Ikkinchi hafta sezilmas tarzda boshlandi o'quv yili... Birinchi sinf o'quvchilarimiz asta-sekin maktab hayotiga jalb qilinmoqda. Va, albatta, barcha ota-onalarni savol tashvishga solmoqda: "Mening farzandim maktabga qanday o'rganadi? U muvaffaqiyatga erishdimi yoki u qiyinchiliklarga duch kelmoqdami? Nimaga e'tibor berish kerak?" Ushbu va boshqa savollarga javoblarni ushbu haftada bo'lib o'tadigan "Bolaning maktabdagi birinchi kunlari" ota-onalar yig'ilishida olish mumkin. Ayni paytda siz ota-onalar uchun so'rovnomadan foydalanishingiz va bolaning qanday moslashganini mustaqil ravishda baholashingiz mumkin. Ammo men sizni darhol ogohlantirmoqchiman, chunki mashg'ulotlarning dastlabki 2-3 haftasi eng qiyin ("o'tkir moslashish" deb ataladi), natijalar umidsizlikka tushishi mumkin. Xafa bo'lmaslik va vahima qo'ymaslik kerak, savollarga, masalan, bir oy ichida kutish va javob berish yaxshiroqdir. Farzandingizning maktabga ko'nikishining individual sur'ati shunday bo'lishi mumkinki, u hali "yangi usulda" tiklanmagan.

E'tibor bering: turli bolalar uchun o'quv muhitiga moslashish har xil. Bu ko'plab omillarga bog'liq: bolaning sog'lig'i, muloqot qilish qobiliyati, yangi qoidalarni qabul qilishga tayyorligi, kuchli irodali, motivatsion sohani rivojlantirishdan va boshqalar. Moslashuv jarayoni 6 oygacha davom etishi mumkin.

Birinchi sinf o'quvchisining moslashuv muvaffaqiyati uning maktabdagi muvaffaqiyatiga ta'sir qiladi, xatti-harakatlarida, muloqotida, sog'lig'ida namoyon bo'ladi.

Qanday yordam bera olasiz? Tahlil qiling va bolaga eng ko'p qanday yordam kerakligini tushuning. Ehtimol, bu yangi qoidalarni qabul qilish bilan bog'liq muammolar, keyin nima uchun ekanligini tushuntirishga harakat qiling. Sinfdoshlar bilan muloqot qilish qiyinmi? Yigitlarga do'st bo'lishga yordam bering: ularni taklif qiling, qo'shma o'yin yoki mini-piyoda tashkil qiling. Siz bolalarga dam olish va do'stlashish imkoniyatini berasiz. Bola charchaydi, darsda ish sur'atiga dosh berolmaydi, u injiq bo'lib qoldimi? Ehtimol, sizga bolaning faoliyatini tashkil qilishda, uning kundalik tartibini o'rnatishda yordam kerak.

Agar takroriy test, masalan, noyabr oyida, xuddi shunday rasmni keltirsa (birinchi sinf o'quvchisining moslashuvini muvaffaqiyatli deb atash mumkin emas), unda siz o'qituvchidan ham, maktab psixologidan ham maslahat olishingiz mumkin. Siz shifokor bilan maslahatlashingiz kerak bo'lishi mumkin - ayniqsa, tez-tez kasal bo'lgan, surunkali kasalliklar tor mutaxassislar (nevropatolog, kardiolog) bilan ro'yxatga olingan bolalar uchun.

BIRINCHI SINFLAR OTA-ONALARI UCHUN “BOLANI MAKTABGA MOZONLASHTIRISH” (BITIANOVA MR).

Ushbu anketa dastlabki shartlarning shakllanish darajasini aniqlashga qaratilgan o'quv faoliyati va birinchi sinf o'quvchisining moslashuvi maktabda o'qish.

Ko'rsatmalar: Farzandingizga eng mos keladigan javobni tanlang.

1. Bola o'z xohishi bilan maktabga boradimi?

Istamas (HA)

Ko'p istaksiz (VDA)

Ixtiyoriy, mamnuniyat bilan (A)

2. U maktab rejimiga to'liq moslashdimi? Yangi tartib odatdagidek qabul qilinadimi?

Hali emas (HA)

To'liq emas (ACA)

Ko'pincha, ha (A)

3. Ular o'zlarini boshdan kechirmoqdalarmi ta'lim yutuqlari va muvaffaqiyatsizliklar?

Ha o'rniga yo'q (HA)

To'liq emas (VDA)

Ko'pincha ha (A)

4. Farzandingiz maktabdagi tajribasini siz bilan tez-tez baham ko'radimi?

Ba'zan (HA)

Ko'pincha (A)

· javob berishga qiynalayapman

5. Bu taassurotlarning asosiy hissiy xususiyati nimada?

Ko'pincha salbiy tajribalar (HA)

Taxminan teng ijobiy va salbiy (ACA)

Ko'pincha ijobiy taassurotlar (A)

6. Bola ovqat tayyorlashga o'rtacha qancha vaqt sarflaydi Uy vazifasi? (aniq raqamni ko'rsating).

7. Uy vazifasini bajarishda bola sizning yordamingizga muhtojmi?

Juda tez-tez (HA)

Ba'zan (HA)

Yordam kerak emas (A)

8. Bola ishdagi qiyinchiliklarni qanday engadi?

Qiyinchiliklar oldida darhol taslim bo'ladi (HA)

Yordam so'raydi (ACA)

O'zini engishga harakat qiladi, lekin orqaga chekinishi mumkin (ACA)

Qiyinchiliklarni engishda qat'iyatli (A)

Ota-onalarning "Bolaning maktabga moslashishi" so'rovini tahlil qilish

1 -sinf 2012 yil oktyabr

So‘rovnomada 15 kishi ishtirok etdi.

Quyidagi natijalarga erishildi:

1. Bola maktabga ishtiyoq bilan boradimi?

Ixtiyoriy ravishda (HA)

Ko'p istaksiz (VDA) -1 kishi (6,6%)

Ixtiyoriy, mamnuniyat bilan (A) -14 kishi (93,3%)

Javob berishga qiynalayapman

2. U maktab rejimiga to'liq moslashdimi? Yangi tartibni oddiy deb hisoblaysizmi?

Hali emas (HA)

To'liq emas (VDA) -1 kishi (6,6%)

Asosan, ha (A) -14 kishi (93,3%)

Javob berishga qiynalayapman

3. U o'zining ilmiy muvaffaqiyatlari va muvaffaqiyatsizliklarini boshdan kechiryaptimi?

Ha dan ko'ra ko'proq yo'q (HA) -1 kishi (6,6%)

To'liq emas (VDA) -3 kishi (20%)

Ko'pincha ha (A) -10 kishi (66,8%)

Javob berishga qiynalayapman -1 kishi (6,6%)

4. Farzandingiz maktabdagi tajribasini siz bilan tez-tez baham ko'radimi?

Ba'zan (ACA) -5 kishi (33,3%)

Ko'pincha (A) -10 kishi (66,7%)

Javob berishga qiynalayapman

5. Bu taassurotlarning asosiy hissiy xususiyati nimada?

Ko'pincha salbiy tajribalar (HA)

Taxminan teng bo'lingan ijobiy va salbiy (ACA) -4 kishi (26,6%)

Ko'pincha ijobiy taassurotlar (A) -11 kishi (73,4%)

6. Bola uy vazifasini bajarishga o'rtacha qancha vaqt sarflaydi? (Muayyan raqamni ko'rsating) -15-30 daqiqa

7. Farzandingiz uy vazifasini bajarishda sizning yordamingizga muhtojmi?

Juda tez-tez (HA) -10 kishi (72,7%)

Ba'zan (ACA) -5 kishi (33,3%)

Yordamga muhtoj emas (A)

Javob berishga qiynalayapman

8. Bola ishdagi qiyinchiliklarni qanday engadi?

Qiyinchiliklar darhol taslim bo'lishidan oldin (HA)- 2 kishi (13,3%)

Yordam izlash (ACA)- 7 kishi (46,6%)

O'zini engishga harakat qiladi, lekin orqaga chekinishi mumkin (ACA)- 5 kishi (33,3%)

Qiyinchiliklarni engishda qat'iyatli (A) -1 kishi (6,8%)

Javob berishga qiynalayapman

9. Bola o'z ishini o'zi tekshira oladimi, xatolarini topadi va tuzatadimi?

U buni o'zi qila olmaydi (HA)- 4 kishi (26,6%)

Ba'zan mumkin (ACA)- 3 kishi (20%)

Ehtimol, agar siz uni bajarishga majbur qilsangiz (A)- 7 kishi (46,6%)

Qoida tariqasida, mumkin (A)- 1 kishi (6,8%)

Javob berishga qiynalayapman

10. Bola tez -tez sinfdoshlaridan shikoyat qiladimi, ulardan xafa bo'ladimi?

Juda tez-tez (HA)

Bu sodir bo'ladi, lekin kamdan-kam hollarda (ACA) -9 kishi (60%)

Bu amalda sodir bo'lmaydi (A) -6 kishi (40%)

Javob berishga qiynalayapman

11. Bola ortiqcha yuklamasdan, akademik yuklamani enga oladimi?

Yo'q Ha)

“Ha”dan ko‘ra ko‘proq (ACA)

Yo'qdan ko'ra ha (A)- 13 kishi (82,7%)

Javob berishga qiynalayapman- 2 kishi (13,3%)

A - moslashish

VDA - noto'g'ri sozlash mumkin

HA - noto'g'ri sozlash

Chiqish:

Ota-onalarni so'roq qilish paytida olingan ma'lumotlardan xulosa qilishimiz mumkinki, 1-sinfning barcha o'quvchilari moslashish jarayonidan muvaffaqiyatli o'tadilar.

ko'pchilik bolalar maktabga zavq bilan borishadi,

yangi kundalik tartibni etarli darajada idrok etgan va unga amalda moslashgan;

maktab taassurotlari hissiy iz qoldiradi, aksariyat bolalar bu taassurotlarni yaqinlari bilan baham ko'rishadi,

agar bolalar qiyinchilikka duch kelsa, ular yordam uchun ota-onalariga murojaat qilishadi,

uyda vazifalarni bajarish dozalangan,

ko'pchilik ota-onalar kichik yoshdagi bolalarning yosh xususiyatlari bilan tanish maktab yoshi va bola bilan 15-30 daqiqa davomida ishlang.

Birinchi sinf o'quvchisining maktab ta'limiga moslashishi.

Maktabga moslashish - bu har bir birinchi sinf o'quvchisi o'ziga xos tarzda boshdan kechiradigan va tushunadigan yangi maktab sharoitlariga ko'nikish jarayonidir. Birinchi sinf o'quvchilarining aksariyati maktabga bog'chadan keladi. O'yinlar, sayrlar, sokin rejim, uyqu bor edi, o'qituvchi har doim yonida edi. U erda hozirgi birinchi sinf o'quvchilari eng katta bolalar edi! Maktabda hamma narsa boshqacha: bu erda - juda qizg'in rejimda va yangi qattiq talablar tizimida ishlash. Ularga moslashish uchun vaqt va kuch kerak bo'ladi.

Bolaning maktabga moslashish davri 2-3 haftadan olti oygacha davom etadi. Bu ko'plab omillarga bog'liq: individual xususiyatlar bola kabi ta'lim muassasasi, qiyinchilik darajasi ta'lim dasturlari, bolaning maktabga tayyorgarlik darajasi va boshqalar. Qarindoshlar - onalar, otalar, buvilar va bobolarning yordami juda muhimdir.
Muvaffaqiyatli moslashish belgilari:
Birinchi sinf o'quvchisiga maktabda yoqadi, u erga zavq bilan boradi, muvaffaqiyatlari va muvaffaqiyatsizliklari haqida bajonidil gapiradi. Shu bilan birga, u maktabda qolishning asosiy maqsadi tabiatga ekskursiya qilish va tirik burchakda hamsterlarni kuzatmaslik emas, balki o'rganish ekanligini tushunadi.
Birinchi sinf o'quvchisi juda charchamaydi: u faol, quvnoq, qiziquvchan, kamdan-kam hollarda shamollaydi, yaxshi uxlaydi, deyarli hech qachon oshqozon, bosh yoki tomoq og'rig'idan shikoyat qilmaydi.
Birinchi sinf o'quvchisi juda mustaqil: u jismoniy tarbiya uchun kiyimni hech qanday muammosiz almashtiradi (osonlik bilan dantellarini bog'laydi, tugmachalarni mahkamlaydi), maktab binosida ishonch bilan harakat qiladi (u choyxonada bulochka sotib olishi, hojatxonaga borishi mumkin), agar kerak bo'lsa. , u yordam uchun kattalardan biriga murojaat qilish imkoniyatiga ega bo'ladi.
Uning do'stlari, sinfdoshlari bor va siz ularning ismlarini bilasiz.
U o'z o'qituvchisini va sinfda qo'shimcha fanlardan dars beradigan o'qituvchilarning ko'pchiligini yaxshi ko'radi.
Savolga: "Balki qaytib kelganingiz ma'qul Bolalar bog'chasi? "u qat'iy javob beradi:" Yo'q!
Va maktabdagi noto'g'ri ishlash nima?

Bu qarama-qarshi bo'lganida: past kayfiyat, passivlik, ko'z yoshi, etarli darajada tashvish, tashvish, qo'rquv. Bunga, shuningdek, past akademik ko'rsatkichlar, tengdoshlar bilan janjal va o'qituvchilar bilan nizolar, yomon uyqu, tez-tez shamollash, surunkali kasalliklarning kuchayishi kiradi.

Afsuski, maktabga ko‘nikishda qiynalayotgan bolalar soni yildan-yilga kamaymayapti. O'qituvchilar bu haqda gapirishadi boshlang'ich sinflar Buni har yili oktyabr oyi oxiri yoki noyabr oyi boshida o‘tkazadigan diagnostika natijalaridan ham ko‘rish mumkin. Diagnostika ishlari birinchi sinf o'quvchilari bilan maktabga moslashish bosqichida, u o'quv faoliyati uchun zarur shart-sharoitlarni shakllantirish uchun kuzatish, so'rovnomalar, so'rovlar usuli yordamida amalga oshiriladi.

Quyida farzandingizning maktabga moslashishiga yordam beradigan usullardan ba'zilari keltirilgan.

Texnikalarning maqsadi:
-bolalarning psixologik moslashuvi.
Tarkib va ​​jarayonni tashkil etish shakli bo'yicha ta'lim faoliyati bu usullar murakkab xarakterga ega va bir nechta bloklarni o'z ichiga oladi, ularning har biri maxsus tashkil etilgan sinflar tizimi orqali bolaning aqliy, estetik va axloqiy rivojlanishining muayyan muammolarini hal qilish uchun mo'ljallangan.
Tadqiqot davomida talabalarning motivatsion sohasini o'rganishni diagnostika qilish usullari amalga oshirildi.
1. “Termometr” texnikasi
Tashxis qo'yishdan oldin o'qituvchi talabalar bilan dastlabki suhbatni o'tkazadi, uning davomida u har bir uyda bo'lgan ob'ektni taqdim etadi. Bu termometr. O'qituvchi bolalarga yuqori haroratda odam o'zini yomon his qilishini va tashvishlanishini tushuntiradi. Bu harorat 38 °, 39 °, 40 °, 41 ° (doskadagi raqamlarni yozadi). Odamning normal harorati 36,6 ° dir. Unda hech qanday tashvish yo'q, hammasi yaxshi, hamma narsa uning uchun ishlaydi, u sog'lom. Harorat 35 °. Bunday haroratda odam zaiflik, charchoq, qiziqish yo'qligi va biror narsa qilish istagini boshdan kechiradi. Tushuntirishdan so'ng o'qituvchi talabalarni o'yin o'ynashga taklif qiladi. U o'quv fanlarini nomlaydi va bolalar tush ko'rishga taklif qilinadi va ular ushbu mavzuni nomlaganda odatdagidek paydo bo'ladigan haroratni nomlashadi yoki yozishadi. Misol:
Rus tili - 39 °
matematika - 36,6 ° va boshqalar.
Bu birinchi sinf o'quvchilarida ta'lim faoliyati bilan bog'liq bo'lgan tashvish darajasini aniqlash imkonini beradi.
Bu tashxis kabi mavzular ekanligini ko'rsatdi dunyo, chizish, o'qish. Bu bolalarning psixologik va jismoniy xususiyatlariga bog'liq.
2. "Bo'yoqlar" texnikasi
Sinfdagi o'quvchilarga bo'yoqlar yoki flomasterlar to'plami beriladi. Shuningdek, chizilgan qog'oz varaqlari. Har bir varaqda 10 ta doira chiziladi. O'qituvchi o'quvchilar uchun maktabga tegishli o'nta fanni nomlaydi. Talabalarning vazifasi - u yoki bu ob'ektni qanday rangda bo'yashni aniqlab, doiralarni mustaqil ravishda bo'yash. Muayyan rang berilishi kerak bo'lgan mavzular - qo'ng'iroq, kitob, o'qituvchi, portfolio, sinf, jismoniy tarbiya, maktab, dars, uy vazifasi, daftar. Agar bola ob'ektni qorong'i yoki hatto qora rangga bo'yab qo'ysa, bu uning o'quv faoliyatidagi muvaffaqiyati bilan bog'liq bo'lgan o'rganishda qiyinchiliklarni boshdan kechirayotganligini ko'rsatadi.

4. “Quyosh, bulut, yomg‘ir” usuli
Har bir sinf o'quvchisi uchta variantda quyosh, bulut, yomg'ir chizilgan qog'oz varag'ini oladi. Talabalarga ob-havo hodisalaridan foydalanib, sinfda, uyda, do'stlari bilan o'zlarining farovonligini aniqlash tavsiya etiladi. Talabalar savollarga javob berishlari va ularning kayfiyatiga mos keladigan holatni ta'kidlashlari kerak.
Mening sinfimda -
Do'stlarim bilan -
Menga uyda -
Diagnostika texnikasi"Quyosh, bulut, yomg'ir" bolaning turli vaziyatlarda o'zini qanday his qilishini aniqlashga imkon berdi. Bolalar maktabdagi kayfiyatni quyosh bilan aniqladilar, bu yangi do'stlarning paydo bo'lishi va yangi ijtimoiy rol bilan bog'liq.

5. “Maktabda menga nima yoqadi” metodikasi (rasm)
Chizmalarning mavzuga mos kelmasligi quyidagilarni ko'rsatadi:
a) bolaning motivatsion etukligi, maktab motivatsiyasining etishmasligi va boshqa, ko'pincha o'yin motivlarining ustunligi. (Bu holda bolalar mashinalar, o'yinchoqlar, harbiy harakatlar, naqshlar va boshqalarni chizishadi);
b) bolalarning negativligi. Bu xatti-harakat da'volarning haddan tashqari baholangan darajasi va moslashishda qiyinchiliklarga ega bo'lgan bolalarga xosdir maktab talablari... (Bola o'jarlik bilan bo'yashni rad etadi maktab mavzusi va u eng yaxshi bilganini chizadi va chizishni yaxshi ko'radi);
c) muammoni noto'g'ri tushunish va noto'g'ri talqin qilish. Ko'pincha bu aqli zaif bolalarga xosdir (bolalar hech narsa chizmaydilar yoki boshqa bolalarning ushbu mavzuga aloqasi bo'lmagan hikoyalarini nusxalashmaydi). Bunday holatlarga 0 ball beriladi.
Chizmalar berilgan mavzuga mos kelganda, ularning syujeti hisobga olinadi:
a) o'quv vaziyatlari o'rta maktab motivatsiyasini, o'quv faolligini va o'quvchida kognitiv motivlarning mavjudligini ko'rsatadi (30 ball);
b) tashqi motivatsiya uchun maktabga ijobiy munosabatda bo'lgan bolalar uchun tashqi maktab atributlariga ega bo'lmagan ta'limga oid bo'lmagan holatlar xarakterlidir (20 ball);
v) maktabdagi o'yin vaziyatlari maktabga ijobiy munosabatda bo'lgan, lekin o'yin motivatsiyasi ustun bo'lgan bolalarga xosdir (10 ball).
Ariza formasi. Maktab motivatsiyasi darajasini maxsus anketa yordamida ham baholash mumkin, ularning 10 ta savoliga javoblar 0 dan 3 ballgacha baholanadi (salbiy javob - 0 ball, neytral - 1, ijobiy - 3 ball).
Anketa savollari
1. Sizga maktab yoqadimi yoki yo'qmi?
2. Ertalab uyg'onganingizda, har doim maktabga borishdan xursandmisiz yoki uyda qolishni xohlaysizmi?
3. Agar o'qituvchi ertaga hamma o'quvchilar maktabga kelishi shart emas desa, siz maktabga borasizmi yoki uyda o'tirasizmi?
4. Darslaringiz bekor qilinganida sizga yoqadimi?
5. Uy vazifasi so'ralmasligini xohlaysizmi?
6. Faqat maktabdagi o'zgarishlarni ko'rishni xohlaysizmi?
7. Siz ota -onangizga maktab haqida tez -tez aytib turasizmi?
8. Qattiqqo'lligi kamroq bo'lgan o'qituvchiga ega bo'lishni xohlaysizmi?
9. Sinfingizda do'stlaringiz ko'pmi?
10. Sinfdoshlaringizni yoqtirasizmi?
Baholash shkalasi. 25-30 ball to`plagan o`quvchilar xarakterlanadi yuqori daraja maktabga moslashish, 20-24 ball o'rtacha me'yorga xosdir, 15-19 ball tashqi motivatsiyani ko'rsatadi, 10-14 ball past maktab motivatsiyasini va 10 balldan past - maktabga salbiy munosabat, maktabning moslashuvi haqida.

Birinchi sinf o'quvchilarining ota-onalari uchun so'rovnoma

Sinf

Maktab

Bolaning familiyasi, ismi

Quyidagi savollarga javob berishingizni so'raymiz. Farzandingiz uchun sizga mos keladigan variantni tagiga chizing.

1. Bola o'z xohishi bilan maktabga boradimi?

Ixtiyoriy ravishda (HA)

Ko'p istaksiz (VDA)

Ixtiyoriy, mamnuniyat bilan (A)

Javob berishga qiynalayapman

2. U maktab rejimiga to'liq moslashdimi? Yangi tartib odatdagidek qabul qilinadimi?

Hali emas (HA)

To'liq emas (ACA)

Ko'pincha ha (A)

Javob berishga qiynalayapman

3. U o'zining ilmiy muvaffaqiyatlari va muvaffaqiyatsizliklarini boshdan kechiryaptimi?

“Ha”dan ko'ra ko'proq yo'q (HA)

To'liq emas (VDA)

Ko'pincha ha (A)

Javob berishga qiynalayapman

4. Farzandingiz maktabdagi tajribasini siz bilan tez-tez baham ko'radimi?

Ba'zan (ACA)

Ko'pincha (A)

Javob berishga qiynalayapman

5. Bu taassurotlarning asosiy hissiy xususiyati nimada?

Ko'pincha salbiy tajribalar (HA)

Taxminan teng bo'lingan ijobiy va salbiy (ACA)

Ko'pincha ijobiy tajriba (A)

6. Bola har kuni uy vazifasini bajarishga o'rtacha qancha vaqt ajratadi? (aniq raqamni ko'rsating)

7. Uy vazifasini bajarishda bola sizning yordamingizga muhtojmi?

Juda tez-tez (HA)

Ba'zan (ACA)

Yordamga muhtoj emas (A)

Javob berishga qiynalayapman

8. Bola ishdagi qiyinchiliklarni qanday engadi?

Qiyinchiliklar darhol taslim bo'lishidan oldin (HA)

Yordam izlash (ACA)

O'zini engishga harakat qiladi, lekin orqaga chekinishi mumkin (ACA)

Qiyinchiliklarni engishda qat'iyatli (A)

Javob berishga qiynalayapman

9. Bola o'z ishini tekshira oladimi, xatolarini topadi va tuzatadimi?

U buni o'zi qila olmaydi (HA)

Ba'zan mumkin (ACA)

Ehtimol, agar siz uni buni qilishga majbur qilsangiz (A)

Qoida tariqasida, mumkin (A)

Javob berishga qiynalayapman

10. Bola sinfdoshlaridan tez-tez shikoyat qiladimi, ulardan xafa bo'ladimi?

Juda tez-tez (HA)

Bu sodir bo'ladi, lekin kamdan-kam hollarda (ACA)

Bu amalda sodir bo'lmaydi (A)

Javob berishga qiynalayapman

11. Bola o'quv yukini ortiqcha zo'riqishsiz enga oladimi?

Yo'q Ha)

“Ha”dan ko‘ra ko‘proq (ACA)

Yo'qdan ko'ra ha (A)

Javob berishga qiynalayapman

A - moslashish

VDA - noto'g'ri sozlash mumkin

HA - noto'g'ri sozlash

Amalga oshirilgan usullar birinchi sinf o'quvchilariga moslashish davrida duch kelgan muammolarni aniqlashga va olingan natijalardan foydalanishga imkon berdi. amaliy faoliyat miting orqali bolalar jamoasi va o'quv faoliyati uchun motivatsiyani oshirish.

Birinchi sinf o'quvchilarining maktab motivatsiyasi darajasini baholash uchun so'rovnoma (Luskanova N.G.).

Ushbu anketa o'quvchilarning ta'lim motivatsiyasi darajasini o'rganish imkonini beradi.U maktabga va o'qishga munosabatini aks ettiruvchi 10 ta savolni o'z ichiga oladi. Javoblarga asoslanib, ma'lum bir talaba maktab motivatsiyasining 5 darajasidan biriga tayinlanishi mumkin:

1. O'rta maktab motivatsiyasi, o'quv faoliyati - 25-30 ball;

2. Oddiy maktab motivatsiyasi - 20-24 ball;

3. Maktabga nisbatan ijobiy munosabat, lekin maktab darsdan tashqari partiyalarni ko'proq jalb qiladi - 15-19 ball;

4. Maktab motivatsiyasi past - 10-14 ball;

Maktabga salbiy munosabat, noto'g'ri moslashish - 10 balldan past.

Maktabga ijobiy munosabat va ta'lim holatlarini afzal ko'rsatuvchi javob 3 ball, neytral javob - 1 ball bilan baholanadi; maktab holatiga salbiy munosabatni baholashga imkon beradigan javob 0 ball bilan baholanadi.

4. Birinchi sinf o'quvchilarining ota-onalari uchun so'rovnoma "Bolani maktabga moslashtirish" (Bityanova MR).

Ushbu so'rovnoma birinchi sinf o'quvchisining ta'lim faoliyati uchun zarur shart-sharoitlarning shakllanish darajasini va maktabga moslashishini aniqlashga qaratilgan.

Ota-onalarga savol va javob variantlari taklif etiladi. Ota-onalar farzandiga eng mos keladigan javobni tanlaydilar.

1. Bola o'z xohishi bilan maktabga boradimi?

Istamas (HA)

Ko'p istaksiz (VDA)

Ixtiyoriy, mamnuniyat bilan (A)

2. U maktab rejimiga to'liq moslashdimi? Bu odatiy holga tushadimi
yangi tartib?

Hali emas (HA)

To'liq emas (ACA)

Ko'pincha, ha (A)

3. U o'zining ilmiy muvaffaqiyatlari va muvaffaqiyatsizliklarini boshdan kechiryaptimi?

Ha o'rniga yo'q (HA)

To'liq emas (VDA)

Ko'pincha ha (A)

4. Farzandingiz maktabdagi tajribasini siz bilan tez-tez baham ko'radimi?

Ba'zan (HA)

Ko'pincha (A)

· javob berishga qiynalayapman

5. Bu taassurotlarning asosiy hissiy xususiyati nimada?

Ko'pincha salbiy tajribalar (HA)

Taxminan teng ijobiy va salbiy (ACA)

Ko'pincha ijobiy taassurotlar (A)

6. Bola uy qurilishi tayyorlashga o'rtacha qancha vaqt sarflaydi
vazifalar? (aniq raqamni ko'rsating).

7. Uy vazifasini bajarishda bola sizning yordamingizga muhtojmi?

Juda tez-tez (HA)

Ba'zan (HA)

Yordam kerak emas (A)

8. Bola ishdagi qiyinchiliklarni qanday engadi?

Qiyinchiliklar oldida darhol taslim bo'ladi (HA)

Yordam so'raydi (ACA)

O'zini engishga harakat qiladi, lekin orqaga chekinishi mumkin (ACA)

Qiyinchiliklarni engishda qat'iyatli (A)

9. Bola o'z ishini tekshira oladimi, xatolarini topadi va tuzatadimi?

U buni o'zi qila olmaydi (HA)

Ba'zan shunday bo'lishi mumkin (Ha)

Balki, agar so'ralsa (A)

Odatda mumkin (A)

10. Bola sinfdoshlaridan tez-tez shikoyat qiladimi, ulardan xafa bo'ladimi?

Juda tez-tez (HA)

Bo'ladi, lekin kamdan-kam hollarda (ACA)

Bu amalda sodir bo'lmaydi (A)

11. Bola o'quv yukini stresssiz engadimi?

· Yo'q Ha)

Ha o'rniga yo'q (ACA)

Yo'qdan ko'ra ha (A)

A- moslashish; VDA- mumkin bo'lgan noto'g'ri sozlash; HA- noto'g'ri moslashish.

Anketa natijalarini qayta ishlashda har bir ko'rsatkich bo'yicha javoblar soni hisoblab chiqiladi va birinchi sinf o'quvchilarining maktabga moslashuvining zarari haqida xulosa chiqariladi.

Xulosa

Hozirgi vaqtda ta’limni insonparvarlashtirish va insonparvarlashtirish munosabati bilan maktablarning pedagogik jamoasi o‘z ijodiy g‘oyalarini amalga oshirish uchun katta imkoniyatlarga ega bo‘ldi.

Bolalarning maktabga kirishi ulg‘ayishning muhim bosqichi bo‘lib, unga intilish Sh.A. to‘g‘ri ta’kidlaganidek. Amonashvili, dastlab harakat va bilish istagi bilan birga bolaga xos edi. Agar ushbu bosqichning boshlanishi maktabgacha yoshdagi bolalikdan sezilarli darajada farq qilmasa, bolada umidsizlik hissi paydo bo'lishi muqarrar. Ammo shu bilan birga, bolaning o'sishga bo'lgan istagini qondirish, albatta, muvaffaqiyatli amalga oshishi, o'ziga ishonchni uyg'otishi kerak. Shuning uchun men munosabatlar va faoliyatning yangiligini bolaning oldingi maktabgacha ta'lim tajribasi bilan oqilona uyg'unlashtirishga alohida e'tibor beraman.

Birinchi sinf o'quvchilarini maktabga muvaffaqiyatli moslashtirish muammosi bo'yicha mening pedagogik faoliyatim natijalari quyidagi xulosalar chiqarishga imkon berdi:

O'qituvchining birinchi sinf o'quvchilarini muvaffaqiyatli moslashtirish kontseptsiyasi
maktabda sinflar tizimini ishlab chiqishga yordam berdi va darsdan tashqari mashg'ulotlar bolalarning maktabga moslashishiga yordam berish.

Maktabgacha yoshdagi bolalarni bo'lajak o'qituvchi bilan erta tanishtirish, u bilan yil davomida muloqot qilish tayyorgarlik sinflari"Bo'lajak birinchi sinf o'quvchisi maktabi" maktabda o'qishning hissiy kayfiyatida ijobiy natija beradi.

· Tizim dars soatlari"Salom maktab!" va “Men birinchi sinf o‘quvchisiman” mashg‘ulotlari o‘quvchilarning o‘zlashtirishlariga yordam beradi maktab qoidalari va maktab motivatsiyasi darajasiga ijobiy ta'sir ko'rsatadigan o'quvchining yangi maqomi.

· O'qituvchi va ota-onalar tomonidan birinchi sinf o'quvchilarida maktab hayotiga kirishda hissiy qulaylikni, xavfsizlik hissini ta'minlash uchun sharoit yaratish ularga muvaffaqiyat holatini his qilishga yordam beradi.

· Boshqa
vazifalar:

Bolalarning kognitiv qobiliyatlari rivojlanadi, ular uchun zarurdir
boshlang'ich maktabda muvaffaqiyatli ta'lim;

Stabil o'rganish motivatsiyasi bolalarning ijobiy "men-kontseptsiyasi" fonida; - o'rnatish uchun zarur bo'lgan ijtimoiy va muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish shaxslararo munosabatlar tengdoshlar va o'qituvchilar bilan.

Adabiyotlar ro'yxati

1. Agafonova I.N. Kontekstda maktabga psixologik tayyorgarlik
moslashish muammolari. // boshlang'ich maktab. 1999. - № 1.

2. Aleksandrovskaya E.M. Bolalar gigienasida moslashish muammolari va
o'smirlar - M., 1983 yil.

3. Bezrukix M.M. Farzandingizni maktabga qanday tayyorlash kerak? - M., 193.

4. Bityanova M.R. Maktabda psixologik ishlarni tashkil etish. - M., 1997 yil.

5. Jin S.I. Maktabdagi birinchi kunlar. - M., 2000 yil.

6. Gutsu E.G. Bolalarning psixologik tayyorgarligi uchun individual variantlar
maktab uchun. // Boshlang'ich maktab. - 2004. - 2-son.

7. Dubrovina I.V. Maktabga tayyor. - M., 2001 yil.

8. Zadoya T.G. Birinchi sinf o'quvchilarining moslashish davridagi o'qituvchining faoliyati.
// Boshlang'ich maktab. - 1997. - 12-son.

9. Kovaleva L.V. Bolalarni maktabga tayyorlash. // Boshlang'ich maktab. - 2000. - 1-son.
10. Yu.Korneeva E.N. Oh, bu birinchi sinf o'quvchilari! .. - Yaroslavl, 1999 yil.
11. N. Lokalova N.P. Psixologik rivojlanish bo'yicha 120 dars kichik maktab o'quvchilari... - M., 2000 yil.

12. Nizhegorodtseva N.V. Bolaning psixologik-pedagogik tayyorgarligi

maktab.-M., 2001 yil.

13. I. Obuxova L.F. Bolalar psixologiyasi: nazariyalar, faktlar, muammolar. - M., 1995. 14. N. Ovcharova R.V. Texnologiyalar amaliy psixolog ta'lim. - M.,

2000.15. Ponfilova M.A. O'rmon maktabi. Maktabgacha yoshdagi bolalar va kichik yoshdagi o'quvchilar uchun tuzatish ertaklari. - M., 2002 yil.

16.Pilipko N.V. Salom maktab! - M., 2002 yil.

17. Rogov E.I. Maktab psixologi uchun qo'llanma. - M., 1996 yil.

18.Uruntaeva G.A. Maktabgacha yoshdagi bolaning psixologiyasi. - M., 1998 yil.

19. Fedosova N.A. Maktabgacha yoshdagi bolalarni maktabga tayyorlash

muassasalar. // Boshlang'ich maktab. 1999. - 9-son.

20.Fridman L.M. O'qituvchining psixologik ma'lumotnomasi. - M., 1991 yil.

21. Xolodova O. Yosh aqlli yigitlar va zukko qizlar. Rivojlanish bo'yicha topshiriqlar

ijodkorlik... - M., 2005 yil.

22. Xripunova L.T. Ijtimoiy moslashuv dan ko'chib o'tganda bola

maktabgacha ta'lim muassasasi v umumta'lim maktabi... // Boshlang'ich

maktab - 2001 yil. - № 1.

23.Shadrikov V.D. Kognitiv jarayonlar va o'rganish qobiliyatlari. -

24.Eksacusto T.V., Istratova O.N. Boshlang'ich maktab psixologining qo'llanmasi. - "Feniks", 2003 yil.

Ota-onalar yig'ilishi "Birinchi sinf o'quvchisini maktabga moslashtirish"

Ota-onalar yig'ilishining maqsadlari:

Ota-onalarni birinchi sinf o'quvchilarini (ikkinchi sinf o'quvchilarini) maktab ta'limiga moslashtirish jarayoni bilan tanishtirish;

Ota-onalarni maktabning birinchi kunlarida bolasiga zarur yordam ko'rsatishga o'rgating.

Amalga oshirish shakli:

axborot va amaliy suhbat.

Ishtirokchilar:

o'quvchilarning ota-onalari, sinf rahbari, o'qituvchi-psixolog.

Uskunalar:

taqdimotli proyektor; ota-onalarga eslatma "Sizning farzandingiz birinchi sinf o'quvchisi"; ota-onalar uchun so'rovnoma.

Uchrashuvning borishi

(Uchrashuv boshlanishidan oldin "Birinchi sinf o'quvchisini maktabga moslashtirish" mavzusida so'rovnoma o'tkaziladi)

kirish o'qituvchilar:

Salom aziz ota -onalar. Farzandlaringiz maktab ostonasidan otishdi. Ular o'zlarining mavjudligining yangi sharoitlariga, rejim momentlarining o'zgarishiga, kattalar ularga qo'yadigan talablarni bajarish zarurligiga, kattalar va tengdoshlarning yangi guruhi bilan hamkorlik qilishlariga ko'nikishi kerak.

Ko'pgina maktabgacha yoshdagi bolalar maktab hayotini intiqlik bilan kutishadi. Kunlar o'tadi va ba'zi maktab o'quvchilari uchun hissiy ko'tarilish yo'qoladi. Ular birinchi qiyinchiliklarga duch kelishdi. Ular uchun hamma narsa muvaffaqiyatli emas. Ularning hafsalasi pir bo'ldi. Va bu tabiiy.

Bolalar doimo o'sadi, rivojlanadi va o'zgaradi. Yaqinda siz bolangizni bolalar bog'chasiga ta'qib qildingiz, lekin hozir u maktabga boradi. Va ota-onalar qo'rqishadi. Yosh o'quvchilar bilan qanday qilib to'g'ri yo'l tutish kerak? Qanday qilib bolaga zarar bermaslik va bu davrni imkon qadar qulay qilish kerak?

Farzandingiz o'zgarishsiz qolganini esdan chiqarmasligingiz kerak, u faqat yangi qiziqish va mas'uliyatga ega. Va unga yordam berish uchun siz faqat kichik yoshdagi o'quvchilarning yosh xususiyatlarini bilishingiz kerak.

Yosh o'quvchilarning yosh xususiyatlari haqida o'qituvchining xabari.

Maktabga borish bolaning hayotida katta o'zgarishlarga olib keladi. Uning butun hayot tarzi, jamoadagi, oiladagi ijtimoiy mavqei keskin o'zgaradi. Asosiy, etakchi faoliyat bundan buyon o'qituvchilik, eng muhim burch - o'rganish, bilim olish majburiyatiga aylanadi. O‘rganish esa boladan tashkilotchilik, intizom va irodali harakatni talab qiladigan jiddiy ishdir.

Bu yoshdagi bolalarning asosiy xususiyati, birinchi navbatda, bola bajarishni o'rganadigan yangi mas'uliyat orqali o'quvchining pozitsiyasini birlamchi anglashdir. Maktabda muvaffaqiyat qozonish istagi kuchli. Birinchi sinf o'quvchisi uchun bu yaxshi va sevimli bo'lish bilan bir xil degan ma'noni anglatadi.

Bola hamma narsa o'zi uchun ishlashi kerakligiga amin, shuning uchun u o'z muvaffaqiyatsizliklaridan juda xavotirda, ularning sabablarini har doim ham tushunmaydi. Maktabda o'qishning boshlanishi har bir bola, barcha bolalar uchun katta stress bo'lib, maktabda sodir bo'layotgan hamma narsadan zavqlanish, zavqlanish yoki hayratlanish, tashvish, chalkashlik, zo'riqish hissi bilan birga.

Birinchi sinf o'quvchilarida maktabga borishning dastlabki kunlarida (haftalarida) tananing qarshiligi pasayadi, uyqu, ishtaha buzilishi, harorat ko'tarilishi, surunkali kasalliklar kuchayishi mumkin. Bolalar injiq, g'azablangan, sababsiz yig'layotganga o'xshaydi. Sinfdagi chalg'itish darajasi ancha yuqori va chaqaloq hali ham o'z harakatlarini nazorat qila olmaydi (masalan, yozma matndagi xatolarni tekshirish).

Birinchi sinf o'quvchisini moslashtirishga yordam berish.

Eng ikkitasi odatiy xatolar ta'limda. Birinchisi, ota -onalar bolani tug'ma xususiyatlaridan qat'i nazar, xayoliy idealga moslashtirishga harakat qilishadi. asab tizimi mayl va istaklari bilan ham. Ikkinchi xato - ota-onalar bolani "qulay" qilish uchun qo'llaridan kelganini qiladilar. Buning oqibatlari maktab nevrozlari.

Sog'likka zarar etkazmasdan ko'p sonli yuklarni engish uchun bola ratsional kunlik rejimga rioya qilishi kerak, ya'ni. maqsadli va doimiy bajariladigan ish (aqliy va jismoniy), dam olish, ovqatlanish va uxlash tartibi. Yaxshi ishlab chiqilgan va kuzatilgan kun tartibi samaradorlikni, o'quv samaradorligini oshiradi va talabani intizomli qiladi. Kundalik rejimni muntazam ravishda amalga oshirish tananing normal o'sishi va rivojlanishiga yordam beradi.

Ushbu davrda asosiy o'qitish usuli - maxfiy suhbatlar, ular kabi, bola oilada yoki tengdoshlari davrasida olib boradi, o'quv ekskursiyalari, kuzatishlar (biror narsaning unib chiqishi, o'sishi, qurilishi, farqi va o'xshashligi uchun), amaliy ish, kognitiv o'yinlar.

Maktabga tayyorgarlik va muvaffaqiyat o'zaro bog'liqdir. Ota-onalar farzandlariga qanchalik ko'p e'tibor berishsa, ota-onalarning intilishlari darajasi shunchalik yuqori bo'ladi: muvaffaqiyatga bo'lgan umidlar, orzular, faqat muvaffaqiyat. Afsuski, ota-onalarning xohish-istaklari ko'pincha bolalarning imkoniyatlariga to'g'ri kelmaydi. Ko'ngilsizlik, qayg'u, chalkashlik chaqaloqqa juda ko'p umid bog'langanida juda achchiq bo'lishi mumkin, lekin u ularni oqlamadi va muvaffaqiyatsizliklar birin-ketin davom etadi. Va bu muvaffaqiyatsizliklarning sabablari intellektual rivojlanish darajasida emas, balki yosh xususiyatlarida, tanasining zaxirasida, sog'lig'ida bo'lishi mumkin.

Shu sababli, bolaning birinchi muvaffaqiyatsizliklari, kattalarning noto'g'ri tushunishi va sabrsizligi bilan ko'payib, bolani o'rganishdan qaytarishi mumkin. Shuning uchun, hozir, qiyin moslashish davrida sizda qo'llab -quvvatlash va sabr -toqat bo'lishi kerak. G'azablanish, qichqiriqlar, munosabatlarni aniqlash, jazolash uchun joy bo'lmasligi kerak, chunki bular qo'shimcha. stressli vaziyatlar, bu tushunmovchilik va xafagarchilikdan bolalarcha og'riq.

Eslab qoling:

Farzandingizni haddan tashqari ko'tarmang yozma topshiriqlar(ota-onalar: ko'pincha uni haddan tashqari oshirib yuborishadi);

Yomon bajarilgan vazifani qayta yozish istagi yaxshilanmaydi

natijada qo'l tezda charchaydi, ish qobiliyati yo'qoladi;

Qo'l harakatlarining umumiy rivojlanishiga e'tibor berish kerak (modellash, trikotaj, mozaika, qaychi bilan ishlash, rang berish, soya qilish, mushak xotirasini rivojlantirish).

O'qituvchi-psixologning nutqi

1) Birinchi sinf o'quvchilarining psixofiziologik moslashuvining xususiyatlari "

2) Ota-onalar uchun so'rovnoma natijalari.

3) Maktab ta'limining boshida paydo bo'lgan qiyinchiliklar haqida o'qituvchi-psixolog va o'qituvchining ota-onalar bilan suhbati.

Yakuniy bosqich.

Ota-onalar yig'ilishiga yechim sifatida ota-onalarga quyidagi tavsiyalar beriladi:

- Farzandingizga qiyin moslashish davrini boshdan kechirishga yordam bering.

- Unga yordam bering.

- Farzandingizga munosib yashash va o‘qish sharoitlarini yaratib bering.

- O'qituvchi bilan tez-tez uchrashing, u bilan maslahatlashing va o'zaro kurashni tashkil qilmang.

- Farzandingizning muvaffaqiyati yoki muvaffaqiyatsizligi bilan doimo qiziqib turing.

- Farzandlaringiz oldida o'qituvchilarni muhokama qilmang.

(Ilova)

BIRINCHI SINFLAR OTA-ONALARI UCHUN “BOLANI MAKTABGA MOZONLASHTIRISH” SAVOLASI.

Ushbu so'rovnoma birinchi sinf o'quvchisining ta'lim faoliyati uchun zarur shart-sharoitlarning shakllanish darajasini va maktabga moslashishini aniqlashga qaratilgan.

Iltimos, "Birinchi sinf o'quvchisini maktabga moslashtirish" uchrashuvi uchun so'rovnomaga javob bering.

1. Farzandingiz bolalar bog'chasiga o'z xohishi bilan borganmi:

b) har doim ham emas;

v) har doim istaksizmi?

2. Farzandingiz maktabga borish istagi bormi?

b) haqiqatda emas;

c) har doim istaksizmi?

3. Farzandingiz maktabga borishni hohlayapti (xohlamaydi) deb qanday asoslarga ko‘ra hukm qilasiz?_________________________________________________________________

4. Farzandingiz qanday kasallikka chalingan?________________________________________________

5. Farzandingiz tez-tez kasal bo'lib qoladimi?

6. Farzandingiz uchun eng ko‘p uchraydigan muammo nima?__________________________________________

7. Bolada aniq kun tartibi bormi? Unga rioya qilinyaptimi? _________________________

8. Siz nimani afzal ko'rasiz: o'qishni, hisoblashni o'rganish yoki xotira, e'tibor, fikrlashni umumiy rivojlantirish?________________________________________________________________

9. Sizningcha, chiroyli qo'l yozuvi nimaga bog'liq? Farzandingizga qo'lni rivojlantirishga qanday yordam berasiz? _________________________________________________________________

10. Farzandingizning maktabga moslashishi sizni nima ko‘proq tashvishlantiradi? ______________________________________________________________________