Академична мобилност на учениците. Изисквания за университетите - участници в програмата AM
Кулата е известна и горда с международния характер на ученето и неговата междукултурна среда. В корпусите често можете да видите лицата на учениците различни страниПочти всеки ден се случва събитие, а лекцията е лекция, свързана с международно посещение, конференция. Всичко това се прави, защото науката и висшето образование са международни и са отворени в природата, а международният академичен обмен е необходим за здравословното и конкурентно развитие.
Така че вие \u200b\u200bсте в знанието, ако се интересувате от това как да участвате в този процес, предлагаме ви следното ръководство.
- Каква е международната академична мобилност на учениците?
то образование на пълно работно време Студент извън главния факултет в чуждестранен университет с отклонение за мястото на обучение, както и участие в къси семинари, летни / зимни училища, оценка на участието, в която се изразяват в кредити и е представен в сертификата. В рамките на международната академична мобилност учениците, пътуващи в чужбина, могат да бъдат кредитирани, без да се отричат \u200b\u200bрезултатите от тяхното обучение в чуждестранни университети. Това е, компетентно вдигането на курсове в чуждестранен университет, успешно преминаване на изпити върху тях, не трябва да вземат куп дълг към Миам след пътуването.
Участието на студенти по програмиране в програми за академична мобилност е регулирано (задължително четене, ако ще участвате в програмата).
Дългосрочни програми за академична мобилностОрганизирана от централизирана кула в рамките на споразуменията за развлечение могат да бъдат намерени на сайта. Следвайте новините, 2 пъти годишно се обявява за период за подаване на заявления за участие в тези програми.
С списъка на документите, необходими за подаване на заявление, можете да се запознаете с вас.
Можете също така самостоятелно да организирате краткосрочно обучение в чужбина, например, подаване на заявление за участие в чуждестранния университет:
В кулата има същото лятно училище За чужденци :.
Това ще помогне да се подготвят за по-сериозни академични програми, ще даде незабравимо преживяване в междукултурната комуникация с хора с еднакво мислене, а само опитът на бизнеса (не туристически) остане в чужбина.
Направете заявление за участие в такова училище и го изпратете на приемния университет, трябва да бъдете независимо, но да организирате вътрешни документи HSE ще ви помогне при пристигането си.
трябва да бъде отбелязано че най-удобните периоди за академична мобилност Има 2 курса (когато вече сте се адаптирали към учебния процес) и 3 курс (когато все още има достатъчно време за диплома). В магистрацията ви съветваме да разгледате втората половина на първата година и първата половина на втория курс (по-малко желателно, съществува риск да не навреме за GIA).
Какви документи трябва да сте готови да сте готови в първите курсове на университета, така че в случай на обявена конкуренция / старт приемане на заявления / предложено участие в конкурса за международна безвъзмездна помощ бързо и лесно да съберете целия пакет?
1. Сертификат, потвърждаващ нивото на знание чужд език. Да, най-често е необходимо за международния сертификат (английски: IELTS, TOEFL, Сертификат на Кеймбридж и т.н.). За да получите такъв сертификат, трябва да преминете изпита в специален сертифициран център, периодът на валидност на сертификата е различен.
И знаете, че в кулата има допускане на камбридж международни изпити на английски KET, PET, FCE, CAE, CPE, BEC, TKT и ILEC ???
2. автобиография или автобиография или автобиография. Този документ на английски и руски е просто необходим, за да се компенсира веднъж и да се допълва и да го променя навреме. Това ще ви спести куп нерви и сила.
3. Списъкът на публикациите на английски и руски език също си заслужава, когато получавате първата публикация и не забравяйте да го попълните. Можете също така да добавяте данни за получените награди, сертификати, награди и не само обучение и научни. Постижения в спорта и обществени дейности В много безвъзмездни средства стипендии и програми играят далеч от последната роля.
4. Кратко описание На английски и руски език на техните образователни, изследователски и професионални проекти. Ако няма нищо сериозно, то трябва да се припише тук срочни докладикоито изпълнявате, както и професионални умения, придобити по време на практика или на непълно работно време. Мислете, че това може да ви запознае като специалист, в благоприятна светлина.
5. Трябва да можете да поръчате препис с оценки на английски език. Това може да бъде направено (сертификат за поръчка).
6. И като цяло, знаете ли къде да видите списък на всички академични дисциплини, които са преминали и които все още ви идват при целия период на обучение? Имате нужда от работник (за 1 година) или основен (за целия период) учебната програма. Те са на сайта на вашата образователна програма в раздела "Документи" в десния панел.
- Какво друго трябва да имам предвид?
Академичната мобилност не винаги означава да напуска в чужбина, има и така наречената интернационализация на "у дома": можете да получите огромен опит, да общувате, учителите, участващи в семинари и конференции с международни участници. Можете да станете (да вземете чуждестранен студент под задържането си) или да посетите езиковия клуб:
Основното нещо е да бъдеш активен. В крайна сметка, това е толкова необходимо в глобалния свят на бизнеса, научните и просто приятелски контакти.
Опит на предишни участници Програми за академична мобилност. Тук ще предадете информация от първата уста. Освен това, с момчетата, които вече знаят процеса, не е необходимо да се срещат и общуват на живо.
Тук са доклади за пътуванията на нашите ученици:
- Урок за учене в Nymegen University, наречен на St. Radboda Utrechtsky, Холандия, 2 студентски студенти от магистрата на Лиливуд
- Урок за обучение в Националния университет по наука и технологии на Сеул, Корея, ученици от 3-то място Мери Гускова
- Урок за обучение в Университета в Болоня, Италия, 2 студентски студенти от Елена Шеплова майстор
За студенти, които искат да участват в програмата за работа и пътуване. Тази програма не се счита за програма за международна академична мобилност. Въпреки това имате право да кандидатствате за учебната служба в името на ректора с искане за отлагане на времето на лятната сесия за по-ранен термин. Също така ще трябва да предоставите споразумение за участие в програмата и документ със специфични пътувания (например предложение за работа).
И сега важна информация за обучаваните млади хора военно управление. Както ви е докладвано на първата среща, когато приемате, това обучение е непрекъснат процес, през който, за съжаление, е невъзможно да се участва в дълга програма за академична мобилност. Възможно е да се участват в програмите през лятото, по време на празниците, по време на приемането на практиката. Ако все още сте решили да участвате в дългата програма на AM, ще трябва да завършите курса на обучение във военния отдел.
Семестърът в чуждестранен университет е програма за академична борса за студенти от HSEM URFU, което позволява да се прекарват семестър в един от института. Hose Urfu разполага с широка мрежа от академични партньори, която включва големи класически университети и малки частни бизнес училища, което позволява на студентите от различни програми да намерят подходящ университет.
Ако сертификатът не бъде предоставен потвърждаващ нивото на английския език, не е по-нисък от В2, е необходимо да се премине тестването. Тестът се извършва писмено първо след края на получаването на приложения. В случай на съмнение е възможно точността на резултатите и наличието на идентични формуляри за отговор, е възможно покана за допълнително интервю.
Всеки участник в програмата ще получи писмо от време и място на тестване.
Според резултатите от конкурса, рейтингът на участниците е съставен, като се вземат предвид средния резултат, нивото на чужди езици и лични постижения. Колкото по-високо е мястото на ученика в класацията, толкова по-голям е шансът да стигнем до университета, посочен в приоритетите. Резултатите от конкурса се изпращат не по-късно от 10 април за есенния семестър, 25 септември за пролетния семестър по имейл. След получаване на писмото е необходимо да се потвърди намерението да участва в програмата за обмен с посочения университет.
След потвърждаване на участието в програмата за обмен към приемния университет, номинацията се изпраща: потвърждение на координатора на Центъра за международно сътрудничество на HSEM URFU по посока на студента по програмата за обмен. Веднага след като домакинът потвърди кандидатурата, участникът на програмата идва с писмо с допълнителни инструкции от координатора на домакина. Според тези инструкции може да се наложи да изпратите пакет от документи в приемащия университет (в повечето случаи, в пълно или частично съвпадате с документите, представени от заявлението за програмата) и / или попълнете онлайн заявление. След обработването на необходимите документи, приемащият университет издава официална буква, която е необходима за получаване на виза. Писмото се изпраща на студента по електронна поща, оригиналът ще бъде изпратен на адреса на URF и се прехвърля на студента от CMS координатора.
След получаване на първоначалната покана, ученикът се занимава с получаването на виза, резервиране на места за настаняване и планиране на пътуването сами.
учене) и директорът VSHEM (I-439) (I-439) посещава заместник-протектор g.m. Свашнина (GUK-302). Времето на престоя в приемащия университет трябва да съвпада с тези, посочени в поканата.
- Задачата
Попълнени в съответствие с празни графики, координирани от същите служители като изявление, както и ръководителят на отдела за информационна сигурност A.YU. Ушаков (P-303), ръководител на първия отдел А.ю. Клоновете (I-231) и ръководителят на департамента за работа с ученици N.A. Tushinsky (I-216), както и деканът на маркуча.
Важно! По време на извършването на бизнес пътуване студентът не трябва да бъде академични дългове, иначе участие в обменната програма ще бъде отменена.
- Индивидуален план
Попълнен със списъка на обектите, планирани да изследват приемащия университет, като посочва броя на тестовите единици (ECTS). Общият брой на кредитните единици трябва да бъде най-малко 30. Планът е съгласен с декантика на HSEM с поставяне на знаци за възможността за повторно съхранение и е одобрена от директора VSHEM (I-439)
- Копиране и превод на покана
Копието на документа е направено в пакета от документи и се прилага превода на официалната покана на приемащия университет.
Документите се предоставят на CMD, в съответствие с тях, се издава заповед за стока. При връщане можете да получите екстракт от поръчката, за да потвърдите липсата на добра причина.
Академична мобилност като една от указанията на международното сътрудничество в областта на образованието е обмен на ученици и педагогически работници На Република Беларус и чужда държава, за да проучи, усъвършенствано обучение, подобряване педагогическа активност. В същото време такова обмен се извършва по правило, на базата на паритет и е временно. Участници в академични борси след завършване на обучение или стажове, те се връщат в своя университет и продължават да тренират или професионални дейности (определението за концепцията за "академична мобилност" и описанието на неговото прилагане е дадено в Кодекса за образование на Република Беларус ).
Важно е да се отбележи, че понякога под академичната мобилност също разбират обучението в чуждестранен университет, за да се получи диплома. Това не е така. Основата на академичния обмен е идеята за международно образование, когато международен компонент е включен в учебния процес. Във всяка страна има техните академични традиции и посещаващи чуждестранни университет. Човек дава възможност да допълни компетенциите си с нещо специално, което не е в неговата страна, в университета си. В същото време получаването на допълнителни международни компетенции е включено в обучението в дома у дома.
В специална литература за международното образование е обичайно да се обмислят пътуването в чужбина за обучение, за да се получи диплома извън концепцията за академична мобилност. Под тази концепция това е само временно пребиваване в чуждестранен университет, последвано от връщане в страната си. За да направите това, използвайте специален термин "опит, свързан с изследването в чужбина / чуждестранни изследвания, свързани с изследването" - "чуждестранен образователен опит".
Участниците в академичната мобилност в университетите са студенти, студенти, магистърски студенти, както и учители, учени и административен персонал. Въпреки това, целите и продължителността на академичните посещения в чужбина за различни категории са значително различни.
Така че учениците от 1-ви и 2-ри стъпала висше образование Да напуснат в чужбина, за да учат за 1-2 семестъра. Възможно и повече краткосрочен В чуждестранен университет с цел преминаванеинтензивни курсове или обучения, обаче, като правило, тя трябва да бъде най-малко 3 месеца. Обучението в чуждестранното университет се извършва въз основа на индивидуален плансъгласувани с ръководства и домакин на университети. Според учебната продукция на студента се издава академично сертификат, който той е в завръщането си в своя декан, за да получи признание за резултатите от обучението в чужбина.
Наред с обучението в специалната цел на академичната мобилност на студентите и студентите също може да бъде проход индустриална практика
. Важно е да се отбележи, че в юреванското майката на министрите на образованието на европейското пространство на висшето образование (ENE) (2015 г.) значението на развитието на академичната мобилност се подчертава отделно за преминаването на производствени практики в чужбина.
Днес този вид академична мобилност се счита за най-обещаваща, тъй като дава възможност да се придобият необходимите професионални компетенции на международното равнище.
За студенти, участието в академични борси е малко по-различно: заедно с посещението в задълбочени специални курсове, те също извършват изследователски дейности, събират материали по темата за изследването на дисертацията им в библиотеките или архивите, да работят експерименти в лабораториите, участват На научни конференции посещават индивидуални консултации на техния надзорен орган. Датите на обучение в чужбина за студенти, като правило, варира от 6 до 12 месеца.
Отделна категория участници в академичната мобилност са университетски работници: учени, учители, административен персонал. Съдържание академично посещение
В този случай той може да включва и двата елемента на научни и образователни дейности и преподаване. Например учените заедно с научни изследвания или посещаващи майсторски класове и обучения също могат да лекрят лекции, да съветват студенти или студенти.
Продължителността на посещенията в чуждестранни университети е различна: административни или педагогически посещения, като правило, са накратко от 1,5 седмици до 1 месец; Учените напускат в чужбина за по-дълъг период от 6 до 12 месеца. Трябва да се отбележи, че в националната образователна система катоможе да се използва обобщаващо наименование на научно и образователно посещение в чужбина, терминът "стаж".
Както всяка институционална дейност, академичната мобилност се основава на редица правила и процедури. Организационният механизъм за прилагане на академичната мобилност може да бъде регистриран в международен договор, сключен между двама (понякога или повече) университети, международна програма за обмен или в международния документ на проекта, чиято цел е организацията на академичния обмен.
Академичната мобилност е движението на някой, свързан с образованието, на определен (обикновено от семестъра до годината) в друга образователна институция (в тяхната страна или в чужбина) за обучение, преподаване или провеждане на изследвания, след което студент, учител или изследовател Се връща в основната си образователна институция. Тази концепция не е свързана с емиграцията или дълъг период на обучение (работа) в чужбина, "такова определение за академична мобилност е дадено в препоръките на Комитета на министрите на Съвета на Европа през 1996 г. \\ t
Академична мобилност на студенти, учители и административен персонал на университетите в процес на Болоня голямо значение. Разпоредбата на важността на мобилността винаги присъства в Болонските документи. "Голямата харта на университетите" гласи: "Както в далечните първи години от тяхната история, университетите насърчават мобилността на учителите и учениците". Тази инсталация е разработена в съвместната декларация на четирите министри на образованието (Sorbonne, 1998): "Отвореното европейско пространство на висшето образование носи само по себе си не-числено разузнаване на перспективите, които несъмнено спазват нашето разнообразие, но изискват, Другата ръка, постоянни усилия за премахване на пречките и създаване на условия за обучение и учения, които ще засилят мобилността и ще засилят сътрудничеството. " Той също така отбелязва, че "както на първото ниво на висше образование, така и на второ място, учениците трябва да бъдат насърчавани, да провеждат най-малко един семестър в университетите извън страната си. В същото време все повече учители и изследователи трябва да работят в европейските страни, в допълнение към собствените си. " Накрая, Болоня декларация, така описва задачите в тази област: "насърчаване на мобилността чрез преодоляване на пречките, ефективното прилагане на свободата на движение, обръщайки специално внимание: \\ t
- за студенти - достъп до образователни институции и подходящи услуги;
- за учители, изследователи и административен персонал - признаване и потвърждение на периодите, проведени в европейски страни, за изследователски цели, преподаване и преквалификация, които не нарушават статута и законните права. "
Berlin Communique (2003) обикновено нарича "мобилност на студентите, академичния и административния персонал в основата на създаването на европейското пространство за висше образование". Основната цел на мобилността е да даде възможност на ученик да получи универсален "европейско" образование в избраната посока на обучение, да му осигури достъп до признати центрове за знания, където водещите научни училища традиционно са формирани, за да разширят ученика знания във всички области на европейската култура, за да внуши чувството на гражданин на Европа. Пражката комуникация на министрите на образованието (2001 г.) отбелязва, че мобилността ще позволи на участниците да "се възползват от богатството на европейското пространство на висшето образование, включително демократични ценности, различни култури и езици, различни системи за висше образование".
"Академичната мобилност" се различава от традиционните чужди стажове преди всичко от факта, че на първо място, студентите отиват да учат в чужбина, макар и ограничени, но дългосрочни срокове - от семестъра до учебната година, и второ, по време на такива стажове, те научават пълни , не само изучаването на езика и запознаването на отделните дисциплини, но са пълен семестър или едногодишен курс, който се брои при завръщането в базовия университет. "Основен университет" ние предлагаме да се обадим на този университет, където ученикът пристигна и чиято диплома първоначално искаше да получи. В Болонския процес разграничават два вида академична мобилност: "вертикален" и "хоризонтален". Под вертикалната мобилност предполага пълно обучение Студентът е степен в чуждестранен университет, под хоризонталното обучение за ограничен период (семестър, академична година). Важна забележка: Започвайки от разпространението на европейски ректори в Salamanca (2001), в Болонски документи, подчертава, че "виртуалната мобилност не е заместител на физическата мобилност".
Основният страх от мобилността обикновено се свежда до факта, че свободният ученик ще се движи в Европа в търсене на всеки университет, където е готов да поеме семестъра или за една година, ще получи в това или в такива университети, необходими Брой академични заеми и ще изискват от базовия университет да ги преброи в съответствие с документите на Болоня, за да получите вашата диплома. В един от докладите за международния научна конференция За проблемите на Болонския процес в Москва (Русия в Болонския процес, 2004) е отбелязано, че групи ученици, които умишлено са участвали в търсенето на тези европейски университети, където чуждестранни студенти се приемат с лов, и академични заеми получават най-лесно. Въпреки това в европейската практика на мобилност като официален документ е въведен "Споразумение за обучение" (дадено споразумение за обучение), в което има раздел за попълване на ръководния университет с такава формулировка: "Ние потвърждаваме, че предложената програма за обучение е одобрен. " Това споразумение подписва координатора на факултета на директорията университет и самия ученик.
В Болонските документи обаче няма ограничения за броя на пътуващите пътнически програми, обаче като част от прилагането на такива важни разпоредби на Болонския декларация, като автономността на университета и качествения контрол на ученето, университет, в нашия Становище има правото да контролира такива пътувания. Първо, дори и за съображения здрав разум Невъзможно е да се броят кредитите, получени не на специализираната специалност: инженерът не може да се квалифицира за кредитна защита, да кажем по медицина. Второ, мобилността на дисциплината по изпълнението на програмите за мобилност следва да съответства на годината на обучение (курс) и научното и теоретично ниво на изучаване на всяка конкретна дисциплина в основния университет. Трето, по един или друг начин, дисциплините, изследвани в чуждестранен университет, трябва на този етап от развитието на руското висше образование да спазват изискванията на държавата образователен стандарт По-висок професионално образование. Основният университет има право да ограничи броя на пътуването по мобилността на даден ученик, ако тези пътувания не предоставят пълно владеене на ученика на учебната програма. Ако ученикът е и, след като е получил съгласието на домакин на университета, ще остави да се научат в образователната институция, която той е избрал в противоречие с препоръките на Координатора на факултета за Болонския процес и декана на Факултета с директория Университет Този университет има право да не го противодейства на кредитите, за да получи своята диплома, минимумът ще определи срока на своето обучение поради необходимостта от получаване на тези заеми, които се изискват от програмата. Европейска организация за практика студентска мобилност Той показва, че този процес, въпреки всички усилия като цяло, не е взел широк мащаб. През октомври 2002 г. се празнува посоката на милионния "мобилен" студент в чужбина в програмите "Еразъм", като се има предвид, че толкова много студенти са били изпратени в продължение на 14 години (малко повече от 70 хиляди ученици годишно) и повече от 10 милиона са Изучавайки ежегодно в европейските ученици, този брой е малък. Има дисбаланс между регионите в обмен с ученици: потоците на "мобилни" ученици са доминирани от север от Европа в Западна Европа И от Източна Европа там с почти липсата на обратни потоци. В руските условия едва ли е възможно да се очаква голям брой студентски пътувания по програми за мобилност, особено на първото ниво на висше образование - на ниво бакалавър.
С допълнителни трудности ще се изправят допълнителни трудности, които са обучени в отдела за военно обучение. Може да се предположи, че в близко бъдеще повечето стаж за мобилност ще се извършват на ниво магистрия. Важен въпрос - език на академичната мобилност. Болоня декларацията влиза в сила за запазване на езиците и културите на континента, но нуждата общ език Европейското образование поставя английски в тази роля. Обучението най-често се осъществява на английски език, обаче, непрекъснато се подчертава, че изследването на ученика на езика на страната се насърчава, за което получаващият университет е призован да организира интензивно езикови класове. В някои случаи университетите дори са готови да натрупат академични заеми за това. В случай на годишни стажове, университетите препоръчаха първия семестър да обучават чуждестранни студенти на английски език, а вторият - на езика на приемащата страна, обаче, вероятно е да бъде приемливо само за точни науки и инженерно обучениеДа, и след това в случай на използване на свързани езици. Като цяло ученикът трябва да пристигне в чуждестранен университет за програми за мобилност, свободно притежаващ английски, или на езика на приемащата страна. Това определя въпроса за организирането на задълбочено проучване на английски език във всички руски университети, не само език или хуманитарен. Проблемите на практическата организация на мобилността са ясно различни по отношение на техните ученици, които са напуснали в чуждестранен университет, и по отношение на чуждестранни студенти, пристигащи за обучение. Теоретично, ученикът може сам да търси самият университет, който ще бъде готов да го вземе до семестъра или за една година. Трябва да се разбере, че решението за признаване на студент до стаж към чуждестранен университет ще поеме на базата на много съображения, сред които не са последно място Ще заеме основно ниво на Подготовка на следващия студент, притежаващ ги от чужд език, наличието на достатъчен одит и хостели в домакинния университет или в жилищния сектор под наем. В случай на индивидуални действия, студентът, получил съгласието на приемащия университет, ще бъде информиран за координаторите на факултета и катедралата в Болонския процес на основния университет преди всичко, за да определят как тези предложени на нея да учат Дисциплината корелира с учебната програма на факултета за същия период на обучение. Ако координаторите на "Болоня" и Дийн няма да намерят достатъчен брой спаз на учебната програма на университетите, въпросът за нецелетата на това пътуване ще се повиши. Съгласно горните причини, очевидно мобилността е по-вярна, за да се организира на ниво университети или факултети с тези чуждестранни университети, с които са създадени партньорства в основния университет. В този случай не е необходимо отделно да се проучи образователните планове на университета, където студентът отива; Кредитите на кредитите могат да бъдат напреднали предварително с дългосрочни споразумения.
Ако студентът отиде в чужбина по програмата за мобилност със съгласието на основния университет, получените от тях заеми, като правило, трябва да се броят напълно без пощенски разходи. Случаите са известни, когато чуждестранният университетски партньор неправилно интерпретира основните параметри на Болонския процес, например, той се зарежда за стаж, с изключение на 30 и 60 години, броя на кредитите, предлага частични кредити за курсове по индивидуални дисциплини и др. Ако преговорите по тези въпроси не дават положителен резултат, основният университет ще бъде принуден да коригира политиката на партньорската университет по отношение на нейната учебна програма. За студенти, които са изразили желанието да преминат обучение по програми за мобилност в Руския университет, също така действат редица ограничения. Въз основа на капацитета на публиката, броя на академичните групи и наличието на хостели или жилища в частния сектор, е необходимо предварително да се определят примерни квоти за приемане; В рамките на тези квоти следва да се предоставят кандидати за предишното изследване на всяка дисциплинарни курсове, както и на чуждестранни или руски. Необходимо е да се даде на кандидата за стаж най-пълната информация относно условията за нейното пребиваване в Русия, включително най-широката гама от въпроси, например, времето за времето по време на престоя в страната или цената на медицинските грижи.
Съдържанието на стандартния информационен пакет е доста подробно от европейските университети и може лесно да бъде намерено на уебсайтовете на партньорския университет. Ако кандидатът е готов да научи на руски, можем да говорим за ученето, т.е. Той ще посещава класове заедно с руски студентиШпакловка Ако студентът бъде записан на студента, предложен от университета, окончателното решение по неговата покана ще бъде очевидно взето след формирането на група с достатъчен брой със съответното ниво на обучение. При организиране на обучение на английски или други чужди езици следва да се разбере, че четенето на лекции и практическо обучение трябва да бъде на тези езици и с достатъчен брой подходящи литература. Хостингът и изпитите също трябва да бъдат приети на чужди езици. Важно е да се помни, че като правило чуждестранните студенти са по-объркани с житейски опит, поради тази причина те са по-мотивирани и съвсем ясно си представят, защо са пристигнали в Русия и към конкретен университет. За чуждестранни студенти, обучаващи на английски език, те ще трябва да организират интензивни курсове на руския език, за да осигурят най-малкото "лингвистично оцеляване" в Русия. Също така, "мобилни" ученици е препоръчително да предложим максимален брой курсове по избор.
Към днешна дата европейските университети в тези страни, в които се изплащат най-високо образование, предприемат такса от чуждестранни студенти и понякога дори се увеличават в сравнение със студентите. В Обединеното кралство тази практика е издигната в ранга образователни политики: Таксите за обучение от страна на чуждестранните студенти позволяват да се намали изплащането на обучение от страна на гражданите на Обединеното кралство. Междувременно сдружението на националните съюзи на европейските студенти (37 европейски страни, 11 милиона ученици) "силно се противопоставя на всички такси за обучение". Когато става въпрос за свободна мобилност в страни, където висшето образование се финансира от държавата, тя е предназначена само от липсата на такса за обучение; Във всеки случай ученикът ще трябва да плати пътя, настаняването, храните, медицинските грижи и други социални разходи, ако не направи спонсор за него, основен университет или държава, която може да направи значителна сума. За периода на мобилност трябва да се запазят стипендия и други социални помощи за ученик, но предвид измеренията на тези обезщетения в университетите в европейските стандарти. Руска федерацияМалко вероятно е да очаквате, че ще помогнат на нашия студент "мобилен" да разрешат финансовите си проблеми.
Документите на Болонския процес непрекъснато призовават европейските университети да инициират програми за финансова помощ на студенти с ниски доходи, за да запазят своята европейска академична мобилност, но не е необходим ненужен оптимизъм за успеха на такива жалби в руските условия.
Разбиране на ползите, които развитието на мобилността за растежа на университетите, страните и цялото европейско образование, развитието на единния пазар на труда и конкурентоспособността на европейската икономика като цяло започнаха да подкрепят развитието на академичната мобилност , виждайки в него и инструмент, и една от целите на Болонския процес. Планът за действие за развитие на мобилността в европейските университети е разработен и подкрепен от Съвета на Европа през 2000 г. (Ница).
Планът продължи от признаването на факта, че създаването на европейската зона на знанието е един от основните приоритети за развитието на Европа. И безплатни, без пречки, мобилността на всички участници в образователния процес - ученици, учители, изследователи, администратори - трябва да бъдат основа за това, като е едно от основните условия за повишаване на конкурентоспособността и привлекателността на образованието в европейските университети.
Планът беше обявен за три основни гола:
- определят по-точна концепция за мобилността и го правят по-демократичен;
- разработване на подходящи форми на финансиране на мобилността на университетите;
- разгънете академичната мобилност и подобрете условията за него.
- Набор от мерки, свързани със създаването на условия за разширяване на мобилността: \\ t
подготовка на университетски администратори и учители за ролята на организаторите на процеса на мобилност, организиране на обмен между тях в рамките на европейските програми за установяване на по-тясно взаимодействие;
развитие на многоезичността, включително изследване на съответните чужди езици дори преди периода на мобилност; по-добра практика в части от езиковото обучение, дългосрочно преквалифициране на учители по чужди езици; генериране на общи показатели за оценка на езиковото обучение на ученици и учители; радикално подобряване на езиковото обучение като цяло;
улесняване на достъпността на информацията за мобилността, включително създаването на специални обекти по големи европейски ресурси и програми за мобилност, въвеждане на специални форуми в образователните институции на специални форуми (чат-стаи) за организаторите на мобилност, ученици, учители и др., За дискусия и споделяне на информация. Създаване на база данни за всички двустранни и многостранни форми на програми за мобилност в Европа. Създаване на сравнима статистика за мобилността.
Група от мерки, насочени към създаване на схема за финансиране на устойчива мобилност, въз основа на координация и по-голямо разнообразие на система от различни финансови източници (Европейска общност, правителства, местни органи, публичния и частния сектор), включително намиране на нови източници и финансиране Форми (заеми с преференциални условия, социални фондове и др.).
разширяване на броя на участниците в мобилността и неговите форми, по-специално откриването на летни университети за студенти и академични състави, разпространение на програми за интернет образование, подкрепящи партньорства между университетите за осигуряване на мобилност;
подобряване и обединяване на условията за приемане за всички групи участници в мобилността, включително осигуряване на съответната информация в режим "он-лайн";
координация и опростяване на календара на академичната мобилност въз основа на точни и. \\ T пълна информация относно дейностите на всеки университет и синхронизирането на отказателите на университетския график, включително изследването на възможностите за разделяне на учебната година на семестъра с подходящия набор от студенти;
гарантиране на необходимото съответно състояние на хората, участващи в мобилността, включително такива мерки като официално потвърждение от съответните структури на тезата, че мобилността е необходим компонент в ученето на ученици, както и в професионална дейност и преквалификация на научния и педагогическия състав на университета, до изучаването на възможността за включване на последния в научния и преподавателския състав на университета за периода на мобилност.
Отбелязва се, че планът, одобрен от Съвета на Европа, предвижда не само действията на отделните университети, но и в по-голяма степен, като изтласква обобщаването на успешните дейности на последното и разбиране на ролята и значението на мобилността като Образователният ресурс включва участието на широк кръг, външни за университетите на Общността: Европейската комисия, държавите-членки, националните агенции при прилагането на европейски програми за мобилност (Сократ, Леонардо де младежта и др.). Трябва да се отбележи, че планът за действие се приема не само на един източник на финансиране и предлага разнообразна финансова схема от различни източници, което включва водещи европейски програми за академична мобилност.
Най-важната е логиката за изграждане на план, който до известна степен (отчитане на опита от нейното прилагане и руски специфики) може да се използва за руски условия Като цяло, както за отделните университети, по-специално за създаване на партньорства с европейските университети, за да се прилага мобилност и академично сътрудничество. Планираният план за действие за развитие на академичната мобилност не засяга съдържанието на съдържанието на образователните програми и постъпленията от съпоставимостта на научния и образователния процес, неговото съдържание, технологии за обучение и оценка на знанията на учениците в университетите на европейските страни. Разпределението на европейските програми за обмен (например като Еразъм) и действията на този план за руското образователно пространство неизбежно поставя въпроса за степента на съпоставимост на научния и образователен процес ( учебна програма, учебни технологии и оценка на знанията, интегриране на изследователския процес в образователни процедури за признаване на резултатите от обучението в европейските университети в техния университет и др.). Лидерите на съответните образователни структури на редица източноевропейски страни, които вече са влезли в Болонския процес, са отбелязали значение по време на първите стъпки на сътрудничество с европейските университети, за да се постигне по-голяма степен на съпоставимост на образователния процес между университетите. Последните за руските университети, макар и в различни степени за различни тематични области на образование: инженеринг, естествени наукихуманитарни науки, бизнес образование. Кредитна система, която се използва в европейската образователно пространство, не се държи само по себе си процеса на образование, сравним в съдържанието и технологиите за обучение и оценка на знанието. Напротив, неговото ефективно използване (за определяне и измерване на обема на ученето) е възможно само в условия, когато всички основни елементи на образователния процес са последователни и сравнени.
Изследването на докладите на страните относно прилагането на целите на Болонския процес показва различни практически действия за развитие на мобилността. Те също така показват, че изпълнението на планирания план за укрепване на ролята на академичната мобилност на европейското образование успешно се движи, макар и не без проблеми. Резултатът в бъдеще неизбежно ще стане голямата привлекателност и конкурентоспособност на европейското образование.
Интеграцията на сферите на компанията, която се дължи на глобализацията, доведе не само от глобалното разделение на труда, миграцията на труда, сливането на култури от различни страни, но също така пряко докосна системата за висше професионално образование. През 1999 г. бе подписана Болонската декларация, която инициира процеса на сближаване на системите за висше образование на европейските страни. Целта на Болонския процес е да се създаде едно европейско пространство за висше образование. Постигането на тази цел се извършва, включително чрез мобилността на студенти, учители, изследователи.
Официално приетото определение за концепцията за академична мобилност в руското законодателство не съществува. Във Федералния закон от 29.12.2012 г. №273-Фз "по образование в Руската федерация" няма ясно определена концепция за академичната мобилност, но в същото време един от принципите публична политика В областта на образованието е "създаване на благоприятни условия за интегриране на образователната система на Руската федерация със системи за формиране на други държави на равни и взаимноизгодни основа." В глава 14, "Международно сътрудничество в областта на образованието" беше решено, че "Руската федерация насърчава развитието на сътрудничеството между руските и чуждестранните образователни организации, международната академична мобилност на студентите, педагогическите, научните и други служители на образователната система , привличане на чуждестранни граждани до обучение в руски организации, ангажирани образователни дейности, осигуряване на взаимно обучение и (или) квалификации, участва в съответствие с международните договори на Руската федерация в дейностите на различни международни организации в областта на образованието. " Относно образованието в Руската федерация: Федер. Закон. Федерации от 29 декември 2012 г. №273-ФЗ: Приет от държавата. Дума Федер. Катедралата ROS. ФЕДЕРАЦИЯ 21 декември 2012 г.: Миризма. Федерацията на Федерация Федера. Катедралата ROS. ФЕДЕРАЦИЯ 26 декември 2012 г. Достъп от Ref. Правна система "Консултантппплус".
Дефиницията на концептуалната академична мобилност е дадена в "Концепцията за държавната миграционна политика на Руската федерация за периода до 2025 г.": "Академичната мобилност е международните разселвания на учени и учители, за да се прилагат научни и учение, обмен на опит, представяне на резултатите от научните изследвания, както и други професионални цели. " "Концепцията за държавната миграционна политика на Руската федерация за периода до 2025 г.": одобрен. Президент на Руската федерация. Достъп от програмата Referee "Consultantplus". Противоречието може да бъде идентифицирано: това определение не засяга учениците, но в същото понятие в основните направления на държавната миграционна политика на Руската федерация, акцентът вече се прави до увеличаване на чуждестранните студенти в образователните институции, подобряване на условията за обучение в руски образователни институции на руски и чуждестранни студенти. Според нас е странно, че държавата има за цел международното сътрудничество с образователни институции, но в руското законодателство не се обръща внимание на академичната мобилност.
Като работно определяне на концепцията за академична мобилност в това проучване приемаме определението, дадено на препоръката на Комитета на министрите на Съвета на Европа на държавите-членки относно академичната мобилност, тъй като според нас най-пълно отразява това Същност на академичната мобилност. Комитетът на министрите на Съвета на Европа определя академичната мобилност, както следва: "Терминът" академична мобилност "предполага период на обучение, преподаване и / или изследвания в страната на друга, отколкото страната на пребиваване на студент или служител на ученик или служител. Академичен персонал (родната страна). Този период трябва да има ограничена продължителност, докато се предвижда студент или служител да се върне в неговата родна страна след завършване на определения период. Терминът не е предназначен да определя миграцията от една страна в друга. " Препоръка на Комитета на министрите на Съвета на Европа към държавите-членки за академична мобилност (Страсбург, 2 март 1995 г. № R (95) 8) // Национален информационен център за признаване на образование и (или) квалификация, учените от степени и заглавия, получени в друго състояние.
В речника на условията на Болонския процес се отбелязва, че "мобилността на студентите включва възможността за частично обучение по европейските партньорски университети, с последващо признание като време на обучение във външния университет и тестовите единици, получени там." Ако говорим за учители, учени, административен и управленски персонал, тогава за тях мобилността е "възможността за задържане научно изследване и прилагането на преподавателски дейности, както и стажове и обмен на професионален опит в различни страни, участващи в Болонския процес. " Речник на условията на Болонския процес (разработен от Националния офис на програмата Темпус в Русия).
Академичната мобилност е неразделна форма на съществуването на интелектуален потенциал и възможността за самите ученици да формират своята образователна траектория, в съответствие с техните наклонности и стремежи за избор на обекти, курсове, образователни заведения. Бринев Н.. Академична мобилност на учениците като фактор за развитието на процеса на интернационализация на образованието / N.S. Бринлав, Чуянов Р.А. // демократизация и перспективи за развитие на международното сътрудничество. Събиране на материали от Международната научна и практическа конференция 21-22 март 2003 г. Омск
Въз основа на разнообразието от признаци и характеристики на академичната мобилност, разпределете различни подходи към нейната класификация.
Академичната мобилност разпределя директно и обратното. С пряка мобилност, ученици, учители, служители се движат от страната си в чужбина. Съответно, с обратна мобилност, чуждестранните граждани се движат с образователни и изследователски цели в своята страна. Методически препоръки за развитие на академичната мобилност на студенти и учители в университета / О.О. Martynenko // Болонски процес в Русия също така разпределя вертикална и хоризонтална академична мобилност. С вертикалната мобилност ученикът приема пълно обучение по степен (бакалавър, майстор) в чуждестранен университет, когато се случи хоризонталното обучение по време на определен период време (семестър или академична година) С последващото възвръщаемост на ученика в главния университет.
В съответствие с критерия за време, краткосрочната и дългосрочната академична мобилност. При дългосрочна мобилност човек е обучен в друг университет повече от 1 месец и с краткосрочен до 1 месец.
По географска основа се разпределя вътрешността, руската, международната и отдалечената академична мобилност. Разпределят две форми на вътрешна мобилност.
В един случай ученикът на клон на университета може да получи образователни услуги В централния университет и в друга версия ученикът има право да изучава отделни дисциплини или части от дисциплини извън главния факултет. Руската академична мобилност предполага обучение на студентите в друг руски университет. С международната мобилност, ученикът на образованието получава в чуждестранен университет с отклонение за мястото на обучение и обучение в образование на пълно работно време, когато при отдалечена мобилност, включително международни, студентите получават образователни услуги онлайн по интернет. Академична мобилност // директория учебен процес HSE.
