Akademická mobilita studentů. Požadavky na univerzity účastnící se programu AM
HSE je proslulá a hrdá na svůj mezinárodní charakter učení studentů a své mezikulturní prostředí. V budovách můžete často vidět tváře studentů z rozdílné země, téměř každý den se koná nějaká událost, koná se přednáška související s mezinárodní návštěvou, konference. To vše se děje, protože věda a vysokoškolské vzdělávání jsou mezinárodní a otevřené povahy a mezinárodní akademická výměna je nezbytná pro zdravý a konkurenceschopný rozvoj.
Abyste byli informováni, pokud vás již zajímá, jak se tohoto procesu zúčastnit, nabízíme vám následující průvodce.
- Co je mezinárodní akademická mobilita studentů?
to prezenční vzdělávání student mimo hlavní fakultu na zahraniční univerzitě s návštěvou místa studia, dále účastí na krátkých seminářích, letních / zimních školách, jejichž hodnocení účasti je vyjádřeno v kreditech a je uvedeno v osvědčení. V rámci mezinárodní akademické mobility mohou být studenti, kteří odejdou studovat do zahraničí, započítáni bez opakování výsledků studia na zahraničních univerzitách. To znamená, že po správně zvolených kurzech na zahraniční univerzitě a úspěšném složení zkoušek z nich nebudete muset po cestě odevzdávat spoustu dluhů MIEM.
Účast studentů HSE na programech akademické mobility je regulována (MUSÍTE SI PŘEČTĚTE, pokud se hodláte programu zúčastnit).
Dlouhodobé programy akademické mobility organizované centrálně HSE v rámci dohod o meziuniverzitě lze nalézt na webových stránkách. Sledujte novinky, 2krát ročně je vyhlášeno období pro podávání žádostí o účast v těchto programech.
Seznam dokumentů potřebných k podání žádosti najdete na.
Krátkodobé studium v zahraničí můžete také samostatně organizovat, například podáním přihlášky k účasti na letní tematické škole zahraniční univerzity:
HSE má to samé letní škola pro cizince:.
To pomůže připravit se na serióznější akademické programy, poskytne nezapomenutelný zážitek z mezikulturní komunikace s podobně smýšlejícími lidmi a jen zážitek z obchodního (neturistického) pobytu v zahraničí.
Budete muset vypracovat žádost o účast v takové škole a odeslat ji hostitelské univerzitě sami a budete muset vyplnit interní dokumenty NRU HSE vám pomůže při příjezdu.
Je třeba poznamenat, že „nejpohodlnější“ období pro akademickou mobilitu jsou 2. kurz (když už jste se přizpůsobili vzdělávacímu procesu) a 3. kurz (když je ještě dost času do diplomu) bakalářského titulu. V magistrátu vám doporučujeme zvážit 2. polovinu 1. kurzu a 1. polovinu 2. kurzu (méně žádoucí, existuje riziko vstupu do GIA ve špatný čas).
Jaké dokumenty potřebujete mít připravené již od prvního ročníku univerzity, aby v případě vyhlášené soutěže / zahájení přijímání žádostí / navrhované účasti v soutěži o mezinárodní grant rychle a snadno sestavil celý balíček?
1. Certifikát potvrzující vaši úroveň znalostí cizí jazyk... Ano, nejčastěji se jedná o mezinárodní certifikát, který je vyžadován (anglicky: IELTS, TOEFL, Certifikát Cambridge atd.). K získání takového certifikátu je třeba složit zkoušku ve speciálním certifikovaném centru, platnost certifikátů je různá.
Věděli jste, že HSE pořádá Cambridge International English zkoušky KET, PET, FCE, CAE, CPE, BEC, TKT a ILEC ???
2. Životopis nebo životopis, případně pokračovat. Tento dokument v angličtině a ruštině stačí jednou vypracovat a postupem času doplnit a upravit. Ušetří vám to spoustu nervů a úsilí.
3. Seznam publikací v angličtině a ruštině by měl být zadán také při přijetí první publikace a nezapomeňte jej doplnit. Zde můžete také přidat údaje o získaných oceněních, certifikátech, cenách, a to nejen vzdělávacích a vědeckých. Úspěchy ve sportu a sociální aktivity hrají důležitou roli v mnoha grantech, stipendiích a programech.
4. Stručný popis v angličtině a ruštině jejich vzdělávacích, výzkumných a odborných projektů. Pokud se nejedná o nic vážného, měl by zde být uveden popis. semestrální práce které jste prováděli, a také odborné dovednosti získané během praxe nebo práce na částečný úvazek. Zvažte, která z nich by vás mohla představit jako specialistu v příznivém světle.
5. Musíte být schopni objednat přepis se známkami pro anglický jazyk... To lze provést na (objednejte si certifikát).
6. A obecně, víte, kde zobrazit seznam všech akademické obory které prošly a které pro vás stále přicházejí po celou dobu studia? Potřebujete pracovní (na 1 rok) nebo základní (na celé období) osnovy. Jsou k dispozici na webových stránkách vašeho vzdělávacího programu v sekci „Dokumenty“ na pravém panelu.
- Co dalšího potřebujete mít na paměti?
Akademická mobilita neznamená vždy cestování do zahraničí, existuje také takzvaná internacionalizace „doma“: skvělé zkušenosti můžete získat komunikací s učiteli, účastí na seminářích a konferencích s mezinárodními účastníky. Můžete se stát (vzít do péče cizího studenta) nebo navštěvovat jazykový klub:
Hlavní je být aktivní. Koneckonců, takto vznikají obchodní, vědecké a jen přátelské kontakty tak nezbytné v globálním světě.
Zkušenosti předchozích účastníků programy akademické mobility. Zde se dozvíte informace z první ruky. Kromě toho se můžete setkat a komunikovat s kluky, kteří již tento proces znají z první ruky.
Zde jsou cestovní zprávy našich studentů:
- Zpětná vazba ke studiu na univerzitě v Nijmegenu pojmenované po St. Radbodovi z Utrechtu v Nizozemsku, studentce 2. ročníku magisterského studia Lilia Ziganurova
- Zpětná vazba ke studiu na Soulské národní univerzitě vědy a technologie, Korea, studentka 3. ročníku Maria Guskova
- Zpětná vazba ke studiu na univerzitě v Bologni, Itálie, studentka 2. ročníku magisterského studia Elena Scheplova
Pro studenty, kteří se chtějí zúčastnit programu Work & Travel. Tento program není považován za mezinárodní program akademické mobility. Máte však právo podat přihlášku studijní kanceláři adresovanou rektorovi s žádostí o odložení letního zasedání na dřívější termín. Budete také muset poskytnout dohodu o účasti v programu a dokument s konkrétními daty cesty (například nabídka práce).
A teď důležitá informace pro mladé lidi studující na vojenské oddělení... Jak jste byli informováni na úplně prvním setkání po přijetí, toto školení je pokračující proces, během kterého bohužel není možné účastnit se dlouhodobého programu akademické mobility. Účastnit se programů je možné v létě, o prázdninách, během stáže. Pokud se přesto rozhodnete zúčastnit dlouhodobého programu AM, budete muset dokončit studium na vojenském oddělení.
Semestr na zahraniční univerzitě je akademický výměnný program pro studenty Vyšší ekonomické školy Uralské federální univerzity, který vám umožní strávit semestr na jednom z institutů. HSEM UrFU má širokou síť akademických partnerů, včetně velkých klasických univerzit a malých soukromých obchodních škol, což umožňuje studentům různých programů najít vhodnou univerzitu.
Pokud nebyl poskytnut certifikát potvrzující úroveň angličtiny nižší než B2, je nutné provést test. Test se provádí písemně první týden po uzávěrce přihlášek. V případě pochybností o správnosti výsledků a přítomnosti identických odpovědních formulářů je možná pozvánka na další pohovor.
Každý účastník programu obdrží dopis o čase a místě testování.
Na základě výsledků soutěže je sestaveno hodnocení účastníků s přihlédnutím k průměrnému skóre, úrovni cizího jazyka a osobním úspěchům. Čím vyšší je místo studenta v žebříčku, tím větší je šance, že se dostane na univerzitu, deklarovanou v prioritách jako první. Výsledky soutěže budou zaslány nejpozději 10. dubna za podzimní semestr, 25. září za jarní semestr e -mailem. Po obdržení dopisu musíte potvrdit svůj úmysl zúčastnit se výměnného programu s uvedenou univerzitou.
Po potvrzení účasti na výměnném programu je hostitelské univerzitě zaslána nominace: potvrzení koordinátora Centra pro mezinárodní spolupráci Vysoké školy ekonomické Uralské federální univerzity o odeslání studenta do výměnného programu. Jakmile hostitelská univerzita potvrdí kandidaturu, obdrží účastník programu dopis od hostitelského koordinátora s dalšími pokyny. Podle těchto pokynů může být nutné zaslat balíček dokumentů hostitelské univerzitě (ve většině případů se zcela nebo částečně shoduje s dokumenty předloženými při podání žádosti o program) a / nebo vyplnit online žádost. Po zpracování požadovaných dokumentů vypracuje hostitelská univerzita oficiální pozvánku, která je nutná k získání víza. Dopis je studentovi zaslán e-mailem, originál je odeslán na adresu UrFU a studentovi je předá koordinátor CMS.
Po obdržení původní pozvánky se student věnuje získávání víz, rezervaci ubytování a plánování cesty sám.
studia) a ředitel Vyšší ekonomické školy (I-439), schválený zástupcem prorektora G.M. Kvashnina (GUK-302). Délka pobytu na hostitelské univerzitě musí být stejná, jak je uvedeno v pozvánce.
- Cvičení
Vyplněno podle prázdných sloupců, odsouhlasených stejnými zaměstnanci jako aplikace, stejně jako vedoucí oddělení informační bezpečnosti A.Yu. Ushakov (R-303), vedoucí prvního oddělení A.Yu. Granin (I-231) a vedoucí oddělení pro práci se studenty N.A. Tushinskaya (I-216), stejně jako děkan Vyšší ekonomické školy.
Důležité! V době registrace pracovní cesty by student neměl mít akademické dluhy, jinak bude účast ve výměnném programu zrušena.
- Individuální plán
Doplní se seznam předmětů plánovaných ke studiu na hostitelské univerzitě s uvedením počtu kreditů (ECTS). Celkový počet kreditních bodů musí být alespoň 30. Plán je koordinován s děkanátem Vyšší ekonomické školy, opatřena známkami o možnosti převodů a schválena ředitelem Vyšší ekonomické školy (I-439)
- Kopie a překlad pozvánky
Kopie a vlastní překlad oficiálního pozvánky hostitelské univerzity je přílohou balíčku dokumentů.
Doklady jsou předány CMS, v souladu s nimi je sepsána objednávka na pracovní cestu. Po návratu můžete z dobrého důvodu obdržet výpis z objednávky, který potvrdí nepřítomnost.
akademická mobilita , jako jedna z oblastí mezinárodní spolupráce v oblasti vzdělávání je výměna studentů a pedagogové Běloruské republiky a cizího státu za účelem školení, pokročilého školení, zdokonalování učitelské činnosti... Současně se taková výměna zpravidla provádí na základě parity a má dočasný charakter. Po ukončení studia nebo stáže se účastníci akademických výměn vrací na svou univerzitu a pokračují ve studiu nebo profesních aktivitách zde (definice pojmu „akademická mobilita“ a popis forem jejího provádění je uveden ve vzdělávacím řádu Běloruská republika).
Je důležité si uvědomit, že někdy je akademická mobilita chápána také jako studium na zahraniční univerzitě za účelem získání diplomu. Není to tak úplně pravda. Akademická výměna je založena na myšlence internacionalizace vzdělávání, kdy je do procesu učení zahrnuta mezinárodní složka. Každá země má své vlastní akademické tradice a návštěvou zahraniční univerzity má člověk možnost doplnit své kompetence něčím zvláštním, co v jeho zemi, na jeho univerzitě není. Současně je získání dalších mezinárodních kompetencí zařazeno do vzdělávací trajektorie doma.
Ve specializované literatuře o mezinárodním vzdělávání je také obvyklé uvažovat o studiu v zahraničí za účelem získání diplomu mimo koncept akademické mobility. Pod tímto konceptem se rozumí právě přechodný pobyt na zahraniční univerzitě s následným návratem do jejich země. K tomu se používá speciální termín „zkušenosti související se studiem v zahraničí / zkušenosti související se studiem v zahraničí“-„zahraniční vzdělávací zkušenost“.
Účastníky akademické mobility na univerzitách jsou studenti, vysokoškoláci, postgraduální studenti a také učitelé, výzkumní pracovníci a administrativní pracovníci. Cíle a doba akademických návštěv v zahraničí pro různé kategorie se však výrazně liší.
Tedy žáci 1. a 2. stupně vysokoškolské vzdělání odjeďte studovat na 1-2 semestry do zahraničí. Více možné krátkodobý být na zahraniční univerzitě za účelem absolvováníintenzivní kurzy nebo školení, zpravidla by to však mělo být alespoň 3 měsíce. Vzdělávání na zahraniční univerzitě probíhá na základě individuální plán souhlasil s vysílající a přijímající univerzitou. Na základě výsledků školení je studentovi vydán akademický certifikát, který po svém návratu předloží děkanátu za účelem získání uznání výsledků svého studia v zahraničí.
Spolu se školením ve specializaci může být také cílem akademické mobility studentů a vysokoškoláků přihrávky průmyslová praxe
... Je důležité poznamenat, že Jerevanské komuniké ministrů školství zemí Evropského prostoru vysokoškolského vzdělávání (EHEA) (2015) samostatně zdůrazňuje význam rozvoje akademické mobility konkrétně pro zahraniční stáže.
Dnes je tento typ akademické mobility považován za nejslibnější, protože umožňuje získat potřebné odborné kompetence na mezinárodní úrovni.
U postgraduálních studentů je účast na akademických výměnách poněkud odlišná: spolu s účastí na hloubkových speciálních kurzech také provádějí výzkumné činnosti, sbírají materiály na téma disertačních prací v knihovnách nebo archivech, provádějí experimenty v laboratořích, účastní se vědeckých konference, účastnit se individuálních konzultací s jejich vědeckým poradcem. Doba studia v zahraničí pro postgraduální studenty se zpravidla pohybuje od 6 do 12 měsíců.
Samostatnou kategorií účastníků akademické mobility jsou zaměstnanci univerzity: vědci, učitelé a administrativní pracovníci. Obsah akademická návštěva
v tomto případě může zahrnovat jak prvky vědecké a vzdělávací činnosti, tak výuku. Vědci například mohou spolu s prováděním vědeckého výzkumu nebo navštěvováním mistrovských kurzů a školení také přednášet, radit studentům nebo absolventům.
Délka návštěv zahraničních univerzit se liší: administrativní nebo pedagogické návštěvy jsou zpravidla krátkodobé, od 1,5 týdne do 1 měsíce; vědci odcházejí do zahraničí na delší dobu, od 6 do 12 měsíců. Je třeba poznamenat, že v národním vzdělávacím systému jakozobecněním názvu vědecké a vzdělávací návštěvy zaměstnance vysoké školy v zahraničí lze použít termín „stáž“.
Jako každá institucionální aktivita, akademická mobilita je založena na řadě pravidel a postupů. Organizační mechanismus zavádění akademické mobility může být upřesněn v mezinárodní dohodě uzavřené mezi dvěma (někdy více) univerzitami, mezinárodním programu, který financuje výměny, nebo v dokumentu mezinárodního projektu, jehož účelem je organizovat akademické výměny.
Akademická mobilita je přesun někoho, kdo souvisí se vzděláváním po určené období (obvykle od semestru do roku) do jiné vzdělávací instituce (ve své domovské zemi nebo v zahraničí) za účelem studia, výuky nebo provádění výzkumu, po kterém student, učitel nebo badatel se vrací do své základní školy. Tento koncept nesouvisí s emigrací ani s dlouhým studiem (prací) v zahraničí, “- taková definice akademické mobility byla uvedena v doporučeních Výboru ministrů Rady Evropy v roce 1996.
Je poskytována akademická mobilita studentů, učitelů a administrativního personálu univerzit v rámci boloňského procesu velká důležitost... Prohlášení o důležitosti mobility je v boloňských dokumentech vždy přítomno. Magna Carta of Universities uvádí: „Stejně jako v prvních letech své historie univerzity podporují mobilitu učitelů a studentů.“ Tento postoj byl dále rozvinut ve Společné deklaraci čtyř ministrů školství (Sorbonne, 1998): „Otevřený evropský prostor vysokoškolského vzdělávání nabízí nespočet perspektiv, nepochybně respektujících naši rozmanitost, ale na druhé straně vyžadující neustálé úsilí o odstranění překážek a vytváření prostředí pro učení a učení, které zvyšuje mobilitu a zlepšuje spolupráci. “ Rovněž uvádí, že „jak na prvním stupni vysokoškolského vzdělávání, tak na druhém by měli být studenti povzbuzováni, aby strávili alespoň jeden semestr na univerzitách mimo svou domovskou zemi. Přitom stále více učitelů a výzkumných pracovníků musí kromě svých vlastních pracovat i v evropských zemích. “ Boloňská deklarace nakonec formuluje úkoly v této oblasti: „Podporovat mobilitu překonáváním překážek, účinné uplatňování svobody pohybu, se zvláštním zřetelem na:
- pro studenty - přístup ke vzdělávacím institucím a souvisejícím službám;
- pro učitele, výzkumné pracovníky a administrativní pracovníky - uznání a potvrzení období strávených v evropských zemích pro účely vědeckého výzkumu, výuky a rekvalifikací, aniž by došlo k porušení jejich postavení a zákonných práv. “
Berlínské komuniké (2003) obecně nazývá „mobilitu studentů, akademických a administrativních pracovníků jako základ pro vytvoření evropského prostoru vysokoškolského vzdělávání“. Hlavním cílem mobility je poskytnout studentovi možnost získat diverzifikované „evropské“ vzdělání ve zvoleném studijním oboru, poskytnout mu přístup do uznávaných center znalostí, kde se tradičně formovaly přední vědecké školy, rozšířit znalosti studenta ve všech oblastech evropské kultury, aby v něm vzbudil pocit občana Evropy. Pražské komuniké ministrů školství (2001) uvádí, že mobilita umožní jeho účastníkům „využívat bohatství evropského prostoru vysokoškolského vzdělávání, včetně demokratických hodnot, rozmanitosti kultur a jazyků a rozmanitosti systémů vysokoškolského vzdělávání“ .
„Akademická mobilita“ se liší od tradičních zahraničních stáží především v tom, že za prvé studenti odcházejí studovat do zahraničí, i když na omezenou, ale dlouhou dobu - od semestru do akademického roku, a za druhé, během takových stáží studují naplno, nikoli studovat pouze jazyk a seznámení s jednotlivými obory, ale absolvovat celý semestr nebo roční kurz, který je jim připsán po návratu na základní univerzitu. Navrhujeme nazvat univerzitu, na kterou se student zapsal a jejíž diplom původně chtěl získat, „základní univerzita“. Boloňský proces rozlišuje dva typy akademické mobility: „vertikální“ a „horizontální“. Vertikální mobilita znamená plný trénink student pro titul na zahraniční univerzitě, v rámci horizontální - studium tam po omezenou dobu (semestr, akademický rok). Důležitá poznámka: Počínaje adresou evropských rektorů v Salamance (2001) boloňské dokumenty zdůrazňují, že „virtuální mobilita nenahrazuje fyzickou mobilitu“.
Hlavní obavy z mobility obvykle spočívají ve skutečnosti, že bezplatný student bude cestovat po Evropě a hledat jakoukoli univerzitu, kde jsou připraveni ho přijmout na semestr nebo na rok, získat požadovaný počet akademických kreditů z tohoto nebo podobného k získání diplomu. V jedné ze zpráv na mezinárodní vědecké konferenci o Boloňském procesu v Moskvě (Rusko v Boloňském procesu, 2004) bylo uvedeno, že byly zaznamenány skupiny studentů, kteří záměrně hledají ty evropské univerzity, kde jsou zahraniční studenti dychtivě přijímáni a získat akademické kredity. nejsnadněji. Nyní je však v evropské praxi mobility zavedena „Learning Agreement“ (ECTS Learning Agreement) jako oficiální dokument, ve kterém je část pro vyplňování vysílající univerzitou s následujícím zněním: „Potvrzujeme, že navrhovaný program školení byl schválen. “ Tuto dohodu podepisuje fakultní koordinátor vysílající instituce a student sám.
V boloňských dokumentech neexistují žádná omezení týkající se počtu studentských cest na programy mobility, nicméně v rámci provádění tak důležitých ustanovení Boloňské deklarace, jako je autonomie univerzity a kontrola kvality vzdělávání, univerzita, podle našeho názoru má právo takové cesty přísně kontrolovat. Nejprve i z důvodů zdravý rozum kredity neobdržené ve studované specializaci nelze započítat: inženýr se nemůže kvalifikovat pro kredity řekněme z medicíny. Zadruhé, obory studované během realizace programů mobility musí odpovídat roku studia (kurzu) a vědecké a teoretické úrovni studia každé konkrétní disciplíny na základní univerzitě. Zatřetí, tak či onak, obory studované na zahraniční univerzitě musí v této fázi vývoje ruského vysokoškolského vzdělávání splňovat požadavky státu vzdělávací standard vyšší odborné vzdělávání... Základní univerzita má právo omezit počet mobilitních cest konkrétního studenta, pokud tyto cesty nezajistí úplné zvládnutí učiva studentem. Pokud student trvá a poté, co obdržel souhlas hostitelské univerzity, odejde studovat na vzdělávací instituci, kterou si vybral proti doporučení koordinátora fakulty pro boloňský proces a děkana fakulty vysílající univerzity, má tato univerzita právo neudělit mu kredity za získání jeho diplomu, což přinejmenším prodlouží dobu jeho studia kvůli potřebě získat ty kredity, které jsou pro program vyžadovány. Praxe evropské organizace mobilita studentů ukazuje, že tento proces, navzdory veškerému úsilí obecně, nenabral ve velkém měřítku. V říjnu 2002 se slavilo vyslání miliontého „mobilního“ studenta do zahraničí v rámci programů Erasmus, ale vzhledem k tomu, že za 14 let bylo vysláno tolik studentů (o něco více než 70 tisíc studentů ročně) a více než 10 milionů studenti každý rok studují v Evropě studenti, toto číslo je malé. Při výměně studentů existuje zjevná nerovnováha mezi regiony: toky „mobilních“ studentů ze severu Evropy do západní Evropa a z východní Evropy do stejné s téměř úplnou absencí zpětných toků. V ruských podmínkách lze jen stěží očekávat velký počet studentských zájezdů na programy mobility, zejména na prvním stupni vysokoškolského vzdělávání - na bakalářském stupni.
S dalšími obtížemi se budou potýkat studenti, kteří studují na katedře vojenského výcviku. Lze předpokládat, že v blízké budoucnosti bude většina stáží mobility probíhat na magisterské úrovni. Důležitá otázka- jazyk akademické mobility. Boloňská deklarace je citlivá na zachování jazyků a kultur kontinentu, ale na to je třeba společný jazyk Evropské vzdělávání pro tuto roli podporuje angličtinu. Vzdělávání probíhá nejčastěji v angličtině, je však stále zdůrazňováno, že student je veden ke studiu jazyka hostitelské země, pro kterou je hostitelská univerzita povolána organizovat intenzivní jazykové kurzy... V některých případech jsou univerzity dokonce připraveny účtovat za to studentům akademické kredity. V případě roční stáže se univerzitám doporučuje vyučovat zahraniční studenty v prvním semestru v angličtině a ve druhém semestru v jazyce hostitelské země, ale to bude pravděpodobně přijatelné pouze pro exaktní vědy a inženýrské vzdělání, a dokonce i v případě použití souvisejících jazyků. Obecně platí, že student musí přijít na zahraniční univerzitu na stáž v rámci programů mobility, která hovoří buď anglicky, nebo jazykem hostitelské země. To vyvolává otázku zorganizovat hloubkové studium angličtiny na všech ruských univerzitách, nejen jazykových nebo humanitních. Problémy praktické organizace mobility jsou zjevně odlišné ve vztahu k jejich studentům, kteří jdou na zahraniční univerzitu, a ve vztahu k přicházejícím zahraničním studentům. Teoreticky si student může sám vyhledat univerzitu, která bude připravena ho přijmout na semestr nebo rok. Mělo by být zřejmé, že o přijetí studenta na stáž rozhodne zahraniční univerzita na základě mnoha úvah, mezi nimiž nejsou poslední místo obsadí základní úroveň příprava hostujícího studenta, jeho znalost cizího jazyka, přítomnost dostatečného fondu ve třídě na hostitelské univerzitě a místa v ubytovnách nebo v sektoru nájemního bydlení. V případě jednotlivých akcí bude student, který obdržel souhlas hostitelské univerzity, nejprve informovat koordinátory fakulty a katedry o boloňském procesu základní univerzity, aby mohli určit, do jaké míry obory, které mu jsou nabízeny ke studiu, korelují s osnovami fakulty pro stejné období studia .... Pokud „boloňští“ koordinátoři a děkanát nenajdou dostatečný počet korespondencí mezi osnovami vysokých škol, vyvstane otázka o nevhodnosti této cesty. Z výše uvedených důvodů je zřejmé, že je správnější organizovat mobilitu na úrovni univerzit nebo fakult s těmi zahraničními univerzitami, se kterými již základní univerzita navázala partnerství. V takovém případě nebudete muset samostatně studovat osnovy univerzity, kam student jde; vyrovnávací půjčky lze sjednat předem dlouhodobými smlouvami.
Pokud student cestuje do zahraničí v rámci programu mobility se souhlasem základní univerzity, musí být jím získané kredity zpravidla započítány v plném rozsahu bez dalších problémů. Existují případy, kdy zahraniční partnerská univerzita nesprávně interpretuje hlavní parametry boloňského procesu, například za stáž účtuje jiný počet kreditů, kromě 30 a 60, nabízí zlomkové kredity za kurzy v určitých oborech atd. Pokud jednání o těchto otázkách nepřinesou pozitivní výsledek, bude hostitelská instituce nucena upravit politiku partnerské instituce ve vztahu k jejím osnovám. Řada omezení platí také pro studenty, kteří vyjádřili přání studovat programy mobility na ruské univerzitě. Na základě kapacity učeben, počtu akademických skupin a dostupnosti ubytoven nebo bydlení v soukromém sektoru je nutné předem určit přibližné kvóty pro přijetí; V mezích těchto kvót je nutné zajistit testování uchazečů pro kurzy předcházející studiu každé disciplíny i v cizím nebo ruském jazyce. Je nutné poskytnout uchazeči o stáž co nejúplnější informace týkající se podmínek jeho pobytu v Rusku, včetně nejširšího okruhu otázek, například zvláštností počasí během jeho pobytu v zemi nebo nákladů na zdravotní péči péče.
Obsah typického informačního balíčku byl dostatečně podrobně vyvinut evropskými univerzitami a lze jej snadno najít na webových stránkách partnerských univerzit. Pokud je uchazeč připraven ke studiu v ruštině, můžeme hovořit o zahrnutém školení, tj. bude navštěvovat hodiny s Ruští studenti; pokud se student zapíše na vzdělání nabízené univerzitou v angličtině, konečné rozhodnutí o jeho pozvánce bude zjevně učiněno po vytvoření dostatečně velké skupiny s příslušnou úrovní školení. Při organizaci školení v angličtině nebo jiných cizích jazycích je třeba chápat, že přednášky a praktické hodiny by měly být v těchto jazycích a s dostatečným počtem vhodných naučná literatura... Zápočty a zkoušky je nutné skládat také z cizích jazyků. Je důležité si uvědomit, že zahraniční studenti jsou zpravidla sofistikovanější v životních zkušenostech, z tohoto důvodu jsou více motivovaní a mají celkem jasnou představu o tom, proč přišli do Ruska a na konkrétní univerzitu. Zahraniční studenti studující v angličtině budou muset organizovat intenzivní kurzy ruského jazyka, aby alespoň zajistili své „jazykové přežití“ v Rusku. Je také vhodné, aby „mobilní“ studenti nabízeli maximální možný počet volitelných předmětů.
Evropské univerzity v těch zemích, kde se platí vyšší vzdělání, účtují zahraniční studenty a někdy dokonce vyšší než místní studenti. Ve Velké Británii byla tato praxe povýšena na úroveň vzdělávací politika: Školné od zahraničních studentů snižuje školné pro občany Spojeného království. Mezitím Asociace národních svazů studentů v Evropě (37 evropských zemí, 11 milionů studentů) „důrazně odmítá jakékoli školné“. Pokud jde o bezplatnou mobilitu v zemích, kde je vysokoškolské vzdělávání financováno státem, znamená to pouze absenci školného; v každém případě bude muset student sám zaplatit cestovné, ubytování, stravování, lékařskou péči a další sociální výdaje, pokud to za něj neprovede sponzor, základní univerzita nebo stát, což může představovat značnou částku . Po dobu mobility si student musí ponechat stipendium a další sociální platby, které mu náleží na základní univerzitě, ale vzhledem k omezeným evropským standardům velikost těchto výhod na univerzitách Ruská Federace, lze jen stěží očekávat, že pomohou našemu „mobilnímu“ studentovi vyřešit jejich finanční problémy.
Dokumenty Boloňského procesu neustále naléhají na evropské univerzity, aby zahájily programy finanční pomoci pro studenty s nízkými příjmy, aby si udržely evropskou akademickou mobilitu, ale není důvod být příliš optimistický ohledně úspěchu takových výzev v ruských podmínkách.
Vlády a evropské organizace si uvědomily přínosy, které rozvoj mobility přináší růstu konkurenceschopnosti univerzit, země a celého evropského vzdělávání, rozvoji jednotného trhu práce a konkurenceschopnosti evropské ekonomiky jako celku. podporovat rozvoj akademické mobility obnovenou energií, vnímat ji jako nástroj a jeden z cílů boloňského procesu. Akční plán pro rozvoj mobility na evropských univerzitách byl vyvinut a podpořen Radou Evropy v roce 2000 (Nice).
Plán vycházel z uznání skutečnosti, že vytvoření evropské zóny znalostí je jednou z hlavních priorit rozvoje Evropy. A zdarma, bez překážek mobilita všech účastníků vzdělávací proces- studenti, učitelé, výzkumní pracovníci, správci - by se toho měli stát základem, což je jednou z hlavních podmínek pro zvýšení konkurenceschopnosti a atraktivity vzdělávání na evropských univerzitách.
Plán oznámil tři hlavní cíle:
- přesněji definovat koncept mobility a učinit ji demokratičtější;
- vyvinout vhodné formy financování vysokoškolské mobility;
- rozšířit akademickou mobilitu a zlepšit pro ni podmínky.
- Soubor opatření souvisejících s vytvářením podmínek pro rozšiřování mobility:
vyškolit univerzitní správce a učitele pro roli organizátorů procesu mobility a organizovat výměny mezi nimi v rámci evropských programů za účelem navázání užší interakce;
rozvoj mnohojazyčnosti, včetně studia příslušných cizích jazyků ještě před obdobím mobility; osvědčené postupy z hlediska jazykového vzdělávání, dlouhodobé rekvalifikace učitelů cizích jazyků; rozvoj společných indikátorů pro hodnocení jazykové přípravy studentů a učitelů; radikální zlepšení jazykové přípravy studentů obecně;
usnadnění přístupu k informacím o mobilitě, včetně vytvoření speciálních stránek o hlavních evropských zdrojích a programech mobility, zavedení speciálních fór (chatovacích místností) ve vzdělávacích institucích pro organizátory mobility, studenty, učitele atd. k diskusi a výměně informací. Vytvoření databáze všech dvoustranných a mnohostranných forem programů mobility v Evropě. Tvorba srovnatelných statistik o mobilitě.
Skupina opatření zaměřených na vytvoření udržitelného schématu financování mobility založeného na koordinaci a větší rozmanitosti systému různých finančních zdrojů (Evropské společenství, vlády, místní orgány, veřejný a soukromý sektor), včetně hledání nových zdrojů a forem financování (půjčky za zvýhodněných podmínek, sociální fondy atd.).
rozšíření počtu účastníků mobility a jejích forem, zejména otevření letních univerzit pro studenty a akademické pracovníky, šíření vzdělávacích programů na internetu, podpora partnerství mezi univerzitami k zajištění mobility;
zlepšení a sjednocení podmínek přijímání pro všechny skupiny účastníků mobility, včetně poskytování příslušných informací on-line;
harmonizace a zjednodušení akademického kalendáře mobility na základě přesných a kompletní informace o činnosti každé univerzity a proveditelné synchronizaci harmonogramu univerzit, včetně studia možností rozdělení akademického roku na semestry s příslušnou sadou studentů;
zajištění potřebného vhodného stavu pro osoby zapojené do mobility, včetně opatření, jako je formální potvrzení příslušnými strukturami práce, že mobilita je nezbytnou součástí učení studentů, jakož i profesionální činnost a rekvalifikace vědeckých a pedagogických pracovníků univerzity až po studium možnosti jejich zařazení mezi vědecké a pedagogické pracovníky univerzity na období mobility.
Upozorňuje na skutečnost, že plán schválený Radou Evropy předpokládá nejen činnost jednotlivých univerzit, ale ve větší míře, počínaje zobecněním úspěšných činností těchto univerzit a pochopením úlohy a významu mobilita jako vzdělávací zdroj, zahrnuje zapojení široké škály komunit mimo univerzity: Evropská komise, členské státy, národní agentury pro provádění evropských programů mobility (Socrates, Leonardo de Youth a další). Je pozoruhodné, že akční plán nespoléhá pouze na jeden zdroj financování, ale navrhuje diverzifikovaný režim financování z různých zdrojů, ve kterém jsou zakotveny přední evropské programy akademické mobility.
Nejdůležitější se jeví logika sestavování plánu, kterou lze do určité míry (s přihlédnutím ke zkušenostem s jeho realizací a ruským specifikům) použít i pro Ruské podmínky obecně, a zejména pro jednotlivé univerzity, vytvářet partnerství s evropskými univerzitami za účelem realizace mobility a akademické spolupráce. Načrtnutý akční plán rozvoje akademické mobility nemá vliv na obsah vzdělávacích programů a vychází ze srovnatelnosti vědeckého a vzdělávacího procesu, jeho obsahu, výukových technologií a hodnocení znalostí studentů na univerzitách v evropských zemích. Šíření evropských výměnných programů (například Erasmus) a účinek tohoto plánu na ruský vzdělávací prostor nevyhnutelně obecně vyvolává otázku o míře srovnatelnosti vědeckého a vzdělávacího procesu ( osnovy, výukové technologie a hodnocení znalostí, integrace výzkumného procesu do vzdělávacího procesu, postupy pro uznávání výsledků učení na evropských univerzitách na jejich vlastní univerzitě atd.). Vedoucí příslušných vzdělávacích struktur řady východoevropských zemí, které se již zapojily do boloňského procesu, upozornily na důležitost dosažení vyšší míry srovnatelnosti vzdělávacího procesu mezi univerzitami během prvních kroků spolupráce s evropskými univerzitami. Ten je také relevantní pro ruské univerzity, i když v různé míře pro různé oborové oblasti vzdělávání: strojírenství, přírodní vědy, humanitní vědy, obchodní vzdělávání. Kreditní systém používaný v Evropě vzdělávací prostor, sama o sobě nedělá vzdělávací proces srovnatelným z hlediska obsahu a technologií výuky a hodnocení znalostí. Jeho efektivní využití (pro stanovení a měření objemu školení) je naopak možné pouze za podmínek, kdy jsou odsouhlaseny a porovnány všechny hlavní prvky vzdělávacího procesu.
Studie zpráv zemí o provádění cílů boloňského procesu ukazuje řadu praktických opatření pro rozvoj mobility. Ukazují také, že implementace nastíněného plánu na posílení role akademické mobility v evropském vzdělávání úspěšně pokračuje, i když ne bez problémů. Výsledkem v dlouhodobém horizontu bude nevyhnutelně větší atraktivita a konkurenceschopnost evropského vzdělávání.
Integrace sfér společnosti, ke které dochází v důsledku globalizace, nezahrnuje pouze světovou dělbu práce, pracovní migraci, fúzi kultur různých zemí, ale také přímo ovlivňuje systém vyššího odborného vzdělávání. V roce 1999 byla podepsána Boloňská deklarace, která znamenala počátek procesu konvergence systémů vysokoškolského vzdělávání v evropských zemích. Cílem boloňského procesu je vytvoření jednotného evropského prostoru vysokoškolského vzdělávání. Dosažení tohoto cíle se provádí mimo jiné prostřednictvím mobility studentů, učitelů, výzkumných pracovníků.
V ruské legislativě neexistuje oficiálně přijatá definice pojmu akademické mobility. Ve federálním zákonu z 29. prosince 2012 č. 273-fz „O vzdělávání v Ruské federaci“ neexistuje jasně definovaný koncept akademické mobility, ale zároveň je jednou ze zásad veřejná politika v oblasti vzdělávání je „vytvoření příznivých podmínek pro integraci vzdělávacího systému Ruské federace se vzdělávacími systémy jiných států na rovnocenném a vzájemně výhodném základě“. Kapitola 14 „Mezinárodní spolupráce v oblasti vzdělávání“ uvádí, že „Ruská federace podporuje rozvoj spolupráce mezi ruskými a zahraničními vzdělávacími organizacemi, mezinárodní akademickou mobilitu studentů, pedagogických, vědeckých a dalších pracovníků ve vzdělávacím systému, vzdělávací aktivity„zajišťující vzájemné vzdělávání a (nebo) kvalifikace se podílí v souladu s mezinárodními smlouvami Ruské federace na aktivitách různých mezinárodních organizací v oblasti vzdělávání“. O vzdělávání v Ruské federaci: federální zákon Ros. Federace z 29. prosince 2012 č. 273-FZ: přijato státem. Duma Feder. Sobr. Vyrůst. Federace 21. prosince 2012: schváleno. Federální rada Feder. Sobr. Vyrůst. Federace 26. prosince 2012. Přístup z referenčního - právního systému „ConsultantPlus“.
Definice pojmu akademické mobility je uvedena v „Koncepci státní migrační politiky Ruské federace na období do roku 2025“: „Akademická mobilita je mezinárodní hnutí vědců a učitelů za účelem realizace vědeckých a učitelské činnosti„výměna zkušeností, prezentace výsledků výzkumu a další profesionální účely“. „Koncepce státní migrační politiky Ruské federace na období do roku 2025“: schváleno. Prezident Ruské federace. Přístup ze sprav.- právního systému "ConsultantPlus". Lze identifikovat rozpor: tato definice se netýká studentů, ale ve stejné koncepci, v hlavních směrech státní migrační politiky Ruské federace, je již na ně kladen důraz - nárůst zahraničních studentů ve vzdělávacích institucích, zlepšení podmínek pro studium v ruských vzdělávacích institucích pro ruské a zahraniční studenty. Podle nás je zvláštní, že si stát klade za cíl mezinárodní spolupráci s vzdělávací instituce, ale současně ruské právní předpisy nevěnují náležitou pozornost akademické mobilitě.
Jako pracovní definice konceptu akademické mobility v tato studie Přijměme definici uvedenou v Doporučení Výboru ministrů Rady Evropy členským státům o akademické mobilitě, protože podle našeho názoru nejvíce plně odráží podstatu akademické mobility. Výbor ministrů Rady Evropy definuje akademickou mobilitu takto: „Pojmem„ akademická mobilita “se rozumí doba studia, výuky a / nebo výzkumu v jiné zemi, než je země bydliště studenta nebo akademického pracovníka (domovská země). Toto období musí být omezené, s podmínkou, že se student nebo zaměstnanec vrátí do své domovské země po skončení určeného období. Tento výraz není určen k označení migrace z jedné země do druhé. “ Doporučení Výboru ministrů Rady Evropy členským státům o akademické mobilitě (Štrasburk, 2. března 1995, č. R (95) 8) // Národní informační centrum pro uznávání vzdělání a (nebo) kvalifikací, akademické tituly a tituly získané v jiném stavu.
Glosář termínů boloňského procesu uvádí, že „mobilita studentů předpokládá možnost částečného studia na evropských partnerských univerzitách s následným uznáním jak doby studia na zahraniční univerzitě, tak kreditů, které tam byly získány“. Hovoříme -li o učitelích, vědcích, administrativním a manažerském personálu, pak je pro ně mobilita „příležitostí k jednání vědecký výzkum a provádění výukových činností, jakož i stáží a výměny odborných zkušeností v různých zemích účastnících se boloňského procesu “. Glosář termínů boloňského procesu (vyvinutý Národním úřadem Tempus v Rusku).
Akademická mobilita je nedílnou formou existence intelektuálního potenciálu a příležitostí pro studenty, aby sami formovali svoji vzdělávací trajektorii, v souladu se svými sklony a aspiracemi při výběru předmětů, kurzů, vzdělávací zařízení... Brinev N.S. Akademická mobilita studentů jako faktor rozvoje procesu internacionalizace vzdělávání. Brinev, Chujanov R.A. // Demokratizace a vyhlídky na rozvoj mezinárodní spolupráce. Sbírka mezinárodních materiálů vědecká a praktická konference 21.-22. března 2003 Omsk
Na základě rozmanitosti funkcí a charakteristik akademické mobility existují různé přístupy k její klasifikaci.
Akademická mobilita se rozlišuje mezi přímou a reverzní. Díky přímé mobilitě se studenti, učitelé, zaměstnanci stěhují ze své země do zahraničí. S reverzní mobilitou se tedy zahraniční občané stěhují za vzdělávacími a výzkumnými účely do své země. Pokyny o rozvoji akademické mobility studentů a učitelů na univerzitě / O.O. Martynenko // Boloňský proces v Rusku Rozlišuje se také vertikální a horizontální akademická mobilita. Při vertikální mobilitě student absolvuje úplné školení pro titul (bakalářský, magisterský) na zahraniční univerzitě, u horizontální mobility školení probíhá v rámci určité obdobíčas (semestr nebo akademický rok) s následným návratem studenta na hlavní domovskou univerzitu.
V souladu s kritériem doby pobytu na místě se rozlišuje krátkodobá a dlouhodobá akademická mobilita. Při dlouhodobé mobilitě člověk absolvuje školení na jiné univerzitě déle než 1 měsíc a při krátkodobé mobilitě až 1 měsíc.
Na geografickém základě se rozlišuje vysokoškolská, ruská, mezinárodní a distanční akademická mobilita. Existují dvě formy intrauniverzitní mobility.
V jednom případě může získat student pobočky univerzity vzdělávací služby na centrální univerzitě a v jiné verzi má student právo studovat jednotlivé obory nebo části oborů mimo hlavní fakultu. Ruská akademická mobilita znamená studium studenta na jiné ruské univerzitě. Díky mezinárodní mobilitě získává student vzdělávací služby na zahraniční univerzitě s cestou do místa studia a školení v plný úvazekškolení, kdy při dálkové mobilitě, včetně mezinárodní, dostává student vzdělávací služby on-line prostřednictvím internetu. Akademická mobilita // Příručka vzdělávací proces Vyšší ekonomická škola
