Linia seturi educaționale și metodice (UMK) "Chimie" (Autori: Gabrielyan O.S. si etc.) destinate pentru 7-11 clase Instituții educaționale generale. UMC RELEASE editura "Drop" .

Cursul chimiei Gabrielianului este conceptul cheie " element chimic"Sub formă de trei forme ale existenței sale (atomi, substanțe simple, Conexiuni cu alte elemente). Ideea de conducere a cursului - cunoașterea nu memorează, ci derivă pe baza informațiilor inițiale minime, dar atent selectate, de exemplu, structura atomului. De la primele lecții, elevii se familiarizează cu tabelul D. I. Mendeleev.

Manuale în chimie Gabrielyan O.S. incluse în lista federală de manuale recomandate pentru utilizare la implementarea având în vedere acreditarea de stat Programe educaționale ale generalului inițial, principalul general, media educatie generala (Ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia din 31 martie 2014. N 253). Conținutul manualelor respectă standardul educațional de stat federal al educației generale de bază (GEF LLC 2010).

Linia se deschide curs de propedeutică Pentru a studia chimia în clasa 7. Acest curs pregătește studenții pentru percepția unui nou subiect și se bazează pe studiul substanțelor și reacții chimiceFamiliar pentru elevii de la viața de zi cu zi, cu o utilizare minimă a formulelor chimice, a ecuațiilor de reacție și a sarcinilor de decontare. Subiectul "Chimie. Curs introductiv. Gradul 7 "este utilizat ca parte a unei părți din principalul program educațional format de participanții la relațiile educaționale.

Componența chimiei UGK. Curs introductiv "pentru gradul 7:
- manual cu aplicație electronică (pe site-ul editorului). Autori: Gabrielyan O.S., Ostrumov I.g., Akhleubinin A.K.
- Registrul de lucru. Autori: Gabrielyan O.S., Shipheev G.a.
- Atelier. Autori: Gabrielyan O.S., Aksenova i.v.
- Toolkit. Autori: Gabrielyan O.S., Shipheev G.a.

Compoziția UMC "Chimie" Gabrielyan O.S. și colaboratori pentru 8-9 clase:
- manual cu aplicație electronică (pe site-ul editorului). 8, 9 clase. Autor: Gabrielyan O.S.
- Regulamentul de lucru. 8, 9 clase. Autori: Gabrielyan O.S., Sladkov S.A.
- Notebook pentru experimente de laborator și muncă practică. 8, 9 clase. Autori: Gabrielyan O.S., Yashukova A.V.
- Controlul I. control. 8, 9 clase. Autori: Gabrielyan O.S. si etc.
- Notebook pentru a evalua calitatea cunoștințelor în chimie. 8, 9 clase. Autori: Gabrielyan O.S., Motversova a.v.
- Lucrări de diagnosticare. clasa a 8-a. Autor: Motversova a.v.
- Chimie în teste, sarcini, exerciții. Tutorial. clasa a 8-a. Autori: Gabrielyan O.S., Smirnova T.V., Sladkov S.A.
- aplicație multimedia. 8, 9 clase. Autor: Gabrielyan O.S.
- Apă în viața noastră. Toolkit. 8-9 clase. Autori: Gabrielyan O.S., Fiul Popkov, Sivkova G.A., Sladkov S.A.
- Toolkit. 8-9 clase. Autori: Gabrielyan O.S., Motversova a.v.
- Programe de lucru. 7-9 clase.

Tutoriale. Gabrielyan "Chimie. Gradul 8 și "Chimia. Gradul 9 cuprind un complex care servește ca un curs complet al chimiei pentru școala principală. Ilustrații colorate, o varietate de întrebări și sarcini contribuie la învățarea activă a materialului educațional. Reguli de bază și definiții cuvinte cheie Și frazele sunt evidențiate în text, astfel încât auditoriul elevului să contribuie, de asemenea, la mai puternic pentru a le aminti. La sfârșitul fiecărui paragraf, o listă de aspecte care vizează demonstrarea comunicațiilor de chimie cu alte științe și viata de zi cu zi. Aplicațiile electronice la manuale sunt postate pe site-ul ediției "Drop".

Muncitori notebook-uri Conține un număr mare de sarcini care pot fi utilizate pentru a rezolva abilitățile și abilitățile, stabilirea conceptelor de bază conținute în manuale. Notebook-urile pot fi, de asemenea, utilizate cu manuale corespunzătoare componentei federale a standardului educațional de stat.

Notebook-uri pentru experimente de laborator și muncă practică Conține instrucțiuni pentru experimentele de laborator și lucrări practiceprevăzută de program.

Controlul și verificarea lucrărilor Constau în texte de activitate de control și verificare, program de chimie relevant pentru orele de 8 și 9 clase O.S. Gabrielyan. Beneficiile sunt destinate efectuării controalelor curente și rezultate pe principalele subiecte ale cursului.

Notebook-uri pentru a evalua calitatea cunoștințelor în chimie Fac parte din UMC și includ lucrările de verificare privind secțiunile relevante ale manualului. Notebook-urile pot fi utilizate atât în \u200b\u200blecții, cât și în procesul de auto-pregătire.

Tutorial "Chimie în teste, sarcini, exerciții" Pentru gradul 8, conține o varietate de sarcini (teste, sarcini cu un răspuns liber construit, sarcini calculate) de două niveluri de complexitate, inclusiv în formatul GIA și EGE. Abordări pentru rezolvarea sarcinilor de diferite tipuri. La sfârșitul fiecărei secțiuni, verificarea funcționează pe subiectul format din două părți - obligatoriu și suplimentar ( o complexitate crescută). Toate sarcinile sunt răspunsate.

Beneficiu "Muncă de diagnosticare" Acesta este destinat organizării controlului tematic și final al rezultatelor subiectului și a meta-certificat ale studiului chimiei în clasa 8. Activitatea de diagnosticare va ajuta profesorul să evalueze în mod obiectiv rezultatele învățării, să se pregătească pentru certificarea finală (GIA), recurgerea la auto-test și părinți - să organizeze lucrări la erori atunci când efectuează studenți la domiciliu.

Beneficii multimedia la manualele O.S. Gabrielyan include obiecte de informare de diferite tipuri: ilustrații, fragmente animate, modele video, interactive, tridimensionale. Pentru ușurința utilizării în procesul educațional, toate obiectele sunt structurate în conformitate cu cuprinsul conținutului manualului. Compoziția beneficiilor electronice include lecții, inclusiv animații care ajută la explorarea material nouModule interactive de control care pot fi utilizate atât pentru controlul și controlul cunoașterii, laboratoarele virtuale.

Beneficiu "Apă în viața noastră" Concepute pentru profesori. Contine materiale suplimentare la manualele O.S. Gabrielyan pentru 8 și 9 clase.

Toolkit. Conține aproximativ planificare tematică. Materialele software 8 și 9 clase și orientări pentru subiectele noi și cele mai dificile ale cursului.

Țară "Chimie. Programe de lucru. 7-9 clase " Conține: Programul cursului de curs de chimie pentru gradul 7 și programul de educație generală de bază în chimie Gabrielyan O.S. și colab. Pentru 8-9 clase, un program de educație generală de bază în chimie EREMIN V.V. și colaboratori pentru 8-9 clase.

Dacă vă place materialul, faceți clic pe butonul de rețea socială:

Analiza educației și metodică
Kit O.S. Gabrilevan B.
clasa a 10-a

Din 2001, Gymnasium No. 47, Yekaterinburg, este platforma federală pentru implementarea experimentului asociat cu modernizarea structurii și menținerii educației generale. Una dintre direcțiile activităților experimentale este aprobarea seturilor educaționale și metodologice (UMC) pe diverse subiecte. În conformitate cu documentele de reglementare ale Ministerului Educației a Federației Ruse în perioada 2001-2002. Experimentul a fost început în clasele I și 10. În perioada 2002-2003 Un experiment care trebuie respectat cu puritatea sa și obține rezultate rafinate a fost continuat nu numai în clasele a 2-a și a 11-a, ci și în clasele I și 10 ale noului set.
În sala de gimnastică, cele de-a zecea clase de direcții științifice naturale au fost alese ca experimental, pentru care obiectele de profil sunt chimie și biologie. Această circumstanță și a determinat abordările alegerii UMK. Pe de o parte, astfel de kituri trebuie să îndeplinească cerințele pentru un nivel de competență de învățare, pe de altă parte, să ia în considerare situația educațională din sala de gimnastică la momentul experimentului. În primul rând, era necesar să se țină seama de faptul că practic la toți subiecții, inclusiv în chimie, formarea prevăzută pentru o schemă liniară de dezvoltare a conținutului. CMD-urile alese ar fi trebuit să fie lăsate delicat să meargă la studiu în linia de senior și să contribuie la acumularea de experiență treptată la o tranziție treptată la un studiu concentric al cursului.

DIN Radiusul CMC propus în chimie este cel mai mult respectă cerințele enumerate mai sus stabilit de echipa autorului sub conducerea O.S. Gabrigilevan. Kitul include nu numai un manual, ci și un manual de predare pentru un profesor cu planificare tematică, opțiuni pentru realizarea de evoluții în conformitate cu cele mai complexe subiecte ale cursului, scheme de sprijin și lucrări de control, compilate atât în \u200b\u200bformă tradițională, cât și în formă de testare.

O logică atractivă a apărut a construirii unui curs de la comun în special. Studiul claselor individuale de substanțe organice este precedat de informații cu privire la principalele prevederi ale teoriei structura chimică, tipuri de izomerism, tipuri și mecanisme de reacții chimice în chimia organică, clasificarea substanțelor organice și a informațiilor despre nomenclatură.

Practica de testare a CMD specificat timp de doi ani în 10 clase a arătat oportunitatea și eficacitatea unei astfel de abordări, care contribuie la asimilarea conținutului cursului la nivel de competență, indiferent de sistemul (liniar sau concentric), a fost formarea condusă în școala de bază. Natura diferențiată a sarcinilor după paragrafele, natura lor creativă, ar trebui să se înregistreze actualizarea relațiilor intra și interpretative.

O parte fără îndoială importantă a cursului este secțiunea "compuși activi biologic", care vinde linii substanțiale asociate cu integrarea educației științifice naturale. Relevanța studiului acestei secțiuni în clasa profilului chimic-biologic este dificil de supraestimat.

În același timp, testarea manualului și a setului didactic, dezvoltat de echipa autorului, a dezvăluit o serie de probleme care necesită discuții.

Fără a pretinde că natura cuprinzătoare a acestei analize, am dori să identificăm o serie de probleme atât o natură metodologică, cât și o natură factuală care ar trebui luată în considerare atunci când implementarea UMK în practica școlii de masă.

P. Se recomandă ca manualul chimie-10 să poată fi utilizat pentru a explora chimie organica atât în \u200b\u200bînvățământul general, cât și la nivel de profil. Trebuie remarcat faptul că este problematică atât în \u200b\u200bprimul și al doilea caz.

Pentru clasele de educație generală, precum și pentru clasele în care chimia nu este un subiect de profil, este puțin probabil să studieze în mod exploatat mecanismele de reacții, efecte electronice. Abundența ecuațiilor de reacții și informații care nu sunt de natură fundamentală face dificilă stăpânirea efectivă a conținutului la nivelul de bază.

Cu toate acestea, pentru clasele de profil, manualul este foarte scurt și necesită sprijin sistematic de prelegere a profesorului.

Secțiuni pe dedicate mecanisme de reacțieBazat pe stabilitatea cabinelor intermediare, scrise extrem de limba complexă, însoțită de concluzii, care nu sunt evidente pentru studenți. Deci, atunci când discutați acțiunea de orientare a substituenților în inelul benzenic, este puțin probabil ca să aibă sens să se adreseze teoriei rezonanței (care este studiată în cel de-al doilea curs de specialități chimice ale universităților), ca să nu mai vorbim de principiile de bază ale acest concept. În școlile de liceu, arată ca practică, funcționează metodic în mod liber cu conceptele de "creștere (scăderea) lungimii lanțului conjugat" și "efectul mesomeric" ( Granberg i.i. Chimie organica. M.: Drop, 2001).

Apropo, atunci când lucrați cu un manual, elevii suferă dificultăți cu aparatul conceptual. Autorii manualului pot fi reproșați în faptul că mulți termeni sunt eliberați fără definiție, apar "în trecere". Termenii "starea de valență" (și diferența sa față de conceptul de "valență"), "tautomeria", "rezonanță" și alții introduși fără definiție (definiție) care din nou necesită o lucrare constantă clarificatoare a profesorului. La paragraful "Bazele nomenclaturii compușilor organici", numele radicalilor alchil nu sunt date, precum și radicalii "vinil", " res.-Dar "," terț.-But ", care mai târziu se găsesc în text. Sufixele nu sunt menționate, care sunt introduse în numele substanței în prezența unor legături multiple, a hidroxilului, a carbonilului, a grupurilor de aldehidă în molecula sa. Chiar dacă parțial, acest material ar trebui studiat în școala principală (de-a lungul schemei concentrice), este necesar să o repetăm \u200b\u200bîn tutorialul clasei a 10-a.

În capitolul care descrie prepararea acizilor carboxilici, nu există informații despre metodele industriale, inclusiv prepararea acidului acetic prin oxidarea butanului, despre sinteza acidului formic din monoxidul de carbon și soda caustică, la obținerea acizi carboxilici Hidroliza halogenurilor de alchil trei așezate. Metodele de obținere a acizilor de nitrili și esteri sunt utilizate în mod special și utilizate numai în laborator.

Material extrem de scoop despre grăsimi. Relațiile cu biologia nu sunt actualizate. Nu există informații despre semnificația biologică a grăsimilor și transformării acestora în organism.

Inexactitățile din unele definiții sunt principiale. Astfel, definiția proteinelor nu este menționată că sunt construite doar de la A-aminoacizi.

Sinteza omologilor benzenici dată în § 16 prin metoda Würtz nu este utilizată nicăieri, deoarece doar parțial trece în direcția corectă: împreună cu produsul țintă, se formează diaril (difenil) și produsele interacțiunii radicalilor alchil. Credem că ar putea fi despre el și să nu menționez, ci să completeze secțiunea "Proprietățile chimice ale aldehidelor" prin ecuațiile reacțiilor de polimerizare cu formarea paramediei, paracultei și trioximetilenului, probabil ar trebui să fie.

Unele secțiuni suferă de lipsa logicii. De exemplu, în § 17, dedicat alcoolilor,
din. 143-144 afirmă că alcoolii au proprietăți acide mai slabe decât apa, iar ecuația de hidroliză de alcool este dată numai. 146. Pe cu. 145 (clauza 5) este dată ecuația deshidratării intramoleculare a alcoolilor și faptul că transformarea are loc în conformitate cu regula lui Zaitseva, iar mecanismul acestui proces este discutat numai cu. 147.

Niciuna dintre secțiuni nu este menționată că electrostriccția atomului de carbon se modifică cu o schimbare a tipului de hibridizare. Prin urmare, elevii sunt extrem de dificil de explicat efectele electronice în molecula SNA-CH \u003d CH2 (p. 105).

În manual, se administrează multe ecuații ale reacțiilor redox, inclusiv foarte complexe la care pot fi atribuite reacțiile de oxidare. Dar nu arată niciodată un circuit electronic, cu care sunt afișați coeficienții.

Apropo, în capitole, în care sunt luate în considerare clasele individuale de compuși organici, nu există practic nicio referire la informațiile generale date la începutul manualului. Astfel, într-un paragraf dedicat cicloalcanilor, nu este menționat despre posibila lor CS și Transzomeria (nu există nicio referire la p. 40). Prezentarea materialelor despre seria omoloagă de alcani pe p. 168 ar trebui să fie însoțite de referire la cu. 27, unde este discutată în detaliu.

Pentru a rezolva sarcina 4 cu privire la. 195 privind diferența de uleiuri vegetale și minerale, a fost posibil să se ofere o legătură cu S. 60, care vorbește despre produsele de rafinare a petrolului.

În lista metodelor de obținere a alcoolilor, nu se menționează sinteza acestora din aldehide folosind reactivul Grignar și referințele la secțiunile ulterioare în care această metodă este luată în considerare în detaliu. Apropo, materialul pe proprietățile chimice ale alcoolilor necesită structurarea, care se bazează pe principiul rupturii diferitelor legături: reacțiile care merg cu participarea atomului de hidrogen a grupării hidroxil (substituirea metalelor și a esterificării); reacții de înlocuire sau scindare a întregii grupuri hidroxi (formarea derivaților cu halogen, deshidratarea intermoleculară și intramoleculară); Reacții de oxidare. Această abordare este adoptată de majoritatea autori de manuale pentru învățământul superior.

ÎN CE comentariile de mai sus au un caracter de recomandare și nu au putut servi drept bază pentru refuzul de a utiliza acest UMK în practica școlii de masă, dacă nu un număr deprimant de erori și greșeli din principiul, care, din păcate, sunt repetate în toate ulterioare ediții. Mai jos sunt cele mai semnificative dintre ele.

Pe s. 20 au menționat trei 2 s.- Forma de dumbbell a făcut (?!). Tabelul 3 cu. 32 este dat un nume incorect la eterul simplu (dimetil în loc de dietil) și cu. 155 (p. 12) Substanța trebuie să fie numită propen-2-ol-1 și nu 2-propanes-1. Atunci când discutați sustenabilitatea statutului de tranziție. 131 Una dintre structurile de graniță conține un atom de carbon cu cinci canale (!). Pe s. 141 a înregistrat în mod eronat formula structurală a alcoolului cu două faze (în loc de un singur terțiar), asupra lui S. 183 este formula structurală a acidului acetic în reacția cu SOCL2, pe C. 212 - Formula structurală a aminei terțiare. Trebuie remarcat faptul că formula structurală de glucoză este realizată sub formă de D-glucoză. Cu formula structurală înregistrată cu. 201 este eronată și contrazice formulele structurilor ciclice date mai târziu. În aproape toate ecuațiile "oglinzii de argint", nu sunt specificate condițiile (încălzirea și mediul de amoniac). Aprobarea incorectă a autorilor manualului că izomerismul dintre aminele primare, secundare și terțiare poate fi atribuit intercalatelor, deoarece aceste substanțe nu aparțin unei clase.

Ar trebui subliniat în mod special sarcinile și sarcinile după paragrafe. Practic, ele îndeplinesc cerințele unei abordări diferențiate în învățare, au atât caracterul teoretic, cât și aplicat. Cu toate acestea, unele sarcini sunt compilate incorect.

Deci, efectuarea paragrafului 12 pe p. 175, elevii întâmpină dificultăți în compilarea ecuației reacției propanelei cu apa de brom acidificat, deoarece condițiile aldehidelor (iluminat, promovare, acizi sau baze) nu sunt descrise în paragraf.

Compușii complexi nu sunt studiați în cursul chimiei clasei a 10-a, astfel încât elevii sunt dificil de realizat alineatul (2). 205 și face ca ecuația reacției interacțiunii de glucoză cu (OH) 2 fără încălzire.

Dintre sarcinile calculate, dat în manual, unele sunt extrem de complexe: numărul de sarcină 12 cu privire la. 82 poate fi rezolvată numai folosind un sistem de patru ecuații care nu sunt luate în considerare în cursul școlii matematicii; Numărul de sarcină 5 pe p. 164 poate fi rezolvată numai prin metoda de selecție; Numărul de sarcină 12 pe p. 196 nu are nicio soluție dacă starea nu specifică faptul că se formează eteri izomerici; Numărul de sarcină 9 pe p. 220 are un nivel olimpiad, iar sarcinile similare sunt puțin probabil să fie recomandabile să includă în manualul recomandat pentru școala de masă.

Obiectivele sunt conținute în condiții de sarcini nr. 7 cu privire la. 108 (4.03 l CO2 trebuie indicat și nu 4,03 g), nr. 8 cu cu. 108 (Masa amestecului trebuie să fie de 47,2 g, nu 4,72 g), nr. 4 pe cu. 211 (20% amidon și nu 0,2%). În numărul de sarcină 7 pe p. 226 Se pare că suntem un amestec de acizi aminoacetic și acetic, mai degrabă decât acid aminoacetic și acetaldehidă. În forma în care este formulată sarcina, aceasta nu are sens sau soluții.

În manualul metodologic pentru profesor, există și erori grave. Deci, în s. 85 (Tabelul 2) pentru Alkenes este o reacție tipică (?!) - înlocuire. Pe s. 149 În schema de hormoni steroizi, funcțiile de testosteron și estradiol sunt confuze și cu. 144 Amylase numită enzima pancreatică.

În concluzie, trebuie remarcat faptul că manualul ar putea fi compilat indexul subiectuluiȘi la sarcinile de decontare este necesar să aducem răspunsuri.

Sperăm că analiza dată de noi va contribui la activitatea corectivă a echipei de drepturi de autor și va ajuta profesorii să lucreze cu acest kit, care are toate motivele pentru poziția de lider în matricea CMD propus.

Kelubar Mk., profesor de chimie Mkou "butikovskaya sosh", regiunea Tula

Avantajele liniei SMC în chimie O.S. Gabrielyan sunt disponibilitatea prezentării, concretenței conceptelor, proceselor. Manualele conțin algoritmi pentru rezolvarea problemelor și a ecuațiilor de reacție chimică (este de dorit să le adăugați la nivelul de bază).

Moskalchuk Ts., profesor de chimie, biologie, regiunea Omsk

Colorbilitatea, claritatea, comunicarea cu viața, selecția bună de exerciții și sarcini în manuale, prezența notebook-urilor de lucru - toate acestea se referă la profesioniștii complexul educațional în chimie.

Sper că conducătorul lui Gabrielyan va intra în noua listă federală a manualului. Suntem obișnuiți cu acest inteligent.

Shevchenko a.v., profesor de chimie MBOU Lyceum N4, Voronezh

Material în manuale în linia de chimie UMK O.S. Gabrielyan este subliniat de un limbaj accesibil într-o secvență logică, dar aș dori mai multe sarcini de natură practică orientată.

Boltneva O.V., profesor de chimie și geografie, mbou verkhnespasian Sosh

Toate manualele au o structură profund grijuliu, verificată, bifrecoasă și artificială metodic. CMD corespunde pe deplin GEF a noii generații, vă permite să exercitați pe deplin o abordare sistemică și de activitate a formării și educației care contribuie la dezvoltarea competențelor-cheie, formarea acțiunilor de formare universală.

Prezența notebook-urilor de lucru și a notebook-urilor pentru munca de laborator și practică vă permite să economisiți timpul de studiu, în plus, notebook-urile de lucru sunt indispensabile predarea beneficiilor La pregătirea studenților pentru livrarea viitoare a GIA (Oge) și a EGE.

E. G. Zubovova., profesor de chimie și biologie Mou Sosh №17 G. Podolsk în regiunea Moscovei

CMD conține toate materialele teoretice și practice necesare prevăzute de standardul educațional de stat pentru chimie.

E. E. Hershina., profesor de chimie GBou TSO №1601 Moscova

Manualele utilizează limba de limbă-înțelegere, precum și modern fapte științifice Și exemple din viață. Cursul oferă nivel inalt Cunoașterea studenților în chimie.

Lucrul la acest profesor CMC are un sprijin metodic complet. CMD Gabrielyan se dezvoltă constant și complementată, rămânând standarde educaționale moderne și întâlnite.

S. A. Sladkov., k. p. n., profesor GBou Sosh №2016 Moscova

Tutorialele sunt construite pe un principiu concentric, îndeplinesc cerințele standardului educațional de stat pentru chimie. Cursul se bazează pe conceptul cheie de "element chimic" sub formă de trei forme de existență (atomi, substanțe simple, conexiuni cu alte elemente).

Aplicații electronice la manualele U. Gabrielyan includ informații de informații de diferite tipuri: ilustrații, fragmente animate, modele video, interactive, tridimensionale.

ÎN componența UMC. Setul complet, în ajutorul metodic, nu este nevoie, totul în acces liber este pe site.

Produsele pot fi estimate la "5".

A EI. Yerekina., profesor de chimie, teritoriu Altai, Volsk

"Analiza UMC în chimie"

Gabrielyan O.S. "Chimie" 2014 "Drop"

II. Structura UMC:

2. Tutoriale;

3. Registrele de lucru;

4. Manuale metodice pentru profesor;

5. Aplicații multimedia.

III. Conținutul componentelor UMC:

1. Autorul programului O.S. Gabrielyan a construit un curs de studiere a chimiei bazate pe o abordare concentrică, unde toate materialele teoretice sunt luate în considerare în primul an de studiu (gradul 8). În clasa 9, continuă studiul chimiei elementelor și se găsește. curs scurt Chimie organica. În clasa 10, sunt studiate compușii organici esențiali. În clasa 11, cunoașterea chimiei generale este generalizată și aprofundată.

Ideea de conducere a cursului - cunoașterea nu memorează, ci sunt de ieșire
pe baza informațiilor inițiale minime, dar atent selectate.

Cursul de chimie din Gabrielyan se bazează pe conceptul cheie de "element chimic" sub formă de trei forme de existență (atomi, substanțe simple, conexiuni cu alte elemente). Studentul este invitat să nu memoreze un set de fapte chimice, ci să genereze această cunoaștere bazată pe principii generale, teorii și legile chimiei. De exemplu, luarea în considerare a caracteristicilor structurii organic, efectele electronice și spațiale conținute în compoziția fragmentelor, vă permit să preziceți (și să nu memorați) proprietăți chimice Conexiuni.

2. Manuale în chimie Gabrielyan O.S. Inclus în lista federală de manuale recomandate pentru utilizarea în punerea în aplicare a acreditării de stat a programelor educaționale a generalului inițial, principalul general, învățământul general secundar (Ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia din 31 martie 2014 nr. 253). Conținutul manualelor respectă standardul educațional de stat federal al educației generale de bază (GEF LLC 2010).

Manuale Gabrielyan "Chimie. Gradul 8 și "Chimia. Gradul 9 cuprind un complex care servește ca un curs complet al chimiei pentru școala principală. Ilustrații colorate, o varietate de întrebări și sarcini contribuie la învățarea activă a materialului educațional. Principalele reguli și definiții, cuvintele cheie și frazele sunt evidențiate în textul astfel încât auditoriul elevului să contribuie, de asemenea, la memoria acestora. La sfârșitul fiecărui paragraf, este dată o listă de aspecte care vizează demonstrarea comunicațiilor de chimie cu alte științe și viața de zi cu zi. Manualul se bazează pe implementarea legăturilor interdisciplinare cu un curs de fizică din clasa 7, unde sunt studiate informații de bază privind structura moleculelor și atomilor, iar biologia clasei 6-8, unde familiaritatea cu organizarea chimică a celulelor și metabolismului procesele sunt date. Aparatul metodic al manualelor este conceput pentru a contribui la o asimilare mai puternică a materialului. Problemele și sarcinile diferențiate, inclusiv natura creativă și care necesită muncă cu diverse surse de informații, inclusiv resursele de internet și subiectele de discuție, citate la sfârșitul fiecărui șef al manualului, contribuie la motivația studenților de a studia subiectul și pentru a vă ajuta să se pregătească pentru certificarea finală sub formă de oge.
Cursul chimiei manualelor. Gradul 10. Nivelul aprofundat "diferă de orice orientare practică profundă existentă. Materialul este dat în legătură cu aspectele legate de mediu, medical, biologic, cultural al cunoașterii. Vreau mai ales să subliniez relevanța materialului pentru prima dată prezentată în manualele școlare interne "compuși biologic activi", în care autorul introduce elevii cu substanțe atât de vitale, cât și vitamine, enzime, hormoni și medicamente. Capul este scris foarte interesant. Se concentrează asupra problemelor sociale acute societate modernă, cum ar fi dependența de droguri. Manualele sunt concepute pentru a studia chimia 3/4 ore pe săptămână. Chimie de manual. Clasa a 11a. Nivelul aprofundat "completează și rezumă cursul de chimie stabilit în manuale pentru 8-10 clase. Ideea de conducere a manualului este de a promova formarea școlilor la absolvenții unei singure imagini chimice a lumii prin unitatea conceptelor de bază, a legilor și a teoriilor de chimie anorganică și organică.

Experimentul chimic trimis în manuale este interesant. Lucrările separate sunt grupate în blocuri.

3. Registrele de lucru conțin un număr mare de sarcini care pot fi utilizate pentru a acționa abilități și abilități, stabilirea conceptelor de bază conținute în manuale.

Prima parte din ele este un rezumat clar, concis și foarte informativ al materialului educațional al fiecărui paragraf. Rezumatul care este creat în crearea și colaborarea profesorului și studenților poate fi decorat nu numai în sala de clasă, ci și la domiciliu sau în următoarea lecție în timpul sondajului (pentru a rezolva profesorul). Rezultatul "lucrări" și cea de-a doua parte a notebookului: îndeplinirea sarcinilor oferite în paragrafele nu permite să învețe materialul, ci și să câștige experiență în utilizarea cunoștințelor în timpul independenței și munca de testareȘi ulterior - pe examene sub formă de GIA și EGE, sunt propuse atât de multe sarcini în formatul testelor guvernamentale.
Marcaje speciale au marcat sarcini care vizează formarea abilităților meta-delta (activități de planificare, alocă diverse caracteristici, comparate, clasifice, stabilesc relații de cauzalitate, transformări de transformare etc.) și calități personale ale studenților.

Notebook-urile pentru experimentele de laborator și lucrările practice conțin instrucțiuni pentru experimente de laborator și lucrări practice furnizate de program.

Notebook-ul pentru a evalua calitatea cunoștințelor în chimie face parte din UMC și include lucrări de verificare privind secțiunile relevante ale manualului. Notebook-urile pot fi utilizate atât în \u200b\u200blecții, cât și în procesul de auto-pregătire.

4. Manualele metodologice conțin planificarea tematică aproximativă a materialelor software și a orientărilor pentru noile și cele mai dificile subiecte ale cursului., o serie de tabele și scheme de generalizare în conformitate cu cele mai importante subiecte ale cursului, orientări pentru utilizarea acestora în procesul de învățare și, cel mai relevant în tranziția către GEF-uri noi, formate acțiuni de formare universală de diferite tipuri. Pentru a implementa ideea de scop în manual, de exemplu, un nivel aprofundat, recomandări pentru studierea subiectului, care este adesea absentă în manualele altor autori, este "chimia în societate". Vreau să observ că manualele pentru profesor se îmbunătățesc continuu, acesta este un avantaj imens de muncă, deoarece studenții mei se predau anual Oge și Ege în chimie.

5. Manuale multimedia pentru manuale OS Gabrielyan include obiecte de informare de diferite tipuri: ilustrații, fragmente animate, modele video, interactive, tridimensionale. Pentru ușurința utilizării în procesul educațional, toate obiectele sunt structurate în conformitate cu cuprinsul conținutului manualului. Compoziția beneficiilor electronice include lecțiile care includ animații care ajută la explorarea noilor module de control interactiv care pot fi utilizate atât pentru instruirea, cât și pentru controlul cunoașterii, laboratoarele virtuale.

Utilizarea edițiilor electronice în lecție face formarea mai eficientă și mai saturată, utilizarea în muncă extracurriculară sau cu auto-pregătirea ajută că este mai bine să studiați, amintiți-vă, asimilați materialul manualului.

IV. Standardele de a doua generație se concentrează pe înlocuirea paradigmei valorii în formare pentru competență, atunci când elevii asimilați nu suma cunoașterii și abilităților, dar învățați să primiți, să analizați, să procesați aceste cunoștințe - Master acțiunile de învățare universale, permițând atingerea MetaLta , subiect și rezultate personale Educaţie. Și este eficientă cu CMD O.S. Gabrielyan

Complexul didactic O.S. Gabrigan vă permite să implementați integrarea cunoștințelor chimice cu discipline umanitare: istorie, literatură, cultură artistică mondială. Folosind o recepție neobișnuită imaginea artistică Când descrieți un obiect chimic, autorul conduce numeroase exemple luminoase și ciudate din literatură și istorie. Și acest lucru, la rândul său, permite ca mijloacele educaționale să demonstreze rolul de chimie și în sfera non-chimică a activității umane. Integrarea intrivă acoperă materiale omogene din program diferiți ani Instruire, care vă permite să formați o idee de chimie ca știință holistică, arată unitatea conceptelor, legilor și teoriilor sale, versatilitatea și aplicabilitatea acestora, atât pentru chimia anorganică cât și cea organică.

CMD Gabrielyan se dezvoltă constant și complementată, rămânând standarde educaționale moderne și întâlnite.

Bibliografie:
1. Kulvevich S.v., Lakozennik T.P. "Analiză lecția modernă»Indemnizația practică TU" profesor ", 2002.
2. Aprobarea N.S., titova i.m. Metame ca o nouă direcție științifică // "methemetonics: dialog produs al metodelor subsecțiunii" lucrări științifice de educație continuă. Vol. 4. - Sf. Petersburg: "Cult-informă-press", 2004. - P. 5 - 17.
3. Buray i.v. Integrarea cunoștințelor și a competențelor ca o condiție a auto-dezvoltare creatoare a persoanei. / I.V. Burai, O.S. Aran // Chimie la școală. - 2001. - №10. - p.23-32.

Standardele celei de-a doua generații se concentrează pe înlocuirea paradigmei valorii în formare pentru competență, atunci când elevii nu își asumă cantitatea de cunoștințe și abilități, dar învățați să primiți, să analizați, să reciclați aceste cunoștințe - acțiuni de învățare universale, permițând atingerea meta- Delta, rezultatele educației personale. Astăzi, problema problemei standardizării educației chimice școlare este relevantă. Acest lucru este, de asemenea, cauzat de faptul că școlile se deplasează la forme noi, mai libere, de organizare procesul educațional. Standardul Federal de Stat al Educației Generale definește normele și cerințele conținutului minim obligatoriu al principalelor programe educaționale educaționale, volumul maxim Încărcarea de formare Elevii, nivelul absolvenților de formare a instituțiilor de învățământ, precum și cerințele de bază pentru asigurarea procesului educațional. Standardul de stat Educația generală reprezintă baza dezvoltării curriculum, exemple de programe pe subiecții educaționali; Evaluarea obiectivă a nivelului de instruire a absolvenților instituțiilor de învățământ; evaluarea obiectivă a activităților instituțiilor de învățământ; Stabilirea cerințelor federale pentru institutii de invatamant În ceea ce privește echiparea procesului educațional, echipamentul spațiilor de instruire.

În legătură cu schimbările care apar în societate și în sistemul de învățământ, structura și conținutul școlii subiectul schimbărilor de chimie. În prezent, programe de chimie și sprijin metodologic pentru ele pentru diferite profiluri de învățare și tipuri diferite Școli care oferă variabilitate. Cu toate acestea, punerea în aplicare a ideii de dezvoltare a învățământului chimic școlar orientat personal rămâne problematică, deoarece Numărul de ore pentru a studia chimia în clasele 8-11 a scăzut, iar programele și manualele pe care sunt în curs de desfășurare, sunt concepute pentru un timp mai mare de studiu, ceea ce duce la o creștere a nivelului de abstractitate a lecțiilor, reduce timpul pe un produs chimic Experimentați, la imposibilitatea obiectivă a utilizării mai largi a formării metodelor pentru dezvoltarea abilităților creative și intelectuale ale copilului. Există un pericol de formalism în cunoașterea studenților. Este necesar să se caute căi și modalități de a preveni acest lucru. Educația chimică este baza creșterii economice științifice, asigură cunoașterea metodelor de bază de studiere a naturii, a teoriilor științifice și a modelelor, formează capacitatea de a explora și explica fenomenul naturii și tehnologiei. Educația chimică școlară ar trebui să servească drept bază pentru comportamentul competent din punct de vedere al mediului al unei persoane.