Skuteczne mechanizmy edukacji nieformalnej z prezentacją nauczycieli. Skuteczne mechanizmy nauczycieli edukacji nieformalnych

1

W artykule omówiono teoretyczne i praktyczne aspekty nauczycieli szkoleniowych do nowych ról w warunkach kształcenia formalnego, nieformalnego i nieformalnego. Trzy główne role są podświetlone: \u200b\u200bnauczyciel, moderator i facylitator, którzy muszą być przeszkoleni w nauczycielach. Opanowanie nauczyciela wsparcia samouczka pozwoli Ci pomóc orientacji edukacyjnej w nowych warunkach edukacyjnych, wybierz indywidualną trasę edukacyjną, organizując proces samodzielnego badania. Korzystanie z technologii moderacji pomaga rozwiązać rozwój rozwoju Grupy jako zespołu oraz organizację interakcji i współpracy swoich uczestników, eliminuje formalną kontrolę i ocenę, zawiera sposoby działania wskazującego drogę do rozwiązania problemu dla grupy tworzy Psychologicznie wygodne warunki. Podczas korzystania z technologii ułatwiania, tradycyjna konsolidacja funkcji wykonywania uczniów jest przezwyciężona, co pozwoli Ci przejść do przygotowania aktywnego zdolnego do niezależnej analizy i przyjęcia uczenia się niestandardowych rozwiązań.

nieformalna edukacja

nieformalny

formalny

technologia funkcjonowania

technologia modacji

technologia konserwacji nauczycieli

facilitator.

moderator

1. Doronina n.a. System metodologiczny do przygotowywania nauczycieli społecznych na Uniwersytecie do interakcji społeczno-pedagogicznej: DENS. Kand. Ped. nauka - M., 2012. - 319 p.

2. Iwanova O.a., Doronina N.a. Organizacja interakcji społecznych i pedagogicznych w nowoczesnym społeczeństwie: instrukcja nauczania Dla stadniny. Wyższy. studia. instytucje / ed. Z.I. Kolichyeva. - Tobolsk: Tgspa im. D.I. Mendeleeva, 2012. - 204 p.

3. KOVALEVA TM. Wprowadzenie do samouczka [zasób elektroniczny]. - Tryb dostępu: http://www.mioo.ru/.

4. Martynova A.v. Obiekt jako technologia rozwoju organizacyjnego i zmian [zasób elektroniczny]. - Tryb dostępu: http://www.orgpsyjournal.hse.ru.

5. Niyazov A.a. Edukowanie orientacji humanistycznej osobowości studentów w procesie edukacji środowiskowej: Diss .. PED. Nauka - Ekaterinburg, 2003. - 179 C.

6. Organizacja eskorty nauczyciela w instytucji edukacyjnej ogólnej. // Zestaw narzędzi. Autorzy są kompilatorami Serdykova N.S., Proshina E.v., Gray L.v. - Belgorod: Wydawnictwo Belripkpps, 2011. - 122 p.

7. Roytblat o.v. Edukacja nieformalna w systemie zaawansowanego szkolenia w transformacji zawód pedagogiczny.. - World of Science, Kultura, Edukacja. -Cie2 (27). - 2011. - P. 127.

8. Cherkasova I.I., Yarkova ta Panoramiczny i pedagogiczny myślenie przyszłego nauczyciela jako innowacyjny zasób "nowej szkoły": monografia. - SPB.: Know "Express", 2013. - 142 p.

Strategia szkolenia nauczycieli w warunkach formalnej, nieformalnej i nieformalnej edukacji ma na celu uzyskanie wysokiej jakości edukacji zapewniającej zdolność do tworzenia kompetencji zawodowych niezbędnych działania praktyczne Nauczyciel, zdobywa silne umiejętności i umiejętności, które zwiększają konkurencyjność absolwenta i promowanie rozwoju kariery zawodowej.

W edukacji, jak w innych obszarach aktywności istotnej, wystąpią pewne zmiany:

• modele edukacyjne, w tym trzy poziomy: licencjackie, magistraście i szkoła dyplomowa (formalna edukacja);
• proces działający przez całe życie, w którym każdy nabywa poglądy, wartości, umiejętności i wiedzę z codziennego doświadczenia i otrzymuje wpływ edukacyjny z ich zasobów jego środowiska - od rodziny i sąsiadów, z pracy i gier, z rynku, z rynku, z rynku, bibliotek, biblioteki i informacje o mediach (edukacja nieformalna);
• specjalne działania lub znaczna część szerszych działań mających na celu służył jako tematy uczenia się i cel wykonywania uczenia się (edukacja nieformalna).

Zmiany te wymagają tworzenia nowego nauczyciela, który nie tylko wykonywania funkcji edukacyjnych i edukacyjnych, ale także wiedzieć, jak szybko reagować na zmiany na rynku pracy, wymagania społeczeństwa i zmieniającego się społeczeństwa.

Ostatnio istnieje rozbudowa repertuaru odgrywania ról. Wraz z tradycyjnymi rólami (Organizator dla nauczycieli działań szkoleniowych, pedagog nauczyciela i mentor nauczyciela), nauczyciel ma potrzebę wykonania takich ról jako nauczyciela, moderator, facylitator. Transformacja ról nauczyciela "wynika z wpływów czynników zewnętrznych i wewnętrznych, innowacji w dziedzinach zawodowych, gdzie aktualizowane są problemy kształcenia formalnego, nieformalnego i nieformalnego, indywidualne trajektorie edukacyjne nauczyciela są aktualizowane.

Rozważ nowe role nowoczesnego nauczyciela, który obejmuje innowacyjne pomysły i podejścia w swoich działaniach edukacyjnych i psychologicznych i pedagogicznych. Istnieje wiele opinii na temat problemu nauczycieli. Opiekun - mentor, pośrednik, osoba, która uczy się rozwiązywać problemy (tłumaczyć je w zadania); Jest to stanowisko towarzyszące procesowi samokształcenia, indywidualne wyszukiwanie edukacyjne; Kultura, która powstała w historii równolegle do kultury nauczania i uczenia się.

Jednak samouczek w nowoczesnych warunkach rozwoju systemu edukacji nabywa szerszy sens. Nauczyciel towarzyszy człowiekowi w swoich metodach opanowania nowych działań i pojawia się w przestrzeni edukacyjnej szkoły w wyniku powołania i konsolidacji jej dla pewnej grupy studentów lub w wyniku wyboru nauczyciela przez samych studentów.

Istnieje kilka rodzajów nauczycieli:

1. Opiekun szkoleniowy Zaangażowany w korepetycje. Przedmiotem jego działalności są grupy uczniów szkolnych doświadczających trudności w działaniach edukacyjnych.
2. Nauczyciel w badaniach. towarzyszy i promuje rozwój technologii tej działalności studentom, pomaga w projektowaniu i prezentacji wyników (konkursy, konferencje).
3. Nauczyciel B. działalność projektowa Zbieranie technologii projektów pisania studentami, wizją problemów w społeczeństwie, a także znaleźć opcje na sposoby i sposoby ich rozwiązania.
4. Opiekun-producent społecznyprzesiewa działania na temat organizacji dla studentów praktyk społecznych i edukacyjnych, próbek profesjonalnych, wycieczek do przedsiębiorstw, spotkań ze specjalistami różnych zawodów, dni szkoły w uniwersytetach i dnia uniwersytetów w szkole, odwiedzając Favoris Fair "Edukacja i karierę" .
5. Opiekun - psycholog Tworzy psychicznie wygodne środowisko dla uczniów szkolnych i nauczycieli.
6. Nauczyciel na profesjonalnej samostanowieniu Motywuje uczniów, aby osiągnąć pożądany, zadeklarowany wynik.

Technologia korepetycyjna jest realizowana w trzech kierunkach: wprowadzenie specjalnej pozycji samouczka; Maksymalna nasycenie środowiska szkolnego (sekcja, badania i studia projektowe, podróże w klubach, teatr szkolny itp.); Organizacja "wrażeń" formy działań edukacyjnych (Olympiad, festiwale itp.) Wywiewające spontaniczną kreatywną komunikację studentów.

Głównymi elementami strukturalnymi tej technologii obejmują ogólne etapy technologii samouczka eskorty:

• diagnostyka (identyfikacja interesów poznawczych ucznia);
• formułowanie podstawowego pytania i na podstawie tematu domniemanego mini-badania (kreatywne prace, projekt itp.);
• opracowanie karty wyszukiwania (gdzie, w których przestrzenie, w tym społeczne, możesz znaleźć odpowiedź na pytanie);
• wybór podstawowego modułu edukacyjnego (w którą stronę robię informacje? Jego przetwarzanie?
• właściwie "badania";
• przetwarzanie i analizowanie znalezionych wyników; Wybór sposobu rejestracji uzyskanych wyników i ich prezentacji (klasa, zespół, studia itp.);
• analizowanie wyników działań edukacyjnych; Planowanie kolejnego kierunku pracy, dostosowanie celu edukacyjnego, określając perspektywy czasowe.

Technologia korepetycji umożliwia zachowanie procedury wyboru indywidualnych cech ucznia, opracowując tempo wyboru i przeprowadzenie tego wyboru z istniejących technologii.

Praca nauczyciela w szkole różni się od etapów uczenia się: początkową, główną i starszą szkołę. W związku z tym cechy psychologiczne i pedagogiczne dzieci w różnych wieku powinny być brane pod uwagę w profesjonalnym szkoleniu nauczycieli i dokładniej. Jest to awansowane przez takie dyscypliny jako "psychologia rozwoju", "Pedagogika w wieku", "Psychologia wiek przedszkola."," Psychologia dzieci młodszego wieku szkolnego "," psychologia dorastania "," interakcje psychologiczne i pedagogiczne uczestników w procesie edukacyjnym "itp.

Według pedagogov-badaczy N.S. Serdykova, np. Prochina, L.v. Szary, pomocniczy wsparcie:

• w szkoła Podstawowa leży w zapewnieniu młodszej pomocy uczniowej w świadomości i realizacji zainteresowania poznawczego;
• główna szkoła obejmuje dwa modele organizacyjne: tutorial poparcie poszczególnych projektów edukacyjnych i wsparcia samouczka tras edukacyjnych (podróże, stowarzyszenia);
• w liceum wykracza poza instytucja edukacyjna (Staże i praktyki społeczne w świecie dorosłości).

Formy organizacyjne wsparcia samouczka są uczniami:

1. Inter-Serrated Tutorskaya Grupa, która obejmuje kilka małych grup samouczka składających się ze studentów ocen 6-8 szkół, w połączeniu z grupami wokół swojego nauczyciela. Tutorial poparcie studentów opiera się głównie wokół kolekcji portfolio i prezentacji ich pracy. Trudnym zadaniem w zakresie wdrażania wsparcia samouczka w ramach Grupy Tutorowej między ząbkowaną jest problem integracji tutorial eskorty i przestrzeni edukacyjnej w szkole nastolatki.
2. Klasa (grupa) Tutorsky Escort, tworzy sytuację stałego i zróżnicowanego zaangażowania młodzieży w programie samouczka, który jest zbudowany jako rozwój istotnego przedmiotu z naciskiem na zbiór portfela i realizacji projektu. Wsparcie opiekuna studenta jest prowadzone na dwóch poziomach: indywidualne wsparcie przez osobistego nauczyciela i towarzyszenie klas jako klasę całej nauczycieli. Skuteczność tego modelu nauczyciela jest związana z: przydzielaniem konkretnej pozycji pośredniej "Klasy Tutor"; budowa tutorial akompaniamentu jako kontekstu życia klasy; Badanie wrażeń rzędów nauczycieli na poziomach historii indywidualnej, historia historii grupy i klasy.
3. Klub szlaków edukacyjnych (podróże) jest tworzony w ramach konkretnej ekspedycji (działanie poznawcze, pytanie poznawcze) i jako możliwa wersja jego życia była uważana za pełną rozpuszczenie pierwszej kompozycji i zestaw nowych po prezentacji. Organizacja Teutorsky Escort jest charakterystyczna: 1) forma klubowa organizacji; 2) Rozważanie jako źródła edukacji jakichkolwiek organizacji, zarówno zaangażowanych w edukację (na przykład muzeum), jak i inne działania (sklep, klub sportowy, wojownik ognia itp.); 3) obecność etapu ekspedycyjnego - prawdziwa (może wirtualna) wycieczka do źródeł edukacji wybranej zgodnie z własnymi interesami, podczas których przeprowadzana jest ukierunkowana gromadzenie informacji na temat wcześniej rozwiniętego planu; 4) Obecność grupy współpracowników, z którymi łączy się pewne podobieństwo interesów i ogólne miejsce wyprawy.

W konsekwencji, w masowej szkole średniej, zaleca się istnieć jednocześnie kilka modeli organizacyjnych do realizacji eskorty organizacyjnej, biorąc pod uwagę możliwość instytucji edukacyjnej (personel, organizacyjne, finansowe itp.).

Druga rola nauczyciela jest związana z umiarem, uważana za jeden z rodzajów ludzkich wsparcia, wraz z doradztwem, nadzór. Specjalista towarzyszący procesowi zarządzania interakcją w Grupie i odpowiedzialny za zgodę z uczestnikami ustalonych norm i zasad postępowania. Uczeranie, podobnie jak inne rodzaje eskorty, ma pewne cechy: koncentruje się na konkretnym problemie; zorientowany na współpracę; Eliminuje formalną kontrolę i ocenę; zawiera sposoby działania wskazującego sposób rozwiązania problemu dla grupy; Tworzy psychologicznie komfortowe warunki dla przedmiotów działalności zawodowej.

Obecnie moderacja jest skuteczną technologią, która pozwala znacząco zwiększyć skuteczność i jakość procesu edukacyjnego. Skuteczność umiaru zależy od faktu, że stosowane techniki, metody i formy aktywności poznawczej mają na celu intensyfikację działań analitycznych i refleksyjnych studentów, rozwój umiejętności badawczych i projektowych, rozwój umiejętności komunikacyjnych i pracy zespołowej umiejętności.

Główne elementy technologii moderacji obejmują:

1. Interakcja (Organizacja interakcji uczniów lub uczniów). Nauczyciel na etapie planowania lekcji lub wydarzenia edukacyjnego powinno zapewnić i leżał w planie mechanizmów skutecznych interakcji, aw trakcie lekcji lub wydarzenia edukacyjnego, aby je w pełni wdrożyć.
2. Komunikacja. Skuteczne intertwoci są niemożliwe bez organizowania uporządkowanej wymiany informacji między wszystkimi uczestnikami procesu edukacyjnego. Komunikacja jest środkiem do udostępniania informacji, wiedzy, a także oczekiwań, nastrojów, uczuć, które są przekazywane do partnera w rozmowie lub z komunikacją niewerbalną. Organizacja dwustronnej i wielostronnej dyskusji (dialog i pollog), stosowanie różnych kanałów i form komunikacji, wykorzystanie metod stymulowania procesu komunikatywnego - wszystko to umożliwia zapewnienie skuteczności interakcji.
3. Wyobrażanie sobie.Wizualizacja etapów procesu edukacyjnego umożliwia materializację przebiegu szkolenia i edukacji, umożliwia "dotknięcie" wyników i osiągnięć studentów (uczniów). Kolorowo zdobione prezentacje tworzą podniesiony nastrój studentów (uczniów) i nauczyciela, świąteczną atmosferę i pozytywne pole motywacyjne w klasie lub grupie. Podłączanie pamięci wizualnej zapewni zwiększenie przeżycia wiedzy.
4. Motywacja.Utrzymanie tonu, rozwijanie zaufania do swoich sił i pozytywnych nastawienia wszystkich uczestników procesu edukacyjnego, stymulując działalność poznawczą i proces twórczy, ujawnienie i rozwój umiejętności studentów, promując ich skuteczną współpracę - katalizator tych procesów jest motywacją.
5. Monitorowanie procesu edukacyjnego.Monitorowanie procesu edukacyjnego obejmuje śledzenie i uzgodnienie wynikających z wynikowych wyników każdej sekcji sesji z planowaną, a także formalną i nieformalną fiksowanie udaru oraz wyniki procesu edukacyjnego oraz wprowadzenie dostosowania w razie potrzeby. W procesie moderacji bardzo ważne jest zapewnienie monitorowania dwóch procesów: spełnienie planu klas i dynamiki grupy.

Monitorowanie procesu edukacyjnego obejmuje śledzenie wskaźników Spromeration Level Pupil:

1) stosunek motywacyjny i wartości do jego osobowości i innych;

2) system wartości wyrażonych w różnych dziedzinach odsetek;

3) poziom rozwoju intelektualnego, krąg zainteresowań poznawczych;

4) poziom tworzenia kultury moralnej;

5) poziom rozwoju umiejętności i umiejętności komunikacyjnych;

7) poziom tworzenia umiejętności operacyjnych (jakość organizacyjna osobowości).

6. Odbicie. Zrozumienie nowej wiedzy, umiejętności, cech i wartości, krytyczna analiza informacji, generacja odpowiedzi na wyzwania dla środowiska, a także samoocena siebie, ich zachowania, ich rola, jego wkład w procesie grupy Praca, dostosowanie swoich działań w oparciu o tę ocenę i potrzeby grupy - obowiązkowy atrybut edukacji współczesnej.

Trzecia roli działa jako profesjonalnie ważna jakość osobowości nauczyciela - ułatwienia, co oznacza "ułatwianie", "promować", który w nowoczesnym systemie edukacyjnym nadaje się do ujawnienia roli i znaczenia nauczyciela.

• stymuluje niezależność i odpowiedzialność uczniów przy wyborze kursów szkoleniowych, przy ustalaniu celów szkoleniowych, jak je osiągnąć, oceniając wyniki swojej pracy;
• tworzy korzystne warunki dla niezależnych i znaczących nauk;
• motywuje, zachęca do interakcji praca akademicka.

Formilizację jest profesjonalną organizacją grupy studentów, skierowanych do rozwoju rozwiązań i osiągnięcia swoich celów. . W podstawa ułatwiania pedagogicznego leży:

• formacja i "tworzenie humanistycznego środowiska edukacyjnego, które promuje osiągnięcie celu w procesie wspierania studentów;
• interakcja przedmiotów procesu edukacyjnego mająca na celu ujawnienie umiejętności każdego stażysty.
• Technologia funkcjonowania można zdefiniować jako:
• proces obejmujący rozwój i zarządzanie strukturą grupy (które należy osiągnąć; kto powinien być zaangażowany; rozwój procesu, w którym włącza się grupa i sekwencje zadań; komunikacja; osiągnięcie odpowiedniego poziomu uczestnictwa i wykorzystania; zasoby; energia grupy, siły napędowe i zdolność uczestników; środowisko fizyczne i psychologiczne);
• wynik promujący pomoc dla grupy jest stać się lepszym (poprawić jakość decyzji; zwiększyć odpowiedzialność za podjęto decyzje; znacznie zmniejszają realizację decyzji; poprawa stosunków w grupie; wzmocnić osobistą satysfakcję uczestników Grupy; przyczynić się do nauki organizacyjnej).

Wykształcenie jako funkcja nauczyciela przyczynia się do zwiększenia wydajności grupowej i mającej na celu:

• pomoc Grupie w celu określenia jego wspólnych celów i konkretnych zadań, ocenić ich potrzeby i opracowanie planów ich satysfakcji;
• zarządzanie dyskusją grupową i utrzymanie go we właściwym kierunku;
• utrzymywanie uczestników oceny ich umiejętności i rozwijania nowych, w zarządzaniu własną dynamiką interpersonalną.

Pozewsilitator promuje wzmocnienie wydajności edukacji i rozwoju profesjonalistów proces pedagogiczny Ze względu na specjalny styl komunikacji i osobowości nauczyciela.

Badanie i ujawnienie znaczenia powyższych ról w systemie szkolenia nauczycieli zostaną przeprowadzone na podstawie:

• formalna edukacja w ramach Uniwersytetu Pedagogicznego, poprzez badanie dyscyplin pedagogicznych "Wprowadzenie do zawodu", "Wprowadzenie do aktywności społeczno-pedagogicznej", "Wprowadzenie do działań psychologicznych i pedagogicznych", "Pedagogika generała", "Ogólne i psychologia eksperymentalna" itd.
• edukacja pozaformalne, która występuje poza specjalną przestrzenią edukacyjną, w której cele, metody i wynik szkolenia w instytucjach edukacyjnych są wyraźnie wskazane. organizacje publiczne., Kluby i kręgi, podczas indywidualnych zawodów, a także różne dodatkowe kursy, szkolenia, krótkie programy oferowane przez uczniów podczas szkolenia zawodowego oraz pracujących nauczycieli w fazie aktywności pracy. Takie kursy dla studentów są: "Wolontariat w aktywności społeczno-pedagogicznej", "Szkolenie profesjonalnej obserwacji", "Szkolenie osobistego wzrostu", "Interakcja społeczno-pedagogiczna w społeczeństwie edukacyjnym", "korepetycje w profesjonalnej działalności nauczyciela", "Uczeranie Nauczycielki "i" nauczyciel-facilitator w edukacji ".
• edukacja nieformalna, gdzie przyszłość nauczyciel otrzymuje pewną ilość wiedzy, umiejętności i umiejętności w dużej mierze spontanicznie w procesach i ekscesach samych życia, wspólnych źródeł utrzymania: procesy pracy, wakacje, zwiedzanie teatru, komunikowanie się ze środowiskiem, rodziny, Kościoły, publiczne widowiska, wycieczki turystyczne. Specjalne miejsce w nowoczesnej edukacji informacyjnej jest rozgrywane przez system komunikacji medialnej (telewizja, internet, radio, kino, muzyka itp.). W nieformalności samokształcenie odgrywa kluczową rolę, dlatego zadaniem nauczyciela uniwersytetu wycofuje swój student do poziomu interakcji za pośrednictwem systemu samokształcenia i włączenie go w działaniach poszukiwawczych i badawczych.

Zatem transformacja ról pedagogu w warunkach kształcenia formalnego, nieformalnego i nieformalnego powoduje szkolenie nauczyciela nowej profesjonalnej repertuaru - nauczyciel-nauczyciela, nauczyciel-moderator i pedagogiku-facylitator. Aby spełnić porządek społeczny i samych nauczycieli, konieczne jest opracowanie naukowo opartą na strategię przygotowania, akompaniamentu i wsparcia nauczycieli, nauczycieli. Nie dotyczy to tylko rozwoju i wdrażania odpowiednich form organizacyjnych, rytmu technologicznego i metod pracy z persną pedagogiczną, a także na tworzeniu takich profesjonalnych algorytmów aktywności, co pozwoliłoby mu stać się kreatywną, samozapierającą osobą, która posiada widok systemu. na rzeczywistości pedagogicznej. W związku z powyższym istnieje potrzeba zbadania przyszłych nauczycieli i nauczycieli, praktykujących i możliwości nauczycieli, moderatorów i ułatwień.

Recenzenci:

Egorova G.I., Dr, profesor federalnej państwa budżetowa instytucja edukacyjna wyższej edukacji zawodowej "Tyumen State Oil i Gas University" Branch "TObolsky instytut Przemysłowy", Tyumen.

Ivanova O.a., Dr, Departament Zarządzania systemami edukacyjnymi, autonomiczna instytucja edukacyjna z wyższej edukacji zawodowej Moskiewskiego Instytutu Otwartych Edukacji, Moskwa Instytut Otwartych Edukacji, Moskwa.

Odniesienie bibliograficzne

Hibadullina Yu.m., Doronina N.a., Niyazov A.a. Transformacja roli nauczyciela w warunkach kształcenia formalnego, nieformalnego i nieformalnego // Nowoczesne problemy nauki i edukacji. - 2013. - № 6;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id\u003d11224 (Data obsługi: 02.01.2020). Przynosimy do swojej uwagi Czasopisma Publikując w Wydawnictwie "Akademia Nauk przyrodniczych"

Nieformalna edukacja nauczycieli.

(z doświadczenia zawodowego, geografia nauczyciela Gbou Gymnasium № 000

Pushkinsky District of St. Petersburg)

Slajd 1. Wszyscy znają koncepcję edukacji formalnej i nieformalnej. Formalny jest wykonywana edukacja w instytucjach dodatkowych kształcenia zawodowego na zatwierdzonych programach z wydaniem ogólnie przyjętego dokumentu.

Edukacja nieformalna - są to różne, elastyczne organizacje i formy systemy edukacyjneKoncentruje się na konkretnych potrzebach i interesach uczniów, którzy mają oznaki zorganizowane, uzupełniająca wiedza o wiedzy zdobytej w odniesieniu do już istniejącej formacji. Wielu naukowców poświęciło swoją pracę na edukację nieformalną, w tym głęboko godne.

Edukacja nieformalna opiera się na indywidualnej trasie edukacyjnej, a podsumowując, ma indywidualny wynik edukacyjny. Ze względu na skuteczne wdrożenie, tworzenie kompetencji, które dają możliwość niezależnego uczenia się.

Slajd 2. Znaczenie edukacji nieformalnej podyktowane jest główne dokumenty i obszary działalności Spółki w kontekście modernizacji systemu edukacji.

Na przykład, bierzemy GEF, w którym edukacja nieformalna otrzymuje dużą ilość aktywności pozalekcyjnej dziecka, niezależne tworzenie uniwersalnych działań szkoleniowych. Ponadto istnieją obiektywne sprzeczności, które wpływają na dostępność instytucji edukacyjnych do przejścia do nowych standardów:

· Między wymogami organizacji i wyników procesu edukacyjnego w warunkach wprowadzenia GEF i niewystarczającego poziomu motywacyjnej i psychicznej gotowości nauczycieli, kompetencje zawodowe w realizacji systemowego podejścia do procesu edukacyjnego;

· Między potrzebą pokrycia wszystkich nauczycieli rozwoju zawodowego UA w sprawie wprowadzenia GEF i ograniczony czas organizowania zaawansowanego szkolenia w systemie dodatkowej edukacji zawodowej.

W tej sytuacji nieformalna edukacja kompensuje dane sprzecznościowe i może stać się równym uczestnikiem procesu nauczania nauczycieli.

Edukacja nieformalna jest w stanie spełnić zadanie wdrażania kierunków rozwoju szkoły św. Petersburskiego - "Edukacja pozaformalne", "Capital Personnel" (rozwój korporacyjnych modeli zaawansowanych szkoleń).

Slajd 3. Cały termin termin "Szerokość edukacji w życiu"Uczenie się do życia)który zakłada ciągły proces uczenia się i różnorodność jego form. Termin ten sugeruje, że szkolenie może być jednocześnie przyjemne i przydatne i występują w instytucji edukacyjnej w miejscu pracy, biorąc pod uwagę interesy wszystkich uczestników procesu edukacyjnego.

Każdy nauczyciel musi zbudować nowe wytyczne dotyczące pracy metodycznej, mające na celu wprowadzenie GEF.

Slajd 4. Podam przykład nieformalnego uczenia się w ramach pracy eksperymentalnej. Zespół pedagogiczny naszej gimnazjum stworzył i wdrożył projekt na ten temat: "Interaktywne środowisko gimnazjum: trening, rozwój, socjalizacja". W nowych standardach wynik edukacji definiuje się w formie podstawowych kompetencji nowoczesnej osoby.

Jednym z głównych wyników edukacji ogólnej jest utworzenie kompetencji meta-delty, co pozwala nie tylko z powodzeniem rozwijać wiedzę, ale także kreatywnie "zastosować je do Życie codzienneużywać w dalszym uczeniu się. " Dlatego powody tworzenia tego projektu były: wprowadzenie nowych standardów edukacyjnych, zmiana paradygmatu edukacyjnego: od znaczenia do kompetencji, zakończenie pracy na poprzednim temacie OER, mający na celu stworzenie warunków do poprawy jakość treningu , N.koniec budowy nowych perspektyw pracy służby metodycznej.

Slajd 5.. Koncepcyjne pomysł tego projektu ma na celu opracowanie wszystkich rodzajów kompetencji edukacyjnych o osobowości gimnazjum w warunkach medium interaktywnego.

Slajd 6. Dla nauczycieli gimnazjum odbyło się seminarium przez temat: "Skuteczne technologie tworzenia kompetencji Meta-Delta",na którym został przedstawiony podstawą teoretyczną Kwestia ta jest przedstawiona z doświadczeniem w tworzeniu kompetencji Meta-ograniczonego studentów w procesie stosowania w technologii lekcji warsztatów pedagogicznych.

Slajd 7-8. Zgodnie z wynikami seminarium stwierdzono, że w wyniku stałej pracy w systemie warsztatowym, dziecko nabywa bardzo ważne doświadczenie: uczenie się do umieszczenia pytań, rozwijać osądy, dokonać wyboru, komunikować się, zbudować dialog. Znika strach przed nowym materiałem, niezwykłym, nieznanym.

Slajd 9. I szczególnie ważne, nauczyciele prezentowali interesujące pomysły o prawach autorskich na temat organizacji lekcji, zainspirował innych nauczycieli do tworzenia własnych warsztatów.

Ruch myśli o warsztacie zaczyna się od osobowości studenta. Pierwszy krok jest znany, a potem ... - Niespodzianka, oszołomienie, paradoks ... Jest pragnienie przemyślenia, myślę, zgadnij! ..

Slajd 10. I tutaj jest wgląd! A z nim - dziecko ma radość o otwarciu i poczuciu swojej konsystencji intelektualnej; Nauczyciel ma ideę autora i doskonałość pedagogiczną.

Uznając różne teoretyczne aspekty rozwoju nieformalnej edukacji pedagogicznej, identyfikując metodologiczne podejścia do rozważenia treści samej koncepcji, opisywaliśmy oznaki nieformalnego kształcenia pedagogicznego i czynników, które określają wysoka wydajność Nieformalne edukacja pedagogiczna.

Niestety, w procesie pracy nad problemem rozwoju nieformalnej edukacji pedagogicznej w warunkach szkolnych, praktycznie nie spełniamy zmian naukowych, które ujawniają rodzaje i formy tej formacji, w tym w systemie poprawy kwalifikacji personelu pedagogicznego .

Rozwój społeczno-gospodarczy społeczeństwa obejmuje nowe modele systemu edukacji, szkolenia, zaawansowane szkolenie pracowników pedagogicznych, które powinny być zgodne z wymaganiami czasu, aby mieć ciągłą naturę i odpowiednie nowe cele edukacja szkolnaCo oznacza powtarzający się powrót nauczycieli w jednym lub drugim do procesu edukacyjnego. Oraz jako e.l. notatki. Frumum, "Po otrzymaniu nowej wiedzy i kompetencji, nie jest to kluczowa rola w grze nie formalnej, ułożonej liniowo, ale nieformalnej edukacji". Coraz częściej uczenie się przez całe życie jest realizowane poprzez mechanizmy informacyjne, które działają jako narzędzia samokształceniowe, a edukacja nieformalna może służyć jako skuteczne narzędzie aktywujące proces w sprawie konsekwencji.

W tym ustępie wyznaczamy cel rozważenia form organizacji nieformalnej edukacji pedagogicznej w warunkach szkolnych, wśród których próbowali odpowiedzieć na pytanie: Jakie nowoczesne formy organizacyjne nieformalnej edukacji pedagogicznej są najbardziej skuteczne?

W swojej pracy na Andragogic M.sh. Nooles sformułował główne postanowienia tej nauki. Odzwierciedlają ważne cechy dorosłych studentów, którzy, naszym zdaniem, należy wziąć pod uwagę przy organizowaniu procesu nauki nieformalnej:

Osoba dorosła, która uczy się - uczenie się (i nie przeszkoleni) należy do wiodącej roli w procesie uczenia się;

On, będąc osobą, która utworzyła, wyznacza konkretne cele szkolenia, dąży do niezależności, samorealizacji, samorządu;

Dorosły ma doświadczenie zawodowe i życiowe, wiedzę, umiejętności, umiejętności, które mają być używane w procesie uczenia się;

Dorosły szuka szybkiego zastosowania uzyskanego w nauczaniu wiedzy i umiejętności;

Proces uczenia się jest w dużej mierze określony przez tymczasowe, przestrzenne, domowe, profesjonalne czynniki społeczne, które albo limitują lub przyczyniają się do niego;

Proces uczenia się organizowany jako wspólna aktywność ucznia i szkolenia na wszystkich etapach.

Według psychologów badawczych dorośli zapominają, że powiedzieli im w ciągu dwóch dni (50%), po tygodniu (w 80%), za miesiąc (w 90%). Dlatego, organizując system szkolenia dla dorosłych, w tym w formie edukacji nieformalnej, jest warta zadania znalezienia obecnych form uzyskania wiedzy, która przyczynia się do rozwiązania tego zadania.

Zgodnie z formą organizacji szkolenia naukowcy rozumieją rodzaj zawodu, historycznie ustalonej, zrównoważonej i logicznie ukończonej organizacji procesu pedagogicznego, co jest charakterystyczne dla systematyki i integralności, samorozwój, działalność osobowości, stałości uczestników, obecność pewnego rodzaju postępowania.

Po przeanalizowaniu literatury na temat form szkolenia i edukacji opracowaliśmy klasyfikację form nieformalnych szkoleń dotyczących funkcji:

6. Formy edukacji:

W organizacjach zaangażowanych w działania edukacyjne;

Organizacje zewnętrzne prowadzące działania edukacyjne.

7. Formy studiów w organizacjach edukacyjnych.

8. Formy szkolenia poza organizacjami:

Samokształcenie;

Edukacja z zaangażowaniem specjalistów, konsultantów, opiekunów i innych profesjonalistów.

9. Formy interakcji:

Aktywny;

Interaktywny;

Bierny.

10. Formy organizacyjne edukacji:

Indywidualny;

Czołowy;

Grupa;

Łączny;

Zbiorowy;

Rewizja;

Poza programem szkolnym;

Krótkoterminowy;

Długoterminowy.

11. Rodzaje form organizacyjnych szkolenia:

Seminaria;

Seminaria;

Kursy mistrzowskie;

Konferencje;

Festiwale;

Konkursy;

Szkolenie projektu;

Laboratorium;

Eksperymenty;

Doradztwo;

Szkolenia;

Wycieczki;

Warsztat;

Maratony;

Subskrypcja pedagogiczna i / lub moduł edukacyjny;

Społeczności zawodowe;

Staże;

Doświadczenie dzielenia się warsztatami;

Mentoring;

Obrót.

Przedstawiona różnorodność form w danej klasyfikacji ponownie potwierdza, że \u200b\u200bcechy nieformalnej edukacji pedagogicznej zidentyfikowanej przez nas (zwany dalej - organizacje pozarządowe): dynamizm, otwartość, zmienność, ustawianie ostrości, indywidualizacji, mobilności

- Verni. NGOS nie zależy od miejsca i czasu, ma wiele rodzajów form organizacyjnych, a wybór jednej lub innej formy uzupełnienia wiedzy zależy od indywidualnej potrzeby studenta i celów, które przed nim stawia.

Nowoczesne środowisko informacyjne zmusza dla dorosłych do aktywnego i ciągłego uczestnictwa w działaniach edukacyjnych. Nieskończony przepływ informacji, z którymi jesteśmy skonfrontowany codziennie, często prowadzi do pojawienia się trudności zawodowych i deficytów, eliminuje, co jest możliwe, włączone do systemu wykształcenia pozaformalnego.

Najbardziej skutecznym formami eliminacji trudności zawodowych są taką formami interakcji, które są interaktywne i / lub aktywne w przyrodzie i w pełni spełniają potrzeby intelektualne, społeczne i psychologiczne ucznia.

Pozwólmy sobie na istotę gatunków form organizacyjnych edukacji pozaformalnej, co, naszym zdaniem, są najbardziej skuteczne w ramach organizacji zaawansowanego szkolenia personelu pedagogicznego w szkole.

Przy wdrażaniu systemu organizacji pozarządowych organizacja edukacyjna. Jedną z efektywnych narzędzi Exchange na doświadczenie i zaawansowane szkolenia to klasie główne. Pierwsza część frazy "Master Class" oznacza "profesjonalista, który ma wiedzę, praktyczne umiejętności, techniki, że większość specjalistów nie ma większego wskaźnika wysokiej jakości.

Klasa Master jest szczególnym sposobem podsumowania i rozpowszechniania zaawansowanych doświadczeń pedagogicznych. Jest to zasadniczo opracowana oryginalna metoda lub metodologia autora, która polega na ich zasadach i ma określoną strukturę. Klasa główna różni się od innych form doświadczeń nadawania w tym, że w procesie jego posiadania istnieje bezpośrednia dyskusja na temat proponowanego produktu metodologicznego i poszukiwania rozwiązania twórczego problem pedagogiczny Zarówno od uczestników klasy głównej, jak i mistrza (nauczyciel, który prowadzi klasę główną).

Mm potashnik, charakteryzujący klasę główną daje następującą definicję: "Master Class - wyraźna forma praktyk zawodowego od Mistrza, to znaczy przeniesienie doświadczenia dla mistrzów, umiejętności, sztuki w dokładnym sensie, najczęściej - przez bezpośrednie i skomentowali pracę przyjęć. "

Klasa Master jest skuteczną formą przesyłania wiedzy i umiejętności, udostępnianie doświadczeń uczenia się, edukacji i rozwoju, gdzie centralny link jest demonstracją pierwotnych metod opanowania pewnych treści w aktywnej roli wszystkich uczestników w klasie.

Przydzielaliśmy charakterystyczne znaki Klasa Master:

Określa nowe podejście do nauki filozofii, która przerywa dobrze ustalone stereotypy i formy;

Aktywuje niezależna praca w małych grupach, umożliwiając wymianę poglądów;

Obejmuje wszystkich uczestników aktywnych działań;

Określa zadanie problemu i rozwiązuje go poprzez odtwarzanie różnych sytuacji;

Ujawnia potencjał twórczy i mistrz oraz uczestników klasy głównej;

Nie nakłada formularzy, metod, technologii pracy uczestnikom;

Reprezentuje każdy uczestnik, aby skorzystać z proponowanego materiału metodologicznego;

Proces wiedzy jest znacznie ważniejszy, bardziej wartościowy niż sama wiedza;

Formą interakcji jest współpraca, tworzenie, wspólne wyszukiwanie.

Pozytywny wynik klasy Master Class można uznać za wynik wyrażony w opanowaniu uczestników z nowymi kreatywnymi sposobami rozwiązania problemu pedagogicznego, w powstawaniu motywacji do samodzielnej edukacji, samodoskonalenia, samorozwoju, samorealizacji.

Kolejną popularną formą uzyskania nowej wiedzy i organizacji udostępniania doświadczeń pedagogicznych jest konferencje, które są dziś jednym z najbardziej dynamicznych i interaktywnych form edukacji nieformalnej. Konferencja jest spotkaniem przedstawicieli organizacji, przedsiębiorstw, studentów, kolegów, ludzi z jednej sfery zawodowej, nauczycieli jednej lub więcej instytucji edukacyjnych do dyskusji i rozwiązywania problemów specjalnych. Każdy uczestnik może określić swoją rolę w tym wydarzeniu: słuchacz, głośnik itp. Możliwy udział w konferencji z późniejszą publikacją pracy w gromadzeniu na materiałach konferencyjnych. Konferencja jest często łączona z innymi formami edukacji pozaformalnymi, co umożliwia zwiększenie wydajności klas, które wymagają stosowania różnych metod nauczania:

Konferencja wykładowa (odbyła się w formie naukowej i praktycznej lekcji zawierającej ochronę raportów, prezentacje z abstrakcjami; wymagane etapy - podsumowując, wyjaśnianie informacji, pytania słuchaczy);

Konferencja seminarium (łączy oznaki obu form: dyskusji na temat problemu / wydania i praktycznego składnika);

Konferencja Master-Class (w procesie, różne metody i formy nauczania są używane: wykład, trening, klasa główna). Dzięki temu formacie konferencji studenci otrzymują nową wiedzę, możliwość rozwoju zawodowego, analiza doświadczenia w określonej kuli, umiejętnościach praktycznych, wdrażaniu, wdrożeniu potencjał kreatywny.

Konferencje internetowe stają się coraz bardziej popularne w edukacji, gdzie uczestnicy mają okazję przekazać wizję, aby rozwiązać jeden lub inny problem do ogromnej publiczności internauci. W czasie rzeczywistym dla kilku lub więcej setek jednoczesnych uczestników spotkań online pozwalają organizować zarówno wspólne dyskusje na temat bieżących problemów systemu edukacji i działań szkoleniowych, które zwiększają poziom kompetencji każdego aktywnego uczestnika. Konferencja online pozwala również wykazać prezentacje, stale pracować z aplikacjami i dokumentami, przeglądać witryny, a każdy z uczestników jest w miejscu pracy w pobliżu komputera.

Inną formą działań szkoleniowych i komunikacyjnych są seminaria internetowe lub seminaria internetowe. Służą do wyznaczania prezentacji, wykładów, seminarium lub kursów zorganizowanych przy użyciu technologii internetowych w czasie rzeczywistym. Głównym celem seminarium jest szkolenie.

Znacząca zaletę informacji i formy komunikacyjnego szkolenia jest niewyjaśniona do tego miejsca.

Jedną z obecnych form interaktywnych uczenia się, którego celem jest rozwinięcie kompetencji interpersonalnych i zawodowych zachowań w komunikacji, jest szkolenie. Trening (z języka angielskiego - edukcja, uczyć się, uczyć) jest proces uzyskiwania umiejętności i umiejętności w dowolnym obszarze, wykonując kolejne zadania, działania lub gry mające na celu osiągnięcie pracy i rozwoju wymaganych umiejętności.

W szkoleniu szkoleniowym wyróżnia się trzy etapy:

Informacje (uzyskanie wiedzy teoretycznej);

Praktyczne (nabycie przez uczestników doświadczenia praktycznego);

Refleksyjny (uczestnicy dzielą swoje wrażenia, uczucia, wyrażają swoje życzenia).

Ta forma szkolenia ma ogromną ilość zalet względnie do innych form. Ponieważ szkolenie jest wydarzeniem interaktywnym, zapewnia współpracę trenera i grupy, pewne działania ze strony studentów i stałego dialogu między uczestnikami. Sytuacje autokarów, przez które uczestnicy muszą przejść. Tak więc każdy członek zespołu, wykonujący zestaw zadań, praktycznie pochłania informacje.

Również wdrażanie idei dialogu we wszystkich jego aspektach, aktywnej wymianie poglądów, wiedzy, kreatywnych znalezisk możemy uzyskać, wdrażając taką formę uczenia się jako warsztaty wymiany doświadczeń.

Warsztaty pedagogiczne - forma edukacji dla dorosłych, która tworzy warunki do wejścia dla każdego uczestnika na nową wiedzę i nowe doświadczenie poprzez niezależne lub zbiorowe otwarcie.

Wynikiem pracy w warsztacie to nie tylko prawdziwa wiedza lub umiejętności, proces zrozumienia prawdy i tworzenia produktu twórczego. Ważną cechą pracy warsztatu pedagogicznego jest współpraca i stworzenie.

I. A. Mukhina przydziela następujące zasady i zasady prowadzenia warsztatów:

Wartość semantyczna równość wszystkich uczestników, w tym mistrzów, szef warsztatu.

Prawo do wszystkich do błędu: niezależny błąd

- Ścieżka do prawdy.

Komfort psychologiczny, komfort emocjonalny, twórczy zwolnienie Podczas prowadzenia warsztatów są tworzone przez wymuszone działania uczestników, brak krytycznych komentarzy i wolności wypowiedzi.

Wdrożona jest świadczenie wolności w ramach reguł:

Po pierwsze, po prawej stronie wyboru na różnych etapach warsztatów (dostarczanych przez głowę);

Po drugie, w prawo, aby nie uczestniczyć w fazie "Prezentacja produktu";

Po trzecie, w prawo, aby działać według własnego uznania, bez dodatkowego wyjaśnienia głowy.

Dialog jest główną zasadą interakcji, współpracy, kreatywności. Nie spór, a nawet dyskusja, ale dialog uczestników warsztatów, poszczególnych grup, dialogu ze sobą, dialog z organem naukowym jest warunkiem niezbędnym dla rozwoju osobistego elementów kultury, warunek do wejścia do nowych prawd .

Podstawową cechą warsztatów jest ograniczenie udziału w praktycznej działalności Mistrza, głowy jako organ na wszystkich etapach. Jego zadanie polega raczej w pewnej fiksacji osiągniętej przez uczestników. Szef warsztatów nie podnosi pytań i nie odpowiada im. W niektórych przypadkach może być zaangażowany w pracę "na równym".

Na czas trwania warsztaty pedagogiczne mogą być "jednodniowy" (jeden dzień) i "wielofunkcyjny" (wielokrotnie). Zależy to od charakteru działań podczas warsztatów, celów i celów, które uczestnik lub organizator definiuje.

Ważnym motywatorem w zaawansowanym szkoleniu personelu pedagogicznego jest organizacja i prowadzenie profesjonalnych konkursów, festiwali i maratonów opartych na zakładach. Działania konkurencji mają na celu poprawę umiejętności zawodowych nauczycieli i rozwoju potencjału nauczyciela, stymulując profesjonalny wzrost nauczycieli i rozwój zawodowych kompetencji pracowników pedagogicznych w procesie omawiania problemów próbnych, priorytetowych obszarów edukacji, tworząc warunki Skuteczne rozpowszechnianie zaawansowanych doświadczeń pedagogicznych. Profesjonalne konkursy, festiwale, maratony pozwalają zaangażować się w aktywne działania innowacyjne, największą implementuje podejście zorientowane na osobiste podejście do ich rozwoju zawodowego i zawodowego.

Jedną z niezbędnych umiejętności, które muszą mieć nauczyciela, jest możliwość zaprojektowania swoich działań na przyszłość. Tak więc działania projektowe jako system działań, operacji i procedur niezbędnych do rozwoju i wdrażania projektu jest konkretną technologią, która można opanować w procesie uczenia się.

Szkolenie projektowe jest procesem ukierunkowanego rozwoju działań projektowych i jest jednym z najbardziej skutecznych środków do rozwiązania zadań podejścia do kompetencji w edukacji. Odnosi się do interaktywnych formularzy i jest wprowadzeniem prywatnych projektów na szkolenie edukacyjne. Szkolenie projektowe zawiera system działań organizacyjnych, korygujących i kontrolujących nauczyciela, jest to kompetentny konsultant towarzyszący, specjalista, który pomaga projektorom w każdej sprawie i przyczynia się do ich rozwoju w poznawczych, badawczych, innowacyjnych, twórczych działań. Okresowy charakter działalności projektu powoduje utworzenie, rozwój i poprawę różnych kompetencji nauczycieli w profesjonalnym, społecznym i osobistym planie.

Skuteczność uczenia się projektu wynika z następujących zasad organizacyjnych:

1. Zasada niezależności (koncentruje się na niezależnej aktywności studentów).

2. Zasada problemu (sugeruje rozwiązanie danego problemu przy użyciu wyszukiwania nowej wiedzy).

3. Zasada odniesienia do wyniku (koncentrowała się na uzyskaniu pewnego wyniku materiału).

4. Zasada kolegiatów (oznacza wzajemną pomoc i wsparcie między uczestnikami).

5. Zasada składnika (działania projektowe są formowane, zabezpieczone i aktywnie stosowane w działaniach studentów).

Na obecnym etapie aktywnego rozwoju systemu DPO jednej z innowacyjnych form zaawansowanego szkolenia nauczycieli, służbę edukacyjną "subskrypcja pedagogiczna" staje się oparta na podstawie organizacji edukacyjnych miasta Moskwy i może zawierać każdy zestaw wydarzenia szkoleniowe w zależności od żądania. Objętość jednego modułu treningowego nie przekracza odpowiednio 12 godzin, nie kończy się wydawaniem certyfikatu lub innego dokumentu próbki państwa. W sekcji Oferta można wybrać kierunek, w którym nauczyciel chciałby być drogi (sekcje: nauczyciel, temat, zespół dla dzieci, GIA, zespół dla dzieci, specjalne dziecko, edukacja przedszkolna, wykształcenie podstawowe, złożone pytania). Formy wdrażania tego programu są proponowane w następujący sposób: wykład, seminarium, indywidualne lub grupowe konsultacje, klasa Master, Seminarium.

Indywidualne zaawansowane programy szkoleniowe, w których nauczyciel może opanować indywidualne moduły krótkoterminowyNagromadzenie w trakcie roku akademickiego umożliwia przekazanie szkolenia w pełnym okresie bez złamania przez długi czas od procesu edukacyjnego, mają dalszą perspektywę rozwoju.

Opisana powyżej usługa przyciąga swoją uwagę na fakt, że jest proponowany przez Państwowego Instytutu Regionalnego i zakłada włączenie do personelu nauczania wysoko wykwalifikowanych specjalistów.

Wierzymy, że najbardziej skuteczny do stosowania w procesie poprawy kwalifikacji nauczycieli w formacie nieformalnej edukacji pedagogicznej w warunkach szkolnych jest doradztwo akmeologiczne. Acmeological Consulting jest specjalnie zorganizowanym procesem interakcji między nauczycielem a konsultantem, podczas którego dodatkowe możliwości osobiste i zawodowe, umiejętności, rezerwy, mogą zostać zaktualizowane, aby znaleźć nowe sposoby z trudnych sytuacji problemowych, zwiększyć profesjonalizm. Ta indywidualna praca z nauczycielem lub grupą nauczycieli jest związana z pomocą im pomocy w osiągnięciu własnych wierzchołków wielofunkcyjnych działań zawodowych umiejętności pedagogicznych.

Akmeological Consulting w procesie poprawy szkolenia nauczycieli ma na celu zapewnienie przestrzeni, w której nauczyciel będzie w stanie przeanalizować swój własny stan zawodowy, aby wyginać dawne doświadczenie zawodowe i zarysować nowe ścieżki rozwoju osobowości.

Prezentowane rodzaje form organizacyjnych są skuteczne w zakresie, w jakim powstaje atmosfera zaufania, komunikacji i wzajemnego zrozumienia uczestników; Pozwól nam zrozumieć teoretycznych warunków wstępnych i podejść do rozpatrywanych problemów; Twórz warunki aktywnej działalności praktycznej i intelektualnej; Zapewnić możliwość analizy wyników wspólnych działań i rozwoju indywidualnego (odbicia).

W tym punkcie uważamy, że rodzaje form organizacyjnych nieformalnych kształcenia pedagogicznego, ustalono, że należy uwzględnić wybór jednego lub innego gatunku, należy wziąć pod uwagę cechy i indywidualne potrzeby uczenia się (dorosłych), oparte na empiryce Podejście, oparte na zrozumieniu edukacji pozaformalną jako rodzaj działalności komunikacyjnej i akmeologicznej, które zachęca do ujawnienia swoich możliwości zawodowych. Przechodząc przez mechanizmy identyfikacji, refleksji, stereotypizacji, odwrotnych informacji, konieczne jest szczególnie zapewnienie interakcji ucznia i szkolenia.

Opracowane formy klasyfikacji nieformalnego uczenia się częściowo odzwierciedla działania edukacyjne w ramach formalnego uczenia się. Istnieje jednak znacząca różnica, że \u200b\u200bwybór form pozyskiwania kształcenia, form interakcji, formy organizacyjne szkolenia, rodzaje form organizacyjnych pozostają dla studenta.

Tak więc przy określaniu istoty i etymologii zjawiska "edukacji nieformalnej", wyjaśnienie koncepcji "nieformalnej edukacji pedagogicznej" i określenie głównych form organizacyjnych nieformalnych kształcenia pracowników pedagogicznych w warunkach organizacji, następujące przepisy można stwierdzić:

1. Problem badania edukacji nieformalnej Nenova dla krajowej nauki pedagogicznej.

2. Podczas rozwoju naukowego wiedza pedagogiczna Termin "edukacja pozaformalne" przechodzi pewne zmiany i jest uważany na podstawie różnych podejść metodologicznych: działalność osobista, kompetencje, funkcjonalne, socjokulturowe i amagologiczne, acmeologiczne, systemowe, humanistyczne, porównawcze, aktywność, która zorganizowała jasny nacisk na Rozważanie kwintesji powyższego zjawiska.

3. Koncepcja "edukacji nieformalnej" jest wystarczająco szeroka, co umożliwiło przeznaczenie i określenie jego znaków z różnych pozycji: pod względem kontrolowany rząd oraz kontrola, z punktu widzenia organizowania procesu uczenia się, z punktu widzenia edukacji, z punktu widzenia dostępności, z punktu widzenia miejsca w systemie ciągłości uzyskania wiedzy.

4. Analiza literatury umożliwiła opracowanie klasyfikacji form nieformalnych uczenia się i przeznaczyć wśród nich najbardziej skuteczne nowoczesne formy organizacyjne nieformalnej edukacji pedagogicznej w warunkach szkolnych.

"Formalna edukacja pomoże Ci przetrwać. Samokształcenie doprowadzi Cię do sukcesu "

Jim Ron.

1. Stan (wprowadzenie)

W nowoczesnym społeczeństwie problem zdrowia młodszego pokolenia stał się ostry.
Nowoczesne dzieci prowadzą siedzący styl życia, zwłaszcza dzieci milionnowych miast. Trudno im przedstawić je, grając na dziedzińcu w ruchomych grach. Ich uwaga zajmuje nowoczesne gadżety. Coraz częściej trenują ducha, a nie ciało.
Wszyscy wiemy, że głównym zadaniem kultury fizycznej jest rekreacyjne. Ministerstwo Edukacji dało wyjątkową okazję, podkreślając trzy godziny na lekcje kultura fizyczna, Użyj zdolności organizmu do szkolenia właściwości fizycznych i umiejętności motorycznych, pomagając tym samym rozwiązać główne zadanie i tworzyć właściwe nawyki i zasady zdrowego stylu życia.
istnieje kilka sposobów zachowania nauczycieli w obecnej sytuacji:

Możesz zostawić wszystko tak jak jest i pozwól, aby karta szkolna pogorszyć każdego roku, a rodzice coraz częściej uciekają w klubach fitness;

Możesz nadal prowadzić lekcje na tradycyjne sposoby, stawiając w nich jak stan;

Możesz spróbować urzec studentów i podnieść potrzebę pięknego i zdrowego ciała.

Możemy przyciągnąć uwagę dzieci przy użyciu różnych technologii komputerowych, fascynujących ich ciekawymi działaniami, przy użyciu nowych podejść do szkolenia cech fizycznych, wizualnie wyjaśniając, co, co i jak to zrobić, a nie po prostu przekazywać standardy i ruszyć w stadionie. Na podstawie potrzeby stałej poprawy umiejętności zawodowych nauczyciel może opracować nowe metody i metody prowadzenia klas, wprowadzają je do życia, począwszy od folii poznawczych, kończących się z biomechanicznym rozpowszechnianiem ruchu iw rezultacie, poprawiając wskaźniki standardów przyjęte w naszej dziedzinie. Tak więc, dając dziecku, aby zrozumieć, że z właściwym podejściem zajęcia wychowania fizycznego nie tylko wzmacniają zdrowie, ale są fascynujące, zarówno znane, jak i konieczne.

Ale ... zrozumieć różnicę między typami edukacji / uczenia się, przeprowadziliśmy analityczny przegląd koncepcji "formalnego szkolenia" i "szkolenie nieformalnego" i porównali swoje główne cechy.

W dzisiejszym edukacji pedagogicznej występują zmiany systemowe. "Koncepcja wsparcia rozwoju edukacji pedagogicznej" Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej przewiduje poprawę jakości szkolenia personelu pedagogicznego z powodu odmowy liniowej trajektorii szkolenia i tworzenia warunków wolnego "wpis "W programie szkolenie pedagogiczne specjaliści. W tym kierunku aktualizując bieżącą praktykę zaawansowanego szkolenia nauczycieli, zapewniając realizację nowego profesjonalny standard Nauczyciel może być wdrażany poprzez wprowadzenie dodatkowej edukacji zawodowej w istniejącym systemie elementów wykształcenia pozaformalnego.

W proponowanej terminologii UNESCO (1997) określa, że \u200b\u200bproces pedagogiczny można zorganizować w formie pewnego triade edukacyjnego - "edukacji formalnej" ("edukacja formalna") - "Edukacja Neformalna" ("Edukacja nieformalna" ) i "podstawowa edukacja instytucjonalna" ("edukacja nieformalna")

Rosyjskie podejście do organizacji edukacji formalnej (według E.V. Tutinina, 2000) oznacza zgodność zgodności z takimi wymogami, jak: obecność instytucji specjalnie zaprojektowanych w celu wykonywania szkoleń; Dostępność personelu profesjonalnie przygotowany do nauki; obecność systemu i systematycznego w realizacji procesu pedagogicznego; obecność wyraźnie wskazanego celu procesu edukacyjnego w formie reprezentacji jego wyniku; Obecność dokumentu na formacji rozpoznawanej poziom stanu.

Głównym problemem formalnego systemu edukacji jest jego niespójność wniosków o społeczeństwo, luka między teorią a praktyką. Oficjalne systemy edukacji nie mają czasu, aby szybko wziąć pod uwagę szybkie i znaczące zmiany w sferze publicznej, powoli dostosowywać się do społecznych, gospodarczych, kulturowych zmian, ich rozwój jest ograniczony nie tylko wewnętrzną zrównoważony rozwój i konserwatyzm, ale także bezwładność samego społeczeństwa. Z tego punktu wyjścia było, że nie tylko podział edukacji dla formalnych, nieformalnych i nieformalnych, ale także zwiększenia znaczenia edukacji pozaformalnej, potencjalnie posiadającą większą swobodę i możliwości w tworzeniu kompetencji i rozwoju kompetencji Uczniowie [8].

Aby poprawić szkolenie nauczyciela, możesz skorzystać z metod edukacji nieformalnej / uczenia się.

Edukacja nieformalna - to jest zorganizowane działania szkoleniowe Poza ustalonym formalnym systemem edukacji. Może to być odrębne działania lub znaczna część szerszych działań mających na celu spełnienie potrzeb edukacyjnych przedmiotów szkolenia, który jest celem tego typu edukacji.

Ta koncepcja, naszym zdaniem gromadzi się w odniesieniu do prezentowanych interproków, wyraża punkt widzenia większości rosyjskich i zagranicznych specjalistów.

Tak więc, opierając się na proponowanych definicjach edukacji nieformalnej, odnotowujemy jako wstępny produkt, że ten rodzaj edukacji ma objawy zorganizowane, systematyczne, komplementarność wiedzy zdobyta w stosunku do już istniejących. Organizacja edukacji nieformalnej prowadzona jest z reguły, poza granicami oficjalnych instytucji edukacyjnych i nie towarzyszy standaryzowaną procedurę potwierdzenia dokumentów państwowych. Według jego przedmiotu, edukacja nieformalna może być skierowana do różnych grup wiekowych, mają różne cele edukacyjne - profesjonalne, osobiste, społeczne itp., A także inny tymczasowy czas trwania ich istnienia.

Charakterystyka edukacji formalnej i nieformalnej uzyskanej na podstawie powyższych definicji przedstawiono w tabeli porównawczej 1. (Załącznik 1)

Dodatek 1. Tabela 1

Cechy porównawcze formalnej i nieformalnej edukacji.

Charakterystyka	Edukacja
	Formalny	Nieformalny
Cel	Długoterminowy i wspólny	Krótkoterminowy i specyficzny
	Uzyskanie dokumentów do tworzenia ustalonej próbki	Przyrost potencjału edukacyjnego
	Znormalizowany, koncentruje się na opanowaniu podstawowych przepisów materiałów edukacyjnych	Zindywidualizowany, skoncentrowany na wyniku
	Akademicki	Praktyczny
	Twardy strukturalny	Elastyczne
Tematy, które organizują proces edukacji	Nauczyciele, nauczyciele z odpowiednią edukacją pedagogiczną lub specjalistami przyjęci do działań pedagogicznych	Różni specjaliści profilu pedagogicznego i niedoboru
Tematy zaangażowani w proces edukacji	Studenci, studenci	Obywatele różnych grup nominalnych i prawdziwych (wiek, społeczny, profesjonalny)
Warunki przyloty	Dostępność dokumentu na końcu poprzedniego kroki edukacyjne, rejestracja egzaminów wejściowych, rejestracja	Pragnienie i możliwość studiowania, brak egzaminów wstępnych
Regulacja regulacyjna	Prawo "na edukacji", standard edukacyjny, odpowiednie programy szkoleniowe, harmonogram badania	Traktat
Kontrola	Na zewnątrz, hierarchizowany	Demokratyczny, z możliwością samorządu
Trwanie	Długi cykl, pełny dzień szkolny, znormalizowany czas nauki	Krótki cykl, możliwe jest niekompletny dzień, rozszerzając czas nauki na żądanie studentów
Miejsce	W akredytowanych instytucjach edukacyjnych	W różnych instytucjach i organizacjach
Wynik	Zdobycie zawodu	Zwiększona kompetencja w odpowiednim obszarze, satysfakcja z interesów poznawczych, rozwój osobisty
ZasobyProst	Przylądek zasobów	Oszczędność zasobów

3. Wnioski

Komitet Edukacji OECD (2005) rozpoczęła następujące zalety systemu edukacji nieformalnej:

1. Korzyści w dziedzinie ekonomii. Otwarte rozpoznawanie wyników nieformalnej edukacji ustanawia podstawę jej sukcesu; Kompetencje utworzone przez nich mogą reagować na mobilność na żądanie i dostarczanie na rynku pracy, co zwiększa potencjał zasobów ludzkich.

2. Korzyści w edukacji. Rozwój edukacji nieformalnej pozwala na przejście od ustalonej koncepcji "edukacji skończonej" do koncepcji "ciągłej edukacji w całym życiu"; wygodne, elastyczne, spersonalizowane obszary edukacji; Zwiększ potencjał personelu nauczania ze względu na stworzenie bardziej korzystnych warunków do uzyskania edukacji profilu.

3. Zalety społeczne. Rozwój instytucji społecznych, które zapewniają możliwość przejścia od uczenia się do pracy i pleców; Stymulowanie i promowanie mobilności zawodowej na rynku pracy społecznie niezabezpieczonych kategorii obywateli, wzrost ich poziomu edukacji i zapewniając równość społeczno-kulturową i spójność społeczną społeczeństwa.

4. Zalety psychologiczne. Zapewnienie możliwości wyboru metod i metod opanowania treści edukacji, zdolność do kontrolowania czasu i miejsca uzyskania własnej edukacji; Stymulowanie wzrostu poziomu edukacyjnego tych, dla których można uzyskać formalne wykształcenie było trudne.

W ten sposób edukacja nieformalna ma duży potencjał wewnętrzny i szereg znaczących korzyści, które promują rozwój i wzrost kompetencji od specjalistów z różnych profesjonalnych sfer.

4. Skuteczne mechanizmy edukacji nieformalnej:

Konferencja

Seminaria

Kursy

Szkolenia

Okrągłe stoły

Społeczeństwa sieciowe nauczycieli

Portale internetowe edukacyjne.

Media edukacyjne.

System nauka na odległość

Kursy kwalifikacyjne

Rozwój dodatkowych profesjonalisty

programy edukacyjne zgodnie z odpowiednimi kierunkami

Przygotowanie podręczników metodologicznych

Rozwój i wdrażanie nowych technologii edukacyjnych.

Na przykład możesz przynieść projekt "Pedagog Mobile" utworzony na terytorium Ałtaju. Jego celem jest połączenie nauczycieli i podnoszenia ich kwalifikacji (linki do instrukcji Prezesa Federacji Rosyjskiej V. Putina (2015) w sprawie stworzenia pojedynczej przestrzeni zawodowej) jest realizowany poprzez utworzenie ogólnokrajowego systemu wzrostu zawodowego nauczyciele.

Podstawowymi zasadami projektu są interakcje najbardziej udanych i progresywnych nauczycieli z resztą społeczności pedagogicznej, zmniejszenie luki między organizacjami edukacyjnymi, ciągłym doskonaleniem jakości edukacji i wzrost prestiżu nauczyciela zawód.

Na przykład stosowanie owoców nieformalnych edukacji w naszej praktyce zapewnimy Ci dane eksperymentu pedagogicznego prowadzonego na podstawie gimnazjum nr 1

Tematem eksperymentu było "Znaczenie wykorzystania technik relaksacyjnych morfofunkcyjnych w lekcjach FC z dziećmi młodszego wieku szkolnego "

Badając ten problem, monitorowanie zdrowia dzieci młodszego wieku szkolnego był monitorowany na podstawie ich grup medycznych, które wyraźnie pokazały problem. Mamy traktowani studentami w klasach podstawowych ogólne organizacje edukacyjne Miasto Zhukovsky w okresie od 2010 roku rok 2015. Analiza danych wykazała, że \u200b\u200bliczba dzieci w przygotowawczych grup medycznych wzrosła z 16-18% w 2010 r. Do 30-35% w 2015 r.

Biorąc pod uwagę stojak wzrostowy, wierzyliśmy, że wprowadzenie technik relaksacyjnych Myofascial (MSSF) miałby najskuteczniejszy wpływ na rosnący organizm studenta, poprzez wpływ na powięź, relaksujący ciało.

Nowoczesne uczniowie czasami załadowały co najmniej dorosłych. Wizytując szkołę, różne koła i sekcje sportowe, otrzymują dużą ilość informacji, zmęczonych fizycznie i emocjonalnie. Takie ładunki niekorzystnie wpływają na zdrowie dzieci. Dlatego jest tak ważne w pracy z uczniami, aby korzystać z ćwiczeń do relaksu, zarówno fizycznych, jak i psychologicznych. Jeśli jesteśmy skierowany do nauczania dzieci, aby zrzucić nadwyżkę napięcia i przywrócić równowagę, przyczynimy się do zachowania ich zdrowia.

Jako eksperyment, zalecenia zostały opracowane dla specjalistów FC. Zaoferowano im program "Alfabet zdrowia" (dodatkowe 4 godziny FC w programie dodatkowa edukacja) Komponuj techniki metodologiczne IFR.

W klasach FC, zarówno główna, jak i dodatkowa, została zalecana do stosowania na dwa sposoby wpływu na ciało dziecka do usuwania hipertonus mięśni:

1. Mofascial relaksacyjna jest specjalną techniką relaksacyjną mięśniową, która pozwala dostosować pracę mięśni w Hypertonus.

2. Strotching - System ćwiczeń ma na celu usunięcie napięcia mięśniowego za pomocą ćwiczeń na elastyczność.

Eksperyment przeprowadzono na podstawie gimnazjum nr 1 G. Zhukovsky. Student (2007) 1 "A" i 1 "B" klasy wzięli udział w eksperymencie. Monitorowanie przeprowadzono na podstawie oceny pracownika medycznego w gimnazjum nr 1 stanu Zhukowskiego stanu zdrowia dzieci na przynależności do grup medycznych.

Istotność eksperymentu została zredukowana do następujących: Ćwiczenia z programu "Alfabet of Health" zostały wprowadzone w ciągu roku jako elementy ćwiczeń w lekcji FC i jako dodatkowe szkolenia 4 godziny FC zapewnione przez program edukacji dodatkowej . Zajęcia z uczniami prowadzą nauczyciela FC.

monitorowanie stanu zdrowia studentów

Zgodnie z danymi monitorowania możemy narysować następujące wnioski:

Metoda korzystania z MSFR umożliwia fotografowanie napięcia mięśniowego u dzieci po długim pobycie w pozycji siedzącej;

Metoda korzystania z ćwiczeń IFR umożliwia najbardziej efektywne wykorzystanie ćwiczeń formujących postawy, ponieważ wpływając na urządzenie spoiwa, usuwa hiperton mięśni zginaczy;

Korekta postawy pozwala w niektórych przypadkach do przeniesienia się z przygotowawczej grupy medycznej do głównej grupy medycznej

Nasz artykuł jest tylko potwierdzeniem istnienia problemu pogarszania zdrowia naszych dzieci i pewnego zalecenia dla pracowników sfery Fe.

Chcę zakończyć moje przemówienie słowami Alfred de Mussse:

"Ćwiczenie może zastąpić lek, ale żaden lek na świecie nie może zastąpić ćwiczeń fizycznych. Wykorzystaj szansę na samokształce i wykorzystać nową wiedzę w praktyce.

I jak powiedział K.d. Ushinsky (Konstantin Dmitrievich) "Nauczyciel mieszka tak długo, jak długo studiuje, gdy tylko przestanie się uczyć, nauczyciel umiera w nim"

Każdy nauczyciel musi zbudować nowe wytyczne dotyczące pracy mającej na celu wprowadzenie GEF.

Zapowiedź:

Aby cieszyć się wyświetlaniem prezentacji, stwórz sobie konto (konto) Google i zaloguj się do tego: https://accounts.google.com

Podpisy do slajdów:

Temat: "Skuteczne mechanizmy edukacji nieformalnej nauczycieli" przygotowane: Penza E.m. Nauczyciel najwyższej kategorii Gymnasium №1

"Formalna edukacja pomoże Ci przetrwać. Edukacja samokształcenie doprowadzi Cię do sukcesu "Jim Ron

Problemowa utrata wartości Mapa nowoczesnych dzieci prowadzą siedzący styl życia, zwłaszcza dzieci milialów militarnych. Trudno im przedstawić je, grając na dziedzińcu w ruchomych grach. Ich uwaga zajmuje nowoczesne gadżety. Coraz częściej trenują ducha, a nie ciało

Rozwiązanie - możesz zostawić wszystko tak, jak jest i niech karta szkolna zdrowia i rodziców będzie pogorszyli każdego roku, a rodzice posypać klubami fitness; - Można kontynuować prowadzenie lekcji na tradycyjne sposoby, umieszczanie w nich tak bardzo, jak podkreśla państwo; - Możesz spróbować urzec studentów i podnieść potrzebę pięknego i zdrowego ciała.

Porównaj formalne edukacja nieformalna edukacja

Dostępność formalnej edukacji instytucji specjalnie przeznaczonych do szkolenia; Dostępność personelu profesjonalnie przygotowany do nauki; obecność systemu i systematycznego w realizacji procesu pedagogicznego; obecność wyraźnie wskazanego celu procesu edukacyjnego w formie reprezentacji jego wyniku; Dostępność dokumentu na temat edukacji uznanej na poziomie państwa

Dlaczego warto się nauczyć, uczy się i studiować?! Głównym problemem formalnego systemu edukacji jest jego niespójność wniosków o społeczeństwo, luka między teorią a praktyką. Oficjalne systemy edukacji nie mają czasu, aby szybko wziąć pod uwagę szybkie i znaczące zmiany w sektorze publicznym.

Edukacja nieformalna to każda zorganizowana aktywność edukacyjna poza ustalonym formalnym systemem edukacji. Może to być odrębne działania lub znaczna część szerszych działań, zaprojektowana w celu spełnienia potrzeb edukacyjnych przedmiotów szkolenia, który jest celem tego typu edukacji.

Edukacja nieformalna ma duży potencjał wewnętrzny i szereg znaczących korzyści, które przyczyniają się do rozwoju i wzmocnienia kompetencji od specjalistów z różnych profesjonalnych sfer. Zalety w dziedzinie ekonomii .. Zalety edukacji. Zalety społeczne. Zalety psychologiczne.

Aby poprawić szkolenie nauczyciela, można stosować metody edukacji nieformalnej.

Skuteczne mechanizmy edukacji nieformalnej: - konferencje - seminaria - kursy - szkolenia - okrągłe stoły - społeczeństwa sieciowe nauczycieli - portale internetowe edukacyjne - media edukacyjne - system uczenia się na odległość - zaawansowane kursy szkoleniowe - rozwój dodatkowych profesjonalnych programów edukacyjnych na odpowiednich Obszary przygotowania podręczników metodologicznych - rozwój i wdrażanie nowych technologii edukacyjnych.

Pedagog mobilny na zasadach projektu Dongnera jest interakcją najbardziej udanych i progresywnych nauczycieli z resztą społeczności pedagogicznej, zmniejszenie luki między organizacjami edukacyjnymi, ciągłym doskonaleniem jakości edukacji i wzrost prestiżu nauczyciela zawód.

"Znaczenie korzystania z technik relaksacyjnych morfofunkcyjnego w lekcjach FC z dziećmi młodszego wieku szkolnego"

Istotność eksperymentu została zredukowana do następujących: Ćwiczenia z programu "Alfabet of Health" zostały wprowadzone w ciągu roku jako elementy ćwiczeń w lekcji FC i jako dodatkowe szkolenia 4 godziny FC zapewnione przez program edukacji dodatkowej . Zajęcia z uczniami prowadzą nauczyciela FC. Monitorowanie stanu zdrowia

"Ćwiczenie może zastąpić lek, ale żaden lek na świecie nie może zastąpić ćwiczeń fizycznych" Alfred de Magsse

"Nauczyciel mieszka tak długo, jak długo studiuje, gdy tylko przestanie się uczyć, nauczyciel umiera w nim." K.d. Ushinsky do każdego nauczyciela musi zbudować nowe wytyczne dotyczące pracy mającej na celu wprowadzenie GEF.

"Skuteczne mechanizmy edukacji nieformalnej nauczycieli" przygotowane: Penza E.M. Nauczyciel najwyższej kategorii Gymnasium №1

Dziękuję za uwagę!

Rozmiar: px.

Zacznij pokazując stronę:

Transkrypcja.

1 Skuteczne mechanizmy dotyczące edukacji nieformalnej nauczycieli: projekty nauczyciela mobilnego i podstawowy departament KGBBU DPO AKIPKRO MAMCHUR YU.YU., KGBU DPO "Instytut Regionalny Altai za zaawansowane badania pracowników edukacyjnych". G. Barnaul, Ałtaj Terytorium. Adnotacja. Strategia nauczania nauczycieli w warunkach edukacji pozaformalnej ma na celu uzyskanie wysokiej jakości edukacji, która zapewnia zdolność do tworzenia kompetencji zawodowych niezbędnych do praktycznej działalności nauczyciela, nabycia silnych umiejętności i umiejętności, które zwiększają konkurencyjność i promowanie rozwoju zawodowego zawodowego. Słowa kluczowe: Podstawowy Departament, Nauczyciele Mobile, Społeczność zawodowa, Innowacyjne działania, Skuteczne mechanizmy dla nauczycieli edukacji pozaformalnymi: Projekty "Nauczyciel Mobile" i "Podstawowy Departament" Regionalna instytucja budżetowa o dodatkowej edukacji zawodowej "Ałtaj Regionalny Instytut Szkolenia Nauczycieli" Julia Mamchur Streszczenie. Strategia szkoleniowa nauczyciela w wykształceniu pozaformalnym mającym na uzyskanie wysokiej jakości edukacji, zapewniając możliwość opracowania kompetencji zawodowych wymaganych do praktyki nauczyciela, aby uzyskać silne umiejętności, wzmacniać konkurencyjność i promować rozwój kariery zawodowej. Słowa kluczowe: krzesło podstawowe, nauczyciele mobilne, społeczność zawodowa, innowacje, system rozwoju nauczyciela Ważnym zadaniem współczesnej edukacji w Rosji jest zachowanie i rozwój kreatywnego potencjału nauczyciela, który powinien być zapewniony godną motywacją. Nowoczesna rosyjska gospodarka jest potrzebna potrzeba osób zdolnych do rozwiązania nowych problemów bez standardu, aby utworzyć nową treść we wszystkich sferach aktywności życiowej. Nowoczesny nauczyciel Musi przestrzegać współczesnych rzeczywistości. Ale to nie wystarczy, ważne jest, aby uczyć się w sposób ciągły i reagować na istotne

2 Dzisiaj jest pytanie: jaki jest dzisiaj nauczyciel, jest coś, co doświadczają trudności zawodowych, jakie wartości są jego tożsamością? Konieczne jest również zrozumienie, jakie są jego potrzeby osobiste i profesjonalne. Naszym zdaniem jeden z zadań centralnych polityka edukacyjna Zadanie zapewnienia jedności przestrzeni edukacyjnej pozostaje. Pomysł stworzenia pojedynczej przestrzeni edukacyjnej (zgodnie z instrukcjami prezydenta Federacja RosyjskaDane na temat posiedzenia Rady Państwowej w sprawie edukacji w dniu 23 grudnia 2015 r.) Wdraża się poprzez utworzenie ogólnokrajowego systemu wzrostu zawodowego nauczycieli. Jednocześnie model ogólnopolskiego systemu nauczyciela jest uważany za wsparcie i nawigator w rozwoju własnej trajektorii rozwoju każdego nauczyciela. W konstruowaniu indywidualnej trajektorii rozwoju, biorąc pod uwagę wymagania zawodowego standardu nauczyciela w celu utworzenia (rozwoju) na nauczycielu (pedagogu) funkcji pracy (kompetencje zawodowe). Kierunek ten stał się zwrotny w organizowaniu działalności Państwa regionalnej instytucji budżetowej dodatkowej edukacji zawodowej "Ałtaj Regionalny Instytut Zaawansowanych kwalifikacji pracowników edukacyjnych" w 2016 roku. W wyniku ogólnej analizy działalności menedżerów nauczyciele organizacji edukacyjnych odnotowali grupy problemów na poziomie wyników nauczycieli w organizacji edukacyjnej: pierwsza grupa problemów problemu niewystarczającej pracy na temat rozwoju Profesjonalne umiejętności nauczycieli: oczekiwany i niezbędny wzrost możliwości zawodowych uczestników procesu edukacyjnego nie są w pełni lub nieprawidłowo wykorzystane ich potencjał.

3 nierozwiązane problemy w dużej mierze określają drugą grupę problemów niewystarczającego wpływu działań stowarzyszeń zawodowych na kurs i wyniki procesów edukacyjnych i innowacyjnych w organizacji edukacyjnej. Obecnie instytucje edukacyjne zintensyfikowały pracę z personelem pedagogicznym, a z kolei, z kolei, wykonali próbę zrozumienia idei rozwoju, aktywując ich działania metodologiczne. Ta wzajemna aktywność przyczyniła się do pojawienia się nowych form pracy z personelem pedagogicznym. Progresywne organizacje edukacyjne Terytorium Ałtaj, wdrażanie innowacyjnych projektów na odpowiednich obszarach tworzenia, tworząc infrastrukturę pisania, która obejmuje 112 organizacje edukacyjne regionu. Regionalne innowacyjne strony (RIP), a także organizacje edukacyjne, których doświadczenie jest zlokalizowane w brzegu najlepszych praktyk 78 (BLP). Biorąc pod uwagę pozytywne doświadczenie realizacji innowacyjnych projektów organizacji edukacyjnych, a także udane praktyki wewnętrzne dla innych organizacji edukacyjnych w celu nadawania doświadczenia, możliwe stało się stworzenie "podstawowych działów" Akipkro w dziedzinie aktywności. Impulsu do wyboru tych danych były pozytywne trendy w działalności zawodowych stowarzyszeń nauczycieli w szkołach progresywnych, takich jak: - organizacja i posiadanie warsztatów i konsultacji dla studentów, pracowników pedagogicznych organizacji edukacyjnych, konferencji, okrągłe stoły; - udział w rozwoju dodatkowych profesjonalnych programów edukacyjnych dla odpowiednich obszarów; - przygotowanie korzyści metodologicznych; - Rozwój i wdrażanie nowych technologii edukacyjnych.

4 Obecnie działania organizowane są przez działania 4 podstawowych departamentów Akipkro, które mają na celu rozwiązanie następujących zadań: - organizacja i prowadzenie zajęć w modułach zgłoszonych w Departamencie, w innowacyjnych formach rzeczywiste problemy. nauka i edukacja; - rozwój i koordynacja badań naukowych w dziedzinie integracji nauki i edukacji w kierunku działu bazowego z zaangażowaniem studentów, pracowników pedagogicznych organizacji edukacyjnych i nauczycieli Akipkro; - Wdrożenie środków w celu poprawy zdolności badawczych, w tym przygotowanie i zaawansowane szkolenie personelu naukowego i pedagogicznego dla potrzeb działu, prowadzenia staży. Od czasu organizacji pracy "Departamentu Basic", Akipkro zawarł umowy dotyczące współpracy i współpracy z wiodącymi organizacjami w dziedzinie edukacji, które pomagają w ramach wsparcia naukowego i metodologicznego. Tak więc, na przykład: MBU „Centrum Rozwoju Twórczości Dzieci i Młodzieży z PKP Rejonowego G. Barnauł” specjalizuje się w kierunku „Rozwój dokształcania” przy wsparciu Instytutu Badań dzieciństwa, rodziny i Edukacja Rosyjska Akademia Edukacja; MBOU „SOSH 31” G. Barnauł działa w kierunku „państwa federalnego Standardów Edukacyjnych Edukacji Edukacji Niepełnosprawnych” we współpracy z Instytutem Pedagogiki Correctional Rosyjskiej Akademii Edukacji; Mou "Sosh 132" G. Barnaul - Departament Rozwoju Informacji Środowisko edukacyjne działa w ramach kierunku międzynarodowego i medialnego całego rosyjskiego

5 państwowa organizacja dla dzieci i młodzieży "Russian Study Ruchu" (RDSH) przy wsparciu wiodących mediów regionalnych, wsparcia naukowego i metodologicznego - Akademii Administracji Społecznej (region Moskwy); Mbou "Lyceum 130" Raeps "G. Barnaul współpracuje ściśle na rozwoju administracji publicznej z krajowym uniwersytetem badawczym" Liceum Gospodarka "(HSE). Specjaliści nowych struktur organizuje klasy główne i konsultacje dla studentów i współpracowników, zajęcia na tematy zapisanych dla każdego działu bazowego, wykazują swoją instytucję, pomoc w rozwijaniu dokumentacji. Ponadto podstawowe działy są aktywnie zaangażowane w realizację innowacyjnych projektów, przygotowania i prowadzenia badań naukowych. Wspólne dzieło naukowców i nauczycieli praktykujący pozwolą na opracowanie skutecznych dodatkowych profesjonalnych programów edukacyjnych i przygotować praktyczną zorientowaną metodyczne podręczniki. Na terytorium Ałtaju, profesjonalne społeczności pedagogiczne czynnie wykonujących swoją działalność, utworzony przy wsparciu głównego zarządzanie tworzeniem i nauki na terytorium Ałtaju i nauczycieli Akipkro, innowatorów, młodych nauczycieli ... Teraz mamy nową wspólnotę " Mobile pedagogues ". Ten projekt powstał, aby kontynuować działania podstawowych działów. Dziś, gdy prezydent Władimir Putin został poinstruowany, aby utworzyć nowy ogólnopolski system rozwoju nauczyciela, jeden z głównych elementów jest wzmocnienie połączeń poziomych między nauczycielami, którzy mogą chcieć przekazać swoje najlepsze doświadczenia z innymi nauczycielami. Mobilność w szerokim znaczeniu (od lat. Mobilis - ruchomy, mobilny) mobilność, możliwość szybkiego poruszania się,

6 Akcja, wykonanie zadania. Aby przeprowadzić pewne ruchy, zmiany ich stanowiska zawodowego, osoba musi mieć pewne cechy osobiste i umiejętności. Należą do nich: mobilność; otwartość nowa; Zdolność do elastycznego dostosowywania się do nowych okoliczności; Kreatywność myślenia; Komunikacja itp. Podstawowe zasady projektu "Pedagog Mobile" są interakcjami najbardziej udanych i ciekawych nauczycieli z resztą społeczności pedagogicznej, zmniejszają luki między organizacjami edukacyjnymi o wysokiej i niskiej wyniki edukacyjne, Ciągłe doskonalenie jakości edukacji i wzrost prestiżu zawodu nauczyciela. "Mobile" Rozważ nauczyciele aktywną żywotną i profesjonalną pozycją. Są to postępujące nauczyciele, którzy nie tylko uczą, ale także uczestniczą w realizacji projektów publicznych. W tym roku projekt "80 mobilnych nauczycieli do 80. rocznicy terytorium Ałtaj" rozpoczął projekt. Pierwszy "dwadzieścia" "Mobile nauczyciele" poświęcił 22 września 2016 r. Dziś bank pedagogów mobilnych został uzupełniany dwadzieścia nawet dwadzieścia. Wpis każdego nauczyciela i menedżerów w rejestrze handlowym lub innym profesjonalnej społeczności, w projekcie całej ostrości zapewnia nie tylko wymiany informacji i spójności w pracach organizacji edukacyjnych, ale również obiektywnie pozwala to każdy nauczyciel w zarządzaniu organizacja edukacyjna, która zapewnia osiągnięcie optymalnego wyniku efektywnego „inteligentnego” zarządzania organizacją edukacyjną. Teraz jest już możliwe, aby dowiedzieć się bez przesady, że wdrożenie tych projektów z udziałem dużej liczby społeczności zawodowych, nauczycieli z ich różnorodnymi i licznych połączeń i relacji z przyjacielem, zawodowym zawodowym

7 Zarządzanie organizacjami edukacyjnymi ze składników holistycznego systemu systemu nauczyciela.

Koncepcja i model systemu krajowego wzrostu nauczyciela: tworzenie i perspektywy dla rozwoju Moskwie, 2018 Pudenko T. I., kierownik Działu Edukacyjnego Analyst FGAOU DPO „Centrum na realizację państwa

Budowanie trajektorii edukacyjnej dla przyszłej młodzieży w ramach wdrażania służby edukacyjnej warunków wstępnych do pojawienia się nowych zawodów i specjalności. Ludzie zastępują inteligentne samochody

Projekt poziomu profesjonalnego standardu edukacyjnego nauczyciela i model krajowego systemu nauczyciela (NSUR) w dniu 7 lipca 2017 r. Rozpoczął publiczną dyskusję na temat nowego projektu poziomu profesjonalnego

Organizacja działalności kompleksu pedagogicznego innowacji. Problemy, pomysły, rozwiązania District District District St. Petersburg, 2013 Project OER Project OER, koncentruje się na tworzeniu innowacyjnego modelu

1 UDC 37.08 Cechy organizacji profesjonalnych przekwalifikowania w kierunku "podstaw teoretycznych i metodologicznych w nauczaniu kultury fizycznej" Lopuga Elena Vladimirovna, I.O. Wydział Dean.

Wniosek o udział w wyborze w innowacyjnej infrastrukturze systemu edukacji Numer rejestracyjny Terytorium ALTAI: Data rejestracji aplikacji: sekcja 1. Informacje o organizacji stosowania Kompletna nazwa

Projekt został zatwierdzony przez Zakon rządu Federacji Rosyjskiej z 2015 r. Koncepcja rozwoju kształcenia ustawicznego dorosłych w Federacji Rosyjskiej za okres do 2025 r. Postanowienia ogólne Pojęcie

UDC 378.046.4 Podejście oparte na kompetencjach we wdrażaniu spersonalizowanego modelu zaawansowanego szkolenia nauczycieli Diveeva G.v., dyrektor Au "Instytut Rozwoju Edukacji", doktorat E-mail: [Chroniony e-mail]sol.

UDC 001.201 Kołosowa A. V. Magistra Student 2 Kurs, kierunek kierunku: Pedagogical Education Program przygotowania: "Departament Przedszkola i dodatkowej edukacji dzieci" Federal

3.3.1. Wymagania dotyczące warunków rekrutacyjnych głównego program edukacyjny Charakterystyka personelu Maou Sosh 25, prowadzenie działań edukacyjnych, pedagogicznych, wytycznych

Komitet ds. Edukacji Administracji Dystryktu Pietropłowskiego Terytorium Ałtaju Planu Miejskiej pracy stowarzyszenie Methetologiczne Nauczyciele instytucji edukacyjnych przedszkoladnych dzielnicy Petropavlovsky

UDC 378 Jakość personelu inżynierii szkoleniowej na Uniwersytecie Wsparcia w tworzeniu krajowych kwalifikacji System Gabyshev L.K., Starovoitova O.M. Teumen Industrial University E-mail:

Sekcja 7. Perspektywy i plany rozwoju GBPOU "KSCHT" w GBPOU "KSCHT" na lata 2015-2020 został opracowany program rozwoju instytucji. Cel programu: tworzenie prawnych, ekonomicznych, organizacyjnych, metodycznych,

UDC 331.108.2 zbliża się do systemu szkolenia i przekwalifikowania urzędników służby cywilnej Surow K.g. Vyatka State University of Kirov, Federacja Rosyjska Streszczenie artykuł omawia,

Zaplanuj harmonogram środków w celu poprawy poziomu profesjonalnego pracowników pedagogicznych MBou "Rakitovskaya Sosh" na cały rok Plan środków w celu poprawy poziomu profesjonalnego pracowników pedagogicznych Mbou

Mbou Gymnasium 2 "Quant" projekt społeczny "Hello, nauczyciel XXI wieku!". Projekt wykonał geografię nauczycieli Mbou Gymnasium 2 "Quantitor" Jacobs Natalia Vitalyvnoy G.O. Kołomna Moskwa Region 2015

Uwaga wyjaśniająca SCC jest podział konstrukcyjny profesjonalnej organizacji edukacyjnej, która ćwiczy działań edukacyjnych w zakresie programów programów nauczanych i programów edukacyjnych

1 Postanowienie Dyrektora Szkoły planu działania 27.04.G 26 dla podniesienia poziomu zawodowego pracowników MBOU Pedagogicznej „Romanovskaya Sosh” dzielnicy Romanovsky do planu roku środków w celu poprawy profesjonalny

2. Cele, zadania, etapy wdrażania. Cel: Poprawa zaawansowanego systemu szkoleniowego, stymulującego i wspierające pracowników szkół pedagogicznych, zwiększając prestiż instytucji edukacyjnej

Perspektywiczny plan pracy Mouou Sosh 25 do wdrożenia zadań regionalnego projektu edukacyjnego "TEMP" Cel projektu: osiągnięcie poziomu konkurencyjnego jakości naturalnych i matematycznych i technologicznych

Vigovskaya Maria EvgeNievna Ph.D., nauczyciel Kaliningrad Trade i Gospodarka Gospodarcza Rosyjskiej Akademii Gospodarki Narodowej i służba publiczna Pod Prezydentem Federacji Rosyjskiej Kaliningrad Professional

Miejska budżetowa instytucja edukacyjna o dodatkowej edukacji zawodowej (szkolenia zaawansowane) "edukacyjne - metodyczne centrum edukacji.»Okręg Miasta Shchelkovsky

Municipal Budżetowa Instytucja Edukacji Generalnej "Wtórna Szkoła Generalna 13" zatwierdzona: w Radzie Pedagogicznej Dyrektor MBou Sosh 13 zamówienia 1 z 30. 08.088 V. A. Zamówienie Drobina

Rozwój potencjału personalnego misji ustanowienia służby metodologicznej Sichichkina Larisa Petrovna, szef Metodycznego Departamentu UO Mińska Państwowego Pałacu Dzieci i Młodzieży. Przedstawiono adnotacja

ANNOTED PROGRAM dyscypliny „metody szkolenia, edukacji dzieci w wieku przedszkolnym i młodszym wieku szkolnym” kierunek: pedagogiczne wykształcenie (stopień): objętość Bachelor of pracochłonności: 8 kredytów

UDC 371 Regionalna Olympiada jako element modelu rozwoju kompetencji zawodowej nauczyciela klas podstawowych Buvimova Irina Viktorovna, głowa. Departament Głównej Edukacji Ogólnej IRO, Cand. Philol.

Narodowe badania Tomsk State University Pack dokumentów do skompilowania Programu Edukacyjnego Sieci "Przedsiębiorczość i przywództwo" Spis treści Passport Network Edukacyjna

Plan pracy School Methodological Stowarzyszenia Nauczycieli Szkoły Podstawowej Mou "Nosh 1" Magnitogorsk na rok akademicki 2018-2019. Metodyczny motyw SMO nauczyciele szkoły podstawowej: "Tworzenie warunków

Passport Municipal Educational Institution, na podstawie których centrum metodologiczne zasobów zostało utworzone przez prawny i rzeczywisty adres Nazwa Nazwa OO, pozycja głowy deweloperów witryn

Główne kierunki prac naukowych i metodologicznych w szkole zadania metodowej pracy szkoły: tworzenie innowacyjnej koncentracji w działaniach zespołu pedagogicznego szkoły przejawanej w systematycznym

System szkolny wewnątrzgałkowego zaawansowanego szkolenia pracowników pedagogicznych. Lamanova I.N Dyrektor Mbou Sosh 49 G. Belgorod Danilova e.v. Zastępca dyrektora dla Oia. Nauczyciele nie mogą z powodzeniem uczyć kogoś,

Zatwierdzony postanowieniem Dyrektora OGBPOU "Kostroma Polytechnic College" 8 s d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d dsess

2. Cele, cele, etapy celu realizacji: poprawa zaawansowanego systemu szkoleniowego, stymulującego i wspierające pracowników pedagogicznych Pracowników GAG SPO z "SMT", zwiększając prestiż instytucji edukacyjnej

Stanowa autonomiczna instytucja edukacyjna o dodatkowej edukacji zawodowej "Instytut Rozwoju Edukacji Republiki Tatarstanu" Nauczyciel 2.0 GAM DPO "Instytut Rozwoju Edukacji

System opracowywania zawodowego pracowników pedagogicznych gminy autonomicznej instytucji edukacyjnej "" szkoły średniej 29 "treningu Revda nauczyciela do profesjonalnego

Raport o pracach komunalnych platformy innowacji na temat „Rozwój edukacji integracyjnej i włączającej zgodnie z GEF OBS” za okres sprawozdawczy od 10.26.2016-31.05.2017, MBOU SOSH 11 s.

Perspektywy rozwoju organizacji dodatkowej edukacji wychowania fizycznego i orientacji sportowej edukacji Rosyjskiej Federacji Organizacji Edukacji Edukacji Edukacji dodatkowej

Stanowy ustanowienie kształcenia wyższego wykształcenia w Moskwie Moskiewskie Państwowe Uniwersytet Regionalny tworzenie zawodowej kariery nauczyciela w kontekście zaawansowanego szkolenia

1. Ogólna pozycja 1.1. Wielofunkcyjne Centrum Kwalifikacji Stosowanych (zwany dalej Centrum) jest jednostką konstrukcyjną budżetowej instytucji edukacyjnej "South-Ural

1 UDC 371,14 Doskonalenie kompetencji zawodowych nauczyciela technologii w kontekście nowego paradygmatu powstawania Sirotkin OV, wydział szkolenia na podstawie dwujęzycznej książki, starszego nauczyciela.

Propozycje aparatu projektu "Professional Professional Standard" (zgodnie z wynikami projektów w dniu 11 lutego 2016 r.) Wspólny cel projektu testowania "Standard zawodowy

1 UDC 37.088 Usługa metodologiczna Miejska: Nowoczesny widok Girba E.yu., Ph.D., zastępca dyrektora MOU DPO "Technology Technology Center". E-mail: [Chroniony e-mail], Serpukhov, Moskwa Region,

Plan wydarzeń Mbou "Sosh 13g. Gorno-Altaisk "W celu wdrożenia strategii rozwoju na okres do 2025 r., Nazwa wydarzenia w celu wdrożenia strategii rozwoju na okres do 2025

TO ZNACZY. Yakunina, N.V. Bryzhev Stowarzyszenie Pracowników Pedagogicznych regionu Tula: Doświadczenie i perspektywy rozwoju regionalnego systemu edukacji DPO, które "Instytut zaawansowanego ruchu i profesjonalisty

Zatwierdzony postanowieniem Dyrektora MBOU „Grishkovskaya SOSH” od 04/28/2015 43 Plan działań na rzecz poprawy poziomu zawodowego pracowników pedagogicznych MBOU „Grishkovskaya SOSH” na rok 2015 Plan wydarzeń

Federalna Agencja Edukacji Russian State Professional Fundagagical University Strategiczny program rozwoju państwowego pedagogicznego zawodowego

Atlas nowych zawodów Rola innowacyjnych miejsc w krajowym projektu „Nauczyciel przyszłości”: od zajęć dydaktycznych w systemie „poziomy uczenia się” Karpova Olga Sergeevna, dyrektor centrum

Alternatywne interpretacje, oceny itp. Treść dyscyplin filozoficznych w tym zakresie, naszym zdaniem, może być najbardziej odpowiednio wyrażona precyzyjnie w wykładzie typu problemu. UDC 401 Demidschch E.v., mówione

1 Ważnym warunkiem dla młodych nauczycieli jest to, że zostały spełnione z pierwszej minuty ich działalności. oficjalne instrukcje i przenosić taką samą odpowiedzialność jak opiekunowie z pedagogicznym

Przepisy dotyczące służby metodologicznej prywatnej instytucji edukacyjnej dodatkowej edukacji zawodowej "szkolenia i centrum metodyczne" GYUS "Krasnodar 2015 1. Przepisy ogólne 1.1. Teraźniejszość

Program na rzecz rozwoju regionalnego Urzędu Petersburgu Ruchu rosyjskiego szkolnym za rok akademicki w latach 2016-2017 Celem pierwszego roku realizacji programu aprobatę i rozwoju RDSH na podstawie pilota

Miejska autonomiczna instytucja edukacyjna przedszkolna przedszkole 18 widoku ogólnego "System działań metodowych w warunkach wprowadzenia profesjonalnego standardu edukacyjnego" zastępca

1 UDC 371 Zdalne zaawansowane kursy szkoleniowe jako zasób rozwoju kompetencji zarządzania innowacjami w instytucji ogólnej edukacji wtórnej SEMASHKO O.V., starszy wykładowca

Technologie organizowania pracy z młodymi profesjonalistami. Mentoring 2015 All-rosyjskie badanie skutecznych modeli adaptacji, konsolidacji i rozwoju zawodowego młodych nauczycieli. Respondenci:

Zarządzanie projektami w profesjonalnych organizacjach edukacyjnych Shpakov Olga Sergeyevna, szef działu, SPB GB "Radio Engineering College", St. Petersburg, Rosja streszczenie.

Zatwierdzony przez kolejność Komitetu ds. Edukacji od 06.04. 63 Plan działania na rzecz poprawy poziomu profesjonalnego pracowników pedagogicznych instytucji edukacyjnych Rodinsky District na cały rok

Pr o m r a m m a rozwój strategiczny (główne rezerwy) państwa federalnego instytucji edukacyjnej budżetowej wyższa edukacja "Państwo Moskwa. university of Technology.

Ministerstwo Edukacji i Nauki Ałtaju „Crane K” I 1\u003e u dołu L. 11AIICKIIII Red NPSPPU R podnosząca kwalifikacje wychowawców „płyty Municipal budżetowa instytucji edukacyjnej

Volodchenko Dmitry Pietrowicz Altukhova Natalya Gennadevna G. Zlatoust Miejska instytucja budżetowa dodatkowego kształcenia „Centrum Młodych Techników” Realizacja projektu edukacyjnego „Temp” w Miejskim

Koncepcja rozwoju informacji o szkole i centrów bibliotecznych regionu Kostroma I. Przepisy ogólne Potrzeba transformacji w dziedzinie informacji i usług bibliotecznych dla uczestników edukacji

FGAOU DPO "Akademia zaawansowanego szkolenia i profesjonalna przekwalifikowanie wychowawców" (FGAOU DPK APK i PPRO) model kompleksowy model rozwoju nauczyciela zorientowany na wsparcie szkolne

Plan pracy Stowarzyszenia Metetologicznego Nauczycieli Szkoły Podstawowej na rok 2016 rok szkolny "I argumentuję" dyrektor "Sosh 108" E.a. Stagintseva 2016. Zamówienie od 2016 metodyczne tematyczne klasy MO:

UDC: 37.014 Rola systemu zaawansowanego szkolenia w rozwoju zawodowym nauczyciela historii i badań społecznych Vyazemsky E.e., lekarz pH., Profesor Departamentu, E-mail: [Chroniony e-mail], BoloTina t.v., doktorat,

Sekcja III. Profesjonalny standard jako wytyczna nauczycieli szkoleń nowej formacji UDC 371.124 BBK C420.42 Podstawowe wymagania dotyczące zawodu zawodu profesjonalnego "Podstawowe wymagania

Psychologiczna nauka i edukacja Psychologiczna Nauki i Edukacja 2014. T. 19. 3. C. 5 10 2014, obj. 19, nie. 3, pp. 5 10 ISSN: 1814-2052 ISSN: 1814-2052 ISSN: 2311-7273 (Online) I SSN: 2311-7273 (online)

Uzgodnione: Zatwierdzony: Dyrektor Ogba RCRO Dyrektor MBou Akademicki Lyceum Tomsk Lyzhina N.P. Tobolkina I.n. (Zamówienie 2-TSO_ od "05" Listopad 2013) Regulamin 2013 2013 w sprawie Inter-Municipal Educational

Ministerstwo Edukacji i Nauki Koncepcji Federacji Rosyjskiej w celu rozwoju kształcenia ustawicznego dorosłych w Federacji Rosyjskiej za okres do 2025 roku Moskwa 2015 I 1. Przepisy ogólne 1.1 Koncepcja

Przyjęte: W Radzie Pedagogicznej Maou "Bizinskaya Sosh" Protokół 1 "30" Sierpień 2011 Zatwierdzony: Dyrektor Maou "Bizinskaya Sosh" S.D. Kondrahina "Sierpień 30" Sierpień 2011 Program Informatyzacji Miejski

Kolegium Ministerstwa Edukacji i Nauki Region Chelyabinsk 22 maja 2018 "w systemie zaawansowanego szkolenia pracowników pedagogicznych regionu Chelyabinsk" Wykrywanie i tworzenie warunków do pokonania

Biały K.yu. kandydat nauki pedagogiczne Profesor Mio uhonorowany nauczyciel Rosji Moskwa, Rosja staży niezawodny dyrygent zaawansowanych pomysłów i technologii w praktyce edukacji przedszkolnej

Przepisy dotyczące służby metodologicznej komunalnej instytucji edukacyjnej budżetowej dodatkowej edukacji gminy miasta Krasnodar "Centrum dla dzieci i młodzieży" 1. Przepisy ogólne

1. Przepisy ogólne Naukowe prace metodyczne - holistyczny system działalności, którego celem jest zapewnienie najbardziej skutecznej jakości wdrażania celów strategicznych instytucji, tworzenie optymalnych