Заняття з навчання грамоті в підготовчій. Заняття з навчання грамоті в підготовчій групі "уроки грамоти"

Валентина Вікторівна Гербова

Заняття з розвитку мовлення в другій молодшій групі дитячого садка. плани занять

Успішна реалізація програмних завдань залежить від ряду факторів і, перш за все, від укладу життя дошкільного закладу, тієї атмосфери, в якій виховується дитина, від спеціально заданою, продуманої розвиваючого середовища.

Ефективність виховання і навчання досягається шляхом кропіткої праці педагогів, які безпосередньо працюють з дітьми, і всіх співробітників дошкільного закладу, які спілкуються з дошкільнятами протягом дня.

Система роботи з навчання дітей рідної мови, ознайомленню їх з художньою літературою представлена \u200b\u200bв роботах В. В. Гербовий «Розвиток мови в дитячому садку», «Залучення дітей до художньої літератури» (М .: Мозаїка-Синтез, 2005).

Посібник «Заняття з розвитку мовлення в другій молодшій групі дитячого садка», написане в рамках «Програми виховання і навчання в дитячому садку» під редакцією М. А. Васильєвої, В. В. Гербовий, Т. С. Комарової, доповнює рекомендації по найважливішому напрямку педагогічної діяльності - цілеспрямованому і планомірному навчання дошкільнят на заняттях. Практичне призначення книги - дати вихователям приблизні орієнтири з планування занять (визначення тим і цілей навчання, способів їх реалізації).

Особливості розвитку мовлення дітей четвертого року життя

На четвертому році життя особлива увага приділяється формування потреби висловлюватися самостійно .

Малюки кажуть з метою щось повідомити, пояснити, попросити, а також супроводжують промовою ігрові дії. Їх повідомлення і пояснення на третину складаються з складних речень, що дозволяє удосконалювати синтаксичну сторону мови дітей.

До трьох років з'являється здатність до мовного аналізу . Дитина, сам не вміючи правильно вимовляти слова, вловлює, коли хтось інший вимовляє їх з помилками. Діти можуть розрізняти подібно звучать слова (Сашулька - бурулька). Однак про мовному досконало слуху говорити ще рано (зв'язну мова сприймати на слух складніше, ніж окремі слова).

У цьому віці діти починають вловлювати на слух і відтворювати деякі інтонації (радісні, повчальні, питальні).

Хоча четвертий рік є періодом інтенсивного засвоєння звуків , Поряд з правильним їх вимовою в мові дітей спостерігається пропуск, заміна, уподібнення і пом'якшення звуків (вимова м'яких звуків дається дитині легше, ніж твердих).

Правильну вимову звуків у дитини легко порушується при втомі, хвороби, спілкуванні з погано говорять маленькими дітьми.

Дефекти вимови ускладнюють засвоєння граматичної будови мови, перешкоджають спілкуванню дитини з однолітками, оскільки його висловлювання малозрозумілі оточуючим.

У дітей 3-4 років дихання переривчасте, а темп мови прискорений (рідше - уповільнений), тому їх буває важко слухати. У зв'язку з цим у зміст роботи по вихованню звукової культури мовлення входять вправи на вдосконалення дихання, сили, висоти голосу.

проблема формування словника також багато аспектно. Відомо, що на третьому році життя діти легко впізнають окремі предмети (овочі, меблі, посуд і т. Д.), Але не завжди правильно їх називають. До трьох років діти сприймають предмети, намагаючись охарактеризувати їх ознаки, якості, дії з ними.

Розуміння деяких питань дорослого, що стосуються знайомих предметів, може викликати у дітей труднощі, зокрема, коли предмет виступає в якості об'єкта дії. Діти, розглядаючи картинку, безпомилково відповідають на питання «Хто (що) це?» (Дівчинка, лялька, штанці, голка, нитка), але на питання «Кому дівчинка шиє штанці?» деякі з них відповідають «Мишкові шиє» (зовсім недавно вихователь зашивав штанці ведмежаті).

У словнику дітей четвертого року життя фіксуються значні кількісні коливання, які пояснюються індивідуальними особливостями розвитку малюків.

На жаль, до сих пір дослідники спираються на дані Е. Аркін про склад словникового запасу у дітей четвертого року життя, опубліковані в 1968 році. (Можливо, що у сучасної дитини інші кількісні характеристики.) Отже, по Е. Аркіну в словнику дитини: іменники та займенники становлять 50,2%, дієслова - 27,7%, прислівники - 5%, прикметники - 11,8%.

Діти досить успішно освоюють так званий побутовий словник, що допомагає їм спілкуватися. Крім того, необхідно допомагати дітям засвоювати слова, що позначають частини і деталі предметів, їх якості. Слід вводити в словник деякі родові поняття, інакше угруповання предметів малюки здійснюють, орієнтуючись на випадкові, а не на істотні ознаки.

У цьому віці спостерігається інтенсивне освоєння дітьми прийменників, спілок, питальних слів (основи для вдосконалення синтаксису).

Словникова робота тісно пов'язана з роботою по вдосконалення граматичного ладу мовлення (Словотвір, словозміна та т. Д.).

Діти розрізняють слова, орієнтуючись на приставку, суфікс (Прийшов - пішов - зайшов, чашка - чашечка). Малюки освоюють узгодження дієслів минулого часу однини з іменниками, правильні форми родового і знахідного відмінків множини іменників (Чобіт, рукавиць, лисенят), присвійних прикметників (Заячий, лисий); починають користуватися прикметниками і говірками в порівняльному ступені.

Відомо, що освоєння граматичної будови мови особливо швидко відбувається в другій половині третього року життя. (За даними дослідників до трьох з половиною років, а за деякими показниками і до чотирьох років, мова істотно не змінюється.)

На четвертому році життя поступово збільшується число простих поширених пропозицій, з'являються складні речення .

У цьому віці діти задають питання, не пов'язані з їх безпосереднім досвідом. ( «Це кролик. А як його прізвище?» «Вночі сонце перетворюється в місяць?» «Ти якась моя родичка?» (Звертається до вихователя.))

У другій половині року зростає кількість питань, націлених на з'ясування причинно-наслідкових відносин.

Особливості роботи з дітьми на заняттях

З дошкільнятами четвертого року життя плануються спеціальні заняття з розвитку мовлення та художньої літератури. На цих заняттях триває робота щодо вдосконалення звукової культури мовлення, граматичної правильності мовлення, по вихованню інтересу до художнього слова і накопичення літературного багажу.

У другій молодшій групі найчастіше організовуються заняття, що складаються з однієї частини (читання дітям казки, відпрацювання чіткого і правильного вимови звуку і т. П.). На цих заняттях, крім основної, паралельно вирішуються і багато інших завдань. Так, наприклад, знайомство дітей з новою казкою є провідним завданням заняття, але на цьому ж матеріалі вихователь формує у малюків інтонаційну виразність мови, активізує словник, удосконалює звуковимову і т. Д.

З дітьми 3-4 років проводяться також комбіновані заняття, що складаються з двох самостійних частин. допустимі самі різні варіанти комбінування:

читання твору художньої літератури і відпрацювання вміння вести діалог;

Читання (заучування вірша) і вдосконалення граматичної правильності мовлення;

Розгляд сюжетної картини і гри (вправи) на збагачення і активізацію словника;

Дидактична гра на формування звуковимови та ігри (вправи) на вдосконалення граматичного ладу мови і т. Д.

Як досягти оптимальної «щільності» заняття, забезпечити максимальну організованість і дисциплінованість дітей, зберігши при цьому необхідну для їх віку атмосферу безпосередності та емоційності - це питання часто виникає в ході роботи з дошкільнятами. Вирішенню цієї проблеми сприяє:

Чергування навчальних прийомів (таких, як пояснення, показ зразка або способу дії) з ігровими. Наприклад, вихователь розповідає дітям про пісеньці їжака, вчить їх чітко і правильно вимовляти звук ф (По наслідуванню) і відпрацьовує вимова звуку, використовуючи дидактичну гру «Їжачок, хочеш молока?»;

Чергування хорових і індивідуальних відповідей дітей (як словесних, так і рухових), які урізноманітнюють заняття, допомагають залучити до роботи всіх малюків, значно підвищують мовну активність кожного з них;

Використання різноманітних демонстраційних матеріалів (іграшок, предметів, картинок, фігурок настільного театру і т. П.). Їх поява радує дітей, допомагає підтримувати стійку увагу;

Організація: Мадоу № 22 Топольок

Населений пункт: Новосибірська область, м Бердськ

Конспект заняття з розвитку мовлення

в другій молодшій групі № 8 «Ромашки»

«Я вмію дружити»

мета:

Виховання почуття спільності, дружби і єдності з людьми, що живуть на Землі.

завдання:

1. Забезпечувати умови для морального виховання дітей. Створювати ігрові ситуації, що сприяють формуванню уважного, дбайливого ставлення до оточуючих.
2. Удосконалювати сприйняття (активно включаючи всі органи чуття). Розвивати образні уявлення (використовуючи при характеристиці предметів епітети і порівняння).
3. Створювати умови для ознайомлення дітей з кольором, формою, величиною, відчутними властивостями предметів.
4. Навчати вмінню вести діалог з педагогом: слухати і розуміти поставлене запитання, Зрозуміло відповідати на нього, говорити в спокійному темпі, не перебиваючи говорить дорослого.

Попередня робота: сюжетно-рольові ігри «Запрошуємо гостей», «Дружні звірі», бесіда «Правила дружби», «Що робити, щоб друзів було багато?», гра «Так-так, Ні-ні», дидактична гра «Знайди відмінності», щодня пальчикова гімнастика, артикуляційна гімнастика.

устаткування:

Магнітна дошка, магніти, указка, дитячі стільчики в півколо.

Іграшки - лялька, м'який м'яч.

Картинки із зображенням каченят, конверт синього і жовтого кольору, лист від ляльки, смайлики по числу дітей, двосторонній скотч.

Аудіозапис «Про дружбу» група Барбарікі.

Хід НСД:

Діти заходять в групу під звуки музики, сідають в коло на килим. Вихователь сідає поруч. Музика затихає.

вихователь: Привіт хлопці. Як ви думаєте, чому ми сидимо в колі?

діти: по тому, що ми дружні. Ми завжди починаємо заняття в колі, вітаємося один з одним.

Вітаємося один з одним, передаючи по колу м'який м'яч ( зняття емоційної напруги).

вихователь: хлопці, буває так, що деякі діти приходять в дитячий садок з поганим настроєм. Буває? Що ми робимо, щоб настрій покращився у хлопців?

діти: посміхаємося один одному.

посміхаємося ( мімічна гімнастика, налагодження позитивного емоційного фону в групі).

вихователь: як здорово, в нашій групі стало ясно і весело від ваших посмішок.

Але це ще не все. Перед початком занять потрібно «розбудити» наші ручки, ніжки і язичок. ( «Будим» пальчики розтиранням; ніжки, ручки - поплескуванням. Робимо гімнастику артикуляції для язичка - вправа «віконечко», «парканчик», «укол», «годинничок», «неслухняний язичок»).

Поки діти виконують вправи, з'являється лялька в колі.

Хлопці, до нас в гості прийшла лялька. Вона просить вас присісти на стільчики.

Вправа «Опиши іграшку»

вихователь: Хлопці, лялька прийшла до нас із сусідньої групи. Її звуть Маша. І вона дуже засмутилася, по тому, що її назвали негарною.

Потрібно її заспокоїти. Давайте, розповімо яка наша лялечка насправді?

Яка вона?

діти: красива, ошатна.

вихователь: Що вона вміє робити?

діти: співати, малювати, танцювати, грати.

вихователь: Яке на ній плаття?

діти: красиве, кольорове, ошатне.

вихователь: Вона весела або сумна? Що треба зробити, щоб вона стала весела?

діти: похвалити її, розповісти яка вона красива.

вихователь: Давайте разом розповімо про неї?

діти: давайте.

вихователь: Наша Маша ... (найкрасивіша). У неї ... (ошатне плаття, синє плаття, білі шкарпетки, червоні бантики і т.д.). Вона добра, лагідна, турботлива.

Перегляньте, хлопці, Марійці приємно чути такі добрі слова, Вона більше не сумує.

Маша приготувала для вас завдання. Знайдіть очками жовтий конверт в групі? ( гімнастика для очей)

Вихователь дістає картинки з жовтого конверта.

Вправа «Сировина каченят»

Вихователь показує картинки із зображенням двох каченят, з явними відмітними ознаками.

вихователь: хлопці, хто намальований на цих картинках?

діти: два каченяти.

вихователь: точно, каченята. Вони дуже схожі один на одного, але є і те, чим вони відрізняються. Без вашої допомоги каченята не впораються, вони не можуть дізнатися, чим вони відрізняються. Давайте допоможемо утятам. Допоможемо?

Подивіться уважно на ці картинки. Чим вони відрізняються?

діти: у одного каченяти на капелюшку є квіточка, а в іншого немає.

У одного каченяти на шиї має плавці, а у другого - немає.

У одного каченяти на лапках є взуття, а у другого - немає.

Вихователь показує відмінності указкою на зображенні. Потім просить дітей показати відмінності, підійшовши до картинки.

вихователь: Вова (Дамір, Захар), перевір, будь ласка, нас. Чи всі відмінності ми знайшли?

Молодці, хлопці. Все вірно. Ми знайшли всі відмінності на картинках.

Тепер каченята зрозуміли, чим вони відрізняються. Ви їм дуже здорово допомогли.

Физминутку «Давайте будемо дружити один з одним»

вихователь: хлопці, каченят ми потоваришували, а зараз давайте навчимо їх нашої зарядці?

Діти стають в півколо поруч зі стільчиками, роблять вправи і промовляють зарядку:

Руки до п'ят, і до вух.

На коліна, і до плечей.

В боку, на пояс, вгору.

А тепер веселий сміх:

Дівчатка - хи-хи-хи.

Хлопчики - ха-ха-ха.

І все разом - ха-ха-ха.

Молодці, хлопці. Нашу зарядку ви знаєте добре. А зараз ми розучимо з вами нову зарядку. Повторюйте слова і рухи.

Давайте будемо дружити один з одним (Простягаємо руки один одному),

Як птиці з небом (Потягнутися вгору, ставши на носочки),

Як трави з лугом (Сісти навпочіпки),

Як вітер з морем ( качають руками над головою разом з тулубом),

Поля з дощами (Кружляють навколо себе, змахуючи руками),

Як дружить сонце з усіма нами (Підійти до кола і обійнятися).

Тепер в нашій «скарбнички» з'явилася ще одна зарядка, яку ми будемо з задоволенням робити.

Сідайте на стільчики.

Словесна гра «Так-так, Ні-ні».

вихователь: Хлопці, але ж лялечка Маша приготувала для вас ще одне завдання. Знайдіть очками синій конверт. ( гімнастика для очей)

Діти знаходять конверт, в якому лежить лист.

вихователь: тут лист. Зараз я його вам прочитаю.

«Хлопці, щоб бути хорошим другом, потрібно знати правила дружби. Що потрібно робити, а чого робити не можна! Щоб краще запам'ятати ці правила, пограйте в гру! »

вихователь: Лялька Маша пропонує нам пограти в гру. Ми вже грали з вами в таку гру, і правила ви знаєте. Але все таки я нагадаю їх вам. Я буду задавати питання, слухайте їх уважно і відповідайте: «так» або «ні». Починаємо?

Будемо міцно ми дружити?

Нашою дружбою дорожити?

Ми навчимося грати?

Будемо одному допомагати?

Друга потрібно розлютити?

А посмішку подарувати?

Друга варто ображати?

Чай з друзями будемо пити?

Будемо міцно ми дружити?

Молодці. Ще одне завдання ляльки виконали.

вихователь: Як швидко ми впоралися з машини завданнями. І тепер їй пора повертатися в свою групу. Давайте попрощаємося з лялькою Машею.

Хлопці, вам сподобалися завдання ляльки Маші? Яке завдання було найцікавішим? Найскладнішим? А що було найлегше?

Відповіді дітей.

вихователь: хлопці, сьогодні ми з вами дізналися багато нового і дуже цікавого, дізналися нові ігри, в які обов'язково будемо продовжувати грати і навчимо грати всіх наших друзів.

А адже Маша приготувала для вас сюрприз.

Вихователь дістає смайлики і клеїть кожному на футболку.

діти : Дякую, Маша. До побачення.

Діти прощаються з лялькою.

Список літератури:

1. ВІД НАРОДЖЕННЯ ДО ШКОЛИ. Орієнтовна загальноосвітня програма дошкільної освіти/ Под ред. Н.Є. Веракси, Т. С. Комарової, М. А. Васильєвої. -М .: МОЗАЇКА СИНТЕЗ, 2014. - с,

Муніципальне бюджетне дошкільний навчальний заклад

дитячий садок «Колосок», п. Сергієвський »

розглянуто до утвердження

педагогічною радою

Затверджую:

Завідувач МДОУ «Дитячий сад»

«Колосок» п. Сергієвський

--------------- З.А Ботвина

Робоча програма

по освітній галузі « Мовний розвиток»

Вид організованою освітньої діяльності: Розвиток мовлення

Вікова група: Друга молодша (3-4 роки)

Відомості про розробників:

Вихователі Наконечна Н.А

Чеблукова Л.А

2016 – 2017 навчальний рік

Пояснювальна записка

Мовний розвиток включає володіння мовою як засобом спілкування і культури; збагачення активного словника; розвиток зв'язного, граматично правильного мовлення; розвиток мовного творчості; розвиток звуковий і інтонаційної культури мовлення, фонематичного слуху; формування звукової аналітико-синтетичної активності як передумови навчання грамоті.

Робоча програма по мовному розвитку дітейдругий молодшоїгрупи (від 3 до 4 років) складена відповідно до ФГОС ДО, з урахуванням з приблизною загальноосвітньої програмимуніципального бюджетного дошкільного освітнього закладу дитячого садка «Колосок».

Робоча програма орієнтована на використання навчально-методичного посібника :

1. Орієнтовна загальноосвітня програма дошкільної освіти «Від народження до школи» / Под ред. Н.Е.Веракси, Т.С. Комарової, М.А.Васільевой. - М .: Мозаїка - Синтез, 2014.

2. Гербова В.В «Розвиток мови в дитячому садку. Друга молодша група ». - М .: Мозаїка - Синтез, 2014.

3. Ковригіна Т.В., Косьяненко М.В., Павлова О.В. Комплексні заняття за програмою «Від народження до школи» під редакцією Н.Є. Веракси, Т.С. Комарової, М.А. Васильєвої. Друга молодша група. - Волгоград, «Учитель», 2012

Режим реалізації програми

Загальна кількість освітніх ситуацій в рік

Кількість безпосередньо освітніх ситуацій в тиждень

Тривалість безпосередньо освітньої ситуації

Форма організації освітнього процесу

1 раз в тиждень

15 хвилин

групова

Програмою передбачено проведення:

діагностичних занять - 2

практичних занять - 34

мета програми: оволодіння дітьми конструктивними способами і засобами взаємодії з оточуючими людьми через вирішення наступних завдань:

розвиток вільного спілкування з дорослими і дітьми;

розвиток всіх компонентів усного мовлення дітей (лексичної сторони, граматичної будови мови, произносительной боку мови; зв'язного мовлення - діалогічного і монологічного форм) в різних формах і видах дитячої діяльності;

практичне оволодіння вихованцями нормами мови.

Основні завдання по програмі

Розвиваюча мовна середовище

Продовжувати допомагати дітям спілкуватися зі знайомими дорослими і однолітками за допомогою доручень (запитай, з'ясуй, запропонуй допомогу, подякуй і т.п.).

Підказувати дітям зразки поводження до дорослих, які зайшли в групу ( «Скажіть:« Проходьте, будь ласка »,« Запропонуйте: «Хочете подивитися ...», «Запитайте:« Чи сподобалися наші малюнки? »).

У побуті, в самостійних іграх допомагати дітям за допомогою мови взаємодіяти і налагоджувати контакти один з одним (Порадь Миті перевозити кубики на великій машині »,« Запропонуй Саші зробити ворота ширше »,« Скажи «Соромно битися! Ти вже великий»).

Допомагати дітям доброзичливо спілкуватися один з одним.

Продовжувати привчати дітей слухати розповіді вихователя про кумедні випадки із життя. Формувати потребу ділитися своїми враженнями з вихователями та батьками.

Заохочувати бажання задавати питання вихователю і одноліткам.

формування словника

На основі збагачення уявлень про найближче оточення продовжувати розширювати і активізувати словниковий запас дітей. Уточнювати назви і призначення предметів одягу, взуття, головних уборів, посуду, меблів, видів транспорту.

Розвивати уміння розрізняти і називати істотні деталі і частини предметів (у сукні-рукава, комір, кишені, гудзики), якості (колір і його відтінки, форма, розмір), особливості поверхні (гладка, пухнаста, шорстка), деякі матеріали і їх властивості (папір легко рветься і розмокає, скляні предмети б'ються, гумові іграшки після стискання відновлюють первісну форму), місце розташування (за вікном, високо, далеко, під шафою).

Звертати увагу дітей на деякі подібні за призначенням предмети (тарілка-блюдце, стілець-табурет, шуба-пальто-дублянка).

Розвивати уміння розуміти узагальнюючі слова (одяг, посуд, меблі, овочі, фрукти, птиці і т.п.); називати частини доби (ранок, день, вечір, ніч); називати домашніх тварин і їх дитинчат, овочі і фрукти.

Звукова культура мови

Удосконалювати вміння дітей чітко вимовляти в словах голосні (а, у, і, о, е) і деякі приголосні звуки (п-б-т-д-к-г, ф-в, т-с-з-ц).

Розвивати моторику речед-вігательного апарату, слухове сприйняття, мовної слух і мовне дихання, уточнювати і закріплювати артикуляцію звуків. Виробляти правильний темп мови, інтонаційну виразність. Формувати вміння чітко вимовляти слова і короткі фрази, говорити спокійно, з природними інтонаціями.

Граматичний лад мови

Удосконалювати вміння дітей узгоджувати прикметники з іменниками в роді, числі, відмінку; вживати іменники з прийменниками (в, на, під, за, близько). Допомагати вживати в мові іменники в формі однини і множини, що позначають тварин і їх дитинчат (качка-каченя-каченята); форму множини іменників у родовому відмінку (стрічок, матрьошок, книг, груш, слив). Ставитися до словотворчості дітей як до етапу активного оволодіння граматикою, підказувати їм правильну форму слова.

Допомагати дітям отримувати з непоширених простих речень (складаються тільки з підмета і присудка) поширені шляхом введення в них визначень, доповнень, обставин; складати речення з однорідними членами ( «Ми підемо в зоопарк і побачимо слона, зебру і тигра»).

зв'язкова мова

Розвивати діалогічну форму мови.

Залучати дітей в розмову під час розглядання предметів, картин, ілюстрацій; спостережень за живими об'єктами; після перегляду вистав, мультфільмів.

Формувати вміння вести діалог з педагогом: слухати і розуміти поставлене запитання; зрозуміло відповідати на нього, говорити в нормальному темпі, не перебиваючи говорить дорослого.

Нагадувати дітям про необхідність говорити «спасибі», «здрастуйте», «до побачення», «на добраніч» (в родині, в групі).

Розвивати ініціативну мова дітей у взаємодіях з дорослими та іншими дітьми.

З метою розвитку ініціативної мови, збагачення і уточнення уявлень про предмети найближчого оточення надавати дітям для самостійного розглядання картинки, книги, набори предметів.

Програма складена з урахуванням інтеграції освітніх областей

« Фізичний розвиток»

Формування мовних навичок в процесі занять фізичною культурою, Розвиток комунікативних функцій. Формування уявлень про здоров'я засобами комунікації в різних видах діяльності

«Пізнавальний розвиток»

Розвиток мовних навичок дітей, формування різних сторін мовної діяльності в процесі пізнання

«Художньо-естетичний розвиток»

Розвиток комунікативних функцій дитини в процесі освоєння різних видів художньої діяльності

Педагогічний аналіз знань і умінь дітей проводиться два рази на рік

Тривалість діагностичного періоду:

Стартова діагностика: 15.09.2014 - 26.09.2014 р,

Підсумкова діагностика: 18.05.2015 - 29.05.2015 р

Тематичний план

програмне зміст

кількість занять

а, у . Дидактична гра «Не помилися».

Звукова культура мовлення: звук у .

моніторинг

Звукова культура мовлення: звук про . Розгляд ілюстрацій до казки «Колобок».

Звукова культура мовлення: звук і .

Розгляд картини «Коза з козенятами». Дидактична гра «Хто, хто в теремочке живе?».

Гра-інсценівка «У матрьошки - новосілля»

Повторення казки «Снегурушка і лисиця». Дидактичні ігри «Ехо», «Чудесний мішечок»

Звукова культура мовлення: звуким, мь . Дидактичне вправу «Встав слівце»

Звукова культура мовлення: звукип, пь . Дидактична гра «Ярмарок»

Звукова культура мовлення: звукиб, бь .

Розгляд картини «Діти грають в кубики». Дидактична гра «Що змінилося?»

Звукова культура мовлення: звукф

Звукова культура мовлення: звукз

Звукова культура мовлення: звукз

Звукова культура мовлення: звукц

Розгляд сюжетних картин.

Звукова культура мовлення: звукт

Звукова культура мовлення: звукп

Звукова культура мовлення: звукдо

Дидактичні ігри: «Луна», «Чудесний мішечок»

Звукова культура мовлення

Заучування вірша В. Берестова «Петушки»

Читання вірша І.Косякова «Все вона»

Звукова культура мовлення: звукз

Розгляд ілюстрацій до казки «Гуси - лебеді»

Звукова культура мовлення

Звукова культура мовлення: звукч

Заучування вірша С.І.Белоусова «Весняна гостя»

Звукова культура мовлення: звукс, сь

Звукова культура мовлення: звукш

"Що таке добре і що таке погано?"

моніторинг

Освітня область: мовленнєвий розвиток

місяць

часовий відрізок

Тема занять

зміст

вересень

1 тиждень

Занятіе№1 Хто у нас хороший, хто у нас пригожий. Читання вірша С. Чернов «Пріставалка»

Викликати у дітей симпатію до однолітків за допомогою розповіді вихователя (гри); допомогти малюкам повірити в те, що кожен з них - чудова дитина, і дорослі їх люблять

вересень

2неделі

Заняття №2 Читання російської народної казки «Кот, півень і лисиця».

Ознайомити дітей з казкою «Кот, півень і лисиця» (оброб. МБоголюбской)

вересень

3неделя

Заняття №3 Звукова культура мовлення: звуки а, у. Дидактична гра «Не помилися»

Тренувати дітей у правильному і виразній вимові звуків (ізольованих, в звукосочетаниях, словах). Активізувати у мові дітей узагальнюючі слова.

вересень

4неделі

Заняття №4Звуковая культура мови: звук у

Тренувати дітей у чіткій артикуляції звуку (ізольованих, в звукосочетаниях); відпрацьовувати плавний вихід; спонукати вимовляти звук в різній тональності з різною гучністю (по наслідуванню).

жовтень

1 тиждень

Заняття №1Дідактіческая гра «Чия річ». Розгляд сюжетних картин (за вибором педагога)

Тренувати в узгодженні присвійних займенників з іменниками і прикметниками. Допомогти дітям зрозуміти сюжет картини, охарактеризувати взаємини між персонажами.

жовтень

2неделі

Заняття №2Чтеніе російської народної казки «Колобок». Дидактичне вправу «Граємо в слова».

Ознайомити з казкою «Колобок» (оброб. К. Ушинського) .Упражнять дітей в освіті слів за аналогією.

жовтень

3неделя

Заняття №3 Звукова культура мовлення: звук о.Рассматріваніе ілюстрацій до казки «Колобок».

Продовжувати привчати дітей уважно розглядати малюнки в книжках, пояснювати зміст ілюстрацій. Відпрацьовувати чітку вимову звуку о.

жовтень

4неделі

Заняття №4 Читання вірша О. Блока «Зайчик». Заучування вірша А.Плещеева «Осінь настала».

Допомогти дітям запам'ятати вірші А.Плещеева «Осінь настала». При сприйнятті вірша О. Блока «Зайчик» викликати співчуття до зайчикові, якому холодно, голодно і страшно в незатишну осінню пору.

Листопад

1 тиждень

Занятіе№1 читання віршів про осінь. Дидактичне вправу «Що з чого виходить»

Залучати дітей до поезії, розвивати поетичний слух. Тренувати в освіті слів за аналогією.

Листопад

2неделі

Занятіе№2 Звукова культура мовлення: звук і

Тренувати дітей у чіткому і правильну вимову звуку (ізольованого, в словосполученнях, в словах).

Листопад

3неделя

Заняття №3 Розгляд сюжетних картин (за вибором педагога)

Вчити дітей розглядати картину, відповідати на питання вихователя, слухати його пояснення. Тренувати в умінні вести діалог, вживати іменники, що позначають дитинчат тварин, правильно і чітко промовляти слова зі звуками до, т.

листопад

4неделі

Заняття №4 Читання віршів з циклу С. Маршака «Дітки в клітці».

Ознайомити дітей з яскравими поетичними образами тварин з віршів С. Маршака.

грудень

1 тиждень

Занятіе№1Чтеніе казки «Снігуронька і лисиця»

Ознайомити дітей з російською народною казкою « Снігуронька і лисиця »(оброб. М.Булатова), з образом лисиці (відмінним від лисиць з інших казок). Тренувати в виразному читанні отривка- голосіння Снегурушка.

грудень

2неделі

Занятіе№2Повтореніе казки «Снегурушка і лисиця». Дидактична гри «Ехо», «Чудесний мешочік»

Допомогти дітям згадати казку «Снегурушка і лисиця». Тренувати в вимові слів зі звуком е (гра «Ехо»). У визначенні якостей предметів на дотик (гра «Чудесний мешочік»)

грудень

3неделя

Занятіе№3 Читання оповідань Л.Воронской «Сніг іде», вірш А.Босева «Троє»

Ознайомити дітей з розповіддю Л.Воронской «Сніг іде», оживити в пам'яті дітей їхні власні враження від рясного снігопаду. Допомогти запам'ятати вірш А.Босева «Троє» (пер.с болг. В.Вікторова)

грудень

4неделі

Занятіе№4 Игра- інсценування «У матрьошки -новоселье»

Сприяти формуванню діалогічного мовлення; вчити правильно називати будівельні деталі і їх колір.

січень

1 тиждень

Розгляд ілюстрацій до казки «Гусі- лебеді»

Вчити розглядати сюжетні картинки, відповідати на питання, робити найпростіші висновки висловлювати пропозиції. Читання російської народної казки »Гусі- лебеді» познайомити з казкою, викликати бажання послухати її ще раз, пограти в казку, вчити відповідати на питання за змістом казки.

січень

2неделі

Розгляд сюжетних картин

Вчити розглядати сюжетну картину, відпрацьовувати правильну вимову слів і звуку (в), розвивати вміння імітувати рухи тварин в супроводі художнього слова Читання вірша З. Александрової «Мій ведмедик». Ознайомити з віршем З. Александрової. «Мій ведмедик»., Виховувати добрі почуття, позитивні емоції, вчити відгадувати звучань предметів, передавати характер звуку словом або звуконаслідуванням

січень

3неделя

Звукова культура мовлення

Закріплювати вимова звуку (т) в словах і фразової мови, вчити чітко вимовляти звуконаслідування зі звуком (т) вправляти вимови звукоподражаний з різною швидкістю і громкостью.Чтеніе оповідань В. Біанкі «Лис і мишеня». Дати дітям уявлення про лисицю і мишеня, способі життя цих тварин, поведінці і стані дикого тваринного в будинку людини, виховувати любов до тварин

січень

4неделі

Звукова культура мовлення звук (к)

Вчити чітко вимовляти слова і звуконаслідування зі звуком (до), закріплювати вимова звуку (к) в словах і фразової мови, вправляти у вимові звуконаслідування з різною швидкістю і гучністю. Читання російської народної казки «Вовк» познайомити з казкою; викликати бажання послухати твір ще раз і запам'ятати пісеньку кози, виховати любов до тварин, співчуття до дитинчат

лютий

1 тиждень

Звукова культура мовлення звук (п)

Тренувати чітко і правильно вимовляти ізольований звук (п) і звуконаслідувальні слова з цими звуками. Читання російської народної казки «Лисиця і заєць». Допомогти зрозуміти зміст твору (малий молодець, так сміливець),

лютий

2неделі

Звукова культура мовлення звук (ф)

Вчити чітко і правильно проізнасіть ізольований звук (Ф) і звуконаслідувальні слова з цим звуком. Читання російської народної казки «Півник і бобове зернятко» вчити слухати і відповідати на питання вихователя.

Лютий

3неделя

Звукова культура мовлення звук (с)

Відпрацьовувати чітку вимову звуку (с) вправляти в умінні вести діалог. Російська народна казка «Рукавичка» викликати бажання пограти з героями казки

Лютий

4неделі

Читання російської народної казки «Коза -Дереза»

Заучувати вірші В. Берестова допомогти запам'ятати вірш, вчити виразно розповідати вірші напам'ять. Ознайомити з російською народною казкою «Коза -Дереза», викликати бажання запам'ятати пісеньку кози і півня допомогти зрозуміти зміст твору (розкриття обману, малий молодець, так сміливець.

березень

1 тиждень

Читання вірша І.Косякова «Все вона»

Ознайомити з новими віршами, удосконалювати діалогічну мова. Читання вірш про маму. Залучати дітей до поезії, розвивати поетичний смак, навик точного інтонування.

березень

2неделі

Звукова культура мовлення звук (з)

Тренувати в вимові звуку (з), вчити бачити і виділяти красиві предмета Читання російської народної казки «У страху очі великі» нагадати відомі народні казки і познайомити з новою, допомогти правильно відтворити початок і кінець казки.

Березень

3неделя

Звукова культура мовлення звук (ц)

Вчити змінювати темп мови, відпрацьовувати чітку вимову звуку (ц), паралельно тренуючи в інтонаційно правильному відтворенні звукоподражаний. Читання вірша С.Я. Маршака «Вусатий -полосатий». Довести до свідомості дітей задум автора, кошеня -Живий істота, він не іграшка, у нього свої потреби і звички, вчити виразно читати деякі рядки, доставляючи дітям задоволення лт дзвінких, ігрових, веселих віршів.

Березень

4неделі

Тренувати в правильну вимову звуку (ч) в словах, вчити чітко промовляти слова з цим звуком, Читання оповідань Л. М. Толстого «Правда всього дорожче» довести до свідомості дітей задум автора (потрібно завжди говорити правду, в неволі птахи не співають »допомогти запам'ятати розповіді, виховувати добре ставлення до всього живого, вчити виділяти звук серед інших і сприймати його як сигнал якої-небудь дії або події розвивати активність, пам'ять мислення

Квітень

1 тиждень

Звукова культура мовлення звук (ч)

Відпрацьовувати чітку вимову слів, вправляти в умінні вести діалог. Читання російської народної казки «Теремок» викликати бажання пограти запам'ятати слова персонажів, виховувати на прикладі героїв твір готовності разом трудиться

Квітень

2неделі

Читання вірша А.Плещеева «Весна»

Заучувати вірші С.І. Білоусова «Весняна гостя» допомогти дітям згадати вірші, які вони розучували протягом року, запам'ятати новий вірш, розвивати мислення, творчі здібності, фантазію

Квітень

3неделя

Звукова культура мовлення звук (с), (з ')

Відпрацьовувати чітку вимову звуків (с), (з '). Тренувати в умінні вести діалог, вчити обговорювати вірш. Розповідання російської народної казки »Курочка ряба» познайомити з російською народною казкою, викликати у дітей бажання повторювати слідом за персонажами казки окремі слова і фрази.

Квітень

4неделі

Звукова культура мовлення звук (с), (з '), (з) (з'), (ц).

Тренувати в правильну вимову звуків (с), (з '), (з) (з'), (ц). в словах. Читання оповідання Я.Тайца «Свято», створити у дітей радісний настрій і інтерес до опису святкової події.

Травень

1 тиждень

Звукова культура мовлення звук (ш)

Тренувати в правильну вимову звуку (ш) в словах, вчити огороджувати великий простір ( «озеро» для качечок »), закріплювати свої дії. Читання вірша Є. Благининой «Ось яка мама»! виховувати у дітей добрі почуття, любов до мами, розвивати навички гудіти, як машина

Травень

2неделі

Розглядати сюжетні картини

Вчити розглядати сюжетну картину і розповідати про те, що на ній зображено, розрізняти низькі і високі звуки. Читання казки К. Чуковського «Курча» розширити значення дітей про життя тварин, вчити дітей супроводжувати читання (слухання) розповіді жестами, викликати бажання обігравати розповідь.

Травень

3неделя

Заучування вірша В.Берестова «Кошеня»

Допомогти запам'ятати вірш, виразне читати його. Читання російської народної казки «Бичок-чорний бочок, білі копитця» виховувати почуття співпереживання героям казки.

Травень

4 тиждень

"Що таке добре і що таке погано"

Удосконалювати діалогічну мова (вміння вступати в розмову, висловлювати судження так, щоб воно було зрозумілим оточуючим), граматично правильно відображати в мові свої враження. Вірш В.В Маяковського «« Що таке добре і що таке погано »вчити розрізняти хороші і погані вчинки.

Основні вимоги до рівня підготовки дітей 2 молодшої групи по мовному розвитку

Розглядає сюжетні картинки.

Використовує всі частини мови, прості непоширені пропозиції і пропозиції з однорідними членами.

Діагностичний інструментарій для визначення рівня засвоєння програмного матеріалу

Освітня галузь «Мовний розвиток»:

завдання

Дитина показує:

Методика проведення

устаткування

Завдання 1:

Сюжетні картинки.

завдання 2

Відповідає на різноманітні питання дорослого, що стосуються найближчого оточення.

Вихователь дає оцінку в процесі спостережень за поведінкою дитини в спеціально організованій діяльності.

завдання 3

Вихователь дає оцінку в процесі спостережень за поведінкою дитини в спеціально організованій діяльності.

Предметні та сюжетні картинки.

Предметно - просторова розвиваюче середовище.

оцінка результатів :

Високий рівень - дитина виконує завдання самостійно і правильно;

Середній рівень - дитина виконує завдання самостійно, може допустити помилки, які виправляє при невеликій допомоги дорослого;

Низький рівень - дитина виконує завдання при безпосередній участі дорослого;

нижчий рівень - дитина не може виконати завдання навіть при безпосередній допомозі педагога.

Високий рівень - 10 - 12 балів,середн ий рівень - 7 - 9 балів, н ізкій рівень - 4 - 6 балів,нижчий рівень - 3 бали.

Список літератури:

Орієнтовна загальноосвітня програма дошкільної освіти «Від народження до школи» / Під ред.Н.Е.Веракси, Т.С. Комарової, М.А.Васільевой. - М .: Мозаїка - Синтез, 2014.

Гербова В.В «Розвиток мови в дитячому садку. Друга молодша група ». - М .: Мозаїка - Синтез, 2014.

діагностична таблиця

Рівень засвоєння умінь і навичок по освітній галузі «Мовний розвиток»

Група Друга молодша

Вихователь Наконечна Н.А ..

вихователь Чеблукова Л.А

п / п

Прізвище,

ім'я

дитини

Розглядає сюжетні картинки

Відповідає на різноманітні питання дорослого, що стосуються найближчого оточення.

Використовує всі частини мови, прості непоширені пропозиції і пропозиції з однорідними членами

всього балів

Суммар

ний

рівень

н

до

н

до

н

до

н

до

н

до

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

всього балів

являє собою комплекс систематичних занять, спрямованих на збагачення словникового запасу дитини, вміння зв'язно висловлювати свої думки. Заняття повинні проводитися регулярно, хоча б два-три рази на тиждень. Друга молодша група - це вік дітей в проміжку від чотирьох до п'яти років. Саме цей період в сучасній психологічній науці вважається найсприятливішим для поповнення пасивного і активного словника. У даній статті ми розглянемо кілька пізнавальних вправ, які принесуть вашій дитині відчутну користь.

Розповідь по картинці

Вихователь розкладає перед дітьми картинки і дає завдання скласти розповідь, спираючись на ілюстрацію. Під час відповіді дитині дозволяється дивитися на картинку, що створює у нього відчуття впевненості в собі. Адже навіть якщо малюк щось забуде, то, глянувши на картинку, зможе згадати і продовжити свою розповідь. Складання розповіді по конкретної ілюстрації прекрасно розвиває пам'ять, тренує уяву, сприяє розвитку мови.

Тільки задумайтеся: перш ніж почати розповідати, дитині потрібно подумки підготуватися до відповіді. Він обов'язково почне шукати відповідні слова, щоб виглядати в очах вихователя і одногрупників розумним, які знають хлопчиком або дівчинкою. Розвиток мови в другій молодшій групі дитячого садка починається з усвідомленого бажання добре виступити і прагнення зробити це якомога краще. Часто скласти зв'язну розповідь пропонується на педагогічних комісіях і різних відкритих заняттях, Коли створюється можливість оцінювання дитини з боку дорослих.

«Четвертий зайвий»

Це чудова гра, в яку можна грати вдома з дитиною. Вона теж використовується на заняттях в дитячому саду. Розвиток мови в другій молодшій групі не обходиться без порівняння, аналізу і синтезу. Суть вправи полягає в наступному: перед дитиною викладаються зображення тварин, птахів, предметів або людей, три картинки з яких можна логічно зарахувати до однієї групи, а четверта залишається зайвою. Як варіанти відмінно підійдуть ілюстрації трьох домашніх тварин і одного дикого, предметів меблів і одягу.

Синоніми і антоніми

Хоча маленькі діти у віці чотирьох-п'яти років ще не знають ці терміни, з ними можна займатися таким чином, щоб наочним прикладом познайомити їх з цими поняттями. Розвиток мови для молодших груп будується, перш за все, на правильній організації і підході до занять. Так як діти ще досить невеликі для вивчення російської мови, природно, їх знайомлять тільки з тими компонентами, які викликають у них інтерес і легко запам'ятовуються. Наприклад, вихователь може назвати слово «білий» і дати завдання підібрати до нього протилежне значення ( «чорний»). Коли діти зрозуміють суть, доцільно запропонувати їм придумати свої слова з протилежним змістом. Дітлахам дуже сподобається таке заняття!

Формування вміння підбирати синоніми і антоніми до слів є важливою складовою в роботі з дошкільнятами. Розвиток мови у 2 молодшій групі сприяє загальному психічному благополуччю дитини, формуванню вміння мислити аналітично, вдаватися до порівняння, синтезу предметів.

дивовижна виріб

Дана вправа може бути виконано тільки за умови, якщо дітям заздалегідь дається завдання виготовити що-небудь своїми руками. Це може бути виріб з картону, кольорового паперу, тканини або пластиліну. Будинки необхідно разом з батьками скласти зв'язну розповідь: навіщо ця річ потрібна, в чому її користь, де застосовується і т.д. Тему бажано заздалегідь обговорювати, але можливо залишити дітям право вибору. Тоді і розповідь вийде більш живим і природним.

Як правило, діти з великим задоволенням розповідають про свої улюблені іграшки, коли приносять їх в дитячий сад. Тут їх навіть просити про це годі й говорити! використовуйте даний спосіб. Якщо бачите, що малюк не випускає з рук плюшевого зайця або машинку, підійдіть до нього, попросіть розповісти про неї. Ви побачите, з якою готовністю він почне з вами ділитися враженнями.

Домашня тварина

Напевно у ваших вихованців будинку є який-небудь звір. Дайте на вихідні завдання поспостерігати за чотириногим другом: як і що він їсть, коли лягає спати, якого уваги до себе вимагає. Може бути, дитина, надихнувшись цією ідеєю, негайно складе для вас цілий розповідь, в якому обов'язково згадає про звички свого улюбленця і незвичайні здібності.

Розвиток мови в другій молодшій группепроісходіт на ентузіазмі, виявлений інтерес до навколишнього світу. Навіть не проводячи спеціального заняття, можна знайти привід поговорити з дітьми про той чи інший предмет.

Які бувають професії?

Дітлахи нерідко люблять уявляти себе відважними моряками, пускати в небезпечні і захоплюючі пригоди. Тема професійних занять для них більш ніж цікава, адже вона належить світу дорослих. Всім відомо, наскільки популярні ігри в доктора, перукаря, водія. Уважний вихователь завжди зуміє знайти до кожної дитини індивідуальний підхід: дізнається про його захоплення, інтереси, мрії, прагнення. Можна запитати малюка, ким він збирається бути в майбутньому. Ось що являє собою розвиток мови. Друга молодша група - це прекрасна можливість навчитися чомусь новому, як для самих дітей, так і для тих, хто бере участь в їх вихованні. Будьте ближче до хлопців, розділяйте їх радості і невдачі, тоді і вони будуть вам довіряти.

Таким чином, розвиток мовлення у другій молодшій групі являє собою складний і високоорганізований процес взаємодії дорослого з дитиною.