Certyfikat analityczny na podstawie monitorowania DOW. Jak napisać certyfikat analityczny na podstawie wyników monitorowania

Certyfikat analityczny zgodnie z wynikami diagnozy gotowości uczniów przygotowanych do szkoły, grupy "motyle"

Madou przedszkola "Sunny" S.iyangulovo

I, St.t.v. Kielesenbayeva f.r. Przeprowadzono badanie diagnostyczne uczniów przygotowanych do grupy szkolnej.

Zbadano 27 osób.

Seanswysoki poziom Gotowość do szkoły - 19 osób Badany, który wyniósł 70,4% całkowitej liczby uczniów przygotowanych do szkoły do \u200b\u200bgrupy dou.

- 6 osób , co stanowi 22,2% całkowitej liczby uczniów przygotowanych do szkoły do \u200b\u200bgrupy dou.

Dzieci, które pokazałylow School Gotowość - 2 osoby zbadany, który wyniósł 7,4%

Zgodnie z wynikami diagnozy wprowadzono następujące wnioski:

Dzieci w rozwoju aktywności poznawczej wykazały dość dobre wyniki, że dzieci mają wystarczającą ilość wiedzy na temat świata wokół, podsumowują, sklasyfikować podstawowe pojęcia, wiedz, jak działać zgodnie z próbką. Zwiększona trudność. Dzieci mają w pracy na werbalnych instrukcjach nauczyciela, a także w rozwoju pamięci słuchu., W opracowywaniu historii na zdjęciu odpowiedzi na pytania dotyczące zawartości logicznej.

Chłopaki są w stanie zrobić nie tylko to, czego chcą, ale także fakt, że nauczyciel będzie wymagał ich, jest w stanie położyć bramkę, podejmować decyzję, zarysować plan działania, spełnić go, aby pokazać pewne wysiłki w przypadku przezwyciężenia przeszkoda, ocena wyniku jego działania.

Dzieci mają wysoki poziom rozwoju płytkich rąk ruchomych.

Z ogólnym wysokim poziomem gotowości dla dzieci uczenie się szkoły Nie jest wystarczająca ilość pracyrozwój wyobraźni, wszczególnykreatywność mowy. Fakt ten znalazł odzwierciedlenie w wynikach metodologii "rysując historię na serii zdjęć". Dzieci stanowią rzeczywistą prawidłową historię, prawidłowo zinterpretować zawartość i sekwencję wydarzeń, jednak ich historie są zazwyczaj małe tryby, przymiotniki przymiotników i czasowników są monotonne. Dzieci nie starają się opisać treści działań znaków, opisują uczucia i myśli, nie podawaj postaci z żadnymi cechami.

Analiza przyczyn średniego poziomu rozwoju mowy dzieci wykazała niski interes rodziców do dopuszczenia dzieci do książki, pasję dla dzieci przez inne działania.

W ciągu roku nauczyciele zwrócili dużą uwagę na problem przyciągania dzieci do świata kultury i sztuki: dzieci uczestniczyli w projektach literackich, muzycznych i teatralnych, kreatywne konkursy.zarówno wewnątrz, jak i w konkursach okręgowych. Prace wykonane dały wysoki poziom rozwoju dzieci w kierunku artystycznym i estetyczny.

Wnioski: Zgodnie z wynikami analizy diagnostyki do przygotowywania dzieci do szkoły: wyniki działań przygotowawczych do szkoły, Grupa na rok akademicki 2016-2017 został przeanalizowany, stwierdzono, że praca została przeprowadzona celowo i skutecznie. Analiza wdrażania wymogów dotyczących treści i metod edukacji i szkoleń, a także monitorowanie asymilacji przez dzieci oprogramowania, wykazuje stabilność i pozytywną dynamikę we wszystkich kierunkach rozwoju.

Certyfikat analityczny zgodnie z wynikami diagnozowania gotowości uczniów przygotowawczych (Baszkir) do grupy szkolnej

Madou Przedszkole "Sunny"

I, St.t.v. Kielesenbayeva f.r. Przeprowadzono badanie diagnostyczne uczniów rosyjskiego przygotowawczego do grupy szkolnej.

Zbadano 16 osób.

Przeprowadzono rozwój mowy i poznawczy, stopień opanowania dziecka systemu gramatycznego rodzimego mowy, umiejętności szkoleniowe, tworzenie motywacji pozytywnej szkoły zalecanej w "Programie edukacji i szkolenia w przedszkolu" w ramach generalnych redaktorów Vasilyeva, płaszcz ramion, urazy.

System diagnostyczny opiera się na podejściu opracowanym przez A. V. Zaporozhje, L. A. Wenger, O. M. Dyachenko, który rozwój przedszkola sugeruje jako proces tworzenia wspólnych zdolności (poznawczych, regulacyjnych, komunikacyjnych), co pozwala dzieciom działać z powodzeniem w różnych sytuacjach.

Ten zestaw narzędzi diagnostycznych pozwala określić stopień gotowości dla szkolnictwa szkolnego:

ujawnia poziom rozwoju zdolności umysłowych, komunikacyjnych, regulacyjnych;

poziom rozwoju cienkiej i dużej ruchliwości;

poziom świadomości w głównych obszarach wiedzy (idee na temat świata, podstawowe reprezentacje matematyczne).

Ta metodyczna aparat pozwala nam integralnie przedstawić obraz psychicznych rozwoju dziecka, nie tylko w celu uzyskania ogólnej oceny poziomu rozwoju przedszkola, ale także ustanowienie tych problemowych komponentów, które nie są wystarczające i potrzebują dodatkowego wsparcia , odzwierciedla dynamikę wieku rozwój dzieci.

Zgodnie z wynikami diagnozy ujawniono trzy grupy dzieci:

Seansgotowość do szkoły średniej - 8 osób Zbadany, który wyniósł 50% całkowitej liczby uczniów przygotowanych przez grupę szkolną Dou.

Dzieci, które pokazały podczas badaniaśredni poziom Gotowość do szkoły - 8 osób , co stanowi 44% całkowitej liczby uczniów przygotowanych do szkoły Grupy Dow.

Pokazałem niski poziom gotowości szkolnej-1 osoby, co stanowi 6% całkowitej liczby uczniów przygotowanych do grupy szkolnej.

Analiza wskaźników dynamiki tworzenia jakości integracyjnej pozwala narysować następujące wnioski: zasadniczo uczniowie mogą pracować zgodnie z zasadami, wykonując instrukcje na wzorze wzroku i słownego.

Diagnozowanie spójnej mowy została ujawniona, że \u200b\u200bdzieci odpowiadają na pytania dotyczące treści obrazów, ale nie każdy zdołali niezależnie dokonać opowiadania z serii obrazów. Nie jest wystarczająca ilość pracyrozwój wyobraźni, wszczególnykreatywność mowy. Fakt ten znalazł odzwierciedlenie w wynikach metodologii "rysując historię na serii zdjęć". Dzieci w masie są w rzeczywistości właściwą historią, prawidłowo zinterpretować zawartość i sekwencję wydarzeń, jednak ich historie są zazwyczaj małe tryby, przymiotniki i czasowniki są słabe w kompozycji. Dzieci nie starają się opisać treści charakterystyki znaków, opisują uczucia i myśli, nie podawaj postaci z żadnych cech

W sekcji "Właściwości obiektów" dzieci pokazują formy obiektów, figury geometryczne.; Większość dzieci znosi kształty geometryczne.

Niektóre dzieci stają trudne do podania nazwisk owalnych, półprzewodnikowych, prostokąt.

Analiza wskaźników dynamiki rozwoju oprogramowaniawedług obszaru edukacyjnego "poznania" Pokazał, że materiał jest wchłaniany głównie na środkowym poziomie. Konieczne jest zwrócenie uwagi na formację holistycznego obrazu świata, dotknij standardy i podstawowe reprezentacje matematyczne:

Podczas badaniaPoziom uogólnień (Wymagania wstępne do formacji logiczne myślenie) Do badania diagnostycznego zastosowano czwartą nadmiar metodologii

Wraz z wprowadzeniem nowych GEF, potrzeba zapobiegania możliwym fragmentom szkolnej deadaptu przyszłych pierwszych równiarki stają się coraz ważniejsze. Aby wdrożyć edukację włączenia i utrzymanie dzieci ze specjalnymi umiejętnościami, potrzeba zidentyfikowania dzieci grup ryzyka wzrasta, tj. Dzieci z poziomami rozwoju (z różnych powodów) są poniżej / wtórne i wspierają i rozwijają utalentowane dzieci, tj. Dzieci o wysokim poziomie rozwoju.

W rzeczywistości istnieje pozytywna orientacja dzieci instytucja edukacyjna - najważniejszy warunek odniesienia udanego wejścia do szkoły i rzeczywistości edukacyjnej, tj. Przyjęcie przez nich wymagania szkolne i pełnoprawne włączenie w procesie edukacyjnym.

Wiele dzieci ma wysoki poziom rozwoju płytkich silników.

Art Educator: Kielesenbaeva F.r.

Anastasia Lapitskaya.
Certyfikat analityczny na podstawie wyników diagnostyki pod koniec roku szkolnego w grupie centralnej

Certyfikat analityczny

o wyniki diagnozy

proces edukacyjny i rozwój dzieci

na koniec roku szkolnego

w Średnia grupa.

Diagnostyka Skuteczność osiągnięć planowanych dzieci wyniki Na koniec przeprowadzono rozwój głównego programu edukacyjnego instytucji edukacyjnej przedszkolnej rok szkolny W pierwszym przygotowania grupa. 28 przedszkolaków badano, zgodnie z 5 obszarami edukacyjnymi odpowiadającymi przedszkolnym GEF edukacja: "Rozwój społeczno-komunikacyjny", "Rozwój poznawczy", « Rozwój mowy» , "Rozwój artystyczny i estetyczny", "Rozwój fizyczny".

Mbdou. "Ilanssky Przedszkole numer 50" działa na podstawie programu edukacyjnego edukacja przedszkolna.

cel, powód: Określ stopień rozwoju programu edukacyjnego edukacji przedszkolnej i wpływu procesu edukacyjnego instytucja przedszkola. na rozwój dziecka.

Obiekt diagnostyka jest fizyczna, Intelektualne i osobiste cechy uczniów.

Przedmiotem badań jest umiejętności i umiejętności dzieci.

Przedmiot diagnostyka - Dzieci wiek przedszkola. 45 lat.

Metody przeprowadzania:

Obserwacja;

Problem (sytuacja diagnostyczna) ;

Formy gospodarstwa:

Indywidualny;

- podgrupa;

- grupa.

Wyniki diagnostyczne:

Diagnostyka Region edukacyjny.

"Rozwój społecznie komunikacyjny" pokazał, że w grupa 5 dzieci(18%) Z wysokim poziomem rozwoju.

Te dzieci są zgodne z zasadami zachowania w miejscach publicznych, komunikując się z dorosłymi i rówieśnikami. Mogą dawać moralną ocenę własnych i zagranicznych działań, w tym te przedstawione. Przyczynia się i podejmują rolę w grze z rówieśnikami, zachowując zachowanie ról, manifestować inicjatywę w grze.

21 Baby. (75%) WIĘC średni poziom rozwoju. Pokaż zainteresowanie Teatr Lalek, wybiera preferowanych bohaterów, może wspierać dialogi odgrywania ról. Ci faceci mogą działać zgodnie z zasadą i próbką, może dać moralną ocenę własnych i innych działań częściowo jako dorosły.

2 dzieci (7%) Niski poziom rozwoju. Ma pomysł na zawody męskie i żeńskie. Istnieją zainteresowanie koktewem, wybiera preferowanych bohaterów, nie zawsze mogą wspierać dialogów odtwarzania ról.

Środkowy Wskaźnik w obszarze edukacyjnym - 4%

Diagnostyka Region edukacyjny.

"Rozwój mowy" pokazał, że w grupa 8 dzieci(29%) Z wysokim poziomem rozwoju. Mówią o treści fabuły, w tym przez schemat referencyjny. Mieć preferowanie B. dzieła literackie. Podczas ponownego czytania, słów, małych zdań, opowiadaj historię własnymi słowami, doskonale zapamiętaj wiersze.

19 dzieci (68%) WIĘC średni poziom rozwoju. Większość dzieci nazywa kilka gatunków literatury dziecięcej, może opowiadać o małej dziełach literackich, tworzą historie na zdjęciu historii. Pokaż zainteresowanie emocjonalnymi dramatyzacji znanych bajek. Naucz małe wiersze przez serce.

Może powtórzyć próbki opisu zabawki. Wszystkie zadania są wykonywane z częściową pomocą dorosłego.

1 dziecko (3%) Niski poziom rozwoju. To dziecko słucha dostępnych wierszy, bajek, historii. Dba o ilustracje w znanych książkach. Powtórz działkę literacką lub nauczyć się wiersza przez serce, nie może nawet przy pomocy dorosłego, ponieważ jest naruszenie przemówienia.

Środkowy

Diagnostyka Region edukacyjny.

"Artystyczny - rozwój estetyczny" pokazał, że w grupa 12 dzieci(43%) Z wysokim poziomem rozwoju. Rozwój artystyczny i estetyczny ma bardzo ważne Do kompleksowego rozwoju przedszkola. Dzieci dowiedzały się, jak pokazać emocjonalną reakcję w postrzeganiu ilustracji, dzieł sztuki dekoracyjnej ludowej, zabawki; Obiekty i zjawiska natury, raduj się w pracy stworzonej przez nich. Dzieci nazywają podstawową ekspresyjną fundusze dzieła sztuki. Utwórz i wyrzeźbij różne elementy, przekazując ich kształt, proporcje, tworzyć kompozycje wykresowe 2-3 i więcej zdjęć, tworzyć różne elementy, tworzyć wykres i kompozycje dekoracyjne.

16 dzieci (57%) WIĘC średni poziom rozwoju. Dzieci są w stanie konwertować konstrukcję zgodnie z zadaniem dorosłego, są one zainteresowani konstruktywnymi działaniami, w tym do rzemiosła z nożyczek papierowych. Wiedzieć, jak jenić je w linii prostej przekątna(kwadrat i prostokąt); Wytnij okrąg z kwadratu, owalny - z prostokąta, płynnie odcięty i zaokrąglony kąty z częściową pomocą dorosłego. Przedmioty są przedstawiane przez tworzenie różnych form, koloru zbierania, schludnego malowania, klejenia, przy użyciu różnych materiałów. Może wyrazić i ruszać rytmicznie. Każdy jest wykonywany niezależnie, z częściową pomocą dorosłego.

0 dzieci (0%) Niski poziom rozwoju.

Środkowy Wskaźnik w regionie edukacyjnym - 4%

Diagnostyka Region edukacyjny.

"Rozwój poznawczy" pokazał, że w grupa 2 dzieci(7%) Z wysokim poziomem rozwoju.

Uczniowie się nauczyli grupy elementy w kolorze, rozmiar, formularz. Istnieje wiele obiektów (jeden i wiele, dużych i małych przedmiotów, nazywają ich rozmiar i używają części materiału udarowego. Self Combine inaczej grupy obiektów.Posiadanie ogólnej funkcji w jednej całości. Rozróżniać wartości: Długość (szerokość wysokość). Określić stosunki tymczasowe (miesiąc nocnych). Wiedzieć, jak wybrać I. grupa Przedmioty zgodnie z zadaniem poznawczym.

23 Baby. (82%) WIĘC średni poziom rozwoju. Większość dzieci pokazała Średni poziom rozwojuPrzedszkolaki wykonują wszystkie parametry z częściową pomocą dorosłego. Znać nazwę i nazwisko, adres i kraj, gdzie mieszkają. Nazwy, nazwisko i patronymiczny rodziców, miejsce pracy. Znają herb, flaga Rosji. Wiedzą i nazywają niektórych zwierząt domowych i dzikich, ich młodych. Odróżnij warzywa i owoce (jeden lub dwa typy). Mieć podstawowe pomysły na naturalne zjawiska sezonowe.

3 dzieci (11%) Niski poziom rozwoju.

Ci faceci niezależnie łączą różne grupy obiektów.Posiadanie, ogólna funkcja jest utrudniona, a także podziel liczby na kilka części i może być tylko całym dorosłym.

Środkowy Wskaźnik w regionie edukacyjnym - 3,8%

Wynik: Uzyskane dane pozwalają nam podsumować koniec preschoolers roku akademickich grupa środkowa Materiał oprogramowania jest wchłaniany. Stabilna i pozytywna dynamika we wszystkich kierunkach rozwoju są śledzone.

Jednak musisz zarysować:

zaplanuj dalszą perspektywę i rozwój każdego dziecko:

Kontynuuj prowadzenie ukierunkowanych prac nad poprawą jakości rozwoju oprogramowania dla wszystkich obszarów edukacyjnych.

Zróżnicowane podejście do dzieci w celu poprawy rozwoju programu i rozwoju cech integracyjnych.

Razem z rodzicami, psychologiem, mowy terapeutą, instruktorem na futro topnieniu, aby wyeliminować luki w działania edukacyjne Dzieci.

data:

Pedagog: Lapitskaya A. M.

Po każdej diagnostyce i monitorowaniu wyniki tych zdarzeń muszą być analizowane i ułożone na papierze, czyli napisz certyfikat. (raport).

sugeruję przybliżony tekst Certyfikat analityczny dla rozwoju uczniów głównego programu edukacyjnego edukacji przedszkolnej (OOP do) wdrożonego w Dou:

Przykładowa pomoc

W trakcie (Przybliżone daty) od 01.10.2018. do 10/14/18. oraz od 05/15/2019 do 05/30/2019, w celu indywidualizacji edukacji i optymalizacji praca pedagogiczna Z dziećmi grupa została oceniona przez indywidualny rozwój uczniów.

Zadania:

1. Studiowanie wyników rozwoju głównego programu edukacyjnego edukacji przedszkolnej.
2. Ocena skuteczności działań pedagogicznych.
3. Projektowanie działań edukacyjnych na podstawie wyników diagnostyki pedagogicznej (monitoring).

Szacowany wynik monitorowania - Poprawa skuteczności procesu edukacyjnego.

Metody monitorowania: Obserwacja, zadania do gry diagnostycznej, statystyczne przetwarzanie informacji itp.

Monitorowanie działań edukacyjnych przeprowadzono w ramach wewnętrznej oceny jakości edukacji przedszkolnej w Dow.

Zbadano rozwój dzieci głównego programu edukacyjnego edukacji przedszkolnej w pięciu obszarach edukacyjnych: rozwój fizyczny, rozwój poznawczy, rozwój mowy, rozwój społeczno-komunikacyjny, rozwój artystyczny i estetyczny.

Wprowadzająca i końcowa diagnostyka pedagogiczna została przeprowadzona na podstawie tabel diagnostycznych opracowanych przez autorów programu ... (Na przykład "od urodzenia do szkoły" edytowane przez N.E. Werki, TS Komarova, M.a. Vasilyeva).

Zgodnie z pkt 3.2.3 przeprowadzono GEF do diagnozy pedagogicznej w celu wdrożenia indywidualnego podejścia w procesie uczenia się, edukacji i rozwoju dzieci. Ta funkcja nie pozwala na rozważenie wyników diagnozy (nawet jeśli są niezawodne) zrównoważone i określające los dziecka. Wszelkie osiągnięcie przedszkola na każdym etapie rozwoju jest pośrednie i służy jedynie podstawą do wyboru nauczyciela metod i technologii dla indywidualnych prac.

Lista grup ... Człowiek.

Analiza porównawcza monitorowania wykazała, że \u200b\u200buczniowie wykazują pozytywny trend na wszystkich obszarach edukacyjnych.

Więc zidentyfikowano następujące wyniki:

1. Według rozwoju społeczno-komunikacyjnego: dynamika tworzenia wiedzy i umiejętności wynosi 50% (od 25% na początku roku do 75% na koniec roku).
2. W sprawie rozwoju mowy: dynamika poziomu tworzenia wynosi 38% (od 37% do 75%);
3. Dla rozwoju poznawczego: dynamika poziomu tworzenia wynosi 41% (od 18% do 59%).
4. Dla rozwoju artystycznego i estetycznego: dynamika poziomu formowania wynosi 25% (od 12% do 37%).
5. W sprawie rozwoju fizycznego: dynamika poziomu tworzenia wynosi 50% (od 12% do 62%).

Wysokiej jakości skok wysokiej jakości wystąpił w rozwój społeczno-komunikacyjny, poznawczy i fizyczny.

Powody:

- W procesie rozwoju społeczno-komunikacyjnego szczególną uwagę zwrócono na komunikację komunikacyjną uczniów, tworzeniem mowy dialogowej, pozytywne interakcje dzieci z rówieśnikami i dorosłymi;

- w rozwoju poznawczego zastosowano nowoczesny technologie edukacyjne.Wzbogaca się, że rozwój środowiska przestrzennego przedmiotowego jest wzbogacony, zwrócona uwagę o działaniach poznawczych;

- W sprawie fizycznego rozwoju przedszkolaków powstała kompleks wellness i imprez sportowych, rodzice przyciągali organizację i prowadzenie rodziców.

Funkcjarozwój dzieci tej grupy wiekowej można wyróżnić wysokimi wskaźnikami "etapu formacji", w szczególności w rozwoju poznawczym (62% na początku roku i 50% na koniec roku) i fizycznie Rozwój (62% na początku roku i 50% na koniec roku). Wskaźniki te pozwoliły nam osiągnąć koniec roku na dobre stawki tworzenia: od 0% do 25% rozwoju poznawczego i od 0% do 22% rozwoju fizycznego.

Przyczyna: W rozwojem poznawczym stosowano nowoczesne technologie edukacyjne, wzbogacono opracowywanie środowiska przedmiotowego przestrzennego, podano uwagę działań poznawczych. W rozwoju fizycznym, nacisk na indywidualną osobistą interakcję, ukierunkowanego rozwoju właściwości fizycznych, rozwój aktywności motorycznych dzieci, interakcji z rodzicami do poprawy i rozwoju przedszkolaków.

W ten sposób, Analiza porównawcza wykazała pozytywną dynamikę rozwoju mojej grupy głównego programu edukacyjnego DWA we wszystkich obszarach edukacyjnych w porównaniu z początkiem roku szkolnego. Możliwe było osiągnięcie tych wyników poprzez utworzenie warunków do promowania każdego dziecka na podstawie rachunkowości poszczególnych możliwości i potrzeb, wzbogacania RPP, wykorzystanie podejścia aktywności, użyj nowoczesne technologie. i rozwijanie metod uczenia się.

Drodzy nauczyciele! Jeśli masz pytania dotyczące tematu artykułu lub istnieją trudności w pracy w tej dziedzinie, napisz do

Zapowiedź:

Certyfikat analityczny

zgodnie z wynikami diagnostyki pedagogicznej rozwoju programu

uczniowie na pierwsze półrocze rok 2016-2017 roku akademickiego.

Daty: 20 -21. 12. 2016.

Odpowiedzialny: szefuj ou, starszy pedagog, wychowawcy.

Cel: Wykrywanie poziomu tworzenia się docelowych punktów orientacyjnych na głównych obszarach edukacyjnych w celu rozwiązania następujących zadań edukacyjnych:

Indywidualizacja edukacji (w tym wsparcie dla dzieci, budowanie jej trajektorii edukacyjnej lub profesjonalnej korekty jego cech rozwoju);

Optymalizacja pracy z grupą dzieci

Metody prowadzenia diagnostyki pedagogicznej:
Obserwacja podczas komunikacji z rówieśnikami i dorosłymi (jak metody tworzenia i utrzymywania kontaktu, mapowania, rozwiązań, rezolucji konfliktów, przywództwa itp.) Zmieniono;
analiza produktów dziecięcych;
aktywność gier;

Aktywność poznawcza (jako rozwój umiejętności dzieci, aktywność poznawcza);

Działania artystyczne

Rozwój fizyczny;
Indywidualne rozmowy.
FA.oRMS Diagnostyki Pedagogicznej:
indywidualny;
podgrupa;
Grupa.

W oparciu o roczny plan poziomu przedszkola formacji MKOU "Soshication" z. Sarmakovo, zgodnie z kolejnością głowy nr 231 z 03.12.2015. "W sprawie kompleksowej inspekcji" odbyła się diagnostykę pedagogiczną w celu ustalenia poziomu rozwoju uczniów programu edukacji przedszkolnej zgodnie z wymogami pre-szkoły GEF ogólne wykształcenie. Specyfika dzieciństwa przedszkolnego (elastyczność, plastyczność rozwoju dziecka, wysoki rozproszenie opcji rozwojowych, jego natychmiastowość i mimowolne) nie pozwala dziecku osiągnąć konkretne wyniki edukacyjne z dziecka i powoduje, że potrzeba określenia wyników rozwoju programu edukacyjnego w formie celów. Cele FGOS są punktem orientacyjnym dla nauczycieli i rodziców oznaczających koncentrację działań edukacyjnych dorosłych. Wyniki diagnozy pedagogicznej rozwoju programu na pierwszą połowę wykazały, że dzieci we wszystkich grupach wiekowych są dla wszystkich obszarów edukacyjnych o 75,4%. (Wyniki przedstawiono na diagramach). W sumie zbadano 113 uczniów - 5 grup. Oprogramowaniew kierunku "rozwoju fizycznego" Opanowane przez uczniów wszystkich grup wiekowych: 45 Uczniowie opanowali wymogi programu na wysokim poziomie, co stanowi 39% jakości; 51 Pokaż dzieci Średni wynikCo to jest 45% całkowity Dzieci. Fizyczne możliwości 14 dzieci odpowiadają tylko niskim wskaźnikom. Zgodnie z wynikami diagnozy pedagogicznej dzieci wykazały wysoki wynik rozwoju oprogramowania za pierwsze półrocze 2016-2017 roku akademickiego (88%).

Wszystkie grupy oznaczały tworzenie podstawowych ruchów i potrzebę aktywności silnika. Dzieci pokazują pozytywne nastawienie do różnych ćwiczeń fizycznych, szukaj niezależności w zajęciach ruchu. Większość uczniów szkół średnich i grupy przygotowawcze. Idzie i biegnie łatwo, rytmicznie, zachowując właściwą postawę, zmieniając kierunek i tempo na instrukcje wychowawcy, wspinać się wzdłuż ściany gimnastycznej (wysokość 2,5 metra ze zmianą tempa), wskocz na miękką powłokę z Wysokość 30 cm. Skocz w długości 1 metr. (Na wniosek programu 80 cm). Ale istnieje selektywne podejście do niektórych działań motorowych i ruchomych gier. Powyższe wskaźniki nie są łatwe dla uczniów z grupami przygotowawczymi Gashev Amiru, Hashkulova Zaurbuq, Nogoev Aslan i Maremul Temirkan. Z 48 uczniów grup przygotowawczych nie więcej niż pięciu dzieci wiedzą, jak przeskakować przez krótką i długą linę. Największe wyniki obserwuje się u dzieci grupy przygotowawczej "B" (wychowawcy Elanklov M.m. i Zhirikova A.), Abazova Samira, Kardanova Aydan, Molomatova Rustam i Kardanova Darina; Grupa przygotowawcza "A" (nauczyciele Maramemkulov i Altudova R.g.) Marerekulova Salima, Tohova Idara. Ci uczniowie mają wskaźniki rozwój fizyczny. Najbardziej rozwinięty w porównaniu z innymi, będą mogli zakwalifikować się do udziału w dzielnicy Sports School dla dzieci starszego wieku przedszkola.

Wynik : Większość dzieci zaczęła pewnie i aktywnie wykonywać główne elementy techniki ćwiczeń ogólnych tablicy, głównych ruchów, przestrzeganych zasad w grach tocznych i kontrolować ich wykonanie, aby przeprowadzić gry mobilne i ćwiczenia, zaczęły nawigować w przestrzeni, postrzegając Pokaż jako próbkę niezależnego ćwiczenia wykonuje, oceniać ruch rówieśników i zauważ ich błędy. 14 dzieci obserwuje się, (Hashkulov Zursk, Nogoev Aslan, Temirkan Mareklov, Amir Gashev, Gigiva Rajana, Didanova Adiyuh, Esenkulov Islam, Kardanov Connen, Kuzakhmetova Alina, Shogenova Lariana, Momatatov Cantemir, Esenkulov Amir, Birmamitova Adis, Czeiv Ariana) Nie wykazując zainteresowania zdrowiem, nie zainteresowany treściami rozmów, gier i innych form interakcji z dorosłymi i rówieśnikami poświęconymi zdrowym, zdrowym stylem życia, mają niestabilne zainteresowanie, które objawiają się tylko w indywidualnej interakcji nauczyciela z dzieckiem i wymagają stałej rewitalizacji i kierunkowości poprzez specjalnie zorganizowane rodzaje dzieci, w związku z tym, we wszystkich grupach, do końca roku szkolnego, konieczne jest zwrócenie uwagi na konsolidację schludnych umiejętności, tworzenia umiejętności higieny osobistej, pomysłów na temat zdrowego styl życia. Konieczne jest również zwrócenie uwagi na konsolidację głównych rodzajów ruchów, rozwoju podstawowych cech fizycznych, aby nadal wzmacniać i chronić zdrowie dzieci, tworzenie warunków do utwardzania organizmu ze względu na najwyższą częstość występowania w pierwszej kolejności połowa obecnego roku szkolnego. Edukacje Kotetsova N.i., Mulosa T.i., Kalova A.H., Zhankazieva Oa, Malaawa M.Ch., Cambigagay M.B. Każdego dnia do pracy nad realizacją reżimu silnika i harmonogram wykresu procedur hartowania w jego grupach wiekowych. Nauczyciele grup przygotowawczych przez ESANKULOVA M.M., ZHIRIKOVA A.G., MARSKULOVA M.S. I altudova r.g. postępować praca przygotowawcza Do małych dzielnic olimpijskich dla dzieci starszego wieku przedszkola. Dwa miesiące później określ listę zespołów do udziału w olimpiadzie.

Oprogramowaniew kierunku "Rozwój mowy" Opanowane przedszkolaki na wystarczającym poziomie - zgodnie z działem przedszkolnym - 83%

30 Uczniowie komory przedszkolnej na wysokim poziomie opanowały wymogi programu w polu edukacyjnym "Rozwój mowy", co stanowi 27% całkowitej liczby dzieci. W tych dzieciach powstaje słownictwo, tworząc zdolność skomponowanie Konsoniant i samogłoski brzmi, w mowie, łączą rzeczowniki z pretekstem, przymiotnikiem i numerycznym, tj. System gramatyczny mowy jest dobrze uformowany. (DZUEV Cantemir, Zhankaziyev Damir, Kufanova Alina, Malomatova Samira, Pilova Aisha, Hashkulova Darina, Hashkulova Dinara, Shogenova Balla Podziel się informacje, towarzyszyć akcji mowy); (Kardanov Kantemir, Malaeva Disana, Majova Ilia, Pilova Evelina, Hashkulova Darina, Hashkulova Disan wyraźnie pełne gwizdanie, syczenie i sonar dźwięki, są używane w mowy formy wielu rzeczowników oznaczających młodych zwierząt); (Ariana Ligidova, Makhov Amir, Temirchieva Rajan, Huranova Mediolan wyraźnie wypowiadają wszystkie dźwięki, określać miejsce dźwięku w słowie); (Kardananov Rustam, Kardanov Temirlan, Majova Adelina, MM Renat, Balakerimova Angelina, Kardanova Idana, Kardanova Darina, Malaya Dariana, Maremumatov Temirkan, Tokmakova Zuhra, Molomatova Samiya Użyj mowy jako środek komunikacji, dialogiczna jest wzbogacona i monologiczne formy komunikacji .) Powyższe umiejętności powstają u 67 uczniów na przeciętnym poziomie, co stanowi 59% całkowitej liczby uczniów. 14% dzieci jest w strasznej potrzebie pedagogicznej, mowy korektomatyczna pomoc w rozwoju mowy. Wnioski: Nauczyciele młodszych średnich grup Katsova N.i., Mullaz T.i, Kalova A.H., Zhankazieva O. Konieczne jest zwrócenie uwagi na rozwój zdolności netto wymowy dźwięków języka rodzimego i rosyjskiego; Opracowanie zdolności do retella bajki, sporządzić opisowe opowieści o obiektach i obiektach według zdjęć. Edukacje starszych grup przygotowawczych Malavei M.Ch., Cambiyeva M.B., Yeshankulova M.m., Zhirikova A.G., Marmklova M.S., Altudova R.g. Należy zwrócić uwagę na wykorzystanie pełnego, wspólnego prostego homogeniczni członkowie i złożone propozycje transmisji międzynarodowych, przestrzennych, przyczynowych; użycie przyrostków i konsol w formacji słów; Właściwe zastosowanie systemu zakończeń rzeczowników, przymiotników, czasowników do rejestracji instrukcji mowy; sporządza opisowe w wysokości 5-6 propozycji obiektów i opowieści narracyjnych z osobistych doświadczeń; Rozwijanie zdolności do komponowania opowieści narracyjnych dla zabawek, obrazów; Opracowywanie opisowych tajemnic o zabawek, przedmioty natury. Sposoby rozwiązywania problemów w rozwoju mowy: prowadzić indywidualną pracę z dziećmi gry Didaktyczne, rozwijać zdolność do rozwiązywania zadań problemowych, Konieczne jest zwrócenie uwagi na tworzenie się systemu gramatycznego mowy, rozbudowy akcji słownictwa, tworzenie umiejętności mowy.

Oprogramowaniewedług obszaru edukacyjnego "Rozwój poznawczy" Opanowane przedszkolaki o 84%

Wymagania programu na pierwszą połowę rokuobszar ten jest wyższy niż średnia. U 31 uczniów na wysokim poziomie powstają interesy poznawcze: siedem z nich jest uczniami 2 młodszych grup, co stanowi 29% całkowitej liczby uczniów (Tutors MOVYOVA T.I. i KOTZVA N.I.) Grupa elementów na kolor, rozmiar i formę, W samym środowisku i wielu identycznych obiektach rozróżniają kształty geometryczne, zrozumieć znaczenie słów "rano", "dzień", "wieczorem", "noc" na wysokim poziomie; Siedmiu uczniów od 21, czyli 33,3% grupy środkowej (nauczyciele Kalowa A.H. i Zhankazieva Oa) na wysokim poziomie zorientowanym w przestrzeni i na czas, zwane zwierzętami domowymi i dzikim, wiedzą o korzyściach z zwierząt domowych, klasyfikować obiekty Najbliższe środowisko nazywane są sezony, powstają formacje zasad bezpieczeństwa; 20 uczniów. starsza grupa (Educators Cambiyev MB i Malaeva Malaya) Pięć dzieci, co stanowi 25% całkowitej liczby na wysokim poziomie klasyfikować sezony, znają znaczenie słońca, powietrza i wody do życia ludzi, roślin, zwierząt, mają powstają pomysły na temat otoczenia przedmiotowego i zjawisk życia publicznego. Sześć uczniów grupy przygotowawczej "A", która wynosi 25% (edukatorzy Marerekov M.S., Altudova R.g.) i 9 uczniów grupy przygotowawczej "B", czyli 37,5% całkowitej liczby uczniów (wychowawców Elanklov M. M. I Zhirikova AG) na wysokim poziomie rozumieją znaczenie relacji przestrzennych i tymczasowych, rozwiąż proste zadania arytmetyczne na dodanie i odejmowanie, pierwotne pomysły na temat obiektów otaczającego świata powstają, rozwinięte są umiejętności symotorne, zidentyfikowane przyczynowe relacje między zjawiskami natury. Na 64 uczniów powyższe poglądy są utworzone na średnim poziomie, co stanowi 57% całkowitej liczby uczniów. 18 Wymagania programu na niskim poziomie na tym obszarze edukacyjnym są opanowane przez uczniów.

Wnioski: u uczniów średnich grup, pomysły na konto, formularz, rozmiary obiektów są utworzone. Dzieci starszych grup przygotowawczych rozumieją znaczenie stosunków przestrzennych, poruszają się w określonych kierunkach, zmieniając go przez sygnał. Naucz się poruszać arkuszem papieru (prawy sleva, na górze poniżej, w środku, w rogu). Sposoby rozwiązania problemów w rozwoju pomysłów matematycznych dzieci: Kontynuuj pracę z dziećmi poprzez wykorzystanie gier dydaktycznych na temat problemu; Interesuje Cię Dzieci za pośrednictwem sytuacji do gry, rozwiązywanie zadań logicznych z problematycznymi sytuacjami. Użyj różnych gier dydaktycznych w pracy z dziećmi. Zwróć uwagę na wzbogacanie reprezentacji matematycznych, skonsoliduj zdolność do porównania dwóch obiektów wielkości, weź gry matematyczne zadania.

Oprogramowaniewedług obszaru edukacyjnego "Rozwój artystyczny i estetyczny" Opanowane przedszkolaki w zakresie 77 - 84%

Obszar edukacyjny DANA obejmuje rozwój warunków wartościowych o wartości semantycznej percepcji i zrozumienia dzieł sztuki (słownych, muzycznych, drobnych), świat natury. W celu powstania postaw estetycznych wobec świata na całym świecie specjalista, którego nie mamy. Cały ciężar odpowiedzialności jest przeniesiony na ramiona wychowawców. Rozwój estetycznych zmysłów dzieci, percepcji artystycznej, kształtowanych prezentacji, wyobraźni, zdolności artystycznych i twórczych jest dostarczane w pracy większości nauczycieli na niskim poziomie. Wierzę, że wynika to z faktu, że same nauczyciele nie posiadają techniki rysunkowej, modelowania, metodologii dopuszczenia dzieci do umiejętności muzycznych. Uczniowie młodszych średnich grup są słabo rozwiniętą małą ruchliwość. Nie wszyscy uczniowie 2 najmłodszy zespół rysują różne linie (krótkie, długie, pionowe, poziome, nachylone). Słabo uformowane umiejętności malowania ołówkiem i pędzlem. Dzieci znają plastelinę, ale nie posiadają technik modelowania. Uczniowie grupy środkowej są wykonane z małych przedmiotów prostej formy, ale nie posiadają umiejętności łączenia ich w małe grupy obiektów w nieskomplikowanych scenach.

U dzieci starszych grup przygotowawczych zainteresowanie przedmiotami rzemiosła ludowego, ilustracje w książkach dziecięcych, rzeźby małych form, niezwykłych budynków architektonicznych, opis obiektów architektonicznych na ilustracji do bajek. Słabo rozwinięte umiejętności percepcji artystycznej i estetycznej: konsekwentne badanie przedmiotów i prac, uznawanie przedstawionych obiektów i zjawisk; umiejętność widzenia ich wyrazistości, koreluje osobiste doświadczenie; Przydziel swoje znaki sensoryczne, wizualnie i taktycznie testowane zabawki, atrakcyjne przedmioty, małą rzeźbę.
Aby osiągnąć wyniki, konieczne jest zwrócenie uwagi na rozwój zdolności do tworzenia nowego tonu kolorowego na palecie, narzucić jedną farbę do drugiego, przekazuje niektóre szczegóły w pracach; Na zdolność rozmazania kulki plastelniczego w kartonie, stosować plastelę na granicach pożądanego obwodu, aby utworzyć płaski obraz plasteliny na kartonie (plastikografia). Najniższy odsetek rachunków rozwoju oprogramowania do aktywności muzycznej - tylko 77%. Większość dzieci nie wie, jak rhythmicznie poruszać się z różnorodnym charakterem muzyki, przesyłając treści w kształcie emocjonalnej w tańcu. Większość dzieci ma również słabo utworzona kreatywność muzyczna i gier i tańca. Praktyczne umiejętności ekspresyjnej wydajności utworów powstają tylko u 50% uczniów.
Wynik : Wymagania programu na polu edukacyjnym "Rozwój artystyczny i estetyczny" są opanowane na niższym poziomie niż inne obszary edukacyjne. Urządzenia zwracają uwagę na konsolidację wiedzy o już znanych kolorach, zapoznanie z nowymi kolorami, rozwijają uczucie koloru. Uczniowie starszych grup przygotowawczych do dołączenia do rysowania wykresu, rysunek dekoracyjny. Formularz u dzieci analizy umiejętności budowy próbki, tworzyć budynki na rysunku. Naucz dzieci do śpiewania bez napięcia, płynnie, lekkiego dźwięku; Prawidłowo wymawiaj słowa, zacznij i zakończ utwór w odpowiednim czasie. Rytmicznie porusza się zgodnie z naturą muzyki.Wynik: Tak więc wyniki diagnozy pedagogicznej rozwoju oprogramowania przez dzieci wszystkich grup wiekowych za pierwszą połowę roku wykazały głównie średnio średnio we wszystkich kierunkach rozwoju dzieci. Najniższe wyniki w dziedzinie edukacyjnej "Rozwój artystyczny i estetyczny", najwyższe wyniki w polu edukacyjnym "Rozwój fizyczny".

Wynik: Wyniki diagnozy pedagogicznej w sprawie rozwoju oprogramowania w pierwszej połowie 2016 r .-2017 Rok akademicki wynosi 75,4%.Zalecenia:

Nauczyciele wszystkich grup wiekowych:

1. - do końca roku szkolnego, aby utrzymać prace nad budowaniem indywidualnej trajektorii rozwoju każdego dziecka (indywidualizacja edukacji).
2. - optymalizuj pracę z grupą dzieci

Predictory grup przygotowawczych:

1. - pracować nad tworzeniem celów na etapie ukończenia edukacji przedszkolnej.

Przygotowany: sztuka. Educator Malaeva A.yu.

Kristina Bakina.
Analityczny certyfikat monitorowania wyników dla grupy starszych

Certyfikat analityczny Zgodnie z wynikami diagnozy w starsza grupa Na początku 2017-2018 roku akademickiego.

We wrześniu 2017 r. Diagnoza została przeprowadzona starsza grupaW którym uczestniczyło 25 dzieci, co wyniosło 100% całkowitej kompozycji grupy. Wyniki Diagnostyka pokazać:

Obszar edukacji. : "Rozwój mowy":

(68%) posiadać pewne umiejętności i umiejętności w tej dziedzinie, pokaż zainteresowanie rozwojem mowy i dokładnie: Wspieraj rozmowę, wyrażaj swój punkt widzenia, zgody / nieporozumienia, użyj wszystkich części mowy. Wybierz się do przymiotnika rzeczownika, wiedzieć, jak odebrać synonim. Określ dźwięk dźwięku w słowie. Dramatyzuj małą bajkę, czytaj na ról, wiersz uwzględnia ilustracje książek dziecięcych, pokaż zainteresowanie nimi, przy pomocy dorosłego, opowiadaj małe dzieła literackie. Dzieci z nieprawidłowym poziomem (-32%) Istnieją trudności we wszystkich weryfikowalnych parametrach, z powodu ograniczeń dotyczących kontaktów mowy, społecznie społeczeństwowe cechy nie są wystarczające, niechęć do przestrzegania ogólnych zasad.

Sposoby rozwiązania: Konieczne jest dalsze dbanie o poważną uwagę na rozwój umiejętności mowy i komunikacyjnych dzieci poprzez indywidualną pracę, zorganizowane działania. Uczyć się dzieciom starannie słuchaj dzieł literackich, konsultacji rzeczowników z uogólniającą wartością (warzywa, owoce, zwierzęta itp., Rozwiń wiedzę na temat gatunków literatury, zapamiętaj wiersze, przysłowia, powiedzenia)

Obszar edukacji.: "Rozwój poznawczy".

Wysoki poziom tego obszaru nie jest wykryty. Dzieci z poziomami problemów (92%) W posiadaniu pewnych umiejętności w tej dziedzinie i odpowiadają na pytania, a dorosła wskazówka. Z nienormalnym poziomem (-8%) Poznaj ich imiona i nazwiska, wiedzą o znaczeniu słońca, powietrza i wody dla osoby.

Są okrąg, kwadrat, trójkąt, prostokąt, owal, nie wiem, jak porównać dwa obiekty wysokości, szerokość, długość, nie wiem, jak określić części dnia i nazwać je w prawidłowej sekwencji.

Sposoby rozwiązania: Prowadzić indywidualną pracę z dziećmi za pomocą gier dydaktycznych. Konieczne jest zwrócenie uwagi na formację holistycznego obrazu świata, standardy sensoryczne i podstawowe pomysły matematyczne, rozwój umiejętności konstruktywnych, a także stosować działania eksperymentalne, co przyczynia się do tworzenia interesów poznawczych u dzieci, rozwija obserwację , aktywność psychiczna. W działaniach eksperymentalnych dziecko działa jako rodzaj badacza, który samodzielnie wpływa na różne sposoby na jej elementy wokół niego i zjawisk, aby bardziej ukończyć swoją wiedzę i rozwój.

Obszar edukacji.: "Rozwój społeczno-komunikacyjny".

Wysoki poziom tego obszaru nie jest wykryty. Dzieci, które mogą przyjąć rolę aktywnie komunikować się z rówieśnikami podczas gry, wiedz, jak zorganizować gry za pomocą pedagogów i mieć poziom problemu do 96%. Nieprawidłowy poziom ma 4% (jest to dziecko, które wie, jak zrobić grę z różnych materiałów. (Atrybuty, materiał podstawowy). Często jest organizatorem gry, jest zdolny do przyjmowania sytuacji problemu z grami, aby zmienić własne zachowanie odgrywania ról wykazuje pełen szacunku stosunek do rówieśników i dorosłych. Ale w grach dydaktycznych nie może ocenić swoich możliwości, nie wie, jak nadrobić swoją grę, nie zawsze utrzymuje zasady gry. Częściowo widzi jego błędy i poprawki je z dorosłym. Szacunkowa przyczyna takiej asymilacji jakości oprogramowania dla dzieci sekcja: Wiek I. cechy indywidulane Dzieci.

Sposoby rozwiązania: Kontynuuj pracę z dziećmi poprzez wykorzystanie gier dydaktycznych na temat problemu; Zainteresowany dziećmi dzięki sytuacjom gry, czytając książki z problematycznymi sytuacjami. Często używaj gier dydaktycznych w pracy z dziećmi. Konieczne jest zwrócenie uwagi na wzbogacanie działki gier, skonsolidować możliwość prowadzenia dialogów odtwarzania ról, wziąć wyzwania gry, komunikować się z dorosłymi i rówieśnikami

Obszar edukacji.: "Rozwój artystyczny i estetyczny"

Wysoki poziom tego obszaru nie jest wykryty. Dzieci z problematycznym rozwojem (88%) wiedzieć, jak tworzyć obrazy różnych przedmiotów i zabawek, łącząc je do kompozycji zbiorowej; Delikatnie klej obrazy obiektów składających się z kilku części, pomaluj obraz bez wychodzenia z konturu. I dzieci z nienormatywnym poziomem (12%-) Nie wystarczy posiadać umiejętności sztuki dekoracyjnej i stosowanej, rozróżniając gatunki utworów muzycznych, tworzyć indywidualne i zbiorowe rysunki, wykres i kompozycje dekoracyjne, przy użyciu różnych materiałów i sposobów tworzenia, w tym w oparciu o ludzi i zastosowaną kreatywność, do Utrzymuj nożyczki i użyć ich.

Sposoby rozwiązania: Kontynuuj zapoznanie dzieci z gatunkami dzieła wizualneCzęsto używaj różnych materiałów i sposobów na stworzenie obrazu, szczególną uwagę na poświęcenie sztuki dekoracyjnej i stosowanej (Elementy Dymkiwskiego, malarstwo Filimonovsky). Aby dowiedzieć się, jak używać nożyczek prawidłowo, przeciąć je w linii prostej, po przekątnej, przeciąć koło z kwadratu, płynnie odcięte i zaokrąglone w rogach. Konieczne jest również kontynuowanie prowadzenia indywidualnej pracy z dziećmi.

Obszar edukacji.: "Rozwój fizyczny".

W tym obszarze edukacyjnym dzieci z problematycznym rozwojem są 96%, świadome ważnych i szkodliwe czynniki Dla zdrowia, o znaczeniu dla zdrowia porannych gimnastyki, hartowania, trybu dnia. Obserwuj podstawowe zasady higieny osobistej, samoobsługowej, schludnej, ale nie wiem, jak szybko i delikatnie ubierać się i rozbierać, szanuje porządek w gabinecie. Dzieci z nieprawidłowym rozwojem są 4% (nie wie, jak rzucić obiekty z prawą i lewą ręką do bramki pionowej i poziomej, pokonać i złapać piłkę, odbudować do kolumny w trzech, czterech, równych, odblokowaniu, wykonać Włącza się w kolumnie.

Sposoby rozwiązania: Jest to bardziej powszechne do prowadzenia indywidualnej pracy, uczyć dzieci nie boją się skontaktować się z pedagogiem

Wyniki diagnostyczne

rozwój problemów 96% 92% 68% 88% 96%

rozporządzenie rozprężne 4% 8% 32% 12% 4%

Przez wynik Cała diagnoza ujawnił: Dzieci z problematycznym rozwojem (W niektórych kryteriach tuż poniżej normy)-98% i 12% -Identy z nienormalnym rozwojem (poniżej normy w prawie wszystkich kryteriach). Na podstawie tych wskaźników otrzymały następujące informacje diagram:

Wynik: analiza wyników Diagnozę na początku roku szkolnego pokazuje dynamikę rozwoju dzieci we wszystkich rodzajach działań. Zasadniczo wdrażanie programu edukacyjnego edukacji przedszkolnej mieści się w granicach rozwoju nieformatywnych i problemów. To znaczy, że

konieczne jest zaplanowanie planu dalszej perspektywy i rozwoju każdego dziecko:

1. Kontynuuj prowadzenie ukierunkowanych prac nad poprawą jakości rozwoju oprogramowania dla wszystkich obszarów edukacyjnych w roku szkolnym.

2. W ciągu roku nadal rozwinąć umiejętności mowy i komunikacyjne dzieci w bezpośrednio działaniach edukacyjnych oraz w indywidualnej pracy z dziećmi na podstawie zintegrowanego podejścia.

3. Przenoszenie poszczególnych tras do absorpcji materiałów oprogramowania na obszarach problemowych

4. Wraz z rodzicami muzyczny lider eliminuje luki w działalności edukacyjnej dzieci.

Wychowawcy: Kumarova G. G.

"Certyfikat analityczny" do monitorowania w grupie Senior "Zapakowany" certyfikat analityczny "do monitorowania w grupie senior" Pszczoła "prowadzone monitorowanie: Stolyarova E. V. - Educator Mdou" Ivushka ".

Certyfikat analitycznego monitorowania wyników osiągnięcia planowanych wyników analityczny Certyfikat monitorowania wyników osiągnięcia planowanych wyników rozwoju programu w przedszkolu CDOU №34 OJSC.

Analityczne odniesienie do monitorowania na koniec roku. Grupa Senior (2016-2017) Certyfikat analityczny na podstawie monitorowania (Grupa Senior) maja 2017 r. I. część wprowadzająca. 1. Charakterystyka grupowa: Starsza grupa: 28.

Certyfikat analityczny na podstawie wyników diagnostyki proces pedagogiczny Diagnoza została przeprowadzona przez poziom opanowania niezbędnych umiejętności i umiejętności w obszarach edukacyjnych studentów starszej grupy na początku.

Certyfikat analityczny oparty na wynikach ostatecznego monitorowania rozwoju programu edukacyjnego w certyfikacie analitycznym grupowym grupowym w oparciu o wyniki ostatecznego monitorowania rozwoju programu edukacyjnego w młodszej grupie na lata 2015-2016.

Certyfikat analityczny na podstawie wyników monitorowania procesu edukacyjnego i rozwoju dziecka na rok 2016-2017 Data akademicka: maj 2017 r. Przygotowany: Georgianov T. I., pedagog MBDou Crr - D / S "Złoty klucz" G. Zerrograd. Skład listy grupowych :.

Certyfikat analityczny na podstawie wyników monitorowania procesu edukacyjnego w pierwszej najmłodszej grupie za 2016-2017 Cel: w celu określenia stopnia asymilacji przez dzieci programu edukacyjnego oraz wpływ procesu edukacyjnego zorganizowanego w przedszkolu.

Certyfikat analityczny na podstawie wyników monitorowania w pierwszej młodszej grupie w roku akademickim 2016-2017, pedagog Kucherenko N. A. Pod koniec 2017 r. Psychologiczna diagnoza pedagogiczna została przeprowadzona.

Przykładowe odniesienia analityczne na podstawie wyników monitorowania w GEF

Opis: Wnioskuję do swojej uwagi próbkę odniesienia analitycznego na podstawie wyników monitorowania określania poziomu rozwoju wieku przedszkola programu edukacyjnego.
Ten materiał będzie interesujący dla starszych opiekunów.
Pre-School Budget Municipal instytucja edukacyjna Numer przedszkola dzielnicy AKSAYSKY. ". "
p.
Certyfikat analityczny
(Zgodnie z wynikami monitorowania definicji poziomu rozwoju wieku przedszkola, program edukacyjny "." .................. .. Group)
Data zachowania: ...... .0 ... ..20 ........... g. Przez ...... .0 ... .20 .......
Cel, powód: Wykrywanie poziomu i dynamiki rozwoju dzieci na wygasły 20 ... .. - 20 ....... UCH. Rok, a także projekt edukacji - proces edukacyjny na 20 ... .. - 20 ... .. UCH. Dobra i Korekcja i rozwijająca się praca w czasie letniej firmy rekreacyjnej.

Forma gospodarstwa: Zajęcia indywidualne i podgrupy.

Formularz raportowania: Protokoły i odniesienia analityczne w grupie wiekowej.
Zgodnie z wynikami monitorowania, ujawniono następujące:
1. Liczba dzieci, które uczestniczyły w monitorowaniu - .... Człowiek (......... ..%), który jest .......% więcej niż 20 .... -20 ... rok akademicki;
2. Liczba dzieci, które nie uczestniczyły w monitorowaniu - ... Man (...%), który jest ... ..% mniej niż 20 ... .. -20 ... .. .. akademicki rok;
3. Dzieci, które nie uczestniczą w monitorowaniu, były nieobecne z powodu choroby. Zaleca się monitorowanie z tymi dziećmi od 01.09 do 30.09.20 ....... roku.
Ogólny poziom rozwoju programów edukacyjnych
4. Wskaźnik wysokiego poziomu rozwoju programu programu było - ...... ..%;
5. Wskaźnik średniego poziomu rozwoju programu był - ...... ..%;
6. Wskaźnik niskiego poziomu rozwoju programu wyniósł - ..........%.

Porównawcza analiza rozwoju programu edukacyjnego pokazała:
Istnieje pozytywna (negatywna) dynamika ogólnego poziomu rozwoju dzieci OOP w porównaniu z 20 ... -20 ... UCH.G. (ostatni rok akademicki). Przez poziom ogólny Dynamika była ......% w porównaniu z 20. ...... -20 ... ... Wysoki poziom rozwoju programu wzrósł (zmniejszono) na .........%, średni poziom wzrósł (zmniejszono) do .........% i niski poziom rozwoju programu wzrósł ( Zmniejszono) do ...%, co potwierdzi dane tabeli.
Najwyższe wskaźniki wysokiego szczebla otrzymano przez obszary edukacyjne (B + C + C): ".............................. .................................................. ............ "(..................)," ................... .................................................. ............... .. "(......... ..%),
«……………………………………………………………………………» (………..%).

Ostatni rok akademicki, najwyższe wyniki rozwoju programy edukacyjne uzyskano (B + C) na OO "........................................ ..... "(.......%);

W ostatnim roku akademickim najniższe wyniki rozwoju programów edukacyjnych uzyskano na OO (B + C) "......................... .................... "(......%);
Oo "................................................ .................................................. "(.........%);
Oo "................................................ .................................... "(..........%) .

Całkowity wynik zidentyfikowanych wyników i ich mówców pokazali:
……………………………………………………………………………………………………….

Wynik:
Przyczyny wzrostu (redukcji) poziomu rozwoju dzieci PCO:
_______________________________________________________

Zalecenia:
1. _______________________________________
2. _______________________________
3. _____________________________________________________
Podpis nauczycieli ........................ grupy: / pełne
/ Pełna nazwa
Data .................................. 20 ........

Aby zrozumieć, jak to zrobić, monitorowanie w starszej grupie na stole GOS, do rozwiązania przyciągnęliśmy naszych ekspertów z dużym doświadczeniem, a te inne opcje rozwiązania tego problemu udało nam się znaleźć, mamy nadzieję, że będzie przydatne.

Region edukacyjny "Rozwój społeczno-komunikacyjny"

Próba postępowania zgodnie z zasadami postępowania w miejscach publicznych, komunikować się z dorosłymi i rówieśnikami, w naturze

Może dać moralną ocenę własnych i innych działań / działań

Rozumie i wykorzystuje słowa w jego mowie, oznaczające stan emocjonalny, cechy etyczne, cechy estetyczne

Rozumie ukryte motywy działań bohaterów dzieł literackich, reaguje emocjonalnie

Wykonuje obowiązek służby na jadalni, róg natury

Preferuje się w grze, wybór pracy i kreatywności

Wykazuje zainteresowanie współpracującymi graczami z rówieśnikami, w tym gier z zasadami, działanie gier odgrywania ról; Oferuje opcje rozwoju działki, wytrzymuje rolę

Region edukacyjny "Rozwój poznawczy"

Zna jego nazwisko i nazwisko, adres zakwaterowania, nazwisk i nazwisk, ich zawód

Zna stolicę Rosji. Może zadzwonić do atrakcji rdzennej ziemi, miasta / osady

Wie o znaczeniu słońca, powietrza, wody dla człowieka

Zorientowany w przestrzeni (sam na innej osobie, z obiektu, w samolocie)

Wzywa transport, narzędzia, urządzenia gospodarstwa domowego. Definiuje materiał (papier, drewno, metal, plastik)

Prawidłowo wykorzystuje ilościowy porządek do 10, wyrównuje 2 grupy obiektów (+1 i -1)

Układa wiele obiektów długości, szerokość, wysokość porównuje do oka, sprawdza aplikację i nakładkę

Wyróżnia koło, kwadrat, trójkąt, prostokąt, owalny. Skorelowane figury objętościowe i płaskie

Kładzie wiele obiektów długości, szerokości, wysokości, porównuje do oka, sprawdza aplikację i nakładkę

Zorientowany z czasem (wczoraj-dziś dzisiaj; wzywa sezony, części dnia, dni tygodnia

Obszar edukacji "Rozwój mowy"

Preferuje dzieła literackie, nazywa niektórych pisarzy. Może wyraźnie, połączony i konsekwentnie mówić małą bajkę, może nauczyć się małego wiersza

Dramatyzuje małe bajki, czyta wiersz na rólach. Jest to wzór opowieści na zdjęciu fabuły, zgodnie z serią obrazów, stosunkowo dokładnie opowiada dzieła literackie

Określa dźwięk dźwięku w słowie. Porównaj słowa przez czas trwania. Znajduje słowa o danym dźwięku

Obsługuje rozmowę, wyraża swój punkt widzenia, porozumienie / nieporozumienia, wykorzystuje wszystkie części mowy. Podnosi przymiotniki rzeczownika, wie, jak wybrać synonimy

Region edukacyjny "Rozwój artystyczny i estetyczny"

Jest w stanie zaprojektować na własny projekt. Potrafi użyć prostych schematycznych obrazów nie złożonych zadań, budować zgodnie z schematem, rozwiązywać zadania labiryntowe

Prawidłowo posiada nożyczki, wykorzystuje różne techniki cięcia

Tworzy pojedyncze i zbiorowe rysunki, wykresy i kompozycje dekoracyjne przy użyciu różnych materiałów i metod tworzenia, w tym Na podstawie zaludnionej kreatywności

Odróżnia gatunki muzyki. Działa, ma preferencje w słuchaniu muzyki. Pracuje.

Może rytmicznie przenieść się do natury muzyki, niezależnie oznaczają zawartość utworów, rund, testów przyjemności emocjonalnej

Wie, jak wykonywać ruchy taneczne (alternatywny wyrzut nóg w skoku, umieszczając nogi na pięcie w pół-prześledzonym, krok z postępem i kradzież)

Grając w muzyce dla dzieci. Narzędzia to proste piosenki i melodie; Może śpiewać w towarzystwie muzyki. Narzędzie

Region edukacyjny "Rozwój fizyczny"

Wie o ważnych i szkodliwych czynnikach zdrowotnych o znaczeniu dla zdrowia rano gimnastyki, utwardzania, zgodności z dniem

Jest zgodny z podstawowymi zasadami higieny osobistej, samoobsługi, pływaków

Wie, jak szybko ubierać się i delikatnie i rozbierać, utrzymuje zamówienie w szafce

Wie, jak wspinać się na ścianę gimnastyczną, skakać długość z sceny, od ucieczki, wysokość od ucieczki, przez linę

Wie, jak odbudować w kolumnę trzyczęcie, cztery, równe, połykanie, wykonać włączenia w kolumnie

Wie, jak rzucać przedmioty po prawej i lewej ręce w bramce pionowej i poziomej, znuka i łapie piłkę

Aby zrozumieć, jak to zrobić, monitorowanie w starszej grupie na stole GOS, do rozwiązania przyciągnęliśmy naszych ekspertów z dużym doświadczeniem, a te inne opcje rozwiązania tego problemu udało nam się znaleźć, mamy nadzieję, że będzie przydatne.

Monitorowanie GEF na programie "Od urodzenia do szkoły"

Region edukacyjny "Rozwój społeczno-komunikacyjny"

1. Prezentacje umiejętności zorganizowanego zachowania w przedszkolu, w domu, na ulicy.

2. Potrafi się komunikować spokojnie, bez krzyku.

3. Pokazuje podstawowe zasady uprzejmości (wie, jak witać, pożegnać, dobrze, aby dać pomoc).

4. Stara się utrzymać czystość i porządek w grupie, starannie odnosi się do zabawek, książek, rzeczy osobistych itp.

5. Odpowiednio odnosi się do personelu przedszkola, ich pracy; Przy przypominaniu zna ich nazwiska i patroniżowe.

6. Pokazuje zainteresowanie mała ojczyzna I ma na myśli podstawowe pomysły.

7. wykorzystuje najprostsze umiejętności zachowania podczas żywności, prania.

8. złapany do ubierania się niezależnie i oddzielić w określonej sekwencji.

Aby zrozumieć, jak to zrobić, monitorowanie w starszej grupie na stole GOS, do rozwiązania przyciągnęliśmy naszych ekspertów z dużym doświadczeniem, a te inne opcje rozwiązania tego problemu udało nam się znaleźć, mamy nadzieję, że będzie przydatne.

Monitorowanie poziomu rozwoju w obszarach edukacyjnych. Starsza grupa

Monitorowanie poziomu rozwoju w obszarach edukacyjnych

Wskaźniki do tabeli obrotu:

"B" - wysoki poziom rozwoju;

"C" - średni poziom rozwoju;

"H" to niski poziom rozwoju.

Ocena poziomu rozwoju obszarów edukacyjnych:

1ball - nie odpowiada, odmawia odpowiedzi, czy wszystko jest złe, często się mylone

2 punkty - potrzebuje nauczyciela opieki krok po kroku, tworzy kilka błędów

3 punkty - wykonuje niezależnie, wszystko jest niepowtarzalne

Podsumowanie tabeli monitorowania w grupie starszych

Nazwisko, imię dziecka

Artystyczny - rozwój estetyczny

Wysoki poziom rozwoju

Średni poziom rozwoju

Niski rozwój

Region edukacyjny "Rozwój fizyczny" Grupa Starszy

Przyłapany szybko, starannie ubieraj się i rozebrać, przestrzegaj zamówienia w swojej szafie.

Ma schludne umiejętności (zaburzenia notatek w ubraniach, eliminuje go z małą pomocą dorosłych).

Utworzone są umiejętności higieny osobistej (niezależnie czyści zęby, ręce przemywa się przed jedzeniem; gdy kaszel i kichanie zamykają usta i nos chusteczką).

Ma początkowe pomysły na temat składników (ważnych komponentów) zdrowego stylu życia (odpowiednich odżywczych, ruchu, snu) i czynników, które niszczą zdrowie.

Mogę chodzić i biegać łatwo, rytmicznie, utrzymując odpowiednią postawę, zarządzanie i tempo.

Potrafi wspinać się wzdłuż ściany gimnastycznej (wysokość 2,5 m) ze zmianą tempa.

Może wskoczyć na miękką powłokę (wysokość 20 cm), wskocz do wyznaczonego miejsca z wysokości 30 cm, wskocz długość (co najmniej 80 z pasa startowego (co najmniej 100 cm), wysokość z pasa startowego (co najmniej 40 cm), skok yerez Short and Long Buncing

Wie, jak rzucić obiekty po prawej i lewej ręce w odległości 5-9 m, w tarkotu i poziomym celu z odległości 3-4 m, aby połączyć krople z rzutem, rzucić piłkę w górę, o ziemi i złap go jedną ręką, pokonaj piłkę na miejscu, nie mniej

Wie, jak odbudować w kolumnę trzyczęcie, cztery; sukienka, plama w kolumnie

Narciarstwo z krokiem przesuwnym w odległości około 2 km; samochody narty.

Potrafi jeździć na rowerze.

Uczestniczy w ćwiczeniach z elementami gier sportowych: miasta, badminton, piłka nożna

Kryteria oceny 30-36 Wysoki poziom 22-29 Poziom środkowy 0-21 Niski poziom

Region edukacyjny "Rozwój społeczno-komunikacyjny" Starsza grupa

Aby pobrać materiały z witryny, musisz zalogować się do witryny (Zaloguj się pod nazwą użytkownika i hasłem).

Jeśli nie jesteś zarejestrowany wcześniej, możesz się zarejestrować.
Po autoryzacji / rejestracji na stronie możesz pobrać potrzebny materiał.

Nie masz wystarczających praw do dodania komentarzy.