Rus tilida tizimli faol yondashuv. "GEJ amalga oshirishda rus tili darslarida o'rganish uchun tizimli - faoliyat yondoshuvi

Ma'ruza maktabida GEFni joriy etish shartlarida Rossiya darslari va adabiyotlarida tizim-aktuator yondoshish

"Biror kishi natijaga erishadi, faqat bir narsani o'ziga jalb qiladi ..."
(Aleksandr Pyatigorskiy, Dunyoga mashhur Rossiya faylasufi, sharq, London universiteti professori)

Zamonaviy hayot bugungi kunda qattiq talablar - bu yuqori sifatli Ta'lim, faraz, maqsadga muvofiqligi, ijodkorlik, ijodkorlik va eng muhimi - har qanday jamiyatda va har qanday jamiyatda moslashish qobiliyati. Kelgusida hayotga tayyorgarlik maktabda yotqizilgan, shuning uchun bugungi kunda ta'lim talablari ustuvor yo'nalishlarini o'zgartiradi.

Ta'limning maqsad va mazmuni o'zgarmoqda, yangi mablag'lar va o'quv texnologiyalari paydo bo'ladi, ammo barcha xilma-xillik bilan -dars o'quv jarayonini tashkil etishning asosiy shakli bo'lib qolmoqda. Va standartlarga bo'lgan talablarni amalga oshirish uchun dars yangi, zamonaviy bo'lishi kerak!

GEJ va zamonaviy innovatsiyalarning yangi talablarini hisobga olgan holda darsni qanday tayyorlash va o'tkazish kerak? Zamonaviy o'qituvchidan oldin, yangi ta'lim standartlarini joriy etish sharoitida maktab o'quvchilarining mashg'ulotlarida tizimli va faoliyat yondashuvidan foydalanishga arziydi. Darsdagi faoliyat yondashuvini amalga oshirish o'qituvchilarni o'z faoliyatini qayta tiklaydi, odatdagi tushuntirishdan uzoqlashishadi va talabalarni ma'lum bir ketma-ket kashf etish, yangi bilimlarni kashf etishlarini ta'minlashadi. Aniqo'quvchilar darsda asosiy "harakat qiluvchi qahramonlar" . Va, albatta, ularning saboqidagi faoliyati mazmunli va sezilarli darajada bo'lishi kerak:men nima qilishni xohlayman, nega men buni qilsam, buni qildim.

Sifatkorlik natijalarini faqat talabalarni mustaqil ta'lim va ta'lim sohasidagi talabalarni tizimli ravishda kiritish bilan amalga oshiriladi. Bu o'quv jarayonida o'zini o'zi rivojlantirishning davomiyligini ta'minlaydigan faoliyat usulidir. Agar talaba tugagan haqiqatlarni passiv ravishda o'zlashtirgan bo'lsa, yangi ta'lim maqsadlarini amalga oshirishning iloji yo'qligi aniq. Uning mustaqil tintuvi, maqsadlarga erishgan, refleksiv o'zini o'zi tashkil etish va o'z-o'zini qadrlash tajribasi, shuning uchun talabalarning shaxsiyatini rivojlantirish uchun kommunikativ ta'sir tajribasi sotib olinishi kerak Ularning faoliyatidagi faoliyatni shakllantirish ularni mustaqil ta'lim va kognitiv faoliyatda kiritish kerak.Faoliyat yondashuvining asosiy printsipi - o'rganishni o'rgatish . Bunday yondashuv shuni ko'rsatadiki, bilim sotib olinishi va faqat talabalarning ko'nikmalari, ko'nikmalari, rivojlanishi va o'qishi har doim xarajatlarni o'z ichiga oladi."Filologiya" o'quv sohasida ustuvorlik - bu kommunikatientning ustuvor rivojlanishi - Rossiya ona tilida erkin aloqa qilish qobiliyatini shakllantirish, og'zaki va og'zaki aloqa vositalarining zamonaviy vositalarini o'zlashtirishga tayyorgarlik. Tizimli faoliyat yondashuvi L.S.S kontseptsiyasining nazariy qoidalariga asoslanadi Vygotskiy, A.N. Leontiev, D.B., Elkonina, P.A. HALpersin.

Qandaytalablar k. ga taqdim etildi. zamonaviy dars GEJni tanishtirish sharoitida faoliyat yondashuvi bo'yicha rus tili va adabiyoti:

yaxshi jihozlangan idorada sifatli uyushgan dars yaxshi boshlanish va yaxshi yakunlashi kerak.

o'qituvchi o'z faoliyatini va talabalarning faoliyatini rejalashtirishi kerak, darsning maqsadi, maqsadlari, vazifasi aniq shakllantiriladi;

dars muammoli va rivojlanishi kerak: o'qituvchi o'zi talabalar bilan hamkorlik qilishni va talabalarni o'qituvchi va sinfdoshlar bilan hamkorlik qilishga undaydi;

o'qituvchi muammoli va qidiruv holatlarini tashkil etadi, talabalar faoliyatini faollashtiradi;

xulosa talabalarning o'zlarini yaratadi;

minimal ko'payish va maksimal ijod va ijodkorlik;

tejash va isitish tejash;

darsning asosiy yo'nalishi bolalar;

klassikent profilini hisobga olgan holda, talabalar, bolalar kayfiyatini hisobga oladigan talabalarning darajasi va imkoniyatlarini hisobga olish;

o'qituvchining uslubiy san'atini namoyish etish qobiliyati;

qayta rejalashtirish;

dars mehribon bo'lishi kerak.

Darsning yangi ma'nosi mustaqil kognitiv faoliyat orqali dars davomida maktab o'quvchilarining o'zlarini o'zlari bilan hal qilishdir. Darsning muammoli xususiyati kasbdor yondashuvdan kasbiy yondashuvdan chiqib ketayotganda ko'rib chiqilishi mumkin. Darsda ko'proq mustaqil faoliyat, shunchalik yaxshi Talabalar matn bilan ishlashda muammolarni, axborotning malakasini hal qilish imkoniyatiga ega bo'ladilar.

Yangi avlod GEFni joriy etish sharoitida rus tili va adabiyotining zamonaviy darsi bo'lishi kerakquyidagi olti asosiy qadam:

safarbar qilish (talabalarni faol intellektual faoliyatga kiritishni o'z ichiga oladi);

darmon (Talabalar darsning maqsadlarini mustaqil ravishda "Yodingiz → o'rganish → o'rganish");

mavjud bo'lgan bilimlarning etishmovchiligi to'g'risida xabardorlik (O'qituvchi muammoni hal qiluvchi vaziyatning saboqiga hissa qo'shadi, talabalar uni hal qilish uchun etarli bilim yo'qligini tushunishadi);

aloqa (juftlikda yangi bilimlarni qidiring, guruhda);

ko'p sinov, o'zaro boshqarish;

aks ettirish (U o'rgangan narsalari va sinfda nimani o'rgangan narsalari haqida xabardorligi to'g'risida xabardorligi).

Zamonaviy dars maktab o'quvchilarini o'rganish, o'zini o'zi rivojlantirish va o'zini takomillashtirish qobiliyati bilan ta'minlaydigan umumbashariy mashg'ulotlarni tashkil qilishi kerak. Maktab va sinfdagi umumiy muhit ijobiy motivatsiyani oshirishga yordam beradi: talaba va talaba o'rtasidagi hamkorlik aloqalarini baholash va o'z-o'zini hurmat qilishning shakllanishiga jalb qilish . Bundan tashqari, motivatsiyaning shakllanishi taqdimotning ortiqcha bo'lishi, o'qitishning g'ayrioddiy shakli, o'qituvchining nutqining hissiyotlari, o'qituvchining nutqining hissiyotlari, dalda va rad etish o'qituvchisining mahoratli qo'llanilishi.

Maktab o'quvchilari tomonidan alohida ahamiyatga egaakademik harakatlar vao'z-o'zini boshqarish, ishning bir bosqichidan boshqasiga mustaqil o'tish, talabalarni birgalikda o'rganish faoliyatiga kiritish. Aslida mustaqil ish, o'z-o'zini tarbiyalash shakli mavjud. Talabaning zamonaviy didaktikada mustaqil ishlash kontseptsiyasi, albatta, o'qituvchining tashkil etilishi bilan bog'liq. Maktabning o'zi uchun mustaqil ish bepul tanlov, ichki asoslangan faoliyat sifatida amalga oshirilishi kerak.

Bugungi kunda mashhur va tegishlimuammolarni o'rganish Darsning maxsus turi bo'lgan joyda - o'quv mashg'uloti.

Mavzudagi beshinchi sinfda rus tilidagi darsning quyidagi parchalari"Fe'lning juda muhim hayot tarzi tasvirlangan Muammoli vaziyatni tashkil etish.

O'quvchilar savolga javob berish uchun taklif qilinadi: nima uchun fe'lni bitta holatda yozing, yozadi, lekin ikkinchisiga yozadimi?

Ushbu lingvistik vazifani hal qilish jarayonida, mavjud bilimlarni qo'llash fe'l nima ekanligini aniqlaydiaytib bermoq I. To'sqinlik qiladi. Shunday shaklYozmoq Bu vaqt to'g'ri yozilgan. ShaklYozmoq u buyruq, iltimos, buyruqni bildiradi va bu uning yozishi bilan belgilanadi.

Bugungi saboqimiz mavzusi qanday bo'ladi? (Imperativ fe'lning lint)

Har xil yondashuv fe'llarida xato bo'lmaslik sizga nima yordam beradi? (So'zlarning morfema tarkibi haqida ma'lumot.)

Har bir shaklning tarkibi nima? (Ko'pgina boshqacha, shu jumladan talabalarning noto'g'ri javoblari mumkin.)

Sizga to'g'ri ishonch hosil qilishimizga nima yordam beradi? (Aniq misollarning isboti.)

Ushbu muammoni hal qilish uchun to'g'ri yo'lni topaylik. (Bu erda o'qituvchi beshinchi sinf o'quvchilariga maslahat berishi mumkin: fe'lning imperativ linkati sonini o'zgartirishi mumkin.)

Shundan so'ng, beshinchi sinf o'quvchilari mustaqil ravishda imperativ moyillik shaklida tushuntirish imkoniyatiga ega bo'ladilar, bu moyillik shaklini shakllantiradigan va juda ko'p sonning oxirida imperativ moyillikda. Talabalar allaqachon tanish bo'lgan ifodali qiyinchilik shaklida bir nechta sonning oxiri.

Tadqiqot muammolarini samaradorligini oshirish va tushunishning mumkin bo'lgan usullaridan biriqo'llab-quvvatlash Bu mohiyatni ikkinchi darajali matnni anglatadi, chunki u qisqa shaklda bo'lgani kabi manba matnining asosiy ma'lumotlarini uzatdi. Shu bilan birga, qisqartmalar, turli xil belgilar, belgilar, grafik izolyatsiyalardan foydalanish mumkin. Ko'pincha ma'lumotnoma, ba'zida stol, bu rasm yoki sxema. Psixologlar buni ta'kidlashaditalaba tomonidan ma'lumotni o'zgartirish , uning boshqa tarjimasi, aks-qarama-qarshi shakl hissa qo'shadi Yaxshiroq tushunish va bilim olish. Shuning uchun, bolalarning turli shakllarda yo'l-yo'riq berish qobiliyatini ishlab chiqishlari juda muhimdir. Ma'lumotchining muvofiqligi talabalar yoki bolalar uchun o'qituvchi yoki o'qituvchilar va bolalarning muloqotdagi harakatlari tomonidan tuzilgan. Shunday qilib, qo'llab-quvvatlash mavhumini jalb qilish qobiliyati talabalarni o'z bilimlarini taqdim etishni tayyorlaydigan muhim umumiy texnologik ko'nikmalardan biridir. Uzoq vaqt davomida men dog 'derazalarida turli xil sxemalar va jadvallar kiritiladigan derazalarni saqlab qolish uchun darslarda mashq qildim. Ko'pincha, men talabalarning o'zlarini qoidaning qisqacha kelishini yoki qoidani qo'llash uchun algoritm qilishlarini to'g'ri taklif qilaman.

Zamonaviy o'qitishning eng mashhur pedagogik texnologiyalari bo'ladiaKTdan foydalanib loyihaviy uslub Darsning samaradorligini oshirishga qaratilganligi sababli. Bunday darslarda o'qituvchining maktab o'quvchilarini mustaqil ravishda o'rganishga yoki boshqa muammoga duchor qiladi, natijasini bilib, qarorning qarori va uning qarorida zarur bo'lgan ijodiy faoliyatning qarorlari. Shunday qilib, bunday muammolar tizimini qurish talabalarning faoliyatini asta-sekin ijodiy odamning zaruriy xususiyatlarini shakllantirishga olib keladi.

Amaliyotda faoliyat yondoshuvini eng samarali amalga oshirishga imkon beradiguruh shakli . Talabalar guruh faoliyati o'quv jarayonida o'qituvchi rolini oshirishni o'z ichiga oladi. Ish miqdori, albatta, ko'payadi, u samarali o'zgaradi. Maxsus materialni maxsus tayyorlash va dars uchun o'ziga xos texnikalarni ishlab chiqish muhimdir. Muammoning psixologik tomoni ham muhimligini unutmasligimiz kerak, i.e. Talabalarning guruhdagi o'zaro hamkorligi. O'qituvchi turli xil xususiyatlarni amalga oshiradi:

1 . Guruhda ishlash jarayonini boshqaradi.

2. savollarga javob beradi.

3. Nizolarni tartibga soladi, ish tartibi.

4. Amaliy holatlarda alohida talabalar yoki butun guruh bilan yordam beradi.

Guruhlarni tanlashda maktab o'quvchilarining haqiqiy bilimlari va ularning chiqishlari sinfdoshlarda o'z ongida qayd etilgan. Ammo muvaffaqiyatli ish uchun bu etarli emas. Biz talabalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning bir-birlari (hamdardlik, antipatih, hamkorlik qilishga tayyorlik) bilan hisobga olishimiz kerak.

Maslahatchini tanlash: Yaxshi va ajoyib talabalar bu rolni engish uchun yaxshi va faxrlanayotgan talabalar haqida juda keng tarqalgan fikr. Psixologlarning ta'kidlashicha, talabaning yuqori chiqishlari guruhdagi munosabatlarga hech qanday ta'sir ko'rsatmaydi.
Guruh a'zolari (4-5 kishi) a'zolar, qo'shma faoliyatning maqsad va vazifalariga yaqinlashishga yaqin bo'lishi kerak. Talabalar bir-birlarini qanday eshitishni, xulosa chiqarishlarini bilish juda muhimdir, xulosalar - umumiy echimga keling.

Guruhlarda qanday ishlarni hal qilish mumkin? Ko'pchilik. Asosiy narsa: optimallik va samaradorlikni aniqlang. Guruh shaklida faqat uy vazifasini tekshirish paytida mavjud bo'lgan darslar mavjud, ular guruhda to'liq ishlamay turibdi, ba'zida esa butun dars Men hech qachon demayman: "Endi biz guruhlarda ishlamoqdamiz." Bularning barchasi darsning mavzusiga, o'qituvchi va uning talabalari oldida turgan maqsadga, bu muammoni o'rganish tizimidagi darvoza, darslar, mashg'ulot shakli.

Men ta'kidlamoqchiman ko'rinadigan afzalliklar guruhi o'quv ishlari:

1. Guruhning har bir a'zosining ishi uchun, mehnat uchun.

2. Tirsaish hissi, haqiqiy mehnat intizomi ko'nikmalari.

3. Qo'shma faoliyatning intensivligi va unumdorligi.

4. yutuq yuqori daraja Axloq tuzatish.

5. almashtirish usullari.

6. tushunish.

Albatta, ushbu turdagi sinflarni tashkil etishda tashkiliy, pedagogik va ijtimoiy reja faoliyatining ayrim qiyinchiliklari yuzaga keladi. Ammo o'qituvchining guruh ishlariga tayyorgarlik ko'rish uchun qo'shimcha xarajatlar katta pedagogik foyda bilan qoplanadi.

Zamonaviy darsdagi eng maqbul joyo'yin shakllari Ish.

"To'rtinchi rivojlandi" Masalan: kalit, qulf, gnome. Uchinchisi ortiqcha: gnomik, chunki kalit va qulf do'stsiz bo'lolmaydi, chunki gnom mavjud. Eski va boshqalar.

Orfografik o'rni . Guruh belgilangan orfig bilan so'zlarning namunalarini berish. Kim tezroq va ko'proq?

Anagraf . Rosinka-Sorinka, palto-tizzasi, korteks shnuri va boshqalar.

Word-shakllangan Xarakatlar: Bir so'z bilan ayting: ertakning ildizi, kabinaning so'zining ildizi, kabinaning so'zidan, so'zni iste'mol so'zidagi konsol.

Yangi yondashuv Ta'lim darsning joriy taqdimiga mos keladi. Bu zamonaviy deb atalgan, u erda o'qituvchi, talabalar bilan birgalikda o'zlashtirish uchun ilmiy bilimlarning izlanishlari va ilmiy tarkibini tanlash ustida ish olib borishadi; Shundagina bilimga faqat bilimdon bo'ladi va talaba o'qituvchisi tomonidan o'z bilimlarining ijodori sifatida qabul qilinadi. Ko'zni aks ettirish bosqichi, aksariyat ko'zguli turli xil aksessuarlarni ishlatganligi sababli alohida rol o'ynaydi: besh daqiqalik boshqa insho; Qurilishi tugallanmagan taklif usuli; Forumda, erkin bayonot, ozuqalarda bayonot.

Faoliyat printsipi shundaki, bilim olgan talaba tugagan shaklda emas, balki ularni ishlab chiqarish ularning mazmuni va shaklidan xabardor. o'quv faoliyatiO'zining me'yorlari tizimini tushunadi va qabul qiladi, ularning takomillashtirishda faol ishtirok etadi, u o'zining umumiy madaniy va faoliyat qobiliyatlari, umumiy ta'lim ko'nikmalarini faol muvaffaqiyatli shakllantirishga yordam beradi.

GEJ yangi kontseptsiya bilan tanishtiradi -ta'lim ahvoli O'quv jarayonining o'ziga xos xususiy birligi o'z faoliyatiga ega bo'lgan bolalarning harakatlarini aniqlaydi, turli xil ilmiy harakatlarni amalga oshiradi, uni o'zgartiradi, masalan, isloh qiladi yoki taklif qiladi Ta'rif va boshqalar, qisman eslang.

Akademik vaziyatni kompilyatsiya qilish vazifasi bo'lishi mumkin: stol, sxema yoki premimramma, ma'lum bir qoida yoki vazifa bo'yicha algoritm: Yosh sinfning o'qish matni yoki amaliy ish va hokazo.

Zamonaviy darslar tarkibi maqsadga muvofiq bo'lgan turli xil operatsiyalar to'plamidan foydalanishi kerak. O'qituvchi talabaning tashabbusini to'g'ri yo'nalishda qo'llab-quvvatlaydi va o'z faoliyatining o'z faoliyatining ustuvorligini ta'minladi.

Samarali vazifalar - bu ta'lim natijalariga erishishning asosiy vositasidir. Agar talaba GEJ-ga ega bo'lgan fazilatlarga ega bo'lsa, u o'quv jarayonini mustaqil ravishda tahlil qilib, unga o'zgartirish kiritish imkoniyatiga ega bo'lsak, u "me'mor va quruvchi" bo'lishi mumkin. Shunday qilib, 2004 yildagi standartdan farqli o'laroq, yangi GEFlar maqsadlarda jiddiy o'zgarishlar, o'quv jarayonini tashkil etadi, bu esa qayta qurish zarurligini keltirib chiqaradi o'quv ishlari Va birinchi navbatda, uni taqdim etuvchi o'qituvchilar.

O'qituvchi, uning o'quv jarayoni, uning ishi va professionalligi, har bir bolaning qobiliyatini ochib berish istagi, bu asosiy talablar, umuman o'quv jarayonini tashkil etishning yangi talablari mavjud emas . Ko'p narsa o'qituvchining xohish va xarakteriga, uning mashg'ulot darajasiga bog'liq. Agar biror kishi yangisi uchun ochilgan bo'lsa va o'zgarishdan qo'rqmasa, yangi sharoitda birinchi ishonchli qadamlarni bajarishni boshlang, u yanada siqilish imkoniyatiga ega bo'ladi.

Shunday qilib, GEJni ko'proq amalga oshirish katta ahamiyatga ega bo'lgan o'qituvchiga bog'liq, ular faqat bilim tashuvchisi bo'lishni to'xtatadi va axborot olamida direktorning rolini bajaradi. O'qituvchining vazifasi zaruriy sifatlarni shakllantirish va rivojlantirish oson emas, balki bola o'sgan atrof-muhit bilan o'zaro aloqada. Talabalarni tanlov qilish, fikringizni ta'kidlash, bu tanlov uchun javobgar bo'lish va tayyor bo'lmaslik uchun javobgar bo'lish imkoniyatini bering.

Diqqat uchun rahmat!

(16 slayd)

2. Matn bilan ishlash

"Bekorlar bilan o'qish" ishni yaxlit qarashlarining imkoniyatlarini ochadi. Taxminiy savollar:

 Sizda qanday nomlar bor, qahramonlarning ismlari bormi?

 Ushbu qismni o'qishda nimani his qildingiz? Sizda qanday hislar bor edi?

 Sizning taxminlaringiz qanday tasdiqlanadi? Kutilmagan nima edi?

 Sizningcha, hikoya qanday tugaydi? Buni qanday tugatasiz?

(17 slayd)

3. Qo'shish - bu matnning bunday markirovatlarini qabul qilish, ular qiziqarli va kutilmagan narsalarni, shuningdek batafsil ma'lumot olishni istagan fikrlarga zid ekanligi ma'lum bo'lgan narsa.

(18 slayd)

4. Klasterni tuzish

Masalan, Gerasimning hikoyasidan bo'lgan rasmini tahlil qilish Turgenev "Mu", 5-sinfda adabiyot saboqida bunday klaster yaratiladi:

Portret

Mu Mu Mu Mu huquqiga munosabat

Kamorka tavsifi

Gerimi

Barynaga munosabat

Hovli bilan munosabat

Tatyana bilan munosabatlar

Samimiy

Gerasim tasvirini tahlil qilgandan so'ng, beshinchi sinf o'quvchilari bunday sinxron qilishlari mumkin:

Gerimi

yaxshi, mehnatsevar

g'amxo'rlik qildi, sevadi, ishlaydi

odamlarning shafqatsizligi tufayli azoblanmasligi kerak

inson

Faoliyatning yondashuvining dolzarbligi - bu bola bilimga ega bo'lmagan o'quv usuli bo'lib, ular o'z o'quv va kognitiv faoliyati jarayonida ishlab chiqaradilar. Bu rus tili va adabiyoti darslarida, bu umumiy madaniy, axborot, kommunikativ fanlar sifatida bunday asosiy vakolatlarni shakllantiradi. Bu rus tili va adabiyotini o'qitishda tizimli yondashuvni amalga oshirishning dolzarbligini anglatadi. Tushunish, qabul qilish, qayta ishlash, matn tarkibini qo'llash - asosiy va shu bilan birga zamonaviy maktab o'quvchilariga qarshi murakkab vazifa.

Maktab uchun emas, balki hayot uchun g'oyasi biz o'rganmoqdamiz. Seneca siz biladigan narsalarning to'liq tushunishiga va mohirona ishlatishi bilan bilimlar sonida emas, balki bilimlar sonida emas. G. Hegel Faoliyat yondoshuvi shundaki, yangi bilimlar tayyor shaklda emas. Mustaqil faoliyat jarayonida bolalar "ochiq". O'qituvchining vazifasi faoliyatni o'rgatish, ya'ni talabalar maqsadlarni belgilashni, ularga erishish uchun ularning faoliyatini qanday tashkil etish va maqsadlarga muvofiq o'z faoliyatini baholashlari uchun tashkil etishlari mumkin.

Loyihaning vazifalari: 1. Asosiy umumiy umumiy ta'lim dasturini ishlab chiqish; 2. Zamonaviy rus tilidagi darslar va adabiyotlarning muntazam ravishda yondashuv asosida zamonaviy rus tilidagi darslar va adabiyotlarning nazariy asoslarini o'rganish; 3. Rus tili va adabiyotida tizimli faoliyat yondashuvi asosida bir qator darslarni ishlab chiqing; 4. Ish natijalarini umumlashtirish.

Loyihani amalga oshirish yo'llari: Tayyorlov bosqichi: 2013-2014 Axborot va tahliliy ma'lumot Pedagogik I I-kodni o'rganish. uslubiy adabiyotlar Muammo bo'yicha ("GEJ-dagi individual o'quv faoliyatini tashkil etish" mavzusidagi malaka oshirish kurslarida malaka oshirish, maktabda seminarlar ishida qatnashish va boshqalar. URUning shaxsiy yo'naltirilgan shakllanishga nisbatan URAni rivojlantirishga qaratilgan innovatsion shakllar va o'qitish usullarini tanlash (tuman seminarlari ishida qatnashish, "yog'ochni shakllantirish" va boshqalarni qabul qilish. Tashkilotning asosiy tamoyillarini tushunish Rus tili va adabiyotining muntazam yondashuvidagi o'quv jarayoni muntazam ravishda yondashuv (pedovovlar, Mo, RM ishida qatnashish; talabalarning o'quv faoliyati natijalarini baholash uchun yangi talablar tizimini o'zlashtirish Rus tili va adabiyoti darslari (pedsovlar, m, rom)

Loyihani amalga oshirish yo'llari: Tashkiliy va amaliy 2014-2015 yilgi Uch.G. Tizimli faoliyat yondashuvida rus tili va adabiyoti darslarida shakllar va o'quv usullarini tasdiqlash; Ta'lim standarti bilan bog'liq ishchi dasturlarni ishlab chiqish va amalga oshirish

O'quv faoliyatiga rag'batlantirish; Bilimlarni amalga oshirish; Yangi bilimlarni muammoli izohlash; Tashqi nutqda birlamchi birlashtirish; O'z-o'zini tekshirish bilan mustaqil ish (ichki nutq); Yangi bilimlarni bilim va takrorlash tizimiga kiritish; Aks ettirish. Faoliyat yondashuvidan foydalangan holda darsning tuzilishi

O'qish paytida 5-sinfda xalq ertaklari Kengashda yozilgan: "Yerli ertak yolg'on, ya'ni unday emas ..." Dars muammoli savol bilan boshlanadi: "Nega ertak yolg'on deb atalgan?". Figotin-sinf o'quvchilari misollar. Yaxshi va yomonlar haqida o'ylagandan so'ng, talabalar darsning maqsadini mustaqil ravishda belgilab, bortda yozilgan so'zlarni o'qish, endi "" hint "ning boshqa kalit so'ziga e'tibor berishadi. Darsning maqsadi: ichki fikrni, muallifning vidolashuvini aniqlash uchun - ertak motivatsiyasidagi odamlar

5-sinfda BINENni o'rganayotganda, "Basnadagi hayot darslari" mavzusida. Darsning boshida o'qituvchining so'zlari: "Hayot murakkab. Hayotdagi har bir kishi xato qiladi. Adabiyot ularga qochishga yordam beradi. Ushbu asarlardan biri "basnya". O'quvchilar sigmas o'qiydilar va savolga javob tayyorlaydilar. Mahalliy odam ... Bunday so'zlar mavzuni o'rganayotganda: A.S. Pushkin "Nyan". Birinchi savol darsda: "Bizga kim vujudga keladi?" Barcha talabalar haqida o'ylashga majbur qiladi, hech kim befarq qoldirmaydi. "Nyan" she'rini anglash, "Nyan" she'rini anglash haqidagi "mahalliy" so'zi o'zining tushunchasidan. Motivatsiya

Muammoli vaziyatlarni yaratish 1) Nima uchun yozilgan yozma yozish, lekin boshqasiga yozing? 2) Yozish - Men yana to'sqinlik qilyapman) Yozish - kelajak 4) Yozish, Talab qilish, so'rovning morfema tarkibini aniqlang: Vest'Sh elektron pochta xabarlari va

"Chekish bilan o'qish" matn bilan ishlash, ishni yaxlit qarashlarining imkoniyatlarini ochadi. SAVOLLAR: Qanday birlashmalar sizga nomlar, qahramonlarning nomlari? Ushbu qismni o'qishda nimani his qildingiz? Sizda qanday hislar bor edi? Sizning taxminlaringiz qanday tasdiqlanadi? Kutilmagan nima edi? Sizningcha, hikoya qanday tugaydi? Buni qanday tugatasiz?

Qo'shish (Litters bilan o'qish) Qo'shimcha matnli markirovkalarni qabul qilish, ularda qiziqarli va kutilmagan narsalarga, shuningdek, batafsilroq ma'lumot olishni istagan fikrlarga zid ekanligi ma'lum bo'lgan narsalarga zid, shuningdek, batafsilroq ma'lumot olishni istagan narsalarga zid bo'lgan narsalarga zid bo'lgan narsa mavjud. Belgilangan maxsus piktogrammalar yordamida amalga oshiriladi: "!" - Buni bilgandim. "+" - men uchun yangi. "-" - shubha tug'diradi. "?" - savol.

Klasterli klaster - bu grafik sistikator bo'lib, ular ob'ektlar va hodisalar o'rtasidagi bir nechta turdagi ulanishlarni ko'rsatadigan grafik tizimlashtirilgan. Klaster normal yozma ishlarga qaraganda ko'proq miqdordagi ma'lumotlarni qamrab oladi, ma'lumotlarni smika blokirovka sarlavhalari shaklida tizimni tizimlashtirishga yordam beradi.

Sinkievine darsdagi talabalarni kognitiv faolligini faollashtirish usullaridan biridir. Sinwen oddiy qoidalarga muvofiq she'r, she'r, she'r, she'r. Har bir satr she'rda aks etilishi kerak bo'lgan so'zlar to'plami sifatida o'rnatiladi. 1 ta chiziq - kalit so'zning sarlavhasi, ot shaklida, sinkipir mavzusi, siniqwin mavzusi. 2 qator - ikkita sifatlar. 3 qator - uchta fe'l. 4-qator - ma'lum ma'noga ega bo'lgan jumlalar. 5 qator - rezyume, xulosa, bitta so'z, ot.

Dars bosqichidan keyin (mustaqil ish) o'zingizning oldingizda belgilangan vazifani hal qilishga muvaffaq bo'ldimi? Sizga nima yordam berdi? Qanday qiyinchiliklar paydo bo'ldi? Ko'zni aks ettirish (dars) men uchun darsda nima foydali edi? Darsda men uchun eng qiziqarli nima edi? Darsda men uchun nima qiyin edi? Keyingi darsga tayyorgarlik ko'rayotganda uy vazifangizga e'tibor berishim kerak? Olingan bilimlarni qayerdan qo'llasam bo'ladi?

Ta'lim sohasidagi jiddiy o'zgarishlar nafaqat uzoq vaqtdan beri ta'lim tizimini qayta ko'rib chiqishga olib keldi, balki o'qituvchi maktabni qurishning yangi usulida yangi yo'lni belgilab berdi ta'lim maydoni.

Ushbu rivojlanishning asosiy yo'nalishi men dars va o'quvchilarning ijodkorligi natijasi bo'lishini va jamiyatda va maktab tizimida ro'y bergan etakchi tendentsiyalar va o'zgarishlarning natijasini aks ettirishni istayman.

Bugungi kunda o'qituvchilar tashvishlanmoqdalar:

Tizim-faollik yondashuvi nuqtai nazaridan zamonaviy darsni qanday tashkil etish mumkin?

Mening so'zlarimda men sizning e'tiboringizga ushbu mavzu bo'yicha ishingizni taqdim etaman. Men bilan ish boshladim innovatsion tajribaning ta'riflari:o'qituvchining ish tizimini modellashtirish - yozuvchi - rus tili va adabiyotini o'rganish sifatini oshirish vositasi sifatida tizimli faoliyatni amalga oshirishni ta'minlash.

Maqsadga erishish uchun quyidagilar nomzod ko'rsatilgan vazifalar:

Pedagogik nazariya va amaliyotda muammoning holatini o'rganing va tahlil qiling;

"Rus tili" mavzusining o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda tizim-faollik yondashuvidan foydalanish usullari va texnikasini tanlash;

Tizim-faollik yondashuviga muvofiq vazifalar tizimini ishlab chiqish;

Tashxis qo'yish va yutuqlar ko'rsatkichlarining usullarini aniqlang. Mavzu bo'yicha ish hozir davom etmoqda, ammo shunga qaramay, ba'zi natijalar mavjud.

Faoliyat usulining nazariy asoslari o'rganilmoqda. Asosiy xulosalar: pamaliy o'qitish uslubi texnologiyasini olish quyidagilar bilan ta'minlanadi didaktik printsiplar tizimi:

1) printsip faoliyat - Talaba bilmay, bilim olish, ular o'zini o'zi olib borish, ularning mazmuni tizimini tushunish va qabul qilish, ularni takomillashtirishda faol ishtirok etayotgani sababli Uning aloqa va faoliyat qobiliyatini, umumiy ta'lim ko'nikmalarini faol muvaffaqiyatli shakllantirishga hissa qo'shadi.

2) printsip uzluksizlik - Yoshlar o'sishini hisobga olgan holda texnologiyalar, tarkib va \u200b\u200btexnikalar darajasida o'qitishning barcha bosqichlari va bosqichlari o'rtasidagi doimiylikni anglatadi psixologik xususiyatlar Bolalarning rivojlanishi.

3) printsip yaxlitlik - Dunyo bo'yicha umumlashtirilgan tizimning umumiy g'oyalari (tabiat, jamiyat, SotsiOcultatsiyalar g'oyasi va tadbirlar dunyosi, har bir fanning fanlar tizimida roli va o'rning o'rni haqida) shakllanishini o'z ichiga oladi.

4) printsip minimal - Bu quyidagicha: maktab o'quvchiga ta'lim mazmunini maksimal darajada ko'proq (yosh guruhining eng yaqin rivojlanishi zonasi bilan belgilanishi) va uning assimilyatsiyasini ijtimoiy xavfsizroq darajasida ta'minlashi kerak eng kam ( davlat standarti Bilim).

5) printsip psixologik qulaylik - o'quv jarayonining barcha stressli omillarini olib tashlashni, maktabda va pedagogogogika sohasidagi hamkorlik g'oyalarini amalga oshirishga yo'naltirilgan, aloqa dialog shakllarini ishlab chiqishni anglatadi.

6) printsip turli xil - Talabalarning tanlovlar bo'yicha muntazam ravishda tishlash va tegishli qarorlar qabul qilish qobiliyatiga ega bo'lgan talabalarning shakllanishini anglatadi.

7) printsip ijodkorlik - o'quv jarayonidagi ijodiy tamoyilga maksimal darajada yo'nalishni, talabalarning ijodiy faoliyat tajribasi bo'yicha talabalarni sotib olishni anglatadi.

Rivojlangan didaktika tizimi an'anaviy didaktikani rad etmaydi, ammo zamonaviy o'quv maqsadlarida amalga oshirilmoqda va rivojlantiradi. Shu bilan birga, bu ko'p bosqichli ta'limning o'zini o'zi tartibga soluvchi mexanizmidir, har bir bola tomonidan yakka tartibdagi ta'lim traektoriyasi; ijtimoiy xavfsiz bo'lgan minimal darajaga ko'tarilishi kerak.

Yuqoridagi ishda keltirilganidek, yuqoridagi va etarli sharoitlar tizimini o'qitishning uzluksiz o'qitish jarayonini tashkil etish uchun zarur va etarli sharoitlar tizimini so'ragan.

Faoliyatni o'rganishning uslubiy asoslarini o'rgangandan so'ng, quyidagi xulosaga keldi: Tizimli faoliyat yondashuvining kontseptsiyasi 1985 yilda 1985 yilda maxsus kontseptsiya turi sifatida kiritilgan. Bu qarashlarni birlashtirishga urinish edi tizimlar yondashuvibizning ichki fanimiz klassikasini o'rganishda (masalan, B. G. Anyanev, B. Lomanov va bir qator tadqiqotchilar) va har doim ishlab chiqilgan, L. V. Zankov, DB Elkonin, DB Elkonin, DB Elkonin, L. Vynkonin, L. Vynkonin, L. Vynkonin, L. Vynkonin ishlab chiqilgan. va boshqa ko'plab tadqiqotchilar).

Sizning tajribangizda men quyidagilarni amalga oshiraman:

Faoliyatning yondashuvi g'oyalari ("Faoliyat orqali dars berish" - D.Dewi, G.P. Sedrovitskiy, A.A. DeraGach, O.A.

Shaxsiy yo'naltirilgan yondashuv texnologiyasi (I. Yakimanskaya);

Ta'lim mashg'ulotlari g'oyalari (P.galperina, L.V. Zankova, V.V. Dodvydova);

Loyiha va ilmiy-tadqiqot faoliyati texnologiyasi.

Tizim-faollik yondashuvi mahalliy pedagogika tarixiga begona emas va ilg'or pedagogik amaliyotning eng yaxshi pedagogik g'oyalari va tushunchalarini rivojlantirishning mantiqiy davomi sifatida ko'rib chiqilishi mumkin.

Texnologiya tajribasi.

Faoliyat usulining texnologik usuli faoliyat bosqichlarining quyidagi ketma-ketligini o'z ichiga oladi - filmda ko'proq.

1. O'quv faoliyatiga o'tish.

O'quv jarayonining ushbu bosqichi darsdagi o'quv mashg'ulotlari kosmosidagi talabalarning ongli paydo bo'lishini o'z ichiga oladi. Shu maqsadda, ushbu bosqichda uning o'quv mashg'ulotlariga bo'lgan sababi tashkil etiladi, xususan:

1) O'quv tadbirlarining bir qismi bo'yicha talablar yangilanadi ("zarur");
2) o'quv mashg'ulotlariga kiritish uchun ichki ehtiyojning paydo bo'lishining shartlari (men xohlayman);
3) tematik doirada ("men" qila olaman).

2. Sinovlarni o'qitish bo'yicha amaliyotda individual qiyinchiliklarni bilish va ularni faollashtirish.

Ushbu bosqichda talabalarning sudni o'qitishning to'g'ri mustaqil amalga oshirishga tayyorlash va rag'batlantirish, uni amalga oshirish va individual qiyinchiliklarni tuzatish va ularni tasdiqlash tashkil etiladi.

Shunga ko'ra, ushbu bosqich quyidagicha:

1) yangi bilimlarni shakllantirish, ularni umumlashtirish va belgilash uchun etarli darajada o'rganilgan usullarni (zun) rezonlash;
2) tegishli aqliy operatsiyalar va kognitiv jarayonlarni amalga oshirish;
3) sud o'qitish harakatlariga sabab ("men zarur" - "Men" - "Men" - "Men" - "Men" - "xohlayman") va uning mustaqil amalga oshirilishi;
4) sudni o'rganish yoki oqlanishni amalga oshirishda individual qiyinchiliklarni tuzatish.

3. Joyni aniqlash va qiyinchiliklar sabablari.

Ushbu bosqichda o'qituvchi bu joyni va qiyinchilik sabablarini aniqlashni tashkil etadi. Buning uchun talabalar:

1) bajarilgan operatsiyalarni tiklash va tuzatish joyi bo'lgan joyni tiklash, qiyinchilik yuzaga kelgan operatsiya;

2) ulardan foydalanilgan foydalanilgan usul (algoritm, tushuncha va boshqalar) bilan va tashqi nutqdagi qiyinchiliklarni aniqlash uchun - tashqi nutqdagi qiyinchiliklarni aniqlash va boshlang'ich vazifani hal qilishda bo'lmagan muayyan bilimlar, ko'nikmalar yoki qobiliyatlar va bu sinfning vazifalari yoki umuman turadi.

4. Qiyinchilikdan chiqish loyihasini (Maqsad va mavzu, usul, reja, vositalar) qurish.

Ushbu bosqichda hamkorlik forumida talabalar kelajakda o'qitish harakatlari loyihasini ko'rib chiqadilar: Maqsadni har doim yo'q qilish (maqsad har doim qiyinchiliklarni bartaraf etish, maqsadni tanlash va aniqlang algoritmlar, modellar va boshqalar vositalari. Ushbu jarayon boshchiligidagi o'qituvchilikka rahbarlik qiladi: dastlabki dialog yordamida, keyin uni qo'llab-quvvatlaydi va keyin tadqiqot usullari bilan qo'llab-quvvatlaydi.

5. O'rnatilgan loyihani amalga oshirish.

Ushbu bosqichda qurilgan loyiha amalga oshiriladi: talabalar tomonidan taklif etilgan turli xil variantlar (miya hujumi shaklida) va optimal variant tanlangan va eng maqbul tanlov tanlangan va bu tilda tuzilgan harakatlar usuli ishlatiladi Qiyinchilikni keltirib chiqargan boshlang'ich vazifani hal qiling. Xulosa qilib aytganda, yangi bilimlarning umumiy tabiati belgilanadi va qiyinchilikni engib o'tish paydo bo'ldi.

6. Tashqi nutqda taraqqiyot bilan birlamchi birlashtirish.

Ushbu bosqichda talabalar muloqot shaklida (frontal, guruhlarda) odatdagi vazifalarni eng baland ovozni echib olish uchun belgilangan algoritmni rivojlantiradigan yangi harakatlarni hal qiladilar.

7. Standartda o'zini o'zi tekshirish bilan mustaqil ishlar.

Ushbu bosqichni olib borishda individual ish shakli qo'llaniladi: talabalar yangi harakat turini qo'llash va o'z-o'zini tekshirish uchun vazifalarni bajaradilar, namuna bilan solishtirish.

Sahnaning hissiy yo'nalishi, agar iloji bo'lsa, har bir talaba uchun muvaffaqiyat holatida, uni qo'shimcha axborot faoliyatiga jalb qilishga undaydi.

8. Bilim va takrorlashni yoqish.

Ushbu bosqichda yangi bilim bilimlar tizimiga kiritilgan.

Ushbu bosqichni tashkil qilganda, vazifalar ilgari o'rganilgan materialdan foydalanish, keyingi yangi harakat usullari bo'yicha uslubiy ahamiyatga ega.

9. Darsdagi o'quv faoliyatini aks ettirish (natijada).

Ushbu bosqichda darsda yangi tarkib qayd etiladi, qayd etilgan, aks ettirish va o'zini o'zi baholash talabalar tomonidan o'zlarining o'quv mashg'ulotlari tomonidan tashkillashtirilgan. Xulosa qilib aytganda, uning maqsadi va natijalarida ularning muvofiqligi darajasi qayd etiladi va keyingi tadbirlarning maqsadlari rejalashtirilgan.

Endi rus tilini muntazam ravishda yondashuv doirasidan o'qitish usullari haqida ozgina. Yangi ozgina, faqat ushbu usullardan foydalanish shartlari tubdan o'zgarib turadi.

Suhbat usuli.

Bitta savolni berish yaxshiroq, ammo aniq, aylanib yurish, ikki yoki uchta savol, noaniq va juda o'pish yoki juda o'pish yoki juda o'pish, talabalar haqida mustaqil fikrlashni falaj qilish yaxshiroqdir. O'quv materiallarining qiyin holatlarini tushuntirishda va ayniqsa talabalar kerak bo'lganda suhbatdan foydalanish tavsiya etiladi. Ushbu usulning samaradorligi va darsda oqilona foydalanish uchun o'qituvchi quyidagi shartlarga rioya qilishi kerak:

1) Kuzatuvlar uchun misollar kengashga oldindan qayd etiladi;

2) Ular etarlicha qoralangan va to'yingan materiallar bo'lgan bo'lishi kerak;

3) Yozuv juda aniq, yorqin bo'lishi kerak;

4) Vaqtni tejash uchun savollar qisqa va aniq va aniq shaklda shakllantirilishi kerak.

Savollar suhbatni to'g'ri yo'nalishda yuborish, mavzudan og'ishni ogohlantirish, talabalarning faol aqliy faoliyatini olib tashlash uchun. Masalan, termoyani tushuntirishda va alohida yozuv Bizga takliflardagi otlarning nomi bilan emas, bizga qulab tushdi. Baxt emas, lekin muammolar omadga ega. Siz suhbatni amalga oshirishingiz mumkin:

a) Ikkala taklifda qaysi so'z qo'llaniladi;

b) birinchi so'zning ikkinchi jumlasida so'z nimani farq qiladi;

c) birinchi va ikkinchi holatlarda ot nomi bilan emas, balki imlo haqida xulosa qilish.

Buni ta'kidlaymizki, biz tegishli foydalanadigan suhbat usuli ba'zi afzalliklarga ega: bu rivojlanishga hissa qo'shadi mantiqiy fikrlash O'quvchilar, ularga mustaqil xulosalar chiqarishlarini o'rgatadilar. Suhbatlashish usulidan foydalanayotganda, yaxshi tanlangan savollar va vazifalar orqali o'qituvchi talabalarning fikrlash tarzini oshiradi.

Hikoyaning usuli.

Hikoyaning afzalligi shundaki, uni tushuntirish va chiqarish uchun vaqtni kamaytirish uchun minimal darajaga o'tish imkonini beradi o'quv mashqlari.

O'qituvchi o'zi o'qish uchun mavzuni tushuntirishni nazarda tutganda, yangi materialni assimilyatsiya qilish jarayonini qanday faollashtirish kerak? Birinchidan, siz maktab o'quvchilarini faol tinglash, har bir savolni o'rganish, tushunish, indima tilidagi hodisalar va mustaqil xulosalar va umumlashtirish bilan bog'liq aloqalarni o'rnatishingiz kerak.

Ko'p holatlarda, yangi materialni tushuntirishda o'qituvchining hikoyasini suhbat usuli bilan birlashtirish uchun foydalidir. Masalan, hisobot qoidalari, o'qituvchi ushbu tildagi hodisani tasvirlaydigan misollarni tanlashda savollarga javob beradi. Bu yangi materialni assimilyatsiya qilish jarayonini faollashtiradi.

Darslik bilan ishlash.

Yaxshi etkazib berildi darslik bilan ishlash O'quv materialini o'rganish jarayoni va bundan tashqari, darsda bevosita bilimlarni to'g'ridan-to'g'ri mustahkamlashga hissa qo'shadi.

Maktab o'quvchilariga darslik bo'yicha mustaqil ishlashni o'rgatish muhimdir. Agar ushbu ko'nikma darsda ishlab chiqarilmasa va faqat darslikning keyingi paragrafining doimiy ravishda tugallanishi qo'llaniladi, talabalarning bilimlari bilmaydi va kuchga ega bo'lmaydi;

Ushbu mavzuga muvofiq yangi materialni assimilyatsiya qilishda qiyinchiliklar paydo bo'lishi juda muhim, bu talabalarga allaqachon ma'lum bo'lganligini va ular yangi bo'lishini ta'minlash uchun qanday so'zlar va atamalar oldindan tushuntirish kerak. yangi materialni faol idrok etishni ta'minlaydi. O'qituvchining vazifalari ijodiy bo'lishi kerak.

Amaliyot shuni ko'rsatadiki, agar bolalar paragrafni o'qib chiqqandan keyin qanday savollarga javob berish kerakligini bilishadi. Shuning uchun, darslik bilan ishlash quyidagi masalalar va vazifalar bilan kuchaytirilishi mumkin:

– paragraf rejasini tuzing;

– har bir qoidaga misollarni toping;

– paragraf va allaqachon ma'lum bo'lgan narsalarning bilimlarini baham ko'ring;

– kengashda yozilgan savollarga javob tayyorlang;

– darslikda berilgan jadvalni mustaqil tahlil qilishni, stolini torting va hk.

Xulosa qilib aytganda, biz darslik ishi muayyan tizimda amalga oshirilsa, aniq o'quv va ma'rifiyotlar mavjud bo'lsa, unda o'qituvchilar talabalarning kognitiv faoliyatini mohirona yuborsa, ularni eng oqilona yuboradi va samarali texnikalar Mustaqil ish va bolalarni bilim manbai sifatida kitobga muhabbat qo'yadi.

Mustaqil ish.

Yangi materialning izohi iloji boricha ko'proq mustaqil vazifalar va bolalarning o'zlarini kuzatib borish, ular mustaqil xulosalarga berilib, ularda o'rganilgan qoidalar va ta'riflar tahrirlanganligi sababli taqqoslashdi. Shu maqsadda yangi materialni o'rganish materialda mashq qilish mumkin mustaqil ish Talabalar (o'quv usuli sifatida), ular uyda yoki sinfda ijro etilgan.

Men o'quvchilarning mustaqil mehnatidan yangi materialni tushuntirishga misol keltiraman. "Imlo" mavzusini o'rganishdan oldin n.va nn.otlardan hosil bo'lgan sifatlarda bunday mustaqil ish taklif qilindi: ushbu so'zlardan qavs ichida qayd etilgan ipaklar yordamida sifatlarni shakllantirish uchun:

tumanlar (-N-), aviatsiya (-Bon-), Iqtisodiyot (-T-),

tosh (-N-), stantsiya (-n-), kasallik (-NE-).

Mustaqil ishlarni bajarish, mohiyat, mohiyatan, imlo qoidalarini aniqlash uchun zarur bo'lgan barcha harakatlarni amalga oshirdi - nn-sifatlarda. Mustaqil ishlardan so'ng, fursat o'tkaziladi, bunda sifatlar shakllanish usuli topiladi, qopqoqni ajratib turadi va qoida shakllanadi. Keyin talabalar darslik bo'yicha tegishli materialni o'qishadi va ta'minlaydilar.

Ushbu turdagi mustaqil ish, o'qituvchilarning ko'zgu huquqi uchun oziq-ovqat berish va ilgari olingan bilimlarni taqdim etishga yordam beradigan bolalar, yangilarini sotib olish va qoidalar va ta'riflarning formulalariga murojaat qilishlari mumkinligini ta'minlash uchun ishlab chiqilgan.

Darsda ko'rinishi vositalaridan foydalanish.

Ma'lumki, bilimli tajribaga juda tez-tez murojaat qilish, bilimlarni o'rganishga o'rganib, bolalarning rivojlanishining kechikishiga olib keladi. Shuning uchun ilmni olishning vizual usulining eng katta rolini tan olish, uning imkoniyatlari cheklanmaydi. O'qituvchi so'zini va idrokga tayanadigan g'oyalarni shakllantirish uchun yaxshi usulni to'g'ri birlashtirish juda muhimdir.

Maktab amaliyotida ishlar boshqaruvida va talabalar daftarlarida vizual yozish bo'yicha ishlar etarli darajada tashkil etilgan bo'lib, shu bilan birga u darsdagi talabalarning bilim faolligini oshirish uchun juda samarali xizmat qiladi.

O'zingiz bilganingizdek, maxsus joy rus tilining saboqlariga beriladi grafik ravshanlik , Kengash va daftarlarda yozuvni vizual tartibga solish. Shu sababli, o'qituvchi strelka va talabalar daftarchalarida qayd etilgan, talabalarning daftarchalarida qayd etilgan, ular ushbu yozuvda mustaqil xulosa chiqarish yoki o'rganish (qonun, ta'rifni) shakllantirishlari haqida o'ylaydi.

Bunday hollarda biz qisqartirilgan yozuvlarni, raqamli laqab, o'qlarni, savollarni va boshqalardan foydalanamiz.

Shunday qilib, har bir qoida shartli belgilar tizimiga mos keladi.

Ish tajribasida men bunday belgilardan foydalanaman:

1. So'zning tarkibini tushunish asosida individual morfemaning ajralib turadigan markaziy chiziqlari:

2. Qisqartirilgan belgilar va raqamli litters:

a) So'z yozishdan oldin, masalan: (III, P. → va) quvonch haqida

b) bir so'z yozgandan so'ng, masalan: saytda(I, p. → e)

3. Accents (yoki farqlanmagan yoki bo'lmagan holda):

4. O'qlar va savollar

5. Tasdiqlangan qoidalar alohida tovushlarma'lum bir ormogrammaning imloiga ta'sir qiladi

Deyarli barcha holatlarda grafik tasvir bilan turli xil shartli belgilar birgalikda ishlatiladi. Masalan, qoida (I.E. uning modeli) S (c) dagi imlo pristavkalari bo'yicha (c) dazmol

Ijodiy tabiatning mustaqil ishini taqqoslash va tashkil etish.

Ushbu uslub talabalar ishini faollashtirishga yordam beradi.

Siz 5-sinfda ishlashni shu tarzda tashkil qilishingiz mumkin. Kengashda otlar mavjud, ularda Ota-onaning ishi bilan boshlanishim va s: Turistlarning birinchi guruhi shlyapa yasashdiqishloqning chekklari ikkinchisi - yaqinbog'lar. Taklif daftarda qayd etilgandan so'ng, o'qituvchi talabalarga mustaqil ish uchun quyidagi vazifani taklif etadi:

1) men tanlagan otlarni toping, ularning ishini aniqlang va tugatishni ta'kidlang; 2) So'zlar yuqoridagi yuqorida aytilgan qismda ushbu to'plamning belgilari ko'rsatilgan: tanazzul, ish, ish tugashi.

Ushbu vazifa bilan talabalar odatda muvaffaqiyatli engishadi, chunki ma'lum bir darajada element boshlang'ich sinflardan ma'lum bo'lgan.

Keyin otning evaziga va taklif qilingan ish bilan taqqoslash bilan taqqoslash. Buning uchun o'qituvchi quyidagi vazifani beradi: bu taklifni qayta tiklang qishloqlarva yostiqturdi joriy holat. (Zaif sinfda avval qaysi so'zni hidli fe'l bilan almashtirish kerakligini bilib olishingiz mumkin bajarildishunday qilib, bu otlar bu bilan doziy ishda turishgan.)

So'z tanlangan paydo bo'ldiva ushbu barcha takliflarga muvofiq qayta qurish: Sayyohlarning birinchi guruhi qishloqqa yaqinlashdilar va ikkinchi o'rinni egalladi.

Shunga o'xshash vazifa beriladi: nuqsonli so'zlarni kamaytirish, ishni kamaytirish, ishni kamaytirish va yuqoridan yozishda aniqlang. Bundan tashqari, iboralar mustaqil ravishda tuziladi, bunda bir xil otlar taklif qilingan holatda.

Masalan: biz qishloqqa tashrif buyurdik, buloq haqida aniqlandi.

Bunday ishlardan keyin talabalar qoidaning grafik tavsifini osongina engishadi. Taxminan bir xil sxema men va II ning pasayishi haqida ma'lumot berilgan.

Avvaliga bu ish o'qituvchini boshqaradi. Ammo umumlashtirilgan qoida formulasi yigitlarning faol ishtirokida tuzilgan.

Muammoli vaziyatni yaratish.

Yangi materialni assimilyatsiya qilish muvaffaqiyatli bo'ladi, agar ular yoki boshqa maxsus texnikalar talabaning fikrini qat'iy belgilangan yo'nalishda ishlashga majbur qiladi. Buning uchun talabalarni o'quvchilarga yangi materialni o'zlashtirish va ushbu bilimlar har bir talabaga amaliy ehtiyojga ega ekanligi uchun uni o'quvchilarga tayyorlash kerak. Ushbu bosqichda talabalar ishini jonlantirish uchun juda ko'p texnikalar mavjud. u muammoli vaziyatlarni yaratish Muammolarni o'rganish, yangilik elementlaridan foydalanish va g'azablangan materiallarni qo'llab-quvvatlash va hokazolarni ishlatishning asoslari sifatida.

Shunday qilib, yangi narsalarni o'rganish jarayonida eski materialni jalb qilish, o'qituvchilari o'zlarining bilimlari o'rtasida yuzaga keladigan tashqi qarama-qarshiliklar bilan duch kelmoqdalar va fikrlash va xotiraning ishini boshqaradi talaba qiyinchiliklarni hal qilish uchun. Buni o'rganishdan oldin 5-sinfda paddy tugadi Otlarni talabalarga yangi materialni assimilyatsiya qilish uchun quyidagicha taqlid qilish mumkin. Ushbu mavzu bo'yicha allaqachon mavjud bo'lgan bilimlarni o'rganib, darsning mavzuni va maqsadini tushuntirish, siz notutlardagi otlarning otlarini taklif qilishingiz mumkin - va men(Masalan, Vatan, iroda). Shu bilan birga, talabalarning burch va taklif qilingan holatga e'tibor qaratildi (k vatan, iroda, vatan, vasiyat haqida.Bolalarning barpo etishda ikkala holatda ham, taklif qilingan holatlar yozilishi kerakligini aniqlaydilar - e.Va keyin savol tovushlar:

– Agar biz boshqa so'zni olsam, masalan, partiyaning so'zlariga ko'ra, - deydi imlo bu marosim uchun imlo bu marosim uchun mos keladimi yoki yo'qmi, deyilgan.

Muammoli vaziyat yuzaga keladi, unda talabalar ushbu mavzu bo'yicha bilimlarning etishmasligi va etishmovchiligi bor. Ularda o'qituvchidan tegishli aniqliklarni olish zarurati, muayyan ko'rsatmalarga ega. O'qituvchi notanish hodisalarga e'tibor berish uchun (bu holatda, askari bilan otlarning pasayish xususiyatlariga e'tibor berish - va).Shu maqsadda u biron bir so'zning parchalanishini taklif qiladi - va men(Masalan, xuddi shu so'z konsignatsiya),burch va taklif qilingan ishlarga e'tibor berish orqali va ularning imlo qanday farq borligi haqida o'ylang va so'zlar bilan taqqoslaganda vatan, Voliya.va boshq.

Bunday holda, o'qituvchi muammoli vaziyatga asoslangan maktab o'quvchilarining ongida muayyan qiyinchilik tug'diradi. Bu yondashuv bilan talabalarning aqliy faoliyati juda kuchli bo'ladi, chunki u qiyinchilikni hal qilish zarurligidan kelib chiqadi. Buni aytishim kerak bilim taniqli va noma'lum bo'lgan va qidiruv faoliyatini kuchli rag'batlantirishga asoslangan muammoli vaziyatlarni yaratish talabalarning aqliy faoliyatini kuchaytirishning eng muhim vositasidir, ular ularni mustaqil ta'lim va informatsion kashfiyot bilan sozlash imkonini beradi. Tajriba shuni ko'rsatadiki, muammo vaziyatlardan foydalanganda foydalanilgan bo'lsa, bolalar yaxshi so'riladi yangi material, hatto eng ko'p o'qiyotganda ham ko'proq harakat qiling murakkab savollar Dasturlar.

Taqqoslash.

Talabalarni yangi materialni faol deb hisoblashga tayyorlashda, qabulni ishlatish juda foydali taqqoslash. Ochilish suhbatida to'g'ri yaratilishi kerak bo'lgan qobiliyatni yaratilishi kerak: bu ushbu materialga yangi materialning asosiy qoidalari taqqoslash mumkin.

Talabalarni o'rganilgan hodisalarni bunday taqqoslashga undash kerak, natijada ularda faqat yangi o'quv materiallari berilgan javob. Shunday qilib, "imlo" mavzusini o'rganishdan oldin haqidava e.sutning oxirida "Fiders" dan keyin "Imloni eslab qolish kerak haqidava e.so'zning ildizida bo'lganidan keyin. Ushbu qoidalarni taqqoslash, bolalar buni bog'liqligini tushunishadi haqidava e.uning ildizida va oxirida bo'lganidan keyin. Kelajakda ushbu materiallar keng qamrovli generallashtirish uchun asos bo'lib xizmat qiladi.

Umumjitar mavzularni o'rganishga bunday yondashuv, shuningdek, talabalarni mohiyatini shakllantiradi va shu bilan birga - mavzuni o'rganishning boshida o'zaro bog'liqlik hodisalarining aniq farq qilishi.

Ta'lim materiallarini algoritlashtirish.

Qabullarning markazida aqliy tahlil va sintez qilish ishlari bo'lishi kerak. Maktab o'quvchilariga "tafakkur uslubi" deb o'rgatish juda muhimdir, tahliliy sintetik ishning ko'nikma va ko'nikmalarini shakllantirish juda muhimdir. Shuning uchun yangi materialni o'rganayotganda, kerak mantiqiy operatsiyalarni rejalashtiring Amaliy ofektsiyalar tizimi talabadan oqilona fikrlarni keltirib chiqaradi va shuning uchun "intellektual" mahoratni shakllantiradi.

Ko'pincha ushbu usulni impayl vazifalarini hal qilishda algoritmni tuzishda ko'proq foydalanadi:

Loyihaning usuli - bu zamonaviy zamonaviy o'rganish usullaridan biridir.

Ta'lim loyihasi - tugallangan ta'lim mavzusi yoki o'quv bo'limini o'rganishga yo'naltirilgan va standartning bir qismidir o'quv kursi yoki bir nechta kurslar. Maktabda umumiy maqsadga ega bo'lgan sherik talabalarning qo'shma o'quv va o'quv, tadqiqot, ijodiy, ijodiy yoki o'yin faoliyati sifatida ko'rish mumkin.

A. Diserveytveg: "Haqiqiy o'qituvchi o'z talabalarini mingyann Mehnat ishi olib boradigan tayyor vazifani ko'rsatmaydi, ammo uni qurilish materialini rivojlantirishga olib boradi, u bilan birga binoni barpo etishni o'rgatadi ..."Binobarin, o'qituvchining funktsiyasi mashg'ulotlarda emas, balki o'quv jarayoni bilan bog'liq: ishning turli shakllarini tayyorlash, etakchi hamkorlik, talabalar sonini muhokama qilishda talabalar natijalarini muhokama qilishda faol ishtirok etish, shart-sharoitlar yaratish o'zini tuta bilish va o'zini o'zi qadrlash uchun.

"Agar yaxshilik qilishni xohlasangiz, buni o'zingiz qiling."

Shunday qilib, nemis dizayneri: - Ferdinand Porsche va uning orzularidan mashina yaratdi. Har bir inson o'z orzusini o'zida mujassam, faqat bu harakat qilish va hamma narsani o'zingiz qilishingiz kerak.

21-asrning boshlari o'zlarini mustaqil ravishda keng qamrovli ma'lumotlarda mustaqil boshqarish qobiliyatini talab qiladi, ko'plab ishlab chiqarish va ijtimoiy muammolarni hal qiladi. Bu shuni anglatadiki, yaqin kelajakda har bir talaba mustaqil fikrlashning talabini, vaziyatni hal qilish va echimni topish qobiliyatini talab qiladi.

Yangi avlodning GEFining so'zlariga ko'ra, zamonaviy shaxsning muvaffaqiyati bilim yo'nalishi va yangi texnologiyalardan foydalanish, faol hayotiy faoliyatni va ularning kelajagi, faol moliyaviy xatti-harakatlarini belgilaydi, Samarali ijtimoiy hamkorlik, sog'lom va xavfsiz turmush tarzi. Ushbu vazifalarni bajarish o'quv va ta'limda tizim va faoliyat yondashuviga to'liq hissa qo'shadi.

Menimcha, o'quvchilarga o'qishga ijobiy rag'batlantirish juda muhim, ya'ni talaba va talaba o'rtasidagi hamkorlik aloqalarini baholash bo'yicha va talabalarni baholash faoliyatiga jalb qilish kerak. etarli o'zini o'zi qadrlashning shakllanishi. Bundan tashqari, motivatsiyaning shakllanishi ko'rgazmaga, moddiy o'qitishning g'ayrioddiy shakli, o'qituvchining nutqining hissiyotlari; Reklama va farosatli o'qituvchining mahoratli qo'llanilishi.

Darslaringizda biz bolalar bilan to'g'ridan-to'g'ri so'z, taklif, matn bilan ishlaydi. Men bolalarni rejalashtirish, tezislar, izohlar va axborot xabarlarini sharhlarini berishga o'rgataman; Sizning bayonotingizni bahslashishni o'rganish; Men talabalarni so'zni ehtiyotkorlik bilan hurmat qilaman.

Ilgari, adabiyot darslarida o'quvchiga nisbatan asosiy vazifa "o'qish va tiklash" formulasiga qisqartirildi. Endi biz ma'lumot qidiruvini, undan foydalanishni o'rganishimiz kerak. O'qituvchining vazifasi - bu o'quvchilarni qidirish, tanlov, shuningdek, qo'shimcha vaziyatlarda ishlatiladigan matnlarni baholash kabi o'quvchi ko'nikmalarini ishlab chiqish. Ushbu o'quvchi ko'nikmalari nafaqat talabalarning ongi tomonidan hurmat qiladi, balki barcha maktab fanlarida muvaffaqiyat qozonish uchun asos bo'lib, balog'at yoshidagi muvaffaqiyatli ishtirok etish uchun zaruriy shartdir.

Shuningdek, men kompress o'rnatilgan taqdimotni kompress o'rnatilgan taqdimot yozishingiz kerak. Rus tili va adabiyoti darslarida talabalar Universal o'quv harakatlarini o'zlashtirishlari kerak, bu kompressni tanqid qiladilar, asosiy narsani tanqid qiladilar va matn muammosini shakllantirish, qisqa janrni yozadilar va qisqa janrdagi inshoni yozadilar.

Adabiyotlar darslari ijodiy talabalar uchun imkoniyatdir. Vladimir Monomox ta'limotlarining matni o'rganayotganda, talabalar o'zlarining ta'limotlarini tushunishdi: Bular opaning ta'limotlari, akasi, sinfdoshlari va hatto o'zlariga xosdir.

Men, mening ishim bo'yicha mavhum usulni mashq qilaman. Bolalarning turli shakllarda yo'l-yo'riq berish qobiliyatini ishlab chiqish juda muhimdir. Ma'lumotchining muvofiqligi talabalar yoki bolalar uchun o'qituvchi yoki o'qituvchilar va bolalarning muloqotdagi harakatlari tomonidan tuzilgan. Shunday qilib, qo'llab-quvvatlash mavhumini jalb qilish qobiliyati talabalarni o'z bilimlarini taqdim etishni tayyorlaydigan muhim umumiy texnologik ko'nikmalardan biridir.

Zamonaviy o'qitishning eng mashhur pedagogik texnologiyalari bo'ladi AKTdan foydalanib loyihaviy uslubDarsning samaradorligini oshirishga qaratilganligi sababli. Bunday darslarda o'qituvchining maktab o'quvchilarini mustaqil ravishda o'rganishga yoki boshqa muammoga duchor qiladi, natijasini bilib, qarorning qarori va uning qarorida zarur bo'lgan ijodiy faoliyatning qarorlari. Shunday qilib, bunday muammolar tizimini qurish talabalarning faoliyatini asta-sekin ijodiy odamning zaruriy xususiyatlarini shakllantirishga olib keladi.

Darsning alohida roli o'ynaydiko'zni aks ettirish bosqichi An'anaga ko'ra o'qituvchi savol berganda: "Sizga dars yoqdimi?", "Siz yangisini bilasiz?" Bu o'tmishda, endi biz turli xil aksessuz texnikasidan foydalanamiz: besh minutlik insholar; sinqinsli; Qurilishi tugallanmagan taklif usuli; ; Bepul bayonot; ozg'in va boshqalar.

Yana bir muhim nuqta: GEJ doirasida dars qurish, nima bo'lishim kerakligini tushunish muhimdirdarsning ishlash mezonlari, biz qaysi tipologiyani qo'llab-quvvatlamasligimizga qaramay.

Dars tadqiqotining asosiy bosqichlari:

■ Bilimlarni bajarish; ■ Motivatsiya; ■ muammoli vaziyatni yaratish;

■ Tadqiqot muammosini shakllantirish; ■ Tadqiqotning ta'rifi;

■ O'qish maqsadini shakllantirish; ■ gipotezaning kengaytmasi;

■ Belgilangan gipotezalarni tekshiring; Olingan ma'lumotlarni sharhlash;

Izoh natijalari asosida xulosa chiqarish;

■ O'quv faoliyatida yangi bilimlarni qo'llash;

■ Darsni sarhisob qilish; ■ Uy vazifasi.

Rus tili va adabiyotining ta'limotiga taklif qilingan yondashuv bir qator afzalliklarga ega: talabalar jamoada aloqa ko'nikmalari, hamkorlik, o'z-o'zini tartibga solish xatti-harakati. Bu talabalar birlashtirilgan mikrohirupning odatiy muhitida sodir bo'ladi. Mikrogromoslardagi ishlar, yigitlarni asta-sekin ozod qiladi, o'z fikrlarini bemalol va boshqalarga quloq solib, ularning xatti-harakatlarini hurmat qiladi, ularning xatti-harakatlarini hurmat qiladi, ularga baho beradi. Vaziyatni baholashga, muammoni ko'rish, qaror qabul qilish, uni anglash va uni tanlash uchun javobgar bo'lgan shaxsning shakllanishi mavjud. Ob'ektlar rus tili va adabiyoti AKT yordamida ishlash uchun katta imkoniyatlar beradi, chunki biz to'g'ridan-to'g'ri so'z, taklif, matn bilan ishlayotgan darslarda; Biz bolalarni rejalashtirish, tezislar, izohlarni va axborot xabarlarini sharhlarini berishga o'rgatamiz; bayonotingizni ta'kidlang; Biz talabalar bilan so'zni ehtiyotkorlik bilan hurmat qilamiz.

5-sinf, ertakni qidirish paytida A.S. Pushkinni o'rganish paytida mavzuni shakllantirish kerak.(A.S. Pushkin. "Ruslan va Lyudmila").

Kengashda so'zlarni yozib oldi: yaxshi, har doim yomonlik ustidan g'alaba qozonadiZaryadlovchilar ushbu masal tomonidan taklif qilinadi

Uzoq vaqt oldin dunyoda yashagan va er yuzida yaxshi va yomonlik borligini bilmagan. Erkak yo'lda davom etdi va o'z yo'lida tog 'bilan uchrashdi. Tog'ning tepasida ikkita idish bor edi. Bir tomir yaxshilik, boshqasi esa yomon bo'ldi. Bu odam qon tomirlarining tarkibiga qiziqib, ichkariga qarashga va qanday yaxshilik va yomonlikni bilib olishga qaror qildi. U ko'zalarni sindirdi, ularning barcha tarkiblari aralashgan edi. Inson qalbining ko'zlariga to'ldirilgan. Biror kishi bor va bilmaydi, shuning uchun nima yaxshi va yovuzlik, bu uning qalbida ko'proq.

Xo'sh, bugungi darsda nutq nima bo'ladi?

O'quvchilar bizning ertak A.S.Sning Pushkinning yaxshi va yomon qahramonlari haqida gaplashamiz, degan fikrga kelishadi"Ruslan va Ludmila", Aniq, xususan, Ruslana va Chernomor, biz ularni taqqoslaymiz.

Dars muammoli savol: "Nega ertak yolg'on deb nomlangan?". Beshinchi sinf o'quvchilari ertakdagi sehr-joduga qarshi chiqishadi, ajoyib yordamchilarni chaqirishadi. Hayotda yaxshilikning eng yaxshi g'alabasi haqida tortishuv mavjud, bu erda turli xil fikrlar nuqtai nazaridan ifodalanadi. Yaxshilik va yomonlik haqida o'ylagandan so'ng, talabalar darsning maqsadini mustaqil ravishda belgilab, taxtada yozilgan so'zlarni o'qish orqali aniqlaydilar.

Shuningdek, mavzuni o'rganayotganda: muammo befarqlik, M.Yu.lermontovning "Barg" muammosi buzilgan, so'zlar buzilgan, deyiladikengashda kim yozilgan.
"Sekor noto'g'ri do'stdan yaxshiroq, yashil barg bo'shliq yaxshiroqdir." (O'zbek donoligi).

Darsdagi birinchi savol: "Bolalar, sizga qanday taassurot paydo bo'ldi? Bu ishni keltirib chiqargan his-tuyg'ularni qanday ifoda etishingiz mumkin?" Gap shundaki, she'rning qarama-qarshi yoki yoshliklarni ko'rsatadigan ikkita qarama-qarshiliklar, talabalar ushbu qahramonlar hayotining xabardorligiga murojaat qilishmoqda. Shoirning tarjimai holini eslab, talabalar shoirning chet elga o'zlarini taklif qilishadi. Lojoizlik mavzusi yanada rivojlanmoqda.

Har qanday faoliyat maqsadni joylashtirishdan boshlanadi, talabalarga shaxsan ahamiyatli bo'lgan, bu maqsad talaba tomonidan "tayinlangan", u vazifani tushunishi va shakllantirishi mumkin. Talabalar kognitiv qiziqishlari bilan tanishish, ya'ni uni hal qilish uchun muammolarni yaratish, ushbu bosqichda amalga oshiriladigan vaziyatni yaratish, ushbu bosqichda muvaffaqiyatlar amalga oshirilmoqda, bu bosqichda muvaffaqiyat holatini yaratish kerak . Ta'limning yangi paradigmasi, 21-asrning shakllanishi - maktab o'quvchilarining ko'nikmalari mustaqil ravishda o'rganib chiqing: bilim, ko'nikmalarni, yog'ochni olish qobiliyatini oling.

Muammoning echimi yoki muammoni hal qilish (bilim va johillik o'rtasidagi qarama-qarshilik bilan bog'liq) talabalarning hayotiy tajribasi talabalarning aqliy faoliyatini kuchaytirishga va maqsadlarni shakllantirishga yo'l qo'ymaslikka hissa qo'shadi. Shunday qilib, talabalarga qadar "olingan" mavzusini o'rganishda qidirish kerak: Quyidagi takliflarni qanday aniqlash kerakligini aniqlash uchun quyidagi takliflarni topish uchun quyidagi takliflarni topish uchun quyidagilar - yonoqlar dam olishni boshladi - yonoqlar pushti rangga aylandi.

Mashg'ulotda quyidagi muammoli masalalarga imkon beradi:

- Qaysi guruhlarni pishirilgan takliflar ma'lumotlari va qanday asosda bo'lish mumkin?
- Oddiy deb atash mumkin va qaysi kompozit va nima uchun?
- Pishirilgan ikkinchi guruhlar nimada?
- Qaysi biri og'zaki deb atalish mumkin va ism nima? Nima uchun?

Mavzuni o'rganishda Eprafiya, Epraftning displeyi taxtada: "Fe'lning eng kichik va eng jonli, eng kichik va eng yangi, arterial tilning qoni. Ha, chunki

Express harakat! "

Shogirdlar, bu fe'llar haqida, uning alomatlari, biz tufayli quyoshni sanab o'tamiz deb o'ylashadi.(Nutqning bunday morfologik alomatlari:

Yashirinlik, to'liq emaslik, vaqt, yuz, moyillik, qarashlar, qarashlar).

Slayd S. morfologik belgilarYigitlar ko'rishadi, yangi belgisi - ular uchun klon.

Biz moyilligi haqida gap ketamiz degan xulosaga kelmoqda.

Xo'sh, ertakning ertaklari takrorlanadigan slaydni tomosha qilish. Vazifani oling: tekshirilgan 3 fe'llarni tekshiring.

Men qilardim, men qila olaman
agar kimdir yordam bersa!

Keyin oling! Bormoq!

Men shamolga so'zlarni tashlamayman

men nima deb o'ylagandim - qilaman!

Ahvede atigi uchta degan xulosaga keling. Keling, birinchi ma'lumotlarni o'rganishni boshlaylik.

Bunday vazifa talabalarga fikrlash mustaqilligini ko'rsatishga imkon beradi, fe'llarga bo'lgan nuqtai nazarini ifoda etishga imkon beradi, fe'llarning moyilligini ifoda etadi va ushbu mavzuni o'rganishda mumkin bo'lgan qiyinchiliklarni ko'rsatadi.

Ta'lim sohasidagi tizimli va faol yondashuv haqida gapirganda, ushbu kontseptsiyani o'quv jarayonidan yirtib tashlash mumkin emas. Faoliyatning ta'siri sharoitida, shuningdek, odamning axloqi shaxs sifatida harakat qiladi. Dunyo bilan o'zaro aloqada bo'lgan kishi o'zini qurishni, o'zini baholashni va uning harakatlarini tahlil qilishni o'rganadi. shu sababli loyiha faoliyati, biznes o'yinlari, jamoaviy ijodiy ishlar - motivatsion shartli ravishda, tanlash erkinligiga ega bo'lgan va o'z hayotlarini tayyorlaydigan amaliy muloqotga qaratilgan, bu shubhasiz, shubhasiz, doimiy ravishda olib keladigan tizimli faoliyat yondashuvi. Meva zudlik bilan emas, balki yutuqlarga olib keladi.

Shunday qilib, ta'limdagi tizim-faollik yondashuvi butunlay emas ta'lim texnologiyalari, usullar va texnikalar, bu o'qituvchiga o'z ishining talabalari bilan Hamdo'stlik bilan hamkorlik qilish, yuqori natijalarga erishish, yuqori natijalarga erishish, yuqori natijalarga erishish uchun ish olib boradigan yangi maktabni shakllantirish falsafasi. Talabalardan - shu tariqa ularni doimiy ravishda o'zgartirish va doimiy ravishda hayotni davom ettirishga tayyorlang.

Ijro: Petrova Lianya Nyimovna,

rus tili o'qituvchilari va adabiyoti "Cheremshevskaya OSH"

Darslarda tizim-faol yondashuv

rus tili va adabiyoti

izoh

Ushbu maqola zamonaviy maktabning ta'lim paradigmalarini o'zgartirish zarurati ko'rsatilgan. Ushbu maqola muallifi amalda rus tili va adabiyoti darslarida tizimli va faoliyatning muntazam va harakatlanishining misollari keltirilgan.

Kalit so'zlar

Tizimli - faoliyat yondashuvi, universal mashg'ulotlar

harakatlar, o'quv ishlari, shaxsiy natijalar.

Yangi ta'lim standartlari kontseptsiyasining asosiy hujjati - umumiy ta'lim natijalari bo'yicha talablarni belgilash va o'quv dasturlarining an'anaviy tarkibini to'ldirish uchun ishlab chiqilgan universal o'quv qo'llanmalarini rivojlantirish dasturi hisoblanadi. Nega bu kerak edi?

Zamonaviy inson katta miqdordagi ma'lumotlarni oqimida yashaydi. Televidenie, ommaviy axborot vositalari, Internet uni o'zlashtirishning yangi usullarini talab qiladi. Bugungi kunda maktab bitiruvchisi hayot tomonidan yangi talablarni engishga qodir emas, chunki avvalambor, bilim summasi bilan qurollangan ijrochi, faqat ijrochi, bilim summasi bilan qurollangan. Shu sababli, zamonaviy maktabning vazifasi mustaqil ravishda qaror qabul qilish, ularni amalga oshirish yo'llarini topish, ularni amalga oshirish yo'llarini topish uchun ularga javob beradigan shaxsning shakllanishiga aylanmoqda I.E. Metapreme ko'nikmalarini, shu jumladan shaxsiy natijalar (munosabatlar, munosabatlar, qiziqishlar, talabalar motivatsiyasi) magistraturasini o'zlashtiring.

Ta'lim natijalarini tushunishga yangi yondashuv odatiy shakllanish paradigmani rad etish zarurligini aniqlaydi. Yangi bilimlarni oddiy uzatish, yangi fanlar bo'yicha tadbirlarni ko'rsatadigan (ko'nikma va ko'nikmalar va o'qituvchilar to'plamiga aylanishi kerak, ikkinchi avlod GEF talablarining bajarilishini ta'minlay olmaydi, o'z-o'zidan bo'lgan ehtiyojni qondirmaydi. Ta'lim, bolalarning qabul qilingan ma'lumotlarni yangi tahlilini bilish uchun tashabbus ko'rsatadi.

Yangi ta'lim standartlarining ustuvor yo'nalishi umumiy o'rta ta'limning rivojlanishining ustuvor vazifasi ekanligi sababli, dolzarb vazifa - bu umumbashariy ta'lim tadbirlarini umume'tirof etish faoliyatini rivojlantirishning dolzarbligi, ta'limning asosiy yadrosi bo'yicha haqiqiy psixologik tarkibiy qism sifatida rivojlanishini ta'minlaydi. Shu sababli, eng muhim vazifa - bu ta'limning meta-antik natijalari kabi umumbashariy ta'lim tadbirlari to'plamini shakllantirish.

GEFning asosi muntazam faoliyatning muntazam yondashuvidir, bu esa standartni shakllantirish, bilim va rivojlanishni assimilyatsiya qilish asosida shaxsiyatni o'rganish, bu shaxsiyatni o'rganish, bilim va rivojlanish asoslari asosida rivojlanishi Ta'limning maqsadi va asosiy natijasidir. Bu yondashuv Bu, shuningdek, o'quvchilarning o'quv faoliyatining yoshi va shaxsiy xususiyatlariga rioya etilishini ta'minlash uchun kontseptsiyasiz.

Faoliyatning yondashuvi amaliyotga qanday ta'sir qilish kerak, o'qituvchi har doim ham aniq fikrga ega emas. Tizim-faollik paradigmaning mohiyati emas, talaba buni ma'lum bir harakatlarni amalga oshiradigan muayyan harakatlarni amalga oshirish taklif qilinmaydi ta'lim natijalari. Bu erda asosiy narsa shaxsiy talaba tashabbusi, universal o'quv harakatlarini (shaxsiy, ta'lim, tartibga soluvchi, kommunikativ) o'zlashtirishdir. Darsdagi asosiy "faol qahramonlar" ga aylangan shogirdlardir. Ularning faoliyati mazmunli bo'lishi kerak, shaxsan - ma'no: men nima qilishni xohlayman? Nega men buni qilyapman? Qanday qilib buni qilaman? Buni qanday qildim? Faqat g'ayratli va faoliyatni o'rganish shaxsan yo'nalishi va rivojlanishi mumkin.

Zamonaviy dars maktab o'quvchilarini o'rganish, o'zini o'zi rivojlantirish va o'zini takomillashtirish qobiliyati bilan ta'minlaydigan umumbashariy mashg'ulotlarni tashkil qilishi kerak. Maktab va sinfdagi umumiy muhit ijobiy motivatsiyani oshirishga yordam beradi: talaba va talaba o'rtasidagi hamkorlik aloqalarini baholash va o'z-o'zini hurmat qilishning shakllanishiga jalb qilish . Bu rus tili va adabiyoti darslarida, bu umumiy madaniy, axborot, kommunikativ fanlar sifatida bunday asosiy vakolatlarni shakllantiradi. Bu rus tili va adabiyotini o'qitishda tizimli yondashuvni amalga oshirishning dolzarbligini anglatadi.

Ma'lumot va shoularni tushuntirish, lekin bolalarning ishini tashkil etish uchun, lekin ular o'zlari darsning asosiy muammosini hal qilish va tushuntirish uchun o'zlari deb o'ylashlari uchun, materialni kiritish uchun o'qituvchining vazifasi mavjud emas. qanday qilib yangi sharoitda harakat qilish kerak. Bolalar o'z xatolarini mustaqil ravishda topishadi, ushbu xatolarning sababini aniqlaydilar, ular xatolarni mustaqil ravishda tuzatib, ularning tuzatuvlarini tuzatayotganiga, ularning faoliyatini aks ettirishni o'rganadilar.

O'rtacha tushuntirish va tasviriy o'rganish texnologiyasining faoliyat uslubining asosiy farq, birinchi navbatda, taklif etilayotgan tuzilish o'qituvchilar emas, balki talabalar tomonidan o'qitish Faoliyatning to'liq ro'yxati keltirilgan. Ushbu texnologiya birlashtirilgan: Rossiya o'qituvchilari va psixologlarini an'anaviy maktabning uzluksizligi nuqtai nazaridan ishlab chiqishni rivojlantirish kontseptsiyasining qarama-qarshi emas.

Pedagogik texnologiyalar uchun, boshqalarga kelsak, uni amalga oshirish uchun pedagogik sharoitlar aniqlanishi kerak - didaktik printsiplar. Shunday qilib, amaliy o'qitishning faoliyat bilan shug'ullanadigan faoliyat usulini amalga oshirish quyidagi didaktik printsiplarning quyidagi tizimi bilan ta'minlanadi:

faoliyat tamoyili shundaki, bilimga ega bo'lgan talaba tugagan shaklda emas, balki ularni ishlab chiqarish ularning mohiyatini va shakllaridan xabardor bo'lishi;

uzoqlik printsipi mashg'ulotlarning barcha bosqichlari va bosqichlari o'rtasidagi uzviylikni anglatadi;

yaxlitlik printsipi - dunyoning umumlashtirilgan tizim taqdimotini shakllantirishni anglatadi;

minimax printsipi - Maktab talabaga o'qitish tarkibini maksimal darajada yuqori darajada tayyorlash imkoniyatini taklif qilishi kerak;

psixologik qulaylik printsipi bu hamkorlik pedagogikasini amalga oshirishga qaratilgan mehr-muhitni yaratishdir;

to'lqinchilik printsipi muntazam ravishda buzilish variantlari va etarli qarorlar qabul qilish qobiliyatining shakllanishi;

ijodkorlik printsipi - bu o'quv jarayonidagi ijodiy tamoyilga, talabalarga o'zlarining ijodiy faoliyatini o'z tajribalarini olishdir.

O'qituvchini yangi standartlarda qanday qilib boshlash kerak? Avvalo, birinchi navbatda, eng muhimi - yangi talablar sharoitida dars tayyorlash va o'tkazish.

Adabiyot darslarida faoliyat usulini amalga oshirish va rus tili imkoniyati beriladi:

ta'lim sifatini yaxshilash;

rus tilining estetik qiymatlarini tushunish; ona tiliga hurmat bilan munosabatda bo'lish; nutqni takomillashtirishga intilish;

kommunikativ, lingvistik va lingvistik (til) va madaniy vakolatlar hosil qiladi;

lug'atning etarli hajmini, o'z nutqiga qarab o'zini o'zi qadrlash qobiliyati;

madaniy va axloqiy va axloqiy va axloqiy va axloqiy va axloqiy me'yorlar, o'zini o'zi tarbiyalash qobiliyatiga ega bo'lish imkoniyatiga ega;

kundalik hayotda olingan bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni qo'llang;

nutq aloqa jarayonida atrofdagi odamlar bilan birgalikda maqsadli maqsadli hamkorlik, har qanday vazifani birgalikda amalga oshirish.

ilmiy bilimlarning asosini ona tili haqidagi o'rganish;

faoliyat qobiliyatini etarlicha to'liqlik va o'zini rivojlantirish qobiliyatiga qadar shakllantirish.

Birinchisi, o'qituvchi tomonidan esda tutish kerak, muntazam yondashuv doirasida ishlashni boshlagan holda: mavhum darsda o'quv jarayonini tashkil etishga faoliyatni amalga oshirish o'z aksini topishi kerak. Ma'lumki, standartning uslubiy asoslari sifatida tizimli - faoliyatning tizimi. Darsning tipologiya va tuzilishining klassik g'oyasidan muntazam yondashuv mantig'idagi darsning qurilishi sezilarli darajada farq qiladi. Dars bosqichlari "faoliyatning" tarkibiy elementlarini aks ettirishi kerak: maqsadi, maqsadi, maqsadlari, natijasi:

bitta). O'quv faoliyatiga rag'batlantirish.

O'quv jarayonining ushbu bosqichi darsdagi o'quv mashg'ulotlari kosmosidagi talabalarning ongli paydo bo'lishini o'z ichiga oladi.

2). Yangi bilimlarning "ochilishi".

O'qituvchi talabalarga yangi New mustaqil ochilishiga olib boradigan muammolar va vazifalar tizimini taklif etadi. Muhokama natijasida u yig'adi.

3). Birlamchi birlashuv.

O'quv vazifalari algorik jihatdan sinab ko'rilgan aksiya algoritmlarini e'lon qilish majburiy ravishda sharh berish bilan amalga oshiriladi.

to'rt). Standartda o'zini o'zi tekshirish bilan mustaqil ish.

Ushbu bosqichni olib borishda individual ish shakli qo'llaniladi: talabalar yangi turdagi vazifalarni mustaqil ravishda bajaradilar va o'z-o'zidan sinovdan o'tkazdilar.

Besh). Bilim va takrorlash tizimiga kiritish.

Ushbu bosqichda yangi bilimlarning amal qilish chegaralari aniqlandi. Shunday qilib, o'quv faoliyatining barcha tarkibiy qismlari o'quv jarayoniga samarali jalb qilinadi: vazifalar, Harakatlar, o'zini o'zi boshqarish va o'zini o'zi qadrlash usullari.

6). Darsdagi o'quv faoliyatini (natija) aks ettirish.

Darsda o'qigan yangi tarkib qayd etiladi, aks ettirish va aksincha, talabalar tomonidan o'z o'quv faoliyati talabalari tomonidan tashkillashtirilgan.

Yangi avlod standartlariga o'tish paytida turli mavzularda, shu jumladan adabiyotlarda o'quv dasturlarini amalga oshirish bilan bog'liq ko'plab masalalar paydo bo'ldi. Bugun biz ilgari qilinganidek, shaxsning faoliyatining motivatsiyasining motivatsiyasining motivatsiyasining motivatsiyasining motivatsiyasining motivatsiyasining motivatsiyasining motivatsiyasining motivatsiyasining motivatsiyasining motivatsiyasining motivatsiyasi va markazini belgilaydigan shaxsiy natijalarga alohida e'tibor berishimiz kerak.

Tizim-faollik doirasidagi o'qituvchi va talaba o'rtasidagi munosabatlar (SDPda) mavzusdir. Bu o'quv jarayonini takomillashtirishda o'qitish texnologiyalarining o'zgarishida aks ettiriladi - loyiha.

SDP doirasida adabiyot darsi nima bo'lishi mumkin? Bu savolga javob berilmaydi. Shunday qilib, SDP doirasida ishlaydigan zamonaviy adabiyotlarning zamonaviy usulini tahlil qilishdan, shuningdek, SDP doirasida ishlaydigan zamonaviy xususiyatlar, ba'zi xususiyatlar va zamonaviy adabiyotning texnik darslari va usullari ajralib turishi mumkin .

Foydalanish darsining tuzilishi va mazmuni xususiyatlari o'rganilgan ishning janrining o'ziga xos xususiyatlariga bog'liq. Bu darsga tanlash, maqsadlar, vazifalar va boshqalarni belgilash, maqsadlarning kommunikation asosini, dialoogik shaklda mavjud. Shunday qilib, darsda, muallif bilan muloqot va ularning o'zaro suhbat matnda tashkil etilishi kerak.

O'qituvchi oldidan, vazifa muallif va uning ishi bilan aloqa holatini yaratishdir, bu erda asosiy narsa bitta to'g'ri nuqtai nazarni kiritmaslik, masalan, o'z qarorlarimizni ifoda etishga undash, muhokamani o'tkazish uchun, munozara o'qish.

Dialogik tadqiqotlar adabiy ish An'anaviy darsning tarkibini ajratib turadi, turli xil tus shakllarini yaratadi, uni rejalashtirish uchun ko'p sonli variantlarni anglatadi. Muloqot ishning mazmunini o'zlashtirishga, shuningdek talabalarni mustaqil o'qish uchun mustaqil o'qishga jalb qilishga qaratilgan. kalit so'zlar, intonatsiya), o'qish, shuningdek matndagi suhbat. Bundan tashqari, talabalar fantastika ishi bilan tanishadilar. Keling, bunday adabiyot darslari qanday ko'rinishi mumkinligini ko'rib chiqaylik.

Matnda birlamchi o'zini o'zi belgilash bosqichi .

Ushbu bosqichda qabulxonalar qo'llaniladi: ish va unvon muallifi, janr bilan tanishish; sarlavha, epidaph, rasmlar; O'qish bo'yicha o'qituvchi matn; Talabalar bilan ishlashni bosqichma-bosqich o'qish (mualliflik sharhi bilan o'qish, tushunarsiz joylarni o'qish, matndagi so'zlarning bolalari uchun yangi narsalarni ajratish, o'qishni to'xtatish , fitna va hokazolarning paydo bo'lishi ehtimoli.

Uning ma'nosini sahnalashtirish va sharhlash.

Talabalar bilan birgalikda o'qituvchining asosiy vazifasini o'qituvchiga birgalikda o'qitishni boshlashdan boshlanishi kerak (yozishni, qahramonlarning tasvirini, asar g'oyasini aniqlash, muallifning nima ekanligini tushunish uchun Aytmoqchi edim, g'oyani va hk.) ni aniqlashga harakat qiling. Asosiy ish uslubi - bu asarda muallif bilan ijodiy talabalar muloqoti. Ish turi: Dars boshida belgilangan vazifani hal qilish, vazifalar va matndagi muammolarni rasmiylashtirish uchun faoliyat usullarini ishlab chiqish; matnda kichik vazifalarni kichik guruhlar va keyin olingan natija va kuzatuvlarni jamoaviy muhokama qilish; Matn rejasini tuzish uchun ish uchun olib borilgan tadqiqot vazifalari (so'zlarni tavsiflovchi so'zlarni va va boshqalar), matn rejasini tuzish.

O'qishdan keyin ishning matni bilan ishlash bosqichi .

Ushbu bosqichda matn bo'yicha barcha kuzatuvlar tizimlashtirilgan va umumlashtirilgan, bunda belgilangan vazifalarni bajarish, masalan, sinovni o'tkazish, rivojlanish bo'yicha har qanday tadbirlarni amalga oshirish. O'qish darajasi, shuningdek, dars paytida ishlashda ishlov berish va ishning aksi). Keyin o'qitish asosida ijodiy ishlarni bajarish kerak: siqilgan repressiya, uchinchi tomondan, kompozitsiyani chizish, inshoni, asarlarni yozish, ishning manzarasi, ishning rasmli kayfiyatini, og'zaki chizma va boshqalarning g'ayrioddiy xususiyatlarini namoyish etishdan qaytarish.

Adabiy mashg'ulotni rejalashtirayotganda, o'qituvchi darsning shaklini va mantig'ini tanlashi kerak bo'lib, ular ko'pincha talabaning ijodiy faoliyatini faollashtirishga, to'g'ridan-to'g'ri o'qiyotganda, tajriba to'planishini targ'ib qilish uchun sevgi va qiziqish uyg'otishga yordam beradi Muallif va uning ishi bilan bolaning ma'naviy ongini, uning ijtimoiy jihatdan boyligini boyitishda, boshqacha qilib aytganda, boshqacha aytganda, adabiyotni hayot saboq olish. Shuni yodda tutish kerakki, kasb muammoli va rivojlanishi kerak, ijodiy, o'quvchilarning sinflar profili, talabalarning istaklari va kayfiyati kabi talabalarni hisobga olish kerakligini hisobga olish kerak. Va yana bir zarur shartni kuzatish kerak - dars turishi kerak.

Yuqoridagilarning barchasi rus tilining saboqlari uchun zarurdir. Bundan tashqari, bu oldindan rejalashtirilgan yoki diqqat bilan o'ylangan darsning saboqlari. Rossiya tilining zamonaviy darsiga qanday tayyorgarlik ko'rish kerak?

Birinchidan, o'qituvchi darsda qaysi yangi bilimlar ochilishi kerakligini aniq belgilaydi. Bu qoida, algoritm, namuna, kontseptsiyani, uning tadqiqot mavzusiga bo'lgan munosabati va boshqalar bo'lishi mumkin.

Ikkinchidan, muammoli vaziyatni qurish kerak. Muammoningdagi muammosi, albatta, o'z-o'zidan paydo bo'lishi mumkin, lekin maqsadga erishish kerak, bu kelajakda uning ijozati paydo bo'lganiga qadar, qanday qilib uni urish yaxshiroqdir maqsadga muvofiq. Shuning uchun muammoli vaziyat yaxshi o'ylash kerak va talabalarga darsning muammoini, maqsad yoki savol shaklida, maqsad yoki savol shaklida. Buni ikki yo'l bilan amalga oshirish mumkin: "Qiyinchilik" yoki "ajablanib". Birinchi usulda talabalar yangi bilimsiz bajarib bo'lmaydigan vazifani olishlarini anglatadi. Muammolararo muloqot paytida o'qituvchi talabalarni bilimlarning etishmasligi va dars yoki maqsad shaklida dars muammosini shakllantirishga olib keladi. Ikkinchi usul ikki fakt, fikrlar, taxminlarni qiyosiy tahlil qilishni o'z ichiga oladi. Taqqoslash jarayonida o'qituvchi tafovutlar, qarama-qarshiliklar to'g'risida xabardorlik va savol shaklida dars muammoni hal qilishga olib kelishi kerak.

Keling, beshinchi sinfdagi muammoli vaziyatda rus tilining saboqida qanday tashkil etishingiz mumkinligini ko'rib chiqaylik. "Fe'lning imperativi" sababi mavzusining mavzusi.

O'quvchilar savolga javob berish uchun taklif qilinadi: nima uchun fe'lni bitta holatda yozing, yozadi, lekin ikkinchisiga yozadimi?

Ushbu lingvistik vazifani hal qilish jarayonida talabalar mavjud bilimlarni qo'llash, yozish fe'l xalallari ekanligini aniqlaydilar. Shunday qilib, forma kelajakda yozilgan kelajakdagi vaqtni yozadi. Biz forma yozamiz, buyruq, so'rov, tartibni bildiradi va bu uning yozishi bilan belgilanadi. Shunday qilib, muammolar bilan muloqot paytida talabalar muammoni mavzu shaklida shakllantiradilar:

Bizning darsimiz mavzusi qanday bo'ladi? (Imperativ fe'lning lint)

Har xil yonmaliklar fe'llarini yozishda xato qilmaslikka nima yordam beradi? (So'zlarning morfema tarkibi haqida ma'lumot.)

Har bir shaklning tarkibi nima? (Ko'pgina boshqacha, shu jumladan talabalarning noto'g'ri javoblari mumkin.)

Sizga to'g'ri ishonch hosil qilishimizga nima yordam beradi? (Aniq misollarning isboti.)

Ushbu muammoni hal qilish uchun to'g'ri yo'lni topaylik.

Shundan so'ng, beshinchi sinf o'quvchilari mustaqil ravishda imperativ moyillik shaklida, moyillik shaklini shakllantiradigan ipni va imperativ moyillikning oxiri hosil bo'lgan ipakdir. Talabalar allaqachon tanish bo'lgan ifodali qiyinchilik shaklida bir nechta sonning oxiri.

Yana bir misol. "Imlo" mavzusini o'rganayotganda harflar Unqonchaning konsoliatsiyalanganidan keyin ish guruhlarda amalga oshiriladi. Har bir guruh o'tkazib yuborilgan harflarni kiritish kerak bo'lgan so'zlar bilan kartalarni oladi (xato vazifasi):

Mum_lit, ortiqcha_dreal, ortiqcha_gread, kamera ,siz, kamera, kamera ,siz ,sizsiz, kamdan keyin profilsiz.

LED LED bolalar hayratlanarli tomoni: ishni bajarishda ko'plar yanglishdi. Ushbu o'quv dasturida talabalar "qiyinchilik bilan" uchrashishdi, ular ushbu vazifani bajarish uchun yangi bilim olishlari kerakligini tushunishadi. Ularning savollari maqsadni belgilab, mavzuni shakllantirishga olib keladi. Yanada yanada kuchaytirish va gipotezalarni tekshirish. Darsdan bolalar o'zlari muammolarni hal qilishga muvaffaq bo'lishdi, chunki ular muammoli vaziyatni hal qilishdi, barcha savollarga javob berishadi.

Uchinchidan, o'qituvchi o'z harakatlarini va talabalarini aniq rejalashtirmoqda. Dars muammosi shakllantirilganda, uning asosiy qismi boshlanadi - aloqa. Ushbu bosqichda talabalarning mustaqil ishi taxmin qilinadi. Darsga tayyorgarlik ko'rayotganda o'qituvchi bilan ta'minlashi kerak mumkin variantlar Talabalarning faoliyatini to'g'ri yo'nalishda yo'naltirish uchun "harakatni rivojlantirish". Shuning uchun dars skriptida ishlash turli usullardan foydalanishni rejalashtirish kerak. Masalan, versiyalarning nominatsiyasi, ilgari olingan bilimlarni miya hujumi yoki bir qator vazifalarni bajarish bilan amalga oshirilgan holda, ularda aniqlangan moddiy texnologiyani rasmiylashtirish bilan rejalashtirish rejasini tuzish bilan rejalashtirish rejasini rasmiylashtirish bilan rejalashtirish rejasini tuzish Harakatlar ketma-ketligi, ularning so'zlari, mumkin bo'lgan axborot manbalari.

To'rtinchidan, siz echimlarni to'g'ri rejalashtirishingiz kerak. Muammoni hal qilishni rejalashtirayotganda, avvalo, xulosa shakli (qoida shakli, algoritm, kontseptsiyalarning tavsifi, bu o'qituvchining yordami bilan , talabalar o'zlari kelishlari mumkin; Ikkinchidan, yangi bilimlarni o'z ichiga olgan muammoni hal qilish, olib qo'yish, shakllantirish uchun zarur bo'lgan yangi ma'lumot manbalarini olish manbalarini tanlang. Bu kerakli bilimlar namoyon bo'lgan vaziyatni kuzatish mumkin. Masalan, rus tili darslarida, imlo yozish uslubini ko'rib, talabalar qoidani shakllantirishlari mumkin va keyin darslik bo'yicha o'zlarini tekshirishlari mumkin. U matn bilan ishlash (jadval, namuna, naqsh bilan), bu tushunchaning muntazam ulanishini, uni baholash uchun muntazam topish va hokazolarni topish mantiqiy ahamiyatga ega bo'lishi mumkin. Muammoni hal qilish uchun muloqot. Siz liner yoki dialogni taklif qilishingiz mumkin.

Qo'llab-quvvatlash dialogining biridan bir qismidan kelib chiqadigan savollar, har birining to'g'ri javobini anglatadi. Bunday muloqot mantiqni rivojlantirishga yordam beradi. Tartibga solishli dialog turli xil to'g'ri javoblar mavjud bo'lgan bir qator masalalardan iborat. Ushbu dialog o'quvchilarni ijodiy rivojlantiradi. Va nihoyat, siz namunali ma'lumot signalini (diagramma, stol, stol va boshqalar) yaratishingiz kerak, bu esa shogirdlar talabalar yoki uning elementlari bilan ochiq bo'lgan. Ideal holda, muammoni hal qilish jarayonida talabalar bilan muloqotda paydo bo'lishi kerak.

Keyingi natijani rejalashtirishdan keyin. Darsning stsenariysi o'qituvchini muammoni hal qilishning mumkin bo'lgan ifodasini ko'rib chiqishi kerakligini ko'rsatmoqda. Masalan, bu savolga javob bo'lishi mumkin: "Xo'sh, muammoni qanday hal qilamiz?"

Va yakuniy bosqich yangi bilimlarni qo'llash bo'yicha vazifalarni rejalashtirmoqda. Shuni esda tutish kerakki, vazifalar talabani qidirishda yoki talabani qidirish yoki ilmiy-tadqiqot ishlari, individual yoki guruh ishini tan oling.

Zamonaviylarning kiritilishi pedagogik texnologiyalar - Ish murakkab, ammo qiziqarli. Asosiysi, bu ijobiy natijalar beradi. O'quvchilar o'zlarining fikrlari, ijod qilishga intilish, shablonda ishlamaydi. Ular katta hayotga kiradi, bu maktab bitiruvchilariga tez va mustaqil ravishda qarorlar qabul qilishni talab qiladi. Hayotda o'z joyingizni toping fikrlash odamUning oldida paydo bo'lgan murakkab hayot vazifalarini tezda hal qilishga qodir.

Adabiyotlar:

1. Aksenova N. I. MENING MELATAP LOSS / N. I. Aksenovani shakllantirish uchun asos sifatida tizim-faollik yondashuvi // Ta'lim nazariyasi va amaliyoti zamonaviy dunyo: Xalqaro materiallar. Ilmiy Balki (Sankt-Peterburg, 2012 yil fevral). - SPB .: Ren, 2012 yil. 140-142 bet.

Internet - manbalar

1 Shastrostova E.V. Rus tilidagi darslarda tizim va faoliyat yondashuvi. // "Eidos" internet jurnallari. 2012 yil.

2. Darsda tizim va faoliyat yondashuvi. Dizayner dars. [Elektron resurs] kirish rejimi

3. Asosiy va o'rta maktabda (Elektron resurs) kirish rejimida (elektron resurs)

4. Ta'lim va ta'lim sohasidagi tizim va ta'lim yondashuvi

[Elektron resurs] kirish rejimi www.festival.1septemb.ru

5.Sero Internet pedsovlari [Elektron resurs] rejimi

www.pedsovet.org kirish.

6. Talabalar rivojlanishining rejalashtirilgan natijalari

ta'lim dasturi Asosiy o'rta (to'liq) general

ta'lim [Elektron resurs] kirish rejimi

http://shkolakolbino.narod.ru/opso.htm.