1. Psychologické a pedagogické aspekty vývoje dětských giftingů
2. Funkce zveřejnění talentu v oblasti literatury
3. Organizace práce na vývoji talentu další vzdělávání Děti
4. Historie vývoje předmětu a různé události v něm
5. Kde v Moskvě můžete tuto oblast rozvíjet
6. Úspěchy, úspěchy, problémy olympijských her v literatuře v Moskvě
7. Vlastnosti regulačního rámce. Přehled literatury a internetových zdrojů

1. Diagnostika filologických dárků
2. Specificita přípravy úkolů pro školní a obecní fáze. Výběr úrovně úkolu pro školák. Kreativní úkoly
3. Specifičnost přípravy úkolů pro dálkové a na plný úvazek fází Moskevské filmotologické olympiády
4. Práce S. výuka výuky, encyklopedie, výrobky výzkumných pracovníků
5. Práce s elektronickými zdroji: elektronické knihovny, národní sbor ruského jazyka

1. Práce s terminologickým základem v přípravě na olympiády
2. Poeultic Rozměry
3. Měřič a význam
4. Naučit se analyzovat text: Quarters
5. Naučte se analyzovat text: Monidita
6. Naučit se analyzovat text: Dva
7. Naučit se analyzovat text: neobvyklé stanzaic formy a pevné formy (sonnet, balada)
8. Žánr a "paměť žánru". Od klasicismu k modernismu
9. Stylistika: "vysoká" a "nízká" v poetickém textu
10. Druhy patosu. Komické a tragické
11. Druhy složení prozaické práce. Spiknutí a složení. Spiknutí a fabul
12. Provádění analytického úkolu: poznámka o analýze poetického textu
13. Složení práce. Styl práce. Tipy pro provádění komplexní analýzy textu

Školní program v literatuře odpovídá "povinnému minimálnímu obsahu hlavních vzdělávacích programů," zahrnuje základní složku literárního vzdělávání, zajišťuje provádění státních norem.
Tento program je pokračováním programu pro základní školu "Čtení a počáteční vzdělávání literatury" (autoři R.N. Buneev, E.v. Buneeva) a představuje popis kontinuálního kurzu "čtení a literatury" (1-11. stupně).
Obecně je program zaměřen na "koncept modernizace ruské vzdělávání"Přijaté vládou Ruské federace, uznávající prioritu duchovní a morální hodnotu literatury pro školák - budoucí občan jeho země, milující jeho lidi, jazyk a kulturu a slušnou tradici a kulturu jiných národů. Hlavním rozlišovacím znakem programu je, že studium literatury jako estetické a národní-historické jevy je považováno za účelem výuky, kolik jako prostředek harmonického vývoje osoby.
Odtud Účelu literárního vzdělávání V počáteční, základní a střední škole je definována jako výchova kompetentního kompetentního čtenáře, osoby, která má přetrvávající zvyk čtení a potřebu pro to jako prostředek k poznání světa a sebe, osoby s vysokou Úroveň jazykové kultury, kultury pocitů a myšlení.
Kompetence čtenáře navrhuje:
- schopnost plně vnímat literární dílo v souvislosti s duchovními hodnotami národní a světové umělecké kultury;
- ochota samostatně komunikovat s uměním díla, do dialogu s autem prostřednictvím textu;
- zvládnutí znalostní systém, dovednosti a dovednosti na toto téma; Vývoj řeči, intelektuálních a tvůrčích schopností;
- zvládnutí předmětu literatury myšlenek o světě, přispívající k úspěšnému sociálnímu přizpůsobení studentů.
V souladu s cílem literárního vzdělávání se rozvoj literatury rozumí v procesu tvůrčích čtenářů.
Účel literárního vzdělávání to určuje Úkoly:
1. Udržujte zájem o čtení základní škola, tvoří duchovní a intelektuální potřebu číst.
2. Zajistit obecný a literární rozvoj školáka, hluboké pochopení uměleckých děl různých úrovní složitosti.
3. Uložit a obohatení zkušeností z různých zkušeností s čtenářem, rozvíjet emocionální kulturu studentského školáka.
4. Pro zajištění pochopení literatury jako verbálního typu umění, naučit se získat a systematizovat znalosti literatury, spisovatelů, jejich práce.
5. Zajistit vývoj hlavních estetických a teoretických a teoretických a literárních pojmů jako podmínky plnohodnotného vnímání, interpretace uměleckého textu.
6. Rozvíjet estetickou chuť studentů jako základ pro nezávislé činnosti čtenářů, jako referenční bod morální volby.
7. Vypracovat funkční gramotnost (schopnost studentů volně používat čtení a psaní dovedností pro získání textových informací, schopnost používat různé typy čtení).
8. Rozvíjet smysl pro jazyk, dovednosti a dovednosti spojené řeči, řečová kultura.
Program pro 5-8. třídy zdůrazňuje práce "pro textovou studii" a "pro studii recenze". Takový přístup umožňuje, při zachování velkého "autorského práva" * Vyhněte se přetížení studentů, používat v praxi osobně orientovaný princip MiniMax (s maximálně navrženým autorům je student povinen zvládnout určité minimum). S doporučením přístupů ke studii byl zohledněn význam konkrétní práce pro zveřejnění hlavní myšlenky oddílu, kurzu jako celku, jeho umělecké a estetické hodnoty pro studenty tohoto věku. Předpokládá se, že práce "pro textovou studii" jsou považovány za mnohostranné, v různých aspektech (smysluplné, literární, kulturní a jiné). Práce "pro studium přezkoumání" jsou čteny a diskutovány především ve smysluplném aspektu v souladu s požadavky a příležitostí studentů. Je důležité, aby byl text číst v určitém úhlu pohledu bude i nadále analyzován z jiné pozice.

* Práce pro textové a přezkoumání studií v rámci jedné části jsou kombinovány podle stupně průzkumu (pro pohodlí práce učitele s programem). Taková rozdělení textů někdy narušuje logiku budování tématu, sekce ve třídních knihách. Učitel musí být zaměřen na posloupnost textů ve třídních knihách.

V případě návrhu řady rovnocenných většinových a objemů prací "pro přezkumné studium" má učitel právo vybrat si text v souladu s možnostmi a zájmy studentů, jeho vlastní preference čtenáře. Pokud práce není zahrnuta do "povinného minimálního obsahu základních vzdělávacích programů," učitel má také právo na sobě samostatně určit povahu práce s textem (textové studie nebo přezkoumání). Evassibratovat všechny texty, které nejsou zahrnuty do "povinného minimálního obsahu hlavních vzdělávacích programů", se považují pouze v přezkumu.
Tento program poskytuje organizaci nezávislého domácího (mimoškolního) čtení studentů. Doporučení pro domácí čtení jsou uvedeny v učebnicích. Hlavním rysem nezávislého čtení je, že studenti 5-8 stupňů čtou nová díla autorů této sekce, další kapitoly textů studovaných přezkoumáním *, což umožňuje realizovat zásadu vnímání integrity uměleckého práce. Kromě toho, práce jiných autorů v kombinaci se společným tématem, žánrem, problémem, jsou také nabízeny pro domácí nezávislé čtení. Při práci s prací pro domácí čtení, výběr autora, množství čtení zůstává za studenty. Texty vydržené pro domácí čtení jsou volitelné pro čtení každého studenta, mohou diskutovat o jejich diskusi v lekcích. Tento program neposkytuje speciální hodiny pro lekce mimoškolního čtení, protože program a učebnice nabízejí dostatečné množství prací, které nejsou zahrnuty v povinné minimum a zajistí expanzi obzorů čtenářů studentů. Zároveň je učitel oprávněn přidělit hodiny k provedení lekcí mimoškolního čtení (rychlostí jedné lekce po studiu práce specifické sekce).

Struktura a obsah programu

Program je vypracován v souladu se strukturou střední školy: 1-4. stupně, 5-9. stupně, 10-11. stupně. Obsah programu na hlavní a starší úrovně vzdělávání je určen kruhem zájmů studentů, celkovou nejmenší hodnotu uměleckého díla, vzdělávacích standardů pro literaturu. Orientace sekcí programu pro 5-8. Cl. Především čtenáři a příležitosti týkající se věku pro studenty vysvětlují svou významnou aktualizaci ve srovnání s aktuálními programy.
Základem výběru textů Pro čtení a pochopení následujícího obecná kritéria:
- dodržování vysokých duchovních a estetických standardů humanitárního vzdělávání;
- emocionální hodnota práce;
- podpora studentských zkušeností čtení, k dosažení předchozí fáze literárního vývoje.
Také při výběru textů, jeden z následujících kritéria:
- Národní pedagogická tradice odvolání na tuto práci;
- schopnost práce apelovat na životní zkušenosti studentů;
- Psychologické a intelektuální příležitosti, zájmy a problémy studentů určité věkové skupiny.
Přiděleno je následující fáze literární výchovy školáků:
5-6. ročníky - postupný přechod literární čtení Chcete-li pochopit literaturu jako typu umění, což zajišťuje kontinuitu systému literárního vzdělávání v základní a střední škole. Studenti si přečetli dobrodružství, fantastické, detektivní, mystickou, historickou literaturu, pracuje o jejich vrstevnictví, zvířatech, přírodě, přijímají myšlenku literárních a žánrů. Hlavní vzdělávací cíle: 1) tvorba osobního postoje ke čtení; 2) Pochopení literatury jako verbálního typu umění na materiálu prací, které zohledňují zájmy studentů v této věkové skupině.
7-8. Sstupy - období vývoje čtenářské kultury studentů: jejich životní a umělecké zkušenosti se rozšiřují a prohlubují; Seznámení s rozmanitostí životního obsahu literatury a biografií spisovatelů přispívá k porozuměním obsahu literatury a formy jeho mapování, ovlivňuje vývoj osobnosti, přispívá k emocionálnímu vnímání kresby, které je studováno jako verbální druh umění. Změny kruh čtení: Ve středu programu - práce morálních a etických témat, zvyšování skutečných problémů pro teenagera. Informace o teorii literatury vysvětlují studentům, protože osoba může být znázorněna ve fikci. Základní učební cíle: 1) Rozvoj schopnosti interpretovat umělecký text založený na osobním vnímání práce; 2) Pochopení specifik práce referencí jako verbálního typu umění.
9. ročník - dokončení literárního vzdělávání na soustředném systému; Eseje dějin původní literatury, studium tvůrčí biografie jednotlivých spisovatelů. Byly poskytovány volitelné kurzy (speciální kurzy, kurzy pro výběr studentů), což umožňuje realizovat myšlenku prefigure vzdělávání. Základní cíle Smlouvy: 1) tvorba emocionálních a hodnotových zkušeností beletrie; 2) Povědomí o estetické hodnotě uměleckého textu a jeho místa v historii domácí literatury.
10-11. stupně - Multi-level Profilová studie literatury v historickém a literárním (všeobecné vzdělávání v souladu s "povinným minimálním obsahem hlavních vzdělávacích programů", specializovaného kurzu) a funkční aspekty (elektrické kurzy). Základní cíle učení: 1) porozumění uměleckým světem spisovatele, morální a estetickou hodnotu svých prací; 2) Zahrnutí uměleckého textu v historickém a literárním procesu.

V programu a texty implementujících učebnice IT ruské spisovatelé Různé ERAS koexistovat s texty zahraniční spisovateléTo, co umožňuje ukázat místo ruské literatury v globálním duchovním prostoru, identifikovat obecné vzorce vývoje literárního procesu. Kromě toho odpovídající odrazy v obsahu literárního vzdělávání vyžadují významné změny dnes ve společnosti. Odstranění ideologických evaluačních klišé, prezentace různých, někdy nepřátelských pozic - tento přístup k výběru obsahu programu přispívá k tvorbě kompetentního čtenářů, si vědomi rozmanitosti životních pozic, které mohou pochopit další pohled, připravený k přizpůsobení v moderní, neustále se měnící realitě. To vše umožňuje, aby studie literatury motivované a učení je problematické. Se stejným účelem v učebnicích 5-8. cl. představeno "přes" znaky, textové práva; V učebnicích 7-11. cl. materiál je uveden problematický.
Jména učebnic odrážejí smysluplnou dominantou zaměřenou na kognitivní, osobní zájmy školáků určitého věku:
5. stupeň - "krok u horizontu";
6. stupeň - "rok po dětství";
7. stupeň - "cesta ke stanici" I ";
8. třída - "Dům bez stěn";
9. ročník - "Příběh vaší literatury."

Jako základ pro strukturu kurzu tradičně přidělil základní teoretické a literární pojmy:

Třída	Základní pojmy	Strukturování principu
5	žánr	Žánr-thematic.
6	narození a žánry	tematické, generické žánrové
7	charakter - hrdina	Žánrově obecné, tematické
8	literární hrdina - obrázek - literární proces	problém-tematický
9	epoch - spisovatel - práce - čtenář	chronologický
10–11	základní úroveň problém - umělecká díla - čtenář	problém-tematický
10–11	humanitární profil proces - autor - práce - umělecký svět Spisovatel - literární proces	chronologický historický a literární

Teoretické koncepty jsou zahrnuty do anotací na témata ve fázi počátečního známého s nimi. Dynamika jejich další studie je stanovena v souladu s možnostmi studentů a uměleckých cílů zvažovaných prací. Upozornění učitelů: Teoretické-literární pojmy jsou považovány za nástroj, který přispívá k porozuměním uměleckého díla, což neznamená jejich systémovou studii. Práce na teorii literatury je založena na "notebookech v literatuře." Základní informace jsou zadány před studiem systematického kurzu (9-11. stupně).
Program přidělil sekci "Vývoj řeči studentů", označil hlavní obsah práce na vývoj řeči v každé třídě. Čára vývoj řeči Studenti jsou současně implementováni v celku Vzdělávací systém "Škola 2100" (ruské kurzy, literatura, rétorika).
Úkolem rozvoj řeči v průběhu ruského jazyka - zvládnutí všeho druhu činnost řeči na základě studovaného jazykového materiálu; informovaná rétorika - školení na efektivní a efektivní komunikaci a rozvoj žánrů řeči; V literatuře - školení na vnímání prohlášení někoho jiného, \u200b\u200buspořádání autora textu a přípravy vlastního ústního a psaní.
V programu každé třídy v sekci "Vývoj řeči" jsou typy práce označeny čtyřmi řádky: 1) Uspořádání textu autorských práv; 2) Výklad čtenářského textu (ústní a psaní); 3) orální nasazené prohlášení a eseje na literární a morální a etické téma; 4) Písemná tvůrčí práce v různých žánrech.
V souladu s "požadavky na úroveň absolvování studia" je program zaměřen na zvládnutí studentů následujících dovednosti:
- vidět morální a estetickou hodnotu umělecké práce;
- určit etický, morální a filosofický sociálně-historický problém práce;
- vnímat na sémantické a emocionální úrovni práce různých úrovní složitosti;
- vnímat a charakterizovat práci jako umělecký celek, s ohledem na jeho specifika;
- poskytnout interpretaci studované práce na základě osobního vnímání;
- používat informace o historii a teorii literatury při interpretaci a hodnotění studované umělecké práce;
- pochopit spojení studované práce s časem jeho psaní (5-8. cl.), týkají se to literárních směrů (8-11. Cl), týkají se historického a literárního procesu se společenským životem a kulturou (9-11. \\ t Cl.);
- výslovně přečtěte umělecká díla (z listu a srdcem);
- kompetentně budovat podrobné argumentální prohlášení různých forem a žánrů, vlastnit všechny typy retelling;
- provádět písemné dílo různých povahy, psaní spisů různých žánrů;
- Práce s referenčním přístrojem knih, různých zdrojů informací.
Navrhovaný program lze využít jak na středních školách, tak pro profilové školy, školy s hloubkou studia literatury. Program vám umožní realizovat myšlenku specializovaného učení: Pro starší školu, commorized kurzy (pro ne-základní třídy - 2 hodiny týdně) a hloubková úroveň (pro humanitární profil - 3-5 hodin za týden). 5. stupeň (102 hodin)

Úvod (2 h)
Literatura jako umění slova. Čtení a literatura. Kniha a čtenáře. Nová učebnice A jeho hrdinové.
Teorie literatury. Literatura jako typ umění.

Část I. Z toho, co je Duch zajat

Dopad uměleckého díla na emocí a představivost čtenáře.
N.S. Gumilev. Báseň z cyklu kapitána (1 h).
Oddíl 1. Život podle čestných zákonů (10 hodin).
Svět dobrodružství literatury. Hrdinové žijící podle čestných zákonů. Co dělá knihu a její hrdinové nesmrtelní.
Pro textovou studii.
J. Verne. "Děti kapitána grantu" (kapitoly). Oddanost a odvaha hrdinů J. Verne.
Pro studii přezkumu.
A. Duma. "Tři mušketýři" (kapitoly). Čestná zákony, pro které žijí hrdinové Dumas.
N.g. Dolinina "Cti a důstojnost".
Teorie literatury. Koncept dobrodružné literatury. Esej jako žánr literatury. Koncept literárního hrdiny. Portrét charakteristika hrdiny.
ODDÍL 2. Šiphers a poklady (9 h).
"Zákony" dobrodružné literatury.
Pro textovou studii.
R.l. Stevenson. "Treasure Island" (kapitoly). Vlastnosti vývoje akce v dobrodružné literatuře. Manifold lidských postav v románu.
Pro studii přezkumu.
E. P. "Zlatý brouk" (v redukci).
A.n. Rybákov. "Cort" (kapitoly). Dynamika vývoje událostí v dobrodružném příběhu.
Teorie literatury. Rozlišovací rysy práce dobrodružné literatury. Plot, složení.
Oddíl 3. Extrémní situace (6 hodin).
Hrdinové a okolnosti v životě a literatuře. Morální lekce Dobrodružná literatura.
Pro textovou studii.
J. Londýn "Láska k životu" (v redukci). Muž v bojových umění s osudem.
B.S. Zhitkov. "Mechanik Salerno. Odpovědnost člověka za jeho činy.
Teorie literatury. Žánr příběhu.
Oddíl 4. Jak se staneme dospělými (10 hodin).
Tematické a žánrové různé dobrodružné literatury. Pafos svobody a svobody-literatury v fikci. Velké akce a malé hrdiny v literatuře.
Pro textovou studii.
V.P. Kataev. "Bílá plachta je osamělá" (kapitoly). Vzdělávání hrdinů, cesta z dobrodružných her do drsného života.
M.yu. Lermontov. "Plachta". Motivová svoboda v básni M.yu. Lermontov. a plakáty M. Twin, V. Kataeva.
Pro studii přezkumu.
M. Twin. "Dobrodružství gecberry Finn" (kapitoly).
Teorie literatury. Autor a jeho hrdinové. Spisovatel, autor, vypravěč.
Oddíl 5. Pravá historie a fikce (6 hodin).
Historická pravda a autorova fikce v literatuře.
Pro textovou studii.
TAK JAKO. Pushkin. "Song O. věci Oleg." Legenda a její interpretace v umělecké práci.
M.yu. Lermontov. Borodino. Uspořádání historické skutečnosti v uměleckém vyprávění.
Pro studii přezkumu.
V.A. Cavery "Dva kapitáni" (kapitoly). Pravá historie a umělecká fikce v románu pro dobrodružství.
Teorie literatury. Role fikce ve světě fikce. Legenda jako folklór a literární žánr. Fikce a autorská práva. Monologu a dialog.
Oddíl 6. Romance Uncharted (3 hodiny).
Sen o krásné a neznámé. Sen a dobrodružství v literatuře.
Pro textovou studii.
Básně o krásném a neznámém: A. Blok. "Vzpomínáš si, v naší zálivu ospalý ..." N. Gumilev. "Žirafa", V. Mayakovsky. "Mohl bys?", M. Svetlov. "Nikdy jsem nebyl v hospodě v životě ..." D. Samoilov. "Příběh", V. Berestov. "Z nějakého důvodu v dětství ...".
Teorie literatury. Metody vytváření umělecké expresivity v poezii. Rhyme a rytmus jako známky poetického projevu.

Část II. Co lze vidět se zavřenýma očima

Fantastická literatura a její čtenáře. "Zákony" fantastické literatury.
Oddíl 1. Svět, "ztracený" v nás (2 h).
Věda a fantazie v literatuře. Koncept fantastické literatury. Sci-fi.
Pro studii přezkumu.
A. Konan Doyle. "Ztracený svět" jako dílo sci-fi.
Teorie literatury. Beletrie. Sci-fi.
Oddíl 2. Scientific a "necidivistická" fantazie (8 hodin).
Fikce jako prostředek pro vyjádření autorských práv. Fantastické světy v literatuře. Funkce fantastické literatury.
Morální problémy ve fantastické literatuře. Role fikce ve světě fikce. Tematické a žánrové množství fantastické literatury. Skutečné a fantastické v umělecké práci.
Pro textovou studii.
A. Belyaev. "Vedoucí profesora Doweel" (kapitoly). Odpovědnosti vědců lidstva.
N.v. Gogol. "Portrét". Realistická fikce jako metoda uměleckého obrazu.
Pro studii přezkumu.
R. Bradbury. "A hrom" (v redukci). Následků činností osoby pro budoucnost.
Teorie literatury. Rozlišovací rysy fantastické literatury. Úloha uměleckého detailu v textu.
Oddíl 3. Příběh a fantazie (7 h).
Skvělé a fantastické v umělecké práci. Fantastický v magické pohádce. Sdělení literatury s folklórem.
Pro textovou studii.
TAK JAKO. Pushkin. "Pohádka mrtvé princezny a asi sedm hrdinů." Explicitní a implicitní fikce v kouzelné literární pohádce.
Pro studii přezkumu.
TAK JAKO. Pushkin. "Ruslan a Ludmila". Svět zázraků v básni. Rozdíl od kouzelné pohádky. Teorie literatury. Báseň jako literární žánr.

Část III. V labyrintu událostí (4 hodiny)

Detektivní literatura a její čtenáře. Diverzita detektiva. "Zákony" detektivní literatury.
Pro studii přezkumu.
E. P. "Vražda na Morg Street" (v redukci) jako klasický detektivní příběh.
A. CONAN DOYLE GORBUN. Hrdina a druhý hrdina v detektivu.
Teorie literatury. Koncepce detektiva. Vlastnosti spiknutí a kompozice v detektivu.

Část IV. Já a další (14 hodin)

Svět dětství v literatuře. Humanistická povaha práce o dětech. Morální lekce literatury.
Pro textovou studii.
V.G. Korolenko "Ve špatné společnosti" (v redukci). Lekce dobré a spravedlnosti v příběhu. Osud hrdinů příběhu. Způsob vytváření postav heroes.
Mm Svtain. "Skoroom Sun". Pohádka Úloha krajiny v umělecké práci.
Pro studii přezkumu.
LOS ANGELES. Cassil. "Potrubí a Svwambra" (kapitoly).
G. White, L. Panteleev "Skand republiky (kapitoly).
Fiktivní země dětství. Problémem se postava v OnA.
V. Rasputin. "Maminka šla někam." Téma dětinské samoty.
Básně o dětech: D. Samoilov. "Od dětství", N. Zabolotsky. "Ošklivá dívka".
Teorie literatury. Příběh a příběh. Autobiografická práce. Nástroje pro tvorbu hrdiny (portrét, řeč charakteristika, hodnocení autorů atd.) Příběh a vynikající. Básně a prózy.

Část V. Nemůžeme bez nich nebo bez nás? (11 hodin)

Etické problémy Vztah mezi lidmi a přírodou v literatuře.
Hrdinové - zvířata, jejich místo v fikci. Humanistické paty živočišných prací. Morální lekce literatury na "bratrů našich menších".
Pro textovou studii.
A.P. Chekhov. "Kashtanka"
A.I. Kubrin. "Yu-yu" (v redukci).
Pro studii přezkumu.
E. Setton-Thompson "Štěrbina".
J. Darrell. "HOUNY BATUT" (pasáž).
K. Chapek. "Z pohledu kočky."
Básně o zvířatech: S. Yesenin. "Píseň psa", I. Bunin. "Had", N. Zabolotsky. "Konyho tvář", V. Inbert. "Setter Jack", B. Sadier. "Moje paměť mé PSA." Teorie literatury. Animátor spisovatele. Jazyk kresby. Čtení interpretace umělecké práce. POOH Intonace, koncept poetické velikosti.
Zobecnění (1 h).
Svět vašich čtenářů.
Vývoj řeči.
1) Detailní, komprimovaný, selektivní retelling textu.
2) Přezkum knihy čtení. Psaní přemýšlení o knize, literární hrdina.
3) esej-příběh o literárním hrdinu, srovnávací vlastnosti Dva hrdinové.
4) Esej je imitace, esej detektivní historie, esej ve formě eseje.
Čtení a studium práce - 94 hodin.
Vývoj řeči - 8 hodin.

6. stupeň (102 hodin)

Úvod (1 h).
Tvorba čtenáře. Literatura je umělecká a neužitečná. Role fikce v životě osoby.
Oddíl 1. Létání nad sny ... (18 hodin).
Místo mysticismu ve světě fikce. Žánrová řada mystická literatura. Mystic jako způsob uměleckého odrazu reality. Hrdinové mystické literatury. Metody člověka obrazu v epických a dramatických pracích.
Pro textovou studii.
V.A. Zhukovsky. Balady "Svetlana", "lesní car". Epic začínající v baladě.
TAK JAKO. Pushkin. "Démoni." Mystic jako odrazu autora vnitřního světa.
N.v. Gogol. "Štědrý večer". Mystic a realita v příběhu.
M. MeterLink. "Blue Bird" (v redukci). Pravda a nepravdivé v životě člověka. Hledá štěstí s hrdiny.
Pro studii přezkumu.
TAK JAKO. Pushkin. "Vrták", "písně západních Slovanů" ("Vurdalak", "kůň").
A.P. Chekhov. "Scary Night."
Původy mystického v literatuře. P. Merima. Venuše Illyskaya (v redukci).
Gi de Maupassan. "Orly" (v redukci).
Filozofický význam Novella a příběhu. Teorie literatury. Mystik. Podvod. Symbol. Spát jako umělecký recepce. Překlad a recyklace umělecké práce. Balada, Novella. Porodu literatura. Epic (vyprávění) ve verších a próze. Drama jako literární závod. Epigraph, jeho význam zatížení.
Oddíl 2. Příběhy pro dospělé (12 hodin).
"Eternální" témata v beletrii a různé formy jejich inkarnace. Úloha pohádky v životě čtenáře. Umístěte pohádku ve světě fikce. Morální hodnoty v pohádkách dospělých.
Pro textovou studii.
V. GAUF. "Malý muck". Pohádka pro děti a dospělé a její "non-rezidentní otázky." Budování pohádky ("příběh v příběhu").
T.-a. Hoffman. "Louskáček a myší král." Morální příběhy.
G.-h. Andersen. "Malá mořská víla". Příběh věnování, lásky a utrpení.
Pro studii přezkumu.
Nováček Teshov "White Heron." Jmenování člověka a jeho zodpovědnost do budoucnosti.
A.n. Tvrdý "Mořská panna". Odrazy na destruktivní síle lásky.
M.yu. Lermontov. "Mořská panna". Rytmus a znějící v básni.
V.v. Veresaev. "Soutěž". Úvahy o lidské kráse.
Teorie literatury.
Porodu literatura. Životní příběh v epických a textech. Literární znamení. Umělecký detail v literární pohádce. Kompozitní příjem "příběh v příběhu".
Oddíl 3. Stopy v čase (19 hodin).
Mýtus. Heroic EPOS. různých národů. Mýtus, folklór a literatura. Hrdinové eposu.
Pro textovou studii.
Epics "Ilya Muromets a Solovy lupič", "Wolga a Mikula Selyaninovich". Hrdinové a jazyk ruské epické eposu.
Pro studii přezkumu.
Legendy a mýty starověkého Řecka. Mýty o herculech.
Homer. "Odyssey v Cyclops". Život mýtů v literatuře.
Longfello. "Píseň Guyavate" (pasáže). Velikost starověké legendy. Řemeslné zpracování autora ( Longfello.) a překladatel ( I. Bunin.).
EPOS různých národů.
Ze Bashkir Folk Epic "Ural-Batyr".
Ze Abkhaz příběh NARTS.
Z Kyrgyzského epického "Manasu".
Z Yakut Epic "Olonkho".
Z Karlajského finského eposu "Kalevala".
Provedení v mýtech a hrdinné epice morálních ideálů lidí.
Teorie literatury.
Heroic EPOS, mýtus, epos. Rozdíl mýtu z pohádky. Hero-bogatyr. Vytvořit hrdinskou povahu v epickém. Role uměleckého slova v epické práci. Hyperbola.
Oddíl 4. Otevření světa kolem (26 hodin).
Rozmanitost skutečných a uměleckých světů. Věčné témata v literatuře. Literatura jako způsob, jak znát život.
Pro textovou studii.
TAK JAKO. Pushkin. "Příběh Belkin" ("Shot"), "Dubrovský".
JE. Turgenev. "Mumie", "Biryuk".
L.n. Tvrdý "Sevastopol v měsíci prosince." Analýza vlastních zkušeností autora v příběhu.
KG. Powesty. "Starý muž ve stanici bufetu."
Mnohostranný obraz osoby v Epic Works. Autor a jeho hrdinové.
Pro studii přezkumu.
M. Lermontov. "Spát", K. Simonov. "Počkej na mě", S. Goodzenko "Před útokem", B. Okudzhava "Sbohem, chlapci ...", M. Petrovy. "Duben 1942", B. Slutsky. "Koně v oceánu". Odrazy na hodnotě lidského života.
Zelená. "Čtrnáct stop." Obraz muže v příběhu.
O.henry. "Poslední strana". Hrdinové o'henry. Odraz na jmenování umělce a umění obecně.
Teorie literatury.
Příběh, novella, příběh jako epické žánry. Skill of spisovatele, role umělecké části v vyprávění.
Oddíl 5. Směje se se slzami ... (15 hodin).
Copyright Pohled na svět a jeho mapování v umělecké literatuře. Legrační v životě a literatuře. Veřejná literatura. Komické žánry.
Pro textovou studii.
IA. Křídla. Basni: "vrána a liška", "kukačka a kohout", "vlk a jehněčí", "Demyanova ucho", "kohout a perla obilí", "trishkin Kaftan". Alegorický význam basů.
MĚ. Saltykov-Shchedrin. "Příběh toho, jak jeden muž je dva generálové napadeni." Mistrovství alegorie. Spisovatel objektů satira.
A.P. Chekhov. « Koňská síla"" Smrt oficiálního "," tuku a tenký "," Chameleon ". Legrační a smutný v příbězích A.P. Chekhov.
Pro studii přezkumu.
AESOP. Basni.
NA. Teffi. Mitenka, "přecenění hodnot".
I. ILF, E. Petrov "Milovníci fotbalu."
R. Burns. Epigram a epitapat.
Jerome K. Jerome. "Tři v lodi, nepočítají psy" (kapitoly).
Teorie literatury.
Bas jako literární žánr. Alegorie, ezopov jazyk, morálka, moralizace, personifikace. Humor a satira, jako prostředek k vyjádření autorského práva k zobrazenému, technikám pro vytvoření komiksu.
ODDÍL 6. Básně z Cervised Notebook (8 hodin).
Odraz světa smysl pro člověka v lyrickém textu.

S. Yesenin. "Kde jsi, kde jsi, otcovo dům ..." M. Tsveyev. "Domy staré Moskvy", A. Akhmatova "Barvy a živé věci ...", I. Bunin. "První matinee, stříbrný mráz ...", I. Brodsky. "Vítr opustil les ..." B. Pasternak. "V domě nebude nikdo ..." a další. Na výběru učitelů a studentů.
Teorie literatury.
Porodu literatura. Text. Lyrická báseň. Vlastnosti organizace poetického projevu (Rhyme, rytmus, velikost, stanza). Poetická antologie. Metafora, srovnání, ozvučení, epithet, personifikace.
Zobecnění (1 h).
Svět vaší literatury.
Vývoj řeči.
1) Podrobný, stlačený, vyvýšený retelling textu.
2) Anotace ke čtení knihy. Psaní o knize.
3) Esej o literárním hrdině, srovnávací vlastnosti dvou hrdinů.
4) esej imitace. Psaní pohádek, balady, bajky, eposy atd. (Podle volby).
Čtení a studium práce - 96 hodin.
Vývoj řeči - 6 hodin.

7. ročník (68 hodin)

Úvod (1 h).
Obraz osoby jako nejdůležitější morální a estetický problém fikce. Literární hrdina a čtenáře.
Oddíl 1. I a moje dětství (15 hodin).
Autobiografická a memoir literatura. Identita autora, jeho odraz v literatuře. Tradice autobiografické literatury.
Pro textovou studii.
A.I. Herzmen "Nákup a Duma" (kapitoly). Úloha dospívání při tvorbě osobnosti osoby. "Nákup a Duma" jako vzorek memoární literatury.
L.n. Tvrdý "Dětství", "obrana" (kapitoly). Vnitřní svět hrdiny. Práce na sobě, morální formaci osoby.
M. Gorky. "Dětství" (kapitoly). Autobiografické vyprávění. Historie dětské duše v příběhu M. Gorkyho.
S. Yesenin. "Dopis matky."
Pro studii přezkumu.
M.I. Tsvetaeva. "Otec a jeho muzeum" (pasáže z "vzpomínek"). Vlastnosti memoir literatury.
Sh. Bronte. "Jen Air" (kapitoly). Autobiografický start v románu. Fiktivní memoy.
Lyrický přiznání. Básně vzpomínky na dětství: I. Bunin. "Dětství", K. Simonov. "Třináct let ...", A. Tarkovsky. "Bílý den", M. Tsveyev. "V sobotu", S. Yesenin. "Má cesta".
Teorie literatury.
Umělecká autobiografická literatura. Memoir literatura. Objektivní a subjektivní v literatuře. Autor a jeho hrdina. Koncept literární tradice.
Oddíl 2. I a já ... (16 hodin).
Morální problémy fikce. Hrdina kresby, jeho charakter, akce. Metody vytváření charakteru v eposu, dramatu, texty.
Pro textovou studii.
TAK JAKO. Pushkin. "Kapitánova dcera". Tvorba charakteru grneeva. "Mozart a Saliieri." "Genius a sklizeň" v malé tragédii. Postavy Mozarta, Salieri.
Zelená. « Scarlet Sails."(Ve zkratce). Vera v krásném a snu o štěstí. Tvorba zázraku pro milovaného člověka.
VF. Tenryakov. "Chléb pro psa." Mouka lidského svědomí.
Pro studii přezkumu.
TAK JAKO. Pushkin. "Dárek marně, dar je náhodný ...". Filozofické úvahy o účelu člověka.
V.G. Korolenko "Slepý hudebník" (kapitoly). Skutečná slepota a duchovní pohled hrdiny.
LOS ANGELES. Cassil. "Brzy svítání" (kapitoly). Duchovní tvorba hrdiny.
KG. Powesty. "Život Alexander Green" (fragment).
Sue Townsend. "Deníky Adriana Moulogu" (pasáže). Winding duše teenagera, jeho snů a jejich realizace v životě.
A. Frank. "Disoli" (pasáže). Duchovní formování osoby v hrozných letech války.
"Modrá tráva: deník patnáctiletého starého drogového závislého."
Básně: N. Ogarev. "Blues", Y. Levitansky. "Dialog na novém roce", B. Okudzhava "Píseň o noci Moskva", A. Makarevich. "Zatímco svíčka hoří." Motive osamělost v textech.
Teorie literatury.
Koncepty "literárního hrdiny", "charakter". Hrdina v epické práci. Řeči a působí jako prostředek k vytvoření charakteru hrdiny v epické a dramatické práci. Spiknutí, konflikt, problém. Deník jako literární forma.
Oddíl 3. I a další (12 hodin).
Morální základy povahy literárního hrdiny. Autor a jeho hrdina, výraz pozice autora v uměleckém textu.
Pro textovou studii.
V.M. Shukshin. "Silný muž", "Slovo" malé vlasti ". Heroes Shukshina jako odraz autorského systému morálních hodnot. Zájem spisovatele o člověka.
A.g. Aleksin. "Mad Evdokia" (v redukci).
Vztah mezi jedincem a týmem, učitelem a studenty. Vzdělávání "talentu lidstva".
V.G. Rasputin. "Francouzská lekce". Problém probuzení svědomí a problém paměti v příběhu.
O.henry. "Dárky Volkhvov." Krása duše hrdinů. Morální hodnoty v životě postav příběhu.
Pro studii přezkumu.
Vc. Zhelektikov. "Strašák" (kapitoly).
Básně o smyslu života, o hledání jejich místa na světě: A. Puškin. "Jestli vás život rozvádí ..." R. Kipling. "Přikázání", N. Zabolotsky. "Na kráse lidských osob", A. Yashin. "Pospěš si dělat dobré skutky" B. Okudzhava "Rozloučení na novoroční vánoční stromeček."
Teorie literatury.
Esej jako epický žánr. Úloha názvu v umělecké práci. Metody pro vyjádření pozice autora a hodnocení hrdiny.
Oddíl 4. I a svět: věčné a přechodné (18 h).
Hrdinové a okolnosti. Stupeň hrdiny jako projev charakteru. Morální cena zákona. Věčné hodnoty v životě a literatuře.
Pro textovou studii.
Ma. Sholokhov "Osud člověka." Osud obyčejného člověka v těžkém válečný čas. Morální "tyč" charakteru A. Sokolova. Funkce složení příběhu.
Yu.d. Levitan. "No, s tím, co jsem tam byl ...". Vliv války o osobě - \u200b\u200bna život a vnitřním světě.
CH.T. Aitmatov. "První učitel" (v redukci). Výkon učitele učitele. Morální krása charakteru hrdiny.
KG. Powesty. "Mescherskaya strana" (kapitoly). Zajímavá láska k obyčejné Země.
Pro textové a přezkumné studie.
Básně o věčném a přechodném: TAK JAKO. Pushkin. "Zimní ráno", Y. Levitansky. "Podzimní listy ...", V. Vysotsky. "Nemám rád", A. Voznesensky. "Sága", Schpalikov. "Lidé ztratí jen jednou ...".
Sonet V. Shakespeare., básně o lásce: TAK JAKO. Pushkin. "Ty a vy", "na kopcích Gruzie", "Vzpomínám si nádherný okamžik"," Uznání ", M.yu. Lermontov. "Jako nebe, váš pohled svítí ..." "Proč", "Z tajemné studené poloviny masky", A.k. Tvrdý "Prostředí hlučného míče ..." F.i. Tyutchev. "Jsem tě potkal...", A. Akhmatova "Píseň", M. Tsveyev. "Jako správná a levá ruka ...", "se konečně setkal ..." V. Bagritsky. "Vzpomínáš si na chalupu ..." M. Petrovy. "Přiřadte mi datum ...", M. Svetlov. "Všechny šperky jsou vaše ...", D. Samoilov. "Jmenované zimy", "a všichni, kteří milovali ... V. Vysotsky. "Milostný balada."
Teorie literatury.
Složení. Kompozitní techniky "příběh v příběhu", "příběh s rámem". Koncepce stylu autorských práv.
Srovnání, kontrast, metafora jako prostředek uměleckého obrazu. Lyrický hrdina A autor lyrické práce. Žánry lyrické poezie.
Zobecnění (1 h).
Vývoj řeči.
1) kreativní retelling.
2) přezkoumání.
3) písemná charakteristika literárního hrdiny. Esej na morální a etické téma.
4) esej ve formě deníku, rozhovor. Složení autobiografické povahy. Esej-stylizace.

Vývoj řeči - 5 hodin.

8. ročník (68 hodin)

Úvod (1 h).
Hlavní předmět znalostí v literatuře. Muž jako hlavní předmět obrazu v literatuře. Umělecký obraz a snímky v literatuře. Figurativní odraz života v oboru. Sdělení uměleckého obrazu s vývojem literárního procesu.
I. Dav je muž v davu (15 hodin).
Realistický pohled na umělce na světě. Společnost a osobnost, sociální vztahy jako objekt umění. Subjektivita autora a čtenář v hodnocení literárního hrdiny.
Pro textovou studii.
N.v. Gogol. "Shinel" (v redukci). Protest proti sociální nerovnosti a nespravedlnosti. Typická postava Bashmachkina.
"Auditor". Systém snímků v komedii. Mistrovství satirického obrazu reality.
J.-B. Moliere. "Pohyb v šlechtě." Obraz Jurden. Životního postavení hrdiny. Techniky vytváření obrázku autora.
Ma. Bulgakov. "Psí srdce". Problém morálního vědomí osoby. Destruktivní síla militantní nevědomosti.
Teorie literatury.
Typ literárního hrdiny, typický charakter, umělecký obraz, "malá osoba" v literatuře. Humor, ironie, satira, sarkasmus, jako prostředek vyjádření pozice autora a jako způsob, jak vytvořit charakter hrdiny. Komedie jako dramaturgický žánr.
II. Člověk odráží ... (10 h).
Věčné vyhledávání smyslu literárních hrdinů života. Ideální a realita v literatuře. Pro textovou studii.
V. Shakespeare. "Osada". Myšlení hrdinové. Sny a jejich kolaps.
Porozumění hrdiny křehkosti a techniky lidského života.
A.P. Chekhov. "Angrešt". Zodpovědnost hrdiny za výběr vitální filozofie.
Pro studii přezkumu.
Tzv Tlustý "Řeka Okkerville." Kolize fiktivního světa hrdiny reálný život.
Teorie literatury. Tragédie jako dramatický žánr. Dramaturgický konflikt. Příběh jako epický žánr.
III. Muž pocit ... (10 h).
Svět pocitů literárního hrdiny. Hloubka lidských pocitů a způsobů jejich vyjádření v literatuře.
Pro textovou studii.
N.m. Karamzin. « Chudá lisa." Obraz pocitů hrdinů v příběhu. Hluboké pronikání do lidské duše.
JE. Turgenev. "POEM v próze" jako lyrický přiznání autora. "Ruský jazyk". Láska pro vlasti, jak je jeho výraz v básni.
Básně o vlasti: F. Tyuthev. "Moje mysl není pochopena ...", A. Blok. "Rusko", E. Evtushenko "Be Whitdways", A. Galich "Když se vrátím ...". Téma je podvody v textech. Vlasti v hodnotách hrdinů.
Pro studii přezkumu.
F. Sagan. "Ahoj, smutek" (kapitoly). Složitost a nekonzistence vnitřního světa hrdinů. Potřebu pečlivého postoje k pocitům druhých.
Sd. Dovlatov. "Naše" (v redukci). Hrdina a okolnosti. Vývoj vnitřního světa hrdiny. Problém lidského přístupu k vlasti. Emigrace tématu. Osudy a země.
Teorie literatury. Psycholog jako způsob obrazu vnitřního světa hrdinů. Báseň v próze jako žánr.
IV. Muž působící ... (26 hodin).
Ideály svobody a spravedlnosti v literatuře. Hrdinové bojovníci. Hrdinský charakter. Subjektivní a objektivní začíná v obraze hrdinů. Feat jako morální kategorie.
Pro textovou studii.
M.yu. Lermontov. "Píseň o Cara Ivanu Vasilyevich, Mladý Ochrichnik a odstraněný obchodníka Kalashnikov." Osobnost hrdinů v "Song ...". Kalashnikov a Kiribayevich. Kalashnikovský boj o čest rodiny a spravedlnosti. Subjektivní a cíl v obraze historických postav.
"MTSI". Romantický hrdina básně. Opoziční sen a realita. Obraz MTSI v básni.
N.v. Gogol. Taras Bulba (v redukci). Wolly World of Zaporizhta pytel v obraze Gogol. Ostap a Andrey. Řízení kontrastu v obraze hrdinů. Hrdinský charakter taras bulba.
NA. Nekrasov. "Frost, červený nos", "ruské ženy" (v redukci). Oddanost hrdinských básní. Stupeň hrdiny jako způsob, jak vytvořit charakter.
L.n. Tvrdý "Vězeň Kavkazu". Hero pasivní a hrdina herectví: Kostlin a Zhillin. Moderní čtení příběh.
Pro studii přezkumu.
M. Servantes. "Don Quixote" (kapitoly). Don Quijote je bojovník se nespravedlností nebo parodií rytíře.
K.f. Ryleev. "Ivan Susanin". Národní ruština, hrdinský začínající v Dumy.
B. Vasilyev. "Zítra byla válka" (kapitoly). Boj hrdinů pro spravedlnost a lidskou důstojnost. Žízeň pro osobní výkon.
J. Oldridge. "Poslední palec" (v redukci). Překonat hrdinu svého vlastního strachu a bezmocnosti.
Teorie literatury.
Hrdinský charakter v literatuře. Kontrastní recepce jako způsob vytváření postavy. Metody pro vytváření povahy literárního hrdiny (zobecnění). Sloučenina subjektivity a cíle jako základ pro vytvoření uměleckého obrazu.
V. Big "Malý muž" (5 hodin).
Muž as. domácí hodnota Ve světě a v literatuře. Humanistický charakter fikce.
Pro textovou studii.
M. Gorky. "Simplonian tunel" (z "Fairy cíle o Itálii"). Velká síla malého muže.
E. Hemingway. "Starý muž a moře" (v redukci). Filozofický význam. Povahy starého muže.
Pro studii přezkumu.
V. Shalamov. « Poslední boj Hlavní pugacheva. " Bojovat s hrdinou pro jeho lidské ya.
Teorie literatury. Vývoj žánru pohádek v literatuře. Rozmanitost typů literárních hrdinů. Hrdina - charakter - obrázek (poměr pojmů).
Zobecnění (1 h).
Vývoj řeči.
1) prohlášení založené na literárních a uměleckých textech.
2) Deník čtenáře. Extrakty z knihy.
3) písemná charakteristika obrazu hrdiny. Charakteristiky generalizace složení skupiny hrdinů.
4) Psaní básně v próze. Pracovní monolog Literárního hrdiny. Složení diskusní přírody. Porovnání různých vydání, překlady stejné práce.
Čtení a studium práce - 63 hodin.
Vývoj řeči - 5 hodin.

9. ročník (102 hodin)

V 9. ročníku je plánován studovat stručný průběh historie ruské literatury.
Školák, který zvládl program 5-8. ročníků, má dostatečnou úroveň připravenosti (znalost textů, jména autorů, myšlenky psaní biografií A osud, o hlavních tématech ruské a světové literatury) a dovedností (dovedností) práce s texty a příčným pohybem informací, které mají být připraveny pro studium historie jejich literatury.
Základem výstavby programu je chronologický princip (literatura je studována v systému historicky zavedených fází, které jsou přidělovány moderními literárními studiemi).
V rámci obecné chronologie jsou témata pojmenována pro monografické studie (je možné zavřít zájem o biografii spisovatele, na konkrétní text a jeho místo v literární proces) A texty, které jsou studovány v plném rozsahu.
Kurz je zaměřen na tvorbu holistické vize historie rozvoje literatury od starověku do moderní doby. Program zajišťuje dokončení hlavního literárního vzdělávání, za předpokladu, že v budoucnu je možné prohloubit vzdělání (pro humanitární kurzy profilu) a jeho expanze (pro všeobecné vzdělávání a profil non-humanitární třídy).
Program pokračuje v filozofické a humanistické linii zadržení v 5-8. ročnících. Úkolem předmětu - dát nejen obecnou představu o historii domácí literatury, ale také ukázat spojení hrdiny ruské literatury s rysy historický vývoj Rusko, změna veřejných a ideologických toků, literárních směrů, originality tvůrčí individuality spisovatelů.
Kurz Existují samostatné tematické bloky, které pomáhají studentům opravit fáze vývoje literatury. Za tímto účelem je vzdělávací materiál postaven jako eseje o historii ruské literatury. Existuje neustálý apelovat na zkušenosti čtenářů čtenáře, paralely se konají mezi literárními prací různých ERAS.
Mezi hlavní a starší školou je materiál distribuován následovně: V 9. ročníku, aby se zabránilo přetížení studentů v plné výši, práce XVIII století jsou studovány a studovány. a 1. poloviny xix. v. Střední literatura / konec xix. v. a xx století Plný objem je studován v 10-11. ročnících. Program pro 9-11 třídy nepřidělí sekci "Teorie literatury", analýza prací se provádí na literárním základě tvořeném stupněm 5-8. Zároveň se v tématech provádí literární přístup. Obecně je program postaven na soustředném základě a poskytuje holistické chápání historie ruské literatury v každé fázi vzdělávání, rozdíl mezi nimi je první ze všech v kruhu autorů, ale v doporučeném pro čtení a Studium uměleckých prací.
Program zahrnuje práce zahraniční literaturav souladu s "povinným minimem ...". Většina dílů zahraniční literatury je čtena v 5-8 třídách. Autoři se však domnívají, že s cílem realizovat myšlenku prefiguračního vzdělávání, musí být studium ruské literatury doprovázeno paralelními speciálními kurzy v zahraniční literatuře, světové umělecké kultuře atd. (Na výběr vzdělávací instituce).
Program je určen po dobu 3 hodin týdně pro 9letou základní školu a zahrnuje možnost extrahování dalších hodin studovat literaturu na předpis na předpis.

Úvod (1 h).
Role fikce v duchovním životě osoby. Zaměstnání osobnosti a jejího čtení zájmů, chutě, závislosti.

Cestovat do zdrojů.
Stará ruská literatura (4 hodiny)

Začátek ruské literatury: Čas, autorství, texty, žánry (na příkladu fragmentů z "příběhu minulých let", "výuka Vladimir Monomakh"). Sedm století stará ruská literatura. Obecné rysy starověké ruské literatury. Duchovnost starověké ruské literatury. Život starých ruských žánrů v fikci.
"Slovo o zabité ruské zemi" jako vzorek památníku starověké ruské literatury.
"Slovo o pluku Igor": Otevření historie, historie a otázky. Složení a hlavní příběhy. Systémový systém "Slova ...". Překlady "slova ...". D.S. Likhochev a i.p. Eremin o poetici staré ruské literatury.

EPOCH Úvěr a osvícení
Literatura XVIII století. (13 hodin)

Z Starověké Rusko Rusko Peter I. hlavní fáze vývoje literatury v XVI-XVII století. Morální a duchovní hledání literatury tohoto období. Původ humanistických ideálů v literatuře středověku.
Petrovskaya Era. Na cestě k klasicismu XVIII století. Historie vzniku klasicismu. Klasicismus v ruské literatuře.
M.v. Lomonosov.
Genius Lomonosov. Lomonosov - filolog a básník. "Ode v den dodatku na trůn císařovny Elizabeth Petrovna 1747." Oda jako žánr klasicismu.
Úloha Lomonosova ve formování ruského literárního jazyka. Teorie tří stylů.
GR. Derzhanin.
Audacita poetické myšlení G. Dcera. Manifold poetických těch, kteří v práci Derzhavin: "Reliéfy a soudci", "památka", "časy řeky v jeho aspiraci."
Di. Fonvizin.
Di. Fonvizin - "Satires odvážný pán". Fonvizinova komedie je "levný" jako produkt klasicismu. Myšlenky osvícení v komediích, ideálů fonvizinu.
N.m. Karamzin.
Osud Karamzin je historik, spisovatel, veřejná postava.
"Chudí Lisa" jako práce sentimentu (zobecnění dříve číst). Univerzální a věčné v příběhu. Lorismus a poetický jazyk.
"Historie ruského státu" (fragment). "Respekt pro poslední" v historická kronika Karamzin.

Tvorba sebevědomí v ruské literatuře
Spisovatelé z počátku XIX století: různé individuality (44 hodin)

Romantismus začátku XIX století.
Vznik romantismu. Rysy romantismu jako literární směr. Žánry romantická literatura. Romantický hrdina.
D. Schiller. "Rukavice".
J.-G. BAYRON. "Dokončil jste život cesty ...".
Dvě různé romantické rukavice.
Romantické Dwymiria v ruské poezii začal XIX století.
V.A. Zhukovsky a k.n. Batyushkov.
Kreativní osudy Zhukovského a Batyushkova.
Elegy "Sea". "Inposable" jako poetický manifest Zhukovsky. Zhukovsky - překladatel. Originální balada Zhukovsky.
Dva jsem lyrický hrdina batyushkova.
Místo Zhukovského a Batyushkov v ruské poezii začal XIX století.
TAK JAKO. Griboedov.
Osobnost a osud Griboyedov při posuzování současníků.
Příběh o vytvoření "zármutku z mysli".
Klíčové scény komedie. Komické a satirický start ve hře. Antedeza jako základ pro budování komedie. Tragická osamělost chatského. Vlastnosti jazyka poetického komedie. Malebný život je "smutek z mysli." Původ ruského realismu. Komedie v hodnocení spisovatelů (I.A. Goncharov, A.. Bushkin) a kritiků (v.g. Belinsky). Článek I.A. Goncharov "Mill Torzania".
TAK JAKO. Pushkin.
Pushkinovy \u200b\u200bbiografické stránky. Puškin a jeho současníci. Původ tvořivosti Pushkin. Základní texty témat. Pushkin o lyceum bratrství v básni "19. října" (1825). Téma svobody v textech básníka ("do Chaaadaevu", "k moři", "Anchar". Téma básníka a poezie "Prorok", "postrádám památník sám,"). Pushkinova láska texty ("K ***", "V kopcích Gruzie je noc bla ...", "Miloval jsem tě, lásku stále, možná ...", "Madonna", atd.). Humanismus básníka, život-potvrzující paty poezie. Cesta od romantismu k realismu.
Hledat moderní hrdina. Roman "Evgeny Onegin". Puškinová éra v románu. Morální ideál Pushkin v románu. Duchovní hledání hrdiny. Složitost vztahu Onegin s okolním světem. Integrita charakteru Tatiana. Žánrové funkce románu ve verších. Vývoj konceptu realismu. Autor na stránkách románu. Provedení v románu veřejných a estetických ideálů básníka.
Vyhodnocení tvořivosti Pushkin V.G. Belinsky.
M.yu. Lermontov.
Osudový básník. Larine hrdina Lermontov, jeho nekonzistence. Hlavními motivy jsou texty. Paphos of Recalcity, Liberty, Rebounds ("Prophet"). Odrazy básníka o životě, lásce, tvořivosti ("Tři palmy", "modlitba", "a nudné, a smutné", "duma", "prorok", "ne, nejsem tak prašný miluji. "," Motorand "). Římský "hrdina naší doby." Význam názvu románu. Funkce složení, jeho role při zveřejnění pecimatinového a ideologického obsahu románu. Problém hrdiny v románu. Osobnost a společnost, "sebepoznání" hrdina lermontov. Psycholog. Pechorin a další hrdinové románu. Umělecké rysy Roman, jeho násobenost. Realistický a romantický start v románu. Římské hodnocení ruské kritiky.
N.v. Gogol.
Přehled kreativity Gogol. Báseň "mrtvá duše." Myšlenka básně. Historie stvoření. Žánr, spiknutí, hrdinové (i tom). "Live Rus" v básni. Humanistický ideální gogol. Problém ruské národní přirozenosti v básni. Způsoby, jak vytvořit typické znaky v básni. Originalita jazyka. Gogol Poetika: Detaily umění, ironie, jednota satirického a lyrického. Hodnocení básně ruské kritiky.

Umělecké vrcholy literatury středu XIX století (16 hodin)

Vlastnosti literárního procesu 40-60s XIX století.
A.n. Ostrovsky.
Velký ruský dramatik. Svět obchodníků v ostrovských komediích. Kus "vaši lidé - roztrhnout!". Dvojitá zemřelá a metamorfóza komediálních hrdinů. Funkce komedie komedie. Stage Destiny Kousky. Ruská kritika o hodnotě komedie je Ostrovsky (N.A. Dobrolyubov, v.g. Avseenko).
Poezie střední a druhé poloviny XIX století: F.i. Tyutchev, A.a. Fet. NA. Nekrasov, A.K. Tolstoy, A.n. Plescheev, ya.p. Polonsky, A.v. Koltsov, I.S. Nikitin.
Morální a filozofické hledání v poezii.
Krajina a láska texty F.I. Tyutcheva a A.a. Feta - dva výhledy na světě (verše "Jarní voda", "je tu počáteční podzim", "podzimní večer", "Více Land Peacac view ...", "poslední láska" Tyutchev a "dnes ráno, tato radost. .. "," naučit se od nich - Oaka, na břízy ... "," Přišel jsem k tobě s pozdravy ... "," na svítání, nevrátíš ji ... "," více jaro voňavý nega ... "feta). Poetika A.a. Feta, F.I. Tyutchev.
NA. Nekrasov.
Muza Nekrasov. Občanství lyrics básníka (básně "nekomprimovaný pás", "železnice", "odrazy v vstupu do průvodu" atd.). Přístupné paty poezie. Originalita Stylu Nekrasova: kombinace civilních patchů a srdečného lyrismu.
JE. Turgenev.
Přehled kreativity I.S. Turgenev. Zobecnění dříve čtení: Vysoké hodnocení duchovních a morálních kvalit ruského muže v cyklu příběhů "poznámky lovce" a příběh "MUMU".
L.n. Tolstoy.
Tolstýva o hustém. Spisovatelské deníky o jeho osobnosti a osudu. "Dialektika duše" hrdinů tolstého, jejich duchovní hledání. Hlavní kritéria Tolstosa v lidském posouzení (na příkladu trilogie "dětství", "obrany", "mládež" a "Sevastopol příběhy" - zobecnění dříve číst).
Fm. Dostoevsky.
Rozpor o osobnosti Dostoevského. Umělecký svět Dostoevského. Příběh "chudí lidé". Muž a okolnosti v obraze Dostoevsky. Vlastnosti jazyka příběhu. Téma "ponížené a uražené" v práci Dostoevsky.

Literatura posledních desetiletí zlatého věku (5 h)

Vlastnosti literárního procesu pozdního XIX století. Obecná myšlenka umělecké prózy 80. let. (G.I. USPENKY, V.N. GARSHIN, D.N. MAMIN-SIBIRYAK, N.S. LESKOV).
A.P. Chekhov.
Život Čekhov: Vytváření sami. Přehled české tvořivosti. Legrační a smutný v příbězích Čechova (zobecnění dříve čtení). "Malá trilogie." Příběh "Muž v případě" - přemýšlet o lidské svobodě a nezávislosti. Laconismus příběhu, umění detailů, role krajiny v příběhu.
Zobecnění.
Zlatý věk ruské literatury. Ruská klasická literatura XIX století.

Stránky literatury 20. století (19 h)

Vlastnosti literárního procesu začátku dvacátého století.
Humanistické tradice XIX literatury. V próze počátku dvacátého století.
A.I. Kprin. Humanistické tradice v práci spisovatele (zobecnění dříve číst).
IA. Bunin.
Kreativní osudu Bunin. Láska pro Rusko, duchovní spojení s vlastem v práci Buniny. Báseň "hustý zelený Yelnik na silnici ...", "Slovo", "a květiny a čmeláci a trávy a uši", "Motherland". Lyrický hrdina rioonu.
M. Gorky.
Tradice ruské autobiografické prózy v příběhu "dětství" (zobecnění dříve číst). Romantický ideál spisovatele (píseň Petrelu ").
Tradice a inovace v poezii počátku dvacátého století. A.a. Blok, v.v. Mayakovsky, S.A. Yesenin. Básníci o sobě a jejich čas (umělecká autobiografie). Vlastnosti globální a kreativní způsoby každého z básníků (na příkladu básní A.a. Blok. "Ach, chci žít šíleně ...", "Twilight, Twilight Western ..."; S.A. Yesenin. "Javor jsi můj padlý," řekl háj zlatých ... "; V.v. Mayakovsky. "Rozumíte ..." (pasáž z tragédie "Vladimir Mayakovsky") a dříve číst básně).
Básníci o báslech ( V.v. Mayakovsky. "Sergey Yesenina", M.I. Tsvetaeva. "Básně blokovat", A.a. Akhmatova "Mayakovsky v roce 1913".)
Poetické chápání reality v textech dvacátého století.
Velké básníci Ruska A.a. Akhmatova a M.I. Tsvetaeva. Osud. Funkce Worldview a Creative Poetess Mine (na příklad básní A.a. Ahmatova. "Zmatek", "Alexander blok", "Byl jsem hlas ...", "Vidím vybledlé vlajka nad celními celními ..."; M.I. Tsvetaeva. "Moje básně napsané tak brzy ...", "" "" na troskách našeho štěstí ... "(pasáž z" básně hory ") a dříve číst básně).
NA. Tvardovsky.
Básník o čase a o sobě (autobiografie). Historie básně "Vasily Terkin" (kapitoly). Tradice a inovace v poezii TVARDOVSKY.
Vyhledejte nový hrdina v próze dvacátého století.
Zobecnění dříve čtení práce (hrdinové Ma. Bulgakova, MA. Sholokhova, V.P. Shalamov, Ch.t. Aytmatova, v.f. Tenrryakova, V.M. Shukshina, v.g. Rasputin, B.l. Vasilyev.).
A.P. Platonov.
Podivné postavy Platonovských příběhů, význam jejich existence. Morálka jako základ postaviček hrdinů. Příběh "YUSHKA". Epochový jazyk v příběhu.
Z literatury druhé poloviny XX století (přezkoumání a zobecnění dříve číst). Vyhledávání a problémy. Manifold poetických datování (A.a. Voznesensky, E.A. Evtushenko, B.Sh. Okudzhava, č. M. Rubtsov et al.). Identita ruské prózy, hlavní vývojové trendy (F.A. Abramov, CH.T Iitmatov, V.P. Astafyev, V.I. Belov, F.A. ISKANDER, YU.P. Kazakov, V.l. Kondratyev, EI Nosov, VG Rasputitsyn, AI Solzhenitsyn, VF Tenryakov, Vt Shalamov, VM Shukshin, V. Makanin, Tn Tolstaya, L. Petrushevskaya a Dr.).
A.I. Solzhenitsyn.
Solzhenititsyn - veřejná postava, publicista, spisovatel. "Stručné životní právo" (podle knihy "Zavedl jsem tele s dubem"). Příběh "matrenin dvor". Zastoupení spisovatele o ruském národním charakteru.

Zobecnění.
Vývoj řeči.
1) Umělecké uchování textu. Abstraktem písemného zdroje. Abstrakty. Rekreace textu na podporu.
2) Interpretace lyrické básně. Analýza lyrické básně. Lingvistická analýza poetického textu. Expresivní čtení umělecké prózy. Abstraktní čtení knihy.
3) Zpráva o historickém a literárním tématu. Sestavení charakteristika řeči Hrdina dramatické práce. Ústní úvahy. Nasazena odpověď na otázku. Odůvodnění na literární téma.
4) Stylizace prozaických a poetických textů. Esej - cestování. Psaní v epistolárním žánru. Umělecká autobiografie. Stručná logistika v novinářském stylu.
Čtení a studium práce - 95 hodin.
Vývoj řeči - 7 hodin.

10-11. stupně

hlavní úkol Programy o literatuře pro studenty starší fáze - zajistit variabilitu a diferenciaci literárního vzdělávání, které nelze dosáhnout v přítomnosti jediného programu pro známky. Moderní seniorská škola má třídy různých úrovní: všeobecné vzdělávání, profil (non-humanitární), důkladné studium předmětu (humanitární a filologický). Je zřejmé, že mechanické snížení osnov programu pro hloubkovou studii neumožňuje učitele v praxi produktivně zapojit do literární formování studentů profilu non-humanitární a všeobecně vzdělávací třídy.
Volba učitele nabízí dva programy, první je zaměřena učení vzdělávacího standardu (základní úroveň) a mohou být použity ve všeobecném vzdělávání a profilu non-humanitární třídy; Druhý program zahrnuje důkladnou studii literatury (profilum humanitární a filologické úrovně).
Významně je rozdíl programů.
Na základě programu základní úroveň Leží problém-tematický princip. Pracuje pro čtení a studium jsou kombinovány do bloků z pozice svého významu řešit tento nebo tento univerzální, estetický, morální problém, zveřejnit určité "věčné" literární téma. Program je netradiční pro stavebnictví a obsah. Kromě prací z "povinného minima ...", což zajišťuje školení středoškolských studentů na konečnou certifikaci, zahrnuje další texty ruských a zahraničních spisovatelů. Upozorneme pozornost učitele na variabilitu programu: Každé téma je nabízeno stručný seznam Knihy, text pro čtení a studium z těch, které nejsou zahrnuty do "povinného minimum ..." Student určuje nezávisle. Takový přístup umožňuje zachovat zájem o literaturu u studentů, kteří si nevybrali humanitární linii vzdělávání, zajišťuje vývoj uměleckého díla jako druh učebnice života, zdroj duchovní paměti lidstva. To vše vyžaduje učitele nových přístupů k lekci literatury na střední škole. Program je určen po dobu 2 hodin týdně.
Program pro hloubkovou studii literatury (Úroveň profilu) je chronologický systematický kurz o historickém a literárním základě, který umožňuje studentům pokračovat ve vzdělávání v humanitární oblasti.
Zaměření studentů je nejen specifický umělecký text, ale také uměleckým světem spisovatele, literární proces. Důraz v programu je učiněn studium uměleckého textu s využitím znalostí o historii a teorii literatury, s podporou literární kritiky. Program profilu významně rozšířil kruh spisovatelů, který umožní studentům vytvořit zevšeobecnění o literárním materiálu, porovnávat umělecká díla různých ERAS. Při implementaci programu důkladné studie literatury, učitel nezávisle určuje hloubku a cestu analyzování určité práce, vzhledem k tomu, že místo práce v literárním procesu a práci spisovatele a možnosti, potřebám studentů .
Program je určen pro 3-5 akademických hodin týdně a zahrnuje podporu různých elektrických kurzů (při návrhu školy a výběr studentů). Upozorňujeme učitele k potřebě rozvíjet se volně kurz Podle zahraniční literatury v souladu s kruhem autorů definovaných standardem a volitelným kurzem literatury národů Ruska, který bude realizován národní-regionální složkou. Jako vzorek budování elektrického kurzu nabízíme v příloze tohoto programu volitelný kurz "Studuji práci s knihou a textem".

PROGRAM
pro všeobecné vzdělávání a profil
ne-humanitární třídy (základní úroveň)
10-11th stupně (136 h) *

* Zadáno celkový počet Studijní hodiny pro 10. a 11. ročníky.

Problém kontinuity v literatuře XIX-XX Centuries
Zlatý a stříbrný věk ruské literatury. Estetické a morální hodnoty XIX století. Jejich přehodnocení a transformace v XX století. Tragédie osudu ruské literatury XIX století v XX století.
Postoj k práci Pushkin jako odraz estetického a filozofického pojetí spisovatele. "Bojovat pushkin" nihilists a futurists. Postoje k klasikům, pokud jde o prostředky ideologické propagandy. Čtení klasiky pod novým úhlem pohledu.

Literatura**:

** V seznamu jsou texty z "povinného minima ..." přiděleny, čtou všechny studenty. Studenti navíc čtou alespoň jednu práci, která není zahrnuta do "povinného minimum ...", z každého tématu jejich výběru.
Itálské vybrané texty, které jsou předmětem studia, ale nejsou zahrnuty do "požadavků na přípravu studentů".

TAK JAKO. Pushkin. Filozofické texty ("Rogged Daylight ...", "Elegy", "Imitace Koránu", "Svoboda opuštěné mozkyně ...", "navštívil jsem znovu ...").
F. Dostoevsky. Esej "pushkin".
Překážka. Na literatuře. Na jmenování básníka.
A. Lunacharsky. Alexander Sergeevich Pushkin.
D. Merezhkovsky. Věčné satelity. Pushkin.
M. tsvetaeva. Můj pushkin.
O. MandelShtam. O povaze slova.
N. Berdyaev. O ruské klasice.
R. Rozanov. Návrat do pushkin.
M. Zoshchenko. Příběhy "retribution", "pushkin".
E. Zamyatin. Bojím se.
A. Terz. Chůze s pushkinem.
Integrita ruské literatury. Obecné rysy ruské literatury XIX - XX Centuries. Koncept literární tradice. Věčné témata, tradiční problémy. "Prostřednictvím" obrazů (Don Juan, Don Quixote, Hamlet atd.) A typy literárních hrdinů (Bashmulkin, Khleklakov, onegin, pechorin atd.). Místo ruské literatury v globálním literárním procesu: jeho originalita a obecné trendy.
Literatura:
TAK JAKO. Pushkin. Kamenný host.
Moliere. Don Juan.
Muž a historie v ruské literatuře. Zájem o historii v ruské literatuře. Historie jako obraz obrazu. Různé metody uměleckého obrazu historické minulosti. Otázka role osobnosti v historii. Osud osoby v určitých historických okolnostech.
Literatura:
TAK JAKO. Pushkin. « Bronzový jezdec». *

L.n. Tolstoy. Válka a mír.
MĚ. Saltykov-Shchedrin. Historie jednoho města.
S. yesenin. Básně o rolnickém Rusku a sovětské vlasti.
A. Tolstoj. Peter první.
M. Sholokhov. Don příběhy. Tichý don.
V. Grossman. Život a osud.
V. Shalamov. Příběhy Kolyma.
K. Vorobyov. To je nás, Pane!
Lidé a inteligenci v ruské literatuře. Počátky problémů. Podívejte se na problém A. Radishchev.
Literatura:
Fm. Dostoevsky. Poznámky z mrtvého domova.
Překážka. Lidé a inteligenci.
M. Bulgakov. Srdce psa.
B. Pasternak. Doktor Zhivago.
Hrdinové času v ruské literatuře. Hrdinové A.S. Griboedova, A.S. Pushkin, m.yu. Lermontova, n.v. Gogol. "Extra" a "podivné" hrdinové ruské literatury. Hrdina a jeho čas. Lyrický hrdina svého času.
Literatura:
N.v. Gogol. "Nos".
JE. Turgenev. Otcové a synové.
NA. Nekrasov. Ruské ženy.
A.P. Chekhov. Student, dáma se psem, třešňová zahrada.
ILF a Petrov. Dvanáct židlí.
V.v. Nabokov. Ochrana ukazatele.
A. Akhmatova. "Píseň posledního setkání," "stlačila ruce ...", "nepotřebuju nic, abychom raději ...", "Byl jsem hlas ...", "Native Earth" atd.
M.I. Tsvetaeva. "Kdo je vytvořen z kamene ...", "Stranglen ve vlasti. Dlouho..." atd.
O.e. Mandelshtam. Notre Dame, "Insomnia. Homer. Těsné plachty ... " "Pro chrastícího valor ...", "vrátil jsem se do mého města ..." atd.
Téma lásky ve světové literatuře. "Prostřednictvím" pozemků ve světové literatuře.
Literatura:
Tristan a Isolde.
V. Shakespeare. Romeo a Julie. Sonety.
M.yu. Lermontov. "Jak často je filmový tip je obklopen ...", "modlitba" atd.
A.a. Fet. "Šeptat, plachý dýchání ..." "" Dnes ráno, tato radost ... "," noční zářící ... "," Více možná noc ... " atd.
F.i. Tyutchev. "Ach, jak vražda, kterou milujeme ...". "K.B.", "Nejsme dán předvídat ...".
A.k. Tolstoy. "Životní prostředí hlučného míče ..." atd.
IA. Bunin. Tmavé uličky. (Vyčistěte pondělí).
A.I. Kprin. Granátový náramek.
V. Mayakovsky. O tom.
R. Gamzatov. Text.
Sh. Bodler. Text.
Téma "malého muže" v ruské literatuře. Oblíbené téma ruské literatury. Tradice A.S. Pushkin, n.v. Gogol, f.m. Dostoevsky v odhalení tématu.
Literatura:
Fm. Dostoevsky. Ponížený a uražen.
A.P. Chekhov. Ward № 6. Muž v případě.
F. Sologub. Malý démon.
L.n. Andreev. Příběh asi sedm pověsil.
IA. Bunin. San Francisco.
A.P. Platonov. Příběhy.
A. Akhmatova. Zádušní mše.
A.I. Solzhenitsyn. Jednoho dne Ivan Denisovich.
E.I. Zamyatin. My.
Problém individualismu. Téma "Superman" ve světové literatuře. Filozofický a estetický výhled na F. Nietzsche. Individualita a individualismus. Teorie "Superman" v historii a literatuře. Bayronic motivy v díle A.S. Pushkin, m.yu. Lermontov.
Literatura:
J.g. BAYRON. Poutní Challd Harold.
Fm. Dostoevsky. Zločin a trest.
M. Gorky. Starý Isergil.
A. Kama. Mor.
J.-p. Sartre. Smrt v duši.
Téma ztráty osoby ve světě nepřátelským k němu. Hams a Don Quixhots jsou tragičtí hrdinové světové literatury. Lidská podstata jednotlivých hrdinů, jejich nejistota před zlem. Motiv osamělosti v ruské literatuře počátku XIX století.
Literatura:
V. Shakespeare. Osada.
Cervantes. Don Quijote.
F.i. Tyutchev. "Silentium", "příroda-sphinx", "nerozumím Rusku s mou myslí ...".
A.n. Ostrovsky. Bouřka.
Překážka. "Stranger", "Rusko", "noc, ulice, lucerna ...", "v restauraci", "na kolejnici" a další. Poem "Dvanáct".
V. Mayakovsky. "Nate!", "Ty bys?" "Poslouchej!", "Housle a nervózně" atd. "Cloud v kalhotách".
K. BALMOT. Text.
V. Vysotsky. "Osada" atd.
B. Pasternak. Osada. "Únor. Získejte inkoust a pláč! .. "," ve všech chci chodit ... " atd.
Jd.. to.. Salinger. Kdo chytá v žitě.
G.-g. Marquez. Sto let osamělosti.
Téma ruské vesnice. Obraz města (Petersburg N.v. Gogol, F.M. Dostoevsky) a obraz obce v ruské literatuře. Vesnice jako provedení morálního ideálu v ruské próze a poezii.
Literatura: JE. Turgenev. Poznámky lovce.
IA. Bunin. Vesnice. Text.
F. Abramov. Pelagia.
N. Rubtsov. Text.
A. Zhigulin. Text.
Téma vlasti v ruské literatuře. Tradice občanství a vlastenectví v ruské literatuře.
Literatura:
NA. Nekrasov. "Na cestě". "Elegie" atd.
S. yesenin. Básně o rolnickém Rusku a sovětské vlasti: "Gave You, Rus, můj rodavý.", "Sovětský", "spánek kickl ..." atd.
A. Belov. Obvyklá věc.
V.G. Rasputin. Uzávěrka.
Yu.v. Trifonov. Dům na nábřeží.
V.P. AstaFiev. Tsar-Fish.
E. Evtushenko. Text.
Hledá morální prut jako základ lidské existence. Spiritualita a morálka ruské literatury, jeho humanistický start. Hrdinové - dopravci ruského národního charakteru. Touha po morálním samozstáření, dialektika duše hrdinů. Pojetí duchovní smrti.
Literatura:
IA. Goncharov. Peče.
L.n. Tolstoy. Válka a mír*.
N.S. Leskov. Levák.
A.P. Chekhov. Ionch.
M. Gorky. Dole.
V.M. Shukshin. Příběhy.
V. Tenryakov. Noc po vydání.
A.v. Vampilov. "Rozloučení do července."
NA. Tvardovsky. "Všechna esence v jednom jediné smlouvě ...", "Vím: Ne moje vina ..." atd.
B.sh. Okudzhava. Text.
O. Balzac. Gobsek.

* Předpokládá se opakovaně apelovat na některé texty z "povinného minima ...".

Téma cesty cesty v ruské literatuře. Cesty v folklóru. Motiv cesty a tradic duchovní literatury. Cestou jako pohyb lidské duše. Cestování hrdinů ruské literatury a jejich duchovní cestou. Téma cesty v práci A.S. Pushkin, m.yu. Lermontova, n.v. Gogol.
Literatura:
NA. Nekrasov. Kdo v Rusku žije dobře.
A.P. Chekhov. Sakhalin Island.
NA. Tvardovsky. Silniční dům.
Téma osudu umělce. Obraz básníka Proroka v práci A.S. Pushkin, m.yu. Lermontova, n.v. Gogol. Tragický osud umělec.
Literatura:
NA. Nekrasov. Básník a občan. "Včerejší hodina v šestém ...", "o muza! Jsem u dveří rakve ... "
M. Bulgakov. Mistr a Margarita.
B. Pasternak. Doktor Zhivago.
K. Poust. Zlatá růže.
V. KATAEV. Bylina horečky.
V.ya. Bruce. Text.
S. Dovlatov. Náš.
V. Vysotsky. Text.
Spisovatelé pozdních XX Century a Russian Classic. Classic jako materiál pro literární hru s čtenářem. Asociativní spojení s klasikou v moderní literatuře.
Literatura:
Y. Polekov. Koza v mléku.
D.S. Samoilov. Text. ("Pestel, básník a anna" atd.).
Žíly. Erofeev. Moskva - petushki.
T. Tolstaya. Příběhy.
T. Kibirov. Básně.
Dialog literatur XIX a XX Centuries (Připojení Pushkin - Mayakovsky, Nekrasov - Mayakovsky, Gogol - Bulgakov, L. Tolstoy - Sholokhov atd.). Ruská klasická literatura jako klíč k řešení mnoha morálních, etických, estetických, psychologických, filosofických a jiných problémů modernity. Hlavní lekce ruské klasiky, jeho modernity. Věčné duchovní pokyny a morální souřadnice ruské klasiky.
Role "masové literatury", fikce v životě moderního člověka.
Literatura:
P. Wail, A. Genis. Rodilý projev.
B. Sarnov. Podívejte se, kdo ...
Vývoj řeči.
V důsledku vývoje programu musí absolventi být schopný:
vlastní monologické a dialogické formy ústní a písemné řeči;
Retell klíčové scény a epizody studovaných prací (pro charakteristiky obrazu znaku, hlavní problém, složení znaků atd.);
Analyzovat epizodu (scénu) studované práce, aby se stanovila svou úlohu v práci;
Udělat plán, prací článků o literárním a novinářském tématu;
Psaní spisů v různých žánrech na literárním tématu (o hrdinech, otázky, umělecké zvláštnosti literárních děl); Písemná epizoda analýza, báseň; Přezkoumání studované práce; Celkově bezplatné téma.

PROGRAM
pro profil humanitární
a filologické třídy
10. stupeň

Stará ruská literatura konce X-XVII století. (Přehled).
Začátek ruské literatury: Čas, autorství, texty, hlavní žánry. Život jednoho z žánrů v staletí (na výběr učitele).
1. Literatura a folklór: poměr, vliv.
Hlavní rysy skládací literatury: anonymita; užitek; aplikovaný charakter, literární etiketa; Většinou ručně psaná povaha literatury.
2. Literatura Kievan Rus. XI - brzy XII století.
Přijetí křesťanství jako impulsu pro rozvoj literatury.
Přeložená literatura. Žánrové potrubí.
Původní památky. Kronika jako speciální žánr.
"Příběh časových let."
"Výuka VL. Monomakhi "- první autobiografie v ruské literatuře.
3. XII-XVI CENTIRIES.
Éra feudální fragmentace.
"Slovo o pluku Igor" je jedinečnou kombinací epického a lyrického začátku, jeden z největších památek křesťanského středověku.
"Slovo o zabité ruské zemi."
Žánr slova ve starověké ruské literatuře.
4. XVI-XVII Centuries.
Přechod ze středověkého psaní k literatuře nového času. "Domostroy" je první tištěná kniha v Rusku.
Znovuzrození žánru života v životopisu soukromé osoby.
"Život protopopy Avvakum" - autobiografie.
Teorie literatury. Vývoj žánrů starověké ruské literatury (kronika, výuka, slovo, žije).
Literatura XVIII století (recenze)
První polovina století XVIII. Ruský osvícení jako jeviště tvorby sebevědomí.
Ruský klasicismus, rozdíl od západního klasicismu ( PEKLO. Kantemir, v.k. Trediakovsky.).
Převážení vysokých žánrů, jejich vlastnosti: Epická báseň, tragédie, slavnostní slavnostní podrážka. Sousedství "vysoké", "nízké" a "střední" žánry (od M.v. Lomonosov., Satry. A. Kantemir., Basny A. Sumarokov.Komedie J. Knyazhnina.).
Druhá polovina XVIII století.
Di. Fonvizin. "Dáma." Přechod z kritiky morálky na sociální chub. Individualizované znaky. První "skutečně veřejná komedie" (gogol).
Připojení satiry morálky a civilních patosů, míchání vysokých a nízkých stylů v kreativitě GR. Dertzhavina ("Ode to Felice", "Vize Murzy", "vodopád"). Lyrický začátek v poezii GR. Dertzhavina ("Snigar", "Eugene, Zvanskaya život"), prvek autobiografie, apelovat na jednoduché radosti života.
Reformy literárního jazyka.
A.n. Radishchev. "Cestovat ze St. Petersburg do Moskvy." Sloučenina sentimentalismu (ve volbě žánru) a realismu (při výběru obsahu).
Teorie literatury. Klasicismus, sentimentalismus jako literární směry (prohlubující se koncepty). Komunikace systému Janks s literárním směrem.
Styl individuálního autora jako koncept.

XIX století. První polovina

Kontroverze mezi "archaisty" a "inovátory" (karamzinisté) o "staré" a "nové slabice": boj mezi "rozhovorem milovníků ruského slova" a "arzamy".
V.A. Zhukovsky. a K.n. Batyushkov. Jako obecně elegie poezie. Nespokojenost s přítomností, touha po harmonii ve vnitřním světě člověka.
Originalita ruského romantismu. Mystery-romantická fikce folklórní motivy, motivy různých časů a národů (balady V.A. Zhukovsky.).
Elegy Poezie ( A.a. Delvig, N.M. Jazyky, E.A. Baratyan.).
Civilní poezie ("svobodná společnost literární literatury, věd a umění"). Decembrists básníci ( K.f. Ryleev, V.K. Kyhehelbecker, A.a. Kestuzhev-Marlinsky, F.I. Glininka) A jejich program (schválení ideálních forem morálky a chování).
Tradice "osvícení klasicismu" a přechod na romantický obraz hrdiny (přehodnocení kodexu bailronismu). Kf yelelev.
IA. Křídla. Basa, bez konvencí klasicismu " zdravý rozum", Jít" ze života. "
TAK JAKO. Griboedov. "Woe z vtipu" - kombinace klasicismu a realismu: psychologická a domácnost. Aktuální obsah obsahu (konflikt éry: pokročilý šlechticový intelektuální a konzervativní prostředí pro konzervativní barco-boron). Hodnota "zármutku z mysli" komedie pro tvorbu ruského literárního jazyka.
TAK JAKO. Pushkin. Pushkinova osobnost. Hlavní fáze života a kreativní cesta. Obecný humanistický zvuk jeho poezie. Lyceum, osada a "jižní" texty. Bayronic povstání (Caucasian Captive) a jeho překonání ("Cikáni"). Funkce realistického stylu v textech 20s.
Historismus myšlení ("Boris Godunov" *: vztah "osudu člověka" a "osud lidí").

* Itálové vybrané texty, které jsou předmětem studia, ale nejsou zahrnuty do "požadavků na úroveň vzdělávání studentů."

Evgeny Onegin: tvorba puškinového realismu (osud současného, \u200b\u200bv kombinaci s bohatstvím obrazů ruského života). Poetika románu.
Filozofické texty. ("Denní zářič vyšel ...", "" Svoboda opuštěná mozku "," Imitace Koránu "," Elegy ", atd.). Báseň "mědi jezdec"**.

** Program zdůraznil texty, které jsou zahrnuty v "povinném minimálním obsahu ..." a určené k povinnému čtení a studiu.

Dramaturgium ("Malé tragédie" - "Mozart a Saliieri").
Próza ("Příběh Belkin", "kapitánova dcera").
Moskness Pushkin: Jednota světová historie a kultura.
N.v. Gogol. Esej života a tvořivosti spisovatele. Svět fikce, groteskní na stránkách Gogolových knih. Speciální linka ve vývoji ruské literatury. Romantický sen krásného a spravedlivého světa ("večer na farmě nedaleko Dikanka"). Humanistické paty prózy a dramatu 1832 - 1841. ( "Nevsky Prospect", "Shinel", auditor "). "Malý muž" v obraze gogolu. "Nový hrdina" epochy v básni "Dead Souls". Jednota satirického a lyrického začalo jako způsob, jak vyjádřit pozici autora. Realita veřejného života v básni. Kontroverze Gogol s V.G. Belinsky. "Vybraná místa od korespondence s přáteli." Originalita uměleckého způsobu spisovatele, humanistické a civilní paty tvořivosti.
M.yu. Lermontov. Osobnost básníka. Životnosti života a tvořivosti. Vliv éry na charakter Lyrki Lermontov. Fatální selhání ideální, samo-analýza, intenzita zkušeností (texty "Modlitba", "jdu ven na silnici ..." "Jak často je motorický dav obklopen ..." A jiní, básně "Demon", "Mtsiry", hrají "Maskarad"). Nedávné trendy v próze ("hrdina naší doby": aktivní osoba drama, "přebytečný člověk").
Estetika V.G. Belinsky. a tvorba ruské kritiky (principy kritického posouzení literárních činností; odůvodnění realistické podstaty umění, historismu).
Přírodní škola jako druh ruského realismu 40-50 let XIX století. Komunikace s prací N.v. Gogol, rozvoj jeho uměleckých principů. Časopis "domácí poznámky" a jeho autory (D.V. Grigorovich, V.I. DAL, I.I. Panayev atd.).
Teorie literatury. Romantismus jako literární směr (prohlubující se koncepce). Romantické "dvoemiria".
Realismus jako literární směr (prohlubující se koncepce). Umělecké principy realismu (humanismus, nacionalismus, historismus, objektivita atd.). Realismus a naturalismus. Žánry realistické literatury (román, esej, báseň, drama).
Vzdělávací satira jako literární forma.
Literární kritika jako fenomén na křižovatce umělecké literatury a literárních studií.

XIX století. Druhá polovina

50-60s. Obsah nové éry (pád nevolnictví, řady reforem, vývoj kapitalistická ekonomika, Proces tvorby občanské společnosti, vznik přidělování). Krize ruské společnosti, vznik lidského hnutí. Oživení novinářských aktivit a časopisů kontroverze. Časopis "současný". Tvorba fikce: "fiologická esej" a próza N.v. USPENKY, N.G. Pomoalovsky.. Krize ruské společnosti a stav literatury. Kritika společnosti: G.I. Předpoklad "Morálka ulice Trusheva."
A.n. Ostrovsky. Rozvoj ruského dramatu. "Život" - "Bouřka", "Les". Dramatický konflikt v Ostrovského hraje. "Thunderstorm" při hodnocení kritiky. ( NA. Dobrolyubov "Světlo světla v temném království", A.a. Grigoriev "po ostrově" Thunderstorm ". Dopisy I.S. Turgenev ".)
Téma lidské posedlosti ("nečinnost", "na všech mudrcích docela jednoduchosti"). Různé lidské postavy v kusech. Ostrovsky.
N.S. Leskov. Pracuje ven Život lidí (Úvod do uměleckého obrazu nových rezervoárů - život duchovenstva, šéfa, ruská provincie atd.); Zájem o neobvyklé, paradoxní, zvědavý anekdotální, různé formy řekl ("vlevo -Sha", "Tupepean Umělec", "Enchanted Wanderer").
IA. Goncharov. Esej života a tvořivosti spisovatele. Téma duchovní smrti v románu "Oblomov". Římský "oblomov" je kanonický román 60. let. Místo románu v trilogii. Systém obrazu. Typické postavy hrdinů Goncharovů: "extra osoba" - obchodní muž. Dvojí podstatu hrdinů. Dámské postavy a osud. Literární kritika o románu a jeho hlavní hrdině (N.A. Dobrolyubov "Co je Oblomovshchina", A.v. Družinin "Oblomov", Roman Goncharov). Eseje "Fregat Pallada".
JE. Turgenev. Esej života a tvořivosti spisovatele. "Notes Huntera." Vývoj žánru románu v kreativitě I.S. Turgenev. Římané "Rudin", " Ušlechtilý hnízdo"" Otcové a děti "(přezkoumání). Román "Otcové a synové" - O novém hrdinu. Vypravěč a hrdina. Hrdina nového typu. Umělecké rysy románu. Psycholog římského I.S. Turgenev. Literární kritika o románu a jeho hlavním hrdinu. Nejednoznačné vnímání románu a obrazu Bazarovské ruské literární kritiky (D.I. Pisarev, A.i. Herzen).
Cyklu "básně v próze".
N.g. Chernyshevsky. "Co dělat?" - Roman o "nových lidí." Systém snímků v románu, složení. Forma odrazu v románu sociálních ideálů Chernyshevsky (prvky utopie).
Způsoby rozvoji poezie 2. poloviny XIX století.
Paphos demokratismu a občanství v ruské poezii a textech "čistého umění" (jiskrové básníci, A.a. FET, F.I. Tyutchev, ya.p. Polonsky, A.n. Mikov, A.K. Tvrdý).
Složitost a rozpor lyrického hrdiny A.a. Feta . Fúze vnějšího a vnitřního světa v jeho poezii. Téma lásky a přírody v práci feta ( "Dnes ráno, tato radost ..." " V noci... "," Noční zářič ... "," šepot, plachý dýchání ... " atd.). Filozofické motivy v poezii F.i. Tyutchev.. ("Silentium", "Nature-Sfing ...", "Ne, že by to ty, příroda," "Ach, jak zabil máme rádi ...", "nejsme dán předvídat ..." atd.).
Pronikavá znaková lyrie A.k. Tolstoy.. Téma vlasti, jeho historie v práci básníka.
NA. Nekrasov. Esej života a tvořivosti básníka. Texty civilních motivů Nekrasova ( "Na silnici", "básník a občan", Elegy a další). Tradice kreativity lidové písně. Umělecká zvláštnost poezie (lyrismus, vzrušenost, upřímnost pocitů, akuzační patos). Pooms "Corobeiniki", "mraze červený nos": Lidový život v "velké literatuře", fúze světa autora se světem hrdinů "od lidí."
Báseň "Kdo žije dobře v Rusku" - Lidové epos, připojení inovace s tradicemi eposu, písně, báječné poetiky; Prvky legendy, utopie, podobenství. Dualita moderního vzhledu lidí zvláštního pro lidovou psychologii formy chování a jejich kontrasty: trpělivost a protest; spor o smyslu života; Dynamika vyhledávání odpovědí.
MĚ. Saltykov-Shchedrin. Životnosti života a tvořivosti. Vliv osobního osudu na práci spisovatele. "Pohádky". Umělecká zvláštnost Satiykova-Shchedrin. "Historie jednoho města" - Satyrická historie Ruska. Typy pohánků. Originalita produktu žánru. Protest proti bezmocnosti, pokoru lidí.
Fm. Dostoevsky. Dostoevsky jako umělec a myslitel. Esej života a tvořivosti spisovatele. Včasná próza. Inovativní forma románu "ponížené a uražené" (syntéza motivů a technik filozofického, psychologického, sociálního a "bulváru" prózy). Romány "démony", "idiot" (přezkoumání).
"Zločin a trest": Obraz hrdiny a jeho "ideologický" vztah se světem. Systém snímků v románu. Multiplicita socio-psychologické chuti v románu. Polyphony, Dialogismu římského Dostoevského. Roman při posuzování ruské kritiky ( N.n. Obavy "zločinu a trest").
L.n. Tolstoy. Identita spisovatele. Literární I. sociální aktivita. Ideální úkol a jejich odraz v práci spisovatele. "Sevastopol příběhy."
"Válka a mír": Umění "dialektiky duše", komunikace soukromý život A osud národů, reálných historických událostí a duchovního hledání fiktivních hrdinů. Odraz filozofického konceptu Tolstého v románu.
"Anna Karenina." Zájem o duchovní otázky osobnosti, tragédie situace přestrojení s ostatními. Historie lásky na pozadí života ruské společnosti, zájem o "biologii" v člověku, přírodní a duchovní, základní novince poetiky.
Posílení sociálního principu v realismu L.n. Tolstoy (na příkladu nového "vzkříšení").
80-90-e. roky XIX. století. Politická reakce. Odmítnutí veřejného vědomí z revolučního mléka iluze. Vývoj literatury lidí směrem k cíli kroniky obrazu lidového života ( D.n. Mamin-Sibiryak, N.G. Garin-Mikhailovsky.).
Próza V.M. Garshini ("Červený květ") a V.G. Korolenko (Poetizace tragického hrdinství, alegoristického, monologu). Druhy lidí "od lidí" a intelektuálního prostředí - "nádherné". Objektivní umělecké studium života a poezie naděje a aspirace v budoucnu v "Makara sen".
A.P. Chekhov. Životnosti života a tvořivosti. Včasné vtipné příběhy: Laconismus jazyka, kontejner umělecké části.
Příběhy a příběh o ruské společnosti: Pokrytí všech vrstev a úseků sociální struktury ruské společnosti - od rolníků, pronajímatelů ("muži", "v Ravine") do různých vrstev inteligence (" "Čerpací", "Student", "ionch", trilogie - "Muž v případě", "Angrešt", "o lbvi", "komora č. 6", "dům s meseninem", "dáma se psem"). Nové formy kombinování cíle a subjektivní, podstatné a sekundární, charakteristické a náhodné.
Dramaturgie: "Tři sestry", "Cherry Orchard". Nová dramatická struktura. Odmítnutí odhadované hierarchie. Lorismus a psycholog kusy Čechov.
Teorie literatury. Vývoj žánrů realistické literatury (římský, příběh, pohádka, báseň v próze, báseň).
Psycholog, Dialogismu, Polyphony, Lyricism jako metody obrazu vnitřního světa hrdinů.
Vývoj dramatu jako literární rasy. Dramaturgický konflikt.

aplikace

Možnost programu
volitelný kurz "Studuji práci s knihou a textem" *
(8-9. stupně)

* Program je připraven společně s O.v. Chindilova.

Vyplnění školní složky kurikula v podmínkách prefigure vzdělávání určuje zpravidla specifika určité vzdělávací instituce. Nicméně, v moderních podmínkách, zdá se, že je to běžné interpremantkterý je navržen tak, aby poskytoval zvládnutí studentů v metodách čtenářů. Naučte školák, aby pracoval samostatně s knihou, extrahovat znalosti, najít informace v textu jakékoli úrovně (faktický, podtext, koncepční) a používat ji - cílová Tento kurz.
Žáci, kteří se zabývají našeho nepřetržitého kurzu z 1. stupně, jsou již v základní škole. V souladu s naším programem "Čtení a počáteční literární vzdělávání" (1-4), který doporučuje RF RF, po dobu 4 let, studenti jsou tvořeni správným typem činností čtenářů v souladu s určitou technologií (AVT. Profesor Nn Svetlovskaya). Podstatou jejího je, že se naučí samostatně zvládnout literární práci před začátkem čtení, při čtení a po přečtení: Předpokládejme obsah textu pojmenovaného autorem, titulem, ilustracemi a klíčovými slovy, nezávisle si přečtěte text o sobě V "pomalém čtení" a "dialog s autem" (klást otázky k autorovi v průběhu čtení, hledání odpovědí na ně, strávit sebeovládání), analyzovat text na dostupné úrovni, formulovat hlavní myšlenku Sdílejte text ze strany, vypracování plánu, retell atd. atd. Tak, volitelný kurz "Studuji práci s knihou a textem" Pro ty "naše" studenti, kteří budou vybráni, budou držet a prohloubí všechny tyto dovednosti čtenáře.
Význam vlastnictví racionálních způsobů čtení a práce s knihou s cílem úspěšně vyučovat moderní žáky a jejich další socializace je zřejmá. Praxe však ukazuje, že pouze malá část studentů může číst a pracovat s knihou smysluplně. Vysoká úroveň Čtenářská kultura zahrnuje tvorbu následující kognitivní dovednosti:
1) přidělit v textu hlavně;
2) Použití "válcovaných" záznamů (poznámky, abstrakty, abstrakty atd.);
3) přidělit v textu komunikace mezi jevy;
4) Použijte referenční literaturu;
5) během čtení přilákat další zdroje;
6) formulovat hypotézy během čtení, zpochybnit jejich kontroly;
7) Proveďte analýzu, syntézu, zobecnění na materiálu ve studovaném textu.
Tvorba funkčně kompetentního čtenáře zahrnuje cílené vzdělávací dovednosti s pedagogickou a beletrickou literaturou. Je zřejmé, že tento kurz může být nabídnut jak studenty hlavního a staršího kroku učení (v závislosti na možnostech učebního plánu a školního vzdělávacího programu). Počet hodin a praktické náplň kurzu by měl být také stanoven vzdělávací institucí samostatně. Každé téma programu lze považovat za různých uměleckých textů, které se učitel rozhodne podle svého uvážení. Autoři zároveň nabízejí určité texty jako doporučení, jsou uvedeny v závorkách.
Témata tříd.
Na cestě do knihy.
Vyhledávací kniha v knihovně. Systematické a abecední adresáře. Bibliografie. Soubory karty. Vyplnění požadavků na knihu.
Začínáme s knihou. Objednat aparatus.
Výstup knihy, jeho referenčního zařízení. Předmluva a následná slova. Poznámky, poznámky, názvové ukazovátko, seznamy zkratek, seznamy použité literatury atd. Anotace přiřazení, jeho struktura, obsah. (8. Cl. - Na materiálu vzdělávací readologie "Dům bez stěn", 9. CL. - Na materiálu učebnice "Historie vaší literatury".)
Kniha zařízení.
Pokrýt. Typy krytů. Super lavice. Titulní strana. Účel Forky. Úloha frontispisis a ilustrace v knize. Typy tištěných prací. Tiskový materiál. (8. CL. - Různé publikace tragédií Shakespeare, 9. CL. - Různé publikace "slova o pluku Igor").
Práce s knihou před čtením.
Titul a titulky. Obětavost.
Záhlaví. Analýza záhlaví. Typy titulů: téma tématu, titulní myšlenku, symbol titulků, titulek žánru. Název a pozice autora. Název a obsah knihy. Metody formulování záhlaví. (8. CL. - Název studie Hostekologie "Dům bez stěn", 9. Cl. - jméno učebnice "Historie vaší literatury"; jména prací zahrnutých v těchto učebnicích.)
Epigraf. Role epigrafu v uměleckém a vědeckém textu. Epigraph a hlavní myšlenku. Přímý a alegorický výraz hlavní myšlenky v Epigraph. Konference Epigraph před a po přečtení. Epigraphs jsou odhadnuty, emocionální, problematické. (8. CL. - A........... pushkin "kapitánova dcera", 9. cl. - A...... pushkin "Evgeny Onegin" a další)
Zdroje hledání Epigraphs, Epigraph výběr.
Čtenářská práce. Nastavení otázek při čtení.
Nalezení přímých a skrytých problémů v textu. Předpovídání obsahu. Výběr v textu je nepochopitelný. Problémy s instalací.
Budování řetězce otázek jako způsob, jak pochopit text.
Klasifikace otázek ve směru. Vydává vnější (někdo) a interní (sami). Vyhodnocovací otázky, zobecnění, kauzální atd. (8. cl. - n.v. gogol "shinel", 9. cl. - n.v. gogol "mrtvé duše" atd.).
Čtenářská práce po přečtení. Odstraňte text.
Typy textových informací. Čtení instalace. Blokování porozumění. Faktické informace. Subtext a koncept, přímé a alegorické způsoby jejich výrazu. Víceúčelové porozumění textu. Role v procesu pochopení představivosti čtenáře. Představivost, rekreace a kreativní. Mark a psát při čtení. (8. CL. - A.P. Čech Chekhov "Gojberry", 9. Cl. - A.P. Chekhov "Muž v případě" a další).
Zpracování textových informací.
Plán. Dělení textu na sémantické části a odstavce. Druhy plánů. Podrobně popisující. Plán jako podpora pro přehrávání textu. (8. cl. - l.n. Tolstoy "kavkazský zajatec", (9. cl. - l.n. Tolstoy "po bázi" atd.).
Abstrakty. Alokace v textu podstatně významných informací. Důvody a důkazy jsou základními požadavky na formulované práce. Jednoduché a komplexní práce. Tematický záznam. Hlavní práce (hlavní závěry). Testament vědecký text. (9. cl. - Yu.n. Tyanyanov "pozemek" Mount z mysli "atd.).
Abstraktní. Přiřazení abstraktu. Typy abstraktů: abstraktní plán, textové abstraktní, bezplatné shrnutí, tematický abstrakt. Techniky redukce textu. Chronologický abstrakt jako speciální typ záznamů. Doplněk jako schopnost odrážet informace ve schématu. Značky, symboly, konvenční řezy. Využití grafiky a barev pro klasifikaci materiálu z hlediska významu. (9. cl. - v.g. Belinsky "nadměrné prostředky Alexandra Pushkin" a další).
Citace. Metody citace. Citovat druhy. Správné použití citačního materiálu z hlediska vlastního prohlášení. (9. cl. - v.g. Belinsky "básnická m. lermontov" atd.).
Extrakty. Alokace v textu nejvýznamnějších. Práce s kartami. Registrace záznamů. Podmíněný zápis, redukční systém. (9. Cl. - I.A. Goncharov "Milong Torzania" a další).

Na cestě do vlastního textu.

Abstraktní. Struktura, funkce, jmenování. Sledování práce na abstraktním, pracovním návrhu (odkazy, aplikace).
Retelling. Typy obnovy. Produkt Podrobný retelling. Vypracování plánu v průběhu čtení, přidělování podpůrných (klíčových) slov, pochopení textové a textové struktury. Selektivní retelling. Výběr textového materiálu, jeho systematizace podle plánu. Stručné (komprimované) retelling. Jeho rozdíl od práce. Sekvence práce na krátkém retellingu. Gramatický design text. Kreativní retelling. Problém přechodu od převodu autorského práva k vlastním prohlášením. Práce s notebookem při vypracování písemného zotavení, jiný text.
Úpravy textu. Recepce upravil hrubý materiál. Základní korektory a označení. Styling. Složení, logické chyby a způsoby jejich odstranění. Práce s slovníky.

Program na literatuře 5-11th stupně *

Líbilo se? Děkuji, prosím, my! Pro tebe je zdarma a my jsme spousta pomoci! Přidejte naše stránky do vaší sociální sítě:

Je možné předat školní program za dva dny? Nový vzdělávací projekt na literatuře začíná v Moskvě

Text: Natalia Lebedeva
Fotografie:

Pokročilá klasika

3. prosincenový vzdělávací projekt na literatuře začíná v Moskvě "Ano čtení". Po dobu 14 hodin (dva dny do 7 hodin), první posluchači nového kurzu vyjádřete, budou moci odvolat nebo objeví pro sebe hlavní práce ze školního programu.

- nebudeme mít komplexní literární teorie a hlubokou analýzu prací založených na znalostech všech podrobností textu, - vypráví autorem projektu Evgenia Voschenko. — Naopak,

Velmi rychle jsme projdeme ve všech hlavních dílech. Naším úkolem je poskytnout maximální informace v krátkém čase.

A že to nebylo jen informativní, ale zábavné a zajímavé, máme velký počet interaktivních - všechny druhy diskusí, her a soutěží. Posluchači budou sdílet své osobní zkušenost, Představte si sami v místě hrdinů, převést události do modernosti. Různé formáty a metody toku se nudí.

Autoři projektu popisují v tomto publiku: dospělí, kteří absolvovali školu a institut čtení času od času na časové knihy, ale nemají hluboké znalosti v literatuře.

Ne každý má štěstí ve škole s učitelem literatury a literární mezery nelze naplnit a není dost času.

- dnes jsou všechny druhy přednášek velmi populární, ale obvykle dávají spoustu hlubokých informací, což není vždy jasné, že osoba je nepřipravená a vyžaduje vážné literární zázemí, - vysvětluje Eugene. - Přijdete tam a cítíte se jako velmi vzdělaný člověk, a to není vždy pěkné, zejména dospělá osoba. A tak chci s někým mluvit o knize, diskutovat, strávit paralely se skutečným životem. To je to, co budeme dělat v našich expresních kurzech, zejména proto, že formát "zábavy + vzdělávání" je dnes velmi v poptávce.

Předmět učitelé budou známý literární kritika: (předseda cechu slovníků), Artem Novichenkov. (Spisovatel, literární kritik, učitel literatury ve školním čísle 2009), EGOR Kartakov (Senior přednášející Fakulta žurnalistiky Moskevské státní univerzity), (učitel literatury v gymnáziu Gou 814), Yanina Soldykna. (Profesor katedry ruské literatury institutu filologie moskevské pedagogické státní univerzity).

Podle Evgena, žádný z nich nepochybuje o úspěchu nového projektu, a považují za jejich účast, jako výzvou. Je to jedna věc, která by předvedena před připraveným publikem, a zcela odlišný - zájem s vaším předmětem těch, kteří si pamatují málo nebo ani číst.

První kurz bude věnován šesti základním pracím ze školního programu na literatuře,

jak pořadatelé říkají, od předtím.

A plány jsou oddělené kurzy v zahraniční literatuře, moderní ruská literatura, literatura různých zemí světa.

- Nemusíte se připravit na třídy - Okamžitě varuje Yevgeny Vovchenko. - Přijít s těmito znalostmi a dojmy, které máte. Naším úkolem učinit "vysokou" literaturu k pochopení každého. Každý, kdo může zvládnout Hlavní věc je správná motivace a nezbytné lidi nedaleko.

Vysvětlivka

Navrhovaný kurz "Teorie literatury" ("Tajemství literatury") je určena pro profilové studium studentů ve stupních 10-11. Kurz je zaměřen na systematizaci a rozšíření znalostí, dovedností a dovedností v oblasti literárních studií, zvládnutí různých typů analýz, založený na teoretických informacích.

Tento program je navržen 70 hodin, tj. Dva roky studia - 10-11 třídy. Obsahuje přibližné přidělení akademického času na témata, ale materiál je možný a změna materiálu.

Program předmětu je hlavním teoretickým a literárním konceptem zahrnutým ve standardním středním (plném) všeobecném vzdělávání v literatuře.

Program nejen pokračuje, ale také prohlubuje studium teorie literatury. Současně předpokládá asimilaci teoretických literárních pojmů v kombinaci s praktickou činností studentů (při analýze uměleckých prací). Jako předmět analýzy jsou pro povinnou studii navrženy literární díla a další literatura na toto téma, která má metodický význam (výběrem učitele a studentů). Kurz "Teorie literatury" ("Tajemství literatury") je založena na principu vědeckého, sekvence, systémové části prezentace materiálu, vztah teorie s praxí.

Tento program pomáhá studentům získat další filologické znalosti v referenčním kurzu, umožňuje prakticky získat počáteční filologické vzdělání. Znalosti, dovednosti a dovednosti, které budou budoucí absolvent zvládne, bude v poptávce ve společnosti.

Předmět je relevantní. Existuje rozpor mezi obsahem osnovy Podle předmětu (norma) a času pro vývoj tohoto obsahu, který je přidělen kurikula. Nedostatek času na vytvoření praktických dovedností prostřednictvím hloubkových teoretických informací je kompenzován ve třídách ve třídě.

Cílem "teorie literatury" ("Tajemství literatury") je vytvořit podmínky pro:

In-hloubkové studium teoretických pojmů;

Vytvoření interních potřeb osobnosti ke zlepšení zkušeností s čtenářem prostřednictvím mistrovství užívání literární analýzy;

Vývoj a zlepšování psychologických vlastností osobnosti studenta: zvědavá, vytrvalost, nezávislost při získávání znalostí.

Pro dosažení svých cílů se navrhují následující úkoly:

Tvoří vědecký světový názor;

Systematizovat dříve studované a znalostní zisky, dovednosti a dovednosti a tvoří schopnost aplikovat teoretické znalosti v praxi;

Rozvíjet tvůrčí schopnosti studentů;

Rozvíjet dovednosti a dovednosti sebeovládání a samoorganizace.

Pro realizaci stanovených úkolů je důležité použít optimální metody a techniky pro učení pro průběh profilového vzdělávání: výzkum, hledání problémů, způsob stimulace a motivačních vzdělávacích činností, způsob samostatné práce. Odtud se nachází různé formy práce: heuristická konverzace, lekce-seminář, lekce přednáška, studie lekce, lekce-konference, lekce, konzultace, pracovní lekce atd. Tyto formy práce vám umožní aktivovat aktivity studentů.

Navrhovaný předmět poskytuje následující typy nezávislých prací: analýzy lyrických, prozaických a dramatických prací, epizodové analýzy, práce s referenční literaturou, vypracování literárního slovníku, psaní abstraktního, vytváření webové stránky o milovaného spisovatele nebo literárně práce atd.

Práce na téma "Teorie literatury" ("Tajemství literatury") zahrnuje následující očekávaný výsledek: studium kurzu povede k odstranění mezer v této oblasti; Zvládnutí nezbytných teoretických poznatků povede k vysoké úrovni literárního vzdělávání studentů, zvládnout dovednosti aplikovat znalosti získané v praxi, a to: schopnost hluboce analyzovat umělecká díla, s využitím informací o teorii literatury, schopnost nezávisle tvoří váš vlastní názor na jevy umělecké kultury.

Konečná forma podávání zpráv o tomto kurzu bude prezentace vlastních projektů nebo pracuje s vlastním komentářem.

Úspěchy ve studiu kurzu budou oceňovány kritériím kreditních / non-adaptace.

Obsah programu je určen touhou studentů rozšířit obzory v oblasti literatury, rozšiřovat a prohloubit teoretické znalosti o subjektu, bez kterého je praktický proces reflexe nad uměleckým prací nemožné, stejně jako Touha účinně připravit a úspěšně absolvovat zkoušku na konci průměrné (plné) střední školy.

V první části programu "Fiction jako typ umění" se považují obecné otázky: což je specifika literatury jako typu umění, že je obecně literatura a jaký je rozdíl od jiných druhů umění, které je zapojen do literární kritiky, ve které je zvláštnost ruských kritiků.

(Kritické články: A.v. Springs "oblomov", římský i.a.gongcharov "a n.a. Dobrobrubaov" Co je členění? "; N.A. Dorobolyubov" Světlo světla v "Dark Británi" a D.I. Pisarev "motivy ruského dramatu"; M.ANTONOVYCH "Asmodener z naší doby" a D.I. Pisarev "Bazarov").

Následující část poskytuje vývoj konceptu obrazu vůbec (odraz ve vědomí obrazu skutečné reality) a koncept uměleckého obrazu (výsledek poznání reality, myšlenek a pocitů vznikajících v procesu tvůrčí činnost spisovatele). Vzhledem k tomu, že obraz navrhne, nejprve vytváří určitou lidskou povahu, pak další seznámení s nimi. Mělo by to být závěr, že charakter je kombinací hlavních rysů, které určují individuální charakteristiky hrdiny, stejně jako nejvyšší forma charakteru, velký umělecký zobecnění - typ.

V procesu praktické činnosti v této sekci studenti, po přibližném plánu, charakteristika hrdiny literární práce, produkuje schopnost poskytnout úplnou, holistickou charakteristiku jednoho nebo jiného charakteru (Viz dodatek 1).

(Texty: N.v.gogol "mrtvá duše"; I.a.gongcharov "oblomov").

Třetí část programu je věnována objasnit, že existuje umělecká dílo, které existuje forma a obsah, a odtud jejich jednota. Tyto koncepty jsou interpretovány různými školami.

V sekci "Téma. Myšlenka" Tyto dva termíny jsou rozlišeny, také odkazoval se na jejich multiplicitu. Zde je koncept konfliktu a otázek ( Texty: L. Tolstoy "válka a mír"; E. ramyatin "my"; A.AKHMATOVA. Poezie); Podobnost a rozlišení mezi spiknutím a pozemkem, o realizaci fablu v pozemku ( Texty: A.I.Grenz "Soroka-zloděj"; A.I.Strovsky "Nonmenenica"). Významnou roli je přiřazena konstrukci práce, složení, jeho vlivu na myšlenku práce. Kroky vývoje (expozice, kravatu, vývoj, vyvrcholení, křižovatka, epialologie) a základní obrazové metody ( Texty: M.yu.Lermontov "hrdina naší doby"; L.n. tolstos "po bázi"; JE. Turgenev "Rudin"; I.a. Bunin "pan San Francisco"; Pan "Stará žena Izergil"; Ma. Bulgakov "Mistr a Margarita").

Skvělé místo je dáno konceptu osobnosti osoby, rysy autorské pozice, jak se projevuje postoj autora vůči hrdinu, jaký je autorský ústup ( Texty: A.. Puškinová "Evgeny Onegin"; I.S.Sturgenov "otcové a děti"; A.p.chekhov. Příběhy; V.resputin. Příběhy).

V části "Analýza prospěchní práce" budeme hovořit o mnoha dílech, což nám dává velké příležitosti k vybrání aspektů při analýze. Umělecká díla může být analyzována z různých úhlů pohledu: ke studiu kreativní historie, zvažte poměr životního materiálu a uměleckého spiknutí, zjistit význam názvu a epigrafu kvůli obecnému záměru, zvážit systém snímků, originality složení jako celku nebo rysů některých složených principů, zvláštnosti spiknutí atd. Pozornost je věnována úloze epizody v umělecké práci: struktura epizody jako součást celku v celku Kontext celé práce, spojení s jinými epizodami, funkcí obsahu epizody. Typy vazeb epizod: kauzální, kauzální, dočasné, skutečně dočasné.

Na příkladu tradičních plánů pro analýzu prozaické práce a analýzy epizody je ve školních osnovách uvedeno významné místo praktické práce (Viz Dodatek 2, 3).

(Texty: F.m.dostoj "zločin a trest"; M.gorky. Příběhy; Ma. Sholokhov "tichý don"; B.Pasternak "Dr. Zhivago"; A.I. Solzhenitsyn. Příběhy.)

V části "Literární narození" jsou studovány výrazné rysy porodu: obraz obrazu, velikost obrazu, způsob vyprávění, způsob kompozitních odkazů, způsobu času, způsobu pořádání spiknutí.

Sekce "Žánry literatury" představuje studenty se zvláštnostmi každého žánru:

1. EPOS: Princip vyprávění, rysy poetiky, odrůdy žánru ( Text: A.I. Kprin "granátový jablko náramek");

2. Texty: obsah, objekt a obrazová entita atd., Odrůdy žánru ( Texty: A.a.fet "šepot, plachý dýchání:"; K. Balmont "večer. Seaside. Povzdechne větru").

3. Drama: Původ žánru, jeho vlastnosti, obsah, rozdíl dramatu z Epic a texty, odrůdy žánru, klasický diagram dramatu (M. Gorky "na dně").

V osmé části programu "Funkce jazyka uměleckého díla", vlastnosti jazyka fikce, jazyk jako

hlavním nástrojem, s jakým umělec dosáhne individualizace obrazu života a hlavního úkolu jazyka: vytváření obrazu. Ten zahrnuje použití a výběr umělec jemně expresivních prostředků. Použití textů uměleckých prací, studenti pracují na roli v textu následující stopy: metafora, metonymy, personifikace, srovnání, epitetu atd. Zjistěte také roli vniknutí syntaxe v práci.

(Texty: I.a. Bunin "Antonovsky jablka"; A. Platonov "Markun").

V sekci "Funkce poetického jazyka" je pozornost studentů zaměřena na obecné podmínky poetického projevu, na stávajícím systému básní (hudební a řeč, silalbické, silhlor-tonikum, tonikum), na velikosti verš (dvojitě špičatý - jádro, yam; třístranný - dactyl, amphiberi, anapaest). Ve stejné sekci známost s takovými druhy veršů, jako je bílý verš, verlibre. Ukazuje roli rýma, jeho intonačního a sémantického významu, rýmových metod, práce s takovými pojmy jako bouře, nohy, cesula, anakruz, prostor, pyrický.

(Texty: Poezie F. Tyutchev, A.Feta, A. Blok, A.AKHMATOVA, M.TSVETAEVA, V.MAKOVsky.).

Sekce "Analýza lyrical práce" zahrnuje práci studentů na tradičním plánu analýzy pro analýzu lyrických prací (Viz Příloha 4) . Významným místem v této sekci je věnováno opakování druhů stezky, zvukové prostředky expresivity, syntaktického prostředku expresivity, poetické slovní zásoby.

Zvláštní pozornost je věnována obrazu lyrického hrdiny jako generální koncepce, zatímco důraz je kladen na skutečnost, že lyrický hrdina by neměl v obviňování obviňovat život, individuální obsah básníka jako osoba.

(Texty: Poezie n.gumileva, S.SENIN, M.TSVETAEVA, O. Martelstama, A.AKHMATOVA, B. Pasternak).

V další části "Analýza dramatické práce" diskutuje o různých analýzách cest, přesněji, aspekty analýzy. To například analýza seskupení postav, protože seskupení postav je často jasněji identifikuje podstatu dramatického konfliktu; Jedná se o analýzu vývoje akce, stejně jako v dramatické akci - základem spiknutí a složení, akce ve hře vyjadřuje paty dramatika.

Praktická práce studentů je postavena kolem příkladné tradiční analýzy dramatické práce (Viz dodatek 5).

(Texty: A.P.CHEKHOV "Cherry Garden"; A.v.Vampilov "Datum"; V.S. Rosov "v dobré hodině").

Sekce "Historický a literární proces. Literární směry" se věnuje především charakteristikám směrů a jejich zástupců. Literární směr je jednota hlavních ideologických a uměleckých rysů, se nachází v určitém historickém období v práci řady spisovatelů blízkých navzájem v jejich ideologii a životní zkušenosti, podle své umělecké metody.

Závěrečná sekce je zobecnění výsledných teoretických pojmů ve formě prezentace studentů tvůrčích prací, projektů.

Vzdělávací a tematický plán

№	Jméno sekce a motivu	Celkové hodiny	Forma třídy	Forma řízení výsledku
1.	Umělecká literatura jako typ umění Fikce jako vzdělávací předmět Význam fikce ve vývoji společnosti a lidského života Teorie literatury Literární kritici	4	Přednáška Lekce, Heuristická konverzace	Skupinový odraz
2.	Umělecký obraz Systém obrazu, tvorba obrazu Typ. Literární charakter. Hrdina literární práce. Postava. Koncepce prototypu. Umělecký čas a umělecký prostor	6	Přednáška Lekce, Konzultační lekce, Praktická lekce	Abstrakt, práce s textem, písemná analýza
3.	Práce fikce	3	Přednáška-konverzace	Abstraktní
4.	Předmět. Idea. Multiplicita myšlenek a těch Fabul a Plot.	7	Přednáška - dialog, lekce seminář, pracovní lekce	Práce s textem, individuální lekce
5.	Analýza prozaické práce Plán analýzy projektu Analýza epizody kresby	7	Kreativní workshop.	Písemná analýza
6.	Literární doručení	4	Lekce-seminář	Test
7.	Žánry literatury GENRES EPOS Žánry Lyrics. Dramatické žánry	5	Lekce-seminář	Zpráva
8.	Umělecký projev. Vlastnosti jazyka kresby Druhy umělecké organizace Jemné expresivní prostředky v umělecké práci	5	Studie lekce, kreativní laboratoř	Kresba drog, testování, individuální úkol
9.	Vlastnosti poetického jazyka Intonace. Rytmus. Nedávné systémy Velikosti verše Chodidlo. Rým. Stanza.	5	Kreativní laboratoř, praktická lekce	Navrhování slovníku, skupinový úkol,
10.	Analýza lyrických prací Lyrický plán analýzy práce Poetický slovní zásoba Syntaktické postavy Lyrický hrdina	7	Literární obývací pokoj, workshop lekce	Drogová kresba, analýza básně
11.	Analýza dramatické práce Dramatický výrobní plán	3	Lekce-workshop.	Ústní analýza
12.	Historický a literární proces. Literární směry Starověká literatura Literatura středověku a renesance Klasicismus Sentimentalismus Romantismus Symbolismus Futurismus Modernismus. Postmodernismus.	11	Přednáška Lekce, Konferenční lekce	abstraktní
13.	Literatura a její role v duchovním životě osoby. Writerova dovednost a čtenáře	3	Kreativní workshop, konference čtení	Prezentace vlastních projektů, psaní své vlastní práce, vytváření webové stránky o literární práci

Technologie a metody vzdělávací literatury Filologie Kolektivní autory -

Koncept obsahu moderního literárního vzdělávání je určen humanistickým pedagogickým paradigma, hlavní výrazná funkce Což je zapojení studenta do procesu znalostí, a na základě interakce učitele a studenta - takové charakteristické rysy jako spolupráce, spolupráce, tolerance, multiplicita improvizace, touha po vyhledávání a otevření pravdy.

Key Citace

« Základem obsahu literatury jako vzdělávacího předmětu je čtení a textové studium uměleckých děl, které tvoří zlatý fond ruské klasiky».

Přibližný program základního všeobecného vzdělávání v literatuře pro vzdělávací instituce s ruským učením

Z knihy přezkumu Autor Saltykov-Shchedrin Michail Evgrafovich

Materiály pro charakteristiky moderní ruské literatury. I. Literární vysvětlení s N. A. Nekrasovem. M. A. Antonovich. II. Post-scripium. - obsah a program "domácí poznámky" v loňském roce. Yu. G. Zhukovsky. SPB. 1869 * po dlouhém tichu.

Z objemu knihy 2. Literární kritické články a kresby Autor Kirevský Ivan Vasilyevich.

Materiály pro charakteristiky moderní ruské literatury I. Literární vysvětlení s N. A. Nekrasovem M. A. Antonovičem II. Dodatek. Obsah a program "domácí poznámky" za loňský rok Yu. G. Zhukovsky. SPB. 1869 oz, 1869, № 4, oddělené. "Nové knihy", str. 273-283 (sv.

Z knihy, zahraniční literatura XX století. Příručka pro výuku Autor Gil Olga Lvovna

Z knihy vztahu domácí i zahraniční literatury ve školním roce Autor Lekomtseva Nadezhda Vitalevna

Cílem a úkolem kurzu je cílem předmětu je tvorba studentů na literatuře XX století. Jako kulturní a historický jev, na nedílnou komunikaci modernismu s krizí celoevropského vědomí a kultury na začátku minulého století, o touze umělců XX století.

Z knihy technologie a metod vzdělávací literatury Autor Autoři týmu filologie -

Z knihy, konec kulturních institucí dvacátých let v Leningradu Autor Malikova Maria Emmanuilovna

Z knihy autora

Cílem a úkolem kurzu je cílem předmětu je tvorba studentů na literatuře XX století. Jako kulturní a historický jev, o hlubokém spojení postmodernismu s modernismem, specifika neorealismu, rysy masové literatury, o originalitě literárně

Z knihy autora

Z knihy autora

Základní pojmy postmodernismStravuristiky StrukturalizacePoststructalismStHetivishIngerStiveAttExtectivismus SpecialismusMalismmagic realismshudarizovaný režisérka

Z knihy autora

Kapitola I Apelování na zahraniční klasiku ve studijním procesu školy

Z knihy autora

1.1. Specifičnost literatury jako vzdělávací téma ve školství Philological Education System klíčová slova: vzdělávací pole "Filologie", vědecká složka, estetická složka, existující složka, komunikativní složka. Školní kurs literatury

Z knihy autora

1.3.2. Školní literární vzdělávací programy Klíčová slova: Princip soustředění, chronologický (lineární) princip. Na základě státního vzdělávacího standardu pro literaturu a Příkladné programy Základní a úplné všeobecné vzdělávání v literatuře

Z knihy autora

1.3.3. Komponenty obsahu školního literárního vzdělávání Klíčová slova: vědecké komponenty, estetická složka, existující složka, komunikativní složka. Cíle a cíle literárního vzdělávání, specifičnost literatury jako předmět školení určují

Z knihy autora

1.4. Stage školního literárního vzdělávání v souladu se státem vzdělávací norma V literatuře jsou stanoveny následující kroky literárního vzdělávání v moderní střední škole: 1-4 třídy - fáze počátečního celku

Z knihy autora

Kapitola 3 Proces školního literárního vzdělávání 3.1. Essence a komponenty školního literárního vzdělávání Nové koncepty: vzdělávací proces, Proces literárního vzdělávání, složky procesu literárního vzdělávání, estetika

Z knihy autora

Změna kurzu a první politická situace "reorganizace" v zemi se dramaticky mění v roce 1928. Tento posun je označen kongresem XV CVP (B), který se konal od 2 do 19. prosince 1927. Kurz byl vyhlášen za kolektivizaci, směrnice byly schváleny v prvním pětiletém plánu.