28 sierpnia 2018 r. Zarejestrowany w Ministerstwie Sprawiedliwości Federacji Rosyjskiej "Zakonu Ministerstwa Pracy i Ochrony Socjalnej Federacja Rosyjska z dnia 5 maja 2018 r. N 298N "w sprawie zatwierdzenia zawodowego standardowego" pedagogi dodatkowa edukacja Dzieci i dorośli. " Zamówienie wchodzi w życie 9 września 2018 r., A zamówienie tego samego oddziału 8 września 2015 r. N 613N stracił swoją siłę.

Należy pamiętać, że w rzędzie 5 maja 2018 N 298N nie ma przepisu, że "zawodowy standard jest stosowany przez pracodawców w tworzeniu polityki personalnej i zarządzania personelem, w organizowaniu szkoleń i certyfikacji pracowników, zawarcie kontrakty pracy, Rozwój oficjalne instrukcje oraz ustanowienie systemów płac "(wcześniej wymagane).
Ponadto ustanowiono obecnie następujące wymagania, aby edukować i kształcić osoby ubiegające się o stanowisko nauczyciela nauczyciela;
- Wyższe wykształcenie lub średnia profesjonalna edukacja W ramach powiększonych grup kierunków przygotowawczych wyższa edukacja i specjały wtórnego kształcenia zawodowego "edukacji i nauki pedagogiczne»;

- lub szkolnictwo wyższe lub wtórne kształcenie zawodowe w ramach innego kierunku przygotowania szkolnictwa wyższego i specjalności wtórnego kształcenia zawodowego, z zastrzeżeniem jej zgodności z dodatkowymi ogólnymi programami, dodatkowe programy predefusii realizowane przez organizację prowadzącą działania edukacyjneoraz uzyskanie, jeśli to konieczne, po zatrudnieniu dodatkowej edukacji zawodowej w kierunku szkolenia "Nauki edukacyjne i pedagogiczne".
Wcześniej wymagania dotyczące obecności średniej edukacji zawodowej lub szkolnictwa wyższego - licencjackie, a także obowiązkowe przejście profesjonalne przekwalifikowanieJednocześnie obecność średniego kształcenia zawodowego lub szkolnictwa wyższego - studia licencjackie, którego koncentruje się na temacie edukacyjnym, kursie, dyscyplinie (modułu), nie zwolnił z potrzeby przekwalifikowania profesjonalnego.

Źródło :
Zamówienie Ministerstwa Pracy Rosji z dnia 5 maja 2018 r. N 298N "w sprawie zatwierdzenia zawodowego standardu" Pedagog o dodatkowej edukacji dzieci i dorosłych "(zarejestrowany w dniu 3 sierpnia 2018 r., Numer rejestracyjny od 5 maja 2018 N 298N) "W sprawie zatwierdzenia zawodowego standardu" Pedagog z dodatkową edukacją Dzieci i dorośli »»
List Ministerstwa Pracy Rosji z dnia 6 czerwca 2017 r. Nr 14-2 / \u200b\u200b10 / B-4361 (w sprawie wprowadzenia standardów zawodowych i składania stanowisk zgodnie z wymogami prawodawstwa rosyjskiego)

Nowy profesjonalny "nauczyciel dodatkowej edukacji dzieci i dorosłych" wchodzi w życie: 20 komentarzy

Pytanie: Czy zaawansowane kursy szkoleniowe w kierunku "Edukacji i Nauk Pedagogicznych" z dodatkową edukacją zawodową? Czy jest wystarczająco dużo kursów szkoleniowych raz na 3 lata, jeśli istnieje edukacja w kierunku działalności (na przykład tworzenie wyższej artystycznej i nauczyciela uczy od)? Proszę o dowiedzieć się, ponieważ niektórzy nauczyciele mówią, że wystarczającej ilości kursów zaawansowane szkolenie i Inni mówią, że wymagane jest profesjonalne przekwalifikowanie.

Witaj!
Czytałem o nowym profesjonalnym "nauczyciele dodatkowej edukacji dzieci i dorosłych". Zostałeś napisany na stronie: "Jednocześnie obecność wtórnego kształcenia zawodowego lub wykształcenia wyższego - licencjackie, którego koncentruje się na przedmiot edukacyjny, kurs, dyscyplinę (moduł), nie zwolnił z potrzeby profesjonalisty przekwalifikowanie. "
Pytanie: Czy na nowym opracowaniu profesjonalnej obecności szkolnictwa wyższego, którego ostrość odpowiada tematyce uwalniającej potrzebę profesjonalnego przekwalifikowania?

Dzień dobry, proszę wyjaśnić frazę "Uwaga: rzędu 5 maja 2018 r. N 298N nie ma postanowienia, że" zawodowy standard jest stosowany przez pracodawców w tworzeniu polityki personalnej i zarządzania personelem, w organizowaniu szkoleń oraz certyfikacja pracowników, zawarcie umów o pracę, rozwój opisów stanowisk i ustanowienia systemów płac "(wcześniej wymagane).
I kolejne pytanie, jeśli ukończyłem uniwersytet w kierunku "Chemii i biologii", a ja pracuję jako organizator nauczyciela w dziale artystycznym i estetycznym, w związku z wprowadzeniem nowego profesjonatu, mam prawo Nie pracuj w swojej specjalności "Chemia i biologii"?

Dobry dzień! Wyjaśnić sformułowanie w nowym prof. Standard W sekcji "Wymagania dotyczące edukacji i szkoleń" w odniesieniu do postu "Pedagogoga-Organizator" - Szkolnictwo wyższe lub wtórne kształcenie zawodowe w ramach rozszerzonych grup obszarów szkolnictwa wyższego i specjalności wtórnej edukacji zawodowej "Edukacja i nauki pedagogiczne ". Czy to oznacza, że \u200b\u200borganizator nauczyciela jest dość po prostu każdej wtórnej edukacji zawodowej?

Dobry dzień! W obliczu następującego problemu. Zgodnie z procedurą certyfikacji pracowników Pederch, SDP ustala się po nie wcześniej niż dwa lata. W tym okresie pracownik jest postrzegany jako nauczyciel bez kategorii. Jak działa praca w tym przypadku? Jeśli to możliwe, powiedz mi link do dokumentu regulacji tego momentu.

Jestem nauczycielem dodatkową edukację C25 lat, tworzenie średniego specjalnego technicznego. Pracuję nad programem dekoracyjnej sztuki stosowanej. Czy mogę być certyfikowany za zgodność z postem nowych prostaglandyn.

Chciałbym konkretnie zrozumieć, jestem nauczycielem edukacji dodatkowej, przekazywanych kursów przekwalifikowania 522 godzin, pedagogiki i psychologii dzieci wiek przedszkola.Mogę pracować nad nowymi profesjonalistami do pracy jako dom nauczyciela. Z dziećmi od 14 lat i starszych ??? Czy tylko z przedszkolakami?

________________
Starszy nauczyciel edukacji dodatkowej w celu zapewnienia koordynacji działań nauczycieli dodatkowej edukacji oraz świadczenie pomocy metodologicznej dodatkowo wykonuje funkcje opisane w ogólnouczkowanych funkcjach pracy w "Wsparcie organizacyjne i metodologiczne do wdrożenia dodatkowego ogólnego programy edukacyjne"A za pomocą" wsparcia organizacyjnego i pedagogicznego do wdrożenia dodatkowych programów edukacji ogólnej "tego standardu zawodowego.

Nazwa pozycji jest wykorzystywana w realizacji dodatkowych programów edukacyjnych w dziedzinie kultury fizycznej i sportu.

Trener nauczyciela Seniora w celu zapewnienia koordynacji trenerów nauczycieli i świadczenie pomocy metodologicznej dodatkowo wykonuje funkcje opisane w ogólnouczkowanych funkcjach pracy w "wsparciu organizacyjnej i metodologicznej dla dodatkowych programów edukacji ogólnej" oraz za pomocą "wsparcia organizacyjnego i pedagogicznego do wdrożenia dodatkowych programów edukacyjnych ogólnych "niniejszego standardu zawodowego.

Nazwa pozycji jest wykorzystywana w organizacjach dodatkowych edukacji w realizacji dodatkowych prefektowanych i ogólnych zamożnych programów edukacyjnych w dziedzinie sztuki (szkoły sztuki dziecięcej według sztuki).

Artykuły 331, 351.1 Kodeksu Pracy Federacji Rosyjskiej 30 grudnia 2001 N 197-FZ (posiedzenie ustawodawstwa Federacji Rosyjskiej, 2002, N 1, art.308, 2010, N 52, art. 7002, 2013, N 27, art. 3477, 2014, N 52, art. 7554,2015, N 1, art. 42).

Zamówienie Ministerstwa Zdrowia i Rozwoju Społecznego Rosji z dnia 12 kwietnia 2011 r N 302N "w sprawie zatwierdzenia wykazów szkodliwych i (lub) niebezpiecznych czynników przemysłowych i prac, przy wykonywaniu obowiązkowych wstępnych i okresowych badań medycznych (ankiety) oraz procedurę do prowadzenia obowiązkowych wstępnych i okresowych badań medycznych (badania) pracowników zatrudnionych w ciężkiej pracy i pracy z szkodliwym i (lub) niebezpieczne warunki Praca "(zarejestrowana przez Ministerstwo Sprawiedliwości Rosji 21 października 2011 r., Rejestracja nr 22111), ze zmianami dokonanymi przez rozkazy Ministerstwa Zdrowia Rosji w dniach 15 maja 2013 r. 296N (zarejestrowany przez Ministerstwo Sprawiedliwości Rosja 3 lipca 2013 r. Rejestracja N 28970) i \u200b\u200b5 grudnia 2014 r n 801n (zarejestrowany przez Ministerstwo Sprawiedliwości Rosji w dniu 3 lutego 2015 r. Rejestracja N 35848), Zamówienie Ministerstwa Pracy Rosji, Ministerstwo Zdrowia Rosji z 6 lutego 2018 N 62N / 49N (zarejestrowany przez Ministerstwo Sprawiedliwości Rosji 2 marca 2018 r. Rejestrację N 50237); art. 48 ustawy o federalnej 29 grudnia 2012 r 273-F3 "na temat edukacji w Federacja Rosyjska "(Spotkanie ustawodawstwa Federacji Rosyjskiej, 2012, N 53, art.7598); Artykuł 69, 213 Kodeksu Pracy Federacji Rosyjskiej z 30 grudnia 2001 G. N 197-FZ (posiedzenie Ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej, 2002, N 1, art. 3; 2004, N 35, art. 3607; 2006, N 27, art. 2878; 2008, N 30, art. 3616; 2011, N 49, art. 7031; 2013, N 48 , Artykuł 6165, N 52, art.6986).

Dodatkowe cechy

Wymagania dla nowoczesnego nauczyciela

dodatkowa edukacja

Nauczyciel dodatkowej edukacji ćwiczy dodatkową edukację dzieci, rozwija ich różnorodne działania kreatywne. Zgodny ze składem uczestników kręgu, sekcji, studia, klubu i innych stowarzyszeń, dla których reaguje i podejmuje środki w celu zachowania ich w trakcie kadencji.

Nauczyciel uczestniczy również w rozwoju i wdrażaniu programów edukacyjnych, jest odpowiedzialny za jakość ich wdrażania, życia i zdrowia uczniów.

Specyfika nauczyciela dodatkowej edukacji jest również identyfikacja zdolności twórczych studentów, wspierając ich rozwój, tworzenie zrównoważonych interesów zawodowych i niespójności. Odpowiedzialność za masywne organizacje kulturalne są często zależą od nauczyciela edukacji dodatkowej.

Nauczyciel jest między innymi odpowiedzialny za przestrzeganie bezpieczeństwa, uczestniczy w konferencjach metodologicznych. Jak widzimy, obowiązki nauczyciela dodatkowej edukacji są dość obszerne. Oprócz konwencjonalnych zadań pedagogicznych, ma również na celu rozwinięcie twórczej strony osobowości dziecka, aby promować duchowy wzrost i dogłębny proces wiedzy.

W związku z tym wizerunek nauczyciela edukacji dodatkowej w świadomości studentów ma szeroką gamę funkcji.

Centra dodatkowej edukacji - zjawisko w praktyce pedagogicznej nie jest nowe. Istotna dystrybucja uzyskana w tzw. Szkole Microdystistrict, która z rozwojem zmiennego systemu edukacji, zderzył się z odpływem kontyngentu studenta. Stworzenie niezależnych centrów z infrastrukturą personelu pozwolono rozszerzyć wybór programów edukacyjnych, rekreacyjnych, wprowadzenie programów atrakcyjnych dla różnych kategorii studentów, w tym uczniów z problemami. Możliwości dodatkowych ośrodków edukacyjnych w osiągnięciu nowych wyników polegają na ich orientacji na temat rozwiązywania problemów całej szkoły, studentów, niezależnie od wieku, wykonania wydajności akademickiej. Ponadto centra dodatkowej edukacji dzieci, które pracują bezpośrednio na podstawie szkół, są w istocie, są szybkie ośrodki odpowiedzi na prośby studentów, którzy mają problemy.

Niezależnie od wieku, płci i wyników akademickich, młodzież zwracają uwagę na takie cechy nauczyciela jak: Wiele wie - 76%; wrażliwy i uprzejmy - 74%; pracowity - 73%; Miły, Targi - 72%; Co ciekawe, dusza wyjaśnia - 69%; Wyjaśniając, widzi, kto nie rozumie, w pośpiechu, aby pomóc - 61%; z zabawną postacią - 61%; Nie narzekaj na rodziców - 58%; Podczas zmian z nami - 38%.

Uczniowie szkół średnich mają wymagania ewaluacyjne dla nauczyciela powyżej. Zwracają większą uwagę na cechy moralne i umiejętności intelektualne nauczyciela, jego zdolność do w pełni interakcji.

Nauczyciel dodatkowej edukacji jest częściej postrzegany jako bardziej kompetentny, entuzjastyczna praca. Rozumie się, że może twórczo zbliżać się do edukacji i stara się zidentyfikować zdolność dziecka, wspierania go, zrekompensować niewystarczającą uwagę od nauczycieli przedmiotów i rodziców. Jego psychologiczny obraz uzupełnia cechy asystenta, rodzica i przyjaciela. Chociaż istnieją również negatywne obrazy nauczyciela, jako osoba pasywna i nielubiana, którą można wyjaśnić przez negatyw osobiste doświadczenie Uczniowie.

Wizerunek dodatkowego nauczyciela edukacji jest podobny do sposobu nauczyciela jako całości, ale ma własną strukturę i cechy treści.

Nastolatki przede wszystkim zwracają uwagę na kulturę, erudition nauczyciela, poziom jego praktycznych umiejętności. Również w formie uczniów natychmiast pojawiają się takie elementy jak zasada, wymagająca pedagogów, postawę nauczyciela do swojej pracy. Ważne są cechy moralne w formie nauczyciela: jego wrażliwość, uwaga, takt.

Struktura i treść pedagogu dodatkowej edukacji

Na podstawie tego, szacunkowa charakterystyka powstają w strukturze projektowej: szacunek i współczucie, zatwierdzenie działalności nauczyciela, które są zakończone przez kompleks emocjonalnego postrzegania tej osoby.

Postrzeganie nastolatka jest bardziej skoncentrowane, systematyczne i zorganizowane niż percepcja junior SchoolChild.. Czasami różni się to subtelność i głębokość, a czasem uderza w jego powierzchowność.

Uwaga uczniów wieku szkolnego wtórnego jest specyficzna, selektywnie: ciekawe lekcje lub sprawy są zainteresowane studentami i mogą skupić się na jednym materiale lub zjawisku. Ale łatwe podniecenie, zainteresowanie niezwykłym często stają się powodem zwrócenia uwagi. W tym względzie zdolność nauczyciela do przekazywania jego umiejętności i wiedzy dla nastolatka.

Myślenie B. adolescencja Staje się bardziej systematyczne, spójne, dojrzałe. Ulepszona jest zdolność do abstrakcyjnego myślenia, relacja między specjalnie ukształtowaną a streszczenie na korzyść tych ostatnich zmian. Nastolatek zaczyna analizować tożsamość nauczyciela i motywy swoich działań, stworzony obraz nabywa krytyczne funkcje.

Nauczyciel dodatkowej edukacji odnosi się do kategorii specjalistów.
Na stanowisko nauczyciel dodatkowej edukacji Osoba, która jest wyznaczona jest wtórna edukacja zawodowa (bez prezentacji pracy na doświadczeniu; doświadczenie pracy pedagogicznej: od 2 do 5 lat; od 5 do 10 lat; ponad 10 lat) lub wyższe kształcenie zawodowe (bez prezentacji doświadczenia zawodowego; Doświadczenie pracy pedagogicznej: od 2 do 5 lat; od 5 do 10 lat; ponad 10 lat) lub kategoria kwalifikacyjna.
3. Powołanie na stanowisko i zwolnienie z niego przeprowadza się przez porządek dyrektora Agencji o reprezentacji.
musisz wiedzieć:

1. Konstytucja Federacji Rosyjskiej.
2. Ustawy Federacji Rosyjskiej, dekretu i rozwiązania rządu Federacji Rosyjskiej i narządów edukacyjnych na temat edukacji.
3. Konwencja o prawach dziecka.
4. Wiek i specjalna pedagogika oraz psychologia, fizjologia, higiena.
5. Specyfika rozwoju interesów i potrzeb studentów (uczniów), podstawy ich twórczej działalności.
6. Metoda wyszukiwania i wspierania talentów.
7. Treść, metodologia i organizacja naukowej i technicznej, estetycznej, lokalnej, lokalnej, turystycznej, zdrowia i sportów, zajęć rekreacyjnych, rekreacji i rozrywki.
8. Obwody, sekcje, studia, stowarzyszenia klubowe.
9. Podstawy zespołów, organizacji i stowarzyszeń dzieci.
10. Normy i zasady ochrony pracy, bezpieczeństwa i ochrony przeciwpożarowej.

Nauczyciel dodatkowej edukacji Składa bezpośrednio do dyrektora instytucji lub osoby dochodzenia.
Bez czasu nauczyciel dodatkowej edukacji (wakacje, choroba, prążka) jego obowiązki spełnia osobę wyznaczoną przez porządek dyrektora instytucji. Osoba ta nabywa odpowiednie prawa i jest odpowiedzialny za qualitacyjne i terminowe wykonanie obowiązków przypisanych do niego.

Nauczyciel dodatkowej edukacji:

1. Ćwiczenia dodatkowej edukacji studentów (uczniów), rozwija ich różnorodne działania kreatywne.
2. Zgodnie z kompozycją studentów (uczniów) kubek, sekcje, studia, klub i stowarzyszenie innych dzieci i podejmuje środki w celu zachowania ich w trakcie kadencji.
3. Zapewnia pedagogicznie wybór formularzy, środków i metod pracy (uczenia się) na podstawie wykonalności psychofizjologicznej.
4. zapewnia przestrzeganie praw i wolności studentów (uczniów).
5. Uczestniczy w rozwoju i wdrażaniu programów edukacyjnych, jest odpowiedzialny za jakość ich wdrażania, życia i zdrowia studentów (uczniów).
6. Plany i programy zajęcia zapewniają ich wykonanie.
7. Przekaża umiejętności twórczy studentów (uczniów), przyczynia się do ich rozwoju, tworzenie zrównoważonych interesów zawodowych i niespójności.
8. Obsługuje utalentowane i utalentowane uczenie się (uczniów), w tym Dzieci, które mają odchylenia w rozwoju.
9. Organizuje udział studentów (uczniów) na masowych wydarzeniach.
10. zapewnia pomoc konsultacyjną rodzicom (osoby zastępują je), a także pracownicy pedagogiczni w ich kompetencjach.
11. Zapewnia przy prowadzeniu zajęć, zgodność z zasadami i normami technik ochrony pracy, bezpieczeństwa i przeciwpożarowych.
12. Uczestniczy w działaniach stowarzyszeń metodologicznych i innych form pracy metodowej.
13. zwiększa ich kwalifikacje zawodowe.

Nauczyciel dodatkowej edukacji uprawniona:
1. Zapoznaj się z projektami zarządzania instytucją dotyczącą jej działalności.
2. W kwestiach w swoich kompetencjach, aby złożyć wniosek do zarządzania wnioskiem o poprawę działalności instytucji i poprawy metod pracy; Uwagi dotyczące działalności pracowników instytucji; Elimenty eliminacji wad dostępnych w działaniach.
3. Wniosek osobiście lub w imieniu zarządzania instytucją oddziałów strukturalnych i innych specjalistów, informacje i dokumenty niezbędne do wypełnienia jego obowiązków.
4. Przyciągnij specjalistów wszystkich (indywidualnych) jednostek konstrukcyjnych, aby rozwiązać przypisane do niego zadania (jeśli przewidziane są przez przepisy dotyczące działów strukturalnych, jeśli nie, a następnie za zgodą szefa instytucji).
5. Wymagaj od przywództwa instytucji, aby pomóc w wypełnianiu swoich obowiązków i praw.

Prawa

Dodatkowy nauczyciel edukacji ma prawo do:

Uczestniczyć w zarządzaniu centrum w sposób określony przez Karty Centrum;

Chronić profesjonalny honor i godność;

Zapoznaj się ze skargami i innymi dokumentami zawierającymi ocenę swojej pracy, dają im wyjaśnienia;

Chronić swoje zainteresowania samodzielnie i / lub przez przedstawiciela, w tym adwokata, w przypadku dochodzenia dyscyplinarnego lub dochodzenia na usługi związane z naruszeniem nauczyciela norm etyki zawodowej;

Po poufności dochodzenia dyscyplinarnego (usługi), z wyjątkiem przypadków przewidzianych przez prawo;

Swobodnie wybierać i korzystać z technik uczenia się i edukacji, tutoriale. oraz materiały, podręczniki, metody oceny wiedzy uczniów;

Poprawić kwalifikacje;

Certyfikowany na zasadzie dobrowolności w sprawie odpowiedniej kategorii kwalifikacji i uzyskać go w przypadku udanego przejścia certyfikacyjnego;

Popełnione podczas zajęć i zmian są obowiązkowe zlecenia związane z organizacją zawodów i przestrzegania dyscypliny, przyciągają uczniów do dyscyplinarnej odpowiedzialności w przypadkach i procedury ustalonej przez Karty i zasady dotyczące promocji i odzyskiwania studentów UDO.

Odpowiedzialność:

Nauczyciel dodatkowej edukacji jest odpowiedzialny za ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej o jakości wdrażania programów edukacyjnych, życia i zdrowia studentów podczas zajęć, naruszenie ich praw i wolności.

W przypadku niewypełnienia lub niewłaściwych wykonania bez ważnych przyczyn Karty oraz zasad wewnętrznych przepisów pracy, uzasadnionych przepisów dyrektorów publicznych i innych lokalnych przepisów, obowiązków,

Nauczyciel dodatkowej edukacji przenosi odpowiedzialność dyscyplinarną w sposób określony przez przepisy dotyczące pracy.

Do użytku, w tym single, metody edukacji związane z przemocą fizyczną i psychiczną w sprawie tożsamości studenta, a także Komisja innego niemoralnego wykształcenia, nauczyciel edukacji dodatkowej można zwolnić z pozycji zgodnie z Ustawodawstwo pracy i prawo Federacji Rosyjskiej "Edukacja". Szczęście dla takiego postępowania nie jest miarą odpowiedzialności dyscyplinarnej.

Dla winnego powodującego świadczenia lub uczestników procesu edukacyjnego szkody ze względu na wykonanie (nieregulowanie) ich obowiązków służbowych, nauczyciel edukacji dodatkowej przeprowadza obowiązki finansowe w sposób, w ramach limitów ustanowionych przez Pracy i (lub) ) prawo cywilne. Związek. Komunikacja według pozycji

Pedagog edukacji dodatkowej:

Działa w trybie realizacji wielkości obciążenia treningowego zainstalowanego na nim zgodnie z harmonogramem sesji szkoleniowych, uczestnictwo w obowiązkowej planowaniu ogólnokrajowej działalności oraz samoprzylepność działań obowiązkowych, w których normy produkcyjne nie są ustalone;

Niezależnie planuje swoją pracę dla każdego roku akademickiego i każdego studyjnego kwartału. Plan prac jest zatwierdzony przez zastępcę dyrektora UDO w sprawie prac edukacyjnych;

Reprezentuje zastępcę dyrektora EDO na temat pracy edukacyjnej pisemny raport na temat jego działalności na końcu każdej szkoły czwartej;

Otrzymuje informacje dotyczące informacji regulacyjnych i organizacyjnych i metodologicznych od dyrektora UDO i jego zastępców, zapoznały się przy pokwitowaniu z odpowiednimi dokumentami;

Ściśle współpracuje z nauczycielami, rodzicami uczniów (przez osoby ich zastępują); Systematycznie wymiana informacji na temat zagadnień zawartych w swoich kompetencjach, z administracją i pracownikami pedagogicznymi szkoły, wejdź do Stowarzyszenia Metalologicznego nauczycieli dodatkowej edukacji odpowiedniego profilu.

Metody organizowania pracy nauczyciela dodatkowej edukacji

Opis "różnicowanie szkolenia" w pedagogiku

Rozróżnienie przetłumaczone z łacińskiej "różnicy" oznacza separacja, pakiet całości na różnych częściach, kształtach, krokach.

W literaturze pedagogicznej Zróżnicowanie szkoleniowe. - to jest:

forma organizacji procesu edukacyjnego, w której nauczyciel pracuje z grupą uczniów, biorąc pod uwagę dostępność jakichkolwiek istotnych dla nich proces edukacyjny wspólne cechy (homogeniczna grupa);

część ogólnego systemu dydaktycznego, która zapewnia specjalizację procesu edukacyjnego dla różnych grup studentów. (Technologie szkolne, 2005, s. 288)

Zróżnicowanie szkoleniowe. (Zróżnicowane podejście do nauki) to:

tworzenie różnych warunków szkoleniowych dla różnych szkół, klas, grup do rozliczania cech swoich warunków;

kompleks działań metodologicznych, psychologicznych i pedagogicznych oraz organizacyjnych i zarządzających, które zapewniają szkolenia w jednorodnych grupach.

Zasada zróżnicowania uczenia się - stanowisko, zgodnie z którym proces pedagogiczny jest zbudowany jako zróżnicowany. Jednym z głównych rodzajów różnicowania (separacja) jest indywidualnym treningiem.

Technologia uczenia się zróżnicowanej Jest to połączenie rozwiązań organizacyjnych, funduszy i metod zróżnicowanego uczenia się, obejmującą pewną część procesu edukacyjnego.

Przez charakterystykę indywidualnie psychologiczne funkcjedzieci stanowiące podstawę do tworzenia jednorodnych grup rozróżniających się między:

W kompozycji wiekowej (zajęcia szkolne, parallety wiekowe, grupy wielo-wiekowe);

Na podłodze (męska, kobieta, mieszane klasy, zespoły, szkoły);

Pod względem zainteresowania (humanitarne, fizyko-matematyczne, biologiczne i chemiczne oraz inne grupy, kierunki, gałęzie, szkoły);

Pod względem rozwoju psychicznego (poziom osiągnięć);

Według osobistych typów psychologicznych (rodzaj myślenia, akcentowanie znaków, temperament itp.);

Jeśli chodzi o zdrowie (grupy fizyczne, grupy osłabionej wizji, słuchu, zajęć szpitalnych).

W dowolnym systemie uczenia się, zróżnicowane podejście jest obecne w taki czy inny sposób, a wykonywane jest mniej lub bardziej rozgałęzione zróżnicowanie. Dlatego włączono technologię zróżnicowanej nauki, jako stosując różne metody różnicowania, przenikliwy technologia.

Jednak w niektórych modelach szkoleniowych zróżnicowanie procesu edukacyjnego jest główną cechą charakterystyczną, współczynnik tworzenia systemu, a zatem mogą być nazywane "zróżnicowanymi technologiami uczenia się".

Zróżnicowanie według poziomu rozwoju umiejętności

Parametry klasyfikacji technologii różnicowania dla poziomu rozwoju umiejętności

Podejście metodologiczne: zróżnicowane, indywidualne.

Wiodące czynniki rozwoju: socjogeniczne z założeniami biogennych (każdy nie można nauczyć się na jednym poziomie).

Koncepcja naukowca eksploracji: adaptowalny.

Orientacja na osobistych sferach i strukturach: informacje, wiedza, umiejętności i umiejętności.

Rodzaj aktywności społeczno-pedagogicznej: psychologiczno-pedagogiczne, kompensacyjne.

Rodzaj zarządzania procesem edukacyjnym: system małych grup + nauczyciel.

Metody obowiązujące: wyjaśniający ilustracyjny z elementami programowania.

Formy organizacyjne: wszystkie formy.

Dominujące środki: Zaprogramowany + elektroniczny.

Podejście do dziecka i charakteru interakcji edukacyjnych: wszystkie typy.

Orientacje docelowe:

Szkolenie każdego na poziomie jego możliwości i umiejętności;

Urządzenie (adaptacja) nauka poziomu i cech rozwoju różnych grup studentów.

Funkcje różnicowania według poziomu

Zróżnicowanie według poziomu rozwoju umysłowego nie otrzymuje w nowoczesnej pedagogii o jednoznacznej oceny: Istnieją również pewne negatywne aspekty wraz z pozytywnymi i niektórymi negatywnymi aspektami.

Pozytywne aspekty	Negatywne aspekty
Niepotrzebne, a niewyraźne wyrównanie i uśredniające dzieci są wykluczone.	Decyzja dzieci w poziomie rozwoju nieludzkiego
Nauczyciel wydaje się możliwość słabego ucznia, zwrócić uwagę na silny	Nierówność społeczno-ekonomiczna jest podświetlona
Nieobecność w opóźnianiu klasy usuwa potrzebę zmniejszenia poziom ogólny Nauczanie	Słabe są słuchane możliwościami dla silniejszego, otrzymują pomoc od nich, konkurować z nimi.
Można pracować skuteczniej z trudnymi uczniami, którzy nie dostosowują się do standardów publicznych.	Tłumaczenie na słabe grupy jest postrzegane przez dzieci jako upokorzenie ich godności
Pragnienie silnych studentów jest realizowany szybciej i głębszy, aby zaliczyć się w edukacji	Niedoskonałość diagnostyki prowadzi czasami fakt, że niezwykłe dzieci są w kategorii słabych
Wzrasta poziom koncepcji: Silny zatwierdzony w swoich umiejętnościach, słaby zdobądź możliwość doświadczenia sukces edukacyjny, pozbyć się kompleksu niekompletności	Poziom I-Concept Falls, w elitarnych grupach znajduje się iluzja ekskluzywności, kompleksu egoistycznego; W słabych grupach pojawia się poziom poczucia własnej wartości, pojawia się instalacja na śmierć jego słabości
Poziom motywacji ćwiczeń w silnych grupach wzrasta	Obniżenie poziomu motywacji w słabych grupach
W grupie zbierane są te same dzieci, dziecko jest łatwiejsze do nauki	Rekolacja niszczy zespoły klasowe

Zgodnie z osobliwością organizacji jednorodnych grup, przeznaczyć:

a) Zróżnicowanie zagraniczne:

Regional - według rodzajów szkół (szkół specjalnych, sala gimnastyczna, liceum, uczelnie, szkoły prywatne, kompleksy);

Intropool (poziomy, profile, separacja, pogłębianie, stoki, strumienie);

W paralletach (grupy i klasy różnych poziomów: gimnazjatyczne, wyrównawcze klasy uczenia się itp.);

Między klasy (opcjonalne, wolne, wielokrotne grupy);

b) Wewnętrzne zróżnicowanie: wewnątrzszczerane lub wewnątrzwsprzewnacze (grupy w klasie).

W nowoczesny świat Istnieją różne modele zróżnicowania uczenia się. (Załącznik 1). Każdy model ma swoje własne cechy, przedmiotem uczenia się, ale jednoczy je w jednej rzeczy: wszystkie zróżnicowane modele uczenia się mają na celu pokolenie wadliwego kompleksu SchoolCHild w stosunku do nauczania, stymulowanie dziecka do pracy i uzyskania rezultatu. W celu zorganizowania właściwego modelu zróżnicowanego uczenia się nauczyciel powinien wiedzieć, które modele istnieją i który model nadaje się do swojej klasy. Ale przede wszystkim uważamy, jakie jest szkolenie, proces, proces uczenia się języka rosyjskiego.

Trening - Zarządzany proces interakcji między nauczycielami i studentami, mających na celu opanowanie wiedzy, umiejętności i umiejętności, tworzenie światopoglądu, rozwój sił mentalnych i potencjalną zdolność do nauczania, rozwijania i zabezpieczenia umiejętności samokształcenia zgodnie z ustalonymi celami.

Proces - konsekwentna zmiana zjawisk, stwierdza w rozwoju czegoś, przebieg rozwoju czegoś; Połączenie działań poznawczych mających na celu osiągnięcie pewnych wyników.

Proces uczenia- wspólne działania nauczyciela i studentów na temat transferu i uczenia się nowej wiedzy i opanowania umiejętności w określonym czasie.

Strategia nowoczesna nauka - Jego koncentruje się niełatwo tworzyć pewną wiedzę, umiejętności i umiejętności, ale na wychowanie i rozwój osobowości dziecka, jego teoretyczne myślenie, intuicję językową, odsetki, ostrożne i przemyślane nastawienie do tego celu i ogólnie, Wiedza na temat tworzenia młodszego ucznia najważniejszej umiejętności uczenia się jest uczenia się.

Działania szkoleniowe - system takich warunków szkoleniowych, które umożliwiają opracowanie młodszego ucznia: wygląd jego zdolności do samodzielnego implantu.

Celem szkolenia jest jedną z kategorii metodologii, która charakteryzuje przedmiot uczenia się w zakresie przyczyny włączenia do programu nauczania. Rosyjski jako obiekt uczenia się rozwiązuje dwie grupy zadań: Specjalne (przestrzegają swoich funkcji) i OBMeal (są one wdrażane przez wszystkie dyscypliny szkolne). Połączenie i rozwiązywanie te zadania mogą być ułatwione przez organizację zróżnicowanej nauki.

Tak więc, zróżnicowany szkolenie jest uważany za formę szkolenia, część ogólnego układu dydaktycznego, tworzenie różnych warunków szkoleniowych, kompleks środków metodologicznych i psychologicznych i pedagogicznych.

Rozwój systemu dodatkowej edukacji dzieci jest niemożliwe bez poważnego oprogramowania koncepcyjnego i wsparcia metodologicznego procesu edukacyjnego. Jest to poważne zadanie wymagające stałej i żmudnej pracy pod kierunkiem najbardziej wykwalifikowanych nauczycieli lub metodologii instytucji dodatkowej edukacji dzieci, nauczycieli IPC, badaczy.

Dodatkowe programy edukacyjne wdrożone w ogólnych instytucjach edukacyjnych muszą z jednej strony, zrekompensować niedociągnięcia edukacji znormalizowanej, a po drugiej, wziąć pod uwagę jego zalety. Dlatego nauczyciele dodatkowej edukacji w opracowywaniu programów praw autorskich należy znaleźć przy treści tych elementów uczenia się, które mogą być głównie związane z treścią dodatkowego programu. Może to być dobra podstawa do wspólnej kreatywnej pracy z nauczycielami tematów.

Rozwój systemu dodatkowej edukacji dzieci staje się naprawdę skuteczne, jeśli dodatkowe programy są zgodne z interesami i potrzebami studentów, biorąc pod uwagę rzeczywiste możliwości ich satysfakcji w konkretnej instytucji, pomagają dziecku utworzyć własną wartość i pozycję skuteczną , stymuluje samokształcenie i samorozwój.

Rozwój dodatkowych programów edukacyjnych nowej generacji oznacza szereg zasad:

orientacja na szerokie treści humanitarne, co czyni go harmonijnie łączyć wartości krajowe i uniwersalne;

tworzenie uczniów holistycznych i emocjonalnie w kształcie percepcji świata;

odwołanie do tych problemów, tematów, obszarów edukacyjnych, które są osobiście istotne dla dzieci jednego lub innego wieku, a które nie są wystarczająco reprezentowane w głównej formacji;

rozwój aktywności poznawczej, społecznej, twórczej dziecka, jego cech moralnych;

wdrożenie jedności procesu edukacyjnego.

Dodatkowe programy edukacyjne nowej generacji powinny zawierać różne poziomy złożoności i pozwolić nauczycielowi znaleźć najlepszy sposób na pracę z konkretną grupą dzieci lub odrębnym dzieckiem. Powinny być również typem otwartym, tj. Zorientowany na rozszerzenie, pewna zmiana, biorąc pod uwagę konkretne problemy pedagogiczne, różnią się w treści, zmienności, elastyczności użytkowania. Na ich podstawie możliwe jest budowanie pracy, które spełniają cechy społeczno-kulturowe regionu, tradycji i warunków określonego generała instytucja edukacyjna, Możliwości i zainteresowania różnych grup studentów, ich rodziców, nauczycieli.

Wymagania dotyczące dodatkowych programów edukacyjnychdzieci. Dodatkowa edukacja dzieci odróżnia następujące typy programów:

przybliżony;

zmodyfikowany lub dostosowany;

Możesz podkreślić poziomy rozwoju dodatkowych programów edukacyjnych dla dzieci na podstawie "General Professional":

powłoka ogólna;

wyspecjalizowany;

zorientowany profesjonalny.

Dodatkowe programy edukacyjne dzieci różnią się celami uczenia się:

poznawczy (informacyjny i edukacyjny);

badania;

adaptacja społeczna;

zawodowy zastosowany;

sport i wellness;

rozwijanie prezentów artystycznych;

wolny czas.

W formie organizacji treści i procesu działalności pedagogicznej program jest:

wszechstronny;

zintegrowany;

modułowy;

przez.

Dodatkowe programy edukacyjne muszą być ozdobione w formie dokumentu regulacyjnego.

Arkusz tytułowy z niezbędnymi szczegółami: władze szkolnictwa wyższego; instytucja edukacyjna wdrażająca program; Odpowiedzialny pracownik instytucji, który zatwierdził program; Liczba protokołu Rady Pedagogicznej zatwierdzonej przez Program; nazwa programu; Wiek dzieci, na których obliczany jest program; Okres realizacji programu; autor programu; Dane o recenzentach.

Sekcje programu:

Wprowadzenie

Główne kierunki i treść aktywności.

Warunki wdrożenia programu.

Mechanizm oszacowania wynikających wyników.

Planowanie tematyczne (liczba godzin dla każdego tematu na lata studiów).

Obecność opinii: wewnętrzna (metodyczne porady ustanowienia dodatkowej edukacji dzieci) i zewnętrznych (organizacje zewnętrzne i instytucje edukacyjne).

Pedagog edukacji dodatkowej (w tym Senior)

Oficjalne obowiązki. Ćwiczenia dodatkowej edukacji studentów, uczniów zgodnie z ich programem edukacyjnym, rozwija ich różnorodne działania twórcze. Kompleksowa skład uczniów, kubek uczniów, sekcje, studia, kluby i inne stowarzyszenie dzieci i podejmuje środki w celu zachowania kontyngentu studentów, uczniów w okresie studiów. Zapewnia pedagogicznie rozsądny wybór form, środków i metod pracy (uczenia się) na podstawie doświadczeń psychoizmuologicznych i pedagogicznych, stosując nowoczesne technologie edukacyjne, w tym informacje, a także cyfrowe zasoby edukacyjne. Prowadzi sesje szkoleniowe, na podstawie osiągnięć w dziedzinie metodycznych, pedagogicznych i nauki psychologiczne, psychologia wieku i higiena szkolna, a także nowoczesny technologie informacyjne. Zapewnia poszanowanie praw i wolności studentów, uczniów. Uczestniczy w rozwoju i wdrażaniu programów edukacyjnych. Plany i programy zajęć zapewniają ich wykonanie. Odsłonić umiejętności kreatywne Uczniowie, uczniowie, przyczyniają się do ich rozwoju, tworzenie zrównoważonych interesów zawodowych i niespójności. Organizuje różne działania studentów, uczniów, koncentrujących się na ich osobowości, rozwija motywację ich interesów poznawczych, umiejętności. Organizuje niezależne działania studentów, uczniów, w tym badań, obejmuje problem z problemem w procesie edukacyjnym, komunikuje się uczenia się z praktyką, omawia rzeczywiste wydarzenia współczesności ze studentami, uczniami. Zapewnia i analizuje osiągnięcia uczniów, uczniów. Oceniają skuteczność szkolenia, biorąc pod uwagę opracowanie umiejętności, rozwój doświadczeń działalności twórczej, odsetek poznawczych, przy użyciu technologii komputerowych, w tym Redakcja tekstu i arkusze kalkulacyjne w swoich działaniach. Zapewnia specjalne wsparcie dla utalentowanych i utalentowanych uczenia się, uczniów, a także uczniów, uczniów, którzy mają odchylenia rozwoju. Organizuje udział studentów, uczniów na imprezach masowych. Uczestniczy w pracach pedagogicznych, doradztwa metodologicznego, stowarzyszeń, innych form pracy metodycznej, w pracy od spotkań rodzicielskich, działań zdrowotnych, edukacyjnych i innych przewidzianych przez program edukacyjny, w organizowaniu i prowadzeniu pomocy metodycznej i doradczej rodzicom lub osobom zastąpienie ich, a także pracowników pedagogicznych w swoich kompetencjach. Zapewnia ochronę życia i zdrowia studentów, uczniów proces edukacyjny. Zapewnia prowadzenie zajęć, przestrzeganie przepisów ochrony pracy i zasad bezpieczeństwa pożarowego. Podczas wykonywania obowiązków wyższego nauczyciela dodatkowej edukacji, wraz z wypełnieniem obowiązków przewidzianych przez pedagog edukacji dodatkowej, koordynuje działalność nauczycieli edukacji dodatkowej, innych pracowników pedagogicznych w projekcie edukacji Środowisko edukacyjne instytucja edukacyjna. Zapewnia pomoc metodologiczną wychowawcom dodatkową edukację, przyczynia się do uogólnienia zaawansowanego doświadczenia pedagogicznego i zaawansowanego szkolenia, rozwoju ich twórczych inicjatyw.

Musisz wiedzieć: Priorytetowe kierunki rozwoju systemu edukacyjnego Federacji Rosyjskiej; Prawa i inne regulacyjne akty prawne regulujące działania edukacyjne; Konwencja o prawach dziecka; wiek i pedagogika specjalna i psychologia; fizjologia, higiena; Specyfika rozwoju interesów i potrzeb uczniów, uczniów, podstawy ich twórczej działalności; Metodologia znalezienia i wspierania młodych talentów; zawartość program, metodologia i organizacja dodatkowej edukacji dzieci, naukowej i technicznej, estetycznej, turystycznej lokalnej wiedzy, zdrowia i sportów, zajęć rekreacyjnych; Obwody, sekcje, studia, stowarzyszenia klubowe; działania zespołów, organizacji i stowarzyszeń dzieci; Metody rozwoju umiejętności; Nowoczesne pedagogiczne technologie produktywnego, zróżnicowanego, szkolenia edukacyjne, wdrażanie podejścia do kompetencji; Metody przekonania, argumenty ich stanowiska, nawiązują kontakt ze studentami, uczniami, dziećmi w różnych wiekach, ich rodziców, osób zastępowanych przez kolegów; Przyczyny diagnostyczne technologii sytuacje konfliktów, ich zapobieganie i pozwolenie; Technologie diagnostyki pedagogicznej; Podstawy pracy z osobistym komputerem (edentory tekstowe, arkusze kalkulacyjne), e-mail i przeglądarek, sprzęt multimedialny; zasady wewnętrznej regulacji pracy instytucji edukacyjnej; Zasady ochrony pracy i bezpieczeństwa pożarowego.

Wymagania dotyczące kwalifikacji. Wyższa edukacja zawodowa lub wtórna edukacja zawodowa w okolicy odpowiadającej profilowi \u200b\u200bkoła, sekcji, studia, klubowi i inne stowarzyszenie dzieci bez prezentacji doświadczenia zawodowego lub wyższej edukacji zawodowej lub wtórnej edukacji zawodowej oraz dodatkowe kształcenie zawodowe w kierunku "Edukacja i pedagogika" bez konsumpcji doświadczenia zawodowego.

Dla wyższego nauczyciela dodatkowej edukacji - wyższa edukacja zawodowa i doświadczenie praca pedagogiczna Nie mniej niż 2 lata.

Aby zmodernizować edukację w Federacji Rosyjskiej przez kolejność Ministerstwa Pracy i Ochrony Socjalnej Federacji Rosyjskiej września 2015 r. Nr 613-H zatwierdziła standard zawodowy dla nauczyciela dodatkowej edukacji dzieci i dorosłych.

Zaktualizowane cele systemu edukacji rosyjskiej tworzą nowe wymagania dotyczące jakości pracowników pedagogicznych do poziomu profesjonalisty działalność pedagogiczna ogólnie.

Konieczne jest opracowanie nowych właściwości zawodowych dodatkowych nauczycieli ze standardem działalność zawodowa W dziedzinie szkolenia, wychowania i rozwoju.

Profesjonalny standard Musi stać się mechanizmem formowania systemu, który zwiększy jakość pracy nauczycieli dodatkowej edukacji, stworzy obiektywne wymogi dotyczące działań pracy, wiedzy i umiejętności, niezbędnego poziomu kształcenia zawodowego.

Profildard określi wolumen i kierunek szkolenia, przekwalifikowania lub zaawansowanego szkolenia, pozwoli obiektywnie skojarzyć poziom profesjonalizmu nauczyciela dodatkowej edukacji, jego oficjalne obowiązki i warunki płacowe z wynikami działalności zawodowej (skuteczna umowa). Jednocześnie professardard powinien działać jako baza do oceny kwalifikacji i pracy nauczyciela edukacji dodatkowej oraz skuteczną umowę jako narzędzie do podłączenia interesów pracownika pedagogicznego i głowy, aby rozwiązać zadania edukacyjne organizacja.

Konieczne jest stwierdzenie, że wprowadzona jest wiele problemów związanych z brakiem w działalności zawodowej pracowników pedagogicznych o jasnych zasadach budowy kariery w działalności zawodowej pracowników pedagogicznych, w tym głównych kroków, powiązań między okupacją Pojawi się odpowiednia pozycja i kwalifikacje wymagane dla tego (pod względem zawodowym standardowym) pojawiają się.; Brak jasnego i obiektywnego związku między kwalifikacjami (przez poziom zawodowy, poziom własności kompetencji) pracownika pedagogicznego, jakość i wyniki swojej działalności zawodowej i wynagrodzenia.

Zbyt aktualizowane zrozumienie nauczycieli prof. ich własne działania.

Ściągnij:

Zapowiedź:

Aby korzystać z podglądu, utwórz konto Google i zaloguj się do niego: https://accounts.google.com

Zapowiedź:

Specjalistyczny model -

pedagog o dodatkowej edukacji dzieci i dorosłych

Funkcjonować	Organizacja	działalność rekreacyjna uczniów w procesie
	sprzedaż
Działania pracy	1. Instalowanie przygotowania zajęć rekreacyjnych.
	2. Organizacja zajęć rekreacyjnych.
	3. Badanie wydarzeń rekreacyjnych
cel, powód	Tworzenie kulturowych tradycji organizacji rekreacyjnej (w
	zgodnie z wybranymi obszarami aktywności).
	Rozbudowa doświadczenia uczenia się kulturowego			i oni
	rodzice (przedstawiciele prawni) w organizacji rekreacyjnej
Zadania	1. Określenie i opis tradycyjnych wydarzeń
	organizacja zajęć rekreacyjnych (w ramach strukturalnego
	dywizje zgodnie z wybranym kierunkiem
	działania) (formy, częstotliwość, oczekiwane wyniki) i
	możliwości	ich kulturowe	reprodukcja w rodzinie
	edukacja.
	2. Określenie form przyciągania studentów i ich rodziców
	(Przedstawiciele prawni) w procesie przygotowywania wypoczynku
	wydarzenia.
	3. Rysunek i dyskusja z rodzicami (legalna
	przedstawiciele) i plany edukacyjne do organizacji wypoczynku
	zajęcia.
	4. Metody edukacji rodziców (przedstawicieli prawnych)
	organizacje i prowadzenie wydarzeń rekreacyjnych w procesie
	wspólne działania.
	5. Bezpieczeństwo	trzymać	wolny czas	wydarzenia
	edukacyjny i ich rodzice (przedstawiciele prawni).
	6. Organizacja otrzymania informacji zwrotnych od rodziców oprogramowania i odzieży
	wydarzenia.
	7. Analiza ćwiczeń z zaangażowaniem społeczności dominującej,
	wyjdź do wspólnego planowania zajęć rekreacyjnych.
	8. Podsumowanie doświadczenia i opis utworzonych tradycji
	organizacja zajęć rekreacyjnych.
Przedmioty	Podawanie instytucji edukacyjnej
interakcja
	organizator nauczyciela,
	rodzice ( przedstawiciele prawni.),
	nauka
	instytucje profilu.

Zasoby / warunki	1. Organizacja.
	2. Materiały - wyposażenie techniczne (przez profil
	czynność).
	3. pomieszczenia.
Wynik	1. Obecność kulturowych tradycji i systemów w
	organizacja zajęć rekreacyjnych w procesie wdrażania
	dodatkowy program drugorzędny.
	2. Aktywny udział rodziców (przedstawicieli prawnych) w
	planowanie, przygotowanie i prowadzenie zajęć rekreacyjnych
	3. Wysoki poziom Kultura trzyma rozrywka
	wydarzenia.
Kryteria	1. Wybór studentów, rodziców (legalne
	przedstawiciele) o systemie zajęć i tradycji
	trzymając imprezy rekreacyjne w jednostce konstrukcyjnej
	oraz w instytucji jako całości.
	2. Wykorzystanie opracowanych form, sposobów aktywności
	organizacja zajęć rekreacyjnych poza instytucją.
	3. Dystrybucja doświadczenia.

Tradycje kulturowe– dziedzictwo społeczne i kulturowe,przekazywane pokolenie do pokolenia i reprodukowanego w zdefiniowane społeczeństwa i grupy społeczne przez długi czas. Tradycje są obecne we wszystkich systemach społecznych i kulturowych i są warunkiem ich istnienia.

Funkcjonować	Zapewnienie współpracy z rodzicami studentów,
	formowanie dodatkowej edukacji ogólnej
	programy, podczas rozwiązywania zadań uczenia się i edukacji
Działania pracy	1. Instalowanie interakcji z rodzicami (uzasadnione
	przedstawiciele) studenci, którzy rozwijają dodatkowe
	program edukacji ogólnej, podczas rozwiązywania zadań uczenia się
	i wychowanie.
	2. Wykonanie spotkań rodzicielskich, indywidualne i
	spotkania grupowe (konsultacje) z rodzicami (legalne
	przedstawiciele).
	3. Organizacja wspólnych działań dzieci i dorosłych
	prowadzenie zajęć i zajęcia rekreacyjne.
	4. Sprzęt w ramach swojego autorytetu
	dziecko i spełnienie przez dorosłych obowiązków
cel, powód	1. Tworzenie odpowiedzialnego aktywnego stanowiska rodziców
	problemy uczenia się i podnoszenia dziecka w systemie
	dodatkowa edukacja.
	2. Tworzenie jednolitych wymagań dla organizacji
	proces pedagogiczny od rodziców (legalny
	przedstawiciele)		zespół pedagogiczny		(Pedagoge.
	dodatkowa edukacja)
Zadania	1. informowanie rodziców (przedstawicieli prawnych)
	wdrożony		Tsdod.	"Satelita r.p. Lineovo "	programy
	dodatkowa edukacja i kompozycja pedagogiczna.
	2. Zwiększenie żądań rodziców o dodatkowe usługi
	edukacja.
	3. Organizacja zestawu w grupach, biorąc pod uwagę prośbę rodziców i
	dzieci.
	4. Rozwój systemu interakcji z rodzicami, w tym
	formy pracy i systemu zwrotnego.
	5. Planowanie i organizowanie sytuacji współpracy
	rodzice, świadczenie i możliwości aktywnie
	uczestniczyć w procesie rozwijającym się.
Przedmioty	Administracja instytucjami
interakcja
	nauczyciel - organizator,
	rodzice
Zasoby / warunki	1. Przenieś, aby zorganizować pracę.

		Profesjonalnie - zasoby osobiste.
		Wsparcie metodyczne (jeśli to konieczne).
Wynik	1. Utworzona społeczność rodziców uczniów
	MCUDO CDOD "SATELLITE".
	2. Skuteczna interakcja nauczycieli i rodziców
	(Przedstawiciele prawni) w kwestiach związanych z rozwojem
	programy edukacyjne o dodatkowej edukacji.
	3. Dostępność jedności wymagań w kwestiach organizacji
	proces edukacyjny
Kryteria	1. Aktywny udział rodziców (przedstawicieli prawnych) w
	wydarzenia zorganizowane w Moskwie CDD "Satellite",
	różne formy, współpraca z
	zespół pedagogiczny.
		Brak sytuacji konfliktów z rodzicami (legalne
	przedstawiciele) spowodowane różnicą wymagań
	proces pedagogiczny i interakcja z uczeniem się

Model specjalistyczny - nauczyciel dodatkowej edukacji dzieci i dorosłych

Funkcjonować	Organizacja działań studenckich						skierowany do mastering.
	dodatkowy program wtórny
Działania pracy	1. Naturalne na szkoleniu na dodatkowym ogólnym
	program.
	2.	dla		uczenie się			przez	dodatkowy
	program preforny.
	3.	kontrola		i pomoc			studenci B.		korekta
	działania i zachowanie w klasach.
	4. Opracowanie działań dla modernizacji sprzętu
	trening	lokal		tworzenie				jego	przedmiot
	przestrzenny		środowiska		dostarczanie				uczenie się
	program edukacyjny.
cel, powód	1. Tworzenie warunków do skutecznych dzieci
	sposoby działania w wybranym kierunku zgodnie z
	z potencjalnymi umiejętnościami w procesie rozwoju
	dodatkowy program wtórny
Zadania	1. Prowadzenie wydarzeń dla zestawu studentów do szkolenia
	zgodnie z dodatkowym programem edukacyjnym (na podstawie
	badanie wniosków rodziców, w tym).
	2. Recepcja		pedagogiczny			proces ma na celu
	rozwój dziecka programu dodatkowej edukacji.
	3. Edukacja aktualny monitoring. i							udzielanie pomocy
	studenci w zakresie korekty działań i zachowania w klasach.
	4. Tworzenie warunków, motywowanie rodziców do zabezpieczenia
	dzieci zyskały Zunow i tworzący								Uud, I.
	rozbudowa doświadczenia kulturowego dzieci w wybranym kierunku.
	5. Tworzenie tematu i środowiska przestrzennego
	instytucja, która zapewnia rozwój edukacji
	programy.
	6. Zapewnienie umiejętności uczestnictwa uczniów
	wydarzenia mające na celu przedstawienie wyników
	nauka (konkursy, wystawy, konkursy itp.)
Przedmioty	Administracja,
	dodatkowymi nauczycielami edukacji,
	rodzice,
	inne tematy infrastruktury społecznej,							powiązane przez
	dodatkowy program wtórny

Zasoby / warunki	1. Podnoszenie do organizowania klas.
	2. Materialnie - zasoby techniczne.
	3. Informacje - zasoby metodyczne.
	4. Profesjonalnie - zasoby osobiste nauczyciela.
	5.	infrastruktura społeczna			przez	kierunek
	zajęcia.
Wynik	1. Skuteczna opieka dla dzieci
	edukacja ogólna i metody aktywności
	wybrany kierunek zgodnie z potencjałem
	możliwości.
	2. Obecność sytuacji kreatywnego sukcesu u studentów.
Kryteria	1. High.	wyniki		opanowanie	dodatkowy
	program edukacji ogólnej studenci na podstawie wyników
	procedury sterowania i diagnostyczne (indywidualnie, w
	zgodnie z potencjalnymi cechami dziecka).
	2. Wynik		udział	nauczanie		masa
	wydarzenia.
	3. Wysoka motywacja uczniów do zajęć na wybranym
	kierunek.

Model specjalistyczny - nauczyciel dodatkowej edukacji dzieci i dorosłych

Funkcjonować	Pedagogiczny		kontrola i ocena wydobywania dodatkowych
	program dodatowy.
Działania pracy	1. Kontrola i ocena dodatkowych
	ogólne programy edukacyjne, w tym wewnątrz
	ustalone formy certyfikacji (jeśli są dostępne).
	2. Analiza i interpretacja wyników pedagogicznych
	kontrola i ocena.
	3. Instalacja i ocena dynamiki gotowości i motywacji
	uczniowie w procesie badania dodatkowych
	program edukacji ogólnej.
cel, powód	Kreatura	warunki		dla	aktualny			korekta
	edukacyjny		droga uczniów			na podstawie		utrwalenie
	pośredni			całkowity	wyniki	rozwój dzieci
Zadania	1. Ogrzewanie literatury zawodowej na ten temat "Ocena
	procedury ", odwiedzając zajęcia tematyczne na tym
	pytanie, szkolenie zaawansowane, samokształcenie pod tym
	temat.
	2. Opracowanie szacowanych procedur dla realizowanego programu
	dodatkowa edukacja i puste miejsca do mocowania
	uzyskane wyniki.
	3.Rogowa		szacunki		procedury		według
	plan pracy perspektywy.
	4. Instalowanie wyników diagnostyki pośredniej i końcowej
	w opracowanych i zatwierdzonych formach.
	5. Korekta edukacji				trasa studentów			na podstawie
	odebrane dane.
Przedmioty	Dodatkowymi nauczycielami edukacji,
interakcja	nauka
	metodysta,
	rodzice (przedstawiciele prawni) uczniów (jeśli to konieczne)
Zasoby / warunki	1.Profesjonalny-kot.
	2. Diagnostyka spotkania.
	3. Materiał-techniczny (w zależności od kierunku
	czynność).
					2. Uaktualnij korektę trasy edukacyjnej
	uczniowie oparte na mocowaniu pośredniego i ostatecznym
	wyniki rozwoju treści programu.
	2. Skuteczny rozwój programu ADDER dla dzieci
	edukacja.
Kryteria	1. Umiejętność materiałów końcowych zgodnie z wynikami
	szacowane procedury.
	2. Zmiany i dodatki w Extra i RDOP na podstawie
	prowadzenie procedur oceny (w razie potrzeby).
	3. Holowanie zaplanowanych wyników na temat rozwoju
	edukacyjna edukacja ogólna
	programy.

Model specjalistyczny - nauczyciel dodatkowej edukacji dzieci i dorosłych

Funkcjonować	Rozwój oprogramowania i wsparcia metodologicznego
	dodatkowy program wtórny
Działania pracy	1. Opracowanie dodatkowych programów edukacyjnych ogólnych
	(kursy szkoleniowe, dyscypliny (moduły)) i edukacyjne
	materiały metodologiczne do ich wdrożenia.
	2. Oznaczanie celów pedagogicznych i zadań, planowanie
	klasy i / lub cykle z klas mających na celu opanowanie
	wybrany rodzaj aktywności (dodatkowy obszar
	edukacja).
	3. Określenie celów pedagogicznych i zadań, planowanie
	rozrywka, rozwój planów (scenariusze)
	wydarzenia rekreacyjne.
	4. Opracowanie systemu oceny do planowania
	5. Wprowadzanie dokumentacji zapewniającą wdrożenie
	dodatkowy program drugorzędny (programy
	kurs treningowy, dyscypliny (moduł))
cel, powód	Tworzenie nowoczesnego odpowiedniego programu bazowego
	wsparcie metodologiczne do edukacji dodatkowej.
	Tworzenie środowiska edukacyjnego (warunki, w tym
	wsparcie metodyczne), istotne dla nowoczesnego
	systemy DPO.
Zadania	1. Badaj potrzeby odbiorców usługi edukacyjne na
	konkretne programy edukacji dodatkowej.
	2. Rozwój programów projektów kompleksy metodyczne przez
	wybrana aktywność.
	3. Określenie warunków do skutecznego wdrożenia programu
	dodatkowa edukacja, biorąc pod uwagę potrzeby uczestników
	edukacyjny	związek	(rodzice	(prawny
	przedstawiciele)	nauka	pedagogiczny	pracownik,
	studiowanie), w tym procesy szkoleniowe i			organizacje
	zajęcia rekreacyjne
	4. Koordynacja i zatwierdzanie programów i metodycznych
	materiały.
	5. Opracowanie systemu oceny planowanej
	wyniki opanowania programu edukacyjnego ogólnego.
	6. Rejestracja i składanie dokumentacji
	wdrażanie dodatkowych edukacji ogólnej			programy
	(kursy szkoleniowe, dyscyplina (moduł))
Przedmioty	Dodatkowymi nauczycielami edukacji,
interakcja	metodistki,
	specjaliści organów zarządzania edukacją
	społeczność ekspertów (zgodnie z profilem edukacji ogólnej
Wynik	1. Dokładność rzeczywistego oprogramowania bazowego -metrycznego
	zapewniając dodatkową edukację do wykonania
	kierunki instytucji do edukacji dodatkowej.
Kryteria	1. Zgodność z oprogramowaniem i wsparciem metodycznym
	nowoczesne wymagania.
	2. Wyprowadła ocena trafności i wydajności
	opracowany wdrożony i planowany do wdrożenia
	oprogramowanie i kompleksy metodologiczne.