Hrnky pro rozvoj logického myšlení. Kruh "Logika pro preschoolers" Materiál (průměrná skupina) na téma

1. vysvětlující poznámka
1.1 Relevance
1.2 Programový cíl
1.3 Úkoly programu
1.4 Program pro provádění programu, věku dětí, formy vedení
1.5 Fáze implementace programu
1.6 Obsah programu
1.7 Očekávané výsledky

2. Metodická podpora
2.1 Perspektiva-tematický plán hrnek "Zábavná logika" \\ t

3. Diagnostický program logické myšlení Senior předškolní děti.

5. Informační zdroje

1. VYSVĚTLNÁ POZNÁMKA.
Proč je logika k malému preschooler?
Podle L.A. Venger "pro pětileté děti některých vnějších vlastností věcí, to jasně nestačí. Jsou docela připraveni se postupně seznámit nejen s externími, ale také s vnitřními skrytými vlastnostmi a vztahy, které jsou základem vědeckých poznatků o světě ... To vše bude mít prospěch z mentálního rozvoje dítěte pouze v případě, že školení bude zaměřeno na rozvoj Duševní schopnosti, tyto schopnosti v oblasti vnímání, obrazové myšlení, představivost, které jsou založeny na asimilaci vzorků vnějších vlastností věcí a jejich druhu ... "
Dovednosti, dovednosti získané dítětem v předškolním období budou sloužit jako základ pro znalosti a rozvoj schopností na střední škole - ve škole. A nejdůležitější mezi těmito dovednostmi je dovednost logického myšlení, schopnost "jednat v mysli". Dítě, které nezvládlo techniky logického myšlení, bude obtížnější vyřešit úkoly, cvičení bude vyžadovat nejvyšší čas a sílu. V důsledku toho může zdraví dítěte trpět, budeme oslabovat nebo se podílet na výuce.
Když zvládli logické operace, dítě bude více pozorné, učí se jasně přemýšlet a jasně, bude se moci soustředit na správný okamžik, aby se soustředil na podstatu problému. Studie se stane snazší, a proto proces studia a samotný školní život přinese radost a spokojenost.
Tento program ukazuje, jak prostřednictvím speciálních her a cvičení můžete vytvořit schopnost dětí samostatně stanovit logické vztahy v okolní realitě.
Práce s předškoláky nad rozvojem kognitivních procesů dospíváte k závěru, že jedna z nezbytných podmínek pro jejich úspěšný vývoj a školení je systémový, tj. Systém speciálních her a cvičení s trvale rozvíjejícím se a komplikujícím obsahem, s didaktickými úkoly, akce hry a pravidla. Samostatně pořízené hry a cvičení mohou být velmi zajímavé, ale používat je mimo systém, je nemožné dosáhnout požadovaného výuky a rozvojového výsledku.
1.1 Relevance
Pro úspěšný rozvoj školního programu školní školy potřebuje dítě nejen vědět hodně, ale i důsledně a vyvolávat si myslet, odhadovat, vykazovat duševní napětí, myslet logicky.
Školení ve vývoji logického myšlení má důležitou hodnotu pro budoucí školák a je dnes velmi relevantní.
Měl zvládnutí nějakým způsobem zapamatovat si, dítě se učí přidělit cíl a realizovat určitou práci s materiálem pro jeho realizaci. Začíná pochopit, že je třeba opakovat, porovnat, shrnout, skupinový materiál pro účely zapamatování.
Klasifikace Dětská školení přispívá k úspěšnému zvládnutí složitějšího způsobu zapamatování - sémantické seskupení, s nimiž se děti nacházejí ve škole.
Pomocí možností rozvoje logického myšlení a paměti preschoolers můžete úspěšně připravit děti k řešení těchto úkolů, které nás školení usnadňuje.
Vývoj logického myšlení zahrnuje použití didaktických her, voní, hádanek, řešení různých logických her a labyrintu a způsobuje velký zájem o děti. V této činnosti jsou děti tvořeny významnými osobními kvalitami: nezávislost, vynalézavost, inteligence, rozvojová schopnost se vyvíjí, konstruktivní dovednosti. Děti se naučí naplánovat své činy, přemýšlejte o nich, hádejte o nalezení výsledku, zobrazující kreativitu.
Kohout s dětmi, lze poznamenat, že mnoho dětí se na první pohled nevyrovnává. Například většina starších předškolních dětí nemůže správně odpovědět na otázku toho, co je více: ovoce nebo jablka, i když mají obraz v rukou, na kterém jsou tažené ovoce - spousta jablek a několik hrušek. Děti odpoví na více hrušek. V takových případech založil své odpovědi na to, co vidí své vlastní oči. Budou "shrnout" figurativní myšlení a děti nebudou mluvit logickým důvodem k 5 let. Ve seniorském předškolním věku začnou projevovat prvky logického myšlení charakteristické pro žáky a dospělé, které je třeba vyvinout při identifikaci nejoptimálnějších technik pro rozvoj logického myšlení.
Hry logického obsahu pomáhá vzdělávat v dětském kognitivním zájmu, podporovat výzkum a kreativní hledání, touhu a schopnost učit se. Didaktické hry Jako jeden z nejpřirozených typů dětských činností a přispívá k rozvoji a rozvoji intelektuálních a tvůrčích projevů, sebevyjádření a nezávislosti. Vývoj logického myšlení u dětí prostřednictvím didaktických her je důležitý pro úspěch následujícího školního vzdělávání, pro správnou tvorbu studenta školáků a dalšího vzdělávání pomůže úspěšně zvládnout základy matematiky a informatiky.
1.2 Cíl programu:vytváření podmínek pro maximální rozvoj logického myšlení preschoolers při přípravě na úspěšné školní vzdělávání.
1.3 Úkoly programu:

naučit děti Hlavní logické operace: analýza, syntéza, srovnání, popírání, klasifikace, systematizace, omezení, zobecnění, závěry
učit děti navigovat ve vesmíru
rozvíjet nejvyšší mentální funkce, schopnost rozumu, dokázat
vyvolat touhu překonat potíže, sebevědomí, touha přijít na pomoc vrstevníků

1.4 Program pro provádění programu, věku dětí, formy vedení
Termíny pro provádění programu - 1-2 roky
Program je určen pro děti 5-7 let
Program poskytuje Murghaction v různých formách:

Individuální nezávislé práce dětí.
Pracovat v párech.
Skupinové formy práce.
Diferencované.
Čelní kontrola a ovládání.
Sebehodnocení dokončené práce.
Didaktická hra.
Soutěž.
Soutěže.

1.5 Fáze implementace programu
Technologické aktivity jsou postaveny ve fázích:

Diagnóza počáteční úrovně vývoje kognitivních procesů a kontroly nad jejich rozvojem.
Plánování finančních prostředků, jak můžete rozvíjet tuto nebo tuto kvalitu (pozornost, paměť, představivost, myšlení), s ohledem na individualitu každého dítěte a znalostí
Výstavba interdisciplinárního (integrálního) základu vzdělávacího vzdělávání.
Postupné komplikace materiálu, fázový nárůst množství práce, zvýšení nezávislosti dětí.
Seznámení s prvky teorie, naučit se pozorování, samo-instituce volby.
Integrace znalostí a metod kognitivní činnosti, zvládnutí generalizací.
Vyhodnocení výsledků rozvojového kurzu na vyvinutých kritériích, ve kterých by mělo být dítě zahrnuto (sebeúcty, sebeovládání, vzájemná kontrola).

1. 6 Obsah programu
Stručný popis Sekce a témata (sekce odpovídají určité logické operaci, které budou děti vyškoleny ve třídě):

1. Analýza - syntéza.
Cílem je naučit děti sdílet celé číslo z části, vytvářet komunikaci mezi nimi; Naučte se psychicky připojit k jedinému kusu položky.
Hry a cvičení: Nalezení logického páru (kočka - kotě, pes -? (Štěně)). Doplněk obrázky (vyzvednout náplast, kapsa Dorisui do šatů). Vyhledávání protikladů (lehký - těžký, chladný - horký). Práce s hádankami různých složitostí. Položení snímků z počítací tyčinky a geometrické tvary.

2. Srovnání.
Cílem je psychicky mentálně zřídit podobnosti a rozdíly v předmětů pro základní rysy; Rozvíjet pozornost, vnímání dětí. Zlepšit orientaci ve vesmíru.
Hry a cvičení: Konfigurace: Velká - malá, dlouhá - krátká, nízká - vysoká, úzká, široká, nad níže, dále, dále - blíže atd. Provozování pojmů "stejného", "nejvíce". Vyhledejte podobnosti a rozdíly na 2 podobných obrázcích.

3. Omezení.
Cílem je naučit se přidělit jeden nebo několik položek ze skupiny podle některých funkcí. Rozvíjet pozorování dětí.
Hry a cvičení: "Ve stejné linii pouze červené vlajky", "Najít všechny nečelné položky", atd. Výjimka čtvrtého navíc.

4. Zobecnění.
Cílem je naučit se psychicky kombinovat objekty do skupiny podle jejich vlastností. Podpora obohacení slovní zásoby, rozšířit znalosti domácností dětí.
Hry a cvičení pro provoz s generalizovat koncepty: nábytek, pokrmy, doprava, zelenina, ovoce atd.

5. Systematizace.
Cílem je naučit se identifikovat vzorce; Rozšiřte slovní zásobu dětí; Naučte se mluvit o obrázku, retell.
Hry a cvičení: Magic Squares (vyzvednout chybějící část, obrázek). Vypracování příběhu na sérii obrázků, budování obrázků v logické sekvenci.

6. Klasifikace.
Cílem je naučit se distribuovat objekty skupinami podle svých základních funkcí. Upevnění zobecnění konceptů, volných operací.

7. Žádost.
Cílem je naučit se s pomocí úsudku, aby učinil závěr. Podporovat rozšíření znalostí domácností dětí. Rozvíjet představivost.
Hry a cvičení: hledat pozitivní a negativní v jevech (například když prší, krmí rostliny - je to dobré, ale je to špatné, že v dešti může člověk dostat mokrý, studený a nemocný). Vyhodnocení loajality některých rozsudků ("vítr fouká, protože stromy jsou houpající se". Thewn?). Řešení logických úkolů.

1.7 Očekávané výsledky
Plánované výsledky:
Děti potřebují vědět:

principy výstavby vzorů, vlastnosti čísel, objektů, jevů, slov;
principy struktury rebus, křížovky, řetězů, labyrintů;
antonyma a synonyma;
jména geometrických tvarů a jejich vlastnosti;
programování a kompilace akcí algoritmu.

Děti by měly být schopny:

identifikujte vzorce a proveďte úkol tohoto vzoru, klasifikovat a skupinové položky, porovnat, najít obecné a soukromé vlastnosti, zobecnění a nepřítomnost, analyzovat a vyhodnotit jejich činnost;
zvlášením řešit logické, nestandardní úkoly provádět kreativní vyhledávání, verbální barvivo, numerické úkoly, najít odpověď na matematické tajemství;
rychle a správně reagovat během tréninku na sadu otázek;
proveďte úkoly pro práci pozornosti, vnímání, paměti
proveďte grafické diktáty, můžete navigovat v schematickém obrázku grafické úkoly;
aby bylo možné dát cíl, naplánovat fáze práce, aby se dosáhlo výsledku vašeho vlastního úsilí.

Způsob kontroly výsledků práce : zobecnit třídy po každé sekci a 2 diagnostice (počáteční (září) a finální (květen)) úrovně asimilace operací logických myšlení.

Pracovní program

hrnek na vývoji logického myšlení dětí seniorské skupiny kompenzační orientace "vývoj-ka"

Rozvinutý:

Karabo Ig .. pedagoga

Musikhina L.v., pedagoga.

Abakan, 2017.

1. Cílová sekce…………….…………………………………………………………………... 3

1.1. Vysvětlující poznámka ....... ......................................... .................................... ..3.

1.2. Účel a cíle programu ............................................ ........................... 3.

1.3. Principy a přístupy v organizaci vzdělávacího procesu ...................3

1.4. Plánované výsledky rozvojového programu ........................................ ..4

2.1. Učební plán ................................................. ................................................. 4.

2.2. Přibližný komplex - tematický plán .. ........................................... 4.

3. Organizační sekce……………………………………………………………...6

3.4. Metodická podpora programu ............................................. ... ..... 6.

1. Prodej sekce

1.1. Vysvětlivka

Ve vývoji schopností preschoolers, intelektuální rozvoj zaujímá zvláštní místo, a to matematika zaměřená na rozvoj logiky, myšlení, zvědavosti, nezávislosti. To dává obrovské příležitosti pro rozvoj kognitivních schopností, které jsou základem pro tvorbu matematického myšlení v budoucnu, a tvorba takového myšlení je zárukou úspěšného asimilace matematického obsahu v budoucnu.

Slovo logika pochází ze starých řeckých log, což znamená myšlenka, slovo, mysl. V moderní svět Logika se nazývá věda o pravidlech, která podléhají procesu myšlení.

Tato pravidla jsou složité, existuje mnoho z nich, takže je musí postupně zvládnout. Zvláště tvrdé, logické úkoly jsou dány dětem se společným nedostatkem řeči, protože řeč a myšlení jsou úzce spjaty.

Čím dříve začít stimulovat a rozvíjet logické myšlení, na základě pocitů a vnímání dítěte, tím rychleji hladký přechod ze specifického myšlení k abstraktu. Vztahy intelektuálního jazyka navíc potvrzují vývoj verbálního logického myšlení k řeči předškolářích, a to jak na normě rozvoje, tak v kontextu patologie.

Podmínky implementačního hrnku.

Kruh "Vývoj-ka" je určen pro děti seniorského věku.

Doba učení -1 rok.

Počet tříd za rok - 72.

Forma organizace je kruh.

Režim -2krát týdně.

Objem času za týden: 40 min, 20 minut.

Čas je druhá polovina dne.

Podmínky pro přijímání dětí: pokud je to žádoucí.

1.2. Účel a cíle programu

Účelem programu: vytvoření sociální situace rozvojových dětí v procesu seznámení a hraní logických her a cvičení.

Úkoly programu:

vytvořit podmínky pro zvládnutí dětí se základními příznaky objektů, schopnost porovnat, zobecnit;
vytvořit příznivé podmínky pro rozvoj dětí v souladu s jejich věkem a individuálními charakteristikami a nesrovnalostí;
zajistit vývoj matematických schopností každého dítěte jako předmět vztahů se sebou, s jinými dětmi, dospělými a mírem;
podporovat rozvoj iniciativy, nezávislosti, tvorby předpokladů pro vzdělávací aktivity;

1.3. Principy pro tvorbu vzdělávacího procesu

zásada individualizace, účetnictví možností, věkových vlastností vývoje a potřeb každého dítěte;
zásada uznávání každého dítěte je plným předmětem vzdělávacího procesu;
zásada podpory iniciativy pro děti a tvorbu kognitivních zájmů žáků;
princip konkrétnosti a dostupnosti vzdělávací materiál, systematické a vztahy v souladu s požadavky.

1.4. Výsledky plánovaného programu

Památky pro rozvoj programu

děti seniorského předškolního věku

Dítě:

vlastní hlavní logické operace.
lze orientovat do prostoru a na listu papíru.
najde vzorce v jevech, může je popsat.
vlastní dovednosti spolupráce, ví, jak pracovat v páru a mikrogrokončech.
prokázat svůj názor.

2.1 Výcvikový plán

Načasování	Předmět	Hodiny
září	"Matematika-logika"
říjen	"Cestovat do lesa"
listopad	"Cesta do logiky země"
prosinec	"Oblečení"
leden	"Cesta do Prostokvashino"
Únor	"Země matematiky"
březen	"V zoo"
duben	"Prostorový výlet"
Smět	"Pomůžeme Harees"
Celkem 70 hodin

2.2 Příkladný komplex - tematický plán

Načasování	Předmět	Úkoly
září	"Matematika-logika"	1. Najděte pravidelnost 2. Kdo je to? Co je to? 3. Přemýšlejte a úkol 4. Najít možnosti 5. Průvodci 6. Sbírejte květinu 7. Logický konec 8. Ornament.
říjen	"Cestovat do lesa"	1. Užitečné - škodlivé 2. Co jsem myslel? 3. Posady květiny 4. Skupinujeme na vlastnosti 5. Pamatujte si rychleji 6. Všechno, co mouchy 7. Co se stane ... 8. Kde žijete?
listopad	"Cesta do země Logika "	1. Putanaca. 2. Moje linka je vaše kresba 3. Muha. 4. Co je nakresleno neviditelnou tužkou? 5. Encryptist. 6. Přátelé 7. Rozptýlený umělec 8. Najděte předmět
prosinec	"Oblečení"	1. Najděte pár 2. Pokračujte mezi řadami 3. Patch. 4. Loskutka. 5. krát, dva, tři pohledy! 6. Barevný smích 7. Módní návrháři 8. Ateliér.
leden	"Cesta v Prostokvashino "	1. Chci vědět všechno 2. Místní obyvatelé 3. Sbírejte mapu 4. Matroskin zmatený 5. Logické řetězy 6. Kolik z nás? 7. Jméno v jednom slově 8.Dorisuy prvky
Únor	"Země matematiky"	1. Volání a jméno 2. Geometrické Lotto. 3. Back-back 4. Úkol 5. Najděte další objekt 6. Puzzle 7. Najděte chybu 8. Zvažujeme tyčinky
březen	"V zoo"	1. Kde je, kde je stín? 2. Kdo je blízko? Kdo je daleko? 3. Pro koho buňku? 4. Kdo je nadbytečný? 5. Co je špatně? 6. Co je nejprve? 7. Hledáme zvířata 8. Fantastické zvíře
duben	"Prostorový výlet"	1. Prostor auto 2. Považujeme planetu 3. Mléčná dráha 4. Kdo je rychlejší? 5. Ocas Comet. 6. hádejte popis 7. Pokračování řad 8. Logické řetězy
Smět	"Pomůžeme Harees"	1. Kolik je vše? 2. Dorisuy druhou polovinu 3. Řešení úkolu 4. Najděte rozdíly 5. Co patří? 6. Připojte body 7. Najděte dvě identická mzda 8. Kde jsi to schovával?

3.2. Program metodická podpora

Poskytování metodických materiálů a učebních nástrojů.

Alyabyeva e.a. Vývoj logického myšlení a řeči u dětí je 5-8 let. M.: Sféra, 2005.
Buzuniov V. Myslíš, hádat, kreslit, malovat! Aozt publikační skupina NEK, 1994.
Belaya A.E., Miiryasova v.I. Finger hry pro rozvoj řeči preschoolers. M.: AST, 2006.
Vagurina l.m. Připravovat se do školy. Logické operace. Testovací úkoly. M.: Linor, 1999.
S.e. Gavrina. Velká zkušební kniha pro děti 6-7 let. Účet, čtení, obeznámenost s okolním světem, vývoj paměťové řeči, pozornost, myšlení, mělké motility rukou. Akademie rozvoje, 2007
Devina I.A., Petrakov A.v. Rozvíjet logiku. M.: Linor, 1999.
Zavodnova n.v. Vývoj logiky a řeči u dětí. Rostov N / D: Phoenix, 2005.
Karpenko M.t. Kolekce tajemství. M.: Enlightenment, 1988.
Konovalenko S.V. Vývoj kognitivní činnosti u dětí od 6-9 let. Workshop pro psychology a řeči terapeuti. Moskva, 2000.
Kostromin S.N. Jak překonat potíže s vyučováním dětí číst, matematiky, ruský jazyk. - M., AST: Keeper, 2008.
Mamaychuk i.i., ilyina m.n. Pomoci psychologovi dítěte. Petrohrad: Řeč, 2006.
Stepanova o.a. Prevence školních potíží. - M.: Sféra, 2003.
Tikhomirova l.f. Logika pro předškoláky. Yaroslavl.: Akademie rozvoje, 2006.
Foppel K. Jak naučit děti spolupracovat (1-4 díly). M., 1998.
Khukhlaeva o.v. Cesta k vaší I. M., 2001.
Chistyakova G.I. Psychogympics. M., 1990.
Cheremankina L.v. Vývoj pozornosti dětí. Syronlavl, 1999.
Schrokhina V.l. Opravné a vzdělávací třídy senior Group.. M.2003.

Eleonora Ryabkova.

Program kruhu« Barevná logika»

Složený učitelem: Ryabkova E. v

Vysvětlivka

"Předmět" "Spirála" Program představuje systém tříd organizovaných v zábavném herním formuláři, který není pneumatikou dítěte a podporuje lepší zapamatování matematické koncepty. V matematické třídě pohár Úkoly jsou aktivně používány, hádanky, vývojové úkoly logické myšlení dětí, vzrušující hry a cvičení s čísly, značkami, geometrickými tvary. Příběh tříd a speciálně vybraných úkolů přispívají k rozvoji mentálních procesů (pozornost, paměť, myšlení, motivovat aktivity dítěte a pošle svou duševní činnost hledat způsoby, jak vyřešit jejich úkoly. Během tříd, pánských matematického obsahu, které poskytují neocenitelnou pomoc při vývoji nezávislého myšlení, dokazují o správnost rozsudků, znalost mentálních operací. Mnoho pozornosti je zaplacena nezávislá práce Děti a aktivace jejich slovní zásoby. Děti by si neměly jen pamatovat a pochopit navrhované materiály, ale také se snaží vysvětlit rozumné. Důležité osobní vlastnosti jsou tvořeny potřebné škola: Nezávislost, inteligence, vynalézavost, pozorování, pokrok se vyrábí.

Význam vzdělávacích her pro rozvoj preschoolers, jejich rozmanitost a přiměřenost související s věkem, umožňuje jejich použití k vyřešení zadaného problému - duševní rozvoj Preschoolers. Pro tento účel program kruhu« Barevná logika» . název pohár odráží hlavní činnost na něm - využití moderních vzdělávacích her, bloků Dienesh, barevné hůlky. Cueizer, labyrinty, hádanky atd. Dále se obraťme na některé z nich.

Vosobovich hra. Základní principy, základ těchto her - zájmu - znalosti - kreativita - se stávají nejúčinnějším co nejúčinnějším, jak je hra kreslí přímo k dítěti, druhu, výraznému, zábavnému a smutnému příběhu, intriky, vtipnému charakteru nebo pozvánek na dobrodružství . Vosobovich hry "Geocont", "Herní náměstí" (nyní to je "Vaverkovich", "obaly", " Barevné hodinky"Okamžitě přitahovala pozornost. Každý rok tam bylo stále více a více -" transparentní čtverec "," Transparentní číslice "," Domino "," Planetové násobení "," Miracle Puzzle "série," Matematické košíky. "První se objevil metodické pohádky.

Logické bloky Dienesh.(LBD) - Toto je soubor čísel odlišných od sebe. barva, tvar, velikost, tlustý. V procesu různých akcí s logické bloky(rozdělení, vysílání podle některých pravidel, přestavby atd.) Děti zvládají různé mentální dovednosti, jako z hlediska přípravy předkupního roku, a z hlediska všeobecného intelektuálního rozvoje. Patří mezi ně schopnost analyzovat, abstrakce, srovnání, klasifikace, zobecnění, dekódování kódování, stejně jako logické operace"ne", "a", "nebo". Ve speciálně navržených hrách a cvičeních s bloky, děti rozvíjejí základní dovednosti algoritmické kultury myšlení, schopnost provádět akce v mysli. Přes logika Bloky děti trénovat pozornost, paměť, vnímání.

Hůlky H. kyizér. Přes barevné tyčinky x.. Cueizer vyvíjí aktivitu a nezávislost při hledání způsobů akce s materiálem, způsoby, jak řešit duševní problémy. Hlavní rysy tohoto didaktický materiál - abstraktní, všestrannost, vysoká účinnost. X. Cueisometr tyčinky v nejvyšší míře na monografii metoda. Číslo školení a účet.

H. Khizuner hole jako didaktické prostředky plně splňují specifika a rysy elementárních matematických myšlenek tvořených preschoolers, stejně jako jejich schopnosti věku, úroveň rozvoje dítě myšlení, většinou jasně efektivní a vizuální. V myšlení se dítě odráží v první řadě, co je nejprve provedeno v praktických akcích se specifickými subjekty. Práce s hůlkami umožňuje překládat praktické, vnější akce do vnitřního plánu, vytvořit úplnou, odlišnou a zároveň dostatečně zobecněnou představu o koncepci.

Hry Nikitina. V rozvojových tvůrčích her Nikitinu je jejich hlavní rysem kombinovat jeden ze základních principů učení "od jednoduchých až po komplexní". S velmi důležitým principem tvůrčí činnosti - "nezávisle podle schopností." Tato unie umožnila několik problémů spojených s vývojem kreativy schopnosti: Nikitina hry mohou stimulovat vývoj tvůrčích schopností od raného věku; Úkoly-kroky her Nikitina hry Vždy vytvářejí podmínky, které konvertují vývoj schopností; Dítě se nejúspěšně rozvíjí, pokud se nezávisle snaží vyřešit nejtěžší úkoly pro něj; Nikitina hry mohou být velmi rozmanité ve svém obsahu a navíc, stejně jako všechny hry, nemají tolerovat donucování a vytvářejí atmosféru volné a radostné tvořivosti; hraní her Nikitina se svými dětmi, maminky a tatínky jsou bez povšimnutí pro sebe důležitá schopnost "Chcete-li omezit, neinterferujte s dítětem, abyste přemýšleli o sobě a učinil rozhodnutí, neudělá pro něj, co může a měl dělat sám. Vzdělávací hry Nikitina zahrnují hru "Unicub", "Mass Square", "Drobo", "Kostky pro všechny", "Moucho vzor".

Hádanky a labyrinty. Tyto typy her přispívají k rozvoji logické myšlenípozornost a vynalézavost.

Na základě programy jsou myšlenkaŽe každý rok života dítěte je rozhodující pro tvorbu určitých duševních neoplazmů. V souladu se zvláštnostmi kognitivních činností předškolních dětí, program Zajišťuje především vývoj kognitivních procesů.

Změny socioekonomické sféry veřejného života stanovily mnoho zemí na světě, včetně Ruska, před potřebou reformy vzdělávací systém. V moderních podmínkách je rozvoj jedním z priorit vzdělávacích politik další vzdělávání Děti. Další vzdělávání lze považovat za zvláštní vzdělání vzdělávací prostorTam, kde objektivně stanoví mnoho vztahů, kde speciální vzdělávací aktivity provádějí různými vzdělávacími systémy, vzděláváním a rozvojem jednotlivce, kde jsou tvořeny procesy samostudního učení, samosprávy a seberealizace, kde se vlastní realizace je skutečně prováděn. Dodatečné vzdělávání dětí nelze považovat za určitý příspěvek na základní vzdělání, které provádí funkci rozšíření příležitostí vzdělávací normy. Jeho hlavním účelem je uspokojit neustále mění individuální sociokulturní a vzdělávací potřeby dětí.

Všechny moderní programy a technologie Předškolní vzdělávání předložené jako hlavní úkol - komplexní vývoj identity dítěte, který zajišťuje jednotu duševního, morálního, estetického a tělesná výchova. Úkoly duševní výchovy jsou někdy zjednodušené, omezené na touhu "Investovat" v preschooler tolik znalostí okolní. Ale není to o "Multivina". Je mnohem důležitější rozvíjet v dítěti všeobecné schopnosti kognitivní činnosti - schopnost analyzovat, porovnat, porovnat a také postarat, že má potřebu získat nové znalosti, zvládnutí schopnosti si myslet.

Jedním z prostředků duševního vývoje dítěte je vzdělávací hry. Jsou důležité a zajímavé pro děti, různorodý v obsahu je velmi dynamický a zahrnoval oblíbenou dětskou manipulaci s herním materiálem, který je schopen uspokojit dítě v motorové aktivitě, pohybu, pomáhá dětem používat účet, ovládá správnost akcí.

Zásady stanovené na základě těchto her jsou zájmy - znalosti - kreativita - Staňte se nejúčinnějším co nejúčinnějším, jak je hra kreslí přímo k dítěti laskavým, výrazným, zábavným a smutným příběhem, intrik, zábavný charakter nebo pozvánky na dobrodružství . V každé hře se dítě vždy snaží některé "Předmět" Výsledek. Stálé a postupné komplikace her ( "Spirála") Umožňuje udržet aktivity dětí v zóně optimálního obtížnosti. Vzdělávací hry Vytvářejte podmínky pro projev tvořivosti, stimuluje vývoj duševního schopnosti dítěte. Dospělý zůstává pouze použít přírodní potřeby Pro postupné zapojení kluků ve více komplexní formy Herní činnost.

Význam vzdělávacích her pro rozvoj preschoolers, jejich rozmanitost a přiměřenost související s věkem, umožňuje jim být použity k řešení specifikovaného problému duševního vývoje preschoolers. Pro tento účel program kruhu« Barevná logika» . název pohár Odráží hlavní činnost na něm. Použití moderních vzdělávacích her V. V. V. V. V. Nikitin, Bloki Dienesh, barevné hůlky. Cueizer, labyrinty, hádanky atd.

Perspektivní plán

O formování logického myšlení v dětských přípravných přípravcích

Skupiny

Mdou d / s №49

Stavropoli.

Avramchuk O. N.

ZÁŘÍ:

Lekce 1.

"Porovnat obrázky" - najít a volat rozdíly.
"Jméno v jednom slova" - zavolat položky v každé skupině s jedním obecným konceptem.
"Kdo je nadbytečný" - zvážit obrazy čtyř dětí, najít jeden, odlišený od zbytku. Vysvětlete svou volbu podrobně.

Lekce # 2.

"Co je nadbytečné" - najít v každé skupině položka, která nehodí do zbytku. Jméno zbývajících objektů s obecným pojmem.
"Squeeze stejné postavy" - Porovnejte položky.
"Najít co je nastaveno" - najít na obrázku: pouze ovoce; Pouze objekty podobné čtverci; ty, které jsou vyrobeny z papíru; pouze hudební nástroje, pouze hmyz, pouze ptáci, pouze zvířecí horké země.

Lekce # 3.

"Rybářské špionáže" - najít přebytečný koncept v každé skupině. Vysvětlit svůj názor.
"Dokončete návrh" - převést návrh jedním ze slov, údajů v závorkách a vhodné ve smyslu. Opakujte frázi úplně.
"Porovnejte položky mezi sebou" - najít podobnosti a rozdíly.

Lekce číslo 4.

"Nepotřebné obrázky" - volání několika možností pro "Extra" obrázky, vysvětlete svou volbu.
"Dokument" - řešit problémy s popřením.
"Udělejte pár" - připojit předměty ve dvojicích. Vysvětlit své činy.

ŘÍJEN:

Lekce číslo1.

1. »Najděte obecnou funkci" - které znamení spojuje položky každé skupiny.

2. "Jméno ve slovu" - vybrat zobecnit koncept pro každou skupinu slov. Vysvětlete svou volbu.

3. "Udělejte pár" - ke každému subjektu zobrazenému v horním řádku, vyzvedněte vhodný objekt ze spodního řádku. Proveďte návrh s každou dvojicí slov.

Lekce # 2.

"Zvedněte slovo" - pro každé slovo pro výběr vhodného ve významu s přihlédnutím k jmenování objektů. Proveďte návrh s každou dvojicí slov.
"Nacisty zbytečné", s přihlédnutím k této funkci tří položek jedna extra. Vysvětlete svou volbu podrobně.
"Průvodci" - říct, jaké tyto položky se změní.

Lekce číslo 3.

"Vlastnosti" -proisize vlastnosti zobrazených položek. Promluvte si o tom obecném, že jsou sjednoceni.
"Pokračovat nabídka" - k dokončení návrhu pomocí Unie tak. Na začátek fráze vyzvedněte 2-3 možných možností pro jeho pokračování. Vyplývající výsledky výkazu.
"Hádej hádanku" - odhadnout hádanky, najít předmět zahájení.

Lekce číslo 4.

"Pokračovat v řadě slov" - Pokračujte v množství slov týkajících se jedné zobecnění. Pojmenujte každý zobecňující koncept.
"Myslím a odpověď" - pozorně poslouchat a s pomocí otázek analyzovat příběh.
"Udělejte si volbu" - ze skupiny položek vybrat si ten, který podle jakéhokoliv znamení všech ostatních. Vysvětlit volbu.

LISTOPAD:

Překontrolovat.

"Four Seasons" - připojit páry obrázků s obrázkem stejného roku. Promluvte si o známkách různých období.
"Dokončete návrh" - dokončit návrh vysvětlením pojmenované události. Používat konstrukci složitá věta S odborem, protože.
"Dodejte dopis" - plány. Otočte je, sdělte, řekněte mi, jak, jakým způsobem a jaký druh dítěte postman přinese dopis.

Lekce číslo 2.

"Co je nadbytečné a proč" -Nate logické spojení mezi třemi objekty. Vyberte předmět, který se liší od ostatních znakem. Vysvětlit průběh uvažování.
"Krevní okno" - Vyberte si ze šesti výkresů, je vhodné místo otazníku.
"Vyberte slovo" - vyberte slova s \u200b\u200bopačnou hodnotou. Složit s Unií a návrhem, ve kterém budou oba antonymu.

Lekce číslo 3.

"Najděte hlavní slovo" - vyberte z řady slov odrážejících některé podrobnosti o hlavním objektu, jeden nebo dva hlavní, bez kterého specifikovaný koncept neexistuje, vysvětlete volbu.
"Nelpitsy" - v analýze situace znázorněném na obrázku. Podrobně to vysvětlete své absurdnosti, neuvěřitelnosti.
"Najděte rozdíl" - v řadě podobných geometrických kompozic, vyberte jeden, odlišený umístěním malých dalších částí. Vysvětlit volbu.

Lekce číslo 4.

"Zvedněte náplast k koberci" - jaké záplaty jsou vhodné a proč.
"Najděte chybu" - Podrobně najdete a vysvětlete, jaká je chybná odpověď navrhovaného prohlášení.
"Dobrý - špatný" - najít a popsat podrobně pozitivní a negativní strany těchto jevů, událostí.

PROSINEC:

Lekce číslo1.

"Jméno dalšího slova" - Nerušit vzory, volání dalšího slova.
"Logické řetězy" - najít logické spojení mezi výkresy umístěnými ve stejném řádku. Nakreslete chybějící prvek logického řetězce. Vysvětlete své akce podrobně.
"Obtížné otázky" - Poslechněte si příběh a odpovězte na otázky.

Lekce 2.

"Spustit v pořadí" pro identifikaci pořadí kreslení výkresů.
"Vyplňte obrázek" - najděte každý obrázek svého místa v prázdném okně.
"Najděte chybu" - najít a vysvětlit podrobně chybu v navrhovaném srovnání. Použití individuálně obou částí každého srovnání, samostatně provést dvě pravé úsudky.

Lekce číslo 3.

1. "Popisujeme rozdíl" - naleznete podrobně různé funkce dvou podobných objektů (objektů).

2. "Vyberte si čísla" - vyberte pouze ty čísla, které jsou v obdélníku.

3. "Pokračovat v nabídce" - na základě dvou rozsudků, učinit nezávislý závěr.

Lekce 4.

"Porovnejte položky" - naleznete a popsat podrobně podobné funkce dvou různých položek (objektů).
"Jméno čísla" - volání počtu padlých čísel.
"Proverbs" - vysvětlit, zda je možné použít toto přísloví v navrhovaných situacích. Přinést několik příkladů Životní situaceve kterém je takové prohlášení vhodné.

LEDEN:

Lekce číslo1.

"Vyzvednout druhou polovinu" - vyzvednout spřízněnou duši, aby náměstka je.
"Co chybí" - vyberte chybějící fragment na obrázek.
"Story" - kombinovat tři vzdálené koncepty v malém příběhu.

Lekce číslo 2.

"Sbírejte celé" - jaký druh postav musí být připojen k tomu, aby to bylo správné; Jaké fragmenty je nutné připojit k čtverci a horizontálně stál stejné postavy.
"Plány" - najít a popsat vaši cestu.
"Zvedněte klíč a jehož stín" je prodlouženým myšlením.

Lekce # 3.

"Jméno předmětu" - Objekt se skládá z nakreslených obrázků.
"Spusťte slova pro růst" - jaké slovo je kratší, co je delší; Vytvořit schopnost oddělit formu pojmu ze svého obsahu.
"Magic bobule" - klasifikace.

Lekce číslo 4.

"Jaké rady řečeno" - vyberte správnou verzi významu přísloví.
"Squeeze požadovaný obrázek" - pravidelnosti, vysvětlete volbu.
"Dorisui Street až do konce" - stáž a Dorisuy Light.

ÚNOR:

Lekce číslo1.

"Najít chyby v kompilaci korálků" -Zomerity.
"Co na začátku, které pak" je posloupnost monomeru.
"Co se stalo před" -hon-Závěr na obrázku.

Lekce číslo 2.

"Zvedněte pár" - závěr podle analogie.
"Dokončete návrh" - dokončit ve smyslu.
"Co je víc" - vyřešit sémantické výzvy.

Lekce číslo 3.

"Najděte stejná slova" - vysvětlete sémantický rozdíl.
"Logické řetězy" - Pokračovat ve vzory.
"Co bude místo otazníku?" - Sémantická korelace.

Lekce číslo 4.

"Otázky" - odpovědět na otázky týkající se významu.
"Antonyms" - konečně nabídka.
"Opravte chybu" - přísloví správně.

BŘEZEN:

Lekce 1.

"Dobře-špatný" - pozitivní a negativní body.
"Co chybí" - Podívejte se na obrázky a řekněte, jaké podrobnosti v každém subjektu chybí.
"Veselé výzvy" - vyřešit logické úkoly.

Lekce # 2.

"Složení nabídka" - nabídka z těchto slov slov.
"Porovnejte úkoly" - řešit logické úkoly.
"Udělejte obrázek geometrických čísel" - prostorové myšlení.

Lekce # 3.

"Najděte stopu" - prostorové myšlení.
"Uvažování" - naučit se rozum.
"Nelpitsy" je plně a důvěrně vysvětlit, co je to kouzlo situace.

Lekce číslo 4.

"Myslím a odpověď" poslouchat as otázkami analyzovat pohádku.
"Start-Mid-End" - určení začátku události, jeho středu a konce, mentálně přidat do zobrazených objektů postavy A řekněte detail o svých činech ve správném pořadí.
"Pro co je potřeba" - pojmenovat co nejvíce funkcí jednoho objektu.

DUBEN:

Lekce číslo1.

"Detektivové" - určit, kdo opustil tuto stezku.
"Veselé výzvy" - vyřešit logické vtipné úkoly.
"Hrací položky různými způsoby" - vzory.

Lekce # 2.

"Nádherný domino" - Vyberte základ pro zobecnění.
"Co je nadbytečné v každé řadě postav" - zákonitosti.
"Pomozte vypracovat příběh" - Vkládání slov namísto obrázků, vypracování příběhu a odpovězte na otázku.

Lekce # 3.

"Proč byl uražen Misha" - vysvětlete, že děti dělaly správně a co ne.
"Pomozte hrdinům, aby se make up?" skvělé hrdinové, Pomozte jim doplnit.
"Zrušení" - naučit se vyřešit problémy.

Lekce číslo 4.

"Rozhodnutí RUS" - opravit schopnost řešit přenosy.
"Jak slova byla přáteli" - než slova v každém z řádků jsou jako. Co je spojuje?
"Najděte vhodné slovo" - zvolte slova s \u200b\u200bpříslušnou funkcí.

SMĚT

Lekce číslo1.

"Přineste vše v pořádku" - vyberte slova pro určité skupiny položek kombinovaných společným prvkem.
"Vyprodáno tajnou šifru" - řešení plas.
"Logické úkoly" - v přítomnosti různých typů logických úkolů.

Lekce 2.

"Labyrinth" - pomáhat geometrické kusy dostat se domů.
"Kaleidoskop" - myslím a malovat.
"Co se stane, kdyby ..." -rech, fantazie, logický myšlení.

Lekce # 3.

1 "Dobrý špatný" -Modelling s barvou.

2. "Logické úkoly" - stojan a vymyslet.

3. "Zmatek" - najít zbytečné nesouvisející s pozemkem,

Položky.

Lekce # 4.

1. "diagnostika".

Pracovní program Hrnek na vývoji logického myšlení "Umpenush" obecního rozpočtu Předškolní vzdělávací instituce dětské zahrady kompenzačního typu č. 66 "Funchawka" města Nizhnevartovsk, učitelé nejvyšší kvalifikační kategorie Hildebrandt Oksana Petrovna Obsah 1. Program Passport 2. Vysvětlivka. 2.1. Všeobecné O kruhu 2.2. Skupina balení 2.3. Cíle a cíle Hrnek 2.4. Formy organizace dětí 2,5. Formy práce s dětmi 2.6. Pracovní metody 2.7. Relevance hrnek 3. Čas hrnek 4. Perspektivní kalendář Pracovní plán Hrnek 4.1. Pro děti 5-6 let 4.2. Pro děti 6-7 let 5. Software-metodologická podpora hrnek 6. Očekávané výsledky 7. Monitorovací pasový název programu Program "Umnaush" pracovního programu pro rozvoj logických myšlení Přípravky pro vzdělávací instituce Obecní předškolní vzdělávací instituce "Mateřská škola kompenzační typ "No. 66" Fun "628617, Ruská federace, Tyumen oblast, Khanty-Mansiysk autonomní Okrug - UGRA, město Nizhnevartovov, Perm Street, dům 11. Kontaktní telefony: 46-97-06; 46-45-77 Fax: 46-97-06; E-mailem: [Chráněný emailem]Základ pro vývoj programu 1. Federální zákon ze dne 29. prosince 2012 č. 273-FZ "o vzdělávání Ruská Federace"2. Federální program pro rozvoj pracovních sil pro rok 2011-2015, schválený vyhláškou vlády Ruské federace 07.02.2011 č. 61; 3. Objednávka Ministerstva školství a vědy Ruské federace č. 655 23. listopadu 2009 "Federální státní požadavky ke struktuře hlavního vzdělávacího programu předškolní vzdělávání"; 4. pořadí vlády KHMAO - UGRA ze dne 19.02.2010 č. 91-RP" o strategii pro rozvoj vzdělávání Khanty-Mansiysk autonomní okres - UGRA až do roku 2020 ", 5. Řešení vlády autonomního okresu Khanty-Mansiysk - UGRA ze dne 07.08.2010 №160-P" na cílovém programu autonomního Okrugu Chanty-Mansiysk Okrug - UGRA "Nová škola UGRA \\ t pro 2010-2013 "(ve znění pozdějších předpisů), 6." na cílových programech města Nizhněvartovsk ", řádu městské správy" na schválení dlouhodobého cílového programu "Vývoj tvorby města Nizhnevartovsk pro 2012-2014 "ze dne 06.07.2011 №742; 7. Program rozvoje Mdou DSCV č. 66" Fun "pro 2012-2014 Programový program Pedagogická rada Dow Autor-Compilergildebrandt Oksana Petrovna pedagoga pedagogu? Rozvoj logického myšlení, pozornost v procesu zvládnutí různých způsobů, jak akci v kontextové a vizuální metodách spolupráce. Programy 1 Rozvoj nezávislosti dětí a iniciativ, výchova každého dítěte pocity sebeúcty, sebeúcty, sebevědomí Pro aktivní čin A kreativitu. 2. Rozvoj kognitivní činnosti, kognitivní motivace, intelektuální schopnosti dětí. 3. Má zkušenosti s vlastní znalostí předškolářích. 4. Tvorba připravenosti pro školní učení, nové sociální postavení školního škole. Vyhlášené výsledky programu jsou přiděleny k přidělení nejvýznamnějších subjektů; - vidět jejich poměr mezi sebou a poměrem jejich částí; - používat různé schémata a plány; - argumentovat, učinit závěry v souladu s právními předpisy logiky. Pro provádění programu programu 2013-2015. Systém organizování programu provádění programu kontroly programu realizace programu provádí MBDou I Správa. Vysvětlující poznámka 1.1. Obecné informace o kruhu pracovního programu Hrnek "Umnaus" Mbdou DSCV č. 66 zajišťuje vývoj logického myšlení dětí ve věku 5 až 7 let, s přihlédnutím k věku a individuální vlastnosti. Program zajišťuje dosažení připravenosti do školy. Sociální zákazníci hrnek "Umnaush" jsou rodiče žáků. Dokončení potřeby rodičů se provádí na základě výsledků průzkumu. Tyto informace umožnily určit činnosti hrnku, aby splnily požadavky rodičů: intelektuální rozvoj přípravy dětí na školní školení (rozvoj libovolné sféry, rozvoj logického myšlení, pozornosti, paměťového) komplexního plánu je Určeno po dobu 2 let. První rok je pro děti 5-6 let, druhý - pro děti 6 - 7 let. Třídy v každé skupině se konají 1 čas týdně, 4 lekce za měsíc, 36 lekcí ročně. Doba trvání tříd ve starší skupině 25 minut, v přípravná skupina - 30 minut. 1.2. Balící skupina. Ecích v souladu s věkem dětí. Přepínání 1Star Group 10 2p. Přípravná skupina10 1.3. Cíle a cíle hrnek "Umpenush" cíl. Vývoj logického myšlení, pozornost v procesu zvládnutí různých způsobů akce v kontextově efektivní a vizuální spolupráci. Úkoly. 1. Rozvoj nezávislosti a iniciativy dětí, vzdělávání každého dítěte pocity sebeúcty, sebeúcty, aspirace pro aktivní aktivity a tvořivost. 2. Rozvoj kognitivní činnosti, kognitivní motivace, intelektuální schopnosti dětí. 3. Má zkušenosti s vlastní znalostí předškolářích. 4. Tvorba připravenosti pro školní učení, k nové sociální postavení školníka. 1.4. Formy dětské organizace * Jednotlivé * Subgroups * Skupina 1.5. Formy práce s dětmi * hra * situační konverzace * konverzace * příběh * čtení * integrační činnost * Problémová situace 1.6. Metody práce s dětmi * verbální. * Vizuální. * Praktický. 1.7. Relevantnost mug charakteristické myšlení myšlení je nejvyšší kognitivní proces všeobecného a nepřímého odrazu reality. Myšlení je nejdůležitějším procesem znalostí. S pomocí myšlení dostaneme znalosti, že nám smysly nemohou dát. Myšlení koreluje tyto pocity a vnímání, porovnává se, rozlišuje a odhaluje vztah mezi okolními jevy i v jejich nepřítomnosti. Výsledkem myšlení je myšlenka, vyjádřená slovy. Přemýšlení osoby je tedy úzce spjato s projevem a nemožné bez něj. Myšlení existuje ve třech hlavních formách: koncepce, úsudek a závěr. V procesu duševní činnosti používá osoba speciální techniky nebo operace: analýza (mentální rozklad z celé části), syntézu (duševní svazek částí do jediného celku), srovnání (založení podobností nebo rozdílů mezi objekty), abstrakce (zřízení podobností nebo rozdílů mezi objekty) Přidělení základních vlastností předmětu a rozptýlení od irelevantního), zobecnění (mentální kombinace objektů na jejich značkách). Všechny operace se projevují v úzkém spojení. Na jejich základě jsou přiděleny složitější operace, jako je klasifikace, systematizace atd. Věkové rysy myšlení od preschoolers během růstu a rozvoje dítěte, jeho myšlení podléhá významným vzájemným závislým změnám. První známky myšlení dětí objevují do konce prvního roku života. Začnou si všimnout nejjednodušší vazby a vztahy mezi objekty a používat je k dosažení určitého cíle. Tyto vztahy se vyskytují děti prostřednictvím praktických vzorků a chyb, tj. S pomocí objektivního myšlení, což je hlavní typ myšlení dítěte mladého věku. Kromě toho dítě začíná pochopit, že některé věci a činy mohou být použity k označení ostatních, slouží jejich výměně. Takže kresba může zobrazovat hračku a hračka je to, co je taženo. Schopnost nahrazení je tvořena - schopnost používat při řešení duševních problémů, podmíněné náhražky skutečných objektů a jevů. V budoucnu tato schopnost poskytne příležitost využít čtení, psaní, modelování, schématu atd. Jako zkušenosti získaly zkušenosti, myšlení dítěte se stále více spoléhá na obrazy - představy o tom, jak může být výsledek určité akce. Hlavní typ myšlení inherentního předškolního věku se stává jasným myšlením. Díky tomu může Preschooler "dělat" skutečné akce v mysli. Zároveň pracuje pouze s jednotlivými rozsudky, protože ještě není připraven na závěry. Ve seniorském předškolním věku začíná tvořit verbální a logické myšlení. Myšlení - obtížné duševní procesA tvorba by měla začít od prvních měsíců života dítěte. Zvládnutí mentálních operací (analýza, syntéza, srovnání, shrnutí, abstrakce) bude úspěšná, pokud se provádí v přímé činnosti dítěte a je doprovázena řeč - základem abstraktního konceptuálního (verbálního logického) myšlení. Nejvyšší formou myšlení je schopnost myslet abstraktní koncepty. To je přesně to, co je cílem tříd s dětmi. II. Čas hrnek ve středu / čtvrtek 15.30 III. Perspektivní kalendář plán 4.1. Pro děti 5-6 let měsíčně týdně obsah třídy materiálu pro učebnu 1-Y1. Cvičení "Colek" 2. Hra "Rychle Čistící" 3. A / u Připojení řádků stejných obrázků "4. A / Y" v každém řádku kruhu stejné položky "5. a / na" najít dům každého zvíře a strávit dráhu "." vývoj ", s. 173 album pro barvení s logickými hrami (str. 2,3), jednoduché pencil2-y1. Cvičení "Colekko", "Kulak-Rib-Palm" 2. Hra "Antonyms" 3. a / na "vyzvednout rodiče pro každé dítě" 4. a / y "vyzvednout pro každé zvíře jeho oblíbenou pochoutku." 5. A / Y "v každé řadě obecných položek kruhu a dát jim obecný název" "vývoj", s. 174 album pro malování s logickými hrami (p.4.5,6,7), jednoduchý pencil3-y1. Cvičení "Colek", "pěst-rib-palm". 2. Hra "hole" 3. a / z "Najít další objekt." 4. a / na "Najít vhodné položky a zakroužkujte jejich linii." 5. D / a "Kde je můj stín?" Album pro malování s logickými hrami (str. 8,9,10,11,12,13), jednoduchá tužka "vývoje" Page 173 karet "Kde je můj stín?" 4- I1. Cvičení "Colek", "pěst-rib-palm" "kreslení slona." 2. Hra "Stává se nebo ne" 3. a / na "Najít předmět, liší se od zbytku" 4. a / "sjednotit všechny hudební položky" 5. a / z "najít rozdíly" "vývoj", p . 175 Album pro barvení s logickými hrami (str.14,15,16), jednoduchá tužka E.v. Kolesnikova "I Řeší i logické úkoly", s. 4,5sturnu 1-y1. Cvičení "Colek", "Fist-Edge-Palm" "Malování sloní" "Ruby Cabbage". 2. Hra "jeden - několik" 3. a / y ", kde můj stín" 4. rozvíjející se hra "vyzvednout ve formě" 5. d / u v pracovní notebook "Zbarvení správného" "vývoje", strana 182 Vývojová karta hra "kde můj stín", d / a "najít pár" e.v. Kolesnikova "I Řešit logické úkoly", s. 72-Y1. Cvičení "Colek", "Fist-Edge-Palm" "Kreslení slona" "Ruby Cabbage", "buben". 2. Hra "Co uvnitř?" 3. a / z "Co se stane" 4. a / y "najít položky naproti chuti" 5. a / y "co pro co?" "Vývoj", s. 187 n.v. Ermolaeva "Naučte se rozpoznat, rozlišovat, volání", str. 1 3-y1. Cvičení "Ring", "Fist-Edge-Palm" "Kreslení sloní" "Ruby Cabbage", "Drum", "Drop". 2. Hra "Co je kolem nás?" (v barvě) 3. a / y. "Najít lehké a těžké předměty" 4. a / "Co se bojí Air Ball" 5. A / "Co zapomnělo umělec?" "Vývoj", s. 223 n.v. Ermolaeva "Naučte se zjistit, rozlišovat, volání", s. 2 Zaregistrujte se 4-Y1. Cvičení "Ring", "Fist-Edge-Palm" "Kreslení sloní" "Ruby Cabbage", "Drum", "Drop". 2. Hra "Co je kolem nás?" (ve formuláři) 3. a / na "sjednotit na základě" 4. a / na "najít stejné klauny" 5. d / u v pracovní tetradi "sbírat stejné položky" "vývoj", s. 223 n.v. Yermolaeva "Naučte se rozpoznat, rozlišovat, zavolat," str. 3 E.v. Kolesnikova "I Řeďte logické úkoly", s. 8.9 Prosinec 1-Y1. Cvičení "Ring", "Fist-Edge-Palm" "Kreslení sloní" "Ruby Cabbage", "Drum", "Drop". 2. Hra "mouchy - nelétá" 3. a / y "ukazují právo" 4. a / na "najít stejné", "porovnat položky" 5. d / a "bude vzor" "vývoj" vzor , s.. 223 rafinérie "Veselé úkoly. Logika na obrázcích", s. 1.2 "Rozvíjejte, hrát. Cvičení "Ring", "Fist-Edge-Palm" "Kreslení sloní" "Ruby Cabbage", "Drum", "Drop". 2. Hra "části těla" 3. a / na "ukazují právo" 4. a / "pomoci najít ryby", "zbarvení hvězd" 5. d / a "vzor" vzor "" vývoj ", p. 226 Registrace "Veselé úkoly. Logika v obrazech", s. 3.4 "Rozvíjejte, hraje. Zvedněte vzor" 3-Y1. Cvičení "Ring", "Fist-Edge-Palm" "Kreslení sloní" "Ruby Cabbage", "Drum", "Drop". 2. Hra "Zakázané hnutí" 3. a / na "Zobrazit správné" 4. A / AT ", jehož čelenku?", "Jméno v jednom slově" 5. D / a "Klasstvo" "Vývoj" vzor, \u200b\u200bstr. 227 Dejte "veselé úkoly. Logika v obrazech", s. 5.6 "Vyvinout, hraní. Zvedněte vzor" 4th1. Cvičení "Ring", "Fist-Edge-Palm" "Kreslení sloní" "Ruby Cabbage", "Drum", "Drop". 2. Hra "Santa Claus" 3. a / na "Ukázat právo" 4. A / Y "Co je nadbytečné?", "Co se stane dohromady?" 5. D / U v pracovní notebooku "Najít chybu" "vývoj", s. 194 Registrace "Veselé úkoly. Logika v obrazech ", s. 7.9 E.V. Kolesnikova" I Řešit logické úkoly ", P.36-37 Jervar2-Ya1. Cvičení" Colepko "," Fist-Edge "" Kreslení slona "" Ruby Cabbage "," buben " "Neodpouštět.". 227 recepty "Veselé úkoly. Logika na obrázcích ", str. 10 karet" Co je nadbytečné? "3-Y1 . 2. Hra "Pohyby se slovy" 3. D / a "Co je nadbytečné?" 4. A / Z "Co se stane?" 5. D / u v sešitu "Najít chybu" "Vývoj", str. 250 karet "Co je nadbytečné?" D / a "Co se stane?" Ev Kolesniková "Rozhoduji se logické úkoly", s. 38-394-Y1. Cvičení "Colepko", "Kulak-Rib-Palm" "Kreslení slona" "Ruby Cabbage", "buben", "nepadne". 2. Hra "Vyplňte frázi" 3. D / a "Co je nadbytečné?" 4. D / u v pracovní notebooku "najít chybu "5. D / U v pracovní notebooku" vzpomínka "" vývoj ", s.. 259 EV Kolesnikova" I Řešit logické úkoly ", p.41-42feveral 1-y1. Cvičení" Colepko "," Fist-Edge-Palm " "Kreslení slona" "Ruby Cabbage", "buben", "NEPOUŽÍVEJTE". Hra "Certifikáty" 3. D / Y v pracovní notebooku "Omozloze" 4. a / na "připojení" "Jméno v jednom slově" 5. D / a "Najít části" "vývoj", s. 260 E.v. Kolesnikova "Rozhoduji se Ogoic úkoly ", p.44-45 n.g. Salmina "Naučte se myslet. Co je to?", P. 23, 26; Spuštění aplikace2-Y1. Cvičení "Ring", "Fist-Edge-Palm" "Kreslení sloní" "Ruby Cabbage", "Drum", "Drop". 2. Hra "a nebudu si pamatovat" 3. a / na "najít a malovat část, která nestačí" 4. a / z "RAZING RIGHT" 5. A / Y ", co první, co tedy?" "Vývoj", s. 263 n.g. Salmina "Naučte se myslet. Co je to?", P. 45, 58 n.g. Salmina "Naučíme se myslet. Co následuje? Část 1," str. 3; N.g. Salmina "Naučte se myslet. To, co následuje? Část 1," str. 143-y1. Cvičení "Ring", "Fist-Edge-Palm" "Kreslení sloní" "Ruby Cabbage", "Drum", "Drop". 2. Hra "Děti" 3. a / na "Najít a malovat část, která není dost" 4. A / Y "Co první, co tedy?" 5. a / na "Najít místo pro věci" vývoj ", str. 139 n.g. Salmina "Naučíme se myslet. Co je to?", P. 64, 68; N.g. Salmina "Naučte se myslet. To, co následuje? Část 1," str. 16, 234-y1. Cvičení "Ring", "Fist-Edge-Palm" "Kreslení sloní" "Ruby Cabbage", "Drum", "Drop". 2. Hra "Spear" 3. A / Y "Co první, co tedy?" 4. A / Y "Jak malovat míče dále? "5. A / AT" Sbírejte vzorek "" "vývoj", s. 260 n.g. Salmina "naučit se myslet. Co následuje? Část 2, str. 15, 16, 24, 50mart 1-Y1. Cvičení "Colek", "pěst-rib-palm" "malířský slon" "Ruby Cabbage", "buben", "Drop". 2. hra "vyzvednout slova" 3. a / y "bude pokračovat v rozsahu" 4. a / y ", co první, co tedy?" 5. A / na "shromažďovat na vzorku" "vývoj", s. 169 ng Salmina "Naučte se myslet. Co následuje? Část 2, pp. 54, 562-С1. Cvičení "Colek", "Fist-Edge" "Kreslení slona" "Ruby Cabbage", "Drum", "Drop". 2. Hra "Jedna slovo" 3. a / y "pokračovat v řádku" 4. a / na "clear-ka" 5. a / na "Najít dva identické objekty" "vývoj", s. 170 karet z "crash-ka" sady (№ 2, 4) , 8,14,37) karty s položkami3-1. Cvičení "Colek", "Fist-Edge" "Kreslení slona" "Ruby Cabbage", "Drum", "Drop". 3. A / Y "Pokračovat v řádku" 4. a / na "Clear-Ka" 5. Hry s lanem "kombinovat na principu ..." "vývoj", s. 171 Karty z "Crane-Ka" Sada (№ 69, 82,83,84) Lano pro každé dítě, geometrické figurky , malé hračky4-i 1. Cvičení "Colek", "Fist-Edge-Palm" "Malování sloní" "Ruby Cabbage", "Drum", "Drop". 2. Hra "Hádejte hádanku" 3. A / Y "Pokračovat v řadě" 4. a / na "Caudo-ka" 5. Pracujeme s bloky Dieneshkatky z "Crave-Ka" (č. 87, 89,96,98) blokuje DieneshAPREL 1-Y1. Cvičení "Ring", "Fist-Edge-Palm" "Kreslení sloní" "Ruby Cabbage", "Drum", "Drop". 2. Hra "Více - méně" 3. A / Y "Pokračovat v řádku" 4. a / na "Crave-Ka" 5. Pracujeme s bloky Dienesh i.v. Starodubtseva "Herní aktivity pro rozvoj paměti, pozornosti, myšlení z preschoolers", s. 52 karet z "Crane-Ka" Set (č. 104,106,112,119) Dienesh2-Y1 bloky. Cvičení "Ring", "Fist-Edge-Palm" "Kreslení sloní" "Ruby Cabbage", "Drum", "Drop". 2. Hra "Zobrazit jinak" 3. A / Y "Pokračovat v řádku" 4. a / na "Clear-Ka" 5. Pracujeme s bloky Dienesh i.v. Starodubtseva "Herní lekce pro vývoj paměti, pozornost, myšlení z předškoláků", str. 52 karet ze sady "Crane-Ka" (č. 115,120) blokuje Dienesh3-ya1. Cvičení "Ring", "Fist-Edge-Palm" "Kreslení sloní" "Ruby Cabbage", "Drum", "Drop". 2. Hra "Poslouchejte a zobrazí" 3. A / U "Pokračovat v kruhu" 4. D / U "Pokračovat v Rouge" 5. Pracujeme s bloky Dienesh i.v. Starodubtseva "herní lekce pro rozvoj paměti, pozornosti, myšlení z předškolářích," str. 53 e.v. Kolesnikova "I Řeje logické úkoly", P.34-35 Dienesh4-y1 bloky. Cvičení "Ring", "Fist-Edge-Palm" "Kreslení sloní" "Ruby Cabbage", "Drum", "Drop". 2. Hra "Kdo ví, nechat to zvážit" 3. A / Y "bude pokračovat v rozsahu" 4. a / z "Dorisui Chybějící obrázek" 5. Pracujeme s bloky Dienesh i.v. Starodubtseva "Herní aktivity pro rozvoj paměti, pozornosti, myšlení od preschoolers", s. 54 E.v. Kolesnikova "I Řeje logické úkoly", P20-21 Dieneshamai bloky 1-Y1. Cvičení "Ring", "Fist-Edge-Palm" "Kreslení sloní" "Ruby Cabbage", "Drum", "Drop". 2. Hra "Stroje a chodci" 3. AND / Y "budou pokračovat v sérii" 4. A / Y ", co první, co tedy?" 5. Pracujeme s bloky Dienesh i.v. Starodubtseva "Herní lekce pro rozvoj paměti, pozornosti, myšlení z preschoolers," str. 55 n.g. Salmina "Naučte se myslet. To, co následuje? Část 2," str. 59 bloků Dienesh2-ya1. Cvičení "Ring", "Fist-Edge-Palm" "Kreslení sloní" "Ruby Cabbage", "Drum", "Drop". 2. Hra "Snacks" 3. A / U "Pokračujte v sérii" 4. A / Y "povodeň, co potřebujete" 5. Pracujeme s Bloka Dienesh i.v. Starodubtseva "Herní lekce pro rozvoj paměti, pozornosti, myšlení z preschoolers", p. 56 E.v. Kolesnikova "I Řeje logické úkoly", p.14-15 Dienesh3-y1 bloky. Cvičení "Ring", "Fist-Edge-Palm" "Kreslení sloní" "Ruby Cabbage", "Drum", "Drop". 2. Hra "Znám pět názvů chlapců" 3. D / u v pracovní notebook "Omlice" 4. D / U "Sestavujeme pohádku" 5. Pracujeme s Dieleyshai bloky. Kolesnikova "I Řeďte logické úkoly", str.46-47 n.g. Salmina "Naučte se myslet. To, co následuje? Část 2," str. 40 bloků Dienesh4-ya1. Cvičení "Ring", "Fist-Edge-Palm" "Kreslení sloní" "Ruby Cabbage", "Drum", "Drop". 2. Hra "Představte si a zobrazit" 3. a / na "Zbarvení vzoru podle vzorku" 4. A / Y "povodeň, co potřebujete" 5. Pracujeme s Dieneshan Blocks. Salmina "Naučte se myslet. To, co následuje? Část 2," str. 29 E.v. Kolesnikova "I Řešit logické úkoly", p.15-16 Dienesh bloků 4.2. Pro děti 6-7 roky měsíční týden obsah třídy materiálu pro učebnu 1-Y1. Cvičení "Colepko" 2. Hra "Rychlé konzistence" 3. Riddle 4. Úkol na srovnání 5. Logické úkoly "Vývoj", str. 173 L.F. Tikhomirova "Logika pro předškoláky", s. 6, č. 2; "Všechno předškolní program . Myšlení ", s. 4. E.v. Kolesnikova" I Řešit logické úkoly ", P.42-Y1. Cvičení" Colek "," Fist-Edge-Palm "2. Hra" Antonyms "3. Riddle 4. Úkol na srovnání 5. Logické úkoly "vývoje", s. 174 lf tikhomirova "logika pro preschoolers", str. 7, č. 3; "celý předškolní program. Myšlení ", s. 5. E.v. Kolesnikova" Řeším logické úkoly ", P.53-Y1. Cvičení" Colek "," Fist-Edge-Palm ". 2. Hra" Sticks "3. Riddle 4. Úkol na srovnání 5 . Logické úkoly "vývoje" Page 173 LF Tikhomirova "Logika pro preschoolers", s. 8, č. 4; "Všechny předškolní program. Myšlení ", p.6. E.v. Kolesnikova" I řeší logické úkoly ", p.64-y1. Cvičení" Colek "," Fist-Edge-Palm "" Kreslení slona. "2. Riddle 3. Otázka pro porovnání 4. Logické Úkoly "vývoje", s. 175 lf tikhomirova "logika pro preschoolers", s. 9, č. 5; "celý předškolní program. Myšlení ", str.7. E.v. Kolesnikova" Rozhoduji se logické úkoly ", P.7tember 1-Y1. Cvičení" Colek "," Fist-Edge-Palm "" Malování slona "" Ruby Cabbage " 3. Úkol na srovnání 4. Logické úkoly "Vývoj", Page 182 LF Tikhomirova "Logika pro preschoolers", s. 10, č. 6; "celý předškolní program. Myšlení ", str.8. E.v. Kolesnikova" I řeší logické úkoly ", p.82-π1. Cvičení" Colek "," Fist-Edge-Palm "" Kreslení slona "" Ruby Cabbage "," buben ". 2 . Úkoly na Dienesh bloků 3. Logické úkoly 4. Úkol na porovnání "vývoje", s. 187 lf tikhomirova "logika pro preschoolers", s. 10, č. 7; "všechny předškolní program. Myšlení ", str.9. E.N. Panova" Didaktické hry a třídy v Dow ", s. 103-А1. Cvičení" Colek "," Kulak-Ribe-Padon "" Kreslení slona "" Ruby Cabbage "," buben " "Nespusťte." 2. Úkoly na Dienesh bloků 3. Logické úkoly 4. Úkolem na porovnání "vývoj", Page 223 LF Tikhomirova "Logika pro preschoolers", s. 11, č. 8; Školní program. Myšlení ", str.10. E.N. Panova" Didaktické hry a třídy v Dow ", str. 114-Y1. Cvičení" Colek "," Kulak-Rib-Palm "" Kreslení slona "" Ruby Cabbage "," Drum " "Nespusťte." 2. Úkoly na Dienesh bloků 3. Logické úkoly 4. Úkolem na porovnání "vývoj", Page 223 LF Tikhomirova "Logika pro preschoolers", s. 11, č. 8; Školní program. Myšlení ", str.10. E.N. Panova" Didaktické hry a třídy v Dow. ", P. 11dext 1-Ya1. Cvičení" Colek "," pěst-rib-padon "" Kreslení slona "" Ruby Cabbage "," Buben "," NEPOUŽÍVEJTE. 2. Zaměstnání na Blokamy Dieens a Couseera hole 3. Logické úkoly 4. Úkolem na porovnání "vývoj", s. 223, L.F. Tikhomirova "Logika pro preschoolers", s. 22, č. 21; "Veškerý předškolní program. Myšlení", strana 11, 12. E.n. Panova "Didaktické hry a třídy v Dow. Senior věk", s. 142-Y1. Cvičení "Ring", "Fist-Edge-Palm" "Kreslení sloní" "Ruby Cabbage", "Drum", "Drop". 2. Riddle 3. Úkol na srovnání 4. Logické úkoly "Vývoj", str. 226 L.f. Tikhomirova "Logika pro preschoolers", s. 42, č. 38; "Veškerý předškolní program. Myšlení", str.13.14. E.v. Kolesnikova "I Řeší i logické úkoly", P.103-Y1. Cvičení "Ring", "Fist-Edge-Palm" "Kreslení sloní" "Ruby Cabbage", "Drum", "Drop". 2. Riddle 3. Úkol na srovnání 4. Logické úkoly "Vývoj", s. 227 "Vše předškolního programu. Myšlení", str.15. E.v. Kolesnikova "I Řeší i logické úkoly", p.114-y1. Cvičení "Ring", "Fist-Edge-Palm" "Kreslení sloní" "Ruby Cabbage", "Drum", "Drop". 2. Riddle 3. Úkol pro klasifikaci 4. Logické úkoly "Vývoj", s. 194 "Vše předškolní program. Myšlení", str.16.17. E.v. Kolesnikova "I Řešit logické úkoly", p.35yyanvar2-y1. Cvičení "Ring", "Fist-Edge-Palm" "Kreslení sloní" "Ruby Cabbage", "Drum", "Drop". 2. Riddle 3. Úkol pro klasifikaci 4. Logické úkoly "Vývoj", s. 227 "Všechny předškolní program. Myšlení", str.18.19. E.v. Kolesnikova "I řeší logické úkoly", p.36,373-y1. Cvičení "Ring", "Fist-Edge-Palm" "Kreslení sloní" "Ruby Cabbage", "Drum", "Drop". 2. Zaměstnání na Dieenshab bloků a CUBEENER STICKS 3. Úkol na klasifikaci "vývoje", strana 250 "veškerý předškolní program. Myšlení", p.20.21. E.n. Panova "Didaktické hry a třídy v Dow. Senior věk", s. 18 4-Y1. Cvičení "Ring", "Fist-Edge-Palm" "Kreslení sloní" "Ruby Cabbage", "Drum", "Drop". 2. Úkoly na bloků Dieenshab a Cubeener Sticks 3. Logické úkoly 4. Úkol na klasifikaci "Vývoj", s. 259 E.v. Kolesnikova "Řeším logické úkoly", p.41-42 "veškerý předškolní program. Myšlení", str. 22.23. E.n. Panova "Didaktické hry a třídy v Dow. Senior věk", s. 18 Jednoduchá tužka E.v. Kolesnikova "Řeší i logické úkoly", p.38,39Feveral 1-y1. Cvičení "Ring", "Fist-Edge-Palm" "Kreslení sloní" "Ruby Cabbage", "Drum", "Drop". 2. Úkoly na Dienesh blokech 3. Logické úkoly 4. Úkol na klasifikaci "vývoje", s. 260 E.v. Kolesnikova "Řeším logické úkoly", p.40 "celý předškolní program. Myšlení", p.24.25. E.n. Panova "Didaktické hry a třídy v Dow", s. 15 Jednoduchá tužka E.v. Kolesnikova "I Řeší i logické úkoly", PP40,412-Y1. Cvičení "Ring", "Fist-Edge-Palm" "Kreslení sloní" "Ruby Cabbage", "Drum", "Drop". 2. Práce na Dienesh bloků 3. Logické úkoly 4. Úkolem na klasifikaci "vývoje", s. 263 E.v. Kolesnikova "Řeším logické úkoly", p.41 "celý předškolní program. Myšlení", p.26.27. E.n. Panova "Didaktické hry a třídy v Dow", s. 17 Jednoduchá tužka E.v. Kolesnikova "I Řeďte logické úkoly", p.423-y1. Cvičení "Ring", "Fist-Edge-Palm" "Kreslení sloní" "Ruby Cabbage", "Drum", "Drop". 2. Logické úkoly 3. Úkol na klasifikaci "vývoje", s. 139 "veškerý předškolní program. Myšlení", p.28.29.30. Jednoduchá tužka E.v. Kolesnikova "I Řeší i logické úkoly", p.444-y1. Cvičení "Ring", "Fist-Edge-Palm" "Kreslení sloní" "Ruby Cabbage", "Drum", "Drop". 2. Logické úkoly 3. Úkol na vzorech "vývoje", s. 260 "veškerý předškolní program. Myšlení", p.31,32,33. Jednoduchá tužka E.v. Kolesnikova "I Řešit logické úkoly", p.45.47mart 1-Y1. Cvičení "Ring", "Fist-Edge-Palm" "Kreslení sloní" "Ruby Cabbage", "Drum", "Drop". 2. Logické úkoly 3. Úkol na vzorů 4. Úkoly pro pozornost "vývoje", s. 169 L.f. Tikhomirova "Logika pro preschoolers", s. 64, č. 77; "Všechny předškolní program. Myšlení", p.31.32. "Celý předškolní program. Pozor", p.10.2-ya1. Cvičení "Ring", "Fist-Edge-Palm" "Kreslení sloní" "Ruby Cabbage", "Drum", "Drop". 2. Logické úkoly 3. Úkol na vzorce 4. Úkoly pro pozornost "vývoje", s. 170 L.f. Tikhomirova "Logika pro preschoolers", s. 80, č. 101; "Všechny předškolní program. Myšlení", p.33.34. "Všechny předškolní program. Pozor", p.1112.3-ya1. Cvičení "Ring", "Fist-Edge-Palm" "Kreslení sloní" "Ruby Cabbage", "Drum", "Drop". 2. Logické úkoly 3. Úkol na vzorce 4. Úkoly na pozornost "vývoje", s. 171 L.f. Tikhomirova "Logika pro preschoolers", s. 85, č. 109; "Všechny předškolní program. Myšlení", p.35.36. "Veškerý předškolní program. Pozor", str.13.14.4-i 1. Cvičení "Colek", "Fist-Edge-Palm" "Kreslení slona" "Ruby Cabbage", "buben", "Drop". 2. Pracujeme s Dienesh bloky 3. Úkol na vzorce 4. Úkoly na pozornost "celého předškolního programu. Myšlení", p.38.39. "Všechny předškolní program. Pozor", str.15.16. E.n. Panova "Didaktické hry a třídy v Dow", s. 20APREL 1-Y1. Cvičení "Ring", "Fist-Edge-Palm" "Kreslení sloní" "Ruby Cabbage", "Drum", "Drop". 2. Pracujeme s Dienesh bloky 3. Úkol na vzorech 4. Úkoly na pozornost "celého předškolního programu. Myšlení", pp40.41. "Všechny předškolní program. Pozor", str.17.18. E.n. Panova "Didaktické hry a lekce v Dow", s. 212-y1. Cvičení "Ring", "Fist-Edge-Palm" "Kreslení sloní" "Ruby Cabbage", "Drum", "Drop". 2. Pracujeme s Dienesh bloky 3. Úkolem na závěr 4. Úkoly pozornosti "celého předškolního programu. Myšlení", p.42.43. "Všechny předškolní program. Pozor", p.19.20. E.n. Panova "Didaktické hry a třídy v Dow", s. 253-Y6. Cvičení "Ring", "Fist-Edge-Palm" "Kreslení sloní" "Ruby Cabbage", "Drum", "Drop". 5. Pracujeme s Dienesh bloky 6. Úkolem na závěr 7. Úkoly na pozornost "celého předškolního programu. Myšlení", p.44.45. "Veškerý předškolní program. Pozor", p.21.22. E.n. Panova "Didaktické hry a lekce v Dow", s. 254-Y1. Cvičení "Ring", "Fist-Edge-Palm" "Kreslení sloní" "Ruby Cabbage", "Drum", "Drop". 2. Vydání závěru 3. Úkoly na pozornost "celého předškolního programu. Myšlení", p.46.47,48. "Všechny předškolní program. Pozor", str. 23.24.25. . IV. Softwarová metodická podpora pro hrnek "Umnaush". Účelem rozvoje logického myšlení, pozornosti v procesu zvládnutí různých způsobů působení v kontextově efektivní a vizuální spolupráci. Program a metodické poskytování programů a technologií Program pro vzdělávání a školení dětská zahrada / Ed. M. A. Vasilyeva, V. V. Herbová, T. S. Komarova. - 5. ed., Zákon. a přidat. - M.: Mozaika-syntéza, 2007 - 2008 p. NE. Veras, Ts. Komarova, Ma. Vasilyeva. Hlavní všeobecný vzdělávací program předškolního vzdělávání "od narození do školy". - M.: Mozaika-syntéza, 2010 - 224 S.PECH. Kolesnikova "Řeším logické úkoly" - Sphere, 2010. - 48с.e.n. Panova "Didaktické hry a třídy v mateřské škole", - Voronezh, 2007 - 78 S.L.F. Tikhomirova "Logika pro preschoolers". - Yaroslavl: Akademie rozvoje, 1999. - 256 p.: IL. - (Série: Vývoj školení). A. Starodubtseva "Herní aktivity pro rozvoj paměti, pozornosti, myšlení z předškolářích." - M: ARCTA, 2008, - 68 S.V.M. DOSKOVA, A.G. Prokofjev "Vzdělávací hry pro děti" V. Očekávané výsledky do konce programu pro program "Umpenush" u výtvarných dětí: Schopnost analyzovat objekty s využitím vizuálních, hmatových a sluchových vnímání schopnosti se zaměřit na předměty a fenomény (pozornost) libovolná paměť Myšlení, dovednost tvrdí, dělat závěry v souladu se zákony logiky. kreativní dovednosti, Schopnost vyjádřit své pocity a představy o světě různými způsoby. Zájem o okolní realitu, obraz "pozitivní I". Děti jsou schopny: 1. Distribuovat nejvýznamnější v subjektech; 2.vzdolný poměr mezi sebou a poměr jejich částí; 3. Použijte různé schémata a plány; 4. Tažené, 5. vychází z závěrů v souladu se zákony logiky. Vi. Monitorování. Monitorování rozvoje v dětské nucenosti logického myšlení je prováděno 1 prasnice ročně (květen). Hlavním úkolem sledování je určit stupeň vývoje programu dodatečného vzdělávání pro rozvoj logického myšlení "Umnaush".