Alphabetisierungskurs in Vorbereitung. Alphabetisierungskurs in der Vorbereitungsgruppe "Alphabetisierungsunterricht"

Valentina Viktorovna Gerbova

Kurse zur Sprachentwicklung in der zweiten Juniorgruppe des Kindergartens. Stundenpläne

Die erfolgreiche Umsetzung von Programmaufgaben hängt von einer Reihe von Faktoren und vor allem von der Lebensweise ab Vorschule, die Atmosphäre, in der das Kind aufwächst, aus einer speziell vorgegebenen, durchdachten Entwicklungsumgebung.

Die Wirksamkeit der Aus- und Weiterbildung wird durch die sorgfältige Arbeit von Lehrern, die direkt mit den Kindern arbeiten, und allen Mitarbeitern einer Vorschuleinrichtung, die tagsüber mit Vorschulkindern kommunizieren, erreicht.

System der Arbeit zum Unterrichten von Kindern Muttersprache, sie mit der Fiktion vertraut zu machen, wird in den Werken von V. V. Gerbova "Sprachentwicklung im Kindergarten", "Einführung von Kindern in die Fiktion" (Moskau: Mosaika-Sintez, 2005) vorgestellt.

Das Handbuch "Klassen für die Entwicklung der Sprache in der zweiten Juniorgruppe des Kindergartens", das im Rahmen des "Programms für Bildung und Ausbildung im Kindergarten" verfasst wurde, herausgegeben von MA Vasilyeva, VV Gerbova, TS Komarova, ergänzt die Empfehlungen zu den meisten wichtige Richtung Lehrtätigkeiten- zielgerichteter und systematischer Unterricht von Vorschulkindern im Klassenzimmer. Der praktische Zweck des Buches besteht darin, Pädagogen ungefähre Richtlinien für die Unterrichtsplanung zu geben (Definition von Themen und Lernzielen, Wege zu deren Umsetzung).

Merkmale der Sprachentwicklung bei Kindern des vierten Lebensjahres

Im vierten Lebensjahr wird besonderes Augenmerk auf die Bildung des Bedürfniss, selbstständig zu sprechen .

Kinder sprechen mit dem Ziel, etwas zu kommunizieren, zu erklären, zu fragen und die Rede auch mit Spielhandlungen zu begleiten. Ihre Botschaften und Erklärungen bestehen zu einem Drittel aus komplexen Sätzen, wodurch Sie die syntaktische Seite der kindlichen Sprache verbessern können.

Im Alter von drei Jahren erscheint Sprachanalysefähigkeit... Das Kind, das selbst nicht weiß, wie man die Wörter richtig ausspricht, fängt es auf, wenn jemand anderes sie mit Fehlern ausspricht. Kinder können ähnlich klingende Wörter unterscheiden (Sashulka ist ein Eiszapfen). Es ist jedoch noch zu früh, um über die Sprachperfektion des Hörens zu sprechen (kohärente Sprache ist mit dem Ohr schwerer wahrnehmbar als einzelne Wörter).

In diesem Alter beginnen Kinder, einige Intonationen (freudig, erbaulich, fragend) zu hören und zu reproduzieren.

Obwohl das vierte Jahr eine intensive Zeit ist Assimilation von Klängen, zusammen mit ihrer korrekten Aussprache in der Sprache von Kindern, gibt es ein Überspringen, Ersetzen, Assimilation und Erweichen von Lauten (Aussprache leise Klänge dem Kind leichter als fest gegeben).

Die korrekte Aussprache von Geräuschen bei einem Kind wird leicht durch Müdigkeit, Krankheit und Kommunikation mit schlecht sprechenden kleinen Kindern gestört.

Aussprachefehler erschweren die Beherrschung der grammatikalischen Struktur der Sprache und verhindern, dass das Kind mit Gleichaltrigen kommuniziert, da seine Aussagen für andere schwer zu verstehen sind.

Bei Kindern im Alter von 3-4 Jahren ist die Atmung intermittierend und die Sprechgeschwindigkeit wird beschleunigt (seltener - verlangsamt), sodass es schwierig sein kann, ihnen zuzuhören. Zu den Inhalten der Arbeit zur Bildung der Lautkultur der Sprache gehören in diesem Zusammenhang Übungen zur Verbesserung der Atmung, der Kraft, der Stimmlage.

Problem Wortschatzbildung auch viele Aspekte. Es ist bekannt, dass Kinder im dritten Lebensjahr einzelne Gegenstände (Gemüse, Möbel, Geschirr usw.) leicht erkennen, aber nicht immer richtig benennen. Im Alter von drei Jahren nehmen Babys Objekte wahr und versuchen, ihre Zeichen, Qualitäten und Handlungen mit ihnen zu charakterisieren.

Einige der Fragen eines Erwachsenen zu vertrauten Objekten zu verstehen, kann Kindern Schwierigkeiten bereiten, insbesondere wenn das Objekt als Handlungsobjekt fungiert. Kinder, die das Bild betrachten, beantworten unmissverständlich die Frage "Wer (was) ist das?" (Mädchen, Puppe, Hose, Nadel, Faden), aber auf die Frage "Wem näht das Mädchen Hosen?" einige antworten „Mishka näht“ (erst kürzlich hat die Lehrerin die Hose für den Bären genäht).

Im Wörterbuch der Kinder des vierten Lebensjahres sind signifikante quantitative Schwankungen verzeichnet, die erklärt werden durch individuelle Eingenschaften Entwicklung von Babys.

Leider verlassen sich die Forscher bisher auf die 1968 veröffentlichten Daten von E. Arkin über die Zusammensetzung des Wortschatzes bei Kindern des vierten Lebensjahres. (Es ist möglich, dass ein modernes Kind unterschiedliche quantitative Merkmale hat.) Also laut E. Arkin im Kinderwörterbuch: Nomen und Pronomen machen 50,2% aus, Verben - 27,7%, Adverbien - 5%, Adjektive - 11,8%.

Kinder beherrschen den sogenannten Alltagsvokabular, der ihnen bei der Kommunikation hilft, recht erfolgreich. Darüber hinaus ist es notwendig, den Kindern zu helfen, die Wörter zu lernen, die Teile und Details von Objekten und ihre Eigenschaften bezeichnen. Einige allgemeine Konzepte sollten in das Wörterbuch eingegeben werden, ansonsten führen die Kinder die Gruppierung von Objekten durch, wobei sie sich auf zufällige und nicht auf wesentliche Zeichen konzentrieren.

In diesem Alter entwickeln Kinder intensiv Präpositionen, Konjunktionen, Fragewörter (die Grundlage für die Verbesserung der Syntax).

Wortschatzarbeit steht in engem Zusammenhang mit der Arbeit an Verbesserung der grammatikalischen Struktur der Sprache(Wortbildung, Flexion usw.).

Kinder unterscheiden Wörter und konzentrieren sich auf das Präfix, Suffix (kam - links - eingetreten, Tasse - Tasse). Kleinkinder beherrschen die Koordination von Verben im Präteritum im Singular mit Substantiven, die richtigen Formen von Genitiv und Akkusativ Plural von Substantiven (Stiefel, Handschuhe, Füchse), Possessive Adjektive (Hase, Fuchs); beginnen, vergleichende Adjektive und Adverbien zu verwenden.

Es ist bekannt, dass die Entwicklung der grammatischen Struktur der Sprache in der zweiten Hälfte des dritten Lebensjahres besonders schnell erfolgt. (Laut Forschern ändert sich die Sprache bis zu dreieinhalb Jahren und nach einigen Indikatoren bis zu vier Jahren nicht wesentlich.)

Im vierten Lebensjahr allmählich die Zahl einfacher allgemeiner Sätze nimmt zu, komplizierte Sätze .

In diesem Alter stellen Kinder Fragen, die nichts mit ihrer direkten Erfahrung zu tun haben. ("Das ist ein Kaninchen. Wie ist sein Nachname?" "Nachts verwandelt sich die Sonne in den Mond?"

In der zweiten Jahreshälfte nimmt die Zahl der Fragen zur Klärung des Ursache-Wirkungs-Zusammenhangs zu.

Merkmale der Arbeit mit Kindern im Klassenzimmer

Bei Vorschulkindern des vierten Lebensjahres sind spezielle Klassen für die Entwicklung von Sprache und Belletristik geplant. In diesen Kursen wird weiter daran gearbeitet, die Lautkultur der Sprache, die grammatikalische Korrektheit der Sprache zu verbessern, das Interesse am künstlerischen Wort zu fördern und literarischen Ballast anzuhäufen.

In der zweiten Juniorengruppe wird der Unterricht am häufigsten organisiert, der aus einem Teil besteht (Kindern ein Märchen vorlesen, eine klare und korrekte Aussprache eines Lautes üben usw.). In diesen Klassen werden neben der Hauptklasse viele weitere Aufgaben parallel gelöst. So ist zum Beispiel die Bekanntschaft von Kindern mit einem neuen Märchen die Hauptaufgabe des Unterrichts, aber auf demselben Material bildet der Lehrer die Intonationsausdruckskraft der Sprache bei Kindern, aktiviert den Wortschatz, verbessert die Aussprache usw.

Kombiunterricht wird auch mit Kindern im Alter von 3-4 Jahren abgehalten, bestehend aus zwei unabhängige Teile... Am akzeptabelsten verschiedene Varianten Kombinationen:

Ein Werk lesen Fiktion und Üben der Fähigkeit, einen Dialog zu führen;

Lesen (ein Gedicht auswendig lernen) und die grammatikalische Korrektheit der Sprache verbessern;

Berücksichtigung des Handlungsbildes und Spiele (Übungen) zur Bereicherung und Aktivierung des Wortschatzes;

Didaktisches Spiel zur Bildung der Lautaussprache und Spiele (Übungen) zur Verbesserung der grammatikalischen Struktur der Sprache usw.

Wie man die optimale "Dichte" des Unterrichts erreicht, um maximale Organisation und Disziplin der Kinder zu gewährleisten und gleichzeitig die für ihr Alter erforderliche Atmosphäre der Spontaneität und Emotionalität aufrechtzuerhalten - diese Frage stellt sich häufig bei der Arbeit mit Vorschulkindern. Die Lösung dieses Problems wird erleichtert durch:

Der Wechsel von Unterrichtstechniken (wie Erklären, Zeigen eines Beispiels oder Handlungsmethode) mit Spiel. Zum Beispiel erzählt die Lehrerin den Kindern vom Lied des Igels, bringt ihnen bei, den Laut klar und richtig auszusprechen F(durch Nachahmung) und erarbeitet die Aussprache des Lautes mit dem didaktischen Spiel "Igel, willst du Milch?";

Der Wechsel von chorischen und individuellen Antworten der Kinder (sowohl verbal als auch motorisch), die den Unterricht abwechslungsreich gestalten, helfen, alle Kinder in die Arbeit einzubeziehen und die Sprachaktivität jedes einzelnen erheblich zu erhöhen;

Verwendung verschiedener Demonstrationsmaterialien (Spielzeug, Gegenstände, Bilder, Tabletop-Theaterfiguren usw.). Ihr Aussehen macht Kinder glücklich, hilft, die ständige Aufmerksamkeit aufrechtzuerhalten;

Organisation: MADOU Nummer 22 Topolek

Ortschaft: Novosibirsk Region, Berdsk

Zusammenfassung der Lektion über die Entwicklung der Sprache

in der zweiten Jugendgruppe Nr. 8 "Gänseblümchen"

"Ich weiß, wie man Freunde ist"

Ziel:

Förderung des Gemeinschaftsgefühls, der Freundschaft und der Einheit mit den Menschen, die auf der Erde leben.

Aufgaben:

1. Bedingungen für die moralische Erziehung der Kinder schaffen. Schaffen Sie spielerische Situationen, die zur Bildung einer aufmerksamen, fürsorglichen Haltung gegenüber anderen beitragen.
2. Wahrnehmung verbessern (aktiv alle Sinne einbeziehen). Entwickeln Sie fantasievolle Darstellungen (unter Verwendung von Beinamen und Vergleichen bei der Charakterisierung von Objekten).
3. Schaffen Sie Bedingungen, um Kinder mit Farbe, Form, Größe und greifbaren Eigenschaften von Objekten vertraut zu machen.
4. Lehren Sie die Fähigkeit, einen Dialog mit einem Lehrer zu führen: zuhören und verstehen die frage gestellt, es ist klar, darauf zu antworten, in einem ruhigen Tempo zu sprechen, ohne den sprechenden Erwachsenen zu unterbrechen.

Vorarbeit: Rollenspiele "Wir laden Gäste ein", "Freundliche Tiere", Gespräch "Freundschaftsregeln", "Was tun, damit es viele Freunde gibt?" Fingergymnastik, Artikulationsgymnastik.

Ausrüstung:

Magnettafel, Magnete, Zeiger, Hochstühle im Halbkreis.

Spielzeug - Puppe, weicher Ball.

Bilder mit Entenküken, ein blau-gelber Umschlag, ein Brief von einer Puppe, Emoticons für die Anzahl der Kinder, doppelseitiges Klebeband.

Audioaufnahme "Über Freundschaft" von der Barbariki-Gruppe.

GCD-Umzug:

Kinder betreten die Gruppe zu Musik, sitzen im Kreis auf dem Teppich. Der Lehrer setzt sich neben ihn. Die Musik verblasst.

Erzieher: Hallo Leute. Warum, denkst du, sitzen wir im Kreis?

Kinder: weil wir freundlich sind. Wir beginnen den Unterricht immer im Kreis, grüßen uns.

Wir begrüßen uns und geben einen weichen Ball im Kreis ( emotionalen Stress abbauen).

Erzieher: Leute, es kommt vor, dass einige Kinder zu uns kommen Kindergarten mit schlechte Laune... Es passiert? Was tun wir, um die Stimmung der Jungs zu verbessern?

Kinder: wir lächeln uns an.

Wir lächeln ( Gymnastik nachahmen, einen positiven emotionalen Hintergrund in der Gruppe aufbauen).

Erzieher: wie toll, durch dein Lächeln wurde es in unserer Gruppe leicht und lustig.

Aber das ist nicht alles. Bevor Sie mit dem Unterricht beginnen, müssen Sie unsere Arme, Beine und Zunge "aufwecken". ("Aufwachen" Finger durch Reiben; Beine, Arme - durch Klopfen. Artikulationsgymnastik für die Zunge - Übung "Fenster", "Zaun", "Stich", "Aufpassen", "freche Zunge").

Während die Kinder die Übungen machen, erscheint eine Puppe im Kreis.

Leute, eine Puppe kam uns besuchen. Sie bittet Sie, sich auf die Stühle zu setzen.

Übung "Beschreibe das Spielzeug"

Erzieher: Leute, die Puppe kam von einer Nachbargruppe zu uns. Ihr Name ist Mascha. Und sie war sehr aufgebracht, weil sie sie hässlich nannten.

Wir müssen sie beruhigen. Sagen wir uns, was unsere Puppe wirklich ist?

Wie ist sie?

Kinder: schön, klug.

Erzieher: Was kann sie tun?

Kinder: singen, malen, tanzen, spielen.

Erzieher: Welches Kleid trägt sie?

Kinder: schön, bunt, elegant.

Erzieher: Ist sie lustig oder traurig? Was ist zu tun, damit es lustig wird?

Kinder: Loben Sie sie, sagen Sie ihr, wie schön sie ist.

Erzieher: Reden wir zusammen über sie?

Kinder: Lasst uns.

Erzieher: Unsere Mascha ... (die Schönste). Sie hat ... (smartes Kleid, blaues Kleid, weiße Socken, rote Schleifen usw.). Sie ist freundlich, liebevoll, fürsorglich.

Schauen Sie, Leute, Mashenka freut sich, so etwas zu hören nette Worte, sie ist nicht mehr traurig.

Mascha hat eine Aufgabe für dich vorbereitet. Mit den Augen den gelben Umschlag in der Gruppe finden? ( Gymnastik für die Augen)

Der Lehrer macht Fotos aus dem gelben Umschlag.

Übung "Vergleiche die Entenküken"

Der Lehrer zeigt Bilder von zwei Entenküken mit offensichtlichen Besonderheiten.

Erzieher: Leute, wer ist auf diesen Bildern gezeichnet?

Kinder: zwei Entenküken.

Erzieher: genau Entlein. Sie sind einander sehr ähnlich, aber es gibt auch, wie sie sich unterscheiden. Die Entenküken kommen ohne Ihre Hilfe nicht zurecht, sie können nicht herausfinden, wie sie sich unterscheiden. Helfen wir den Entenküken. Werden wir Ihnen helfen?

Schauen Sie sich diese Bilder genau an. Was ist der Unterschied?

Kinder: ein Entlein hat eine Blume auf dem Hut, das andere nicht.

Eine Ente hat Federn am Hals, die andere nicht.

Ein Entlein hat Schuhe an den Füßen, das andere nicht.

Der Lehrer zeigt die Unterschiede mit einem Zeiger im Bild an. Dann bittet er die Kinder, die Unterschiede zu zeigen, indem sie zum Bild gehen.

Erzieher: Vova (Damir, Zakhar), bitte überprüfen Sie uns. Haben wir alle Unterschiede gefunden?

Gut gemacht, Jungs. Alles ist richtig. Wir haben alle Unterschiede in den Bildern gefunden.

Jetzt verstehen die Entenküken, wie sie sich unterscheiden. Du hast ihnen sehr geholfen.

Physikminute "Lasst uns miteinander befreundet sein"

Erzieher: Leute, wir haben uns angefreundet, aber jetzt lasst uns ihnen unsere Übungen beibringen?

Kinder stehen im Halbkreis neben den Stühlen, machen Übungen und sprechen Aufladen:

Hände zu Fersen und Ohren.

Auf den Knien und auf den Schultern.

An den Seiten, bis zur Taille, hoch.

Und jetzt ein lustiges Lachen:

Mädchen - hee hee hee.

Jungs - hahahaha.

Und alle zusammen - ha ha ha.

Gut gemacht, Jungs. Du kennst unsere Übungen gut. Und jetzt lernen wir mit dir neue Ladung... Wiederholen Sie Wörter und Bewegungen.

Lass uns miteinander befreundet sein (wir strecken uns die Hände aus),

Wie Vögel mit dem Himmel (aufstrecken, auf Zehenspitzen stehend),

Wie Gras mit einer Wiese (hocken),

Wie der Wind mit dem Meer ( die Arme zusammen mit dem Körper über den Kopf schütteln),

Felder mit Regen (um sich kreisen, mit den Armen schwenken),

Wie die Sonne mit uns allen befreundet ist (Komm im Kreis und umarme dich).

Jetzt gibt es in unserem "Sparschwein" noch eine Übung, die wir gerne machen.

Setzen Sie sich auf die Stühle.

Wortspiel "Ja, ja, nein, nein."

Erzieher: Leute, die Puppe Masha hat noch eine Aufgabe für euch vorbereitet. Finde den blauen Umschlag mit deinen Augen. ( Gymnastik für die Augen)

Die Kinder finden einen Umschlag mit einem Brief.

Erzieher: hier ist der Brief. Ich werde es dir jetzt vorlesen.

„Leute, um ein guter Freund zu sein, musst du die Regeln der Freundschaft kennen. Was tun und was nicht! Um sich besser an diese Regeln zu erinnern, spielen Sie ein Spiel!"

Erzieher: Die Puppe Masha lädt uns zu einem Spiel ein. Wir haben ein solches Spiel bereits mit Ihnen gespielt, und Sie kennen die Regeln. Aber trotzdem werde ich Sie an sie erinnern. Ich stelle Fragen, höre ihnen aufmerksam zu und antworte mit „ja“ oder „nein“. Einstieg?

Werden wir starke Freunde sein?

Um unsere Freundschaft zu schätzen?

Werden wir spielen lernen?

Werden wir einem Freund helfen?

Müssen Sie einen Freund verärgern?

Und ein Lächeln schenken?

Ist ein Freund es wert, beleidigt zu werden?

Sollen wir mit Freunden Tee trinken?

Werden wir starke Freunde sein?

Gut gemacht. Die Puppen erledigten eine weitere Aufgabe.

Erzieher: Wie schnell wir die Aufgaben der Maschine gemeistert haben. Und jetzt ist es Zeit für sie, zu ihrer Gruppe zurückzukehren. Verabschieden wir uns von der Puppe Masha.

Leute, haben euch die Aufgaben von Mashas Puppe gefallen? Was war die interessanteste Aufgabe? Der schwierigste Teil? Was war das Einfachste?

Antworten der Kinder.

Erzieher: Leute, heute haben wir viele neue und sehr interessante Dinge gelernt, neue Spiele gelernt, die wir auf jeden Fall weiter spielen und all unseren Freunden beibringen werden.

Aber Mascha hat eine Überraschung für Sie vorbereitet.

Die Lehrerin nimmt Emoticons heraus und klebt sie jeweils auf ein T-Shirt.

Kinder : Danke, Mascha. Auf Wiedersehen.

Kinder verabschieden sich von der Puppe.

Referenzliste:

1. VON DER GEBURT BIS ZUR SCHULE. Ungefähres allgemeinbildendes Programm Vorschulbildung/ Ed. NICHT. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. -M.: MOSAIKA SINTEZ, 2014 .-- p,

Städtische budgetäre Vorschulbildungseinrichtung

Kindergarten "Kolosok", S. Sergievsky "

Berücksichtigtzur Genehmigung

Pädagogischer Rat

Ich bin damit einverstanden:

Leiterin des MDOU "Kindergarten"

Siedlung "Kolosok" Sergievsky

-------------- Z.A. Botvina

Arbeitsprogramm

an Bildungsbereich « Sprachentwicklung»

Organisierte Bildungsaktivität: Sprachentwicklung

Altersgruppe: Zweitjüngste (3-4 Jahre alt)

Entwicklerdetails:

Pädagogen Nakonechnaya N.A.

Cheblukova L.A.

2016 – 2017 Schuljahr

Erläuterungen

Zur Sprachentwicklung gehört die Beherrschung der Sprache als Kommunikations- und Kulturmittel; Bereicherung des aktiven Wortschatzes; Entwicklung eines zusammenhängenden, grammatikalischen richtige Rede; Entwicklung der Sprachkreativität; Entwicklung der Klang- und Intonationskultur der Sprache, phonemisches Hören; die Bildung einer soliden analytischen und synthetischen Aktivität als Voraussetzung für den Alphabetisierungsunterricht.

Arbeitsprogramm zur Sprachentwicklung von KindernzweitjüngsteGruppen (von 3 bis 4 Jahren) zusammengestellt nach dem Landesbildungsstandard der DO, auf der Grundlage eines ungefähren allgemeinbildenden Programmskommunale Haushaltsvorschule Bildungseinrichtung Kindergarten "Kolosok".

Im Mittelpunkt des Arbeitsprogramms steht der Einsatz des Lehrmittels :

1. Ungefähres allgemeinbildendes Programm der Vorschulerziehung "Von der Geburt bis zur Schule" / Ed. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilieva. - M.: Mosaik - Synthese, 2014.

2. Gerbova V.V. „Sprachentwicklung im Kindergarten. Zweite Jugendgruppe". - M.: Mosaik - Synthese, 2014.

3. Kovrigina T.V., Kos'yanenko M.V., Pavlova O.V. Umfassender Unterricht im Rahmen des Programms "Von der Geburt bis zur Schule", herausgegeben von N.Ye. Veraksy, T. S. Komarowa, M. A. Wassiljewa. Zweite Jugendgruppe. - Wolgograd, "Lehrer", 2012

Programmimplementierungsmodus

Die Gesamtzahl der Bildungssituationen pro Jahr

Anzahl der direkten Bildungssituationen pro Woche

Die Dauer der Bildungssituation selbst

Organisationsform Bildungsprozess

Wöchentlich

15 Minuten

Gruppe

Das Programm sieht vor:

Diagnosesitzungen - 2

praktischer Unterricht - 34

Ziel Programme: die Beherrschung der Kinder auf konstruktive Weise und im Umgang mit ihren Mitmenschen durch die Lösung der folgenden Aufgaben:

Entwicklung der freien Kommunikation mit Erwachsenen und Kindern;

Entwicklung aller Komponenten mündliche Rede Kinder (lexikalische Seite, grammatikalische Struktur der Sprache, Ausspracheseite Rede; kohärente Rede - dialogische und monologische Formen) in verschiedene Formen und Arten von Aktivitäten für Kinder;

praktische Beherrschung der Sprachnormen durch Schüler.

Die Hauptaufgaben des Programms

Sprachumgebung entwickeln

Helfen Sie den Kindern weiterhin, mit vertrauten Erwachsenen und Gleichaltrigen durch Aufgaben zu kommunizieren (fragen, herausfinden, Hilfe anbieten, danken usw.).

Schlagen Sie Kindern Beispiele für die Ansprache von Erwachsenen vor, die der Gruppe beigetreten sind („Sagen Sie:“ Kommen Sie bitte herein“,“ schlagen Sie vor: „Möchten Sie sehen ...“, „Fragen Sie:“ Haben Ihnen unsere Zeichnungen gefallen? ).

Helfen Sie Kindern im Alltag, in unabhängigen Spielen, durch Sprache zu interagieren und Kontakte zu knüpfen (Raten Sie Mitya, die Würfel in einem großen Auto zu transportieren "," Schlagen Sie Sasha vor, das Tor breiter zu machen "," Sagen Sie "Es ist eine Schande zu kämpfen! Du bist schon groß").

Helfen Sie den Kindern, gut miteinander zu kommunizieren.

Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, sich die Geschichten des Lehrers über lustige Ereignisse im Leben anzuhören. Bilden Sie die Notwendigkeit, ihre Erfahrungen mit Erziehern und Eltern zu teilen.

Ermutigen Sie die Bereitschaft, der Bezugsperson und Gleichaltrigen Fragen zu stellen.

Bildung des Wörterbuchs

Basierend auf der Bereicherung der Ideen über die unmittelbare Umgebung, den Wortschatz der Kinder weiter erweitern und aktivieren. Namen und Verwendungszweck von Kleidungsstücken, Schuhen, Hüten, Geschirr, Möbeln, Verkehrsmitteln klären.

Die Fähigkeit entwickeln, die wesentlichen Details und Teile von Gegenständen (für Kleiderärmel, Kragen, Taschen, Knöpfe), Qualität (Farbe und Schattierungen, Form, Größe), Oberflächenbeschaffenheit (glatt, flauschig, rau) zu unterscheiden und zu benennen , einige Materialien und ihre Eigenschaften (Papier bricht leicht und wird durchnässt, Glasgegenstände brechen, Gummispielzeug nimmt nach dem Zusammendrücken ihre ursprüngliche Form wieder an), Standort (außerhalb des Fensters, hoch, weit, unter dem Schrank).

Kinder auf Gegenstände mit ähnlichem Zweck aufmerksam zu machen (Teller-Untertasse, Stuhl-Hocker, Pelzmantel-Lammfellmantel).

Die Fähigkeit entwickeln, verallgemeinernde Wörter zu verstehen (Kleidung, Geschirr, Möbel, Gemüse, Obst, Vögel usw.); Teile des Tages benennen (morgens, nachmittags, abends, nachts); Namen Haustiere und ihre Babys, Gemüse und Obst.

Klangkultur der Rede

Verbessern Sie die Fähigkeit von Kindern, Vokale in Wörtern (a, y und, o, e) und einigen Konsonanten (p-b-t-d-k-g, f-v, t-s-z-c) klar auszusprechen.

Zur Entwicklung der motorischen Fähigkeiten des Sprachkraftapparates, der auditiven Wahrnehmung, des Sprachhörens und der Sprachatmung, zur Klärung und Festigung der Artikulation von Lauten. Entwickeln Sie das richtige Sprechtempo und die Ausdruckskraft der Intonation. Die Fähigkeit zu bilden, Wörter und kurze Sätze klar auszusprechen, ruhig zu sprechen, mit natürlicher Intonation.

Grammatische Struktur der Sprache

Verbesserung der Fähigkeit von Kindern, Adjektive mit Substantiven in Geschlecht, Zahl, Fall zu koordinieren; Verwenden Sie Substantive mit Präpositionen (in, on, under, for, about). Helfen Sie mit, Substantive im Singular und Plural in der Sprache zu verwenden, die Tiere und ihre Babys bezeichnen (Ente-Ente-Entenküken); die Pluralform von Nomen im Genitiv (Bänder, Nestpuppen, Bücher, Birnen, Pflaumen). Behandeln Sie die Wortbildung von Kindern als eine Phase der aktiven Beherrschung der Grammatik, schlagen Sie ihnen die richtige Form des Wortes vor.

Helfen Sie Kindern, aus ungewöhnlichen einfachen Sätzen (die nur aus einem Subjekt und einem Prädikat bestehen) gemeinsam zu kommen, indem Sie Definitionen, Zusätze und Umstände in sie einfügen; Mach Sätze mit homogene Mitglieder("Wir werden in den Zoo gehen und einen Elefanten, ein Zebra und einen Tiger sehen").

Kohärente Rede

Entwickeln Sie eine dialogische Sprachform.

Beziehen Sie Kinder in Gespräche mit ein, während Sie Gegenstände, Gemälde, Illustrationen betrachten; Beobachtungen von lebenden Objekten; nach dem Anschauen von Aufführungen, Cartoons.

Die Fähigkeit entwickeln, einen Dialog mit einem Lehrer zu führen: Hören und verstehen Sie die gestellte Frage; es ist klar, darauf zu antworten, in normalem Tempo zu sprechen, ohne den sprechenden Erwachsenen zu unterbrechen.

Erinnern Sie die Kinder daran, „Danke“, „Hallo“, „Auf Wiedersehen“, „Gute Nacht“ zu sagen (in einer Familie, in einer Gruppe).

Eigeninitiative von Kindern in Interaktionen mit Erwachsenen und anderen Kindern zu entwickeln.

Um Initiativsprache zu entwickeln, Ideen über die Objekte der unmittelbaren Umgebung zu bereichern und zu klären, stellen Sie Kindern Bilder, Bücher und Objektsätze zur unabhängigen Untersuchung zur Verfügung.

Das Programm ist unter Berücksichtigung der Integration von Bildungsbereichen konzipiert

« Körperliche Entwicklung»

Sprachbildung im Unterricht Bewegungserziehung, Körpererziehung, Leibeserziehung, Entwicklung kommunikativer Funktionen. Bildung von Gesundheitsvorstellungen durch Kommunikation in verschiedenen Aktivitäten

"Kognitive Entwicklung"

Entwicklung der Sprachfähigkeiten von Kindern, Bildung verschiedener Seiten Sprachaktivität im Lernprozess

"Künstlerische und ästhetische Entwicklung"

Die Entwicklung der kommunikativen Funktionen des Kindes im Prozess der Beherrschung verschiedene Typen künstlerische Aktivitäten

Die pädagogische Analyse der Kenntnisse und Fähigkeiten von Kindern wird zweimal im Jahr durchgeführt

Dauer des Diagnosezeitraums:

Diagnose starten: 15.09.2014 - 26.09.2014,

Abschlussdiagnostik: 18.05.2015 - 29.05.2015

Thematischer Plan

Softwareinhalt

Anzahl der Lektionen

a, ja ... Didaktisches Spiel "Nicht irren".

Klangkultur der Sprache: Klangbei .

Überwachung

Klangkultur der Sprache: KlangÖ ... Berücksichtigung von Illustrationen für das Märchen "Kolobok".

Klangkultur der Sprache: Klangund .

Untersuchung des Gemäldes "Ziege mit den Kindern". Didaktisches Spiel "Wer, wer wohnt in dem Häuschen?"

Inszenierungsspiel "Bei Matroschka - Einweihung"

Wiederholung des Märchens "Snegurushka und der Fuchs". Didaktische Spiele "Echo", "Wunderbare Tasche"

Klangkultur der Sprache: Klängem, m ... Didaktische Übung "Wort einfügen"

Klangkultur der Sprache: Klängep, p ... Didaktisches Spiel "Fair"

Klangkultur der Sprache: Klängeb, b .

Untersuchung des Gemäldes "Kinder spielen mit Blöcken". Didaktisches Spiel "Was hat sich geändert?"

Klangkultur der Sprache: KlangF

Klangkultur der Sprache: Klangmit

Klangkultur der Sprache: KlangS

Klangkultur der Sprache: KlangC

Berücksichtigung von Plotbildern.

Klangkultur der Sprache: KlangT

Klangkultur der Sprache: KlangNS

Klangkultur der Sprache: KlangZu

Didaktische Spiele: "Echo", "Wunderbare Tasche"

Klangkultur der Rede

Auswendiglernen des Gedichts "Petushki" von V. Berestov

Lesungen des Gedichts von I. Kosyakov "Alle von ihr"

Klangkultur der Sprache: KlangS

Untersuchung von Illustrationen zum Märchen "Gänse - Schwäne"

Klangkultur der Rede

Klangkultur der Sprache: Klangh

Auswendiglernen des Gedichts von S.I.Belousov "Der Frühlingsgast"

Klangkultur der Sprache: Klangs, sm

Klangkultur der Sprache: KlangNS

"Was ist gut und was ist schlecht?"

Überwachung

Bildungsbereich: Sprachentwicklung

Monat

Zeitraum

Unterrichtsthema

Inhalt

September

1 Woche

Lektion # 1 Wer ist gut bei uns, wer sieht gut bei uns aus? Lesen des Gedichts von S. Cherny "Pristavalka"

Ermutigen Sie die Kinder, mit Hilfe der Geschichte des Lehrers (Spiel) mit ihren Altersgenossen zu sympathisieren; helfen Sie den Kindern zu glauben, dass jeder von ihnen ein wundervolles Kind ist und Erwachsene sie lieben

September

2 Wochen

Lektion Nummer 2 Russisch lesen Volksmärchen"Die Katze, der Hahn und der Fuchs."

Kinder mit dem Märchen "Katze, Hahn und Fuchs" bekannt machen (verarbeitet von MBogolyubskaya)

September

3 Wochen

Lektion Nr. 3 Klangkultur der Sprache: Klänge a, y. Didaktisches Spiel "Täusche dich nicht"

Trainieren Sie die Kinder in der richtigen und deutlichen Aussprache von Lauten (isoliert, in Lautkombinationen, Wörtern). Um verallgemeinernde Wörter in der Sprache von Kindern zu aktivieren.

September

4 Wochen

Lektion Nummer 4 Klangkultur der Sprache: der Klang von

Trainieren Sie die Kinder in der klaren Artikulation von Lauten (isoliert, in Lautkombinationen); einen reibungslosen Ausstieg erarbeiten; einen Ton in verschiedenen Tonarten mit unterschiedlicher Lautstärke auszusprechen (durch Nachahmung).

Oktober

1 Woche

Lektion №1 Didaktisches Spiel "Wessen Ding". Berücksichtigung von Handlungsbildern (nach Wahl des Lehrers)

Übung zum Abgleichen von Possessivpronomen mit Nomen und Adjektiven. Helfen Sie den Kindern, die Handlung des Bildes zu verstehen, charakterisieren Sie die Beziehung zwischen den Charakteren.

Oktober

2 Wochen

Lektion #2 Das russische Volksmärchen "Kolobok" lesen. Didaktische Übung "Mit Worten spielen".

Kennenlernen des Märchens "Kolobok" (verarbeitet von K. Ushinsky) Üben Sie Kinder in der Wortbildung durch Analogie.

Oktober

3 Wochen

Lektion #3 Klangkultur der Sprache: der Klang von o. Betrachtung von Illustrationen für das Märchen "Kolobok".

Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, die Zeichnungen in Büchern sorgfältig zu betrachten, um den Inhalt der Illustrationen zu erklären. Üben Sie eine klare Aussprache des Tons.

Oktober

4 Wochen

Lektion # 4 Das Gedicht von A. Blok "Bunny" lesen. Auswendiglernen des Gedichts von A. Pleshcheev "Der Herbst ist gekommen".

Helfen Sie Kindern, sich an die Gedichte von A. Pleshcheev "Der Herbst ist gekommen" zu erinnern. Wecken Sie bei der Wahrnehmung von A.Bloks Gedicht "Bunny" Mitgefühl für den Hasen, der in einer ungemütlichen Herbstzeit friert, hungrig und gruselig ist.

November

1 Woche

Lektion Nr. 1 Gedichte über den Herbst lesen. Didaktische Übung "Was kommt aus was"

Führen Sie Kinder in die Poesie ein, entwickeln Sie ein poetisches Ohr. Übung in der Wortbildung durch Analogie.

November

2 Wochen

Lektion Nummer 2 Klangkultur der Sprache: Klang und

Trainieren Sie Kinder in einer klaren und richtige Aussprache Ton (isoliert, in Phrasen, in Worten).

November

3 Wochen

Lektion Nummer 3 Berücksichtigung von Handlungsbildern (nach Wahl des Lehrers)

Bringen Sie den Kindern bei, sich das Bild anzusehen, die Fragen des Lehrers zu beantworten und seinen Erklärungen zuzuhören. Übung in der Fähigkeit, einen Dialog zu führen, Substantive für Tierbabys zu verwenden, Wörter mit Lauten richtig und deutlich auszusprechen, d.

November

4 Wochen

Lektion # 4 Gedichte aus S. Marshaks Zyklus "Kinder im Käfig" lesen.

Kinder mit lebendigen poetischen Tierbildern aus den Gedichten von S. Marshak bekannt zu machen.

Dezember

1 Woche

Lektion Nummer 1 Das Märchen „Schneewittchen und der Fuchs“ lesen

Kinder mit einem russischen Volksmärchen bekannt machen « Das Schneewittchen und der Fuchs “(verarbeitet von M. Bulatov), ​​​​mit dem Bild des Fuchses (anders als die Füchse aus anderen Märchen). Übung in einer ausdrucksstarken Lesung der Passage - der Klage der Snegurushka.

Dezember

2 Wochen

Lektion Nummer 2 Wiederholung des Märchens "Snegurushka und der Fuchs". Didaktische Spiele"Echo", "Wunderbare Tasche"

Helfen Sie den Kindern, sich an das Märchen "Schneewittchen und der Fuchs" zu erinnern. Üben Sie die Aussprache von Wörtern mit dem Klang e (Spiel "Echo"). Bei der Bestimmung der Eigenschaften von Objekten durch Berührung (das Spiel "Wunderbare Tasche")

Dezember

3 Wochen

Lektion # 3 Lesen von Geschichten von L. Voronskaya "Es schneit", Gedicht von A. Bosev "Drei"

Kinder mit der Geschichte von L. Woronskaya "Es schneit" bekannt zu machen, um in Erinnerung an Kinder ihre eigenen Eindrücke vom starken Schneefall wiederzubeleben. Helfen Sie mit, das Gedicht "Drei" von A. Bosev auswendig zu lernen (übersetzt aus dem Bulgarischen von V. Viktorov)

Dezember

4 Wochen

Lektion Nr. 4 Spielinszenierung "Auf der Einweihungsparty der Matroschka"

Förderung der Bildung dialogischer Sprache; lernen, Bauteile und deren Farbe richtig zu benennen.

Januar

1 Woche

Untersuchung von Illustrationen zum Märchen "Gänseschwäne"

Lernen Sie, Handlungsbilder zu berücksichtigen, Fragen zu beantworten, die einfachsten Schlussfolgerungen zu ziehen und Vorschläge zu machen. Das russische Volksmärchen "Gus-Schwäne" lesen, um sich mit der Geschichte vertraut zu machen, den Wunsch zu wecken, sie erneut zu hören, das Märchen zu spielen, zu lehren, Fragen zum Inhalt der Geschichte zu beantworten.

Januar

2 Wochen

Berücksichtigung von Plotbildern

Lernen, ein Handlungsbild zu betrachten, die richtige Aussprache von Wörtern und Tönen zu üben (c), die Fähigkeit zu entwickeln, die Bewegungen von Tieren zu imitieren, begleitet von einem literarischen Wort Lesen des Gedichts von Z. Alexandrova "Mein Bär". Stellen Sie das Gedicht von Z. Alexandrova vor. "Mein Bär."

Januar

3 Wochen

Klangkultur der Rede

Die Aussprache von Laut (t) in Wörtern und Phrasen zu festigen, zu lernen, Lautmalerei mit Laut (t) auszusprechen, die Aussprache von Lautmalerei mit unterschiedlicher Geschwindigkeit und Lautstärke zu üben Lesen der Geschichten von V. Bianchi "Fuchs und Maus". Kindern eine Vorstellung von Fuchs und Maus, der Lebensweise dieser Tiere, dem Verhalten und Zustand eines Wildtiers im Menschenhaus zu vermitteln, die Liebe zu Tieren zu fördern

Januar

4 Wochen

Klangkultur des Sprachklangs (k)

Zu lernen, Wörter und Lautmalerei mit Laut (k) klar auszusprechen, die Aussprache von Laut (k) in Wörtern und Phrasen zu festigen, Lautmalerei mit unterschiedlicher Geschwindigkeit und Lautstärke zu üben. Lesen des russischen Volksmärchens "Wolf", um sich mit der Geschichte vertraut zu machen; wecken den Wunsch, das Werk noch einmal zu hören und sich an das Lied der Ziege zu erinnern, die Liebe zu den Tieren zu fördern, Mitgefühl für die Jungen

Februar

1 Woche

Klangkultur des Sprachklangs (n)

Trainieren Sie klar und richtig, den isolierten Laut (p) und lautmalerische Wörter mit diesen Lauten auszusprechen. Lesen Sie das russische Volksmärchen "Der Fuchs und der Hase". Helfen Sie, den Sinn der Arbeit zu verstehen (wenig gewagt, aber mutig),

Februar

2 Wochen

Klangkultur des Sprachklangs (f)

Lernen Sie, einen isolierten Laut (F) und lautmalerische Wörter mit diesem Laut deutlich und richtig auszusprechen. Das russische Volksmärchen "Hahn und ein Bohnensamen" lesen, um zu lehren, zuzuhören und die Fragen des Lehrers zu beantworten.

Februar

3 Wochen

Klangkultur von Sprachlaut(en)

Eine klare Aussprache eines Lautes üben (c) um die Fähigkeit zu üben, einen Dialog zu führen. Das russische Volksmärchen "Rukavichka" weckt den Wunsch, mit den Helden der Geschichte zu spielen

Februar

4 Wochen

Lesen des russischen Volksmärchens "Ziege-Dereza"

Die Gedichte von V. Berestov auswendig zu lernen, um ein Gedicht auswendig zu lernen, ausdrucksstark zu lehren, Verse auswendig zu rezitieren. Das russische Volksmärchen "Ziege-Dereza" kennenlernen, den Wunsch wecken, sich an das Lied einer Ziege und eines Hahns zu erinnern, um die Bedeutung des Werkes zu verstehen (Enthüllung der Täuschung, wenig gewagt, aber mutig.

Marsch

1 Woche

Lesen des Gedichts von I. Kosyakov "Alle von ihr"

Führe neue Gedichte ein, verbessere die dialogische Sprache. Ein Gedicht über Mama lesen. Führen Sie Kinder in die Poesie ein, entwickeln Sie einen poetischen Geschmack und die Fähigkeit zur genauen Intonation.

Marsch

2 Wochen

Klangkultur von Sprachlaut(en)

Üben Sie die Aussprache von Lauten, lehren Sie, schöne Gegenstände zu sehen und hervorzuheben Das Lesen des russischen Volksmärchens "Angst hat große Augen", um berühmte Volksmärchen zu erinnern und ein neues einzuführen, hilft, den Anfang und das Ende der Geschichte richtig zu reproduzieren .

Marsch

3 Wochen

Klangkultur des Sprachklangs (c)

Lernen, das Sprechtempo zu ändern, eine klare Aussprache eines Lautes (c) zu erarbeiten und gleichzeitig die intonatorisch korrekte Wiedergabe der Lautmalerei zu üben. Lesen eines Gedichts von S.Ya. Marshak "Schnurrbart - gestreift". Um den Kindern die Absicht des Autors bewusst zu machen, ist das Kätzchen ein lebendes Wesen, es ist kein Spielzeug, es hat seine eigenen Bedürfnisse und Gewohnheiten, ausdrucksvoll zu lehren, einige Zeilen zu lesen, Kindern das Vergnügen zu geben, zu klingeln, verspielt, lustig Gedichte.

Marsch

4 Wochen

Üben Sie die richtige Aussprache des Lautes (h) in Wörtern, lehren Sie, Wörter mit diesem Laut klar auszusprechen, Lesen Sie die Geschichten von Leo Tolstoi "Die Wahrheit ist kostbarer", um den Kindern die Absicht des Autors bewusst zu machen (Sie müssen immer Sagen Sie die Wahrheit, Vögel singen nicht in Gefangenschaft " Lernen Sie Geschichten auswendig, pflegen Sie eine gute Einstellung gegenüber allen Lebewesen, lehren Sie, Geräusche von anderen zu unterscheiden und sie als Signal für jede Handlung oder jedes Ereignis wahrzunehmen, um Aktivität, Gedächtnis und Denken zu entwickeln

April

1 Woche

Klangkultur des Sprachklangs (h)

Üben Sie eine klare Aussprache von Wörtern, üben Sie die Fähigkeit, einen Dialog zu führen. Das Lesen des russischen Volksmärchens "Teremok" weckt den Wunsch zu spielen, die Worte der Charaktere auswendig zu lernen und die Bereitschaftsarbeit am Beispiel der Helden hervorzuheben.

April

2 Wochen

Lesung von A. Pleshcheevs Gedicht "Frühling"

Gedichte von S.I. Belousov "Frühlingsgast", um Kindern zu helfen, sich an die Gedichte zu erinnern, die sie im Laufe des Jahres gelernt haben, sich an ein neues Gedicht zu erinnern, das Denken zu entwickeln, Kreative Fähigkeiten, fantasie

April

3 Wochen

Klangkultur des Sprachklangs (s), (s')

Üben Sie eine klare Aussprache von Lauten (s), (s'). Üben Sie die Fähigkeit, einen Dialog zu führen, lehren Sie, ein Gedicht zu diskutieren. Das russische Volksmärchen "Ryaba Chicken" erzählen, um das russische Volksmärchen kennenzulernen, um Kinder dazu zu bringen, einzelne Wörter und Sätze nach den Figuren des Märchens zu wiederholen.

April

4 Wochen

Klangkultur des Sprachklangs (s), (s'), (h) (s'), (c).

Übung in der richtigen Aussprache der Laute (s), (s ’), (h) (z’), (c). in Worten. Wenn Sie die Geschichte "Holiday" von J. Tayts lesen, schaffen Sie eine freudige Stimmung und ein Interesse an der Beschreibung des festlichen Ereignisses bei Kindern.

Kann

1 Woche

Klangkultur des Sprachklangs (w)

Üben Sie die richtige Aussprache des Lautes (w) in Worten, lehren Sie, einen großen Raum ("See" für Enten ") einzuschließen, um Ihre Handlungen zu festigen. Lesen Sie das Gedicht von E. Blaginina "Das ist was für eine Mutter"! gute Gefühle bei Kindern fördern, Mama lieben, Fähigkeiten entwickeln, wie eine Maschine zu summen

Kann

2 Wochen

Betrachten Sie Plot-Bilder

Lernen Sie, das Handlungsbild zu betrachten und darüber zu sprechen, was darauf abgebildet ist, um zwischen tiefen und hohen Tönen zu unterscheiden. Lesen des Märchens von K. Chukovsky "Huhn", um die Bedeutung von Kindern über das Leben der Tiere zu erweitern, Kindern beizubringen, das Lesen (Hören) der Geschichte mit Gesten zu begleiten, um den Wunsch zu wecken, die Geschichte nachzuspielen.

Kann

3 Wochen

Auswendiglernen des Gedichts "Kätzchen" von V. Berestov

Helfen Sie, ein Gedicht auswendig zu lernen, lesen Sie es ausdrucksvoll. Lesen Sie das russische Volksmärchen "Die Grundel ist ein schwarzes Fass, weiße Hufe", um ein Gefühl der Empathie für die Helden der Geschichte zu entwickeln.

Kann

4 Wochen

"Was ist gut und was ist schlecht"

Verbessern Sie die dialogische Sprache (die Fähigkeit, in ein Gespräch einzutreten, ein Urteil so auszudrücken, dass es für andere verständlich ist), geben Sie Ihre Eindrücke grammatikalisch korrekt in der Sprache wieder. Gedicht von V.V. Mayakovsky "Was ist gut und was ist schlecht", um zu lehren, zwischen guten und schlechten Taten zu unterscheiden.

Grundvoraussetzungen für den Vorbereitungsgrad von Kindern der 2. Jugendgruppe auf die Sprachentwicklung

Untersucht Plotbilder.

Verwendet alle Wortarten, einfache ungewöhnliche Sätze und Sätze mit homogenen Mitgliedern.

Diagnosetools zur Bestimmung des Assimilationsgrades von Programmmaterial

Bildungsbereich "Sprachentwicklung":

Aufgaben

Das Kind zeigt:

Methodik

Ausrüstung

Übung 1:

Thema Bilder.

Aufgabe 2

Beantwortet eine Vielzahl von Erwachsenenfragen zur unmittelbaren Umgebung.

Der Lehrer gibt eine Bewertung während der Beobachtung des Verhaltens des Kindes in einer speziell organisierten Aktivität ab.

Aufgabe 3

Der Lehrer gibt eine Bewertung während der Beobachtung des Verhaltens des Kindes in einer speziell organisierten Aktivität ab.

Motiv- und Handlungsbilder.

Subjekt-räumliches Entwicklungsumfeld.

Auswertung der Ergebnisse :

Hohes Niveau - das Kind führt die Aufgabe selbstständig und korrekt aus;

Durchschnittsniveau - das Kind führt die Aufgabe alleine aus, kann Fehler machen, die es mit ein wenig Hilfe eines Erwachsenen korrigiert;

Niedriges Niveau - das Kind führt die Aufgabe unter direkter Beteiligung eines Erwachsenen aus;

Niedrigeres Level - Das Kind kann die Aufgabe auch mit direkter Hilfe des Lehrers nicht lösen.

Hohes Niveau - 10 - 12 Punkte,Durchschnitt Niveau - 7 - 9 Punkte, n niedriges Niveau - 4 - 6 Punkte,niedrigeres Level - 3 Punkte.

Referenzliste:

Ungefähres allgemeinbildendes Programm der Vorschulerziehung "Von der Geburt bis zur Schule" / Herausgegeben von N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M. A. Vasilieva. - M.: Mosaik - Synthese, 2014.

Gerbova V.V. „Sprachentwicklung im Kindergarten. Zweite Jugendgruppe". - M.: Mosaik - Synthese, 2014.

Diagnosetabelle

Das Niveau der Beherrschung von Fähigkeiten und Fertigkeiten im Bildungsbereich "Sprachentwicklung"

Gruppe Zweiter Junior

Erzieherin Nakonechnaya N.A.

Lehrerin Cheblukova L.A.

p / p

Nachname,

Name

Baby

Untersucht Plotbilder

Beantwortet eine Vielzahl von Erwachsenenfragen zur unmittelbaren Umgebung.

Verwendet alle Wortarten, einfache ungewöhnliche Sätze und Sätze mit homogenen Mitgliedern

Gesamtpunktzahl

Summe

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Niveau

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Zu

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Gesamtpunktzahl

ist ein Komplex von systematischen Lektionen, die darauf abzielen, den Wortschatz des Kindes zu bereichern, die Fähigkeit, seine Gedanken zusammenhängend auszudrücken. Der Unterricht sollte regelmäßig, mindestens zwei- bis dreimal pro Woche, stattfinden. Die zweitjüngste Gruppe ist das Alter der Kinder im Bereich von vier bis fünf Jahren. Es war diese Zeit in der Moderne psychologische Wissenschaft es gilt als das günstigste, um einen passiven und aktiven Wortschatz aufzufüllen. In diesem Artikel werden wir uns einige kognitive Übungen ansehen, die Ihrem Kind greifbare Vorteile bieten.

Bildergeschichte

Die Lehrerin stellt den Kindern Bilder vor und gibt die Aufgabe, anhand einer Illustration eine Geschichte zu verfassen. Während der Reaktion darf das Kind das Bild betrachten, was bei ihm ein Gefühl des Selbstvertrauens erzeugt. Selbst wenn das Kind etwas vergisst, kann es sich beim Betrachten des Bildes an seine Geschichte erinnern und sie fortsetzen. Das Verfassen einer Geschichte basierend auf einer bestimmten Illustration entwickelt das Gedächtnis perfekt, schult die Vorstellungskraft und fördert die Sprachentwicklung.

Denken Sie nur: Bevor Sie anfangen zu erzählen, muss sich das Kind mental auf die Antwort vorbereiten. Er wird auf jeden Fall anfangen, nach passenden Worten zu suchen, um in den Augen des Lehrers und der Mitschüler wie ein intelligenter, kenntnisreicher Junge oder Mädchen auszusehen. Die Sprachentwicklung in der zweiten Juniorengruppe des Kindergartens beginnt mit dem bewussten Wunsch, gute Leistungen zu erbringen und dies so gut wie möglich zu machen. Es wird oft vorgeschlagen, eine zusammenhängende Geschichte über Pädagogische Kommissionen und verschiedene offene Klassen wenn eine Gelegenheit zur Beurteilung des Kindes durch Erwachsene geschaffen wird.

"Das vierte Extra"

Dies ist ein großartiges Spiel, das Sie mit Ihrem Kind zu Hause spielen können. Es wird auch in Kindergartenklassen verwendet. Die Sprachentwicklung in der zweiten Nachwuchsgruppe ist ohne Vergleich, Analyse und Synthese nicht vollständig. Der Kern der Übung lautet: Vor dem Kind werden Bilder von Tieren, Vögeln, Gegenständen oder Menschen ausgelegt, von denen drei Bilder logischerweise einer Gruppe zugeordnet werden können und die vierte überflüssig bleibt. Illustrationen von drei Haustieren und einem wilden Tier, Möbelstücken und Kleidungsstücken sind großartige Möglichkeiten.

Synonyme und Antonyme

Obwohl kleine Kinder im Alter von vier bis fünf Jahren diese Begriffe noch nicht kennen, können sie so geübt werden, dass gutes Beispiel führen sie in diese Konzepte ein. Die Sprachentwicklung für jüngere Gruppen basiert in erster Linie auf der richtigen Organisation und Herangehensweise an den Unterricht. Da Kinder noch klein genug sind, um Russisch zu lernen, werden sie natürlich nur an die Komponenten herangeführt, die sie interessieren und leicht zu merken sind. Zum Beispiel kann der Erzieher das Wort „weiß“ benennen und ihn anweisen, die entgegengesetzte Bedeutung („schwarz“) zu finden. Wenn die Kinder die Essenz verstanden haben, ist es ratsam, sie einzuladen, ihre Worte mit zu finden die gegenteilige bedeutung... Die Kinder werden diese Aktivität lieben!

Die Bildung der Fähigkeit, Synonyme und Antonyme für Wörter auszuwählen, ist ein wichtiger Bestandteil in der Arbeit mit Vorschulkindern. Die Sprachentwicklung in der 2. Juniorgruppe trägt zum allgemeinen psychischen Wohlbefinden des Kindes bei, zur Bildung der Fähigkeit zum analytischen Denken, zum Vergleich, zur Synthese von Objekten.

Erstaunliches Handwerk

Diese Übung kann nur durchgeführt werden, wenn die Kinder im Voraus die Aufgabe erhalten haben, etwas mit ihren eigenen Händen zu machen. Dies kann ein Kunsthandwerk aus Pappe, farbigem Papier, Stoff oder Plastilin sein. Zu Hause ist es notwendig, zusammen mit den Eltern eine zusammenhängende Geschichte zu verfassen: warum wird dieses Ding benötigt, wozu dient es, wo wird es verwendet usw. Es ist ratsam, das Thema im Voraus zu besprechen, es ist jedoch möglich, den Kindern die Wahl zu lassen. Dann wird die Geschichte lebendiger und natürlicher.

In der Regel sprechen Kinder gerne über ihr Lieblingsspielzeug, wenn sie sie in den Kindergarten bringen. Sie müssen sie nicht einmal danach fragen! Benutzen Hier entlang... Wenn Sie sehen, dass das Baby einen Plüschhasen oder ein Auto nicht loslässt, gehen Sie zu ihm und bitten Sie es, davon zu erzählen. Sie werden sehen, wie bereitwillig er seine Eindrücke mit Ihnen teilt.

Haustier

Sicherlich haben Ihre Schüler ein Tier zu Hause. Geben Sie für das Wochenende einen Auftrag, um Ihren Vierbeiner zu beobachten: wie und was er isst, wann er ins Bett geht, welche Aufmerksamkeit er braucht. Vielleicht komponiert ein Kind, inspiriert von dieser Idee, sofort eine ganze Geschichte für Sie, in der es auf jeden Fall die Gewohnheiten seines Haustieres und seine außergewöhnlichen Fähigkeiten erwähnt.

Die Entwicklung der Sprache in der zweitjüngsten Gruppe erfolgt durch Begeisterung, Interesse an der Welt um uns herum. Auch ohne einen speziellen Unterricht durchzuführen, können Sie einen Grund finden, mit Kindern über ein bestimmtes Thema zu sprechen.

Welche Berufe gibt es?

Kinder stellen sich oft gerne als mutige Segler vor, die sich auf gefährliche und aufregende Abenteuer begeben. Das Thema Berufsausbildung ist für sie mehr als interessant, denn es gehört zur Welt der Erwachsenen. Jeder weiß, wie beliebt die Spiele von Arzt, Friseur, Fahrer sind. Ein aufmerksamer Erzieher wird immer einen individuellen Zugang zu jedem Kind finden: Er lernt seine Hobbys, Interessen, Träume, Wünsche kennen. Sie können das Kind fragen, wer es in Zukunft sein wird. Das ist die Entwicklung der Sprache. Die zweite Jugendgruppe ist eine tolle Gelegenheit, sowohl für die Kinder selbst als auch für die Erziehungsberechtigten etwas Neues zu lernen. Sei den Jungs näher, teile ihre Freuden und Misserfolge, dann werden sie dir vertrauen.

Somit ist die Sprachentwicklung in der zweiten Juniorgruppe ein komplexer und hoch organisierter Interaktionsprozess zwischen einem Erwachsenen und einem Kind.