논리적 사고의 개발을위한 머그잔. 주제에 대한 "미취학 아동을위한 논리"소재 (평균 그룹)

1. 설명 메모
1.1 관련성
1.2 프로그램 목표
1.3 프로그램 작업
1.4 프로그램의 구현, 어린이의 시대, 도전의 형태
프로그램 구현의 1.5 단계
1.6 프로그램의 내용
1.7 예상 결과

2. 방법 론적 지원
2.1 원근법 주제별 계획 머그잔 "재미있는 논리"

3. 진단 프로그램 논리적 사고 수석 유치원 어린이.

5. 정보 자원

1. 설명 노트.
왜 작은 미취학 아동에 대한 논리가 있습니까?
L.A. Engeger "에 따르면"5 년의 외부 특성의 5 년 어린이는 분명히 충분하지 않습니다. 그들은뿐만 아니라 외부뿐만 아니라 세계에 대한 과학 지식의 근본적인 지식을 갖는 내부, 숨겨진 속성 및 관계가 있음을 점차적으로 얻을 준비가되어 있습니다. 훈련이 개발을 목표로하는 경우에만 자녀의 정신 발달에 도움이 될 것입니다. 정신적 능력, 지각 분야의 능력, 사물과 종의 외부 재산의 샘플의 동화에 기반한 비 유적 사고력, 상상력은 ... "
스킬, 학교 전 학교 기간 동안 어린이가 획득 한 기술은 학교에서 고등학교에서 능력의 지식과 발전을위한 기초 역할을 할 것입니다. 그리고이 기술들 중에서 가장 중요한 것은 논리적 사고의 기술, "마음 속에서 행동"할 수있는 능력이다. 논리적 사고 기술의 기술을 습득하지 않은 아이는 작업을 해결하는 것이 더 어려울 것입니다. 운동은 높은 시간과 힘이 필요합니다. 결과적으로 아이의 건강이 고통받을 수 있습니다. 우리는 약화되거나 가르침에 관심을 가지지 않을 것입니다.
논리적 인 작업을 마스터했을 때, 아이는 더 세심하고 명확하고 명확하게 생각하는 법을 배우고, 문제의 본질에 집중하기 위해 적절한 순간에 집중할 수 있습니다. 연구는 더 쉽고, 연구의 과정이 있고, 학교 생활 자체는 기쁨과 만족을 가져올 것입니다.
이 프로그램은 특별 게임과 운동을 통해 자녀가 주변 현실에서 논리적 인 관계를 독립적으로 구축 할 수있는 능력을 형성 할 수있는 방법을 보여줍니다.
미취학 아동으로 일하는인지 프로세스의 개발을 통해 성공적인 개발과 훈련을위한 필요한 조건 중 하나가 전신적 인 I.E.의 조건 중 하나가 결론을 내리게됩니다. 특별 게임 및 연습의 시스템은 교훈적인 작업, 게임 조치 및 규칙을 지속적으로 개발하고 복잡하게 만듭니다. 별도로 취해진 게임과 연습은 매우 흥미롭지 만 시스템 밖에서 이들을 사용하면 원하는 학습 및 개발 결과를 달성하는 것은 불가능합니다.
1.1 관련성
학교 프로그램의 성공적인 개발을 위해 자녀는 많은 것을 알기뿐만 아니라 일관되게 필요하고, 추측하고, 정신적 장력을 보여주고, 논리적으로 생각할 것입니다.
논리적 사고의 개발에 대한 훈련은 미래의 모범생에게 중요한 가치가 있으며 오늘날 매우 관련이 있습니다.
기억할 수있는 어떤 방법 으로든 마스터했을 때, 아이는 목표를 할당하고 구현을위한 자료와의 특정 작업을 구현하는 법을 배웁니다. 기억 목적으로 반복, 비교, 요약, 그룹 재료를 반복, 비교, 요약 할 필요성을 이해하기 시작합니다.
어린이의 교육 분류는 성공적인 마스터 링에 기여합니다 어려운 일로 암기 - 어린이가 학교에서 발견되는 시맨틱 그룹화.
미취학 아동의 논리적 사고와 기억을 개발할 수있는 가능성을 사용하여 학교 교육이 우리를 촉진하는 그 일을 해결하기 위해 자녀를 더욱 성공적으로 준비 할 수 있습니다.
논리적 사고의 발전에는 교훈적인 게임, 냄새가 난다, 퍼즐, 다양한 논리 게임과 미로를 풀어서 어린이에게 큰 관심을 갖게합니다. 이 활동에서 아이들은 독립성, 수완, 지능, 개발 가능성이 생산되고 건설적인 기술이 발생합니다. 아이들은 자신의 행동을 계획하고, 그들에 대해 생각하고, 결과를 찾는 것을 추측하여 창의력을 보여주는 것을 배웁니다.
아이들과 함께 흔들어, 그것은 많은 아이들이 언뜻보기에 평범하게 대처하지 않는다는 것을 알 수 있습니다. 예를 들어, 대부분의 수석 유치원 어린이의 대부분은 더 많은 것의 문제에 대한 질문에 올바르게 대답 할 수 없습니다 : 과일이나 사과는 과일이 그려진 과일과 몇 배가 많이 그려져 있습니다. 아이들은 더 많은 배에 답할 것입니다. 그러한 경우, 그는 자신의 눈을 보는 것에 대한 답을 기반으로합니다. 그들은 "요약"비 유적 사고를 할 것입니다. 아이들은 5 년 동안 논리적 인 추론을 말하지 않을 것입니다. 수신자 유치원 시대 그들은 논리적 사고의 개발을위한 가장 최적의 기술을 식별 할 때 학생들과 성인의 논리적 사고 특성의 요소를 나타냅니다.
논리적 콘텐츠의 게임은 어린이인지 관심사를 교육하고 연구 및 창의적인 수색, 욕망 및 배울 수있는 능력을 홍보하는 데 도움이됩니다. 교훈적인 게임은 가장 자연스러운 아동 활동 중 하나로서 지적, 창의적인 징후, 자기 표현 및 독립의 개발 및 개발에 기여합니다. 교훈적인 게임을 통한 어린이들의 논리적 사고 발달은 후속 학교 교육의 성공을 위해 중요한 학교 교육의 성공을 위해서는 학생들의 적절한 형성과 더 많은 교육을 통해 수학 및 컴퓨터 과학의 기초를 성공적으로 습득하는 데 도움이 될 것입니다.
1.2 프로그램 목표 :성공적인 학교 교육을 준비 할 때 미취학 아동의 논리적 사고의 최대 발전을위한 조건 창출.
1.3 프로그램 작업 :

어린이에게 주요 논리적 운영을 가르치십시오 : 분석, 합성, 비교, 거부, 분류, 체계화, 제한, 일반화, 결론
아이들에게 공간을 탐색하십시오
가장 높은 정신적 기능을 개발, 추론 할 수있는 능력
어려움, 자신감을 극복하려는 욕망을 가져오고, 동료들의 도움에 도움이되는 욕망

1.4 프로그램의 구현, 어린이의 시대, 도전의 형태
프로그램 구현 마감일 - 1-2 년
이 프로그램은 5-7 년 어린이를 위해 설계되었습니다
이 프로그램은 다양한 형태로 미화를 제공합니다.

개인의 독립적 인 아동의 일.
쌍으로 일하십시오.
그룹 형태의 작업.
차별화 된.
정면 수표 및 제어.
완성 된 일의 자체 평가.
교훈적인 게임.
경쟁.
대회.

프로그램 구현의 1.5 단계
기술 활동은 \u200b\u200b단계적으로 지어졌습니다.

인지 프로세스의 초기 수준의 진단 및 개발에 대한 통제를 통제합니다.
이 아이를 개발하거나, 각 어린이와 지식의 개성을 고려 하여이 품질 (주의, 기억, 상상력, 사고)을 개발할 수있는 자금 계획
교육 훈련 과정을위한 학제 \u200b\u200b간 (적분) 근거의 건설.
물질의 점진적 합병증, 작업량이 단계적으로 증가하여 어린이의 독립성이 증가합니다.
이론의 요소들과의 친분, 추론 방법, 자체 선택의 선택.
지식과인지 활동의 방법의 통합, 일반화 된 것으로이를 마스터합니다.
아이가 포함되어야하는 개발 된 기준에 대한 개발 과정의 결과를 평가합니다 (자존심, 자제력, 상호 제어).

1. 6 프로그램의 내용
간단한 설명 섹션 및 테마 (섹션은 어린이가 교실에서 훈련 될 특정 논리적 조작과 일치합니다) :

1. 분석 - 합성.
목표는 어린이들에게 부분적으로 정수를 공유하고, 그들 사이의 의사 소통을 확립하는 것입니다. 정신적으로 단일 항목에 연결하는 법을 배우십시오.
게임 및 연습 : 논리적 인 커플 (고양이, 개, 개 (강아지))을 찾는 것. 보충 사진 (패치를 픽업, 드레스에 포켓을 픽업하십시오). Opposites를 검색하십시오 (가볍고 무겁고 춥습니다). 다양한 복잡성의 퍼즐과 함께 일합니다. 막대기와 기하학적 모양 계산에서 사진을 찍는 것.

2. 비교.
목표는 정신적으로 정신적으로 중요한 기능을위한 물체의 유사점과 차이를 확립하는 것입니다. 아이들의 인식을 개발하십시오. 우주에서의 오리엔테이션을 개선하십시오.
게임 및 연습 : 구성 : 대형 - 작고 긴 - 짧은, 낮은 - 높고, 좁은 - 아래, 아래 - 아래, 더 가깝게 등 "대부분"의 "동일한"개념을 작동합니다. 2 비슷한 사진 2에서 유사점과 차이점을 검색하십시오.

3. 제한.
목표는 특정 기능에 따라 그룹에서 하나 또는 여러 항목을 할당하는 방법을 배우는 것입니다. 아이들의 관찰을 개발하십시오.
게임 및 연습 : "같은 줄에만 적색 플래그", "모든 비 원형 항목"등을 찾습니다. 네 번째 여분의 예외.

4. 일반화.
목표는 물체를 그룹으로 정신적으로 결합하는 방법을 배우는 것입니다. 어휘 주식의 농축을 촉진하고 아이들의 가정 지식을 확장하십시오.
일반화 개념으로 운영하는 게임과 연습 : 가구, 요리, 운송, 야채, 과일 등

5. 체계화.
목표는 패턴을 식별하는 방법을 배우는 것입니다. 어휘를 확장하십시오. 그림에 대해 이야기하는 법을 배우십시오.
게임 및 연습 : Magic Squares (누락 된 부분, 그림 픽업). 일련의 그림에 대한 이야기를 그리는 것, 논리적 순서로 사진을 짓는 그림.

6. 분류.
목표는 본질적인 기능으로 그룹 별 개체를 배포하는 방법을 배우는 것입니다. 일반화 개념을 고정하면서 무료 조작을 제공합니다.

7. 요청.
목표는 결론을 내리는 판단의 도움을 받아 배우는 것입니다. 어린이의 가계 지식의 확장을 촉진합니다. 상상력을 개발하십시오.
게임 및 연습 : 현상에서 긍정적이고 부정적인 검색 (예를 들어, 비가 올 때, 식물을 먹이십시오 - 좋지만, 비가 내리고, 감기에 걸리고 아프다). 특정 판단의 충성도 평가 ( "바람이 흔들리고 있기 때문에 바람이 불어 오기 때문에"thewn?). 논리적 작업의 솔루션.

1.7 예상 결과
계획 결과 :
어린이는 알아야합니다.

건설 패턴, 숫자, 물체, 현상, 단어의 성질의 원리;
재원, 크로스 워드 퍼즐, 체인버스, 미로의 구조의 원리;
동의어 및 동의어;
기하학적 모양 및 그 속성의 이름.
actions 알고리즘의 프로그래밍 및 컴파일.

아이들은 다음을 할 수 있어야합니다.

패턴을 식별 하고이 패턴의 작업을 식별하고, 분류 및 그룹 항목을 분류하고, 비교하여 일반 및 개인 속성, 일반화 및 추상화, 분석, 분석 및 평가;
논리적, 비표준 작업을 해결하고, 창의적으로 검색, 구두 - 염색, 수치 적 작업을 수행하고 수학적 신비에 대한 답변을 찾으십시오.
질문 세트의 운동 중에 신속하고 올바르게 응답합니다.
관심, 지각, 기억을 위해 일하기 위해 일을 수행하십시오.
그래픽 받아쓰기를 수행하고, 도식 이미지를 탐색 할 수 있어야합니다. 그래픽 작업;
목표를두고 자신의 노력의 결과를 얻기 위해 일하는 단계를 계획하십시오.

작업 결과를 확인하는 방법 : 각 섹션과 2 개의 진단 (초기 (9 월) 및 최종 (5 월)) 수준의 논리적 사고 운영의 동화의 수준을 일반화하는 클래스.

작업 프로그램

보상 오리엔테이션 "Develop-KA"의 수석 그룹의 자녀의 논리적 사고의 개발에 머그잔

개발 :

Karabo Ig .., 교육자

Musikhina L.V., 교육자.

2017 년 Abakan.

1. 대상 섹션…………….…………………………………………………………………... 3

1.1. 설명 메모 ................................................ .................................... ..삼

1.2. 목적과 프로그램의 목적 ............................................. ........................... 삼

1.3. 교육 과정의 조직의 원칙과 접근 방식 .....................

1.4. 프로그램 개발의 계획 결과 ..........................................4.

2.1. 커리큘럼 ................................................. .................................................. 4.

2.2. 대략적인 복잡한 - 주제 계획 ........................................... 4.

3. 조직 섹션……………………………………………………………...6

3.4. 프로그램의 체계적 지원 .............................................. ........... 6.

1. 판매 섹션

1.1. 설명 메모

미취학 아동의 능력의 개발에서 지적 개발은 논리, 사고, 호기심, 독립성을 개발하기위한 특별한 장소, 즉 특별한 장소를 차지합니다. 이것은 미래에 수학적 사고의 형성을위한 기초이며, 그러한 사고의 형성은 미래의 수학적 내용의 성공적인 동화에 대한 보장을위한인지 능력의 개발을위한 엄청난 기회를 제공합니다.

단어 논리는 고대 그리스 로고에서 나온다. 이것은 생각, 단어, 마음을 의미합니다. 에 현대 세계 논리는 사고 과정에 따라 규칙에 따른 과학이라고합니다.

이러한 규칙은 복잡하므로 많은 사람들이 있으므로 점차적으로 마스터해야합니다. 특히 열심히, 말하기와 사고가 서로 밀접하게 관련되어 있기 때문에, 말하기의 공통점이있는 어린이에게 논리적 인 작업이 부여됩니다.

앞서는 아기의 감각과 인식을 바탕으로 논리적 사고를 자극하고 개발하기 시작하면 특정 사고로부터 추상적으로 부드러운 전환을보다 빠르게 전환 할 수 있습니다. 또한 지적 언어 관계는 개발의 규범과 병리학의 맥락에서 미취학 아동의 연설에 대한 구두 논리적 사고의 발전 효과를 확인합니다.

구현 찻잔의 조건.

Circle "Develop-Ka"는 수석 유치원 시대의 어린이를위한 것입니다.

학습 시간 -1 년.

연간 수업 수 - 72.

조직의 형태는 원입니다.

일주일에 -2 번 모드.

주당 시간 체적 : 40 분, 20 분.

시간은 하루의 하반기입니다.

어린이 수령 조건 : 원하는 경우.

1.2. 프로그램의 목적과 목적

프로그램의 목적 : 논리적 게임 및 연습을 익숙하고 재생하는 과정에서 아이들을 개발하는 사회적 상황을 창출합니다.

프로그램 작업 :

물체의 필수 징후가있는 어린이를 마스터하는 조건, 일반화 능력;
그들의 연령과 개별 특성과 불일치에 따라 어린이의 개발을위한 유리한 조건을 만듭니다.
각 어린이의 수학적 능력 개발을 다른 어린이, 성인 및 평화로 자신과 관계의 주제로 개발하십시오.
교육 활동을위한 전제 조건의 이니셔티브, 독립성의 개발을 촉진합니다.

1.3. 교육 과정의 형성에 대한 원칙

개별화의 원칙, 가능성을 차지하는, 각 어린이의 개발 및 요구의 연령 특징;
각 어린이의 인정 원리는 교육 과정의 완전한 주제입니다.
어린이의 이니셔티브 및 학생의인지 이익의 형성 원칙;
요구 사항에 따라 교육 자료, 체계적 및 관계의 구체성 및 가용성의 원리.

1.4. 계획된 프로그램 개발 결과

프로그램 개발 랜드 마크

수석 유치원 시대의 아이들

아이:

주요 논리적 작업을 소유하고 있습니다.
공간과 용지에 배향 될 수 있습니다.
현상에서 패턴을 찾아 묘사 할 수 있습니다.
협력의 기술을 소유하고, 쌍과 microGroup에서 일하는 방법을 알고 있습니다.
그의 관점을 증명할 수 있습니다.

2.1 훈련 계획

타이밍	제목	시계
구월	"수학 - 논리"
십월	"숲으로 여행"
십일월	"국가 논리로의 여행"
12 월	"의류"
일월	"Prostokvashino 여행"
이월	"수학 국가"
행진	"in zoo"
4 월	"우주 여행"
할 수있다	"우리는 토끼를 도울 것입니다"
총량 : 70 시간

2.2 모범적 인 복잡한 - 주제 계획

타이밍	제목	작업
구월	"수학 - 논리"	1. 규칙을 찾으십시오 2. 누구입니까? 그게 뭐야? 3. 생각하고 일하십시오 4. 옵션을 찾습니다 5. 마법사 6. 꽃을 모으십시오 7. 논리적 인 종료 8. 장식품
십월	"숲으로 여행"	1. 유용한 - 해로운 것 2. 나는 무엇을 추측 했습니까? 3. posady 꽃 4. 우리는 기능을 그룹화합니다 5. 더 빨리 기억하십시오 6. 모든 사람들 7. 무슨 일이 일어나는 일 ... 8. 어디에서 살고 있습니까?
십일월	"그 나라로 여행하십시오 논리 "	1. Putanaca. 2. 내 선이 당신의 그림입니다 3. Muha. 4. 보이지 않는 연필로 그려진 것은 무엇입니까? 5. 암호화 주의자 6. 친구 7. 흩어져있는 아티스트 8. 제목을 찾으십시오
12 월	"의류"	1. 부부를 찾으십시오 2. 순위 가운데 계속하십시오 3. 패치 4. Loskutka. 5. 시간, 2, 3 찾고! 6. 색깔의 웃음 7. 패션 디자이너 8. 아틀리에
일월	"여행 prostokvashino에서 "	1. 나는 모든 것을 알고 싶다 2. 지역 주민들 3.지도를 수집하십시오 4. Matroskin 혼란 5. 논리 체인 6. 우리 중 몇 명? 7. 한마디의 이름 8. 단지 요소
이월	"수학 국가"	1. 통화 및 이름 2. 기하학적 인 로또. 3. 백업 4. 작업 5. 추가 객체를 찾으십시오 6. 퍼즐 7. 실수를 찾으십시오 8. 우리는 막대기를 고려합니다
행진	"in zoo"	1. 어떤 그림자가 있는지? 2. 누가 닫습니까? 멀리있는 사람은 누구입니까? 3. 누구에게 세포? 4. 누가 불필요한가요? 5. 뭐가 잘못 됐니? 6. 처음에는 무엇이 뭐야? 7. 우리는 동물을 찾고 있습니다 8. 환상적인 동물
4 월	"우주 여행"	1. 우주 차 2. 우리는 행성을 고려합니다 3. 은하수 4. 누가 더 빨리입니까? 5. 꼬리 혜성 6. 설명을 추측하십시오 7. 계급의 지속 8. 논리 체인
할 수있다	"우리는 토끼를 도울 것입니다"	1. 모두 얼마입니까? 2. 두 번째 절반 도르세이 3. 작업 해결 4. 차이점을 찾으십시오 5. 무엇에 속해 있습니까? 6. 포인트로 연결하십시오 7. 두 개의 동일한 임금을 찾으십시오 8. 어디 숨셨습니까?

3.2. 프로그램 방법 지원

보안 체계적인 재료 학습 도구.

Alyabyeva e.a. 어린이의 논리적 사고와 연설의 발전은 5-8 년입니다. M.: Sphere 2005.
Buzunov V. 생각, 추측, 그려, 페인트! AOZT 출판 그룹 Neko, 1994.
Belaya A.E., Miiryasova V.I. 미취학 아동의 발달을위한 손가락 게임. M .: AST, 2006.
바이러스 나 L.M. 학교 갈 준비. 논리 조작. 테스트 작업...에 M. : 1999 년.
S.E.e. Gavrina. 6-7 년 어린이를위한 큰 테스트 책. 계정, 독서, 외부 세계에 익숙해지고, 메모리 연설, 관심, 사고, 얕은 운동 손의 발전. 2007 년 아카데미 아카데미
Devina I.a., Petrakov A.V. 논리를 개발하십시오. M. : 1999 년.
zavodnova n.v. 어린이의 논리와 연설의 발전. Rostov N / D : Phoenix, 2005.
karpenko m.t. 신비의 컬렉션. m. : 계몽, 1988 년.
Konovalenko S.V. 6-9 년부터 아동의인지 활동의 개발. 심리학자와 언어 치료사를위한 워크샵. 모스크바, 2000.
코스트로 민 S.N. 아이들을 가르치는 데 어려움을 극복하는 방법, 수학, 러시아어. - M., AST : Keeper, 2008.
Mamaychuk i.i., ilyina m.n. 심리학자 어린이를 돕습니다. 상트 페테르부르크 : 연설, 2006.
Stepanova O.a. 학교 어려움의 예방. - m. : Sphere, 2003.
Tikhomirova L.F. 미취학 아동을위한 논리. Yaroslavl : Developmy Academy, 2006.
FOPPEL K. 아이들이 협조하도록 (1-4 부분) 가르치는 방법. M., 1998.
khukhlaeva o.v. 당신의 경로. M., 2001.
Chistyakova G.I. 정신병 과정. M., 1990.
cheremankina l.v. 어린이의 관심의 발전. Syronlavl, 1999.
Schrokhina v.l. 교정 및 교육 수업 수석 그룹...에 M.2003.

Eleonora Ryabkova.

서클 프로그램« 색상 논리»

교사가 작곡: Ryabkova E. in.

설명 메모

"제목" "나선" 프로그램 아이를 타이어하지 않고 기여하지 않는 재미있는 게임 형식으로 구성된 수업 시스템을 나타냅니다. 최고의 암기 수학적 개념...에 수학적 등급에서 컵 작업이 적극적으로 사용되며, 수수께끼, 개발 할당 자녀의 논리적 사고, 흥미 진진한 게임과 숫자, 표지판, 기하학적 모양을 가진 운동. 수업과 특별한 일의 이야기는 정신적 과정 (주의, 기억, 사고, 자녀의 활동을 동기 부여하고 정신 활동을 해결할 수있는 방법을 찾기 위해 정신 활동을 보내고, 수학적 내용의 망, 독립적 사고의 개발에 귀중한 도움을 제공하는 기술, 기술은 심판의 정확성, 정신 운영 지식을 증명합니다. 많은 관심을 기울이고 있습니다. 독립적 인 일 어휘 주식의 어린이 및 활성화. 어린이는 제안 된 자료를 기억하고 이해하고 이해해야하지만 이해를 설명하려고 노력해야합니다. 중요한 개인적인 자질이 필요합니다 학교: 독립성, 지능, 수완, 관찰, 진행 상황이 생산됩니다.

미취학 아동, 다양성 및 연령 관련 적절성의 개발을위한 교육 게임의 중요성은 그들이 특정한 문제를 해결하기 위해 그들을 사용할 수있게합니다. 정신 개발 미취학 아동. 이 디자인을 위해 서클 프로그램« 색상 논리» ...에 이름 컵 주요 활동을 반영합니다 - 현대 교육 게임, Dienesh 블록, 컬러 젓가락...에 Cueizer, 미로, 퍼즐 등. 우리는 그들 중 일부를 더 돌려 보내자.

Vosobovich 게임. 이 게임의 기초,이 게임의 기초 - 관심 - 지식 - 창의력 - 게임이 자녀, 친절하고 독특한 재미 있고 슬픈 이야기, 음모, 재미있는 캐릭터 또는 어드벤처에 대한 초대장을 직접적으로 추진함에 따라 가능한 한 가장 효과적인 것입니다. ...에 Vosobovich Games "GeoCont", "게임 스퀘어"(현재 "Vaverkovich", "래퍼", " 컬러 시계"즉시 관심을 끌었습니다. 매년"투명한 광장 ","투명한 숫자 ","도미노 ","행성 곱셈 ","기적 퍼즐 "시리즈,"수학 바구니 ", 처음 나타났습니다. 체계적인 동화 이야기.

논리는 DIENESH를 차단합니다(LBD) - 이는 서로 다른 수치 집합입니다. 색깔, 모양, 크기, 두꺼운. 다양한 행동의 과정에서 논리 블록(특정 규칙, 재건축 등에 따라 분열, 게시) 어린이는 사전 그룹 준비 측면에서와 마찬가지로 다양한 정신 기술을 마스터하고 일반적인 지적 개발의 측면에서. 여기에는 분석, 추상화, 비교, 분류, 일반화, 디코딩 코딩뿐만 아니라 논리 연산"아니", "과", "또는"...에 특별히 설계된 게임과 블록이있는 운동에서 아이들은 생각의 알고리즘 문화의 초등 기술, 마음 속에서 행동을 수행하는 능력을 개발합니다. 통하다 논리 어린이를 차단합니다.주의, 기억, 인식.

젓가락 H. kyizér. 통하다 컬러 스틱 x....에 Cueizer는 재료, 정신적 문제를 해결하는 방법으로 행동 방식을 찾는 데 활동과 독립성을 개발합니다. 이 기능의 주요 기능 교훈 물질 - 추상, 다양성, 고효율. X. Cueisometer는 모던스에 가장 높은 정도로 스틱합니다. 방법. 교육 번호와 계정.

H. Khizuner는 교훈적인 수단으로서 미취학 아동으로 형성된 초등학교 아이디어의 특성 및 특징뿐만 아니라 연령 능력, 개발 수준 아이 생각대부분 명확하게 효율적이고 시각적으로 모양이됩니다. 사고에 따르면, 자녀는 특정 과목으로 실제적인 행동에서 처음으로 수행되는 모든 것을 먼저 반영합니다. 젓가락으로 작업하면 실용적이고 외부 작업을 내면의 계획으로 번역하고 완전한, 뚜렷하고 동시에 개념에 대한 충분히 일반화 된 아이디어를 만들 수 있습니다.

게임 Nikitina. Nikitin의 개발 창의적인 게임에서, 그들의 주요 특징은 "간단한 복잡한 것부터"크리에이티브 활동의 매우 중요한 원칙을 결합하는 것입니다. "능력에 따라 독립적으로". " 이 노동 조합은 창조적 인 발전과 관련된 여러 가지 문제를 허용 할 수있었습니다. 능력: Nikitin 게임은 창의적인 능력 발전을 자극 할 수 있습니다. 초기; Nikitina 게임의 작업 단계는 항상 능력 개발을 변환하는 조건을 만듭니다. 그가 독립적으로 그에게 가장 어려운 일을 해결하려고 시도하면 아이가 가장 성공적으로 개발됩니다. Nikitina 게임은 그 콘텐츠에서 매우 다양 할 수 있으며, 또한 게임과 마찬가지로 강압을 용납하고 자유롭고 즐거운 창의력의 분위기를 만듭니다. 아이들과 함께 Nikitina의 게임을 즐기고, 엄마와 아빠는 자신을 위해 눈에 띄지 않습니다. 중요한 능력 "제지되기 위해 아기를 방해하지 않고 자신에 대해 생각하고 결정을 내리지 않고 그분이 할 수있는 일을 위해 그렇게하지 말아야 할 것입니다. Nikitina의 교육 게임에는 게임이 포함됩니다 "Unicub", "대중 사각형", "Drobo", "모두를위한 큐브", "무늬 패턴".

퍼즐과 미로. 이러한 유형의 게임은 개발에 기여합니다 논리적 사고, 관심과 수많은.

기준으로 프로그램이 아이디어입니다매년 어린이의 삶의 해마는 특정 정신 신 생물의 형성에 결정적입니다. 유치원 어린이의인지 활동의 특성에 따라, 프로그램 주로인지 프로세스의 개발을 보장합니다.

사회 경제적 성과의 변화는 개혁의 필요성이 있기 전에 러시아를 포함한 세계에서 많은 국가를 세워졌습니다. 교육 제도...에 현대 조건에서 우선 순위 중 하나입니다 교육 정책 개발입니다 추가 교육 어린이. 추가 교육은 특별한 것으로 간주 될 수 있습니다 교육 공간특별한 교육 활동이 다양한 교육 시스템, 개인의 교육 및 개발에 의해 특별한 교육 활동이 수행되는 곳으로, 자체 학습, 자기 교육 및 자기 개발의 프로세스가 형성되고, 자체 실현 실제로 수행됩니다. 어린이의 추가 교육은 기회 확대 기능을 수행하는 기본 교육에 대한 특정 부속물로 간주 될 수 없습니다. 교육 기준...에 그것의 주요 목적은 어린이의 끊임없이 변화하는 개인의 사회 복수 및 교육 요구를 충족시키는 것입니다.

모든 현대 프로그램 및 기술 유치원 교육은 주요 과제로 전달됩니다 - 자녀의 정체성을 포괄적으로 발전시켜 정신적, 도덕적, 미학의 일치에 의해 보장됩니다. 체육 교육...에 정신 교육의 일은 때로는 단순화되어 욕망으로 제한됩니다. "사다" 미취학 아동에서 많은 지식에 대해서 주변의...에 그러나 그것은 없습니다 "멀티 비나"...에 Child에서 개발하는 것이 훨씬 더 중요합니다.인지 활동의 일반적인 능력 - 분석, 비교, 비교, 또한 새로운 지식을 받아야 할 필요성이있는 능력을 습득 할 수있는 능력이 있다고 생각합니다.

아이의 정신 발달 수단 중 하나는 교육 게임입니다. 그들은 어린이를 위해 중요하고 흥미롭고 있으며, 콘텐츠의 다양한 기능은 매우 역동적이며 모터 활동, 운동에서 아동을 만족시킬 수있는 게임 자료가 포함 된 어린이 조작이 포함되어 있으며, 아이들은 계정을 사용하면 조치의 정확성을 조절합니다.

이 게임들의 기초에 놓인 원리는 관심이 있습니다 - 지식 - 창의력 - 게임이 일종의 독특한 재미 있고 슬픈 이야기, 음모, 재미있는 캐릭터 또는 모험에 대한 초대장에 직접 추첨이 가능할 때 가능한 한 가장 효과적인 것입니다. ...에 각 게임에서 아이는 항상 일부를 찾습니다 "제목" 결과. 게임의 영구 및 점진적 합병증 ( "나선") 최적의 어려움 지대에서 어린이 활동을 유지할 수 있습니다. 교육 게임 창조성의 표현을위한 조건은 자녀의 정신 능력의 개발을 자극합니다. 성인은 이것을 사용하기 위해서만 남아 있습니다 자연의 필요성 더 많은 사람들의 점진적인 참여를 위해서 복잡한 양식 게임 활동.

미취학 아동, 그들의 다양성 및 연령 관련 적절성을 개발하기위한 교육 게임의 중요성은 미취학 아동의 정신 발달의 특정 문제를 해결하는 데 사용될 수 있습니다. 이 디자인을 위해 서클 프로그램« 색상 논리» ...에 이름 컵 주요 활동을 반영합니다. V. V. V. V. V. V. V. V. v. v. v. v. v. v. v. v. v. v. v. v. v. v. v. v. v. v. v. v. 컬러 젓가락...에 Cueizer, 미로, 퍼즐 등

원근법 계획

어린이들의 논리적 사고의 형성에 예비 준비

여러 떼

mdou d / s №49.

Stavropoli.

Avramchuk O. N.

구월:

레슨 1.

"그림 비교"- 찾기 및 전화 차이점을 찾습니다.
"한 단어의 이름"- 하나의 일반 개념을 가진 각 그룹의 항목을 호출하는 것.
"불필요한 사람"- 4 명의 자녀의 이미지를 고려해야하며, 나머지와 구별되는 것을 찾으십시오. 당신의 선택을 자세히 설명하십시오.

수업 # 2.

"불필요한 것"- 각 그룹에서 나머지 부분에 맞지 않는 항목을 찾을 수 있습니다. 일반 개념으로 나머지 객체를 이름을 지정하십시오.
"동일한 수치를 짜내십시오"- 항목을 비교하십시오.
"설정된 것을 찾으십시오."- 그림에서 찾기 : 과일 만; 사각형과 유사한 물체 만; 종이로 만들어진 것들; 뿐 악기, 곤충만이,만의 새들 만, 동물의 뜨거운 국가 만.

수업 # 3.

"낚시 스파이"- 각 그룹에서 초과 개념을 찾습니다. 당신의 의견을 설명하십시오.
"제안을 끝내십시오"- 단어 중 하나, 괄호 안의 데이터 및 의미에 적합한 단어로 제안을 전송합니다. 전적으로 구문을 반복하십시오.
"서로 비교하십시오"- 유사점 및 차이점을 찾습니다.

수업 번호 4.

"불필요한 그림"- "추가"그림에 대한 여러 옵션을 호출하고 선택을 설명하십시오.
"부인"- 거부 문제를 해결하십시오.
"쌍을 만드십시오"- 쌍을 연결하십시오 적당한 친구 친구 객체. 당신의 행동을 설명하십시오.

십월:

레슨 번호 1.

1.»일반 기능을 찾으십시오 "- 각 그룹의 항목을 단위로 설정합니다.

2. "단어의 이름"- 각 단어 그룹에 대한 일반화 개념을 선택하려면 " 당신의 선택을 설명하십시오.

3. "쌍을 만드십시오"- 윗줄에 묘사 된 각 피사체에, 아래쪽 행에서 적합한 객체를 집어들 수 있습니다. 각 단어 쌍으로 제안을하십시오.

수업 # 2.

"각 단어를 픽업하십시오. - 각 단어에 대해 객체의 임명을 고려하여 적합한 의미를 선택하십시오. 각 단어 쌍으로 제안을하십시오.
"Nazis 불필요한",이 기능을 하나의 아이템으로 고려하십시오. 당신의 선택을 자세히 설명하십시오.
"마법사"- 다음 항목이 어떻게 될지 알려줍니다.

수업 번호 3.

"속성"- 묘사 된 품목의 특성을 인쇄하십시오. 그들이 단합 된 그런 장군에 대해 이야기하십시오.
"계속 제안"- 노조를 사용하여 제안서를 작성하려면. 문구의 시작 부분까지 2-3을 픽업하십시오. 가능한 옵션 그것의 계속. 결과 진술을 완전히 때리십시오.
"수수께끼를 추측"- 수수께끼를 추측하기 위해, 시작의 주제를 찾으십시오.

수업 번호 4.

"여러 단어 계속"- 하나의 일반화와 관련된 여러 단어를 계속하십시오. 모든 일반화 개념의 이름.
"생각하고 대답"- 이야기를 분석하기 위해 질문의 도움으로 신중하게 듣고 싶습니다.
"선택의 여지가있는"- 항목 그룹에서 다른 모든 기호에 따라 어느 것을 선택하십시오. 선택을 설명하십시오.

십일월:

체크 아웃하십시오.

"사계절"- 같은 해의 이미지와 사진 쌍을 연결합니다. 다른 계절의 흔적에 대해 이야기하십시오.
"제안서를 마칩니다."- 명명 된 이벤트를 설명하여 제안을 완료하려면 " 건설을 사용하십시오 복잡한 문장 노조와 함께.
"편지를 배달"- 계획을 세우십시오. 차례로, 그들을 사용하여, 어떤 종류의 물건과 우편 맨이 편지를 가져다 줄 자녀의 어떤 종류의 자녀를 알려주십시오.

수업 번호 2.

"불필요한 것은 무엇이며"세 개의 객체간에 논리적 연결을 의미합니다. 다른 기호로 다른 사람들과 다른 주체를 선택하십시오. 추론 과정을 설명하십시오.
"혈액 윈도우"- 물음표 대신 6 개의 도면 중 어느 것이 적합한 지 선택합니다.
"단어를 선택하십시오"- 반대 값으로 단어를 선택하십시오. 동의어가 두 가지가 될 정도로 노조와 제안서를 작성하십시오.

수업 번호 3.

"주요 단어 찾기"- 지정된 개념이 존재하지 않으면 기본 개체의 세부 사항을 반영하는 여러 단어 중 하나를 선택하십시오. 선택 사항을 설명하십시오.
"nelpitsy"- 그림에 표시된 상황을 분석합니다. 자세한 내용은 부조리, 믿을 수 없게 설명합니다.
"차이를 찾으십시오"- 다수의 유사한 기하학적 구성에서 작은 추가 부품의 위치로 구별되는 하나를 선택하십시오. 선택을 설명하십시오.

수업 번호 4.

"깔개로 패치를 집어 들었습니다."- 어떤 패치가 적합하고 이유를 끼 웁니다.
"실수를 찾으십시오"- 제안 된 진술의 잘못된 것들이 무엇인지 자세히 알아 내고 설명합니다.
"좋은 - 나쁜"-이 현상의 긍정적이고 부정적인면을 자세히 찾아서 묘사하는 것입니다.

12 월:

레슨 번호 1.

"다음 단어 이름"- 패턴을 방해하지 않고 다음 단어를 호출하십시오.
"논리적 체인"- 같은 행에있는 도면간에 논리적 연결을 찾습니다. 논리 체인의 누락 된 요소를 그립니다. 그들의 행동을 자세히 설명하십시오.
"어려운 질문"- 이야기를 듣고 질문에 답하십시오.

제 2 절.

도면 도면의 순서를 식별하기 위해 "순서대로 실행".
"그림을 기입하십시오"- 빈 창에서 자리의 각 그림을 찾으십시오.
"실수를 찾으십시오"- 제안 된 비교의 오류를 찾아서 설명하고 설명합니다. 각 비교의 \u200b\u200b개별적으로 두 부분을 개별적으로 사용하여 두 개의 권리 판단을 독립적으로 만듭니다.

수업 번호 3.

1. "차이점을 설명합니다"- 두 개의 유사한 개체 (객체)의 다양한 기능을 자세히 찾아서 설명합니다.

2. "수치를 선택"- 사각형에있는 수치 만 선택하십시오.

3. "제안을 계속"- 두 판결을 기준으로 독립적 인 결론을 내리십시오.

제 4 절.

"항목을 비교"- 두 개의 다른 항목 (객체)의 유사한 기능을 자세히 찾아서 찾아보고 설명합니다.
"숫자 이름"- 떨어진 수치의 수를 호출하십시오.
"잠언"- 제안 된 상황 에서이 속담을 사용할 수 있는지 여부를 설명하십시오. 몇 가지 예를 가져 오십시오 생활 상황그러한 진술이 적절한 경우.

일월:

레슨 번호 1.

"후반을 픽업하십시오"- 정사각형이되도록 영혼의 동료를 집어 넣으십시오.
"누락 된 것"- 그림에 누락 된 조각을 선택하십시오.
"이야기"- 작은 이야기에서 세 가지 먼 개념을 결합합니다.

수업 번호 2.

"전체를 수집"- 어떤 종류의 인물을 연결해야하도록 연결되어야합니다. 어떤 조각이 있으며, 이는 사각형에 연결하고 동일한 수치를 수평으로 서서 필요합니다.
"계획"- 귀하의 방식을 찾아서 설명합니다.
"열쇠를 집어 들고 누구의 그림자"는 장기간의 사고 인 것입니다.

수업 # 3.

"주제 이름"- 객체는 그려진 수치로 구성됩니다.
"성장을위한 단어를 실행"- 어떤 단어가 더 짧아지고, 더 길다. 개념의 형태를 그 콘텐츠에서 분리하는 능력을 형성합니다.
"Magic Berries"- 분류.

수업 번호 4.

"어떤 조언"- 속담의 의미의 올바른 버전을 선택하십시오.
"원하는 그림을 짜내십시오"- 규칙 성이 선택을 설명하십시오.
"Dorisui Street to End"- 인턴쉽 및 Dorisuy Light.

이월:

레슨 번호 1.

"구슬 편집에서 오류를 찾으십시오"-zomomerity.
"그때 처음에는 무엇이 단량체 시퀀스 인 것"입니다.
"그림에서 무슨 일이 일어 났습니까?

수업 번호 2.

"부부를 데리러"- 비유로 결론을 내리십시오.
"제안을 끝내십시오"- 의미에서 끝내려면.
"더 뭐가"- 시맨틱 도전을 해결하십시오.

수업 번호 3.

"같은 단어를 찾으십시오"- 의미 론적 차이를 설명하십시오.
"논리적 사슬"- 패턴을 계속하십시오.
"물음표 대신에 무엇이 될 것입니까?"- 의미 론적 상관 관계.

수업 번호 4.

"질문"- 의미에 대한 질문에 답변합니다.
"Antonyms"- 마침내 제안.
"실수 해결"- 잠언을 올바르게하십시오.

행진:

레슨 1.

"좋은 나쁜"- 긍정적이고 부정적인 점을 부르십시오.
"누락 된 것은"사진을보고 각 주제의 세부 사항이 부족합니다.
"메리 어려움"- 논리적 인 작업을 해결합니다.

수업 # 2.

"구성 제공"-이 단어들의 말씀으로부터 제안하십시오.
"작업을 비교"- 논리적 작업을 해결합니다.
"기하학적 인물의 그림을 만드십시오"- 공간적 사고.

수업 # 3.

"트랙 찾기"- 공간적 사고.
"추론"- 이유하는 법을 배우십시오.
"Nelpitsy"는 상황의 철자가 무엇인지를 설명하기 위해 완전하고 기밀적입니다.

수업 번호 4.

"생각하고 답변"하고 동화를 분석하는 질문의 도움을 듣고
"start-mid-end"- 이벤트의 시작을 결정하고, 그 중간 및 끝은 묘사 된 객체에 정신적으로 추가합니다. 캐릭터 올바른 순서로 자신의 행동에 대해 자세히 설명하십시오.
"필요한 것"- 가능한 한 하나의 객체의 많은 기능을 이름으로 지정합니다.

4 월:

레슨 번호 1.

"형사"- 누가이 흔적을 남겼습니다.
"메리 어려움"- 논리적 유머러스 한 작업을 해결하기 위해.
"다른 방식으로 항목 재생"- 패턴.

수업 # 2.

"멋진 도미노"- 일반화의 기초를 선택하십시오.
"인물의 모든 행에서 불필요한 것은"규칙 성이 불필요합니다.
"이야기를 끌어 올리는 데 도움이됩니다."- 그림 대신 단어를 삽입하고, 이야기를 작성하고 질문에 답하십시오.

수업 # 3.

"왜 미샤에 의해 기분이 떨어 졌습니까?"- 아이들이 옳았다는 것을 설명하고, 그렇지 않다는 것을 설명하십시오.
"영웅을 만드는 데 도움이됩니다."- 트랙 연결 찾기 멋진 영웅, 그들이 보충하도록 도와주세요.
"REBUSES"- REBUSES를 해결하는 방법을 배우십시오.

수업 번호 4.

"의사 결정 RUS"- 레지스를 해결할 수있는 능력을 해결하십시오.
"말씀이 친구라는 것처럼"- 각 줄의 단어보다 " 그들이 무엇을 단호합니까?
"적절한 단어 찾기"- 적절한 기능으로 단어를 선택하십시오.

할 수있다

레슨 번호 1.

"모든 것을 주문하십시오"- 공통 기능으로 결합 된 특정 항목 그룹에 대한 단어를 선택하십시오.
"비밀 암호"- Plas를 해결하십시오.
"논리 작업"- 다양한 유형의 논리 작업이 있습니다.

제 2 절.

"Labyrinth"- 기하학적 조각을 집으로 가져 오는 데 도움이됩니다.
"만화경"- 나는 생각하고 페인트합니다.
"이라면 어떻게 될 것인가?", 판타지, 논리적 사고.

수업 # 3.

1 "좋은"- 색상으로 움직이는 것.

2. "논리적 작업"- 스탠드 및 발명.

3. "혼란"- 음모와 관련이없는 불필요한 찾기,

항목.

수업 # 4.

1. "진단".

작업 프로그램 시립의 예산 유치원 교육 기관의 논리적 사고 "Umpenush"의 개발에 머그컵 니즈네프 토브 스크시의 보상 유형 제 66 호 "Funchawka", 힐데브란트 Oksana Petrovna Contents 1. 프로그램 여권 2. 설명 노트. 2.1. 일반 동그라미에 대해 2.2. 포장 그룹 2.3. 목표 및 목표 낯 짝 2.4. 아이들의 조직의 형태 2.5. 아이들과의 일의 형태 2.6. 작업 방법 2.7. 관련성 머그컵 3. 찻잔의 시간 4. 원근감 캘린더 작업 계획 찻잔 4.1. 어린이 5-6 년 4.2. 6-7 세의 어린이에게 5. 소프트웨어 - 방법 지원 머그컵 6. 예상 결과 7. Passport Program "Umnaush"업무 프로그램 프로그램 찻잔 교육 기관의 논리적 사고 세부 사항 개발을위한 Municipal Preschool 교육 기관 "유치원 보상 타입"66 호 "재미"628617, 러시아 연방, 튜멘, Khanty-mansiysk 자치구 - UGRA, Nizhnevartovsk, Perm Street, House 11. 연락처 : 46-97-06; 46-45-77 팩스 : 46-97-06; 이메일: [이메일 보호]프로그램 개발을위한 지상 1. 2012 년 12 월 29 일 연방 법률 273-FZ " 러시아 연방"2. 2011-2015 년 연방 태스크 강제 개발 프로그램, 러시아 연방 제 61 호의 러시아 정부의 법령에 의해 승인 된 3. 러시아 연방 교육 및 과학부의 명령 번호 655 2009 년 11 월 23 일 "Federal. 주 요구 사항 학교 전 교육의 주요 교육 프로그램의 구조에 "4. Khanty-Mansiysk의 교육 개발을위한 전략에 대한 19.02.02.2010 No. 91-RP" 자치구 - 2020 년까지 UGRA, 5. Khanty-mansiysk 자치 지구 정부의 해상도 - Khanty-mansiysk 자치 옥루그 - UGRA "의 목표 프로그램에 UGRA는 07/08/2010 №160-P" 2010-2013 년 "(개정 된 바와 같이), 6."니즈 네프 토브 스크 (Nizhnevartovsk)시의 목표 프로그램 ", 도시 행정의 명령"장기 목표 프로그램의 승인 "니즈네프 토프 스크시의 형성의 개발 2012-2014 "06.07.2011 №742; 7. 2012-2014 프로그램 프로그램 프로그램 교육위원회 다우 저자 - 컴파일드 인브란트 옥사나 Petrovna 교육 자의 2012-2014 No.66"재미있는 프로그램 논리적 사고의 개발, 문맥적이고 시각적으로 형성된 협력 방법에서 행동 할 수있는 다양한 방법을 마스터하는 과정에서주의하십시오. 프로그램 1 아동립과 이니셔티브의 개발, 모든 어린이의 자부심, 자존심의 자존심의 감정을 육성 활성 행동을 위해서 가입하고 창의력. 2.인지 활동,인지 동기 부여, 어린이의 지적 능력. 3. 미취학 아동에 대한 자기 지식의 경험이 있습니다. 4. K.의 준비 성의 형성 학교 학습, 학생의 새로운 사회적 위치에. 프로그램의 구현의 결과 - 주제에서 가장 중요한 것을 할당하기 위해; - 서로의 비율과 부분의 비율을 보려면; - 다양한 계획과 계획을 사용하십시오. - 논리법에 따라 결론을 내리기 위해서는, 프로그램 프로그램의 프로그램을 구현하기 위해 프로그램 제어 프로그램을 구성하는 시스템은 프로그램의 구현을 MBDOU에 의해 수행합니다. 나는 행정부. 설명 메모 1.1. Circle Working Program Mug에 대한 일반 정보 "Umnaush"MBDOU DSCV No. 66은 5 ~ 7 세의 어린이의 논리적 사고의 개발을 보장하여 나이를 고려하여 개별 기능...에 이 프로그램은 학교에 준비가 된 성취를 보장합니다. 찻잔의 사회적 고객 "Umnaush"는 학생의 부모입니다. 부모의 요구를 마무리하는 것은 설문 조사 결과를 바탕으로 수행됩니다. 이 정보는 부모의 요청을 충족시키기 위해 머그잔의 활동을 결정할 수있게 만들었습니다. 학교 교육 준비 (임의의 구성, 논리적 사고, 관심, 기억의 개발) 복잡한 주제 계획은 2 년 동안 설계되었습니다. 첫 해는 5-6 세, 두 번째 어린이 6 - 7 년 동안 어린이를위한 것입니다. 각 그룹의 수업은 주당 1 시간, 한 달에 4 개 수업, 연간 36 개 수업이 있습니다. 이전 그룹의 수업 기간 25 분 준비 그룹 - 30 분. 1.2. 포장 그룹. 어린이의 나이에 따라 그 그룹. 1star 그룹 10 2p. 준비 Group10 1.3. 목표와 목표 낯짝 "Umpenush"타겟. 논리적 사고의 개발, 상황에서 효과적이고 시각적으로 모양의 협력에서 다양한 방법을 마스터하는 과정에서주의를 기울이십시오. 작업. 1. 어린이 독립성 및 이니셔티브의 개발, 자부심, 자부심, 자부심, 활동 및 창의력에 대한 열망. 2.인지 활동,인지 동기 부여, 어린이의 지적 능력. 3. 미취학 아동에 대한 자기 지식의 경험이 있습니다. 4. 학교 학습을위한 준비 상태, 학생들의 새로운 사회적 위치에 대한 형성. 1.4. 어린이 조직의 형태 * 개인 * 하위 그룹 * 그룹 1.5. 아이들과 함께 일하는 형태 * 게임 * 상황 대화 * 대화 * 이야기 * 읽기 * 통합 활동 * 문제 상황 1.6. 어린이와 일하는 방법 * 구두. * 시각적. * 실용적인. 1.7. 머그잔 특성 사고 사고의 관련성은 일반화되고 간접적 인 현실의 간접적 인 반영의 가장 높은인지 과정입니다. 생각은 가장 중요한 지식 과정입니다. 사고의 도움으로 감각이 우리에게 줄 수 없다는 지식을 얻습니다. 생각은 이러한 감각과 인식을 상관 관계가 있으며, 부재중 심지어 주변 현상 사이의 관계를 구별하고 구별합니다. 사고의 결과는 말로 표현 된 생각입니다. 따라서 사람의 생각은 연설과 밀접하게 관련이 있고 불가능합니다. 생각은 세 가지 주요 형태로 존재합니다 : 개념, 판단 및 결론. 정신 활동의 과정에서, 사람은 분석 (전체 부분의 정신적 분해), 합성 (단일 전체로의 정신적 연합), 비교 (유사점 또는 물체 간의 차이점의 수립), 추상화 ( 대상의 필수 속성과 부적인으로부터의 산만 함), 일반화 (그들의 표지판의 정신적 조합). 모든 작업은 서로 밀접하게 연결됩니다. 분류, 체계화 등과 같은 더 복잡한 작업이 더 복잡한 작업이 할당되며, 자녀의 성장과 개발 중 미취학 아동으로부터 사고의 나이 특징으로 상호 의존적 인 변화가 상당한 변화를 겪습니다. 사고의 첫 번째 징후는 삶의 첫해가 끝날 때까지 발견됩니다. 그들은 객체 간의 가장 간단한 링크와 관계를 주목하고 특정 목표를 달성하기 위해 사용합니다. 이러한 관계는 실제 샘플 및 오류를 통해 어린이가 알 수 있습니다. 객관적인 사고의 도움으로, 젊은 나이의 자녀를 생각하는 주요 유형입니다. 또한, 아이는 다른 것들과 행동을 다른 사람들을 지정하는 데 사용될 수 있음을 이해하기 시작하여 대체를 제공합니다. 그래서 도면은 장난감을 묘사 할 수 있으며 장난감은 그려진 것입니다. 대체 할 수있는 능력은 정신적 문제를 해결할 때 사용할 수있는 능력, 실제 물체 및 현상의 조건부 대체물을 사용할 수 있습니다. 앞으로이 능력은 독서, 쓰기, 모델링, 구멍 화 등을 활용할 수있는 기회를 제공합니다. 경험이 얻은 경험이 늘어남에 따라 자녀의 생각은 점점 더 이미지에 점차적으로 의존 해지고 있습니다. 특정 행동의 결과의 결과에 대한 아이디어가있을 수 있습니다. 고유 한 미취학 연령의 주요 유형은 투명한 모양의 사고가됩니다. 그 덕분에 미취학 아동은 "할 일"할 수 있습니다. 실제 행동 마음에 들었다. 동시에 그는 아직 결론을 내릴 준비가되지 않았기 때문에 단일 판단으로 만 작동합니다. 수석 유치원 연령대에서는 구두 및 논리적 사고를 형성하기 시작합니다. 생각 - 어려움 정신적 과정그리고 그것의 형성은 아동의 삶의 첫 달부터 시작해야합니다. 마스터 링 정신 운영 (분석, 합성, 비교, 요약, 추상화)은 자녀의 직접적인 활동에서 수행되면 성공할 것이며, 추상 개념 (구두법) 사고의 기초가있는 연설을 동반합니다. 가장 높은 형태의 사고는 추상적 인 개념을 생각하는 능력입니다. 이것은 정확히 아이들과 함께하는 수업의 목표입니다. ii. 수요일 / 목요일 15.30 III의 찻잔의 시간. 원근감 캘린더 계획 4.1. 5-6 년 동안 한 달에 5-6 년 동안 교실 1-Y1의 수업 자료의 내용. 운동 "colek"2. 게임 "빨리 클렌징"3. 그리고 / u 같은 그림의 라인을 "4. and / y"동그라미의 각 행에있는 "5. 또는 / at" 동물과 트랙 "."개발 ", P.173 Logic Games (P.1,2,3)로 착색을위한 앨범 (P.1,2,3), Simple Pencile2-Y1. 운동 "콜렉코", "쿨락 리브 - 팜"2. 게임 "Antonyms"3. 그리고 / at "각 아이를위한 부모를 데리러"4. 그리고 / y "는 각 동물에 대해 가장 좋아하는 진미에 대해 픽업합니다." 5. 원형 일반 항목의 각 행에서 ""개발 ", P.174 Logic Games (P.4.5,6,7), 간단한 Pencil3-Y1로 그림을 그리는 174 개의 앨범. "colek", "주먹 - rib-palm"운동을합니다. 2. 게임 "스틱"3. 및 / ""추가 개체 찾기 ". 4. 그리고 / "적절한 항목을 찾고 라인에 동그라미를 치십시오." 5. D / and "내 그림자는 어디에 있습니까?"논리 게임으로 그림을 그리는 앨범 (P.8,9,10,11,12,13), 간단한 연필 "개발"Page 173 카드 "내 그림자는 어디에 있습니까?" 4- i1. "Colek", "주먹 - 립퐁" "코끼리를 그리는"운동하십시오. " 2. 게임은 "3. 아닌"3. "3. / at"나머지 "4. 및 /"모든 뮤지컬 아이템을 unite "5. 또는 /" "" "개발"을 찾는 것, p . 175 논리 게임으로 착색을위한 앨범 (P.14, 15,16), 간단한 연필 E.V. Kolesnikova "나는 논리적 인 작업을 해결", 4,5sturn 1-y1. "colek", "fist-edge-palm" "코끼리 그림" "루비 양배추"를 연습하십시오. 2. 게임 "one - a-a-sugy"3. / y "내 그림자가있는"4. 개발 게임 "을 픽업"5. D / U에서 작업 노트북 "오른쪽으로 색칠" "개발", Page 182 카드 게임 "내 그림자", D / 및 "Couth Find A"E.v. kolesnikova "나는 논리적 인 작업을 해결", p. 72-Y1. 운동 "colek", "fist-edge-palm" "코끼리 그리기" "루비 양배추", "드럼". 2. 게임 "뭐야?" 3. 그리고 /에서 "일어날 일"4. and / y "맛과 반대쪽 항목을 찾으십시오."5. 그리고 / y "무엇을 위해 무엇을 무엇을 무엇입니까?" "개발", p. 187 n.v. Ermolaeva "인식을 배우고, 구별하는 법을 배우십시오.", p. 1 3-Y1. "링", "주먹 - 엣지 - 팜" "루비 양배추" "루비 양배추", "드럼", "드롭하지 마십시오". 2. 게임 "우리 주위에 무엇이 있습니까?" (색상) 3. 및 / y. "가볍고 무거운 물체를 찾으십시오"4. 그리고 / "공기 공을 두려워하는"5. 그리고 "아티스트를 잊어 버렸습니까?" "개발", p. 223 n.v. Ermolaeva "알아 내고, 구별, 전화를 구별하는 법을 배우십시오.", 2 레지스터 4-Y1. "링", "주먹 - 엣지 - 팜" "루비 양배추" "루비 양배추", "드럼", "드롭하지 마십시오". 2. 게임 "우리 주위에 무엇이 있습니까?" (형태로) 3. 그리고 / at "4."4. 그리고 / at "같은 광대를 찾으십시오"5. Tetradi에서 일하는 D / U "동일한 항목을 수집" "개발", p. 223 n.v. Yermolaeva "인식, 구별, 전화,"배우기 "3 e.v. Kolesnikova "나는 논리적 인 작업을 해결", 8.9 12 월 1 일 -Y1. "링", "주먹 - 엣지 - 팜" "루비 양배추" "루비 양배추", "드럼", "드롭하지 마십시오". 2. 게임 "파리 - 비행하지 않음"3. 및 / y "오른쪽"4. 및 / / at "를 참조하십시오", "항목 비교"5. D / 및 "패턴" "개발"패턴 , p. 223 정유 "메리 작업. 그림의 논리", 1.2 "개발, 재생. 패턴을 픽업"2-Y1. "링", "주먹 - 엣지 - 팜" "루비 양배추" "루비 양배추", "드럼", "드롭하지 마십시오". 2. 게임 "신체의 부품"3. 및 / "오른쪽"4. 및 / "물고기를 찾는 데 도움이됩니다", "별 색칠"5. D / 및 "패턴"패턴 ""개발 ", p. 226 "메리 작업 등록"그림의 논리 ", 3.4"개발, 재생. 패턴 "3-Y1을 선택하십시오. "링", "주먹 - 엣지 - 팜" "루비 양배추" "루비 양배추", "드럼", "드롭하지 마십시오". 2. 게임 "금단의 움직임"3. 및 / "올바른"4. "누구의 머리 장식", "한 단어의 이름"5. D / 및 "CAMPERIES" "개발"패턴, P.267 "메리 작업을"그림의 논리 "를 넣으십시오. P.6"개발, 연주. "4th1을 선택하십시오. "링", "주먹 - 엣지 - 팜" "루비 양배추" "루비 양배추", "드럼", "드롭하지 마십시오". 2. 게임 "Santa Claus"3. 그리고 / / at "오른쪽"4. 그리고 / y "불필요한 것은 무엇입니까?", "어떻게 무슨 일이 일어날까요?" 5. 작업 노트북의 "실수 찾기" "개발", P. 194 "메리 작업을 등록하십시오. 그림의 논리 ", 7.9 e.v. kolesnikova"나는 논리적 인 작업을 해결합니다. ", P.36-37 jervar2-ya1."colepko ","주먹 - 가장자리 ""루비 쿠브 ""드럼 " "떨어 뜨리지 마십시오."라는 게임 "금지 된 운동"3. 그리고 / "오른쪽"을 보여주십시오. 4. 그리고 / / at "Rhyme"5. d / and "불필요한 것은 무엇입니까?" "개발", 페이지 . 227 요리법 "메리 작업. 그림의 논리 ", 10 카드"에서 불필요한 것은 무엇입니까? "3-y1. 운동"colek ","코끼리 드로잉 ""루비 양배추 ","드럼 ","드럼 2. 게임 "단어로 움직임"3. D /와 ""불필요한 것 "4. 그리고 /" "에서" "일어나는 일] 5. 통합 문서에서"실수 찾기 ""개발 ", p. 250 카드 "불필요한 것"D /와 "무슨 일이 일어 났습니까?"ev kolesnikova "나는 논리적 인 작업을 결정합니다.", 38-394-Y1. "콜뿌로", "Kulak-rib-palm" "kulak-rib-palm" " "Ruby Cabbage", "드럼", "드롭하지 마십시오. 2. 게임은"3. D / and "라는 문구를 완성합니다."노트북을 찾는 노트북 " "5. 일하는 노트북"기억 ""개발 ", p. 259 kolesnikova"나는 논리적 인 작업을 해결합니다 ", P.41-42Feveral 1-Y1. 운동"colepko ","fist-edge-palm " "루비 양배추" "루비 양배추", "드럼", "드롭하지 마십시오."2. 게임 "인증서"3. 작업 노트북 "Omozlision"4. "연결 화살표" "한 단어로 된 이름"5. D / 및 "부품 찾기" "개발", P.260 E.V. Kolesnikova "나는 l Ogoic 작업 ", p.44-45 n.g. Salmina "라고 생각하는 법을 배우십시오. 그것은 무엇입니까?", P. 23, 26; Application2-Y1 실행. "링", "주먹 - 엣지 - 팜" "루비 양배추" "루비 양배추", "드럼", "드롭하지 마십시오". 2. 게임 "을 기억하지 못할 것입니다."3. / at "충분하지 않은 부분을 찾고 찾아서"그리고 "Razing Right"5. 그리고 / y "첫째, 무엇을 처음, 그때?" "개발", p. 263 n.g. Salmina "라고 생각하는 것을 배우십시오. 그것은 무엇입니까?", P. 45, 58 n.g. Salmina "우리는 생각하는 법을 배웁니다. 부분 1,"p.3; ... 할 정도로 Salmina는 "생각하는 법을 배웁니다. 다음은 무엇입니까? 143 y1. "링", "주먹 - 엣지 - 팜" "루비 양배추" "루비 양배추", "드럼", "드롭하지 마십시오". 2. 게임 "Kids"3. 및 / "충분하지 않은 부분을 찾아서 페인트하십시오."4. 그리고 / y "첫 번째, 그때?" 5. 그리고 / "물건을 찾기"개발 ", p. 139 n.g. Salmina "우리는 생각하는 법을 배웁니다. 그것은 무엇입니까?", P. 64, 68; ... 할 정도로 Salmina는 "생각하는 법을 배웁니다. 다음은 무엇입니까? 16, 234-y1. "링", "주먹 - 엣지 - 팜" "루비 양배추" "루비 양배추", "드럼", "드롭하지 마십시오". 2. 게임 "스피어"3. 및 / y "첫 번째, 그때 뭐야?" 4. 및 / y "공을 더 칠하는 방법은 무엇입니까? "5. 샘플" "" "" ""개발 "을 수집합니다. P.260 N.g. Salmina"를 배우는 법을 배우십시오. 다음은 무엇입니까? 제 2 부, PP 15, 16, 24, 50mart 1-Y1. "콜렉", "주먹 - 립퐁" "루비 양배추" "루비 양배추", "드럼", "드롭". 2. 게임 "단어를 픽업"3. and / y "는"4. 및 / y "범위를 계속할 것입니다. 첫 번째는 무엇입니까?"5. 샘플 ""개발 "에서 수집합니다." "개발", p. 169 ng Salmina "라고 생각하는 법을 배웁니다. 다음은 무엇입니까? 파트 2, pp. 54, 562-с1. "colek", "colek", "colek" "ruby cabbage", "드럼", "드럼", "드롭하지 마십시오. 2. 게임"단어 "3. / y "연속"4. "an / at"clear-ka "5. 및 /" "두 개의 동일한 물체를 찾으십시오" "개발", p. "Crash-ka"세트에서 170 개의 카드 (÷ 2, 4 , 8,14,37) Items3-1이있는 카드 3-1. "콜렉" "콜렉트 엣지 팜" "루비 양배추", "루비 양배추", "드럼", "드롭하지 마십시오. 2. 게임"이름 항목 " 3. / y "연속"4. "~"~ "Clear-ka"5. 로프가있는 게임 "원리 ..." "" "개발", p. 171 Crane-ka의 카드 171 장 각 어린이를위한 (№ 69, 82,83,84) 로프, 기하학적 인물 , 작은 TOYS4-I 1. "Colek", "colek", "코끼리 그림 그리기" "루비 양배추", "드럼", "드롭하지 마십시오". 2. 게임 "짐을 추측"3. and / y "행"4. 그리고 / / at "caudo-ka"5. "Crave-ka"세트에서 Dieneshkatka의 블록과 함께 일합니다 (87 번, 89,96,98) Dieneshaprel 1-Y1을 차단합니다. "링", "주먹 - 엣지 - 팜" "루비 양배추" "루비 양배추", "드럼", "드롭하지 마십시오". 2. 게임은 "더 적은"3. and / y "연속"4. "Crave-ka"5. Dienesh I.V의 블록과 함께 일합니다. Starodubtseva "기억력,주의, 미취학 아동으로부터 생각하는 게임 활동", P. "Crane-ka"세트 (No. 104,106,112,119) Dienesh2-Y1 블록에서 52 장의 카드. "링", "주먹 - 엣지 - 팜" "루비 양배추" "루비 양배추", "드럼", "드롭하지 마십시오". 2. 게임 "다르게 쇼"3. 및 / y "연속"4. 및 / / AT "Clear-Ka"5. Dienesh I.V의 블록으로 작업합니다. Starodubtseva "메모리 개발,주의,주의,주의,"크레인 -KA "세트 (No. 115,120)에서 52 장의 카드는 Dienesh3-Ya1을 차단합니다. "링", "주먹 - 엣지 - 팜" "루비 양배추" "루비 양배추", "드럼", "드롭하지 마십시오". 2. 게임 "듣고 표시"3. 및 / u "계속"4. D / U "계속 루즈"5. 우리는 DIENESH I.V의 블록과 함께 일합니다. Starodubtseva "기억력 발전,주의, 미취학 아동으로부터 사고의 발전을위한 게임 수업"p. 53 E.V. Kolesnikova "나는 논리적 인 작업을 해결합니다", P.34-35 DIENESH4-Y1 블록. "링", "주먹 - 엣지 - 팜" "루비 양배추" "루비 양배추", "드럼", "드롭하지 마십시오". 2. 게임 "3. 그리고 / y"는 "4. 그리고 / /에서"Dorisui 누락 된 그림 "5의 범위를 계속할 것입니다. 5. 우리는 Dienesh I.V의 블록과 함께 일합니다. Starodubtseva "기억력 발전,주의, 미취학 아동으로부터 사고의 개발을위한 게임 활동", 54 명. kolesnikova "나는 논리적 인 작업을 해결합니다", P20-21 Dieneshamai 블록 1-Y1. "링", "주먹 - 엣지 - 팜" "루비 양배추" "루비 양배추", "드럼", "드롭하지 마십시오". 2. 게임 "기계 및 보행자"3. 및 / y "는 시리즈를 계속할 것입니다."4. 그리고 / y "처음에는 무엇을 의미합니까?" 5. 우리는 블록 Dienesh I.V와 협력합니다. Starodubtseva "기억력, 관심, 미취학 아동으로부터 사고의 발전을위한 게임 레슨,"P.55 N.G. Salmina는 "생각하는 법을 배웁니다. 다음은 다음과 같습니다. 2 부. 59 블록 Dienesh2-Ya1. "링", "주먹 - 엣지 - 팜" "루비 양배추" "루비 양배추", "드럼", "드롭하지 마십시오". 2. 게임 "간식"3. 및 / u "시리즈"4. 및 / y "가 홍수"5. 우리는 Bloka Dienesh I.V와 함께 일합니다. Starodubtseva "기억력 발전, 관심, 미취학 아동으로부터 사고의 발달을위한 게임 수업", p. 56 E.V. Kolesnikova "나는 논리적 인 작업을 해결", P.14-15 DIENESH3-Y1 블록. "링", "주먹 - 엣지 - 팜" "루비 양배추" "루비 양배추", "드럼", "드롭하지 마십시오". 2. 게임 "나는 소년의 5 가지 이름을 알고"3. 일하는 노트북 "Omlice"4. D / U "우리는 동화를"5. Dieleyshai 블록으로 일하고 있습니다. Kolesnikova "나는 논리적 인 작업을 해결", p.46-47 n.g. Salmina는 "생각하는 법을 배웁니다. 다음은 무엇입니까? 파트 2, 40 블록 Dienesh4-YA1. "링", "주먹 - 엣지 - 팜" "루비 양배추" "루비 양배추", "드럼", "드롭하지 마십시오". 2. 게임 "상상하고"상상하고 "샘플에 따라 패턴을 채색"4. and / y "홍수"5. Dieneshan 블록으로 작업합니다. Salmina는 "생각하는 법을 배웁니다. 다음은 다음과 같습니다. 29 ev. Kolesnikova "논리적 작업을 해결합니다", P.15-16 DIENESH 블록 4.2. 6-7 년 동안 한 달에 6-7 년 동안 교실 1-Y1의 수업 자료의 내용. 운동 "colepko"2. 게임 "신속한 일관성"3. 수수께끼 4. 비교 5. 논리 작업 "개발", p. 173 L.F. Tikhomirova "미취학 아동을위한 논리", 6 호, 2 호; "모두 유치원 프로그램 ...에 생각 ", p.4. 4. kolesnikova"논리적 인 작업을 해결합니다. ", p.42-y1. 운동"colek ","fist-edge-palm "2. 게임"Antonyms "3. 수수께끼 4. 비교 5. "개발"의 논리적 인 작업, p. 174 LF Tikhomirova "미취학 아동을위한 논리", 7 번, 3 번; "전체 학교 프로그램. 생각 ", p.5. kolesnikova"나는 논리적 인 작업을 해결합니다. ", p.53-y1. 운동"colek ","fist-edge-palm ". 2. 게임"스틱 "3. 수수께끼 4. 비교 5 . LF Tikhomirova "Prescholers의 논리", P.8, 4; "모든 유치원 프로그램." 사고 ", P.6. kolesnikova"나는 논리적 인 작업을 해결했습니다. ", P.64-Y1."colek ","fist-edge-palm ""코끼리를 그리기 ", 2. 수수께끼 3. 비교를위한 질문 4. 논리 "개발", p.175 LF Tikhomirova "미취학 아동을위한 논리", 9, 5 호; 전체 학교 프로그램. 생각 ", P.7. kolesnikova"나는 논리적 인 작업을 결정합니다. ", P.7Tember 1-Y1."colek ","fist-edge-palm ""그림 그리기 ""루비 양배추 "" 3. 비교 4. "개발"의 논리적 인 작업, Page 182 LF Tikhomirova "미취학 아동을위한 논리", 10 호. 전체 학교 프로그램 전체 프로그램. 생각 ", P.8. e.v. kolesnikova"나는 논리적 인 작업을 해결합니다. "p.82-π1."colek ","fist-edge-palm ""도면 코끼리 ""루비 양배추 ","드럼 ","드럼 ". . DIENESH 블록의 작업 3. 논리적 인 작업 4. "개발", p. 187 LF Tikhomirova "미취학 아동을위한 논리", 10 번, "모든 유치원 프로그램." 사고 ", P.9. e.n.n. e.n. e.n. e.n. of dow", p.103. coperises "colek", "kulak-ribe-padon" "ruby cabbage", "드럼" "do do not do not doenesh blocks 3. 논리 작업 4."개발 ", Page 223 LF Tikhomirova"미취학 아동을위한 논리 ", 11, No. 8; 학교 프로그램. 생각, P.10 e.n.n.n.n.n. e.n. e.n. e.n. p.114-y1. "colek"colek ","kulak-rib-palm ""루비 양배추 ""루비 양배추 ""드럼 " "do do not do not doenesh blocks 3. 논리 작업 4."개발 ", Page 223 LF Tikhomirova"미취학 아동을위한 논리 ", 11, No. 8; 학교 프로그램. 사고 ", P.10 e.n.n. e.n. of panova"교훈적인 게임과 수업. ", P.11 exton 1-ya1."colek ","colek ","코끼리 드로잉 ""루비 양배추 ""루비 양배추 "" 드럼 ","떨어 뜨리지 마십시오. 2. Blokamy Dieens and Couseera Sticks 3. 논리적 작업 4. "개발", 223, L.F.F.F. Tikhomirova "미취학 아동에 대한 논리", P.22, 21; "모든 사전 학교 프로그램. 사고", 11 페이지, 12. 예. Panova "DOW의 교훈적인 게임과 수업. 142 y1. "링", "주먹 - 엣지 - 팜" "루비 양배추" "루비 양배추", "드럼", "드롭하지 마십시오". 2. 수수께끼 3. 비교에 대한 작업 4. 논리적 작업 "개발", p. 226 L.F. Tikhomirova "미취학 아동을위한 논리", 42 번, 38 호; "모든 사전 학교 프로그램. 사고", P.13.14. e.v. Kolesnikova "나는 논리적 인 작업을 해결", P.103-Y1. "링", "주먹 - 엣지 - 팜" "루비 양배추" "루비 양배추", "드럼", "드롭하지 마십시오". 2. 수수께끼 3. 비교에 대한 태스크 4. 논리적 작업 "개발", p. 227 "모든 유치원 프로그램. 생각", p.15. e.v. Kolesnikova "나는 논리적 인 작업을 해결", P.114-Y1. "링", "주먹 - 엣지 - 팜" "루비 양배추" "루비 양배추", "드럼", "드롭하지 마십시오". 2. 수수께끼 3. 분류에 대한 작업 4. 논리적 인 작업 "개발", p. 194 "모든 유치원 프로그램. 사고", p.16.17. e.v. Kolesnikova "나는 논리적 인 작업을 해결", P.35YRYANVAR2-Y1. "링", "주먹 - 엣지 - 팜" "루비 양배추" "루비 양배추", "드럼", "드롭하지 마십시오". 2. 수수께끼 3. 분류에 대한 작업 4. 논리적 인 작업 "개발", p. 227 "모든 유치원 프로그램. 사고", p.18.19. e.v. Kolesnikova "나는 논리적 인 작업을 해결", P.36,373-Y1. "링", "주먹 - 엣지 - 팜" "루비 양배추" "루비 양배추", "드럼", "드롭하지 마십시오". 2. DieNShab 블록 및 Cubeener 스틱에 대한 작업 3. "개발"분류, 모든 유치원 프로그램. 사고 ", P.20.21. e.n. Panova "DOW의 교훈 게임과 수업. 고령자", P.18 4-Y1. "링", "주먹 - 엣지 - 팜" "루비 양배추" "루비 양배추", "드럼", "드롭하지 마십시오". 2. DieShab 블록 및 Cubeener 스틱에 대한 작업 3. 논리적 작업 4. 분류 "개발", p. 259 E.V. Kolesnikova "나는 논리적 인 작업을 해결", P.41-42 "모든 사전 학교 프로그램. 사고", p.22.23. e.n. Panova "교훈적인 게임과 Dow의 수업. 고령자", P.18 간단한 연필 E.V. Kolesnikova "나는 논리적 인 작업을 해결", P.38,39Feveral 1-Y1. "링", "주먹 - 엣지 - 팜" "루비 양배추" "루비 양배추", "드럼", "드롭하지 마십시오". 2. DIENESH 블록의 작업 3. 논리 작업 4. "개발"의 분류에 대한 과제, p. 260 E.V. Kolesnikova "나는 논리적 인 작업을 해결", P.40 "전체 학교 프로그램. 사고", P.24.25. e.n. Panova "DoW의 교훈적인 게임과 수업", P. 15 간단한 연필 E.V. Kolesnikova "나는 논리적 인 작업을 해결", PP40,412-Y1. "링", "주먹 - 엣지 - 팜" "루비 양배추" "루비 양배추", "드럼", "드롭하지 마십시오". 2. DIENESH 블록의 작업 3. 논리적 작업 4. "개발", p. 263 E.V. Kolesnikova "나는 논리적 인 작업을 해결", p.41 "전체 학교 프로그램을 생각합니다.", P.26.27. e.n. Panova "DOW의 교훈적인 게임과 수업", P.17 간단한 연필 E.V. Kolesnikova "나는 논리적 인 작업을 해결", P.423-Y1. "링", "주먹 - 엣지 - 팜" "루비 양배추" "루비 양배추", "드럼", "드롭하지 마십시오". 2. 논리적 인 작업 3. "개발", p. 139 "모든 유치원 프로그램. 생각", P.28.29.30. 간단한 연필 E.V. Kolesnikova "나는 논리적 인 작업을 해결", P.444-Y1. "링", "주먹 - 엣지 - 팜" "루비 양배추" "루비 양배추", "드럼", "드롭하지 마십시오". 2. 논리적 인 작업 3. "개발"패턴의 작업, p. 260 "모든 사전 학교 프로그램. 사고", P.31,32,33. 간단한 연필 E.V. Kolesnikova "나는 논리적 인 작업을 해결", p.45.47mart 1-y1. "링", "주먹 - 엣지 - 팜" "루비 양배추" "루비 양배추", "드럼", "드롭하지 마십시오". 2. 논리적 작업 3. 패턴에 대한 작업 4. "개발"의주의를위한 작업, p. 169 L.F. Tikhomirova "미취학 아동을위한 논리", P.64, No. 77; "모든 사전 학교 프로그램. 사고", P.31.32. "전체 학교 전체 프로그램.주의", P.10.2-YA1. "링", "주먹 - 엣지 - 팜" "루비 양배추" "루비 양배추", "드럼", "드롭하지 마십시오". 2. 논리적 작업 3. 패턴에 대한 작업 4. "개발"의주의를위한 작업, p. 170 l.f. Tikhomirova "미취학 아동에 대한 논리", 80, No. 101; "모든 사전 학교 프로그램. 사고", P.33.34. "모든 사전 학교 프로그램.주의", P.1112.3-YA1. "링", "주먹 - 엣지 - 팜" "루비 양배추" "루비 양배추", "드럼", "드롭하지 마십시오". 2. 논리적 인 작업 3. 패턴에 대한 작업 4. "개발", p. 171 L.F. Tikhomirova "미취학 아동에 대한 논리", P.85, No. 109; "모든 사전 학교 프로그램. 사고", P.35.36. "모든 사전 학교 프로그램. 관심", P.13.14.4-I 1. "콜렉", "주먹 - 엣지 팜" "루비 양배추", "루비 양배추", "드럼", "드롭하지 마십시오". 2. 우리는 DIENESH 블록과 함께 일합니다. 3. 패턴에 대한 작업 4. "전체 사전 학교 프로그램의 관심에 대한 과제", P.38.39. "모든 유치원 프로그램.주의", p.15.16. e.n. Panova "DOW의 교훈적인 게임과 수업", p. 20Aprel 1-Y1. "링", "주먹 - 엣지 - 팜" "루비 양배추" "루비 양배추", "드럼", "드롭하지 마십시오". 2. 우리는 DIENESH 블록과 함께 일합니다. 3. 패턴에 대한 작업 4. "전체 사전 학교 프로그램의 관심을 기울이고 있습니다. PP40.41. "모든 유치원 프로그램.주의", p.17.18. e.n. Panova "DoW의 교훈적인 게임과 수업", 212-Y1. "링", "주먹 - 엣지 - 팜" "루비 양배추" "루비 양배추", "드럼", "드롭하지 마십시오". 2. 우리는 DIENESH 블록과 함께 일합니다. 결론에 관한 과제 4. "전체 사전 학교 프로그램의 관심에 대한 과제", P.42.43. "모든 유치원 프로그램.주의", p.19.20. e.n. Panova "DOW의 교훈적인 게임과 수업", P.253-Y6. "링", "주먹 - 엣지 - 팜" "루비 양배추" "루비 양배추", "드럼", "드롭하지 마십시오". 5. 우리는 DIENESH 블록과 함께 일합니다. 결론에 관한 작업 7. "전체 학교 프로그램의 관심.", P.44.45. "모든 사전 학교 프로그램.주의", p.21.22. e.n. Panova "DOW의 교훈적인 게임과 수업", P.254-Y1. "링", "주먹 - 엣지 - 팜" "루비 양배추" "루비 양배추", "드럼", "드롭하지 마십시오". 2. 결론에 대한 퀘스트 3. "전체 사전 계획 프로그램의 관심에 대한 일), P.46.47,48. "모든 유치원 프로그램.주의", p.23.24.25. ...에 iv. 찻잔 "Umnaush"에 대한 소프트웨어 - 방법 지원. 논리적 사고의 개발의 목적은 맥락에서 효과적이고 시각적으로 모양의 협력에서 다양한 행동 방법을 습득하는 과정에서주의를 기울입니다. 교육 및 훈련을위한 프로그램 및 기술 프로그램의 프로그램 및 방법 지원 어린이 정원 / ed. M. A. Vasilyeva, V. V. Herbova, T. S. Komarova. - 5th ed., Act. 추가하고 추가하십시오. - m. : 모자이크 - 합성, 2007 년 - 2008 년. 아니. Veras, TS. Komarova, Ma. Vasilyeva. 학교 전문 교육의 주요 교육 프로그램 "출생부터 학교까지". - m. : 모자이크 - 합성, 2010 - 224 S.Penech. Kolesnikova "나는 논리적 인 작업을 해결합니다"- Sphere 2010. - 48с.e.n. Panova "유치원의 교훈적인 게임과 수업", - Voronezh, 2007 - 78 S.L.F. Tikhomirova "미취학 아동을위한 논리". - Yaroslavl : Development Academy, 1999. - 256 P.: 일리노이. - (시리즈 : 개발 훈련). 그리고. Starodubtseva "미취학 아동으로부터의 생각,주의,주의,주의를 기울이는 게임 활동." - M : Arcta, 2008, - 68 S.V.M. Doskova, A.g. Prokofiev "어린이를위한 교육 게임"V. 프로그램의 "Umpenush"프로그램이 끝날 때까지 예상 결과 : 시각적, 촉각 및 청각 지각을 사용하여 물체를 분석하는 기능 과목 및 현상에 초점을 맞추는 능력 (주의) 임의의 기억 생각, 기술은 논리법에 따라 결론을 내리는 것입니다. 창조적 인 기술다양한 방법으로 세상에 대한 자신의 감정과 아이디어를 표현하는 능력. 주변 현실에 대한 관심사, "긍정적 인 I"의 이미지. 아이들은 다음을 수행 할 수 있습니다 : 1. 피사체에서 가장 중요한 것을 배포하십시오. 2. 서로의 비율과 그 부분의 비율을 비율로 표시합니다. 3. 다양한 계획과 계획을 사용하십시오. 4. 그려진, 5. 논리법에 따라 결론을 미친다. vi. 모니터링. 어린이의 논리적 사고의 강제로 개발 모니터링은 1 년에 1 씨를 수행합니다 (5 월). 모니터링의 주요 작업은 논리적 사고 "Umnaush"개발을 위해 추가 교육 프로그램의 개발 정도를 결정하는 것입니다.