Wymagania dotyczące zawartości szkolnej eksperymentalnej witryny edukacyjnej. Szkoła i ośrodek doświadczalny
Struktura witryny.
Kwadrat:2100m2 (21 akrów).
Logistyka:ciągnik MTZ-80, pług, kultywator, obsypnik, przyczepa, wąż (100 m), inwentarz (łopata - 10 szt., grabie - 10 szt., rozdrabniacze - 10 szt.), szklarnie - 2 szt.
Dział produkcji.
Placówka szkolno-eksperymentalna składa się z działów:
warzywo - 2,25 akra;
pole - 1 splot;
owoce i jagody - 200 części;
żłobek - 1 splot;
kolekcja-systematyczna - 1 splot
kwiatowo-dekoracyjny - 3 akry;
ekologiczny - 11 arów;
uprawa nasion - 15 m 2 ;
Szkoła Podstawowa- 35m 2 .
Ścieżka między polami - 0,7 m, między działami - 1 m, ogólna - 1,5 m.
Organizacja zajęć: szkolenie zawodowe (maj, wrzesień), biologia.
Praktyka terenowa (lato praktyczna praca):
wybór linku i skład linków;
obszar lądowy jest przypisany do łącza;
prace eksperymentalne;
praktyczna praca;
prowadzenie i archiwizacja dzienników.
2 ).
Dział upraw polowych: pszenica, owies, słonecznik, kukurydza, burak pastewny (1 splot = 100 m 2 ).
Działka nasienna (15 m 2 ): marchew, buraki, kapusta.
Eksperymentalny (125 m 2 ): marchew, ziemniaki, ogórki.
Dział Upraw Warzywniczych (225 m 2 ): marchew, buraki, cebula, fasola, cukinia, pomidory, kapusta.
Zakład Taksonomii i Kolekcji (20 m 2 ).
Arboretum i dział ekologiczny (1100 m 2 ): brzoza - 22 szt., wiąz - 7 szt., jarzębina - 5 szt., czeremcha - 11 szt., głóg - 100 szt., akacja biała - 4 szt., euonymus - 3 szt., świerk - 19 szt. , klon - 21 szt., lipa - 15 szt., modrzew - 3 szt.
Przedszkole (100 m2 ): sadzonki gatunków drzew (kasztanowiec, lipa, dąb, klon, choinka).
Kwiato-dekoracyjne (3 ar): dalie wieloletnie, mieczyki, róża pospolita, piwonie, lilie, bratki, goździki, floksy, irysy, tulipany, żonkile, astry /byliny/; kapusta ozdobna, nagietki, iberys, nagietki, astry /jednoroczne/.
Cele i zadania.
edukacyjny - studiować biologię roślin, utrwalić wiedzę z zakresu morfologii i anatomii, taksonomii, agrotechniki roślin uzyskaną na lekcjach biologii i prac rolniczych;
rozwijający się - rozwijać zmysł estetyczny, umiejętności pracy eksperymentalnej z roślinami uprawnymi;
kształcenie - zaszczepić uczniom ostrożny stosunek do pracy i przyrody;
Inny :
zapewnienie siły wiedzy uczniów i ich głębokiego zrozumienia podstaw współczesnych nauk jest jednym z głównych zadań stojących przed szkołą w obecny etap;
przygotowanie studentów do pracy w warunkach rynkowych w związku z przejściem do gospodarki rynkowej;
szkolenie w zakresie pracy twórczej z wykorzystaniem wiedzy teoretycznej w celu znalezienia możliwości zwiększenia plonów;
wyposażenie sali biologicznej w pomoce wizualne.
Zadania eksperymentalne:
utrwalić i poszerzyć wiedzę uczniów;
kształtować umiejętności i zdolności do uprawy roślin uprawnych;
rozwijać zainteresowania poznawcze;
Praktyczna praca na stanowisku pozwala studentom lepiej zrozumieć proces rozwoju i życia roślin w jedności z otoczeniem, pielęgnować zamiłowanie do pracy, szacunek do przyrody.
Zapoznanie się z rolniczą technologią uprawy roślin polowych, pastewnych, technicznych i sadowniczych;
Opanowanie metod pracy doświadczalnej, nabycie umiejętności rozpoznawania gatunków i odmian roślin uprawnych na podstawie ich cech biologicznych i wyglądu zewnętrznego.
Rosnąć:
ziemniaki - 3000 kg,
marchew - 400 kg,
buraki - 400 kg,
pomidory - 100 kg,
warzywa - 5 kg,
ogórki - 200 kg,
fasola - 4 kg,
cukinia - 100 kg,
cebula - 50 kg,
czosnek - 10 kg,
porzeczka - 40 kg,
jabłka - 2000 kg.
Zbierz kolekcje:
rodziny zbóż (1 klasa),
psiankowata (2 komórki),
lilia (3 komórki),
różowaty (4 komórki),
krzyżowy (5 komórek),
rośliny strączkowe (5 komórek),
« systemy korzeniowe"(6 komórek),
„struktura kwiatu” (7 kl.),
„rodzaje kwiatostanów” (8 komórek),
owoce i nasiona roślin jednoliściennych i dwuliściennych (10 komórek).
Zbierz nasiona:
ogórki - 40 g,
buraki - 20 g,
pomidory - 20 gramów,
kapusta - 20 g,
marchewka - 20 gr.
Kontynuacja pracy w szkółce odmian drzew i roślin uprawnych:
siać nasiona drzew iglastych (świerk, sosna),
sadzić żołędzie
założyć szkółkę porzeczek,
prowadzenie działań środowiskowych „Oczyszczanie szkolnego ogrodu i terenu szkoły z gałęzi i gruzu”,
dbaj o mrowiska,
zorganizować tydzień ekologiczny, wystawę „Dary jesieni”, bal jesienny, święta ziemi i ptaków.
Analiza pracy za miniony rok.
Działalność produkcyjna.
Wyprodukowano: ziemniaki - 2500 kg, warzywa - 900 kg, jagody - 40 kg.
Uprawiane sadzonki: kapusta - 700 szt., pomidory - 800 szt.
Zebrane nasiona roślin warzywnych: koperek - 20 g, ogórki - 20 g, kapusta - 10 g.
Zebrano nasiona roślin kwiatowych: ślaz – 3 g, dalie jednoroczne – 5 g, goździki – 10 g, cebulki mieczyków – 50 szt., bulwy dalii – 50 szt.
Praca ekologiczna.
Zasadzone lasy - 1 ha.
Objęte ochroną - 1 mrowisko, 7 źródeł.
Prowadzone: tydzień ekologii, święto ziemi, święto ptaków, wycieczki na łono natury.
Dział upraw warzywnych (12 akrów).
Oddział współpracuje z uczniami klas 5-8. Oddział posiada płodozmian warzywny oraz strefę nasienną (sadzi się rośliny nasienne roślin warzywnych - buraki, marchew, kapustę).
Schemat płodozmianu warzyw:
Pole - rośliny okopowe.
Rośliny strączkowe.
Kapusta.
Ogórki.
Pomidory.
Stół obrotowy.
| 2007 | 2008 | 2009 | 2010 |
| Marchewka | Kapusta | ogórki | Kapusta |
| Rośliny strączkowe | ogórki | pomidory | ogórki |
| Kapusta | pomidory | Korzenie | pomidory |
| ogórki | Korzenie | Rośliny strączkowe + cebula | Korzenie |
| Pomidory | Rośliny strączkowe | Kapusta | Rośliny strączkowe + cebula |
Przemiana kultur może być:
| Kapusta, warzywa korzeniowe, fasola, groch, fasola | Ogórek, kapusta | Rzodkiewki, groszek, fasola, czosnek |
|
| Kapusta, warzywa korzeniowe, warzywa, cukinia | Marchew, ogórki, cebula, kapusta |
||
| Papryka, kapusta, cebula | Kapusta, buraki, marchew |
||
| Ogórki, rośliny strączkowe, cebula, warzywa korzeniowe | Ogórki, kapusta, buraki, koperek, cebula na zieleni | ||
Działka doświadczalna (5 akrów).
Temat : Tworzenie dodatkowych bulw na rozłogu ziemniaka .
Cel : badanie roli 3-krotnego hillingu w zwiększaniu plonowania ziemniaków.
Porośnięte ziemniaki sadzi się w ziemi.
Trzy razy hilling naprzemiennie w tygodniu.
Monitorowanie rozwoju roślin.
Żniwny. Przeliczenie w centnerach na 1 ha.
Temat : Badanie odmian marchwi .
Cel : zbadać plonowanie marchwi w zależności od odmiany.
Siew nasion.
Kiełkowanie.
Środki agrotechniczne (rozluźnienie, podlewanie, pielenie).
Żniwny. Ponowne obliczenie plonu w centach na hektar.
Temat : Rola szczypania ogórków na ich produktywność .
Cel : wpływ szczypania na wzrost plonów.
Siew.
Środki agrotechniczne.
Szczypanie w czwartej fazie liścia.
Obserwacja rozwoju roślin i wyglądu owoców.
Przeliczanie wydajności w centnerach na hektar.
Dział Upraw Polowych (100 m2 ).
Na oddziale uprawiamy zboża i rośliny przemysłowe. Uprawy polowe uprawiane są w systemie płodozmianowym.
a) zapracowana para
b) zboża: pszenica, owies, kukurydza,
c) techniczne: burak cukrowy, słonecznik.
Dział nasion (20 m2 ).
Uprawiamy tu marchew, buraki, kapustę w celu dostarczenia nasion.
Oddział Szkoły Podstawowej (35 m2 ).
Uprawiamy: rzodkiewki, marchew, buraki, fasolę, ogórki.
I pole: rośliny okopowe (marchew, buraki);
II pole: warzywa (ogórki);
3. pole: kapusta;
4. pole: fasola.
Cel : nauczyć uczniów pielęgnacji roślin, zaszczepić umiejętności w zakresie najprostszych metod techniki rolniczej.
Dział kwiatowo-dekoracyjny (300 m2 ).
Usytuowany przed szkołą. Uprawia się rośliny jednoroczne i wieloletnie. Siew nasion odbywa się w kwietniu, maju.
Dział ochrony środowiska (100 m2 ).
W tej sekcji występuje 25 gatunków roślin.
Wyboisty tor.
Szkółka.
Woda.
Ogród skalny.
Kalendarz kwitnienia.
Szlak ekologiczny.
witryna Darwina.
Dział windykacji (100 m2 ).
Zorganizowana zgodnie z zasadą znaczenia roślin w życiu człowieka, zajmuje się uprawą roślin nieobjętych zbiorami działów polowych i warzywniczych.
Cel kolekcji : pokazać różnorodność roślin, co przyczyni się do rozwoju zainteresowania nimi, nauki biologii, wychowania estetycznego.
Działki: 1,5 m2.
Tor: 0,5 m.
Etykiety: rodzina, rodzaj, gatunek.
Są rodziny: 8-12.
Należy uprawiać zioła lecznicze: rumianek, waleriana lecznicza, oman wysoki, ziele dziurawca. Techniczne: miód, pasza, tykwa, olejek eteryczny. Sekcja biologii (biologia ogólna) - wykazanie zmienności liści, łodyg, zjawisk dziedziczności. Pikantne: mięta, kolendra, sałatki.
Ogród owocowo-jagodowy (4500 m2 = 45 akrów = 0,45 ha).
Gatunki - 7, odmiany - 11. Odmiany jabłoni: zwykła Antonovka, Welsey, Slavyanka, moskiewska gruszka, jesienne paski. Gruszki: cienka nitka (3 szt.). Wiśnia: Turgenevskaya, nornica (5 szt.). Agrest: 2 krzewy. Czarna porzeczka: 30 krzewów (gołąb - 20 szt., pamięć Michurina - 10 krzewów).
Ogrody zostały zasadzone 35 lat temu. Cięcie przeprowadzono w latach 1994, 2002.
Zajęcia z biologii odbywają się w ogrodzie w celu opanowania kursu biologia ogólna„Dziedziczność i zmienność”.
Porzeczka była dwukrotnie kopana i opiekują się nią uczniowie różnych klas.
Przedszkole (150 m2 ).
Dla szkółki niezbędne są gleby nie podmokłe, ponieważ nasiąkanie wodą przyczynia się do opóźnienia i przerwania wzrostu roślin. W szkółce uprawiamy: truskawki ogrodowe, gatunki drzew (świerk pospolity, klon, wierzba płacząca, kasztanowiec).
Dział produkcji (1 ha).
Cel : uprawę ziemniaków, aby zapewnić stołówkę szkolną i obniżyć koszty posiłków dla uczniów.
Dział ochrony środowiska można stworzyć na bazie arboretum, stopniowo je rekonstruując, umieszczając każdy gatunek z uwzględnieniem jego niszy ekologicznej. Większość przeznaczona jest na drzewa i krzewy, mniejsza część na trawy stepowe. Od strony północnej sadzi się modrzew, od południa jodły, świerki, sosny, następnie - strefę lasów mieszanych, gatunków liściastych, tworzy się model serii ekologicznej drzew, począwszy od leśnej tundry, a skończywszy na lesie step.
Powinien być odporny na cień i światłolubny: jodła, lipa, świerk, klon, jesion, dąb, osika, brzoza, sosna, modrzew (tutaj można zaobserwować walkę wewnątrzgatunkową).
Jarzębina, czeremcha, niektóre rodzaje wierzb sadzi się osobno. Czerwona porzeczka bardziej lubi miejsca zacienione niż czarna, a głóg, dzika róża, leszczyna uwielbiają miejsca oświetlone. Na plantacjach iglastych uprawia się jagody, borówki brusznice, szczawiki, wintergreeny, minnik, paprocie, mchy, porosty. W lasach mieszanych i liściastych - konwalia, dna moczanowa, miodunka, kopyto itp. Rozmnażaj różne grzyby leśne: borowiki, borowiki, borowiki, borowiki, grzyby mleczne, russula, muchomor. Po stronie południowej posadź rośliny zielne na otwartych przestrzeniach: zboża, zielone truskawki. Pożądane jest, aby istniały również rośliny lecznicze: rokitnik jest nie tylko leczniczy, ale także poprawia glebę. Olchy, wierzby, zioła kochające wilgoć rozmnaża się w miejscach niskich, a gatunki odporne na suszę rozmnaża się w miejscach wzniesionych. W tych miejscach nie usuwaj liści, tylko gałęzie i suchą trawę. Dział powinien mieć mrowisko (czerwone mrówki leśne), ptaki, czyli producentów, konsumentów, rozkładających, czyste ścieżki. Charakterystyka gatunków - wartość przyrodnicza i gospodarcza. Brzozy i sosny nie należy sadzić blisko siebie, ponieważ są antagonistami.
witryna Darwina.
Strona jest ułożona na otwartej przestrzeni. Działka podzielona na równe kwadraty, między nimi ścieżki, na kwadratach usunięta warstwa ziemi - 40 cm, ścieżki bez chwastów. Wiatr i ptaki przynoszą na miejsce nasiona różnych roślin, które rosną dziko przez pierwsze dwa lata, następnie jednoroczne chwasty ustępują miejsca dwuletnim i wieloletnim, pojawiają się rośliny drzewiaste. Kwadraty są wypełnione różnymi materiałami równo ze ścieżkami (kontrola - niczym nie zasypiaj), blaty, olej opałowy, glina, różne rodzaje nawozu, piasek, słoma, makulatura, liście, trociny, szkło, tłuczona cegła, kora, kauczuk, węgiel kamienny, popiół itp. d. nie pielić, nie podlewać, obserwować wygląd roślinności, zwierząt.
Ogród skalny.
Wylej wysokie wzgórze z ziemi, losowo połóż na nim granitowe kamienie, wlewki betonowe, drewno wyrzucone na brzeg. Jeśli kamieni jest dużo, można ułożyć groty, jaskinie, skały, tu uczniowie widzą, które rośliny rosną u podnóża, a które na górze, pomiędzy kamieniami. Ogród skalny – schronisko dla zwierząt.
Woda.
Możesz zainstalować zbiornik, obok niego są ławki, kłoda, wierzby płaczące.
Wymagane na 1 akr nasion:
Marchew - 50 gr.,
buraki czerwone - 300 g.,
Cebula - 100 g.,
Ogórki - 15 gr.,
Rzodkiewka, dynia, cukinia - 500 g.,
Koper - 50 gr.
Zakupione: buraki Bordeaux - 173 g, marchew - 60 g, ogórki - 60 g, cebula stugert - 2 kg.
Spis . Do pracy na budowie wymagany jest inwentarz: łopaty - 30 szt., grabie - 15 szt., siekacze - 20 szt.; do dyspozycji: łopaty - 10 szt., grabie - 4 szt., rozdrabniacze - nr.
Materiał do nauki: szkolenie zawodowe, edukacja ekologiczna, prace środowiskowe, szklarnie (warzywa, kwiaty), szkółki (owocowo-jagodowe, drzewne i ozdobne), skład gatunkowy, projektowanie kwiatów i dekoracji, wyraźnie identyfikuj działy (młodzi przyrodnicy, ...), sporządzaj wszystkie praca naukowa z wnioskami i udział w wystawach. Nowości z kwietniowych dzienników obserwacyjnych. Ustanowić zbieranie surowców leczniczych, zakup produktów do zwalczania szkodników oraz przeprowadzanie odpraw dotyczących bezpieczeństwa.
Przygotuj raport wydajności :
- Obszar edukacyjny i eksperymentalny.
działy
dział florystyczny (gatunki) -
szkółka upraw sadowniczych i jagodowych (co jest uprawiane)
szkółka
wydział ochrony środowiska z arboretum
zegar kwiatowy
alpejska zjeżdżalnia
dostępność szklarni (ile)
dział młodzieżowy
produkcja nasion
prace eksperymentalne
Jakość uprawianych produktów.
Ziemniak
buraczany
marchewka
kapusta
ogórki
pomidory
cebula
cukinia
fasolki
czosnek
jabłka
zieleń
Całkowity:
warzywa -
ziemniaki -
owoce -
Zebrane:
dżem -
suszone owoce -
świeżo mrożone
owoce -
Praca szkoły dla ochrony przyrody.
zrobiony fabrycznie:
zagnieżdżanie -
karmniki -
wylądował
drzewa -
krzaki
Zebrane
surowce lecznicze -
szyszki -
pasza -
nasiona kwiatów -
nasiona warzyw -
zasadzone lasy (ha)
praca „zielonego patrolu”
Koło przyrodnicze w szkole.
Imię szefa koła
Nazwa kubka
Skład koła: ogółem młodych przyrodników, wg klas
Zagadnienia teoretyczne studiowane w kole
Praktyczne sprawy koła
Urlopy, wycieczki, spotkania ze specjalistami, z miłośnikami przyrody, w kręgu (ile i na jaki temat)
Praca eksperymentalna i jej wyniki
Wyniki pracy koła
Dostępność dokumentacji odzwierciedlającej pracę koła.
| Dzielnica, szkoła | Temat Praca badawcza | Kierownik | Kierunek badań (UOU, leśnictwo, brygada) | Liczba studentów biorących udział w badaniu. działalność | Forma podsumowująca (udział w seminariach, konkursach) |
Instrukcja ochrony pracy dla studentów nt szkoła UOU.
Praca w odzieży roboczej i obuwiu (fartuch).
Na terenie UOU obowiązuje zakaz sadzenia ciernistych krzewów i roślin trujących.
Narzędzia spiczaste (łopaty, grabie, widły) należy przenosić w pozycji pionowej, częścią roboczą skierowaną w dół.
Narzędzia muszą być dostosowane do wieku i wzrostu uczniów. Stosowane są konewki o pojemności do 4 litrów.
Przed przystąpieniem do pracy (zajęć) na UOU nauczyciel musi przeprowadzić z dziećmi instruktaż bezpieczeństwa.
Kopiąc ziemię łopatą, pracują na przemian z prawej, a następnie z lewej stopy.
Podczas pracy nad UOU nie należy wykonywać ręcznego pielenia lub należy to robić z najwyższą ostrożnością.
Podczas przenoszenia ziemi stosuj się do zasad wskazanych przez nauczyciela.
Podczas przenoszenia ciężkich ładunków należy równomiernie obciążać obie ręce.
Postępuj zgodnie z rytmem pracy wskazanym przez nauczyciela.
Rób 10-minutowe przerwy co 20-30 minut, aby uniknąć przepracowania.
Podczas pracy z łopatą upewnij się, że nie boli ona nóg.
Nie dotykaj pestycydów.
Nie jedz nieumytych warzyw korzeniowych, warzyw, jagód.
Po zakończeniu pracy wyczyść ekwipunek, umyj ręce wodą z mydłem.
W przypadku kontuzji skontaktuj się z nauczycielem.
Treść pracy na przyszłość:1. Organizacja wydziałów UOU - kwiecień-październik
- rejestracja oddziałów maj-czerwiec;
- realizacja planu zabiegów agrotechnicznych - w ciągu roku;
- realizacja programu kształcenia na UOU - w ciągu roku;
- utrzymanie obiektów w dobrym stanie estetycznym - przez cały rok;
- przygotowanie UOU do akceptacji przez komisję wydziału oświaty miasta - III dekada sierpnia;
- podsumowanie wyników prac na UOU - październik.
2. Realizacja edukacyjnych programów edukacyjnych w szkole UOU
- zorganizowanie lekcji pracy w rolnictwie dla uczniów klas 5-7 - wrzesień, maj;
- letnia praktyka pracy;
- prace zespołu ekologicznego ds. kształtowania krajobrazu osiedla;
- wykonać zielniki roślin na temat „taksonomii roślin” na lekcje biologii w klasie 7 - lipiec-sierpień;
- zaktualizować zielniki roślin na temat „systemy korzeniowe”, „Kwiatostany”;
- przygotowanie pokarmu dla ptaków (nasiona chwastów, jagód, dzikich drzew i krzewów do zimowego dokarmiania ptaków) - sierpień-październik;
- przygotowanie nasion roślin ozdobnych jednorocznych i dwuletnich na wystawę i sprzedaż nasion - sierpień-wrzesień;
- przygotowanie nasion roślin warzywnych, polowych, kwiatowych i ozdobnych do pracy w kolejnym roku akademickim - sierpień-wrzesień.
3. Organizacja lata praktyka edukacyjna w UOU
- wspólnie z dyrekcją szkoły opracować plan praktyk letnich dla uczniów klas 5-7 - kwiecień;
- przygotowanie odprawy na temat zasad TB 1 raz z każdą grupą studentów UOU i TB podczas pracy ze sprzętem rolniczym;
- organizować praktyczną pracę studentów na wszystkich wydziałach UOU - czerwiec-sierpień.
4. Organizacja badań eksperymentalnych na UOU.
4.1. Przeprowadzić praktyczną pracę ze studentami z uwzględnieniem planu działań agrotechnicznych.
4.2. Zapewnij przestrzeganie gruźlicy, warunków sanitarnych i higienicznych podczas wykonywania prac rolniczych z dziećmi.
4.3. Przeprowadź prace eksperymentalne:
- rozmnażanie wiciokrzewu z zielonych sadzonek;
- rozmnażanie wiciokrzewu przez sadzonki z wykorzystaniem substancji wzrostowych;
- badanie odmian bazylii;
- uprawa lilii od dziecka do cebulki;
- uprawa alyssum, petunii, sadzonek tytoniu;
- uprawa roślin ozdobnych z nasion (krwawnik pospolity, krwawnik malinowy);
- rozmnażanie ostrokrzewu mahoniowego przez nasiona.
5. Organizacja pracy masowo-naturalistycznej.
Organizowanie i prowadzenie wczasów młodzieżowych:
a) „Dzień Ptaka” – marzec;
b) „Dzień Ziemi” z lądowaniami robotniczymi w okręgu szkolnym.
6. Organizacja wycieczek.
Przeprowadzaj wycieczki z uczniami szkoły na tematy:
- Zjawiska sezonowe w przyrodzie;
- Różnorodność gatunkowa roślin (dział kolekcji);
- Nowe uprawy rolne i kwiatowe w UOU;
- Ekologiczne grupy roślin;
- Stan ekologiczny UOU;
- Dekoracja klombów.
7. Organizacja działalności produkcyjnej w UOU.
Rosnąć:
- sadzonki kwiatów - 500 sztuk;
- warzywa - 300 sztuk;
- sadzonki roślin do działu skupu - 500 szt.;
- sadzonki krzewów ozdobnych - 50 szt.;
- krzewy jagodowe - 20 szt.
Siać:
- Nasiona ostrokrzewu mahoniowego do późniejszego kształtowania terenów szkolnych.
8. Organizacja prac nad rozszerzeniem asortymentu zakładów na UOU.
- Rozszerz zakres gatunków w dziale kolekcji.
- Skup nasion nowych odmian i rodzajów roślin warzywnych.
- Poszerzyć asortyment kwiatów, drzew i krzewów ozdobnych.
9. Przeprowadzić inwentaryzację terenów zielonych na terenie szkoły.
10. Badanie technologii uprawy nowych roślin w otwartym polu.
11. Organizacja działalności edukacyjnej.
Prowadzenie konsultacji dla uczniów, nauczycieli, rodziców na tematy:
a) Rozmnażanie wegetatywne roślin domowych i roślin ozdobnych.
b) Uprawa sadzonek kwiatów i warzyw.
c) Sposoby ochrony roślin przed szkodnikami i chorobami.
d) Nowe uprawy i technologie ich uprawy.
e) Projektowanie klombów.
f) Rejestracja terytorium UOU.
Prowadzenie praktyki pedagogicznej dla studentów wydziału biologicznego wydziału przyrodniczo-geograficznego VSPU na podstawie szkoły - w ciągu roku.
12. Organizacja pracy na rzecz wzmocnienia bazy materialnej i ekonomicznej UOU:
- zrobić 20 skrzynek do uprawy sadzonek kwiatów i warzyw;
- przygotować narzędzia ogrodnicze do prac wiosenno-letnich (łopaty, grabie, konewki, kosy, sekatory, nosze);
- zakup nawozów organicznych i mineralnych;
- zakup nasion kwiatów, warzyw;
- zakup środków ochrony roślin przed szkodnikami i chorobami;
- wybierz miejsce i wykop dół kompostowy;
- przygotować instalację wodno-kanalizacyjną do eksploatacji letniej.
I. W systemie szkolenia do pracy w rolnictwie ważne miejsce zajmuje poligon szkoleniowo-doświadczalny. Służy jako podstawa do prac eksperymentalnych i praktycznych oraz do udostępniania lekcji biologii z materiałami demonstracyjnymi i informacyjnymi w postaci żywych roślin lub wykonanych z nich pomocy wizualnych. Wiedza uczniów zdobyta na lekcjach biologii jest pogłębiana na polu doświadczalnym i znajdowana praktyczne użycie. Podczas pracy na stanowisku doświadczalnym uczniowie nabywają umiejętności pracy przy uprawie roślin, praktycznie zapoznają się z ich właściwościami biologicznymi.
Witryna edukacyjno-eksperymentalna jest podstawą twórczej, eksperymentalnej i praktycznej pracy uczniów tylko pod następującymi warunkami:
1. Witryna posiada uprawy wymagane przez program.
2. Wielkość obiektu stwarza okazję do kształtowania przez studentów umiejętności pracy i niektórych umiejętności w uprawie roślin.
3. Układ terenu spełnia stawiane mu wymagania agrotechniczne i pedagogiczne. Na terenie istnieją warunki do jesiennej orki i wiosennej uprawy roli ciągnikiem rolniczym wydziału warzywnego i polowego.
Na UOU prowadzone są pozaszkolne prace eksperymentalne, badawcze i środowiskowe, prowadzone są prace mające na celu organizację społecznie użytecznej, produktywnej pracy uczniów w zakresie uprawy produktów rolnych oraz przygotowywanie materiałów informacyjnych i demonstracyjnych do wykorzystania na lekcjach biologii.
Funkcjonowanie placówki edukacyjno-eksperymentalnej szkoły pozwala na rozwiązanie zestawu zadań edukacyjnych:
Pogłębienie wiedzy studentów ww. dyscyplin, zapoznanie studentów z głównymi procesami rolniczymi i fizjologicznymi, podstawowymi pojęciami biologicznymi i środowiskowymi;
Rozwijanie zainteresowań uczniów zawodami związanymi z przyrodą, rolnictwem, biologią i ekologią;
Zapewnienie ścisłego powiązania podstaw nauk biologicznych i rolniczych z pracą, przygotowanie materiałów dydaktycznych do wykorzystania na lekcjach biologii;
Kształtowanie umiejętności intelektualnych i praktycznych związanych z prowadzeniem obserwacji i eksperymentów, z oceną stanu środowiska na terenie szkoły, z projektowaniem działań na rzecz poprawy terenu szkoły;
Kształtowanie u uczniów odpowiedzialnego stosunku do pracy, do środowisko, do działań na rzecz jej zachowania i doskonalenia, do zaszczepiania uczniom kultury ekologicznej – poszanowania praw natury, umiejętności skorelowania z nimi swojego zachowania i działalności gospodarczej;
Wykształcenie określonych umiejętności i zdolności niezbędnych do pracy z ziemią, zaszczepienie uczniom umiejętności uprawy roślin, opanowanie metod kierowania rozwojem roślin;
Zapoznanie studentów z głównymi rodzajami roślin uprawnych, leczniczych, lokalnych dziko rosnących.
W szkolnym ośrodku dydaktyczno-eksperymentalnym praca zorganizowana jest zgodnie z wymogami programów nauczania.
 |
Rodzaje zawodów i formy organizacyjne na UOU.
Placówka dydaktyczno-eksperymentalna szkoły to plenerowa sala biologiczna do prowadzenia lekcji, ćwiczeń praktycznych, eksperymentów i obserwacji. Zajęcia na stronie mają następujące formy:
1. Lekcje: prowadzone metodycznie jak na sali lekcyjnej, ale z wykorzystaniem naturalnej wizualizacji.
2. Ćwiczenia praktyczne: zorganizowane zgodnie z tematem lekcji.
3. Lekcje-wycieczki: prowadzone równolegle na kilka tematów podczas jednej lekcji.
4. Praca nad podstawami pracy w rolnictwie.
5. Realizacja zadań podczas wiosennych i jesiennych zajęć, warsztatów, prac letnich.
6. Praca koła młodych przyrodników.
7. Praca nad zbieraniem i przygotowywaniem materiałów informacyjnych na lekcje.
Praktyczne ćwiczenia na stronie mają następujące cele:
Aby zapewnić dalszy rozwój wiedzy na ten temat i na temat jako całości. Pomóż uczniom zdobyć praktyczne umiejętności i zdolności. Utrzymanie strony.
Przybliżony schemat ćwiczeń praktycznych:
Uogólnienie wiedzy ujawniające cel pracy. Odprawa przedstawiająca prawidłowe metody pracy. Wykonanie pracy przez studentów, wskazanie braków w pracy. Podsumowanie pracy praktycznej.
 |
Główne zajęcia uczniów na stanowisku: uprawa roślin, obserwacja ich wzrostu i rozwoju, prowadzenie eksperymentów zgodnie z programami przyuczenia do pracy, nauki przyrodnicze, biologia, ekologia.
Dokumentacja ośrodka szkoleniowego i doświadczalnego.Praca uczniów na obiekcie zorganizowana jest zgodnie z planem, który stanowi integralną część planu pracy dydaktycznej szkoły.
Kierownik ośrodka szkoleniowo-eksperymentalnego, opracowuje plan szkolenia i produkcji dla ośrodka. Plan pracy UTW jest rozpatrywany przez radę pedagogiczną i zatwierdzany przez dyrektora szkoły. Plan pracy UOU określa:
Edukacyjne i edukacyjne zadania pracy na stronie;
Analiza pracy za poprzedni rok;
Zadania na nowy rok akademicki;
Ogólna charakterystyka poletka dydaktyczno-doświadczalnego (powierzchnia działki; główne działy, które zapewniają studentom pracę edukacyjną i pozaszkolną; płodozmian i system przetwarzania; nawozy zwiększające żyzność gleby i zapewniające wysokie plony; wykaz roślin i zwierząt;
Krótki opis gleby, obecność ogrodzenia, możliwość nawadniania;
Zajęcia dydaktyczno-praktyczne do wykonania przez studentów zgodnie z programem studiów na kierunkach biologicznych i pracach rolniczych;
Prace eksperymentalne według wydziałów, przedmiotów prac eksperymentalnych i badawczych;
Wsparcie materialne prac na budowie: określenie zapotrzebowania na narzędzia i sprzęt rolniczy, materiał do siewu i sadzenia, nawozy, środki ochrony roślin, nasiona itp.;
Harmonogram zajęć lekcyjnych i praktycznych na UOU w godz rok szkolny oraz w czasie wakacji letnich;
Udzielanie wskazówek kadrze dydaktycznej w wiosenno-letnio-jesiennym okresie pracy (wyznaczanie nauczycieli odpowiedzialnych za pracę w placówce, wychowawców klas, wychowawców grup całodziennych, ich grafików pracy, w tym w czasie wakacji);
Wykorzystanie materiałów prac eksperymentalnych i praktycznych oraz produktów wyhodowanych w UOU do wyposażenia sal lekcyjnych, do żywienia uczniów w stołówkach szkolnych;
Formy podsumowania pracy.
Do planu pracy dołączone jest rozporządzenie w sprawie UOU, schemat planu witryny, dziennik do rejestracji pracy studentów na stronie, paszport UOU, dzienniki eksperymentów.
Organizacja terenu szkolnego UOU.Zgodnie z rosyjskim kodeksem ziemskim i modelowym rozporządzeniem w sprawie instytucji edukacyjnej (zatwierdzonym dekretem rządu Federacji Rosyjskiej z dnia 01.01.01 nr 000, zmienionym dekretami rządu Federacji Rosyjskiej z dnia 9 września, 1996 nr 000 i z 01.01.01 nr 38), przydział działek pod szkoły w celach oświatowych następuje na podstawie decyzji władz wykonawczych podmiotów wchodzących w skład Federacji Rosyjskiej, działki są przydzielane państwu i miejskich instytucji edukacyjnych do nieograniczonego bezpłatnego użytku.
Strona edukacyjno-eksperymentalna MKOU „Michajłowska szkoła średnia Szkoła ogólnokształcąca imię Bohatera związek Radziecki» została założona w 1991 roku. Powierzchnia działki to 0,5 ha, działka położona jest na niewielkim wzniesieniu o łagodnym północnym zboczu, z dala od wód gruntowych. Gleby działki są czarnoziemem, zawartość próchnicy 6-7%, warstwa orna 20-25 cm, struktura gleby drobnoziarnista. Szerokość środkowej ścieżki wynosi 1,6 m, szerokość pozostałych ścieżek wynosi 1,2 m. Poletka doświadczalne są wydłużone. długość rzędu 5-6 metrów. Szkolny plac dydaktyczno-doświadczalny jest ogrodzony naturalnym płotem i zaopatrzony w wodę do nawadniania. (Aneks 1)
Do realizacji zadań edukacyjnych w szkołach UOU organizowane są wydziały:
Dział owoców i jagód. Dział upraw polowych (zbożowych, przemysłowych, paszowych). Dział Upraw Warzywniczych. Dział roślin kwiatowych i ozdobnych. Katedra Biologii. Zakład Ekologii Roślin. Oddział szkoły podstawowej. Dział produkcji Dział dendrologiczny (gatunki drzew i krzewów). Dział gruntów chronionych (szklarnia).
Struktura UOU obejmuje „zieloną klasę”, strefę rekreacyjną, pomieszczenie gospodarcze do przechowywania sprzętu rolniczego i nawozów.
W działach upraw polowych i warzywniczych najważniejsze uprawy naszego regionu uprawiane są w systemie płodozmianowym;
Płodozmiany organizowane są w działach warzywniczym i polowym. Schematy płodozmianu odpowiadają składowi upraw wybranych do uprawy.
W Liceum UOU Michajłowskiej stosujemy trójpolowy płodozmian: 1) fasola, cebula na pióro; 2) rośliny okopowe; 3) pomidory
Dział warzywnictwa jest jednym z wiodących na poligonie szkoleniowo-doświadczalnym.
Przeznaczony jest dla uczniów klas 5-6. Niektóre uprawy warzyw są umieszczane w dziale skupu. Na przykład wieloletnie rośliny warzywne (trampolina, szczaw, rabarbar, szparagi itp.), Niektóre warzywa (koperek, pietruszka, sałata).
Na poletku doświadczalnym zapewniono uprawy wyrównawcze. W UOU szkoły stosujemy następujący płodozmian warzyw: 1) kapusta, 2) pomidory i rośliny okopowe, 3) wyrównywanie siewu - ziemniaki.
 |
W dziale kwiatowym i dekoracyjnym uprawia się jednoroczne, dwuletnie i wieloletnie rośliny kwiatowo-ozdobne, przeprowadza się z nimi eksperymenty i rozważa różne rodzaje ogrodnictwa ozdobnego.
Przy wejściu na teren posadzono rośliny kwiatowe i ozdobne.
Na środku klombu sadzi się groszek cukrowy i nasturcje.
Znaczna część roślin jest najpierw uprawiana przez studentów w formie rozsady w szklarni, a następnie sadzona w gruncie. Uprawa sadzonek to dość pracochłonne zajęcie, ale zapewnia lepszy rozwój oraz wcześniejsze i obfitsze kwitnienie roślin.
Na początek wybieramy rośliny mrozoodporne na kwietnik: nagietki, nagietki, astry. w celu zwiększenia mrozoodporności nasion (astry) stosujemy utwardzanie nasion: namoczone nasiona, zawinięte w wilgotną ściereczkę, przechowujemy naprzemiennie przez 12 godzin w temperaturze pokojowej, a przez kolejne 12 - w niskiej temperaturze - około minus 30C. część klombu zajmują wieloletnie kwitnące floks, irysy, lilie. Właściwa kombinacja bylin i jednorocznych zapewnia ich ciągłe kwitnienie. Aby przedłużyć okres kwitnienia, systematycznie usuwamy przekwitłe kwiaty, zapobiegając powstawaniu nasion.
Uprawa roślin kwiatowo-ozdobnych ma głównie walory estetyczne. Ale nie możemy zapominać o edukacyjnej roli tych roślin. Mogą być materiałami informacyjnymi na lekcje botaniki.
 |
W dziale windykacji uprawia się przedstawicieli głównych rolniczych i systematycznych grup roślin, leczniczych, miododajnych, dziko rosnących.
Ze zbiorów orientacji ekonomicznej są takie:
Wieloletnie rośliny warzywne (trampolina, szczaw, rabarbar, szparagi)
Zielone warzywa (sałata, koperek, pietruszka, szczypiorek)
Rośliny na kiszonkę (kukurydza, słonecznik, kapusta pastewna)
Uprawiamy tu różne odmiany głównych upraw - pszenicę, owies, proso, ziemniaki, pomidory, kapustę, buraki.
W dziale kolekcji umieściliśmy kolekcję dotyczącą taksonomii roślin (typowych przedstawicieli rodzin badanych w toku botaniki) oraz kącik ekologiczny. Są też kolekcje dotyczące morfologii roślin (różne typy korzeni, łodyg, liści, kwiatostanów), roślin o różnych przystosowaniach do rozsiewania nasion, o różnym odkładaniu się rezerw składników pokarmowych (w bulwach, kłączach, cebulach, korzeniach itp.).
na wydziale biologii uprawiane są różnorodne gatunki roślin, które są niezbędne w badaniu przebiegu botaniki. Istnieją tutaj podziały:
Budowa zewnętrzna roślin kwitnących (morfologia), uprawia się tu rośliny, na których można badać typowe formy budowy zewnętrznej korzenia, liścia, łodygi, kwiatu, kwiatostanu i owocu;
Systematyka roślin kwiatowych, w których uprawia się głównych przedstawicieli rodzin przewidzianych programem (zboża, lilie, różowate, psiankowate, strączkowe, krzyżowe, Compositae);
Genetyka i selekcja (wykazanie zjawisk zmienności i dziedziczności, selekcja sztuczna i naturalna, prawa G. Mendla).
 |
w wydziale ochrony środowiska Badane są różne grupy roślin program nauczania dyscypliny biologiczne: kochające światło i tolerujące cień, odporne na suszę i kochające wilgoć. Rośliny tego działu są umieszczane w wolnych grupach, biorąc pod uwagę warunki niezbędne do ich życia.
Oddział szkoły podstawowej składa się z działek, na których studenci uprawiają zboża i inne rośliny, zgodnie z programem przyuczenia do pracy i studiów przyrodniczych. Prowadzone są podstawowe eksperymenty.
Na UOU studenci stosują trójpolowy płodozmian: 1) fasola, cebula na pióro; 2) rośliny okopowe; 3) pomidor.
https://pandia.ru/text/78/160/images/image008_53.gif" alt="Podpis:" width="589" height="442 src=">!}
chroniony grunt w UOU jest stworzony do uprawy sadzonek roślin warzywnych i kwiatowych.
Do wydziału gruntów chronionych obejmuje szklarnię zimową. Praca uczniów w takiej szklarni jest bardzo ważna dla rozwijania umiejętności w uprawie roślin i poznawania organizacji gospodarki szklarniowej.
Cechy konstrukcyjne szklarni szkolnej zapewniają wystarczającą wygodę do jednoczesnej pracy dużej grupy uczniów. Wyposażenie wewnętrzne szklarni odpowiada charakterystyce wiekowej uczniów klas 5-11. Półki na ziemię mają już 70 cm, przejścia są szersze - 90-100 cm, wysokość regałów 70 cm Szklarnia szkolna ma dość wolny przedsionek, w którym uczniowie przygotowują mieszanki gleby, robią doniczki z pożywką, a czasem zbierają sadzonki. Następnie, gdy rośliny marginalne zamykają się, te ostatnie prawie je zamykają. Ostrożnie uczniowie mogą swobodnie poruszać się po nich w jednym rzędzie w łańcuchu, gdy jest to konieczne do dokładniejszego zbadania roślin podczas wycieczki. Szczyt szklarni z ogrzewaniem ciepłej wody.
Szklarnia jest tak jasna, jak to tylko możliwe. Aby uzyskać bardziej równomierne oświetlenie, główna oś szklarni jest zorientowana w kierunku północ-południe. Pręty przeszklonego dachu znajdują się nie bliżej niż 45-50 cm od siebie.
W celu dodatkowego oświetlenia roślin zimą i wiosną szklarnia jest wyposażona w świetlówki.
Aby utrzymać ciepło w szklarni, odcinki baterii i rur są rozmieszczone wzdłuż ścian w wystarczającej liczbie. W celu lepszego ogrzania gleby rury są przepuszczane pod stojakami.
W celu normalnej wymiany powietrza oraz regulacji ciepła i wilgotności szklarnia wyposażona jest w system wentylacji. Dobrą cyrkulację powietrza uzyskuje się poprzez zainstalowanie wystarczającej liczby otworów wentylacyjnych. Istnieją dwa rodzaje nawiewników: nawiewny, czyli doprowadzający świeże powietrze i wywiewny. Otwory nawiewne znajdują się w przeszklonych ścianach bocznych, a wywiewne znajdują się w górnej części szklarni, po obu stronach kalenicy.
 |
Szklarnia wyposażona jest w odpowiednie wyposażenie: skrzynki na sadzonki, zestaw różnych znaczników do wysiewu i pokosów, konewki, siatki do przesiewania ziemi itp.
Witryna ma mała piwnica gdzie można przechowywać różne odmiany ziemniaków i roślin okopowych, nasiona kapusty itp. Ściany i dno piwnicy nie są cementowane. Piwnica ma dobrą wentylację i jest niezawodnie chroniona przed zamarzaniem w zimie.
Piwnica wyposażona jest w regały do przechowywania różnych odmian roślin okopowych. Wiosną lub latem jest dokładnie czyszczony, wentylowany i dezynfekowany.
W dziale produkcji uprawiać produkty rolne na stołówkę szkolną: kapustę, marchew, buraki, fasolę, ziemniaki, cebulę.
 |
„zielona klasa” przeznaczony do zajęć edukacyjnych i praktycznych. Znajduje się w pomieszczeniu w pobliżu miejsca.
W pomieszczeniach gospodarczych UOU przechowywane są narzędzia rolnicze, apteczka z lekami i opatrunkami niezbędnymi do udzielania pierwszej pomocy. W bezpośrednim sąsiedztwie pomieszczeń gospodarczych zainstalowano sprzęt przeciwpożarowy oraz umywalkę z mydłem.
UOU jest wyposażony w narzędzia rolnicze zgodne ze standardowym wykazem pomocy dydaktycznych i eksperymentalnych oraz sprzętu dydaktycznego.
6. Organizacja pracy studentów w szkole JUZ.
Praktyczna praca i doświadczenia wskazane w programie w dyscyplinach biologicznych i podstawach Rolnictwo odbywają się w UOU według harmonogramu zatwierdzonego przez dyrektora szkoły, zgodnie z planem pracy dydaktycznej szkoły.
W 2012 roku na placu dydaktyczno-eksperymentalnym szkoły przeprowadzono następujące eksperymenty:
„Wpływ szczypania pędów na plon ogórków” „Wpływ hillingu na rozwój pomidorów” „Beznasienna metoda uprawy kapusty” „Wpływ gęstości sadzenia nasion marchwi na jej plon (patrz Załącznik 2)
Reżim pracy studentów UOU ustala się z uwzględnieniem zasad bezpieczeństwa studiowania biologii w szkołach średnich (pismo informacyjne MEN z dnia 01.01.01 nr 000). Studenci są dopuszczani do pracy na terenie budowy po zapoznaniu się z zasadami bezpieczeństwa.
Studenci pracują na stałej działce, zapewniając systematyczną pielęgnację roślin.
Praktyczna i eksperymentalna praca uczniów w szkole UOU prowadzona jest na wysokim poziomie agrotechnicznym. Doświadczenie wprowadza studentów do samodzielnego poszukiwania, przyczynia się do wzbogacenia wiedzy, rozwijania punktualności, doskonalenia umiejętności praktycznych i organizacyjnych.
Prace na budowie w okresie letnim organizowane są według harmonogramu zatwierdzonego przez dyrektora szkoły.
9. Podsumowanie pracy szkolnego UOU.
Co roku jesienią, po zakończeniu żniw, podsumowywane są efekty pracy w UOU, po czym organizowana jest wystawa produktów uprawianych na UOU „Yunnat” oraz Dożynki. Wyniki pracy studentów w okresie letnim są brane pod uwagę przy wystawianiu ocen z przedmiotu „Praktyka”.
Najlepsze eksponaty wysyłane są na wystawę regionalną, wykonaną jako pomoce dydaktyczne i wizualne dla sali biologicznej.
10. Rozliczanie i podział zbiorów.
Produkty rolne uprawiane na UOU są wykorzystywane przez szkołę do organizacji posiłków dla uczniów w szkolnej stołówce.
II. Udział w regionalnej imprezie masowej Wystawa „Młody Nat Roku”.
OU wzięła udział w konkursie-wydarzeniu "Młody Nat Roku 2012"
Eksponaty prezentowane były w 8 nominacjach. Zgodnie z wynikami wystawy regionalnej „Yunnat Roku 2012” wyróżniono najlepsze eksponaty:
1. W nominacji materiał „Kwiaciarstwo” na temat uprawy kwiatów
2. W nominacji „Rośliny lecznicze” materiał o uprawie różne formy i odmiany roślin leczniczych.
3. W nominacji „Architektura krajobrazu i architektura” materiały dotyczące projektowania prywatnych gospodarstw domowych.
4. W nominacji „Warsztaty naturalne” panel „Jesienne motywy”
5. W nominacji „Stowarzyszenia pracownicze studentów” materiały z doświadczenia.
Zgodnie z wynikami regionalnej wystawy „Yunnat 2012” w Kurskim Regionalnym Dziecięcym Centrum Ekologiczno-Biologicznym w nominacji „Uprawa kwiatów” materiał do uprawy kwiatów otrzymał dyplom I stopnia.
IV. PRZEPROWADZANIE DZIAŁAŃ EKSPERYMENTALNYCH ZE STUDENTAMI PODCZAS PRAKTYK SZKOLENIOWYCH.
Temat:
„Wpływ gęstości siewu nasion marchwi na jej plonowanie”
Wstęp
Metodologia doświadczenia
Wyniki
Wniosek
Bibliografia
Wstęp
Podczas uprawy marchwi duże problemy pojawiają się, gdy nasiona kiełkują od 10 dni w t = 150C do 20 dni w t = 4-50C, kiełkowanie nasion jest mniejsze niż 100 procent. Jeśli wiosna jest sucha, a to często zdarza się w naszym regionie, wówczas pędy marchwi są bardzo rzadkie, a plony niskie, jeśli lato jest deszczowe i mało siewu nasion, marchew pęka i traci swoją prezentację.
Dlatego w placówce edukacyjno-eksperymentalnej MKOU „Michajłowska Liceum im. Bohatera Radzieckiego Niestierowa” postanowiono przeprowadzić eksperyment: „Wpływ gęstości masy nasion marchwi na jej plon”.
Marchew jest bogata w węglowodany (do 10-20 mg%) i karoten (do 20-25 mg%). Ta kultura zawiera witaminy C, B, B, B, E, P, PP. Do zaspokojenia dziennego zapotrzebowania osoby dorosłej na witaminę A wystarczy 80-100 g marchwi. Marchew służy jako surowiec do produkcji karotenu, a z jej nasion wyodrębnia się daukarynę, środek leczniczy stosowany w dusznicy bolesnej. Posiadając właściwości lecznicze, marchew jest stosowana przy anemii, zawiera substancje przeciwrobacze, zmniejsza kwasowość soku żołądkowego, ma właściwości bakteriobójcze.
Korzenie marchwi mają wysokie walory smakowe i dietetyczne. Zawierają 9-16% suchej masy, której głównym składnikiem są cukry - glukoza i sacharoza (do 9%). Korzenie marchwi są szeroko stosowane w kuchni jako samodzielna potrawa i jako przyprawa. Marchew jest również niezbędnym pokarmem witaminowym dla młodego drobiu, prosiąt i cieląt.
Cechy morfologiczne marchwi
Według współczesnej klasyfikacji marchew uprawna i dzika są łączone w jeden gatunek Daucus carota, który obejmuje 10 odmian.
Marchewka to roślina dwuletnia; w pierwszym roku tworzy rozetę liści i roślinę okopową, w drugim roku życia tworzy krzew nasienny i nasiona.
łodygi puste, zaokrąglone lub żebrowane, owłosione, osiągają wysokość 0,5-1,5 m, a czasem 2 m.
Kwiatostan- parasol złożony, składający się z pojedynczych parasoli. Zewnętrzne kwiaty baldaszków są większe. W parasolu jest 10-60 kwiatów.
kwiaty mały, biseksualny, z dolnym dwuocznym jajnikiem, dwoma stylami i pięcioma pręcikami. Pięcioczłonowy kompleks Perianth. Płatki są białe, działki są zredukowane. Istnieją zarówno kwiaty męskie, jak i żeńskie.
Płód składa się z dwóch swobodnie rozdzielających się nasion. Nasiona marchwi różnią się od nasion innych roślin selera słabym rozwojem 5 żeber głównych; między tymi ostatnimi znajdują się 4 żebra drugorzędne, pokryte w jednym rzędzie włoskami. Masa 1000 nasion 2,0...2,4 g.
Roślina okopowa- pogrubienie głównego korzenia i łodygi. Składa się z głowy, szyi i korzenia. Głowa to nadliścienna część rośliny (ekotyl), która jest łodygą z silnie skróconym międzywęźlem. Z głowy rozwija się rozeta liści z pąkami pachowymi. Szyja jest środkową częścią korzenia, powstaje w wyniku wzrostu kolana hipokotylowego (hipokotyl). Podczas tworzenia wydłużonych korzeni marchwi z korzenia pierwotnego powstaje główna część narządu produktu. Dolna część rośliny okopowej rozwija się w wyniku pogrubienia głównego korzenia palowego, wokół którego tworzy się rozwinięty ssący system korzeniowy. Ponieważ marchew tworzy roślinę okopową głównie ze względu na sam korzeń, nie można jej wyhodować z rozsady i przesadzić, ponieważ jeśli korzeń jest uszkodzony, powstają brzydkie rośliny okopowe.
Roślina okopowa jest organem spichrzowym. Jego masa wzrasta z powodu aktywności jednego pierścienia kambium. Zapasowy składniki odżywcze osadzają się w miąższu krowy, który w roślinie okopowej typu marchew ma dominujący rozwój i jest pokryty skórą. Ksylem znajdujący się wewnątrz pierścienia kambium jest stosunkowo słabiej rozwinięty. Marchewki mają grubą warstwę kory, często intensywnie pomarańczowej lub czerwonej. Wewnętrzny rdzeń jest drewniany, blady i ma szorstką teksturę.
Cechy biologiczne marchwi
Marchew stołowa (Daucus carota L.) to dwuletnia roślina z rodziny selerowatych (Apiaceae). W pierwszym roku życia tworzy rozetę liści i pogrubiony, mięsisty zarodek okopowy. W drugim roku posadzona roślina okopowa ponownie tworzy rozetę liści, tworzy łodygę kwiatową, kwitnie i wytwarza nasiona.
Są następujące gradacja koło życia marchew:
1) kiełkowanie nasion i wschody siewek;
2) rozetowy wzrost liści i korzeni;
3) tworzenie roślin okopowych;
4) tworzenie łodyg;
5) tworzenie kwiatostanów i kwitnienie;
6) powstawanie owoców i dojrzewanie nasion.
W zależności od warunków panujących w okresie wegetacji marchwi dwuletni cykl rozwojowy może zostać zakłócony i wówczas w pierwszym roku tworzy się łodyga kwiatonośna. Czasami obserwuje się zjawisko odwrotne, gdy rośliny okopowe sadzone w celu uzyskania nasion nie kwitną i nie tworzą nasion. Dzieje się tak, gdy rośliny okopowe są przechowywane w podwyższonych temperaturach i usychają.
Nasiona potrzebują dużo wilgoci do kiełkowania. Nasiona zawierają olejki eteryczne, które utrudniają dostęp wilgoci do zarodka, więc nasiona powoli pęcznieją i kiełkują. Z nasionka wyłania się korzeń, który zapuszcza korzenie w glebie i zaczyna pobierać z niej wodę i składniki odżywcze. Następnie pojawia się łodyga z pączkiem i dwoma liścieniami (faza rozwidlenia), które szybko zielenieją, rosną i pełnią swoją rolę aż do powstania prawdziwych liści. W sprzyjających warunkach faza rozwidlenia trwa 6-10 dni, po czym tworzą się prawdziwe liście. Pierwszy prawdziwy liść powstaje 10-15 dni po wykiełkowaniu. Pogrubienie korzenia zaczyna się dopiero 40-60 dni po siewie. Pełny rozwój rośliny okopowej w odmianach wcześnie dojrzewających następuje po 80-100 dniach, w odmianach późno dojrzewających - po 120-140 dniach. System korzeniowy marchwi rozwija się szybko po wykiełkowaniu nasion i jeszcze zanim liścienie dotrą do powierzchni gleby, osiąga długość 10 cm, tworząc jednocześnie korzenie boczne, gęsto pokryte włośnikami. Większość korzeni znajduje się na głębokości 30 cm, a pojedyncze korzenie wnikają na głębokość do 2 metrów. Po pojawieniu się prawdziwych liści, pod wpływem procesów wzrostu, pierwotna kora korzenia jest złuszczana i zastępowana nową - następuje tzw. pierzenie korzeni. W tym przypadku roślina pobiera maksymalną ilość składników odżywczych z gleby. Po linieniu rozpoczyna się wzrost korzeni. Ze względu na to, że w tej fazie znacznie zwiększa się powierzchnia liści i zwiększa się parowanie, rośliny odczuwają większe zapotrzebowanie na wilgoć. Brak wilgoci spowalnia wzrost i niekorzystnie wpływa na dalsze tworzenie się roślin okopowych. W okresie wzrostu korzeni potas ma szczególne znaczenie ze składników pokarmowych. Przy jej braku następuje zahamowanie odpływu składników pokarmowych z liści do rośliny okopowej. Marchewka jest rośliną mrozoodporną. Jej nasiona zaczynają kiełkować w temperaturze 4-50C, ale okres kiełkowania wydłuża się o 15-20 dni. W wyższej temperaturze (15-200C) okres kiełkowania skraca się do 8-10 dni. Sadzonki tolerują mrozy do -2, -30C, dorosłe rośliny do -40C. Roślina okopowa najlepiej rośnie w temperaturze 20-220C. Rośliny są bardziej wymagające pod względem ciepła w drugim roku życia. Marchew kocha wilgoć, ale nie toleruje wysokich wód gruntowych i powodzi. Największe zapotrzebowanie na wilgoć występuje w okresie kiełkowania nasion, a także tworzenia roślin okopowych. Po uformowaniu głęboko penetrującego systemu korzeniowego marchew dobrze znosi przejściową suszę. Optymalna wilgotność gleby to 65-75% HB, optymalna wilgotność względna 70%. Poziom wód gruntowych dla marchwi nie powinien być bliższy niż powierzchnia gleby. Marchew daje wysokie plony na glebach średniogliniastych i piaszczysto-gliniastych zasobnych w składniki odżywcze, uprawianych glebach darniowo-bielicowych i lasów szarych, na odmianach aluwialnych zalewowych. Na ciężkich glebach gliniastych sadzonki są znacznie opóźnione, a korzenie zdeformowane. Optymalny odczyn gleby dla marchwi jest zbliżony do neutralnego, a rośliny drastycznie obniżają plony nawet przy niewielkim wzroście zakwaszenia gleby. Pod względem usuwania składników odżywczych marchew zajmuje jedno z pierwszych miejsc po kapuście. Każda tona roślin okopowych usuwa z gleby około 1,3 kg fosforu, 3,2 kg azotu, 5,0 kg potasu, 4,0 kg wapnia. Jednocześnie sadzonki marchwi nie tolerują stężenia roztworu glebowego powyżej 0,01%. Marchew pobiera najwięcej składników mineralnych w drugiej połowie sezonu wegetacyjnego. Plon, jakość i utrzymanie jakości roślin okopowych poprawiają się wraz ze wzrostem nawożenia potasem. Dlatego nawozy potasowe należy stosować o 20-30% więcej niż nawozy azotowe. Marchewka jest rośliną światłolubną, zagęszczenie upraw i obecność chwastów drastycznie zmniejszają jej plony. Związek z długością dnia związany jest z cechami odmianowymi: odmiany pochodzenia południowego są przystosowane do uprawy w dzień krótki, ale na Dalekiej Północy wiele odmian dobrze tworzy roślinę okopową w dzień całodobowy.
Strefowe odmiany marchwi
W rejonie Kurska wypuszczane są następujące odmiany marchwi: Nantskaya 4, Shantene 2461, Losinoostrovskaya 13, NIIOKh 336, Rogneda, Vitaminnaya 6, Vita Longa.
Nantes 4. Odmiana wcześnie dojrzewająca, produktywna, okres od siewu do zbioru marchwi pęczek to 50-53 dni, do zbioru roślin okopowych 95-110 dni. Najwyższe plony to 431-607 q/ha. Zbywalność roślin okopowych wynosi do 92%. Cylindryczna roślina okopowa z tępym końcem, pomarańczowo-czerwona. Rdzeń jest mały, czerwony. Waga rośliny okopowej wynosi 60-130 g. Walory smakowe są wysokie. Wadą jest pękanie roślin okopowych, słaba odporność na szkodniki i choroby, słaba jakość utrzymania.
Łosinoostrowskaja 13. Odmiana jest w połowie sezonu. Okres od siewu do otrzymania marchwi pęczkowej wynosi 50-55 dni, do zbioru roślin okopowych 100-120 dni. Roślina okopowa jest cylindryczna, ze słabym biegiem do podstawy. Końcówka rośliny okopowej jest tępa. Średnia waga rośliny okopowej wynosi 80-140 g. Kolor miąższu jest krwistoczerwony. Rdzeń jest mały, czerwony. Odmiana charakteryzuje się wysoką wydajnością. Zbywalność jest wysoka. Ma wysoką zawartość karotenu. Smak i utrzymanie jakości są dobre.
Shantenay 2461. Odmiana jest w połowie sezonu, wysoko wydajna. Okres od siewu do zbioru marchwi w pęczek wynosi 47-55 dni, do zbioru roślin okopowych 118-125 dni. Zbywalność 70-90%. Roślina okopowa o kształcie ściętego stożka, z wybiegiem do podstawy. Średnia waga wynosi 65-165 g. Miąższ jest pomarańczowy. Rdzeń jest znacznych rozmiarów, jasnopomarańczowy. Smak jest średni. Odporny na choroby i zarazę. Roślina okopowa jest podatna na pękanie, dobra jakość utrzymania.
Odmiana w połowie sezonu ma dobre właściwości smakowe i technologiczne. NIIOKh 336; okres wegetacji od pełnych pędów do dojrzałości technicznej 73-98 dni, masa korzeni 96-132 g, plon 49-83 t/ha, jakość utrzymania bardzo dobra, wysoka zawartość karotenu - 13,4-27,5 mg%.
Technologia uprawy marchwi stołowej
Umieść w płodozmianie
W płodozmianie marchew uprawia się w drugim roku po zastosowaniu świeżego nawozu organicznego. Najlepszymi poprzednikami w płodozmianach warzywnych są rośliny strączkowe, wczesna kapusta, wczesne ziemniaki, ogórek, pomidor. Aby zapobiec rozwojowi chorób i masowemu rozmnażaniu się szkodników, marchew umieszcza się wzdłuż obrotu zbiornika w płodozmianach z 3-4-letnią uprawą traw wieloletnich. Przy określaniu rodzaju płodozmianu należy dążyć do tego, aby wszystkie poletka charakteryzowały się równomiernym, stosunkowo lekkim składem mechanicznym, optymalnym reżimem wodno-powietrznym, wysoką zawartością próchnicy (> 4%), optymalnym stosunkiem makroelementów, prawie neutralny odczyn środowiska (pH 5,6 - 7,0 ).
Przygotowanie nasion do siewu
Nasiona muszą mieć wysoką zdolność kiełkowania (co najmniej 70%) i wigor kiełkowania.
Terminy i metody siewu
Termin siewu marchwi zależy od celu otrzymanych produktów. Na cele spożywcze i nasienne marchew wysiewa się zwykle wczesną wiosną, w tym samym czasie co wczesne uprawy. W okresie siewu wiosennego powstają optymalne warunki do kiełkowania nasion i tworzenia wysokiego plonu roślin okopowych.
Wiosną marchew można wysiewać przy temperaturze 4...5°C i wilgotności gleby %HB.
Głębokość sadzenia nasion na glebach lekkich nie powinna przekraczać 2,5 cm, na lekkich glinach - 2 cm.
Czynności związane z pielęgnacją upraw
Uprawy marchwi wymagają starannej pielęgnacji. Szczególną uwagę zwraca się na walkę ze skorupą glebową i chwastami.
Pędy marchwi pojawiają się bardzo powoli w ciągu dnia. Właśnie w tym okresie, po podlaniu lub deszczu, może tworzyć się skorupa glebowa. Pielęgnacja upraw marchwi polega na systematycznym rozluźnianiu rozstawy rzędów. Aby przetwarzanie międzyrzędowe mogło rozpocząć się przed kiełkowaniem, do nasion marchwi dodaje się nasiona upraw latarni morskich (sałata, rzodkiewka).
Zbiór
Marchew zbiera się w fazie dojrzałości biologicznej, przy suchej pogodzie na przełomie września i października. Bierze się pod uwagę, że większość roślin okopowych powstaje w ostatnim miesiącu. Ale trzeba posprzątać przed mrozem.
Do przechowywania w okresie zimowym zdrowe, nieuszkodzone rośliny okopowe układa się w magazynach z aktywną wentylacją. Marchew jest bardzo wymagająca pod względem przechowywania, dlatego warunki przechowywania muszą być dokładnie kontrolowane.
Temperatura przechowywania: 0 - 10C;
Wilgotność powietrza:%;
Maksymalny okres przydatności do spożycia: 6 miesięcy.
Terminowe i wysokiej jakości wykonanie przez maszyny operacji siewu, pielęgnacji i zbioru rzędowego roślin okopowych gwarantuje wysoki plon marchwi (50...60 t/ha), pomaga obniżyć koszty pracy, obniżyć koszty produkcji i produkt koszty.
Charakterystyka witryny
W MKOU „Liceum Michajłowskie im. Bohatera Sowieckiego Niestierowa” przeznaczono na to miejsce obszar o powierzchni 5 hektarów. Teren położony jest na niewielkim wzniesieniu o łagodnym północnym zboczu, z dala od wód gruntowych. Gleba działki to czarnoziem o zawartości próchnicy 6-7, warstwa orna 20-25 cm, struktura gleby drobnoziarnista.
Sztuczne zaopatrzenie w wodę - system pompowania z wieży ciśnień.
Charakterystyczne chwasty: szarłat, powój polny, ostropest plamisty, trawa pszeniczna, komosa ryżowa, torebka pasterska.
Działka podzielona jest na 12 pól. Jest tor środkowy o szerokości 80 cm i tory boczne o szerokości 50 cm.
Klimat jest umiarkowany kontynentalny, ilość opadów wynosi 500-600 mm rocznie.
Witryna powstała w 1991 roku, równocześnie z budową nowego budynku szkolnego. Przez cały czas uczniowie uprawiali na tym terenie warzywa na potrzeby szkolnej stołówki.
Metodologia doświadczenia
Doświadczenie zostało ułożone w dwóch wersjach:
Schemat doświadczenia:
Powierzchnia działki doświadczalnej wynosi 100 m2
Powierzchnia działki kontrolnej 100 m2
Na poletkach doświadczalnych wysiewano 10-11 g nasion marchwi na każde 10 m2.
Na poletkach kontrolnych wysiano 4-5 g nasion marchwi na każde 10 m2.
Wyniki
Zbiór marchwi odbył się na początku września.
Plon marchwi na poletku doświadczalnym wynosił 36 kg z 10 m2 lub 360 q/ha.
Plon marchwi na poletku kontrolnym wynosił 34 kg z 10 m2 lub 340 q/ha.
wnioski
W wyniku doświadczenia uczniowie doszli do wniosku:
Że w celu uzyskania wyższego i lepszego plonu marchwi na szkolno-eksperymentalnym poletku MKOU „Liceum Michajłowskie im. Bohatera Radzieckiego Niestierowa” konieczne jest zwiększenie gęstości siewu nasion marchwi do 10-11 gramów za 10 m2.
Na poletku doświadczalnym marchew była równa, średniej wielkości, bez wad.
Na poletku kontrolnym wielkość marchwi jest inna. Wady zaobserwowano w największych roślinach okopowych.
Wniosek
Uczniowie MKOU „Liceum Michajłowskie im. Bohatera Sowieckiego Niestierowa” planują przeprowadzić eksperyment „Wpływ gęstości siewu marchwi na jej plon” w celu uzyskania bardziej obiektywnych danych na podstawie wyników wieloletnich obserwacji .
Cechy uprawy roślin rolniczych
1. Wpływ warunków ekologicznych i matrycowych na jakość nasion
2. Cechy biologiczne i technologia uprawy marchwi
3. Cechy biologiczne buraka cukrowego jedno i wielokiełkowego
4. Cechy biologiczne, metody, dawki siewu buraków pastewnych
5. Główne uprawy sadownicze wsi. Kręcony. Cechy uprawy jabłek
6. Zadanie. Redakcja mapa technologiczna uprawa (część agrotechniczna): groch
Bibliografia
1. Wpływ warunków ekologicznych i matrycowych na jakość nasion
Jakość plonu zależy od stosunku i kombinacji czynników wewnętrznych i zewnętrznych. DO czynniki wewnętrzne obejmują naturalne cechy roślin, ich istotę biologiczną, cechy dziedziczne. Czynniki zewnętrzne są warunki klimatyczne, skład gleby oraz zestaw zabiegów agrotechnicznych.
Na wartość odżywczą ziarna ma wpływ środowisko. Po raz pierwszy wpływ czynnika geograficznego na skład chemiczny pszenicy wykazał Laskowski w 1865 r. Ustalił, że pszenica uprawiana w rejonie środkowej i dolnej Wołgi, Ukrainy, północnego Kazachstanu i zachodniej Syberii jest najbogatsza w białko . Później wykazano, że nagromadzenie dużej ilości białka w ziarnie zależy od składu gleby, obecności w niej niezbędnej, ale nie nadmiernej ilości wilgoci, odpowiedniego oświetlenia i ciepła - optymalnie 20 - 30 ° C . Akumulacja składników pokarmowych jest utrudniona przez deszcze w pierwszym okresie zasypywania ziarna, kiedy dostające się do niego składniki pokarmowe są w stanie rozpuszczalnym o małej masie cząsteczkowej. Rozpuszczalne węglowodany i białka są niejako wypłukiwane z ziarna, „drenowane” i pozostają słabe, słabo wylane. Dlatego obszary, na których w tym czasie często pada deszcz, produkują rośliny o niższej zawartości białka. Zauważono, że rośliny zbożowe charakteryzują się różną odpornością na niekorzystne warunki wzrostu. Najbardziej stabilne jest żyto ozime, następnie jęczmień jary, pszenica ozima i jara.
Skład gleb i stosowanie nawozów mineralnych to najważniejsze czynniki zapewniające wysokie plony ziarna. Obecnie żyzność nawet najsilniejszych czarnoziemów nie wystarcza do zapewnienia wysokich plonów przy zastosowaniu intensywnych technologii uprawy zbóż, dlatego konieczne jest stosowanie nawozów organicznych i mineralnych. Przyrost plonu ziarna w wyniku stosowania makronawozów (sole azotu, fosforu i potasu) wynosi (c/ha): żyto ozime - 7,0; pszenica ozima - 6,7; pszenica jara - 4,4; kukurydza - 11,6; jęczmień jary - 6,8; owies - 7,1; kasza gryczana i proso - po 4 sztuki.
Jednak stosowanie nawozów mineralnych musi odbywać się pod ścisłą kontrolą służby chemicznej kompleksu rolno-przemysłowego. Rośliny powinny otrzymywać niezbędne składniki odżywcze, biorąc pod uwagę ich obecność w glebie i przewidywany plon. Nadmiar nawozów, jak i ich niedobór, zmniejsza plon, pogarsza jego walory technologiczne i żywieniowe oraz może prowadzić do powstawania szkodliwych substancji, takich jak nitrozoaminy1.
2. Cechy biologiczne i technologia uprawy marchwi
Marchew jest rośliną mrozoodporną. Jej nasiona zaczynają kiełkować w temperaturze +4...+5°C. Jednak w tej temperaturze kiełkowanie nasion trwa 15-20 dni. Wraz ze wzrostem temperatury do + 20 ... + 22 ° C kiełkowanie nasion przyspiesza i kończy się po 8-10 dniach.
Najintensywniejszy wzrost korzeni i liści marchwi występuje, gdy gleba nagrzewa się do +15…+19°С. Do formowania i wzrostu roślin okopowych optymalna temperatura powietrza wynosi około + 20 ... 22 ° C, a do wzrostu liści + 23 ... 25 ° C. Wahania temperatury powietrza mają większy wpływ na wzrost liści niż na wzrost korzeni.
Od siewu do dojrzałości technicznej marchwi wymagana jest suma temperatur wegetatywnych 1700 ... 2500 ° C.
Tworzenie wysokich plonów jest możliwe tylko przy dobrym oświetleniu. Rośliny są szczególnie wymagające pod względem światła podczas „pierzenia” rośliny okopowej. W tym czasie uprawy powinny mieć normalną gęstość i być czyste od chwastów. Późne przerzedzanie zgrubiałych upraw (co często można zaobserwować w naszych ogrodach) prowadzi do „odwodnienia” rośliny okopowej, wydłuża się i nie gęstnieje dalej.
Marchew jest jedną z najbardziej odpornych na suszę roślin w porównaniu z innymi roślinami okopowymi. Jednak do prawidłowego wzrostu i rozwoju potrzebuje stałego dopływu wilgoci.
Optymalny reżim wilgotności gleby dla marchwi mieści się w granicach 75-80% HB.
Krytyczne momenty zaopatrzenia marchwi w wodę to okres od siewu do wschodów oraz okres najsilniejszego rozwoju liści i intensywnego zawiązywania korzeni.
Sadzonki marchwi na polu pojawiają się zwykle w 18-20 dniu, ale przy zimnej lub suchej pogodzie trwa to dłużej niż miesiąc. Przyczyną powolnego kiełkowania nasion jest gęstość okrywy nasiennej i zawartość w niej olejków eterycznych, które zapobiegają przenikaniu wody i tlenu do wnętrza nasion. Kiedy sadzenie jest późne, gleba wysycha, a sadzonki rozciągają się, aż nadejdzie deszczowa pogoda.
Normalny wzrost korzeni marchwi jest możliwy tylko przy wystarczającej wilgotności gleby. Przy braku wilgoci rośliny słabo rosną, rośliny okopowe stają się grubsze, sztywniejsze, nabierają gorzkiego smaku. Ale zbyt duże podlewanie przy suchej pogodzie jest niebezpieczne. Obfite podlewanie, a także gwałtowne opady powodują wzrost roślin okopowych od wewnątrz. Uformowane wcześniej tkanki (w warunkach suszy), tracąc elastyczność, nie wytrzymują nacisku nowo rosnących tkanek, w wyniku czego korzenie pękają
Podczas uprawy mateczników stosuje się nasiona wysokiej jakości: pod względem cech odmianowych - elitarne, I i II kategorie odmianowe, pod względem właściwości siewnych - nasiona I klasy (szybkość kiełkowania nasion co najmniej 70%). Przed siewem nasiona poddaje się obróbce lub obróbce termicznej przeciwko chorobom grzybiczym (foma, czarna zgnilizna), których patogeny przenoszone są wraz z nasionami. Do zaprawiania na sucho stosuje się 50% pyłu TMTD (6-8 g na 1 kg nasion). Zaprawianie można również przeprowadzić jesienią bezpośrednio po oczyszczeniu nasion, ponieważ preparat ten nie ma negatywnego wpływu na kiełkowanie nasion. Podczas obróbki cieplnej nasiona umieszcza się na 15 minut w wodzie o temperaturze 52-53 ° C, po czym suszy się i wysiewa. W takim przypadku zdolność kiełkowania nasion może się zmniejszyć, dlatego dawkę wysiewu należy zwiększyć o 10-15%2.
Termin siewu marchwi na nasiona powinien być taki, aby korzenie macicy nie wyrosły przed zbiorem i przechowywaniem. Odmiany marchwi w połowie sezonu wysiewa się wcześnie, a wcześnie dojrzewające - w późniejszym terminie. Rozstaw siewu to cm lub rzędy co 45 cm Pielęgnacja roślin nasiennych niewiele różni się od pielęgnacji roślin spożywczych.
uprawy. Czyszczenie odmianowe upraw marchwi przeprowadza się po wykryciu zanieczyszczeń i chorych roślin.
Testowanie przed czyszczeniem. Po przetestowaniu zaczynają zbierać mateczniki, które muszą zostać zakończone przed nadejściem stabilnych przymrozków. Przymrozki powyżej 2-3°C niekorzystnie wpływają na roztwory macierzyste (umierają podczas zimowego przechowywania). Podczas zbioru rośliny okopowe są wykopywane za pomocą specjalnych zszywek do kopania (OPKS-1.4), podnośników do buraków (SNU-3, SNS-2m itp.), Kultywatorów zawieszanych. Podczas testów kombajn do marchwi MMT-1 i EM-11 (NRD) wykazały dobre wyniki w zbiorze marchwi. Następnie rośliny okopowe są wyciągane za wierzchołki i układane w tymczasowe stosy z roślinami okopowymi w środku.
Wyselekcjonowane i pocięte roztwory macierzyste są umieszczane na polu do czasowego przechowywania w pryzmach ziemnych i przysypywane ziemią warstwą o grubości 10-12 cm w celu ochrony przed wysychaniem i zamarzaniem. Układanie ługów macierzystych do przechowywania rozpoczyna się na początku stabilnej temperatury powietrza w zakresie 4-5 ° C. Temperatura w magazynie nie powinna być wyższa niż 2-4°С3 w nocy.
3. Cechy biologiczne buraka cukrowego jedno i wielokiełkowego
Buraki są bardziej wymagające pod względem ciepła niż inne rośliny okopowe. Jej sadzonki wytrzymują mrozy tylko do -1...-2°C, co wpływa na termin siewu - nie wczesny, jak inne rośliny okopowe, ale średni (na środkowym pasie - druga dekada maja). Nasiona buraka zaczynają kiełkować w temperaturze +5°C, jednak optymalna temperatura kiełkowania to +20°C.
Od pędów do początku powstawania roślin okopowych optymalna temperatura wynosi + 15 ... + 18 ° С.
Podczas formowania roślin okopowych zapotrzebowanie na ciepło wzrasta do + 20 ... + 25 ° С.
Długotrwała ekspozycja na niską temperaturę (0…+10°C) przyspiesza przejście do stanu generatywnego. Tak więc podczas zimnego, deszczowego lata we wczesnych odmianach buraków nawet 20-30% roślin może zakwitnąć w pierwszym roku.
Optymalna wilgotność gleby wynosi 75-80% HB.
Buraki mają potężny system korzeniowy i są w stanie pobierać wodę z głębokich warstw gleby. Dlatego buraki nie są tak wymagające pod względem wilgoci jak inne rośliny okopowe.
Burak ćwikłowy bardzo dobrze reaguje na nawadnianie - daje duży wzrost plonu. Jednak przy rzadkim zagęszczeniu roślin można zaobserwować negatywny wpływ na produkcję - korzenie stają się zbyt duże
Najlepsze gleby to gleby piaszczyste i gliniaste, bogate w próchnicę. Odmiany o zaokrąglonych korzeniach są mniej wymagające pod względem gęstości gleby niż odmiany o podłużnych korzeniach.
Optymalny odczyn środowiska glebowego jest neutralny (pH=6-7). Nawet przy niewielkim wzroście kwasowości wydajność jest znacznie zmniejszona.
Buraki są w stanie szybko przywrócić system korzeniowy z poprzednich tomów w przypadku śmierci pewnej części korzeni bocznych i włóknistych. Jest to jedna z przyczyn przystosowania buraków do zróżnicowanej dostępności wilgoci, chociaż udział korzeni bocznych i włóknistych w suchej masie wynosi zaledwie około 3%. Udział roślin okopowych w suchej masie wynosi około 70%, a wierzchołków około 27%. Powierzchnia korzeni jako miara zdolności pobierania składników pokarmowych i wody osiąga w okresie wegetacji prawie dwukrotnie większą wielkość niż wskaźnik powierzchni liści. Wierzchołki buraków cukrowych składają się z liści (blaszki i ogonków) oraz główek. Dwa liścienie zielenieją po wypłynięciu na powierzchnię (faza rozwidlenia). Po 6-8 dniach od wykiełkowania tworzy się pierwsza para prawdziwych liści, a następnie 2-6 par. Kolejne liście rozwijają się jeden po drugim.
Wskaźniki powierzchni liści powyżej 3,5 nie są korzystne, ponieważ liście zacieniają się nawzajem. Można przyjąć, że tylko około 30% liści jest w pełni aktywnych fotosyntetycznie. Edukacja duża liczba liście późnym latem i jesienią niekorzystnie wpływają na plony4.
4. Cechy biologiczne, metody, dawki siewu buraków pastewnych
Nasiona buraków pastewnych zaczynają kiełkować w temperaturze 4-50C, jednak do przyjaznego kiełkowania potrzeba co najmniej 100C. W przyszłości, w temperaturach poniżej 100 ° C, rośnie powoli. Wierzchołki zamierają przy minus C. Burak pastewny ma duże wymagania co do wilgoci, zwłaszcza na początku wzrostu i rozwoju. Przy niewystarczającej wilgotności gleby buraki bardzo reagują na podlewanie.
Burak pastewny daje dobre plony na czarnoziemach, glebach piaszczystych i gliniastych, ale zawodzi na glebach zasolonych, podmokłych i o dużej kwasowości.
Najbardziej odpowiedni dla buraków pastewnych jest klimat umiarkowany z opadami co najmniej 450 mm, żyzne luźne czarnoziemy, gleby gliniaste i piaszczyste, lekko bielicowe. Dni okresu wegetacji.
Odmiany są podzielone na następujące główne grupy.
Pierwsza grupa to odmiany półcukrowe o stożkowych korzeniach w kolorze białym i różowym. Wśród odmian paszowych zajmują pierwsze miejsce pod względem zawartości cukru i suchej masy (15-17%), plonowanie jest średnie. Uprawiany w południowych regionach Rosji.
Druga grupa - odmiany o wydłużonych owalnych korzeniach w kształcie stożka. Odmiany z tej grupy charakteryzują się wysokoplenną zawartością suchej masy wynoszącą 14-15%. Ukazuje się w strefach Czarnoziem i Nonczarnoziem.
Trzecia grupa - odmiany o cylindrycznych lub workowatych korzeniach, o wysokiej wydajnosci 12-14% suchej masy. Korzenie są płytkie w glebie. Uprawia się je głównie w strefie Non-Czarnoziem, na Syberii i na Kaukazie.
Czwarta grupa - odmiany o korzeniach kulistych, o płytkim występowaniu w glebie. Zawartość suchej masy w tych odmianach nie jest wysoka, pod względem plonu ustępują odmianom trzeciej grupy.
Uprawa gleby jesienią obejmuje obieranie i orkę. Zimą prowadzona jest retencja śniegu. Wiosną, przed siewem, gleby (zwłaszcza ciężkie) ponownie zaoruje się na pełną głębokość i bronuje dwutorowo, aw regionach suchych ogranicza się do obierania i kultywacji. Termin siewu roślin okopowych zależy od klimatu danego obszaru. Najlepiej wysiać je z wczesnowiosennym pieczywem. Buraki należy wysiewać, gdy gleba dobrze się rozgrzeje. Nasiona buraka pastewnego wysiewa się w rozstawie rzędów 50-60 cm Wysiew nasion buraka pastewnego wynosi 16-18 kg
Nasiona buraków przykrywa się 2-4 cm Oprócz wysiewu nasion do gruntu uprawia się rozsady buraków. W tym przypadku wydajność wzrasta o 1,5-2 razy. Sadzonki wymagają bardzo starannej pielęgnacji (spulchnianie gleby, nawożenie, przerzedzanie, podlewanie na izolowanych grządkach lub w szkółkach zimnych 35-40 dni przed posadzeniem do gruntu). Dawka wysiewu pod uprawę sadzonek buraka wynosi 2-3 kg/ha. Do sadzenia wybiera się zdrowe, nieuszkodzone sadzonki. Sadzi się go w takim samym rozstawie rzędów, jak przy siewie nasion do gruntu.
Wraz z tworzeniem się gęstej skorupy, jeszcze przed pojawieniem się sadzonek, uprawy są bronowane lekkimi bronami. Po wzejściu sadzonek, zaraz po wyznaczeniu rzędów, przeprowadza się pierwszą uprawę międzyrzędową, a po 7-10 dniach drugą. Po 2-3 tygodniach od drugiego spulchnienia glebę spulchnia się jeszcze 2-3 razy (w zależności od stopnia jej zagęszczenia i wzrostu chwastów). Równocześnie ze spulchnianiem chwasty pozostające w rzędach są usuwane. Gdy pojawią się 1-2 pary prawdziwych liści, sadzonki są przerzedzane (przełomy), pozostawiając te najbardziej rozwinięte. Za drugim razem przełom następuje 3-4 tygodnie po pierwszym. Następnie przeprowadza się uprawę międzyrzędową, w zależności od rozwoju chwastów i zagęszczenia gleby, która kończy się w miarę zamykania się rzędów. W przyszłości, w razie potrzeby, chwasty w rzędach i alejkach będą odchwaszczane ręcznie. Podczas uprawy buraków pastewnych najbardziej czasochłonnymi czynnościami są trzebież i zbiór. Wprowadzenie buraka jednokiełkowego, wstrząsanie jego nasion i precyzyjny siew punktowy ułatwia pielęgnację i zbiór plonu, obniża koszty pracy 4-5 krotnie w porównaniu z kosztami uprawy buraków wielokiełkowanych. Konieczne jest prowadzenie systematycznej walki ze szkodnikami i chorobami roślin okopowych. Środki zapobiegawcze to wybór prawidłowego płodozmianu, stosowanie nawozów, racjonalna uprawa, terminowa pielęgnacja, niszczenie chwastów, wybór odmian odpornych na szkodniki i choroby, stosowanie pestycydów.
5. Główne uprawy sadownicze wsi. Kręcony. Cechy uprawy jabłek
Wybór rasy odmian odbywa się z uwzględnieniem danych z działek odmian państwowych i instytucje naukowe prace ogrodowe. Przy doborze odmian należy zawsze brać pod uwagę fakt, że większość upraw sadowniczych jest samopłodna. Dlatego zawsze konieczne jest sadzenie kilku odmian, które przy wzajemnym zapyleniu dadzą obfity zalążek5.
Do sadzenia pobierane są tylko odmiany strefowe. Umieszczając w ogrodzie rasy i odmiany lepiej zwiększyć udział w nasadzeniach tych odmian, które szczególnie dobrze radzą sobie w warunkach danej gospodarki, wyróżniają się wytrzymałością, produktywnością i lepszą jakością owoców.
Odmiany jabłek: Ranetka Ermolaeva; Masa Uralu; Gornoaltaiskoe; Latarka; Gruszewka Moskwa; Borowinka; Szafran pepinowy 6.
Odmiany gruszek: Motyw; Tolya.
Odmiany rokitnika zwyczajnego: Pomarańczowy; Czujskaja.
Odmiany wiciokrzewu: Roksana; Kamczadalka7.
Czarna aronia.
Kondycja i produktywność plantacji owoców i jagód będzie zależała od przygotowania gleby do założenia ogrodu, warunków rozwoju systemu korzeniowego i odżywienia.
Jabłoń sadzi się w dwóch terminach: wczesną wiosną (przed pęknięciem pąków) i jesienią (koniec września - początek października). Podczas sadzenia wiosną doły należy wykopać jesienią, a jesienią - na miesiąc przed sadzeniem. Dwa tygodnie przed sadzeniem doły są wypełnione nawożoną glebą, którą zagęszcza się, aby górna część mogła swobodnie pomieścić system korzeniowy sadzonki. Na dnie studzienki wylewa się glebę z dodatkiem 0,5 kg superfosfatu i 10 kg próchnicy. Po posadzeniu podlewa się 2-3 wiadra na 1 roślinę (20-30 l.). Po posadzeniu, gdy woda zostanie wchłonięta, dół jest ściółkowany humusem, torfem, trocinami, obornikiem. Wiosną gałęzie sadzonek są przycinane do jednej trzeciej długości.
W pierwszym roku po posadzeniu młode drzewa są podlewane 2-3 razy w okresie letnim, następnie gleba wokół drzewa jest spulchniona. W pierwszych latach jesienią i wiosną sprawdza się przeżywalność sadzonek. W miejsce martwych roślin sadzi się nowe tej samej odmiany. W drugim i kolejnych latach formowanie korony jest kontynuowane według wybranego systemu. Pędy kontynuacji na bocznych gałęziach szkieletowych tworzą się równomiernie w różnych kierunkach. Usuń ocierające się i ocieniające się gałęzie i pędy, przede wszystkim słabe, rozwidlenia i korony wrastające do wewnątrz. Na głównych gałęziach szkieletowych rozciągających się wzdłuż ostre rogi, postawić podpory. Najważniejsze jest, aby chronić drzewa przed poparzeniem słonecznym. Aby to zrobić, pień i boczne gałęzie są wiązane jesienią trzciną.
Podczas uprawy gleby nie należy dopuszczać do mechanicznego uszkodzenia kory. Jeśli na przewodzie i gałęziach szkieletowych występują rany, to wczesną wiosną odcina się uszkodzone tkanki kory, rany oczyszcza się ostrym nożem, pokrywa lakierem ogrodowym, zawiązuje taśmą, folią itp. Dziki podstawowe pędy młodych drzew są wycinane corocznie wiosną u samej podstawy. Do normalnego wzrostu młodego drzewa w glebie kręgu przypniowego musi być wystarczająca ilość składników odżywczych, wilgoci i stały dostęp powietrza do korzeni. Dlatego gleba w kręgu przyłodzeniowym jest utrzymywana pod czarnym ugorem, w stanie luźnym i oczyszczonym z chwastów. Wykopuje się je jesienią, rzadziej wiosną, zanim pojawią się liście, a następnie bronuje, zapobiegając wysychaniu. W okresie wegetacji, gdy pojawiają się chwasty i skorupy, gleba jest kilkakrotnie spulchniana motyką, strugarką lub frezarką na głębokość 4-6 cm Głębokie spulchnianie zostaje zatrzymane w sierpniu, co sprzyja lepszemu dojrzewaniu drewna. Ale kiedy pojawiają się chwasty, płytkie przetwarzanie odbywa się w sierpniu i wrześniu. Natychmiast po wykopaniu ziemi przykryj koło pnia warstwą ściółki z próchnicy, torfu, słomy (10-15 cm). Ściółka zapobiega kiełkowaniu chwastów, poprawia reżim wodno-odżywczy gleby (zmniejsza się liczbę zabiegów). Rozstawę rzędów zaorać na przełomie września i października na głębokość 20-22 cm, unikając przy tym uszkodzenia korzeni. Wiosną wskazane jest prowadzenie kultywacji na głębokość 7-8 cm Jeśli gleba nie jest bardzo zagęszczona, jesienią orkę można zastąpić głęboką kultywacją. Po orce lepiej jest poluzować redliny przez bronowanie, ale często nie wykonuje się tego jesienią. Latem, gdy kiełkują chwasty i pojawia się skorupa, gleba jest spulchniana na głębokość 5-7 cm Od drugiej połowy sierpnia rozstawa rzędów jest rzadsza, co przyczynia się do szybszego zakończenia wegetacji, lepszego dojrzewania i twardnienie pędów oraz tworzenie pąków owocowych. Aby gromadzić śnieg i chronić drzewa przed wiatrem, za kulisami (słonecznik, gorczyca) wysiewa się na przełomie czerwca i lipca.
Nawozy stosuje się podczas kopania i spulchniania gleby, najlepszy czas to jesień. Średnica koła przyłodzeniowego, w którym stosuje się nawozy podczas kopania, jest 1,5-2 razy większa niż średnica korony. Na 1 m2 kręgu blisko łodygi dodają: humus 8-10 kg, superfosfat - 30 g, saletra amonowa - 15 g. Nawozy azotowe najlepiej stosować podczas wiosennego spulchniania gleby. Fosfor i potaż - wiosną i jesienią. Nawozy dla młodych drzew stosuje się w 3 roku po posadzeniu.
6. Zadanie. Sporządzenie mapy technologicznej uprawy (część agrotechniczna): groch
Groch warzywny jest bardziej wymagający pod względem warunków uprawy niż groch zbożowy. A gleba do tego musi być poluzowana głębiej i wysiewana później, ponieważ nasiona odmian mózgu zaczynają kiełkować dopiero w temperaturze +4 .. + 8 ° C. Na początku sezonu wegetacyjnego rośnie wolno, przez co jest bardziej zarośnięty chwastami, porażony chorobami i uszkodzony przez szkodniki.
Na nowo zagospodarowanym terenie gleba zaczyna być przygotowywana z wyprzedzeniem. Jeśli jest podmokły, zaczynają go osuszać za pomocą rowów przelewowych wzdłuż obwodu i różnego rodzaju drenaż za pomocą piasku, chrustu, rur drenażowych ułożonych w glebie na głębokości 25-30 cm i głębiej. Aby poprawić gleby gliniaste, stosuje się materiały spulchniające, nawozy organiczne (kompost lub próchnica 4-6 kg na 1 m2, zwykły piasek, popiół drzewny, kruszony żużel). Następnie gleba jest przygotowywana, jak na dobrze rozwiniętym obszarze.
W najprostszym przypadku możesz zmieniać uprawy według roku w następującej kolejności:
1 rok - dobrze nawożone nawozami organicznymi i mineralnymi wymagające żyzności gleby uprawy: warzywa z rodziny dyniowatych, rośliny liściaste, kapusta;
2 rok - groch dobrze wykorzystujący nawozy organiczne zastosowane pod przedplon, poprawia i wzbogaca glebę w azot pod kolejne warzywa;
3 rok - sadzi się rośliny okopowe, które są mało wymagające do odżywiania. Jednak ze względu na cechy biologiczne grochu nie należy go sadzić w tym samym miejscu wcześniej niż cztery lata później.
Jeśli uprawiasz jedną uprawę lub rośliny należące do tej samej rodziny botanicznej w jednym miejscu przez kilka lat, zauważysz, że z roku na rok plony stają się coraz mniejsze, a rośliny słabną i są coraz bardziej narażone na choroby i uszkodzenia przez szkodniki. Wynika to z gromadzenia się w glebie drobnoustrojów chorobotwórczych i szkodników charakterystycznych dla tej uprawy. W końcu każda rodzina botaniczna ma swoje własne patogeny, które nie atakują ani nie infekują roślin innych rodzin. Oprócz podziału według podstaw botanicznych istnieje podział upraw ogrodniczych według stopnia wymagań pokarmowych. Dzięki płodozmianowi składniki odżywcze i wilgoć są lepiej wykorzystywane, ponieważ systemy korzeniowe różnych upraw leżą na różnych głębokościach.
Groch bardzo dobrze reaguje na głęboką orkę jesienną - usm. Wiosenna orka pod rośliny strączkowe nie jest zalecana. Jesienią należy wyrównać powierzchnię pola.
Technologia uprawy to zespół zabiegów rolniczych wykonywanych w określonej kolejności, mających na celu zaspokojenie biologii uprawy i uzyskanie wysokiego plonu o określonej jakości. Technologię uprawy grochu przedstawiono w tabeli.
Technologia uprawy
Techniczny operacja |
trzymać | jakość opcje | Skład jednostki |
||
Marka ciągnika, kombajnu | |||||
uprawa jesienna | Wrzesień | obróbka na głębokość 25 - 27 cm | |||
bronowanie gleby | 7 - 10 dni przed lądowaniem | bronowanie w poprzek lub ukośnie do kierunku siewu grochu: technika ta może znacznie ograniczyć porażenie upraw jednorocznymi chwastami jarymi oraz poprawia napowietrzenie gleby po przezimowaniu. | |||
obróbka chemiczna | 3-5 dni przed wejściem na pokład | na tle silnego porażenia chwastami wiosennymi, pojedynczy zabieg chwastobójczy zgodnie z normami i warunkami ich stosowania (przeciw jednorocznym roślinom dwuliściennym - Agritoks, Bazagran; przeciwko zbożom - Fusilat-super itp.) | kultywator, OPSh-15 |
||
orka po nawożeniu | 3-4 dni przed wejściem na pokład | na głębokość 28 - 30 cm | |||
leczenie substancjami wzrostowymi | jeden dzień przed wejściem na pokład | giberelina | |||
wstrząsający | 1. 6-8 dni po posadzeniu, 2. po wykiełkowaniu | głębokość 14-16 cm | KOH-2,8PM lub KRN-4,2 |
||
traktowanie upraw pestycydami | dwa zabiegi | dwa zabiegi upraw na ziarno pestycydami przeciwko wołkowi grochu (bruchus), mszycom, ćmom w okresach pączkowania - początek kwitnienia i po 5-7 dniach z obowiązkową przemianą grup leków (organofosfor i peritroid) | |||
zbiór | w ciągu 3-5 dni | w celu zmniejszenia strat, obniżenia kosztów i terminów zbiór ziarna powinien być prowadzony kombajnem bezpośrednim w okresie ogólnego dojrzewania plonu, gdy wilgotność ziarna wynosi %. Kombajny muszą być wyposażone w rozdzielacze grochu, podnośniki łodyg. Aby zmniejszyć uszkodzenia nasion, prędkość obrotową bębna młócącego zmniejsza się do obrotów na minutę, klepisko jest opuszczane podczas omłotu grochu (jeśli to możliwe, jest nawet przerzedzone) i instalowane są urządzenia. Kierunek kombajnu jest w poprzek lub pod kątem do łodyg. |
Bibliografia
Vostrukhin do uprawy korzeni buraków cukrowych o wysokich walorach technologicznych. - Nieśwież: Agro, 2002.
Shpileva i wiciokrzew są jadalne. - Nowosybirsk: Zap. Syb. wydawnictwo książkowe, 1974.
Kozacy wadliwego zboża i sposoby jego wykorzystania. - M.: Nauka, 2004
Uprawy warzyw i melonów Ludiłowa. – M.: Globus, 2003.
Prochorowa w sprawie selekcji i produkcji nasiennej roślin warzywnych i owocowych. - M.: Agropromizdat, 1988
Uprawa owoców Ryżkowa. - Omsk: OmSHI, 1993
Ogrodnictwo na Syberii. - Nowosybirsk: Nowosybirskie wydawnictwo książkowe, 1986.
1 Kozacy wadliwego zboża i sposoby jego wykorzystania. - M.: Nauka, 2004
2 Prochorow w sprawie selekcji i nasiennictwa upraw warzyw i owoców. - M.: Agropromizdat, 1988
3 Uprawy warzyw i melonów Ludiłowa. – M.: Globus, 2003.
4 Vostrukhin do uprawy korzeni buraków cukrowych o wysokich walorach technologicznych. - Nieśwież: Agro, 2002.
5 Sadownictwo Ryżkowa. - Omsk: OmSHI, 1993
6 Ogrodnictwo na Syberii. - Nowosybirsk: Nowosybirskie wydawnictwo książkowe, 1986.
7, Shpileva i jadalne wiciokrzew. - Nowosybirsk: Zap. Syb. wydawnictwo książkowe, 1974.
1. Laszczewa , LV . Efektywne metody przygotowania nasion marchwi do siewu / // Ziemniaki i warzywa nr 3. - str. 18
3. Pietrowa /; wyd. . - L.: Kołos, 1968-64s.
4. Browarnicy nasion marchwi / S. M.
Sirota, // Ziemniaki i warzywa nr 10. - S. 13.
5. Rośliny Sazonova (marchew, seler, pietruszka, pasternak, rzodkiewka, rzodkiewka) /,. - L.: Agropromizdat, s.
6. Tarakanow: podręcznik dla uniwersytetów / itp.; pod. wyd. I. - wydanie drugie, poprawione. i dodatkowe - M.: KołosS, lata 20.
V. Zbiór plonów rolnych na UOU
1. Powierzchnia ziemniaka 1 splot
Odmiana „Lorch”
Zebrano 1,94
Wydajność 190 centów z hektara, 190 kg
2. Powierzchnia kapusty 4 akry
Odmiana „Amager”
Plon 140 q/ha
Zebrano 460 kg
3. Powierzchnia pomidorów 4 akry
Plon 90 q/ha
Zebrano: 180 kg (zaraza)
4. Powierzchnia buraków stołowych 50 arów
Plon 180 q/ha
Zebrano 900 kg
5. Powierzchnia ogórków 5 arów
Odmiana „nie-żeńska”
Wydajność 120 centów z hektara
Zebrano 600 kg
6. Powierzchnia marchwi 4 akry
Odmiana „Chantane”
Plon 160 q/ha
Zebrano 649 kg
7. Powierzchnia fasoli 5 akrów
dawać
8. Koperkowe kwadraty
dawać
11. Jabłko
VI. Cała produkcja roślinna przyjazna dla środowiska
, wyhodowana na terenie, zapewnia stołówkę szkolną przez cały okres szkolny.
W UOU regularnie prowadzone są prace mające na celu zwalczanie chwastów. Strona jest utrzymywana w czystości i porządku przez cały czas. Są etykiety.
Sala biologiczna w szkole.
Dla wysokiej jakości nauczania biologii konieczne jest stworzenie warunków, tj. zorganizować bazę materialną: salę biologiczną, plac dydaktyczno-doświadczalny, zakątek dzikiej przyrody, które są ze sobą powiązane i uzupełniają się w zintegrowanej realizacji zadań dydaktyczno-wychowawczych.
Odpowiednio zorganizowana sala biologiczna ma ogromne znaczenie, ponieważ spędza się w niej większość czasu przeznaczonego na opanowanie wiedzy biologicznej.
Wildlife Corner zapewnia lekcje, zajęcia pozalekcyjne i zajęcia pozalekcyjne z żywymi wizualnymi pomocami dydaktycznymi.
Na szkolnym terenie dydaktyczno-doświadczalnym uczniowie utrwalają i doskonalą wiedzę teoretyczną zdobytą na lekcjach biologii, ćwiczą praktyczne umiejętności uprawy i pielęgnacji roślin wiosną, latem i jesienią, organizując doświadczenia umożliwiające rozpoznanie wzorców biologicznych roślin rozwoju w określonych warunkach, w celu określenia możliwości zwiększenia produktywności upraw.
Przyswajanie wiedzy i umiejętności, rozwój zainteresowań poznawczych naukami biologicznymi w dużej mierze zależy od stworzenia bazy materialnej do treningu i racjonalnego rozmieszczenia sprzętu.
^ Szkolna sala biologiczna- specjalna jednostka edukacyjna szkoły, wyposażona w sprzęt edukacyjny, który przyczynia się do aktywnej aktywności poznawczej uczniów w klasie, w zajęciach pozalekcyjnych, pozalekcyjnych z przedmiotu „Biologia”.
↑ Sala biologiczna to specjalnie wyposażona sala do organizacji procesu dydaktyczno-wychowawczego z biologii.
Pierwszymi klasami przyrodniczymi było muzeum, w którym w przeszklonych gablotach przechowywano zielniki roślin, wypchane zwierzęta. Później, wraz z wprowadzeniem metod eksperymentalnych w nauczaniu, klasa staje się klasą-laboratorium. Pojawiły się szklane i porcelanowe naczynia, mikroskopy, lupy, przeznaczono pomieszczenia dla żywych roślin i małych zwierząt. Wraz ze stołami wykorzystano projektor filmowy. W połowie lat 50. XX wieku. w okresie przejścia szkoły na system gabinetowy we wszystkich przedmiotach, gabinet biologiczny zachował się w zasadzie jako sala lekcyjna w połączeniu z pomieszczeniem pomocniczym do umieszczania i przechowywania wyposażenia: pomoce wizualne, sprzęt, narzędzia, biblioteki.
W sali znajduje się wyposażenie ogólne, niezbędne do prowadzenia zajęć z wszystkich przedmiotów z biologii, oraz sprzęt specjalistyczny do danego kursu, określonego tematu.
Cały sprzęt jest umieszczony w klasie według określonego systemu, aby zawsze mógł być wykorzystany w procesie edukacyjnym. Ale sala biologiczna to nie tylko miejsce do przechowywania niezbędnego sprzętu. Funkcjonalne znaczenie gabinetu biologicznego jest znacznie szersze, można tu wyróżnić kilka powiązanych ze sobą funkcji: dydaktyczną, naukowo-metodologiczną, rozmieszczenie sprzętu dydaktycznego, informacyjną i rachunkową.
W sali biologicznej realizowany jest proces nauczania, wychowania i rozwoju uczniów, do czego przewidziano specjalne wyposażenie. Wygodne stoły i krzesła do pracy, które można zestawiać ze sobą podczas grupowej pracy praktycznej. Duża i dobrze oświetlona tablica, kreda i zwilżona gąbka do wycierania tablicy powinny być zawsze na swoim miejscu. Stół i tablica nauczyciela służą do demonstracji pomocy wizualnych w klasie. Na ścianie (lub tablicy) umieszczony jest ekran, z boku na wysokim stojaku - telewizor, magnetowid, aw głębi gabinetu na specjalnym stojaku - rzutnik graficzny.
Biuro powinno mieć bieżącą wodę z umywalką. Woda jest stale potrzebna do prac praktycznych, pokazów, do pielęgnacji roślin i zwierząt.
Klasa jest z reguły wyposażona w małą bibliotekę zawierającą różne podręczniki dla uczniów; zalecenia do pracy laboratoryjnej i praktycznej, podręczniki do biologii; książki o biologii z serii „Encyklopedia dziecięca”, czasopisma metodyczne, takie jak „Biologia w szkole” i inne.
W gabinecie organizowane są wystawy czasowe i stałe, rozwijające zainteresowanie naukami biologicznymi, pomagające opanować kompleks materiał edukacyjny, na przykład stoi „To ciekawe”, „ Świat zwierząt naszego regionu”, „Rośliny Czerwonej Księgi naszego regionu”. Jako zmieniające się ekspozycje w sali biologicznej można przedstawić wystawy tematyczne prace uczniów (plakaty, rysunki o tematyce ekologicznej, fotografie wykonane podczas wycieczek).
Duże znaczenie edukacyjne i edukacyjne mają wystawy stałe (odzwierciedlające główne idee biologii), które są wykorzystywane w badaniu wielu tematów i na różnych szkoleniach, na przykład „Rozwój organiczny świat na Ziemi”, „Poziomy organizacji życia”, „Cztery środowiska życia na Ziemi”, „Królestwa przyrody żywej”. W biurze powinny znajdować się portrety wybitnych naukowców (Ch. Darwin, A.I. Oparin, N.I. Wawiłow, V.I. Wernadski, V.N. Sukaczow itp.).
Klasa jest miejscem pracy nauczyciela biologii. Dlatego powinien zawierać wszystko, co potrzebne nauczycielowi do twórczego przygotowania się do lekcji i innego rodzaju zajęć z uczniami: programy, podręczniki, zbiory zadań i sprawdzianów z biologii, czasopisma, a zwłaszcza czasopisma Biologia w szkole, Ekologia w szkole” , różny literatura metodyczna, w tym książki nt metodologia ogólna dydaktyka biologii oraz do zajęć indywidualnych, literatura przedmiotu, determinanty roślin i grzybów, zwierząt, wsparcie metodyczne korzystać z komputera itp.
Nauczyciel powinien również posiadać w swoim gabinecie materiały instruktażowe Ministerstwa Edukacji Republiki Białoruś i władz oświatowych swojego regionu, standardy państwowe wykształcenie: Obowiązkowe minimum edukacyjne z biologii dla wszystkich poziomów szkół ogólnokształcących, Wymagania dotyczące minimum edukacyjnego.
W biurze powinny znaleźć się również materiały odzwierciedlające pracę kół biologicznych, obieralnych, materiały dydaktyczne wszystko, co pomaga nauczycielowi w pracy nad nauczaniem, wychowaniem i rozwojem uczniów, przyczynia się do podnoszenia jego poziomu zawodowego.
przedmioty naturalne (rośliny doniczkowe, zielniki, małe żywe zwierzęta, kolekcje, wypchane zwierzęta, szkielety, preparaty mokre, mikropreparaty);
obrazy obiektów naturalnych (tabele, diagramy, rysunki, modele, fotografie, slajdy, taśmy filmowe, kasety wideo itp.);
materiały informacyjne i karty dydaktyczne;
urządzenia i urządzenia do demonstracji środków technicznych (telewizor, magnetowid, rzutnik graficzny, komputer itp.);
sprzęt laboratoryjny: lupy, mikroskopy, przybory i narzędzia do prac laboratoryjnych i praktycznych w przyrodzie (teczki zielnikowe, sekatory itp.) oraz w biurze;
substancje chemiczne;
apteczka.
Główna część sprzętu edukacyjnego jest przechowywana w szafach według rodzajów podręczników, działów i tematów programu, z uwzględnieniem objętości, wagi, wymiarów, częstotliwości użytkowania i wymagań dotyczących przechowywania. Dla wygody wyszukiwania sprzętu każdej szafce przypisano literę (A, B itp.), półki są ponumerowane, a przegródki na półkach są dużymi literami. Szyfr wskazujący miejsce przechowywania tego lub innego sprzętu wizualnego jest wpisany na karcie specjalnego katalogu. Na przykład A - 4 - b oznacza: szafkę A, półkę 4, komorę b. Spis wyposażenia umieszczony jest na wewnętrznej stronie drzwi szafy.
Pluszaki, kolekcje owadów i zielniki przechowuje się zapakowane w pudełka z kulkami na mole lub worki ze środkami owadobójczymi. Szkielety zwierzęce umieszczone są w przeszklonej części szafki, szkielet ludzki - w plastikowej kasecie. Mikropreparaty przechowywane są w specjalnych pudełkach, każdy preparat w osobnym dziale. Mikroskopy i lupy trójnożne umieszczone są w futerałach.
Stoły są przyklejone do tektury i przechowywane w pozycji pionowej. Papierowe stoły są ułożone na szerokich półkach w pozycji poziomej. Folie, kasety wideo, dyski są ułożone tematycznie.
Karty dydaktyczne, fotografie, rysunki, diagramy, pocztówki, ulotki przechowuje się w kopertach, pudełkach katalogowych lub teczkach.
Stanowiska ekspozycyjne mocowane są w tzw. pasie ekspozycyjnym, który zaczyna się na wysokości 80 cm od podłogi - jest to poziomy pas o szerokości 150 - 170 cm Można umieścić gazety biologiczne, biuletyny, stojaki z materiałami z wystaw wymiennych na korytarzach przylegających do sali biologicznej.
Aby szybko uzyskać informację o dostępności tego lub innego sprzętu dydaktycznego w sali biologicznej, miejscem jego przechowywania powinna być kartoteka podręczna na główne działy: literatura, instrumenty, narzędzia techniczne i audio-wideo, tabele, preparaty, zbiory, zielniki itp. Ponadto w klasie powinny znajdować się katalogi filmów edukacyjnych, kaset wideo i wideo, dyskietek i dyskietek z oprogramowanie do komputera itp.
Nauczyciel, jako kierownik gabinetu, jest obowiązany do prowadzenia księgi metrykalnej, w której należy odnotowywać wartości rzeczowe w porządku alfabetycznym według działów. Raz w roku w sekretariacie przeprowadzana jest inwentaryzacja, z której protokół przekazywany jest dyrektorowi szkoły. Nowo pozyskany sprzęt jest na bieżąco ewidencjonowany w księdze rachunkowej oraz odnotowywany jest fakt likwidacji przestarzałego sprzętu.
Doskonalenie bazy materialnej gabinetu biologicznego i jego praca odbywa się na podstawie planów wieloletnich i rocznych. Oprócz zajęć pozalekcyjnych i niezależna praca studenci obejmują wykonywanie domowych pomocy wizualnych, naprawę i wymianę sprzętu, organizowanie wystaw, praca metodyczna oraz konsultacje, obserwacje, eksperymenty i inne rzeczy, ze wskazaniem terminu prac, wykonawców oraz adnotacją o ich realizacji.
Naukowa i metodyczna rola gabinetu
Biuro jest miejscem pracy nauczyciela biologii. Dlatego powinien zawierać wszystko, czego nauczyciel potrzebuje do twórczego przygotowania się do lekcji i innego rodzaju zajęć z uczniami: programy, podręczniki, zbiory zadań i sprawdzianów z biologii, czasopisma, a zwłaszcza czasopisma Biologia w szkole, Ekologia w szkole” , różnorodna literatura metodyczna, w tym książki z zakresu ogólnej metodyki nauczania biologii oraz z kursów indywidualnych, literatura podręczna, determinanty roślin i grzybów, zwierząt, pomoc metodyczna w posługiwaniu się komputerem itp.
Nauczyciel powinien również posiadać w klasie materiały instruktażowe Ministerstwa Edukacji Federacja Rosyjska i władz oświatowych swojego regionu, państwowe standardy nauczania: Obowiązkowe minimum edukacyjne z biologii dla wszystkich poziomów szkoły ponadgimnazjalnej, Wymagania dotyczące minimum edukacyjnego itp.
W klasie powinny znajdować się również materiały odzwierciedlające pracę kół biologicznych i fakultatywnych, materiały dydaktyczne itp., czyli wszystko to, co pomaga nauczycielowi w jego pracy nad nauczaniem, wychowaniem i rozwojem uczniów, pomaga podnosić jego poziom zawodowy.
Zintegrowane wykorzystanie sprzętu edukacyjnego umożliwia najpełniejsze urzeczywistnienie jedności treści, metod i pomocy dydaktycznych w procesie edukacyjnym. Zestawy pomocy dydaktycznych są przygotowywane przez nauczyciela na każdą lekcję i nie są stałe.
Umieszczenie sprzętu edukacyjnego
W sali biologicznej funkcjonuje system pomocy wizualnych:
Przedmioty naturalne (rośliny doniczkowe, zielniki, małe żywe zwierzęta, kolekcje, wypchane zwierzęta, szkielety, preparaty mokre, mikropreparaty itp.);
Obrazy obiektów naturalnych (tabele, diagramy, rysunki, modele, fotografie, slajdy, taśmy filmowe, kasety wideo itp.);
Materiały informacyjne i karty dydaktyczne;
Urządzenia i urządzenia do demonstracji środków technicznych (projektor filmowy, telewizor, epidiaskop, komputer itp.);
Sprzęt laboratoryjny: lupy, mikroskopy, naczynia i narzędzia do Praca laboratoryjna(pincety, igły preparacyjne, szkiełka podstawowe, szkiełka nakrywkowe i zegarkowe, probówki, pipety itp.) oraz do prac praktycznych w przyrodzie iw biurze (teczki zielnikowe, koparki, łopaty, sekatory itp.);
Mała apteczka pierwszej pomocy. Główna część sprzętu edukacyjnego jest przechowywana w szafkach
rodzaje świadczeń, sekcje i tematy programu z uwzględnieniem objętości, wagi, wymiarów, częstotliwości użytkowania i wymagań dotyczących przechowywania. Dla wygody wyszukiwania sprzętu każdej szafce przypisano literę (A, B itp.), półki są ponumerowane, a przegródki na półkach są ponumerowane dużą literą. Cyfr wskazujący miejsce przechowywania tego lub innego środka wizualnego wpisany jest w karcie katalogowej. Na przykład A - 4 - b oznacza: szafkę A, półkę 4, komorę b. Spis wyposażenia umieszczony jest na wewnętrznej stronie drzwi szafy.
Pluszaki, kolekcje owadów i zielniki przechowuje się zapakowane w pudełka z kulkami na mole lub worki ze środkami owadobójczymi. Szkielety zwierzęce umieszczone są w przeszklonej części szafki, szkielet ludzki - w plastikowej kasecie. Mikropreparaty przechowywane są w specjalnych pudełkach, każdy preparat w osobnym dziale. Mikroskopy i lupy trójnożne umieszczone są w futerałach.
Stoły są przyklejone do tektury i przechowywane w pozycji pionowej. Papierowe stoły są ułożone na szerokich półkach w pozycji poziomej. Folie układane są zgodnie z tematyką zajęć, klisze - w pudełkach z osobnymi gniazdami na rolki taśm.
Karty dydaktyczne, fotografie, rysunki, schematy, pocztówki, ulotki z częściami roślin przechowuje się w kopertach, pudełkach katalogowych lub teczkach. Filmy umieszczane są w filmostatach. Sprzęt projekcyjny w biurze jest ustawiony z uwzględnieniem ogniskowej, wielkości obiektów i formatu nośnika informacji, najlepiej na stojakach mobilnych.
Stanowiska ekspozycyjne mocowane są w tzw. pasie ekspozycyjnym, który zaczyna się na wysokości 80 cm od podłogi – jest to poziomy pas o szerokości 150-170 cm Można umieścić gazety biologiczne, biuletyny, stojaki z materiałami z wystaw wymiennych na korytarzach przylegających do sali biologicznej.
Funkcja pomocy biuro. W celu szybkiego uzyskania informacji o dostępności tego lub innego sprzętu dydaktycznego w gabinecie biologicznym, miejscem jego przechowywania powinna być kartoteka podręczna dla głównych działów: literatura, instrumenty, pomoce techniczne i audiowizualne, tabele, preparaty, zbiory, zielniki itp. Ponadto w gabinecie powinny znajdować się katalogi filmów edukacyjnych, filmów wideo i kaset wideo, dyskietki z programami komputerowymi itp.
Funkcja gabinetu księgowości i harmonogramowania
Nauczyciel, jako kierownik gabinetu, jest zobowiązany do prowadzenia księgi metrykalnej, w której należy odnotowywać wartości materiałowe (szkło laboratoryjne, odczynniki, pomoce wizualne itp.) w porządku alfabetycznym według działów. Raz w roku przeprowadza się ich inwentaryzację w sekretariacie, protokół przekazuje się dyrektorowi szkoły. Nowo pozyskany sprzęt jest na bieżąco ewidencjonowany w księdze rachunkowej oraz odnotowywany jest fakt likwidacji przestarzałego sprzętu.
Paszport biurowy należy również do szeregu dokumentów księgowych, powinien zawierać podstawowe informacje o urzędzie.
Doskonalenie bazy materialnej gabinetu biologicznego i jego praca odbywa się na podstawie planów wieloletnich i rocznych. Oprócz pozalekcyjnej i samodzielnej pracy uczniów w planach jest produkcja domowych pomocy wizualnych, naprawa i wymiana sprzętu, organizacja wystaw, prace metodyczne i konsultacje, obserwacje, eksperymenty itp. utworu, wykonawców oraz notatkę dotyczącą ich wykonania.
Wszystkie główne prace organizacyjne gabinetu biologicznego, przechowywanie sprzętu wykonuje kierownik gabinetu biologicznego. Ta funkcja z reguły należy do nauczyciela biologii.
Baza materialna nauczania biologii: stanowisko dydaktyczno-eksperymentalne, struktura
Rola ośrodka szkoleniowo-eksperymentalnego i jego struktura. W praktyce nauczania biologii szczególną rolę przypisuje się szkolnemu obiektowi dydaktyczno-eksperymentalnemu. Tutaj uczniowie zapoznają się z roślinami ogrodowymi i ogrodowymi, uprawami polowymi i przemysłowymi, chwastami, szkodnikami, opanowują umiejętności i umiejętności pielęgnacji roślin. W tym celu udostępnia się działki pod indywidualne uprawy w terenie otwartym, szklarnie i szklarnie dla roślin w terenie zamkniętym.
Ważnym zadaniem jest zapoznanie uczniów z roślinami uprawnymi i procesami rolniczymi. W tym celu na miejscu uprawia się kolekcje różnych roślin uprawnych i przeprowadza się eksperymenty w celu zwiększenia wydajności, określenia optymalnych warunków uprawy, wprowadzenia, testowania odmian itp.
Studenci pracując na stanowisku utrwalają swoją wiedzę z zakresu rozwoju roślin, poznają podstawowe agronomiczne metody uprawy roślin uprawnych i umiejętności pracy z nimi w określonym systemie, według określonego planu.
Działalność edukacyjna i badawcza z obiektami żywymi na terenie szkoły zapewnia kształtowanie cech moralnych uczniów, wychowanie miłości i szacunku dla przyrody; szacunek do pracy. Długotrwała i różnorodna praca przyczynia się do ich powstawania jakość wolicjonalna, jako chęć doprowadzenia doświadczenia do końca, poczynienia obserwacji w czasie i ich utrwalenia.
Witryna prowadzi lekcje i wycieczki z botaniki, zoologii i biologii ogólnej dla klas 6-11. Ponadto prowadzone są tu zajęcia pozalekcyjne, zajęcia pozalekcyjne, młodzieżowe, środowiskowe i prace eksperymentalne.
Wyniki zakładania doświadczeń i uprawy kolekcji roślin w okresie jesiennym, wiosennym i letnim służą do przygotowywania materiałów pokazowych i informacyjnych na lekcje, prace laboratoryjne i koła młodych przyrodników.
Na miejscu można organizować imprezy ogólnoszkolne zajęcia dodatkowe(„Dożynki”, „Dzień Ogrodu”, „Dzień Ptaka”), wystawy, wycieczki do młodzież szkolna, dla rodziców, konkursy itp.
Właściwa organizacja różnorodnych działań w obszarze szkoleniowo-eksperymentalnym przyczynia się do:
Doskonalenie wiedzy i umiejętności biologicznych w celu ich zastosowania w praktyce;
Kształtowanie umiejętności i zdolności do uprawy roślin uprawnych z uwzględnieniem technologii rolniczej opartej na biologii;
Rozwijanie wiedzy i umiejętności w zakresie eksperymentowania z roślinami i zwierzętami;
Doskonalenie umiejętności: obserwować zjawiska biologiczne, ustalać fazy fenologiczne, opisywać je, rejestrować obserwacje, porównywać obiekty doświadczalne i kontrolne, formułować wnioski oparte na faktach na podstawie prostych obliczeń, kształtować umiejętność interpretacji uzyskanych danych w zależności od stanu pogoda i zmiany warunków doświadczalnych;
Kształtowanie i doskonalenie umiejętności posługiwania się urządzeniami do naprawiania zjawisk pogodowych i kondycji roślin.
W dziale doświadczalnym znajdują się poletka do typowych doświadczeń na uprawach polowych i warzywniczych zgodnie z wszelkimi normami i wymaganiami dotyczącymi doświadczeń uprawnych, badań odmianowych w celu określenia wpływu środowiska zewnętrznego lub na inne tematy.
według N.M. Verzilin, na stronie należy wyraźnie wyróżnić kilka działów: polowy, warzywny, owocowo-jagodowy, dekoracyjny, biologiczny i zoologiczny. W każdym jest miejsce na kolekcję kultur i eksperymenty z roślinami tego działu. Główne do spełnienia program to dział biologiczny, w którym są uprawiane pewne kultury przeprowadzane są eksperymenty, które są jednocześnie żywymi ilustracjami najważniejszych praw i procesów biologicznych.
Obecnie organizowane są tego typu placówki edukacyjne i eksperymentalne w szkołach.
Dział biologiczny posiada sekcję botaniki (działy morfologii, taksonomii; zbiór „Kalendarz kwiatowy”, eksperymenty z systemami korzeniowymi) oraz sekcję biologii ogólnej (zbiór roślin „Kryteria gatunkowe”, „Metody hodowli”, „Adaptacja”; eksperymenty na naturalna selekcja, zmienność, wpływ warunków zewnętrznych na wzrost i rozwój roślin itp.).
Tradycyjnie uprawiane rośliny są wykorzystywane w kolekcjach i doświadczeniach na poligonie treningowym i doświadczalnym. W celu udowodnienia ogólnych wzorców biologicznych w przyrodzie, a zwłaszcza identyfikacji wzorców środowiskowych w życiu roślin, w strukturze terenu szkoły wprowadzono nowy dział – dział ekologii1. W nim wszystkie kolekcje i eksperymenty przeprowadzane są na przykładzie lokalnych dzikich gatunków. Na przykład kolekcje: „Czerwone strony księgi”, „Rośliny wczesnowiosenne”, „Rośliny kwitnące jesienią”, „Populacje gatunków”, „Formy życia”, „Grupy ekologiczne”, „Rośliny lasu liściastego”, „ Rośliny Lasu Mieszanego”, „Rośliny Borów Ciemnych”, „Rośliny Wodne”; eksperymenty: wpływ różnych czynników abiotycznych i biotycznych, zarastanie stanowisk darwinowskich, zasiedlanie sztucznego zbiornika itp.
Rodzaje zajęć studenckich. Główne prace na poligonie szkoleniowo-eksperymentalnym prowadzone są w okresie wiosenno-jesiennym. Do pracy na miejscu tworzone są brygady składające się z 4-5 uczniów. W każdym dziale ośrodka edukacyjnego i eksperymentalnego dzieci wykonują te same czynności: uprawiają ziemię, uprawiają kolekcje
Istotną częścią pracy na poligonie szkoleniowo-eksperymentalnym jest eksperymentowanie. Eksperyment jest przeprowadzany przez grupę studentów, ale w inny czas. Cała grupa opisuje doświadczenie i podsumowuje. Latem prowadzona jest praca indywidualna, a czasem wykonują ją uczniowie, którzy są odpowiedzialni za inny obszar pracy. Aby wszystkie niezbędne praktyki rolnicze zostały wykonane na czas, zaleca się prowadzenie dziennika doświadczeń - zeszytu, w którym odzwierciedla się stan roślin doświadczalnych. Zazwyczaj, dla zachowania zwięzłości, zapisy dla każdego eksperymentu składają się z tabliczki wskazującej, co należy zapisać i o której godzinie wykonano pomiary.
Klasa biologiczna, kącik przyrodniczy, miejsce edukacyjne i eksperymentalne stanowią holistyczną, ujednoliconą bazę materiałową do nauki biologii w szkole średniej.
10 PYTANIE.
Organizacja placówki szkolnej w nowoczesnych warunkach. Opracowanie planu terenu szkoły. Dobór roślin na teren szkoły z uwzględnieniem specyfiki regionalnej.
W 1986 r. uchwalono Regulamin placówki dydaktyczno-doświadczalnej szkoły, który odzwierciedlał przeznaczenie placówki. Jego struktura, treść i organizacja pracy studentów. W tym okresie wiele uwagi poświęcano pracom rolnym na działkach przy szkołach wiejskich.
Na początku lat 90. w związku ze zmianą statusu państwa oraz pojawiającymi się problemami gospodarczymi i społecznymi, znaczenie obiektu szkolnego w edukacji biologicznej zaczęło spadać. W wielu szkołach miejskich zachował się jedynie oddział dendrologiczny, gdzie w okresie wiosenno-jesiennym organizowano społecznie użyteczną pracę uczniów.
Jednak do końca lat 90. ponownie pojawiło się zainteresowanie projektowaniem i użytkowaniem witryny szkolnej, a podejście do jej wykorzystania w procesie edukacyjnym znacznie się zmienia. Znaczenie ochrony środowiska, edukacja estetyczna i edukacji studentów. N. A. Pugal przeanalizował obecny stan okręgów szkolnych, doszedł do wniosku, że ich struktura z przyczyn obiektywnych uległa istotnym zmianom.
Zadaniem planowania terenu szkoły jest jak najbardziej racjonalne rozłożenie terenu pomiędzy wszystkie elementy konstrukcyjne, do których należą: boisko sportowe, plac zabaw dla uczniów grup całodziennych, teren rekreacyjny, stanowisko meteorologiczne, część biologiczna.
Analiza stan techniki obwodów szkolnych pozwala stwierdzić, że ich struktura uległa istotnym zmianom. Na niewielkich powierzchniach szkół miejskich nie ma możliwości umieszczania placów edukacyjnych i eksperymentalnych, szklarni i inspektów. Ponadto pielęgnacja roślin w szklarniach i inspektach jest bardzo czasochłonna. W czasie wakacji trudno jest zorganizować pracę na terenie szkoły. Uprawa warzyw, owoców i jagód na działce szkolnej w mieście jest niedopuszczalna, ponieważ rośliny nie mogą być przyjazne dla środowiska. W warunkach wiejskich uprawa tych roślin również nie ma sensu, ponieważ dzieci w wieku szkolnym mogą przeprowadzać eksperymenty obserwacyjne na osobistych poletkach w domu, dlatego należy preferować rośliny dziko rosnące oraz rośliny kwiatowe i ozdobne. Rośliny kwiatowe i ozdobne mogą być obiektem do przeprowadzania prostych eksperymentów nad wpływem nawozów, pogłównego nawożenia, pory dnia, wilgotności, reżim temperaturowy. Można porównywać zbiorowiska naturalne i sztuczne, można pracować nad monitoringiem ekologicznym, np. w celu określenia współczynnika wspólności między zbiorowiskami naturalnymi i sztucznymi.
Na terenie szkoły można prowadzić obserwacje nie tylko roślin, ale także owadów, ptaków, dżdżownic i innych przedstawicieli świata zwierzęcego. Dlatego najbardziej odpowiednimi oddziałami części biologicznej terenu szkoły będą:
– kolekcja roślin przystosowanych do różnych warunków środowiskowych;
– zbiór roślin o różnych cechach morfologicznych;
- „żywy zielnik” – przedmioty przyrodnicze wykorzystywane w nauce podstawowego kursu biologii;
- kolekcja Rośliny lecznicze;
– kolekcja dzikich roślin;
- arboretum;
– szkółka drzew i krzewów;
- dział kwiatowo-dekoracyjny parku.
Na wstępnym etapie zagospodarowania terenu konieczne jest dokładne zapoznanie się z rzeźbą terenu, właściwościami gleby oraz istniejącymi plantacjami. Następnie sporządzany jest szczegółowy rysunek, który jest podstawą szczegółowego planu. Plan sytuacyjny jest tworzony z uwzględnieniem warunków naturalnych i klimatycznych, wielkości i konfiguracji terenu, „specjalizacji” tego terenu (park, ogród itp.), wielkości i lokalizacji budynku szkoły; uwzględnić orientację terenu względem nasłonecznienia, względem okolicznych budynków mieszkalnych, zbiorników wodnych, przylegających terenów zielonych. Plan sytuacyjny jest przekazywany do wiadomości rady pedagogicznej i administracji szkoły. Następnie przejdź do podziału działów witryny, witryn i ścieżek.
Głównym etapem zagospodarowania terenu jest dobór gatunków roślin uprawnych i dziko rosnących, odpowiednich do warunków terenu. Tak robi nauczyciel biologii. Określa się ilość materiału do sadzenia żywopłotów, parków itp. Następnie planuje się klomby. Ziemia jest uprawiana pod nasadzenia drzew, krzewów i roślin zielnych. Jeśli to możliwe, zorganizuj sztuczny staw i ogród skalny.
Wykonanie projektu witryny szkolnej
Nasadzenia na terenie szkoły powinny zajmować co najmniej 40% całkowitej powierzchni.
Przedstawiamy teren na papierze w największej możliwej skali, np. 1:100 lub 1:300. Do szkicu zwykle wykonuje się szkice głównych elementów. projektowanie krajobrazu: trawniki, grupy, tablice, tasiemce, klomby, obwódki, obwódki, skalniaki, ogrody skalne, baseny, mixbardery, pergole, altany, place zabaw (wskazane jest umieszczanie ich z dala od elitarnych odmian roślin kwiatowych).
Aby chronić przed wiatrem, kurzem i hałasem, sadzimy kilka rzędów drzew i krzewów wzdłuż obwodu terytorium. Pasy zieleni ochronnej powinny również oddzielać działkę od placu gospodarczego i podjazdów. Tereny zielone oddzielają od siebie tereny przeznaczone do różnych celów. Do asortymentu roślin zaliczamy gatunki drzew i krzewów o oryginalnych formach, kwitnieniu i wybarwieniu, szeroko wykorzystujemy kwiaty, rośliny warzywne, zbożowe i przemysłowe, lecznicze i dziko rosnące. Nie używaj trujących i ciernistych roślin.
Projektowanie witryny najlepiej wykonać jesienią. Jego sekwencja to:
Wyznacz północ, południe, zachód, wschód. Strony zwrócone na zachód i południe są zwykle słoneczne i otwarte, strona północna jest zacieniona, a strona wschodnia jest mieszana, to znaczy na terenie występuje kilka stref mikroklimatycznych.
Rysujemy plan terytorium na papierze milimetrowym, pokazujemy budynki, budynki gospodarcze, drogi, ścieżki, stanowisko meteorologiczne.
Nakładamy kalkę na plan i rysujemy szczegóły: najlepsze punkty widokowe, duże drzewa, żywopłoty, duże kamienie.
Na kolejnym arkuszu kalki technicznej pokazujemy, co chcemy posadzić.
Kontynuujemy eksperymenty z kalką kreślarską, dopóki nie jesteśmy zadowoleni z wyniku.
Szkolne miejsce edukacyjne i eksperymentalne.
Na poligonie szkoleniowo-doświadczalnym uczniowie zapoznają się z roślinami ogrodowymi i ogrodniczymi, uprawami polowymi i przemysłowymi, chwastami, szkodnikami, opanowują umiejętności i umiejętności pielęgnacji roślin. W tym celu udostępnia się działki pod indywidualne uprawy w terenie otwartym, szklarnie i szklarnie dla roślin w terenie zamkniętym.
Ważnym zadaniem jest zapoznanie uczniów z roślinami uprawnymi i procesami rolniczymi. W tym celu na miejscu uprawiane są kolekcje różnych roślin uprawnych i przeprowadzane są eksperymenty mające na celu zwiększenie plonów, określenie optymalnych warunków uprawy, wprowadzenie i badanie odmian.
Studenci, pracując na stanowisku, utrwalają swoją wiedzę na temat rozwoju roślin, poznają główne agronomiczne metody uprawy roślin uprawnych i umiejętności pracy z nimi w określonym systemie, według określonego planu.
Działalność edukacyjna i badawcza z obiektami żywymi na terenie szkoły zapewnia kształtowanie cech moralnych uczniów, wychowanie miłości i szacunku dla przyrody; szacunek do pracy.
Na miejscu odbywają się lekcje i wycieczki z zakresu botaniki, zoologii i biologii ogólnej. Ponadto prowadzone są tu zajęcia pozalekcyjne, zajęcia pozalekcyjne, młodzieżowe, ochrona przyrody oraz prace eksperymentalne.
Wyniki zakładania doświadczeń i uprawy kolekcji roślin w okresie jesiennym, wiosennym i letnim służą do przygotowywania materiałów pokazowych i informacyjnych na lekcje, prace laboratoryjne i koła młodych przyrodników. Na terenie szkoły można zorganizować ogólnoszkolne zajęcia pozalekcyjne - „Dożynki”, „Dzień Ogrodu”, „Dzień Ptaka”, wystawy, wycieczki dla młodszych uczniów, dla rodziców.
Takie wielostronne wykorzystanie powierzchni ćwiczebno-doświadczalnej wymaga odpowiedniego doboru i lokalizacji nasadzeń i upraw. W związku z tym struktura terenu szkoły powinna mieć określone sektory i działki, szklarnie i szklarnię.
Wielki wkład wniósł P.I. Borowicki, N.M. Verzilin, B.V. Vsesvyatsky, V.A. Mathisen, I.N. Ponomariewa, NA Rykow, M.V. Syskova i innych wybitnych metodologów-biologów.
według P.I. Borowickiego, ośrodek szkoleniowy i eksperymentalny powinien mieć dwa działy uprawy roślin: zbiór i eksperyment. W kolekcji uprawiane są różnorodne rośliny uprawne: zbożowe, sadownicze, jagodowe, techniczne, oleiste. Ponadto każda z tych upraw jest umieszczana na specjalnych działkach zgodnie z płodozmianem.
W dziale doświadczalnym znajdują się poletka do standardowych doświadczeń na uprawach polowych i warzywniczych zgodnie z wszelkimi normami i wymaganiami dotyczącymi doświadczeń uprawnych, badań odmianowych w celu określenia wpływu środowiska zewnętrznego lub na inne tematy.
według N.M. Verzilin, na stronie należy wyraźnie wyróżnić kilka działów: polowy, warzywny, owocowo-jagodowy, dekoracyjny, biologiczny i zoologiczny. W każdym jest miejsce na kolekcję kultur i eksperymenty z roślinami tego działu. Najważniejsze dla realizacji programu nauczania jest dział biologiczny, w którym uprawia się określone rośliny, przeprowadza się eksperymenty, które są jednocześnie żywymi ilustracjami najważniejszych procesy biologiczne i prawidłowości (Schemat 1).
W dziale biologicznym znajdują się działy botaniki (działy morfologii, taksonomii, kolekcja „Kalendarz kwiatowy”) i biologii ogólnej (kolekcje roślin „Kryteria gatunkowe”, „Metody hodowlane”, „Fitness”).
Aby udowodnić ogólne wzorce biologiczne w przyrodzie, a zwłaszcza zidentyfikować wzorce środowiskowe w życiu roślin, w strukturze terenu szkoły wprowadzono nowy dział - dział ekologii. W nim wszystkie kolekcje i eksperymenty przeprowadzane są na przykładzie lokalnych dzikich gatunków. Na przykład kolekcje „Czerwona Księga”, „Rośliny wczesnowiosenne”, „Rośliny kwitnące jesienią”, „Populacje gatunków”, „Formy życia”, „Grupy ekologiczne”, „Rośliny lasu liściastego”, „Wodne Rośliny".
Główne prace na poligonie szkoleniowo-eksperymentalnym prowadzone są w okresie wiosenno-jesiennym. Do pracy na miejscu tworzone są brygady składające się z 4–5 uczniów. W każdym dziale działki dydaktyczno-doświadczalnej dzieci wykonują te same czynności: uprawiają ziemię, uprawiają kolekcje z uwzględnieniem rolniczej technologii uprawy poszczególnych roślin, zakładają doświadczenia, prowadzą obserwacje.
Planowanie terenu jest w toku na wiosnę. Podczas planowania brana jest pod uwagę dostępność tras wycieczek i tras roboczych. Szerokość ścieżki wycieczki wynosi 1,5 - 2 m, a szerokość pracowników 70 - 80 cm Za pomocą sznurków, polowych przyrządów pomiarowych i kołków brygady wyznaczają teren szkoły, jej wydziały i planują działki .
Po oznaczeniu ziemia jest przygotowana do siewu. Wysiew nasion i sadzenie sadzonek odbywa się z uwzględnieniem wymagań agrotechnicznych. Następnie instalowane są etykiety.
Istotną częścią pracy na poligonie szkoleniowo-eksperymentalnym jest eksperymentowanie. Eksperyment jest przeprowadzany przez grupę osób, ale w różnym czasie. Cała grupa opisuje doświadczenie i podsumowuje. Latem prowadzona jest praca indywidualna. Zaleca się prowadzenie dziennika doświadczeń - zeszytu, w którym odzwierciedla się stan roślin doświadczalnych.
Nauka organizowania eksperymentów na terenie szkoły przyczynia się do rozwoju nie tylko pracy, ale także intelektualnego, działalność badawcza, obserwacja, umiejętność porównywania okazów doświadczalnych i kontrolnych roślin, wyciąganie wniosków.
Schemat 1.Przybliżony plan poligonu treningowego i doświadczalnego
^ A. Dział Roślin Użytkowych
ja - para;
II - zboża;
III - zioła;
IV - rośliny przędzalnicze i oleiste;
V - uprawiany;
VI - olejki eteryczne i rośliny lecznicze;
VII – modele płodozmianu;
Miejska placówka oświatowa
„Szkoła średnia” pst. Student
Eksperymenty w szkolnym miejscu edukacyjno-eksperymentalnym
nauczyciel biologii Szostal Jelena Aleksiejewna
Kod: SC-3270
Republika Komi
Rejon Ust-Wymski
Pst. Student, 2011
W naszej szkole przeznaczono do pracy dydaktyczno-eksperymentalnej na stałe działka o powierzchni 0,5 ha. Na stronie znajdują się działy: warzywniczy, skupu, ozdobny, owocowo-jagodowy, produkcyjny, szkoła podstawowa, arboretum. Praca na poligonie edukacyjno-eksperymentalnym jest integralną częścią edukacji ekologicznej. W czerwcu odbywa się obóz dla młodych przyrodników dla uczniów klas 5-8. W okresie lipiec-sierpień dyżury odbywają wg grafiku. Placówka edukacyjno-eksperymentalna jest podstawą eksperymentalnej pracy uczniów. Wykonując proste eksperymenty z roślinami, utrwalają, poszerzają, pogłębiają zdobytą na zajęciach wiedzę biologiczną, nabywają umiejętności w zakresie uprawy roślin oraz włączają się do pracy zespołowej. W trakcie wykonywania pracy eksperymentalnej i praktycznej uczniowie wychowują się w poczuciu odpowiedzialności za powierzone zadanie, przyzwyczajają się do zakończenia rozpoczętej pracy. Przeprowadzanie eksperymentów aktywizuje aktywność poznawczą i twórczą studentów, rozwija umiejętności pracy badawczej. Witryna szkoły zajmuje ważne miejsce w wiedzy uczniów o przyrodzie, w rozbudzaniu ich zainteresowania przyrodą ojczystej ziemi oraz w kształtowaniu miłości i szacunku do niej.
Główną działalnością uczniów na terenie szkoły jest praca badawcza i eksperymentalna. Praca doświadczalna będzie przydatna tylko wtedy, gdy zostanie przeprowadzona poprawnie metodycznie, jeśli zostaną ściśle przestrzegane podstawowe wymagania dotyczące doświadczeń polowych. Niniejsze opracowanie opisuje metodologię prowadzenia praktycznej pracy w ośrodku edukacyjno-eksperymentalnym z uczniami klas 5-8. Wszystkie zaproponowane prace zostały przetestowane i wykazały dobre wyniki w rozwiązywaniu zadań dydaktyczno-wychowawczych.
Metodyka prowadzenia doświadczeń polowych
Przede wszystkim ważny jest wybór odpowiedniego tematu doświadczenia. Powinien być interesujący, przystępny dla uczniów, związany z programami biologicznymi i mieć odpowiednią wartość produkcyjną w lokalnych warunkach.
Zadanie każdego eksperymentu można rozwiązać przez porównanie, dlatego w każdym eksperymencie muszą znajdować się co najmniej dwa wykresy: eksperymentalny - wariant, w którym stosowana jest ta lub inna technika badana w eksperymencie, oraz kontrolny - wariant eksperymentu, w którym ta technika nie jest stosowana. Jednocześnie ważne jest, aby wszystkie inne warunki wpływające na wzrost, rozwój i produktywność roślin zarówno w doświadczeniu, jak iw kontroli były takie same. Aby dane doświadczalne były wiarygodne, każde pole doświadczalne musi mieć co najmniej 2 m2 powierzchni. Od momentu założenia doświadczenia studenci konsekwentnie odnotowują w dzienniczku obserwacyjnym wszystkie wykonywane przez siebie prace, obserwacje roślin, a jesienią przy zbiorach uwzględniają plon z poletek kontrolnych i doświadczalnych oraz wyciągnąć wniosek na temat eksperymentu.
Dziennik młodego eksperymentatora nie powinien być skomplikowany, zawsze trzeba pamiętać, że mamy do czynienia z dziećmi w wieku 11-15 lat.
Sekcje dziennika:
1. Skład linku wskazujący link
2. Motyw doświadczenia
3. Powierzchnia każdej działki i liczba powtórzeń
4. Opis stanowiska (charakterystyka gleby, zachwaszczenie, jakie nawozy były stosowane, jaka uprawa była uprawiana w zeszłym roku)
5. Cel doświadczenia
6. Schemat doświadczenia
7. Schemat rysunkowy lokalizacji działek
8. Cechy biologiczne kultury doświadczalnej
9. Dziennik pracy
10. Obserwacje roślin
11. Czyszczenie i rozliczanie upraw
12. Wnioski i wnioski
13. Ogólna ocena pracy
Eksperymenty z dyniowatymi
| Motyw doświadczenia | Cechy pracy | Cechy obserwacji |
| 1. Wpływ nawożenia pogłównego borem na plonowanie cukinii. 2. Badanie odmian cukinii i dyni 3. Siewkowe i niesiewne metody uprawy cukinii | Na początku zawiązywania owoców nakarmić rośliny borem (2 g kwasu borowego na wiadro wody). Na poletku kontrolnym nie nawozić borem. Zasiej nasiona cukinii (dyni) w ziemi, 2-3 nasiona na dołek różnych odmian. Zasiej nasiona cukinii (dyni) w ziemi, 2-3 nasiona na otwór. Kontrola - sadzenie sadzonek tej samej odmiany uprawianej w szklarni lub szklarni. | Należy zwrócić uwagę na czas formowania się kwiatów żeńskich i plony na poletkach doświadczalnych i kontrolnych. Wprowadź rozróżnienie między odmianami. Zwróć uwagę na wygląd kwiatów, zawiązywanie owoców na roślinach doświadczalnych i kontrolnych. Oddzielnie oblicz wydajność i wyciągnij wnioski. |
Eksperymenty z marchewką
| Motyw doświadczenia | Cechy pracy | Cechy obserwacji |
| 1. Wpływ terminu przerzedzania sadzonek marchwi na plonowanie. 2. Wpływ spulchniania gleby na rozwój marchwi. 3. Wpływ przedsiewnego utwardzania nasion na plonowanie marchwi. 4. Wpływ na zdolność kiełkowania i plonowanie stymulatorów wzrostu marchwi (sodu huminowego, epiny, cyrkonu itp.) 4. Badanie odmian marchwi | Wybierz trzy działki. Na pierwszym przerzedź, jeśli jest jeden prawdziwy liść, na drugim - dwa prawdziwe liście, na trzecim - trzy prawdziwe liście. Wybierz dwie działki. Utrzymuj glebę luźno na jednej działce, nie rozluźniaj jej na drugiej. Namocz nasiona w wodzie i trzymaj w ciepłym pomieszczeniu przez 4-5 dni. Pierwszego dnia mieszaj je po 3-5 godzinach, następnie 2-3 razy dziennie. Napęczniałe nasiona umieścić w doniczce, zakopać w śniegu lub wstawić do lodówki na 10-15 dni (w temperaturze 0 0 - 1 0 C). Nasiona zahartowane wysiać na poletka doświadczalne, nasiona nieutwardzone na poletka kontrolne. Namocz nasiona w stymulatorze wzrostu zgodnie z instrukcją. Zaprawione nasiona wysiać na poletku doświadczalnym, a na poletku kontrolnym namoczyć w zwykłej wodzie. Na działce siać różne odmiany marchwi w osobnych rzędach. | Monitoruj stan roślin i zapisuj plony z każdego poletka. Wyjaśnij znaczenie terminowego przerzedzania sadzonek dla zwiększenia plonów. Monitoruj stan roślin i zapisuj plony z każdego poletka. Wyjaśnij znaczenie terminowego spulchniania gleby dla zwiększenia wydajności. Monitoruj stan roślin i zapisuj plony z każdego poletka. Wyjaśnij znaczenie hartowania nasion dla zwiększenia plonów. Monitoruj stan roślin i zapisuj plony z każdego poletka. Wyjaśnij, jak stymulator wzrostu wpłynął na kiełkowanie i plonowanie marchwi. |
Eksperymenty z burakami
| Motyw doświadczenia | Cechy pracy | Cechy obserwacji |
| 1. Badanie odmian buraków 2. Wpływ na plonowanie buraków 1% roztworem sody (roztwór mikronawozów, stymulatorów wzrostu). 3. Uprawa rozsady buraków i metody bezsiewne. | Na działce siać różne odmiany buraków w osobnych rzędach. Na poletku doświadczalnym wysiewać nasiona dojrzewające przed siewem przez dobę w 1% roztworze sody (w roztworach nawozów mikroelementowych, stymulatorów wzrostu - zgodnie z instrukcją), na poletku kontrolnym nasiona namoczone w zwykłej wodzie. Sadzić sadzonki na jednej działce, siać nasiona na innej. | Prowadzić obserwacje porównawcze roślin. Jesienią weź pod uwagę zbiory i określ odmiany, które są najbardziej produktywne w twoich warunkach. Prowadzić obserwacje porównawcze roślin. Weź pod uwagę zbiory jesienią. Wyciągać wnioski. Przeprowadzić obserwacje porównawcze wzrostu buraków na obu poletkach. Oddzielnie weź pod uwagę wydajność. Wyciągać wnioski. |
Eksperymenty z kapustą
| Motyw doświadczenia | Cechy pracy | Cechy obserwacji |
| Uprawa kapusty różnych odmian biologicznych. | Rudowłosy. Powierzchnia karmienia 60 X 40 cm. Sabaudia. Powierzchnia karmienia 60 X 40 cm. Kolorowy. Kalafior jest bardziej wymagający pod względem nawozów, dlatego nawóz należy stosować do gleby. Powierzchnia karmienia 60 X40 cm. brokuły. Powierzchnia karmienia 60 X 40 cm Karmić słabym organicznym lub pełnoporcjowym nawozem mineralnym. Bruksela. Do gleby stosować wyłącznie nawozy fosforowo-potasowe. Powierzchnia żerowania 70 X 70 cm, ogławianie - usunięcie pąka wierzchołkowego w dniach 15-20 sierpnia. Aby określić plon, zważ kiełki podczas ich używania. Kalarepa. Sadzenie dwurzędowe - między rzędami w taśmie 25 cm, w rzędzie - 20 cm, między taśmami - 60 cm Nawożenie pogłówne tylko z nawozami fosforowo-potasowymi. Zbiór przeprowadza się selektywnie, gdy roślina łodygowa osiągnie średnicę 5-7 cm, odcina się ją pod rośliną łodygową. | Określ, jakie są różnice biologiczne między odmianami kapusty. Wykorzystaj wyniki eksperymentu na lekcjach biologii. |
Eksperymenty z ziemniakami
| Motyw doświadczenia | Cechy pracy | Cechy obserwacji |
| 1. Wpływ materiału sadzeniowego na plon ziemniaka. 2. Wpływ miejscowego nawożenia podczas sadzenia na plonowanie ziemniaków. 3. Badanie odmian ziemniaka. | Do sadzenia na różnych działkach weź: 1) całe duże bulwy; 2) całe małe bulwy; 3) duże bulwy cięte w dniu sadzenia, każda część z dwoma lub trzema kiełkami; 4) wierzchołki z dużych bulw; 5) oczy z kawałkami miazgi w kształcie stożka w 1-2 g (25-30 dni przed sadzeniem w ziemi, posadzić oczy w skrzynce z sadzonkami, posadzić sadzonki o wysokości 10-12 cm na działce w odległości 8- 10 cm z rzędu). Lądowanie w ziemi powinno odbywać się jednocześnie dla wszystkich rodzajów materiału do sadzenia. Wybierz 4 poletka i obsadź je bulwami. Na każdej działce przy sadzeniu stosować różne nawozy: na pierwszą garść humusu, na drugą łyżkę popiołu drzewnego, na trzecią łyżkę nawozu granulowanego, na czwartą mieszankę nawozową składającą się z garść gnijącego obornika lub torfu z łyżką superfosfatu i łyżką wapna. Posadź jeden lub dwa rzędy na działce bulwami różnych odmian. Każdy region ma swoje własne standardowe odmiany. | Monitoruj rozwój i opiekanie ziemniaków na każdym poletku. Zaznacz czas kiełkowania, kwitnienia, początek bulwiastości. Oddzielnie weź pod uwagę plon i wyciągnij wniosek, jakie dodatkowe źródła materiału do sadzenia można wykorzystać. Wykorzystaj wyniki eksperymentu na lekcji biologii, studiując metody rozmnażania roślin. Prowadzić osobne obserwacje i rejestrować plony dla każdego poletka. Zdecyduj, które rodzaje nawozów są najbardziej skuteczne na twoich glebach. |
Eksperymenty z uprawami warzyw, owoców i jagód, zbóż i kwiatów
| Motyw doświadczenia | Cechy pracy | Cechy obserwacji |
| 1. Zbadanie wpływu światła na kiełkowanie nasion różnych roślin uprawnych (sałata, szpinak, rzodkiewka, pomidory itp.) 2. Badanie odmian astry. 3. Ujawnij optymalny termin siewu astrów na sadzonki 5. Badanie wpływu nawozów mineralnych na wzrost i rozwój roślin zbożowych (jęczmień, owies, pszenica). 6. Identyfikacja najlepszych dawek nawozów (potasowych, azotowych, fosforowych, kompleksowych) dla wzrostu i rozwoju jęczmienia. 7. Badanie wpływu soku z aloesu na szybkość kiełkowania rzodkiewki (koperek, sałata, groszek itp.). 8. Badanie wpływu zrywania na wzrost i rozwój astrów (nagietków). | W płaskich kubkach wypełnionych glebą wysiewa się taką samą liczbę nasion rośliny testowej. Część miseczek wystawiana jest na działanie jasnego światła, część umieszczona jest w ciemnej szafce lub przykryta nieprzepuszczającym światła materiałem. Trzymaj filiżanki w tej samej temperaturze. W skrzynkach rozsadowych wypełnionych pożywką wysiewać nasiona różnych odmian pojedynczo, porozrzucane lub w rzędach w bruzdach i przykryć piaskiem w warstwie na grubość nasion. Lekko zagęścić glebę, ostrożnie podlać, przykryć pudełko szkłem i przenieść w ciepłe miejsce bliżej światła. Wraz z pojawieniem się pierwszych dwóch prawdziwych liści sadzonki sadzi się w doniczkach. Po stwardnieniu sadzimy sadzonki na rabatach w odległości 5 X 5 cm (dla odmian wysokich należy zwiększyć odległość). Wysiewaj nasiona do skrzynek sadzonek wypełnionych pożywką w różnych terminach (10, 20, 30 marca, 1, 10 i 20 kwietnia). Wraz z pojawieniem się pierwszych dwóch prawdziwych liści sadzonki sadzi się w doniczkach. Po stwardnieniu sadzonki sadzi się w ogrodzie. Ścinamy jednoroczne dojrzałe pędy o grubości co najmniej 5-8 mm, z dobrze rozwiniętymi pąkami. Pokrój na kawałki (sadzonki) o długości co najmniej 25-30 cm, dolne cięcie wykonaj ukośnie pod nerką, a górne proste, 3-4 cm nad nerką. Przetwarzaj część sadzonek za pomocą stymulatorów wzrostu zgodnie z instrukcjami i nie przetwarzaj części. Sadzić sadzonki na działkach w celu ukorzenienia. Sadzonki sadzi się pod kątem 45 0 w odległości 15-20 cm, tak aby tylko 1-2 pąki pozostały nad ziemią. Pielęgnacja sadzonek na poletkach doświadczalnych i kontrolnych jest taka sama (podlewanie, spulchnianie). Zastosuj nawozy mineralne do gleby poletka doświadczalnego zgodnie z instrukcją lub 100 g saletry amonowej, 200 g superfosfatu, 50 g sól potasowa za 1 m 2. Nie stosować nawozu do gleby poletka kontrolnego. Siej nasiona w rzędach. | Odnotowuje się pierwsze, masowe pędy, jednocześnie liczy się liczbę kiełkujących nasion we wszystkich kubkach. Wyciągnij wnioski na temat wpływu światła na kiełkowanie tej rośliny. Wykorzystaj wyniki eksperymentu na lekcjach biologii. Obserwować wzrost i rozwój każdej odmiany astry (wschodzenie sadzonek, pierwsze dwa prawdziwe liście, początek pączkowania i kwitnienia, intensywność i czas trwania kwitnienia). Znajdź odmiany najbardziej odpowiednie do uprawy w Twojej okolicy. Obserwuj wzrost i rozwój astry: pojawienie się sadzonek, pierwsze dwa prawdziwe liście, początek pączkowania i kwitnienia, intensywność i czas trwania kwitnienia. Wyciągnij wnioski o optymalny czas wysiew nasion na sadzonki dla twojego obszaru. Obserwuj powstawanie korzeni i liści, wzrost pędów. Wyciągnij wnioski na temat wpływu stymulatorów wzrostu na ukorzenienie sadzonek. Monitoruj wzrost i rozwój roślin. Zmierzyć długość słomy i osobno kłos, masę ziarna na poletkach doświadczalnych i kontrolnych. Wyciągnij wnioski na temat wpływu nawozów na rozwój tej rośliny. Wykorzystaj wyniki na lekcjach biologii i chemii. Monitoruj wzrost i rozwój roślin. Zmierz długość słomy i kłosa, porównaj masę ziarna na poletkach doświadczalnych i kontrolnych. Ustalcie najlepszą dawkę tego nawozu dla wzrostu i rozwoju jęczmienia. Zaznacz pierwsze i masowe pędy na poletkach doświadczalnych i kontrolnych. Monitoruj wzrost i rozwój roślin. Wyciągnij wniosek. Monitoruj wzrost i rozwój roślin. Zaznacz początek pączkowania i kwitnienia, intensywność i czas trwania kwitnienia. Wyciągnij wnioski. Wykorzystaj wyniki na lekcjach biologii podczas studiowania tematu „Wzrost korzeni” |
Wniosek
Witryna szkolna zajmuje szczególne miejsce w procesie edukacyjnym szkoły, ponieważ zawiera ogromne możliwości kształtowania wiedzy o środowisku i kultury ekologicznej uczniów, rozwoju umiejętności badawczych. Formy pracy w szkolnym ośrodku edukacyjno-eksperymentalnym mogą być bardzo różnorodne, ale praca eksperymentalna była i pozostaje główną formą aktywności uczniów. W naszej szkole teren szkoły to laboratorium środowiskowe dla uczniów, w którym odbywają się lekcje, wycieczki, zajęcia praktyczne, zajęcia dla młodych przyrodników, eksperymenty i inne zajęcia pozalekcyjne.
Rozwój ten może stanowić pewną pomoc dla nauczycieli szkół wiejskich, zwłaszcza początkujących, którzy chcą zorganizować pracę edukacyjno-eksperymentalną w swojej szkole. Proponowane tematy eksperymentów, według uznania nauczyciela, mogą być skomplikowane lub zmienione, zastosowane do innych kultur.
Literatura
Litvinova L.S., Zhirenko O.E. Edukacja moralna i ekologiczna uczniów: główne aspekty, scenariusze wydarzeń. 5-11 stopni. - M.: 5 za wiedzę, 2005.-208 s.
Paporkov MA i inne Praca edukacyjno-eksperymentalna na terenie szkoły: Poradnik dla nauczycieli / M.A. Paporkov, N.I. Klinkovskaya, E.S. Milovanova. - M.: Oświecenie, 1980. - 255 s.
Popova T.N. Ekologia w szkole: Monitoring środowiska naturalnego: zestaw narzędzi. - M.: TC Sphere, 2005. - 64 s.
