Naukowa i praktyczna praca naukowa. Praca badawcza uczniów: koncepcje, etapy, formy

Praca badawcza uczniów: koncepcje, etapy, formy

Nauczanie uczniów ze specjalistyczną wiedzą, a także rozwijanie ich ogólnych zdolności i umiejętności potrzebnych w poszukiwaniu badań, jest jednym z głównych praktycznych zadań współczesnej edukacji.
Ogólny umiejętności badawcze a umiejętnościami są: zdolność dostrzegania problemów; zadawać pytania; stawiać hipotezy; definiowanie pojęć; klasyfikować; umiejętności i zdolności obserwacji; przeprowadzanie eksperymentów; umiejętność wyciągania wniosków i wniosków; umiejętności i umiejętności konstruowania materiału; pracować z tekstem; umiejętność udowadniania i obrony swoich pomysłów.
Logika każdego badania jest specyficzna. Badacz wychodzi od charakteru problemu, celów i zadań pracy, konkretnego materiału, jakim dysponuje, poziomu aparatury badawczej i swoich możliwości. Przejdźmy do głównych kategorii prac badawczych i przeanalizujmy przybliżony algorytm opracowywania programów badawczych.

Problem research jako kategoria oferuje badanie nieznanego w nauce, które ma być odkrywane, udowadniane, badane z nowych pozycji. Problemem jest trudność, niepewność. Aby wyeliminować problem, wymagane są działania, przede wszystkim są to działania mające na celu zbadanie wszystkiego, co jest związane z tą sytuacją problemową. Znajdowanie problemów nie jest łatwe. Znalezienie problemu jest często trudniejsze i bardziej pouczające niż jego rozwiązanie. W realizacji tej części pracy badawczej z dzieckiem należy być elastycznym i niekoniecznie wymagać jasnego zrozumienia i sformułowania problemu, jasnego wyznaczenia celu. Jego ogólna, przybliżona charakterystyka jest wystarczająca.
Zdolność dostrzegania problemów jest integralną właściwością charakteryzującą myślenie człowieka.
Jedną z najważniejszych właściwości w identyfikowaniu problemów jest umiejętność zmiany własnego punktu widzenia, patrzenia na przedmiot badań z różnych perspektyw. W końcu, jeśli spojrzysz na ten sam obiekt z różnych punktów widzenia, na pewno zobaczysz coś, co wymyka się tradycyjnemu poglądowi i często nie jest zauważane przez innych.

Temat odzwierciedla problem w jego charakterystycznych cechach. Udane, semantyczne sformułowanie tematu wyjaśnia problem, nakreśla ramy badawcze, konkretyzuje główną ideę, tworząc tym samym przesłanki powodzenia całości pracy.

Zasady wyboru tematów

Temat powinien zainteresować dziecko, powinien go zainteresować.

Temat musi być wykonalny, jego rozwiązanie musi przynosić realne korzyści uczestnikom badań.

Motyw powinien być oryginalny, potrzebuje elementu zaskoczenia, niezwykłości.

Temat powinien być taki, aby pracę można było wykonać stosunkowo szybko.

Pomagając uczniowi w wyborze tematu, staraj się być blisko obszaru, w którym sam czujesz się uzdolniony.

Edukator musi też czuć się badaczem.

Rozpoczynając pracę nad tematem, bardzo ważne jest posiadanie jego planu, przynajmniej w najbardziej ogólnej formie. Pomoże uczniowi znaleźć, zebrać, zgromadzić podstawowe źródła na ten temat. Wraz z badaniem i wstępnym zapoznaniem się z literaturą przyjęty plan oczywiście ulegnie modyfikacji. Plan orientacyjny umożliwi jednak połączenie różnych informacji w jedną całość. Dlatego taki plan należy sporządzić jak najwcześniej, a pomoc kierownika pracy jest niezbędna w jego przygotowaniu.

Znaczenie wybrany temat uzasadnia potrzebę badań.
Obiekt badania to obszar, w ramach którego prowadzone są badania nad zespołem powiązań, relacji i właściwości jako źródła informacji niezbędnych badaczowi.
Przedmiot badanie jest bardziej szczegółowe i obejmuje tylko te powiązania i relacje, które są przedmiotem bezpośredniego badania w tej pracy, wyznacza granice badania naukowe w każdym obiekcie. Przedmiot jest zawsze studiowany w ramach jakiegoś przedmiotu.
Aby nie odbiegać od wybranego tematu, należy jasno i dokładnie wyobrazić sobie cel i cele badania. Ich definicja pozwoli studentowi na bardziej ekonomiczne i bardziej zdecydowane zbieranie materiału i przetwarzanie go.

Cel jest sformułowana zwięźle i niezwykle trafnie, w znaczący sposób wyrażająca główną rzecz, którą badacz zamierza zrobić. Z reguły cel zaczyna się od czasowników: „odkryć”, „ujawnić”, „formować”, „uzasadnić”, „wykonać” itp.

Cel jest skonkretyzowany i rozwijany w cele badań... Zadania oznaczają zestaw problemów, które należy rozwiązać podczas eksperymentu. Zadania mogą odzwierciedlać określone osiągnięcie celu krok po kroku, sekwencję działań. Rozwiązanie problemu pozwala przejść przez pewien etap badania. Formułowanie zadań jest ściśle związane ze strukturą badania, a poszczególne zadania można postawić zarówno dla części teoretycznej (przegląd literatury dotyczącej problemu), jak i dla części eksperymentalnej badania. Zadania określają treść badań oraz strukturę tekstu pracy.

Hipoteza badawcza- jest to szczegółowe założenie, które szczegółowo określa model, metodologię, system miar, czyli technologię tej innowacji, w wyniku której oczekuje się osiągnięcia celu badawczego. Hipotez może być kilka – niektóre z nich się potwierdzą, inne nie. Z reguły hipotezę formułuje się jako złożone zdanie(„Jeśli…, to…” lub „Niż…, więc…”). Przy zakładaniu zwykle używa się słów: może, załóżmy, załóżmy, być może, jeśli, prawdopodobnie. W trakcie eksperymentu hipoteza jest dopracowywana, uzupełniana, rozwijana lub odrzucana.
Hipoteza jest podstawą, założeniem, sądem o naturalnym związku zjawisk. Dzieci często wysuwają różne hipotezy dotyczące tego, co widzą, słyszą i czują. Wiele ciekawych hipotez rodzi się w wyniku prób znalezienia odpowiedzi na własne pytania. Hipoteza to przewidywanie wydarzeń. Początkowo hipoteza nie jest ani prawdziwa, ani fałszywa - po prostu nie jest zdefiniowana. Gdy tylko zostanie potwierdzona, staje się teorią, jeśli zostanie obalona, ​​przestaje też istnieć, zmieniając się z hipotezy w fałszywe założenie.
Pierwszą rzeczą, która rodzi hipotezę, jest problem. Metody testowania hipotez dzieli się zwykle na dwie duże grupy: teoretyczną i empiryczną. Pierwsza zakłada oparcie się na logice i analizę innych teorii (dostępnej wiedzy), w ramach których stawia się tę hipotezę. Empiryczne testy hipotez obejmują obserwację i eksperymentowanie.

Konstruowanie hipotez to podstawa badań, twórczego myślenia. Hipotezy pozwalają odkryć, a następnie w trakcie analiza teoretyczna, eksperymenty umysłowe lub rzeczywiste w celu oszacowania ich prawdopodobieństwa. Hipotezy pozwalają więc spojrzeć na problem w innym świetle, spojrzeć na sytuację z drugiej strony.
O wyborze konkretnych metod i metod badawczych decyduje przede wszystkim charakter przedmiotu badań, przedmiot, cel i cele badania. Metodologia Jest zbiorem technik, metod badawczych, procedur ich stosowania oraz rodzaju interpretacji uzyskanych za ich pomocą wyników. Innymi słowy, metody badań naukowych są sposobem badania przedmiotów badań.
Metody badań naukowych:
1. Metody mające na celu teoretyczne badanie problemu, na przykład badanie źródeł literackich, materiałów pisanych, archiwalnych;
2. Metody uzyskiwania praktycznych wyników badania problemu: obserwacja, rozmowa, zadawanie pytań.
Metody badawcze zapewniają większą dokładność i głębię badania wybranego problemu, zapewniają rozwiązanie postawionych w pracy zadań.
Niezbędnym elementem programu jest ustalenie harmonogramu studiów. Ramy czasowe powinny być wystarczające, aby zweryfikować odtwarzalność, wiarygodność i stabilność wyników, ich omówienie i aprobatę.

Główne etapy badania:

Etap pierwszy – przygotowawczy – obejmuje wybór problemu i tematu, zdefiniowanie i przygotowanie przedmiotu i tematu, opracowanie celów i założeń, hipotezy badawczej, przygotowanie narzędzi, przeszkolenie uczestników badań, wybór metod i rozwoju metod badawczych.

Drugi etap - konstruowanie (inscenizacja, tworzenie) - zawiera samo badanie (możliwe jest również rozbicie ich na etapy).

Trzeci etap ma charakter korygujący: to formułowanie wstępnych wniosków, ich testowanie i wyjaśnianie.

Czwarty etap to etap kontrolny.

Piąte - końcowe - podsumowanie i prezentacja wyników.

Zadania, terminy i plan badań powinny odpowiadać wybranemu do badań przedmiotowi, tematowi i celowi.

Nie mniej ważna jest możliwość publicznego zaprezentowania wyników swoich badań, oto kilka modeli obrony pracy badawczej:
I. „Klasyczny”.
Prezentacja ustna skupia się na kwestiach zasadniczych:
1. temat badań i ich znaczenie;
2. zakres wykorzystanych źródeł i główne naukowe podejścia do problemu;
3. nowość pracy (badanie mało znanych źródeł, ruch nowej wersji, nowe podejścia do rozwiązywania problemów itp.);
4. główne wnioski dotyczące treści streszczenia.
II. "Indywidualny".
Ujawniają się osobiste aspekty pracy nad abstraktem:
1. uzasadnienie wyboru tematu streszczenia;
2. sposoby pracy nad abstraktem;
3. oryginalne ustalenia, własne sądy, ciekawe momenty;
4. osobiste znaczenie wykonanej pracy;
5. Perspektywy kontynuacji badania.
III „Kreatywny” ochrona obejmuje:
1. projekt stoiska z materiałami dokumentalnymi i ilustracyjnymi na temat badań, ich komentarze;
2. pokaz slajdów, nagrań wideo, odsłuchiwanie nagrań audio przygotowanych w procesie abstrahowania;
3. jasna, oryginalna prezentacja fragmentu głównej części streszczenia itp.

Kryteria oceny pracy naukowej studentów, a także notatka dla młodych naukowców zostały przedstawione w: Załącznik nr 1,2

Życie ludzkie to ruch na ścieżce wiedzy. Każdy krok wzbogaca nas, jeśli dzięki nowym doświadczeniom zaczynamy widzieć to, czego wcześniej nie zauważyliśmy i nie zrozumieliśmy. Ale pytania do świata to przede wszystkim pytania do siebie. Ważne jest, że w procesie organizowania działalności badawczej studentów pozostaje sytuacja z góry określonej niepewności, przez co cały system interakcji między uczestnikami procesu edukacyjnego zaczyna budować w zupełnie szczególny sposób.

Większość współczesnych nauczycieli jest skłonna wierzyć, że uczniowie powinni otrzymać praktyczną wiedzę, która pomoże im w przyszłości skutecznie integrować się ze społeczeństwem. W tym celu wskazane jest odejście od klasycznego kształtowania umiejętności i zdolności i zapewnienie dzieciom innego modelu edukacji związanego z kształtowaniem osobowości i rozwojem ich zdolności twórczych.

W kontakcie z

To naturalne, że wprowadza się formy takiej edukacji kontynuuje jeszcze w szkole podstawowej... Naukowy działalność badawcza- jeden z nich. Wiele tematów badawczych z różnych przedmiotów (angielski, rosyjski, literatura, matematyka i inne dyscypliny) koncentruje się głównie na uczniach szkół średnich. Najlepiej jednak wprowadzić jego podstawy już w stopnie podstawowe aby dzieci mogły jak najwcześniej nauczyć się samodzielnie zbierać, analizować i oceniać swoją pracę. Oczywiście dziecko powinno mieć szeroki zakres tematów do analizy, o tym też porozmawiamy poniżej.

Zadania badawcze w klasach podstawowych

Cel zaangażowania uczniów stopnie podstawowe w pracy naukowej jest pobudzanie ich potencjału twórczego i intelektualnego w ciekawy sposób.

Zadania takiej pracy są następujące:

Specyfika działalności badawczej w szkole podstawowej

Prace badawcze obejmują następujące etapy:

• wybór tematu;
• ustalanie celów i zadań;
• przeprowadzać badanie;
• prace przygotowawcze do obrony twojego tematu;
• ochrona pracy.

Specyfika prowadzenia badań w szkole podstawowej polega na szczególnej roli nauczyciela. Powinien kierować, stymulować i angażować dzieci, pokazywać im wartość wykonywania tej pracy oraz aktywnie angażować rodziców jako pomocników.

Jest wielu rodziców, których praca nie jest związana z zajęcia dydaktyczne, prawie nie angażują się w lekcje i zadania dla dzieci. A Praca badawcza – świetna okazja, aby zbliżyć się do dzieci aby pomóc im rozwiązać określone problemy - wybierz interesujący temat, podnieś literaturę, odnów znajomość języka angielskiego lub matematyki i tak dalej.

Zasadniczo od pierwszej do trzeciej klasy praca naukowa w szkole ma charakter kolektywny, temat ustala sam nauczyciel. Ale już w klasie 3-4 samo dziecko może wybrać temat w zależności od swoich skłonności i hobby. Ktoś lubi to bardziej język angielski, kogoś pociąga historia naturalna lub światowa literatura.

Poniżej wymieniamy nazwy najbardziej fascynujących tematów badawczych. Szkoła Podstawowa... Można je uzupełniać, zmieniać lub rozbudowywać według własnego uznania.

Lista tematów ogólnych dla uczniów szkół podstawowych

Oferujemy listę wspólne tematy na badania które mogą być oferowane uczniom szkół podstawowych:

Oczywiście powyższa lista tematów nie jest kompletna. Dziecko może wybrać dla siebie najciekawsze, biorąc pod uwagę jego hobby.

Poniżej przedstawiamy listę tematów do badań szkolnych zarówno dla uczniów szkół podstawowych, jak i średnich.

Tematy prac naukowych w literaturze rosyjskiej

Dzieci w wieku szkolnym od 1 do 7-8 klas możesz zaproponować następujące tematy w literaturze rosyjskiej:

Tematy badań w języku rosyjskim dla uczniów klas 4-5

Do szkoły średniej możesz wybrać następujące tematy badawcze, jeśli dziecko jest zainteresowane językiem rosyjskim:

Tematy prac naukowych w języku angielskim

V ta sprawa trudno powiedzieć, dla których uczniów jakich klas będą obliczone tematy, ponieważ w różne szkoły Angielski jest nauczany na różne sposoby. Ktoś uczy tego już w pierwszej klasie, a inni dopiero od piątej klasy. Proponujemy najciekawsze tematy, które pozwolą dzieciom zagłębić się w naukę języka angielskiego:

Jak właściwie zorganizować swoje badania

Praca nad wybranym tematem dla dzieci nie będzie łatwa. Po raz pierwszy dziecko będzie nieco zdezorientowane, bo nawet jeśli temat jest mu bliski, prawdopodobnie nie będzie wiedział, jak zacząć go badać, nawet jeśli będzie plan.

Ale wszystko jest bardzo proste. Najpierw musisz zadać sobie kilka pytań i zapisać na nie odpowiedzi:

• co wiem na ten temat;
• jak mogę to ocenić;
• jakie wnioski mogę wyciągnąć.

Następnie powinieneś zebrać materiały na interesujący Cię temat. Wcześniej uczniowie wykorzystywali do tego tylko biblioteki, ale teraz, wraz z rozwojem Internetu, możliwości są znacznie szersze. Rzeczywiście, w Internecie można znaleźć nie tylko artykuły na określone tematy i bezpośrednio samą literaturę, ale także archiwa różnych czasopism i programów telewizyjnych z różnych lat.

Nie wstydź się pytać nauczycieli, rodziców i innych starszych przyjaciół.

Wszystkie uzyskane dane powinny być nagrywać, robić zdjęcia, robić filmy... Szanse w tym zakresie są obecnie znacznie większe niż w przypadku uczniów, którzy uczyli się 20 lat temu i wcześniej.

Nie bój się przeprowadzać eksperymentów i analiz porównawczych. Wszystkie wnioski, które dziecko wyciąga samodzielnie, są warte znacznie więcej niż wyuczony na pamięć tekst z podręcznika na dany temat. Nawet jeśli są naiwni i bezpodstawni, na tym polega piękno pracy twórczej.

Im więcej dzieci nowoczesnej szkoły będzie angażowało się w działania twórcze, począwszy od pierwszych klas, tym szersze będą ich horyzonty nie mogą się bać nowoczesny świat, nauczy się wyciągać wnioski w każdej sprawie, a nie kierować się pewnymi dogmatami, które często są już moralnie przestarzałe.

Tematy prac badawczych i projektów uczniów szkół podstawowych przedmiotów ogólnych
Czy jajko kurze jest mocne?
Czy pasta do zębów wpływa na wytrzymałość zębów?
Fantazje dzieci
Układanka z klawiaturą
Sztuka tworzenia książki
Gry komputerowe - dobre czy złe?
Kolory w naszym życiu
Mała opowieść o mojej dużej rodzinie
Matematyka w kuchni
Meteocentrum "Narodnye omeny" informuje...
Kreskówki: co to jest?
Świat dziecka: spojrzenie w czasie
Żargon młodzieżowy w mowie współczesnych uczniów
Wizerunek smoka w literaturze dziecięcej
Kilka sposobów na przetrwanie w naturze
O czym mówią ślady stóp na śniegu
Origami i matematyka
Dlaczego w chlebie jest tyle dziur?
Skąd wziął się chleb?
Użycie papieru
Dlaczego woda w małych zbiornikach jest zielona?
Dlaczego kałuża wyschła?
Dlaczego statki nie toną
Dlaczego morze jest słone?
Dlaczego płaczemy? Skąd pochodzą łzy?
Dlaczego poduszka jest miękka, a podłoga twarda?
Dlaczego mleko kwaśnieje?
Dlaczego popcorn strzela?
Dlaczego zaspa ma paski?
PochLes jest naszym przyjacielem
Mój ogród Edenu
Mój ulubiony owoc to pomarańcza
Noworoczne piękno
Dlaczego liście zmieniają kolor jesienią?
O wierzchołkach i korzeniach, czyli dlaczego gałęzie sięgają słońca, a korzenie do ziemi
Przydatne właściwości kaliny
Portret jabłoni
Dlaczego nasiona nie kiełkują w jabłku?
Podróż Kości

Dlaczego drzewo ma kolczaste igły?
brzoza rosyjska
Co wiemy o korze drzew?
Co to jest kora brzozy?
Co to jest opadanie liści?
Ten meksykański nieznajomy to awokado
Jabłoń i jabłko
Bursztyn to magiczne łzy drzew.

Dlaczego jest czarny i biały chleb?
Dlaczego herbatę robi się w gorącej wodzie?
Podróż kropli wody
Agresja mowy młodszych uczniów lub sekrety słów
Rosyjski bohater: ucieleśnienie mojego snu
Bajka to kłamstwo, ale jest w niej podpowiedź...
Spać czy nie spać? Oto jest pytanie!
Chleb jest głową wszystkiego!
Kolor i dzieci
Co to jest mikroskop?
Czym jest eksperyment?
Co znajduje się w naszej solniczce i cukiernicy?
Cudowne przemiany, czyli co to jest ser?

Świat

Tematy badań dla szkoły podstawowej o przyrodzie
I mamy ananasa!
„Biała brzoza pod moim oknem”
Moja brzoza, brzoza!
Wiecznie zielone piękno lasu
Życie w lesie
Kto maluje liście na zielono?

Urodziłem się ogrodnikiem

Ja i moja rodzina

Tematy badań dla klas podstawowych o rodzinie:
Wpływ komputera na dzieci
Magia kolorów
Wojna i nasza rodzina
Drzewo genealogiczne mojej rodziny
Z historii obowiązków dzieci
Imię w życiu człowieka
Mój rodowód
Oś czasu mojej rodziny
Nagroda w naszym domu
Święta naszej rodziny
List mojej babci do wnuka
Tradycje rodzinne
Pamiątki rodzinne
Sportowe życie mojej rodziny
Nasz dom. Nasze podwórko.

Rośliny doniczkowe

Szkoła podstawowa Tematy badawcze dotyczące roślin doniczkowych
Uprawa kaktusów w domu
Zielony parapet w szkole
Kaktus - ciernisty przyjaciel
Kim jesteś, kwaśna cytryna?

Świat kaktusów
Świat roślin na parapecie
Czy w domu można wyhodować dużego kaktusa?
Czy możesz wyhodować roślinę w zamkniętym szklanym słoiku?
Moi zieloni przyjaciele
Mój ulubiony kwiat to begonia
Mój ogród kwiatowy
Mój ogród
Mój cudowny kwiat
Moje hobby to kaktusy
O roślinach domowych
Dlaczego liście na drzewach żółkną jesienią, a nie na roślinach domowych?
Sekrety „geranium babci”
Niesamowite kaktusy
Fioletowy dla mamy
Fiołki jako prezent dla babci
Co wiemy o cytrynie?

Rośliny i jagody

Tematy badawcze dla podstawowych klas o roślinach:
Zwiedzanie białej lilii wodnej
Czy mniszek może być używany do jedzenia?
Mój mały świat dzikich roślin
Mniszek lekarski - małe słońce
Truskawkowy portret
Spójrz, mleczu!
Dlaczego z każdego nasienia nie wyłania się nowe życie?
Dlaczego słonecznik nazywany jest kwiatem słońca?
Dlaczego roślina rośnie
O wierzchołkach i korzeniach
Zbiorowisko naturalne - łąka
Rola rośliny w życiu człowieka
Jakie jagody malinowe?
Co wiemy o słoneczniku?
Alfabet jagodowy
Arbuz Jagodowy.

Ogród

Tematyka badań szkół podstawowych na temat ogrodu
Apteka w ogrodzie: kapusta babci
Ach, ziemniaki, ziemniaki!
Och, marchewka, pyszna!
Bez okien, bez drzwi, górny pokój jest pełen ludzi
„Zabawna fasola”
Gdzie najlepiej rośnie cebula?
Gdzie rosną myjki?
Zagadki o warzywach i owocach
Kto go rozbiera, roni łzy
Ulubione ziemniaki w życiu naszej rodziny
Rośliny lecznicze

Motywy projekty badawcze podstawowe klasy o roślinach leczniczych:
Apteka babci
Pokrzywa. Co ja o niej wiem?
Leki - chwasty
Czy rośliny domowe leczą przeziębienia?
Czułość rumianku - dla ciała i duszy
Dlaczego pokrzywa kłuje?
Korzyści z aloesu
Nie chodzę na step, chodzę do apteki...

Kwiaty

Tematy badań młodszych uczniów na temat kwiatów
Destylacja hiacyntu do 8 marca - „Prezent dla mamy”
Sami wyhodujemy tulipany, a potem damy mamie
Moje ulubione róże
Cudowne kwiaty - nagietki
Daj kwiatek mamie
Monitorowanie wzrostu i rozwoju tulipanów ogrodowych i odmianowych
Słonecznik - słoneczny kwiat
Dlaczego kwiaty pachną?
Dlaczego kwiaty są wielokolorowe?
Dlaczego babcia ma najpiękniejsze kwiaty w kraju?
Podróż przez królestwo kwiatów. Lilia doliny
Podróż przez królestwo kwiatów. Lotos
Podróż przez królestwo kwiatów. Mniszek lekarski
Podróż przez królestwo kwiatów. Przebiśnieg
Uratuj konwalię w maju!
Tulipan dla mamy
Słonecznik
Kwiat dla mamy
Kwiaty dla domu i duszy
Kwiaty w ogrodzie i w domu
Cudowny świat zapachów

Łuk z siedmiu dolegliwości
Obserwując rozwój łuku
Nasz przyjaciel to por
Czy sadzonki cukinii wymagają karmienia?
Mieszkańcy pola bramkowego
Doświadczenie fasoli. Kiełkowanie
Rolnictwo organiczne
Skąd wzięły się pomidory i dlaczego zostały tak nazwane?
Wybór roślin do ogrodu skalnego
Korzyści zdrowotne z ziemniaków
Pomidor - owoc zdrowia
Święto Ziemniaków - Bulba
Starszy Pomidor
Czy fasola jest dobrym czy złym sąsiadem w ogrodzie?
Jeden groszek, dwa groch ...
Jakie jest nasze życie? Gra? Nie - kawior do squasha!
Kroki życia. Historia życia nasion fasoli

Dam mamie bukiet...

Zwierząt

Tematyka badań w szkole podstawowej na temat zwierząt:
Życie i śmierć dinozaurów na planecie Ziemia
Dlaczego jeż potrzebuje jabłka?
Krokodyle łzy
Króliki
Kto mieszka w naszym lesie?

Kto mieszka pod guzkiem?
Kto buduje dom nad rzeką?
Kim są jeże i co wiemy o ich życiu?
Czym jest słoń?
Kim jesteś, psie?
Kulinarne nałogi wiewiórki
Ulubione zwierzę
Kocham cię, mój futrzany przyjacielu!
Dociekliwe zwierzę - wiewiórka
Ludzie i koty.
Ludzie i delfiny
Mamuty - starożytne i potężne
Niedźwiedź jest bajeczny i prawdziwy
Świat zabawnych zwierząt
Świat zebr
Świat wielorybów
Świat koni
Świat psów
Czy chomik może zastąpić bobaka, a bobaka chomika?
Mój pudel
Mój kot
Mój pupil to owczarek niemiecki
Moje ulubione zwierzę to delfin
Czy możesz zaprzyjaźnić się z koniem?
Moje zwierzęta
Moje tajemnicze koty
Moje koty
Moje ulubione króliki
Moje ulubione konie
Moje ulubione chomiki
Moje zwierzęta
Moi czworonożni przyjaciele
Mój wierny przyjaciel jest psem
Mój zwierzak to chomik syryjski
Mój pupil to szkocki terier
Moim ulubionym jest świnka morska
Mój puszysty kochający kot Ginger
Mój rudowłosy fidget to kot
Mój szczeniak: pierwszy miesiąc życia
Świnka morska to idealne zwierzę dla dzieci w każdym wieku
Mój ulubiony kot
Mój ulubiony pies
Moje niesamowite spotkanie z delfinami
Obserwowanie bobra
Obserwując złote chomiki
Monitorowanie rozwoju królika przy karmieniu sztucznym
Obserwacja myszy domowych i dzikich
Nie boimy się szarych szczurów!
Nasze ulubione zoo
Niezwykłe fakty o zwykłym jeżu
Nora jest w domu. Domy dla zwierząt
O lampartach
Styl życia i zachowanie mojego kota
Styl życia nietoperzy
Jeden dzień z życia chomika
O kotach
Jelenie są naszymi przyjaciółmi
Różnica w zachowaniu między dużymi i małymi psami
Zwierzę o bardzo długiej szyi o cudownym imieniu - żyrafa
Zachowanie świń domowych
Zachowanie kota
Zaginiony świat dinozaurów
Dlaczego dinozaury wyginęły?
Dlaczego wieloryby wypływają na powierzchnię i uwalniają fontannę wody?
Dlaczego krowa daje mleko?
Dlaczego dinozaury wymarły na Ziemi
Dlaczego orka skrzypi?
Dlaczego tygrys ma paski?
Dlaczego Khomka ma grube policzki?
Dlaczego oczy kota świecą w ciemności?
Śladami tygrysa Ussuri
Nawyki i przyzwyczajenia moich kotów
O zające...
Puszyste maniaki
Różne rasy koni
Obok nas mieszkają wiewiórki...
Czy to świnia?
Pies jest przyjacielem człowieka
Czy pies to przyjaciel człowieka, czy człowiek to przyjaciel psa?
Pies to prawdziwy przyjaciel
Utrzymywanie i wychowywanie szczeniaka
„Stworzenia, które kochają nas bardziej niż siebie”
Kto ma dłuższy ogon?
Kto ma język na nodze?
Niesamowite koty
Niesamowite delfiny
Niesamowity świat gigantycznych dinozaurów
Czy dinozaury latały?
Czy delfiny potrafią rozmawiać?
Czy zwierzęta potrafią liczyć?
Zdolności umysłowe kota
Wąsy, łapy i ogon, czyli co chce nam powiedzieć kot?
Ogonowi budowniczowie hydrauliki
„Kucyk, ogon, ogon”
Chomik w poszukiwaniu prawdy
Chomiki rozdymka
Fretka. Czy może zastąpić kota?
Król dinozaurów
Czyj nos jest lepszy?
Czym zając różni się od królika
Jak traktuje się słonie?
Co wiem o delfinach
Czego nauczyłem się o kotach
Co wiemy o kotach?
Jaguar to majestatyczny drapieżnik
Jestem z miłości do wszystkich psów.

Grzyby

Tematyka projektów badawczych szkoły podstawowej o grzybach:
Kosz z grzybami
Jego Wysokość Borowik
Co mówią nam nazwy grzybów?
Pleśń to też grzyb!
Ty, lisie, czerwony grzybku!
Niesamowite królestwo grzybów
Niesamowite znalezisko
Zgadnij grzyba!
Jaki grzyb z cienką łodygą?

Ptaki

Tematy badawcze młodszych dzieci w wieku szkolnym dotyczące ptaków:
Jak wróbel zimuje
Kto mieszka w gnieździe?
Kim są ptaki?
Kim są zięby?
Kurczak nie jest zwykłym ptakiem!
Jaskółka - posłaniec dobroci i szczęścia
dom ptaka
Świat naszych hobby. Papużki faliste
Świat ptaków
Czy uczeń szkoły podstawowej może trzymać w domu strusia?
Moje żurawie
Moje ulubione pingwiny
Moje obserwacje jaskółki stodoły
Moje śpiewające kanarki
Moi pierzaści przyjaciele
Mój falisty przyjacielu
Moim zwierzakiem jest papuga Kesha
Mądry kruk
Nauczyliśmy papugę
Przynieśli wiosnę na skrzydłach ...
Obserwacja ptaków przy karmniku
Obserwacja trybu życia myszoskoczka domowego i badanie wpływu temperatury na kształt jego gniazda
Obserwacja zachowania i reprodukcji kaczki krzyżówki w domu
Obserwacja populacji jaskółki miejskiej
Obserwacja pliszki
O wróblach
Pierzaści architekci
Zachowanie ptaków zimą
Zachowanie sikory zimą
Nakarm ptaki zimą!
Pomóżmy zimującym ptakom
Papuga nimfa. Moje małe badania
Dlaczego ptak puka do okna zimą?
Dlaczego kogut jednocześnie pieje o świcie?
Dlaczego zimą niewiele gawronów odlatuje?
Dlaczego papuga falista?
Dlaczego ptaki latają?
Dlaczego ptaki odlatują jesienią?
Dlaczego gil ma czerwoną pierś?
Ptaki to nasi przyjaciele
Ptaki na podwórku naszej szkoły
Ptaki za moim oknem
Ptaki to nasi przyjaciele
Jakim ptakiem jest wróbel?
Jakim ptakiem jest ta kawka?
Cud jajeczny
Czyje to gniazdo?
Czyje gniazda są lepsze?

Płazy

Kim są węże?
Żaba z duszą księżniczki
Świat mojego żółwia
Mój przyjaciel jest żółwiem
Mój zwierzak żółwia
Obserwacja rozwoju żaby błotnej (Rana arvalis Nilsson) w akwarium
Niezwykłe jaszczurki
O żółwiach
Czy węże są niebezpieczne?
Czy jaszczurki są dla ciebie dobre?
Dlaczego żaby są zielone?
Dlaczego ogon jaszczurki odłamuje się?
Księżniczka żaby, czyli jak sam wychowałem żabę
Ta bajeczna istota to żaba

Ryby

Tematyka badań w szkole podstawowej na temat ryb:
Akwarium i jego mieszkańcy
Ryby akwariowe - czym one są?
Połów, ryby, duże i małe...
Moje akwarium
Stworzyliśmy aquadom, rybki się w nim bawią
Obserwowanie zachowania karasia podczas trzymania go w akwarium
Obserwowanie ryb papug
Mieszkańcy zbiorników wodnych
Mieszkańcy zbiorników słodkowodnych
Dlaczego flądra ma oczy z jednej strony?
Ryby naszych wód
Nie ma ryby bardziej drapieżnej niż szczupak...
Co się stało z kumplem?

Owady

Tematy badawcze młodszych dzieci w wieku szkolnym dotyczące owadów:

Komar: nie możesz wykonać, wybacz ...
Kto mieszka na komputerze?
Kto jak dostosowuje się do otaczającego świata?
Kim jest niedźwiedź?
Kim są pająki?
Mały, ale odległy, czyli jak poruszają się owady
Miód chłopcy
Świat chrząszczy
Świat ważek
Moje odkrycie dotyczące muchy
Moja kolekcja owadów
Mrówki i ich królestwo
Życie mrówek
Obserwując cykl rozwojowy pawia motyla
Obserwacja osobliwości życia i zachowania modliszki w niewoli
Obserwacja cyklu rozwojowego stonki ziemniaczanej
Obserwując rozwój mrowiska
Owady na moim podwórku
Owady. Czym oni są?
O pająkach
Skąd wzięły się rude i dokąd nas zabierają?
Och, te komary!
Och, te szerszenie!
Pająk - przyjaciel człowieka
Ochronne ubarwienie zwierząt (Dlaczego konik polny jest zielony?)
Czy rozumiemy zwierzęta, czyli jak zwabić motyle do naszego ogrodu
Trzepoczące kwiaty
Dlaczego w mieście nie żyją motyle?
Dlaczego łazik chodzi po wodzie?
Dlaczego łazik nie tonie?
O mrówkach
Pszczoła jest przyjacielem człowieka
Rodzina pszczół
Czy mrówki są inteligentne?
Ile punktów ma biedronka?
Niesamowity świat motyli
Chwała pszczołom!
Dlaczego pająki są interesujące
Cudowna przemiana gąsienicy w motyla

Robaki, ślimaki, bakterie, drobnoustroje

Obserwuję dżdżownicę
Moja Akhatina, Uljano!
Nie patrz z góry na prostego robaka
Ach, te bakterie!
Kim są mikroby?
Świat „niewidzialnego” wokół nas, czyli jak złapać mikroba?

Podstawy geografii

Atrakcje naszego miasta
Czy nasza wioska ma przyszłość?
Czy w powietrzu jest woda?
Jak rodzi się płatek śniegu
Kto mieszka w Afryce?
Kto może nam przewidzieć pogodę?
Trasa poszukiwań kapitana Granta (na podstawie książki J. Verne'a „Dzieci kapitana Granta”)
Moje ulubione miejsce na wakacje
Nie wiem w obwodzie ługańskim.
Od kogo płynie rzeka?
Skąd wzięła się herbata?
Dlaczego woda na Ziemi nigdy nie wysycha?
Dlaczego wulkan nazywa się wulkanem i dlaczego „zieje ogniem”?
Dlaczego wybuchają wulkany?
Dlaczego woda morska słony?
Dlaczego pojawiają się wodospady?
Dlaczego drzewo ma kolczaste igły?
Kolorowe morza
Eksploracja śniegu
Siedem cudów świata
Siedem cudów Rosji
Siedem cudów Ukrainy
Kolor i nazwy mórz
Czym są góry lodowe?
Co to jest kwarc?

Ekologia

Tematy badawcze szkoły podstawowej z ekologii:
Były o kurzu
Bezdomne zwierzęta to problem dla każdego z nas
Żywa woda
Żyj, wiosna!
Jak uratować naszą rzekę?
Jaką wodę pijemy
Jakim powietrzem oddychamy
Jak bajki wpływają na psychikę dziecka
Ochrona przyrody to ochrona świata
Czystość na mojej ulicy. Co mogę zrobić ze śmieciami?
Ekologia mojej wioski
Ekologia naszego zbiornika
Ekologiczne produkty mojego ogrodu.

Podstawy wychowania fizycznego i zdrowia

Tematyka badawcza szkoły podstawowej w zakresie wychowania fizycznego:
Jeśli chcesz być zdrowy
Zdrowy tryb życia
Historia narciarstwa
Moja dieta
Mleko jest dobre dla dzieci
Niebezpieczeństwa stoczni
Profilaktyka próchnicy u małych dzieci.
Czy lody są dla Ciebie dobre?
Czy drożdże są dobre czy złe?
Przydatne właściwości kumysu
Korzyści i zastosowania witamin.
Sportowe życie rodzinne
Czym są witaminy?
Rytmiczna gimnastyka.
Czekolada - szkoda lub korzyść.
Jestem rowerzystą.

język i literatura rosyjska

Trasa doktora Aibolita w opowieści K.I. Czukowski „Aybolit”
Niebaśniowe refleksje na temat baśni (analiza głównych cech bohaterów baśni o zwierzętach).
Pinokio i Pinokio
Ścieżkami Bajki
Szukaj słów czasownikowych, które nie są pisane razem.
Opowieść o carze Saltanie.

Matematyka

Tematyka badań w szkołach podstawowych w matematyce:
Autorskie problemy matematyczne dla uczniów klas I.
Autorskie problemy matematyczne dla uczniów szkół podstawowych.
Liczby arabskie
Reszta arytmetyki
Arytmetyka to nauka o liczbach.
W królestwie gigantycznych liczb
Wspaniałe postacie
Zabawne łamigłówki
Wesoły pociąg do matematyki
Śmieszne problemy "Matematyka lasu".
Zabawne puzzle dla młodych rybaków.
Czas, wiek, kalendarz
Czas. Pomiar czasu. Zegarek.
Wszystko o liczbie 13
Dzielenie z resztą
Podzielność liczb naturalnych
Starożytne jednostki długości
Starożytne miary długości
Jednostki miary w starożytnej Rusi
Jednostki długości w różne kraje i w różnym czasie.
Zadania na zdjęciach
Zadania dla uważnych i bystrych.
Zadania na świeżym powietrzu
Zadania-bajki
Zabawne zadania
Sztuka zgadywania liczb
Jak szybko nauczyć się tabliczki mnożenia
Jak szybko nauczyć się liczyć
Jak dobrze jest móc liczyć!
Magiczna liczba 7
Magiczne liczby w przyrodzie
Magia liczb 3, 11, 13
Matematyka w życiu kota
Matematyka w mojej rodzinie
Matematyka oczami dzieci
Matematyka jest interesująca.
Przysłowia matematyczne
Matematyczna kolorystyka dla I klasy.
Opowieści matematyczne
Kalejdoskop matematyczny.
Miary długości
Miary długości w Rosji
Miary i ich pomiary
Świat liczb
Świat liczby „trzy”
Moje zadanie domowe
Mój ulubiony numer
Moja ulubiona liczba to 7
Czy możesz nazwać liczby całkowiteświetny?
Moi wspaniali przyjaciele to liczby
Moje letnie spotkania z matematyką.
Moja ulubiona liczba to pięć!
Na lekcji matematyki
Liczby naturalne w życiu człowieka.
Naucz się rozwiązywać równania
Nasza kreatywność jest w matematyce.
Zadania niestandardowe
O calach, werszokach i centymetrach
Od dodania do podziału
Sztuczki z szybkim liczeniem
Techniki liczenia ustnego
Szybkie techniki liczenia
Techniki liczenia ustnego
O numerze zero
"Raz, dwa, trzy, cztery, pięć, zaczynamy mierzyć"
Opracowywanie zadań z matematyki
Zero rozmów
Różne sposoby pomnażania
Nawiasy rozszerzające
Z radością rozwiązuję problemy
Numeracja rzymska
Rosyjski system miar
Rosyjskie miary długości
Sekrety tabliczki mnożenia
System miar długości
Ile kosztuje kilogram ziemniaków z mojego ogrodu?
Metody mnożenia
Metody mnożenia i dzielenia ustnego.
Starożytne jednostki monetarne
Starożytne miary długości i wagi
Starożytne miary długości, objętości i wagi w rosyjskich przysłowiach i powiedzeniach.
Kraj dobrej matematyki
Tabliczka mnożenia
Tabliczka mnożenia palców
Tajemniczy numer 12
Tajemniczy numer 7
Zadania tekstowe z ruchem
Topologia oczami ucznia szkoły podstawowej.
Fascynująca matematyka
Fascynujące ważenie
Czy zwierzęta potrafią liczyć?
Niekonwencjonalne sposoby zapamiętywania tabliczki mnożenia przez 9.
Mnożenie z pasją
Liczenie werbalne - gimnastyka umysłu
Wiodące cyfry w numerach telefonów mojej klasy.
Zegar i czas
Giganci liczb
Książka o cudach

Podstawy chemii

Uprawa kryształu z soli
Wyhodowanie kryształu z siarczanu miedzi.
Uprawa kryształów w domu.

Podstawy informatyki

Tematyka projektów badawczych przedszkolaków w informatyce:
Historia powstania komputera.
Jak wierzyli nasi przodkowie
Rodzaje kont w różnych krajach.
Pierwsze urządzenie elektryczne do liczenia.

Muzyka

Tematyka badań szkół podstawowych w zakresie muzyki:
„Wiersze, które śpiewają” (piosenki do wierszy poety-gawędziarza SG Kozłowa).
Bayu-bayushki-bayu (kołysanki ludów rosyjskich i jakuckich).
Wizja muzyki poprzez rysunek.
Wpływ muzyki na ryby akwariowe.
Harmonijka ustna w naszej rodzinie.
Instrumenty muzyczne dla dzieci
Instrumenty perkusyjne dla dzieci
Zabawna historia ksylofonu.
Historia jednego instrumentu.
Historia powstania bałałajki.
Łyżki jako instrument muzyczny.
Ulubione piosenki mojej babci.
Farby muzyczne
Porozmawiajmy o mamie z muzyką.
Siergiej Prokofiew. Muzyka dla dzieci.
Bajka w muzyce.
Dirty o liczbach.

Zawody i hobby

Samochody są nowoczesne i stare.
Samochody zabytkowe
Kalendarz zawodów rodzinnych.
Moje hobby to zabytkowe samochody.
Moja kolekcja owadów.
Znaczki pocztowe.
Wymarzone zawody
Zawody naszych rodziców.

NAUKA I PRACA BADAWCZA STUDENTÓW

WPROWADZANIE

Dziś obserwujemy gwałtowne zmiany w całym społeczeństwie, które wymagają od człowieka nowych cech. Przede wszystkim oczywiście nadchodzi o umiejętności kreatywne myslenie, samodzielność w podejmowaniu decyzji, inicjatywa. Oczywiście zadania rozwijania tych cech przypisuje się edukacji, a przede wszystkim szkole średniej. To tutaj należy położyć podwaliny pod rozwój myślącej, niezależnej osobowości. Można stwierdzić, że umacniający się w ciągu ostatniej dekady ruch olimpijski oraz praca nad organizacją konferencji naukowych i praktycznych nie obyły się bez kosztów i udowodniły swoją skuteczność. Nie można jednak nie zauważyć, że proces doskonalenia metod pracy badawczej ze studentami jest niejednoznaczny.

Przypominam sobie typowy przypadek: uczeń jednej ze szkół z natchnieniem czyta przygotowany raport. Publiczność - chłopaki i nauczyciele - zarażona entuzjazmem prelegenta, uważnie słucha. Przemówienie rzeczywiście nie jest pozbawione fascynacji: wiele spektakularnych faktów jest komunikowanych, w trakcie opowiadania pokazywane są ilustracje. Nadchodzi czas podsumowania wyników i ogłoszenia zwycięzców: ze sceny nie zabrzmiało imię dziewczyny, która zrobiła tak żywe wrażenie na publiczności. Zdenerwowana uczestniczka wraz z nauczycielką próbuje dowiedzieć się, co się stało, dlaczego jej występ nie został doceniony według zasług. Nie ma nic do zarzucenia argumentacji jury pod adresem tzw. „obrażonej” strony – praca nie spełnia ogólnie przyjętych wymagań tradycyjnie nakładanych na pisanie prac naukowych. W rezultacie łzy i urazy ze strony zarówno nauczyciela, jak i jego podopiecznego. Jaki był główny błąd mówcy? Mimo błyskotliwości jego przemówienia nie można go było przypisać pracy badawczej. To było tylko ciekawa historia o tym, co czytała i co najwyżej mogła świadczyć o erudycji studentki, ale w żadnym razie o jej umiejętności analizowania, porównywania faktów i wyciągania na ich podstawie własnych wniosków i wniosków. Czy można było uniknąć takiej sytuacji tak często spotykanej w rzeczywistości? Oczywiście, że tak. Jednak do tego konieczne było przede wszystkim zapoznanie nauczyciela, a następnie ucznia z podstawami pracy badawczej.

Pomimo niewątpliwego sukcesu uczniów w opanowywaniu umiejętności badawczych, o czym świadczą streszczenia i artykuły w dwóch zbiorach opublikowanych po konferencjach (czasopisma „Szkolny Vestnik” nr 2000/03, 2002/01), w praktyce prowadzenia badań, tendencja do składania prac, które nie spełniają tradycyjnie ustalonych wymagań. Analiza pracy konferencji pokazuje, że problem, z którym musiała się zmierzyć bohaterka naszej historii, nie jest jedynym z szeregu trudności czekających ucznia i nauczyciela.

Wymieniamy tylko najbardziej typowe z nich:

1. zastąpienie pracy badawczej abstraktem, tj. przegląd różnych prac naukowych;
2. zastąpienie badań pracą o charakterze kompilacyjnym, tj. łączenie logicznie ułożonych segmentów z różnych tekstów naukowych;
3. brak kompletności w pracy, co wynika z braku systematycznego podejścia do działalności badawczej. Zamiast długotrwałej pracy, czasami na konferencji prezentowany jest tekst pospieszny. tak szybko, jak to możliwe metodą „burzy”;
4. niezdolność ucznia do kompetentnego prowadzenia dyskusji w celu obrony wyników swoich badań i odpowiedzi na pytania publiczności, co często jest oznaką braku wstępnego etapu dyskusji na poziomie szkolnym.

Kolejny problem, którego rozwiązanie sprawia trudności uczestnikom działalności badawczej, wiąże się z etapem projektowania badań, na którym funkcjonują również zasady i techniki opracowane dla projektowania tekstów naukowych. Próba obejścia się z nimi bez znajomości prowadzi tylko do irytujących nieporozumień.

Większość trudności, zwłaszcza na początku działalności badawczej, wynika przede wszystkim z braku zrozumieniaporód zarówno naukowych, jak i abstrakcyjnych esejów.

Aby zidentyfikować różnice między badaniem a abstraktem, najlepiej odwołać się do etymologii oznaczających je słów. Mówiąc o etymologii słowa „badania”, zauważamy, że pojęcie to zawiera wskazówkę do wydobycia czegoś „ze śladu”, tj. przywrócić jakiś porządek za pomocą znaków pośrednich, przypadkowych przedmiotów. W związku z tym już tutaj jest pojęcie zdolności osoby do porównywania, analizowania faktów i przewidywania sytuacji, tj. pojęcie podstawowych umiejętności wymaganych od badacza. Przeciwnie, etymologia słowa „abstrakt” wiąże się z pojęciem „odniesienia”, tj. z realnie istniejącymi obiektami już gotowymi do działania.

Przypomnijmy, że w działalności badawczej decydujące jest podejście, a nie skład źródeł, na podstawie których wykonywana jest praca. Ma to szczególne znaczenie w dziedzinach humanitarnych. Na tych samych źródłach można wykonywać zarówno prace abstrakcyjne, jak i badawcze. Jedynie istota pracy badawczej polega na porównaniu danych ze źródeł pierwotnych, ich twórczej analizie i wyciągniętych na ich podstawie nowych wnioskach.

Streszczenie w żadnym wypadku nie powinno odzwierciedlać subiektywnych poglądów referenta na postawiony problem, jak również oceniać tekst. Celem streszczenia jest skupienie się na nowych informacjach i określenie stosowności odwołania się do tekstu oryginalnego.

Istotą pracy abstrakcyjnej jest wybór materiału z pierwszych źródeł, które najpełniej naświetlają wybrany problem. Specyfika streszczenia polega na tym, że po pierwsze nie zawiera szczegółowych dowodów, porównań, rozumowań, ocen, a po drugie odpowiada na pytanie, co nowego i istotnego w tekście.

Abstrakt można uznać za jeden z etapów pracy badawczej, ale w żadnym wypadku nie za jego substytut. Odwoływanie się decyduje przede wszystkim cele nauczania, takie jak szkolenie w zakresie umiejętności kompetentnego przeglądu literatury, porównywania różnych punktów widzenia na dany temat. Niestety często zapomina się o tej roli abstrakcji.

Kolejne konieczne rozróżnienie dotyczy doprecyzowania pojęć „działalność badawcza” i „działalność naukowo-badawcza”.

Przez aktywność badawczą w ogóle rozumie się taką formę organizacji pracy, która wiąże się z rozwiązaniem przez studentów problemu badawczego o nieznanym wcześniej rozwiązaniu.

Do elementów działalności badawczej należą:

1. Metody badawcze.
2. Dostępny materiał eksperymentalny.
3. Interpretacja danych i wniosków z nich wynikających.

Działalność badawcza- jest to rodzaj działalności mającej na celu pozyskanie nowej obiektywnej wiedzy naukowej.

Działalność edukacyjno-badawcza jest działalnością, której głównym celem jest efekt kształcenia, ma na celu nauczanie studentów, rozwijanie ich badawczego typu myślenia.

Nie chodzi tu o opanowanie nowych, nieznanych dotąd faktów, ale o nauczenie algorytmu badawczego, umiejętności, które można następnie wykorzystać w badaniach o dowolnej złożoności i tematyce. Oczywiście jednocześnie nikt nie odmówi studentom wartości zdobywania nowej wiedzy z wybranego obszaru tematycznego, zwłaszcza jeśli prace będą prowadzone pod okiem doświadczonego kompetentnego specjalisty. Jednak najważniejsze jest nadal wykonanie zadania uczenia się.

W rekomendacjach tych podjęto próbę rozważenia całego procesu przygotowania pedagogicznej pracy badawczej, od wyboru badań po ich publiczną obronę. Pomimo różnorodności dyscyplin naukowych i ich pozornie doskonałej nieredukowalności do… wspólny mianownik(na przykład fizyka i literatura), pisząc pracę naukową z dowolnej dziedziny wiedzy, zachowana jest ogólna logika konstrukcji. Dlatego podane rekomendacje, oczywiście, uwzględniające specyfikę przedmiotu, są skorelowane z prowadzeniem badań w dowolnej dyscyplinie szkolnej. Prezentowany materiał podzielony jest na sekcje.

Rozdział pierwszy „Przygotowanie do realizacji” zawiera definicje wiodących koncepcji działalności badawczej, które korelują z procesem jej sekwencyjnej realizacji – od wyboru tych do podsumowania wstępnych wyników pracy, czyli tzw. określa tzw. etap „prognostyczny” (A.M. Novikov) pracy. Tutaj szczegółowo badana jest struktura eseju naukowego, cel każdej z jego części. Definicje podane w tym rozdziale są zestawione z konkretnymi zaleceniami dotyczącymi implementacji tego pojęcia w praktyce pracy studentów.

Rozdział drugi „Prowadzenie badań naukowych” poświęcony jest zagadnieniom prowadzenia prac badawczych i opisuje „technologię” wykonywania, realizacji badań. Etap „technologiczny” jest ściśle powiązany z etapem „refleksyjnym”. Jego celem jest analiza wykonanej pracy.

Rozdział trzeci „Rejestracja prac badawczych” zawiera instrukcje dotyczące prawidłowego ewidencjonowania procesu i wyników badań prowadzonych w ramach prezentacji naukowej.

Ostatnia część „Ochrona wyników badań” poświęcona jest problematyce przygotowania studentów do: publiczne przemówienie- złożona i ważna część działalności badawczej. Szczegółowo bada podstawowe umiejętności i techniki niezbędne do przemyślanej naukowej prezentacji publicznej - etap, w którym można przetestować i wyjaśnić własne hipotezy, poczuć smak intelektualnej pracy twórczej.

Z całą odpowiedzialnością nauczyciela za jakość planowanej pracy należy pamiętać, że praca naukowa wymaga maksymalnej samodyscypliny i niezależności od ucznia-naukowca. Lider jedynie wskazuje i wyznacza kamienie milowe na ścieżce badań, doradza i prowadzi ucznia w morzu informacji – metodologii, literatury, problemów naukowych.

Działalność edukacyjna i naukowa wymaga pewnego przygotowania zarówno ucznia, jak i nauczyciela. W tej wspólnej pracy sukces zależy od przygotowania każdego z jej uczestników. Jest całkiem naturalne, że główna część odpowiedzialności spada na głowę pracy, która w tym przypadku odgrywa rolę wiodącego, bardziej doświadczonego uczestnika. Zaproponowane rekomendacje nie pretendują do całościowego rozwiązania wymienionych problemów, ale, jak się wydaje, dotykają kluczowych punktów przygotowania i prowadzenia pracy dydaktyczno-naukowej w szkole i mogą służyć jako wskazówka w wymienionych działaniach uczniów i nauczycieli.

I. PRZYGOTOWANIE DO BADAŃ NAUKOWYCH

Tradycyjnie przygotowanie do badań naukowych składa się z kilku etapów. Eksperci oferują różne opcje zaleceń metodologicznych. Zauważamy jednak, że istniejące zalecenia dotyczą głównie nie obecności lub braku jednego lub drugiego etapu, ale ich kolejności. Pod tym względem etapy badawcze zaproponowane w naszych rekomendacjach metodologicznych obejmują wszystkie elementy uznane przez naukę za niezbędne składniki działalności badawczej i oferują jedynie specjalną, możliwie odmienną od innych rekomendacji ich kolejność, która wydaje się najwygodniejsza dla praktyki. podanie. W schemacie wstępnym proponowana jest sekwencja działań, a następnie każdy z jej etapów jest szczegółowo rozważany (patrz Schemat 1).

1. Obszar przedmiotu, przedmiot i podmiot

Badania naukowe, w przeciwieństwie do codziennej wiedzy eksperymentalnej, są systematyczne i celowe. Dlatego ważnym zadaniem jest jasne określenie zakresu działalności badawczej – jej przedmiotu i przedmiotu, swoistego „układu współrzędnych” badań. Wszelkie prace badawcze rozpoczynają się od zdefiniowania nazwanego „systemu”. Składa się z trzech elementów: „obszaru przedmiotowego”, „przedmiotu” i „przedmiotu” opracowania. Ten etap poprzedza wybór tematu badawczego. Podajmy krótkie definicje każdego z elementów „systemu”.

Schemat 1

Obszar przedmiotowy badań to sfera nauki i praktyki, w której znajduje się przedmiot badań. W praktyce szkolnej może to odpowiadać jednemu lub drugiemu dyscyplina akademicka takich jak matematyka, biologia, literatura, fizyka itp.

Przedmiotem badań jest pewien proces lub zjawisko, które powoduje powstanie sytuacji problemowej. Obiekt jest swego rodzaju nośnikiem problemu - do czego zmierza działalność badawcza. Pojęcie przedmiotu badań jest ściśle związane z pojęciem przedmiotu.

Przedmiotem badań jest określona część obiektu, w obrębie której prowadzone są poszukiwania. Przedmiotem badań mogą być zjawiska jako całość, ich poszczególne aspekty, aspekty i relacje pomiędzy poszczególnymi stronami a całością (zestaw elementów, powiązań, relacji w określonym obszarze obiektu). To właśnie przedmiot badań determinuje temat pracy.

Granice pomiędzy obszarem obiektu, obiektem, podmiotem są warunkowe, ruchome. Co w jednym przypadku jest przedmiotem badań, w innym?- może stać się obszarem obiektu; to, co w tym przypadku było przedmiotem, w przeciwnym razie jawi się jako przedmiot badań.

Na przykład, jeśli przedmiotem jednego badania były twórcze związki między rosyjskim a francuskim Literatura XIX in., to jako przedmiot badań można tu wyróżnić cechy zapożyczeń międzykulturowych. W utworze o innym charakterze, przeciwnie, przedmiotem mogą być relacje międzykulturowe, a tematem osobliwości interakcji między literaturą rosyjską i francuską.

2. Temat, problem i istotność badań

Temat to jeszcze węższy kierunek studiów w ramach przedmiotu. Wybór tematu dla wielu to bardzo trudny etap. Studenci często wybierają zbyt obszerne lub złożone tematy. Takie tematy mogą być przytłaczające dla ich ujawnienia w ramach badań edukacyjnych. Możliwe jest również, że student, z tego czy innego powodu, wybierze temat, który od dawna stał się „wspólnym miejscem” lub jest „nieznaną krainą” tylko dla niedoinformowanego jeszcze początkującego badacza.

Temat - perspektywa, z jakiej patrzy się na problem. Stanowi przedmiot badań w pewnym charakterystycznym dla tej pracy aspekcie.

Aby ułatwić proces wyboru tematu, postaramy się wyróżnić główne kryteria:

1. pożądane jest, aby temat ten interesował studenta nie tylko w chwili obecnej, ale również wpisywał się w ogólną perspektywę rozwoju zawodowego studenta, tj. miał bezpośredni związek z przyszłą specjalizacją, którą wcześniej wybrał;
2. I bardzo dobrze, jeśli wybór tematu jest wzajemnie motywowany zainteresowaniem nim zarówno ucznia, jak i nauczyciela. Dzieje się tak, gdy sam promotor jest zaangażowany w pracę badawczą i w ramach wybranej przez siebie dziedziny wybiera obszar wymagający rozwoju dla studenta do studiowania. Do pewnego stopnia może to przypominać tradycyjną relację mistrz-uczeń;
3. temat powinien być możliwy do zrealizowania również w istniejących warunkach. Oznacza to, że sprzęt i literatura powinny być dostępne na wybrany temat. Przykładem realizowanego tematu jest temat „Cechy mchów i porostów w strefie miejskiego parku leśnego”. Deklarowany temat nie wymaga trudno dostępnych instrumentów ani trudnych warunków terenowych.

Równie ważne jest prawidłowe sformułowanie tematu od samego początku. W końcu temat jest rodzaj wizytówka Badania. Natychmiast zrób rezerwację, że takie sformułowanie nie będzie ostateczne, ale wstępne. W tym miejscu warto również przypomnieć niektóre tradycyjne wymagania: temat powinien być sformułowany tak zwięźle, jak to możliwe, a pojęcia użyte w jego sformułowaniu powinny być ze sobą logicznie powiązane.

Sformułowanie tematu odzwierciedla współistnienie w nauce już znanych i jeszcze nie zbadanych, tj. proces rozwoju wiedza naukowa... Z tego powodu etap uzasadnienia aktualności tematu staje się bardzo ważnym etapem przygotowania opracowania.

Uzasadnienie trafności oznacza wyjaśnienie potrzeby studiowania danego tematu w kontekście. całkowity proces wiedza naukowa. Ustalenie trafności badania jest obowiązkowym wymogiem dla każdej pracy. Istotność może polegać na potrzebie pozyskania nowych danych i konieczności testowania nowych metod itp.

Temat badań dobierany jest z uwzględnieniem jego znaczenia we współczesnej nauce, a tutaj główną pomoc uczniowi zapewnia jego przełożony, który prowadzi początkującego badacza w zakresie stopnia opracowania konkretnego problemu, zgodnie z którym temat praca zostanie wybrana. Omówienie istotności, podobnie jak sformułowanie tematu, nie powinno być rozwlekłe. Nie ma potrzeby zaczynać go opisywać z daleka. Wystarczy jedna strona, aby pokazać najważniejsze.

Uzasadniając trafność wybranego tematu, należy wskazać, dlaczego dokładnie to i dokładnie dalej ten moment Jest istotna. W tym miejscu warto pokrótce podkreślić powody, dla których badanie tego tematu stało się konieczne i co uniemożliwiło jego ujawnienie wcześniej, we wcześniejszych badaniach.

Niewątpliwym wskaźnikiem trafności jest obecność problemu w tym obszarze badań.

Kiedy i dlaczego pojawia się problem? Z reguły jego pojawienie się wiąże się z tym, że istniejąca wiedza naukowa nie pozwala już na rozwiązywanie nowych problemów, poznawanie nowych zjawisk, wyjaśnianie nieznanych wcześniej faktów, czy ujawnianie niedoskonałości dotychczasowych metod wyjaśniania, uznanych faktów i praw empirycznych.

Tym samym problem można przedstawić jako rodzaj sytuacji sprzecznej, która wymaga jego rozwiązania. Rozwiązanie tej sprzeczności jest bezpośrednio związane z praktyczną koniecznością. Oznacza to, że badacz, podejmując konkretny problem, musi jasno wyobrazić sobie, na jakie pytania praktyczne mogą odpowiedzieć wyniki jego pracy.

Bardzo ważne jest prawidłowe sformułowanie i jasne sformułowanie nowych problemów w badaniach. Określa strategię badawczą, kierunek badań naukowych.

Na tym etapie prac nie zawsze jest możliwe dokładne określenie tematu badań, sposobów i środków ich opracowania i realizacji. W tym celu konieczne jest przestudiowanie literatury naukowej na ten temat. Następnie temat jest zwykle określany, zmieniany.

3. Studium literatury naukowej i wyjaśnienie tematu

Na pierwszy rzut oka można odnieść wrażenie, że literatura przedmiotu to rodzaj nieograniczonej przestrzeni, w której nie sposób znaleźć żadnych punktów odniesienia. Trudność tę można łatwo przezwyciężyć, wybierając właściwą metodę zapoznania się ze źródłami. Opanowany algorytm pracy pozwoli Ci w przyszłości swobodnie poruszać się po literaturze na wybrany przez Ciebie temat. Wskazane jest, aby zacząć od niezależna praca na sporządzeniu bibliograficznej listy źródeł na ten temat.

W opracowaniu spisu literatury niezbędnej do badania udział badacza jest obowiązkowy. Często prowadzący przekazuje studentowi gotowy spis publikacji dyżurnych, co pozbawia go możliwości nabycia umiejętności samodzielnej pracy w bibliotece: zapoznanie się z systemem bibliotecznym, w tym elektronicznym, katalogami, z technikami poprawne zaprojektowanie danych bibliograficznych. Ale wczorajsze dzieci w wieku szkolnym będą musiały pracować z tym systemem przez całe lata studenckie. Dużo łatwiej jest to zrobić, mając wstępne umiejętności pracy. Jak najlepiej to zorganizować?

1. Wskazane jest etapowe studiowanie publikacji naukowych. Lepiej zacząć od prac o tzw. charakterze ogólnym, tj. takie prace, z których można zorientować się w głównych zagadnieniach, z którymi związany jest wybrany temat, a następnie można poszukać wysoce specjalistycznego materiału. Dane każdego wydania należy wpisać na osobnej mapie z dokładnym zapisem wszystkich informacji wskazanych na karcie bibliotecznej. Przede wszystkim należy zapoznać się z tradycyjnymi podręcznikami uniwersyteckimi na odpowiedni temat pracy w dyscyplinie. Tutaj gromadzone i podsumowywane są podstawowe informacje na ten temat. Na końcu rozdziałów podręcznika zwykle publikowane są orientacyjne bibliografie, które mogą pomóc w znalezieniu i skompilowaniu własnej listy na dany temat. Ponadto podręczniki wskazują główne monografie dotyczące zagadnienia, z którymi zapoznanie się będzie kolejnym etapem badania literatury.
2. Pracując z literaturą na dany temat, student powinien biegle posługiwać się różnymi rodzajami lektury, sugerując różny stopień penetracji materiału.

A) Czytanie podglądowe jest wskazane do wykorzystania w tych przypadkach, gdy chcesz zapoznać się z ogólną treścią książki, jej rozdziałami lub akapitami autora pracy. W takim przypadku najczęściej czytana jest strona tytułowa, spis treści, streszczenie, poszczególne akapity i zdania.

Wcale nie jest konieczne dokładne przestudiowanie całej wstępnej listy literatury, wśród której znajdą się monografie, artykuły, abstrakty, kolekcje, czasopisma naukowe... Z reguły znacznie spowalnia to proces masteringu tekstów i spowalnia badania na początkowym etapie. Dlatego warto nauczyć się swobodnie operować różnymi metodami pracy z tekstem.

Tutaj wskazane jest poruszanie się po strukturze publikacji.Oto tylko niektóre z jego charakterystycznych elementów wraz z odpowiadającymi im funkcjami:

1. tytuł w literaturze naukowej wskazuje na temat
2. streszczenie znajduje się na odwrocie strony tytułowej i przedstawia treść pracy;
3. spis treści zawiera zarys prezentacji tematu, * jest rodzajem przewodnika po książce. Wprowadza problematykę pracy, jej ogólną strukturę i umożliwia szybkie wyszukiwanie informacji;
4. przedmowa określa zadania postawione przez autora; bardziej szczegółowo charakteryzuje strukturę publikacji i prowadzi w niej czytelnika. Poprzedza prezentację głównego materiału i stanowi oprawę jego percepcji;
5. posłowie podsumowuje, raportuje podsumowanie badania;
6. materiał źródłowy zawiera komentarz do pojęć, terminów, faktów, które wymagają wyjaśnienia. Same te informacje wystarczą, aby zdecydować, jak potrzebny jest dany tekst do konkretnego dzieła.

B) Lektura wstępna (wybiórcza) pomoże w znalezieniu odpowiedzi na niektóre pytania z kilku źródeł oraz w porównaniu i zestawieniu znalezionych informacji, wypracowaniu własnego punktu widzenia.

C) Nauka czytania to aktywny rodzaj czytania szczegółowego. Zakłada, że ​​czytasz uważnie, zatrzymujesz się i rozważasz informacje. Ten rodzaj czytania wymaga sekwencyjnego studiowania materiału w akapitach, rozdziałach, częściach. Ostatni etap zawiera również moment nauczania: tutaj kształtuje się umiejętność krytycznego postrzegania informacji.

■ Celem czytania ucznia jest uzyskanie niezbędnych informacji; zrozumienie logiki dowodów; szukaj odpowiedzi na postawione Ci pytania.

3. Jakie techniki możesz polecić do zapisywania potrzebnych informacji? Wskazane jest, aby doradzić stworzenie swego rodzaju „banku danych” na temat Twojej pracy. Ważne jest, aby notować wszystko, co może Ci się przydać w pracy naukowej: ciekawe przemyślenia, fakty, liczby, różne punkty widzenia. Można to zrobić w formie kart lub w osobnym zeszycie. Tutaj możesz skorzystać z różnych metod pracy. Dużo ich.Wystarczy wybrać odpowiednią nazwę, ale taką, która najlepiej odpowiada Twoim indywidualnym cechom, tempu myślenia, ilości pamięci, szerokości powiązań skojarzeniowych:

1. możesz, czytając teksty naukowe, sporządzać wypisy w formie abstraktów;
2. wygodniej jest naprawić już przetworzony materiał;
3. dla jeszcze innych wypisz tylko cytaty.

Tradycyjnie jednym z wygodnych sposobów projektowania informacji wydobytych z tekstu jest sporządzenie na jego podstawie specjalnych kart. Każdy może zaprojektować karty według własnego uznania – są one tworzone na Twój własny użytek, dlatego powinny przedstawiać informacje w dogodny dla Ciebie sposób (patrz diagram 2). Można udzielić porady ogólnej. Na przykład ponumeruj karty i zaszyfruj temat pisemnych informacji, aby ułatwić ich odkrycie w przyszłości, gdy indeks Twojej karty wzrośnie. Karty muszą być tego samego rozmiaru i muszą być wypełnione po jednej stronie. Z reguły na jednej karcie umieszczany jest jeden cytat, ale informacje o tym samym wydaniu z różnych stron można pogrupować, nie zapominając o wskazaniu numeru każdej strony.

Schemat 2

4. Może się również zdarzyć, że nie wszystkie podane informacje są niezbędne. Jednocześnie w żadnym wypadku nie należy próbować uwzględniać w badaniu całego dostępnego materiału, bez względu na to, jak dźwięczne są inne nazwy i cytaty - może to jedynie zaszkodzić integralności i spójności badania. Jeśli dowód tego czy innego stanowiska opiera się przede wszystkim na cytatach, to z reguły robi to niekorzystne wrażenie. Wyjątkiem jest przedstawienie koncepcji utworu w celach polemicznych.

Studiując literaturę nie należy dążyć do pożyczania materiałów. Lepiej będzie porównywać i analizować znalezione informacje. Wszak podstawą do zdobycia nowej wiedzy nie powinny być cudze, ale własne myśli, nawet jeśli powstają w trakcie poznawania cudzych dzieł jako odpowiedź na nie.

4. Definicja hipotezy

Po wyjaśnieniu tematu w wyniku studiowania specjalnej literatury badacz może zacząć opracowywać hipotezę. To jeden z najtrudniejszych aspektów pracy badawczej. Najpierw przejdźmy do definicji samego pojęcia.Hipoteza musi spełniać szereg wymagań:

1. być weryfikowalnym;
2. zawierają założenie;
3. być logicznie spójnym;
4. odpowiadają faktom.

Przetłumaczone ze starożytnej greckiej hipotezy oznacza „podstawę, założenie”. We współczesnej praktyce naukowej hipotezę definiuje się jako naukowo uzasadnione założenie o bezpośrednio obserwowalnym zjawisku.

Przy formułowaniu hipotezy stosuje się zwykle konstrukcje werbalne, takie jak: „jeśli… to…”; "ponieważ..."; „Pod warunkiem, że…”, tj. te, które kierują uwagę badacza na ujawnienie istoty zjawiska, ustalenie związków przyczynowo-skutkowych. Proces formułowania hipotezy nie jest aktem natychmiastowym. Na początek lepiej sporządzić jego wersję roboczą - jako podstawowe, tymczasowe założenie służące usystematyzowaniu materiału. Po zgromadzeniu znacznej ilości materiału faktograficznego robocza wersja hipotezy jest dopracowywana, modyfikowana i przyjmuje postać ostatecznej hipotezy naukowej.

Po opracowaniu hipotezy rozpoczyna się kolejny etap przygotowań do badania – określenie jego celu i zadań. Dokładniej, nie zaczyna się, ale trwa, ponieważ rozwój celów i zadań następuje już w trakcie opracowywania hipotezy. Generalnie zauważamy, że każdy podział na etapy jest dość arbitralny, zwłaszcza w zakresie zajęcia praktyczne, na czym polega działalność badawcza. Niemniej jednak podział ten jest konieczny do celów czysto edukacyjnych, wyjaśniających, aby jak najdokładniej zidentyfikować wszystkie składniki tego lub innego działania. W praktyce etapy te mogą przebiegać równolegle, nakładać się, a nawet zmieniać miejsca w zależności od konkretnej sytuacji badania. Ważne jest jedynie, aby uwzględnić je wszystkie jako niezbędne elementy tego typu działalności. To uzasadnia strukturę, którą podjęliśmy. Wróćmy jednak do definicji pojęć celów i zadań w kontekście przygotowania do badania.

5. Cel i cele badania

Ogólnie rzecz biorąc, cel i zadania powinny wyjaśniać kierunki, w których pójdzie dowód hipotezy.

Celem badania jest: ostateczny wynik które badacz chciałby osiągnąć pod koniec swojej pracy. Podkreślmy najbardziej typowe cele. Mogą być definicją cech zjawisk, które nie były wcześniej badane; identyfikacja związku pewnych zjawisk; badanie rozwoju zjawisk; opis nowego zjawiska; generalizacja, identyfikacja praw ogólnych; tworzenie klasyfikacji.

Formułowanie celu badawczego można też przedstawiać na różne sposoby – frazesy tradycyjnie używane w mowie naukowej. Oto kilka ich przykładów.Możesz ustawić cel:

1. ujawnić ...;
2. zainstalować...;
3. uzasadnić ...;
4. wyjaśniać...;
5. rozwijać ....

Konieczne jest bardzo dokładne sformułowanie zadań, ponieważ opis ich rozwiązania w przyszłości będzie stanowił treść rozdziałów. To właśnie ze sformułowania celów rodzą się nagłówki rozdziałów. Zaproponujmy jedną z definicji pojęcia „zadanie”.

Zadaniem badań jest wybór sposobów i środków do osiągnięcia celu zgodnie z postawioną hipotezą. Cele najlepiej sformułować jako deklaracje tego, co należy zrobić, aby osiągnąć cel. Zestawienie zadań opiera się na podziale celu badawczego na podcele. Lista zadań opiera się na zasadzie od najmniej skomplikowanych do najbardziej skomplikowanych, czasochłonnych, a ich ilość jest zdeterminowana głębokością badań.

Celem jest idealna wizja wyniku, która kieruje ludzkimi działaniami. Badacz, aby osiągnąć założony cel i zweryfikować założenia sformułowanej przez siebie hipotezy, wyodrębnia konkretne zadania badawcze.

Po sformułowaniu hipotezy, celów i zadań badania następuje etap ustalania metod.

6. Definicja metod badawczych

Jak pokazuje praktyka edukacyjna Z początku, na początku doskonalenia umiejętności pracy naukowej, uczniom brakuje przede wszystkim zarówno doświadczenia w jej organizowaniu, jak i doświadczenia w posługiwaniu się różnymi metodami poznania naukowego oraz stosowaniu logicznych praw i reguł tradycyjnych dla praktyki naukowej.

Jakie jest pojęcie metody? Metoda to sposób na osiągnięcie celu badawczego. Już z tego wynika, że ​​decydująca rola metody w powodzeniu tej czy innej pracy badawczej jest oczywista. Oczywiste jest, że sama możliwość zrealizowania badania – przeprowadzenia go i uzyskania określonego wyniku – zależy od wyboru metody.

Metody poznania naukowego tradycyjnie dzieli się na ogólne i specjalne.

Zastosowanie specjalnych metod rozwiązywania wymaga większości szczególnych problemów nauk szczegółowych. Są one zdeterminowane charakterem badanego obiektu i nigdy nie są arbitralne. Z reguły ich stosowanie wymaga od badacza sporego poziomu przygotowania. Zakres tego artykułu nie pozwala na szczegółowe rozpatrzenie ich opisu, a cele tej pracy nie implikują rozważenia tego dość specyficznego zagadnienia.

6.1. Metody teoretyczne:

1. modelowanie pozwala na zastosowanie metody eksperymentalnej do obiektów, z którymi bezpośrednie działanie jest trudne lub niemożliwe. Zakłada działania mentalne lub praktyczne z „zamiennikiem” tego przedmiotu – modelu;
2. abstrakcja polega na oderwaniu umysłowym od wszystkiego, co niematerialne i utrwaleniu jednego lub kilku aspektów obiektów zainteresowania badacza. Należy odróżnić proces abstrakcji od jego rezultatu - abstrakcji. Proces abstrakcji to zespół działań prowadzących do uzyskania takiego wyniku (abstrakcja);
3. analiza i synteza. Analiza to metoda badawcza polegająca na rozłożeniu obiektu na części składowe. Synteza natomiast to połączenie części uzyskanych podczas analizy w całość. Należy pamiętać, że metody analizy i syntezy bynajmniej nie są od siebie odizolowane, lecz współistnieją, uzupełniając się. Metody analizy i syntezy prowadzone są w szczególności Pierwszy etap badania - studium literatury specjalistycznej dotyczącej teorii zagadnienia;
4. przejście od abstrakcji do konkretu zakłada dwa warunkowo niezależne etapy. W pierwszym etapie dokonuje się sekcji pojedynczego obiektu, opisywanego za pomocą różnych pojęć i sądów. W drugim etapie przywracana jest pierwotna integralność obiektu, jest on odtwarzany w całej swojej wszechstronności - ale już w myśleniu.

Oprócz metod specjalnych, charakterystycznych dla pewnych dziedzin wiedzy naukowej, istnieją metody ogólne poznania naukowego. W przeciwieństwie do specjalnych są używane w wielu różnych naukach - od literatury po chemię i matematykę. Należą do nich: metody teoretyczne, metody empiryczne, metody matematyczne.

6.2. Metody empiryczne:

1. obserwacja jest aktywnym procesem poznawczym, który opiera się na pracy narządów zmysłów człowieka i jego aktywności przedmiotowej. To najbardziej elementarna metoda poznania. Obserwacje powinny prowadzić do wyników, które nie zależą od woli, uczuć i pragnień osoby. Zakłada to wstępną obiektywność: obserwacje powinny informować nas o właściwościach i relacjach rzeczywiście istniejących obiektów i zjawisk;

1. porównanie jest jedną z najczęstszych metod poznania. Nie bez powodu mówi się, że wszystko poznaje się przez porównanie. Porównanie pozwala ustalić podobieństwa i różnice między obiektami i zjawiskami. Ujawnianie tego, co wspólne, powtarzające się w zjawiskach, to poważny krok w kierunku zrozumienia praw i praw otaczającego nas świata;

1. eksperyment polega na ingerencji w naturalne warunki istnienia przedmiotów i zjawisk lub reprodukcji pewnych ich aspektów w specjalnie stworzonych warunkach w celu ich badania.

Eksperymentalne badanie obiektów w porównaniu z obserwacją ma szereg zalet:

1. w trakcie eksperymentu możliwe jest zbadanie zjawiska w jego „czystej formie”, tj. obiektywnie;
2. eksperyment umożliwia badanie właściwości obiektów w ekstremalnych warunkach;
3. Zaletą eksperymentu jest jego powtarzalność tj. możliwość sprawdzenia i ponownego sprawdzenia otrzymanych informacji.
4. pomiar - to procedura określania wartości liczbowej wielkości za pomocą jednostki miary. Wartość tej metody polega na tym, że dostarcza dokładnych, określonych ilościowo informacji o otaczającym nas świecie.

6.3. Metody matematyczne:

1. metody statystyczne;
2. metody i modele teorii grafów i modelowania sieci;
3. metody i modele programowania dynamicznego;
4. metody i modele kolejkowania;
5. metoda wizualizacji danych (funkcje, wykresy itp.).

Wyboru takiej czy innej metody dokonuje się pod obowiązkowym kierunkiem nauczyciela.Problemy, które wymagają pomocy nauczyciela w rozwiązaniu, obejmują:

1. dobór niezbędnych metod badawczych;
2. zapoznanie początkującego badacza z arsenałem metod tradycyjnie stosowanych w danej nauce, a dokładniej z ich częścią, która ma być wykorzystana w badaniach.

Aby opanować podstawowe metody, które zostaną zastosowane w badaniach, konieczne jest odbycie szkolenia, np. poprzez wykonywanie specjalnych ćwiczeń. Wskazane jest włączenie tych ćwiczeń do ogólnego przygotowania do nauki. Przygotowanie do prowadzenia może odbywać się zarówno w formie specjalnego kursu, jak i w formie lekcje indywidualne, Ten etap jest poprzedzony faktycznym praktyczna praca i jest jego niezbędnym warunkiem.

II. PROWADZENIE BADAŃ NAUKOWYCH

Badanie składa się z dwóch kolejnych etapów: faktycznego wdrożenia (tzw. etapu technologicznego) oraz etapu analitycznego, refleksyjnego.

Aby dobrze zrozumieć kolejność badań, wskazane jest sporządzenie planu pracy. V program pracy działania badawcze są koniecznie brane pod uwagę przy przygotowywaniu i przeprowadzaniu eksperymentów. Biorąc pod uwagę specyfikę procesu twórczego, plan taki powinien zawierać wszystko, co można przewidzieć na samym początku pracy badawczej. Oczywiście w nauce losowe odkrycia też są możliwe, ale nie można budować badań naukowych skupiających się na losowości. Tylko zaplanowane badania pozwolą Ci krok po kroku rzetelnie poznać nowe fakty i wzorce.

Plan pracy powinien wskazywać cel planowanych eksperymentów; wymienić spis inwentarza wymagany do ich realizacji; formularze zapisów w zeszytach roboczych. Plan pracy obejmuje również wstępne przetwarzanie i analizę wyników praktycznych działań, etap ich weryfikacji.

Zasadniczo plan pracy zawiera wszystkie elementy zidentyfikowane podczas przygotowania studium. Jeśli jednak w pierwszy blok reprezentują treść praca teoretyczna ze studentami, gdzie tworzy się aparat pojęciowy, podwaliny działalności badawczej, wówczas ujęte w planie pracy te same elementy wyznaczają etapy bezpośredniej praktyki prowadzenia badań – od określenia ich przedmiotu i z zastrzeżeniem wyboru metoda. Lista tych działań to pierwszy blok planu pracy.

W drugim bloku opisana jest rzeczywista eksperymentalna część pracy. Treść części eksperymentalnej zależy od obszaru przedmiotowego badania, tematu pracy, zgodnie z którym określa się jego specyfikę, dlatego nie będziemy szczegółowo omawiać opisu tego bloku. Po eksperymencie, technologicznym etapie prac, należy zastanowić się nad uzyskanymi wynikami: przeanalizować, w jaki sposób pozwalają one potwierdzić postawioną na początku badania hipotezę, wyjaśnić ich zgodność z wyznaczonymi celami. Dopiero po wykonaniu części refleksyjnej można przystąpić do planowania kolejnego bloku pracy, który obejmuje rejestrację wyników badań.

Trzeci blok obejmuje rejestrację wyników badań.

W kolejnym etapie wyznaczany jest sposób badania i prezentacji wyników badań – od recenzji po dyskusję w grupie studentów i wystąpienie na konferencji. Zwróć uwagę, że im częściej wyniki pracy są omawiane w różnych kręgach odbiorców, tym lepiej dla jej autora. Szczególnie owocne są dyskusje grupowe, w których kilku uczniów lub studentów pracowało nad badaniami na pokrewne tematy. W tym miejscu znajdują się największe możliwości owocnej dyskusji.

Na finałowy etap warto przemyśleć sposób prezentacji wyników swoich badań na konferencji miejskiej, wypracować formy prezentacji w formie artykułów i abstraktów, zrozumieć ewentualne rekomendacje dla praktyczne zastosowanie wyniki, tj. zaplanować fazę realizacji badań.

Na późniejszych etapach prac sporządzany jest plan-prospekt, tj. taki plan, który jest abstrakcyjnym, bardziej szczegółowym przedstawieniem zagadnień, według którego w przyszłości cały zebrany materiał faktograficzny będzie usystematyzowany.

Prospekt służy jako podstawa do późniejszej oceny przez opiekuna naukowego studenta zgodności jego pracy z celami prowadzonych badań. Zgodnie z tym planem będzie już można ocenić główne zapisy treści przyszłych prac badawczych, zasady ujawniania tematu, konstrukcję i proporcje objętości poszczególnych jego części.

W praktyce prospekt jest już przybliżonym spisem treści pracy z abstrakcyjnym ujawnieniem treści jego rozdziałów i akapitów. Wygoda sporządzenia wstępnego prospektu jest oczywista: systematycznie umieszczając w takim planie coraz więcej nowych danych, można go doprowadzić do ostatecznego nakładu pracy.

Ponadto obecność planu perspektywicznego, reprezentującego całą pracę jako całość, pozwoli na wstępną analizę jego wyników, sprawdzenie ich zgodności z zamierzonym celem i, jeśli to konieczne, wprowadzenie korekt w jednej lub drugiej części pracy.

Należy zauważyć, że działalność badawcza to dość długi proces, który obejmuje etap wstępnego szkolenia studentów oraz praktykę prowadzenia, analizy i rejestracji wyników oraz ich publicznej prezentacji na konferencji. Dlatego kwestia podziału czasu na przygotowanie i prowadzenie badań jest jedną z najważniejszych. Jeżeli planowane jest przedstawienie wyników prac na konferencji miejskiej, wówczas o kolejności i przybliżonym czasie wszystkich poprzednich etapów decydować będzie termin jej odbycia, zwykle przygotowanie i przeprowadzenie prac badawczych trwa od roku do roku. pół roku. Konieczne jest obliczenie czasu w taki sposób, aby przed konferencją możliwe było nie tylko sformalizowanie wyników badań, ale także

prowadzić dyskusje w klasie i całej szkole na temat tej pracy. Wskazane jest zapraszanie do takich dyskusji nauczycieli i studentów, którzy zajmują się badaniem problemów danego przedmiotu. Taka współpraca może być bardzo owocna dla obu stron.

Na miesiąc przed konferencją praca jest przekazywana do wstępnego badania, które przeprowadzają naukowcy uniwersyteccy. Jeżeli autorzy chcą opublikować wyniki swoich badań, wraz z pracą należy dołączyć abstrakty. Oczywiście wystąpienie na konferencji można nazwać jedynie końcowym etapem pracy badawczej. W rzeczywistości jest to swego rodzaju zauważalny kamień milowy, który pozwala kontynuować badania na wyższym poziomie - z aktualizowanymi wynikami w dyskusjach, wzbogaconymi uwagami kolegów badaczy i specjalistów oraz świadomością wyników innych prac o podobnej tematyce.

111. REJESTRACJA NAUKOWYCH PRAC BADAWCZYCH

Powszechnie przyjmuje się, że projekt jest nieistotnym, czysto formalnym etapem tworzenia rękopisu badań naukowych. W rzeczywistości tak nie jest. Rejestracja wyników badań to jeden z najbardziej pracochłonnych etapów pracy.

Istnieje kilka głównych form prezentacji wyników pracy naukowej:

1. tekst eseju naukowego;
2. artykuł, streszczenia;
3. raport, wiadomość;
4. raport itp.

Ustalenie formy pracy naukowej towarzyszy przygotowaniu planu badawczego. Wtedy ujawniają się kontury przyszłych prac, zarysowuje się charakter i objętość materiału ilustracyjnego, tworzy się krąg źródeł. Sugeruje to, że poszukiwanie optymalnej formy pracy naukowej trwa na każdym etapie badań.

Każda z form ma swoje osobliwości pisania. Tak więc do publikacji w czasopiśmie „Szkolnyj Vestnik” praca jest prezentowana w formie abstraktów - zwięzłego wykazu głównych postanowień i wniosków z badań lub artykułu - rozszerzonej prezentacji treści abstraktów na temat konkretnego pilny problem.

Tezy zawsze odsłaniają istotę treści badań i pozwalają na uogólnienie dostępnego materiału. Tradycją stało się publikowanie streszczeń referatów studenckich przygotowywanych na konferencje naukowo-praktyczne „Krok w przyszłość” w specjalnych wydaniach miejskiego magazynu „Szkolny Vestnik”.Dlatego przedstawiamy podstawowe wymagania dotyczące ich projektowania:

1. uzasadnienie trafności tematu;
2. teza główna;

Argumentacja, dowody i fakty potwierdzające postawioną tezę;

Główne wnioski;

według warunków składania:

1 miesiąc przed rozpoczęciem konferencji;

w formie prezentacji:

1. w 2 egzemplarzach off-line;
2. w wersji elektronicznej na dyskietce;
3. w formacie Word 6.0, 7.0, 8.0;
4. czcionka 14, Times New Roman.

Przejdźmy teraz do charakterystyki artykułu. Artykuł jest samodzielnym tekstem naukowym, w którym badacz wyraża własne przemyślenia na temat problemu. Struktura artykułu jest zbliżona do struktury tekstu eseju naukowego, ale przedstawia go jak w miniaturze. Na początku artykułu postawiona jest jego główna teza, która następnie w części głównej poddawana jest uzasadnionemu dowodowi. Artykuł kończy się wnioskami, które potwierdzają lub obalają wszystkie powyższe.

Należy zauważyć, że obie te formy – zarówno artykuł, jak i tezy – tworzone są na podstawie tekstu właściwej pracy naukowej, w której szczegółowo rozważany jest cały przebieg badań i opisywane są ich wyniki. Dlatego zwrócimy szczególną uwagę na ten właśnie główny, fundamentalny wariant formalizowania wyników pracy naukowej.

Rozpoczyna się układaniem przygotowanych tekstów na rozdziały zgodnie z przybliżoną strukturą pracy. Po utworzeniu rozdziałów należy je uważnie przeczytać i zredagować, zarówno pod względem pisowni i składni, jak i treści (sprawdzić liczby i fakty, przypisy, cytaty itp.). Zaraz po przeczytaniu każdego rozdziału i dokonaniu poprawek przystąp do zapisywania wniosków do odpowiedniego rozdziału. Zakończenie rozdziału zawiera zwykle stwierdzenie istoty analizowanego w nim zagadnienia oraz uogólnienie wyników przeprowadzonej analizy.

Schemat 3

Po tym następuje kompilacja listy bibliograficznej. Jest to spis książek i artykułów w czasopismach, ułożony w porządku alfabetycznym według nazwisk autorów lub tytułów prac zbiorowych bez wskazania autorów na karcie tytułowej.

Rozważmy bardziej szczegółowo zasady formalizowania głównych elementów strukturalnych pracy badawczej.

Strona tytułowa jest pierwszą stroną pracy naukowej i jest wypełniana według określonych zasad. Zakładają one wskazanie autora pracy, tytułu tematu pracy, nazwiska, imienia, patronimiku i stanowiska, stopnia naukowego i tytułu promotora naukowego.

Na przykład:

Wprowadzenie 3

Rozdział 1 4

1.1 8

1..2 11
Rozdział 2 16

2.1 20

2..2 23
Wniosek 25
Referencje 27
Aplikacje
Dodatek 1 28
Dodatek 2 30

Wstęp jest najważniejszą częścią pracy naukowej, zawiera bowiem w zwięzłej formie wszystkie główne, fundamentalne postanowienia, których uzasadnieniu i weryfikacji poświęcone są badania. Wprowadzenie powinno zawierać: sformułowanie tematu; Znaczenie badań; problem badawczy; przedmiot, podmiot; cel, cele; hipotezy; metody badawcze; etapy badań; struktura badawcza; jego praktyczne znaczenie; krótka analiza literatura.

Objętość wstępu w stosunku do całości pracy jest niewielka i zwykle wynosi 2-3 strony.

Tekst pracy badawczej podzielony jest na duże rozdziały i małe akapity, części. Istnieje inny, prostszy sposób rubrykowania w tekście: używanie akapitów- wcięcia z prawej strony wiersza na początku nowej części semantycznej. Akapity są rodzajem techniki kompozycyjnej, która pozwala wyraźniej wskazać logiczne akcenty w tekście.

Główna (merytoryczna) część pracy może zawierać 2-3 rozdziały. (Nazwa tej części jako głównej kojarzy się raczej z jej większą objętością niż z pozostałymi częściami, niż ze znaczeniem, bo np. wstęp jest nie mniej znaczna część Praca). Rozdział 1 zawiera zwykle wyniki analizy literatury specjalistycznej, uzasadnienie teoretyczne badań; Rozdziały 2-3 opisują praktyczne etapy pracy, interpretacji danych, identyfikacji pewnych prawidłowości w badanych zjawiskach podczas eksperymentu. Każdy rozdział kończy się wnioskami.

Wniosek zwykle nie przekracza 1-2 stron. Główny wymóg dotyczący wniosku: nie powinien powtarzać dosłownych wniosków z rozdziału na rozdział. W podsumowaniu formułuje się najbardziej ogólne wnioski dotyczące wyników badania i przedstawia rekomendacje. Odnotowuje się stopień osiągnięcia celu, wskazano perspektywy dalszych badań.

Sporządzenie wykazu bibliograficznego wymaga szczególnej dokładności. W tłumaczeniu ze starożytnej greki bibliografia oznacza „opis książki”.

Spis bibliograficzny to wykaz literatury przestudiowanej na dany temat, przedstawiony w specjalny sposób. Najwygodniejsza w pracy badawczej studentów jest alfabetyczna (alfabetycznie według nazwisk autorów lub tytułów) metoda grupowania źródeł literackich.

Spis piśmiennictwa obejmuje wszystkie źródła wykorzystane w pracy.

Informacje o książkach (monografiach, podręcznikach, informatorach itp.) muszą zawierać następujące niezbędne elementy: nazwisko, inicjały autora; tytuł; dane o kolejnych edycjach; miejsce wydania, wydawca; rok wydania i objętość w stronach. Oto przykłady zasad projektowania na liście różnych opcji edycji.

1. Mayorov A.N. Teoria i praktyka tworzenia testów dla systemu oświaty. - M .: Intellectcenter, 2001 .-- 296 s.
2. Shishov S.E., Kalnei V.A. Monitorowanie jakości edukacji w szkole. - M .: Rosyjskie Towarzystwo Pedagogiczne, 1998 .-- 354 s.
3. Goss BC, Semenyuk E.P., Ursul A.D. Kategorie nowoczesna nauka: Formacja i rozwój. - M .: Mysl, 1984 .-- 268 s.

Teoretyczne problemy i technologie innowacyjnego zarządzania w edukacji: Sob. naukowy. artykuły / komp. system operacyjny Orłow. - Nowogród Wielki: RIS, 2000.-180 s.

Artykuł z gazety i czasopisma:

Michajłow G.S. Psychologia podejmowania decyzji // Journal of Applied Psychology. - 2001. - nr 5. - P.2-19.

Artykuł z encyklopedii i słownika:

Biryukov B.V., Gastev Yu.A., Geller E.S. Modelowanie // TSB. - 3 wyd. - M., 1974 .-- T. 16. - S. 393-395.

Innowacje // Słownik-podręcznik o kreatywności naukowej i technicznej. -Mińsk, 1995.-S. 50-51.

Ta pozycja ma szczególny status. tekst naukowy jak aplikacja.

Aneks jest częścią tekstu badania naukowego, która ma dodatkowe (zazwyczaj referencyjne) znaczenie niezbędne do pełniejszego omówienia tematu. Umieszcza się go po tekście głównym. Zgodnie z treścią wśród wniosków wyróżnia się kopie dokumentów, materiałów statystycznych itp. W formie są to teksty, wykresy, mapy, tabele itp.

Główne wymagania dotyczące projektowania aplikacji można sformułować w następujący sposób:

1. są umieszczone po wykazie bibliograficznym;
2. w spisie treści wniosek jest sporządzony jako samodzielny nagłówek, z ciągłą paginacją całego tekstu;
3. każdy wniosek jest sporządzony na osobnym arkuszu i musi mieć nagłówek w prawym górnym rogu.

Kolejną specjalną częścią tekstu podstawowego są notatki.

Notatki zawierają wyjaśnienia, wyjaśnienia, uzupełnienia, umieszczane w tekście na różne sposoby:

1. w nawiasach;
2. interlinearny (sformatowany jako przypisy);
3. po akapitach lub rozdziałach.

Co może być notatką? Na przykład:

1. definicje terminów lub przestarzałych słów;
2. informacje referencyjne o osobach, wydarzeniach, pracach;
3. tłumaczenie obcojęzyczne słowa i sugestie;
4. objaśnienia tekstu głównego.
5. notatki są umieszczane w tekście głównym jako przypis.
6. Ilustracje do pracy badawczej umieszczane są w celu nadania przedstawionego materiału klarowności, konkretności, obrazowości.
7. Lepiej umieścić zdjęcia zaraz po pierwszej wzmiance o nich w kontekście pracy. Jeżeli po wzmiance o zdjęciu, pozostałe miejsce na stronie nie pozwala na jego umieszczenie, wówczas zdjęcie można umieścić na następnej stronie.
8. Tabele, podobnie jak ryciny, znajdują się po pierwszej wzmiance o nich w tekście pracy. Jeśli tabele nie są bezpośrednio związane z tekstem, można je umieścić w aplikacji. Wszystkie tabele powinny mieć nagłówki, które krótko opisują zawartość danych tabelarycznych.
9. Cytaty w tekście pracy (we wszystkich wersjach) muszą być ujęte w cudzysłów. Przy każdym cytacie należy podać źródło. Po złożeniu części pracy w jedną całość zaleca się prowadzenie ciągłej numeracji przypisów.

Przedstawiając koncepcję autora można obejść się bez cytatów. W tym przypadku główne myśli autora są opisane dokładnie zgodnie z oryginalnym znaczeniem. Ale nawet w tym przypadku konieczne jest zrobienie przypisu do źródła.

Cytaty można również wykorzystać do zilustrowania własnych osądów. Badacz musi jednak być niezwykle ostrożny w cytowaniu i uważnie monitorować jego poprawność. Cytat niepełny, celowo zniekształcony i dostosowany do celu badacza, w ogóle nie zdobi jego pracy i nie dodaje jej znaczenia.

Poza formalnymi cechami prezentacji materiału badacz powinien zastanowić się nad językiem, w jakim będą prezentowane wyniki jego pracy. Udana prezentacja i umiejętność czytania język literacki same w sobie są już sporą zasługą i potrafią podkreślić jej najbardziej udane momenty. Jest to szczególnie ważne na końcowym etapie opracowania – jego obronie, o czym szerzej omówimy w kolejnym podrozdziale.

IV. OCHRONA WYNIKÓW BADANIA

Po zakończeniu badania, zarejestrowaniu uzyskanych wyników, odczytaniu i zatwierdzeniu przez opiekuna naukowego rozpoczyna się ostatni etap - obrona. Niestety waga tego etapu jest czasem niedoceniana i wtedy nawet dobrze przeprowadzone badanie wydaje się nieprzekonujące, gdy jest prezentowane opinii publicznej. Autor albo „przytłacza” publiczność i jury tomem informacji, albo stara się na bieżąco budować logikę swojego wystąpienia. W efekcie – „rozmazana” prezentacja wśród publiczności i poczucie niezadowolenia z prelegenta. Odwrotnie, umiejętnie przygotowana prezentacja dotycząca obrony pracy pisemnej może „zaciemnić” niektóre jej braki i tym samym zwiększyć szanse prelegenta na uzyskanie dobrej oceny. W celu wyrobienia choćby elementarnych umiejętności uczestniczenia w dyskusji naukowej wskazane jest staranne przygotowanie się do procedury publicznej obrony abstraktu. Co musisz wziąć pod uwagę, robiąc to?

Należy pamiętać, że na całe przedstawienie przewidziano nie więcej niż 5-7 minut. Zgodnie z regulaminem można dodatkowo liczyć przez 1-2 minuty, ale nie więcej. Ani temat (został już ogłoszony), ani to, co zostało przeczytane (lista odniesień) nie powinno być omawiane. Ochrona w żaden sposób nie powinna ograniczać się do ponownego opowiedzenia całej treści utworu, jeśli nie udało się zainteresować odbiorców w wyznaczonym regulaminowo czasie, jego wydłużenie tylko zwiększy nieporozumienia i irytację odbiorców.

Najlepszym sposobem na rozpoczęcie przygotowania raportu jest zastanowienie się nad jego strukturą. Jasne i jasne wyobrażenie o pracy samego mówcy jest kluczem do zrozumienia go przez słuchaczy. Raport można podzielić na 3 części, składające się z oddzielnych, ale powiązanych ze sobą bloków.

Pierwsza część w istocie, pokrótce powtarza wstęp do pracy badawczej. W tym miejscu uzasadnia się trafność wybranego tematu, opisuje problem naukowy, formułuje zadania badawcze i wskazuje jego główne metody. Aby Twoja przemowa wzbudziła zainteresowanie słuchaczy, bardzo ważne jest, aby publiczność miała od samego początku prezentacji. Istnieje kilka sposobów na przyciągnięcie uwagi słuchaczy, oto niektóre z nich: możesz rozpocząć prezentację od przykładu, ciekawego cytatu, figuratywnego porównania tematu swojego wystąpienia z konkretnym zjawiskiem, historią, przypadkiem, problemem lub oryginalne pytanie.

W drugiej części największy, musisz przedstawić treść rozdziałów. Komisja zwraca szczególną uwagę na wyniki badania, na osobisty wkład autora w nie. Więc nie zapomnij później streszczenie Treść rozdziałów abstraktu powinna osobno podkreślać na czym polega nowość proponowanej przez Ciebie pracy, może być zastosowana po raz pierwszy w odniesieniu do tego materiału, osiągniętych przez Ciebie metod, wyników Twoich badań.

Prezentując główne wyniki możesz skorzystać z przygotowanych wcześniej diagramów, rysunków, wykresów, tabel, filmów, slajdów, filmów. Prezentowane materiały powinny być tak zaprojektowane, aby nie przeciążały prezentacji i były widoczne dla wszystkich obecnych na widowni.

W trzeciej części wskazane jest krótkie podsumowanie głównych wniosków z badania, bez powtarzania wniosków, które zostały już poczynione w trakcie prezentowania treści według rozdziałów. Na koniec postaraj się stworzyć kulminację wystąpienia, zaproś publiczność do zastanowienia się nad problemem, pokaż możliwe opcje dalszych badań, użyj cytatu na temat eseju znanego naukowca.

Zwróć szczególną uwagę na przemówienie mówcy. Powinno być jasne, gramatycznie poprawne, pewne siebie, wyraziste. Jeśli mówca próbuje mówić szybko, połykając końcówki słów, cicho, niewyraźnie, spada jakość jego mowy. Spokojna, konsekwentna i przemyślana prezentacja materiału przemawia do publiczności. Ale użycie stylu naukowego wcale nie oznacza lekceważenia użycia porównań figuratywnych, kontrastów, niezwykłe fakty aby utrzymać uwagę publiczności.

Po zakończeniu prezentacji przez prelegenta członkowie komisji zadają pytania. Każdy obecny na twoim wystąpieniu może zadawać pytania. Nie ma co się bać pytań: to kolejna okazja do pokazania rzetelności i głębi tematu. Jest taki pomysł, że zadawanie pytań

podyktowane wyłącznie chęcią „zatopienia” mówcy. To błędne przekonanie. Najprawdopodobniej, jeśli zadawane są ci pytania, oznacza to, że temat jest interesujący, przyciągnął uwagę publiczności.Odpowiadając na pytania, pamiętaj o kilku prostych zasadach.

Gdyby zadane pytanie poza zakresem twoich badań, nie wymyślaj w locie odpowiedzi, która nie jest poparta wynikiem badania. Całkowicie można powiedzieć, że nie było to przedmiotem twoich badań lub że planuje się zbadanie tego w następnym kroku. W ten sposób będziesz tylko wspierać wizerunek rozważnego odkrywcy.

Bardzo ważnym warunkiem odpowiedzi na pytanie jest prawidłowe zrozumienie tego, o co pyta przeciwnik. Dlatego wskazane będzie wyjaśnienie pytania i po uzgodnieniu zrozumienia pytania, udzielenie na nie odpowiedzi. W przeciwnym razie istnieje niebezpieczeństwo, że nie odpowiadasz na zadane pytanie, ale własną wersję tego pytania: nie powinieneś iść na drugą skrajność - zacząć wyjaśniać oczywiste i zrozumiałe rzeczy. Miarka wszędzie jest dobra.

I dalej. Zgodnie z przyjętą etyką prowadzenia dyskusji naukowej, przed udzieleniem odpowiedzi na merytoryczne pytanie zwyczajowo dziękuje się jej autorowi. W końcu pytający wykazał zainteresowanie twoją pracą. Ponadto pytania często ujawniają nowe kierunki dalszych badań.

Ponieważ wykonanie ustne jest rodzajem sztuki scenicznej, tj. obejmuje sterowanie głosem, odpowiednio dobrane gesty i postawę, nie będzie zbyteczne wstępne przeszkolenie w czytaniu raportu w znanych warunkach.

Przed występem w konferencje naukowe miejskie i nie tylko wysoki poziom, wskazane jest przejście przez poziom klasowy i szkolny. Pamiętaj, że im więcej grasz, tym więcej zdobywasz doświadczenia. Możesz poprosić znajomych lub rodziców o wysłuchanie Twojego zgłoszenia. Możesz to przeczytać sam - dla siebie, ale zawsze na głos. Jednocześnie kontroluj czas swojego „występu”: pomoże ci to zorientować się w warunkach prawdziwego przedstawienia (tj. wybrać właściwy

tempo i intonacja mowy). Możesz ćwiczyć swoją zdolność mowy do mówienia przed publicznością, nagrywając ją na taśmie audio lub wideo.Następnie spróbuj ocenić to (jako wydajność innego) według następujących cech:

spójność;

precyzja;

przejrzystość;

dostępność;

przekonywanie;

Ciekawość;

Wyrazistość;

Zaufanie;

kontakt ze słuchaczami;

stosowność gestów;

wyraz twarzy itp.

Aby raport był interesujący i przekonujący, należy podać teoretyczne stanowiska i wnioski z przykładami z tekstów, starać się używać prostych zdań, jak najbardziej precyzyjnych. Zmieniając tempo i intonację mowy zgodnie ze znaczeniem tego, co jest czytane (mówione), można uniknąć monotonii mowy.

Na zakończenie pragnę zauważyć, że dziś wiele pytań dotyczących metodologii organizowania działalności badawczej pozostaje niewystarczająco rozwiniętych i jasnych, innymi słowy stanowią szeroki front poszukiwań twórczych. Staraliśmy się wskazać te momenty (zasady, zalecenia), które są uznawane za optymalne dla pracy badawczej przez najwybitniejszych specjalistów, którzy zajmowali się interesującym nas problemem. Jednak etap jej powstawania, w którym znajduje się jej badanie, pozwala nam nie tylko polecić już przetestowane tradycyjne formy i metod pracy, ale także zapraszają początkujących badaczy do samodzielnych poszukiwań.

Szkoła staje się coraz bardziej popularna. Kiedy studenci są zaangażowani w badania, stają przed pytaniem: „Jak napisać i zorganizować ten rodzaj pracy?” Należy zauważyć, że jest to trudne pytanie. Dlatego w naszym artykule dowiesz się, jak napisać pracę naukową, a także zasugerujemy najciekawsze tematy badań. Więc pierwsze rzeczy na początek.

Etap 1. Wybór tematu

Przed pójściem do biblioteki i szukaniem potrzebnej literatury ważne jest, aby zastanowić się nad tematem badań. Ale gdzie Ty zaczynasz? Przede wszystkim musisz zadać sobie kilka ważnych pytań związanych z twoimi badaniami. W końcu wybór tematu to najważniejszy i najważniejszy krok! Ważne jest, aby było wystarczająco dużo materiałów i literatury na temat twojego problemu. Jeśli badasz nowe zjawisko, pamiętaj, że będzie bardzo mało źródeł informacji. Jeśli problem nie jest dobrze zbadany, to czy Twoja własna opinia będzie odpowiednia w tej pracy?

Praca badawcza w szkole lub na uniwersytecie powinna dotyczyć interesującego Cię tematu. Jeśli przestudiujesz ten, który nie jest ci obojętny, wynik będzie pozytywny. Prace naukowe dotyczące literatury cieszą się dziś dużą popularnością. Dzieci rozważają osobliwości poetyki w wierszach różnych pisarzy, studiują folklor w swoich ojczyznach i tak dalej.

Opinia nauczyciela

Pamiętaj, aby przedyskutować wybrany temat z nauczycielem. Posłuchaj jego rad, być może pomysły nauczyciela będą oryginalne. Praca wysokiej jakości leży w sferze zainteresowań nauczyciela. Pamiętaj, że nauczyciele zawsze Ci pomogą.

Zachęcamy do zrewidowania tematu badań. Zdarza się, że praca nie odrywa się od ziemi. Nie rozpaczaj! Wystarczy zrewidować temat razem z nauczycielem i kontynuować prace badawcze w zakresie literatury, historii, nauk społecznych i tak dalej. Możesz poprawić nie tylko temat, ale także cele i zadania. Należy pamiętać, że nie można zbytnio odbiegać od początkowych tez. Może to zasadniczo wpłynąć na przebieg pracy w przyszłości.

Krok 2. Zbieranie informacji

Aby dowiedzieć się, jak napisać pracę naukową, musisz znać algorytm. Kolejnym krokiem po wybraniu tematu jest zebranie informacji. Po wybraniu tematu musisz wybrać encyklopedie, książki, czasopisma, wywiady w gazetach, posty na blogach, które pasują do Twojego problemu.

Uwaga! Im więcej źródeł czytasz, tym lepiej, nawet jeśli piszesz pracę naukową z matematyki na podstawie obliczeń.

W tym procesie odwołaj się do badań empirycznych zatwierdzonych przez innych ekspertów w Twojej sprawie. Nie zaniedbuj biblioteki. Metoda jest oczywiście „staromodna”. Ale to właśnie w tym miejscu czeka na Ciebie wiele informacji! Zadawaj pytania personelowi czytelni. Poproś ich o pomoc. W końcu to właśnie ich praca.

Skontaktuj się z siecią, aby uzyskać pomoc. Nie używaj pierwszych trzech linków do swojej prośby. Informacje, które znajdziesz w Internecie, należy przeanalizować, ponieważ witryny i różne fora nie są najbardziej wiarygodnymi źródłami. Na stronach z domenami znajdziesz wiele przydatnej wiedzy:

• rząd i inni.

Formułując swoją prośbę, używaj synonimów i słów pokrewnych.

Etap 3. Analiza otrzymanych informacji

I nadal zastanawiamy się, jak napisać artykuł badawczy. Przechodzimy do kolejnego, już analitycznego etapu. Na tym etapie badań musisz usystematyzować i uporządkować znalezione informacje. Najpierw musisz wszystko przeczytać. Po drugie, zrób niezbędne notatki na marginesach, dołącz zakładki, ponieważ przyda Ci się to później! Jest to bardzo wygodne, gdy informacje są uporządkowane według kolorów. Na przykład, jeśli piszesz pracę naukową z matematyki, możesz zaznaczyć informacje o odkryciu na pomarańczowo, tekst o naukowcach na czerwono i tak dalej.

Po ustaleniu źródeł należy sporządzić wstępną listę odniesień. Należy wpisać autorów, rok wydania książki lub czasopisma, w którym została wydana, ilość stron. I oczywiście pamiętaj, aby zapisać numer strony zawierającej potrzebne informacje. Przyda się nawet na etapie ochrony!

Etap 4. Określenie istoty badań

Istnieją dwa podejścia do pisania artykułu badawczego. Fakt ten należy wziąć pod uwagę przed zaangażowaniem się w przepływ pracy. Więc:

• Dyskusja praca badawcza. Opiera się na kontrowersyjnej kwestii lub argumencie na rzecz punktu widzenia. Naturalnie problem dzisiaj powinien być kontrowersyjny, wtedy twoi przeciwnicy będą zainteresowani i będą mogli podać kontrargumenty.
• Analityczne prace badawcze. Oferuje słuchaczom świeży pomysł lub perspektywę, która dotyczy ważne pytanie... Ciekawe tematy prac badawczych tego rodzaju nie mogą wywoływać głośnych kontrowersji podczas obrony. Musisz przekonać odbiorców, że Twoje poglądy są godne uwagi.

Etap 5. Struktura pracy naukowej

Badacz musi zrozumieć, że jego praca musi być ściśle ustrukturyzowana.

1. Strona tytułowa.

3. Wprowadzenie. Ujawnia problem, temat, znaczenie, cel, nowość, przegląd literatury i metodologię.

4. Rozdział teoretyczny.

5. Rozdział praktyczny. Może być ich kilka, w zależności od celu i celów badania.

6. Wyniki badań.

7. Wnioski. Zawiera wnioski, a także praktyczne znaczenie badania.

8. Lista wykorzystanych źródeł.

9. Dodatek. Ich liczba zależy również od badania.

Etap 6. Praca nad tekstem

Zanim usiądziesz przy komputerze i wydrukujesz badanie, musisz zapoznać się z zasadami projektowania takiej pracy. Sprawdź marginesy, odstępy między wierszami, kolor, czcionkę, rozmiar w punktach itd. Jeśli te zasady nie będą przestrzegane, komisja ma prawo nie przyjąć Twojej pracy. Zapisz badania na wielu nośnikach:

• E-mail;
• pamiec przenosna;
• dysk twardy;
• dysk wirtualny.

Przepisuj je regularnie. W przypadku awarii laptopa lub komputera najnowsza wersja badania będzie na wyciągnięcie ręki.

Wiesz już, jak napisać pracę naukową. I zwracamy uwagę na listę interesujących tematów.

Możliwe tematy badawcze

Możesz odkrywać każdego i wszystko. Każdy przedmiot lub zjawisko na to zasługuje. Rozważmy na przykład przykładowe tematy w chemii:

• aromaterapia;
• dary ognia;
• historia i właściwości mydła;
• tajemnice soli.

Ekologia jest również w stanie zaproponować interesujące tematy do badań. Na przykład:

• gdzie łatwiej oddychać;
• badania wody na określonym obszarze;
• nanotechnologia;
• badanie właściwości wody;
• żywe kolory;
• mikroflora;
• problemy zbłąkanych zwierząt;
• sianokosy i tak dalej.

Oferujemy listę wspólnych tematów:

• sposoby szybkie zapamiętywanie wiersze;
• jaka jest różnica między bałwanem rosyjskim a europejskim;
• jak nauczyć się wybaczać zniewagi;
• jak zdarzenia pogodowe wpływają na nastrój;
• jak dowiedzieć się o nastroju za pomocą gestów;
• co można powiedzieć o charakterze osoby za pomocą jego pisma;
• symetryczne krajobrazy;
• magiczne liczby w bajkach;
• ewolucja telefonów komórkowych;
• urządzenie i działanie pianina;
• różnice w znakach drogowych w Rosji i Europie;
• czy postać zależy od imienia;
• elektryczność w ciele;
• jak znaleźć i utrzymać równowagę emocjonalną.

Z reguły na szczególną uwagę w 2017 roku zasługują tematy środowiskowe. Rok 2016 został ogłoszony rokiem kina. Rok 2015 poświęcony był literaturze.

Obecnie trwają spory dotyczące 2018 roku. Pierwsi proponują ogłoszenie go rokiem teatru, drugi - rokiem jedności Rosji, trzeci - rokiem walki z rakiem. Kontrowersje jeszcze nie ucichły.

Nasz artykuł dobiegł końca. Życzymy twórczego sukcesu w badaniach!