Парні приголосні правило і приклади. Непарні приголосні звуки
Даний матеріал буде присвячений парним згодним і тому, в яких випадках яку з них необхідно використовувати. Навчаючи дитину правилам російської мови, не забувайте, що найлегша форма навчання - це гра. Граючи, можна домогтися швидких результатів, Малюкові буде набагато простіше і цікавіше вивчати новий для нього матеріал.
Звуки і букви
У російській мові, як і в будь-якому іншому, є букви і звуки. Букви - це особливі знаки, які використовують в мові для передачі звуків. Звуки утворюються в слова. Букви пишемо і бачимо, а звуки чуємо і вимовляємо. Надалі, щоб розрізняти букви і звуки, останні (при графічному зображенні) Будемо укладати в квадратні дужки.
Звуки і їх особливості
Тепер поговоримо про звуках. У російській мові є приголосні і голосні. Перші з них протилежні другим. При одночасному поєднанні приголосних і голосних звуків утворюються слова. Перші діляться на тверді та м'які, дзвінкі і глухі. Є такі приголосні, у яких є пара, а є і такі, у яких пари немає. Далі будуть показані різні приклади слів, в яких можна зустріти парні приголосні.
Демонстрація цих прикладів буде зведена до розуміння того, що при їх написанні і вимові є різниця у сприйнятті звуків. Отже, щоб це було наочно і цікаво, згадаємо послідовність літер у російській алфавіті, розташуємо перші шість приголосних букв алфавіту не по порядку в стовпчик.
- Б - [Б] - [П];
- Г - [Г] - [К];
- В - [В] - [Ф];
- Ж - [Ж] - [Ш];
- З - [З] - [З];
- Д - [Д] - [Т].
Навпаки кожної букви в квадратних дужках зображений звук літери. Всі ці приголосні звуки - дзвінкі, і у кожного з них є пара. Другий стовпчик в даному прикладі- це парні глухі приголосні. Основна проблема в даному випадку- визначення того, яку букву необхідно писати в слові. А ось що утворилася пара букв - це і є парні приголосні звуки. Саме цій тематиці, як було зазначено раніше, і буде присвячений даний матеріал.
приклади
Наведемо приклади слів з парними приголосними. Щоб було цікавіше, відгадайте загадки, зверніть увагу на слова-відгадки, отже:
- Сидить дівчина в темниці, а її довга зелена коса - на вулиці (відповідь - морква).
- Йшов довготелесий, в землю загруз (відповідь - дощ).
- У лісі я народилася, а на воді - живу (відповідь - човен).
Отже, отримуємо такі слова: морква, човен, дощ. Спільне між ними те, що при вимові цих слів ми чуємо один звук, а пишемо зовсім іншу букву. Подібні слова з парними приголосними досить часто зустрічаються як в нашій мові, так і при написанні текстів. Зараз ми зможемо поспостерігати оглушення парних приголосних як в кінці, так і в середині слова.
правило
У першому випадку розглянемо деякі слова в кінці з парними приголосними. Наприклад, вимовив слово «дуб», ми чуємо в кінці слова звук [п]. Для того, щоб не зробити помилку при написанні слова, необхідно вимовити перевірочне слово, для цього потрібно після приголосної поставити голосну (також можна в деяких випадках і згідну) або поставити слово в множину: дуби. Тепер чітко чуємо звук [Б]. Або ж підібрати однокорінне слово в зменшувально-ласкательной формі.
Існує ще один спосіб перевірки правопису в цьому випадку: підставте подумки слово «ні». І ось, отримуємо перевірочні слова: прапор - немає прапора, дзьоб - немає дзьоба, мороз - ні морозу. Іноді наведені раніше приклади називають парно приголосні слова.
ще приклади
Наведемо ще приклади слів. Промовимо слово «зуб», в кінці слова чуємо звук [п]. Тепер скористаємося відомим нам правилом: поставимо слово у множину, отримаємо відповідь на наше запитання - «зуби», тепер поставимо голосну після приголосної букви і отримаємо такий результат: «зубок», поставимо згідну - «зубної». І, нарешті, подумки вставимо слово «ні» - «ні зуба».
«Поїзд» - «поїзда». Чуємо «Т» - пишемо «Д».
«Таз» - «тази, тазик». Чуємо «С» - пишемо «З».
Ще наведемо кілька прикладів, але в цьому випадку розглянемо слова в середині з такими буквами:
«Очки» - «очі, вічко, очної».
«Стежинка» - «стежка, стежка, тропіночкі».
Наведемо ряд слів в якості прикладів з пройденого матеріалу.
- Мама купила мені червону спідницю (перевірочне слово - спідничка).
- Холод був нестерпний рано вранці (перевірочне слово - холодок).
- Взимку у дворі хлопці грали в сніжки (перевірочне слово - сніжок).
- Кружка молока стояла на столі (перевірочне слово - кухлик).
- Ми відвідали виставку екзотичних тварин (перевірочне слово - виставити).
- В ящику столу я знайшов іржавий цвях (перевірочне слово - цвяхи).
- Сад цвіте навесні (перевірочне слово - сади).
- Після бійки під оком у Тараса з'явився синець (перевірочне слово - синці).
- В гостях ми їли смачний салат з огірків (перевірочне слово - салати).
- Білий голуб сьогодні вранці сів на моє вікно (перевірочне слово - голуби).
Казка наостанок - для закріплення матеріалу
Щоб закріпити раніше викладений матеріал, послухаємо казку «Про парних приголосних». Жили-були парні приголосні в «Букварі» у одного школяра: б - п, г - до, в - ф, ж -Ш, д - т, з - с. Жили добре, дружно, але ось характер у кожного звуку був абсолютно різний: дзвінкі приголосні були голосистими та веселими, а глухі приголосні були, навпаки, буркотливі та сердиті.
Дзвінкі приголосні і глухі приголосні любили сперечатися між собою: хто ж з них варто в даному слові. «Б» і «П» сперечалися, хто ж з них повинен стояти в кінці слова «стіл (б) (п)». У свою чергу, «В» і «Ф» теж сперечалися - хто буде в слові «тра (в) (ф) кА».
Йшов повз Малюк Здоровань, почув суперечку і вирішив помирити букви між собою. І сказав він: «У цих словах потрібно в кінці поставити голосну, або після приголосного звуку поставте голосний в середині слова, голосна буква вам підкаже, хто з вас буде стояти в цьому слові».
Помирилися парні приголосні, подякували Малюка та запитали про те, як звуть його. «А звати мене Малюк Здоровань!» - відповів він. «Ж» і «Ш» захвилювалися, хто з них буде стояти в кінці імені малюка. А малюк і говорить: «Є ще два способи дізнатися, яка буква буде стояти: додай подумки слово« ні »- і ти отримаєш відповідь. Назви ласкаво мене - не помилишся ніколи! ».
У російській мові не всі згодні можуть бути і твердими і м'якими. Наприклад, в слові «пісня» після С варто Н і ми відзначаємо С, як твердий приголосний. На листі твердість і м'якість приголосних звуків позначається тільки при написанні транскрипції. Знайдіть приголосні звуки, що лунають перед дзвінкими парними приголосними.
Отже, розглянемо голосні звуки, які діляться на тверді та м'які. Зверніть увагу на приголосні звуки, що лунають на кінці слова і перед глухими приголосними. 5 букв, 6 звуків). Але не всі згодні звуки і букви утворюють пари. Ті приголосні, які пар не мають, називають непарні.
Зробіть таку пам'ятку дитині і нехай вона допоможе йому в розрізненні твердих і м'яких звуків. Застосовуйте всі ці способи відразу і дитина навчиться визначати тверді і м'які приголосні без проблем. Хоч і парні ці приголосні, Але вони все одно дуже різні. Спочатку дитина вчиться розуміти, як букви діляться на голосні і приголосні. Тут досить легко визначити твердий звукзгодної або ж м'який.
Запам'ятавши це нехитре правило, діти вже не відчувають труднощів у визначенні твердості і м'якості окремих приголосних звуків, якщо після них стоїть голосний. Якщо при вимові слова або складу куточки рота роз'їжджаються в посмішку (тобто за згодним йде одна з голосних я, е, є, ю, і), то цей приголосний звук м'який. Фонетика дає чітке уявлення про те, буде згоден звук дзвінким або глухим. Для запам'ятовування і відмінності дзвінких приголосних від глухих, розбиваємо їх на пари. Всього їх 11, якщо враховувати м'які приголосні (виняток -) -; -; -; -; -.
У кожному разі є приголосні, у яких є пара, а також приголосні, у яких пари немає. Давайте розглянемо парні і непарні приголосні, і в яких словах вони зустрічаються. У ненаголошеній позиції голосні вимовляються менш чітко і звучать з меншою тривалістю (тобто редукуються). Коли літери, звичайно позначають глухі приголосні, при озвончения позначають дзвінкі звуки, це здається настільки незвичайним, що може привести до помилок в транскрипції.
У завданнях, пов'язаних з порівнянням кількості букв і звуків у слові, можуть бути «пастки», що провокують помилки. Якщо людина вимовляє приголосні звуки, то закриває (хоч трохи) рот, через це виходить шум. Але шумлять приголосні по-різному.
Які звуки завжди тверді, а які - м'які
Можна провести схожий досвід, поклавши руки на шию з правого і лівого боку, і вимовити звуки і. Звук вимовляється набагато дзвінкіше, більш звучно. Такі звуки вчені назвали дзвінкими, а звуки, які складаються тільки з шуму - глухими. Заселимо фонетичні будиночки в місті звуків. Домовимося: на першому поверсі будуть жити глухі звуки, а на другому - дзвінкі.
Поселимо непарні приголосні звуки в свої будиночки. Нагадаємо, що звук завжди тільки м'який. Звуки другого будиночка називають ще сонорні, тому що утворюються вони за допомогою голосу і майже без шуму, вони дуже звучні. Порівняння з голосними звуками. Кожен приголосний має ознаки, що відрізняють його від інших приголосних звуків. У промові може відбуватися заміна звуків під впливом сусідніх звуків в слові. Важливо знати сильні і слабкі позиції приголосних звуків в слові для їх правильного написання.
Треба навчити дитину їх чути і визначати за різними ознаками. Якщо ця пам'ятка буде у дитини перед очима, йому легше буде запам'ятати ці літери. Можна роздрукувати і повісити над столом, де займається, дитина.
Це залежить від положення букви в слові. В кінці складу дзвінкий звукприглушується, то ж відбувається, якщо буква стоїть перед глухим згодним, наприклад «голубка». Необхідно запам'ятати, що після твердих приголосних завжди йдуть голосні: а; про; у; е; и. Якщо ж після приголосного стоять: і; е; ю; я; е, то ці приголосні м'які.
клас: 2
мета:створення алгоритму підбору перевірочних слів з парними приголосними в корені слова.
- Формувати вміння підбирати перевірочні слова з парними приголосними в корені слова, порівнювати шукану букву в перевірочному і перевіряється словах.
- розвивати логічне мисленнячерез прийоми аналізу, синтезу, порівняння, узагальнення на етапах підготовки та засвоєння нового матеріалу, при роботі в групах, в роботі з деформованим текстом.
- При подальшому розширенні орфографічну пильність, застосовуючи методику В.В. Лайло.
- Сприяти розвитку писемного мовлення, Збагачення словникового запасу учнів.
- Сприяти розвитку творчого мисленняі уяви.
- Формувати навички самоконтролю і самооцінки.
- Розвивати комунікативні навички через організацію роботи в групах.
- Сприяти вихованню в учнів інтересу до досліджуваного предмета.
устаткування:
Сигнальні картки;
Підручник "Російська мова" для 2 класу чотирирічної початкової школи, 2 частина, Т. Г. Рамзаева, Москва, "Дрофа", 2009 рік;
зошит;
Індивідуальні картки, опори;
Кораблики у кожного учня з різнокольоровими вітрилами (червоні - 1 рівень, сині - 2 рівень, зелені - 3 рівень).
Хід уроку
I. Організаційний момент.
Привіт, хлопці! Зараз у нас урок російської мови. Подивіться, яка сьогодні гарна погода, як нам посміхається сонечко. Давайте і ми посміхнемось один одному, і тихо сядемо.
Запишіть число і класна робота.
II. Підготовка до засвоєння нового матеріалу.
1. - Подивіться на дошку.
Назвіть букви, які ви помітили.
(Т, Д, В, Г, К, Ж, Ш, З, Б)
Що ви можете сказати про ці буквах? (Ці букви позначають приголосні звуки)
2. - На які дві групи можна розділити ці звуки? (Дзвінкі і глухі)
Записую названі букви на дошці:
Давайте заповнимо пропуски.
3. - А зараз красиво напишемо дані пари букв, але перш за підготуємо пальчики до роботи.
(Діти по черзі з'єднують мізинці, потім безіменні пальці і т.д. до великих пальців під рахунок:
Один два три чотири п'ять!
Вийшли пальці погуляти!)
Щоб парні приголосні не розбіглися ми зв'яжемо їх мотузкою. Прописуємо в повітрі за вчителем. Тепер самостійно записуємо в зошит.
Діти записують з дошки:
Придумайте слова, в яких буква з цих пар варто докорінно, в кінці або в середині слова (голуб, холод, ягідка).
III. Постановка теми та задач уроку.
Подумайте, яка сьогодні тема уроку? (Парні приголосні в корені слова)
Записую тему на дошці.
Сьогодні ми будемо вчитися правильно писати парну згідну в корені слова, підбирати перевірочні слова.
IV. Засвоєння нового матеріалу.
1. Спостереження над мовним матеріалом.
Хлопці, ви любите відгадувати загадки? (Так)
Я буду загадувати загадки, а ви повинні їх відгадати. Відгадки я запишу на дошці.
1. Красна дівиця
Сидить в темниці,
А коса на вулиці (морква).
2. В лесу родилась
На воді живу (човен).
3. Йшов довготелесий,
В землю загруз (дощ).
4. Здався жовтий бік
Тільки я не колобок,
Чи не з м'якого я тесту,
Грай - Не чіпай з місця.
Приросла до землі я міцно,
Назви мене. Я ... (ріпка).
На дошці:
Моркам вь ло дка дож дь ре пка
ф т т б
Подивіться що у мене вийшло. Які букви мені записати?
А ви хочете навчитися правильно записувати приголосні в словах? (Так)
Об'єднаєтеся в групи і спробуйте вивести правило (алгоритм) правопису слів з парними приголосними в корені. Можна підказати:
Змінити слово;
Підібрати однокорінне слово.
Робота групи обговорюється колективно:
- Змінити слово - поставити його під множина, щоб після приголосного стояв голосний звук (дощ - дощі).
- Змінити слово - додати слово "ні" (дощ - немає дощу).
- Підібрати однокорінне слово (зменшувально-пестливе) - (дощ - дощик).
Молодці! Ви знайшли багато способів підбору перевірочних слів. Давайте запам'ятаємо вірш, яке об'єднує всі способи:
Все напишемо правильно
І запам'ятаємо правило:
Парний в слові перевіряй
Поруч голосний підставляй.
3. Робота над визначенням.
Порівняйте слова записані на дошці:
Моркам ... ь - Моркам ... ний
У якому слові ви не сумніваєтеся в написанні парної згодної? (Морквяний)
Чому? (Звучить чітко)
Що змушує цей звук звучати чітко, адже гласного поруч немає? (Згідний звук "н")
Зробіть висновок четвертого способу перевірки написання парних згодних від початку слова. (Підібрати перевірочне слово, щоб після парного приголосного стояв звук "н".)
Алгоритм підбору перевірочних слів з парними приголосними:
- Змінити слово - поставити його у множину,щоб після приголосного стояв голосний звук.
- Змінити слово - додати слово "Немає".
- підібрати однокореневе слово(Зменшувально-пестливе).
- Змінити слово - підібрати однокорінне слово, в якому після цього приголосного варто приголосний звук [н].
Молодці хлопці! Порівняйте наші висновки з висновками в підручнику на сторінці 60.
Наведіть свої приклади. Решта дітей уважно слухають і сигнальними картками показують своє ставлення.
А зараз хлопці, ми з вами послухаємо казку, яку покажуть нам ваші товариші. Інсценування казки. "Казка про парних приголосних".
Казка про парних приголосних
Жілі- були в Країні Російської мови парні приголосні: б-п, в-ф, г-к, д-т, ж-ш, з-с. Жили вони дружно, але ось характер у них був різний: дзвінкі приголосні були веселими, голосистими, а ось глухі - трошки сердітимі.Чуть що - відразу починають шипіти, свистіти, бурчати. І дзвінкі, і глухі приголосні були жахливими сперечальниками. Дуже часто не могли вирішити, кому з двох приголосних встати в слово. Так і вийшло, коли парні приголосні вирушили на прогулянку. Біжать вони по доріжці, а там телеграфний стовп стоїть, тільки однієї літери в цьому слові не вистачає. Стовп просить: "Допоможіть мені!". букви Бі Ппочали голосно сперечатися про те, кому бути в цьому слові.
СТІЛ (Б)? (П)?
Поруч був фруктовий сад. Останньою букви в цьому слові теж немає. Взялися допомагати саду літери Ді Т, Але засперечалися - хто краще з цією роботою впорається.
Неподалік будувався будинок. До будинку вела доріжка. Вирішили взятися за справу літери Жі Ш,але теж не можуть домовитися: хто з них буде стояти в цьому слові.
ДОРО (Ж)? (Ш)? КА
Тим часом Зі Звідшукали на грядці стиглий кавун, але ніяк не поділять його. Кожному хочеться встати в це смачне слово. Ві Фніяк не розділені травичку, яку накосили. букви Гі Дорозворушили цілий стіг сіна, теж ніяк не домовляться, кому з них бути в цьому слові.
Гарбу (З)? (С)? ТРА (В)? (Ф)? КА СТО (Г)? (К)?
Йшов повз дід Буквоїд, почув шум, крики, суперечки і вирішив навести порядок. Покликав він на допомогу голосні букви і сказав: "У цих словах в кінці поставте голосну букву, або після приголосного поставте голосну букву в середині слова, вона і вкаже, хто з вас буде стояти в цьому слові.
Так і зробили: стовпи - стовп, сади - сад, доріжка - доріженька, кавун - кавуни, травичка - трава, стоги - стіг.
Все встало на свої місця. З тих пір парні приголосні завжди кличуть на допомогу голосні, щоб перевірити написання слів.
V. Фізкультхвилинка.
Буратіно йшов - йшов
Білий гриб знайшов.
Раз - грибок,
Два - грибок,
Три - грибок,
Поклади їх у кузовок.
Назвіть слово з фізкультхвилинки з парної згодної. (Гриб, а ще ми почули перевірочне слово - грибок)
Молодці!
VI. Закріплення вивченого.
1. Зараз я буду диктувати пропозиції, а ви записуйте в зошит тільки слова з парними приголосними, разом з перевірочними словами, використовуючи різні способипідбору.
Випав перший пухнастий сніг.
У кішки пильні очі і гострі зубки.
Які слова ви записали? (Сніг - снігу, кішки - кішечка, оченята - око, зубки - зубів)
Хлопці, я ще раз прочитаю перше речення, а ви назвіть головні члени речення.
2. Словникова робота.
Відгадайте загадку:
Сердься, чи не сердься.
Через голову лізь.
Потанцюємо цілісінький день
І підеш на спокій (кофта).
Підберіть перевірочне слово до слова кофта. (До цього слова не можна підібрати перевірочне слово. Це слово - словникове)
Як ми допомагаємо пам'яті запам'ятати в словах саме ці літери? (Ми використовуємо "посилення", "уярчения" букви в слові)
Давайте спробуємо в слові кофта "посилити" букву "ф". Які у вас пропозиції?
(- Я пропоную "посилити" букву шляхом написання орфограми за аналогією із зовнішнім виглядом.)
КО ТА
Молодець!
(- А я думаю так. Кофту надягають на фігуру, тому я пропоную посилити орфограмму з допомогою слова "фігура".
(Є ще один варіант "посилення" букви. Кофти бувають різних фасонів)
Молодці! А зараз запишіть слово в словничок і на місці запам'ятовується орфограми намалюйте предмет.
Придумайте пропозицію зі словниковим словом.
3. Фізкультхвилинка на зір за методикою Базарнова.
4. Диференційована робота.
Завдання для кожного рівня записано на картках. Для хлопців, у яких на парті лежать кораблики з червоними вітрилами, виконують завдання № 1.
Завдання № 1. Розмістіть пропозиції так, щоб вийшло вірш. Знайти слова з парними приголосними і написати перевірочні трьома способами.
Чи не набрати мені стільки за рік
У ліс ходила я з Мариною
Набрала подружка ягід
За чорницею і малиною.
Для хлопців, у яких на парті лежать кораблики з синіми вітрилами, виконують завдання № 2.
Завдання № 2.Виписати слова з парними приголосними, підібрати перевірочні трьома способами.
У ле ... ходила я з Мариною,
За чорницею і малиною.
Набрала подру ... ка яго ...
Для хлопців, у яких на парті лежать кораблики з зеленими вітрилами, виконують завдання № 3.
Завдання № 3. Виписати слова з парними приголосними, підібрати перевірочні будь-яким способом.
У ле ... ходила я з Мариною,
За чорницею і малиною.
Набрала подру ... ка яго ...
Чи не набрати мені стільки за го ...
Які слова з парними приголосними ви виписали? (Ліс, подружка, ягід, рік)
Яке вірш вийшло в першому завданні? Прочитайте.
Чи можна це назвати віршем? Чому? (Діти називають ознаки вірша: рима і т.д.)
Хлопці, давайте згадаємо, як правильно підібрати перевірочне слово (відповіді дітей).
Добре! Давайте перевіримо ваше завдання. Якщо не згодні з відповідями один одного, сигнальте.
Учні 3 групи називають перевірочні слова, їх доповнюють учні 2 і 1 груп.
VII. Підведення підсумків.
Що дізналися нового?
Що вам було цікаво?
На якому етапі вам було важко?
Що б ви розповіли батькам про урок?
Що б ви змінили в уроці?
Позначте своє ставлення до роботи на наших традиційних паличках успіху.
VIII. Домашнє завдання.
1 група. Вправа 322.
2 група. Вправа 322 (за завданням, додатково придумати з перевіряються словами словосполучення)
3 групи. Вправа 321.
Згодні в середині слова і в кінці можуть замінюватися парними дзвінкими або глухими звуками в залежності від фонетичної позиції. Наведемо приклади слів з парними приголосними в корені і в кінці слів.
У російській фонетиці існують дзвінкі і глухі приголосні, які складають пари між собою:
Приклади слів з парними приголосними в корені слова
Дзвінкі і глухі приголосні в корені можуть розрізняти слова, наприклад:
У складі слова поруч можуть виявитися дзвінкі і глухі приголосні, які взаємодіють між собою. Коли поруч знаходяться дзвінкий і глухий приголосний, то другий приголосний впливає на попередній.
наприклад:
Значить, в російській мові одна і та ж буква може передавати різні звуки. Наприклад, буква «Д»в словах «Сад», (Мимо) «саду»і «Садок»передає звуки [т], [д] і [д ']:
Знання відповідності між літерами і звуками в словах допоможе правильно вимовляти і писати слова.
Якщо ж за глухим згодним в слові знаходиться дзвінкий, то він озвончаются попередній звук.
- про з ьба [п р о з 'б а];
- у до зал [в а г з а л].
- зуб зуби;
- морква - смак моркви;
- багато корів - корова;
- нічліг - немає ночівлі;
- один - у одного;
- монолог - запис монологу;
- зошит - зошити;
- жолудь - желудёвий;
- площа - на площі;
- холод - холоднеча;
- сват - свати, свати;
- образ - образа;
- оповідь - сказитель;
- паморозь - морозити;
- мжичка - мрячить.
- тру., тру.імся, тру.олюбівий;
- ду.очкі, ду.овий, ду ..
- снігопад, сніговик, сніг;
- працюємо, працьовитий, праця ;.
- дубочки, дубовий, дуб.
- добре, човен;
- писала, ріг.
- створити умови для з'ясування, в яких випадках необхідно перевіряти парні приголосні в корені слова, виведення правила перевірки парних приголосних у корені слова і застосування цього правила на практиці;
- створити умови для розвитку аналітичного мислення, вміння порівнювати, виділяти істотні ознаки, узагальнювати, робити висновки;
- створити комфортні умови для сприйняття нового матеріалу і повторення пройденого через дотримання гігієнічних правил і норм.
- Мовна ситуація. Включення в урок. Актуалізація знань.
- Дослідження слів з парним згодним в корені.
- Самостійний аналіз слів з парним згодним в корені.
- Рефлексія.
- Продовження дослідження слів з парним згодним в корені.
- Физкультминутка № 1.
- Знаходження способу перевірки написання слів з парним згодним в корені слова
- Закріплення правила перевірки слів з парним згодним в корені.
- Физкультминутка № 2.
- Висновки. Коментування домашнього завдання.
- Творча робота.
- Підсумок уроку.
Однак на листі оглушення і озвонченіе не позначав: у всіх випадках пишеться одна і та ж буква. Щоб встановити істинний характер згодної кореня, необхідно взяти таку форму слова або підібрати родинне слово, в якому перевіряється згодна перебувала або перед голосною, або перед приголосними л, м, н, р, в .
Звернемо увагу на слова з парними приголосними в корені, які не можна перевірити.
Приклади слів з парними приголосними в кінці слова
russkiiyazyk.ru
Правопис парних приголосних на кінці слова. 2-й клас
мета:розвиток орфографічною пильність(Вміння розпізнавати в слові парний приголосний, що вимагає перевірки), вміння підбирати перевірочне слово і користуватися ним.
1. Організаційний момент
Учитель вітає дітей. Перевіряє їх готовність до уроку. Діти оформляють запис в зошиті (число, класна робота).
2. мобілізує етап
На дошці записані слова:
У. Прочитайте написані слова в ланцюжку слів. Зверніть увагу на третю ланцюжок.
Сформулюйте завдання до вправи.
Д. З кожного ланцюжка треба виділити по одному слову і записати їх в третій рядок.
У. За скількома і якими саме ознаками можна виділити ці слова?
Д. Ці слова можна виділити за двома ознаками: граматичному і орфографическому.
У. Яке слово можна виділити з першої ланцюжка?
Д. З першої ланцюжка можна виділити слово лід.Це іменник. В кінці цього слова є парний приголосний. Перевірочне слово - льоди.А слова біжитьі летить- це дієслова з перевіряється безударной гласною. перевірочні слова біг, політ.
З другого ланцюжка можна виділити слово гриб. Це іменник. В кінці цього слова є парний приголосний. Перевірочне слово - гриби. А слова лісової і трав'яний- прикметники з ненаголошеній гласною. перевірочні слова ліс, трави.
У. Напишіть виділені слова, позначте в них орфограмму.
3. Формулювання учнями теми і мети уроку
У. З огляду на загальний орфографічний ознака слів, які ви записали, сформулюйте тему уроку.
Д. У цих словах є парні приголосні. Вони знаходяться в кінці слова. Тема уроку: "Правопис парних приголосних у кінці слова".
У. З огляду на пройдену тему, визначте мету уроку.
Д. Повторити правило про правопис парних приголосних на кінці слова; вчитися правильно писати слова з цієї орфограммой, підбираючи перевірочні слова.
Запис на дошці:
Білі барани били в барабани.
У. Прочитайте вголос написане речення. Що це?
Д. Це скоромовка.
У. Що таке скоромовка?
Д. Спеціально придумана фраза зі складною підбором звуків, швидко проговорюється жартівлива примовка.
У. Визначте, які букви ми будемо сьогодні писати на хвилинці чистописання?
Д. Сьогодні ми будемо писати букви б-п. Б - так як ця буква присутній в чотирьох словах скоромовки. П - так як вона становить пару б по дзвінкості - глухість.
У. Запишіть ці літери.
У. Назвіть всі парні приголосні.
Д. Парні приголосні б-п, в-ф, г-к, д-т, з-с, ж-ш.
У. Напишіть ланцюжок парних приголосних по пам'яті.
5. Словарно-орфографічна робота
У. Слово, з яким ми сьогодні познайомимося на уроці, зашифровано. Ви його можете дізнатися, якщо порівняєте два прямокутника. Яке це слово.
Д. Це слово завод.
У. Яке значення має це слово в реченні:
Тракторний завод випустив новий вид тракторів.
Д. У цьому реченні завод - це велике промислове підприємство.
У. Правильно. Яке значення має слово заводв наступних пропозиціях?
Цей годинник з тижневим заводом. Саші купили іграшку з заводом.
Д. У першому реченні слово заводпозначає термін дії заведеної механізму, а в другому - пристосування в механізмі, що служить для приведення його в дію.
У. Слово заводутворилося від дієслова "заводити". Так називали ті місця, де що-небудь заводять або розводять.
У. Знайдіть слово заводв словнику, напишіть його.
У. Які орфограми є в цьому слові.
Д. Слово заводскладається з двох складів, другий склад ударний. Перша орфограмма: ударна голосна ав першому складі; друга орфограмма - парна по звонкості- глухість дв кінці слова.
У. Підберіть перевірочне слово.
Д. Завод - заводи.
У. На дошці записана прислів'я і фразеологічний зворот. Прочитайте їх.
На нашому заводі шлюб не в моді.
У. Разграничьте прислів'я і фразеологічний зворот. Поясніть їх зміст.
У. Я буду називати слова. Якщо слово починається на дзвінкий парний приголосний, ви присідаєте, руки розводьте в сторони. Якщо слово починається на глухий парний приголосний - встаєте, руки опускаєте вниз.
Зайка, сойка, Веня, Феня, трава, дрова, жити, шити, тінь, пень, двері, звір, пеньки, деньки.
7. Повторення вивченого матеріалу
На дошці написані слова:
Т.етрадь, з.вод, м.дведь, гор.д, М.Розов, к.р.ндаш.
У. Прочитайте вголос дані слова. Визначте, які букви в них треба написати замість точок. Слова для відповіді згрупуйте.
Д. У словах зошиті ведмідь еі ь.
У словах Містоі морозпишеться непроверяемая голосна про.
У словах заводі олівецьтреба написати непроверяемую безударную голосну а.
Д. Це словникові слова. Всі слова - іменники. Всі слова закінчуються на парний приголосний.
У. Які відмінності ви бачите в даних словах?
Д. Іменники: зошит, завод, мороз, олівецьвідповідають на питання що ?, а іменник ведмідь- на питання хто ?.
У словах: зошит, мороз, ведмідь, місто, завод- по два склади, а в слові олівець- три.
слова зошит, завод, ведмідь, місто, мороззакінчуються на дзвінкий парний приголосний, а слово олівець- на глухий парний приголосний.
У. Що треба зробити, щоб не помилитися у правописі слів з парної згодної на кінці?
Д. Щоб не помилитися у правописі парної згодної на кінці слова, треба змінити слово так, щоб після приголосного стояла голосна.
У. Змініть дані слова так, щоб після приголосного стояла голосна, і запишіть їх у алфавітному порядку.
Д. Міста, заводи, олівці, ведмеді, морози, зошити.
У. Напишіть слова в такій послідовності: перевіряється, перевіряється, перевірочне. Вставте пропущені букви.
- сне.опад, сні., сне.овік;
У. З слів знаходяться під однією цифрою, складіть нові слово, використовуючи для цього їх перші склади.
- собака, сідло;
Д. Сусід, холод, пиріг.
У. Що об'єднує написання слів між собою?
Д. Це словникові слова.
Всі слова іменники.
Всі слова закінчуються на парний дзвінкий приголосний.
У. Як треба перевірити правильне написання парного приголосного на кінці слова?
Д. Треба змінити слово так, щоб після приголосного стояла голосна.
У. Підберіть перевірочні слова до даних словами.
Д. Сусід - сусіди, холод - холоду, пиріг - пироги.
У. Знайдіть в нашому словничок ще слова на цю орфограмму. Запишіть слова в зошит і підберіть до них перевірочні слова.
Д. Місто - міста, клас - класи, чобіт - чоботи, один - други, народ - народи, ягід - ягода.
Дітям лунають бланки з надрукованим завданням, учні виправляють помилки. Після виконання, бланки здаються вчителю.
Зема. Морос льодом вкрив прут. перший Снех укутав в білі шуби поле і ліз.
Пушистий заєць драже від холоду під кущем.
У. На які орфограми були допущені помилки.
Д. Проверяемая безударная гласний: зима-зима, тремтить - дрож.
Правопис поєднання Жи-ШИ: пухнастий.
Правопис великої літери на початку речення: Перший.
Правопис парних приголосних на кінці слова: мороз - морози, ставок - ставки, сніг - сніги, ліс - ліси.
У. Наш урок закінчується. Звернемося до мети уроку. Чи вдалося нам її реалізувати?
Д. ... (учні висловлюють свої міркування)
У. То який же ми зробимо висновок про те, як правильно написати слово з парної згодної на кінці?
Д. Треба змінити слово так, щоб після приголосного стояла голосна.
У. Підтвердіть його прикладами слів, які не звучали на уроці.
9. Оцінювання діяльності учнів на уроці
xn - i1abbnckbmcl9fb.xn - p1ai
Правопис слів з парними приголосними в корені. 2-й клас
Автори підручника, навчальних посібників, Зошитів: Зеленіна Л.М.Російська мова. Підручник для 2 класу початкової школи / Л.М. Зеленіна, Т.Є. Хохлова. - 4-е изд. - М: Просвітництво, 2007; Зеленіна Л.М., Хохлова Т.Є.Російська мова: Робочий зошит. 2 клас. Посібник для учнів загальноосвітніх установ. - 5-е изд. - М .: Просвещение, 2008.
Тип уроку:урок-дослідження.
Обладнання уроку:мультимедійний проектор, екран, мультимедійна презентація.
структура(План) уроку:
1. Мовна ситуація. Включення в урок. Актуалізація знань.
На слайді досліджувана проблема і підтема уроку.
- Сьогодні ми на уроці проведемо дослідження з проблеми "Правопис приголосних у корені слова". Але для вивчення візьмемо певні слова на тему "Во саду ли, в городі ...". Що це за слова ви зараз дізнаєтеся. Дайте відповідь на питання:
- Що росте в саду?
- Фрукти.
- А на городі?
- Овочі.
- Правильно. А тепер згадаємо парні приголосні.
- Б-п, в-ф, г-к, з-с, ж-ш, д-т.
2. Дослідження слів з парним згодним в корені.
- Давайте досліджуємо деякі слова і визначимо, в яких випадках ми можемо помилятися при написанні парних згодних від початку слова. Прочитайте на слайді слова і виберіть ті, де написання парних приголосних відрізняється від вимови.
З'являються слова на слайді:
Груша, Плід, Кавун, Диня, Ягодка
(Діти називають слова "плід, кавун, ягідка" і пояснюють, що в слові кавун пишеться "з", а чується звук [с]. Таким чином, учні аналізують кожне слово. Крім цього діти висувають гіпотезу (припускають), що вивчаються приголосні можуть стояти в кінці слова або перед глухими приголосними в середині слова.)
- Хлопці, ми визначили необхідні нам слова, працюючи разом, а тепер ви зробите це самостійно.
3. Самостійний аналіз слів з парним згодним в корені.
На слайді з'являються варіанти робіт:
В 1. Абрикос, Лимон, Гранат, Виноград, Яблуко, Малина
В 2. Ріпка, Огірок, Морква, Баклажан, Редтска, Буряк
- Діти, де можуть рости плоди, запропоновані першим варіантом?
- У саду.
- А другого?
- На городі.
- Завдання: випишіть в стовпчик слова свого варіанту, в яких необхідно перевірити написання парних згодних від початку слова.
Учні першого варіанта записують слова "абрикос, гранат, виноград", а другого - "ріпка, морквина, редиска".
Перевірка за допомогою сигнальних карток (зелена картка - правильно, червона - неправильно). Якщо перевіряючий учень помиляється, то слово аналізується докладно.
5. Продовження дослідження слів з парним згодним в корені.
- Діти, а що ще цікавого ви помітили з точки зору букв парних приголосних звуків, де вони розташовуються?
- У всіх обраних словах 1-го варіанту літери, які позначають парні приголосні стоять в кінці слова. А в 2-му варіанті - в середині слова перед глухим звуком [к].
- Хлопці, ви правильно підмітили цю особливість. Незважаючи на різне розташування парних приголосних, буква парних приголосних знаходяться в кінці кореня слова. Давайте виділимо корінь і підкреслимо букву парного приголосного звуку.
7. Знаходження способу перевірки написання слів з парним згодним в корені слова.
- А тепер, юні дослідники, ми повинні знайти спосіб перевірки написання слів з парними приголосними в корені слова. Подумайте, як нам змінити ці слова, щоб вимова і написання збігалися.
- Абрикос - абрикоси, гранат - гранати, виноград - немає винограду.
- Ріпка - ріпа (репочка), морквина - морковочка, редиска - Редісочка.
- Діти, а можна і так: виноград - виноградний, морквина - морквяний. Давайте запишемо до наших слів ці перевірочні.
В 1.
абрикос - абрикоси
гранат - гранати
виноград - виноградний
В 2.
ріпка - ріпа
морквина - морквяний
редиска - Редісочка
- Діти, давайте подивимося, які букви стоять перед буквами парних приголосних звуків.
- Це букви голосних і буква "н" у словах виноградний, морквяний.
- Хлопці, який висновок ми зробимо?
Діти за допомогою вчителя роблять висновок: "Для перевірки написання слів з парним згодним звуком в корені слова треба змінити слово або підібрати однокорінне слово, в якому після приголосного стоїть голосний звук або звук [н]"
З'являється слайд з правилом.
- Хлопці, скажіть, будь ласка, а що необхідно зробити перед тим, як їсти смачні соковиті фрукти і овочі?
- Їх треба вимити!
- Правильно. І ми це знаємо з уроків з ОБЖ. Якщо не мити фрукти, то можна захворіти, опинитися в лікарні. Це дуже неприємно. Я бажаю вам не хворіти і завжди мити фрукти і овочі перед їжею!
З'являється слайд "Мій фрукти і овочі!"
8. Закріплення правила перевірки слів з парними приголосними в корені.
- Хлопці, зараз ми виконаємо завдання навпаки. Завдання: треба змінити дані на слайді слова так, щоб парний приголосний в слові потрібно було перевіряти. Це ви зробите самостійно.
Гряда - (Грядка)
Садок - (Сад)
Ягода - (Ягодка)
Вартувати - (Сторож)
Рефлексія: перевірка завдання за допомогою сигнальних карток (зелена - згоден, червона не згоден).
Физкультминутка на розслаблення м'язів очей.
- Молодці! Продовжимо закріплювати наше правило. А тепер ви будете відгадувати загадки, де відгадка є слова на тему нашого уроку "Во саду ли, в городі ...":
1) Береги зелені, вода червона, рибки чорні. Кавун.
2) В золотий клубочок сховався дубочек. Жолудь.
3) Я під шапкою кольоровий На нозі стою однією, У мене свої звички, Я завжди граю в хованки. Гриб.
4) Ось голки і шпильки Виповзають з-під лавки, На мене вони дивляться, Молока вони хочуть. Їжак.
5) Шумить він в поле і в саду, А в будинок не потрапить, І нікуди я не йду, Доки він йде. Дощ.
На слайдах з'являються картинки з відгадки.
- Завдання: напишіть відгадки, запишіть до них перевірочні слова (два учня на закритій дошці)
Рефлексія. Діти перевіряють свої роботи за записом на дошці, попередньо перевіреної учителем. У перевірених словах підкреслюють букви, що позначають парні приголосні звуки.
- Діти, що об'єднує слова-відгадки?
- У них букви парних приголосних звуків стоять в кінці слова.
- А якою частиною мови є слова-відгадки?
- Це іменники.
- Хлопці, давайте перевіримо, чи діє наше правило для інших частин мови.
На слайді слова:
Сла_кій, Лё_кій, У_кій, Гла_кій, Ре_кій
- Прочитайте. Якою частиною мови є ці слова?
- Це прикметники.
- Де стоять в цих словах букви парних приголосних звуків?
- У середині слова, перед глухими приголосними, як ми і припускали на початку уроку.
- Давайте підберемо до них слова, дотримуючись нашого правилом.
Солодкий - Солодкий
Легкий - Легкий
Вузьке - Вузький
Гладкий - Гладкий
Рідкісний - Рідкісний
9. Висновки. Коментування домашнього завдання.
- Отже, хлопці ми переконалися, що наше правило діє і для іменників, і для прикметників. Тепер ми сміливо будемо користуватися цим правилом для перевірки слів з парними приголосними в корені.
- Діти, а підтвердилося наше припущення про те, що парні приголосні зустрічаються в кінці слова або перед глухою згодної?
- Так, підтвердилося!
- Удома ви запишіть 5 слів з парними приголосними в кінці слова і перед глухими приголосними, а також підберете до них перевірочні слова. Подивіться на зразок на слайді.
10. Виконання творчої роботи
- Підсумком нашого дослідження буде творча робота. Ви повинні доповнити розповідь, записаний на слайді, словами з теми нашого уроку "Во саду ли, в городі ...". Але тільки тими, в яких парний приголосний вимагає перевірки , І написати їх правильно, використовуючи наше правило. Порада. Діти, спочатку прочитайте весь розповідь, щоб ви точно зрозуміли, про що йде мова.
В 1.
У нас на дачі є фруктовий ______. Восени в ньому дозрівають ______ плоди. Наливається соком стиглий ________. На газонах зеленіє ________.
В 2.
У бабусі в селі великий ______. Там на _______ ростуть _____ і ____. На баштані дозрів величезний смугастий _______.
(Для дітей з низьким рівнем розвитку лунають картки з опорними словами за варіантами: 1) сад, город, солодкі, соковиті, кавун, помідор, трава, трава; 2) сад, город, грядках, газонах, помідори, огірки, ріпка, редиска, морква, кавун, баклажан.)
Рефлексія. Учні вголос зачитують розповіді. Однокласники оцінюють вибір слів по темі "Во саду ли, в городі ..." за допомогою сигнальних карток. Задають питання за способом перевірки.
12. Підведення підсумків уроку.
- Діти, що вам сподобалося на уроці?
- Який спосіб перевірки слів з парними приголосними в корені слова, завдяки нашим дослідженням ми дізналися?
"Для перевірки написання слів з парним згодним звуком в корені слова треба змінити слово або підібрати однокорінне слово, в якому після приголосного стоїть голосний звук або звук [н]"
- Дякую за урок!
Список використаної літератури:
- Жиренко О.Е., Обухова Л.А.Поурочні розробки з російської мови: 2 клас. - М .: ВАКО 2009.
- Зеленіна Л.М., Хохлова Т.Є.Російська мова: перевірочні роботи. 2 клас. Посібник для учнів загальноосвітніх установ. - 4-е изд. - М .: Просвещение, 2010 року.
- Крилова О.Н.Російська мова: підсумкова атестація: 2 клас: типові тестові завдання/О.Н. Крилова. - М .: Видавництво "Іспит", 2010 року.
- Російська мова. Математика. 2 клас: підсумкова тестова перевірка знань / авт.-упоряд. Е.В.Волкова, Т.В. Тіпаева. - Изд. 2-е, испр. - Волгоград: Учитель, 2010 року.
- Тематичне планування уроків по новому базисному плану: 2 клас / Авт.-упоряд. Л.А. Обухова, О.Е. Жиренко, А.В. Кочергіна. - М .: ВАКО, 2010 року.
- Тихомирова Е.М.Тести з російської мови: 2 клас: до підручника Л.М. Зеленіної, Т.Є. Хохлової"Російська мова 2 клас. В 2год. " /Е.М. Тихомирова М .: Видавництво "Іспит", 2010 року.
- Формувати вміння зіставляти вимову і написання слів.
- Розвивати навички правопису слів з орфограммой «парний приголосний на кінці слів», розвивати фонематичний слухучнів.
- Виховувати вміння працювати в групах, надавати взаємодопомогу і взаємопідтримку.
Додатки до уроку: мультимедійна презентація, Виконана в Power Point.
Правопис парних приголосних звуків на кінці слів. 1-й клас
Мета уроку:розвивати вміння учнів перевіряти слова з парним згодним звуком на кінці слів.
1. Організаційний момент.
Учні вітаються з учителем і присутніми на уроці гостями. У зошитах записують число і класну роботу.
2. Актуалізація знань.
1) Бесіда з пройденого матеріалу.
учитель:На які 2 групи діляться всі звуки?
діти:На голосні і приголосні.
учитель:Дайте характеристику гласним і згодним звуків.
(Діти відповідають повними відповідями.)
учитель:За допомогою чого утворюється голосний звук?
учитель:А приголосний звук?
учитель:Працюємо по стрічці букв. Чому приголосні стоять в 2 ряди? Що позначають приголосні верхнього і нижнього ряду?
учитель:На які 2 групи можна розділити всі приголосні звуки?
діти:На тверді і м'які, дзвінкі і глухі, парні і непарні.
учитель:Назвіть букви непарних дзвінких приголосних.
учитель:Назвіть букви непарних глухих приголосних.
учитель:Назвіть букви парних дзвінких приголосних звуків.
діти:Б, В, Г, Д, Ж, З.
учитель:Назвіть букви парних глухих приголосних звуків.
діти:П, Ф, К, Т, Ш, С.
учитель:За якою ознакою приголосні є парними?
діти:За ознакою дзвінкості і глухість.
учитель:Назвіть парні тверді приголосні звуки. Скільки пар назвали?
учитель:Назвіть парні м'які приголосні звуки. Скільки пар назвали?
учитель:Чому нерівне кількість пар?
діти:Приголосні звуки Ж і Ш завжди тверді.
3. Самовизначення до діяльності.
учитель:Над якою темою працювали на попередньому уроці?
діти:Парні приголосні на кінці слова.
учитель:Сьогодні на уроці продовжимо працювати над правописом парних приголосних на кінці слів.
(Тема уроку з'являється на дошці (або вивішується учителем). Тему уроку з дошки діти читають хором.)
учитель:Чому парні приголосні на кінці слів треба перевіряти?
діти:На кінці слів парні приголосні оглушаются, вимовляються і чуються нечітко.
учитель:Як перевірити парний приголосний на кінці слова?
(Діти хором повторюють правило перевірки парного приголосного на кінці слова.)
На дошці висять картки зі словами: ЗИМА, КРУГ, СУП, ВОДА, РІКА, ТОРТ.
учитель:На які 2 групи в залежності від орфограми можна розділити ці слова?
(Двоє учнів виходять до дошки.)
діти:Перша група - це слова ЗИМА, РІКА, ВОДА. У цих словах орфограмма «ударна голосна в корені слова». А друга група - це слова КРУГ, СУП, ТОРТ. У цих словах орфограмма «парний приголосний на кінці слова».
(Діти розставляють слова в 2 стовпчики.)
учитель:Назвіть орфограмму в слові КОЛО.
діти:Парний приголосний Г на кінці слова.
учитель:Чому парний приголосний Г треба перевіряти?
діти:Він глушить, варто в слабкій позиції.
учитель:Назвіть перевірочне слово.
учитель:Запишемо в зошит малу літеру р
(Аналогічно розбираються слова СУП, ТОРТ. У зошиті з'являються малі літериг, п, т в чергуванні з похилими лініями. Далі учні записують в зошит слова з даними буквами: порт, торт, тигр.)
учитель:Наступний етап нашого уроку - словникова робота.
(Учні пишуть в зошитах слово СЛОВАРЬ.)
учитель:Які слова ми називаємо словарними?
діти:Їх написання можна перевірити, а треба запам'ятати.
учитель:Познайомимося з новим словниковим словом. А щоб його дізнатися, послухайте загадку.
господар лісової
Прокидається навесні.
А взимку під хуртовинний виття
Спить в хатинці сніговий.
(На екрані інтерактивної дошки (або телевізора) з'являється зображення ведмедя.)
учитель:Чому ведмедя так назвали?
Якщо знати походження слова ведмідь, легко запам'ятати його правопис. Слово ведмідь утворилося від двох слів: мед і відати. Слово відати за старих часів означало знати.
(Подивіться на зображення ведмедя і опишіть його. Учитель задає навідні запитання.)
діти:Ведмідь - це великий хижий звір з бурою шерстю і товстими лапами.
учитель:Яким ведмідь зображений в казках?
діти:Незграбним, дурним, клишавим.
учитель:Насправді ж ведмідь - це розумний, спритний, швидкий, дуже сильний і хитрий звір. Якщо він від кого-небудь тікає, його важко наздогнати. А коли крадеться до своєї здобичі, жодна гілочка НЕ хрусне під його лапами.
учитель:Відкрийте підручник на стор.99 і знайдіть внизу сторінки наше словникове слово. Вимовте це слово орфоепічні. Які орфограми в слові побачили?
(Діти називають орфограми: безударнийголосний е в корені слова, парний приголосний д на кінці слова, ь - показник м'якості.)
учитель:Прочитайте словникове слово орфографічно правильно і запишіть його собі в зошит.
(Діти читають слово хором, потім записують його в свої зошити, ділять на склади, ставлять наголос, підкреслюють орфограми. Один учень працює біля дошки з коментуванням.)
учитель:А яку орфограмму в цьому слові можна перевірити?
діти:Парний приголосний д на кінці слова.
учитель:Чому воно є перевірочним?
діти:Тому що парний приголосний д варто в сильній позиції - після нього варто голосний звук.
учитель:Запишіть у себе в словнику перевірочне слово ведмеді.
5. Фізкультурна хвилинка.
учитель:Уявімо собі, що ми - ведмеді і йдемо по лісі.
Мишка йшов, йшов, йшов,
Білий гриб знайшов.
Раз - грибок, два - грибок, три - грибок,
Поклав їх в кузовок.
Мишка втомився,
На місце опустився.
6. Закріплення пройденого матеріалу.
Робота за підручником стор.100, вправа 14.
Діти читають завдання до вправи вголос, розбирають його, усно підбирають перевірочні слова. Потім по ланцюжку виходять до дошки і записують пари слів: перевірочне і перевіряється, підкреслюючи орфограми. У зошитах і на дошці виходить такий запис: зошити - зошит, звуки - звук, склади - склад, кактуси - кактус і т.п.
7. Фізкультурна хвилинка.
учитель:Хлопці, а чи всі пам'ятають правила поведінки хорошого учня в школі? Давайте їх повторимо.
Парта - це не ліжко, і не можна на ній лежати.
Ти сиди за партою струнко і веди себе гідно.
На уроках не базікай, як заморський папуга.
Учитель скаже - треба встати.
Учитель сісти дозволить - сядь.
Запитати захочеш - не шуми,
А тільки руку підніми.
8. Продовження закріплення пройденого матеріалу.
На партах учнів лежать картки із записаними словосполученнями, де в словах з парним згодним на кінці слова пропущена орфограмма. Поруч в дужках дано варіанти написання букв даної орфограми. Учні повинні вибрати правильну букву, обвести її в гурток, а поруч записати перевірочне слово.
Втрата травматичної зброї покарання 2018 втрата травматичної зброї покарання 2018 поточному році на території обслуговування ОМВД Росії по ЗАТО Мирний Архангельської областівтрачено 5 одиниць цивільної зброї. Основна причина втрат - порушення правил зберігання і носіння зброї. За допущені власниками [...]
У російській мові позначаються не всі звуки мови, а тільки основні. У російській мові 43 основних звуку - 6 голосних і 37 приголосних, тоді як число букв - 33. Чи не збігається також кількість основних голосних (10 букв, але 6 звуків) і приголосних (21 буква, але 37 звуків). Різниця в кількісному складі основних звуків і букв визначається особливостями російського листи. У російській мові твердий і м'який звукпозначається однією і тією ж буквою, але звуки м'який і твердий вважаються різними, тому і виходить приголосних звуків більше, ніж букв, якими вони позначаються.
Дзвінкі і глухі приголосні
Приголосні звуки діляться на дзвінкі і глухі. Дзвінкі складаються з шуму і голоси, глухі - тільки з шуму.
Дзвінкі приголосні звуки: [б] [б "] [в] [в"] [г] [г "] [д] [д"] [з] [з "] [ж] [л] [л"] [ м] [м "] [н] [н"] [р] [р "] [й]
Глухі приголосні звуки: [п] [п "] [ф] [ф"] [к] [к "] [т] [т"] [з] [з "] [ш] [х] [х"] [ ч "] [щ"]
Парні і непарні приголосні
Багато приголосні утворюють пари дзвінких і глухих приголосних звуків:
Дзвінкі [б] [б "] [в] [в"] [г] [г "] [д] [д"] [з] [з "] [ж]
Глухі [п] [п "] [ф] [ф"] [к] [к "] [т] [т"] [з] [з "] [ш]
Не утворюють пар наступні дзвінкі і глухі приголосні звуки:
Дзвінкі [л] [л "] [м] [м"] [н] [н "] [р] [р"] [й]
Глухі [х] [х "] [ч"] [щ "]
М'які і тверді приголосні
Приголосні звуки діляться також на тверді і м'які. Вони розрізняються становищем мови при проголошенні. При проголошенні м'яких приголосних середня спинка мови піднята до твердого піднебіння.
Більшість приголосних утворює пари твердих і м'яких приголосних:
Тверді [б] [в] [г] [д] [з] [к] [л] [м] [н] [п] [р] [з] [т] [ф] [х]
М'які [б "] [в"] [г "] [д"] [з "] [до"] [л "] [м"] [н "] [п"] [р "] [з"] [ т "] [ф"] [х "]
Не утворюють пар наступні тверді і м'які приголосні звуки:
Тверді [ж] [ш] [ц]
М'які [ч "] [щ"] [й "]
шиплячі приголосні
Звуки [ж], [ш], [ч '], [ш'] називаються шиплячими.
[Ж] [ш] [ч "] [щ"]
свистячі приголосні
[З] [з "] [з] [з"] [ц]
Свистячі звуки з-сь, з-зь переднеязичниє, щілинні. При артикуляції твердих з-з зубиоголені, кінчик язика стосується нижніх зубів, спинка мови злегка вигнута, бічні краю мови притиснуті до верхніх корінних зубів, через що в середині утворюється жолобок. Повітря проходить у цій жолобку створюючи тертям шум.
При проголошенні м'яких с, з артикуляція та ж, але додатково спинка язика піднімається до твердого піднебіння. При проголошенні звуків з-зь зв'язки зімкнуті і вібрують. Піднебінна фіранка піднята.
