Lecție de alfabetizare în pregătire. Lecție de alfabetizare în grupul pregătitor „lecții de alfabetizare”

Valentina Viktorovna Gerbova

Cursuri despre dezvoltarea vorbirii în al doilea grup junior de grădiniță. Planuri de lecții

Implementarea cu succes a sarcinilor programului depinde de o serie de factori și, mai ales, de modul de viață preşcolar, atmosfera în care copilul este crescut, dintr-un mediu de dezvoltare special gândit.

Eficacitatea educației și formării se realizează prin munca minuțioasă a profesorilor care lucrează direct cu copiii și a tuturor angajaților unei instituții preșcolare care comunică cu preșcolarii în timpul zilei.

Sistem de lucru privind predarea copiilor limba materna, familiarizarea lor cu ficțiunea este prezentată în lucrările lui V. V. Gerbova „Dezvoltarea vorbirii în grădiniță”, „Introducerea copiilor în ficțiune” (Moscova: Mosaika-Sintez, 2005).

Manualul „Clase pentru dezvoltarea vorbirii în al doilea grup junior de grădiniță”, scris în cadrul „Programului de educație și formare în grădiniță” editat de MA Vasilyeva, VV Gerbova, TS Komarova, completează recomandările privind cele mai multe direcție importantă activități didactice- predare intenționată și sistematică a preșcolarilor în clasă. Scopul practic al cărții este de a oferi educatorilor orientări aproximative pentru planificarea orelor (definirea subiectelor și a obiectivelor de învățare, modalități de implementare a acestora).

Caracteristicile dezvoltării vorbirii la copiii din al patrulea an de viață

În al patrulea an de viață, se acordă o atenție specială formarea nevoii de a vorbi independent .

Copiii vorbesc cu scopul de a comunica, de a explica, de a întreba și, de asemenea, de a însoți discursul cu acțiuni de joacă. Mesajele și explicațiile lor reprezintă o treime din propozițiile complexe, ceea ce vă permite să îmbunătățiți latura sintactică a vorbirii copiilor.

Până la vârsta de trei ani, apare abilitatea de analiză a vorbirii... Copilul, el însuși neștiind să pronunțe corect cuvintele, prinde când altcineva le pronunță cu erori. Copiii pot distinge cuvinte similare (Sashulka este un gheață). Cu toate acestea, este prea devreme pentru a vorbi despre perfecțiunea vorbirii auzului (vorbirea coerentă este mai dificil de perceput după ureche decât cuvinte unice).

La această vârstă, copiii încep să audă și să reproducă unele intonații (vesele, edificatoare, interogative).

Deși al patrulea an este o perioadă intensă asimilarea sunetelor, alături de pronunțarea corectă a acestora în discursul copiilor, există o săritură, înlocuire, asimilare și înmuiere a sunetelor (pronunție sunete moi dat copilului mai ușor decât solid).

Pronunția corectă a sunetelor la un copil este ușor tulburată de oboseală, boală, comunicare cu copii mici care vorbesc prost.

Defectele pronunției fac dificilă asimilarea structurii gramaticale a vorbirii, împiedică copilul să comunice cu colegii, deoarece afirmațiile sale sunt slab înțelese de alții.

La copiii de 3-4 ani, respirația este intermitentă, iar rata vorbirii este accelerată (mai rar - încetinită), deci poate fi dificil să îi ascultați. În această privință, conținutul muncii privind educarea culturii sonore a vorbirii include exerciții de îmbunătățire a respirației, forței, tonului vocii.

Problemă formarea vocabularului de asemenea, multe aspecte. Se știe că, în al treilea an de viață, copiii recunosc cu ușurință obiecte individuale (legume, mobilier, vase etc.), dar nu le numesc întotdeauna corect. Până la vârsta de trei ani, bebelușii percep obiecte, încercând să-și caracterizeze semnele, calitățile, acțiunile cu ei.

Înțelegerea unora dintre întrebările unui adult cu privire la obiecte familiare poate provoca dificultăți copiilor, în special atunci când obiectul acționează ca obiect de acțiune. Copiii, examinând imaginea, răspund în mod inconfundabil la întrebarea „Cine (ce) este acesta?” (fată, păpușă, pantaloni, ac, fir), dar la întrebarea „Cui îi coase fata pantalonii?” unii dintre ei răspund „Mishka coase” (recent profesorul a cusut pantalonii pentru urs).

În dicționarul copiilor din al patrulea an de viață, se înregistrează fluctuații cantitative semnificative, care sunt explicate prin caracteristicile individuale dezvoltarea copiilor.

Din păcate, până acum, cercetătorii se bazează pe datele lui E. Arkin privind compoziția vocabularului la copiii din al patrulea an de viață, publicate în 1968. (Este posibil ca un copil modern să aibă caracteristici cantitative diferite.) Deci, potrivit lui E. Arkin în dicționarul copilului: substantivele și pronumele reprezintă 50,2%, verbele - 27,7%, adverbele - 5%, adjectivele - 11,8%.

Copiii au destul succes cu stăpânirea așa-numitului vocabular de zi cu zi, care îi ajută să comunice. În plus, este necesar să îi ajutăm pe copii să învețe cuvintele care denotă părți și detalii ale obiectelor, calitățile lor. Unele concepte generice ar trebui să fie introduse în dicționar, altfel copiii efectuează gruparea obiectelor, concentrându-se asupra semnelor aleatorii și nu asupra semnelor esențiale.

La această vârstă, există o dezvoltare intensivă de către copii a prepozițiilor, conjuncțiilor, cuvintelor interogative (baza pentru îmbunătățirea sintaxei).

Lucrul cu vocabularul este strâns legat de lucrul la îmbunătățirea structurii gramaticale a vorbirii(formarea cuvintelor, flexiunea etc.).

Copiii disting cuvinte, concentrându-se pe prefix, sufix (a venit - la stânga - a intrat, cupă - cupă). Copiii mici stăpânesc coordonarea verbelor la singular din trecut cu substantive, forme regulate de genitiv și plural acuzativ de substantive (cizme, mănuși, vulpi), adjective posesive (iepure, vulpe);începe să folosești adjective și adverbe comparative.

Se știe că dezvoltarea structurii gramaticale a vorbirii are loc mai ales rapid în a doua jumătate a celui de-al treilea an de viață. (Potrivit cercetătorilor, până la trei ani și jumătate și, conform unor indicatori, până la patru ani, vorbirea nu se schimbă semnificativ.)

În al patrulea an de viață, treptat numărul propozițiilor comune simple crește, propoziții complexe .

La această vârstă, copiii pun întrebări care nu au legătură cu experiența lor directă. ("Acesta este un iepure. Care este numele său de familie?" "Noaptea, soarele se transformă în lună?"

În a doua jumătate a anului, numărul întrebărilor care vizează clarificarea relației cauză-efect este în creștere.

Caracteristicile lucrului cu copiii în clasă

Cu preșcolarii din al patrulea an de viață, sunt planificate clase speciale pentru dezvoltarea vorbirii și a ficțiunii. În aceste clase, lucrările continuă pentru îmbunătățirea culturii solide a vorbirii, a corectitudinii gramaticale a vorbirii, pentru a încuraja interesul pentru cuvântul artistic și acumularea bagajului literar.

În cel de-al doilea grup junior, clasele sunt cel mai adesea organizate, constând dintr-o singură parte (citirea unui basm copiilor, practicarea unei pronunții clare și corecte a unui sunet etc.). În aceste clase, pe lângă cea principală, multe alte sarcini sunt rezolvate în paralel. Deci, de exemplu, cunoașterea copiilor cu un nou basm este sarcina principală a lecției, dar pe același material profesorul formează expresivitatea intonațională a vorbirii la copii, activează vocabularul, îmbunătățește pronunția sonoră etc.

Se organizează și cursuri combinate cu copii de 3-4 ani, compuși din doi piese independente... Cele mai acceptabile diferite variante combinații:

Citind o lucrare fictiuneși practicarea abilității de a conduce un dialog;

Citirea (memorarea unei poezii) și îmbunătățirea corectitudinii gramaticale a vorbirii;

Luarea în considerare a imaginii complotului și a jocurilor (exerciții) pentru a îmbogăți și a activa vocabularul;

Joc didactic pentru formarea pronunției sonore și jocuri (exerciții) pentru îmbunătățirea structurii gramaticale a vorbirii etc.

Cum se realizează „densitatea” optimă a orelor, pentru a asigura organizarea și disciplina maximă a copiilor, menținând în același timp atmosfera de spontaneitate și emoționalitate necesară vârstei lor - această întrebare apare adesea în cursul muncii cu preșcolarii. Soluția la această problemă este facilitată de:

Alternarea tehnicilor de predare (cum ar fi explicația, prezentarea unui exemplu sau metodă de acțiune) cu jocul. De exemplu, profesorul le spune copiilor despre cântecul ariciului, îi învață să pronunțe sunetul clar și corect f(prin imitație) și elaborează pronunția sunetului, folosind jocul didactic „Arici, vrei lapte?”;

Alternarea răspunsurilor corale și individuale ale copiilor (atât verbale, cât și motorii), care diversifică lecția, ajută la implicarea tuturor copiilor în muncă, cresc semnificativ activitatea de vorbire a fiecăruia dintre ei;

Folosind o varietate de materiale demonstrative (jucării, obiecte, imagini, figuri de teatru de masă etc.). Aspectul lor îi face pe copii fericiți, ajută la menținerea unei atenții constante;

Organizație: MADOU nr. 22 Topolek

Localitate: Regiunea Novosibirsk, Berdsk

Rezumatul lecției despre dezvoltarea vorbirii

în al doilea grup de juniori nr. 8 "Margarete"

„Știu să fiu prieteni”

Ţintă:

Promovarea unui sentiment de comunitate, prietenie și unitate cu oamenii care trăiesc pe Pământ.

Sarcini:

1. Oferiți condiții pentru educația morală a copiilor. Creați situații ludice care să contribuie la formarea unei atitudini atente, grijulii față de ceilalți.
2. Îmbunătățiți percepția (implicând activ toate simțurile). Dezvoltați reprezentări imaginative (folosind epitete și comparații atunci când caracterizați obiecte).
3. Creați condiții pentru familiarizarea copiilor cu culoarea, forma, dimensiunea, proprietățile tangibile ale obiectelor.
4. Predați capacitatea de a purta un dialog cu un profesor: ascultați și înțelegeți întrebarea pusă, este clar să răspunzi, să vorbești într-un ritm calm, fără a întrerupe adultul vorbitor.

Muncă preliminară: jocuri de rol „Invităm oaspeții”, „Animale prietenoase”, conversația „Regulile prieteniei”, „Ce să faci pentru a avea mulți prieteni?” gimnastica degetelor, gimnastica articulatorie.

Echipament:

Tablă magnetică, magneți, pointer, scaune înalte în semicerc.

Jucării - păpușă, minge moale.

Imagini care înfățișează rățuștele, un plic albastru și galben, o scrisoare de la o păpușă, emoticoane pentru numărul de copii, bandă dublă.

Înregistrare audio „Despre prietenie” de grupul Barbariki.

Mutare GCD:

Copiii intră în grup după sunetul muzicii, se așează în cerc pe covor. Profesorul se așază lângă el. Muzica se estompează.

Educator: Buna baieti. De ce crezi că stăm în cerc?

Copii: pentru că suntem prietenoși. Începem întotdeauna cursurile în cerc, ne salutăm.

Ne salutăm, trecând o minge moale în cerc ( ameliorarea stresului emoțional).

Educator: băieți, se întâmplă să vină niște copii Grădiniţă cu stare rea de spirit... S-a întâmplat? Ce facem pentru a îmbunătăți starea de spirit a băieților?

Copii: ne zâmbim unii pe alții.

Zâmbim ( mimează gimnastica, stabilind un fond emoțional pozitiv în grup).

Educator: ce bine, a devenit ușor și distractiv în grupul nostru din zâmbetele tale.

Dar asta nu este tot. Înainte de a începe cursurile, trebuie să ne „trezim” brațele, picioarele și limba. („Trezește-ți” degetele prin frecare; picioare, brațe - bătând. gimnastica articulatorie pentru limbă - exercițiu „fereastră”, „gard”, „ciupit”, „ceas”, „limbă obraznică”).

În timp ce copiii fac exercițiile, apare o păpușă în cerc.

Băieți, o păpușă a venit să ne viziteze. Vă cere să stați pe scaune.

Exercițiul „Descrieți jucăria”

Educator: Băieți, păpușa a venit la noi de la un grup vecin. Numele ei este Masha. Și a fost foarte supărată pentru că o numeau urâtă.

Trebuie să o calmăm. Să ne spunem ce este păpușa noastră cu adevărat?

Cum este ea?

Copii: frumos, deștept.

Educator: Ce poate face ea?

Copii: cântă, pictează, dansează, joacă.

Educator: Ce rochie poartă?

Copii: frumos, colorat, elegant.

Educator: Este amuzantă sau tristă? Ce ar trebui făcut pentru a-l face amuzant?

Copii: laudă-o, spune-i cât de frumoasă este.

Educator: Să vorbim despre ea împreună?

Copii: Haideți.

Educator: Masha noastră ... (cea mai frumoasă). Are ... (rochie inteligentă, rochie albastră, șosete albe, fundite roșii etc.). Este amabilă, afectuoasă, grijulie.

Uite, băieți, Mashenka este încântată să audă așa ceva cuvinte frumoase, nu mai este tristă.

Masha ți-a pregătit o sarcină. Găsiți cu ochii plicul galben din grup? ( gimnastica pentru ochi)

Profesorul face poze din plicul galben.

Exercițiul „Comparați rațele”

Profesorul prezintă imagini care înfățișează două rățuști, cu trăsături distinctive evidente.

Educator: băieți, cine este desenat în aceste imagini?

Copii: doi rățuși.

Educator: exact rațățele. Sunt foarte asemănătoare, dar există și diferențe între ele. Rățușii nu pot face față fără ajutorul tău, nu pot afla în ce fel diferă. Să ajutăm rațele. Te vom ajuta?

Uită-te atent la aceste imagini. Care este diferența?

Copii: o rățușcă are o floare pe pălărie, în timp ce cealaltă nu.

O rață are pene pe gât, în timp ce cealaltă nu.

O rățușcă are pantofi pe picioare, în timp ce cealaltă nu.

Profesorul arată diferențele cu un indicator din imagine. Apoi le cere copiilor să arate diferențele mergând la poză.

Educator: Vova (Damir, Zakhar), vă rugăm să ne verificați. Am găsit toate diferențele?

Bravo baieti. Totul este corect. Am găsit toate diferențele în imagini.

Acum rățuștele înțeleg diferența dintre ele. I-ai ajutat mult.

Minutul fizicii „Să fim prieteni unii cu alții”

Educator: băieți, ne-am făcut prieteni, dar acum să le învățăm exercițiile noastre?

Copiii stau în semicerc lângă scaune, fac exerciții și vorbesc încărcare:

Mâinile până la tocuri și urechi.

În genunchi și pe umeri.

În lateral, în talie, în sus.

Și acum un râs amuzant:

Fetelor - hee hee hee.

Băieți - ha ha ha.

Și toate împreună - ha ha ha.

Bravo baieti. Știți bine exercițiile noastre. Și acum vom învăța cu tine taxa nouă... Repetați cuvinte și mișcări.

Să fim prieteni unii cu alții (ne întindem mâinile unul către celălalt),

Ca păsările cu cerul (întindeți-vă, în picioare),

Ca ierburile cu o pajiște (a se ghemui),

Ca vântul cu marea ( scuturați brațele peste cap împreună cu corpul),

Câmpuri cu ploaie (înconjurându-se în jurul lor, fluturând cu brațele),

Cum soarele este prieten cu noi toți (urcați în cerc și îmbrățișați-vă).

Acum, în „pușculița” noastră mai există un exercițiu, pe care îl vom face cu plăcere.

Stai pe scaune.

Joc de cuvinte „Da, da, nu, nu”.

Educator: Băieți, păpușa Masha ți-a pregătit încă o sarcină. Găsiți plicul albastru cu ochii. ( gimnastica pentru ochi)

Copiii găsesc un plic care conține o scrisoare.

Educator: iată scrisoarea. Îți voi citi acum.

„Băieți, pentru a fi un bun prieten, trebuie să cunoașteți regulile prieteniei. Ce să faci și ce să nu faci! Pentru a vă aminti mai bine aceste reguli, jucați un joc! "

Educator: Păpușa Masha ne invită să jucăm un joc. Am jucat deja un astfel de joc cu dvs. și cunoașteți regulile. Dar totuși, vă voi aminti de ele. Voi pune întrebări, le voi asculta cu atenție și voi răspunde „da” sau „nu”. Începe?

Vom fi prieteni buni?

Să ne prețuim prietenia?

Vom învăța să jucăm?

Vom ajuta un prieten?

Ai nevoie să te enervezi pe un prieten?

Și să zâmbești?

Merită jignit un prieten?

Să bem ceai cu prietenii?

Vom fi prieteni buni?

Bine făcut. Păpușile au finalizat încă o sarcină.

Educator: Cât de repede ne-am descurcat cu sarcinile Mașinii. Și acum a venit timpul să se întoarcă la grupul ei. Să ne luăm la revedere de la păpușa Masha.

Băieți, v-au plăcut sarcinile păpușii lui Masha? Care a fost cea mai interesantă sarcină? Partea cea mai grea? Care a fost cel mai ușor lucru?

Răspunsurile copiilor.

Educator: băieți, astăzi am învățat o mulțime de lucruri noi și foarte interesante, am învățat noi jocuri, pe care cu siguranță le vom continua să le jucăm și să-i învățăm pe toți prietenii noștri să joace.

Dar Masha ți-a pregătit o surpriză.

Profesorul scoate emoticoane și lipeste fiecare pe un tricou.

Copii : Mulțumesc, Masha. La revedere.

Copiii își iau rămas bun de la păpușă.

Bibliografie:

1. DE LA NAȘTERE PENTRU ȘCOALĂ. Program aproximativ de educație generală educatie prescolara/ Ed. NU. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. -M.: MOSAIKA SINTEZ, 2014 .-- p,

Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal

grădinița „Kolosok”, p. Sergievsky ”

Consideratla aprobare

consiliul pedagogic

Sunt de acord:

Șef al „Grădiniței” MDOU

Așezarea „Kolosok” Sergievsky

--------------- Z.A Botvina

Program de lucru

pe zona educațională « Dezvoltarea vorbirii»

Activitate educațională organizată: Dezvoltarea vorbirii

Grupă de vârstă: Al doilea tânăr (3-4 ani)

Detalii dezvoltator:

Educatori Nakonechnaya N.A.

Cheblukova L.A.

2016 – 2017 an academic

Notă explicativă

Dezvoltarea vorbirii include stăpânirea vorbirii ca mijloc de comunicare și cultură; îmbogățirea vocabularului activ; dezvoltarea unui sistem coerent, gramatical vorbire corectă; dezvoltarea creativității vorbirii; dezvoltarea sunetului și a culturii de intonație a vorbirii, auz fonemic; formarea unei activități analitice și sintetice solide ca o condiție prealabilă pentru predarea alfabetizării.

Program de lucru pentru dezvoltarea vorbirii copiiloral doilea cel mai tânărgrupuri (de la 3 la 4 ani) compilate în conformitate cu Standardul Educațional de Stat Federal al DO, pe baza unui program aproximativ de educație generalăpreșcolar bugetar municipal instituție educațională grădinița „Kolosok”.

Programul de lucru este axat pe utilizarea mijloacelor didactice :

1. Program educațional general aproximativ de învățământ preșcolar „De la naștere la școală” / Ed. N. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilieva. - M.: Mozaic - Sinteză, 2014.

2. Gerbova V.V „Dezvoltarea vorbirii în grădiniță. A doua grupă de juniori ". - M.: Mozaic - Sinteză, 2014.

3. Kovrigina T.V., Kos'yanenko M.V., Pavlova O.V. Cursuri cuprinzătoare în cadrul programului „De la naștere la școală” editat de N.Ye. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva. A doua grupă junior. - Volgograd, „Profesor”, 2012

Modul de implementare a programului

Numărul total de situații educaționale pe an

Numărul de situații educaționale directe pe săptămână

Durata situației educaționale în sine

Forma de organizare proces educațional

O dată pe săptămână

15 minute

grup

Programul prevede:

sesiuni de diagnostic - 2

lecții practice - 34

Ţintă programe: stăpânirea copiilor în moduri și mijloace constructive de interacțiune cu oamenii din jurul lor prin soluționarea următoarelor sarcini:

dezvoltarea comunicării libere cu adulții și copiii;

dezvoltarea tuturor componentelor vorbire orală copii (latura lexicală, structura gramaticală a vorbirii, pronunție latură vorbire; vorbire coerentă - forme dialogice și monologice) în diferite formeși tipuri de activități pentru copii;

stăpânirea practică de către elevi a normelor de vorbire.

Principalele obiective ale programului

Dezvoltarea unui mediu de vorbire

Continuați să ajutați copiii să comunice cu adulții și colegii cunoscuți prin sarcini (întrebați, aflați, oferiți ajutor, mulțumesc etc.).

Sugerează copiilor exemple despre cum să te adresezi adulților care au intrat în grup („Spune:„ Intră, te rog ”)„ Sugerează: „Vrei să vezi ...”, „Întreabă:„ Ți-au plăcut desenele noastre? ” ).

În viața de zi cu zi, în jocurile independente, ajutați copiii prin vorbire să interacționeze și să stabilească contacte unul cu celălalt (Sfătuiți-l pe Mitya să transporte cuburile într-o mașină mare "," Sugerați-i lui Sasha să facă poarta mai largă "," Spuneți "Este o rușine să luptă! Ești deja mare ”).

Ajutați copiii să comunice bine între ei.

Continuă să îi înveți pe copii să asculte poveștile profesorului despre evenimente amuzante din viață. Formați nevoia de a împărtăși experiențele lor cu educatorii și părinții.

Încurajați disponibilitatea de a pune întrebări îngrijitorului și colegilor.

Formarea dicționarului

Pe baza îmbogățirii ideilor despre mediul imediat, continuați să extindeți și să activați vocabularul copiilor. Clarificați numele și scopul articolelor de îmbrăcăminte, încălțăminte, pălării, vase, mobilier, moduri de transport.

Pentru a dezvolta capacitatea de a distinge și denumi detaliile și părțile esențiale ale obiectelor (pentru rochii, mânere, guler, buzunare, nasturi), calitate (culoare și nuanțe, formă, dimensiune), caracteristici ale suprafeței (netedă, pufoasă, aspră) , unele materiale și proprietățile lor (hârtia se sparge ușor și se îmbibă, obiectele din sticlă se rup, jucăriile din cauciuc își redau forma originală după stoarcerea), locația (în afara ferestrei, sus, departe, sub dulap).

Pentru a atrage atenția copiilor asupra unor obiecte similare ca scop (farfurie-farfurie, scaun-scaun, blană-haina-piele de oaie).

Dezvoltați capacitatea de a înțelege cuvintele generalizatoare (haine, vase, mobilier, legume, fructe, păsări etc.); denumiți părți ale zilei (dimineața, după-amiaza, seara, noaptea); numiți animalele de companie și bebelușii lor, legumele și fructele.

Cultură sonoră a vorbirii

Îmbunătățiți capacitatea copiilor de a pronunța clar vocale în cuvinte (a, y și, o, e) și unele consoane (p-b-t-d-k-g, f-v, t-s-z-c).

Să dezvolte abilitățile motorii ale aparatului viguros, al percepției auditive, al auzului vorbirii și al respirației vorbirii, să clarifice și să consolideze articularea sunetelor. Dezvoltați tempo-ul corect al vorbirii, expresivitatea intonațională. Să formeze abilitatea de a pronunța în mod clar cuvinte și fraze scurte, de a vorbi calm, cu intonații naturale.

Structura gramaticală a vorbirii

Îmbunătățiți capacitatea copiilor de a coordona adjectivele cu substantivele în gen, număr, caz; folosiți substantive cu prepoziții (în, pe, sub, pentru, despre). Ajutați la utilizarea substantivelor la singular și plural la vorbirea care denotă animale și bebelușii lor (rață-rață-rață); forma plurală a substantivelor în cazul genitiv (panglici, păpuși cuibăritoare, cărți, pere, prune). Tratați crearea de cuvinte a copiilor ca pe o etapă de însușire activă a gramaticii, sugerați-le forma corectă a cuvântului.

Ajutați copiii să primească din propoziții simple neobișnuite (constând doar dintr-un subiect și un predicat) obișnuite, introducând definiții, adăugiri, circumstanțe în ele; fă propoziții cu membri omogeni(„Vom merge la grădina zoologică și vom vedea un elefant, o zebră și un tigru”).

Vorbire coerentă

Elaborați o formă dialogică de vorbire.

Implicați copiii în conversație în timp ce priviți obiecte, picturi, ilustrații; observarea obiectelor vii; după vizionarea spectacolelor, desene animate.

Pentru a forma abilitatea de a purta un dialog cu un profesor: ascultați și înțelegeți întrebarea pusă; este clar să răspunzi, să vorbești într-un ritm normal, fără a întrerupe adultul vorbitor.

Amintiți-le copiilor să spună „mulțumesc”, „salut”, „la revedere”, „noapte bună” (într-o familie, într-un grup).

Dezvoltarea discursului inițiativ al copiilor în interacțiuni cu adulții și alți copii.

Pentru a dezvolta vorbirea inițiativă, îmbogăți și clarifica idei despre obiectele mediului imediat, oferiți copiilor imagini, cărți, seturi de obiecte pentru examinare independentă.

Programul este conceput luând în considerare integrarea zonelor educaționale

« Dezvoltarea fizică»

Formarea abilităților de vorbire în cursul orelor educație fizică, dezvoltarea funcțiilor comunicative. Formarea de idei despre sănătate prin intermediul comunicării în diferite activități

"Dezvoltare cognitiva"

Dezvoltarea abilităților de vorbire a copiilor, formarea diferitelor părți activitatea de vorbireîn procesul de învățare

„Dezvoltare artistică și estetică”

Dezvoltarea funcțiilor comunicative ale copilului în procesul stăpânirii tipuri diferite activități artistice

Analiza pedagogică a cunoștințelor și abilităților copiilor se efectuează de două ori pe an

Durata perioadei de diagnostic:

Pornirea diagnosticării: 15.09.2014 - 26.09.2014,

Diagnosticarea finală: 18.05.2015 - 29.05.2015

Plan tematic

Conținut software

Numărul de lecții

Ay ... Joc didactic „Nu vă înșelați”.

Cultură sonoră a vorbirii: sunetla .

Monitorizarea

Cultură sonoră a vorbirii: sunetO ... Luarea în considerare a ilustrațiilor pentru basmul „Kolobok”.

Cultură sonoră a vorbirii: sunetși .

Examinarea picturii „Capra cu copiii”. Joc didactic „Cine, cine locuiește în căsuță?”

Joc de punere în scenă "La Matrioșka - încălzirea casei"

Repetarea basmului „Snegurushka și vulpea”. Jocuri didactice „Echo”, „Wonderful bag”

Cultura sunetului vorbirii: sunetem, m ... Exercițiu didactic „Introduceți un cuvânt”

Cultura sunetului vorbirii: sunetep, p ... Joc didactic „Târg”

Cultura sunetului vorbirii: suneteb, b .

Examinarea tabloului „Copiii care se joacă cu blocuri”. Joc didactic „Ce s-a schimbat?”

Cultură sonoră a vorbirii: sunetf

Cultură sonoră a vorbirii: sunetcu

Cultură sonoră a vorbirii: sunets

Cultură sonoră a vorbirii: sunetc

Luarea în considerare a imaginilor de complot.

Cultură sonoră a vorbirii: sunetT

Cultură sonoră a vorbirii: sunetNS

Cultură sonoră a vorbirii: sunetLa

Jocuri didactice: „Echo”, „Wonderful Bag”

Cultură sonoră a vorbirii

Memorarea poeziei „Petushki” de V. Berestov

Lecturi ale poeziei de I. Kosyakov „Toată ea”

Cultură sonoră a vorbirii: sunets

Examinarea ilustrațiilor pentru basmul "Gâște - lebede"

Cultură sonoră a vorbirii

Cultură sonoră a vorbirii: suneth

Memorarea poeziei de S.I.Belousov „Oaspetele de primăvară”

Cultură sonoră a vorbirii: sunets, sm

Cultură sonoră a vorbirii: sunetNS

"Ce este bine și ce este rău?"

Monitorizarea

Domeniul educațional: dezvoltarea vorbirii

lună

Perioada de timp

Subiectul lecției

conţinut

Septembrie

Saptamana 1

Lecția # 1 Cine este bun cu noi, cine este frumos cu noi. Citind poezia lui S. Cherny „Pristavalka”

Încurajați copiii să simpatizeze cu colegii lor cu ajutorul poveștii (jocului) educatorului; ajutați copiii să creadă că fiecare dintre ei este un copil minunat, iar adulții îi iubesc

Septembrie

2 săptămâni

Lecția numărul 2 Citind limba rusă poveste populara- Pisica, cocoșul și vulpea.

Pentru a familiariza copiii cu basmul „Pisică, cocoș și vulpe” (procesat de MBogolyubskaya)

Septembrie

3 saptamani

Lecția # 3 Cultura sunetului vorbirii: sunete a, y. Joc didactic „Nu vă înșelați”

Exercitați copiii în pronunția corectă și distinctă a sunetelor (izolate, în combinații de sunete, cuvinte). Pentru a activa cuvintele generalizatoare în vorbirea copiilor.

Septembrie

4 săptămâni

Lecția numărul 4 Cultura sunetului vorbirii: sunetul

Exercitați copiii în articulația clară a sunetului (izolat, în combinații sonore); rezolvați o ieșire lină; a induce să pronunțe un sunet în diferite taste cu diferite intensități (prin imitație).

octombrie

Saptamana 1

Lecția №1 Joc didactic „Al cui lucru”. Luarea în considerare a imaginilor de complot (la alegerea profesorului)

Exercițiu de reconciliere a pronumelor posesive cu substantive și adjective. Ajutați copiii să înțeleagă complotul imaginii, să caracterizeze relația dintre personaje.

octombrie

2 săptămâni

Lecția # 2 Citirea basmului popular rusesc „Kolobok”. Exercițiu didactic „Jocul cu cuvintele”.

Pentru a vă familiariza cu basmul „Kolobok" (prelucrat de K. Ushinsky). Exercitați copiii în formarea cuvintelor prin analogie.

octombrie

3 saptamani

Lecția # 3 Cultura sunetului vorbirii: sunetul lui o. Considerarea ilustrațiilor pentru basmul „Kolobok”.

Continuă să îi înveți pe copii să examineze cu atenție desenele din cărți, să explice conținutul ilustrațiilor. Exersați o pronunție clară a sunetului despre.

octombrie

4 săptămâni

Lecția №4 Citirea poeziei lui A. Blok „Iepuraș”. Memorând poezia lui A. Pleshcheev „A venit toamna”.

Ajutați copiii să-și amintească poeziile lui A. Pleshcheev „A venit toamna”. Când percepeți poezia lui A.Blok „Iepurașul”, treziți simpatie pentru iepurele, care este rece, flămând și înfricoșător într-un sezon de toamnă incomod.

noiembrie

Saptamana 1

Lecția # 1 citind poezii despre toamnă. Exercițiu didactic „Ce iese din ce”

Introduceți copiii în poezie, dezvoltați urechea poetică. Exercițiu în formarea cuvintelor prin analogie.

noiembrie

2 săptămâni

Lecția numărul 2 Cultura sunetului vorbirii: sunet și

Exercitați copii într-un mod clar și pronunție corectă sunet (izolat, în fraze, în cuvinte).

noiembrie

3 saptamani

Lecția numărul 3 Luarea în considerare a imaginilor de complot (la alegerea profesorului)

Învățați copiii să privească imaginea, să răspundă la întrebările profesorului, să asculte explicațiile sale. Exercitați abilitatea de a purta un dialog, utilizați substantive care denotă animale mici, pronunțați corect și clar cuvinte cu sunete către, adică

noiembrie

4 săptămâni

Lecția # 4 Citirea de poezii din ciclul lui S. Marshak „Copiii în cușcă”.

Pentru a familiariza copiii cu imagini poetice vii ale animalelor din poeziile lui S. Marshak.

decembrie

Saptamana 1

Lecția numărul 1 Citirea basmului „Fecioara de zăpadă și vulpea”

Pentru a familiariza copiii cu o poveste populară rusă « Fecioara de zăpadă și vulpea ”(prelucrată de M. Bulatov), ​​cu imaginea vulpii (diferită de vulpile din alte basme). Exercițiu într-o lectură expresivă a pasajului - plângerea Fecioarei de Zăpadă.

decembrie

2 săptămâni

Lecția numărul 2 Repetarea basmului „Snegurushka și vulpea”. Jocuri didactice„Ecou”, „Geantă minunată”

Ajutați copiii să-și amintească basmul „Fecioara de zăpadă și vulpea”. Exersați pronunția cuvintelor cu sunetul e (jocul „Echo”). În determinarea calităților obiectelor prin atingere (jocul „Geanta minunată”)

decembrie

3 saptamani

Lecția # 3 Citirea poveștilor de L. Voronskaya „Ninge”, poezie de A. Bosev „Trei”

Pentru a familiariza copiii cu povestea lui L. Voronskaya „Ninge”, pentru a reînvia în amintirea copiilor propriile impresii despre ninsorile abundente. Ajutați să memorați poezia lui A. Bosev „Trei” (tradus din bulgară de V. Viktorov)

decembrie

4 săptămâni

Lecția # 4 Piesa de teatru "La petrecerea de încălzire a casei a lui Matryoshka"

Promovarea formării vorbirii dialogice; învățați să denumiți corect piesele de construcție și culoarea acestora.

ianuarie

Saptamana 1

Examinarea ilustrațiilor pentru basmul "Gâște-lebede"

Aflați să luați în considerare imagini de complot, să răspundeți la întrebări, să faceți cele mai simple concluzii și să faceți sugestii. Citirea poveștii populare rusești „Gus-Swans” pentru a-l familiariza cu povestea, a trezi dorința de a o asculta din nou, a juca basmul, a învăța să răspundă la întrebări despre conținutul poveștii.

ianuarie

2 săptămâni

Luarea în considerare a imaginilor de complot

Să învețe să ia în considerare o imagine a complotului, să exerseze pronunția corectă a cuvintelor și a sunetului (c), să dezvolte capacitatea de a imita mișcările animalelor, însoțit de un cuvânt literar Citirea poeziei de Z. Alexandrova „Ursul meu”. Introduceți poezia lui Z. Alexandrova. "Ursul meu."

ianuarie

3 saptamani

Cultură sonoră a vorbirii

Pentru a consolida pronunția sunetului (t) în cuvinte și vorbire frazală, pentru a învăța să pronunți onomatopeea cu sunetul (t) pentru a practica pronunția onomatopeei cu viteză și volum diferite.Citirea poveștilor lui V. Bianchi „Vulpea și șoarecele”. Pentru a le oferi copiilor o idee despre vulpe și șoarece, modul de viață al acestor animale, comportamentul și starea unui animal sălbatic în casa umană, pentru a încuraja dragostea față de animale

ianuarie

4 săptămâni

Cultura sonoră a sunetului de vorbire (k)

Să învețe să pronunțe cuvintele și onomatopeea în mod clar cu sunetul (k), să consolideze pronunția sunetului (k) în cuvinte și vorbirea frazală, să exercite pronunția onomatopeei cu viteză și volum diferite. Citind povestea populară rusă „Lupul” pentru a vă familiariza cu povestea; evocă dorința de a asculta din nou lucrarea și de a-ți aminti cântecul de capră, încurajează dragostea pentru animale, simpatia pentru pui

februarie

Saptamana 1

Cultura sonoră a sunetului vorbirii (n)

Antrenează-te clar și corect pentru a pronunța sunetul izolat (p) și cuvintele onomatopeice cu aceste sunete. Citirea basmului popular rusesc „Vulpea și iepurele”. Ajutați la înțelegerea semnificației lucrării (puțin îndrăzneață, dar curajoasă),

februarie

2 săptămâni

Cultura sonoră a sunetului vorbirii (f)

Învață să pronunți distinct și corect un sunet izolat (F) și cuvinte onomatopeice cu acest sunet. Citirea poveștii populare rusești „Cockerel and a Bean Seed” pentru a învăța să asculți și să răspunzi la întrebările profesorului.

februarie

3 saptamani

Cultura sonoră a sunetului (vorbirii)

Să exerseze o pronunție clară a unui sunet (c) pentru a-și exercita capacitatea de a conduce un dialog. Povestea populară rusă „Rukavichka” provoacă dorința de a se juca cu eroii poveștii

februarie

4 săptămâni

Citirea basmului popular rusesc „Capra-Dereza”

Să memoreze poeziile lui V. Berestov pentru a ajuta la memorarea unei poezii, să învețe expresiv să recite versuri pe de rost. Pentru a face cunoștință cu basmul popular rusesc „Capra-Dereza”, pentru a induce dorința de a-și aminti cântecul unei capre și a unui cocoș, pentru a ajuta la înțelegerea semnificației lucrării (dezvăluirea înșelăciunii, puțin îndrăzneață, dar curajoasă.

Martie

Saptamana 1

Citind poezia lui I. Kosyakov „Toată ea”

Introduceți poezii noi, îmbunătățiți vorbirea dialogică. Citind o poezie despre mama. Introduceți copiii în poezie, dezvoltați gustul poetic, abilitatea intonației exacte.

Martie

2 săptămâni

Cultura sonoră a sunetului (vorbirii)

Exercitați-vă în pronunția sunetului (sunetelor), învățați să vedeți și să evidențiați obiecte frumoase. .

Martie

3 saptamani

Cultura sonoră a sunetului de vorbire (c)

Pentru a învăța să schimbe ritmul vorbirii, pentru a elabora o pronunție clară a unui sunet (c), exercitându-se în același timp în reproducerea intonațională corectă a onomatopeei. Citind o poezie de S.Ya. Marshak „Mustață - în dungi”. Pentru a aduce la conștiința copiilor intenția autorului, pisoiul este o ființă vie, nu este o jucărie, are propriile sale nevoi și obiceiuri, să învețe expresiv să citească câteva rânduri, oferindu-le copiilor plăcerea sonorului, jucăușului, amuzantului. poezii.

Martie

4 săptămâni

Exercitați-vă în pronunțarea corectă a sunetului (h) în cuvinte, învățați să pronunțați clar cuvintele cu acest sunet, Citind poveștile lui Leo Tolstoi „Adevărul este mai prețios” pentru a aduce în conștiința copiilor intenția autorului (trebuie întotdeauna spune adevărul, păsările nu cântă în captivitate „memorează povești, cultivă o atitudine bună față de toate viețuitoarele, învață să distingă sunetul de ceilalți și să-l perceapă ca un semnal al oricărei acțiuni sau evenimente pentru a dezvolta activitate, memorie, gândire

Aprilie

Saptamana 1

Cultura sonoră a sunetului vorbirii (h)

Elaborați o pronunție clară a cuvintelor, exercitați capacitatea de a purta un dialog. Citirea poveștii populare rusești „Teremok” trezește dorința de a juca, memorează cuvintele personajelor, aduce lucrarea de pregătire prin exemplul eroilor.

Aprilie

2 săptămâni

Lectura poemului „Primăvara” lui A. Pleshcheev

Pentru a memora poezii de S.I. „Oaspetele de primăvară” al lui Belousov pentru a-i ajuta pe copii să-și amintească poeziile pe care le-au învățat în cursul anului, să-și amintească o nouă poezie, să dezvolte gândirea, Abilități creative, fantezie

Aprilie

3 saptamani

Cultura sonoră a sunetului (vorbirii), (s)

Exersați o pronunție clară a sunetelor (sunetelor), (s '). Exercitați capacitatea de a conduce un dialog, învățați să discutați o poezie. Spunând basmului popular rusesc „Ryaba Chicken” să se familiarizeze cu basmul popular rusesc, pentru a-i face pe copii să dorească să repete cuvinte și fraze individuale după personajele basmului.

Aprilie

4 săptămâni

Cultura sonoră a sunetului (vorbirii), (s), (h) (s '), (c) a vorbirii.

Exercițiu în pronunțarea corectă a sunetelor (s), (s ’), (h) (z’), (c). in cuvinte. Citind povestea lui J. Tayts „Vacanță”, pentru a crea o dispoziție veselă și interes pentru descrierea evenimentului festiv la copii.

Mai

Saptamana 1

Cultura sonoră a sunetului vorbirii (w)

Exercitați pronunția corectă a sunetului (w) în cuvinte, învățați să închideți un spațiu mare („lac” pentru rațe ”), pentru a vă consolida acțiunile. Citind poezia lui E. Blaginina „Așa este mama”! încurajează sentimentele bune la copii, iubesc mama, dezvoltă abilități de a fredona ca o mașină

Mai

2 săptămâni

Luați în considerare imaginile de complot

Învață să ia în considerare imaginea complotului și să vorbești despre ceea ce este descris pe ea, pentru a distinge între sunetele joase și cele înalte. Citirea basmului de K. Chukovsky „Pui” pentru a extinde sensul copiilor despre viața animalelor, pentru a-i învăța pe copii să însoțească lectura (ascultarea) poveștii cu gesturi, pentru a trezi dorința de a reda povestea.

Mai

3 saptamani

Memorarea poeziei „Pisoi” de V. Berestov

Ajutați să memorați o poezie, citiți-o expresiv. Citirea poveștii populare rusești „Gobiul este un butoi negru, copite albe” pentru a dezvolta un sentiment de empatie pentru eroii poveștii.

Mai

4 săptămâni

„Ce este bine și ce este rău”

Îmbunătățiți vorbirea dialogică (capacitatea de a intra într-o conversație, de a exprima o judecată, astfel încât să poată fi înțeleasă de ceilalți), reflectați corect gramatical impresiile dvs. în vorbire. Poem de V. V. Mayakovsky „Ce este bine și ce este rău” pentru a învăța să distingem între faptele bune și cele rele.

Cerințe de bază pentru nivelul de pregătire a copiilor din grupul 2 junior pentru dezvoltarea vorbirii

Examinează imagini de complot.

Folosește toate părțile vorbirii, propoziții simple neobișnuite și propoziții cu membri omogeni.

Instrumente de diagnostic pentru determinarea nivelului de asimilare a materialului programului

Domeniul educațional „Dezvoltarea vorbirii”:

sarcini

Copilul arată:

Metodologie

Echipament

Exercitiul 1:

Imagini subiect.

Tema 2

Răspunde la o varietate de întrebări pentru adulți cu privire la mediul imediat.

Profesorul oferă o evaluare în procesul de observare a comportamentului copilului într-o activitate special organizată.

Tema 3

Profesorul oferă o evaluare în procesul de observare a comportamentului copilului într-o activitate special organizată.

Subiect și imagini de complot.

Mediul de dezvoltare subiect-spațial.

Evaluarea rezultatelor :

Nivel inalt - copilul îndeplinește sarcina independent și corect;

Nivel mediu - copilul îndeplinește singur sarcina, poate face greșeli, pe care le corectează cu puțin ajutor de la un adult;

Nivel scăzut - copilul îndeplinește sarcina cu participarea directă a unui adult;

Nivel inferior - copilul nu poate finaliza sarcina nici cu ajutorul direct al profesorului.

Nivel inalt - 10-12 puncte,in medie nivel - 7 - 9 puncte, n nivel scăzut - 4 - 6 puncte,nivel inferior - 3 puncte.

Bibliografie:

Program educativ general aproximativ de educație preșcolară „De la naștere la școală” / Editat de N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilieva. - M.: Mozaic - Sinteză, 2014.

Gerbova V.V. „Dezvoltarea vorbirii în grădiniță. A doua grupă de juniori ". - M.: Mozaic - Sinteză, 2014.

Tabel de diagnosticare

Nivelul de stăpânire a abilităților în domeniul educațional „Dezvoltarea vorbirii”

Grupa a doua junior

Educator Nakonechnaya N.A.

profesor Cheblukova L.A.

p / p

Nume de familie,

Nume

bebelus

Examinează imagini de complot

Răspunde la o varietate de întrebări pentru adulți cu privire la mediul imediat.

Folosește toate părțile vorbirii, propoziții simple neobișnuite și propoziții cu membri omogeni

Puncte totale

Sumă

ny

nivel

n

La

n

La

n

La

n

La

n

La

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

Puncte totale

este un complex de lecții sistematice care vizează îmbogățirea vocabularului copilului, capacitatea de a-și exprima în mod coerent gândurile. Cursurile trebuie organizate în mod regulat, de cel puțin două până la trei ori pe săptămână. Al doilea grup mai tânăr este vârsta copiilor în intervalul de patru până la cinci ani. Aceasta a fost perioada modernă stiinta psihologica este considerat cel mai favorabil pentru completarea unui vocabular pasiv și activ. În acest articol, vom analiza câteva exerciții cognitive care îi vor oferi copilului dvs. beneficii tangibile.

Poveste ilustrată

Profesorul pune poze în fața copiilor și dă sarcina de a compune o poveste, pe baza unei ilustrații. În timpul răspunsului, copilului i se permite să privească imaginea, ceea ce creează un sentiment de încredere în sine în el. La urma urmei, chiar dacă copilul uită ceva, atunci, uitându-se la imagine, își va putea aminti și continua povestea. Compunerea unei povești bazate pe o ilustrație specifică dezvoltă perfect memoria, antrenează imaginația și promovează dezvoltarea vorbirii.

Gândiți-vă: înainte de a începe să povestiți, copilul trebuie să se pregătească mental pentru răspuns. Cu siguranță va începe să caute cuvinte potrivite pentru a arăta ca un băiat sau o fată inteligentă, cu cunoștințe, în ochii profesorului și colegilor de clasă. Dezvoltarea vorbirii în al doilea grup junior de grădiniță începe cu dorința conștientă de a performa bine și dorința de a o face cât mai bine posibil. Este adesea sugerat să compui o poveste coerentă pe comisiile pedagogiceși diverse cursuri deschise când se creează o oportunitate pentru evaluarea copilului de către adulți.

„Al patrulea extra”

Acesta este un joc minunat de jucat acasă cu copilul tău. Se folosește și la orele de grădiniță. Dezvoltarea vorbirii în al doilea grup junior nu este completă fără comparație, analiză și sinteză. Esența exercițiului este următoarea: imagini cu animale, păsări, obiecte sau persoane sunt așezate în fața copilului, dintre care trei imagini pot fi atribuite logic unui singur grup, iar a patra rămâne inutilă. Ilustrații cu trei animale de companie și un animal sălbatic, piese de mobilier și îmbrăcăminte sunt opțiuni excelente.

Sinonime și antonime

Deși copiii cu vârsta cuprinsă între patru și cinci ani nu cunosc încă acești termeni, ei pot fi practicați în așa fel încât bun exemplu introduceți-le în aceste concepte. Dezvoltarea vorbirii pentru grupurile mai tinere se bazează, în primul rând, pe organizarea și abordarea corectă a orelor. Întrucât copiii sunt încă suficient de mici pentru a învăța rusa, în mod firesc, li se prezintă doar acele componente care îi interesează și sunt ușor de reținut. De exemplu, educatorul poate numi cuvântul „alb” și îi poate instrui să găsească sensul opus („negru”). Când copiii înțeleg esența, este indicat să-i invitați să vină cu cuvintele lor sensul opus... Copiilor le va plăcea această activitate!

Formarea capacității de a selecta sinonime și antonime pentru cuvinte este o componentă importantă în lucrul cu preșcolarii. Dezvoltarea vorbirii în grupul 2 junior contribuie la bunăstarea mentală generală a copilului, la formarea capacității de a gândi analitic, de a recurge la comparație, la sinteza obiectelor.

Meșteșug uimitor

Acest exercițiu poate fi efectuat numai dacă copiilor li se dă sarcina în avans de a face ceva cu propriile mâini. Acesta poate fi un meșteșug realizat din carton, hârtie colorată, țesătură sau plastilină. Acasă, este necesar, împreună cu părinții, să compunem o poveste coerentă: de ce este nevoie acest lucru, la ce folosește, unde este folosit etc. Este recomandabil să discutați subiectul în avans, dar este posibil să lăsați copiii dreptul de a alege. Apoi, povestea se va dovedi mai vie și mai naturală.

De regulă, copiii sunt fericiți să vorbească despre jucăriile lor preferate atunci când le aduc la grădiniță. Nici nu trebuie să-i întrebi despre asta! Utilizare Pe aici... Dacă vedeți că bebelușul nu renunță la un iepure de pluș sau la o mașină, mergeți la el, rugați-l să spună despre asta. Veți vedea cât de ușor va începe să vă împărtășească impresiile sale.

Animal de companie

Cu siguranță, elevii tăi au un fel de animal acasă. Acordați o sarcină pentru weekend pentru a vă observa prietenul cu patru picioare: cum și ce mănâncă, când se culcă, ce fel de atenție are nevoie. Poate că copilul, inspirat de această idee, îți va compune imediat o întreagă poveste, în care va menționa cu siguranță obiceiurile animalului său de companie și abilitățile extraordinare.

Dezvoltarea vorbirii în cel de-al doilea grup cel mai tânăr are loc prin entuziasm, interes pentru lumea din jurul nostru. Chiar și fără a efectua o lecție specială, puteți găsi un motiv pentru a vorbi cu copiii despre un anumit subiect.

Care sunt profesiile?

Copiilor le place adesea să se imagineze ca pe niște marinari curajoși care se angajează în aventuri periculoase și incitante. Tema studiilor profesionale este mai mult decât interesantă pentru ei, deoarece aparține lumii adulților. Toată lumea știe cât de populare sunt jocurile de medic, coafor, șofer. Un educator atent va putea găsi întotdeauna o abordare individuală a fiecărui copil: el află despre hobby-urile, interesele, visele, aspirațiile sale. Îl poți întreba pe copil cine va fi în viitor. Aceasta este dezvoltarea vorbirii. Al doilea grup de juniori este o mare oportunitate de a învăța ceva nou, atât pentru copiii înșiși, cât și pentru cei care participă la creșterea lor. Fiți mai aproape de băieți, împărtășiți bucuriile și eșecurile lor, atunci vor avea încredere în voi.

Astfel, dezvoltarea vorbirii în al doilea grup junior este un proces complex și foarte organizat de interacțiune între un adult și un copil.