Forme și metode de lucru cu copii talentați în educație suplimentară. Lucrează cu copii talentați în stabilirea educației suplimentare a copiilor

Educația suplimentară oferă fiecărui copil posibilitatea alegerii libere a zonei educaționale, profilului programului, timpul dezvoltării lor, inclusiv într-o varietate de activități, luând în considerare înclinațiile lor individuale. Caracterul de personalitate al procesului educațional ne permite să rezolvăm una dintre principalele sarcini de educație suplimentară - identificarea, dezvoltarea și susținerea copiilor talentați. Educația suplimentară este un proces continuu. Nu are timp de completare fixă \u200b\u200bși se mișcă în mod constant de la o etapă la alta. Baza individuală personală pentru activitățile acestui tip de instituții permite satisfacerea cererilor de copii specifici folosind potențialul timpului liber.

În sistemul de educație suplimentară, pot fi alocate următoarele forme de copii talentați:

1) instruire individuală sau învățarea în grupuri mici pe programe dezvoltare creativă într-o anumită zonă; într-o anumită zonă;

2) Lucrările privind cercetarea și proiectele creative în modul de mentorat (ca mentor, de regulă, un om de știință, o figură a științei sau culturii, specialiștii high-end) acționează ca mentor;

3) școli cu fracțiune de normă;

4) Taxe de vacanță, tabere, clase de masterat, laboratoare creative;

5) Sistem concursuri creative, Festivaluri, Jocurile Olimpice;

6) Conferințe și seminarii științifice și practice ale copiilor.

Oportunitățile benefice de educație suplimentară se manifestă în mod clar, în special în domeniul dezvoltării artistice. Copiii vin adesea la aceste instituții, ale căror daruri au început deja să dezvăluie. Spre deosebire de majoritatea elevilor, ele sunt motivate să stăpânească activitățile artistice și creative, ceea ce creează condiții pentru dezvoltarea fructuoasă a abilităților și cunoștințelor speciale. Dar, într-un nivel special de studiu, este necesar să se respecte prioritatea sarcinilor creative semnificative, menținând în același timp cunoștințele, abilitățile, rolul unui mijloc care nu înlocuiește scopul.

Într-o educație suplimentară, este posibilă utilizarea unei astfel de resurse puternice pentru dezvoltarea de gifting, ca unitate și interacțiune a artelor, care în școala obișnuită este dificil de concedierea conținutului educației.

În același timp, această formă de lucru cu un copil talentat este tatuind pericole grave. Este foarte important să nu creați "simțuri de excepție": și pentru că nu poate primi confirmarea în viața viitoare și pentru că nu sunt doar copii deosebit de talentați, dar cei care dau plăcerea de a se angaja în artă și relațiile cu ei ar trebui să fie armonios.
Alte două pericole, din păcate, adesea procedează de la profesori. Prima este operațiunea abilităților extraordinare ale elevului (vocal, etapă, muzical etc.) din motive de prestigiu al instituției de învățământ sau al liderului său, care adesea vine să rănească copilul însuși. Al doilea este o dorință necondiționată a managerului de a fi implementată prin studenți, ceea ce duce la succesul aparent al rezultatului prin nivelarea experienței estetice personale și a individualității copiilor. În ambele cazuri, un copil talentat nu este o țintă, ci un mijloc de rezolvare a sarcinilor adulților.

Dacă toate aceste dificultăți pot fi evitate, regiunea învățământului artistic suplimentar devine extrem de semnificativă pentru dezvoltarea unui copil talentat, pregătindu-l la o cale profesională în domeniu.

Programul de pașapoarte "Copiii talentați"

Numele programului : "Copii talentati"

Numele complet al instituției : Instituția de învățământ municipal de stat a copiilor de învățământ suplimentar "Stația Odesa de tineri turiști"

Motivul dezvoltării programului ( cadrul de reglementare):

Lege Federația Rusă "La educație".

Programul de dezvoltare a dezvoltării grupului de lucru federal pentru perioada 2011-2014. "Strategia educațională națională - inițiativa" Noua noastră școală ".

Convenția privind drepturile copilului.

Statele federale standarde educaționale a doua generație

Reguli sanitare și epidemiologice sanitane 2.4.2.1178-02 "Cerințe igienice pentru formare în instituțiile de învățământ"

Programul țintă federal "Copiii talentați", ca parte a programului prezidențial "Copiii Rusiei", aprobat de Guvernul Federației Ruse din 03.10.2002

Carta și actele locale din Mkou Dod "Odesa Situri". "

Scopul programului : crearea de condiții favorabile pentru identificarea, susținerea și dezvoltarea copiilor talentați, auto-realizarea lor, autodeterminarea profesională în conformitate cu abilitățile.

Sarcini de program :

1. Crearea unui sistem de lucru privind dezvoltarea potențialului intelectual, abilitățile creative și personalitățile copiilor talentați.

2. "Construcția de motive", formarea unei motivații durabile a școlilor activități educaționale, stimulând interesul cognitiv.

3. Contabilitatea individualității fiecărei învățări, divulgarea intelectuală și potențial creativ.

4. Crearea bazei de date în cadrul programului

5. Dezvoltarea sistemului de diagnosticare a abilităților copiilor.

6. Asigurarea informațiilor și a suportului metodologic și software, condiții de recrutare pentru lucrul cu copiii talentați.

Vârstă și / sau grup social Deta , pe care este destinat un proiect : educațional Mkou Dod "Odesa Süteste"

Implementarea programului de resurse :

- Personal. Auto-educație, certificare, generalizare a experienței pedagogice, formare avansată în mod regulat a cadrelor didactice în cursuri, seminarii, în grupuri creative.

- Științific și metodic. Crearea unei baze de date informatice despre experiența pedagogică avansată a cadrelor didactice în lucrul cu copii talentați, utilizarea tehnologiilor pedagogice inovatoare.

- Logistic. Achiziționarea de echipamente moderne educaționale și sportive.

Perioadele de implementare a programului : 2012 - 2015.

Rezultatele estimate:

• Formarea unui sistem de lucru cu studenții talentați.
• Crearea condițiilor pentru conservarea și creșterea potențialului intelectual și creativ al studenților.
• Auto-realizarea creativă a studenților.

• Îmbunătățirea calității educației și educației elevilor.
• Dinamica pozitivă a procentului de participanți și câștigători de concursuri, concursuri, conferințe, concursuri de diferite nivele.
• Formarea unei bănci de tehnologii și programe de diagnosticare precoce a copiilor capabili și talentați.

Notă explicativă

Dacă omul este talentat, atunci talentul are un talent multilateral. Cu toate acestea, el ar trebui să poată dezvolta toate aceste donații, să-și polueze abilitățile și să le folosească corect cu beneficiul pentru el însuși și pentru oameni.

Abilitățile lui pot afla, încercând doar să le atașeze.

· Odaritate - Acesta este un sistem sistemic, dezvoltând calitatea psihicului, care determină posibilitatea realizării unei persoane cu rezultate mai mari (neobișnuite, remarcabile) în una sau mai multe activități în comparație cu alte persoane.

· Copilul talentat - Acesta este un copil care se distinge prin realizări luminoase, evident, uneori remarcabile (sau are condiții interne pentru astfel de realizări) în una sau altă activitate.

· Abilități- Caracteristicile individuale de personalitate care o ajută să se angajeze cu succes în activități specifice.

· Administrate — anatomia-caracteristicile fiziologice ale corpului (caracteristicile structurii creierului, simțurilor și organelor de mișcare, proprietățile sistem nervos etc.), care sunt o condiție a unor modalități mai ușoare de activitate eficiente de activitate.

· Talent — Abilități remarcabile, un grad ridicat de ridicare în orice activitate. Cel mai adesea, talentul se manifestă într-o anumită zonă.

· Geniu– grad mai mare Este legată de crearea unor creații calitative noi, unice, descoperirea căilor necunoscute anterior de creativitate.

Talenții nu se nasc adesea, iar genii în general, în întreaga istorie a omenirii nu există mai mult de 400. Prin urmare, argumentând despre sistemul de lucru cu copiii talentați, aș dori să subliniez ideea de a lucra cu toate copiii, adică dezvoltarea maximă a abilităților, abilităților, abilităților cognitive.

Până în prezent, majoritatea psihologilor recunosc că nivelul, originalitatea calitativă și natura dezvoltării de gifting este întotdeauna rezultatul interacțiunii complexe a eredității (depozitelor naturale) și a mediului social mediate de activitățile copilului (jocuri educaționale, de muncă ). În același timp, activitatea proprie a copilului are o importanță deosebită, precum și mecanismele psihologice de auto-dezvoltare, care stau la baza formării și implementării unei datorii individuale.

Nu există o rețetă specială pentru a lucra cu copiii talentați. Prin esența sa naturală, majoritatea copiilor sunt talentați. Problema este că nu toți știu despre asta. Problema "non-excreției" copiilor este că educația de familie nu ajută întotdeauna să dezvăluie identitatea copilului, iar sistemul procesului educațional la școală nu permite "să ia în considerare" trăsăturile fiecărui copil. Procesul educațional din cadrul școlii secundare sugerează că copilul trebuie să respecte standardul cerințelor care le sunt prezentate. Astfel, multifuncționalitatea și complexitatea fenomenului de gifting determină fezabilitatea existenței diferitelor direcții, forme și metode de lucru cu copiii talentați.

În inițiativa educațională națională, noua noastră școală spune că în următorii ani un sistem de căutare ramificată, sprijinul și menținerea copiilor talentați vor fi construite în Rusia. Este necesar să se dezvolte un mediu creativ pentru identificarea unor tipi deosebit de talentați în fiecare instituție de învățământ general. Detectarea precoce, formarea și educația copiilor talentați și talentați este una dintre principalele lor probleme. Îmbunătățirea sistemului educațional.

Este stabilirea unei educații suplimentare care pot compensa lipsa de Încărcarea de formare În diferite ateliere și asociații creative. În ele, copilul începe dezvoltarea abilităților speciale, formează cadouri speciale.

Lucrul cu copiii talentați este dificil, dar bogat în dezvoltarea ideilor nu este numai pentru studenți, ci și pentru profesor.

Educația suplimentară a copiilor se concentrează pe stăpânirea modului de activitate creativă în copilul zonei acțiunilor practice pe calea abilităților.

Atunci când organizați lucrări cu copii talentați, în condițiile educației suplimentare, ar trebui să se refere la crearea unui astfel de mediu educațional, care să asigure posibilitatea dezvoltării și manifestării activității creative a copiilor și a copiilor talentați cu forme ascunse de dăruire.

Conceptul programului "Copiii talentați"

Introducere

Ca parte a implementării proiectului național prioritar "Educație" folosit pentru prima dată abordare nouă La modernizarea educației, pe baza principiului stimulării creșterii calității educației și actualizarea conținutului educației.

Programul "Copiii înzestrați" este dezvoltat ținând seama de particularitățile sistemului educațional modern, în conformitate cu Programul de Dezvoltare MKOU, DOD "Odesa susteus" și este baza pentru lucrul cu copiii talentați. Programul vizează identificarea și dezvoltarea eficientă a potențialului intelectual și creativ al identității fiecărui copil și a ajutorului copiilor în special înzestrați angajați în Mkou Dod "Odesa susteus".

Programul conține acțiunile de algoritm ale cadrelor didactice, a stației de service metodologice, a administrației. În același timp, recunoaște o abordare variabilă, nu ar trebui să fie considerată un design dogmatic.

Fundațiile conceptuale oferă un răspuns comun la întrebările că darurile acestor copii și care ar trebui considerate înzestrați, pe care principiile metodologice ar trebui să le bazeze atunci când lucrează cu copii talentați. Acest lucru vă permite să creați schema generală Detectarea giftingului copiilor în instituție și dezvoltarea instrumentelor metodologice pentru o soluție practică atât pentru problemele psihologice, cât și pentru probleme pedagogice. Acestea sunt în primul rând obiectivele și conținutul de formare, formă de organizare, metode și mijloace de activități educaționale.

Identificarea copiilor talentați ar trebui să înceapă în asociațiile copiilor din primul an de studiu pe baza observării, studierea caracteristicilor psihologice, a vorbirii, a memoriei, a gândirii logice. Lucrați cu studenți înzestrați și capabili, căutarea și dezvoltarea lor ar trebui să fie unul dintre cele mai importante aspecte ale Mkou Dod "Odesa susteus".

1. Metode și principii de detectare a copiilor talentați. Criteriile și categoriile de cadouri

Toată lumea este talentată în felul său, toată lumea are un potențial creativ semnificativ. Dar abilitatea de a crea nu este un talent, ci abilitatea pe care toată lumea o poate dezvolta în sine. Abilitatea de creativitate, la creație este un semn de gifting. Forma de manifestări poate fi diferită: cadouri explicite, ascunse.

Criteriul distinctiv al copilăriei copilului, dacă are susceptibilitate ridicată la învățături și manifestări creative, este pronunțată, nevoia dominantă a procesului de activitate mentală și plăcerea muncii mentale. Cu o opțiune de dezvoltare favorabilă, nevoia cognitivă trece trei nivele:

Nevoie de noi impresii

Dezvoltarea curiozității, exprimată cu interes pentru anumite clase, studiul unui subiect specific

Activitate cognitivă care vizează desfășurarea unei cercetări științifice, definirea profesională a subiectului

Distorsiunea și satisfacerea prematură a intereselor cognitive lasă abilitatea de a fi nedezvoltate, în copilărie.

Copii talentati:

· Au mai mult comparativ cu cele mai inteligente abilități, susceptibilitate la predare, posibilități creative și manifestări;

· Au o nevoie cognitivă dominantă activă, nesaturată;

· Simțiți bucuria de la mineritul cunoașterii, de muncă mintală.

Condiționat, pot fi distinse următoarele categorii de copii talentați:

- Copiii cu abilități intelectuale neobișnuit de mari.

- Copiii cu semne de dăruire psihică specială într-o anumită zonă de știință și abilități academice specifice.

- copii cu abilități creative (artistice).

- Copiii cu abilități ridicate de conducere (senior).

- Studenții care nu ating un succes de succes în predare, dar posedând o activitate cognitivă strălucitoare, originalitate de gândire și depozit mental.

Giftedness se poate manifesta:

ü deoarece giftul este evident (manifestat), care este "deloc în vedere". De obicei, în acest caz, se înțelege o gifțiune mare. Specialiștii susțin că numărul acestor copii este de aproximativ 1-3% din total astfel de copii;

ü cum vârsta este vârsta, adică. dăruire timpurie(wunderkinda. - copii cu dezvoltare mintală extraordinar de timpurie sau cu realizări deosebit de luminoase și extraordinare în orice activitate); gifting târziu;

ü deoarece dăruirea este ascunsă (potențial, nemaipomenit), adică. Giftația, care, din anumite motive, nu sa arătat în activitățile educaționale sau de altă natură ale acestui copil, dar există ca o perspectivă potențială de a-și dezvolta abilitățile. Copiii cu gifting ascuns aproximativ 20-25% din numărul total de studenți.

Principiile de detectare a copiilor talentați:

— natura integrată a evaluării diferitelor aspecte ale comportamentului și activității copilului, care va permite utilizarea diferitelor surse de informații și va acoperi cât mai mult posibil spectrul abilităților sale;

— durata de identificare (extinsă în timp monitorizarea comportamentului unui copil dat în situații diferite);

— analiza comportamentului său în acele domenii de activitate care își maximizează sugestiile și interesele (includerea unui copil în clase de jocuri speciale organizate, implicând-o în diferite forme de activitate relevantă, etc.);

— utilizarea metodelor de instruire, în care puteți organiza anumite influențe în curs de dezvoltare, pentru a elimina "obstacolele" psihologice tipice pentru acest copil etc.

— evaluarea semnelor de ruptură a copilului nu este numai în raport cu nivelul actual al dezvoltării sale mentale, ci și luând în considerare cea mai apropiată zonă de dezvoltare (în special, pe baza organizării unui anumit mediu educațional cu construirea unui traiectoria individuală a formării);

— sprijinul preferențial pentru metodele valide de psihodianostic, care se ocupă de evaluarea comportamentului real al copilului într-o situație reală, cum ar fi: analiza activităților, observarea, conversația, experimentul natural.

Trebuie subliniat faptul că metodele de psihodiagnostic valabile disponibile de identificare a cadourilor sunt foarte complexe, necesită calificări ridicate ale profesorului și gradul de învățare a acesteia.

La identificarea copiilor talentați, este mai recomandabil să utilizați o abordare integrată. În acest caz, poate fi implicată o gamă largă de diverse spectru. metode:

— diferite opțiuni pentru monitorizarea copiilor (în condiții educaționale, în activități etc.);

— traininguri psihodiagnostice speciale;

— evaluarea experților a comportamentului copiilor de către profesori educaționali, părinți;

— desfășurarea unor clase de "proces" pe programe speciale, precum și includerea copiilor în clase speciale și obiective orientate;

— evaluarea experților a produselor specifice ale activităților creative ale copiilor;

— organizarea diferitelor olimpiade intelectuale și subiecte, conferințe, competiții sportive;

— efectuați cercetarea psihodiagnostică utilizând diferite tehnici psihometrice, în funcție de problema analizării unui anumit caz de gifting.

2. Principii și abordări ale organizării activităților pedagogice în lucrul cu copiii talentați

Conceptele "credinței copiilor" și "copiilor talentați" definesc abordări ambigue în organizarea activităților pedagogice. Pe de o parte, fiecare copil este "ODAR", iar sarcina cadrelor didactice este de a dezvălui potențialul intelectual și creativ al fiecărui copil. Pe de altă parte, există o categorie de copii calitativ diferiți de colegi, și, în consecință, necesitând organizarea de formare specială, dezvoltare și educare.

Programul organizațional și funcțional

Caracteristicile directorului în aspectul implementării programului:

- Gestionarea generală a dezvoltării și implementării programului: organizare; coordonare; Control.

Funcții ale asociațiilor metodice:

- determinarea domeniilor prioritare ale activității educaționale;

- ajustarea componentelor elementelor programului;

- asigurarea comunicării cu organizații superioare, instituții de învățământ, instituții de educație suplimentară;

- Analiza și generalizarea rezultatelor programului;

- Regulamentul și corectarea proceselor educaționale legate de implementarea programului "Copiii talentați";

- organizarea și desfășurarea de seminarii privind lucrul cu copiii talentați;

- introducerea unor noi modalități eficiente de lucru cu copiii talentați;

- Dezvoltarea individuală programe educaționale Pentru copiii talentați.

- dezvoltarea instrumentelor de diagnosticare pentru implementarea cu succes a programului;

- generalizarea și sistematizarea rezultatelor PDO-urilor individuale, organizați cu îndemânare lucrul cu copiii talentați;

- determinarea criteriilor de eficacitate a programului;

- dezvoltarea și prelucrarea noilor tehnologii pedagogice în lucrul cu copiii talentați;

- Coordonarea acțiunilor profesorilor care lucrează cu copii talentați.

Drepturile funcționale ale cadrelor didactice de educație suplimentară:

- organizarea și desfășurarea claselor cu copii talentați;

- dezvoltarea, ajustarea, îmbunătățirea programelor de lucru cu copiii talentați;

- monitorizarea eficacității claselor cu copii talentați;

- organizarea muncii individuale cu copii talentați;

- pregătirea studenților la Olimpiade, concursuri, test, conferințe și alte concursuri intelectuale de diferite niveluri;

- organizarea de control al cunoașterii copiilor talentați, îndeplinirea programelor de lucru cu copiii talentați;

- controlul implementării programelor educaționale individuale pentru lucrul cu copiii talentați;

- generalizarea și sistematizarea materialelor și a rezultatelor lucrărilor cu copii talentați;

- pregătirea materialelor, orientări pentru organizarea de lucru cu copii talentați;

- Creșterea activității metodologice prin discursuri pe consilii pedagogice, seminarii, conferințe metodice și alte evenimente cu experiență în implementarea programului.

Metode de activități pedagogice în lucrul cu copii talentați:

· aplicarea unei abordări interdisciplinare;

· studiul aprofundat al problemelor alese de studenți;

· saturarea materialului educațional prin atribuții de tip deschis;

· încurajarea rezultatelor care conțin idei noi;

· promovarea utilizării diferitelor forme de prezentare și implementarea rezultatelor muncii;

· Încurajând mișcarea să se înțeleagă, asemănări și diferențe cu ceilalți, recunoscând abilitățile lor;

· evaluarea rezultatelor lucrărilor pe baza criteriilor legate de un anumit domeniu de interes;

· instalarea pe intrinsecitatea activității cognitive în studiul disciplinelor științifice;

· adoptarea și contabilizarea posibilelor dezvoltări neuniforme (disarmonice) a personalității copilului cu semne de dăruire;

· instalarea privind disponibilitatea riscului non-volatil în situații extraordinare ale vieții, capacitatea de a păstra prioritatea valorilor spirituale și ideale în orice situație.

Principiile activităților pedagogice în lucrul cu copii talentați:

— Principiul varietății maxime de oportunități prevăzute pentru dezvoltarea personalității copilului;

— Principiul creșterii rolului activităților extrașcolare;

— Principiul individualizării și diferențierii formării;

— Principiul creării condițiilor pentru activitatea comună a studenților cu participarea minimă a profesorului;

— Principiul alegerii libertății studenților suplimentari servicii educaționale, asistență, îndrumare.

Identificarea copiilor talentați ar trebui să înceapă deja în școala primară bazată pe observație, studierea caracteristicilor psihologice, a vorbirii, a memoriei, a gândirii logice. Lucrul cu copii talentați și capabili, căutarea, identificarea și dezvoltarea ar trebui să fie unul dintre cele mai importante aspecte ale activităților școlii.

Programul se bazează pe lider metodologic principii pedagogie modernă și psihologia:

1. Abordarea sistemelor, Esența căreia se află în faptul că componentele relativ independente nu sunt considerate izolate, ci în sistemul relației lor cu ceilalți. Cu această abordare, sistemul pedagogic de lucru cu copiii talentați este considerat o combinație a următoarelor componente interdependente: obiectivele formării, subiectele procesului pedagogic, conținutul educației, metodele și formele procesului pedagogic și Baza de bază.

2. Abordare personală, aprobând idei despre esența socială, de activitate și creativă a unui copil talentat ca persoană. Ca parte a acestei abordări, se presupune că sprijină în educație și formare privind procesul natural de auto-dezvoltare a depozitelor și potențialul creativ al personalității, creând condiții relevante pentru acest lucru.

3. Abordarea activității. Activitățile reprezintă baza, un mijloc și o condiție decisivă pentru dezvoltarea individului. Prin urmare, este nevoie de o muncă specială pentru a alege și a organiza activitățile copiilor talentați, pentru a le spori și a le transfera în funcție de subiectul cunoașterii, muncii și comunicării. Aceasta, la rândul său, implică predarea copiilor să aleagă activitățile de obiectiv și de planificare, organizarea și reglementarea, controlul, auto-analiza și evaluarea rezultatelor activităților.

4. Abordare culturalădatorită relației obiective a unei persoane cu cultură ca sistem de valori. Un copil talentat nu se dezvoltă numai pe baza culturii dezvoltate de el, dar contribuie, de asemenea, la aceasta, în principiu, nou, adică. El devine creatorul noilor elemente culturale. În acest sens, dezvoltarea culturii ca sistem de valori este, în primul rând, dezvoltarea copilului însuși și, în al doilea rând, formarea lui ca persoană creativă.

Implementarea acestor principii metodologice vă permite să determinați modalitățile de bază de a rezolva problemele atunci când lucrați cu activități de copii, de planificare și prognoză.

Sistemul de lucru al cadrelor didactice de educație suplimentară cu copiii înzestrați în moduri de activitate

Copiii înzestrați sunt adesea înainte de dezvoltarea lor de colegi, ritmul materialului de învățare este, de asemenea, diferit. Lucrul cu astfel de copii este interesant și dificil. În clasă, ei necesită o abordare specială, un sistem special de formare, unde se pot scufunda în procesul creativ, căutând noi descoperiri, muncă activă mentală, cunoaștere de sine.

Scopul principal al dezvoltării și învățării reușite a copiilor talentați în clasă este:

§ Îmbunătățirea abilităților și abilităților subiectului;

§ creșterea motivației de învățare a copiilor talentați;

§ dezvoltarea abilităților intelectuale și a nonstandarității gândirii;

§ dezvoltarea de competențe cognitive de cercetare și independente;

§ stăpânirea abilităților de auto-control, stima de sine.

Următoarele forme și metode de activitate ale profesorului în lecții contribuie la soluționarea obiectivului desemnat.

Metode:

• căutare parțială (implicarea în activitățile de căutare, utilizarea sarcini creative, soluționarea sarcinilor non-standard);
• cercetare (lucrați cu surse suplimentare de informații);
• problemă;
• proiectiv.

Formulare:

• clase non-tradiționale;
• sala de clasă (muncă în perechi, în grupuri mici), sarcini multi-nivel și creative;
• jocuri de rol;
• consultare.

Pentru a intensifica procesul de învățare, dă-i un caracter cognitiv, creativ, distractiv, în activități de învățare Este necesar să se utilizeze diverse informații media moderne: bibliotecă, internet, jocuri pe calculator pentru subiecți, enciclopedii electronice și se aplică, de asemenea tehnologii moderne: Joc, educativ, comunal, căutare de probleme, economisirea sănătoasă. Un astfel de sistem de activități de formare va ajuta la formarea la copii fluența gândirii, flexibilitatea minții, curiozitatea, capacitatea de a împinge și dezvolta ipoteze.

3. Principalele activități ale programului

Etapa 1. 2012-2013 An universitar - design

Scop: Pregătiți condiții pentru formarea unui sistem de lucru cu studenții talentați la școală.

Sarcini:

• Studiul cadrului de reglementare, actele de subtitrări.

• Dezvoltarea unui program de lucru cu studenții talentați.

• Dezvoltarea unui program de gestionare a unui program, a descrierilor de locuri de muncă, distribuirea responsabilităților.
• Analiza condițiilor materiale și tehnice, pedagogice pentru implementarea programului.

2 etapa . 2013-2014 An universitar - experimental

scop: Aprobarea unui sistem de lucru cu studenții talentați.

Sarcini:

• Diagnosticarea inconsecvențelor studenților.
• Dezvoltarea de orientări pentru lucrul cu copii talentați, de bază de cercetare științifică, materiale pentru exploatație ore de clasă, Quiz, sărbători.
• Formarea Departamentului Bibliotecii metodologice a unei școli privind lucrul cu studenți talentați.
• Adaptare curriculum Spectacole, cursuri elective, elective.
• Îmbunătățirea calificărilor profesorilor.

3 etapa. 2014-2015 ani universitari - tranziție la modul de funcționare

Scop: Tranziția unui sistem de lucru cu elevii talentați în modul funcțional.

Sarcini:

• Analiza rezultatului implementării programului.
• Realizarea continuității în educația și dezvoltarea copiilor în toate etapele de formare școlară.
• Corectarea dificultăților profesorilor în implementarea programului.
• Generalizarea rezultatelor școlii.

Cyklograma executării programului programului

№	Evenimente	Sincronizare
	Diagnosticarea copiilor talentați	anual
	Realizarea unei întâlniri bazate pe rezultatele diagnosticului elevilor capabili	Octombrie, mai
	Organizarea și desfășurarea Olimpiadei școlare	anual
	Participarea la Olimpiadele regionale, regionale, toate-ruse	anual
	Analiza și ajustarea eficacității și executării programului "Copiii talentați"	Mai
	Reaprovizionarea Băncii de Informații pedagogice privind lucrul cu copiii talentați	în mod constant
	Achiziționarea de literatură, programe de calculator pentru organizarea de lucru cu copii talentați	în mod constant
	Dezvoltarea unui sistem de promovări ale olimpiadelor câștigătorilor, concursurilor, festivalurilor.	În mod constant
	Generalizarea experienței PDO care lucrează cu copii talentați	anual
	Distribuția experienței cu copii talentați	2012-2015
	Mâncarea finală a turiștilor și a istoriei locale	Anual (mai)

Sistemul de lucru privind dezvoltarea de droguri în cadrul programului

Programul prevede lucrarea pe trei direcții :

• lucrează în lecție;
• activitati extracuriculare;
• lucrați cu părinții.

Principalele direcții de implementare a programului:

· crearea de condiții favorabile pentru lucrul cu copiii talentați: introducerea de tehnologii educaționale inovatoare, activități de asistență de reglementare, formarea unei bănci de date privind problema giftingului, consolidarea bazei materiale și tehnice;

· crearea unui sistem de diagnosticare a elevilor;

· suport metodologic pentru lucrul cu copiii talentați: Implementarea de testare și implementare a evoluțiilor metodologice în practica pedagogică, căutarea și introducerea celor mai eficiente tehnologii de lucru cu copiii talentați, ridicând nivelul de calificare profesională a profesorilor

· organizarea diferitelor activități de lucru cu copii talentați: concursuri, olimpiade, maraton intelectuali, conferințe etc.;

· implementarea sprijinului pentru gifting.

4. Forme de bază de lucru cu copii talentați

Forma principală a organizației procesul educațional Stabilirea educației suplimentare rămâne. Formele și tehnicile claselor individuale se disting prin varietate semnificativă și se concentrează asupra diferențierii și individualizării muncii.

Lucrul cu copiii talentați în clase se desfășoară cu ajutorul a trei abordari:

· abordare diferențiată · Învățarea problemei · activități de proiect

· instruirea este activată; · Formarea dobândește creativitatea, cercetarea; · transmiterea studenților în organizarea activității lor cognitive; · există o dezvoltare ulterioară a abilităților de comunicare.

Învățarea diferențiată - Aceasta este o formă de organizare a procesului educațional, în care posibilitățile și cererile fiecărui elev sau grupuri individuale de elevi sunt luate în considerare maximă.

Scopul învățării diferențiate - Crearea unui mediu confortabil pentru instruire și dezvoltare de personalitate, luând în considerare caracteristicile psihologice individuale.

Diferențierea poate fi efectuată prin următoarele criterii:

· cu privire la conținutul sarcinii;

· sub forma organizării muncii în lecție;

· conform metodei suportului pedagogic;

· conform metodei de percepție a informațiilor.

Învățarea problemei - Sistemul de metode și instrumente de învățare, a căror bază este simularea unui proces creativ real prin crearea unei situații de probleme și gestionarea problemei de rezolvare a problemei. Absorbția noilor cunoștințe se întâmplă ca o descoperire independentă de către studenți cu ajutorul unui profesor.

Sarcinile ar trebui să fie astfel încât elevul să nu le îndeplinească, bazându-se pe cunoștințele existente, dar suficient pentru a analiza independent problema și pentru a găsi un necunoscut.

Activități de proiect - Aceasta este o modalitate de a atinge un obiectiv didactic printr-o dezvoltare detaliată a problemei (tehnologia), care ar trebui să fie finalizată rezultate practice destul de reale, tangibile, decorate într-un fel sau altul.

Scopul principal al metodei proiectului este de a oferi studenților posibilitatea unei achiziții independente de cunoaștere în procesul de rezolvare a sarcinilor practice sau a problemelor care necesită integrarea cunoștințelor din diferite domenii. Dacă vorbim despre metoda proiectului ca o tehnologie pedagogică, atunci această tehnologie implică un set de cercetări, căutare, metode problematice, creative în mod inerent.

Proiect personal - aceasta este muncă independentăefectuate de studenți pentru o perioadă lungă de timp posibilă an scolar. Începeți de această lucrare, autorul proiectului independent sau cu o mică asistență a profesorului este planul viitoarei lucrări.

Forme de lucru cu copii talentați:

• abordarea individuală în clase, utilizarea în practica elementelor de învățare diferențiată, realizând clase non-standard de ateliere de creație;
• clase de grup cu studenți talentați;
• concursuri;
• participarea la Jocurile Olimpice și Creative Subiect;
• lucrează la planurile individuale;
• activități de cercetare și participarea la conferințe științifice și practice;

• utilizarea TIC modernă (Internet, bibliotecă media, enciclopedia electronică etc.);
• crearea unui portofoliu pentru copii.

5. Sistem de suport metodic cu talentat

educational

Cerințe metodice pentru organizarea și implementarea practică a programului "Copiii talentați"

1. Executarea principiilor de stat ale educației (legea Federației Ruse "pe educație").

2. Examinarea cadrului de reglementare existent, concluzii, direcția privind protecția socială și sprijinul copiilor talentați.

3. Organizarea activității psihologice și pedagogice necesare în rândul părinților studenților capabili.

4. Dezvoltarea unui sistem de măsuri de îmbunătățire a calificărilor personalului pedagogic.

5. Crearea unei asociații creative de profesori de educație suplimentară, care lucrează cu copii talentați.

6. Analiza anuală a statutului și a rezultatelor activității cadrelor didactice cu studenții, adoptarea soluțiilor de corecție și ghidare a managementului necesar.

8. Îmbogățirea și distribuirea experienței profesorilor.

9. Crearea unei bănci de informații pedagogice privind lucrul cu copiii talentați.

6. Performanța de implementare a programului

· Creșterea nivelului realizărilor individuale ale copiilor în zonele educaționale la care au abilități.

· Creșterea proprietății asupra competențelor cheie ale copiilor.

· Crearea unei bănci de date a copiilor talentați MKOO DOD "Odesa Situri", o bancă de sprijin metodic pentru copiii talentați;

· Implementare B. spațiul educațional Mkou DoD "Odessa Sustess" O versiune alternativă a formării și dezvoltării copiilor talentați printr-o traiectorie individuală de dezvoltare;

· Îmbunătățirea competenței profesionale a cadrelor didactice cu privire la aspectele actuale ale pedagogiei de gifting;

· Socializarea de succes a copiilor cu un nivel ridicat de dăruire actualizată în societate ca bază pentru dezvoltarea depozitelor, abilităților, dating.

· Satisfacția copiilor cu activitățile lor și o creștere a numărului de astfel de studenți.

Literatură

1. ANANYEV B.G. Cu privire la raportul de abilități și cadouri // probleme de abilități. M., 1962.
2. Gilbuch yu.z. Atenție: Copiii talentați. - M.: Cunoaștere, 1991.
3. Kees P.Ya. Pentru a dezvolta teste de diagnosticare a dezvoltării intelectuale a copiilor. Abstract. 1993.
4. Leietes N.S. Vârsta-telicitate // Familie și școală, - № 9. - 1990.
5. Leietes N.S. Despre giftul mental. M., 1960.
6. Leietes N.S. Psihologia dăruitoare a copiilor și adolescenților. M.: Centrul de publicare "Academia", 1996. - 416 p.
7. Leietes N.S. Abilități și cadouri în copilărie. M., 1984.
8. Jurnalul științific și practic "Șeful Școlii primare", №3, 2009
9. Lucrări metodice la școală (CD): "Profesor", 2010.
10. Copiii / Ed. G.V. Burumen, V.M. Slutsky. M., 1991.
11. Copii talentati. Sistemul de lucru al școlii (CD): "Profesor", 2007.
12. Psihologia dăruitoare a copiilor și adolescenților / Ed. N.S. Listetes. M., 2000.
13. Savenkov A.i. Copiii talentați la școală și acasă. M., 2000.
14. Savenkov A.i. Ce este credința copiilor? // psiholog școlar. 2004. Nr. 32.

Anexa nr. 1.

Planul evenimentelor programului "Copiii talentați" pentru perioada 2012-2013. an.

Nu. P / P	Evenimente	Sincronizare	Artiști
Nivel regional
	Concursul de district al desenelor "vacanță este mare"	octombrie
	District Local Istorie Quiz "Pagini din istoria terenului nativ"	noiembrie	Profesor-organizator, metodist
	Districtul Olympiad pentru Lista Printre elevii de școală	ianuarie	Profesor-organizator, metodist
	Conferința de judecată muncă de cercetare "Cronica satelor siberice"	ianuarie	Profesor-organizator, metodist
	District local Lore Quiz "Omsk. Regiunea Omsk "	Martie	Profesor-organizator, metodist
	Concursul ecologic district "alb Birch"	Martie	Profesor-organizator, metodist
	Concursul districtului de desene și postere "Ne amintim lumea mânturilor ..."	Mai	Profesor-organizator, metodist
Nivel regional.
	Conferința regională de cercetare "Cronica satelor siberiene"	februarie
	Festivalul Ecologic Regional al copiilor și creativității tinerilor "Birch White"	martie	Organizator profesor, metodist, DOP
	Concursul regional pentru copii-tineri "Motivele Siberian"	aprilie	Organizator profesor, metodist, DOP

Dezvoltarea adaratenței în instituțiile suplimentare

educație pentru copii

KGBOU SPO "Colegiul Pedagogical Yenisei"

Tomashevskaya Profesor O.A.

Un rol important în dezvoltarea cadourilor copiilor este jucat de instituții de educație suplimentară a copiilor care pot compensa lipsa de încărcătură de formare în diverse ateliere și asociații creative. În ele, copilul începe dezvoltarea abilităților speciale, formează cadouri speciale. Educația suplimentară oferă fiecărui copil posibilitatea alegerii libere a zonei educaționale, profilului programului, timpul lor, inclusiv în diferite tipuri de activitate, luând în considerare înclinațiile sale individuale. Caracterul personalității procesului educațional ne permite să rezolvăm una dintre principalele sarcini de educație suplimentară - identificarea, dezvoltarea și susținerea copiilor talentați și talentați.

În lucrul cu copii talentați și talentați, se pot distinge mai multe etape:

Diagnosticare - În primul rând, este necesar să găsiți copii talentați.

Furnizarea de alegere este o persoană talentată talentată în multe feluri, astfel încât copilul trebuie să aibă dreptul de a alege care element este în profunzime.

Dezvoltarea unei abordări orientate spre personalitate pentru predarea copiilor talentați: Copiii talentați vor dori întotdeauna ceva nou, mai complex și, dacă foamea lor de informare rămâne neîngrădită, ei vor pierde rapid interesul față de subiect.

Dezvoltarea în copilul talentat al psihologiei liderului, cu atenție, astfel încât să nu conducă la apariția unei boli de stele ". El nu ar trebui să fie timid să-și arate abilitățile, nu se tem să-și exprime gândurile, dacă numai pentru că nu sunt non-standard și nu au analogi.

Oportunitățile benefice de educație suplimentară se manifestă în mod clar, în special în domeniul dezvoltării artistice. Copiii vin adesea la aceste instituții, ale căror daruri au început deja să dezvăluie. Ele sunt motivate pentru stăpânirea activităților artistice și creative, ceea ce creează condiții pentru dezvoltarea fructuoasă a abilităților și cunoștințelor speciale. Într-o educație suplimentară, este posibilă utilizarea unei astfel de resurse puternice pentru dezvoltarea de gifting, ca unitate și interacțiune a artelor, care în școala obișnuită este dificil de concedierea conținutului educației. În același timp, această formă de lucru cu un copil talentat este tatuind pericole grave. Este important să nu creați un sentiment de exclusivitate: și pentru că nu poate primi confirmarea în viitor și pentru că cercurile și studiourile vizitează nu numai copii în special înzestrați, dar cei care dau plăcerea de a se angaja în artă și relații cu ei ar trebui să se îndoaie armonios.

Alte două pericole, din păcate, adesea procedează de la profesori. Prima este operațiunea capacității extraordinare a elevului de dragul prestigiului instituției de învățământ, adesea dăunător copilului. Al doilea este o dorință necondiționată a managerului de a fi implementată prin studenți, ceea ce duce la succesul aparent al rezultatului prin nivelarea experienței estetice personale și a individualității copiilor. În ambele cazuri, un copil talentat nu este o țintă, ci un mijloc de rezolvare a sarcinilor adulților. Dacă toate aceste dificultăți pot fi evitate, zona de educație suplimentară devine extrem de semnificativă pentru dezvoltarea unui copil talentat, pregătindu-l la o cale profesională. Înțelegerea Giftingului ca calitate sistemică presupune luarea în considerare a dezvoltării personale ca scop fundamental al învățării și educației copiilor talentați.

În sistemul de educație suplimentară poate fi alocatăurmătoarele forme de învățare a copiilor talentați și talentați:

Formare individuală sau formare în grupuri mici privind programele de dezvoltare creativă într-o anumită zonă;

Lucrul la proiectele de cercetare și creative în modul de mentorat (ca un mentor acționează, de regulă, un om de știință, o figură de știință sau de cultură, un specialist high-end);

Școli cu fracțiune de normă;

Taxe de vacanță, tabere, clase de masterat, laboratoare creative;

Sistem de concursuri creative, festivaluri, olimpiadă;

Conferințe și seminarii științifice și practice ale copiilor.

Strategiile, principalele orientări cu valoare vizată în lucrul cu copii talentați pot fi atribuite:

• identificarea și dezvoltarea oportunităților potențiale;
• activarea este o strategie axată pe crearea condițiilor care să ofere maximă oportunitate de manifestare și dezvoltare a abilităților individuale ale fiecărui copil;
• depășirea barierelor - o strategie care vizează nivelarea obstacolelor care împiedică dezvoltarea copiilor;
• suport și dezvoltare de realizări ridicate indicate de copil.

Savenkov A.i. Descrie astfel de strategii ca: accelerarea instruirii, aprofundarea formării, îmbogățirea educațională (activități de cercetare și proiecte; utilizarea formelor active de organizare a formării; instruire mine, cercuri, electives, programe corective, educaționale și integrative etc.), formarea explicațiilor originale , revizuirea informațiilor existente, căutarea unor noi semnificații și interpretări alternative etc.)

În ceea ce privește formarea copiilor înzestrați intelectuali, desigur, principalul și mainstreamul sunt metode creative - Problemă, căutare, euristică, cercetare, design - în combinație cu metodele de muncă independentă, individuală și de grup. Ele sunt extrem de eficiente pentru dezvoltarea gândirii creative și a multor calități personale importante (motivație cognitivă, perseverență, independență, încredere în sine, stabilitate emoțională și capacitatea de a coopera etc.). Cea mai eficientă de lucru ar trebui să includă astfel de forme ca activități interactive, proiecte și creative organizate special; Instruiri de creativitate; Clasele de masterat de droguri creative; Seminarii de instruire pe metoda cazului; interacțiunea în rețea; muncă de cercetare; concursuri, festivaluri, conferințe științifice și practice; managementul de sine.

Alocați următoarele direcții ale dezvoltării tijei copiilor care se aplică în sistemul de educație suplimentară:

1. Atitudinea activă față de mediu. Oamenii talentați sunt curioși, creativi, informați, activi. Sarcina adulților în acest caz este de a trimite energia copilului la cursul util.

2. Independența. Copiii înzestrați cu o vânătoare mare caută independență, dar oamenii adulți își limitează adesea dorința.

3. Arbitrarizarea reglementării comportamentului lor. Deoarece copiii talentați se întâmplă cu ușurință, eforturile de guvernare sunt minime. Problemele apar atunci când copilul trebuie să se facă să facă ceea ce este neinteresant atunci când este necesar să se supună cerințelor adulților.

4. Organizarea stilului individual de activitate. Stilul individual de activitate este un sistem de acțiuni specifice, tehnici, metode pe care persoana le folosește în activitățile și comportamentul acesteia.

5. Crearea de motivație pentru dezvoltare și instruire. Nevoile și motivele încurajează activitatea umană, acțiunea, activitățile, o fac să stabilească obiective, sarcini și să determine metodele lor de implementare.

Profesorii unui sistem educațional suplimentar ar trebui să fie conștienți de caracteristicile de lucru cu copii talentați și talentați. Programele pentru copiii talentați diferă în conținut, în conformitate cu proceduralitatea, rezultatul așteptat, în conformitate cu mediul de învățare. Dezvoltarea unor astfel de programe ia în considerare faptul că copiii talentați sunt capabili să apuce rapid semnificația celor mai importante concepte, dispoziții, principii; au nevoie să se concentreze asupra problemelor interesate de părți și să se ocupe mai adânc în ele; Afișați capacitatea de a observa detaliile profunde, caracteristicile și notați o explicație observată; Adesea anxietate, în legătură cu diferența lor asupra altor copii. Comportamentul și activitățile cadrelor didactice care lucrează cu copii talentați și talentați, trebuie să îndeplinească anumite cerințe: o Dezvoltarea de programe flexibile și individualizate; o Crearea unei atmosfere sigure din punct de vedere emoțional în echipa de asociere; o Stimularea dezvoltării proceselor mentale de cel mai înalt nivel la copii; o Utilizarea diferitelor strategii de învățare și educație; o Respectarea personalității și valorilor elevului și formarea stimei sale pozitive de sine; o Încurajați caracteristicile creative și imaginația elevilor.

1. Abakumova E. M. Dezvoltarea potențialului creativ al elevilor instituției de educație suplimentară / E. M. Abakumova // Profesor la școală. - 2008. - № 4. - P. 92 - 95.
2. Golovanov, V.P. Metodologie și tehnologie de activitate a profesorului de educație suplimentară: / V.P. Golovanov. - M.: Vlados, 2004, - 239 p.
3. Savenkov A. Copiii înzestrați creativ: Identificarea și dezvoltarea / A. Savenkov // Profesor la școală. - 2008. - № 1. - P. 103 - 106.
4. Savenkov A.i. Copilul dvs. este talentat: Cadouri pentru copii și învățarea la domiciliu. - Yaroslavl: Academia de Dezvoltare, 2002. - 352 p.

Instituția de învățământ municipal

Educatie suplimentara

Centrul de creativitate tehnică

Proiect pedagogical

"Model de lucru cu copiii talentați în educație suplimentară"

Scurt Proiect abstract.

Acest proiect este o prezentare a experienței cu copiii talentați în MBU la CTT.

În ultimii ani, sistemul de educație suplimentară a copiilor de la "îmbunătățirea" a devenit un factor principal în formarea "individualității educaționale" a personalității, deoarece oferă fiecărui copil posibilitatea alegerii libere a domeniului educațional, profilului programului , timpul dezvoltării lor, includerea într-o varietate de activități prin luarea în considerare a înclinațiilor lor individuale.

Pentru a forma un sistem de lucru cu elevii talentați în instituție este sarcina principală a acestui proiect.

Implementarea proiectului este asociată cu lucrări sistematice și orientate, cu studenți talentați și prevede introducerea în procesul educațional de educație pentru dezvoltarea formularelor și a metodelor de predare care vizează identificarea, dezvoltarea și susținerea potențialului intelectual și creativ al studenților.

Identificarea, dezvoltarea și învățarea copiilor talentați formează un sistem unificat. Iar diagnosticul de gifting nu este scopul selecției, ci un mijloc de învățare și dezvoltare cea mai eficientă a unui copil talentat.

Justificarea necesității proiectului

ÎN În ultima vreme La nivelul filozofiei educației, o idee despre necesitatea de a ține seama de sistemele educaționale și educaționale unicitatea fiecărui individ și a unui refuz treptat de a unifica persoana în domeniul educației este aprobat. Incapacitatea de a educa și învăța viitorul Creator asupra "transportorului educațional general" este din ce în ce mai bine realizată și forțele de a căuta noi modele educaționale care îndeplinesc această sarcină.

Dar, în prezent, în lucrul cu copiii talentați a existat o contradicție situatie. O parte - Este necesară crearea unui sistem educațional, în care inteligența este considerată un avantaj competitiv de bază. Pe de altă parte - Pedagogii nu au practic nici un program educațional pentru copiii talentați, pe care ar putea să o folosească în activitatea sa. Prin urmare, a existat o problemă în fața profesorilor care desfășoară activități de inovare, cum să implementeze un proces educațional cu copii talentați.

Pentru noi, profesorii de educație suplimentară, această problemă este foarte acută. Nu există nici un model clar, un model subțire de predare a copiilor talentați în instituțiile profilului nostru. Astăzi, calitatea învățării și educației copiilor din această categorie este furnizată numai de intuiția și experiența profesorilor. Profesorii noștri au vedere la modul de activitate inovatoare, dezvoltând cursuri elective și programe pentru copiii talentați. Acest tip de activitate le cere cunoștințe teoretice speciale și anumite abilități, înțelegerea modelelor reale și psihologiei. dezvoltarea copiilor, viziunea integrității procesului educațional și capacitatea de ao proiecta.

Până în prezent, nu există definiție unică giftedness.De ce este atât de important pentru noi - profesori? Deoarece metodele și formele de lucru ale profesorilor cu copii talentați vor depinde de ceea ce înțelegem sub cuvântul "Giftedness". Ignorarea acestei situații duce la o singură parte a lucrării profesorului cu copii talentați. Este obișnuit să se țină seama, atunci definiția pe care a oferit-o este un sistemic, dezvoltând calitatea psihicului, care determină posibilitatea de a atinge un rezultat mai mare (neobișnuit, remarcabil) în una sau mai multe activități în comparație cu alte persoane.

Educația suplimentară este un proces continuu. Nu are timp de completare fixă \u200b\u200bși se mișcă în mod constant de la o etapă la alta. Baza personală individuală a activității vă permite să satisfaceți cererile copiilor specifici folosind potențialul timpului liber și să rezolvați una dintre principalele sarcini de educație suplimentară - identificarea, dezvoltarea și susținerea copiilor talentați.

Recunoașterea de către conducerea instituției noastre că punerea în aplicare a sistemului de lucru cu copiii talentați este una dintre activitățile prioritare instituție educațională, ne-a determinat să formulăm un scop strategic de a lucra cu copiii talentați în CTT:

Crearea condițiilor favorabile pentru dezvoltarea copiilor talentați, talentați și capabili ca bază pentru construirea unei strategii pentru dezvoltarea fiecărui copil, pe baza caracteristicilor sale individuale.

Obiectivele și obiectivele proiectului

Scop: Creați un model de lucru cu copiii talentați în CTT.

Subiect de studiu. Lucrați cu copii talentați.

Ipoteză. Problema sa înzestrată ca o problemă cuprinzătoare, constând în problema identificării, învățarea și dezvoltarea copiilor talentați.

Sarcini:

1. Crearea condițiilor pentru identificarea, dezvoltarea și menținerea unui copil talentat, realizarea abilităților sale potențiale în diferite etape ale formării și dezvoltării sale.
2. Învățarea noilor tehnologii pedagogice pentru a însoți copiii talentați prin lucrări metodologice cu o echipă pedagogică.
3. Creșterea alfabetizării părinților în educația copiilor talentați.

Metode:

Teoretic: Studiul literaturii psihologice - pedagogice, învățarea și generalizarea experienței pedagogice, sistematizarea și clasificarea.

Experimental:Întrebarea, testarea, observarea, experimentul pedagogic.

Statistic: Prelucrarea datelor obținute.

Conținutul principal al proiectului

Obiectivele specifice ale copiilor didactici în CTT sunt determinați ținând cont de specificul calitativ al unui anumit tip de gifting, precum și modele psihologice ale dezvoltării sale. Astfel, obiectivele prioritare de predare a copiilor cu dăruire generală devine:

Dezvoltarea fundamentelor spirituale și morale ale copilului talentat (nu este important în sine, ci ce aplicație va avea);

Crearea condițiilor pentru dezvoltarea unei personalități creative;

Dezvoltarea individualității unui copil talentat (identificarea și divulgarea originalității și originalitatea individuală a capacităților sale).

În prima etapă Activități inovatoare Program"Copiii talentați" și alcătuiesc Plan de implementare Programele în care ar trebui identificate principalele activități de colaborare cu copiii talentați.

Crearea unui sistem de identificare a adiacentelor de la studenți

Următorul pas al inovației - monitorizarea tutorialelor studenților. Lucrul la identificarea copiilor talentați în CTT poate include următorii pași:

Identificarea opiniei părinților cu privire la înclinații, zona celui mai mare succes, despre cercul de interes, cu privire la caracteristicile dezvoltării personale a copilului lor;

Evaluarea individuală a profesorului educațional, oportunități creative și abilitățile copilului prin diferite tipuri de activitate: educațional, creativ, cercetare;

Monitorizarea psihologică și pedagogică: observarea și analiza studiilor și comportamentului copilului; expert Review. Produsul activităților copiilor: desene, poezii, modele tehnice etc.

Dar diversitatea, umflina și particularitatea individuală a fenomenului de dăruire, studiul sferei considerabile de motivare a unui copil talentat va necesita un răspuns preliminar la următoarele întrebări:

1. Cu care tipul de modăcopilul dvs. avem o afacere:

- general Giftedness - se manifestă în legătură cu diverse activități. Miezul psihologic al talentului general este abilitățile mintale (sau abilitățile cognitive comune);

-special- se detectează în activități specifice și poate fi determinată numai în ceea ce privește zonele individuale de activitate (muzică, pictură, sport etc.).

1. In care formădarurile sale se manifestă:

- explicit- se manifestă în activitatea copilului, destul de clar și clar, ca și cum "în sine", realizările copilului sunt atât de evidente încât darurile sale nu sunt îndoieli;

- ascuns- se manifestă în activitățile copilului într-o formă mai puțin pronunțată, deghizată. Un astfel de copil va fi în mod eronat atribuit numărului de "non-prospectiv". Adesea, nimeni nu vede viitorul "frumoasa lebedă" în "Nadko Duckling".

1. Ce fel sarcini de lucrucu un copil talentat sunt prioritate pentru noi: dezvoltarea de numerar, suport psihologic și asistență, proiectare și examinare a mediului educațional, inclusiv dezvoltarea și monitorizarea tehnologiilor educaționale, programelor.

Răspunzând la aceste întrebări și pe baza observării pedagogice , cu testarea și diagnosticarea, subliniem domeniul de manifestarecreșterea abilităților de învățare:

- În activitatea practică: în meșteșuguri, activități sportive și organizaționale.

- În activitatea cognitivă: Cadouri intelectuale (în domeniul științelor naturale și umanite, jocuri intelectuale etc.).

- În activități artistice:gifting muzical coregrafic, literar și poetic.

- În activitățile de comunicare:gifting-ul liderului.

Tipul de autenticitate În zonele de mai sus, am definit criteriile care, după cum gândim, cele mai complete reflectă abilitățile copiilor. Practica muncii arată că prezența unui copil chiar și mai multe semne ar trebui să atragă atenția profesorului la acest copil și, așa că a fost foarte important pentru noi - să nu facem o greșeală în determinarea tipului de talent al copilului.

Abilități literare:

Întotdeauna spune logic și consecvent;

Are un stoc mare de cuvinte, eliberează liber și clar;

Din motive de plăcere, cuvintele proprii inventează;

Iubește să fantezii, să inventeze, să compună povești și povesti;

Ușor și cu precizie reteliază conținutul cărții, piese, film;

Multe și cu plăcerea citește în plus față de programul școlar;

Iubește să scrie povestiri, poezii, jurnale;

Nu este timid să demonstreze abilitățile lor literare.

Abilități artistice:

Arată un interes deosebit în informațiile vizuale;

El este îndrăgostit de opere de artă, iubește să le ia în considerare.

În cele mai mici detalii amintite;

Petrece o mulțime de timp pentru desen și modelare, folosind o imagine sau

vălii încearcă să-și exprime emoțiile și sentimentele;

Demonstrează o vârstă avansată;

Știe cum să vezi o parte frumoasă și neobișnuită;

Experimental cu utilizarea tradițională și "ne-educată"

materiale, pot crea o lucrare originală a acestora;

Iubește să creeze ceva interesant și neobișnuit în casă;

Lucrările sale prezintă o compoziție excelentă, un design și o culoare;

Lucrarea este originală și marcată cu imprimarea individualității.

Sports ofteness:

Energetic, tot timpul vrea să se miște, doarme mai puțin decât de obicei;

Prezintă un interes deosebit în mișcările care necesită motilitate fină;

Are o bună coordonare a motorului vizual;

Are o gamă largă de mișcări (de la lent - la Rapid, de la neted - la o ascuțită);

Perfect deține echilibru atunci când efectuați exerciții motorii;

Controlează perfect corpul atunci când se manevrează;

Are o forță fizică excepțională pentru vârsta, flexibilitatea, rezistența, are un nivel bun de dezvoltare a abilităților motorii de bază;

Break, nu este frică de vânătăi și conuri, iubește jocurile sportive și întotdeauna câștigă în ele;

Inteligent controlat cu patine, schi, rachete, bile și chei;

Aproape niciodată nu se obosește în mod serios dacă este ocupată de dragoste.

Abilități de conducere:

Capabil să transporte cu succes sarcina de responsabilitate; Vă puteți aștepta ca aceasta să facă ceea ce promise și, de regulă, va face bine;

Se simte încrezător cu copiii vârstei sale - la fel ca și cu adulții; - se simte calm și confortabil când i se cere să-și arate slujba în fața audienței;

El încearcă să prevină conflictele și, de regulă, se ocupă cu ușurință cu ea independent;

Este destul de capabil de auto-exprimare: este bine dezvoltat, este ușor de înțeles;

Gata să se adapteze la situații noi, flexibile în gândire și acțiune;

Inspirat când este printre oameni, iubește să comunice, nu-i place singurătatea;

Ea se străduiește să fie primii care depășesc pe alții, de regulă, conduce activitățile în care participă;

Ia o parte activă în viața publică a instituției

Cadouri creative:

Extrem de curios într-o mare varietate de zone, pune în mod constant întrebări despre orice și despre totul;

Propune un număr mare de idei sau soluții diferite de probleme, oferă adesea răspunsuri originale neobișnuite, non-standard;

Preferă sarcinile asociate cu "jocul" minții, fantezii, are o imaginație dezvoltată; iubește să ofere versiuni noi și să schimbe idei, reguli și obiecte;

Are un simț subtil de umor și vede amuzant în situații care nu par a fi amuzante;

Conștienți de impulsivitatea sa și o ia în sine, manifestă sensibilitate emoțională;

Are un sentiment excelent, acordă atenție caracteristicilor estetice, artistice ale lucrurilor și fenomenelor;

El are propria sa opinie și este capabilă să-l apere, nu este frică să fie spre deosebire de alții, individualistul (în special, el știe cum, îi place să lucreze singur), nu este interesat de detalii, se referă calm la tulburări creative;

Aceasta critică constructiv, nu este înclinată să se bazeze pe opiniile autoritare fără evaluarea lor critică.

Abilitatea de a învăța și a activității științifice:

Are un vocabular extins pentru vârsta sau nivelul de educație, dezvoltarea vorbirii caracterizată prin expresivitate, fluență, proiectat;

Utilizează termenii în mod semnificativ;

Are o marjă mare de informații în diferite domenii (interesele sale depășesc interesele obișnuite ale colegilor);

Pot înțelege rapid, amintirea și reproduce informațiile reale; - capabilă să-și exprime clar gândul sau observația altcuiva, conduce înregistrările lor care folosesc după cum este necesar;

Capacitate la o înțelegere profundă a relațiilor cauzale, încercând să se deschidă, cum și de ce se întâmplă ceva;

Specifică multe întrebări care dezvăluie sensul adevărat, adânc;

Vrea să știe care este forța motrice, care se află în centrul evenimentelor sau acțiunilor oamenilor;

Specifică multe probleme legate de procesele și fenomenele lumii;

Apucând cu ușurință principiile principale, principiile principale și poate face rapid concluzii și generalizări informate cu privire la evenimente, persoane sau subiecți;

Observatorul subțire și inspirat, caută asemănări și diferențe între evenimente și obiecte;

Citește foarte mult, în cea mai mare parte, în funcție de propria dvs. alegere, preferă de obicei cărți pentru adulți;

Nu evită materialul greu, îi place să studieze biografiile, enciclopedii și atlase, dicționare IT;

Încercând să înțeleagă materialul complex, analizând, împărțind-o în compozit

Își face propriile concluzii; Găsește logica și purtătoare

adică răspunsuri și explicații;

Își creează desenele și schemele, cercetarea și proiectele din zonă

cunoașterea că este interesant;

Are o abilitate clar pronunțată de a înțelege conceptele abstracte

și la generalizări.

Evidențiați tipul de adaractență, nivelul de dezvoltare și domeniul de manifestare a abilităților crescute ale copilului fiecare pentru ei înșiși, decide care sarcini de lucru cu un copil talentat sunt pentru prioritatea profesorilor: formare, dezvoltare educațională sau dezvoltare.

Reaprovizionarea bazei științifice și metodologice pentru identificarea, învățarea,

dezvoltarea copiilor talentați

În procesul de pregătire pentru punerea în aplicare a programului "Copiii înzestrați", ar trebui să se facă selecția și acumularea de literatură, un sprijin metodologic pentru a ajuta educatorii să lucreze cu copii talentați. Studiul acestei literaturi poate trece în cadrul lucrărilor de seminarii, asociații creative, consiliilor pedagogice, precum și prin auto-educație a cadrelor didactice care au decis să lucreze cu copii talentați.

Următorul pas va fi dezvoltarea recomandări practice În funcție de pregătirea programelor de dezvoltare individuală a copiilor talentați.

În acest stadiu de activitate, apare o altă problemă: învățarea în DDT se desfășoară pe programele educaționale implementate la timp de la un an la cinci ani. Prin urmare, în fața echipei pedagogice a instituției noastre, sarcina va fi de a crea programe flexibile pentru dezvoltarea individuală a studenților cu o perioadă de implementare diferită.

Principiile de construire a programelor pentru copiii talentați în CTT.

Programul de instruire pentru copiii talentați trebuie să respecte nevoile și oportunitățile lor specifice, precum și obiectivele de învățare a acestei categorii de studenți. Alocăm patru abordări de bază pentru dezvoltarea conținutului programelor de formare educațională pentru studenți:

Accelerare. Această abordare ne permite să luăm în considerare nevoile și capacitățile copiilor care se caracterizează printr-un ritm accelerat de dezvoltare. Dar ne aplică cu prudență extremă și numai în cazurile în care, datorită caracteristicilor dezvoltării individuale a unui copil talentat și lipsa condițiilor de formare necesare, nu este posibilă utilizarea altor forme de activități de formare.

Depresie.. Considerăm că această abordare este eficientă în raport cu copiii care prezintă un interes deosebit față de un anumit domeniu de cunoaștere sau domeniu de activitate. În același timp, se așteaptă un studiu mai profund al acestor discipline sau regiuni de cunoaștere.

Îmbogăţire. Această abordare se concentrează pe un conținut calitativ diferit de învățare - cu ieșirea dincolo de studiul subiectelor tradiționale prin stabilirea de conexiuni cu alte subiecte, probleme sau discipline. Instruirea este planificată astfel încât copiii să rămână suficient timpi pentru activitățile libere cu activitățile lor preferate corespunzătoare dăruițiilor lor. Programul îmbogățit contribuie la formarea unor astfel de calități ca inițiativă, auto-control, critică, latitudinea orizontului mental etc. asigură individualizarea învățării prin utilizarea formelor diferențiate de prezentare a informațiilor educaționale.

Problematizare. Această abordare implică stimularea dezvoltării personale a studenților. Specificațiile de instruire în acest caz constă: în utilizarea explicațiilor originale, revizuirea informațiilor existente, găsirea unor noi semnificații și interpretări alternative. Toate acestea contribuie la formarea studenților abordare personală La studiul diferitelor domenii de cunoaștere, precum și un plan reflectorizant al conștiinței. Dar o astfel de partiție pe care o pornim ca o componentă în programe îmbogățite.

Este important să rețineți că ultimele două abordări sunt cele mai promițătoare. Ele vă permit să maximizați caracteristicile informative și personale ale copiilor talentați.

Rezumând totul de mai sus, se poate spune că programele individuale de dezvoltare pentru copiii talentați ar trebui:

Oferă o oportunitate pentru un studiu aprofundat al celor selectați

studiu;

Să ofere independență în predare;

Să dezvolte metode și abilități de cercetare;

Dezvoltați gândirea logică creativă, critică și abstractă;

Încurajați și stimulați numirea unor idei noi care distrug

stereotipurile obișnuite și vederile general acceptate;

Învățați copiii să evalueze rezultatele de a lucra cu o varietate de

criterii, încurajați evaluarea activității studenților în sine.

Secțiuni: Administrarea școlii

Tema copiilor talentați și talentați sună în mod constant în mass-media. Într-adevăr, se poate numi unul dintre cele mai interesante și relevante din pedagogia și psihologia modernă. Nimeni nu va nega că progresul științific și tehnic al țării, iar bunăstarea societății depinde în mare măsură de potențialul intelectual al oamenilor.

Este imposibil să neglijăm preocuparea de a salva, de a dezvolta varsta de abilități neobișnuite. Copiii, superioară colegilor care prezintă capabilități psihice speciale, ar putea beneficia în timp util în timp util, pentru a fi incluse în viața creativă.

Copilăria este timpul vieții având cea mai mare valoare independentă. Principala problemă în ceea ce privește copiii remarcabili nu este de a preveni gradul de succes viitor, dar acum nivelul încărcăturii lor mentale și tipurile de clase ar corespunde abilităților lor. Este important ca copilul cu abilități neobișnuite să trăiască ani de copil, nu timid în dezvoltarea sa, de a avea bucurie de la exhaustivitatea și actualitatea aplicării forțelor sale. Atent ar trebui să fie tratat cu semnele de gifting într-o persoană în creștere.

Educația suplimentară prezintă fiecărui copil posibilitatea alegerii libere a zonei educaționale, profilului programului, timpul dezvoltării acestora, inclusiv într-o varietate de activități, luând în considerare înclinațiile individuale.

Baza individuală personală pentru activitățile instituției de învățământ suplimentar vă permite să satisfaceți cererile copiilor specifici care utilizează potențialul timpului liber.

Educația suplimentară a copiilor se concentrează pe mastering experiența activităților creative în copilul sunteți interesat de acțiunea practică față de pricepere. Problema de a lucra cu copiii talentați este relevantă și promițătoare pentru un sistem educațional suplimentar, deoarece copiii talentați sunt un potențial creativ și intelectual pentru dezvoltarea educației suplimentare.

Crearea condițiilor pentru dezvoltarea optimă a copiilor talentați, inclusiv a copiilor, ale căror cadouri în acest moment nu pot fi încă manifestate, precum și copii pur și simplu capabili în legătură cu care există o speranță serioasă pentru un alt salt de înaltă calitate în dezvoltarea Abilitățile lor, este unul dintre principalele domenii de activitate a instituției Educație suplimentară.

Ottomanul (conform lui Ozhegov) este considerat ca o capacitate de a realiza realizări în orice domeniu al activității umane. Uneori, dăruirea este considerată ca fiind posibilitatea unor realizări ridicate.

Educația suplimentară este o parte integrantă a educației continue și a unui partener natural al unei școli secundare, în care personalitatea copilului vine în prim plan, și nu și programe de instruire în forma sa formalizată.

O astfel de abordare se stabilește la capitolul lucrării de individualizare ca activitate comună a profesorului și studierea cu privire la dezvoltarea specială, izolată și unică, care este pusă în acest copil de la natură și dobândită de ei în experiența vieții.

Unitatea semantică și constructivă a sistemului de lucru cu copiii talentați în învățământul suplimentar este situația activităților productive și creative comune ale profesorului și a unui copil, profesor și grup.

Dezvoltarea potențialului creativ al studenților talentați implică dezvoltarea și implementarea programelor speciale. Aceste programe ar trebui incluse, împreună cu materiale mai complexe și mai adiționale, dezvoltând dezvoltarea abilităților creative ale copiilor, comunicativului, conducerii și altor calități personale care contribuie la adaptarea socială a copiilor talentați.

Aceste materiale ar trebui să fie construite pe următoarele principii psihologice și didactice:

1. Principiul falsității.
2. Principiul deschiderii.
3. Principiul realismului istoric.
4. Principiul individualității.
5. Principiul abordării de cercetare.

Aceste programe ar trebui să ia în considerare cel puțin cinci etape principale ale actului creativ:

1. Activitatea de cercetare.
2. Întrebarea problemelor și începutul interacțiunii personale.
3. Manifestarea propriilor gânduri (acest lucru necesită prezența unui actor).
4. Realizarea reală a soluției găsite și dorința de auto-realizare personală.
5. Autodeterminarea profesională creativă (această etapă poate fi implementată sub rezerva evaluării pozitive și a recunoașterii sociale).

Scopul de a lucra cu copii talentați- Dezvoltarea abilităților creative în învățarea diferențiată și individuală. Pentru a implementa acest scop, este necesar să se rezolve următoarele sarcini:

• Cunoașterea cadrelor didactice cu date științifice privind particularitățile psihologice și tehnicile metodologice eficiente atunci când lucrează cu copiii, prin comportamentul consiliilor pedagogice cu invitația specialiștilor; - formarea în cursuri avansate de formare; - selectarea și acumularea în Fondul Bibliotecii Literaturii necesare pentru auto-educație, revizuirea sistematică a veniturilor noi; - Lucrări științifice și metodologice în acest domeniu (cu discuții ulterioare și schimbul de experiență)
• identificarea copiilor talentați pe baza rezultatelor concursurilor, a expozițiilor și a altor măsuri competitive au obținut rezultate practice în principalele domenii de activitate, date de diagnosticare prin: - discuții ale criteriilor, permițând să judece prezența dăruitoare; - Dating cu tehnicile de observare pedagogică orientată; - identificarea opiniilor părinților cu privire la înclinații, zona celui mai mare succes și cerc de interes, pe particularitățile dezvoltării personale a copilului lor; - monitorizarea pe termen lung a corelației dintre performanța la teste și succes în activitatea reală;
• formarea unei bănci de date "Dezvoltare";
• Dezvoltarea și implementarea programelor individuale și de grup care vă permit să satisfaceți pe deplin interesele studenților;

Pentru proiectarea microenvasului educațional, este necesar un design interconectat al celor trei componente: spațiale și subiecte, sociale și psihodidactice.

Cel mai important rol aparține designului unei componente psihodidactice. Mediul educațional în curs de dezvoltare, care cu cele mai mici costuri poate fi implementat în sistemul de învățământ suplimentar, asigură formarea abilităților intelectuale în elevi, potențial creativ.

Pe baza celor de mai sus, următoarele interdependente domenii de lucrueducatie suplimentara:

Activități de proiectare, ca o continuare, aprofundare și aplicare practică a cursurilor de bază educaționale;

Promovarea sănătății;

Traininguri comunicative și alte cursuri.

Elemente de tehnologii pedagogice utilizate în sistemul de educație suplimentară la locul de muncă cu copii talentați:

1. Activități (între costurile de instruire și dezvoltare)
2. Formarea motivației interne.
3. Organizarea procesului educațional cu o "relație de subiect".
4. Furnizarea "alegere Woeera", care creează posibilitățile fiecărei oportunități de învățare pentru dezvoltare.
5. Reflecţie.
6. Posibilitatea individualizării ritmului trecerii programelor educaționale, îmbogățirea și aprofundarea acestora.
7. Respectarea principiilor - "Dreptul la erori", "Situația de succes", "nu comparați cu ceilalți" etc., care creează un climat moral și psihologic favorabil.
8. Abordare integrativă.

Condiții de lucru de succes cu învățarea talentată

Conștientizarea importanței acestei lucrări de către fiecare membru al echipei instituției și consolidarea cu privire la problema formării unei motivații pozitive pentru învățare și creativitate.

Crearea și îmbunătățirea continuă a sistemului metodologic.

Includerea în lucrul cu copiii talentați este în primul rând profesori care au anumite calități:

• profesorul pentru un copil talentat este o persoană care răspunde productiv la o provocare care poate percepe critica și nu suferă de stres atunci când lucrează cu oamenii mai capabili și cunoscuți decât el însuși. Interacțiunea profesorului cu un copil talentat ar trebui să fie îndreptată spre dezvoltarea optimă a abilităților, de a avea natura ajutorului, sprijinul, să fie non-formativ;
• pedagogul crede în propria competență și abilitatea de a rezolva problemele emergente. El este gata să fie responsabil pentru consecințele soluțiilor decizionale și, în același timp, se simte ca o persoană care merită încredere, încrezătoare în atractivitatea și coerența umană;
• profesorul se străduiește pentru auto-îmbunătățire intelectuală, de a lucra de bună voie la completarea cunoștințelor sale, gata să învețe de la alții și să se angajeze în auto-educație și auto-dezvoltare.

Fiecare copil talentat este un individ, care necesită o abordare specială. Promovarea implementării de gifting necesită cel mai adesea organizarea unui mediu special. Ce caracteristici, proprietăți de personalitate, trăsături de caractere, caracteristici comportamentale și activități pot indica un adult la faptul că un copil în viitor poate fi un om de știință remarcabil, artist, lider etc.? Răspunsul la acest lucru întrebare dificilă Este posibil să nu fie ușor. Oamenii de știință au găsit deja o serie de modele care permit prezicerea viitorului copilului, dar înainte ca algoritmul pentru construirea unor prognoze rezonabile fiabile, este încă infinit de departe.

Experiența mondială arată că adesea credința în posibilitatea unui elev, înmulțită cu abilitatea de profesori și părinți, sunt capabili să lucreze minuni. În viață, este adesea important nici măcar ceea ce a dat natură om, ci faptul că a reușit să facă cu darul pe care îl are.

Identificarea cadourilor potențiale și ascunse este dictată în primul rând de considerente umaniste, dorința de a atrage atenția asupra unui număr mai mare de copii. După înțelegerea tuturor complexității teoretice, dorința nu "lipsește" un singur copil care necesită atenția profesorului.

Motivația învățării și adaptării unui copil într-un grup.

Chestionar de întrebări.

1. Îți place în casa creativității copiilor (grup) sau nu așa?

2. Când ați ieșit vreodată din lecții, sunteți întotdeauna fericiți să mergeți la casa de creativitate (grup) sau doriți să rămâneți la școală (mergeți acasă)?

3. Dacă profesorul din grup a spus că mâine nu este necesar să vină la toți studenții, ați merge la casa de creativitate (grup) sau ar rămâne la școală (acasă)?

4. Îți place când ești anulat în grup?

5. Vrei să nu i-ai întrebat temele în grup?

6. Ați dori să fiți în grup ...

7. Îți spui adesea despre grupul (casa de creativitate a copiilor) la părinți?

8. Vrei să ai un profesor mai puțin strict în grup?

9. Aveți mulți prieteni în grup?

10. Îți place una-aduce?

1. DA-3 b.	6. NO-3 b.
2. DA-3 b.	7. DA-3 b.
3. DA-3 b.	8. NO-3 b.
4. NO-3 b.	9. DA-3 b.
5. NO-3 b.	10. DA-3 b.

25-30 puncte - un nivel ridicat de adaptare;

20-24 puncte - normă medie;

15-19 - Indicați motivația externă;

10-14 - Motivația scăzută;

Sub 10 puncte sunt o atitudine negativă față de grup și dezadaptație.

Diagnosticul primar al profesorului de gifting al copiilor

Instrucțiuni. Mai jos sunt scalele care sunt destinate să se asigure că profesorul poate preda caracteristicile studenților în zonele cognitive, motivaționale, creative și de conducere. Fiecare scară a scalei trebuie evaluată fără referire la alte puncte. Estimarea dvs. ar trebui să reflecte cât de des ați observat manifestarea oricărei caracteristici. Deoarece patru scale reprezintă o parte relativ diferită a comportamentului, evaluările asupra diferitelor scale NU Rezumat.

Citiți cu atenție aprobarea și rotiți cifra corespunzătoare conform descrierii următoare:

1- Dacă nu respectați aproape niciodată această caracteristică;

2 - Dacă observați această caracteristică din când în când;

3 - Dacă observați această caracteristică destul de des;

4 - Dacă urmăriți această caracteristică aproape tot timpul.

Scala 1. Caracteristicile cognitive ale studenților

1. Are o vârstă destul de mare a cuvintelor pentru acest lucru; utilizează termenii cu înțelegere; Este o multitudine de expresii, fluență și complexitate.

2. Are o marjă largă de informații pe o varietate de subiecte (care au apărut dincolo de interesele copiilor acestei vârste).

3. Împărtășește rapid și reproduce informațiile reale.

4. ușor de "apuca" cauzal - link-uri de investigație; Încercând să înțeleagă "ca" și "de ce"; Specifică o mulțime de întrebări (spre deosebire de întrebările care vizează obținerea faptelor); Vrea să știe care este baza fenomenelor și a acțiunilor oamenilor.

5. observatorul sensibil și impasibil; De obicei "vede mai mult" sau "extrage mai mult" decât altele, de la poveste, pe film, din ceea ce se întâmplă.

Bibliografie

1. Bisker L.M. Programul "Copiii talentați" // "Zapada" .- 2001.- №4.- P.39-45
2. Zavodsky yu.k. Conceptul de lucru al sala de gimnastică cu copii talentați // "Zaguchi" ,- 2000.- №1.- C.107-116
3. Zolotareva a.v. Educație suplimentară a copiilor. - Yaroslavl: Academia de Dezvoltare, 2004.- 304C.
4. Petrosyan l.g. Lucrați cu copii talentați în sistemul de educație suplimentară a liceului. // "Educație suplimentară a copiilor" - 2001. - Nr. 24.- cu. 37-39.
5. Sub-clauza i.p. Pedagogie. - M.: Umanit. Ed. Centrul Vlados, 2003.-P.576.
6. Savelyva E.a. Despre abilitățile artistice ale copiilor. // "Zapada" .- 2000. - Nr. 6.- Cu. 132-137.