Computerprogramme zum Englischlernen. Programme zum Erlernen der englischen Sprache. Wiederholen von Sätzen nach Muttersprachlern

Beim Lernen auf Englisch Sie sollten nicht nur verschiedene Lehrmittel, Wörterbücher, Videos und Audiomaterialien verwenden, sondern auch Anwendungen und Computerprogramme, die Ihnen helfen, Ihre Grammatik aufzufrischen, zu verbessern und Ihr Wissen zu festigen.

Computerprogramme zum Englischlernen

Computerprogramme dienen in erster Linie dazu, den untersuchten Stoff zu festigen. Natürlich gibt es sowohl kostenpflichtige als auch kostenlose Programme, aber es spielt keine Rolle, welche Option installiert wird. Alle Programme basieren auf dem gleichen Prinzip; die Unterschiede liegen vor allem in der Benutzeroberfläche, der Grafik, dem Wortschatz und der Anzahl der Übungen. Ein kostenpflichtiges Programm kann problemlos durch zwei oder drei kostenlose ersetzt werden.

Computerprogramme ermöglichen in folgenden Bereichen:

1. Am Wortschatz arbeiten.
2. Phonetik lernen.
3. Grammatik studieren.
4. Wahrnehmung und Verständnis der englischen Sprache.

Es ist erwähnenswert, dass Computerprogramme einen wesentlichen Nachteil haben – eine begrenzte Menge an Material, das heißt, eine bestimmte Menge an Vokabeln, Texten und Aufgaben sind in der Datenbank enthalten. Daher sollten sie nur als Hilfsmittel und nicht als Hauptquelle des Sprachenlernens verwendet werden.

Programmansätze

Dabei kommen folgende Aufgabentypen zum Einsatz:

• Wort - Übersetzung. Es wird entweder auf Russisch und in Varianten seiner Übersetzung angeboten. Die Aufgabe besteht darin, das Richtige auszuwählen. Es können komplexere Aufgaben angeboten werden, z. B. die vollständige Übersetzung eines Wortes oder das Verfassen einer Übersetzung anhand der vorgeschlagenen Buchstaben.
• Bildunterschrift. Es wird ein Bild angegeben, auf dem ein Gegenstand gezeichnet ist, seltener eine Aktion, und es werden Schreiboptionen für dieses Wort im Englischen angegeben. Ziel ist es, das Richtige auszuwählen. Möglicherweise werden Ihnen auch ein Wort auf Englisch und Optionen für Bilder angeboten, auf denen das betreffende Objekt gezeichnet ist.
• , wie Kreuzworträtsel lösen, Spiele „Bulda“, „Hangman“, „Scrabble“. Geeignet für Studierende, die auf einem ziemlich hohen Niveau Englisch sprechen.

Sprachgrammatik mit praktischen Übungen

Es gibt deutlich weniger Programme zum Unterrichten der Grammatik. Sie enthalten eine Themenliste mit Regeln und Übungen zu jeder Regel.

Zur Festigung und Überprüfung des Wissens werden folgende Übungsarten eingesetzt:

1. Tests. Es wird eine Übung vorgeschlagen, in der ein Wort fehlt. Sie müssen aus den angezeigten Optionen die richtige auswählen.
2. Fehlende Wörter einfügen. Wird hauptsächlich beim Studium des Themas „Artikel“ verwendet. In diesem Fall müssen Sie nicht nur das fehlende Wort einfügen, sondern auch herausfinden, ob dies notwendig ist.
3. Konstruktion. Gegeben ist eine Reihe von Wörtern, aus denen folgt. Konzipiert für Kenntnisse der Wortreihenfolge in Englischer Satz. Eine komplexere Variante ist, wenn sie in Form eines Infinitivs angegeben werden und der Schüler das Wort auch in die erforderliche Form bringen muss.
4. Übersetzung von Sätzen aus dem Russischen ins Englische. Dabei werden nicht nur Grammatikkenntnisse, sondern auch der Wortschatz geprüft.

Gesprochene Texte

Die Verwendung stimmhafter Texte trägt nicht nur zur Festigung des Wortschatzes, der Grammatik und der Phonetik der englischen Sprache bei, sondern auch zum Verständnis des Textes.

In den meisten Fällen werden für gesprochene Texte eine Reihe von Fragen gestellt, die nach dem Lesen oder Hören des Textes beantwortet werden sollten.

Die Verwendung von Texten als Ganzes ist kein eigenständiger Ansatz, sondern Bestandteil anderer, populärerer Ansätze.

Phonetische Assoziationsmethode

Die Methode der phonetischen Assoziationen ist seit den 70er Jahren des letzten Jahrhunderts bekannt. Sein Wesen besteht darin, dass man sich ein Fremdwort mit einem ähnlich klingenden Wort aus der Muttersprache merkt.

Am besten verfassen Sie einen kleinen Konsonantenübersetzungssatz, der dieses Wort enthält.

Beispielsweise stimmt das englische Wort „Fisch“, das mit „Fisch“ übersetzt wird, mit dem russischen Wort „Chip“ überein. Sie können sich also den Satz ausdenken: „Mein Trick besteht darin, nur im Winter zu fischen.“

Auch bekannt als Schlüsselwortmethode oder Atkins-Methode, die den ersten Schülern vorgeschlagen wurde, die diesen Ansatz verwendeten.

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Wer auch nur eine Unterrichtsstunde besucht, wird mehr lernen als in mehreren Jahren! Überrascht?

Keine Hausaufgaben. Kein Pauken. Keine Lehrbücher

Aus dem Kurs „ENGLISH BEFORE AUTOMATION“ erhalten Sie:

• Lernen Sie, kompetente Sätze auf Englisch zu schreiben ohne die Grammatik auswendig zu lernen
• Lernen Sie das Geheimnis eines fortschrittlichen Ansatzes kennen, dank dem Sie es können Reduzieren Sie das Englischlernen von 3 Jahren auf 15 Wochen
• Du wirst Überprüfen Sie Ihre Antworten sofort+ Erhalten Sie eine gründliche Analyse jeder Aufgabe
• Laden Sie das Wörterbuch im PDF- und MP3-Format herunter, Lehrtabellen und Audioaufnahmen aller Phrasen

Durch Musik eine Sprache lernen

Eine der beliebtesten Methoden ist das Englischlernen durch Musik. Die Lieder enthalten viele gebräuchliche Phrasen und Ausdrücke, die in verwendet werden Alltagsleben. Zudem sind ihre Texte nicht adaptiert, also für Muttersprachler konzipiert.

Englisch lernen durch Musik hilft:

• Bereichern Sie Ihren Wortschatz.
• Entwickeln Sie die Wahrnehmung und das Verständnis von Sprache.
• Lernen Sie die korrekte Aussprache englischer Wörter.
• Meistere die Intonation.
• Gewöhnen Sie sich an das Sprechtempo.

Es gibt mehrere Möglichkeiten, eine Fremdsprache durch Musik zu lernen.

1. Eine der effektivsten Methoden ist das Zuhören. Dabei müssen Sie dem Text folgen und die fehlenden Wörter einfügen. Auf diese Weise wird das Zuhören geschult.
2. Sie können ein Lied anhören, während Sie dem Liedtext folgen und Wörter, die Sie nicht kennen, zu Ihrem Wörterbuch hinzufügen.. Das Programm fordert Sie dann auf, verschiedene Übungen mit diesen Wörtern durchzuführen, damit Sie sich deren Übersetzung und Bedeutung merken können.
3. Eine weitere Option ist Karaoke. Sie schalten das Lied ein und folgen dem Text, in dem die Wörter wie beim Karaoke hervorgehoben sind.

Die besten kostenlosen Programme zum Englischlernen

• Singlisches Englisch– ein Musiksimulator zum Englischlernen. Zuerst wird das Lied Vers für Vers angehört und dann wird der Liedtext in ein spezielles Feld geschrieben. Das Programm prüft die Richtigkeit der Eingabe und gibt Hinweise. Programm .
• FineMemo– ein Programm zum Auffüllen des Wortschatzes. Stellt dar, auf welche Wörter zur Übersetzung geschrieben wird. Arten von Aufgaben – Auswahl der richtigen Option, Verfassen einer Übersetzung aus Briefen.

• Trainierender– ein Programm zum Erlernen der englischen Grammatik. Besteht aus einer Reihe von Regeln und Tests für sie. Gleichzeitig geht es bei Testaufgaben nicht nur darum, die richtige Option auszuwählen, sondern sie manuell einzugeben.

• Finden Sie ein Wort– ein Spielprogramm zum Erlernen des englischen Wortschatzes und Alphabets. Angeboten wird eine Reihe von Buchstaben, aus denen möglichst viele Wörter gebildet werden sollen. Wörter werden vom integrierten Wörterbuch überprüft.

• Unregelmäßige Verben– ein Programm zum Lernen unregelmäßiger Verben. Es verfügt nicht nur über ein eingebautes Nachschlagewerk mit Regeln, sondern auch über verschiedene Tests, Grammatik, gesprochene Texte und sogar Spiele, die Ihnen dabei helfen, möglichst erfolgreich zu lernen. Das wird das Kind interessieren und es motivieren, das Programm immer wieder zu öffnen .
• Verfügen Sie über helle Grafiken und eine einfache, intuitive Benutzeroberfläche. Es wäre gut, wenn das Programm eine bestimmte Figur enthalten würde, die als Mentor für das Kind fungiert – die Aufgaben vorträgt, Anweisungen zur Lösung gibt und die Ergebnisse auswertet.
• Aufgaben sollten spielerisch gestellt werden, für eine richtig erledigte Aufgabe soll das Kind einen Bonus erhalten – Zusatzpunkte, Sterne, Lob vom Mentor.

Die bekanntesten Programme richten sich an:

1. Playway auf Englisch.
2. Macmillan-Primärgrammatik.
3. Tillys Wortspaß.
4. Blue's Clues Kindergarten.
5. MUZZY Interaktiv.

Verwendung verschiedener Computerprogramme Beim Lernen hilft es, bereits gelernte Regeln zu festigen, Ihren Wortschatz zu erweitern und vor allem Ihr Wissen zu erweitern.

Der Spezialkurs Englische Grammatik richtet sich an Schüler der 10. Klasse. Besteht aus den folgenden Abschnitten: Erläuterung, Programminhalt, Bildung methodische Unterstützung, Formen der Unterrichtsorganisation, Formen der Leistungskontrolle, Bewertungssystem, thematische Planung, verwendete Literatur.

Herunterladen:

Vorschau:

Spezialkurs in englischer Sprache „Englische Grammatik“

(für die 10. Klasse)

Zusammengestellt von: Alexandrova L. G.

Englischlehrer

MOBU „Ruemskaya Secondary School“

Dieses Programm basiert auf dem in den vorangegangenen Studienjahren erreichten Sprachniveau.

Die Schaffung dieses Programms entstand aus der Notwendigkeit eines speziellen Kurses, der dazu beitragen sollte, die Kenntnisse der englischen Grammatik der Schüler zu verallgemeinern und zu vertiefen. Das Hauptausbildungsprogramm des Studiengangs wird einerseits durch die Anforderungen des Fremdsprachenstandards und andererseits durch die Notwendigkeit einer fachlichen Vorbereitung auf das Bestehen von Prüfungen in Fremdsprachen bestimmt.

Das Programm richtet sich an:

• Ausbildung grammatikalischer Fähigkeiten;
• Bildung und Entwicklung kommunikativer Kompetenz;
• Entwicklung kreativer Fähigkeiten;
• Erhöhung des allgemeinen kulturellen Niveaus der Studierenden.

Darüber hinaus soll dieses Programm den Studierenden helfen, sich auf Olympiaden und Prüfungen vorzubereiten und auch Englisch an Universitäten erfolgreich zu bestehen.

Der Kurs richtet sich an diejenigen, die weiterhin Englisch lernen und die lexikalischen und grammatikalischen Grundlagen des Schullehrplans im Kurs der 9. Klasse beherrschen.

Erläuterungen

Dieses spezielle Kursprogramm richtet sich an Schüler der 10. Klasse.

Ziel – durch den Einsatz von Trainingsübungen Bedingungen für die Ausbildung hochwertiger grammatikalischer Fähigkeiten und Fertigkeiten schaffen.

Hauptziele vorgeschlagener Kurs:

Bestehendes weiterentwickeln und vertiefen Lernfähigkeiten und Fähigkeiten in verschiedene Arten Sprachaktivität;

Machen Sie die Studierenden mit dem Prüfungsformat vertraut; Wiederholen und fassen Sie den Stoff in den Abschnitten Grammatik und Wortschatz (Verwendung der englischen Sprache) zusammen.

Entwickeln Sie Flexibilität im Denken und die Fähigkeit, sich in den Arten von Prüfungsaufgaben zurechtzufinden.

Lernen Sie, Ihre eigenen Ergebnisse zu analysieren und objektiv zu bewerten Bildungsaktivitäten; entwickeln kreatives Potenzial Studenten.

Auf der Grundlage vorhandener und neuer Fähigkeiten und Fertigkeiten die sogenannte Kompetenz sprachlichen Handelns in der Gesamtheit von Fach, Sprache, Methodik und Soziales zu erwerben.

Entwicklung FachkompetenzZiel ist die Vermittlung von Fachwissen an Studierende.

Sprachfähigkeitsorgt für die Lösung folgender Aufgaben:

Im Bereich Zuhören– Anhören authentischer Texte mit einem vollständigen Verständnis des Gehörten, mit einer allgemeinen Darstellung des Inhalts und der Extraktion spezifischer Informationen.

Im Lesebereich– Lesen von Texten mit Verständnis des Hauptinhalts des Gelesenen, mit vollem Verständnis und Extrahieren der notwendigen Informationen.

Im Bereich des Sprechens– ganzheitliche und logische Aussagen, spontan geäußert, die eigenen Ansichten und Meinungen zum Ausdruck bringen, den eigenen Standpunkt zum Ausdruck bringen; zu zweit – die Fähigkeit, Fragen zu stellen, zuhören und reagieren zu können.

Sozialkompetenzbeinhaltet das Bewusstsein und die Fähigkeit, interkulturelle Verhaltens- und Kommunikationsunterschiede im Kommunikationsprozess zu berücksichtigen;

Methodenkompetenzbasiert auf der Entwicklung von Fähigkeiten und Fertigkeiten auf die rationalste Art und Weise, um das Ziel zu erreichen.

Besonderheiten des Studiengangs und Grundsätze der Materialauswahl:

Neuheit

Die Studierenden beherrschen produktiv grammatische Phänomene, die zuvor rezeptiv erworben wurden. Es erfolgt die Entwicklung berufsorientierter Fähigkeiten in der schriftlichen Übersetzung von Texten aus einer Fremdsprache ins Russische mit vertieftem Studium englische Grammatik.

Verfügbarkeit

Der Schwierigkeitsgrad der Übungen und Tests richtet sich nach dem Kenntnisstand des Studierenden in den Grundlagen der Grammatik und dem entsprechenden Umfang an lexikalischem Material.

- Kontinuität

Das Material erweitert und vertieft sich logisch Sprachkurse, gebaut nach dem Grundlehrplan einer Gesamtschule. Einerseits werden Lücken in der Grundausbildung wiederholt und geschlossen, andererseits werden die Kenntnisse der Studierenden durch das Kennenlernen von Merkmalen der englischen Grammatik erweitert, die im Grundstudium nicht erlernt wurden.

Wissenschaftlichkeit

Dieser Kurs basiert auf kreativem und wissenschaftliche Herangehensweise auf die darin enthaltenen Informationen. Die im Handbuch verwendeten Materialien werden in Übereinstimmung mit den Regulierungsdokumenten entwickelt, die den Inhalt und das Verfahren zur Durchführung des Unified festlegen Staatsexamen in einer Fremdsprache.

Authentizität

Der unbestrittene Vorteil dieses Kurses ist die teilweise Verwendung authentischer Grammatikmaterialien aus englischsprachigen Quellen. Daher die Vorstellung von der Notwendigkeit und Möglichkeit für Schüler, die Sprache anhand von Beispielen der Originalsprache zu lernen, und nicht nur anhand angepasster, russifizierter Texte, die ein falsches Bild der englischen Sprache erzeugen, das in Zukunft überwunden werden muss. wurde realisiert.

Interdisziplinäre Verbindungen

Das Programm richtet sich an Schüler der 10. Klasse. Das Programm umfasst 17 Stunden. Jede Lektion besteht aus unterhaltsamen Übungen zu den komplexesten grammatikalischen Themen, einschließlich erlernter grammatikalischer Strukturen.

Pädagogische und methodische Unterstützung

• Programm (vom Lehrer zusammengestellt);
• Thematische Planung;

Lehrmethoden

Um das genannte Ziel zu erreichen, werden verwendet:

• eine kommunikative Methode im Fremdsprachenunterricht, die die Organisation der Bildungskommunikation als Mittel zur Beherrschung von Sprachmaterial und beinhaltetallgemeine pädagogische Fähigkeiten;
• Spielaktivitätsmethode

Formen der Unterrichtsorganisation

Die Hauptform der Unterrichtsorganisation ist der Klassenunterricht, der keine zusätzlichen Ressourcen der Schule erfordert, aber unter Berücksichtigung der psychologischen Eigenschaften der Schüler wird der Unterricht in Form von Grammatik-Workshops, Lernspielen,"Brainstorming"; Notizen machen; Zusammenstellung grammatikalischer Diagramme und Tabellen; Lesen und Übersetzen; Paar- und Gruppenarbeit; unabhängige Arbeit; Sammlung und Analyse von Informationen; Fehleranalyse und -behebung.

Anforderungen an den Ausbildungsstand (erwartetes Ergebnis)

Dieses Programm:

• bildet grammatikalische Fähigkeiten;
• erhöht die Aktivität der Schüler;
• fördert die Ausbildung sprachlicher Fähigkeiten;
• schafft Voraussetzungen für selbstständiges kreatives Arbeiten;
• erhöht die Lernmotivation;
• fördert die Entwicklung des soziokulturellen Bewusstseins der Studierenden;

Als Ergebnis der Ausbildung sollten die Studierenden in der Lage sein:

im Gebiet praktischer Nutzen Sprache:

In der Lage sein, Artikel zu verwenden;

In der Lage sein, Vergleichsgrade von Adjektiven zu verwenden;

In der Lage sein, Tempusformen des Verbs zu verwenden;

In der Lage sein, Modalverben zu verwenden;

In der Lage sein, Fragen zu stellen;

In der Lage sein, Passiv zu verwenden;

In der Lage sein, von der direkten Rede in die indirekte Rede zu übersetzen (Koordination der Zeitformen);

In der Lage sein, Sätze in der Konditionalstimmung zu verwenden.

im Bereich Sprechen:

- die Fähigkeit nachweisen, ein Gespräch zu initiieren und aktiv aufrechtzuerhalten,Aufrechterhaltung der Ordnung im Austausch von Bemerkungen, die Fähigkeit, schnell zu seinReagieren Sie und ergreifen Sie die Initiative, wenn Sie das Gesprächsthema wechseln. Die Rede sollteSeien Sie klar, befolgen Sie die Anweisungen richtigen Rhythmus und Intonationsmuster.

Konstruieren Sie Ihre eigene Monolog-Aussage und verwenden Sie sprachliche MittelMittel, die die Kohärenz der Äußerungen, die lexikalische Vielfalt und die Emotionalität gewährleisten.

Der gesamte Kurs ist praxisorientiert mit Elementen der Analyse und Selbstanalyse der Bildungsaktivitäten der Studierenden. Kriterien für die Inhaltsauswahl Unterrichtsmaterial sind auf die Besonderheiten des Unified State Exam-Formats zurückzuführen, das eine Verallgemeinerung und Systematisierung der erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten erfordert.

Formen der Überwachung des Leistungsniveaus

Die aktuelle Kontrolle soll in Form von Grammatiktests und kreativen schriftlichen Arbeiten erfolgen.Kontrollformen: Beginn – Prüfung im Format des Unified State Exam; aktuell – Übersetzung, Grammatiktest; Abschluss – Prüfung im Unified State Exam-Format.

Bewertungssystem

Die Bewertung erfolgt nach einem Fünf-Punkte-System. Gegenseitigkeit und Selbstwertgefühl sind weit verbreitet.

Die Systematik der Leistungsbeurteilung der Studierenden bei der Beherrschung der englischen Grammatik im Rahmen eines Spezialkurses erfolgt über die gesamte Studienzeit in Form von Testaufgaben unterschiedlicher Komplexität zur aktuellen und abschließenden Kontrolle sowie zur Fehlerkorrektur.

Durch Tests kann der Lehrer das nötige Feedback geben, was die Kontrolle gewährleistet Bildungsprozess und trägt dazu bei, die Effektivität des Englischunterrichts zu verbessern.

Zu Beginn jedes Themenabschnitts wird ein Diagnosetest durchgeführt, um Wissenslücken zu diesem Thema zu identifizieren. Das theoretische Material wird von fortlaufenden Trainingstests begleitet, die es Ihnen ermöglichen, das Material anhand der vorgeschlagenen Abschnitte der englischen Grammatik zu üben. Am Ende jedes Abschnitts werden Verstärkungstests oder Leistungstests (Review) angeboten, um die erworbenen Kenntnisse zu bewerten. Der Spezialkurs endet mit einem Abschlusstest zur abschließenden Kontrolle des Wissens und der Anrechnung dieses Kurses. Nachdem die Schüler die Tests abgeschlossen haben, werden Fehler analysiert und korrigiert.

Als Bewertungsskala wird folgende Bewertungsskala vorgeschlagen: Bei einer Prüfungsleistung von 75 % und mehr ist „sehr gut“, bei einer Prüfungsleistung von 60 % und mehr ist „gut“, bei 51 % und mehr ist „befriedigend“, bei weniger als 51 % ist „ungenügend“. Um eine Anrechnung zu erhalten, müssen Sie den Abschlusstest mit mindestens der Note „befriedigend“ abschließen.

Einführung in den Zweck, die Ziele des Kurses und seine Inhalte. Einführung der Studierenden in das Unified State Exam KIM auf Englisch. Der Aufbau der Prüfungsarbeit für den Abschnitt Grammatik und Wortschatz.

Zusammenstellung einer Übersichtstabelle der Arten von Zeitformen des englischen Verbs im Aktiv. Trainings-(Bildungs-)Tests zum Vergleich von Present Simple und Present Progressive; abgeschlossene Gegenwart; Present Perfect Progressive, Past Simple, Past Progressive, Past Perfect, Past Perfect Progressive, Future Simple, Future Progressive, Future Perfect. Statische Verben für Denken, Fühlen, Emotionen, Aussehen und Beziehungen zwischen Dingen werden im Progressive nicht verwendet. Verstärkungstest für diesen Abschnitt. Fehleranalyse und -behebung.

Zählbare und unzählbare Substantive, Artikel mit einem Substantiv (Artikel, zählbar und unzählbar Substantive).

Konditionalsätze: allgemeine Informationen. (Bedingungen: null, erste, zweite, dritte, gemischt, invertiert/es sei denn, im Fall, solange/solange, vorausgesetzt (dass)). Arten von Bedingungssätzen und die Verwendung verschiedener Stimmungen in ihnen (Typ I – echte Bedingung ; Typ II – unwahrscheinlicher Zustand; Typ III – unrealistischer Zustand; gemischter Typ). Systematisierung von Arten von Bedingungssätzen (Zusammenstellung einer Tabelle). Andere Verwendungen der if-Konjunktion. Methoden zur Übersetzung von Bedingungssätzen.

Vergleichsgrade von Adjektiven (Komparative und Superlative/so, so, genug, auch). Trainingsübungen. Ein Verstärkungstest für diesen Abschnitt zur Kenntnis der Vergleichsgrade von Adjektiven. Fehleranalyse und -behebung

Modalverben von Verpflichtung, Rat, Erlaubnis, Fähigkeit, Notwendigkeit (Modalverben: Fähigkeit, Erlaubnis, Rat, Kritik, Verpflichtung und Notwendigkeit, Grade der Gewissheit). Trainingsübungen. Ein Verstärkungstest für diesen Abschnitt zur Kenntnis von Modalverben. Abschlusstest im Unified State Exam-Format. Fehleranalyse und -behebung

Passiv: allgemeine Informationen (Bildung). Die Verwendung von Tempusformen des englischen Verbs im Passiv. Zusammenstellung einer Übersichtstabelle der Arten von Zeitformen des Verbs im Passiv. Transitive und intransitive Verben. Arten von Passivkonstruktionen (direktes, indirektes und präpositionales Passiv). Trainingsübungen für diesen Abschnitt zu allen Tempusformen des Verbs im Passiv. Ein Verstärkungstest zum Vergleich der aktiven und passiven Stimmen. Testanalyse und Fehlerkorrektur.

Arten von Fragesätzen im Englischen: allgemein, disjunktiv, speziell, alternativ, indirekt (Fragen/Fragen-Tags/indirekte Fragen). Trainingsübungen für diesen Abschnitt zur Verwendung aller Arten von Fragesätzen. Verstärkungstest für diese Abschnitte. Testanalyse und Fehlerkorrektur

Indirekte Rede: allgemeine Informationen. (Gemeldete Rede/gemeldete Fragen/gemeldete Verben). Regeln für die Übersetzung direkter Rede in indirekte Rede. Koordination der Zeitformen in der indirekten Rede. Änderungen in Pronomen und Zeitformen. Verben, die verwendet werden, um direkte Rede in indirekte Rede umzuwandeln. Der Unterschied liegt in der Verwendung der Verben erzählen, sagen, fragen. Aussagen in der indirekten Rede. Fragen und kurze Antworten in indirekter Rede. Unvollständige (elliptische) Sätze in der indirekten Rede. Imperativsätze und Aufforderungen in der indirekten Rede. Trainingsübungen für diesen Abschnitt zur Verwendung der indirekten Rede. Verstärkungstest für diese Abschnitte. Abschlusstest im Unified State Exam-Format. Testanalyse und Fehlerkorrektur

Endkontrolle. Test im Unified State Exam-Format.

Verweise

1. Beispielprogramme in Fremdsprachen. Englische Sprache. Allgemeine (vollständige) Sekundarschulbildung. 2009.
2. Thematischer Trainer für die englische Sprache. Grammatik. Yu. S. Veselova. Moskau: Verlag „Intellect Center“, 2012.

3. Englische Sprache. Alle Schulkurs in Tabellen. Zusammengestellt von T. E. Laboda. Minsk: Verlag „Modern School“ „Kuzma“. 2009.

Thematische Planung

Die Woche	Lektion	Datum der Pro- dirigieren	Unterrichtsthema
			Zeitformen des Verbs (Test)
			Verben in der Form Present Simple und Present Continuous Aktiv (Present Simple und Present Сontinuous)
			Present Complete und Present Complete Continuous des Verbs im Aktiv (Present Perfect, Present Perfect Continuous)
			Übungstest (Präsentationsformulare)
			Verben in der Form Past Simple und Past Continuous Aktiv (Past Simple und Past Сontinuous)
			Präteritum abgeschlossen und Vergangenheit abgeschlossen kontinuierliche Zeitform von Verben im Aktiv (Past Perfect, Past Perfect Continuous)
XIII			Übungstest (Vergangenheitsformen)
			Verben in der Form Future Simple und Future Continuous Aktiv (Future Simple und Future Continuous)
XVII			Future Complete und Future Complete Continuous Tempus des Verbs im Aktiv (Future Perfect, Future Perfect Continuous)
			Übungstest (Zukunftsformen)
			Passivformen englischer Verben
XXIII			Bedingte Stimmung
			Modalverben
XXVII			Substantiv (zählbare und überzählbare Substantive; Possessivfall)
XXIX			Artikel.
XXXI			Vergleichsgrade von Adjektiven
XXXIII			Lexiko-Grammatik-Test (im Unified State Exam-Format)

Sekundäre kommunale Bildungseinrichtung allgemein bildende Schule №137

Programm

für außerschulische Aktivitäten

„Gramataya“

(unterhaltsame Grammatik, Schüler im Alter von 6-10 Jahren, 135 Stunden)

Leiter des methodischen Lehrerverbandes Grundschulklassen MBOU-Sekundarschule Nr. 137

L. V. Usikova

Protokoll der Sitzung der Region Moskau

R. P. Kokoreva

Nowosibirsk 2011

I. Erläuterung

Erfolgreicher Wissenserwerb in Grundschule Ohne das Interesse der Kinder am Lernen ist eine Gesamtschule nicht möglich. Die wichtigste Bildungsform in der Schule ist der Unterricht. Der strenge Rahmen des Unterrichts und der Reichtum des Programms erlauben es uns nicht immer, die Fragen der Kinder zu beantworten, ihnen den Reichtum der russischen Sprache zu zeigen und viele ihrer „Geheimnisse“ zu enthüllen. In diesem Fall kommt der „Gramatey“-Kurs zur Rettung, der eine natürliche Fortsetzung der Lektion, ihre Ergänzung darstellt. Das Kursprogramm ist nach den Anforderungen des Landesbildungsstandards für die Grundschule Allgemeinbildung zusammengestellt.

Für Klassen mit Grundschulkindern ist die Einbeziehung unterhaltsamer Elemente verpflichtend. Gleichzeitig sollte der weit verbreitete Einsatz von Spielelementen die Lehr-, Entwicklungs- und Bildungsrolle des „unterhaltsamen Grammatikunterrichts“ nicht schmälern.

Bei der Auswahl des Unterrichtsmaterials sollte sich der Lehrer auf die Zusammenhänge konzentrieren Programmmaterial in russischer Sprache unter Berücksichtigung der Notwendigkeit der Kontinuität zwischen Primar- und Sekundarstufe.

Das Programm dieses Kurses ermöglicht es Ihnen, den Studierenden zu zeigen, wie faszinierend, vielfältig und unerschöpflich die Welt der Wörter, die Welt der russischen Alphabetisierung, ist. Es hat sehr wichtig zur Bildung echter kognitiver Interessen als Grundlage pädagogischer Aktivitäten. Beim Grammatiklernen können Schüler die „Magie vertrauter Wörter“ erkennen; verstehen, dass gewöhnliche Wörter es wert sind, studiert und beachtet zu werden. Die Förderung des Interesses an „unterhaltsamer Grammatik“ soll bei den Schülern den Wunsch wecken, ihre Kenntnisse der russischen Sprache zu erweitern und ihre Sprache zu verbessern.

Kenntnisse der russischen Sprache schaffen Voraussetzungen für die erfolgreiche Beherrschung aller akademischen Fächer. Ohne gute Wortbeherrschung ist keine kognitive Aktivität möglich. Daher sollte im Grammatikunterricht besonderes Augenmerk auf Aufgaben gelegt werden, die auf die Entwicklung der mündlichen und sprachlichen Fähigkeiten abzielen Schreiben Schüler, um ihr Sprachgefühl zu entwickeln. Das pädagogische Potenzial der russischen Sprache als akademisches Fach wird in größerem Maße ausgeschöpft, wenn wir die Arbeit zur Vermittlung ethischer Standards des Sprachverhaltens bei jüngeren Schulkindern verstärken.

Es empfiehlt sich, bereits ab dem ersten Studienjahr mit jüngeren Schülern an der Entwicklung einer Kommunikationsethik zu arbeiten. Hierzu ist der Einsatz von Rollenspielen im Unterricht notwendig. Es empfiehlt sich, in allen Klassen an der Entwicklung des richtigen Sprechverhaltens zu arbeiten. Darüber hinaus können Sie im Grammatikkurs nicht nur an Phonemen und Wortarten arbeiten, sondern auch an der Entwicklung der korrekten Sprache.

Zur erfolgreichen Durchführung des Unterrichts kommen verschiedene Arbeitsformen zum Einsatz: Spielelemente, Spiele, Lehr- und Handoutmaterial, Sprichwörter und Sprüche, Sportunterricht, Reime, Zählreime, Rebusse, Kreuzworträtsel, Rätsel, Grammatikmärchen. Das meiste didaktische Material wird in poetischer Form vermittelt, was die Aufnahme und das Erinnern erleichtert. All dies eröffnet sich für Kinder schöne Welt Worte, lehrt sie, ihre Muttersprache zu lieben und zu fühlen.

Der Bedarf für den von uns entwickelten Wahlfachkurs liegt im Wunsch der Kinder, etwas Neues über die russische Sprache zu lernen.

II. Zweck und Ziele des Kurses.

Ziel des Kurses: die Kenntnisse der russischen Sprache bei Grundschulkindern zu erweitern, zu vertiefen und zu festigen, den Schülern zu zeigen, dass Grammatik keine Reihe langweiliger und schwer zu merkender Regeln ist, sondern eine spannende Reise durch die russische Sprache auf verschiedenen Lernniveaus.

Kursziele:

Lehrreich:

Entwicklung des Interesses an der russischen Sprache als akademischem Fach;

Erwerb von Kenntnissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten in der russischen Grammatik;

das Bedürfnis der Schüler wecken, selbstständig an Kenntnissen ihrer Muttersprache zu arbeiten;

Entwicklung der Motivation, die russische Sprache zu lernen;

Entwicklung der Kreativität und Bereicherung des Wortschatzes;

Verbesserung der allgemeinen Sprachentwicklung der Schüler;

Vertiefung und Erweiterung von Kenntnissen und Vorstellungen über die Literatursprache.

Pädagogen:

Förderung einer Kultur des Umgangs mit Büchern;

Bildung und Entwicklung der vielfältigen Interessen und Denkkultur der Studierenden.

Entwicklung:

Einfallsreichtum und Intelligenz entwickeln;

Einführung von Schülern in die selbstständige Forschungsarbeit;

die Fähigkeit entwickeln, verschiedene Wörterbücher zu verwenden;

lehren Sie die Organisation persönlicher und kollektiver Aktivitäten bei der Arbeit mit einem Buch.

1 Klasse „Reisen im Land der Worte“

2kl. „Rechtschreibgeheimnisse“

3kl. „Unterhaltsame Wortbildung“

4kl. „Unterhaltsame Linguistik“

Die Organisation der Aktivitäten von Grundschulkindern im Klassenzimmer basiert auf Folgendem Prinzipien:

unterhaltsam;

wissenschaftlicher Charakter;

Bewusstsein und Aktivität;

Sichtweite;

Verfügbarkeit;

Verbindung zwischen Theorie und Praxis;

individuelle Herangehensweise an Studierende.

Ein Wahlfach ermöglicht es Ihnen, auf jeden Studierenden unter Berücksichtigung seiner Fähigkeiten eine individuelle Herangehensweise am erfolgreichsten anzuwenden und die kognitiven und Lebensinteressen der Studierenden besser zu befriedigen. Im Gegensatz zu Aktivitäten im Unterricht schreiben die Schüler bei außerschulischen Aktivitäten wenig und reden viel.

IV.Formen des Dirigierunterrichts

• praktische Übungen mit Spielelementen und Spielelementen, Didaktik- und Handout-Materialien, Sprichwörter und Sprüche, Zählreime, Rätsel, Kreuzworträtsel, Rätsel, Märchen.

  Analyse und Überprüfung von Texten;

  selbstständige Arbeit(Einzelperson und Gruppe) zur Arbeit mit verschiedenen Wörterbüchern;

Das Interesse der Schüler wird durch die Einführung eines kreativen Elements in den Unterricht gefördert: das selbstständige Verfassen von Kreuzworträtseln, Scharaden und Rätseln.

Jede Lektion besteht aus drei Teilen:

• theoretisch;

  praktisch.

V.Grundlegende Methoden und Technologien

Technologie der mehrstufigen Ausbildung;

Entwicklungstraining;

kollaborative Lerntechnologie;

Kommunikationstechnologie.

Die Wahl der Technologien und Methoden wird durch die Notwendigkeit bestimmt, das Lernen zu differenzieren und zu individualisieren, um universelle Lernaktivitäten und persönliche Qualitäten des Schülers zu entwickeln.

VI. Beschreibung des Platzes des Kurses im Lehrplan

Das Programm ist auf 4 Jahre, 135 Stunden ausgelegt. In der 1. Klasse - 33 Stunden, in den Klassen 2-4 - 34 Stunden. Der Unterricht findet einmal pro Woche für 35 Minuten (in der 1. Klasse) und 45 Minuten in den Klassen 2-4 statt. Der Programmkurs richtet sich an Schüler der Klassen 1–4.

VI. Geplante Ergebnisse.

1. Klasse

Persönliche Ergebnisse:

die Rolle von Sprache und Sprechen im Leben der Menschen erkennen;

„leben“ Sie den Text emotional, drücken Sie Ihre Gefühle aus;

die Gefühle anderer Menschen verstehen, mitfühlen, einfühlen;

Drücken Sie Ihre Einstellung zu den Charakteren der Werke, die Sie lesen, und ihren Handlungen aus.

Metasubjekt-Ergebnisse

Regulatorische UUD:

ein Ziel definieren und formulieren Aktivitäten mit Hilfe eines Lehrers;

Studie äußern

Studie arbeiten

Kognitives UUD:

Finde Antworten

Schlussfolgerungen

Kommunikations-UUD:

erstellen

Hören Und verstehen Rede anderer;

Studie Arbeiten Sie in Paaren, Gruppen

2. Klasse

Persönliche Ergebnisse:

realisieren die Rolle von Sprache und Sprechen im Leben der Menschen;

emotional leben Text, drücken Sie Ihre Gefühle aus;

verstehen Emotionen anderer Menschen, Mitgefühl, Einfühlungsvermögen;

Passt aufüber die Merkmale mündlicher und schriftlicher Äußerungen anderer Personen (Intonation, Tempo, Tonfall; Wortwahl und Satzzeichen: Punkt oder Auslassungspunkte, Punkt oder Ausrufezeichen).

Meta-Themen-Ergebnisse

Regulatorische UUD:

definieren und formulieren der Zweck der Aktivität mit Hilfe des Lehrers;

Studie äußern Ihre Annahme (Version) basierend auf der Arbeit mit dem Material;

Studie arbeiten nach dem vom Lehrer vorgeschlagenen Plan

Kognitives UUD:

Finde Antworten auf Fragen im Text, Abbildungen;

Schlussfolgerungen als Ergebnis der gemeinsamen Arbeit der Klasse und des Lehrers;

verwandeln Informationen von einem Formular zum anderen: Detail nacherzählen kleine Texte.

Kommunikations-UUD:

erstellen Ihre Gedanken in mündlicher und schriftlicher Form (auf der Ebene eines Satzes oder eines kleinen Textes);

Hören Und verstehen Rede anderer; Verwenden Sie Zuhörtechniken: Legen Sie das Thema (Titel) und die Schlüsselwörter fest.

zustimmen mit Mitschülern, gemeinsam mit der Lehrkraft, über Verhaltens- und Kommunikationsregeln, Beurteilung und Selbstwertgefühl sprechen und diese befolgen;

Studie Arbeiten Sie in Paaren, Gruppen; verschiedene Rollen übernehmen (Anführer, Darsteller).

3.-4. Klasse

Persönliche Ergebnisse

Emotionalität; Fähigkeit realisieren Und bestimmen(benennen) Sie Ihre Gefühle;

Empathie ist eine Fähigkeit realisieren Und bestimmen Emotionen anderer Menschen; sympathisieren andere Leute mitfühlen;

Sinn für Schönheit - Geschicklichkeit fühlen Schönheit und Ausdruckskraft der Sprache, verfolgen um Ihre eigene Rede zu verbessern;

Liebe Und respektieren zum Vaterland, seiner Sprache, Kultur;

Interesse zum Lesen, zum Führen eines Dialogs mit dem Autor des Textes; brauchen beim Lesen;

Interesse zum Schreiben, zum Verfassen eigener Texte, zur schriftlichen Kommunikation;

Interesse zum Sprachenlernen;

Bewusstsein Verantwortung für das gesprochene und geschriebene Wort.

Meta-Themen-Ergebnisse

Regulatorische UUD:

auf sich allein formulieren Thema und Ziele des Unterrichts;

Plan machen gemeinsam mit dem Lehrer ein Lernproblem lösen;

arbeiten nach Plan, Überprüfung Ihrer Handlungen mit dem Ziel, anpassen deine Aktivitäten;

im Dialog mit der Lehrkraft Bewertungskriterien entwickeln und bestimmen der Erfolgsgrad der eigenen Arbeit und der Arbeit anderer nach diesen Kriterien.

Kognitives UUD:

Konvertieren Und verwandeln Informationen von einem Formular zum anderen (Plan, Tabelle, Diagramm erstellen);

genießen Wörterbücher, Nachschlagewerke;

realisieren Analyse und Synthese;

Installieren Ursache-Wirkungs-Beziehungen;

bauen Argumentation;

Kommunikations-UUD:

ausreichend nutzen Sprachmittel zur Lösung verschiedener Kommunikationsprobleme; Meistermonolog und dialogische Redeformen.

äußern Und rechtfertigen deine Sichtweise;

Hören Und hören andere versuchen, einen anderen Standpunkt zu akzeptieren, seien Sie bereit, Ihren Standpunkt anzupassen;

zustimmen und komm zu allgemeine Entscheidung bei gemeinsamen Aktivitäten;

Fragen stellen.

VII. Thematische Planung. Inhalte des Programms.

1. Klasse „Reisen im Land der Worte“

Thematische Planung(33 Stunden)

Unterrichtsthema

Anzahl der Stunden

In einer Welt voller Stille und unbekannter Geräusche.

Ins Land der Worte. Erste Treffen.

Zu den Geheimnissen magischer Worte.

Freunde im Land der Worte auswählen

Zu den unzähligen Schätzen des Lagers der Worte.

Wunderbare Wortverwandlungen.

Besuch im Alphabet.

Zu den Geheimnissen der Laute und Buchstaben.

Treffen mit Rainbow.

Ins Land der sprechenden Steine.

Mit der Zeitmaschine in die Tiefen der Jahrhunderte.

Im Reich der Irrtümer.

Ins Land der Silben.

Unterwegs ein unerwarteter Stopp.

IN tolle Stadt Nicht Wort.

Wunder im Land der Worte.

Auf Worte, die vielfältig, identisch, aber unterschiedlich sind.

Beim Karneval der Worte.

Im Twins Theater.

Wettbewerb für Wissende.

Neue Leistung.

Eine ungewöhnliche Lektion.

Pfadfinder unterhalten Gäste.

Im Club der fröhlichen Männer.

Zu den Worten - Verwandte. Warum wurden sie so genannt?

Ein Ausflug in die Vergangenheit.

Flug in die Zukunft.

Letzte Lektion.

Insgesamt 33 Stunden

Thema 1. In einer Welt voller Stille und unbekannter Geräusche. (1 Stunde) Stille Szenen nachspielen. Märchen „Welt ohne Worte“. Lautmalerei und die „Yum-Yum-Theorie“. Spiele „Zusatzstoffe“, „Sie wissen es selbst – sagen Sie es uns.“

Thema 2. Ins Land der Worte. Erste Treffen. (1 Stunde) Spiele „Worte sind Brüder“, „Staffellauf“. Rätsel lösen. Szene „Wer ist der Außenseiter?“ Puzzle „Beeren“. Die Geschichte „Worte des Schnees“.

Thema 3-4. Zu den Geheimnissen magischer Worte. (2 Stunden) Märchen „Zauberworte“. Rätsel lösen, Gedichte und Geschichten über Zauberwörter hören. Skizze „Wenn Worte ihre magische Kraft verlieren.“

Thema 5. Freunde im Land der Worte auswählen. (1 Stunde) Märchen „Spiele der Zwerge“. Spiele „Gut – Böse“, „Nur gut“. Wettbewerb um Aufmerksamkeit und Schreibkunst. Parade der freundlichen Worte.

Thema 6. Zu den unzähligen Schätzen des Landes der Worte. (1 Stunde) Puzzle „Wie viele Verwandte.“ Ein Gespräch über den spirituellen Reichtum und Reichtum der russischen Sprache. Kennenlernen des Erklärwörterbuchs. Wettbewerb um die beste Wortinterpretation. Spiele „Name nach Verwandtschaft“, „Wer ist größer?“, „Wortkette“.

Thema7. Wundersame Transformationen von Wörtern. (1 Stunde) Märchen von A. Shibaev „Der Brief ging verloren.“ Spiele „Lustige Buchstaben“, „Verstecktes Wort“. Inszenierung eines Gedichts von A. Shibaev.

Thema 8-9. Besuch im Alphabet. (2h) Lesen eines Auszugs aus S. Marshaks Buch „Eine lustige Reise von A bis Z“. Einführung eines Rechtschreibwörterbuchs. Pyramide „Alles auf A“. Das Märchen „Aufruhr“. Spiele „Magic Well“, „Help R“.

Thema 10. Zu den Geheimnissen der Laute und Buchstaben. (1 Stunde) Rätsel lösen. Trainingsübungen zur Aussprache von Lauten. Märchen „Waldkarneval“. Eine Dramatisierung des Gedichts von V. Suslov aus dem Buch „Schwierige Briefe“.

Thema 11. Treffen mit dem Regenbogen. (1 Stunde) Märchen „Worte, die zeichnen können.“ Das Geheimnis von Lady Rainbow. Untersuchung von I. Levitans Gemälde „Goldener Herbst“. Spiel „Korrigieren Sie den Fehler des Künstlers.“

Thema 12. Ins Land der sprechenden Steine. (1 Stunde) Die Geschichte des Lehrers über die Geheimnisse des Bilderschreibens, darüber, wie unsere Vorfahren schreiben und zählen lernten. Puzzle „Verzauberte Worte“

Thema 13 . Mit der Zeitmaschine in die Tiefen der Jahrhunderte. (1 Stunde) Die Geschichte des Lehrers über die Geburt der ersten Verwandten des Alphabets. Rätsel lösen.

Thema 14. Im Königreich der Irrtümer (1 Stunde) Ein Märchen schreiben. Gedichte und Geschichten anhören und an der Korrektur von Fehlern arbeiten. Spiel „Magischer Apfelbaum“. Situationen ausleben.

Thema 15 . Ins Land der Silben. (1 Stunde) Aufmerksamkeitsspiel „Korrigieren Sie die Fehler.“ Chorerklärung. Das Rätsel lösen. Ballspiel „Setze das Wort fort.“

Thema 16. Unterwegs ein unerwarteter Stopp. (1 Stunde) Wörter Silbe für Silbe aussprechen. Spiele „Finde ein anderes Wort“, „Gehe durch das Tor“, „Finde ein Paar“. Geschichte des Lehrers über das Sprechen.

Thema 17. In der erstaunlichen Stadt Neslov. (1 Stunde) Arbeiten mit einem Wörterbuch. Dramatisierung der Geschichte „Ein unbekanntes Wort“. Spiele „Buchstaben in Wörter verwandeln“, „Wort erraten“. Rätsel lösen. Puzzle „Kreuzung“.

Thema 18-19.Wunder im Land der Worte. (2 Stunden) Rätsel lösen. Wörter mit mehreren Bedeutungen. Wörter anhand ihrer Bedeutung erraten. Szenen nachspielen. Puzzle. Die Wörter sind Synonyme.

Thema 20.Auf Worte, die vielfältig, identisch, aber unterschiedlich sind. (1 Stunde) Wörter sind Homonyme. Rätsel, Scharaden, Rätsel lösen. Dramatisierende Geschichten. Puzzle.

Thema 21-22.Beim Karneval der Worte (2 Stunden). Lehrergeschichte über Doppelwörter. Wörter sind Homophone. Gedichte anhören und an deren Inhalt arbeiten. Spiele mit Wörtern - Doppel.

Thema 23. Im Twins Theater. (1 Stunde) Puzzle „Start und Ziel K“. Arbeiten mit einem Wörterbuch. Witze sind Wortspiele. Szenen „Da ist“, „Wessen Nase“. Rätselwettbewerb.

Thema 24.Wettbewerb für Wissende. (1 Stunde) Regeln „Knoten für die Erinnerung“. Kreuzworträtsel „Wettbewerb der Wissenden.“ Rätsel „Geben Sie jedem Wort eine Interpretation.“ Spiele mit Homonymen, Homophonen.

Thema 25.Neue Leistung. (1 Stunde) Eine Dramatisierung eines Auszugs aus N. Nosovs Märchen „Die Abenteuer von Dunno und seinen Freunden“. Eine unterhaltsame „Sag das Wort“-Attraktion. Wörter sind Synonyme (Geschichte des Lehrers). Szene „Festes Zeichen“. Spiel „Freunde finden“.

Thema 26.Ungewöhnliche Lektion. (1 Stunde) Rätsel „Alle Wörter, die mit A beginnen.“ Wörter sind Antonyme (Lehrergeschichte). Spiel „Rate mal – ka!“ mit Worten - Antonyme.

Thema 27.Pfadfinder unterhalten Kinder. (1 Stunde)„Knoten zur Erinnerung“ (Wiederholung von Regeln). Rätsel, Spiele, Sprichwörter, Gedichte mit Antonyme. Märchen und Geschichten hören.

Thema 28.Im Club of Merry Men (1 Stunde). Puzzle „Beginnen Sie mit A“. Auswahl von Synonymen und Antonymen. Spiel der Homonyme.

Thema 29-30.Zu den Worten - Verwandte. Warum wurden sie so genannt? (2 Stunden) Geschichte des Lehrers über verwandte Wörter. Spiel „Wunderbarer Garten“. Auswahl verwandter Wörter. Märchen „So sind Verwandte!“ Arbeiten mit einem Wortbildungswörterbuch. Rätsel lösen. Tautologie. Spiel „Dominosteine“.

Thema 31.Ein Ausflug in die Vergangenheit. (1 Stunde) Veraltete Wörter – Archaismen und Historismen (Lehrergeschichte). Im „Museum“ der alten Wörter.

Thema 32.Flug in die Zukunft. (1 Stunde) Lehrergeschichte über Neologismen. Ratespiel. Knoten zur Erinnerung. Puzzle „Vostilet“.

Thema 33.Letzte Lektion. (1 Stunde) Rätsel, Rätsel, Scharaden lösen. Wortspiele: Synonyme, Antonyme, Homonyme. Dramatisierung von Geschichten, Geschichten.

Schüler bis zum Ende der 1. Klasse

Studierende sollten wissen:

Der Unterschied zwischen einem Laut und einem Buchstaben (wir hören und sprechen Laute aus, aber wir schreiben und sehen Buchstaben).
Zeichen von Vokalen und Konsonanten.
Buchstaben des russischen Alphabets.
Verwandte Wörter. Antonyme, mehrdeutige Wörter. Systemverbindungen von Wörtern.

Studierende sollten in der Lage sein:

Laute richtig aussprechen, Laute in einem Wort hervorheben, Laut-Buchstaben-Analyse von Wörtern durchführen.
Erkennen Sie harte und weiche, stimmhafte und stimmlose Konsonanten in Worten.
Teilen Sie Wörter in Silben auf. Wählen Sie verwandte Wörter.
Fassen Sie Wörter zu Gruppen zusammen.
Überprüfen und schreiben Sie Wörter mit einem unbetonten Vokal am Wortstamm, mit gepaarten stimmhaften und stimmlosen Konsonanten am Wortstamm und am Ende und schreiben Sie sie richtig.
Verfassen Sie einen Text basierend auf den Fragen des Lehrers. Arbeiten Sie mit Wörterbüchern.
Lösen Sie Rätsel, Rätsel, Rätsel, Scharaden.

2. Klasse „Geheimnisse der Rechtschreibung“

Unterrichtsthema

Anzahl der Stunden

Wie sind Sie ohne Brief ausgekommen?

Alte Schriften.

Wie ist unser Schreiben entstanden?

Mein Name ist Phonema.

Gibt es Buchstaben für alle Phoneme?

« Defekt" setzt

Geheimnisse des Phonems

Gefährliche Konsonanten

Vokale auf der Bühne

„Befehlsbuchstaben für Telefone“

Wann wird es geschrieben und wann nicht geschrieben?

Deine alten Freunde

Regeln über unaussprechliche Konsonanten

Das Zaubermittel heißt „Selbstunterricht“

Konstruktionsarbeit von Morphemen

Wo werden Wörter gespeichert?

Lassen Sie uns über alle Konsolen gleichzeitig sprechen

Wörter - „Verwandte“

Wer beherrscht die Wurzeln?

„Nehmen Sie kein Blatt vor den Mund!“

„Transplantierte“ Wurzeln

Letzte Lektion

Insgesamt 34 Stunden

Thema 1. Wie sind Sie ohne Brief ausgekommen? (1 Stunde)

Geschichte des Lehrers „Und mit den Bären fing alles an.“ Die Worte sind im übertragenen Sinne „ein Bärendienst, ein Bärendienst“. Signale sind Symbole. Die Legende von Theseus. Lieder lernen – „Erinnerungen“.

Thema 2. Alte Schriften. (1 Stunde)

Zeichnungsbrief. Spiel „Errate das Symbol“. R. Kiplings Märchen „Wie der erste Brief geschrieben wurde.“ Hieroglyphen sind „heilige Zeichen“.

Thema 3. Wie ist unser Schreiben entstanden? (1 Stunde)

Gefrorene Geräusche. Phönizisches Alphabet. Griechisches Alphabet. Kyrillisch oder glagolitisch? Kreativaufgabe „Erstellen Sie Ihr eigenes Alphabet.“

Thema 4 -5. Mein Name ist Phoneme. (2 Stunden)

Bedeutungsunterscheidende Laute. Spiel „Rennen“. Gedicht von B. Zakhoder „Der Wal und die Katze“. Phoneme sind Vokale und Konsonanten. Spiele mit Phonemen. Nachspielen des Gedichts „Confusion“ von N. Matveev.

Thema 6 - 8.Gibt es Buchstaben für alle Phoneme? (2 Stunden)

Lehrergeschichte „Wie Klänge entstehen.“ Stimmhafte und gehörlose „Zwillinge“. Spiel „Ein Haus bauen“. Über Fantasie. Gedicht von B. Zakhoder „Meine Fantasie“. Stimmhafte und taube „Einzelgänger“. Harte und weiche Phoneme. Geheimnisvoller Brief. Der Brief ist ein Hinweis. Der Brief ist ein Helfer. Buchstaben sind Schauspieler.

Thema 9 - 10.„Gefährliche“ Orte. (2 Stunden)

„Spiegel- und Nicht-Spiegelwörter.“ Wer braucht Wachsamkeit? Ein Auszug aus Antoine de Saint-Exupérys Märchen „Der kleine Prinz“. Wachsamkeit bei der Rechtschreibung. Trainingsübungen.

Thema 11.Geheimnisse des Phonems. (1 Stunde)

Wechsel von Phonemen. Der Schlüssel zu den Geheimnissen des Phonems. Lieder lernen – „Erinnerungen“.

Thema 12 – 13.Gefährliche Konsonanten. (2 Stunden)

Klänge – „Zauberer“-Sonrantenklänge. Konsonanten in schwacher und starker Position. Zweifelhafter Konsonant. Spiel „Gefährliche Nachbarn“. Trainingsübungen „Wer ist der Letzte?“ Klingt „live“ nach dem Gesetz, der Zusammenstellung des „Code of Laws“.

Thema 14.Vokale auf der Bühne. (1 Stunde)

Guter „Zauberer“ – Hervorhebung. Spiel „Akzent setzen“. Vokale ohne Probleme!

Thema 15.„Telefone befehlen Buchstaben.“ (1 Stunde)

Phonemische Regel. Willkommen, b! Der Zutritt ist verboten, aber... nicht immer! Spiele mit Worten. Rätsel lösen. Trainingsübungen.

Thema 16.Deine alten Freunde. Praktischer Unterricht (1 Stunde)

Spiele mit Wörtern mit Kombinationen zhi-schi, chu-schu, cha-scha, chk, chn, schn, nsch. Trainingsübungen.

Thema 17 – 18.Regeln über unaussprechliche Konsonanten. (2 Stunden)

Lieder sind „Erinnerungen“. Trainingsübungen. Nichtphonemische Regel. Spiel „Wörter einfügen“. Analyse des Gedichts „About the Sun“ von S. Marshak.

Thema 19 – 20.Das Zaubermittel heißt „Selbstunterricht“. (2 Stunden)

Einführung in den Begriff „Selbstunterricht“. Regeln für die Erstellung von Selbstanweisungen. Arbeiten Sie an der Erstellung von Selbstanweisungen. Arbeiten Sie nach Selbstanweisung. Spiel „Das Haus regeln“. Trainingsübungen. Spiel „Finden Sie einen geeigneten Transport.“ Kurze Nacherzählung.

Thema 21.Gedächtnis und Lese- und Schreibfähigkeit. (1 Stunde)

Arten von Gedächtnis. Gedächtnistraining anhand von Auszügen aus literarischen Werken. Übung zur Gedächtnisentwicklung. Das „Erinnerungslied“ lernen. Nacherzählplan.

Thema 22.Konstruktionsarbeit von Morphemen (1 Stunde)

„Bausteine“ für Morpheme. Präfixe „Bedeutungen“. Spiel „Wörter bilden“. „Bedeutungen“ von Suffixen. „Bedeutungen“ des Endes.

Thema 23.Wo werden Wörter gespeichert? (1 Stunde)

Sparschweine voller Wörter. Wie finde ich ein Wort im Wörterbuch? Linguistik ist die Wissenschaft der Sprache. Arbeiten mit Wörterbüchern.

Thema 24 – 26.Lassen Sie uns über alle Konsolen gleichzeitig sprechen. (2 Stunden)

Spiele mit Konsolen. Gibt es viele Konsolen auf der Welt? Arbeiten mit einem Gedicht von S. Yesenin. Regeln zum Schreiben von Präfixen. Das Geheimnis fehlerfreien Schreibens. Trainingsübungen. Gefährliche Konsonanten in Präfixen. „Brecher“ der Regeln. Das heimtückische Präfix s-. Das Schwierigste (Vor- und Vor-). Das Lied sei eine „Erinnerung“. Spiele und Übungen mit Konsolen.

Thema 27.Wörter – „Verwandte“. (1 Stunde)

Richtige Wurzeln und hässliche Wurzeln. Geheimnisse verwandter Wörter. Spiel „Dritter Mann“. Spiel „Wer ist größer?“ Arbeiten Sie mit Text. Trainingsübungen.

Thema 28 – 30. Wer beherrscht die Wurzeln? (2 Stunden)

Vokalwechsel in der Wurzel. Vollvokal- und Halbvokalkombinationen. Spiel „Erkenne sie am Sehen.“ Trainingsübungen. Arbeiten mit Texten. Rechtschreibung mit dem Namen eines Mädchens. Vokale befehlen. Konsonantenbefehl. Befiehlt die Betonung. Bedeutung Befehle.

Thema 31 – 32.„Steck deine Worte nicht in die Tasche!“ (2 Stunden)

Die Grund- und Hauptregel. Wir ändern die Form des Wortes. Spiel „Wortball“. Unüberprüfbare Vokale. Testen Sie Wörter. Das Spiel sammelt Wörter. Den Text noch einmal erzählen. Trainingsübungen.

Thema 33.„Transplantierte“ Wurzeln.( 1 Stunde)

Alte Bekannte. Woher kommen die bekannten Wörter? Arbeiten mit einem Wörterbuch. Trainingsübungen.

Thema 34.Letzte Lektion. Olympia.( 1 Stunde)

Grundvoraussetzungen für Kenntnisse und Fähigkeiten

Schüler bis zum Ende der 2. Klasse

Studierende sollten wissen:

Zeichen von Konsonanten und Vokalen. Zusammensetzung des Wortes. Zeichen verwandter Wörter. Arten der Nacherzählung.

Studierende sollten in der Lage sein:

Analysieren Sie Wörter entsprechend ihrer Zusammensetzung.

Schreiben Sie NICHT mit Verben.


Erfinden Sie Geschichten zu den Bildern. Erzählen Sie den Text noch einmal

Note 3 „Unterhaltsame Wortbildung“

Thematische Planung. (34 Stunden)

Unterrichtsthema

Anzahl der Stunden

Märchenreich Wörter

Reise ins Land der Worte.

Wunderbare Wortverwandlungen.

Besuch bei Verwandten.

Gute Worte.

Ein Ausflug in die Vergangenheit. Veraltete Wörter.

Neue Wörter in der russischen Sprache.

Treffen mit ausländischen Freunden.

Synonyme auf Russisch.

Die Wörter sind Antonyme.

Wörter sind Homonyme.

Geflügelte Worte.

Im Reich der Irrtümer.

Im Land der Schriftsteller.

Die Kunst der Beredsamkeit.

Ein Fest der Kreativität und des Spiels.

Schwierige Wörter.

Anagramme und Metagramme.

Scharaden und Loggriffe.

Woher kommen unsere Namen?

Unterhaltsame Wortbildung.

KVN in russischer Sprache.

Insgesamt 34 Stunden

Thema 1. Märchenhaftes Reich der Worte. (1 Stunde)

Ein Gespräch über die Schönheit und den Reichtum der Volkssprache. Anhand von Beispielen mündlicher Werke Volkskunst Der Reichtum der russischen Sprache, die Vorstellungskraft des Volkes und die Weisheit des Volkes werden gezeigt. Wettbewerb um die Kenntnis von Sprichwörtern und Redewendungen.

Thema 2-3. Reise ins Land der Worte. (2 Stunden)

Kennenlernen Themengruppen Wörter Spiel „Worte sind Brüder.“ Zusammenstellung eines thematischen Wörterbuchs über Pilze. Spiel „Staffellauf“. Rätsel lösen. Arbeiten mit N. Nadezhdinas Geschichte „Snow Words“. Spiel „Find the Extra Word“

Thema 4-5. Wundersame Transformationen von Wörtern. (2 Stunden)

Es wird eine Vorstellung von der Transformation von Wörtern und der Fähigkeit vermittelt, „entkommene“ Buchstaben aus Wörtern zu finden. Spiel „Finde den verlorenen Brief.“ Spiel „Traurige Transformationen“. Scharaden. Die Geschichte ist ein Mysterium.

Thema 6-7. Besuchen Sie die Worte von Verwandten. (2 Stunden)

Einführung verschiedener Gruppen verwandter Wörter. Auswahl verwandter Wörter mit einer bestimmten Wurzel. Festigung des Wissens über die Besonderheiten von Wörtern – Verwandten. Arbeit an dem Gedicht „Über einen seltsamen Garten mit einer außergewöhnlichen Ernte“ E. Izmailov. Eine Auswahl relativer Wörter aus Gedichten.

Thema 8-9. Freundliche Worte (2 Stunden)

Ein Gespräch über den Reichtum des Wortschatzes der russischen Sprache mit „freundlichen Worten“. Arbeiten Sie mit V. Korkins Gedicht „Guten Morgen“. Spiel „Weißt du, wie man Hallo sagt?“ Arbeiten mit Texten zu diesem Thema.

Thema 10. Ausflug in die Vergangenheit (1 Stunde)

Bekanntschaft mit Worten – Historismen und Archaismen. Auswahl alter Wörter aus dem Text. Kreative Arbeit. Erklärung veralteter Wörter.

Thema 11-12. Neue Wörter in der russischen Sprache. (2 Stunden)

Geschichte des Lehrers „Woher kommen neue Wörter?“ Neologismen in der russischen Sprache. Neologismen in Texten finden. Ratespiel.

Thema 13. Treffen mit ausländischen Freunden. (1 Stunde)

Lehnwörter kennenlernen. Die Geschichte „Woher die fremden Worte kamen.“ Arbeit an einem Gedicht von S. Ya. Marshak. Zeichen von Wörtern - Außerirdische. Spiel „Sechs und Sechs“.

Thema 14-15. Synonyme auf Russisch (2 Stunden)

Kennenlernen synonyme Wörter. Arbeit an A. Bartos Gedicht „Wortspiel“. Gespräch „Was bedeuten synonyme Wörter?“ Synonymwörter im Text finden.

Thema 16. Antonymwörter (1 Stunde)

Wörter kennenlernen - Antonyme. Fälle der Verwendung von Antonymen auf Russisch. Isolierung von Antonymen aus L. N. Tolstois Geschichte „Schwäne“. Arbeit an V. Orlovs Gedicht „Dispute“. Spiel „Wähle die richtigen Worte.“ Arbeiten Sie an der Auswahl von Antonymwörtern. Geschichte des Lehrers über die Rolle von Antonymen in der russischen Sprache.

Thema 17. Homonyme Wörter (1 Stunde)

Homonyme in der russischen Sprache und ihre Rolle. Arbeit an der Geschichte „There is“ von I. Turichin. Spiel „Beweisen…“. Lesen der Geschichte „Haferflocken“ von N. Sladkov.

Thema 18. Geflügelte Worte (1 Stunde)

Ein Gespräch über die Bedeutung von „Schlagworten“ in der russischen Sprache. Auswahl von „Schlagworten“ in Texttiteln. Arbeiten mit im übertragenen Sinne verwendeten Ausdrücken und ihrer Bedeutung. Arbeiten Sie mit Gedichten von N. Silkov „Biss mir auf die Zunge“ und V. Orlov „Weder Flaum noch Feder“.

Thema 19-20. Im Reich der Fehler. (2 Stunden)

Spiel „Korrigieren Sie die Fehler.“ Arbeiten mit Werken, die Rechtschreibfehler enthalten. Spiel „Sprich es richtig aus.“ Dramatisierung von P. Rebrov „Wer hat Recht?“

Thema 21-22. Im Land der Schriftsteller. (2 Stunden)

Gespräch über Reime. Arbeiten mit Rätseln. Schreiben Sie Ihre eigenen Rätsel basierend auf vorgegebenen Reimen. Rätselwettbewerb in Zeichnungen. Märchen über Freundschaft, Gut und Böse schreiben.

Thema 23-24. Die Kunst der Beredsamkeit. (2 Stunden)

Einführung in den Begriff „Beredsamkeit“. Beispieltexte lesen und analysieren. Nacherzählungen. Eigene Übungen zur Schöpfung verschiedene Reden.

Thema 25. Ein Fest der Kreativität und des Spiels. (1 Stunde)

Kreative Aufgaben zur Entwicklung der Rechtschreibwachsamkeit. Didaktische Spiele zur Entwicklung des kognitiven Interesses an der russischen Sprache. Intellektuelles Spiel„Kluge Jungs und Mädels.“

Thema 26-27. Schwierige Wörter. (2 Stunden)

Vertrautheit mit der Etymologie schwieriger Wörter, mit der genauen Bedeutung von Wörtern. Machen Sie Übungen, um sich die Schreibweise von Wörtern einzuprägen. Arbeit an Belletristiktexten und Werken der mündlichen Volkskunst.

Arbeiten Sie daran, „gefährliche Orte“ in Worten zu erkennen. Selektives Diktat. Eine Geschichte über Vokabeln. Ein Kreuzworträtsel lösen und Vokabeln veranschaulichen.

Thema 28-29. Anagramme und Metagramme. (2 Stunden)

Kennenlernen der Geschichte der Erfindung von Anagrammen und Metagrammen, mit den Autoren, die Anagramme und Metagramme in ihren Werken verwendeten. Einführung in die Konzepte „Anagramm“ und „Metagramm“. Arbeiten mit Beispielen (Mailand-Quappe, Schauspieler-Reibe).

Thema 30-31. Scharaden und Loggriffe (2 Stunden)

Eine Einführung in die Ursprünge von Scharaden und Loggriffen. Scharaden und Loggriffe zusammenstellen und lösen. Illustration von Antwortwörtern.

Thema32. Woher kommen unsere Namen? (1 Stunde)

Den Ursprung von Namen kennenlernen. Kreative Arbeit „Zeichne deinen Namen.“ Didaktisches Spiel „Machen Sie sich einen Namen.“

Thema 33. Unterhaltsame Wortbildung (1 Stunde)

Spiele zum Umwandeln von Wörtern: „Der Buchstabe ist verloren gegangen“, „Einen Buchstaben ersetzen“, „Welches Wort ist gemeint?“ Scharaden.

Thema 34. KVN in russischer Sprache. (1 Stunde)

Teamwettbewerb zur Prüfung der Kenntnisse der russischen Sprache.

Grundvoraussetzungen für Kenntnisse und Fähigkeiten

Schüler bis zum Ende der 3. Klasse

Studierende sollten wissen:

Regeln für die Rechtschreibung von Wörtern mit gelernter Schreibweise.
Zeichen von Wortarten (Substantiv, Adjektiv, Pronomen, Verb).
Die Hauptmitglieder des Vorschlags.
Zusammensetzung des Wortes.

Studierende sollten in der Lage sein:

Unterscheiden Sie zwischen Präfixen und Präpositionen. Schreiben Sie Präpositionen getrennt von Wörtern und Präfixe zusammen.
Analysieren Sie Sätze nach Satzgliedern.
Geben Sie den Tonfall der Aufzählung schriftlich an.
Analysieren Sie Wörter entsprechend ihrer Zusammensetzung.
Überprüfen Sie die Schreibweise unbetonter Vokale, paarweise stimmhafter und stimmloser Konsonanten sowie unaussprechlicher Konsonanten am Wortstamm.
Schreiben Sie Wörter mit Doppelkonsonanten richtig.
Bestimmen Sie Geschlecht und Anzahl der Substantive und Adjektive.
Bestimmen Sie die Anzahl und Zeitform der Verben.
Schreiben Sie NICHT mit Verben.
Arbeiten Sie mit einem Wörterbuch. Gruppieren und wählen Sie Wörter nach bestimmten Regeln aus.
Unterscheiden Sie zwischen harten (b) und weichen (b) Trennzeichen und schreiben Sie Wörter damit.
Erfinden Sie Geschichten zu den Bildern.

Note 4 „Unterhaltsame Linguistik“

Thematische Planung (34 Stunden)

Unterrichtsthema

Anzahl der Stunden

Was ist Orthoepie?

Was ist Phonographie oder Tonaufnahme?

Laute sind keine Buchstaben!

Tonlinie.

Schleifen und Schals.

„Pygmalion“ lehrt Rechtschreibung.

Kätzchen Kätzchen! Miau!, oder Etwas über Lautmalerei.

Lexikologie (27 Stunden)

Namen von Dingen.

Über enzyklopädische und sprachliche Wörterbücher.

Im Reich der Bedeutungen gibt es viele Wege.

Wie und warum entstehen neue Wörter?

Polysemie des Wortes.

„Woher kommt der Tintenfisch?“ Über Wörterbücher, die über die Geschichte der Wörter erzählen.

Ungefähr das Gleiche – mit anderen Worten.

Wie entstehen Namen?

Worte sind Antipoden.

Phraseologische Phrasen.

Wörterbücher für „fremde“ Wörter.

Kapitän und Kohl.

„Bei ihm dreht sich alles um Freiheit.“

Wir sprechen es in Versen.

Von Schriftstellern erfundene Wörter.

Wörter, die gehen, und Wörter, die neu sind.

Wörterbuch der Sprache Puschkins.

Dunkles Tschernawka.

Paronyme oder „falsche Wörter“.

Kolumbus‘ Fehler. „Falsche Freunde des Übersetzers.“

Welches Wörterbuch hilft Ihnen, Fehler zu vermeiden?

Das Wörterbuch ist gebildet.

Wissenschaftliche Etymologie.

Wie sind die Namen?

Alte russische Namen.

Zweiter Vorname und Nachname.

Sollten Sie wegen eines Zebras anhalten?

Insgesamt 34 Stunden

Phonetik und Rechtschreibung (7 Stunden)

Thema 1. Was ist Orthoepie? (1 Stunde)

Kennenlernen der Normen der literarischen Aussprache. Vertiefung und Erweiterung von Kenntnissen und Vorstellungen über die Literatursprache. Einführung in die Konzepte „Rechtschreibung“ und „Rechtschreibung“. Ausbildung richtige Aussprache Wörter, Beachtung der Rechtschreibnormen.

Thema 2. Was ist Phonographie oder Tonaufnahme? (1 Stunde)

Kennenlernen der Konzepte „Phonographie“ und „Tonaufzeichnung“. Kennenlernen der Geschichte des Schreibens, mit dem Entwicklungsstadium des Schreibens – der Phonographie. Erweiterung des Wissens über Buchstaben und Laute.

Thema 3. Laute sind keine Buchstaben! (1 Stunde)

Kennenlernen der Wissenschaft der Phonetik, der Leseregeln und der Aufzeichnung der Transkription. Geschichte des Lehrers über den Unterschied zwischen „Buchstaben“ und „Lauten“. Zusammenstellung von Transkriptionen.

Thema 4. Tonlinie. (1 Stunde)

Kennenlernen phonetischer Phänomene „Tonaufnahme“, „Lautmalerei“. Einführung in die Begriffe „Onomatopoeia“, „Alliteration“, „Assonanz“. Entwicklung des phonemischen Hörens.

Thema 5. Schleifen und Schals. (1 Stunde)

Einführung in die Wissenschaft der Orthopädie und Aussprachestandards. Lernen Sie die Aussprache der Wörter Schleifen und Schals kennen. Mit diesen Worten Situationen nachspielen.

Thema 6. „Pygmalion“ lehrt Rechtschreibung. (1 Stunde)

Setzen Sie Ihre Bekanntschaft mit der Wissenschaft der Orthopädie und den Aussprachestandards fort. Einführung in die Charaktere und Inhalte von Bernard Shaws Komödie „Pygmalion“. Richtige Betonung in Worten.

Thema 7. Kätzchen Kätzchen! Miau!, oder Etwas über Lautmalerei. (1 Stunde)

Kennenlernen von lautmalerischen Wörtern oder Lautmalereien. Führen Sie die Bildung von Lautmalerei ein. Vergleich der Lautmalereien verschiedene Sprachen. Entwicklung der Sprachkultur. Erledigung von Aufgaben zum Thema „Orthoepie und Phonetik“.

Lexikologie (27 Stunden)

Thema 8. Namen von Dingen. (1 Stunde)

Einführung in den Begriff „Wortschatz“ und die lexikalische Bedeutung von Wörtern. Kennenlernen erklärende Wörterbücher Russische Sprache. Bereicherung des Wortschatzes der Schüler.

Thema 9. Über enzyklopädische und sprachliche Wörterbücher. (1 Stunde)

Das Konzept der lexikalischen Bedeutung von Wörtern wird gegeben. Kennenlernen sprachlicher Wörterbücher der russischen Sprache, mit den Merkmalen eines Wörterbucheintrags. Vergleich der Rolle von Enzyklopädie und Sprachwörterbücher. Lernen, verschiedene Wörterbücher zu verwenden.

Thema 10. Im Reich der Bedeutungen gibt es viele Wege. (1 Stunde)

Bekanntschaft mit polysemantischen Wörtern, homonymen Wörtern. Berücksichtigt werden die Methoden und Gründe für die Bildung mehrerer Bedeutungen eines Wortes. Praktische Arbeit „Unterschied polysemantische Wörter und homonyme Wörter.“

Thema 11. Wie und warum entstehen neue Wörter? (1 Stunde)

Weitere Vertrautheit mit der lexikalischen Bedeutung von Wörtern. Arbeiten Sie mit verschiedenen erklärenden Wörterbüchern und der Entstehungsgeschichte neuer Wörter in der russischen Sprache.

Thema 12. Polysemie des Wortes. (1 Stunde)

Eine Geschichte über die Eigenschaft „Mehrdeutigkeit eines Wortes“, über die Struktur eines Wörterbucheintrags in einem erklärenden Wörterbuch. Identifizierung charakteristischer Merkmale von Polysemie und Homonymie. Arbeiten mit erklärenden Wörterbüchern. Spiel „Direkt und übertragene Bedeutung Wörter."

Thema 13. „Woher kommt der Tintenfisch?“ Über Wörterbücher, die über die Geschichte der Wörter erzählen. (1 Stunde)

Berücksichtigt werden das Konzept der „Etymologie“ und die Struktur eines Wörterbucheintrags in einem etymologischen Wörterbuch. Arbeiten Sie mit verschiedenen etymologischen und historischen Wörterbüchern. Definition der primären Quellen des Wortes.

Thema 14. Ungefähr das Gleiche – mit anderen Worten. (1 Stunde)

Es werden die Besonderheiten einer synonymen Wortreihe untersucht. Arbeiten mit synonymen Wörtern und deren korrekte Verwendung in der Sprache.

Thema 15. Wie entstehen Namen? (1 Stunde)

Entwicklung der Sprachfähigkeiten. Gespräch über die Hauptfunktionen der Sprache. Das Konzept des „Nominierungssystems“ wird eingeführt. Arbeiten mit etymologischen und historischen Wörterbüchern.

Thema 16. Worte sind Antipoden. (1 Stunde)

Thema 17. Phraseologische Phrasen. (1 Stunde)

Untersuchung der Merkmale von Phraseologiekombinationen. Das Konzept " Phraseologische Einheiten" Ein Gespräch über die korrekte Verwendung von Ausdruckseinheiten in der Sprache. Finden von Ausdruckseinheiten in einem Auszug aus A. Rybakovs Geschichte „Das Abenteuer von Krosh“.

Thema 18. Wörterbücher für „fremde“ Wörter. (1 Stunde)

Berücksichtigt werden die Besonderheiten der Struktur eines Wörterbucheintrags in einem Fremdwortwörterbuch. Das Konzept des „nachhaltigen Umsatzes“ wird eingeführt. Arbeiten mit einem Wörterbuch mit Fremdwörtern und Bestimmen der Bedeutung dieser Wörter.

Thema 19. Kapitän und Kohl. (1 Stunde)

Kennenlernen der Entstehungs- und Entstehungsgeschichte von Wörtern Kapitän und Kohl, Rindfleisch und Cowboy, Schneider und Betrüger. Arbeiten mit einem Wörterbuch . Vergleich der Bedeutung von Wörtern.

Thema20. „Bei ihm dreht sich alles um Freiheit.“ (1 Stunde)

Die sprachlichen Besonderheiten der Werke von A. S. Puschkin werden untersucht. Das Konzept der „literarischen Sprache“ und der „lebendigen Volkssprache“ wird eingeführt. Suche nach volkstümlichen Redezeilen in den Werken von A. S. Puschkin.

Thema21. Wir sprechen es in Versen. (1 Stunde)

Die Konzepte „Schlagworte“ und „Aphorismen“ werden eingeführt. Aphorismen und Schlagworte in den Werken von A. S. Puschkin finden. Arbeiten Sie an der Bereicherung des Wortschatzes der Schüler.

Thema22. Von Schriftstellern erfundene Wörter. (1 Stunde)

Die Arbeit geht weiter sprachliche Besonderheiten Werke von A. S. Puschkin. Die Konzepte „individuell verfasster Neologismen“ und „gelegentliche Neologismen“ werden eingeführt. Suche nach Neologismen einzelner Autoren in den Werken von A. S. Puschkin.

Thema 23. Wörter, die gehen, und Wörter, die neu sind. (1 Stunde)

Untersuchung der Merkmale veralteter Wörter - Archaismen. Einführung neuer Wörter. Arbeiten Sie am Verständnis und an der Fähigkeit, Archaismen in der Sprache richtig einzusetzen. Berücksichtigt werden die Arten von Neologismen und Arten von Archaismen.

Thema 24. Wörterbuch der Sprache Puschkins. (1 Stunde)

Die Besonderheit des Aufbaus des „Wörterbuchs der Puschkin-Sprache“ wird berücksichtigt. Einführung in die Entstehung des „Wörterbuchs der Puschkin-Sprache“. Ein Gespräch über die Bedeutung dieses Wörterbuchs. Arbeiten mit einem Wörterbuch.

Thema 25. Dunkles Tschernawka. (1 Stunde)

Die Besonderheit altrussischer Namen wird berücksichtigt. Kennenlernen der Geschichte russischer Namen, mit den ersten russischen Namen am Beispiel der Werke von A. S. Puschkin. Zeigen Sie die Bedeutung altrussischer Namen.

Thema 26. Paronyme oder „falsche“ Wörter. (1 Stunde)

Einführung in das Konzept der „Paronyme“. Berücksichtigt werden die Arten von Paronymen und die Methoden ihrer Bildung. Ein Gespräch über die korrekte Verwendung von Paronymen in mündlicher und schriftlicher Sprache.

Thema27. Kolumbus‘ Fehler. „Falsche Freunde des Übersetzers.“ (1 Stunde)

Einführung in das Phänomen der interlingualen Paronymie. Berücksichtigt werden die Arten von Paronymen und die Methoden ihrer Bildung.

Thema 28. Welches Wörterbuch hilft Ihnen, Fehler zu vermeiden? (1 Stunde)

Kennenlernen des Wörterbucheintrags des „Wörterbuchs der Paronyme“, mit den Arten von Wörterbüchern der Paronyme. Methoden zur Bildung von Paronymen. Arbeiten Sie an der Fähigkeit, Paronyme in mündlicher und schriftlicher Sprache korrekt zu verwenden.

Thema 29. Das Wörterbuch ist gebildet. (1 Stunde)

Kennenlernen des Wörterbucheintrags Rechtschreibwörterbuch.Gespräch über die Bedeutung eines Rechtschreibwörterbuchs. Arbeiten mit einem Rechtschreibwörterbuch .

Thema 30. Wissenschaftliche Etymologie. (1 Stunde)

Einführung in den Wörterbucheintrag des etymologischen Wörterbuchs. Berücksichtigt werden die Bedeutung des etymologischen Wörterbuchs, die Entstehungsgeschichte der Wörter „Ochse“, „Wolf“ und „Dudelsack“, „Manschettenknopf“ und „Komma“. Arbeiten mit dem etymologischen Wörterbuch.

Thema 31. Wie sind die Namen? (1 Stunde)

Kennenlernen der Wissenschaft der „Onomastik“, mit den traditionellen Tiernamen in Russland. Berücksichtigt werden die Methoden und Gründe für die Bildung von Homonymen zwischen Eigennamen. Arbeiten mit Wörterbüchern.

Thema32. Alte russische Namen. (1 Stunde)

Kennenlernen der Geschichte der Entstehung altrussischer Namen. Arbeiten mit einem etymologischen Wörterbuch.

Thema33. Zweiter Vorname und Nachname. (1 Stunde)

Ein Gespräch über die Entstehungsgeschichte von Vatersnamen und Nachnamen in der russischen Sprache. Einführung in die Wissenschaft der Anthroponymie. Erläuterung der Herkunft von Nachnamen am Beispiel eines Gedichts von S. Mikhalkov.

Thema 34. Sollten Sie wegen eines Zebras anhalten? (1 Stunde)

Kennenlernen der Methoden der Nominierung, Affixalwortbildung und Wortkomposition. Verwendung eines vorhandenen Elementnamens. Das Konzept " metaphorisch Nominierung."

Grundvoraussetzungen für Kenntnisse und Fähigkeiten

Schüler bis zum Ende der 4. Klasse

Studierende sollten wissen:

Besonderheiten der wichtigsten Spracheinheiten;

Grundlegende Begriffe und Konzepte im Zusammenhang mit Wortschatz, Syntax, Phonetik, Morphologie und Rechtschreibung;

Wörter, Phrasen, Sätze, Text;

Grundlegende Rechtschreibung und Interpunktionsregeln;

Über einige Normen der russischen Sprache: Aussprache, Wortgebrauch;

Studierende sollten in der Lage sein:

Wörter klar artikulieren, Sprachintonation wahrnehmen und reproduzieren;

Wählen Sie Antonyme, Synonyme und Ausdruckseinheiten aus.

Unterscheiden Sie zwischen Wörtern – Paronymen, Homonymen, Archaismen, Neologismen;

Verwenden Sie Wörterbücher für Rechtschreibung, Wortbildung, Phraseologie und Etymologie

VIII. Ausstattung und Personalausstattung des Programms

Für die Durchführung des Bildungsprozesses im Rahmen des Programms „Unterhaltungsgrammatik“ sind folgende Materialien erforderlich:

Verfügbarkeit sprachlicher Wörterbücher;

Verfügbarkeit von Karten mit Spielen und Aufgaben;

Verfügbarkeit von Texten für die Arbeit im Unterricht;

eine Auswahl an Videoclips;

Auswahl an gedruckten Publikationen und Medienmaterialien, Internet;

Computer, Drucker, Scanner, Multimediaprojektor;

Satz von TsOR in russischer Sprache.

Der Unterricht im Rahmen des Programms wird von einem Grundschullehrer oder einem Lehrer für russische Sprache und Literatur oder einem anderen Spezialisten auf dem Gebiet der Philologie unterrichtet, der über ausreichende Erfahrung in der Arbeit mit Kindern verfügt Lehrer Ausbildung.

Literatur

Volina V. V. Lustige Grammatik. M.: Wissen, 1995.

Volina V. V. Unterhaltsames Alphabetlernen. M.: Bildung, 1991.

Volina V. V. Russische Sprache. Wir lernen durch Spielen. AUCH Jekaterinburg. Verlag „ARGO“, 1996

Volina V. V. Russische Sprache in Geschichten, Märchen, Gedichten. Moskau „AST“, 1996

Granik G. G., Bondarenko S. M., Kontsevaya L. A. Geheimnisse der Rechtschreibung. Moskau „Aufklärung“, 1991

Unterhaltsame Grammatik. Komp. Burlaka E. G., Prokopenko I. N. Donezk. PKF „BAO“, 1997

Zeitschriften: „ Grundschule“, „Lustige Bilder“, „Murzilka“.

Kanakina V. P. Arbeit an schwierigen Wörtern in der Grundschule. Moskau „Aufklärung“, 1991

Levushkina O. N. Wortschatzarbeit in der Grundschule. (1-4) Moskau „VLADOS“, 2003

Marshak S. Fröhliches ABC. Lustiges Konto. Buch Rostow am Don. Verlag, 1991

Polyakova A.V. Kreative Bildungsaufgaben in russischer Sprache für Schüler der Klassen 1-4. Samara. Sam Ven Verlag, 1997

Transformationen von Wörtern. Lernprogramm. Komp. Polyakova A. V. Moskau „Aufklärung“, 1991

Rick T. G. Guten Morgen, Substantiv Adjektiv! M.: RIO „Samowar“, 1994.

Rick T. G. Hallo, Substantiv! M.: RIO „Samowar“, 1994.

Rick T. G. Hallo, Onkel Verb! M.: RIO „Samowar“, 1995.

Totsky P. S. Rechtschreibung ohne Regeln. Grundschule. Moskau „Aufklärung“, 1991

Eine Rätselsammlung. Komp. M. T. Karpenko. M., 1988

Odintsov V. V. Schulwörterbuch der Fremdwörter / hrsg. V. V. Ivanova-M: Bildung 1984.

In diesem Abschnitt können Sie Programme zum Englischlernen herunterladen. In diesem Abschnitt werden verschiedene Programme zum Erlernen, Üben und Verbessern der englischen Sprache vorgestellt.

Zu jedem Programm gehört eine kurze Beschreibung der Hauptziele und Funktionen des Programms. Um alle Funktionen des Programms anzuzeigen, müssen Sie es herunterladen, ggf. installieren und die Hilfe oder Hilfe für das Programm anzeigen.

Alle Programme sind in alphabetischer Reihenfolge geordnet.

Geschäftsbriefe

Das Programm umfasst mehrere hundert Geschäftsbriefe zu den unterschiedlichsten Themen. Wenn Sie sich die für Sie interessanten Musterbriefe ansehen, werden Sie den Aufbau eines Geschäftsbriefs und die Regeln für das Verfassen solcher Briefe besser verstehen. Das Programm implementiert die Suche. Trotz der Tatsache, dass die Programmoberfläche englisch ist, ist die Steuerung recht einfach und bereitet keine Schwierigkeiten.
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BX-Spracherwerb

Das Programm BX Language Acquisition ist für das Erlernen von Fremdwörtern konzipiert, die in Wörterbüchern eines speziellen Formats zusammengestellt wurden. Wörter im Wörterbuch sind in Übungen unterteilt, die aus einer bestimmten Anzahl von Aufgaben (Wörtern) bestehen.
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Englische Grammatik in Gebrauch

Ein Programm, das theoretischen Unterricht und praktische Übungen auf Englisch abwechselt. Die Übungen sind mit Bildern versehen, sodass Sie den Stoff leicht erlernen können.
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Englisch Test

Bei dem Programm handelt es sich um einen Test, der Ihnen Ihr tatsächliches Niveau Ihrer Englischkenntnisse zeigt. Das Programm testet Ihre Englischkenntnisse eingehend und berechnet das Niveau auf der Grundlage der Testbewertungsregeln des internationalen TOEFL-Tests.
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GermanÜberprüfen

Ein Programm zur Überwachung der Kenntnisse der englischen Sprache. Das Programm zeigt Sätze auf Englisch an und der Benutzer muss aus den vorgeschlagenen Optionen den grammatikalisch korrekten auswählen.
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Englisches Wort

Ein Programm zur Überwachung der Kenntnisse der englischen Sprache. Das Programm ermöglicht es Ihnen, Lektionen zu erstellen und diese dann für das Training zu verwenden.
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EZ Memo Booster

Das Programm soll den Wortschatz des Benutzers erweitern, indem es für jedes englische Wort ein russisches Äquivalent findet oder umgekehrt.
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Unregelmäßige Verben

Der Zweck des Programms besteht darin, dem Benutzer beim Erlernen unregelmäßiger englischer Verben zu helfen. Beim Starten des Programms müssen Sie auf die Schaltfläche „Start“ klicken, woraufhin alle Formen von fünf zufällig ausgewählten unregelmäßigen Verben auf dem Bildschirm angezeigt werden. Nach 20 Sekunden (die Zeit kann geändert werden) verschwinden einige Verbformen vom Bildschirm und der Benutzer muss die Lücken mit den richtigen Formen füllen. Das Programm ist klein und sehr effektiv zum Erlernen unregelmäßiger englischer Verben.
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Sprachgedächtnisbomber

Das Programm dient zum Auswendiglernen von Fremdwörtern mithilfe visueller Bilder und Ablenkungstechniken mit einem integrierten Sprachsynthesizer, der es Ihnen ermöglicht, den Klang des Wortes in den Abschnitten Lektion, Prüfung und Karte zu hören.
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Sprachstudium

Das Sprachlernprogramm ist darauf ausgelegt, neue englische Wörter zu lernen und die bereits gelernten zu wiederholen. Wenn Sie das Programm starten, wird auf dem Bildschirm immer ein Fenster mit englischen Wörtern und Übersetzungen angezeigt. In den Einstellungen können Fenstergrößen, Schriftarten und vieles mehr geändert werden.
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Selbstln

Ein Programm zum Training des gesprochenen und geschriebenen Englisch durch wiederholte Wiederholung von Stoffen. Mit oder ohne Zeit. Es ist möglich, eigene Lektionen zu erstellen – zum Grammatiklernen, zum Wörterlernen, zum Bearbeiten von Fehlern. Integrierte Möglichkeit, Antworten von einem Mikrofon aufzuzeichnen.
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Satzübung

Sentence Exerciser ist eine Reihe englischer Grammatiktests. Verschiedene Übungen decken unterschiedliche Themen und Regeln ab. Grundsätzlich müssen Sie in der Übung aus mehreren Möglichkeiten die richtige Antwort auswählen, aber nicht nur mit der Maus klicken, sondern die Antwort aufschreiben, und wie Sie wissen, werden sich Wörter beim Schreiben viel besser merken.
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Trainer für Wortübersetzung

Der Simulator dient zum Erlernen der Schreibweise von Wörtern auf Englisch. Testen der Kenntnisse im Schreiben von Übersetzungen in beide Richtungen (vom Russischen ins Englische, vom Englischen ins Russische) anhand von Statistiken über den Erfolg der Übersetzung eines bestimmten Wortes.

kommunale Haushaltsbildungseinrichtung

„Schumakowskaja-Sekundarschule“

Bezirk Kursk, Region Kursk

ÜBERPRÜFT AKZEPTIERT GENEHMIGT

bei einer Sitzung der MS bei einer Sitzung der PS auf Anordnung Protokoll Nr. __ vom _______ Protokoll Nr. ___ vom ________ Nr. ___ vom __________

Vorsitzender des MS Vorsitzender des PS-Schuldirektors

________/G.A. Alyabyeva/ ________/I.V. Gribovskaya ________/L.M. Shoshina/

ARBEITSPROGRAMM

Wahlfach

"Englische Grammatik"

für die 6. Klasse

1 Stunde pro Woche (insgesamt 34 Stunden)

Umsetzungszeitraum 2016 – Studienjahr 2017

Zusammengestellt von:

Englischlehrerin Gribovskaya I.V.

2016 - 2017

Erläuterungen

Die Beherrschung einer Fremdsprache ist eines der wichtigen Kriterien für die erfolgreiche Anpassung junger Menschen im Kontext der Globalisierung von Wirtschaft, Kultur und Bildung. Englisch ist heute der Schlüssel zum Verständnis der Vielfalt der Welt, es ist ein Werkzeug der interkulturellen Kommunikation.

Eines der Hauptziele des Fremdsprachenunterrichts in der weiterführenden Schule ist die Praxis. Das Erlernen einer Sprache erfordert die Beherrschung verschiedener Arten von Sprachaktivitäten, darunter die Grammatik. Das Beherrschen der Grammatik bereitet viele Schwierigkeiten aufgrund grammatikalischer Begriffe, Regeln und einer Vielzahl von Ausnahmen von diesen Regeln, die für Schüler schwer zu verstehen sind. Langweilige, manchmal komplexe grammatikalische Regeln stehen jedoch in direktem Zusammenhang mit schöner und vor allem korrekter Sprache.

Daher ist die Kenntnis grammatikalischer Regeln eine solide Grundlage für das Erlernen der englischen Sprache. Die Notwendigkeit, die grammatikalischen Fähigkeiten der Schüler zu trainieren und zu verbessern, sowie der Zeitmangel im Unterricht bestimmten die Wahl dieses Programms für Schüler der 5. Klasse.

Das Kursprogramm basiert auf Gesetz der Russischen Föderation „Über Bildung in der Russischen Föderation“ Nr. 273-FZ vom 29.012.2012, Landesbildungsstandard der allgemeinen Grundbildung, ungefähr Bildungsprogramm grundlegende (sekundäre) Allgemeinbildung (Ungefähre Programme der grundlegenden Allgemeinbildung.. Fremdsprache. Klassen 5-9: Entwurf. - 4. Aufl., überarbeitet - M.: Bildung, 2011. - 144 S. - (Reihe „Standards der zweite Generation“).

Das Programm „Englische Grammatik“ zielt auf die praktische Beherrschung des grammatikalischen Materials und die Verbesserung der vorhandenen Kenntnisse der Studierenden über grundlegende grammatikalische Strukturen ab.

Das Programm „Englische Grammatik“ ist eine Ergänzung zum Englischkurs für Studierende, die Englisch auf fortgeschrittenem Niveau lernen.

Das Programm ist auf 17 Stunden ausgelegt und erfolgt in der ersten Hälfte der 5. Klasse. Das Programm sieht 3 Tests vor, die auf den Ergebnissen des Studiums des Themas basieren.

Das Ziel des Programms: die Entwicklung der fremdsprachlichen Kommunikationskompetenz der Studierenden durch Erweiterung und Vertiefung ihrer Kenntnisse der englischen Grammatik.

das vorhandene grammatikalische Wissen der Studierenden aktivieren und systematisieren;

Erweiterung und Vertiefung der Kenntnisse der englischen Grammatik im Rahmen der Thematik von I.N. Wereschtschagina, O.V. Afanasjewa;

Geben Sie den Schülern die Möglichkeit, Grammatikregeln zu üben.

Bereichern Sie Ihren Wortschatz.

Beginnen Sie mit der Vorbereitung der Studierenden auf Prüfungen im staatlichen Zivilluftfahrtprüfungsformat.

soziokulturelle Kompetenz der Studierenden entwickeln;

kognitives Interesse am Englischlernen zu wecken.

Das Programm ermöglicht es den Studierenden, ihre Grammatikkenntnisse zu systematisieren und zu vertiefen sowie ihre Sprech- und Schreibfähigkeiten in Englisch zu verbessern. Die Durchführung des Programms zielt darauf ab, vom Land festgelegte personenbezogene, metafachliche und fachliche Ergebnisse zu erzielen Bildungsstandards grundlegende Allgemeinbildung.

Das Kursprogramm wird wie folgt entwickelt Prinzipien:

Prinzip der Humanisierung (dialogische, kreative, persönliche und individuelle Interaktion, sie gewährleistet nicht nur die Übertragung bestimmter Wissensinhalte, Fähigkeiten, Gewohnheiten, Handlungsmethoden usw. vom Lehrer auf die Schüler, sondern auch deren gegenseitig bereichernde persönliche Entwicklung) ;

personenzentrierter Ansatz , die Anerkennung der Einzigartigkeit jedes Einzelnen, die Schaffung von Bedingungen für die kognitive Aktivität der Studierenden, die Bildung einer kreativen Persönlichkeit, die nach Selbstbildung strebt;

Aktivitätsprinzip , die darin besteht, nicht vorgefertigtes Wissen zu vermitteln, sondern die Verfahren pädagogischer Aktivitäten zum Erwerb von Wissen, Denkweisen, Analysemethoden und Verständnis;

Kommunikationsprinzip Dabei geht es um die Schaffung einer fremdsprachigen Umgebung, in der sich das Kind frei bewegen und in verschiedenen Situationen angemessen reagieren kann.

Das Hauptziel des gewählten Übungssystems ist die praktische Beherrschung der englischen Sprache; es zielt darauf ab, diejenigen Operationen mit dem Material zu beherrschen, die zum Verstehen und Ausdrücken von Gedanken auf Englisch erforderlich sind. Grammatikübungen werden wie folgt ausgewählt Prinzipien:

wissenschaftlicher Charakter;

Konsistenz und systematische Präsentation des Materials;

Verbindung zwischen Theorie und Praxis;

Sichtweite;

und Anforderungen:

lehren Sie Aktionen mit grammatikalischem Material;

die sprachlichen Muster entwickelter Arten der Sprachaktivität widerspiegeln;

eine kommunikative Ausrichtung haben;

intensivieren die Sprach- und Denkaktivität der Schüler.

Geplante Ergebnisse

Als Ergebnis des Studiums des Kurses muss der Student:

- wissen und die Zeitformen des Verbs verstehen;

Den Gebrauch der unbestimmten und bestimmten Artikel kennen und verstehen;

Verwenden Sie Tempusformen des Verbs im Aktiv und Passiv;

Führen Sie lexikalische und grammatikalische Tests im GIA-Format durch.

Wenden Sie erworbenes Wissen in einem neuen Sprachkontext an.

Formen des Dirigierunterrichts

Die Hauptform des Trainings ist der praktische Unterricht (Arbeit in Gruppen, Paaren, Einzelberatungen, selbstständiges Arbeiten, Testaufgaben, Projektaktivitäten), in dem bereits bekanntes grammatikalisches Material aktiviert wird, an komplexen grammatikalischen Regeln gearbeitet wird und Materialien zum vorgeschlagenen Training geübt werden Übungen und praktische Ergebnisse erlernt. Der Lehrer vermittelt kein vorgefertigtes Wissen, sondern ist Berater und Koordinator der pädagogischen und kognitiven Aktivitäten der Schüler.

Anzahl der Stunden

1. Das Present Indefinite Tense / Das Present Continuous Tense

Verben sein, haben. Ausbildung. Merkmale der Ausbildung des 3. Jahres. Singular. Bildung der Partizipform des semantischen Verbs. Verkürzte Formen mit Hilfsverben do/does. Verwenden. Verben des Gefühls, der Wahrnehmung und des Geisteszustands. Adverbien und Phrasen als Zeitindikatoren, ihren Platz im Satz.

2. Die Vergangenheitsform auf unbestimmte Zeit / Die Vergangenheitsform

Bildung (regelmäßige und unregelmäßige Verben). Verkürzte Formen mit dem Hilfsverb did. Verwenden. Adverbien und Phrasen als Zeitindikatoren. Wird verwendet, um …

3. Die unbestimmte Zukunftsform

Ausbildung. Verwenden. Verkürzte Formen mit Hilfsverben sollen/werden. Adverbien und Phrasen als Zeitindikatoren. Möglichkeiten, die Zukunft auszudrücken (The Future Indefinite Tense, The Present Continuous Tense, to be gonna...).

4. Das Präsens Perfekt

Ausbildung. Bildung der Partizipialform Perfekt des semantischen Verbs. Verkürzte Formen mit Hilfsverben have/has. Verwenden. Adverbien, Phrasen und adverbiale Wörter als Zeitindikatoren, ihren Platz im Satz. Der Unterschied in der Verwendung von The Present Perfect Tense und The Past Indefinite Tense.

5. Passiv (Präsens/Vergangenheit auf unbestimmte Zeit)

Aktive und passive Stimme. Bildung der Zeitformen des Passivs (Präsens/Vergangenheit unbestimmt). Merkmale der Übersetzung passiver Konstruktionen.

6.Artikel

Arten von Artikeln (unbestimmt, definitiv, Null). Aussprache. Verwendung des Artikels mit zählbaren/unzählbaren/zusammengesetzten Substantiven. Pronomen some/any.

7. Kontrolle

1. Test (Das Präsens auf unbestimmte Zeit / Das Präsens auf unbestimmte Zeit / Das Präsens auf unbestimmte Zeit / Das Präteritum auf unbestimmte Zeit / Das Futur auf unbestimmte Zeit / Das Präsens auf unbestimmte Zeit)

   Test (Passiv (Präsens/Vergangenheit auf unbestimmte Zeit))

Formen der Kontrolle

Stromregelung(frontale und individuelle Überprüfung der Arbeitsleistung);

Tests basierend auf den Ergebnissen des Studiums des Themas.

Als zusätzliches Material Zur Durchführung des Unterrichts können Sprichwörter, Sprüche und Gedichte verwendet werden. Sie tragen dazu bei, den Lernprozess einer Fremdsprache interessanter und kreativer zu gestalten. Sie bieten die Möglichkeit, eine Atmosphäre des Engagements zu schaffen und helfen, Müdigkeit bei Kindern zu lindern.

1. Englische Sprache. 5. Klasse. Thematische Prüfungsaufgaben zur Vorbereitung auf das Staatsexamen Examen/aut.-komp. M.A. Molokoedova. – Jaroslawl: Entwicklungsakademie, 2012.

2. Veselova Yu.S. Sammlung von Trainings- und Testaufgaben. Englische Sprache. 5. Klasse (im GIA-Format). - 2. Aufl., überarbeitet. – M.: Intellect-Center, 2013.

3. Gatskevich M.A. Englische Grammatik für Schüler: Übungssammlung. Buch 4. - St. Petersburg: KARO, 2012.

4. Gatskevich M.A. Englische Grammatik für Schüler: Übungssammlung. Buch 6. - St. Petersburg: KARO, 2009.

5. Golitsynsky Yu.B. Grammatik: Übungssammlung. – 7. Aufl., rev. und zusätzlich – St. Petersburg: KARO, 2012.

6. Pavlotsky V.M. Tests auf Englisch: Ein Lehrbuch für Schüler der 5. Klasse. - St. Petersburg: KARO, 2011.

7. Regel für Regel. Übungssammlung für die 5. Klasse. Workshop / Comp. N.N. Chesova, M.: Verlag „Manager“, 2013.

8. Solovova E.N. Englische Sprache. Abschlussprüfung in der Grundschule ( ein Grundniveau von): typische Testaufgaben. 5. Klasse. - M.: Zentrum für das Studium der englischen Sprache von Elena Solovova, 2012.

Kalender und thematische Planung

Meta-Themen-Ergebnisse:

persönliche UUD: eine verantwortungsvolle Einstellung zum Lernen entwickeln; eine bewusste, respektvolle und freundliche Haltung gegenüber einem anderen Menschen, seiner Meinung, Kultur, Sprache zu entwickeln; die Bereitschaft und Fähigkeit entwickeln, mit anderen Menschen in den Dialog zu treten; Patriotismus, Liebe und Respekt für das Vaterland pflegen; Respekt vor anderen Völkern kultivieren;

Regulierungs-UUD: in der Lage sein, Aktionen nach einem vorgegebenen Muster zu planen, zu steuern und durchzuführen; Kontrollaufgaben, einschließlich Testaufgaben, durchführen;

kognitive UUD: in der Lage sein, Informationen anhand von Beispielen und Diagrammen in komprimierter Form darzustellen; Konzentrieren Sie sich auf die Durchführung von Sprachaktionen; in der Lage sein eine Rede willkürlich in mündlicher und schriftlicher Form konstruieren; in der Lage sein, sprachliche Mittel entsprechend der spezifischen Situation der verbalen Kommunikation zu wählen;

kommunikative UUD: in der Lage sein, Fragen zu stellen, die für die Organisation Ihrer eigenen Redeaktivität und im Rahmen einer proaktiven Zusammenarbeit mit einem Partner notwendig sind; Drücken Sie Ihre Gedanken in Wort und Schrift ausentsprechend der Aufgabe;in der Lage sein, zuzuhören und einen Dialog zu führen;arbeiten könneneinzeln und in der Gruppe.

Anzahl der Stunden

Merkmale der Hauptaktivitäten

Arbeitsformen

Kontroll- und Bewertungsaktivitäten

Anforderungen an Themenergebnisse

Der Schüler wird lernen

Der Student erhält die Möglichkeit zu lernen

Das Present Indefinite Tense / Das Present Continuous Tense

P:- Übungen machen

G:- Erstellung eines Dialogs „Mein Arbeitstag“

G: - in der Lage sein, Ihren Gesprächspartner zu befragen und seine Fragen zu beantworten;

Seien Sie in der Lage, über sich selbst und Ihren Arbeitstag zu sprechen;

P:

A: - in der Lage sein, den Hauptinhalt des Textes zuzuhören und zu verstehen.

G:- in der Lage sein, einen Dialog zu führen und dabei die Normen der Sprachetikette zu beachten;

A: in der Lage sein, wichtige Informationen aus dem Gehörten herauszutrennen;

P:

Partnerarbeit

Individuelle Arbeit

Stromregelung

mündliche Befragung

Dialog zum Thema

Die Vergangenheitsform auf unbestimmte Zeit/Die Vergangenheitsform

G: - Zusammenstellung von Dialogen „Berühmte Menschen. Was haben Sie gemacht?

Umsetzung des Miniprojekts „Entschuldigung, ich habe nicht ...“

P: - Übungen machen

Einen persönlichen Brief schreiben „Mein letztes Wochenende“

G:- in der Lage sein, den Gesprächspartner zu befragen und seine Fragen zu beantworten;

P:- in der Lage sein, grammatikalische Regeln in der schriftlichen Rede nach dem Modell anzuwenden;

A: - in der Lage sein, die Rede des Gesprächspartners wahrzunehmen.

G:- darüber reden können berühmte Person im Rahmen des untersuchten lexikalischen und grammatikalischen Materials;

P:- in der Lage sein, grammatikalische Regeln in einem neuen Kontext der schriftlichen Rede anzuwenden;

Einen persönlichen Brief schreiben können;

A: - in der Lage sein, wichtige Informationen aus einem gehörten Text zu identifizieren.

Partnerarbeit

Gruppenarbeit Einzelarbeit

Individuelle Arbeit

Stromregelung

mündliche Befragung

Dialog zum Thema

kleines Projekt

Persönlicher Brief

Die unbestimmte Zukunftsform

D: - Umsetzung des Miniprojekts „Meine Schule in vielen Jahren“

P: - Übungen machen

Erstellen Sie eine To-Do-Liste für die kommende Woche

G: in der Lage sein, eine Geschichte nach Plan zu verfassen;

P:

G: in der Lage sein, eine Nachricht zu einem bestimmten Thema zu verfassen;

P:- in der Lage sein, grammatikalische Regeln in einem neuen Kontext der schriftlichen Rede anzuwenden.

Gruppenarbeit

Individuelle Arbeit

Partnerarbeit

Stromregelung

mündliche Befragung

kleines Projekt

Das Perfekt

G: - Monolog-Aussage „Ich bin gerade von … zurückgekommen“

P: - Übungen machen

Beim Schreiben einer Minigeschichte, die mit dem Satz endet, war ich noch nie so überrascht.

G: - in der Lage sein, einen detaillierten Plan für eine Reisegeschichte zu erstellen;

P:- in der Lage sein, grammatikalische Regeln in der schriftlichen Rede nach dem Modell anzuwenden.

G:- in der Lage sein, eine Nachricht zu einem bestimmten Thema zu verfassen;

P:- in der Lage sein, grammatikalische Regeln in einem neuen Kontext der schriftlichen Rede anzuwenden.

Individuelle Arbeit

Paararbeit, Gruppenarbeit

Stromregelung

mündliche Befragung

Monolog zu einem Thema

Mini-Aufsatz

Grammatiktest

(Anhang 1)

Abschlussprüfung

Passiv (Gegenwart/Vergangenheit auf unbestimmte Zeit)

G: - Beschreibung der Ereignisse der Geschichte mit Formen des Passivs

P: - Übungen machen

Aufgaben für Freunde erledigen

A:- die Sprache der Klassenkameraden nach Gehör wahrnehmen und auf der Grundlage sprachlicher Vermutungen selektiv verstehen;

G:- über das Wetter und die Natur sprechen und Ihre Meinung äußern können;

P:- in der Lage sein, grammatikalische Regeln in der schriftlichen Rede nach dem Modell anzuwenden.

A : - in der Lage sein, bestimmte Informationen aus einem gehörten Text zu extrahieren;

D: - in der Lage sein, mithilfe von Schlüsselwörtern eine Botschaft zu formulieren;

P:- in der Lage sein, grammatikalische Regeln in der schriftlichen Rede nach dem Modell anzuwenden.

Partnerarbeit

Individuelle Arbeit

Gruppenarbeit

Stromregelung

mündliche Befragung

Grammatiktest (Anhang 2)

Abschlussprüfung

D: - Umsetzung von Miniprojekten „Die Welt um uns herum“

P: - Übungen machen

A:- die Rede des Lehrers und der Mitschüler nach Gehör wahrnehmen;

G:- in der Lage sein, einen Story-Plan zu erstellen, der wichtige, unterstützende Wörter enthält;

P:- in der Lage sein, grammatikalische Regeln in der schriftlichen Rede nach dem Modell anzuwenden.

A:- in der Lage sein, Informationen aus einem gehörten Text zu extrahieren;

G: - den Inhalt des Textes planmäßig vermitteln können;

Fragen stellen und beantworten;

P:- in der Lage sein, grammatikalische Regeln in der schriftlichen Rede nach dem Modell anzuwenden.

Gruppenarbeit

Individuelle Arbeit

Stromregelung

mündliche Befragung

kleines Projekt

Grammatiktest (Anhang 3)

Abschlussprüfung

Vergleichsgrade beigefügt

Modalverben

Referenzliste

1. Busova S. Yu. Nicht standardmäßiger Englischunterricht. – Corypheus, Wolgograd, 2006.

2. Vitlin Zh. L. Probleme bei der Vermittlung interaktiver und passiver Sprachkenntnisse an Schüler / Fremdsprachen in der Schule Nr. 3, 2003, S. 2. 7.

3. Vyborova G. E. Einfaches Englisch. – M.: Ast – Press, 2001.

4. Grammatik. Sammlung von Übungen. Yu. Golitsynsky // KARO-Verlag, St. Petersburg, 2004.

5. Efimov L.P. Über Alogismen und Widersprüche der englischen Grammatik / Fremdsprachen in der Schule Nr. 2, 2007, p. 24.

6. Ionina A. A. Einige Merkmale der Verwendung von Verben im modernen Englisch / Fremdsprachen in der Schule Nr. 5, 2003, p. 100.

7. Ionina A. A. Einige typische Schwierigkeiten in der Grammatik im modernen Englisch / 8. Fremdsprachen in der Schule Nr. 6, 2003, p. 85.

9. Kravchenko A.V. Zeit, Zeitformen herauszufinden oder das System der englischen Zeitformen zu beherrschen / Fremdsprachen in der Schule Nr. 5, 2002, S. 69.

10. Kupriyanova G.V. Gruppen- und eigenständige Arbeit der Schüler beim Erlernen der Grammatik / Fremdsprachen in der Schule Nr. 6, 2001, S. 26.

11. Milrud R.P. Kommunikationsfähigkeit der Sprache und Vermittlung gesprochener Grammatik (vereinfachte Sätze) / Fremdsprachen in der Schule Nr. 2, 2002, S. 15.

12. Beispielprogramme für Akademische Fächer. Fremdsprache. Klassen 5–9, Bildung, 2010. – 144 S.

13. Programmsammlung zusätzliche Ausbildung Kinder (in geisteswissenschaftlichen Fächern), TOGOAU DPO IPKRO, Tambov, 2011. - 164 S.

14. Programmsammlung für Wahlfächer und Wahlfächer in englischer Sprache.: M. - Globus, 2007.

17. Gesprochenes Englisch“, ein Leitfaden zum Sprechen. Yu Golitsynsky // KARO-Verlag, St. Petersburg, 2004.

Anhang 1

Grammatiktest

(Das Präsens auf unbestimmte Zeit / Das Präsens auf unbestimmte Zeit / Das Präsens auf unbestimmte Zeit / Das Präteritum auf unbestimmte Zeit / Das Futur auf unbestimmte Zeit / Das Präsens auf unbestimmte Zeit)

Variante 1

1. Timothy (um seinen Hund zu füttern). 2. Was soll sie jetzt tun? - Sie (tanzen). 3. Mein Arbeitstag (beginnt) um sieben Uhr. 4. Ann (sitzt) an ihrem Schreibtisch. 5. Sie (studiert) Geographie. 6. Was haben deine Nachbarn gestern gemacht? 7. Wenn ich (um) meine Freunde zu sehen, sie (um) Fußball zu spielen. 8. Sie (um) gut Französisch zu sprechen. Was soll Ihr Bruder morgen tun? 9. Ich werde nie nach Rom (sein). 10. Sie (gehen). ) nachmittags zur Schule. 11. Sie (zur Arbeit) jetzt in einem Geschäft? 12. Sie ist so verärgert: Sie (verliert) den Schlüssel zur Haustür. 13. Ich (gehe) morgen zu meinem Arzt. 14. Sie (nicht gehen) für einen Spaziergang am Abend. 15. Mein Freund wollte mich gerade aus London anrufen. 16. Er (um) seiner Mutter jeden Tag zu helfen? 17. Wenn ich zur Schule gehe, treffe ich meinen Freund.18. Mutter (zum Backen) eines leckeren Kuchens! Setz dich an den Tisch und lass es uns essen! 19. Ich bin gestern nicht in den Laden gegangen. 20. Schau! Sie hat ein sehr schönes Bild gezeichnet.

Möglichkeit 2

Öffnen Sie die Klammern, indem Sie die Verben in der entsprechenden Zeitform verwenden.

1. Ich gehe morgen in den Laden. 2.Wenn ich die Tür öffne, setzt sich die Katze auf den Tisch. 3. Wann kommt der Chef morgen? 4. Meine Schwester soll diesen Monat ein Paar schöne Modellschuhe kaufen.5. Wenn Nick im Hof ​​herumläuft, fällt er.6. Ich (um) meine Haare zu waschen. 7. Sind Sie jemals am Piccadilly Circus gewesen? 8. Sie wollen gemeinsam ein großes Abendessen einnehmen. 9. Meine Schwester soll um acht Uhr aufstehen. 10. Schauen Sie sich diese Kinder an: Sie laufen sehr gut. 11. Ich (sehe) Sie seit Ewigkeiten nicht mehr! Ich freue mich sehr, Sie zu sehen. 12. Kate (schreibt keine Briefe) jeden Tag. 13. Wenn ich nach Hause komme, meine kleine Schwester (schläft). 14. Was macht er im Moment? - Er (repariert) sein Fahrrad 15 . Nach dem Frühstück geht sie zur Schule. 16. Tom (um am Samstag Fußball zu spielen). 17. Du (gehst) am Sonntag zur Schule? 18. Deine Mutter (kommt von der Arbeit zurück)? Kann ich mit ihr sprechen? ? 19. Sind sie (zum Spielen) jetzt im Zimmer? 20. Mr. und Mrs. Smith (um sich auszuruhen) haben sich letzte Wochenenden sehr wohl gefühlt.

Anwendung 2

Grammatiktest

(Passiv (Präsens / Vergangenheit auf unbestimmte Zeit)

Möglichkeit 1

Wandeln Sie die folgenden Sätze um in Passive Stimme.

1. Sie haben die Arbeit letzte Woche abgeschlossen. 2. Wir schicken unsere Töchter jedes Jahr zur Ruhe in den Süden. 3. Sie zeigen diesen Film jedes Jahr im Fernsehen. 4. Vor 2 Jahren haben sie in unserer Straße einen neuen Konzertsaal gebaut. 5. Ich habe gestern Kartoffeln gekauft. 6. In diesem Laden wird Milch verkauft. 7. Ich habe gestern den gesamten Text übersetzt. 8. Sie haben letzte Woche das Fenster eingeschlagen. 9. Er schrieb dieses Buch im 19. Jahrhundert. 10. Livingstone erkundete Zentralafrika im 19. Jahrhundert. 11. Sie lädt mich immer zu ihren Dinnerpartys ein. 12. Sie zeigte mir das Kleid, das ihre Tochter gemacht hatte. 13. Sie haben sie nicht zur Party eingeladen. 14. Ich habe das Fenster nicht offen gelassen. 15. Sie haben das Licht nicht ausgeschaltet.

Möglichkeit 2

Wandeln Sie die folgenden Sätze ins Passiv um.

1.Wir haben das Problem vor einigen Tagen besprochen. 2. Dein Freund möchte dich am Telefon haben. 3. Sie hat mein Buch in ihrer Schultasche gefunden. 4. Der Junge war wütend, weil seine Mutter ihm nicht erlaubte, ins Stadion zu gehen. 5. Einer meiner Freunde hat mich letzte Woche ins Kino mitgenommen. 6. Sie haben dieses Haus im Jahr 2001 gebaut. 7. Eine große Gruppe junger Leute schloss sich uns auf dem Weg zum Bahnhof an. 8. Ein junger Lehrer gründete in diesem Dorf eine Schule. 9. Galsworthy schrieb „The Forsyte Saga“. 10. Wir schalten das Licht ein, wenn es dunkel ist. 11. Die Schüler haben ihre Übersetzung rechtzeitig fertiggestellt. 12. Helen spülte das Geschirr. 13. Betty ging oft mit ihrem jüngeren Bruder spazieren. 14. Sie versprach uns eine interessante Unterhaltung. 15. Unser Lehrer verwendet Kreide zum Schreiben an die Tafel.

Anwendung 3

Grammatiktest

(Artikel)

Variante 1

Aufgabe 1

1. ... Wolga ist ... längster Fluss in ... Europäischer Teil von ... Russland. 2. Ich würde gerne einen Ausflug auf die ... Krim machen. 3. Es gibt ... ein Stadion nicht weit von unserem ... Haus entfernt. ... das Stadion ist ... das größte in unserer Stadt. 4. Mein Bruder ist ... Schüler der ... 8. Klasse und möchte ... Ingenieur werden. 5. ... Chemie ist sein Lieblingsfach in ... der Schule. 6. ...Kinder mögen ... Eis. 7. Kannst du mir den Weg zum ... Theater sagen? 8. Hier ist ... das Buch, das Sie brauchen. 9. ... die Wände unseres Klassenzimmers sind gelb. 10. ... Butter und ... Käse bestehen aus ... Milch. 11. Welche ... Frucht magst du: ... Äpfel oder ... Orangen? 12. Ich gehe um 12 Uhr abends ins Bett. 13. Wann bist du mit der Schule fertig?

Aufgabe2

1. Da ist ... Park hinter ... Krankenhaus. Es gibt... wunderschöne... Bäume im... Park. 2. Heute Abend läuft ... ein guter ... Film im Fernsehen. 3. Es gibt ... eine Bibliothek zwischen ... Schule und ... Bank. 4. Es gibt ... Sofa in ... Ecke von ... Zimmer. 5. Es gibt ... Kissen auf ... Sofa. 6. Es gibt ... Bücher auf ... Regal. Geben Sie mir bitte ein Buch. 7. Schauen Sie in... den Kühlschrank. Was können Sie in ... Regalen sehen? - Da ist ... Butter in ... Butterdose. Es gibt ... Eier und ... Äpfel. Es gibt ... Orange, ... Zitrone und ... Marmelade in ... kleiner Vase. 8. In dieser ... Tasse ist ... Saft. Darf ich...Saft trinken?

Option 2

Aufgabe 1

1. ... England muss ... Rohstoffe importieren, wie zum Beispiel ... Holz, ... Erdöl, ... Wolle und andere. 2. Viele Schiffe mit ... Getreide, ... Öl, ... Baumwolle und anderen Gütern kommen entlang ... der Themse nach ... London. 3. Normalerweise trinke ich ... Tee mit ... Zucker. 4. Möchten Sie ... eine Tasse Tee? 5. Gib mir bitte Zucker. 6. ... Tee ist sehr heiß, ich gebe ... Milch hinein. Gießen Sie bitte keine Milch in meine Tasse. Ich mag keinen ... Tee mit ... Milch. 7. ... Frieden ist ... Leben, ... Krieg ist ... Leiden und ... Tod. 8. Was ... schöne Rose !Was ... schöne Blumen! 9. Viel ... Glück! 10. Wir werden nächste Woche ... ins Theater ... gehen. 11. Wir werden ... ein neues Stück im ... Belarussischen Dramatheater sehen. 12. Lass uns ins ... Kino gehen. 13. Man sagt ... ein neuer Detektivfilm läuft.

Aufgabe2

1. Wo ist ... der Busbahnhof? - ... der Busbahnhof liegt neben ... der Tankstelle. 2. Es gibt zwei ... Haustiere im ... Haus: ... Katze und ... Hund. 3. Es gibt ... eine Fernsehantenne auf ... dem Dach. 4. Es gibt... einen Briefkasten zwischen ... Gebäude und ... Bushaltestelle. 5. Es gibt ... einen großen ... Hund in ... vor ... dem Kamin. 6. Sprechen Sie Englisch bei ... der Arbeit oder in ... der Schule? 7. Sie hatte heute einen ... schlimmen ... Tag. 8. Ich habe... einen Farbfernseher. ... Der Fernseher steht auf ... einem kleinen Tisch in ... einer Ecke von ... Zimmer.

Anhang4