Підрядні придаткові речення. Послідовне підпорядкування додаткових - що це

Лекції №10-11

Багаточлені складнопідрядні пропозиції (з кількома підрядними)

Розділові знаки у складнопідрядних реченнях

План

1. Багаточленні СПП з підрядними, що належать до одного головного:

а) однорідне підпорядкування придаткових;

б) неоднорідне підпорядкування придаткових.

2. Багаточленні СПП із послідовним підпорядкуванням.

3. Розділові знаки в СПП.

4. Синтаксичний аналіз багаточленних СПП.

Література

1. Валгін Н.С Синтаксис сучасної російської мови: [Учеб. для вузів за спец. «Журналістика»]/Н.С. Валгін. - М.: вища школа, 1991. - 431 с.

2. Білошапкова В. А. Сучасна російська мова: Синтаксис / В.А. Білошапкова, В.Н.Білоусов, Є.А. Бризгунова. - М.: Азбуковник, 2002. - 295 с.

3. Поспєлов Н.С. Складнопідрядна пропозиція та її структурні типи / Н.С. Поспєлов // Питання мовознавства. - 1959. - №2. - С. 19-27

Складнопідрядні пропозиціїможуть мати не одну, а кілька придаткових речень.

Складнопідрядні речення з двома або декількома підрядними бувають двох основних видів:

1) всі придаткові приєднуються безпосередньо до головної пропозиції (однорідної та неоднорідної, тобто паралельного підпорядкування);

2) перше підрядне приєднується до головної пропозиції, друге – до першої підрядної і т. д. (Послідовне підпорядкування).

I. Придаткові, які приєднуються безпосередньо до головної пропозиції, можуть бути однорідними та неоднорідними.

Складнопідрядні речення з однорідним підпорядкуванням придаткових.

При такому підпорядкуванні всі придаткові відносяться до одного слова в головній частині або до всієї головної пропозиції, відповідають на те саме питання і належать до одного і того ж типу придаткових пропозицій. Між собою однорідні придаткові можуть бути пов'язані сполучними спілками або безсполучно (тільки за допомогою інтонації). Зв'язки однорідних придаткових з головною пропозицією та між собою нагадують зв'язки однорідних членів речення.

Наприклад:

[Я прийшов до тебе з привітом, розповістищо?], (що сонце встало), (що воно гарячим світлом по листах затремтіло). (А. Фет.)

[Той , (хто життям живе справжнім), (хто до поезії з дитинства звик),вічно вірує в життєдайну, сповнену розуму російську мову]. (Н. Заболоцький.)

[Наприкінці травня молоду ведмедицю потягнуло до рідних місця які? ], ( де вона народилася) та ( де такі пам'ятні були місяці дитинства).

У складнопідрядному реченні з однорідним підпорядкуванням у другому підрядному може бути підпорядкований союз.

Наприклад: ( Якщо буде вода) та ( в ній не буде жодної рибки), [я не повірю воді]. (М. Пришвін.) [ Здригніться], (якщо раптом здійметься птах) або ( лось протрубить вдалині). (Ю. Друніна.)

2. Складнопідрядні речення з неоднорідним підпорядкуванням придаткових (або з паралельним підпорядкуванням). При такому підпорядкуванні придаткові відносяться:

а) до різних слів головної пропозиції або одна частина до всього головного, а інша - до одного з його слів;

б) до одного слова або до всієї головної пропозиції, але відповідають на різні питання та є різними типамипридаткових речень.

Наприклад: ( Коли у мене в руках нова книга ), [я відчуваю], (що в моє життя увійшло щось живе, що говорить, чудове). (М. Горький.)

(Якщо ми звернемося до найкращим зразкампрози), [то переконаємось], (що вони сповнені справжньої поезії). (К. Паустовський.)

[Зі світу, (який називається дитячою), двері ведуть у простір], (де обідають та п'ють чай) (Чехів).

ІІ. Складнопідрядні речення з послідовним підпорядкуванням придаткових.

До цього виду складнопідрядних речень з двома або декількома підрядними відносяться такі, у яких додаткові пропозиціїутворюють ланцюжок: перше підрядне відноситься до головної пропозиції (додаткове 1-го ступеня), друге підрядне відноситься до підрядного 1-го ступеня (додаткове 2-го ступеня) і т.д.

Наприклад: [ Молоді козаки їхали невиразно і утримували сльози.], (бо боялися батька), (який теж був трохи збентежений), (хоча намагався цього не показувати). (Н. Гоголь)

Специфіка придаткових частинпри цьому полягає в тому, що кожна з них є придатковою до попередньої і головної по відношенню до наступної.

Наприклад: Часто восени я пильно стежив за опадаючим листям, щоб зловити ту непомітну частку секунди, коли листок відокремлюється від гілки і починає падати на землю.(Паустовський).

При послідовному підпорядкуванні одне підрядне може бути всередині іншого; у цьому випадку поруч можуть виявитися два підпорядкованих союзу: що і якщо, що і коли, що і так як і т.п.

Наприклад: [ Вода впала так страшно], (що, (коли солдати бігли внизу), їм навздогін уже летіли бурхливі потоки) (М. Булгаков).

Існують також складнопідрядні пропозиції з комбінованим типом підпорядкування придаткових речень.

Наприклад: ( Коли бричка виїхала з двору), [він (Чічіков) озирнувся назад і побачив], (що Собакевич усе ще стояв на ганку і, здавалося, придивлявся, бажаючи дізнатися), (куди гість поїде). (Гоголь)

Це складнопідрядна пропозиція з паралельним та послідовним підпорядкуванням придаткових речень.

Підрядна в СПП не обов'язково має бути одна. Їх може бути кілька. Тоді варто розглянути всі варіанти того, які відносини складаються між підрядними пропозиціями та головним.

Варто ще уточнити, схема складнопідрядної пропозиції може бути не лише лінійною ( горизонтальною), як у прикладах вище. Для того щоб наочно продемонструвати залежні відносини між головною пропозицією та кількома підрядними, краще підходять блок-схеми ( вертикальні).

Отже, для кількох придаткових можливі такі випадки:

Однорідне підпорядкування.Усі додаткові пропозиції відносяться до головного (або якогось слова в його складі). Крім цього, вони відповідають на одне запитання. І між собою придаткові пов'язані за тим самим принципом, що й однорідні членипропозиції.

Діти притупували ногами від нетерпіння і не могли дочекатися, коли вже час вирушатиме, коли ж вони нарешті побачать море, коли всі зможуть вдосталь набігатися берегом.

Паралельне підпорядкування.Усі додаткові пропозиції відносяться до головного. Але відповідають різні питання.

Коли настала її черга вибирати, Оля взяла ту коробку, яка першою потрапила їй під руку.

Послідовне підпорядкування. Одна підрядна пропозиція приєднується до головного (його називають підрядним першого ступеня). Інше підрядне, другого ступеня, приєднується до підрядного пропозиції першого ступеня. До речі, при цьому виді підпорядкування одне підрядне може бути включене до складу іншого.

Діти вирішили, що всі разом самі впораються зі складним завданням, яке мужньо вирішив звалити на свої плечі Мишко.

Схема аналізу складнопідрядної пропозиції

Може виникнути резонне питання, навіщо потрібні всі ці схеми СПП. Вони мають як мінімум одне прикладне призначення – обов'язковою частиною синтаксичного розборускладнопідрядної пропозиції є складання його схеми.

Крім того, саме схема складнопідрядної пропозиції допоможе правильно проаналізувати її для аналізу.

Схема аналізу СППвключає наступні пункти-завдання:

Визначити, якою пропозиція є за метою висловлювання: оповідальною, запитальною чи спонукальною.

Яким – за емоційним забарвленням: окликовим або неокликовим.

Щоб довести, що пропозиція саме складна, потрібно визначити та позначити граматичні основи.

Позначити, який вид зв'язку частин складної пропозиції є: союзний зв'язок, інтонація.

Вказати тип складної пропозиції: складнопідрядна пропозиція.

Вказати, скільки найпростіших пропозицій входить до складу складного, якими засобами приєднані придаткові пропозиції до головного.

Позначити головну та підрядну частини. У разі складнопідрядного речення з кількома підрядними слід позначити їх цифрами (ступеня підпорядкування).

Вказати, з яким словом у головному реченні (або з усією пропозицією) пов'язана підрядна пропозиція.

Відзначити метод зв'язку предикативних елементів складного речення: союз чи союзне слово.

Якщо вони є, вказати в головній частині вказівні слова.

Вказати тип придаткового: пояснювальна, визначальна, приєднувальна, обставинна.

І, нарешті, скласти схему складнопідрядного речення.

Гречишникова Марина Анатоліївна,

вчитель російської мови та літератури

МБОУ «ЗОШ №2» с.м.т. Уренгой

Складнопідрядні речення з кількома підрядними. Види підпорядкування.

Підготовка до ДПА. Завдання В8.

Ціль – систематизувати знання учнів на тему, удосконалювати навички роботи з тестами та текстами в рамках підготовки до ДПА

Завдання уроку:

Освітні

удосконалювати вміння розрізняти види підпорядкування у складнопідрядному реченні;
познайомити із творчістю Юрія Афанасьєва.

Розвиваючі

розвивати синтаксичні навички;
розвивати навички роботи з текстом;
розвивати навички роботи із тестами (завдання А1 – В9).

Виховні

виховувати любов до рідного краю, шанобливе ставлення до культури народів Півночі, що населяють Ямал;
виховувати читача, що думає, на творах письменників Ямала.

Обладнання уроку:

комп'ютер;
Інтерактивна дошка;
підручник;
зошити;
матеріал (тести, тексти).

Хід уроку

Мовна розминка

Прочитайте текст – уривок із оповідання-були Юрія Афанасьєва «Дві ялини» (тексти роздрукувати для кожного учня або спроектувати на дошку).

1. Через шторм буксир відстоювався в заплаві. 2. Час поспішав. 3. Майже тиждень Едук з Оксаною добиралися протоками до селища на чаклунці. 4. Майже тиждень – це за часом. 5. А за життям для Едука була одна мить. 6. За ці дні він дізнався про світ так багато, як міг би не дізнатися найстаріший старий. 7. Світ, виявляється, дуже великий, неспокійний. 8. Як звірі у тайзі, всякі люди його населяють. 9. Турбот у всіх багато. 10. Але найнеймовірнішим було для Едука почути, що є землі, де люди цілий рік майже без одягу ходять. 11. Подумати тільки, уявити себе у Заполяр'ї без одягу хай навіть не взимку, хоч улітку (?!). 12. Однак і Оксані не вірити він не міг. 13. Їхні стосунки були такі близькі, її очі так глибоко розуміли його, що він боявся своїх поганих думок. 14. «А що? - подумав Єдук. - Чому не поріднитися, своєю людиною бути в теплому, ситному селищі?»

15. І ось селище несподівано з'явилося через талий мис. 16. Розсипані по увалу будиночки на схилі скупчилися, як курчата. 17. Серед них глухаркою височіла церква, червонувато відсвічуючи модринами.18. А далі за селищем гребінцем стирчали гострі ялинки. 19. Голову кружляв трохи вловимий запах теплого хліба. 20. Цей запах Едук зміг відрізнити з великої відстані. 21. Його ні з чим не сплутаєш...

Знайдіть у тексті діалектні слова, замініть їх стилістично нейтральними синонімами.

Калданка (у пр. 3) – човен

Увал (у пр. 16) - височина, косогір

У 2 абзаці знайдіть порівняння. Запишіть номери пропозицій із порівняннями.

16 – як курчата

17 - глухаркою (форма орудного відмінка)

18 - гребінцем (форма орудного відмінка)

Випишіть номер речення із вступним словом.

Випишіть граматичні основи із пропозицій 7, 12, 20

7 - світ великий, неспокійний

12 – він не міг не вірити

20 – Їдук зміг би відрізнити

Визначте вид підрядного зв'язку у словосполученні "звірі в тайзі" (пропозиція 8). Замініть це словосполучення синонімічно з підрядним зв'язком узгодження.

Зв'язок – управління; тайгові звірі

Визначте вид підрядного зв'язку у словосполученні "неспокійний світ" (пропозиція 7). Замініть це словосполучення синонімічно з підрядним зв'язком управління.

Узгодження; світ без спокою

Випишіть номери складнопідрядних речень.

6, 10, 13

Актуалізація знань

Випишіть із тексту пропозицію 10.

Але найнеймовірнішим було для Едука почути, що є землі, де люди цілий рік майже без одягу ходять.

Побудуйте схему цієї пропозиції: [ === ], (що === ____), (де ____ ===).

Визначте вид підпорядкування (послідовне).

Які види підпорядкування у складнопідрядному реченні ви знаєте? (Пам'ятка, Додаток 1).

Наведіть приклади.

Закріплення

Визначте вид підпорядкування. Заповніть таблицю (Додаток 2). Усно прокоментуйте відповідь. Таблиці з прикладами пропозицій роздрукувати кожному за учня. Випускники заповнюють лише 2 стовпчики.

Пропозиція	Вид підпорядкування
Найважливішим героєм у міфології хантиє ведмідь , який вважається прабатьком	Послідовне (головне → підрядне означальне → підрядне слідства)
не наводять, що тільки скрупульознаробота дозволить йому вийти прийти	Однорідне (головне → додаткове витончене, додаткове витлумачальне)
Якщо звернутися	Паралельне, або неоднорідне (додаткові умови → головне → додаткове пояснення)
доведеться подолатибезліч перешкод,	Паралельне, або неоднорідне (додаткові цілі → головне → додаткове визначальне)
Завдання підтримки традиційускладнюється тим, що багато хто російськомовні молодівчити рідну мову,віддають перевагу	Послідовне (головне → додаткове пояснювальне → додаткове означальне)
роль фігурує у легендах.	Послідовне (головне → додаткове пояснення → підрядне поступки)
За права народу,який звертається поетом, який волає	Паралельне, або неоднорідне (додатковий визначальний → головне → підрядний визначальний). У цій пропозиції додаткові частини відносяться до різних слів у головному реченні.
Письменник нерідко вдається до прийому«звернення до минулого»,щоб примусити	Однорідне (головне → підрядне цілі, підрядне цілі).

Виконайте стиснення тексту. Із пропозицій 6-8 (уривок із оповідання «Дві ялини») складіть 1 складнопідрядне з однорідним підпорядкуванням придаткових.

Як називається цей спосіб стиснення тексту? (Спрощення – злиття кількох пропозицій в одну).

Серед даних нижче пропозицій знайдіть СПП з послідовним підпорядкуванням придаткових:

1. Не розбираючи дороги, він біг до лісотундри, біг назустріч Уралу. 2. Біг до знемоги. 3. Він боявся зупинитися. 4.Він відчував, що, якщо зупиниться, його зсередини розірве. 5. Серце не витримає. 6. І він утік, біг бездоріжжям, виплескуючи з себе гіркоту та образу.

Відповідь: 4

Використовуючи текст оповідання-були Ю. Афанасьєва «Дві ялини», продовжіть пропозиції так, щоб вийшли СПП з різними видами підпорядкування:

Послідовне: Не можу сказати, скільки років цим ялинам….. (які ростуть на березі Обі)

Однорідне : Зблизила нас самотність чи очікування ранку, коли прокинеться селище з рибальським потом, муканням корів, диханням свіжого вітру,…. (Коли кулик-бекас дерев'яною шаманською треллю сповістить розпочатий день).

Паралельне (неоднорідне): Коли староста посміхається, здається, … (Що він тебе, як маленьку рибку, готовий проковтнути).

Тестування. Частина В8. Презентація (краще проводити заняття з мобільним комп'ютерним класом, щоб кожен випускник зміг самостійно попрацювати із тестами. Якщо такої можливості немає, завдання можна роздрукувати для кожного учня).

1. Серед пропозицій 1-6 знайдіть складнопідрядну пропозицію з однорідним підпорядкуванням придаткових. Напишіть номер цієї пропозиції.

(1) Багато хто їхав не освоювати Північ і жити на Ямалі, а заробляти. (2) Чи не звідси пішло: відпрацював 15 років, віддав «всі сили» дикій Півночі – поверніть мене на місце, дайте мені все. (3) І давали, і цілувалися на прощання, а ті, що «мовчать», все більше відкидалися в темряву, начебто заздалегідь були засуджені: з місцевих кадри не виростити. (4) У другому та третьому поколіннях дітям розкуркулених не видавали паспорта.

(5) «Третій удар Ямал отримав з початком освоєння нафти та газу. (6) Зараз і самі організатори не знають, навіщо налаштували міста, що робити із населенням».

2. Серед пропозицій 1-6 знайдіть складнопідрядну пропозицію з паралельним (неоднорідним) підпорядкуванням. Напишіть номер цієї пропозиції.

(1) З закриттям навігації практично ставити мережі на Обі заборонено. (2) Але щорічно мережі ставляться, і рибоінспектору з пішнею неможливо їх вилучити. (3) Скільки ж треба лунок прорубати? (4) Для впорядкування аматорського рибальства доречно в окремих випадках застосувати за досвідом гур'євчан ліцензійний вилов. (5) Досвід цей виправданий при незначному прилові цінних порід риб, який ніяк негативно не відбивається на відтворенні рибних запасів, і восени на плавних пісках, коли останні залишають рибалки, відкочовуючи до зимівлі.

(6) Треба врахувати, що північна рибалка восени, на вітрі, у крижаній воді не з легких задоволень.

3. Серед пропозицій 1-5 знайдіть складнопідрядну пропозицію з однорідним підпорядкуванням придаткових. Напишіть номер цієї пропозиції.

(1) Вигідність ліцензійного лову у зборі коштів, частина з яких має йти в розвитку рибальства, головне – у вихованні самої людини. (2) Хочеш рибалити – попрацюй на очищенні живунів, висади кілька кущів для зміцнення берегів нерестових річок, зроби свій внесок у порятунок молоді. (3) Той, хто взяв рибу, але не віддав їй, хто порушив правила рибальства, може бути виключений із товариства або тимчасово відсторонений від риболовлі. (4) Здається, що рибалки-любителі за місцем свого проживання ревніше стежитимуть за своєю ділянкою, нададуть і допомогу у боротьбі зі злісним браконьєрством. (5) Відкриття справ останніх поки що незначне.

4. Серед пропозицій 1-7 знайдіть складнопідрядну пропозицію з однорідним підпорядкуванням придаткових. Напишіть номер цієї пропозиції.

(1) Браконьєри. (2) Хто вони? (3) Звісно, люди. (4) Але це люди, які свідомо йдуть на те, щоб завдати природі шкоди. (5) А як бути з іншими, хто любить свою Об, хто з тієї чи іншої причини потрапляє в порушники? (6) Чи не ображає його слух саме слово - браконьєр? (7) Поки що такої різниці не видно і лише тому, що далеко не все використано в організації аматорського рибальства.

5. Серед пропозицій 1-5 знайдіть складнопідрядну пропозицію з послідовним підпорядкуванням придаткових. Напишіть номер цієї пропозиції.

(1) В останні дні високосного рокукремезні зроблені з колод будинок у селищі від тяжкості снігу на дахах ще щільніше притиснулися до землі. (2) Стара будівля контори, не витримавши такого навантаження, облокотилася на сусідній паркан, але гордо і задерикувато на ялиновому держаку тріпоче прапор, весь облиняв і невідомо коли і ким туди поставлений. (3) Прапор прославляв ще непорушний і могутній Союз, коли надворі вже другий рік була зовсім інша політична погода. (4) Але люди Ямальська морально та у вчинках нічим не змінилися. (5) На фронтоні контори все ще висів облуплений гасло, яке закликало рибалок і рибалок ударно працювати і дати понад план ще один відсоток, бо від цього відсотка залежить доля Батьківщини.

6. Серед пропозицій 1-6 знайдіть складнопідрядну пропозицію з паралельним підпорядкуванням придаткових. Напишіть номер цієї пропозиції.

(1) "Зараз буде "жик"!" - пояснив Стьопка своїй наставниці, яка з мігреневим болем сприймала дитячий галас і нетерпляче чекала, коли скінчиться її чергування. (2) Звідки вона приїхала, Стьопка не знав. (3) Та хіба його могло цікавити, що одні їдуть на Крайню Північну будувати, інші – виробляти північний стаж на пенсію, за коефіцієнтом. (4) Але помітилася вихователька інтернату в селищі своєю нелюдимістю, не довіряла охайності ягушок і малиць, остерігалася бувати в сім'ях тундровиків. (5) Нелегко оленярів і рибалок зібрати в інтернат на батьківські збори, але прихід до свого дому – чум – шанують. (6) А якщо вчитель починав говорити ще й на них рідною мовою, то ставав не менше як румою - другом, якому при нагоді подаруночок треба зробити.

7. Серед пропозицій 1-6 знайдіть складнопідрядну пропозицію з однорідними підрядними. Напишіть номер цієї пропозиції.

(1) Завірюха все голосніше і зліше підвивала, але голоси в чумі, освітленому зовні кількома електричними лампочками, чути було далеко. (2) Не встиг Чупров відкинути полог, як людина в масці хлюпнула йому за комір повний ківш крижаної води. (3) «Ну й жарти», – охнув Стьопка. (4) Хазяїну жарт припав до душі, та й витівка ця додала шуму та веселощів усім гостям.

(5) Як він не передбачив всі наслідки? (6) Адже він мав би знати, що його запрошують і везуть, як заручника, до Одноокого, що за потреби і на догоду господареві заготівельника звозять до селища.

8. Серед пропозицій 1-6 знайдіть складнопідрядну пропозицію з послідовним підпорядкуванням придаткових. Напишіть номер цієї пропозиції.

(1) Виводок вовків він знав ще з минулого року, а нині чотири однорічні цуценята теж практику проходили в завірюху. (2) Як ножем нарізали всіх ослаблених оленів, трупи їх чорніли на снігу. (3) Де-не-де і росомаха постаралася: стрибаючи з дерева на дерево, вона перегризала горло, випивала кров, та так і кидала тварину.

(4) Хунзі вже не думав про обіцянки Зирянова - при стовідсотковій безпеці оленів передати йому тридцять відсотків. (5) Весь цей ринок для нього. (6) Єдине, про що він зараз подумав, що сніг, небо, повітря, тундру, де він крокує, відібрати в нього ніхто не зможе.

9. Серед пропозицій 1-6 знайдіть складнопідрядну пропозицію з послідовним підпорядкуванням придаткових. Напишіть номер цієї пропозиції.

(1) Хунзі йшов на вовка неозброєним, тільки з цією палицею-лопаткою. (2) Ні страху, ні злості проти вовка в нього не було. (3) Те, що йому наснилося, зникло. (4) Хунзі, вдивляючись у слід, бачив, що він намагався перемахнути через яр, але вберігся великого снігового замету, що він посидів, покрутився і знову рушив напряму.

(5) Нарешті Хунзі побачив вовка на протилежному березі річки-югана. (6) Заплава була засніжена на два-три метри завглибшки – так легко не перебіжиш…

10. Серед пропозицій 1-5 знайдіть складнопідрядну пропозицію з послідовним підпорядкуванням придаткових. Напишіть номер цієї пропозиції.

(1) Все далі й далі забирає пастуха олень. (2) З таким оленем та беззбройному не страшно їхати. (3) Як не радіти пастуху оленям, як не заспівати про них пісню! (4) Нарасьюх, розкажи про синій вітер косіння і про оленя-мінирова, святого оленя, який за все життя не знає, що таке упряжка. (5) Розкажи, як мінир начепив на свої роги сонце і як у тиху ніч від швидкого бігу зірки дзвіночками дзвеніть у вухах.

Відповіді

Рефлексія. Підбиття підсумків уроку.

Що нового дізналися на уроці?
Як знайти складнопідрядні речення з різними видами підпорядкування?
Чим відрізняється однорідне підпорядкування від паралельного?
Які проблеми порушує Ю.М. Афанасьєв у своїх творах?
Які лексичні особливостічи можна відзначити у використаних на уроці текстах? (Діалектні слова, розмаїття засобів виразності, особливо – порівнянь).
Чи ви помітили синтаксичні особливості творів письменників Ямала? (Прості речення, вступні слова, інверсія).

Диференційоване завдання додому (на вибір).

Підготувати презентацію із 20 слайдів на тему «Підготовка до ДПА. В8» (Можливо виконання у групах).
Розробити пам'ятку для запам'ятовування теоретичного матеріалу на тему.
Скласти таблицю для систематизації знань з теми та запам'ятовування теоретичного матеріалу.
Вирішувати кілька варіантів завдань В8 зі збірки з підготовки до ДПА.

Список літератури

Гостєва Ю.М., Васильєвих І.П., Єгораєва Г.Т. ДІА 2014. Російська мова. 9 клас. 30 варіантів типових тестових завданьта підготовка до виконання частини 3 (С)/Ю.М. Гостєва, І.П. Васильєвих, Г.Т. Єгораєва. - М.: Видавництво «Іспит», 2014.
Львова С.І. ДІА 2014. Українська мова: тренувальні завдання: 9 клас / С.І. Львова, Т.І. Замураєва. - М.: Ексмо, 2013.
Назарова Т.М. ДІА. Практикум з російської мови: підготовка до виконання завдань частини В/Т.М. Назарова, Є.М. Скрипки. - М.: Видавництво «Іспит», 2014.
Російська мова. 9-й клас. Підготовка до ДІА-2013: навчально-методичний посібник/ За ред. Н.А. Сеніною. - Ростов н / Д: Легіон, 2012.
Хаустова Д.А. Російська мова. Підготовка до ДПА (написання стислого викладу). Універсальні матеріали з методичними рекомендаціями, рішеннями та відповідями / Д.А. Хаустова. - 3-тє вид., Перероб. та доповн. - М.: Видавництво «Іспит», 2012.

Інтернет ресурси

Губкінська централізована бібліотечна система.http://www.gublibrary.ru
Афанасьєв Ю.М. Ритми тундри. Якось наступивши на граблі. Дві їли. Корпоративний інформаційно-бібліотечний портал ЯНАО.http://libraries-yanao.ru

Додаток 1.

ПАМ'ЯТКА

Види підпорядкування

Складнопідрядна пропозиція може мати дві і більше придаткових речень. Відносини таких додаткових між собою визначають вид підпорядкування.

1. Паралельне підпорядкування

При паралельному підпорядкуванні одного головному ставляться різнотипні придаткові, які відповідають різні питання:

Розум, (незважаючи на що?) навіть якщо його утискують і нехтують ним, зрештою завжди перемагає (чому?), тому що жити без нього неможливо (А. Франс).

2. Однорідне підпорядкування

При однорідному підпорядкуванні придаткові пропозиції є однотипними, відповідають одне й те питання й ставляться одному й тому члену головного пропозиції чи до всього головному пропозиції загалом. Між собою однорідні придаткові зв'язуються творчим або безспілковим зв'язком:

Бачив Єгорушка (що?), як помалу темніло небо і опускалася на землю імла (що?), як засвітилися одна за одною зірки (А. Чехов).

3. Послідовне підпорядкування

При послідовному підпорядкуванні головному реченню підпорядковується підрядне (підрядне першого ступеня), якому, у свою чергу, підпорядковується наступне підрядне (підрядне другого ступеня), і т. д. (частини утворюють ланцюжок). При такому з'єднанні кожна підрядна частина стає головною по відношенню до наступної, але вихідної головною частиноюзалишається лише одна:Котрий вважається прабатькомлюдей, тому саме йому присвячено найбільшу кількість оповідей.

Історичний досвід доводить, що всілякі спроби «перестрибнути» через якісь стадії культури ні до чого доброгоне наводять, що тільки скрупульознаробота з відновлення історичної пам'яті, «дитинства та юності» народудозволить йому вийти на магістральну дорогу світової культури таприйти до відчуття духовної повноти буття.

Якщо звернутися до зарубіжної літератури, то з упевненістюможна сказати, що казковий герой Р. Ругіна давно відомий вже на теренах Європи від Франції до Росії.

Щоб стати господарями своєї долі , хантам та іншим малим народам Сибірудоведеться подолатибезліч перешкод,які приготувала їм сучасність .

Завдання підтримки традиційускладнюється тим, що багато хто російськомовні молодіханти, які не бачать сенсу вчити рідну мову,віддають перевагу замість нього вивчати англійську.

Показово, що олень грає у міфології ханти менш значнуроль , ніж у переказах ненців, хоча такожфігурує у легендах.

Роман Ругін є одночасно борцем за права народу,який звертається до розуму свого читача і викладає факти, тапоетом, який волає до серця людей та їх емоцій.

Письменник нерідко вдається до прийому«звернення до минулого»,щоб примусити читача ханти поглянути на своє минуле,щоб йти вперед, будувати майбутнє.

Розглядає будову словосполучень та речень. При цьому особливу трудність зазвичай викликає конструювання та пунктуаційне оформлення різних видів складних речень, особливо з трьома та більш предикативними частинами. Розглянемо на конкретних прикладах види СПП з кількома підрядними, способи зв'язку в них головної та придаткової частин, правила постановки в них розділових знаків.

Складнопідрядна пропозиція: визначення

Щоб чітко висловити думку, ми використовуємо різні пропозиції характеризується тим, що в ньому виділяють дві і більш предикативні частини. Вони можуть бути рівнозначними по відношенню один до одного або вступати у відносини залежності. СПП - це така пропозиція, в якій підрядна частина підпорядковується головною і приєднується до неї за допомогою підрядних спілок та/або Наприклад, « [Степка дуже втомився надвечір], (ЧОМУ?) (бо пройшов за день не менше десяти кілометрів)». Тут і далі позначається головна частина, круглими – залежна. Відповідно, у СПП з кількома підрядними виділяють не менше трьох предикативних частин, дві з яких будуть залежними: « [Місцевість, (ЯКА?) (яку зараз проїжджали), була добре знайома Андрію Петровичу], (ЧОМУ?) (бо тут пройшла добра половина його дитинства)». При цьому важливо правильно визначити пропозиції, де потрібно поставити коми.

СПП з кількома підрядними

Таблиця з прикладами допоможе визначити, які види діляться складнопідрядні пропозиції з трьома і більш предикативними частинами.

Вид підпорядкування додаткової частини головної	приклад
Послідовне	Хлопці з розбігу кинулися в річку, вода в якій вже досить прогрілася, бо останні дні було дуже спекотно.
Паралельне (неоднорідне)	Коли оратор перестав говорити, у залі запанувала мовчанка, оскільки публіка була шокована почутим.
Однорідне	Антон Павлович говорив про те, що підкріплення незабаром прибуде і що треба лише трохи потерпіти.
З різними видами підпорядкування	Настенька вдруге перечитала листа, що тремтіло в її руках, і подумала, що тепер доведеться кинути навчання, що її надії на нове життяне виправдалися.

Розберемося, як правильно визначити вид підпорядкування в СПП з кількома підрядними. Допоможуть у цьому наведені вище приклади.

Послідовне підпорядкування

В реченні " [Хлопці з розбігу кинулися в річку] 1 , (вода в якій вже досить прогрілася) 2 , (бо останні дні було неймовірно жарко) 3спочатку виділяємо три частини. Потім з допомогою питань встановлюємо смислові відносини: [… Х ], (у якій… Х), (бо…). Ми бачимо, що друга частина перетворилася на головну для третьої.

Наведемо ще один приклад. « [На столі стояла ваза з польовими квітами], (які назбирали хлопці), (коли ходили до лісу на екскурсію)». Схема цього СПП аналогічна першої: [… Х], (які… Х), (коли…).

При однорідному підпорядкуванні кожна наступна частина залежить від попередньої. Такі СПП з декількома підрядними – приклади це підтверджують – нагадують ланцюжок, де кожна наступна ланка приєднується до розташованого попереду.

Паралельне (неоднорідне) підпорядкування

У цьому випадку всі придаткові відносяться до головної (до всієї частини або слова в ній), але відповідають різні питання і відрізняються за значенням. « (Коли оратор перестав говорити) 1 , [у залі запанувала мовчанка] 2 , (бо публіка була шокована почутим) 3 ». Проаналізуємо це СПП з кількома підрядними. Схема його виглядатиме так: (коли …), [… Х], (оскільки …). Ми бачимо, що перша підрядна частина (вона стоїть перед головною) означає час, а друга - причину. Відтак вони відповідатимуть на різні питання. Другий приклад: « [Володимиру сьогодні неодмінно треба було дізнатися] 1 , (о котрій годині прибуває поїзд з Тюмені) 2 , (щоб встигнути зустріти товариша) 3». Перша підрядна частина - пояснювальна, друга - цілі.

Однорідне підпорядкування

Це той випадок, коли доречним є проведення аналогії з іншою відомою синтаксичною конструкцією. Для оформлення ПП з однорідними членами та такими СПП з кількома додатковими правилами є однаковими. Справді, у пропозиції « [Антон Павлович говорив про те] 1 (що підкріплення невдовзі прибуде) 2 і (що потрібно тільки трохи потерпіти) 3» придаткові частини - 2-а та 3-я - відносяться до одного слова, відповідають на запитання "що?" та обидві є з'ясувальними. До того ж вони з'єднані між собою за допомогою спілки і, Перед яким кома не ставиться. Уявімо це у схемі: [… Х ], (що …) і (що…).

У СПП з кількома підрядними при однорідному підпорядкуванні між підрядними частинами іноді використовуються будь-які сполучні спілки- правила пунктуації будуть такі ж, як при оформленні однорідних членів - а підрядний союз у другій частині може бути зовсім відсутнім. Наприклад, « [Він довго стояв біля вікна і дивився] 1 , (як до будинку одна за одною під'їжджали машини) 2 і (робочі розвантажували будматеріали) 3».

СПП з кількома підрядними з різними видами підпорядкування

Дуже часто у складі складнопідрядної пропозиції виділяють чотири та більше частини. І тут можуть зв'язуватися друг з одним по-різному. Звернемося до наведеного у таблиці прикладу: « [Настенька вдруге перечитала листа, (що тремтіло в її руках) 2 , і подумала] 1 , (що тепер доведеться кинути навчання) 3 , (що її надії на нове життя не виправдалися) 4». Ця пропозиція з паралельним (неоднорідним) (П 1,2,3-4) та однорідним (П 2,3,4) підпорядкуванням: [… Х, (яке…),… Х ], (що…), (що… ). Або інший варіант: « [Всю дорогу Тетяна мовчала і тільки дивилася у вікно] 1 , (за яким миготіли невеликі, близько розташовані один до одного селища) 2 , (де метушилися люди) 3 і (кипіла робота) 4)». Це складнопідрядне речення з послідовним (П 1,2,3 і П 1,2,4) та однорідним (П 2,3,4) підпорядкуванням: [… Х ], (за яким …), (де…) та (… ).

Розділові знаки на стику спілок

Щоб розставити у складнопідрядному реченні, зазвичай буває достатньо правильно визначити межі предикативних частин. Складність, як правило, є пунктуацією СПП з кількома підрядними - приклади схем: [… Х ], (коли, (який…),…) або [… Х ], [… Х ], (як (з ким…), то ...) - коли поруч виявляються два підпорядкованих союзи (союзні слова). Це притаманно послідовного підпорядкування. У разі потрібно звернути увагу до наявність другої частини подвійного союзу у складі пропозиції. Наприклад, " [На дивані залишилася розкрита книга] 1 , (яку, (якби залишився час) 3 , Костянтин неодмінно дочитав до кінця) 2 ".Другий варіант: " [Клянусь] 1 , (що (коли повернуся з поїздки додому) 3 , то обов'язково навідаю вас і розповім про все докладно) 2 ". При роботі з такими СПП з кількома додатковими правилами наступні. Якщо друге підрядне можна виключити з пропозиції без шкоди для сенсу, кома між спілками (і/або союзними словами) ставиться, якщо ні – відсутня. Повернемося до першого прикладу: " [На дивані лежала книга] 1 , (яку треба було встигнути дочитати) 2 ". У другому випадку при виключенні другої придаткової частини граматичний будівельний речення буде порушено словом "то".

Слід запам'ятати

Хороший помічник у освоєнні СПП із кількома підрядними - вправи, виконання яких допоможе закріпити отримані знання. При цьому краще діяти за алгоритмом.

Уважно прочитати речення, позначити у ньому граматичні основи та вказати межі предикативних частин (простих речень).
Виділити всі засоби зв'язку, не забуваючи про складові або вжиті поруч спілки.
Встановити смислові зв'язки між частинами: для цього спочатку знайти головну, потім поставити від неї запитання до придаткової.
Побудувати схему, показавши у ній стрілочками залежність частин друг від друга, розставити у ній розділові знаки. Перенести коми в записану пропозицію.

Таким чином, уважність при побудові та аналізі (включаючи пунктуаційний) складнопідрядного речення - СПП з декількома підрядними конкретно - і опора на перелічені вище особливості цієї синтаксичної конструкції забезпечать правильне виконання запропонованих завдань.

Лише у третій чверті дев'ятикласники знайомляться з темою «Типи підпорядкування додаткових частин у складнопідрядному реченні», але готуються до іспиту з початку навчального року.

Давайте спробуємо розібратися із завданням 13 у тестовій частині ОДЕ. Для спостереження звернемося до оповідання О.П. Чехова «Дорогі уроки».

Нагадаємо формулювання цього завдання: «Серед пропозицій___ знайдіть складнопідрядну пропозицію cоднорідним підпорядкуванням.Напишіть номер цієї пропозиції». Замість виділених напівжирним стилем слів можуть бути такі слова: « з неоднорідним (паралельним) підпорядкуванням» або « з послідовним підпорядкуванням».

Визначимося з умовними позначеннями, які нам допомагатимуть у аналізі структури складнопідрядної пропозиції(Скорочено СПП). Для виділення головної частини використовуємо квадратні дужки, для придаткової – круглі (). Ми будемо складати і лінійні, і вертикальні схеми речення.

Спочатку потренуємось у складанні схем СПП з однієї придатковою частиною. Зверніть увагу, що положення придаткової частини може бути різним: препозиція, інтерпозиція та постпозиція. Приставки у слові "позиція" вже містять вказівку на місце придаткової частини у реченні.

Розглянемо приклади.

1. Препозиція обставинної придаткової мети: (щоб легше дихало) 1 [він завжди працює в нічній сорочці] 2 .

2. Інтерпозиція обставинного придаткового часу: [На другий день увечері, (коли години показували без п'яти хвилин сім) 2 , прийшла Аліса Йосипівна] 1 .

3. Постпозиція обставинного придаткового часу: [Воротов сильно відчув це] 1 (коли, вийшовши з університету зі ступенем кандидата, зайнявся маленькою науковою роботою) 2 .

У першому прикладі ми виявили підрядну частину на початку речення, у другому - у середині, у третьому - наприкінці СПП.

Пояснимо, що складні пропозиціїу тексті можуть мати різні випадки ускладнення, і якщо ви не дізнаєтесь їх, то можете заплутатися, тому ми пояснюватимемо ці ускладнення в кожному прикладі. Так, у третій пропозиції додаткова частина ускладнена відокремленим обставиною, вираженим дієприслівниковим оборотом (скорочено ДО).

Визначте, чи є у наступних трьох прикладах якісь типи ускладнень. Яку позицію займає у них підрядна частина?

2) Вираз обличчя у неї було холодне, ділове, як у людини, яка прийшла говорити про гроші.

3) Якби ця дивна пропозиція була зроблена малолітньою, то, напевно, вона розсердилася б і крикнула.

Ви повинні були помітити, що у перших двох реченнях підрядна знаходиться в постпозиції, а в останньому прикладі― у препозиції.

Отже, перевіряємо свою спостережливість.

2. [Вираз обличчя у неї було холодне, ділове, як у людини] 1 , (яка прийшла говорити про гроші) 2 .

3. (Якби ця дивна пропозиція була зроблена малолітньою) 1 , [то, напевно, вона розсердилася бі крикнула] 2 .

Лінійні схеми дуже зручні.

Тепер з'ясуємо, які види ускладнень тут зустрілися. У першому реченні є відокремлений додаток, виражене власним ім'ям, і однорідні присудки. У другому - відокремлена обставина, виражене порівняльним оборотом, та однорідні визначеннязнаходяться у головній частині. І, нарешті, у третій пропозиції є ввідне словоі однорідні присудки в головній частині.

Не всі ці ускладнення ми будемо вносити в схеми, оскільки тільки однорідні присудки грають основну роль у будові СПП, і все-таки їх матимемо на увазі.

Тепер познайомимося з типами підпорядкування в СПП, які мають кілька придаткових частин.

Сказати точно, який тип частіше зустрічається, важко, швидше за все, можливі різні комбінації і змішані випадки, коли кілька типів підпорядкування можуть бути в одному СПП. Але таких прикладів на іспиті ви не зустрінете.

Проаналізуємо пропозицію:

І він ще запитав у неї, чи не хоче вона чаю чи кави, чи гарна надворі погода.

У цьому реченні від головної частини до двох ясним придатковим задаємо однакове питання " про що? " , ці придаткові частини легко можна поміняти місцями друг з одним, вони дуже схожі на однорідні члени речення і з'єднуються з головною з допомогою союзу ЛИ.

[І він ще запитав у неї] 1 , (чи не хоче вона чаюабо кава) 2 , (Чи хороша на дворі погода) 3 .

Для порівняння двох видів схем пропонуємо обидві: і лінійну, і вертикальну.

СХЕМИ СПП з однорідним підпорядкуванням:

Такий спосіб підпорядкування прийнято називати однорідним. Якби придаткових частин з аналогічною будовою було б більше двох, то один із союзів ЧИ був би опущений, щоб уникнути повтору. Але відновити його дуже просто.

Розглянемо іншу пропозицію:

Тепер знаходимо головну та придаткові частини, складаємо схеми.

[Одного зимового полудня, (коли Воротов сидіву себе в кабінеті та працював) 2 , лакей доповів] 1 , (що його запитує якась панночка) 3 .

СХЕМИ СПП з неоднорідним (паралельним) підпорядкуванням:

Тут від головної частини ставимо два різні питання: лакей доповів "коли?" і "про що?". Придаткові частини не є однорідними, мають різне значення: одне їх обставинне часу, інше изъяснительное. Такий спосіб називають паралельним.

Тепер звернемося до останнього прикладу.

Тільки раз на її обличчі промайнуло подив, коли вона дізналася, що її запросили вчити не дітей, а дорослу, товсту людину.

Приходимо до висновку, що придаткові частини теж відповідають різні питання: майнуло здивування " коли? " , вона дізналася " про що? " . Ці питання ми задаємо не від головної частини, а послідовно: від першої придаткової до другої придаткової частини.

[Тільки разів на її обличчі промайнуло здивування] 1 , (коли вона дізналася) 2 , (що її запросили вивчати не дітей, а дорослого, товсту людину) 3 .

СХЕМИ СПП з послідовним підпорядкуванням:

Цей спосіб підпорядкування називається послідовним.

Для самоперевірки пропонуємо п'ять пропозицій. Врахуйте, що вам може зустрітися змішаний тип підпорядкування, якщо додаткових частин більше двох.

Самоперевірка

1)Аліса Йосипівна з холодним, діловим виразом відповіла йому, що вона закінчила курс у приватному пансіоні і має права домашньої вчительки, що батько її нещодавно помер від скарлатини, мати жива і робить квіти.

2)Вона вибачилася і сказала, що може займатися лише півгодини, тому що з уроку піде просто на бал.

3)И Воротов, дивлячись на її збентеження, зрозумів, як для неї доріг був рубль і як їй важко було б позбутися цього заробітку.

4) Їй, мабуть, не хотілося, щоб її кавалери знали, що вона має учні і що вона від потреби дає уроки.

Підказка!

Тут кольором виділені спілки, а курсивом – усі ускладнення:

1. [Аліса Йосипівна з холодним, діловимвиразом відповіла йому] 1, (що вона закінчила курс у приватному пансіоні) 2 і (має права домашньої вчительки) 3, (що батько її нещодавно помер від скарлатини) 4, (мати жива ) 5 та (робить квіти) 6 ...

2. [Вона вибачиласяі сказала] 1 , (що може займатися лише півгодини) 2 , (оскільки з уроку піде прямо на бал) 3 .

3. [І Воротов, дивлячись на її збентеження, зрозумів] 1 , (як їй дорогий був рубль) 2 і (як їй важко було втратити цього заробітку) 3 .

4. [Їй, мабуть, не хотілося] 1 , (щоб її кавалери знали) 2 , (що має учні) 3 і (що вона від потреби дає уроки) 4 .

А тепер давайте перечитаємо всю розповідь повністю.

А.П. Чехів

Дорогі уроки

Для людини освіченого незнання мов становить велику незручність. Воротов дуже відчув це, коли, вийшовши з університету зі ступенем кандидата, зайнявся маленькою науковою працею.

Це жахливо! - говорив він задихаючись (незважаючи на свої двадцять шість років, він пух, важкий і страждає на задишку). - Це жахливо! Без мов я, як птах без крил. Просто хоч роботу кидай.

І він вирішив будь-що-будь побороти свою вроджену лінь і вивчити французьку і німецька мовиі почав шукати вчителів.

Одного зимового полудня, коли Воротов сидів у себе в кабінеті і працював, лакей доповів, що його питає якась панночка.

Проси, - сказав Воротов.

І в кабінет увійшла молода, за останньою модою, вишукано одягнена панночка. Вона відрекомендувалася вчителькою французької мови, Алісою Йосипівною Анкет, і сказала, що її прислав до Воротова один з його друзів.

Дуже приємно! Сідайте! - сказав Воротов, задихаючись і прикриваючи долонею комір своєї нічної сорочки. (Щоб легше дихало, він завжди працює в нічній сорочці.) - Вас прислав до мене Петро Сергійович? Так, так... я просив його... Дуже радий!

Домовляючись з m-lle Анкет, він сором'язливо і з цікавістю поглядав на неї. Це була справжня, дуже витончена француженка, ще молода. По обличчю, блідому і млосному, по короткому кучерявому волоссю і неприродно тонкій талії їй можна було дати не більше 18 років; глянувши на її широкі, добре розвинені плечі, на гарну спину і суворі очі, Воротов подумав, що їй, напевно, не менше 23 років, можливо, навіть всі 25; але потім знову почало здаватися, що їй тільки 18. Вираз обличчя у неї було холодне, ділове, як у людини, яка прийшла говорити про гроші. Вона жодного разу не посміхнулася, не спохмурніла, і лише раз на її обличчі промайнуло здивування, коли вона дізналася, що її запросили вчити не дітей, а дорослу, товсту людину.

Отже, Алісо Йосипівно, - казав їй Воротов, - ми будемо займатися щодня від сьомої до восьмої вечора. Що ж до вашого бажання – отримувати по рублю за урок, то я нічого не маю заперечити проти. По рублю - так по рублю...

І він ще запитав у неї, чи не хоче вона чаю чи кави, чи гарна надворі погода, і, добродушно посміхаючись, погладжуючи долонею сукно на столі, дружелюбно поцікавився, хто вона, де закінчила курс і чим живе.

Аліса Йосипівна з холодним, діловим виразом відповіла йому, що вона закінчила курс у приватному пансіоні і має права домашньої вчительки, що батько її нещодавно помер від скарлатини, мати жива і робить квіти, що вона, m-lle Анкет, до обіду займається у приватному пансіоні, а по обіді, до самого вечора, ходить по добрих будинках і дає уроки.

Вона пішла, залишивши після себе легкий, ніжний запах жіночої сукні. Воротов довго потім не працював, а сидячи за столом, погладжував долонями зелене сукно і розмірковував.

«Дуже приємно бачити дівчат, які заробляють собі шматок хліба, – думав він. - З іншого боку, дуже неприємно бачити, що потреба не шкодує навіть таких витончених і гарненьких дівчат, як ця Аліса Йосипівна, і їй також доводиться боротися за існування. Біда!..»

Він, ніколи не бачив доброчесних француженок, подумав також, що ця витончено одягнена Аліса Йосипівна, з добре розвиненими плечима і з перебільшено тонкою талією, ймовірно, крім уроків, займається ще чимось.

На другий день увечері, коли годинник показував без п'яти хвилин сім, прийшла Аліса Йосипівна, рожева від холоду; вона розкрила Margot, якого принесла з собою, і почала без жодних передмов:

Французька граматика має двадцять шість літер. Перша буква називається А, друга В...

Винен, - перебив її Воротов, посміхаючись. - Я маю попередити вас, мадемуазель, що особисто для мене вам доведеться дещо змінити ваш метод. Справа в тому, що я добре знаю російську, латинську та грецьку мови... вивчав порівняльне мовознавство, і, мені здається, ми можемо, минаючи Margot, прямо приступити до читання якогось автора.

І він пояснив француженці, як дорослі люди вивчають мови.

Один мій знайомий, - сказав він, - бажаючи вивчити нові мови, поклав перед собою французьке, німецьке та латинське євангелія, читав їх паралельно, причому ретельно розбирав кожне слово, і що ж? Він досяг своєї мети менше ніж один рік. Зробимо й ми так. Візьмемо якогось автора і читатимемо.

Француженка з подивом подивилася на нього. Очевидно, пропозиція Воротова видалася їй дуже наївним і безглуздим. Якби ця дивна пропозиція була зроблена малолітньою, то, напевно, вона розсердилася б і крикнула, але так як тут була людина доросла і дуже товста, на яку не можна було кричати, то вона тільки знизала плечима ледве помітно і сказала:

Як хочете.

Воротов порився в книжковій шафі і дістав звідти пошматовану французьку книгу.

Це годиться? – спитав він.

Все одно.

У такому разі починайте. Господи благослови. Почнемо з назви... Memoires.

Спогади, – перевела m-lle Анкет.

Спогади... - повторив Воротов. Добродушно посміхаючись і важко дихаючи, він чверть години провозився зі словом memoires і стільки ж зі словом de, і це втомило Алісу Йосипівну. Вона відповідала на запитання мляво, плуталася і, мабуть, погано розуміла свого учня і не намагалася зрозуміти. Воротов пропонував їй питання, а сам тим часом поглядав на її біляву голову і думав: «Її волосся кучеряве не від природи, вона завивається. Дивовижно! Працює з ранку до ночі та встигає ще завиватися».

Рівно о восьмій годині вона підвелася і, сказавши сухе, холодне "au revoir, monsieur" (до побачення, пане - фр.), пішла з кабінету, і після неї залишився все той ніжний, тонкий, хвилюючий запах. Учень знову довго нічого не робив, сидів за столом і думав.

У наступні дні він переконався, що його вчителька панночка мила, серйозна і акуратна, але що вона дуже неосвічена і вчити дорослих не вміє; і він вирішив не гаяти часу, розлучитися з нею і запросити іншого вчителя. Коли вона прийшла всьоме, він дістав з кишені конверт із сімома рублями і, тримаючи його в руках, дуже зніяковів і почав так:

Вибачте, Алісо Йосипівно, але я повинен вам сказати... поставлений у тяжку необхідність...

Поглянувши на конверт, француженка здогадалася, в чому справа, і вперше за весь час уроків її обличчя здригнулося, і холодний, діловий вираз зник. Вона злегка зарум'янилася і, опустивши очі, стала нервово перебирати пальцями свій тонкий золотий ланцюжок. І Воротов, дивлячись на її збентеження, зрозумів, як для неї доріг був рубль і як їй важко було б втратити цей заробіток.

Я мушу вам сказати... - пробурмотів він, бентежачись ще більше, і в грудях у нього щось тьохнуло; він квапливо сунув конверт у кишеню і продовжував:

Вибачте, я... я залишу вас на десять хвилин...

І роблячи вигляд, що він зовсім не хотів відмовляти їй, а тільки просив дозволу залишити її ненадовго, він вийшов до іншої кімнати і висидів там десять хвилин. І потім повернувся ще більш збентежений; він зрозумів, що цей його відхід на короткий час вона може пояснити якось по-своєму, і йому було ніяково.

Уроки почалися знову.

Воротов займався вже без будь-якого полювання. Знаючи, що з занять не вийде ніякого толку, він дав француженці повну волю, ні про що не питав її і не перебивав. Вона перекладала, як хотіла, по десять сторінок в один урок, а він не слухав, важко дихав, і знічев'я розглядав то кучеряву голівку, то шию, то ніжні білі руки, вдихав запах її сукні...

Він ловив себе на поганих думках, і йому ставало соромно, або ж він розчулювався і тоді відчував прикрість і досаду від того, що вона тримала себе з ним так холодно, діловито, як з учнем, не посміхаючись і точно боячись, як би він не торкнувся. до неї ненароком. Він все думав: як би так навіяти їй довіру, познайомитися з нею коротше, потім допомогти їй, дати їй зрозуміти, як погано вона викладає, бідолаха.

Аліса Йосипівна з'явилася одного разу на урок у ошатній рожевій сукні, з маленьким декольте, і від неї йшов такий аромат, що здавалося, ніби вона огорнута хмарою, ніби варто тільки дунути на неї, як вона полетить чи розсіється, як дим. Вона вибачилася і сказала, що може займатися лише півгодини, бо з уроку піде просто на бал.

Він дивився на її шию і на спину, оголену біля шиї, і, здавалося йому, розумів, чому це француженки мають репутацію легковажних і легко падаючих створінь; він тонув у цій хмарі ароматів, краси, наготи, а вона, не знаючи його думок і, мабуть, анітрохи не цікавлячись ними, швидко перегортала сторінки і перекладала на всіх парах:

- «Він ходив на вулиці і зустрічав пана свого знайомого і сказав: "Куди ви прямуєте, бачачи ваше обличчя таке бліде, це робить мені боляче"».

Memoires давно вже було закінчено, і тепер Аліса перекладала якусь іншу книгу. Раз вона прийшла на урок годиною раніше, вибачаючись тим, що о сьомій годині їй потрібно їхати до Малого театру. Провівши її після уроку, Воротов одягнувся і теж поїхав до театру. Він поїхав, як здавалося йому, тільки для того, щоб відпочити, розважитися, а про Аліса в нього не було й думок. Він не міг допустити, щоб людина серйозна, яка готується до вченої кар'єри, важка на підйом, кинула справу і поїхала в театр тільки для того, щоб зустрітися там із малознайомою, не розумною, мало інтелігентною дівчиною...

Але чомусь в антрактах у нього билося серце, він, сам того не помічаючи, як хлопчик бігав по фойє та коридорам, нетерпляче шукаючи когось; і йому ставало нудно, коли антракт закінчувався; а коли він побачив знайому рожеву сукню і гарні плечі під тюлем, серце його стиснулося, ніби від передчуття щастя, він радісно посміхнувся і вперше відчув ревниве почуття.

Аліса йшла з якимись двома негарними студентами та з офіцером. Вона реготала, голосно говорила, мабуть, кокетувала; такою ніколи не бачив її Воротов. Очевидно, вона була щаслива, задоволена, щира, тепла. Від чого? Чому? Тому, можливо, ці люди були близькі їй, з того ж кола, що й вона... І Воротов відчув страшну прірву між собою та цим колом. Він вклонився своїй вчительці, але та холодно кивнула йому і швидко пройшла повз нього; їй, мабуть, не хотілося, щоб її кавалери знали, що вона має учнів і що вона від потреби дає уроки.

Після зустрічі у театрі Воротов зрозумів, що він закоханий... Під час наступних уроків, пожираючи очима свою витончену вчительку, він уже не боровся із собою, а давав. повний хідсвоїм чистим і нечистим думкам. Обличчя Аліси Йосипівни не переставало бути холодним, рівно о восьмій годині кожного вечора вона спокійно говорила "au revoir, monsieur", і він відчував, що вона байдужа до нього і буде байдужою і - становище його безнадійне.

Іноді серед уроку він починав мріяти, сподіватися, будувати плани, складав подумки любовне пояснення, згадував, що француженки легковажні і податливі, але досить йому було поглянути на обличчя вчительки, щоб думки його миттєво згасли, як згасає свічка, коли на так Виносиш її на терасу. Раз він, п'яний, забувшись, як у маренні, не витримав і, загороджуючи їй дорогу, коли вона виходила після уроку з кабінету в передню, задихаючись і заїкаючись, почав освідчуватися в коханні:

Ви мені дорогі! Я… я люблю вас! Дозвольте мені говорити!

А Аліса зблідла - мабуть від страху, розуміючи, що після цього пояснення їй вже не можна буде ходити сюди і отримувати рубль за урок; вона зробила злякані очі і голосно зашепотіла:

Ах, це не можна! Не кажіть, прошу вас! Не можна!

І потім Воротов не спав усю ніч, мучився від сорому, лаяв себе, напружено думав. Йому здавалося, що своїм поясненням він образив дівчину, що вона вже не прийде до нього.

Він вирішив дізнатися вранці в адресному столі її адресу та написати їй пробачливого листа. Але Аліса прийшла без листа. Першу хвилину вона почувала себе ніяково, але потім розкрила книгу і почала перекладати швидко і жваво, як завжди:

- «О, молодий пане, не розривайте ці квіти в моєму саду, які я хочу давати своїй хворій дочці...»

Ходить вона до сьогодні. Перекладено вже чотири книги, а Воротов не знає нічого, крім слова "memoires", і коли його запитують про його наукову роботу, то він махає рукою і, не відповівши на запитання, заводить про погоду.