Lekce pro gramotnost v přípravném. Lekce pro gramotnost v přípravné skupině "Lekce diplomů"
Valentina Viktorovna Herbova
Třídy pro rozvoj řeči ve druhé nejmladší skupině mateřské školy. Plány pro třídy
Úspěšná implementace softwarových úkolů závisí na řadě faktorů a především z životního stylu předškolní instituceAtmosféra, ve které je dítě vychováno ze speciálně definovaných, promyšlených rozvojových médií.
Účinnost vzdělávání a odborné přípravy je dosaženo bolestí práce učitelů přímo pracuje s dětmi a všichni zaměstnanci předškolního instituce komunikuje s předškoláky během dne.
Systém pro děti rodný jazyk, seznámení s beletrií literatury prezentovaných v dílech V. V. Herbogo "Vývoj řeči v mateřské škole", "akvizice dětí k umělecké literatuře" (M.: Mozaika-syntéza, 2005).
Příspěvek "nároky na rozvoj projevu ve druhé nejmladší skupině mateřské školy", napsané v rámci "Programu vzdělávání a školení ve školce" upravené M. A. Vasilyevou, V. V. Herbovou, T. S. Komárovou, doplňuje doporučení o nejdůležitějších Směr pedagogická činnost - Cílené a plánované školení pro předškoláky ve třídách. Praktickým účelem knihy je poskytnout pečovatelům přítomných plánování lekcí (definice témat a cílů učení, způsoby jejich realizace).
Vlastnosti vývoje projevu dětí čtvrtého roku života
Ve čtvrtém roce života je věnována zvláštní pozornost tvoří potřebu mluvit nezávisle .
Děti mluví, že něco informuje, vysvětlete, zeptejte se a také doprovází řečové hry. Jejich přehledy a třetí vysvětlení se skládají z komplexních návrhů, což umožňuje zlepšit syntaktickou stránku projevu dětí.
Na tři roky schopnost analýzy řeči . Dítě sám nemůže správně vyslovit slova, úlovky, když je někdo jiný utrhl s chybami. Děti mohou rozlišovat mezi zvukovými slovy (Sashulka - rampouch). Nicméně, o řeči dokonalosti slyšení, je stále brzy (soudržný projev vnímat pověst, je obtížnější než samostatná slova).
V tomto věku děti začínají chytit sluch a reprodukovat nějakou intonaci (radostné, editace, tečtive).
Ačkoli čtvrtý rok je období intenzivního zvučující zvuky spolu s jejich správnou výslovností v řeči dětí je průchod, výměna, přístup a změkčení zvuků (výslovnost měkké zvuky Je lehčí než pevná).
Správná výslovnost zvuků v dítěti je snadno narušena během únavy, nemoci, komunikace s špatně řečeno malé děti.
Vady výslovnosti je obtížné zvládnout gramatický systém řeči, zabránit tomu, aby dítě komunikovalo s vrstevníky, protože jeho tvrzení nejsou pevné.
U dětí 3-4 let je dýchání přerušovaný a tempo řeči je zrychleno (méně často - zpomaleno), takže je je těžké poslouchat je. V tomto ohledu obsahuje obsah práce na výchově zdravé kultury řeči cvičení pro zlepšení dýchání, síly, hlasových výšek.
Problém tvorba drog Také hodně aspektu. Je známo, že ve třetím roce života děti snadno rozpoznávají jednotlivé položky (zelenina, nábytek, nádobí atd.), Ale nejsou vždy správně volány. Po třech letech děti vnímají předměty, snaží se charakterizovat jejich známky, vlastnosti, akce s nimi.
Pochopení některých otázek dospělých týkajících se známých předmětů mohou způsobit potíže s dětmi, zejména když předmět působí jako předmět akce. Děti, prohlížení obrázku, přesně odpoví na otázku "Kdo (co) je to?" (dívka, panenka, kalhoty, jehly, vlákno), Ale otázka "Kdo je dívka šít kalhoty?" Někteří z nich reagují na Mishke Sew (naposledy nedávno, učitel šil tange medvěda).
Ve slovníku dětí čtvrtého roku života jsou zaznamenány významné kvantitativní oscilace, které jsou vysvětleny individuální funkce Vývoj dětí.
Stále vědci se bohužel spoléhají na údaje E. Arkina o složení slovníku u dětí čtvrtého roku života, publikované v roce 1968. (Je možné, že moderní dítě má jiné kvantitativní charakteristiky.) Takže podle E. Arkiny ve slovníku dítěte: podstatná jména a zájmen jsou 50,2%, slovesa - 27,7%, příslovce - 5%, přídavná jména - 11,8%.
Děti úspěšně zvládají tzvovní slovník domácnosti, což jim pomáhá komunikovat. Kromě toho je nutné pomoci dětem asimilovat slova označující části a detaily položek, jejich kvalitě. Některé generické koncepty by měly být zavedeny do slovníku, jinak se provádí seskupení objektů dětí, se zaměřuje na náhodné a ne na základní značce.
V tomto věku existuje intenzivní vývoj dětí předpovědí, odborů, otázkových slov (základ pro zlepšení syntaxe).
Wordwork úzce souvisí s prací zlepšení gramatického systému řeči (Slovo formace, slovo atd.).
Děti rozlišují slova, se zaměřením na předponu, přípona (Přišel - vlevo - přišel, šálek - šálek). Děti zvládají koordinaci sloves poslední doby jediného čísla s podstatnými jmény, správné formy rodičovských a ininitivních případů více počtu názvů podstatných jmen (bota, palčáky, lisate), hezká přídavná jména (hushy, fox); Začněte používat adjektiva a adaptace ve srovnávacím míře.
Je známo, že vývoj gramatického systému řeči, zejména rychle se vyskytuje ve druhé polovině třetího roku života. (Podle výzkumných pracovníků do tří a půl roku a v některých ukazatelích až po čtyřech letech se významně nezmění.)
Ve čtvrtém roce života postupně objevuje se počet jednoduchých společných návrhů komplexní věty .
V tomto věku děti klást otázky, které nesouvisí s jejich přímou zkušeností. ("To je králík. A jak je jeho příjmení?" "V noci se slunce změní na měsíc?" "Jaký druh příbuzného je můj příbuzný?" (Vztahuje se na pedagogu.))
Ve druhé polovině roku se počet otázek zaměřených na zjištění příčinných vztahů.
Vlastnosti práce s dětmi ve třídách
S předškoladly čtvrtého roku života jsou plánovány speciální třídy pro rozvoj řeči a umělecké literatury. V těchto třídách pokračuje v práci pro zlepšení zdravé kultury projevu, gramatickou správnost řeči, zvýšit zájem o umělecké slovo a akumulaci literárních zavazadel.
Ve druhé nejmladší skupině jsou třídy sestávající z jedné části nejčastěji organizovány (čtení dětí pohádek, testování jasné a správné zvukové výslovnosti atd.). V těchto třídách, kromě hlavního, mnoho dalších úkolů je také vyřešeno paralelně. Seznámení s dětmi s novým pohádkovým příběhem je například vedoucím úkolem povolání, ale ve stejném materiálu tvoří pedagoga v kodysternizační expresivitě řeči, aktivuje slovník, zlepšuje testování zvuku atd.
S dětmi 3-4 roky, kombinované třídy, které se skládají ze dvou, se také konají nezávislé části. Povoleno různé varianty Kombinace:
Čtení práce beletrie a zpracování schopnosti provádět dialog;
Čtení (zapamatování básně) a zlepšení správnosti gramatické řeči;
S ohledem na malování plotů a hry (cvičení) pro obohacení a aktivaci slovníku;
Didaktická hra na tvorbě zvukového dopadu a hry (cvičení) ke zlepšení gramatického systému projevu atd.
Jak dosáhnout optimální "hustoty" tříd, zajistit maximální organizaci a disciplíny dětí, při zachování bezprostřednosti a emocionality potřebné pro věk - tato otázka často vzniká při práci s předškoláky. Řešení tohoto problému přispívá:
Střídání vzdělávacích technik (například vysvětlení, zobrazující vzorek nebo způsob akce) s hrami. Například pedagog říká dětem o písni Hedgehog, učí je jasně a správně vyslovit zvuk f. (imitací) a spravuje výslovnost zvuku pomocí didaktické hry "Ježek, chcete mléko?";
Střídání sborových a individuálních odpovědí dětí (jak verbální, tak motor), která diverzifikuje povolání, pomáhají zahrnovat všechny děti do práce, významně zvýšit činnost projevu každého z nich;
Použití různých demonstračních materiálů (hračky, objekty, obrazy, stolní plochy atd.). Jejich vzhled těší děti, pomáhá udržovat udržitelnou pozornost;
Organizace: Madou číslo 22 Topolak
Lokalita: Novosibirsk oblast, Berdsk.
Abstraktní rozvoj řeči nárok
ve druhé nejmladší skupině číslo 8 "Heřmánek"
"Vím, jak být přáteli"
Účel:
Vzdělávání pocitu komunity, přátelství a jednoty s lidmi žijícími na Zemi.
Úkoly:
- Poskytovat podmínky pro morální vzdělávání dětí. Vytvářejte herní situace, které přispívají k tvorbě pečlivého, pečujícího postoje vůči ostatním.
- Zlepšit vnímání (aktivně včetně všech smyslů). Vyvinout obrazové zobrazení (pomocí epithetů a srovnání při charakterizaci položek).
- Vytvořit podmínky pro seznámení dětí s barvou, tvarem, velikostí, hmatatelnými vlastnostmi objektů.
- Naučte schopnost udržet dialog s učitelem: Poslouchejte a rozumět zeptal se otázkaJe jasné, že mu odpovíte, mluvte v klidném tempu, aniž byste přerušili dospělý reproduktor.
Předběžná práce: PLOT-role-hrát hry "Zveme hosty", "přátelské bestie", konverzaci "Silnice přátelství", "Co dělat, aby měl spoustu přátel?", Da-Ano, Ne, Ne, "Didaktická hra" Najít rozdíly ", denně prstoklad gymnastika, Artikulační gymnastika.
Zařízení:
Magnetická deska, magnety, ukazatel, dětské židle v půlkruhu.
Hračky - panenka, měkká míč.
Obrázky s obrázkem ducklings, modrá a žlutá obálka, dopis z panenek, emotikony podle počtu dětí, oboustranná páska.
Záznam zvuku "na přátelství" Skupina Barbariky.
Uzlový pohyb:
Děti vstupují do skupiny pod zvukem hudby, jsou zúčtovány do kruhu na koberci. Učitel sedí blízko. Hudba ustupuje.
Pedagoga: Ahoj hoši. Co si myslíte, proč sedíme v kruhu?
Děti: Podle skutečnosti, že jsme přátelští. Vždy začínáme kurzy v kruhu, pozdravíme se.
Ahoj s sebou, procházející měkký míč v kruhu ( odstranění emocionálního napětí).
Pedagoga: Kluci, to se stane, že některé děti přicházejí mateřská školka z špatná nálada. Stalo se to? Co děláme, takže nálada se zlepšila od kluků?
Děti: Úsměv.
Usměj se ( miminská gymnastika, založení pozitivního emocionálního zázemí ve skupině).
Pedagoga: Jak chladné, v naší skupině se stal světlem a zábavou z úsměvu.
Ale to není všechno. Před zahájením tříd, budete muset "probudit" naše pera, nohy a jazyk. ("Bourge" prsty s třením; nohy, rukojeti - patting. Make artikulační gymnastika Pro jazyk - cvičení "okno", "plot", "cross", "assiki", "zlobivý jazyk").
Zatímco děti provádějí cvičení, se v kruhu objevuje panenka.
Kluci, panenka přišla navštívit nás. Žádá vás, abyste seděli na židlích.
Cvičení "Popište hračku"
Pedagoga: Kluci, panenka k nám přišla ze sousední skupiny. Jmenuje se Masha. A byla velmi rozrušená, protože se nazývá ošklivá.
Je třeba ji uklidnit. Řekněme mi, co je naše panenka vlastně?
Co je to?
Děti: Krásný, elegantní.
Pedagoga: Co ví, jak to udělat?
Děti: Zpívat, kreslit, tančit, hrát.
Pedagoga: Co je to šaty?
Děti: Krásné, barevné, elegantní.
Pedagoga: Je to vtipné nebo smutné? Co je třeba udělat, aby to bylo zábavné?
Děti: Chvalte ji, řekněte, co je to krásné.
Pedagoga: Řekněme mi o tom dohromady?
Děti: Pojďme.
Pedagoga: Naše masha ... (nejkrásnější). Má ... (elegantní šaty, modré šaty, bílé ponožky, červené luky atd.). Je laskavá, milující, pečující.
Sledujte, kluci, Masha je hezké slyšet dobrá slovaUž není smutná.
Masha pro vás připravila úkol. Vyhledejte oči žlutou obálku ve skupině? ( gymnastika pro oči)
Vzdělávací pedagog vytáhne obrazy žluté obálky.
Cvičení "porovnat kachna"
Tutor ukazuje obrázky s obrazem dvou kachen, s explicitními výraznými funkcemi.
Pedagoga: Kluci, kteří jsou na těchto obrazech kresleni?
Děti: Dva káčátko.
Pedagoga: Jistě, kachňata. Jsou velmi podobné, ale existuje něco, co se liší. Bez vaší pomoci se kachňata nebudou vyrovnat, nemohou zjistit, co se liší. Pomozme maso. Pomoc?
Podívejte se na tyto obrázky opatrně. Jaký je rozdíl?
Děti: jeden káčátko na klobouku má květinu a druhý není.
Jeden káčátko na krku jsou peří a druhá není.
Jeden káčátko na mých tlapách má boty a druhý není.
Tutor ukazuje rozdíl s ukazatelem na obrázku. Pak požádá děti, aby ukázaly rozdíl, blíží se k obrázku.
Pedagoga: VOVA (Damir, Zakhar), zkontrolujte nás. Našli jsme všechny rozdíly?
Dobře udělal chlapci. To je správně. Našli jsme všechny rozdíly na obrázcích.
Nyní Ducky pochopil, co se liší. Pomohli jste jim velmi dobře.
Fizminutka "pojďme být přáteli s sebou"
Pedagoga: Kluci, ducklings, dělali jsme přátele, ale teď je naučit naše nabíjení?
Děti vstávají v půlkruhu v blízkosti židlí, dělat cvičení a vyslovení nabíjení:
Ruce na paty a do uší.
Kolena a ramena.
Po stranách, na pásu, nahoru.
A teď veselý smích:
Dívky - Chi Chi Hee.
Chlapci - ha ha ha.
A všichni spolu - ha ha ha.
Dobře udělal chlapci. Naše nabíjení víte dobře. A teď s vámi půjdeme nové nabíjení. Opakujte slova a pohyby.
Pojďme být přáteli (natáhnout si ruce k sobě)
Jako ptáci s oblohou (natáhnout, stát na ponožkách),
Jako byliny s loukou (squat),
Jako vítr s mořem ( swing ruce nad hlavou spolu s trupem),
Pole s deštěm (točit kolem něj, mával rukama),
Jak je slunce přátelé s námi (Jděte do kruhu a objetí).
Nyní v naší "prasátko" tam bylo další nabíjení, které budeme šťastní.
Sedět na židlích.
Slovní hra "Ano, ano, ne, ne."
Pedagoga: Kluci, ale panenka Masha připravila pro vás další úkol. Najděte oči modré obálky. ( gymnastika pro oči)
Děti najdou obálku, ve kterém dopis leží.
Pedagoga: Zde je dopis. Teď jsem vám to přečetl.
"Kluci být dobrým přítelem, musíte znát pravidla přátelství. Co musíte udělat, a co mohu udělat! Chcete-li si lépe pamatovat tato pravidla, hrát hru! "
Pedagoga: Mashaho panenka nás zve k hraní hry. Už jsme s vámi hráli v takové hře a pravidla, která znáte. Ale stále vám připomínám. Budu klást otázky, pozorně si je poslouchat a odpovědět: "Ano" nebo "ne" Začít?
Budeme těžko být přáteli?
Je naše přátelství pokračovat?
Naučíme se hrát?
Pomůžeme příteli?
Potřebujete vylitět přítele?
A dát úsměv dát?
Orazit?
Čaj s přáteli bude pití?
Budeme těžko být přáteli?
Výborně. Byl proveden další úkol panenek.
Pedagoga: Jak rychle jsme se vyrovnali s úkoly stroje. A teď je čas vrátit se do své skupiny. Řekněme se s rozloučenou panenkou Masha.
Kluci, rádi se vám líbí úkoly automobilové panenky? Jaký úkol byl nejzajímavější? Nejobtížnejší? A co bylo nejjednodušší způsob?
Reakce dětí.
Pedagoga: Kluci, dnes jsme se naučili spoustu nových věcí a velmi zajímavých, naučil se nové hry, ve kterých budeme určitě pokračovat ve hře a naučíme je hrát všechny naše přátele.
Ale Masha pro vás připravila překvapení.
Tutor vytáhne emotikony a přilepte každého do tričku.
Děti : Děkuji, Masha. Sbohem.
Děti se rozloučí s panenkou.
Bibliografie:
- Od narození do školy. Přibližný sekundární program předškolní vzdělávání/ Ed. NE. Veracses, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. -M.: Syntéza mozaika, 2014. - C,
Obecní rozpočet Předškolní vzdělávací instituce
mateřská škola "špičky", s. Sergievsky "
Považováno K prohlášenípedagogická rada
Já se hádám:
Hlava mdou "mateřské školy"
"Robustní" p. Sergievsky
--------------- Z.A botvin.
podle vzdělávací oblast « Vývoj řeči»
Typ organizované vzdělávací činnosti: Detergerie
Věková skupina: Druhý mladší (3-4 roky)
Informace o vývojářství:
Pedagogy tinulica n.a.
Cheblukova L.A.
2016 – 2017 akademický rok
Vysvětlivka
Vývoj řeči zahrnuje majetek řeči jako prostředek komunikace a kultury; Obohacení aktivního slovníku; Vývoj propojených, gramaticky správný projev; Vývoj tvořivosti řeči; Vývoj zvukové a intonační kultury řeči, fondemektický slyšení; Tvorba zvukové analytické syntetické aktivity jako pozadí gramotnosti.
Pracovní program pro rozvoj řeči dětídruhý mladýskupiny (od 3 do 4 let) jsou sestaveny v souladu s GEF na základě přibližného programu všeobecného vzděláváníměstská rozpočtová školka vzdělávací instituce mateřská škola "špičky".
Pracovní program je zaměřen na využití vzdělávacího a metodického manuálu :
1. Přibližný program všeobecného vzdělávání pro předškolní vzdělávání "od narození do školy" / ed. N.e.verks, ts. Komarova, m.A.vasilieva. - M.: Mozaika - syntéza 2014.
2. Herbova V.V. "Vývoj řeči ve školce. Druhá skupina junior. " - M.: Mozaika - syntéza 2014.
3. Kovrigina T.V., Kosyanenko M.V., Pavlova O.v. Komplexní třídy na program "od narození do školy" upravené n.e. Veracses, TS. Komarova, Ma. Vasilyeva. Druhá mladší skupina. - Volgograd, "Učitel", 2012
Realizace implementace programu
Celkový počet vzdělávacích situací ročněPočet přímo vzdělávacích situací týdně
Doba trvání vzdělávací situace
Forma organizace vzdělávací proces
1 čas týdně
15 minut
skupina
Program poskytuje:
diagnostické třídy - 2
praktické třídy - 34
účel programy: Zvládnutí dětmi konstruktivními způsoby a prostředky interakce s okolními lidmi prostřednictvím řešení následujících úkolů:
vývoj svobodné komunikace s dospělými a dětmi;
vývoj všech komponent Ústní projev Děti (lexikální strana, gramatický systém řeči, sprontening strana mluvený projev; připojený řeč - dialogická a monologická forma) různé formy a typy dětských činností;
praktické zvládnutí žáků standardů řeči.
Hlavní úkoly programu
Rozvoj životního prostředí řeči
Pokračovat v poměru dětí komunikovat se známými dospělými a vrstevníky prostřednictvím příkazů (zeptejte se, zjistěte, nabídnuto pomoc, poděkování atd.).
Chcete-li navrhnout ukázky odvolání na dospělé, které šel do skupiny ("Řekni mi:" Prosím, "prosím," prosím ",", ",", ", chceš vidět ...", "" Zeptejte se: "Udělal naše kresby?").
V každodenním životě, v samostatných hrách, které pomáhají dětem prostřednictvím projevu interakce a budovat kontakty s sebou (poradit Mita nést kostky na velké auto, "" Nabídka Sasha, aby se dveře širší, "" Řekni "hanbu bojovat! "Jste již velká").
Pomoc dětem mluvit přátelské s sebou.
Pokračujte učit děti poslouchat příběhy pedagoga o vtipných případech ze života. Vytvořit potřebu sdílet své dojmy s pedagogy a rodiči.
Povzbuzujte touhu klást otázky pedagogu a vrstevníkům.
Tvorba drog
Na základě obohacujících myšlenek o nejbližším okolí pokračujte v rozšiřování a zintenzivnění slovní zásoby dětí. Objasnit jména a jmenování oděvů, obuvi, klobouků, nádobí, nábytku, způsobů dopravy.
Rozvíjet schopnost rozlišovat a zavolat podstatné části a části položek (v objímkách, límec, kapsy, tlačítka), kvalitě (barva a jeho odstíny, tvar, velikost), povrchové prvky (hladký, načechraný, hrubý), některé materiály a vlastnosti (papír se snadno rozbije a bobtnat, skleněné předměty jsou bití, gumové hračky po stlačení obnovení původního tvaru), umístění (mimo okno, je vysoká, daleko, pod skříňkou).
Chcete-li upozornit děti na některé objekty podobné schůzce (talíř-talířek, židle stolice, kabát-kabát).
Rozvíjet schopnost porozumět shrnutí slov (oblečení, nádobí, nábytek, zelenina, ovoce, ptáci atd.); volání části dne (ráno, den, večer, noc); Zavolejte domácí zvířata a jejich mladá, zelenina a ovoce.
Zvuková kultura projevu
Zlepšit schopnost dětí jasně vyslovit slovy samohlásek (A, U a O, E) a některých souhláskových zvuků (P-T-D-kg, F-B, T-S-Z-C).
Vypracovat motilitu recyklačního zařízení, sluchového vnímání, řeči pověsti a dýchání řeči, objasnit a opravit artikulace zvuků. Rozvíjet správné tempo řeči, intonační expresivita. Vytvořit schopnost jednoznačně vyslovovat slova a krátké fráze, mluví klidně s přirozenými intonacemi.
Gramatický systém řeči
Zlepšit schopnost dětí koordinovat adjektiva s souccentem do porodu, případ; Použijte podstatná jména s záminkami (b, on, pod, pro, kolem). Pomoc používat jména podstatných jmen ve formě jednoho a více čísel, označujících zvířata a jejich mláďata (kachní kachní káčátko); Tvar množného čísla podstatných jmen v rodičovském případě (stuhy, panenky, knihy, hrušky, švestky). Dopřejte upřímnost dětí, pokud jde o fázi aktivního zvládnutí gramatiky, navrhněte správný formulář slov.
Pomoc dětem získat od neplodených jednoduchých návrhů (skládají se pouze z předmětu a fagu) společného zavedením definic v nich, dodatcích, okolnostech; Detekce S. homogenní členové ("Půjdeme do zoo a uvidíme slona, \u200b\u200bZebra a Tigger").
Svyaznoy.
Rozvíjet dialogickou formu řeči.
Zapojte děti do konverzace během zkoumání objektů, obrazů, ilustrací; pozorování pro živé objekty; Po prohlížení představení, karikatury.
Tvořící schopnost provádět dialog s učitelem: poslouchat a porozumět zadané otázce; Je jasné, že mu odpovíte, mluvte normálním tempem bez přerušení dospělého reproduktoru.
Připomeňte dětem o potřebě říct "Děkuji", "Dobrý den", "Sbohem", "Dobrou noc" (v rodině ve skupině).
Rozvíjet iniciativu projev dětí v interakcích s dospělými a dalšími dětmi.
Aby bylo možné rozvíjet iniciativu projev, obohacení a objasnit myšlenky o předmětech nejbližšího prostředí, poskytnout dětem samostatně zvažovat obrázky, knihy, sady objektů.
Program je vypracován s přihlédnutím k integraci vzdělávacích oblastí
« Fyzický vývoj»Formování dovedností řeči v procesu tříd fyzická kultura, Vývoj komunikativních funkcí. Tvorba představ o zdraví s komunikací v různých činnostech
"Kognitivní vývoj"
Vývoj řečových dovedností dětí, tvorba různých stran činnost řeči V procesu znalostí
"Umělecký a estetický vývoj"
Vývoj komunikativních funkcí dítěte v procesu zvládnutí různé druhy Umělecké aktivity
Pedagogická analýza znalostí a dovedností dětí se koná dvakrát ročně
Délka diagnostického období:
Spuštění diagnostiky: 09/15/2014 - 09/26/2014,
Závěrečná diagnóza: 05/18/2015 - 29.05.2015
Plánovaný plán
Softwarový obsah
Počet tříd
a, U. . Didaktická hra "ne mylná".
Zvuková kultura řeč: zvuk W. .
Monitoring
Zvuková kultura řeč: zvuk o . Zvažte ilustrace příběhu "Kolobok".
Zvuková kultura řeč: zvuk a .
Zvažte obrázek "koza s dětmi". Didaktická hra "Kdo žije v Teremchce?".
Matryoshka - HouseWarming Game
Opakování pohádky "Neveling a Fox". Didaktické hry "Echo", "nádherné pouzdro"
Sound Culture Speech: Zvukym, b. . Didaktické cvičení "Vložit slovo"
Sound Culture Speech: Zvukyp, PJ. . Didaktická hra "FAIR"
Sound Culture Speech: Zvukyb, bj. .
Zvažte malování "děti hrají v kostkách." Didaktická hra "Co se změnilo?"
Zvuková kultura řeč: zvukf.
Zvuková kultura řeč: zvukz
Zvuková kultura řeč: zvukz.
Zvuková kultura řeč: zvukc.
Zvažte pozemky.
Zvuková kultura řeč: zvukt.
Zvuková kultura řeč: zvukp.
Zvuková kultura řeč: zvukna
Didaktické hry: "Echo", "nádherné pouzdro"
Zvuková kultura projevu
Za poznání básně V. Berestova "petushka"
Čtení básně i.Kosyakova "To vše"
Zvuková kultura řeč: zvukz.
Zvažte ilustraci pro pohádku "husy - labutě"
Zvuková kultura projevu
Zvuková kultura řeč: zvukc.
Prozkoumejte báseň S.I. EXPLIVE "JAWER HUSS"
Zvuková kultura řeč: zvuks, SM.
Zvuková kultura řeč: zvuksh.
"Co je dobré a co je špatné?"
Monitoring
Vzdělávací oblast: Vývoj řeči
měsícČasový úsek
Téma tříd
obsah
září
1 týden
Lekce # 1 Kdo máme dobrý, kdo přichází. Čtení básně Černy "Snídaně"
Zavolej do dětí sympatie pro vrstevníky pomocí kuželového příběhu (hry); Pomozte dětem věřit, že každý z nich je nádherné dítě, a dospělí je milují
září
2 týden
Lekce číslo 2 čtení ruštiny lidová pohádka "Kočka, kohout a liška."
Seznámit děti s pohádkou "Cat, Rooster a Lisa" (proces. Mbogolyubskaya)
září
3 týdny
Lekce č. 3 Sound Culture Speech: Zvuky A, U. Didaktická hra "ne mylná"
Cvičení dětí vpravo a výraznou výslovnost zvuků (izolovaný, v zdravě, slova). Zintenzivnit ve řeči dětí zobecňující slova.
září
4 týden
Povolání №4 řečová kultura: zvuk
Cvičit děti v jasné zvukové artikulaci (izolované, v znějícím se); Vypracujte hladký výkon; Zlepšit kouzlo v jiném tónu s různým objemem (imitace).
říjen
1 týden
Lekce №1Dactic hra ", jehož věc". Zvažte obrazy scény (výběrem učitele)
Cvičení v koordinaci přilákajících zájmen s podstatnými jmény a přídavnými jmény. Pomozte dětem pochopit pozemek maleb, charakterizují vztah mezi znaky.
říjen
2 týden
Zaměstnání číslo 2 ruské lidové pohádky "Kolobok". Didaktické cvičení "Hrát slova".
Seznámit se s pohádkou "Kolobok" (proces. K. Ushinsky). Vytváření dětí ve formaci slov analogií.
říjen
3 týdny
Lekce # 3 Sound Culture Speech: Zvuk O. Zkoumání ilustrací pro příběh "Kolobok".
Pokračujte v zvyklosti dětem pečlivě zvážit výkresy v knihách, vysvětlete obsah ilustrací. Vypracujte jasnou výslovnost zvuku.
říjen
4 týden
Lekce číslo 4 čtení báseň A. Blok "Bunny". Přišla zapamatování básně A.PetcheChev "podzim."
Pomozte dětem pamatovat na báseň A. Bestoshchych "podzim přišel." S vnímáním básně A. Blok "Bunny", vzbudit sympatie pro zajíček, který je studený, hladový a děsivý v nepohodlném podzimu.
listopad
1 týden
Lekce # 1 čtení verší na podzim. Didaktické cvičení "Co to funguje"
Získat děti po poezii, rozvíjet poetické slyšení. Cvičení ve formování slov analogií.
listopad
2 týden
Lekce # 2 zvukové kultury řeči: zvuk a
Vykonávat děti jasným a výslovnost Zvuk (izolovaný, ve frázích, slovy).
listopad
3 týdny
Lekce číslo 3 Prohlížení grafických maleb (výběrem učitele)
Naučit děti, aby zvážily obraz, odpověděl na otázky pedagogu, poslouchat jeho vysvětlení. Cvičení ve schopnosti provádět dialog, používat podstatná jména označující mladá zvířata, správně a jasně hlasovat slova se zvuky, t.
listopad
4 týden
Lekce №4 čtení básní z cyklu S. Marshak "Baby v kleci".
Seznámit děti s jasnými poetickými obrazy zvířat z básní S. Marshak.
prosinec
1 týden
Lekce # 1Trace pohádky "Sněhurka a Fox"
Představit děti s ruskou lidovou pohádkou « Sněhová panna a Fox "(Pro. M. Bulatová), s obrazem lišek (liší od lišek z jiných pohádek). Cvičení v expresivním čtení k jumper-skrývání příjemců.
prosinec
2 týden
Lekce # 26 pohádky "stub a lisa". Didaktická hra "Echo", "nádherný chybí"
Pomozte dětem si vzpomenout na pohádku "stub a fox". Cvičení v výslovnosti slov se zvukem e (hra "echo"). Při určování kvalit položek na dotek (hra "nádherné chybějící")
prosinec
3 týdny
Lekce číslo 3 čtení příběhů L. Deronskaya "sníh je chůze", báseň A. Bossev "tři"
Seznámit děti s příběhem L. Deronskaya "Snow je", oživit dětskou vzpomínku na vlastní dojmy z těžkého sněžení. Nápověda zapamatovat báseň A. Bossev "Trója" (Per. vyboulení. Viktorova)
prosinec
4 týden
Lekce №4 game- vzdálenost "u matryoshka -news"
Přispět k tvorbě dialogické řeči; Naučit se správně zavolat stavební předměty a jejich barvu.
leden1 týden
Zvažte ilustrace do pohádky Gusi-Swan
Naučit se zvážit plot obrazy, odpovědět na otázky, učinit nejjednodušší zjištění vyjádřit nabídky. Čtení ruské lidové pohádky "Gusi-Swan" představit pohádku, zavolat touhu znovu poslouchat ji znovu, hrát si pohádka, naučit se odpovědět na otázky o obsahu pohádky.
leden
2 týden
Prohlížení malování plotů
Naučit se zvážit příběhový obrázek, vypracovat správnou výslovnost slov a zvuku (c), vyvinout schopnost napodobovat pohyby zvířat, doprovázené uměleckým slovem čtením básně Z. Alexandrova "Můj medvěd". Seznámit s báseň Z. Alexandrova. "Můj medvídek., Chcete-li vzdělávat dobré pocity, pozitivní emoce, naučit se odhadnout zvuky položek, přenášet charakter zvuku ve slově nebo zvukovém prášku
leden
3 týdny
Zvuková kultura projevu
Vypočítejte výslovnost zvuku (t) ve slovech a fráze řeči, naučit se jednoznačně vyslovit zvukový odpor se zvukem (t), vykonání výslovnosti zvukových modifikací na různých rychlostech a objemu. Následující příběhy lišky V. Bianki "a myš". Dejte dětem představu o lišce a myši, životní styl těchto zvířat, chování a stavu divokého zvířete v domě osoby, vzdělávat lásku k zvířatům
leden
4 týden
Zvuk zvukové kultury řeči (k)
Naučit se jasně vyslovovat slova a zvukový odpor se zvukem (k), upevněte výslovnost zvuku (k) ve slovech a frázové řeči, cvičení v výslovnosti zvukového odporu při různých rychlostech a objemu. Čtení ruské lidové pohádky "Wolf" seznámit pohádku; Zavolej touhu znovu poslouchat práci a vzpomenout si na kozí píseň, zvýšit lásku zvířat, sympatie pro mladé
Únor
1 týden
Zvuk zvukové kultury řeči (p)
Školení jasně a správně vyslovte izolované zvukové (n) a zvukově odolná slova s \u200b\u200btěmito zvuky. Čtení ruské lidové pohádky "Fox a Hare". Pomáhat pochopit význam práce (malé drezy a statečná),
Únor
2 týden
Zvuk zvukové kultury řeči (f)
Naučte se jasně a správně zapojit izolovaný zvuk (f) a zvuková slova s \u200b\u200btímto zvukem. Čtení ruského lidového příběhu "Cockerel a legíny" se naučí poslouchat a odpovědět na otázky pedagoga.
Únor
3 týdny
Zvuk zvukové kultury řeči (c)
Vypracujte jasnou výslovnost zvuku (c) k výkonu schopnosti provádět dialog. Ruská lidová pohádka "rukavice" zavolat touhu hrát s hrdinami pohádky
Únor
4 týden
Čtení ruského lidového příběhu "Goat-Dereza"
Chcete-li zapamatovat báseň V. Berestov, aby pomohl zapamatovat báseň, učit se vyjádřit básně srdcem. Seznámit ruskou lidovou pohádku "Goat-Dereza", zavolejte touhu vzpomenout si na píseň kozy a kohouta, aby pomohla pochopit význam práce (zveřejnění podvodu, trochu mazání a statečným.
březen
1 týden
Čtení básně i.Kosyakova "To vše"
Seznámit se s novými básními, zlepšovat dialogickou řeč. Čtení básně o mámě. Získat děti po poezii, rozvíjet poetickou chuť, přesnou intonační dovednost.
březen
2 týden
Sound Culture Speech Sound (S)
Cvičení v výslovnosti zvuku (s), naučit se vidět a zvýraznit krásné předměty čtení ruské lidové pohádky "strach z očí velkých" připomínají slavné lidové příběhy a představit nový, pomáhat správně reprodukovat začátek a konec pohádka.
březen
3 týdny
Zvuk zvukové kultury řeči (c)
Naučit se změnit tempo projevu, vypracovat jasnou výslovnost zvuku (c), paralelně, cvičení v intonační správně reprodukci zvukového odporu. Čtení básně s.ya. Marshak "Usataya -passed". Přineste do vědomí dětí autorův plán, kotě - živá bytost, není to hračka, on má své potřeby a zvyky, naučit se výrazně číst některé linie, doručování dětí potěšení z volání, her, vtipné básně.
březen
4 týden
Cvičení ve správné výslovnosti zvuku (h) slovy, učit se jasně hlasovat slova s \u200b\u200btímto zvukem, čtení příběhů ln tolstosa "true vše je dražší" přinést autorský plán vědomí (musíte vždy říct Pravda, nezpíváš v zajetí pamatujících příběhy, abychom vychovávali dobrý přístup k celému životu, naučte se přidělit zvuk mezi ostatními a vnímat jej jako signál jakékoli akce nebo události pro rozvoj činnosti, paměti myšlení
duben
1 týden
Zvuk zvukové kultury (h)
Vypracujte jasnou výslovnost slov, cvičení ve schopnosti provádět dialog. Čtení ruské lidové pohádky "Teremok", aby touha hrát si vzpomenout na slova postav, vzdělávat se na příkladu hrdinů Práce připravenosti pracuje společně
duben
2 týden
Čtení básně A.Plecheva "Jaro"
Zapamatovat si báseň S.I. BelOstov "Jarní host" pomáhá dětem pamatovat básně, které se v průběhu roku naučili, vzpomeňte si na nové básně, rozvíjet myšlení, kreativní dovednosti, fantasy
duben
3 týdny
Zvuk zvukové kultury řeči (c), (c ')
Vypracujte jasnou výslovnost zvuků (c), (c '). Cvičení ve schopnosti provádět dialog, naučit se diskutovat o básni. Řekl ruské lidové pohádce. "Ryaba Chicken" představit ruské lidové pohádky, volat děti touhu opakovat slova a fráze pro postavy.
duben
4 týden
Zvuk zvukového kulturního řeči (C), c '), (s) (s'), (c).
Cvičení ve správné výslovnosti zvuků (c), (c '), (s) (s'), (c). ve slovech. Čtení příběhu i.tava "Dovolená", vytvořit radostnou náladu u dětí a zájmu o popis slavnostní akce.
Smět
1 týden
Zvuk zvukové kultury řeči (w)
Vykonávám ve správné výslovnosti zvuku (w) slovy, abych se naučil velký prostor ("jezero" pro objasnění "), konsolidovat své akce. Čtení básně E. Blaginina "To je to, co máma"! Zvedněte dobré pocity u dětí, lásku k mámě, rozvíjet dovednosti bzučení, jako je auto
Smět
2 týden
Zvažte pozemkové vzory
Naučit se zvážit příběhový obrázek a mluvit o tom, co je na něm znázorněno, rozlišujte mezi nízkými a vysokými zvuky. Čtení pohádky K. Chukovsky "Chicken" Chcete-li rozšířit význam dětí o životě zvířat, učit děti doprovázet čtení (slyšení) gesty, zavolej touhu porazit příběh.
Smět
3 týdny
Prozkoumejte báseň V.Bestova "kotě"
Pomozte zapamatovat báseň, expresivní číst. Čtení ruské lidové pohádky "Bull-Black Barrel, bílé kopyty", aby se zvýšil pocit empatie s pohádkovým hrdinem.
Smět
4 týdny
"Co je dobré a co je špatné"
Zlepšit dialogickou řeč (schopnost připojit se k konverzaci, vyjádřit úsudek tak, že je to pochopitelné pro ostatní), gramaticky správně odrážejí jejich dojmy v řeči. POEM V.V. MAYAKOVSKY "" Co je dobré a co je špatné "naučit se rozlišovat mezi dobrými a špatnými činy.
Základní požadavky na úroveň školení dětí 2 mladší skupiny pro rozvoj řeči
Považuje snímky scény.
Využití všech částí řeči, jednoduché nedoručené nabídky a návrhy s homogenními členy.
Diagnostické nástroje pro určení úrovně vzdělávacího softwaru
Vzdělávací oblast "Vývoj řeči":
úkolyDítě ukazuje:
Metodologie
Zařízení
Cvičení 1:
Obrázky scény.
Úloha 2.
Reakce na různé otázky pro dospělé týkající se nejbližšího prostředí.
Vzdělatel poskytuje posouzení v procesu pozorování chování dítěte ve speciálně organizovaných činnostech.
Úkol 3.
Vzdělatel poskytuje posouzení v procesu pozorování chování dítěte ve speciálně organizovaných činnostech.
Obrázky předmětu a scény.
Předmět - Prostorové rozvojové prostředí.
Posouzení výsledků :
Vysoká úroveň - Dítě provádí úkol nezávisle a správně;
Průměrná úroveň - Dítě provádí úkol nezávisle, může umožnit chybám, které opravuje malou pomoc dospělou;
Nízká úroveň - Dítě provádí úkol s přímou účastí dospělého;
Nižší úroveň - Dítě nemůže splnit úkol i s přímou pomoc učitele.
Vysoká úroveň - 10 - 12 bodů,střední й úroveň - 7 - 9 bodů, n. Úroveň objektu - 4 - 6 bodů,nižší úroveň - 3 body.
Bibliografie:
Přibližný všeobecný vzdělávací program předškolního vzdělávání "od narození do školy" / Pod editory vesničanů, T.S. Komarova, m.A.vasilieva. - M.: Mozaika - syntéza 2014.
Herbova v.v. "Vývoj řeči ve školce. Druhá skupina junior. " - M.: Mozaika - syntéza 2014.
Diagnostický stůl
Úroveň asimilace dovedností a dovedností ve vzdělávací oblasti "Vývoj řeči"
Skupina je druhým mladším
Pedagoga Timple n.a.
pedagog Cheblukova L.A.
p / p.
Příjmení,
název
dítě
Považuje obrázky příběhu
Reakce na různé otázky pro dospělé týkající se nejbližšího prostředí.
Používá všechny části řeči, jednoduché nepříznivé nabídky a návrhy s homogenními členy
Celkový počet bodů
Celkový
nyu.
úroveň
n.
na
n.
na
n.
na
n.
na
n.
na
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Celkový počet bodů
je to komplex systematických tříd zaměřených na obohacení slovní zásoby dítěte, schopnost sdělit jejich myšlenky. Třídy by měly být prováděny pravidelně, nejméně dvě nebo třikrát týdně. Druhá mladší skupina je věk dětí v intervalu od čtyř do pěti let. Je to toto období v moderním psychologická věda To je považováno za nejpříznivější pro doplnění pasivního a aktivního slovníku. V tomto článku se podíváme na několik kognitivních cvičení, která přinese váš dětský hmotný prospěch.
Příběh podle obrázku
Vzdělávací pedagoga položí obrázky před dětmi a dává úkol udělat příběh, opíraje se o ilustraci. Během reakce se dítě dovoleno podívat na obrázek, který vytváří pocit důvěry. Koneckonců, i když dítě zapomene na něco, pak se dívá na obrázek, bude schopen si pamatovat a pokračovat ve svém příběhu. Vypracování příběhu na konkrétní ilustraci je dokonale vyvíjet paměť, školení představivosti, podporuje vývoj řeči.
Jen si myslet: Než začnete vyprávět, dítě potřebuje psychicky připravit na odpověď. Určitě začne hledat vhodná slova, aby se podívala do očí pedagoga a jeden-se smál smart, znalý chlapec nebo dívku. Vývoj řeči ve druhé nejmladší skupině mateřské školy začíná vědomou touhou mluvit dobře a touha, aby to bylo co nejvíce. Často provádí připojený příběh pedagogické komise a liší se otevřené povoláníJe-li vytvořena schopnost odhadovat dítě z dospělých.
"Čtvrtý extra"
To je nádherná hra, ve které můžete hrát doma s dítětem. Používá se také ve třídě v mateřské škole. Rozvoj řeči ve druhé nejmladší skupině není porovnán, analýza a syntézu. Podstatou cvičení je následující: obrazy zvířat, ptáků, předmětů nebo lidí jsou vyloženy před dítětem, z nichž tři obrázky mohou být logicky vypočítány do jedné skupiny, a čtvrtá zůstává zbytečná. Ilustrace tří domácích zvířat a jeden divoký, nábytek a oděvní předměty jsou perfektně vhodné jako možnosti.
Synonyma a Antonyms.
Ačkoliv malé děti ve věku čtyř nebo pěti lidí stále nezná podmínky podmínek, s nimi můžete dělat takovým způsobem jako vizuální příklad Seznámit je s těmito pojmy. Vývoj řeči pro skupiny juniorů je založen především na správné organizaci a přístupu k třídám. Vzhledem k tomu, že děti jsou stále dostatečně malé, aby přirozeně prozkoumaly rusky, jsou seznámeni pouze s těmito složkami, které způsobují jejich zájem a snadno si pamatují. Například pedagog může zavolat slovo "bílá" a dát úkol vyzvednout opačnou hodnotu k ní ("černá"). Když děti chápou podstatou, je vhodné jim nabídnout, aby přišli s jejich slovy opačný význam. Děti se budou líbit toto povolání!
Tvorba schopnosti vybrat synonyma a antonyma vůči slovům je důležitou součástí práce s předškoláky. Rozvoj řeči ve 2 nejmladší skupině přispívá k obecné duševní pohodu dítěte, tvorba schopnosti myslet analyticky, uchýlit se k srovnání, syntézu objektů.
Úžasný stád
Toto cvičení může být provedeno pouze za podmínky, že děti jsou předem poskytnuty úkol, aby něco s vlastními rukama. Může to být řemeslo lepenky, barevného papíru, tkaniny nebo plastelíny. Doma potřebujete udělat propojený příběh se svými rodiči: Proč je tato věc potřeba, ve kterém jeho výhody, kde se používá, atd. Doporučuje se diskutovat předem, ale je možné opustit právo vybrat právo. Pak bude příběh dostávat živější a přirozeně.
Děti s velkou radostí zpravidla říkají o svých oblíbených hračkách, když je přinášejí do mateřské školy. Zde se o to nemusí ptát! Použití tato metoda. Pokud vidíte, že dítě nenechá rukama teddyho zajíc nebo psacího stroje, jděte k němu, požádejte o tom, aby o tom řekli. Uvidíte, jakou ochotu se s vámi začne sdílet dojmy.
Pet
Jistě vaši žáci doma mají nějaké zvíře. Dejte na víkendový úkol sledovat čtyřnohý přítel: Jak a co jí, když jde do postele, jaké požadavky na pozornost. Možná, že dítě, povzbuzující tuto myšlenku, okamžitě bude pro vás celý příběh, ve kterém bude jistě zmínit návyky jeho zvířete a mimořádných schopností.
Vývoj řeči v druhé nejmladších skupinách na nadšení, projevující se zájmem na svět po celém světě. Dokonce i bez vedení speciálních tříd, můžete najít důvod mluvit s dětmi o konkrétním tématu.
Jaké jsou profese?
Děti se často milují představit si, že se s odvážnými námořníky, které jsou lettecí na nebezpečné a vzrušující dobrodružství. Téma profesionálních tříd pro ně je více než zajímavé, protože patří do světa dospělých. Každý ví, jak populární je hra doktor, kadeřník, řidič. Pozorný pečovatel bude vždy moci najít individuální přístup ke každému dítěti: zjistí, že jeho koníčky, zájmy, sny, aspirace. Můžete požádat dítě, které bude v budoucnu. To je to, co je vývoj řeči. Druhá mladší skupina je skvělou příležitostí, jak se naučit něco nového, a to jak pro děti samotné, tak pro ty, kteří se účastní jejich výchovy. Buďte blíže klukům, podělte se o své radosti a neúspěchy, pak vám důvěřují.
Vývoj řeči ve druhé nejmladší skupině je tedy složitý a vysoce organizovaný proces interakce dospělého s dítětem.
