Гендерна ознака. Статеві ознаки та гендерні ролі

Вступ

Чоловік і жінка - представники одного і того ж біологічного роду, що відносяться до різної статі - чоловічої та жіночої. Це знає та розуміє кожен школяр. Однак у Останнім часомдедалі частіше доводиться чути таке поняття, як ґендерна ознака. Що означає це поняття, і в яких аспектах його можна розглядати? Спробуємо розібратися.

Гендерна ознака в медицині

У медичної літературиможна зустріти поняття ґендерної медицини. Вже давно відомо, що хороший лікар не однаково лікуватиме від однієї і тієї ж хвороби чоловіка і жінку (навіть одного віку). Чому? Тому що організми представників різної статі влаштовані по-різному. Насамперед це пов'язано з гормонами. Чоловічим організмом управляє тестостерон, а жіночим – естроген та прогестерон. Саме через роботу гормонів жіночий та чоловічий організми реагують на вплив подразників по-різному. У чоловіків частіше трапляються одні хвороби, а у жінок – інші. Вони по-різному переносять стрес та біль. Якщо терапевт при скаргах жінки на мігрень відправляє її до гінеколога, це не означає, що це некваліфікований лікар. Скоріше навпаки. Зміна гормонального тла жінки може вплинути буквально на будь-які процеси у її організмі.

Крім того, гендерна ознака проявляється в емоційній реакції та поведінці людини. Так, жінкам, щоб нормально почуватися, потрібно в день вимовити більше двадцяти тисяч слів, а чоловікам - всього шість-вісім тисяч. Жінки емоційніші, а чоловіки більш стримані. У професійних психологів алгоритми роботи з пацієнтами різних статей кардинально відрізняються, оскільки їхній «внутрішній пристрій» також дуже відрізняється.

Гендерна ознака. Соціальний та політичний аспекти

Цікавитись і серйозно займатися питаннями ґендерної рівності у всьому цивілізованому світі почали досить давно. Гендерна політика - це важливий напрям роботи багатьох вчених та політиків у цей час. Жінки та чоловіки населяють планету приблизно в рівному співвідношенні та мають рівні інтелектуальні здібності, проте права у них не завжди і не всюди рівні. Часи матріархату давно пішли в минуле, і сьогодні дуже часто саме жінки не отримують доступу до багатьох прав та свобод. Дослідження в цьому напрямі показали, що в країнах з рівними правамидля обох статей все добре і з економічним розвитком. А в державах, де права жінок більшою чи меншою мірою обмежуються, дуже помітне економічне відставання. Звичайно, це не основна причина, проте сильна залежність від стосунків до "слабкої" статі тут має місце.

У багатьох країнах Азії та Африки дівчаток не пускають до шкіл, а жінкам не дають доступу до високооплачуваних посад або за ту саму роботу платять значно менше. У деяких слаборозвинених країнах жінка вважається власністю чоловіка і повинна виконувати більшу частину робіт по дому та на землі. У той час як чоловік більшу частину заробітку витрачає на свої розваги. У багатьох країнах жінки обмежені в юридичних правах (право голосу на виборах, права на дітей та інші), а також не допускаються до політики. Вирішувати ці та інші гендерні проблеми покликана велика кількість громадських організаційпо всьому світу. Регулярно проводиться велика кількість кампаній, спрямованих на припинення обмеження прав жінок у всіх країнах. Однак велику роль тут відіграють традиції, які передавалися з покоління в покоління і майже неможливо перебороти. Тому про швидке вирішення існуючих проблем не йдеться.

Приналежність та гендерна психологія зараз у всіх на слуху. То що таке гендер? набагато ширше, ніж проста приналежність індивіда до певної статі. Біологічна стать суб'єкта не підлягає змінам протягом усього його життя (за винятком випадків хірургічного втручання). Гендер ж є, скоріше, яка має властивості змінюватися в ході розвитку суспільства, а також неоднакова у різних культур та спільнот.

Визначення

То що таке гендер? Визначення цього поняття полягає в описі всього поведінкового комплексу, що характеризує суб'єкт як чоловіка або як жінку. Слід зазначити, що фізіологічні аспекти тут відіграють другорядну роль. Насамперед гендер - це соціально зумовлена ​​модель людини, що визначає її становище у суспільстві. У поняття ґендера входить сукупність культурних та соціальних норм, що наказуються людині суспільством залежно від фізіологічної статі. Іншими словами, ґендер - це те, якими рисами має володіти людина як чоловік або як жінка.

Таким чином, гендерні ролівизначаються характеристиками суспільства, де живе людина. Слід також зазначити, що біологічний чоловік може зовсім не мати гендерної приналежності до чоловіків, як і жінка.

Проблема гендерної ідентичності

Яким чином відбувається гендерне становлення людини в суспільстві, як вона асимілює статеворольові характеристики, які проблеми виникають, якщо цього не відбувається? Становлення або конструювання статевої ідентифікації суб'єкта протягом життя - в цьому полягає проблема ґендеру як у процесі проходить через ряд стадій конструювання ґендерної ідентичності. Перша – це власне статева ідентичність. Суб'єкт усвідомлює свою біологічну приналежність до певної статі, усвідомлює своє тіло. На другій стадії відбувається навчання та прийняття соціальних ролей, властивих підлозі у цьому суспільстві. І, нарешті, на третій стадії здійснюється завершення структури ґендера особистості; людина сприймає себе як частину соціальної структуривибудовує відповідні відносини між статями. Таким чином, ґендер – це функціонування суспільства, за його допомогою вибудовуються певні відносини, створюється система соціальних стереотипів тощо.

Поняття про гендер у суспільному уявленні

Напевно, багато хто чув такі висловлювання, як "справжній чоловік повинен...", "жінці пристало..." і т.д. Це система соціальних стереотипів щодо ґендерної приналежності. У сучасному світі встановлення рівноправності статей, руйнування інституту шлюбу та сім'ї людина дезорієнтована, вона не знає, які ролі притаманні певному гендеру. Відбувається змішання, відторгнення багатьма людьми, що передбачаються архаїчним суспільством ґендерних ролей. Отже, у світі гендер - це досить розмите поняття, яке з часом має, безсумнівно, змінитися під запити суспільства.

Підлога - описує біологічні відмінності між людьми, що визначаються генетичними особливостями будови клітин, анатомо-фізіологічними характеристиками та дітородними функціями. Статевому диморфізму (статевий диморфізм - наявність відмінностей в анатомофізіологічних ознаках у чоловічих і жіночих особин) схильні до багатьох представників живої природи.

Гендер - соціально-психологічна характеристика особистості, стать із соціальної точки зору.

Питання, яке ставлять перед собою багато дослідників, що працюють у цій галузі, полягає у визначенні ролі біологічних та соціокультурних факторів у формуванні відмінностей у психіці чоловіка та жінки (статевого дипсихізму).

Вирізняють такі ґендерні характеристики особистості - ґендерна ідентичність, ґендерна роль, ґендерний стереотип.

Процес гендерної диференціації в людини соціально обумовлений. Соціальна диференціація починається з визначення статі дитини і фіксації статі як присвоєного дитині імені (чоловічого чи жіночого). З цього моменту починається процес навчання дитини гендерної ролі відповідно до культурних особливостей цього суспільства та під впливом певних стереотипів. Таким чином, бути чоловіком або жінкою - це означає не тільки бути людиною з певною анатомією, а й слідувати певним соціокультурним очікуванням, що ставляться суспільством до людини. За словами Сімони де Бувуар: «Жінками не народжуються, жінками стають». Вищесказане, природно, відноситься і до чоловіків.

Гендерна ідентифікація - процес, результатом якого є гендерна ідентичність - єдність поведінки та самосвідомості індивіда, що зараховує себе до певної статі та орієнтується на вимоги відповідної ґендерної ролі.

Гендерна роль - сукупність прав, обов'язків, норм поведінки чоловіка та жінки у певному суспільстві у певне історичний час. На формування гендерної ролі істотно впливають гендерні стереотипи - стандартизовані, спрощені уявлення щодо типових для чоловіків і жінок моделей поведінки та рис характеру, властиві певній культурі. Вирізняють гендерні стереотипи, що стосуються нормативних уявлень про поведінкові, психологічні особливостічоловіків та жінок; стереотипи щодо змісту професійної діяльності(для жінок – обслуговуюча та виконавська, для чоловіків – інструментальна, творча, управлінська) та стереотипи, пов'язані з сімейними та професійними ролями чоловіків та жінок.

На сьогоднішній день виділяють 3 типи психологічної статі особистості або 3 типи гендерних ролей - маскулінний, фемінний, андрогінний.

Маскулінність та фемінність - нормативні уявлення про соматичні, психічні, поведінкові властивості, характерні для чоловіків і жінок.

До змісту маскулінної ролі входять характеристики активної, домінантної, інструментальної поведінки (самостійність, незалежність, наполегливість, здатність керувати, готовність ризикувати, сила, агресивність тощо). Основними характеристиками фемінної ролі є залежність від оточуючих, експресивні, необхідні встановлення близьких міжособистісних відносинПоказники - вірність, м'якість, ніжність, поступливість, здатність до емпатії тощо.

Для андрогінної (від лат. andros - чоловічий, gynes - жіночий) ролі властиве поєднання характеристик фемінної та маскулінної ролей, а також гнучкість переходу від однієї до іншої ролі залежно від вимог ситуації.

Цікаво, що ще за часів Платона була поширена легенда про людей-андрогінів, які поєднували вигляд обох статей. Вони були сильні і мали навіть задуми посягнути на владу богів. І тоді Зевс розділив їх на дві половинки – чоловічу та жіночу. З цих пір людям властивий любовний потяг один до одного, який, поєднуючи колишні половини, намагається зробити з двох одне і тим самим зцілити людську натуру.

Таким чином, андрогінія – характеристика цілісної особистості, інтеграція жіночого емоційно-експресивного стилю та чоловічого інструментального.

17 361

Маля ще не народилося, але ми, впізнавши його стать, купуємо одяг, коляску, обставляємо дитячий... Для хлопчика ми вибираємо синьо-блакитні тони, для дівчинки – рожеві. Так починається «ґендерне виховання». Потім хлопчик отримує у подарунок машинки, а дівчинка – ляльки. Сина ми хочемо бачити мужнім, сміливим і сильним, а дочка – лагідною, м'якою та поступливою. Про те, як впливають на дітей наші гендерні очікування, розповідає лікар та психолог Ігор Добряков.

Слово «гендер» було введено в обіг, щоб відокремити соціальні значення «мужності» та «жіночності» від біологічних статевих відмінностей. Підлога визначається анатомо-фізіологічними особливостями, що дозволяють ділити всіх людей на чоловіків і жінок і зараховувати себе до однієї з груп. Іноді при хромосомному збої чи результаті відхилень у розвитку ембріона народжується людина, поєднує у собі статеві ознаки як чоловіки, і жінки (гермафродит). Але це трапляється вкрай рідко.

Один психолог жартома сказав, що підлога – це те, що між ніг, а гендер – те, що між вухами. Якщо стать людини визначається при народженні, то гендерна ідентичність формується в процесі виховання та соціалізації. Бути в суспільстві жінкою або чоловіком означає не просто мати певну анатомічну будову, а й мати зовнішність, манери, поведінку, звички, що відповідають очікуванням. Ці очікування задають певні зразки поведінки (гендерні ролі) для чоловіків та жінок залежно від гендерних стереотипів – того, що в суспільстві вважається типово чоловічим або типово жіночим.

Виникнення ґендерної ідентичності тісно пов'язане і з біологічним розвитком, і з розвитком самосвідомості. У два роки, але не до кінця розуміють, що це означає, проте під впливом прикладу та очікувань дорослих вже починають активно формувати свої гендерні установки, вчаться розрізняти стать оточуючих по одязі, зачісці, рис обличчя. До семи років дитина усвідомлює незмінність своєї біологічної статі. У підлітковому віці відбувається формування ґендерної ідентичності: бурхливе статеве дозрівання, що проявляється змінами тіла, романтичними переживаннями, еротичними бажаннями, його стимулює. Це дуже впливає на подальше формування гендерної ідентичності. Відбувається активне освоєння форм поведінки та становлення характеру відповідно до уявлень батьків, найближчого оточення, суспільства в цілому про фемінінність (від латів. femininus – «жіночий») та маскулінність (від латів. masculinus – «чоловічий»).

Гендерна рівність

За останні 30 років ідея гендерної рівності набула широкого поширення у світі, лягла в основу багатьох міжнародних документів, знайшла відображення в національних законах. Гендерна рівність має на увазі рівні можливості, права та обов'язки для жінок і чоловіків у всіх сферах життя, у тому числі рівний доступ до освіти та охорони здоров'я, рівні можливості працювати, брати участь у державне управління, створювати сім'ю та виховувати дітей. Гендерна нерівність створює сприятливий ґрунт для гендерного насильства. Стереотипи, що збереглися з архаїчних часів, приписують жінкам і чоловікам різний сценарій сексуальної поведінки: для чоловіків допускається велика сексуальна активність і агресивність, від жінок очікується пасивне послух і підпорядкування чоловікові, що легко перетворює її на об'єкт сексуальної експлуатації.

Рівні у відмінності

І жінка, існували завжди, але розрізнялися в різні епохи і в різних народів. Більше того, у різних сім'ях, що живуть в одній країні і належать до одного класу, уявлення про «справжніх» чоловіка та жінку можуть значно відрізнятися.

У сучасних країнах західної цивілізації поступово взяли гору ідеї гендерної рівності між чоловіками і жінками, і це поступово зрівнює їх ролі в суспільстві та сім'ї. Виборчі права для жінок були законодавчо закріплені зовсім недавно (за історичними мірками): у США 1920 року, Греції 1975 року, Португалії та Іспанії – 1974 і 1976 року, а один із кантонів Швейцарії зрівняв жінок і чоловіків у виборчих правах лише 1991 року. У деяких державах, наприклад Данії, створено особливе міністерство, яке займається питаннями ґендерної рівності.

Водночас у країнах, де сильний вплив релігії та традицій, частіше зустрічаються погляди, згідно з якими визнається право чоловіків домінувати, керувати жінками, панувати над ними (так, наприклад, у Саудівській Аравії жінкам обіцяли надати право голосу лише з 2015 року).

Чоловічі та жіночі якості виявляються у малюнку поведінки, у зовнішньому вигляді, у перевагі тих чи інших захоплень, занять. Є й у цінностях. Вважається, що жінки більше цінують людські стосунки, кохання, сім'ю, а чоловіки – соціальну успішність, незалежність. Однак у реального життянавколишні люди демонструють поєднання і фемінінних, і маскулінних особистісних рис, значущі їм цінності можуть значно змінюватись. Крім того, проявляються яскраво в одних ситуаціях маскулінні або фемінні риси в інших можуть бути непомітні. Подібні спостереження привели австрійського вченого Отто Вейнінгера (Otto Weininger) до думки про те, що кожна нормальна жінка і кожен нормальний чоловік має риси і своєї, і протилежної статі, індивідуальність людини визначається переважанням чоловічого над жіночим або навпаки*. Він використовував термін «андрогінність» (грец. ανδρεία – чоловік; грец. γυνής – жінка) для позначення поєднання чоловічих і жіночих чорт. Російський філософ Микола Бердяєв назвав ідеї Вейнінгера «геніальними інтуїціями»**. Незабаром після публікації роботи Вейнінгера «Підлога і характер» були відкриті чоловічі та жіночі статеві гормони. В організмі чоловіки виробляються разом із чоловічими статевими гормонами та жіночі, а в жіночому організмі поряд із жіночими – чоловічі. Їх поєднання та концентрація впливають на зовнішній вигляд та сексуальну поведінку людини, формують її гормональну стать.

Тому в житті ми зустрічаємося з такою різноманітністю проявів чоловічого та жіночого. У деяких чоловіків і жінок переважають відповідно маскулінні та фемінні якості, в інших спостерігаються баланс тих та інших. Психологи вважають, що особистості андрогінного типу, у яких поєднуються високі показники і маскулінності і фемінінності, мають більшу гнучкість поведінки, а тому найбільш адаптивні та психологічно благополучні. Тому виховання дітей у жорстких рамках традиційних ґендерних ролей може надати їм погану послугу.

Ігор Добряков– кандидат медичних наук, доцент кафедри дитячої психіатрії, психотерапії та медичної психології Північно-Західного державного медичного університетуім. І. І. Мечнікова. Член редакційних порад журналів «Перинатальна психологія», «Питання психічного здоров'я дітей та підлітків», «Дитяча медицина Північного Заходу». Автор десятків наукових праць, а також співавтор книг "Розвиток особистості дитини від народження до року" (Рама Паблішинг, 2010), "Дитяча психіатрія" (Пітер, 2005), "Психологія здоров'я".

У полоні стереотипів

Більшість людей вважають, що жінці притаманні такі властивості, як чутливість, ніжність, турботливість, чуйність, толерантність, скромність, поступливість, довірливість тощо. Дівчаток привчають бути слухняними, акуратними, чуйними.

Справжніми чоловічими якостями вважаються сміливість, наполегливість, надійність, відповідальність тощо. Хлопчиків вчать покладатися на власні сили, домагатися свого, бути незалежними. Покарання за провини для хлопчиків, як правило, суворіші, ніж для дівчаток.

Багато батьків заохочують у своїх дітей поведінку та ігри, традиційно властиві їхній підлозі, і сильно переживають, коли помічають протилежне. Купуючи хлопчикам машинки та пістолети, а дівчаткам – ляльки та коляски, батьки, часто не усвідомлюючи цього, прагнуть виховувати сильних чоловіків – здобувачів та захисників, і справжніх жінок – хранительок вогнища. Але в тому, що хлопчик готує обід на іграшковій плиті і годує плюшеве ведмежа, а дівчинка збирає конструктор і грає в шахи, немає нічого поганого. Подібні заняття сприяють багатосторонньому розвитку дитини, формують у неї важливі риси (дбайливість у хлопчика, логічне мислення– у дівчинки), готують до життя в сучасному суспільстві, де вже давно жінки та чоловіки однаково успішно опановують одними і тими ж професіями і багато в чому відіграють однакові соціальні ролі.

Говорячи хлопчику: «Дай здачі, ти ж хлопчик» або «Не реви, ти не дівчинка», батьки відтворюють гендерні та мимоволі, а то й свідомо закладають основу для майбутньої агресивної поведінки хлопчика та відчуття переваги над дівчатками. Коли дорослі чи друзі засуджують «телячі ніжності», вони цим забороняють хлопчику, та був і чоловікові виявляти увагу, турботу, ласку. Фрази типу «Не забруднися, ти ж дівчинка», «Не бійся, б'ються тільки хлопчики» формують у дівчинки почуття власної переваги над грязнулями і забіяками, а заклик «Поводься тихіше, будь скромніше, ти ж дівчинка» орієнтує грати другі ролі, поступаючись пальму першості чоловікам.

Міфи про хлопчиків та дівчаток

Які поширені думки ґрунтуються на твердих фактах, а які не мають під собою надійної експериментальної основи?

У 1974 році Елеонора Маккобі та Керол Джеклін розвіяли багато міфів, показавши, що люди різної статі мають більше подібності, ніж відмінностей. Щоб з'ясувати, наскільки близькі до істини ваші стереотипні уявлення, подумайте, які з наведених нижче тверджень є істинними.

1. Дівчатка товариські, ніж хлопчики.

2. Почуття власної гідності у хлопчиків розвинене сильніше, ніж у дівчаток.

3. Дівчата краще за хлопчиків виконують прості, рутинні завдання.

4. Хлопчики мають більш виражені математичні здібності і просторове мислення, ніж дівчатка.

5. У хлопчиків аналітичніший розум, ніж у дівчаток.

6. У дівчаток краще розвинена мова, ніж у хлопчиків.

7. У хлопчиків сильніша мотивація на досягнення успіху.

8. Дівчатка менш агресивні, як хлопчики.

9. Дівчатка легше піддаються переконанню, ніж хлопчики.

10. Дівчатка більш чутливі до звукових, а хлопчики – до зорових подразників.

Відповіді, що випливають із дослідження Маккобі та Джеклін, не можуть не викликати подиву.

1. Немає підстав вважати, що дівчатка товариські, ніж хлопчики. У ранньому дитинстві й ті й інші однаково часто об'єднуються у групи спільної гри. Ні хлопчики, ні дівчатка не виявляють підвищеного бажання грати поодинці. Хлопчики не віддають перевагу грі з неживими предметами перед грою з однолітками. У певному віці хлопчики навіть більше проводять у спільних іграх, ніж дівчатка.

2. Результати психологічних тестівсвідчать, що хлопчики та дівчатка у дитячому та підлітковому віці суттєво не відрізняються за рівнем самооцінок, проте вказують різні сфери життєдіяльності, в яких почуваються впевненіше, ніж в інших. Дівчатка вважають себе компетентнішими у сфері взаємного спілкування, а хлопчики пишаються своєю силою.

3 і 4. Хлопчики та дівчатка однаково ефективно справляються з простими, типовими завданнями. Математичні здібності у хлопчиків виявляються приблизно у віці 12 років, коли вони швидко розвивається просторове мислення. Зокрема їм легше вдається зобразити невидиму сторону предмета. Оскільки відмінність у здібностях до просторового мислення стає помітною лише у підлітковому віці, причину цього слід шукати або в навколишньому дитині обстановці (ймовірно, хлопчикам частіше надається можливість удосконалювати це вміння), або в особливостях його гормонального статусу.

5. Аналітичні здібності у хлопчиків та дівчаток однакові. Хлопчики та дівчатка виявляють здатність відокремити важливе від несуттєвого, розпізнати у потоці інформації найважливіше.

6. Мова у дівчат розвивається швидше, ніж у хлопчиків. До підліткового віку діти обох статей не відрізняються за цим показником, проте у старших класах дівчатка починають випереджати хлопчиків. Вони краще справляються з тестами на розуміння складнощів мови, відрізняються більш побіжною образною мовою, їх твори грамотніші і краще з погляду стилю. Як і у випадку з математичними здібностями хлопчиків, підвищені мовні здібності дівчат можуть бути наслідком соціалізації, що мотивує їх на вдосконалення мовних навичок.

7. Дівчата менш агресивні, ніж хлопчики, причому ця відмінність помітна вже у дворічному віці, коли діти починають брати участь у групових іграх. Підвищена агресивність хлопчиків проявляється як у фізичних діях, так і демонстрації готовності вступити в боротьбу або у формі словесних загроз. Зазвичай агресивність спрямована інших хлопчиків і рідше – дівчаток. Немає жодних даних про те, що батьки спонукають хлопчиків бути агресивнішими за дівчаток; швидше вони заохочують прояви агресивності ні з тих, ні з інших.

8. Хлопчики та дівчатка однаково піддаються переконанню та однаково часто імітують поведінку дорослих. І ті й інші перебувають під впливом соціальних факторів і розуміють необхідність дотримуватися загальноприйнятих норм поведінки. Єдине достовірне відмінність у тому, що дівчатка дещо легше адаптують свої судження до суджень оточуючих, а хлопчики можуть приймати цінності цієї групи однолітків, не поступаючись власними поглядами, навіть якщо між тими та іншими немає жодної подібності.

9. У дитинстві хлопчики та дівчатка однаково реагують на різні об'єкти довкілля, які сприймаються за допомогою слуху та зору. І ті й інші розрізняють мовні особливості оточуючих, різні звуки, форму предметів та відстані між ними. Ця схожість зберігається і у дорослих людей різної статі.

Найбільш об'єктивний підхід до виявлення відмінностей між статями полягає у вивченні мозку. За допомогою електроенцефалографії можна оцінювати реакції мозку на різноманітні стимуляцію. Такі дослідження дозволяють уникнути залежності одержуваних результатів від особистих думок або уподобань експериментатора, оскільки інтерпретація поведінки в даному випадкуґрунтується на об'єктивних показниках. Виявилося, що у жінок гостріше відчуття смаку, дотику та слуху. Зокрема, їх слух у довгохвильовому діапазоні настільки гостріший, ніж у чоловіків, що звук потужністю 85 децибелів здається їм вдвічі гучнішим. У жінок вища рухливість рук і пальців і більш тонка координація рухів, вони більше цікавляться оточуючими людьми, а в дитинстві з великою увагою прислухаються до різних звуків. У міру накопичення даних про анатомічні та фізіологічних особливостяхчоловічого та жіночого мозку зростає потреба в нових нейропсихологічних дослідженнях, які могли б розвіяти існуючі міфи або підтвердити їхню реальність»*.

* Фрагменти з книги У. Мастерс, В. Джонсон, Р. Коллодні «Основи сексології» (Світ, 1998).

Як складається соціальна стать

Формування гендерної ідентичності починається в ранньому віціі проявляється суб'єктивним почуттям приналежності до хлопчиків чи дівчаток. Вже у трирічному віці хлопчики вважають за краще грати з хлопчиками, а дівчатка – з дівчатками. Спільні ігри також присутні, і вони є дуже важливими для набуття навичок спілкування один з одним. Дошкільнята намагаються відповідати тим уявленням про «правильну» поведінку для хлопчика та дівчинки, які їм «транслюють» вихователі та дитячий колектив. Але головним авторитетом у всіх питаннях, у тому числі ґендерних, для маленьких дітей є батьки. Для дівчаток дуже важливим є образ не тільки жінки, головним прикладом якої є мати, а й образ чоловіка, так само як для хлопчиків важливі зразки і чоловічої, і жіночої поведінки. І звичайно ж, батьки дають дітям перший приклад стосунків між чоловіком і жінкою, який багато в чому визначає їх особливості поведінки під час спілкування з особами протилежної статі, уявлення про стосунки у парі.

До 9–10 років діти особливо сприйнятливі до зовнішнім впливам. Тісне спілкування з однолітками протилежної статі у школі та інших заняттях допомагає дитині засвоїти поведінкові гендерні стереотипи, прийняті у суспільстві. Рольові ігри, що почалися ще в дитячому садку, Згодом стають все складнішими. Участь у них дуже важлива для дітей: вони мають можливість вибирати стать персонажа відповідно до свого, вчаться відповідати своїй гендерній ролі. Зображуючи чоловіків чи жінок, вони насамперед відображають стереотипи гендерної поведінки, прийняті в сім'ї та в школі, виявляють ті якості, які вважаються в їхньому оточенні фемінінними чи маскулінними.

Цікаво, як по-різному батьки та вчителі реагують на відхід від стереотипів. Дівчинку-шибеника, яка любить грати у «війнушку» з хлопчиками, і дорослі, і однолітки, як правило, не ганьблять. А от хлопчика, який грає в ляльки, дражнять, обзивають «дівчинкою» або «маминим синком». Очевидно відмінність обсягу вимог до «належної» поведінки хлопчиків і дівчаток. Важко уявити собі, що якесь нехарактерне для дівчинки заняття (лазерні бої, автоперегони, футбол) викличе таке ж сильне засудження, як, наприклад, любов до іграшкового посуду, шиття та вбрання у хлопчика (це добре показано у фільмі 2000 року режисера Стівена) Долдрі "Біллі Елліот"). Таким чином, у суспільстві практично не залишилося суто чоловічих занять і захоплень, але, як і раніше, існують типово жіночі.

У дитячих спільнотах жіночні хлопчики піддаються глузуванням, їх називають «слабаками», «слюнтяями». Нерідко насмішки супроводжуються фізичним насильством. У подібних ситуаціях потрібне своєчасне втручання вчителів, потрібна моральна підтримка дитини з боку батьків.

У препубертатному періоді (приблизно від 7 до 12 років) діти з різними особистісними якостями прагнуть об'єднуватися в соціальні групи, при цьому уникаючи представників іншої статі. Дослідження білоруського психолога Якова Коломинського *** показали, що за необхідності віддати перевагу трьом однокласникам хлопчики обирають хлопчиків, а дівчатка – дівчаток. Однак експеримент, поставлений нами, переконливо довів, що якщо діти впевнені, що їхній вибір залишиться в таємниці, то багато хто з них вибирає осіб протилежної статі****. Це свідчить про значущість засвоєних дитиною ґендерних стереотипів: вона побоюється, що дружба чи навіть спілкування з представником іншої статі можуть змусити оточуючих засумніватися у правильному засвоєнні ним своєї ґендерної ролі.

У період статевого дозрівання підлітки, зазвичай, намагаються підкреслювати свої гендерні якості, до переліку яких починають включати й спілкування з протилежною статтю. Хлопчик-підліток, прагнучи показати свою мужність, не лише займається спортом, виявляє рішучість, силу, а й активно демонструє інтерес до дівчаток та питань сексу. Якщо ж він уникає цього і в нього помічають «дівчачі» властивості, він неминуче стає мішенню для глузування. Дівчатка в цей період переймаються тим, наскільки вони привабливі для протилежної статі. При цьому під впливом традиційних вони помічають, що їхня «слабість» і «безпорадність» приваблює хлопчиків, яким хочеться виявити свої вміння та силу, виступити у ролі захисника та покровителя.

У цей час авторитет дорослих не такий високий, як у дитинстві. Підлітки починають орієнтуватися на стереотипи поведінки, прийняті в їхньому середовищі і активно просуваються масовою культурою. Ідеалом дівчини може стати сильна, успішна та самостійна жінка. Все рідше домінування чоловіка у коханні, у сім'ї та в колективі сприймається як норма. Заперечується гетеросексуальна нормативність, тобто «правильність» і допустимість потягу лише до представника протилежної статі. Дедалі більше розуміння знаходить «нестандартна» гендерна самоідентифікація. Сьогоднішні підлітки та молоді люди більш ліберальні у своїх поглядах на сексуальність та сексуальні стосунки.

Засвоєння гендерних ролей та становлення гендерної ідентифікації відбувається внаслідок складної взаємодії природних задатків, індивідуальних особливостей дитини та її оточення, мікро- та макросоціуму. Якщо батьки, знаючи закономірності цього процесу, не нав'язують дитині свої стереотипи, а допомагають їй розкрити свою індивідуальність, то в підлітковому та старшому віці у нього буде менше проблем, пов'язаних із статевим дозріванням, усвідомленням та прийняттям своєї статі та гендера.

Без подвійних стандартів

Подвійні стандарти виявляються в різних областях життя. Коли мова йдепро чоловіків і жінок, вони насамперед стосуються сексуальної поведінки. Традиційно за чоловіком визнається право на сексуальний досвід до одруження, а від жінки потрібно, щоб до заміжжя. При формальній вимогі взаємної вірності подружжя позашлюбні зв'язки чоловіки не засуджуються так суворо, як зради жінки. Подвійний стандарт наказує чоловікові роль досвідченого та провідного партнера у сексуальних відносинах, а жінці – пасивної, веденої сторони.

Якщо ми хочемо виховати дитину в дусі ґендерної рівності, необхідно показувати їй приклад однакового ставлення до людей незалежно від їхньої статі. У розмовах з дитиною не пов'язуйте те чи інше заняття чи роботу по дому чи професію зі статевою приналежністю – тато може мити посуд, а мама – їздити машиною за продуктами; бувають жінки-інженери та чоловіки-кухарі. Не допускайте подвійних стандартів щодо чоловіків і жінок і будьте нетерпимі до будь-якого насильства, від кого б воно не виходило: дівчинка, яка задирає хлопчика, заслуговує на той самий осуд, що й хлопчик, який відбирає у неї іграшку. Гендерна рівність не скасовує статевих і ґендерних відмінностей і не ототожнює жінок і чоловіків, дівчаток та хлопчиків, але дозволяє кожній людині знайти свій спосіб самореалізації, визначити свій життєвий вибір незалежно від звичних ґендерних стереотипів.

* О. Вейненгер «Підлога і характер» (Латард, 1997).

** Н. Бердяєв «Сенс творчості» (АСТ, 2007).

*** Я. Коломінський «Психологія дитячого колективу. Система особистих взаємин» (Народна Асвіта, 1984).

**** І. Добряков «Досвід дослідження гетеросексуальних відносин дітей препубертатного віку» (у книзі «Психіка та стать у дітей та підлітків у нормі та патології», ЛПМІ, 1986).

Можливі варіанти

Не робіть із хлопчика «справжнього чоловіка», радить батькам соціолог та сексолог Ігор Кон*.

Всі справжні чоловіки різні, єдині підроблені чоловіки ті, які вдають «справжні». Андрій Дмитрович Сахаров так само мало схожий на Арнольда Шварценеггера, як Кармен на матір-героїню. Допоможіть хлопчику вибрати той варіант маскулінності, який йому ближче і в якому він виявиться успішнішим, щоб він міг приймати себе і не шкодувати про втрачені, найчастіше уявні можливості.

Не виховуйте у ньому войовничість.

Історичні долі сучасного світувирішуються не на полях битв, а у сфері науково-технічних та культурних досягнень. Якщо ваш хлопчик виросте гідною людиною та громадянином, що вміє відстоювати свої права та виконувати пов'язані з ними обов'язки, він впорається і із захистом Вітчизни. Якщо ж він звикне бачити довкола ворогів і вирішувати всі суперечки з позиції сили, нічого, крім неприємностей, йому в житті не світить.

Не вчіть хлопчика ставитись до жінки з позиції сили.

Бути лицарем красиво, але якщо ваш хлопчик опиниться у стосунках із жінкою не ведучим, а веденим, це стане для нього травмою. Розумніше бачити в «жінці взагалі» рівноправного партнера та потенційного друга, а стосунки з конкретними дівчатками та жінками вибудовувати індивідуально, залежно від їхньої та своїх ролей та особливостей.

Не намагайтеся формувати дітей за власним образом та подобою.

Для батька, який не страждає на манію величі, набагато важливіше завдання – допомогти дитині стати самим собою.

Не намагайтеся нав'язати дитині певний рід занять та професію.

На той час, коли він робитиме свій відповідальний вибір, ваші уподобання можуть морально та соціально застаріти. Єдиний шлях - з раннього дитинства збагачувати інтереси дитини, щоб у нього був можливий ширший вибір варіантів та можливостей.

Не змушуйте дітей реалізувати ваші нездійснені мрії та ілюзії.

Ви не знаєте, які чорти стережуть стежку, з якою ви колись звернули, і чи існує вона взагалі. Єдине, що у вашій владі – допомогти дитині вибрати оптимальний для неї варіант розвитку, але право вибору належить їй.

Не намагайтеся зображати із себе суворого батька чи ласкаву матір, якщо ці риси вам не властиві.

По-перше, обдурити дитину неможливо. По-друге, на нього впливає не абстрактна «статеворольова модель», а індивідуальні властивості батька, його моральний приклад і те, як він ставиться до дитини.

Не вірте, що у неповних сім'ях виростають неповноцінні діти.

Це твердження фактично неправильне, але діє як прогноз, що самореалізується. «Неповні сім'ї» – не ті, в яких немає батька чи матері, а ті, де бракує батьківського кохання. Материнська сім'я має свої додаткові проблеми та труднощі, але вона краща, ніж сім'я з батьком-алкоголіком або де батьки живуть як кішка із собакою.

Не намагайтеся замінити дитині товариство однолітків,

уникайте конфронтації з їх середовищем, навіть якщо вона вам не подобається. Єдине, що ви можете і повинні зробити, це пом'якшити пов'язані з нею неминучі травми та труднощі. Проти поганих товаришів найкраще допомагає довірча атмосфера в сім'ї.

Не зловживайте заборонами та по можливості уникайте протистояння з дитиною.

Якщо на вашому боці сила, то на його боці – час. Короткостроковий виграш може легко обернутися довгостроковою поразкою. А якщо ви зламаєте його волю, у програші виявляться обидві сторони.

Ніколи не застосовуйте тілесних покарань.

Той, хто б'є дитину, демонструє не силу, а слабкість. Здається педагогічний ефект повністю перекривається довгостроковим відчуженням і ворожістю.

Не надійте надію на досвід предків.

Ми погано знаємо реальну історіюповсякденності, нормативні розпорядження та педагогічні практики ніколи і ніде не збігалися. Крім того, сильно змінилися умови життя, а деякі методи виховання, які вважалися корисними раніше (та сама порка), сьогодні неприйнятні та неефективні.

Відомості та матеріали, що містяться в цій публікації, не обов'язково відображають думку ЮНЕСКО. За надану інформацію відповідають автори.

У вас колись виникали сумніви, хто перед вами – «жінка» чи «чоловік»? Наскільки складно з першого погляду зрозуміти, яку ґендерну роль виконує людина? Чи означає це, що ґендер – далеко не біологічний конструкт?

Використання терміна «гендер» у значенні «біологічна стать» не є коректним. Гендер - це поняття, безпосередньо запозичене з англійської, вперше введене в науку в 1968 році Робертом Столлером. У книзі "Sex and gender" він пропонує точно розділяти біологічні характеристики людини - "sex" - і те, що є соціально сконструйованим, - "gender". Це поняття починають активно використовувати феміністські вчені в гендерних дослідженнях, особливо це пов'язано з тим, що наприкінці 70-х років ООН приймає конвенцію про заборону дискримінації щодо жінок. Поступово стає зрозуміло, що з біологічною статтю та гендером все не так просто, і масштаб таких досліджень незримо зростає, в університетах відкриваються спеціальні курси з гендерних теорій.

Чому дослідження стали називатися гендерними? Це з тим, що, насамперед, дослідники почали фокусуватися з вивчення соціально побудованих відносин, груп, визначених за ознакою статі.

Важливо розуміти, що гендерні дослідження – це міждисциплінарна галузь знання, що часто перебуває на стику психології, соціології, піару, реклами та багатьох інших сфер. Існує низка підходів до вивчення гендеру, серед них – есенціалізм, біодетермінізмі конструкціонізм.

Есенціалізм

Цей підхід найактивніше представлений у психології, оскільки дослідники люблять позначати психологічні реалії через стрижень, тобто є якесь «ядро», якою пояснюється решта, і, у питаннях статі дослідники найчастіше теж шукають стрижень.

Тут яскравим прикладом є Карл Юнг. Він виділяє жіночий і чоловічий «життєвий початок» людини – Аніма та Анімус– згідно з його ідеями, якась частина домінує, а якась частина йде в тінь, але важливо розуміти, що вони обидві регулюють життя людини, і їхні пропорції можуть не співпадати з біологічною статтю людини.

Аніма та Анімус – архетипові образи, пов'язані з жіночим та чоловічим початками у Карла Юнга.

Біодетермінізм

Відповідно до ідей біодетермінізму основа чоловічої чи жіночої поведінки закладена в біології. Одним із яскравих представниківпідходу є Віген Артаваздович Геодакяні його теорія статевого диморфмізму, згідно з якою «чоловіки та жінки не гірші і не кращі один одного – вони по-різному спеціалізовані» . В еволюції закладено два ключові процеси – збереження та зміна. Але як їй бути найефективнішою? Звичайно, просто розділити завдання між двома типами організмів: за збереження відповідальний жіночий організм, а за зміни – чоловічий. Однак, що стосується інтерпретації будь-яких подій / поведінки, прихильники теорії відповідають, що і інтерпретувати взагалі нічого: жіноче та чоловіче – цього достатньо, решта – вже справа біологів.

«Чоловіки та жінки не гірші і не кращі один одного – вони по-різному спеціалізовані»

При цьому біодетермінізм може виглядати цілком «соціально». Згідно статеворольової теорії Толкотта Парсонса чоловічі та жіночі ролі у суспільстві закріплені(Інструментальні ролі – професійна/фізична праця/поводження з технікою; експресивні ролі – підтримка психологічного клімату в сім'ї/домашній затишок). Вони необхідні як для внутрішньої, так і для зовнішньої стабільності, адже сім'я існує в суспільстві, а не у вакуумі, до того ж, вони забезпечують координацію внутрішньої та зовнішньої систем. Важливо розуміти, що ролі закріплені не біологічно, а соціально– це заслуга соціалізації того, як нас виховують. Однак слід зазначити, що ця парадигма в глибині біодетерменована («а навіщо суспільство зробило так жорстко?») – вагітна жінка не може витримати всіх труднощів зовнішнього світуДо того ж суспільство зацікавлене в репродукції, в результаті виходить так, що найбільш оптимальним варіантом стає ситуація, коли жінка займається дітьми, а чоловік забезпечує сприятливі умови для неї і дитини. За великим рахунком, це пов'язано з біологією.

Чому зараз цей підхід не є популярним? Цьому є низка пояснень:

1. У принципі суспільство зараз може забезпечити захист вагітній жінці;
2. Дослідники, які вивчають прихильність дитини та матері, часто не враховують культурного контексту, і навпаки;
3. Соціальне середовище сильно задає рамки для людського виховання/формування ролі;
4. Звідки і що ми знаємо про те, як жили первісні люди? - Інтерпретації дослідників без урахування можливих гендерних теорій. Наприклад, полювання було важливою частиною виживання, але тільки йому вони не могли вціліти, тому можна зробити висновок про те, що жінки та старі були теж важливі або важливіші, ніж чоловіки, які йшли на полювання.

Конструкціонізм

Конструкціоністські ідеї – це набір ідей авторів, що аналізують ґендер, що розроблялися в рамках філософії пізнання. Пізнання – процес не відображення реальності, а створення реальності, в якій ми знаходимося (щось, що ми створюємо у процесі взаємодії). Підлога, звичайно, на рівні гормонів/хромосом існує, але в кожну епоху ми по-різному це розуміємо, тобто підлога не існує об'єктивно біологічно, а відбувається змішання біологічного та соціального розуміння.

"Пізнання - процес не відображення реальності, а створення реальності, в якій ми знаходимося"

Гарольд Гарфінкель- американський соціолог, який вивчав серед інших тем правила поведінки, запитає вас: чи багато ви знаєте способів, як привітати людину. Чи замислюєтеся ви, як привітати звичайної людини? Ми робимо це на рівні автоматизму. Найчастіше у нас є звичний ритуал. Чому в бізнес-середовищі прийнято вітатися саме через рукостискання, незалежно від статі? За цим стоять соціальні рамки та правила.

Гарфінкельу цьому ключі пропонує аналіз випадку Агнес. Агнес – транссексуал, вона була діагностована як хлопчик за зовнішніми біологічними ознаками, але до підліткового вікувідчувала і поводилася як гетеросексуальна дівчина. Вона була недурна, і в неї існував страх викриття (будуть питання, чому в неї пеніс?), тому зважилася на операцію для коригування, переїзд до іншого міста, щоб розпочати життя, як Агнес – повноцінна жінка.

Все складається добре, і начебто страх повинен був пройти, але він залишився - ось тут і привід для аналізу Гарфінкеля. Агнес боялася, що буде якась ситуація, в якій вона надійде не як жінка, а чоловік. Її виховували як хлопчика, тому вона спостерігала за жінками, але вони поводяться по-різному, страх не пропадав.

Гендер – те, чого ми можемо раз і назавжди досягти.Ми припускаємо щось про те, з ким ми спілкуємось у даний момент(Приписуємо людині стать). Висловлювання типу «ти не справжній чоловік(жінка)» – є прикладом недосягнення гендера. Однак неможливо не «конструювати ґендер». Навіть те, як сидимо/тримаємо ручку, показує це.

Джудіт Батлер, у свою чергу, пише про такий феномен як гендерний збій, Що означає недосягнення гендера (не можемо, наприклад, визначити яку людину статі з першого погляду). Поки не визначимо, яка людина статі, ми не можемо заспокоїтись, і саме для цього існують певні маркери. Наприклад, вразливість/втома констатуються як жіноче. Уявимо таку життєву ситуацію: молодий чоловік стоїть в електричці, вільних місць немає, але по ньому видно, що він дуже втомився і валиться з ніг. Жінка люб'язно пропонує йому зайняти своє місце, тим більше їй виходити через одну станцію, але молода людина червоніє і взагалі збігає в інший вагон. Ми спостерігаємо, що поведінка не вписується в ґендерний контекст, а конструювання жіночності усвідомлюється як слабкість.