошкільника передбачає як процес формування загальних здібностей (пізнавальних, регуляторних, комунікативних), що дозволяють дітям успішно діяти в різних ситуаціях .
Даний діагностичний інструментарій дозволяє визначити ступінь готовності дитини до навчання в школі:
виявити рівень розвитку розумових, комунікативних, регуляторних здібностей;
рівень розвитку тонкої і крупкою моторики;
рівень обізнаності в основних галузях знань (уявлення про навколишній світ, елементарні математичні уявлення).
Даний методичний апарат дозволяє цілісно представити картину психічного розвитку дитини, не тільки дати загальну оцінку рівня розвитку дошкільника, а й встановити ті проблемні складові, які розвинені недостатньо і потребують додаткової підтримки, відображає вікову динаміку дитячого розвитку.
За результатами діагностики, виявлено три групи дітей:
показаливисокий рівень шкільної готовності - 8 осіб обстежених, що склало 50% від загальної кількості вихованців підготовчої до школи групі ДОУ.
Діти, які показали при обстеженнісередній рівень шкільної готовності - 8 осіб , Що становить 44% від загальної кількості вихованців підготовчої до школи групі ДОУ.
Показала низький рівень шкільної готовності-1 людина, що становить 6% від загальної кількості вихованців підготовчої до школи групі.
Аналіз показників динаміки формування інтегративної якості дозволяє зробити наступні висновки: в основному, вихованці вміють працювати за правилами, виконують інструкції по наочному і словесному зразком.
Діагностуючи зв'язну мова, було виявлено, що діти відповідають на питання за змістом картини, але не всім вдається самостійно скласти короткий розповідь по серії картин. недостатньо роботи приділяєтьсярозвитку уяви, взокрема,мовного творчості. Даний факт знайшов відображення в результатах методики «Складання розповіді за серією картинок». Діти в основній масі складають фактично правильний розповідь, вірно інтерпретують зміст і послідовність подій, проте, їхні розповіді як правило малоемоціональни, бідні за складом прикметники та дієслова одноманітні. Діти не прагнуть описувати зміст діяльності персонажів, описувати почуття і думки, не наділяють персонажів будь-якими якостями
У розділі «Властивості предметів» діти показують форми предметів, геометричні фігури; велика частина дітей знають геометричні фігури.
Деякі діти не можуть давати назви овалу, півкола, прямокутника.
Аналіз показників динаміки освоєння програмного матеріалупо освітній галузі «Пізнання» показав, що матеріал засвоєний в основному на середньому рівні. Необхідно приділити увагу формуванню цілісної картини світу, сенсорних еталонів і елементарних математичних уявлень:
при обстеженнірівень узагальнень (Передумови формування логічного мислення) Для діагностичного дослідження використовувалася методика «Четвертий зайвий» виявилося
З введенням нових ФГОС, необхідність попередження можливих фрагментів шкільної дезадаптації майбутніх першокласників стає все більш актуальною. Для реалізації інклюзивної освіти та супроводу дітей з особливими здібностями зростає і необхідність виявлення дітей групи ризику, тобто дітей, що мають рівень розвитку (з різних причин) - нижче / середнього, і підтримки та розвитку обдарованих дітей, тобто дітей з високим рівнем розвитку.
Відмічається позитивна спрямованість дітей на школу як на власне навчальний заклад - найважливіша передумова благополучного входження його в шкільно-навчальну дійсність, т. Е. Прийняття ним відповідних шкільних вимог і повноцінного включення в навчальний процес.
У багатьох дітей спостерігається високий рівень розвитку дрібної моторики рук.
Ст вихователь: Кільсенбаева Ф.Р.
Анастасія Лапицкий
Аналітична довідка за результатами діагностики на кінець навчального року в середній групі
аналітична довідка
про результатах діагностики
освітнього процесу і дитячого розвитку
на кінець навчального року
в середній групі
діагностика ефективності досягнень дітьми планованих результатів освоєння основної освітньої програми дошкільного навчального закладу проводилась в кінці учбового року в першій підготовчій групі. Обстежено 28 дошкільнят, по 5 освітнім областям, відповідним ФГОС дошкільного освіти: «Соціально-комунікативний розвиток», «Пізнавальний розвиток», « Мовний розвиток» , «Художньо-естетичний розвиток», "Фізичний розвиток".
МБДОУ «Иланский дитячий садок № 50» здійснює свою діяльність на основі Освітньої програми дошкільної освіти.
мета: Визначити ступінь освоєння дитиною освітньої програми дошкільної освіти та вплив освітнього процесу, організовуваного в дошкільному закладі на розвиток дитини.
об'єктом діагностики є фізичні, Інтелектуальні і особистісні якості вихованців.
Предметом дослідження є навички і вміння дітей.
суб'єкт діагностики - діти дошкільного віку 4 - 5 років.
методи проведення:
спостереження;
проблемна (діагностична ситуація) ;
форми проведення:
індивідуальна;
- подгрупповие;
- групова.
результати діагностики:
діагностика освітній галузі
«Соціально - комунікативний розвиток» показала, що в групі 5 дітей(18%) з високим рівнем розвитку.
Ці діти дотримуються правил поведінки в громадських місцях, в спілкуванні з дорослими і однолітками. Можуть дати моральну оцінку своїм і чужим вчинкам, в тому числі зображеним. Домовляються і беруть участь в грі з однолітками, дотримуються рольова поведінка, проявляють ініціативу в грі.
21 дитина (75%) зі середнім рівнем розвитку. Виявляють цікавість до лялькового театру, вибирає бажаних героїв, можуть підтримувати рольові діалоги. Ці хлопці можуть діяти за правилом і зразком, можуть дати моральну оцінку своїм і чужим вчинкам з частковою допомогою дорослого.
2 дітей (7%) з низьким рівнем розвитку. Має уявлення про чоловічих і жіночих професіях. Виявляють цікавість до лялькового театру, вибирає бажаних героїв, не завжди можуть підтримувати рольові діалоги.
середній показник по освітній галузі - 4%
діагностика освітній галузі
«Мовний розвиток» показала, що в групі 8 дітей(29%) з високим рівнем розвитку. Розповідають про зміст сюжетної картинки, в тому числі по опорній схемі. Мають перевагу в літературних творах. При повторному читанні промовляють слова, невеликі пропозиції, переказують розповідь своїми словами, відмінно заучують вірші.
19 дітей (68%) зі середнім рівнем розвитку. Основна маса дітей називають деякі жанри дитячої літератури, можуть переказати невелику літературний твір, складають розповіді за сюжетними картинами. Виявляють емоційну зацікавленість в драматизації знайомих казок. Заучують невеликі вірші напам'ять.
Можуть повторити зразки опису іграшки. Всі завдання виконують з частковою допомогою дорослого.
1 дитина (3%) з низьким рівнем розвитку. Ця дитина слухає доступні за змістом вірші, казки, оповідання. Розглядає ілюстрації в знайомих книжках. Переказати сюжет літературного твору або вивчити вірш напам'ять не може навіть за допомогою дорослого, так як є порушення мови.
середній
діагностика освітній галузі
«Художньо - естетичний розвиток» показала, що в групі 12 дітей(43%) з високим рівнем розвитку. Художньо-естетичний розвиток має велике значення для всебічного розвитку дошкільника. Діти навчилися виявляти емоційну чуйність при сприйнятті ілюстрацій, творів народного декоративно-прикладного мистецтва, іграшок; об'єктів і явищ природи, радіти створеним ними робіт. Діти називають основні виразні засоби творів мистецтва. Уміють малювати і ліпити різні предмети, передаючи їх форму, пропорції, створюють сюжетні композиції з 2-3 і більше зображень, створювати різні предмети, створюють сюжетні і декоративні композиції.
16 дітей (57%) зі середнім рівнем розвитку. Діти здатні перетворювати споруди відповідно до завдання дорослого, проявляють інтерес до конструктивної діяльності, в тому числі до виробам з паперу Ножиці тримають правильно. Уміють різати ними по прямій, по діагоналі(Квадрат і прямокутник); вирізати коло з квадрата, овал - з прямокутника, плавно зрізати і закругляти кути виходить з частковою допомогою дорослого. Предмети зображують шляхом створення виразних форм, підбору кольору, акуратного зафарбовування, приклеювання, використання різних матеріалів. Можуть виразно і ритмічно рухатися. Все виконують самостійно, з частковою допомогою дорослого.
0 дітей (0%) з низьким рівнем розвитку.
середній показник по освітньої області- 4%
діагностика освітній галузі
«Пізнавальний розвиток» показала, що в групі 2 дітей(7%) з високим рівнем розвитку.
вихованці навчилися групувати предмети за кольором, Розміром, формою. Розрізняють кількість предметів (один і багато, великі і маленькі предмети, називають їх розмір і використовують деталі будів-вельних матеріалу. Самостійно об'єднують різні групи предметів, Що мають спільну ознаку, в єдине ціле. розрізняють величини: довжину (Ширину, висоту). Визначають тимчасові відносини (День-ніч-місяць). Уміють вибирати і групувати предмети відповідно до пізнавальної завданням.
23 дитини (82%) зі середнім рівнем розвитку. Основна маса дітей показала середній рівень розвитку, Дошкільнята виконують всі параметри з частковою допомогою дорослого. Знають ім'я і прізвище, адреса і країну де проживають. Імена, прізвище та по батькові батьків, місце роботи. Знають герб, прапор Росії. Знають і називають деяких домашніх і диких тварин, їх дитинчат. Розрізняють овочі та фрукти (Один-два види). Мають елементарні уявлення про природні сезонні явища.
3 дітей (11%) з низьким рівнем розвитку.
Ці хлопці самостійно об'єднати різні групи предметів, Що мають, загальний ознака не можуть, а також ділити фігури на кілька частин і складати ціле можуть тільки за допомогою дорослого.
середній показник по освітньої області- 3,8%
висновок: Отримані дані дозволяють зробити висновок, що на кінець навчального року дошкільнятами середньої групи засвоєний програмовий матеріал. Простежується стабільна і позитивна динаміка в усіх напрямках розвитку.
Однак необхідно намітити:
план на подальшу перспективу і розвиток кожного дитини:
Продовжувати вести цілеспрямовану роботу по підвищенню якості освоєння програмного матеріалу по всім освітнім областям.
Здійснювати диференційований підхід до дітей з метою поліпшення освоєння програми і розвитку інтеграційних якостей.
Спільно з батьками, психологом, логопедом, інструктором з фізвиховання усувати прогалини в освітньої діяльності дітей.
Дата:
вихователь: Лапицкий А. М.
Після проведення будь-яких діагностик і моніторингів результати цих заходів необхідно проаналізувати і оформити на папері, тобто написати довідку (Звіт).
Я пропоную приблизний текст аналітичної довідки по освоєнню вихованцями основної освітньої програми дошкільної освіти (ООП ДО), яка реалізується в ДОУ:
зразок довідки
В період (Приблизні дати) з 01.10.2018г. по 14.10.18г. і з 15.05.2019 по 30.05.2019г., з метою індивідуалізації освіти і оптимізації педагогічної роботи з дітьми, в групі була проведена оцінка індивідуального розвитку вихованців.
завдання:
- Вивчення результатів освоєння дітьми основної освітньої програми дошкільної освіти.
- Оцінка ефективності педагогічних дій.
- Проектування освітньої діяльності на основі результатів педагогічної діагностики (моніторингу).
Передбачуваний результат моніторингу - підвищення ефективності освітнього процесу.
методи моніторингу: Спостереження, діагностичні ігрові завдання, статистична обробка інформації та ін.
Моніторинг освітньої діяльності здійснювався в рамках внутрішньої оцінки якості дошкільної освіти в ДНЗ.
Досліджувалося освоєння дітьми основної освітньої програми дошкільної освіти по п'яти освітнім областям: фізичний розвиток, пізнавальний розвиток, мовленнєвий розвиток, соціально-комунікативний розвиток, художньо-естетичний розвиток.
Вступна і підсумкова педагогічні діагностики проводились на основі діагностичних таблиць, розроблених авторами програми ... (Наприклад, «Від народження до школи» під редакцією Н.Є. Веракси, Т.С. Комарової, М.А. Васильєвої).
Відповідно до п. 3.2.3 ФГОС ДО педагогічна діагностика проводилася з метою здійснення індивідуального підходу в процесі навчання, виховання і розвитку дітей. Ця особливість не дозволяє вважати результати діагностики (навіть в тому випадку, якщо вони достовірні) стійкими і визначають долю дитини. Будь-яке досягнення дошкільника на кожному етапі його розвитку є проміжним і служить лише підставою для вибору педагогом методів і технологій для індивідуальної роботи.
Обліковий склад групи ... людина.
Порівняльний аналіз моніторингу показав, що вихованці демонструють позитивну динаміку за всіма освітнім областям.
Так, були виявлені наступні результати:
- За соціально-комунікативного розвитку: динаміка рівня сформованості знань та вмінь становить 50% (з 25% на початку року до 75% в кінці року).
- За мовному розвитку: динаміка рівня сформованості становить 38% (з 37% до 75%);
- За пізнавальному розвитку: динаміка рівня сформованості становить 41% (з 18% до 59%).
- За художньо-естетичному розвитку: динаміка рівня сформованості становить 25% (з 12% до 37%).
- За фізичним розвитком: динаміка рівня сформованості становить 50% (з 12% до 62%).
Якісний стрибок високих результатів стався в соціально-комунікативному, пізнавальному і фізичному розвитку.
причини:
- в процесі соціально-комунікативного розвитку було приділено особливу увагу комунікативному спілкуванню вихованців, формування діалогічного мовлення, позитивному взаємодії дітей з однолітками і дорослими;
- в пізнавальному розвитку були застосовані сучасні освітні технології, Збагачена розвиваюча предметно-просторове середовище, приділено увагу пізнавально-дослідницької діяльності;
- по фізичному розвитку дошкільників був розроблений комплекс оздоровчих і спортивних заходів, до організації і проведення яких були залучені батьки.
особливістюрозвитку дітей цієї вікової групи можна виділити високі показники рівня «стадія формування», зокрема, в пізнавальному розвитку (62% на початку року і 50% в кінці року) і в фізичному розвитку (62% на початку року і 50% в кінці року ). Дані показники дозволили вийти до кінця року на хороші показники за рівнем сформованості: з 0% до 25% по пізнавальному розвитку і з 0% до 22% по фізичному розвитку.
Причина: в пізнавальному розвитку були застосовані сучасні освітні технології, збагачена розвиваюча предметно-просторове середовище, приділено увагу пізнавально-дослідницької діяльності. У фізичному розвитку - акцент на індивідуально-особистісне взаємодія, цілеспрямоване розвиток фізичних якостей, розвиток рухової активності дітей, взаємодія з батьками по оздоровленню і фізичному розвитку дошкільників.
Таким чином, порівняльний аналіз показав позитивну динаміку освоєння дітьми моєї групи основної освітньої програми ДОУ по всім освітнім областям в порівнянні з початком навчального року. Домогтися даних результатів вдалося завдяки створенню умов для просування кожної дитини на основі врахування його індивідуальних можливостей і потреб, збагачення РППС, застосування діяльнісного підходу, використання сучасних технологій і методів навчання.
Шановні педагоги! Якщо у Вас є питання по темі статті або є складнощі в роботі з цього напрямку, то пишіть в
Попередній перегляд:
аналітична довідка
за результатами педагогічної діагностики освоєння програми
вихованцями за перше півріччя 2016-2017 навчального року.
Терміни: 20 -21. 12. 2016 рік.
Відповідальні: керівник ОУ, старший вихователь, вихователі.
Мета: Виявлення рівня сформованості цільових орієнтирів по основним освітнім областям для вирішення наступних освітніх завдань:
Індивідуалізація освіти (в тому числі підтримки дитини, побудови його освітньої траєкторії або професійної корекції особливостей його розвитку);
Оптимізація роботи з групою дітей
Методи проведення педагогічної діагностики:
спостереження в ході комунікації з однолітками і дорослими (як змінюються способи встановлення і підтримання контакту, прийняття спільних рішень, вирішення конфліктів, лідерства та ін.);
аналіз продуктів дитячої діяльності;
ігрової діяльності;
Пізнавальної діяльності (як йде розвиток дитячих здібностей, пізнавальної активності);
художньої діяльності
Фізичного розвитку;
індивідуальні бесіди.
Форми проведення педагогічної діагностики:
індивідуальна;
подгрупповие;
групова.
На підставі річного плану дошкільного рівня освіти МКОУ «СОШ№3» с. п. Сармаково, відповідно до наказу керівника ОУ № 231 від 03.12.2015г. «Про проведення комплексної перевірки» проведена педагогічна діагностика по визначенню рівня освоєння вихованцями програми дошкільної освіти відповідно до вимог ФГОС дошкільного загальної освіти. Специфіка дошкільного дитинства (гнучкість, пластичність розвитку дитини, високий розкид варіантів його розвитку, його безпосередність і мимовільність) не дозволяють вимагати від дитини дошкільного віку досягнення конкретних освітніх результатів, і обумовлює необхідність визначення результатів освоєння освітньої програми у вигляді цільових орієнтирів. Цільові орієнтири ФГОС ДО - це орієнтир для педагогів і батьків, що позначає спрямованість виховної діяльності дорослих. Підсумки педагогічної діагностики освоєння програми за перше півріччя показали, що дітьми всіх вікових груп матеріал по всім освітнім областям засвоєний на 75,4%. (Результати представлені в діаграмах). Всього обстежено 113 вихованців - 5 груп. програмний матеріалза напрямом «Фізичне розвиток» освоєний вихованцями всіх вікових груп: 45 вихованців освоїли вимоги програми на високому рівні, що становить 39% якості; 51 дітей показують середній результат, Що становить 45% від загального числа дітей. Фізичні можливості 14 дітей відповідають тільки низьких показників. За підсумками педагогічної діагностики діти показали високий результат освоєння програмного матеріалу за перше півріччя 2016-2017 навчального року (88%).
У всіх групах відзначається сформованість основних рухів і потреба в руховій активності. Діти виявляють позитивне ставлення до різноманітних фізичних вправ, прагнуть до самостійності в рухової діяльності. Більшість вихованців старших і підготовчих груп ходить і бігає легко, ритмічно, зберігаючи правильну поставу, змінюючи напрямок і темп за вказівкою вихователя, лазять по гімнастичній стінці (висота 2.5 метра зі зміною темпу), стрибають на м'яке покриття з висоти 30 см., стрибають у довжину з місця більш ніж на 1 метр. (На вимогу програми 80 см.). Але спостерігається вибіркове ставлення до деяких рухових дій і рухливим іграм. Перераховані вище показники нелегко даються вихованцям підготовчих груп Гашев Аміру, Хашкулову Заурбеку, Нагоєва Аслану і Маремкулову Темирканов. З 48 вихованців підготовчих груп не більше п'яти дітей вміють стрибати через коротку і довгу скакалку. Найбільш високі результати спостерігаються у дітей підготовчої групи «б» (вихователі Есанкулова М.М. і Жірікова А.Г.), Абазова Самір, карданова гайда, Моломатова Рустама і карданова Дарини; підготовчої групи «А» (вихователі Маремкулова М.С. і Альтудова Р.Г.) Маремкулова Саліма, Тохова Идар. У цих вихованців показники фізичного розвитку найбільш високо розвинуті в порівнянні з іншими, вони зможуть претендувати на участь в районній спартакіаді для дітей старшого дошкільного віку.
висновок : Більшість дітей стали впевнено і активно виконувати основні елементи техніки загальнорозвиваючих вправ, основних рухів, дотримуватися правил в рухливих іграх і контролювати їх виконання, самостійно проводити рухливі ігри та вправи, стали впевненіше орієнтуватися в просторі, сприймати показ як зразок для самостійного виконання вправ, оцінювати руху однолітків і помічати їх помилки. Спостерігаються 14 дітей, (Хашкулов Заурбек, наго Аслан, Маремкулов Теміркан, Гашев Амір, Гігіва Раяна, Діданова Адіюх, Есенкулов Іслам, Карданов Іхсан, Кузахметова Аліна, Шогенова Ларіана, Моломатов Кантемир, Есенкулов Амір, Бірмамітова Адиса, Цеева Аріана) які не виявляють інтересу до здоров'я, не цікавляться змістом бесід, ігор та інших форм взаємодії з дорослими і однолітками, присвячених здоров'ю, здоровому способу життя, мають нестійкий інтерес, який проявляється тільки в індивідуальному взаємодії педагога з дитиною і вимагає постійної активізації та спрямованості через спеціально організовані види дитячої діяльності, тому у всіх групах до кінця навчального року необхідно приділити увагу закріпленню навичок охайності, формуванню навичок особистої гігієни, уявлень про здоровий спосіб життя. Також необхідно до кінця навчального року приділити увагу закріпленню основних видів рухів, розвитку основних фізичних якостей, продовжувати зміцнювати і охороняти здоров'я дітей, створити умови для загартовування організму в зв'язку з високою захворюваністю за перше півріччя поточного навчального року. Вихователям Коцев Н.І., молів Т.І., калових А.Х., Жанказіевой О.А., Малаєва М.Ч., Камбіевой М.Б. щодня вести роботу по реалізації рухового режиму і плану-графіка гартують в своїх вікових групах. Вихователям підготовчих груп Есанкуловой М.М., Жіріковой А.Г., Маремкуловой М.С. і Альтудовой Р.Г. проводити активну підготовчу роботу до малої районної спартакіаді для дітей старшого дошкільного віку. Через два місяці визначити список команди для участі в спартакіаді.
програмний матеріалза напрямом «Мовний розвиток» освоєний дошкільнятами на достатньому рівні - з дошкільного відділення - 83%
30 вихованців дошкільного відділення на високому рівні освоїли вимоги програми по освітній галузі «Мовний розвиток», що становить 27% від загального числа дітей. У цих дітей на високому рівні формується словниковий запас, сформовано вміння правильної вимови приголосних і голосних звуків, правильно вживають у мові поєднання іменників з прийменником, прикметниками і числівниками, тобто добре формується граматичний лад мови. (Дзуев Кантемир, Жанказіев Дамір, Куфанова Аліна, Моломатова Саміра, Пілов Аїша, Хашкулова Дарина, Хашкулова Динара, Шогенова Белла діляться інформацією, супроводжують промовою ігрові дії); (Карданов Кантемир, Малаєва ДИСАНА, Махова Илина, Пілов Евеліна, Хашкулова Дарина, Хашкулова ДИСАНА виразно вимовляють свистячі, шиплячі і сонорні звуки, вживають у мові форму множини іменників, що позначають дитинчат тварин); (Лігідова Аріана, Махов Амір, Темірчіева Раяна, Хуранова Мілана чітко вимовляють всі звуки, опредедляют місце звуку в слові); (Карданов Рустам, Карданов Темірлан, Махова Аделіна, Моломатов Ренат, Балакерімова Ангеліна, Карданова Айдана, Карданова Дарина, Малаєва Даріан, Маремкулов Теміркан, Токмакова Зухра, Моломатова самий використовують мову як засіб спілкування, мова збагачена побутової, природознавчої, суспільствознавчої лексикою, сформовані діалогічна і монологічне форми спілкування.) Перераховані вище навички сформовані у 67 вихованців на середньому рівні, що становить 59% від загального числа вихованців. 14% дітей мають гостру потребу в педагогічній, логопедичної корекційної допомоги по мовному розвитку. Висновки: Вихователям молодше-середніх груп Коцев Н.І., молів Т.І, калових А.Х., Жанказіевой О.А. необхідно звернути увагу на розвиток вміння чистого вимови звуків рідної та російської мови; розвиток вміння переказувати казки, складати описові розповіді про предмети і об'єкти, по картинках. Вихователям старше-подготовітелних груп Малавеой М.Ч., Камбіевой М.Б., Есанкуловой М.М., Жіріковой А.Г., Мармкловой М.С., Альтудовой Р.Г. слід приділити увагу використанню в мові повних, поширених простих з однорідними членами і складнопідрядних пропозицій для передачі тимчасових, просторових, причинно-наслідкових зв'язків; використання суфіксів і приставок при словотворенні; правильне використання системи закінчень іменників, прикметників, дієслів для оформлення мовного вислову; складання описових з 5-6 пропозицій про предметах і оповідних оповідань з особистого досвіду; на розвиток вміння складати оповідних оповідань з іграшок, картин; складання описових загадок про іграшки, об'єкти природи. Шляхи вирішення проблем в мовному розвитку: проводити з дітьми індивідуальну роботу, використовуючи дидактичні ігри, Розвивати вміння вирішувати проблемні завдання, необхідно приділити увагу формуванню граматичної будови мови, розширенню словникового запасу, формування мовних навичок.
програмний матеріалпо освітній галузі «Пізнавальний розвиток» освоєний дошкільнятами на 84%
Вимоги програми за перше півріччя поданому напрямку на рівні вище середнього. У 31 вихованців на високому рівні сформовані пізнавальні інтереси: семеро з них - це вихованці 2 молодшої групи, що становить 29% від загального числа вихованців (вихователі молів Т.І. і Коцева Н.І.) групують предмети за кольором, розміром і формою , знаходять в навколишній обстановці один і багато однакових предметів, розрізняють геометричні фігури, розуміють сенс слів «ранок», «день», «вечір», «ніч» на високому рівні; семеро вихованців з 21, що становить 33,3% середньої групи (вихователі калових А.Х. і Жанказіева О.А.) на високому рівні орієнтуються в просторі і в часі, називають домашніх і диких тварин, знають про користь домашніх тварин, класифікують предмети найближчого оточення, називають пори року, сформовані уявлення про правила безпеки; з 20 вихованців старшої групи (Вихователі Камбіева М.Б. і Малаєва М.Ч.) п'ятеро дітей, що становить 25% від загального числа на високому рівні класифікують пори року, знають про значення сонця, повітря і води для життя людей, рослин, тварин, у них же сформовані уявлення про предметному оточенні і явища суспільного життя. Шість вихованців підготовчої групи «а», що становить 25% (вихователі Маремкулова М.С., Альтудова Р.Г.) і 9 вихованців підготовчої групи «б», що становить 37,5% від загального числа вихованців (вихователі Есанкулова М. М. і Жірікова А.Г.) на високому рівні розуміють сенс просторових і часових відносин, вирішують прості арифметичні задачки на додавання і віднімання, сформовані первинні уявлення про об'єкти навколишнього світу, розвинені сенсомоторні здібності, встановлюють причинно-наслідкові зв'язки між явищами природи. У 64 вихованців перераховані вище уявлення сформовані на середньому рівні, що становить 57% від загального числа вихованців. 18 вихованцями освоєні вимоги програми на низькому рівні по даній освітній галузі.
Висновки: У вихованців середніх груп сформовані уявлення про рахунок, форму, розміри предметів. Діти старше-підготовчих груп розуміють сенс просторових відносин, рухаються в заданому напрямків, змінюючи його за сигналом. Вчаться орієнтуватися на аркуші паперу (праворуч -слева, вгорі-внизу, в середині, в кутку). Шляхи вирішення проблем у розвитку математичних уявлень дітей: продовжувати роботу з дітьми через використання дидактичних ігор з проблеми; зацікавлювати дітей через ігрові ситуації, рішенням логічних задач з проблемними ситуаціями. Використовувати в роботі з дітьми різні дидактичні ігри. Приділяти увагу збагаченню математичних уявлень, закріплення вміння порівнювати два предмети за величиною, приймати ігрові математичні завдання.
програмний матеріалпо освітній галузі «Художньо-естетичний розвиток» освоєний дошкільнятами в діапазоні 77 - 84%
Даная освітня галузь передбачає розвиток передумов ціннісно-смислового сприйняття і розуміння творів мистецтва (словесного, музичного, образотворчого), світу природи. Для становлення естетичного ставлення до навколишнього світу необхідний фахівець, якого у нас немає. Весь тягар відповідальності перекладений на плечі вихователів. Розвиток естетичних почуттів дітей, художнього сприйняття, образних уявлень, уяви, художньо-творчих здібностей поставлено в роботі більшості педагогів на низькому рівні. Я вважаю, що це пов'язано з тим, що самі педагоги не володіють технікою малювання, ліплення, методикою залучення дітей до музичних здібностей. У вихованців молодше-середніх груп слабо розвинена дрібна моторика. Не всі вихованці 2 молодшої групи малюють різні лінії (короткі, довгі, вертикальні, горизонтальні, похилі). Слабо сформовані навички малювання олівцем і пензлем. Діти знайомі з пластиліном, але не володіють прийомами ліплення. Вихованці середньої групи ліплять невеликі предмети нескладної форми, але навичками об'єднання їх в невеликі групи предметів в нескладні сюжети не володіють.
У дітей старше-підготовчих груп не сформований інтерес до предметів народних промислів, ілюстрацій в дитячих книгах, скульптурі малих форм, незвичайним архітектурним спорудам, опису архітектурних об'єктів в ілюстраціях до казок. Слабо розвинені вміння художньо-естетичного сприйняття: послідовне розглядання предметів і твори, впізнавання зображених предметів і явищ; вміння бачити їх виразність, співвідносити з особистим досвідом; виділяти їх сенсорні ознаки, візуально і тактильно обстежити іграшки, привабливі предмети, дрібну скульптуру.
Щоб досягти результатів, необхідно звернути увагу на розвиток уміння складати новий колірний тон на палітрі, накладати одну фарбу на іншу, передавати в роботах деякі деталі; на вміння розмазувати пластилінові кульки по картоні, наносити пластилін на межі потрібного контуру для створення плоскої пластилінової картинки на картоні (пластілінографія). Самі низький відсоток освоєння програмного матеріалу доводиться на музичну діяльність - всього 77%. Більшість дітей не вміють ритмічно рухатися з різноманітним характером музики, передаючи в танці емоційно-образний зміст. Також у більшості дітей погано сформований музично-ігрове і танцювальна творчість. Практичні навички виразного виконання пісень сформовані тільки у 50% вихованців.
висновок : Вимоги програми по освітній галузі «Художньо-естетичний розвиток» освоєні на більш низькому рівні, ніж інші освітні області. Вихователям звернути увагу на закріплення знань про вже відомих кольорах, знайомити з новими квітами, розвивати почуття кольору. Вихованців старше-підготовчих груп долучати до сюжетного малювання, декоративного малювання. Сформувати у дітей навички аналізу зразка споруди, створювати споруди по малюнку. Вчити дітей співати без напруги, плавно, легким звуком; чітко вимовляти слова, вчасно починати і закінчувати пісню. Ритмічно рухатися відповідно до характеру музики.висновок: таким чином, результати педагогічної діагностики освоєння програмного матеріалу дітьми всіх вікових груп за перше півріччя показали в основному рівень вище середнього по усіх напрямках розвитку дітей. Найбільш низькі результати по освітній галузі «Художньо-естетичний розвиток», найбільш високі результати по освітній галузі «Фізична розвиток».
висновок: результати педагогічної діагностики по освоєнню програмного матеріалу за перше півріччя 2016-2017 навчального року становить 75,4%.рекомендації:
Вихователям всіх вікових груп:
- - до кінця навчального року вести роботу з вибудовування індивідуальної траєкторії розвитку кожної дитини (індивідуалізація освіти).
- - оптимізувати роботу з групою дітей
Вихователям підготовчих груп:
- - вести роботу по формуванню цільових орієнтирів на етапі завершення дошкільної освіти.
Підготувала: ст. вихователь Малаєва А.Ю.
Христина Бакина
Аналітична довідка за результатами моніторингу для старшої групи
аналітична довідка за підсумками діагностики в старшій групі на початок 2017-2018 навчального року.
У вересні 2017 року відбувалась діагностика в старшій групі, В якій брало участь 25 дітей, що склало 100% від загального складу групи. результати діагностики показали:
освітня область: «Мовний розвиток»:
(68%) володіють деякими вміннями і навичками в даній області, виявляють інтерес до мовного розвитку, а саме: Підтримують бесіду, висловлюють свою точку зору, згода / незгода, використовують всі частини мови. Підбирають до іменника прикметник, вміють підбирати синонім. визначають місце звуку в слові. Драматизують невелику казку, читають за ролями вірш розглядають ілюстрації дитячих книг, проявляють інтерес до них, за допомогою дорослого, переказують невеликі літературні твори. Діти з ненормативною рівнем (-32%) зазнають труднощів з усіх перевіряється параметрами, через обмеження мовних контактів недостатньо сформовані соціально-комунікативні якості, небажання підкорятися загальним правилам.
Шляхи вирішення: Необхідно продовжувати приділяти серйозну увагу розвитку мовлення і комунікативним навичкам дітей через індивідуальну роботу, організовану діяльність. Вчити дітей уважно слухати літературні твори, вживати в мові іменники з узагальнюючим значенням (овочі, фрукти, тварини і т. Д., Розширювати знання про жанрах літератури, заучувати вірші, прислів'я, приказки)
освітня область: «Пізнавальний розвиток».
Високий рівень в даній області не виявлено. Діти з проблемних рівнем (92%) володіють деякими вміннями і навичками в цій галузі і відповідають на питання, з підказкою дорослого. З ненормативних рівнем (-8%) знають свої імена і прізвища, знають про значення сонця, повітря і води для людини.
Розрізняють коло, квадрат, трикутник, прямокутник, овал, не вміють порівнювати два предмети по висоті, ширині, довжині, не вміють визначати частини доби і називати їх у правильній послідовності.
Шляхи вирішення: Проводити з дітьми індивідуальну роботу, використовуючи дидактичні ігри. Необхідно приділити увагу формуванню цілісної картини світу, сенсорних еталонів і елементарних математичних уявлень, розвитку конструктивних навичок, а так само використовувати в роботі діяльність експериментування, яка сприяє формуванню у дітей пізнавального інтересу, розвиває спостережливість, розумову діяльність. У діяльності експериментування дитина виступає як своєрідний дослідник, самостійно впливає різними способами на навколишні його предмети і явища з метою більш повного їх пізнання і освоєння.
освітня область: «Соціально-комунікативний розвиток».
Високий рівень в даній області не виявлено. Діти які можуть приймати на себе роль, активно спілкуються з однолітками під час гри, вміють організовувати ігри з допомогою вихователя і мають проблемний рівень складають-96%. Ненормативний рівень мають 4% (, це дитина який вміє оформляти гру, використовуючи різноманітні матеріали (Атрибути, підручний матеріал). Часто є організатором гри, здатний прийняти ігрову проблемну ситуацію, змінити власне рольова поведінка проявляє шанобливе ставлення до однолітків і дорослим. Але в дидактичних іграх не може оцінити свої можливості, не вміє оформляти свою гру, не завжди дотримується правил гри. Частково бачить свої помилки і виправляє їх за допомогою дорослого. Передбачувана причина такої якості засвоєння програмного матеріалу дітьми з даного розділу: Вікові та індивідуальні особливості дітей.
Шляхи вирішення: Продовжувати роботу з дітьми через використання дидактичних ігор з проблеми; зацікавлювати дітей через ігрові ситуації, читанням книг з проблемними ситуаціями. Частіше використовувати в роботі з дітьми дидактичні ігри. Необхідно приділяти увагу збагаченню сюжету ігор, закріпленню вміння вести рольові діалоги, приймати ігрові завдання, спілкуватися з дорослими і однолітками
освітня область: «Художньо-естетичний розвиток»
Високий рівень в даній області не виявлено. Діти з проблемних розвитком (88%) вміють створювати образи різних предметів і іграшок, об'єднуючи їх в колективну композицію; акуратно наклеюють зображення предметів, що складаються з декількох частин, зафарбовувати зображення, не виходячи за контур. А діти з ненормативною рівнем (12%-) недостатньо володіють навичками декоративно-прикладного мистецтва, розрізняти жанри музичних творів, створювати індивідуальні та колективні малюнки, сюжетні і декоративні композиції, використовуючи різні матеріали і способи створення, в тому числі за мотивами народно-прикладної творчості, правильно тримати ножиці і користуватися ними.
Шляхи вирішення: Продовжувати знайомити дітей з видами образотворчого мистецтва, частіше використовувати різні матеріали і способи створення зображення, особливу увагу приділити декоративно-прикладного мистецтва (Елементи димковской, філімоновской розпису). Вчити правильно користуватися ножицями, різати ними по прямій, по діагоналі, вирізати коло з квадрата, плавно зрізати і закругляти кути. Необхідно також продовжувати вести індивідуальну роботу з дітьми.
освітня область: "Фізичний розвиток".
У даній освітній галузі діти з проблемних розвитком складають - 96%, знають про важливі і шкідливі чинники для здоров'я, про значення для здоров'я ранкової гімнастики, загартовування, режиму дня. Дотримуються елементарних правил особистої гігієни, самообслуговування, охайності але не вміють швидко і акуратно одягатися і роздягатися, дотримується порядок в шафці. Діти з ненормативною розвитком складають 4% (, не вміє метати предмети правою і лівою рукою в вертикальну і горизонтальну цілі, відбивати і ловити м'яч, перебудовуватися в колону по троє, четверо, рівнятися, розмикатися, виконувати повороти в колоні.
Шляхи вирішення: Частіше проводити індивідуальну роботу, вчити дітей не боятися звертатися до вихователя
результати діагностики
проблемне розвиток 96% 92% 68% 88% 96%
ненормативна розвиток 4% 8% 32% 12% 4%
за результату всій діагностики виявили: Діти з проблемних розвитком (На певних умовах трохи нижче норми)-98% і 12% -діти з ненормативною розвитком (Нижче норми майже у будь-яких умовах). На основі даних показників, отримали наступну діаграму:
висновок: аналіз результатів діагностики на початку навчального року показує динаміку розвитку дітей з усіх видів діяльності. В основному показники реалізації освітньої програми дошкільної освіти знаходяться в межах ненормативного і проблемного рівнів розвитку. Це означає, що
необхідно намітити план на подальшу перспективу і розвиток кожного дитини:
1. Продовжувати вести цілеспрямовану роботу по підвищенню якості освоєння програмного матеріалу по всім освітнім областям протягом навчального року.
2. Протягом року продовжувати розвивати мовні та комунікативні вміння дітей в безпосередньо освітньої діяльності і в індивідуальній роботі з дітьми на основі комплексного підходу.
3. Вести індивідуальні маршрути засвоєння програмного матеріалу з проблемних областях
4. Спільно з батьками, музичним керівником усунути прогалини в освітній діяльності дітей.
вихователі: Кумарову Г. Г.
«Аналітична довідка» з проведення моніторингу в старшій групі «Бджілки» «Аналітична довідка» з проведення моніторингу в старшій групі «Бджілки» Провела моніторинг: Столярова Є. В. - вихователь МДОУ «Івушка».
Аналітична довідка про результати моніторингу досягнення дітьми планованих результатів Аналітична довідка Про результати моніторингу досягнення дітьми планованих результатів освоєння Програми в ЧДОУ дитячий сад №34 ВАТ.
Аналітична довідка за підсумками моніторингу на кінець року старша група (2016-2017) АНАЛІТИЧНА ДОВІДКА ЗА ПІДСУМКАМИ МОНІТОРИНГУ (старша група) ТРАВЕНЬ 2017р. I. Вступна частина. 1. Характеристика групи: Старша група: 28.
Аналітична довідка за результатами діагностики педагогічного процесу Проводилась діагностика рівня оволодіння необхідними навичками та вміннями за освітніми областям вихованців старшої групи на початок.
Аналітична довідка за результатами підсумкового моніторингу освоєння дітьми освітньої програми в молодшій групі Аналітична довідка за результатами підсумкового моніторингу освоєння дітьми освітньої програми в молодшій групі за 2015- 2016 навчальний.
Аналітична довідка за результатами моніторингу освітнього процесу та дитячого розвитку на 2016-2017 навчальний рік Дата проведення: травень 2017р. Підготувала: Грузинова Т. І., вихователь МБДОУ ЦРР - д / с «Золотий ключик» м Зерноград. Обліковий склад групи :.
Аналітична довідка за результатами моніторингу освітнього процесу в першій молодшій групі на 2016-2017 рік Мета: З метою визначення рівня засвоєння дітьми образоваттельной програми і впливу освітнього процесу, організованого в дошкільному.
Аналітична довідка за результатами моніторингу в першій молодшій групі за 2016-2017 навчальний рік вихователь Кучеренко Н. А. В кінці 2017 навчального року в першій молодшій групі була проведена психолого - педагогічна діагностика освоєння.
Зразок аналітичної довідки за результатами моніторингу в ДОУ по ФГОС
опис: Пропоную вашій увазі зразок аналітичної довідки за результатами моніторингу визначення рівня освоєння дітьми дошкільного віку освітньої програми.
Даний матеріал буде цікавий старшим вихователям.
Муніципальне бюджетне дошкільний освітній заклад Аксайського району дитячий садок №. «. »
п.
аналітична довідка
(За результатами моніторингу визначення рівня освоєння дітьми дошкільного віку освітньої програми «.» .................. ..гурт)
Дата проведення: ...... .0 ... ..20 ......... ..г. по ...... .0 ... .20 ...... .р.
мета: виявлення рівня і динаміки розвитку дітей за минулий 20 ... .. - 20 ....... уч. рік, а так само проектування виховно - освітнього процесу на 20 ... .. - 20 ... .. уч.год і корекційно-розвиваючої роботи на час літньої оздоровчої компанії.
Форма проведення: індивідуальні та подгрупповие заняття.
Форма надання звітності: Протоколи і аналітичні довідки по віковій групі.
За результатами проведення моніторингу виявлено таке:
1. Кількість дітей, які брали участь в моніторингу - ... .. людина (......... ..%), що на .......% Більше ніж в 20 ....-20 ... навчальному році;
2. Кількість дітей, які не брали участь в моніторингу - ... людини (... ..%), що на ... ..% менше ніж в 20 ... .. -20 ... .. навчальному році;
3. Діти, які не прийняли участь у моніторингу, були відсутні через хворобу. Рекомендовано провести з цими дітьми моніторинг з 01.09 по 30.09.20 ....... року.
Загальний рівень освоєння дітьми освітньої програми
4. Показник високого рівня освоєння дітьми програми склав - ...... ..%;
5. Показник середнього рівня освоєння дітьми програми склав - ...... ..%;
6. Показник низького рівня освоєння дітьми програми склав - ..........%.
Порівняльний аналіз освоєння освітньої програми показав:
Спостерігається позитивна (негативна) динаміка загального рівня освоєння дітьми ООП в порівнянні з 20 ... -20 ... н.р. (Минулий навчальний рік). За загальним рівнем динаміка склала ......% в порівнянні з 20. ...... -20 ... ..уч.г. Високий рівень освоєння програми збільшився (знизився) на .........%, середній рівень збільшився (знизився) на .........% і низький рівень освоєння програми збільшився (знизився) на ....%, Що підтверджують дані таблиці.
Найбільш високі показники високого рівня отримані за освітніми областям (В + С + В): «..............................................................................» (.......% ), «.................................................................................... ..» (......... ..%),
«……………………………………………………………………………» (………..%).
У минулому навчальному році найбільш високі результати освоєння освітніх програм були отримані (В + С) по ГО «.............................................» (.......%);
У минулому навчальному році найбільш низькі результати освоєння освітніх програм були отримані по ГО (В + С) «.............................................» (.......%);
ГО «....................................................................................» (...... ..%);
ГО «....................................................................................» (..........%).
Загальний підсумок виявлених результатів та їх динаміки показав:
……………………………………………………………………………………………………….
висновок:
Причини збільшення (зниження) рівня освоєння дітьми ООП:
_______________________________________________________
рекомендації:
1. _______________________________________
2. _______________________________
3. _____________________________________________________
Підписи вихователів ........................ групи: / ПІБ
/ ПІБ
Дата ................................. .20 ...... .р.
Щоб зрозуміти як зробити, Моніторинг в старшій групі по ФГОС таблиця, для вирішення ми залучили наших експертів з великим досвідом роботи і ось які ще варіанти вирішення цього питання нам вдалося знайти, сподіваємося вам це буде корисно.
Освітня галузь «Соціально-комунікативний розвиток»
Намагається дотримуватися правил поведінки в громадських місцях, в спілкуванні з дорослими і однолітками, в природі
Може дати моральну оцінку своїм і чужим вчинкам / діям
Розуміє і вживає в своїй промові слова, що позначають емоційний стан, етичні якості, естетичні характеристики
Розуміє приховані мотиви вчинків героїв літературних творів, емоційно відгукується
Виконує обов'язки чергового по їдальні, куточка природи
Має перевагу в грі, виборі видів праці і творчості
Проявляє інтерес до спільних ігор з однолітками, в тому числі ігри з правилами, сюжетно-рольові ігри; пропонує варіанти розвитку сюжету, витримує прийняту роль
Освітня галузь «Пізнавальний розвиток»
Знає свої ім'я та прізвище, адресу проживання, імена та прізвища батьків, їх професії
Знає столицю Росії. Може назвати деякі пам'ятки рідного краю, міста / поселення
Знає про значення сонця, повітря, води для людини
Орієнтується в просторі (На собі, на іншу людину, від предмета, на площині)
Називає види транспорту, інструменти, побутову техніку. Визначає матеріал (папір, дерево, метал, пластмаса)
Правильно користується порядковими кількісними числівниками до 10, зрівнює 2 групи предметів (+1 і -1)
Викладає ряд предметів по довжині, ширині, висоті порівнює на око, перевіряє додатком і накладенням
Розрізняє коло, квадрат, трикутник, прямокутник, овал. Співвідносить об'ємні і площинні фігури
Викладає ряд предметів по довжині, ширині, висоті, порівнює на око, перевіряє додатком і накладенням
Орієнтується в часі (вчора-сьогодні-затра; називає пори року, частини доби, дні тижня
Освітня галузь «Мовний розвиток»
Має перевагу в літературних творах, називає деяких письменників. Може виразно, зв'язно і послідовно розповісти невелику казку, може вивчити невеличкий вірш
Драматизує невеликі казки, читає по ролям вірш. Складає за зразком розповіді за сюжетною картині, за серією картин, щодо точно переказує літературні твори
Визначає місце звуку в слові. Порівнює слова по тривалості. Знаходить слова із заданим звуком
Підтримує розмову, висловлює свою точку зору, згода / незгода, використовує всі частини мови. Підбирає до іменника прикметники, вміє підбирати синоніми
Освітня галузь «Художньо-естетичний розвиток»
Здатний конструювати за власним задумом. Здатний використовувати прості схематичні зображення не складних завдань, будувати за схемою, вирішувати лабіринтові завдання
Правильно тримає ножиці, використовує різноманітні прийоми вирізування
Створює індивідуальні та колективні малюнки, сюжетні і декоративні композиції, використовуючи різні матеріали і способи створення, в т.ч. за мотивами народно-прікоадного творчості
Розрізняє жанри муз. творів, має переваги в слуханні муз. творів.
Може ритмічно рухатися за характером музики, самостійно-тельно інсценує утримуючи-ня пісень, хороводів, досл-ють емоційне задоволення
Вміє виконати танцювальні рухи (почергове викидання ніг в стрибку, виставляння ноги на п'яту в полуприседе, крок з просуванням вперед і в кружлянні)
Грає на дитячих муз. інструментах нескладні пісні і мелодії; може співати в супроводі муз. інструменту
Освітня галузь «Фізичний розвиток»
Знає про важливі і шкідливих факторах для здоров'я, про значення для здоров'я ранкової гімнастики, загартовування, дотримання режиму дня
Дотримується елементарних правил особистої гігієни, самообслуговування, охайності
Вміє швидко і акуратно одягатися і роздягатися, дотримується порядок в шафці
Вміє лазити по гімнастичній стінці, стрибати в довжину з місця, з розбігу, у висоту з розбігу, через скакалку
Вміє перебудовуватися в колону по троє, четверо, рівнятися, розмикатися, виконувати повороти в колоні
Вміє метати предмети правою і лівою руками у вертикальну і горизонтальну ціль, відбиває і ловить м'яч
Щоб зрозуміти як зробити, Моніторинг в старшій групі по ФГОС таблиця, для вирішення ми залучили наших експертів з великим досвідом роботи і ось які ще варіанти вирішення цього питання нам вдалося знайти, сподіваємося вам це буде корисно.
Моніторинг по ФГОС за програмою «Від народження до школи»
Освітня галузь «Соціально - комунікативний розвиток»
1.Імеет уявлення про навички організованого поведінки в дитячому саду, будинку, на вулиці.
2. Вміє спілкуватися спокійно, без крику.
3. Виявляє елементарні правила ввічливості (вміє вітатися, прощатися, благо дарувати за допомогу).
4. Прагне підтримай вать чистоту і порядок в групі, дбайливо ставиться до іграшок, книг, особистих речей та ін.
5. Шанобливо відноситься до співробітників дитячого садка, Їх праці; при нагадуванні знає їх імена і по батькові.
6. Чи виявляє інтерес до малій батьківщині і має первинні уявлення про неї.
7. Використовує найпростіші навички поведінки під час їжі, умивання.
8. Чи вміє самостійно одягатися і разде тися в певній послідовності.
Щоб зрозуміти як зробити, Моніторинг в старшій групі по ФГОС таблиця, для вирішення ми залучили наших експертів з великим досвідом роботи і ось які ще варіанти вирішення цього питання нам вдалося знайти, сподіваємося вам це буде корисно.
МОНІТОРИНГ РІВНЯ РОЗВИТКУ ПО освітньої галузі. старша група
МОНІТОРИНГ РІВНЯ РОЗВИТКУ ПО освітньої галузі
Показники для зведеної таблиці:
«В» - високий рівень розвитку;
«С» - середній рівень розвитку;
«Н» - низький рівень розвитку.
Оцінка рівня розвитку за освітніми областям:
1балл - не відповідає, відмовляється від відповіді, робить все неправильно, часто помиляється
2 бали - потребує покрокової допомоги педагога, робить кілька помилок
3 бали - виконує самостійно, все безпомилково
Зведена таблиця моніторингу в старшій групі
Прізвище, Ім'я дитини
Художньо - естетичний розвиток
Високий рівень розвитку
Середній рівень розвитку
Низький рівень розвитку
Освітня галузь «ФІЗИЧНИЙ РОЗВИТОК» старша група
Вміє швидко, акуратно одягатися і роздягатися, дотримуватися порядку в своїй шафі.
Має навички охайності (зауважує непорядок в одязі, усуває його при невеликій допомоги дорослих).
Сформовано елементарні навички особистої гігієни (самостійно чистить зуби, миє руки перед їжею; при кашлі та чханні закриває рот і ніс хусткою).
Має початкові уявлення про складові (важливих компонентах) здорового способу життя (правильне харчування, рух, сон) і факторах, що руйнують здоров'я.
Вміє ходити і бігати легко, ритмічно, зберігаючи правильну поставу, управління і темп.
Вміє лазити по гімнастичній стінці (висота 2,5 м) зі зміною темпу.
Може стрибати на м'яке покриття (висота 20 см), стрибати в позначене місце з висоти 30 см, стрибати в довжину з місця (не менше 80 з розбігу (не менше 100 см), у висоту з розбігу (не менше 40 см), стрибати ч ерез коротку і довгу скакалку
Вміє метати предмети правою і лівою рукою на відстань 5-9 м, в вер-тікальную і горизонтальну ціль з відстані 3-4 м, поєднувати замах з кидком, кидати м'яч вгору, про землю і ловити його однією рукою, відбивати м'яч на місці не менш
Вміє перебудовуватися в колону по троє, четверо; рівнятися, розмикаючи аться в колоні
Ходить на лижах ковзним кроком на відстань близько 2 км; доглядає за лижами.
Вміє кататися на велосипеді.
Бере участь у вправах з елементами спортивних ігор: городки, бадмінтон, футбол
Критерії оцінки 30-36 високий рівень 22-29 середній рівень 0-21 низький рівень
Освітня галузь «Соціально-комунікативний розвиток» старша група
Для скачування матеріалів з сайту необхідно авторизуватись на сайті (увійти під своїм логіном і паролем).
Якщо Ви не реєструвалися раніше, Ви можете зареєструватися.
Після авторизації / реєстрації на сайті Ви зможете скачувати необхідний в роботі матеріал.
