Anforderungen an den Inhalt von Schulpädagogik-Experimentalseiten. Schulübungs- und Versuchsgelände

Site-Struktur.

Quadrat:2100 m2 (21 Acres).

Logistik:Traktor MTZ-80, Pflug, Grubber, Hacker, Anhänger, Schlauch (100 m), Ausrüstung (Schaufeln – 10 Stk., Rechen – 10 Stk., Hacken – 10 Stk.), Gewächshäuser – 2 Stk.

Produktionsabteilung.

Der Schulversuchsteil besteht aus Abteilungen:

Gemüse - 2,25 Hektar;

Feld - 100 Teile;

Obst und Beeren – 2 Hektar;

Kindergarten - 1 Hektar;

Sammlungssystematik - 100 Teile

floral und dekorativ – 3 Hektar;

Umwelt – 11 Hektar;

Samenanbau - 15 m 2 ;

Grundschulklassen- 35 m 2 .

Der Weg zwischen den Feldern beträgt 0,7 m, zwischen den Abteilungen 1 m und im Allgemeinen 1,5 m.

Organisation der Klassen: zur Arbeitsausbildung (Mai, September), zur Biologie.

Feldtraining (Sommer praktische Arbeit):

Auswahl von Links und Zusammenstellung von Links;

die Landfläche wird dem Link zugeordnet;

experimentelle Arbeit;

praktische Arbeit;

Führen und Erstellen von Tagebüchern.

2 ).

Abteilung für Feldfrüchte: Weizen, Hafer, Sonnenblumen, Mais, Futterrüben (100 m² = 100 m²). 2 ).

Saatanbaufläche (15 m²). 2 ): Karotten, Rüben, Kohl.

Opytnichesky (125 m 2 ): Karotten, Kartoffeln, Gurken.

Abteilung für Gemüseanbau (225 m²) 2 ): Karotten, Rüben, Zwiebeln, Bohnen, Zucchini, Tomaten, Kohl.

Abteilung für Taxonomie und Sammlungen (20 m 2 ).

Arboretum und Umweltabteilung (1100 m 2 ): Birke – 22 Stk., Ulme – 7 Stk., Eberesche – 5 Stk., Vogelkirsche – 11 Stk., Weißdorn – 100 Stk., weiße Akazie – 4 Stk., Euonymus – 3 Stk., Fichte – 19 Stk . , Ahorn - 21 Stk., Linde - 15 Stk., Lärche - 3 Stk.

Kindergarten (100 m 2 ): Sämlinge von Baumarten (Kastanie, Linde, Eiche, Ahorn, Tanne).

Blumig und dekorativ (3 Hektar): mehrjährige Dahlien, Gladiolen, Stockrosen, Pfingstrosen, Lilien, Stiefmütterchen, Nelken, Phlox, Schwertlilien, Tulpen, Narzissen, Astern (Stauden); Zierkohl, Ringelblumen, Iberis, Ringelblumen, Astern /Einjährige/.

Ziele und Ziele.

lehrreich - Pflanzenbiologie studieren, die im Biologie- und Agrarunterricht erworbenen Kenntnisse über Morphologie und Anatomie, Taxonomie und Agrartechnologie von Pflanzen festigen;

Entwicklung - ästhetischen Geschmack und Fähigkeiten zur experimentellen Arbeit mit Kulturpflanzen entwickeln;

erziehen - den Schülern eine fürsorgliche Haltung gegenüber Arbeit und Natur zu vermitteln;

andere :

Die Sicherstellung der Stärke des Wissens der Schüler und ihres tiefen Verständnisses der Grundlagen der modernen Wissenschaften ist eine der Hauptaufgaben der Schule moderne Bühne;

Vorbereitung der Studierenden auf die Arbeit unter Marktbedingungen im Zusammenhang mit dem Übergang zur Marktwirtschaft;

Ausbildung in kreativer Arbeit unter Nutzung theoretischer Kenntnisse, um Möglichkeiten zur Ertragssteigerung zu finden;

Ausstattung des Biologieunterrichts mit visuellen Hilfsmitteln.

Ziele der experimentellen Arbeit:

das Wissen der Studierenden festigen und erweitern;

Fähigkeiten und Fertigkeiten im Anbau von Kulturpflanzen zu entwickeln;

kognitive Interessen entwickeln;

Die praktische Arbeit auf dem Gelände gibt den Studierenden die Möglichkeit, den Entwicklungsprozess und das Leben von Pflanzen im Einklang mit der Umwelt besser zu verstehen und fördert so die Liebe zur Arbeit und den Respekt vor der Natur.

Lernziele:

Kennenlernen der Landtechnik für den Anbau von Feld-, Futter-, Industrie-, Obst- und Beerenkulturen;

Beherrschung der Techniken des experimentellen Arbeitens, Erlernen der Fähigkeiten, Arten und Sorten von Kulturpflanzen anhand ihrer biologischen Eigenschaften und ihres Aussehens zu erkennen.

Wachsen:

Kartoffeln - 3000 kg,

Karotten - 400 kg,

Rüben - 400 kg,

Tomaten - 100 kg,

Grüns - 5 kg,

Gurken - 200 kg,

Bohnen - 4 kg,

Zucchini - 100 kg,

Zwiebeln - 50 kg,

Knoblauch - 10 kg,

Johannisbeeren - 40 kg,

Äpfel - 2000 kg.

Sammlungen sammeln:

Getreidefamilie (1 Klasse),

Nachtschatten (2 cl.),

Lilie (3 Klassen),

Rosaceae (4 Klassen),

Kreuzblütler (5 Klassen),

Hülsenfrüchte (5 cl.),

« Wurzelsysteme"(6 Klassen),

„Struktur einer Blume“ (7 Klassen),

„Arten von Blütenständen“ (8 Klassen),

Früchte und Samen einkeimblättriger und zweikeimblättriger Pflanzen (10 Zellen).

Samen sammeln:

Gurken - 40 g,

Rüben - 20 g,

Tomaten - 20 g,

Kohl - 20 g,

Karotten - 20 g.

Arbeiten Sie weiterhin in der Baum- und Kulturpflanzengärtnerei:

Samen von Nadelbäumen (Fichte, Kiefer) säen,

Eicheln pflanzen

eine Gärtnerei für Johannisbeeren einrichten,

Durchführung von Umweltaktivitäten „Reinigung des Schulgartens und des Schulgeländes von Ästen und Schmutz“,

Nimm Schutz vor Ameisenhaufen,

veranstalten eine ökologische Woche, eine Ausstellung „Geschenke des Herbstes“, einen Herbstball, Erd- und Vogelfeste.

Analyse der Arbeit des vergangenen Jahres.

Produktionsaktivitäten.

Produziert: Kartoffeln – 2500 kg, Gemüse – 900 kg, Beeren – 40 kg.

Angebaute Sämlinge: Kohl - 700 Stück, Tomaten - 800 Stück.

Gesammelte Gemüsesamen: Dill – 20 g, Gurken – 20 g, Kohl – 10 g.

Gesammelte Blumensamen: Malve – 3 g, einjährige Dahlien – 5 g, Nelken – 10 g, Gladiolenzwiebeln – 50 Stk., Dahlienknollen – 50 Stk.

Umweltarbeit.

Gepflanzte Wälder - 1 Hektar.

Unter Schutz gestellt - 1 Ameisenhaufen, 7 Quellen.

Veranstaltungsort: Ökologiewoche, Erdfest, Vogelfest, Naturausflüge.

Abteilung für Gemüseanbau (12 Acres).

Die Abteilung arbeitet mit Schülern der Klassen 5-8. Die Abteilung verfügt über eine Gemüsefruchtfolge und einen Saatgutanbaubereich (es werden Samen von Gemüsepflanzen gepflanzt - Rüben, Karotten, Kohl).

Fruchtfolgeschema für Gemüseanbau:

Feld - Hackfrüchte.

Hülsenfrüchte.

Kohl.

Gurken.

Tomaten.

Drehtisch.

2007	2008	2009	2010
Karotte	Kohl	Gurken	Kohl
Hülsenfrüchte	Gurken	Tomaten	Gurken
Kohl	Tomaten	Wurzeln	Tomaten
Gurken	Wurzeln	Hülsenfrüchte + Zwiebeln	Wurzeln
Tomaten	Hülsenfrüchte	Kohl	Hülsenfrüchte + Zwiebeln

Der Wechsel der Kulturen kann sein:

Kohl, Wurzelgemüse, Bohnen, Erbsen, Bohnen	Gurke, Kohl		Radieschen, Erbsen, Bohnen, Knoblauch
Kohl, Wurzelgemüse, Gemüse, Zucchini		Karotten, Gurken, Zwiebeln, Kohl
Paprika, Kohl, Zwiebel		Kohl, Rüben, Karotten
Gurken, Hülsenfrüchte, Zwiebeln, Wurzelgemüse		Gurken, Kohl, Rüben, Dill, Zwiebeln als Gemüse

Versuchsgrundstück (5 Acres).

Thema : Bildung zusätzlicher Knollen am Kartoffelausläufer .

Ziel : Untersuchung der Rolle der dreifachen Häufung bei der Steigerung des Kartoffelertrags.

Pflanzen Sie die gekeimten Kartoffeln in die Erde.

Hilling dreimal täglich im wöchentlichen Wechsel.

Beobachtung der Pflanzenentwicklung.

Ernte. Umrechnung in Zentner pro 1 Hektar.

Thema : Sortenstudie von Karotten .

Ziel : Untersuchen Sie den Ertrag von Karotten je nach Sorte.

Samen säen.

Keimung.

Agrartechnische Maßnahmen (Lockerung, Bewässerung, Jäten).

Ernte. Umrechnung des Ertrags in Zentner pro Hektar.

Thema : Die Rolle des Kneifens von Gurken für ihren Ertrag .

Ziel : die Auswirkung des Kneifens auf die Ertragssteigerung.

Aussaat.

Agrartechnische Maßnahmen.

Kneifen im 4. Blattstadium.

Überwachung der Entwicklung von Pflanzen und des Aussehens von Früchten.

Umrechnung des Ertrags in Zentner pro Hektar.

Abteilung Feldfrüchte (100 m2 ).

In der Abteilung bauen wir Getreide und Industriepflanzen an. Wir bauen Feldfrüchte im Fruchtfolgesystem an.

a) vielbeschäftigtes Paar,

b) Getreide: Weizen, Hafer, Mais,

c) technisch: Zuckerrübe, Sonnenblume.

Saatgutabteilung (20 m2 ).

Hier bauen wir Karotten, Rüben und Kohl an, um sie mit Samen zu versorgen.

Grundschulabteilung (35 Mio2 ).

Wir bauen an: Radieschen, Karotten, Rüben, Bohnen, Gurken.

1. Feld: Wurzelgemüse (Karotten, Rüben);

2. Feld: Gemüse (Gurken);

3. Feld: Kohl;

4. Feld: Bohnen.

Ziel : den Schülern beizubringen, Pflanzen zu respektieren, ihnen Fähigkeiten in den einfachsten landwirtschaftlichen Techniken zu vermitteln.

Blumen- und Dekorationsabteilung (300 m2 ).

Liegt vor der Schule. Es werden einjährige und mehrjährige Blütenpflanzen angebaut. Die Aussaat erfolgt im April und Mai.

Umweltabteilung (100 m2 ).

In diesem Departement wachsen 25 Pflanzenarten.

Unebener Weg.

Arboretum.

Wasser.

Steingarten.

Kalender der Blütetermine.

Ökologischer Weg.

Darwin-Site.

Sammelabteilung (100 m2 ).

Es ist nach dem Prinzip der Bedeutung der Pflanzen für das menschliche Leben organisiert; dort werden Pflanzen angebaut, die nicht in der Sammlung der Feld- und Gemüseabteilungen enthalten sind.

Zweck der Sammlung : Zeigen Sie die Vielfalt der Pflanzen, die zur Entwicklung des Interesses an ihnen, der Biologiewissenschaft und der ästhetischen Bildung beitragen wird.

Grundstücke: 1,5 m2.

Weg: 0,5 m.

Beschriftungen: Familie, Gattung, Art.

Es gibt Familien: 8-12.

Es ist notwendig, Heilkräuter anzubauen: Kamille, Baldrian, Alant, Johanniskraut, Huflattich, Walderdbeere, Maiglöckchen, Rosmarin, Schöllkraut, Breitwegerich, Löwenzahn. Technisch: Honig, Futtermittel, Melonen, ätherische Öle. Abschnitt der Biologie (allgemeine Biologie) – zur Demonstration der Variabilität von Blättern, Stängeln und Vererbungsphänomenen. Scharf: Minze, Koriander, Salate.

Obst- und Beerengarten (4500 m²).2 = 45 Acres = 0,45 Hektar).

Arten - 7, Sorten - 11. Sorten von Apfelbäumen: gewöhnliche Antonovka-, Welsh-, Slavyanka-, Moskauer Birne, Herbst-Streifen. Birnen: dünner Zweig (3 Stk.). Kirsche: Turgenevskaya, Wühlmaus (5 Stk.). Stachelbeeren: 2 Büsche. Schwarze Johannisbeere: 30 Büsche (Taube – 20 Stk., Michurin-Gedächtnis – 10 Büsche).

Die Gärten wurden vor 35 Jahren angelegt. Der Schnitt erfolgte 1994, 2002.

Im Garten finden Biologiekurse mit dem Ziel statt, einen Kurs zu meistern Allgemeine Biologie„Vererbung und Variabilität“.

Die Johannisbeeren werden zweimal ausgegraben und von Schülern verschiedener Klassen gepflegt.

Kindergarten (150 m2 ).

Für die Baumschule sind Böden erforderlich, die nicht durchnässt sind, da Staunässe zur Verzögerung und Beendigung des Pflanzenwachstums beiträgt. In der Gärtnerei züchten wir: Gartenerdbeeren, Baumarten (Fichte, Ahorn, Trauerweide, Rosskastanie).

Produktionsabteilung (1 ha).

Ziel : Anbau von Kartoffeln zur Versorgung der Schulkantine und Reduzierung der Kosten für die Verpflegung der Schüler.

Umweltabteilung kann auf der Grundlage eines Arboretums geschaffen werden, indem es schrittweise rekonstruiert wird, indem jede Art unter Berücksichtigung ihrer ökologischen Nische platziert wird. Der größte Teil entfällt auf Bäume und Sträucher, der kleinere Teil auf Steppengräser. Auf der Nordseite wird Lärche gepflanzt, auf der Südseite werden Tanne, Fichte, Kiefer gepflanzt, dann entsteht eine Zone aus Mischwäldern, Laubbäumen, ein Modell einer ökologischen Baumreihe, beginnend mit Waldtundra und endend mit Wald- Steppe.

Es sollten schattentolerante und lichtliebende Bäume vorhanden sein: Tanne, Linde, Fichte, Ahorn, Esche, Eiche, Espe, Birke, Kiefer, Lärche (hier kann ein intraspezifischer Kampf beobachtet werden).

Vogelbeere, Vogelkirsche und einige Weidenarten werden separat gepflanzt. Rote Johannisbeeren lieben schattige Orte als schwarze Johannisbeeren, und Weißdorn, Hagebutte und Hasel lieben helle Orte. In Nadelplantagen werden Blaubeeren, Preiselbeeren, Sauerklee, Wintergrün, Mynika, Farne, Moose und Flechten angebaut. In Misch- und Laubwäldern - Maiglöckchen, Honigtau, Lungenkraut, Hufgras usw. Vermehren Sie verschiedene Waldpilze: Steinpilze, Espenpilze, Steinpilze, Steinpilze, Milchpilze, Russula, Fliegenpilze. Pflanzen Sie auf der Südseite krautige Pflanzen auf Freiflächen: Getreide, grüne Erdbeeren. Es ist wünschenswert, Heilpflanzen zu haben: Sanddorn wirkt nicht nur medizinisch, sondern verbessert auch den Boden. In tiefer gelegenen Lagen werden Erle, Weide und feuchtigkeitsliebende Gräser vermehrt, in höheren Lagen werden dürreresistente Arten vermehrt. Entfernen Sie an diesen Stellen keine Blätter, sondern nur Äste und trockenes Gras. Die Abteilung sollte einen Ameisenhaufen (Rote Waldameisen), Vögel, also Produzenten, Konsumenten, Zersetzer, freie Wege haben. Beschreibung der Arten – natürlicher und wirtschaftlicher Wert. Birke und Kiefer sollten nicht dicht nebeneinander gepflanzt werden, da sie Gegenspieler sind.

Darwin-Site.

Der Standort ist an einem offenen Ort angelegt. Das Gelände ist in gleichmäßige Quadrate mit Wegen dazwischen unterteilt. Von den Quadraten wird eine Erdschicht entfernt - 40 cm, Wege ohne Unkraut. Wind und Vögel bringen Samen verschiedener Pflanzen an den Standort, die in den ersten zwei Jahren wild wachsen, dann werden einjährige Unkräuter durch zweijährige und mehrjährige Pflanzen ersetzt und es erscheinen Gehölze. Die Quadrate sind mit unterschiedlichen Materialien auf der Höhe der Wege gefüllt (Kontrolle - mit nichts gefüllt), Dächern, Heizöl, Lehm, verschiedenen Arten von Mist, Sand, Stroh, Altpapier, Blättern, Sägemehl, Glas, Ziegelbruch, Rinde, Gummi, Kohlegestein, Asche usw. usw., kein Unkraut jäten, nicht gießen, das Aussehen von Vegetation und Tieren beobachten.

Steingarten.

Schütten Sie einen hohen Hügel aus der Erde und legen Sie nach dem Zufallsprinzip Granitsteine, Betonbarren und Treibholz darauf. Wenn es viele Steine ​​gibt, können Sie Grotten, Höhlen, Felsen anordnen, hier können die Schüler sehen, welche Pflanzen am Fuß, welche oben, in den Zwischenräumen zwischen den Steinen wachsen. Der Steingarten ist ein Zufluchtsort für Tiere.

Wasser.

Sie können einen Tank installieren, daneben gibt es Bänke, einen Baumstamm und Trauerweiden.

Erforderlich für 100 Quadratmeter Saatgut:

Karotten - 50 g.,

Rote Bete - 300 g.,

Zwiebel - 100 g.,

Gurken - 15 g.,

Radieschen, Kürbis, Zucchini - 500 g.,

Dill - 50 g.

Gekauft: Bordeaux-Rüben – 173 g, Karotten – 60 g, Gurken – 60 g, Stugert-Zwiebeln – 2 kg.

Inventar . Für die Arbeit auf der Baustelle ist folgende Ausrüstung erforderlich: Schaufeln – 30 Stk., Rechen – 15 Stk., Hacken – 20 Stk.; Verfügbar: Schaufeln – 10 Stk., Rechen – 4 Stk., Hacken – Nr.

Zu bearbeitendes Material: Arbeitsausbildung, Umwelterziehung, Umweltarbeit, Gewächshäuser (Gemüse, Blumen), Baumschulen (Obst und Beeren, Bäume und Zierpflanzen), Artenzusammensetzung, florale und dekorative Gestaltung, eindeutige Identifizierung der Abteilungen (Junnats, ...), Erstellung aller Forschungsarbeiten Arbeit mit Schlussfolgerungen und Teilnahme an Ausstellungen. Führen Sie seit April Beobachtungstagebücher. Planen Sie die Sammlung medizinischer Rohstoffe, den Kauf von Schädlingsbekämpfungsmitteln und führen Sie Schulungen zum Thema Arbeitssicherheit durch.

Erstellen Sie einen Bericht über die Ergebnisse der Arbeit :

Schulungs- und Versuchsgelände.

Gesamtfläche

Abteilungen

Blumen- und Dekorationsabteilung (Typen) -

Baumschule für Obst- und Beerenkulturen (was angebaut wird)

Arboretum

Umweltabteilung mit Arboretum

Blumenuhr

Alpenrutsche

Vorhandensein von Gewächshäusern (wie viele)

Jugendabteilung

Saatgutproduktion

experimentelle Arbeit

Qualität der angebauten Produkte.

Kartoffel

Rübe

Karotte

Kohl

Gurken

Tomaten

Zwiebel

Zucchini

Bohnen

Knoblauch

Äpfel

Grün

Gesamt:

Gemüse -

Kartoffeln -

Obst -

Vorbereitet:

Marmelade -

getrocknete Früchte -

frisch gefroren

Obst -

Die Arbeit der Schule zum Naturschutz.

gemacht:

nisten -

Feeder -

gepflanzt

Bäume -

Gebüsch

gesammelt

medizinische Rohstoffe -

Kegel -

füttern -

Blumensamen -

Gemüsesamen -

gepflanzte Wälder (ha)

Arbeit der „Grünen Patrouille“

Naturalistischer Kreis in der Schule.

Vollständiger Name des Zirkelleiters

Name des Kreises

Mitglieder des Kreises: Jugendliche insgesamt, nach Klasse

Im Kreis untersuchte theoretische Fragen

Becher für praktische Angelegenheiten

Urlaube, Ausflüge, Treffen mit Spezialisten, mit Naturliebhabern, im Kreise (wie viele und zu welchem ​​Thema)

Experimentelle Arbeit und ihre Ergebnisse

Ergebnisse der Kreisarbeit

Verfügbarkeit von Dokumentationen, die die Arbeit des Kreises widerspiegeln.

Bezirk, Schule	Thema Forschungsarbeit	Aufsicht	Forschungsrichtung (UAU, Forstwirtschaft, Team)	Anzahl der an der Studie beteiligten Studierenden. Aktivität	Zusammenfassungsformular (Teilnahme an Seminaren, Wettbewerben)

Hinweise zum studentischen Arbeitsschutz schulische Bildungseinrichtung.

Arbeiten Sie in Arbeitskleidung und Schuhen (Roben).

Das Pflanzen von dornigen Büschen und giftigen Pflanzen ist an der UOU verboten.

Tragen Sie spitze Werkzeuge (Schaufeln, Rechen, Gabeln) aufrecht und mit dem Arbeitsteil nach unten.

Die Werkzeuge müssen dem Alter und der Körpergröße der Schüler angemessen sein. Zum Einsatz kommen Gießkannen mit einem Fassungsvermögen von bis zu 4 Litern.

Vor Beginn der Arbeit (des Unterrichts) in der Bildungseinrichtung muss der Lehrer den Kindern Anweisungen zur Arbeitssicherheit geben.

Sie graben den Boden mit einer Schaufel um und arbeiten abwechselnd mit dem rechten und dann mit dem linken Bein.

Bei der Arbeit an der UDU dürfen Sie das Unkraut nicht per Hand jäten oder es muss mit äußerster Vorsicht vorgegangen werden.

Befolgen Sie beim Tragen von Erde die vom Lehrer angegebenen Regeln.

Belasten Sie beim Tragen schwerer Gegenstände beide Hände gleichmäßig.

Befolgen Sie den vom Lehrer vorgegebenen Arbeitsrhythmus.

Um Überlastung zu vermeiden, machen Sie alle 20–30 Minuten eine 10-minütige Arbeitspause.

Achten Sie beim Umgang mit der Schaufel darauf, dass Sie sich nicht die Füße verletzen.

Gehen Sie nicht mit Pestiziden um.

Essen Sie kein ungewaschenes Wurzelgemüse, Gemüse und Beeren.

Reinigen Sie nach Arbeitsende das Gerät und waschen Sie Ihre Hände mit Seife.

Im Falle einer Verletzung wenden Sie sich an Ihren Lehrer.

Arbeitsinhalte für die Zukunft:

1. Organisation der Abteilungen der Bildungseinrichtung - April-Oktober
- Registrierung der Abteilungen Mai-Juni;
- Umsetzung des agrartechnischen Maßnahmenplans – das ganze Jahr über;
- Umsetzung des Bildungsprogramms an der Bildungseinrichtung – das ganze Jahr über;
- Aufrechterhaltung eines guten ästhetischen Zustands der Bereiche – das ganze Jahr über;
- Vorbereitung von Bildungseinrichtungen für die Aufnahme durch die Kommission der städtischen Bildungsabteilung – 3. Augustdekade;
- Zusammenfassung der Arbeitsergebnisse an der UOU - Oktober.
2. Umsetzung pädagogischer Bildungsprogramme an der schulischen Bildungseinrichtung
- Organisation von landwirtschaftlichem Arbeitsunterricht für Schüler der Klassen 5-7 - September, Mai;
- Sommerpraktikum;
- die Arbeit des Umweltteams bei der Landschaftsgestaltung des Viertels;
- Pflanzenherbarien zum Thema „Pflanzentaxonomie“ für den Biologieunterricht in der 7. Klasse erstellen – Juli-August;
- Pflanzenherbarien zum Thema „Wurzelsysteme“, „Blütenstände“ aktualisieren;
- Futter für Vögel vorbereiten (Unkrautsamen, Beeren, wilde Bäume und Sträucher für die Winterfütterung der Vögel) - August-Oktober;
- Vorbereitung von Samen ein- und zweijähriger Blumen- und Zierpflanzen für die Durchführung einer Ausstellung und den Verkauf von Samen - August-September;
- Samen von Gemüse-, Feld-, Blumen- und Zierpflanzen für die Arbeit im nächsten Studienjahr - August-September - vorbereiten.
3. Organisation des Sommers pädagogische Praxis an der UOU
- zusammen mit der Schulleitung einen Zeitplan für die Sommerübungen für Schüler der Klassen 5-7 erstellen - April;
- mit jeder Gruppe von Schülern in Bildungseinrichtungen einmal Anweisungen zu Sicherheitsregeln und zur Sicherheit bei der Arbeit mit landwirtschaftlichen Geräten erstellen;
- Organisation praktischer Arbeiten für Studierende aller Abteilungen der Bildungseinrichtung - Juni-August.
4. Organisation experimenteller Forschungsarbeiten an der Bildungseinrichtung.
4.1. Führen Sie praktische Arbeiten mit Studierenden unter Berücksichtigung des Plans der agrotechnischen Aktivitäten durch.
4.2. Achten Sie bei landwirtschaftlichen Arbeiten mit Kindern auf die Einhaltung von Tuberkulose-, Hygiene- und Hygienevorschriften.
4.3. Experimentelle Arbeiten durchführen:
- Vermehrung von Geißblatt-Geißblatt durch grüne Stecklinge;
- Vermehrung von Geißblatt-Geißblatt durch Stecklinge unter Verwendung von Wachstumsstoffen;
- Sortenstudie von Basilikum;
- wachsende Lilien vom Baby bis zur Zwiebel;
- Anbau von Alyssum, Petunie und Tabak unter Verwendung von Setzlingen;
- Züchten von Zierpflanzen aus Samen (goldene Schafgarbe, purpurrote Schafgarbe);
- Vermehrung der Mahonia-Stechpalme durch Samen.
5. Organisation der naturalistischen Massenarbeit.
Organisation und Durchführung von Jugendferien:
a) „Tag des Vogels“ – März;
b) „Tag der Erde“ mit Arbeitslandungen im Schulbezirk.
6. Organisation von Ausflugsaktivitäten.
Führen Sie Exkursionen mit Schülern zu folgenden Themen durch:
- Saisonale Phänomene in der Natur;
- Artenvielfalt der Pflanzen (Sammelabteilung);
- Neue landwirtschaftliche sowie Blumen- und Zierpflanzen an der UOU;
- Ökologische Pflanzengruppen;
- Ökologischer Zustand der Kläranlage;
- Gestaltung von Blumenbeeten.
7. Organisation der Produktionsaktivitäten in der Bildungseinrichtung.
Wachsen:
- Blumensämlinge - 500 Stk.;
- Gemüse - 300 Stk.;
- Pflanzensetzlinge für die Sammelabteilung - 500 Stk.;
- Sämlinge von Ziersträuchern - 50 Stk.;
- Beerensträucher - 20 Stk.
Sau:
- Samen der Mahonia-Stechpalme für die anschließende Begrünung des Schulgeländes.
8. Organisation der Arbeiten zur Erweiterung des Pflanzenangebots der Bildungseinrichtung.
- Erweitern Sie das Artenspektrum in der Sammlungsabteilung.
- Kaufen Sie Samen neuer Sorten und Arten von Gemüsepflanzen.
- Erweitern Sie das Angebot an Blumen, Zierbäumen und Sträuchern.
9. Führen Sie eine Bestandsaufnahme der Grünflächen auf dem Schulgelände durch.
10. Untersuchung von Technologien für den Anbau neuer Pflanzen im Freiland.
11. Organisation von Bildungsaktivitäten.
Führen Sie Beratungen für Schüler, Lehrer, Eltern zu folgenden Themen durch:
a) Vegetative Vermehrung von Zimmerpflanzen und Zierpflanzen.
b) Züchten von Blumen- und Gemüsesämlingen.
c) Methoden zum Schutz von Pflanzen vor Schädlingen und Krankheiten.
d) Neue Nutzpflanzen und Technologien für deren Anbau.
e) Gestaltung von Blumenbeeten.
f) Registrierung des Territoriums der UOU.
Führen Sie ein Lehrpraktikum für Studierende der biologischen Abteilung der Fakultät für Naturgeographie der Staatlichen Pädagogischen Universität Woronesch auf der Grundlage der Schule durch – für ein Jahr.
12. Arbeitsorganisation zur Stärkung der materiellen und wirtschaftlichen Basis der Bildungseinrichtung:
- 20 Kisten für den Anbau von Blumen- und Gemüsesämlingen herstellen;
- Gartengeräte für die Frühlings- und Sommerarbeit vorbereiten (Schaufeln, Rechen, Gießkannen, Sensen, Gartenscheren, Tragen);
- organische und mineralische Düngemittel kaufen;
- Blumen- und Gemüsesamen kaufen;
- Pflanzenschutzmittel gegen Schädlinge und Krankheiten kaufen;
- Wählen Sie einen Ort und graben Sie eine Kompostgrube.
- Bereiten Sie das Wasserversorgungssystem für den Sommerbetrieb vor.

ICH. Im System der landwirtschaftlichen Arbeitsausbildung nimmt der Ausbildungs- und Versuchsstandort einen wichtigen Platz ein. Es dient als Grundlage für experimentelles und praktisches Arbeiten sowie für den Biologieunterricht mit Anschauungs- und Handreichungsmaterial in Form lebender Pflanzen oder daraus hergestellter Anschauungshilfen. Die im Biologieunterricht erworbenen Kenntnisse werden am Versuchsgelände vertieft und vertieft. praktischer Nutzen. Durch die Arbeit auf dem Versuchsgelände erwerben die Studierenden Arbeits- und Fertigkeiten im Pflanzenanbau und machen sich praktisch mit deren biologischen Eigenschaften vertraut.

Der Lehr- und Versuchsstandort ist nur dann Grundlage für kreatives experimentelles und praktisches Arbeiten der Studierenden, wenn folgende Voraussetzungen erfüllt sind:

1. Die Site enthält Pflanzen, die für das Programm erforderlich sind.

2. Die Größe des Grundstücks bietet den Schülern die Möglichkeit, Arbeitsfähigkeiten und einige Fähigkeiten im Pflanzenanbau zu entwickeln.

3. Die Gestaltung des Geländes entspricht den agrartechnischen und pädagogischen Anforderungen. Der Standort verfügt über Voraussetzungen für das Pflügen im Herbst und die Bearbeitung des Gemüse- und Ackerbodens im Frühjahr mit einer Zugmaschine.

An der Bildungseinrichtung werden außerschulische Versuchs-, Forschungs- und Umweltarbeiten durchgeführt, an der Organisation sozial nützlicher, produktiver Arbeit für Schüler im Anbau landwirtschaftlicher Produkte gearbeitet und Handouts und Demonstrationsmaterialien für den Biologieunterricht erstellt.

Das Funktionieren der pädagogischen und experimentellen Abteilung der Schule ermöglicht die Lösung eines Komplexes pädagogischer Probleme:

Verbesserung der Kenntnisse der Studierenden in den oben genannten Disziplinen, Kennenlernen der wichtigsten landwirtschaftlichen und physiologischen Prozesse sowie grundlegender biologischer und ökologischer Konzepte;

Weiterentwicklung des Interesses der Studierenden an Berufen mit Bezug zu Natur, Landwirtschaft, Biologie und Ökologie;

Sicherstellung einer engen Verknüpfung der Grundlagen der Bio- und Agrarwissenschaften mit der Arbeitswelt, Aufbereitung von didaktischem Material für den Einsatz im Biologieunterricht;

Ausbildung intellektueller und praktischer Fähigkeiten im Zusammenhang mit der Durchführung von Beobachtungen und Experimenten, der Beurteilung des Zustands der Umwelt auf dem Schulgelände und der Gestaltung von Maßnahmen zur Verbesserung des Schulgeländes;

Bildung einer verantwortungsvollen Haltung gegenüber der Arbeit bei Schulkindern Umfeld, zu Aktivitäten zu ihrer Erhaltung und Verbesserung, um den Schülern eine ökologische Kultur zu vermitteln – Respekt vor den Naturgesetzen, die Fähigkeit, ihr Verhalten und ihre wirtschaftlichen Aktivitäten mit ihnen in Zusammenhang zu bringen;

Entwicklung bestimmter Fähigkeiten und Fertigkeiten, die für die Arbeit mit dem Land erforderlich sind, Vermittlung der Fähigkeiten des Pflanzenanbaus an die Schüler, Beherrschung von Methoden zur Verwaltung der Pflanzenentwicklung;

Einführung der Schüler in die wichtigsten Arten von Kultur-, Heil- und heimischen Wildpflanzen.

Auf dem schulischen Ausbildungs- und Versuchsgelände wird die Arbeit entsprechend den Anforderungen der Bildungsprogramme organisiert.

Berufsarten und Organisationsformen an Bildungseinrichtungen.

Der schulische Lehr- und Versuchsstandort ist ein Biologieklassenzimmer unter freiem Himmel zur Durchführung von Unterricht, praktischen Übungen, Experimenten und Beobachtungen. Der Unterricht vor Ort findet in folgenden Formen statt:

1. Unterricht: methodisch wie im Klassenzimmer durchgeführt, jedoch mit natürlicher Klarheit.

2. Praktischer Unterricht: entsprechend dem Unterrichtsthema organisiert.

3. Unterrichtsexkursionen: Gleichzeitige Durchführung zu mehreren Themen während einer Unterrichtsstunde.

4. Arbeiten Sie an den Grundlagen der landwirtschaftlichen Arbeit.

5. Erledigung von Aufgaben während der Frühlings- und Herbstkurse, Workshops und Sommerarbeiten.

6. Arbeit eines Kreises junger Naturforscher.

7. Arbeiten Sie daran, Handouts für den Unterricht zu sammeln und vorzubereiten.

Praktische Übungen vor Ort verfolgen folgende Ziele:

Sorgen Sie für die Weiterentwicklung des Wissens zum Thema und zum Thema als Ganzes. Helfen Sie den Schülern, praktische Fähigkeiten und Fertigkeiten zu erlernen. Wartung der Website.

Ungefähres Schema des praktischen Unterrichts:

Verallgemeinerung des Wissens, das den Zweck der Arbeit offenbart. Anleitung zur richtigen Arbeitstechnik. Abschluss der Arbeiten durch die Studierenden, was auf Mängel in der Arbeit hinweist. Zusammenfassung der praktischen Arbeit.

Die Hauptaktivitäten der Studierenden am Standort: Pflanzen züchten, ihr Wachstum und ihre Entwicklung beobachten, Experimente gemäß den Programmen Arbeitsausbildung, Naturwissenschaften, Biologie, Ökologie durchführen.

Dokumentation des Ausbildungs- und Versuchsgeländes.

Die Arbeit der Schüler vor Ort wird nach dem Plan organisiert, der integraler Bestandteil des pädagogischen Arbeitsplans der Schule ist.

Der Leiter des Ausbildungs- und Versuchsstandortes entwickelt einen Ausbildungs- und Produktionsplan für den Standort. Der Arbeitsplan der Schule wird vom Lehrerrat überprüft und vom Schuldirektor genehmigt. Der Arbeitsplan der Bildungseinrichtung bestimmt:

Bildungsaufgaben der Arbeit vor Ort;

Analyse der Arbeit des Vorjahres;

Aufgaben für das neue Studienjahr;

Allgemeine Merkmale des Bildungs- und Versuchsstandorts (Bereich des Standorts; Hauptabteilungen, die Bildungs- und außerschulische Aktivitäten für Studenten anbieten; Fruchtfolge- und Verarbeitungssystem; Düngemittel zur Erhöhung der Bodenfruchtbarkeit und zur Erzielung hoher Erträge; Liste der Pflanzen und Tiere;

Kurze Eigenschaften des Bodens, Vorhandensein eines Zauns, Möglichkeit der Bewässerung;

Lehr- und Praxisarbeiten, die von den Studierenden entsprechend dem Studiengang in biologischen Disziplinen und landwirtschaftlicher Arbeit absolviert werden;

Experimentelle Arbeit nach Abteilungen, Themen der experimentellen und Forschungsarbeit;

Materielle Unterstützung für die Arbeiten auf der Baustelle: Ermittlung des Bedarfs an landwirtschaftlichen Geräten und Geräten, Saat- und Pflanzgut, Düngemitteln, Pestiziden, Saatgut usw.;

Stundenplan und praktische Ausbildung an der Bildungseinrichtung während Schuljahr und während der Sommerferien;

Führung des Lehrpersonals während der Frühlings-Sommer-Herbst-Arbeitszeit (Einteilung von Lehrern, Klassenlehrern, Lehrern längerer Tagesgruppen, Verantwortliche für die Arbeit vor Ort, deren Arbeitspläne, auch während der Ferien);

Verwendung von Materialien aus experimentellen Arbeiten und an der Bildungseinrichtung angebauten Produkten zur Ausstattung von Klassenzimmern, zur Verpflegung von Schülern in Schulkantinen;

Formulare zur Zusammenfassung der Arbeitsergebnisse.

Dem Arbeitsplan sind eine Verordnung über die Bildungseinrichtung, ein Plandiagramm des Standorts, ein Tagebuch zur Aufzeichnung der Arbeiten der Studierenden vor Ort, ein Reisepass der Bildungseinrichtung und Experimentiertagebücher beigefügt.

Organisation der Grundstücksfläche der schulischen Bildungseinrichtung.

In Übereinstimmung mit dem Landesgesetzbuch Russlands und den Standardvorschriften für eine Bildungseinrichtung (genehmigt durch Dekret der Regierung der Russischen Föderation vom 01.01.01 Nr. 000, geändert durch Dekrete der Regierung der Russischen Föderation vom 9. September) 1996 Nr. 000 und vom 01.01.01 Nr. 38) erfolgt die Zuteilung von Grundstücken an Schulen zu Bildungszwecken auf der Grundlage einer Entscheidung der Exekutivbehörden der Teilstaaten der Russischen Föderation, Grundstücke werden zugewiesen an staatliche und kommunale Bildungseinrichtungen zur unbefristeten kostenlosen Nutzung.

Schulungs- und Versuchsgelände der Städtischen Bildungseinrichtung „Mikhailovskaya Secondary“ allgemein bildende Schule benannt nach Hero die Sowjetunion„Gegründet 1991. Die Fläche des Geländes beträgt 0,5 Hektar, das Gelände liegt auf einem kleinen Hügel mit sanftem Nordhang, fernab vom Grundwasser. Der Boden des Standorts besteht aus Schwarzerde, Humusgehalt 6–7 %, Ackerschicht 20–25 cm, Bodenstruktur – feinkörnig. Die Breite des Mittelwegs beträgt 1,6 m, die der übrigen Wege beträgt 1,2 m. Die Versuchsparzellen sind langgestreckt. Die Reihenlänge beträgt 5-6 Meter. Das Schulübungs- und Versuchsgelände ist mit einem Naturzaun umzäunt und mit Wasser zur Bewässerung ausgestattet. (Anhang 1)

Zur Wahrnehmung von Lehr- und Bildungsaufgaben sind an der schulischen Bildungseinrichtung Abteilungen organisiert:

Obst- und Beerenabteilung. Abteilung für Feldfrüchte (Getreide, Industrie, Futtermittel). Abteilung für Gemüsepflanzen. Abteilung für Blumen- und Zierpflanzen. Fachbereich Biologie. Abteilung für Pflanzenökologie. Abteilung Grundschule. Produktionsabteilung Dendrologische Abteilung (Bäume und Sträucher). Geschützte Bodenabteilung (Gewächshaus).

Die UOU umfasst ein „grünes Klassenzimmer“, einen Erholungsbereich und einen Hauswirtschaftsraum zur Lagerung von landwirtschaftlichen Geräten und Düngemitteln.

In den Abteilungen Feld- und Gemüsebau Der Anbau der wichtigsten Kulturpflanzen unserer Region erfolgt im Fruchtfolgesystem, es werden Versuche zur Agrartechnik für den Nutzpflanzenanbau durchgeführt und praktische Arbeiten durchgeführt.

In den Gemüse- und Feldabteilungen werden Fruchtfolgen organisiert. Fruchtfolgepläne richten sich nach der Zusammensetzung der für den Anbau ausgewählten Kulturpflanzen.

An der Mikhailovskaya-Sekundarschule verwenden wir eine Fruchtfolge mit drei Feldern: 1) Bohnen, Zwiebeln als Federn; 2) Wurzelgemüse; 3) Tomaten

Die Abteilung Gemüsebau ist eine der federführenden Abteilungen am Lehr- und Versuchsstandort.

Es wird an Schüler der Klassen 5-6 vergeben. Einige Gemüsepflanzen werden in der Sammelabteilung untergebracht. Zum Beispiel mehrjährige Gemüsepflanzen (Trampolin, Sauerampfer, Rhabarber, Spargel usw.), einige Grünpflanzen (Dill, Petersilie, Salat).

Auf dem Versuchsgelände werden Ausgleichskulturen bereitgestellt. In der Bildungseinrichtung der Schule verwenden wir die folgende Gemüsefruchtfolge: 1) Kohl, 2) Tomaten und Hackfrüchte, 3) Einebnungssaat – Kartoffeln.

In der Blumen- und Dekorationsabteilung Es werden ein-, zwei- und mehrjährige Blumen- und Zierpflanzen gezüchtet, Experimente mit ihnen durchgeführt und verschiedene Arten der dekorativen Landschaftsgestaltung in Betracht gezogen.

Am Eingang des Geländes werden Blumen- und Zierpflanzen gepflanzt.

In der Mitte des Blumenbeets werden Edelwicken und Kapuzinerkresse gepflanzt.

Einen wesentlichen Teil der Pflanzen ziehen die Studierenden zunächst als Setzlinge in einem Gewächshaus heran und pflanzen sie dann in die Erde. Das Züchten von Setzlingen ist eine ziemlich arbeitsintensive Arbeit, sorgt aber für eine bessere Entwicklung und eine frühere und üppigere Blüte der Pflanzen.

Zunächst wählen wir kältebeständige Pflanzen für das Blumenbeet aus: Ringelblumen, Ringelblumen, Astern. Um die Kältebeständigkeit von Samen (Astern) zu erhöhen, nutzen wir die Samenhärtung: Weichen Sie die eingeweichten Samen, in ein feuchtes Tuch gewickelt, abwechselnd 12 Stunden lang bei Raumtemperatur und in den nächsten 12 Stunden bei niedriger Temperatur ein – etwa minus 30 °C. Ein Teil des Blumenbeets ist mit mehrjährigen blühenden Phloxen, Schwertlilien und Lilien besetzt. Die richtige Kombination aus mehrjährigen und einjährigen Pflanzen sorgt für eine kontinuierliche Blüte. Um die Blütezeit zu verlängern, entfernen wir gezielt verblühte Blüten und verhindern so die Bildung von Samen.

Der Anbau von Blumen- und Zierpflanzen hat vor allem einen ästhetischen Wert. Aber wir dürfen die pädagogische Rolle dieser Pflanzen nicht vergessen. Sie können als Handreichung für den Botanikunterricht dienen.

In der Sammlerabteilung Es werden Vertreter der wichtigsten landwirtschaftlichen und systematischen Pflanzengruppen, Heil-, Honig- und Wildpflanzen kultiviert.

Zu den Wirtschaftssammlungen gehören:

Mehrjährige Gemüsepflanzen (Trampolinzwiebeln, Sauerampfer, Rhabarber, Spargel)

Grünes Gemüse (Salat, Dill, Petersilie, Zwiebeln)

Silagefrüchte (Mais, Sonnenblume, Kohl)

Hier bauen wir verschiedene Hauptkulturen an – Weizen, Hafer, Hirse, Kartoffeln, Tomaten, Kohl, Rüben.

In der Sammlungsabteilung beherbergen wir eine Sammlung zur Pflanzentaxonomie (typische Vertreter der im Botanikkurs untersuchten Familien) und eine ökologische Ecke. Es gibt auch Sammlungen zur Pflanzenmorphologie (verschiedene Arten von Wurzeln, Stängeln, Blättern, Blütenständen), Pflanzen mit unterschiedlichen Anpassungen für die Samenausbreitung, mit unterschiedlicher Einlagerung von Nährstoffreserven (in Knollen, Rhizomen, Zwiebeln, Wurzeln usw.).

In der Biologieabteilung Es werden verschiedene Pflanzenarten angebaut, die für das Studium der Botanik notwendig sind. Hier gibt es Unterteilungen:

Äußere Struktur von Blütenpflanzen (Morphologie), hier werden Pflanzen gezüchtet, an denen man die typischen Formen der äußeren Struktur von Wurzel, Blatt, Stängel, Blüte, Blütenstand und Frucht studieren kann;

Taxonomie der Blütenpflanzen, in denen die Hauptvertreter der im Programm vorgesehenen Familien angebaut werden (Geraceae, Liliaceae, Rosaceae, Solanaceae, Hülsenfrüchte, Kreuzblütler, Asteraceae);

Genetik und Selektion (zur Demonstration der Phänomene Variabilität und Vererbung, künstliche und natürliche Selektion, G. Mendels Gesetze).

In der Umweltabteilung Es werden verschiedene Pflanzengruppen untersucht Lehrplan biologische Disziplinen: lichtliebend und schattentolerant, dürreresistent und feuchtigkeitsliebend. Pflanzen dieser Abteilung werden unter Berücksichtigung der notwendigen Lebensbedingungen in lockeren Gruppen platziert.

Abteilung Grundschule besteht aus Parzellen, auf denen die Schüler im Einklang mit dem Arbeitsausbildungs- und Umweltstudienprogramm Feldfrüchte und andere Pflanzen anbauen. Es werden Elementarversuche durchgeführt.

In der Bildungseinrichtung nutzen die Schüler eine Fruchtfolge mit drei Feldern: 1) Bohnen, Zwiebeln als Federn; 2) Wurzelgemüse; 3) Tomate.

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Geschützter Boden An der UOU ist es für den Anbau von Setzlingen von Gemüse- und Blumenkulturen konzipiert.

Zur Abteilung Bodenschutz beinhaltet ein Wintergewächshaus. Die Arbeit der Studierenden in einem solchen Gewächshaus ist sehr wichtig, um ihre Fähigkeiten im Pflanzenanbau zu entwickeln und sich mit der Organisation des Gewächshausanbaus vertraut zu machen.

Die Gestaltungsmerkmale des Schulgewächshauses bieten ausreichend Komfort für die gleichzeitige Arbeit einer großen Gruppe von Schülern. Die Innenausstattung des Gewächshauses entspricht den Altersmerkmalen der Schüler der Klassen 5-11. Die Gestelle für den Boden sind schmaler – 70 cm, die Gänge sind breiter – 90–100 cm, die Höhe des Gestells beträgt 70 cm. Das Schulgewächshaus verfügt über einen ziemlich freien Vorraum, in dem die Schüler Bodenmischungen vorbereiten, Nährstofftöpfe herstellen usw pflücke manchmal Setzlinge. Wenn sich die Randpflanzen anschließend zusammenschließen, bedecken diese sie fast. Wenn die Schüler vorsichtig sind, können sie sich frei in einer Reihe in einer Reihe entlang bewegen, wenn dies für eine genauere Untersuchung der Pflanzen während der Exkursion erforderlich ist. Giebelgewächshaus mit Warmwasserheizung.

Das Gewächshaus wird so weit wie möglich beleuchtet. Für eine gleichmäßigere Beleuchtung ist die Hauptachse des Gewächshauses von Norden nach Süden ausgerichtet. Die Balken des Glasdaches sind nicht näher als 45–50 cm voneinander entfernt.

Zur zusätzlichen Beleuchtung der Pflanzen im Winter und Frühling ist das Gewächshaus mit Leuchtstofflampen ausgestattet.

Um die Wärme im Gewächshaus zu bewahren, werden entlang der Wände Abschnitte von Batterien und Rohren in ausreichender Menge angebracht. Zur besseren Erwärmung des Bodens werden Rohre unter den Gestellen geführt.

Zum Zwecke des normalen Luftaustausches sowie zur Regulierung von Wärme und Luftfeuchtigkeit ist das Gewächshaus mit einer Belüftungsanlage ausgestattet. Eine gute Luftzirkulation wird durch den Einbau ausreichender Lüftungsöffnungen erreicht. Es gibt zwei Arten von Lüftungsöffnungen: Zuluftöffnungen, die für den Zufluss von Frischluft sorgen, und Abluftöffnungen. Die Zuluftöffnungen befinden sich in den verglasten Seitenwänden und die Abluftöffnungen befinden sich oben im Gewächshaus auf beiden Seiten des Firsts.

Das Gewächshaus ist mit der entsprechenden Ausstattung ausgestattet: Kisten für Setzlinge, ein Satz verschiedener Markierungen für die Aussaat und Anzucht, Gießkannen, Gitter zum Sieben der Erde usw.

Die Seite hat kleiner Keller Hier können Sie verschiedene Kartoffel- und Wurzelgemüsesorten, Kohlsamen usw. lagern. Die Wände und der Boden des Kellers sind nicht zementiert. Der Keller ist gut belüftet und im Winter zuverlässig vor Frost geschützt.

Der Keller ist mit Regalen zur Lagerung verschiedener Hackfrüchtesorten ausgestattet. Im Frühjahr oder Sommer wird es gründlich gereinigt, belüftet und desinfiziert.

In der Produktionsabteilung Sie bauen landwirtschaftliche Produkte für die Schulkantine an: Kohl, Karotten, Rüben, Bohnen, Kartoffeln, Zwiebeln.

„Grüne Klasse“ für den pädagogischen und praktischen Unterricht bestimmt. Befindet sich im Innenbereich in der Nähe des Standorts.

In den Wirtschaftsräumen der UOU werden landwirtschaftliche Geräte sowie ein Erste-Hilfe-Kasten mit den notwendigen Erste-Hilfe-Medikamenten und Verbandsmaterial gelagert. In unmittelbarer Nähe der Hauswirtschaftsräume sind Feuerlöschgeräte und ein Waschbecken mit Seife installiert.

Der Bildungseinrichtung stehen landwirtschaftliche Geräte gemäß der Standardliste der Lehr- und Versuchshilfen sowie Trainingsgeräte zur Verfügung.

6. Organisation der studentischen Arbeit an der schulischen Bildungseinrichtung.

Im Programm festgelegte praktische Arbeiten und Experimente in biologischen Disziplinen und Grundlagen Landwirtschaft werden in der Bildungseinrichtung nach einem vom Schulleiter genehmigten Zeitplan und im Einklang mit dem pädagogischen Arbeitsplan der Schule durchgeführt.

Im Jahr 2012 wurden auf dem Ausbildungs- und Versuchsgelände der Schule folgende Experimente gestartet:

„Der Einfluss des Kneifens von Trieben auf den Ertrag von Gurken“ „Der Einfluss des Hillens auf die Entwicklung von Tomaten“ „Eine kernlose Methode zum Kohlanbau“ „Der Einfluss der Aussaatdichte von Karottensamen auf den Ertrag (siehe Anhang 2)

Der Arbeitsplan der Studierenden an Bildungseinrichtungen wird unter Berücksichtigung der Sicherheitsregeln beim Biologiestudium an weiterführenden Schulen festgelegt (Anweisungsschreiben des Bildungsministeriums vom 1. Januar 2001 Nr. 000). Den Schülern ist es gestattet, auf dem Gelände zu arbeiten, nachdem sie sich mit den Sicherheitsregeln vertraut gemacht haben.

Die Studierenden arbeiten auf einem zugewiesenen Grundstück und kümmern sich systematisch um die Pflanzen.

Die praktische und experimentelle Arbeit der Studierenden an schulischen Bildungseinrichtungen erfolgt auf hohem agrartechnischen Niveau. Die Erfahrung führt die Studierenden in die unabhängige Suche ein, trägt dazu bei, ihr Wissen zu erweitern, Pünktlichkeit zu entwickeln und praktische und organisatorische Fähigkeiten zu verbessern.

Die Arbeiten auf der Baustelle im Sommer werden nach einem vom Schulleiter genehmigten Zeitplan organisiert.

9. Zusammenfassung der Arbeit der schulischen Bildungseinrichtung.

Jedes Jahr im Herbst, nach dem Ende der Ernte, werden die Ergebnisse der Arbeit an der UOU zusammengefasst. Anschließend werden die Ausstellung „Yunnat“ der an der UOU angebauten Produkte und der Erntefeiertag organisiert. Bei der Notenberechnung im Fach „Arbeitsausbildung“ werden die Ergebnisse der studentischen Arbeiten im Sommersemester berücksichtigt.

Die besten Exponate werden zur Regionalausstellung geschickt und als Lehr- und Anschauungshilfen für den Biologieunterricht präsentiert.

10. Abrechnung und Verteilung der Ernte.

Die in der Bildungseinrichtung angebauten landwirtschaftlichen Produkte werden von der Schule zur Verpflegung der Schüler in der Schulkantine verwendet.

II. Teilnahme an der regionalen öffentlichen Veranstaltung Ausstellung „Jugend des Jahres“.

Die Bildungseinrichtung nahm an der Wettbewerbsveranstaltung „Yunat des Jahres 2012“ teil.

Die Exponate wurden in 8 Kategorien präsentiert. Basierend auf den Ergebnissen der Regionalausstellung „Jugend des Jahres 2012“ wurden die besten Exponate ausgezeichnet:

1. In der Nominierung „Blumenzucht“ Material zum Blumenanbau

2. In der Nominierung „Heilpflanzen“ Material zum Anbau verschiedene Formen und Sorten von Heilpflanzen.

3. In der Kategorie „Landschaftsgestaltung und Architektur“ Materialien zur Gestaltung privater Haushalte.

4. In der Kategorie „Naturwerkstatt“ das Panel „Herbstmotive“

5. In der Kategorie „Studentische Arbeitsgemeinschaften“ Materialien aus Erfahrung.

Basierend auf den Ergebnissen der regionalen Ausstellung „Yunat 2012“ im regionalen ökologischen und biologischen Kinderzentrum Kursk wurde Material zum Blumenanbau in der Kategorie „Blumenzucht“ mit einem Diplom 1. Grades ausgezeichnet.

IV. DURCHFÜHRUNG EXPERIMENTELLER AKTIVITÄTEN MIT STUDENTEN WÄHREND DER AUSBILDUNGSPRAXIS.

Thema:

„Der Einfluss der Aussaatdichte von Karottensamen auf deren Ertrag“

Einführung

Experimentelle Technik

Ergebnisse

Abschluss

Literaturverzeichnis

Einführung

Beim Anbau von Karotten treten große Probleme auf, wenn die Samen zwischen 10 Tagen bei t=150 °C und 20 Tagen bei t=4–50 °C keimen; die Samenkeimung beträgt weniger als 100 Prozent. Wenn der Frühling trocken ist, und das kommt in unserer Gegend oft vor, sind die Karottensprossen sehr selten und der Ertrag gering. Wenn der Sommer regnerisch ist und wenig Samen gesät wird, platzen die Karotten und verlieren ihr marktfähiges Aussehen.

Daher wurde beschlossen, am Ausbildungs- und Versuchsgelände der MKOU „Mikhailovsky Secondary School benannt nach dem Helden des Sowjets Nesterov“ ein Experiment durchzuführen: „Der Einfluss der Dichte hängender Karottensamen auf ihren Ertrag.“

Karotten sind reich an Kohlenhydraten (bis zu 10–20 mg%) und Carotin (bis zu 20–25 mg%). Diese Kultur enthält die Vitamine C, B, B, B, E, P, PP. Um den Tagesbedarf eines Erwachsenen an Vitamin A zu decken, reichen 80-100 g Karotten aus. Karotten dienen als Rohstoff für die Produktion von Carotin, aus ihren Samen wird Daucarin isoliert, ein Therapeutikum gegen Angina pectoris. Karotten haben medizinische Eigenschaften, werden bei Anämie eingesetzt, enthalten anthelmintische Substanzen, reduzieren den Säuregehalt des Magensafts und haben bakterizide Eigenschaften.

Karottenwurzelgemüse hat einen hohen Geschmack und diätetische Eigenschaften. Sie enthalten 9-16 % Trockenmasse, deren Hauptbestandteil Zucker ist – Glucose und Saccharose (bis zu 9 %). Karottenwurzeln werden beim Kochen häufig als eigenständiges Gericht und als Gewürz verwendet. Auch für junges Geflügel, Ferkel und Kälber sind Karotten ein wichtiges Vitaminfutter.

Morphologische Merkmale von Karotten

Nach der modernen Klassifikation werden Kultur- und Wildkarotten zu einer Art, Daucus carota, zusammengefasst, die 10 Sorten umfasst.

Karotten sind eine zweijährige Pflanze; Im ersten Jahr bildet es eine Rosette aus Blättern und Wurzelfrüchten, im zweiten Lebensjahr bildet es einen Samenstrauch und Samen.

Stiele Hohl, rund oder gerippt, kurz weichhaarig, erreicht eine Höhe von 0,5 bis 1,5 m und manchmal 2 m.

Blütenstand– ein komplexer Schirm, bestehend aus einzelnen Schirmen. Die äußeren Blüten der Dolden sind größer. Der Schirm enthält 10-60 Blüten.

Blumen Klein, bisexuell, mit einem unteren bilokularen Fruchtknoten, zwei Griffeln und fünf Staubblättern. Die Blütenhülle ist komplex und fünfgliedrig. Die Blütenblätter sind weiß, die Kelchblätter sind reduziert. Es gibt sowohl männliche als auch weibliche Blüten.

Fötus besteht aus zwei sich frei trennenden Samen. Karottensamen unterscheiden sich von den Samen anderer Selleriepflanzen durch die schwache Entwicklung der 5 Hauptrippen; Zwischen letzteren befinden sich 4 Nebenrippen, die in einer Reihe mit Haaren bedeckt sind. Das Gewicht von 1000 Samen beträgt 2,0...2,4 g.

Wurzelgemüse- Verdickung der Hauptwurzel und des Stammes. Es besteht aus Kopf, Hals und Wurzel. Der Kopf ist der epikotyle Teil der Pflanze (Epikotyl), bei dem es sich um einen Stängel mit einem stark verkürzten Internodium handelt. Aus dem Kopf entwickelt sich eine Rosette aus Blättern mit Achselknospen. Der Hals ist der mittlere Teil der Wurzelpflanze; er entsteht durch das Wachstum des Subkotyledons (Hypokotyl). Bei der Bildung länglicher Karottenwurzeln wird der Hauptteil des Nahrungsorgans aus der Primärwurzel gebildet. Der untere Teil der Wurzelpflanze entsteht durch die Verdickung der Hauptpfahlwurzel, um die sich ein entwickeltes Saugwurzelsystem bildet. Da Karotten hauptsächlich aufgrund der Wurzel selbst eine Wurzelpflanze bilden, können sie nicht als Sämlinge gezüchtet und neu gepflanzt werden, da bei einer Beschädigung der Wurzel hässliche Wurzelfrüchte entstehen.

Die Wurzelfrucht ist ein Speicherorgan. Seine Masse nimmt aufgrund der Aktivität eines Kambialrings zu. Ersatzteile Nährstoffe lagern sich im Rindenparenchym ab, das bei karottenartigen Hackfrüchten überwiegend entwickelt und mit Schale bedeckt ist. Das innerhalb des Kambialrings gelegene Xylem ist relativ weniger entwickelt. Karotten haben eine dicke Rindenschicht, die oft eine intensiv orange oder rote Farbe hat. Der innere Kern besteht aus Holz, ist hell gefärbt und hat eine raue Konsistenz.

Biologische Eigenschaften von Karotten

Tafelkarotte (Daucus carota L.) ist eine zweijährige Pflanze aus der Familie der Selleriegewächse (Apiaceae). Im ersten Lebensjahr bildet es eine Rosette aus Blättern und eine dicke, fleischige Wurzel. Im zweiten Jahr bildet die gepflanzte Hackfrucht erneut eine Blattrosette, bildet einen Blütenstiel, blüht und bringt Samen hervor.

Dabei werden unterschieden: Stufen Lebenszyklus Möhren:

1) Samenkeimung und Auflaufen von Sämlingen;

2) Wachstum einer Rosette aus Blättern und Wurzeln;

3) Bildung von Hackfrüchten;

4) Stammbildung;

5) Bildung von Blütenständen und Blüte;

6) Fruchtbildung und Samenreife.

Abhängig von den Bedingungen während der Wachstumsphase von Karotten kann es zu einer Unterbrechung des zweijährigen Entwicklungszyklus kommen und es kommt dann im ersten Jahr zur Bildung eines Blütentriebs. Manchmal wird das gegenteilige Phänomen beobachtet, wenn Hackfrüchte, die zur Gewinnung von Samen gepflanzt werden, nicht blühen und keine Samen bilden. Dies geschieht, wenn Wurzelgemüse bei erhöhten Temperaturen gelagert wird und welk wird.

Die Samenkeimung erfordert eine große Menge Feuchtigkeit. Die Samen enthalten ätherische Öle, die es der Feuchtigkeit erschweren, den Embryo zu erreichen, sodass die Samen langsam aufquellen und keimen. Aus dem Samen entsteht eine Wurzel, die im Boden Wurzeln schlägt und beginnt, Wasser und Nährstoffe daraus aufzunehmen. Dann erscheint ein Stängel mit einer Knospe und zwei Keimblattblättern (Gabelphase), die schnell grün werden, wachsen und ihre Rolle erfüllen, bis sich echte Blätter bilden. Unter günstigen Bedingungen dauert die Gabelphase 6-10 Tage, dann bilden sich echte Blätter. Das erste echte Blatt bildet sich 10–15 Tage nach der Keimung. Die Eindickung der Wurzelpflanze beginnt erst 40-60 Tage nach der Aussaat. Die vollständige Entwicklung der Wurzelpflanze erfolgt bei frühreifenden Sorten nach 80-100 Tagen, bei spätreifenden Sorten nach 120-140 Tagen. Das Wurzelsystem der Karotte entwickelt sich nach der Samenkeimung rasch und erreicht, noch bevor die Keimblätter die Bodenoberfläche erreichen, eine Länge von 10 cm und bildet gleichzeitig Seitenwurzeln, die dicht mit Wurzelhaaren bedeckt sind. Der Großteil der Wurzeln befindet sich in einer Tiefe von 30 cm, einzelne Wurzeln dringen bis zu einer Tiefe von 2 Metern vor. Nach dem Erscheinen echter Blätter wird unter dem Einfluss von Wachstumsprozessen die primäre Wurzelrinde abgeworfen und durch eine neue ersetzt – es kommt zur sogenannten Wurzelhäutung. Gleichzeitig nimmt die Pflanze die maximale Menge an Nährstoffen aus dem Boden auf. Nach der Häutung beginnt das Wurzelwachstum. Aufgrund der Tatsache, dass in dieser Phase die Blattoberfläche stark zunimmt und die Verdunstung zunimmt, besteht bei Pflanzen ein größerer Bedarf an Feuchtigkeit. Feuchtigkeitsmangel verlangsamt das Wachstum und wirkt sich negativ auf die weitere Bildung der Wurzelpflanze aus. Während des Wurzelwachstums ist Kalium unter den Nährstoffen von besonderer Bedeutung. Bei einem Mangel wird der Nährstoffabfluss aus den Blättern in die Wurzelpflanze gehemmt. Karotten sind eine kälteresistente Pflanze. Die Samen beginnen bei Temperaturen von 4–50 °C zu keimen, die Keimdauer beträgt jedoch 15–20 Tage. Bei höheren Temperaturen (15–200 °C) verkürzt sich die Keimzeit auf 8–10 Tage. Sämlinge vertragen Fröste von -2 bis -30 °C und erwachsene Pflanzen bis zu -40 °C. Die Wurzelpflanze wächst am besten bei einer Temperatur von 20–220 °C. Pflanzen haben im zweiten Lebensjahr einen höheren Wärmebedarf. Karotten sind feuchtigkeitsliebend, vertragen aber kein hohes Grundwasser und keine Überschwemmungen. Der größte Bedarf an Feuchtigkeit besteht während der Samenkeimung sowie der Bildung von Wurzelfrüchten. Da Karotten ein tief eindringendes Wurzelsystem gebildet haben, vertragen sie vorübergehende Trockenheit gut. Die optimale Bodenfeuchtigkeit liegt bei 65-75 % HB, die optimale relative Luftfeuchtigkeit bei 70 %. Der Grundwasserspiegel für Karotten sollte nicht näher an der Bodenoberfläche liegen. Karotten liefern hohe Erträge auf mittelschweren Lehm- und Sandlehmböden mit gutem Nährstoffgehalt, kultivierten Soddy-Podzolic- und Grauwaldböden sowie auf Schwemmlandsorten in Auen. Auf schweren Lehmböden verzögern sich die Sämlinge stark und Wurzelfrüchte werden deformiert. Die optimale Bodenreaktion für Karotten ist nahezu neutral und die Pflanzen reduzieren den Ertrag bereits bei einem leichten Anstieg des Bodensäuregehalts stark. Karotten nehmen nach Kohl einen der ersten Plätze ein, wenn es um den Nährstoffentzug geht. Jede Tonne Hackfrüchte entzieht dem Boden etwa 1,3 kg Phosphor, 3,2 kg Stickstoff, 5,0 kg Kalium und 4,0 kg Kalzium. Gleichzeitig vertragen Karottensämlinge keine Bodenlösungskonzentrationen über 0,01 %. Karotten nehmen in der zweiten Hälfte der Vegetationsperiode die meisten Mineralstoffe auf. Der Ertrag, die Qualität und die Haltbarkeit von Hackfrüchten verbessern sich mit einer erhöhten Kaliumzufuhr. Daher müssen Kaliumdünger 20–30 % häufiger ausgebracht werden als Stickstoffdünger. Karotten sind eine lichtliebende Pflanze; die Verdickung der Bestände und das Vorhandensein von Unkraut verringern ihre Erträge stark. Der Zusammenhang mit der Tageslänge hängt mit den Sortenmerkmalen zusammen: Sorten südlichen Ursprungs sind an den Anbau an kurzen Tagen angepasst, viele Sorten bilden jedoch am 24-Stunden-Tag des Hohen Nordens gut Wurzeln.

In Zonen aufgeteilte Karottensorten

In der Region Kursk sind folgende Karottensorten in Zonen eingeteilt: Nantes 4, Shantenay 2461, Losinoostrovskaya 13, NIIOH 336, Rogneda, Vitaminnaya 6, Vita Longa.

Nantes 4. Die Sorte reift früh und ist produktiv. Der Zeitraum von der Aussaat bis zur Ernte der gebündelten Karotten beträgt 50 bis 53 Tage und bis zur Ernte der Hackfrüchte 95 bis 110 Tage. Der höchste Ertrag liegt bei 431-607 c/ha. Die Marktfähigkeit von Hackfrüchten beträgt bis zu 92 %. Das Wurzelgemüse hat eine zylindrische Form mit einem stumpfen Ende und ist orangerot. Der Kern ist klein und rot. Das Gewicht der Hackfrucht beträgt 60-130 g, der Geschmack ist hoch. Der Nachteil besteht darin, dass Wurzelfrüchte reißen, die Resistenz gegen Schädlinge und Krankheiten gering ist und die Haltbarkeit gering ist.

Losinoostrovskaya 13. Die Sorte ist Zwischensaison. Der Zeitraum von der Aussaat bis zur Ernte der gebündelten Karotten beträgt 50–55 Tage, bis zur Ernte der Hackfrüchte 100–120 Tage. Die Wurzelpflanze ist zylindrisch mit einer leichten Neigung zur Basis. Die Wurzelspitze ist stumpf. Das durchschnittliche Gewicht der Hackfrucht beträgt 80-140 g, die Farbe des Fruchtfleisches ist blutrot. Der Kern ist klein und rot. Die Sorte ist ertragreich. Die Marktfähigkeit ist hoch. Es hat einen hohen Gehalt an Carotin. Geschmack und Haltbarkeit sind gut.

Chantenay 2461. Die Sorte ist in der Zwischensaison und ertragreich. Der Zeitraum von der Aussaat bis zur Ernte der gebündelten Karotten beträgt 47–55 Tage, bis zur Ernte der Wurzelfrüchte 118–125 Tage. Marktfähigkeit 70-90 %. Die Wurzelfrucht hat eine kegelstumpfförmige Form mit einer Neigung zur Basis. Durchschnittsgewicht 65-165 g. Das Fruchtfleisch ist orange. Der Kern ist von beträchtlicher Größe und hellorange. Der Geschmack ist durchschnittlich. Resistent gegen Krankheiten und Blüte. Die Wurzelpflanze neigt zur Rissbildung, die Haltbarkeit ist gut.

Die Sorte für die Zwischensaison hat einen guten Geschmack und gute technologische Eigenschaften. NIIOH 336; Vegetationsperiode von der vollständigen Keimung bis zur technischen Reife 73–98 Tage, Wurzelgewicht 96–132 g, Ertrag 49–83 t/ha, sehr gute Haltbarkeit, hoher Carotingehalt – 13,4–27,5 mg %.

Anbautechnik für Tafelkarotten

In Fruchtfolge legen

In der Fruchtfolge werden Karotten im zweiten Jahr nach der Ausbringung von frischem organischem Dünger angebaut. Die besten Vorläufer in der Gemüsefruchtfolge sind Hülsenfrüchte, Frühkohl, Frühkartoffeln, Gurken und Tomaten. Um die Entwicklung von Krankheiten und die Massenvermehrung von Schädlingen zu verhindern, werden Karotten in Fruchtfolgen mit 3-4-jährigem Anbau mehrjähriger Getreidegräser entlang der Schichtfolge platziert. Bei der Festlegung der Art der Fruchtfolge ist darauf zu achten, dass alle Parzellen eine ebene, relativ leichte mechanische Zusammensetzung, ein optimales Wasser-Luft-Regime, einen hohen Humusgehalt (> 4 %), ein optimales Verhältnis der Makroelemente und eine nahezu neutrale Reaktion der Pflanzen aufweisen Umgebung (pH 5,6 - 7,0).

Samen für die Aussaat vorbereiten

Das Saatgut muss über eine hohe Keimfähigkeit (mindestens 70 %) und Keimenergie verfügen.

Termine und Aussaatmethoden

Der Zeitpunkt der Aussaat von Karotten hängt vom Verwendungszweck der resultierenden Produkte ab. Zu Nahrungs- und Saatgutzwecken werden Karotten normalerweise im zeitigen Frühjahr gleichzeitig mit der frühen Getreideernte gesät. Bei der Frühjahrssaat werden optimale Bedingungen für die Samenkeimung und die Bildung eines hohen Ertrags an Hackfrüchten geschaffen.

Im Frühjahr können Karotten bei einer Temperatur von 4...5 °C und einer Bodenfeuchtigkeit von %HB gesät werden.

Die Saattiefe sollte auf leichten Böden nicht mehr als 2,5 cm betragen, auf leichtem Lehm 2 cm.

Pflanzenpflegemaßnahmen

Karottenkulturen erfordern sorgfältige Pflege. Besonderes Augenmerk wird auf die Bekämpfung von Bodenkrusten und Unkraut gelegt.

Karottensprossen erscheinen sehr langsam. In dieser Zeit kann sich nach Bewässerung oder Regen eine Bodenkruste bilden. Bei der Pflege von Karottenkulturen wird der Reihenabstand systematisch gelockert. Damit der Anbau zwischen den Reihen bereits vor der Keimung beginnen kann, werden den Karottensamen Samen von Leuchtturmkulturen (Salat, Radieschen) zugesetzt.

Ernte

Die Karottenernte erfolgt in der Phase der biologischen Reife, bei trockenem Wetter Ende September – Anfang Oktober. Dabei wird berücksichtigt, dass der Großteil der Hackfrüchte im letzten Monat gebildet wird. Die Reinigung muss jedoch vor dem Frost erfolgen.

Für die Winterlagerung werden gesunde, unbeschädigte Wurzelfrüchte in Lagerräume mit aktiver Belüftung gelagert. Bei der Lagerung stellen Karotten hohe Ansprüche, daher müssen die Lagerbedingungen sorgfältig kontrolliert werden.

Lagertemperatur: 0 – 10 °C;

Luftfeuchtigkeit:%;

Maximale Haltbarkeit: 6 Monate.

Die rechtzeitige und qualitativ hochwertige Ausführung von Arbeitsgängen zur Aussaat, Pflege und Ernte von Hackfrüchten durch Maschinen garantiert hohe Karottenerträge (50...60 t/ha), trägt zur Senkung der Arbeitskosten, zur Senkung der Produktionskosten und der Produktionskosten bei.

Merkmale der Website

In der MKOU „Mikhailovskaya-Sekundarschule, benannt nach dem Helden des Sowjets Nesterov“ ist eine Fläche von 5 Hektar für das Gelände vorgesehen. Der Standort liegt auf einem kleinen Hügel mit sanftem Nordhang, fernab vom Grundwasser. Der Boden des Standortes ist Schwarzerde mit einem Humusgehalt von 6-7, einer Ackerschicht von 20-25 cm, die Bodenstruktur ist feinkörnig.

Künstliche Wasserversorgung – Pumpsystem aus einem Wasserturm.

Typische Unkräuter: Eichelgras, Ackerwinde, Sauendistel, Weizengras, Quinoa, Hirtentäschel.

Die Seite ist in 12 Felder unterteilt. Es gibt einen zentralen Weg mit einer Breite von 80 cm und seitliche Wege mit einer Breite von 50 cm.

Das Klima ist gemäßigt kontinental, die Niederschlagsmenge beträgt 500-600 mm pro Jahr.

Das Gelände wurde 1991 zeitgleich mit dem Bau eines neuen Schulgebäudes angelegt. Während dieser Zeit bauten die Schüler auf dem Grundstück Gemüse für die Schulkantine an.

Experimentelle Technik

Das Experiment wurde in zwei Versionen durchgeführt:

Erlebnisschema:

Versuchsgrundstücksfläche 100 m2

Kontrollgrundstücksfläche 100 m2

In Versuchsparzellen wurden pro 10 m2 10-11 Gramm Karottensamen ausgesät.

In Kontrollparzellen wurden 4–5 Gramm Karottensamen pro 10 m2 ausgesät.

Ergebnisse

Die Karottenernte wurde Anfang September geerntet.

Der Karottenertrag auf der Versuchsparzelle betrug 36 kg pro 10 m2 oder 360 c/ha.

Der Karottenertrag auf der Kontrollparzelle betrug 34 kg pro 10 m2 oder 340 c/ha.

Schlussfolgerungen

Aufgrund der Erfahrung kamen die Studierenden zu dem Schluss:

Um eine immer hochwertigere Karottenernte auf dem Schulversuchsgelände der nach dem Helden des Sowjets Nesterow benannten Michailowsker Mittelschule zu erzielen, ist es notwendig, die Aussaatdichte der Karottensamen auf 10-11 Gramm pro 10 m2 zu erhöhen.

In der Versuchsparzelle waren die Karotten glatt, mittelgroß und ohne Mängel.

In der Kontrollparzelle ist die Größe der Karotten unterschiedlich. Bei den größten Hackfrüchten wurden Mängel festgestellt.

Abschluss

Schüler der MKOU „Michailowsk-Sekundarschule benannt nach dem Helden des Sowjets Nesterow“ planen die Durchführung eines Experiments: „Der Einfluss der Karottenaussaatdichte auf ihren Ertrag“, um objektivere Daten auf der Grundlage der Ergebnisse mehrjähriger Beobachtungen zu erhalten.

Merkmale des Pflanzenanbaus

1. Der Einfluss von Umwelt- und Matrixbedingungen auf die Saatgutqualität

2. Biologische Merkmale und Technologie des Karottenanbaus

3. Biologische Merkmale von ein- und mehrtriebigen Zuckerrüben

4. Biologische Merkmale, Methoden, Aussaatmengen von Futterrüben

5. Hauptobstkulturen des Dorfes. Locken. Merkmale des Apfelbaumanbaus

6. Aufgabe. Zusammenstellung technologische Karte Anbau (agrotechnischer Teil): Erbsen

Referenzliste

1. Der Einfluss von Umwelt- und Matrixbedingungen auf die Saatgutqualität

Die Qualität der Ernte wird durch das Verhältnis und die Kombination interner und externer Faktoren bestimmt. ZU interne Faktoren umfassen die natürlichen Eigenschaften von Pflanzen, ihre biologische Essenz und erbliche Eigenschaften. Externe Faktoren sind Klimabedingungen, Bodenzusammensetzung und eine Reihe agrotechnischer Maßnahmen.

Der Nährwert von Getreide wird von der äußeren Umgebung beeinflusst. Der Einfluss des geografischen Faktors auf die chemische Zusammensetzung von Weizen wurde erstmals 1865 von Lyaskovsky gezeigt. Er fand heraus, dass Weizen, der in der mittleren und unteren Wolgaregion, der Ukraine, Nordkasachstan und Westsibirien angebaut wird, am proteinreichsten ist. Anschließend wurde gezeigt, dass die Anreicherung einer großen Proteinmenge im Getreide von der Zusammensetzung des Bodens, dem Vorhandensein der notwendigen, aber nicht übermäßigen Feuchtigkeitsmenge, ausreichend Licht und Wärme abhängt – optimal 20 - 30 ° C. Die Anreicherung von Nährstoffen wird durch Regenfälle in der ersten Phase der Kornfüllung behindert, wenn die zugeführten Nährstoffe in einem niedermolekularen, löslichen Zustand vorliegen. Lösliche Kohlenhydrate und Proteine ​​scheinen aus dem Korn ausgewaschen zu werden, „auszutrocknen“ und es bleibt mickrig und schlecht gegossen. Daher produzieren Gebiete, in denen es in dieser Zeit häufig regnet, Pflanzen mit geringerem Proteingehalt. Es wird darauf hingewiesen, dass Getreidekulturen durch eine unterschiedliche Widerstandsfähigkeit gegenüber ungünstigen Wachstumsbedingungen gekennzeichnet sind. Am widerstandsfähigsten ist Winterroggen, dann Sommergerste, Winter- und Sommerweizen.

Die Bodenbeschaffenheit und der Einsatz mineralischer Düngemittel sind die wichtigsten Faktoren für hohe Getreideerträge. Derzeit reicht die Fruchtbarkeit selbst der stärksten Schwarzerde nicht aus, um mit intensiven Technologien für den Getreideanbau hohe Erträge zu gewährleisten, daher ist der Einsatz von organischen und mineralischen Düngemitteln erforderlich. Die Steigerung des Getreideertrags durch den Einsatz von Makrodüngern (Stickstoff-, Phosphor- und Kaliumsalze) beträgt (c/ha): Winterroggen - 7,0; Winterweizen - 6,7; Sommerweizen - 4,4; Mais - 11,6; Sommergerste - 6,8; Hafer - 7,1; Buchweizen und Hirse - je 4.

Der Einsatz von Mineraldüngern muss jedoch unter strenger Kontrolle des Chemiedienstes des agroindustriellen Komplexes erfolgen. Pflanzen müssen unter Berücksichtigung ihrer Verfügbarkeit im Boden und des prognostizierten Ertrags die notwendigen Nährstoffe erhalten. Sowohl ein Überschuss als auch ein Mangel an Düngemitteln verringern den Ertrag, beeinträchtigen seine technologischen und ernährungsphysiologischen Vorteile und können zur Bildung schädlicher Substanzen wie Nitrosamine1 führen.

2. Biologische Merkmale und Technologie des Karottenanbaus

Karotten sind kälteresistente Pflanzen. Die Samen beginnen bei einer Temperatur von +4...+5°C zu keimen. Bei dieser Temperatur dauert die Samenkeimung jedoch 15–20 Tage. Bei einem Temperaturanstieg auf +20...+22°C beschleunigt sich die Samenkeimung und endet in 8-10 Tagen.

Das intensivste Wachstum von Karottenwurzeln und -blättern findet statt, wenn sich der Boden auf +15...+19°C erwärmt. Für die Bildung und das Wachstum von Hackfrüchten liegt die optimale Lufttemperatur bei etwa +20...22°C und für das Blattwachstum bei +23...25°C. Schwankungen der Lufttemperatur haben einen größeren Einfluss auf das Blattwachstum als auf das Wurzelwachstum.

Von der Aussaat bis zur technischen Reife der Karotten sind insgesamt vegetative Temperaturen von 1700...2500 °C erforderlich.

Die Bildung hoher Erträge ist nur bei guter Beleuchtung möglich. Während der „Häutung“ der Hackfrüchte stellen Pflanzen besonders hohe Ansprüche an Licht. Zu diesem Zeitpunkt sollten die Pflanzen eine normale Dichte aufweisen und frei von Unkraut sein. Eine Verzögerung beim Ausdünnen verdickter Pflanzen (die in unseren Gärten oft zu beobachten ist) führt zum „Austrocknen“ der Wurzelfrüchte, sie verlängern sich und verdicken sich in Zukunft nicht mehr.

Karotten sind im Vergleich zu anderen Wurzelgemüsen die dürreresistenteste Pflanze. Für ein normales Wachstum und eine normale Entwicklung benötigt es jedoch eine kontinuierliche Feuchtigkeitszufuhr.

Die optimale Bodenfeuchtigkeit für Karotten liegt bei 75–80 % NV.

Die kritischen Momente der Wasserversorgung für Karotten sind der Zeitraum von der Aussaat bis zum Auflaufen der Sämlinge sowie der Zeitraum der stärksten Blattentwicklung und intensiven Wurzelbildung.

Karottensprossen auf dem Feld erscheinen normalerweise am 18.-20. Tag, bei kaltem oder trockenem Wetter dauert es jedoch länger als einen Monat. Der Grund für die langsame Keimung der Samen liegt in der Dichte der Samenschale und dem Gehalt an ätherischen Ölen darin, die das Eindringen von Wasser und Sauerstoff in die Samen verhindern. Wenn die Aussaat zu spät erfolgt, trocknet der Boden aus und die Sämlinge strecken sich, bis Regenwetter einsetzt.

Ein normales Wachstum der Karottenwurzeln ist nur bei ausreichender Bodenfeuchtigkeit möglich. Bei Feuchtigkeitsmangel wachsen die Pflanzen schlecht, die Hackfrüchte werden grob, holzig und bekommen einen bitteren Geschmack. Bei trockenem Wetter ist es jedoch gefährlich, zu viel zu gießen. Reichliches Gießen sowie plötzliche Niederschläge bewirken das Wachstum von Hackfrüchten von innen. Zuvor gebildete Gewebe (unter Dürrebedingungen), die ihre Elastizität verloren haben, können dem Druck neu wachsender Gewebe nicht standhalten, wodurch die Wurzeln reißen

Beim Anbau von Königinnenzellen werden hochwertige Samen verwendet: für Sortenqualitäten - Elite-, Sortenkategorien I und II, für Aussaatqualitäten - Samen der 1. Klasse (Samenkeimrate beträgt mindestens 70 %). Vor der Aussaat werden die Samen gegen Pilzkrankheiten (Fomose, Schwarzfäule) behandelt oder thermisch behandelt, deren Krankheitserreger mit den Samen übertragen werden. Verwenden Sie für die Trockendüngung 50 % TMTD-Staub (6-8 g pro 1 kg Samen). Die Beizung kann auch im Herbst unmittelbar nach der Saatreinigung erfolgen, da sich diese Zubereitung nicht negativ auf die Samenkeimung auswirkt. Bei der Wärmebehandlung werden die Samen 15 Minuten lang in Wasser mit einer Temperatur von 52–53 °C gelegt, anschließend getrocknet und ausgesät. In diesem Fall kann die Samenkeimung abnehmen, daher sollte die Aussaatmenge um 10–15 %2 erhöht werden.

Der Zeitpunkt der Aussaat von Karotten zur Aussaat sollte so gewählt werden, dass die Uteruswurzeln zum Zeitpunkt der Ernte und Lagerung nicht herauswachsen. Mittelreife Karottensorten werden früh gesät, frühreife Sorten später. Aussaatmuster cm oder Reihe 45 cm. Die Pflege von Saatgut unterscheidet sich kaum von der Pflege von Nahrungspflanzen

Ernten. Eine Sortenreinigung von Karottenkulturen wird durchgeführt, wenn Verunreinigungen und erkrankte Pflanzen festgestellt werden.

Vor der Reinigung wird eine Prüfung durchgeführt. Nach dem Test beginnen sie mit der Ernte der Königinnenzellen, die vor dem Einsetzen stabiler Fröste abgeschlossen sein muss. Fröste über 2-3°C wirken sich schädlich auf die Königinnenzellen aus (sie sterben während der Winterlagerung ab). Bei der Ernte werden Wurzelfrüchte mit speziellen Grabkonsolen (OPKS-1,4), Rübenhebern (SNU-3, SNS-2m usw.) und Anbaugrubbern ausgegraben. Im Test zeigten Karottenerntemaschinen der Marken MMT-1 und EM-11 (DDR) gute Ergebnisse bei der Karottenernte. Dann werden die Hackfrüchte an den Spitzen herausgezogen und mit den Hackfrüchten nach innen in temporäre Stapel gelegt.

Ausgewählte und beschnittene Königinnenzellen werden auf dem Feld zur vorübergehenden Lagerung in Erdhaufen platziert und mit einer 10-12 cm dicken Erdschicht bedeckt, um sie vor Austrocknung und Gefrieren zu schützen. Die Lagerung der Königinnenzellen beginnt, wenn eine stabile Lufttemperatur von 4–5 °C erreicht ist. Die Temperatur im Lager sollte nachts nicht höher als 2-4°C3 sein.

3. Biologische Merkmale von ein- und mehrtriebigen Zuckerrüben

Rüben sind hitzeintensiver als andere Wurzelgemüse. Seine Sämlinge können Frösten nur bis zu -1...-2°C standhalten, was sich auf den Zeitpunkt der Aussaat auswirkt – nicht früh wie bei anderen Hackfrüchten, sondern durchschnittlich (in der mittleren Zone – das zweite Jahrzehnt im Mai). Rübensamen beginnen bei +5°C zu keimen, die optimale Keimtemperatur liegt jedoch bei +20°C.

Von der Keimung bis zum Beginn der Wurzelbildung beträgt die optimale Temperatur +15…+18°C.

Bei der Wurzelbildung steigt der Wärmebedarf auf +20...+25°C.

Längere Einwirkung niedriger Temperaturen (0...+10 °C) beschleunigt den Übergang in den generativen Zustand. So können in einem kalten, regnerischen Sommer bei frühreifenden Rübensorten bereits im ersten Jahr bis zu 20–30 % der Pflanzen blühende Blüten bilden.

Die optimale Bodenfeuchtigkeit liegt bei 75–80 % NV.

Rüben haben ein starkes Wurzelsystem und sind in der Lage, Wasser aus tiefen Bodenschichten zu extrahieren. Daher stellen Rüben nicht so hohe Anforderungen an die Feuchtigkeit wie andere Wurzelgemüse.

Rote Bete reagiert sehr gut auf Bewässerung – sie führt zu einer großen Ertragssteigerung. Bei geringer Pflanzendichte ist jedoch ein negativer Effekt auf die Produktion zu beobachten – Hackfrüchte werden zu groß

Die besten Böden sind sandig-lehmig und reich an Humus. Sorten mit abgerundeten Wurzeln stellen weniger Ansprüche an die Bodendichte als Sorten mit länglichen Wurzeln.

Die optimale Reaktion des Bodenmilieus ist neutral (pH = 6-7). Selbst bei einem leichten Anstieg des Säuregehalts nimmt der Ertrag stark ab.

Rote Beete ist in der Lage, das Wurzelsystem schnell wieder in sein vorheriges Volumen zu bringen, wenn ein bestimmter Teil der Seiten- und Faserwurzeln abstirbt. Dies ist einer der Gründe für die Anpassung der Rüben an unterschiedliche Feuchtigkeitsverfügbarkeiten, obwohl der Anteil der Seiten- und Faserwurzeln an der Trockenmasse nur etwa 3 % beträgt. Der Anteil der Hackfrüchte an der Trockenmasse beträgt etwa 70 %, der der Spitzen etwa 27 %. Die Wurzeloberfläche als Maß für die Fähigkeit, Nährstoffe und Wasser aufzunehmen, erreicht während der Vegetationsperiode fast die doppelte Größe des Blattoberflächenindex. Zuckerrübenoberteile bestehen aus Blättern (Blattspreite und Blattstiel) und einem Kopf. Zwei Keimblätter werden grün, nachdem sie an die Oberfläche aufgetaucht sind („Gabelphase“). 6–8 Tage nach der Keimung bildet sich das erste Paar echter Blätter, gefolgt von 2–6 Paaren. Nach und nach entfalten sich weitere Blätter.

Blattoberflächenindizes über 3,5 sind nicht vorteilhaft, da sich die Blätter gegenseitig beschatten. Man kann davon ausgehen, dass nur etwa 30 % der Blätter vollständig photosynthetisch aktiv sind. Ausbildung große Zahl Blätter im Spätsommer und Herbst wirken sich negativ auf den Ertrag aus4.

4. Biologische Merkmale, Methoden, Aussaatmengen von Futterrüben

Futterrübensamen beginnen bei Temperaturen von 4–50 °C zu keimen, für eine erfolgreiche Keimung sind jedoch mindestens 100 °C erforderlich. Anschließend wächst es bei Temperaturen unter 100 °C langsam. Bei Minusgraden sterben die Spitzen ab. Futterrüben haben insbesondere zu Beginn des Wachstums und der Entwicklung einen erhöhten Feuchtigkeitsbedarf. Bei unzureichender Bodenfeuchtigkeit reagieren Rüben sehr empfindlich auf Bewässerung.

Futterrüben liefern auf Schwarzerde-, Sand- und Lehmböden gute Erträge, versagen jedoch auf salzhaltigen Böden sowie auf Böden, die zu Staunässe und hohem Säuregehalt neigen.

Futterrüben eignen sich am besten für ein gemäßigtes Klima mit Niederschlägen von mindestens 450 mm, fruchtbaren lockeren Schwarzerden, lehmigem und sandigem Lehm sowie leicht podzolisierten Böden. Tage der Vegetationsperiode.

Sorten werden in die folgenden Hauptgruppen eingeteilt.

Die erste Gruppe sind Halbzuckersorten mit konischen Wurzeln von weißer und rosa Farbe. Unter den Futtersorten belegen sie hinsichtlich Zuckergehalt und Trockenmassegehalt (15-17 %) den ersten Platz, der Ertrag ist durchschnittlich. Wird in den südlichen Regionen Russlands angebaut.

Die zweite Gruppe sind Sorten mit länglichen, ovalen, kegelförmigen Wurzeln. Die Sorten dieser Gruppe sind mit einem Trockenmassegehalt von 14-15 % ertragreich. Verteilt in den Tschernozem- und Nicht-Chernozem-Zonen.

Die dritte Gruppe – Sorten mit zylindrischen oder beutelförmigen Wurzeln, ertragreicher Trockenmassegehalt von 12–14 %. Die Wurzeln liegen flach im Boden. Wird hauptsächlich in der Nicht-Tschernozem-Zone, in Sibirien und im Kaukasus angebaut.

Die vierte Gruppe sind Sorten mit kugelförmigen Wurzeln, die flach im Boden liegen. Der Trockenmassegehalt dieser Sorten ist nicht hoch, hinsichtlich des Ertrags sind sie den Sorten der dritten Gruppe unterlegen.

Zur Bodenbearbeitung im Herbst gehört das Schälen und Pflügen. Im Winter wird eine Schneerückhaltung durchgeführt. Im Frühjahr vor der Aussaat werden die Böden (besonders schwere) noch einmal bis zur vollen Tiefe gepflügt und zweigleisig geeggt, in trockenen Gebieten beschränkt man sich auf das Schälen und Bearbeiten. Der Zeitpunkt der Aussaat von Hackfrüchten hängt vom Klima der Region ab. Die Aussaat erfolgt am besten mit Vorfrühlingsgetreide. Rüben sollten ausgesät werden, wenn der Boden gut erwärmt ist. Futterrübensamen werden in Reihenabständen von 50–60 cm ausgesät, die Aussaatnorm für Futterrübensamen liegt bei 16–18 kg

Rübensamen werden in einer Tiefe von 2-4 cm gepflanzt. Neben der Aussaat von Samen in den Boden wird auch die Kultivierung von Rübensämlingen praktiziert. In diesem Fall erhöht sich der Ertrag um das 1,5- bis 2-fache. Sämlinge erfordern eine sehr sorgfältige Pflege (Bodenlockerung, Düngung, Ausdünnung, Bewässerung in isolierten Beeten oder in kalten Baumschulen 35-40 Tage vor dem Einpflanzen in den Boden). Die Pflanzmenge für den Anbau von Rübensämlingen beträgt 2-3 kg/ha. Für die Pflanzung werden gesunde, unbeschädigte Setzlinge ausgewählt. Die Aussaat erfolgt im gleichen Reihenabstand wie bei der Aussaat in den Boden.

Wenn sich bereits vor der Keimung eine dichte Kruste bildet, werden die Pflanzen mit leichten Eggen geeggt. Nach dem Auflaufen der Sämlinge wird, sobald die Reihen festgelegt sind, die erste Bodenbearbeitung zwischen den Reihen und nach 7 bis 10 Tagen die zweite durchgeführt. 2-3 Wochen nach der zweiten Lockerung wird der Boden noch 2-3 Mal gelockert (je nach Verdichtungsgrad und Unkrautwachstum). Gleichzeitig mit der Lockerung wird das restliche Unkraut in den Reihen entfernt. Wenn 1-2 Paare echter Blätter erscheinen, werden die Sämlinge ausgedünnt (Durchbruch), so dass die am weitesten entwickelten übrig bleiben. Der zweite Durchbruch erfolgt 3-4 Wochen nach dem ersten. Danach erfolgt die Bodenbearbeitung zwischen den Reihen je nach Unkrautentwicklung und Bodenverdichtung und endet mit dem Schließen der Reihen. Künftig wird bei Bedarf das Unkraut in den Reihen und zwischen den Reihen von Hand gejätet. Beim Anbau von Futterrüben sind die Ausdünnung und Ernte die arbeitsintensivsten Tätigkeiten. Die Einführung von einkeimigen Rüben, das Zittern der Samen und die präzise Punktaussaat erleichtern die Pflege und Ernte und senken die Arbeitskosten um das 4- bis 5-fache im Vergleich zu den Kosten für den Anbau von mehrkeimigen Rüben. Es ist notwendig, Schädlinge und Krankheiten von Hackfrüchten systematisch zu bekämpfen. Zu den vorbeugenden Maßnahmen gehören die Wahl der richtigen Fruchtfolge, der Einsatz von Düngemitteln, eine rationelle Bodenbearbeitung, rechtzeitige Pflege, Unkrautbekämpfung, die Auswahl von Sorten, die gegen Schädlinge und Krankheiten resistent sind, sowie der Einsatz von Pestiziden.

5. Hauptobstkulturen des Dorfes. Locken. Merkmale des Apfelbaumanbaus

Die Auswahl der Zuchtsorten erfolgt unter Berücksichtigung der Daten staatlicher Sortenstandorte und wissenschaftliche Institutionen zum Thema Gartenarbeit. Bei der Sortenauswahl muss immer berücksichtigt werden, dass die meisten Obstkulturen selbststeril sind. Daher ist es immer notwendig, mehrere Sorten zu pflanzen, die bei gegenseitiger Bestäubung reichlich Eierstöcke produzieren5.

Zur Anpflanzung werden nur Zonensorten verwendet. Bei der Platzierung von Rassen und Sorten im Garten ist es besser, den Pflanzanteil derjenigen Sorten zu erhöhen, die unter den Bedingungen eines bestimmten Betriebs besonders gut funktionieren und sich durch Winterhärte, Produktivität und bessere Fruchtqualität auszeichnen.

Apfelbaumsorten: Ranetka Ermolaeva; Uralflüssigkeit; Gornoaltaiskoe; Taschenlampe; Moskauer Gruschewka; Borovinka; Safranpepin6.

Birnensorten: Tema; Tolja.

Sanddornsorten: Orange; Chuyskaya.

Geißblattsorten: Roxana; Kamtschadalka7.

Apfelbeere.

Der Zustand und die Produktivität von Obst- und Beerenpflanzungen hängen von der Vorbereitung des Bodens für die Bepflanzung des Gartens, den Bedingungen für die Entwicklung des Wurzelsystems und der Ernährung ab.

Der Apfelbaum wird in zwei Perioden gepflanzt: früh im Frühjahr (bevor sich die Knospen öffnen) und im Herbst (Ende September – Anfang Oktober). Bei der Frühjahrspflanzung müssen die Löcher im Herbst gegraben werden, bei der Herbstpflanzung einen Monat vor der Pflanzung. Zwei Wochen vor dem Pflanzen werden die Löcher mit gedüngter Erde gefüllt, die so verdichtet wird, dass der obere Teil frei ist, um das Wurzelsystem des Sämlings aufzunehmen. In den Boden des Lochs wird Erde unter Zugabe von 0,5 kg Superphosphat und 10 kg Humus gegossen. Nach dem Pflanzen 2-3 Eimer pro Pflanze (20-30 l) gießen. Wenn nach dem Pflanzen das Wasser absorbiert ist, wird das Loch mit Humus, Torf, Sägemehl und Mist gemulcht. Im Frühjahr werden die Zweige der Sämlinge auf ein Drittel ihrer Länge geschnitten.

Im ersten Jahr nach der Pflanzung werden junge Bäume im Sommer 2-3 Mal gegossen, anschließend wird der Boden um den Baum herum gelockert. In den ersten Jahren, im Herbst und Frühjahr, wird die Überlebensrate der Sämlinge überprüft. Anstelle abgestorbener Pflanzen werden neue der gleichen Sorte gepflanzt. Im zweiten und den folgenden Jahren wird die Kronenbildung nach dem gewählten System fortgesetzt. Fortsetzungstriebe an den seitlichen Skelettästen bilden sich gleichmäßig in verschiedene Richtungen. Entfernen Sie Äste und Triebe, die aneinander reiben und Schatten spenden, insbesondere schwache Äste, Gabeln und solche, die innerhalb der Krone wachsen. Die Hauptskelettäste erstrecken sich entlang scharfe Kanten, Stützen aufstellen. Am wichtigsten ist es, Bäume vor Sonnenbrand zu schützen. Dazu werden im Herbst der Stamm und die Seitenzweige mit Schilf zusammengebunden.

Bei der Bodenbearbeitung darf eine mechanische Beschädigung der Rinde nicht zugelassen werden. Bei Wunden am Leiter und an den Skelettästen wird im Frühjahr das beschädigte Rindengewebe abgeschnitten, die Wunden mit einem scharfen Messer gereinigt, mit Gartenlack bedeckt, oben mit Klebeband, Folie usw. festgebunden. Wildes Basal Jedes Jahr im Frühjahr werden Triebe junger Bäume an der Basis herausgeschnitten. Für ein normales Wachstum eines jungen Baumes muss der Boden um den Stamm herum ausreichend Nährstoffe, Feuchtigkeit und einen ständigen Luftzugang zu den Wurzeln haben. Daher wird der Boden im Baumstammkreis unter Schwarzbrache in lockerem Zustand und frei von Unkraut gehalten. Es wird im Herbst ausgegraben, seltener im Frühjahr, bevor die Blätter erscheinen, und dann geeggt, um ein Austrocknen zu verhindern. Während der Vegetationsperiode, wenn Unkraut und Krusten entstehen, wird der Boden mehrmals mit einer Hacke, einem Hobel oder einem Flachschneider bis zu einer Tiefe von 4 bis 6 cm gelockert. Die Tiefenlockerung wird im August gestoppt, was zu einer besseren Reifung des Holzes beiträgt. Wenn jedoch Unkraut auftritt, wird im August und September eine flache Behandlung durchgeführt. Decken Sie den Baumstammkreis unmittelbar nach dem Umgraben des Bodens mit einer Schicht Mulch aus Humus, Torf und Stroh (10-15 cm) ab. Mulch verhindert das Keimen von Unkraut, verbessert den Wasser- und Nährstoffhaushalt des Bodens (die Anzahl der Behandlungen wird reduziert). Der Reihenabstand wird Ende September-Oktober bis zu einer Tiefe von 20-22 cm gepflügt, wobei Schäden an den Wurzeln vermieden werden. Im Frühjahr empfiehlt sich eine Bodenbearbeitung bis zu einer Tiefe von 7-8 cm, bei wenig verdichtetem Boden kann im Herbst das Pflügen durch eine Tiefenbearbeitung ersetzt werden. Es ist besser, die Dämme nach dem Pflügen durch Eggen zu lockern, dies wird jedoch im Herbst oft nicht durchgeführt. Im Sommer, wenn Unkraut keimt und Krusten entstehen, wird der Boden bis zu einer Tiefe von 5–7 cm gelockert. Ab der zweiten Augusthälfte erfolgt die Lockerung der Reihenabstände seltener, was zu einem schnelleren Abschluss des Wachstums beiträgt. bessere Reifung und Verhärtung der Triebe sowie die Bildung von Fruchtknospen. Um Schnee anzusammeln und die Bäume vor dem Wind zu schützen, werden Ende Juni bis Anfang Juli Coulis (Sonnenblume, Senf) gesät.

Beim Umgraben und Auflockern des Bodens werden Düngemittel ausgebracht; die beste Zeit ist der Herbst. Der Durchmesser des Stammkreises, in den beim Graben gedüngt wird, ist 1,5-2 mal größer als der Durchmesser der Krone. Pro 1 m2 Baumstammkreis fügen Sie hinzu: 8-10 kg Humus, 30 g Superphosphat, 15 g Ammoniumnitrat. Es ist besser, während der Frühjahrslockerung des Bodens Stickstoffdünger auszubringen. Phosphor und Kalium – im Frühling und Herbst. Junge Bäume werden im 3. Jahr nach der Pflanzung gedüngt.

6. Aufgabe. Erstellung einer technologischen Karte für den Anbau (agrotechnischer Teil): Erbsen

Gemüseerbsen stellen höhere Anforderungen an die Wachstumsbedingungen als Körnererbsen. Und der Boden dafür muss tiefer gelockert werden und die Aussaat erfolgt später, da die Samen der Hirnsorten erst bei einer Temperatur von +4..+8oC zu keimen beginnen. Zu Beginn der Vegetationsperiode wächst es langsam, ist also stärker mit Unkraut bewachsen, von Krankheiten befallen und durch Schädlinge geschädigt.

In einem neu erschlossenen Gebiet beginnt die Vorbereitung des Bodens. Wenn es zu stark durchnässt ist, beginnen Sie mit der Entwässerung, indem Sie Entwässerungsgräben um den Umfang herum verlegen verschiedene Arten Entwässerung mit Sand, Reisig, im Boden verlegten Entwässerungsrohren in einer Tiefe von 25-30 cm und tiefer. Zur Verbesserung von Lehmböden werden Lockerungsstoffe und organische Düngemittel zugesetzt (Kompost oder Humus 4-6 kg pro 1 m2, normaler Sand, Holzasche, zerkleinerte Schlacke). Anschließend wird der Boden wie an einem gut erschlossenen Standort vorbereitet.

Im einfachsten Fall können Sie die Kulturen nach Jahren in der folgenden Reihenfolge abwechseln:

1 Jahr - Kulturen mit hohen Ansprüchen an die Bodenfruchtbarkeit, gut gedüngt mit organischen und mineralischen Düngemitteln: Gemüse aus der Kürbisfamilie, Blattkulturen, Kohl;

2. Jahr – Erbsen, die organische Düngemittel aus der vorherigen Ernte gut nutzen, verbessern und reichern den Boden mit Stickstoff für das folgende Gemüse an;

3. Jahr – Wurzelfrüchte werden gepflanzt, die wenig Nährstoffe benötigen. Aufgrund der biologischen Eigenschaften von Erbsen sollten diese jedoch nicht früher als vier Jahre später am selben Ort platziert werden.

Wenn Sie mehrere Jahre lang an einem Ort eine oder mehrere Pflanzen derselben botanischen Familie anbauen, werden Sie feststellen, dass die Ernte von Jahr zu Jahr kleiner wird, die Pflanzen geschwächt werden und zunehmend anfällig für Krankheiten und Schädlingsbefall sind. Dies wird durch die Ansammlung pathogener Mikroben und Schädlinge, die für eine bestimmte Kultur charakteristisch sind, im Boden erklärt. Schließlich hat jede botanische Familie ihre eigenen Krankheitserreger, die Pflanzen anderer Familien nicht befallen oder infizieren. Neben der Einteilung nach botanischen Kriterien gibt es eine Einteilung der Gartenkulturen nach dem Grad des Nährstoffbedarfs. Dank der Fruchtfolge werden Nährstoffe und Feuchtigkeit besser genutzt, da die Wurzelsysteme verschiedener Kulturpflanzen unterschiedlich tief liegen.

Erbsen reagieren sehr empfindlich auf tiefes Pflügen im Herbst – wir. Für Körnerleguminosen wird das Pflügen im Frühjahr nicht empfohlen. Im Herbst sollte die Feldoberfläche eingeebnet werden.

Bei der Anbautechnologie handelt es sich um eine Reihe agrotechnischer Techniken, die in einer bestimmten Reihenfolge durchgeführt werden und darauf abzielen, die Biologie der Kulturpflanze zu befriedigen und einen hohen Ertrag einer bestimmten Qualität zu erzielen. Die Technologie zum Erbsenanbau ist in der Tabelle dargestellt.

Anbautechnik

	Technologisch Betrieb	Durchführung	Qualität Optionen	Zusammensetzung der Einheit
				Marke des Traktors, Mähdrescher
	Herbstbearbeitung	September	Bearbeitung bis zu einer Tiefe von 25 – 27 cm
	den Boden peitschen	7 – 10 Tage vor der Landung	Eggen quer oder schräg zur Erbsenaussaatrichtung: Diese Technik kann den Befall von Kulturpflanzen mit einjährigen Frühlingsunkräutern deutlich reduzieren und verbessert die Bodenbelüftung bei der Aussaat nach der Überwinterung.
	chemische Behandlung	3 – 5 Tage vor der Landung	vor dem Hintergrund eines starken Befalls durch Frühjahrsunkräuter eine einmalige Herbizidbehandlung entsprechend den Normen und dem Zeitpunkt ihrer Anwendung (gegen einjährige Dikotyledonen - Agritox, Bazagran; gegen Getreide - Fusilat-super usw.)		Hüller, OPSH-15
	Pflügen nach dem Düngen	3 - 4 Tage vor der Landung	bis zu einer Tiefe von 28 – 30 cm
	Behandlung mit Wachstumsstoffen	einen Tag vor der Landung	Gibberellin
	erschütternd	1. 6-8 Tage nach dem Pflanzen, 2. nach dem Auftauchen	Tiefe 14-16 cm		KON-2.8PM oder KRN-4.2
	Behandlung von Pflanzen mit Pestiziden	zwei Behandlungen	zwei Behandlungen von Getreidekulturen mit Pestiziden gegen Erbsenrüssler (Bruchus), Blattläuse, Motten während der Knospungsperioden - Beginn der Blüte und nach 5 - 7 Tagen mit dem obligatorischen Wechsel der Arzneimittelgruppen (Organophosphor und Peritroid)
	Ernte	innerhalb von 3-5 Tagen	Um Verluste zu reduzieren, Kosten und Zeit zu sparen, sollte die Getreideernte durch direktes Kombinieren zum Zeitpunkt der allgemeinen Reife der Ernte erfolgen, wenn der Feuchtigkeitsgehalt des Getreides % beträgt. Erntemaschinen müssen mit Erbsenteilern und Ährenhebern ausgestattet sein. Um Schäden am Saatgut zu vermeiden, wird die Drehzahl der Dreschtrommel auf U/min reduziert, der Dreschkorb zum Dreschen von Erbsen abgesenkt (wenn möglich sogar ausgedünnt) und Vorrichtungen eingebaut. Die Fahrtrichtung des Mähdreschers verläuft quer oder schräg zur Halmverlegung.

Referenzliste

Vostrukhin plant den Anbau von Zuckerrübenwurzelfrüchten mit hoher technologischer Qualität. – Nesvizh: Agro, 2002.

Shpileva und Geißblatt sind essbar. – Nowosibirsk: Zap. Geschwister. Buchverlag, 1974.

Kosaken von fehlerhaftem Getreide und Möglichkeiten seiner Verwendung. - M.: Wissenschaft, 2004

Verzinnung von Gemüse- und Melonenkulturen. – M.: Globus, 2003.

Prochorow über die Auswahl und Saatgutproduktion von Gemüse- und Obstpflanzen. – M.: Agropromizdat, 1988

Obstanbau in Ryzhkov. – Omsk: OmSHI, 1993

Gartenarbeit in Sibirien. – Nowosibirsk: Buchverlag Nowosibirsk, 1986.

1 Kosaken mit fehlerhaftem Getreide und Verwendungsmöglichkeiten. - M.: Wissenschaft, 2004

2 Prochorow über die Auswahl und Saatgutproduktion von Gemüse- und Obstkulturen. – M.: Agropromizdat, 1988

3 Verzinnung von Gemüse- und Melonenkulturen. – M.: Globus, 2003.

4 Vostrukhin baut Zuckerrüben-Hackfrüchte mit hoher technologischer Qualität an. – Nesvizh: Agro, 2002.

5 Ryzhkov-Obstbau. – Omsk: OmSHI, 1993

6 Gartenarbeit in Sibirien. – Nowosibirsk: Buchverlag Nowosibirsk, 1986.

7, Shpileva und essbares Geißblatt. – Nowosibirsk: Zap. Geschwister. Buchverlag, 1974.

1. Lyashcheva , L.V . Effektive Methoden zur Vorbereitung von Karottensamen für die Aussaat // Kartoffeln und Gemüse Nr. 3. - S.18

3. Petrova / ; bearbeitet von . - L.: Kolos, 1968-64er Jahre.

4. Brauer von Karottensamen /, S. M.

Waise, // Kartoffeln und Gemüse Nr. 10. - S. 13.

5. Sazonova-Pflanzen (Karotten, Sellerie, Petersilie, Pastinaken, Radieschen, Radieschen) / , . - L.: Agropromizdat, S.

6. Tarakanov: Lehrbuch für Universitäten / usw.; unter. Hrsg. Und. - 2. Aufl., überarbeitet. und zusätzlich - M.: KolosS, 20 S.

V. Erzielung landwirtschaftlicher Erträge an der UOU

1. Kartoffelfläche 1 Hektar

Sorte „Lorch“

Gesammelt 1,94

Produktivität 190 Centner pro Hektar, 190 kg

2. Kohlfläche 4 Hektar

Sorte „Amager“

Produktivität 140 c/ha

460 kg gesammelt

3. Tomatenanbaufläche 4 Acres

Produktivität 90 c/ha

Geerntet: 180 kg (Spätfäule)

4. Tafelrübenfläche 50 Acres

Produktivität 180 c/ha

900 kg gesammelt

5. Gurkenfläche 5 Hektar

Sorte „Nezhenskie“

Produktivität 120 c/ha

600 kg gesammelt

6. Karottenfläche 4 Hektar

Sorte „Chantane“

Produktivität 160 c/ha

649 kg gesammelt

7. Bohnenfläche 5 Acres

Produktivität

8. Dillfläche von Hektar

Produktivität

11. Apfel

VI. Alle umweltfreundlichen Pflanzenprodukte
Der auf dem Gelände angebaute Verein stellt während der gesamten Schulzeit die Schulkantine zur Verfügung.

An der UOU werden regelmäßig Arbeiten zur Unkrautbekämpfung durchgeführt. Der Bereich wird jederzeit sauber und ordentlich gehalten. Es gibt Etiketten.

Biologieunterricht in der Schule.

Für einen qualitativ hochwertigen Biologieunterricht ist es notwendig, Voraussetzungen zu schaffen, d.h. organisieren Sie die materielle Basis: einen Biologieunterricht, einen Ausbildungs- und Versuchsplatz, eine Ecke der Tierwelt, die miteinander verbunden sind und sich bei der umfassenden Umsetzung der Ausbildungs- und Bildungsaufgaben ergänzen.

Ein gut organisierter Biologieunterricht ist von großer Bedeutung, da dort die meiste Unterrichtszeit für die Beherrschung biologischer Kenntnisse verbracht wird.

Die Wildlife Corner bietet Unterricht, außerschulische Aktivitäten und außerschulische Aktivitäten mit lebendigen, visuellen Lernwerkzeugen.

Auf dem schulischen Bildungs- und Versuchsgelände festigen und vertiefen die Schülerinnen und Schüler die im Biologieunterricht erworbenen theoretischen Kenntnisse, üben praktische Fertigkeiten im Anbau und der Pflege von Pflanzen im Frühjahr, Sommer und Herbst und führen Experimente durch, die es ihnen ermöglichen, die biologischen Muster der Pflanzenentwicklung konkret zu erkennen Bedingungen und ermitteln Möglichkeiten zur Steigerung der Produktivität landwirtschaftlicher Nutzpflanzen.

Der Erwerb von Wissen und Fähigkeiten sowie die Entwicklung des kognitiven Interesses an den Biowissenschaften hängen weitgehend von der Schaffung einer materiellen Basis für die Ausbildung und der rationellen Platzierung der Ausrüstung ab.

^ Biologieunterricht in der Schule– eine spezielle Bildungseinheit der Schule, ausgestattet mit pädagogischer Ausrüstung, die die aktive kognitive Aktivität der Schüler im Klassenzimmer, bei außerschulischer, außerschulischer Arbeit im Fach „Biologie“ fördert.

^ Der Biologieunterricht ist ein speziell ausgestatteter Raum zur Organisation des Lehr- und Bildungsprozesses in der Biologie.

Die ersten naturwissenschaftlichen Klassenzimmer waren ein Museum, in dem Herbarien mit Pflanzen und ausgestopften Tieren in Glasschränken untergebracht waren. Später, mit der Einführung experimenteller Methoden in der Lehre, wird das Büro zum Laborraum. Glas- und Porzellangeschirr, Mikroskope, Lupen erschienen, Räume wurden für lebende Pflanzen und Kleintiere reserviert. Neben den Tischen kam auch ein Filmprojektor zum Einsatz. Mitte der 50er Jahre des 20. Jahrhunderts. Als die Schule auf ein Klassensystem für alle Fächer umstellte, blieb der Biologie-Klassenraum im Wesentlichen als Klassenzimmer-Labor in Kombination mit einem Hauswirtschaftsraum für die Unterbringung und Aufbewahrung von Geräten erhalten: Sehhilfen, Geräte, Werkzeuge und eine Bibliothek.

Das Büro verfügt über allgemeine Ausrüstung, die für den Unterricht aller Biologiekurse erforderlich ist, sowie über spezifische Ausrüstung für einen bestimmten Kurs, ein bestimmtes Thema.

Sämtliche Geräte werden nach einem bestimmten System im Klassenzimmer platziert, sodass sie jederzeit im Bildungsprozess genutzt werden können. Doch das Biologie-Klassenzimmer ist nicht nur ein Ort, an dem die nötige Ausrüstung aufbewahrt wird. Die funktionale Bedeutung des Biologieunterrichts ist viel weiter gefasst; hier lassen sich mehrere miteinander verbundene Funktionen unterscheiden: Lehr- und Bildungsfunktionen, wissenschaftliche und methodische Funktionen, Platzierung von Unterrichtsmitteln, Referenz und Buchhaltung.

Im Biologieunterricht findet der Prozess des Lehrens, Ausbildens und Entwickelns der Studierenden statt, wofür spezielle Geräte bereitgestellt werden. Bequeme Arbeitstische und Stühle, die für Gruppenübungen zusammengeschoben werden können. Eine große, gut beleuchtete Tafel, Kreide und ein feuchter Schwamm zum Abwischen der Tafel sollten immer vorhanden sein. Das Lehrerpult und die Tafel dienen der Präsentation von Anschauungsmaterialien während des Unterrichts. Eine Leinwand wird an der Wand (oder Tafel) angebracht, ein Fernseher und ein Videorecorder werden seitlich auf einem hohen Ständer platziert und ein Grafikprojektor wird im hinteren Teil des Büros auf einem speziellen Ständer platziert.

Das Büro muss über fließendes Wasser und ein Waschbecken verfügen. Für praktische Arbeiten, Vorführungen und die Pflege von Pflanzen und Tieren wird ständig Wasser benötigt.

Das Büro ist in der Regel mit einer kleinen Bibliothek mit verschiedenen Nachschlagewerken für Studierende ausgestattet; Empfehlungen für Labor- und Praxisarbeiten, Biologielehrbücher; Bücher zur Biologie aus der Reihe „Kinderlexikon“, Methodenzeitschriften, zum Beispiel „Biologie in der Schule“ und andere.

Im Büro werden wechselnde und ständige Ausstellungen organisiert, die das Interesse an der biologischen Wissenschaft wecken und bei der Bewältigung komplexer Themen helfen Unterrichtsmaterial steht zum Beispiel „Das ist interessant“, „ Tierwelt unserer Region“, „Pflanzen des Roten Buches unserer Region“. Als Wechselausstellungen im Biologieunterricht können präsentiert werden: thematische Ausstellungen studentische Arbeiten (Plakate, Zeichnungen zu Umweltthemen, Fotos von Exkursionen).

Von großer pädagogischer Bedeutung sind Dauerausstellungen (die die Grundgedanken der Biologie widerspiegeln), die beim Studium vieler Themen und in verschiedenen Bildungskursen eingesetzt werden, zum Beispiel „Entwicklung organische Welt auf der Erde“, „Ebenen der Organisation des Lebens“, „Vier Umgebungen des Lebens auf der Erde“, „Reiche der lebendigen Natur“. Das Büro sollte Porträts herausragender Wissenschaftler haben (C. Darwin, A. I. Oparin, N. I. Vavilov, V. I. Vernadsky, V. N. Sukachev usw.).

Das Büro ist der Ort, an dem der Biologielehrer arbeitet. Daher sollte es alles enthalten, was ein Lehrer zur kreativen Vorbereitung auf den Unterricht und andere Aktivitäten mit Schülern benötigt: Programme, Lehrbücher, Aufgaben- und Prüfungssammlungen in der Biologie, Zeitschriften, insbesondere die Zeitschriften „Biologie in der Schule“, „Umweltbildung“. in der Schule“, verschiedene methodische Literatur, darunter Bücher über allgemeine Methodik Biologieunterricht und individuelle Schulungen, Referenzliteratur, Schlüssel zu Pflanzen und Pilzen, Tieren, methodische Unterstützung für die Nutzung eines Computers usw.

Der Lehrer sollte im Unterricht auch Lehrmaterialien des Bildungsministeriums der Republik Belarus und der Bildungsbehörden seiner Region haben, staatliche Standards Bildung: Obligatorisches Bildungsminimum in Biologie für alle Stufen weiterführender Schulen, Anforderungen an das Bildungsminimum.

Das Büro sollte auch über Materialien verfügen, die die Arbeit von Biologieclubs, Wahlfächern, didaktische Materialien, alles, was dem Lehrer bei seiner Arbeit zum Unterrichten, Erziehen und Entwickeln von Schülern hilft, trägt dazu bei, sein berufliches Niveau zu verbessern.

• 
  Naturobjekte (Zimmerpflanzen, Herbarien, kleine lebende Tiere, Sammlungen, ausgestopfte Tiere, Skelette, Nasspräparate, Mikroproben);
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  Bilder von Naturobjekten (Tabellen, Diagramme, Zeichnungen, Modelle, Fotografien, Dias, Filmstreifen, Videobänder usw.);
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  Handzettel und Lernkarten;
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  Instrumente und Geräte zur Demonstration technischer Mittel (Fernseher, Videorecorder, Overheadprojektor, Computer usw.);
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  Laborausstattung: Lupen, Mikroskope, Geschirr und Instrumente für Labor- und Praxisarbeiten in der Natur (Herbarmappen, Gartenscheren etc.) und im Büro;
• 
  Chemikalien;
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  Erste-Hilfe-Kasten.

Der Großteil der Lehrausrüstung wird in Schränken entsprechend der Art der Handbücher, Abschnitte und Themen des Programms aufbewahrt, wobei Volumen, Gewicht, Abmessungen, Nutzungshäufigkeit und Lageranforderungen berücksichtigt werden. Um das Auffinden von Geräten zu erleichtern, ist jedem Schrank ein Buchstabe (A, B usw.) zugeordnet, die Regale sind nummeriert und die Fächer auf den Regalen sind in Großbuchstaben nummeriert. Ein Code, der den Lagerort dieses oder jenes visuellen Geräts angibt, wird in eine spezielle Katalogkarte eingetragen. A – 4 – b bedeutet beispielsweise: Schrank A, Regal 4, Fach b. Auf der Innenseite der Schranktüren ist eine Geräteliste angebracht.

Kuscheltiere, Insektensammlungen und Herbarien werden in Kisten mit Mottenkugeln oder Tüten mit Insektiziden aufbewahrt. Tierskelette werden im Glasteil des Schranks untergebracht, menschliche Skelette in einer Plastikhülle. Mikroproben werden in speziellen Boxen aufbewahrt, jedes Medikament in einem eigenen Fach. Mikroskope und Stativlupen werden in Koffern untergebracht.

Tische werden auf Karton geklebt und vertikal gelagert. Auf breiten Regalen sind Papiertische waagerecht ausgelegt. Transparentfolien, Videobänder und Disketten sind nach Themen geordnet.

Karteikarten, Fotos, Zeichnungen, Diagramme, Postkarten und Handouts werden in Umschlägen, Katalogboxen oder Ordnern aufbewahrt.

Ausstellungsstände werden im sogenannten Ausstellungsgürtel befestigt, der in einer Höhe von 80 cm über dem Boden beginnt – das ist ein horizontaler Streifen mit einer Breite von 150 – 170 cm. Hier können biologische Zeitungen, Bulletins, Stände mit Materialien aus wechselnden Ausstellungen aufgestellt werden die Flure neben dem Biologieunterricht.

Um schnell Informationen über die Verfügbarkeit dieser oder jener Lehrmittel im Biologieunterricht zu erhalten, sollte am Aufbewahrungsort eine Nachschlagekartei für die Hauptbereiche vorhanden sein: Literatur, Instrumente, Technik- und Audio-Video-Geräte, Tische, Vorbereitungen, Sammlungen, Herbarien usw. Darüber hinaus muss das Büro über Kataloge mit Lehrfilmen, Videos und Videokassetten, Disketten und Disketten verfügen Software für Computer usw.

Der Lehrer ist als Leiter der Geschäftsstelle verpflichtet, ein Buch zu führen, in dem Sachwerte in alphabetischer Reihenfolge nach Abteilungen zu erfassen sind. Einmal im Jahr wird im Büro eine Bestandsaufnahme durchgeführt und der Schulleitung ein Bericht vorgelegt. Neu angeschaffte Geräte werden regelmäßig im Buchhaltungsbuch erfasst und die Tatsache, dass veraltete Geräte abgeschrieben werden, wird vermerkt.

Die Verbesserung der materiellen Basis des Biologieunterrichts und seiner Arbeit erfolgt auf der Grundlage langfristiger und jährlicher Pläne. Neben außerschulischen und unabhängige Arbeit Zu den Schülern zählen unter anderem die Herstellung selbstgemachter Sehhilfen, das Reparieren und Ersetzen von Geräten, das Abhalten von Ausstellungen, methodische Arbeit und Beratungen, Beobachtungen, Experimente und andere Dinge, unter Angabe des Zeitpunkts der Arbeit, der Ausführenden und eines Hinweises auf deren Fertigstellung.

Wissenschaftliche und methodische Rolle des Amtes

Das Büro ist der Ort, an dem der Biologielehrer arbeitet. Daher sollte es alles enthalten, was ein Lehrer zur kreativen Vorbereitung auf den Unterricht und andere Aktivitäten mit Schülern benötigt: Programme, Lehrbücher, Aufgaben- und Prüfungssammlungen in der Biologie, Zeitschriften, insbesondere die Zeitschriften „Biologie in der Schule“, „Umweltbildung“. in der Schule“, verschiedene methodische Literatur, darunter Bücher zu allgemeinen Methoden des Biologieunterrichts und zu einzelnen Schulungskursen, Referenzliteratur, Ratgeber zu Pflanzen und Pilzen, Tieren, methodische Unterstützung beim Umgang mit einem Computer usw.

Der Lehrer sollte im Unterricht auch Unterrichtsmaterialien des Bildungsministeriums haben Russische Föderation und Bildungsbehörden ihrer Region, staatliche Bildungsstandards: Verpflichtendes Bildungsminimum in Biologie für alle Stufen der weiterführenden Schule, Anforderungen an das Bildungsminimum usw.

Im Klassenzimmer sollten auch Materialien vorhanden sein, die die Arbeit von Biologieclubs und Wahlfächern, didaktische Materialien usw. widerspiegeln, d. h. alles, was dem Lehrer bei seiner Arbeit zum Unterrichten, Erziehen und Entwickeln von Schülern hilft und dazu beiträgt, sein berufliches Niveau zu verbessern.

Der integrierte Einsatz von Lehrmitteln ermöglicht es, die Einheit von Inhalten, Methoden und Lehrmitteln im Bildungsprozess bestmöglich zu verwirklichen. Die Lehrmittelkomplexe werden vom Lehrer für jede Unterrichtsstunde vorbereitet und bleiben nicht konstant.

Platzierung von Trainingsgeräten

Im Biologieunterricht gibt es ein System an visuellen Hilfsmitteln:

Naturobjekte (Zimmerpflanzen, Herbarien, kleine lebende Tiere, Sammlungen, ausgestopfte Tiere, Skelette, Nasspräparate, Mikroproben usw.);

Bilder von Naturobjekten (Tabellen, Diagramme, Zeichnungen, Modelle, Fotografien, Dias, Filmstreifen, Videobänder usw.);

Handouts und Lernkarten;

Instrumente und Geräte zur Demonstration technischer Mittel (Filmprojektor, Fernseher, Epidiaskop, Computer usw.);

Laborausrüstung: Lupen, Mikroskope, Glaswaren und Werkzeuge für Labor arbeit(Pinzetten, Präpariernadeln, Objektträger, Deck- und Uhrgläser, Reagenzgläser, Pipetten etc.) und für die praktische Arbeit in der Natur und im Büro (Herbarmappen, Bagger, Schaufeln, Gartenscheren etc.);

Chemikalien;

Ein kleines Erste-Hilfe-Set. Der Großteil der Unterrichtsausrüstung wird in Schränken aufbewahrt

Arten von Handbüchern, Abschnitte und Themen des Programms unter Berücksichtigung von Volumen, Gewicht, Abmessungen, Nutzungshäufigkeit und Lagerbedarf. Um das Auffinden von Geräten zu erleichtern, ist jedem Schrank ein Buchstabe (A, B usw.) zugeordnet, die Regale sind nummeriert und die Fächer auf den Regalen sind in Großbuchstaben nummeriert. Auf der Karteikarte ist ein Code eingetragen, der den Speicherort einer bestimmten Sehhilfe angibt. A - 4 - b bedeutet beispielsweise: Schrank A, Regal 4, Fach b. Auf der Innenseite der Schranktüren ist eine Geräteliste angebracht.

Kuscheltiere, Insektensammlungen und Herbarien werden in Kisten mit Mottenkugeln oder Tüten mit Insektiziden aufbewahrt. Tierskelette werden im Glasteil des Schranks untergebracht, menschliche Skelette in einer Plastikhülle. Mikroproben werden in speziellen Boxen aufbewahrt, jedes Medikament in einem eigenen Fach. Mikroskope und Stativlupen werden in Koffern untergebracht.

Tische werden auf Karton geklebt und vertikal gelagert. Auf breiten Regalen sind Papiertische waagerecht ausgelegt. Transparentfolien werden entsprechend den Unterrichtsthemen platziert, Filmstreifen werden in Schachteln mit separaten Schlitzen für Klebebandrollen gelegt.

Karteikarten, Fotos, Zeichnungen, Diagramme, Postkarten, Handouts mit Pflanzenteilen werden in Umschlägen, Katalogboxen oder Ordnern aufbewahrt. Filme werden in Filmostaten abgelegt. Projektionsgeräte im Büro werden unter Berücksichtigung von Brennweite, Objektgröße und Format des Speichermediums vorzugsweise auf mobilen Stativen platziert.

Ausstellungsstände werden im sogenannten Ausstellungsgürtel befestigt, der in einer Höhe von 80 cm über dem Boden beginnt – das ist ein horizontaler Streifen mit einer Breite von 150–170 cm. Darin können biologische Zeitungen, Bulletins, Stände mit Materialien aus wechselnden Ausstellungen platziert werden die Flure neben dem Biologieunterricht.

Hilfefunktion Büro. Um schnell Informationen über die Verfügbarkeit dieser oder jener Lehrmittel im Biologieunterricht zu erhalten, sollte der Ort, an dem sie aufbewahrt werden, eine Nachschlagekartei für die Hauptbereiche sein: Literatur, Instrumente, technische und audiovisuelle Hilfsmittel, Tabellen, Präparate, Sammlungen, Herbarien usw. Darüber hinaus sollten im Klassenzimmer Kataloge mit Lehrfilmen, Videos und Videobändern, Disketten mit Computersoftware usw. vorhanden sein.

Bürobuchhaltung und Planungsfunktion

Der Lehrer ist als Leiter der Geschäftsstelle verpflichtet, ein Buch zu führen, in dem Sachwerte (Laborgläser, Reagenzien, Sehhilfen etc.) in alphabetischer Reihenfolge nach Abschnitten zu erfassen sind. Einmal im Jahr wird im Büro eine Bestandsaufnahme durchgeführt und der Schulleitung ein Bericht vorgelegt. Neu angeschaffte Geräte werden regelmäßig im Buchhaltungsbuch erfasst und die Tatsache, dass veraltete Geräte abgeschrieben werden, wird vermerkt.

Zu den Buchhaltungsunterlagen gehört auch ein Büropass, der grundlegende Informationen über das Büro enthalten muss.

Die Verbesserung der materiellen Basis des Biologieunterrichts und seiner Arbeit erfolgt auf der Grundlage langfristiger und jährlicher Pläne. Geplant sind neben der außerschulischen und selbstständigen Arbeit der Studierenden die Herstellung selbstgemachter Anschauungshilfen, die Reparatur und der Austausch von Geräten, die Durchführung von Ausstellungen, methodische Arbeiten und Beratungen, Beobachtungen, Experimente etc. unter Angabe des Zeitpunkts der Arbeiten, der Ausführenden und eine Markierung für deren Abschluss.

Alle grundlegenden organisatorischen Arbeiten des Biologieunterrichts und die Lagerung der Geräte werden von der Leitung des Biologieunterrichts durchgeführt. Diese Funktion obliegt in der Regel dem Biologielehrer.

Materialbasis für den Biologieunterricht: Ausbildungs- und Versuchsgelände, Struktur

Die Rolle des Ausbildungs- und Versuchsgeländes und seine Struktur. In der Praxis des Biologieunterrichts kommt dem schulischen Lehr- und Versuchsgelände eine besondere Rolle zu. Hier lernen Schulkinder Garten- und Gemüsepflanzen, Feld- und Industriekulturen, Unkräuter und Schädlinge kennen und erlernen die Fähigkeiten der Pflanzenpflege. Zu diesem Zweck stehen Parzellen für Einzelkulturen im Freiland, Gewächshäuser und Gewächshäuser für geschlossene Bodenpflanzen zur Verfügung.

Eine wichtige Aufgabe besteht darin, Schüler mit Kulturpflanzen und landwirtschaftlichen Prozessen vertraut zu machen. Zu diesem Zweck werden auf dem Gelände Sammlungen verschiedener Kulturpflanzen angebaut und Experimente zur Produktivitätssteigerung, Ermittlung optimaler Wachstumsbedingungen, Einführung, Sortenprüfung usw. durchgeführt.

Die Studierenden, die auf dem Gelände arbeiten, festigen ihr Wissen über die Entwicklung von Pflanzen, erwerben ein Verständnis für die wichtigsten agronomischen Techniken für den Anbau von Kulturpflanzen und die Fähigkeiten, mit ihnen in einem bestimmten System und nach einem bestimmten Plan zu arbeiten.

Bildungs- und Forschungsaktivitäten mit lebenden Objekten im Schulbereich sorgen für die Bildung moralischer Qualitäten der Schüler und vermitteln Liebe und Respekt für die Natur; Respekt vor der Arbeit. Eine lange und abwechslungsreiche Arbeit trägt zur Bildung solcher bei willensstarke Qualität, wie der Wunsch, ein Experiment abzuschließen, zeitnah Beobachtungen zu machen und diese aufzuzeichnen.

Die Website bietet Unterricht und Exkursionen in Botanik, Zoologie und allgemeiner Biologie für die Klassen 6 bis 11. Darüber hinaus werden hier außerschulische Aktivitäten, außerschulische Aktivitäten, Jugend-, Umwelt- und Experimentalarbeit durchgeführt.

Die Ergebnisse von Experimenten und dem Anbau einer Pflanzensammlung im Herbst, Frühling und Sommer werden zur Vorbereitung von Demonstrations- und Handout-Materialien für Unterricht, Laborarbeiten und Jugendclubs verwendet.

Vor Ort können schulweite Aktivitäten organisiert werden außerschulische Aktivitäten(„Erntefest“, „Tag des Gartens“, „Tag des Vogels“), Ausstellungen, Ausflüge für Grundschulkinder, für Eltern werden Wettbewerbe abgehalten usw.

Die ordnungsgemäße Organisation verschiedener Arten von Aktivitäten am Schulungs- und Versuchsstandort trägt dazu bei:

Verbesserung biologischer Kenntnisse und Fähigkeiten für deren Anwendung in der Praxis;

Kompetenzbildung im Anbau von Kulturpflanzen unter Berücksichtigung biologisch fundierter Agrartechnik;

Entwicklung von Kenntnissen und Fähigkeiten im Experimentieren mit Pflanzen und Tieren;

Verbesserung der Fähigkeiten: biologische Phänomene beobachten, phänologische Phasen feststellen, beschreiben, Beobachtungen aufzeichnen, Versuchs- und Kontrollobjekte vergleichen, schlüssige Schlussfolgerungen auf der Grundlage einfacher Berechnungen formulieren, die Fähigkeit entwickeln, die erhaltenen Daten in Abhängigkeit von Wetterbedingungen und experimentellen Veränderungen zu interpretieren Bedingungen;

Ausbildung und Verbesserung der Fähigkeiten zum Umgang mit Instrumenten zur Erfassung von Wetterphänomenen und dem Zustand von Anlagen.

In der Versuchsabteilung gibt es Parzellen für Standardversuche an Feld- und Gemüsekulturen unter Einhaltung aller Normen und Anforderungen für Pflanzenbauversuche, Sortenprüfungen zur Bestimmung des Einflusses der äußeren Umgebung oder zu anderen Themen.

Laut N.M. Verzilin, mehrere Abteilungen sollten auf dem Gelände klar unterschieden werden: Feld, Gemüse, Obst und Beeren, dekorativ, biologisch und zoologisch. Jeder Raum bietet Platz für eine Sammlung von Kulturen und Experimenten mit Pflanzen dieser Abteilung. Die Hauptsache ist zu erfüllen Lehrplan ist die biologische Abteilung, in der sie angebaut werden bestimmte Kulturen Es werden Experimente durchgeführt, die gleichzeitig die wichtigsten biologischen Muster und Prozesse lebendig darstellen.

Derzeit werden schulische Bildungs- und Versuchsstandorte der angegebenen Art organisiert.

Die biologische Abteilung verfügt über eine Abteilung für Botanik (Abteilungen für Morphologie, Systematik; Sammlung „Blumenkalender“, Experimente mit Wurzelsystemen) und eine Abteilung für allgemeine Biologie (Pflanzensammlung „Kriterien einer Art“, „Auswahlmethoden“, „ Anpassung“; Experimente zu natürliche Auslese, Variabilität, Einfluss äußerer Bedingungen auf das Wachstum und die Entwicklung von Pflanzen usw.).

Traditionell werden Kulturpflanzen in Sammlungen und Experimenten auf dem Lehr- und Versuchsgelände verwendet. Um allgemeine biologische Muster in der belebten Natur nachzuweisen und insbesondere ökologische Muster im Leben von Pflanzen zu identifizieren, wurde eine neue Abteilung in die Struktur des Schulgeländes eingeführt – die Abteilung für Ökologie1. Darin werden alle Sammlungen und Experimente am Beispiel heimischer Wildarten durchgeführt. Zum Beispiel Sammlungen: „Seiten des Roten Buches“, „Frühlingspflanzen“, „Herbstblütenpflanzen“, „Artenpopulationen“, „Lebensformen“, „Ökologische Gruppen“, „Pflanzen eines Laubwaldes“, „Pflanzen eines Mischwaldes“, „Pflanzen eines dunklen Nadelwaldes“, „Wasserpflanzen“; Experimente: Einfluss verschiedener abiotischer und biotischer Faktoren, Überwucherung von Darwin-Standorten, Besiedlung eines künstlichen Stausees usw.

Arten von studentischen Aktivitäten. Die Hauptarbeiten am Ausbildungs- und Versuchsgelände werden im Frühjahr und Herbst durchgeführt. Für die Arbeit auf der Baustelle werden Teams von 4-5 Schülern gebildet. In jeder Abteilung des Bildungs- und Versuchsgeländes sind die Kinder mit den gleichen Aktivitäten beschäftigt: Bodenbearbeitung, Sammlungsaufbau

Ein wesentlicher Teil der Arbeit am Ausbildungs- und Versuchsgelände ist das Experimentieren. Das Experiment wird von einer Gruppe von Studenten durchgeführt, jedoch in andere Zeit. Die gesamte Gruppe hält das Erlebte fest und fasst die Ergebnisse zusammen. Im Sommer werden Einzelarbeiten durchgeführt, teilweise auch von Schülern, die für einen anderen Arbeitsbereich zuständig sind. Um sicherzustellen, dass alle notwendigen agrartechnischen Arbeiten rechtzeitig abgeschlossen werden, empfiehlt es sich, ein Erfahrungstagebuch zu führen – ein Notizbuch, in dem der Zustand der Versuchsanlagen widergespiegelt wird. Der Kürze halber bestehen die Aufzeichnungen für jedes Experiment normalerweise aus einer Tafel, auf der angegeben ist, was aufgezeichnet werden soll und wann die Messungen durchgeführt wurden.

Der Biologieunterricht, die Wildtierecke und der Lehr- und Experimentierplatz bilden eine integrale, einheitliche materielle Grundlage für das Biologiestudium an einer weiterführenden Schule.

10 FRAGE.

Organisation eines Schulgeländes unter modernen Bedingungen. Erstellung eines Lageplans für die Schule. Auswahl der Pflanzen für das Schulgelände unter Berücksichtigung regionaler Besonderheiten.

Im Jahr 1986 wurde die Verordnung über den Lehr- und Versuchsstandort der Schule verabschiedet, die den Zweck des Standorts widerspiegelte. Seine Struktur, Inhalte und Organisation der studentischen Arbeit. In dieser Zeit wurde der Durchführung landwirtschaftlicher Arbeiten auf den Grundstücken ländlicher Schulen große Aufmerksamkeit geschenkt.

In den frühen 90ern. Aufgrund der Statusänderung des Staates und der aufkommenden wirtschaftlichen und sozialen Probleme begann die Bedeutung des Schulstandortes im biologischen Unterricht zu sinken. In vielen städtischen Schulen ist nur die dendrologische Abteilung erhalten geblieben, in der im Frühjahr und Herbst sozial nützliche Arbeiten für die Schüler organisiert wurden.

Allerdings schon Ende der 90er Jahre. Das Interesse an der Gestaltung und Nutzung des Schulgeländes ist wieder gestiegen, während sich die Ansätze zu seiner Nutzung im Bildungsprozess deutlich verändern. Die Bedeutung von Umwelt, ästhetische Bildung und Ausbildung der Studierenden. N.A. Pugal analysierte den aktuellen Zustand der Schulstandorte und kam zu dem Schluss, dass sich ihre Struktur aus objektiven Gründen erheblich verändert hat.

Die Aufgabe der Planung eines Schulgeländes besteht darin, das Territorium möglichst rational auf alle Strukturelemente aufzuteilen, darunter: einen Sportplatz, einen Spielplatz für Schüler in längeren Tagesgruppen, eine Erholungsecke, eine meteorologische Stätte und einen biologischen Teil.

Analyse aktuellen Zustand Schulstandorte lassen den Schluss zu, dass sich ihre Struktur erheblich verändert hat. Auf den kleinen Grundstücksflächen städtischer Schulen gibt es keine Möglichkeit, Lehr- und Versuchsflächen, Gewächshäuser und Gewächshäuser zu errichten. Darüber hinaus ist die Pflege von Pflanzen in Gewächshäusern und Gewächshäusern sehr arbeitsintensiv. Während der Ferien ist es schwierig, die Arbeit auf dem Schulgelände zu organisieren. Der Anbau von Gemüse, Obst und Beeren auf einem Schulgrundstück unter städtischen Bedingungen ist inakzeptabel, da die Pflanzen nicht umweltfreundlich sein können. Unter ländlichen Bedingungen ist der Anbau dieser Kulturen ebenfalls nicht sinnvoll, da Schulkinder zu Hause Beobachtungsexperimente auf ihren Gartengrundstücken durchführen können. Daher sollte Wildpflanzen sowie Blumen- und Zierpflanzen der Vorzug gegeben werden. Blumen- und Zierpflanzen können Objekte für die Durchführung einfacher Experimente zum Einfluss von Düngemitteln, Düngung, Tageslichtstunden, Luftfeuchtigkeit usw. sein. Temperaturregime. Es ist möglich, natürliche und künstliche Gemeinschaften zu vergleichen, und es ist möglich, an der Umweltüberwachung zu arbeiten, beispielsweise um den Gemeinsamkeitskoeffizienten zwischen natürlichen und künstlichen Gemeinschaften zu ermitteln.

Beobachtungen auf dem Schulgelände können nicht nur an Pflanzen, sondern auch an Insekten, Vögeln, Regenwürmern und anderen Vertretern der Tierwelt durchgeführt werden. Daher sind die folgenden Abteilungen für den biologischen Teil des Schulgeländes am besten geeignet:

– eine Sammlung von Pflanzen, die an verschiedene Umweltbedingungen angepasst sind;

– eine Sammlung von Pflanzen mit unterschiedlichen morphologischen Merkmalen;

– „lebendes Herbarium“ – natürliche Objekte, die beim Studium eines Biologie-Grundkurses verwendet werden;

- Sammlung medizinische Pflanzen;

– Sammlung von Wildpflanzen;

– Arboretum;

– Baum- und Strauchgärtnerei;

– Parkblumen- und Dekorationsabteilung.

In der Vorphase der Standortentwicklung ist es notwendig, sich gründlich mit der Topographie des Territoriums, den Eigenschaften des Bodens und den vorhandenen Bepflanzungen vertraut zu machen. Anschließend wird eine Detailzeichnung erstellt, die die Grundlage für die Detailplanung bildet. Der Lageplan wird unter Berücksichtigung der natürlichen und klimatischen Bedingungen, der Größe und Konfiguration des Geländes, der „Spezialisierung“ dieses Geländes (Park, Garten usw.), der Größe und Lage des Schulgebäudes erstellt; Berücksichtigen Sie die Ausrichtung des Standorts in Bezug auf Sonnenlicht, umliegende Wohngebäude, Gewässer und angrenzende Grünflächen. Der Lageplan wird dem Lehrrat und der Schulleitung zur Kenntnis gebracht. Als nächstes beginnen sie mit der Aufgliederung der Geländeabschnitte, Plattformen und Wege.

Die Hauptphase der Standortentwicklung ist die Auswahl von Kultur- und Wildpflanzenarten, die den Bedingungen des Gebiets entsprechen. Das ist es, was ein Biologielehrer macht. Die Menge des Pflanzmaterials für Hecken, Parkflächen etc. wird festgelegt und als nächstes werden Blumenbeete geplant. Der Boden wird für die Anpflanzung von Bäumen, Sträuchern und Kräuterpflanzen kultiviert. Wenn möglich, richten Sie einen künstlichen Teich und einen Steingarten ein.

Ausarbeitung eines Projekts für einen Schulstandort

Bepflanzungen auf dem Schulgelände müssen mindestens 40 % der Gesamtfläche einnehmen.

Wir stellen das Gebiet im größtmöglichen Maßstab auf Papier dar, zum Beispiel 1:100 oder 1:300. Für eine Skizze werden in der Regel Skizzen der Hauptelemente angefertigt Landschaftsdesign: Rasenflächen, Gruppen, Arrays, Solitäre, Blumenbeete, Grate, Rabatten, Steingärten, Steingärten, Schwimmbäder, Mixbarder, Pergolen, Pavillons, Spielplätze (es ist ratsam, sie abseits von Elite-Blumenpflanzensorten zu platzieren).

Zum Schutz vor Wind, Staub und Lärm pflanzen wir entlang des Geländes mehrere Reihen Bäume und Sträucher. Auch schützende Grünstreifen sollten das Gelände vom Wirtschaftshof und den Einfahrten trennen. Grünflächen trennen Bereiche unterschiedlicher Nutzung voneinander. Unser Pflanzensortiment umfasst Baum- und Straucharten mit origineller Form, Blüte und Farbe; wir verwenden in großem Umfang Blumen, Gemüsepflanzen, Getreide und Industriepflanzen, Heilpflanzen und Wildpflanzen. Giftige und dornige Pflanzen sollten nicht verwendet werden.

Empfehlenswerter ist es, die Seite im Herbst zu gestalten. Seine Reihenfolge ist wie folgt:

Wir bezeichnen Norden, Süden, Westen, Osten. Die nach Westen und Süden ausgerichteten Seiten sind meist sonnig und offen, die Nordseite ist schattig und die Ostseite ist gemischt, d. h. auf dem Gelände gibt es mehrere mikroklimatische Zonen.

Wir zeichnen einen Plan des Territoriums auf Millimeterpapier, zeigen Gebäude, Nebengebäude, Straßen, Wege und eine meteorologische Stätte.

Wir legen Pauspapier auf den Plan und zeichnen die Details ein: die besten Aussichtspunkte, große Bäume, Hecken, große Steine.

Auf einem weiteren Blatt Transparentpapier zeigen wir, was wir pflanzen wollen.

Wir experimentieren so lange mit Transparentpapier, bis wir mit dem Ergebnis zufrieden sind.

Schulübungs- und Versuchsgelände.

Auf dem Lehr- und Versuchsgelände lernen Schüler Garten- und Gartenpflanzen, Feld- und Industriekulturen, Unkräuter und Schädlinge kennen und erlernen die Fähigkeiten und Fertigkeiten der Pflanzenpflege. Zu diesem Zweck stehen Parzellen für Einzelkulturen im Freiland, Gewächshäuser und Gewächshäuser für geschlossene Bodenpflanzen zur Verfügung.

Eine wichtige Aufgabe besteht darin, Schüler mit Kulturpflanzen und landwirtschaftlichen Prozessen vertraut zu machen. Zu diesem Zweck werden auf dem Gelände Sammlungen verschiedener Kulturpflanzen angebaut und Experimente zur Produktivitätssteigerung, Ermittlung optimaler Wachstumsbedingungen, Einführung und Sortenprüfung durchgeführt.

Die Studierenden, die auf dem Gelände arbeiten, festigen ihr Wissen über die Entwicklung von Pflanzen, erwerben ein Verständnis für die wichtigsten agronomischen Techniken für den Anbau von Kulturpflanzen und die Fähigkeiten, mit ihnen in einem bestimmten System und nach einem bestimmten Plan zu arbeiten.

Bildungs- und Forschungsaktivitäten mit lebenden Objekten im Schulbereich gewährleisten die Bildung moralischer Qualitäten der Schüler, die Erziehung zu Liebe und Respekt vor der Natur; Respekt vor der Arbeitstätigkeit.

Die Website bietet Unterricht und Exkursionen in Botanik, Zoologie und allgemeiner Biologie. Darüber hinaus werden hier außerschulische Aktivitäten, außerschulische Aktivitäten, Jugend, Naturschutz und experimentelle Arbeiten durchgeführt.

Die Ergebnisse von Experimenten und dem Anbau einer Pflanzensammlung im Herbst, Frühling und Sommer werden zur Vorbereitung von Demonstrations- und Handout-Materialien für Unterricht, Laborarbeiten und Jugendclubs verwendet. Vor Ort können schulweite außerschulische Veranstaltungen organisiert werden – „Erntefest“, „Gartentag“, „Vogeltag“, Ausstellungen, Ausflüge für jüngere Schulkinder, für Eltern.

Eine solch vielfältige Nutzung eines Lehr- und Versuchsgeländes erfordert eine entsprechende Auswahl und Anordnung der Pflanzungen und Kulturen. In diesem Zusammenhang muss die Struktur des Schulgeländes über bestimmte Sektoren und Grundstücke, Gewächshäuser und ein Gewächshaus verfügen.

P.I. leistete einen großen Beitrag zur Entwicklung der Struktur des pädagogischen Versuchsgeländes und der Methodik für seinen Einsatz in der Allgemeinbildung von Schulkindern. Borovitsky, N.M. Verzilin, B.V. Vsesvyatsky, V.A. Mathisen, I.N. Ponomareva, N.A. Rykov, M.V. Syskova und andere prominente methodologische Biologen.

Laut P.I. Borovitsky, am Schulungs- und Versuchsstandort sollte es zwei Abteilungen für den Pflanzenanbau geben: Sammlung und Versuchsabteilung. In der Sammlung werden verschiedenste Kulturpflanzen angebaut: Getreide, Früchte, Beeren, Industriepflanzen, Ölsaaten. Darüber hinaus wird jede dieser Kulturen unter Einhaltung der Fruchtfolge auf speziellen Parzellen platziert.

In der Versuchsabteilung gibt es Parzellen für Standardversuche an Feld- und Gemüsekulturen unter Einhaltung aller Normen und Anforderungen für pflanzenbauliche Sortenprüfungsversuche zur Bestimmung des Einflusses der äußeren Umgebung oder zu anderen Themen.

Laut N.M. Verzilin, mehrere Abteilungen sollten auf dem Gelände klar unterschieden werden: Feld, Gemüse, Obst und Beeren, dekorativ, biologisch und zoologisch. Jeder Raum bietet Platz für eine Sammlung von Kulturen und Experimenten mit Pflanzen dieser Abteilung. Das Wichtigste für die Umsetzung des Lehrplans ist die biologische Abteilung, in der bestimmte Nutzpflanzen angebaut und Experimente durchgeführt werden, die auch lebendige Veranschaulichungen der wichtigsten sind biologische Prozesse und Muster (Schema 1).

Die biologische Abteilung verfügt über eine Abteilung für Botanik (Abteilungen für Morphologie, Systematik, Sammlung „Blumenkalender“) und allgemeine Biologie (Pflanzensammlungen „Kriterien einer Art“, „Auswahlmethoden“, „Anpassung“).

Um allgemeine biologische Muster in der belebten Natur nachzuweisen und insbesondere ökologische Muster im Pflanzenleben zu identifizieren, wurde eine neue Abteilung in die Struktur des Schulgeländes eingeführt – die Abteilung für Ökologie. Darin werden alle Sammlungen und Experimente am Beispiel heimischer Wildarten durchgeführt. Zum Beispiel die Sammlungen „Seiten des Roten Buches“, „Frühlingspflanzen“, „Herbstblütenpflanzen“, „Artenpopulationen“, „Lebensformen“, „Ökologische Gruppen“, „Pflanzen des Laubwaldes“, „ Wasserpflanzen“.

Die Hauptarbeiten am Ausbildungs- und Versuchsgelände werden im Frühjahr und Herbst durchgeführt. Für die Arbeit auf der Baustelle werden Teams von 4–5 Schülern gebildet. In jeder Abteilung des Bildungs- und Versuchsgeländes üben die Kinder die gleichen Aktivitäten aus: Sie bearbeiten den Boden, bauen Sammlungen unter Berücksichtigung der landwirtschaftlichen Technologie des Anbaus jeder einzelnen Kulturpflanze an, führen Experimente durch und führen Beobachtungen durch.

Die Standortplanung läuft im Frühjahr. Bei der Planung wird die Verfügbarkeit von Ausflugs- und Arbeitswegen berücksichtigt. Die Breite des Exkursionsweges beträgt 1,5 – 2 m, die der Arbeiter 70 – 80 cm. Mit Schnüren, Feldmessgeräten und Pflöcken markieren die Teams das Schulgelände, seine Abteilungen und planen Grundstücke.

Nach der Markierung wird das Land für die Aussaat vorbereitet. Die Aussaat und Pflanzung von Setzlingen erfolgt unter Berücksichtigung der agrotechnischen Anforderungen. Anschließend werden die Etiketten angebracht.

Ein wesentlicher Teil der Arbeit am Ausbildungs- und Versuchsgelände ist das Experimentieren. Das Experiment wird von einer Gruppe von Menschen durchgeführt, jedoch zu unterschiedlichen Zeiten. Die gesamte Gruppe hält das Erlebte fest und fasst die Ergebnisse zusammen. Im Sommer werden Einzelarbeiten durchgeführt. Es empfiehlt sich, ein Erlebnistagebuch zu führen – ein Notizbuch, das den Zustand der Versuchsanlagen widerspiegelt.

Die Schulung zum Aufbau von Experimenten auf dem Schulgelände trägt nicht nur zur Entwicklung der Arbeitskraft, sondern auch der intellektuellen Fähigkeiten bei. Forschungstätigkeit, Beobachtung, die Fähigkeit, Versuchs- und Kontrollpflanzenproben zu vergleichen und Schlussfolgerungen zu ziehen.
Schema 1.Ungefährer Plan des Trainings- und Versuchsgeländes

^ A. Abteilung für Nutzpflanzen

Ich – Dampf;

II – Getreide;

III – Kräuter;

IV – Spinnereien und Ölsaaten;

V – Reihenkulturen;

VI – ätherische Öle und Heilpflanzen;

VII – Fruchtfolgemodelle;

Städtische Bildungseinrichtung

„Sekundarschule“ pst. Student

Experimente auf dem schulischen Bildungs- und Experimentiergelände

Biologielehrerin Elena Alekseevna Shostal
Code: SC-3270
Republik Komi

Bezirk Ust-Vymsky

PST. Student, 2011
In unserer Schule ist für pädagogische und experimentelle Arbeiten ein Raum zur dauerhaften Nutzung vorgesehen. Grundstück mit einer Fläche von 0,5 Hektar. Der Standort verfügt über die folgenden Abteilungen: Gemüse, Sammlung, Dekoration, Obst und Beeren, Produktion, Grundschulen, Arboretum. Die Arbeit am Lehr- und Versuchsgelände ist ein integraler Bestandteil der Umweltbildung. Im Juni gibt es ein Jugendcamp für Schüler der Klassen 5-8. Von Juli bis August sind die Studierenden nach einem Zeitplan im Dienst. Der Lehr- und Experimentierplatz ist die Grundlage für die experimentelle Arbeit der Studierenden. Durch die Durchführung einfacher Experimente mit Pflanzen festigen, erweitern und vertiefen sie die im Unterricht erworbenen Kenntnisse in der Biologie, erwerben Kenntnisse im Pflanzenanbau und engagieren sich in der Gemeinschaftsarbeit. Durch die Durchführung experimenteller und praktischer Arbeiten entwickeln die Studierenden Verantwortung für die gestellte Arbeit und gewöhnen sich an die Fertigstellung der begonnenen Arbeit. Die Durchführung von Experimenten aktiviert die kognitive und kreative Aktivität der Studierenden und entwickelt Forschungskompetenzen. Der Schulstandort spielt eine wichtige Rolle bei der Kenntnis der Schüler über die Natur, bei der Förderung ihres Interesses an der Natur ihres Heimatlandes und bei der Entwicklung von Liebe und Respekt dafür.

Die Haupttätigkeit der Schüler im Schulbereich ist Forschung und experimentelle Arbeit. Experimentelle Arbeiten sind nur dann sinnvoll, wenn sie methodisch richtig durchgeführt werden und die Grundvoraussetzungen für Feldexperimente strikt erfüllt sind. Diese Entwicklung beschreibt eine Methodik zur Durchführung praktischer Arbeiten an einem Lehr- und Versuchsstandort mit Schülern der Klassen 5-8. Alle vorgeschlagenen Arbeiten wurden getestet und zeigten gute Ergebnisse bei der Lösung pädagogischer und pädagogischer Probleme.

Methodik zur Durchführung von Feldexperimenten

Zunächst ist es wichtig, das richtige Thema für das Erlebnis zu wählen. Es sollte interessant, für Studierende zugänglich, für die Biologielehrpläne relevant und von lokaler betrieblicher Relevanz sein.

Das Problem jedes Experiments kann durch Vergleich gelöst werden, daher muss jedes Experiment mindestens zwei Diagramme haben: experimentell – eine Variante, in der die eine oder andere im Experiment untersuchte Technik verwendet wird, und Kontrolle – eine Variante des Experiments, in der diese verwendet wird Technik kommt nicht zum Einsatz. Gleichzeitig ist es wichtig, dass alle anderen Bedingungen, die das Wachstum, die Entwicklung und die Produktivität der Pflanzen sowohl in den Versuchs- als auch in den Kontrollpflanzen beeinflussen, gleich sind. Damit die experimentellen Daten zuverlässig sind, muss jede Versuchsparzelle mindestens 2 m² groß sein. Vom Beginn des Experiments an vermerken die Studierenden im Beobachtungstagebuch konsequent alle von ihnen durchgeführten Arbeiten, Beobachtungen von Pflanzen und berücksichtigen im Herbst bei der Ernte die Ernte aus den Kontroll- und Versuchsparzellen und ziehen eine Schlussfolgerung über das Experiment.

Das Tagebuch einer jungen Erfahrung kann nicht kompliziert sein; wir müssen immer daran denken, dass wir es mit Kindern im Alter von 11 bis 15 Jahren zu tun haben.

Tagebuchabschnitte:

1.Zusammensetzung der Einheit, Angabe der Einheit

2.Thema der Erfahrung

3. Fläche jeder Parzelle und Anzahl der Replikate

4. Beschreibung des Standortes (Bodenbeschaffenheit, Unkräuter, welche Düngemittel wurden ausgebracht, welche Kultur wurde letztes Jahr angebaut)

5. Zweck der Erfahrung

6. Erfahrungsschema

7. Zeichnungsdiagramm des Grundstücksstandorts

8. Biologische Eigenschaften der Versuchskultur

9.Arbeitstagebuch

10. Beobachtungen von Pflanzen

11.Ernte und Ernteabrechnung

12. Schlussfolgerung und Schlussfolgerungen

13.Allgemeine Beurteilung der Arbeit
Experimente mit Kürbiskulturen

Erlebnisthema	Merkmale der Arbeit	Merkmale von Beobachtungen
1. Die Auswirkung der Düngung mit Bor auf den Zucchini-Ertrag. 2. Studium der Zucchini- und Kürbissorten 3. Sämlings- und Nichtsämlingsmethoden für den Zucchini-Anbau	Füttern Sie die Pflanzen zu Beginn der Fruchtbildung mit Bor (2 g Borsäure pro Eimer Wasser). Die Kontrollparzelle nicht mit Bor düngen. Säen Sie Zucchinisamen (Kürbis) verschiedener Sorten in die Erde, 2-3 Samen pro Loch. Zucchinisamen (Kürbis) in die Erde säen, 2-3 Samen pro Loch. Kontrolle – Pflanzen von Sämlingen derselben Sorte, die in einem Gewächshaus oder Treibhaus gezüchtet werden.	Beachten Sie den Zeitpunkt der Bildung weiblicher Blüten und den Ertrag in den Versuchs- und Kontrollparzellen. Stellen Sie den Unterschied zwischen den Sorten fest. Beachten Sie das Aussehen von Blüten und Fruchtansatz an Versuchs- und Kontrollpflanzen. Berechnen Sie den Ertrag separat und ziehen Sie eine Schlussfolgerung.

Experimente mit Karotten

Erlebnisthema	Merkmale der Arbeit	Merkmale von Beobachtungen
1. Der Einfluss des Zeitpunkts der Ausdünnung von Karottensämlingen auf den Ertrag. 2. Der Einfluss der Bodenlockerung auf die Entwicklung von Karotten. 3. Der Einfluss der Saathärtung vor der Aussaat auf den Karottenertrag. 4. Die Wirkung von Wachstumsstimulanzien (Natriumhumat, Epin, Zirkon usw.) auf die Keimrate und den Ertrag von Karotten. 4. Untersuchung von Karottensorten	Wählen Sie drei Grundstücke aus. Beim ersten Blatt ausdünnen, wenn es ein echtes Blatt gibt, beim zweiten - zwei echte Blätter, beim dritten - drei echte Blätter. Wählen Sie zwei Grundstücke aus. Halten Sie den Boden auf einer Parzelle locker, auf der anderen Seite lockern Sie ihn nicht. Die Samen in Wasser einweichen und 4-5 Tage in einem warmen Raum aufbewahren. Am ersten Tag nach 3-5 Stunden umrühren, dann 2-3 mal täglich. Geben Sie die gequollenen Samen in einen Topf, vergraben Sie sie im Schnee oder stellen Sie sie für 10-15 Tage in den Kühlschrank (bei einer Temperatur von 0 0 - 1 0 C). Auf der Versuchsparzelle gehärtetes Saatgut, auf der Kontrollparzelle ungehärtetes Saatgut säen. Weichen Sie die Samen gemäß den Anweisungen in einem Wachstumsstimulator ein. Säen Sie behandelte Samen auf der Versuchsparzelle und getränkte Samen in klarem Wasser auf der Kontrollparzelle. Säen Sie verschiedene Karottensorten in getrennten Reihen auf dem Grundstück.	Überwachen Sie den Zustand der Pflanzen und protokollieren Sie die Ernte jeder Parzelle. Erklären Sie, wie wichtig eine rechtzeitige Ausdünnung der Sämlinge zur Steigerung der Produktivität ist. Überwachen Sie den Zustand der Pflanzen und protokollieren Sie die Ernte jeder Parzelle. Erklären Sie, wie wichtig eine rechtzeitige Lockerung des Bodens für die Steigerung der Produktivität ist. Überwachen Sie den Zustand der Pflanzen und protokollieren Sie die Ernte jeder Parzelle. Erklären Sie die Bedeutung der Saathärtung für die Ertragssteigerung. Überwachen Sie den Zustand der Pflanzen und protokollieren Sie die Ernte jeder Parzelle. Erklären Sie, wie sich der Wachstumsstimulator auf die Keimung und den Ertrag von Karotten auswirkt.

Experimente mit Rüben

Erlebnisthema	Merkmale der Arbeit	Merkmale von Beobachtungen
1. Studium der Rübensorten 2. Die Wirkung einer 1%igen Sodalösung (Lösung von Mikrodüngern, Wachstumsstimulanzien) auf den Rübenertrag. 3.Anbau von Rüben mit Setzlings- und Nicht-Setzlingsmethoden.	Säen Sie verschiedene Rübensorten in getrennten Reihen auf dem Grundstück Auf der Versuchsfläche säen Sie Samen, die vor der Aussaat 24 Stunden lang in einer 1%igen Sodalösung (in Lösungen von Mikrodüngern, Wachstumsstimulanzien - gemäß den Anweisungen) aufbewahrt wurden, auf der Kontrollfläche - in normalem Wasser getränkte Samen. Pflanzen Sie Setzlinge auf einer Parzelle und säen Sie Samen auf einer anderen.	Führen Sie vergleichende Beobachtungen von Pflanzen durch. Berücksichtigen Sie im Herbst die Ernte und bestimmen Sie die Sorten, die unter Ihren Bedingungen am produktivsten sind. Führen Sie vergleichende Beobachtungen von Pflanzen durch. Berücksichtigen Sie im Herbst die Ernte. Schlussfolgerungen. Führen Sie vergleichende Beobachtungen des Rübenwachstums auf beiden Parzellen durch. Berücksichtigen Sie die Ernte gesondert. Schlussfolgerungen.

Experimente mit Kohl

Erlebnisthema	Merkmale der Arbeit	Merkmale von Beobachtungen
Anbau von Kohl verschiedener biologischer Sorten.	Rotkohl. Futterfläche 60 x 40 cm. Wirsing. Futterfläche 60 x 40 cm. Farbig. Blumenkohl stellt höhere Ansprüche an Düngemittel, daher ist es notwendig, dem Boden Dünger hinzuzufügen. Futterfläche 60 x 40 cm. Brokkoli. Futterfläche 60 x 40 cm. Fütterung mit schwachem organischem oder mineralischem Volldünger. Brüssel. Tragen Sie nur Phosphor-Kalium-Düngemittel auf den Boden auf. Die Futterfläche beträgt 70 x 70 cm, die Spitzenknospe wird vom 15. bis 20. August entfernt. Um den Ertrag zu bestimmen, wiegen Sie die Köpfe, während Sie sie verwenden. Kohlrabi. Zweizeilige Bepflanzung – zwischen den Reihen in einem Band 25 cm, in einer Reihe – 20 cm, zwischen den Bändern – 60 cm. Düngung nur mit Phosphor-Kalium-Dünger. Die Ernte erfolgt selektiv; wenn die Stängelfrucht einen Durchmesser von 5–7 cm erreicht, wird direkt unter der Stängelfrucht abgeschnitten.	Stellen Sie fest, welche biologischen Unterschiede zwischen Kohlsorten bestehen. Nutzen Sie die Ergebnisse des Experiments im Biologieunterricht.

Experimente mit Kartoffeln

Erlebnisthema	Merkmale der Arbeit	Merkmale von Beobachtungen
1. Der Einfluss des Pflanzmaterials auf den Kartoffelertrag. 2. Die Auswirkung der lokalen Düngung während der Pflanzung auf den Kartoffelertrag. 3. Studium der Kartoffelsorten.	Um auf verschiedenen Parzellen zu pflanzen, nehmen Sie: 1) ganze große Knollen; 2) ganze kleine Knollen; 3) große Knollen, am Pflanztag geschnitten, jeder Teil mit zwei oder drei Sprossen; 4) Spitzen aus großen Knollen; 5) Augen mit kegelförmigen Fruchtfleischstücken in 1–2 g (25–30 Tage vor dem Einpflanzen in den Boden werden die Augen in eine Sämlingsbox gepflanzt, ausgewachsene Sämlinge mit einer Höhe von 10–12 cm werden in einem Beet mit einem Abstand von 8 gepflanzt -10 cm hintereinander). Das Einpflanzen in den Boden sollte für alle Arten von Pflanzmaterial gleichzeitig erfolgen. Wählen Sie 4 Parzellen aus und bepflanzen Sie diese mit Knollen. Fügen Sie beim Pflanzen jeder Parzelle verschiedene Düngemittel hinzu: auf der ersten - eine Handvoll Humus, auf der zweiten - ein Löffel Holzasche, auf der dritten - ein Löffel körniger Dünger, auf der vierten - eine Düngermischung bestehend aus einer Handvoll verrotteter Mist oder Torf mit einem Löffel Superphosphat und einem Löffel Kalk. Pflanzen Sie zwei Reihen pro Parzelle nacheinander mit Knollen verschiedener Sorten. Jede Region hat ihre eigenen Standardsorten.	Überwachen Sie die Entwicklung und den Ertrag der Kartoffeln in jeder Parzelle. Beachten Sie den Zeitpunkt des Auflaufens, der Blüte und des Beginns der Knollenbildung. Berücksichtigen Sie die Ernte gesondert und ziehen Sie eine Schlussfolgerung darüber, welche zusätzlichen Pflanzmaterialquellen genutzt werden können. Nutzen Sie die Ergebnisse des Experiments im Biologieunterricht, wenn Sie Methoden der Pflanzenreproduktion studieren. Führen Sie für jede Parzelle separate Beobachtungen und Aufzeichnungen über die Ernte. Finden Sie heraus, welche Düngerarten für Ihre Böden am effektivsten sind. Beobachten Sie die Pflanzen jeder Sorte und notieren Sie die Phasen der Vegetationsperiode. Berücksichtigen Sie die Ernte und ziehen Sie eine Schlussfolgerung, welche Sorten unter Ihren Bedingungen am produktivsten sind. Nutzen Sie die Ergebnisse des Experiments im Biologieunterricht.

Experimente mit Gemüse-, Obst- und Beeren-, Getreide- und Blumenkulturen

Erlebnisthema	Merkmale der Arbeit	Merkmale von Beobachtungen
1.Untersuchen Sie die Wirkung von Licht auf die Keimung von Samen verschiedener Nutzpflanzen (Salat, Spinat, Radieschen, Tomaten usw.) 2. Studium der Astersorten. 3. Identifizieren Sie den optimalen Zeitpunkt für die Aussaat von Astern für Setzlinge 4. Untersuchung des Einflusses eines Wachstumsstimulans (Wurzel, Epin usw.) auf die Überlebensrate von Johannisbeerstecklingen. 5. Untersuchung des Einflusses von Mineraldüngern auf das Wachstum und die Entwicklung von Getreidekulturen (Gerste, Hafer, Weizen). 6. Ermittlung der besten Düngemitteldosen (Kalium, Stickstoff, Phosphor, Komplex) für das Wachstum und die Entwicklung von Gerste. 7. Untersuchung der Wirkung von Aloe-Saft auf die Keimungsrate von Radieschen (Dill, Salat, Erbsen usw.). 8. Untersuchung des Einflusses des Pflückens auf das Wachstum und die Entwicklung von Astern (Ringelblumen).	Die gleiche Anzahl Samen der Testfrucht wird in flache, mit Erde gefüllte Schalen gesät. Einige der Tassen werden hellem Licht ausgesetzt, andere werden in einen dunklen Schrank gestellt oder mit lichtundurchlässigem Material abgedeckt. Halten Sie die Tassen auf der gleichen Temperatur. In Sämlingskästen, die mit nährstoffreicher Erde gefüllt sind, Samen verschiedener Sorten einzeln, verstreut oder in Reihen in Furchen aussäen und mit einer Sandschicht in der Dicke des Samens bedecken. Verdichten Sie den Boden leicht, gießen Sie ihn vorsichtig, decken Sie die Kiste mit Glas ab und stellen Sie sie an einen warmen Ort näher am Licht. Sobald die ersten beiden echten Blätter erscheinen, pflanzen Sie die Sämlinge in Töpfe. Pflanzen Sie die Sämlinge nach dem Aushärten in Beete mit einem Abstand von 5 x 5 cm (bei hohen Sorten den Abstand vergrößern). Säen Sie die Samen zu unterschiedlichen Zeiten (10., 20., 30. März, 1., 10. und 20. April) in Sämlingskästen, die mit nahrhafter Erde gefüllt sind. Sobald die ersten beiden echten Blätter erscheinen, pflanzen Sie die Sämlinge in Töpfe. Pflanzen Sie die Setzlinge nach dem Aushärten in das Gartenbeet. Schneiden Sie einjährige, reife Triebe mit einer Dicke von mindestens 5 bis 8 mm und gut entwickelten Knospen ab. In Stücke (Stecklinge) von mindestens 25-30 cm Länge schneiden. Den unteren Schnitt schräg unter der Knospe und den oberen Schnitt gerade, 3-4 cm über der Knospe machen. Behandeln Sie einige der Stecklinge gemäß den Anweisungen mit Wachstumsstimulanzien, andere jedoch nicht. Pflanzen Sie die Stecklinge in Parzellen zur Bewurzelung. Die Stecklinge werden in einem Winkel von 45° in einem Abstand von 15-20 cm gepflanzt, so dass nur 1-2 Knospen über dem Boden verbleiben. Die Pflege der Stecklinge in den Versuchs- und Kontrollparzellen ist gleich (Bewässerung, Lockerung). Geben Sie gemäß den Anweisungen Mineraldünger in den Boden der Versuchsfläche oder 100 g Ammoniumnitrat, 200 g Superphosphat, 50 g Kaliumsalz pro 1 m 2. Tragen Sie keinen Dünger auf den Boden der Kontrollparzelle auf. Säen Sie die Samen in Reihen aus. Auf den Versuchsflächen Mineraldünger in einer Menge von 250 g, 500 g, 1000 g pro 10 m2 auftragen. Auf den Kontrollflächen keinen Dünger ausbringen. Von einer Aloe-Pflanze ein Blatt zupfen, mindestens eine Woche im Kühlschrank aufbewahren, den Saft auspressen, im Verhältnis 1:10 mit Wasser verdünnen, die Samen einen Tag lang einweichen und auf einer Versuchsparzelle aussäen. In klarem Wasser getränkte Samen auf die Kontrollparzelle säen. Säen Sie einen Teil der Samen sofort in Tassen (jeweils 2-3 Samen) und einen Teil in Kisten. Wenn die ersten beiden echten Blätter erscheinen, schießen Sie die Sämlinge aus den Kisten in Töpfe und kneifen dabei die Hauptwurzel ein. Lassen Sie eine Pflanze in jeder Tasse und entfernen Sie den Rest. Pflanzen Sie Anfang Juni alle Setzlinge in die Erde.	Zuerst werden Massensprossen notiert und gleichzeitig die Anzahl der gekeimten Samen in allen Bechern gezählt. Ziehen Sie eine Schlussfolgerung über den Einfluss von Licht auf die Keimung dieser Kulturpflanze. Nutzen Sie die Ergebnisse des Experiments im Biologieunterricht. Beobachten Sie das Wachstum und die Entwicklung jeder Astersorte (Auftauchen der Triebe, der ersten beiden echten Blätter, Beginn des Austriebs und der Blüte, Intensität und Dauer der Blüte). Identifizieren Sie die Sorten, die für den Anbau in Ihrer Region am besten geeignet sind. Beobachten Sie das Wachstum und die Entwicklung von Astern: das Aussehen der Sämlinge, die ersten beiden echten Blätter, den Beginn der Knospen- und Blütephase, die Intensität und Dauer der Blüte. Ziehen Sie eine Schlussfolgerung über optimales Timing Aussaat von Setzlingen für Ihre Region. Beobachten Sie die Bildung von Wurzeln und Blättern sowie das Wachstum von Trieben. Ziehen Sie eine Schlussfolgerung über die Wirkung von Wachstumsstimulanzien auf die Wurzelbildung von Stecklingen. Beobachten Sie das Wachstum und die Entwicklung von Pflanzen. Messen Sie die Länge des Strohhalms und separat die Ähre sowie das Gewicht des Korns auf den Versuchs- und Kontrollparzellen. Ziehen Sie eine Schlussfolgerung über den Einfluss von Düngemitteln auf die Entwicklung dieser Kulturpflanze. Nutzen Sie die Ergebnisse im Biologie- und Chemieunterricht. Beobachten Sie das Wachstum und die Entwicklung von Pflanzen. Messen Sie die Länge des Strohhalms und der Ähre und vergleichen Sie das Getreidegewicht auf den Versuchs- und Kontrollparzellen. Ziehen Sie eine Schlussfolgerung über die beste Dosis dieses Düngers für das Wachstum und die Entwicklung von Gerste. Markieren Sie die Erst- und Massentriebe auf den Versuchs- und Kontrollflächen. Beobachten Sie das Wachstum und die Entwicklung von Pflanzen. Schlussfolgerungen ziehen. Beobachten Sie das Wachstum und die Entwicklung von Pflanzen. Beachten Sie den Beginn des Austriebs und der Blüte sowie die Intensität und Dauer der Blüte. Schlussfolgerungen ziehen. Nutzen Sie die Ergebnisse im Biologieunterricht beim Studium des Themas „Wurzelwachstum“

Abschluss

Der Schulstandort nimmt im Bildungsprozess der Schule eine besondere Stellung ein, da er große Möglichkeiten zur Bildung von Umweltwissen und Umweltkultur bei Schülern sowie zur Entwicklung von Forschungskompetenzen bietet. Die Arbeitsformen am schulischen Bildungs- und Versuchsstandort können sehr vielfältig sein, experimentelle Arbeit war und ist jedoch die Hauptform der studentischen Tätigkeit. An unserer Schule ist das Schulgelände ein Umweltlabor für Schüler, in dem Unterricht, Exkursionen, praktische Arbeiten, Jugendclubklassen, Experimente und andere außerschulische Aktivitäten stattfinden.

Diese Entwicklung kann Lehrern ländlicher Schulen, insbesondere Anfängern, die pädagogische und experimentelle Arbeit an ihrer Schule organisieren möchten, eine gewisse Hilfestellung sein. Die vorgeschlagenen experimentellen Themen können nach Ermessen des Lehrers komplizierter oder modifizierter Natur sein und auf andere Kulturen angewendet werden.

Literatur

1. 
   Litvinova L.S., Zhirenko O.E. Moral- und Umwelterziehung von Schulkindern: Grundaspekte, Veranstaltungsszenarien. 5-11 Klassen. - M.: 5 für Wissen, 2005.-208 S.
2. 
   Paporkov M.A. und andere. Pädagogische und experimentelle Arbeit im schulischen Bereich: Ein Handbuch für Lehrer / M.A. Paporkov, N.I. Klinkovskaya, E.S. Milovanova. - M.: Bildung, 1980. - 255 S.
3. 
   Popova T.N. Ökologie in der Schule: Überwachung der natürlichen Umwelt: Toolkit. - M.: TC Sfera, 2005. - 64 S.