Koło w grupie seniorów na temat logicznego myślenia. Program pracy Program pracy „Zabawna logika” (grupa seniorów) na ten temat
Podsumowanie lekcji na temat aktywności poznawczej w drugiej grupie juniorów Temat: „Piłka” Cel: wyjaśnienie pomysłów na temat piłki, sformułowanie pomysłów na temat jej właściwości, umiejętność rozpoznawania piłki w obiektach otoczenia; kształtowanie doświadczenia samodzielnego pokonywania trudności pod okiem edukatora (na podstawie refleksyjnego ...
Scenariusz wakacji „Noworoczny prezent dla Kuzi”
Scenariusz wakacji „Noworoczny prezent dla Kuzi” Kuzya Baba Yaga Snowman Ded Moro Snegurochka Prowadzący. Dzieci wchodzą do sali przy muzyce „Noworocznych krakersów”. Prezenter: A więc znowu przyszło do nas święto Nowego Roku, święto magii, niespodzianek, niezwykłych przygód, prezentów i ...
Wypoczynek „Przyjechała do nas bajka” na podstawie rosyjskiej bajki ludowej „Rzepa”
Wypoczynek „Przyjechała do nas bajka” na podstawie rosyjskiej bajki ludowej „Rzepa” w drugiej grupie juniorów Zadania. Poszerz wiedzę dzieci o Rosjanach ludowe opowieści, aby rozwinąć zainteresowanie rosyjskimi opowieściami ludowymi. Cele. Naucz dzieci rozumieć wartość przyjaźni, solidarności. Formularz...
Kreatywny projekt badawczy „Fantasy World” do nauczania nietradycyjnych technik rysunkowych
Kreatywny projekt badawczy „Świat fantazji” do nauczania nietradycyjnych technik rysunkowych Mapa informacyjna projektu. Czas trwania projektu jest krótki. Rodzaj projektu jest badawczy i kreatywny. Etapy projektu: I etap: przygotowawczy, II etap: badania, III etap: uogólnienie. Uczestnicy projektu - dzieci z grupy seniorów (15 osób), - nauczyciel edukacji dodatkowej...
Cel programu: Stworzenie warunków do rozwoju elementarnego myślenia logicznego wśród przedszkolaków z wykorzystaniem nowoczesnych technologii pedagogicznych.
Program ten pokazuje, jak poprzez specjalne gry i ćwiczenia można kształtować u dzieci umiejętność samodzielnego nawiązywania logicznych relacji w otaczającej ich rzeczywistości.
Pobierać:
Zapowiedź:
gminne przedszkole budżetowe instytucja edukacyjna « Przedszkole kombinowany typ nr 10 „Teremok”
Koło rozwoju logicznego myślenia „Bawimy się i uczymy” dla dzieci w wieku 5-7 lat.
Nauczyciel-psycholog Maksimova I.V.
na rok akademicki 2016-18.
Zelenogorsk
Notatka wyjaśniająca.
Jednym z najważniejszych zadań w wychowaniu dziecka jest rozwój jego umysłu, kształtowanie takich umiejętności i zdolności umysłowych, które pozwalają mu uczyć się nowych rzeczy. System edukacji powinien pomóc dziecku w zdobyciu takiej wiedzy, umiejętności i zdolności, które pozwolą mu z powodzeniem przystosować się do nowych warunków społecznych. Nierzadko dzieci rozpoczynające naukę w pierwszej klasie potrafią czytać, pisać, liczyć i wydaje się, że są w pełni przygotowane do szkoły. Jednak nauczyciele i rodzice często spotykają się z takim problemem, gdy już w pierwszych miesiącach nauki dzieci mają trudności w nauce. Jedną z częstych przyczyn takiego stanu rzeczy jest niedostateczny rozwój myślenia werbalnego i logicznego w wieku przedszkolnym. W rozwoju umysłowym dziecka istotną rolę odgrywa proces opanowywania relacji logicznych.
W ostatnim czasie położono nacisk na pracę z dziećmi, które mają trudności z opanowaniem programu. Dzieci, które mają wysoki poziom zaniedbano zdolności poznawcze. Opracowany program wyeliminuje to niedociągnięcie.
Myślenie werbalno-logiczne jest najwyższym etapem rozwoju myślenie dzieci. Osiągnięcie tego etapu jest procesem długotrwałym i złożonym, gdyż pełny rozwój logicznego myślenia wymaga nie tylko dużej aktywności umysłowej, ale także uogólnionej wiedzy o ogólnych i istotnych cechach przedmiotów i zjawisk rzeczywistości, które są zapisane w słowach.
Ale po co logika małemu przedszkolakowi? Według L. A. Wengera: „Dla pięcioletnich dzieci same zewnętrzne właściwości rzeczy najwyraźniej nie wystarczą. Są całkiem gotowi do stopniowego poznawania nie tylko zewnętrznych, ale także wewnętrznych, ukrytych właściwości i relacji, które leżą u podstaw naukowej wiedzy o świecie… Wszystko to będzie korzystne dla rozwoju umysłowego dziecka tylko wtedy, gdy trening ma na celu rozwijanie zdolności umysłowych, tych zdolności w zakresie percepcji, myślenia wyobraźnią, wyobraźni, które opierają się na przyswajaniu próbek zewnętrznych właściwości rzeczy i ich odmian…”. Umiejętności nabyte przez dziecko w okresie przedszkolnym posłużą jako podstawa do zdobywania wiedzy i rozwijania umiejętności w starszym wieku - w szkole. A najważniejszą spośród tych umiejętności jest umiejętność logicznego myślenia, umiejętność „działania w umyśle”. Dziecko, które nie opanowało metod logicznego myślenia, będzie trudniej rozwiązywać problemy, wykonywanie ćwiczeń będzie wymagało dużo czasu i wysiłku.
Program ten pokazuje, jak poprzez specjalne gry i ćwiczenia można kształtować u dzieci umiejętność samodzielnego nawiązywania logicznych relacji w otaczającej ich rzeczywistości. W pracy z przedszkolakami nad rozwojem procesów poznawczych jednym z niezbędnych warunków ich pomyślnego rozwoju i uczenia się jest spójność, czyli system specjalnych gier i ćwiczeń o konsekwentnie rozwijającej się i coraz bardziej złożonej treści, z zadaniami dydaktycznymi, akcjami i zasadami gry. Oddzielnie podejmowane gry i ćwiczenia mogą być bardzo ciekawe, jednak stosując je poza systemem trudno osiągnąć pożądany efekt nauki i rozwoju.
Znaczenie. Nasz czas to czas zmian, Rosja potrzebuje ludzi zdolnych do podejmowania kardynalnych decyzji i to jest istotne. Kto jest teraz w przedszkolu, jutro zbuduje nasze społeczeństwo. Opierając się na logicznym podążaniu za myślą, a nie na własnych pragnieniach czy nieoczekiwanych preferencjach, lekarz stawia rozsądną diagnozę, sędzia wydaje uzasadniony werdykt, krytyk obiektywnie ocenia film. Aby nasze dzieci były wykształconymi lekarzami, inteligentnymi prawnikami, uczciwymi krytykami, muszą nauczyć się logicznego myślenia, wnioskowania prostego i złożonego, posługiwania się sądami twierdzącymi i negatywnymi. Myślenie logiczne jest narzędziem rozumienia otaczającej rzeczywistości, dlatego kształtowanie głównych form i metod logicznego myślenia jest ważnym czynnikiem kształtowania wszechstronnie rozwiniętej osobowości. Znaczenie problemu zależy od znaczenia logicznego myślenia dla rozwoju osobowości jako całości.
Cel programu : Tworzenie warunków dla rozwoju elementarnego myślenia logicznego wśród przedszkolaków z wykorzystaniem nowoczesnych technologii pedagogicznych.
Zadania:
1. Nauczenie dzieci podstawowych operacji logicznych: analiza, synteza, porównanie, uogólnienie, klasyfikacja, systematyzacja, seriacja, korespondencja semantyczna, ograniczenie.
2. Wykształcenie umiejętności operowania pojęciami abstrakcyjnymi, rozumowania, ustalania związków przyczynowo-skutkowych, wyciągania wniosków.
3. Zaszczepić u dzieci potrzebę wysiłku umysłowego, wykonywania zadań intelektualnych, zainteresowania aktywnością poznawczą.
4. Pielęgnowanie chęci pokonywania trudności, pewności siebie, chęci pomocy rówieśnikom.
5. Przekazać rodzicom pilność tego problemu i zaangażować ich do aktywnej współpracy.
Warunki realizacji programu- 2 lata akademickie.
Ilość dzieci– 8 dzieci.
Tryb klasowy – 1 lekcja tygodniowo po południu trwająca 25-30 minut.
Formy i metody pracy:gry dydaktyczne, gry edukacyjne, gry podróżnicze, praca z klockami logicznymi Dnesh, z pałeczkami Kuizenera, rozwiązywanie problemów logicznych i matematycznych, odgadywanie zagadek, rebusów, badanie, wyjaśnianie, czytanie, zabawne pytania, zadania - żarty, aktywność twórcza, dyktando graficzne, minuty fizyczne, ćwiczenia palców.
Struktura klasy: rozgrzewka; główną treścią lekcji jest studiowanie nowego materiału; fizyczna minuta, gimnastyka palców; konsolidacja nowego materiału; gra, rysunek.
Praca z rodzicami:po każdej lekcji rodzice otrzymują materiał mowy do utrwalenia wiedzy poza klasą: zabawne wierszyki, bajki, opowiadania, zadania logiczne, matematyczne i komiczne, językowe i gry psychologiczne, zagadki, krzyżówki i inne materiały rozrywkowe.
Krótki opis sekcji. (Sekcje odpowiadają pewnym operacjom logicznym).
Porównanie . Celem jest nauczenie mentalnego ustalania podobieństw i różnic przedmiotów zgodnie z podstawowymi cechami; rozwijać uwagę, percepcję, poprawiać orientację w przestrzeni. Wyszukaj podobieństwa i różnice w dwóch podobnych obrazkach.
Analiza - synteza . Celem jest nauczenie dzieci dzielenia całości na części, nawiązywania między nimi połączenia; nauczyć się mentalnie łączyć części obiektu w jedną całość. Gry i ćwiczenia na znalezienie logicznej pary. Uzupełnienie obrazu (podnieś łatkę, narysuj kieszeń na sukience). Szukaj przeciwieństw. Pracuj z puzzlami o różnym stopniu złożoności. Układanie obrazków z patyczków do liczenia i kształtów geometrycznych.
Uogólnienie. Celem jest nauczenie mentalnego łączenia obiektów w grupy zgodnie z ich właściwościami. Przyczyniają się do wzbogacenia słownictwa, poszerzają codzienną wiedzę dzieci. Gry i ćwiczenia do operowania pojęciami uogólniającymi: meble, naczynia, transport, drzewa, ptaki itp.
Klasyfikacja. Celem jest nauczenie rozdzielania przedmiotów na grupy zgodnie z ich podstawowymi cechami. Utrwalenie pojęć uogólniających, swobodne operowanie nimi.
Systematyzacja. Celem jest nauczenie rozpoznawania wzorców; poszerzyć słownictwo dzieci, nauczyć się mówić z obrazka, opowiadać. Gry i ćwiczenia: magiczne kwadraty (podnieś brakującą część, obrazek). Układanie historyjki na podstawie serii obrazków, układanie obrazków w logiczny ciąg.
Ograniczenie. Celem jest nauczenie dzieci wyróżniania jednego lub więcej przedmiotów z grupy według określonych cech. Rozwijaj umiejętności obserwacji dzieci. Gry i ćwiczenia: „zakreśl tylko czerwone flagi jedną linią”, „znajdź wszystkie nieokrągłe obiekty” itp. Eliminacja czwartego zbędnego
wnioskowanie . Celem jest nauczenie wyciągania wniosków za pomocą osądów. Przyczynić się do poszerzenia wiedzy gospodarstwa domowego o dzieciach. Rozwijaj wyobraźnię. Gry i ćwiczenia: poszukiwanie pozytywów i negatywów w zjawiskach (na przykład, gdy pada deszcz, odżywia rośliny - to dobrze, ale źle, że w deszczu człowiek może zmoknąć, przeziębić się i zachorować). Ocena poprawności niektórych sądów („Wiatr wieje, bo drzewa się kołyszą”. Czy to prawda?) Rozwiązywanie problemów logicznych.
Oczekiwane rezultaty:Zajęcia w kręgu pomogą dzieciom opanować umiejętność rozwiązywania problemów. sytuacje problemowe zrozumieć proponowany problem i samodzielnie go rozwiązać. Po opanowaniu operacji logicznych dziecko będzie bardziej uważne, nauczy się jasno i jasno myśleć, myśleć, rozumować, będzie mogło w odpowiednim czasie skoncentrować się na istocie problemu, co doprowadzi do skuteczniejszej i łatwiejszej nauki w szkole, co oznacza, że zarówno proces uczenia się, jak i samo życie szkolne będą przynosić radość i satysfakcję.
Używane książki:
- „Rozwój logicznego myślenia” L.F. Tikhomirova, AV Basov.
wyd. "GRINGO", 1995
- Gry edukacyjne dla przedszkolaków. Popularny przewodnik dla rodziców i nauczycieli. Jarosławska „Akademia Rozwoju”, 1996
- „Rozwijam logikę i pomysłowość” Yu.B. Gatanov. "PIOTR", 2000r
- Rozwój myślenia matematycznego u dzieci w wieku 5-7 lat” E.V. Kolesnikow. Moskwa „Akalis”, 1996
- „Warsztat intelektualny” L.Ya.Bereslavskaya. LINKA-PRESS, 2000
- "Psychologia. Zabawne materiały. (starszy, grupa przygotowawcza) LP Morozowa. ITD "CORIFEY", 2010
- Aralova M.A. Podręcznik psychologa przedszkolnego. - M.: Kula TC, 2007.
Zgadzam się: Zgadzam się:
Zastępca Szefa ds. VMR Szef MBDOU d/s nr 10
N.V. Gordeeva ____________ LV Ganicheva
„______” ______________ 2016 „____” ____________ 2016
Na rok akademicki 2016-17
Zadania |
|||
Październik Lekcja 1 | Monitorowanie. Wykonywanie zadań diagnostycznych. 1. „Ocena myślenia figuratywno-logicznego:„ Śmieszne obrazki ”. „Niedopasowane wiersze”. 2. „Ocena myślenia werbalno-logicznego”. | Oceń poziom rozwoju myślenia figuratywno-logicznego, werbalno-logicznego u dzieci. |
|
Październik Lekcja 2 | 1. Nauka otrzymywania „Porównania”. D/I „Porównajmy”, „Znajdź wycięte kawałki”, 2. Gra z klockami Gyenesh. Kształty grupujemy według koloru, kształtu, rozmiaru, grubości. 3. Zabawne pytania, zagadki - żarty. | Nauczyć się określać cechy wspólne i wyróżniające porównywane obiekty, rozróżniać istotne nieistotne cechy przedmiotu. Rozwijaj uwagę, percepcję, myślenie. |
|
Październik Lekcja 3 | 1. Analiza - synteza.D/I „Uzupełnij obraz”, „Co za co”2. „Jak podobne i jak różne” 3. Gra z klockami Gyenesh. Wprowadzenie do kart. 4. Rozwiązywanie problemów logicznych. | Ćwiczenia w znajdowaniu wzorców i uzasadnianiu znalezionego rozwiązania, w analizie sekwencyjnej każdej grupy rysunków. |
|
Październik Lekcja nr 4 | 1. Uogólnienie . D/I „Pociąg logiczny”, „Nazwij to jednym słowem” 2. „Łańcuchy logiczne”. 3. Gra z klockami Gyenesh. Kontynuuj zapoznawanie się z kartami - symbolami. 4. Układanie obrazków z liczących patyczków. | Naucz się wybierać ogólne pojęcie dla każdej grupy słów; Wyjaśnij swój wybór. Naucz się znajdować logiczne połączenie między obrazkami znajdującymi się w tym samym rzędzie; narysuj brakujący element; szczegółowo wyjaśnij swoje działania. |
|
Listopad Lekcja 1 | 1. Klasyfikacja. D / I „Sklep uniwersalny”, „Rozłóż na grupy”, 2.D / I „Odbierz i nazwij”. 3. Gra kijami Kuisenera. 4. Naucz się odgadywać zagadki. | Naucz się mentalnie rozdzielać przedmioty na grupy; łączyć w pary odpowiedni przyjaciel obiekty przyjaciół, szczegółowo wyjaśnij ich działania. |
|
Listopad Lekcja 2 | 1. Systematyzacja. D/I „Obrazki kolejne”, 2. Gra z klockami Gyenesh. Gdzie ukryła się mysz? 3. Dyktowanie graficzne. | Rozwiń umiejętność układania przedmiotów według cech ilościowych, zewnętrznych i znaczeniowych Naucz się samodzielnie znajdować wzór. Naucz się pisać opowiadanie opisowe. |
|
Listopad Lekcja 3 | 1. Ograniczenie. D/I „Z wizytą u lisa”, 2 „Co jest zbędne”. 3. Gra z klockami Gyenesh „Znajdź skarb”. | Naucz się wyróżniać jeden lub więcej elementów z grupy według określonych cech. |
|
Listopad Lekcja nr 4 | 1. Wnioskowanie. D / I „Ponieważ…”, „Logika”. 2. Gra z klockami Gyenesh „Kot i myszy”. 3.Problemy językowe. | Naucz się wyciągać wnioski za pomocą osądów. Rozwijaj wyobraźnię. |
|
Grudzień Lekcja 1 | 1. T/N Dlaczego tak się stało? 2. Narysuj, co powinno być w pustych komórkach. 3. Mozaika logiczna. | Naucz się znajdować przyczynę zdarzeń. Rozwijaj logiczne myślenie, szybkość działania i myślenia; percepcja, wyobraźnia. |
|
Grudzień Lekcja 2 | 1. Znacząca korelacja.D / I „Co jest odpowiednie”, „Czy to się zdarza”. 2. Wymyślanie bajek. 3. Narysuj tę samą figurę po prawej stronie. | Naucz się znajdować powiązania między przedmiotami, zjawiskami, w oparciu o podstawowe cechy i właściwości. |
|
Grudzień Lekcja 3 | 1. Gra z klockami logicznymi Gyenesh „Zgadnij - ka” 2. Nazwij i wskaż, z jakich figur składają się te przedmioty. 3. Rozwiązywanie problemów logicznych. 4. Dyktowanie graficzne. | Rozwijaj umiejętność identyfikowania, abstrakcji i nazywania właściwości (kolor, kształt, rozmiar, grubość) przedmiotów, oznaczaj słowem brak jakiejkolwiek określonej właściwości obiektu. |
|
Grudzień Lekcja nr 4 | 1 Zabawa pałeczkami Kuisenera. „Zręczność kuchenna”. 2. Zadania - żarty, zabawne pytania. 3.D/I „Co robić” | Rozwijanie u dzieci idei liczby opartej na liczeniu i mierzeniu; relacje przestrzenne. Na podstawie dwóch ocen wyciągnij niezależny wniosek. |
|
Styczeń Klasa №1 | 1. Rozwiązujemy krzyżówkę2. Zabawne pytania, zagadki - żarty. | Naucz się znajdować powiązania między przedmiotami, zjawiskami. Rozwijaj logiczne myślenie, szybkość działania i myślenia; percepcja, wyobraźnia. |
|
Styczeń Klasa №2 | 1 „Porównanie” . D / I „Co się zmieniło”. 2. Gra z klockami Gyenesh. Grupujemy obiekty według istotnego atrybutu. 3. Zabawne łamigłówki. | Utrwalenie umiejętności określania cech ogólnych i charakterystycznych porównywanych obiektów, rozróżniania istotnych nieistotnych cech przedmiotu. Rozwijaj uwagę, percepcję, myślenie. |
|
Luty Lekcja 1 | 1. Analiza - synteza.D / I „Powiedz, że nie wiem” 2. „Dlaczego i dlaczego” 3. Gra z klockami Gyenesh. 4. Rozwiązywanie problemów logicznych. | Ugruntowanie się w umiejętności znajdowania wzorców i uzasadniania znalezionego rozwiązania poprzez spójną analizę każdej grupy rysunków. |
|
Luty Lekcja 2 | 1. Uogólnienie . D / I „Łańcuchy logiczne”. 2. Gra z klockami Gyenesh. 3. Układanie zdjęć z zapałek, guzików, materiałów sypkich. | Doskonalenie umiejętności uogólniania pojęć dla każdej grupy słów; Wyjaśnij swój wybór. Utrwalenie umiejętności znajdowania logicznego powiązania między obrazkami. |
|
Luty Lekcja 3 | 1. Klasyfikacja. D / I „Pytanie - odpowiedź”, „Odbierz i nazwij”. 2. Gra kijami Kuisenera. 3. Naucz się rozwiązywać zagadki. | Aby skonsolidować zdolność mentalnego rozdzielania obiektów na grupy; połącz pary obiektów, które do siebie pasują, wyjaśnij szczegółowo ich działania. |
|
Luty Lekcja nr 4 | 1. Systematyzacja. D / I „Kontynuuj serię obiektów”. 2. Gra z klockami Gyenesh. Gdzie ukryła się mysz? 3. Dyktowanie graficzne. | Doskonalenie umiejętności układania przedmiotów według cech ilościowych, zewnętrznych i znaczeniowych, układanie opowiadania opisowego. |
|
Marsz Klasa №1 | 1. Ograniczenie. D / I „Znajdź fragmenty obrazów”. 2. Gra z klockami Gyenesh 3. Naucz się rozwiązywać krzyżówki. | Aby utrwalić umiejętność wyodrębnienia jednego lub więcej obiektów z grupy według określonych cech. |
|
Marsz Klasa №2 | 1. Wnioskowanie. D/I „Zastanów się, jak wygląda obrazek, dokończ go”. 2. Gra z klockami Gyenesh 3. Rozwiązywanie zagadek | Utrwalanie umiejętności za pomocą osądów w celu wyciągania wniosków. Rozwijaj wyobraźnię. |
|
Marsz Klasa №3 | 1. Ustalenie związków przyczynowych.D/I Co powinno być w pustych komórkach, narysuj. 2.Mozaika logiczna. | Doskonalenie umiejętności znajdowania przyczyny zdarzeń. Rozwijaj logiczne myślenie, szybkość działania i myślenia; percepcja, wyobraźnia. |
|
Marsz Klasa №4 | 1. Znacząca korelacja.D / I „Zarówno dobre, jak i złe”. 2. Wymyślanie bajek. 3. Dyktowanie graficzne | Utrwalenie umiejętności znajdowania powiązań między obiektami, zjawiskami na podstawie istotnych cech i właściwości. |
|
Kwiecień Lekcja 1-2 | |||
Perspektywiczny plan pracy koła „Baw się i ucz”
Na rok akademicki 2017-2018
Miesiąc | Klasa | Zadania |
Październik №2. | „Niewłaściwe zdjęcia” | Rozwijanie elementarnych figuratywnych wyobrażeń dziecka na temat otaczającego go świata i logicznych powiązań. Rozwijaj umiejętność logicznego rozumowania. |
№3. | „Do czego służy ołówek?” | Rozwijaj oryginalność myśli. Pielęgnuj umiejętności komunikacyjne |
Listopad №1. | “Głośny, smaczny, okrągły czerwony!” | Rozwój myślenia figuratywno-logicznego. Naucz się zmieniać jedną właściwość obiektu bez zmiany jego innych właściwości. Rozwijaj umiejętności motoryczne, umiejętności graficzne. |
№2. | „Żywe postacie” | Rozwijaj kreatywne myślenie. |
№3. | „Kto jest silniejszy: niedźwiedź czy tata?” | Rozwijaj umiejętności komunikacji i improwizacji. |
№4. | „Co jest w pustej klatce?” | |
Grudzień №1. | „A powóz jest wspaniały, a magiczna różdżka!” | Rozwijaj kreatywną wyobraźnię, fantazję. Rozwijaj umiejętności motoryczne, zdolności artystyczne. |
№2. | „Znaleziono listy” | |
№3. | „Litery są ukryte!” | Rozwijaj percepcję wzrokową, uwagę. |
№4. | „Niezwykła orkiestra” | Rozwijaj wyobraźnię; zachęcać dzieci do improwizacji. Rozwiń możliwość korzystania z niestandardowych przedmiotów. Pielęgnuj partnerstwa, pełne szacunku relacje |
Luty №1. | „Wyjdź z labiryntu” | Rozwijaj umiejętność planowania działań i zachowań. |
№2. | „Mokry ogórek w słoiku” | Rozwijaj kreatywne myślenie. Rozwijaj twórczą wyobraźnię, fantazję, zdolności artystyczne. |
№3. | "Nie wzory - uczta dla oczu!" | Rozwijaj percepcję wzrokową, uwagę. Rozwijaj operacje umysłowe: porównanie, korelacja semantyczna. |
№4. | „Nazwij to zabawniej” | Rozwijaj słowa.-logiczne myślenie. Wzbogać słownictwo. Rozwijaj twórczą wyobraźnię. Pielęgnuj umiejętności komunikacyjne. |
Marsz №1. | „Na liściu - tylko kropki” | Rozwijaj percepcję wzrokową. Rozwijaj operacje umysłowe: porównanie. Rozwijaj umiejętności motoryczne, gr. umiejętności. |
№2. | „Papuaski Paweł” | Rozwijaj percepcję wzrokową, uwagę. Rozwijaj operacje umysłowe: porównanie, korelacja semantyczna. Utrwalenie wiedzy o literach i dźwiękach. |
№3. | „Tajemnicze zagadki” | Rozwijaj wyobraźnię, logiczne myślenie, inicjatywę. Aby wywołać radosny nastrój emocjonalny u dzieci. Pielęgnuj umiejętności komunikacyjne. |
№4. | „Gdzie podział się rysunek?” | Rozwijaj operacje umysłowe: wnioskowanie, systematyzacja. Rozwijaj umiejętności motoryczne, gr. umiejętności. |
Kwiecień №1. | „Lalka, parasol, wróbel, łączcie się!” | Rozwijaj uogólniające funkcje myślenia. Aby rozwinąć umiejętność dostrzegania nie tylko oczywistych, ale także ukrytych właściwości i oznak przedmiotów. |
№2 | „Rymy” | Rozwijaj kreatywne myślenie twórcza wyobraźnia, fantazja. Zachęć dzieci do improwizacji. Pielęgnuj przyjazne nastawienie do siebie, cechy partnerskie. |
№ 3-4 | Monitorowanie. Wykonywanie zadań diagnostycznych. | Ocenić poziom rozwoju logicznego myślenia u dzieci. |
Budżetowa przedszkolna instytucja edukacyjna
„Przedszkole nr 330 typu kombinowanego”
Program
na dodatkowe wykształcenie
dla dzieci wiek przedszkolny
„Młody intelektualista” (matematyka + logika)
Pedagog:
Bratuchina L.S.
Omsk
Notatka wyjaśniająca
Skuteczny rozwój zdolności intelektualnych dzieci w wieku przedszkolnym jest jednym z pilnych zadań naszych czasów. Dzieci z rozwiniętym intelektem szybciej zapamiętują materiał, są bardziej pewne swoich możliwości, łatwiej adaptują się w nowym środowisku i są lepiej przygotowane do szkoły.
Matematyka odgrywa ważną rolę w rozwoju intelektualnym dziecka. Wyostrza umysł, rozwija elastyczność myślenia, uczy logiki. Dziecko zdobywa pierwsze doświadczenia matematyczne w różnego rodzaju codziennych czynnościach.
Myślenie logiczno-matematyczne kształtuje się na podstawie myślenia figuratywnego i jest najwyższym etapem rozwoju myślenia.
Po opanowaniu operacji logicznych starszy przedszkolak stanie się bardziej uważny, nauczy się myśleć jasno i jasno, będzie mógł skoncentrować się na istocie problemu we właściwym czasie, przekonać innych, że ma rację. Nauka stanie się łatwiejsza, co oznacza, że zarówno sam proces uczenia się, jak i samo życie szkolne będzie dawało radość i satysfakcję. Do lepszego i szybszego procesu uczenia starszego przedszkolaka działań logicznych potrzebne są gry i ćwiczenia dydaktyczne.
Kształtowanie technik logicznych jest ważnym czynnikiem, który bezpośrednio wpływa na rozwój procesu myślenia starszego przedszkolaka. Prawie wszystko badania psychologiczne, poświęcony analizie metod i warunków rozwoju myślenia dziecka, są zgodni, że metodologiczne kierowanie tym procesem jest nie tylko możliwe, ale także wysoce skuteczne, to znaczy przy organizowaniu specjalnych prac nad tworzeniem i rozwojem logicznych metod myślenia obserwuje się znaczny wzrost efektywności tego procesu, niezależnie od początkowego poziomu rozwoju dziecka.
Cel programu:
1. Rozwój logicznego myślenia dzieci w wieku przedszkolnym na poziom podstawowy poprzez metody porównania, uogólnienia, klasyfikacji, systematyzacji i korelacji semantycznej.
2. Promowanie kształtowania i rozwijania najprostszych logicznych struktur myślenia u przedszkolaków poprzez specjalnie zorganizowane zajęcia.
Cele programu:
Samouczki:
rozwijanie zdolności umysłowych dzieci poprzez opanowanie czynności podstawiania i modelowania wizualnego;
naucz się tworzyć grupę oddzielnych obiektów, dzielić je według cechy i cel;
nauczyć się klasyfikować przedmioty na różnych podstawach;
nauczyć się porównywać przedmioty i obrazy;
nauczyć się korelować schematyczny obraz z rzeczywistymi przedmiotami;
rozwinąć szybkość myślenia;
zachęcaj ich do wyciągania własnych wniosków;
nauczyć się szczegółowo odpowiadać na pytania, wyciągać wnioski;
nauczyć się ustalać związki przyczynowo-skutkowe.
Rozwój:
rozwój umiejętności umysłowych – porównywanie, analizowanie, klasyfikowanie, uogólnianie, abstrahowanie, kodowanie i dekodowanie informacji;
opanowanie elementarnych umiejętności algorytmicznej kultury myślenia;
rozwój procesów poznawczych percepcji pamięci, uwagi, wyobraźni;
rozwój kreatywność.
rozwój umiejętności grupowania przedmiotów według koloru i wielkości;
rozwijanie umiejętności rozróżniania i nazywania w procesie modelowania
geometryczne kształty, sylwetki, przedmioty i inne.
utrwalenie umiejętności ustalenia zgodności między liczbą obiektów a liczbą.
rysowanie kształtów geometrycznych z patyków i przekształcanie ich. Rysowanie postaci, symboliczne obrazy kształtów geometrycznych w zeszycie w klatce.
Edukacyjny:
możliwość łączenia samodzielnych zajęć dzieci i ich różnorodnej interakcji ze sobą w trakcie rozwoju pojęcia matematyczne.
edukacja i rozwijanie odpowiedzialności, wytrwałości w pokonywaniu trudności, koordynacji ruchów gałek ocznych i małej motoryki rąk, działania samokontroli i poczucia własnej wartości.
Typ programu: program „Młody matematyk” to program orientacji poznawczej i badawczej, który opiera się na programie K.V. Sheveleva „Tworzenie elementarnych reprezentacji matematycznych u przedszkolaków”
Zasady leżące u podstaw programu:
zasada integracji obszary edukacyjne zgodnie z możliwościami wiekowymi i cechami dzieci;
tworzenie pojęć matematycznych w oparciu o działania percepcyjne dzieci, gromadzenie doświadczeń zmysłowych i ich rozumienie;
korzystanie z różnorodnych i zróżnicowanych materiał dydaktyczny, pozwalając na uogólnienie pojęć „liczba”, „zbiór”, „forma”;
stymulacja czynna aktywność mowy dzieci, akompaniament mowy czynności percepcyjnych;
możliwość łączenia samodzielnych działań dzieci i ich różnorodnej interakcji w rozwoju pojęć matematycznych;
Oczekiwane rezultaty:
Rozwój zdolności intelektualnych i twórczych dzieci w starszym wieku przedszkolnym poprzez rozwój pojęć logicznych i matematycznych (właściwości, związki, powiązania, zależności) oraz metod poznania (porównanie, uporządkowanie, grupowanie, seriacja, klasyfikacja). Dziecko jest właścicielem podstawowych operacji logicznych. Potrafi w myślach określić podobieństwa i różnice przedmiotów według podstawowych cech. Potrafi łączyć i rozdzielać przedmioty w grupy. Swobodnie operuje pojęciami uogólniającymi. Wie, jak mentalnie podzielić całość na części i z części ułożyć całość, ustanawiając między nimi połączenie. Dziecko odnajduje wzorce w zjawiskach, umie je opisać. Potrafi korzystać z osądu, aby wyciągać wnioski. Potrafi poruszać się w przestrzeni i na kartce papieru. Dziecko ma dość bogate słownictwo, szeroki zakres wiedzy codziennej. Jest spostrzegawczy, uważny, wytrwały, zainteresowany wynikami swojej pracy. Posiada umiejętności współpracy, umie pracować w parach i mikrogrupach.
Program „Młody Matematyk” będzie realizowany w ramach koła matematycznego dla dzieci w wieku 4-7 lat w grupach. Grupa 1 - średnia (4-5 lat) Grupa 2 - grupa starsza (5-6 lat) Grupa 3 - przygotowawcza (6 - 7 lat) Program przeznaczony jest na okres jednego roku. Dla pomyślnego opracowania programu lekcji liczba dzieci w grupie koła wynosi 10 osób. Czas trwania lekcji to 20 - 35 minut. Zajęcia odbywają się 8 razy w miesiącu od października do maja.
HARMONOGRAM NODÓW
Warunki realizacji programu:
dostępność wsparcia materiałowego i technicznego;
systematyczne wizyty w kole "Młody Matematyk"
Formy i metody
W trakcie działania są używane różne formy: zajęcia tradycyjne, łączone i praktyczne, zabawy, konkursy i inne.
Działalność trzymany:
frontalnie (jednoczesna praca ze wszystkimi dziećmi)
indywidualnie-frontalny (przemiana indywidualnych i frontalnych form pracy)
podgrupy (organizacja pracy w mikrogrupie)
indywidualnie (indywidualne wykonywanie zadań, rozwiązywanie problemów).
Metody:
Aby rozwinąć zdolności poznawcze i zainteresowania poznawcze u przedszkolaków, nauczyciele stosują następujące metody:
analiza elementarna (ustalanie związków przyczynowo-skutkowych);
porównanie;
metoda modelowania i projektowania;
metoda pytań;
metoda powtórzeń;
rozwiązywanie problemów logicznych;
eksperymentowanie i doświadczenie
Wśród wydziwianie, wykorzystywanych w procesie realizacji działań koła zwiększających motywację do nauki należy nazwać:
Indywidualizacja i aktywizacja nauki;
Gry i sytuacje w grach.
Zajęcia z przedszkolakami dla koła odbywają się w formie zabawy, ponieważ wiodącą aktywnością przedszkolaków jest gra. Kierując się jedną z zasad Federalnego Standardu Edukacyjnego, program jest realizowany za pomocą różnych form specyficznych dla dzieci z tej grupy wiekowej, a przede wszystkim w formie gry.
Gra z elementami edukacyjnymi, interesujące dla dziecka pomoże w rozwoju zdolności poznawczych przedszkolaków. Taka gra jest grą dydaktyczną.
Gry dydaktyczne ze względu na tworzenie reprezentacji matematycznych i rozwój operacji logicznych zastosowanych w programie można podzielić na następujące grupy: 1. Gry z liczbami i liczbami 2. Gry w podróż w czasie 3. Gry orientacji w przestrzeni 4. Gry z figury geometryczne 5. Gry logicznego myślenia
Wyposażenie techniczne klasy
Sprzęt:
Sztaluga
Plakaty
Mapy obwodów demonstracyjnych
Indywidualne mapy obwodów
CD i materiał audio
Odtwarzacz
Integracja obszarów edukacyjnych:
« rozwój poznawczy»: rozwój zdolności poznawczych (uwaga, pamięć, percepcja, myślenie, wyobraźnia) i operacji myślowych; uczyć ustalania związków przyczynowo-skutkowych, rozwoju arbitralności. Utrwalenie wiedzy dzieci na temat ostrożnego obchodzenia się z przedmiotami przyrody ożywionej i nieożywionej.
« Rozwój mowy»: zachęcać do zadawania pytań, budując logicznie swój osąd. Kontynuuj rozwijanie i aktywowanie słownictwa dzieci. Czytanie i dyskusja z dziećmi dzieła sztuki, zgodne z tematem kręgu GCD.
« Rozwój fizyczny": do kontroli rozwoju prawidłowej postawy. Zapewnij normalne warunki wewnętrzne reżim temperaturowy, regularne wietrzenie; kształtować umiejętność przestrzegania elementarnych zasad gier, poruszania się w przestrzeni.
„Rozwój społeczny i komunikacyjny”: zapewnienie warunków do dalszej edukacji moralnej dzieci. Kształtowanie przyjaznego stosunku do siebie i innych. Zachęcaj dzieci do samodzielnego wykonywania podstawowych zadań (przygotowanie materiału do GCD, ustawianie stołów, rozdawanie zeszytów ćwiczeń).
„Rozwój artystyczny i estetyczny”: utrwalenie umiejętności kolorowania danego przedmiotu, obrazu, logicznego kolorowania wzdłuż konturu, równomiernego nakładania pociągnięć, rozwijania umiejętności motorycznych. Aby wytworzyć reakcję emocjonalną na utwór muzyczny używany w fizycznych minutach.
Edukacyjno - tematyczny plan
| Temat | Liczba lekcji | Czas |
||||||||||
| teoretyczny | Praktyczny |
|||||||||||
Plan długoterminowy (4 – 5 lat)
Plan długoterminowy (5-6 lat)
Plan długoterminowy (6 -7 lat)
| 3-4 lekcja - Numer 20 Segment numeryczny 0 - 20 - liczba porządkowa - „Schematyzacja” - Kije Cusenera | Zapoznanie się z tworzeniem liczby 20. Ćwiczenie pisania liczby 20. Utrwalenie liczenia porządkowego Rozwinięcie umiejętności identyfikacji i abstrakcyjnych właściwości, umiejętność „czytania diagramu”, utrwalenie umiejętności liczenia porządkowego | „FEMP u przedszkolaków 6 - 7 lat”, „Zadania rozwijające”, „Liczę do 20” kije Shevelev K.V Kuzener |
Wsparcie metodyczne programu koła „Młody Matematyk”
1. KV Program Szewelowa „Kształtowanie elementarnych reprezentacji matematycznych u przedszkolaków” - M.; Juventa, 2012 2. KV Shevelev „Podsumowania aktywności poznawczej na FEMP u przedszkolaków 4-5 lat” M.; Juventa, 2013
3.KV Szewielew Liczę do 10. zeszyt ćwiczeń dla dzieci 4-5 lat - M.; Juventa, 2013
4. KV Szewelow „Podróż w świat logiki” Zeszyt ćwiczeń dla dzieci w wieku 4-5 lat - M.; Juventa, 2015 5. K.V. Shevelev „Podsumowania aktywności poznawczej na FEMP u przedszkolaków 5-6 lat” M.; Juventa, 2013
6. KV Shevelev „Myślę, myślę, porównuję” Zeszyt ćwiczeń dla dzieci w wieku 5-6 lat - M.; Yuventa, 2013 7. K.V. Szewelow „Kształtowanie zdolności matematycznych” Zeszyt ćwiczeń dla dzieci w wieku 5-6 lat - M.; Juventa, 2014 8. K.V. Szewelow „Logika, porównanie, liczenie” Zeszyt ćwiczeń dla dzieci w wieku 5-6 lat - M.; Juventa, 2016 9.K.V. Shevelev „Podsumowania aktywności poznawczej na FEMP wśród przedszkolaków w wieku 5-6 lat” Yuventa, 2013 10. K.V. Shevelev „Liczę do 20” Zeszyt ćwiczeń dla dzieci w wieku 6-7 lat - M.; Juventa, 2013 11. K.V. Shevelev „Rozwijanie zadań” Zeszyt ćwiczeń dla dzieci w wieku 6-7 lat - M .; Yuventa, 2016 12. Grishechkina N. V., 365 najlepszych gier edukacyjnych dla dzieci w wieku 5-7 lat na każdy dzień. - Jarosław, Akademia Rozwoju, 2010
13. E.V. Kolesnikova „Rozwiązuję problemy logiczne: matematyka dla dzieci w wieku 5-7 lat” - M .: Sfera TC, 2015
14. Z.A.Mikhailova, E.A.Nosova „Rozwój logiczny i matematyczny przedszkolaków: gry z klockami logicznymi Gyenesha i kolorowymi pałeczkami Cuizenera” SPb. -128s.15. V. Woskobowicz, T. Charko. Technologia gier dla rozwoju intelektualnego i twórczego dzieci w wieku przedszkolnym w wieku 3-7 lat „Bajkowe labirynty gry – M., 2003
PROGRAM PRACY
koło rozwoju logicznego myślenia dzieci z grupy seniorów o orientacji wyrównawczej „Rozwój”
Opracowany przez:
Carebo I.G., pedagog
Musikhina LV, pedagog.
Abakan, 2017
1. Sekcja docelowa…………….…………………………………………………………………... 3
1.1. Nota wyjaśniająca …….……………………………..3
1.2. Cel i cele programu………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
1.3. Zasady i podejścia w organizacji procesu edukacyjnego ………………..3
1.4. Planowane efekty rozwoju Programu…………………………….……..4
2.1. Program nauczania………………………………………………..4
2.2. Przybliżony kompleks - plan tematyczny ..................................................4
3. Sekcja organizacyjna……………………………………………………………...6
3.4. Wsparcie metodyczne Programu………………………………………….....6
1. SEKCJA DOCELOWA
1.1. Notatka wyjaśniająca
W rozwoju zdolności przedszkolaków szczególne miejsce zajmuje rozwój intelektualny, czyli matematyka, ukierunkowana na rozwijanie logiki, myślenia, ciekawości i samodzielności. Daje to duże możliwości rozwoju zdolności poznawczych, które są podstawą kształtowania się myślenia matematycznego w przyszłości, a kształtowanie takiego myślenia jest gwarancją pomyślnego przyswajania treści matematycznych w przyszłości.
Słowo logika pochodzi od starożytnego greckiego logosu, co oznacza myśl, słowo, umysł. W nowoczesny świat logika jest nauką o zasadach rządzących procesem myślenia.
Te zasady są złożone, jest ich wiele, więc musisz je stopniowo opanowywać. Dzieci z ogólnym niedorozwojem mowy mają szczególnie trudne zadania logiczne, ponieważ mowa i myślenie są ze sobą ściśle powiązane.
Im szybciej zaczniesz stymulować i rozwijać myślenie logiczne, oparte na doznaniach i spostrzeżeniach dziecka, tym szybciej nastąpi płynne przejście od myślenia konkretnego do abstrakcyjnego. Ponadto związki intelektualno-językowe potwierdzają rozwojowy wpływ myślenia werbalno-logicznego na mowę przedszkolaków, zarówno w normie rozwojowej, jak iw warunkach patologii.
Warunki realizacji koła.
Koło „Rozwój” przeznaczone jest dla dzieci w starszym wieku przedszkolnym.
Okres studiów wynosi 1 rok.
Liczba zajęć w roku wynosi 72.
Formą organizacji jest koło.
Tryb - 2 razy w tygodniu.
Ilość czasu w tygodniu: 40 minut, po 20 minut.
Czas - druga połowa dnia.
Warunki przyjmowania dzieci: do woli.
1.2. Cel i zadania programu
Cel programu: tworzenie sytuacji społecznej dla rozwoju dzieci w procesie oswajania i grania w gry i ćwiczenia logiczne.
Cele programu:
- stworzyć dzieciom warunki do opanowania podstawowych cech przedmiotów, umiejętności porównywania, uogólniania;
- stwarzać dzieciom dogodne warunki rozwoju stosownie do ich wieku i wieku indywidualne cechy i skłonności;
- zapewnić rozwój zdolności matematycznych każdego dziecka jako podmiotu relacji z samym sobą, z innymi dziećmi, dorosłymi i światem;
- promowanie rozwoju inicjatywy, samodzielności, tworzenia warunków wstępnych do działań edukacyjnych;
1.3. Zasady kształtowania procesu wychowawczego
- zasada indywidualizacji, uwzględniająca możliwości, specyfikę wieku rozwoju i potrzeby każdego dziecka;
- zasada uznania każdego dziecka za pełnoprawny podmiot procesu wychowawczego;
- zasada wspierania dziecięcej inicjatywy i kształtowania zainteresowań poznawczych uczniów;
- zasada konkretności i dostępności materiał edukacyjny, systematyczne i wzajemnie powiązane zgodnie z wymaganiami.
1.4. Planowane rezultaty rozwoju Programu
Cele rozwoju Programu
starsze dzieci w wieku przedszkolnym
Dziecko:
- posiada podstawowe operacje logiczne.
- potrafi poruszać się w przestrzeni i na kartce papieru.
- znajduje wzorce w zjawiskach, umie je opisać.
- posiada umiejętności współpracy, umie pracować w parach i mikrogrupach.
- w stanie udowodnić swojej racji.
2.1 Program nauczania
wyczucie czasu | Temat | Oglądać |
Wrzesień | „Matematyka-Logika” | |
Październik | „Podróż do lasu” | |
Listopad | „Podróż do krainy logiki” | |
Grudzień | "Płótno" | |
Styczeń | „Podróż do Prostokvashino” | |
Luty | „Kraina Matematyki” | |
Marsz | „W ogrodzie zoologicznym” | |
Kwiecień | "Podróż w kosmosie" | |
Móc | „Pomóż króliczkom” | |
Razem: 70 godzin |
||
2.2 Orientacyjny kompleksowo - tematyczny plan
wyczucie czasu | Temat | Zadania |
Wrzesień | „Matematyka-Logika” | 1. Znajdź wzór 2. Kto to jest? Co to jest? 3. Myśl i rozwiązuj problemy 4. Znajdź opcje 5. Czarodzieje 6. Zbierz kwiat 7. Zakończenia logiczne 8. Ozdoba |
Październik | „Podróż do lasu” | 1. Pomocne - szkodliwe 2. Co pomyślałem? 3. Sadź kwiaty 4. Grupuj według funkcji 5. Pamiętaj szybciej 6. Wszystko, co lata 7. Co się dzieje... 8. Gdzie mieszkasz? |
Listopad | „Podróż do kraju Logika" | 1. Zamieszanie 2. Moja linia to twój rysunek 3. Leć 4. Co rysuje się niewidzialnym ołówkiem? 5. Szyfrator 6. Przyjaciele 7. Roztargniony artysta 8. Znajdź przedmiot |
Grudzień | "Płótno" | 1. Znajdź partnera 2. Kontynuuj rząd 3. Łatka 4. Patchwork 5. Raz, dwa, trzy, patrz! 6. Kolorowe sznurowadła 7. Projektanci mody 8. Pracownia |
Styczeń | "Podróż w Prostokwaszynie" | 1. Chcę wiedzieć wszystko 2. Miejscowi 3. Zbierz mapę 4. Matroskin myli 5. Łańcuchy logiczne 6. Ilu z nas? 7. Nazwij to jednym słowem 8. Narysuj elementy |
Luty | „Kraina Matematyki” | 1. Policz i nazwij 2. Geometryczne Lotto 3. Podróż w obie strony 4. Rozwiązuj problemy 5. Znajdź dodatkowy przedmiot 6. Zagadka 7. Znajdź błąd 8. Liczenie patyków |
Marsz | „W ogrodzie zoologicznym” | 1. Gdzie jest czyj cień? 2. Kto jest blisko? Kto jest daleko? 3. Dla kogo klatka? 4. Kto jest zbędny? 5. Co jest wspólne? 6. Co pierwsze, co następne? 7. Wyszukiwanie zwierząt 8. Fantastyczne zwierzę |
Kwiecień | "Podróż w kosmosie" | 1. Maszyna kosmiczna 2. Liczenie planet 3 Droga Mleczna 4. Kto jest szybszy? 5 Ogon komety 6. Zgadnij z opisu 7. Kontynuuj rząd 8. Łańcuchy logiczne |
Móc | „Pomóż króliczkom” | 1. Ile? 2. Narysuj drugą połowę 3. Rozwiązuj zagadki 4. Znajdź różnicę 5. Co do kogo należy? 6. Połącz kropkami 7. Znajdź dwa identyczne króliczki 8. Gdzie schowały się zające? |
3.2. Wsparcie metodyczne Programu
bezpieczeństwo materiały dydaktyczne i pomocy dydaktycznych.
- Alyabyeva E.A. Rozwój logicznego myślenia i mowy u dzieci w wieku 5-8 lat M.: Sfera, 2005.
- Buzunov V. Pomyśl, zgadnij, narysuj, pokoloruj! Grupa Wydawnicza AOZT NEKO, 1994.
- Belaya A.E., Miryasova VI. Gry na palec dla rozwoju mowy przedszkolaków. M.: AST, 2006.
- Vagurina LM Przygotowywać się do szkoły. operacje logiczne. Zadania testowe. Moskwa: Linor, 1999.
- SE Gavrina. Duża księga testów dla dzieci w wieku 6-7 lat. Liczenie, czytanie, poznawanie świata zewnętrznego, rozwój mowy, pamięci, uwagi, myślenia, zdolności motoryczne ręki. Akademia Rozwoju, 2007
- Devina I.A., Petrakov A.V. Rozwijamy logikę. Moskwa: Linor, 1999.
- Zavodnova N.V. Rozwój logiki i mowy u dzieci. Rostów nie dotyczy: Phoenix, 2005.
- Karpenko M.T. Zbiór zagadek. Moskwa: Edukacja, 1988.
- Konowalenenko S.V. Rozwój aktywności poznawczej dzieci w wieku 6-9 lat. Warsztaty dla psychologów i logopedów. Moskwa, 2000.
- Kostromina S.N. Jak pokonać trudności w nauczaniu dzieci czytania, matematyki, języka rosyjskiego. - M., AST: Opiekun, 2008.
- Mamaychuk II, Ilyina M.N. Pomoc psychologa dla dziecka. Petersburg: Przemówienie, 2006.
- Stiepanowa O.A. Profilaktyka trudności szkolnych. - M.: Sfera, 2003.
- Tichomirowa L.F. Logika dla przedszkolaków. Jarosław.: Akademia Rozwoju, 2006.
- Foppel K. Jak uczyć dzieci współpracy (cz. 1-4). M., 1998.
- Chuchłajewa O.V. Droga do siebie. M., 2001.
- Chistyakova G.I. Psychogimnastyka. M., 1990.
- Cheremankina L.V. Rozwój uwagi dzieci. -Jarosław, 1999.
- Sharokhina V.L. Zajęcia korekcyjno-rozwojowe w grupie seniorów. M.2003.
Eleonora Ryabkowa
Program koła« logika kolorów»
Opracował pedagog: Ryabkova E. V
NOTATKA WYJAŚNIAJĄCA
"temat" „w spirali” Program przedstawia system zajęć zorganizowanych w zabawnej formie zabawy, która nie męczy dziecka i przyczynia się do jego rozwoju lepsze zapamiętywanie pojęcia matematyczne. Na lekcji matematyki kubekżarty, zagadki, zadania rozwojowe są aktywnie wykorzystywane logiczne myślenie dzieci, ekscytujące gry i ćwiczenia z liczbami, znakami, kształtami geometrycznymi. Fabuła lekcji i specjalnie dobrane zadania przyczyniają się do rozwoju procesów umysłowych (uwagi, pamięci, myślenia, motywują aktywność dziecka i ukierunkowują jego aktywność umysłową na szukanie sposobów rozwiązania zadań. Podczas zajęć wykorzystywane są zagadki o treści matematycznej, które stanowią nieocenioną pomoc w rozwoju samodzielnego myślenia, umiejętności dowodzenia poprawności sądów, opanowania operacji umysłowych. Dużo uwagi poświęca się niezależna praca dzieci i poszerzanie ich słownictwa. Dzieci powinny nie tylko zapamiętać i zrozumieć proponowany materiał, ale także spróbować wyjaśnić, co rozumieją. uformowany ważne cechy potrzebne osobowości szkoła: rozwija się niezależność, inteligencja, zaradność, obserwacja, wytrwałość.
Znaczenie gier edukacyjnych dla rozwoju przedszkolaków, ich różnorodność i adekwatność do wieku pozwala na ich wykorzystanie do rozwiązania tego problemu - rozwój mentalny przedszkolaki. Do tego rozwinięty program do kubków« logika kolorów» . Nazwa kubek odzwierciedla główną działalność na nim - korzystanie z nowoczesnych gier edukacyjnych, bloków Gyenesh, kolorowe patyczki X. Kuizenera, labirynty, łamigłówki itp. Przejdźmy do niektórych z nich poniżej.
Gry Woskobowicza. Podstawowe zasady leżące u podstaw tych gier - zainteresowanie - wiedza - kreatywność - stają się jak najbardziej skuteczne, ponieważ gra zwraca się bezpośrednio do dziecka życzliwym, oryginalnym, wesołym i smutnym językiem bajki, intrygi, zabawnej postaci lub zaproszenia do przygody. Gry Voskobovicha „Geocont”, „Game Square” (teraz to „Plac Voskobovicha”, „Foldery”, „ kolorowy zegar" od razu przyciągnęła uwagę. Z roku na rok było ich coraz więcej - "Przezroczysty Kwadrat", "Przezroczysta Liczba", "Domino", "Planeta Mnożenia", cykl "Cudowne Zagadki", "Kosze Matematyczne". metodyczne opowieści.
Bloki logiczne Gyenesa(LBD) to zestaw figur, które różnią się od siebie kolor, kształt, rozmiar, grubość. Poprzez różne działania z bloki logiczne(partycjonowanie, układanie według określonych zasad, przebudowa itp.) dzieci opanowują różne umiejętności myślenia, które są ważne zarówno z punktu widzenia przygotowania przedmatematycznego, jak i ogólnego rozwoju intelektualnego. Należą do nich umiejętności analizy, abstrakcji, porównywania, klasyfikacji, uogólniania, kodowania-dekodowania, a także operacje logiczne"Nie", "I", "Lub". W specjalnie zaprojektowanych grach i ćwiczeniach z klockami dzieci rozwijają elementarne umiejętności algorytmicznej kultury myślenia, umiejętność wykonywania czynności w umyśle. Używając logiczny klocki ćwiczą uwagę, pamięć, spostrzegawczość.
Pałeczki H. Kuizenera. Używając kolorowe patyczki X. Kuizener rozwija aktywność i samodzielność w poszukiwaniu sposobów działania z materiałem, sposobów rozwiązywania problemów psychicznych. Główne cechy tego materiału dydaktycznego to abstrakcyjność, wszechstronność i wysoka skuteczność. Najbardziej zgodne z monografią są laski X. Kuizenera metoda nauka liczb i liczenia.
Pałeczki H. Kuizenera jako narzędzie dydaktyczne w pełni odpowiadają specyfice i cechom elementarnych reprezentacji matematycznych formowanych u przedszkolaków, a także ich możliwościom wiekowym, poziomowi rozwoju myślenia dzieci, głównie wizualno-efektywnego i wizualno-figuratywnego. W myśleniu dziecka odbija się przede wszystkim to, co najpierw osiąga się w praktycznych działaniach z określonymi przedmiotami. Praca z pałeczkami pozwala na przełożenie praktycznych, zewnętrznych działań na plan wewnętrzny, na stworzenie kompletnego, wyrazistego i jednocześnie dość uogólnionego pomysłu na koncepcję.
Gry Nikitin. W rozwijających się kreatywnych grach Nikitina ich główną cechą jest połączenie jednej z podstawowych zasad uczenia się „od prostego do złożonego” z bardzo ważną zasadą twórczej aktywności – „samodzielnie według możliwości”. Ten związek umożliwił jednoczesne rozwiązanie kilku problemów w grze związanych z rozwojem kreatywności zdolności: gry Nikitina mogą stymulować rozwój zdolności twórczych od najmłodszych lat; zadania-kroki gier Nikitina zawsze stwarzają warunki do rozwoju umiejętności; dziecko rozwija się najskuteczniej, jeśli za każdym razem samodzielnie próbuje rozwiązać dla niego najtrudniejsze zadania; Gry Nikitina mogą być bardzo zróżnicowane pod względem treści, a ponadto, jak każda gra, nie tolerują przymusu i tworzą atmosferę swobodnej i radosnej kreatywności; grając w gry Nikitina ze swoimi dziećmi, matkami i ojcami niepostrzeżenie nabywają bardzo ważna umiejętność- powstrzymuj się, nie przeszkadzaj dziecku w samodzielnym myśleniu i podejmowaniu decyzji, nie rób za niego tego, co może i powinien zrobić dla siebie. Gry edukacyjne Nikitina obejmują grę „Unicube”, „Złóż kwadrat”, „Ułamki”, „Kostki dla każdego”, „Złóż wzór”.
Łamigłówki i labirynty. Tego typu gry przyczyniają się do rozwoju logiczne myślenie, uwagi i zaradności.
U źródła program jest pomysłemże każdy rok życia dziecka decyduje o powstaniu określonych nowotworów psychicznych. Zgodnie z charakterystyką aktywności poznawczej dzieci w wieku przedszkolnym, program zapewnia głównie rozwój procesów poznawczych.
Zmiany w społeczno-ekonomicznej sferze życia publicznego postawiły wiele krajów świata, w tym Rosję, przed koniecznością reform system edukacji. W nowoczesnych warunkach jeden z priorytetowych obszarów Polityka edukacyjna jest rozwój edukacji dodatkowej dla dzieci. Dodatkowa edukacja można uznać za szczególny przestrzeń edukacyjna, gdzie zestaw relacji jest obiektywnie ustalony, gdzie prowadzone są specjalne działania edukacyjne różnych systemów szkolenia, wychowania i rozwoju jednostki, gdzie kształtują się procesy samokształcenia, samokształcenia i samorozwoju, gdzie faktycznie realizowana jest samorealizacja jednostki. Kształcenie uzupełniające dzieci nie może być traktowane jako swego rodzaju dodatek do kształcenia podstawowego, pełniący funkcję poszerzania możliwości. standardy edukacyjne. Jej głównym celem jest zaspokajanie stale zmieniających się indywidualnych potrzeb społeczno-kulturalnych i edukacyjnych dzieci.
Wszystkie nowoczesne programów i technologii jako główne zadanie stawia się wychowanie przedszkolne - wszechstronny rozwój osobowości dziecka, który zapewnia jedność wychowania umysłowego, moralnego, estetycznego i fizycznego. Zadania wychowania umysłowego bywają rozumiane w sposób uproszczony, ograniczony do pragnienia "inwestować" przedszkolakowi jak najwięcej wiedzy nt otaczający. Ale nie chodzi o to „wielowiedza”. O wiele ważniejsze jest rozwijanie u dziecka ogólnych zdolności aktywności poznawczej – umiejętności analizowania, porównywania, uogólniania, a także upewnianie się, że ma ono potrzebę zdobywania nowej wiedzy, opanowania zdolności myślenia.
Jednym ze środków rozwoju umysłowego dziecka są gry edukacyjne. Są one ważne i ciekawe dla dzieci, różnorodne treściowo, bardzo dynamiczne i obejmują manipulacje uwielbianym przez dzieci materiałem do zabawy, który jest w stanie zadowolić dziecko w aktywności ruchowej, ruchowej, pomaga dzieciom w korzystaniu z partytury, kontroluje poprawność działań.
Zasady leżące u podstaw tych gier - zainteresowanie - wiedza - kreatywność - stają się jak najbardziej skuteczne, ponieważ gra zwraca się bezpośrednio do dziecka życzliwym, oryginalnym, wesołym i smutnym językiem bajki, intrygi, zabawnej postaci lub zaproszenia do przygody. W każdej zabawie dziecko zawsze coś osiąga "temat" wynik. Ciągłe i stopniowe komplikowanie gier ( „w spirali”) pozwala na wspomaganie zajęć dzieci w strefie optymalnego poziomu trudności. Rozwijające gry stwarzają warunki do przejawiania się kreatywności, stymulują rozwój zdolności umysłowych dziecka. Tylko osoba dorosła może z tego korzystać naturalna potrzeba do stopniowego angażowania dzieci w więcej złożone kształty aktywność gry.
Znaczenie gier edukacyjnych dla rozwoju przedszkolaków, ich różnorodność i adekwatność do wieku sprawiają, że możliwe jest ich wykorzystanie do rozwiązania problemu rozwoju umysłowego przedszkolaków. Do tego rozwinięty program do kubków« logika kolorów» . Nazwa kubek odzwierciedla główny kierunek działalności na nim. Wykorzystanie nowoczesnych gier edukacyjnych V. V. Voskobovicha, B. P. Nikitina, bloków Gyenesh, kolorowe patyczki X. Kuizenera, labirynty, puzzle itp.
