Одна з основних наукових праць олексія Миколайовича Леонтьєва. Життєвий та творчий шлях А.Н.Леонтьєва

Леонтьєв Олексій Миколайович- (1903-1979) радянський психолог. Розробляючи в 20-х роках. спільно з Л. С. Виготським та А. Р. Лурія культурно-історичну теорію, провів цикл експериментальних досліджень, що розкривають механізм формування вищих психічних функцій… Велика психологічна енциклопедія

- (1903-79) російський психолог, дійсний член АПН Росії (1950), АПН СРСР (1968). Основні праці з генези, біологічної еволюціїта суспільно історичному розвитку психіки. Ленінська премія (1963). Великий Енциклопедичний словник

- (1903-1979) радянський психолог, автор одного з варіантів діяльнісного підходу в психології. Наприкінці 20-х рр., працюючи у Л.С. Виготського і вико... Психологічний словник

- [р. 5 (18).2.1903, Москва], радянський психолог, дійсний член АПН РРФСР (1950), АПН СРСР (1968). Член КПРС з 1948. Професор (1932). Закінчив Московський університет (1924). Учень Л. С. Виготського. З 1941 професор МДУ, з 1945 завідувач... Велика радянська енциклопедія

- (нар. 10.05.1927, Москва), сценарист. Навчався у Московському авіаційному інституті(1944-1945), в Московському індустріально конструкторському технікумі (1946-1947). У 1952 році закінчив сценарний факультет ВДІКу. 1957 БЕЗСМЕРТНА ПІСНЯ 1959 ДОРОГА ЙДЕ… Енциклопедія кіно

- (1903-1979), психолог, дійсний член АПН РРФСР (1950), АПН СРСР (1968). Основні праці з генези, біологічної еволюції та суспільно-історичного розвитку психіки. Ленінська премія (1963). * * * ЛЕОНТЬЄВ Олексій Миколайович ЛЕОНТЬЄВ… … Енциклопедичний словник

психолог; д р пед. наук, проф. Закінчив Моск. ун т (1924). З 1941 р. проф. МДУ, директор Ін та психол., зав. кафедрою психол., зав. відділенням психол. філос. ф та; засновник (1965) та декан психол. ф та МДУ, зав. кафедрою… … Велика біографічна енциклопедія

- [р. 5(18) лют. 1903] - сов. психолог, професор (з 1932), др педагогич. наук (з 1941). Діє. член Академії педагогіч. наук РРФСР (з 1950). Член КПРС із 1948. Закінчив Московський ун т (1924). Учень Л. С. Виготського. З 1941 – проф. Моск. ун… … Філософська енциклопедія

ЛЕОНТЬЄВ Олексій Миколайович- (5(18).02.1903, Москва 2 LO1.1979, Москва) психолог, філософ та педагог. Закінчив ф т суспільних наук Московського університету (1924), працював у Психологічному інте та ін. наукових установах(1924-1930), зав. сектором Всеукраїнської… … Російська філософія. Енциклопедія

Леонтьєв, Олексій Миколайович- (1903-1979) А.А. Леонтьєв. Життєвий та творчий шляхО.М. Леонтьєва Російський психолог, одне із засновників психологічної теорії діяльності. У 1924 закінчив фт товариств. наук Московського університету. У 1924 31 р.р. вів наукову та… … Хто є хто у російській психології

Книги

• Два графи: Олексій Вронський та Лев Толстой, Костянтин Миколайович Леонтьєв. «…Більше за всіх від гоголівського одностороннього приниження життя звільнився, я кажу все-таки, він же – Лев Толстой – і доріс спочатку до військових героїв 12-го року, а потім і просто до… електронна книга
• Зі спогадів консула (Князь Олексій Церетелев; Н. П. Ігнатьєв), Костянтин Миколайович Леонтьєв. «…Рівно десять років тому в Константинополі, коли ще ніхто не знав його, крім найближчих людей та товаришів по службі, – я сказав йому так: – Ви до того здатні, князю, до того…

Олексій Миколайович Леонтьєв (1903-1979) – російський психолог, доктор психологічних наук, професор, дійсний член АПН РРФСР (1950), АПН СРСР (1968), почесний член Угорської академії наук (1973), почесний доктор Паризького університету (1968).

Розробив загальнопсихологічну теорію діяльності.

Основні наукові праці: "Розвиток пам'яті" (1931), "Відновлення руху" спільно з А.В. Запорожцем (1945), «Нарис розвитку психіки» (1947), «Потреби та мотиви діяльності» (1956), «Проблеми розвитку психіки» (1959, 1965), «Про історичний підхід до вивчення психіки людини» (1959), «Потреби , мотиви та емоції» (1971), «Діяльність. Свідомість. Особистість» (1975).

Основні теоретичні становища вчення О.М. Леонтьєва:
психологія - це конкретна наука про породження, функціонування та будову психічного відображення реальності, що опосередковує життя індивідів;
об'єктивним критерієм психіки є здатність живих організмів реагувати на абіотичні (чи біологічно нейтральні) дії;
абіотичні впливи виконують сигнальну функціюпо відношенню до біологічно значимих подразників;
дратівливість – це здатність живих організмів реагувати на біологічно значущі впливи, а чутливість – це здатність організмів відбивати впливи, біологічно нейтральні, але об'єктивно пов'язані з біологічними властивостями;
в еволюційному розвитку психіки виділяються три стадії: 1) стадія елементарної сенсорної психіки; 2) стадія перцептивної психіки; 3) стадія інтелекту;
розвиток психіки тварин – це процес розвитку діяльності;
особливостями діяльності тварин є:
а) уся активність тварин визначається біологічними моделями;
б) вся діяльність тварин обмежена рамками наочних конкретних ситуацій;
в) основу поведінки тварин у всіх сферах життя, включаючи мову та спілкування, становлять спадкові видові програми. Навчання вони обмежується набуттям індивідуального досвіду, завдяки якому видові програми пристосовуються до конкретних умов існування індивіда;
г) у тварин відсутнє закріплення, накопичення та передача досвіду поколінь у матеріальній формі, тобто. у формі матеріальної культури;
діяльність суб'єкта є тим змістовним процесом, в якому здійснюються реальні зв'язки суб'єкта з предметним світом і який опосередковує зв'язки між об'єктом та суб'єктом, що впливає на нього;
діяльність людини включена до системи суспільних відносинта умов;
основною характеристикою діяльності є її предметність; діяльність визначається предметом, підпорядковується, уподібнюється до нього;
діяльність – це процес взаємодії живої істоти з навколишнім світом, що дозволяє задовольняти йому свої життєво необхідні потреби;
свідомість неспроможна розглядатися як замкнене у собі: воно має бути виведено у діяльність суб'єкта;
поведінка, діяльність не можна розглядати у відриві від свідомості людини (принцип єдності свідомості та поведінки, свідомості та діяльності);
діяльність – це активний, цілеспрямований процес (принцип активності діяльності);
дії людини предметні; вони реалізують соціальні цілі(Принцип предметності людської діяльності та принцип її соціальної обумовленості).

О.М. Леонтьєв про структуру діяльності:
діяльність людини має складну ієрархічну будову та включає такі рівні: I - рівень особливих діяльностей (або особливих видів діяльності); II – рівень дій; III – рівень операцій; IV – рівень психофізіологічних функцій;
діяльність людини нерозривно пов'язана з її потребами та мотивами. Потреба - це стан людини, що виражає його залежність від матеріальних та духовних предметів та умов існування, що знаходяться поза індивідом. У психології потреба людини сприймається як переживання потреби у цьому, що необхідне підтримки життя його організму та розвитку його особистості. Мотив - це форма вияву потреби, спонукання до певної діяльності, той предмет, заради якого здійснюється ця діяльність. Мотив з А.М. Леонтьєву – це опредмеченная потреба;
діяльність як ціле – це одиниця життя людини, активність, що відповідає певному мотиву;
той чи інший мотив спонукає людину до постановки завдання, виявлення тієї мети, яка, будучи представлена ​​в певних умовах, вимагає виконання дії, спрямованої на створення або отримання предмета, що відповідає вимогам мотиву і задовольняє потребу. Мета - це мислимий результат діяльності;
дія як складова частина діяльності відповідає усвідомлюваної мети. Будь-яка діяльність здійснюється у формі дій чи ланцюга дій;
діяльність та дія жорстко не пов'язані між собою. Одна і та ж діяльність може реалізовуватись різними діями, і одна і та ж дія може входити в різні видидіяльності;
дія, маючи певну мету, здійснюється різними способамизалежно від тих voлов, у яких ця дія здійснюється. Способи здійснення дії називають операціями. Операції - це перетворені, що стали автоматизованими дії, які, як правило, не усвідомлюються, наприклад, коли дитина вчиться писати літери, це написання літери є для неї дією, що спрямовується свідомою метою - правильно написати букву. Але, оволодівши цією дією, дитина використовує написання літер як спосіб для написання шару і, отже, написання літер перетворюється з дії на операцію;
операції бувають двох видів: перші виникають з дії шляхом їх автоматизації, другі виникають шляхом адаптації, прикладання до навколишніх умов, шляхом безпосереднього наслідування;
мета, дана у певних умовах, теоретично діяльності називається завданням;
Співвідношення структурного та мотиваційного компонентів діяльності представлено на малюнку 9.
діяльність може втратити свій мотив і перетворитися на дію, а дія, за зміни його мети, може перетворитися на операцію. У даному випадкуговорять про укрупнення одиниць діяльності. Наприклад, при навчанні керуванню автомобілем спочатку кожна операція (наприклад, перемикання передач) формується як дія, підпорядкована свідомій меті. Надалі ця дія (перемикання передач) включається в іншу дію, що має складний операційний склад, наприклад, зміна режиму руху. Тепер перемикання передач стає одним із способів його виконання - операцією, що його реалізує, і воно вже перестає здійснюватися як особливий цілеспрямований процес: його мета не виділяється. Для свідомості водія перемикання передач у нормальних умовах ніби зовсім не існує;
результати складових діяльність дій за певних умов виявляються значнішими, ніж мотив діяльності, до якої вони включені. Тоді дія стає діяльністю. У разі говорять про дробленні одиниць діяльності найбільш дрібні одиниці. Так, дитина може своєчасно виконувати домашні завдання спочатку лише для того, щоби піти гуляти. Але при систематичному навчанні та отриманні позитивних позначок за свою роботу, що підвищують його учнівський «престиж», у нього прокидається інтерес до предметів, що вивчаються, і він починає готувати тепер уроки, щоб краще розібратися в змісті матеріалу. Дія приготування уроків набула свого мотиву і стала діяльністю. Цей загальнопсихологічний механізм розвитку А.Н. Леонтьєв назвав «зсувом мотиву на мету» (або перетворенням мети на мотив). Суть цього механізму у тому, що мета, раніше спонукана до її здійсненню якимось мотивом, згодом набуває самостійну силу, тобто. сама стає мотивом. Дроблення одиниць діяльності може виявлятися й у перетворенні операцій на дії. Наприклад, під час розмови людина не може знайти потрібного слова, тобто. те, що було операцією, стало дією, підпорядкованою усвідомлюваної мети.

О.М. Леонтьєв про сутність та структуру свідомості:
свідомість у своїй безпосередності є картина світу, що відкривається суб'єкту, в яку включений і він сам, його дії і стани;
Спочатку свідомість існує лише у формі психічного образу, що відкриває суб'єкту навколишній світ, діяльність же залишається практичною, зовнішньою. На пізнішому етапі предметом свідомості стає ще й діяльність: усвідомлюються дії інших людей, а них і власні дії суб'єкта. Тепер вони комунікуються, означаючи за допомогою жестів або звукової мови. Це і є причиною породження внутрішніх процесів і операцій, які у розумі, у «плані свідомості». Свідомість – образ стає також свідомістю – діяльністю. Саме в цій своїй повноті свідомість і починає здаватися емансипованим від зовнішньої, чуттєво- практичної діяльностіі, більше того, - керуючим нею;
інша капітальна зміна зазнає свідомості в ході історичного розвитку. Воно полягає в руйнуванні початкової злитості свідомості трудового колективу (наприклад, громади) і свідомості індивідів, що його утворюють. В той же час психологічні особливостііндивідуального свідомості тільки і можуть бути зрозумілі через їх зв'язки з тими суспільними відносинами, до яких залучений індивід;
структура свідомості включає: чуттєву тканину свідомості, значення та особистісні смисли;
чуттєва тканина свідомості утворює чуттєвий склад конкретних образів реальності, що актуально сприймається або спливає в пам'яті, що відноситься до майбутнього або тільки уявної. Образи ці розрізняються за своєю модальністю, чуттєвим тоном, ступенем ясності, більшою чи меншою стійкістю тощо;
Особлива функція чуттєвих образів свідомості у тому, що вони надають реальність свідомої картині світу, що відкривається суб'єкту. Саме завдяки чуттєвому змісту свідомості світ виступає для суб'єкта як існуючий над свідомості, а поза його свідомості - як об'єктивне «поле» і його діяльності;
Чуттєві образи представляють загальну форму психічного відображення, що породжується предметною діяльністю суб'єкта. Однак у людини чуттєві образи набувають нової якості, а саме - своєї означеності. Значення є найважливішими «утворюючими» людської свідомості;
Значення заломлюють світ у свідомості людини. Хоча носієм значень є мова, але мова не деміург значень. За мовними значеннями ховаються суспільно вироблені способи (операції) дії, у яких люди змінюють і пізнають об'єктивну реальність;
у значеннях представлена ​​перетворена та згорнута в матерії мови ідеальна форма існування предметного світу, його властивостей, зв'язків та відносин, розкритих сукупною суспільною практикою. Тому значення власними силами, тобто. в абстракції від їхнього функціонування в індивідуальній свідомості, так само «не психологічні», як і та суспільно пізнана реальність, що за ними;
слід розрізняти усвідомлюване об'єктивне значення та її значення суб'єкта. У останньому випадкуговорять про особистісний сенс. Тобто особистісний зміст - це значення того чи іншого явища для конкретної людини. Особистісний зміст і створює упередженість свідомості. На відміну від значень особистісні смисли немає свого «непсихологічного існування»;
свідомість людини, як і його діяльність перестав бути деяким доданком які входять у нього елементів, тобто. воно не адитивне. Це не площина, навіть не ємність, заповнена образами та процесами. І це не зв'язку окремих його «одиниць», а внутрішній рух його утворюють, включений у загальний рух діяльності, здійснює реальне життя індивіда у суспільстві. Діяльність людини і становить субстанцію її свідомості. Виходячи зі сказаного вище, співвідношення різних компонентівдіяльності можна подати так (рис. 10):

Ідеї ​​О.М. Леонтьєва про структуру свідомості було розвинено у вітчизняній психології його учнем - В.Я. Зінченко. В.П. Зінченко виділяє три шари свідомості: буттєвий (або буттєво-діяльнісний), рефлексивний (або рефлексивно-споглядальний) та духовний.

Бутійний шар свідомості включає чуттєву тканину образу та біодинамічну тканину, а рефлексивний – значення та смисли.
Поняття чуттєвої тканини образу, значення та особистісного змісту розкрито вище. Розглянемо поняття, введені у психологію свідомості В.П. Зінченко.

Біодинамічна тканина-це узагальнене найменування для різних характеристик живого руху і предметної дії. Біодинамічна тканина - це зовнішня форма живого руху, що спостерігається і реєструється. Термін «тканина» в даному контексті використовується для підкреслення думки про те, що це матеріал, з якого будуються доцільні, довільні рухи та дії.

Духовний шар свідомості у структурі свідомості, на думку В.П. Зінченко, відіграє провідну роль, одухотворюючи та надихаючи буттєвий та рефлексивний шар. У духовному прошарку свідомості людську суб'єктивність представляє «Я» у його різних модифікаціях та іпостасях. Як об'єктивну утворюючу в духовному шарі свідомості виступає «Інший» або, точніше, «Ти».

Духовний шар свідомості конструюється відносинами Я – Ти і формується раніше чи, як мінімум, одночасно з буттєвим та рефлексивним шарами.

А. Н. Леонтьєв про співвідношення свідомості та мотивів:
мотиви можуть усвідомлюватися, але, зазвичай, не усвідомлюються, тобто. всі мотиви можна розбити на два великі класи - усвідомлювані та несвідомі;
усвідомлення мотивів – це особлива діяльність, особлива внутрішня робота;
Неусвідомлювані мотиви «проявляються» у свідомості в особливих формах - у формі емоцій та у формі особистісних смислів. Емоції - це відображення відношення результату діяльності до її мотиву. Якщо з погляду мотиву діяльність відбувається успішно, виникають позитивні емоції, якщо неуспішно - негативні. Особистісний зміст - це переживання підвищеної суб'єктивної значущості предмета, дії чи події, які опинилися у полі дії провідного мотиву;
мотиви людини утворюють ієрархічну систему. Зазвичай ієрархічні відносини мотивів не усвідомлюються повною мірою. Вони проявляються у ситуаціях конфлікту мотивів.

О.М. Леонтьєв про співвідношення внутрішньої та зовнішньої діяльності:
внутрішні дії - це дії, які готують зовнішні дії. Вони економізують людські зусилля, даючи можливість досить швидко вибирати потрібну дію, дають людині можливість уникнути грубих, а іноді й фатальних помилок;
внутрішня діяльністьмає принципово те ж будова, як і зовнішня діяльність, і відрізняється від неї лише формою перебігу (принцип єдності внутрішньої та зовнішньої діяльності);
внутрішня діяльність відбулася із зовнішньої практичної діяльності шляхом процесу інтеріоризації (або перенесення відповідних дій у розумовий план, тобто їх засвоєння);
внутрішні дії виробляються не з реальними предметами, а з їх образами, а замість реального продукту виходить уявний результат;
для успішного відтворення будь-якої дії «в умі» потрібно обов'язково освоїти його в матеріальному плані та отримати спочатку реальний результат. При інтеріоризації зовнішня діяльність, хоч і не змінює своєї принципової будови, сильно трансформується, скорочується, що дозволяє здійснювати її значно швидше;
зовнішня діяльність перетворюється на внутрішню, а внутрішня - у зовнішню (принцип взаємних переходів зовнішньої діяльності у внутрішню і навпаки).

О.М. Леонтьєв про особистість:
особистість = індивід; це особлива якість, яка набуває індивіда в суспільстві, в сукупності відносин, суспільних за своєю природою, до яких індивід залучається;
особистість є системна і тому «надчуттєва» якість, хоча носієм цієї якості є цілком чуттєвий, тілесний індивід з усіма його природженими та набутими властивостями. Вони, ці характеристики, становлять лише умови (передумови) формування та функціонування особистості, як і зовнішні умови та обставини життя, що випадають на частку індивіда;
з цього погляду проблема особистості утворює новий психологічний вимір:
а) інший, ніж вимір, у якому ведуться дослідження тих чи інших психічних процесів, окремих властивостей та станів людини;
б) це дослідження його місця, позиції у системі громадських зв'язків, спілкувань, що відкриваються йому;
в) це дослідження того, що, заради чого і як використовує людина, що дісталося їй від народження і придбане ним;
антропологічні властивості індивіда виступають не як визначальні особистість чи що входять у її структуру, бо як генетично задані умови формування особистості й, водночас, як те, що визначає її психологічні риси, лише форми і методи їх прояви;
особистістю не народжуються, особистістю стають,
особистість є щодо пізній продукт суспільно-історичного та онтогенетичного розвитку людини;
особистість є спеціальна людська освіта;
реальним базисом особистості людини є сукупність її суспільних відносин до світу, тих відносин, що реалізуються її діяльністю, точніше, сукупністю її різноманітних діяльностей;
становлення особистості – це становлення зв'язкової системи особистісних смислів;
існують три основні параметри особистості: 1) широта зв'язків людини зі світом; 2) ступінь РОС ієрар-хізованості та 3) їх загальна структура;
особистість народжується двічі:
а) перше народження відноситься до дошкільного віку і знаменується встановленням перших ієрархічних відносин між мотивами, першими підпорядкуваннями безпосередніх спонукань соціальним нормам;
б) друге народження особистості починається у підлітковому віці і виявляється у появі прагнення та здатності усвідомлювати свої мотиви, а також проводити активну роботуз їх підпорядкування та перепідпорядкування. Друге народження особистості передбачає наявність самосвідомості.

Отже, А.Н. Леонтьєв зробив величезний внесок у розвиток вітчизняної та світової психології, а його ідеї розвиваються вченими і в даний час.

У той самий час видаються дискусійними такі положення вчення А.Н. Леонтьєва:
а) мотив – це опредмеченная потреба;
б) мотиви, переважно, не зізнаються;
в) особистість – це системна якість.

Сторінка:

Леонтьєв Олексій Миколайович (5 лютого 1903, Москва - 21 січня 1979, Москва) - радянський психолог, який займався проблемами свідомості та діяльності. Учень Л. С. Виготського. 1924 року закінчив МДУ ім. М. В. Ломоносова.

З 1941 року – професор МДУ та з 1945 – завідувач кафедри психології філософського факультету. 1948 року вступив до комуністичної партії. З 1950 - дійсний член АПН РРФСР, а вже з 1968 - АПН СРСР. Заснував у 1966 році факультет психології МДУ та керував ним 1960-70-і роки. Син - А. А. Леонтьєв.

«Особистісний сенс породжується буттям людини, життям...»

Леонтьєв Олексій Миколайович

Науковий внесок

За активної участі Леонтьєва пройшов ряд психологічних дискусій, у яких він обстоював думку, що психіка формується переважно зовнішніми чинниками.

Критики відзначають той факт, що Леонтьєв був одним із найпослідовніших прихильників ідеологізації радянської психології. У всіх своїх роботах, у тому числі в програмній книзі «Діяльність, свідомість, особистість» (1975), він послідовно проводив тезу: «У сучасному світіпсихологія виконує ідеологічну функцію та служить класовим інтересам; не зважати на це неможливо».

1976 року відкрив лабораторію психології сприйняття, яка діє й донині.

Основні публікації

• Список друкованих праць А. Н. Леонтьєва
• Розвиток пам'яті., М., 1931
• Відновлення руху. -М., 1945 (співавт.)
• До питання свідомості вчення, 1947
• Психологічні питання свідомості вчення idem// Известия АПН РРФСР.- М., 1947.- Вип. 7.
• Нарис розвитку психіки. - М., 1947
• Психологічний розвиток дитини в дошкільному віці // Питання психології дитини до шкільного віку. - М.-Л., 1948
• Відчуття, сприйняття та увагу дітей молодшого шкільного віку// Нариси психології дітей (мл. шк. вік). - М., 1950
• Розумовий розвиток дитини. - М., 1950
• Психологія людини та технічний прогрес. - М., 1962 (співавт.)
• Потреби, мотиви та емоції. - М., 1973
• Діяльність. Свідомість. Особистість (idem), 1977
• Воля, 1978
• Категорія діяльності у сучасній психології// Зап. психології, 1979 № 3
• Проблеми розвитку психіки. - М., 1981 (Предмова, зміст, коментарі)
• Вибрані психологічні твори (idem - Зміст, Від укладачів, Вступ, Анотація & Коментарі: т. 1, т. 2), 1983; У 2-х т. Том 1 та 2.
• Проблема діяльності історія радянської психології, Питання психології, 1986, N 4
• Дискусія про проблеми діяльності // Діяльнісний підхід у психології: проблеми та перспективи. За ред. В. Ст Давидова та ін - М., 1990 (співавт.).
• Філософія психології, 1994
• Лекції з загальної психології, 2000
• In English: Alexei Leont'ev archive @ marxists.org.uk: Activity, Consciousness, and Personality, 1978 & Activity and Consciousness, 1977

Олексій Миколайович Леонтьєв народився Москві 5 лютого 1903 р., його батьки були звичайними службовцями. Звичайно, вони хотіли дати Олексію хороша освіта. Тому не дивно, що наукова діяльність Олексія Леонтьєва бере початок ще зі студентських років. У 1924 р. закінчує факультет громадських наук Московського університету, де Г.І. Челпанов читав загальний курспсихології. - Челпанов керував у ті роки Інститутом психології при МДУ, очолюючи групу студентів для дослідницької роботи. Саме у стінах цього університету Олексієм Миколайовичем були написані перші наукові роботи – реферат «Вчення Джемса про ідеомоторні акти» та робота про Спенсера. Після закінчення університету Олексій Миколайович став аспірантом Інституту психології. Тут у 1924 р. і відбувається зустріч О.М. Леонтьєва з Л.С. Виготським та А. Р. Лурією. І незабаром почалася їхня спільна робота, оскільки ці три людини з визначними здібностями швидко знайшли спільну мову, та їх союз віщував багато корисного. Але, на превеликий жаль, ця діяльність перервалася. Помер Лев Семенович Виготський. За настільки короткий строкСпільної роботи результати їх діяльності виявилися все ж таки вражаючими. Випущена світ Леонтьєвим і Лурією стаття «Природа людського конфлікту» мала приголомшливий успіх, т.к. саме в ній була представлена ​​методика "сполучених моторних реакцій" і народилася ідея оволодіння афектом через мовний вихід. Далі Леонтьєв особисто розробив ідею і втілив її у статті під назвою «Досвід структурного аналізуланцюгових асоціативних рядів». Ця стаття, надрукована в Російсько-німецькому медичному журналі, ґрунтується на тому, що асоціативні реакції визначаються смисловою цілісністю, яка лежить за асоціативним рядом. Але саме ця технологія не отримала гідного визнання. Зі своєю дружиною він познайомився у 1929 р., коли йому виповнилося 26 років. Після короткочасного знайомства вони одружилися. Його дружина ніколи не перешкоджала наукової діяльностіОлексія Леонтьєва, навпаки, допомагала і підтримувала його у найважчі моменти. Інтереси Леонтьєва лежали у різних областях психології: від психології творчої діяльності до експериментального людського сприйняття предметності. І до необхідності пошуку абсолютно нового підходу до предмета та змісту психофізіологічних досліджень, що розвиваються зараз з загальної системипсихологічного знання, Олексій Миколайович Леонтьєв звертався багато разів. Наприкінці 1925 р зароджується його знаменита «культурно-історична концепція», яка ґрунтувалася на відомій формулі Л. З Виготського S-X-R, де S – стимул, мотив; X – засіб; R – результат діяльності. Олексій Леонтьєв почав розвивати ідеї цієї роботи, але в Інституті психології, який на той момент був зайнятий зовсім іншими питаннями, реалізувати це починання було неможливо. Саме з цієї причини О.М. Леонтьєв та А.Р. Лурія перейшли до Академії комуністичного виховання, працюючи також одночасно у ВДІКу, у ГІТІСі, у клініці Г. І Россолімо та в Інституті дефектології. Приблизно 1930 р. комітет охорони здоров'я України ухвалив рішення організувати в Українському психоневрологічному інституті сектор психології, де А. Лурія тимчасово обійняв посаду завідувача, а О.М. Леонтьєв - завідувач відділу дитячої та генетичної психології. На той час Олексій Миколайович уже пішов із ВДІКу та АКВ, а Виготський був змушений повернутися до Москви. Отже, всю роботу взяв він Леонтьєв, який пізніше став лідером української групипсихологів. Розробляючи нові і нові проекти, Олексій Леонтьєв вийшов у світ книгу «Діяльність. Свідомість. Особистість», де відстоює свою думку про те, що людина не просто підлаштовує свою діяльність під зовнішні умови суспільства, а ці ж умови суспільства несуть у собі мотиви та цілі його діяльності. Паралельно О.М. Леонтьєв починає роботу над проблемою розвитку психіки, а саме – дослідження екстраполяційних рефлексів у тварин особин. У 1936 р. Олексій Миколайович повернувся до Інституту психології, де й працював до відходу на відділення психології МДУ. В інституті він опікується фоточутливістю шкіри. У той же час А Н Леонтьєв викладає у ВДІКу та ГІТІС. Він співпрацює зі СМ Ейзенштейном і веде експериментальне вивчення сприйняття фільмів. У передвоєнні роки він стає завідувачем кафедри психології у Ленінградському державному педагогічному інституті ім. Н.К. Крупській. У другій половині 1930-х років. Леонтьєв розробляв такі проблеми: а) філогенетичний розвиток психіки, зокрема генезис чутливості. б) «функціональний розвиток» психіки, т е проблема формування та функціонування діяльності, в) проблема свідомості Ці проблеми були добре висвітлені в докторській дисертації А Н. Леонтьєва «Розвиток психіки», захищеної в ЛДПІ ім. А І. Герцена в 1940 р. до дисертації було включено лише частину результатів його досліджень. Але повністю ця робота Леонтьєва не збереглася. Дисертація містила статті, присвячені, зокрема, пам'яті, сприйняттю, емоціям, волі та довільності. Там же є глава під назвою «Діяльність-дія-операція», де дається основна концептуальна система діяльнісної психологічної теорії. На думку Леонтьєва, діяльність невіддільна від предмета своєї потреби, й у оволодіння цим предметом необхідно орієнтуватися такі його властивості, які самі собою вітально байдужі, але тісно пов'язані коїться з іншими життєво значущими властивостямиоб'єктів, тобто. «сигналізують» про наявність чи відсутність останніх. Таким чином, завдяки тому, що діяльність тварини набуває предметного характеру, в зародковому вигляді виникає специфічна для психіки форма відображення - відображення предмета, що володіє властивостями, життєво значущими, і властивостями, про них сигналізуючими. до таких впливів, які співвідносяться організмом коїться з іншими впливами, тобто. які орієнтують живу істоту в предметному змісті своєї діяльності, виконуючи сигнальну функцію. Леонтьєв робить дослідження з метою перевірки висунутої їм гіпотези. Спочатку в Харкові, а потім і в Москві за допомогою розробленої ним методики експерименту він відтворює в штучно створених умовах процес перетворення подразників, що не відчуваються, (процес виникнення у людини відчуття кольору шкірою руки). Отже, А.Н. Леонтьєв вперше в історії світової психології зробив спробу визначити об'єктивний критерій елементарної психіки, враховуючи джерела її походження у процесі взаємодії живої істоти з довкіллям. Підбиваючи підсумки накопичених у галузі зоопсихології даних і спираючись на власні досягнення, Леонтьєв розробив нову концепцію психічного розвитку тварин як розвитку психічного відображення дійсності, обумовленого змінами умов існування та характеру процесу діяльності тварин на різних стадіях філогенезу: стадії сенсорної, перцептивної та інтелектуальної психіки. Даний напрямок роботи О.М. Леонтьєва було безпосередньо пов'язане з розробкою питання діяльності та проблеми свідомості. Розробляючи проблему особистості, Олексій Леонтьєв дотримувався двох напрямів своєї діяльності. Він працював над проблемами психології мистецтва. На його думку, немає нічого такого, де людина могла б реалізувати себе так цілісно та всебічно, як у мистецтві. На жаль, на сьогодні майже неможливо зустріти його роботи з психології мистецтва, хоча за життя Олексій Миколайович багато працював над цією темою. У 1966 р. Олексій Миколайович Леонтьєв остаточно перейшов на факультет психології Московського університету, відтоді до останнього дня свого життя Леонтьєв був незмінним деканом і завідувачем кафедри загальної психології. Олексій Миколайович залишив світ 21 січня 1979 р.; переоцінити його науковий внесок неможливо, адже саме йому вдалося багатьох змусити переглянути свої погляди та з іншого боку підійти до предмета та змісту психофізіологічних досліджень.

ЛЕОНТЬЄВ Олексій Миколайович

(1903-1979) - російський психолог, філософ і педагог. Фахівець у галузі загальної та експериментальної психології, інженерної та когнітивної психології, проблем методології та філософії психології. Д-р психологічнихнаук (1940), професор (1941). Д. чл. АПН РРФСР (1950), АПН СРСР (1968), у 1950-ті рр. був ак.-секретарем та віце-президентом АПН РРФСР. Лауреат медалі К.Д. Ушинського (1953), Ленінської премії (1963), Ломоносівської премії І ступеня (1976), поч. д-р рядузакордонних ун-тів, зокрема Сорбони. Закінчив факт суспільних наук МДУ (1924) і почав свою професійну діяльністьв Московському інституті психології та ін. та (1930-1935). Повернувшись 1936 р. до Москви, працював у Московському ін-ті психології і водночас у Л ДПІ ім. Н.К. Крупській. У 1940 р. захистив докт. дис: Генезис чутливості та основні етапи розвитку психіки, у 1941 р. отримав звання професора. У 1942-43 р.р. Л. – науковий керівник евакуаційного шпиталю на Уралі. З 1943 р. – зав. лабораторією, потім відділом дитячої психології Інституту психології, і з 1949 р. - зав. кафедрою психології МДУ. З 1966 по 1979 р. - декан факту психології МДУ і зав. кафедрою загальної психології Лейтмотивом наукової творчості Л. протягом усього його життя була розробка філософсько-методологічних основ психологічної науки. Професійне становлення Л. як вченого відбулося у 1920-х роках. під впливом прямого вчителя Л.С. Виготського, який буквально підірвав традиційну психологію своїми методологічними, теоретичними та експериментальними роботами, що заклали основи нової психології. Своїми роботами кінця 20-х років. Л. також зробив внесок у розробку створеного Виготським культурно-історичного підходу до становлення людської психіки . Проте вже на початку 1930-х років. Л., не пориваючи з культурно-історичною парадигмою, починає дискутувати з Виготським про шляхи її подальшого розвитку. Якщо для Виготського основним предметом вивчення була свідомість, то Л. важливішим представлявся аналіз формуючої свідомості людської практики, життєдіяльності. У працях Л. 30-х рр., опублікованих лише посмертно, він прагнув утвердити ідею пріоритетної ролі практики у формуванні психіки та зрозуміти закономірності цього формування у філо- та онтогенезі. Його докт. дис. була присвячена еволюції психічного у тваринному світі - від елементарної дратівливості у найпростіших до людської свідомості. Картизіанської опозиції, що панувала в старій психології, зовнішнє - внутрішнє Л. протиставляє тезу про єдність будови зовнішніх і внутрішніх процесів, вводячи категоріальну пару процес-образ. Л. розробляє категорію діяльності як дійсного (в гегелівському сенсі) ставлення людини до світу, яка і постає як основа цієї єдності. Це ставлення не є в строгому значенні індивідуальним, а опосередковано відносинами з іншими людьми та соціокультурно виробленими формами практики. Сама структура діяльності за своєю природою соціогенна. Ідея про те, що формування психічних процесів та функцій відбувається в діяльності та за допомогою діяльності, послужила основою численних експериментальних досліджень розвитку та формування психічних функцій в онтогенезі, виконаних Л. та його співробітниками у 1930-60-і рр. н. Ці дослідження заклали основу для цілого ряду новаторських психолого-педагогічних концепцій навчання та виховання, які в останнє десятиліття набули широкого поширення в педагогічній практиці. До періоду кінця 30-х - початку 40-х відноситься також розробка добре відомих уявлень Л. про структуру і одиниці аналізу діяльності та свідомості. Відповідно до цих уявлень, у структурі діяльності розрізняються три психологічних рівня: власне діяльності (акт діяльності), що виділяється за критерієм її мотиву, дій, що виокремлюються за критерієм спрямованості на досягнення усвідомлених цілей, та операцій, що співвідносяться з умовами провадження діяльності. Для аналізу свідомості принципово важливою виявилася введена Л. дихотомія значення – особистісний сенс, перший полюс якої характеризує безособовий, загальний, соціокультурно засвоєний зміст свідомості, а другий – його упередженість, суб'єктивність, зумовлену неповторним індивідуальним досвідом та структурою мотивації. У другій половині 1950-60-х років. Л. формулює тезу про системну будову психіки і за Виготським розробляє на новій концептуальній основі принцип історичного розвитку психічних функцій. Практична і внутрішня психічна діяльність як єдині, але можуть переходити з однієї форми до іншої. По суті, мова йдепро єдину діяльність, яка може переходити із зовнішньої, розгорнутої форми у внутрішню, згорнуту (інтеріоризацію) і навпаки (екстеріоризацію), може одночасно включати в себе власне психічні та зовнішні (екстрацеребральні) компоненти. У 1959 р. вийшла першим виданням книга Л. Проблеми розвитку психіки, що узагальнювала його роботи 1930-50-х рр., за яку він був удостоєний Ленінської премії. У 1960-70-х роках. Л. продовжує розробляти діяльнісний підхід чи загальнопсихологічну теорію діяльності. Апарат діяльнісної теорії він застосовує для аналізу сприйняття, мислення, психічного відображення в широкому значенні слова. Розгляд їх як активних процесів, що мають діяльнісну природу, дозволило просунутися на новий рівень їхнього розуміння. Зокрема, Л. була висунута і підкріплена емпіричними даними гіпотеза уподібнення, яка свідчить, що для побудови чуттєвих образів необхідна зустрічна активність органів сприйняття. Наприкінці 1960-х років. Л. звертається до проблеми особистості, розглядаючи її в рамках єдиної системи з діяльністю та свідомістю. У 1975 р. виходить книга Л. Діяльність. Свідомість. Особистість, у якій він, підбиваючи підсумки своїм роботам 60-70-х рр., викладає філософсько-методологічні підстави психології, прагне психологічно осмислити категорії, найважливіші для побудови цілісної системи психології як конкретної науки про породження, функціонування та будову психічного відображення реальності, що опосередковує життя індивідів. Категорія діяльності вводиться Л. у цій книзі як шлях подолання постулату безпосередньості впливу зовнішніх подразників на індивідуальну психіку, який знайшов найбільш завершений вираз у біхевіористській формулі стимул-реакція. Діяльність постає як молярна, не адитивна одиниця життя тілесного, матеріального суб'єкта. Ключовою ознакою діяльності виступає її предметність, у розумінні якої Л. спирається на ідеї Гегеля та раннього Маркса. Свідомість є те, що опосередковує та регулює діяльність суб'єкта. Воно багатовимірне. У його структурі виділяються три основні складові: чуттєва тканина, що служить матеріалом для побудови суб'єктивного образу світу, значення, що пов'язує індивідуальну свідомість із суспільним досвідом або соціальною пам'яттю, та особистісний сенс, що пов'язує свідомість з реальним життямсуб'єкта. Підставою для аналізу особистості також виступає діяльність, вірніше система діяльностей, які здійснюють різноманітні відносини суб'єкта зі світом. Їхня ієрархія, а точніше ієрархія мотивів чи смислів, і задає структуру особистості людини. У 1970-ті роки. Л. знову звертається до проблем сприйняття та психічного відображення, але по-іншому. Ключовим для нього стає поняття образу світу, за яким стоїть передусім ідея безперервності картини дійсності, що сприймається, і образів окремих об'єктів. Неможливо сприйняти окремий об'єкт, не сприймаючи їх у цілісному контексті образу світу. Цей контекст задає перцептивні гіпотези, що спрямовують процес сприйняття та пізнання. Цей напрямок робіт не встиг отримати будь-якого завершення. Л. створив велику наукову школу в психології, його роботи надали помітний вплив на філософів, педагогів, культурологів та представників інших гуманітарних наук. У 1986 р. було створено Міжнародне товариство досліджень з теорії діяльності. Л. також автор книг: Розвиток пам'яті, М., 1931; Відновлення руху, співавт., М., 1945; Вибрані психологічні твори, у 2-х тт., М., 1983; Філософія психології, М., 1994. А. А. Леонтьєв, Д.А. Леонтьєв

Олексій Миколайович Леонтьєв

Леонтьєв Олексій Миколайович (1903-1979) – радянський психолог, автор одного з варіантів діяльнісного підходу в психології. Біографія. 1924 року закінчив відділення суспільних наук Московського університету. Працював в Інституті психології та Академії комуністичного виховання. Один із найближчих співробітників Л. С. Виготського. З 1931 по 1935 рік працював у Харкові, з 1932 року – професор Московського університету, з 1941 року – доктор педагогічних наук. У 1942-1945 роках керував науковою роботоюна Досвідченому відновлювальному шпиталі під Свердловськом. З 1945 по 1950 рік – завідувач відділу дитячої психології Інституту психології АПН РРФСР, з 1945 року – завідувач кафедри психології, з 1963 року – завідувач відділення філософського факультету МДУ. З 1966 року - декан психологічного факультету МДУ, який був створений за його ініціативою, та завідувач кафедри загальної психології. Справжній член АПН РРФСР (1950). Ініціатор створення журналу Вісник Московського університету. Серія 14. Психологія». Дослідження. Наприкінці 1920-х років, працюючи у Л. С. Виготського та використовуючи ідеї культурно-історичної концепції, досліджував процеси пам'яті, яку трактував як предметну діяльність, що здійснюється в певних умовах суспільно-історичного та онтогенетичного розвитку. На початку 1930-х років став на чолі Харківської діяльнісної школи та розпочав теоретичну та експериментальну розробку проблеми діяльності. В експериментах, проведених під його керівництвом у 1956–1963 роки; було показано, що на основі адекватної дії можливе формування звуковисотного слуху навіть у людей, які мають поганий музичний слух. Запропонував розглядати діяльність (співвідносну з мотивом) як таку, що складається з дій (що мають свої цілі) та операцій (узгоджених з умовами). В основу особистості, в нормі та патології, закладав ієрархію її мотивів. Проводив дослідження з широкого кола психологічних проблем: виникнення та розвитку психіки у філогенезі, виникнення свідомості в антропогенезі, психічного розвитку в онтогенезі, структури діяльності та свідомості, мотиваційно-смислової сфери особистості, методології та історії психології.

Кондаков І.М. Психологія Ілюстрований словник. // І.М. Кондаків. - 2-ге вид. дод. І перероб. - СПб., 2007, с. 295.

Розвиток пам'яті, М.; Л., 1931; Відновлення руху. М„ 1945; Нарис розвитку психіки. М., 1947; Нариси психології дітей. М., 1950; Проблеми розвитку психіки, 1959; Діяльність, свідомість, особистість. М., 1975.

Література: А. Н. Леонтьєв та сучасна психологія / За ред. А. В. Запорожця та ін. М.: Вид-во МДУ, 1983; А. Н. Леонтьєв// Психологія: Біографічний бібліографічний словник / За ред. М. Шихи, Еге. Дж. Чепмана, У, А. Конроя. СПб.: Євразія, 1999.

Леонтьєв Олексій Миколайович (5(18).02.1903, Москва - 21.01.1979, Москва) - психолог, філософ та педагог. Закінчив ф-т громадськихнаук Московського ун-ту (1924), працював у Психологічному ін-ті та ін. У 1936-1940 pp. одночасно працює у Москві, у Психологічному ін-ті, й у Ленінградському державному педагогічному ін-ті ім. Н. К. Крупської. Лікар психологічних наук (1940). З 1943 р. – зав. лабораторією, потім відділом дитячої психології Інституту психології, проф., а з 1949 р. – зав. кафедрою психології Московського університету. Дійсний член АПН РРФСР (1950), АПН СРСР (1968), у 50-ті рр. був академіком-секретарем та віце-президентом АПН РРФСР. З 1966 р. – декан ф-ту психології Московського університету та зав. кафедрою загальної психології Почесний лікар низки зарубіжних ун-тів, зокрема Сорбонны.

Лейтмотивом наукової творчості Леонтьєва була розробка філософсько-методологічних основ психологічної науки. Становлення Леонтьєва як вченого відбулося у 20-ті роки під впливом його вчителя Виготського, що буквально підірвав традиційну психологію своїми методологічними, теоретичними та експериментальними роботами, що заклали основи нової психології, яку він пов'язував з марксизмом. Дослідженнями кінця 20-х років Леонтьєв також зробив внесок у розробку створеного Виготським культурно-історичним підходом до становлення людської психіки. Проте вже на початку 1930-х Леонтьєв, не пориваючи з культурно-історичним підходом, починає дискутувати з Виготським про шляхи його подальшого розвитку. Якщо Виготського основним предметом вивчення було свідомість, то Леонтьєву найважливішим представлявся аналіз формує свідомість людської практики, життєдіяльності. Він прагнув утвердити ідею пріоритетної ролі практики у формуванні психіки та зрозуміти закономірності цього формування в історичному та індивідуальному розвитку.

Картозіанській опозиції, що панувала в старій психології, «зовнішнє - внутрішнє» Леонтьєв протиставляє тезу про єдність будови зовнішніх і внутрішніх процесів, вводячи категоріальну пару «процес - образ». Він розробляє категорію діяльності як дійсного (в гегелівському сенсі) ставлення людини до світу, яке не є в строгому значенні індивідуальним, а опосередковане відносинами з іншими людьми та соціокультурно виробленими формами практики. Ідея про те, що формування психічних процесів та функцій відбувається в діяльності та за допомогою діяльності, послужила основою численних експериментальних досліджень розвитку та формування психічних функцій (30-60-ті роки). Вони заклали основу для ряду психолого-педагогічних концепцій навчання та виховання, які в останнє десятиліття набули широкого поширення в педагогічній практиці.

До кінця 30 - початку 40-х років відноситься розробка уявлень Леонтьєва про структуру діяльності, згідно з якими в діяльності розрізняються три психологічні рівні: власне діяльності (акт діяльності), що виділяється за критерієм її мотиву; дій, що виокремлюються за критерієм спрямованості на досягнення усвідомлених цілей; операцій, що співвідносяться з умовами провадження діяльності. Для аналізу свідомостіВажливо виявилася введена Леонтьєвим дихотомія «значення - особистісний сенс», перший полюс якої характеризує «безособовий», загальний, соціокультурно засвоєний зміст свідомості, а другий - його упередженість, суб'єктивність, обумовлену унікальним індивідуальним досвідом і структурою мотивації.

У 2-й половині 50 - 60-ті роки Леонтьєв формулює тези про системну будову психіки, а також про єдність практичної та внутрішньої, психічної діяльності. По суті, йдеться про єдину діяльність, яка може переходити із зовнішньої, розгорнутої форми у внутрішню, згорнуту (інтеріоризація), і навпаки (ексгеріоризація), може одночасно включати власне психічні та зовнішні (екстрацеребральні) компоненти. У 1959 році вийшло 1-е видання книги Леонтьєва "Проблеми розвитку психіки", що узагальнювала результати цих досліджень.

У 60-70-х роки Леонтьєв продовжує розробляти так званий діяльнісний підхід або «загальнопсихологічну теорію діяльності». Апарат діяльнісної теорії він застосовує для аналізу сприйняття, мислення, психічного відображення у сенсі слова.

Наприкінці 60-х років Леонтьєв звертається до проблеми особистості, розглядаючи її в рамках системи, що об'єднує діяльність та свідомість. 1975 року виходить книга Леонтьєва «Діяльність. Свідомість. Особистість», в якій він прагне «осмислити категорії, найважливіші для побудови цілісної системи психології як конкретної науки про породження, функціонування та будову психічного відображення реальності, що опосередковує життя індивідів» (с. 12). Категорія діяльності сприймається як шлях подолання «постулату безпосередності» впливу зовнішніх подразників на індивідуальну психіку, який знайшов найбільш завершений вираз у біхевіористській формулі «стимул – реакція». Ключовою ознакою діяльності виступає її предметність, у розумінні якої Леонтьєв спирається ідеї Гегеля і раннього Маркса. Свідомість є те, що опосередковує та регулює діяльність суб'єкта. Воно багатовимірне. У його структурі виділяються 3 основних складових: чуттєва тканина, що служить матеріалом для побудови суб'єктивного образу світу, значення, що пов'язує індивідуальну свідомість із суспільним досвідом або соціальною пам'яттю, та особистісний сенс, що виражає зв'язок свідомості з реальним життям суб'єкта. Вихідною для аналізу особистості також виступає діяльність, вірніше, система діяльностей, які здійснюють різноманітні відносини суб'єкта зі світом. Їхня ієрархія, а точніше, ієрархія мотивів чи смислів і задає структуру особистості людини.

У 70-ті роки Леонтьєв знову звернувся до проблем сприйняття і психічного відображення, використовуючи як ключове поняття образу світу, за яким насамперед стоїть ідея безперервності картини дійсності, що сприймається. Неможливо сприйняти окремий об'єкт, не сприймаючи їх у цілісному контексті образу світу. Цей контекст у кінцевому підсумку і спрямовує процес сприйняття та пізнання. Леонтьєв створив свою школу в психології, його роботи мали помітний вплив на філософів, педагогів, культурологів та представників інших гуманітарних наук. У 1986 році було створено Міжнародне об-во досліджень з теорії діяльності.

Д. А. Леонтьєв, А. А. Леонтьєв

Російська філософія. Енциклопедія Вид. друге, доопрацьоване та доповнене. За загальною редакцією М.А. Олія. Упоряд. П.П. Апришко, А.П. Поляків. - М., 2014, с. 327-328.

Далі читайте:

Філософи, любителі мудрості (біографічний покажчик).

Твори:

Розвиток пам'яті. М., 1931;

Відновлення руху. М., 1945 (у співавт.);

Проблеми розвитку психіки. М., 1959, 1965, 1972, 1981;

Діяльність. Свідомість. Особистість. М.; 1975, 1977;

Ізбр. психологічні произв.: У 2 т. М., 1983;

Філософія психології. М., 1994;

Лекції із загальної психології. М., 2000;

Становлення психології діяльності: Ранні роботи. М., 2003.

Література:

А. Н. Леонтьєв та сучасна психологія / За ред. А. В. Запорожця та ін. М.: Вид-во МДУ, 1983;

А. Н. Леонтьєв// Психологія: Біографічний бібліографічний словник / За ред. М. Шихи, Еге. Дж. Чепмана, У, А. Конроя. СПб.: Євразія, 1999.