Бакалавър и приложен бакалавър Каква е разликата. Какво се прилага бакалавърски и академичен бакалавър? Характеристики на академичната форма на обучение

Все повече трябва да чуем за програми "Приложно студент" И в същото време за пълната липса на разбиране на този термин.

Този въпрос е напълно обхванат от интервю с директора на отдел "Държавна защита" в формирането на Министерството на образованието и науката Игор Ремъменко (вестник Известия).

« Приложен бакалат"Това е името на програмата за обучение на ученици от вторични специални и по-високи образователни институцииСтартиране тази година.

Предполага се, че учениците, които са изучавали четири години по тази програма, ще бъдат добри практики и в същото време ще имат теоретично обучение на нивото на висшето образование. Това е определен хибрид на техническото училище и института, в който, за четири години, учениците ще станат пълни специалисти. Какво представлява тази програма, разказва на директора на Държавното образование в създаването на Министерството на образованието и науката Игор Ресторантко.

Известия: Игор Михайлович, сега започва експеримент за въвеждането на приложен бакалат. Кажете ни какво е и откъде идват идеята?

Игор Ремъмен: идеята за експеримента се появи преди пет години. Имаше няколко предпоставки. Първо, около 70% от момчетата, завършващи средните специални образователни институции, влизат в университета, като се стремят да получат висше образование. Понякога те не го правят дори поради нуждата допълнително образованиеи поради състоянието. Оказва се, че първоначално те изучават четири години в средна специална образователна институция, а след това на три или четири години, и дори пет години, ако говорим за обучение на две нива, в гимназията. В същото време, нека кажем, в някои региони, завършилите педагогически училища са цитирани по-горе, а не завършили педагогическите университети. Докато първата вместо да работи и изгради кариера, след модата, са принудени да получат висше образование. Оказва се, че за достатъчно голяма категория хора срокът на обучение е неоснователно увеличаващ се и се дължи на формалното положение на специалист с висше образование.

Втората - някои професии станаха много по-сложни през последните години. И ако преди това имаше достатъчно технически умения, сега все още е необходимо да се знае теоретичната база, основните принципи. Например, в металургията, технологичният процес е сложен, поради което е необходимо не само да може да произвежда специфични действия на всеки етап, но и да разбере как е организиран целият процес, за да направи правилния избор между един или друг начин действие в точното време. И тъй като специалитетите са по-сложни, обучението на специалисти се приближава към висшето образование. Тези две обстоятелства доведоха до необходимостта от експеримент. Бяха избрани високотехнологични специалитети и беше решено да се даде на учениците пълен, подчертаване, висше образование. Всичко това се прави в сътрудничеството на средни и висши учебни заведения.

И: Какви специалитети бяха приписани на високотехнологични?

Remorenko: Металургия, машиностроене, обработка на материали и данни курсове за обучение Появяват се елементи на нанотехнологиите, което го прави още по-трудно. Тогава информатиката и компютърната техника, където трябва да разберем тенденциите в програми, новите посоки. Освен това, икономиката и управлението, където трябва да можете да правите финансово планиране, а не само да бъдете счетоводител. В този списък са включени и енергия, педагогика и редица други специалитети. Това означава, че специалистите, произведени по приложената бакалавърска програма, трябва да имат не само компетентност в дадена област, но и да могат да управляват технологичните процеси и да разберат бизнес процесите.

При избора на зони, за които експериментът ще отиде, ние, първо, наблюдавахме коя индустрия и съответните подготовки са се доказали като високотехнологични. Второ, отделите ни изпратиха предложенията си, обяснявайки кои специалитети се интересуват. И трето, преходът към нови образователни стандарти ви позволява да видите какви компетенции са необходими за учениците и как те се отнасят до факта, че са в състояние да дадат образователни институции. Важно е тези нови компетенции да се отнасят именно с висшето образование.

И: Според какъв принцип бяха избрани образователни институции да участват в програмата?

Remorenko: Състезание беше обявено сред образователните институции, които желаят да участват в програмата. Всяка от институциите издаде програмата на експеримента, обосновава своите действия и намерения. След експертния анализ на програмите, комисията по конкуренция отне тридесет институции, сега тя може да бъде добавена към деветнадесет. В продължение на четири години ще се проведе експеримент. Участващите в него ученици ще получат висше образование с бакалавърска степен.

И: Кога ще започне експериментът?

Remorenko: Можем да кажем, че вече е започнал. Кандидатите ще получат това лято. Сега подготвяме документи, препоръки, подготвят въпроси и отговори за образователни институции. Ние изясняваме, например, че влизането в образователната институция трябва да бъде информиран за началото на експеримента за такава образователна програма.

И след обикновен, мнозина продължават да се учат по-нататък, действат в магистрата. За учениците по програмата на приложната бакалария тя няма да възникне с тази трудност?

Remorenko: Приложените бакалавърски програми са изградени на базата на предимно нуждите на практическата дейност в производството, а не изследователска работа. Затова той всъщност е приложил. Но трябва да кажа, че магистратът не винаги е изследване. Има магистрати, където човек просто майстори някои сериозни технологии за практическото им приложение. Например, юрируцентност в областта на недвижимите имоти, където тесен сегмент е много детайлен. Много приложно нещо. И в такова чувство за никакви ограничения от бакалаври в допускането до магистрата няма.

И: и за тези, които решават да работят в научни изследвания?

Remorenko: И е напълно възможно. След края на студента ще бъде необходимо изпита за учене в магистърската програма.

И: Какви са спецификата на приложната бакалария? Повече практически занятия поемат на теория, че ученикът трябва да плати много значителна част от времето, за да отговори на производствения процес. Къде ще го направи? В предприятия?

Remorenko: различен. Разбира се, развитието на технологиите има по-голямо значение, отколкото в конвенционалните бакалавърски програми. Сега често, въз основа на самите образователни институции, има така наречени "образователни полигони", където може да се проучи една или друга практическа дейност. В допълнение, в напреднали технически образователни институции, делът на предприятията, идващи от предприятията, е доста голям. Те получават нова специалност, висше образование, увеличават квалификацията. И те имат възможност бързо да овладеят модерното оборудване в своето производство. Ако няма многоъгълник, и учениците дойдоха "от улицата", тогава ще бъдат сключени споразумения с предприятия.

И: приложен бакалат ще бъде свободен?

Remborenko: Извършваме този експеримент за бюджетни средства и не е свързан с броя на местата за държавни служители в други отрасли на образователни институции.

И: какъв е вашият резултат, според вас, ще означава, че експериментът е успял?

Remorenko: Първо, това е оценка на качеството на обучението от страна на работодателя. Предполага се, че те ще участват в експертни и изпитни комисии, като оценяват какви са новите специалисти. Второ, ние ще оценим как тези програми могат да бъдат реализирани в цялата мрежа от колежи, а не само няколко десетки специално избрани. Може би се оказва, че от избраните 30-40 образователни институции са десет способни да дадат добро образование Като част от тази програма, а останалите не са. Но ако мнозинството е способно, работодателите ще бъдат удовлетворени, а учениците ще станат интересни и обещаващи да се учат от такива програми, тогава приложената бакалат има голямо бъдеще.

И: И какво е бъдещето?

Remborenko: Според днешните данни 15-20% от Русия ще могат да дадат диплома за висше образование в зависимост от резултатите от обучението по приложни програми.

И: Какво дава самите образователни институции в експеримента?

Remborenko: дава статут на участник в експеримента, който позволява използването на допълнителни възможности при позициониране на техните програми на потребителя. Просто казано, образователната институция може да добави към своя списък с традиционно преподавани специалитети и приложен бакалат. В края на краищата, като правило, всяка добра институция се стреми да влезе в пазара сега и да намери работодател, който ще постави заповеди от него да подобри квалификацията на своите специалисти, особено загриженост за средната професионална формация. Кризата го показа. Доста много организации повдигнали квалификацията на своите заварчици, строители и др. Участието в експеримента е допълнителен фактор, който е положителен върху имиджа на образователна институция.

И: В Русия те традиционно се гордеят с доброто и обширно основно образование, като се разчитат на които човек може да избере различни дейности. Няма да работи, че приложената бакалат със своята приложна ориентация значително стеснява учебната рамка?

Remorenko: Процесът на намаляване на броя на указанията за подготовка е в ход по целия свят. Същото с нас. Образованието става, напротив, по-гъвкаво. Да речем, данните показват, че размерът на специалността е по-голям и обикновено звучи, толкова повече момчета с високи измами отиват там. Това означава, че да кажем, техническата експлоатация и поддръжката на електрическото и електромеханичното оборудване ще привлекат по-малко кандидати, а не инженерни технологии. В края на краищата, във втория случай, момчетата имат повече възможности да намерят нещо като големия набор от профили. През последните години, от петстотин направления на подготовка, направихме триста. Редица насоки за подготовка, включени в профили. Да предположим, че обработката на метали чрез натиск. Това означава, че той ще може да обработва натиск, но в друг - не. Тази посока преминава в профила и момчетата стигат до по-обща обработка на метали, започвайки да се специализират от третия курс.

И: остави в приложените бакалавърски елементи, които не са пряко свързани с избраната специалност, ще остане, но ви позволяват да поставите фундаментално образование?

Remborenko: Такива обекти определено се появяват. Те ще бъдат добавени към програмите за средно специално образование, така че такова образование да е пълно висше образование. Но какви дисциплини и в кое количество трябва да бъдат основани по време на експеримента. Ще бъдат създадени експериментални образователни програми.

И: Ще има ли някои публични комисии, които следват експеримента?

Remborenko: създаде конкурентна комисия за подбор на образователни институции, ще последва. Има представители на държавната камара, регионите, работодателите и други организации.

От 2010 г. насам около 50 университета и технически училища по време на експеримента прилагат приложни програми, които трябва да бъдат алтернатива на средното професионално образование. По време на преразглеждането на Стратегията 2020 бе направено заключението, че е сключено по-нататъшното развитие на тези програми.

За пътищата на това развитие - ръководителят на центъра на първичната, средна, по-висока и допълнителна професионално образование Федерален институт за развитие на образованието (FIRO).

Владимир Игоревич, когато приложената бакалат просто мислеше, беше около четиригодишни програми, както и за конвенционални студенти. Сега, като част от последната стратегия-2020 г., се казват тригодишните програми. Колко години ще трябва да се учим от приложените бакалавър: три или четири?

Причината за това несъответствие се обяснява с мобилността на педагогическите концепции - самият случай, когато "опашката се разпалва кучето". Първоначално се появи самата концепция за "приложена бакалария" и след това тя започна да попълва различни значения. Днес има два основни подхода към приложената бакалавърска степен. Първото е, че това е подготовката на работниците с висше образование, второто е, че това е пълноправен бакалат с удължена приложна част, която е насочена предимно към заетост. Ние се придържаме към втория подход, ние разработваме подходяща концепция, а първата е до голяма степен слух и спекулации.

- Какво е привлекателно за учениците от приложените бакалатки във вашето тълкуване?

Основното е, че можете да ги привлечете - благоприятна заетост. Какво е бакалавър като цяло? Това е степен, която често не съдържа определени квалификации. Кой например, филолог или философ, е неразбираем - дипломата трябва да съдържа някои по-изясняващи квалификации. Ето защо, приложените студенти, от наша гледна точка, е само бакалавърска програма, където основната е същата, както е предвидено в стандарта, и допълнителните, практически ориентирани дисплеи за ясно квалификации.

Например днес един филолог да се превърне в секретар, трябва да отидете в курсове и ще бъде възможно да се получи тази квалификация в университета и безплатно, ако човек учи на бюджетно място. И онези хора, които осъзнаха, че не са напълно филолози, т.е. не писатели, не критикуват, че не искат да рискуват на пазара на труда, тази възможност ще се възползва. Ако човек приключи филологическия факултет, той пише без грешки, притежава чужди езицилесно може да говори с различни теми. Но ако в допълнение към това, той знае офисната работа, притежава компютър и други теми, свързани с предоставянето на дейности на мениджъра, ако съответната практика премина, тя може лесно да работи като референция със сериозен шеф. В този смисъл на приложената бакалат.

И това е много в търсенето на пазара на труда, защото преди секретарите на референтите в професионални училища, в професионален колеж, те не са имали висше образование. И днес, ако интервюираме лидерите, дали се нуждаят от секретар, насочени със средно образование, а хор ще отговори на всички: не, само с най-високата! И в настоящото висше образование такава подготовка не е предоставена.

- Но защо все още е четири години обучение? Общо образование Заедно с приложни квалификации е невъзможно да се даде по-бързо? - Ние вярваме, че програмата трябва да бъде четири години, за да не се намали общото академично ниво на бакалавър.

И идеята за тригодишните програми е свързана само с факта, че се предлага да се наричат \u200b\u200bприлаганите бакалавърски програми, които прилагат институциите за средно професионално образование (SPO) - колежи, технически училища. Да кажем, да преименуваме програмите на колежа - и хората ще бъдат щастливи там. Оказва се практическа ориентирана подготовка без висше образование и тя ще се нарича една и съща дума "бакалавър" като университетски програми. Ние променяме името, официално увеличаваме нивото на обжалване, и всъщност не е необходимо да се прави нищо. Вземете най-добрите колежи, където терминът на изследването е 3-3.5 години, и ние ще го покажем. Тази идея не беше много богата - можете да създадете само объркване в главите в главите.

Имам друга версия на идеята за тригодишни програми. Преди десет години беше обсъден възможността за преход към тристепенна система за висше образование. Говорихме за факта, че въвеждането на първа степен е възможно - двугодишен, след което се спазват бакалавърската и магистрата. И този "щепсел" в Споразумението Болоня все още е все още. Може би три години "Float" от там - след преминаване на първия общ цикъл на обучение на висшето образование, човек, изучавал се в бакалавърска степен и получава такава полуплома, факта, че "недовършеното висше образование" се нарича.

Но този подход не беше непотърсени - все още има смисъл да се даде пълноценно бакалавърско обучение. Отново объркването на хората ще възникне. Днес дори не можем да обясним кой е такъв бакалавър, който питате кой е такъв приложен бакалавър и ако първо въведете първата стъпка, напълно обърквате. Не поставяйте толкова борове, така че тогава се скитат в тях.

- През 2010 г. започна експеримент за приложен бакалавър. Какви са междинните му резултати и по-нататъшни перспективи?

Експериментът преминава в съответствие с правителствения указ - 56 учебни заведения, университети и. \\ T

консорциуми, в които университетите включват колежи. Има различни междинни резултати, включително надзор. Например, тъй като експерименталните програми не са акредитирани и много момчета призоваха армията на законната основа. Така че в редица индустрии - например, в информацията - експериментът е счупен, имаше някои момчета в групи и какво да правят с тях, за да се върнат от армията, не е ясно.

Националната фондация за обучение сега наблюдава експеримента. Ние, от наша страна, проследяваме значимата част - ние разглеждаме как обичайната част от програмата е комбинирана с приложена, може да се прилага всичко това не на базата на университета, но въз основа на институцията на ССО. Университетите не трябва да намаляват теоретичната лента и в колежите можете да дадете практическа ориентирана част. И, трябва да кажа, че системата е най-устойчива, където университетът изпълнява програмата за кандидатстване без помощта на колежа. Например, на факултета една група - обикновен, академичен бакалавър, други, прилагани, т.е. в променливата част на стандарта, тя е насочена към приложно обучение. Но тук има опасност - че приложеният компонент на университетите ще бъде сведен до не, ограничен до обичайния бакалавър.

От моя гледна точка, мрежовото сътрудничество на университетите и институциите на SPO е много нестабилно, лошо организирано. Това е свързано с финансови проблеми - има трудности при взаимните заселници. Надяваме се за нов закон "за образование" - статията, която описва възможностите за сътрудничество в областта на образованието.

И защо университетите могат да намалят прилаганата част? В крайна сметка това е в техните интереси - да предоставят повече възможности на студентите за работа.

Факт е, че завършилите много области, специалитети и така са търсени на пазара на труда. Без значение колко икономисти се скитат, адвокати, ако смятате, че статистиката, най-успешната на пазара на труда. Няма смисъл да се правят нещо отделно, приложни университети, тъй като индустрията абсорбира възпитаниците и по-нататъшното им понятие по определен начин. Има клонове, където други студенти, с изключение на прилагането, не могат да бъдат по дефиниция - например педагогика. Училището не се нуждае от изследовател на учител, учителят й е необходим. За уменията на бакалавърската педагогика винаги прилагаме по-специфични квалификации - учители по физика, информатика и т.н.

Има и индустрии, за които трябва да се промени структурата на подготовка - той се прилага бакалаври, ще има търсенето. Мечтата на работодателя - така че неговият техник със SPO има по-високо ниво на теоретично обучение. Тук виждаме успешни примери за металурзи, дори и в редица технически сфери, специфични професионални модули са насложени върху програмите на конвенционалните студенти - подготовка за взискателни технологии, с определено място за заетост в бъдеще. Има признаци на тесни квалификации, основани на широко бакалавърско образование.

- Този формуляр предполага доста широко сътрудничество с производствените предприятия?

Разбира се, приложената бакалавър в реалния сектор на икономиката има смисъл само когато има работодател наблизо, който знае какво оборудване е инсталирано в производството сега, което се предполага, че технологичното преоборудване трябва да бъде в перспектива на две или три Години, които ще са необходими експерти за това оборудване. Бакалавър на инженери, готови да започнат работа по конкретно оборудване, ще бъде много търсено. Работодателите изискват участие не само с една дума, но и по делото, и преди всичко се отнася до организацията на практиките в производството. За съжаление, докато тази идея се осъществява не толкова успешно, колкото бих искал.

Висшето училище обикновено е трудно да се организира такова практическо обучение, защото има системен проблем - тенденция към теоретизация. Всички практически специфични ученици трябва да разберат самостоятелно. Предприятията на SPO, напротив, не са в състояние да осигурят теоретично обучение, за това те нямат преподавателски преподавателски персонал и обикновено преподават ученици практически неща, трябва да сътрудничим отново с работодателя.

Така приложената бакалат, която е масова форма на образование, може да "работи" само при определени условия: когато има специфичен работодател, готов за участие в обучението на специалисти. Най-добре е, когато учителите на техническо училище или колеж работят в това предприятие или поне да си сътрудничат с него. И тогава университетите благоприятстват системата SPO: да приемат теоретично обучение и организацията индустриална практика И всички приложни модули оставят техническо училище.

Като част от дискусията, Стратегията 2020 заяви, че по-късно студентите ще имат възможност да изберат академични или приложени бакалат не само по време на приемане, но и през втората или третата година.

Според мен трябва да бъде. При допускане до първия курс, защото те не разбират какво всъщност търсят: да направят академична кариера или да отидат на пазара на труда. Ако човек е уверен в себе си като теоретик, той, разбира се, е по-добре да влезе в магистрата и след това в завършила училище. И ако не, по-добре е да се избере по-приложно обучение.

Стандартите за висшето образование от трето поколение позволяват на човек да направи своето програма по-прилагана или по-теоретична. Например, в посока на посоката "икономика" има 33 профила - от международните икономически отношения към счетоводството. Като част от редица профили могат да съществуват приложни програми - например подготовката на експерти по данъчно облагане. Завършител може да стане не само бакалавърска икономика, но и готов служител на съответната услуга.

Какви организационни и правни мерки трябва да се вземат, за да се даде възможност за прилагане на всичко това? Сега ученикът е 2-3 години, за да отиде от една програма в друга доста проблематична.

Да, и това се дължи на факта, че съвременният университет, за съжаление, преследва своите интереси и интересите на учениците - за него незначителен въпрос: като правило, за администрацията, предоставящи на учителите по-важно от качеството на изучаване на. Тези остарели неща в нашето висше образование са свързани с това, като разделяне на групи. Това е просто опит за "свързване" на ученик в график, за да го лиши от избора, да замени избора на набор от специални курсове. И това трябва да бъде различно: основни задължителни курсове, които се четат от потока, и курсове по избор, който ученикът избира себе си и групите се формират вече в зависимост от това кой е избрал какво. За да извършите това, имате нужда от пълноправен преход към кредитна система, а не само изчисляването на натоварването на учителите.

В допълнение, имате нужда от институт на преподавателите - онези, които биха помогнали на ученика да навигират в програмата, обясни каква поредица от курсове е образователна траектория - където ще го доведе.

Естествено, имаме нужда от друга институция за оценка на квалификацията за завършване. Съществуващи форми на тип държавни изпити, дипломната работа отново има смисъл само за теоретиците.

- Когато обсъждате стратегията-2020 г., беше предложено работодателите да участват в крайното сертифициране на студентите. Какво мислите, че това наистина е фактическо, а не де юре?

Вярвам, че да, наистина и в някои случаи е необходимо. Където говорим си, например, за предоставяне на град от учители или инженери на засад, работодателят и неговото мнение трябва да бъдат на първо място. Но има безплатни творчески професии, където обучението на специалисти, като се вземат предвид работодателите, е незадължително условие. Например, трудно е да се каже кой е работодател на бъдещия писател.

Проблемът е, че сега процесът на окончателното сертифициране на завършилите бюрократични, има огромен брой процедури. Например, сертифицирането на учителите сам по себе си е, че сертифицирането на възпитаници на педагогически университети е само по себе си. И какво е смисълът? Ето защо, по мое мнение, първото нещо е необходимо - обединението на тези процедури. Мисля, че трябва да подчертаете редица приложни индустрии, където работодателите могат и са готови да участват в оценката на квалификацията. Трябва да има делегиране на правомощия за оценка на квалификацията на завършила от университета до работодателя.

И сега университетът се учи, той се оценява себе си, той сам възлага квалификации и произвежда на пазара на труда. Ако дипломите на редица престижни университети все още се радват на увереност, тогава не можете да кажете на никого. И това отново доказва необходимостта от контакти с работодателя, неговото участие в оценката на квалификацията на завършилите.

- Когато става въпрос за разработването на стандарти за трето поколение, работодателите не бяха много активни ...

Средно, да, не е много активна. Но има например компании като унифицирана корпорация за производство на въздухоплавателни средства, където стандартите прочетете внимателно и участвали в тяхната дискусия. За да приемем човек да работи, тази компания има свои оценки за тестване и квалификация. Всички биха били по-лесни, ако тези тестове могат да бъдат комбинирани с университетското лечение. Има примери, когато работодателите доброволно си сътрудничат с отделните университети - например металурзи с Националния изследователски технологичен университет "Московски институт за стомана и сплави". Разширените работодатели вече не искат да скрият "котката в торба" и се опитват да повлияят на обучението на персонала, включително чрез стандарти.

Остро Катрин Рилкова

Нуждите на съвременния руски пазар на труда са изключително разнообразни, но работодателите се събират в едно: те се нуждаят от висококвалифициран персонал - от работник на изследовател на учен. За да се признае професионалното образование за решаване на тази задача, правителството на Руската федерация през 2009 г. обяви експеримент за създаването на приложен придак на образование в образователни институции по-висока и средна връзка.

Същността на приложената бакалат е да повиши статута на неприлично образование, като се приравнява към висшето образование, някои специалност технически училища и колежи, които съответстват на иновационното развитие на икономиката. "Редица индустрии и дейности станаха толкова сложни, че в някои случаи е необходимо да се обучават по-високи технологии, - да се обясни необходимостта от експеримент на Министерството на обществената политика и регулаторната регулаторна администрация при формирането на Министерството на образованието , Игор Ремъменко. - Ако по-рано оставаше с ключа и се намесил с разтопения метал, сега той се намира на компютъра и регулира процеса на заваряване чрез сложни технологии. Същото в заварчите. "

Учениците ще учат четири години, след което ще получат диплома за висше образование. Обучението се изплаща от федералния бюджет.

Концепцията за създаване и развитие на приложената бакалат, разработена в FIRO, се отбелязва, че квалификацията на завършилите ще съответства на шесто ниво на националната рамка на квалификацията на Руската федерация и те ще бъдат уникални експерти на пазара на труда.

Според Министерството на образованието и науката на Руската федерация, първите две години от експеримента са посветени на разработването на съответните програми и промени в "легитимират това ниво на образование".

По едно време 125 образователни институции казаха за желанието да участват в новия обещаващ бизнес. Но само 7 университета и 23 Dsza бяха почитани.

През 2010 г. се състоя първият и единствен набор от кандидати за приложените бакалавърски програми. И сега първата година от експеримента се приближава към края. Какво показва той? Какви заключения доведоха? Отговорът на тези и други въпроси дават на участниците на експресното проучване.

1. Какви професионалисти се подготвят във вашата образователна институция по приложни бакалавърски програми?
2. Каква е разликата между приложените бакалавърски програми от академични бакалавърски програми и SPO? Какви предимства имат?
3. Какви условия трябва да въведе образователната институция в рамките на програмата за кандидатстване?
4. Какво показа първата година експеримент? Какви заключения доведоха?
5. Какви трудности са вашата образователна институция, участваща в експеримента? Каква помощ и от кого бихте искали да получите?

1 Разработили сме програма за приложна бакалат за специалност "Електрически станции, мрежи и системи". Тя предполага, че по време на обучение учениците ще получат знания, умения и умения, които ще им позволят да извършват работа поддръжка, експлоатация, ремонт, пускане в експлоатация и тестване на електрическо оборудване, за организиране и гарантиране на функционирането на електрозахранващите системи на предприятия на всеки профил. Предмети професионална дейност Завършилите ще бъдат електрически станции, електрически системи и мрежи, както и системи за електрозахранване на различни индустрии.

2 приложен бакалат - ново ниво на обучение. На работодателите и представителите на системата от средно професионално формиране бяха предложени да го създадат. Пазарът на труда не е готов да вземе значителна част от завършилите технически училища и колежи, защото днес техните компетенции не отговарят на изискванията на производството. Такава е една от причините за появата на приложен бакалавър. В допълнение, технологиите в редица индустрии са толкова сложни, че не са достатъчно средно образование. Квалифициран специалист не само трябва да изпълнява набор от операции, но и на същото ниво на собствена теория и практика, да разбере промените в технологиите и адекватно да отговори на тях. В същото време не са необходими много университетски познания за теоретичен характер, това означава, че приложената бакалат спестява време за обучение. Нанесените бакалаври за страната са по-важни и те, разбира се, ще бъдат търсени на пазара на труда, за разлика от мениджърите и адвокатите, които се подготвят във всеки втори университет.

В програмата на приложената бакалавър, обема на практическото обучение на учениците (практики за обучение и производство, практически занятия, лаборатория и. \\ T купери И двата проекта) ще бъдат най-малко 50% от общото време, разпределено за обучение, а производствените практики трябва да се извършват директно от работодателите. Приложеният бакалавър незабавно може да започне служебни задължения, защото е насочен директно към тяхното изпълнение. Убеден съм, че новата форма на обучение ще бъде по-популярна от обикновено.

3 Без да имате подходящи условия, ние определено няма да влезем в броя на победителите. Нашият колеж е много голяма образователна институция, която провежда обучение в 34 специалитети от базата и 3 специалности - увеличени нива и 51 Програма за професионално обучение. Ние сме издатели счетоводители, хотелски администратори, касиери за търговия, газопроводи, автомобили за ремонт на автомобили, малари, използващи Knauf технологии и др. През 2010 г. откриха отделянето на отдалечените технологии, където 309 души преподават, а някои от тях са ученици с увреждания. Съответства на съвременните изисквания и ресурсна база: 2 обучителни сгради, тренировъчен хотел, отдел за печат, 2 семинара с модерен хардуер, автоцентър, спортен комплекс, 2 хостела. За ученици с ограничени физически способности са създадени добри условия, включително бариерен достъп до жилищата.

Опитът в образователната институция се използва широко в системата за професионално образование на региона.

Допринесе за подготовката за участието на експеримента в Националния проект "Образование". Една от малкото в Русия, Колежът Novorossiysk и икономиката два пъти спечелиха състезанието. В хода на прилагането на иновативни програми над 5 милиона рубли бяха изразходвани за оборудването на електрическите специалитети. Това позволено да актуализира образователното и лабораторното оборудване и устройства, уроци И двете литература модернизират целия одитен фонд на електротехническия отдел.

Списъкът на закупеното оборудване беше договорен с бъдещи работодатели благодарение на изискванията за производство. Това се доказва от експертните мнения на водещите специалисти на профилни предприятия.

Степента на новост на образователни и методически дисциплини за подпомагане е 100%.

Учениците имат достъп до множествата от библиотечния фонд, образователни и методически комплекси Във всички дисциплини на приложната бакалария, бази данни за профила на обучение, референтните и търсачките ("консултант плюс", "Technormaty" и др.). Обучението в рамките на приложената бакалат се ръководи от учители, които имат най-висока квалифицирана категория. Получаването на стажа и напредналото обучение се дава много внимание.

Колежът е един от първите в града, а в региона също формира механизмите на взаимодействие с пазара на труда. Около 30 водещи предприятия на града са нейните социални партньори. Заедно с тях активно търсят технологии за преподаване, които дават оптимална интеграция на образователната и практическата дейност. Резултатите от тази работа ви позволяват значително да увеличите мобилността на завършилите на пазара на труда.

4 приложен американски експеримент се осъществява в тясно сътрудничество с южния руски държавен Технически университет (Novocherkasky Polyechnictic Institute) и работодателите. Бяха получени усъвършенствани приложения за завършилите, дори когато програмите бяха компилирани само. Договори за стажове на учителите, производствената практика на студентите на площадите и оборудването на такива добре познати предприятия като Kubanenergo OJSC "Югозападни електрически мрежи", "NESC-electietary", Novorossiyskoelectrose. Също така планирайте да привлечете учителите технически университет и водещи специалисти на предприятия за преподаване на дисциплини, управление производствена практика, участие в междинно сертифициране и в работата на Комисията за атестация.

5 завършва първата година от експеримента. Учениците, които учат в рамките на приложението за кандидатстване, успешно преминаха зимната сесия, показват доста високо ниво на знание. Но има някои трудности, свързани с повикване към армията. Тази година имаше 5 студенти. Къде трябва да се научат тези млади хора от завръщането, защото приемането на приложен бакалат се извършва веднъж?

Всички други въпроси са решени. През юни планираме да проведем заседание на Координационния съвет за прилагането на основния професионалист образователна програма Приложени бакалавър и разработване на предложения по актуални въпроси, свързани с проблемите на експеримента.

1-5 Нашият колеж е една от най-големите образователни институции на системата за средно професионално образование, която осигурява обучение по високотехнологични инженерни специалисти. В момента 1611 души се извличат тук 16 специалности.

През 2007 г. Колежът създаде новаторска образователна програма, която е сред победителите в конкурса в рамките на приоритетния национален проект "Образование". Тема на програмата - "Съвременното средно професионално образование в областта информационни технологии осигорявам кръговат на живота Технология на производството на машиностроене. По същество това е модерен модел на взаимодействие между ДУСЗА и социалните партньори, осигуряващи обучителен квалифициран персонал с необходим набор от иновативни специалитети и специализации. В съответствие с този модел основните елементи на образователната система на колегията бяха коефициентно реорганизирани: програми, база за обучение, специализирани семинари. На тази нова основа се организират изследвания, експериментални и проектиране и проектиране и производствени дейности на студенти и учители. Идеята за създаване на система за обучение на специалисти, които могат да решават съвременните производствени задачи и бързо да се адаптират в реалния сектор на икономиката.

В допълнение, колежът е разработил, системата за управление на качеството (СУК) е изпълнена и сертифицирана, съответстваща на изискванията на международния стандарт ISO 9001: 2000. Работата в тази посока се дължи на факта, че основното предприятие OJSC Neftekamsky завод има международен сертификат за СУК.

Като част от експеримента на колежа изпълнява главното професионална програма в специалността "технология на машиностроенето.

При подготовката на персонала по програмата за кандидатстване, интегрирането на професионалното образование и производство е от особено значение. При формирането на тази програма основните видове професионални дейности, съдържащи се в държавния образователен стандарт, се допълват от две нови, създадени съвместно с работодателите. Допълнителни общи и професионални компетенции също са съгласувани с производството. Работодателите потвърдиха заявленията за необходимостта от подготовка на съответния персонал, посочиха позициите, които младите специалисти ще заемат, и също така гарантират, че ще предоставят на студенти и завършили при преминаването на образователни и производствени практики и последваща заетост.

В координация със специалистите на държавния авиационен университет на UFA, при формирането на основната образователна програма на приложената бакалавър, вариантната част на държавния образователен стандарт SPO (50%) е използвана за укрепване на професионалното теоретично обучение на студентите в съответствие с ГЕФ в тази област на HPE. Това значително отличава програмата за кандидатстване от академик.

Основната образователна програма се осъществява от учители, които имат висше образование, съответстващо на профила на дисциплината (модул) и систематично ангажирани в научни или научни и методологични дейности. За учителите, които са отговорни за развитието на студенти по професионална цикъл, предпоставка е опитът на практическата работа в машиностроенето на профилите на предприятията. Те се вследват в нефтекамска автомобилна фабрика за програми, създадени с участието на специалисти по предприятията, включително представители на чуждестранни компании "Messer", "Polimag", "Andon", "Heisse", "Trumpf", "Fronius", "Transcut" ".

Подходът към подбора на учебното съдържание се е променил, тъй като той е бил точно специалисти и наставници на основните предприятия, определени нови видове професионални дейности и са разработили адекватна списък на професионалните компетенции и модули модерно ниво Разработване на оборудване и технологии. Учениците трябва да овладеят съвременни методи Лазерна и плазмена обработка, роботизирани комплекси и автоматични линии, високотехнологични заваряване, модерни технологии за обработка на метал на машини за ЦПУ, научават как да прилагат енергоспестяващи технологии при разработване и серийни производствени единици и възли за машини.

Планирано е и водещите специалисти на основните предприятия да вземат активно участие в формирането на темата и съдържанието на курса и теза Студентите ще ги свържат с иновативни изисквания за производство.

Първата година от експеримента разкри следните положителни партии:

• възможността за ефективна интеграция на висши и средни институции, като същевременно се запази независимостта и уникалността на SPO федерално ниво;
• активен диалог на образователната общност и работодателите при определяне на видовете професионални дейности, общи и професионални компетенции;
• готовността на екипа на инженерния и педагогическия колеж за решаване на задачите, способността за самоусъвършенстване.

Проблемите се проявяват:

• липса на координационен контролен орган на експеримента;
• слаба регулаторна и методологическа подкрепа на образователните институции;
• липса на стимулиращ експеримент;
• загуба на контингент на студентите във връзка с обжалването на въоръжените сили на Руската федерация и невъзможността да ги обучават в бъдеще при прилагането на кандидатката;
• неяснотата на механизма за провеждане на крайното държавно сертифициране заедно с университета.

1-5 Концепцията за "приложена бакалат" е сравнително нова и досега не е издадена от закона, както и експеримента, обявен на 19 август 2009 г. с постановление на правителството на Руската федерация № 667 "относно поведението на Експеримент за създаването на приложен бакалавър по образователни институции за средно професионално и висше професионално образование "

Съдейки по проекта проект, експериментът се извършва за решаване на следните задачи:

• не губят практическото синтез, когато се въвежда нивото на висшето образование;
• премахване на превишението на допустимото ниво на разходите на организациите на работодателите, свързани с завършителното съединение;
• да формират фокуса на образователните програми на университетите към практическия резултат и опит за тяхното адаптиране към изискванията професионални стандарти;
• намаляване на времето на младостта на пазара на труда в условията на демографската криза;
• намаляване на риска от заетост на завършилите;
• разширяване на променливостта и намаляване на дублирането на образователни програми на нивата на средното и висшето професионално образование.

Проектиране на експериментална програма в специалността "Икономика и счетоводство (по промишлеността)", ние взехме предвид, че тя не трябва да комбинира механично програми, разработени въз основа на държавата образователни стандарти VPO и SPO. Взехме въз основа на FGOS HPE (бакалавър) и включихме програмата за дисциплина, която те са регулирани, както и професионални модули, насочени към създаване на готовност за завършване на определени видове професионални дейности (поради часове на променлива част) . Въз основа на анализа на регионалния пазар на труда и спецификата на колегията, посоките (индустриите) - бяха избрани строителни и жилищни и комунални услуги. Програмата е предназначена да отговори на нови форми на управление и съвременни тенденции в тези индустрии.

Приложената бакалавърска програма се позовава на програмите за по-високо професионално образование на първото ниво, което води до професионална квалификация.

Главната разлика на приложените бакалавърски програми от задълбочени програми за обучение е да се засили теоретичната подготовка за висшето образование. Теоретичен подготовката се извършва въз основа на държавния технически университет в Калининград и силите на Факултета на този университет. Квалификация, за разлика от академичната степен, е резултат от развитието на програмата на приложената бакалавър и нейната отличителна черта Постигнато е за сметка на специална програма за пълнене на съдържание. Изискванията се определят в зависимост от нуждите на пазара на труда. Понастоящем колегията активно си сътрудничи с регионалния съюз на строителите за наблюдение на професионалните компетенции в рамките на общия мониторинг на експеримента.

Експериментални програми се изпълняват в трудни условия за преход към стандарти за трета поколение, липса на регулаторна рамка и централизирано управление на експеримента.

Ето защо трябва да кажете по-скоро за трудностите, отколкото за успехите. В някои региони половината от групата от група от 30 души остават, тъй като учениците се наричат \u200b\u200bв редиците Руска армия И възможностите са лишени от края на услугата, за да продължат да се обучават по прилагането на придруженията. Конституционното право на образование е нарушено.

Пакетът от регулаторна правна документация, регулиращ изпълнението на приложените бакалавърски програми, не е одобрен. Механизмите за взаимодействие на участниците в експеримента финансирането на програмата не са напълно развити, има редица правни линии. В случай на "импелеемост" на длъжностните лица, тя може да заплашва отрицателни последици За студент. Въпросът за формата на диплома остава отворен, тъй като не е одобрен. Приложението на бакалавърската програма е по-скъпо от съществуващите бакалавърски програми. Трябва да платите за напреднало обучение, програмируемост на програмата, информатизация, превъзходни учители и много други. Плащанията се извършват от екстремални фондове на колежа. В бъдеще разходите за разглеждане на програми, Кимов, преглед, публикуване на литература и др. Според нас е необходимо да се осигури допълнително финансиране на експеримента.

В допълнение, образователните институции на други региони са изправени пред общи проблеми, с които през първата година от експеримента следното: \\ t

• официалното желание на работодателите да участват в прилагането и мониторинга на програмата, формализма на споразуменията;
• липса на продуктивни механизми за взаимодействие на всички експериментални субекти. По този начин имаме редица проблеми, изискващи незабавно решение.

На базата Технологичен колеж №14 Г. Москва На 20-21 април се проведе междурегионален семинар "Развитие на механизми за прилагане на приложените бакалавърски програми". Дискусията показа, че горните проблеми са общи. Въпреки това, участниците в семинара единодушно отбелязаха, че въпреки трудностите, с които се сблъскват в процеса на изпълнение на проекта, приложената бакалат има бъдеще. Годината на работа по експерименталните условия значително увеличи нивото на компетентност и учители и мениджърите. Разработен образователни и методически материали Ново поколение, тестване на иновативни педагогически технологии. Подходи към промяна на социалното партньорство, ролята на работодателя в учебен процес. Образователна институция Независимо определя траекторията на изпълнението на програмата. Всичко това ви позволява да се надявате, че мисията на приложената бакалат ще бъде извършена и експериментът с подходящия организационен и научен съпровод на добро бъдеще.

В съответствие с действащото законодателство има няколко нива на висше образование:

• училище за завършване;
• майстор;
• академични и приложни бакалатки.

Каква е разликата?

В съответствие с федералните държавни стандарти за висше образование, които започнаха да работят от септември 2014 г., бакалавърстът вече може да има възможност да се класира за академичния или приложен бакалавър. Така, в допълнение към традиционните доскоро квалификацията на академиката, се появи така нареченият бакалавърски бакалавър, във връзка с това, с което много хора не знаят, че е за квалификации и какви са основните разлики между тях.

Характеристики на академичната форма на обучение

Напоследък много се съмняваха, че влизат във формата на обучение "бакалавър", по принцип е възможно да се получи диплома за висше образование. Към днешна дата много от тях са поискани друг въпрос: "Какво да изберем - бакалавърска степен или приложен бакалат?" Но преди всичко си струва да се обмисли това, което тази форма на обучение е като цяло.

История

Бакалавър е форма на висше образование, което традиционно съществува в Европа, както и на САЩ и други развити страни. В преден план на Азия тя е приета само в края на миналия век, докато Русия реши да се присъедини към Болонския конвенция, както и ангажименти за пълния преход към тази образователна система през 2003 година. Поради тази причина от 2011 г. по-традиционна форма на вида на образованието "специалност" за нашата страна е практически заменена с нов, и списък на професиите, където тя непрекъснато намалява.

Концепция

Само по себе си въпросът за това, което се прилагаше, започна да изглежда сравнително наскоро, когато през 2009 г. е издаден указ, за \u200b\u200bда започне експеримента, насочен към създаване на такава форма на обучение в различни образователни институции.

Тази форма на обучение има база под формата на различни образователни програми за висше образование, които се ръководят предимно за постигане на изключително сериозно теоретично обучение в комплекс със средни образователни програми, насочени към предоставяне на ученици практически умения директно в производството. Въпреки това, от 2014 г., с въвеждането на нова форма на обучение, мнозина се чудеха за това какви са приложените и академични средства.

Кой е бакалавър?

Бакалавърът е завършил широкския университет, т.е. тя е снабдена с пълна база от всички умения и знания, които трябва да имат човек с висше образование, включително основно обучение, така и на различни хуманитарни дисциплини.

Въпреки това, някои тесни специалисти, преподавани от експерти, изключително в петата година, бакалавър и няма да изучават бакалавър и изобщо, защото всички тези умения и знания вече могат да получат директно в предприятието, т.е. работа по определена позиция. Не е тайна, че специфичното обучение, което се предлага на висшите курсове на съвременните университети, често не отговаря на исканията, които са удължени от работодателите, в резултат на което в преобладаващото мнозинство от случаите е необходимо да се извърши многократно обучение за ново оборудване или технологични линии. От тази гледна точка се появява разликата между приложените и академични бакалатки, защото в първия случай има много по-практични познания за всеки ученик.

В същото време, в съответствие с основния смисъл на академичната форма, понякога е по-добре да се получи универсална подготовка и внимателно да се овладеят основите преди започване на работа.

Как помага в бъдещето?

Бакалавърците, които имат добро основно обучение, могат да работят успешно на всяко инженерни или икономически области, в резултат на което по-тясно специално образование вече е получено в съответствие с нуждите на конкретно предприятие или организация.

Новата нивелинг система за подготовка в съвременните университети позволява на всеки човек да избере най-оптималната лична образователна траектория за него в съответствие със собствените си живота, както и интелектуални и финансови способности или определени професионални интереси. Не забравяйте, че след като човек получи диплома за висше образование, а също така придобива квалификация на бакалавър, той има възможност да продължи да се учи в магистрата.

Как работи той?

В съответствие с изискванията на Министерството на науката и образованието, повече от 50% от общата трудова интензивност на образователната програма в този случай са изключително практически класове, което е значително по-в сравнение с това как се провежда програмата на академичната бакалавърска степен . Във връзка с този факт определено е невъзможно да се каже, че е по-добре - приложен или академичен бакалат, тъй като те имат своите плюсове и минуси.

На практиката, ориентирана в този случай, се изразява в допълнение към факта, че бакалавърите са подготвени за някои предприятия на определени индустрии, в резултат на което желанията на конкретни работодатели ще бъдат взети предвид и в процеса и по-нататъшното прилагане на образователната програма . Програмата, използвана в бакалавърския тип приложен тип, има нормативен срок на развитие от четири години, през който проучванията са снабдени с професионално обучение, ориентирани и характерни за различни образователни институции за средно специално образование. В същото време се предоставя професионална теоретична подготовка, която е известна с академичния бакалавър. По този начин, като се има предвид, че е по-добре - приложен или академичен бакалат, преди всичко си струва да се отблъсне от целите на ученика, както и дейностите, които представляват интерес.

Защо ви е нужна?

Някои професии през последните няколко години станаха много по-сложни и ако по-рано от специалисти по вторични услуги беше обичайно да се изисква изключително технически умения, а след това в нашето време трябва да имате значителна теоретична база. В повечето случаи всички видове колежи или технически училища не позволяват обучение на специалисти на това ниво, докато завършилите университети, които от няколко години са получили добра академична база, се различават в малките експерименти в реални производствени условия. Ето защо, мислейки за това, което е по-добро - бакалавърска или приложена бакалавър, много от тях избират точно втория вариант, както е въведено под формата на ново висококачествено ниво на съществуващо висше образование.

Тя е създадена с цел да се комбинират усилията на средните професионални и висше училище, приемайки само най-важните форми на теоретично и практическо обучение. Ние продължаваме да разглеждаме приложената бакалавърска и бакалавърска степен. Техните различия са в приложна форма, заедно с диплома за висше образование, студентът получава максимални умения и знания, които са необходими, за да започнат да работят по специалност, без да е необходимо допълнителни стажове.

Как се случва това?

По същия начин, както в случай на стандартен вид на обучение, след провеждането на завършила и бакалавърските квалификации са осигурени. Какво друго не е като приложен бакалавър и бакалавър? Техните различия са, че приложената форма осигурява определено квалифицирано освобождаване от всякакви конкретни или няколко различни професии.

Така приложената бакалавър е специализирана образователна квалификация, предоставена на тези студенти, които напълно са завършили програмата за най-високо ниво на образование на нивото на студента. В същото време, разбирането, че е по-добре - бакалавърската или приложена бакалавър, е невъзможно да не се отбележи, че в приложената форма след освобождаването ученикът има компетентност, като решава всякакви технологични задачи в различни социално-икономически области и може да започне професионални дейности веднага след как ще завърши обучението. Единствената разлика в този случай е много по-голямо количество практическо обучение и следователно ученикът и квалификацията на работника или определена позиция на служителя за избрания от него профил.

Какви са предимствата?

И до днес много не разбират какво е бакалавърски и приложен бакалат. Това, което е описана по-горе разликата между тях, и след това обмислят предимствата на приложната форма.

Разбира се, основното предимство е, че е осигурена подготовката на висококвалифицирани специалисти, насочени предимно към практика. Предполага се, че тези студенти, които ще могат да преминат четиригодишна програма за обучение в тази форма, в крайна сметка ще бъдат добри практики с добра теоретична подготовка, съответстваща на висшето образование, и затова много мислят да избират - бакалавърска академична или приложна бакалавърска степен .

Днес той е в такива експерти всички работодатели, които активно участват в разработването на учебни програми. Той също така отличава бакалавърска и приложена бакалавърска степен. Каква е разликата между тези форми, също може да бъде изразена в това в това последен случай Специалистът се приготвя под определен работно място Според взискателните технологии и практически е гарантиран да има място за работа непосредствено след края на университета.

Така за даден работодател е изключително важно за присъствието на такава форма на обучение, ако е готов да участва в обучението на специалисти, знае какво трябва да има работници този моментИ от която се нуждаете в дългосрочен план.

Какво ще кажете за науката?

Преди всичко изследователски персонал Често мислят за това, което приложената бакалат е различна от студента. В този случай е възможно да се проучи и допълнително проучване, ако е желателно, завършител може да дойде в магистрата. Въпреки това, основната разлика от тази гледна точка е, че одобрителите са задължителни преди всичко, за да направят производството, на което е било подготвено, а не на науката.

Други разлики

Също така си струва да се отбележи няколко други факти за това, което приложената бакалат е различна от студента. Приложената форма на обучение напълно елиминира социалната пропаст, която се формира между професиите на работниците, както и присъщите завършили по-високи образователни институции Повишен социален статус. Приблизително 2018 г. повече от 30% от студентите от университетите вече ще бъдат ангажирани с приложни бакалавърски програми, а в същото време около 50% от съществуващите днес съществуващи програми за специална образование могат да бъдат трансформирани в тях.

Какво означава приложен бакалат за съвременен ученик? Това е чудесна перспектива за студенти, които ще работят в бъдещето в приложни области.

Присъединяването на Русия към Болонската система през 2003 г. доведе до редица реформи, насочени към промяна вътрешно образование под европейски стандарти. Според тази система е възможно да се получи пълноправно образование на два етапа: първите четири години на бакалаване, а след това две години на магистрация.

Основата за допускане до студента е училищен сертификат, потвърждаващ, че кандидатът има пълно средно образование. На съкратената форма (три години вместо четири), завършилите колежи и технически училища по "свързани" специалитети могат да отидат.

Дипломата на бакалара означава, че ученикът е усвоил основните знания и умения на избраната специалност. За по-задълбочено проучване на създадения материал решаване на сложни професионални задачи, Капитанът е предназначен.

Какво се прилага бакалавър?

Според реформата е взето разделение на студентите по академично и приложено. Тяхната основна разлика е, че първият, който получава "традиционното" висше образование, и второто - уча практически умения И имат по-тясна ориентация.

В очите на работодателите "одобрява" най-често се оценява по-високо, тъй като всъщност те са едни и същи "академици", но вече са подготвени за професионални дейности. Те разполагат с всички необходими умения за работа с оборудване, жертва на сложни схеми и рисунки и не изискват допълнително обучение, за да започне работа в предприятието.

Схемата често се практикува, когато работодателите подгответе поръчка на определени специалисти в университетаИ тогава заедно с него участват в образователния процес, предоставяйки на учениците собственото си производство като място за изработване на придобитите знания.

След приключване на обучението учениците имат възможност да продължат да работят в това предприятие за правни основания. Ето защо тези завършили винаги са наети и имат повече шансове за кариерно развитие.

Различия и общи черти на приложни и академични студенти

Основен разлики между тези две форми Обучението може да се нарече следното:

1. В академичния бакалавър и се съсредоточи върху теоретичния компонент на ученето и при прилагането - да се изработи всички необходими практически умения и умения.
2. Академичните бакалаври имат възможност да влязат в състезателния начин на магистрала и приложим бакалавър на бакалара - само след определен брой години ще работят в производството. Освен това, приложенията могат да прекъснат обучението си на този етап и да не ходят на магистрата, продължават да работят.

Важно е да се отбележи, че и на двата вида студенти, програмата за обучение първоначално е абсолютно същото. Това се прави на ученика разбира се с целите ми за цял живот И съзнателно реши кой вариант е по-подходящ за него.

Така тези учебни програми имат обратното значение и не много общо. Единствената обща характеристика е срокът на изследване: както на академичния, така и на приложената бакалат е необходимо да се облекчат четири години.

Предимства и недостатъци на бакалавър на приложения

Преди да решите къде да отидете, е необходимо да прецените всички "за" и "против", защото всяко решение ще има последствия. Приложените студенти имат както предимства, така и недостатъци, които важно е да се обмисли преди да направите избор..

Научният и техническият прогрес предполага, че сега работниците не са достатъчни, за да имат технически умения. Сега, за да изпълняват правилно работата си, те трябва да имат добра теоретична база.

Ето защо тази програма за обучение е създадена. Съчетава тя всички необходими компоненти И тя може да излезе да даде висококачествени специалисти, които имат широка гама от и много практики.

Но не всичко е толкова гладко. В нашата страна, за съжаление, пълноценни условия не са създадени, за да се разкрият тази програма напълно.

Финансирането не е достатъчно, така че предприятията не бързат да предложат производството си за практикуване на начинаещи специалисти. Въпреки това, ако работодателят е готов да участва в програмата, тогава такива дейности носи много успешни резултати.

Друг недостатък може да се нарече такава програма лишава науката за новите хора. Повечето "Butts" предпочитат да спрат на етапите на бакалатора и да не продължат да участват. И затваря пътя към техните изследователски дейности.

Заключение

На човек напоследък Вътрешното и чуждестранното образование е претърпяло много промени.

Това се случва, за да улови темповете на развитието на науката и технологиите, които изисква високо професионални професионалистиМожете да комбинирате теоретична база данни и практически умения. Ето защо въпросът за образованието е много важен.