Непомітно почалася другий тиждень учбового року. Наші першокласники потихеньку втягуються в шкільне життя. І, звичайно, всіх батьків хвилює питання: "Як моя дитина звикає до школи? Чи є у нього успіхи або він зазнає труднощів? На що потрібно звернути увагу?" Відповіді на ці та інші питання можна буде отримати на батьківських зборах "Перші дні дитини в школі", яке відбудеться вже на цьому тижні. А поки можна скористатися анкетою для батьків і самостійно оцінити, наскільки дитина адаптувалася. Але відразу хочу попередити, оскільки перші 2-3 тижні навчання є найважчими (так звана "гостра адаптація"), то результати можуть засмутити. Засмучуватися і впадати в паніку не варто, краще почекати і відповісти на питання, наприклад, через місяць. Можливо, що індивідуальні темпи звикання вашої дитини до школи такі, що він ще не перебудувався «на новий лад».

Зверніть увагу: адаптація до умов навчання у різних дітей проходить по-різному. Вона залежить від багатьох чинників: здоров'я дитини, вміння спілкуватися, готовності прийняти нові правила, від розвитку вольової, мотиваційної сфери та інших. Тривати процес адаптації може до 6 місяців.

Успішність адаптації першокласника впливає на його шкільні успіхи, проявляється в поведінці, спілкуванні, здоров'я.

Як можна допомогти? Проаналізувати і зрозуміти, в чому найбільше необхідна підтримка дитині. Можливо, це проблеми з прийняттям нових правил, тоді постарайтеся пояснити, для чого вони потрібні. Складнощі в спілкуванні з однокласниками? Допоможіть хлопцям здружитися: запросіть в гості, організуйте спільну гру або міні-похід. Ви надасте дітям можливість відпочити і подружитися. Дитина втомлюється, не витримує темпу роботи на уроці, став примхливий? Можливо, потрібна допомога в організації діяльності дитини, в налагодженні його режиму дня.

Якщо повторне тестування, наприклад, в листопаді, дасть схожу картину (адаптація першокласника не може бути названа успішної), то ви можете звернутися за порадою і до вчителя, і до шкільного психолога. Можливо, знадобиться консультація лікаря - особливо для дітей, які часто хворіють, із хронічними захворюваннями, які стоять на обліку у вузьких фахівців (невропатолог, кардіолог).

АНКЕТА ДЛЯ БАТЬКІВ ПЕРШОКЛАСНИКІВ «АДАПТАЦІЯ ДИТИНИ ДО ШКОЛИ» (Битянова М.Р.).

Дана анкета спрямована на визначення рівня сформованості передумов навчальної діяльності і адаптації першокласника до шкільного навчання.

Інструкція: Виберіть ту відповідь, який є найбільш підходящим до вашої дитини.

1. Чи охоче йде дитина до школи?

· Неохоче (ДА)

· Без особливого бажання (ВДА)

Охоче, з радістю (А)

2. Цілком чи пристосувався до шкільного режиму? Чи приймає як належне новий розпорядок?

· Поки немає (ДА)

· Не зовсім (ВДА)

· В основному, так (А)

3. Переживає чи свої навчальні успіхи і неуспіхи?

· Скоріше ні, ніж так (ДА)

· Не цілком (ВДА)

· В основному так (А)

4. Чи часто дитина ділиться з вами шкільними враженнями?

· Іноді (В ДА)

· Досить часто (А)

· важко відповісти

5. Який переважний емоційний характер цих вражень?

· В основному негативні враження (ДА)

· Позитивних і негативних приблизно порівну (ВДА)

· В основному позитивні враження (А)

6. Скільки часу в середньому витрачає дитина на приготування домашнього завдання? (Вкажіть конкретну цифру).

7. Чи потребує дитина Вашої допомоги при виконанні домашніх завдань?

· Досить часто (ДА)

· Іноді (В ДА)

· Не потребує допомоги (А)

8. Як дитина долає труднощі в роботі?

· Перед труднощами відразу пасує (ДА)

· Звертається за допомогою (ВДА)

· Намагається подолати сам, але може відступити (ВДА)

· Наполегливий в подоланні труднощів (А)

Аналіз анкетування батьків «Адаптація дитини до школи»

1-а клас жовтень 2012 рік

В анкетуванні взяли участь 15 осіб.

Були отримані наступні результати:

1.Охотно чи йде дитина до школи?

Неохоче (ДА)

Без особливого бажання (ВДА) -1 людина (6,6%)

Охоче, з радістю (А) -14 осіб (93,3%)

Важко відповісти

2. Цілком чи пристосувався до шкільного режиму? Приймає як належне новий розпорядок?

Поки немає (ДА)

Не зовсім (ВДА) -1 людина (6,6%)

В основному, так (А) -14 осіб (93,3%)

Важко відповісти

3. Переживає чи свої навчальні успіхи і неуспіхи?

Скоріше ні, ніж так (ДА) -1 людина (6,6%)

Не цілком (ВДА) -3 людини (20%)

В основному так (А) -10 осіб (66,8%)

Важко відповісти -1 людина (6,6%)

4.Часть чи дитина ділиться з Вами шкільними враженнями?

Іноді (ВДА) -5 осіб (33,3%)

Досить часто (А) -10 осіб (66,7%)

Важко відповісти

5. Які переважний емоційний характер цих вражень?

В основному негативні враження (ДА)

Позитивних і негативних приблизно порівну (ВДА) -4 людини (26,6%)

В основному позитивні враження (А) -11 осіб (73,4%)

6. Скільки часу в середньому витрачає дитина на виконання домашніх завдань? (Вкажіть конкретну цифру) -15-30 хвилин

7.Нуждается ваша дитина Вашої допомоги при виконанні домашніх завдань?

Досить часто (ДА) -10 осіб (72,7%)

Іноді (ВДА) -5 осіб (33,3%)

Не має потреби в допомозі (А)

Важко відповісти

8. Як дитина долає труднощі в роботі?

Перед труднощами відразу пасує (ДА)- 2 людини (13,3%)

Звертається за допомогою (ВДА)- 7 осіб (46,6%)

Намагається долати сам, але може відступити (ВДА)- 5 осіб (33,3%)

Наполегливий в подоланні труднощів (А) -1 людина (6,8%)

Важко відповісти

9.Способен чи дитина сам перевірити свою роботу, знайти і виправити помилки?

Сам цього зробити не може (ДА)- 4 людини (26,6%)

Іноді може (ВДА)- 3 людини (20%)

Може, якщо його спонукати до цього (А)- 7 осіб (46,6%)

Як правило, може (А)- 1 людина (6,8%)

Важко відповісти

10. Чи часто дитина скаржиться на товаришів по класу, ображається на них?

Досить часто (ДА)

Буває, але рідко (ВДА) -9 осіб (60%)

Такого практично не буває (А) -6 осіб (40%)

Важко відповісти

11. Чи справляється дитина з навчальним навантаженням без перенапруги?

Немає да)

Скоріше ні, ніж так (ВДА)

Скоріше так, ніж ні (А)- 13 осіб (82,7%)

Важко відповісти- 2 людини (13,3%)

А- адаптація

ВДА- можлива дезадаптація

ДА дезадаптація

висновок:

З даних отриманих при анкетуванні батьків можна зробити висновок, що всі учні 1-а класу успішно проходять процес адаптації.

більшість хлопців із задоволенням йдуть в школу,

сприйняли адекватно новий розпорядок дня і практично пристосувалися до нього,

враження від школи накладають емоційний відбиток, більшість з хлопців діляться цими враженнями з близькими,

якщо у хлопців виникають труднощі, то вони звертаються за допомогою до батьків,

виконання завдань вдома носить дозований характер,

більшість батьків знайомі з віковими особливостями дітей молодшого шкільного віку і займаються з дитиною 15-30 хвилин.

Адаптація першокласника до шкільного навчання.

Адаптація до школи - це процес звикання до нових шкільних умов, який кожен першокласник переживає і усвідомлює по-своєму. Більшість першокласників приходять в школу з дитячого садка. Там були ігри, прогулянки, спокійний режим, денний сон, завжди поряд вихователька. Там нинішні першокласники були найстаршими дітьми! У школі все по-іншому: тут - робота в досить напруженому режимі і нова жорстка система вимог. Для того, щоб пристосуватися до них, потрібні сили і час.

Період адаптації дитини до школи триває від 2-3 тижнів до півроку. Це залежить від багатьох факторів: індивідуальних особливостей дитини, типу навчального закладу, рівня складності освітніх програм, Ступеня підготовленості дитини до школи і т.д. Дуже важлива підтримка рідних - мами, тата, бабусь і дідусів.
Ось ознаки успішної адаптації:
Першокласнику в школі подобається, він іде туди із задоволенням, охоче розповідає про свої успіхи та невдачі. У той же час, він розуміє, що головна мета його перебування в школі - вчення, а не екскурсії на природу і не спостереження за хом'яками в живому куточку.
Першокласник не надто втомлюється: він активний, життєрадісний, цікавий, рідко застуджується, добре спить, майже ніколи не скаржиться на біль в животі, голові, горлі.
Першокласник досить самостійний: без проблем переодягається на фізкультуру (легко зав'язує шнурки, застібає гудзики), впевнено орієнтується в шкільній будівлі (може купити булочку в їдальні, сходити в туалет), при необхідності зможе звернутися за допомогою до кого-небудь з дорослих.
У нього з'явилися друзі-однокласники, і ви знаєте їх імена.
Йому подобається його вчителька і більшість вчителів, які ведуть додаткові предмети в класі.
На питання: "А може бути, краще повернутися в дитячий садок? "Він рішуче відповідає:" Ні! "
А що являє собою шкільна дезадаптація?

Це коли все навпаки: зниження настрою, пасивність, плаксивість, неадекватне занепокоєння, тривоги, страхи. Сюди ж відносяться низька успішність, бійки з однолітками і конфлікти з вчителями, поганий сон, часті застуди, загострення хронічних захворювань.

На жаль, число дітей, з працею звикнути до школи, рік у рік не зменшується. Про це говорять вчителі початкових класів, Це видно і за результатами діагностики, яку ми проводимо щороку в кінці жовтня або початку листопада. діагностична робота з першокласниками на етапі їх адаптації до школи проходить з використанням методу спостереження, анкетування, обстеження на предмет сформованості передумов навчальної діяльності.

Нижче наводяться деякі методики, які застосовуються на етапі адаптації дитини до шкільного навчання.

Мета методик:
-Психологічна адаптація дітей.
За формою організації змісту і процесу педагогічної діяльності дані методики носять комплексний характер і включає в себе кілька блоків, кожен з яких покликаний вирішувати певні завдання розумового, естетичного і морального розвитку дитини за допомогою системи спеціально організованих занять.
В ході дослідження були проведені методики по діагностики вивчення мотиваційної сфери учнів.
1. Методика «Градусник»
Перед процедурою діагностування вчитель проводить попередню бесіду з учнями, в ході якої він пред'являє предмет, який є в кожному будинку. Це - градусник. Педагог пояснює хлопцям, що при високій температурі людині погано і тривожно. Така температура буває 38 °, 39 °, 40 °, 41 ° (цифри записує на дошці). Нормальна температура людини - 36, 6 °. У нього немає тривоги, все добре, у нього все виходить, він здоровий. Температура буває 35 °. При такій температурі людина відчуває слабкість, втома, відсутність інтересів і бажання що-небудь робити. Після пояснення педагог пропонує учням пограти в гру. Він буде називати навчальні предмети, а хлопцям пропонується пофантазувати і назвати або написати ту температуру, яка них умовно з'являється при назві цього предмета. приклад:
російська мова - 39 °
математика - 36,6 ° і т.д.
Це дозволяє визначити ступінь тривожності першокласників, яка пов'язана з навчальною діяльністю.
Дана діагностика показала, що найбільший ступінь тривожності у першокласників викликають такі предмети, як навколишній світ, Малювання, читання. Це пов'язано з психологічними і фізичними особливостями дітей.
2. Методика «Барви»
Учні класу отримують набір фарб або фломастерів. А також листи малювальної паперу. На кожному аркуші намальовано 10 гуртків. Учням педагог називає десять предметів, пов'язаних зі школою. Завдання учнів - розфарбувати гуртки самостійно, визначивши в який колір пофарбувати той чи інший предмет. Предмети, яким необхідно дати ту чи іншу забарвлення, це дзвінок, книга, вчитель, портфель, клас, фізкультура, школа, урок, домашнє завдання, зошит. Якщо дитина забарвлює предмет в темний або зовсім в чорний колір, це говорить про те, що він відчуває навчальний утруднення, яке пов'язане з його успішністю в навчальній діяльності.

4. Методика «Сонце, хмаринка, дощик»
Кожен учень класу отримує аркуш паперу, на якому намальовані сонце, хмаринка, дощик в трьох варіантах. Учням пропонується визначити їх самопочуття в класі, вдома, з друзями за допомогою погодних явищ. Учням потрібно відповісти на питання і підкреслити той стан, який відповідає їх настрою.
У класі мені -
З друзями мені -
Вдома мені -
Діагностична методика «Сонце, хмара, дощик» дозволила визначити, як себе відчуває дитина в різних ситуаціях. Настрій в школі діти позначили сонцем, це пов'язано з появою нових друзів і нової соціальної ролі.

5. Методика «Що мені подобається в школі» (малюнок)
Невідповідність малюнків темі вказує на:
а) мотиваційну незрілість дитини, відсутність у нього шкільної мотивації і переважання інших, найчастіше ігрових мотивів. (В цьому випадку діти малюють машини, іграшки, військові дії, візерунки та інше);
б) дитячий негативізм. Така поведінка властива дітям із завищеним рівнем домагань і труднощами пристосування до шкільним вимогам. (Дитина вперто відмовляється малювати на шкільну тему і малює те, що він найкраще вміє і любить малювати);
в) нерозуміння і неправильне тлумачення завдання. Найчастіше це властиво дітям із затримкою психічного розвитку (діти нічого не малюють або копіюють у інших дітей сюжети, що не мають відношення до даної теми). Такі ситуації оцінюються 0 балів.
За відповідності малюнків заданій темі враховується їх сюжет:
а) навчальні ситуації свідчать про високу шкільної мотивації, навчальної активності і наявності у школяра пізнавальних мотивів (30 балів);
б) ситуації ненавчальних характеру з зовнішніми шкільними атрибутами властиві дітям з позитивним ставленням до школи по зовнішньої мотивації (20 балів);
в) ігрові ситуації в школі властиві дітям з позитивним ставленням до школи, але переважанням ігрової мотивації (10 балів).
Анкета. Оцінювати рівень шкільної мотивації можна також і за допомогою спеціальної анкети, відповіді на 10 запитань якої оцінюються від 0 до 3 балів (негативну відповідь - 0 балів, нею тральні - 1, позитивний - 3 бали).
питання анкети
1. Тобі подобається в школі чи не дуже?
2. Вранці, коли ти прокидаєшся, ти завжди з радістю йдеш до школи або тобі хочеться залишитися вдома?
3. Якби вчитель сказав, що завтра в школу не обов'язково приходити всім учням, ти б пішов в школу або залишився вдома?
4. Тобі подобається, коли у вас скасовують які-небудь уроки?
5. Ти хотів би, щоб не задавали домашніх завдань?
6. Ти хотів би, щоб в школі залишилися одні зміни?
7. Ти часто розповідаєш про школу батькам?
8. Ти б хотів, щоб у тебе був менш суворий учитель?
9. У тебе в класі багато друзів?
10. Тобі подобаються твої однокласники?
Шкала оцінок. Учні, які набрали 25-30 балів, характеризуються високим рівнем шкільної адаптації, 20-24 бали характерні для середньої норми, 15-19 балів, вказують на зовнішню мотивацію, 10-14 балів свідчать про низьку шкільної мотивації і нижче 10 балів - про негативне ставлення до школи, шкільної дезадаптації.

Анкета для батьків першокласників

клас

школа

Прізвище, ім'я дитини

Просимо Вас відповісти на наведені нижче питання. Підкресліть той варіант, який здається Вам найбільш підходящим до Вашої дитини.

1. Чи охоче йде дитина до школи?

Неохоче (ДА)

Без особливого бажання (ВДА)

Охоче, з радістю (А)

Важко відповісти

2. Цілком чи пристосувався до шкільного режиму? Чи приймає як належне новий розпорядок?

Поки немає (ДА)

Не зовсім (ВДА)

В основному, так (А)

Важко відповісти

3. Переживає чи свої навчальні успіхи і неуспіхи?

Скоріше ні, ніж так (ДА)

Не цілком (ВДА)

В основному так (А)

Важко відповісти

4. Чи часто дитина ділиться з Вами шкільними враженнями?

Іноді (ВДА)

Досить часто (А)

Важко відповісти

5. Який переважний емоційний характер цих вражень?

В основному негативні враження (ДА)

Позитивних і негативних приблизно порівну (ВДА)

В основному позитивні враження (А)

6. Скільки часу в середньому витрачає дитина щодня на виконання домашніх завдань? (Вкажіть конкретну цифру)

7. Чи потребує дитина Вашої допомоги при виконанні домашніх завдань?

Досить часто (ДА)

Іноді (ВДА)

Не має потреби в допомозі (А)

Важко відповісти

8. Як дитина долає труднощі в роботі?

Перед труднощами відразу пасує (ДА)

Звертається за допомогою (ВДА)

Намагається подолати сам, але може відступити (ВДА)

Наполегливий в подоланні труднощів (А)

Важко відповісти

9. Чи здатна дитина сам перевірити свою роботу, знайти і виправити помилки?

Сам цього зробити не може (ДА)

Іноді може (ВДА)

Може, якщо його спонукати до цього (А)

Як правило, може (А)

Важко відповісти

10. Чи часто дитина скаржиться на товаришів по класу, ображається на них?

Досить часто (ДА)

Буває, але рідко (ВДА)

Такого практично не буває (А)

Важко відповісти

11. Чи справляється дитина з навчальним навантаженням без перенапруги?

Немає да)

Скоріше ні, ніж так (ВДА)

Скоріше так, ніж ні (А)

Важко відповісти

А - адаптація

ВДА - можлива дезадаптація

ТАК - дезадаптація

Проведені методики дозволили виявити проблеми, з якими зіткнулися першокласники в адаптаційний період і використовувати отримані результати в практичної діяльності по згуртуванню дитячого колективу і підвищенню мотивації до навчальної діяльності.

Анкета для оцінки рівня шкільної мотивації першокласників (Лускановой Н.Г.).

Дана анкета дозволяє вивчити рівень навчальної мотивації учащіхся.В неї включено 10 питань, що відображають ставлення до школи та навчання. На підставі відповідей конкретний учень може бути віднесений до одного з 5 рівнів шкільної мотивації:

1. Висока шкільна мотивація, навчальна активність - 25-30 балів;

2. Нормальна шкільна мотивація - 20-24 бали;

3. Позитивне ставлення до школи, але школа приваблює більше позанавчальних сторонами - 15-19 балів;

4. Низька шкільна мотивація - 10-14 балів;

Негативне ставлення до школи, дезадаптація - нижче 10 балів.

Відповідь, що свідчить про позитивне ставлення до школи і перевазі навчальних ситуацій, оцінюється в 3 бали, нейтральний відповідь - 1 бал; відповідь, що дозволяє судити про негативне ставлення до шкільної ситуації, оцінюється в 0 балів.

4. Анкета для батьків першокласників «Адаптація дитини до школи» (Битянова М.Р.).

Дана анкета спрямована на визначення рівня сформованості передумов навчальної діяльності та адаптації першокласника до шкільного навчання.

Батькам пропонуються питання і варіанти відповідей. Батьки вибирають ту відповідь, який є найбільш підходящим до їх дитині.

1. Чи охоче йде дитина до школи?

· Неохоче (ДА)

· Без особливого бажання (ВДА)

Охоче, з радістю (А)

2. Цілком чи пристосувався до шкільного режиму? Чи приймає як належне
новий розпорядок?

· Поки немає (ДА)

· Не зовсім (ВДА)

· В основному, так (А)

3. Переживає чи свої навчальні успіхи і неуспіхи?

· Скоріше ні, ніж так (ДА)

· Не цілком (ВДА)

· В основному так (А)

4. Чи часто дитина ділиться з вами шкільними враженнями?

· Іноді (В ДА)

· Досить часто (А)

· важко відповісти

5. Який переважний емоційний характер цих вражень?

· В основному негативні враження (ДА)

· Позитивних і негативних приблизно порівну (ВДА)

· В основному позитивні враження (А)

6. Скільки часу в середньому витрачає дитина на приготування домашнього
завдання? (Вкажіть конкретну цифру).

7. Чи потребує дитина Вашої допомоги при виконанні домашніх завдань?

· Досить часто (ДА)

· Іноді (В ДА)

· Не потребує допомоги (А)

8. Як дитина долає труднощі в роботі?

· Перед труднощами відразу пасує (ДА)

· Звертається за допомогою (ВДА)

· Намагається подолати сам, але може відступити (ВДА)

· Наполегливий в подоланні труднощів (А)

9. Чи здатна дитина сам перевірити свою роботу, знайти і виправити помилки?

· Сам цього зробити не може (ДА)

· Іноді може (ДА)

· Може, якщо його спонукати до цього (А)

· Як правило, може (А)

10. Чи часто дитина скаржиться на товаришів по класу, ображається на них?

· Досить часто (ДА)

· Буває, але рідко (ВДА)

· Такого практично не буває (А)

11. Чи справляється дитина з навчальним навантаженням без напруги?

· немає да)

· Скоріше ні, ніж так (ВДА)

· Скоріше так, ніж ні (А)

А - адаптація; ВДА - можлива дезадаптація; ТАК - дезадаптація.

При обробці результатів анкети підраховується кількість відповідей по кожному показнику і робиться висновок про втрату адаптації першокласників до школи.

висновок

В даний час у зв'язку гуманізацією і гуманітаризацією освіти педагогічні колективи шкіл отримали великі можливості для втілення своїх творчих задумів.

Надходження дітей в школу важливий - етап дорослішання, прагнення до якого, як справедливо зазначає Ш.А. Амонашвілі, спочатку закладено в дитині на ряду з прагненням до руху і пізнання. Якщо початок цього етапу не буде видиме відрізнятися від дошкільного дитинства, у дитини неминуче з'явиться почуття розчарування. Але в той же час, задоволення прагнення дитини до дорослішання має обов'язково відбутися успішно, породити впевненість у власних силах. Тому особливу увагу приділяю тому, щоб розумно поєднувати новизну відносин і видів діяльності з колишнім дошкільним досвідом дитини.

Результати моєї педагогічної діяльності з проблеми успішної адаптації першокласників до школи дозволили зробити наступні висновки:

· Складена учителем концепція успішної адаптації першокласників до
школі допомогла виробити систему занять і позакласних заходів, Які допомагають дітям адаптуватися до школи.

· Раннє знайомство дошкільнят з майбутнім вчителем, спілкування з ним протягом року через підготовчі заняття «Школа майбутнього першокласника» дає позитивний результат в емоційному настрої на навчання в школі.

· Система класних годин «Здрастуй, школо!» і занять «Я - першокласник» допомагають учням оволодівати шкільними правилами і новим статусом школяра, що позитивно впливає на рівень шкільної мотивації.

· Створення учителем і батьками умов для забезпечення емоційного комфорту, почуття захищеності у першокласників при входженні в шкільне життя допомагає їм відчути ситуацію успіху.

· Через заняття в гуртку «Розумники і розумниці» вирішуються і інші
завдання:

Розвиваються пізнавальні здібності дітей, необхідні для
успішного навчання в початковій школі;

формується стійка навчальна мотивація на тлі позитивної «Я-концепції» дітей; - розвиваються соціальні та комунікативні вміння, необхідні для встановлення міжособистісних відносин з однолітками і вчителями.

Список літератури

1. Агафонова І.М. Психологічна готовність до школи в контексті
проблеми адаптації. // початкова школа. 1999. - № 1.

2. Олександрівська Е.М.Проблеми адаптації в гігієні дітей і
підлітків. - М., 1983.

3. Безруких М.М. Як підготувати дитину до школи? - М., 193.

4. Битянова М.Р. Організація психологічної роботи в школі. - М., 1997..

5. Гін С.І. Перші дні в школі. - М., 2000..

6. Гуцу Є.Г. Індивідуальні варіанти психологічної готовності дітей
до школи. // Початкова школа. - 2004. - № 2.

7. Дубровіна І.В. Готовність до школи. - М., 2001..

8. Задоя Т.Г. Діяльність учителя в період адаптації першокласників.
// Початкова школа. - 1997. - № 12.

9. Ковальова Л.В. Готуємо дітей до школи. // Початкова школа. - 2000. - №1.
10. Ю.Корнеева Е.Н. Ох, вже ці першокласники! .. - М., 1999.
11. Н.Локалова Н.П. 120 уроків психологічного розвитку молодших школярів. - М., 2000..

12.Ніжегородцева Н.В. Психолого-педагогічна готовність дитини до

школе.-М., 2001..

13. І.Обухова Л.Ф. Дитяча психологія: теорії, факти, проблеми. - М., 1995. 14. Н.Овчарова Р.В. технології практичного психолога освіти. - М.,

2000. 15.Понфілова М.А. Лісова школа. Корекційні казки для дошкільнят і молодших школярів. -, 2002.

16.Піліпко Н.В. Здрастуй, школо! -, 2002.

17.Рогов Є.І. Настільна книга шкільного психолога. - М., 1996.

18.Урунтаева Г.А. Психологія дошкільника. - М., 1998..

19.Федосова Н.А. Підготовка до школи дітей, які не відвідують дошкільних

установ. // Початкова школа. 1999. - № 9.

20.Фрідман Л.М. Психологічний довідник вчителя. - М., 1991.

21.Холодова О. Юним розумникам і розумниця. Завдання з розвитку

творчих здібностей. - М., 2005.

22.Хріпунова Л.Т. Соціальна адаптація дитини при переході з

дошкільного закладу в загальноосвітню школу. // Початкова

школа.-2001. -№ 1.

23.Шадріков В.Д. Пізнавальні процеси і здібності в обучебніі. -

24.Ексакусто Т.В., Истратова О.Н. Довідник психолога початкової школи.- «Фенікс», 2003.

Батьківські збори «Адаптація першокласника до школи»

Цілі батьківських зборів:

Ознайомити батьків з процесом адаптації першокласників (другокласників) до шкільного навчання;

Навчити батьків надавати необхідну підтримку своїй дитині в перші дні в школі.

Форма проведення:

інформаційно-практична розмова.

Учасники:

батьки учнів, класний керівник, педагог-психолог.

устаткування:

проектор з презентацією; пам'ятка батькам «Ваша дитина - першокласник»; анкета для батьків.

хід зборів

(Перед початком зборів проводиться анкетування по темі «Адаптація першокласника до школи»)

Вступне слово вчителя:

Привіт, шановні батьки. Ваші діти переступили поріг школи. Їм належить звикати до нових умов свого існування, до зміни режимних моментів, до необхідності виконання тих вимог, які їм пред'являють дорослі, до співпраці з новим колективом дорослих і однолітків.

Багато дошкільнята з нетерпінням шкільного життя. Минають дні, і у деяких школярів емоційна піднесеність зникає. Вони зіткнулися з першими труднощами. У них не все виходить. Вони розчаровані. І це природно.

Діти ростуть, розвиваються і постійно змінюються. Зовсім недавно ви бігали за дитиною в садок, але тепер він ходить вже в школу. І у батьків з'являється страх. Як правильно себе вести з молодшими школярами? Як не нашкодити дитині і зробити цей період максимально комфортним?

Ви повинні пам'ятати найголовніше, що ваша дитина залишився колишнім, просто у нього з'явилися нові інтереси, обов'язки. І щоб допомогти йому, необхідно просто знати вікові особливості молодших школярів.

Повідомлення вчителя про вікові особливості молодших школярів.

Надходження до школи вносить найважливіші зміни в життя дитини. Різко змінюється весь уклад його життя, його соціальний стан в колективі, сім'ї. Основний, провідною діяльністю стає відтепер вчення, найважливішим обов'язком - обов'язок вчитися, здобувати знання. А вчення - це серйозна праця, що вимагає організованість, дисципліну, вольові зусилля дитини.

Головна особливість дітей цього віку - первинне усвідомлення позиції школяра, перш за все через нові обов'язки, які дитина вчиться виконувати. З'являється гостре бажання бути успішним у навчанні. Для першокласника це означає те ж, що бути хорошим і улюбленим.

Дитина переконаний в тому, що у нього має все виходити, тому сильно переживає свої невдачі, не завжди розуміє їх причини. Початок шкільного навчання є для кожної дитини сильним стресом все діти, поряд з переповнюють їх почуттями радості, захвату або здивування з приводу того, що відбувається в школі, відчувають тривогу, розгубленість, напругу.

У першокласників в перші дні (тижні) відвідування школи знижується опірність організму, можуть порушуватися сон, апетит, підвищуватися температура, загострюються хронічні захворювання. Діти, здавалося б, без приводу вередують, дратуються, плачуть. Відволікання на заняттях досить висока, а контролювати свої дії (наприклад, перевірити наявність помилок в написаному тексті) малюк ще вміє погано.

Допомога в адаптації першокласника.

Дві найбільш типові помилки у вихованні. Перша полягає в тому, що батьки намагаються підігнати дитини під уявний ідеал, не рахуючись ні з вродженою властивістю нервової системи, Ні з його схильностями і бажаннями. Друга помилка - батьки всіма силами домагаються того, щоб дитина була "зручний". Наслідком цього стають шкільні неврози.

Для того, щоб без шкоди для здоров'я справлятися з численними навантаженнями, дитині необхідно дотримуватися раціональний режим дня, тобто доцільно встановлений і постійно виконується порядок чергування праці (розумової і фізичної), відпочинку, прийому їжі і сну. Добре складений і дотримуваний режим дня підвищує працездатність, успішність, дисциплінує школяра. Систематичне виконання режиму дня сприяє нормальному росту і розвитку організму.

Основний метод навчання в цей період - довірчі бесіди, подібні до тих, які дитина веде в сім'ї або колі своїх однолітків, навчальні екскурсії, спостереження (за проростанням чого-небудь, за зростанням, побудовою, відмінністю і подібністю), практичні роботи, Пізнавальні ігри.

Підготовка до школи і успіхи взаємопов'язані. Чим більше батьки приділяють уваги дітям, тим вище батьківський рівень домагань: тим більше надій, бажання успіху, тільки успіху. Але на жаль, бажання батьків не настільки часто збігаються з можливостями дітей. Дуже гірким буває розчарування, засмучення, розгубленість, коли на малюка покладаючи-ли стільки надій, а він їх не виправдав, і невдачі йдуть одна за одною. А причини цих невдач можуть бути не в рівні інтелектуального розвитку, а в вікових особливостях, в резервах його організму, в стані здоров'я.

Тому перші невдачі дитини, помножені на нерозуміння і не-терпіння дорослих, можуть відбити у малюка бажання вчитися. Тому саме зараз, у важкий адаптаційний період, з вашого боку має бути підтримка і терпіння. Не повинно бути місця подразнення, окрикам, з'ясування стосунків, покарання, адже це додаткові стресові ситуації, Це хлоп'ячі біль від нерозуміння й образи.

Необхідно пам'ятати:

Не слід перевантажувати дитину письмовими завданнями (батьки: часто перестараються);

Бажання переписати погано виконане завдання не покращує

результату, рука швидко втомлюється, втрачається працездатність;

Слід приділяти увагу загальному розвитку рухів руки (ліплення, в'язання, мозаїка, робота з ножицями, розфарбовування, штрихування, розвиток м'язової пам'яті).

Виступ педагога-психолога

1) Особливості психо-фізіологічної адаптації першокласників »

2) Результати анкетування для батьків.

3) Бесіда педагога-психолога і вчителя з батьками про труднощі, що виникли на початку шкільного навчання.

Заключний етап.

В якості вирішення батьківських зборів пропонуються наступні рекомендації батькам:

- Допоможіть вашій дитині подолати складний адаптаційний період.

- Надавайте йому підтримку.

- Забезпечте дитині гідні умови проживання та навчання.

- Частіше зустрічайтеся з учителем, радьтеся з ним, а не влаштовуйте розборки.

- Завжди цікавтеся успіхами або невдачами своєї дитини.

- Не обговорюйте вчителів у присутності своїх дітей.

(Прикладна програма)

АНКЕТА ДЛЯ БАТЬКІВ ПЕРШОКЛАСНИКІВ «АДАПТАЦІЯ ДИТИНИ ДО ШКОЛИ»

Дана анкета спрямована на визначення рівня сформованості передумов навчальної діяльності та адаптації першокласника до шкільного навчання.

Дайте відповідь, будь ласка, на питання анкети до зборів "Адаптація першокласника до школи".

1. Чи охоче Ваша дитина відвідувала дитячий сад:

б) не завжди;

в) завжди з небажанням?

2. Чи є у Вашої дитини бажання ходити в школу:

б) не надто;

в) завжди з небажанням?

3. За якими ознаками Ви судите про те, що Ваша дитина хоче (не хоче) ходити в школу? __________________________________________________________________

4. Чим хворів Ваша дитина? ________________________________________________

5. Чи часто хворіє Ваша дитина:

6. Чим Ваша дитина хворіє найчастіше? __________________________________________

7. Чи є у дитини чіткий режим дня? Чи дотримується він? _________________________

8. Чому Ви віддаєте перевагу: навчання читання, рахунку або загальному розвитку пам'яті, уваги, мислення? __________________________________________________________

9. Від чого, на вашу думку, залежить гарний почерк? Як Ви допомагаєте дитині розвивати кисть руки? _________________________________________________________________

10. Що Вас найбільше турбує з питання адаптації дитини до школи? ____________________________________________________________________________