Qanday hayotiy muammolar imkon beradi. Muammolarni hal qilish qobiliyati

XX asr biologiyasi. hayot hodisalarining ma'lum tendentsiyalari va bilimlari bilan tavsiflanadi - bu, birinchi navbatda, turli darajadagi tashkiliy darajadagi tirik ob'ektlarni o'rganish: molekulyar, hujayrali, organizm va populyatsiya; ikkinchidan, tirik tabiatni bir butun sifatida, barcha darajalarda o'rganish istagi - uni. tashkilot (evolyutsiya, taksonomiya). V.I.Vernadskiyning tirik organizmlar va jonsiz tabiat o'rtasidagi munosabatlar haqidagi ta'limoti (biosfera haqidagi ta'limot) inson faoliyatining ko'lamini ko'rsatadi va. tabiatga (biosferaga) o'ylamasdan munosabatda bo'lish xavfi haqida ogohlantiradi.

Biologiya tadqiqotining predmeti hozirda mavjud bo'lgan va yo'q bo'lib ketgan organizmlarning xilma-xilligi, ularning kelib chiqishi, evolyutsiyasi, tarqalishi, tuzilishi, faoliyati va individual rivojlanishi, bir-biri bilan va ularni o'rab turgan jonsiz tabiat bilan aloqalari. Biologiya hayotga xos bo'lgan umumiy va xususiy qonuniyatlarni uning barcha ko'rinishlari va xususiyatlarida (moddalar almashinuvi, ko'payish, irsiyat, o'zgaruvchanlik, moslashish, o'sish, rivojlanish, qo'zg'aluvchanlik, harakatchanlik va boshqalar) ko'rib chiqadi.

Biologiya bir qatorga bo'linadi mustaqil fanlar va yo'nalishlari o'rganilayotgan ob'ektlarga, tirik mavjudotlarning tashkiliy darajalariga, tadqiqot usullariga, amaliy foydalanish biologik bilim.

Sistematik guruhlar biologiyasini: Virusologiya - - viruslar haqidagi fan, mikrobiologiya - zamburug'lar haqidagi fan, botanika - o'simliklar haqidagi fan, zoologiya - hayvonlar haqidagi fan, antropologiya - odam haqidagi fan. Ushbu fanlarning har biri tadqiqot ob'ektiga qarab bir qancha tor sohalarga bo'linadi. Masalan, zoologiyada entomologiya - hasharotlar, ixtiologiya - baliqlar, teriologiya - sut emizuvchilar, ornitologiya - qushlar, mirmekologiya - chumolilar, lepidopterologiya - kapalaklar, protistologiya - oddiylar, protozoyalar to'g'risida fanlar mavjud. Botanikada alohida ajralib turadi: algologiya - suvo'tlar haqidagi fan, briologiya - moxlar haqida, dendrologiya - yog'ochli o'simliklar haqida va boshqalar. Bundan tashqari, zoologiya va botanikada hayvonlar va o'simliklar hayotining alohida tomonlarini o'rganadigan fanlar mavjud: tuzilishi (morfologiya, anatomiya, gistologiya va boshqalar) , rivojlanish (embriologiya, evolyutsiya va boshqalar), hayotiy faoliyat (hayvon va o'simliklar fiziologiyasi va biokimyosi), tarqalishi (zoogeografiya va fitogeografiya), guruhlarga bo'linish (o'simlik va hayvonlar taksonomiyasi). ) va boshqalar mikroorganizmlarni o'rganish bilan shug'ullanadigan fan,

Yangi gadjetni tanlayapsizmi, sherik bilan munosabatlaringiz yoki yangi xo'jayinning haddan tashqari talablaridan qat'i nazar, sizda bu tuyg'udan xalos bo'lishning to'rtta usuli bor:

o'zingizni va xatti-harakatingizni o'zgartirish;
vaziyatni o'zgartirish;
vaziyatdan chiqish;
vaziyatga munosabatingizni o'zgartiring.

Shubhasiz, hamma narsani avvalgidek qoldirish imkoniyati hali ham mavjud, ammo bu, albatta, muammoni hal qilish haqida emas.

Bo'ldi, ro'yxat tugadi. Qanchalik urinmasin, boshqa hech narsani o‘ylay olmaysiz. Va agar siz qanday davom etishingiz haqida o'ylashni istasangiz, men quyidagi amallarni bajarishni taklif qilaman.

Harakatlar algoritmi

1. Muammoni birinchi shaxsda tuzing

“Dunyo hali menga kerak bo'lgan gadjetni yaratmagan”, “U men haqimda qayg'urmaydi” va “Boss yirtqich hayvon, imkonsiz narsani talab qiladi” muammolari hal etilmaydi. Ammo “Mezonlarimga javob beradigan gadjet topa olmayapman”, “Men o‘zimni baxtsiz his qilyapman, chunki sherigim men haqimda qayg‘urmaydi” va “Boshlig‘imning talablarini bajara olmayman” kabi muammolar juda oddiy.

2. Muammoingizni tahlil qiling

Yuqorida keltirilgan to'rtta echimdan foydalaning:

Ehtimol, siz ulardan bir nechtasini birlashtirmoqchi ekanligingizni tushunasiz, masalan, vaziyatga munosabatingizni o'zgartiring va keyin xatti-harakatingizni o'zgartiring. Yoki avval siz tanlash uchun bir nechta usullarni ko'rib chiqasiz. Bu odatiy.

4. O'zingizga aqliy hujum qilishning bir, ikki yoki hatto uchta usulini tanlang

Bir varaq qog'oz va qalam oling. Har bir usul uchun muammoni hal qilish uchun iloji boricha ko'proq variantni yozing. Ushbu bosqichda barcha filtrlarni ("odobsiz", "mumkin emas", "xunuk", "uyatli" va boshqalar) tashlang va aqlga kelgan hamma narsani yozing.

Masalan:

O'zingizni va xatti-harakatingizni o'zgartiring
Mezonlarimga mos keladigan gadjet topa olmayapman	Men o'zimni baxtsiz his qilyapman, chunki sherigim men haqimda qayg'urmaydi.	Rahbarim mendan talab qilgan ishni qila olmayman
Mezonlarni o'zgartirish. Qidiruv vaqti tugashi. Ishlab chiquvchilarga yozing	Xavotir so'rang. Menga uning qanday g'amxo'rlik qilishini xohlayotganimni ayting. U g'amxo'rlik qilganda minnatdorchilik bildiring	Buni qilishni o'rganing. Nima uchun buni qila olmasligimni tushuntiring. Kimdandir buni qilishni so'rang

Ilhom uchun:

Siz hurmat qiladigan va sizga albatta yordam beradigan odamni tasavvur qiling. U muammoni hal qilishning qanday variantlarini taklif qiladi?
Do'stlaringiz va tanishlaringizdan yordam so'rang: kompaniyada miya hujumi yanada qiziqarli.

Berilgan vaziyatda sizga eng mos keladiganini tanlang.

6. Quyidagi savollarga o‘zingizga javob bering

Bu qarorni amalga oshirish uchun nima qilishim kerak?
Menga nima to'sqinlik qilishi mumkin va uni qanday engishim mumkin?
Buni qilishda menga kim yordam bera oladi?
Muammoni hal qilishni boshlash uchun keyingi uch kun ichida nima qilaman?

7. Harakat qiling!

holda haqiqiy harakat bularning barchasi fikrlash va tahlil qilish vaqtni behuda sarflashdir. Siz albatta muvaffaqiyat qozonasiz! Va esda tuting:

Umidsiz vaziyat - bu sizga aniq chiqish yo'li yoqmaydigan vaziyat.

Ushbu maqolada o'rta maktab o'quvchilarining hayotiy muammolarini hal qiluvchi tadqiqotlar haqida umumiy ma'lumot berilgan. Maqolada o'rta maktab o'quvchilarining hayotiy muammolarini aniqlash uchun mualliflar tomonidan o'tkazilgan eksperimental tadqiqot natijalari aks ettirilgan. O'rta maktab o'quvchilarining hayotiy qarorlar qabul qilish qobiliyatini shakllantirishda psixologik yordam berish vazifasi qo'yilgan. Muallifning quyidagi tushunchalarga ta'riflari berilgan: hayotiy muammolar, hayotiy qarorlar qabul qilish, hayotiy qarorlar. Qaror qabul qilish qobiliyati murakkab ko'nikma sifatida qaraladi, bu sub'ekt tomonidan o'zlashtirilgan intellektual-irodaviy harakatlar majmuasi bo'lib, paydo bo'lgan muammolarni muvaffaqiyatli hal qilishni va sub'ektni eng qoniqtiradigan natijani belgilaydi. Hayotiy qarorlar qabul qilish qobiliyatining tuzilishi taqdim etilgan bo'lib, u quyidagi ko'nikmalarni o'z ichiga oladi: muammoli vaziyatni tan olish (aniqlash), muammoli vaziyatni tasniflash, so'rovni shakllantirish, muqobil variantlarni ilgari surish, muqobillarni tahlil qilish va eng maqbulini tanlash. Qabul qilingan qarorlarning samaradorligi ko'rsatkichlari taklif etiladi. Ushbu ko'nikmalarni o'rta maktab o'quvchilarida fakultativ o'quv kursida shakllantirish imkoniyati e'lon qilingan.

hayotiy muammolar

hayotiy qarorlar

qarorlar qabul qilish

qaror qabul qilish qobiliyatlari

muammoli vaziyat

1. Adler A. Yashash uchun fan // [Elektron resurs]. - Kirish rejimi: http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/Adler/_Nauka_index.php (kirish sanasi 30.03.2012).

2. Global muammolar: Falsafiy ensiklopedik lug'at. - M .: Sovet ensiklopediyasi... Ch. nashr: L. F. Ilyichev, P. N. Fedoseev, S. M. Kovalev, V. G. Panov. 1983.- 840 b.

3. Global muammolar: Falsafa: Entsiklopedik lug'at / Ed. A. A. Ivina. - M .: Gardariki, 2004 .-- 1072 b.

4. Zagryadskaya NN Ekzistensial muammolarni hal qilishda o'rta maktab o'quvchilarini psixologik qo'llab-quvvatlash: muallif. dis. Cand. psixolog. Fanlar: 19.00.07. - Rostov n / a, 1999 .-- 22 p.

5. Zeer EF Kasblar psixologiyasi [Elektron resurs]. - Kirish rejimi: http://bookw.narod.ru/part4.htm (kirish sanasi 30.03.2012).

6. Koul L., Xoll J. Yoshlar psixologiyasi. - SPb .: Piter, 2000 .-- 547 p.

7. Maslou A. Motivatsiya va shaxsiyat [Elektron resurs]. - Kirish rejimi: http://www.psylib.ukrweb.net/books/masla01/txt02.htm (kirish sanasi 30.03.2012).

8. Meshcheryakova IA Katta yoshdagi o'quvchilarning hayotiy muammolarini o'rganish - usullar va tadqiqot natijalari [Elektron resurs]. - Kirish rejimi: http://www.fpo.ru/staff/index/1/55.html (davolanish sanasi 30/03/2012).

9. Muxina VS Rivojlanish psixologiyasi: rivojlanish fenomenologiyasi, bolalik, o'smirlik: Talabalar uchun darslik. universitetlar.- M .: "Akademiya" nashriyot markazi, 1999. - 456 b.

10. Ponaryadova T.V. Hayotiy muammolar va ularni turli millat vakillari - yoshlar tomonidan hal qilish yo'llari: dis. ... Cand. psixolog. Fanlar: 19.00.13. SPb., 2001 .-- 160 b.

11. Ta'limning amaliy psixologiyasi / Ed. I. V. Dubrovin. - SPb .: Piter, 2004 .-- 592 p.

12. Regush LA Aqliy rivojlanish muammolari va ularning oldini olish. - SPb .: Rech, 2006 .-- 320 b.

Ta'lim tizimini takomillashtirish tobora ko'proq o'quvchilarning hayotiy ko'nikmalari, malakalari, fazilatlari va shaxsiy fazilatlarini maqsadli rivojlantirish bilan bog'liq bo'lib, ular doimo o'zgarib turadigan voqelikka faol kirishish, ularga tayyor bo'lish imkonini beradi. mustaqil qaror eng katta muvaffaqiyat va o'zini o'zi anglashni ta'minlaydigan yo'nalishda paydo bo'lgan muammolar va o'z-o'zini rivojlantirish. Ushbu ko'nikmalardan biri faoliyat doirasida shakllanishi ta'minlanishi mumkin bo'lgan hayotiy muammolarni mustaqil ravishda hal qilish qobiliyatidir. psixologik xizmat ta'lim muassasasi, jumladan, psixologik fanlarni o'qitish jarayonida. Shu munosabat bilan biz hayotiy muammolar nima ekanligini, ular qanday xususiyatlar bilan tavsiflanganligini va nima ekanligini ko'rib chiqamiz mumkin bo'lgan usullar ularning ruxsatlari.

iborasi " hayotiy muammolar»Har xil tadqiqotlarda va turli xil kontekstlarda juda keng tarqalgan. Avvalo, u "kontseptsiya" kontekstida taqdim etilgan. global muammolar", Bu" butun insoniyatga ta'sir qiladigan va alohida davlatlar ichida va hatto hal etilmaydigan hayotiy muammolar to'plami sifatida belgilanadi. geografik hududlar"; "Insoniyatning hayotiy muammolari majmui, ularni hal qilishda keyingi ijtimoiy taraqqiyot zamonaviy davr ".

Psixologiyada A.Adler birinchilardan bo'lib insonning hayotiy muammolari haqida gapirdi. "Yashash ilmi" kitobida u chaqirdi uchta muhim masala o'smirlik davridagi yosh odam duch kelgan: jamiyatdagi hayot masalasi, faoliyat masalasi va sevgi va nikoh masalasi... Adlerning ta'kidlashicha, ushbu muammolardan birini hal qilish boshqalarni hal qilishga yaqinroq bo'lishga yordam beradi. Ular bir xil vaziyatning turli tomonlarini va bir xil muammoni - tirik mavjudotlarning o'zlari mavjud bo'lgan muhitda yashash va yashashni davom ettirish zarurligini ifodalaydi. Ushbu muammolarni hal qilishda har bir inson muqarrar ravishda hayotning mohiyatini chuqur his qiladi.

A.Maslou o'zining "Motivatsiya va shaxsiyat" kitobida fanning holatini tavsiflab, shunday deb yozgan edi: "Fanning munozaraning nafisligi, to'liqligi va texnikligiga muqarrar intilishi ko'pincha hayotiy muammolar, katta ahamiyatga ega bo'lgan muammolar uning doirasidan tashqarida qolishiga olib keladi. ko'rish sohasi va ijodkorlik - talab qilinmagan ".

"Insonning hayoti davomida hayotiy muammolar paydo bo'lishi", deb yozadi E.Zir, ularga ishora qilib, "kasbiy ishda shaxsiy ma'noni topish, mustaqil ravishda loyihalash, o'z kasbiy hayotini yaratish, kasb tanlashda mas'uliyat bilan qaror qabul qilish qobiliyati. kasb, mutaxassislik va ish joylari ».

Bizning ishimizda o'rta maktab o'quvchilarining hayotiy muammolariga e'tibor qaratilgan bo'lib, ular, bir tomondan, ularning o'zini o'zi anglashidagi sezilarli o'zgarishlar, o'zini va boshqa odamlarni yangicha tushunish bilan bog'liq bo'lsa, ikkinchi tomondan, mustaqil hayotga yaqin o'tish bilan, tabiati ko'p jihatdan ularning qarorlari sifatiga bog'liq bo'ladi.

Turli tadqiqotlar o'rta maktab o'quvchilari duch keladigan muammolar tasnifini taqdim etadi. Xususan, V. S. Muxina ta'kidlaydiki, agar kichik yoshdagi bolalar asosan hozirgi zamon bilan, "bu erda va hozir" mavjud bo'lgan narsalar bilan shug'ullanishsa, o'smirning g'oyalari mumkin bo'lgan kelajak sohasiga taalluqlidir. O'smir asta-sekin kattalar pozitsiyasini egallashni boshlaydi. Uning eng muhim mulohazalarining ob'ekti - bu shaxsan u bilan bog'liq kelajakdagi imkoniyatlar: kasb tanlash, turmush qurishga yo'naltirish, oila yoki do'stlarga qaraganda kamroq o'ziga xos va aniq bo'lgan ijtimoiy guruhlar bilan muloqot qilish istagi. davlat, mamlakat, shahar, kasbiy va boshqalar.guruhlar, diniy birlashmalar va boshqalar.

T.V.Ponaryadova tomonidan turli millatga mansub yigitlarning hayotiy muammolari oʻrganiladi, unga koʻra hayot muammolari shaxsning ruhiy tashkilotining turli jihatlari bilan bog'liq. Yoniq hissiy daraja bu muhim hodisalarga salbiy munosabatda bo'lganda paydo bo'ladigan muammolar. Yoniq irodaviy daraja bu yo'llar, vositalar, vositalarni belgilash, shuningdek, maqsadlarga erishish motivlari bilan bog'liq muammolar. Kognitiv darajada bilish va hodisalarni tushunish bilan bog'liq muammolar mavjud. Yoniq psixo-ijtimoiy daraja- jamiyat talablari va shaxs ehtiyojlari o'rtasidagi nomuvofiqlik natijasida turli sabablarga ko'ra talablar shaxs tomonidan qabul qilinmagan muammolar.

N.N.Zagryadskaya o'rta maktab o'quvchilarining quyidagi ekzistensial muammolarini nomlaydi: hayot va o'lim muammolari, erkinlik va mas'uliyat, tanlov, yolg'izlik va sevgi, hayotning mazmuni, o'zini o'zi takomillashtirish imkoniyatlari, o'zini o'zi anglash yo'llari. Shuningdek, u ekzistensial muammolarni mustaqil ravishda hal qilishga tayyorligini ta'kidlaydi (hayotiy tanlov qilish, o'zini o'zi anglash imkoniyatlarini anglash, mas'uliyatni o'z zimmasiga olish, ijobiy munosabat ichki va tashqi dunyolar boshqalar) ruhiy salomatlik va insonning butunligini saqlash qobiliyatiga ta'sir qiladi. Shu bilan birga, o'z taqdirini o'zi belgilash jarayonida qiyin hayotiy vaziyatlarda ichki zaxiralarni faollashtirish uchun shaxsning semantik sohasidagi muhim shakllanishlardan biri bu o'z hayotidagi sub'ektning pozitsiyasini shakllantirish bo'lishi kerak. inson hayotning tashkilotchisi sifatida ishlaydi va uning borishiga ta'sir qilishi mumkin. Ta'kidlanganidek, hayot ziddiyatlarini hal qilish usuli insonning psixologik va ijtimoiy etukligini tavsiflaydi.

N.N.Tolstix 10 va 11-sinf o'quvchilarining muammolarini ajratadi. 10-sinf o'quvchilari uchun quyidagilar xarakterlidir: yangi jamoaga ijtimoiy-psixologik moslashish muammosi (yangi sinfda yuqori maqomni qanday ta'minlash mumkin?); bolalik moratoriyini uzaytirish uchun sozlash (qanchalik qiziqarli / beparvo sarflash bo'sh vaqt o'zingizni o'qish bilan ortiqcha yuklamasdan). 11-sinf o'quvchilarida quyidagi muammolar mavjud: tanlov kelajak kasbi va yanada qurish ta'lim rejalari(o'qish uchun qaerga borish kerak?, kim bo'lish kerak?); yakuniy imtihonlarni topshirish muammosi (USE); kirish imtihonlariga tayyorgarlik ko'rish va topshirish (qanday tayyorlanish kerak: mustaqil ravishda, bo'yicha tayyorgarlik kurslari yoki repetitor bilanmi? qanday olish kerak?).

L. Koul va J. Xoll yoshlar hal qilishi kerak bo'lgan quyidagi muammolarni aniqladilar: 1) umumiy hissiy etuklik; 2) geteroseksual qiziqishni uyg'otish; 3) umumiy ijtimoiy etuklik; 4) ota-ona uyidan ozod qilish; 5) intellektual yetuklik; 6) kasb tanlash; 7) bo'sh vaqt bilan muomala qilish ko'nikmalari; 8) vijdon va burch tuyg'usiga asoslangan xulq-atvorga asoslangan hayot psixologiyasini qurish; 9) identifikatsiya "Men" (idrok "Men"). Balog'atga etish - yoshlarning asosiy maqsadi.

I.A.Meshcheryakova tomonidan o'tkazilgan qiyosiy tadqiqot jarayonida ma'lum bo'ldi eng katta qiymat sakkizinchi sinf o'quvchilari uchun kelajakka oid muammolar (kasb, oila va h.k.), o'n birinchi sinfda esa - ota-onalari bilan munosabatlari, ularning qobiliyatlari va ma'naviy I. haqida kechinmalar. Ikkinchi o'rinda sakkizinchi sinf o'quvchilari. o'zlarining shaxsiy tushunchalarini yoki ego-identifikatsiyalarini yaratishda muammolarga duch kelishadi va o'n birinchi sinf o'quvchilari o'qituvchilar bilan munosabatlarga ega. Va ikkala guruhda faqat uchinchi o'rin ta'lim muammolariga tegishli.

Muammolarning eng tizimlashtirilgan tasniflaridan biri Yoshlik L. A. Regush ma'lum bir yoshga xos bo'lgan aqliy rivojlanish muammolarini ko'rsatib, taklif qiladi: kasbiy o'zini o'zi belgilash; his-tuyg'ular va his-tuyg'ularni nazorat qilish, tartibga solish (his-tuyg'ularga, ehtiroslarga, his-tuyg'ularni ifodalashga dosh bermaydi); rollarning o'ziga xosligi va aralashuvi (gender roli, etnik kelib chiqishi va boshqalar); yangisini o'zlashtirish ijtimoiy rollar; oilaviy munosabatlar (hokimiyat inqirozi); yolg'izlik; dunyoqarashni o'zgartirish; tajriba va xavf.

Biz ham amalga oshirdik eksperimental o'rganish, uning davomida o'rta maktab o'quvchilariga quyidagi savollar berildi:

Hozirgi vaqtda qanday hayot muammolari bilan shug'ullanishingiz kerak?
Qabul qilingan qarorlar va ularning natijalaridan qoniqasizmi?

Tadqiqotda jami 103 kishi ishtirok etdi - Sterlitamak shahridagi 30-sonli maktabning 10-11-sinf o'quvchilari. Ularning 43 nafari o‘g‘il bolalar, 63 nafari qizlardir. Erkin shaklda olingan javoblar mazmunan tahlil qilindi. Natijada, barcha javoblar bir nechta guruhlarga birlashtirildi, ularning har biri uchun respondentlarning umumiy soniga nisbatan tegishli foizlar hisoblab chiqildi. Anketalar, qoida tariqasida, bir nechta javoblarga ega bo'lganligi sababli umumiy soni foiz 100% dan oshadi. Savolga berilgan javoblarni tahlil qilish natijalari 1-jadvalda keltirilgan.

1-jadval

“Hozirgi vaqtda qanday hayotiy muammolarni hal qilyapsiz?” degan savolga javoblar natijalari.

	O'rta maktab o'quvchilarining muammolari
	O'qishni tugatgandan keyin qayerga borish kerak?
	Qanday qilib imtihondan muvaffaqiyatli o'tish mumkin?
	Qaysi kasbni tanlash kerak?
	Maktabni qanchalik yaxshi tugatish kerak?
	Ota-onangiz bilan munosabatlaringizni qanday yaxshilash mumkin?
	Do'stlar bilan munosabatlarni qanday yaxshilash mumkin?
	Qarama-qarshi jins bilan munosabatlarni qanday o'rnatish kerak?
	Qanday qilib ko'p pul topish mumkin?
	Qanday qilib ta'sirga tushmaslik kerak yomon kompaniya?
	Bo'sh vaqtingizda nima qilish kerak?
	Qanday qilib muvaffaqiyatli turmush qurish mumkin?
	Qanday qilib sog'lom, chiroyli bolalar tug'iladi?
	Bolalar bo'ladimi?
	Qanday qilib eringizni aldashdan saqlaysiz?
	Qachon farzand ko'rish kerak?
	Oilada nechta bola bo'lishi kerak?
	Oilangizni qanday baxtli qilish kerak?
	Sevgi bo'ladimi?
	Sevgingizni qanday topish mumkin?
	Dangasalikni qanday engish mumkin?
	Hayotingizning maqsadiga qanday erishish mumkin?
	O'rta maktab o'quvchilarining o'zlari va ularning ota-onalari salomatligi
	Qiz bilan qanday tanishish mumkin?
	Qanday qilib kayfiyatni ko'tarish kerak?
	Qanday qilib umr bo'yi chet elga borish kerak?
	Siz tanlagan faoliyatingizda qanday muvaffaqiyatga erishasiz?

2-jadvalda keltirilgan natijalardan ko'rinib turibdiki, yuqori sinf o'quvchilarining javoblarida eng ko'p tilga olingan muammo maktabni tugatgandan keyin qayerga o'qishga borishdir (o'g'il bolalarning 65,5 foizi va qizlarning 74,6 foizi). Javoblarning muhim qismi muvaffaqiyatli muammolar bilan bog'liq imtihondan o'tish(34,9% o'g'il bolalar va 48,27% qizlar), kasb tanlash (34,9% o'g'il bolalar va 46,2% qizlar), maktabni muvaffaqiyatli tugatish (o'g'il bolalar 31,5% va qizlar 34,4%). Ota-onalar (o'g'il bolalarning 3,44% va qizlarning 17,9%), do'stlar (o'g'il bolalarning 3,44% va qizlarning 11,97%), qarama-qarshi jinsdagi odamlar (o'g'il bolalarning 6,89% va qizlarning 14,92%) bilan munosabatlar. E'tibor bering, qizlar bu muammolardan o'g'il bolalarga qaraganda ko'proq tashvishlanadilar. Shunisi e'tiborga loyiqki, o'rta maktab o'quvchilarining javoblarida quyidagi muammolar ham yoritilgan: qanday qilib ko'p pul ishlash (13,79% o'g'il bolalar va 2,98% qizlar), qanday qilib yomon kompaniya ta'siriga tushmaslik (o'g'il bolalarning 3,44%). va 6,88% qizlar), bo'sh vaqtlarida nima qilish kerakligi (13,79% va 2,98% qizlar). Bir qator javoblarda faqat qizlarni tashvishga soladigan muammolar qayd etilgan (qanday qilib muvaffaqiyatli turmush qurish, bolalar bo'ladimi, erni aldashdan qanday saqlash kerak, qanday qilib sog'lom, chiroyli bolalar tug'ish kerak, qancha bola kerak? oilada bor, oilangizni qanday baxtli qilish kerak, sevgi bo'ladimi, sevgingizni qanday topish mumkin) yoki faqat yigitlar (qanday qilib dangasalikni engish, hayotingizdan maqsadiga erishish, qiz bilan qanday tanishish, qanday kayfiyatni ko'tarish, qanday qilib umr bo'yi chet elga borish, qanday qilib tanlangan faoliyatda muvaffaqiyatga erishish, yigitlar va ularning ota-onalari salomatligi ).

Ikkinchi savolga javob natijalari: "Avvalgi qarorlaringiz va ularning natijalaridan qoniqasizmi?" 2-jadvalda keltirilgan.

jadval 2

Savolga javob natijalari: "Avvalgi qarorlaringiz va ularning natijalaridan qoniqasizmi?"

Jadvaldan quyidagicha. 2 ta natija, o'g'il bolalarning atigi 33,3% va qizlarning 44% o'z qarorlaridan qoniqish hosil qiladi, o'g'il bolalarning (66,7%) va qizlarning (56%) muhim qismi o'z qarorlaridan turli darajada norozi, ya'ni ular yordamga muhtoj. ularning hayotida yuzaga keladigan muammolarni hal qilish.

Ko'rib turganingizdek, o'rta maktab o'quvchilarining hayotiy muammolari sezilarli xilma-xillik bilan ajralib turadi. Shu bilan birga, o'rta maktab o'quvchilari o'z muammolarini hal qilishda har doim ham o'z qarorlaridan qoniqmaydilar, shuningdek, ma'lumki, ularning ko'pchiligi boshqalarga yordam so'rash imkoniyati va xohishiga ega emas, o'z muammolari bo'yicha hayotiy qarorlar qabul qilishga intiladi. Shaxsiy. Shu bilan birga, o'rta maktab o'quvchilari amaliyotda isbotlangan qaror qabul qilish uchun etarli hayotiy tajribaga ega emaslar, ular qaror qabul qilishning cheklangan texnikasi va usullariga ega va buning natijasida o'z tanlovini oqlay olmaydi va yoki boshqalarning (ko'pincha tengdoshlarining) fikriga qaram bo'lib qolish yoki etarli darajada qasddan impulsiv qarorlar qabul qilish.

Shu munosabat bilan o'rta maktab o'quvchilarini hayotiy qarorlar qabul qilish qobiliyatini shakllantirishda psixologik qo'llab-quvvatlash dolzarb bo'lib qoladi. Ushbu qo'llab-quvvatlashni amalga oshirish hodisalarning mohiyatini tushunishni nazarda tutadi: hayotiy muammolar, hayotiy qarorlar qabul qilish va hokazo. Keling, ularni o'z tushunchamizda taqdim qilaylik.

Hayotiy muammolar- sub'ektning real hayotda yuzaga keladigan qiyinchilik va qarama-qarshiliklarni hal qilish zarurati haqidagi ongli tajribasi hayotiy vaziyat bu uning uchun muhim oqibatlarga olib keladi, uning kelajakdagi hayotiga sezilarli ta'sir qiladi.

Hayotiy qarorlar qabul qilish- hayotiy muhim muammoni hal qilishga qaratilgan harakatning bir yoki bir nechta variantlarini tanlashning intellektual-irodaviy jarayoni.

Muhim qarorlar- hayotiy muammoni boshdan kechirgan vaziyatda harakat qilishning aniq variantini tanlash natijasi.

MalakaQaror qabul qilish(shu jumladan hayotiy) - murakkab mahorat bo'lib, u sub'ekt tomonidan o'zlashtirilgan intellektual va irodaviy harakatlar majmuasi bo'lib, yuzaga keladigan muammolarni muvaffaqiyatli hal qilishni va sub'ekt uchun eng qoniqarli natijani belgilaydi.

Qaror qabul qilish ko'nikmalari tarkibiga quyidagi o'ziga xos ko'nikmalar kiradi:

muammoli vaziyatni tan olish (aniqlash) qobiliyati - sub'ektning yuzaga kelgan ziddiyatni tushunishi va uni hal qilish zarurati;
muammoli vaziyatni turkumlash qobiliyati - sub'ektning muammoli vaziyatni (muammoni) o'xshash va allaqachon ma'lum bo'lgan ma'lum bir sinfga kiritish qobiliyati;
so'rovni shakllantirish qobiliyati - sub'ektning tahlil asosida qo'yish qobiliyati muammoli vaziyat hal qilishni talab qiladigan masala;
muqobil variantlarni ilgari surish qobiliyati - harakatlar uchun turli xil variantlarni, muayyan vaziyatda o'zini tutish usullarini yaratish qobiliyati;
muqobil variantlarni tahlil qilish va eng maqbulini tanlash qobiliyati - mavjud alternativalarni ma'lum mezonlar asosida taqqoslash, ularning har birini tanlash oqibatlarini bashorat qilish va muammoni muvaffaqiyatli hal qilishni ta'minlaydigan eng maqbulini tanlash qobiliyati.

Qabul qilingan qarorlar samaradorligining ko'rsatkichlari quyidagilar bo'lishi mumkin: muvofiqlik qaror jamiyatda qabul qilingan axloqiy qadriyatlar, qoidalar va qonunlar; qarorni amalga oshirish uchun xarajatlar / yo'qotishlar (intellektual, ma'naviy, jismoniy, moddiy, vaqt) asoslanishi (qoplanishi); ekologik tozalik - qabul qilingan qaror oqibatlarining kutilgan natijalarga muvofiqligi.

Yuqoridagi ko'nikmalarning har biri biz tomonidan amalga oshirilgan maxsus mashqlar va topshiriqlar jarayonida shakllantirilishi mumkin. tanlov kursi o'rta maktab o'quvchilari uchun.

Taqrizchilar:

Madjuga Anatoliy Gennadievich, shifokor pedagogika fanlari, dotsent, Sterlitamak nomidagi davlat pedagogika akademiyasi psixologiya kafedrasi mudiri. Zaynab Biisheva, Sterlitamak.
Verbitskiy Andrey Aleksandrovich, pedagogika fanlari doktori, nomzod psixologiya fanlari, professor, Ijtimoiy va kafedra mudiri ta'lim psixologiyasi Moskva davlati Gumanitar fanlar universiteti M. A. Sholoxov nomidagi, Moskva.

Bibliografik ma'lumotnoma

Uvarova S.Ya., Dubovitskaya T.D. OLIY MAKTABLARNING HAYOTIK MUHIM MUAMMOLARI VA ULARNI HALIM YO'LLARI // Zamonaviy muammolar fan va ta'lim. - 2012. - № 3 .;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=6117 (kirish sanasi: 14.08.2019). "Tabiiy fanlar akademiyasi" tomonidan nashr etilgan jurnallarni e'tiboringizga havola qilamiz.

Javob qoldi mehmon

Tirik tabiat haqidagi ta’limot insoniyat madaniyatining bir qismidir. Insonning atrofdagi olamdagi rolini anglashida, dunyoqarashni shakllantirishda biologiyaning roli katta. Biologiyani o'rganish har bir insonning ilmiy tafakkurini shakllantiradi va atrofdagi dunyoni bilishga yordam beradi. Biologiyaning rivojlanishi ham amaliyot manfaati, ham butun jamiyat ehtiyojlari (tibbiyot muammolari, qishloq xo‘jaligini takror ishlab chiqarish muammolari va boshqalar) bilan shartlanadi.
XX asr biologiyasi. hayot hodisalarining ma'lum tendentsiyalari va bilimlari bilan tavsiflanadi - bu, birinchi navbatda, turli darajadagi tashkiliy darajadagi tirik ob'ektlarni o'rganish: molekulyar, hujayrali, organizm va populyatsiya; ikkinchidan, tirik tabiatni bir butun sifatida, barcha darajalarda o'rganish istagi - uni. tashkilot (evolyutsiya, taksonomiya). V.I.Vernadskiyning tirik organizmlarning jonsiz tabiat bilan aloqasi haqidagi ta'limoti (biosfera haqidagi ta'limot) inson faoliyatining ko'lamini ko'rsatadi va. tabiatga (biosferaga) o'ylamasdan munosabatda bo'lish xavfi haqida ogohlantiradi.

Biologiya oʻrganilayotgan obʼyektlar, tirik mavjudotlarni tashkil etish darajalari, tadqiqot usullari va biologik bilimlardan amaliy foydalanishga koʻra bir qancha mustaqil fanlar va yoʻnalishlarga boʻlinadi.

Sistematik guruhlar biologiyasini: virusologiya - viruslar haqidagi fan, mikrobiologiya, mikologiya - zamburug'lar haqidagi fan, botanika - o'simliklar haqidagi fan, zoologiya - hayvonlar haqidagi fan, antropologiya - odam haqidagi fan. Ushbu fanlarning har biri tadqiqot ob'ektiga qarab bir qancha tor sohalarga bo'linadi. Masalan, zoologiyada entomologiya - hasharotlar, ixtiologiya - baliqlar, teriologiya - sut emizuvchilar, ornitologiya - qushlar, mirmekologiya - chumolilar, lepidopterologiya - kapalaklar, protistologiya - oddiylar, protozoyalar to'g'risida fanlar mavjud. Botanikada alohida ajralib turadi: algologiya - suvo'tlar haqidagi fan, briologiya - moxlar haqida, dendrologiya - yog'ochli o'simliklar haqida va boshqalar. Bundan tashqari, zoologiya va botanikada hayvonlar va o'simliklar hayotining alohida tomonlarini o'rganadigan fanlar mavjud: tuzilishi (morfologiya, anatomiya, gistologiya va boshqalar) , rivojlanish (embriologiya, evolyutsiya va boshqalar), hayotiy faoliyat (hayvon va o'simliklar fiziologiyasi va biokimyosi), tarqalishi (zoogeografiya va fitogeografiya), guruhlarga bo'linish (o'simlik va hayvonlar taksonomiyasi). ) va boshqalar mikroorganizmlarni o'rganish bilan shug'ullanadigan fan,

Javob qoldi mehmon