BIBLIOGRAFIE

1. Arnold, I.V. Základy vědecký výzkum v lingvistice / I.V. Arnold. - M.: KD Librokom, 2016. - 144 s.
2. Volkov Yu.S. Základy vědeckého výzkumu a vynálezu: Učebnice / Yu.S. Volkov. - Petrohrad: Lan, 2013. - 224 s.
3. Gerasimov, B.I. Základy vědeckého výzkumu / B.I. Gerasimov, V.V. Drobysheva, N.V. Zlobina [i dr.]. - M.: Fórum, NIC INFRA-M, 2013. - 272 s.
4. Kozhukhar, V.M. Základy vědeckého výzkumu: Učebnice / V.M. Kozhukhar.. - M.: Dashkov i K, 2013. - 216 s.
5. Kudrjašov, A., Yu Základy vědeckého výzkumu lesních strojů: učebnice / A. Yu. Kudrjašov. - Petrohrad: Lan P, 2016. - 528 s.
6. Kuzněcov, I.N. Základy vědeckého výzkumu: Učebnice pro bakaláře / I.N. Kuzněcov.. - M.: Dashkov i K, 2013. - 284 s.
7. Kuzněcov, I.N. Základy vědeckého výzkumu: Učebnice pro bakaláře / I.N. Kuzněcov. - M.: Dashkov i K, 2016. - 284 s.
8. Kuzněcov, I.N. Základy vědeckého výzkumu: Učebnice pro bakaláře / I.N. Kuzněcov. - M.: Dashkov i K, 2014. - 284 s.
9. Moiseichenko, V.F. Základy vědeckého výzkumu v agronomii: učebnice pro vysoké školy. / VF. Moiseichenko, M.F. Trifonová, A.Kh. Zaveryukha, V.E. Ješčenko. - M.: Aliance, 2016. - 336 s.
10. Ryžkov, I.B. Základy vědeckého výzkumu a vynálezu: Učebnice / I.B. Ryžkov. - Petrohrad: Lan, 2012. - 224 s.
11. Ryžkov, I.B. Základy vědeckého výzkumu a vynálezu: Učebnice / I.B. Ryžkov. - Petrohrad: Lan, 2013. - 224 s.
12. Tichonov, V.A. Teoretické základy vědeckého výzkumu: Učebnice pro vysoké školy / V.A. Tichonov, V.A. Vrána, L.V. Mitryakov. - M.: Hot line -Telecom, 2016. - 320 s.
13. Shklyar, M.F. Základy vědeckého výzkumu: Učebnice pro bakaláře / M.F. Shklyar. - M.: Dashkov i K, 2016. - 208 s.
14. Shklyar, M.F. Základy vědeckého výzkumu: Učebnice pro bakaláře / M.F. Shklyar.. - M.: Dashkov i K, 2013. - 244 s.

KRÁTKÝ PRŮBĚH PŘEDNÁŠEK O DISCIPLÍNĚ

"Základy vědeckého výzkumu"

Docent katedry teorie

a dějiny státu

Slavová N.A.

Pracovní plán pro obor "Základy vědeckého výzkumu"

Téma 1. Předmět a systém předmětu "Základy vědeckého výzkumu". Věda a plán vědy vědy

Předmět, cíle, účel kurzu "Základy vědeckého výzkumu"

Obecná charakteristika vědy a vědecká činnost

Pojmový aparát vědy

Druhy vědeckých prací a jejich obecná charakteristika

Ludčenko A.A. Základy vědeckého výzkumu: Učebnice. příspěvek. - K .: Znalosti, 2000.

Pilipchuk M.I., Grigor'ev A.S., Šostak V.V. Základy vědeckého výzkumu. - K., 2007. - 270. léta.

P'jatnitska-Pozdnyakova I.S. Základy vědecké práce na vysokých školách. - K., 2003. - 270. léta.

Romančikov V.I. Základy vědeckého výzkumu. - K .: Centrum pro naučnou literaturu. - 254s.

5. Sabitov R.A. Základy vědeckého výzkumu. - Čeljabinsk: Nakladatelství Čeljabinské státní univerzity, 2002. - 139s.

6. O informacích: Zákon Ukrajiny ze dne 2. července 1992. (ze změn a doplňků) // Verkhovnoy Vydomost v zájmu Ukrajiny. - 1992. - č. 48. - Čl. 650.

7. O vědě a vědeckotechnické činnosti: Zákon Ukrajiny ze dne 13. prosince 1991. (ze změn a doplňků) // Verkhovnoy Vydomost v zájmu Ukrajiny. - 1992. - č. 12. - Čl. 165.

8. O vědě a státní vědeckotechnické politice: Zákon Ruské federace ze dne 23. srpna 1996 (ve znění pozdějších předpisů) [Elektronický zdroj]. – Režim přístupu: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_149218/

9. O informacích, informačních technologiích a ochraně informací: Zákon Ruské federace ze dne 27. července 2006 (ve znění pozdějších předpisů) [Elektronický zdroj]. – Režim přístupu: http://www.rg.ru/2006/07/29/informacia-dok.html

„Základy vědeckého výzkumu“ jsou jednou z úvodních akademických disciplín, které předcházejí základnímu studiu jurisprudence. Na rozdíl od jiných oborů úvodního či pomocného charakteru je však tento kurz prvním krokem nejen a ani ne tak při studiu právní vědy, ale při studiu tak složitého vědního oboru, jakým je judikatura.

Předmět kurzu "Základy vědeckého výzkumu": metodologické základy organizace a metodika realizace vědeckého výzkumu.

cílová: formovat u studentů řadu dovedností nezbytných pro samostatnou tvůrčí činnost ve vědě a psaní vědeckých (semestrálních, diplomových a jiných kvalifikačních) prací.

úkoly: studovat hlavní pravidla psaní a navrhování vědecké práce, sled činností prováděných výzkumným pracovníkem v každé fázi vědecké činnosti; seznámení s hlavními metodami vědeckého výzkumu, logickými pravidly pro prezentaci materiálu; osvojení dovedností vyhledávání a zpracování právně vědecké literatury, pořizování poznámek a abstrahování materiálu, sestavování anotací a abstraktů, sestavování odkazů a seznamu použitých zdrojů; zvládnutí jazyka vědecké práce a seznámení s pojmovým aparátem vědeckého výzkumu.

Moderní společnost nemůže existovat bez vědy. V podmínkách ekonomické, politické, ekologické krize je věda hlavním nástrojem řešení relevantních problémů. Kromě toho ekonomické a sociální postavení státu přímo závisí na právní vědě, protože úspěch inovačního rozvoje, finanční stabilita atd. je nemožné bez vědeckého výzkumu v oblasti jurisprudence.

Proto je věda produktivní silou společnosti, systémem znalostí nahromaděných lidstvem o okolní realitě, optimálními prostředky k jejímu ovlivňování, předpovídáním a vyhlídkami progresivního vývoje společnosti, odráží vztah mezi vědci, vědeckými institucemi, úřady a určuje i axiologické hodnotové aspekty vědy.

Pojem „věda“ zahrnuje jak činnost získávání nových poznatků, tak výsledek této činnosti – „součet“ získaných vědeckých poznatků, které společně vytvářejí vědecký obraz světa.

Věda - jedná se o systém poznatků o objektivních zákonitostech reality, proces získávání, systematizace nových poznatků (o přírodě, společnosti, myšlení, technických prostředcích při využívání lidské činnosti) za účelem získání vědecký výsledek založené na určitých principech a metodách.

moderní věda Skládá se z různých oborů znalostí, které se vzájemně ovlivňují a zároveň mají relativní nezávislost. Rozdělení vědy do určitých typů závisí na zvolených kritériích a úkolech její systemizace. Vědní obory jsou obvykle rozděleny do tří hlavních oblastí:

Exaktní vědy - matematika, informatika;

Přírodní vědy: studium přírodních jevů;

Společenské vědy: Systematické studium lidského chování a společnosti.

V souladu s Čl. 2 zákona Ruské federace „o vědě a státní vědeckotechnické politice“ (dále jen zákon Ruské federace) nakademické (výzkumné) činnosti- činnosti zaměřené na získávání a aplikaci nových znalostí, včetně:

základní vědecký výzkum- experimentální nebo teoretická činnost zaměřená na získání nových poznatků o základních zákonitostech stavby, fungování a vývoje člověka, společnosti a prostředí;

aplikovaný vědecký výzkum- výzkum zaměřený především na aplikaci nových poznatků k dosažení praktických cílů a řešení konkrétních problémů;

průzkumný výzkum- výzkum zaměřený na získání nových poznatků za účelem jejich následné praktické aplikace (orientovaný vědecký výzkum) a (nebo) aplikace nových poznatků (aplikovaný vědecký výzkum) a prováděný prováděním výzkumných prací.

Definuje také zákon Ruské federace vědecký a (nebo) vědecký a technický výsledek je produktem vědecké a (nebo) vědecké a technické činnosti, obsahující nové poznatky nebo řešení a upevněný na jakémkoli nosiči informace.

Ukrajinský zákon „o vědeckých a vědeckých a technických činnostech“ uvádí následující definice. Vědecký aktivita je duševní tvůrčí činnost zaměřená na získávání a využívání nových poznatků. Jeho hlavními formami jsou základní a aplikovaný vědecký výzkum.

Vědecký výzkum- zvláštní forma procesu poznávání, systematické, cílevědomé studium předmětů, při kterém se využívají prostředky a metody vědy, v jejichž důsledku se formulují poznatky o zkoumaném předmětu. ve svém pořadí, základní Vědecký výzkum- vědecká teoretická a (nebo) experimentální činnost zaměřená na získávání nových poznatků o zákonitostech vývoje přírody, společnosti, člověka, jejich vztahu, popř. aplikovaný Vědecký výzkum- vědecká činnost zaměřená na získávání nových poznatků využitelných pro praktické účely.

Vědecký- výzkumaktivita- jedná se o výzkumnou činnost, která spočívá v získávání objektivně nových poznatků.

Vzhledem k tomu, že cílem předmětu Základy vědeckého výzkumu je formovat u studentů řadu dovedností nezbytných pro samostatnou tvůrčí činnost ve vědě a psaní vědeckých (semestrálních, diplomových a jiných kvalifikačních) prací, je třeba věnovat pozornost organizace vědecké činnosti při psaní vědeckých prací, zejména kurz.

Volba tématu výzkumu. Je žádoucí, aby téma seminární práce v souladu s akademickými zájmy.

Systematický.

Plánování. Obsahové plánování (náplň vědecké práce) a dočasné (realizace kalendářového plánu).

Orientace na vědecký výsledek.

Každá z věd má svůj pojmový aparát. Všechny vědecké koncepty odrážejí (formulují) statický nebo dynamický cíl, obecně přijímanou realitu. Tyto pojmy mají určitou vnitřní strukturu, srovnávací charakteristiku, a tedy specifičnost. Zpravidla jsou obecně přijímány a v určitém smyslu odkazují. Právě z těchto konceptů by měla být postavena jakákoli myšlenka, která nese objektivní informace, vědeckou teorii nebo diskusi a další koncepty.

Je třeba poznamenat, že primárním konceptem při formování vědeckého poznání je vědecký idea. Zhmotněné vyjádření vědecké myšlenky je hypotéza. Hypotézy mají zpravidla pravděpodobnostní povahu a ve svém vývoji procházejí třemi fázemi:

Akumulace faktografického materiálu a na jeho základě nominace předpokladů;

Formulace a zdůvodnění hypotézy;

Kontrola výsledků

Pokud získaný praktický výsledek odpovídá předpokladu, pak se hypotéza změní v vědecká teorie. Strukturu teorie jako komplexního systému tvoří vzájemně propojené principy, zákony, pojmy, kategorie, fakta.

Vědecká práce Jedná se o studii s cílem získat vědecký výsledek.

Druhy vědeckých prací:

práce v kurzu. V prvním až čtvrtém ročníku studia studenti vykonávají tento typ práce. Jde o nezávislé vzdělávání a výzkum studentské práce, která potvrzuje získání teoretických a praktických dovedností v oborech, které student studuje.

absolventská práce;

Mistrovská práce;

disertační práce;

monografie;

výzkumný článek;

série" Vzdělávací publikace pro bakaláře"

M. F. Shklyar

VÝZKUM

Tutorial

4. vydání

Vydavatelská a obchodní společnost "Dashkov and Co"

UDC 001.8 BBK 72

M. F. Shklyar - lékař ekonomické vědy, profesore.

Recenzent:

A. V. Tkach - doktor ekonomie, profesor, ctěný vědec Ruské federace.

Shklyar M. F.

Sh66 Základy vědeckého výzkumu. Učebnice pro bakaláře / M. F. Shklyar. - 4. vyd. - M.: Vydavatelská a obchodní společnost "Dashkov and Co", 2012. - 244 s.

ISBN 978 5 394 01800 8

Učebnice (s přihlédnutím k moderním požadavkům) popisuje hlavní ustanovení týkající se organizace, organizace a provádění vědeckého výzkumu ve formě vhodné pro jakoukoli specializaci. Podrobně je popsána metodologie vědeckého výzkumu, metodika práce s literárními prameny a praktickými informacemi, vlastnosti přípravy a designu semestrálních prací a diplomových prací.

Pro vysokoškoláky a specializované studenty, stejně jako postgraduální studenty, uchazeče o titul a učitele.

ÚVOD ................................................................... ................................................................... .............................................
	1. VĚDA A JEJÍ ROLE
V MODERNÍ SPOLEČNOSTI...........................................................
1.1. Pojem vědy ................................................................. .................................................................... ...............
1.2. Věda a filozofie ................................................ ...................................................... ................
1.3. Moderní věda. Základní pojmy ................................................ ..
1.4. Role vědy v moderní společnosti ...................................................... ...............
	2. ORGANIZACE
VĚDECKÉ (VÝZKUMNÉ PRÁCE ................................
2.1. Legislativní základ pro řízení vědy
a jeho organizační struktura ................................................. ......................................................
2.2. Vědecký a technický potenciál
a jeho součásti ................................................... ...................................................... ........................
2.3. Příprava vědeckých
a vědecko-pedagogičtí pracovníci ................................................. ...............
2.4. Akademické tituly a akademické tituly ...................................................... ....................
2.5. Vědecká práce studentů a zvyšování kvality
školení specialistů ................................................ ....................................................
KAPITOLA 3. VĚDA A VĚDECKÝ VÝZKUM ......................
3.1. Vědy a jejich klasifikace ................................................................ .............................................................
3.2. Vědecký výzkum a jeho podstata ...................................................... ..........................
3.3. Etapy
výzkumná práce ................................................ .............................................................
Kontrolní otázky a úkoly ...................................................... ....

Kapitola 4. METODICKÉ ZÁKLADY
VĚDECKÝ VÝZKUM............................................................
4.1. Metody a metodologie vědeckého výzkumu ................................................ ...
4.2. Obecné a obecné vědecké metody
4.3. Speciální metody vědeckého výzkumu ................................................. .....
Kontrolní otázky a úkoly ...................................................... ....
Kapitola 5. VOLBA SMĚRU
A ODŮVODNĚNÍ TÉMATU VĚDECKÉHO
VÝZKUM ................................................................... ...................................
5.1. Plánování
vědecký výzkum ................................................ ................................................................... ...................
5.2. Prognóza vědeckého výzkumu ................................................ ...........
5.3. Výběr tématu výzkumu ................................................................. ...................................
5.4. Studie proveditelnosti tématu
vědecký výzkum ................................................ ................................................................... ...............
Kontrolní otázky a úkoly ...................................................... ..
Kapitola 6. VYHLEDÁVÁNÍ, AKUMULACE A ZPRACOVÁNÍ
VĚDECKÉ INFORMACE..............................................................
6.2. Vyhledávání a shromažďování vědeckých informací ................................................ ..............
6.3. Vedení pracovních záznamů ................................................ ................................................................... ..
6.4. Studium vědecké literatury ................................................................ ......................................................
Kontrolní otázky a úkoly ...................................................... ..
KAPITOLA 7. VĚDECKÁ PRÁCE........................................................
7.1. Vlastnosti vědecké práce
a etika vědecké práce ................................................. ................................................................. .................
7.2. Kurz ................................................. ............................................................. ...............
7.3. Diplomové práce ................................................. ................................................................... ................
Struktura diplomové práce
a požadavky na jeho konstrukční prvky ................................................. ...
Kontrolní otázky a úkoly ...................................................... ..

	8. PSANÍ VĚDECKÉHO PRÁCE..............................
8.1. Složení vědecké práce ................................................................. ......................................
8.3. Jazyk a styl vědecké práce ................................................ .............................................................
8.4. Úpravy a "stárnutí"
vědecká práce ................................................ ...................................................... ...............................................
Kontrolní otázky a úkoly ...................................................... ..
KAPITOLA 9. LITERÁRNÍ DESIGN
A OCHRANA VĚDECKÝCH PRÁC................................................
9.1. Vlastnosti přípravy konstrukčních dílů
9.2. Navrhování konstrukčních dílů
vědecké práce ................................................ .................................................. ..................
9.3. Vlastnosti přípravy na obranu
vědecké práce ................................................ .................................................. ..................
Kontrolní otázky a úkoly ...................................................... ..
APLIKACE ............................................................ ................................................................... ......................
Bibliografie...............................................................................

ÚVOD

Povinnost myslet je údělem moderního člověka; o všem, co spadá do oběhu vědy, musí uvažovat pouze formou přísných logických soudů. Vědecké vědomí ... je neúprosným imperativem, nedílnou součástí konceptu přiměřenosti moderního člověka.

J. Ortega i Gasset, španělský filozof (1883-1955)

V moderních podmínkách rychlého rozvoje vědeckotechnického pokroku, intenzivního zvyšování objemu vědeckých a vědeckotechnických informací, rychlého obratu a aktualizace poznatků, přípravy vysoce kvalifikovaných odborníků ve vysokoškolském vzdělávání s vysokou všeobecnou vědeckou a odbornou průpravou, schopných samostatné tvůrčí práce, má zvláštní význam pro zavádění nejnovějších a progresivních výsledků do výrobního procesu.

Za tímto účelem v vzdělávací plány mnohé specializace vysokých škol zahrnují disciplínu „Základy vědeckého výzkumu“, prvky vědeckého výzkumu jsou široce zaváděny do vzdělávacího procesu. V mimoškolní době se studenti zapojují do výzkumných prací na katedrách, ve vědeckých institucích vysokých škol, ve studentských spolcích.

V nových socioekonomických podmínkách roste zájem o vědecký výzkum. Touha po vědecké práci přitom stále častěji naráží na nedostatečné zvládnutí systému ze strany studentů. metodologické znalosti. To výrazně snižuje kvalitu vědecké práce studentů a brání jim v plné realizaci jejich potenciálu. V tomto ohledu příručka věnuje zvláštní pozornost: analýze metodologických a teoretických aspektů vědeckého výzkumu; zohlednění podstaty problémů, zejména stey a logiky procesu vědeckého bádání; odhalení metodologické koncepce studie a jejích hlavních etap.

Seznámení studentů s vědeckými poznatky, jejich připraveností a schopností provádět výzkumnou práci je objektivním předpokladem úspěšného řešení vzdělávacích a vědeckých problémů. Důležitým směrem ke zlepšení teoretické a praktické přípravy studentů je zase jejich provádění různých vědeckých prací, které dávají následující výsledky:

- přispívá k prohlubování a upevňování dosavadních teoretických znalostí studovaných oborů a vědních oborů studenty;

- rozvíjí praktické dovednosti studentů při provádění vědeckého výzkumu, analýze získaných výsledků a vypracovávání doporučení pro zlepšení konkrétního druhu činnosti;

- zdokonaluje metodické dovednosti studentů v samostatné práci se zdroji informací a příslušným softwarem a hardwarem;

- otevírá studentům široké příležitosti ke zvládnutí dalšího teoretického materiálu a nashromážděných praktických zkušeností v oblasti činnosti, která je zajímá;

- propaguje odborného výcviku studentům k plnění jejich povinností v budoucnu a pomáhá jim zvládnout metodologii výzkumu.

V Příručka shrnuje a systematizuje všechny potřebné informace související s organizací vědeckého výzkumu – od výběru tématu vědecké práce až po její obhajobu.

V Tato příručka nastiňuje hlavní ustanovení týkající se organizace, organizace a provádění vědeckého výzkumu ve formě vhodné pro jakoukoli specializaci. Tím se liší od ostatních učební pomůcky podobného typu, určený pro studenty konkrétní specializace.

Protože je tato příručka určena pro širokou škálu specializací, nemůže obsahovat vyčerpávající materiál pro každou specializaci. Učitelé, kteří tento kurz vyučují, proto mohou v návaznosti na profil školících specialistů doplnit materiál příručky o prezentaci konkrétní problematiky (příklady) nebo snížit objem jednotlivých sekcí, pokud je to vhodné a regulované přidělenými časový rozvrh.

Kapitola 1.

VĚDA A JEJÍ ROLE V MODERNÍ SPOLEČNOSTI

Vědění, pouze vědění, činí člověka svobodným a velkým.

D. I. Pisarev (1840–1868),

Ruský filozof materialista

1.1. Pojem vědy.

1.2. Věda a filozofie.

1.3. Moderní věda. Základní pojmy.

1.4. Role vědy v moderní společnosti.

1.1. Věda koncept

Hlavní formou lidského poznání je věda. Věda se dnes stává stále významnější a zásadní složkou reality, která nás obklopuje a v níž se musíme nějak orientovat, žít a jednat. Filosofické vidění světa předpokládá zcela určité představy o tom, co věda je, jak funguje a jak se vyvíjí, co může a v co umožňuje doufat a co jí není dostupné. U filozofů minulosti můžeme najít mnoho cenných poznatků a indicií užitečných pro orientaci ve světě, kde je role duše tak důležitá.

uki. Nebyli si však vědomi skutečné, praktické zkušenosti s masivním a dokonce dramatickým dopadem vědeckých a technologických výdobytků na každodenní existenci člověka, který je dnes třeba chápat.

Dnes neexistuje jednoznačná definice vědy. V různých literárních pramenech jich existuje více než 150. Jedna z těchto definic je vykládána následovně: „Věda je forma duchovní činnosti lidí zaměřená na produkování poznatků o přírodě, společnosti a vědění samotném, s bezprostředním cílem pochopit pravdy a objevování objektivních zákonitostí na základě zobecnění reálných skutečností v jejich vzájemném propojení“. Rozšířená je i další definice: „Věda je jak tvůrčí činnost k získávání nových poznatků, tak výsledkem této činnosti jsou znalosti vnesené do uceleného systému na základě určitých principů a procesu jejich produkce.“ V. A. Kanke ve své knize „Filozofie. Historický a systematický kurz“ dal následující definici: „Věda je lidská činnost v rozvoji, systematizaci a testování znalostí. Ne všechny poznatky jsou vědecké, ale pouze dobře prověřené a podložené.

Ale kromě mnoha definic vědy existuje také mnoho jejích představ. Mnoho lidí chápalo vědu po svém a věřilo, že jedinou a správnou definicí je jejich vnímání. V důsledku toho se snaha o vědu stala relevantní nejen v naší době - ​​její počátky začínají v poměrně dávných dobách. S ohledem na vědu v jeho historický vývoj, lze zjistit, že se změnou typu kultury a při přechodu z jedné socioekonomické formace do druhé se mění standardy prezentace vědeckých poznatků, způsoby vidění reality, styl myšlení, které se formují v kontextu kultury a jsou ovlivněny řadou sociokulturních faktorů.

V zemích se objevily předpoklady pro vznik vědy starověký východ: v Egyptě, Babylonu, Indii, Číně. Výdobytky východní civilizace byly přijaty a zpracovány do uceleného teoretického systému. Starověké Řecko, Kde

1.1. Věda. Hlavní rysy a pojmy vědy. Podstata vědeckého bádání a hlavní formy vědeckého bádání.

1.2. Hlavní systémové rysy vědeckého výzkumu.

1.3. Podstata a účel fungování vědeckých škol.

Téma 2 Obecná metodologie vědeckého výzkumu

2.1. Pojem a hlavní funkce metodologie vědeckého výzkumu. Metodický základ.

2.2. Obecná vědecká metodologie.

2.3. Specifická vědecká metodologie

Téma 3. Moderní metody vědecké znalosti.

3.1. Pojetí metody a metodologie výzkumu. Klasifikace metod.

3.2. Charakteristika obecných metod vědeckého poznání.

3.3. Metody teoretické empirický výzkum.

3.4. Doklad o výsledcích vědeckého výzkumu.

Téma 4. Organizace a pořádání sociologický výzkum.

4.1. Pojem a hlavní etapy sociologického výzkumu. Výzkumný program.

4.2. Druhy sociologických výzkumů: pozorování, průzkum, experiment.

4.3. Práce s ukázkovou sadou dat

Ttéma 1. KONCEPCE A RYSY VĚDECKÉ VÝZKUMNÉ ČINNOSTI

1.1. Věda. Hlavní rysy a pojmy vědy. Podstata vědeckého bádání a hlavní formy vědeckého bádání.

Každý odborník by měl mít představu o metodice a organizaci výzkumné činnosti, o vědě a jejích základních pojmech.

Věda je oblast lidské činnosti zaměřená na vytváření nových poznatků o přírodě, společnosti a myšlení.

Jako specifická sféra lidské činnosti je výsledkem sociální dělby práce, oddělení duševní práce od fyzické práce, transformace kognitivní činnosti ve zvláštní oblast zaměstnání pro určitou skupinu lidí. Nutnost vědecký přístup na všechny druhy lidské činnosti vede k tomu, že se věda vyvíjí rychlejším tempem než kterákoli jiná oblast činnosti.

Pojem „věda“ zahrnuje jak činnost zaměřenou na získávání nových poznatků, tak výsledek této činnosti – souhrn získaných vědeckých poznatků, který slouží jako základ pro vědecké chápání světa. Věda je také chápána jako jedna z forem lidského vědomí. Pojem „věda“ se používá pro pojmenování jednotlivých oblastí vědeckého poznání.

Vzorce fungování a rozvoje vědy, struktura a dynamika vědeckého poznání a vědecké činnosti, interakce vědy s ostatními sociální instituce a sféry hmotného a duchovního života společnosti studuje speciální disciplína - věda o vědě.

Jedním z hlavních úkolů vědy vědy je rozvoj klasifikace věd, která určuje místo každé vědy v společný systém vědecké poznání, spojení všech věd. Nejběžnější je rozdělení všech věd do věd o přírodě, společnosti a myšlení.

Věda, která vznikla v okamžiku uvědomění neznalost což zase vyvolalo objektivní potřebu získat znalosti. Znalost - praxí ověřený výsledek poznání reality, adekvátní jejímu odrazu v lidské mysli. Jde o ideální reprodukci podmíněné formy zobecněných představ o pravidelných souvislostech objektivní reality.

Proces pohybu lidského myšlení od nevědomosti k poznání se nazývá znalost, která je založena na odrazu a reprodukci v lidské mysli objektivní reality. vědecké znalosti - jedná se o studia, která se vyznačují vlastními speciálními cíli a záměry, metodami získávání a testování nových znalostí. Dosahuje podstaty jevů, odhaluje zákonitosti jejich existence a vývoje, čímž naznačuje praktické možnosti, způsoby a prostředky ovlivňování těchto jevů a změn v souladu s jejich objektivní povahou. Vědecké poznatky jsou povolány k osvětlení cesty k praxi, k poskytování teoretický základřešit praktické problémy.

Základem a hnací silou poznání je praxe, poskytuje vědě faktický materiál, který vyžaduje teoretické porozumění. Teoretické poznatky vytvářejí spolehlivý základ pro pochopení podstaty jevů objektivní reality.

Dialektika procesu poznání spočívá v rozporu mezi omezeností našeho poznání a bezbřehou složitostí objektivní reality. Znalosti jsou výsledkem čehož je Nový znalosti o světě. Proces poznání má dvousmyčkovou strukturu: empirické a teoretické znalosti, které existují v těsné interakci a vzájemné závislosti.

Poznání spočívá v zodpovězení několika otázek, které lze schematicky znázornit takto:

Co? Kolik? Co? Který? Jak?- na tyto otázky lze odpovědět věda.

Jak dělat?- tato otázka je zodpovězena technika.

Co dělat? je koule praktiky.

Odpovědi na otázky určují bezprostřední cíle vědy - popis, vysvětleníA předvídavost procesů a jevů objektivní reality, které tvoří předmět jejího zkoumání na základě zákonitostí, které objevuje, tedy v širokém smyslu - teoretické reprodukce reality.

Skutečné vědění existuje jako systém principy, zákonitosti, zákony, základní pojmy, vědecká fakta, teoretická ustanovení Azávěry. Proto je skutečné vědecké poznání objektivní. Vědecké poznatky však mohou být relativní nebo absolutní. relativní znalosti - jde o poznání, které se jako adekvátní odraz skutečnosti vyznačuje určitou neúplností shody obrazu s předmětem. Absolutní znalost - jde o úplnou, vyčerpávající reprodukci zobecněných představ o předmětu, která zajišťuje absolutní shodu obrazu s předmětem. Neustálý vývoj praxe znemožňuje přeměnu znalostí v absolutní znalosti, ale umožňuje odlišit objektivně pravdivé znalosti od chybných názorů.

Věda jako specifická činnost zaměřená na získávání nových teoretických i aplikovaných poznatků o zákonitostech vývoje přírody, společnosti a myšlení se vyznačuje takovými zákl. znamení:

Přítomnost systematizovaných znalostí (vědecké představy teorií, pojmy, zákony, zákonitosti, principy, hypotézy, základní pojmy, fakta);

Přítomnost vědeckého problému, objektu a předmětu výzkumu;

Praktický význam jak jevu (procesu), který je studován, tak znalostí o něm.

Zvažte základní pojmy vědy.

vědecký nápad - intuitivní vysvětlení jevu (procesu) bez zprostředkující argumentace, bez vědomí celého souboru souvislostí, na jejichž základě je učiněn závěr. Vychází z dosavadních znalostí, ale ukazuje dříve nepovšimnuté vzorce. Věda poskytuje dva typy myšlenek: konstruktivní a destruktivní, tedy takové, které mají nebo nemají význam pro vědu a praxi. Své konkrétní zhmotnění nachází myšlenka v hypotéze.

Hypotéza - vědecký předpoklad předložený k vysvětlení jakýchkoli jevů (procesů) nebo příčin, které předurčují daný účinek. Vědecká teorie obsahuje hypotézu jako východisko pro hledání pravdy, což pomáhá výrazně šetřit čas a námahu, cíleně shromažďovat a seskupovat fakta. Existují hypotézy nulové, popisné, vysvětlující, hlavní pracovní a koncepční. Pokud je hypotéza v souladu s vědeckými fakty, pak se ve vědě nazývá teorie nebo zákon.

Hypotézy (jako myšlenky) mají pravděpodobnostní povahu a ve svém vývoji procházejí třemi fázemi:

Akumulace faktografického materiálu a na jeho základě nominace předpokladů;

Formulace a zdůvodnění hypotézy založené na předpokladu přijatelné teorie;

Ověření získaných výsledků v praxi a na jejím základě upřesnění hypotézy;

Pokud je při testování výsledek pravdivý, pak se hypotéza změní ve vědeckou teorii. Hypotéza je předkládána s nadějí, že se, když ne zcela, tak alespoň částečně, stane spolehlivým poznáním.

Zákon - vnitřní podstatná souvislost jevů, která předurčuje jejich přirozený vývoj. Zákon vynalezený domněnkou pak musí být logicky prokázán, pouze v tomto případě je uznán vědou. Aby věda přinesla právo, používá úsudek.

Rozsudek - myšlenka, ve které se pomocí spojení pojmů něco potvrzuje nebo popírá. Úsudek o předmětu nebo jevu lze získat buď přímým pozorováním jakékoli skutečnosti, nebo nepřímo - pomocí dedukce.

odvození - mentální operace, kterou se z určitého počtu daných soudů vyvozuje další soud, který určitým způsobem souvisí s tím původním.

Věda je sbírka teorií. Teorie - doktrína, systém myšlenek, názorů, ustanovení, výroků zaměřených na výklad určitého jevu. To není přímý, ale idealizovaný odraz reality. Teorie je považována za soubor zobecňujících ustanovení, která tvoří vědu nebo její oddíl. Působí jako forma syntetického poznání, v jehož rámci jednotlivé pojmy, hypotézy a zákony ztrácejí svou autonomii a mění se v prvky integrálního systému.

NA nová teorie jsou předloženy následující požadavky:

Adekvátnost vědecké teorie k popisovanému předmětu;

Schopnost nahradit experimentální studie teoretickými;

Úplnost popisu určitého fenoménu reality;

Možnost vysvětlení vztahů mezi různými složkami v mezích této teorie;

Vnitřní konzistence teorie a její korespondence s výzkumnými daty.

Teorie je systém vědecké koncepty, zásady, ustanovení, fakta.

vědecký koncept - systém pohledů, teoretických pozic, základních úvah o předmětu studia, které spojuje určitá hlavní myšlenka.

Koncepční - to jsou definice obsahu, podstaty, smyslu toho, o čem se diskutuje.

Podle principu ve vědecké teorii se rozumí nejabstraktnější definice myšlenky. Princip je pravidlo, které vzniklo jako výsledek objektivně smysluplné zkušenosti.

pojem - je to myšlenka vyjádřená v zobecněné podobě. Odráží podstatné a nezbytné rysy předmětů a jevů i vztahů. Pokud se koncept dostal do vědeckého oběhu, je označen jedním slovem nebo je použita sada slov - podmínky. Zveřejnění obsahu pojmu se nazývá jeho definice. Ten může splňovat dva důležité požadavky:

Ukažte na nejbližší obecný koncept;

Poukázat na to, jak se tento koncept liší od jiných konceptů.

Koncept zpravidla završuje proces vědeckého výzkumu, konsoliduje výsledky, které vědec osobně získal ve svém výzkumu. Soubor základních pojmů se nazývá pojmový aparát jedna nebo druhá věda.

vědecký fakt - událost nebo jev, který slouží jako základ pro závěr nebo potvrzení. Ten, který spolu s dalšími tvoří základ vědeckého poznání, odráží objektivní vlastnosti jevů a procesů. Na základě vědeckých faktů se určují zákonitosti jevů, budují se teorie a odvozují se zákony.

Pohyb myšlení od nevědomosti k poznání je řízen metodologií. Metodologie vědecké poznání - nauka o principech, formě a metodách výzkumné činnosti. Výzkum technika je způsob aplikace starých znalostí k získání nových znalostí. Je to prostředek k získávání vědeckých faktů.

Vědecká činnost - intelektuální tvůrčí činnost zaměřená na získávání a využívání nových poznatků. Existuje v různých formách;

1) výzkumné činnosti;

2) vědecká a organizační činnost;

3) vědecké a informační činnosti;

4) vědecký pedagogická činnost;

5) vědecké a pomocné činnosti atp.

Každý z těchto typů vědecké činnosti má své specifické funkce, úkoly, výsledky práce.

Vědecký výzkum je prováděn v rámci výzkumné činnosti. Vědecký výzkum - účelové poznání, jehož výsledky působí jako systém pojmů, zákonů a teorií.

Existují dvě formy vědeckého výzkumu: základní a aplikovaný. Základní vědecký výzkum - vědecká teoretická a (nebo) experimentální činnost zaměřená na získávání nových poznatků o zákonitostech vývoje a vztahu přírody, společnosti a člověka. Aplikovaný výzkum - vědecká a vědeckotechnická činnost zaměřená na získávání a využívání poznatků pro praktické účely.

Vědecký výzkum se provádí za účelem získání vědeckého výsledku. Vědecký výsledek - nové poznatky získané v procesu základního nebo aplikovaného vědeckého výzkumu a zaznamenané na nosiče vědeckých informací ve formě vědecká zpráva, vědecká práce, vědecká zpráva, vědecká zpráva o výzkumné práci, monografický výzkum, vědecký objev atd. Vědecký a aplikovaný výsledek - nové konstrukční nebo technologické řešení, experimentální model, dokončený test, který byl nebo může být zaveden do veřejné praxe. Vědecký a aplikovaný výsledek může mít formu zprávy, předběžného návrhu, návrhu nebo technologické dokumentace vědeckých a technických výrobků, plnohodnotného vzorku apod.

Mezi hlavní výsledky vědeckého výzkumu patří:

Vědecké abstrakty;

Vědecké zprávy na konferencích, setkáních, seminářích, sympoziích;

Kurzové (diplomové, magisterské) práce;

Zprávy o výzkumné (experimentální projektové; experimentálně technologické) práci;

Vědecké překlady;

Disertační práce (kandidátské nebo doktorské);

Uložené rukopisy;

Monografie;

Vědecké články;

Algoritmy a programy;

Zprávy o vědeckých konferencích;

Předtisky;

Učebnice, učební pomůcky;

Bibliografické rejstříky atd.

Předměty vědeckou činností jsou: vědci, vědci, vědečtí a pedagogičtí pracovníci, jakož i vědeckých institucí, vědecké organizace, vysoké školy III-IV stupně akreditace, veřejné organizace v oblasti vědecké a vědecko-technické činnosti.

Výzkumné činnosti se věnuje významný okruh lidí. Ti, kteří to dělají neustále, se nazývají výzkumníci, vědci (vědci), vědci.

Výzkumník nazývána osoba, která provádí vědecký výzkum. Vědec - je to někdo, kdo má vztah k vědě, rozvíjí nové poznatky, je specialistou v určité oblasti vědy. Vědec - fyzická osoba, která provádí základní a (nebo) aplikovaný vědecký výzkum za účelem získání vědeckých a (nebo) vědeckých a technických výsledků. Vědec - vědec, který na svém hlavním působišti, a tedy zaměstnanecká smlouva(smlouva) se profesně zabývá vědeckou, vědeckotechnickou nebo vědecko-pedagogickou činností a má odpovídající kvalifikaci, potvrzenou výsledky atestace.

Vědci mají odpovídající specializaci a kvalifikaci, pracují jak sami, tak sjednoceni ve vědeckých týmech (trvalých nebo dočasných) vytvářejí vědecké školy.

1.2. Hlavní systémové rysy vědeckého výzkumu.

Ve vývoji moderní společnost hraje důležitou roli vědeckýinformace, získané jako výsledek vědeckých poznatků. Jeho příjem, šíření a využívání jsou pro rozvoj vědy zásadní.

Vědecké informace jsou distribuovány v čase a prostoru určitými kanály, prostředky, metodami. Zvláštní místo v tomto systému patří vědecké komunikaci. Vědecká komunikace(NC) - výměna vědeckých informací (myšlenek, poznatků, sdělení) mezi vědci a specialisty. Moderní autoři teorie komunikace K. Shannon a W. Weaver uvádějí následující definici komunikace: „To jsou všechno akce, pokud jedna mysl ovlivňuje druhou.“

Proces NDT má pět hlavních prvků:

1)komunikující - odesílatel zprávy (osoba, která vytváří myšlenku nebo shromažďuje, zpracovává a předává vědecké informace).

2)komunikovat - zpráva (pevné nebo nefixní vědecké informace zakódované určitým způsobem pomocí symbolů, znaků, kódů).

3) kanál (způsob přenosu vědeckých informací).

4) příjemce - příjemce zprávy (osoba, které je informace určena a která ji určitým způsobem interpretuje, na ni reaguje).

5) Zpětná vazba - reakce příjemce na přijatou vědeckou zprávu.

Vědecká komunikace začíná komunikující, který generuje vědecký nápad nebo koncept. Mohou to být jak jednotliví vědci, tak i týmy autorů, jako jsou výzkumné skupiny, vědecké školy, instituce, ústavy, regiony nebo země. V závislosti na vědeckém statusu instituce, dostupnosti vědecké hodnosti, akademického titulu, počtu publikací, délce vědecké práce, vědeckém statusu komunikanta se určuje míra jeho vlivu na NK. Vynikající vědci hrají v komunikaci zvláštní roli.

Po zformulování vědecké myšlenky ji autor přímo sdílí s kolegy, vedoucími, kteří pomáhají určovat další směr jejího vývoje. Poté jsou informace distribuovány mezi širokou škálu odborníků ve formě vědecké zprávy (sdělení) na konferencích, sympoziích, jsou vydávány ve formě vědecké zprávy, preprintu nebo článku (v písemné nebo elektronické podobě).

Zdokumentované a (nebo) nezdokumentované vědecké informace jsou to, co se přenáší, tzn komunikovat. Vědecká sdělení jsou nejčastěji sdělována prostřednictvím jazyka, obrázků a akcí. Obrázky se používají jako doplněk jazykové komunikace (grafika, plakáty). Akce potvrzují slovní závěry výzkumníka.

Většina informací je předávána jazykem. - přirozený (jazyk lidské komunikace) nebo umělý (jazyk strojového programování). Komunikant kóduje informace pomocí znaků, kódových symbolů a příjemce dekóduje (dekóduje, přeloží) informace. K vědecké komunikaci dochází pouze za podmínky, že jazyk vědecké zprávy je pro příjemce srozumitelný. Vědci často nemohou používat cizojazyčnou publikaci, aniž by znali příslušný jazyk. Čtenářství je značně omezené, pokud jsou díla prezentována v nedostatečně běžném jazyce. Tady pomáhají překlady.

Vzniká mezi komunikantem a příjemcem komunikační kanál, bez kterých je komunikace nemožná (způsob výměny, přenos informací). Jedná se o setkání, konference, rozhlas, televizi, internet, nakladatelství, redakci časopisů, knihovnu a další kanály, které poskytují možnost přímé či nepřímé vědecké komunikace.

Vědecká komunikace funguje efektivně, pokud existuje zpětná vazba - reakce příjemce na přijatou zprávu. Zájem o sdělení závisí na mnoha faktorech: obsah problému, vědecká myšlenka, dostupnost informací, místo a čas vydání, náklad časopisu (monografie), jazyk, úroveň a styl publikace. . Projevem zpětné vazby příjemce může být citace, odkaz, reakce, recenze, napsání recenze, abstrakt, článek, zařazení myšlenek autora do příslušné disciplíny jako základní znalosti atd.

Jedním z hlavních ukazatelů hodnoty vědeckého výsledku je citační rejstřík, která určuje počet odkazů na konkrétní článek, autora, časopis, instituci, zemi. Čím vyšší je tento ukazatel, tím je autor směrodatnější, tím vyšší je jeho vědecké hodnocení. Odkazy udávají úroveň šíření myšlenky, její vědecké a praktickou hodnotu, úroveň lidského poznání, skutečná realizace vědecké komunikace.

Existuje mnoho přístupů ke klasifikaci vědecké komunikace. Dělí se na Přímo (přímá komunikace specialistů zapojených do výzkumného procesu); nepřímý (komunikace mezi vědci prostřednictvím jejich vědeckých publikací);

vertikální (mezi školitelem a kandidátem disertační práce);

horizontální (propojuje žadatele se zástupci vědecké školy) apod. Nejběžnější je však dělení vědeckých sdělení na formální a neformální, dokumentární a nedokumentární, mezi nimiž byl vytvořen úzký vztah.

Formální NK - výměna vědeckých informací prostřednictvím speciálně vytvořených struktur pro vytváření, zpracování a šíření vědeckých poznatků. Jsou to nakladatelství, redakce novin a časopisů, výzkumné instituce, vysoké školy, rozhlas, televize, knihovny, informační centra, muzea, archivy atd. Ve vědě o vědě je formální komunikace často považována za publikaci článek v časopise nebo vědecké monografii a odkazy. Přímé citování jednoho autora druhým naznačuje vytvoření formálního komunikačního kanálu mezi nimi – od citovaného autora k tomu, kdo cituje. Pokud dva výzkumníci citují třetího, pak se formální komunikace mezi prvním a třetím autorem vytváří citováním. Efektivita formálního NC je dána kvantitou a kvalitou publikovaných vědeckých výsledků.

Neformální NK - jedná se o komunikaci, která je navázána mezi komunikantem (odesílatelem) a příjemcem (příjemcem) prostřednictvím osobních kontaktů, schůzek, rozhovorů, telefonických rozhovorů, korespondence apod. Pozitivní stránkou takové komunikace je úspora času, zajištění hlubokého vzájemného porozumění. Efektivita neformálního NC je zjišťována prostřednictvím sebereportáží, dotazování, pozorování. Oddělené neformální výměny vědeckých informací se projeví, když spoluautoři vědci publikují výsledky svého výzkumu.

Dokumentární film NK - komunikace zprostředkovaná vědeckým dokumentem, postavená na výměně doložených informací (myšlenek, sdělení, znalostí). vědecký článek - je publikování výsledků teoretického či experimentálního výzkumu a také příprava vědců k publikaci historické dokumenty a literárních textů. Obsahuje vědecké informace upevněné na hmotném nosiči pro jejich přenos v prostoru a čase.

V systému NDT získává status vědecký dokument komunikovat. Může být prezentován ve formě publikovaných abstraktů, textu vědecké zprávy, článku, popisu vynálezu, monografie, výzkumné zprávy, disertační práce, abstraktu disertační práce, analytické recenze, abstraktu atd. Vědecké informace lze přenášet ve formě knihy, brožury, časopisu, disket atd. Výhody takové komunikace:

dobré uchování vědeckých informací;

Možnost studia, opakované přečtení informací;

Důkladnost přípravy;

Možnost přinesení mnoha příjemcům;

Možnost zřízení práv duševního vlastnictví.

Nevýhody dokumentárních NC: složitost obnovy, objem informací.

Nedokumentární (ústní) NDT - přenos vědeckých informací ve formě nefixované na hmotném nosiči. Jedná se o telefonické rozhovory veřejné vystoupení, setkání, konference, sympozia, přímá komunikace, rozhovory apod. Pozitivem ústní komunikace je úspora času, možnost větší shody mezi vědci.

S rozvojem počítačových a telekomunikačních komunikačních kanálů možnost bezplatné dálkové výměny vědecké myšlenky se rozšiřují. Autor sám může vytvořit originální rukopis v elektronické podobě, přenést jej přes internet přímo do redakce časopisu a ihned publikovat. Síťové kanály usnadňují rychlou formální i neformální výměnu informací mezi vědci. Některé elektronické databáze obsahují kromě článků (abstraktů) také adresy autorů. To vám umožní kontaktovat přímo autora a navázat s ním kontakt. Elektronický časopis je integrovaný NC web, ve kterém autoři, redaktoři a vydavatelé pracují v jednom systému.

Vědec musí znát výhody a nevýhody každé formy vědecké komunikace, umět najít nejlepší způsoby, jak ji využít a vyhnout se případným problémům.

1.3. Podstata a účel fungování vědeckých škol.

vědecká škola (NS) - neformální tvůrčí tým výzkumníků různých generací, spojený obecný program a styl výzkumné práce, které fungují pod vedením uznávaného vůdce. Jedná se o sdružení stejně smýšlejících lidí, které pod vedením známého badatele v určité oblasti rozvíjí problémy životně důležité pro společnost, má významné teoretické i praktické výsledky své činnosti, uznávané ve vědeckých kruzích i v oblasti výroby .

V činnosti vědecké školy jsou následující hlavní funkce:

Produkce vědeckých poznatků (výzkum a výuka);

Šíření vědeckých poznatků (komunikace);

Výcvik nadaných žáků (reprodukce).

Vědecká škola má soubor znamení, které umožňují identifikovat takové tvůrčí sdružení badatelů.

Hlavním rysem NS je efektivní asimilace a studium jeho členy skutečné problémy z těch, které předkládá hlava vědeckých směrů. minimální cyklus, což dává důvod k nápravě existence školy, jsou tři generace výzkumníků:

zakladatel školy – jeho následovník – žáci následovníka.

Klíčovou postavou NSh je ona vůdce, po jehož jméně se škola jmenuje. Jedná se o vynikajícího, autoritativního vědce, který rozvíjí základní a obecné otázky vědy, produkuje nápady, nové oblasti výzkumu, které kolem sebe mohou sjednotit tým stejně smýšlejících lidí.

Mezi další příznaky NS se rozlišují:

Dlouhodobá vědecká produktivita, kterou charakterizují jak kvantitativní (počet publikací, reference), tak kvalitativní ukazatele (vedoucí a členové National School of Science jsou autoři zásadních vědeckých prací, členové redakčních rad předních odborných časopisů a sbírky);

Šíře problémového, geografického, chronologického rozpětí fungování NS;

Zachování tradic a hodnot NS ve všech fázích jeho utváření a vývoje, zajištění dědičnosti v oblastech vědeckého bádání, stylu vědecké práce;

Rozvoj atmosféry kreativity, inovace, otevřenosti vědeckým diskusím jak v odborném tisku, tak v komunikaci;

Sjednocení v NS určitého okruhu nadaných vědců, jeho neustálé obnovování nadanými žáky - stoupenci vedoucího, schopnými samostatného hledání;

Trvalé komunikační vazby (horizontální i vertikální) mezi učitelem a studenty, řadovými členy školy;

Aktivní pedagogická činnost (počet uchazečů, doktorandů, doktorandů, učebnic, učebních pomůcek, vývoj nových kurzů);

Oficiální uznání ze strany státu (vědecké obce) významu vědeckého výzkumu NS (počet akademiků, lékařů, kandidátů věd, profesorů, docentů, vyznamenaných osobností a pracovníků).

Má se za to, že vůdce NS je především doktorem věd. To může zahrnovat alespoň tři doktory věd v jejich specializaci. Problémy vědeckého bádání studentů musí nutně souviset s předmětem učitel – vedoucí školy. Někdy poukazují na geografickou dislokaci jako jeden ze znaků školy. Tento formální znak lze použít jako doplňkový znak v procesu identifikace NS.

Nejběžnější metodou pro identifikaci NS je studium toku kandidátských a doktorských disertačních prací výzkumných pracovníků, kteří jsou součástí tohoto neformálního týmu. Tento přístup je legitimní, protože ukazuje vztah „učitel – žák“, který je pro NS obzvlášť důležitý. Umožňuje získat konkrétní výsledky, které vycházejí z kvantitativních údajů o disertačních pracích obhájených pod vedením jiného vědce, svědčí o souladu témat disertačních prací studentů s problematikou disertačních prací vedoucího. Tato metoda je jednoduchá, protože redukuje úlohu identifikace na stanovení formálních ukazatelů.

Vědecké školy jsou hlavní neformální strukturou vědy a významně přispívají k jejímu rozvoji. Jejich zástupci zpravidla dosahují významných vědeckých výsledků.

Je to forma existence a rozvoje jakékoli vědy. Výzkumná činnost je činnost, která je zaměřena na získávání nových poznatků a jejich praktické využití. Navzdory tomu, že vědy jsou klasifikovány v závislosti na oblasti poznání, předmět a základ vědeckého bádání jsou nedílnou součástí každé vědy.

Pojem „vědecký výzkum“ definuje činnost, která je zaměřena na komplexní studium studovaného objektu, jevu nebo procesu, jejich vnitřní struktura a spojení, získávat na tomto základě a uvádět do praxe užitečné výsledky pro lidskou existenci. Aby vědečtí specialisté mohli správně provádět potřebný vědecký výzkum ve studiu vědy téměř na všech vyšších vzdělávací instituce studuje se disciplína "základy vědeckého výzkumu".

Tato disciplína je nedílnou součástí přípravy a je důležitou etapou přípravy vědce na samostatnou výzkumnou činnost. Kurz disciplíny "Základy vědeckého výzkumu" je zaměřen na vytváření znalostí, které pomáhají řešit následující typické problémy:

Matematické modelování objektů a procesů; jejich výzkum a vývoj algoritmu pro implementaci této metody;

Budování modelů procesů a objektů za účelem jejich analýzy a získání co nejoptimálnějších parametrů;

Vypracování programů experimentálního výzkumu, realizace těchto programů včetně volby potřebných technických prostředků, získávání a zpracování výsledků;

Vypracování zpráv o výsledcích získaných v průběhu probíhajícího výzkumu.

Proces studia disciplíny „základy vědeckého výzkumu“ se skládá z těchto hlavních částí:

1.Metody vědeckého poznání.

2.Metody teoretického a empirického výzkumu.

a jejich etapy.

4.Postupy vývoje a návrhu nových technických objektů.

5. Teoretický výzkum.

6. Budování modelů fyzikálních procesů a objektů.

7. Provádění experimentálních studií a zpracování jejich výsledků.

K provádění výzkumu v různých oblastech vědy se používají obecné i specifické metody, které jsou možné pouze v konkrétních konkrétních vědách. Například základy vědeckého výzkumu v agronomii se budou zásadně lišit od metod, kterými se takový výzkum provádí. Existující výzkumné metody však lze klasifikovat podle jediné obecné klasifikace:

1. Filozofické, které lze identifikovat podle podsekcí:

Objektivnost;

Komplexnost;

specifičnost;

historismus;

Dialektický princip rozporu;

2.Obecné vědecké metody a přístupy.

3. Soukromé vědecké metody.

4. Disciplinární metody.

5.Metody interdisciplinárního výzkumu.

Celou metodologii tedy nelze redukovat na jednu metodu, i když je ta nejdůležitější. Skutečný vědec a výzkumník se nemůže spoléhat pouze na jednu jedinou doktrínu a nemůže omezit své myšlení pouze na jednu jedinou filozofii. Vše tedy není jednoduše tvořeno samostatnými možnými metodami, ale tvoří jejich „mechanickou jednotu“.

Metodologie, která je základem vědeckého poznání, je dynamickým, uceleným, komplexním podřízeným systémem technik, metod a principů různých úrovní, různých sfér působení a zaměření, obsahů a struktur. Kromě samotného provádění vědeckého výzkumu je důležité získané výsledky patentovat. Proto jsou disciplíny jako patentová věda a základy vědeckého výzkumu nesmírně důležité pro přípravu moderních vysoce kvalifikovaných odborníků.