A doua săptămână nu a început an scolar. Grederii noștri sunt tratați încet în viața școlară. Și, bineînțeles, toți părinții sunt îngrijorați de întrebarea: "Cum este copilul meu obișnuit cu școala? Are succes sau are dificultăți? Ce trebuie să vă acordați atenție?" Răspunsurile la aceste și alte întrebări pot fi obținute la întâlnirea părintească "primele zile ale copilului în școală", care va avea loc săptămâna aceasta. Între timp, puteți utiliza chestionarul pentru părinți și să evaluați independent cât de mult a fost adaptat copilul. Dar imediat vreau să avertizez, deoarece primele 2-3 săptămâni de studiu sunt cele mai dificile (așa-numita "adaptare acută"), apoi rezultatele pot dispărea. Fiți supărați și cădeți în panică nu merită, este mai bine să așteptați și să răspundeți la întrebări, de exemplu, într-o lună. Este posibil ca ratele individuale de dependență ale copilului dvs. la școală să fie după cum urmează că el nu a reconstruit încă "pe un nou mod".

Vă rugăm să rețineți: Adaptarea la condițiile de formare în diferite copii trece în moduri diferite. Depinde de mulți factori: sănătatea copilului, capacitatea de a comunica, disponibilitatea de a adopta noi reguli, de la dezvoltarea sferei vii, motivaționale și a altora. Procesul de adaptare poate continua până la 6 luni.

Succesul adaptării primului grad afectează succesele sale școlare, se manifestă în comportament, comunicare, sănătate.

Cum pot ajuta? Analizați și înțelegeți ce este cel mai probabil necesar copilului. Poate că acestea sunt probleme cu adoptarea de noi reguli, apoi încercați să explicați ce au nevoie. Dificultăți în tratarea colegilor de clasă? Ajutați-l pe băieți să se usuce: invitați să vizitați, să organizați un joc comun sau o majorare de mini. Veți oferi copiilor ocazia de a vă relaxa și de a face prieteni. Copilul este obosit, nu rezistă la ritmul muncii în lecție, a devenit capricios? Poate că aveți nevoie de ajutor în organizarea activităților copilului, în stabilirea modului de zi.

În cazul în care re-testarea, de exemplu, în noiembrie, va oferi o imagine similară (adaptarea primului elev nu poate fi numită de succes), apoi puteți solicita sfaturi și profesorului și unui psiholog școlar. Poate că va trebui să consultați un medic - în special pentru copiii adesea bolnavi, cu boli cronice care stau în ținând cont de specialiștii înguste (neuropatologi, cardiolog).

Chestionar pentru părinții de "adaptare a unui copil la școală" (Bithanova M.R.).

Acest chestionar vizează determinarea nivelului de formare a condițiilor preliminare activități de învățare și adaptarea primului elev Învățarea școlară.

Instrucțiune: Alegeți răspunsul cel mai potrivit pentru copilul dumneavoastră.

1. Copilul merge la școală?

· Reticent (da)

· Fără o vânătoare specială (IT)

Waitly, cu bucurie (a)

2. Este complet adaptat regimului școlar? Are noul program nou?

· Nu (da)

· Nu într-adevăr (în)

· Practic, da (a)

3. Are-o succese educaționale și eșec?

· Nu mai mult decât da (da)

· Nu este destul (în)

· Practic da (a)

4. Copilul împărtășește adesea impresii școlare cu tine?

· Uneori (în Da)

· Destul de des (a)

· Mi se pare dificil să răspund

5. Care este natura emoțională predominantă a acestor impresii?

· Impresii negative (da)

· Pozitiv și negativ aproximativ în mod egal (VDA)

· Impresii majore pozitive (a)

6. Cât timp este timpul de mijloc pe care un copil îl petrec la gătit teme pentru acasă? (Specificați o anumită cifră).

7. Copilul are nevoie de ajutorul dvs. atunci când efectuați temele?

· Destul de des (da)

· Uneori (în Da)

· Nu are nevoie de ajutor (a)

8. Cum copilul a depășit dificultatea în muncă?

· Înainte de a pleca imediat dificultățile (da)

· Apel pentru ajutor (ABD)

· Încercarea de a mă depăși, dar se pot retrage (în)

· Persistentă în depășirea dificultăților (a)

Analiza intermediarii părinților "Adaptarea unui copil la școală"

Clasa I Octombrie 2012.

15 persoane au participat la sondaj.

Au fost obținute următoarele rezultate:

1. Copilul merge la școală?

Reticente (da)

Fără o vânătoare specială (în) -1 persoană (6,6%)

De bună voie, cu bucurie (a) -14 persoane (93,3%)

Dificil de răspuns

2. Este complet adaptat regimului școlar? Ia ca un nou program bun?

Încă nu (da)

Deloc (in) -1 persoană (6,6%)

Practic, da (a) -14 persoane (93,3%)

Dificil de răspuns

3. Are experiența dvs. academică și eșuează?

Mai degrabă nu decât da (da) -1 persoană (6,6%)

Nu complet (în) -3 persoane (20%)

Practic da (a) -10 persoane (66,8%)

Dificil de răspuns -1 persoană (6,6%)

4. Copilul împărtășește impresiile școlare?

Uneori (in) -5 persoane (33,3%)

Destul de des (a) -10 persoane (66,7%)

Dificil de răspuns

5. Care este natura emoțională predominantă a acestor impresii?

Cele mai multe impresii negative (da)

Pozitiv și negativ aproximativ în mod egal (VDA) -4 persoane (26,6%)

Cele mai multe impresii pozitive (a) -11 persoane (73,4%)

6. Cât durează copilul copilul să efectueze temele? (Specificați un anumit număr) -15-30 de minute

7. Copilul dvs. în ajutorul dvs. atunci când efectuați temele?

Destul de des (da) -10 persoane (72,7%)

Uneori (in) -5 persoane (33,3%)

Nu are nevoie de ajutor (a)

Dificil de răspuns

8. Cum a depășit un copil dificultate în muncă?

Înainte de dificultățile pleacă imediat (da)- 2 persoane (13,3%)

Apeluri pentru ajutor (VDA)- 7 persoane (46,6%)

Încearcă să se depășească, dar se poate retrage (VDA)- 5 persoane (33,3%)

Persistente în dificultăți de depășire (a) -1 persoană (6,8%)

Dificil de răspuns

9. Copilul își verifică în sine lucrarea, găsiți și corectați erorile?

Acest lucru nu poate face acest lucru (da)- 4 persoane (26,6%)

Uneori poate (in)- 3 persoane (20%)

Poate dacă îl încurajează (a)- 7 persoane (46,6%)

De regulă, poate (a)- 1 persoană (6,8%)

Dificil de răspuns

10. Copilul se plâng adesea de tovarășii din clasă, ofensat pe ei?

Destul de des (da)

Se întâmplă, dar rareori (în) -9 persoane (60%)

Acest lucru practic nu se întâmplă (a) -6 persoane (40%)

Dificil de răspuns

11. Copilul se confruntă cu Încărcarea de formare fără supratensiune?

Nu da)

Mai degrabă decât da (in)

Mai degrabă, da, decât nu (a)- 13 persoane (82,7%)

Dificil de răspuns- 2 persoane (13,3%)

A- adaptarea

Este posibil

Dae Dezadaption

Ieșire:

Din datele obținute în chestionarea părinților, se poate concluziona că toți elevii din clasa I vor trece cu succes procesul de adaptare.

cei mai mulți tipi sunt fericiți să meargă la școală,

perceput în mod adecvat o nouă rutină a zilei și practic adaptată acestuia,

impresii impun o amprentă emoțională, majoritatea tipilor împărtășesc aceste impresii cu cei dragi,

dacă băieții au dificultăți, ei fac apel la ajutor părinților,

Îndeplinirea sarcinilor casei poartă un caracter de dozaj,

majoritatea părinților sunt familiarizați cu caracteristicile vârstei copiilor celor mai tineri vârsta școlară. Și sunt angajați cu un copil de 15-30 de minute.

Adaptarea primului grad la învățarea școlară.

Adaptarea la școală este procesul de dependență la noi condiții școlare, pe care fiecare prim formator îl întâmpină și își dă seama în propriul mod. Cei mai mulți clasa întâi vin la școală de la grădiniță. Au fost jocuri, plimbări, regim calm, somn în timpul zilei, întotdeauna lângă profesor. Există elemente de clasa întâi de primă clasă au fost cei mai în vârstă copii! În școală, totul este diferit: aici - lucrați într-un mod destul de tensionat și un nou sistem rigid de cerințe. Pentru a se adapta la ele, avem nevoie de putere și timp.

Perioada de adaptare a copilului la școală durează de la 2-3 săptămâni la șase luni. Depinde de mulți factori: caracteristicile individuale ale copilului, tipul instituției educaționale, nivelul de complexitate programe educaționale, pregătirea copilului la școală etc. Suport foarte important pentru rude - mame, Papa, bunicii.
Iată semne de adaptare reușită:
Îmi place primul grad la școală, el merge acolo cu plăcere, vorbește de bună voie despre succesele și eșecurile sale. În același timp, el înțelege că obiectivul principal al șederii sale la școală este o doctrină și nu pentru a exclude natura și nu monitorizează hamsterii într-un colț live.
Primul elev nu este prea obosit: este activ, vesel, curios, rareori mângâiat, doarme bine, aproape niciodată nu se plânge de durere în stomac, capul, gâtul.
Primul elev este suficient de independent: fără probleme de ascunderea culturii fizice (cu ușurință butoanele cu laces, butoanele butoanelor), orientate încrezător într-o clădire școlară (poate cumpăra un bun în sala de mese, du-te la toaletă), dacă este necesar, Va fi capabil să caute ajutor unei persoane de la adulți.
Avea prieteni de clasă și știi numele lor.
Îi place profesorul său și majoritatea profesorilor, conducând obiecte suplimentare în sala de clasă.
La întrebarea: "Sau poate că este mai bine să vă întoarceți grădiniţă? "A răspuns cu hotărâre:" Nu! "
Și care este deasupra școlii?

Aceasta este atunci când este opusul: o dispoziție redusă, pasivitate, plasticitate, anxietate inadecvată, anxietate, temeri. Aceasta include, de asemenea, performanțe scăzute, lupte cu colegii și conflictele cu profesori, somn săraci, răceli frecvente, agravarea bolilor cronice.

Din păcate, numărul de copii, cu dificultate de a fi obișnuit cu școala, nu este redus de la an la an. Profesorii vorbesc despre asta clasele primareAcest lucru este, de asemenea, vizibil în funcție de rezultatele diagnosticului pe care le petrecem în fiecare an la sfârșitul lunii octombrie sau la începutul lunii noiembrie. Lucrări de diagnosticare Cu clasa întâi, în stadiul de adaptare la școală, este nevoie de metoda de observare, sondaje, sondaje pentru formarea unor condiții prealabile pentru activități educaționale.

Mai jos sunt câteva metode aplicabile la etapa de adaptare a copilului la învățarea școlară.

Scopul metodologiei:
- Adaptarea politică a copiilor.
Sub forma organizării conținutului și a procesului activitate pedagogică Aceste tehnici sunt cuprinzătoare și includ mai multe blocuri, fiecare dintre care este destinat să rezolve anumite obiective ale dezvoltării mentale, estetice și morale a copilului printr-un sistem de clase special organizate.
În cursul studiului, au fost efectuate tehnici la diagnosticul de studiu a sferei motivaționale a studenților.
1. Metode "Sigdition"
Înainte de procedura de diagnosticare, profesorul efectuează o conversație preliminară cu studenții, în care face un element care este în fiecare casă. Acesta este un termometru. Profesorul explică băieții care la o temperatură înaltă este rău și anxios. O astfel de temperatură este de 38 °, 39 °, 40 °, 41 ° (numerele scriu pe tablă). Temperatura umană normală - 36, 6 °. Nu are nici o anxietate, totul este bine, el se dovedește, el este sănătos. Temperatura este de 35 °. Cu această temperatură, o persoană este slabă, oboseală, lipsă de interese și dorința de a face orice. După explicarea profesorului sugerează studenților să joace jocul. Se va numi elemente educaționale, iar tipii sunt oferiți să fantezească și să sune sau să scrie o temperatură care apare condiționat atunci când se numește obiectul. Exemplu:
limba rusă - 39 °
matematică - 36,6 ° etc.
Acest lucru vă permite să determinați gradul de anxietate de clasa întâi, care este asociat cu activitățile educaționale.
Acest diagnostic a arătat că cel mai mare grad de anxietate dintre clasa întâi provoacă astfel de obiecte ca lumea, desen, citire. Acest lucru se datorează caracteristicilor psihologice și fizice ale copiilor.
2. Metode "Vopsele"
Elevii din clasă primesc un set de vopsele sau markeri. Și, de asemenea, foi de hârtie de desen. Fiecare foaie atrage 10 cercuri. Pedagging profesor numește zece elemente legate de școală. Sarcina elevilor este de a picta caniurile pe cont propriu, determinând ce culoare să picteze unul sau altul. Obiecte care trebuie să dea o culoare, acesta este un apel, o carte, profesor, servieta, clasă, educație fizică, școală, lecție, teme de casă, notebook. Dacă copilul pete subiectul în întuneric sau total în negru, se spune că el se confruntă cu o dificultate de învățare care este legată de succesul său în activitățile de formare.

4. Metode "Soare, Tuchka, ploaie"
Fiecare student al clasei primește o foaie de hârtie pe care se trage soarele, Tuchka, ploaie în trei versiuni. Elevii sunt invitați să-și determine bunăstarea în clasă, acasă, cu prietenii cu ajutorul fenomenelor meteorologice. Elevii trebuie să răspundă la întrebări și să sublinieze condiția care corespunde starea lor de spirit.
În clasa mea -
Cu prietenii me -
Sunt acasa -
Tehnica de diagnosticare "soare, nor, ploaie" a făcut posibilă determinarea modului în care un copil se simte în diferite situații. Starea de spirit la copii a desemnat soarele, aceasta se datorează apariției de noi prieteni și un nou rol social.

5. Metoda "Ceea ce îmi place în școală" (desen)
Figura discrepanță Subiectul indică:
a) Imaturitatea motivațională a copilului, lipsa motivării școlare și predominanța altora, cele mai multe ori motive de jocuri. (În acest caz, copiii desenează mașini, jucării, acțiuni militare, modele etc.);
b) negativitatea copiilor. Acest comportament este specific copiilor cu un nivel supraestimat de revendicări și dificultăți de adaptare la cerințele școlare. (Copilul refuză încăpățânat să se retragă subiectul școlii și atrage ceea ce știe cât de bine și iubește să deseneze);
c) neînțelegerea și interpretarea incorectă a sarcinii. Cel mai adesea este caracteristică copiilor cu o întârziere a dezvoltării mentale (copiii nu desenează nimic sau copiază parcele de la alți copii care nu sunt legați de acest subiect). Astfel de situații sunt estimate la 0 puncte.
Prin potrivirea desenelor unui subiect dat, complotul lor este luat în considerare:
a) situațiile de învățare indică motivația liceului, activitatea educațională și prezentul motivelor cognitive (30 de puncte);
b) situația neregulilor cu atributele școlare externe sunt caracteristice copiilor cu o atitudine pozitivă față de școală pe motivația externă (20 de puncte);
c) Situațiile de jocuri în școală sunt caracterizate de copii cu o atitudine pozitivă față de școală, dar predominanța motivației jocurilor (10 puncte).
Chestionar. De asemenea, este posibil să se estimeze nivelul motivației școlare care utilizează un chestionar special, răspunsurile la 10 întrebări sunt estimate de la 0 la 3 puncte (răspuns negativ - 0 puncte, este Travy - 1, pozitiv - 3 puncte).
Chestionar de întrebări
1. Îți place în școală sau nu?
2. Dimpotrivă, când te trezești, ești întotdeauna fericit să mergi la școală sau vrei să stai acasă?
3. Dacă profesorul a spus că mâine la școală nu este necesar să vină la toți studenții, ați merge la școală sau ați rămâne acasă?
4. Îți place când anulați câteva lecții?
5. Vrei să nu ai întrebat temele?
6. Doriți să aveți unele schimbări în școală?
7. Adesea spuneți despre părinții școlii?
8. Vrei să ai un profesor mai puțin strict?
9. Aveți mulți prieteni în clasa dvs.?
10. Îți plac colegii de clasă?
Estimări la scară. Elevii care au înscris 25-30 de puncte sunt caracterizați niveluri înalte Adaptarea școlară, 20-24 de puncte sunt caracteristice normei medii, 15-19 puncte, indică o motivație externă, 10-14 puncte indică motivația școlară scăzută și sub 10 puncte - despre o atitudine negativă față de școală, deasupra școlii.

Chestionar pentru părinții de clasa întâi

Clasă

Şcoală

Numele de familie, numele copilului

Vă cerem să răspundeți la următoarele întrebări. Subliniați această opțiune care vă pare cea mai potrivită pentru copilul dumneavoastră.

1. Copilul merge la școală?

Reticente (da)

Fără prea multă vânătoare (în)

Waitly, cu bucurie (a)

Dificil de răspuns

2. Este complet adaptat regimului școlar? Are noul program nou?

Încă nu (da)

Deloc (in)

Practic, da (a)

Dificil de răspuns

3. Are experiența dvs. academică și eșuează?

Mai degrabă nu decât da (da)

Nu complet (în)

Practic da (a)

Dificil de răspuns

4. Copilul împărtășește adesea impresii școlare cu tine?

Uneori (în)

Destul de des (a)

Dificil de răspuns

5. Care este natura emoțională predominantă a acestor impresii?

Cele mai multe impresii negative (da)

Pozitiv și negativ aproximativ în mod egal (VDA)

Cele mai multe impresii pozitive (a)

6. Cât durează copilul zilnic pentru temele? (Specificați un anumit număr)

7. Copilul are nevoie de ajutorul dvs. atunci când efectuați temele?

Destul de des (da)

Uneori (în)

Nu are nevoie de ajutor (a)

Dificil de răspuns

8. Cum copilul a depășit dificultatea în muncă?

Înainte de dificultățile pleacă imediat (da)

Apeluri pentru ajutor (VDA)

Încearcă să se depășească, dar se poate retrage (în)

Persistente în depășirea dificultăților (a)

Dificil de răspuns

9. Copilul poate să-și verifice munca în sine, să găsească și să corecteze erorile?

Acest lucru nu poate face acest lucru (da)

Uneori poate (in)

Poate dacă îl încurajează (a)

De regulă, poate (a)

Dificil de răspuns

10. Copilul se plâng adesea de tovarășii de clasă, este ofensat de ei?

Destul de des (da)

Se întâmplă, dar rareori (în)

Acest lucru practic nu se întâmplă (a)

Dificil de răspuns

11. Se ocupă copilul cu sarcina de învățare fără supratensiune?

Nu da)

Mai degrabă decât da (in)

Mai degrabă, da, decât nu (a)

Dificil de răspuns

A - Adaptare

VDA - Dezadapțiune posibilă

Da - Dezzadap Declarație

Tehnicile făcute au permis identificarea problemelor pe care le-au întâlnit clasa întâi în perioada de adaptare și să utilizeze rezultatele obținute în activitate practică Pentru coeziune echipa pentru copii și o creștere a motivației activităților de învățare.

Chestionar pentru a evalua nivelul de motivație școlară a grederelor (Luskanova n.g.).

Acest chestionar vă permite să studiați nivelul motivației de învățare a studenților. Acesta include 10 probleme care reflectă atitudinea față de școală și de formare. Pe baza răspunsurilor, un student specific poate fi atribuit unul dintre cele 5 nivele de motivație școlară:

1. Motivația liceului, activitatea educațională - 25-30 de puncte;

2. Motivația școlară normală - 20-24 de puncte;

3. Atitudinea pozitivă față de școală, dar școala atrage mai multe partide extracuriculare - 15-19 puncte;

4. Motivația școlară scăzută - 10-14 puncte;

Atitudinea negativă față de școală, Dataption - sub 10 puncte.

Răspunsul, indicând o atitudine pozitivă față de școală și preferință pentru situații de formare, este estimată la 3 puncte, un răspuns neutru - 1 punct; Răspunsul care ne permite să judecăm o atitudine negativă față de situația școlară este estimată la 0 puncte.

4. Chestionar pentru părinții de "adaptare a unui copil la școală" (Bithanova M.R.).

Acest profil vizează determinarea nivelului de formare a condițiilor prealabile pentru activitățile educaționale și adaptarea unui prim grad la învățarea școlară.

Părinții li se oferă întrebări și răspunsuri. Părinții aleg răspunsul cel mai potrivit pentru copilul lor.

1. Copilul merge la școală?

· Reticent (da)

· Fără o vânătoare specială (IT)

Waitly, cu bucurie (a)

2. Este complet adaptat regimului școlar? Este nevoie de
Noua rutină?

· Nu (da)

· Nu într-adevăr (în)

· Practic, da (a)

3. Are experiența dvs. academică și eșuează?

· Nu mai mult decât da (da)

· Nu este destul (în)

· Practic da (a)

4. Copilul împărtășește adesea impresii școlare cu tine?

· Uneori (în Da)

· Destul de des (a)

· Mi se pare dificil să răspund

5. Care este natura emoțională predominantă a acestor impresii?

· Impresii negative (da)

· Pozitiv și negativ aproximativ în mod egal (VDA)

· Impresii majore pozitive (a)

6. Cât durează copilul pe pregătirea casei
sarcini? (Specificați o anumită cifră).

7. Copilul are nevoie de ajutorul dvs. atunci când efectuați temele?

· Destul de des (da)

· Uneori (în Da)

· Nu are nevoie de ajutor (a)

8. Cum copilul a depășit dificultatea în muncă?

· Înainte de a pleca imediat dificultățile (da)

· Apel pentru ajutor (ABD)

· Încercarea de a mă depăși, dar se pot retrage (în)

· Persistentă în depășirea dificultăților (a)

9. Copilul poate să-și verifice munca în sine, să găsească și să corecteze erorile?

· Nu poate face acest lucru (da)

· Uneori mai (da)

· Poate dacă îl încurajează (a)

· De regulă, poate (a)

10. Copilul se plâng adesea de tovarășii de clasă, este ofensat de ei?

· Destul de des (da)

· Se întâmplă, dar rar (VDA)

· Practic nu se întâmplă (a)

11. Se ocupă copilul cu sarcina academică fără tensiune?

· nu da)

· Nu mai mult decât da (ea)

· Mai degrabă, da, decât nu (a)

DAR - adaptare; VDA - posibila scoatere; DA - Deazapaption.

La procesarea rezultatelor chestionarului, se calculează numărul de răspunsuri pentru fiecare indicator și există o concluzie cu privire la daunele aduse adaptării la școală la școală.

Concluzie

În prezent, în legătură cu umanizarea și umanitarizarea educației, echipele pedagogice ale școlilor au primit mari oportunități pentru încarnarea ideilor lor creative.

Sosirea copiilor în școală este o etapă importantă de creștere, dorința la care, la fel de corect, Sh.A. Amonashvili, inițial așezată într-un copil la rând cu dorința de mișcare și cunoaștere. Dacă începutul acestei etape nu pare să difere de copilăria preșcolară, un sentiment de dezamăgire va apărea în mod inevitabil în copil. Dar, în același timp, satisfacția dorinței copilului de adulth ar trebui să aibă succes, de a genera încrederea în puterea lor. Prin urmare, acordând o atenție deosebită asigurării faptului că este rezonabil să se combine noutatea relațiilor și activităților cu fosta experiență preșcolară a copilului.

Rezultatele activităților mele pedagogice privind problema adaptării cu succes a claderilor la școală au permis să deseneze următoarele concluziile:

· Conceptul de adaptare cu succes a studiilor de gradina către profesor
Școala a ajutat la dezvoltarea unui sistem de clase și activitati extracuriculareAjutând copiii să se adapteze la școală.

· Cunoașterea timpurie a preșcolarilor cu un viitor profesor, comunicarea cu el în cursul anului clase de pregătire "Școala viitorului Grader" oferă un rezultat pozitiv într-un cadru emoțional la formarea școlară.

· Sistem ceasuri de clasă "Bună, școală!" Și clasele "Sunt un prim grad" ajută elevii să stăpânească regulile școlare și noul statut al elevului, care are un efect pozitiv asupra nivelului de motivație școlară.

· Crearea unui profesor și părinți pentru a asigura confortul emoțional, un sentiment de securitate în clasa întâi la intrarea în viața școlară îi ajută să simtă situația succesului.

· Prin intermediul clasei în cana de "Magniki și Mistnie" sunt rezolvate de alții
sarcini:

Abilitățile cognitive ale copiilor necesare
formare de succes în școala primară;

Formează stabilă motivația de instruire Pe fundalul unui "concept" pozitiv al copiilor; - să dezvolte abilitățile sociale și comunicative necesare pentru a stabili relatii interpersonale cu colegii și profesorii.

Bibliografie

1. Agafonova i.N. Pregătirea psihologică pentru școală în context
Probleme de adaptare. // Școală primară. 1999. - № 1.

2. Aleksandrovskaya E.m. Probleme de adaptare în igiena copiilor și
Adolescenți. - M., 1983.

3. Teasea M.M. Cum să pregătiți un copil pentru școală? - M., 193.

4. Bityanova M.R. Organizarea muncii psihologice la școală. - M., 1997.

5. gin s.i. În primele zile la școală. - M., 2000.

6. Gutzu de ex. Opțiuni individuale de pregătire psihologică a copiilor
pentru scoala. // Școală primară. - 2004. - № 2.

7. Dubrovina I.V. Pregătirea pentru școală. - M., 2001.

8. Zadoi T.g. Activitățile profesorului în timpul adaptării primelor clasamente.
// Școală primară. - 1997. - № 12.

9. Kovaleva l.v. Pregătirea copiilor la școală. // Școală primară. - 2000. - №1.
10. Y. KORNEVA E.N. Oh, aceste primele locuri! .. - Yaroslavl, 1999.
11. N.KALOVA N.P. 120 de lecții de dezvoltare psihologică elevii de școală junior.. - M., 2000.

12.nizhegorodtseva n.v. Pregătirea psihologică și pedagogică a copilului

Școala.-M., 2001.

13. I. BUKHOVA L.F. Psihologia copiilor: teorii, fapte, probleme. - M., 1995. 14. N.ochcharov R.v. Tehnologii psiholog practic Educaţie. - M.,

2000. 15.ponfilova Ma. Școala de pădure. Povestiri corecte pentru preșcolari și studenți mai tineri. - M., 2002.

16.pilipko n.v. Bună ziua, școala! - M., 2002.

17.rovov e.i. Carte de bord a unui psiholog școlar. - M., 1996.

18.Ununtaeva g.a. Psihologia preșcolarului. - M., 1998.

19.Fedosova n.a. Pregătiri pentru școala de copii care nu participă preșcolari

instituții. // Școală primară. 1999. - № 9.

20.FRIDMAN L.M. Directorul psihologic al profesorului. - M., 1991.

21. Kholodova O. Young Mcnie și inteligent. Sarcini pentru dezvoltare

abilități creative. - M., 2005.

22.HRIPUNOVA L.T. Adaptarea socială copilul când se deplasează de la

instituția preșcolară în școala secundară. // primar.

Școala.-2001. Fotografiile lui 1.

23.Sedrikov V.D. Procesele și abilitățile cognitive în liberal. -

24.Exakusto T.V., ISTRATOVA O.N. Directorul psihologului școlii primare. - "Phoenix", 2003.

Adunarea părintească "Adaptarea primei săli de clasă la școală"

Obiectivele reuniunii părinte:

Să familiarizeze părinții cu procesul de adaptare a claderilor (clasa a II-a) la învățarea școlară;

Învățați părinților să furnizeze sprijinul necesar copilului dvs. în primele zile la școală.

Formă de exploatație:

conversație informațională și practică.

Participanți:

părinții studenților, profesor de clasă, psiholog profesor.

Echipament:

proiector cu o prezentare; Memo pentru părinți "Copilul dvs. este un prim grader"; Chestionar pentru părinți.

Cursul întâlnirii

(Înainte de începerea întâlnirii, ancheta pe tema "Adaptarea primului grad la școală")

introducere Profesori:

Bună ziua, dragi părinți. Copiii tăi au trecut pragul școlii. Ei vor trebui să se obișnuiască cu noile condiții ale existenței lor, la schimbarea momentelor de regim, la necesitatea de a îndeplini cerințele că adulții sunt impuși cooperării cu noua echipă de adulți și colegi.

Mulți au ajuns la viața școlară cu nerăbdare. Există zile, iar unii elevii dispar ridică emoțional. Au întâmpinat primele dificultăți. Ei nu au totul. Ele sunt dezamăgite. Și este natural.

Copiii cresc, se dezvoltă și se schimbă în mod constant. Cel mai recent, ai fugit la copilul în grădină, dar acum el este deja merge la școală. Și părinții par frica. Cum să se comporte corect cu elevii mai tineri? Cum să nu răniți copilul și să faceți această perioadă cât mai confortabilă posibilă?

Trebuie să vă amintiți cel mai important lucru pe care copilul dvs. a rămas același lucru, au apărut doar noi interese, îndatoririle. Și pentru a-l ajuta, trebuie doar să cunoașteți caracteristicile de vârstă ale școlilor mai tineri.

Mesajul profesorului despre caracteristicile vârstei studenților mai tineri.

Admiterea la școală face cele mai importante schimbări în viața copilului. Întregul mod al vieții sale se schimbă dramatic, statutul său social în echipă, familie. Activitatea principală, cea mai importantă de acum încolo, cea mai importantă datorie - datoria de a învăța, dobândi cunoștințe. Iar doctrina este o muncă serioasă, necesită organizată, disciplină, fortăreața copilului.

Principala caracteristică a copiilor de această vârstă este conștientizarea principală a poziției școlii, în primul rând prin noile responsabilități pe care copilul le învață să le îndeplinească. Există o dorință ascuțită de a avea succes în școală. Pentru elev de clasa I, aceasta înseamnă același lucru să fie bun și iubit.

Copilul este convins că trebuie să aibă totul, așa că este foarte îngrijorat de eșecurile sale, nu înțelege întotdeauna cauzele lor. Începutul învățării școlare este pentru fiecare copil cu stres puternic pe toți copiii, împreună cu sentimentele copleșitoare de bucurie, încântare sau surpriză despre tot ceea ce se întâmplă în școală se confruntă cu alarmare, confuzie, tensiune.

Clasa intai in primele zile (săptămâni) vizite la școală scade rezistența corpului, somnul poate fi deranjat, poftei de mâncare, creșterea temperaturii, bolile cronice sunt ascuțite. Copiii par a fi caprici, supărați, plângând. Distragerile din clase sunt destul de mari, și controlează acțiunile dvs. (de exemplu, verificați prezența erorilor în textul scris) Bebelușul încă știe cât de rău.

Ajuta la adaptarea primului elev.

Cele mai multe două erori tipice în educația. Primul este acela că părinții încearcă să se adapteze copilul sub idealul imaginar, nu credibil cu proprietăți nevinovate sistem nervosnici cu înclinațiile și dorințele sale. A doua greșeală este părinții cu toate forțele pentru a se asigura că copilul este "convenabil". Consecința acestei nevroze școlare devine.

Pentru a face față numeroaselor încărcături fără a compromite sănătatea, copilul trebuie să respecte modul rațional al zilei, adică. Este recomandabil stabilit și efectuate în mod constant de ordinea de Alternarea muncii (mentală și fizică), recreere, mese si somn. Ei bine-compilate și performanța în modul de zi observate creșteri, performanțele academice, discipline schoolboy. Performanța sistematică a regimului zilei contribuie la creșterea și dezvoltarea normală a corpului.

Principala metodă de formare în această perioadă este de încredere în conversații, similare cu cele pe care copilul le conduce în familie sau un cerc al colegilor săi, excursii de instruire, observații (pentru germinarea oricărui lucru, pentru creșterea, construcția, distincția și similitudinea), munca practica, jocuri cognitive.

Pregătirea pentru școală și progresul sunt interdependente. Cei mai mulți părinți să acorde o atenție la copii, cu cât nivelul de bază al creanțelor: speranțele mai mari, dorința de succes, doar un succes. Dar, din păcate, dorințele părinților nu sunt atât de des coincid cu posibilitățile copiilor. Se întâmplă foarte amar dezamăgit, Chagrin, confuzie, când există atât de multă speranță pentru copil, și el nu le-a justificat, iar eșecurile merg unul după altul. Și motivele pentru care aceste eșecuri nu pot fi în nivelul de dezvoltare intelectuală, dar în caracteristicile de vârstă, în rezervele organismului său, într-o stare de sănătate.

Prin urmare, primele eșecuri ale copilului, înmulțite cu neînțelegerile și non-răbdarea adulților, pot bate dorința de a învăța de la copil. Prin urmare, este în prezent, într-o perioadă de adaptare dificilă, trebuie să aibă suport și răbdare. Nu ar trebui să existe loc pentru supărare, chiuvete, relații de clarificare, pedeapsă, deoarece este o suplimentare situații stresante, aceasta este durerea copilărească de neînțelegere și resentimente.

Trebuie să fie amintit:

Nu supraîncărcați copilul cu sarcini scrise (părinți: adesea exagerat);

Dorința de a rescrie sarcina proastă nu se îmbunătățește

rezultatul, mâna este rapid obosită, sănătatea este pierdută;

Atenția trebuie acordată dezvoltării globale a mișcărilor mâinii (modelarea, tricotarea, mozaicul, lucrul cu foarfece, pictura, mângâierea, dezvoltarea musculară).

Discursul psihologului

1) Caracteristici de adaptare psiho-fiziologice a clasa intai "

2) Rezultatele chestionarelor pentru părinți.

3) Vorbiți despre profesor-psiholog și profesori cu părinți despre dificultățile care au apărut la începutul învățării școlare.

Etapa finală.

Ca o decizie a Adunării Parental, următoarele recomandări sunt oferite părinților:

- Ajuta copilul sa depaseasca perioada de adaptare complexă.

- Sprijini-l.

- să ofere un copil demn de viață și de învățare.

- Faceți cunoștință cu profesorul mai des, îl sfătuiți și nu aranja dezasamblarea.

- Interesați întotdeauna succesele sau eșecurile copilului dumneavoastră.

- Nu discutați profesorii în prezența copiilor noștri.

(Aplicație)

Chestionar pentru părinții copiilor de clasa intai „adaptarea copilului la școală“

Acest profil vizează determinarea nivelului de formare a condițiilor prealabile pentru activitățile educaționale și adaptarea unui prim grad la învățarea școlară.

Vă rugăm să răspundă la întrebări cu privire la întrebările pentru colectarea „Adaptarea elev de clasa I la școală.“

1. Dacă copilul a participat de bună voie grădiniță:

b) nu întotdeauna;

în) întotdeauna cu reticență?

2. Copilul dvs. are dorința de a merge la școală:

b) nu foarte;

c) întotdeauna cu reticență?

3. Pentru ce caracteristici judeci pe care copilul vrea (nu vrea) să meargă la școală? __________________________________________________________________

4. Care a fost copilul tau? ________________________________________________

5. Este copilul bolnav de multe ori:

6. Cum copilul dvs. poate obține cel mai des? __________________________________________

7. Are copilul o zi clară a zilei? Are el respectă? _________________________

8. Ce preferi: învățare lectură, cont sau dezvoltarea memoriei generale, atenție, gândire __________________________________________________________?

9. Ce crezi că depinde de un scris frumos? Cum vă ajuta copilul să dezvolte o perie mâini? _____________________________________________________________

10. Ce te deranjează cel mai mult despre adaptarea copilului la școală? ________________________________________________________________________