우뇌형. 뇌의 우뇌와 좌반구에 의한 정보처리의 특징
좌뇌 사고가 책임진다 일관된 정보 인식, 단계별로 먼저 첫 번째, 두 번째, 그리고 세 번째입니다. 이러한 인식은 시간이 지남에 따라 확장됩니다.
이런 식으로 행동하면서 우리는 이 세상에 대해 하나씩 차례로 배우게 됩니다. 이 방법은 우리 모두에게 잘 알려져 있습니다. 학교와 대학에서 우리에게 가르친 사람은 바로 그 사람이었습니다. 인류가 가장 마스터 한 것은이 방법입니다.
예를 들어 음성 정보에 대한 인식이 있습니다. 첫 번째 단어를 읽은 다음 두 번째, 세 번째 단어를 읽고 그 다음에야 머리에 완전한 이미지가 생깁니다. 우리는 문장에서 먼저 세 번째, 다음 열 번째, 첫 번째 단어를 읽을 수 없으므로 아무 것도 나오지 않습니다. 특정 순서, 행동 알고리즘을 관찰하는 것이 필요합니다.
우뇌 사고의 특징은 무엇입니까?
우뇌 사고가 책임진다 일회성 정보 처리전체 이미지를 한 번에 "파악"할 때, 전체 그림을 한 번에 볼 때.
예를 들어 그림이나 사진에 대한 인식이 있습니다. 우리가 그림을 볼 때 우리는 전체를 보고 우리 바로 앞에 전체가 나타납니다. 우리는 특정 순서를 따를 필요가 없으며 이미지를 왼쪽에서 오른쪽으로, 위에서 아래로 보지 않습니다. 우리의 눈은 더 많은 세부 사항이 있거나 우리의 관심을 끈 부분에 집중하여 불규칙하게 움직입니다.
어떤 유형의 생각이 가장 좋은가요?
- 왼쪽 반구생각이 더 잘 통합니다. 엄격한 계획, 일련의 행동에 따라 규칙에 따라 행동해야 할 때 필수 불가결합니다. 예를 들어, 생산 중, 비상 상황에서.
- 불확실한 상황에서 불완전한 정보, 우뇌 사고 및 인식이 우리를 구합니다. 전체 이미지를 파악할 때 작은 세부 사항 중 일부를 놓칠 수 있습니다. 그러나 우리 머리에 전체적인 이미지가 있을 때 우리는 의식적으로 추적할 수 없는 세부 사항을 추출할 수 있습니다. 예를 들어 특정 사람을 알고 그가 어떤 사람인지 알면 그를 관찰할 필요가 없는 상황에서 높은 확률로 그의 행동을 예측할 수 있습니다.
중요한 유연하게두 가지 사고 방식을 전환하고 특성에 따라 엄격하게 적용하십시오.
과학과 생명 // 삽화
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심리 테스트
인간 두뇌의 두 반구가 같지 않다는 것은 약 반세기 동안 알려져 왔습니다. 왼쪽 반구는 더 논리적이고 오른쪽 반구는 더 감성적입니다.
미국 심리학자 Paul Torrance는 많은 사람들을 연구하여 좌뇌 또는 우뇌 중 어떤 유형의 사고가 그들에게 우세한지를 결정했습니다. 많은 통계를 수집하여 그는 4가지 유형의 사고를 식별했습니다.
왼쪽 뇌논리와 분석이 우세합니다.
오른쪽 반구, 감정이 우세하고 문제에 대한 직관적이고 상상력이 풍부한 접근 방식;
혼합상황에 따라 이 반구가 "켜질 때";
통합두 접근 방식이 동시에 사용될 때.
심리학자는 이러한 유형의 사고 중 어느 것도 다른 것보다 더 나쁘거나 더 낫지 않다고 강조합니다. 인간의 네 가지 기질인 점액질, 낙천성, 담즙성 및 우울성과 마찬가지로 장단점이 있습니다.
제안된 테스트는 Torrance 방법론을 기반으로 하며 자신이 어떤 유형의 사고인지 독립적으로 결정할 수 있습니다. 사고와 행동을 특징짓는 다음 120가지 옵션을 읽은 후 가장 적합한 옵션(A, B 또는 C)에 밑줄을 긋습니다. 각 옵션의 끝에 P(오른쪽), L(왼쪽) 또는 나(통합). 40개의 질문에 모두 답한 후 P, L, I를 몇 글자나 입력했는지 세어보세요.
1. A) 무언가를 기억하거나 배우기 위해서는 이 정보를 구체적으로 공부해야 합니다 - L
다) 문제에 대한 특별한 연구 없이 다양한 사실과 내용을 잘 기억한다 - P
C) 다른 경우에는 다르게 발생합니다 - AND
2. A) 나는 공상과학 소설을 사랑한다 - P
나) 사실적인 문학을 선호한다 - L
C) 나는 둘 다 사랑합니다 - 그리고
3. A) 때로는 꿈을 꾸는 것을 좋아하고 때로는 아주 현실적인 사업 계획을 세웁니다.
B) 꿈이 더 좋아 - P
다) 현실적인 계획을 선호한다 - L
4. A) 독서를 하거나 정신적인 일을 할 때 음악이나 라디오를 듣는 것을 좋아한다 - P
C) 그냥 재미로 읽으면 음악이나 라디오를 동시에 들을 수 있지만, 멘탈 작업을 하거나 교과서를 읽을 때는 완전한 침묵이 필요합니다 - AND
5. A) 내가 작가라면 픽션 장르에서 일할 것 같다 - P
B) 나는 실제로 일어난 일에 대해서만 쓸 것입니다 - L
C) 나는 두 장르 모두에서 일할 수 있다 - 그리고
6. A) 나는 내 심리적 문제와 어려움을 이러한 문제를 가진 사람들과 함께 논의하는 것을 선호합니다 - P
B) 나는 내 심리적 문제를 전문가와 개인적으로 공유하는 것을 선호합니다 - L
C) 두 옵션 모두 나에게 적합합니다.
7. A) 그림을 그릴 때 나는 내 자신의 상상력과 아이디어를 사용하여 "내 머리에서" 그리는 것을 선호합니다 - P
B) 나는 더 많이 복사하고 나 자신의 것을 붙여 넣는 것을 좋아합니다 - L
C) 나는 둘 다 좋아한다 - 그리고
8. A) 내 생각에 나는 쉽게 최면에 걸릴 수 있다 - P
B) 아마도 최면에 걸릴 수 있지만 어려움이 없는 것은 아닙니다.
C) 나는 최면에 거의 굴복하지 않는다 - L
9. A) 액션으로 가득 찬 모험 이야기와 신비롭고 초자연적인 이야기를 좋아합니다.
다) 나는 모험을 선호한다 - L
다) 신비로운 이야기를 더 좋아한다 - P
10. A) 학교에서 대수와 기하학을 같은 방식으로 다루었습니다.
B) 선호하는 대수학 - L
C) 선호하는 기하학 - P
11 ... A) 예를 들어 도서관이나 우표 모음집을 정리하는 것과 같이 순서대로 항목을 정렬해야 하는 경우 시간 순서- 엘
B) 개체 간의 연결이 명확하게 보이도록 개체를 정렬하는 것을 더 좋아합니다. - P
C) 두 분류 방법 모두 동등하게 우수함 - AND
12. 가) 나는 글과 말을 잘 기억한다 - L
나) 음악적 기억력이 좋다 - P
다) 나는 가사와 멜로디를 모두 잘 암기한다 - 그리고
13. A) 일반적으로 지정된 마감일까지 업무를 완료합니다. 그리고
B) 내 업무를 계획할 때 나는 주로 그들의 번호로 진행하고 부차적으로만 타이밍을 고려합니다 - L
C) 내 일을 특정 일상과 연관시키는 것이 어렵다 - P
14. A) 기분이 자주 변한다 - P
B) 기분 변화는 드물다 - 그리고
C) 나는 거의 항상 기분이 균일하다 - L
15. A) 동물과 소통하는 것을 좋아합니다 - P
B) 나는 동물과의 관계를 쉽게 찾지 못한다 - 그리고
C) 동물들과 의사소통하는 것이 다소 어렵다고 느낀다 - L
16. A) 나는 고양이와 개를 똑같이 대합니다 - 그리고
B) 고양이가 더 좋아 - P
다) 나는 개를 더 좋아한다 - L
17. A) 농담을 좋아하는 회사에서 - P
B) 상황에 따라 진지하기도 하고 농담도 많이 하고 재미있게 할 수 있어요 - AND
다) 너무 재미없어요 - L
18. A) 나는 종종 결석한 것처럼 구름 속을 헤매고 있다 - P
B) 그런 방심함은 가끔 나를 발견한다 - 그리고
C) 나는 거의 항상 집중하고, 나는 땅에 단단히 서있다 - L
20. A) 특정 장치가 어떻게 작동하는지 설명할 때 나는 구두 설명과 시각적 데모를 똑같이 잘 인식합니다.
B) 나는 그것이 어떻게 작동하는지 보여주는 것을 선호한다 - P
C) 말로 설명하는 것이 좋습니다 - L
21. A) 내가 읽는 소설에 삽화가 있어도 상관없어요 - 그리고
나) 산만한 삽화가 없는 책을 선호한다 - L
다) 픽션은 반드시 설명되어야 함 - P
22. A) 나는 동등한 기쁨으로 그 이야기를 읽거나 영화 적응을 볼 것입니다 - 그리고
B) 나는 읽는 것을 선호한다 - L
C) 차라리 영화를 보고 싶어요 - P
23. A) 나는 리드미컬한 춤과 시에 똑같이 끌린다 - 그리고
B) 리드미컬한 춤이 더 좋아 - P
다) 시는 더 끌린다 - L
24. A) 발레에서 나는 현대적이고 틀에 얽매이지 않는 동작을 선호한다 - P
B) 발레라면 - 클래식 만 - L
C) 나는 고전무용이나 현대무용을 선호하지 않는다 - 그리고
25. A) 사람들과 소통하는 것을 좋아한다 - P
B) 지인들 사이의 관계에 대한 험담을 좋아한다 - L
C) 나는 인간 관계에 대한 의사 소통과 험담을 모두 좋아합니다.
26. A) 누워서 생각하는 것을 선호한다 - P
나) 앉아서 생각하는 것이 더 편리하다 - L
C) 나는 이와 관련하여 선호하지 않습니다 - 그리고
27. A) 음악평론가가 되고 싶어요 - L
나) 작곡가가 되고 싶다 - P
C) 내 눈에는 두 직업 모두 똑같이 훌륭합니다.
28. A) 내 행동의 결과에 대해 생각하면서 나는 주로 직관에 의존합니다 - P
B) 우선, 나는 내 결정과 행동의 결과를 냉정하고 논리적으로 평가합니다 - L
C) 나는 일반적으로 첫 번째 방법과 두 번째 방법을 모두 사용합니다.
b A) 누군가의 말을 들어야 할 때 주의 깊게 듣는 편이다 - L
B) 누군가의 말을 들으며 발에서 발로 옮기고, 의자에서 빙글빙글 돌고, 끊임없이 산만해진다 - P
C) 나는 긴 설명을 들음으로써 나의 주의를 조절할 수 있다 - 그리고
30. A) 나는 내가 읽은 것을 분석하는 것을 좋아한다 소설- 엘
B) 문학은 예술 작품이고 나는 그것을 순수하게 감정적으로 지각한다 - P
C) 두 진술 모두 참 - AND
31. A) 상황에 따라 다른 사람들처럼 행동하거나 내 비순응에 대해 눈에 띄게 할 수 있습니다.
B) 원칙적으로 나는 내 행동으로 눈에 띄는 것을 좋아하지 않고 다른 사람들처럼 행동하는 것을 좋아하지 않습니다 - L
C) 더 자주 나는 다른 사람들을 뒤돌아 보지 않고 내 방식대로 행동합니다 - P
b A) 나는 명확하게 공식화된 직무 할당과 상황이 발전함에 따라 스스로 생각해야 하는 경우를 모두 성공적으로 수행합니다.
B) 나는 독립적인 행동을 위한 더 많은 공간이 있는 그러한 작업을 선호합니다 - P
C) 무엇을, 어떻게 해야 하는지 명확하게 하기 위해 포인트별로 명확하게 예정된 과제를 수행하는 것을 선호합니다. - L
33. A) 새로운 것을 알게 되면 무료 검색을 통해 하는 것을 좋아합니다 - P
나) 계획에 따라 보다 체계적으로 공부하는 것을 좋아한다 - L
C) 두 가지 방법 모두 나에게 똑같이 가깝습니다.
34. A) 이름, 직위, 날짜, 전화번호를 잘 기억한다 - L
나) 다양한 물건의 위치와 가는 길을 잘 기억한다 - P
C) 나는 두 가지 유형의 정보를 잘 기억한다 - 그리고
35. A) 책에서 나는 주로 아이디어를 찾습니다 - P
B) 나는 주로 사실과 세부사항을 위해 책을 본다 - L
C) 둘 다 나에게 똑같이 강한 관심을 보입니다 - 그리고
36. A) 논리적인 순서로 아이디어를 제시하는 것을 좋아합니다 - L
B) 나는 서로 다른 아이디어 사이의 연결을 보여주는 것이 더 좋습니다 - P
C) 나는 둘 다 똑같이 성공적으로 할 수 있다 - 그리고
37. A) 읽은 내용을 요약하거나 텍스트의 주요 아이디어를 강조 표시할 수 있습니다.
B) 요약하는 것을 선호합니다 - L
C) 나는 주요 아이디어를 강조하는 것을 선호합니다-P
38. A) 나는 새로운 아이디어를 생각해내고 동등한 기쁨으로 결론을 내릴 수 있습니다.
B) 결론이 더 끌린다 - L
C) 새로운 아이디어를 찾는 것이 더 나를 매료시킨다 - P
39. A) 나는 합리적으로, 논리적으로 문제에 접근한다 - L
B) 나는 직관에 기초하여 문제를 해결한다 - P
C) 나는 두 가지 방법을 모두 동일한 성공으로 사용합니다.
40. A) 나는 새로운 것을 발명하거나 이미 알려진 것을 개선하는 것에 똑같이 기쁩니다.
나) '합리화 제안'을 더 좋아한다 - 엘
C) 새로운 것을 발명하는 것이 더 재미있다 - P
결과 처리
다음 표에 따라 결과를 평가할 수 있습니다.
질문에 답하여 10L을 입력했다고 가정합니다. 가장 왼쪽 열에서 10개를 찾고 92개 포인트가 열 L에서 10개에 해당하는 것을 봅니다. Ten Is는 76점에 해당하고 10P는 92점에 해당합니다.
어떤 지표에 의해 120점 이상을 득점했다면 R - 오른쪽 반구, L - 왼쪽 반구, I - 통합과 같은 생각이 지배적입니다. 세 열 중 어느 것에서도 120점을 받지 못했다면 당신은 혼합 사고 방식을 가지고 있는 것입니다.
이러한 유형을 간략하게 특성화해 보겠습니다.
좌뇌 사고.이러한 유형의 사고를 가진 사람들은 새로운 문제를 적극적으로 해결하고 논리적으로 해결하며 이러한 문제를 자발적으로 논의하고 "말"합니다. 그들은 절대적으로 필요할 때만 직관을 사용합니다. 그들은 결정을 내릴 때 모든 사실적 세부 사항을 고려하여 현실적인 기준으로 삶을 구성합니다. 그러한 사람은 자신의 삶을 자신의 통제하에 두는 것을 선호하고 기꺼이 책임을 지며 누가 무엇에 책임이 있는지 알기를 좋아합니다. 우리는 우리의 행동에서 예측 가능합니다. 그는 자신의 의무와 의무를 높게 평가합니다. 그러한 사람에게는 모든 것이 효율성, 목표 달성을 목표로합니다.
우뇌 사고... 이 사람은 문제에 대한 직관적이고 관능적인 접근 방식을 선호합니다. 논리적 전략은 절대적으로 필요한 경우에만 사용됩니다. 이상적이고 인본주의적인 목표와 아이디어를 높게 평가하며 종종 다음을 반영합니다. 일반적인 주제"중요한 것". 그는 자신에 대한 상사를 좋아하지 않으며 자신의 주도권을 높이 평가합니다. 그에게는 주변 사람들과의 관계가 매우 중요합니다.
혼합 사고 전략.그러한 사람들은 상황에 따라 우뇌 또는 좌뇌 사고를 사용합니다. L 또는 P 열의 표에서 점수가 많을수록 해당 유형의 사고 방식에 대한 경향이 높아집니다. 그런 사람은 예측할 수 없는 경향이 있습니다.
통합형 사고방식.그러한 사람의 경우 양쪽 반구가 동시에 동등하게 강력하게 작동합니다. L과 P 열 중 하나에서 다른 열보다 더 많은 점수를 얻은 경우, 이는 원칙적으로 해당 유형의 사고가 당신에게 우세하며 어떤 경우에는 이러한 경향이 나타날 수 있음을 의미합니다. 예를 들어, 특히 어려운 문제를 풀 때 문제.
어떤 유형의 사고 방식이 당신에게 우세한지에 관계없이 다른 스타일도 배울 수 있습니다. 통합형 또는 혼합형 사고를 가진 사람의 예에서 볼 수 있듯이 사람은 논리와 직관을 동등하게 효과적으로 사용할 수 있습니다. 문제에 대해 논리적으로 생각하는 경향이 있다면 직관을 켜보십시오. 감정과 직관에 근거한 것이 많다면 논리적 분석을 적용해 보십시오.
"Omni" 잡지(미국)의 자료를 기반으로 합니다.
우뇌 또는 왼손잡이
뇌의 우반구는 잠재의식과 추상적 사고, 공간의 방향, 감정의 영역을 통제합니다. 비 유적 기억, 음악 인식, 억양과 리듬, 소리의 표현력을 담당합니다. 왼쪽 귀로 음악을 들으면 이어폰을 통해 멜로디를 더 빨리 인식한다는 것이 실험적으로 입증되었습니다. 우뇌를 가진 사람들은 미묘함과 뉘앙스가 있는 클래식 음악을 더 잘 이해합니다. 그들은 발행 높은 레벨협회. 구체적인 내용을 추상화하여 일반화하는 것은 어렵지 않습니다. 더 활성화된 우반구를 가진 사람들은 더 오래 보고 들은 것에 대한 가장 다양한 인상을 기억에 기억합니다.
왼쪽 반구는 언어를 담당하며 단어로 "생각"합니다. 오른쪽 반구는 이미지에서 "생각"하고 단어가 아니라 억양, 표정 및 몸짓에 포함된 정보를 읽습니다. 우반구의 사람에게는 그다지 중요하지 않습니다. 뭐라고 요얼마라고 한다 어떻게말했다.
Marina는 4살짜리 아들의 행동에 대한 불안으로 아동 심리학자의 약속에 왔습니다. 그녀의 의견으로는 그 소년은 의사 소통에 적절하게 반응하지 않습니다. 리셉션에서 그러한 "부적절한" 반응의 시연이 있었습니다. Marina는 우리가 그녀에게 그것에 대해 물었기 때문에 Artyom을 그녀의 집으로 여러 번 불렀지 만 그는 디자이너에게 도취되어 그에게서 자신을 떼어 놓을 수 없었으므로 처음 두 요청에 대한 응답으로 "그냥 잠시". 세 번째로 마리나는 입술을 오므리고 눈을 가늘게 뜨고 목소리를 높이지 않고 "금속성"목소리로 쉿 소리를 내었습니다. "Artem, 디자이너를 즉시 떠나 나에게 오세요." Artyom은 즉시 분노에 질려 "나에게 소리 지르지 마십시오!"라고 단호하게 선언했습니다. 물론 엄마는 고운 목소리로 말했지만, 엄마의 표정과 몸짓은 그저 '비명'일 뿐이었고, 아이는 그것을 들었다. 마리나가 나중에 인정했듯이 그녀는 우리를 안심시키고 걱정스럽게 만들었습니다. 그녀는 모든 것이 그녀의 소년에게 순조로웠다는 것을 깨달았습니다. 단지 그가 분명히 우뇌이고 (그런데 Artyom은 어린 시절부터 왼손으로 숟가락 포크와 연필을 모두 가져갔습니다) "정상성"에 대한 확신 그녀의 아들은 그녀를 기쁘게 할 수 밖에 없었습니다. 그러나 이제 그녀는 다른 것에 대해 걱정하고 있습니다. 억양을 미묘하게 느끼는 어린이와 의사 소통하는 방법, 자신을 제어하는 법을 배우는 방법.
왼쪽 반구는 책을 읽고 이해하는 데 도움이 됩니다. 우반구는 충분히 발달되고 훈련되어 "줄 사이 읽기"와 "단어 사이 듣기"가 가능합니다. 그것은 우리가 몇 가지 발견을 접할 때마다 이전 읽거나 볼 때 눈에 띄지 않는 무언가를 발견하기 때문에 우리로 하여금 오랫동안 친숙한 작품을 계속해서 다시 읽게 만듭니다.
오른쪽과 왼쪽 반구에 대한 또 다른 테스트를 해보자. AM Gorky의 발라드 "About the Little Fairy and Young Shepherd"를 읽으십시오. 읽으면서 요약 형식으로 작품의 주요 의미를 찾아 간략하게 공식화하십시오.
강 위의 숲에 요정이 살고 있었고,
그녀는 밤에 강에서 수영했다
그리고 한 번, 주의를 잊은 채,
낚시 그물에 걸렸습니다.
어부들은 보고, 놀랐다...
그들이 가장 좋아하는 동반자 마르코는
부드러운 요정을 품에 안았다
그리고 그는 그녀에게 뜨겁게 키스하기 시작했습니다.
그리고 요정은 유연한 가지처럼,
강력한 손으로 꿈틀거리는
그래, 나는 Markov의 눈을 바라보았다
그리고 그녀는 무언가에 조용히 웃었다.
그들은 하루 종일 키스했고,
그리고 밤이 되자 마자 -
아름다운 요정이 사라졌다
그리고 그것으로 Markov의 힘.
마르코는 숲 속을 배회하며 나날을 보냈다.
그리고 밤에 나는 다뉴브 강 위에 앉아
그리고 그는 파도에게 "요정은 어디 있습니까?"라고 물었습니다.
그리고 파도가 웃고 있습니다. "우리는 모릅니다!"
마르코는 쓴맛에 목을 맸다.
비겁하게 떨리는 아스펜...
그리고 그의 친구들은 그를 묻었다.
협곡의 푸른 도나우 강 위.
밤에 그의 무덤으로
그 요정이 앉으러 왔다...
뭔가에 앉아서 웃고...
결국 그녀는 재미를 좋아했습니다!
요정은 다뉴브 강에서 목욕하고,
예전처럼 마르코보다 먼저 수영을 하고...
그리고 마르코는 사라졌다! 마르코에서
이 노래만 남았다!
이제 자신을 확인하십시오.
1. "어쨌든 눈에 띄는 사람들 만 사람들의 기억에 남습니다." - 당신은 좌반구.
2. "세상에는 이해할 수 없고 인간의 통제를 벗어난 세력이 있습니다." - 당신은 오른쪽 반구로 "읽고" 하위 텍스트에 주의를 기울였습니다.
3. "종종 우리는 현실이 아닌 상황의 주인이라고 상상합니다."-이 옵션은 이력서 1 번에 동의하고 전설을 진정시키고 다시 읽지 않은 경우 얻을 수 있습니다. 읽는 동안 요정이 "무언가 조용히 웃고 있는" 줄에서 "속도를 줄였습니다". 이 모든 것은 당신이 혼합 유형임을 의미합니다. 즉, 두 반구를 마음대로 켤 수 있습니다.
왼쪽 반구가 논리를 담당한다면 오른쪽 반구 덕분에 직관적인 통찰력과 발견이 가능해집니다. 과학자는 의식 작업을 담당하는 좌뇌가 일시적으로 "꺼진" 주기율표를 꿈에서 "꿈꿨습니다". 직관과 통찰력은 우뇌의 방법입니다. 따라서 많은 사람들이 우뇌 창조적 인 사람들- 예술가, 시인, 화가 및 음악가. 우뇌를 가진 사람들은 단순히 모든 것을 보고 아주 작은 것에 감탄하는 것을 좋아합니다.
세 살 된 내 딸은 우리 모두를 미치게 만들었습니다. 우리는 어딘가에 서두르고 있었고 그녀는 모든 단계에서 얼어 붙었습니다. "엄마, 잎사귀", "엄마, 이 얼마나 개!" 그녀는 모든 것에 기뻐했고 모든 것을 고려해야했습니다. 그녀를 명상에서 떼어내는 것은 "늪에서 하마를 끌어내는 것"과 거의 같았습니다. 일반적으로 작업은 쉽지 않습니다. 특히 소녀가 심하게 기분이 상하고 화를 냈기 때문입니다. 그래서 우리는 우리가 그녀라고 부르는 "눈알"이 자신의 즐거움을 위해 세상을 볼 수 있도록 적어도 30분 일찍 출발하는 것을 선호했습니다.
자녀가 30분 동안 풀잎을 응시할 수 있다면 이 명상 과정을 중단하지 마십시오. 이것은 증가된 피해나 변덕이 아니라 영혼의 충동입니다. 당신의 미래 레오나르도가 자라고 있을지 누가 압니까? 아이를 어떻게 도와야 할지 모르겠다면 귀찮게 하지 마세요.
우반구는 2개가 아닌 100개의 눈을 가지고 있으며 동시에 많은 것을 볼 수 있어 사물과 사건 사이의 연결을 포착할 수 있습니다. 세상에 아무것도 없다는 격언이 우발적이라는 말은 "오른쪽 반구"인 그들에게 있습니다. 우뇌형 사람들은 새로운 것을 쉽게 받아들이고 천성적으로 보수적이지 않습니다. 그리고 이것은 새로운 것을 받아들이면서 끊임없이 뒤돌아보고 잃어버린 것과 과거를 바라보기 때문에 가장 자주 비관적으로 세상을 바라보기 때문에 이것은 큰 역설입니다. 지능이 높을수록 재능과 능력이 높을수록 사람의 자존감이 더 객관적이어야 하는 것 같습니다. 그러나 그렇지 않습니다. 자존감은 개인의 감정 세계에 크게 좌우되며, 따라서 평범한 사람들보다 더 자주 자신의 재능을 의심하고 가장 깊은 우울증을 겪는 것은 타고난 재능 있는 사람들입니다.
우뇌는 감정의 영역을 담당하기 때문에 왼손잡이가 많은 우반구 사람들이 지금 일반적으로 경이로운 능력이라고 불리는 능력을 가지고 있다는 것은 놀라운 일이 아닙니다. 우뇌가 담당하는 잠재의식은 우리가 통제할 수 없는 모든 정신적 기능을 담당합니다. 여기에는 주로 직관과 꿈이 포함됩니다. 텔레파시와 최면, 자동 계산 및 절대 기억 현상은 잠재 의식의 작업, 따라서 오른쪽 반구를 나타냅니다.
하는 것도 당연하다. 많은 왼손잡이는 예술과 과학과 관련이 있습니다. I.P. Pavlov와 J.C. Maxwell의 과학자, 미켈란젤로와 Leonardo da Vinci, 그것을 맛보고 만질 수 있는 단어 감정가인 I. Dahl과 L. Carroll을 기억할 수 있습니다. 천재적인 왼손잡이에는 폴 매카트니(Paul McCartney)와 찰리 채플린(Charlie Chaplin)과 같은 인물이 포함됩니다. 고대의 전설을 믿는다면 Julius Caesar, Alexander the Great 및 Napoleon도 왼손잡이였습니다.
저자 다이아나 코르산드왼손잡이에서 천재로… 한 걸음? 새것이 낡아지지만 세월이 지나면 옛것이 새것이 됩니다. 항상 그랬고 앞으로도 그럴 것입니다. Roodaki Indigo 아이들, 또는 그들은 단지 평화를 꿈꿉니다 ... 아이들 - 우리는 그들에 대해 무엇을 압니까? 솟아나는 것은 무저갱의 표면에 잔물결과
책에서 아이가 왼손잡이라면 ... 저자 다이아나 코르산드왼손잡이를 키우는 것, 또는 "오른손잡이" 세상에서 사는 법을 배우는 방법 양육은 항상 무엇보다도 먼저 부모 자신의 양육을 전제로 하고, 왼손잡이를 키우는 것은 우리가 "독학 대학"을 거치도록 강요합니다. ."
책에서 아이가 왼손잡이라면 ... 저자 다이아나 코르산드최고의 장소작은 왼손잡이를 위한 세상에서 사람들은 우뇌가 우세하기 때문에 상상력 부족으로 고통받지 않습니다. 오히려 그들의 부모는 이해할 수 없는 자녀들의 지나친 상상과 환상에 대해 불평할 수 있습니다. 이것이 능력이다
학교 문제 해결 책에서. 신경 심리학자의 조언 저자 소볼레바 알렉산드라 예브게니에브나5. 왼손잡이는 특별한 아이들입니까? 우리 센터 작업의 주요 방향은 학생의 학습 및 행동 장애를 교정하는 것입니다. 실패의 이유는 다릅니다. 이것은 학습 과정에 필요한 뇌 기능의 형성 부족과 그 구조가 부족하기 때문입니다.
책에서 사람들이 저지르는 가장 어리석은 실수 10가지 프리먼 아서똑똑한 사람- 사람도 실수를 하는 것은 인간의 본성입니다. 인생의 어느 순간에도 우리 각자가 100% 올바른 판단을 내리기 위해 필요한 모든 지식을 갖추고 있다면... 우리 각자가 항상 침착하고 평정을 유지한다면 상식,
책 캐릭터와 역할에서 저자 엘레나 레벤탈모든 사람이 필요합니다. 모든 사람이 중요합니다. 좋은 캐릭터도 나쁜 캐릭터도 없습니다. 그들의 다양성은 분명히 충족시키기 위해 만들어졌습니다. 다른 기능인간 인구의 삶에서 그들의 특별한 역할을 수행하기 위해 정력적인 사이클론 학자들은 새로운 공간을 마스터하고
책에서 The Controlling Brain [전두엽, 리더십 및 문명] 저자 골드버그 엘호논소수의 반란군: 왼손잡이와 새로움에 대한 탐구 새로움에 대한 탐구는 불안한 우리 종의 기본 속성이어야 하지만 그렇지 않습니다. 사람들은 보수적인 경향이 있어 익숙한 것에 끌립니다. 대중 앞에서 공연을 하는 동안 나는
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책 긍정 심리학에서. 우리를 행복하고 낙관적이며 동기 부여하는 것 스타일 샬롯으로행복한 사람들- 성공한 사람들 연구에 따르면 긍정적인 감정작업 열정, 작업 품질 및인지 능력을 향상시킵니다. 당신이 열정적일 때, 당신은 열정적이고 행복하며 활력이 넘칩니다. 당신은 더 집중하고 있습니다
나를 칭찬하라 책에서 [남의 의견에 의존하지 않고 자신감을 키우는 방법] 저자 랩슨 제임스좋은 사람은 불안해하는 사람 좋은 사람은 불안해 보이지 않아도 불안이 떠나지 않습니다. 이 감각에 대처하는 능력은 사람마다 다르며 생활 조건의 변화는 삶의 수준에 영향을 줄 수 있습니다. 여전히 영광스러운
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책에서 부모를위한 가장 중요한 책 (컬렉션) 저자 기펜라이터 율리아 보리소브나좋아요. Chukovskaya "사람은 사람과 같습니다!" 깨어난 내 기억은 놀랍게도 유아기다. 일요일, 때로는 다른 요일에 우리 집을 방문한 저명한 사람들에게서 그녀는 주요 기능이 아니라 보조 기능을 유지하고 주요 기능이 아니라 우연한 기능을 유지했습니다. 에 있는 사람들이 아니라
"양반구" 학습 기술
2세대 FSES로의 전환 맥락에서 지식의 질을 향상시키는 방법 중 하나로
소개
러시아에서 일어나는 변화에는 다음이 필요합니다. 활성 검색연속성을 모두 반영하는 공개 지침 역사적인 발전국가, 사회적, 개인적 필요와 이익, 세계 문명의 성취, 민족 문화의 독창성을 결합할 수 있는 목표를 정의할 필요성.
개발 목표 높이기 가정 교육국가 우선 순위 범주에서 가능한 최선의 방법으로 이 작업을 충족합니다. 교육 시스템은 국가 인구의 절대 다수의 이익이 어느 정도 대표되는 사회 생활의 영역입니다. 일반 교육은 시스템의 기초를 형성하며 수백만 명의 학생, 교육 시스템 직원을 포함하며 가족, 고용주 및 다양한 공공 기관의 이익에 영향을 미칩니다.
국내 교육 표준을 만든 경험은 표준의 개발 및 채택 절차가 일반 교육의 개인, 사회 및 국가 요구를 식별하고 동의하는 데 기반을 둔 경우에만 표준의 임무를 효과적으로 수행할 수 있음을 보여줍니다. 개인, 사회 및 국가의 필요와 관심은 다음과 같이 분류할 수 있습니다.
해당 지역의 개인(가족)의 개별 요구 사항 일반 교육학생의 개인적, 사회적 및 직업적 성공의 잠재력을 통합합니다.
개인의 성공은 개인의 성향, 관심, 동기 및 능력을 고려하여 본격적인 다양한 개인 형성 및 개발입니다.
사회적 성공은 사회 환경에 유기적으로 진입하고 사회 생활에 참여하는 것입니다.
전문적인 성공 - 보편적 노동 및 실용적인 기술 개발, 직업 선택 준비.
표준의 주요 기능에는 교육의 질을 향상시키는 기능이 포함됩니다. 학생들의 "양반구" 교육 방법론이 촉진하는 것은 이 기능의 실현입니다.
인간의 정보 인식 유형을 선도합니다.
모든 사람, 성인과 어린이는 일반적으로 두 개의 큰 그룹으로 나뉩니다. 한 그룹에는 선도적인 우뇌 유형의 지각을 가진 사람들이 포함되고 다른 그룹에는 선도적인 좌뇌 유형의 지각을 가진 사람들이 포함됩니다.
좌반구형 지각 유형은 문해력 있는 글을 쉽게 동화시키는 데 기여합니다. 그러한 사람들은 많은 노력을 기울이지 않고도 유능한 편지를 작성합니다. "얻기" 쉽습니다. 그런 아이들은 규칙을 배우지 못하지만 올바르게 쓸 수 있습니다. 그러나 그들은 에세이를 더 나쁘게 쓴다. 좌뇌형 아이들은 좋은 에세이 쓰는 법을 배우기 위해 더 많은 노력을 기울여야 합니다.
반면 우반구 주도형 지각은 문해 쓰기의 쉬운 숙달에 기여하지 않습니다. 그리고 그러한 어린이가 규칙을 완벽하게 알고 있다 하더라도 종종 적용할 수 없습니다. 하지만 그런 사람들이 책을 많이 읽으면 큰 노력 없이도 좋은 에세이를 쓸 수 있습니다.
이것은 우뇌 유형의 지각이 의사 소통의 용이성, 확장 된 의사 소통 및 표현 언어, 이미지에 대해 "책임"이 있기 때문에 발생합니다. 그러나 좌반구 유형의 지각은 글을 읽고 쓰는 것, 말을 일관되게 구축하기 위해, 기호 시스템으로 작업하기 위해 "책임을 지는" 것입니다.
사회는 좌뇌의 역할을 과대평가하고 논리적 사고아동의 정신 활동 형성에. 학교 교수법은 아동의 능력의 적어도 절반을 무시하고 주로 좌뇌를 훈련시키고 발달시킵니다.
우반구는 발달과 관련이 있는 것으로 알려져 있습니다. 창의적 사고그리고 직감. 사고의 주요 유형 중학생시각적이고 비유적이며 정서적 영역과 밀접하게 관련되어 있습니다. 이것은 학습에서 우반구의 참여를 포함합니다.
오른쪽 반구
전체론적이고 분할되지 않은 인식이 특징적입니다.좌반구 반대로 전체는 구성 요소로 분해됩니다. 학생들이 단어의 철자 규칙을 배울 때 문장을 단어로, 단어를 부분(근, 접두사 등)으로 나눕니다. 규칙에 따라 행동하려면 쓰기 과정을 중단하고 규칙을 기억하고 예를 들어 쓰지 않은 단어에서 어근을 선택하고 규칙에 지정된 어근과 일치시켜야 합니다. 좌뇌 아이들은 이에 대처하기 때문에 규칙을 배운 후 문해력이 향상됩니다.오른쪽 반구
규칙에 대해 생각하지 않고 실수없이 씁니다. 그러나 그들이 멈추자마자 생각하고 실수는 피할 수 없습니다. 이 어린이 그룹은 단어를 부분으로 분해하고 전체적인 이미지, 의미 론적, 청각 및 운동 특성의 통일성을 위반할 수 없습니다. 인식의 완전성, 쓰기의 자동성이 위반되고 타고난 문해력이 파괴됩니다. 그들은 편지 중에 멈출 수 없으며 규칙을 기억하도록 요청합니다. 실수없이 텍스트를 작성한 그러한 어린이는 종종 문장이나 단어를 부분적으로 구문 분석하는 작업에 대처할 수 없습니다. 확인할 때 텍스트를 빨리 읽고 실수와 실수를 눈치 채지 못합니다. 그들에게 가장 중요한 것은 읽은 내용의 의미를 이해하는 것이므로 자체 테스트를 좋아하지 않습니다.신경 교육 분야의 주요 전문가를 인용해 보겠습니다.
트라우곳 교수:
"좌뇌 훈련에 대해 학교에 경고해야합니다. 이것은 할 수없는 사람들을 불러옵니다. 실제 행동실제 상황에서."Khrizman 교수:
"아이디어의 생성자인 우반구가 사라지고 있습니다. 문제는 심각합니다. 우리는 국가를 구해야 합니다."콜레소프 교수:
"진정한 사고는 그것을 개념으로 지정하는 것뿐만 아니라 그것을 복잡한 방식으로 이해하는 것이 중요할 때 구상적이고 복잡합니다."주요 인지 과정의 특징
뇌의 좌반구와 우반구가 우세한 어린이의 경우
"좌반구" 어린이"우뇌" 아이들
생각
오히려 합리적
추상적, 논리적, 형식적, 분석적(추상인지)
프로그래밍 가능
귀납법 사용(몫의 우선) 숫자 연산(계수 체계 포함), 수학 공식 및 기타 기호 기호
오히려 감정적
시각적-비유적, 합성적 사고(감각 인지); 연상, 직관, 기대, 창의적인 기술
자발적인
연역의 사용(일반의 우위) 감각, 추측, 예감, 표상, 삶의 시각적 표상의 매력
지각
개별(부품)
분석적이고 합리적
추상, 불변
더 잘 인지된 자극은 언어적이며 쉽게 구별할 수 있으며 친숙합니다.
의미론적 측면에 대한 말(구두 및 서면)에 대한 좋은 인식 주요 구별
소음 배경의 메시지 인식 불량
고음에 대한 좋은 인식
인식은 총체적이다
감성 감각 지각
특정 지각
비언어적 자극을 더 잘 인지함, 구별하기 어려움, 낯설음
비유적 정보, 공간적 관계, 음악(분석 없음), 소음은 전체적으로 인식됩니다.
소음 배경에서 메시지의 좋은 인식
낮은 소리에 대한 좋은 인식
메모리
좋은 청각 기억
이미지에 대한 메모리 부족
숫자, 공식, 단어에 대한 좋은 기억력
트랜스코딩 기능의 우세
트랜스코딩 기능의 우세(의미 암기)
좋은 랜덤 메모리
사건의 순서와 확률적 속성의 좋은 암기
좋은 비 유적 기억
가난한 청각 기억
시각, 상상력, 감정적 기억력, 소리, 냄새 등의 기억력이 좋습니다.
각인 기능의 우세
좋은 비자발적 기억
일반적 특성지능
언어적, 논리적 구성 요소가 잘 발달되어 있습니다. 이론에 충실
비언어적이며 직관적인 구성 요소가 잘 개발되었습니다. 실천에 대한 약속
"좌뇌" 및 "우뇌" 학습 전략의 특징
(V.V. Golenkov 및 E.B. Filippova에 따르면)
"좌반구" 전략에서 강조점은 학생의 청각-말하기 기억입니다. 교육 자료대부분 구두로 주어진다. 시각적 형태에서 규칙, 연구 된 현상의 구조가 반영됩니다. 상징적 일반화(도식)는 말 그대로 각인의 언어적 형태입니다.
선생님의 연설
"
교육 과정은 학생들의 구상적 사고를 기반으로 합니다. 설명에 사용된 이미지는 부분적으로 분할되어서는 안 되며, 연구되는 현상의 본질을 반영하고 학생들에게 자료를 전달하는 주요 수단이 되어야 합니다. 이 경우 주된 것은 시각적 이미지이며, 어떤 경우에는 청각, 운동 감각 (운동), 촉각, 후각, 감정을 끌어 해당 유형의 기억을 활성화해야합니다.
비교 및 은유가 포함된 시각적 자료, 다이어그램, 포화 연설을 사용하는 것이 좋습니다. 동적 시각화(운영 모델), 청각(다양한 소음) 등이 특히 효과적입니다. 언어 정보는 비 유적 정보에 의해 지원되어야 하며, 바람직하게는 시간에 따라 펼쳐지며, 감정, 행동(예: 공중에 무엇인가 그리기), 지불을 포함합니다. 설명 요소의 정보적 중요성에 대한 특별한 주의(간단함 및 특수성)
사용하여 표현 수단연설 - 억양, 볼륨, 일시 중지 - 교사는 학생들의 주의를 제어하고 수업에서 협력에 필요한 신뢰할 수 있는 의사 소통을 설정할 수 있습니다. "우뇌" 학생들을 가르치는 것은 그들의 능력, 예술, 문학 및 철학적 문제에 대한 관심을 최대한 바탕으로 해야 합니다. 지식을 평가할 때 이러한 아동의 감정적 증가를 고려하고 "나쁜" 성적이 학습에 대한 인센티브가 되지 않는다는 점을 기억하는 것이 중요합니다.
M. Grinder에 따른 학생 유형.
피 / 피나 / 엔
서면 정보를 좋아합니다.
그래프, 지도, 데모 형식의 정보를 좋아합니다.
일을 확인하는 것을 좋아합니다.
일을 확인하는 것을 좋아하지 않는다
실제 정보를 반복합니다.
독립적인 선택을 좋아합니다. 직관을 사용
부분에서 전체로 분석합니다.
전체에서 부분으로 분석합니다.
그는 책을 먼저 읽고 영화를 보는 것을 선호합니다.
책을 읽기 전에 영화를 보는 것을 좋아한다
기호(단어, 문자)를 봅니다.
특정 개체를 봅니다.
신경교육학의 관점에서 보면, 공부 과정직렬 체인으로 나타납니다.
위에서 언급한 기능을 고려하여 학생의 활동을 보장합니다(문제에 대한 성공적인 솔루션을 위한 조건 만들기).
얻은 결과와 예상 결과 비교 (교육 작업 결과에 대한 의식적인 태도);
단계에서 학생의 정신 생리 학적 특성을 고려하여 성공 상황의 조직 (동기 부여 단계 - 운영 - 효과적).
이 구조에 따르면 각 단계에서 "우뇌" 및 "좌뇌" 어린이의 특성을 고려해야 합니다.
성공 상황의 조직.
교사는 학생의 성공을 위한 동기를 형성합니다. 이 단계에서 동기 부여 영역과 관련된 성공 상황은 주로 아동 성격의 심리적 측면에 의해 결정됩니다.
우뇌 학생을 위한
그들은 자기 실현에 대한 욕구가 매우 높기 때문에 특정 유형의 활동의 사회적 중요성에 초점을 맞출 필요가 있습니다. 공부 동기 학교 용품, 성격 형성, 자기 지식에 대한 열망, 사람들의 관계를 이해하고 세상에서 자신의 위치를 깨닫고자 하는 열망과 관련이 있습니다. 그들은 높은 평가와 칭찬을 지향하는 것이 특징입니다. 과목의 미학적 측면은 우뇌 학생들에게 큰 관심거리입니다.학습 활동의 동기를 형성하기 위해
좌뇌 학생에서 인지 동기에 초점을 맞출 필요가 있습니다. 그들은 지식을 동화시키는 바로 그 과정에 매료됩니다. 그들은 지속적인 정신 활동에 대한 높은 요구가 특징입니다. 사회적 동기는 계속 교육의 가능성입니다. 학교 과학 수업은 사고력 개발을 위한 수단으로 간주됩니다. 마음과 의지적 자질의 자기 개선의 필요성이 표현됩니다.감각 지각의 특징
좌반구에서 일어나는 인지 활동은 안구 운동을 유발합니다. 오른쪽(그 반대). 따라서 사고과정에서 시선을 왼쪽으로 돌리는 사람은 우뇌, 우뇌-좌뇌라고 추측할 수 있다. 결과적으로 우반구 학생의 경우 왼쪽 반구가 가장 중요하고 왼쪽 반구 학생의 경우 우반구가 가장 중요합니다.
종종 교사와 의사 소통하는 동안 학생들은 옆을 보거나 "눈을 천장으로 굴리기" 시작합니다. 이 반응은 우연이 아닙니다. 옆으로 눈 - 교사와 그의 정보에 관심이 없습니다. 교사는 학생의 관심을 끌기 위해 연설의 속도와 양을 가속화합니다. 이때 학생은 처리할 시간이 없었던 정보를 처리합니다. V 이 순간그는 선생님의 말을 알아듣지 못한다. 또한, 교사의 말의 가속은 학생에게 일종의 공격으로 인식됩니다. 자극이 생기고 방어적 반응... 대화 중에 학생의 시선이 옆으로 쏠리면 잠시 멈춥니다. 그에게받은 정보를 동화 할 수있는 기회를주십시오.
칠판의 정보를 가장 효과적으로 인식하기 위해
오른쪽 반구용 색상 조합은 밝은 판과 어두운 분필이어야 합니다. 학생들은 반원형으로 앉아야 합니다. 이러한 조건을 벗어나면 정보 손실이 최대 30%까지 발생할 수 있습니다.좌뇌 학생들을 위한
가장 중요한 것은 오른쪽 반구입니다. 보드의 색상 조합: 어두운 배경과 밝은 분필; 책상에 클래식 핏.오른쪽 반구
좌반구
공간 조직(보드의 일부)
왼쪽
오른쪽
색상 구성(보드 및 초크 색상)
라이트 보드와 다크 초크
어두운 보드와 흰색 분필
성공적인 활동을 위한 조건
이미지, 맥락, 정보와 현실의 연결, 실천, 창의적인 작업, 실험, 음악적 배경, 스피치 리듬
기술, 세부 사항, 선형 프레젠테이션 스타일. 교육 자료의 반복 반복, 수업 중 침묵
동기 형성
자립을 위한 노력, 지식의 깊이, 정신 활동에 대한 높은 요구, 교육
운영 단계.
우반구가 우세한 아동
그들의 말의 정확성을 통제하지 마십시오. 지속적인 자제가 필요한 활동은 제대로 수행되지 않습니다. V 구두 연설문법 및 단어 선택에 문제가 발생할 수 있습니다. 특히 우뇌의 동공도 충동적인 경우 의미론적 격차가 발생할 수 있습니다.좌뇌가 우세한 아동
그들의 연설을 통제하십시오. 그러나 요약을 요청하면 특정 어려움에 직면하게 됩니다. 좌뇌 학생들은 구어 및 언어 구사 능력을 개발하는 데 도움이 필요합니다. 서면 연설... 그러나 단어 사용 및 규칙 적용의 정확성은 일반적으로 우뇌 급우의 정확성보다 높습니다. 그러나 좌뇌형 학생들은 쓰기 속도가 느린 경향이 있습니다.운영 단계에서 일부 어린이는 중요한 기간에 들어갑니다. 한편으로는 작업을 완료해야 하고 다른 한편으로는 작업 구현을 위한 조건이 충분하지 않습니다. 이 단계에서 교사가 조직 한 상황이 매우 중요하여 어린이가 일에 참여하고 활동을 자극합니다. 특정 상황은 특정 기술의 사용을 결정합니다.
학습 과정에서 방법과 기술을 선택할 때 교사는 학생의 사고 과정의 특성을 고려해야 합니다. 다른 유형반구의 기능적 비대칭.
오른쪽 반구
좌반구
물질에 대한 인식
전체론적, 시각적, 음성 억양
이산(부분적으로), 말의 의미
처리
빠른, 즉시
느리고 일관된
지능
비언어적, 직관적
언어적, 논리적
활동
현실적인
이론적 인
감정
외향성, 두려움, 분노, 슬픔, 분노
내향성, 기쁨, 쾌감
메모리
비자발적, 시각적 비유적
임의의, 기호
생각
시각적 비유적, 자발적, 감정적, 직관적, 3차원적
추상적 논리적, 형식적, 합리적, 프로그래밍 가능, 2차원
유효 단계
교사 활동의이 단계는 진단이며 미래에 대한 예측을 결정합니다. 학생은 또한 교사의 도움으로 자신의 활동을 수정합니다. 결과에 대한 의식적인 태도는 다가오는 활동에 대한 인센티브가 되어야 합니다.
교사는 학생의 이전 활동 결과를 정서적 자극, 다음 작업을 완료하기 위한 의식적 동기로 바꾸는 방식으로 작업을 구성하는 작업에 직면해 있습니다.
교사는 실수를 가능한 한 적게 만들기 위해 학생, 실수를 찾고자 합니다. 이것은 어린이의 공연 스타일과 교사의 교훈을 형성합니다. 이 상황은 많은 부정적인 결과를 초래합니다.
수행하는 사고 방식은 이미 어린이들에게 형성되어 있습니다. 유치원... 미술 학교 교사들은 유치원에서 1년이면 아이의 사고를 표준화하기에 충분하다고 지적합니다. 법이 있다는 것은 놀라운 일이 아닙니다. 어린이의 창조적 인 작업에서 교사는 가장 심각한 실수조차도 수정하는 것이 금지되어 있습니다. 권위주의적인 교사와 부모 사이에서 아이들은 더 갈등하고 다른 사람들에게 더 자주 부정적인 평가를 내리는 것으로 나타났습니다.
그래도 결론은 교육 작업일반적으로 평가로 이어집니다. 교사는 문해력, 정확성, 정확성 등을 평가합니다. 학생은 결과뿐만 아니라 자신의 노력에 대해서도 감사하기를 바랍니다.
학생들의 지식을 테스트하는 방법을 선택할 때
뇌의 반구간 비대칭을 고려할 필요가 있습니다.좌뇌 학생들을 위한
가장 바람직한 것은 문제 해결, 마감 시간에 제한이 없는 서면 설문 조사, "닫힌" 유형의 질문입니다. 서면 문제 해결을 통해 좌뇌는 분석 능력을 보여줄 수 있으며 폐쇄형 질문에는 제안된 옵션에서 답을 성공적으로 선택할 수 있습니다.우뇌 학생을 위한
구두 질문 방법, 정해진 기한이 있는 "공개" 질문이 있는 작업이 적합합니다. "개방형" 유형의 질문은 창의성을 보여주고 자신의 상세한 답변을 보여줄 수 있는 기회를 제공합니다.오른쪽 반구
좌반구
자제
말의 정확성, 의미 론적 간격, 자유 변환을 제어하지 마십시오.
높은 말하기 자제력, 자료 발표
일반적인 오류
강세 모음, 어휘 단어, 철자 생략, 철자 오류, 고유명사는 소문자
강세가 없는 모음, 건너뛰기 소프트 사인, 쓰기 추가 문자, 일부 자음을 다른 자음으로 대체, 사건 종결
검증 방법
구두 설문 조사, 과제 마감 시간 제한, 개방형 질문 (자신의 상세한 답변)
서면 설문, 설문 기간 무제한, 폐쇄형 질문(기성 답변 선택)
수업이 생산적이고 효과적인 학습을 위해서는 교사는 다음을 사용해야 합니다.
우뇌 아이들을 가르치는 기술.1. 판타지 - 다양한 작업으로 구성된 구성.
2. 수수께끼, 농담, 농담, 혀 트위스터, 에세이 편집.
3. 동화 그리기.
4. 색상 변경 수락. (우리는 그림 속으로 들어섰다. 무엇을 보고, 듣고, 느꼈을까? 어떤 색으로 그림을 그릴 것인가? 무엇을 더하고, 뺄 수 있을까? 왜?)
5. 새로운 영웅을 소개하는 방법. (Alyonushka, Ivanushka 등을 도울 영웅을 생각해 내십시오).
6. "동화 전" 리셉션. 동화 이전에 있었던 일을 생각해보십시오. (두 프로스트가 살았던 장소 등을 설명하십시오.)
7. 설명 방법. Cinderella, Rybka, Baba Yaga 등이 살았던 문을 설명하도록 제안하십시오.
8. 이야기의 영웅의 하위 시스템 변경 방법. 동화의 한 영웅 대신 다른 영웅을 소개합니다. 줄거리는 어떻게 바뀌었을까?
9. MMCH. 얼음 소녀가 어떻게 느꼈는지 설명하십시오. 기분이 좋을 때, 나쁠 때 등
10. 부흥의 영접. 어린이들에게 핵심 단어를 사용하여 생물 또는 시의 인물로 자연을 묘사하게 합니다.
11. 구두 그리기. 나만의 그림을 그려보세요. 악기등.
12. 기적적인 변형의 방법. (모양을 갖추는 데 도움이 될 수 있는 선행을 설명하십시오 ...).
13. 평면에서의 생명 수신(비정질 상태). 연구 자료(아이, 곰, 노인, 금붕어)에 있는 영웅 대신 자신을 상상해 보라고 제안합니다.
14. 시스템 리프트. (자연의 물 순환).
15. 합성 수신. 관찰 후 결론. (이야기의 이름-무엇이 될 수 있습니까-왜?)
16. 시행 착오의 방법. (자신을 돕고, 자신을 차지하고, 좋아하는 것을 찾으십시오.)
17. 문제가 있는 문제. 집을 떠나지 않고 어떻게 여행을 할 수 있습니까? 등.
18. 보완 방법. 교사가 시작하고 아이들이 끝납니다.
19. 소리 감각의 방법. 비, 빛, 봄, 겨울 등의 음악은 어떤 소리를 냅니까?
20. 연결 방법. (a), (e)는 어떻게 생겼습니까? 이것은 나무, 눈 더미 등입니다. (작업 방법은 RTV 프로그램에서 가져옴).
나열된 유형활동은 같은 학습 스타일을 가진 아이들의 교수를 용이하게 하고 반대되는 학습 스타일을 가진 아이들을 어렵게 하거나 교사에게 그들의 지식과 능력에 대한 올바른 아이디어를 주기 때문에 차별화된 교수법의 적용이 필요하다 .
문학 연구의 작업 예를 들어 보겠습니다.
오른쪽 반구좌반구
구성
이야기 분석
부분으로 단어와 문장 구성하기
구성별로 단어 및 문장 구문 분석
다시 읽기
문자 듣기
역할별 읽기
다른 사람들에게 읽기를 가르치기
맞춤법 할당
문제 해결 작업
관계 찾기
학습된 규칙 적용
텍스트에서 구절 찾기
텍스트 매칭
주의력을 키우는 운동; 논리적, 분석적 사고; 주요 사항을 비교하고 강조 표시하도록 가르치십시오. 추가 특정 활동을 위해 설정, 즉
뇌의 좌반구를 발달시키다 ... 다음과 같은 연습 문제입니다. "논리적 오류 찾기", "논리적 추론 따르기", "세상에 대한 관점 확장하기"; 격투 게임: 철자법, 철자법, 형태학 등; G. Eysenck의 테스트, "검증 테스트" 테스트, "네 번째 불필요한 선택", "알고리즘 구성" 등의 작업.상상기억을 활성화하고, 창의적 상상력, 내면의 이미지를 보는 능력, 감정적으로 제시된 자료, 즉
뇌의 우반구에 영향을 미치다 교육 게임은 "이야기꾼의 경쟁", "지혜의 나무", "매직 연필", "학술 위원회"를 허용합니다. 그들은 추상화, 일반화를 마스터하고 지각, 주의, 기억을 "전투"준비 상태로 만들고 교육 자료를 빠르고 최적으로 이해할 수 있도록 도와줍니다. 어휘 작업"맞춤법 전략"(NLP에서)을 사용하여 Cicero, "Matryoshka"의 방법으로; "구의 초상화 만들기", "문법 이야기 쓰기", 역할별 읽기와 같은 내부 이미지를 볼 수 있는 능력을 개발하는 이미지 시각화 연습도 여기에 기여합니다.우뇌 훈련.
심리학자들은 10세까지 학생들은 발달에 기여하는 전체론적 지각을 담당하는 우반구를 주로 활성화한다고 지적합니다. 독창성, 비언어적 학습에 중점을 둡니다.
"즉석 프레젠테이션 카드" 수락.
리셉션 "통역".
학생들은 음악을 들으면서 칠판에 적힌 특정 개념과 비교하고 일치하는 음악을 찾습니다. 주제를 공부하기 전에 이 기술을 사용하는 것이 좋습니다. 그것은 당신이 아이가 공부할 대상이나 현상에 대해 이미 가지고 있는 정보를 추출하고 활성화하여 나중에 주제에 대한 인식이 더 효과적일 수 있도록 합니다.리셉션 "드라마화".
이 기술은 오랫동안 인문학 교육에 사용되었습니다. 전체론적 학습은 학습에 적용하는 것입니다. 자연 과학... 각색은 대상이나 자연 현상의 특징을 기억하고 과정이나 과학적 개념의 역학을 이해하는 데 도움이 됩니다. 교육용 게임 "나는 정원사로 태어났다"는 각색 기법을 기반으로 합니다. 각 학생은 자신의 역할(예: 꽃)을 선택한 다음 추가 문헌에서 필요한 정보를 찾아 수업에서 사용합니다. 교사는 이 꽃이나 저 꽃으로 향하고 그에게 말을 하고 그의 삶의 특성에 대해 배우는 정원사의 역할을 합니다.극화는 서면으로 수행할 수 있으며, 학생들에게 정신적 환생에 대한 에세이를 쓰도록 요청할 수 있습니다. "나는 눈송이입니다.", "나는 물방울입니다.", "나는 나비입니다."
리셉션 "시각화".
시각적 방법에 비해 이러한 시각화의 장점 중 하나는 수행되는 기성 정보의 수동적 동화가 아니라 생각과 상상의 적극적인 작업이 발생하여 어린이의 기존 경험을 풍부하게하고 새로운 이미지가 생성된다는 것입니다. 및 개발 활동이 조직됩니다.
좌뇌 훈련.
좌뇌는 정보를 논리적으로, 순차적으로 처리합니다. 사용에 필요한 논리적인 방법추론은 어린 시절부터 점차적으로 발달하는 기술입니다. 아이들은 먼저 구체적인 예를 사용하여 판단하고 추론한 다음 추상적 사고로 넘어가는 법을 배웁니다.
리셉션 "분류".
리셉션 "문제 해결".
문제 기반 학습은 좌뇌 학습과 밀접하게 관련되어 있는데, 그 이유는 문제에 대한 해결책은 학생들이 이용할 수 있고 이 문제와 관련된 정보에 대한 논리적 분석과 수신된 정보의 분석을 포함하기 때문입니다. 그러한 학습은 동기가 부여되고 학생에게 개인적으로 의미가 있는 경우에만 학생들에게 매력적으로 만들어질 수 있습니다. 학생들은 종종 문제를 해결하기 위해 연구를 합니다. 실험과 실험을 수행하고 논리적으로 추론하여 얻은 정보를 분석하여 학생들은 제기된 문제에 대한 해결책을 찾습니다.다양한 유형의 훈련 조합
.교육 유형(신체 감각, 우뇌, 좌뇌, 감성 등)은 이론적이고 인공적인 범주입니다. 훈련 유형의 조합을 사용해야 합니다. 이를 위해 브레인 스토밍, 메쉬, synectics, 측면 사고 등 다양한 흥미로운 교수법이 사용됩니다.
리셉션 "브레인스토밍".
리셉션 "그리드".
이러한 형태의 브레인스토밍은 개별 위치 간의 연결을 찾기 위해 고안되었습니다. 네트워크의 핵심은 연결을 만드는 것입니다. 네트워크를 구축할 때 문제는 종이 한 장의 중앙에 기록되고 모든 방향으로 가지가 그려지며 원본에서 비롯된 문제의 네트워크가 기록됩니다.리셉션 "Sinektika".
이것은 은유, 유추를 사용하여 익숙하지 않은 것을 친숙하게 만드는 과정입니다. 이 기법을 사용하여 학생들은 자신의 연결 은유와 유추를 만드는 능력을 개발합니다.리셉션 "측면적 사고".
그러한 생각은 통찰력, 창의성, 유머와 관련이 있습니다. 이는 정보의 재구성, 즉 관행에 의해 확립된 경직된 패턴에서 벗어나는 것을 기반으로 합니다. 이 기술은 학생들이 새로운 아이디어를 만들고, 문제를 분리하고 해결하고, 공부하는 데 도움이 됩니다. 과학적 개념... 그러한 생각을 통해 유연하게 생각하고 오래된 계획을 파괴하는 법을 배울 수 있습니다.감정적 학습.
전체론적 접근은 문제를 해결하고 논리적으로 생각하고 주의 깊게 관찰하는 능력만큼 학생들의 감정 발달을 중요하게 생각합니다. 감정적 질문을 함으로써 학습의 감정적 구성요소를 각 수업에 통합할 수 있습니다.
리셉션 "딜레마".
리셉션 "직업".
결론.
학습 동기를 부여하는 것도 양질의 수업을 제공하는 효과적인 요소입니다. 소위 "은유" - 일종의 비유, 유익한 이야기, 일화, 격언 - 우리가 해독하지 않고 의미를 설명하지 않으며 문제 해결에 관심이 있을 때 아이를 문제 상태로 만드는 데 도움이 됩니다. 수작업. 그러나 수업 시작 부분에서 말한 후 우리는 뇌의 양쪽 반구에 작용하여 학생을 문제 상태에서 원하는 상태로 옮깁니다. N. Peseshkian의 이야기 중 하나를 예로 들어보겠습니다.
큰 차이는 아닙니다.
한 동양의 통치자는 그의 모든 이빨이 하나씩 빠지는 꿈을 꾸었습니다. 큰 흥분으로 그는 꿈의 통역사를 불렀습니다. 그는 걱정스럽게 그의 말을 듣고 말했습니다. "주님, 슬픈 소식을 알려야 합니다. 사랑하는 사람들을 하나씩 잃게 될 것입니다!" 이 말은 주권자의 분노를 불러일으켰다. 그는 불행한 사람을 감옥에 집어넣고 다른 통역사를 부르라고 명령했습니다. 그는 꿈을 듣고 이렇게 말했습니다. “좋은 소식을 전하게 되어 기쁩니다! 당신은 장수하고 모든 친척보다 오래 살 것입니다!” 군주는 점쟁이에게 관대하게 보상했습니다. 신하들은 놀랐다. "어쨌든 당신은 그에게 당신의 전임자와 똑같은 말을 했군요!" "그것은 모두 당신이 말한 것을 어떻게 말하느냐에 달려 있습니다."
사고의 수준에서 의식(미신체)을 음양으로 나누는 것은 좌뇌와 우뇌 사고입니다.
물리적 수준에서 우리 뇌의 피질은 신경 섬유 다발인 뇌량(corpus callosum)으로 연결된 두 개의 반구로 구성됩니다. 왼쪽 반구는 신체의 오른쪽 절반을 담당하고 오른쪽 반구는 왼쪽을 담당합니다.
이에 따라 많은 밀교 주의자들은 성별에 관계없이 우리 몸의 오른쪽이 "남성 에너지"와 관련이 있고 왼쪽 절반이 "여성 에너지"와 관련되어 있음을 인정합니다.
좌뇌 사고:
말하기, 분석, 세부 묘사, 추상화 능력은 뇌의 왼쪽 반구에서 제공됩니다. 그것은 일관되게 작동하며 사실, 세부 사항, 기호, 기호로 작동하는 사슬, 알고리즘을 구축하고 사고의 추상적 논리적 구성 요소를 담당합니다. 우리 연설에서 왼쪽 반구는 이론적 사고, 발화의 문법적 공식화 및 대상 속성의 특성화를 제공합니다.
우뇌 사고:
오른쪽 반구는 정보를 전체적으로 인식하고 한 번에 많은 채널을 통해 작업하고 정보가 부족한 상태에서 전체를 부분적으로 복원할 수 있습니다. 우반구의 작업과 상관 관계가있는 것이 일반적입니다. 창의적인 가능성, 직관, 윤리, 적응성. 우반구는 일반적으로 전체 다양성과 복잡성으로 현실에 대한 인식을 제공합니다. 빌딩 블록... 우리의 연설에서 권리는 의미 론적 내용의 무결성을 형성하고, 경험적이고 비유적인(은유적) 사고를 제공하고, 주제에 대한 시각적 및 감각적 아이디어를 기반으로 하는 연관성을 만듭니다.
VS Rotenberg의 개념에 따르면 "좌반구는 실제 및 잠재적 연결의 전체 풍부 중에서 상호 배타적이지 않고 내부적으로 일관된 소수를 선택하고 이러한 소수의 연결에 기초하여(이상적으로는 하나만을 추구합니다. , 그러나 매우 강함) 명확하게 이해되는 컨텍스트를 만듭니다. 이 맥락은 사물과 현상 사이의 명확한 인과 관계의 확립에 기반을 두고 있습니다. 명확한 맥락 덕분에 사람들 사이의 완전한 상호 이해는 활동 과정에서 달성됩니다. 명확성은 또한 한 고려 수준에서 다른 고려 수준으로의 전환 시퀀스인 대상 및 현상에 대한 논리적 분석을 제공합니다. 동시에 그림을 복잡하게 만들고 혼동시킬 수 있는 다른 모든 연결은 그림을 덜 명확하고 내부적으로 모순되게 만듭니다. 이러한 모든 연결은 무자비하게 차단됩니다. 논리적 사고를 하는 타자기에 맞게 가지런히 정리된 그런 세상의 그림은 더 이상 완전한 의미의 그림이 아니라 사용하기 쉬운 모형이다. 서구 문명의 조건에서 모든 학교 교육은 명확한 좌뇌 사고의 맥락에서 사람을 가능한 한 빨리 형성하는 것을 목표로 합니다.
오른쪽 반구는 정반대의 작업으로 바쁘다. 그것은 연결의 모든 풍부함, 불일치 및 모호함에서 현실을 "파악"하고 다의적 맥락을 형성합니다. 이 맥락의 완벽한 예는 전뇌를 가진 사람들의 꿈입니다. ... 이 예는 ... 각 사람의 내적 경험을 다룹니다. 우리 모두는 생생하고 개인적으로 중요한 꿈을 꾼 후 깨어난 후 그 꿈에서 우리의 감정을 전달하기 위해 다시 말하려고 할 때 무력감을 알 것입니다. 그리고 우리는 모든 세부 사항에서 그를 분명히 기억하지만, 다시 말하는 동안 듣는 사람뿐만 아니라 우리 자신에게서도 중요한 무언가가 빠져나간다는 사실에 놀랐습니다. 우리가 말로 표현할 수 있는 것은 우리가 실제로 본 것의 뼈대인 창백한 그림자일 뿐입니다. 그리고 요점은 우리에게 단어가 충분하지 않다는 것이 아니라 개별 이미지 사이의 교차 연결이 풍부하여 형성되는 다의학적 맥락을 단어로 전달할 수 없다는 것입니다. 연설, 어쨌든 연설은 시적이지 않습니다. 원칙적으로 좌뇌 사고의 법칙에 따라 구축되기 때문에 그러한 맥락을 전달하고 표현하기위한 것이 아닙니다. "
