Шкільні програми початкової школи порівняння. Такі різні програми навчання в початкових класах

Концепція MVC (Model-View-Controller: модель-вид-контролер) дуже часто згадується в світі веб програмування в останні роки. Кожен, хто хоч якось пов'язаний з розробкою веб додатків, так чи інакше стикався з даними акронімом. Сьогодні ми розберемося, що таке - концепція MVC, і чому вона стала популярною.

найдавніша історія

MVC - це не шаблон проекту, це конструкційний шаблон, який описує спосіб побудови структури нашого застосування, сфери відповідальності та взаємодія кожної з частин в даній структурі.

Вперше вона була описана в 1979 році, звичайно ж, для іншого оточення. Тоді не існувало концепції веб додатки. Tim Berners Lee (Тім Бернерс Лі) посіяв насіння World Wide Web (WWW) на початку дев'яностих і назавжди змінив світ. Шаблон, який ми використовуємо сьогодні, є адаптацією оригінального шаблону до веб розробці.

Шалена популярність даної структури в веб додатках склалася завдяки її включенню в два середовища розробки, які стали дуже популярними: Struts і Ruby on Rails. Ці дві середовища розробки намітили шляхи розвитку для сотень робочих середовищ, створених пізніше.

MVC для веб додатків

Ідея, яка лежить в основі конструкційного шаблону MVC, дуже проста: потрібно чітко розділяти відповідальність за різне функціонування в наших програмах:

Додаток розділяється на три основних компоненти, кожен з яких відповідає за різні завдання. Давайте детально розберемо компоненти на прикладі.

Контролер (Controller)

контролер управляє запитами користувача (одержувані у вигляді запитів HTTP GET або POST, коли користувач натискає на елементи інтерфейсу для виконання різних дій). Його основна функція - викликати і координувати дію необхідних ресурсів і об'єктів, потрібних для виконання дій, що задаються користувачем. Зазвичай контролер викликає відповідну модель для задачі і вибирає відповідний вид.

Модель (Model)

Модель - це дані і правила, які використовуються для роботи з даними, які представляють концепцію управління додатком. У будь-якому додатку вся структура моделюється як дані, які обробляються певним чином. Що таке користувач для додатка - повідомлення або книга? Тільки дані, які повинні бути оброблені відповідно до правил (дата не може вказувати в майбутнє, e-mail повинен бути в певному форматі, ім'я не може бути довшим Х символів, і так далі).

Модель дає контролеру уявлення даних, які запросив користувач (повідомлення, сторінку книги, фотоальбом, тощо). Модель даних буде однаковою, незалежно від того, як ми хочемо представляти їх користувачеві. Тому ми вибираємо будь-який доступний вид для відображення даних.

Модель містить найбільш важливу частину логіки нашого застосування, логіки, яка вирішує завдання, з якою ми маємо справу (форум, магазин, банк, тощо). Контролер містить в основному організаційну логіку для самого додатка (дуже схоже на ведення домашнього господарства).

Вид (View)

вид забезпечує різні способи представлення даних, які отримані з моделі. Він може бути шаблоном, який заповнюється даними. Може бути кілька різних видів, і контролер вибирає, який підходить якнайкраще для поточної ситуації.

Веб додаток зазвичай складається з набору контролерів, моделей і видів. Контролер може бути влаштований як основний, який отримує всі запити і викликає інші контролери для виконання дій в залежності від ситуації.

розберемо приклад

Припустимо, нам треба розробити онлайновий книжковий магазин. Користувач може виконувати наступні дії: переглядати книги, реєструватися, купувати, додавати пункти до поточного замовлення, створювати або видаляти книги (якщо він адміністратор). Давайте подивимося, що станеться, коли користувач натисне на категорію фентезі для перегляду назв книг, які є в нашому магазині.

У нас є певний контролер для обробки всіх дій, пов'язаних з книгами (переглядати, редагувати, створювати і так далі). Давайте назвемо його books_controller.php в нашому прикладі. Також нам потрібна модель, наприклад, book_model.php, Яка обробляє дані і логіку, пов'язані з позицією в магазині. На закінчення, нам потрібно кілька видів для представлення даних, наприклад, список книг, сторінка для редагування і так далі.

Наступний малюнок показує, як обробляється запит користувача для перегляду списку книг по темі фентезі:

Контролер (books_controller.php) отримує запит користувача (запит HTTP GET або POST). Ми можемо організувати центральний контролер, наприклад, index.php, який отримує запит і викликає books_controller.php.

Контролер перевіряє запит і параметри, а потім викликає модель (book_model.php), запитуючи у неї список доступних книг по темі фентезі .

Модель отримує дані з бази (або з іншого джерела, в якому зберігається інформація), застосовує фільтри і необхідну логіку, а потім повертає дані, які представляють список книг.

Контролер використовує відповідний вид для представлення даних користувачеві. Якщо запит приходить з мобільних телефонів застосовується вид для мобільного телефону; якщо користувач використовує певний оформлення інтерфейсу, то вибирається відповідний вид, і так далі.

У чому переваги?

Саме очевидна перевага, яку ми отримуємо від використання концепції MVC - це чіткий поділ логіки подання (інтерфейсу користувача) і логіки програми.

Підтримка різних типів користувачів, які використовують різні типи пристроїв є спільною проблемою наших днів. Наданий інтерфейс повинен відрізнятися, якщо запит приходить з персонального комп'ютера або з мобільного телефону. Модель повертає однакові дані, єдина відмінність полягає в тому, що контролер вибирає різні види для виведення даних.

Крім ізолювання видів від логіки додатки, концепція MVC істотно зменшує складність великих додатків. Код виходить набагато більш структурованим, і, тим самим, полегшується підтримка, тестування і повторне використання рішень.

А навіщо використовувати робочу середу?

Коли ви використовуєте робоче середовище, базова структура MVC вже підготовлена, і вам залишається тільки розширити структуру, розміщуючи ваші файли в відповідних директоріях для відповідності шаблоном MVC. Крім того, у вас буде набір функцій, які вже написані і добре протестовані.

Розглянемо cakePHP як приклад робочого середовища MVC. Після установки у вас буде три основних директорії:

• cake /
• vendors /

Папка app є місцем розміщення ваших файлів. Це місце для розробки вашої частини програми.

В папці cake розміщуються файли cakePHP (функціональність робочого середовища).

Папка vendors служить для зберігання бібліотек PHP сторонніх розробників.

Ваше робоче простір (директорія app) має наступну структуру:

• app /
  • config /
  • controllers /
  • locale /
  • models /
  • plugins /
  • tests /
  • vendors /
  • views /
  • webroot /

Вам потрібно розміщувати ваші контролери в директорії controllers, Моделі в директорії models і види в директорії views!

Як тільки ви почнете використовувати робочу середу, то відразу стане ясно, де розміщується практично будь-яка частина вашого застосування, яку треба створити або модифікувати. Така організація сама по собі значно спрощує процес розробки і підтримки програми.

Використання робочого середовища для нашого прикладу

Так як даний урок не має на меті показати процес створення програми за допомогою cakePHP, то ми покажемо тільки код для моделі, контролера і виду з коментарями про переваги використання робочого середовища MVC. Код спеціально спрощений і непридатний для використання в реальному додатку.

Пам'ятайте, ми розглядали книжковий магазин і цікавого користувача, який хотів побачити повний список книг по темі фентезі. Контролер отримував запит користувача і координував необхідні дії.

Отже, як тільки користувач натискає кнопку, браузер запитує даний url:

Www.ourstore.com/books/list/fantasy

CakePHP форматує URL за шаблоном / Controller / action / param1 / param2 , де action - це функція, яка викликається контролером. У старому класичному вигляді url буде виглядати так:

Www.ourstore.com/books_controller.php?action\u003dlist&category\u003dfantasy

контролер

У робочому середовищі cakePHP, наш контролер буде виглядати так:

class BooksController extends AppController (

Function list ($ category) (

$ This-\u003e set ( "books", $ this-\u003e Book-\u003e findAllByCategory ($ category));

Function add () (... ...)

Function delete () (... ...)

... ... } ?>

Просто, чи не так ?. Даний контролер буде збережений як books_controller.php і розміщений в / App / controllers. Він містить список функцій, які виконують дії для нашого прикладу, а також інші функції для виконання пов'язаних з книгами операцій (додати нову книгу, видалити книгу, і так далі).

Робоче середовище надає нам безліч готових рішень і потрібно тільки сформувати список книг. Є базовий клас, в якому вже визначено базову функціонування контролера, таким чином, треба успадкувати властивості і функції цього класу ( AppController є спадкоємцем Controller).

Все що потрібно зробити в списку дій - викликати модель для отримання даних і потім вибрати вид для подання їх користувачу. Ось як це робиться.

this-\u003e Book - це наша модель, і частина коду:

$ This-\u003e Book-\u003e findAllByCategory ($ category)

повідомляє моделі, що потрібно повернути список книг з обраної теми (ми розглянемо модель пізніше).

метод set в рядку:

$ This-\u003e set ( "books", $ this-\u003e Book-\u003e findAllByCategory ($ category));

Контролер передає дані увазі. Мінлива books приймає дані, повернуті моделлю, і вони стають доступними для виду.

Тепер залишається тільки вивести на екран вид, але ця функція виконується автоматично в cakePHP, якщо ми використовуємо вид за замовчуванням. Якщо ми хочемо використовувати інший вид, то треба явно викликати метод render.

Модель

Модель навіть ще простіше:

class Book extends AppModel (

Чому вона порожня? Тому що вона є спадкоємцем базового класу, який забезпечує необхідну функціональність і нам потрібно використовувати угоду про імена в CakePHP для того, щоб робоче середовище виконувала всі інші завдання автоматично. Наприклад, cakePHP відомо на підставі імені, що дана модель використовується в BooksController, І що вона має доступ до таблиці бази даних з ім'ям books.

З таким визначенням у нас буде модель, яка може тільки читати, видаляти або зберігати дані в базі даних.

Код зберігаємо як book.php в папці / App / models.

вид

Все, що нам потрібно тепер зробити - це створити вид (по крайней мере, один) для списку дій. Вид матиме код HTML і кілька (як можна менше) рядків коду PHP для організації циклу по масиву книжок, які надається моделлю.

Назва	Автор	Ціна

Як можна помітити, вид створюється не повноцінну сторінку, а лише фрагмент HTML (таблицю в даному випадку). Тому, що CakePHP забезпечує інший спосіб для визначення шаблону сторінки, і вид вставляється в даний шаблон. Робоче середовище також забезпечує нас деякими допоміжними об'єктами для виконання загальних завдань під час створення частин HTML сторінки (вставка форм, посилань, Ajax або JavaScript).

Зберігаємо вид як list.ctp (List - це ім'я дії, а ctp означає шаблон CakePHP) в папці / App / views / books (Тому, що це вид для дії контролера).

Ось так виконуються всі три компонента за допомогою робочого середовища CakePHP!

Традиційна система навчання будується так: учитель пояснює новий матеріал, В класі він детально розбирається. Потім учні його заучують, будинки повторюють, і вчитель перевіряє їх знання під час контрольних робіт або відповідей у \u200b\u200bдошки. Розрахована на дітей, які до школи зовсім не вміли читати. Навчання читання та письма йде паралельно. На математиці більше уваги приділяється навичкам рахунку, менше розвитку логічного мислення. Зміст матеріалу постійно оновлюється.

Програма «Школа-2100»

Близька до традиційної за методами навчання. Основний принцип: розвиток особистості дитини, індивідуальний підхід. Кожна дитина має свій мінімум і максимум завдань. Навчання побудовано за схемою «від простого до складного». Щоразу дітям пропонують виконати не принципово нові завдання, а схожі на попередні, але на більш складному рівні. Мета програми: навчити дітей орієнтуватися в будь-якій ситуації і легше адаптуватися до нових умов.

Програма «Гармонія»

Основна ідея програми: забезпечення всебічного розвитку дитини, збереження і зміцнення фізичного та психічного здоров'я дитини. Орієнтована на творчість дитини, програма побудована на традиційній вітчизняній культурі. В процесі навчання поєднуються різні види діяльності: ігрова, пізнавальна, мовна, конструювання, природознавство, математика та ін. Багато уваги приділяється образотворчого мистецтва. Структура програми передбачає роботу за двома напрямками: накопичення соціального досвіду пізнання себе і навколишнього світу (побачити, почути, обіграти) і реалізацію цього досвіду в умовах самостійної творчої діяльності дитини (зробити, створити). Навчання на заняттях проводиться з невеликими за кількісним складом підгрупами дітей (5 - 8 осіб) з визначенням обов'язкового мінімуму програмного матеріалу, який може засвоїти дитина з урахуванням його вікових та індивідуальних можливостей.

Вальдорфська програма

Програма Вальдорфських шкіл поєднує академічні предмети з художньо - практичними навичками. Широко використовуються і художні прийоми, немає системи змагальних оцінок і показників. У початкових класах академічним предметів приділяється трохи уваги. Читання не вчать до 2 класу, хоча дітей знайомлять з буквами (в 1 і 2 класах). У середній школі (1 - 8 класи) учні мають класний учитель (основний), який навчає, спостерігає і опікується дітьми і залишається з класом на всі 8 років школи.

Основними заняттями в Вальдорфських школах є мистецтво, музика, садівництво, іноземні мови (зазвичай 2 в середній школі). У молодшій школі предмети вводяться поступово з мистецького середовища, оскільки діти краще реагують на цю середу, ніж на сухі лекції і зубріння. Всі діти вчаться грі на флейті та в'язання.

Обов'язково участь батьків у шкільному житті.

Програма Л. В. Занкова

Розвиваюча програма дуже високого рівня складності. До дитини пред'являються підвищені вимоги. Він повинен бути абсолютно здоровим і розвиненим інтелектуально. Дитині потрібні хоча б початкові навички читання і рахунки, хороші увагу і пам'ять. При цій програмі успіх навчання набагато більше, ніж при традиційній системі залежить від особистості та професіоналізму вчителя. Домашні завдання розраховані так, що дитині напевно буде потрібна допомога батьків. Програма Занкова розвиває мислення, вчить міркувати, самому добувати інформацію і робити висновки. Наголос робиться на викладання природничих наук і математики. Недоліки програми в тому, що вона розроблена тільки для початкової школи, і в старших класах дітям доводиться адаптуватися до іншої системи навчання.

Програма «Спільнота»

Це міжнародний проект інституту «Відкрите суспільство». З кожним класом працюють два вчителі: основний і асистент. Головна мета програми: розвиток здібностей дитини, які допомогли б йому адаптуватися в житті, постійно вчиться, критично мислити, вміти робити вибір і нести за нього відповідальність, ставити і вирішувати проблеми, дбати про людей, проявляти винахідливість. Спочатку оцінок дітям не ставлять, але успіхи відзначають. Клас ділиться на кілька «Центрів» творчості, науки, письма, читання. Є «Куточок усамітнення». На початку кожного навчального дня дитина сам вирішує, чим він хоче сьогодні займатися. У навчальному процесі обов'язково беруть участь батьки.

Програма «Школа завтрашнього дня»

Ця програма включає інтенсивне навчання англійській мові. Основа програми: індивідуалізоване навчання. Кожній дитині дається можливість вивчати таку кількість навчального матеріалу, яке він зможе засвоїти відповідно до його здібностями. Після того, як в першому класі початкової школи дитина навчиться читати і писати англійською, він переходить до основної програми. В програму входять 5 основних предметів: математика, англійська, громадські науки, природні науки, Словотвір, російська мова і література. Дитина має своє робоче місце, зване "офіс», де перед ним завжди знаходиться карта його просування (успіхів) і карта цілей (завдань) з якої він працює кожен день. Приходячи вранці, учень перевіряє, які цілі він поставив собі на сьогодні, і починає працювати самостійно. Перед тим, як піти додому, учень ставить собі цілі на завтрашній день.

Часто чуєш: «Ми займаємося по Виноградової ...», «А у нас Перспектива». На жаль, більшість батьків можуть лише назвати автора навчальної програми, інші скажуть «нам її хвалили», треті, може бути, розкажуть про конкретні плюси і мінуси. Але в цілому ж, рядовий батько ніяк не розуміє, чим різняться всі ці програми. І не дивно. Дійсно складно пробратися крізь науковий стиль і термінологію педагогічних текстів. Батьки, чиї діти в цьому році збираються в перший клас, розмірковують над питанням, чи почнуть їх діти навчальний шлях за традиційною програмою або за розвиваючої? Дійсно, важливо правильно вибрати школу і програму навчання, так як саме навчання в початковій школі визначає подальше ставлення дитини до навчального процесу. Так що ж представляють із себе традиційні і розвиваючі програми, які їхні плюси і мінуси, чим вони відрізняються один від одного?

Так що давайте будемо разом розбиратися і намагатися зрозуміти.
По-перше, існує педагогічна система і педагогічна програма.

Систем всього 2: розвиваюча і традиційна

До традиційної відносяться програми: «Школа Росії», «Початкова школа ХХІ століття», «Школа-2100», «Гармонія», «Перспективна початкова школа», «Класична початкова школа», «Планета знань», «Перспектива».

До розвиває системам ставляться дві програми: Л. В. Занкова і Д. Б. Ельконіна - В. В. Давидова.

Програм ж значно більше. Крім офіційно визнаних ФГОС, існує безліч експериментальних систем, а також авторських, внутрішньошкільних.

системи освіти

Всі схвалені системи і програми відповідають головній вимозі: вони дозволяють учневі засвоїти обов'язковий мінімум знань. Авторство ж проявляється в способах подачі матеріалу, додаткової інформації, організації навчальної діяльності.

У кожної системи і програми є свій автор. Але це не означає, що всі підручники з усіх предметів написані тільки їм одним. Звичайно ж, над складанням УМК (Навчально-методичного комплекту) трудився цілий колектив! Тому прізвища на підручниках ваших дітей, природно, будуть різні. Але, не дивлячись на «колективна творчість», всі підручники в рамках однієї програми мають єдині:

Мета (тобто той результат, який повинен вийти, ті якості, якими в підсумку повинні володіти випускники, які провчилися по тій чи іншій програмі)

Завдання (тобто ті кроки, за допомогою яких досягається поставлена \u200b\u200bмета)

Принципи (тобто особливості організації навчання, подачі матеріалу, вибору методів, які і відрізняють одну програму від іншої).

Зміст (по суті - той самий навчальний матеріал, який буде засвоювати дитина в процесі навчання. Наприклад, зміст освіти з філології, з математики, з суспільствознавства і з природознавства. У цій частині програми відрізняються тим, що одні обмежуються державним стандартним мінімумом, інші включають різні додаткові знання, поняття, літературу, а так же порядком подачі навчального матеріалу, який нерозривно пов'язаний з принципами.)

Немає поганих або хороших програм. Всі розглянуті в статті програми схвалені Міністерством освіти. І розвиваюча система нічим не краще і не гірше традиційної. Насправді, кожна система розрахована на певний склад розуму, або, інакше кажучи, спосіб сприйняття і розумової обробки інформації. А ці процеси у кожної дитини індивідуальні. Як обмін речовин, або скажімо, колір волосся. Тому в опис кожної програми ми ввели розділ «Особливості, які дозволять дитині успішно навчатися за даною програмою», де будемо описувати ті якості, якими бажано мати дитині для того щоб показувати високі результати, які не перенапружуючись при цьому.

Різні класи однієї і тієї ж школи можуть вчитися за різними програмами, особливо там, де вибір програми здійснюють самі вчителі. І це навіть добре. Різні програми і системи вимагають від дітей різних початкових знань і навичок, та й від особистих якостей вчителя багато в чому залежить, чи зможе він реалізувати програму в повному обсязі. Тому вчитель вибирає програму, яка дозволить йому працювати саме в нинішній ситуації саме з даним колективом.

Освітні програми початкової школи

Процес навчання в початковій школі будується за освітньою програмою, розробленою методистами освіти і прийнятої для даної школи або окремого класу. Дозволеними по ФГОС програмами на 2017-18 навчальний рік, відповідно до федеральним переліком підручників, є:

- Програма «Перспективна початкова школа»

- Програма «Планета знань»

- Програма «Початкова школа 21 століття»

- Програма «Перспектива»

- Програма «Школа Росії»

- Програма по системі розвиваючого навчання Д. Б. Ельконіна - В. В. Давидова;

Програма загального розвитку Л. В.Занкова з 2014 го року зі списку державних виключена. Чи не входять на момент 2016 р в федеральний перелік підручників Гармонія, Школа 2000 і Школа 2100, хоча програми досить цікаві і розвиваючі.

Згідно зі статтями 32 і 55 Закону РФ «Про освіту» учитель початкової школи має право вибрати систему тільки відповідно до тієї освітньою програмою, яка затверджена в освітній установі. Вибираючи якусь програму за основу, педагог слід їй все чотири роки.

Підручники Школа Росії

Це той комплект для початкової школи, по якому ми всі вчилися за радянських часів, з деякими змінами.

Мета: виховання школярів як громадян Росії. Школа Росії повинна стати школою духовно-морального розвитку.

Завдання. Головне призначення початкової школи, на думку авторів - виховне. Звідси і завдання:

• розвиток у дитини людських якостей, що відповідають уявленням про справжню людяності: доброти, терпимості, відповідальності, здатності співпереживати, готовності допомагати іншому
• навчання дитини усвідомленого читання, письма та рахунку, правильно говорити, прищепити певні трудові та здоров'язберігаючих навички, навчити основам безпечної життєдіяльності
• формування природної мотивації навчання

Принципи: фундаментальність, надійність, стабільність, відкритість новому.

Проблемно-пошуковий підхід. Він передбачає створення проблемних ситуацій, висунення припущень, пошук доказів, формулювання висновків, зіставлення результатів з еталоном.

Особливості, які дозволять дитині успішно навчатися за даною програмою: Ніяких особливих якостей від дитини не потрібно. Звичайно, чим більше здібностей розвинене у дитини, тим краще. Наприклад знадобиться здатність до самооцінки, готовність працювати в проблемних ситуаціях. Але за цією програмою добре вчаться навіть самі непідготовлені до школи дітки.

Програма «Школа Росії» - це національна програма освіти, назва якої є якісною характеристикою.

Головну ідею програми можна сформулювати наступним чином: школа Росії повинна стати школою духовно-морального розвитку. В принципі, ми всі колись вчилися за цією програмою, може бути за останні роки вона зазнала незначних змін. Але суть залишилася колишньою.

Ось, що пишуть на офіційному сайті програми.

Навчально - методичний комплект «Школа Росії» зорієнтований на особистісно - розвиваюче освіту молодших школярів.

Програми і підручники комплекту забезпечують:

- громадянськи-орієнтоване
- глобально-орієнтоване
- екоадекватное

освіту молодших школярів.

Програма початкової школи "Школа Росії" вважається традиційною, більшість дітей освоюють її без будь-яких проблем.

Традиційна програма «Школа Росії» (під ред. А. Плешакова) існує десятки років. Сам автор підкреслює, що цей комплект створений в Росії і для Росії. Основна мета програми полягає в «розвитку у дитини інтересу до пізнання своєї країни і її духовної величі, її значущості в світових масштабах».

думка фахівця

- Я працюю в школі з дітьми багато років за традиційною програмою «Школа Росії», - каже вчитель початкових класів середньої загальноосвітньої школи № 549 м Москви Тетяна Михайлівна Бобко. - За цією програмою навчалися і наші батьки, і я, і мої діти. Всі виросли досить освіченими людьми.

Вважаю, що ця програма потрібна, вона була, є і буде завжди. Традиційна програма дозволяє ретельно відпрацьовувати навички навчальної діяльності (читання, письмо, рахунок), які необхідні для успішного навчання в середній школі. В останні роки видані цікаві навчальні комплекти, що відповідають сучасним вимогам навчання (математика - автор М.І. Моро, російську мову - автор Т.К. Рамзаева), які спрямовані на розвиток пізнавальних здібностей учня.

«Підручники Перспектива»

Науковий керівник д.п.н., директор Центру системно-діяльнісної педагогіки «Школа 2000» АПК і ППРО, лауреат Премії Президента РФ в галузі освіти Л.Г. Петерсон. До слова, його особисті підручники в список державних не входять.

Освітня програма «Перспектива» являє собою систему взаємопов'язаних програм, кожна з яких є самостійною ланкою, що забезпечує певний напрям діяльності. Єдність цих програм утворює завершену систему забезпечення життєдіяльності, функціонування і розвитку освітнього закладу.

Програма відповідає основним принципам державної політики РФ в галузі освіти. це:

• гуманістичний характер освіти, пріоритет загальнолюдських цінностей, життя і здоров'я людини, вільного розвитку особистості;
• виховання громадянськості, працьовитості, поваги до прав і свобод людини, любові до навколишньої природи, Батьківщини, родини;
• єдність федерального культурного і освітнього простору, Захист і розвиток системою освіти національних культур, регіональних культурних традицій і особливостей в умовах багатонаціональної держави;
• загальнодоступність освіти, адаптивність системи освіти до рівнів і особливостей розвитку та підготовки учнів і вихованців;
• забезпечення самовизначення особистості, створення умов для її самореалізації, творчого розвитку;
• формування в учня адекватної сучасному рівню знань і ступені навчання картини світу;
• формування людини і громадянина, інтегрованого в сучасне йому суспільство і націленого на вдосконалення цього суспільства;
• сприяння взаєморозумінню і співпраці між людьми, народами незалежно від національної, релігійної та соціальної приналежності.

Метою реалізації освітньої програми «Перспектива» є створення умов для розвитку і виховання особистості молодшого школяра відповідно до вимог ФГОС початкової загальної освіти.

Завдання реалізації освітньої програми «Перспектива»:

Досягнення особистісних результатів учнів:

• готовність і здатність учнів до саморозвитку;
• сформованість мотивації до навчання і пізнання;
• осмислення і прийняття основних базових цінностей.

Досягнення метапредметних результатів навчаються: освоєння універсальних навчальних дій (регулятивних, пізнавальних, комунікативних).

Досягнення предметних результатів: освоєння досвіду предметної діяльності по отриманню нового знання, його перетворення і застосування на основі елементів наукового знання, сучасної наукової картини світу.

Ідеологічною основою УМК «Перспектива» є «Концепція духовно-морального розвитку та виховання особистості громадянина Росії», спрямована на формування у підростаючого покоління системи цінностей гуманізму, творення, саморозвитку, моральності як основи успішної самореалізації школяра в житті й \u200b\u200bпраці і як умови безпеки і процвітання країни.

Методичною основою є сукупність сучасних методів і прийомів навчання і виховання, що реалізуються в УМК «Перспектива» (проектна діяльність, робота з інформацією, світ діяльності та ін.)

До числа планованих результатів освоєння основної освітньої програми віднесені:

• особистісні результати - готовність і здатність учнів до саморозвитку, сформованість мотивації до навчання і пізнання, ціннісно-смислові установки випускників початкової школи, що відображають їх індивідуально-особистісні позиції, соціальні компетентності, особистісні якості; сформованість основ російської, громадянської ідентичності;
• метапредметние результати - освоєння учнями універсальні навчальні дії (пізнавальні, регулятивні і комунікативні);
• предметні результати - освоєний учнями в ході вивчення навчальних предметів досвід специфічної для кожної предметної області діяльності по отриманню нового знання, його перетворенню і застосування, а також система основних елементів наукового знання, що лежить в основі сучасної наукової картини світу.

Методологічною основою ФГОС є системно-діяльнісний підхід. Саме системно-діяльнісний підхід, закладений в основу програми «Перспектива», дозволяє орієнтувати педагога на досягнення особистісних і метапредметних результатів навчання молодших школярів. Досягненню зазначених результатів сприяє тематичне єдність всіх предметних ліній комплекту, виражених в наступних тезах:

- «Я у світі і світ у мені»: важливо, щоб навчання сприяло побудові образу «Я», яке включає в себе самопізнання, саморозвиток і самооцінку, формування громадянської ідентичності особистості, прийняття та осмислення моральних і культурних цінностей, правил взаємодії з навколишнім світом .

- «Хочу вчитися!»: Дитина часто ставить запитання «чому?», Йому цікаво знати все і про все. Наше завдання зберегти цей інтерес і при цьому навчити дитину самостійно знаходити відповіді, планувати свою діяльність і доводити її до кінця, оцінювати результат, виправляти помилки і ставити нові цілі.

- «Я спілкуюся, значить, я вчуся»: процес навчання неможливий без спілкування. Нам здається надзвичайно важливим будувати процес навчання як вдосконалення суб'єкт-суб'єктного та суб'єкт-об'єктного спілкування, тобто, по-перше, вчити дитину вільно вести конструктивний діалог, слухати і чути співрозмовника, а по-друге, формувати інформаційну культуру - знаходити необхідні джерела знань вчити отримувати інформацію з різних джерел, аналізувати її, і, звичайно, працювати з книгою.

- «В здоровому тілі здоровий дух!»: Тут важливо і зберегти здоров'я учнів в процесі навчання, і навчити дітей самим піклуватися про здоров'я, розуміючи, що здоров'я - це не тільки фізична, а й духовна цінність. У зв'язку з цим, в поняття здоров'я включені не тільки правила гігієни і правила безпечної поведінки, а й певні ціннісні установки: вміння співпереживати, співчувати, піклуватися про себе, про природу, про оточуючих людей, берегти і шанувати те, що ними створено.

Освітня програма «Перспектива» створена на концептуальній основі, що відображає сучасні досягнення в галузі психології та педагогіки, зі збереженням при цьому тісному зв'язку з кращими традиціями класичного шкільної освіти Росії. При створенні УМК враховані не тільки сучасні вимоги суспільства, а й культурно-історична перспектива його розвитку. Програма «Перспектива» забезпечує доступність знань і якісне засвоєння матеріалу, всебічний розвиток особистості молодшого школяра з урахуванням його вікових особливостей, інтересів і потреб.

УМК «Перспектива» - це система підручників (навчально-методичний комплекс) для початкової школи, яка включає в себе завершення предметні лінії.

Всі підручники системи «Перспектива» входять в Федеральні переліки підручників, рекомендованих або допущених Міністерством освіти і науки Російської Федерації до використання в освітньому процесі в загальноосвітніх установах

- Англійська мова «Англійська в фокусі» ( «Spotlight»). Автори: Бикова Н.І., Дулі Д., Поспєлова М.Д., Еванс В.

Навчально-методичний комплекс підручників «Перспектива» створювався колективом вчених і педагогів Російської академії наук, Російської академії освіти, Федерального інституту розвитку освіти в тісній співпраці з видавництвом «Просвещение».

Унікальність комплекту для початкової школи «Перспектива» в тому, що він створювався паралельно з розробкою Федерального державного освітнього стандарту початкової загальної освіти. Перші підручники і навчальні посібники комплекту «Перспектива» почали випускатися з 2006 року. У роботі над комплектом «Перспектива» спільно з видавництвом «Просвещение» беруть участь вчені РАО, РАН, методисти та педагоги. Основоположними принципами комплекту є: гуманістичний, принцип історизму, комунікативний і принцип творчої активності. Такий принциповий підхід дозволяє організувати процес навчання з одного боку під мету, спрямовану на отримання знань у відповідності до вимог нового стандарту, з іншого боку як засіб формування універсальних навчальних умінь і особистісних якостей, тобто розвиток і виховання дитини.

Ідеологічною основою системи підручників «Перспектива» є «Концепція духовно-морального розвитку та виховання особистості громадянина Росії», спрямована на формування у підростаючого покоління системи цінностей гуманізму, творення, саморозвитку, моральності як основи успішної самореалізації школяра в житті й \u200b\u200bпраці і як умови безпеки і процвітання країни.

Дидактичної основою системи підручників «Перспектива» є дидактична система діяльнісного методу (Л.Г. Петерсон), що синтезує на основі методологічного системно-діяльнісного підходу неконфліктний між собою ідеї з сучасних концепцій розвиваючого освіти з позицій наступності наукових поглядів з традиційною школою (Висновок РАО від 14.07 .2006 року, Премія Президента РФ в галузі освіти за 2002 рік).

Перевага навчання по УМК «Перспектива» в тому, що, система побудови навчального матеріалу дозволяє кожному учневі підтримувати і розвивати інтерес до відкриття і вивчення нового. У підручниках завдання пропонуються в такій формі, щоб пізнавальна активність, пізнавальний інтерес і допитливість дитини переросли в потребу вивчати нове, самостійно вчитися. Учень на кожному уроці, як би, відкриває для себе зміст майбутніх тем. Навчання будується по діалектичному принципу, коли введення нових понять та ідей, спочатку представлених в наочно-образній формі або у вигляді проблемної ситуації, передує їх подальшого детального вивчення. Кожен підручник забезпечений системою завдань, спрямованих на розвиток як логічного, так і образного мислення дитини, його уяви, інтуїції. У підручниках системно збудований теоретичний матеріал, до якого запропоновано практичні, дослідницькі та творчі завдання, Що дозволяють активізувати діяльність дитини, застосовувати отримані знання у практичній діяльності, створювати умови для реалізації творчого потенціалу учня.

Наступна особливість УМК «Перспектива» в контексті його відповідності вимогам ФГОС - це великі можливості для вирішення виховних завдань. Реалізація в УМК Концепції духовно-морального розвитку та виховання особистості громадянина Росії спрямована на формування ціннісного світогляду, виховання і становлення моральної позиції особистості молодшого школяра. Ці завдання педагог вирішує в процесі обговорення системи питань, проблемних і практичних ситуацій, Текстів, спрямованих на виховання найдобріших почуттів, любові і інтересу до своєї сім'ї, малої і великої Батьківщини, традицій і звичаїв народів, які проживають на території Росії, їх культурної та історичної спадщини.

ще однією відмінною рисою системи підручників «Перспектива», що забезпечує йому статус ядра інформаційно-освітнього середовища для початкової школи, є розроблена спеціальна система навігації, що дозволяє учневі орієнтуватися як всередині УМК, так і виходити за його рамки в пошуках інших джерел інформації. Таким чином, система підручників «Перспектива» інтегрована в єдину ідеологічну, дидактичну і методичну систему, яка допомагає вчителю забезпечувати вимоги сучасного освітнього процесу, що визначаються ФГОС.

Підручники Перспективна початкова школа

В основі Стандарту лежить системно-діяльнісний підхід, який передбачає:

• виховання якостей особистості, що відповідають вимогам інформаційного суспільства на основі поваги багатонаціонального, багатокультурного і поліконфесійного складу російського суспільства;
• орієнтацію на результати освіти як сістемнообразующій компонент Стандарту, де розвиток особистості того, хто навчається на основі засвоєння універсальних навчальних дій (УУД), пізнання і освоєння навколишнього світу становить мета і основний результат освіти;
• гарантованість досягнення запланованих результатів освоєння основної освітньої програми початкової освіти;
• визнання вирішальної ролі змісту освіти, способів організації освітнього процесу та взаємодії учасників освітнього процесу в досягненні цілей особистісного, соціального і пізнавального розвитку учнів;
• забезпечення наступності дошкільної, початкової загальної, основної та середньої (повної) загальної освіти;
• облік індивідуальних вікових, психологічних і фізіологічних особливостей учнів, ролі і значення видів діяльності і форм спілкування для визначення цілей освіти і виховання та шляхів їх досягнення;
• різноманітність організаційних форм і облік індивідуальних особливостей кожного учня (включаючи обдарованих дітей та дітей з обмеженими можливостями здоров'я), що забезпечують зростання творчого потенціалу, пізнавальних мотивів, збагачення форм взаємодії з однолітками і дорослими в пізнавальної діяльності.

Основні завдання початкової загальної освіти: розвиток особистості школяра, його творчих здібностей, інтересу до навчання, формування бажання і вміння вчитися; виховання моральних і естетичних почуттів, емоційно-ціннісного позитивного ставлення до себе і оточуючих. Вирішення цих завдань можливе, якщо виходити з гуманістичного переконання, що спирається на дані педагогічної психології: всі діти здатні успішно навчатися в початковій школі, якщо створити для них необхідні умови. І одне з цих умов - особистісно-орієнтований підхід до дитини з опорою на його життєвий досвід.

пропонований навчально-методичний комплект «Перспективна початкова школа» виходить з того, що ДОСВІД дитини - це не тільки його вік, але також і той образ світу, який визначається його вкоріненість у природно-предметної середовищі. ДОСВІД дитини (адресата УМК), який важливо враховувати, - це не тільки досвід міського життя з розвиненою інфраструктурою, різноманітними джерелами інформації, а й досвід сільського життя - з природно-природним ритмом життя, збереженням цілісної картини світу, віддаленістю від великих культурних об'єктів.

Молодший школяр, який живе в селі, має відчувати, що той світ, який його оточує, враховується авторами УМК, що кожне посібник цього комплекту адресовано особисто йому.

Основна ідея УМК «Перспективна початкова школа» - оптимальний розвиток кожної дитини на основі педагогічної підтримки його індивідуальності (віку, здібностей, інтересів, схильностей, розвитку) в умовах спеціально організованої навчальної діяльності, де учень виступає то в ролі учня, то в ролі навчального, то в ролі організатора навчальної ситуації.

Основні принципи концепції «перспективна початкова школа»

1. Принцип безперервного загального розвитку кожної дитини передбачає орієнтацію змісту початкової освіти на емоційне, духовно-моральне та інтелектуальний розвиток і саморозвиток кожної дитини. Необхідно створити такі умови навчання, які нададуть «шанс» кожній дитині проявити самостійність і ініціативу в різних видах навчальної чи клубної діяльності.
2. Принцип цілісності картини світу передбачає відбір такого змісту освіти, яке допоможе школяреві утримувати і відтворити цілісність картини світу, забезпечить усвідомлення дитиною різноманітних зв'язків між його об'єктами і явищами. Одним з основних шляхів реалізації цього принципу є облік міжпредметних зв'язків і розробка інтегрованих курсів з російської мови і літературного читання, навколишнього світу і технології.
3. Принцип врахування індивідуальних можливостей і здібностей школярів орієнтований на постійну педагогічну підтримку всіх учнів (в тому числі і тих, які з тих чи інших причин не можуть засвоїти все представлене зміст освіти). Отже, необхідно збереження разноуровневого представлення знань протягом усіх років початкового навчання. Виконання цієї вимоги стало можливим в умовах введення Федерального компонента державного стандарту загальної освіти. Стандарт надає кожній дитині можливість освоїти весь зміст освіти на рівні обов'язкового мінімуму. Разом з тим визначені «Вимоги до рівня підготовки учнів, які закінчують початкову школу», які фіксують задовільний рівень навченості.
4. Принципи міцності і наочності. Ці принципи, на яких століттями базується традиційна школа, реалізують провідну ідею навчально-методичного комплекту: через розгляд приватного (конкретне спостереження) до розуміння загального (осягнення закономірності), від загального, т. Е. Від усвідомленої закономірності, до приватного, т. Е . до способу вирішення конкретної навчальної задачі. Саме репродукування цієї двуступенчатой, перетворення її в механізм навчальної діяльності в умовах наочного навчання є підставою для реалізації принципу міцності. Принцип міцності передбачає жорстко продуману систему повторення, т. Е. Кількаразове повернення до вже пройденого матеріалу. Однак реалізація цього положення на засадах сталого розвитку школяра призводить до принципово нової особливій структурі підручників УМК.
   Реалізація принципів міцності і розвиваючого навчання вимагає продуманого механізму, що відповідає провідної ідеї: кожне чергове повернення до приватного продуктивно тільки в тому випадку, якщо пройдено етап узагальнення, який дав школярам в руки інструмент для чергового повернення до приватного.
   Наприклад, алгоритми віднімання, додавання, множення, ділення стовпчиком спочатку «відкриваються» школярами на підставі відповідних дій з числами в рядок. Потім вони формулюються як закономірності і, нарешті, використовуються як механізми відповідних математичних операцій. У «навколишній світ»: з безлічі тварин (рослин) з тих чи інших підстав виділяються окремі групи, потім кожне знову досліджуване тварина (рослина) співвідноситься з відомими групами. У «Літературному читанні»: виділяється той або інший літературний жанр, А потім при читанні кожного нового тексту визначається його приналежність до одного з жанрів літератури і т. Д.
5. Принцип охорони і зміцнення психічного і фізичного здоров'я дітей. Реалізація цього принципу пов'язана з формуванням звичок до чистоти, порядку, акуратності, дотримання режиму дня, до створення умов для активної участі дітей в оздоровчих заходах (ранкова гімнастика, динамічні паузи під час занять в школі, екскурсії на природу та ін.).

Практична реалізація принципів розвиваючого навчання і принципів міцності і наочності стає можливою через методичну систему, яка являє собою єдність типових властивостей, властивих як методиці навчання грамоті, російській мові, літературного читання, математики, так і всім іншим предметам. Ці типові властивості, в свою чергу, визначають і особливу структуру підручника, єдину для всього комплект.

До відмітних особливостей УМК слід віднести і можливість розміщення до методичного апарату, включаючи організаційні форми роботи, в корпусі самого підручника; використання єдиної системи умовних позначень у всьому УМК; систему перехресних взаємних посилань між підручниками; використання єдиних наскрізних героїв (брата і сестри); покрокове введення термінології і мотивоване її використання.

Основні методичні особливості УМК:

УМК з кожного навчального предмету, як правило, включає в себе підручник, хрестоматію, Зошит для самостійної роботи, методичний посібник для вчителя (методиста).

Кожне методичний посібник складається з двох частин: теоретична, яка може бути використана вчителем як теоретичну підставу підвищення його кваліфікації, і безпосередньо поурочно-тематичне планування, де розписаний хід кожного уроку, сформульовані його цілі і завдання, а також містяться ідеї відповідей на ВСІ задані в підручнику питання.

Система освіти Ельконіна-Давидова

Освітня система Д. Б. Ельконіна-В.В. Давидова має вже більш ніж 40-річну історію існування: спочатку у вигляді розробок і експериментів, а в 1996 році Рішенням Колегії Міністерства освіти РФ освітня система Ельконіна-Давидова була визнана однією з державних систем.

Мета: формування системи наукових понять, навчальної самостійності та ініціативності. Розвиток в дитині вміння незвично і глибоко мислити

• сформувати у випускників початкової школи здатності до рефлексії, яка в молодшому шкільному віці виявляє себе через:
• знання про своє незнання, вміння відрізняти відоме від невідомого;
• вміння в недовизначеною ситуації вказати, яких знань і умінь не вистачає для успішного діяння;
• вміння розглядати й оцінювати власні думки і дії «з боку», беручи до уваги свою точку зору єдино можливою;
• вміння критично, але не категорично оцінювати думки і дії інших людей, звертаючись до їх підстав.
• розвинути здібності до змістовного аналізу та змістовного планування.

Сформованість цих здібностей виявляється, якщо:

1. учні можуть виділити систему завдань одного класу, що мають єдиний принцип їх побудови, але відрізняються зовнішніми особливостями умов (змістовний аналіз);
2. учні можуть подумки побудувати ланцюжок дій, а потім разом і безпомилково їх виконати.
3. розвинути творчий потенціал, уява учня.

принципи:

Основний принцип цієї системи - навчити дітей отримувати знання, шукати їх самостійно, а не заучувати шкільні істини.

Предметом засвоєння є загальні способи дії - способи вирішення класу задач. З них починається освоєння навчального предмета. Надалі загальний спосіб дії конкретизується стосовно до окремих випадків. Програма влаштована так, що в кожному наступному розділі конкретизується і розвивається вже освоєний спосіб дії.

Освоєння загального способу починається з предметно-практичного дії.

Учнівська робота будується як пошук і проба засобів вирішення задачі. Тому судження учня, що відрізняється від загальноприйнятого, розглядається не як помилка, а як проба думки.

Особливості, які дозволять дитині успішно навчатися за даною програмою: ті ж, які описані для програми Занкова. Виняток: працювати в швидкому темпі навряд чи доведеться. Швидше стане в нагоді грунтовність, увага до дрібниць, здатність узагальнювати.

Програма початкової школи за системою розвивального навчання Д.Б.Ельконіна- В.В.ДавидоваСістема Д. Б. Ельконіна - В. В. Давидова підійде тим, хто хоче розвивати в дитині не тільки здатність до аналізу, скільки вміння незвично, глибоко мислити.

В системі Ельконіна-Давидова, правда, може відлякати відсутність відміток. Але фахівці запевняють, що все під контролем: вчителі повідомляють всі потрібні рекомендації і побажання батьків і збирають свого роду портфоліо творчих робіт учнів. Воно й виконує роль показника успішності замість звичного щоденника. В системі Ельконіна - Давидова упор робиться не на результат - засвоєні знання, а на способи їх осягнення. Інакше кажучи, учень може чогось і не пам'ятати, але повинен знати, де і як при необхідності заповнити цю прогалину.

Інша особливість програми Ельконіна-Давидова: учні початкової школи засвоюють не тільки те, що двічі по два чотири, а й чому саме чотири, а не сім, вісім, дев'ять або дванадцять. У класі вивчаються принципи побудови мови, походження і будову числа і т. П. Знання правил, що базуються на розумінні їх причин, безумовно, тримаються в голові міцніше. І все ж потрібно з дитинства занурювати дітей в ці нетрі, питання, мабуть, спірне.

Великий упор автори системи зробили на командній роботі і відпрацювання комунікативних навичок: діти проводять свої міні-дослідження в групах по 5 - 7 осіб, а потім під керівництвом вчителя обговорюють результати і приходять до спільного висновку.

Але було б несправедливим сказати, що ці ж навички не відпрацьовуються при навчанні за іншими згаданим системам.

Розвивальне навчання за системою Д. Ельконіна - В.В. Давидова

Особливе місце приділяється теоретичним знанням і логічної стороні навчання. Рівень які предметів - гранично складний. Система навчання Ельконіна-Давидова перед- вважає формування у випускників початкової школи великого набору навичок. Дитина повинна навчитися шукати інформацію, якої бракує при зіткненні з новим завданням, здійснювати перевірку власних гіпотез. Більш того, система передбачає, що молодший школяр самостійно буде організовувати взаємодію з учителем та іншими учнями, аналізувати і критично оцінювати власні дії та точки зору партнерів.

«Гармонія» під ред. Істоміної Н.Б.

Ця система співвідноситься з основними ідеями розвивального навчання і зокрема з системою Занкова, в якій Наталя Борисівна Істоміна сама дуже довго працювала.

Мета: багатостороннє розвиток дитини, комфортне навчання, готує розумовий апарат дитини до подальшого навчання. Подолання відмінностей між традиційною та розвиваючої схемою навчання.

Завдання: забезпечити розуміння дитиною досліджуваних питань, створити умови для гармонійних відносин вчителя з учнем і дітей один з одним, створити для кожного учня ситуації успіху в пізнавальної діяльності.

Принципи: організація навчальної діяльності учнів, пов'язана з постановкою навчальної завдання, з її рішенням, самоконтролем і самооцінкою; організації продуктивного спілкування, яке є необхідною умовою формування навчальної діяльності; формування понять, що забезпечують на доступному для молодшого шкільного віку рівні усвідомлення причинно-наслідкових зв'язків, закономірностей і залежностей.

Особливості, які дозволять дитині успішно навчатися за даною програмою: вимоги до особливостей розумового процесу дитини випливають із заявленої автором зв'язку з системою Занкова. Але як будь-яка традиційна система, дана програма пом'якшує вимоги, що пред'являються до учня програмою Занкова.

Програма «Гармонія» Програма навчання в початковій школі «Гармонія» співвідноситься з основними ідеями розвивального навчання, і зокрема, з системою Занкова.

Метою програми «Гармонія» є багатостороннє розвиток дитини, комфортне навчання, готує розумовий апарат дитини до подальшого навчання. В процесі реалізації програми «Гармонія» забезпечується розуміння дитиною досліджуваних питань, створюються умови для гармонійних відносин вчителя з учнем і дітей один з одним, створюються для кожного учня ситуації успіху в пізнавальної діяльності.

Багато батьків і педагоги відзначають дуже хорошу подачу курсу російської мови і літератури. Особливості, які дозволять дитині успішно навчатися за даною програмою: вимоги до особливостей розумового процесу дитини випливають із заявленої автором зв'язку з системою Занкова. Але як будь-яка традиційна система, дана програма пом'якшує вимоги, що пред'являються до учня програмою Занкова.

Навчально-методичний комплект «Гармонія» (під ред. Н.Б. Істоміна (математика), М.С. Соловейчик і Н.С. Кузьменко (російська мова), О.В. Кубасова ( літературне читання), О.Т. Поглазова (навколишній світ), Н.М. Конишева (трудове навчання)) з успіхом практикується в багатьох школах. Методичне оснащення комплекту «Гармонія» пройшло експериментальну перевірку в різних масштабах: на рівні дипломних досліджень, якими керували автори предметних комплектів, на рівні кандидатських і докторських досліджень і на рівні масової перевірки в практиці шкіл.

думка логопеда

Внаслідок соціально-педагогічної занедбаності, в перший клас йдуть 80% дітей з порушеннями мови різного виду. «Проблема також в недостатньому часу, яку приділяють батьки для занять зі своїми дітьми».

Навчально-методичний комплект з математики для чотирирічної початкової школи Н.Б. Істоміна був удостоєний премії Уряду РФ в галузі освіти за 1999 рік.

За словами фахівців, основною ідеєю програми є всебічний розвиток дитини, збереження і зміцнення фізичного та психічного здоров'я, розвиток інтелектуальної, творчої, емоційної і морально-вольової сфер особистості. Велика увага приділяється створенню умов для розуміння дитиною досліджуваних питань, для гармонійних відносин вчителя з учнем, дітей один з одним.

думка фахівця

- За програмою «Гармонія» я працюю з дітьми другий рік, - коментує вчитель початкових класів школи № 549 м Москви Олена Борисівна Іванова-Бородачова. - Мені і дітям ця програма дуже подобається. Вважаю, що весь матеріал комплекту добре адаптований для школярів. Плюси: по-перше, йде випереджаюче навчання. По-друге, що входять в комплект підручники містять методичну частину, за допомогою якої батьки можуть самі вивчити і пояснити дитині пропущену тему. У програмі використовуються нові технології навчання, які дозволяють розвивати здібності дитини до логічного мислення. Наприклад, в слові, де учень не знає яку букву написати, він ставить «віконце» (автор Соловейчик М.С.). Далі дитина вже разом з учителем розбирає виникли питання, згадує правила і заповнює «віконце». Примітно і те, що в комплекті пропонуються завдання, розраховані на дітей різних рівнів підготовленості. Але є і мінуси: з математики (автор Істоміна Н.Б.) рішення задач починається тільки в другому класі, а контрольні роботи пропонуються однакові для всіх класів. Зараз вирішується питання про зміст контрольних робіт, їх відповідності програмам і системам навчання.

Підручники «Планета знань»

Перший комплект підручників і програм для початкової школи, в яких повністю реалізований державний стандарт - «Планета знань». Серед авторів - 4 заслужених вчителя Росії.

думка фахівця

- Програма цікава, - коментує педагог початкових класів середньої загальноосвітньої школи № 353 ім.

А.С. Пушкіна м Москви Наталія Володимирівна Черносвитова. - Дуже добре підібрані різноманітні тексти з російської мови та читання. Крім хороших текстів з читання, складені цікаві питання, розвиваючі завдання. Дитина повинна сама придумати казку, домислити текст, зробити малюнок. Математика цікава тим, що кожне завдання підводить учня самостійно до відповіді. Не як у стандартній програмі: учитель пояснив - учень виконав. Тут інший підхід. Зверну увагу на те, що існує м'який перехід з «Планети знань» на традиційну програму. Учням четвертого класу, ми вводимо завдання з п'ятого класу, тому, на мій погляд, в цій програмі одні плюси. Що стосується читання, то все хором говорять: «Діти чудово читають».

Зазначу, що випереджаючи стандартну програму, «Планета знань" не перевантажує учнів. Якщо брати всіма улюблену математику по Л.Г. Петерсона, то вона вимагає фізичного і інтелектуального підходу. Щоб вчитися за «Програмою-2100» або «Гармонія», дитина повинна бути вже підготовленим. За «Планеті знань» можна вчити будь-яких дітей з детсадовской підготовкою і в малюковому віці в тому числі. Навчаючись за цією програмою, діти помітно відрізняються від тих, які навчаються за класичною. Ці діти творчі. Мінус в цій програмі тільки один - перебудуватися вчителю, який багато років пропрацював за традиційною програмою. Хоча для таких вчителів в Центральному окрузі проводяться спеціальні курси.

Підручники «Початкова школа 21 століття»

Мета: організація навчальної діяльності молодших школярів таким чином, щоб забезпечити комфортні умови для розвитку дитини в процесі засвоєння знань, умінь і навичок.

• формування основних компонентів навчальної діяльності (якщо обговорювати позицію школяра, то це відповідь на питання «навіщо я вчуся», «що я повинен робити, щоб вирішити цю навчальну задачу», «яким способом я виконую навчальне завдання і як я це роблю», « які мої успіхи і що у мене не виходить »).
• організація навчального процесу таким чином, щоб забезпечити ситуацію успіху для кожного учня і можливість навчатися в індивідуальному темпі.

Принципи: основний принцип навчання - початкова школа повинна бути природосообразной, тобто відповідати потребам дітей цього віку (в пізнанні, спілкуванні, різноманітної продуктивної діяльності), враховувати типологічні і індивідуальні особливості їх пізнавальної діяльності та рівень соціалізації. Школяр - не просто «глядач», «слухач», а «дослідник».

Зміст: відповідно до головним принципом (природосообразности) особливу увагу автори приділили реалізації функції «м'якої» адаптації дітей до нової діяльності. Розроблено систему використання рольової гри в навчанні, яка дає можливість розвивати різні грані рольової поведінки, а значить уяву і творчість учня. У всіх підручниках передбачено додаткове навчальний зміст, Давши можливість кожному працювати відповідно до своїх можливостей (наприклад, введення в підручник з самого початку навчання цікавих текстів на матеріалі повного алфавіту для добре читають дітей).

Особливості, які дозволять дитині успішно навчатися за даною програмою: виходячи з принципів, можна припустити, що за даною програмою буде комфортно навчатися дітям, яким потрібна м'яка адаптація до всього нового для них, будь то колектив або вид діяльності. У всіх курсах передбачено тривалий підготовчий період.

Програма «Початкова школа 21 століття» (під ред. Проф. Н.Ф. Виноградової) - одна з найпопулярніших сьогодні. Це багато в чому пояснюється тим, що авторський колектив проекту удостоєний, мабуть, самої високої нагороди в галузі освіти - премії Президента Російської Федерації. Сьогодні за програмою «Початкова школа 21 століття» вчаться школярі більшості суб'єктів РФ.

Одне з головних відмінностей програми «Початкова школа 21 століття» від інших проектів з початкової школи полягає в побудові системи педагогічної діагностики цілеспрямовано з 1 по 4 клас.

Дана діагностика не замінює, а доповнює собою психологічну діагностику, оскільки у неї інші завдання і цілі. Педагогічна діагностика дає можливість вже на початковому етапі визначати готовність учня до навчання в школі. А потім - побачити, наскільки міцно засвоєні знання і вміння; чи дійсно відбулися зміни в розвитку тієї чи іншої дитини, або вони були досить поверхневі; на що повинні бути спрямовані зусилля вчителя - чи потребує клас в докладному повторенні вже пройденого матеріалу або можна рухатися далі.

Педагогічна діагностика перевіряє не тільки і не стільки знання, скільки процес вирішення тієї чи іншої навчальної задачі, спосіб, яким діє учень. В даному контексті така діагностика має безсумнівні переваги в порівнянні зі звичайними перевірочна робота. Крім іншого, в ній учні відчувають себе вільніше, тому що їм не виставляють за неї оцінки. Якщо проводити цю діагностику регулярно протягом усіх чотирьох років початкової школи, можна чітко спостерігати динаміку просування учнів і під час приходити їм на допомогу, якщо це необхідно.

У програмі «Початкова школа 21 століття» реалізований основний принцип навчання: початкова школа повинна бути природосообразной, тобто відповідати потребам дітей цього віку (в пізнанні, спілкуванні, різноманітної продуктивної діяльності), враховувати типологічні і індивідуальні особливості їх пізнавальної діяльності та рівень соціалізації.

Навчально-методичний комплект «Початкова школа ХХІ століття» (під ред. Н. Виноградової) спрямований на забезпечення «м'якої» адаптації дітей до нових для них умов шкільного життя.

думка фахівця

- За цією програмою працюю третій рік, мені вона дуже подобається, - каже Ірина Володимирівна Тябірдіна, учитель початкових класів середньої загальноосвітньої школи № 549 м Москви. - Скажу відверто, матеріал розрахований на сильних ерудованих дітей. З яким багажем знань школяр перейде в середню школу, залежить від учителя початкових класів. Тому головною метою є - навчити дитину вчитися. Важливо, що комплект Виноградової реалізує право дитини на свою індивідуальність: діти поставлені в умови, коли можуть самостійно здобувати знання, застосовувати їх, міркувати, фантазувати, грати (передбачені спеціальні зошити «Вчимося думати і фантазувати», «Вчимося пізнавати навколишній світ»).

Програма шкільництві 2000 (Петерсон)

На жаль, з 2015 року викреслена зі списку і навчання по ній можливо тільки якщо у школи не закінчилася термін дії підручників. Ну і доучат тих, хто вже почав займатися за цією програмою.

Програма спрямована, перш за все, на розвиток і вдосконалення традиційного змісту освіти.

Мета: забезпечити природну і ефективну інтеграцію дитини в суспільство.

• сформувати готовність до продуктивної праці
• сформувати готовність до подальшого навчання і - ширше - взагалі до безперервної освіти.
• виростити природно-наукове і загальгуманітарну світогляд.
• забезпечити певний рівень загальнокультурного розвитку. Прикладом може служити формування (вирощування) у школяра умінь адекватного художнього сприйняття хоча б літератури
• сформувати певні особистісні властивості, що забезпечують його успішну суспільно-психологічну адаптацію в суспільстві, успішну соціальну активність і успішний соціально-особистісний розвиток
• надати максимальні можливості для формування в учня установки на творчу діяльність і умінь творчої діяльності
• сформувати знання, установки і базисні вміння педагогічної діяльності.

Принципи.

Принцип адаптивності. Школа прагне, з одного боку, максимально адаптуватися до учнів з їх індивідуальними особливостями, з іншого - по можливості гнучко реагувати на соціокультурні зміни середовища.

Принцип розвитку. Основне завдання школи - це розвиток школяра, і в першу чергу - цілісний розвиток його особистості і готовність особистості до подальшого розвитку.

Принцип психологічної комфортності. Так само як, по-перше, зняття всіх стрессообразующіх факторів навчального процесу. По-друге, даний принцип передбачає створення в навчальному процесі розкутою, стимулюючої творчу активність школяра.

Принцип образу світу. Подання школяра про предметному і соціальному світі має бути єдиним і цілісним. В результаті навчання у нього повинна скластися свого роду схема світоустрою, світобудови, в якій конкретні, предметні знання займають своє певне місце.

Принцип цілісності змісту освіти. Іншими словами, все «предмети» взаємопов'язані між собою.

Принцип систематичності. Освіта повинна бути систематично, відповідати закономірностям особистісного та інтелектуального розвитку дитини і підлітка і входити в загальну систему безперервної освіти.

Принцип смислового ставлення до світу. Образ світу для дитини - це не абстрактне, холодне знання про нього. Це не знання для мене, а це мої знання. Це не світ навколо мене: це світ, частиною якого я є і який так чи інакше переживаю і осмислює для себе.

Принцип орієнтовною функції знань. Завдання загальної освіти - допомогти формуванню в учня орієнтовної основи, яку він може і повинен використовувати в різних видах своєї пізнавальної та продуктивної діяльності.

Особливості, які дозволять дитині успішно навчатися за даною програмою: Так як програма, за задумом авторів, перегукується з системою Ельконіна-Давидова, знадобляться всі ті якості, які були описані нижче. Але так як це все ж традиційна програма, розрахована на «середнього учня», практично будь-яка дитина зможе по ній успішно вчитися.

Програма «Школа 2000» покликана навчити дитину самостійно вчитися, організовувати свою діяльність, здобувати необхідні знання, аналізувати їх, систематизувати і застосовувати на практиці, ставити перед собою цілі і досягати їх, адекватно оцінювати свою діяльність.

Три кардинальні й стратегічно важливі позиції програми «Школа-2100»:

- Системність. Діти з 3 років і до закінчення школи навчаються за цілісної освітньої системи, яка максимально допомагає дитині розкрити свої здібності, доступною мовою дає учневі відповіді на найважливіші питання: «Навіщо вчитися?», «Чому вчитися?», «Як вчитися?», вчить ефективно користуватися своїми знаннями і вміннями. Всі підручники та навчальні посібники засновані на єдиних підходах до змісту, зберігають методологічне, дидактичний, психологічний і методичний єдність, в них використовуються одні й ті ж основні освітні технології, Які, не змінюючись по суті, трансформуються на кожному етапі навчання.

- Безперервність. «Школа 2000» - це сукупність предметних курсів від дошкільної освіти до старшої школи. Під безперервністю розуміється наявність послідовної ланцюга навчальних завдань на всьому протязі освіти, переходять одна в одну і забезпечують постійне, об'єктивне і суб'єктивне просування учнів вперед на кожному з послідовних часових відрізків.

- Наступність. Під наступністю розуміється безперервність на кордонах різних етапів або форм навчання: дитячий садок - початкова школа - основна школа - старша школа - вуз - післядипломне навчання, тобто, зрештою, єдина організація цих етапів або форм в рамках цілісної системи освіти.

Освітня система «Школа 2000» дає учням знання відповідно до федеральним державним освітнім стандартом. Але на думку її розробників важливіше не саме знання, а вміння ним користуватися.

Підручники «Школа-2100»

Чи не входить на наразі до федерального перелік підручників.

Освітня система «Школа-2100» - це одна з програм розвитку загальної середньої освіти. Науковий керівник програми c 1990 по серпня 2004 року - академік РАО А. А. Леонтьєв, з вересня 2004 року - академік РАО Д.І. Фельдштейн.

Головна перевага навчально-методичного комплекту «Школа-2100» полягає в глибокій наступності і неперервності освіти. За цією програмою діти можуть вчитися, починаючи з дошкільного віку і до закінчення загальноосвітньої школи (в основному у напрямку російську мову-література).

Всі підручники програми побудовані з урахуванням психологічної специфіки віку. Характерною особливістю цієї освітньої програми є принцип «минимакса»: навчальний матеріал пропонується учням по максимуму, а учень повинен засвоїти матеріал по мінімуму стандарту. Таким чином, у кожної дитини є можливість взяти стільки, скільки він може.

По-перше, була б системою розвивального освіти, що готує школяра нового типу - внутрішньо вільного, люблячого і вміє творчо ставитися до дійсності, до інших людей, здатного не тільки вирішити стару, але і поставити нову проблему, здатного робити усвідомлений вибір і приймати самостійні рішення ;

По-друге, була б доступна масовій школі, не вимагала б від вчителів переучуватися заново;

По-третє, була б розроблена саме як цілісна система - від теоретичних основ, підручників, програм, методичних розробок до системи підвищення кваліфікації вчителів, системи контролю і моніторингу результатів навчання, системи впровадження в конкретні школи;

По-четверте, була б системою цілісного і безперервної освіти.

Розроблено технологію проблемно-діалогічного навчання, яка дозволяє замінити урок «пояснення» нового матеріалу уроком «відкриття» знань. Технологія проблемного діалогу є детальний опис методів навчання і їх взаємозв'язків з вмістом, формами і засобами навчання. Дана технологія результативна, оскільки забезпечує висока якість засвоєння знань, ефективний розвиток інтелекту і творчих здібностей, виховання активної особистості при збереженні здоров'я учащіхся.Технологія проблемного діалогу носить общепедагогический характер, тобто реалізується на будь-якому предметному змісті і будь-якої освітньої щаблі.

Необхідно відзначити ще один важливий момент. Програму часто називають «Школа 2000-2100». І об'єднують в неї математику Петерсон Л.Г. і російську мову Буннева Р.Н. В даний час це дві різні програми. УМК «Школа-2100» включає в себе підручники математики для 1-4 класів авторів Демидової Т.Є., Козлової С.А., Тонких А.П.

Головна перевага навчально-методичного комплекту «Школа-2100» (під ред. А.А. Леонтьєва) полягає в глибокій наступності і неперервності освіти. За цією програмою діти можуть вчитися, починаючи з трьох років (створений навчальний комплект для малюків-дошкільнят - посібник, розвиваюче логічне мислення) і аж до вузу. Всі підручники програми побудовані з урахуванням психологічної специфіки віку. Характерною особливістю цієї освітньої програми є наступний принцип: навчальний матеріал пропонується учням по максимуму, а учень повинен засвоїти матеріал по мінімуму стандарту. Таким чином, у кожної дитини є можливість взяти стільки, скільки він може.

думка фахівця

- Я працювала за різними програмами, по розвиваючої системі «Школа-2100» займаюся з дітьми вже шостий рік, - розповідає вчитель початкових класів школи № 549 м Москви Титова Надія Іванівна. - Мені подобається. Діти вчаться діяти самостійно. Тут не даються готові правила і висновки. Ця програма спрямована на розвиток логічного мислення, мовлення, уяви, пам'яті. Зазначу завдання з математики (автор Л.Г Петерсон). Вони дуже цікаві, виконуючи завдання, учень може отримати додаткову інформацію: дізнатися прислів'я або назва самої високої гори світу і т.д. Незвичайний підхід до вивчення тем пропонує навчальний комплект з російської мови (автор Р.Н. Бунеев), але, на жаль, в списку літературних творів відсутня російська класична література. Є складнощі при вивченні окремих тем з навколишнього світу (автор А.А. Вахрушев). До уроків з цього предмету я готуюся довше, ніж до інших, а іноді навіть звертаюся за допомогою до вчителя географії. Діти активні на уроках, вони захоплені навчанням.

І про систему Занкова теж напишемо, може повернуть її, система в цілому непогана.

Система освіти Занкова

У 1995 - 1996 рр. система Л. В. Занкова визнана як паралельна державна система початкового навчання. А з 2014 викреслена з державних.

Мета: загальний розвиток учнів, яке розуміється як розвиток розуму, волі, школярів і як надійна основа засвоєння ними знань, умінь, і навичок.

Завдання: одна з найважливіших завдань - виховання у молодшого школяра ставлення до себе як до цінності. Навчання має бути орієнтоване не стільки на весь клас як єдине ціле, скільки на кожного конкретного учня. При цьому ставиться мета не «підтягнути» слабких учнів до рівня сильних, а розкрити індивідуальність і оптимально розвинути кожного школяра, незалежно від того, чи вважається він в класі «сильним» або «слабким».

Принципи: самостійність учня, творче розуміння матеріалу. Учитель не видає школярам істини, а змушує до них «докопуватися» самим. Схема зворотна традиційною: спочатку даються приклади, а учні самі повинні зробити теоретичні висновки. Засвоєний матеріал також закріплюється практичними завданнями. Нові дидактичні принципи цієї системи - це швидке освоєння матеріалу, високий рівень труднощі, провідна роль теоретичних знань. Осягнення понять повинно відбуватися в розумінні системних взаємозв'язків.

Ведеться систематична робота над загальним розвитком усіх учнів, у тому числі і сильних, і слабких. Важливим вважається усвідомлення школярами свого процесу навчання.

Особливості, які дозволять дитині успішно навчатися за даною програмою: готовність працювати у високому темпі, здатність до рефлексії, самостійного пошуку і засвоєнню інформації, готовність проявити творчий підхід при вирішенні поставленого завдання.

Система початкової освіти Л.В. Занкова. Концепція програми Л.В.Занкова сформульована в 60-і роки XX століття.

Основоположними в ній залишаються наступні положення:

- навчальний матеріал у всіх підручниках представлений в таких формах, які передбачають самостійну діяльність учнів;

- система Занкова спрямована на відкриття та засвоєння нових знань;

- особливе значення має організація навчального матеріалу в різних формах порівняння, в тому числі і для постановки проблемних завдань. Підручники забезпечують регулярність включення подібних вправ в процес навчання школяра;

- навчальний матеріал спрямований на формування умінь розумової діяльності: класифікувати (предмети і поняття шляхом формування відповідних операцій), формулювати висновки, проводити аналіз умов завдань і завдань.

Недолік системи Занкова, так само як і Ельконіна - Давидова, полягає в тому, що вони не отримують гідного продовження на більш високих щаблях шкільної освіти. І якщо ви віддасте перевагу одній з них, будьте готові, що після початкової школи вашій дитині все одно доведеться перебудовуватися на традиційне викладання, а це може на перших порах створити йому проблеми.

Розвиваюча система Л.В. Занкова спрямована на розвиток розуму, волі, почуттів, духовних потреб молодших школярів, пробудження у них інтересу до пізнання широкої картини світу, захопленості вченням, розвитку допитливості. Завдання навчання - дати загальну картину світу на основі науки, літератури, мистецтва. Ця програма спрямована на забезпечення умов для самореалізації, для розкриття індивідуальності дитини, її внутрішнього світу.

Відмінною особливістю системи Занкова є навчання на високому рівні труднощі, проходження навчального матеріалу «по спіралі». При виконанні завдань діти вчаться робити теоретичні висновки, творчо осягати матеріал.

думка фахівця

- Дуже люблю систему Л.В. Занкова, - розповідає заступник директора з навчально-виховної роботи середньої загальноосвітньої школи № 148 м Москви Надія Володимирівна Казакова. - Діти, яких я вчила за цією програмою, зараз в сьомому класі. Як фахівець, в навчанні бачу прекрасний результат. Школярі чудово вміють міркувати, сперечатися, розвиток їх кругозору вигідно відрізняється від однолітків, у них вище працездатність.

- Програма спрямована на всебічний розвиток дитини, вона вчить дітей добувати інформацію самим, а не отримувати готову, - доповнює про систему Л.В. Занкова керівник методичного об'єднання вчителів початкової школи № 148 м Москви Тетяна Володимирівна Корсакова. - Закінчуючи початкову школу по цій системі, діти стають більш розкутими, вони мають приблизно в три рази більше знань, ніж їх однолітки.

Інші програми для початкової школи

А в загальному: літери і цифри повноцінно не вчать ні в одній з схвалених ФГОС програм, вважають, мабуть, що дитину цього повинні навчити батьки або репетитори до школи. Та й в сучасних підручниках багато неточностей і навіть помилок. Саме тому зростає число дітей з дисграфією. Складається враження, що при включенні програми в ФГОС лобіюються інтереси тих чи інших людей, до навчання дітей не мають ніякого відношення.

Але все ж, дитина впорається з будь-якою програмою, якщо йому допомагають батьки або репетитор.

«Наша вчителька наполягала на батьківських зборах, щоб уроки дитина робив обов'язково на очах у батьків в 1 класі, тому що він повинен з самого початку навчитися працювати вдома правильно. Всі ці програми складні в першу чергу для батьків, тому що батькам доведеться вникати, а там все одно все трохи по іншому, ніж в радянській школі. Зазвичай, в школах, де розвиваючі програми, для батьків щотижня влаштовуються зборів, на яких пояснюють матеріал, який проходять діти в даний момент. У нашій школі є розвиваюча методика Ельконіна-Давидова, але ми від неї відмовилися. Пішли на Школу Росії. Саме з міркувань мого зручності, тому що у мене немає можливості так часто бути в школі. Якщо дочка чогось не зрозуміє, я можу їй пояснити без допомоги вчителя. І то, намагалася розібратися в графіках з математики. Ось думаю, що вона не права. А дочка, мені каже: Ні, нам так пояснювали. Буду так робити. Тебе ж, мама, не було на уроці. Ну ладно думаю, помилися, подивимося що тобі поставлять. Дивлюся на інший день, вчителька НЕ \u200b\u200bзакреслила. Загалом, залишила я їй математику, читання і всяке малювання на її совісті. Їх вона робила, поки я на роботі. А собі залишила чистописання. Це було її слабке місце. Ми з нею сиділи всі вечори над цими прописами. Бувало, що до сліз (і до моїх теж). В результаті, підсумкову контрольну по листу написала без єдиної помилки і помарки, а ось у своїй улюбленій математиці зробила аж 2 помилки. »

Так що, дорогі батьки майбутніх першокласників, яку б ви програму не обрали, займайтеся з дітьми вдома, і тоді дитина впорається з будь-якою програмою.

Сподіваюся, нам з Вами вдалося хоча б приблизно розібратися що ж таке освітня програма і яка ближче вашій дитині. І тепер ми зможемо усвідомлено підходити до вибору школи, класу, вчителя. Приблизно уявляємо собі, які питання задати, щоб оцінити, чи зможе цей учитель в даній школі в повній мірі реалізувати принципи обраної програми ... Чи зможемо правильно підготувати дитину до початку шкільних занять, по можливості з огляду на схильності і характер наших маленьких, але особистостей. Удачі вам і відмінних оцінок вашій дитині! »

Вже визначилися з вибором школи. А ось за якою програмою навчатимуться діти? Розбираємося разом з «О!»
Кожна школа має право створювати свою власну програму, правда, в основі повинна бути тільки певна учбова література, Затверджена Міносвіти Р Ф. Всі підручники згруповані за предметними лініях і входять в навчально-методичні комплекси (УМК).

«Школа Росії»

Ця програма найпоширеніша і найлегша, її часто порівнюють з радянською школою. За програмою «» можуть навчатися навіть ті діти, які до першого класу не опанували лист і рахунок. Головне призначення УМК - виховне, а завдання цього відповідають: розвиток у школяра таких якостей, як толерантність, доброта, відповідальність. Ну і, звичайно, методика навчає дитину усвідомленого читання, рахунку і письму.

Головним мінусом програми багато хто називає її простоту, а також те, що під час навчання школярі практично не задіюють логічне мислення і уяву.

«Початкова школа ХХІ століття»

Цей навчально-методичний комплекс набагато складніше «Школи Росії»: легко навчатися зможуть ті діти, які вже вміють цілком (але не обов'язково писати). Тут дитина - дослідник, рівноправний учасник освітнього процесу поряд з учителем. Школярі вчаться самі шукати відповіді на питання, ніякого механічного заучування. Також до плюсів можна віднести досить плавний період адаптації дитини до школи - обсяг досліджуваного матеріалу підвищується поступово, в ігровій формі за допомогою завдань на кмітливість і фантазію.

З мінусів - заплутана, інколи непослідовна подача матеріалу, велика кількість навчальних посібників та зошитів.

«Перспективна початкова школа»

Основна ідея УМК - розвиток дитини на основі підтримки його індивідуальності (віку, здібностей, схильностей). У процесі освіти школяр виступає то в ролі учня, то в ролі навчального, то в ролі організатора навчальної ситуації. На уроках діти часто розбиваються по групах, виконуючи спільно різні завдання. Це можна віднести до плюсів - програма має на увазі успішне навчання дітей з різними здібностями і успішністю.

З мінусів - поверхневе виклад матеріалу, швидкий темп навчання, недостатньо добре опрацьовані підручники (зустрічаються помилки, незрозумілі формулювання).

«Планета знань»

Інноваційне спрямування в навчанні! Підручники являють собою сукупність взаємопов'язаних компонентів, об'єднаних єдиними цілями, завданнями, підходами до організації навчального матеріалу. Основна особливість УМК полягає в цілісності програми. Вона проявляється в єдиних ціннісних пріоритетах, в єдності дидактичних підходів, а також структури підручників і робочих зошитів по всіх класах і предметів. Крім того, у підручників, які входять в програму, є, що дозволяє вести уроки з усіх предметів першого класу з використанням сучасних технологій.

Деякі батьки школярів вважають головним мінусом поверхневу подачу матеріалу, а також постійне повернення до пройдених тем з додаванням нових знань.

«РИТМ»

УМК «РИТМ» розшифровується як «Розвиток. Індивідуальність. . Мислення ». Комплекс підручників поєднує в собі як сучасні підходи до освітнього процесу, так і перевірені практикою методики. Судячи з відгуків, головний плюс цієї програми - висока мотивація у школярів осягати нові знання. Крім того, можливий по-справжньому індивідуальний підхід до кожної дитини за рахунок того, що завдання відрізняються рівнем складності і варіативністю.

До мінусів можна віднести той факт, що завдання в підручниках часом неточно сформульовані, тому тут головну роль відіграє вчитель, який повинен вивчити масу методичних рекомендацій за даною програмою.

«Перспектива»

Автор програми - лауреат Премії Президента Р Ф в галузі освіти Л. Г. Петерсон. створена на основі сучасних досягнень в області психології і педагогіки та при цьому дбайливо зберігає зв'язок з найкращими традиціями класичного шкільної освіти Росії.

Перевага навчання по УМК «Перспектива» в тому, що система побудови навчального матеріалу дозволяє кожному учневі підтримувати і розвивати інтерес до відкриття і вивчення нового. З мінусів - досить складна програма з математики, яка буде легко засвоюватися тільки тими дітьми, які ще до школи навчилися рахувати і виконувати найпростіші математичні дії.

Система Д. Б. Ельконіна - В. В. Давидова

Освітня система має вже більш ніж 40-річну історію: спочатку вона існувала у вигляді розробок і експериментів, а в 1996 році система Ельконіна-Давидова була визнана однією з державних. Особливе місце приділяється теоретичним знанням і логічної стороні навчання. Рівень які предметів - гранично складний.

Система навчання Ельконіна-Давидова передбачає формування у випускників початкової школи великого набору навичок. Дитина повинна навчитися шукати інформацію, якої бракує при зіткненні з новим завданням, здійснювати перевірку власних гіпотез. Крім того, система передбачає, що молодший школяр самостійно буде організовувати взаємодію з учителем та іншими учнями, аналізувати і критично оцінювати власні дії та точки зору партнерів.

Основний принцип цієї системи - навчити дітей отримувати знання, шукати їх самостійно, а не заучувати шкільні істини. Система Д. Б. Ельконіна - В. В. Давидова підійде тим, хто хоче розвивати в дитині не тільки здатність до аналізу, скільки вміння незвично, глибоко мислити.