러시아어로 계시 적으로 활동적인 접근 방식. "GEF 구현시 러시아어의 수업에서 학습에 대한 전신 활동 접근법의 적용

주요 학교에 GEF를 도입하는 조건에서 러시아 수업 및 문학의 시스템 액추에이터 접근

"사람이 결과에 도달 할 것입니다.
(Alexander Pyatigorsky, 세계 유명한 러시아어 철학자, 동양, 런던 대학 교수)

현대 생활은 하드 요구 사항을 오늘 하드 요구합니다 고품질 교육, 사회성, 목적, 창의력, 가장 중요한 것은 많은 정보 흐름을 탐색하고 어떤 사회에서든 적응하는 능력을 탐색 할 수 있습니다. 미래의 삶을위한 준비가 학교에 놓여 있으므로 교육 요구 사항은 오늘날 자신의 우선 순위를 변경합니다.

교육의 목표와 내용은 변화하고 새로운 자금 및 훈련 기술이 나타나지 만 모든 다양성이 있습니다.공과는 교육 과정의 조직의 주요 형태로 남아 있습니다. 표준 요구 사항을 구현하기 위해서는 수업이 새로운 것이고 현대적이어야합니다!

GEF와 현대적인 혁신의 새로운 요구 사항을 감안할 때 수업을 준비하고 유지하는 방법은 무엇입니까? 새로운 교육 기준을 도입하는 조건에서 현대 선생님 앞에서, 학생들의 훈련에서 체계적 및 활동적인 접근법을 사용하는 작업에 대한 가치가 있습니다. 수업에서 활동 접근 방식의 구현은 교사가 평범한 설명을 벗어나 학생들에게 독립적으로 특정 시퀀스에서 멀어지고 새로운 지식을 발견하게합니다. 바로 그거죠학생들은 수업에서 주요 "영웅"입니다. ...에 물론 교훈에서의 활동은 의미 있고 크게해야합니다.내가하고 싶은 일은 내가 그 일을하는 것처럼 나는 그것을하는 것처럼 왜 그것을하는 것처럼, 왜 그렇게하는 것처럼

질적으로 새로운 교육 결과의 형성은 독립적 인 교육 및 교육 활동으로 학생들을 전신적으로 포함시킬 수 있습니다. 학습 과정에서 자기 개발의 연속성을 보장하는 활동 방법입니다. 학생이 완성 된 진리를 수동적으로 동화 시키면 새로운 교육 목표를 구현하는 것은 불가능합니다. 독립적 인 수색이 필요하며 목표 설정, 목표 달성, 반사적 자기 조직 및 자부심이 취득한, 의사 소통의 영향의 경험, 그러므로 학생들의 개발을위한 것입니다. 또한 활동의 \u200b\u200b활동의 형성은 독립적 인 교육 및인지 활동에 포함되어야합니다.활동 접근의 주요 원칙 - 학습을 가르치기 위해 ...에 이러한 접근 방식은 학생의 기술, 기술, 개발 및 교육이 항상 비용을 지불하는 활동에서만 지식을 구매하고 명백하게 나타냅니다.교육 분야에서 "언어학"우선 순위는 의사 소통 개발입니다 - 러시아어 모국어로 자유롭게 의사 소통을하는 능력과 준비가있는 능력과 준비가 러시아어 및 비언어적 의사 소통의 현대적인 수단을 마스터합니다....에 시스템 활동 접근법은 L.S. 개념의 이론적 인 조항을 기반으로합니다. vygotsky, a.n. Leontiev, D.B., Elkonina, P.Ya. Halperin.

어떤 종류의 종류요구 사항 k.에 제시 현대 수업 GEF 도입 조건에서 활동 접근법을 토대로 러시아어 및 문학 :

완전히 장착 된 사무실에서 질적으로 조직 된 교훈은 좋은 시작과 좋은 결말을 가져야합니다.

교사는 학생들의 활동과 학생들의 활동을 계획하고, 수업의 주제, 목적, 업무를 명확하게 공식화해야합니다.

교훈은 문제가되고 개발해야합니다. 교사는 학생들과 협력하고 학생들에게 교사와 급우와 협력하도록 학생을 보내는 방법을 알고 있습니다.

교사는 문제가되는 상황을 조직하고 학생들의 활동을 활성화합니다.

결론은 학생들을 자체적으로 만듭니다.

최소 재생 및 최대 창의성 및 창의성;

절약 및 가열 절약;

수업의 초점은 아이들입니다.

학생들의 분위기, 어린이의 분위기로서의 측면을 고려한 학생들의 수준 및 기능을 차지합니다.

교사의 방법 론적 기술을 보여주는 능력;

피드백 계획;

교훈은 친절해야합니다.

수업의 새로운 의미는 독립적 인인지 활동을 통해 공과 중에 학생들의 문제를 해결하는 것입니다. 자신감이있는 수업의 문제의 성격은 직업에서의 생식 방식으로부터 출발하는 것으로 간주 될 수 있습니다. 수업에서 더 독립적 인 활동이 더 좋을수록 학생들은 문제를 해결할 수있는 능력, 텍스트로 작업 할 때 정보 능력을 습득합니다.

새로운 세대 GEF를 도입하는 조건에서 러시아어 및 문학의 현대 교훈은 다음을 포함해야합니다.다음 6 가지 주요 단계 :

동원 (능동적 인 지적 활동에서 학생들을 포함하는 것);

목표 (학생들은 스키마에 따라 수업의 목적을 독립적으로 공식화 "기억 → 학습 → 배울");

지식의 부족에 대한 인식 (교사는 문제 상황의 교훈에 기여합니다. 학생들이 해결할 지식이 충분하지 않다는 것을 이해하는 분석 중에).

통신 (그룹에서 쌍의 새로운 지식을 검색);

다중 테스트, 상호 제어;

반사 (학생들의 인식과 그가 배운 것의 연설과 그가 수업에서 배웠던 것의 연설의 재생성).

현대 공과는 학생들을 배우기 위해 학습, 자기 개발 및 자기 개선 기능을 제공하는 유니버설 훈련 조치를 형성해야합니다. 학교와 수업의 일반적인 분위기는 긍정적 인 비즈니스 동기 부여를 일으키는 것으로 촉진됩니다. 학생들이 다양한 활동에 포함 된 학생들의 포함, 교사와 학생 간의 협력 관계, 학생들을 평가 활동과 적절한 자부심의 형성 ...에 또한 동기 부여의 형성은 프리젠 테이션, 비정상적인 형태의 교사의 연설의 정서적 인 교사의 연설의 정서적 성, 격려와 비난의 교사의 숙련 된 적용에 기여합니다.

특별한 중요성은 학생들이 습득합니다학업 조치 과자체 통제, 일의 한 단계에서 다른 단계에서 다른 단계로의 독립적 인 전환, 공동 학습 활동에 학생들의 포함. 사실, 독립적 인 일은 자기 교육의 형태가 있습니다. 현대 교훈학에서 학생의 독립적 인 일의 개념은 반드시 교사의 조직 역할과 관련이 있습니다. 모범생 자신의 경우, 독립적 인 일은 내부적으로 동기 부여 된 활동으로 자유로운 선택으로 실현되어야합니다.

오늘 인기적이고 관련이 있습니다문제 학습 특별한 유형의 수업이있는 곳 - 연구 수업.

주제에 5 학년의 러시아 언어 수업의 다음 조각"동사의 명령생 생활 습관 문제 상황의 조직.

학생들은 질문에 답하기 위해 초대됩니다 : 왜 하나의 경우에 동사 쓰기가 쓰는 이유는 무엇이 씁니다.

이 언어 적 작업에 대한 해결책을 찾는 과정에서, 기존 지식을 적용하는 학생들은 동사의 것을 결정합니다.말하다 나는. 방해. 그래서 형식쓰다 이 시간 중 제대로 작성되었습니다. 모양쓰다 그는 명령, 요청, 주문을 표현하며 이는 글쓰기로 결정됩니다.

오늘의 수업의 주제는 무엇입니까? (필수 동사 린트)

다른 점화의 동사를 쓰는 데 당신이 착각하지 못하는 데 도움이 될 것입니까? (단어의 형태소 구성의 지식.)

각 형태의 구성은 무엇입니까? (학생들의 잘못된 응답을 포함하여 가장 다른 것들은 가능합니다.)

우리가 당신을 확신 할 수있는 데 도움이 될 것입니까? (구체적인 예제 증명)

이 문제를 해결할 수있는 올바른 방법을 찾아 봅시다. (여기서 교사는 다섯 번째 그레이더에게 팁을 줄 수 있습니다. 동사의 명령 낭비의 수의 형태를 변경하십시오.)

그 후, 5 학년은 필수적인 성향의 형태로, 성향의 형태를 형성하는 접미사, 그리고 복수의 숫자가 지속적인 성향의 끝을 의미한다고 설명 할 수있다. 표현적인 도전의 형태로 학생들이 이미 익숙한 학생들은 여러 숫자의 끝입니다.

연구 문제의 효율성과 선택을 향상시키는 가능한 방법 중 하나는지원하다 본질적으로 소스 텍스트의 기본 정보를 짧게 전송하는 것처럼 보조 텍스트를 나타냅니다. 동시에 약어, 각종 표지판, 기호, 그래픽 절연을 사용할 수 있습니다. 종종 참조 초록은 그림이나 계획이고 때로는 테이블입니다. 심리학자들은 그것을 주목한다학생이 정보의 변화 , 그 다른 시각적 인 형태로의 번역이 번역됩니다 더 나은 이해와 학습 지식. 따라서 아이들은 다양한 형태로 기준 초록을 만들 수있는 능력을 극복하는 것이 중요합니다. 기준 일관성은 교사 또는 교사와 교사와 어린이의 공동 노력을 대화하는 교사가 구성됩니다. 따라서, 지원 초록을 작성하는 능력은 학생들이 자신의 지식을 제시 할 준비를하는 중요한 기술적 기술 중 하나이다. 오랜 시간 동안, 나는 다양한 체계와 테이블을 입력하는 노트북 디렉토리를 유지하기 위해 수업에서 연습을 받았습니다. 종종, 나는 학생들이 규칙을 짧게 시작하거나 규칙의 적용을 위해 알고리즘을 만드는 것을 제대로 제안합니다.

현대 가르침에서 가장 인기있는 교육학 기술이됩니다iCT를 이용한 프로젝트 방법 그것이 교훈의 효율성을 향상시키는 것을 목표로합니다. 그러한 수업에서 교사는 학생들에게 독립적 인 연구를 위해 하나 또는 다른 문제로, 그 결과를 알고, 결정의 결정과 결정 중에 필요한 창의적인 활동의 기능을 알고 있습니다. 따라서 그러한 문제의 시스템의 구성은 학생들의 활동을 제공 할 수 있으며 점차적으로 창조적 인 사람의 필요한 기능을 형성합니다.

실제로 활동적인 접근 방식을 가장 효과적으로 구현할 수 있습니다작업의 그룹 모양 ...에 학생들의 그룹 활동은 교육 과정에서 교사의 역할을 제기하는 것을 포함합니다. 작업량은 물론 증가하고 효율적으로 변합니다. 재료의 특별 준비와 수업을위한 원래 기술의 개발이 중요합니다. 우리는 문제의 심리적 측면이 중요하다는 것을 잊지 않아야합니다. 그룹의 학생들의 상호 작용. 교사는 다양한 기능을 수행합니다.

1 ...에 그룹에서의 작업 과정을 제어합니다.

2. 질문에 답하십시오.

3. 분쟁, 작업 지시를 규제합니다.

4. 극단적 인 경우 별도의 학생들이나 전체 그룹으로 어시스트합니다.

그룹을 선택할 때, 학생들의 진정한 지식과 급우 의식에서 기록 된 성과를 고려해야합니다. 그러나 이것은 성공적인 일을 위해 충분하지 않습니다. 우리는 서로의 관계의 성격을 고려해야합니다 (동정, 반인, 협력 의지).

컨설턴트 선택 : 훌륭하고 우수한 학생들 이이 역할에 대처하고 있습니다. 심리학자들은 학생의 고성능이 그룹의 관계에 어떤 방식 으로든 영향을 미치지 않는다고 주장한다.
그룹의 구성원 (4-5 명)은 공동 활동의 목표와 업무에 대한 접근 방식에서 가깝게되어야합니다. 학생들이 서로를 듣고 결론을 이끌어내는 방법을 알고있는 것은 매우 중요합니다. 일반적인 해결책에 오십시오.

그룹에서 어떤 유형의 작업을 해결할 수 있습니까? 많은. 가장 중요한 것은 최적 및 효율성을 결정합니다. 숙제를 확인할 때만 그룹 양식이있는 수업이 있으며, 그룹에서 완전히 실행되는 교훈이 있으며 때로는 전체 수업 나는 결코 말하지 않습니다. "이제 우리는 그룹으로 일하고 있습니다." 그것은 모두 교훈의 주제에 달려 있습니다. 교사와 학생 앞에서 서있는 목표는 교훈, 예를 들어 문제를 공부하는 시스템에서 교훈 형태의 훈련 형태와 같은 목표에 달려 있습니다.

나는 주목하고 싶다 가시적 인 이점 그룹 학술 작품:

1. 작업을 위해 자신의 팀이 연구하기 전에 그룹의 각 회원의 책임.

2. 팔꿈치의 느낌, 실제 작업 훈련의 기술.

3. 공동 활동의 강도와 생산성.

4. 업적 높은 레벨 구류.

5. 행동의 교환 방법.

6. 이해.

물론 이러한 종류의 수업을 구성 할 때 조직, 교육학 및 사회 계획의 일정한 어려움이 발생합니다. 그러나 그룹 작업을 준비하는 교사의 시간의 추가 비용은 큰 교육적 이득에 의해 보상됩니다.

현대 수업의 최적의 장소는 다양합니다게임 양식 작업.

"네 번째 고급" 예 : 키, 잠금, 그놈. 세 번째는 불필요한 것입니다. 그놈이 존재하기 때문에 키와 잠금이 친구가 없기 때문에 그놈이 없기 때문에 gnomic입니다. 필수적인 등.

Orphographic 릴레이 ...에 지정된 오페가있는 단어의 예를 제공하는 그룹. 누가 더 빠르고 더 많이 있습니까?

철자 바꾸기 ...에 Rosinka-Sorinka, 코트 - 무릎, 피질 코드 등

단어 형성 Charaks : 단어를 만드십시오 : Word Fairy Tale의 루트, 단어 오두막의 접미사, 단어 소비에서 콘솔.

새로운 접근 방식 교육은 수업의 현재 발표에 해당합니다. 학생들과 함께 선생님이 함께 교사가 검색하고 동화 될 과학의 과학적 내용을 선택하기 위해 노력하고 있습니다. 그런 다음 지식 만 개인적으로 중요 해지고, 학생은 교사가 자신의 지식의 창조주로 인식됩니다. 특별한 역할은 수업의 결과로 재생되며, 반사의 소위 단계는 오랫동안 다양한 반사 기술을 사용해 왔습니다 : 5 분 에세이; 미완성 제안 방법; 포럼, 무료 진술, 이모티콘의 진술.

활동의 원칙은 지식을받는 학생이 완성 된 형식이 아니라 그 자체를 생산하는 것이 아니라 그들의 내용과 형태를 알고 있다는 것입니다. 학습 활동, 그것의 규범의 시스템을 이해하고 받아들이고, 일반적인 문화 및 활동 능력, 일반적인 교육 기술의 적극적인 성공적인 형성에 기여하는 개선에 적극적으로 참여하고 있습니다.

GEF는 새로운 개념을 소개합니다 -교육 상황 교육 과정의 특별한 단위는 교사의 도움을 받아 행동의 주제를 탐지하고, 조사하고, 다양한 학업 조치를 만들고, 예를 들어 재구성을 변형하거나, 설명 등, 부분적으로 기억하십시오.

학업 상황은 테이블, 텍스트의 내용을 읽는 테이블, 차트 또는 다이어그램, 특정 규칙 또는 태스크 실행의 알고리즘 : 젊은 수업의 읽기 텍스트의 내용을 설명하기 위해 실무 기타

현대 수업의 구조는 신속한 활동으로 결합 된 다양한 작업을 사용하여 역동적이어야합니다. 교사가 학생의 이니셔티브를 올바른 방향으로 지원하고 자체와 관련하여 활동의 우선권을 보장하는 것이 매우 중요합니다.

생산적인 작업은 교육 결과를 달성하는 주요 수단입니다. 학생이 GEF에서 자질을 쌓을 수있는 자질을 갖게되면 교육 과정의 "건축가 및 빌더"가 될 수 있으며, 그 활동을 독자적으로 분석하고 조정할 수 있습니다. 따라서 2004 년 표준과 달리 새로운 GEF는 교육 과정의 목표, 내용 및 조직을 상당히 변경하여 구조 조정을 필요로합니다. 교육 활동 그리고 무엇보다도 교사들에게 그것을 제공합니다.

교사, 교육 과정, 그의 작품 및 전문성에 대한 그의 태도, 각 어린이의 능력을 드러내는 그의 욕망 - 이것은 학교에서의 교육 과정의 조직에 대한 FG가의 새로운 요구 사항이 존재할 수없는 주요 자원입니다. ...에 많은 교사의 욕망과 성격에 달려 있습니다. 사람 자체가 새로운 것을 위해 열리고 변화를 두려워하지 않으면 새로운 조건에서 첫 번째 자신감을 시작하기 시작하면 더 많은 압축을 할 수 있습니다.

따라서 GEF의 구현은 더 큰 정도로 지식의 유일한 운반선이되고 정보 세계에서 지휘자의 역할을 수행 할 수있는 교사에 달려 있습니다. 교사의 임무는 필요한 자질을 형성하고 개발하는 것이 쉽지 않고 자녀가 자라는 환경과 상호 작용합니다. 학생들에게 선택을 할 수있는 기회를주고, 당신의 관점을 주장하고,이 선택에 책임이 있고, 준비하지 말라.

관심을 주셔서 감사합니다!

(슬라이드 16)

2. 텍스트 작업

"멈춤으로 읽는 것"은 작업에 대한 전체 론적 비전의 가능성을 열어줍니다. 대략적인 질문 :

 어떤 연관촌이 이름이 있습니까, 영웅의 이름은 무엇입니까?

 이 부분을 읽음으로써 당신은 무엇을 느꼈습니까? 어떤 감각이 있었습니까?

 당신의 기대치가 확인 된 것입니까? 예상치 못한 것은 무엇입니까?

 당신은 무엇을 생각합니까, 어떻게 이야기가 끝날 것입니까? 어떻게 끝내겠습니까?

(슬라이드 17)

3. 삽입 - 이것은 학생들이 흥미롭고 예상치 못한 것뿐만 아니라 더 자세히 배우고 싶은 것뿐만 아니라 흥미롭고 예기치 않은 아이디어와는 반대로 알려져있는 것으로 알려져있는 것으로 알려진 것으로 알려진 것으로 알려진 것으로 나타 났을 때 텍스트 마킹을 수신합니다.

(슬라이드 18)

4. 클러스터의 편집

예를 들어, 이야기 I.s에서 Gerasim의 이미지를 분석하는 것 Turgenev "Mu-Mu", 5 학년의 문학의 교훈에서는 이러한 클러스터가 생성됩니다.

초상화

뮤 뮤에 대한 태도

설명 KAMORKA.

Gerasim.

바리나에 대한 태도

야드와 태도

Tatyana와의 태도

성량이났다

Gerasim의 이미지를 분석 한 후, 다섯 번째 학년은 그러한 싱크로인을 만들 수 있습니다.

Gerasim.

좋은, 열심히

돌보고, 사랑, 작품

사람들의 잔인 함 때문에 고통을 겪지 않아야합니다

인간의

활동 접근법의 관련성은 자녀가 완성 된 형태의 지식을받지 못하는 학습 방법이며, 교육 및인지 활동 과정에서이를 생산합니다. 러시아어와 문헌의 수업이었습니다. 그러한 기본 역량이 일반 문화, 정보, 의사 소통이 발생하는 것으로 나타났습니다. 이것은 러시아어와 문학의 가르침에서 전신 접근법의 구현의 관련성을 의미합니다. 이해, 수락, 재활용, 텍스트 콘텐츠를 적용 할 수 있습니다 - 주요 및 동시에 현대 모범생이 직면 한 복잡한 작업.

우리가 학습하는 학교가 아니라 삶을위한 아이디어. Seneca는 지식의 수가 교육이지만, 당신이 알고있는 모든 것을 완전히 이해하고 숙련 된 사용으로. G. Hegel 활동 접근법은 새로운 지식이 완성 된 형태로 아닌 어린이에게 주어진 것입니다. 아이들은 독립적 인 활동의 과정에서 자신을 "열려" 교사의 임무는 활동을 가르치는 것입니다. 즉, 학생들이 목표를 설정하고, 그들의 활동을 달성하고 목표에 따라 행동의 결과를 평가할 수 있도록 활동을 조직 할 수 있습니다.

프로젝트 작업 : 1. 기본 일반 교육의 모범적 인 교육 프로그램을 해결합니다. 2. 체계적인 활동 접근법을 바탕으로 현대 러시아어 수업 및 문헌 설계의 이론적 기초를 탐구하는 것; 3. 체계적인 활동 접근법에 근거하여 러시아어 및 문헌에서 일련의 수업을 개발하십시오. 4. 작업 결과를 요약합니다.

프로젝트 구현 경로 : 준비 단계: 정보 및 분석 2013-2014 ac.g. 교육학 I. 체계적인 문헌 문제에 관해서 (주제에 대한 고급 교육 과정 교육 "GEF의 개별 지향 교육 활동 조직", 학교에서 세미나 작품 참여 등); 혁신적인 형태 및 교수법 선택 개인 지향적 인 지향형 형성 (지구 세미나 작업에 참여, 오픈 클래스 "나무 형성"등); 조직의 기본 원칙 이해 체계적인 활동 접근법의 논리에서 러시아어 및 문학의 교훈 (Pedsovets, Mo, RMO의 작품 참여); 학생들의 교육 활동 결과를 평가하기위한 새로운 요구 사항을 마스터하는 새로운 요구 사항을 습득합니다. 러시아어 및 문학의 수업 (Pedsovets, Mo, RMO의 작품 참여)

프로젝트 구현 경로 : 조직 및 실용적인 2014-2015 UCH.G. 체계적인 활동 접근법의 논리에서 러시아어 및 문헌의 수업에서의 형태와 훈련 방법의 승인; 교육 표준과 관련된 작업 프로그램 개발 및 구현

교육 활동의 동기 부여; 지식의 실현; 새로운 지식에 대한 문제 설명; 외부 음성의 주요 통합; 자체 테스트 (내부 연설)와 독립적 인 작업; 새로운 지식을 지식과 반복 시스템에 포함시키는 것; 반사. 활동 접근법을 사용하여 공과의 구조

공부할 때 5 학년 때 민속 동화 이야기 보드에 녹음 된 단어 : "동화는 거짓말입니다. 힌트에서 예." 이 교훈은 문제가되는 질문으로 시작됩니다. "왜 거짓말이라고 불리는 이유는 무엇입니까?" Fig Cy 그레이더 리드 예제. 선과 악에 대해 생각한 후에, 학생들은 독립적으로 이사회에 기록 된 단어를 읽고, 이제 다른 키워드에주의를 기울이고 이제는 다른 키워드 "힌트"에주의를 기울입니다. 교훈의 목적 : 저자의 작별 인도, 동화 동기 부여의 사람들

5 학년에서 베이너를 공부할 때, 주제 "바이나의 생명 교훈". 교훈의 시작 부분에서 선생님 소리의 말씀 : "인생은 복잡합니다. 인생의 각 사람은 실수를합니다. 문헌은 피해야합니다. 이 작품 중 하나는 "Basnya"입니다. 학생들은베이스를 읽고 질문에 대한 답을 준비하고 있습니다. 네이티브 맨 ... 주제를 공부할 때 보드에서 이루어집니다 : A. PUSHKIN "NYAN". 첫 번째 질문은 공과 중입니다. "우리는 누구에게 원인을 고려합니까?" 모든 학생들을 생각하게 만드는 사람은 아무도 무관심하지 않습니다. "원주민"제자에 대한 자신의 이해에서 "Native A..su Pushkin"의 인식,시 "Nyan"에 대한 이해. 자극

문제 상황 작성 1) 왜 하나의 경우에 동사를 쓰지 만 다른 경우에 다른 경우에 쓰는 이유는 무엇입니까? 2) 쓰기 - i 방해 3) 쓰기 - 미래 4) 쓰기 - 주문, 요청 5) 동사 양식의 형태의 구성을 결정하십시오 : 조끼

텍스트로 작업하는 "중지로 읽는"작업의 전체적인 비전의 가능성을 엽니 다. 샘플 질문 : 어떤 연관성이 당신에게 이름을 일으키는 것, 영웅의 이름은 무엇입니까? 이 부분을 읽음으로써 당신은 무엇을 느꼈습니까? 어떤 감각이 있었습니까? 당신의 기대치가 확인 된 것입니까? 예상치 못한 것은 무엇입니까? 당신은 무엇을 생각합니까, 어떻게 이야기가 끝날 것입니까? 어떻게 끝내겠습니까?

삽입 (쓰레기로 읽기) 삽입은 학생들이 흥미롭고 예상치 못한 것뿐만 아니라 자세한 내용은 흥미롭고 예기치 않은 아이디어와는 반대로 알려져있는 것으로 알려져있는 것으로 알려져있는 것으로 알려져 있습니다. 표시는 특별한 아이콘을 사용하여 만들어집니다 : "!" - 알고 있었어. "+"- 나에게 새로운 것. "-"- 의심의 원인. "?" - 질문.

클러스터 클러스터는 객체와 현상 사이에 여러 가지 다른 유형의 연결을 보여주는 그래픽 SystemAtizer입니다. 클러스터는 정상적인 서면 작업보다 많은 양의 정보를 다루고 시맨틱 블록 헤더의 형태로 정보를 체계화하는 데 도움이됩니다.

Synkievine은 수업의 학생들의인지 활동을 활성화하는 기술 중 하나입니다. Sinwen은 일반적인시가 아니라 특정 규칙에 따라 Pro-Bexisted입니다. 각 행은시에 반영 해야하는 단어 집합으로 설정됩니다. 1 Line - 키워드가 이루어지는 제목, 개념, Synkewine의 테마는 명사의 형태로 표시됩니다. 2 행 - 두 형용사. 3 행 - 세 동사. 4 행 - 구문, 특정 의미를 운반합니다. 5 행 - 이력서, 결론, 한 단어, 명사.

수업 단계 (독립적 인 작업)가 귀하 앞에서 설정 한 작업을 해결할 수있게 된 후 반영한 질문은 무엇입니까? 당신을 어떻게 도왔습니까? 어떤 어려움이 생겼습니까? 반사 활동 (수업) 공과에서 가장 유용한 것은 무엇입니까? 공과에서 가장 흥미로운 것은 무엇입니까? 교훈에서 나에게는 열심히 란 무엇입니까? 다음 공과를 준비 할 때 숙제에 관심을 끌면 어떻게해야합니까? 점령 된 지식을 어디에서 적용 할 수 있습니까?

교육 분야의 심각한 변화는 장기간의 교육 시스템의 개정뿐만 아니라 교사들 앞에서 학교를 건설하는 새로운 방식으로 작업을 설정했습니다. 교육 공간.

이 개발의 주요 방향은 공과가 교사와 학생들의 창의성의 결과가되어 사회와 학교 시스템에서 발생한 주요 추세와 변화를 반영 할 수있는 욕망에서 욕망을 보장합니다.

오늘의 선생님은 걱정됩니다.

시스템 활동 접근법의 관점에서 현대 수업을 구성하는 방법은 무엇입니까?

내 연설에서, 나는이 주제에 관심을 갖게 될 것입니다. 나는 함께 일하기 시작했다 혁신적인 경험의 정의 :교사의 업무 시스템을 모델링하는 작가는 러시아어와 문학을 배우는 품질을 향상시키는 수단으로 체계적인 활동의 구현을 보장합니다.

목표를 달성하기 위해 다음은 지명되었습니다 작업:

교육학 이론과 실천에서 문제의 상태를 탐색하고 분석합니다.

"러시아어 언어"주제의 세부 사항을 고려하여 시스템 활동 접근법을 사용하기위한 방법 및 기술의 선택;

시스템 활동 방식에 따라 작업 시스템을 개발하십시오.

성취의 진단과 지표의 방법을 결정하십시오. 주제에 대한 작업은 현재 계속되고 있지만 그럼에도 불구하고 일부 결과가 있습니다.

활동 방법의 기술의 이론적 기초가 연구됩니다. 주요 결론은 다음과 같습니다 : P.실용적인 가르침에서의 활동 방법의 기술은 다음에 의해 보장됩니다. 교훈적인 원칙의 시스템 :

1) 원칙 활동 - 학생이 완성 된 양식에없는 지식을받지 못하고, 자신의 연구 활동의 내용과 형태의 내용과 형태를 이해하고, 규범의 시스템을 이해하고 받아들이고, 적극적으로 그들을 개선하는 데 적극적으로 참여하고 있다는 사실에 있습니다. 의사 소통 및 활동 능력, 일반 교육 기술의 적극적인 성공적인 형성에 기여합니다.

2) 원칙 연속성 - 기술, 콘텐츠 및 기술 수준에서 훈련의 모든 단계와 단계 간의 연속성을 의미합니다. 심리적 특징 아이들의 개발.

3) 원칙 청렴 - 세계 (자연, 사회, 사회 세계, 활동 세계, 과학 시스템에서 각 과학의 역할과 장소)의 일반화 된 시스템 아이디어의 학생들의 형성을 포함합니다.

4) 원칙 미니 맥스 - 이는 다음과 같습니다. 학교는 학생들에게 최대 수준의 교육의 내용을 습득 할 수있는 기회를 제공해야하며 사회적으로 안전한 수준에서 동화를 보장하기 위해 최소 ( 주 표준 지식).

5) 원칙 심리적 편안함 - 교육 과정의 모든 스트레스 성형 요소의 제거, 학교에서 친근한 분위기의 창조, 교육학 협력의 아이디어를 구현 한 후, 대화 의사 소통의 개발을 의미합니다.

6) 원칙 변이 - 체계적으로 선택 상황에서 적절한 의사 결정을 내릴 수있는 능력이있는 학생들의 형성을 의미합니다.

7) 원칙 창의력 - 교육 과정에서 창의적인 원칙에 대한 최대한의 오리엔테이션 인 학생들의 창조적 활동 경험의 학생을 인수합니다.

개발 된 교훈 시스템은 전통적인 교훈을 거부하지 않지만 현대 교육 목적의 구현을 통해 계속해서 개발합니다. 동시에, 그것은 다중 레벨 학습의 자체 규제 메커니즘이며, 각 어린이가 개별 교육 궤적을 선택할 수있는 기회를 제공합니다. 사회적으로 안전한 최소한의 보장 된 성취를받습니다.

위와 같이 공식화 된 교훈적인 원칙은 교육의 활동 패러다임의 지속적인 학습 과정의 조직에 필요한 충분한 조건을 요구합니다.

활동 학습의 방법 론적 기반을 연구 한 후 다음과 같은 결론이 이루어졌습니다. 체계적인 활동 접근법의 개념은 1985 년에 특별한 종류의 개념으로 도입되었습니다. 견해를 결합하려는 시도였습니다 시스템 접근국내 과학의 고전 (B. G. Ananyev, B. F. Lomov 및 다수의 연구원)의 고전에 대한 연구에서 개발되었으며, 항상 전신성 (L. Vygotsky가 개발 된 활동), L. V. Zankov, DB DAVYDOV, VV Davydov 및 다른 많은 연구원).

귀하의 경험에서, 나는 구현한다 :

활동 접근법의 아이디어 ( "활동을 통한 교육") - D.Dewey, G.P. Sedrovitsky, A. Deregach, O. Anisimov 등;

개인 지향적 인 접근법 (즉 Yakimanskaya)의 기술;

교육 훈련의 아이디어 (P.Galperina, L.V. Zankova, V.V. Dodavydova);

프로젝트 및 연구 활동 기술.

시스템 활동 접근 방식은 국내 교육학의 역사에 대한 외계인이 아니며 고급 교육적 실천의 최상의 교육적인 아이디어와 개념의 개발의 논리적 계속로 간주 될 수 있습니다.

기술 경험.

활동 방법의 기술 방법은 필름에서 더 많은 활동 단계의 순서를 포함합니다.

1. 훈련 활동의 동기 부여.

학습 과정 의이 단계는 교훈에서의 훈련 활동을 공간에서 의식적으로 발생하는 학생의 의식적 발생을 포함합니다. 이를 위해이 단계에서는 훈련 활동에 대한 동기 부여가 구성됩니다. 즉,

1) 훈련 활동의 일부에 대한 요구 사항이 업데이트됩니다 ( "필요한").
2) 훈련 활동 (나는 원하는 ")의 내부 필요의 출현을 위해 조건이 생성된다.
3) 주제별 프레임 워크가 설정됩니다 ( "나는 할 수 있습니다").

2. 시범 학습 조치에서 개별 어려움의 지식과 고정의 실현.

이 단계에서 학생들의 준비와 동기가 평가판 학습, 그 구현 및 개별 어려움의 고정을 조직합니다.

따라서이 단계에서는 다음을 시사합니다.

1) 새로운 지식, 일반화 및 부호 고정을 구축하기에 충분한 조치의 연구 방법 (Zun)의 실현;
2) 관련 정신적 운영 및인지 프로세스의 실현;
3) 시험 학습 조치 ( "필수"- "나는 원하는"- "나는"필요하다 "라는 동기가있다.
4) 평가판 학습 또는 정당화를 이행하는 데있어 개인의 어려움을 고정시킵니다.

3. 장소의 탐지 및 어려움의 원인.

이 단계에서 교사는 장소의 식별과 어려움의 원인을 조직합니다. 이를 위해 학생들은 다음을 수행해야합니다.

1) 수행 및 고정 (구두 및 상징적 인) 장소, 어려움이 발생한 작업을 복원하십시오.

2) 사용 된 사용법 (알고리즘, 개념 등) 과이 기준으로 자신의 동작과 관련하여 외부 연설의 어려움의 원인을 식별하고 수정하는 특정 지식, 기술 또는 초기 작업을 해결하기 위해 부족한 능력 이 클래스의 작업이나 유형의 작업.

4. 난이도 (목표 및 주제, 방법, 계획, 수단)에서 출구 프로젝트를 구축하십시오.

이 단계에서 의사 소통 양식의 학생들은 미래의 훈련 초안을 고려합니다. 목표를 고려하십시오 (목표는 항상 어려움의 제거), 공과의 조정 테마, 방법을 선택하고, 목표 달성을위한 계획을 세우고 알고리즘, 모델 등의 수단 선생님은이 과정으로 이끌고 있습니다 : 처음에는 공급 대화의 도움으로 연구 방법의 도움을 청구하고 격려합니다.

5. 내장 프로젝트의 구현.

이 단계에서 내장 된 프로젝트가 구현됩니다. 학생들이 제안한 다양한 옵션 (브레인 스토밍 형태)에 대해 설명하고, 언어로 기록 된 최적의 옵션이 선택되어 있으며, 아이코닉 구조 된 조치 방법은 난이도를 일으킨 초기 작업을 해결하십시오. 결론적으로, 새로운 지식의 전반적인 성격이 명시되어 어려움이 발생했습니다.

6. 외부 연설에서 진행되는 주요 통합.

이 단계에서 의사 소통 (정면, 그룹, 쌍으로)의 형태의 학생들은 큰 소리로 확립 된 알고리즘을 진행 시켜서 새로운 행동 방식으로 전형적인 작업을 결정합니다.

7. 표준에 대한 자체 테스트와의 독립적 인 작업.

이 단계를 수행 할 때 개별 작업 형태가 사용됩니다. 학생들은 새로운 유형의 동작을 적용하고 샘플과 비교하여 단계별로 단계별 작업을 수행하기 위해 작업을 독립적으로 수행합니다.

무대의 감정적 인 오리엔테이션은 가능한 경우 성공 상황의 상황의 각 학생에게 더 많은 정보 활동에 포함되도록 동기를 부여하는 것입니다.

8. 지식과 반복을 가능하게하십시오.

이 단계에서 새로운 지식은 지식 시스템에 포함됩니다.

이 단계를 구성 할 때, 이전에 연구 된 재료의 사용이 이후의 새로운 행동 방법의 도입을위한 방법 론적 가치를 갖는 작업이 선택됩니다.

9. 공과에서 훈련 활동의 반영 (결과).

이 단계에서 공과에서 배운 새로운 콘텐츠가 기록되고 반성 및 자체 평가는 자체 교육 활동의 학생들이 조직합니다. 결론적으로, 그 목표와 결과는 그들의 규정 준수의 정도가 기록되며, 후속 활동의 목표가 예정되어 있습니다.

이제는 체계적인 활동 접근의 위치에서 러시아어를 가르치는 방법에 대해 조금이라도 이 방법을 사용하기위한 새로운 조건은 근본적으로 변화합니다.

대화 방법.

한 가지 질문을하지만 두 세 가지 질문, 불분명하고 어렵거나 너무 폐, 학생의 독립적 인 사고를 마비시키는 것이 좋습니다. 어려운 교육 자료 및 특히 학생이 필요한 경우 대화를 사용하는 것이 좋습니다. 이 방법의 효율성과 수업에서 시간의 합리적인 사용을 위해 교사는 다음 조건을 준수해야합니다.

1) 관찰에 대한 예가 사전에 이사회에 기록됩니다.

2) 그들은 충분히 말하고 포화 된 물질이어야합니다.

3) 녹음은 매우 시각적이어야합니다.

4) 시간을 절약하기 위해서는 질문을 간단하고 명확하게 분명하고 구체적으로 공식화해야합니다.

질문의 적극적인 정신 활동을 일으키기 위해 주제의 편차를 올바른 방향으로 보내는 것이 올바른 방향으로 대화를 보내야합니다. 예를 들어, 퓨전을 설명 할 때 분리 된 글쓰기 제안서의 이름 명사가 우리에게 무너지지 않았습니다. 행복이 아닙니다. 그러나 운이 좋았습니다. 대화를 구성 할 수 있습니다.

a) 두 제안 모두에서 어떤 단어가 사용되는 단어;

b) 첫 번째로 두 번째 문장에서 단어가 다른 것을 지정하십시오.

c) 첫 번째와 두 번째 경우에 명사 이름이 아닌 철자법에 대한 결론을 내리십시오.

이것을 합산하면, 적절한 사용의 대화 방법은 몇 가지 장점이 있습니다. 개발에 기여합니다. 논리적 사고 학생들은 독립적 인 결론을 내릴 것을 가르쳐줍니다. 대화 방법을 사용하여 설명 할 때, 교사는 학생들의 생각을 주도하는 잘 선택된 질문과 업무를 통해

이야기의 방법.

이야기의 장점은 최소한을 설명하고 설명 할 시간을 줄이는 것입니다. 훈련 연습.

선생님이 연구에서 주제에 대한 설명을 행동 할 때 새로운 자료의 동화 과정을 활성화하는 방법은 무엇입니까? 우선, 학생들에게 각 질문에 찬양하고, 개별 언어 현상 사이의 링크를 구축하고 결론과 일반화를 독립적으로 끌어 올리기 위해 학생들을 가르쳐야합니다.

많은 경우, 새로운 소재를 설명 할 때 교사의 이야기를 대화 방법과 결합하는 것이 유용합니다. 예를 들어,보고 규칙, 교사는이 언어 현상을 보여주는 예제를 선택할 때 질문이있는 클래스를 가리 킵니다. 이것은 새로운 자료의 동화 과정을 활성화합니다.

교과서와 함께 일하고 있습니다.

잘 전달되었습니다 교과서와 함께 일하고 있습니다 학습 자료를 배우는 과정과 추가로 교훈에서 직접 지식의 강한 통합에 기여합니다.

교과서에서 독립적으로 일하는 학생들을 가르치는 것이 중요합니다. 이러한 기술이 교훈에서 생산되지 않고 교과서의 다음 단락의 지속적인 완성만이 실천이기 때문에 학생들의 지식은 적절한 인식과 힘을 갖지 못할 것입니다.

이 주제에 따라 이미 학생들에게 알려지고 새로운 자료에 이미 알려질 것이며, 새로운 단어와 용어를 사전에 설명 해야하는지 확인하는 것이 중요합니다. 새로운 소재에 대한 적극적인 인식을 보장합니다. 선생님의 업무는 창조적이어야합니다.

실천은 아이들이 단락을 읽은 후에 어떤 질문에 대답 해야하는지 알고있는 경우 정신적 과정이 특히 집중적으로 진행된다는 것을 보여줍니다. 따라서 교과서와 함께 작업하는 것은 다음과 같은 문제와 작업으로 인해 강화 될 수 있습니다.

– 단락 계획을 세우십시오.

– 각 규칙에 대한 예제를 찾습니다.

– 그 단락에서 새로운 것을 배웠고 이미 알고있는 것이 무엇인지 공유합니다.

– 보드에 기록 된 질문에 대한 답변을 준비하십시오.

– 교과서에 주어진 테이블에 대한 독립적 인 분석을 준비하고 테이블을 작성하십시오.

결론적으로, 교과서에서의 작업이 특정 시스템에서 수행되면 효과적 일 것이라고, 교사가 학생들의인지 활동을 능숙하게 보내는 경우에는 명확한 교육 및 교육 목적이 있습니다. 효과적인 기술 독립적 인 일을하고 아이들은 책을 지식의 근원으로 책을 사랑합니다.

독립적 인 일.

가능한 한 많은 독립적 인 업무와 자녀가 가능한 한 많은 독립적 인 업무와 아이들이 자신들을 관찰하도록 계획되어야합니다. 이는 독립적 인 결론에 공급되므로 연구 결과와 정의의 표현을 의식적으로 배웠습니다. 이를 위해, 새로운 물질의 연구는 재료에서 실시 될 수 있습니다. 독립적 인 일 집이나 교실에서 수행 한 학생 (학습 방법).

나는 새로운 자료를 설명하기 위해 학생들의 독립적 인 업무의 사용을 보여줄 것입니다. 주제 "철자법을 연구하기 전에 엔.과 nn.명사에서 형성된 형용사에서는 그러한 독립적 인 작업이 제안되었습니다.이 단어에서 괄호 안에 기록 된 접미사의 도움으로 형용사를 형성하는 것 :

안개 (-n-), 항공 (-onn-), 경제 (-en-),

돌 (-n-), 역 (-onn-), 질병 (-nen-).

독립적 인 일, 학생들이 본질적으로 수행, 이미 철자 규칙을 결정하는 데 필요한 모든 행동을 이미 수행하고 이해해 왔습니다. nn-형용사에서. 독립적 인 작업 후에, 형용사의 형성 방법이 발견되는 과정에서 접미사가 구별되고 규칙이 제형 화됩니다. 그런 다음 학생들은 교과서에서 해당 자료를 읽고 고정시킵니다.

이러한 유형의 독립적 인 작업은 교사의 지침을 가진 어린이들이 그들에게 반영을 위해 음식을주는 음식을 제공하고 이전에 획득 한 지식의 사용을 돕는 데 도움이 될 수 있도록 규칙과 정의의 독립적 인 결론과 공식에 접근 할 수 있도록 설계되었습니다.

공과의 가시성 수단을 사용합니다.

지식을 훈련시키고 어린이의 발달이 지연 될 때 감각적 인 경험에 너무 자세히 호소하는 것이 알려져 있습니다. 따라서 지식을 습득하기 위해 시각적 인 방식의 가장 큰 역할을 인식하면 그 한계를 보지 못하는 것은 불가능합니다. 지각에 의존하는 아이디어를 형성하는 선생님과 좋은 방법을 제대로 결합하는 것이 매우 중요합니다.

학교 연습에서는 이사회 및 학생 노트북에서 시각적 인 기록 설계에 대한 작업이 잘 조직되지 않았으며 그 사이에 공과의 학생의인지 활동을 향상시키는 예외적으로 효과적인 수단으로 작용할 수 있습니다.

당신이 아는 것처럼 특별한 장소는 러시아어의 교훈에 주어집니다. 그래픽 선명도 , 보드 및 노트북에있는 기록의 시각적 배열. 그러므로 교훈을 준비하기 위해 선생님은 이사회와 학생들의 노트북에서 프로젝트 녹음을 생각 하므로이 항목에서 쉽게 독립적 인 결론을 내리거나 학습을 쉽게 공식화 할 수 있습니다 (법, 정의).

이러한 경우에는 축약 된 항목, 디지털 쓰레기, 화살표, 질문 등을 사용했습니다.

따라서 각 규칙은 자체 징후 시스템에 해당합니다.

업무의 경험에서 나는 그러한 지정을 사용합니다.

1. 단어의 구성에 대한 이해를 바탕으로 개별 형태소의 차별화 된 밑줄 :

2. 약식 지정 및 디지털 쓰레기통 :

a) 단어를 기록하기 전에 (iii, p. → 및) 기쁨에

b) 단어를 쓰는 후, 예를 들면 다음과 같습니다. 그 자리에서(I, P. → e)

3. 악센트 (또는 차별화 된 강조와 함께 또는 IT없이) :

4. 화살표와 질문

5. 차별화 된 밑줄 별도의 소리특정 Oroprogram의 철자에 영향을 미치는 것

거의 모든 경우에 그래픽 이미지가있는 다양한 조건부 지정이 조합되어 사용됩니다. 예를 들어, s (c)의 철자 콘솔에 대한 규칙 (즉, 그 모델)은 이것을 묘사했다.

창조적 인 자연의 독립적 인 일의 비교와 조직의 수락.

이 기술은 학생들의 일을 강화하는 데 도움이됩니다.

이 방법으로 클래스 5에서 작업을 구성 할 수 있습니다. 이사회에서는 결말과 함께 부모의 경우에 감소하는 명사가있는 명사가있는 제안서가 기록되었습니다. s : 첫 번째 관광객 그룹은 모자를 만듭니다.마을의 외곽 그리고 두 번째 - 가까운그 로브. 제안서가 노트북에 기록 된 후 교사는 학생들에게 독립적 인 일을위한 다음과 같은 작업을 제공합니다.

1) 나는 거절하고, 그들의 사건을 결정하고, 종말을 강조하는 것을 찾는다. 2) 위의 상단 에서이 명사의 징후가 그 순서로 표시됩니다 : 감소, 케이스, 종료.

이 작업을 통해 학생들은 일반적으로 특정 범위의 자료가 이미 초등 수업에서 익숙하기 때문에 성공적으로 대처합니다.

그런 다음 명사 붙여 넣기와 제안 된 경우의 결말과 비교가 있습니다. 이를 위해 교사는 다음과 같은 작업을 제공합니다.이 제안을 다시 작성하여 명사 마을과 방실품서 있었다 현재의 경우...에 (약한 수업에서는 먼저 어떤 단어를 가이드 동사로 대체 해야할지 알아낼 수 있습니다. 끝난따라서 이러한 명사가 의무적 인 경우와 함께 서있었습니다.)

단어가 선택됩니다 왔어이 모든 제안에 따라 재구성하고 재구성 : 관광객의 첫 번째 그룹은 마을에 접근했고, 그 로브에 두 번째로 접근했습니다.

그런 다음 유사한 작업이 주어집니다. 분해 된 단어가 감소하고, 사례 및 끝내고, 그 위에 쓸 수 있습니다. 또한, 문구는 제안 된 케이스에 동일한 명사가 독립적으로 작성된다.

예 : 우리는 그 로브에 대해 알아 낸 마을을 방문했습니다.

그러한 일을 마친 후에 학생들은 규칙에 대한 그래픽 설명에 쉽게 대처합니다. 대략 동일한 계획은 I 및 II 쇠퇴에 대한 자료를 도입했습니다.

처음에는이 작품은 선생님이 이끌고 있습니다. 그러나 일반화 된 규칙의 공식은 적극적으로 녀석들의 참여와 함께 작성됩니다.

문제 상황을 만듭니다.

그 또는 다른 특별 기법이 학생의 생각을 엄격하게 정의 된 방향으로 만드는 경우 새로운 자료의 동화가 성공할 것입니다. 이를 위해서는 학습자가 새로운 소재를 동화시키고 제출을 조직하여 이러한 지식이 각 학생에게 실제적인 필요가 있도록 준비하는 학생들을 준비해야합니다. 이 단계에서 학생들의 일을 활성화하는 데는 많은 기술이 있습니다. 그것 문제 상황 작성 문제 학습의 기초, 참신 요소의 사용 및 격분지, 이미 연구 된 재료에 대한 지원 등

그래서, 새로운 소재를 새로운 재료를 공부하는 과정에서 끌어 오는 선생님은 자신의 지식과 정보에 입각 한 유익한 업무를 해결하기 위해 취득 해야하는 사람들과 생각과 기억의 일을 지식으로 인해 학생들에게 인해 학생들에게 직면합니다. 어려움을 해결하는 학생. 이들을 배우기 전에 5 학년 때 패 디 엔딩 명사는 학생들에게 다음과 같이 새로운 재료의 동화를 위해 조정할 수 있습니다. 공과의 주제와 목적을 설명하고, 이미이 주제에 대한 지식에 대한 지식에 대한 기존 지식에 의존하면 노트북에 여성 종류의 명사를 초대 할 수 있습니다. - 그리고 나(예 : 조국, 의지). 동시에 동시에 학생들의 의무와 제안 된 사례에 대한 관심을 끌었습니다 (k 조국, 의지에 관해서, 의지에 관해서는 의지에 관해서).아이들은 선물 및 제안 된 사례에서 두 경우 모두 끝내야합니다. - e.그런 다음 질문이 있습니다.

– 예를 들어, 당사자 가이 기회에 대해이 기회에 적합한 것인지 여부는 "예를 들어, 파티가 감소하는 또 다른 단어를 사용한다고 말합니다.

학생들 이이 주제에 대한 지식의 어려움과 부족한 문제가 발생하는 문제 상황이 발생합니다. 그들은 교사, 특정 지침으로부터 적절한 설명을받을 필요가 있습니다. 교사는 익숙하지 않은 현상에주의를 기울이기 위해 (이 경우 명사의 쇠퇴의 특징)에주의를 기울이기 위해 그것을 사용합니다. - 및).이를 위해 그는 어떤 단어의 분해를 제안합니다. - 그리고 나(예 : 동일한 단어) 위탁화물),의무에서 결말에주의를 기울이고 제안 된 경우, 철자의 차이가 그 단어와 비교되는 것에 달려 있다고 생각합니다. 조국, Volia.등등

이 경우 교사는 문제 상황을 기반으로하는 학생들의 의식에 어떤 어려움을 겪습니다. 이러한 접근 방식을 가진 학생들의 정신 활동은 어려움을 해결할 필요성에서 유래 했으므로 매우 강렬합니다. 나는 그것을 말해야만한 다 잘 알려져 있고 알려지지 않은 지식 사이의 모순을 기반으로 한 문제가있는 상황을 창조하고 검색 활동을위한 강력한 인센티브를 일으키는 것은 학생들의 정신적 활동을 향상시키는 가장 중요한 수단이며, 독립적 인 교육 및 유익한 발견을 구성 할 수 있습니다. 경험은 문제 상황의 사용으로 사용될 때 아이들이 잘 흡수되어 있다는 것을 보여줍니다. 새로운 자료, 대부분을 공부할 때도 더 큰 활동을 보여줍니다 복잡한 질문 프로그램들.

비교.

학생들이 새로운 소재를 적극적으로 인식 할 수 있도록 준비 할 때, 리셉션을 사용하는 것이 매우 유용합니다 비교. 오프닝 대화에서 이미 제대로 생성 될 수있는 능력을 만들어야합니다. 새로운 재료의 주요 조항이 비교 될 수있는이 물질에 기인해야합니다.

학생들이 연구 된 현상을 비교하도록 권장해야합니다. 그 결과 새로운 교육 자료만이 답변하는 답변이 있습니다. 그래서, 주제를 연구하기 전에 "철자법 약과 이자형.히시 후 명사가 끝나면 "맞춤법을 기억해야합니다. 약과 이자형.단어의 뿌리에서 쉿하는 후. 이러한 규칙을 비교하면서 아이들은 이해하는 것으로 이해합니다. 약과 이자형.뿌리 내에서 쉿 소리가 나고 결국 - 끝에서. 앞으로이 모든 자료는 광범위한 일반화의 기초로 작용할 것입니다.

상호 연관된 주제의 연구에 대한 이러한 접근법은 또한 실질적인 일반화의 학생들을 형성하고 동시에 주제의 연구가 시작될 때 상호 연결된 철자 현상의 명확한 차별화를 형성합니다.

교육 자료의 알고리즘.

리셉션의 핵심에는 정신 분석 및 합성 작업이 있어야합니다. 학생들은 분석 합성 작업의 기술과 기술을 형성하기 위해 "생각의 기술"을 가르치는 것이 매우 중요합니다. 따라서 새로운 재료를 배우는 경우에는 필요합니다. 논리 연산 계획 정확하게 운영의 마스터 링 시스템이 학생으로부터 합리적인 정신적 행동을 형성하고 따라서 "지적"기술을 일반적으로 형성합니다.

대부분은 철자 작업을 해결할 때 조치를위한 알고리즘을 컴파일 할 때이 기술을 사용합니다.

프로젝트 방법 - 가장 유망한 현대 학습 방법 중 하나입니다.

교육 프로젝트 - 완성 된 교육 주제 또는 연구과의 연구에 초점을 맞추고 표준의 일부에 초점을 맞춘 조직의 일 훈련 과정 또는 여러 코스. 학교에서는 공동 훈련 및 교육, 연구, 창의적 또는 게임 활동을 공통적 인 목표가있는 학생들의 창의적 또는 게임 활동으로 볼 수 있습니다.

잘 알려진 표현식을 상기시켜 줄 것입니다. A. Disterweg : "진짜 선생님은 자신의 학생들이 노동 수년자가 누워있는 준비 작업이 아니라 건축 자재의 발전에 이르기 때문에 건물을 함께 건설하고 건설을 가르칩니다 ..."결과적으로 교사의 기능은 훈련이 아니라 교육 과정을 동반하지는 않지만, 교육 과정을 수반하는 교육 자료, 다양한 형태의 협력 조직, 주요 문제를 통해 학생의 결과에 대한 토론에 적극적으로 참여하고 조건을 창출합니다. 자기 통제 및 자부심.

"당신이 좋은 일을하고 싶다면 자신을하십시오."

그래서 독일 디자이너는 Ferdinand Porsche와 그의 꿈의 차를 창조했다. 모두가 자신의 꿈을 구현할 수 있습니다. 단지이 노력을 기울이고 모든 것을 자신을 만드는 데 필요합니다.

21 세기의 시작은 모든 유형의 광범위한 정보를 독립적으로 탐색하고 수많은 생산 및 사회적 문제를 해결할 수 있습니다. 즉, 가까운 장래에는 독립적 인 사고의 각 학생이 필요할 것이며 상황을 다루는 능력이 있으며 해결책을 찾을 수 있음을 의미합니다.

새로운 세대의 GEF에 따르면, 현대인의 성공은 새로운 기술의 지식 방향 및 활성 생활 위치, 시간의 합리적 사용에 대한 설치와 미래의 적극적인 재정적 행동의 설계에 대한 설치를 결정합니다. 효과적인 사회 협력, 건강하고 안전한 라이프 스타일. 이러한 작업의 구현은 교육 및 교육의 시스템 및 활동 접근 방식에 완전히 기여합니다.

제 의견으로는 교훈에서 학생들을 긍정적으로 동기를 부여하는 것이 매우 중요합니다. 즉, 교사와 학생 간의 협력 관계, 학생들의 평가 활동과 적절한 자부심의 형성. 또한 동기 부여의 형성은 전시회, 비정상적인 형태의 재료 교수법, 교사의 연설의 정서적 성질에 기여합니다. 홍보 및 비난 교사의 숙련 된 적용.

당신의 수업에서 우리는 단어, 제안, 텍스트로 직접 일합니다. 나는 아이들에게 정보 메시지의 계획, 초록, 주석 및 리뷰를 작성하도록 가르칩니다. 귀하의 진술을 주장하는 법을 배우십시오. 나는 학생들이 그 말에 대해 조심스럽게 존경심을 가지고 있습니다.

이전에는 문헌 수업의 학생과 관련된 주요 작업이 "읽기 및 재설정"수식으로 줄어였습니다. 이제 우리는 정보 검색을 배우는 것이 필요합니다. 교사의 임무는 검색, 선택, 과외 환경에 사용되는 텍스트의 정보를 평가하는 것과 같은 독자 기술을 개발하는 것입니다. 이러한 독자 기술은 학생들의 마음에 의해 연마뿐만 아니라 모든 학교 분야에서 성공을위한 근거로 봉사합니다. 성공적인 성인 영역에 성공적인 참여를위한 전제 조건입니다.

또한 조성물의 요소로 압축 된 프리젠 테이션을 작성 해야하는 Oge의 추가 요금을 준비합니다. 러시아어와 문학의 교훈에서 학생들은 보편적 인 학습 조치를 취해야합니다. 비판적으로 텍스트를 읽고, 그것을 압축, 그것을 기억하고, 그것을 할당하고, 짧은 장르의 에세이를 작성하여 텍스트의 문제를 공식화합니다.

문학 수업은 창조적 인 학생들을위한 범위입니다. 블라디미르 모노마크의 가르침의 본문을 연구 할 때, 학생들은 그들의 가르침을 구성했습니다 : 이들은 동생, 형제, 급우, 심지어 자신에게 심지어 그들 자신의 가르침이었습니다.

나, 내 작품에서 추상적 인 방법을 연습합니다. 아이들이 다양한 형태로 기준 초록을 만들 수있는 능력을 극복하는 것은 매우 중요합니다. 기준 일관성은 교사 또는 교사와 교사와 어린이의 공동 노력을 대화하는 교사가 구성됩니다. 따라서, 지원 초록을 작성하는 능력은 학생들이 자신의 지식을 제시 할 준비를하는 중요한 기술적 기술 중 하나이다.

현대 가르침에서 가장 인기있는 교육학 기술이됩니다 ICT를 이용한 프로젝트 방법그것이 교훈의 효율성을 향상시키는 것을 목표로합니다. 그러한 수업에서 교사는 학생들에게 독립적 인 연구를 위해 하나 또는 다른 문제로, 그 결과를 알고, 결정의 결정과 결정 중에 필요한 창의적인 활동의 기능을 알고 있습니다. 따라서 그러한 문제의 시스템의 구성은 학생들의 활동을 제공 할 수 있으며 점차적으로 창조적 인 사람의 필요한 기능을 형성합니다.

특별한 역할은 수업에 의해 연주됩니다.반사의 단계 전통적으로 선생님이 질문을 묻는 질문을합니다. 그것은 과거에 있습니다. 이제 우리는 다양한 반사 기술을 사용합니다 : 5 분 에세이; synissive; 미완성 제안 방법; ; 무료 진술; 이모티콘 등

또 다른 중요한 점 : GEF의 프레임 워크에 교훈을 구축하기 위해서는 무엇이 있어야하는지 이해하는 것이 중요합니다.수업의 성과 기준, 우리가 고수하는 유형의 유형에 관계없이.

수업 연구의 주요 단계 :

■ 지식의 실현; ■ 동기 부여; ■ 문제 상황 만들기;

■ 연구 문제의 제형; ■ 연구 주제의 정의;

■ 연구 목적의 제형; ■ 가설 확장;

■ 가설을 확인하십시오. ■ 얻어진 데이터의 해석;

■ 연구 결과에 따른 결론;

■ 교육 활동에 대한 새로운 지식의 적용;

■ 수업을 합산합니다. ■ 숙제.

러시아어와 문학의 가르침에 대한 제안 된 접근 방식은 많은 장점을 가지고 있습니다. 학생들은 팀의 의사 소통 기술, 협력, 자체 규제 동작을 체계적으로받습니다. 학생들이 결합 된 마이크로 하르룹의 일반적인 분위기에서 발생합니다. MicroGroups에서의 일은 점차적으로 녀석들에게 자유롭게 해방시키고, 자신의 결론을 증명하고, 다른 사람의 관점을 존중하고, 논쟁, 그들의 행동을 분석하고, 그들의 행동을 분석하고, 그들에게 자신의 행동을 분석하고, 그들의 행동을 분석하고, 그들의 행동을 분석하고, 그들의 행동을 분석하고, 그들의 행동을 분석하고, 그들의 행동을 분석하고, 평가를 해소하고, 그들의 행동을 분석하고, 그들에게 평가를 해결하고, 상황을 평가하고, 문제를 확인하고, 결정을 내리고 선택할 책임이있는 사람의 형성이 가능합니다. 러시아어와 문학 물품은 ICT를 사용하여 작업 할 수있는 좋은 기회를 제공합니다.이 수업에 정확하게 단어, 제안, 텍스트로 직접 작동합니다. 우리는 아이들이 정보 메시지의 계획, 초록, 주석 및 리뷰를 작성하도록 가르칩니다. 귀하의 진술을 논쟁하십시오. 우리는 학생들과 신중한 존경심을 가지고 있습니다.

5 학년 동화 A. A. PUSHKIN을 공부할 때 주제를 공식화해야합니다.(A.S. Pushkin. "Ruslan과 Lyudmila").

보드에 녹음 된 단어: 좋은 것은 항상 악을 극복합니다충전기는 비유가 제안합니다

오래 전에 한 사람이 세상에서 살았던 사람이 지구상에 선과 악이 있음을 알지 못했습니다. 그 남자는 길을 갔고, 그의 도중에 산을 만났습니다. 산 꼭대기에는 두 개의 혈관이있었습니다. 한 선박은 좋은, 다른 악의로 가득 차있었습니다. 그것은 혈관의 인간의 내용에 관심이 있었고, 그는 안으로 보이기로 결정하고 어떤 종류의 선과 악을 찾기로 결정했습니다. 그는 주전자를 부러 뜨 렸습니다. 모든 내용이 혼합되었습니다. 인간의 영혼의 주전자의 내용을 채웠다. 사람이 있으며, 잘 모르겠지만, 좋은 것이 좋으며, 그의 영혼에서 더 많은 것입니다.

그래서 오늘의 수업에서는 어떠한 연설이 될 것입니까?

학생들은 우리가 페어리 테일리에있는 선과 악의 영웅에 대해 이야기 할 것입니다."Ruslan과 Ludmila", 그리고보다 구체적으로 루슬라나와 체르노르모르, 우리는 그들을 비교할 것입니다.

수업은 문제가되는 질문입니다. "왜 거짓말이라고 불리는 요정 이야기입니까?". 다섯 번째 그레이자는 동화에서 마법의 예를 들어, 멋진 도우미에게 전화하십시오. 악의적 인 승리에 대한 분쟁이 있으며, 다른 관점은 이에 표현됩니다. 선과 악에 대해 생각한 후, 학생들은 칠판에 기록 된 단어를 읽음으로써 수업의 목적을 독립적으로 결정합니다.

또한 주제를 연구 할 때 : 문제는 무관심, m.yu.lermontov의 문제 "잎", 단어가 분해되어,누가 보드에 쓰여졌습니까?
"막대기는 잘못된 친구보다 낫다. 녹색 잎이 비어있는 것보다 낫다."(우즈베크 지혜).

공과의 첫 번째 질문 : "얘들 아, 당신에게 어떤 인상이 있었는지? 이 일을 일으킨 느낌을 표현할 수있는 단어는 무엇입니까?...에 " 시가 두 개의 반대의 이미지를 충돌시키는 사실에 대한 이해에서, 절망과 청소년을 인격화하는 학생들은 학생들 이이 영웅의 삶에 대한 인식을 얻습니다. 시인의 전기를 기억하면서 학생들은 시인 자체를 외국 땅에 제안합니다. 무관심 주제는 더욱 발전하고 있습니다.

어떤 활동은 어떤 활동이 목표를 배치하고, 학생에게 개인적으로 중요한 학생들 이이 목표가 "할당 된"이 목표가 "할당 된"작업을 이해하고 공식화 할 수 있습니다. 학생인지 관심 학생들에게 나타나려면 "극복 어려움"으로 밀어 넣을 필요가 있습니다. 즉, 문제 상황을 해결하기 위해 문제 상황을 창출하기 위해서는 훈련 조치가 수행됩니다.이 단계에서는 성공의 상황을 창출해야합니다. ...에 새로운 교육, 21 세기의 형성 - 학생들의 무기 - 독립적으로 학습 : 지식, 기술, 목재 기술을 습득합니다.

문제의 해결책이나 지식과 무지 간의 모순으로 인해 학생들의 삶의 경험을 바탕으로 문제의 형성에 대한 해결책은 학생들의 정신적 활동의 강화와 목표의 제형의 방화에 기여합니다. 따라서 학생들이 학생들 앞에서 "찍은"주제를 공부할 때 다음을 찾아야합니다. 핑크 뺨 - 뺨을 닦기 시작했습니다 - 뺨이 분홍색이되었습니다.

작업 마침을 통해 다음과 같은 문제가있는 문제를 허용합니다.

- 어떤 그룹을 제안서의 구운 데이터로 나눌 수 있고 어떤 기반으로 나눌 수 있습니까?
- 어떤 푸드가 간단하게 불릴 수 있으며, 복합 재료이며 왜 그 이유는 무엇입니까?
- 구운 두 번째 그룹은 무엇입니까?
- 어느 것이 구두라고 할 수 있고 이름은 무엇입니까? 왜?

주제를 공부할 때 : 동사의 표시가있는 EPIGRAPH는 이사회에 쓰여졌습니다. "동사는 가장 작은 연설의 일부입니다. 가장 작고 가장 선명한 동사, 가장 작은, 가장 신선하고 동맥 혀의 피. 예, 때문에

익스프레스 효과! "

제자들은 동사에 관한 것이라고 추측하고 있으며, 그 징후는 태양을 나열합니다.(이 부분의 이러한 형태소 흔적 :

숨겨진, 불완전, 시간, 얼굴, 성향,보기, 속죄).

슬라이드 S.에서 형태 학적 표지판얘들 아, 그들을위한 새로운 사인 - 복제품이 보입니다.

우리가 성향에 대해 이야기 할 것이라고 다시 결론 지어줍니다.

글쎄, 동화 영웅의 복제본이 뒤따른 슬라이드를 보는 슬라이드를 보는 것. 작업을 받으십시오 : 밑줄이 그어진 3 개의 동사를 검사하십시오.

나는 할 수 있었을 것이다
누군가가 도와줬으면!

그럼 가져 가라. 토고!

나는 바람에 말을 던지지 않는다

내가 생각하는 일 - 나는 공연!

점화가 단지 3 일이라는 결론을 내리십시오. 첫 번째 참조를 배우기 시작하자.

이러한 작업을 통해 학생들은 사고의 독립성으로 보여주고 동사의 관점을 표현하고, 동사의 성향을 표현하고,이 주제를 연구하는 데 어려움을 겪고 있습니다.

교육에서의 체계적이고 능동적 인 접근법에 대해 말하면,이 개념을 교육 과정에서 찢을 수 없습니다. 활동의 흐름이 아니라 활동의 흐름이 아니라, 사람의 도덕은 사람으로 행동하는 조건에서만 세상과 상호 작용하는 사람은 자신을 건설하고 그 행동을 분석하기 위해 자신을 건설하는 법을 배웁니다. 따라서 프로젝트 활동, 비즈니스 게임, 집단 창조적 행위 - 동기 부여 조건이있는 실용적인 의사 소통을 목표로하고 독립에 대한 어린이의 설비를 만드는 것, 선택의 자유, 선택의 자유를 일으키는 것은 의심의 여지없이 끌어 들이는 체계적인 활동적인 접근 방식입니다. 과일은 즉시 아니지만 업적으로 이어집니다.

그래서 교육의 시스템 활동 접근법은 전체가 아닙니다. 교육 기술, 방법 및 기술, 이것은 새로운 학교의 형성에 대한 철학의 일종의 선생님이 자신의 일의 학생들과 공통점에 있고, 높은 결과를 위해 일하고, 보편적 인 학습 행동을 형성하기 위해 학생들은 끊임없이 변화하는 조건에서 교육을 계속하고 삶을 계속할 준비를합니다.

수행 : Petrova Liana Nyimovna,

러시아어 교사와 문학 "Cheremshevskaya Oosh"

수업의 시스템 - 활성 접근법

러시아어 및 문학

주석

이 문서에서는 현대 학교의 교육 패러다임을 변경 해야하는 이유가 나열됩니다. 이 기사의 저자는 러시아어와 문학의 교훈에서 시스템 및 활동 접근법을 실제로 구현하는 방법의 예를 이끌어냅니다.

키워드

전신 - 활동 접근, 유니버설 훈련

행동, 교육 활동, 개인적인 결과.

새로운 교육 기준의 개념의 기본 문서는 일반 교육의 결과에 대한 요구 사항을 지정하고 교육 프로그램의 전통적인 내용을 보완하기 위해 고안된 보편적 교육 조치의 개발 프로그램입니다. 왜 필요 했나요?

현대적인 사람은 많은 양의 정보의 흐름에 살고 있습니다. 텔레비전, 미디어, 인터넷은 새로운 방법을 필요로합니다. 오늘날 학교의 졸업생은 새로운 요구 사항에 대처할 수 없으며, 무엇보다도, 그는 지식의 합을 무장 한 공연자 일뿐입니다. 따라서 현대 학교의 임무는 독자적으로 결정을 내릴 수있는 사람을 독립적으로 만들 수있는 사람의 형성이되고, 그 (것)들을 구현할 수있는 방법을 찾는 방법을 찾을 수있는 사람의 형성이되고있다. 개인 결과 (가치 관계, 관심사, 학생의 동기 부여)를 포함한 메타 파크 기술을 마스터하십시오.

교육 결과를 이해하는 새로운 접근 방식은 일반적인 형성 패러다임을 거부 할 필요성을 결정합니다. 새로운 주제 (기술 및 기술로 바뀌어야 함), 연습, 조사 및 교사 세트를 보여주는 새로운 지식의 간단한 이전은 2 세대 GEF의 요구 사항 이행을 보장 할 수 없으며, 자기 - 교육, 그것은 이니셔티브와 자녀의 욕구가 수신 된 정보의 새로운 분석을 알고 있습니다.

새로운 교육 기준의 우선 순위가 일반 중등 교육의 개발 가능성을 구현한다는 사실 때문에, 긴급한 작업은 유니버설 교육 조치의 개발을 보편적 교육 조치의 개발을 확보하여 교육의 실제 핵의 실제 심리적 구성 요소로 보장됩니다. 따라서 가장 중요한 작업은 교육의 메타 드문 결과로 보편적 인 교육 조치를 구성하는 것입니다.

GEFS의 기초는 보편적 교육 조치, 지식 및 개발의 동화에 근거하여 성격 연구의 개발을 표준의 시스템 형성 구성 요소로서 교육 결과에 대한 오리엔테이션을 의미하는 체계적인 활동 접근 방식입니다. 세계의 목표와 교육의 주요 결과입니다. 이 접근법 그것은 개념적으로 나이와 개인적인 특색의 교육 활동을 준수하는지 확인합니다.

실제로 활동 접근 방식을 구현하는 방법 교사는 항상 명확한 아이디어가 아닙니다. 시스템 활동 패러다임의 본질은 학생이 특정 행동을 이끌어내는 특정 행동을 이행하기 위해 제안되어 있지 않다는 것은 아닙니다. 교육 결과...에 여기에있는 주요한 것은 보편적 인 학습 행동 (개인, 교육, 규제, 의사 소통)을 마스터하는 개인 학생 이니셔티브입니다. 그것은 공과의 주요 "활동적인 영웅"이되는 제자입니다. 그들의 활동은 의미가 있고 개인적으로 의미가 있어야합니다 : 무엇을하고 싶습니까? 왜 내가이 일을하는거야? 어떻게해야합니까? 어떻게 했습니까? 동기 부여 및 활동 학습 만 개인적으로 지향되고 개발 될 수 있습니다.

현대 공과는 학생들을 배우기 위해 학습, 자기 개발 및 자기 개선 기능을 제공하는 유니버설 훈련 조치를 형성해야합니다. 학교와 수업의 일반적인 분위기는 긍정적 인 비즈니스 동기 부여를 일으키는 것으로 촉진됩니다. 학생들이 다양한 활동에 포함 된 학생들의 포함, 교사와 학생 간의 협력 관계, 학생들을 평가 활동과 적절한 자부심의 형성 ...에 러시아어와 문헌의 수업이었습니다. 그러한 기본 역량이 일반 문화, 정보, 의사 소통이 발생하는 것으로 나타났습니다. 이것은 러시아어와 문학의 가르침에서 전신 접근법의 구현의 관련성을 의미합니다.

재료가 소개 된 교사의 임무는 모든 것을 설명하고, 말하고 보여주기 위해 사용할 수있게되어서는 안되며, 자녀의 일을 조직하여 수업의 핵심 문제를 해결하고 설명한다고 생각합니다. 새로운 조건에서 행동하는 법. 아이들은 자신의 실수를 독립적으로 찾고 이러한 오류의 원인을 밝히고 오류를 독자적으로 정정하고 수정을 해결하고 자신의 활동을 반영하는 것을 배우는 기회가 주어집니다.

전통적인 설명과 설명서의 기술로부터의 활동 방법의 기술의 근본적인 차이는 첫째, 제안 된 구조가 교사가 아닌 교사의 활동을 묘사하는 것입니다. 그러나 학생들은 시스템 교육 활동 능력의 전체 목록이 제공됩니다. 이 기술은 통합되어 있습니다. 전통 학교의 연속성의 관점에서 선도적 인 러시아 교사와 심리학자의 교육 개발 개념으로부터 아이디어가 아닌 아이디어가 상충되지 않는 아이디어가 아닙니다.

교육학 기술의 경우 다른 것과 마찬가지로 그 구현을위한 교육적 조건을 식별해야합니다 - 교훈적인 원칙을 확인해야합니다. 따라서 실용적인 교수에서의 활동 방법의 기술 구현은 다음과 같은 교훈적인 원칙의 시스템에 의해 보장됩니다.

활동의 원칙은 지식을받는 학생이 완성 된 형태가 아니라 그 자체를 생산하는 것이 아니라 연구 활동의 내용 및 형태를 알고 있다는 것입니다.

연속성의 원리는 모든 단계와 훈련 단계 간의 연속성을 의미합니다.

무결성의 원칙은 세계의 일반화 된 시스템 프리젠 테이션의 형성을 의미합니다.

minimax의 원칙 - 학교는 학생들에게 최대 수준의 교육 내용을 습득 할 수있는 가능성을 제공해야합니다.

심리적 인 편안함의 원리는 협력의 교육 구현에 중점을 둔 자비로운 분위기의 창조입니다.

변동의 원리는 체계적인 옵션과 적절한 의사 결정을 체계적으로 내뿜는 능력의 형성입니다.

창의성의 원칙은 교육 과정에서 창의적인 원칙에 대한 최대한의 오리엔테이션이며 학생들의 창조적 활동의 경험을 습득합니다.

새로운 표준으로 움직이는 교사를 시작하는 방법은 무엇입니까? 아마, 우선, 가장 중요한 것 - 새로운 요구 사항의 조건에서 공과의 준비와 행동.

문헌 및 러시아어의 수업에서 활동 방법의 구현은 다음을 허용합니다.

학습의 질을 향상시킵니다.

러시아어의 미적 가치를 실현하십시오. 모국어에 대한 존중의 태도; 음성 자기 개선을 위해 노력한다.

의사 소통, 언어 및 언어 (언어) 및 문화 역량을 형성합니다.

자신의 연설을 기반으로 자존심을 갖는 어휘의 충분한 양의 볼륨을 형성한다.

문화적이고 도덕적이고 윤리적 인 표준을 형성하고, 인본주의적인 이상에 기반한 자영업 능력까지.

일상 생활에서 습득 한 지식, 기술 및 기술을 적용하십시오.

음성 통신 과정에서 주변 사람들과의 통신적으로 신속한 상호 작용을 형성하기 위해 모든 작업의 \u200b\u200b공동 구현.

모국어에 대한 과학 지식의 기초를 배우는 것;

충분한 완전성으로 활동 능력을 형성하기 위해 자체 개발 능력까지.

처음에는 교사가 체계적인 접근 방식의 틀 내에서 일하기 시작해야하며, 추상적 인 수업에서는 교육 과정 조직에 대한 활동 접근법의 구현이 반영되어야한다. 알려진 바와 같이, 전신적으로 활동적인 접근법은 표준의 방법 론적 기반으로 작용합니다. 체계적인 접근법의 논리에서 교훈을 구성하는 것은 수업의 유형과 구조의 고전적인 아이디어와 크게 다릅니다. 수업 단계는 "활동"의 구조적 요소를 반영해야합니다 : 동기, 목적, 그 성취에 대한 조치, 결과 :

하나). 교육 활동에 동기 부여.

학습 과정 의이 단계는 교훈에서의 훈련 활동을 공간에서 의식적으로 발생하는 학생의 의식적 발생을 포함합니다.

2). 새로운 지식의 "열기".

교사는 학생들에게 새로운 문제를 독립적으로 개방하는 문제와 업무를 제시합니다. 토론의 결과로 그는 합산됩니다.

삼). 주요 통합.

교육 과제는 의무적으로 주석을 묻는 것으로 수행되며 Algorically Algorically Action의 알고리즘을 발음합니다.

4). 표준에 대한 자체 테스트와의 독립적 인 작업.

이 단계를 수행 할 때 개별 작업 형태가 사용됩니다. 학생들은 독립적으로 새로운 유형의 작업을 수행하고 자신의 자체 테스트를 수행하고 표준과 비교하여 단계별로 단계별로 수행됩니다.

다섯). 지식과 반복 시스템에 포함시킨다.

이 단계에서 새로운 지식의 적용 가능성의 경계가 감지됩니다. 따라서 훈련 활동의 모든 구성 요소는 학습 과정에 효과적으로 관련됩니다. 작업, 행동의 방법, 자제 운영 및 자존심.

6). 수업 (결과)에서 훈련 활동의 반영.

수업에서 공부 된 새로운 콘텐츠가 기록되며, 반성 및 자체 평가는 자신의 학습 활동의 학생들이 조직합니다.

차세대 기준으로의 전환 하에서는 문헌을 포함하여 다른 주제에서 교육 프로그램의 구현과 관련된 많은 문제가 나타났습니다. 오늘날 우리는 개인적인 결과 (역량)에 특별한주의를 기울여야합니다. 이는 일찍 행해진 바와 같이 개인의 동기 부여와 개인의 활동의 동기 부여와 초점을 결정해야합니다.

SDP에서 시스템 활동 방식 (SDP)의 틀에있는 선생님과 학생의 관계는 주제입니다. 이것은 학습 기술의 변화에 \u200b\u200b반영되며, 공과 프로젝트의 계획을 개선하는 것입니다.

SDP의 프레임 워크에서 문학 수업이 될 수있는 것은 무엇입니까? 이 질문은 분명히 대답 할 수 없습니다. 따라서 현대 문헌의 현대적인 방법의 분석 과이 방향으로 일하는 현대 교사의 경험을 바탕으로, SDP의 틀에서의 현대 문학의 현대의 기술 및 방법을 구별 할 수있다. ...에

참조 교훈의 구조 및 내용의 특징은 연구되는 일 장르의 특성에 따라 달라집니다. 그것은 수업 유형, 목표, 작업 설정 등 SDP의 선택이 수업의 의사 소통 기반, 작업을 마스터하는 대화 형태의 의사 소통 기반을 포함하는 것이 장르의 세부 사항입니다. 따라서 공과에서는 저자와 자체 간의 대화가있는 독자 대화가 텍스트로 구성되어야합니다.

선생님 앞에서, 그 일은 저자와 그 일과 의사 소통의 상황을 만드는 것입니다. 여기서 주요한 것은 정확한 관점을 부과하지는 않지만 토론을 조직하기 위해 자체 판단을 표현하도록 격려하는 것입니다. 토론이 읽습니다.

대화의 연구 문학 작품 전통의 수업의 구조를 구별하고 다양한 형태의 행동을 취하고 계획에 대한 옵션이 더 많이 남습니다. 대화는 일자리의 내용을 마스터하고 학생들의 독립적 인 훈련에 대한 독립적 인 훈련을 목표로합니다 (일시 중지 분비, 키워드, intonation), 그 자체를 읽고, 텍스트의 대화. 또한 학생들은 소설의 작품에 대해 알게됩니다. 그러한 문헌 수업이 어떻게 보이는지 보자.

텍스트의 기본 자체 결정 단계 .

이 단계에서 리셉션이 사용됩니다 : 업무와 제목의 저자와 익숙해지고 장르; 헤더, EPIGraph, 삽화에 의한 텍스트 콘텐츠의 가정; 표현식 독서 교사 텍스트; 학생들과의 작품을 단계별로 읽는 것 (저자를 따르는 것 ", 질문의 말씀, 이해할 수없는 장소의 할당, 텍스트의 단어 어린이를위한 새로운, 전망의 교환, 독서에서 중지 , 플롯의 가능한 개발의 가정 등).

그 의미의 텍스트와 해석의 무대 분석.

텍스트 분석은 선생님의 주요 임무를 학생들과 함께 교사와 함께 교사 (장르를 정의하고, 영웅의 설명, 영웅의 설명, 작품의 아이디어를 드러내는 것, 저자의 생각을 이해하고자하는 것) 말하고 싶었고, 아이디어를 정의하려고 시도하십시오). 주요 작업 방법은 작가의 저자와의 창조적 인 학생 대화입니다. 작업 유형 : 공과 초에 설정된 작업을 해결하기위한 활동 방식 개발, 텍스트에 대한 작업 및 문제를 작성합니다. 하위 그룹의 텍스트에서 독립적 인 작업을 수행 한 다음, 얻어진 결과 및 관찰에 대한 집단적 논의; 작업에 대한 연구 작업 (문자 및 따옴표 선택 문자 선택, 문자 이미지를 만들 수있는 방법 등), 텍스트 계획을 작성하십시오.

독서 후 작업의 텍스트로 작업하는 단계 .

이 단계에서 텍스트의 모든 관찰은 체계화되고 요약되어 수업 초기에 설정된 작업을 해결하고 검증 작업을 수행합니다 (예 : 개발의 각 연구를 평가하기 위해 임의의 작업 일 수 있습니다). 읽기 수준뿐만 아니라 수업 중에 작동에 대한 참여 및 작업의 반영). 그런 다음 읽기를 바탕으로 창조적 인 작업을 수행해야합니다. 압축 된 retelling., 제 3 자, 그림 그리기, 작문, 에세이, 장면의 재현, 작업의 풍경, 작품의 예시적인 일반적인 분위기, 특이한 특성, 구강 그림 등을 표시합니다.

문학 수업을 계획 할 때 교사는 교훈의 양식과 논리를 선택해야합니다. 이는 학생의 창조적 인 활동의 활성화를 직접적인 독자로서 교육하여 경험 축적을 촉진하기 위해 저자와 그 작품과 궁극적으로 자녀의 도덕적 의식을 풍부하게하고 확장하여 사회화 능력 - 다른 말로하면 문학 수업을 삶의 교훈을줍니다. 직업은 문제가되고 개발되고 창의적이어야합니다. 그러한 측면이 학생들의 욕구 및 분위기가 학생들을 만드는 것처럼 학생의 수준과 가능성을 고려해야합니다. 그리고 한 가지 더 필요한 조건이 관찰되어야합니다. 교훈은 친절해야합니다.

위의 모든 것이 러시아어의 교훈에 필요합니다. 또한 사전 계획된 예방, 신중하게 초안 수업을 예방하지 못하도록하는 것이 좋습니다. 러시아어의 현대 수업을 준비하는 방법은 무엇입니까?

첫째, 교사는 교훈에서 어떤 새로운 지식을 열어야하는지 분명히 결정합니다. 이것은 규칙, 알고리즘, 패턴, 개념, 연구 대상에 대한 태도 등일 수 있습니다.

둘째, 문제 상황을 구성 할 필요가 있습니다. 수업의 문제 상황은 물론 자체적으로 발생할 수 있지만 목표를 달성 할 수 있습니다. 선생님은 분명히 대표해야합니다. 문제는 미래의 허락을 받아야하는 것이 어떻게되도록하는 것이 더 낫습니다. 의도 된 결과로. 따라서 문제가되는 상황에 대해 생각할 필요가 있으며 학생들이 테마, 목표 또는 질문의 형태로 수업의 문제를 독립적으로 공식화 할 필요가 있습니다. 이것은 두 가지 방법으로 "어려움"또는 "놀람으로". 첫 번째 방법은 학생들이 새로운 지식없이 충족 될 수없는 일을 얻을 것을 제안합니다. 문제 대화에서 교사는 학생들이 주제 나 목표의 형태로 지식 부족과 수업의 문제의 공식을 실현하는 것을 학생들을 데려옵니다. 두 번째 방법은 두 가지 사실, 의견, 가정에 대한 비교 분석을 포함합니다. 비교 과정에서 교사는 불일치, 모순에 대한 인식을 달성해야합니다. 이는 놀라게되어야하며 질문의 형태로 교훈의 문제의 말씀을 이끌어 낼 것입니다.

5 학년 문제 상황에서 러시아어의 교훈에서 어떻게 구성 할 수 있는지 보자. 수업의 주제 "동사의 명령".

학생들은 질문에 답하기 위해 초대됩니다 : 왜 하나의 경우에 동사 쓰기가 쓰는 이유는 무엇이 씁니다.

이러한 언어 적 작업에 대한 해결책을 찾는 과정에서 기존 지식을 적용하는 학생들은 쓸 동사가 방해가되는 것을 결정합니다. 따라서 양식은 미래의 시간을 올바르게 작성합니다. 우리는 양식을 작성하고 명령, 요청, 주문을 표현하며, 이것은 글쓰기로 결정됩니다. 따라서 문제 대화에서 학생들은 주제의 형태로 문제를 공식화합니다.

우리 수업의 주제는 무엇입니까? (필수 동사 린트)

우리가 다른 점화의 동사를 쓸 때 실수하지 않도록하는 데 도움이 될 것입니까? (단어의 형태소 구성의 지식.)

각 형태의 구성은 무엇입니까? (학생들의 잘못된 응답을 포함하여 가장 다른 것들은 가능합니다.)

우리가 당신을 확신 할 수있는 데 도움이 될 것입니까? (구체적인 예제 증명)

이 문제를 해결할 수있는 올바른 방법을 찾아 봅시다.

그 후, 다섯 번째 학년은 필수적인 성향의 형태로, 성향의 형태를 형성하는 접미사, 그리고 복수의 수의 끝을 형성하는 접미사임을 설명 할 수있다. 표현적인 도전의 형태로 학생들이 이미 익숙한 학생들은 여러 숫자의 끝입니다.

다른 예시. 주제를 연구 할 때 "철자법 편지 자음의 콘솔이 끝나면 작업이 그룹으로 수행됩니다. 각 그룹은 누락 된 문자 (오류 작업)를 삽입하는 데 필요한 단어가있는 카드를받습니다.

_lit, over-_deal, under_gry, nef_xpical, under_, nef_time, plann_deal, under_, 프로필을 한 번.

LED 어린이 곤영을 확인하십시오 : 많은 사람들이 작업을 수행 할 때 많은 실수를했습니다. 이 교과 과정에서 학생들은 "난이로"만났습니다. 그들은 새로운 지식을 받아야하는이 작업을 수행하는 것을 이해합니다. 그들의 질문은 주제의 공식화로 이어지고 목표를 설정합니다. 추가로 더 푸시하고 체크하십시오. 수업에서 아이들은 문제 상황을 해결할 수있게 되었기 때문에 모든 질문에 답변 할 수 있었기 때문입니다.

셋째, 교사는 자신의 행동과 학생들을 분명히 계획 할 것입니다. 수업의 문제가 공식화되면 주요 부분이 시작됩니다 - 의사 소통. 이 단계에서는 독립적 인 학생들이되어 있습니다. 교훈을 준비 할 때 교사는 제공해야합니다. 가능한 옵션 "행동 개발"을 통해 학생들의 활동을 올바른 방향으로 지시하기 위해서. 따라서 공과의 스크립트 작업은 다른 기술의 사용을 계획해야합니다. 예를 들어, 이전에 얻은 지식의 구현은 연구 된 자료에 따라 브레인 스토밍 또는 여러 가지 작업을 수행하는 데 도움이되거나 많은 작업을 수행하여 문제를 파악하기 위해 계획 대화 기술을 사용하여 계획을 세웁니다. 일련의 행동, 그들의 지향성, 가능한 정보의 출처.

넷째, 솔루션을 제대로 계획해야합니다. 문제에 대한 해결책을 계획 할 때 필수 : \u200b\u200b첫째, 문제에 대한 결론 (규칙, 알고리즘의 형태, 패턴, 개념의 설명), 교사의 도움으로 , 학생들은 스스로 올 수 있습니다. 둘째, 완성 된 응답, 철수, 새로운 지식의 공식을 포함하지 않는 문제를 해결하기위한 필요한 새로운 정보의 학생들을 얻는 그러한 소식을 선택하십시오. 이것은 원하는 지식이 나타나는 상황에 대한 관찰 일 수 있습니다. 예를 들어, 러시아어의 교훈에서 철자를 작성하는 패턴을 보면서 학생들은 규칙을 공식화 한 다음 교과서에 따라 스스로를 확인할 수 있습니다. 그것은 논리적으로 개념의 징후를 유도하는 것, 현상 간의 정기적 인 연결, 평가를 위해 인수를 찾기 위해 논리적으로 텍스트 (테이블, 패턴, 패턴)로 일할 수 있습니다. 셋째로 설계해야합니다. 문제에 대한 해결책을 찾는 대화. 라이너 또는 프롬프트 대화를 구상 할 수 있습니다.

지원 대화 상자는 다른 중 하나에서 발생하는 질문 체인을 가정하여 각각의 질문에 프로그래밍 된 각각에 대한 정답입니다. 이러한 대화는 논리의 개발에 기여합니다. 프롬프트 대화는 가능한 다른 정답 가능한 여러 가지 문제로 구성됩니다. 이 대화는 학생들을 창의적으로 개발합니다. 마지막으로 학생들이나 그 요소로 열려있는 제자들이 개방 된 제자들이 보드에 나타나는 예시적인 참조 신호 (다이어그램, 테이블 등)를 작성해야합니다. 이상적으로, 참조 신호의 각 요소는 문제를 해결하는 과정에서 학생들과 대화에 나타나야합니다.

다음으로 결과의 계획을 따릅니다. 수업의 시나리오는 교사가 문제를 해결할 수있는 가능한 표현을 고려해야한다는 것을 암시합니다. 예를 들어, 질문에 대한 답변 일 수 있습니다. "그래서 우리는 어떻게 문제를 해결 했습니까?"

최종 단계는 새로운 지식을 적용하기위한 계획 작업이됩니다. 검색에서 학생을 대상으로하는 작업이 문제가되는 성격이어야한다는 것을 기억해야합니다. 연구 활동개인 또는 그룹 작업을 가정합니다.

현대의 소개 교육 기술 - 작업은 복잡하지만 흥미 롭습니다. 가장 중요한 것은 긍정적 인 결과를줍니다. 학생들은 독창적 인 것으로 생각하고, 창의력을 위해 노력하고, 템플릿에서 작동하지 않습니다. 그들은 스킬의 학교 졸업생을 필요로하는 대형 삶에 들어갑니다. 인생에서만 당신의 자리를 찾으십시오 생각 인사그 앞에서 발생하는 복잡한 생활 과제를 빨리 해결할 수 있습니다.

문학:

1. Aksenova N. I. 시스템 활동 접근 Metap Looms / N. I. Aksenova // 이론 및 실천 현대 세계: 국제 자료. 과학자 죄송합니다. (상트 페테르부르크, 2012 년 2 월). - SPB. : Renome, 2012. - P. 140-142.

인터넷 - 소스

1 Sherstova E.v. 러시아어의 교훈에서 시스템 및 활동 접근법. // 인터넷 잡지 "Eidos".- 2012. - Ⅴ.

2. 수업의 시스템 및 활동 접근법. 디자이너 수업. [전자 자원] 액세스 모드

3. 본문 및 고등학교 (경험에서) [Electronic Resource] 액세스 모드에서 시스템 활동 접근 방식 실현

4. 학습 및 교육의 시스템 및 교육 방식

[전자 자원] 액세스 모드 www.festival.1septembr.ru.

5.Sero Internet PedSovets [전자 자원] 모드

www.pedsovet.org에 액세스하십시오.

6. 학생들의 개발의 결과를 계획했다

교육 프로그램 기본 중간 (전체) 일반

교육 [전자 자원] 액세스 모드

http://shkolakolbino.narod.ru/opsoo.htm.