Анализ на CMD на английски Cuzovlev. Анализ на Umk Kuzovlev v.p., Perudova e.sh

Описание на представянето на отделни слайдове:

1 слайд

Описание на слайда:

2 слайд

Описание на слайда:

Завършени учебници за тема "Английски" ("английски") за 2-4 класа обща образователни институции е част от образователния и методологически комплект (UMC) английски език За 2-11 класа. Автори: Кузовлев v.p., Lap n.m., Руудова Е.Ш., Костина I.P., Кузнецова Е.В., Дуванова О., Кобец Ю.н., Стрелникова О.В., пастушкаща аректор на автора - Е. Пази, почетен учен на руския Федерация, лекар педагогически науки, Професор.

3 слайд

Описание на слайда:

Съставът на UMK "английски" за 2-4 класове: книга за студенти (книга на студента) в 2 части + електронно приложение към учебника (на сайта на издателя) за 2, 3 и 4 класа. Работна книга (книга за дейността) за 2, 3 и 4 класа .. Putwriting книга за степен 2.

4 слайд

Описание на слайда:

Книга за читатели за 3 и 4 класа. Граматическа книга с упражнения (граматика с упражнения) за 2 и 3 класа. Книга на учителя (книга на учителя) за 2, 3 и 4 класа. Задачи за контрол (задачи за оценка) за 2-4 класа. Електронно приложение към учебник с ABBYY Lingvo Audiocouper на CD за 2, 3 и 4 класа. Работни програми за 2-4 класа. Аудио курс за контрол на задачите (задачи за оценка. CD MP3) за 2-4 класа. Демонстрационни тематични таблици с насоки за степен 2.

5 слайд

Описание на слайда:

Теми за учене в 2-4 клас: запознанства. Семейство. Професии. Време и рутина на деня. Домашни любимци. Животни. Играчки и игри. Спорт, спорт. Цветове. Приказки и приказни герои. Класове в свободното си време. Храна. Почивни дни. Сезони. Метеорологично време. Облекло. Външен вид. Училище, класната стая, училищни артикули, аксесоари. Почивка и почивен ден. Къща, апартамент, стаи, мебели. Помогнете на дома. Правила за поведение на къщата. Град, сгради в нея. Моят роден град. Във фермата. Пътуване и транспорт. Приятелство. Дни от седмицата.

6 слайд

Описание на слайда:

"Граматическа книга с упражнения" Граматичен наръчник с упражнения надбавка за студенти за ученици от степен 2: е един от компонентите на umk "английски 2" може да послужи като допълнителна полза за други английски учебници, включени във федералния списък на граматичните правила с Илюстрации и примери; Разнообразни видове упражнения, които осигуряват постепенно овладяване; Задачи "проверете себе си";

7 слайд

Описание на слайда:

8 слайд

Описание на слайда:

9 слайд

Описание на слайда:

Демонстрационните тематични маси включват колоритен парцел и тематични снимки, допринасящи за по-ефективно усвояване на лексикански и граматически материали, представени в учебника; са неразделна част от CMD на английски език за начално училище; корелира със съдържанието на учебниците за 2-ри, 3-ти и 4-ти клас; Предназначени за употреба както в урока, така и в извънкласната работа; може да се използва от учителите, работещи в начално училище За други учебници

10 слайд

Описание на слайда:

11 слайд

Описание на слайда:

граматични правила с илюстрации и примери; Разнообразни видове упражнения, които осигуряват постепенно овладяване; Задачи "проверете себе си"; ключове за самостоятелно тест. Граматичната директория включва:

12 слайд

Описание на слайда:

Нов учебен език "Английски" е основният компонент на UMC за 2-11 клас общо образователни институции. Учебникът е ефективен инструмент, осигуряващ ново качествено обучение английски. Материалът в учебниците е организиран в циклите. Изключение е учебник за степен 2, където материалът е разделен на 2 половина месеца и се комбинира в един сюжет. Всеки цикъл в учебниците има свое име и въвежда руски ученици с определена сфера на живота на своите връстници от англоговорящите страни. Основата на майсторството на речевия материал във всички учебници е принципът на сложност, който включва взаимосвързано обучение с всички видове речеви дейности.

13 слайд

Описание на слайда:

Електронно приложение към учебник с аудиокатие ABBYY LINGVO за CD за 2-11 класове съдържа: визуални презентации на граматични явления; Допълнителни упражнения за усвояване на граматически и лексикански материал; директория за електронна граматика; Визуализиране на видеоклипове произношение английски звуци и писане на английски букви; Обширен допълнителен материал от секциите "Linguer-resident handbook" и "то е интересно", разширявайки познанията на учениците за живота на англоговорящите страни и познания за културата на родната им страна; Забавни анимации, които превръщат учебния процес в очарователна игра.

14 слайд

Описание на слайда:

Контролните задачи съдържат четвърти и годишни тестове и задачи към тестовите формати за всички видове речеви дейности. Всеки е тестова работа Свързан с материала на циклите на уроците в UMC "Английски 2-11", е разработен, като се вземат предвид лексичните и граматични материали, проучени в тях и построени в съответствие с форматите и изискванията на окончателното сертифициране за началното училище. Този компонент на CMB помага на учениците да се подготвят възможно най-добре за нови обективни форми и средства за окончателен контрол, които са предназначени да бъдат приложени при извършване на окончателното сертифициране в края на началното училище, основното общо образование и вторично (пълно) Общо образование. Компонентът включва също CD в MP3 формат, който съдържа текстове контролни задачи Да проверите способността да разберете речта на ухото.

15 слайд

Описание на слайда:

Книгата за четене е проектирана по такъв начин, че домашното четене е органично включено в съдържанието на целия цикъл на урока, разработване и задълбочаване на съдържанието му. Ученето за четене се основава на откъси от художествени творби, предназначени за студенти от тази възрастова група и популярни сред английски и американски връстници. В книга за четене, заедно с произведения на класиката на детската литература, включват пасажи от произведенията на най-популярните съвременни автори. Той също така включва различни видове автентични текстове: разкази, пасажи от литературни произведения, комикси, стихове и др. Текстовете са придружени от различни упражнения за развитието на способността за четене. Оборудвана е книга за четене англо-руска дума, лингвистични директории, списък с лични имена и географски имена.

16 слайд

Описание на слайда:

Работната книга е предназначена да активира и систематизира материала, представен в учебника и е задължителен компонент на UMC "английски 2-11" и е предназначен за систематизиране на материала, който е представен в учебника. В Работен тетрадка Разработват се раздели на консолидация върху повторението на лексико-граматически материал в края на всеки цикъл на урока. Материалът на този раздел може да се използва като независим урок пред теста сами. В работния ноутбук в края на всеки цикъл на уроците задачите се поставят от теста сами. Този раздел съдържа задачи за всички видове речеви дейности. Работните книги към CMD "английски" (5 - 7 класове) съдържат секцията "Всичко за мен", в която учениците пишат за себе си, семейството, приятелите, училището, града и др.

17 слайд

Описание на слайда:

18 слайд

Описание на слайда:

Книгата за учителя е неразделна част от образователния и методологически набор "английски" за общи образователни институции. Съдържа обща характеристика Umk описва целите и целите на постигането на тема, мета-бетон и лични резултати За всеки урок, подробни методологически препоръки за цикли на уроци, текстове на аудио катарадукция, допълнителен добив материал, различни опции за извършване на видове работа. Включва подробни методологически препоръки за уроци и календарно-тематична перспектива. Книгата за учителя се преразпределя в съответствие с изискванията на федералната държава образователен стандарт Основно общо и основно общо образование.

19 слайд

Описание на слайда:

Корелира със следната съдържание на тема в държавния стандарт на първичното общо образование чужд език: "Аз, моето семейство и моите приятели", "свободното време и хобита", " Училищно образование- "човек и светът"" Медии "," страни от езика и родната страна "UMK" Български-5 "Съдържание: Устройство 1 сприятелявам се.! Раздел 2 Правила около американската единица 3 Трябва да помогнем на хората около единица 4 всеки ден и в уикенд единица 5 любимите ми празници 6 сме имали хубаво пътуване до Англия 7 Моят бъдещ ваканционен единица 8 Моите най-добри впечатления

20 слайд

Описание на слайда:

Лексикалните правописни умения се формират както въз основа на материал, научен в началното училище и новото. Нови лексикални единици, които трябва да бъдат износени продуктивно в урока, са посочени за целите на урока. В 58 нови лексикални единици се приемат в говорене. Общият списък на новите лексикални единици, смилаеми, във всеки цикъл на уроци, можете да научите от "новите думи и слововите комбинации от единица ..." "тествайте сами" уроци. Упражненията, предназначени за формиране на лексикални умения, са под заглавието "речник".

21 слайдоса

Упражнение 1.
1. Какво според вас значимостта на чуждоезиковото образование в първоначалния училище? Вие също посочвате основните си цели, като ги подредите според степента на важност.

Днес е много важно да се познават чужди езици. Познаването на чуждестранния човешки език помага да се намери работа на пазара на труда и това води до повишена мотивация за изучаване на чужди езици. Увеличаването на обществата разбират значението на чужди езици и по-специално английски.

В Русия отношенията с много хора чужди държави И като цяло, все по-голям брой учители и родители разбират значението на чужд език, по-специално в развитието на самоличността на по-младия ученик.

Считам, че чуждоезиковото образование в началното училище в тази ситуация става значително и от гледна точка на възрастта психология. На възраст 7-10 години огромна роля Играе памет. От него преди това бебе Тя започва да изучава чужд език, толкова по-лесно ще бъде да го подобрим в бъдеще. Според мен следва в 2-ри клас, използвайки дългосрочна детска памет и всички механизми за запаметяване: визуално, слухов двигател. В началното училище, играейки с деца, тъй като играта създава отлични условия за овладяване на езика.

Целта на изучаването на чужд език е комуникативната дейност на студентите. Задачата пред учителя е да причини лихва и творческа дейност на всеки ученик. В началното училище изучаването на чужди езици е важно за реч и интелектуално развитие на всеки ученик. Също така важна е и студентът на личността също е важен. В този случай, следното е целта на целта на самоличността, способностите на речта, вниманието, мисленето, паметта и въображението на по-младия ученик; Формиране на мотивация за по-нататъшно овладяване на английски език.

Следното е целта на овладяването на по-младия ученик с устна и писане на реч на английски език.

Предоставяне на комуникативна и психологическа адаптация младши ученици до моя езиков мир За да се преодолее в бъдещата психологическа бариера и използването на английски като средство за комуникация и привързаност на децата към новия социален опит с използването на английски език, считам, че еквивалентен и взаимосвързан.

2. какъв е пътят (пътят "по-долу" и пътя "над") овладяване на входа (диалогична и монологична реч), която смятате за най-ефективни за ставане независима реч ученици в 2-ри клас и защо?

Очакваният диалог се отнася до разнообразие от свободен диалог, а пробата ще се бори само с инициативата и творчеството на учениците.

Трябва да се отбележи, че това не е само за използването на диалога, а за изучаването на диалогичната форма на комуникация. Ето защо, дори и без диалог-подкрепа, ние говорим за подобряване на диалогичните умения и умения.

Съдържанието на урока, изграден по метода: пътят "отдолу нагоре". В този случай монологът е изграден без подкрепа на конкретен текст. Този път се прилага от учителя в следния случай: на начална фаза Учене, когато учениците все още не знаят как да четат или когато учебните текстове за четене са малко вероятно да предложат сериозна съществена основа за развитието на уменията за говорене.

Считам, че най-ефективната за влизане в ефективна независима (диалогична и монологична) реч е пътят "дъно". Бях проверен на практика, че децата са ясни и по-лесни, когато изучаването на диалога и монологът започва съответно с елементарно диалогично единство или монологично звено. Основната дейност в началното училище е играта. Използването от учител по специални ситуации на играта позволява да се гарантира овладяването на лексикални и граматични средства за комуникация. Чрез цитиране на материала на лекции № 7, трябва да се съгласите, че "децата се научават да избират необходимата речева проба, за да отговорят, въпроса или друга реплика в специално създадена ситуация. Такова обучение на деца в самостоятелно използване на репликите за отговор започва с първите уроци. " Потвърждението на гореизложеното е фактът, че в самото начало на изучаването на английски деца децата вече могат да възпроизведат мини-диалози и мини монолози за себе си и семейството им, описват играчка, техен домашен любимец или приказен герой.

3. Какви трудности обикновено срещате деца при преподаване на деца от рецепта Видове от чужд език Реч дейности - аудитория и четене? Каква е причината за тези трудности?

Преподаването на деца в аудитория и четене е труден процес доста трудно. Това е особено забележимо. Това се случва в обикновеното средно училище, като нашето. Като правило, слуховото възприятие и паметта на слуха се развиват в учениците много по-лоши от визуалното възприятие и паметта. Всичко това влошава проблема с обучението за одит, тъй като децата с различни нива на слухово и визуално възприятие и влошава проблема с обучението да одит, както трябва да научите всички. Също така е важно да се вземе предвид естеството на офлиращия материал, така че да е разбираемо за по-младите ученици. Одитите, изискващи напрегнато мислене, обикновено причинява умора и деактивирането на вниманието на учениците, което от своя страна изисква бърза промяна на упражненията, привличане на видимост (песен, мултимедийна презентация, карикатура или видео).

Що се отнася до четенето, след това се учи да чете на английски език (особено в 2 клас, в началото на пътя) е тясно свързано с ученето за четене на руски език. Възникват трудности при формирането на самата умения за четене (не всички момчета са еднакво разработени чрез изслушване на реч, интонационното умение е лошо оформено, изборът на основното, определяне на паузата). Не всички ученици за първото обучение на английски език се формират умения за четене. За да извлечете информация от информацията за четене за по-нататъшна употреба, трябва да обърнете голямо внимание на формирането на основни общи образователни умения, формирането на комуникационна компетентност на комуникативната информация. В 2, степен 3, учителят трябва да извърши огромна работа, преди да прочете текста, създавайки ученици на работата, която ще бъде извършена, след като я прочете. Във втория клас едновременно с изучаването на правилата за четене на комбинацията от гласни и съгласни, децата се учат да четат силни прости текстове от книгата. В началото на 4-ти клас, като правило, необходимостта от глобална работа по текста преди да изчезне, учениците вече са били формирани от алгоритъма за работа с текст за четене.

4. Какви трудности са вашите деца да слушат и четенето на английски език? Какви са те?

Ученето на одит е труден процес. Публиката остава трудна и най-малка от учениците аспект на изучаването на английски език. Говоренето често се оказва по-лесно от разбирането, тъй като при четене на текст учениците вече трябва да притежават определен набор от речника. Работата по слушане причинява умора и огромно напрежение при детето. За учениците, възприемането на английската реч на слуховете, дори ако съдържа повечето от думите, които вече са познати, изглежда, че това е вид бариера за тях, тъй като като правило всяка аудитория изисква всякакви упражнения, и Това увеличава отговорността и води до пренапрежение. Изправени пред трудности, понякога учениците изчезваха мотивацията.

Четенето също причинява редица трудности, защото За всички наши ученици родният език е руски. Има значителни разлики между азбуките на руски и английски език. За децата е трудно да се премести от кирилица към латиница, липсата на някои звуци и букви на родния им език води до предположение за безсъзнание за грешка. Когато се учи да четеш, трябва да се развиеш фодематично изслушване Всеки ученик. Липса на възможност (някои родители нямат достатъчно време за децата си в изпълнение домашна работа) Четене и слушане на аудио записи на къщата също причинява допълнителни трудности при овладяване и слушане.

5. Смятате ли важна формация при деца на правописа и написана чужд език? Защо?

Да, считам, че това е важна формация в децата на правописа и писмената реч на чужди езици. Писмото и речта имат много общо, те са взаимосвързани. Такива техники също са важни като предписване на нови думи в преносими компютри, речникови диктовки за развитието на правописна памет и правописни умения. В училищната практика има случаи, когато една неправилно написана дума може да развали цялата работа на училището. В крайна сметка, при проверка на писмената работа, трябва да се вземе предвид правописа. Наемане на един Държавен изпит, всичко може да реши половината от резултата, а учениците не могат да си позволят да позволят такива грешки. Детето трябва да може да изразява мислите си в устно или писане.

6. Какви универсални действия трябва да бъдат предмет на формиране в началното училище и защо?

Терминът "универсални действия за обучение" предполагат "способност за учене", т.е. Детето трябва да е скъпо и да овладее огромното количество умения и умения за овладяване на всички компоненти учебни дейности. В лекция №3 виждаме, че 4 блока включват 4 блока: лични, регулаторни, когнитивни и комуникативни. Ето защо е трудно да се съгласят с материалите от лекцията № 3 във факта, че личните универсални действия и регулаторни универсални действия трябва да бъдат водещи. Според мен, при липсата на формирането на "I-концепцията" и способността да организират своите учебни дейности за майсторство на дейностите на чужд език, когнитивните и комуникативните универсални действия губят до някакво значение.

7. Вашето мнение ли е необходимо да се формира междукултурната компетентност на по-младите ученици? Оправдайте отговора си.

Необходимо е формирането на междукултурната компетентност на по-младите ученици. Междукултурната компетентност е отправна точка, когато можем да говорим за формирането на езиковата личност на студента, готова да участва в диалога на културите. Съгласен съм, че формирането на междукултурна компетентност има развиващо се и образователно въздействие върху самоличността на учебното начално училище. Ученик в процеса на формиране на междукултурна компетентност, за да се научи да прави разлика между собствените си и някой друг, уважава някой друг и да се гордее със собствените си, да преодолее чувството на страх на среща с чужда среща, да се научи да общува с родните оратори , разчитайки на толкова разбираемата езикова картина на света. По-младите ученици показват голям интерес към хората с друга култура, впечатленията от комуникация с тях за дълго време остават в памет на децата и допринасят за развитието на вътрешната мотивация.

8. Кой от методологическите проблеми на началното чуждоезично образование, според вас, най-подходящото и взискателно решение?

Изглежда доста трудно да се разграничат един единствен методологически проблем на първоначалното чуждоезично образование. Често ви задавам следните въпроси:

както и с разликата в езиковите и образователните способности на учениците да упражняват обучение по английски език в средните училища в отсъствието на възможност за създаване на класове с различни нива, групи с различен брой ученици.
съответствие с приемствеността. Важно е да се избягват големи загуби, когато се премествате от един umk в началното училище в друга по средната връзка, при условие че липсата на избор;
какво трябва да се промени в преподаването на английски език във връзка с обучението на второкласници на английски език.

Задача 2.
1. Името на CMD (автори) и аргументът на избора на този конкретен комплект.

Umk v.p. Кузовлев, Е.Ш. Реалност, с.А. Pastukhova, O.V. Стрелниква "английски" за 2-11 класа.

Този cmd е първият в серията CMK за 2-11 класове.

Серията CMK е много удобно разделена на класове (в по-младото училище в четвърти път). Структурата на уроците във всяко тримесечие е малко по-различна един от друг, обяснява се от спецификата на учебните цели на всеки конкретен етап. Всички уроци са сложни.

Основната цел на познавателния (социокултурен) аспект на IR в UMK-2 е духовното подобряване на учениците въз основа на запознанството и разбирането на детската култура на англоговорящите страни в своя диалог с тяхната родна култура.

Концепцията за диалога за културата, в която образователната цел се разбира като овладяване на ученика на чуждоезиковата култура. Развитието на индивидуалността се дължи на факта, че ученикът се възползва не само от знания, умения и умения, а от чужд език.

Един от основните отличителни черти Този CMC е, че преди всеки урок (в книгата за учителя) целите са ясно определени не само в образованието, но и в когнитивните развиващи се и образователни аспекти.

Всяко упражнение в CMD е информативно, тъй като фактът на културата (англоговорящи страни или местен) е изграден на интересен ученик, а не само научава нещо, но и развива и повишава учениците.

Особеността на този CMD е, че технологията за обучение се основава на интегриран подход за овладяване на основните видове речеви дейности. Нов материал Той се абсорбира едновременно във всичките четири вида речеви дейности, когато са включени всички анализатори: слуховите, говорещи, визуални и двигателни графики, които не само допринасят за по-силната асимилация на материала, но и позволява на ученика да компенсира липсващите способност поради по-развита.

Всеки урок е представен като скрипт изцяло, включително материал за слушане и четене.

Творчески дейности (проекти) са широко представени

Разглеждане и развитие на индивидуалните характеристики на учениците. CMD е проектиран в съответствие с психологическите особености на по-младите ученици, като се имат предвид възрастта на децата на по-младите училищна възраст.

Подходът към развитието на личните качества и способности на детето е изцяло изпълнен в процеса на придобиване на различни дейности: образователна и образователна, практическа, социална.

Когнитивните и комуникативните дейности се организират въз основа на визуалното възприемане на реалностите на детската култура (страхотни герои, анимационни герои, литературни герои).

Голям брой задачи насърчават децата да създават собствена книга на приятел, магически остров.

Широкото разнообразие от игри се използват широко в CMD.

В този UMC акцентът не беше направен до комуникативен, но на когнитивна функция Език.

Cmd (v.p. kuzovlev) спомага за формирането на положително отношение към темата и насърчава да се развият различни видове мотивация.

UMC допринася за формирането на успеха на успеха на учениците.

2. От какви деца научават обект "чужд език" във вашето училище ( образователен център, Прогемназия и т.н.) - от 1-ви или от втория клас. Ако от втория клас, тогава това, което се използва в 1-ви клас и защо това е този Umk.

В Гото "Сош" № 849 на Москва, английските учене започва с 2 класа, в първия клас не се изучава английският английски.

3. духовното и морално възпитание на по-младия ученик (който се гордее с страната си и разбира "какво е добро и какво е лошо") и степента на нейното прилагане в учебника и книгата за учителя (видове задачи, \\ t Текстове, снимки и др.): Недостатъчно, достатъчно, отсъства.

Духовното и моралното възпитание на по-младия ученик и степента на нейното прилагане в учебника и книгата за учителя могат да бъдат оценени доста високи. Почти всички задачи, текстове, снимки, материали от компютърни програми са насочени към придобиване на деца до културни и исторически ценности, създадени в духа на взаимно разбирателство, любов, добра и взаимна помощ. Парцелът за изграждане на учебника позволява не само да разкрие предметите, но и да решава редица образователни задачи, когато учениците се научат да оценяват своите приятели, родители, да участват в съвместни дейности, отговарят на правилата за реч и етикет, който не е изхвърлял Шпакловка Запознайте се със света на чуждестранните връстници и се научете от уважение към представители на други страни.

Например, учебник за клас 20, Упражнение 2, Страница 29 - Чрез това упражнение учениците работят не само на нов лексикален материал, но и преподават имената на нови страни и ги показват на картата. От упражнения 5, стр. 31, учебник 2 деца научават какъв е талисманът на летните олимпийски игри, държани в нашата страна през 1980 г.; Работна книга, стр. 104-105, учебник 2 клас деца пишат за домашни любимци, които и тяхната приятелска любов; Упражнение 2, стр. 22, учебник 2, играта "Страхувам се, че не се страхувам" учи децата да обичат животните. Урок 1, Упражнение 6, стр. 98, учебник 3 внушение с деца обичат за природата, учи децата да разберат какво е добро и какво е лошо. Темите, предложени в 4-ти клас, са насочени към духовно и морално образование на учениците: "моята къща", "родния ми град". Урок 6, Упражнение 1, 2, стр. 3, степен 4 Учете децата да обичат своята страна; Участник 4, Урок 6, Упражнение 1, Page 32 показва как децата на англоговорящите страни прекарват празниците си.

За развитието на добри лични качества, за да се обадите на комуникативната мотивация, се използва така наречената лична индивидуализация. Духовното и моралното възпитание на по-младия ученик е тясно свързано с образователното обучение, което се постига в CMD за сметка на личното участие на учениците в обучителните дейности. За развитието на личната дейност в CMD, заглавията "във вашата култура", "всичко за мен", "Моят приятел" е подчертан. В CMD включваха такива упражнения, които не само въвеждат деца с един или друг фактор в културата на културата, но и елементи, които позволяват емоционално да се тревожи. Детето е като използването на учебника и от работната тенденция, научавайки да разберем "какво е добро и какво е лошо". Сценариите на уроците (в учебника, в книгата за учителя) са построени по такъв начин, че фактът на чуждата култура е включен в системата на знанието при детето. Използвани за тях в различни ситуации на комуникация. Сюжетът поставя детето при такива обстоятелства, които го насърчават да действа в съответствие с новите знания, да оцелее факта на чужда култура, като факт от личния живот. CMD спомага за създаването на ученици идея за детската култура на англоговорящите страни.

Основната цел на познавателния (социокултурен) аспект на IR в CMD е духовното подобряване на учениците въз основа на запознанства и разбиране на детската култура на англоговорящите страни в диалога с родната им култура. Студентът започва да се гордее със своята страна (заглавие "във вашата култура"), за себе си и неговото семейство (албум "всичко за мен"), за изобретен приятел ("моя приятел"). За повече информация относно местната култура и културата на англоговорящите страни, учениците могат да получат от езикозен речник в края на учебника. Книгата за учителя предоставя допълнителна информация за конкретните факти на културата на англоговорящите страни. Според концепцията за комуникативно обучение, IR образованието (духовното и моралното образование) трябва да проникне в целия учебен процес. Материалът CMD е фокусиран върху усвояването на универсални ценности: отношение към родителите, възрастните, приятелите, природата, животинския свят. Една от основните задачи на UMC е възпитанието на уважително отношение към друга култура и по-дълбока осведоменост за родната му култура. В CMD се обръща специално внимание на повишаването на чувствата на взаимопомощ, учтивост и приятелски отношения един на друг, уважителна връзка с друго мнение, образование за способността за съчувствие и съчувствие. CMD представлява достатъчно възможности, така че на всеки урок да се планира конкретна образователна цел.

Всеки цикъл. Както и индивидуалните уроци, има достатъчно възможности за постигане на образователни цели. Това може да бъде оценено от името на уроците и задачите: мястото, което ме прави щастлив; Щастлив съм, когато съм у дома; Дръжте ли стаята си подредена?; Обичам да живея в родния си град; Харесвам училището си; Ще бъда лекар; Моят роден град е специален. Сравнявайки собственото си отношение към универсалните ценности с нагласите към тях британски връстници, учениците се учат да се разбират по-добре. Учениците трябва да направят заключението, че другото не означава лошо. В сценариите на уроците полагат голям образователен потенциал. Но сценариите не трябва да глас не само, но и емоционално да научат учителя заедно с децата. И само след това ще бъдат постигнати духовното и моралното образование на по-младите ученици.

4. обобщени образователни дейности на децата при овладяване на чужд език и възможността за нейното формиране, използвайки този CMD: много възможности (показват какво), не достатъчно възможности, какви възможности отсъстват. Дали учебникът помага на ученика в независим академична работа - Може ли студент да може да се справи с домашното си, ако пропусна урок / уроци.

За независими учебни дейности, децата в овладяването на чужд език и възможността неговото формиране, използващо този CMC, има много възможности.:

Наличието на почти всеки урок в учебника на списъка на новите лексикални единици и реч клишета, поредица от задачи за самолечение и самоконтрол, позволявайки на самите ученици да оценят как се научава материалът (тест);

Използване на голям брой писмени задачи в работещ тетрадка с различни трудности и различни времена. Всеки подраздел съдържа и упражнения (правопис, лексикален, граматичен), предназначен за индивидуална независима работа в класната стая и у дома;

Ученикът може да се справи с домашното, ако е пропуснат един или няколко урока, защото Осигурени са примерни задачи, граматична справочна книга, обяснения за използването на граматични правила, лингвистантски речник, английски-руски речник, Английски-руски речник.

Всеки цикъл umk е завършен с раздела "тест сам", който ви позволява да определите как е преминал издълбаният материал, а също така допринася за развитието на умения за самоконтрол, което е много важно да се подготви за независимо проучване Чужд език. Задачите са представени в текстови формати. Промяна на последователността на упражненията или неоснователно прескачане на задачите от работния ноутбук и книгите на учителя не се препоръчват, защото сценарият на урока може да бъде нарушен, когато са посочени логически преходи и връзки между видовете работа и упражнения. В допълнение, такава организация на образователни материали позволява на учениците по някаква причина, които пропуснаха класове, независимо овладяваха материала.

За производството на участниците, аспектите на IR предвижда система от средства (бележка и специални упражнения) за развитието на студентите в способността да се научат разработени, като се вземат предвид спецификата на всички видове задачи. Тази система е предназначена да подсказва учениците с рационални техники за овладяване на IR и се подготвят за независима работа Над езика не само в класната стая, но и у дома.

В umk. голямо значение Възложени на игри като начин за изучаване на чужд език устна реч. Именно в този вид дейност се формират основните компоненти на независимите обучителни дейности (нека играе упражнение, "да", "ролева игра").

Този CMD има много възможности за развитие на способностите да работят самостоятелно върху езика и следователно способността за саморазвитие и самоусъвършенстване. Развитието на универсалните действия за обучение е механизмът, който предоставя независимостта на образователната дейност на по-младия ученик при овладяване на чужд език като средство за междукултурна комуникация и взаимодействие.

5. Технология на формирането на технологията за четене: използван в UMC подхода ("от писмото, за да звучи", "от звук до буквата", други възможни подходи) и какви трудности причинява ученици.

В cmd "английски" (v.p. kuzovlev) внедри подход от "звук към буквата". От звуковата форма на думата към графичната му форма, т.е. "начина на звукова буква". Този подход има своята ефективност на практика. Подходът от "звука към буквата" работи при преподаването на четенето на деца, които вече са усвоили (по време на перорален уводен курс в степен 2) елементарни умения на устната реч. Този подход е продуктивен. При тренировка техниката на четене използва специална технология, която осигурява майсторство на транскрипцията като визуална подкрепа за усвояване на правилото за азбуката и четенето, което улеснява овладяването на способността да се чете на английски език. Помислете за четене на транскрипция, учениците могат да четат думи, които не се четат от правилата; Думи, които са написани по различни начини и прочетете същото. Подходът от "звук към писмото" е близък и разбиране на ученика на по-младото училище (и учи да чете). Основното условие за ефективността на този подход е устният уводен курс (1 четвърт от степен 1). Така че са създадени условия за четене и писане, близо до условия на четене на родния си език. Използването на транскрипция помага на децата да асимилират гласни за четене, четене на буквите.

Образователният аспект е средство за прилагане на когнитивни (социално-културни), разработване и образователни аспекти на IR. През първата година се използва интегриран подход. В областта на обучението да се чете пред ученик, първата година на обучение, се задават следните задачи:

Научете речника на Англия;

Проучване на азбуката;

Научете езиковия речник;

Преподаване на четене съгласно правилата: съгласни със стабилни недвусмислени комуникации, фонети; Комбинацията от съгласни, които не образуват нов звук; съгласни с различен звук в зависимост от позицията в думата; Някои комбинации от съгласни, образуващи нов звук (sh, ch, nk, ng, th);

Да преподавате за значението с le в рисунки, по аналогия с родния език, по контекст;

Разработване на скорост на четене.

Търсите гласни за четене - задачата на втората година на ученето. В 3 клас, четенето действа като средство и цел на изучаването на IR. Работата продължава с техник за четене. Фокусът е върху изучаването на правилата за четене на гласни и техните някои комбинации. Студентът се научава да разбира текстовете.

В 4-ти клас, четенето действа като средство и цел да се изучава IR. Развитието на способността за четене е едно от основните учебни цели в 4-ти клас, чието прилагане се случва както в учебника, така и в книгата за четене. Според програмата, в края на 4 клас, учениците, които овладяват дейностите по четене на английски език, трябва да могат да четат на глас с правилния стрес и интонация, да разберат съдържанието на текстовете, да намерят информацията в текста.

Много е важно при началния етап на учебните текстове, фразите се отпечатват от голям шрифт. Това дава възможност да се избегнат визуални претоварвания.

Овладяването на четенето на английски език представлява много трудности за учениците, родния език, който е руски и по силата на разликите, които съществуват между азбуката, и по силата на графичните и правописни характеристики на английския език. Някои деца имат затруднения да научат. Така че, например, не всички незабавно успяват да сравнят буквата CC със звук [K], чете гласни в комбинация с други букви (ухо, AI, AL, AU, IR, UR, ER). Но като цяло децата учат добре да четат умения.

6. Дали учебникът е съзнателен за граматичната страна на устната реч? Дай примери.

Този cmd осигурява съзнателно овладяване на граматичната страна на речта. Стратегията за овладяване на речевия материал от рецептата Видове речеви дейности към продуктивни се прилага за овладяването на граматичната страна на речта.

Процеса на овладяване на граматичната страна на речта. Включени в общия контекст на комуникацията и се случва в специално подбрани, комуникативни ценни речеви проби; В отношения с ученето за четене и лексикална страна на речта; Съзнателно, използвайки указания за правила.

Комплекси от упражнения в учебника и работния ноутбук помагат да се формират и развият граматични умения; Развитието се развива способността за идентифициране на езикови модели при премахването на правилата. Голяма повторяемост на граматическия материал се осигурява в нови комуникационни ситуации и различни дейности. Някои условни речеви упражнения са включени като допълнителни упражнения в книгата за учителя. Процесът на обучение на граматичната страна на речта не е изолиран, той е включен в общия контекст на комуникация, когато се използват различни ситуации. Образуването на граматични умения преминава някои етапи от възприемането на граматическия феномен преди неговото възпроизвеждане.

Уроците за формиране на граматични умения имат следните характеристики: във всеки граматически феномен се разпределят функционалните и формалните характеристики, които не се подават незабавно и части. Работата по формирането на умения се основава на това, което учениците вече са усвоили (например, настоящи прости се сервират в сравнение с настоящия прогресивен; присъстващ перфектен с мисен прост) урок 2, упражнение 2, страница10, учебник от клас 4.

В уроците образуването на граматични умения се разпределя до следните основни стъпки: представянето на граматичното явление и автоматизацията на граматичния феномен. Необходимо е учениците да разберат кога се използва този граматичен феномен и как се формира.

Появата на функционирането на явлението възниква при примера на текстовете на различен характер (диалогично, монологично). Учениците слушат (с визуална подкрепа) или прочетете текста и отговарят на въпроси, предлагани в учебника, намиране и четене на предложения с този граматичен феномен. Много упражнения дават възможност на учениците да мислят и анализират характеристиките на граматичния феномен, като по този начин развиват способността си да идентифицират езикови модели и премахването на правилата.

Използването на инструкции за правилата прави процеса на овладяване на граматичния феномен съзнателен и по този начин помага на учениците по-добре да овладеят явлението. По този начин. Овладяването с граматическия феномен се случва всъщност въз основа на овладяването на речевата проба.

Автоматизацията на използването на граматически явления се извършва по време на изпълнението на следните упражнения:

Силен, когато учениците четат и повторят граматичната форма в готовата форма. Изглежда запаметява формалната страна на модела.

Wildcard, когато учениците в речевата извадка замества лексикални единици, упражнения 2, (4 клас AV); Упражнение 1, страница 74, (степен 4 AB). По този начин способността за възпроизвеждане се увеличава въз основа на аналогия, упражнение 2, стр. 51, (3 клас av), упражнение 1, (3 клас ab).

Трансформация, когато учениците трансформират граматична форма, упражнение 1, тренировка 2, стр. 70, (2 клас av), упражнение 2, стр. 84, (2 клас av).

Репродуктивно, когато учениците самостоятелно възпроизвеждат граматична форма, упражнение 2, тренировка 2, стр. 75, (4 клас А б), упражнение 2, стр. 56, (2 клас AV).

В уроците по формирането на граматични умения се използва горната последователност от упражнения и помага за развитието на граматични умения на учениците.

7. дали се обръща достатъчно внимание на формирането на правописни умения и формирането на творчество писмена реч?

В CMD "английски" (v.p. kuzovlev) се обръща много внимание на обучението на писмената реч, а именно графиката, калиграфията и правописа. При завършване на графичната страна на английски език учениците пишат полупечатни шрифтове, което освен това прави много по-лесно да се научи да чете, благодарение на приликата на буквите. За да запомните графични изображения на писмото и да консолидирате уменията си за писане, да направите способността да пишете думи, фрази и предложения, учениците изпълняват специално подбрани упражнения в работния ноутбук.

Писмото също се счита за цел и като средство за учене. Следните задачи в областта на писмата се доставят на CMD: да овладеят правилата на английската калиграфия, да овладеят правилата за правопис в съответствие с научените правила за четене на съгласие; Научете се да съобщавате за писане на елементарна информация за себе си. Обучението на калиграфията в UMK-2 започва с първия урок и преминава няколко етапа. В 2-ри клас на 1 четвърт в работния ноутбук учениците мечтаят за думи по контура, след това пишат в букви на кръста, чиито имена могат да четат с транскрипция. Учениците се отписват или се вписват в речева извадка от думата с морския шрифт.

Във второто, третото и четвъртото тримесечие учениците самостоятелно пишат морски шрифтове. За развитието на правописа умения и писма в учебника и работния ноутбук, упражненията се дават под заглавието "Научете се да пишете правилно", "думи за Фредерик", "Всичко за мен", "във вашата култура".

В 3, степени, учениците научават писмено да записват ключови думи, за орално изявление; освобождаване от текста необходимата информация; Напишете писмо или история по аналогия с извадката (упражнения в раздела "Писане").

Формирането на творческа писмена реч също е в това CMD. Децата се учат да отговарят на писмото на приятел, напишат писмо до Санта Клаус, напишете книга за изобретен приятел, за себе си и семейството си, разчитайки на ключови думи.

8. Как се представят теми и ситуации на UMC за комуникация (включително речник) съответстват на възрастовите характеристики на по-младите ученици и колко техните нужди са предоставени в чуждоезиковия комуникация, т.е. дали децата се интересуват от разговори, разказват и пишат Той, чете и чете да го играе?

Този руски червей ви позволява успешно да развиете способностите на учениците, да отчитат опита на учениците на родния си език, съответства на техните възрастови способности и интереси и следователно осигурява висока мотивация в учебния процес на английски език.

Във всеки учебник, познати приказни герои, дракони, чудовища, животни се противопоставят като събеседници.

В началното училище играта остава водеща дейност, така че всички ситуации и теми за комуникация са игрите.

Поради факта, че излишъкът на речевия материал се използва в UMC, само един реч материал се усвоява в реч, което съответства на индивидуалността на всеки ученик. От лексикални групи децата избират и използват само тези думи, които лично се нуждаят. Това допринася за по-силна асимилация на материала. Този UMC използва стратегията "избор и използване, вземете".

Средно студентът си спомня три, четири думи за урока. В същото време някои думи, подобни на звука с родния език на учениците и не представляват трудности за овладяване.

В CMD децата изучават следните теми: "семейство", "домашна помощ", "игри и играчки", "празници", " Свободно време"," Спортни класове "," Пътуване "," Приятели "," Любими домашни любимци "и" любими герои ". Децата развиват предположение по аналогия с роден език, в чертеж и по контекст.

CMD е внимателно подбран и дозиран за този възрастов материал. Има краткотрайна промоция, така че учениците да нямат убеждението, че не са в състояние да асимилират материала, е организирано голямо повторение на материала в нови комуникационни ситуации.

Този UMC съответства на интересите на учениците за сметка на организацията на обучението въз основа на диалога на културите. Овладяването на речевия материал е придружено от познаването на интересните факти на родната култура и в проучването на страната.

Семантирането на нови лексикални единици се извършва в процеса на възприемане на текстове от различен характер: изявленията на британски и американски деца на диалози, подписи за снимки.

Пробата на речта е придружена, като правило упражнения, насочени към формиране на лексикални и граматични умения за говорене. Понякога смисленото пълнене на пробата е причинено от трудностите на студентите. Лесно е да се покажат учениците възможни пътеки Превръщане на всяко изявление в "Вашето": да вземе в готовата форма на текста, което е в съответствие с техните мисли и чувства.

Всички теми и ситуации за комуникация съответстват на способностите на възрастта на по-младите ученици. Децата се интересуват да слушат, четат, говорят и пишат за това.

9. Прилага ли се принципът на достъпност в UMC - прави дидактичното съдържание и технологии, използвани от възрастовите способности, използвани в учебника, съответстват на учебника (как се справят с предложените задачи)?

Този CMC е интелигентно използван и комбиниран от всички добре познати технологии за ранно обучение, което ги приближава с най-добрите съвременни учебници и не е по-ниско от тези учебници, надхвърляйки ги по отношение на наситеността на информацията. Принципът на яснотата е изцяло изпълнен, който може да направи уроци по английски език с по-разнообразни, достъпни и развиващи се. Представени в учебници и работни книги, аудиторията изпълнява различни дидактични функции. Тук са най-очевидните от тях:

цветните рисунки се използват за семантизиране на речника (учениците са много лесни за справяне със задачите от този тип);
речевите проби са конструирани по такъв начин, че да осигурят адекватно използване на нови лексикални единици или граматични явления. Наличието на такива схеми помага на децата свободно да се включат в разговор или да изграждат монологично изявление;
снимките на сцената допринасят за формирането на умения в устната реч в различни форми: монологични (учениците описват страхотни герои, парцели, изобразени в снимки) и диалогични;
илюстрациите за печатни и одитивни текстове служат като подкрепа за разбиране и чуване.

10. Интересът на ученика разработва английски език по такъв начин, че самият ученик да търси възможност да изпълнява допълнително задачи по програмата?

Използването на интересни парцели в този UMC, аудио касетата осигурява огромна помощ при разработването на нови лексикални единици, развитието на уменията за четене и реч, създаване на възможности за обективен контрол, премахване на психологически трудности и бариери, произтичащи от все пак при деца на началната училищна възраст (неудобство, нежелание да се говори). Всички горепосочени служи като нарастващ интерес към изучаването на английски език, а също така предоставя допълнителни възможности за изпълнение на всякакви задачи по упражнението, фиксиране на изследваните материали. Този cmd осигурява огромен брой функции на учителите, за да създаде образователни презентации.

Задача 3.
Резултатите от проучването във втория клас (в една подгрупа) на нивото на формиране на един от основните познавателни способности на по-младите студенти към речта на чужд език - фонологична осведоменост за словото:
Сергей.

Брой точки за всяка задача				Общо резултати
Упражнение 1.	Задача 2.	Задача 3.	Задача 4.	Общо резултати

Проучването показва, че способността на второкласниците към фифетната осведоменост за речта:

1. Добро разработен (произнасян) в 4 студенти;

2. пренавиване обикновено в 9 ученика;

3. лично разработени - не;

4.Slabo разработен - не.

Анализът на резултатите от проучването показа, че всички ученици се справиха с задача номер 1, № 2, №3. Най-голямата сложност причинява задача номер 4 (6 ученика не се справят с задачата или имат само един верен отговор), един ученик се справи с задачата с 50%. По този начин можем да заключим, че 7 ученици от 13 тествани практически не могат да разпознаят римските думи. Анализът на дейностите на учителите показа, че през първото и второто тримесечие се обръща много малко внимание на консолидацията на това умение. Няма достатъчно упражнение за дефиницията на римските думи.

Това проучване показа, че учениците в тази група могат да бъдат условно приписани на групата "силни" ученици. Съставът на учениците е доста гладък. Почти цялото учене, внимание, памет, въображение, мислене е разработено в същата степен.

Благодаря за такава добра лекция и практически материал. Обичаха лекции № 5, 7, 8.

Библиография:

Материали от лекции на курса "Спецификации на обучението по английски език в началното училище";
Кузовлев v.p. и други. Книгата за учителя към учебника "Английски за 2, 3, 4 класа". - m.: Просвещение, 2007.
Vygotsky HP. Мислене и реч. Катедралата CIT. В 6 тона - T2. М.: Педагогика, 1982.
KUZOVLEV v.p., Reudova e.sh., Pastukhova s.a. Umk "английски". - m.: Просвещение, 2007.

Образователен и методически комплект (UMC) "Английски" / "английски" (Автори: Кузовлев v.p., обиколка n.m., Костина I.P., Reudova e.sh. и т.н.) Проектиран за 2-11 класа обща образователни институции. UMC са разработени въз основа на методологичната концепция за комуникативното чуждоезично образование, което осигурява не само английски език, но и развива индивидуалността на ученика в диалога на културите. UMC е предназначен за общообразователни училища, в които се предоставят 105 учебни часа на изучаването на английски език в гимназията (3 часа седмично). Umk на английски kuzovlev v.p. и т.н. Тествано време. По време на препечатките по време на тяхното използване имаше недостатъци, както и желанията на учениците, учителите, препоръките на методолозите. UMC освобождава издателство "Просвещение" .

UMK линии "английски" / "английски" кузовлев v.p. et al. Осигурете:
- две преподавателски модели: 2-11 класа и 5-11 класа;
- приемственост между началното и средното училище;
- успешна подготовка за изпита.

Отличителна черта Комплектите са номиниране на първия план за образователни, познавателни и развиващи се аспекти на изучаването на езици, което осигурява индивидуализация на обучението. В комплекса се осъществяват сложни и социокултурни подходи към ученето.

За 5-ти клас се публикуват два вида cmd: първата година на обучение и четвъртата година на обучение.
UMC "English-5" (1-ва година на обучение) е публикуван от 2004 г. насам и е включен в серията "учебник за академично училище". Съдържанието на учебника бе актуализирано, като се вземат предвид желанията на учителите и препоръките на методолозите.
UMC "English-5" (4-та година на обучение) е предназначен за студенти, които започнаха да изучават английски от 2 класа на учебниците "Английски 2-4" KUZOVLEV v.p., LAPA N.M., REUUDOVA E.SH. et al., повтаря дизайна на линията за 2-4 класа. UMC се публикува от 2006 г. насам, преработен през 2011 г. в съответствие с изискванията на GEF LLC 2010.

Уроци на курса "Английски" Kuzovlev v.p. et al. включени във федералния списък на учебниците, препоръчани за употреба при прилагане държавна акредитация образователни програми Първоначално общо, основно общо образование (Ред на Министерството на образованието и науката на Русия от 31 март 2014 г. N 253). Съдържанието на учебниците отговаря на федералния държавен образователен стандарт на основното общо образование (GEF LLC 2010).

Съставът на UMK "английски" за 5-9 класове:
- Електронно заявление за учебник + (на мястото на издателство). 5 (4-та година на обучение), 6, 7, 8, 9 класа. Автори:
- Работна книга. 5 (4-та година на обучение), 6, 7, 8, 9 класа. Автори: Кузовлев v.p., обиколка n.m., Reudova e.sh. и т.н.
- Книга за четене. 5 (4-та година на обучение), 6, 7, 8, 9 класа. Автори: Кузовлев v.p., обиколка n.m., Reudova e.sh. и т.н.
- задачи за контрол + електронно приложение (на публикуването). 5, 6, 7 класа. Автори: KUZOVLEV v.p., Simkin v.n., Lapa n.m., Reudova e.sh.
- Подготовка за окончателно сертифициране. Управление на задачи + електронно приложение (на издателя на сайта) или CD. 8, 9 класа. Автори: KUZOVLEV V. P., LAPA N. M., SIMKIN V.N.
- книга за учител. 5 (4-та години на обучение), 6, 7, 8, 9 класа. Автори: Кузовлев v.p., Бухарова т.е., обиколка n.m., Reudova e.sh. и т.н.
- Работни програми. 5-9 класа. Автори: Кузовлев v.p., обиколка n.m., Reudova e.sh.

Материал учебник Български език Kuzovlev v.p. и т.н. Нека развиваме езиковите способности и уменията за обучение на учениците, обогатяват своя духовен свят и да увеличат интелектуалното ниво. Различава се курсът на обучение: акцент върху развитието на личността на ученика, интегриран подход за изучаване на четири вида речеви дейности, поли и грандиозния характер на упражненията, акцент върху познаването на английската култура в корелацията с родната култура. Участникът от 2011 г. е завършен с електронно приложение на компактдиска. Електронно приложение, разработено във връзка с ABBYY, се съхранява: аудио курс за домове в MP3 формат; образователна и игрална програма за бързо запомняне на думи; Електронни речници (английски-руски и руски-английски). Дискът може да се използва на компютър, MP3 плейър и всички аудио системи, които поддържат възпроизвеждане на MP3 формат файлове. От 2015 г. електронно приложение може да бъде изтеглено на уебсайта на издателя.

Работна книга Проектиран да активира и систематизира материала на учебника. Много упражнения в работния ноутбук са изградени върху материала за Русия, който ще позволи на учениците да реализират особеностите на тяхната култура по-дълбоко. Съдържанието на работния ноутбук е разделено на цикли, всеки от които корелира със съответния цикъл на учебника. Упражненията от работния ноутбук могат да се извършват както в клас, така и в у дома.

Книга за четене Това е неразделна част от UMC. Прочетената книга за степен 5 съдържа упражнения за изучаване на четене на транскрипция, правила за четене, както и автентични текстове за развитие на различни умения за четене. В четенето на книги за оценки 6-9, материалите са представени за четене в класната стая и независимо четене на къщата, руски-английски речник, списък на техните собствени и географски имена. Те включват пасажи от произведенията на класиката на детската литература и най-популярните съвременни автори, като: Б. Стокър, Джером К. Джером, Луиза М. Алкот, А. Конан Дойл, А. Кристи, J.D. Salinger, W. Saroyan, J. Grisham, R. Dahl et al. Автентичните текстове са разкази, откъси от вековете, стихотворения, статии от списания, вестници, букви с различен характер, реклами, комикси. Текстовете са придружени от различни упражнения за развитието на способността за четене.

Контролни задачи С електронно приложение (на издателство) за 5, 6, 7 класове, съдържат контролни измервателни материали в тестовите формати, за да се оцени нивото на образуване на езикови умения и речеви умения на учениците в края на всяко тримесечие, както и окончателно тестове (окончателен тест) в края на годината.

За ученици 8 и 9 класа уроци "Подготовка за окончателно сертифициране. Контролни задачи » с електронно приложение.

Книга за учител Предлага насоки за организиране на процеса на комуникативно обучение по английски език. Текстовете на книгите за учителя могат да бъдат намерени на издателство "Просвещението".

Работна програма Английски курс Кузовлев v.p. et al. Съставен в съответствие с изискванията на GEF LLC, съдържа описание на учебните цели, характеристики курс на обучение, лични, метапд и резултати от темата Овладяване на този курс тематично планиране до този курс. Програмата е предназначена да подпомага учителя в организацията на процеса на обучение по английски език в 5-9 класа.

Три четене на учебния филм "Технология на комуникативното чуждоезично образование. Технология на взаимосвързаното проучване и четене на транскрипция "(степен 5), "Технология на комуникативното чуждоезично образование. Обучение за четене според правилата "(степен 5) и "Комуникативна технология за формиране на граматични умения" (степен 6) Можете да разгледате сайта на издателската къща "Просвещение".

Ако ви харесва материал, кликнете върху бутона за социална мрежа:

Анализ на umk "английски"

Тематични учебници"Английски език 2-11" Автори Kuzovlev v.p., обиколка N. M., Perudova e.sh. и т.н. (OJSC "Издателство" Образование "2011) в съответствие с правилата, приети от Министерството на образованието и науката на Руската федерация, включени във Федералния списък на учебниците, препоръчани от Министерството на образованието и науката на Руската федерация. Научният лидер на екипа на автора е академикът на Е. Пази, авторпрограми - концепции за комуникативно чуждоезиково обучение "Развитие на индивидуалността в диалога на културите."

Завършен линията на учебниците за2-11 Класове общи образователни институции Разработени въз основа на изискваниятаФедерален държавен образователен стандарт на първичното общо образование (ГЕФ) и примерна начална обща образователна програма за чужд език, федералния държавен образователен стандарт на Общото образование (ГЕФ) и примерна програма за основно общо образование на чужд език. Съдържанието на учебниците също е свързано с основното ядро \u200b\u200bна съдържанието на общото образование, програмата за формиране на универсални образователни действия и други основни документи, които гарантират прилагането на ГИФ.Съдържанието на всички учебници ви позволява да постигнете планираните резултати от обучението, предвидени от ГЕФ:

Компоненти umk.

Положителна точка за избор на това cmd е наличието на пълно методическо портфолио, което, от една страна, осигурява приемствеността между първоначалното, средното и старото училище, а от друга страна, учителите от рутинната работа и облекчава време за създаване на наистина замислени творчески уроци. Авторите на UMC създадоха работни програми, календар и тематично планиране. В допълнение, филмите за технологията на комуникативното чуждоезично образование бяха премахнати, създаде се уебсайтът на UMC, на който се появяват всички нови елементи от CMD, можете да намерите всеобхватни отговори на всички въпроси относно работата с компонентите на темата, да получат съвети за въпроси, които представляват интерес. По този начининтернет поддръжкапредоставя не само на учители, но и ученици с възможност за получаване на допълнителни материали и допълнителни упражнения, предназначени за различни нива на обучение, допълнителни материали за подготовка за окончателно сертифициране, въвежда най-добрите студентски проекти, дава възможност да се публикуват собствени проекти, Изтеглете необходимите аудио курсове в MP3 формат.

В състава на CMK. Студентската книга включва (учебна книга).Учебник вграден в съответствие с основната учебна програма: 2 часа седмично за 2-4 класа и 3 часа седмично за 5-11 клас.Материалът в учебниците е организиран в циклите. Изключение е учебник за степен 2, където материалът е разделен на 2 половина месеца и се комбинира в един сюжет. Всеки цикъл в учебниците има свое име и въвежда руски ученици с определена сфера на живота на своите връстници от англоговорящите страни. Основата на майсторството на речевия материал във всички учебници е принципът на сложност, който включва взаимосвързано обучение с всички видове речеви дейности.

Циклите имат една структура, която включва

уроци за формиране на пролучни умения (2 cl),
уроци за формиране на лексикални умения,
уроци за образуване на граматични умения,
уроци за развитието на способността за четене
уроци за подобряване на реч уменията в монологични и диалогични форми на речта,
уроци за развитието на уменията за самоконтрол и самооценка.

Учебникът включва няколко приложения:

1. Граматичен справочник;

2. лингвиантна справочна книга, която дава кратко обяснение на някои факти на културата на страните от изследването и Русия;

3. Английски-руски речник;

4. Списък със собствени и географски имена;

5. Форми на неправилно глаголи;

6. "Научете се да научите", съдържащи бележка за образуването на SUU и UUD.

Уроците са тясно свързани с други компоненти на UMC. Те съдържат връзки към работна книга и книга за четене.

Работна книгапроектиран да активира и систематизира материала, представен в учебника. Всеки урок в работния ноутбук корелира със съответния урок в учебника и има същото име с него. Работните книги се използват както в клас, така и в дома. Ако в учебника, повечето упражнения са изградени върху материала на детската култура на англоговорящите страни, след това в работния ноутбук много упражнения се основават на местна култура, което позволява на децата да реализират своите характеристики по-дълбоко. Работниците преносими компютри до CMD "английски" (5 - 7 класа) съдържат секцията "Всичко за мен", в която учениците пишат за себе си, семейството, приятелите, училището, града и др.

Книга за четене Проектиран по такъв начин, че домашното четене е органично включено в съдържанието на целия цикъл на уроците, разработването и задълбочаването на съдържанието му. Ученето за четене се основава на откъси от художествени творби, предназначени за студенти от тази възрастова група и популярни сред английски и американски връстници. В книга за четене, заедно с произведения на класиката на детската литература, включват пасажи от произведенията на най-популярните съвременни автори. Той също така включва различни видове автентични текстове: разкази, пасажи от литературни произведения, комикси, стихотворения и др. Текстовете са придружени от различни упражнения за развитието на способността за четене. Книгата за четене е оборудвана с англо-руски речник, лингвистична справочна книга, списък с лични имена и географски имена.

Обърнете внимание За степен 2 забавлявате разработването на задачи, съдържащи кои ученици не само се научават да пишат буквите на английската азбука правилно, но и да станат участници в смешни истории, запознайте се невероятни герои. Овладяването на писането на английската азбука се случва в последователността, в която са изследвани в учебника.
Контролни задачи Съдържа четвърти и годишни тестове и задачи към тестовите формати за всички видове речеви дейности. Всеки от тестовите работи съответства на материала на циклите на уроците в UMC "Английски 2-11", разработен е да се вземе предвид лексико-граматическият материал, изследван в тях и построен В съответствие с форматите и изискванията на крайното сертифициранеза начално училище. Този компонент на UMC помага на учениците да подготвят колкото е възможно повече, за да подготвят нови обективни форми и средства за окончателен контрол, които са предназначени да бъдат приложени при извършване на окончателното сертифициране в края на началното училище, основното общо образование и вторично ( пълно) Общо образование, а учителят компетентно организира оценка на ученето на учениците в основните видове речеви дейности. Компонентът включва и компактдиска в MP3 формат, който съдържа текстовете на управляващите задачи, за да се провери способността да се разбере речта от ухо.

Граматичен наръчник с упражнениятой съдържа граматични правила с илюстрации и примери, които осигуряват постепенно учене, упражнения за по-силно обучение на граматични явления, секция "Проверка на себе си", състояща се от въпроси и упражнения за проверка на преминатия материал, както и ключове за всички упражнения за всички упражнения за самостоятелно тест. Граматичната директория може да се използва като независима надбавка за родители, които искат да помогнат на детето в по-дълбока асимилация на основите на английската граматика

Одитор (CD, mp3) Тя е предназначена да помогне на учениците по-добър майстор произволна страна Реч и способност да се разбере речта от ухо. В аудитонда всички упражнения се записват от родните оратори.

Обучителен диск това е компонент на CMD, който включва: аудио курс (в mp3 формат), съдържащ автентични аудио записи на текстове и упражнения за подобряване на произношението на речта, както и за по-нататъшно развитие на способността да се разбере речта за слух; ABBYY LingVO електронен речник, който позволява не само да се получи превод на странни думи, но и да слушате правилното им произношение; Учител на ABBYY LINGVO, който съдържа допълнителни упражнения комплекси за по-силно овладяване на нови лексикални единици на уроци.

UMC е проектиран въз основа наконцепция за комуникативно чуждоезиково обучение "Развитие на индивидуалността в диалога на културите." Тази концепция напълно отговаря на изискванията на нов образователен стандарт. В учебниците на този UMC тези изисквания се изпълняват чрез четирите глобални аспекта на чуждоезиковото образование - когнитивни (социокултурни), развиващи се, образователни и образователни. Umc. предоставя не само английски език, но и развива индивидуалността на ученика в диалога на културите. Използване на принципа на дейност на чужди езици,целта е дефинирана Комуникативната цел е формирането на комуникативна компетентност, която от своя страна включва езикови, социолингвистични и прагматични компоненти. Последният компонент включва практическо притежание на изучаването на езика, като се вземат предвид личните характеристики на ученика, особеностите на предишния си език опит, култури придобити по-ранни умения и умения, включително общи свойства. Под практическата цел на изучаването на чужд език в методологията е обичайно да се разбере необходимостта да се гарантира нивото на езиковото умение, което позволява последваща диплома в съответствие с нуждите на специалността или личните интереси на учениците.

В umk Английски 2-11."Намерено отражениесоциално-културен подход в ученето (E.I. Passov, V.V. Sastonova, стр. ДИШОЕВ, с.Г.Тей-Минасова). Уроците по този CMD са планирани по такъв начин, че учителят да се стреми да създаде условия за формиране на междукултурна компетентност в учениците, включваща интерес към особеностите на чужда култура, за създаване на полилозъм на култури чрез използване на автентични материали в образователния процес.Централно място Б. педагогически процес Тя трябва да приеме формирането на способността на междукултурната комуникация, към диалога за културите, който е особено важен сега, когато "смесването на народите, езиците, културите" са достигнали безпрецедентен обхват и, както винаги, проблемът за повишаване на толерантността към чуждестранни култури , пробуждане на уважение и интерес към тях. Следователно, едно нещо действителни проблеми Днес в преподаването на чужд език е необходимостта от по-дълбоко изследване на света на местните оратори и, в резултат на това, формирането на социокултурната компетентност на учениците.

Tshelu. когнитивен (социокултурен) Аспектът е овладяване на познанията за културата на други хора, включително познаването на езика като част от чуждестранната култура. За да направите това, в CMC се използват различни средства:

показва текущата реалност:илюстрации снимки, слайдове, компютърни програми, въпросници, билети, етикети, репродукции на картини от художниците на изследвания език;

откъсвания от текстови работи:

измислица; справка и научна и енциклопедична литература (пътеводители, карти и др.); Медийни материали;

говориран масив: автентични диалози; Обяснения и показване на езика; речеви проби; Правила-инструкции; структурни и функционални обобщения;

основни познания, съдържащи се в топонимика, пословици, крилати изрази, безсмислен речник; Информация за невербални средства за комуникация и много други.

Изборът на учител на UMC за изучаване на чужд език също предполага не само познаването на всички компоненти, които са членове на него, но също така разбират тяхното дидактическо значение. Ефектът от използването на всеки компонент е възможен само когато учителят знае това, къде, когато е препоръчително да се използва в образователния процес. Идеята на UMC е да се максимизира интензификацията и интелектуалната и емоционална сфера на учениците, използвайте всички канали за получаване на информация. Изключването на най-малко един компонент, включен в авторите в UMC, ще повлияе неблагоприятно на резултатите от обучението, тъй като ще прекъсне системата, която в нея. В това отношение се опитвам да следвам препоръките на книгата за учителя. Циклите съдържат излишния материал, който осигурява на учениците възможността за избор на материал в зависимост от интересите, способностите и нивото на обучение на студентите. Избраният подход дава възможност последователно да се прилага принципът на индивидуализация на ученето, позволявайки на по-способните ученици да асимилират материала, който надхвърля базовия курс. По този начин, направените от мен промени се отнасят главно до обема на материала и броя на обучителните упражнения.

UMC премина през проверката. По време на препечатките по време на тяхното използване имаше недостатъци, както и желанията на учениците, учителите, препоръките на методолозите. Значителната страна на учебника беше намалена и актуализирана в публикациите 2010-2011. Замени остарената информация и информация, която загуби значението за съвременните юноши. Обемът на новите лексикални единици (le) е намален, предназначен както за производителност, така и за рецепти. Повторяемостта на речевия материал се засилва, както и работата по граматичната страна на речта. Предимството на този cmd е неговото съответствие с образователни цели, възрастта на възрастта и интересите на децата, съвременни технологии учене, както и нейната ефективност, когато индивидуални професии с деца. Избрани структурата на учебника и методите на представяне разчитат на модерните педагогически технологии. Учебникът съдържа достатъчно упражнения за организиране на различни видове обучителни дейности. Упражненията се обмислят, успешно избран илюстративен ред. Участниците успешно решават задачата, определена от авторите: развитието на индивидуалността в диалога на културите.

Отличителната черта на CMD е, че основната част от товара при спазване на закона за адекватност в това изпълнение в учебниците се отстранява от учителя и се приема на авторите на учебниците: всички уроци са планирани, така че те може да се използва като готови сценарии. Това ще осигури "минимална" грамотност на "препитание" и основата на управлението на процесите, спазването на системата за планиране. В такъв подход, основата на по-нататъшното творчество на учителя, бягащ от рутинното планиране, което той почти няма време. Творчеството може да бъде показано главно в процеса на въплъщение на учебника в определен клас и в уроците по резервиране на планиране (те обикновено са 20%).

Фактът, че предложената концепция отказва да контролира политиката "Knut и Gingerbread", тъй като превръща образователните дейности в конфронтацията на учителя и учениците и противоречи на взаимодействието както на същността на комуникацията.

Контролът по самата му природа е агресивен, така че не става дума за подобрението му. Премахване на отрицателните свойства на контрола може да бъде само един начин - да се направи средствоконтрол Образователен процес. В този случай са открити тези "инструменти", с помощта на това ръководството се извършва: за учителя е открит контрол, скрит контрол, корекция, наблюдение, счетоводство, оценка, марка; За студент - самоконтрол, взаимно свързване, самочувствие и взаимна връзка. Общата линия трябва да се счита за прехвърляне на ученици към режимасебе си контрол. Те трябва да бъдат научени как да контролират и коригират себе си. В резултат на това те се отърват от зависимостта, защото ще имат свой собствен психофизиологичен апарат за регулиране на техните дейности и това повишава отговорността в човека.

С всички положителни качества на CMD има някои отрицателни страни. На първо място, тя е претоварена от някои от тези лексикални единици и граматични структури и съответно изискват повече уроци (часове), разпределени за тяхната работа. Някои домашни условия изискват много време да изпълняват, индивидуалните уроци са пренаситени с лексикален материал. недостатъчни упражнения за работа и консолидиране на някои граматични явления; За изявления на учениците на речта например се изискват допълнителни опори. Освен това формата на някои упражнения затруднява работата, тъй като задачите не са номериращи, но са подчертани от маркер.

Най-успешното, по мое мнение, са CMD за 6, 8 и 9 класа. CMD 7 е много във сумен и сложен за възприятие с сектори. CMD 10-11 актуализирани и трябва да бъдат пуснати през 2013 г.

Като цяло, тази тематична линия на учебниците позволява на учителя да работи творчески, да развие самоличността на ученика ипозволява ви да постигнете планираните резултати от обучението, предвидени от ГЕФ:лична, мета-делта и тема.

Анализ Ukk vpkovlevlev "английски"
за активирането на речта на учениците
Руски UKK v.p. Kuzovlev позволява успешно развиване на речта
способностите на учениците отчитат опита на учениците на родния им език,
съответства на техните възрастови способности и интереси и следователно
осигурява висока мотивация в учебния процес на английския език.
Във всеки учебник познат са познатите като събеседници.
невероятни герои, дракони, чудовища, животни.
В началното училище играта остава водеща дейност,
ето защо всички ситуации и теми за комуникация са игрите. В това
Cmd предостави много възможности за развитие на способностите
независима работа на език и следователно способността да се
саморазвитие и самоусъвършенстване. Развитие на универсалното обучение
действията са механизмът, който предоставя независимост
образователни дейности на по-младия ученик при овладяване на чуждестранни
език като средство за междукултурна комуникация и взаимодействие.
В cmd се дава голямо значение на игрите като начин за учене.
i-езикова устна реч. Това е в този вид дейност
основните компоненти на независимите обучителни дейности (упражнения
"Да играем", "Да пеем", "ролева игра").
Поради факта, че правилото за речта на речта
материалът в речта се приема само на този реч материал
съответства на индивидуалността на всеки ученик. От лексикални групи
децата избират и използват само тези думи, които лично
необходимо. Това допринася за по-силна асимилация на материала. В това
UMC се използва от стратегията "избор и използване, вземете."
Средно студентът си спомня три, четири думи за урока. Където
някои думи са сходни при звука с родния език на учениците и не
съществуват трудности за овладяване.
В cmd децата изучават следните теми: "Семейство", "House Help",
"Игри и играчки", "Празници", "Свободно време", "Спорт",
"Пътува", "приятели", "любими домашни любимци" и "любими герои". W.
децата развиват предположение по аналогия с родния език, на рисуване и от
контекст.

В CMC, внимателно подбрани и дозирани за тази възрастова реч
материал. Има нисък процент на промоция, така че учениците да не го правят
имаше убеждение, че те не могат да асимилират материала, организиран
голяма повторяемост на материала в нови ситуации на комуникация.
Това cmd съответства на възрастовите интереси на учениците за сметка
учебни организации, основани на диалога на културите. Овладяване на реката
материалът е придружен от познаването на интересни факти на местна култура
и изучаваната страна.
В процеса се извършва семантизация на нови лексикални единици
възприемане на текстове с различен характер: изявленията на британците и
американски деца на диалози, подписи за снимки.
обикновено,
Пробата на речта е придружена от
упражнения,
насочени към образуване на лексикални и граматични умения
говорейки. Понякога значителното пълнене на извадката е причинено от учениците
трудности. Трябва да покажете на учениците възможни начини за трансформиране на никого.
изрази в "неговото": приемане в готовата форма на текста, с това, с което е в съответствие с
техните мисли и чувства.
Всички теми и ситуации за комуникация съответстват на възрастта
способностите на по-младите ученици. Децата се интересуват да слушат, прочетат,
чат и пишете за него.
За продуктивни студенти
Всички аспекти на IR
има система от средства (бележки и специални упражнения) за
учене на умения за развитие на учениците, които се развиват, като се вземат предвид спецификата
всички видове задачи. Тази система е предназначена да активира студенти.
рационални техники за овладяване на IR и се подготвят за независим
работа по език не само в клас, но и у дома.
Този cmd осигурява съзнателно овладяване граматично
страна. Стратегия за овладяване чрез реч материал от рецептата
речевите дейности към продуктивни се прилагат за
овладяване на граматичната страна на речта.
Процеса на овладяване на граматичната страна на речта. В общи линии
контекст на комуникацията и възниква в специално подбрани, комуникативно
ценни речеви проби; Във връзка с ученето за четене и лексикално
страна на говорите; Съзнателно, използвайки правила.
Комплекси от упражнения в учебника и работната лаптоп помощ
формират и развиват граматични умения; Способността на К.
идентифициране на езикови модели при получаване на правила.

Голяма повторяемост на граматическия материал в нов
ситуации на комуникация и различни дейности. Някои условни
упражненията са включени като допълнителни упражнения в книгата за
учител. Процесът на изучаване на граматичната страна на речта се случва
изолиран, той е включен в общия контекст на комуникацията, когато се използва
различни ситуации. Образуването на граматични умения преминава
определени етапи от възприемането на граматичния феномен преди него
репродукции.
Провежда се автоматизация на потреблението на граматически явления
в хода на следните упражнения:
Едновременно, когато учениците четат и повторят говорителя
Настъпва запаметяване
форма на граматиката в готова форма.
формална страна на модела.
Вид диск, когато учениците в речевата проба са заменени
лексикални единици, упражнения 2, стр. 58, (4 клас AV); Упражнение 1,
page 74, (4 клас AV). По този начин, способността да се
репродукции въз основа на аналогия, упражнения 2, стр. 51, (3 клас av), \\ t
упражнение 1, страница 94, (3 клас AV).

трансформация
Когато учениците се трансформират
граматика, Упражнение 1, стр. 61, (4 клас AV), Упражнение
2, (2 клас AB), Упражнение 2, Page 84, (2 клас AV).
репродуктивно, когато учениците се възпроизвеждат самостоятелно
граматическа форма, упражнение 2, стр. 62, (4 клас AV), упражнения
2, страница 75, (4 клас AV), Упражнение 2, страница 56, (2 клас AV).