Bedingungen für das Erlernen eines Kindes in der Schule. Grundlegende Lernbedingungen in der Schule

Tver-Region

Öffentlicher Bericht

verwaltungsratoren

Mou sosh №12.

mit eingehender Untersuchung einzelner Art der Naturwissenschaften und der humanitären Richtungen

Slicer

Tatyana Valentinovna.

20 10 Jahr

1. Einleitung

2. Schulgeschichte

3. allgemeine Charakteristiken Schule: Quantitative Komposition von Studenten
und Lehrer, soziale Komposition von Familien

4. Schulaufgaben.

5. Pädagogische Schulprogramme

6. Schullernbedingungen

7. Bildungssystem.

8. Schulmanagement und Sozialpartnerschaft.

9. Die materielle und technische Basis der Schule.

10. Finanz- und Wirtschaftsaktivitäten

11. Unsere Erfolge und Erfolge.

11. Anhang. Tabellen, Diagramme, Schemata für den Bericht

1. Einleitung

Lieber Leser!

Willkommen in der Multidisziplinin-Gymnasium Nr. 12 der Stadt TVER, dieser Status ist unsere Schule mit einem eingehenden Studium einzelner Artikel im Jahr 2010. Dieses stufene pädagogische Team akzeptierte mit dem Bewusstsein, dass heute das Bildungssystem für die postindustrielle Zeit errichtet wird, und dieses Problem eines starken Anstiegs des Humanitarismus. Es ist eine humanitäre Ausbildung, die darauf abzielt, die Lebensqualität, auf Werte, Moral und Ethik zu verbessern.

"Das XXI-Jahrhundert wird ein Jahrhundert der humanitären Wissenschaften sein - oder es wird überhaupt nicht sein. Dies ist die Hauptinnovation der Zeit "(A. Rubtsov)

Wir waren immer stolz und stolz auf den Ruf unserer Bildungseinrichtung unabhängig von ihrem Status, in dem die Persönlichkeit des Kindes immer im Rampenlicht, seinen Interessen, Anfragen bleibt, in denen die Hauptquote auf der Qualität der Bildung liegt, in der Wissenskulte herrscht.

Das pädagogische Team und die elterliche Öffentlichkeit machen alles möglich, um Bedingungen für die Entwicklung von Kultur und der menschlichen Selbstentwicklung zu schaffen. Wir gelten respektvoll für die Wahl des Kindes, unterstützen ihn im Wunsch, ihre Fähigkeiten zu zeigen. Es ist wichtig, dass das Kind unabhängig von den Lebenszielen und Projekten unabhängig voneinander ausscheidet, was bedeutet, dass eine verantwortungsvolle Persönlichkeit gebildet wird, eine gebildete Person auf eine aktive soziale Aktion konzentriert.

Heute wird alles verstanden - das Schicksal Russlands in den Händen der Schule. Und die Präsidenteninitiative "Unsere neue Schule" ist ein Blick in der Zukunft, was gefällt und hoffen.

"Bildung ist die wichtigste Ressource für die Entwicklung von intellektuellen, spirituellen und moralischen Potenzial der gesamten Nation, und die Zukunft selbst hängt von ihrer erfolgreichen Entwicklung ab - und unserem Land als Ganzes und unseren Kindern" - Präsident der Russischen Föderation d.a. Medwedew.

Schulleiter, ehrfürchtiger Lehrer der Russischen Föderation

Tatyana Valentinovna Slasarev.

2. Schulgeschichte

Die Eröffnung der Schule fand 1936 statt. Derzeit in drei Gebäude platziert. 1989 wurde der Wiederaufbau durchgeführt: Ein Swimmingpool, Sport- und Montagehallen, ein Esszimmer, ein Bibliothek, wurde eine Bibliothek gebaut.

Seit Jahrzehnten (ab 1972) ist es die grundlegende Schule der Tver State University und OIU (seit 1937 - Kalininsky Pedago).

Seit 1993 kooperiert das pädagogische Team aktiv mit dem OIU-Labor "Theorie und Praxis von Bildungssystemen" (seit 1993-1998 war eine experimentelle Plattform für das all-russische Labor für allgemeine und berufliche Bildung).

Seit 1986 ist aus Grad 5 ein System des speziellen Lernens entstanden.

Die ersten internationalen Kontakte mit Frankreich und Deutschland diktierten 1990 die Notwendigkeit, sprachliche Klassen in unserer Schule mit einem detaillierten Studium von Englisch, Französisch und deutsche Sprachen (1994). Nach 2 Jahren fanden die ersten sprachlichen Praktika in Großbritannien statt.

1993 - Die allgemeine Bildungseinrichtung erhielt den Status einer Schule mit an der Universität verzogenen Kursen.

2002 - Eine allgemeine Bildungseinrichtung wird zu einer Schule mit einem eingehenden Studium der einzelnen Gegenstände (Naturwissenschaft und humanitäre Anweisungen).

2005 - Grundlegende innovative Schule der TV-Region

2006 - Die Schule trat in den 30 besten Schulen in Russland im Rahmen des Bundeswettbewerbs "Silver Bell" ein.

2007 - der Gewinner des Stadtwettbewerbs "Die schönste Schule".

2006 und 2008 - Die Schule wurde der Gewinner in der "besten schulischen" Wettbewerb im Rahmen des Priority National Project "Education".

2006 - 2009 - 10 Schullehrer waren Gewinner des Wettbewerbs "Bester Lehrer von Russland" im Prioritätsnationales Projekt

"Bildung".

2008 - Schulbibliothek hat den Titel "Exemplarary School Library" ausgezeichnet.

2009 wurde die Schule der Gewinner im Stadtwettbewerb "Methodische Dienstleistungen"

2010 - Eine Schule mit einem eingehenden Studium einzelner Gegenstände (Naturwissenschaften und humanitäre Anweisungen) erhielt den Status eines Multi-Prokurs-Gymnasiums Nr. 12 Tver.

3. General charakteristisch für die Gymnasium: Die quantitative Zusammensetzung von Studenten und Lehrern, der sozialen Zusammensetzung der Familien.

Gymnasiumzahl 12 ist in intellektueller und kulturzentrum Städte. Es zog immer Eltern und Kinder an.

Unsere Schüler leben nicht nur in der Gymnasium-Mikrodistrikt. Unsere früheren Absolventen verhalten sich unseren Kindern und Enkelkindern. Das entwickelte Transportsystem ermöglicht es uns, über die territoriale Erreichbarkeit unserer Bildungseinrichtung an die meisten Schüler zu sprechen.

Wir studieren Kinder aus verschiedenen sozialen Schichten: Militärpersonal und Lehrer, Angestellte der Verwaltungen der Stadt TVER und der Region, Ärzte, Kulturarbeitern, Arbeiter großer Unternehmen der Stadt. 56 Studierende in einer Bildungseinrichtung - von Familien mit niedrigem Einkommen, 4 Student aus asocialen Familien, 18 - "schwierigen" Jugendlichen, 7 Kinder sind entscheidend. Der psychologische und soziologische Dienst der Bildungseinrichtung viel und im System arbeitet mit Kindern, die in einen Komplex fielen lebenssituation. Das pädagogische Team ist bestrebt, diesen Kindern zu helfen, machen Sie es so, dass jedes Kind angenehm, gemütlich ist, damit jeder sich wie eine Person anfühlt.

Heute ist eine multidisziplinäre Gymnasium Nr. 12 die größte Bildungseinrichtung in der TV-Region. 65 Klassen, 1615 Studenten.

Das Interesse der Eltern an unsere Bildungseinrichtung ist nicht nur auf seine erfolgreiche geografische Lage zurückzuführen. Die Schule war traditionell für das kreative, mobile, hoch professionelle pädagogische Team bekannt, das einer der wichtigsten Faktoren der erfolgreichen Arbeit ist.

Die Schule hat 98 Lehrer von ihnen: 7 Geehrte Lehrer der Russischen Föderation, 10 Lehrer sind die Gewinner des Wettbewerbs "Best Lighers" im Rahmen des Priority National Project "Education", mehr als 90% der Lehrer sind im Besitz von mehr als 90% informationstechnologie, 6 Bundes- und 15 regionale Tutoren, 10 junge Fachleute. Die Verbesserung der Qualifikationen ist die Prioritätsrichtung unserer Aktivität.

Wir sind stolz auf unsere Absolventen, die als Lehrer an uns zurückgekehrt sind: Artemieva E.I., Mishina, z. B. Yolkina K.I., Komarova E.A., Fedic S.I., Demurin E.V., Soldaten, I.V.

Jedes Jahr nehmen Lehrer unserer Bildungseinrichtung an der Ausschreibung der pädagogischen Fähigkeiten teil und besetzen Preise.

Im akademischen Jahr 2005-2006 rangierte der Grundschullehrer von Khanygin Natalya Sergejevna zuerst im städtischen Wettbewerb "Lehrer des Jahres 2006".

Im Jahr 2007-2009 wurde der Schullehrer der russischen Sprache und der Literatur von Bykov Andrei Gennadyevich zum Gewinner des städtischen Berufswettbewerbs "Lehrer des Jahres 2008".

2009 Lehrer zusätzliche Ausbildung Sitnikova n.v. wurde der Gewinner des all-russischen Wettbewerbs "für die Metriker des Lehrers" und Mathematik-Lehrer Grosman S.K. Laut der Umfrage der Studenten der ersten Studie von Moskauer Universitäten wurde der Gewinner des all-russischen Wettbewerbs der Mathematik-Lehrer und der Physik 2009 "Dmitry Zimin-Dynastie" "in der Nominierung" Mentor von zukünftigen Lehrern ".

2010 ist der englische Lehrer Mischin A.V. Zweiter wurde der Gewinner des Bundeswettbewerbs "der beste Lehrer von Russland".

Heute ist das Gymnasium eine Praktikantenbühne für Schulleiter und alle Zielgruppen von Subjektlehrern (Seminare, Rundtische, Konferenzen werden wöchentlich für Lehrer der Region gehalten).

Für Studierende anderer Bildungseinrichtungen der Stadt und der Region werden unsere Lehrer über die Vorbereitung auf die Verwendung konsultiert, die Klassen abgehalten werden englische Sprache Nach der Herstellung von K. All-Russisch Olympiade Schulkinder.

Wir verstehen den Bildungsbereich einen neuen Lehrer - mit einem professionellen Bedarf an einer dauerhaften kreativen Suche und Entwicklung ist daher der Anstieg der Qualifikationen von Lehrern die Prioritätsrichtung unserer Tätigkeit.

4. Schulaufgaben

Die folgenden strategischen Ziele werden in der Task Force des Schulentwicklungsprogramms für 2008-2010 definiert:

· Verbesserung der Inhalte und Technologien im Bildungsprozess mit der Orientierung für einen Kompetenzansatz in der Ausbildung;

· Entwicklung des Qualitätssicherungssystems bildungsdienste, inkl. im Status der grundlegenden innovativen Schule der TV-Region sprechen;

· Erstellen eines Systems zivilrechtlicher Ausbildung und Verbesserung der Selbstverwaltung als eine der Möglichkeiten, um es umzusetzen.

5. Schulungsprogramme und Lehrpläne

Für heute in der Gymnasium Nr. 12 präsentiert 12 folgende variable Programme:

· Pre-School-Schulungsprogramm

· Russlandschule für 1 - 4 Klassen

Ein individuelles Rehabilitationsprogramm für Kinder mit Behinderungen sieht die Sekundarschulbildung vor. Basierend auf den intellektuellen Fähigkeiten des Kindes kann das Programm auch für das Training vorsehen höhere Schule. Kranke Kinder haben das Recht, zu studieren. Dies ist durch die Verfassung der Russischen Föderation verankert (Art. 43). Die Unterrichtskinder mit Behinderungen werden in sekundären Schulen, speziellen korrigierten Bildungseinrichtungen, zu Hause: Remote-Methode oder von Familienbildung vorgenommen. Die Kindheit ist auch für KOSTENLOS, um in Musik- und Kunstschulen zu studieren.

Zum Erhalten besondere Bildung Behinderte Leistungen werden mit Zulassung zu Berufsschulen, technischen Schulen, Hochschulen, Hochschuleinrichtungen zur Verfügung gestellt. Die einzige, aber signifikante Einschränkung für das Erlernen von Kindern mit Behinderungen ist der Gesundheitszustand. Nach Abschluss der medizinischen psychiatrischen und pädagogischen Untersuchung der Behinderte der Kindheit werden sie in spezialisierten Bildungseinrichtungen festgelegt, um Kinder mit den folgenden Verstößen zu unterrichten:

• Vision;
• Hören;
• Rede;
• Motorik.

Mit bestehenden intellektuellen Entwicklungsstörungen trainieren Kinder mit Behinderungen in einem speziellen Internat für eine spezielle Methode, besonders ausgebildete Lehrer.

Eine oder andere Weise, keine behinderte Kindheit, kann unabhängig von der Art der Krankheit ohne Bildung bleiben.

Unterricht behinderten Kinder in der Schule

Durchschnittliche allgemeine Bildungseinrichtungen haben kein Recht, Kinder mit Behinderungen zu verweigern, dennoch sind Schulen nicht verpflichtet, Sonderbedingungen für Studenten mit Behinderungen zu schaffen. Lehrer entwickeln sich nicht besonders lehrplan, nicht an den Prozess des Unterrichts von Kindern mit Behinderungen in der Schule der Spezialisten angezogen: Defektologen, Brillen, Massegen usw. Privatschulen haben das Recht, behindert zu dienen, aber nicht verpflichtet, dies zu tun.

Behinderte Kinder, die nicht leiden geistige EntwicklungHaben Sie in der Regel keine Probleme mit der Assimilation von Schulmaterial. Das Problem der Kommunikation mit Kollegen erscheint für solche Studenten in den Vordergrund. Die Kinderpsychologie unterscheidet sich wesentlich von Erwachsenen, die Studierenden können defekte unbedaubare Bedingungen nicht nur in Bezug auf das Lernen, sondern auch in der wichtigsten Tätigkeit organisieren. In der Zwischenzeit hat das Management der mittleren Bildungseinrichtung nicht die Fähigkeit, günstige Bedingungen für Kinder mit eingeschränkten körperlichen Fähigkeiten zu schaffen. Die Mitarbeiter der Zentralschule sorgen nicht für die Arbeit eines Psychologen, deren direkte Verantwortung darin besteht, das notwendige Mikroklima im Team zu schaffen.

Solche Bedingungen werden in Korrekturschulen erstellt, in denen das Kind nur mit Zustimmung der Eltern gesendet wird.

Schulung zu Hause Kinder mit Behinderungen

In Fällen, in denen Eltern nicht möchten, dass ihr Kind in einer starken oder allgemeinen Bildungsschule studiert, ist es möglich, eine Sekundarschulbildung zu Hause zu erhalten.

Für das Training im Haus von Kindern mit Behinderungen gibt es zwei Formen des Unterrichts:

• Familie;
• Überwindung.

Familienausbildung beinhaltet keine Teilnahme am Bildungsprozess von Lehrern von einer gemeinsamen Schule. Seine Eltern tätigten sich an der Bildung eines Kindes: unabhängig entweder mit der Beteiligung von Lehrern. In diesem Fall zahlt die Familie die monetäre Entschädigung, zu der die Kosten für die Schulung und Bildung beinhaltet. Bei der Entscheidung der Kommission muss das Kind in einer Korrekturschule studieren, der Betrag der Entschädigung steigt nach bestehenden Normen an. Zwischen den Eltern und der Schule ist eine Vereinbarung, die die Zwischenzertifizierung von Wissen sorgt. Bei negativen Ergebnissen wird der Vertrag gekündigt, und die Entschädigung soll zurückgesetzt werden.

Die Hausaufgabenform von Kindern mit Behinderungen sorgt für Zahlungen für zweimalige Heißlunches, die Arbeit der beigefügten Schullehrer zahlt den Staat. Die Lehrer führen auch Unterricht mit einem Kind zu Hause aus und halten Zertifizierung, in dem die Abschlussprüfungen für bestimmte Themen bereitgestellt werden.

Das Kind, das während des Studiums zu Hause studierte, erhält eine vollständige Formation, deren Höhe nicht von der Gesamtsumme unterscheidet.

Fernunterricht Kinder mit Behinderungen

Für das Lernen von Behinderten seit der Kindheit gibt es mehrere Modelle des Fernunterrichts:

• In der Mitte des Fernunterrichts. Klassen leiteten Vollzeitlehrer;
• Methodische Unterstützung des Unterrichts an dem Wohnort;
• Entwicklung eines Trainingsprogramms für Kinder mit Behinderungen mit mehreren Bildungseinrichtungen.

Der pädagogische und methodische Komplex von Remote-Technologien wird unter Berücksichtigung des Schulabschnitts und der Programme von Objekten zu individuellen Disziplinen erstellt. Alle Informationen sind in offener Zugriff sowohl für Schüler als auch für Eltern und Lehrer. Zu diesem Zweck wurden elektronische Ressourcen-Sätze entwickelt.

Fernunterricht Kinder mit Behinderungen sorgen für den ständigen Anschluss des Lehrers mit dem Schüler, unabhängig von der Entfernung zwischen ihnen. Die Verwendung mehrerer Kommunikationsmittel trägt zur akademischen Leistung bei. Ein behindertes Kind hat jederzeit die Möglichkeit, dem Lehrer eine Frage zu stellen und eine erschöpfende Antwort für ihn zu erhalten.

Eine wichtige Erreichung des Fernunterrichts ist die Möglichkeit, mehrere behinderte Kinder anzuschließen, um Lektionen online durchzuführen. Ein Kind mit Behinderungen fühlt sich nicht einsam an und neigt dazu, in einem Team zu arbeiten. Die Zertifizierung von Wissen gemäß den einzelnen Schulungsprogrammen für Kinder mit Behinderungen werden mit der elektronischen Wissenskontrolle durchgeführt, die die Subjektivität der Schätzungen praktisch eliminiert. Gleichzeitig erhalten Kinder mit Behinderungen die Fähigkeiten, mit einem Personal Computer zu arbeiten, neue Informationstechnologien zu stärken.

Zertifizierung des Wissens bei der Unterrichtsbehinderung von Kindern

Die Testarbeit erfolgt nach dem vom Leiter des Trainingszentrums genehmigten Zeitplans. Der Vollzeitinteraktionsmodus wird mit speziellen Computerprogrammen bereitgestellt. Der Student setzt die Kamera so, dass der Lehrer sehen kann arbeitsplatz. Ein solcher Modus beseitigt vollständig die Verwendung von Anweisungen sowohl oral als auch schriftlich.

Studenten mit einem niedrigen Arbeitstempo führen den Steuerungsbetrieb in mehreren Bühnen durch. Lehrer haben nicht das Recht, die Situation zu zwingen, um die Bedeutung des Zertifizierungsablaufs übertreiben.

Aufnahmeprüfungen in den durchschnittlichen und höheren Bildungseinrichtungen für Menschen mit Behinderungen werden an besonderen Bedingungen durchgeführt. Die Antragsteller werden innerhalb eineinhalb Stunden unabhängig von der Form des Bestehens der Prüfung stattgefunden: geschrieben oder oral. Die Unterrichtskinder mit Behinderungen in höheren und sekundären Bildungseinrichtungen werden auch in Einzelprogrammen durchgeführt, wobei die Empfehlungen von Ärzten, Psychologen und Sozialarbeiter berücksichtigt werden.

Die Behinderung wird nicht vom Gesundheitszustand bestimmt, sondern ein Grad der Beschränkung der Arbeitsaktivität. Moderne Technologien ermöglichen Kindern Behinderungen, um die notwendige Ausbildung zu erhalten und vollständige Mitglieder der Gesellschaft zu werden.

Welche sind jetzt charakteristisch für Studenten. Bei der Lösung dieses Problems, das sich auf Fragen der Verbesserung der Lernbedingungen für das Kind in der Schule, der Verwaltung und der Lehrer bezieht bildungseinrichtung Spiele eine große Rolle. Heute wurden viele Technologien entwickelt, die in der Schule erheblich zulässt.

Dual-Lektionen als Weg, um die Bedingungen des Kindes in der Schule zu verbessern

Eine der effektivsten pädagogischen Techniken ist eine Änderung des Klassenfahrplans. Zum Beispiel die Verwendung von doppelten Lektionen, die zuvor verboten waren. Double Lektionen bestehen aus drei Modulen, dh zweier Lektionen für 45 Minuten sind um drei bis 30 Minuten unterteilt. Zwischen 30-Minuten-Module - kleine 5-minütige Pausen sowie eine traditionelle Änderung.

Eine solche modulare Methode zum Erstellen des Zeitplans ermöglicht es Ihnen, die Bedingungen für das Erlernen eines Kindes in der Schule zu verbessern, insbesondere um die Multi-Konsistenz zu senken: anstelle von sechs Erhalten Sie tagsüber drei Lektionen. Der Lehrer bietet einen komfortablen Betriebsmodus, es ist möglich, einen persönlichorientierten Ansatz für den Schüler zu realisieren. Kinder verbringen keine Zeit damit, sich von der Klasse zum Unterricht zu bewegen, verringert die Zeit der Herstellung von Hausaufgaben, da das Material in der Klasse näher betrachtet wird. Darüber hinaus wird das Gewicht der Rans reduziert. Der wichtigste Effekt einer solchen Studienorganisation besteht darin, die Tirinität des Bildungsprozesses zu reduzieren.

Duale Lektionen können nur für Studierende von sekundären und High Schools verwendet werden. Für die Grundschule ist dieses Tempo nicht geeignet.

Zusätzliche Möglichkeiten, die Lernbedingungen für das Kind in der Schule zu verbessern

Modulares Lernen ist mit der Organisation der Arbeit in der Lektion verbunden. Es bietet keine Änderung des Zeitplans, sondern neuer Ansatz Lektion lehren Diese Technik ermöglicht es dem Kind, in einem bequemen Tempo auf "sein" Komplexitätsniveau zu arbeiten. Darüber hinaus ist es möglich, einen gesundheitssparenden Ansatz an die Organisation von Training umzusetzen.

Apropos der heutigen Schule können Sie nicht um die Organisation von spezialisierten Lernen bekommen. Statistiken zeigen, dass etwas mehr als die Hälfte der Kinder in der Highschool ein Lernprofil auswählen. Von diesen studiert ein wenig mehr als die Hälfte in der Klasse, dessen Profil ihren weiteren professionellen Entscheidungen entspricht.

Es lohnt sich, die Bedingungen für das Profilkindlernen in der Schule zu erwägen. Es gibt einfache Unterrichtsklassen, Schuluniversitätsklassen und multiprophilische Klassen, die die Schulung der Kinder nach einzelnen pädagogischen Trajektorien organisieren.

Die teuerste Art, das Training von Kindern zu organisieren, ist der Profilklasse, jedoch ist in Bezug auf die Gesundheitserhaltung jedoch am günstigsten. Es ist zu beachten, dass das Training in Profilklassen oft mit zusätzlichen Lasten verbunden ist. Es muss auch berücksichtigt werden, dass die Bedingungen für das Erlernen eines Kindes in der Schule keine negativen gesundheitlichen Auswirkungen haben.

Der effektive Weg, die Lernbedingungen des Kindes in der Schule zu verbessern, besteht darin, einen weiteren Risikofaktor zu beseitigen - eine irrationale Organisation des Schuljahres, das ist eine irrationale Wechsel von Studien und Feiertagen. Auf der Suche nach der optimalen Option werden zwei Hauptformulare in Betracht gezogen: traditionelle Feiertage und Feiertage 5-1, wenn 5 Wochen lang mit wöchentlichen Urlaub abwechseln.

Studien zeigen, dass die Nachhaltigkeit der Gesundheit von Kindern viel höher ist, unter Bedingungen, mit denen Sie gleichmäßig wechselnde Studien und Feiertage, dh mit einem Schema 5-1, ermöglicht, das dh mit einem Schema 5-1 ist. Dasselbe Schema hilft, die Lernbedingungen des Kindes in der Schule zu verbessern, das längste Viertel zu vermeiden, wenn die Leistung fällt, einschließlich des Hintergrunds eines kurzen Tageslichts, kaltem Wetter, Avitaminose und großen Belastungen.

Mit dem Diagramm 5-1 können Sie nicht nur die nachhaltigere Leistung von Kindern erreichen, sondern auch zu einem Rückgang der akuten Morbidität, Ermüdung, neurotischen Kindern trägt.

In der heutigen Schule, wie im Leben, besteht ein breiter Ausbau von Gadgets und elektronischen Ressourcen. Dies ändert die Lebensaktivität von Kindern, verringert die Nachtschlafdauer, was zu einer epidemiologischen Situation mit Verletzung der Vision von Kindern führt. Von Anfang bis zum Ende des Trainings steigt der Schweregrad der Sehverletzungen an. Daher sollte die Schule bei Kindern die Fähigkeiten des richtigen Gebrauchs elektronischer Bildungsressourcen bilden, mit denen sie genießen.

Wichtig Bei der Verbesserung der Lernbedingungen für das Kind in der Schule hat das richtige Wechselwirkung des Lehrers und des Kindes, wenn letztere nicht gedemütigt oder geklemmt fühlen, hat keine Angst, sich zu irren, sicher in einer freundlichen Haltung gegenüber sich selbst zuversichtlich. Bei solchen Bedingungen unterliegen Kinder einem kleineren Stress, der sich in widerspiegelt bildungsergebnisseund in der psycho-emotionalen Kindergesundheit.

Einer der bedeutendsten Faktoren ist leicht und luftumgebung.sowie Möbel, gefolgt von einem Kind. Temperatur- und Luftfeuchtigkeitsregime, Belüftung, optimales Beleuchtungsniveau, komfortable Möbel - all dies betrifft die Gesundheit des Kindes und die Bildung seiner Gesundheit und bestimmt auch das Niveau der Kinderlernbedingungen in der Schule.

Heute ist wenig bekannt, wie sich Kinder betrifft neuer Faktor - elektromagnetische Strahlung. Es gibt keine besonderen Standards für elektromagnetische Strahlung Für Kinder und es gibt wenige Studien in diesem Bereich. Einige Spezialisten beachten jedoch, dass die elektromagnetische Verschmutzung von Schulen mit ähnlichen industriellen Indikatoren vergleichbar ist, in denen Erwachsene funktionieren.

Die Optimierung des Niveaus an sanitärem und epidemiologischem Wohlbefinden einer Bildungseinrichtung ermöglicht es, die Bedingungen für das Erlernen eines Kindes in der Schule sowie Indikatoren für die Gesundheit von Kindern zu verbessern. Die Anpassung der Organisation des Bildungsprozesses in der Schule reduziert auch verschiedene Heilungsverletzungen von Kindern. Die Situation kann erheblich verbessern, kann eine qualitativ hochwertige medizinische Versorgung in der Schule, der rechtzeitigen Kontrolle. Es ist auch wichtig, in Richtung der Anpassung, Individualisierung und Differenzierung von Bildungslasten zu arbeiten.

Ein Kind mit Autismus in der Schule ist hauptsächlich genauso wie gewöhnliche Kinder erforderlich.

Es wird für ihn einfacher sein, sich anzunehmen, insbesondere zu Beginn des Lernens, wenn er den Schutz seines Lehrers und der Gemeinschaft mit Klassenkameraden im Allgemeinen nicht wohlwollent und fühlt ruhige Atmosphäre Schulen. Die meisten "Pannen" im Verhalten ergeben sich vor dem Hintergrund der allgemeinen Spannungen, Konflikte von Erwachsenen mit anderen Studenten.

Es ist wichtig für ihn, Goodwill und Sympathie, mit denen Sie Ihrem Lehrer vertrauen und anhaften können. Wenn ein solches Kind zur Schule geht, dann will er in der Regel bereits ein Schüler sein, strebt für Kinder und ist bereit, seinen Lehrer zu lieben. Er braucht wirklich einen emotionalen Kontakt, die Meinung von Abwesenheit seiner Anforderungen in der Kommunikation bestätigt nicht, dass sie tatsächlich mit einem solchen Kind arbeitet. praktischer Psychologe. Es ist bekannt, dass die etablierte Beziehung zum Lehrer ein starker Anreiz für solche Kinder ist nicht nur in der Ausbildung, sondern auch in der emotionalen und sozialen Entwicklung.

Genau wie andere Kinder braucht er eine klare und detaillierte entwickelte Organisation des Lebens in der Schule, in einer Lektion, in einer Veränderung, um die Reihenfolge der Reihenfolge des Geschehens zu erkennen und die etablierten Rituale zu nutzen, um ihr Verhalten zu organisieren. Im Gegensatz zu anderen Kindern führt ein plötzlicher Verletzung der Bestellung für ein Kind mit Autismus immer Beschwerden, auch wenn es ein interessanter Ausflug oder die Abschaffung komplexer Testarbeit ist. Die sorgfältige Haltung gegenüber den bereits etablierten Interaktionsformen bedeutet nicht, dass wir sie hart reparieren wollen. Es ist bewiesen, dass ein autistisches Kind dazu beitragen kann, flexibler zu werden, nicht zu zerstören, nicht zu zerstören, und das von ihm assimulierte Interaktionsverfahren zu ergänzen, wodurch mehr als mögliche Variationen darin eintritt.

In der rechtzeitigen Organisation einer zusätzlichen individuellen Hilfe für den Lehrer und dem Psychologen ist besondere Arbeit erforderlich, um einen für das Kind der Lernfähigkeiten geeignete Kompilierung zu erstellen. Schwierigkeiten dürfen nicht erscheinen, da einige der Kinder bereits bei der Aufnahme zur Schule die Fähigkeiten des Lesens, Buchstaben, Konten besitzen. Wenn sie sich manifestieren, variieren Sie einzeln variieren und sind oft mit diesen erfolglosen Lehrversuchen, übermäßigen Druck, ungeduldigen Eltern oder Lehrern verbunden. Die ersten Voraussetzungen für ihre Überwindung sind die Erfahrung, Erfolg zu erreichen, was wir dem Kind geben müssen.

Es sollte darauf vorbereitet werden, dass die meisten Kinder mit Autismus die Hilfe eines Psychologens in der Entwicklung von Ideen über sich selbst und darüber benötigen, um andere Menschen zu verstehen; Bei der Bewältigung der Kommunikationsfähigkeit, Überwindung von Haushaltsunfällen und sozialer Naivität. Bei der Ausbildung solcher Kinder ist es oft, als ob die Hierarchie der Schwierigkeiten ändert sich: Sie können genug Informationen über die Fliege ergreifen (beispielsweise die gesamte Klasse kann das Kind beispielsweise in einer Fremdsprachenübung schreiben), brauche aber zusätzliche Unterstützung Um die gewöhnlichen Dinge fordern, assistenzieren sich normale Kinder in einem frühzeitigen Alter. Es ist charakteristisch, dass in diesem Fall die Unterstützung des Beraters "von der Seite" für solche Kinder weniger wirksam sein kann als die Hilfe eines Schulpsychologen. Kinder können es schwierig sein, Wissen und Fähigkeiten aus der Situation speziellen Berufen in der natürlichen Umwelt zu übertragen. Die Unterstützung bei der Modernisierung der sozialen Fähigkeiten, zur Verfügung gestellt "im Laufe des Falls", im normalen Schulleben, genau wenn es für das Kind relevant ist, ist es für ihn nützlich.

Die vollwertige psychologische Unterstützung für das Kind ist in dem Vertrauen in das Vertrauen von Spezialisten und Angehörigen und ihrer engen Interaktion wirksam. Der Kontakt mit der Familie der Autistialkinder ist nicht immer einfach. Seine Eltern, die bereits einen bestimmten Weg von Beziehungen zu Spezialisten unterzogen haben, vermuten oft, dass die Arbeit eines Psychologen hauptsächlich mit der Diagnose von "Autismus" in Verbindung steht, und droht es, ein Kind an die individuelle Schulung oder ein komplettes Schulunfällen zu übersetzen es.

Wir betrachten zunächst die möglichen Schwierigkeiten eines Kindes mit Autismus, charakteristisch für verschiedene Zeiträume seines Schullebens. Es ist wichtig, dass wir die Erfahrungen bestehen, die es mit ihnen bewältigen, oder sogar verhindern. Für eine vollständigere Abdeckung verschiedener Aspekte des Schullebens werden wir versuchen, die Prozesse der Organisation von Schulungen, der Entwicklung von Bildungsmaterial, der Sozial- und Verbraucheranpassung und der emotionalen Entwicklung von Kindern zu berücksichtigen, obwohl wir natürlich in vielen Fällen haben werden Wiederholen, um verschiedene Aspekte eines Problems anzusprechen.

Organisation des Lernens.

Wie bereits erwähnt, schulalter Viele Kinder mit Autismus wollen Jünger sein und zur Schule gehen. In der Regel haben sie sogar einige Schulfähigkeiten: Wissen und Zahlen kennen, das Sequenzkonto kann lesen, weniger wahrscheinlich schreiben, einige zählbare Operationen besitzen. Viele haben ein gutes Wortschatz und ein umfangreiches Wissen auf dem Gebiet ihrer Hobbys, so dass ein völlig erfolgreicher Eindruck häufig einen völlig wohlhabenden Eindruck erzielt. Fast alle haben Erfahrung individuelles Lernen Und bereits auf einzelnen Klassen gut organisiert. Trotzdem darf ihre Schulung in der Schule in der Gruppe der Kinder erstmals nicht gefaltet werden. Fast alle nachfolgend beschriebenen Schwierigkeiten werden in der ersten Hälfte ihres Aufenthalts in der Schule signifikant geglättet. Sie können jedoch mit ihnen fertig werden, wodurch nur das Kind eine echte Erfahrung mit gemeinsamem Training mit anderen Kindern gibt.

Wir werden versuchen, die ersten Schulschwierigkeiten aufzulisten. Ein solches Kind kann zum Beispiel "wie ein wenig" verhalten: Es ist schwer, am Schreibtisch zu sitzen, aufzustehen, aufzustehen, während der Unterricht um die Klasse herumlaufen, Ihr eigenes Geschäft. In dieser Situation setzt der Lehrer in der Regel auf seine Erfahrungen mit infantilen, "unreifenden" Kindern. Kinder mit Autismus sind im Allgemeinen durch erhebliche mentale Unreife, Müdigkeit, bevorzugte, besondere Erregbarkeit, Abhängigkeit, auch von leichten körperlichen Behinderungen oder saisonalen Witterungsschwankungen gekennzeichnet und erfordert eine sorgfältige Beziehung, obwohl mit zunehmendem Alter zunehmend dauerhaft.

Andere Schwierigkeiten sind spezifischer. Ein Kind mit Autismus kann zunächst keine Anweisungen ausführen: Antworten Sie nicht auf die mündliche Zirkulation, um keine Aufgaben durchzuführen, auch wenn der Lehrer eine Handlungsmethode zeigt. Er, wie es war, "sieht nicht" und "hört den Lehrer nicht". Dies ist jedoch nicht ganz so: Ein autistisches Kind nimmt wahr, was passiert, aber es kann nicht immer sofort konzentrieren und reagieren. Er erfüllt zwar mit der Quittung, erfüllt jedoch immer noch die Anforderung und reagiert auf eine bestimmte Frage. Manchmal, wenn man bedenkt, wie sehr ein solches Kind schwer zu "zusammenkommen" und auf direkte Anziehungskraft reagieren kann, kann der Lehrer es spezifisch anregen, an ein anderes Kind wenden und somit immer noch ein Kind mit Autismus in die Interaktion zeichnen.

Erstens kann ein autistisches Kind Aufgaben langsam und peinlich durchführen, als ob sie zögern, winken und zur Seite verstreut. In unserer Stellungnahme ist dies nicht das Wichtigste, das Hauptsache ist, dass er allmählich in der Lektion stärker arbeiten möchte. Bemühen Sie sich nicht, ein solches Kind so schnell wie möglich zu "bringen". Unsere Eile in diesem Fall kann das entgegengesetzte Ergebnis haben: In einer angespannten Situation kann es Angst haben, stummschmelt, in mich selbst gehen und völlig aufhören zu denken oder im Gegenteil, aktiv zu protestieren, Lärm zu leisten und die Arbeit zu leisten. Als Reaktion auf die überschätzten Anforderungen kann ein Kind mit Autismus auch zur üblichen stereotypischen Aktivität gehen.

Zu Beginn des Trainings werden alle aufgelisteten Schwierigkeiten wiederholt von der Schulnobildnerschaft verschärft, alles ist ungewöhnlich, wie Sie wissen, ein sehr starker Stressfaktor für diese Kinder ist.

Die meisten scharfen Erlebnisse sind mit der Notwendigkeit verbunden, mit anderen Kindern zu kommunizieren. Selbst wenn sein Verhalten ziemlich ausreichend zu Hause ist, und in einzelnen Klassen, in der Klasse, kann er in der Klasse leicht aufgeregt sein, mit den Getreide der Klassenkameraden begeistert zu sein, um zu lachen, wenn jeder bereits beruhigt ist, und versuchen, andere Leute zu wiederholen " Witze. " Obwohl all dies das Leben der Klasse entspricht, ist es wichtig, sich daran zu erinnern, dass ein autistisches Kind nur mit Kindern nachahmen beginnt. Dies ist seine ersten Versuche, "wie alles" zu sein, der weiterhin von den richtigen Proben von Verhalten.

Wie bereits erwähnt, kann nur die Entwicklung der Gewohnheit, mit anderen zu sein, das Kind beruhigen. Es ist klar, dass es gleichzeitig notwendig ist, normale Bedingungen für das Lernen von gewöhnlichen Kindern aufrechtzuerhalten. Hier kann ein Schulpsychologe helfen, den Prozess des allmählichen Anschlusses eines Kindes an den gemeinsamen Klassen zu organisieren: Zunächst zuerst auf diesen Lektionen, in denen es bereits von einzelnen Klassen vorbereitet ist, in dem er sich erfolgreich ausdrücken kann. Idealerweise kann die Einführung eines solchen Kindes in einer Klasse natürlich reibungslos mit Hilfe eines Lehrerassistenten unternehmen, der dem Kind hilft, sich in der Lektion zu organisieren. Die Präsenz in der Lektion der Eltern als Lehrerhelfer sollte sehr sorgfältig genutzt werden, da sie oft auch versuchen, "aufzuräumen", und ihre Spannung wird an das Kind übertragen. Manchmal beginnt die Rolle des Assistenten mit der Freude, den nächstgelegenen Nachbarn (öfter Nachbarn) Kind in der Klasse zu spielen, und diese Situation, wie es uns scheint, kann erfolgreich eingesetzt werden.

Sucht ist nicht der einzige Grund, warum das Verhalten solcher Kinder zunehmend normal wird. Das Wichtigste ist, dass sie allmählich von der Bestellung aufgenommen werden, der Stereotyp der Lektion, der anfängt, sie vor Verhaltensstörungen zu schützen. Es ist bekannt, wie solche Kinder ein gewissermaßen gewonnener Reihenfolge sind. Daher ist eine klare Funktionsorganisation des Klassenraums für sie so wichtig, und ein gewisses Ritual der Kommunikation des Lehrers mit den Schülern und der Reproduzierbarkeitsordnung. Eine solche gemütliche, vorhersehbare Organisation des Lebens wird bequem und andere Kinder sein. Im Wesentlichen ist nichts Besonderes, mit Ausnahme einer sehr klaren Organisation des Klassenlebens und des Lernens, wenn selbst die Einführung neuer Materials vorbereitet und erwartet wird.

Die nachdenkliche Ordnung, wenn möglich, ohne ungültige Provokationen, wird selbst ein unreifendes Kind aus impulsiven Maßnahmen ersparen. Wenn wir wissen, dass das Kind auch auf die Transfusion von Seiten ausgerichtet sein kann oder den Designer zusammenfalten kann, werden Sie keine Bücher und Spielsachen an einem erschwinglichen Ort verlassen. Wenn wir wissen, dass das Kind Spiele mit Wasser anziehen kann, werden sie nicht neben dem Waschbecken eingesetzt. Eine solche Organisation "auf der Ebene gesunder Menschenverstand"Es wird oft nicht von Erwachsenen gemacht, und in Pannen werden wir ein Kind verantwortlich gemacht, das nicht mit dem Niveau ihrer affektiven Entwicklung impulsiven Maßnahmen widerstehen kann.

Wie bereits erwähnt, kann der Lehrer zu Beginn des Trainings scheinen, dass das Kind von Zeit zu Zeit "sinkt" aus der Situation, nimmt schlecht wahr, was passiert. Seltsamerweise findet es jedoch oft heraus, dass es trotz der Streuung oder Erregung das Material in der Lektion annimmt. Anschließend kann er jeden zu Hause reproduzieren, der im Klassenzimmer tätig war, was auch was, er scheint, überhaupt aufmerksam zu sein. Das Kind kann sich selbst genießen, um die Häuser der Aufgaben zu erfüllen, die nicht in der Lektion reagierten, und es funktioniert erstaunlich "fragend". Wir haben nicht einmal gelernt, dass die Kinder nicht nur regelmäßig nicht nur regelmäßig waren und den Kurs der Lektion nicht genau verlieren, sondern auch ein Notebook an allen Studenten der Klasse, machen ein "für alle" Hausaufgaben.

Von Anfang an kann die Schule von Anfang an die grundlegende Bedeutung des Lebens des Kindes mit Autismus sein, aber wenn weder paradoxerweise nur zu Hause manifestiert wird. In der Schule, aufgrund der Anorganisation des Kindes, seine Ungleichheiten, die sich selbst selbst besitzen, kann sich oft nicht seines Interesses beurteilen. Wenn der Lehrer weiß, was mit dem Kind zu Hause passiert, wird es verstehen, dass seine Geduld und seine Mühe nicht umsonst sind. Die Etablierung der engen Beziehung des Lehrers und der Angehörigen ist eine der wichtigsten Aufgaben des Psychologen.

Durch die Organisation einer bequemen Reihenfolge müssen wir uns sowohl der erhöhten Sensibilität, der Anfälligkeit, dem Squeamish ein solches Kind erinnern. Kinder können sich weigern, mit Farben und Kleber in der Arbeitsstunde zu arbeiten, es gibt zusammen mit jedem im Speisesaal, um Angst zu haben, zur Toilette zu gehen. Wenn wir dies berücksichtigen, und das "Prothethet" des Kindes, die unangenehme Eindrücke für ihn dürfen, um einen angemessenen Ersatz inakzeptabel zu finden, vermeiden Sie mögliche Störungen, Manifestationen von Angst, Entstehung und Fixierung des Negativismus. Die Tatsache, dass es einem Kind unangenehm sein kann, der ihn verletzen kann, müssen wir im Voraus mit den Eltern lernen. Gleichzeitig zeigt die Erfahrung, dass es noch nicht wert ist, mögliche Schwierigkeiten als unvermeidlich wahrzunehmen. Oft ist das Kind in der Schule bereit, zusammen mit allen Kindern, was zu Hause niemals entschieden hätte. So wird beispielsweise in der Kinderinstitution die Selektivität eines autistischen Kindes in der Regel überwunden.

Oft sind die Ängste und der Negativismus des Kindes mit den vorherigen Ausfällen und einem zu großen Erwachsenendruck im Training verbunden. Er kann beispielsweise kategorisch weigern, einen Griff oder einen "sofort dumm" aufzunehmen, aufhören zu hören und Lehrer zu sehen, wenn Worte: "Sehen wir uns an". In diesem Fall geht die Spannung des Kindes allmählich, wenn wir selbst ruhig bleiben und ihm angemessene Hilfe anbieten, so dass Sie sich erfolgreich fühlen können. Zum Beispiel können Sie zuerst seine Hand mit einem Brief halten und dann allmählich Hilfe reduzieren. Manchmal ist es wichtig, zunächst einen Eindruck von einem Kind zu schaffen, das er mit der Aufgabe bewältigt hat, und dann bereits auf dem Hintergrund dieses "Erfolgs", um die echte Fähigkeit zu beginnen: "Wir werden jetzt noch besser machen."

Bei der Organisation einer Lektion ist es auch wichtig, sich daran zu erinnern, dass die Inhibilität, die Unsicherheit des Kindes, äußerst schwierig ist, eine unabhängige Wahl oder Entscheidung zu wählen. Müssen Sie einfache Fragen beantworten: "Was möchten Sie? was wirst du machen? oder etwas anderes? " - zwingt autistische Kinder, Beschwerden zu erleben. Oft reagieren sie zufällig, um einfach aus der unangenehmen angespannten Situation herauszukommen. Dies ist einer der wichtigsten Gründe für die Erhaltung der Konstanz und Vorhersehbarkeit bei der Organisation unserer Interaktion mit einem solchen Kind. Für die Entwicklung der Fähigkeit eines Kindes, sich zu entscheiden und zu entscheiden, ist eine spezielle psychologische Arbeit notwendig, was zuerst den Weg der Entwicklung des Rituals der Interaktion entlanggeht, und dann beinhaltet es immer vielfältiger, aber von den Kinderalternativen vorhersehbar und lebt .

Die Schwierigkeiten der unabhängigen Entscheidung können lange Zeit bei solchen Kindern aufrechterhalten, daher selbst im älteren Alter sollte die Möglichkeit der Verwendung von Tests in der Lektion ausdrücklich mit einem Psychologen ausgehandelt werden. Ohne ein individuelles psychologisches Training erleichtern die dargestellten Optionen für die möglichen Antworten nicht ein solches Kinderkörpersuche nach Lösungen, sondern werden keine Aufforderung für ihn, da es mit gewöhnlichen Kindern passiert. Im Gegenteil, diese Situation ist es oft disorientiert.

Versuchen Sie aufgrund der enormen Unsicherheit des Kindes in sich riskant, zumindest zu Beginn des Trainings zu stimulieren, wodurch eine neue, "sehr schwierige" Aufgabe angeboten wird. Die Tatsache, dass das gewöhnliche Kind Aufregung und den Wunsch, sich selbst zu erleben, führt häufig eine Panik-Weigerung eines autistischen Kindes hervor. Damit er sich zu lernen, riskieren, Schwierigkeiten, konstruktiv wahrzunehmen, wird eine spezielle psychologische Arbeit benötigt, in der das Kind zunächst beträchtliche Erfahrung im Erfolg ansammeln muss.

Im Prozess dieser Arbeit kommt der Moment zwangsläufig, wann und er beginnt, um die Überwindung zu streben, aber tut es zuerst extrem unflexibel als kleines Kind, demonstrieren und unzureichend hohes Niveau Ansprüche und katastrophale Reaktionen auf Misserfolge. Kinder mit Autismus mit Schwierigkeiten, ihre "Misserfolge" tolerieren und nicht die Unorganisation ihrer negativen Erfahrung multiplizieren, müssen Sie diese unangenehmen Eindrücke gleiten. In diesem Fall ist es korrekter, das Kind nicht zu trösten und nicht zu beruhigen, da es nur auf die Erlebnisse des Scheiterns konzentrieren kann, sondern den Lernprozess selbst positiv charakterisieren, indem er in den Handlungen des Kindes alle neuen Anzeichen findet. Dies kann darauf stimulieren, um Anstrengungen zu bemühen, eine Zukunft aufzubauen, um die Komplexität der Aufgaben zu steigern, um die Schwierigkeit aufzubauen - nicht als komplette Niederlage, sondern als Arbeitsmoment, um erfolgreich auf das Ergebnis zu erzielen.

Der Stereotyp der Lektion kann mit denen helfen, mit denen, die an solchen Kindern an einem bestimmten Punkt ihrer Entwicklung der Egozentrizität erscheinen, bewältigt, normalerweise charakteristisch für mehr junges Alter. Sie können sich bemühen, die Aufmerksamkeit des Lehrers auf sich selbst aufmerksam zu halten, sich ständig zu antworten, auf das Board auszugehen und bitter, wenn ihre Wünsche ignorieren. Der verstärkte Wunsch, als der erfolgreichste, intelligentere; Eifersucht, Wut, sogar Aggression und Selbstbildung, wenn Sie einen anderen Schüler loben. In diesem Fall wird das etablierte Verfahren für die Interaktion, die übliche Reihenfolge in den Antworten, die das Kind anerkennt und schätzen, auch jedem helfen, sich aus Schwierigkeiten zu verlassen.

Lob zunächst - kein sehr zuverlässiger Regulator des Verhaltens eines solchen Kindes in der Lektion. In der Regel reagieren Schulkinder mit Autismus bereits korrekt auf eine positive Bewertung eines Erwachsenen, der auf einer einzelnen Lektion ausreichend "arbeitet". Bei der Lektion in der Klasse loben kann es jedoch zunächst ein solches Kind unorganisiert werden. Natürlich muss er sich erfolgreich fühlen, aber eine gute Bewertung sollte dem Lehrer nicht zu emotional gegeben werden, kann das Kind wiegen. Vielmehr sollte sie auch ruhig erwartet werden: Natürlich weiß jeder, dass er ein guter Schüler ist.

Zu Beginn des Lehren eines solchen Kindes in einer Klasse kann es unwirksam sein, der Empfang des Organisierens des Wettbewerbs zwischen Kindern ("Wer ist der schnellste, die beste Aufgabe ist besser?"). Genauer gesagt, ist der Wettbewerb selbst möglich, aber die Auszeichnungen sollten alles erhalten: eins - für die Geschwindigkeit, die andere - für die Schönheit, der dritte ist für Genauigkeit usw. Dies ermöglicht es dem Kind, den Verhaltensabbau zu vermeiden, der möglich ist Nicht nur, als er selbst beleidigt hatte, aber als es ihm schien, als ihm jemand anderes beleidigt war. So kann es beispielsweise ängstlich sein, wenn eine scharfe Note an ein anderes Kind vorgenommen wird. Im Allgemeinen ist das anständige Wohlbefinden eines solchen Kindes in der Klasse ein Zeichen einer guten "moralischen Ökologie" und geistiger Sensibilität des Lehrers.

Und schließlich ein klares Ritual der Lektion, verbrachte Wege, um die Aufgabe zu organisieren, besteht darin, die charakteristischen Schwierigkeiten der Konzentration der Aufmerksamkeit und eine willkürliche Organisation zu überwinden, die sich als abwesendes, Langsamkeit, der Schwierigkeit, in die Arbeit, den Übergang, den Übergang, manifestiert eine Stufe zur anderen. Gleichzeitig ist es in diesem Klischee wichtig, die Flexibilität im Lehrer aufrechtzuerhalten. Vor allem zu Beginn der Bildung ist es oft notwendig, die Notwendigkeit einer zusätzlichen Förderung eines solchen Kindes zu berücksichtigen, das möglicherweise nicht auf allgemeine Anweisungen reagiert. Eine solche Hilfe muss jedoch dosiert und allmählich geschnitten werden, um nicht eine vollständige Abhängigkeit des Kindes daraus zu bilden. Wenn also ein autistisches Kind die frontalen Anweisungen nicht wahrnimmt, kann der Lehrer ihn speziell in Verbindung setzen: "Und auch Sie." Später kann eine ausreichende zusätzliche Bewegung ein Blick sein, ein Lehrer lächeln oder berührt die Schulter des Kindes. Es ist auch notwendig zu berücksichtigen, dass oft das Kind mit Autismus korrekt reagiert und reagiert, sondern der Nepple: mit der Quittung oder wenn sie ihn nicht bitten, und einen anderen Studenten. Gleichzeitig ist es immer noch notwendig, den Weg zum "Sichern" dieser pädagogischen Tätigkeit des Kindes zu finden, versuchen Sie, ihren rechtmäßigen Ort zu finden, und geben Sie, wenn möglich, in die Lektion ein.

Und schließlich sollte ein solches Kind größer als üblich sein, die Organisation der Veränderung wird durchdacht. Es ist bekannt, dass die Organisation der freien spontanen Kommunikation mit Gleichaltrigen schwieriger ist als die strukturierte Lernsituation. Daher ist es genau das Vorhandensein von jemandem von seinen Angehörigen. Kontakt mit ihnen wird ihm die Gelegenheit geben, sich zu entspannen und zu entspannen, den Eindruck der Lektion zu sprechen. Später, als die Schulsituation für Eltern und Kind vertraut ist, können sie dem Kind helfen, erste informelle Kontakte mit Kollegen zu organisieren. Erstens können sie einfach kommentieren, was passiert, um zu helfen, zu verstehen, wie seine Klassenkameraden spielen, was ist die Bedeutung ihres Kommens und der Witze; Später, um ein ähnliches Spiel als nächstes zu organisieren, und später - ein gemeinsames Spiel. Zu Hause können sie zusammen diese neuen und wichtigen Eindrücke für ein Kind streamen, erinnern Sie sich an "Ihre Schulfreunde." Ohne ein solcher Job können autistische Kinder manchmal nicht einmalig hervorheben und sich an die Gesichter und den Namen ihrer Klassenkameraden erinnern.

Ohne die Hilfe von Erwachsenen können sie nicht in der Lage sein, das Rollenspiel oder das Spiel mit den Regeln einzugeben, sondern bald anfangen, an der Gesamtrasse und dem Lauf der Kinder beteiligt zu sein. Es gibt ihnen eine große Freude, aber das Erwachsenenkontrolle ist notwendig, da solche Kinder leicht das "Gefühl des Randes" verlieren, overclineare und abgelehnt werden. Der beste Weg, um sie zu lernen " Natürlich muss immer ein Satz solcher Türme und Ablenkungen bereit sein.

Das Erstellen eines Stereotyps des Schullebens sollte die üblichen Wege zum Übergang von einer Art Berufsart in ein anderes umfassen und entwickeln. Dies wird dem autistischen Kind helfen, sich in Klassen anzuschließen, von der Lektion zu wechseln, um sich zu ändern, und von der Wechsel zu der Lektion, dem Frühstück, nach Hause zu kommen. Das Ritual sollte nachdenken, um Momente der Kommunikation mit Lehrern, Eltern und Kindern einzuschließen. Die Entwicklung eines solchen ganzheitlichen Rituals ist auch sicherlich der wichtigste Teil der psychologischen Arbeit.

Eine der notwendigen Komponenten eines solchen ganzheitlichen Rituals des Schullebens, wie bekannt ist, sind Feiertage. Es wird angenommen, dass Kinder mit Autismus keine Feiertage mögen, in der sie keine Bedeutung sehen, und sie schützen sie besser vor dem Clustering von Menschen, Lärm und Aufregung. Viele Jahre Erfahrung ermöglichten uns, sicherzustellen, dass ein Urlaub sie als alle anderen Kinder, Freude liefern und ein wichtiger semantischer Mechanismus für das Organisieren ihres Verhaltens werden. Dies ist möglich, wenn er sie an den allgemeinen Feiertagen anzieht, allmählich, dosiert und sinnvoll auftreten.

Kind muss zu jedem Feiertag fühlen, erklärt, warum und für den sich jeder versammeln wird, was in welcher Reihenfolge passieren wird, als es enden wird, ob es Geschenke oder Aufführungen anderer Kinder geben wird, die auf dem Besuch kommen werden, usw. des Kindes muss es eine individuelle Begleitung geben, um zu navigieren und zu verstehen, was passiert, wo jeder geht, wo sie hören, wohin sie aussehen, was lachen. Er muss dazu aufgefordert werden, ihm zu sagen, was passiert und was zu tun ist, und was zu tun ist und gegebenenfalls sogar helfen, die erforderlichen Aktionen auszuführen. Das Kind dauert normalerweise seine Eindrücke, und wenn er zum ersten Mal nur aussieht und aussieht, wie jeder Spaß hat, wird es ganz genug sein. Der Rest kann mit dem Kind individuell gesprochen werden, und er hat einen vollständigen Eindruck der Teilnahme am Festival. Diese Erfahrung beim nächsten Mal wird es ihm erlauben, länger zu bleiben, mehr wahrnehmen und ruhiger und aktiver sein.

Saisonale Feiertage, Geburtstage von Klassenkameraden und denkwürdigen Terminen Setzen Sie eine Vielzahl von emotionaler Bedeutung der Kommunikation, ermöglichen es Ihnen, verschiedene Kontaktformen auszuprobieren, helle semantische Punkte in den Ereigniszyklus zu arrangieren, mit der emotionalen Erfahrung des Kindes anzusammeln, Themen für Erinnerungen, Diskussionen , Leben der Lebenspläne. Es ist klar, dass das alles das notwendige Material für Einzelperson gibt psychologische Klassen Mit einem Kind, das darauf abzielte, seine emotionale Erfahrung zu organisieren und seine Ideen über die Zukunft zu entwickeln.

Das Engagement der meisterten Verhaltensformen ist sowohl eine starke als auch eine schwache Seite eines solchen Kindes. Bei der Entwicklung eines gemeinsamen Stereotyps des Schullebens, der Assimilation der Verhaltensregeln in der Lektion, in den meisten Fällen möchte er ihnen pünktlich folgen, so dass der Lehrer sich weiterhin zuverlässig auf die bereits gebildete Bestellung verlassen kann.

Eine solche "Korrektheit" des Kindes sollte jedoch nicht nur erfreut sein, sondern auch alarmierend, da er seine Passivität bei der Entwicklung der Umgebung verbergen kann, um ihn in der Weiterbildung und in der allgemeinen sozialen Entwicklung zu verhindern. Darüber hinaus ist das Kind sehr verantwortlich für die Reihenfolge und die Regeln werden zu wundet und abhängig von ihrer Beobachtung. Wie oben erwähnt, nach der Entwicklung des Stereotyps des korrekten akademischen Verhaltens, wird die Aufgabe der kontinuierlichen Entwicklung und Anreicherung dieses Stereotyps relevant. Das Ergebnis einer solchen Arbeit kann eine große Flexibilität des Verhaltens eines autistischen Kindes sein.

Hilfe beim Lernen

Die Notwendigkeit, ein autistisches Kind beim Mastering des Trainingsmaterials zu unterstützen, wird offensichtlich, wenn sein Verhalten bestellt wird. Bestimmte Schwierigkeiten können nicht mit einem Mangel an geistiger Funktion verbunden sein, da es eine ganze Reihe von Problemen gibt.

Motor- und Sprachschwierigkeiten können sich am deutlichsten manifestieren. Die Lehrer machen sich normalerweise Sorgen, dass, sogar das Programm, ein Kind, ein Kind mit Schwierigkeiten, beherrschte Fähigkeiten in einer anderen Situation toleriert. Die Tendenz, das lernte stereotypische, in diesem Lehrer zu reproduzieren, ist es fürchtet, dass das Kind das Trainingsmaterial mechanisch spürt, ohne zu verstehen. Auch später alarmierend, späte Fragmentärness in der Wahrnehmung der umliegenden, Schwierigkeit, den Untertext, mögliche Lokalisierung oder Geradheit zu verstehen.

Alle diese Schwierigkeiten werden schrittweise entdeckt, wenn das Kind an eine neue Umgebung gewöhnt wird und wirklich an der Lektion lernen beginnt (sie nicht früher im Prozess einzelner Klassen anwenden, sondern neue Schulkenntnisse zu meistern). Oft geschieht dies unerwartet für einen Lehrer, der nicht wüsste, dass andere, nicht weniger ernst, Probleme, die für den Negativismus, den Nachteil des Kindes, stehen können. Es ist zu diesem Zeitpunkt, dass es normalerweise eine Annahme über den psychischen Rückgang des Kindes entsteht, und bezweifle es in seiner Fähigkeit, zu beherrschen schulprogramm. Gleichzeitig sind die Geduld und hier die Geduld und ein angemessener Ansatz des Psychologen und der Lehrer fruchtbar.

Die Stärke eines solchen Kindes wird allmählich zu seinem Engagement, auf Ordnung, Sorgfalt, Fokus auf das Studium, große Verantwortung, hervorragende Erinnerung, mögliche elektrische geistige Interessen zu entwickeln. Für autistische Kinder ist die absolute Alphabetisierung typisch, charakteristisch für Sprachen, manchmal zu genauen Wissenschaften, mathematische und musikalische Geschenke sind möglich. Sie können große Mengen an Informationen assimilieren; Die Fähigkeiten, die in der Regel beherrschten, sind dauerhaft und werden daher zur Unterstützung der Weiterbildung. Normalerweise versuchen sie, aufgerollt zu reagieren, aber sie verwenden einen kurzen und gereifen Wortlaut, dessen Inhalt tief und dünn sein kann. Die Korrekturarbeit mit solchen Kindern richtet sich auf die Bildung von Kommunikationsfähigkeiten, die Fähigkeit, die Bedeutung der Bedeutung von dem, was passiert, unerheblich wahrzunehmen.

Organisation der Aufmerksamkeit.Die Schwierigkeiten der Konzentration wurden bereits von uns als die Ursachen von Schwierigkeiten bei der Organisation eines angemessenen akademischen Verhaltens von autistischen Kindern berücksichtigt. Es sei jedoch darauf hingewiesen, dass ein Kind auch im kindergeformten Bildungsverhalten eine Tendenz zur Sättigung, der Abwesenheit und Ablenkungen sein kann. Die Unterstützung in diesem Fall kann eine durchdachte Organisation eines visuellen Materials aufweisen, was zum Abzug beiträgt und die Aufmerksamkeit des Kindes wechselt; Es gibt auch eine zusätzliche Kontrolle des Lehrers und der Dosierung der Last des Kindes.

Motorisch unangenehmsie manifestiert sich zunächst als Insuffizienz der feinen Beweglichkeit beim Lehren eines Briefes. Kinder können kaum auf einem Notebook-Blatt, einem falschen Griff navigieren, es zu träge oder zu anstrengend komprimieren. Es ist oft schwierig, dass sie das Element des Buchstabens in der Probe reproduzieren, bereits verbrauchte Elemente sammeln. Vor diesem Hintergrund besteht die Gefahr, dass der Erscheinungsbild des Negativismus zum Lernen eines Briefes, der Weigerung des Kindes, einen Griff in die Hände zu lernen. Die Handstütze des Kindes trägt in der Regel zur allmählichen Befestigung des gewünschten Stereotyps der Bewegung und der Entwicklung einer Abfolge von Handlungen bei, jedoch kann jedoch eine Abhängigkeit von Hilfe eines Erwachsenen gebildet werden. Gleichzeitig ist bekannt, dass alle autistischen Kinder, mit denen spezielle Arbeiten durchgeführt werden, infolgedessen die Schreibfähigkeit beherrschen.

Bei der Organisation von Training ist es daher ratsam, mehr als üblich zu planen, den Begriff, um die Fähigkeit des Briefes zu beherrschen. Darüber hinaus müssen Sie die Hilfe eines autistischen Kindes verzichten, um seine eigene Aktivität nicht zu unterdrücken.

Zweitens kann sich die motorische Unbeholfenheit als gemeinsame Nichteigentümer manifestieren, Inkonserven in Bewegungen, die durch verstreute und Erregbarkeit verschärft werden. Kinder können laufen, ohne zu suchen, auf Gegenständen zu stolpern, Dinge fallen zu lassen, was auch eine ständige zusätzliche Erwachsenenkontrolle erfordert. Es scheint uns, dass bei der Entwicklung eines individuellen Programms des Unterrichts solcher Kinder besondere Aufmerksamkeit auf die Aktivitäten von Rhythmus, der körperlichen Bildung, der Einbeziehung von Elementen solcher Klassen in andere Lektionen gezahlt werden sollte. Dies ist nicht nur die Möglichkeit, Koordination von Bewegungen, motorischen Fähigkeiten zu entwickeln, sondern auch die Fähigkeit, sich auf den Lehrer zu konzentrieren, gemäß den Anweisungen als Nachahmung zu fungieren. Die übliche musikalische, rhythmische Sprachunterstützung hilft, die Aufmerksamkeit des Kindes während dieser Aktivitäten auf sich aufmerksam zu machen.

Sprachprobleme.In einer ausdrucksstarken Sprache können sich diese Probleme in den Schwierigkeiten, eine detaillierte Erklärung zu organisieren, auch wenn ein großer Vorrat an Wörtern besteht. Das Kind spricht ein Zimmer mit einem Raum, verwendet in der Sprache meistens stereotypische Klischees. Ohne besondere Arbeiten werden diese Schwierigkeiten nicht überwunden, daher kann ein autistisches Kind in der Mitte hilflos sein und oberschulewo die bereitgestellten Antworten erforderlich sind. Gleichzeitig ist bekannt, dass mit der gerichteten Korrekturarbeit die Möglichkeit eines Kindes erheblich erweitert wird. Erstens kann er der Assimilation des fertigen Klischees helfen, den er in der Regel willentlich akzeptiert: Was und in welcher Reihenfolge soll man sagen, dass es die Zeit des Jahres, Tier, des Menschen, ihres Zimmers, des Hofs, der Straße zur Schule usw. beschreibt .

Es ist jedoch bekannt, dass die Kinder auch mit einem guten Satz und Besitz eines eingesetzten Monologs Schwierigkeiten beim Organisieren des Dialogs erleben können: Sie wollen sprechen und nicht hören, nicht berücksichtigen, was sie sagen. Ohne spezielle Arbeit verhindert dieses Problem zunehmend, dass das Kind lernt und seine Interaktion mit Menschen entwickelt. Hier wird auch individuelle Hilfe benötigt. Die Fähigkeit des Dialogs wird zum Beispiel beherrscht, ein Märchen, eine Detektivgeschichte mit einem Psychologen, erfunden. Gleichzeitig wird ein interessantes Thema für das Kind ausgewählt, ein Erwachsener und das Kind ist wiederum fantastisch. In diesem Fall muss das Kind "eigene tun", seien Sie sicher, dass der Partner gesagt wird.

Schwierigkeiten sprachentwicklung Lautsprecher im Kontext häufigerer Kommunikationsprobleme. Oft wissen die intelligenten Kinder mit Autismus nicht, wie man eine Antwort in der Lektion aufbauen soll, da sie nicht verstehen, wie und warum Informationen mit anderen teilen. Sie wissen nicht, dass andere Menschen sie nicht automatisch verstehen, dass sie ihre Gedanken und Absichten erklären müssen, die Gefühle teilen, ihr Recht rechtfertigen. Überwindung dieser Schwierigkeiten ist auch eine der Aufgaben der psychologischen Arbeit. Wir können Ihrem Kind helfen, sich auf die Antwort in der Lektion vorzubereiten, mit ihm das Folgende zu diskutieren: "Wie erzählen wir uns davon, dass es jedem klar wird, auch diejenigen, die nichts darüber wissen?" Oder "was denkst du, warum starten?"

Viele und aktiv sprechen autistische Kinder, die bereits in die dialogische Kommunikation eingehen, zeigen oft PACE-Verstöße, Rhythmus, Intonation; Sie zeichnen sich als langsame, "geschmierte" Sprache und zu schnell, "hacken". All dies schafft zusätzliche Schwierigkeiten bei der Kommunikation eines autistischen Kindes mit anderen Menschen. Wirklich helfen, hier möglicherweise nur der wachsende Fokus des Kindes für die Kommunikation und die unmittelbare Praxis der Kommunikation. Unter diesen Bedingungen wird es allmählich von der Spannung befreit, überwindet die Auswirkungen, assimiliert die angemessene Ausdruckskraft der Rede anderer Menschen. Und natürlich nützlich zusätzliche Klassen Singen, Lesen von Gedichten, Lesen auf den Rollen der Passagen von den Spielen usw.

Oft geht es um die Frage, wie voll das Kind mit Autismus die Rede versteht. Wir stehen beispielsweise mit der Tatsache, dass ein autistisches Kind schwierig ist, die bereitgestellten, mehrstufigen Anweisungen auszuführen, die hervorragende Erklärung der Aufgabe zu verstehen. Details und Klarstellungen hilft oft nicht, aber im Gegenteil, das ein solches Kind nicht organisieren. Dies wird in der Situation der Beschwerde des Kindes festgestellt, was eine willkürliche Organisation seiner Aufmerksamkeit auf sich und die Führungsanleitung impliziert.

Gleichzeitig, wenn es um ein Kind geht, nicht direkt an das Kind, aber zum Beispiel an einen anderen Studenten, dh in der Situation unfreiwilliger Konzentration, kann er viel komplexere Botschaften wahrnehmen, und das weitere Verhalten der Kind zeigt, dass er die erhaltenen Informationen berücksichtigt.

Es sollte daran erinnert werden, dass seine Fähigkeit, die verarbeitete Rede zu verstehen, in der unfreiwilligen Situation anders ist und willkürliche Aufmerksamkeit. Daher ist es einerseits eine klare und kurze Erklärung des neuen Materials, klarer und einfacher Anweisungen des Kindes selbst. Andererseits muss dieses Kind die eingesetzte, unrentable Rede des Lehrers hören, die seinen Klassenkameraden gegenüberstehen, was den Inhalt des untersuchten Themas erheblich hinzufügen kann. Und dies ist ein weiterer Hinweis auf die Notwendigkeit, ein solches Kind in einem Team beizubringen, das verschiedene Kinder vereint. Erst dann fällt nicht in die erschöpfte Sprachumgebung ein und bekommt die Gelegenheit, sich beim Gespräch mit anderen zu besuchen, hören Sie die detaillierten Anweisungen des Lehrers, um ein Kind zu stellen, das keine Probleme in der willkürlichen Redewahrnehmung hat.

Eigenschaften des Denkens.Manchmal scheint es, dass Kinder mit Autismus das Trainingsmaterial mechanisch assimilieren. Dies ist auf die Tatsache zurückzuführen, dass, wie bereits oben diskutiert, die Wahrnehmung und Verarbeitung von Informationen, die sie auf besondere Weise auftreten. Es ist sehr schwierig, dass sie flexibel und auf wechselnde Umstände reagieren, "Sehen Sie sich die Dinge" von verschiedenen Seiten an. In der Umgebung schätzen sie die Gewissheit, sie versuchen, konstante Bedingungen, Handlungsweise zuzuordnen und sie nicht zu zerstören. Bildungsmaterial solche Kinder versuchen auch, "das ganze Stück" in der Form und im Kontext ergreifen, in dem er vom Lehrer gegeben wird. Impored Fähigkeiten sind fest an die Trainingssituation gebunden. Daher reproduziert das Bildungsmaterial auf autistischen Kindern genau, wie sie gelernt haben, und mit Schwierigkeiten, es in einer anderen Situation zu nutzen.

Es ist schwierig, dass sie selbstständig gelerntes Wissen vergleichen, um sie mit ihrer Lebenserfahrung zu verbinden. Dies gilt nicht nur für das Bildungsmaterial, sondern auch die Wahrnehmung der Welt als Ganzes, die bei solchen Kindern fragmentarisch ist, besteht aus einzelnen Gemälden, Bildern, Situationen. Ein solcher fragmentarischer erzeugt oft den Eindruck von mechanistisch, aber gleichzeitig Lehrer und Angehörige bemerken, dass sie viel mehr verstehen, als sie reproduzieren können.

Es ist bekannt, dass viele Kinder mit Autismus eine größere Fähigkeit zeigen, ein lebhaftes effizientes und klares Denken im Vergleich zu verbal zu zeigen. Die Frage der Fähigkeit solcher Kinder zum symbolischen Denken wird häufig diskutiert, da sie durch die Lektalität des Verstehens gekennzeichnet sind, sagte der Schwierigkeit der Trennung des Untertextes.

Gleichzeitig zeigt die Erfahrung, dass die Fähigkeit der Symbolisierung, die Verallgemeinerung solcher Kinder erhalten bleibt - sie können recht komplexe Symbole im Spiel und das Lernen verwenden. Das Problem ist, dass diese Zeichen streng fixiert werden, nicht in eine andere Situation übertragen werden. Einmal von einem Kind geboren, ändert sich das Spiel image nicht und blockiert die Schaffung anderer, denn für ein solches Kind ist es in erster Linie eine Gewissheit. Daher ist es in der Zukunft schwierig, dass er davon ausgeht, dass die Verbindungen zwischen auftretenden Ereignissen möglicherweise mehrdeutig sein können, dass das gleiche Ergebnis aus verschiedenen Gründen verursacht werden kann, und in einigen Fällen kann es möglicherweise keine der einzigen richtigen Antwort auf die Frage sein.

Klassen	Maximal zulässige wöchentliche Last in Stunden
	Um 6 Tage	Um 5 Tage
1	-	20
2 - 4	25	22
5	31	28
6	32	29
7	34	31
8 - 9	35	32
10 - 11	36	33

Die Uhr der optionalen, gruppen- und individuellen Lektionen sollte in der Höhe der maximal zulässigen Belastung einbezogen werden. Mit einer 35-minütigen Unterrichtsdauer in 2-4 Noten beträgt die maximal zulässige wöchentliche Belastung an einer 6-tägigen Schulwoche 27 Stunden, an einer 5-tägigen Schulwoche - 25 Stunden.

2.9.2. Die Dauer der Schulwoche für Studierende in den Klassen 5-11 hängt von der Woche der Woche ab und wird in Übereinstimmung mit der Tabelle bestimmt.

2.9.3. Die Dauer der Lektion sollte 45 Minuten nicht überschreiten.

2.9.4. In den ersten Noten werden Kinder des 8. oder 7. Lebensjahres nach Ermessen der Eltern akzeptiert. Die Rezeption an die Bildungseinrichtung von Kindern des 7. Lebensjahres wird durchgeführt, wenn sie das Alter von Alter vom 1. September erreichen, das akademische Jahr von mindestens 6 Jahren 6 Monate. Die Rezeption von Kindern in den ersten Noten erfolgt auf der Grundlage des Abschlusses der psychologischen und medizinischen und pädagogischen Kommission (Beratung) zur Bereitschaft des Kindes zum Lernen. Die Ausbildung von Kindern unter 6,5 Jahren ist nach Beginn des Schuljahres unter den Bedingungen durchgeführt kindergarten oder Bildungseinrichtung in Übereinstimmung mit allen hygienischen Anforderungen an die Organisation der Schulung von Kindern aus dem sechsjährigen Alter. Die Kindertraining in der 1. Klasse sollte in Übereinstimmung mit den folgenden Anforderungen durchgeführt werden:

• schulungsklassen werden nur in der ersten Schicht gehalten.
• 5-tägige Schulwoche;
• organisation eines leichten Studienages in der Mitte der Schulwoche;
• nicht mehr als 4 Lektionen pro Tag tragen;
• die Dauer der Lektionen beträgt nicht mehr als 35 Minuten;
• organisation in der Mitte des Schultags der dynamischen Pause von mindestens 40 Minuten;
• die Verwendung des "schrittweisen" Lernmodus im ersten Halbjahr;
• organisation des Tagesschlafs, 3-maliger Ernährung und Spaziergänge für Kinder, die an einer langen Tagesgruppe teilnehmen;
• schulung ohne Hausaufgaben und Lernkenntnisse;
• weitere wöchentliche Ferien in der Mitte des dritten Quartals.

2.9.5. Gesundheitszwecken und zur Erleichterung des Prozesses der Anpassung von Kindern an die Anforderungen einer allgemeinen Bildungsinstitution in 1-Noten, wird eine "abgestufte" Methode der allmählichen Erhöhung der Lernlast verwendet:

• im September, Oktober - 3 Lektionen für jeweils 35 Minuten;
• ab dem zweiten Quartal - 4 Lektionen für jeweils 35 Minuten.

2.9.6. IM primärklare Dichte akademische Arbeit. Studenten in den Unterrichtsunterrichts an den Hauptfächern sollten 80% nicht überschreiten. Um zu verhindern, dass die Ermüdung, Erkrankungen der Haltung, körperliche Angriffe und Gymnastiken für die Augen in den Lehren in den Lektionen in den Lektionen durchgeführt werden, wenn Sie einen Brief, Lesen, Mathematik (Anwendungen 2 und 3) unterrichten.

2.9.7. In den Gesundheitszwecken werden die Bedingungen in Bildungseinrichtungen erstellt, um den biologischen Bedürfnissen der in Bewegung von Studenten zu erfüllen. Dieses Bedürfnis kann durch die tägliche motorische Tätigkeit von Studenten in einem Volumen von mindestens 2 Stunden umgesetzt werden. Das solche motorische Tätigkeitsvolumen besteht aus der Beteiligung von Studenten im Komplex der Ereignisse des Tages jeder Institution (Anhang 4): in Durchführung von Gymnastik für Trainingseinheiten, körperliche Angriffe in Lektionen, Mobilfunkspiele, Sportstunden im längeren Tag, Sportunterricht, außerschulische Sportaktivitäten und Wettbewerbe, Gesundheitstage, unabhängige körperliche Ausbildung. Mit dem gleichen Zweck in der Schulkomponente lehrplan Für Studierende, die ich tritt, empfiehlt es sich, engagierte Gegenstände (Choreographie, Rhythmus, Modern und Ballsaal, traditionelle und nationale Sportspiele usw.) aufzunehmen.

2.9.8. Schulungsklassen sollten nicht früher als 8 Stunden beginnen, ohne den Nullstunden auszuführen. In den allgemeinen Bildungseinrichtungen mit eingehender Untersuchung einzelner Gegenstände, Lyzeums und Gymnasium wird das Training nur in der ersten Verschiebung durchgeführt. In den allgemeinen Bildungseinrichtungen, die in mehreren Schichten arbeiten, sollten in der ersten Schicht in der ersten Verschiebung von 1, 5, Graduations- und Ausgleichsunterricht organisiert werden.

2.9.9. In kompensatorischen Lernklassen sollte die Anzahl der Studierenden nicht über 20 Personen übersteigen. Die Dauer der Lektionen in solchen Klassen beträgt nicht mehr als 40 Minuten. Konjunktur- und Entwicklungsklassen sind in der Höhe der maximal zulässigen wöchentlichen Last enthalten, die für Studierende jedes Alters installiert ist. Unabhängig von der Dauer der Schulwoche sollte die Anzahl der Lektionen pro Tag nicht mehr als 5 - in Primärkursen und nicht mehr als 6 - in den Noten 5-11 sein. Um Ermüdung zu vermeiden und das optimale Leistungsniveau während der Woche zu erhalten, müssen die Studierenden in der Ausgleichsklasse mitten in der Woche einen leichten Schultag haben (Mittwoch). Um die Gesundheit zu rehabilitieren und den Zeitpunkt der Anpassung an die Anforderungen einer Bildungseinrichtung zu reduzieren, werden Studierende von Ausgleichsklassen in der Errichtung der notwendigen medizinischen und psychologischen Hilfe (Psychologe, Kinderarzt, Sprachtherapeut), speziell ausgebildete Lehrer, technisch und Visuelle Vorteile, der Anschluss von Eltern zum Lernen und Entwickeln von Kindern.

2.9.10. In kleinen allgemeinen Bildungseinrichtungen wird die Bildung von Klassensätzen durch bestimmte Bedingungen bestimmt und hängt von der Anzahl der Schüler und den Lehrern ab. Optimal ist das separate Training des Studenten, den ich von verschiedenen Altersstufen habe. Es ist erlaubt, das Lernen zu kombinieren, die ich in der Klasse - dem Kit, kombinieren können, und es ist notwendig, die Bildung von zwei kombinierten Klassen vorzugsweise zu ergeben. Optimal ist, in einem Satz von Studenten 1 und 3 Klassen (1 + 3), 2 und 3 Klassen (2 + 3), 2 und 4 Klassen (2 + 4) zu kombinieren. Um die Ermüdung der Schüler zu verhindern, ist es notwendig, die Dauer der kombinierten (insbesondere 4 und 5.) Lektionen 5 bis 10 Minuten zu reduzieren. (außer der Sportunterricht). In ggf. in einem Satz von Studenten 1, 2, 3, 4-Klassen sollten ggf. einen Gleitzeitplan für Trainingseinheiten für Kinder unterschiedlicher Zeitalter anwenden, um Voraussetzungen zur Durchführung eines Teils der Lektionen außerhalb der Ausrichtung in jeder Klasse zu schaffen (Compliance mit diesem) Für Erstklässler ist insbesondere die Anforderung erforderlich) (Antrag. fünf). In Institutionen, in denen ein programmiertes Training mit soliden Ingenieuren verwendet wird, ist die maximal zulässige Dauer der Arbeit von Kindern mit Softwarematerialien zu beachten: In den Lektionen der Buchstaben in der Grad 2 - nicht mehr als 20 Minuten, in 3 Jahren - nicht mehr als 25 Minuten ; In den Mathematikunterricht in der Klasse 2 - nicht mehr als 15 Minuten, in 3RM - nicht mehr als 20 Minuten. Beim Lesestunden ist die Nutzung von Sound Engineering nur als geltende visuelle Vorteile zulässig. Unabhängig vom Lernschritt sollte die Aufwickelbarkeit von zweijährigen Kits nicht mehr als 25 betragen, und wenn in einem Satz von drei bis vier Klassen kombiniert - nicht mehr als 15 Kinder.

2.9.11. Bei Verwendung in allgemeinen Bildungseinrichtungen wird audiovisuelles TSS die Dauer ihrer kontinuierlichen Verwendung im Bildungsprozess gemäß Tabelle 4 eingestellt.

Die Dauer des kontinuierlichen Einsatzes in den Lehren verschiedener technischer Trainingsmittel

Klassen	Dauer anzeigen (min.)
	filme disposition	filme	telezept
1 - 2	7 - 15	15 - 20	15
3 - 4	15 - 20	15 - 20	20
5 - 7	20 - 25	20 - 25	20 - 25
8 - 11	-	25 - 30	25 - 30

Während der Woche sollte die Anzahl der Lektionen mit TCO für Studierende nicht überschreiten, die ich 3-4, das Studium von II und III-Schritten - 4-6 lernt.

2.9.12. Bei Verwendung von Computergeräten in Lektionen müssen die kontinuierliche Dauer der Berufe direkt mit dem Video-Video-Terminal (VDT) und der Durchführung von vorbeugenden Maßnahmen den hygienischen Anforderungen für Video-Video-Terminals und persönliche elektronische Rechenmaschinen einhalten. Nach dem Unterricht mit VDT ist es notwendig, Gymnastik für die Augen durchzuführen, die am Arbeitsplatz (Anhang 5) durchgeführt wird.

2.9.13. In der Klassenarbeit sollten verschiedene in der Natur der Aufgabe abwechseln. Folgen Sie der Lektion nicht, um eine Art Aktivität während der gesamten Zeit der unabhängigen Arbeiten durchzuführen. Gesamtbeginnendienst praktische Arbeit Für Studierende in 1-2 Klassen - 20-25 Minuten, für Studierende in 3-4 Klassen - 30-35 Minuten.

Die Dauer der kontinuierlichen Arbeit mit Papier, Karton, Stoff für Erstklässler, nicht mehr als 5 Minuten, für Studierende in 2-3 - 5-7 Minuten, für Studenten in 4 - 10 Minuten und beim Arbeiten mit Holz und Draht - nein Mehr 4-5 Minuten. Die Dauer der praktischen Arbeit in Arbeitsunterricht für Studenten in den Nurren 5-7 sollte 65% der Zeit der Klassen nicht überschreiten. Die Dauer der kontinuierlichen Arbeit an den Hauptarbeitsbetrieben für Studenten in 5-Noten beträgt nicht mehr als 10 Minuten, in der 6. bis 12. Minute, in der 7. bis 16. Minute.

2.9.14. Die Zeitplanstunde ist für obligatorische und Wahlklassen separat zusammengestellt. Optionale Klassen sollten für Tage mit der kleinsten Anzahl der erforderlichen Lektionen geplant werden. Zwischen dem Beginn der optionalen und der letzten Lektion der obligatorischen Klassen ist ein Bruch einer Dauer von 45 Minuten angeordnet.

2.9.15. In primären Klassen werden doppelte Lektionen nicht durchgeführt. Für Studierende in 5-9 Klassen sind doppelte Lektionen für Labor, Testarbeit, Arbeitsunterricht, gezielte körperliche Bildung (Skifahren, Schwimmen) erlaubt. Dual-Lektionen für grundlegende und profilierte Profilthemen für Studierende in den Noten in den Nurren 5-9 sind nach einer Physical Education-Lektion oder einer dynamischen Pause-Dauer von mindestens 30 Minuten unterliegen. In 10-11 Klassen sind Doppelstunden für Grund- und Profilthemen erlaubt.

2.9.16. Bei der Erstellung des Zeitplans der Lektionen sollte es sich während des Tages und der Woche für Studierende von i-Schritten von Basisobjekten mit Lektionen abwechseln lassen musik, bildende Kunst, Arbeit, körperliche Bildung und Studenten der II- und III-Lernschritte - Objekte von natürlichem mathematischen und humanitären Zyklen.

2.9.17. Der Zeitplan der Lektionen basiert auf dem Verlauf der täglichen und wöchentlichen Kurve der geistigen Leistungsfähigkeit der Studierenden (Anhang 6).

2.9.18. Die Dauer der Änderung zwischen den Lektionen beträgt mindestens 10 Minuten, eine große Änderung (nach 2 oder 3 Lektionen) beträgt 30 Minuten: Anstelle einer großen Änderung ist es nach 2 und 3 Lektionen zulässig, zwei Änderungen für jeweils 20 Minuten zu ordnen. Änderungen müssen mit der maximalen Verwendung von Frischluft in Rolling-Spielen durchgeführt werden. Bei der Durchführung einer täglichen dynamischen Pause dürfen es eine große Änderung von bis zu 45 Minuten verlängern, von denen mindestens 30 Minuten der Organisation von motoraktiven Aktivitäten der Institutionsstudenten des Sportplatzes in der Turnhalle oder in Erholungsgeräten, die mit Simulatoren ausgestattet sind.

2.9.19. Heimataufgaben werden von den Studierenden unter Berücksichtigung der Möglichkeit ihrer Durchführung innerhalb der folgenden Grenzwerte angegeben: in der Klasse 1 (aus der zweiten Jahreshälfte) - bis zu 1 h, in 2. bis 1,5 Stunden, in 3-4 Monaten bis 2 Stunden, in 5 -6-m - bis 2,5 Stunden, in 7-8 Monaten bis 3 Stunden, in 9-11 Monaten bis 4 Stunden.

2.9.20. Die Arbeit der verlängerten Tagesgruppen errichtet den aktuellen Anforderungen des Gesundheitsministeriums Russlands für die Organisation und den Betrieb des verlängerten Tages. In den verlängerten Tagesgruppen beträgt die Dauer eines Spaziergangs für Studierende von I-Schritten mindestens 2 Stunden, die II-Schritte untersuchen - mindestens 1,5 Stunden. Selbstzubereitung sollte ab 16 Stunden gestartet werden. Die Dauer der Selbstvorbereitung wird durch die Klasse des Lernens bestimmt, p.

2.9.20. Die beste Kombination von Aktivitäten von Kindern in den längeren Tagesgruppen ist ihre motorische Tätigkeit in der Luft zu Beginn der Selbstvorbereitung (Walk-, Mobile- und Sportspiele, sozial nützliche Arbeit auf dem Gelände einer Allgemeinbildungsinstitution) und nach Selbst- Vorbereitung - Teilnahme an Ereignissen emotionaler Charakter (Klassen in Kreisen, Spielen, Besuch spektakulärer Veranstaltungen, Vorbereitung und Durchführung von Konzerten von Amateuraktivitäten, Quiz und anderen).

Diskussion

sagen Sie mir, und in welchem \u200b\u200bTeil dieser Anforderungen beschreibt die Anzahl der Schüler in den Klassen? Was ist, wenn mehr als 30 Personen in der Klasse erzielt werden (in Parallels 63 auf der Liste, nur zwei Klassen)?

Kommentarartikel "Anforderungen an das Bildungsprozessregime"

Der nächste Indikator, den der Regierungskurs über die laufenden Reformen unverändert bleibt, ist die Ablehnung des Staates Duma bei der ersten Lesung des Gesetzes des Gesetzes, das darauf abzielt, den Status eines obligatorischen Teils der ungefähren Bestimmung zu ermitteln bildungsprogramm [Link-1]. Der Entwurf des Gesetzes Nr. 544961-6 [Referenz-2] wurde vorgeschlagen, die Invarianz des obligatorischen Teils in den allgemeinen Bildungsprogrammen, die Schulen implementieren, festzulegen. Lassen Sie mich daran erinnern, dass nach dem modernen [Referenz-3] Bundesland ...

Der Minister of Education von Lebanov, der im Forum "strategische Anweisungen der Bildungsentwicklung im Formationssystem der omsk-Region" spricht, sagte [Referenz-1], dass die pädagogische Gemeinschaft, die Profilministerien und Abteilungen bald alles tun müssen möglich, um die Einheit zu gewährleisten bildungsraum in Russland. Um die Einheit des Bildungsraums zu gewährleisten, gibt es GEFS [Referenz-2] - auf jeder Ebene ...

Der Chefarzt von Roscomb Tatyana Panfilova betrachtet die Bildung eines wichtigen Teils des Lebens der Schulkinder, also hat das Krankenhaus seit einigen Jahren einen Schulzweig, in dem Kinder unterrichtet werden. Die übliche Form des Bildungsprozesses ist jedoch manchmal nicht für ein krankes Kind aufgrund des Regimes, des Wohlbefindens und der Arbeit der medizinischen Institution nicht geeignet. Nun in der Ryazan-Schule Nummer 56 hilft der Roboter namens Stepan Kindern in der Krankenhausbehandlung, praktisch in den Klassen und stehen mit der Schule mit ...

X. Hygienische Anforderungen an den Prozess des Bildungsprozesses [Link-1], dies ist das Hauptargument, das die Uhren überschreitet 05.02.2015 14:05:24, IVMARG.

Liebe Kolleginnen und Kollegen! Wir freuen uns, Sie herzlich willkommen und laden Sie ein, an dem zweiten interregionalen Bildungsforum teilzunehmen "Die Position des zeitgenössischen: Vergangenheit, Gegenwart, der Zukunft" "von der Virtualität bis zur Realität" Datum: 12-14 November 2014 Ort des Forums: Moskau , ul. Kosygin, d. 17, Konzertsaal und Publikum GBPOU "Vorobyev-Berge" Forum-Organisatoren: Ministerium für Bildung und Wissenschaft Russische Föderation Interregionales Ressourcenzentrum für fortgeschrittene Entwicklung ...

Sorglose barfußkindheit ist unwiderruflich in die Vergangenheit gegangen. Moderne Kinder beginnen, verschiedene Wissenschaften und nützliche Fähigkeiten fast mit Windeln zu verstehen. Und wenn unsere Eltern uns ruhig an die erste Klasse geschickt haben, wissend, dass es in der Schule war, dass wir uns in der Schule lehren und lesen, aber heute immer mehr bildungsinstitutionen Zusammenfassende Anforderungen an Erstklässler, einschließlich Buchstaben- und Kontofähigkeiten und manchmal anfängliches Wissen fremdsprachen. Es ist nicht überraschend, dass moderne Eltern versuchen, ...

Wir fragen Sie überzeugend über alle Anforderungen an die "Schaffungsbedingungen für die Umsetzung des Bildungsprozesses", einschließlich "einleitender" Beiträge zu Ihnen.

Kümmern Sie sich um den Sommerurlaub, der immer im Voraus benötigt wird, insbesondere wenn es sich um ein Ticket für ein behindertes Kind handelt. Schließlich wird ein solches Ticket manchmal auf Vorzugsbedingungen bereitgestellt und sich auf Kosten eines Staates entspannen. Wo genau sind die Gutscheine für Kinder mit Behinderungen? Und unter welchen Bedingungen? Wer bietet Gutscheine an? Quellen des Erwerbs von Kinderkarten zum Ferienhaus, Sommerlager oder Sanatorium können mehrere sein: 1. Zunächst ist dies Ihre Kinderklinik am Wohnort. Dort...

In den Gesprächen stellt der Lehrer Anspruch auf Anspruch, dass das Kind nicht an dem Bildungsprozess interessiert ist, möchte nichts tun, während es möglich ist, aber im Modus vor dem Mittagessen waren wir erst am Anfang, als wir zusammenkommen Schul- und Rehabilitationskurs in Textilien.

Pädagogische Bedingungen (Erfüllung der staatlichen Anforderungen bildungsstandards Inhalt, Niveau und. Abschnitte, Testergebnisse, externe Beurteilung); o Merkmale der Organisation des Bildungsprozesses und der pädagogischen Technologien ...

Ich suche eine Botschaft über die obligatorische Präsenz an der Schule des Gesundheitsprozesses während des Bildungsprozesses. und Normen, Sanpin 2.4.1.1249-3 "Sanitäre und epidemiologische Anforderungen an das Gerät, Inhalt und Organisation der Betriebsart in der Vorschule Pädagogischen ...

Ich bin sehr besorgt, dass mein Kind und alle Kinder im Kindergarten # 1041, das sich an: Moskau, Yuzao, ul befindet. Ivan Babushkina, d. 13, zu 2, beraubt die Gelegenheit, frische Luft in den Räumlichkeiten zu atmen. Wenn Eltern fragen: "Warum öffnen Sie nicht die Fenster?" Dort antworten sie, dass es verboten ist. Sie können die Fenster nur öffnen, wenn in der Gruppe keine Kinder vorhanden sind. Es scheint ein menschlicher Ansatz, der Wunsch, Kinder in warm zu enthalten ... Tatsächlich ist es brutal gegenüber Kindern. Kinder in der Regel ...

Liebe Eltern! Ihr Tschad ist sechs Jahre alt. Hier kommen Sie zum ersten Schritt des Erlernens Ihres Kindes. Es ist jedoch notwendig, es sehr ernst zu nehmen: die Wahl der Bildungseinrichtung, des Lernstils und der Beziehung zum Kind (insbesondere in dieser Zeit). Betrachten Sie mehr jedes der Gegenstände, die die Anpassung des Kindes in dieser Phase seines jungen Lebens erleichtern können. Die Wahl einer Bildungseinrichtung ist eine der ersten Fragen, die sich selbst einsetzen. Sie können es nur tun, nachdem Sie analysieren ...

Hilfreiche Ratschläge Eltern von ersten Noten und nicht nur. 1. September ist nicht nur der erste Schultag und der Beginn der goldenen Herbstpore, sondern auch Stress für viele Schulkinder und ihre Eltern. Vor allem, wenn das Kind zum ersten Mal zur Schule geht. Jeder Medic bestätigt: Der Anteil des "Schulfaktors" macht fast 25% der Fälle der Verschlechterung von Kindern und Jugendlichen aus. Das ist kein Wunder, denn in den letzten zehn Jahren ist die Ladung auf den Schulkind fast 20 Mal zugenommen! Inzwischen, um die körperliche und psychologische ...

Zweitens: Ich habe bereits einen bequemen Modus für einen Senior installiert. Jetzt wird es am dritten und mir geboren? Zustand sanitäre Regeln und die Regeln des Geräts, der Inhalt der allgemeinen Bildungseinrichtungen und der Organisation des Trainingsprozesses ...

Institution in Übereinstimmung mit allen hygienischen Anforderungen an die Bedingungen und der Organisation des Bildungsprozesses für Kinder im Vorschulkindern. - weitere Wochenfeiertage in der Mitte des dritten Quartals mit dem traditionellen Trainingsmodus.

(Mit Ausnahme aller bekannten Hausaufgaben und externen gibt es auch Familie, wenn die Verantwortung für die Organisation des Bildungsprozesses, die Eltern sich selbst nehmen, und individuell, ansonsten den einzelnen Plan studieren) ...

Es wurde in einer groben Form gesagt, dass der Bildungsprozess im Garten beginnt, und die anderen Klassen zögern nicht. Und ich habe von der Tatsache beobachtet, dass kindergarten Immer noch vom Gefängnis nach Regime. Die Schule ist eine kostenlose und obligatorische Institution mit seinen Anforderungen.

Bildungsprozess In virtueller Raum bestanden. Er erzählt dem Direktor der Internetschule "tlledment.ru" Elena Podgorny: "Im Internet gibt es Unterrichtsunterricht zu allen Themen, die den Anforderungen des russischen Bildungsstandards entsprechen.