Prezentare "organizarea asociației metodologice a cadrelor didactice de matematică și informatică". Prezentarea materialului SMOU pe experiența subiectului Asociației metodologice a prezentării cadrelor didactice

Glisați 2.

Asociația metodologică școlară este un organism colegial care ajută la creșterea motivației profesionale, a culturii metodice a cadrelor didactice și a dezvoltării potențialului lor creativ. Shmu -tho este unirea cadrelor didactice care predau un subiect sau mai multe elemente în cadrul unui domeniu educațional. SMO este creat la școală dacă există cel puțin trei profesori pe un subiect sau o zonă educațională.

Glisați 3.

Președinte (cap) Shmu

numit anual prin ordin de la școală la început an scolar din rândul profesorilor care au o categorie profesională ridicată și rezultate ridicate ale activităților profesionale; Bucurați-vă de respectul colegilor lor de mărfuri, profesori, administrației școlare; au o cultură de înaltă comunicare; Poate fi liderul.

Glisați 4.

Obiective:

Creșteți abilitățile metodologice și profesionale teoretice a cadrelor didactice. Armarea profesorilor metode eficiente, tehnici și tehnologii ale organizării activităților urgente și extracurriculare. Studierea și utilizarea eficientă în activitățile documentelor de reglementare fundamentale ale SMOU pe această temă. Studiul realizărilor realizărilor de experiență pedagogică avansată Știința pedagogică și practici. Dezvoltarea potențialului creativ al profesorului, abilitatea de a reflecta evaluarea realizărilor lor. Dezvoltarea motivației profesionale pozitive a profesorului și dorința de creștere profesională. Formarea necesității profesorilor de a-și spori cultura profesională. Îmbunătățirea eficienței lecției școlare. Dezvoltarea unei culturi comunitare a profesorului. Formarea culturii reflexive a profesorului. Formarea culturii de utilizare de înaltă calitate tehnologia Informatiei la lectie. Studiu realizări profesionale Pedagogi. Studierea eficienței utilizării de către profesori-subiecți de diverse tehnologii pentru organizarea lecției. Studiul stadiului subiectului didactic. Dezvoltarea interesului profesional al cadrelor didactice de a lucra în grupuri creative.

Glisați 5.

Principalele direcții de lucru sunt în contextul modernizării educației

Actualizarea conținutului educației școlare; Formarea competențelor educaționale și speciale generale; Diagnosticarea formării, capabilităților educaționale instruite și reale ale studenților; Căutați căi, mijloace, capacitatea de a reduce costul timpului de studiu; Introducerea tehnologiilor educaționale moderne; Dezvoltarea parteneriatului sistematic.

Glisați 6.

Actele locale care reglementează lucrarea de SMU

Poziția de poziție; Reglementări privind grupul creativ al cadrelor didactice; Regulamentele privind săptămâna; Regulamente privind Olimpiada școlară; Drepturile funcționale ale șefului Shomului;

Glisați 7.

Documentație Shmu.

Regulamentele privind asociația metodologică. Banca de date a cadrelor didactice MO: Compoziție cantitativă și calitativă (vârstă, educație, specialitate, articol dracate, experiență comună și pedagogică, de calificare, premii, titlu, telefon de acasă). Analiza muncii în ultimul an. MO Sarcini pentru anul școlar curent. Subiect munca metodică, scopul, direcțiile prioritare și sarcinile pentru noul an școlar. Planul de lucru al MO pentru anul școlar curent. Planul de lucru MO pentru fiecare lună. Informații despre subiectele profesorilor de auto-educație mo. Planul de perspectivă pentru certificarea profesorilor Mo. Programul de certificare a cadrelor didactice MO pentru anul curent. Un plan promițător pentru îmbunătățirea calificărilor profesorilor mo. Program pentru îmbunătățirea calificărilor profesorilor MO pentru anul curent.

Glisați 8.

Programul deține lecții deschise și activitati extracuriculare Potrivit profesorilor MO (aprobat de directorul școlii). Adrese de experiență profesională Mo. Informații despre nevoile profesionale ale profesorilor MO (conform rezultatelor diagnostice). Planul pentru săptămâna metodologică (dacă MO conduce independent). Programe (autor pe subiect, electivă, cercuri). Informatii despre curriculumah și sprijinul lor educațional și metodologic pe această temă. Calendar și planificare tematică (pe această temă, în funcție de clase individuale, opționale, cercuri pe această temă). Planul de lucru cu specialiștii tineri și recent sosiți în Mo. Planul săptămânii. Rezultatele controlului intraschool (expres, informații și referințe analitice), diagnosticare. Protocoalele întâlnirilor Mo.

Glisați 9.

Drepturi de asociere metodologică

Asociația metodologică are dreptul: să pregătească propuneri și să recomande profesorilor să îmbunătățească descărcarea de calificări; prezenta o îmbunătățire procesul educațional la scoala; ridica problema publicării materialelor asupra experienței pedagogice avansate acumulate în asociația metodologică; ridica o întrebare în fața administrației școlare cu privire la promovarea cadrelor didactice ale unei asociații metodologice pentru participarea activă la activitățile experimentale; Recomandă profesorilor diferite forme antrenament avansat; Aplicați pentru consultări privind activitățile educaționale și studenții la învățământul adjunct al școlii; să facă propuneri pentru organizarea și conținutul certificării cadrelor didactice; Să prezinte de la asociația metodologică a cadrelor didactice pentru a participa la concursul "profesor al anului".

Glisați 10.

Principalele forme de activitate a asociației metodologice.

Realizarea experimentelor pedagogice asupra problemelor de învățare și de educație și introducerea rezultatelor lor în procesul educațional. "Mese rotunde", întâlniri și seminarii privind problemele educaționale și metodologice, rapoartele creative ale profesorilor etc. Întâlnirea asociațiilor metodologice privind metodele de formare și educare a studenților. Lecții deschise și activități extracurriculare pentru subiect. Prelegeri, rapoarte, rapoarte și discuții privind metodologia de formare și educație, probleme de pedagogie generală și psihologie. Studierea și implementarea în procesul educațional al documentelor de reglementare, experiența pedagogică avansată. Efectuarea săptămânilor și liniilor directoare. Lecții diverse.

Glisați 11.

Procedura de lucru al asociației metodologice

Heads Asociația metodologică Președintele numit de directorul școlii din rândul celor mai experimentați profesori în coordonare cu membrii asociației metodologice. Activitatea asociației metodologice se desfășoară în conformitate cu planul de lucru pentru anul școlar curent. Planul este întocmit de președintele asociației metodologice, este considerat la o reuniune a asociației metodologice, coordonată cu director adjunct pentru lucrări metodologice și este aprobat de Consiliul metodologic al școlii. Întâlnirile asociației metodologice sunt deținute cel puțin o dată la un sfert. La momentul și locul reuniunii, președintele Asociației metodologice este obligat să informeze directorul adjunct al școlii privind munca metodică (educațională). Pentru fiecare dintre problemele discutate la întâlnire, se fac recomandări care sunt înregistrate în jurnalul de protocol. Recomandările sunt semnate de președintele Asociației metodologice. Atunci când se iau în considerare aspecte care afectează subiectul sau interesele altor asociații metodologice, președinții lor (profesori) trebuie invitați la întâlniri. Monitorizarea activităților MO este efectuată de către directorul școlar, deputații săi pentru lucrări metodice, educaționale, în conformitate cu planmele activității metodice ale școlii și controlul intra-școlar.

Glisați 12.

Recomandări pentru analiza activității Asociației metodologice școlare

Analiza este o metodă logică de cunoaștere, care este o descompunere mentală a subiectului (fenomene, proces) din partea, - elemente, semne, comparație și studii consecvente pentru a identifica esențiale, adică calitățile necesare și anumite și anumite proprietăți. Analiza este colectarea și prelucrarea unei anumite informații relevante pentru a aprofunda înțelegerea realității, precum și pregătirea și adoptarea anumitor decizii de gestionare pe această bază. Analiza problemelor este un tip special de analiză destinat dezvoltării. sistem educațional Pe baza identificării și evaluării problemelor (pauze între rezultatele vieții sistemului dorit și necesare în viitor și rezultatele care sunt în prezent în prezent), precum și identificarea și explicarea cauzelor acestor probleme (pauze), astfel încât , în cele din urmă, asigură rezolvarea problemelor și îmbunătățirea generală a rezultatelor sistemului. În procesul de analiză, răspunsul ar trebui să fie primit la întrebarea: Ce probleme trebuie abordate pentru a spori eficiența asociației metodologice școlare.

Glisați 13.

Surse de analiză SCHO:

reguli; Înregistrarea analizei lecțiilor vizitate, protocoale; Rezultate Diagnostic munca de testare, monitorizarea educațională, certificarea studenților; Rezultatele certificării cadrelor didactice; Rezultatele formării avansate a cadrelor didactice; Materiale de anchetă a profesorilor; documente statistice; Date sistematizate pentru fiecare tip de activitate (tabele, diagrame, grafice, caracteristici calitative).

Glisați 14.

Cerințe pentru analiza SMO:

1. Analiza trebuie să fie concretă; 2. Analiza ar trebui să asigure completitudinea identificării unor probleme semnificative (deficiențe), care nu permit obținerea unor rezultate mai mari ale SMO. 3. Analiza și evaluarea situației ar trebui să fie rezonabile. 4. Activitățile SMA identificate în timpul analizei ar trebui să fie clasificate în importanță și au evidențiat cele mai multe priorități ale acestora pentru o decizie urgentă. 5. Analiza ar trebui să fie prognostică. 6. Problemele identificate în timpul analizei nu ar trebui să fie doar declarate, ci să obțină o explicație care vă permite să înțelegeți (și apoi să eliminați) motivele lor, să prezicați ce se poate întâmpla dacă problema nu este eliminată în viitorul previzibil.

Glisați 15.

Schema aproximativă a auto-analiză a activităților profesorului asupra rezultatelor anului școlar

5. Performanța calificărilor și a competențelor pedagogice în cursul anului școlar: subiectul auto-educației, implementarea acestuia în anul școlar curent; Literatura metodică, care a fost studiată în cursul anului; Seminarii, conferințe, clase de masterat, mese rotunde (diferite nivele), în care au participat; Participarea la concursuri de competențe profesionale; Publicații.

Glisați 16.

6. Activități de noapte: Participarea la activități experimentale; Aprobarea de noi programe, manuale; Aprobarea și introducerea modernă tehnologii pedagogice. 7. Purtați o propoziție asupra organizării procesului educațional și a lucrărilor metodice în noul an universitar: Administrație OU; Șeful mo; Colegi

Glisați 17.

Schema de analiză aproximativă a asociației metodice școlare

Am blocat analiza condițiilor. II Block - Analiza stării de predare, calitatea cunoștințelor, abilitățile și abilitățile studenților. III Block - Sarcini asupra cărora Asociația metodică va funcționa în viitorul an universitar.

Glisați 18.

1Block - analiza condițiilor

1) Analiza personalului pedagogic (comparativ cu anul trecut): de către educație, pe o experiență, prin intermediul unei categorii de calificare, formare avansată (formarea cursului de schimb, inclusiv în alte regiuni ale Rusiei, eficacitatea acestuia), premii, participarea la concursuri Abilități profesionale, publicare și participare la concursuri metodice. Informații despre publicațiile profesorilor și despre participarea la concursurile metodologice Certificarea cadrelor didactice (câte profesori ar fi trebuit să fie supuse certificării în conformitate cu un program promițător, câte au trecut de fapt, ce condiții au fost create pentru profesori în cea mai mare măsură), analiza dificultăților profesori.

Glisați 19.

2) Analiza lucrărilor privind sprijinul educațional și metodologic pentru procesul educațional pe această temă. Analiza curriculei și a manualelor utilizate în procesul educațional (nivel de bază, profil, în profunzime; cursuri elective, cursuri speciale).

Glisați 20.

3) Analiza muncii pe una tema metodică. Analiza activităților asociațiilor școlare ale cadrelor didactice (câte sesiuni au avut loc în cursul anului, au fost luate în considerare formele acestor întâlniri, ce probleme au fost luate în considerare pe SCO și ce decizii au fost luate, lucrarea membrilor SMO asupra temelor de auto- Educație, participare la activitatea MO).

Glisați 21.

4) Analiza colaborării cu tinerii profesioniști (dacă există) în cadrul asociației metodologice școlare (organizarea de mentorat, consultări individuale, vizite la lecții etc.). 5) Analiza activităților grupurilor creative care funcționează în cadrul asociației metodologice școlare (scopul creării, compoziției, formelor de muncă pentru anul, rezultatul).

Glisați 22.

6) Analiza inovării: în domeniul conținutului (formare de profil, programe de drepturi de autor, testarea manualelor etc.); utilizarea tehnologiilor pedagogice moderne; Noi forme de evaluare a calității cunoștințelor studenților (EGE, examen în formă nouă Pentru studenții din 9 clase, un portofoliu, un sistem de estimare urgentă etc.).

Glisați 23.

7) Identificarea, generalizarea și introducerea experienței pedagogice actuale în practică. 8) Analiza utilizării siturilor educaționale în procesul educațional pe această temă

Glisați 24.

II Block - Analiza stării de predare, calitatea cunoștințelor, abilitățile și abilitățile studenților.

1) Analiza procesului educațional pe această temă (în funcție de rezultatele vizitelor la lecții, controlul administrativ și felierea muncă de verificare, testarea, certificarea finală, inclusiv într-o formă nouă și sub forma utilizării). 2) Analiza lucrărilor extrașcolare asupra subiectului. 3) Analiza și rezultatele lucrărilor cu copii talentați. Rezultate Olimpice, Conferințe științifice și practice

Glisați 25.

Planificarea activității asociației metodice școlare

Planul (din plan latină) este o ordine pre-planificată, o succesiune de orice program, desfășurarea activităților; Confuzie, proiect, principalele caracteristici ale oricărei lucrări. Planul este și o modalitate de a lua în considerare, construirea, apropierea de ceva.

Glisați 26.

Planificare

Planificarea este un set de acțiuni precum cercetarea analistului etc., pentru a găsi un complex de soluții care vizează atingerea obiectivelor oricărei personalități, organizații, a unui număr de organizații sau a tuturor cetățenilor și a organizațiilor din regiune, țara sau în țară lume. Planificarea presupune, în primul rând, capacitatea de a gândi cu înainte, sistematicitatea și ordinea în muncă. Planificarea departe de improvizație, necesită gândirea analitică

Glisați 27.

Surse de elaborare a unui plan de lucru pentru anul școlar

Reguli. Recomandări ale Asociației Metodologice a orașului, Centrul științific și metodologic de informare, Institutul Regional de Formare Avansată și Formarea Profesională a Specialiștilor de Educație. Planul instituției de învățământ. Analiza orientată spre probleme a activităților FO pentru anul școlar anterior. Analiza dificultăților profesorilor SMU. Planul de lucru pentru anul academic este elaborat de șeful Shom, este coordonat cu directorul adjunct al lucrărilor științifice și metodologice, discutate și aprobate la ședința SMOU în august.

Glisați 28.

planul de lucru al SM trebuie să respecte nevoile unei instituții de învățământ general; Punerea în aplicare a sarcinilor trebuie să fie urmărită în evenimente; Planul ar trebui să fie real și realizabil; Planul ar trebui să reflecte limitele clare și în timp real pentru punerea în aplicare a unui anumit eveniment; Pentru fiecare rezultat, trebuie să se răspundă o anumită persoană.

Glisați 29.

Plan de lucru pentru asociația metodică școlară

Planul de lucru al Asociației metodologice școlare pentru anul școlar este întocmit pe principalele activități ale SMO și include următoarele secțiuni:

Glisați 31.

2. Informații Lucrează SMO:

Studiul documentelor de reglementare; Studiul de noutăți de psihologic și pedagogic și literatură metodică, cea mai valoroasă experiență pedagogică; Studiul noilor tehnologii pedagogice; Formarea de bănci de date în diferite domenii de activitate; Lucrări de informare cu părinți, studenți.

Glisați 32.

3. Lucrări metodice (științifice și metodice) SMIC:

Întâlniri de lame; Asistarea în dezvoltarea programelor adaptive și drepturilor de autor; Lucrați cu experiență pedagogică relevantă; Lucrează cu tinerii profesori; Efectuarea săptămânilor; Lecții deschise ale cadrelor didactice; Pregătirea orientărilor; Pregătirea articolelor pentru publicații; Aprobarea tehnologiilor pedagogice moderne.

Glisați 33.

4. Activitatea de diagnosticare și analitică:

Studiind dificultățile profesorilor SUM; Analiza nivelului de formare a studenților (pe baza rezultatelor testelor, a evaluărilor finale, a rezultatelor examenelor); Examinarea primară a programelor adaptate și drepturilor de autor; Analiza activității.

Glisați 34.

Întâlniri ale asociației metodologice școlare

Întâlnirile asociației metodologice școlare sunt ținute în conformitate cu planul de lucru, după cum este necesar, dar cel puțin o dată într-un sfert. Formele de organizare a întâlnirilor SMO pot fi cele mai diverse în funcție de scopul întâlnirii, pregătirea cadrelor didactice, tradițiile instituțiilor de învățământ general.

Glisați 35.

Forme de organizare și deținere a reuniunilor SMO:

1. Seminarul teoretic - această formă de întâlniri este cea mai potrivită în cazurile în care este necesar să se familiarizeze cu documentele de reglementare, cele mai recente realizări ale științei și experienței pedagogice avansate. Șeful Shom, profesorii de subiect pre-pregătiți rapoartele, rapoartele privind problemele identificate. Seminarul teoretic necesită o pregătire excelentă: consultări individuale, conversații, studiind literatura relevantă. Este posibil să se efectueze seminarul teoretic pentru a atrage directorul adjunct al școlii, specialiștii PC-ului.

Glisați 36.

2. Ateliere de seminar, pe care profesorii se familiarizează nu numai cu probleme teoretice, ci și de a studia punerea în aplicare a problemelor teoretice în practică (prin lecții deschise, clase cursuri electrice, activități extrașcolare etc.). Condiția obligatorie pentru această formă a reuniunii reuniunii SMO este relația de teorie și practică. De exemplu, un atelier de lucru pe tema "Formarea de abilități și abilități tehnologice comune în lecțiile istoriei și disciplinelor publice" include două blocuri - teoretice și practice. Profesorii se familiarizează cu tipurile și structura abilităților educaționale generale, experiența profesorilor individuali în formarea acestor abilități (vizitarea lecțiilor deschise, prezentarea sistemului de lucru, reprezentarea experienței de muncă, a clasei de masterat) etc.

Glisați 37.

3. Discuția este un schimb vizat de judecăți, opinii, idei ale membrilor SMOU pentru un fel de problemă care necesită căutarea adevărului. Un număr mic de profesori (până la 10 persoane) participă la discuție, datorită acestui fapt, toată lumea nu își va exprima opinia, ci și să justifice și să o dovedească.

Glisați 38.

4. Masa rotundă este o conversație, până la 10 profesori care împărtășesc experiența lor sunt implicați în el, care împărtășesc experiențele lor, își exprimă opiniile cu privire la problema generală.

Glisați 39.

5. Conferința, care se desfășoară pentru a rezuma lucrarea (de exemplu, pe o singură temă metodică, pe tema experimentului). Rapoartele participanților la conferință trebuie să fie însoțite de tabele, înregistrări video, fotografii, prezentări multimedia și alte mijloace de claritate. Discursurile vorbitorilor sunt limitate la cadrul temporar și sunt discutate în mod necesar (după ce vorbitorul va răspunde la întrebări). În urma conferinței, se ia o decizie.

Glisați 40.

6.Dell joc este o formă de sesiune a Sho, în care profesorii stăpânesc experiența reală, să învețe să rezolve în mod activ problemele și să nu fie al treilea observatori. Redarea ar trebui să fie cât mai aproape posibil de situația reală, relevantă pentru situația reală majoritatea membrilor MO. După instrucțiuni, rolurile dintre participanți sunt distribuite, la sfârșitul jocului rezumă rezultatele (numărarea punctelor, declarând rezultatele). Cu toate acestea, autoevaluarea acțiunilor jucătorilor, corelarea situației jocurilor cu realitatea, definiția semnificației rezultatelor obținute pentru a forma interesele profesionale ale profesorilor

Glisați 41.

7. Rapoartele muzicale - această formă a sesiunii SMO poate fi utilizată pentru a organiza rapoarte de cadre didactice privind subiectele de auto-educație.

Glisați 42.

8. Clasa Master este o formă de sesiune de Sho, care pare a fi o experiență pedagogică, cele mai interesante și eficiente căi de predare. Acest formular presupune că profesorul ("maestru") își transmite experiența față de alți profesori prin Direct și a comentat tehnicile de lucru. În fața profesorului care se pregătește pentru o clasă de masterat este sarcina - pentru a găsi forme și modalități adecvate de prezentare a experienței dvs. Este posibil să fie evoluții teoretice și metodologice scrise cu care participanții la clasa master poate și ar trebui să cunoască în avans și ilustrații metodice sub formă de fluxuri, tabele, prezentări, fragmente sau cursuri elective.

Glisați 43.

9. InelMometic Inel - Acest formular implică un concurs de idei metodice în implementarea aceleiași probleme. De exemplu, inelul metodic al "activării activității cognitive a studenților în lecțiile limbii ruse" implică concurența următoarelor idei metodice: utilizarea tehnologiilor de joc, organizarea cooperării în grup, sporind rolul de muncă independentă de studenți etc. Profesorii separați (sau grup) își protejează ideile. Grupul de analiză (director adjunct al OIA, șeful experților invitat) evaluează protecția. Concurența ideilor metodice este completată de concluzia generalizării.

Glisați 44.

Tipuri de teme:

lecție de modelare (fragment sau în întregime); Selectarea literaturii pe o anumită problemă, problemă; întocmirea materialului didactic; Elaborarea lucrărilor de control, teste; pregătirea unei prezentări asupra problemei; Reprezentând propria experiență asupra problemei; Pregătirea mesajului.

Glisați 45.

Întâlniri decorate Shmu.

Întâlnirea asociației metodologice școlare este în mod necesar înregistrată de secretar și este certificată de șeful Sho. Protocoalele Shmu S. deciziile luate sunt documentul oficial și de raportare. Ele pot fi ștampilate într-un dosar separat sau decorate într-un notebook.

Vizualizați toate diapozitivele

Școala școlară MBOU ULYANOVSK Rolul unui manual școlar în pregătirea pentru lecție. Tehnici și forme eficiente funcționează cu un manual. Formarea abilităților și abilităților educaționale generale în timp ce lucrați cu un manual.

Smu Discurs pregătit

profesor clasele primare

Lazareva i.a.

3 grupe de tehnici de lucru 1 Grup - Tehnici de lucru cu aparate de orientare în conținutul manualului: introducere, Cuprins, Conditional denumiri pentru sarcini, instrucțiuni "Cum să utilizați manualul"; 2 Grup - luarea de lucrări cu text; 3 Grup - Acceptarea muncii cu aparatul de asimilare material educațional și organizarea activităților educaționale ale studenților: întrebări, sarcini, ilustrații, instrucțiuni pentru munca practică.

În procesul de învățare, ar trebui să utilizați astfel de tehnici pentru a lucra cu manualul, care: - să efectueze implementarea funcțiilor de bază ale manualului (formare, ridicare și dezvoltare) și contribuie la formarea cunoștințelor majore ale studenților, abilităților de formare și relație pozitivă la lumea înconjurătoare; - vizând dezvoltarea independenței în exploatarea cunoștințelor; - Completați relația strânsă dintre practicile mentale și concrete activități academice; - publicarea studenților la auto-educație.

Tehnici de predare tradițională: - alocarea gândirii principale a textului manualului, - întocmirea unui plan de text, - Circuite de umplere, tabele bazate pe textul manualului și altele care asigură asimilarea cunoștințelor și abilităților de reproducere, desfășurarea activităților, atunci când studentul se concentrează pe memoria puternică și pe reproducerea textului manualului.

Pentru transformarea activităților, este caracteristică:

producția independentă de cunoștințe din manual,

reconstruirea cunoștințelor și abilităților dobândite anterior,

implementarea unui transfer larg de metode formate pentru rezolvarea noilor probleme practice de formare,

posibilitatea de a dezvolta dorința de auto-educație este pusă în conținutul educației.

Citirea în clasa elevilor cu voce tare sub îndrumarea profesorului.

Citind pentru tine să se pregătească pentru a citi cu voce tare.

O citire independentă a articolelor din manual cu formularea de întrebări cu privire la materialul citit.

Citirea despre dvs. și descărcarea de la manualele importante și cuvinte noi.

Înregistrarea în propriile cuvinte de concluzii din textul de citire.

De întocmirea meselor bazate pe materialul citit.

Citirea poate fi însoțită de schițe într-un notebook bazat pe text sau ilustrații.

Forme de jocuri de clase:

unu . Întrebare răspuns.

2. Fișa de înșelătorie.

3. Studentul corespunzător.

4. Textul textului (prin roluri).

5. Povestea colaboratoare.

6. Printre incredibil.

Dezvoltarea memoriei și asimilarea materialului studiat contribuie la astfel de tehnici: - Găsiți detalii concrete în text (evenimente, nume etc.)

- Alegeți declarațiile care transmit cel mai mult sensul textului.

- Mananca unui antet pentru text.

- Faceți un plan citit, scrieți un rezumat

- Puteți petrece jocul "Restaurare text".

Până la utilizare

Tutorial în lecții

Principalele direcții atunci când lucrează cu manualul sunt următoarele puncte:

1. Lucrați cu un manual;

2. Lucrați cu literatură suplimentară;

3. Maestru al profesorului și bibliotecarul școlii.

• Lucrări independente ale studenților cu un material de manual.

• Lucrul cu un manual cu ajutorul unui profesor.

Se formează următoarele competențe și abilități:

1. Fiți capabili să alocați principalul lucru în text, tabelul, în imagine.

2. Comparați, faceți generalizări, concluzii prin text.

3. Elaborați planul de text al povestirii.

4. Compilați întrebările textului.

5. Mutați termenii termenilor pe această temă.

6. Scheme, tabele, manual de manuale grafice.

7. Pregătiți mesajele, scrieți "mini-scrieri".

8. Carduri de consultanță pe subiectele manualelor.

9. Formarea competențelor acoperă textul ca integritate.

Memo la profesor pentru a lucra cu manualul:

Check out S. programul aproximativ Și cu cmd ( set educațional și metodic) La o anumită clasă și componenta sa principală - un manual (conținutul și structura acestuia).

Utilizați diverse forme și tehnici pentru a lucra cu manualul atunci când predați citirea, vorbirea, scrierea, rezolvarea exemplelor, sarcini, exerciții.

Folosind materialul manual, învățați elevilor să lucreze cu textul manualului (pentru a le distribui din partea, pentru a elabora un plan de negociere, set de întrebări, căutați cuvinte cheie, întocmește dialogurile pe baza acestuia, decideți sarcini, pentru a elabora scheme, planuri).

Faceți un student la o achiziție independentă de cunoștințe, învață-l să folosească notele de subsol, comentarii, dicționar, director.

Diferențiați sarcini, luând în considerare diferitele niveluri de formare a studenților, pentru a selecta cele disponibile pentru studenții slabi.

Uniunea metodică a profesorilor de școală primară

Dos 57.

Andrianova Irina Fedorovna. - Șeful Shom-ului, profesor de cea mai mare categorie de calificare, titlul pedagogic "profesor senior", experiența de lucru 30 de ani, tema: "Formarea de sprijin lingvistic pentru competența de comunicare a elevilor de școală primară în lecții care utilizează TIC, ca mijloc de îmbunătățire a calității de studenți. "

Problema shmo.

"Crearea condițiilor pentru creșterea profesională a profesorului ca fiind una dintre principalele condiții pentru calitatea educației"

Sarcini:

• Promovarea introducerii tehnologiilor educaționale moderne ca o componentă semnificativă a conținutului educației.
• Creați condiții pentru îmbunătățirea nivelului de calificare al profesorului.
• Concentrați-vă pe îmbunătățirea nivelului de auto-educație a fiecărui profesor.
• Utilizați tehnologia informației.
• Dezvoltați abilitatea de a-și proiecta propriile activități, descrie propria experiență pedagogică și experiența colegilor lor, pot să lucreze cu concepte și teorii pedagogice moderne.

Cadre didactice clasele primare

În școala elementară a existat o echipă pedagogică stabilă de 5 persoane. 100% dintre profesori au cea mai mare categorie de calificare. 2 persoane au titlul de "profesor senior", 1 - "profesor metodist".

Principalul lucru în muncă:

Interes

Viziune

act

Model scoala elementara Caracterizează:

1. Crearea condițiilor pentru șederea deplină a copilului într-o instituție de învățământ.

2. Implementarea cu succes a procesului educațional.

3. Crearea unui mediu de economisire a sănătății.

4. Relevanța ridicată a conținutului activităților extrașcolare.

Lucrările pe tema și problema a fost implementată prin activă forme de lucru:

• O vizită la cadrele didactice din clasele primare.
• Participarea la peddesove de școală, seminarii.
• Lecții și evenimente deschise.
• Ținând o săptămână de clase primare.
• Organizarea de lucru cu copii talentați.
• Activitatea cadrelor didactice asupra subiectelor de auto-educație.
• Participarea la concursuri creative.

TIC în școala primară

Două dulapuri sunt echipate cu computere, un proiector - permite studenților să achiziționeze abilități de programare, creând prezentări informatice.

Domenii de lucru

• Civil - patriotic

contribuie la educația cetățeniei, patriotismului, conștiinței naționale, formarea conceptelor de "cetățenie", "simboluri ale republicii", dezvoltarea unui sentiment de colectivism, drepturi reciproce; respect reciproc;

• Spiritual moral

crește o atitudine bună față de familie, la tradiții, patriei, istorice, culturale și populare;

• Informațională - analitică

contribuie la dezvoltarea discursului la copii, capacitatea de a analiza, compara, de a face concluziile corespunzătoare;

Domenii de lucru

• Educație - Informativ

crește interesul pentru activitățile de învățare;

• Artistic - estetic e.

contribuie la dezvoltarea unui sentiment de gust estetic excelent;

• Mediu, Muncii.

educația contribuie la dezvoltarea iubirii la copii la natură, atitudini atente față de bogăția sa;

• Sport și wellness

Competiții, Olimpiadă

Școala acționează ca un "cercetător".

Începând de la clasa întâi, elevii participă la Internet - Olympiade, proiecte, concursuri ... Ocupați premii.

Realizarea olimpicelor de un nivel diferit permite copiilor să-și dezvăluie abilitățile creative și intelectuale.

Creând proprii mini site-uri

Noi credem că

sistemul de lucru al MO permite:

mișcați în diferite direcții semnificative, având în vedere diferitele interese ale copiilor, părinților și profesorilor;

dezvolta potențial creativ stagiarii;

aplicați tehnologiile de salvare.

Ieșire:

Dezvoltarea personalității elevului implică implementarea maximă a activității, inițiativei și independenței sale în procesul de învățare.

"Strategia de succes"

• În uniformă și creșterea mică,

• În timpul separării și cea mai mare decădere

• Salvici Guy Crisp.

• Scop:

Sarcini:

• Crearea în lecții și în activitatea extracurriculară a situațiilor pozitive și active care determină căile de interes și succesul copiilor.

• Extinderea oportunităților pentru diverse activități practice orientate către studenți.

• Formarea unei motivații pozitive în studiile lor.

• Individualizarea de a lucra cu copii talentați.

• Construirea unei atitudini corecte și bune față de studenți.

• Auto-educație și auto-îmbunătățire a profesorilor într-un plan personal.

• Extinderea gamei de interese, datorii, prietenie și descoperiri care alcătuiesc biografia creativă a Asociației metodologice.

August

• Planificarea lucrărilor:

• analiza activității MO pentru ultimul an universitar și aprobarea noului plan;
• clarificare Încărcarea de formare;
• compilare planificare tematică. pe subiecți;
• planificarea activității opționale, cercurilor, a cursurilor speciale (electivă).

• Pregătirea dulapurilor pentru noul an școlar.

Septembrie

• Reprezentarea pentru aprobarea planificării tematice asupra subiecților.

• Planul de livrare de lucru mo.

• Începutul activității electivilor, cercurilor, cursurilor speciale (electrice).

• Începutul lucrărilor privind pregătirea pentru participarea la olimpiadă.

• Planificarea studiilor de cercetare și continuarea acestuia.

octombrie

• MO întâlnire.

• Analiza rezultatelor primului trimestru și le-a transmis în partea de studiu.

• Efectuarea și deschiderea reciprocă a lecțiilor deschise și a măsurilor în conformitate cu planul MO și planul școlar al unei singure metode. zi.

noiembrie

• Conducând olimpiada școlară pe subiecți.

• Pregătirea pentru olimpiadele urbane pe subiecte și participare la ele.

• Participarea la comisioane pentru verificarea Jocurilor Olimpice.

• Rezumarea rezultatelor preliminare ale performanței studenților a celor 10-11 clase.

decembrie

• MO întâlnire.

• Analiza rezultatelor celui de-al doilea trimestru și le-a transmis în partea de studiu.

• Realizarea tăieturilor de control intermediar pe subiecți în 5-11 clase.

• Desfășurarea și perspectiva reciprocă a lecțiilor și activităților deschise conform planului MO.

ianuarie

• Ajustarea planului de lucru al MO în a doua jumătate a anului.

• Participarea la conferința științifică și practică a orașului.

• Participarea la Olimpiada republicană privind istoria și știința socială, geografie și economie, precum și în olimpiadele la distanță pe această temă

• Desfășurarea și perspectiva reciprocă a lecțiilor și activităților deschise conform planului MO.

februarie

• MO întâlnire.

• Participarea la concursuri urbane în geografie și în mod legal.

• Participarea la conferința științifică și practică republicană.

• Desfășurarea și perspectiva reciprocă a lecțiilor și activităților deschise conform planului MO.

Martie

• Analiza și furnizarea rezultatelor trimestrului al treilea.

• Realizarea controlului intermediar asupra obiectelor din 8 clase.

• Determinarea sarcinii aproximative de învățare pentru următorul an universitar.

• Desfășurarea și perspectiva reciprocă a lecțiilor și activităților deschise conform planului MO.

Aprilie

• MO întâlnire.

• Pregătirea materialului de examinare, sarcini de testare și texte de control pentru certificarea studenților 9, 10, 11 clase.

• Organizarea de lucrări de secțiuni de istorie, geografie, drepturi și studii sociale în cadrul conferinței științifice și practice școlare.

• Realizarea tăieturilor de control în 9, 10, 11 clase.

Mai

• Interviu cu administrația școlară cu privire la rezultatele anului școlar și sarcinile pentru următorul an universitar.

• Livrarea raportului scris privind activitatea MO în anul școlar trecut.

• Analiza și livrarea celui de-al patrulea trimestru și anul universitar.

• Caută birouri.

• Documente.

iunie

• Consultanță și examinări pe subiecte din 9, 10, 11 clase.

• Întâlnirea rezultatelor Mo.

• Organizarea studiilor de cercetare și dezvoltare de vară.

• Lucrați cu viitoarea oolemică

Diagnosticarea activității subiectului profesorilor

• Monitorizarea cunoștințelor, abilităților și abilităților, student prin control intermediar și final.

• Interviuri cu administrația, sfaturile personale.

• Dezvoltarea și desfășurarea studiilor studenților și părinților cu privire la problema calității istoriei de predare și a geografiei.

• Participarea la examinarea publică a utilizării TIC în activitățile proiectului.