Požadavky na obsah školního vzdělávacího experimentálního místa. Školní trénink a experimentální místo
Struktura webu.
Náměstí:2100 m2 (21 akrů).
logistika:traktor MTZ-80, pluh, kultivátor, kopáč, přívěs, hadice (100 m), inventář (lopata-10 ks, hrábě-10 ks, sekačky-10 ks), skleníky-2 ks.
Oddělení výroby.
Školní experimentální místo se skládá z oddělení:
zelenina - 2,25 akrů;
pole - 1 vazba;
ovoce a bobule - 200 dílů;
školka - 1 vazba;
sběr-systematický - 1 vazba
květina-dekorativní - 3 akry;
ekologický - 11 akrů;
semeno - 15 m 2 ;
základní škola- 35 m 2 .
Cesta mezi poli - 0,7 m, mezi odděleními - 1 m, obecná - 1,5 m.
Organizace tříd: odborná příprava (květen, září), biologie.
Terénní praxe (léto praktická práce):
výběr odkazu a složení odkazů;
k vazbě je přiřazena plocha pozemku;
experimentální práce;
praktická práce;
vedení a ukládání deníků.
2 ).
Oddělení polních plodin: pšenice, oves, slunečnice, kukuřice, krmná řepa (1 vazba = 100 m 2 ).
Semeniště (15 m 2 ): mrkev, řepa, zelí.
Experimentální (125 m 2 ): mrkev, brambory, okurky.
Oddělení zeleninových plodin (225 m 2 ): mrkev, řepa, cibule, fazole, cuketa, rajčata, zelí.
Oddělení taxonomie a sbírky (20 m 2 ).
Arboretum a ekologické oddělení (1100 m 2 ): bříza - 22 ks, jilmy - 7 ks, jasan - 5 ks, třešeň - 11 ks, hloh - 100 ks, akát bílý - 4 ks, euonymus - 3 ks, smrk - 19 ks , javor - 21 ks, lípa - 15 ks, modřín - 3 ks.
Školka (100 m2 ): sazenice dřevin (kaštan, lípa, dub, javor, vánoční stromek).
Květinově-dekorativní (3 akry): vytrvalé jiřiny, mečíky, parožnatky, pivoňky, lilie, macešky, karafiáty, floxy, kosatce, tulipány, narcisy, astry /trvalky/; okrasné zelí, měsíčky, iberis, měsíčky, astry /letničky/.
Záměry a cíle.
vzdělávací - studovat biologii rostlin, upevnit znalosti morfologie a anatomie, taxonomie, agrotechniky rostlin získané v hodinách biologie a zemědělské práce;
rozvíjející se - rozvíjet estetický vkus, dovednosti experimentální práce s kulturními rostlinami;
vzdělávat - vštípit žákům pečlivý přístup k práci a přírodě;
jiný :
zajištění pevnosti znalostí žáků a jejich hlubokého porozumění základům moderních věd je jedním z hlavních úkolů, před kterými stojí škola v současné fázi;
příprava studentů na práci v tržních podmínkách v souvislosti s přechodem na tržní hospodářství;
nácvik tvůrčí práce s využitím teoretických znalostí za účelem hledání příležitostí ke zvýšení výnosů;
vybavení učebny biologie názornými pomůckami.
Experimentální úkoly:
upevnit a rozšířit znalosti studentů;
formovat dovednosti a schopnosti pro pěstování kulturních rostlin;
rozvíjet kognitivní zájmy;
Praktická práce na stanovišti umožňuje žákům lépe porozumět procesu vývoje a života rostlin v jednotě s prostředím, pěstovat lásku k práci, úctu k přírodě.
Seznámení se zemědělskou technologií pěstování polních, pícninářských, technických a ovocných a bobulovin;
Zvládnutí metod experimentální práce, výuka dovedností poznávat druhy a odrůdy kulturních rostlin podle jejich biologických vlastností a vzhledu.
Růst:
brambory - 3000 kg,
mrkev - 400 kg,
řepa - 400 kg,
rajčata - 100 kg,
zelenina - 5 kg,
okurky - 200 kg,
fazole - 4 kg,
cuketa - 100 kg,
cibule - 50 kg,
česnek - 10 kg,
rybíz - 40 kg,
jablka - 2000 kg.
Sbírejte sbírky:
rodiny obilovin (1 třída),
nočník (2 buňky),
lilie (3 buňky),
růženín (4 buňky),
brukvovitý (5 buněk),
luštěniny (5 buněk),
« kořenové systémy"(6 buněk),
"struktura květiny" (7 cl.),
"typy květenství" (8 buněk),
plody a semena jednoděložných a dvouděložných rostlin (10 buněk).
Sbírejte semínka:
okurky - 40 g,
řepa - 20 g,
rajčata - 20 g,
zelí - 20 g,
mrkev - 20 g.
Pokračovat v práci ve školce dřevin a odrůd kulturních rostlin:
zasít semena jehličnanů (smrk, borovice),
rostlinné žaludy
zřídit školku pro rybíz,
realizovat ekologické aktivity „Čištění školní zahrady a školního pozemku od větví a suti“,
starat se o mraveniště,
pořádat ekologický týden, výstavu "Dárky podzimu", podzimní ples, svátky země a ptactvo.
Analýza práce za uplynulý rok.
Výrobní činnost.
Vyrábí se: brambory - 2500 kg, zelenina - 900 kg, bobule - 40 kg.
Pěstované sazenice: zelí - 700 ks, rajčata - 800 ks.
Shromážděná semena zeleninových plodin: kopr - 20 g, okurky - 20 g, zelí - 10 g.
Sbírala se semena květinových plodin: sléz - 3 g, jednoleté jiřiny - 5 g, karafiáty - 10 g, cibule mečíků - 50 ks, hlízy jiřinek - 50 ks.
Ekologická práce.
Vysázené lesy - 1 ha.
Vzato pod ochranou - 1 mraveniště, 7 pramenů.
Realizováno: týden ekologie, svátek země, svátek ptactva, výlety do přírody.
Oddělení zeleninových plodin (12 akrů).
Katedra pracuje se studenty 5.–8. Oddělení má osevní postup zeleniny a semenářský areál (vysazují se semenné rostliny zeleninových plodin - řepa, mrkev, zelí).
Schéma střídání plodin zeleniny:
Polní - okopaniny.
Luštěniny.
Zelí.
Okurky.
Rajčata.
Otočný stůl.
| 2007 | 2008 | 2009 | 2010 |
| Mrkev | Zelí | okurky | Zelí |
| Luštěniny | okurky | rajčata | okurky |
| Zelí | rajčata | Kořeny | rajčata |
| okurky | Kořeny | Luštěniny + cibule | Kořeny |
| Rajčata | Luštěniny | Zelí | Luštěniny + cibule |
Střídání kultur může být:
| Zelí, kořenová zelenina, fazole, hrách, fazole | Okurka, zelí | Ředkvičky, hrášek, fazole, česnek |
|
| Zelí, kořenová zelenina, zelenina, cuketa | Mrkev, okurky, cibule, zelí |
||
| Paprika, zelí, cibule | Zelí, řepa, mrkev |
||
| Okurky, luštěniny, cibule, kořenová zelenina | Okurky, zelí, řepa, kopr, cibule na zelí | ||
Experimentální pozemek (5 akrů).
Předmět : Tvorba dalších hlíz na bramborovém stolonu .
cílová : studie o úloze 3-násobného vrchování při zvyšování výnosu brambor.
Naklíčené brambory se zasadí do země.
Třikrát hilling se střídáním týdně.
Sledování vývoje rostlin.
Sklizeň. Přepočet v centech na 1 ha.
Předmět : Odrůdová studie mrkve .
cílová : studovat výnos mrkve v závislosti na odrůdě.
Výsev semen.
Klíčení.
Agrotechnická opatření (kypření, zálivka, odplevelení).
Sklizeň. Přepočet výnosu v centech na hektar.
Předmět : Role štípání okurek na jejich produktivitu .
cílová : vliv sevření na zvýšení výnosu.
Setí.
Agrotechnická opatření.
Štípnutí ve 4. fázi listu.
Pozorování vývoje rostlin a vzhledu plodů.
Přepočet produktivity v centech na hektar.
Oddělení polních plodin (100 m2 ).
V oddělení pěstujeme obilí a technické plodiny. Polní plodiny se pěstují v systému střídání plodin.
a) zaneprázdněný pár
b) obiloviny: pšenice, oves, kukuřice,
c) technické: cukrová řepa, slunečnice.
Oddělení semen (20 m2 ).
Zde pěstujeme mrkev, řepu, zelí, abychom získali semena.
oddělení základní školy (35m2 ).
Pěstujeme: ředkvičky, mrkev, řepu, fazole, okurky.
1. pole: okopaniny (mrkev, řepa);
2. pole: zelenina (okurky);
3. pole: zelí;
4. pole: fazole.
cílová : naučit studenty pečovat o rostliny, vštípit dovednosti v nejjednodušších metodách zemědělské techniky.
Květinové a dekorativní oddělení (300 m2 ).
Nachází se před školou. Pěstují se jednoleté a víceleté kvetoucí rostliny. Výsev semen se provádí v dubnu, květnu.
Odbor životního prostředí (100 m2 ).
V této sekci je 25 druhů rostlin.
Drsná trať.
Arboretum.
Voda.
Skalka.
Kvetoucí kalendář.
Ekologická stezka.
Darwinova stránka.
Sběrné oddělení (100 m2 ).
Organizovaná podle zásady důležitosti rostlin v životě člověka pěstuje rostliny, které nejsou zařazeny do sbírky polních a zelinářských oddělení.
Účel sbírky : ukázat rozmanitost rostlin, která přispěje k rozvoji zájmu o ně, nauky o biologii, estetické výchově.
Pozemky: 1,5 m2.
Rozchod: 0,5m.
Štítky: čeleď, rod, druh.
Počet rodin: 8-12.
Je nutné pěstovat léčivé byliny: heřmánek, kozlík lékařský, elecampane high, St. Technické: med, pícniny, tykve, silice. Sekce biologie (obecná biologie) - demonstrovat variabilitu listů, stonků, jevy dědičnosti. Pikantní: máta, koriandr, saláty.
Ovocná zahrada (4500 m2 = 45 akrů = 0,45 ha).
Druh - 7, odrůdy - 11. Odrůdy jabloní: Antonovka obyčejná, Welsey, Slavyanka, moskevská hruška, podzimní pruhovaná. Hrušky: tenká nit (3 ks). Třešeň: Turgenevskaya, hraboš (5 ks). Angrešt: 2 keře. Černý rybíz: 30 keřů (holubice - 20 ks, Mičurinova paměť - 10 keřů).
Zahrady byly vysázeny před 35 lety. Prořezávání bylo provedeno v roce 1994, 2002.
Kurzy biologie se konají na zahradě, aby bylo možné kurz zvládnout obecná biologie"Dědičnost a proměnlivost".
Rybíz byl vykopán dvakrát a starají se o něj žáci různých tříd.
Školka (150 m2 ).
Pro školku jsou nezbytné nezamokřené půdy, protože podmáčení přispívá ke zpoždění a ukončení růstu rostlin. Ve školce pěstujeme: jahody zahradní, dřeviny (smrk obecný, javor klen, smuteční vrba, jírovec).
Výrobní oddělení (1 ha).
cílová : pěstování brambor pro zajištění školní jídelny a snížení nákladů na stravování studentů.
Odbor životního prostředí lze vytvořit na základě arboreta, postupně jej rekonstruovat umístěním každého druhu s přihlédnutím k jeho ekologické nikě. Většina z nich je přidělena pro stromy a keře, menší část - pro stepní trávy. Na severní straně je vysazen modřín, jedle, smrk, borovice - na jih, dále - pásmo smíšených lesů, listnatých druhů, vzniká model ekologické řady stromů, počínaje lesní tundrou a konče lesem step.
Měly by být stínově tolerantní a světlomilné: jedle, lípa, smrk, javor, jasan, dub, osika, bříza, borovice, modřín (zde lze pozorovat vnitrodruhový boj).
Samostatně se vysazuje jeřáb, třešeň ptačí, některé druhy vrb. Červený rybíz miluje stinná místa než černý a hloh, divoká růže, líska milují osvětlená místa. V jehličnatých plantážích se pěstují borůvky, brusinky, oxalis, oziminy, minnik, kapradiny, mechy, lišejníky. Ve smíšených a listnatých lesích - konvalinka, dna, plicník, kopytník atd. Rozmnožujte různé lesní houby: hřib, hřib, hřib, hřib mléčný, russula, muchovník. Na jižní straně vysaďte bylinné rostliny na otevřených prostranstvích: obiloviny, zelené jahody. Je žádoucí, aby existovaly také léčivé rostliny: rakytník je nejen léčivý, ale také zlepšuje půdu. Na nízkých místech se množí olše, vrby, vlhkomilné byliny, na vyvýšených místech druhy odolné proti suchu. Na těchto místech neodstraňujte listí, pouze větve a suchou trávu. Na oddělení by mělo být mraveniště (červení lesní mravenci), ptáci, tedy producenti, konzumenti, rozkladači, čisté cesty. Popis druhů - přírodní a ekonomická hodnota. Bříza a borovice by neměly být vysazeny blízko, protože jsou antagonisté.
Darwinova stránka.
Místo je rozloženo na otevřeném prostranství. Pozemek je rozdělen na sudé čtverce, mezi nimi jsou cesty, na čtvercích je odstraněna vrstva zeminy - 40 cm, cesty bez plevele. Vítr a ptactvo přináší na stanoviště semena různých rostlin, které první dva roky divoce rostou, pak jednoleté plevele vystřídají dvouleté a víceleté, objevují se dřeviny. Čtverce jsou vyplněny různými materiály v jedné rovině s cestičkami (kontrola - s ničím neusnout), vršky, topným olejem, hlínou, různými druhy hnoje, pískem, slámou, odpadním papírem, listím, pilinami, sklem, rozbitými cihlami, kůra, kaučuk, uhelná skála, popel aj. d., nepleť, zalévat, pozorovat vzhled vegetace, zvířat.
Skalka.
Vysypte ze země vysoký kopec, náhodně na něj položte žulové kameny, betonové ingoty, naplavené dříví. Pokud je tam hodně kamenů, můžete uspořádat jeskyně, jeskyně, skály, zde studenti vidí, které rostliny rostou na úpatí, které rostou nahoře, mezi kameny. Skalka - úkryt pro zvířata.
Voda.
Můžete nainstalovat nádrž, vedle jsou lavičky, kláda, smuteční vrby.
Požadováno na 1 akr semen:
Mrkev - 50 g.,
Červená řepa - 300 g.,
Cibule - 100 g.,
Okurky - 15 g.,
Ředkev, dýně, cuketa - 500 g.,
Kopr - 50 g.
Kupované: Bordeauxská řepa - 173 g, mrkev - 60 g, okurky - 60 g, cibule stugert - 2 kg.
Inventář . Pro práci na staveništi je zapotřebí inventář: lopaty - 30 ks, hrábě - 15 ks, sekačky - 20 ks; k dispozici: lopaty - 10 ks, hrábě - 4 ks, sekáčky - č.
Materiál ke studiu: pracovní školení, ekologická výchova, práce v oblasti životního prostředí, skleníky (zelenina, květiny), školky (ovocné a bobulovité, stromové a dekorativní), druhová skladba, květinový a dekorativní design, jasně identifikovat oddělení (mladí přírodovědci, ...), vypracovat vše výzkumná práce se závěry a účast na výstavách. Novinky z dubnových Pozorovacích deníků. Stanovit sběr léčivých surovin, nákup přípravků na hubení škůdců a provádění bezpečnostních instruktáží.
Připravte zprávu o výkonu :
- Vzdělávací a experimentální oblast.
oddělení
květinově-dekorativní oddělení (druh) -
školka ovoce a bobulovin (co se pěstuje)
arboretum
odbor životního prostředí s arboretem
květinové hodiny
alpská skluzavka
dostupnost skleníků (kolik)
oddělení mládeže
produkci semen
experimentální práce
Kvalita pěstovaných produktů.
brambor
řepa
mrkev
zelí
okurky
rajčata
cibule
cuketa
fazole
česnek
jablka
zeleň
Celkový:
zelenina -
brambory -
ovoce -
Sklizeno:
džem -
sušené ovoce -
čerstvě zmrazené
ovoce -
Práce školy na ochranu přírody.
vyroben:
hnízdění -
krmítka -
přistál
stromy -
křoví
shromážděné
léčivé suroviny -
šišky -
krmivo -
semena květin -
semena zeleniny -
vysázené lesy (ha)
práce "zelené hlídky"
Přírodovědný kroužek ve škole.
Jméno vedoucího kruhu
Název hrnku
Složení kroužku: celkem mladí přírodovědci, podle tříd
Teoretická problematika studovaná v kroužku
Praktické záležitosti kroužku
Prázdniny, exkurze, setkání s odborníky, s milovníky přírody, pořádané v kruhu (kolik a na jaké téma)
Experimentální práce a její výsledky
Výsledky práce kroužku
Dostupnost dokumentace odrážející práci kroužku.
| Okres, škola | Předmět výzkumná práce | Dozorce | Směr výzkumu (UOU, lesnictví, brigáda) | Počet studentů zapojených do výzkumu. aktivita | Sumární forma (účast na seminářích, soutěžích) |
Pokyny k ochraně práce pro studenty na školní UOU.
Práce v pracovním oděvu a obuvi (taláry).
Na ÚOU je zakázáno vysazovat trnité keře a jedovaté rostliny.
Špičaté nástroje (lopaty, hrábě, vidle) noste ve svislé poloze, pracovní částí dolů.
Nástroje musí odpovídat věku a výšce žáků. Používají se konve s objemem do 4 litrů.
Před zahájením práce (vyučování) na UOU musí učitel s dětmi provést bezpečnostní instruktáž.
Podrývají zem lopatou, pracují střídavě zprava, pak z levé nohy.
Při práci na UOU by se nemělo odstraňovat plevel ručně, nebo to musí být prováděno s maximální opatrností.
Při přenášení země dodržujte pravidla určená učitelem.
Při přenášení těžkých nákladů zatěžujte rovnoměrně obě ruce.
Dodržujte rytmus práce určený učitelem.
Udělejte si každých 20-30 minut 10minutové přestávky, abyste se vyhnuli přepracování.
Při práci s lopatou dbejte na to, aby vás nebolely nohy.
Nemanipulujte s pesticidy.
Nejezte nemytou kořenovou zeleninu, zeleninu, bobule.
Na konci práce vyčistěte inventář, umyjte si ruce mýdlem a vodou.
V případě zranění kontaktujte učitele.
Náplň práce do budoucna:1. Organizace oddělení UOU - duben-říjen
- registrace oddělení květen-červen;
- plnění plánu agrotechnických opatření - v průběhu roku;
- realizace vzdělávacího programu na UOU - v průběhu roku;
- udržování lokalit v dobrém estetickém stavu - po celý rok;
- příprava UOU k přejímce komisí odboru školství města - 3. dekáda srpna;
- shrnutí výsledků práce na UOU - říjen.
2. Realizace vzdělávacích vzdělávacích programů na škole UOU
- organizovat výuku zemědělských prací pro žáky 5.-7. ročníku - září, květen;
- letní pracovní praxe;
- práce ekologického týmu pro terénní úpravy mikrodistriktu;
- vytvořit herbáře rostlin na téma "taxonomie rostlin" pro hodiny biologie v 7. ročníku - červenec-srpen;
- aktualizovat herbáře rostlin na téma "kořenové systémy", "Květenství";
- příprava potravy pro ptáky (semena plevelů, bobule, divoké stromy a keře pro zimní přikrmování ptáků) - srpen-říjen;
- připravit semena jednoletých a dvouletých květinově-dekoračních plodin pro výstavu a prodej semen - srpen-září;
- připravit semena zeleninových, polních, květinových a okrasných plodin pro práci v příštím akademickém roce - srpen-září.
3. Organizace léta vzdělávací praxe na UOU
- společně s vedením školy vypracovat rozvrh letních praxí pro žáky 5.-7. ročníků - duben;
- připravit instruktáž o pravidlech TB 1x s každou skupinou studentů UOU a TB při práci se zemědělskou technikou;
- organizovat praktickou práci studentů na všech odděleních UOU - červen-srpen.
4. Organizace experimentální výzkumné práce na UOU.
4.1. Provádět praktické práce se studenty s přihlédnutím k plánu agrotechnických opatření.
4.2. Zajistit dodržování TBC, sanitace a hygieny při provádění zemědělských prací s dětmi.
4.3. Proveďte experimentální práci:
- množení zimolezu zelenými řízky;
- rozmnožování zimolezu řízkováním s využitím růstových látek;
- odrůdová studie bazalky;
- rostoucí lilie z dítěte na žárovku;
- pěstování alyssum, petúnií, sazenic tabáku;
- pěstování okrasných rostlin ze semen (řebříček zlatý, řebříček maliník);
- množení cesmíny mahonie semeny.
5. Organizace masově naturalistické práce.
Pořádání a pořádání prázdnin mládeže:
a) "Ptačí den" - březen;
b) „Den Země“ s přistáním pracovních sil ve školní čtvrti.
6. Organizace exkurzních aktivit.
Pořádejte exkurze se studenty školy na témata:
- Sezónní jevy v přírodě;
- Druhová diverzita rostlin (sběrné oddělení);
- Nové zemědělské a květinově-dekorativní plodiny na UOU;
- Ekologické skupiny rostlin;
- Ekologický stav UOU;
- Dekorace květinových záhonů.
7. Organizace výrobní činnosti na UOU.
Růst:
- sazenice květin - 500 kusů;
- zelenina - 300 kusů;
- sazenice rostlin pro sběrné oddělení - 500 ks;
- sazenice okrasných keřů - 50 kusů;
- bobulovité keře - 20 ks.
Prasnice:
- Semena cesmíny mahonie pro následnou terénní úpravu školního pozemku.
8. Organizace práce na rozšíření sortimentu závodů na UOU.
- Rozšířit sortiment druhů ve sběrném oddělení.
- Nákup semen nových odrůd a druhů zeleninových plodin.
- Rozšířit sortiment květin, okrasných dřevin a keřů.
9. Proveďte inventarizaci zelených ploch v areálu školy.
10. Studium technologií pro pěstování nových plodin na volném poli.
11. Organizace vzdělávacích aktivit.
Provádějte konzultace pro studenty, učitele, rodiče na témata:
a) Vegetativní rozmnožování pokojových rostlin a okrasných plodin.
b) Pěstování sazenic květin a zeleniny.
c) Způsoby ochrany rostlin před škůdci a chorobami.
d) Nové plodiny a technologie jejich pěstování.
e) Návrh květinových záhonů.
f) Registrace území UOU.
V průběhu roku vést pedagogickou praxi pro studenty biologického oddělení přírodovědně-geografické fakulty VSPU na bázi školy.
12. Organizace práce na posílení materiální a ekonomické základny UOU:
- vyrobit 20 krabic pro pěstování sazenic květin a zeleniny;
- připravit zahradní nářadí na jarní-letní práce (lopaty, hrábě, konve, kosy, zahradnické nůžky, nosítka);
- nákup organických a minerálních hnojiv;
- nákup semen květin, zeleniny;
- nakupovat přípravky na ochranu rostlin proti škůdcům a chorobám;
- vybrat místo a vykopat kompostovací jámu;
- připravit vodovodní systém na letní provoz.
já V systému výuky zemědělských prací zaujímá významné místo cvičné a pokusné místo. Slouží jako základ pro experimentální a praktickou práci a pro poskytování výuky biologie demonstračním a rozdávaným materiálem v podobě živých rostlin nebo názorných pomůcek z nich vyrobených. V experimentální oblasti jsou prohlubovány a zjišťovány znalosti studentů získané v hodinách biologie praktické využití. Při práci na experimentálním stanovišti studenti získávají pracovní dovednosti při pěstování rostlin, prakticky se seznamují s jejich biologickými vlastnostmi.
Vzdělávací-experimentální stránka je základem pro tvůrčí experimentální a praktickou práci studentů pouze za následujících podmínek:
1. Stránka obsahuje plodiny požadované programem.
2. Velikost místa poskytuje příležitost pro formování pracovních dovedností studentů a některých dovedností v pěstování rostlin.
3. Uspořádání lokality vyhovuje agrotechnickým a pedagogickým požadavkům na ni. Na pozemku jsou podmínky pro podzimní orbu a jarní zpracování půdy zelinářského a polního oddělení traktorovou soupravou.
Na UOU se provádějí mimoškolní experimentální, výzkumné a environmentální práce, organizují se společensky užitečné, produktivní práce školáků při pěstování zemědělských produktů a připravují se prospekty a demonstrační materiály pro použití v hodinách biologie.
Fungování vzdělávacího a experimentálního pracoviště školy umožňuje řešit soubor vzdělávacích úkolů:
Prohloubení znalostí studentů ve výše uvedených oborech, seznámení studentů s hlavními zemědělskými a fyziologickými procesy, základními biologickými a environmentálními pojmy;
Rozvoj zájmu studentů o profese související s přírodou, zemědělstvím, biologií a ekologií;
Zajištění úzkého propojení základů biologických a zemědělských věd a práce, příprava didaktického materiálu pro použití v hodinách biologie;
Formování intelektuálních a praktických dovedností souvisejících s prováděním pozorování a experimentů, s hodnocením stavu životního prostředí na území školy, s návrhem opatření ke zlepšení území školy;
Formovat u školáků zodpovědný přístup k práci, k životní prostředí, k činnostem k jejímu zachování a zdokonalování, vštěpovat žákům ekologickou kulturu - respekt k přírodním zákonům, schopnost korelovat s nimi své chování a ekonomickou aktivitu;
Rozvoj určitých dovedností a schopností nutných pro práci s půdou, vštěpování studentům dovedností pěstování rostlin, zvládnutí metod řízení vývoje rostlin;
Seznámení studentů s hlavními druhy pěstovaných, léčivých, místních planě rostoucích rostlin.
Na školním vzdělávacím a experimentálním pracovišti je práce organizována v souladu s požadavky učebních plánů.
 |
Druhy povolání a organizační formy na UOU.
Školní vzdělávací a experimentální stanoviště je venkovní učebna biologie pro vedení výuky, praktických cvičení, experimentů a pozorování. Třídy na webu mají následující formy:
1. Lekce: metodicky vedeny stejně jako ve třídě, ale s využitím přirozené vizualizace.
2. Praktická cvičení: organizovaná podle tématu lekce.
3. Lekce-exkurze: vedené současně na více témat během jedné vyučovací hodiny.
4. Práce na základech zemědělské práce.
5. Plnění úkolů při jarním a podzimním vyučování, workshopy, letní práce.
6. Práce kroužku mladých přírodovědců.
7. Práce na sběru a přípravě písemek do výuky.
Praktická cvičení na webu mají následující cíle:
Zajistit další rozvoj znalostí o daném tématu ao předmětu jako celku. Pomozte studentům získat praktické dovednosti a schopnosti. Údržba stránek.
Přibližné schéma praktických cvičení:
Zobecnění poznatků odhalující účel práce. Briefing ukazující správné pracovní metody. Provedení práce studenty, naznačení nedostatků v práci. Shrnutí praktické práce.
 |
Hlavní činnosti studentů na místě: pěstování rostlin, pozorování jejich růstu a vývoje, provádění experimentů v souladu s programy odborného výcviku, přírodních věd, biologie, ekologie.
Dokumentace výcvikového a experimentálního místa.Práce žáků na stanovišti je organizována v souladu s plánem, který je nedílnou součástí plánu výchovně vzdělávací práce školy.
Vedoucí školicího a experimentálního místa vypracuje plán školení a výroby pro místo. Plán práce UOU je projednáván na učitelské radě a schvalován ředitelem školy. Pracovní plán UOU určuje:
Výchovné a vzdělávací úkoly práce na stavbě;
Analýza práce za předchozí rok;
Úkoly pro nový akademický rok;
Obecná charakteristika vzdělávacího a pokusného pozemku (plocha pozemku; hlavní katedry, které zajišťují výukovou a mimoškolní práci studentů; systém střídání plodin a zpracování; hnojiva zvyšující úrodnost půdy a dosahující vysokých výnosů; seznam rostlin a živočichů;
Stručný popis půdy, přítomnost plotu, možnost zavlažování;
Instruktážní a praktické práce vykonávané studenty v souladu s programem biologických oborů a zemědělských prací;
Experimentální práce kateder, subjektů experimentální a výzkumné práce;
Materiální zabezpečení prací na stavbě: stanovení potřeby zemědělského nářadí a zařízení, pro setí a sadbu, hnojiva, pesticidy, osiva atd.;
Rozvrh lekcí a praktických cvičení na UOU v průběhu školní rok a během letních prázdnin;
Poskytování poradenství pedagogickým pracovníkům v pracovním období jaro-léto-podzim (přidělování učitelů odpovědných za práci na pracovišti, třídních učitelů, vychovatelů rozšířených denních skupin, jejich rozvrhu práce, včetně období prázdnin);
Využití materiálů experimentální a praktické práce a produktů vypěstovaných na UOU pro vybavení učeben, pro stravování žáků ve školních jídelnách;
Formy shrnutí práce.
K plánu práce je připojen předpis o UOU, plán-schéma pracoviště, deník pro evidenci prací studentů na pracovišti, pas UOU, deníky pokusů.
Organizace areálu školy UOU.V souladu s Zemským zákoníkem Ruska a vzorovým nařízením o vzdělávací instituci (schváleno nařízením vlády Ruské federace ze dne 01.01.01 č. 000, ve znění nařízení vlády Ruské federace ze dne 9. září, 1996 č. 000 a 01.01.01 č. 38), přidělování pozemků školám pro vzdělávací účely se provádí na základě rozhodnutí výkonných orgánů ustavujících subjektů Ruské federace, pozemky jsou přidělovány státu a městských vzdělávacích institucí pro neomezené bezplatné použití.
Vzdělávací a experimentální místo MKOU "Mikhailovskaya střední všeobecná střední škola jméno hrdiny Sovětský svaz» byla založena v roce 1991. Rozloha pozemku je 0,5 ha, pozemek se nachází na malém kopci s mírným severním svahem, daleko od spodní vody. Půdy pozemku jsou černozemě, obsah humusu 6-7 %, orná vrstva 20-25 cm.Struktura půdy jemnozrnná. Šířka středové cesty je 1,6 m, šířka zbývajících cest je 1,2 m. Experimentální plochy jsou protáhlé. délka řady 5-6 metrů. Školní vzdělávací a experimentální areál je oplocen přírodním plotem a opatřen vodou pro zavlažování. (Příloha 1)
K plnění vzdělávacích úkolů na školách UOU jsou organizována oddělení:
Oddělení ovoce a bobulovin. Oddělení polních plodin (obilné, průmyslové, krmné). Oddělení zeleninových plodin. Oddělení květin a okrasných rostlin. Ústav biologie. Ústav ekologie rostlin. oddělení základní školy. Výrobní oddělení Dendrologické oddělení (dreviny a keře). Chráněné pozemní oddělení (skleník).
Struktura UOU zahrnuje „zelenou třídu“, rekreační oblast, technickou místnost pro skladování zemědělské techniky a hnojiv.
V odděleních polních a zeleninových plodin nejdůležitější plodiny našeho regionu jsou pěstovány v systému střídání plodin;
Střídání plodin je organizováno v oddělení zeleniny a pole. Schémata střídání plodin odpovídají složení plodin vybraných pro pěstování.
Na střední škole UOU Michajlovskaja používáme třípolní střídání plodin: 1) fazole, cibule na peří; 2) okopaniny; 3) rajčata
Oddělení zeleninových plodin je jedním z předních na cvičném a pokusném místě.
Je určeno žákům 5.–6. ročníku. Některé plodiny zeleniny jsou umístěny ve sběrném oddělení. Například vytrvalé zeleninové rostliny (trampolína, šťovík, rebarbora, chřest atd.), některé zelené (kopr, petržel, salát).
Na pokusném pozemku jsou k dispozici vyrovnávací plodiny. Na OÚ školy používáme následující střídání plodin zeleniny: 1) zelí, 2) rajčata a okopaniny, 3) vyrovnávací setí - brambory.
 |
V oddělení květin a dekorací pěstují se jednoleté, dvouleté a víceleté květinově-okrasné rostliny, experimentuje se s nimi a uvažuje se o různých typech okrasného zahradnictví.
U vstupu do areálu jsou vysazeny květinové a okrasné rostliny.
Sladký hrách a lichořeřišnice se vysazují do středu záhonu.
Značnou část rostlin si žáci nejprve vypěstují ve formě sazenic ve skleníku a poté je zasadí do země. Pěstování sazenic je poměrně pracná práce, ale poskytuje lepší vývoj a dřívější a bohatší kvetení rostlin.
Na záhon na začátek vybíráme chladuvzdorné rostliny: měsíčky, měsíčky, astry. pro zvýšení mrazuvzdornosti semen (aster) aplikujeme otužování semen: namočená semena zabalená do vlhkého hadříku necháme střídavě 12 hodin při pokojové teplotě a dalších 12 - při nízké teplotě - asi minus 30C. část záhonu je obsazena vytrvalým kvetoucím floxem, kosatci, liliemi. Správná kombinace trvalek a letniček zajišťuje jejich nepřetržité kvetení. Abychom prodloužili dobu květu, systematicky odstraňujeme odkvetlé květy, čímž zabráníme tvorbě semen.
Pěstování květinově-okrasných rostlin má především estetickou hodnotu. Nesmíme ale zapomínat na výchovnou roli těchto rostlin. Mohou to být podklady pro hodiny botaniky.
 |
Ve sběrném oddělení pěstují se zástupci hlavních zemědělských a systematických skupin rostlin, léčivé, medonosné, planě rostoucí rostliny.
Ze sbírek ekonomického zaměření jsou tyto:
Vytrvalé zeleninové rostliny (trampolína, šťovík, rebarbora, chřest)
Zelená zelenina (salát, kopr, petržel, pažitka)
Silážní plodiny (kukuřice, slunečnice, krmné zelí)
Pěstujeme zde různé odrůdy hlavních plodin - pšenici, oves, proso, brambory, rajčata, zelí, řepu.
Ve sbírkovém oddělení umístíme sbírku o rostlinné taxonomii (typickí zástupci čeledí studovaných v rámci botaniky) a ekologický koutek. Nechybí ani sbírky o morfologii rostlin (různé typy kořenů, stonků, listů, květenství), rostliny s různou úpravou pro šíření semen, s různým ukládáním zásob živin (v hlízách, oddencích, cibulích, kořenech atd.).
na katedře biologie pěstují se různé druhy rostlin, které jsou nezbytné při studiu botaniky. Zde jsou pododdělení:
Vnější stavba kvetoucích rostlin (morfologie), pěstují se zde rostliny, na kterých lze studovat typické formy vnější stavby kořene, listu, stonku, květu, květenství a plodu;
Systematika kvetoucích rostlin, kde se pěstují hlavní zástupci čeledí stanovených programem (obiloviny, lilie, růžovky, pupalky, luskoviny, brukvovité, Compositae);
Genetika a selekce (demonstrovat jevy variability a dědičnosti, umělý a přirozený výběr, zákony G. Mendela).
 |
na odboru životního prostředí Studovány jsou různé skupiny rostlin školní osnovy biologické disciplíny: světlomilný a stínomilný, suchovzdorný a vlhkomilný. Závody tohoto oddělení jsou umístěny ve volných skupinách s přihlédnutím k nezbytným podmínkám pro jejich život.
oddělení základní školy sestává z pozemků, kde studenti pěstují plodiny a jiné rostliny v souladu s programem pracovního výcviku a přírodních studií. Provádějí se elementární experimenty.
Na UOU studenti používají třípolní střídání plodin: 1) fazole, cibule za pírko; 2) okopaniny; 3) rajče.
https://pandia.ru/text/78/160/images/image008_53.gif" alt="Podpis:" width="589" height="442 src=">!}
chráněná půda na UOU je vytvořen pro pěstování sazenic zeleninových a květinových plodin.
Do oddělení chráněného území součástí je zimní skleník. Práce studentů v takovém skleníku je velmi důležitá pro rozvoj jejich dovedností v pěstování rostlin a seznámení se s organizací skleníkového hospodářství.
Designové prvky školního skleníku poskytují dostatečné pohodlí pro současnou práci velké skupiny studentů. Vnitřní vybavení skleníku odpovídá věkovým charakteristikám žáků 5.-11. ročníku. Police na zeminu jsou již 70 cm, uličky jsou širší - 90-100 cm, výška polic je 70 cm. Školní skleník má docela volnou předsíň, kde si studenti připravují směsi zeminy, vyrábějí květináče s živinami a občas si vybírají sazenice. Následně, jak se okrajové rostliny zavřou, ty ji téměř uzavřou. S opatrností se po nich mohou studenti libovolně pohybovat v jedné řadě v řetězci, když je to nutné pro podrobnější zkoumání rostlin během exkurze. Skleníkový štít s ohřevem teplé vody.
Skleník je co nejsvětlejší. Pro rovnoměrnější osvětlení je hlavní osa skleníku orientována ve směru sever-jih. Tyče prosklené střechy jsou umístěny ne blíže než 45-50 cm od sebe.
Pro dodatečné osvětlení rostlin v zimě a na jaře je skleník vybaven zářivkami.
Pro udržení tepla ve skleníku jsou podél stěn v dostatečném počtu umístěny části baterií a potrubí. Pro lepší zahřívání půdy jsou pod stojany vedeny trubky.
Pro účely běžné výměny vzduchu a také pro regulaci tepla a vlhkosti je skleník vybaven ventilačním systémem. Dobré cirkulace vzduchu je dosaženo instalací dostatečného počtu větracích otvorů. Existují dva typy větracích otvorů: přívodní, tj. zajišťující čerstvý vzduch, a výfuk. Výdechy přiváděného vzduchu jsou umístěny v bočních prosklených stěnách a výdechy odpadního vzduchu jsou umístěny v horní části skleníku, po obou stranách hřebene.
 |
Skleník je opatřen odpovídajícím vybavením: truhlíky na sazenice, sadou různých fixů pro setí a zvyky, konve, mřížky na prosévání půdy atd.
Stránka má malý sklep kde můžete skladovat různé odrůdy brambor a okopanin, semena zelí atd. Stěny a dno suterénu nejsou tmelené. Suterén je dobře větraný a v zimě je spolehlivě chráněn před mrazem.
Suterén je vybaven regály pro skladování různých druhů okopanin. Na jaře nebo v létě se důkladně čistí, větrá a dezinfikuje.
Ve výrobním oddělení pěstovat zemědělské produkty pro školní jídelnu: zelí, mrkev, řepu, fazole, brambory, cibuli.
 |
"zelená třída" určeno pro výukové a praktické hodiny. Nachází se uvnitř v blízkosti místa.
V hospodářských místnostech UOU je uloženo zemědělské nářadí, lékárnička s léky a obvazy nutné pro první pomoc. V těsné blízkosti hospodářských místností je instalováno protipožární zařízení a umyvadlo s mýdlem.
UOU je vybaveno zemědělským nářadím v souladu se standardním seznamem výchovných a experimentálních pomůcek a edukačního zařízení.
6. Organizace práce studentů na škole UOU.
Praktická práce a zkušenosti uvedené v programu v biologických disciplínách a základech Zemědělství se konají na UOU podle rozvrhu schváleného ředitelem školy, podle plánu výchovně vzdělávací práce školy.
V roce 2012 byly na vzdělávacím a experimentálním místě školy položeny tyto experimenty:
„Vliv zaštipování výhonků na výnos okurek“ „Vliv kopcovitosti na vývoj rajčat“ „Metoda pěstování zelí bez semen“ „Vliv hustoty výsadby semen mrkve na její výnos (viz příloha 2)
Pracovní režim studentů UOU je stanoven s přihlédnutím k bezpečnostním pravidlům pro studium biologie na středních školách (poučný dopis MŠMT ze dne 1. 1. 2001 č. 000). Žákům je umožněno pracovat na staveništi po seznámení se s bezpečnostními pravidly.
Studenti pracují na pevném pozemku, systematicky se starají o rostliny.
Praktické a experimentální práce studentů na škole UOU jsou prováděny na vysoké agrotechnické úrovni. Zkušenost uvádí studenty do samostatného hledání, přispívá k obohacení znalostí, rozvoji dochvilnosti a zlepšení praktických a organizačních dovedností.
Práce na stavbě v letním období jsou organizovány podle harmonogramu schváleného ředitelem školy.
9. Shrnutí práce školního UOU.
Každoročně na podzim, po skončení sklizně, dochází k sumarizaci výsledků práce na UOU, načež se pořádá výstava produktů vypěstovaných na UOU „Yunnat“ a Dožínky. Výsledky práce studentů v letním období jsou zohledňovány při vyvozování známek v předmětu Pracovní výcvik.
Nejlepší exponáty jsou zaslány na krajskou výstavu jako výukové a názorné pomůcky do učebny biologie.
10. Účtování a rozdělení sklizně.
Zemědělské produkty vypěstované na ÚOU využívá škola k organizaci stravování žáků ve školní jídelně.
II. Účast na krajské hromadné akci Výstava „Mladý nároďák roku“.
OU se zúčastnila soutěžní akce "Mladý Nat roku 2012"
Exponáty byly prezentovány v 8 nominacích. Podle výsledků regionální výstavy „Yunnat roku 2012“ byly uznány nejlepší exponáty:
1. V nominaci "Květinářství" materiál o pěstování květin
2. V nominaci "Léčivé rostliny" materiál o pěstování různé formy a odrůdy léčivých plodin.
3. V nominaci "Krajinářství a architektura" materiály o designu soukromých domácností.
4. V nominaci "Přírodní dílna" panel "Podzimní motivy"
5. V nominaci "Pracovní svazy studentů" materiály ze zkušenosti.
Podle výsledků regionální výstavy „Yunnat 2012“ v Regionálním dětském ekologickém a biologickém centru Kursk v nominaci „Pěstování květin“ byl materiál pro pěstování květin oceněn diplomem 1. stupně.
IV. VEDENÍ EXPERIMENTÁLNÍCH AKTIVIT SE STUDENTY BĚHEM VÝCVIKOVÉ PRAXE.
Předmět:
"Vliv hustoty setí semen mrkve na její výnos"
Úvod
Metodika zážitku
Výsledek
Závěr
Bibliografie
Úvod
Při pěstování mrkve nastávají velké problémy, když semena klíčí od 10 dnů při t = 150C do 20 dnů při t = 4-50C, klíčivost semen je menší než 100 procent. Pokud je jaro suché, a to se v naší oblasti stává často, jsou výhonky mrkve velmi vzácné a výnos je nízký, pokud je léto deštivé s malým výsevem semen, mrkev praská a ztrácí svou prezentaci.
Proto bylo na vzdělávacím a experimentálním místě MKOU "Michajlovskaja střední škola pojmenovaná po Hrdinovi sovětského Nesterova" rozhodnuto položit experiment: "Vliv hustoty hmotnosti semen mrkve na její výnos."
Mrkev je bohatá na sacharidy (až 10-20 mg%) a karoten (až 20-25 mg%). Tato kultura obsahuje vitamíny C, B, B, B, E, P, PP. Ke splnění denní potřeby vitaminu A dospělého člověka stačí 80-100 g mrkve. Mrkev slouží jako surovina pro výrobu karotenu a z jejích semen se izoluje daukarin, léčebný prostředek používaný při angíně pectoris. Díky léčivým vlastnostem se mrkev používá při anémii, obsahuje anthelmintické látky, snižuje kyselost žaludeční šťávy a má baktericidní vlastnosti.
Kořeny mrkve mají vysoké chuťové a dietetické vlastnosti. Obsahují 9-16 % sušiny, jejíž hlavní složkou jsou cukry – glukóza a sacharóza (až 9 %). Kořeny mrkve jsou široce používány při vaření jako nezávislé jídlo a jako koření. Mrkev je také nepostradatelnou vitamínovou potravou pro mladou drůbež, selata a telata.
Morfologické znaky mrkve
Podle moderní klasifikace se pěstovaná a divoká mrkev spojuje do jednoho druhu Daucus carota, který zahrnuje 10 odrůd.
Mrkev je dvouletá rostlina; v prvním roce tvoří růžici listů a okopaninu, ve druhém roce života tvoří semenný keř a semena.
stonky duté, zaoblené nebo žebrované, pýřité, dosahují výšky 0,5-1,5 m a někdy 2 m.
Květenství- komplexní deštník, skládající se z jednotlivých deštníků. Vnější květy pupečníků jsou větší. V deštníku je 10-60 květin.
květiny malý, oboupohlavný, s dolním bilokulárním vaječníkem, dvěma styly a pěti tyčinkami. Perianthový komplex pětičlenný. Okvětní lístky jsou bílé, sepaly jsou redukované. Existují samčí i samičí květy.
Plod sestává ze dvou volně oddělitelných semen. Od semen jiných rostlin celeru se semena mrkve liší slabým vyvinutím 5 hlavních žeber; mezi nimi jsou 4 sekundární žebra, pokrytá v jedné řadě chlupy. Hmotnost 1000 semen 2,0...2,4g.
Kořenová plodina- ztluštění hlavního kořene a stonku. Skládá se z hlavy, krku a kořene. Hlava je supracotyledonózní část rostliny (ekotyl), což je stonek se silně zkráceným internodiem. Z hlavy se vyvíjí růžice listů s axilárními pupeny. Krček je střední část kořene, vzniká v důsledku růstu hypokotylového kolena (hypokotyl). Při tvorbě protáhlých kořenů mrkve se hlavní část produktového orgánu tvoří z primárního kořene. Spodní část okopaniny se vyvíjí ztluštěním hlavního kůlového kořene, kolem kterého se vytváří vyvinutý sací kořenový systém. Vzhledem k tomu, že mrkev tvoří okopaninu především díky samotnému kořenu, nelze ji pěstovat ze sazenic a přesazovat, protože při poškození kořene se tvoří nevzhledné okopaniny.
Kořenová plodina je zásobním orgánem. Jeho hmotnost narůstá díky aktivitě jednoho kambiálního prstence. Náhradní živin se ukládají v kravském parenchymu, který má u okopaniny mrkvového typu převládající vývoj a je pokryt kůží. Xylém umístěný uvnitř kambiálního prstence je relativně méně vyvinutý. Mrkev má silnou vrstvu kůry, často intenzivně oranžovou nebo červenou. Vnitřní jádro je dřevěné, světle zbarvené a má hrubou strukturu.
Biologické vlastnosti mrkve
Mrkev stolní (Daucus carota L.) je dvouletá rostlina z čeledi celerovité (Apiaceae). V prvním roce života vytváří růžici listů a zahuštěnou dužnatou kořenovou plodinu. Ve druhém roce vysazená okopanina opět tvoří růžici listů, tvoří květní stvol, kvete a vytváří semena.
Existují následující etapy životní cyklus mrkve:
1) klíčení semen a vzcházení sazenic;
2) růžice listů a kořenů;
3) tvorba kořenových plodin;
4) tvorba stonku;
5) tvorba květenství a kvetení;
6) tvorba plodů a zrání semen.
V závislosti na podmínkách v období růstu mrkve může dojít k narušení dvouletého vývojového cyklu a následně k vytvoření květonosného stonku v prvním roce. Někdy je pozorován opačný jev, kdy kořenové plodiny vysazené za účelem získání semen nekvetou a netvoří semena. K tomu dochází, když jsou okopaniny skladovány při zvýšených teplotách a vadnou.
Semena potřebují ke klíčení hodně vlhkosti. Semena obsahují silice, které znesnadňují pronikání vlhkosti k zárodku, takže semena pomalu bobtnají a klíčí. Ze semene se vyklube kořen, který zakoření v půdě a začne z ní přijímat vodu a živiny. Poté se objeví stvol s poupětem a dvěma kotyledonovými listy (fáze vidličky), které rychle zezelenají, rostou a plní svou roli až do vytvoření pravých listů. Za příznivých podmínek trvá vidlicová fáze 6-10 dní, poté se tvoří skutečné listy. První pravý list se tvoří 10-15 dní po vyklíčení. Zahušťování kořene začíná teprve 40-60 dní po výsevu. K plnému rozvoji kořenové plodiny u raných odrůd dochází po 80-100 dnech, u pozdních odrůd - po 120-140 dnech. Kořenový systém mrkve se po vyklíčení semen rychle vyvíjí a ještě předtím, než se kotyledony dostanou na povrch půdy, dosáhne délky 10 cm, přičemž současně tvoří postranní kořínky hustě pokryté kořenovými vlásky. Převážná část kořenů se nachází v hloubce 30 cm a jednotlivé kořeny pronikají do hloubky až 2 metrů. Po objevení pravých listů dochází vlivem růstových procesů k opadu primární kůry kořene a nahrazení novou - dochází k tzv. línání kořenů. V tomto případě rostlina absorbuje maximum živin z půdy. Po línání začíná růst kořenů. Vzhledem k tomu, že se v této fázi výrazně zvětšuje povrch listu a zvyšuje se odpařování, rostliny pociťují větší potřebu vláhy. Nedostatek vláhy zpomaluje růst a nepříznivě ovlivňuje další tvorbu okopaniny. V období růstu kořenů má z živin zvláštní význam draslík. Při jeho nedostatku je brzděn odtok živin z listů do kořenové plodiny. Mrkev je mrazuvzdorná rostlina. Jeho semena začínají klíčit při teplotě 4-50C, ale doba klíčení se prodlouží o 15-20 dní. Při vyšší teplotě (15-200C) se doba klíčení zkracuje na 8-10 dní. Sazenice snášejí mrazy -2, -30C a dospělé rostliny až -40C. Kořenová plodina nejlépe roste při teplotě 20-220C. Rostliny jsou ve druhém roce života náročnější na teplo. Mrkev je vlhkomilná, ale nesnáší vysokou spodní vodu a záplavy. Největší potřeba vláhy je v období klíčení semen a také tvorby okopanin. Po vytvoření hluboce pronikajícího kořenového systému mrkev dobře snáší dočasné sucho. Optimální vlhkost půdy je 65-75 % HB, optimální relativní vlhkost je 70 %. Hladina podzemní vody pro mrkev by neměla být blíže než povrch půdy. Mrkev poskytuje vysoké výnosy na středně hlinitých a hlinitopísčitých půdách s dobrým obsahem živin, obdělávaných sodno-podzolických a šedých lesních půdách, na lužních aluviálních odrůdách. Na těžkých jílovitých půdách jsou sazenice značně zpožděny a kořeny jsou deformovány. Optimální půdní reakce pro mrkev je blízká neutrální a rostliny dramaticky snižují výnosy i při mírném zvýšení kyselosti půdy. Z hlediska odvodu živin zaujímá mrkev jedno z prvních míst hned po zelí. Každá tuna okopanin odstraní z půdy přibližně 1,3 kg fosforu, 3,2 kg dusíku, 5,0 kg draslíku, 4,0 kg vápníku. Sazenice mrkve přitom nesnášejí koncentraci půdního roztoku nad 0,01 %. Největší množství minerálních prvků přijímá mrkev ve druhé polovině vegetačního období. Se zvýšenou výživou draslíkem se zlepšuje výnos, kvalita a udržovací kvalita okopanin. Proto je třeba potašových hnojiv aplikovat o 20-30 % více než dusíkatých hnojiv. Mrkev je světlomilná rostlina, zahušťování plodin a přítomnost plevele drasticky snižují její výnosy. Vztah k délce dne je spojen s odrůdovými vlastnostmi: odrůdy jižního původu jsou přizpůsobeny pěstování v krátkém dni, ale mnoho odrůd vytváří na Dálném severu kořenovou plodinu 24 hodin denně.
Zónované odrůdy mrkve
V oblasti Kursk se uvolňují následující odrůdy mrkve: Nantskaya 4, Shantene 2461, Losinoostrovskaya 13, NIIOKh 336, Rogneda, Vitaminnaya 6, Vita Longa.
Nantes 4. Odrůda je raná, produktivní, doba od výsevu do sklizně trsové mrkve je 50-53 dní, do sklizně okopanin 95-110 dní. Nejvyšší výnos je 431-607 q/ha. Prodejnost okopanin je až 92 %. Válcová okopanina s tupým koncem, oranžově červená. Jádro je malé, červené. Hmotnost kořenové plodiny je 60-130 g. Chuťové vlastnosti jsou vysoké. Nevýhodou je praskání okopanin, špatná odolnost vůči škůdcům a chorobám, špatná udržovací kvalita.
Losinoostrovskaya 13. Odrůda je střední sezóna. Doba od výsevu po získání hroznové mrkve je 50-55 dní, po sklizeň okopanin 100-120 dní. Kořenová plodina je válcovitá, se slabým chodem k základně. Špička kořenové plodiny je tupá. Průměrná hmotnost okopaniny je 80-140 g. Barva dužniny je krvavě červená. Jádro je malé, červené. Odrůda je vysoce výnosná. Prodejnost je vysoká. Má vysoký obsah karotenu. Chuť a zachování kvality jsou dobré.
Shantenay 2461. Odrůda je střední sezóna, vysoce výnosná. Doba od výsevu po sklizeň trsové mrkve je 47-55 dní, do sklizně okopanin 118-125 dní. Prodejnost 70-90%. Kořen komolého kužele, s výběhem k základně. Průměrná hmotnost je 65-165 g. Dužnina je oranžová. Jádro je značné velikosti, světle oranžové. Chuť je průměrná. Odolný vůči chorobám a plísním. Kořenová plodina je náchylná k praskání, dobrá udržovací kvalita.
Odrůda v polovině sezóny má dobré chuťové a technologické vlastnosti. NIIOKh 336; vegetační doba od úplných výhonů do technické zralosti 73-98 dní, hmotnost kořene 96-132 g, výnos 49-83 t/ha, udržovací kvalita je velmi dobrá, vysoký obsah karotenu - 13,4-27,5 mg%.
Technologie pěstování stolní mrkve
Umístěte do střídání plodin
Při střídání plodin se mrkev pěstuje ve druhém roce po aplikaci čerstvého organického hnojiva. Nejlepšími předchůdci v střídání zeleniny jsou luštěniny, rané zelí, rané brambory, okurka, rajče. Aby se zabránilo rozvoji chorob a hromadnému rozmnožování škůdců, je mrkev umístěna podél obratu nádrže v osevních postupech s 3-4letým pěstováním trvalých trav. Při stanovení druhu osevního postupu je nutné usilovat o to, aby všechny pozemky měly rovnoměrné, relativně lehké mechanické složení, optimální režim voda-vzduch, vysoký obsah humusu (> 4 %), optimální poměr makroprvků, téměř neutrální reakce prostředí (pH 5,6 - 7,0 ).
Příprava semen k setí
Semena musí mít vysokou klíčivost (nejméně 70 %) a sílu klíčení.
Termíny a způsoby setí
Načasování setí mrkve závisí na účelu přijatých produktů. Pro potravinářské a semenné účely se mrkev vysévá obvykle brzy na jaře, současně s ranými plodinami. V období jarního výsevu jsou vytvořeny optimální podmínky pro klíčení semen a tvorbu vysokého výnosu okopanin.
Na jaře lze mrkev vysévat při teplotě 4 ... 5? C a vlhkosti půdy % HB.
Hloubka umístění semen na lehkých půdách by neměla být větší než 2,5 cm, na lehké hlíně - 2 cm.
Činnosti péče o plodiny
Plodiny mrkve vyžadují pečlivou péči. Zvláštní pozornost je věnována boji proti půdní krustě a plevelům.
Výhonky mrkve se během dne objevují velmi pomalu. Právě v tomto období, po zálivce nebo deštích, se může vytvořit půdní krusta. Péče o plodiny mrkve je systematické uvolňování řádků. Aby meziřádkové zpracování mohlo začít ještě před vyklíčením, přidávají se k semenům mrkve semena majákových plodin (salát, ředkvička).
Sklizeň
Mrkev se sklízí ve fázi biologické zralosti, za suchého počasí koncem září - začátkem října. Bere se v úvahu, že většina okopanin se tvoří v posledním měsíci. Před mrazem je ale potřeba uklidit.
Pro zimní skladování se zdravé, nepoškozené okopaniny pokládají do skladovacích zařízení s aktivním větráním. Mrkev je velmi náročná na skladování, proto je třeba pečlivě kontrolovat podmínky skladování.
Skladovací teplota: 0 - 10C;
Vlhkost vzduchu: %;
Maximální trvanlivost: 6 měsíců.
Včasný a kvalitní výkon strojů provozů pro setí, ošetřování a in-line sklizeň okopanin zaručuje vysoký výnos mrkve (50 ... 60 t/ha), pomáhá snižovat mzdové náklady, snižovat výrobní náklady a produkt náklady.
Charakteristika místa
V MKOU "Michajlovskaja střední škola pojmenovaná po Hrdinovi sovětského Nesterova" je pro lokalitu přidělena plocha 5 hektarů. Lokalita se nachází na malém kopci s mírným severním svahem, daleko od podzemních vod. Půda pozemku je černozem s obsahem humusu 6-7, orná vrstva 20-25 cm, struktura půdy jemnozrnná.
Umělé zásobování vodou - čerpací systém z vodárenské věže.
Charakteristické plevele: laskavec, svlačec rolní, pcháč setý, pšeničná tráva, quinoa, kapsička pastevecká.
Parcela je rozdělena na 12 polí. K dispozici je středová dráha šíře 80 cm a boční dráhy šířky 50 cm.
Klima je mírné kontinentální, množství srážek je 500-600 mm za rok.
Areál byl založen v roce 1991 současně s výstavbou nové školní budovy. Po celou dobu studenti na místě pěstovali zeleninu pro školní jídelnu.
Metodika zážitku
Zkušenosti byly položeny ve dvou verzích:
Zážitkové schéma:
Plocha pokusného pozemku je 100 m2
Plocha kontrolního pozemku 100 m2
Na pokusných plochách bylo zaseto 10-11 gramů semen mrkve na každých 10 m2.
Na kontrolních pozemcích bylo zaseto 4-5 gramů semen mrkve na každých 10 m2.
Výsledek
Úroda mrkve byla sklizena začátkem září.
Výnos mrkve na pokusném pozemku byl 36 kg na 10 m2 nebo 360 q/ha.
Výnos mrkve na kontrolním pozemku byl 34 kg na 10 m2 nebo 340 q/ha.
závěry
Na základě této zkušenosti studenti došli k závěru:
Že pro získání vyššího a lepšího výnosu mrkve na školním experimentálním pozemku MKOU "Michajlovskaja střední škola pojmenovaná po Hrdinovi sovětského Nesterova", je nutné zvýšit hustotu setí mrkvových semen na 10-11 gramů na 10 m2.
Na pokusném pozemku byla mrkev rovnoměrná, střední velikosti, bez vad.
Na kontrolním pozemku je velikost mrkve různá. Závady byly pozorovány u největších okopanin.
Závěr
Studenti MKOU "Michajlovskaja střední škola pojmenovaná po Hrdinovi sovětského Nesterova" plánují položit experiment: "Vliv hustoty setí mrkve na její výnos", aby získali objektivnější data na základě výsledků pozorování v průběhu několika let .
Vlastnosti pěstování zemědělských plodin
1. Vliv ekologických a maticových podmínek na kvalitu osiva
2. Biologické vlastnosti a technologie pěstování mrkve
3. Biologické vlastnosti cukrovky jednoklíčkové a víceklíčkové
4. Biologické vlastnosti, metody, výsevy krmné řepy
5. Hlavní ovocné plodiny obce. Kudrnatý. Vlastnosti pěstování jablek
6. Úkol. Draftování technologická mapa pěstování (agrotechnická část): hrách
Bibliografie
1. Vliv ekologických a maticových podmínek na kvalitu osiva
Kvalita úrody je dána poměrem a kombinací vnitřních a vnějších faktorů. NA vnitřní faktory zahrnují přirozené vlastnosti rostlin, jejich biologickou podstatu, dědičné vlastnosti. Vnější faktory jsou klimatické podmínky, složení půdy a soubor agrotechnických opatření.
Nutriční hodnotu obilí ovlivňuje prostředí. Vliv geografického faktoru na chemické složení pšenice poprvé ukázal Ljaskovskij v roce 1865. Zjistil, že pšenice pěstovaná v oblastech středního a dolního Povolží, na Ukrajině, v severním Kazachstánu a na západní Sibiři je nejbohatší na bílkoviny. . Později se ukázalo, že akumulace velkého množství bílkovin v zrnu závisí na složení půdy, přítomnosti v ní potřebného, nikoli však nadměrného množství vlhkosti, dostatečného osvětlení a tepla - optimálně 20 - 30 °C . Hromadění živin je omezováno deštěm během prvního období plnění zrna, kdy do něj vstupující živiny jsou v nízkomolekulárním, rozpustném stavu. Rozpustné uhlohydráty a bílkoviny se ze zrna vymyjí, „odtékají“ a zůstávají drobné, špatně nalité. Oblasti, kde v tuto dobu často prší, proto produkují plodiny s nižším obsahem bílkovin. Je třeba poznamenat, že obilniny se vyznačují různou odolností vůči nepříznivým podmínkám pěstování. Nejstabilnější je ozimé žito, dále jarní ječmen, ozimá a jarní pšenice.
Složení půd a používání minerálních hnojiv jsou nejvýznamnějšími faktory, které zajišťují vysoké výnosy zrna. V současné době nestačí úrodnost ani nejmohutnějších černozemí k zajištění vysokých výnosů pomocí intenzivních technologií pěstování obilnin, proto je nutné použití organických a minerálních hnojiv. Nárůst výnosu zrna v důsledku použití makrohnojiv (soli dusíku, fosforu a draslíku) je (c/ha): žito ozimé - 7,0; ozimá pšenice - 6,7; jarní pšenice - 4,4; kukuřice - 11,6; jarní ječmen - 6,8; oves - 7,1; pohanka a proso - každý 4.
Použití minerálních hnojiv však musí být prováděno pod přísnou kontrolou chemické služby agrokomplexu. Rostliny by měly dostávat potřebné živiny s ohledem na jejich přítomnost v půdě a předpokládaný výnos. Nadbytek hnojiv, stejně jako jejich nedostatek, snižuje výnos, zhoršuje jeho technologické a nutriční výhody a může vést ke vzniku škodlivých látek, jako jsou nitrosaminy1.
2. Biologické vlastnosti a technologie pěstování mrkve
Mrkev jsou rostliny odolné vůči chladu. Jeho semena začínají klíčit při teplotě +4...+5°C. Při této teplotě však klíčivost semen trvá 15-20 dní. Se zvýšením teploty na + 20 ... + 22 ° C se klíčení semen zrychluje a končí za 8-10 dní.
Nejintenzivnější růst kořenů a listů mrkve nastává, když se půda zahřeje na +15…+19°С. Pro tvorbu a růst kořenové plodiny je optimální teplota vzduchu asi + 20 ... 22 ° C a pro růst listů + 23 ... 25 ° C. Kolísání teploty vzduchu má větší vliv na růst listů než na růst kořenů.
Od výsevu po technickou zralost mrkve je zapotřebí součet vegetativních teplot 1700 ... 2500 °C.
Tvorba vysokých výnosů je možná pouze při dobrém osvětlení. Rostliny jsou zvláště náročné na světlo během „línání“ kořenové plodiny. V této době by plodiny měly mít normální hustotu a být čisté od plevele. Pozdní prořezávání zahuštěných plodin (které lze často pozorovat na našich zahrádkách) vede k „vysévání“ okopaniny, ta se prodlužuje a dále nezahušťuje.
Mrkev patří ve srovnání s ostatními okopaninami mezi rostliny nejvíce odolné vůči suchu. Pro normální růst a vývoj však potřebuje nepřetržitý přísun vláhy.
Optimální režim půdní vlhkosti pro mrkev je v rozmezí 75-80 % HB.
Kritickými okamžiky zásobení mrkve vodou jsou období od výsevu do vzejití a období nejmohutnějšího vývoje listů a intenzivní tvorby kořenů.
Sazenice mrkve na poli se obvykle objevují 18-20 den, ale v chladném nebo suchém počasí to trvá déle než měsíc. Důvodem pomalého klíčení semen je hustota obalu semen a obsah silic v nich, které brání pronikání vody a kyslíku do semen. Při pozdní výsadbě půda vysychá a sazenice se protahují, dokud nenastane deštivé počasí.
Normální růst kořenů mrkve je možný pouze s dostatečnou vlhkostí půdy. S nedostatkem vlhkosti rostliny rostou slabě, okopaniny hrubnou, tuhnou, získávají hořkou chuť. Ale přílišné zalévání v suchém počasí je nebezpečné. Bohaté zalévání, stejně jako prudký spad, způsobují nárůst kořenových plodin zevnitř. Dříve vytvořené tkáně (v podmínkách sucha), které ztratily svou elasticitu, nevydrží tlak nově rostoucích tkání, v důsledku čehož kořeny praskají
Při pěstování matečných buněk se používají vysoce kvalitní semena: z hlediska odrůdových kvalit - elitní, I a II odrůdová kategorie, z hlediska výsevních kvalit - semena 1. třídy (klíčivost semen min. 70 %). Semena jsou před výsevem ošetřena nebo tepelně ošetřena proti houbovým chorobám (foma, černá hniloba), jejichž původci se přenášejí se semeny. Pro suché moření se používá 50% prach TMTD (6-8 g na 1 kg semen). Moření lze provádět i na podzim ihned po vyčištění semen, protože tento přípravek nemá negativní vliv na klíčení semen. Během tepelného ošetření se semena umístí na 15 minut do vody o teplotě 52-53 ° C, poté se suší a vysévají. V tomto případě se může snížit klíčivost semen, proto je třeba zvýšit výsev o 10-15%2.
Načasování výsevu mrkve pro účely semen by mělo být takové, aby kořeny dělohy před sklizní a skladováním nepřerostly. Mezisezónní odrůdy mrkve se vysévají brzy a předčasné zrání - později. Výsevní vzor je cm nebo řádek po 45 cm Péče o semenné plodiny se jen málo liší od péče o potravinářské plodiny.
plodiny. Odrůdové čištění na plodinách mrkve se provádí, když jsou zjištěny nečistoty a nemocné rostliny.
Testování před čištěním. Po testování začnou sklízet královny buňky, což je nutné dokončit před nástupem stabilních mrazů. Mrazy nad 2-3°C mají neblahý vliv na matečné louhy (při zimním skladování odumírají). Při sklizni se okopaniny vykopávají speciálními rycími skobami (OPKS-1.4), řepnými výtahy (SNU-3, SNS-2m atd.), nesenými kultivátory. Při testování vykazoval sklízeč mrkve MMT-1 a EM-11 (NDR) dobré výsledky při sklizni mrkve. Poté jsou kořenové plodiny vytaženy za vrcholy a umístěny do dočasných hromádek s kořenovými plodinami uvnitř.
Vybrané a upravené matečné louhy se umístí na pole k dočasnému uskladnění v zemních hromadách a zakryjí se zeminou vrstvou 10-12 cm, aby byly chráněny před vysycháním a promrzáním. Pokládka matečných louhů pro skladování je zahájena při nástupu stabilní teploty vzduchu v rozmezí 4-5 °C. Teplota ve skladu by v noci neměla být vyšší než 2-4°С3.
3. Biologické vlastnosti cukrovky jednoklíčkové a víceklíčkové
Řepa je náročnější na teplo než ostatní okopaniny. Jeho sazenice odolávají mrazům pouze do -1 ... - 2 ° C, což ovlivňuje dobu setí - ne rané, jako jiné okopaniny, ale střední (ve středním pruhu - druhá dekáda května). Semena řepy začínají klíčit při +5°C, ale optimální teplota klíčení je +20°C.
Od výhonků do začátku tvorby kořenových plodin je optimální teplota + 15 ... + 18 ° С.
Během tvorby kořenových plodin se potřeba tepla zvyšuje na + 20 ... + 25 ° С.
Dlouhodobé vystavení nízké teplotě (0…+10 °C) urychluje přechod do generativního stavu. Takže během chladného deštivého léta v raných zralých odrůdách řepy může až 20-30% rostlin vytvořit květy v prvním roce.
Optimální vlhkost půdy je 75-80% HB.
Řepa má silný kořenový systém a je schopna čerpat vodu z hlubokých vrstev půdy. Řepa proto není tak náročná na vláhu jako ostatní okopaniny.
Červená řepa velmi dobře reaguje na zavlažování - dává velké zvýšení výnosu. Při řídké hustotě rostlin však lze pozorovat negativní vliv na produkci - kořeny se příliš zvětšují
Nejlepší jsou půdy písčité a hlinité, bohaté na humus. Odrůdy se zaoblenými kořeny jsou méně náročné na hustotu půdy než odrůdy s protáhlými kořeny.
Optimální reakce půdního prostředí je neutrální (pH = 6-7). I při mírném zvýšení kyselosti se výnos prudce snižuje.
Řepa je schopna rychle obnovit kořenový systém v předchozích svazcích v případě smrti určité části postranních a vláknitých kořenů. I to je jeden z důvodů přizpůsobení řepy různé vláhové dostupnosti, i když podíl postranních a vláknitých kořenů v sušině je jen asi 3 %. Podíl kořenové plodiny v sušině je asi 70% a vrcholy - asi 27%. Povrch kořene jako měřítko kapacity příjmu živin a vody dosahuje během vegetačního období téměř dvojnásobné velikosti indexu listové plochy. Vršky cukrové řepy se skládají z listů (lamina a řapík) a hlávek. Dva kotyledony se po dosažení hladiny zezelenají (fáze vidlice). Po 6-8 dnech po vyklíčení se vytvoří první pár pravých listů a následně 2-6 párů. Další listy se rozvinou jeden po druhém.
Indexy listové plochy nad 3,5 nemají žádný přínos, protože se listy vzájemně stíní. Lze mít za to, že pouze asi 30 % listů je plně fotosynteticky aktivních. Vzdělání velký počet listí v pozdním létě a na podzim nepříznivě ovlivňuje výnosy4.
4. Biologické vlastnosti, metody, výsevy krmné řepy
Semena krmné řepy začínají klíčit při teplotě 4-50C, ale pro přátelské klíčení je potřeba minimálně 100C. V budoucnu, při teplotách pod 100 ° C, roste pomalu. Vrcholky odumírají při minus C. Krmná řepa klade vysoké nároky na vláhu, zejména na počátku růstu a vývoje. Při nedostatečné vlhkosti půdy řepa velmi reaguje na zálivku.
Krmná řepa dává dobré výnosy na černozemě, písčitých a hlinitých půdách, ale selhává na zasolených půdách a na půdách náchylných k přemokření a s vysokou kyselostí.
Pro krmnou řepu je nejvhodnější mírné klima se srážkami minimálně 450 mm, úrodné volné černozemě, hlinité a písčité, mírně podzolové půdy. Dny vegetačního období.
Odrůdy jsou rozděleny do následujících hlavních skupin.
První skupinou jsou polocukerné odrůdy s kuželovitými kořeny bílé a růžové barvy. Mezi krmnými odrůdami zaujímají první místo v cukernatosti a obsahu sušiny (15-17 %), výnos je průměrný. Pěstuje se v jižních oblastech Ruska.
Druhá skupina - odrůdy s prodlouženými oválnými kořeny ve tvaru kužele. Odrůdy této skupiny jsou vysoce výnosné s obsahem sušiny 14-15%. Distribuováno v černozemních a černozemních zónách.
Třetí skupina - odrůdy s válcovitými nebo pytlovitými kořeny, vysoce výnosným obsahem sušiny 12-14%. Kořeny jsou mělké v půdě. Pěstují se hlavně v mimočernozemské zóně, na Sibiři a na Kavkaze.
Čtvrtá skupina - odrůdy s kulovitými kořeny, s mělkým výskytem v půdě. Obsah sušiny u těchto odrůd není vysoký, z hlediska výnosu jsou horší než odrůdy třetí skupiny.
Obdělávání půdy na podzim zahrnuje loupání a orbu. V zimě se provádí zadržování sněhu. Na jaře, před setím, se půdy (zejména těžké) znovu orají do plné hloubky a kypřijí ve dvou drahách a v suchých oblastech se omezují na loupání a kultivaci. Načasování setí okopanin závisí na klimatu oblasti. Nejlépe je vysévat s předjarním chlebem. Řepa by měla být zaseta, když se půda dobře zahřeje. Semena krmné řepy se vysévají s roztečí řádků 50-60 cm Výsevy semen krmné řepy jsou 16-18 kg
Semena řepy jsou pokryta 2-4 cm.Kromě setí semen do země se praktikuje pěstování sazenic řepy. V tomto případě se výnos zvyšuje 1,5-2krát. Sazenice vyžadují velmi pečlivou péči (kypření půdy, hnojení, ředění, zalévání na izolovaných záhonech nebo ve studených školkách 35-40 dní před výsadbou do země). Výsadba pro pěstování řepných sazenic je 2-3 kg/ha. K výsadbě se vybírají zdravé, nepoškozené sazenice. Vysazuje se se stejnou roztečí řádků jako při setí semen do země.
Při vytváření husté kůry, ještě před vzejitím sazenic, se plodiny zavlažují lehkými branami. Po vzejití sazenic, jakmile byly označeny řádky, se provádí první meziřádkové zpracování půdy a po 7-10 dnech - druhé. Po 2-3 týdnech po druhém kypření se půda kypří ještě 2-3x (v závislosti na stupni jejího zhutnění a růstu plevelů). Současně s kypřením se odpleveluje i plevel zbylý v řádcích. Když se objeví 1-2 páry pravých listů, sazenice se ztenčují (průlom) a ponechají ty nejrozvinutější. Podruhé dojde k průlomu 3-4 týdny po prvním. Poté se provádí meziřádková kultivace v závislosti na vývoji plevelů a utužení půdy a dokončují se při uzavření řádků. V budoucnu se v případě potřeby plevel v řádcích a uličkách odpleveluje ručně. Při pěstování krmné řepy jsou časově nejnáročnější operace prořezávání a sklizeň. Zavedení jednoklíčkové řepy, její třepání semen a přesný tečkovaný výsev usnadňuje péči a sklizeň plodiny, snižuje mzdové náklady 4-5krát ve srovnání s náklady na pěstování vícerašné řepy. Je nutné provádět systematický boj proti škůdcům a chorobám kořenových plodin. Preventivními opatřeními je volba správného střídání plodin, používání hnojiv, racionální zpracování půdy, včasná péče, ničení plevelů, výběr odrůd odolných vůči škůdcům a chorobám, používání pesticidů.
5. Hlavní ovocné plodiny obce. Kudrnatý. Vlastnosti pěstování jablek
Výběr plemene odrůd se provádí s přihlédnutím k údajům státních odrůdových pozemků a vědeckých institucí práce na zahradě. Při výběru odrůd je třeba vždy vzít v úvahu, že většina ovocných plodin je neplodná. Proto je vždy nutné vysadit několik odrůd, které při vzájemném opylení poskytnou hojné ovary5.
Pro výsadbu se berou pouze zónované odrůdy. Při umísťování plemen a odrůd do zahrady je lepší zvýšit podíl ve výsadbách těch odrůd, které jsou zvláště úspěšné v podmínkách dané ekonomiky, vyznačují se vytrvalostí, produktivitou a lepší kvalitou ovoce.
Odrůdy jablek: Ranetka Ermolaeva; Ural objem; Gornoaltaiskoe; Svítilna; Grushevka Moskva; Borovinka; Pepin šafrán 6.
Odrůdy hrušek: Téma; Tolya.
Odrůdy rakytníku: Orange; Čujská.
Odrůdy zimolezu: Roxana; Kamčadalka7.
Arónie černá.
Stav a produktivita ovocných a bobulovinových plantáží bude záviset na přípravě půdy pro pokládku zahrady, podmínkách pro rozvoj kořenového systému a výživy.
Jabloň se vysazuje ve dvou termínech: brzy na jaře (před pupenem) a na podzim (konec září - začátek října). Při jarní výsadbě musí být jámy vykopány na podzim a na podzim - měsíc před výsadbou. Dva týdny před výsadbou se jámy naplní vyhnojenou zeminou, která se zhutní tak, aby horní část byla volná pro uložení kořenového systému sazenice. Na dno jámy se nalije půda s přídavkem 0,5 kg superfosfátu a 10 kg humusu. Po výsadbě se zalévají 2-3 kbelíky na 1 rostlinu (20-30 l.). Po výsadbě, když je voda absorbována, je jamka mulčována humusem, rašelinou, pilinami, hnojem. Na jaře se větve sazenic stříhají na třetinu délky.
V prvním roce po výsadbě se mladé stromky během léta zalévají 2-3krát, poté se půda kolem stromu uvolní. V prvních letech na podzim a na jaře se kontroluje míra přežití sazenic. Místo mrtvých rostlin se vysazují nové stejné odrůdy. Ve druhém a dalších letech pokračuje tvorba koruny podle zvoleného systému. Výhonky pokračování na bočních kosterních větvích se tvoří rovnoměrně v různých směrech. Odstraňte třecí a stínící větve a výhonky, především slabé, vidlice a koruny rostoucí dovnitř. U hlavních kosterních větví táhnoucích se podél ostré rohy, postavit podpěry. Nejdůležitější je chránit stromy před úpalem. K tomu jsou kmen a boční větve na podzim svázány rákosím.
Při obdělávání půdy by nemělo být dovoleno mechanické poškození kůry. Pokud jsou na vodiči a kosterních větvích rány, pak se na začátku jara poškozená pletiva kůry odříznou, rány se vyčistí ostrým nožem, zakryjí se zahradním lakem, svázají se nahoře páskou, filmem atd. Divoký bazální výhonky u mladých stromů se každoročně na jaře vyřezávají na samé základně. Pro normální růst mladého stromku v půdě blízkokmenového kruhu musí být dostatečné množství živin, vláhy a stálý přístup vzduchu ke kořenům. Proto je půda v blízkosti stonku udržována pod černým úhorem, ve volném stavu a čistá od plevele. Vykopává se na podzim, méně často na jaře, než se objeví listy, pak se brání, aby se zabránilo vysychání. Během vegetace, jak se objevují plevele a krusty, se půda několikrát kypří motykou, hoblíkem nebo plochou frézou do hloubky 4-6 cm.Hluboké kypření se zastaví v srpnu, což přispívá k lepšímu vyzrávání dřeva. Když se však objeví plevel, v srpnu a září se provádí mělké zpracování. Ihned po vykopání půdy zakryjte kruh kmene vrstvou mulče z humusu, rašeliny, slámy (10-15 cm). Mulč zabraňuje klíčení plevelů, zlepšuje vodní a živný režim půdy (snižuje se počet ošetření). Rozestupy řádků se orají koncem září-října do hloubky 20-22 cm, přičemž se zabrání poškození kořenů. Na jaře je vhodné provádět kultivaci do hloubky 7-8 cm.Pokud není půda příliš utužená, lze na podzim orbu nahradit hlubokou kultivací. Po zaorání je lepší hřebeny uvolnit zavlačováním, ale často se to neprovádí na podzim. Během léta, kdy plevel raší a objevuje se krusta, je půda kypřena do hloubky 5-7 cm.Od druhé poloviny srpna se vzdálenost řádků kypří méně často, což přispívá k rychlejšímu ukončení růstu, lepšímu vyzrávání a tvrdnutí výhonků a vytváření ovocných pupenů. Pro nahromadění sněhu a ochranu stromů před větrem se zákulisí (slunečnice, hořčice) vysévá koncem června - začátkem července.
Hnojiva se aplikují při rytí a kypření půdy, nejvhodnější dobou je podzim. Průměr kruhu v blízkosti stonku, kam se při rytí aplikují hnojiva, je 1,5-2krát větší než průměr koruny. Na 1 m2 blízkokmenového kruhu přidávají: humus 8-10 kg, superfosfát - 30 g, dusičnan amonný - 15 g. Dusíkatá hnojiva se nejlépe aplikují při jarním kypření půdy. Fosfor a potaš - na jaře a na podzim. Hnojiva pro mladé stromky se aplikují ve 3. roce po výsadbě.
6. Úkol. Vypracování technologické mapy pěstování (agrotechnická část): hrách
Rostlinný hrách je náročnější na podmínky pěstování než hrách obilný. A půda pro něj musí být uvolněna hlouběji a je zaseta později, protože semena mozkových odrůd začínají klíčit pouze při teplotě +4 .. + 8 ° C. Na začátku vegetačního období roste pomalu, proto je více zarostlý plevelem, napaden chorobami a poškozován škůdci.
Na nově vyvinutém místě se půda začíná připravovat předem. Pokud je podmáčená, začnou ji odvodňovat pomocí přelivových příkopů po obvodu a různé druhy drenáž pomocí písku, klestu, drenážních trubek uložených v půdě v hloubce 25-30 cm a hlouběji. Ke zlepšení jílovitých půd se aplikují kypřicí materiály, organická hnojiva (kompost nebo humus 4-6 kg na 1 m2, obyčejný písek, dřevěný popel, drcená struska). Poté je půda připravena jako v dobře rozvinuté oblasti.
V nejjednodušším případě můžete plodiny střídat podle roku v následujícím pořadí:
1 rok - dobře hnojeno organickými a minerálními hnojivy náročné na půdní úrodnost plodiny: zelenina z čeledi tykvovité, listové plodiny, zelí;
2 roky - hrách, který dobře využívá organická hnojiva aplikovaná pod předchozí plodinu, zlepšuje a obohacuje půdu dusíkem pro následující zeleninu;
3 roky - jsou umístěny okopaniny nenáročné na výživu. Na základě biologických vlastností hrachu by však neměl být umístěn na stejné místo dříve než o čtyři roky později.
Pokud pěstujete jednu plodinu nebo plodiny patřící do stejné botanické rodiny na jednom místě několik let, všimnete si, že každým rokem se úroda zmenšuje a rostliny slábnou a jsou stále více vystaveny chorobám a poškození škůdci. To je způsobeno akumulací patogenních mikrobů a škůdců charakteristických pro tuto plodinu v půdě. Koneckonců, každá botanická čeleď má své vlastní patogeny, které neovlivňují ani neinfikují rostliny jiných čeledí. Kromě dělení podle botanického základu existuje dělení zahradních plodin podle stupně nároků na výživu. Díky střídání plodin se lépe využívají živiny a vlhkost, protože kořenové systémy různých plodin leží v různých hloubkách.
Hrách velmi reaguje na hlubokou podzimní orbu - usm. Jarní orba luskovin na zrno se nedoporučuje. Povrch hřiště by měl být urovnán na podzim.
Pěstitelská technologie je komplex zemědělských postupů prováděných v určité posloupnosti, jejichž cílem je uspokojit biologii plodiny a získat vysoký výnos dané kvality. Technologie pěstování hrachu je uvedena v tabulce.
Technologie pěstování
Technologický úkon |
podíl | kvalitní možnosti | Složení jednotky |
||
Značka traktoru, kombajnu | |||||
podzimní zpracování půdy | září | zpracování do hloubky 25 - 27 cm | |||
drásání půdy | 7 - 10 dní před přistáním | brány napříč nebo diagonálně ke směru setí hrachu: tato technika může výrazně snížit zamoření plodin jednoletými jarními plevely a zlepšit provzdušnění půdy po přezimování. | |||
chemické ošetření | 3-5 dní před nástupem na palubu | na pozadí silného napadení jarními plevely jednorázové herbicidní ošetření v souladu s normami a podmínkami jejich aplikace (proti jednoletým dvouděložným rostlinám - Agritoks, Bazagran; proti obilninám - Fusilat-super atd.) | kultivátor, OPSh-15 |
||
orba po hnojení | 3-4 dny před nástupem na palubu | do hloubky 28 - 30 cm | |||
ošetření růstovými látkami | jeden den před nástupem na palubu | giberelin | |||
hrůzný | 1. 6-8 dní po výsadbě, 2. po vyklíčení | hloubka 14-16 cm | KOH-2,8PM nebo KRN-4,2 |
||
ošetřování plodin pesticidy | dvě ošetření | dvě ošetření plodin na zrno pesticidy proti hrachoru (bruchus), mšicím, molicím v období rašení - začátek kvetení a po 5-7 dnech s povinným střídáním skupin léčiv (organofosfor a perithroid) | |||
sklizeň | do 3-5 dnů | pro snížení ztrát, snížení nákladů a termínů by měla být sklizeň zrna prováděna přímým kombinováním během celkového zrání plodiny, kdy je vlhkost zrna %. Kombajny musí být vybaveny rozdělovači hrachu, zvedači stébel. Aby se snížilo poškození semen, rychlost otáčení mláticího bubnu je snížena na otáčky za minutu, konkáv je spuštěn pod mlácení hrachu (pokud je to možné, je dokonce proředěn) a jsou instalována zařízení. Směr kombajnu je napříč nebo pod úhlem ke stonkům. |
Bibliografie
Vostrukhin pěstovat kořeny cukrové řepy s vysokými technologickými kvalitami. - Nesviž: Agro, 2002.
Shpileva a zimolez jsou jedlé. - Novosibirsk: Zap. Sib. knižní nakladatelství, 1974.
Kozáci vadného obilí a způsoby jeho využití. - M.: Nauka, 2004
Ludilov zeleninové a melounové plodiny. – M.: Globus, 2003.
Prochorov o selekci a semenářství zeleninových a ovocných plodin. - M.: Agropromizdat, 1988
Ryžkovské ovocnářství. - Omsk: OmSHI, 1993
Zahradnictví na Sibiři. - Novosibirsk: Novosibirské knižní nakladatelství, 1986.
1 Kozáci závadného obilí a způsoby jeho využití. - M.: Nauka, 2004
2 Prochorov o selekci a produkci osiv zeleninových a ovocných plodin. - M.: Agropromizdat, 1988
3 Ludilov zeleninové a melounové plodiny. – M.: Globus, 2003.
4 Vostrukhin k pěstování kořenů cukrové řepy s vysokými technologickými kvalitami. - Nesviž: Agro, 2002.
5 Ryžkov ovocnářství. - Omsk: OmSHI, 1993
6 Zahradnictví na Sibiři. - Novosibirsk: Novosibirské knižní nakladatelství, 1986.
7, Shpileva a zimolez jedlý. - Novosibirsk: Zap. Sib. knižní nakladatelství, 1974.
1. Ljaščeva , L.V . Efektivní metody přípravy semínek mrkve k setí / // Brambory a zelenina č. 3. - str. 18
3. Petrová /; vyd. . - L .: Kolos, 1968-64s.
4. Sládci mrkvových semínek / S. M.
Sirota, // Brambory a zelenina č.10. - S. 13.
5. Sazonové rostliny (mrkev, celer, petržel, pastinák, ředkvičky, ředkvičky)/,. - L .: Agropromizdat, s.
6. Tarakanov: učebnice pro vysoké školy / atd.; pod. vyd. A. - 2. vyd., přepracováno. a doplňkové - M.: KolosS, 20. léta.
V. Sklizeň zemědělských plodin na UOU
1. Oblast brambor 1 vazba
Odrůda "Lorch"
Sebráno 1,94
Výnos 190 centů na hektar, 190 kg
2. Zelí plocha 4 akry
Odrůda "Amager"
Výnos 140 q/ha
Nasbíráno 460 kg
3. Rajčata plocha 4 akrů
Výnos 90 q/ha
Sesbírané: 180 kg (plíseň polní)
4. Plocha červené řepy 50 akrů
Výnos 180 q/ha
Nasbíráno 900 kg
5. Plocha okurek 5 akrů
Odrůda "Neženské"
Výnos 120 centů na hektar
Nasbíráno 600 kg
6. Plocha mrkve 4 akry
Odrůda "Chantane"
Výnos 160 q/ha
Nasbíráno 649 kg
7. Plocha fazolí 5 akrů
výtěžek
8. Kopr čtverečních akrů
výtěžek
11. Jablko
VI. Veškerá rostlinná výroba šetrná k životnímu prostředí
, pěstovaná na místě, zajišťuje školní jídelnu po celou dobu školní docházky.
V UOU se pravidelně pracuje na boji proti plevelům. Místo je neustále udržováno čisté a uklizené. Existují štítky.
Biologická místnost ve škole.
Pro kvalitní výuku biologie je nutné vytvořit podmínky, tzn. organizovat materiální základnu: biologickou místnost, výukové a experimentální stanoviště, koutek zvěře, které se vzájemně propojují a doplňují v integrovaném plnění úkolů vzdělávání a výchovy.
Správně organizovaná učebna biologie má velký význam, protože v ní tráví většinu studijního času na zvládnutí biologických znalostí.
The Wildlife Corner poskytuje lekce, mimoškolní aktivity a mimoškolní aktivity s živými vizuálními učebními pomůckami.
Na školním vzdělávacím a experimentálním stanovišti si školáci upevňují a zdokonalují teoretické znalosti získané v hodinách biologie, procvičují si praktické dovednosti v pěstování a péči o rostliny na jaře, v létě a na podzim, připravují experimenty, které umožňují identifikovat biologické vzorce rostlin. vývoj ve specifických podmínkách, určit možnost zvýšení produktivity plodin.
Asimilace znalostí a dovedností, rozvoj kognitivního zájmu o biologickou vědu do značné míry závisí na vytvoření materiální základny pro výcvik a racionálním umístění zařízení.
^ Školní učebna biologie- speciální výchovná jednotka školy, vybavená výchovným zařízením, které přispívá k aktivní poznávací činnosti žáků ve třídě, v mimoškolní, mimoškolní práci v předmětu „Biologie“.
^ Učebna biologie je speciálně vybavená místnost pro organizaci výukového a vzdělávacího procesu v biologii.
První přírodovědné učebny byly muzeem, které uchovávalo herbáře rostlin, vycpaných zvířat v prosklených skříních. Později, se zavedením experimentálních metod do výuky, se učebna stává učebnou-laboratoří. Objevilo se skleněné a porcelánové nádobí, mikroskopy, lupy, byly přiděleny místnosti pro živé rostliny a malá zvířata. Spolu se stoly byl použit filmový projektor. V polovině 50. let XX století. při přechodu školy na kabinetní systém ve všech oborech zůstal kabinet biologie v podstatě zachován jako učebna-laboratoř v kombinaci s pomocnou místností pro umístění a uložení vybavení: názorné pomůcky, vybavení, nářadí, knihovny.
Učebna obsahuje obecné vybavení nezbytné pro výuku všech kurzů biologie a specifické vybavení pro konkrétní kurz, konkrétní téma.
Veškeré vybavení je ve třídě umístěno podle určitého systému tak, aby bylo vždy použitelné ve vzdělávacím procesu. Učebna biologie ale není jen místem pro uložení potřebného vybavení. Funkční význam kabinetu biologie je mnohem širší, lze zde rozlišit několik vzájemně souvisejících funkcí: vzdělávací, vědeckou a metodickou, umístění výukové techniky, referenční a účetní.
V učebně biologie probíhá proces výuky, vzdělávání a rozvoje žáků, k čemuž je zajištěno speciální vybavení. Pohodlné pracovní stoly a židle, které lze při skupinové praktické práci přesouvat k sobě. Vždy by měla být na místě velká a dobře osvětlená tabule, křída a navlhčená houba na otírání tabule. K demonstraci názorných pomůcek ve třídě slouží učitelský stůl a tabule. Obrazovka je umístěna na stěně (nebo desce), na boku na vysokém stojanu - TV, videorekordér a v zadní části kanceláře na speciálním stojanu - grafprojektor.
Kancelář by měla mít tekoucí vodu s umyvadlem. Voda je potřebná neustále pro praktickou práci, ukázky, pro péči o rostliny a živočichy.
Učebna je zpravidla vybavena malou knihovnou obsahující různé příručky pro studenty; doporučení pro laboratorní a praktickou práci, učebnice biologie; knihy o biologii z řady „Dětská encyklopedie“, metodické časopisy, např. „Biologie ve škole“ a další.
V kanceláři jsou organizovány měnící se a stálé expozice, které rozvíjejí zájem o biologickou vědu a pomáhají zvládnout komplex vzdělávací materiál, například stojí "Je to zajímavé", " Svět zvířat našeho regionu“, „Rostliny Červené knihy našeho regionu“. Jako měnící se expozice v biologické místnosti mohou být prezentovány tematické výstavy práce studentů (plakáty, kresby s environmentální problematikou, fotografie pořízené při exkurzích).
Velký vzdělávací a vzdělávací význam mají stálé expozice (odrážející hlavní myšlenky biologie), které se využívají při studiu mnoha témat a v různých školeních, např. „Vývoj organický svět na Zemi“, „Úrovně organizace života“, „Čtyři prostředí života na Zemi“, „Království živé přírody“. V kanceláři by měly být portréty významných vědců (Ch. Darwin, A.I. Oparin, N.I. Vavilov, V.I. Vernadskij, V.N. Sukačev aj.).
Učebna je pracovištěm učitele biologie. Proto by měl obsahovat vše, co učitel potřebuje pro kreativní přípravu na hodinu a další typy hodin se školáky: programy, učebnice, sbírky úloh a testů z biologie, periodika, zejména časopisy Biologie ve škole, Ekologická výchova ve škole “. , rozličný metodická literatura, včetně knih o obecná metodika výuku biologie a pro individuální kurzy, referenční literaturu, determinanty rostlin a hub, živočichů, metodická podpora používat počítač atd.
Učitel by měl mít ve své kanceláři také výukové materiály Ministerstva školství Běloruské republiky a školských orgánů jeho regionu, státní normy vzdělání: Povinné vzdělávací minimum z biologie pro všechny stupně všeobecně vzdělávacích škol, Požadavky na vzdělávací minimum.
Kancelář by také měla obsahovat materiály reflektující práci biologických kroužků, volitelných, didaktické materiály, vše, co pomáhá učiteli v jeho práci na výuce, výchově a rozvoji žáků, přispívá ke zvyšování jeho odborné úrovně.
přírodniny (pokojové rostliny, herbáře, drobná živá zvířata, sbírky, vycpaná zvířata, kostry, vlhké přípravky, mikropreparáty);
obrazy přírodních objektů (tabulky, schémata, kresby, modely, fotografie, diapozitivy, filmové pásy, videokazety atd.);
letáky a didaktické karty;
přístroje a zařízení pro předvádění technických prostředků (TV, videorekordér, grafprojektor, počítač aj.);
laboratorní vybavení: lupy, mikroskopy, náčiní a pomůcky pro laboratorní a praktickou práci v přírodě (herbářové desky, zahradnické nůžky apod.) i v kanceláři;
chemické substance;
PRVNÍ POMOC.
Hlavní část výukového vybavení je uložena ve skříních podle typů příruček, sekcí a témat programu s přihlédnutím k objemu, hmotnosti, rozměrům, četnosti použití a nárokům na skladování. Pro usnadnění hledání vybavení je každé skříňce přiřazeno písmeno (A, B atd.), police jsou očíslovány a přihrádky na policích jsou velkými písmeny. Šifra označující místo uložení toho či onoho vizuálního zařízení se zapisuje do karty speciálního katalogu. Například A - 4 - b znamená: skříňka A, police 4, přihrádka b. Seznam vybavení je umístěn na vnitřní straně dveří skříně.
Vycpaná zvířata, sbírky hmyzu a herbáře jsou skladovány zabalené v krabicích s naftalínem nebo pytlích s insekticidy. Kostry zvířat jsou umístěny v prosklené části skříně, kostra člověka - v plastovém pouzdře. Mikropreparáty jsou uloženy ve speciálních boxech, každý přípravek ve svém oddělení. Mikroskopy a stativové lupy jsou umístěny v pouzdrech.
Stoly jsou nalepeny na karton a uloženy nastojato. Papírové stolky jsou rozloženy na širokých policích ve vodorovné poloze. Fólie, videokazety, disky jsou umístěny podle témat.
Didaktické karty, fotografie, kresby, schémata, pohlednice, letáky jsou uloženy v obálkách, katalogových krabicích nebo šanonech.
Expoziční stojany jsou upevněny v tzv. expozičním pásu, který začíná v úrovni 80 cm od podlahy - jedná se o vodorovný pás šířky 150 - 170 cm, lze umístit biologické noviny, bulletiny, stojany s materiály z výměnných výstav na chodbách přilehlých k biologické místnosti.
Pro rychlé získání informací o dostupnosti toho či onoho vzdělávacího zařízení v biologické učebně by měl být místem jeho uložení referenční soubor na hlavních sekcích: literatura, nástroje, technické a audio-video nástroje, tabulky, přípravky, sbírky, herbáře atd. Kromě toho by třída měla mít katalogy vzdělávacích filmů, videí a videokazet, disků a disket s software pro počítač atd.
Učitel jako vedoucí kanceláře je povinen vést evidenční knihu, ve které musí být evidovány věcné hodnoty v abecedním pořadí podle oddílů. Jednou ročně je v kanceláři provedena inventura, zpráva je předána vedoucí ŠJ. Nově pořízené zařízení je pravidelně evidováno v účetní knize a je zaznamenána skutečnost vyřazení zastaralého zařízení z provozu.
Zkvalitňování materiální základny kabinetu biologie a jeho práce probíhá na základě dlouhodobých a ročních plánů. Kromě mimoškolních a samostatná práce studenti zahrnují výrobu domácích vizuálních pomůcek, opravy a výměny vybavení, pořádání výstav, metodická práce a konzultace, pozorování, experimenty a další věci s uvedením načasování díla, účinkujících a poznámkou k jejich provedení.
Vědecká a metodologická role kabinetu
Kancelář je pracovištěm učitele biologie. Proto by měl obsahovat vše, co učitel potřebuje pro kreativní přípravu na hodinu a další typy hodin se školáky: programy, učebnice, sbírky úloh a testů z biologie, periodika, zejména časopisy Biologie ve škole, Ekologická výchova ve škole. , různou metodickou literaturu, včetně knih o obecné metodice výuky biologie a o jednotlivých vzdělávacích kurzech, referenční literaturu, determinanty rostlin a hub, živočichů, metodickou podporu práce s počítačem atd.
Učitel by měl mít ve třídě i výukové materiály MŠMT Ruská Federace a školských úřadů svého kraje, státní vzdělávací standardy: Povinné vzdělávací minimum z biologie pro všechny stupně SŠ, Požadavky na vzdělávací minimum ad.
Učebna by také měla obsahovat materiály reflektující práci biologických kroužků a volitelných předmětů, didaktické materiály apod., tedy vše, co učiteli pomáhá v jeho práci na výuce, vzdělávání a rozvoji žáků, pomáhá zvyšovat jeho odbornou úroveň.
Integrované využívání vzdělávacích zařízení umožňuje co nejúplněji realizovat jednotu obsahu, metod a učebních pomůcek ve vzdělávacím procesu. Komplexy vzdělávacích zařízení připravuje učitel pro každou hodinu a nezůstávají konstantní.
Umístění vzdělávacího zařízení
V učebně biologie je systém názorných pomůcek:
Přírodniny (pokojové rostliny, herbáře, drobní živí živočichové, sbírky, vycpaná zvířata, kostry, vlhké přípravky, mikropreparáty aj.);
Obrázky přírodních objektů (tabulky, schémata, kresby, modely, fotografie, diapozitivy, filmové pásy, videokazety atd.);
Prospekty a didaktické karty;
Přístroje a zařízení pro předvádění technických prostředků (filmový projektor, TV, epidiaskop, počítač aj.);
Vybavení laboratoře: lupy, mikroskopy, náčiní a nástroje pro laboratorní práce(pinzety, pitevní jehly, podložní sklíčka, krycí sklíčka a hodinková sklíčka, zkumavky, pipety apod.) a pro praktickou práci v přírodě i v kanceláři (herbářové složky, bagry, lopaty, zahradnické nůžky apod.);
Malá lékárnička. Hlavní část výukového zařízení je uložena ve skříních
typy výhod, sekce a témata programu s přihlédnutím k objemu, hmotnosti, rozměrům, četnosti použití a nárokům na skladování. Pro usnadnění hledání vybavení je každé skříňce přiřazeno písmeno (A, B atd.), police jsou očíslovány a přihrádky na policích jsou očíslovány velkým písmenem. Šifra označující místo uložení té či oné názorné pomůcky se zapisuje do katalogové karty. Například A - 4 - b znamená: skříňka A, police 4, přihrádka b. Seznam vybavení je umístěn na vnitřní straně dveří skříně.
Vycpaná zvířata, sbírky hmyzu a herbáře jsou skladovány zabalené v krabicích s naftalínem nebo pytlích s insekticidy. Kostry zvířat jsou umístěny v prosklené části skříně, kostra člověka - v plastovém pouzdře. Mikropreparáty jsou uloženy ve speciálních boxech, každý přípravek ve svém oddělení. Mikroskopy a stativové lupy jsou umístěny v pouzdrech.
Stoly jsou nalepeny na karton a uloženy nastojato. Papírové stolky jsou rozloženy na širokých policích ve vodorovné poloze. Fólie jsou umístěny podle témat lekcí, filmové pásy - v krabicích s oddělenými hnízdy pro role pásek.
Didaktické karty, fotografie, kresby, schémata, pohlednice, letáky s částmi rostlin jsou uloženy v obálkách, katalogových krabicích nebo šanonech. Filmy jsou umístěny ve filmostatech. Projekční zařízení v kanceláři je uspořádáno s ohledem na ohniskovou vzdálenost, velikost předmětů a formát informačního nosiče, nejlépe na mobilních stojanech.
Expoziční stojany jsou upevněny v tzv. expozičním pásu, který začíná v úrovni 80 cm od podlahy - jedná se o vodorovný pás šířky 150-170 cm, lze umístit biologické noviny, bulletiny, stojany s materiály z výměnných výstav na chodbách přilehlých k biologické místnosti.
Funkce nápovědy kancelář. Pro rychlé získání informací o dostupnosti toho či onoho vzdělávacího zařízení v kabinetu biologie by měl být místem jeho uložení referenční soubor pro hlavní oddíly: literatura, nástroje, technické a audiovizuální pomůcky, tabulky, přípravky, sbírky, herbáře apod. Dále by v kabinetu měly být katalogy výukových filmů, videofilmů a videokazet, diskety s počítačovým softwarem atp.
Funkce kabinetu účetnictví a rozvrhu
Učitel jako vedoucí kabinetu je povinen vést evidenční knihu, ve které musí být evidovány věcné hodnoty (laboratorní sklo, činidla, názorné pomůcky atd.) v abecedním pořadí podle oddílů. Jednou ročně se provádí inventarizace v kanceláři, zpráva se předá vedoucí ŠJ. Nově pořízené zařízení je pravidelně evidováno v účetní knize a je zaznamenána skutečnost vyřazení zastaralého zařízení z provozu.
Do počtu účetních dokladů patří i pas úřadu, měl by obsahovat základní údaje o úřadu.
Zkvalitňování materiální základny kabinetu biologie a jeho práce jsou prováděny na základě dlouhodobých a ročních plánů. Kromě mimoškolní a samostatné práce studentů je v plánu výroba podomácku vyrobených názorných pomůcek, opravy a výměny techniky, pořádání výstav, metodické práce a konzultace, pozorování, pokusy atd. s uvedením termínu dílo, účinkující a poznámka k jejich provedení.
Veškerou hlavní organizační práci kabinetu biologie, skladování techniky vykonává vedoucí kabinetu biologie. Tato funkce přísluší zpravidla učiteli biologie.
Materiálová základna výuky biologie: výukové a experimentální pracoviště, struktura
Role cvičného a experimentálního místa a jeho struktura. V praxi výuky biologie je zvláštní role přidělena školnímu vzdělávacímu a experimentálnímu pracovišti. Školáci se zde seznamují se zahradními a zahradními rostlinami, polními a průmyslovými plodinami, plevelem, škůdci, osvojují si dovednosti a schopnosti ošetřovat rostliny. Za tímto účelem jsou k dispozici pozemky pro jednotlivé plodiny v otevřeném terénu, skleníky a skleníky pro rostliny v uzavřeném terénu.
Důležitým úkolem je seznámit školáky s pěstovanými rostlinami a zemědělskými procesy. K tomu se na místě pěstují sbírky různých kulturních rostlin a provádějí se experimenty za účelem zvýšení produktivity, identifikace optimálních podmínek pěstování, introdukce, testování odrůd atd.
Studenti si při práci na stanovišti upevňují znalosti o vývoji rostlin, porozumí hlavním agronomickým metodám pěstování kulturních rostlin a dovednosti s nimi pracovat v určitém systému, podle určitého plánu.
Vzdělávací a badatelská činnost s živými předměty v areálu školy zajišťuje formování mravních kvalit žáků, výchovu k lásce a úctě k přírodě; respekt k práci. K jejich vzniku přispívá dlouhá a různorodá práce volní kvalita, jako touhu dovést zážitek do konce, včas provést pozorování a opravit je.
Stránka pořádá lekce a exkurze z botaniky, zoologie a obecné biologie pro ročníky 6-11. Kromě toho se zde provádí mimoškolní činnost, mimoškolní činnost, práce s mládeží, environmentální a experimentální práce.
Výsledky zakládání pokusů a pěstování sbírky rostlin na podzim, na jaře a v létě slouží k přípravě demonstračních a rozdávacích materiálů pro výuku, laboratorní práce a kroužky mladých přírodovědců.
Na místě lze pořádat celoškolní akce mimoškolní aktivity("Dožínky", "Den zahrady", "Den ptactva"), výstavy, exkurze pro mladší školáci, pro rodiče, soutěže atd.
Správná organizace různých aktivit ve výcvikové a experimentální oblasti přispívá k:
Zdokonalování biologických znalostí a dovedností pro jejich aplikaci v praxi;
Formování dovedností a schopností pro pěstování kulturních rostlin s ohledem na biologicky založenou zemědělskou technologii;
Rozvoj znalostí a dovedností v experimentování s rostlinami a zvířaty;
Zdokonalování dovedností: pozorovat biologické jevy, stanovovat fenologické fáze, popisovat je, zaznamenávat pozorování, porovnávat experimentální a kontrolní objekty, formulovat závěry podložené důkazy na základě použití jednoduchých výpočtů, formovat schopnost interpretovat získaná data v závislosti na stavu počasí a změny experimentálních podmínek;
Formování a zdokonalování dovedností používat zařízení pro fixaci povětrnostních jevů a stavu rostlin.
V pokusném oddělení jsou plochy pro typové pokusy na polních a zeleninových plodinách při dodržení všech norem a požadavků na plodinové pokusy, odrůdové zkoušky ke zjištění vlivu vnějšího prostředí nebo na jiná témata.
Podle N.M. Verzilin, několik oddělení by mělo být na místě jasně rozlišeno: pole, zelenina, ovoce a bobule, dekorativní, biologické a zoologické. V každé je přiděleno místo pro sbírku kultur a pokusy s rostlinami tohoto oddělení. Hlavní splnit osnovy je biologické oddělení, ve kterém se pěstují určité kultury, jsou prováděny experimenty, které jsou zároveň živými ilustracemi nejdůležitějších biologických zákonitostí a procesů.
V současnosti jsou organizována školní vzdělávací a experimentální místa tohoto typu.
Biologické oddělení má sekci botaniky (oddělení morfologie, taxonomie; sbírka "Květinový kalendář", pokusy s kořenovými systémy) a sekci obecné biologie (sbírka rostlin "Kritéria druhů", "Metody šlechtění", "Adaptace"; experimenty na přírodní výběr, variabilita, vliv vnějších podmínek na růst a vývoj rostlin atd.).
Tradičně se pěstované rostliny používají ve sbírkách a pokusech na cvičném a pokusném místě. K prokázání obecných biologických zákonitostí ve volné přírodě a zejména k identifikaci environmentálních zákonitostí v životě rostlin bylo do struktury školního areálu zavedeno nové oddělení - oddělení ekologie1. V ní se všechny sběry a pokusy provádějí na příkladu místních volně žijících druhů. Například sbírky: „Stránky červené knihy“, „Rostliny raného jara“, „Podzimní kvetoucí rostliny“, „Populace druhů“, „Formy života“, „Ekologické skupiny“, „Rostliny listnatého lesa“, „ Rostliny smíšeného lesa“, „Rostliny tmavých jehličnatých lesů“, „Vodní rostliny“; experimenty: vliv různých abiotických a biotických faktorů, zarůstání Darwinových lokalit, osídlení umělé nádrže ad.
Typy studentských aktivit. Hlavní práce na cvičném a experimentálním místě probíhají v jarním a podzimním období. Pro práci na místě jsou vytvořeny brigády 4-5 školáků. Na každém oddělení vzdělávací a experimentální lokality se děti věnují stejným činnostem: obdělávají půdu, pěstují sbírky
Nezbytnou součástí práce na cvičném a experimentálním místě je experimentování. Experiment provádí skupina studentů, ale v jiný čas. Celá skupina položí zkušenosti a shrnuje. V létě se provádějí individuální práce a někdy to dělají školáci, kteří jsou zodpovědní za jinou oblast práce. Aby byly všechny potřebné zemědělské postupy dokončeny včas, doporučuje se vést si deník zkušeností - zápisník, ve kterém se odráží stav pokusných rostlin. Kvůli stručnosti jsou záznamy pro každý experiment obvykle tvořeny štítkem, který uvádí, co by se mělo zaznamenat a kdy byla měření provedena.
Učebna biologie, koutek zvěře, výukové a experimentální stanoviště představují ucelenou, jednotnou materiální základnu pro studium biologie na střední škole.
10 OTÁZKA.
Organizace školního areálu v moderních podmínkách. Vypracování plánu školního areálu. Výběr rostlin pro školní areál s ohledem na regionální charakteristiky.
V roce 1986 byly přijaty Předpisy o vzdělávacím a experimentálním místě školy, které odrážely účel stránky. Jeho struktura, obsah a organizace práce studentů. V tomto období byla velká pozornost věnována zemědělským pracím na pozemcích ve venkovských školách.
Na počátku 90. let. v důsledku změny postavení státu a nastupujících ekonomických a sociálních problémů začal význam školního areálu v biologické výchově upadat. Na mnoha městských školách se dochovalo pouze dendrologické oddělení, kde se v období jaro-podzim organizovaly společensky účelné práce studentů.
Nicméně do konce 90. znovu se objevil zájem o podobu a využití školního webu, přičemž se výrazně mění přístupy k jeho využívání ve vzdělávacím procesu. Důležitost životního prostředí, estetická výchova a vzdělávání studentů. N. A. Pugal analyzoval současný stav školských obvodů a dospěl k závěru, že jejich struktura z objektivních důvodů prošla významnými změnami.
Úkolem plánování školního areálu je co nejracionálnější rozdělení území mezi všechny stavební prvky, mezi které patří: sportoviště, hřiště pro studenty rozšířených denních skupin, rekreační oblast, meteorologická lokalita, biologická část.
Analýza stav technikyškolní obvody nám umožňuje usuzovat, že jejich struktura prošla významnými změnami. Na malých pozemcích městských škol není možné umístit výuková a experimentální místa, skleníky a pařeniště. Péče o rostliny ve sklenících a pařeništích je navíc časově velmi náročná. O prázdninách je obtížné organizovat práci v místě školy. Pěstování zeleniny, ovoce a bobulovin na školním pozemku ve městě je nepřijatelné, protože rostliny nemohou být šetrné k životnímu prostředí. Ve venkovských podmínkách pěstování těchto plodin také nedává smysl, protože školáci mohou provádět pozorovací experimenty na osobních pozemcích doma, takže by měly být upřednostňovány divoké rostliny a květinové a okrasné plodiny. Květinové a okrasné plodiny mohou být objekty pro provádění jednoduchých pokusů o vlivu hnojiv, hnojení, denního světla, vlhkosti, teplotní režim. Je možné porovnávat přírodní a umělá společenstva, lze pracovat na ekologickém monitoringu, např. identifikovat koeficient shodnosti mezi přirozenými a umělými společenstvy.
Pozorování v areálu školy lze provádět nejen u rostlin, ale také u hmyzu, ptáků, žížal a dalších zástupců zvířecího světa. Proto budou nejvhodnější oddělení biologické části školního areálu následující:
– soubor rostlin přizpůsobených různým podmínkám prostředí;
– sbírka rostlin s různými morfologickými znaky;
- "živý herbář" - přírodniny používané při studiu základního kurzu biologie;
– sběr léčivé rostliny;
– sbírka planě rostoucích rostlin;
- arboretum;
– školka stromů a keřů;
- parkové květinové a dekorativní oddělení.
V předběžné fázi rozvoje lokality je nutné pečlivě se seznámit s reliéfem území, vlastnostmi půdy a stávajícími plantážemi. Poté je vypracován podrobný výkres, který je základem podrobného plánu. Plán lokality je vytvořen s přihlédnutím k přírodním a klimatickým podmínkám, velikosti a konfiguraci lokality, „specializaci“ této lokality (park, zahrada atd.), velikosti a umístění budovy školy; zohlednit orientaci lokality vzhledem k oslunění, k okolní obytné zástavbě, nádržím, k přilehlým zeleným plochám. Plán lokality je dán na vědomí pedagogické radě a vedení školy. Dále pokračujte v rozdělení oddělení webu, webů a stop.
Hlavní etapou rozvoje lokality je výběr pěstovaných a planě rostoucích druhů rostlin vhodných pro podmínky oblasti. Tohle dělá učitel biologie. Stanoví se množství sadebního materiálu pro živé ploty, parky atd. Dále se plánují záhony. Půda se obdělává pro výsadbu stromů, keřů a bylin. Pokud je to možné, zařiďte umělé jezírko a skalku.
Vypracování projektu pro školní web
Výsadby v areálu školy by měly zabírat minimálně 40 % celkové plochy.
Plochu na papíře znázorníme v největším možném měřítku, například 1:100 nebo 1:300. Ke skice se obvykle dělají skici hlavních prvků. design krajin: trávníky, skupiny, pole, tasemnice, květinové záhony, obruby, obruby, skalky, skalky, bazény, mixbardery, pergoly, altány, dětská hřiště (doporučujeme je umístit mimo elitní odrůdy květinových rostlin).
Na ochranu před větrem, prachem a hlukem vysazujeme po obvodu území několik řad stromů a keřů. Ochranné zelené pruhy by také měly oddělovat pozemek od hospodářského dvora a příjezdových cest. Zelené plochy od sebe oddělují místa pro různé účely. Do sortimentu rostlin zařazujeme druhy stromů a keřů, které jsou originální tvarem, kvetením a zbarvením, hojně využíváme květiny, zeleninové rostliny, obiloviny a průmyslové rostliny, léčivé plodiny a planě rostoucí rostliny. Nepoužívejte jedovaté a trnité rostliny.
Navrhování stránek je nejlepší provést na podzim. Jeho sekvence je:
Označte sever, jih, západ, východ. Strany směřující na západ a jih jsou obvykle slunečné a otevřené, severní strana je stinná a východní strana je smíšená, to znamená, že na místě je několik mikroklimatických zón.
Nakreslíme plán území na milimetrový papír, zobrazíme budovy, hospodářské budovy, silnice, cesty, meteorologické naleziště.
Na plán přiložíme pauzovací papír a nakreslíme detaily: nejlepší vyhlídky, velké stromy, živé ploty, velké kameny.
Na dalším listu pauzovacího papíru si ukážeme, co chceme zasadit.
Pokračujeme v experimentech s pauzovacím papírem, dokud nebudeme s výsledkem spokojeni.
Školní vzdělávací a experimentální místo.
Na cvičném a pokusném stanovišti se školáci seznamují se zahradními a zahradními rostlinami, polními a průmyslovými plodinami, plevelem, škůdci, osvojují si dovednosti a schopnosti péče o rostliny. Za tímto účelem jsou k dispozici pozemky pro jednotlivé plodiny v otevřeném terénu, skleníky a skleníky pro rostliny v uzavřeném terénu.
Důležitým úkolem je seznámit školáky s pěstovanými rostlinami a zemědělskými procesy. K tomu se na místě pěstují sbírky různých kulturních rostlin a provádějí se experimenty za účelem zvýšení výnosů, identifikace optimálních podmínek pěstování, introdukce a testování odrůd.
Studenti, kteří pracují na místě, upevňují své znalosti o vývoji rostlin, získávají představu o hlavních agronomických metodách pěstování kulturních rostlin a dovednosti s nimi pracovat v určitém systému podle určitého plánu.
Vzdělávací a badatelská činnost s živými předměty v areálu školy zajišťuje formování mravních kvalit žáků, výchovu k lásce a úctě k přírodě; respekt k práci.
Na místě se konají lekce a exkurze z botaniky, zoologie a obecné biologie. Kromě toho se zde provádí mimoškolní činnost, mimoškolní činnost, mládež, ochrana přírody a experimentální práce.
Výsledky zakládání pokusů a pěstování sbírky rostlin na podzim, na jaře a v létě slouží k přípravě demonstračních a rozdávacích materiálů pro výuku, laboratorní práce a kroužky mladých přírodovědců. Na místě lze organizovat mimoškolní mimoškolní aktivity - "Dožínky", "Den zahrady", "Den ptactva", výstavy, exkurze pro mladší žáky, pro rodiče.
Takové mnohostranné využití cvičného a pokusného pozemku vyžaduje vhodný výběr a umístění výsadeb a plodin. V tomto ohledu by struktura školního webu měla mít určité sektory a pozemky, skleníky a skleník.
Velkým přínosem byl P.I. Borovitsky, N.M. Verzilin, B.V. Vsesvyatsky, V.A. Mathisen, I.N. Ponomareva, N.A. Rykov, M.V. Syskové a dalších významných metodologů-biologů.
Podle P.I. Borovitsky, školicí a experimentální místo by mělo mít dvě oddělení pro pěstování rostlin: sběrné a experimentální. Ve sbírce se pěstuje široká škála kulturních rostlin: obilí, ovoce, bobule, technická, olejnatá semena. Každá z těchto plodin je navíc umístěna na speciálních pozemcích v souladu se střídáním plodin.
V pokusném oddělení jsou plochy pro standardní pokusy na polních a zeleninových plodinách při dodržení všech norem a požadavků na plodinové pokusy, odrůdové zkoušky pro zjištění vlivu vnějšího prostředí nebo na jiná témata.
Podle N.M. Verzilin, několik oddělení by mělo být na místě jasně rozlišeno: pole, zelenina, ovoce a bobule, dekorativní, biologické a zoologické. V každé je přiděleno místo pro sbírku kultur a pokusy s rostlinami tohoto oddělení. Hlavní věcí pro realizaci učiva je biologické oddělení, ve kterém se pěstují určité plodiny, provádějí se pokusy, které jsou také živými ilustracemi nejdůležitějších biologické procesy a zákonitosti (schéma 1).
Biologické oddělení má oddělení botaniky (oddělení morfologie, taxonomie, sbírka "Květinový kalendář") a obecné biologie (sbírky rostlin "Kritéria druhů", "Metody šlechtění", "Kondice").
K prokázání obecných biologických zákonitostí ve volné přírodě a zejména k identifikaci environmentálních zákonitostí v životě rostlin bylo ve struktuře školního areálu zavedeno nové oddělení - oddělení ekologie. V ní se všechny sběry a pokusy provádějí na příkladu místních volně žijících druhů. Například sbírky „Stránky červené knihy“, „Rostliny raného jara“, „Podzimní kvetoucí rostliny“, „Populace druhů“, „Formy života“, „Ekologické skupiny“, „Rostliny listnatého lesa“, „Vodní Rostliny".
Hlavní práce na cvičném a experimentálním místě probíhají v jarním a podzimním období. Pro práci na místě jsou vytvořeny brigády 4–5 školáků. V každém oddělení vzdělávacího a experimentálního pozemku se děti zabývají stejnými typy činností: kultivují půdu, pěstují sbírky s přihlédnutím k zemědělské technologii pěstování každé konkrétní plodiny, připravují experimenty a provádějí pozorování.
Plánování lokality probíhá na jaře. Při plánování se zohledňuje dostupnost výletních a pracovních cest. Šířka výletní cesty je 1,5 - 2 m, šířka pracovníků 70 - 80 cm.Bigády pomocí šňůr, polních měřidel a kolíků vytyčují areál školy, její oddělení, plánují pozemky. .
Po označení je pozemek připraven k setí. Výsev semen a výsadba sazenic se provádí s ohledem na agrotechnické požadavky. Poté se nainstalují štítky.
Nezbytnou součástí práce na cvičném a experimentálním místě je experimentování. Experiment provádí skupina lidí, ale v různých časech. Celá skupina položí zkušenosti a shrnuje. V létě probíhají individuální práce. Doporučuje se vést si deník zkušeností - zápisník, ve kterém se odráží stav pokusných rostlin.
Naučit se zakládat experimenty na školním místě přispívá k rozvoji nejen pracovní, ale i intelektuální, výzkumné činnosti, pozorování, schopnost porovnávat experimentální a kontrolní vzorky rostlin, vyvozovat závěry.
Schéma 1.Přibližný plán výcvikového a experimentálního místa
^ A. Oddělení užitkových rostlin
I - pára;
II - obiloviny;
III - bylinky;
IV - přádelny a olejniny;
V - obděláno;
VI - silice a léčivé rostliny;
VII – modely střídání plodin;
Městský vzdělávací ústav
"Střední škola" pst. Student
Experimenty na školním vzdělávacím a experimentálním místě
učitelka biologie Shostal Elena Alekseevna
Kód: SC-3270
republika Komi
okres Ust-Vymsky
Pst. Student, 2011
V naší škole pro vzdělávací a experimentální práci v trvalém užívání přidělen Pozemek o rozloze 0,5 ha. Areál má následující oddělení: zelinářský, sběrný, okrasný, ovocnářský a bobulovinový, výrobní, základní škola, arboretum. Práce na výukovém a experimentálním stanovišti je nedílnou součástí environmentální výchovy. V červnu probíhá tábor pro mladé přírodovědce pro žáky 5.-8. V červenci až srpnu mají studenti službu podle rozvrhu. Naučně-experimentální místo je základem pro experimentální práci studentů. Prováděním jednoduchých pokusů s rostlinami si upevňují, rozšiřují, prohlubují znalosti z biologie získané ve třídě, získávají dovednosti v pěstování rostlin a zapojují se do kolektivní práce. V procesu provádění experimentálních a praktických prací jsou studenti vychováváni k odpovědnosti za zadaný úkol, zvykají si dokončit započatou práci. Provádění experimentů aktivuje poznávací a tvůrčí činnost žáků, rozvíjí dovednosti badatelské práce. Web školy zaujímá důležité místo ve znalostech žáků o přírodě, ve zvyšování jejich zájmu o přírodu jejich rodné země a ve formování lásky a úcty k ní.
Hlavní činností studentů v areálu školy je výzkumná a experimentální práce. Experimentální práce budou užitečné pouze tehdy, budou-li metodicky správně prováděny, budou-li důsledně dodržovány základní požadavky na terénní pokusy. Tento vývoj popisuje metodiku provádění praktické práce na vzdělávacím a experimentálním pracovišti se studenty 5.–8. ročníku. Všechny navržené práce byly testovány a vykazovaly dobré výsledky při řešení vzdělávacích a výchovných úkolů.
Metodika provádění polních experimentů
V první řadě je důležité vybrat si správné téma zážitku. Měl by být zajímavý, přístupný studentům, měl by se vztahovat k biologickým programům a měl by mít relevantní produkční hodnotu v místních podmínkách.
Úkol jakéhokoli experimentu lze vyřešit srovnáním, proto v každém experimentu musí být alespoň dva grafy: experimentální - varianta, ve které je použita ta či ona technika studovaná v experimentu, a kontrolní - varianta experimentu, ve kterém se tato technika nepoužívá. Současně je důležité, aby všechny ostatní podmínky ovlivňující růst, vývoj a produktivitu rostlin v experimentu i kontrole byly stejné. Aby byla experimentální data spolehlivá, každý experimentální pozemek musí mít velikost alespoň 2 m2. Od okamžiku položení pokusu si studenti důsledně zapisují do pozorovacího deníku veškeré práce, které provádějí, pozorování rostlin a na podzim při sklizni zohledňují výnosy z kontrolních a pokusných ploch a vyvodit závěr o experimentu.
Deník mladého experimentátora by neměl být složitý, vždy musíme mít na paměti, že máme co do činění s dětmi 11-15 let.
Části deníku:
1. Složení odkazu označující odkaz
2. Zážitkové téma
3. Plocha každého pozemku a počet opakování
4. Popis lokality (charakteristika půdy, zaplevelení, jaká hnojiva byla aplikována, jaká plodina se pěstovala v loňském roce)
5. Účel zkušenosti
6. Schéma zkušenosti
7. Výkres-schéma umístění parcel
8. Biologické vlastnosti experimentální kultury
9. Pracovní deník
10. Pozorování rostlin
11. Čištění a účtování plodin
12. Závěr a závěry
13. Celkové hodnocení práce
Pokusy s tykvovitými
| Zážitkové téma | Vlastnosti díla | Vlastnosti pozorování |
| 1. Vliv zálivky bórem na výnos cukety. 2. Studium odrůd cukety a dýně 3. Sadební a nesazbové způsoby pěstování cuket | Na začátku tvorby plodů krmte rostliny bórem (2 g kyseliny borité na kbelík vody). Na kontrolním pozemku nehnojte borem. Zasejte semena cukety (dýně) do země, 2-3 semena na jamku různých odrůd. Zasejte semínka cukety (dýně) do země, 2-3 semínka na jamku. Kontrola - výsadba sazenic stejné odrůdy pěstované ve skleníku nebo skleníku. | Všimněte si načasování tvorby samičích květů a výnosu na pokusných a kontrolních plochách. Stanovte rozdíl mezi odrůdami. Všimněte si vzhledu květů, násadu plodů na experimentálních a kontrolních rostlinách. Samostatně vypočítejte výnos a vyvodte závěr. |
Pokusy s mrkví
| Zážitkové téma | Vlastnosti díla | Vlastnosti pozorování |
| 1. Vliv načasování probírky sazenic mrkve na výnos. 2. Vliv kypření půdy na vývoj mrkve. 3. Vliv předseťového otužování semen na výnos mrkve. 4. Vliv na rychlost klíčení a výtěžnost stimulátorů růstu mrkve (humát sodný, epin, zirkon atd.) 4. Studium odrůd mrkve | Vyberte tři grafy. Na první zřeďte, pokud je jeden pravý list, na druhém - dva pravé listy, na třetím - tři pravé listy. Vyberte dva pozemky. Na jednom pozemku udržujte půdu kyprou, na druhém ji nekypřete. Semena namočte do vody a nechte 4-5 dní v teplé místnosti. První den je promíchejte po 3-5 hodinách, poté 2-3x denně. Nabobtnalá semínka vložíme do hrnce, zahrabeme do sněhu nebo dáme na 10-15 dní do lednice (při teplotě 0 0 - 1 0 C). Vysévejte vytvrzená semena na pokusný pozemek, nevytvrzená semena na kontrolní pozemek. Semínka namočte podle návodu do růstového stimulátoru. Vysejte ošetřená semena na pokusný pozemek a namočte semena do obyčejné vody na kontrolním pozemku. Na pozemku vysévejte různé odrůdy mrkve v samostatných řadách. | Sledujte stav rostlin a zaznamenejte výnos z každého pozemku. Vysvětlete význam včasného prořezávání sazenic pro zvýšení výnosů. Sledujte stav rostlin a zaznamenejte výnos z každého pozemku. Vysvětlete význam včasného kypření půdy pro zvýšení produktivity. Sledujte stav rostlin a zaznamenejte výnos z každého pozemku. Vysvětlete význam otužování semen pro zvýšení výnosů. Sledujte stav rostlin a zaznamenejte výnos z každého pozemku. Vysvětlete, jak stimulátor růstu ovlivnil klíčení a výnos mrkve. |
Pokusy s řepou
| Zážitkové téma | Vlastnosti díla | Vlastnosti pozorování |
| 1. Studium odrůd řepy 2. Vliv na výnos řepy 1% roztok sody (roztok mikrohnojiv, růstových stimulantů). 3. Pěstování řepných sazenic a nesadebné způsoby. | Na pozemek vysévejte různé odrůdy řepy do samostatných řádků. Na pokusný pozemek vysévejte semena odleželá před setím jeden den v 1% roztoku sody (v roztocích mikroživinových hnojiv, růstových stimulátorů - podle pokynů), na kontrolním pozemku - semena namočená v obyčejné vodě. Na jeden pozemek vysaďte sazenice, na druhý zasejte semena. | Proveďte srovnávací pozorování rostlin. Na podzim vezměte v úvahu sklizeň a určete odrůdy, které jsou ve vašich podmínkách nejproduktivnější. Proveďte srovnávací pozorování rostlin. Počítejte se sklizní na podzim. Vyvodit závěry. Proveďte srovnávací pozorování růstu řepy na obou plochách. Samostatně vezměte v úvahu výnos. Vyvodit závěry. |
Pokusy se zelím
| Zážitkové téma | Vlastnosti díla | Vlastnosti pozorování |
| Pěstování zelí různých biologických odrůd. | Zrzka. Krmná plocha 60 X 40 cm. Savoy. Krmná plocha 60 X 40 cm. Barevný. Květák je náročnější na hnojivo, proto je nutné hnojivo aplikovat do půdy. Krmná plocha 60 X40 cm. Brokolice. Krmná plocha 60 X 40 cm Krmte slabým organickým nebo kompletním minerálním hnojivem. Brusel. Do půdy aplikujte pouze fosforečná-draselná hnojiva. Krmná plocha 70 X 70 cm, zálivka - apikální pupen odstraňte 15.-20.8. Chcete-li určit výnos, zvažte klíčky tak, jak jsou použity. Kedluben. Dvouřádková výsadba - mezi řadami v pásku 25 cm, v řadě - 20 cm, mezi páskami - 60 cm. Přihnojování pouze fosforečnými a draselnými hnojivy. Sklizeň se provádí selektivně, když stonková plodina dosáhne průměru 5-7 cm, odříznutá pod stonkovou plodinou. | Určete, jaké jsou biologické rozdíly mezi odrůdami zelí. Využijte výsledky experimentu v hodinách biologie. |
Pokusy s bramborami
| Zážitkové téma | Vlastnosti díla | Vlastnosti pozorování |
| 1. Vliv sadby na úrodu brambor. 2. Vliv na výnos brambor lokálního hnojení při výsadbě. 3. Studium odrůd brambor. | Pro výsadbu na různých pozemcích vezměte: 1) celé velké hlízy; 2) celé malé hlízy; 3) velké hlízy řezané v den výsadby, každá část se dvěma nebo třemi klíčky; 4) vrcholy z velkých hlíz; 5) oči s kousky dužniny kuželovitého tvaru v 1-2 g (25-30 dní před výsadbou do země zasadit oči do truhlíku na sazenice, sazenice vysadit 10-12 cm vysoké na pozemek se vzdáleností 8- 10 cm v řadě). Přistání do země by mělo být prováděno současně pro všechny druhy sadebního materiálu. Vyberte 4 pozemky a osázejte je hlízami. Na každém pozemku při výsadbě aplikujte různá hnojiva: na první - hrst humusu, na druhou - lžíci dřevěného popela, na třetí - lžíci granulovaného hnojiva, na čtvrtou - směs hnojiv sestávající z hrst shnilého hnoje nebo rašeliny se lžící superfosfátu a lžící vápna. Zasaďte na pozemek jednu nebo dvě řady hlízami různých odrůd. Každý region má své vlastní standardní odrůdy. | Sledujte vývoj a opékání brambor na každém pozemku. Označte dobu rašení, kvetení, začátek tuberizace. Samostatně vezměte v úvahu výnos a vyvodte závěr, jaké další zdroje sadebního materiálu lze použít. Výsledky pokusu využijte v hodině biologie při studiu metod rozmnožování rostlin. Proveďte samostatná pozorování a záznamy o výnosu pro každý pozemek. Rozhodněte se, které typy hnojiv jsou na vaší půdě nejúčinnější. |
Pokusy se zeleninou, ovocem a bobulemi, obilninami a květinami
| Zážitkové téma | Vlastnosti díla | Vlastnosti pozorování |
| 1. Studovat vliv světla na klíčení semen různých plodin (salát, špenát, ředkvičky, rajčata atd.) 2. Studium odrůd aster. 3. Prozraďte optimální načasování výsevu aster pro sazenice 5. Studium vlivu minerálních hnojiv na růst a vývoj obilných plodin (ječmen, oves, pšenice). 6. Určení nejlepších dávek hnojiv (draselné, dusíkaté, fosforečné, komplexní) pro růst a vývoj ječmene. 7. Studium vlivu šťávy z aloe na rychlost klíčení ředkviček (kopr, salát, hrách atd.). 8. Studium vlivu trhání na růst a vývoj hvězdnic (měsíčků). | Do plochých misek naplněných zeminou se zaseje stejný počet semen testované plodiny. Některé z kelímků jsou vystaveny jasnému světlu, některé jsou umístěny v tmavé skříni nebo pokryty světlotěsným materiálem. Uchovávejte šálky při stejné teplotě. Do sazenic naplněných živnou půdou vysévejte semena různých odrůd samostatně, roztroušeně nebo v řadách do drážek a zasypte pískem ve vrstvě na tloušťku semene. Zeminu mírně zhutněte, opatrně zalijte, truhlík přikryjte sklem a přeneste na teplé místo blíže ke světlu. S příchodem prvních dvou pravých listů se sazenice vysazují do květináčů. Po ztvrdnutí vysaďte sazenice na záhony ve vzdálenosti 5 X 5 cm (u vysokých odrůd vzdálenost zvětšete). Semena vysévejte do sazenic naplněných živnou půdou v různých časech (10., 20., 30. března, 1., 10. a 20. dubna). S příchodem prvních dvou pravých listů se sazenice vysazují do květináčů. Po vytvrzení se sazenice vysazují na zahradu. Jednoleté zralé výhony o tloušťce alespoň 5-8 mm, s dobře vyvinutými pupeny řežte. Nakrájejte na kousky (řízky) dlouhé alespoň 25-30 cm, spodní řez proveďte šikmo pod ledvinou, horní řez rovně, 3-4 cm nad ledvinou. Část řízků zpracujte pomocí růstových stimulátorů podle návodu a část nezpracovávejte. Vysazujte řízky na pozemcích pro zakořenění. Řízky sázíme pod úhlem 45 0 ve vzdálenosti 15-20 cm tak, aby nad zemí zůstaly pouze 1-2 pupeny. Péče o řízky na pokusných a kontrolních plochách je stejná (zálivka, kypření). Na půdu pokusného pozemku aplikujte minerální hnojiva podle návodu nebo 100 g dusičnanu amonného, 200 g superfosfátu, 50 g draselná sůl na 1 m2. Neaplikujte hnojivo na půdu kontrolního pozemku. Semena vysévejte do řádků. | Zaznamenají se první hromadné výhonky, současně se počítá počet vyklíčených semen ve všech šálcích. Udělejte závěr o vlivu světla na klíčení této plodiny. Využijte výsledky experimentu v hodinách biologie. Pozorujte růst a vývoj každé odrůdy astry (vzcházení semenáčků, první dva pravé listy, začátek pučení a kvetení, intenzitu a délku kvetení). Najděte odrůdy nejvhodnější pro pěstování ve vaší oblasti. Pozorujte růst a vývoj aster: vzhled semenáčků, první dva pravé listy, začátek pučení a kvetení, intenzitu a délku kvetení. Udělejte si závěr o optimální načasování výsev semen pro sazenice pro vaši oblast. Pozorujte tvorbu kořenů a listů, růst výhonů. Udělejte závěr o účinku stimulátorů růstu na zakořeňování řízků. Sledujte růst a vývoj rostlin. Změřte délku slámy a zvlášť klasu, hmotnost zrna na pokusných a kontrolních plochách. Udělejte závěr o vlivu hnojiv na vývoj této plodiny. Využijte výsledky v hodinách biologie a chemie. Sledujte růst a vývoj rostlin. Změřte délku slámy a klasu, porovnejte hmotnost zrna na pokusném a kontrolním pozemku. Udělejte si závěr o nejlepší dávce tohoto hnojiva pro růst a vývoj ječmene. Označte první a hromadné výhonky na experimentálním a kontrolním pozemku. Sledujte růst a vývoj rostlin. Udělejte závěr. Sledujte růst a vývoj rostlin. Označte začátek pučení a kvetení, intenzitu a dobu kvetení. Udělejte závěr. Využijte výsledky v hodinách biologie při studiu tématu "Růst kořenů" |
Závěr
Školní stránka zaujímá zvláštní místo ve vzdělávacím procesu školy, protože obsahuje velké příležitosti pro formování environmentálních znalostí a environmentální kultury školáků, rozvoj výzkumných dovedností. Formy práce na školním vzdělávacím a experimentálním pracovišti mohou být velmi rozmanité, ale experimentální práce byla a zůstává hlavní formou studentské činnosti. V naší škole je školní areál environmentální laboratoří pro školáky, kde se konají výuka, exkurze, praktické práce, výuka pro mladé přírodovědce, experimentální a další mimoškolní aktivity.
Tento vývoj může poskytnout určitou pomoc učitelům ve venkovských školách, zejména začátečníkům, kteří chtějí ve své škole organizovat vzdělávací a experimentální práci. Navržená témata experimentů lze podle uvážení učitele zkomplikovat nebo změnit, aplikovat na jiné kultury.
Literatura
Litvinová L.S., Zhirenko O.E. Morální a environmentální výchova školáků: Hlavní aspekty, scénáře událostí. 5-11 tříd. - M.: 5 pro znalosti, 2005.-208 s.
Paporkov M.A. a další Vzdělávací a experimentální práce v místě školy: Průvodce pro učitele / M.A. Paporkov, N.I. Klinkovskaya, E.S. Milovanová. - M.: Osvícení, 1980. - 255 s.
Popova T.N. Ekologie ve škole: Monitoring přírodního prostředí: Toolkit. - M.: TC Sphere, 2005. - 64 s.
