Postoj studentů do veřejné práce. Problémy studentské rodiny

Velikost: px.

Začněte zobrazovat ze stránky:

Přepis.

1 Sociologická měna na toto téma: Postoj studentů k tvorbě zdravého životního stylu Úvod: Účelem naší sociologické studie je identifikovat postoj dnešního mládeže na tvorbu zdravého životního stylu. Počet figurovaných 25 studentů. Téma: Studentské vztahy k tvorbě zdravého životního stylu. Účel: Identifikovat postoj dnešního mládeže na formování zdravého životního stylu. Zadah: identifikovat, že studenti pochopí pod zdravým životním stylem, aby vytvořili postoj mladých lidí na zdravý životní styl. Zjistěte, zda studenti chtějí vést zdravý životní styl, když se mladí lidé snaží vést zdravý životní styl, aby určili příčiny, překážky, které zasahují S vedením zdravého životního stylu. Výzkum: vliv sociálně-psychologických faktorů na postoj dnešní mládeže, aby vedl zdravý životní styl. Cílem studia: Studenti odborníka Studenti: Zdravý životní styl V posledních letech se stal naléhavým tématem pro diskusi, dříve tento problém byl vznesen pouze při zkoumání lékařem, a dnes můžeme slyšet a vidět výzvy ke zdravému životnímu stylu téměř všude: Stejně jako v televizi, tak na rádiu a v novinách. V současné době se počet výzkumných pracovníků zvýšil, který studuje postoj moderní mládeže ke zdravému životnímu stylu a zvažoval vliv sociálně-psychologických faktorů na postoj mladých lidí na zdravý životní styl. V této studii se naučíte postoj dnešní mládeže na zdravý životní styl. A snažíme se identifikovat faktory, které ovlivňují životní styl moderní mládeže. Vzhledem k tomu, že řízení nezdravého životního stylu neuvádí nenapravitelné poškození zdraví, což ne, pokud se neprojevuje okamžitě, bude určitě reagovat v budoucnu. Z těchto důvodů je tato sociologická studie dnes zvláště relevantní. Hypotézy: Moderní mládež vede zdravý životní styl. Zdravým způsobem, většina studentů chápe: fyzickou kulturu, sport, odmítnutí špatných návyků, racionální potraviny, práce a rekreace.

2 moderní mládež se aktivně zabývají sporty, respektuje režim racionální výživy, práce a rekreace. Moderní mládež pozitivně odkazuje na zdravý životní styl. Snaží se vést zdravý životní styl. Mladí lidé neustále navštěvují různé sportovní úseky a tělocvičny. Studenti nemohou neustále pozorovat zdravý životní styl kvůli různým důvodům. Mládež nemá čas a znamená udržet zdravý životní styl. Škodlivé návyky zasahují do vedení zdravého životního stylu. Základní pojmy: zdravý životní styl životního stylu, ve kterém osoba splňuje všechna pravidla nezbytná k zachování a zlepšení zdraví, postoj k zdravému vnímání životního stylu osobou, která je nutná k zachování a zlepšení zdraví překážek provádět zdravý životní styl . Sada faktorů, které vytvářejí překážky. Metoda výzkumu zdravého životního stylu: Hlavní metoda výzkumu v tomto dokumentu si vybral formulář průzkumu dotazníku. Je nejvhodnější při zpracování a analýze dat, to prostě také umožňuje výrazně snížit čas pro shromažďování informací, které by se nestalo, když se konverzace nebo rozhovor. Řada výzkumu: 25 studentů bylo dotazováno, mezi kterými 4 mladými muži a 21 dívek. Způsob zpracování Přijaté informace: Získané informace byly zpracovány ručně a pomocí počítače. Dotazník Vážený respondent, jste vyzváni k vyplnění dotazníku pro sociologickou studii o "vztahu studentů na tvorbu zdravého životního stylu". Průzkum je anonymní, příjmení a jméno nemusí specifikovat. Všechny vaše odpovědi budou použity pouze v této studii, je zaručena důvěrnost. 1. Růže: a) ve velkém městě, b) v malém městě c) ve venkovských oblastech 2. Umyjte pohlaví: a) samec; b) Žena 3.Jaká věk: plný roky 4. Jak si myslíte, že máte špatné návyky? a) ano b) č. 5. Jak trávíte volný čas? A) Sedím, doma sleduji televizi nebo hrát počítačové hry b) jdu chodit s přáteli c) Jsem zapojen do sportu; d) Nemám volný čas.

3 6. Dodržujete správný režim napájení? a) Ano c) Jak to ukazuje b) č. 7. Jak často děláte ranní cvičení? a) Každý den c) nikdy b) každé dva dny d) Co je to? 8. Ať už jste někdy mít nějaký sport, navštívil sportovní sekci (pokud ano, jak?) A) Ano b) Ne 9. Když jste naposledy Zapojený do sportu? a) včera c) před měsícem b) před týdnem d) nepamatuji si 10. Pokud byste mohli začít svůj život zpočátku, chcete udělat nějaký sport? a) Ano, samozřejmě c) Proč to potřebuji? b) s největší pravděpodobností, ne d) zjistím, že je obtížné odpovědět 11. Jak si myslíte, že přispívá k úspěchu zdravého životního stylu v jiných oblastech lidské činnosti (studium, práce atd.) A) Ano c) Je to obtížné Odpověď b) č. 12. Možná si dováš navštívit různé sportovní úseky, haly, bazén atd. a) můžu, pravidelně navštěvujeme b) můžu, ale nevidím v tomto smyslu) Nemůžu, protože Žádný čas d) Nemůžu, protože Nedostatek peněz 13. Myslíte si o správnosti vašeho životního stylu? a) často c) vůbec nemyslím o tom b) velmi zřídka 14. Osobní postoj k zdravému životnímu stylu a) je velký; b) bez něj můžete udělat; c) někdy by mělo být dodrženo; d) Nemohu odpovědět; 15. Jaké množství peněz trávíte na nákup vitamínů, užitečných potravin (ovoce, zelenina atd.) A) hodně (téměř všechny) b) hodně hodně c) málo d) téměř ne utratí 16. Zvedání životního tónu je nutné (vybrat všechny možné možnosti): a) Shoda s denem dne b) Sportovní in) stojící chůze v přírodě d) alkohol e) použití lehkého léku

4 e) Specifizovaná literatura g) Vaše možnost je 17. Jak si myslíte, že je naprosto zdravý národ: a) iluze b) realita. Děkujeme za vaše odpovědi! Zpracování získaných výsledků: Analýza odpovědí respondentů na první dotazníkový problém obdržel následující odpověď: Většina zkoumaných studentů a studentů nemá špatné návyky. Zvažte 2nd otázku: Jak trávíte volný čas? Většina zkoumaných studentů dává přednost trávit svůj volný čas doma a většina studentů zkoumala svůj volný čas chodit s přáteli. To naznačuje, že dívky a mladí muži mají různé preference při provádění volného času Zvažte 3 otázky: Sledujete správný režim napájení? Z výsledků můžeme konstatovat: že studenti neplatí náležitou pozornost správné výživě otázce 4: Jak často děláte ranní cvičení? Odpovědi ukazují, že většina zkoumaných studentů, obou chlapců i dívek, nedělá ranní zpoplatnění otázka 5 znělo jako toto: Dělal jste někdy nějaký sport, navštěvoval sportovní sekci (pokud ano, co?) Podle výsledků Odpovědi, které lze vidět, že většina zkoumaných studentů se angažovala v různých sportech. Stejným způsobem, že tam byly také ty, kteří nefungovali vůbec. Otázka 6: Kdy jste naposledy zapojili do sportu? Většina studentů pokračuje ve hře sport. Otázka 7: Pokud byste mohli začít svůj život zpočátku, chtěli byste se vypořádat s jakýmkoliv sportem? Většina respondentů je přesvědčena, že budou mít sportovní, pokud začali nový život. Otázka 8: Myslíte si, že zdravý způsob života přispívá k úspěchu v jiných oblastech lidské činnosti (studie, práce atd.)? Z dosaženého výsledku může být uzavřeno; Jaká většina studentů zkoumala, že zdravý životní styl přispívá k úspěchu v jiných oblastech otázky lidské činnosti 9: Můžete si dovolit navštívit různé sportovní úseky, sály, bazény atd.? Názory byly rozděleny. 40% respondentů si může dovolit navštívit různé sportovní sekce a navštívit je, a další 40% není navštíveno, protože Nemají čas.

5 10 Otázka: Přemýšlíte často o správnosti vašeho životního stylu? Studenti jsou mnohem méně pravděpodobní, že studenti přemýšlí o správnosti jejich životního stylu. Otázka 11: Váš osobní postoj ke zdravému životnímu stylu? Většina studentů věří, že zdravý životní styl je skvělý. Otázka 12: Jaké množství peněz trávíte na nákup vitamínů, užitečných potravin (ovoce, zelenina atd.) Mladí muži a dívky většinou tráví dostatek peněz na nákup vitamínů, užitečných potravin atd., Ale je tu nějaký Počet studentů, kteří raději tráví malé množství peněz nebo neotráví peníze vůbec. 13 Otázkou znělo takto: Chcete-li zvýšit životní tón, je nutné (vybrat všechny možné možnosti): Většina věří, že zvýšení životního tónu: dodržování denního režimu, sportu a neustálých procházek v přírodě Otázka 14: Co vy Myslíte si, že absolutně zdravý národ je: Většina studentů zvažuje naprosto zdravý národ je iluzí. Závěry: V důsledku sociologické studie byly získány následující výsledky: ukázalo se, že většina dotazovaných studentů nemá špatné návyky. Zároveň existují špatné návyky mezi dívkami a neexistuje žádná mládež. Většina studentů zkoumala raději trávit volný čas doma a většina studentů zkoumala svůj volný čas, chodit s přáteli. Ale nejsmutnější je, že ženská část respondentů nevyjadřuje touhu hrát sport. To naznačuje, že dívky a mladí muži mají různé preference při provádění volného času. Studenti neplatí řádnou pozornost správné výživě. Většina studentů zkoumá jako chlapci a dívek nedělá ranní nabíjení. Většina zkoumaných studentů se angažovala v různých sportech. Také tam byly také ty, kteří se vůbec nezabývají sporty. Většina studentů pokračuje ve hře sport. Většina respondentů je přesvědčena, že budou hrát sporty, pokud začali nový život. Většina studentů zkoumala, že zdravý životní styl přispívá k úspěchu v jiných oblastech lidské činnosti. 40% respondentů si může dovolit navštívit různé sportovní úseky a navštívit je, a dalších 40% se zúčastní kvůli skutečnosti, že nemají volný čas. Studenti jsou mnohem méně pravděpodobní, že studenti přemýšlí o správnosti jejich životního stylu. Většina studentů věří, že zdravý životní styl je skvělý

6 mladých mužů a dívek většinou tráví spoustu peněz na nákup vitamínů, užitečných potravin atd., Ale existují někteří studenti, kteří raději tráví malé množství peněz nebo neotráví peníze vůbec. Nejvíce věří, že zvýšení životního tónu je nutné: dodržování režimu dne, sportu a trvalé chůzi v přírodě většina studentů věří, že naprosto zdravý národ je iluzí. Hypotézy: Moderní mládež vede zdravý životní styl potvrzen. Pod zdravým životním stylem, většina studentů pochopí: cvičení tělesné kultury, sportu, odmítnutí špatných návyků, racionální potraviny, pracovního a odpočinku. Moderní mládež se aktivně angažuje ve sportu, respektuje režim racionální výživy, práce a rekreace částečně potvrzené. Moderní mládež pozitivně odkazuje na zdravý životní styl potvrzen. Snažil se vést zdravý životní styl potvrzený. Mládež neustále navštíví různé sportovní úseky a tělocvičny potvrzují částečně. Studenti nemohou neustále dodržovat zdravý životní styl, protože potvrdily různé důvody. Mládež nemá čas a znamená udržet zdravý životní styl nebyl potvrzen. Škodlivé návyky zabraňují zdravému životnímu stylu.

UDC 371.7 Vztahy mládeže s tvorbou zdravého životního stylu Kizyanov Anton Atomur University pojmenovaný po Sholol-Aleichem Student Radionov Sergey Pria Amur State University

Anketa pro studenty 5-6 třídy "Zdravý životní styl" Účel dotazníku: stanovení úrovně povědomí (tvořeného) o zdravém životním stylu mezi žákem. 1. Jaký je váš názor, zdravý

20. července 2017 GBUZ "Penza regionální lékařské prevence Center" uspořádal sociální průzkum mezi návštěvníky na parkování v.g. Belinsky. Téma průzkumu: "Význam zdravého životního stylu" v průzkumu

Profil "Zdravý životní styl" 5-6 Class Opatrně Přečtěte si otázku, všimněte si v žádném případě ne více než tři body 1. Jaký je váš názor, zdravý životní styl? a) je to způsob života zaměřeného

V červnu - srpen 2016 byl proveden průzkum mezi dětmi, odpočívá v dětských zdravotních táborech District District. Celkem se v průzkumu zúčastnilo 340 lidí. Metoda aplikované otázky (dotazník

Fedorova Galina Nikolaevna přednášející matematiky a informatiky, Staroscolsk pobočka FGBOU VPO "Ruský státní geologický průzkum univerzita pojmenovaná po Sergo Ordzhonikidze" Sociological

Ministerstvo zdravotnictví Ruska státního rozpočtového vzdělávacího instituce vyššího odborného vzdělávání "Daleko východní státní lékařské univerzity" Ministerstva zdravotnictví Ruska

Výsledky průzkumu k identifikaci stupně spokojenosti studentů a jejich rodičů se službami další vzdělávání a tvorba kultury vedoucího studentů v souladu s akademickým rokem korespondenta 2016-2017 v březnu

Od 06/13/2016. 07.07.2016. Anonymní průzkum byl proveden mezi obyvateli města víka ve věku 16 až 30 let. Účelem průzkumu je studium veřejného mínění o problematice alkoholismu. Průzkum zúčastnil celkem

Diagnóza účastníků průzkumu hodnocení zdravého chování v akademii pravidelně provádí příplatek učitelů a studentů k cíli subjektivního posouzení zajištění zdravého životního stylu.

Gbou mateřská škola kombinovaného typu 1224 VOI až g moskevského výslechu rodičů v rámci projektu "Rasta Zdravý" provedl průzkum Salohiny A.a. Dotazník 1 Vážení rodiče! Žádáme vás, abyste odpověděli

Státní instituce "Regionální centrum Grodno pro hygienu, epidemiologii a veřejné zdraví" na sociologické studium studentů seniorů a juniorských stupňů středních škol a gymnázií

Informační a analytické osvědčení založené na výsledcích sociologického průzkumu o problému spotřeby alkoholu mezi dospívajícím účelem průzkumu: Stanovení úrovně povědomí a stupně prevalence

Instrukce aplikace na průzkumu průzkumu se provádí anonymně. Organizátoři průzkumu zajišťují, že informace nebudou k dispozici třetím stranám. Dotazníky jsou určeny pro dvě kategorie respondentů:

Sociologický výzkumný program vztah studentů jednoho z vysokých škol Volgograd ke zdravému životnímu stylu a kouření mladých lidí od 16 do 29 let, podle Světové zdravotnické organizace

Katedra vzdělávání, vědy a mládeže politiky regionu Novgorod regionální autonomní instituce "Mládežnický dům" informace a analytické informace o sociologickém výzkumu na toto téma:

"Úroveň připravenosti občanů si vzít do své rodiny dítě vlevo bez rodičovské péče" Tato práce je věnována sociologické studii, během které byla studována skutečná situace,

Státní instituce "Regionální centrum Grodno pro hygienu, epidemiologii, epidemiologii a veřejné zdraví" Zpráva o veřejném zdravotnictví o výsledcích sociologického průzkumu obyvatelstva Grodna a Grodna

Dotazování studentů "Co vím o Zozh?" (8 11 tříd) 1. Které z následujících podmínek považujete za nejdůležitější pro šťastný život? Posoudit je z 8 (nejdůležitější) až 1 (nejméně důležité

Datum dotazníku 21. května 2014. Účelem auditu: certifikát o výsledcích průzkumu studentů v GBOU 480, registrovaných s PD. Příloha 6.6.-1 pro identifikaci problematiky prevence odchylného chování

Zdravý životní styl v myšlenkách školáků Uvarova V.I., MyShina E.P., Frolova n.a. Orlovský stát technická univerzita, Orla, Rusko "přežít, svět musí schválit zdravý

Výzkum při provádění opatření zaměřených na zlepšení zdraví (pro podniky, organizace, instituce a). Pro účely implementace veřejná politika Pro tvorbu dalších

Aplikační formulář Student 5-7 třídy, osvobozeno od praktických tříd v tělesné výchově výuku Vážený školák! Zveme vás k účasti na sociologické studii, která je zaměřena na identifikaci

Dotazník pro studenty stupňů 1-4 1. Představte si, že jste přišli do letního tábora. Váš nejlepší přítel, který s vámi přišel, zapomněl na mé tašky s věcmi a žádá vás, abyste pomohli. Všimněte si, co je uvedeno

MOU ARNAUT Druhá škola Sociological Research Téma: Kouření a mládež Dokončeno: Studenti Mou Arnautovskaya School Chekhovskánaya Alexander - 11. třídy Pasholka Alexander - stupeň 11

Analytická zpráva o výsledcích sociologického výzkumu "Vybíráme život: Mládež proti HIV / AIDS" Projekt spolufinancovaný Evropskou unií (PPIR-Program) Cherepovets 2009 2 Výzkum

N. N. Filippov, profesor ministerstva tělesné výcviků a sportů Vojenské akademie Běloruské republiky, doktor pedagogických věd potřebuje ve třídě fyzickou kulturu v místě rezidenčního výzkumu

Metoda profesionální třídy "Rejstřík indexu vztahů" Cíl: Studium hodnotových instalací a životních priorit pro zdravotní otázky. Instrukce: Vzdělávání určují titul

Dotazník odpovězte na následující otázky. Všechny odpovědi jsou anonymní. Vyberte si a zdůraznit, co je lidské zdraví většina z všech: a) dědičnosti, b) lékaři, c) životní prostředí, D)

Celkové vlastnosti volnočasových aktivit mladých lidí v Saratov Firsina P.S. Institut tělesné kultury a sportů SSU Saratov, Rusko Obecný popis volného času Saratov Firsina P.S. Ústav.

Výsledky průzkumu na zdravém životním stylu listopadu - prosinec 2018 Účastníci průzkumu 4597 respondentů 3774 Expert 822 Aktivista 41% 5 1% až 34 let 35-64 od 65 let od 65 let a starší hlavní závěry pouze 0, občanů

Socio-pedagogické hodnocení spokojenosti se spektrem a kvalitou dodatečného vzdělávání dětí GBOU SOSH 151 (rodiče / studenti) 2015-2016 Akademický rok Úvod Účelem studie je získat

1 Výzkumné práce zdraví je vzácnější než zlato. Provedeno: Tsoi Anastasia Valerevna Student 8b třída MBOU SSH 14 "Zelený hluk" oblasti Volga Volgograd. Vedoucí práce: Sokolova Lilia Nikolaevna

Státní instituce "Regionální centrum Grodno pro hygienu, epidemiologii a veřejné zdraví" na sociologické studium studentů seniorů a juniorských stupňů středních škol a gymnázií

Regionální státní státní vzdělávací instituce sekundárního odborného vzdělávání Tambovská regionální lékařská analýza dotazníku studentů na úrovni sebehodnocení zdraví

Magomedova Raisa Omarovna koordinátor pro inovativní práce Gbou Education Center 1631, Moskva zvýšit prestiž zdravého životního stylu mezi adolescenty gbou vzdělávacího centra 1631 (Moskva) [Chráněný emailem]

2016 Bayer Barometr: Rusové o kvalitě života 1600 respondentů Statistická chyba +/- 3,5% 46 Geografie výzkumu: Regiony Odběr vzorků: All-ruský průzkum dospělé populace Ruska

Snigur Marina Evgenieva Cand. Ped. Sciences, Associate Professor Boo v Surgut State pedagogická univerzita»SURGUT, KHMAO UGRA Analýza organizace tělesné výchovy předškolních dětí

Dotazník. Vážení mladí lidé a dívky Saratova! Centrum pro regionální sociologický výzkum SSU je. Chernyshevsky provádí průzkum o studiu problému hodnotové orientaceMolode Saratova.

Dotazník pro rodiče "Pozor: Road!" Drazí rodiče! Vzdělávání příslušného účastníka na silnici - složka vzdělávání nového typu člověka. A zatímco dospělí nejsou zvyklí na skutečnost, že

Verkhkov Evgeny Anatolyevich Student FSBEA v Arktickém státním ústavu umění a kultury »Yakutsk, Sakha republiky (Yakutia) kouření mezi anotací mladých lidí: V tomto článku je autorkou pověřen autorem

Výsledky průzkumu na toto téma: "Volný čas studenta" Nizamutdinova R.r., Zalilova Z.A. FGBOU VPO BASHKIR GAU UFA, Rusko Survey Výsledky také: "Volný čas student" Nizamutdinova R.r., Zalilova

Zdraví zdravý národ: mýtus nebo realita? Kolik dětí potřebuje štěstí? Geneticky modifikované produkty a to, co jedí, aby šetřily zdraví? Zdravý národ: mýtus nebo realita? 9 0. dubna

IV Městská konference výzkumu a tvůrčích děl Studenti 3 4 třídy "I - výzkumník" Zdravý životní styl práce: žák 4 "A" třídy Mou "Belomorskaya Sosh 3" Barabanchikov

Analýza výsledků sledování zapojení povrchově aktivních látek při používání žáků 6-11 třídy sirotčinců a speciálních (korekčních) stravovacích školách území Stavropol v roce 2014 za účelem splnění

Ruská federace Ministerstvo školství Kaliningradského regionu státní rozpočtové instituce Kaliningradského regionu Profesionální vzdělávací organizace "Gusevsky Agro-Industrial

L.yu. Egorova, vedoucí metodik inter-sektární centrální knihovny Canhanské čtvrti, čtenář a periodik (na základě materiálů sociologické studie) novin a časopisů zabírají základní knihovnu

Populace regionu Volgograd preferuje silný alkohol a pivo Sociologický výzkum v říjnu 2013 na území regionu Volgograd v rámci prováděcích činností

Městské vzdělávání Město Noyabrsk Administration Katedra vzdělávání PR a KA Z 27.02.2014 162 o výsledcích zkoumání veřejného mínění o kvalitě poskytování služeb pro organizaci

UDC 008; 304; 316.7 BBK 85.33 Julia Kudrina * Divadelní místo ve volném čase Arkhanghelogorodsev ** Abstrakt. Výsledky studie vedené středem pro sociologický a marketingový výzkum "Force" jsou uvedeny.

Ministerstvo školství Mordovské republiky Mordovský republikánský institut školního oddělení monitoringu studuje výsledky sociologické studie úrovně tvorby znalostí, dovedností

Vlastnosti prevalence špatných návyků mezi studenty Chelkma Katedra veřejného zdraví a zdravotní péče Gou VPO Chelgma Roszdrava Clinical Order: Aksenova I.A. Vědecký poradce:

Obecná data * 1. Uveďte vaše školní číslo 609 618 718 719 842 852 853 854 1150 1151 1194 1353 191528 1551 1192 1739 191285 * 2. Určete svou třídu 1b 1g 2A 2B 2V 2D 2D 2Z 2Z 3A 3B 3V 3G 3d 3G 3K 3K 3K 3K 4a 4b.

Ts. Isututina-Fedotkova životní styl lékařů Běloruský stát lékařská univerzitaMink představil výsledky studia životního stylu studentů UO "Běloruský stát

Od 4. do 15. dubna 2016 se konal anonymní průzkum mezi obyvateli města Lida a čtvrti Lida v roce 18 let. Průzkum ovlivnil prevenci kardiovaskulárních onemocnění. Celkem B.

A n f o r a c a já jsem o práci sociologických skupin obecního rozpočtová instituce Kultura "Centrum pro kulturu a volný čas" Zherdevského okresu regionu Tambov pro 3. čtvrtletí 2015 1. SOYSOUÁLNÍ VÝZKUM

UDC 796,37.037.2 Pitchenina E. I. studentka 616 Skupina terapeutické fakulty FSBEA v CGMA G. Chita Tokurenov B. B. Student 609 GG lékařské fakulty Fakulty Fgobou v CGMA G. Chita Khameeva S. B. 649 Pediatrická skupina

FGBou na Ural State Lékařské univerzitě Ministerstva zdravotnictví Ruska Mau "Centrum města pro lékařskou prevenci" Jekatěrinburg monitorující rizikové faktory chování při prevenci noncommunicable

I.5. Výsledky hodnocení základních potřeb a očekávání dětí a studentské mládeže z hlediska možnosti a je třeba vytvořit nové programy a události organizačního a vzdělávacího

Ministerstvo školství a vědy Ruské federace Federal State Autonomní vzdělávací instituce vyššího odborného vzdělávání Národní výzkumné jaderné univerzity

Aplikační formulář 9 9 stupňů, osvobozeno od praktických tříd ve třídě tělesné výchovy Vážený školák! Zveme vás k účasti na všech ruských sociologických studiích úrovně zapojení

Zpráva o výsledcích sociologického průzkumu (v rámci projektu "Rechitsa Zdravé město") aspekty zdravého životního stylu vedení sociologického průzkumu: duben-květen 2018. Počet respondentů:

56 UDC 796 Aktivní životní styl jako cesta zlepšení moderní mládeže Grigorenko Nikita Grigorievich FGBou k ruské ekonomické univerzitě pojmenované po G. V. Plekhanova, Rusko, Moskevské abstraktní organizace

Profil rodičovského profilu střední a starší školy Pána! Zúčastníte se sociologické studie, jehož účelem je studium ekonomických vztahů ve vzdělávacích institucích. Zeptáme se vás

Okresní vědecká a praktická konference školáků "na vrchol znalostí" sekce "přírodní a matematické disciplíny" téma: "Co jsme? Kolik z nás? " Provedeno: Dovgal Victoria Aleksandrovna škola 105,

Každý rodič chce vidět své děti zdravé a šťastné, ale ne přemýšlet o tom, jak učinit jejich děti žít v Ladě s nimi, s nimi kolem nich, s lidmi. 2 Dnes Tabák, alkohol a

Stupeň 10 ofset 2 na sociální studia téma "Kultura a duchovní život". Část 1 Dává odpovědi na položku Sada: 1. Jak zavolat rozsah činností lidské a společenské společnosti, které zahrnují člověka

1 analýza poptávky po činnosti komunálního rozpočtového instituce městského domu kultury "Moticha" obyvatelstvem městského okresu "město Yuzhno-Sakhalinsk" Hlavním účelem činnosti klubu

"Otevření nové lékárny v Sosnovka Village" Seleznev A.S. Studium všech lékáren. Sosnovka vesnice, jejich konkurenceschopnost, pohodlí a kvalita. Identifikovat, potřeby v nové lékárně. Pro výzkum

Preference volného času různých typů mládeže vincounding v.i. Institut tělesné kultury a sportů SSU Saratov, Rusko volný čas preferencí různých typů mládeže Zagrychev V.I. Institut fyzického.

Matyash Anastasia Dmitrievna

3. ročník studentské fakulty a marketingu pobočky Kemerovo Rea Rea. G.v. Plekhanova (dříve RGTEU), G. Kemerovo.

Grigorieva Svetlana Arkadyevna.

vědecký ředitel, docent odborníka oddělení tělesné výchovy k Kemerovo pobočky Rau. G.v. Plekhanova (dříve RGTEU), G. Kemerovo.

Definice Světové zdravotnické organizace (WHO), "Zdraví" - stav plné fyzické, duchovní a sociální pohody, a to nejen absence nemocí a fyzických vad.

Odborníci se domnívají, že poskytování zdravotních a funkčních zásob v těle závisí na vnějším (exogenním) a vnitřním (endogenním) faktorům. Exogenní faktory jsou do značné míry regulovány společností, zahrnují sociální faktory (život, práce, vzdělání), které definují ve formování životního stylu. Endogenní faktory se skládají z jednotlivého genového fondu, který určuje fyziologické možnosti osoby od okamžiku jeho narození - podlahy, věk, etnický původ, dědičnost s ústavními rysy, tvorbou jednotlivých orgánů a systémů, jejich interakce, individuální charakteristiky Výměnné procesy. Specialisté varují, že 4 skupiny faktorů ovlivňují zhoršení lidského zdraví:

1. Nedodržení zdravého životního stylu.

2. Špatná ekologie.

3. Sanitární a hygienická negramotnost, nízká úroveň zdravotní kultury, nekvalitní lékařskou péči.

4. Psycho-emocionální napětí A stresu, které jsou klíčovými kritérii při zajišťování zdravého životního stylu, protože touha pozorovat, záleží především z normálního duševního stavu osoby.

Jednou z nejdůležitějších kritérií pro zajištění zdravého obrazu a životního stylu je příznivé interpersonální vztahy. Otočte nepříznivé vztahy k poruchám, vznik duševního stresu, stresu a fyzických onemocnění.

Interpersonální vztahy - To jsou vztahy ve formování mezi jednotlivci. Často jsou doprovázeni zkušenostmi emocí, vyjadřují vnitřní svět člověka. lidská osobnost Primárně se projevuje ve vztahu a interakci psychických a fyzikálních sil těla. Harmonie psychofyzikálních sil těla zvyšuje zdravotní zásoby, vytváří podmínky pro tvůrčí expresi v různých oblastech našeho života.

Jeden z těchto stránek je čas studenta. Studenti jsou mladí lidé studující ve vyšších vzdělávacích institucích. Termín "student" sbírá takové pojmy jako: Socio-demografická skupina a určitý sociální postavení, role a postavení; Speciální fáze socializace.

Dobře a hodnocení studentského psychologického podnebí závisí do značné míry o tom, jak vnímá skupinu, ve které musí pracovat, což je podivné zázemí, které mezilidské vnímání výnosů.

V období studia se studenti podílejí na různých vztazích - se spolužáky, spolužáky, učitelé, vzdělávací personál atd. V tomto věku většina studentů raději sjednotit nejen pro patřit do určité akademické skupiny, ale také v zájmu (návštěvní kluby, sekce, třídy). Všechny výše uvedené ovlivňuje tvorbu sociálních rolí a mezilidských vztahů; Zároveň podle odborníků, tím více sociální role a sociální komunikace v osobě, tím více zkušeností bude mít v budování vztahů. Sociální zkušenost jednotlivce - zkušenost s lidskou účastí odlišné typy Aktivity a mezilidské subjekty při výkonu komplexních sekrevností, které dávají otisk na pochopení života a postoje k různým projevům, což stanovilo obsah instalací a znalostí osoby, úroveň rozvoje a dovedností. Sociální zkušenost je vždy výsledkem aktivní interakce osoby s okolním světem. Malezotociální rychlost - to znamená, že není jen asimilovat množství informací, vzorků, ale naučit se způsoby činnosti a komunikace, výsledek, který je (zkušenost). P. Linville se domnívá, že složitost jednotlivce charakterizované velkými sociálními zkušenostmi, všestrannost sebevědomí je nejlépe chráněna osobou ze stresu.

Použití příkladu studentů větve Kemerovo Rau. G.v. Plekhanov jsme se snažili analyzovat, jak hodnotí vztah v akademických skupinách, kolik sociálních rolí hrají ve společnosti a jak se dynamika jejich vztahu změní během prvních tří kurzů na univerzitě.

Účel studia - Získání nových vědeckých poznatků o vztazích studentů .

Výzkumné úkoly:

1. Identifikovat počet sociálních rolí studentů 1-3 kurzu.

2. Posoudit tvorbu interpersonálního vztahu studentů na úrovni 1-3 roky studia na střední škole.

Metody výzkumu:analýza vědecké a populární vědecké literatury; Dotazování; Metody zpracování statistických dat.

Organizace a výsledky výzkumu. Studie byla organizována a prováděna v Kemerovo Institute (pobočka) ruského státního obchodu a ekonomické univerzity. Studie se týkala 58 studentů (z nich: první rok studenti ve výši 14 osob, druhý kurz - 18, třetí - 26), kteří byli zodpovězeni na níže uvedené otázky.

Analýza odpovědí na otázku dotazníku "Jak hodnotíte svůj postoj k jedním logům na pětibodové stupnici?" Ukázala, že mezi studenty 1 kurzu polovinu hodnocených na "4". Počáteční fázi učení znamená známost se skupinou, intuitivně studenti pozitivně malovat na jejich postoj k jednorázovým bránu, což odůvodňuje skutečnost, že jsou otevřeny kontaktovat.

Během tréninku je procento oscilace na úrovni "4" zcela zanedbatelné, což, většinou odůvodňuje očekávání prváků a potvrzuje pozitivní postoj studentů spolužákům. Tato tabulka však představuje poměrně velké procento vztahů na úrovni "3", zejména ve třetím roce. Tento fenomén je vysvětlen dlouhým známým, který nemá vždy pozitivní vliv na vztah a může generovat konflikty mezi studenty uvnitř skupiny.

Pokud se týkají společných statistik, pak více než polovina zkoumaných studentů je nakloněn kladné a nejvyšší posouzení vztahů s zarovnáním, což potvrzuje úroveň socializace pro tento věk a sociální status.

stůl 1 .

Posouzení vztahů studentů se spolužáky

Otázka	"Váš postoj k jednorázám 5-bodového systému", %
Možnosti
1 kurz (n \u003d 14)
2 kurz (n \u003d 18)
3 kurz (n \u003d 26)
Studenti (n \u003d 58)

Odpovědi na otázku: "Jak, podle vašeho názoru, skupina patří vám?" Ukázalo se, že většina respondentů považuje postoj jedních logických příloh pro sebe jako "dobré" a "pozitivní". Stojí také za zmínku, že ¼ všech respondentů postrádají pohodlnou komunikaci s lidmi, se kterými tráví většinu času tohoto segmentu svého života. Procento je poměrně vysoká, což umožňuje hovořit o vysoké možnosti výskytu a rozvoji studentů komplexů souvisejících s složitostí nalezení vlastního místa ve společnosti, identifikující jejich osobnost, pocit jejich individuality, komunikace ve společnosti.

Tabulka 2. .

Posouzení vztahu jednorázových lardů pro studenta, podle jeho názoru

Otázka	"Jak se vám ve vašem názoru vztahuje skupina?" %
Možnosti Odpovědi	Duše Společnosti	Pozitivně	Lhostejně	Záporný
1 kurz (n \u003d 14)
2 kurz (n \u003d 18)
3 kurz (n \u003d 26)
Studenti (n \u003d 58)

Analýza otázky: "Máte blízký přítel ve skupině?" Odráží studentská úroveň soudržnosti. Na této otázce pozitivně odpověděla více než polovina respondentů. Je to pozoruhodné, že navzdory přítomnosti blízkých přátel ve skupinách, studenti poznamenali, že nemohli být vždy spokojeni s postojem celé skupiny pro sebe. Zároveň byla pozorována následující tendence: Studenti, kteří mají přátele ve skupině, převedli svůj pozitivní postoj k těmto lidem do celé skupiny, a také postoj těchto málo lidí byl převeden jako pozitivní postoj celé skupiny. To bylo také všiml, že poměrně vysoké procento těch, kteří poznamenali přítomnost přátel ve skupině, ale ti, s nimiž je student mimo univerzitu, nemá žádné společenství.

Tabulka 3. .

Dostupnost úzkých studentských vztahů uvnitř skupiny

Otázka	"Máte ve skupině blízký přítel?" %	Průměrný množství blízcí přátelé
Možnosti odpovědi		Průměrný množství blízcí přátelé
1 kurz (n \u003d 14)
2 kurz (n \u003d 18)
3 kurz (n \u003d 26)
Studenti (n \u003d 58)

Úroveň soudržnosti skupiny, kterou jsme se snažili odhalit od studentů tím, že je ptám na otázku: "Jste připraveni pomoci spolužákovi v jeho problému?" Zpravidla téměř všichni studenti reagovali pozitivně na tuto otázku, což naznačuje jak vysoké morální kvality, tak vzdělávání respondentů a touha být v malé skupině "v dobrém účtu."

Tabulka 4. .

Úroveň soudržnosti jednorázových

Otázka	"Jste připraveni pomoci spolužání v jeho problému?" %
Možnosti odpovědi
1 kurz (n \u003d 14)
2 kurz (n \u003d 18)
3 kurz (n \u003d 26)
Studenti (n \u003d 58)

S odkazem na otázku sociální zkušenosti, opět poznamenáme vztah mezi počtem sociálních rolí, které nesou studentům a úroveň jejich přípravy na interakci se společností: čím více je indikátor, student je více socializovaný. Pro pohodlí studentů v dotazníku byly uvedeny příklady sociálních rolí (SON / Dcera, bratr / sestra, student, starší, mladý muž / dívka atd.). Norma a optimální číslo v tomto problému je indikátor "od 5 do 8".

V prvním roce se studenti vyznačují malým kruhem interakce v rámci skupiny a mimo univerzitu. Každý rok se zpravidla zvyšuje počet rolí rolí, je tento trend vyškolen v tabulce níže.

Tabulka 6. .

Studentská výcviková úroveň pro interakci se společností

Otázka	"Kolik společenských rolí jste v sobě?" %
Možnosti odpovědi	2 -4	5 -8	9 a více
1 kurz (n \u003d 14)
2 kurz (n \u003d 18)
3 kurz (n \u003d 26)
Studenti (n \u003d 58)

Analýza poslední otázky pomáhá odrážet holistický obraz studentské interakce s jednou laboratoří. Navzdory poměrně vysokým procentem výše uvedených odpovědí, které ukazují dobrou úroveň sociálního rozvoje studentů a jejich pozitivní role ve Skupině, téměř polovina respondentů uvedla, že atmosféra uvnitř studentských skupin je nepříjemná. Stojí také za to věnovat pozornost tomu, že většina studentů poznamenala existenci malých skupin, sdružení ve stejné skupině, což vede obecně na oddělení studentů. Tyto skupiny nejsou zpravidla v kontaktu, a vztah v těchto malých skupinách se automaticky promítá do velké skupiny: Pokud je student v malé skupině pohodlný, je nakloněn přehánět svůj postoj a poměr celou skupinu. Pokud student nemohl zapadnout do některého ze stávajících skupin, pak se zvyšuje procento nepohodlného pobytu v obecné skupině.

Tabulka 7. .

Posouzení studentů intrikaroup psychologické atmosféry

Otázka	"Uspokojujete atmosféru komunikace, která existuje ve vaší studentské skupině?"
Možnosti Odpovědi		Lhostejně
1 kurz (n \u003d 14)
2 kurz (n \u003d 18)
3 kurz (n \u003d 26)
Studenti (n \u003d 58)

Z skriptní literatura:

ILYIN E.P. Psychologie komunikace a interpersonálních vztahů - St. Petersburg., "Peter", - 2009. - 194 p.
Nomov R.S. Sociální psychologie: krátký kurz / Výukový program - St. Petersburg, "Peter", - 2008. - 112-117 p.
Hodnocení smysl pro pojmy, klíčové kompetence a sociální zkušenosti studentů: veřejná třída. - [Elektronický zdroj] - Režim přístupu. URL: http://www.openclass.ru/ (použití 11.12.12)
Studenti: akademik. - [Elektronický zdroj] - režim přístupu. URL: http://dic.academic.ru/ (datum použití 10.12.12)
Semeskin n.i. Sociální psychologie / učebnice pro univerzity. St. Petersburg, "Peter", - 2004 - 92-93 p.
Tělesná výchova A zdravý životní styl: erudice. - [Elektronický zdroj] - režim přístupu. URL: http://www.erudition.ru/ (datum manipulace 8.12.12)
Shulgin A.i. Fyzická kultura / kurz přednášek pro univerzity - Kemerovo, Kemerovo institut (větev) rhteu, 2012. - 40-41 p.

Úvod

V celém vzdělávacím procesu hraje praxe velmi velkou roli. To je důležitá a nedílná součástí nejvyššího odborného vzdělávání, která dává studentovi možnost získat nové, stejně jako rozvoj znalostí, které již byly přijaté v procesu učení, dovedností a dovedností nezbytných pro další profesní růst a zlepšení.

Praxe je jedním z efektivních způsobů, jak pomoci se stát odborníkem ve vaší oblasti a může dokonce splnit vaši budoucí práci v každé společnosti.

Praxe: tvorba profesionálních aktivit dovedností založených na konsolidaci dříve získaných teoretických znalostí, podrobnější seznámit se s metodikou pro provádění sociologického výzkumu a získávání zkušeností při studiu sociálních problémů.

Praktické úkoly:

Identifikujte stávající sociální problém a identifikovat metody pro další studium.

Vývoj sociologického výzkumného programu na problému vztahu studentů vzdělávací aktivity.

Provádění výzkumu pomocí sociologických metod.

Aplikace a konsolidace výsledných teoretických znalostí v praxi.

Získání zkušeností s výzkumem.

Podmínky učení praxe: od 6. července 2015

Místo vzdělávacích praktik: Federální státní rozpočtová vzdělávací instituce vyššího odborného vzdělávání "Tyumen State University".

Tumga Practice Manager: Batyreva Maria Vladimirovna.

Vzdělávání pomáhá získat určité dovednosti a dovednosti, aby se stal vysoce kvalifikovaným specialistou.

Vzdělávání je "sociální" výtah ", který nám umožňuje vzniknout na osobu ze spodní části NIZA na vyšší pozice a dosáhnout určitého sociálního postavení.

Potřeba studovat hodnotu postoje studentů ke vzdělání je určena souvislostí tohoto vztahu s tvorbou a implementací potřeby budoucích specialistů v jakýchkoli oblastech.

V průběhu praxe byly provedeny následující typy práce:

Sestavování dotazníku pro sociologický výzkum.

Přehled respondentů.

Sběr dotazníků a analýza výsledků výzkumu.

Příprava zprávy.

Kapitola 1. Činnost státní univerzity Tyumen. Popis problému ve studiu

Federální státní rozpočtová vzdělávací instituce vysokoškolského vzdělávání "Tyumen State University" byla vytvořena 1. ledna 1973 usnesením Rady ministrů SSSR dne 23. března 1972 č. 199, usnesení Rady ministrů RSFSR 10. dubna 1972 č. 222 a

pořadí ministra vyššího a uprostřed speciální vzdělání RSFSR 10. května 1972 č. 237 Na základě pedagogického institutu Tyumen Ministerstva školství RSFSR jako Tyumen State University.

Tyumu je jednotná neobchodní organizace vytvořená pro realizaci vzdělávacích, vědeckých, sociálních a kulturních funkcí.

Hlavní činnost univerzity, včetně těch, které byly realizovány jako součást implementace státního úkolu pro poskytování státu vzdělávací službytvořený zakladatelem jsou:

) Vzdělávací aktivity na vzdělávacích programech vysokoškolského vzdělávání, sekundární odborné vzdělávání, sekundární všeobecné vzdělávání, další profesionální programy (vzdělávací programy a profesní rekvalifikační programy), další obecné vzdělávací programy;

) vědecká činnost;

) Organizace sociálně významných událostí v oblasti vzdělávání a vědy.

K dnešnímu dni je problém vztahu moderních studentů do vzdělávání. Mnoho studentů nedává příliš mnoho vzdělání. Pro každého je důležitá pouze diplom a obory učené a znalosti získané naprosto nezáleží. Jsou špatně připraveni na třídy, pěší páry, každý chce mít dobré odhady tím, že utratí minimální úsilí.

Mnozí absolutně žádná touha učit se, studovat něco nového a rozvíjet se. Kvůli tomuto postoji je výkonnost pokroku snižuje tedy, což je hlavním kritériem pro posuzování kvalitativního vzdělávání odborníků ve vzdělávací instituci.

Současná kontrola akademického výkonu studenta je objektivním posouzením stupně rozvoje studentů se studenty vzdělávacích kurzů; Jejich úsilí, vytrvalost, vede k získání znalostí, dovedností, dovedností (kompetencí); Dodržování akademické disciplíny. Jeho cíle jsou zajistit maximální účinnost. vzdělávací proces, zvýšit motivaci ke studiu a při vědomí akademická disciplína Studenti.

Organizovat současnou kontrolu a řízení vzdělávacího procesu v institucích pro studenty na plný úvazek, kteří studují pod bakalářskými programy, specializovaným, ratingovým systémem systému hodnocení výkonnosti stanovený předpisy o ratingovém systému pro hodnocení studentů ve federální státní vzdělávací instituci Vyšší odborné vzdělávání "Tyumen State University", schválené rozhodnutí Vědecké radě 03/31/2014. hlavní úkol systém hodnocení - Zlepšení motivace vysokoškolských studentů k magisterským vzdělávacím programům vyšší diferenciací jejich hodnocení akademická práce.

Vysvětlivkou funkcí je vysvětlit studentům významu vzdělávání, tj. Jaké příležitosti jim bude poskytováno jako vzdělané lidi.

Emocionální funkce je vnímat obsah přes emocionální sféru, to znamená, že studenti zažívají emocionální šok, například když jsou ve světlé formě představil životní styl nevzdělaných lidí a vidí, jaké důsledky mohou být kvůli univeucation.

Profesionální funkce je orientace studentů do budoucí profese.

Velmi často necítí žádné zájem o disciplíny, které nesouvisí s jejich specializací, takže studenti se nezúčastní třídy a nemají čas podle těchto disciplín. Proto je nutné orientovat studenty na skutečnost, že poznání pro jednu nebo jinou disciplínu budou užitečné budoucí profeseA samozřejmě je možné zahrnout do materiálu, které informace týkající se povolání studentů.

Kreativní funkce je implementována z důvodu, že vzdělání pomáhá vytvářet produkty tvořivosti. Studenti dostávají znalosti, a proto mohou vytvářet zcela nové objekty pro samotné společnosti.

Sociální funkce je zajištěna formování jak sociálně významné hodnoty, to znamená, že vzdělávání přispívá k integraci studentů do sociálního prostoru. Studenti tak dostávají své role ve společnosti kvůli vzdělávání.

Vizuální funkce je ukázkou výsledků tvorby lidí a mít hodnotu postoj k vzdělávání.

Motivační funkce. Mluvit o dopadu motivace na vzdělávací aktivity studentů, je třeba poznamenat, že čím vyšší je motivace, účinnost vzdělávacích aktivit. Je tedy důležité pro rozvoj pozitivního postoje ke vzdělání, že studenti mají motivaci do vzdělávacích aktivit, a to: motivace k návštěvě třídy, získat znalosti, a to jak na profilu, tak na odpudivé subjekty, k dosažení výsledků v této činnosti, k použití znalostí získaných v praxi atd. Splnění určité potřeby studentů podporuje určitou činnost ve vzdělávacím procesu, což zase přispívá ke zlepšení motivace. Základní potřeby studentů ve vzdělávacím procesu jsou potřeba získat diplom, potřebu obdržet povolání obecně potřebu vzdělávání.

Pro zlepšení vztahu studentů k získání vzdělávání jsou v Tyula aktivně zavedeny interaktivní metody učení. Účelem tohoto programu je zvýšit motivaci ke studiu disciplín, rozvoj odborných dovedností, tvorby komunikativních dovedností a mnoho dalšího. Funkce interaktivního učení je, že téměř každý je zapojen do tohoto procesu, budou znalosti vyměňovány, myšlenky a každý přispívá ke společným činnostem.

To vše je implementováno formou interaktivních přednášek, prezentací s využitím multimediálních fondů, debat, kulatých stolů, školení, fórů a dalších různé formy Držení tříd.

Interaktivní metody vzdělávání pomohou studentům lépe magisterskou disciplínu a spolu s tradičními metodami. vzdělávací aktivity Vše umožní dosažení vyšší efektivity při přípravě specialistů. .

Tyumu má také kariéru, praktikující a zaměstnanost a zaměstnanost centrum, které podporuje přizpůsobení studentů na trh práce a zaměstnanosti. Toto centrum je zahrnuto ve struktuře výuky univerzity a metodologické správy.

Hlavní úkoly středu jsou:

zaměstnávka studentů, absolventů (včetně dočasného) a přizpůsobení je na trhu práce;

koordinace a kontrola oddělení činností, institucí pro

organizace všech typů postupů, zaměstnávání studentů, absolventů vysokých škol;

udržení pozitivní představivosti univerzity, účast na zachování public relations.

Mezi hlavní funkce centra lze zaznamenat:

Závěr dlouhodobých dohod o spolupráci s organizacemi.

Systematická analýza potřeb trhu v absolventech univerzity.

Analýza účinnosti zaměstnanosti absolventa.

Vedení účetnictví mladých profesionálů.

Interakce s místními orgány, včetně územních státních orgánů, veřejných organizací a sdružení.

Studium potřeb podniků a organizací v kvalifikovaném personálu informování o předložených žádostech odpovědných za zaměstnání na univerzitních ústavech. .

Samozřejmě, jeden z důležitých problémů, kterým čelí studenty a absolventy, je problémem zaměstnání. Ne každý může na konci univerzity najít slušnou práci a jedním z hlavních úkolů Centra - pomáhat najít místo práce na realizaci svých odborných dovedností a dovedností odborníkům v oboru.

Kapitola 2. Sociologický výzkumný program na toto téma: "Postoj studentů na vzdělávací aktivity"

Relevantností této studie je, že v naší době mezi studenty existuje ztráta zájmu o vzdělávací aktivity. Studenti zmizí touhu získat nějaké znalosti, koupit dovednosti, aby se v budoucnu staly dobrými odborníky. Většina studentů navštěvuje vzdělávací instituce, aby prostě trávila čas, chatovat s přáteli a neuznávat něco nového, rozvíjet a zlepšovat se. Mnoho studentů se často prochází párem, což je důvod, proč jsou problémy s studiem, každý začne vezmou akumulované dluhy a přejdete se přestěhovat, aby uzavřeli relaci. Studenti hledají své učitele, dávají jim nějakou práci, kontrolu a kurzy. Učitelé jdou setkat se studenty, jmenovat je určitou dobu, aby všechny učení dluhy, aby se vyhnuli srážkám z ústavu. A to vše se děje neustále, a situace se nemění. Většina studentů studuje na smluvním základě a zaplatí za ně peníze rodičů, mnozí se musí odmítnout, aby daly vzdělávání dětí. Peníze jde s velkými obtížemi, ale děti bohužel neocení a vnímají vše jako správné. Samozřejmě, že ne všichni rodiče mají příležitost dát dětem vzdělávání a děti jsou nuceny dostat práci, aby zaplatil za své vlastní učení. Někteří studenti prostě nechtějí být závislí na svých rodičích a vydělávají si peníze. Velmi málo lidí se týká vzdělání vážně, navštěvují třídy a jsou systematicky připraveny. Ne všichni bohužel, nyní pochopit, že bez vzdělání, bez dobré znalostní báze, nedostanete se nikde, nestát se populárním a dobrým specialistou ve svém oboru. Vzdělaný člověk bude vždy respektován, bude vždy najít své místo v životě, protože ví, co chce dosáhnout a s jistotou jde do svého cíle. Vzdělávání je jedním z hlavních kanálů. sociální mobilitaumožňující dosáhnout vysoké sociální status ve společnosti. Vyšší vzdělání přestalo být jednou z nejdůležitějších hodnot v životě pro moderní studenty. Ignorování tohoto problému může vést k vážným důsledkům ve společnosti.

Stupeň vývoje: Postoj studentů na vzdělávací aktivity je jedním z hlavních témat. Byl proveden velký počet výzkumu. Toto téma je v našem čase velmi důležité. Ponomareva E.PA studoval faktory, které ovlivňují rozvoj hodnotového postoje studentů do vzdělávání. Ve své studii ovlivnila tyto aspekty jako:

Funkce přispívající k vzdělávání hodnotové postoje ke vzdělání

Vzdělávací - pedagogická interakce studentů a učitelů

Podmínky vzdělávacího procesu.

V článku Yu. Zubov a Chuprov VI "postoj mladých lidí do vzdělávání jako faktorem zlepšením vysoce kvalifikovaného personálu" porovnává základní charakteristiky mladých lidí do vzdělávání pro různé roky, které jsou vyjádřeny prostřednictvím sociálních ukazatelů: úroveň vzdělávání a její dynamika, změna v hodnotách vzdělávání.

Socio-situační aspekt je také zvážen, který určuje postoj k vzdělávání, jeho různé faktory: patřící k různým sociálním skupinám, inventáři, modernizaci vzdělávacího systému.

Problémem výzkumu je, že je třeba studovat roli vzdělávání v životě studentů, vztahy k vzdělávacím aktivitám a rozvojem doporučení zaměřených na zlepšení zájmu o vzdělávání v prostředí mládeže.

Dynamika takového faktoru jako tvorba rodičů přímo ovlivňujících formování hodnoty vzdělávání je sledována. Považovány za hmotné bohatství různých rodin, skládání z různých Životní situace, významně mění charakteristiky postojů vůči vzdělávání.

Článek také věnuje pozornost dalšímu zaměstnání. Dodržování speciální práce. Zda se získají znalosti získané v praxi, nebo student je zaměstnán pro nějakou podobnou specialitu.

Také identifikoval procento pracovních studentů a faktorů, které určují při hledání práce. Mezi nevyvinutými aspekty by měly být zaznamenány slabé učení materiálu zabezpečení, bydlení.

Předmětem výzkumu - Studenti Státní univerzity Tyumen, studium na 1-4 rok denní kanceláře.

Předmětem výzkumu je postoj studentů na vzdělávací aktivity a faktory ovlivňující rozvoj hodnotové postoje studentů do vzdělávání.

Účelem studie je identifikovat hlavní faktory ovlivňující hodnotu postoj studentů do vzdělávání.

Určete místo vzdělávání v systému hodnot studentů

Analyzovat, jaké hodnoty dominují moderní studenti sociologické vzdělávání studentů

Vyhodnotit význam vzdělávání a povolání pro studenty

Analyzovat úroveň vzdělávací činnosti studentů

Posoudit úroveň účasti a pokroku

Identifikujte nejtypičtější strategie studentů při přípravě na třídy

Zjistěte, jaké formy účasti v práci na školení jsou charakteristické pro studenty.

Zjistěte si hlavní formy účasti studentů ve vědeckých a mimoškolních aktivitách na univerzitě

Prozkoumejte úroveň spokojenosti studentů se vzdělávacím procesem obecně a na samostatných složkách

Chcete-li zjistit, zda je postoj studentů na vzdělávací činnost ovlivněn podlahou, kurz, úroveň materiálové bezpečnosti, místa bydliště.

Teoretický interpretace

Centrální koncept našeho výzkumu je vzdělávání. Je možné různé interpretace:

Vzdělávání je cíleným procesem výchovy a učení v zájmu člověka, společnosti, státu, doprovázený prohlášením o dosažení vzdělávacího občana stanoveného státním vzdělávacím úrovní (vzdělávací vlastnosti).

Koncepce "vzdělávání" lze rozdělit na 2 komponenty:

Vzdělávání jako sociální instituce.

Vzdělávání jako proces.

Spokojenost se vzdělávacím procesem je tvořena následujícími komponenty:

Učební osnovy a pracovní programy

Dodržování vzdělávacích plánů a programů státu

Vzdělávací normy

Bezpečnost vzdělávacích materiálů

Personální podpora

Schopnost učitele pracovat s moderními počítačovými programy

Přítomnost stupně a názvu

Dostupnost metodický vývoj na jejich disciplíně

Kreativní potenciál

Dovednostní lovu

Školící technologie

Kvalita přednáškových tříd

Kvalita laboratorního a praktického školení

Kvalita testování a testování

Technické vybavení institutu

Vybavení počítačových tříd a přednáškových diváků v moderním vybavení a softwaru

Přítomnost lokální a globální výpočetní sítě

Náklady na vzdělávání

Příležitosti pro další zaměstnání

Empirická interpretace

(Strukturální interpretace)

Místo vzdělávání v systému hodnot

Zdraví

Láska, rodina, děti

Socializace s přáteli

Vzdělání

Tvorba

Úroveň vzdělávací činnosti

Úroveň účasti

Nikdy chybí třídy

Někdy mi chybí

Často mi chybí

Prakticky nechodí do tříd

Úroveň pokroku

Studium 5

Studium 4 a 5

Studuji hlavně na 4

Studium 3 a 4

Studuji hlavně na 3

Mám akademický dluh

Příprava na třídy

Opakování přednáškového materiálu

Navštivte knihovny pro vyhledávání potřebné literatury

Nepřipravte se na třídy

Čas se připravit na třídy

Ve všední dny o víkendech

Ne více než 1 hodina

Více než 6 hodin

Formy účasti studentů ve třídách

Řeč se zprávami

Aktivní účast v diskusi

Odpovědi na otázky učitele

Nepřijímám žádnou účast

Účast v vědecká činnost

Řeči na konferencích

Průchod praxe

Příprava článků a účasti na výzkumu

Účast na mimoškolních činnostech

Účast na studentské aktivum

Účast na Student Jaro

Účast v týmu KVN

Odhad úrovně spokojenosti podle složek

Náklady na vzdělávání vzdělávacího procesu Kvalita služeb učitelů technického vybavení je spokojen s pomocí reagujícího sítě. Nespokojený

(Interpretace faktorů)

Objektivní faktory

Úroveň materiálu zabezpečení:

Nadprůměrný

Pod průměrem

Životní podmínky:

Hostel

Pronájem bytu

S rodiči

Odděleně od rodičů

Subjektivní faktory

Mužský; ženský

Hypotéza

V poslední dobou Změnil se postoj studentů ke vzdělání, stal se stále nezodpovědný.

1 Vzdělávání pro moderní studenty není jedním z důležitých životních hodnot.

Vzdělávací činnost studentů spadá, studenti se stávají stále výraznějšími páry, což ovlivňuje jejich výkon.

Většina studentů se důkladně připravuje na třídy a tráví pro to velmi málo času.

Nejčastěji je hlavní formou činnosti ve třídách prezentaci se zprávami a diskutovat o každém tématu.

Pouze někteří studenti se aktivně účastní vědeckých činností, připravují články a materiály pro různé akce.

Většina studentů přitahuje různé mimoškolní aktivity, snaží se v nich vždy zúčastnit.

Většina studentů není spokojena s náklady na učení, protože je příliš vysoká.

Studenti jsou spokojeni s organizací vzdělávacího procesu.

Studenti jsou spokojeni s kvalitou poskytovaných služeb, ale zůstávají nespokojeni s technickým vybavením Institutu.

Většina studentů je s jejich učitelem spokojena. Styl jeho výuky a vysoké kvalifikace.

V mnoha ohledech je postoj studentů ke vzdělání určen komplexem objektivních a subjektivních faktorů, jako jsou: úroveň materiálové bezpečnosti, podmínky bydlení, podlahy, kurz.

Čím vyšší je úroveň bezpečnosti studentských materiálů, tím více příležitostí má při získávání vysoce kvalitního vzdělávání a čím více je spokojen s získaným vzděláním.

Místo bydliště přispívá k tvorbě studentských vztahů ke vzdělání. Čím další student žije, tím těžší a čím déle dostane do institutu.

Od kurzu do sazby se mění postoj studentů ke vzdělání. Studenti si jsou vědomi významu vzdělávání a jsou více důkladně studovat.

Dívky jsou zodpovědnější za studium než mládež.

Odůvodnění Systém odběru vzorků pozorovacích jednotek

Během sociologické studie se provádí sociologický průzkum studentů Státní univerzity Tyumen v náhodném výběru respondentů (n \u003d 8315).

Typ selektivního agregátu: Náhodný rozvrstvený vzorek s proporcionální distribucí institucí a kurzů. Zpočátku stanovené celkové odběr vzorků nad Státní univerzitou TYUMEN (n \u003d 8306) byl distribuován na stávajících statistických údajích mezi studenty finančního a ekonomického ústavu a poté kurzy od 1-4. Pro stanovení poměru citovaných značek byla použita data Tyumen State University pod kontingentem na plný úvazek vzdělávání pro 01.10.2014.

Tabulka 1. Distribuce obecného souhrnu o institucích a kurzech

INSTITUTYKURSYVSEGO1234IGIP4684041992081279IIPN1421169784439IMiKN3652692321391005INBIO16214010173476INZEM222170177134703INHIM831045644287IPiP27018111667634IFiZh265214187132798IFK1001297867374FTI1431025952365FEI5515274764011955N \u003d 8315

Tabulka 2. Distribuce vzorku nastaveného na instituce a kurzy

InstitutionCursEWego12341117337181911733109840Ipn3526221396inbio161410747inbio795161263inchim7954253inchim79542563191276666262181379\u003d 800.

Kapitola 3. Analýza výsledků výzkumu

Pro naši studii bylo aplikováno jedna z kvantitativních metod v sociologii - metoda průzkumu. Dotazník zahrnoval 28 otázek (dodatek 1). Celkem bylo rozhovor s 20 osob.

Vzhledem k tomu, že výsledky výzkumu ukázaly, většina respondentů je spokojena s kvalitou vzdělávacích služeb poskytovaných Tyumen State University. Existují však respondenti, kteří zůstali nespokojeni s kvalitou vzdělávacích služeb, zejména vysvětlují tím, že někteří učitelé jsou slabě připraveni v jejich disciplínách, učební plán je nesprávně (logická posloupnost disciplín vyučovaných) je porušena), Existuje nekompetentnost učitelů v některých otázkách, vzdělávací materiál vydaný studenti je zastaralá, podle studentů existuje úplná absence vzdělávacího procesu ve vzdělávání, nedostatek potřebné projít teoretickou praxi, zastaralého nábytku v přednáškovém sále , slabé multimediální zařízení.

Mezi nejdůležitější studentské otázky patří respondenti: Neuspokojivá organizace vzdělávacího procesu, neuspokojivá výuka na některých předmětech, vysoké ceny v jídelně a bufetech, stejně jako nejdůležitější pro studenty, je najít místo práce v procesu učení a další zaměstnání ve své specialitě.

Na otázku: Jaké problémy vidíte v organizaci vzdělávacího procesu? Mnozí poznamenali následující možnosti odpovědí: nesoulad mezi disciplíny získané speciality, zastaralým metodou výuky, kvalitou výuky, organizace přijímacích zkoušek a testů, nedostatečným počtem hodin pro významnější položky.

Pro většinu respondentů je kvalita vzdělávání především dobrou logistickou technikou, plnou informační podporu, dodržování osnov a disciplíny jeho specializace a možnosti dalšího zaměstnání.

Změnit postoj studentů k získání vzdělávání, je nutné zvýšit zájem o jeho specializaci, zlepšit materiální a technickou základnu ústavu, aby správně organizovaly vzdělávací proces, vytvářet pohodlné podmínky po obdržení potřebných znalostí a dovedností a provádění jejich schopností.

Závěr

Studie "postoj studentů na vzdělávací aktivity" byl organizován v FGBOU VPO Tyumen State University.

Obecně platí, že pokud shrneme tuto studii, pak na základě údajů o průzkumu dat lze argumentovat, že studenti jsou dostatečně vážně. Požadované množství času trávíme k přípravě na třídy, přitahujeme různou další literaturu, zúčastněte se diskuse a vykonávat ve třídě. Existuje dostatek aktivního vzdělávacího a mimoškolního aktivit. Při analýze výsledků studie byly identifikovány základní problémy, se kterým mají studenti čelit v procesu učení.

V průběhu praxe jsem získal zkušenosti s kompilováním sociologického výzkumného programu, jakož i studium sociálních problémů s pomocí kvantitativní metody v sociologii, tento případ Ankrug průzkum.

Praxe mi pomohla konsolidovat stávající znalosti a dovednosti v oblasti metodiky a metodiky sociologických studií získaných mě během tréninku. Díky praxi jsem získal zkušenosti s respondenty, zpracování zkušeností dotazníků a výzkumná činnost. Získal jsem pro sebe spoustu nových znalostí a dovedností, které mi bude i nadále pomáhat v mých profesních činnostech.

Bibliografie

Doblynkov V. I., Kravchenko A. I. Sociologie: tutoriál. - M.: Infra-M, 2001. - 624 p. - (Série Vysokoškolské vzdělání ).

Zuby yu.a., chuprov v.I. Postoj mladých lidí do vzdělávání jako faktor při zlepšování efektivnosti přípravy vysoce kvalifikovaného personálu / yu. Zubov, V. I. Chuprov // Sociologický výzkum. -2012.- №8.- S. 102 - 111.

Oficiální stránky Tyumen State University University URL: # "Zdůvodnit"\u003e Pisareva, T.A. Obecné Základy pedagogiky: Přednáška Abstraktní / Oložená T. A. Pisareva. - M.: Eksmo, 2008. - 33 p.

Pozice "v centru pro kariéru, praxi a zaměstnávání vzdělávacích a metodických řízení". URL: # "Ostatní"\u003e Ponomareva, E.P. Faktory ovlivňující vývoj hodnoty postoje studentů do vzdělávání / E.P. Ponomareva // vestnik Suursu. Ser. "Vzdělání. Pedagogické vědy. " - 2013. - Vol. 5. - Ne. 2. - C. 111-115.

Objednat č. 628 25. října 2012. "Při schvalování pokynů pro učitele pro vedení tříd s využitím interaktivních forem školení v FGBOU VPO" Tyumen State University ". URL: # "" Ostatní "\u003e Objednávka Ministerstva školství a vědy Ruska č. 185 ze dne 1. dubna 2014" o schválení nařízení o současném monitorování pokroku a průběžné certifikace studentů federální rozpočtové vzdělávací instituce vyššího odborného vzdělávání "Tyumen State University". URL: # "Ostatní"\u003e Objednávka Ministerstva školství a vědy Ruska č. 723 ze dne 16. července 2015. "Na federálním státním rozpočtovém vzdělávacím instituci vyššího odborného vzdělávání" Tyumen State University ". URL: # "Ostatní"\u003e Rynne, T.V. Postoj mladých lidí k vysokoškolskému vzdělávání (podle materiálů sociologického průzkumu studentů Mstu. N.e. Bauman) / T. V. Ryxin // Humanitární bulletin MGTU. N.e. Bauman - 2013. - № 9 (11) \\ t

Tikhonova E. V. Metodika a metody sociologického výzkumu: učebnice pro stud. Instituce jsou vysoké. prof. Vzdělávání / ed. E. V. Tikhonov. - M.: Vydavatelské centrum "Akademie", 2012. - 368 p.

Yadov V. A. Strategie sociologického výzkumu. Popis, vysvětlení, pochopení sociální reality / ed. V.A. Jedy. - 3. ed., Zákon. - Moskva: Omega-L, 2007. - 567 p.

Příloha 1.

Vážení studenti!

Žádáme vás, abyste se podíleli na sociologické studii, jehož účelem je identifikovat vztah moderních studentů na vzdělávací aktivity, nalezení nezbytných podmínek pro zvýšení úrovně výkonu studenta. Tento dotazník je anonymní. Děkujeme za účast v našem průzkumu!

Jakou vitalitu pro vás je nejvýznamnější?

(Vyberte prosím více než 3 možnosti).

Zdraví

Vzdělání

Zábava

Seberealizace

Líbí se vám učit se?

Spíše ano než ne

Obtížné odpovědět

Pravděpodobnější než ano

Ne (napsat proč) ___________

Proč jste si vybrali státní univerzitu Tyumen?

Dobré recenze o univerzitě od absolventů

Možnost získat kvalitní vzdělání

Možnost dalšího zaměstnání

Možnost získání několika formací

Sláva univerzity

Dostupnost hostelů na univerzitě

Přítomnost distančního vzdělávání

Jiný __________

Je kvalita vzdělávacích služeb poskytovaných Tyumen State University?

Ano, zcela obleky

Spíše ano než ne

Obtížné odpovědět

Zcela nespokojen

Líbí se vám vaše specialita?

Spíše ano než ne

Obtížné odpovědět

Pravděpodobnější než ano

Ne (napsat proč) _____________

Proč jste si vybrali svou specialitu?

Prestige, náročná

Další vyhlídky v budoucnosti

Nízké náklady na míru

Zajímá se o mě

Přátelé se učí z této specializace

Tato specialita trvala na rodičích

Jiný ___________

Jste spokojeni se svým studentským životem?

Plně spokojený

Obtížné odpovědět

Spíše ne než ano (napsat proč) ____________

Plně nespokojen

Kolik párů máte den?

Jak často chybí třídy?

2 krát týdně

2 krát měsíčně

Častěji než 1-2 krát měsíčně

Nenechte si ujít vůbec

Jak se obvykle připravujete na třídy?

Opakuji přednáškový materiál

Navštívím knihovny a hledám potřebnou literaturu

Zúčastním se různých elektronických portálů (Bibliocluclub, Znanium et al.)

Nepřipravte se na třídy.

Kolik času obvykle trávíte na přípravě na třídy?

Více než 6 hodin

V jakém podobě se účastníte ve třídě

Mluvím se zprávami

Aktivně se podílí na diskusi

Odpovídám na otázky učitele

Nepřijímám žádnou účast

Kolik máte volného času za den?

Více než 6 hodin

Jak hodnotíte svůj výkon?

Vynikající

Uspokojivý

Ne vždy uspokojivý

Jste spokojeni s technickým vybavením Institutu?

Plně spokojený

Spíše ano než ne

Obtížné odpovědět

Spíše ne než ano (napsat proč) ___________

Zcela nespokojen

Jaké jsou náklady na vzdělání je pro vás nejvyspělejší?

Od 74 - 94 tisíc rublů

Od 94 - 114 tisíc rublů

Od 114 - 134 tisíc rublů

Od 134 - 154 tisíc rublů

Jiný ______________

Kdy jsou některé problémy, na koho se použije jako první? (Vyberte prosím více než 3 možnosti).

Rodičům, příbuzní

Přátelé, spolužáci

Ve Studentské radě

Kurátorů

Učitelům

Správy ústavu

Jiný ___________

Který ze studentských problémů se obhajujete? (Vyberte prosím více než 3 možnosti).

Neuspokojivá organizace vzdělávacího procesu

Neuspokojivá výuka pro některé předměty

Vysoké ceny ve studentském jídle a bufetech

Vysoké ceny ubytování v hostelu

Neuspokojivé podmínky ubytování v hostelu

Vyhledejte budoucí místo práce během školení

Postgraduální zaměstnání ve specialitě

Jiný ____________

Žádný problém

Jaké problémy vidíte v organizaci vzdělávacího procesu? (Vyberte prosím více než 3 možnosti).

Mysli studovaných disciplín detekované speciality

Přetížení auditu třídy

Kvalita výuky

Organizace přijetí zkoušek a testů

Zastaralé znalosti získávání systému

Zastaralá technika výuky

Jiný _____________

Jak jste spokojeni s hmotnou základnou naší univerzity?

Plně uspokojující spokojenost není s ním spokojena

Jak se podílete na vědeckých aktivitách Institutu?

Mluvím na konferencích

Pracuji

Připravuji články a zúčastněte se výzkumu

Nepřijímám žádnou účast

Jak se účastníte mimoškolních aktivit ústavu?

Účastnit se studentského aktiva

Účastnit se studenta

Komunikační společnost Kvn.

Jsem organizátor událostí

Nepřijímám žádnou účast

Ty žiješ

S rodiči

Jedna jedna)

S přáteli (přítelkyně)

Ostatní (zápis): _________

Typ bydlení, ve kterém žijete?

Soukromý dům

Byt

Hostel

Další (jiné): ____________

mužský

ženský

Tvůj věk

16-18 let

Od 18-20 let

Od 20 -22 let

Od 22 -24 let

Váš kurz

Vaše specialita

Ekonomika

Řízení

Personální management

Sociologie

Ekonomická bezpečnost

Děkuji za Vaši účast !!

Podobné práce na sociologickém výzkumu na toto téma: "Postoj studentů na vzdělávací aktivity"

S. P. Evenenkov A. J. Kijanova

S. P. Ivanenkov A. J. Kusjanova

Postoj studentů studentů ve veřejném životě

Postoj studentů Saint-Petersburg do společenského života

Ivanenkov Sergey Petrovich.

Státní institut Psychologie I. sociální práce (St. Petersburg) Profesor katedry teorie a technologie sociální práce

Doktor filozofie, profesor [Chráněný emailem]

Kijanova Azhar Predelivna

Severozápadní institut managementu - pobočka Ranhigs (St. Petersburg) Profesor katedry filozofie Doktor filozofie, profesor [Chráněný emailem]

Klíčová slova

studenti, postoj, společenský život, socializace, sociální přizpůsobení klíčová slova

studenti, postoj, společenský život, socializace, sociální adaptace. ESEJ

Článek analyzuje výsledky studia vztahů studentů s veřejným životem. Faktory ovlivňující procesy socializace a přizpůsobení studentské mládeže ve společnosti jsou přiděleny.

V tomto článku jsou analyzovány výsledky výzkumu postoje studentů na společenský život. Faktory ovlivňující procesy jejich socializace a adaptace ve společnosti jsou alokovány.

Ivanenkov Sergey Petrovich.

Státní univerzita psychologie a sociální práce (Saint-Petersburg)

Profesor předsedy teorie a technologie sociální práce

Doktor Science (filozofie), profesor [Chráněný emailem]

Kusjanova Ajar Jalelevna.

Severozápadní institut managementu - pobočka ruského prezidenta národního hospodářství a veřejné správy (Saint-Petersburg) Profesor předsedy filozofie Doktor Science (Filozofie), Profesor [Chráněný emailem]

Budoucí sociální, občanská, profesionální orientace orientace, jeho hodnotové orientace a následné akce jsou tvořeny v procesu socializace. Hlavními cíli tohoto procesu jsou na jedné straně zajištění konfliktu vstupu mladší generace v již zavedené a vybavené společnosti (sociální adaptaci), a na druhé straně rozvoj sociálního prostoru, sociálních institucí a kulturních zařízení Podmínky, prostředky a zdroje jeho živobytí. Budoucí sociální, civilní a profesionálové závisí na plnění a účinnosti socializace

nosní pozice mladých lidí, kteří musí převzít odpovědnost najednou na stát a rozvoj země, společnosti a kultury. Úspěch transformace v současné době prováděný v Rusku je již zvýšen závislý na účasti mladých lidí v řešení relevantních národních úkolů dnes.

Účast mladých lidí ve veřejném životě však závisí nejprve z objektivní dostupnosti institucionálních podmínek a forem, které umožňují mladým lidem zahrnout do sociálních procesů; a za druhé, od souhrnu subjektivních faktorů, včetně

přijetí, důvěra a spokojenost se skutečným stavem a skládáním vztahy s veřejností. Stupeň spokojenosti, zase určuje různé strategie pro lidské chování - pasivní, kreativní, ochranný, protest atd.

Oddělení mladých lidí z účasti na řízení země, regionu, obecního vzdělávání a převážné většiny institucí, slabé sociální zabezpečení plodily s její důvěrou v bezdomovectví projevu občanské činnosti, apolitality, antipatriotismu, péče Pro osobní problémy, privatizace sociálních hodnot, masivní touha jít do zahraničí a protestní nálady, které získávají někdy agresivní formy projevu.

Vláda Ruské federace nebyla náhodně schválena vládou Ruské federace, strategie státní politiky mládeže, vypočtená do roku 2016, určuje zapojení mladých lidí jako jeden z hlavních směrů ke společenskému životu a jeho informování o potenciálních rozvojových příležitostech v Rusku. Systémové zapojení mladých lidí do veřejného života, rozvoj manažerských dovedností, nezávislé životně důležité činnosti, prodloužení kultury využívání osobních a sociálních rozvojových příležitostí dostupných ve společnosti by měly přispět k plně realizaci mládeže svého potenciálu, posílení jeho důvěru v jejich budoucnost.

Studenti již dlouho vystupují jako speciální sociální skupina mladých lidí, protože její hlavní činností je získat vyšší odborné vzdělávání, a to je přesně s tím jak možný potenciál a vektor budoucího vývoje zemí a světa jako Celý. Podle sociologického výzkumu je většina vlastností ruské mládeže vlastní studenta. Například odstranění z politického a celkově z veřejného života země

i nadále zůstává charakteristická pro významnou část ruského staru. Zároveň má také svou vlastní specifičnost. Tak, MA- £ The tělo blaho, zajištěné moji rodiči, získání vysokoškolského vzdělání a naděje na budoucí přechodnou a dobře placenou práci ^ přispívá k tomu, že student W mladí lidé mají lepší sociální blahobyt, méně Kritický hodnotí situaci v zemi a optimističtěji buduje své životní strategie.

Proto studium sociálních blahobytu, hodnotových orientací, vztahů studentů s veřejným životem je proto relevantní pro adekvátní porozumění současný stát Společnost a jeho budoucí rozvoj, jakož i inherentní podmínka pro účinnost veřejného řízení a činnosti struktur, tak či onak související s mládeží a jeho socializací. Studium vztahu studentů do společenského života je nesmírně důležitý a protože procesy sociální a profesionální adaptace jsou neoddělitelné a řízení.

Výzkum na toto téma po mnoho let je pravidelně držen GU "Centrum pro usnadnění zaměstnání a ochrany obchodů mládeže" vektor ". Tento článek nastiňuje výsledky studií provedených v letech 2011-2012.

Předložená sociologická analýza byla založena na výsledcích dotazníku šetření studentů vzdělávacích institucí vyššího odborného vzdělávání (akademie, instituty, univerzity) St. Petersburg 2012, ve kterých se zúčastnilo 197 studentů (52 chlapců a 145 dívek, což je 26,3% a 73,7%, respektive 10 univerzit v Petrohradu, včetně: St. Petersburg státní univerzita kultury a umění, ruský státní průvodce-Roe meteorologická univerzita, University of Management a Economics, Stát Petrohrad

mořská technická univerzita, Inter- □ B Front Banking institut, Saint-0 Petersburg Státní technologie, logická univerzita v rostlinném polymeru, St. Petersburg State University-2 Skvělá univerzita technologií a designu, ruský stát D Pedagogická univerzita. A. I. Ger-Sh Cena, St. Petersburg státní univerzita telekomunikací. prof. Ma. Bonch Bruhevich, Baltský institut politiky ekologie a práva.

Studium vztahu studentů vyšších vzdělávacích institucí v Petrohradu byl proveden na základě informací získaných v důsledku zpracování reakcí respondentů na několik otázek. Otázka, jak se s jistotou cítí studenty univerzit moderní světTo vám umožní posoudit účinnost a problémy socializace a sociální adaptace moderního studentského mládeže v takové ruské metropoli jako St. Petersburg.

Stav sociálních příležitostí pro začlenění studentské mládeže do procesů vyskytujících se v životním prostředí jeho živobytí a odrazem tohoto státu ve svém vědomí, radosti jeho pocitů, určujících realitu své socializace, vám umožní ocenit otázky: "Co si myslíte, že můžete ovlivnit vaši osobní činnost, co se děje ve společnosti, ve vašem městě, ve vzdělávací instituci?" a "Jak se účastníte veřejného života vzdělávací instituce?».

Vzhledem k tomu, že jakékoli akce lidí ve společnosti jsou institucionálně splatné a organizačně zdobené, rozsah důležité funkce ve společnosti provádí mládežnické organizace, což pomáhá mladší generaci v procesu socializace a sociální adaptace. Posouzení jejich úlohy v životě studované skupiny mládeže přispívá k otázce: "Jaké mládežnické organizace, sdružení, instituce znáte?"

A konečně, způsob, jak provádět volný čas, který je ukazatelem zájmů a hodnoty nebo

subjekty mladých lidí, charakterizované odpovědí na otázku: "Jak trávíte volný čas?".

Obraťme se na integrální otázku - o tom, jak studenti vyšších vzdělávacích institucí St. Petersburg cítí v moderním životě.

Jak je vidět z distribuce odpovědí uvedených v tabulce. 1, většina vysokoškolských studentů se cítí v moderním životě s jistotou (44,14%). Odpověď "spíše s jistotou" si vybrala další 41,38% respondentů.

7.59% studentů vyššího odborného vzdělávání se cítí v moderním životě a 6,21% respondentů si vybralo možnost "odlišně". Tyto skupiny mladých lidí samozřejmě potřebují podporu od rodiny a dalších institucí společnosti, aby se tito mladí lidé získali velkou důvěru. Tato podpora umožní těmto mladým lidem překonat obtíže sociální adaptace a bude snazší se přizpůsobit také v profesionální sféře.

Obecně lze říci, že drtivá většina dotazovaných mladých lidí (85,52%) se cítí v moderní společnost Docela jistý. Tato skutečnost dává důvod předpokládat, že většina studentů St. Petersburg bude mít dostatek úsilí s cílem projít sociální a profesionální adaptace.

Důvěra ve svých silách se následně bude muset odvolat na záležitosti a činnosti, z nichž se život člověka rozvíjí, a tkanina veřejného života. Studium na univerzitě by měly poskytovat aktivity sociální výtahy a platformy, které umožňují mladému muži vyzkoušet svou sílu zvnout formu realizace životního postavení, kterou nabízí společnost, tj. Zobrazení a výuka mladých lidí, jak se záměry lidí rozvíjí do své činnosti.

Rozdělení odpovědí na otázku: "Jak se cítíte v moderním životě?" (Lze poznamenat pouze jednu možnost)

Sebevědomý 64 44,14.

Spíše jistý 60 41.38

Nejistý 11,59.

Jinak 9 6,21

Tabulka 2.

Rozdělení odpovědí na otázku: "Co si myslíte, můžete ovlivnit svou osobní činnost o tom, co se děje ve společnosti ve vašem městě, ve vzdělávací instituci?" (Lze poznamenat pouze jednu možnost)

Odpověď na volbu Počet odpovědí%

Obtížné odpovědět 45 31,03

Proto se obrátíme na otázky, které ukazují úroveň sociální činnosti respondentů mladých lidí. Za prvé, podle názoru respondentů o možnosti jejich vlivu na společenský život.

Většina respondentů, kteří odpověděli na otázku, která byla věřila (tabulka 2), která by mohla ovlivnit události vyskytující se ve městě, vzdělávací instituci a společnost jejich osobní činností (48,97%).

Skupina respondentů s přímým opačným stanoviskem (negativní odpověď) je 17,24%. Obtížné odpovědět na 31,03% respondentů. Je to spíše pasivní součástí mladých lidí, kteří již mají negativní zkušenosti s pokusy o provedení jejich záměrů, nebo dosud neučinily takové pokusy. Stanovisko prvního Skupinového signálu, že stávající kombinace sociálních struktur, forem a vztahů ještě není dostatečná k tomu, aby zapojila mladé lidi do veřejného života, druhá je o určitém rozptýlení poměrně velké skupiny mladých lidí ze společenských aktivit. Příčina této pozice může zahrnovat nevírku ve vlastních silách, a sociální kojenecká,

a nedůvěra sociální struktury atd., To obecně je možné přisuzovat jak nedostatku vzdělávání a socializace a nedostatečnosti stávajícího sociálního prostoru pro začlenění činnosti mladého muže.

Skutečnost, že počet respondentů, kteří se považují za schopnou ovlivnit jejich osobní činnost o procesech vyskytujících se ve společnosti, rodné město, vzdělávací instituci, a respondenty, kteří si nemyslíme, distribuovaní přibližně stejně (48,97% a 48,27%), mluví o určité polovině sociálních příležitostí dnes (objektivní a subjektivní) pro seberealizaci mladých lidí. Sociálně pozitivní budoucnost je proto zlepšit jak vzdělávací fondy, tak rozvoj sociální infrastruktury činností mládeže.

Dnes v Rusku ve směru vytváření příležitostí pro zapojení mladých lidí se hodně provádí ve veřejném životě - v rozmezí od voleb mladých lidí poslancemi na nejvyšší reprezentativní orgán státu, státní dumy, a ukončením je

s účastí ve škole nebo studentské samosprávy. To se také odráží v 0 názorech téměř polovinu respondentů £ jako důvěra jako vlastní způsob, jak ovlivnit společenský život. ° Současně, zřejmě, buď neexistují dostatek forem, nebo není dostatek D jednotlivých impulsů pro formy-šplouchání aktivního a optimistického životního postavení téměř poloviny studentského průzkumu.

Stojí za zmínku, že nedávno rozvoj formálního a neformálního dobrovolnictví (dobrovolnictví) dal poměrně vysokou pozitivní dynamiku této pozice. Vzhledem k tomu, že tento pohyb je nyní rychle získáván síly a účastníky v různých činnostech, lze dospět k závěru, že potenciál činnosti mezi ruskou mládež je velmi velký, zůstává pouze dávat to hodnotu ideologického a strukturálního designu. To zvýší sociální činnost mladých lidí, dá svou důvěru ve vlastní sílu, zvýší spokojenost a víru v možnost společnosti, čímž se posílit potenciál socializace a potenciál de-obvinácnosti ruské společnosti.

Nyní tuto problematiku konkretizujeme, otočíme ji na reálné aktivity, tj. Analyzujeme odpovědi respondentů o jejich účasti na veřejném životě jejich vzdělávací instituce. Účast studentů ve veřejném životě vzdělávací instituce je charakterizuje jako mladé lidi s aktivním životním pozicí. Zapojení do veřejného života vzdělávacího instituce umožňuje mladým lidem získat dovednosti komunikace, organizační činnosti, plánování, rozvíjet odpovědný přístup k případu, který v agregátu jim umožňuje připravit se na dospělost. Proces sociální adaptace v těchto mladých lidí bude také úspěšnější a cílenější.

Většina respondentů (59,32%) se tak účastní životy univerzity, kteří se účastní různých akcí (tabulka 3). Současně významnou část

respondenti takové zařazení dochází epizodicky (44,83%). To naznačuje, že absence systémové, systematické, organizované sociální práce na univerzitách a nedostatečným systémem přilákat studenty do veřejné práce.

Nejoblíbenější veřejné akce, ve kterých se studenti univerzit pravidelně účastní, jsou sportovní akce a svátky (13,79% odpovědí).

Třetí místo se podílí na práci studentské rady (11,72%).

5,52% respondentů odpovědělo, že se účastní práce veřejných sdružení.

Největší část mladých lidí studujících na univerzitách je tedy zapojena do veřejného života vzdělávací instituce, která se účastní volnočasových a zábavních akcí - takové odpovědi byly nejčastěji dány. Organizace volného času a zábavy je také nutná k naplnění života života mladých lidí (o více - níže), ale v tomto vektoru sociálního života se významně odráží specificita nejvyššího vzdělávacího instituce. Tento okamžik je zdůrazněn dalším faktorem - účasti vědeckých a praktických konferencí, poznamenal pouze jednou a udělil skromný obrázek o 0,69% celkový Odpovědi. Tento povinný směr v činnostech instituce vyššího odborného vzdělávání, zvláštně dostatečně nezískalo spodní místo v systému vzdělávacích a socializovaných prostředků moderního studenta i St. Petersburg univerzity.

Odpovězeno bylo 17,24% respondentů, svědčí o jejich práci ve veřejných sdruženích a členství ve studentských radách. To lze argumentovat, že tato skupina respondentů obsadila vážnějším obecným

Rozdělení odpovědí na otázku: "Jak se účastníte veřejného života vzdělávací instituce?" (Lze poznamenat několik možností)

Jak se účastníte veřejného života vzdělávací instituce? Počet odpovědí%

Jsem členem studentské rady 17 11.72

Zúčastním se organizace akcí 7 4.83

Účastím se událostí:

Celkem: 86 59,32

exkurze, turistická turistika 13 8,97

dovolená (Nový rok, památná data) 20 13,79

soutěže 14 9,66.

discos 13 8,97.

sportovní soutěže 20 13,79

vědecké a praktické konference 1 0.69

Zúčastním se práce veřejných sdružení 8 5.52

Zúčastním se epizodicky 65 44,83 událostí

Tabulka 4.

Distribuce odpovědí na otázku: "Jaké mládežnické organizace, sdružení, instituce znáte?" (otevřená otázka, můžete poskytnout několik možností odpovědí)

Mládežnické organizace, sdružení, instituce Počet odpovědí%

Městská studentská rada 82 56,55

Farmář 15 10,34.

Mládež dům 8 5,52

"Jablko mládeže" 8 5,52

"Naše volba" 7 4.83

«Naše» 5 3,45

12 vysokých škol 3 2.07

"Mladý guard" 3 2,07

Kluby 2 1.38.

"Svaz svařů" 2 1.38

"Právo mladého" 1 0.69

"Obchodní mládež" 1 0.69

"Etnické" 1 0.69

"Rusko Young" 1 0,69

Zelený mír 1 0.69

"Atmosféra" 1 0.69

"Seliger" 1 0.69

Sekty 1 0,69.

"Guard Young" 1 0,69

zdá se, že má možnost získat zkušenosti, velmi 0 užitečné pro další sociální £ a profesionální adaptaci. Další otázkou je organizace mládeže. Účast a přijímání účasti na životech mladých lidí, takový orgán-G Nizization podporuje mladé lidi w během tvorby osobnosti, provádění obousměrné role. Na jedné straně jsou in-stimulovat veřejné zastoupení a sociální ochranu zájmů mladých lidí, a na druhé straně, - poskytnout mu veřejnou (a dokonce politickou) platformu pro seberealizaci a získávání sociálních zkušeností ve veřejných procesech a vztahy.

Tato otázka byla otevřená, respondenti nebyli nabídnuti možnosti odpovědí. To umožnilo vidět počet lidí známých v prostředí mládeže a pojmenovaných mládežnických organizací. Jak je vidět ze stolu. 4, studenti sv. Petersburgu univerzit oslavili 20 organizací, jejichž aktivity jsou spojeny s mladými lidmi.

První místo v tomto seznamu je obsazeno městskou radou města (56,55%). Na druhé místo - výbory odborů (10,34%).

Mládežnický dům a organizace "Mládež Apple" rozdělila třetí místo, každý z nich byl zaznamenán 5,52% účastníků průzkumu. Čtvrté místo je obsazeno organizací "Naše volba", která se nazývá 4,83% respondentů. Uzavírá pět lídrů v organizaci "naše" s ukazatelem 3,45% respondentů.

Skupina mládežnických organizací, sdružení a institucí, z nichž každá byla nazývána 2,07% studentů, zahrnují "mladý stráž" a "12 vysokých škol". Ještě méně známé v oblasti St. Petrohradů by měl zahrnovat "kluby" a "svazky svářeče", s nimiž je 1,38% respondentů obeznámeno. A nejméně zmíněné mládežnické organizace se staly "pravý mladý", "Seliger", zelený mír a nějaký jiný zavírací stůl.

Obecně lze poznamenat, že úroveň povědomí studentů vysokoškolských studentů na mládežnické organizací působící ve městě St. Petersburg je velmi nízká. Často respondenti jako mládežnické organizace nazývají nespecializované organizace, které přesně stanovují povahu své činnosti. Většina zkoumaných účastníků, organizace mládeže nehrát důležitou roli v životě, nejsou přítomny v systému sociálního prostoru, nejsou považovány za platformu nebo zdroj pro seberealizaci, ani jako tribune k obraně socio- Skupinové zájmy. V souladu s tím chybí v procesu socializace a sociální adaptace.

Konečně odkazují na otázku, jak studenti univerzit tráví volný čas. Je známo, že volný čas, s výhradou své správné organizace, je neocenitelný faktorem fungování, vnímání a přiřazování hodnot duchovní kultury. Je to také silný kriminogenní faktor za podmínek, kdy je sociokulturní prostor prázdný, a člověk, obzvláště mladý, nemá nikde jít a nemá nic společného. Problémem volného času není tedy nejen problémem volného času, jeho použití nebo stráveného, \u200b\u200bjak moc problém zvládnutí, reprodukce a vývoje, dokonce i jen plnění, kulturní prostor, tvorba pozitivní činnosti mládeže část populace. Je to také otázka týkající se možností jeho tvůrčí realizace.

Zeptal se otázka Bylo otevřeno, respondenti nebyli nabídnuty možnosti odpovědí.

Jak je vidět ze stolu. 5, většina respondentů dává svůj volný čas přátelům (15,17%). Ve druhém místě v prioritních způsobech provedení volného času, studenti sv. Petersburgu jsou sporty (14,48%).

Třetí místo v rozdělení odpovědí na tuto otázku je obsazeno prací (13,10%). Na čtvrtém místě

obecná odpověď byla odhalena - chůze (13,10%). Tento způsob provádění volného času, jako čtení, byl v pátém místě (11,72%).

Pět pět prioritních způsobů, jak vést volný čas vám umožní dospět k závěru, že většina respondentů tráví čas s přínosem tím, že dává to třídy, rozvíjející duchovní a intelektuální schopnosti. Současně tato část respondentů nezapomíná na zábavu (výběr "Chůze").

Zabývají se hudbou a věnovat čas na výlety 4,14% vysokoškolských studentů. Trénink trvá volný čas u 3,45% respondentů. Internet preferoval 2,76% respondentů. A konečně jsou uvedeny takové verze volného času, jako snowboarding, sebevědomí a školení.

Obecně platí, že můžeme přidělit možnosti pro volný čas, podporovat socializaci, sociální a profesionální adaptaci mladých lidí, a všimněte si míry zapojení do studentů Petersburg: Sport - 14,48%, čtení - 11,72%, práce - 13.10%, kulturní akce, výstavy - 7,3%, hudební třídy - 4,14%, divadlo, muzea, kino - 6,90%, turistika - 4,14%, sebepoznání, školení - 0,69%. Jak je vidět z distribuce odpovědí na tuto otázku, významnou součástí Studenta St. Petersburg si vybere jako prioritní třídy v jejich volném čase rekreační zařízení, která podporuje úspěšnou socializaci a sociální a profesionální adaptaci.

Současně s ohledem na specifika univerzity, to znamená, že nejvíce intelektuální studenti spolu s takovou rysem, jako je pobyt ve městě St. Petersburg, kulturního hlavního města Ruska, s jeho fantasticky rozvinutou infrastrukturou

kultury, tyto ukazatele na úrovni 7-14% univerzitních mládeže, seznámili s jeho duchovním bohatstvím, přímo ^, což například způsobují nějaké zklamání a větší obavy. Jste zřejmé, že poklady kulturní ° kapitálu a jeho nejvíce "zarovnané" o mladých lidech koexistují významně ^ paralelní mirahs., WC a kulturní socializace s obrovským potenciálem ve městě St. Petersburg stále zůstává a velkým, jen potenciální příležitostí. V důsledku toho jeden z hlavních směrů strategie politiky státní mládeže schválené vládou Ruské federace v roce 2006 do roku 2016 do roku 2016, aby zahrnovala a informovala mládež o možnostech seberealizace v Rusku a dnes ne ztratit svůj význam.

Shrnutí studia provedené studie, lze je konstatovat, že studentská mládež St. Petersburg není moc začleněn do veřejného života města a země jako celku a nejdůležitější - ne moc a snaží se vzít aktivní část. Zároveň je potenciál aktivity mezi ruskou mládeží velmi velký, o čemž svědčí rychlý růst popularity dobrovolnictví. Nicméně, navzdory skutečnosti, že dnes v Rusku ve směru vytváření příležitostí zapojit mladé lidi do veřejného života existují vážné úspěchy, nicméně není dostatek hodnoty-ideologický a konstrukční design.

Úroveň povědomí o univerzitních studentů na mládežnické organizací působící ve městě St. Petersburg je velmi nízká. Kultura používání mládežnických organizací jako nástrojů pro ochranu svých sociálně-skupinových zájmů a míst pro seberealizaci je slabě viditelná.

Ve veřejné činnosti studentů ve městě je znatelná převaha up-to-soudní a zábavní formy. Zahrnutí studentů do veřejného života univerzit je převážně epizodi

Rozdělení odpovědí na otázku: "Jak trávíte volný čas?" (otevřená otázka, můžete poskytnout několik možností odpovědí)

Jak trávíš svůj volný čas? Počet odpovědí%

S přáteli 22 15,17

Zabývám se sportu 21 14,48

V práci 19 13,10

Chůze 19 13.10.

Četl jsem knihy 17 11.72

Odpočívá 13 8,97.

Divadlo / Muzea / Kino 10 6.90

Odpočívá na přírodě 8 5,52

Pěší turistika 6 4,14.

Hudba 6 4,14.

Trénink 5 3,45.

Internet 4 2.76.

Snowboarding 1 0,69.

Vlastní znalosti 1 0,69.

Školení 1 0,69.

charakter. Existuje prakticky žádná specifická univerzita, vědecká události, které stimulují intelektuální činnost budoucích specialistů s vysokoškolským vzděláním, rozvojem kultury a formy intelektuální činnosti, což znamená, že poskytování socio-intelektuální socializace univerzitních mládeže je obecně lamelování.

Petrohradští studenti, bohužel, slabě používají obrovský duchovní potenciál kulturního kapitálu země.

Tyto faktory mohou nepříznivě ovlivnit sociální přizpůsobení absolventů vysokých škol po studentské lavičce, o jejich vyhlídkách osobního a profesního růstu a úspěchu v životě. V důsledku toho, že úkol zapojit mladé lidi do veřejného života a jeho informování o potenciálních rozvojových příležitostech v Rusku, stanovené ve strategii státní politiky mládeže,

dnes dosud nebylo řešeno a neztratil svůj význam.

Nicméně, úroveň a kvalita sociální blahobytu studentů St. Petrohradu inspirují optimismus, zároveň dává obecně pozitivní posouzení stávajícího socializace prostředí. Významnou součástí budoucí intelektuální a odborné elity země, do kterého je uložena naděje a odpovědnost za svou budoucnost, se cítí docela jistý v moderní společnosti. To není jen pozitivní sociální indikátor klimatu, který ukazuje peněžní úroveň objektivních podmínek a schopností, společnost Pro socializaci a sociální přizpůsobení jeho mladší generace. Ale také tento fakt, na jedné straně označuje směr a stupeň relevance další práce Veřejné struktury pro zajištění úspěchu socializace ruské mládeže. A na druhé straně - umožňuje tomu, aby většina St. Petersburg

studenti budou mít dostatek sil se adeditní adaptace a získatelné

pro další sociální a profesionální místo ve společnosti. Cl.

Literatura

1. HEGEL L. A., Zubkov V. I., Nikolaev G. G. Hodnotová orientace Ruský student ° Mládež: Socio-politické a vzdělávací aspekty (zpráva o všestranném výzkumu). M.: Paradise Printing House, 2008. SH

2. Lisovsky V. T. Sovětský student: sociologické eseje. M.: střední škola, 1990. O. O.

3. Lisovsky V. T. Sociální změny v prostředí mládeže // Credo New. 2002. Č. 1.

4. SAZONOV I., Nikiforova E. E. Tvorba odborných plánů pro absolventy obecných vzdělávacích institucí St. Petersburg (na základě sociologického výzkumu) // Credo New. 2012. № 2.

5. Sazonov I. E., Nikiforova E. E. Tvorba odborných plánů absolventů všeobecných vzdělávacích institucí St. Petersburg (na základě sociologického výzkumu) (pokračování) // Credo New. 2012. № 3.

1. Gegel L. A., Zubkov V. I., Nikolaev G. G. Cenné orientace ruského studenta mládeže: sociálně-politické a vzdělávací aspekty (zpráva o ruském výzkumu). M.: JSC tiskárna Paradiz, 2008.

2. Lisovsky V. T. Sovětští studenti: Sociologické náčrtky. M.: Vyšší škola, 1990.

3. Lisovsky V. T. Sociální změny v prostředí mládeže // Credo New. 2002. n 1.

4. Sazonov I., Nikiforova E. E. Tvorba odborných plánů absolventů vzdělávacích institucí Saint-Petersburg (o materiálech sociologických výzkumů) // Credo New. 2012. n 2.

5. Sazonov I., Nikiforova E. E. Tvorba odborných plánů absolventů vzdělávacích institucí Saint-Petersburg (na materiálech sociologických výzkumů) // Credo New. 2012. n3.