Програма за производство на програми за производство. На практика научноизследователската работа

Въведение
1. Концепцията за семейните отношения
2. Динамика на брачните норми и формирането на семейството
3. Изследване на семейните брачни насоки и инсталации в съвременната Русия
4. Усъвършенстване на съоръжението
5. Изясняване на условията
6. Описание на методологията
Списък на използваните източници

Въведение

Значение. Семейните и брачните отношения са от особен интерес за изследователите, тъй като семейството е една от основните институции на компанията, което му дава стабилност и способност за попълване на населението във всяко следващо поколение. Състоянието на семейството е едновременно и причината за редица процеси в съвременното общество. Тя не усеща просто мощното влияние на всички съществуващи фактори.
Социални оратори, но в много отношения тези фактори определят и възпроизвеждат.

Съвременните семейни изследвания говорят за наличието на много негативни тенденции на неговото развитие. Налице е укрепване на такива отрицателни процеси като: деградацията на семейния начин на живот, разпределението на алтернативни форми на брачни отношения, намаление на престижа на семейството, необходимостта да има деца, увеличаване на броя на разводите и т.н. Изследователите в техните становища са съгласни, че тези процеси показват промени в семейните насоки и ценности в съвременното общество.

Уместността на тази тема е свързана с огромното значение на семейството на семейството в обществото. Проучването на семейни брачни инсталации е необходимо за идентифициране на характеристиките на функционирането на семейството в условията на модерност. Най-важната социална функция на съвременното семейство е възпитанието на бъдещия семеен човек, т.е. подготовката на по-младото поколение на семейството на семейството. Ето защо, като се има предвид динамиката на семейните ориентации на съвременното общество, изследването на семейните нагласи на младите хора, нагласите към семейните и семейните ценности и т.н. Извършва важна роля за замяна на изходящите поколения и възпроизвеждане на социално-демографската структура на обществото. Концепцията на младите хора се разбира като специална социално-демографска група, която преживява периода на формиране на социална зрялост, чиято позиция се определя от социално-икономическото състояние на обществото. Тенденциите и перспективите за развитието на по-младото поколение представляват голям интерес и практическа стойностНа първо място, защото определят бъдещето му.

Развитието на съвременното руско общество е невъзможно да се представи без стабилни семейни отношения, които до голяма степен зависят от стабилността на обществото, от социалната политика, преследвана от държавата по отношение на семейството. Проблемът за изучаване на брачните семейства на съвременните младежи е много подходящ, като се има предвид важната роля на младежта при възпроизвеждането на социалната демографска структура на страната. Характеристика за съвременния етап на развитие на обществото, процесите на индустриализация и глобализация, промени в системите за социална роля, общоприети норми, ценности и нагласи, засегнати от всички социални институции, включително семейството. През последните десетилетия семейни отношения се променят под влиянието на многобройни вътрешномесечни и външни, социални, фактори, които водят до трансформация на ценните ориентации и правителствата в брака и семейството при младите хора.

Семейството е основната клетка на социалната общност на хората, построена върху брак или кръвни отношения, както и една от най-древните социални институции. Семейството е сложен феномен, в който е свързан разнообразието от социални отношения и процеси. Никое друго социално образование не може да задоволи толкова много различни човешки, индивидуални и социални нужди като семейство. Тя представлява такава социална група, която налага своя отпечатък за целия живот на човек. В семейството е, че първото познаване на дадено лице със света, съществуващите в него правила и стандарти; Това е семейството, което му дава пряко познаване на живота като цяло, идеали и ценности. Освен това съвременното семейство се характеризира с доста впечатляващ процент на разводите, увеличаване на броя на съжителството, които стават все по-популярни сред младите хора. Вътрешните промени включват все по-увеличаване на индивидуалните нужди на йерархията на жизнените стойности на съпрузите; увеличаване на стойността на партньорствата в брака; отслабването на различията в мъжките и женските роли, както в семейството, така и от нея; Укрепване на тенденцията към ядреността на семейството и в резултат на отслабването на свързани връзки.

Цел на проучването.Определете отношението на младите хора в семейството и готовността му за създаването на семейство.

Хипотеза:Идеите за брака и семейните отношения на младите хора са свързани с техните идеи за любов и съчувствие, семейни роли, както и свързани с техните ориентации, които са разрушителни.

Цели на изследванията:
1) идентифициране на стойността ориентация на младите хора;
2) определят готовността на младите хора да създадат семейство;
3) да се идентифицират лични фактори, засягащи желанието да се сключи брак;
4) разкриват бариери, пред които са изправени младите двойки при създаване на семейство;
5) Фактори, засягащи становището относно семейството.

Предмет на проучване: Идеи за семейните отношения в младите хора: за любов и съчувствие; Семейни роли и ориентации на стойността.

Обект на обучение: 75 тествани на възраст 18-30 години с различни преживявания на семейни отношения.

Психодиагностични техники:Мащабът на любовта и съчувствието (автор Z. рубин, модификация на L.YA. Gozman и Yu.e. Aleshina);

метод на Rokic "стойност на стойността";

Семейни роли и размера на въпросника на ролите в семейството

(Yu.e. Eleshina, l.y.gozman, e.m.dubovskaya).

Изследователски методи:наблюдение, разговор и проучване.

1. Концепцията за семейните отношения

Концепцията за семейство е различна от различните нации. Неговите значителни промени се случиха в различни периоди на човешка история. Защитата на семейните отношения се регулира от много индустрии на правото, което по различни начини тълкува концепцията за "семейство". Няма отделна дефиниция на семейството и в монографски изследвания. Семейството е малка група, която е свързана или кръвна връзка, чиито членове са свързани с общността на живота, взаимната помощ, морална и правна отговорност [Ожегов, с.И. Речник на руския / с.И. Ожегов. - M., 2007., C.515-516]. С. И. О. Озхегов определя семейството като група роднини, живеещи заедно. В същото време семейството, хората, живеещи заедно, тяхната ферма, както и апартамента, са дом. Всичко се счита за всичко, което принадлежи към къщата, семейния и личния живот [основите на закона за непълнолетни: проучвания. полза. - Voronezh, 2006. - T. 1., C. 58, 194]. Според Ла Колпакова, семейството е социална група, чиито членове са обединени от юридически или действителни отношения с брака, отношения на родство или имоти, взаимни права и отговорности, произтичащи от семейни правни отношения, общ живот и емоционални психологически отношения [Колпаков, л , Но. Домашно насилие: виктично аспект, диференциация на отговорност и законодателни въпроси: автор. diss. ... бр. Юрийд наука 12.00.05 / Колпакова Людмила Александровна. - Yaroslavl, 2007. - 17 стр.].

Г. Ф. Шершевич посочи: "Семейството има постоянно съжителство на съпруга си, съпруги и деца, т.е. Съюз на лицата, свързани с брака, и тези, които се случват" [Шершевич Г.ф. ° С. 259]. С всичко това, той специално подчерта, че "физическите и морални семейства на семейството са създадени в допълнение към правото ... законовата средна е необходима и препоръчителна в областта на имуществените отношения на членовете на семейството" [ШершЕвич Г.ф. ° С. 259]. Руският философ Н. Бердиев определи същността на семейството във факта, че тя е "винаги там, има и позитивистка световна институция за подобряване, биологично и социално порязване на живота" [Berdyaev, N. c. 257].

Социологът Ag Kharchev смята, че семейството може да се определи като исторически специфична система за взаимоотношения между съпрузите, между родителите и децата, като малка социална група, членове на които са свързани с брак или свързани отношения, общността на живота и взаимната морална отговорност социалната необходимост от която се дължи на необходимите общества във физическото и духовно възпроизвеждане на населението [Харчев, гр. Брак и семейство в СССР / a.g. Харчев. - M, 2010., C. 75].

Когато говорим за най-важните социални институции, след това сред първото повикване на семейството. Семейство - главен институт на човешкото общество. На свой ред институтът на семейството включва много повече частни институции, а именно: Институт за брак, Институт за надеждност, Институт за майчинство и бащинство, Институт по имущество, Институт за социална защита на детството и ОКРГ и други.

Бракът е институция, която регулира отношенията между етажите. В обществото сексуалните отношения се управляват от комплекс от културни норми. Разбира се, сексуалните отношения могат да се появят извън брака, а самият брак може да съществува без тях. Именно бракът в областта на човешкото общество обаче се счита за единственото приемливо, социално одобрено и залегнало от правото на формата не само разрешено, но и задължителни сексуални отношения на съпрузите.

Така може да се заключи, че отношенията на семейството са специфични връзки с обществеността, които предполагат съществуването на някои характеристики на тяхното развитие.

Най-семействата на семейството и брака включват следното:

1) възпроизвеждане на населението - физическото и духовно и морално възпроизвеждане на човек в семейството;

2) образователна функция - социализацията на по-младото поколение, поддържане на културното възпроизвеждане на обществото;

3) домакинство - поддържане на физическото здраве на членовете на обществото, грижа за децата и възрастните членове на семейството;

4) икономически - получаване на материални средства на някои членове на семейството за други, икономическа подкрепа за непълнолетни и членове на хората с увреждания;

5) функцията на духовната комуникация - развитието на самоличността на членовете на семейството, духовно взаимно обогатяване;

6) социално-статус - осигуряване на определен статут на членове на семейството, възпроизвеждане на социалната структура;

7) отдих - организиране на рационално отдих, взаимно обогатяване на интереси;

8) емоционална - приемаща психологическа защита, емоционална подкрепа, емоционална стабилизация на индивидите и тяхната психологическа терапия;

9) Първична функция социален контрол - морално регулиране на поведението на членовете на семейството в различни сфери на живота, както и регулирането на отговорността и задълженията в отношенията между съпрузите, родителите и децата.

2. Динамика на брачните норми и формирането на семейството

Семейният брак се регулира и регулира от тази или тази ценностна нормативна система на нейните субекти и обекти. Субективните фактори на този вид междуличностно взаимодействие включват семейно устройство, което включва монтаж на брак, раждане на деца, полска инсталация, на ценностите на семейството. Този вид социални инсталационни варианти са разделени на три вида: егоцентричен, социоцентричен, традиционен. Въпреки факта, че възрастовият цикъл на живот от 17 до 23 години се характеризира главно с позиционирането на семейството като ценности, става ясно според мнозина социологически изследвания Последното десетилетие, че семейният начин на живот не е приоритет в системите за регулиране на личните ценности на студентската младеж.

В допълнение, полиасалните инсталации за семейния живот са значително променящи се. Ако в съветските времена момичетата са били предимно социално ориентирани в тази област, т.е. да си сътрудничат с човек, изпълнението на родителския дълг, отговорността за семейния екип, след това през последните години е имало неморално преориентиране на егоцентрични настройки : Франк преследване на удоволствие, ниско нарастване, толерантно отношение към прекратяване на браковете, аборти и т.н. В същото време учените записаха и чисто социално-психологически различия в ценните ориентации на съвременните ученици от руските университети, така че младите мъже се очакват от Бракът емоционални и развлекателни предимства, а момичетата все още се надяват да получат комуникативен комфорт в него и психологически комфорт.

"Намаляването на брака се наблюдава от началото на 90-те години. Така че, ако през 1980 г. са сключени 10,6 брака на хиляди население, през 1990 - 8.9, през 1996 г. - 5.9, през 2000 г. - 6.2, тогава през 2006 г. - 7.8. В новите икономически и социокултурни условия на постсъветска Русия институтът на брака неизбежно се промени, отношението към него. "

След като спадна през 1998 г. до минималната стойност - 849 хиляди, броят на регистрираните бракове по-късно нараства, увеличение през 2011 г. до 1316 хиляди. През 2004 и 2008 г. бяха наблюдавани отклонения от тенденцията на растеж. Като цяло, за периода 1998-2011 г. броят на браковете е влязъл 55%. Въпреки това, през 2012 г. са регистрирани по-малко бракове от 2011 г. (1213.6 срещу 1316.0 хиляди).

Причините, поради които хората не са готови да сключат брака, могат да бъдат: страх от развод и свързани емоционални, икономически и правни последици. Мнозина също се страхуват от социални проблеми след развода - какви роднини, приятели, колеги ще мислят и казват. В някои случаи разводът е неприемлив за религиозни и национални културни съображения.

Има и проблем на нерегистрирани бракове. "Хората, които се свързват с близостта и привързаността, ще живеят заедно и ще бъдат съвместна икономика, но не бързат да изпълняват законно техните отношения, поне преди раждането на дете. Насърчаването на двойките проверяват връзката си преди брака и отношенията между тях. " ЯЖТЕ. Гурко нарича такива отношения като "пробни бракове" [Гурко, Т. Брак и родителство в Русия / ТА Гурко. - М.: Институт по социология RAS, 2008. - 325 стр.].

3. Изследване на семейните брачни насоки и инсталации в съвременната Русия

Съвременните промени в социално-политическия и икономическия живот на Русия проникват във всички области на дейност и не могат да повлияят на процесите на формиране на ценни приоритети на обществото, социалните групи и физическите лица. Преобразуването на руското общество, предприело през 90-те години на 20-ти век, е свързано с радикални промени в социалните процеси, социалната структура и системите на жизненията. Преди социални науки Възникнала е задачата за фиксиране и обяснение на процесите, настъпили в социалната структура на живота и в стойността на личността на личността. В същото време въпросите на формирането са особено уместни. ориентация на стойността по-младите поколения в процесите на социализация и социално образование, преди всичко трудности при формирането на младите хора морални основи Йерархия на ценностите. Редица социални проблеми, свързани с промяната на социалната система в страната и за рязко стратификация на обществото (влошаване на здравето и общественото здраве във връзка с наркомания, алкохолизъм; растеж на показатели за социална патология и девиантно поведение, социална сирачество и пренебрегване, растеж на общите и тийнейджърски престъпления и t. д.). Едновременно с тези проблеми, според много изследователи, кризата на основния институт за социализация - семейство.

През последните десетилетия негативните тенденции в семейните отношения между младите хора са ясно видими: моралният и психологическият климат в младежките семейства се влошава; Броят на разводите и броят на самотните майки нараства; морални и сексуални норми на младите хора се влошават; Налице е отрицателно от мнозинството от младите семейства, включително ученици, принципи на съвместно резолюция на по-старото поколение; Има преобладаване на професионални стойности на кариерата над семейството; Налице е разпространение на различни форми на брак: законно декориран, брак за гости, повторно брак, действителен брак, групов брак и др. Талбик врабче, особено разпределя, че през последните десетилетия, сред младите хора, нарастващо положително отношение към гърдите отношения е празнуван.

Социологическите проучвания, проведени в края на 20-ти век, показват, че такава форма на брак, като съжителство, всяка година става все по-разпространена сред студентската младост (въпреки че законно изпълнени бракове остават приоритети в студентските кръгове). За разлика от мнението на по-голямата част от студентите, които са в свободен брак, който за предпочитане за предпочитане съжителство е най-добрата форма на признаване на човек в ежедневието, адаптирането един към друг, научно доказва, че аварийният опит може да затруднява прехода от концентрация в техните дела до отчитане на нуждите и желанията на другите. Членове на семейството, предимно деца. Кохабита не е системата, която успешно подготвя бъдещите съпрузи за брак, тъй като липсата на задължения в неспокойното домакинство може да доведе до тяхното отсъствие в брака.

Семейството в цялата им история на съществуването премина и продължава да се подлага на глобални промени. В съвременна наука Увеличава интерес към изследването на семейните и брачните отношения. Това до голяма степен се дължи на факта, че съвременните промени в семейството са амбициозни в техните исторически последици.

Има различни гледни точки за промените, възникнали в институциите на семейството и брачните. Според функционалния подход сегашното състояние и динамиката на семейството и брака се разглеждат като криза, спад, унищожаване, деградация. Поддръжниците на еволюционния подход са убедени, че семейството и бракът се развиват в съответствие с генералвелюционните процеси. Интересна гледна точка на А. И. Антонова, която вярва, че семейната институция съществува не защото функцията се извършва жизненоважно за съществуването на общество, но тъй като "брак, раждане, съдържание и образование на децата отговарят на някои дълбоко лични нужди на милиони хора. Очевидно това отслабва, че избледняването на тези лични мотиви и желания, което по-ярко разкрива кризата на семейството като социална институция и в този смисъл самата криза на обществото. От друга страна, фактите за неспазване на основните функции на семейството, определени от статистиката и данните за социалното, включително социологическите изследвания, не могат да свидетелстват за семейната криза, ако процесът на дезорганизация не засяга ценностите От семейството не е свързано с девалвацията на стойността на децата и ценностите на състоянието на родителите. "Антонов А. I., Медиков В. М. Социология на семейството. М.: Издателство на Московския държавен университет: Издателска къща на Международния университет по бизнес и мениджмънт ("братя Карич"), 1996., стр. 110].

4. Усъвършенстване на съоръжението

В проучването, 50 тествани на възраст над 18-30 години с различен опит и опит на семейните отношения, които са студенти от различни курсове и факултети на най-високата образователна институция.

5. Изясняване на условията

Проучването е проведено в групова форма в специално оборудвана аудитория следобед. На първия етап от проучването се формира мотивацията, която се крие в обратна връзка за всеки субект. Във втория етап - съставянето на комплекса от методи за провеждане на изследването, подборът на експериментални групи: групата е човек, който е официален брак;
Група II - това са лица, живеещи в граждански брак (съжителство);
III група - това са единични (безплатни) хора, които нямат съпруг или съпруг в момента. Третият етап от проучването е прилагането на емпиричната част на проучването, обработвайки резултатите от проучването. Четвъртият етап е да обобщи резултатите от проучването.

6. Описание на методологията

Помислете за методите, приложени към проучването.

Въпросникът е предназначен да определи какво преобладава във взаимоотношенията: любов или съчувствие.

По-специално, три компонента на любовта бяха важни за измерването: обич, грижа и степента на интимност на отношенията.
Мащабът на регистрите на съчувствието: степента на уважение, степента на възхищение и степента на възприемане на обекта на оценката с респондента.

В крайната версия на техниката, адаптирана от L.gozmann и Yu.e. Laleshina, са включени 14 точки.

Точки за всяка скала са обобщени.
Крайните оценки могат да варират от 7 до 28 пункта.
Преброяване на общия резултат на двете скали дава общо ниво Емоционални отношения в диадемата (от 14 до 56 точки).

Индивидуална задача, извършена по време на практиката

за ученик на магистрата на групата ______________ _____________________

Фамилия I.O.

Задачата, издадена:

Ръководител на практиката

от университета ________________________________________________

научно заглавие, позиция, фамилно име i.o.

Задачата получи:

Студентска група ________ ______________ ________________________

фамилия за подпис I.O.

Съгласуван:

Ръководител на практиката

от организацията на профила

(Юридическо име на организацията) _____________________________

позиция на подпис, фамилия I.o.

Дневник на практикуването

Дневник на практикуването

Фамилия I.O.

Практикувайте време с "___" ________ 20__ в "___" _______ 20__g.

дата	Съдържанието на извършената работа	Знак на ръководителя на практиката (от организацията или от организацията на профила, подпис)

Допълнение 5.

(при практикуване на практика

в организацията на профила)

Прегледайте формата на наръчника на практиката от организацията на профила

Преглед

ръководител на организацията на профила

на студента __________________________________ групи _______

факултет Мигу от Държавния университет Байкал, който е практикувал / включен

__________________________________________________________________

(Право име на организацията)

Производствена практика (NIR)

Практикувайте време с "___" ________ 20__ в "___" _______ 20__g.

Пълнота на изучаването на всички въпроси, предвидени в програмата на основната практика;

Проявление на студент по независимост и творчески подход за работа;

Участие на студентите в текущата работа или решаване на обещаващи задачи на семинара, отдел, служба, Бюро, предприятия;

Трудности, възпрепятствани от нормалното преминаване на практиката;

Коментари и желания на Факултета MIGA FGBOU в BSU.

Ръководител на организацията на профила

__________________________________________________________________

(Familia i.o., позиция, подпис, печат)

Организация на адрес:

__________________________________________________________________

Информация за контакт (тел., E-mail):

__________________________________________________________________

Допълнение 6.

(задължителен)

Методически материали, които определят процедурите за оценка на знанията, уменията, уменията и (или) опита, характеризиращи етапите на формиране на компетенции в процеса на предаване на практика

Формиране на резултатите от практиката

група за студентска магистрация ______________ ______________________

Фамилия I.O.

№	Очаквани индикатори	Оценка (в точки) Максимален	Оценката е действителна
	Решение на организационни въпроси. Разработване на работния график (план) на задачите по време на приемането на практика. Изготвяне на индивидуална задача за преминаване на практиката. Работа с информационни ресурси. Определяне на областите, изборът на институции (организации) - обекти на обучение по време на приемането на практика. Структура на доклада за практиката. Критерий: пълнота, точност, валидност на избора на посоката на изследване, яснота на формулировката на проблема (до 10 точки).
	Изборът и обосновката на научноизследователските методи в съответствие с темата за крайната квалифицирана работа: - преглед на съществуващите методи на изследване на избраната тема; - Обосновка на избора на научни методи в съответствие с темата за крайната квалифицирана работа, цел и цели. . Критерий: нивото на детайлност, качеството на изследването (до 25 точки).
	Преглед на научни и. \\ T чуждестранна литература върху тема на квалификациите за дипломиране: - изследване на термини в съответствие с темата; - Провеждане на сравнение на научните подходи към изучаването на избраните въпроси - разглеждане на класификацията на понятията (подходи) към проучването. . Критерий: Ниво на детайлност и качество на проучването (до 25 точки).
	Запознаване с резултатите от съвременните чуждестранни научни изследвания и оценка на възможността за тяхното адаптиране в руската практика: - прилагане на прегледа на резултатите от съвременните чуждестранни научни изследвания в съответствие с темата за крайната квалифицирана работа - за оценка на възможността адаптиране на чуждестранни подходи по проучваните въпроси в руската практика. . Критерий: Ниво на детайлност и качество на проучването (до 25 точки).
	Описание на резултатите от проучването. Описание на завършената индивидуална задача, формулирането на заключения и предложения. Попълване на дневника на практиката. Представителство на научния лидер на материалите, събрани от ученика на Учителя по време на приемането на практика. Подготовка и регистрация на практическия доклад. . Критерий: съгласуваност на заключенията и предложенията (до 5 пункта) на пълнота и систематични предложения (до 10 точки).
	Общо резултати

Обща оценка за преминаване на практика _______________________________

Коментари и желания (ако има такива) _______________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Ръководител на практиката

от университета ____________ _____________________________

подпис Научно заглавие, позиция, фамилия I.o.

Допълнение 7.

Структура на доклада за практиката

Заглавна страница

Работен график (план) (не е включен в общото номериране)

Индивидуална задача (не е включена в общото номериране)

Въведение

Раздел ...............

Заключение

Приложения към доклада

Практикуващ дневник (ако е предвиден в програмата за практика)

Обратна връзка относно семинара на практиката от организацията на профила (ако е предвидена в практическата програма)

Допълнение 8.

Заглавна страница

Работен график (план)

Индивидуална задача

Въведение

Раздел 1. Изпълнение на прегледа на научната и чуждестранна литература по темата за крайната квалифицирана работа

1.1. Проучване на термини в съответствие с темата за крайната квалифицирана работа;

1.2. Провеждане на сравнение на научни подходи към изучаването на избраните въпроси

1.3. Разглеждане на класификацията на концепциите (подходи) към проучването в съответствие с темата за крайната квалифицирана работа

Раздел 2. Избор и обосновка за научни методи в съответствие с темата за крайната квалифицирана работа

2.1. Извършване на преглед на съществуващите изследователски методи по избраната тема

2.2. Обосновка на избора на научни методи в съответствие с темата за крайната квалифицирана работа, целта и целите.

Раздел 3. Запознаване с резултатите от съвременните чуждестранни научни изследвания и оценка на възможността за тяхното адаптиране в руската практика

3.1. Преглед на резултатите от съвременните чуждестранни научни изследвания в съответствие с темата за крайната квалифицирана работа

3.2. Оценка на способността да се адаптират чуждестранните подходи към проучваните въпроси в руската практика

Заключение

Приложения към доклада

Дневник на практикуването

Празна оценка на резултатите от практиката от ръководителя на университета.

Допълнение 9.

Описание на показателите, критериите и скалите за оценка

Формирани компетенции при извършване и защита на доклада за практиката

Характеристики на работата	Макс. резултат
1. Подготвителен етап
1.1.	Формулирането на значимостта на съответната практика	До 2.
1.2.	Целта на целта и формулирането на практикуващите	До 3.
Общо точки	До 5.
2. Работно планиране
2.1.	Описание на нивото на изследване (развитие) на проблема (проблеми)	До 3.
2.2.	Разбиране на съдържанието на основните етапи на практиката	До 2.
Общо точки	До 5.
3. Характеристики на методите и напредъка
3.1.	Събиране на материал	До 10.
3.2.	Избор на методи и инструменти за решаване на идентифицирани проблеми (дисфункции)	До 15.
3.3.	Обработващ материал	До 5.
Общо точки	До 30.
4. Регистрация на доклада за резултатите от практиката
4.1.	Оферта за решаване на идентифицирани проблеми (дисфункции)	До 10.
4.2.	Разработване на набор от организационни мерки за изпълнение на разработеното решение за управление	До 20.
Общо точки	До 30.
5. Доклад за резултатите от практиката
5.1	Качество на доклада	До 10.
5.2	Качество на отговорите на допълнителни въпроси	До 20.
Общо точки	До 30.
ОБЩА СУМА	До 100.

В програмата индустриална практика Секция на изследователската работа на ученика, разработена съвместно с ръководителя на практиката от Министерството на управлението на земята. Научно изследвания Студентът може да включва работа в отделните дестинации:

1. Организационни и изследвания:

Изучаване на дейностите на изследователя (работата на теоретиката и експериментаторите на научните изследвания в областта на управлението на земята и кадастралите, разработването на методи и методи за извършване на управление на земите и кадастрални работи, използването на съвременни технологии, устройства и оборудване за решаване на проблеми на управлението на земята, инвентаризациите и мониторинга);

Необходимостта от интегриран подход за решаване на редица проблеми, за разбиране на взаимозависимостта на персонала на научния екип, както и значението на научната среда върху ползотворната дейност на учения.

2. Изследвания:

Учебни методи за подобряване на управлението на земята, кадастралните и мониторинговите действия.

3. Експериментална:

Работа по прилагането на развитието и предложенията в областта на управлението на земята, кадастралните и мониторинговите действия.

Изследване на условията за получаване на надеждни резултати.

Целта на изследователската работа на бакалавър е формирането на професионални компетенции в областта на научните изследвания изследователски дейности:

· Способности за независимо попълване, критични анализи и прилагане на теоретични и практически познания в областта на управлението на земята за собствени научни изследвания;

· Умения за собственост на независимия анализ на основните модели на функционирането на съоръжението за управление на земята с представянето на твърдените заключения;

· Умения за собственост на квалифициран анализ, коментиране, препращане и обобщаване на резултатите от научни изследвания, провеждани от други специалисти, използващи съвременни методологии и методологии, напреднал вътрешен и чуждестранен опит;

· Умения за собственост за участие в работата на научните екипи, провеждащи изследвания в широк въпрос за управление на земите.

По време на преминаването на промишлената индустриална практика ученикът трябва да събере необходимия материал за научни изследвания. Целта на участието на ученик в научните изследвания на отдела е да им придобие по-задълбочени познания по специални дисциплини, разработване на съвременни методи за проектиране, обосновка на проектни решения и изследвания, придобиване на независими изследователски умения.

Установена е индивидуална задача за събиране на материали за научни изследвания, предмет на ученици от научни изследвания в производствената практика:

- учители на отдела, които водят до научни изследвания в студентското научно дружество (SNO);

- мениджъри и изпълнители на кафлери теми на научните изследвания, които привличат учениците да участват в тези проучвания;

- Учители на катедрата - мениджъри.

Образователната и научноизследователската работа на студентите по време на преминаването на производствената практика ще позволи да се направят доклади на заседанията на студентското научно общество (SNO) и студентски конференции, за участие в подготовката конкурентна работа, подгответе абстракт и статии за публикуване в научни произведения Университет, повече инструктира преглед на източниците по темата за изследването, напишете първата глава, както и разработване и обосноваване на дизайнерски решения в WRC.

След края на производствената практика ученикът пише доклада. Докладът за практиката е малка независима проучвателна и аналитична (практическа) работа, която е представена като набор от получени резултати от независими изследвания, теоретични и практически умения през периода на преддипломна практики в предприятието.

Правилният план за докладване служи като организирането започва да работи по неговото писане от ученика, помага за систематизиране на материала, осигурява последователността на нейното представяне. Ето защо е необходимо да може да се посочи компетентно материалът, правилно представя получените и научени знания.

Опитът на ръчните практики показва, че въпросът за качеството на материалите, представен в отбраната, студент, като правило, не обръща достатъчно внимание, което предотвратява успешната защита на производствените практики.

Докладът на доклада трябва да бъде 25-35 страници, включително таблици и чертежи, и се използват записи в дневника.

Структурата на доклада трябва да бъде както следва:

1. Въведение - 1-2 страници;

2. Глава 1 Характеристики на организацията - Практически места - 3-4 страници;

3. Глава 2 на работата, извършена по време на приемането на практики - 10-15 страници;

4. Глава 3 Научни изследвания работят на практика - 5-7 страници;

5. Глава 4 Състав и съдържание на събраните материали - 3-5 страници;

6. Заключение - 1-2 страници;

7. Списък на използваните източници - 1 страница;

8. Приложения (ако е необходимо, обемът не е ограничен).

Въведение

Въвеждането е предмет на значението, целите и целите на производствената практика, съдържанието и обхватът на доклада за производствената практика.

Уместност - задължително изискване за всяка научна работа. Значението за осветление трябва да бъде няколко. Достатъчно в рамките на един - два параграфа на компютърен набор от текст показват основните точки от значението на темата.

Цел и задачи - Целта винаги съответства на името на самата работа и неговото съдържание. За индустриалната практика целта е да се използва за производството на теоретични познания за университета и провеждане на експериментална работа в съответствие с темата на WRC.

Като се имат предвид целите на практиката (развиват професионални компетенции, учебни дейности в професията, провеждането на изследвания) трябва да се определят от задачи, които позволяват постигането на тези цели. Тези задачи могат да бъдат изследване на предприятията и регулаторните документи, регулиращи функционирането на това предприятие (тази част е във всички доклади и често се посочва във въведението) и изследването на определени професионални дейности (характеристики, характеристики, отговорности). Освен това задачите могат да бъдат изпълнението на определени професионални дейности (възможно е да се подпише предметите, които ученикът изпълнява в професионална практика) или писане на научни изследвания.

Обем и съдържание - крайна част от въвеждането, което показва целия списък от раздели. Обхватът на доклада се дава броят на използваните таблици и модели.

Глава 1. Характеристики на организацията - Практически места

Тази глава предоставя кратко описание на организацията - особен доклад за предприятието, въз основа на който ученикът е предал практиката. Характерната, ако е възможно, трябва да включва снимки на самата предприятия, нейния екип и работното място на ученика и да имат следното съдържание:

· общ За организацията: име, адрес, местоположение;

· Структурата на организацията;

· Организация за управление;

· Форма на организацията на предприятието;

· Вида на икономическата активност на организацията;

· разказ организации;

· Специализация на организацията;

· Най-важните фирми и контрагенти и конкуренти;

· Броят на служителите, вкл. Управленски персонал;

· Организиране на дейности по управление на земята в организацията (производствена единица).

В края на секцията ученикът трябва да направи мотивацията на избора на тази конкретна организация за преминаване на производствени практики.

Глава 2. Работи по време на приемането на практика

Един от основните и най-големия доклад по обем трябва да съдържат фото доклад за преминаването на практиката и да включва следната информация:

1. Позиция, срокове и продължителност на практиката. Промоции и възстановяване, получени по време на практиката.

2. Видове и обем на извършената работа (в природни и парични условия), срокове и качество на прилагане, разработване на норми на седмици и за целия период на практиката. Тази позиция трябва да бъде в допълнение към описанието на текста, за да съдържа консолидирана таблица, от която очевидно е в състояние да разбере обхвата на работата, извършена от звеното, в която ученикът е предал практиката и личния му принос за тази работа.

3. Кратко описание на обектите на работа (местоположение, обща площ, земи по категории, собственици, ползватели на земя, природни и икономически условия).

4. Характеристики на територията на обекта, състоянието на материала за планиране и картографско, проучване и земя (годината на заснемането, мащаба на планирания материал, обвързващи елементи).

5. Управление на строителните работи на университета и производството.

6. степента на Landowava на територията, на която е извършена работата.

7. Методи и процедури за извършване на работа (обосновка на методите на работа, процедура, методи и резултати от работата):

но) подготвителна работа (получаване на задачи, подбор, проучване, производство на документи, изготвяне на приоритет на работата);

б) теренна работа (съдържание, поръчка за изпълнение, използвани методи и използвани устройства);

в) камери (съдържание, поръчка за изпълнение, използвани методи и софтуер).

8. Организиране на работа в съоръжението (устройство с жилища и работното място, транспортиране на транспорт, рутина на работния ден, работен график).

9. Коментари в процеса на практика. Предложения за подобряване на условията и качеството на работата. Отрицателни и положителни партии към организацията на практиката.

Глава III. Научни изследвания на практика

Трябва да се издаде доклад за изследването като абстрактен и направен съгласно ГОСТ 7.32-2001.

Резюмето трябва да съдържа:

Информация за обема на доклада, броя на илюстрациите, таблиците, приложенията, броя на частите на доклада, броя на използваните източници;

Списък с ключови думи;

Текст на абстракцията.

Списъкът с ключови думи трябва да включва от 5 до 15 думи или фрази от текста на доклада, който най-вече характеризира своето съдържание и осигурява възможност за търсене на информация. Ключовите думи са дадени в номинационния случай и са отпечатани с малки букви в низ за запетая.

Текстът на резюмето трябва да отразява:

Изследователски обект или развитие;

Цел на работа;

Метод или методология на работа;

Резултати от работата;

Основни конструктивни, технологични и технически и експлоатационни характеристики;

Област на приложение;

Икономическа ефективност или значимост на работата;

Прогнозни предположения за развитието на обекта на изследването.

Ако докладът не съдържа информация за някоя от изброените структурни части на резюмето, тя се понижава в текста на резюмето, като последователността на презентацията остава.

Глава IV. Състав и съдържание на събраните материали

Този раздел очертава характеристиката на избрания обект за дизайна на тезата, съдържанието на проекта за този обект:

- името на обекта, неговото местоположение;

- кратко описание на общината, стандавтоматичен обект, съществуващата организация на територията и производството;

- основните показатели за развитието на икономиката (обект) за бъдещето;

- кратко, но изчерпателно съдържание и обосновка на проекта: целта и причините за управлението на земята; Основните производствени показатели за проекта; Специализация и размер на производството; Промени в използването на земята; Съдържание и обосновка на проекта за всички компоненти и елементи; Събития за опазване на земята и околната среда;

- Обосновка на правната съгласуваност на управлението на земята, т.е. Проверка на съответствието на текущите проектни решения към действащото законодателство, регионалните регулаторни правни актове, определянето на собствеността върху парцелите за управление на земята.

В края на секцията е даден пълен и подробен списък на всички събрани материали, събрани по време на практиката на практикуване на материали за изготвяне на доклада на WRC и практика (е даден подробен списък на събрани материали). Характерно за тяхното качество и пълнота се дава на развитието на WRC.

Заключение

Заключението трябва да бъде логично завършване на доклада. Ученикът трябва да анализира дали целта е постигната и е направена от задачите, определени във въведението. Създават основните фигури, постигнати по време на практиката. Направете заключение за общия курс на практика. Формулират основните положителни и отрицателни точки на практиката. Дават забележки и препоръки за евентуалното подобряване на практиката.

Въведение и заключение трябва да бъдат креативни, това е авторско право. По много начини цялостната оценка, която ще бъде поставена на студента, зависи от ясно формулираните задачи и направените заключения.

Списък на използваните източници

Списъкът на използваните източници се изготвя съгласно Gost R 7.0.5-2008. Списъкът трябва да включва всички регулаторни актове, литературни източници, книги, статии, както и електронни източници, използвани при писането на доклад и провеждането на научни изследвания. Само тези източници, на които са направени връзки в текста, са вписани в списъка.

Регистрация на доклада

Доклад за производствената практика е на мястото на практикуващите по листата на формат А-4. Формата дял лист показан в допълнение 7.

Текстът на обяснителната бележка се извършва от метода на компютърно набиране. Шрифт - Times New Roman. Kehel - 14. Интервал - еднократно. Параграф - 1.25. Полета: ляво - 3 см, дясно - 1.0 cm, дъно и отгоре - 2 cm.

Текстът трябва да се използва от приетата терминология за управление на земята (и друга). Всички думи, като правило, трябва да бъдат написани изцяло. Само общоприетите съкращения могат да бъдат разрешени. Номерирането на страници трябва да бъде общо за целия текст, като се започне с листа за заглавие и включително всички таблици (на отделни страници) и завършват със списъка с използвани източници. Номерът на страницата е поставен от арабски номера в центъра на страницата отдолу (с изключение на титлото).

Всяка глава на обяснителната бележка започва с нов лист, в началото на главата посочва номера и името си. Главите и параграфите са номерирани от арабски номера. Номерацията на параграфите във всяка глава.

Според наличните таблици трябва да се направят заключения и да бъдат посочени върху тях. Голямата маса е поставена на отделна страница за страницата, за която първо се споменава.

Таблиците са съставени, както следва. В горния ляв ъгъл пишат: "Таблица 1" (номериране в целия текст). След това, на една и съща линия, напишете името на таблицата, съответстваща на неговото съдържание. Ако таблицата е прехвърлена към следващата страница, "Продължаване на таблицата" или "Таблица" е написано над таблицата, вместо името му. Ако таблицата и нейното име се поставят по листа, тогава името му трябва да е мястото, където се поставя листа (в основата).

Всички илюстрации на проекта (рисунки, карти, схеми, графики, графики, снимки и др.) Се считат за рисунки. Номерирането е чрез, преди чертежът да изисква връзка в текста. Фигури се абонират в центъра на страницата след самото чертеж, както следва: "Фигура 1. Заглавие."

Задачите, представени от съвременното производство пред инженерния персонал, са толкова сложни, че тяхното решение изисква творческо търсене, изследователски умения. В това отношение съвременният специалист трябва да притежава не само необходимото количество фундаментални и специални познания, но и от определени умения на творчески решения на практически проблеми, постоянно увеличава своите квалификации, бързо да се адаптират към променящите се условия. Всички тези качества трябва да се формират в университета. Те се възразяват чрез активното участие на учениците в научноизследователската работа.

В съвременните условия изследователската работа на студентите (NERS) се превръща в средство за развитие творчески способности Най-успешните и надарени ученици в системата, което позволява да се подобри качеството на обучението на всички специалисти с висшето образование.

Концепцията за "обучение в² в² включва следните елементи:

- преподаване на ученици основите на научноизследователската работа, импулса на определени умения;

- Изпълнение на научни изследвания под ръководството на учителите.

Във връзка с това, формите и методите за привличане на студенти към научно творчество могат да бъдат разделени на научноизследователска дейност, включена в учебния процес и следователно се провеждат в училищното време в съответствие с учебните програми и работните програми (курсове за специални лекции по основите на научното \\ t Изследвания, различни видове учебни класове с елементи на научни изследвания, учебни учебни работи), както и изследователска работа, извършвана от ученици в извънкласното време.

Образователната и научноизследователската работа на студентите (UIRS) се извършва в графика, планирано време за обучение от всеки ученик по специална задача под ръководството на надзора (учител на отдела). Основната задача на ИИИР е обучението на учениците в уменията на независимите научна работа, запознаване с реалните условия на труд в лабораториите, в научни екипи. В процеса на изследване на изследването бъдещите специалисти се научават да използват устройства и оборудване, независимо провеждащи експерименти, обработват своите резултати, прилагат своите знания при решаването на конкретни задачи.

За провеждане на образователна и изследователска работа учениците получават работно място В лабораторията са издадени необходимите материали и инструменти. Темата и размерът на работата се определят индивидуално на научния надзорен орган. Отделът, който включва учебната програма на ИИС, се развива предварително предметите на научните изследвания, определя състава на съответните лидери, подготвя методологична документация, препоръки за изследване на специална литература.

Научните служители включват учители, които активно участват в научна работа, изследователи, инженери и магистърски студенти.

Последният етап на Уилс е да се създаде доклад, в който ученикът определя резултатите от своята научна работа. Докладът е защитен преди специалната комисия с празен от теста.

Обещаващата посока е да се създаде по-висока образователни институции Студентски изследователски лаборатории (намалени), в които се провеждат научни изследвания и в същото време се организират обучението на студентите.

В някои университети, образователната и научноизследователската работа се предшества от специален курс по основите на организацията и методологията на научните изследвания, за организацията на библиографската и патентна работа (в дисциплините на вноса І в специалност Больновые научни изследвания ² и т.н.).

Важна форма на изследователска работа на студентите, извършена в училищното време, е въвеждането на елементи на научни изследвания в лабораторната работа. При извършване на такива творби, студентът самостоятелно компилира работния план, избира необходимата литература, провежда математическа обработка и анализ на резултатите, изготвя доклада.

Много отдели на университетите се организират от научни семинари или студентски научни и технически конференции (SNTC). Семинарите се провеждат редовно по време на семестъра, така че всеки ученик може да говори с него с доклад или съобщение за резултатите от извършената работа. SNTC се извършва като правило 1-2 пъти годишно между семестъра или в края на всеки семестър.

За младши курсове, основните форми на SNTC вътре учебен процес са подготовката на резюмета, индивидуална домашна работа с елементи научно търсене, участие в тематични кръгове.

Изследователската работа на студентите по време на производствените практики се осъществява чрез извършване на производството на индивидуални задачи по темата за изследователската работа, извършена от отдела, както и на € прости места за производство. Задачите се извършват за подобряване на технологичните процеси, оборудването, научната организация на труда, действителният материал се събира и се произвежда основната му обработка, за да се използва по-нататъшно използване при проектиране на курс и теза.

Научното ръководство на учениците по време на производствената практика се извършва съвместно учители на университета и специалисти на предприятието. Резултатите от работата са очертани в доклада, които учениците защитават пред Комисията след края на производствените практики.

Изследователската работа на студентите по разбира се и дизайн на тезата е свързана с разработването на специални раздели с елементи на научни изследвания и изследвания, извършвани в процеса на решаване на реалните проблеми на конкретните предприятия. Такива дипломни проекти могат да завършат с въвеждането и в този смисъл са наистина реални.

Получава разработването на всеобхватни дипломни проекти, разработени от група от студенти от различни специалитети. Всеки ученик е натоварен да извърши отделен независим участък от всеобхватен дипломния проект. Общото управление на развитието на такъв проект се осъществява от един от водещите отдели, за всяка от разделите, нейният собствен лидер е назначен от този отдел, който гарантира неговото развитие.

Когато защитава всеобхватен дипломния проект, е създадена комисия с участието на представители на клиента и университета. Тя се оценява от всяка тема на проекта за дипломиране, изпълняван от отделни студенти и решението по проекта като цяло и възможността да я използва в предприятието на клиента.

Много университетски отдели заедно с предприятията съставляват списък на емисиите на производствени места, от които след това формират темата на курса и дипломите. Този подход дава възможност за ефективно използване на научни и творчески потенциал Учениците да решават специфични проблеми на производството увеличават отговорността на учениците за качеството на работата.

Научната работа на студентите, извършена в извънкласно време, се осъществява от участието на студентите в научни изследвания по темата за планирания държавен бюджет и необходимите депозити на НР и научни институции на университети, организации на студентски бюра и асоциации като студентска изследователска лаборатория (намалена) . Проектирането, технологичните икономически задачи, училищната работа в училище, преподавателската работа по разпространението на знания в областта на науката, технологията, културата може да се извърши.

Основната форма на НИР, извършена в извънтраклекула, е да привлече ученици за прилагане на научни изследвания, провеждани от отдели и научни институции на университета в държавния бюджет и индексирани теми. Обикновено се включва група, включена в решаването на определен научен и технически проблем, няколко студенти са включени като правило, различни курсове. Това позволява непрекъснатост, приемственост и ясна организация на тяхната работа. Учениците от висшите курсове са изготвени за длъжностите на техници или лабораторни техници с плащане и записване в записа. Работата се извършва съгласно графика, одобрен от надзора. Ръководството за работата на учениците се извършва от учители, изследователи, инженери и студенти, работещи в групата.

Учениците, които успешно са завършили задачата в своя участък, са включени в авторите на доклада като съпътстващи клапани. Съгласно резултатите от работата, може да бъде подадено заявление за изобретение или дадена статия е публикувана.

Колективните форми на творчество на студентите са доказали добре-студентски изследователски лаборатории (намалени), студентски дизайн, технологични, икономически бюра (SKB), научни и изчислителни центрове и др.

Намаляването се организира в гимназията за правата на нейното структурно звено. Предмет на работа се формира или въз основа на икономически договори с организации или под формата на държавни бюджети, темите на университетските и инкулрите.

Персоналът на персонала намалява основно студенти, които работят под ръководството на факултета и инженерния и техническия състав на университета. Началникът намали няколко инженерни и технически работници, включени в състава, извършиха организационното и методологично управление на работата на студентите.

Успоредно с провеждането на научноизследователска и развойна дейност, учениците изпълняват в намаляването на организационните и управленските функции, като придобиват едновременно съответни умения.

Схемата на цялостна програма за изследователска работа на студентите за целия период на обучение е представена на фиг. един.

Важна роля в засилването на научното и техническото творчество на студентите се играе от организационни и масивни събития: ² Настижителни и научни и технически прогресивни условия, ревюта за най-добра организация на научната работа на студенти, републикански научни конференции Ученици, изложби на научно и техническо творчество.

Модерно ниво Участие на студенти в научната работа, разнообразието на неговите форми и методи изискват интегриран подход към неговото планиране и организация. Цялостната програма на НИР трябва да осигурява стъпка по стъпка последователност от мерки и формите на научна работа на студентите в съответствие с логиката на образователния процес.

Изпълнение на интегрирано планиране на нирите във висшите учебни заведения за всяка специалност и създаването на тази основа Единната всеобхватна система за научноизследователска работа Учениците позволяват напълно да се използва научният потенциал на университетите в подготовката на съвременни висококвалифицирани специалисти.

Класификация на изследователската работа

Научните изследвания са процес на познание на ново явление и разкриване на модели на промяна на обекта, който се изследва в зависимост от влиянието на различни фактори за последващото практическо използване на тези модели. Научните изследвания са класифицирани по различни характеристики: методи за решаване на задачите, обхвата на резултатите от научните изследвания, видовете на изучаването на обекта и други фактори

Изследванията могат да бъдат теоретични, теоретични и експериментални и експериментални. Възлагането на проучването към един от видовете зависи от методите и средствата за научни изследвания.

Теоретични изследвания Въз основа на използването на математически и логически методи за познаване на обекта. Резултатът от теоретично изследване е да се създадат нови зависимости, свойства и модели на срещащи се явления. Резултати. теоретични изследвания Трябва да бъдат потвърдени от практиката.

Теоретичен експериментален Проучванията предвиждат последната експериментална проверка на резултатите от теоретичните проучвания за едно-арт проби или модели.

Експериментални изследвания Те се извършват по едно-арт проби или модели в лабораторните условия, при които са установени нови свойства, зависимости и модели, и също така служат за потвърждаване на теоретичните предположения.

Научните изследвания за използването на резултатите са разделени фундаментални и приложен .

Фундаментални поставя целта за решаване на фундаментално нови теоретични проблеми, откриването на нови закони, създаване на нови теории. На основата им много приложни задачи се решават във връзка с нуждите на специфичните индустрии на науката, технологиите и производството.

Проучванията за кандидатстване са търсене и решаване на практическите задачи за развитието на отделните индустрии въз основа на резултатите от фундаменталните изследвания.

В състава на изследваните свойства на обекта на изследването са разделени на комплекс и диференцирани .

Комплексът представлява изследването на хетерогенните свойства на един обект, всеки от които може да включва използването на различни методи и средства за изследване. Те се изпълняват по различно време и на различни места. Пример за цялостно проучване може да бъде оценката на надеждността на нова кола. Надеждността на автомобила е неразделна част и се определя от нейните индивидуални свойства като надеждност, поддръжка, задържаност и дълготрайност на части.

Диференцираното се нарича такова проучване, при което е известно една от свойствата или група хомогенни свойства. В разглеждания пример всяка отделно получената собственост на надеждността на автомобила е диференцирана.

Изследванията са разделени на знака на мястото на тях, тъй като предопределя използването на различни методи и средства за научни изследвания. В този смисъл са посочени експериментални проучвания, провеждани в лабораторни или при производствени условия лаборатория или производство. Обектът в процес на изследване може да бъде мара Или го представляват модел. Във всеки случай изборът на изгледа на изучаването на обекта подлежи на обосновка. В техниката се провеждат много проучвания и тестове върху модели и проби, тъй като това значително опростява създаването на лабораторна база за провеждане на изследвания (често изобретателни тестове са фундаментално невъзможни). Най-надеждните са резултатите от тестовете за инвентара.

В изпълнението на етапите на изследването са разделени търсене, изследване и изразяване развитие. При разработването на голям научен и технически проблем на първия етап е търсене на изследванияВ резултат на които са установени основи, пътища и методи за решаване на задачата. Втори етап е изследване на развитието, Целта на която е да се установят необходимите зависимости, свойства и модели, които създават предпоставки за по-нататъшни инженерни решения. Трети етап - пилотно промишлено развитие, основната задача е да се донесе проучването практическо изпълнение. Неговата апробация в производствените условия. Въз основа на резултатите от експерименталната инспекция се правят корекции на техническата документация за широкото развитие на развитието в производството.

Всяка изследователска работа може да се дължи на определена посока. В рамките на научната посока е наука или комплекс от науки, в чиято област са изследвания. В това отношение те разграничават технически, биологични, физико-технически, исторически и други посоки с последващите си детайли.

Структурни единици Научната посока е: всеобхватни проблеми, проблеми, теми и научни въпроси. Цялостният проблем е комбинацията от проблеми, обединени от една цел. Проблемът е комбинация от сложни теоретични и практически задачи, изискващи разрешение в обществото. От социално-психологическа гледна точка проблемът отразява противоречието между обществената нужда от знания и добре познатите пътища на получаването му, противоречието между знанието и невежеството. Проблемът се случва, когато човешката практика отговаря на трудностите или дори среща "невъзможност" за постигане на целта. Проблемът може да бъде глобален, национален, регионален, секторна, междусекторна, която зависи от скалата на възникващите задачи. Така например проблемът с опазването на природата е глобален, тъй като решението му е насочено към посрещане на универсалните нужди. В допълнение към тези отличителни, общи и специфични проблеми. Общи свързани с проблемите Общи научни, национални и др. Националният проблем на страната ни е въвеждането на технологични процеси и системи за енергоспестяване и енергоспестяване и материали за отпадъци и материали.

Специфични проблеми са характерни за някои индустрии на промишлеността. Така в автомобилната индустрия такива проблеми са икономия на гориво и създаване на нови видове горива.

Темата на научните изследвания е неразделна част от проблема. В резултат на изследване на темата, има отговори на някои научни въпроси, обхващащи някои от проблема.

Съгласно научни въпроси, малките научни задачи обикновено се разбират свързани с конкретната тема на научните изследвания.

Изборът на указания, проблеми, теми на научни изследвания и формулирането на научни въпроси са много отговорна задача. Текущите зони и всеобхватни изследвания са формулирани в политическите документи на страната. Посоката на изследването често е предопределена от спецификата. научна институция или клон на науката, в който изследователят работи. Спецификацията на посоката на изследването е резултат от изучаването на състоянието на исканията на производството, социалните нужди и състоянието на изследването в една или друга посока. В процеса на изучаване на държавата и резултатите от вече изпълнени изследвания, идеите за интегрираното използване на няколко научни направления могат да бъдат формулирани за решаване на производствени проблеми. Трябва да се отбележи, че най-благоприятните условия за изчерпателни изследвания са достъпни във висшето образование във връзка с присъствието на научни училища в различни области на науката и технологиите в университетите. Избраната посока на изследванията често се превръща в стратегия на учен или научен екип за дълъг период от време.

При избора на проблем и темите на научните изследвания на първия етап, въз основа на анализа на противоречията на зоната в процес на проучване, самият проблем е формулиран и очакваните резултати се определят в общи линии. Структурата на проблема след това се разработва: теми, въпроси, изпълнители са подчертани.

Темите на научните изследвания следва да бъдат от значение (важно да се изисква бързо разрешение), за да има научна новост (т.е. да допринесат за науката), да бъдат рентабилни за националната икономика. Следователно изборът на теми трябва да се основава на специално техническо и икономическо изчисление. При разработването на теоретични проучвания изискването за ефективност понякога се заменя с изискването за значение, определящо престижа на вътрешната наука.

Всеки научен екип (университет, изследователски институт, отдел, отдел) относно настоящата традиция има своя научен профил, компетентност, която допринася за натрупването на опит, повишаване на теоретичното ниво на развитие, тяхното качество и икономическа ефективност. В същото време един монопол в науката също е неприемлив, тъй като това изключва конкуренцията на идеите и може да намали ефективността на научните изследвания. Избирането на темата трябва да бъде запознаването с местни и чуждестранни източници. Проблемът за подбор на темата е значително опростен в научния екип, който има научни традиции (неговия профил) и разработване на цялостен проблем.

Важна характеристика на темата е способността за бързо прилагане на резултатите, получени в производството.

Да се \u200b\u200bизбере приложеното по-голямо значение е ясната формулировка на задачите от клиента (министерството, сдружението и т.н.).

В същото време е необходимо да се има предвид, че в процеса на научно развитие някои промени са възможни и при предложение на предложението на клиента и в зависимост от развиващата се ситуация на производство.

Икономията е важен критерий за перспективата на темата, но при оценката на мащаба, критерият не е достатъчен и се изисква по-обща оценка, като се вземат предвид други показатели. В този случай често се използва експертен прегледкойто се извършва от висококвалифицирани експерти (обикновено от 7 до 15 души). С тяхната помощ, в зависимост от спецификата на темата, са установени неговите указания или сложност, оценени показатели. Темата, която получи максималната подкрепа на експерти, се счита за най-обещаваща.

Етапи на изследователската работа

Всяко научно изследване включва цялостната последователност от изпълнението на условно независимите компоненти, които ще продължат да се наричат \u200b\u200bетапи на научни изследвания. В общия случай можем да приемем, че научните изследвания включват следните четири основни етапа.

1. Подготовка за изследването. Първо, целта на проучването се определя, субектът и обект на изследването са оправдани, натрупаните познания по въпроса за проучването се овладеят, се извършва патентно търсене и се основава необходимостта от извършване на това проучване, Образува се трудова хипотеза и изследователски задачи, се разработва програма и обща методология за изследване.

2. Експериментално проучване и обработка на опитни данни. Този етап на изследване включва планиране на експерименти, подготвя се за експериментите на тяхното поведение, проверка и премахване на рязко отклоняващите се стойности, статистическа обработка на опитни данни.

3. Анализ и синтез на резултатите от експериментални изследвания. Този етап предвижда преход от наблюдение към аналитично описание на състоянието на системата и разкриването на естеството на експозицията на отделни фактори за процеса, използващ системно моделиране и математически методи Анализ.

4. Проверете резултатите от обобщението в практиката и оценката на икономическата ефективност на резултатите от проучването.

Нека разгледаме по-подробно осъществяването на научни изследвания, за които въвеждаме някои обяснения и насоки за отделните етапи.

В началото на всяко проучване е необходимо да се определи целта, да се избере темата и да оправдае обекта на изследването. Целта на изследването се разбира в резултат на когнитивния процес, т.е. За което се извършва изследването. Целта на проучването трябва да бъде ясно формулирана и да позволи количествена оценка. Целта на проведените в ремонта на автомобили, например, увеличаване на производителността на труда, намаляване на разходите за ремонт, увеличаване на дълготрайността на енергиите и др. Под предмета на изследването се разбира като значима част от нея, записана в името на темата и е свързана със знанията на някои страни, свойства и връзки на изучаването на обектите, необходими и достатъчни за постигане на целта на проучването . Като обект на обучение се избира типичен представител, характерен за предприятието на явлението или разкриване на модели.

Овладяване на натрупаните знания и тяхната критична оценка - многоизмерна работа. На първо място е необходимо да се придвижи до степента, до която е разработена темата в литературата на местни и чуждестранни автори. Едно от първите условия за четене на научна литература е способността да се намери. Работа в библиотеки, обикновено обжалват сертификати и консултации с библиотечни работници или търсят ориентировъчна информация в библиотечните каталози. Групирането на материалите разграничават следните основни видове каталози: азбучен, систематичен, тема и т.н. По азбучен каталог съдържа описания на книги, разположени в реда на азбуката на имената на авторите или заглавие (ако авторите не са посочени) . Систематичният каталог съдържа библиографско описание на книгите по индустрията в съответствие с тяхното съдържание. Огромна помощ при намирането на необходимата литература осигурява специални референтни и библиографски, абстрактни и други публикации.

Четенето на научна литература обикновено се състои от редица техники:

общо познаване на работата като цяло върху съдържанието и бързо гледане на книгата, статии, ръкописи и др.;

четене по ред на последователно местоположение на материала и изследването на най-важния текст;

селективен материал за четене;

ІІ, отчитане ² или едновременно запознаване със съдържанието на текста в обема на пълната страница или цялата страница;

изготвяне на план за четене на материали, абстрактни или резюмета, систематизиране на направени изявления;

регистрация нова информация на карти за ръчна циркулация;

ре-четене на материали и сравнение с други източници на информация;

превод на текст от чуждестранни издания с рекорд на родния език;

мислейки за четенен материал, критична оценка на нея, записвайки мислите си за новата информация.

Най-често срещаната форма на натрупване на научна информация е записи от различни видове при четене на книги, списания и други източници на писмена информация. Следното е най-често срещаните записи:

записи под формата на буквални откъси от всеки текст с индикация за източника на информация и котировките на автора;

записи в свободна презентация с точното запазване на съдържанието на източника и авторството;

записи и рисунки върху депозитите чисти листове и прозрачни хартиени рисунки, таблици и др.;

изготвяне на работен план;

изготвяне на резюме на материалите на четената книга, статии и други подобни;

пренавиване и подчертаване на отделни думи, формули, фрази на собствено копие на книгата, понякога с цветни моливи;

записване на котировки от няколко литературни източника по конкретна тема;

буквални записи с коментари;

записи, украсени на ръчни вериги или карти, в преносими компютри, бележки и др. чрез конвенционални наименования, стенографски признаци и др.;

представянето на техните коментари относно материала прочетете под формата на афористични записи.

Записите на материала за четене на научната литература могат да бъдат направени в конвенционалните общи преносими компютри, в заготовки или листове хартия с произволни размери, на гълъби, библиографски карти. Всеки от тези методи има своите предимства и недостатъци. Записите в преносимите компютри затрудняват избора на екстракти по една тема или проблема, намирането на разреждане сред поредицата от други. Картовата система, въпреки че изисква увеличаване на консумацията на хартия, улеснява систематизацията на екстрактите в личния файл и бързата основа на желаните материали. Тази система има неоспорими предимства в сравнение с традиционната форма на записване в общите тетрадки.

В резултат на изучаването на научна и техническа и патентна литература се разкрива физическата същност на развитието на явленията и връзките на отделни елементи. Изследователят отговаря на използването на технически измервателни уреди, методи за анализ на процесите на системата в проучването, критериите за оптимизиране на факторите, засягащи процеса. Факторите се класират на базата на априори информация, необходимостта от извършване на това проучване и възможността за използване преди получени резултати за решаване на целите на извършеното проучване са обосновани.

Работната хипотеза е формулирана въз основа на проучването на натрупаната информация за обекта на изследването. Хипотезата е научно предложение за възможни механизми, причини и фактори, които причиняват развитието на изследвани явления, които все още не са доказани, но е вероятно. Едно от основните изисквания за хипотеза е възможността за последващата си експериментална проверка. Работната хипотеза е важен елемент от проучването, той синтезира априори идеята на темата за изследване и определя кръга на решени задачи за постигане на целта.

Програмата и методологията на научните изследвания оправдават избора на изследователски методи и включително метода на експерименталните изследвания. Съгласно метода, той обикновено означава пътят на изследването, метода, използването на което ви позволява да получите определени практически резултати в знанието. Заедно с общия метод на диалектически материализъм, той се използва широко и специфично - научни методи, като математически анализ, регресионни и корелационни анализи, методи за индукция и приспадане, метод на абстракция и др.

Програмата и методологията на изследването включват:

изготвяне на план за работа за извършване на работа на етапи с цялостно представяне на съдържанието във всеки етап;

избор на технически средства за експериментални изследвания за възпроизвеждане и генериране на развитие на явления или облигации на изследователски обекти, регистрация на техните държави и измерване на фактори за засягане;

математическо моделиране на обекта на изследване и планиране на експеримента;

оптимизиране на изходните показатели на изследваните процеси;

изборът на методи за статистическа обработка на опитни данни и анализ на резултатите от експеримента;

изборът на метода на икономически анализ на резултатите от проучването.

Разгледайте някои от най-общите въпроси на експерименталните изследвания. Технологичните проучвания се характеризират с необходимостта да се вземе предвид голям брой фактори, които влияят на изходните показатели по различни начини. Например, когато изучавате ефекта върху ефективността и качеството на ремонта на автомобилните технологични фактори, както и при оптимизиране на условията за прилагане, възникват три вида задачи:

идентифициране на съществеността на влиянието на факторите върху показателите за свойствата на ремонтираната част и тяхното класиране според степента на влияние (задачата за оценка на факторите върху съществеността на тяхното влияние);

търсене на такива условия (режими и др.), при които дадено ниво ще бъде предоставено или по-високо от постиложените до момента (екстремни задачи);

определяне на вида на уравнението въз основа на разкриването на комуникация между фактори, техните взаимодействия и индикатор за свойствата на ремонтираната част (задачи за интерполация).

Всеки технологичен процес, като обект на изследване, когато е изложен на различни фактори, се счита за слабо организирана система, в която е трудно да се прави разграничение между отделните фактори. Основният метод за изучаване на такива системи е статистически и методът за провеждане на експеримент е активен или пасивен. Провеждането на ² Баланс на експериментите включва използването на методи за планиране, т.е. Активна намеса в процеса и способността да се избере начин да се повлияе на системата. Целта на проучването, на която е възможно активен експеримент, се нарича управляем. Ако се окаже, че не е възможно да се изберат методите за състоянието на системата предварително, то се извършва ²SPASE експеримент. Например, тези експерименти са резултатите от наблюденията на автомобили и техните индивидуални събрания по време на работа.

Математическото планиране на експеримента, изборът на фактори, нивата на тяхната вариация и математическа обработка на резултатите се извършват чрез специални техники и има свои специфични характеристики при решаването на конкретни задачи и се разглежда в специална литература.

След приключване на теоретични и експериментални проучвания се извършва общ анализ на получените резултати, извършва се сравнение на хипотезата с резултатите от експеримента. В резултат на анализа на несъответствията се извършват допълнителни експерименти. След това се формулират направените научни и производствени заключения, изготвя се научен и технически доклад.

Следващият етап от развитието на темата е въвеждането на резултати от изследванията в производството и определянето на тяхната реална икономическа ефективност. Въвеждането на фундаментални и приложни научни изследвания в производството се извършва чрез извършеното развитие, като правило, в Бюрото за развитие, дизайнерските организации, опитни фабрики и семинари. Развитието се изготвя под формата на експериментална или експериментална проектна работа, включително формулиране на темата, задачите и задачите за развитие; Проучване на литературата; Подготовка за техническо проектиране на експерименталната проба; Технически проект (разработване на технически проекти с изчисления и развитие на чертежи); Производство на отделни блокове, тяхната асоциация в системата; Координация на техническия проект и проучването за осъществимост. След това се извършва работещ дизайн (подробно развитие на проекта); направи прототип; Тя е тествана, завършваща и корекция; Тестове за пейки и производство. След това финализирането на прототипа (анализ на производствените тестове, промяна и подмяна на отделните възли).

Успешното прилагане на изброените етапи на работа дава възможност да се представи образец на държавни тестове, в резултат на което пробата е пусната в масово производство. Разработчиците правят контрол и дават съвети.

Изпълнението е завършено с изпълнението на акт на икономическа ефективност на резултатите от научните изследвания.

Одит и извънкласни ученици

При анализиране на процесите на реформиране на висшето училище, образователната ситуация в Държавния университет, както и при изучаването на националните и глобалните области на развитие на университетското образование, следните тенденции са съвсем ясни:

а) съвременните социокултурни условия диктуват присъствието на идеята за непрекъснато обучение, когато учениците (и не само) изискват постоянно подобряване на собствените си знания;

б) При условията на информационното общество се изисква фундаментална промяна в организацията на учебния процес: намаляване на одиторското натоварване, заместване на пасивното извличане на лекции чрез повишаване на дела на независимата работа на студентите:

в) Центърът на тежестта в ученето се движи от преподаването до учението като независима дейност на учениците в образованието.

Видове и структура на независима работа на студентите

В зависимост от мястото и времето на SRS, естеството на ръководството на него от учителя и методът за контролиране на резултатите е разделен на следните видове:

- независима работа по време на основните одитни класове (лекции, семинари, лабораторна работа);

- независима работа под контрола на учителя под формата на планирани консултации, творчески контакти, тестове и изпити;

- извънкласна независима работа при изпълнение на ученик на домашното обучение и творчески характер

Разбира се, независимостта на изброените по-горе видове работа е достатъчно условна и в реалния образователен процес тези видове се пресичат един с друг.

Като цяло независимата работа на студентите под ръководството на учителя е педагогическа подкрепа за развитието на професионална готовност за професионално самоосърдие и е дидактически средства за образователния процес, изкуствения педагогически дизайн на организацията и управлението на студентите дейност.

Така, структурно, SRS може да бъде разделен на две части: учител, организиран от учителя (организация) и независима работа, който се организира по своя преценка, без пряк контрол от страна на учителя (подготовка за лекции, лабораторни и практически упражнения, \\ t В това отношение ние акцентираме, че управлението на СРС е преди всичко възможността за оптимизиране на процеса на комбиниране на тези две части. Орджърс трябва да бъде най-малко 20% от общото време, разпределено от учебната програма за независима работа. Директното разпределение на часовете по органите е одобрено за всяка дисциплина от научните и методологическите съвети на тенденциите и специалностите. Предполага се, че организациите трябва да бъдат предоставени за всички дисциплини на учебната програма.

Съдържанието на органите може да бъде описано в работна програма Всяка дисциплина и е насочена към разширяване и задълбочаване на знанията в този процент, а в старшите курсове - и за усвояване на интердисциплинарните връзки. Времето за нейното прилагане не трябва да надвишава нормите, определени от учебната програма за независима работа по тази дисциплина. Във връзка с това е необходимо на етапа на развитие на учебните програми, възлагането на времето за одит и извънкласната работа на студента, да се вземе предвид формата на организацията, защото е различна, естествено изисква различни времеви разходи.

Технологична организация на независима работа на студентите

Ако говорим за технологичната страна, организацията на SRS може да включва следните компоненти:

1. Технология на избора на целите на независимата работа. Основите на подбора на целите са целите, определени от държавния образователен стандарт, и специфичността на целите, отразяващи въвеждането в бъдещата професия, професионални теории и системи, професионални технологии и др.

Избрани цели отразяват таксономията на целите, например: познаване на източниците на професионално самоочетин, използването на различни форми на самообразование в организирането на независима работа. Освен това целите на независимата работа трябва да съответстват на структурата на готовността за професионално самоосърдие, което включва мотивационните, когнитивни компоненти на дейност.

2. Технология за избор на съдържание SRS. Основите на подбора на независима работа са държавни образователен стандарт, източници на самообразование (литература, опит, самоанализ), индивидуални психологически характеристики на учениците (учене, обучени, интелигентност, мотивация, функции учебни дейности).

3. Технология за изграждане на задачи. Задачите за независима работа трябва да отговарят на целите на различни нива, да отразяват съдържанието на всяка предложена дисциплина, да включват различни видове и нива на когнитивна дейност на студентите.

4. Технология на контролната организация. Включва внимателен подбор на контролите, определящи етапите, развитието на индивидуални форми на контрол.

Основните характеристики на независимата работа на учениците

Анализатори на Руския изследователски институт висше образование (NIIVO) разпределя основните характеристики на SRS:

1. Психологически условия за успеха на SRS. На първо място, това е формирането на устойчив интерес към избраната професия и методи за овладяване на неговите характеристики, които зависят от следните параметри:

- взаимоотношения между учители и ученици в образователния процес;

- нивото на сложност на задачите за независима работа;

- включването на учениците в спешна дейност бъдеща професия.

Подобно на всякакъв вид човешка дейност, обучителните дейности от психологическа гледна точка са процесът на решаване на специфични задачи. Разликата между учебните задачи от всяка друга е, че тяхната цел е да променят самата субект, която се състои в овладяване на определени методи за действие, а не в промяната на елементите, които субектът е валиден. Необходимостта от формулиране и решаване на такива проблеми възниква преди темата само ако тя трябва да бъде конфискувана от такива действия, които се основават на обобщаване на теоретичен тип.

Като се има предвид образователните дейности като процес на решаване на проблеми, трябва да се подчертаят следните връзки.

Първо, задайте учебна задача. В психологията (педагогическа психология) е известно, че целта възниква в резултат на конкретизиране на мотивите за формиране на смисъл. Функцията на такива мотиви може да представлява само интерес към съдържанието на смилаемите знания. Без такъв интерес не само независимата формулировка на учебната задача е невъзможна, но и приемането на задачата, предоставена от учителя. Ето защо, обучението, което е предназначено за подготовка на студентите за независими учебни дейности, следва да осигури преди всичко формирането на такива интереси.

Второ, използването на оптимални начини за решаване на проблема. Съществува фундаментална разлика между образователните дейности под ръководството на учителя и неговите независими форми, което не се влияе от достатъчно внимание. Когато учителят води ученици от концепцията за реалността, такъв ход има силата на само методологично приемане. Когато става въпрос за формирането на концепцията чрез независимо работа с образователни материали и средства, условията на дейност силно се променят:

Първото сред тези условия е формирането на методи за логически анализ на източниците на образователна информация, по-специално методите на логически анализ на информационните модели, в които се записва съдържанието на научните концепции, което едновременно представлява едно от най-важното учене Задачи, предназначени да подготвят ученици за независими учебни дейности.

Второто важно условие за прехода към дейности по самообучение е да овладеят производствените методи за решаване на образователни задачи и да се гарантира, че това състояние е почти невъзможно без активното методологично и методическо участие на учителя.

Трето, прилагането на контрол и оценка по време на курса и резултат от решаването на проблема. Формирането на операции за оценка следва да премине от усвоителни методи за контролиране и оценка на действията на учителя и други студенти чрез контрол и оценка на собствената си работа под ръководството на учителя към самоконтрол и самооценка на независимите образователни дейности.

2. Професионална ориентация на дисциплините. Деликатността на това обучение и значима теза от гледна точка на знанието, придобиването на творчески професионални дейности, ефективното лично взаимодействие в професията не трябва да намалява значението на познаването на общата хуманитарна култура на съответните блокове на учебните дисциплини.

В допълнение, дълбочината на профилиране на определени дисциплини трябва да вземе предвид психологическите модели на многостепенното разделение на бъдещите професионалисти: бакалавър, специалисти, майстори.

3. Ограничено студентско време. Първо, при формирането на временния обем на неговия предмет, учителят трябва да вземе предвид общото общо натоварване на учениците често много субективно мнение за несъмнено значение на "моята" дисциплина.

Второ, интензификацията на образователния процес включва ритъм на СРС чрез намаляване на рутинната работа на студента в семестъра.

4. Индивидуализация на SRS, което включва:

- увеличаване на специфичната тежест на интензивната работа с по-подготвени ученици;

- разделение на класовете по задължителните и творческите части (за всички се опитват да се справят с по-трудни и най-важните, нестандартни задачи, \\ t допълнителни въпросиобразователни ситуации и др.)

- редовност на консултациите с обучаемите;

- Изчерпателен и навременен информиран за тематичното съдържание на независимата работа, сроковете, необходимостта от помощ, форми, методи за контрол и оценка на крайните резултати със задължителното сравнение с очакваното.

Важно е да се подчертае, че учението на ученика не е самоосърчването на индивида на собствената си произвол, а системна, управлявана от независимите учители на ученик, който става доминиращ, особено в съвременните условия за прехода към прехода към прехода към мулти. - обучение на специалисти по висше образование в БСУ и в системата на висшето образование като цяло.

Във връзка с това пропорционалността между одитните и извънкласните дейности предизвиква голямо внимание на проблема с организирането на независима работа на студентите (SRS) като цяло, а не само в традиционните граници на специфични дисциплини. Стратегически, първоначалното ниво на независимост, с което кандидатът се сравни с изискванията за висше образование.

Ефективно писмо

Стойност Бележки

1) намаляват задачата на прегледа. Многократните отчети за четене или бизнес книги напълно прекарват ценно време. Ако бележките се правят добре, с ключови точки и значителни дефиниции за запаметяване, тогава трябва да видите бележки.

2) Писането на бележки на срещи или по време на учебния процес ви позволява активно да включите този процес. Буквата използва визуална и кинестетична (т.е. усещанията на мускулите) характеристики, които помагат на концентрацията и укрепват паметта.

3) хора, които правят и използват бележки, като цяло припомнят информацията като цяло повече от хората, които не го правят.

4) Писане на бележки - добра проверка на способността за слушане, разбиране и запомняне на уменията в краткосрочна памет. Бележките могат също да формират основа за обсъждане и изследвания.

Има три основни метода за компилиране на бележки.

1. отбелязва като цяло (схематично).

2. Подробни бележки.

3. Карти на мислене.

Схематични бележки Съставен чрез изготвяне на списък с ключови думи, които причиняват умствени образи на ключовите концепции и идеи от основния текст. Схематични бележки, които се съхраняват главно в стандартен линеен формат. Те могат също да бъдат прехвърлени в карти с джобни размери, които могат да бъдат носени с тях и да видят, когато изглежда възможно, например, когато пътувате до автобус или трамвай.

Подробни бележки - Системата, използвана от много хора, се страхува да пропусне нещо важно. Ако докладът е бил логичен, бележките могат да бъдат оставени без допълнителна промяна. Това обаче не винаги се случва, а бележките могат да изискват редактиране и реорганизация. Често те се нуждаят от допълнения, които включват по-нататъшно четене, изследвания и размисли.

Поради подобна форма на бележките на третия тип с лентата на паяка, те понякога се наричат \u200b\u200bдиаграми на паяк. Те са известни и като мислещи карти, които са метод за събиране на бележки, предлагащи по-голяма гъвкавост и преодоляване на недостатъците на схематични и подробни бележки. Мислещите карти са нелинейна, пространствена, графична методология, в която се обсъжда темата (парцел), която кристализира в централното изображение. Основните теми на темата (парцел) идват от централното изображение като клон. Клоновете включват ключови изображения или ключови думи, отпечатани върху съответните линии. Темите от по-малко значение са представени и под формата на клонове, прикрепени към клоновете на по-високо ниво. Клоните образуват трикотажна структура на възела. Мислещи карти могат да бъдат разширени и обогатени с цвят, изображения, кодове, символи и трето измерение за стимулиране на интереса. Тези разширения помагат да се запомнят, разбират, мотивират и възпроизвеждат информация.

Например, когато пишете бележки, мислещата карта може да бъде визуално представяне и схема на ключови думи на глава, да речем, бизнес книга или програма за самостоятелно развитие. Можете да нарисувате ред микрочарт за всяка глава на бизнес книгата и мисленето на Маккарде за целия текст. Тогава ще имате схематичен макрос на мисленето за цялата книга, подкрепена от схематични микропрелси на мислене за всяка глава.

Мислещи карти - Само един метод за схематично представяне на информация, който се използва в бизнеса и образованието повече от двадесет години. С появата на компютърната графика, включително програмите за дисплея на мислещите, използването на такъв метод става все по-популярно и достъпно. Други системи за презентация на схематични данни включват таблици, графики, колонарствени, кръгли и организационни графики, решения дървета, графики за вена, алгоритми и т.н.

Създаване на мислещи карти

1. Използвайте листа А4 (IL AZ, ако е необходимо) чиста хартия.

2. Започнете мислене в продажбата на страници и се движете по ръбовете.

3. Свържете основните теми към централното изображение.

4. Използвайте техниката на "Wil" il "Fish Skeleton", за да свържете спомагателните линии с основната.

5. Отпечатвайте единични ключови думи за свързващи линии.

6. Използвайте изображения, рисунки, символи и кодове.

7. Сегмент Главната tesh, която се придвижва около тях ограничаващи линии.

8. Използвайте индивидуализирани кодове. и известни съкращения.

9. За да направите информация по-запомняща се, използвайте мнемоника за ключови моменти. Пример за мислене:

Ефективното писмо е технологиите за оптимално съставяне на бележки.

Интелигентни речници, тезаурус, речник

Направо към: навигация, търсене

Многофункционален латински речник. Това е, че различните източници дават речника:

Речникът е книга, съдържаща списък с думи, обикновено с обяснения, интерпретации или превода на друг език. (Речник на съвременния руски литературен език: в 17 тона.)

Речникът е книга, съдържаща списък с думи, разположени на определен принцип (например по азбучен ред), с тези или други обяснения ( Речник Руски език: В 4 тона / Ед. D.N. Ушаков).

Речникът е вселената по азбучен ред. (Voltaire)

Всеки речник се състои от лексични статии.

Думите на всички части на речта се случват в източниците, както и техните собствени имена, географски и други имена са включени в плъзгача. Направете опциите под формата на независими статии, свързани с кръстосани препратки. Изключенията са опции, които се различават в писмена форма от малка или главна буква (виж опциите). Под формата на независими статии, причастие и вербализъм, прилагателни и причастие в кратка форма, прилагателни в сравнителен, отлична степен и по смисъла на съществителното съществително. Под формата на отделни референтни изделия, части от композитни думи, прикрепени с тире (вж. Референтната статия). Форми и mn. h. съществителни са дадени в една статия (виж думата). Всички оглавители, които наистина се срещат в текстовете на източниците, се отпечатват с главни букви в удебелен шрифт. В квадратни скоби се дават оглавители, всъщност в текста не са намерени, но тези, които разкриват в коментарите към контекста или друг (предмет) (вж. Референтната статия). Изделия от скоба се намират в азбучния ред на техните капиталови форми (буквите Е и Е и по азбучен ред варират). Заявяването на загражденията са дадени в речника с отделен блок след основното тяло на статиите.

Header Word.

а) съществителните от заглавната форма обслужват формата им. стр. ч., с изключение на случаите на тип австрийци, август, екриди и др. (както е прието в съвременни речници, например в руския правопис речник * ). Част от реч, действащ по смисъла на съществителното, са снабдени с носилка използвани.. (например: ALOI [ използвани.. arr. ], ГОЛЯМ [ използвани.. arr. ] Вярвайки [ използвани.. и. ], Ah [ използвани.. поздрави. ]);

б) формата на прилагателния капитал е формата им. стр. ч. съпруг. стр., с изключение на думите на вида на Азорските острови (O-BA). Кратките прилагателни се разпределят за отделни статии (например: AL, автоматични, бъгове, венериер). Прилагателни в сравнителна и отлична степен - също (например: Aley, ароматен, най-голям);

в) Prushes и цифровото заглавие са същите като корелативни съществителни и прилагателни. Капитални форми на асистенти негов неин, тях служат на тези форми;
г) глаголите на формуляра за заглавието служи като инфинитив (перфектни или несъвършени видове, с частица - XIA или без него);

д) Общности Формулярът за заглавие е същият като прилагателни; Общуването (включително кратко) подаръци. и попитайте Времето се издава в независими статии (например: ще се проведе Аллах, атрактивен, нападнат, атакуван.

д) narachchi, вербания и други непроменени изхвърляния на думите на капиталовата форма служи като реалистична форма (например: апетитни, мълчаливи, Alya, Alea);

ж) в някои случаи, като огласници, наблюдавани в произведенията на Okkazional Word форми (например: ароматни бели дробове).

Настроики

Принципът на максимална независимост на варианти се провежда в речника, т.е. отделни изделия се изготвят с различни видове опции - от остарели отпечата (например: Alavastral [ проучване. ;var. да се [Alebaster]]) към авторски случай (например: al [ ново.; var. да се ]. Опциите обикновено са свързани с взаимни препратки, които се поставят след думата за заглавието. Регулаторната опция е придружена от препратки. вижте, вижте DJ, сряда, сряда. TZH. С анорматова версия, кучийците могат да стоят: var., Var. да се, W. стари., прост., R., нов. и т.н. Ако нормативната опция не присъства в текстовете на източниците, тя се намира в квадратни скоби, например: [Alabaster] и е съставен като референтна статия. Като регулаторна опция, чужд език може да действа - в случаите, когато авторът използва транскрипцията си. Така че, за думата alas [английски уви. - Уви!] Въведена е статия. см. Уви.

Референтни статии

Препратките са такива изделия, в които не са дадени контексти; В речника те се разпадат в две групи. Първата група включва статии за думи, които наистина не присъстват в източниците. Всяка такава дума е в квадратни скоби и след като е дадено, ако е необходимо, референтна информацияИ след това позоваване на главната дума. Например в член: Александър [a.g. Aisenstadt] A. Geretsev, еврейски музикант. Той прецака Шуберт като чист диамант. OM931. (172 ) - Говорим за цигулар Александър Герезека Айзенщат, съсед в апартамента на брат О. Манделстам. В реалния контекст името "Aisenstadt" не е намерено. Ето защо една статия се въвежда в речника [Aisenstadt] [Александър Гзетев - музикант, съсед в апартамента на Александър Манделстан, брат му на поета; см. Александър (a.g. eisenstadt)].
Втората група от посочените статии включва части от сложните думи, приложени от дефиса, например: [-kom] см. A-be-ve-ge-de-e-ze-kom, [-Rifish] см. Мери-арфист.

2. Структурата на речника статия

В структурата на речника се отличават пет зони: заглавна дума (заглавна дума), стойностна зона, контекстна зона, зона за коментари и зона на шифроване.

Стойност на зоната

Зоната на стойността е по избор и трябва да бъде непосредствено над заглавната дума. Информацията, съдържаща се в тази зона, е дадена в квадратни скоби (с изключение на препратки към други статии) директен светлинен шрифт от най-малкото начална буква и гласи:

а) информация за езикова природа (граматични и стилистични кучила, етимологични коментари, кратки интерпретации - с лексикални единици, които липсват в с.Изхегов речник, и т.н.), например: ALE [ в сравнение. Изкуство. arr. Скарлет]; Авос [ кръгъл .]; Авион [Франц. авион. - самолет]; Алмеа [танцьорка-певец в страните от изток];

б) информация за енциклопедичен и друг характер; Като правило те са дадени в статии, свързани с исторически лица - виж по-горе имена на раздел, но могат да присъстват в географски имена, например: Алфрохо [село Ардатовски. Симбирск устни.];

в) референтна информация (виж по-горе секционни статии).

Контекст за зона

Контекстната зона е основна и липсва само в референтни статии. Той е съставен един или повече контексти, обясняващи коментара на контекста (по избор); По същество има зона на Чинсс. Контекст в една статия са разположени в една статия хронологичен ред (Дати за писане на строителни работи, до една година) и в една дата - според азбуката на авторите. Контекст могат да бъдат два вида:

а) фрагмент от поемата. Целта на речника на речника е да даде такава контекстуална среда на думата, за да се идентифицират тези нови и неочаквани "стъпки" на значението, което възниква в Поетич САЩ; В същото време компилаторите се стремят да максимизират "компресията" на контекста; Ето защо, границите на контекстите се колебаят от фрази (Ангел Латс P943 (II, 553)Шпакловка Великолепен Алейс Роза AB898 (i, 374)Шпакловка В яростна кола M927 (539)) Към цели стихове (вж. Член Ах, където поемата почти напълно дава стихотворение за цвета "плач циганин"). Компилаторите също се търсиха да дадат фрагменти, така че информацията за ритъма на стиха да не се губи и способността да се показват необичайни структури на пушка. Например, в авалазала на артикула, фрагмент се взема от фрагмент, включително рима дума: "върховете-мъдреци мина! Бреза девици! Елм \u200b\u200bе жестока авиала, върху мъчения, повдигнат борова - вие, устата на псалом. При прилагане на контекста някои формални техники, показващи преминаването в контекста (<…>), на границата на Stanza (//), както и на границата на стиха (/) в случаите, когато стихът започва с букви (Например Маяковски, Кузмин, Хлебникков). В края на контекста в източника се съхранява препинателен знак. В контекста или веднага след това могат да бъдат дадени кратки коментари в квадратни скоби, например: absinthe forty / Вие издърпвате / вашите. / От хиляди репродукции. [За полето на вредимата] M925. (149 ); Блудство<…> И печене в брояча пожар на скръб и б., Предаваме град - брутал-скръв, небесна качулка. [За Дон-Жухан] CV917 (I, 338.1) <…>. В допълнение, компилаторите използват вида тип Желязо., Joll., Rp, nar и т.н. (вижте "Списък на конвенционалните разфасовки").

б) заглавие, подзаглавие, отдаденост, епиграф. Ако контекстът е един от тези фрагменти от текста, след това при подаване в статията, дизайнът на шрифта се запазва, приет в източника (главни букви за заглавия, курсив за епиграфи и др.). След този вид, съответната постеля се поставя, например: ARP мелодия за арфа Сергия. ANN900. (189.1 ); Вариант на вариация Пеене. P918 (I, 184)Шпакловка Apukhtin [Алексей Николаевич (1840-1893) - Рус. поет] ( Memory Apuchitin.)Фактура. ANN900. (79.1 ); Annensky [Innokentiy Fedorovich (1855-1909) - поет, осветен. Крит, преводач]<…> Ти си отново с мен, приятелката есен! В. Annensky. EPGF. AHM956. (225 ).

Коментари на зоната

Зона за коментари е по избор. Коментарът се намира след контекста, е даден в квадратни скоби с директен светлинен шрифт от първоначалното писмо с малки букви. За разлика от информацията в зоната на стойността (свързана с всички контексти на тази дума), коментарът се отнася само до конкретен единица контекст, но също така трябва да допринесе за по-дълбоко разкриване на сингулярите на думата. В коментарите (базирани, главно на информация, предоставена в източниците), могат да бъдат дадени имената на стихотворенията, \\ t историческа информация, показват лингвитични съображения на компилатора, римите и т.н., например: алея<…> Мисля за пръстите - много дълго - в вълнообразната коса и за всички - в алармите и в дневните - вие сте жадни. [Факти До j.n.g. Бейрон] CV913. (I, 186.); Александра. Македонски (356-323 г. пр. Хр.); дЖЖ. В Назв. . ] <…> "Feats of Alexander" Sculpt чудесни ръце - [За книгата M.A. Cuzmina "подвизи на великия Александър"] HL909. (56 ); Архангел<…> На платно, под купола, четири архангел е най-красивата. [За храма на Св. София в Константинопол] OM912. (83.1 ); Заслепяващи крадци / с глупаци / осолени в братовчедски / отпадъци / и фибри. rFM. да се дори] M926 (268).

Зона Шифърс

Циферната зона е задължителна и придружава всеки контекст. Тази зона показва автора и датата на създаване на работата, както и препратки към страницата източник. За всеки от 10-те автори се въвеждат кратки символи: Ан - annensky, Ахм. - Ахматова, AB. - блок, ЕС - Yesenin, Куз - Kuzmin, ОН. - Mantelstam, М. - Маяковски, Пс - Pasternak, HP. - Khlebnikov, Цвят - Цветаева. Да се \u200b\u200bопредели датата, обикновено се използват три последни фигури; Датата се отпечатва незабавно, без пространство на автора, курсив: AB898, ANN900, AHM963. Понякога интервалът между датите (или очаквания период) на създаването на стихотворение може да бъде посочено: P913,28, AB908-10, ANN900-e. Презумпцията датата на създаване на работата е в квадратни скоби: Цвят. SIFR ~ Връзка към страницата на съответното издание ~ се отпечатва през пролуката след датата в кръгли скоби курсив. За всеки текст на поемата (отделна поема, стихотворение в цикъла, фрагмента на стихотворението), страницата е дадена като връзка, върху която се намира първата линия на този текст. Ако на страницата има няколко стихотворения, съответният номер на последователност е посочен: AHM910 (305.2). За мулти-силни издания, страницата е обозначена с римски номера: CV921 (II, 7); EC924 (II, 159).

Съкращение

Речникът използва такова намаление (предимно в контекста зона и зона на коментари): заглавната дума в статията може да бъде сведена до първоначалното му писмо, но само в словообразуване, което съвпада с капиталовата форма (практически съществителни и прилагателни в него., h., глагол в инфинитив и т.н.). Това правило обикновено не се прилага за думи, състоящи се от две или три букви или са включени в заглавието, субтитрите на творбите, в епиграфите им, както и с въображаем знак. Всички съкращения, приети в речника, са представени в "Списък на конвенционалните съкращения".

Терминологичен речник

Уикипедия Материал - Безплатна енциклопедия

Направо към: навигация, търсене

Речникът е малък речник, в който думите се събират по конкретна тема. Често се намира в края на книгата.

Думата "речник" настъпи от думата "гланц", което означава превод или интерпретация на неразбираема дума или израз преди всичко в древните паметници на писането. Гръцката дума гласа означава остаряла или диалектна дума или израз.

Речникът е най-древният тип един говорещ речник. Може да се каже, че речникът е списък с трудни думи, за да се разберат думите на всеки текст (остарели думи, които са изчезнали от езика и т.н.) с коментари и обяснения. В същото време речник коментира и обяснява текста, който се счита за особено важен за културните или други съображения.

Например, Александрия граматика създаде речник на произведенията на Омир. През Средновековието се създава речник на запазените паметници на римската литература (лексикографски състави на Isidore, папа, януенци и др.). Индийските специалисти създадоха речник на Ведите, които са комплект древни паметници Религиозна литература на Индия. Такива примери могат да бъдат донесени доста.

Днес речникът е всеобхватно въведение във всяка тема. Речникът се състои от статии, в които е дадено определението за термини. Всяка статия се състои от точната формулировка на срока в номинационния случай и смислената част, която разкрива значението на термина

Речникът на нейните статии в съвкупния описва това или тази област на знанието.

Много референтни издания са публикувани с подзаглавието "Речник", т.е. концепцията за "речник" често определя речника, който обяснява малко известните думи и изрази във всяка област на знанието или във всяко есе.

Следващ вид речници - тезаурус (Гръцки. Тезанос- съкровища). Тезаурусът е идеографски речник, в който се показват семантични отношения (родовоидни синонимични и други) между лексикалните единици. Структурната база на тезауруса обикновено е йерархична система от концепции, осигуряващи търсенето на смисъл на лексикалните единици (т.е. търсенето на думи въз основа на концепцията). Да търсите в обратна посока (т.е. от думата до концепцията) азбучен индекс.

В идеалния случай те трябва да бъдат подредени по следния начин. Избран обща концепция свързани с човешки идеи за света Вселена. Попитан е дума. Тогава тази концепция е разчленена от две (в тезауруса е по-добре да се използва двоичен, т.е. двоична система, въпреки че е по избор) други концепции. например жив – нерезиденти (тези. Вселена Ще бъдат подписани от живей природа и нерезидентна природа). Природа може да бъде разчленен разумен и неразумно. Разумно разкъсване мъже. и жени. Неразумно - на. \\ T органични и неорганичен и т.н. В резултат на последователното двоично членство на всяко понятие се получава дървесна структура.

Тезаурусът е огромно концептуално дърво, което прави цялостното познание на човек за света. В долната част на това дърво са допълнително инжектирани в безсмислени понятия. Например, дума сълза което е малко вероятно да бъде разделено в известен смисъл. Тези единици, които са на дъното на дървото, т.е. След това безкрайният се нарича терминални елементи. Без съмнение може да се направи всичко такова дърво, а само някакъв възел. Следователно, обикновено в дървото на тезаурус е представено, както следва: всеки дървесен възел е оборудван с номера - първата цифра съответства на отстраняването от върха. Вторият показва тази единица повече от един или повече десния клон. В речника близо до всяка дума трябва да стоите номера, независимо дали терминалът е думата. свързани с незаменима концепция или в възли.

Речник-тезаурус, по-специално, е брилянтно синоними, защото думите представляват на езика, подобен на същия възел (в края на краищата, това е концептуален речник).

Две комплекта, за които възел се разпада, е антонимите. Такъв речник на антонимите е пълен и точен, тъй като всяка концепция е представена от набор от специфични езикови единици. Речници на синоними и антоними - странични резултати от създаването на тезаурус. Първият тезаурус, публикуван в средата на миналия век, е построен от p.m. Прието. Съществува в два вида: на английски и френски език. На английски, "Международният тезаурус на" Рогет "на английски думи и фрази. Тезаурус Роджър е построен на двоичен принцип на членство. Като основно нещо, понятието" категория "(" категории ") е подчертано, което е оформена в 8 семантични части: "абстрактна връзка" ("абстрактни") "пространство" ("пространство") "физически явления" ("физика") "вещество" ("усещане") "причина" ("интелект") "ще" ("Волята") и "любов" ("афекти"), всеки от които на свой ред е оформен в няколко други и т.н. Все още не е оформен от синонимни редове от думи, които са терминални блокове.

За абсолютното мнозинство от езиците на света все още няма пълни тезауруси. Но има тезаурус частични не всички езици и субкула, например, тезаурус Металургия медицински тезаурус и др. В практиката на информационната работа, информацията и търсенето на тезаурите основната задача е единствената подмяна на лексикални единици на текста със стандартизирани думи и изрази (дескриптори) при индексиране на документи и използването на предприятия и асоциативни връзки между дескрипторите с автоматизирана информация Търсене на документи.

В теоретичните термини тезаурусът има невероятна стойност, тъй като структурира представянето на човечеството по света. В допълнение, тезаурусът е един от възможните модели на семантичната система на речник.

Речникът е фонова книга, съдържаща колекция от думи (или морфема, фрази, идиоми и др.), Разположени на определен принцип, и дава информация за техните ценности, употреба, произход, превод на други лица. Език и др. (езикови речници) или информация за концепциите и предметите, те са посочени за лидерите във всички области на науката, културата и т.н. (нов енциклопедичен речник. М., 2000).

Речник, слот, слот, слотворх, речник, блок; речници; речници; Решение, лексикон; Събиране на думи, реки от всеки език, с интерпретация или преведена. Речниците са общи и частни, ежедневни и научни (Дал v.i. Обяснително речник на живия голям руски език).

Речникът е колекция от думи (обикновено по азбучен ред), устойчиви изрази С обяснения, интерпретации или превода на друг език (Ozhege s.i. и Swedov n.Yu. Обяснително речник на руския език).

Речникът е колекция от думи на всеки език като скучен ред или за разположени Wordworks (речник на Академията на руски език. Санкт Петербург., 1806-1822).

Използвани книги

1. Алтаанс А.М., Наумов v.v. Комплекс за обучение и методология като модел на организацията образователни материали и дистанционно обучение. В книгата: Университетско образование: от ефективно преподаване до ефективно преподаване (Минск, 1-3 март 2001 г.) / Беларус държавен университет. Център за развитие на образованието. - Mn, пропилелия, 2002. - 288 стр., Стр. 229-241.

2. Попов Ю.в., Погленов В., Садовенков v.I., Кучеров, Андросюк Е.Р. Практически аспекти на прилагането на многостепенна образователна система в Технически университет: организация и технология на обучение. М., 1999. - 52 с., R. 3.1 Независима работа на учениците С. 15-24. - (Нови информационни технологии в образованието: аналитични прегледи в основните области на развитие на висшето образование / NIISO; брой 9).

3. v.p. Шишкин, Държавен енергиен университет Иваново (Iseu, Иваново). Планиране, организация и контрол на извънкласната независима работа на студентите.

4. Semashko P.V., Semashko A.V., Nizhny Novgorod State технически университет (NSTU N. Novgorod). Организиране на независима работа на студенти в старши курсове.

5. KRAVERKE V.N., Нижни Новгород Държавен Технически университет (NStu G.N. Novgorod). Организация и контрол на независима работа на студентите.

6. ПАКОВА МД, Нослов В.В., Волга-Витка Академия за обществени услуги (VVAGs G.N. Novgorod). Характеристики на организирането на независима работа на студенти в старши курсове.

7. Magaeaea m.v., плеханова A.f., Държавен Технически университет Нижни Новгород (NSTU G.N. Novgorod) Организиране на независима работа на студенти в университетите в Нидерландия.

8. Tishkov K.N., Кошелев О.С., Мерцляков I.N., Нижни Новгород Държавен Технически университет (NStu G.N. Novgorod). Ролята и методите за независима работа на ученика в съвременни условия.

9. pravoved.jurfak.spb.ru/default.asp?cnt\u003d83suchkov o.a., Солопова N.S. Самоорганизация на образователните дейности в правния прием ( методологична основа.).

10. Kovalevsky I. Организиране на независима работа на студента // Висше образование в Русия № 1, 2000, p. 114-115.

11. Kuzin F.V. Подготовка и писане на теза. - M., 1998. - 282 стр.

12. Кун Т. Структура на научните революции. - М., 1975. - 345 p.

13. Nimushin a.i., nimushin a.a. Изследователски методи. Материали за обучение. Електронен вариант. - UFA, партидни заеми. 2000.

14. Попов Yu.p., Pukhnachev Yu.v. Математика в изображенията. - m.: "Знание" .1989. - 208 p.

15. WALKER J. Въведение в гостоприемството. - М. 1999. - 463 p.

17. Гляаев v.g. Нова информационна технология в туризма. М. 1999. - 144 p.

18. Kuznetsov s.l. Компютъризация на офисната работа. М. 1997.

19. Nimushin A.I., Nimushin A.A. Изследователски методи. Материали за обучение. Електронен вариант. - UFA, партидни заеми. 2000.

Zaretskaya E. N. Rutorial: Теория и практика на речта. - 4-ти Ед. - m.: Дело 2002. - 480 стр.

Murina l.a. RODO I.S. Долбик Е.Е. Изпит за руски език. Ръководство за кандидатите за университети. L.A.murina I.s. Rovdo Е.Е. Долбик и др. - Минск: Tetracysystem 2000; 255 стр.

Завършването на магистрата, студентът е длъжен да премине изследователска практика. Това е възможност за консолидиране на всички натрупани на теория на знанието и да развият практическите умения за тяхното използване, така необходими в бъдещата професия. Следвайки дейността си, студентът е доклад и подаръци на своя куратор.

Практика за научни изследвания (NIR) на студентите

Практиката за студенти е задължителен етап от образователния процес при всякакви направления - икономика, юриспурканност, педагогика и др. Тя трябва да се съхранява от всеки бакалат в края на обучителния семестър. Обемът и графикът на преминаването на НИР е в съответствие с надзора. Мястото за временната си работна ръка също се съгласява с образователния отдел.

Цели и цели на НИР

Целта на практиката може да се нарече систематизацията на теоретичната база, натрупана през периода на обучение, както и формирането на научни изследвания чрез определяне и решаване на проблеми по темата на тезата.

Основната задача на научноизследователската работа (NIR) на ученика е работата на опита в изследването на проблема, избора на аналитични материали за писане на крайна работа.

По време на НИР, студентските изследвания:

• информационни източници по темата за техните изследвания за дисертация;
• методи за моделиране, събиране на данни;
• модерни софтуерни продукти;
• правила за подготовка на научни и технически доклади.

Според резултатите от НИР, бакалавърстът трябва най-накрая да формулира темата за нейната дисертация, да докаже значението и практическата стойност на тази тема, да разработи програма за обучение и самостоятелно прилагане на научни изследвания.

Място и характеристики на преминаването на научноизследователска практика

Научната практика може да се извърши въз основа на организиране на всяка област на дейност и форма на собственост, институция на висше образование, в органа на държавното или общинското управление.

Научна научна практика за завършил се състои от етапи:

1. Предварителен етап (подготовка на работния план)
2. Главен изследователски етап
3. Събиране на доклад

Сертифицирането на студента по резултатите от нейната работа се извършва въз основа на защитата на представения доклад.

За организацията на НИР е необходимо:

1. Вземете мястото на бъдещата практика, като го координирахте с лидера;
2. Сключва споразумение между избраната практика на практиката и университета;
3. Режисьорските ученици да практикуват, магистърският куратор организира среща в катедрата на университета и осигурява на студенти практикуващи, дневник, посока, индивидуална задача и други необходими документи.

Ръководител на НИР от университета:

• помага за писане на индивидуален план за ученик;
• проучвания и оценява аналитичните материали, събрани по време на работа и дневник;
• дава общо ръководство на изследователския процес.

За целия период на практиката организацията осигурява бакалавър по работно място. За текущото ръководство на изследователската работа (НИР) на ученика отговаря за ръководителя на практиката от организацията.

В Неговите задачи включват:

• изготвяне на бакалат на плана за изпълнение на програмата;
• наблюдение на дейността на ученика и му предоставяне на помощ, ако е необходимо;
• контрол на напредъка на компилираната програма;
• проверка на аналитични материали, избрани в процеса на изследване;
• писане (характеристика);
• помощ при отчитане.

През периода на практиката работата на ученика трябва да бъде организирана въз основа на логиката на работа по магистърската теза. В съответствие с избраната тема изследователската програма е изготвена. Магазинтите трябва редовно да правят записи в дневниците си за всички етапи на извършване на работата. След приключване на научните изследвания се изисква да се напише доклад за преминаването на научната практика на студента и да представи готов доклад до ръководителя в отдел "Университета".

Доклад за практиката за научни изследвания

Всички материали, събрани в резултат на практикуващите и дневническите записи, са систематизирани и анализирани. На основата им бакалатът трябва да направи доклад, който през настоящия период на време се прехвърля на научния директор за проверка. Последната стъпка е да защитим доклада пред своя надзорен орган и Комисията. Съгласно резултатите от защитата се определя оценка и приемането до следващия семестър се издава.

Практиката се оценява въз основа на докладващата документация, съставена от бакалавърската и нейната защита. Тя включва: завършен доклад за преминаването на практика и дневника.

Структура на доклада за НИР

Докладът за практиката съдържа 25 до 30 страници и трябва да има следната структура:

1. Дял лист.

2. Въведение, включително:

2.1. Целта на НИР, мястото и периода на нейното преминаване.

2.2. Списък на извършените работни места.

3. основната част.

4. Заключение, включително:

4.1. Описание на придобитите практически умения.

4.2. Индивидуални заключения относно стойността на проучването.

5. Списък на източниците.

6. Приложения.

Също така, основната съществена част от доклада за НИР включва:

• списък на библиографските източници на тезата;
• преглед на съществуващите научни училища в областта на научните изследвания. Обикновено се изготвя под формата на таблица;
• преглед на научна публикация, подходяща по темата;
• резултатите от развитието на теоретичната база на научните изследвания по своята тема и абстрактния преглед (уместност, степента на развитие на посоката в различни проучвания, общите характеристики на темата, целите и целите на собствените си научни изследвания и др. ). Ако резултатите от изследването бяха представени от текст на конференции или публикувани статии в списания, техните копия са приложени към доклада.

Основните критерии за оценка на доклада са:

• логика и структура на представянето на материала на изследването, пълнотата на оповестяването на темата, целите и целите на проучването;
• творчески подход към обобщаването и анализът на данните, използвайки най-новите научни методи;
• умения за ясна и последователна материална представа, дизайнерски резултати от тяхната работа, умения за разходи съвременни методи изследвания, подбор на демонстрационни материали;

От коректността на писането на доклада зависи от окончателната оценка, затова си струва да се обмисли нейната компилация с дължимото внимание. Можете дори да се свържете с вашия надзорен орган и да поискате пример за доклад за научната практика на студента. Този пример ще помогне да се избегнат грешки при подготовката и дизайна на документа и следователно необходимостта от повторение на работата.

Програмата на научноизследователската практика е важен етап от подготовката за писане на магистърска теза. Въз основа на получените данни се формира композитен доклад и записи на дневника на пътниците, се формира крайна работа.